PENGEMBANGAN GAME EDUKASI BERBASIS ANDROID PADA MATA KULIAH

MANAJEMEN STRATEGIK
Siti Kholifah1 & Paulus Hartanto2
1,2
STEKOM Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
Email: olivstekom@gmail.com

Abstrak
Tujuan penelitian ini dirancang untuk mendapatkan produk pengembangan game
edukasi Mata Kuliah Manajemen Strategik untuk mahasiswa STEKOM Semarang yang valid,
praktis dan efektif guna menunjang pembelajaran di kelas. Penelitian ini dikembangkan
menggunakan model pengembangan Waterfall Model. Tahapannya meliputi 1) analisis, 2)
desain, 3) pembuatan kode program, 4) uji coba program, 5) implementasi dan
pemeliharaan. Pada tahap uji coba program dilakukan uji oleh ahli media dan ahli materi.
Penelitian ini mendapatkan hasil:1) Pada uji kualitas atau kevalidan ahli media didapatkan
persentase 98,57%, sedangkan uji validasi ahli materi didapatkan persentase sebesar 97,5%.
Disimpulkan bahwa produk game edukasi ini dinyatakan valid dan layak digunakan; 2) Hasil
angket respon mahasiswa sebesar 85,52%. Dapat disimpulkan bahwa game edukasi praktis
untuk digunakan dalam proses pembelajaran.

Kata kunci: game edukasi, waterfall model, dan Manajemen Strategik

Development of Education Game Based Android

On Strategic Management Course
Abstract

The purpose of this research is designed to get product development of educational game of
strategic management course for STEKOM Semarang college students that valid, practical
and effective to support learning in class. This research was developed using Waterfall
Model. The stages include 1) analysis, 2) design, 3) code generation program, 4) program
testing, 5) implementation and maintenance. In the test phase the program was tested by
media experts and material experts. This research got the result: 1) On test of quality or
expert opinion and media expert obtained 98.57%, while expert material validation test got
percentage equal to 97,5%. It is concluded that this educational game product is valid and
feasible to be used; 2) The result of questionnaire of student response is 85,52%. It can be
concluded that educational games are practical for use in the learning process.

Keywords: educational games, waterfall model, and strategic management

PENDAHULUAN kehidupan mereka dan membosankan.

Manajemen Strategik merupakan Sebagian besar mahasiswa merasa cemas
mata kuliah yang erat kaitannya dengan saat mengikuti kuliah Manajemen
mengatur individu dalam menghadapi Strategik. Cara Manajemen Strategik yang
permasalahan pekerjaannya dan selalu diajarkan dan isi materi Manajemen
ditemui dalam kehidupan sehari-hari Strategik akan mempengaruhi
(David, Fred R., 2005). Manajemen pembelajaran Manajemen Strategik di
Strategik dikenal oleh mahasiswa sulit kampus dan di luar kampus (Griffin, Ricky
dipelajari karena tidak relevan dengan W. dan Ronald J. Ebert, 2005). Hal
tersebut menyebabkan mahasiswa tidak
suka belajar Manajemen Strategik
(Hunger, J. David dan Wheelen, Thomas
L., 2003)
Materi pemilihan strategi bisnis
merupakan sub bab dari Manajemen
Strategik yang mempelajari strategi
pemilihan bisnis yang sesuai dengan
tuntutan pasar dan menghasilkan income
yang besar, diharapkan dapat
meningkatkan pemahaman mahasiswa
tentang bagaimana berwirausaha yang
baik.( Husein dan Umar, 2003).
Berdasarkan hasil wawancara
dengan salah satu dosen mata kuliah
Manajemen Strategik, pembelajaran
Manajemen Strategik yang dilakukan di
STEKOM Semarang masih bersifat
konvensional. Proses penyampaian materi
masih menggunakan buku lama. Hal ini
menyebabkan mahasiswa mudah bosan
dan akhirnya tidak memperhatikan dosen.
Untuk itu, perlu adanya suatu media yang
dapat digunakan untuk membuat
mahasiswa tertarik dalam mengukuti
proses pembelajaran.
Penggunaan multimedia dalam
pendidikan menghasilkan proses belajar
yang berbeda dan bermakna. Pembelajaran
berbasis multimedia memiliki peran
penting dalam meningkatkan tingkat
pembelajaran dan motivasi.
Mengembangkan aplikasi untuk
pendidikan anak-anak telah menjadi
popular saat ini, contohnya game
dipandang dapat memacu keterlibatan
mahasiswa dalam memainkan perannya
(Shahriarpour et al, 2014).
Teknologi yang berkembang dapat
dimanfaatkan dengan tepat agar bisa
membantu dan memudahkan segala hal,
terutama dalam hal belajar dan pembuatan
media pembelajaran. Dengan media
pembelajaran dosen dapat menyampaikan
pembelajaran sekaligus memberi gambaran
langsung secara visual kepada siswa
dengan mudah dan efisien. Saat ini ada
bermacam media pembelajaran interaktif
yang digunakan untuk menunjang proses
pembelajaran, seperti CD tutorial, video
interaktif, video multimedia interaktif,
game edukasi dan lainnya (Labib, 2015).
Game edukasi merupakan permainan untuk
merangsang daya pikir termasuk
meningkatkan konsentrasi dan
memecahkan masalah, jenis game edukasi
dipilih karena tujuan penggunaannya untuk
pembelajaran. Game diberikan sebagai alat
untuk memotivasi siswa (Handriyantini,
2009). Game bisa sangat efektif dalam
meningkatkan pembelajaran dan
kenikmatan belajar siswa dalam belajar
Manajemen Strategik (Sudarmilah et al,
2013)
Salah satu teknologi yang
digunakan untuk bermain game yang
berkembang saat ini adalah smartphone
(Kurniati et al, 2015). Smartphone android
merupakan media elektronika yang
memiliki tingkat akses yang luas dan
mudah didapat (Fitriyah, 2015). Aplikasi-
aplikasi berbasis android semakin melesat
jauh dibandingkan aplikasi-aplikasi
berbasis lainnya, dimana belajar menjadi
mudah dan effisien dengan menggunakan
perangkat mobile smartphone yang
mendukung fungsi touchscreen(Lauryn,
2015).
Menggunakan perangkat mobile
smartphone sebagai alat pembelajaran
adalah cara baru bagi siswa untuk belajar
dimana saja dan kapan saja. Penggunaan
perangkat mobile smartphone bisa
memudahkan siswa untuk belajar (Ibrahim
et al, 2015). Mobile smartphone memiliki
sifat yang mudah dibawa, konektivitas dan
interaksi sosial yang menjadi pilihan untuk
pembelajaran. Oleh karena itu, penggunaan
perangkat mobile smartphone dapat
diperluas menjadi mobile learning, dimana
pembelajaran tidak hanya di kelas tetapi
dapat dilaksanakan di luar kelas (Diah et
al, 2010).
Penelitian sebelumnya dengan
judul Game Edukasi berbasis digital game
mampu meningkatkan prestasi belajar
mahasiswa di Universitas PGRI Semarang
untuk Sekolah (Buchori, 2016). Penelitian
tersebut bertujuan untuk memberikan
kontribusi dalam dunia game, khususnya
game yang bersifat edukatif. Game
edukatif berbasis dekstop memberikan
nuansa baru dalam dunia pembelajaran dan
mampu meningkatkan minat mahasiswa
untuk belajar khususnya stategi pemilihan
bisnis
METODE PENELITIAN
Metode penelitian dan
pengembangan (Research and
Development) merupakan metode
penelitian yang digunakan untuk
mengembangkan atau memvalidasi
produk-produk yang digunakan dalam
bidang pendidikan dan pembelajaran.
Seperti yang dikemukakan oleh Sugiyono
(2016) bahwa Research and Development
adalah metode penelitian yang digunakan
untuk menghasilkan produk tertentu, dan
menguji keefektifan produk tersebut.
Prosedur pelaksanaan penelitian
dan pengembangan dilakukan dengan
model waterfall. Model waterfall adalah
model yang paling sederhana untuk
pengembangan perangkat lunak dengan
spesifikasi yang tidak berubah-ubah
dengan tahapan pengembangannya
meliputi 1) analisis, 2) desain, 3)
pembuatan kode program, 4) uji coba
program, 5) implementasi dan
pemeliharaan (Rosaa A, dkk, 2004).
Subjek penelitian merupakan tempat
memperoleh data untuk variabel (Arikunto,
2013). Sedangkan populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh mahasiswa
semester 3 STEKOM Semarang, adapun
sampel penelitian adalah mahasiswa kelas
3A. Teknik pengambilan sampel yang
digunakan adalah teknik simple random
sampling.Teknik simple random sampling
adalah pengambilan anggota sampel dari
populasi dilakukan secara acak tanpa
memperhatikan strata yang ada dalam
populasi itu (Sugiyono, 2015).
Produk yang dikembangkan dalam
penelitian ini adalah game edukasi Mata
kuliah Manajemen Strategik. Tahap desain
sendiri terdiri dari dua hal yakni desain
instruksional dan sistem. Desain
instruksional juga diartikan sebagai
perancangan dan pengkajian standar
kompetensi (tujuan instruksional umum)
menjadi kompetensi dasar sehingga
diperoleh indikator atau tujuan yang lebih
spesifik. Di kampus-kampu umum,
beberapa pengembangan kurikulum
menggunakan proses dasar desain
instruksional selain itu diproduksi pula
beberapa buku desain pembelajaran bagi
dosen (Reiser, 2001,pp.62). Desain sistem
game edukasi berbasis andorid
menggunakan Unified Modeling Language
(UML). UML sangat sesuai digunakan
untuk pengembangan software yang
berbasis objectoriented (Rifai, 2015).
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Langkah awal mengembang-kan
game edukasi mata kuliah Manajemen
Strategik adalah melakukan analisis.
Dimana analisis digunakan untuk
mengetahui kebutuhan awal pembuatan
produk game. Data didapatkan melalui
observasi, wawancara dan studi literatur.
Tahap kedua adalah proses desain. Desain
yang dilakukan ada dua yakni desain
instruksional dan desain sistem. Desain
instruksional berkaitan dengan aspek
materi yang digunakan dalam
pembelajaran seperti kajian silabus dan
rancangan persiapan pembelajaran (RPP).
Buchori (2015) menyatakan instruksional
sebagai progress dari satu waktu hingga
tahap berikutnya sebagai serangkaian
tindakan yang melibatkan mahasiswa.
Untuk desain sistem yakni pembuatan
perancangan input dan output serta
pembuatan storyboard.
Tahapan pengembangan dilakukan
pembuatan produk menggunakan software
Unity 3D 5.3.Produk yang dihasilkan
dalam penelitian dan pengembangan ini
adalah game edukasi mata kuliah
Manajemen Strategik. Adapun desain
produk game edukasi mata kuliah
Manajemen Strategik adalah sebagai
berikut.
Gambar 1. Tampilan Game Edukasi
Gambar 1 di atas menunjukkan
tampilan hasil leveling game dari game
edukasi mata kuliah Manajemen Strategik
yang dikembangkan oleh peneliti. Terdapat
empat level dalam game edukasi yang
dibedakan berdasarkan tingkat
kesulitannya. Gambar 8 menunjukkan
tampilan desain menu kuis pada game.
Terdapat tiga tombol yakni play atau mulai
untuk bermain kuis, tombol info yang
berisikan panduan cara mengerjakan soal
pada kuis Historia dan tombol home untuk
kembali ke menu awal atau menu utama.
Dan gambar 9 menunjukkan tampilan
panel soal pada produk game edukasi.
Terdapat 10 soal pilihan ganda. Pada layar
disajikan batas waktu untuk menjawab soal
dan jumlah nilai yang diperoleh user.
Tahap selanjutnya adalah game
edukasi divalidasi oleh para ahli. Tahap ini
dilakukan untuk mengetahui kualitas atau
kevalidan produk game edukasi sebelum
diuji cobakan kepada mahasiswa. Validator
terdiri dari validator ahli media dan
validator ahli materi. Aspek yang
digunakan untuk penilaian uji validasi
media antara lain game play, usability, dan
mobility. Untuk aspek penilaian dalam
lembar uji validasi ahli materi berkaitan
dengan indikator kesesuaian isi, kelayakan,
penyajian dan kompetensi.
Hasil penilaian pada produk pada
validasi pertama dan kedua yang dilakukan
oleh validator media serta materi dari
kalangan dosen juga validasi yang
dilakukan oleh dosen disajikan pada
diagram batang di bawah ini.
Grafik 1. Hasil validasi ahli materi dan
ahli media
Hasil penilaian oleh kedua
validator ahli media didapatkan persentase
rata-rata sebesar 83,47%. Apabila
dikonversikan menjadi data kualitatif
persentase 83,47% menempati
rangemenurut Prasetyo (2015) masuk pada
kriteria 81-100% sehingga tergolong
sangat baik.
Hasil penilaian yang dilakukan dua
orang validator ahli materi adalah sebesar
93,75%. Dimana persentase ini berada
pada range 81-100% sehingga dapat
dikatakan produk game edukasi sangat
baik dan valid untuk diujicobakan.
Uji coba dilakukan setelah
dilakukan validasi oleh ahli media dan
materi, telah melalui revisi produk serta
dikatakan valid oleh keduanya. Tahap
selanjutnya adalah implementasi. Game
edukasi ini diuji cobakan pada kelas
eksperimen yakni di kelas 3A dan kelas 3B
sbeagai kelas kontrol. Setelah mencoba
game edukasi, mahasiswa kelas
eksperimen menanggapi game edukasi
dengan mengisi angket respon mahasiswa.
adapun indikator yang ditanggapi antara
lain penggunaan game edukasi, kemudahan
pemahaman, kemandirian belajar,
keaktifan belajar dan penyajian game
edukasi.
Begitu pula dengan dosen kelas.
dosen mencoba produk game edukasi lalu
memberikan tanggapan melalui angket
respon dosen. Hal ini dilakukan untuk
mengetahui tingkat kepraktisan game
edukasi sebagai media bantu pembelajaran
mata kuliah Manajemen Strategik, Hasil
perhitugannya dapat dilihat melalui
diagram 3 berikut ini.
Diagram 1. Diagram Lingkaran Angket
Respon Mahasiswa
Karena nilai rata-rata hasil
perhitungan seluruh angket respon
mahasiswa mencapai 92,17 %, maka dapat
disimpulkan bahwa respon mahasiswa
terhadap game edukasi adalah sangat baik.
Diagram 2 Diagram Lingkaran Angket
Respon Dosen
Berdasarkan hasil perhitungan
persentase keidealan tiap aspek dari angket
respon guru, diperoleh aspek indikator
kesesuaian = 100% (sangat baik), aspek
indikator kelayakan = 100% (sangat baik),
aspek indikator penyajian = 100% (sangat
baik) dan aspek indikator kompetensi =
96,67%. Sedangkan perhitungan skor rata-
rata seluruh aspek diperoleh persentase
sebesar 98,75%.
SIMPULAN
Simpulan yang diperoleh dari hasil
penelitian, pengembangan game edukasi
mata kuliah Manajemen Strategik telah
memenuhi kriteria kevalidan, dan
kepraktisan sehingga layak digunakan
sebagai media bantu pembelajaran di
kampus. dapat disimpulkan sebagai
berikut.
1. Berdasarkan perhitungan hasil validasi
ahli dan ahli materi adalah sebagai
berikut. Hasil penilaian ahli media
adalah sebesar 98,57%.Adapun
persentase skor rata-rata hasil uji
validasi oleh dosen ahli media. Hasil
penilaian ahli materi adalah sebesar
97,5%. Dari hasil perhitungan diatas
dapat dsimpulkan bahwa game
edukasi mata kuliah Manajemen
Strategik sudah tergolong baik sekali
dan dinyatakan sangat layak untuk
digunakan sebagai media bantu
pembelajaran dan siap untuk
diujicobakan kepada mahasiswa
2. Tingkat kepraktisan dari game edukasi
mata kuliah Manajemen Strategik
dilihat melalui hasil data respon
mahasiswa. Respon mahasiswa
terhadap tingkat kepraktisan game
setelah dirata-rata didapatkan
persentase sebesar 85,52%. Sedangkan
hasil perhitungan angket respon dosen
terhadap tingkat kepraktisan game
diperoleh persentase sebesar 87,5%.
Hasil perhitungan respon mahasiswa
dan dosen terhadap tingkat kepraktisan
game tergolong baik sekali.
Berdasarkan hasil tersebut dapat
disimpulkan bahwa game edukasi
mata kuliah Manajemen Strategik
sangat praktis digunakan untuk proses
pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi., 2013. Dasar-Dasar
Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
Buchori, Achmad., Rasiman. & Kartinah,
Dina Prasetyowati.2015. Desain
Produk Mobile Learning pada Mata
Kuliah Geometri dengan
 Pendekatan Manajemen Strategik
Realistik. Dalam Prosiding Seminar
Nasional Teknologi Pendidikan
(hlm. 1-11) Universitas Negeri
Malang.
Buchori, et al. 2016. Digital Media
Development of Math Game with
Ethnomathematics Model Based on
Javanese Local Wisdom in Higher
Education. Arts and Social
Sciences Journal. Vol 7 issue 4.
David, Fred R., 2005. Manajemen Strategi
Konsep, Salemba Empat, Jakarta.
Fuad, M., dkk., Pengantar Bisnis,
Cetakan Keempat, Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama
Fitriyah. (2015). Perancangan Permainan
(Game) Edukasi Belajar Membaca
pada Anak Prasekolah Berbasis
Smartphone Android. Jurnal
TEKNOIF, Vol. 3 (1), 62-70.
Griffin, Ricky W. dan Ronald J. Ebert,
2005. Bisnis; Alih Bahasa,
Benyamin Molan, Edisi Ketujuh,
Indeks, Jakarta
Handriyantini, E. (2009). Permainan
Edukatif (Educational Games)
Berbasis Komputer untuk Siswa
Sekolah dasar. e-Indonesia
Initiative, 130-135.
Hunger, J. David dan Wheelen, Thomas L.,
2003. Manajemen Strategis, Andi,
Yogyakarta
Husein, Umar, 2003. Strategic Manajemen
in Action, Gramedia Pustaka
Utama, Jakarta
Kurniati, A., Nadia, Tanzil, F., & Purnomo,
F. (2015). Game Development
"Tales of Mamochi" With Role
Playing Game Concept Based on
Android. Procedia Computer
Science 59, 392-399.
Lauryn, M. S. (2015). Perancangan
Aplikasi Edukasi Pengenalan
Bahasa Inggris Berbasis Android
Pada TK An-Nasir Tangerang.
Jurnal Sistem Komputer, Vol. 2 (1),
105-126.
Laksana, Ujung, 2004. Perilaku
Konsumen: Teori dan
Penerapannya Dalam Pemasaran,
Cetakan Pertama, Ghalia Indonesia,
Jakarta, 2008. Lupiyoadi, Rambat,
Manajemen Pemasaran Jasa:Teori
dan Praktek, Edisi Pertama,
Cetakan Ketiga, Salemba Empat,
Jakarta
Labib, M. K. (2015). Perancangan Aplikasi
Pembelajaran Bahasa Inggris untuk
Anak-Anak Berbasis Flash. Jurnal
Sisfo Global, Vol. 5 (1).
Machfoedz, Mahmud, 2007. Pengantar
Bisnis, Edisi Pertama, Yogyakarta:
Andi,
Prasetyo, W, dkk., 2013. Belajar dari
Kegagalan Bisnis Lele, Cetakan
Pertama, Penebar Swadaya, Jakarta
Purnama, C.M. Lingga, 2002. Strategic
Marketing Plan, Cetakan Kedua,
Gramedia Pustaka Utama, Jakarta
Shahriarpour, N., & Kafi, Z. (2014). On
the Effect of Playing Digital Games
on Iranian Intermediate EFL
Learners' Motivation toward
Learning English Vocabularies.
Procedia Sosial and Behavioral
Scientcess 98, 1738-1743
Solihin, Ismail, 2006. Pengantar Bisnis,
Kencana Prenada Media Grup,
Jakarta
Sudarmilah, E., Nugroho, R. F., & Adhi
Susanto, N. R. (2013). Tech
Review: Game Platform for
Upgrading Counting Ability on
Preschool Children. IEEE.
Sugiyono, 2009. Metode Penelitian Binis
(Penelitian Kuantitatif, Kualitatif
dan R & D), Cetakan Keempat
belas, Alfabeta, Bandung
Sugiyono. 2015. Metode Penelitan
Pendidikan: Pendekatan
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Tjiptono, Fandi dan Anatasya Diana, 2003.
Total Quality Management, Edisi
kelima :Andi, Yogyakarta