LK Modul J

LEMBAR KERJA DAN RUBRIK
Contoh Tabel PPK pada kertas plano

Kelompok 9
Alfian Mubarok
Reti Usman
Wahyudi Dwi Mulyono
Asep Bambang Sudarsono
Kelompok 10
Sri Ika Kartika
Novi angraini Z Adji
Siti Maesaroh
Ahmad Mustofa
Contoh penerapan PPK Gotong

Religiositas Nasionalisme Kemandirian Integritas
royong
1. Berdo’a sebelum √
belajar
2. Menyanyikan lagu √
Indonesia raya
3. Membersihkan √
lingkungan kerja √
4. Upacara bendera √
5. Mengerjakan lembar √ √
√
kerja
6. Kantin jujur √
√
7. Kegiatan
Memperingati hari √
besar nasional √
8. Memperingati hari √
√
besar keagamaan √
9. Sholat dzuhur
berjamaah
10. Mengerjakan tugas √
berbentuk proyek √
√
11. Membaca kitab suci
Contoh penerapan program GLN

BacaTuli Budaya dan
Numerasi Sains Digital Finansial
s kewarganegaraan
1. Membaca Alqur’an √
2. Membaca 15 menit √ √ √
sebelum KBM
dimulai √ √
3. Tayangan video √ √
pembelajaran √
4. Pojok baca √ √
5. Gerakan menabung √
6. Simulasi praktek √ √
Aritmatika social
√ √
7. Mencari tugas di
internet
LK-1 Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS
Tujuan Kegiatan:
Menganalisis Kompetensi Dasar merumuskan IPK dan Kegiatan Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran.
Langkah Kegiatan:
1. Siapkan satu pasang KD pengetahuan dan keterampilan pada mapel dan jenjang yang sesuai Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016!
(LK 1a)
2. Tetapkan target dari pasangan KD tadi! (LK 1b)
3. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang telah disediakan (LK 1c)
4. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK 1d)
5. Desainlah pembelajaran berdasarkan model pembelajaran yang dibagi ke dalam beberapa pertemuan, sesuaikan dengan kebutuhan
konten materi yang disajikan! (LK 1e)
6. Kembangkan butir soal HOTS (LK 1f) berdasarkan Indikator soal yang diturunkan dari rumusan IPK pada LK 1e.
7. Simulasikan model pembelajaran berorientasi HOTS sesuai skenario (LK 1e dan 1f), peserta lain menyimak dengan cermat untuk
memberikan saran perbaikan!
8. Perbaiki hasil desain pembelajaran berorientasi HOTS yang dibuat sesuai saran!
Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Bilangan pangkat dan bentuk akar
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
LK 1a. Format analisis KD

KD Pengetahuan KD Keterampilan
Menjelaskan dan melakukan operasi bilangan berpangkat Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat operasi bilangan
bilangan rasional dan bentuk akar, serta sifat-sifatnya berpangkat bulat dan bentuk akar
LK 1b. Format Penetapan Target KD

KD Pengetahuan Target KD
Menjelaskan dan melakukan operasi bilangan berpangkat
bilangan rasional dan bentuk akar, serta sifat-sifatnya 1. Menuliskan perkalian bilangan dalam bentuk perpangkatan.
2. Menentukan hasil perpangkatan suatu bilangan.
3. Menemukan sifat perkalian pada perpangkatan.
4. Menentukan hasil kali dari perpangkatan dengan basis yang sama.
5. Menemukan sifat pemangkatan pada perpangkatan.
6. Menentukan hasil pemangkatan dari perpangkatan dengan basis
yang sama.
7. Menemukan sifat perpangkatan dari perkalian bilangan.
8. Menentukan hasil perpangkatan dari suatu perkalian bilangan.
9. Menemukan sifat pembagian pada perpangkatan.
10. Menentukan hasil pembagian dari perpangkatan.
11. Menemukan sifat pangkat nol dan pangkat negatif.
12. Menentukan hasil pangkat nol dan pangkat negatif.
13. Menyatakan hubungan antara bentuk akar dan perpangkatan.
14. Menentukan akar pangkat n dari suatu bilangan.
15. Menyederhanakan bentuk akar.
16. Melakukan operasi bilangan real yang melibatkan bentuk akar.
17. Menulis notasi ilmiah menjadi bentuk biasa.
18. Menulis notasi ilmiah dari suatu bilangan.
KD Keterampilan
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat operasi bilangan
berpangkat bulat dan bentuk akar 1. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan
konsep bilangan berpangkat.
2. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan
konsep perkalian pada perpangkatan.
konsep pembagian pada perpangkatan.
konsep bentuk akar.
LK 1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

No. 20 Tahun 2016
METAKOGNITIF
Pendidikan Dasar
PENGETAHUAN
dan Menangah)
(Permendikbud
Tentang SKL
PROSEDURAL 4,6,8,10,12,15,16 3,5,7,9,11

DIMENSI
KONSEPTUAL 1, 17, 18 2
FAKTUAL
C1 C2 C3 C4 C5 C6
MENGINGAT MEMAHAMI MENGAPLIKASIKAN MENGANALISIS MENGEVALUASI MENCIPTA
DIMENSI PROSES BERPIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom
LK 1d. Format Perumusan IPK
No KD Tingkat Proses Berpikir Materi dan Sub Materi IPK

Kompetensi KD (C1-C6)
Dimensi
Pengetahuan
1 KD Pengetahuan :
Menjelaskan Dimensi Proses Berpikir Dan IPK Penunjang:
dan Pengetahuan: Dimensi
melakukan Prosedural Pengetahuan: 1. Menuliskan perkalian bilangan dalam bentuk
operasi Menuliskan (C1) perpangkatan.
bilangan 2. Menyatakan hubungan antara bentuk akar dan
berpangkat perpangkatan.
bilangan Menentukan (C3) 3. Menulis notasi ilmiah menjadi bentuk biasa.
rasional dan 4. Menulis notasi ilmiah dari suatu bilangan.
bentuk akar, Menemukan (C4)
IPK Kunci:
serta sifat-
sifatnya Proses Berpikir: 1. Menentukan hasil perpangkatan suatu bilangan.
Analisis (C4) 2. Menentukan hasil kali dari perpangkatan dengan
basis yang sama.
3. Menentukan hasil pemangkatan dari
perpangkatan dengan basis yang sama.
4. Menentukan hasil perpangkatan dari suatu
perkalian bilangan.
5. Menentukan hasil pembagian dari perpangkatan.
6. Menentukan hasil pangkat nol dan pangkat
negatif.
7. Menentukan akar pangkat n dari suatu bilangan.
8. Menyederhanakan bentuk akar.
9. Melakukan operasi bilangan real yang melibatkan
bentuk akar.
IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)
1. Menemukan sifat perkalian pada perpangkatan.

2. Menemukan sifat pemangkatan pada
perpangkatan.
3. Menemukan sifat perpangkatan dari perkalian
bilangan.
4. Menemukan sifat pembagian pada perpangkatan.
5. Menemukan sifat pangkat nol dan pangkat
negatif.
KD Keterampilan
Tingkat Proses IPK Penunjang:
Keterampilan: Keterampilan:
Prosedural Manipulasi (P2)
IPK Kunci:
1. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan

dengan penerapan konsep bilangan berpangkat.
dengan penerapan konsep perkalian pada
perpangkatan.
dengan penerapan konsep pembagian pada
perpangkatan.
dengan penerapan konsep bentuk akar.
IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)

LK-1e. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.
Tujuan Pembelajaran:
Melalui problem base learning, peserta didik dapat

3.1.1 Menuliskan perkalian bilangan dalam bentuk perpangkatan.
3.1.2 Menentukan hasil perpangkatan suatu bilangan.
4.1.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan konsep bilangan berpangkat.
1. Pertemuan/Pembelajaran Ke: 1
Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
Pendahuluan: Sikap:
3.1.1 Menuliskan 1. Guru memberi salam, menanyakan
perkalian bilangan kabar siswa, mengajak siswa berdo’a
dalam bentuk dan membaca shalawat serta
mengecek kehadiran siswa; Pengetahuan:
perpangkatan.
2. Guru mengkondisikan siswa dalam
suasana kelas yang menyenangkan
dengan memberi kuis tentang Keterampilan
bilangan berpangkat untuk dikaitkan
dengan perkalian pada
perpangkatan;
3. Apersepsi ;
Dengan tanya jawab guru
mengingatkan kembali tentang
perkalian bilangan.
Contoh : 2 x 2 x 2 x 2 = 2 ’’’
4. Menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai :
 Menuliskan perkalian bilangan
dalam bentuk perpangkatan
 Menentukan hasil
perpangkatan suatu bilangan
 Menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan penerapan konsep
bilangan berpangkat
5. Guru menjelaskan kegiatan
pembelajaran yang akan
dilaksanakan pada hari ini.
 Garis besar cakupan materi
bilangan berpangkat
 Rencana kegiatan yang akan
dilakukan, meliputi: pengamatan,
mengerjakan tugas secara
berkelompok, mempresentasikan
hasil kerja kelompok,
pembahasan secara klasikal
 Menyampaikan lingkup dan
teknik penilaian yang akan
digunakan mencakup
observasi sikap, tes tertulis,
dan praktek keterampilan
6. Keingintahuan siswa mengenai
manfaat mempelajari materi
perpangkatan dibangkitkan
melalui tanya jawab tentang
peristiwa sehari-hari yang
berkaitan dengan materi ini, yaitu:
 Tahukah kamu berapakah
jarak planet bumi ke matahari?
Berapa massamatahari,
massa bumi, massa bulan dan
lainnya?
 Kamu telah mempelajarinya
dalam pelajaran IPA tentang
Tata Surya, bukan? ‘
 Bagaimana kamu menuliskan
jarak tersebut dalam bentuk
yang lebih sederhana?
 Dapatkah kamu melihat
seekor bakteri dengan mata
telanjang?
 Mengapa kamu tidak dapat
melihatnya tanpa bantuan
mikroskop?
 Berapakah ukuran panjang
bakteri tersebut?
 Dapatkah kamu menuliskan
dalam bentuk yang lebih
sederhana?
 untuk ukuran yang sangat
kecil tersebut?
7. Guru menyampaikan bahwa
masalah-masalah tersebut dapat
diselesaikan dengan konsep
perpangkatan yang akan dipelajari
pada bab ini.
Inti:
Penutup:
2. Pertemuan/Pembelajaran Ke:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
Pendahuluan: Sikap:
Inti: Pengetahuan:
Penutup:
Keterampilan
3. dst...
LK-1f. Pengembangan Butir Soal HOTS
Mata Pelajaran :
Kelas :
Kompetensi Dasar
IPK
Indikator Soal
Soal: (pilihan ganda atau esai)
Kunci Jawaban: (kunci jawaban beserta penjelasannya)
*) untuk soal esai ditambah dengan pedoman penskoran

R-1. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD,
rumusan IPK dan kegiatan Pembelajaran sesuai Model Pembelajaran
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Penyegaran pada LK-1a dan
1b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Mapel, kelas dan Kompetensi Inti dengan tepat
2. Menuliskan pasangan kompetensi dasar pengetahuan dan keterampilan
dengan tepat
3. Merumuskan Target KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
4. Merumuskan tingkat kompetensi KD pengetahuan dan keterampilan dengan
tepat
5. Merumuskan proses beripikir (C1-C6) pengetahuan dan keterampilan
dengan tepat
6. Merumuskan IPK pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
7. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan
keterampilan hasil analisis
8. Menentukan sumber/media pembelajaran dengan tepat
9. Merumuskan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
10. Mengembangkan butir soal dengan tepat
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Sepuluh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Delapan aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Enam aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai
60  nilai  70 Lima aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai
<60 Empat aspek sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang
sesuai
LK-2. Kajian Modul Moda Tatap Muka Kompetensi Pedagogi
Tujuan Kegiatan:
Memahami materi yang ada pada modul Program Diklat Guru melalui kegiatan kajian modul kompetensi pedagogi.
Langkah Kegiatan:
1. Siapkan modul Program Diklat Guru kompetensi pedagogi!
2. Kajilah seluruh komponen pada setiap Kegiatan Pembelajaran melalui kegiatan diskusi!
3. Di dalam kelompok buatlah kajian modul menggunakan LK 2a dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Cermatilah IPK yang terdapat pada kegiatan pembelajaran (KP).
b. Cermatilah uraian materi, kemudian rumuskan materi esensial pada modul tersebut .
c. Cermati aktivitas pembelajaran yang terdapat pada KP, kemudian analisislah proses berpikir, aspek HOTS dan keterampilan
abad 21, serta keterkaitan antar ketiga komponen yang terdapat pada aktivitas pembelajaran tersebut.
d. Cermatilah penilaian yang digunakan untuk mencapai IPK (Latihan/Kasus/Tugas), kemudian analisislah penilaian tersebut
dengan melihat kesesuaian dengan IPK dan aktivitas pembelajaran HOTS.
e. Lakukan kegiatan poin a s.d d untuk semua KP yang terdapat pada modul PKB.
4. Buatlah peta pikiran kajian modul pada LK 2b dengan langkah-langkah sbb:
a. Isilah diagram bagian IPK dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
b. Isilah diagram bagian materi dengan menuliskan sesuai/tidak sesuai antara materi dengan IPK
c. Isilah diagram bagian Aktivitas Pembelajaran dengan melihat kesesuaian antara aktivitas pembelajaran yang dilakukan di dalam
modul dengan Proses Belajar, Aspek HOTS dan Keterampilan Abad 21
1) Isilah diagram bagian PB dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
2) Isilah diagram bagian Aspek HOTS dengan menuliskan Transfer Knowledge (TK)/Problem Solving (PS)/Critical and Creative
Thinking (CC)
3) Isilah diagram bagian Keterampilan Abad 21 dengan menuliskan Creativity, Critical Thinking, Communication, Collaboration.
d. Isilah diagram bagian Penilaian dengan menuliskan kesesuaian penilaian (Latihan/Tugas/Kasus) yang digunakan dengan IPK
dan HOTS.
e. Lakukan kegiatan poin a s.d d untuk semua KP yang terdapat pada modul.
LK 2a. Format Kajian Modul
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : MATEMATIKA/SMP

Kelompok Kompetensi :J
Judul Modul : REFLEKSI DAN PTK DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMP
KP 1 : Konsep Tindakan Reflektif dalam Pembelajaran
Materi Aktivitas Pembelajaran

IPK Keterampilan abad Penilaian
Proses Berpikir Aspek HOTS
21
1. menjelaskan konsep dan 1. Pengertian kegiatan Lembar kerja 1.1 Lembar Kerja Latihan/kasus/tugas
definisi kegiatan reflektif refleksi pembelajaran Pengertian 1.3 Pengalaman 1. Sebutkan pengertian tindakan
reflektif dalam pembelajaran!
dalam pembelajaran (C2) matematika Tindakan Reflektif Tindakan Sejauh mana ruang lingkup
2. Menjelaskan teknik Tindakan reflektif dalam (C2) Reflektif tindakan reflektif tersebut? (C2)
tindakan reflektif dalam pembelajaran adalah Tujuan : (Problem 2. Apa saja tujuan melakukan
pembelajaran (C2) suatu kegiatan yang menjelaskan Solving dan tindakan reflektif? Jelaskan! (C2)
3. Apa saja teknik atau bentuk
3. Melakukan refleksi dilakukan guru untuk pengertian, Creative
tindakan reflektif dalam dalam
terhadap pembelajaran yang memperoleh umpan balik urgensi, dan &Critical pembelajaran? Jelaskan!
telah dilaksanakan (C3) dari suatu pembelajaran macam teknik Thinking) (C2)
4. Menentukan perbaikan yang telah dilaksanakan kegiatan reflektif Tujuan:
proses dengan tujuan dalam Merefleksi
pembelajaranmatematika memperbaiki pembelajaran tindakan reflektif
berdasarkan hasil refleksi pembelajaran yang akan yang pernah
(C3) dilakukan Lembar Kerja 1.2 dilakukan
Melakukan
2. Teknik kegiatan Tindakan Reflektif
refleksi pembelajaran (C2)
Antara lain: menilai
diri sendiri Tujuan:
berdasarkan rencana menjelaskan cara
dan tujuan dengan melakukan refleksi
keterlaksanaan terhadap tindakan
pembelajaran, pembelajaran
menganalisis evaluasi sendiri
proses dan hasil
belajar, mendapatkan
umpan balik langsung
dari siswa, dan umpan
balik dari teman
sejawat atau atasan
Catatan hal-hal penting yang menjadi masalah:

Penilaian pada Latihan/kasus/Tugas masih belum memenuhi semua IPK. Belum terdapat penilaian untuk IPK 3 dan IPK 4, yaitu melakukan refleksi
terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan dan Menentukan perbaikan proses pembelajaran matematika berdasarkan hasl refleksi.
Saran atau pemecahan masalah: Menambahkan Latihan/Kasus/Tugas agar sesuai dengan IPK
LK 2b. Peta Pikiran Kajian Modul
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : Matematika / SMP
Judul Modul : Refleksi dan PTK dalam Pembelajaran Matematika SMP
KP 1 : Konsep Tindakan Reflektif dalam Pembelajaran

Aktivitas Pembelajaran
Penilaian
IPK Materi PB Aspek HOTS Keterampilan
Abad 21
Lembar Kerja
1.3
1. Lembar kerja Latihan/kasus/
Pengalaman
1. C2 1.1 Pengertian tugas
1. Sesuai dengan Tindakan 1. Sesuai
2. C2 Tindakan
IPK 1 Reflektif dengan IPK 1
3. C3 Reflektif (C2)
(Problem 2. Sesuai dengn
2. Sesuai dengan 2. Lembar Kerja
4. C3 Solving dan IPK 1
IPK 2 1.2 Melakukan 3. sesuai dengan
Creative IPK 2
Tindakan
&Critical
Reflektif (C2)
Thinking)
...
Petunjuk pengisian:
1. Isilah diagram bagian IPK dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
2. Isilah diagram bagian materi dengan menuliskan sesuai/tidak sesuai antara materi dengan IPK
3. Isilah diagram bagian Aktivitas Pembelajaran dengan melihat kesesuaian antara aktivitas pembelajaran yang dilakukan di dalam
a. Isilah diagram bagian PB dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
b. Isilah diagram bagian Aspek HOTS dengan menuliskan Transfer Knowledge (TK)/Problem Solving (PS)/Critical and Creative
Thinking (CC)
c. Isilah diagram bagian Keterampilan Abad 21 dengan menuliskan Creativity/ Critical Thinking/ Communication/ Collaboration
4. Isilah diagram bagian Penilaian dengan menuliskan kesesuaian penilaian (Latihan/Tugas/Kasus) yang digunakan dengan IPK dan
HOTS.
KP 2 : Pembelajaran Remidi dan Pengayaan

21
1. Mengidentifikasi tindak 1. Pengertian Lembar kerja 2.1 Lembar Kerja Latihan/kasus/tugas
lanjut hasil refleksi dalam pembelajaran remidi Pengertian Remidi 2.4 1. Apakah pembelajaran
proses pembelajaran, 2. Fungsi pembelajaran dan Pengayaan Merencanakan remidi menjadi suatu
berupa perbaikan remidi dari Hasil Remidi dan keharusan? Jelaskan!
pembelajaran dalam 3. Langkah pelaksanaan Tindakan Reflektif Pengayaan dari (sesuai IPK C2)
program remedial dan pembelajaran remidi (C1) Hasil Refleksi
pengayaan yang tepat. (C3) 4. Pengertian Tujuan : (Problem Solving 2. Apakah pembelajaran
2. Merancang pembelajaran pembelajaran pengayaan menjelaskan dan Creative pengayaan dapat dilakukan
remidi dari hasil refleksi. (C6) 5. Fungsi pembelajaran pengertian remidi &Critical dengan menambah
3. Merancang pembelajaran pengayaan dan pengayaan Thinking) kompetensi dasar di kelas
pengayaan dari hasil refleksi 6. Langkah-langkah dari hasil refleksi berikutnya?Jelaskan!
(C6) pembelajaran pengayaan Tujuan: (Sesuai IPK C2)
Lembar Kerja 2.2 merencanakan
Prinsip Remidi remidi dan 3. Mungkinkah
dan Pengayaan pengayaan dari ketidakmampuan siswa
Dari Hasil Refleksi suatu kasus hasil dikarenakan ketidaktepatan
(C2) refleksi metode pembelajaran yang
Tujuan: dilakukan guru? Jika
menjelaskan demikian, bagaimana
prnsip-prinsip pembelajaran remidi
remidi dan dilakukan? (Sesuai IPK soal
pengayaan dari HOTS Transfer Knowledge
hasil refleksi , PS dan CC )
Lembar Kerja 2.3 4. Apakah pembelajaran
Langkah Remidi pengayaan dapat
dan Pengayaan diberikan kepada
dari Hasil Refleksi segelintir siswa saja?
(C2) Mengapa?
Tujuan: (Sesuai IPK C2)
Menjelaskan
langkah remidi dan
pengayaan dari
hasil refleksi

Pada materi tidak terdapat Prinsip-prinsip pembelajaran remidi dan pengayaan dari hasil refleksi
Saran atau pemecahan masalah: menambahkan materi tetang prinsip pembelajaran remidi dan pengayaan
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : Matematika / SMP
Judul Modul : Refleksi dan PTK dalam Pembelajaran Matematika SMP
KP 2 : Pembelajaran Remidi dan Pengayaan
Aspek HOTS Keterampilan

IPK Materi Penilaian
Abad 21
Lembar Kerja
PB 2.4
Merencanakan
Remidi dan Latihan/kasus/
Pengayaan dari tugas
1. C3 Hasil Refleksi 1. Sesuai dengan
2. C6 Materi IPK
sesuai (Problem
3. C6 LK 2.1 (C1) Solving dan
2. Sesuai dengn
IPK IPK
LK 2.2 (C2) Creative
3. sesuai dengan
LK 2.3 (C2) &Critical IPK dan HOTS
Thinking) 4. Sesuai dengan
IPK
LK 2c. Catatan Pengamatan terhadap Presentasi Hasil Kajian
Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: MATEMATIKA/SMP
Kelompok Kompetensi : I
Catatan:
Pada aktivitas pembelajaran menentukan Lembar Kerja yang sesuai aspek Proses Berpikir, Hots dan Keterampilan abad 21
Peta Pikiran harus disederhanakan sesuai dengan petunjuk pengisian

Kelompok Kompetensi : F
Catatan:
Menentukan taksonomi Bloom dengan tepat pada IPK

Kelompok Kompetensi : E.
Catatan:
Menentukan taksonomi Bloom dengan tepat pada IPK
R-2 Rubrik Hasil Kajian Modul Moda Tatap Muka Penuh serta Tatap Muka dan Belajar Mandiri Kompetensi
Pedagogi
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengkajian modul moda tatap muka kompetensi pedagogi

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Penyegaran pada LK-2!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
A. Kriteria Penilaian Hasil Kajian Modul:

3. Menuliskan IPK yang tertera pada modul sesuai dengan taksonomi Bloom
4. Mengidentifikasi materi essensial pada modul yang sesuai dengan IPK
5. Menganalisis aktivitas pembelajaran berdasarkan proses berpikir kognitif
6. Menganalisis aktivitas pembelajaran berdasarkan aspek HOTS
7. Menganalisis aktivitas pembelajaran berdasarkan Keterampilan Abad 21
8. Menganalisis kesesuaian IPK dan HOTS dengan penilaian pada modul
9. Membuat Peta Pikiran kajian modul Pedagogi
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
LK-3 Kajian Modul Moda Tatap Muka Kompetensi Profesional
Tujuan Kegiatan:
Memahami materi yang ada pada modul Program Diklat Guru melalui kegiatan kajian modul kompetensi professional.
Langkah Kegiatan:
1. Siapkan modul Program Diklat Guru kompetensi profesional!
2. Kajilah seluruh komponen pada setiap Kegiatan Pembelajaran melalui kegiatan diskusi!
3. Di dalam kelompok buatlah kajian modul menggunakan LK 3a dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Cermatilah IPK yang terdapat pada kegiatan pembelajaran (KP).
b. Cermatilah uraian materi, kemudian rumuskan materi esensial pada modul tersebut .
c. Cermati aktivitas pembelajaran yang terdapat pada KP, kemudian analisislah proses berpikir, aspek HOTS dan keterampilan
abad 21, serta keterkaitan antar ketiga komponen yang terdapat pada aktivitas pembelajaran tersebut.
d. Cermatilah penilaian yang digunakan untuk mencapai IPK (Latihan/Kasus/Tugas), kemudian analisislah penilaian tersebut
dengan melihat kesesuaian dengan IPK dan aktivitas pembelajaran HOTS.
e. Lakukan kegiatan poin a s.d d untuk semua KP yang terdapat pada modul PKB.
5. Buatlah peta pikiran kajian modul pada LK 3b dengan langkah-langkah sbb:
a. Isilah diagram bagian IPK dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
b. Isilah diagram bagian materi dengan menuliskan sesuai/tidak sesuai antara materi dengan IPK
c. Isilah diagram bagian Aktivitas Pembelajaran dengan melihat kesesuaian antara aktivitas pembelajaran yang dilakukan di dalam
1) Isilah diagram bagian PB dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
2) Isilah diagram bagian Aspek HOTS dengan menuliskan Transfer Knowledge (TK)/Problem Solving (PS)/Critical and Creative
Thinking (CC)
3) Isilah diagram bagian Keterampilan Abad 21 dengan menuliskan Creativity, Critical Thinking, Communication, Collaboration.
d. Isilah diagram bagian Penilaian dengan menuliskan kesesuaian penilaian (Latihan/Tugas/Kasus) yang digunakan dengan IPK
dan HOTS.
e. Lakukan kegiatan poin a s.d d untuk semua KP yang terdapat pada modul.
Judul Modul : PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
KP 1 : PENGERTIAN DAN JENIS PKB

21
1. Menjelaskan pengertian Tiga bentuk Pengembangan Latihan/kasus/tugas sudah
dan jenis pengembangan diri Keprofesian Berkelanjutan LK 1.2 Pengertian LK 1.1 Konsepsi dan sesuai dengan IPK
sesuai konteks adalah Pengembangan Diri, dan karakteristik persepsi
Pengembangan Keprofesian Publikasi Ilmiah dan Karya publikasi pengembangan diri
Tujuan: menjelaskan
Berkelanjutan (C2) Inovatif. Tujuan :
konsepsi dan
1. Pengertian pengembangan menjelaskan persepsi yang benar
2. Menjelaskan pengertian diri pengertian dan terhadap
dan jenis publikasi ilmiah 2. Jenis pengembangan diri karakteristik jenis- pengembangan diri
sesuai konteks terdiri dari: jenis publikasi (C2) (Creativity, Critical
Pengembangan Kepofesian a. Diklat fungsional Thinking,
Berkelanjutan (C2) b. Kegiatan kolektif guru : Communication,
Collaboration)
kegiatan lokakarya atau
3. Menjelaskan pengertian kegiatan kompetensi guru, LK 1.3 Bentuk-
dan jenis karya inovatif pembahas atau peserta pada bentuk karya ilmiah
sesuai konteks seminar, kolokium, diskusi
Pengembangan Keprofesian panel dan lainnya. Konstruksilah
Berkelanjutan (C2) 3. Pengertian publikasi ilmiah sebuah konsep
4. Jenis publikasi ilmiah: produk inovatif untuk
a. Presentasi makalah pada setiap bentuk karya
forum imiah sebagai nara inovaif yang
sumber. diberikan.
b. Publikasi ilmiah hasil (Creativity, Critical
Thinking,
penelitian atau gagasan
Communication,
inovatif pada bidang Collaboration)
pendidikan formal. Seperti :
Laporan penelitian, tinjauan
ilmiah, tulisan ilmiah populer,
artikel ilmiah.
c. Membuat publikasi buku
5. Pengertian karya inovatif
6. Jenis karya inovatif
a. Menemukan teknologi tepat
guna
b. menemukan/menciptakan
karya seni
c. Membuat/memodifikasi alat
pelajaran/peraga/praktikum
d. Mengikuti pengembangan
penyusunan standar,
pedoman, soal dan
sejenisnya.
Saran atau pemecahan masalah

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : Matematika/SMP

Judul Modul : Pengembangan Keprofesian Guru
KP 1 : PENGERTIAN DAN JENIS PKB
Aspek HOTS Keterampilan Abad 21
IPK Materi PB Penilaian
1. Pengertian
1. C2 pengembangan diri
2. C2 2. Jenis
3. C2 pengembangan diri
. terdiri dari: LK 1.2
LKllllll
3. Pengertian 1.Lllll 1.1
Pengertian
publikasi ilmiah Konsepsi
4. Jenis publikasi dan
dan
ilmiah karakteristik
5. Pengertian karya
persepsi
publikasi pengemba
inovatif (C2)
6. jenis karya inovatif ngan diri
...
Petunjuk pengisian:
1. Isilah diagram bagian IPK dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
2. Isilah diagram bagian materi dengan menuliskan sesuai/tidak sesuai antara materi dengan IPK
3. Isilah diagram bagian Aktivitas Pembelajaran dengan melihat kesesuaian antara aktivitas pembelajaran yang dilakukan di dalam
a. Isilah diagram bagian PB dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
b. Isilah diagram bagian Aspek HOTS dengan menuliskan Transfer Knowledge (TK)/Problem Solving (PS)/Critical and Creative
Thinking (CC)
c. Isilah diagram bagian Keterampilan Abad 21 dengan menuliskan Creativity/ Critical Thinking/ Communication/ Collaboration
4. Isilah diagram bagian Penilaian dengan menuliskan kesesuaian penilaian (Latihan/Tugas/Kasus) yang digunakan dengan IPK dan
HOTS.
Judul Modul : PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
KP 2 : PENINGKATAN KEPROFESIONALAN HASIL TINDAKAN REFLEKTIK DAN PTK

21
1. Mengidentifikasi apa yang 1. Peta kemampuan diri guru LK 2.1 Latihan/kasus/tugas kurang
perlu ditngkatkan dari hasil 2. Cara peningkatan Pengelompokkan sesuai dengan IPK
refleksi terhadap kinerja keprofesionalan berdasarkan kompetensi guru
sendiri. (C1) refleksi, antara lain : peer- Tujuan :
2. Menentukan kegiatan teaching, menjelaskan
peningkatan keprofesionalan coaching,collaborative- kompetensi guru
yang didasarkan hasil refletion, self-implementation. aspek pedagogi
refleksi dan terkait dengan 3. Ilustrasi peningkatan dan profesional
pengelolaan pembelajaran kompetensi pegelolaan (C2)
matematika SMP. (C3) pembelajaran dan
3. Menentukan kegiatan penguasaan materi LK 2.2
peningkatan keprofesionalan Menganalisis
yang didasarkan hasil upaya peningkatan
refleksi dan terkait dengan kompetensi guru
penguasaan materi pelajaran aspek pedagogi
matematika SMP. (C3) dan profesional.
(C4)
4. Menentukan masalah LK 2.3 Tindak
dalam pembelajaran lanjut PTK untuk
matematika SMP untuk peningkatan
bahan penelitian tindakan kompetensi.
kelas dalam rangka. (C3) Tujuan:
peningkatan keprofesionalan menjelaskan upaya
5. Melaksanakan penelitian peningkatan
tindakan kelas yang kompetensi dari
berimplikasi pada hasil PTK (C2)
peningkatan keprofesionalan
guru. (C3)
6. Menentukan kegiatan
yang didasarkan hasil
penelitian tindakan kelas dan
terkait pengelolaan
pembelajaran matematika
SMP (C3)
7.Menentukan kegiatan
yang didasarkan hasil
penelitian tindakan kelas dan
terkait penguasaan materi
pelajaran matematika SMP
(C3)
Pada materi tidak terdapat Prinsip-prinsip pembelajaran remidi dan pengayaan dari hasil refleksi
Saran atau pemecahan masalah: menambahkan materi tetang prinsip pembelajaran remidi dan pengayaan
LK 3c. Catatan Pengamatan terhadap Presentasi Hasil Kajian
Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...........
Kelompok Kompetensi : .........................
Catatan:
...........................................................................................................................................................................................................................
...........................

Catatan:
...........................................................................................................................................................................................................................
...........................

Catatan:
...........................................................................................................................................................................................................................
...........................
Dst...
R-3 Rubrik Hasil Kajian Modul Kompetensi Profesional
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengkajian modul moda tatap muka kompetensi Profesional

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Penyegaran pada LK-3!
Kriteria Penilaian Hasil Kajian Modul:

1. Menuliskan IPK yang tertera pada modul sesuai dengan taksonomi Bloom
2. Mengidentifikasi materi essensial pada modul yang sesuai dengan IPK
3. Menganalisis aktivitas pembelajaran berdasarkan proses berpikir kognitif
4. Menganalisis aktivitas pembelajaran berdasarkan aspek HOTS
5. Menganalisis aktivitas pembelajaran berdasarkan Keterampilan Abad 21
6. Menganalisis kesesuaian IPK dan HOTS dengan penilaian pada modul
7. Membuat Peta Pikiran kajian modul Pedagogi
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
LK-4. Strategi Fasilitasi Kelas ModaTatap Muka
Tujuan Kegiatan:
Mendeskripsikan strategi fasilitasi kegiatan tatap muka penuh, In-1, On dan In-2, evaluasi pembelajaran dan penyusunan laporan hasil
fasilitasi dalam kelas Moda Tatap Muka Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan melalui Pendidikan dan Pelatihan Guru.
A. Strategi Fasilitasi Kegiatan In-1, On dan In-2
Langkah Kegiatan:
1. Siapkan Modul Program Diklat Guru dan Perangkat Pembelajarannya!
2. Diskusikan kegiatan tatap muka penuh, In-1, On dan In-2 pada Modul Program Diklat Guru moda tatap muka!
3. Deskripsikan kegiatan pembelajaran untuk setiap materi pada kegiatan In-1 dan In-2 sesuai alokasi yang tersedia dalam sebuah
skenario pembelajaran!
4. Tentukan media/sumber pembelajaran dan produk peserta yang dihasilkan!
5. Tuliskan pada format yang tersedia!
6. Presentasikan hasil kerja kelompok, simak presentasi dengan cermat dan serius!
7. Perbaiki hasil kerja kelompok Anda jika ada masukan dari kelompok lain!
8. Kumpulkan hasil kerja kelompok sesuai modul yang ditentukan, kemudian semua hasil kerja tersebut dibagikan kembali ke
semua peserta!
Format Strategi Fasilitasi Kelas ModaTatap Muka
LK 4a. Fasilitasi kegiatan tatap muka penuh

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : …..............................
Jenjang : …..............................
Alokasi Waktu : …..............................
No Materi Diklat Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Sumber Produk
Belajar Peserta
1 Kebijakan PKB
2 Kebijakan PPK dan GLN

Belajar Peserta
3 Pengembangan
Pembelajaran berorientasi
Higher Order Thinking Skills
(HOTS)
4 Kajian Materi Pedagogi
5 Kajian Materi Profesional
6 Rencana Tindak Lanjut

7 Tes Akhir
LK 4b. Fasilitasi kegiatan In-1
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : .................................
Jenjang : .................................
Alokasi Waktu : .................................

Belajar Peserta
1 Kebijakan PKB
2 Kebijakan PPK dan GLN
3 Pengembangan
Pembelajaran berorientasi
Higher Order Thinking Skills
(HOTS)
4 Kajian Materi Pedagogi
5 Kajian Materi Profesional

Belajar Peserta
6 Rencana Belajar Mandiri
LK 4c. Kegiatan Peserta pada On
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/ Kelas : ...............................
Jenjang : ...............................
No Kegiatan Sumber Belajar Produk Peserta
1 Mempelajari modul kelompok kompetensi pedagogi

Judul:................................................
a. Kegiatan Pembelajaran: ..........
b. Kegiatan Pembelajaran: ..........
2 Mempelajari modul kelompok kompetensi

profesional
Judul:................................................
a. Kegiatan Pembelajaran: ..........
b. Kegiatan Pembelajaran: ..........
c. Kegiatan Pembelajaran: ..........
3 Mengembangkan kegiatan pembelajaran
berorientasi HOTS
4 Membuat Jurnal Belajar

Format Jurnal
Jurnal Kegiatan Mandiri pada On the Job Learning
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
Moda Tatap Muka In-On-In
Nama Peserta : …………………………………………………

Sekolah : …………………………………………………
Mapel/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ……………………………….....
Kelompok Kompetensi: A/B/C/D/E/F/G/H/I/J (lingkari salah satunya)
Judul Modul : …………………………………………………
Jenjang : …………………………………………………
No. Hari/Tanggal Esensi Materi Aktivitas Kendala Pemecahan

dari Kegiatan Pembelajaran/ yang masalah
Pembelajaran Lembar Kerja dihadapi yang
yang yang dilakukan
Dipelajari Diselesaikan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Mengetahui, ……………………..,
Kepala Sekolah …… ………………………. 2018
Peserta
…………………………………….. ……………………………………..
Format Monitoring
Format Monitoring On the Job Learning
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
melalui pendidikan dan pelatihan Guru
Moda Tatap Muka dan Belajar Mandiri
Nama Instruktur Nasional: …………………………………………………

Mapel/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ……………………………….....
Kelompok Kompetensi: A/B/C/D/E/F/G/H/I/J (lingkari salah satunya)
Judul Modul : …………………………………………………
Jenjang : …………………………………………………
Hari/Tanggal : …………………………………………………
No. Nama Esensi Materi dari Kegiatan Bukti Fisik Kendala yang Catatan
Peserta Pembelajaran yang Dipelajari (LK/non LK) dihadapi
…………………….., ………………………. 2018
Instruktur Nasional
……………………………………..
LK 4d. Fasilitasi kegiatan In-2
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...............................
Jenjang : ..........................
Alokasi waktu : ........................
Media /Sumber Produk
Materi Diklat Kegiatan
No Pembelajaran Peserta
1 Presentasi
Hasil Kerja
Peserta
2 Refleksi
Penguasaan
Substansi
Pembelajaran
3 Rencana
Tindak Lanjut
4 Tes Akhir
LK 4e. Penyusunan skenario fasilitasi kelas Program Diklat Guru

Moda Tatap Muka : Pola Tatap Muka Penuh/In-On-In*)
Mata Pelajaran/Kelompok Kompetensi :
Kompetensi : Pedagogik/Profesional*)
Judul Modul :
Alokasi Waktu : … Jam Pelajaran @ 45 Menit
TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active 5 menit
Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.
KEGIATAN Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. 10 menit

PENDAHULUAN Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.
Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario
kegiatan pembelajaran.
KEGIATAN INTI Kegiatan Pembelajaran .… … menit
… menit
… menit
… menit
… menit
… menit
KEGIATAN Mereview kegiatan belajar 15 menit
PENUTUP Refleksi dan umpan balik
Fasilitator menutup kegiatan
Jumlah alokasi waktu … menit
LK 4f. Penyusunan laporan evaluasi pembelajaran hasil fasilitasi dalam kelas Moda Tatap Muka
Langkah Kegiatan:
1. Diskusikan bagaimana cara menilai penilaian sikap dan keterampilan peserta kelas Moda Tatap Muka pada kegiatan In-1, On dan
In-2 mengacu pada Juknis
2. Cobalah berlatih menilai sikap dan keterampilan dengan menggunakan format excel dan data nilai yang tersedia
3. Kirimkan hasil kerja kepada fasilitator melalui email.
LK 4g. Simulasi Fasilitasi Kelas
Tujuan Kegiatan:
Mensimulasikan penyajian materi diklat “Kajian Materi Pedagogi” dan “Kajian Materi Profesional” pada kegiatan In-1.
Langkah Kegiatan:
1. Pemilihan calon Pemeran IN: Calon IN dipilih sebelumnya agar dapat mempersiapkan simulasi sesuai skenario yang telah dibuat
dalam perangkat pembelajaran.
2. Pemilihan calon Pemeran Pengamat: Pengamat yang ditugaskan mempelajari lembar pengamatan dan mengatur strategi
pengamatan (misalnya memberi aba-aba tanda waktu simulasi).
3. Pemilihan calon Pemeran Guru peserta Program Pembinaan Karier Guru: Pemeran guru diminta berperan sebagai peserta moda
tatap muka.
4. Pelaksanaan simulasi pemyajian materi diklat “Kajian Materi Pedagodik Kelompok Kompetensi” dan “Kajian Materi Profesional
Kelompok Kompetensi”.
5. Refleksi dan Umpan Balik
Format Lembar Pengamatan Simulasi
Format Pengamatan Simulasi Penyajian Materi Diklat pada kegiatan tatap muka penuh / In-1
Nama Peserta : ____________________________

Mata Pelajaran : ____________________________
Modul /Kelompok Kompetensi/ Layanan/Kelas: ______________________
Kegiatan Pembelajaran : ____________________________
Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan

Kegiatan Pendahuluan
1 Memotivasi peserta dalam memulai
pembelajaran
2 Mengondisikan suasana belajar yang
nyaman (pengaturan tempat duduk, media,
kesiapan alat bantu pembelajaran)
3 Menyampaikan tujuan, kompetensi, indikator,
alokasi waktu dan skenario kegiatan
pembelajaran
Kegiatan Inti
Penguasaan materi dan pengelolaan
pembelajaran
Kemampuan memfasilitasi Pembelajaran
1 Menguasai materi pembelajaran
2 Menyajikan materi secara sistematis
3 Menguasai kelas
4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan
Pelibatan peserta dalam pembelajaran
1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta
dalam kegiatan belajar
2 Merespon positif partisipasi peserta
3 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme
peserta dalam belajar
Pemanfaatan media/sumber belajar dalam
pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan media belajar
2 Menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan sumber pembelajaran
3 Melibatkan peserta dalam pemanfaatan
media belajar
Pelaksanaan penilaian pembelajaran
1 Melaksanakan penilaian sikap
2 Melaksanakan penilaian pengetahuan
3 Melaksanakan penilaian keterampilan
Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
lancar
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan
benar
Kegiatan Penutup
1
Memfasilitasi peserta merangkum materi
pelajaran
2 Melakukan rerefleksi proses dan materi
pelajaran
Masukkan terhadap penyajian Simulasi:
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
............................................................
R-4. Rubrik hasil kerja mendeskripsikan strategi fasilitasi kegiatan In-1, On dan In-2
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja kegiatan peserta pada kegiatan mendeskripsikan strategi fasilitasi kegiatan In-1,
On dan In-2

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Penyegaran pada LK-6a!
Kriteria Penilaian
A. Fasilitasi kegiatan In-1 dan In- 2
1. Menuliskan identitas tugas lengkap dan benar
2. Menuliskan materi diklat sesuai struktur program pada Juknis
3. Mendeskripsikan kegiatan sesuai dengan mata diklat
4. Mendeskripsikan media /sumber pembelajaran sesuai dengan mata diklat
5. Mendeskripsikan produk/tagihan pada modul dengan tepat
B. Kegiatan On
1. Menuliskan identitas kegiatan dengan lengkap
2. Menuliskan nama kegiatan pembelajaran sesuai modul kompetensi pedagogi
3. Mendeskripsikan nama kegiatan pembelajaran sesuai modul profesional
4. Mendeskripsikan media /sumber pembelajaran sesuai dengan mata diklat
5. Mendeskripsikan produk/tagihan sesuai dengan tugas aktivitas ON pada setiap kegiatan Pembelajaran
C. Latihan mengisi Format Evaluasi dalam excel
1. Mengisi identitas format evaluasi dengan lengkap pada kolom yang tersedia
2. Mengisi data nama dan tempat tugas peserta pada kolom yang tersedia
3. Mengisi nilai sikap peserta dengan lengkap sesuai data yang tersedia
4. Mengisi nilai keterampilan peserta dengan lengkap sesuai data yang tersedia
5. Menyimpulkan nilai tertinggi dan terendah dari peserta
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima belas aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Dua belas aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Sepuluh sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Delapan sesuai dengan kriteria,tujuh aspek kurang sesuai
<60 Lima aspek sesuai dengan kriteria, sepuluh aspek kurang
sesuai
LK-5 Rencana Tindak Lanjut
Tujuan Kegiatan:
Membuat rencana tindak lanjut setelah mengikuti Penyegaran Narasumber Nasional/Instruktur Nasional untuk mempersiapkan kegiatan
pelatihan PKB.
Langkah Kegiatan:
1. Diskusikan dalam kelompok, rencana tindak lanjut setelah mengikuti penyegaran Narasumber Nasional.
2. Buatlah rencana tindak lanjut secara individual menggunakan Format yang tersedia.
3. Presentasikan hasil kerja kelompok.
4. Perwakilan peserta mempresentasikan rencana tindak lanjut, peserta lainnya memberikan masukan atau saran jika diperlukan
5. Kumpulkan rencana tindak lanjut yang telah dibuat!
Format Rencana Tindak Lanjut

Nama Kegiatan: ..........................................................
Waktu: .......................................................................
Nama Penyusun: ........................................................
No Rencana Kegiatan Waktu dan Tempat Pihak Terkait

………….,…………………
Penyusun,
………………………………

LK Modul J

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

LK Modul J

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

Contoh Tabel PPK pada kertas plano

Contoh penerapan PPK Gotong

Contoh penerapan program GLN

LK 1a. Format analisis KD

LK 1b. Format Penetapan Target KD

LK 1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

PROSEDURAL 4,6,8,10,12,15,16 3,5,7,9,11

DIMENSI PROSES BERPIKIR

LK 1d. Format Perumusan IPK

No KD Tingkat Proses Berpikir Materi dan Sub Materi IPK

1. Menemukan sifat perkalian pada perpangkatan.

1. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan

IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)

Melalui problem base learning, peserta didik dapat

Soal: (pilihan ganda atau esai)

Kunci Jawaban: (kunci jawaban beserta penjelasannya)

*) untuk soal esai ditambah dengan pedoman penskoran

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : MATEMATIKA/SMP

KP 1 : Konsep Tindakan Reflektif dalam Pembelajaran

Materi Aktivitas Pembelajaran

Catatan hal-hal penting yang menjadi masalah:

KP 1 : Konsep Tindakan Reflektif dalam Pembelajaran

Materi Aktivitas Pembelajaran

Catatan hal-hal penting yang menjadi masalah:

KP 2 : Pembelajaran Remidi dan Pengayaan

Aspek HOTS Keterampilan

Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: MATEMATIKA/SMP

Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: MATEMATIKA/SMP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

A. Kriteria Penilaian Hasil Kajian Modul:

KP 1 : PENGERTIAN DAN JENIS PKB

Materi Aktivitas Pembelajaran

Saran atau pemecahan masalah

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : Matematika/SMP

Aspek HOTS Keterampilan Abad 21

IPK Materi PB Penilaian

KP 2 : PENINGKATAN KEPROFESIONALAN HASIL TINDAKAN REFLEKTIK DAN PTK

Materi Aktivitas Pembelajaran

Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...........

Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...........

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

Kriteria Penilaian Hasil Kajian Modul:

A. Strategi Fasilitasi Kegiatan In-1, On dan In-2

LK 4a. Fasilitasi kegiatan tatap muka penuh

2 Kebijakan PPK dan GLN

4 Kajian Materi Pedagogi

5 Kajian Materi Profesional

6 Rencana Tindak Lanjut

No Materi Diklat Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Sumber Produk

2 Kebijakan PPK dan GLN

4 Kajian Materi Pedagogi

5 Kajian Materi Profesional

1 Mempelajari modul kelompok kompetensi pedagogi

2 Mempelajari modul kelompok kompetensi

4 Membuat Jurnal Belajar

Nama Peserta : …………………………………………………

No. Hari/Tanggal Esensi Materi Aktivitas Kendala Pemecahan

Nama Instruktur Nasional: …………………………………………………

LK 4e. Penyusunan skenario fasilitasi kelas Program Diklat Guru

TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

KEGIATAN Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. 10 menit