‫مفهوم مهارة التفكير‬ ‫المعرفة‬

‫‪knowledge‬‬
‫يعرف التفكير بأنه ‪:‬‬ ‫الفهم‬
‫‪understanding‬‬
‫المعالجة العقلية للمدخالت الحسية من أجل تشكيل‬ ‫‪-‬‬
‫‪ application‬التطبيق‬
‫األفكار‬
‫إدراك األمور والحكم عليها بصورة منطقية‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ analysis‬التحليل‬
‫واتخاذ القرارات وحل المشكالت‪.‬‬
‫عبارة عن سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ synthesis‬التركيب‬

‫بها الدماغ عندما يتعرض لمثير يتم استقباله‬

‫‪ evaluation‬التقييم‬
‫بواحدة أو أكثر من الحواس الخمس‪.‬‬
‫هولفس وسميث وباليت ‪:‬‬
‫ليس عملية وصف لشيء عن طريق اإلدراك أو‬ ‫‪-‬‬ ‫وقام كل أندرسون بتعديل تصنيف بلوم حيث قاما بقلب‬
‫استرجاع‬ ‫المستويين الخامس والسادس (التركيب والتقييم)‬
‫لكنه استخدام لمعلومات حول شيء ما للتوصل إلى‬ ‫‪-‬‬
‫شيء أخر من خالل ما يسمى باالبتكار‪.‬‬ ‫المعرفة‬
‫‪knowledge‬‬

‫الوزارة التربية الماليزية بأن مهارة التفكير العليا هي‪:‬‬ ‫الفهم‬

‫‪understanding‬‬
‫القدرة على التفكير في توظيف المعارف‬ ‫‪-‬‬
‫‪ application‬التطبيق‬
‫والمهارات والقيم‬
‫من خالل عملية التعقل والمالحظات‬ ‫‪-‬‬
‫‪ analysis‬التحليل‬
‫لحل المشاكل واتخاذ القرارات واإلبتكارات ومن‬ ‫‪-‬‬
‫ثم يقدر على إبداع شيء ما‪.‬‬ ‫‪ evaluation‬التقييم‬

‫‪ synthesis‬التركيب‬

‫مستويات التفكير العليا‬

‫تصنيف بلوم ‪:‬‬
‫تصنيف بلوم المعدل‪/‬الجديد‪ :‬ينقسم تصنيف بلوم الجيد أو‬
‫وقد وضع هذا التصنيف كدليل لمساعدة التربويين في تخطيط‬
‫المعدل إلى ستة مستويات تتضمن‪ :‬التذكر‪:‬‬
‫األهداف‪ ،‬والخبرات التعليمية‪ ،‬وبنود االختبارات‪ ،‬في شكل‬
‫هرمي متدرج الصعوبة‪.‬‬ ‫‪ : Remember‬يتوقع من الطالب استرجاع المعلومات من‬
‫الذاكرة‪ ،‬وال يتوقع تغييرها بأي حال من األحوال‪- .‬األفعال‬
‫صنّف بلوم األهداف التربوية وفق مبدأين أولهما سيكولوجي‬
‫التي يمكن استخدامها لوصف األهداف في هذا المجال هي‬
‫و ثانيها منطقي‪،‬‬
‫ع ي ع‪ ،‬يكرر‪،‬‬ ‫رف ُ‬‫‪:‬ج يستر ‪ ،‬يسرد ‪ ،‬يسمي ‪ ،‬يذكر ‪َ ،‬‬
‫المبدأ األول ‪ :‬سيكولوجي‬ ‫يعدد‪ ،‬يطابق‪.‬‬

‫ويحدد المجاالت التي يشتغل في إطارها كل فاعل تربوي‪،‬‬ ‫‪ : Understand‬الفهم يقوم الطالب في هذا المجال ببناء‬
‫وهي ثالثة ‪:‬‬ ‫وصالت جديدة في عقولهم ‪.‬حيث يتذكرون أشياء سابقة‪،‬‬
‫ويعدلون عليها‪- .‬األفعال التي يمكن استخدامها لوصفاألهداف‬
‫المجال المعرفي ‪ :‬يشمل كل ما يتصل بتحصيل‬ ‫‪-‬‬ ‫ي‪ ،‬ترجم ُ‬‫في هذا المجال هي ‪ ُ :‬ي‪ ،‬عيد صياغة ُ ي‪ ،‬ول ُ ُ‬
‫المعارف وتدريب الملكات الفكرية‬ ‫ي لخص ‪ ،‬يعبر عن ‪ ،‬يعطي مثال ‪ ،‬يشرح ‪ ،‬يراجع ‪،‬‬
‫المجال الوجداني االجتماعي ‪ :‬يعني بالقيم‬ ‫‪-‬‬ ‫يوضح ‪ ،‬يناقش ‪ ،‬يقارن ‪ ،‬يخمن ‪ ،‬يتوقع ‪ ،‬يعلل ‪ ،‬يربط ب‬
‫واالهتمامات والمواقف التي يتفاعل من خاللها‬
‫الفرد مع المجتمع‬ ‫‪ : Apply‬التطبيق يطبق على شيء جديد ‪ ،‬يطبق لموقف‬
‫المجال النفسي الحركي ‪ :‬يختص بالنهارات‬ ‫‪-‬‬ ‫مشابه في الدرس أو موقف مر عليه قبل ذلك أو لموقف‬
‫السحركية عموما‬ ‫جديد‪- .‬األفعال التي يمكن استخدامها لوصف األهداف في‬
‫هذا المجال هي ‪:‬يطبق ‪ ،‬يستخدم ‪ ،‬يُسب ‪ ،‬يعد ‪ ،‬يُلتمرين ‪،‬‬
‫المبدأ الثاني ‪ :‬منطقي‬
‫يرسم تمرين ‪ ،‬يعالج ‪ ،‬يوظف ‪ ،‬يستخرج ‪ ،‬يقيس‬
‫ّ‬
‫نظم وفقه العالقة بين المجاالت الثالثة للتربية أفقيا ورتّب‬
‫‪:Analyze‬التحليل أن يُحلل الموقف لعناصره األساسية‪- .‬‬
‫عموديا وتفاضليا العمليات واألنشطة داخل كل مجال‬
‫األفعال التي يمكن استخدامها لوصف األهداف في هذا‬
 ‫المجال هي ‪:‬يُحلل ‪ ،‬يبرهن ‪ ،‬يميز ‪ ،‬يعزل ‪ ،‬يُدد العناصر‬
‫المشتركة في ‪ ،‬يختبر ‪ ،‬يدقق ‪ ،‬يتأمل ‪ ،‬يستقرأ ‪ ،‬يكتشف‪.‬‬
‫‪ : Evaluate‬التقويم يتم فحص كافة مصادر المعلومات لتقييم‬
‫جودتها وليتم اتخاذ القرارات بناء على المعايير المحددة‪- .‬‬
‫األفعال التي يمكن استخدامها لوصف األهداف في هذا‬
‫المجال هي ‪:‬ينقد ‪ ،‬يقيم ‪ ،‬يناقش بالحجج ‪ ،‬يبين التناقض ‪،‬‬
‫يصدر حكم ‪ ،‬يدافع عن ‪ ،‬يتخذ قرار ‪ ،‬يبرر‬
‫‪ : Create‬اإلنشاء يقوم المتعلمين في هذا المجال بإعادة‬
‫تنظيم المعلومات بطرق مختلفة‪ : ، .‬األفعال التي يمكن‬
‫استخدامها لوصف األهداف في هذا المجال هي يؤلف‪ ،‬يبدع‪،‬‬
‫يبتكر ‪ ،‬ويصمم ‪ ،‬يقترح ‪ ،‬ينسق ‪ ،‬ينظم ‪ ،‬ينشئ ‪ ،‬يجمع بين‬