EI T GY 0252 AntiPlagioReprobado 20-02-2019

URKUND
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http://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/3984/1/T-UTC-0338.pdf
https://definicion.de/pictograma/
https://repositorio.pucese.edu.ec/bitstream/123456789/668/1/REINA%20CHILA%20%20RUTH%
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utilizacion-pictogramas-educacion-inicial.shtml
https://www.educapeques.com/estimulapeques/pictogramas-lenguaje-imagenes-ninos.html
http://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/3802/1/T-UTC-0122.pdf
http://significado.de/pictograma
https://significadoconcepto.com/pictograma/
https://autismodiario.org/2015/03/21/autismo-y-pictogramas/
https://ambientesdeaulatic.wordpress.com/2016/11/25/4-ambientes-de-aula/
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sequence=2&isAllowed=y
https://es.wikipedia.org/wiki/Pictograma
https://revoevolucion.wordpress.com/2008/02/27/pictogramas-ideogramas-logogramaas/
URKUND
https://es.slideshare.net/Irmaviviana/pictogramas-empacado-agroindustrial-53522106
http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/49000/2878/2/P-UTB-FCJSE-PARV-000050.02.pdf
http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/49000/5351/1/P-UTB-FCJSE-PARV-000154.pdf
http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/49000/2885/1/P-UTB-FJCSE-PARV-000002-.pdf
http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5121/1/tpv_2013_386.1.pdf
https://docplayer.es/86853249-Universidad-tecnica-de-cotopaxi.html
http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/23413/1/TESIS%20KATHERINE%20YANCHA
%20TESIS.pdf
http://www.dspace.cordillera.edu.ec/bitstream/123456789/1590/1/101-
EDU-15-15-1726496944.pdf
http://dspace.unl.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/10210/1/Tesis%20Lista%20Geovanna.pdf
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/bapp/v34n87/a10.pdf
http://hermandadblanca.org/desarrollo-motor-y-del-lenguaje-y-su-relacion-con-el-aprendizaje/
https://hermandadblanca.org/desarrollo-motor-y-del-lenguaje-y-su-relacion-con-el-
aprendizaje/
http://www.logopediadomicilio.es/importancia-de-la-audicion-en-el-desarrollo-del-lenguaje/
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202
URKUND EI-T-GY-0252.docx (D48057358)
MANZABA CARRANZA YUCIPINA YAMILET CI. 080208417-8
HELENO ROMÁN CARMEN MERCEDES CI. 091238560-6
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
A nivel Mundial, uno de los principales problemas educativos es la baja calidad de la

comunicación en los niños de 4 años; este se origina porque desde temprana edad no se
estimula la expresión oral, no se le proporciona al niño el material lúdico que ellos requieren
para fortalecer su comunicación, además en ciertas ocasiones cuando ingresan a la educación
inicial las educadoras parvularias no aplican los pictogramas para estimular sus destrezas.
En América Latina y en el Caribe, estudios de la CITATION UNE84 \l 12298 (UNESCO, 2015),

afirma que los niños desde su nacimiento deben recibir de sus representantes legales
estímulos en su lenguaje mediante juegos, actividades lúdicas, imágenes que son el estímulo
necesario para que desarrolle su comunicación. En la actualidad se considera a los
pictogramas como imágenes que expresan un mensaje el mismo que
0: https://www.educapeques.com/estimulapeques/pictogramas-lenguaje-imagenes-
ninos.html 72%
puede ser una palabra, un objeto, un hecho, figuras, acciones o conceptos específicos.
Según, CITATION Guz14 \l 12298 (Guzmán Rodriguez, 2014, p. 76.), define a “los pictogramas
como imágenes comunicativas muy específicas, y que expresan algún mensaje que se desea
trasmitir, por eso es un recurso muy utilizado por adultos y maestros para dar información a
los niños sobre algún concepto, objeto o alguna información concreta.
La utilización de los pictogramas puede estimular a los niños a comunicarse, expresar sus
ideas por medio de la imagen que observa y desarrollar su lenguaje”. Estudios del Ministerio
de Educación en el año, 2017, afirman que en el medio educativo de la provincia del Guayas,
los docentes en ciertas ocasiones no utilizan los pictogramas como recursos didácticos,
aplican técnicas repetitivas de enseñanza, no estimulan el lenguaje en el niño, es poca la
utilización de técnicas lúdicas por ello, los niños son pocos comunicativos, esta falta de
comunicación ocasiona que se aíslen, no realicen sus actividades pedagógicas, no participen
de forma activa en las clases por lo que no logran desarrollar todas sus destrezas.
De acuerdo a la Subsecretaria de Educación en el año 2016, se determina que una de las

principales deficiencias de las Unidades Educativas del Ecuador es la baja calidad de la
comunicación en los niños de 4 años, presentan problemas de expresión oral, limitado
desarrollo del vocabulario y dificultades en la compresión progresiva del significado de las
palabras. Ante ello, es necesario recalcar que estos problemas de comunicación inciden en el
3
desarrollo integral del niño, porque al no poderse comunicar de forma adecuada tendrá
dificultades en sus relaciones interpersonales.
En la Unidad Educativa Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara”, se observa a través de un

diagnóstico realizado que los niños tienen problemas de comunicación, pues, no han logrado
una adecuada estimulación de su expresión oral y se muestran tímidos, cohibidos.
Las manifestaciones del insuficiente desarrollo comunicativo observadas en los educandos del
Inicial de la Unidad Educativa mencionada, evidencian que es necesario potenciar un buen
desarrollo de las destrezas básicas de comunicación en los niños, porque no logran
pronunciar de forma clara las palabras, omiten términos, confunden fonemas, presenta
dificultades para pronunciar y aprender palabras nuevas.
El insuficiente desarrollo del acto comunicativo de los niños de 4 años se evidencia poca
utilización de los pictogramas en el desarrollo de la comunicación, por lo que se debe
implementar estrategias de aprendizajes comunicacionales desarrollando ejercicios prácticos
a través de pictogramas.
Es necesario, también, la actualización pedagógica y didáctica afín de facilitar el aprendizaje

de la Lengua o idioma mediante la utilización de pictogramas de los docentes en función al
desarrollo comunicativo de los púberes.
0: http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5121/1/tpv_2013_386.1.pdf 71%
Formulación del Problema
¿De qué manera contribuyen los pictogramas en el desarrollo de la comunicación en los

niños
de 4 años de la Unidad Educativa Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara”, año lectivo
2018-2019?
Sistematización
Delimitado: El presente proyecto educativo está dirigido a los estudiantes del subnivel inicial
de la Unidad Educativa Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara”, siendo de gran ventaja para
obtener una mayor destreza en el desarrollo lingüístico de los educandos. Los pictogramas
son recursos didácticos son fundamentales para el desenvolvimiento potencial de la
comunicación de los niños.
Claro: E tema expuesto en el presente proyecto educativo ha sido diseñado y desarrollado de

manera clara y precisa sobre todo muy factibles de visualizar y manipular para los
estudiantes. Se hizo conveniente interpretarlo de manera clara para poder ejecutar el
proyecto, implementando soluciones viables que de seguro ayudarán a fortalecer la lengua y
lenguaje de los chicos.
4
Evidente: La observación y el diagnóstico realizado en la institución educativa fueron

minuciosa, por medio de la cual nace la propuesta del presente proyecto educativo. Se
evidencia que a través de investigaciones realizadas, la utilización de los pictogramas para el
despliegue comunicativo de los niños, es muy limitada.
Relevante: Este proyecto educativo es relevante porque beneficia a los estudiantes de

educación inicial, de la Unidad Educativa Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara”. Siendo de
gran aporte para la educación, se establece la implementación de técnicas de enseñanza
pictográmáticas que sirven de apoyo a los niños en el desarrollo eficiente y eficaz del lenguaje.
Original: El proyecto educativo es de forma original, siendo novedoso en el centro escolar y,

explícitamente desarrollado por los autores del trabajo de grado.
Objetivos de la investigación
Objetivo General:
• Reconocer los pictogramas como recurso técnico didáctico para impulsar el desarrollo de la
comunicación oral y del pensamiento reflexivo mediante investigación bibliográfica, de
campo, análisis estadísticos, fichas de observación a estudiantes, encuestas, entrevista para
ejecutar una guía didáctica de utilización de pictogramas que mejoren los procesos
lingüísticos.
Objetivos específicos
1. Identificar los pictogramas más eficaces mediante una investigación bibliográfica, análisis,
fichas de observación a estudiantes, encuestas y entrevista.
2. Valorar el desarrollo de la comunicación de los niños de 4 años mediante estudio

bibliográfico, análisis estadístico y de campo.
3. Seleccionar las actividades más relevantes de la investigación para realizar una guía
didáctica de utilización de pictogramas que mejore el desarrollo de la comunicación a través
de la lectura de imágenes, visual de los estudiantes del nivel inicial.
Justificación
Es conveniente la ejecución del presente proyecto, porque los pictogramas que son una forma
de comunicación escrita que se puede utilizar en el campo pedagógico,
ninos.html 91%
son materiales o recursos muy útiles a la hora de trabajar algunos objetivos en el aula con los
niños de 4 años, sobre todo aquellos que
5
0: https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/1153/
perezperezelsa2017.pdf?sequence=2&isAllowed=y 100%
presentan problemas del lenguaje oral y escrito, ya que mediante una imagen, se pueden
transmitir conceptos, objetivos, contenidos y hasta emociones.
Posee implicaciones prácticas, ya que
ninos.html 100%
mediante un pictograma se pueden identificar objetos, clasificar, mostrar emociones,

contenidos educativos y a la vez son un material que puede elaborar el mismo niño, con el
fin de comunicarse con los demás.
Desde la antigüedad
0: Margarita Edith Baque Calderón urkund.docx 100%
1: https://www.monografias.com/trabajos106/uso-pictogramas-desarrollo-estudiantil/uso-
pictogramas-desarrollo-estudiantil.shtml 100%
2: https://www.monografias.com/trabajos-pdf5/utilizacion-pictogramas-educacion-inicial/
utilizacion-pictogramas-educacion-inicial.shtml 100%
3: http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/49000/2878/2/P-UTB-FCJSE-PARV-000050.02.pdf
92%
la escritura en piedras es la primera manifestación de la
0: http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/23413/1/TESIS%20KATHERINE%
20YANCHA%20TESIS.pdf 100%
expresión gráfica y se caracteriza porque cada signo del código gráfico
0: EI-T-DA-0008.docx 100%
es la traducción de una frase o de un enunciado completo. Este tipo de escritura se

compone de pictogramas, es decir, signos
6
que representan objetos,
los mismos que son descifrados por los niños y que les permite estimular su comunicación,
por ello deben ser utilizados para estimular las destrezas comunicativas en los estudiantes.
Es relevante porque los pictogramas para niños de 4 años, pueden ser ventajosos debido a
que juegan con los mismos intereses que otros niños. La elección de pictogramas para niños,
por tanto, puede ser un desafío para muchos padres. Para elegir un juego de pictogramas,
debemos seguir la causa y los intereses del niño. Es por ello que los beneficiarios directos de
este proyecto serán los niños, docentes y padres de familia.
El aporte metodológico de este proyecto está en que va dirigido a exponer una guía didáctica
para el trabajo con los
ninos.html 96%
pictogramas a los niños en el aula o en el hogar: son de fácil elaboración, los niños pueden
realizar algunos, despiertan las cualidades creativas, agilizan la memoria de los pequeños y
además dinamizar la adquisición de conceptos espaciales, emocionales y temporales,
incrementado así la capacidad de abstracción o concentración.
Delimitación del problema
El objeto de la investigación, es descubrir los problemas que implica la ausencia de la técnica

de los pictogramas, que diariamente afectan al desarrollo de habilidades del pensamiento
creativo y lingüístico, los efectos que ocasiona en el proceso de enseñanza.
Campo: Educación.
Área: Pedagógica-Didáctica.
Aspectos: Estrategias pictogramas y desarrollo comunicacional.
Título: Los pictogramas en el desarrollo de la comunicación en los niños de 4 años.
Propuesta: Guía didáctica de pictogramas.
Contexto: Unidad Educativa Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara”.
Premisas de la investigación
• La utilización innovadora de pictogramas coadyuva a desarrollar la comunicación, es decir, el

lenguaje oral y escrito.
• El acto de comunicación en los niños de 4 años se ve fortalecido y estimulado mediante la

aplicación estratégica de los pictogramas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
7
• La aplicación de una guía didáctica de pictogramas es un recurso didáctico esencia un mejor

desarrollo lingüístico y creativo de los niños de educación inicial.
Operacionalización de variables
Cuadro N° 1: Operacionalización de las variables. Fuente: Unidad Educativa Fiscal “María Luisa
Mariscal de Guevara”. Elaborado por: Yucipina Manzaba Carranza y Carmen Heleno Román.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
Revisados en los archivos de la secretaría de la Facultad de Filosofía y de Internet, existen

temas de estudios similares, pero elaborados en otros contextos educativos y con realidades
diferentes, tal como se presenta a continuación.
CITATION Cab15 \l 12298 (Cabera, Ríos, & Montalvo, 2015),
0: https://stadium.unad.edu.co/preview/UNAD.php?url=/
bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 93%
Universidad de Cartagena. Título:
0: http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/49000/5351/1/P-UTB-FCJSE-PARV-000154.pdf 97%
Implementación de pictogramas como estrategia pedagógica para promover el aprendizaje

de la lectura y la escritura en los estudiantes de grado primero en el Instituto
Frerinet. Año 2015.
Este proyecto tiene como fin mejorar los niveles en competencias lectoras y escriturales por
medio de la aplicación de pictogramas que lleven al estudiante a sentirse motivado,
realizando actividades que propicien un aprendizaje significativo. Puesto que
es importante implementar en los primeros niveles de escolaridad una forma adecuada y

llamativa de trabajar los procesos como
la lectura y escritura. Por tanto, el proyecto de investigación
bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 100%
8
implementación de pictogramas como estrategia pedagógica para promover el aprendizaje

de la lectura y la escritura de los estudiantes del grado primero en el Instituto Mixto Freinet,
pretende lograr una excelente calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños;

es decir, plantea la lúdica como una herramienta clave que permita y haga asequible el
conocimiento, teniendo en cuenta que la lectura y escritura es parte fundamental de la
expresión en todo ser humano, a través de estas se dan a conocer ideas, sentimientos,
propuestas, diálogos etc. CITATION Lem \l 12298 (Lema & Maiguashca, 2017), Universidad
Técnica de Cotopaxi, Facultad de ciencias humanas y educación, mención Educación
Parvulario. Tema: “
0: http://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/3984/1/T-UTC-0338.pdf 76%
1: https://docplayer.es/86853249-Universidad-tecnica-de-cotopaxi.html 76%
Los pictogramas en el desarrollo del lenguaje en los niños de educación inicial”. Autores:
Lema Gallo Jessica Andrea, Maiguashca Barrera Héctor Moisés.
Latacunga – Ecuador. Marzo, 2017.
Trata lo que los pictogramas se establecen en esta etapa de la educación con los niños de
cuatro a
0: PROYECTO RIVERA GARCIA.doc 100%
2: https://repositorio.pucese.edu.ec/bitstream/123456789/668/1/REINA%20CHILA%20%
20RUTH%20ELIZABETH.pdf 100%
100%
cinco años; porque una de las actividades primordiales de los
9
docentes parvularios es trabajar las destrezas lectoras y de escritura de niños y niñas;

como todavía no saben leer y escribir como los demás, es muy importante que se
trabaje con gráficos, para la decodificación primaria que llevan a cabo.
En el proyecto se evidenció
que más de la mitad de padres de familia no apoyan al desarrollo del lenguaje de sus hijos
siendo que los padres no conocen acerca de la lectura a base pictogramas,
se observó que un alto porcentaje de ellos no tienen hábitos de lectura, asimismo, se

identificó el interés por un proyecto de este tipo
por parte de las autoridades y dicentes.
2: diana mora informe.docx 92%
87%
El presente trabajo de investigación pretende ofrecer una perspectiva
renovada del uso del pictograma debido a
10
bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 70%
la necesidad de estimular en el estudiante el interés por los libros, como vía para el
desarrollo
de ideas.
1: EI-T-DA-0008.docx 100%
2: http://dspace.unl.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/10210/1/Tesis%20Lista%
20Geovanna.pdf 89%
Los pictogramas han
0: http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/23413/1/TESIS%
20KATHERINE%20YANCHA%20TESIS.pdf 87%
sido utilizados para visualizar relatos o describir situaciones con ayuda de las
imágenes,
como
0: http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/23413/1/TESIS%20KATHERINE
%20YANCHA%20TESIS.pdf 100%
20Geovanna.pdf 100%
una técnica simplificada que las acerca mucho a lo que hoy conocemos como
caricaturas
o"
historietas gráficas". Por consiguiente, enseñar a los niños y niñas con
0: http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/23413/1/TESIS%20KATHERINE
%20YANCHA%20TESIS.pdf 100%
11
20Geovanna.pdf 100%
pictogramas es utilizar un mismo lenguaje universal, que ellos conocen a través
de cómicas o dibujos animados.
0: EI-T-DA-0008.docx 100%
La lectura pictográfica
tiene mucha importancia en el proceso educativo porque se puede decir que es uno de
los pilares importantes de la Lengua y Literatura que ayuda a que el estudiante
comprenda y realice la lectura de forma correcta,
el objetivo general es determinar la lectura pictográfica en el desarrollo de ideas de los

estudiantes de la
Unidad Educativa
Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara”. El trabajo recomienda
1: EI-T-DA-0008.docx 100%
3: https://repositorio.pucese.edu.ec/bitstream/123456789/668/1/REINA%20CHILA%
20%20RUTH%20ELIZABETH.pdf 100%
aplicar los pictogramas a
0: http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/49000/2878/2/P-UTB-FCJSE-
PARV-000050.02.pdf 100%
la vida cotidiana para que el aprendizaje significativo se haga más dinámico,

interesante, comprensible y lo más importante, útil.
Todo esto, y el interés en ponerlo en práctica.
Marco conceptual
12
0: EI-T-DA-0008.docx 100%
Pictograma
0: https://autismodiario.org/2015/03/21/autismo-y-pictogramas/ 98%
1: http://significado.de/pictograma 100%
Un
bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 96%
pictograma
1: http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5121/1/tpv_2013_386.1.pdf
97%
2: http://www.dspace.cordillera.edu.ec/bitstream/123456789/1590/1/101-
EDU-15-15-1726496944.pdf 96%
es un signo
que representa esquemáticamente un
símbolo, objeto real o figura.
Es
el nombre con
bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 84%
el que se denomina a
13
0: https://es.wikipedia.org/wiki/Pictograma 96%
1: http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/49000/2878/2/P-UTB-FCJSE-
PARV-000050.02.pdf 66%
los signos
de los sistemas alfabéticos basados en dibujos significativos.
Un pictograma debería ser enteramente comprensible con solo tres miradas.
En el diseño de un pictograma deberían suprimirse todos los detalles
superfluos. En
EDU-15-15-1726496944.pdf 100%
la actualidad
bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 100%
es entendido como un signo claro y esquemático que sintetiza un mensaje
sobrepasando la barrera del lenguaje; con el objetivo de informar y/o señalizar.
CITATION Roj14 \l 12298 (Rojas L. Q., 2014)
0: http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/49000/2878/2/P-UTB-FCJSE-PARV-000050.02.pdf 93%
20Geovanna.pdf 95%
4: https://es.slideshare.net/Irmaviviana/pictogramas-empacado-
agroindustrial-53522106 96%
14
Desde
la antigüedad, el ser humano
0: https://www.monografias.com/trabajos106/uso-pictogramas-desarrollo-
estudiantil/uso-pictogramas-desarrollo-estudiantil.shtml 100%
1: https://www.monografias.com/trabajos-pdf5/utilizacion-pictogramas-
educacion-inicial/utilizacion-pictogramas-educacion-inicial.shtml 100%
prehistórico necesitó registrar lo que le rodeaba mediante dibujos pintados en las

cuevas donde habitaban.
Era un impulso mitad estético, mitad religioso por el que estas pinturas rupestres
se convirtieron en pictogramas.
Estamos en un estadio de "no escritura".
También, los primeros símbolos de escritura, necesitados para auxiliar la memoria

limitada de los humanos, se basaban en pictogramas (dibujos mnemotécnicos que se
parecen a lo que significan). Esto conduciría a un recurso representativo-descriptivo del
primer estadio de prelectura y a un recurso mnemotécnico-identificador.
Posteriormente, estos símbolos mnemotécnicos, pasaron también a transmitir ideas, los
ideogramas.
15
1: https://revoevolucion.wordpress.com/2008/02/27/pictogramas-ideogramas-
logogramaas/ 68%
Los pictogramas
son todavía utilizados como
el
100%
principal medio de comunicación escrita en algunas culturas no alfabetizadas de África,

América y Oceanía.
También
los pictogramas
son utilizados a menudo como simples símbolos pictóricos de representación por la

mayoría de las culturas contemporáneas.
CITATION Guz141 \l 12298 (Guzmán, 2014, p. 39.)
El pictograma
16
3: http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5121/1/tpv_2013_386.1.pdf
100%
EDU-15-15-1726496944.pdf 100%
es un diagrama que
utiliza imágenes o símbolos para mostrar datos para una rápida comprensión.
En un pictograma, se utilizan imágenes o símbolos para representar una cantidad

específica
y su tamaño o cantidad es proporcional a la frecuencia que representa.
3: http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5121/1/tpv_2013_386.1.pdf 100%
EDU-15-15-1726496944.pdf 95%
Los pictogramas pueden ser utilizados como sistemas alternativos o aumentativos de

comunicación. Generalmente, las personas que lo utilizan presentan
bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 89%
dificultades en la comunicación oral y escrita, y utilizan imágenes a modo de palabras

para expresar ideas, conceptos, sentimientos, etc. Un pictograma debe ser para la
persona que lo utiliza una forma de interpretar, comprender y transformar su realidad
en imágenes y, a través de éstas, un medio para expresar y transmitir su pensamiento
al interlocutor.
Importancia de los pictogramas
en la comunicación en los niños
17
Como ya se ha manifestado,
ninos.html 94%
los pictogramas son imágenes comunicativas muy específicas, y que expresan algún mensaje
que se desea trasmitir, por eso es un recurso muy utilizado por adultos y maestros para darle
información a los niños sobre algún concepto, objeto o alguna información concreta.
Los pictogramas son recursos que se usan para la comunicación visual, adoptan muchas
ideas u objetivos con propósitos educativos y comunicativos, los encontramos en nuestra
rutina diaria y nos aportan información importante y del día a día; por ejemplo: una señal de
tráfico: “no pare” o la indicación de un restaurante cercano, entre otros. Los pictogramas son
físicos y tangibles, además de muy fácil obtención, ya que los mismos pueden estar siempre
presentes en todo tiempo y en cualquier lugar. El canal sensorial que se utiliza para procesar
un pictograma es la vista, que finalmente, comprenderá y conservará el mensaje que se
desea transmitir.
De acuerdo al estudio realizado por CITATION Est18 \l 12298 (Estimulapeuques, 2018), “los
pictogramas son materiales o recursos muy útiles a la hora de trabajar algunos objetivos en
el aula con los niños que tienen alguna característica especial, sobre todo aquellos que
presentan problemas del lenguaje oral y escrito, ya que mediante una imagen, se pueden
transmitir conceptos, objetivos, contenidos y hasta emociones; mediante un pictograma se
pueden identificar objetos, clasificar, mostrar emociones, contenidos educativos y a la vez
son un material que puede elaborar el mismo niño, con el fin de comunicarse con los
demás”.
ninos.html 89%
Características de los pictogramas educativos
• Son recursos educativos que presentan contenidos limitados o completos. • Son de colorido
llamativo. • Su contenido es interesante y no muy extenso. • Tienen simplicidad, son
permanentes y de fácil percepción. • Presentan claves para entender acciones y situaciones. •
Facilitan el orden de la información en la mente. • La utilidad con niños especiales o con
problemas de lenguajes es muy efectiva, facilitando la atención, la memoria y el lenguaje,
además de la comprensión de los sentimientos propios y de los demás. Lectura de los
pictogramas
Aproximadamente,
18
más de 10 años atrás, se revolucionó los cuentos para los más pequeños con los
pictogramas, símbolos que, intercalados entre las palabras, representan acciones y cosas.
Descubre los secretos de esta forma sencilla de iniciar a niños en
20Geovanna.pdf 97%
la prelectura.
3: http://www.cuadernointercultural.com/los-pictogramas-como-recursos-
comunicativos-en-contextos-de-diversidad/ 100%
4: http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/49000/2885/1/P-UTB-FJCSE-PARV-000002-.pdf
100%
5: http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/23413/1/TESIS%
20KATHERINE%20YANCHA%20TESIS.pdf 100%
Los pictogramas son
recursos de comunicación de carácter visual que sirven, entre otras cosas, para facilitar
la comunicación de necesidades o estimular la expresión en el caso de que existan
carencias sensoriales, cognitivas o bien un conocimiento insuficiente de la lengua de
comunicación. Por esta razón,
19
los pictogramas
bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 90%
constituyen un recurso capaz de adaptarse a diversos propósitos comunicativos en

la enseñanza que se desarrolla en contextos de diversidad.
CITATION Gal13 \l 12298 (
Galindez, 2013).
Esto indica que
2: https://www.monografias.com/trabajos106/uso-pictogramas-desarrollo-estudiantil/
uso-pictogramas-desarrollo-estudiantil.shtml 100%
3: https://www.monografias.com/trabajos-pdf5/utilizacion-pictogramas-educacion-
inicial/utilizacion-pictogramas-educacion-inicial.shtml 100%
los pictogramas son dibujos más o menos esquemáticos que representan acciones o
cosas, una especie de escritura fácilmente reconocible por cualquiera sin necesidad de
conocer el alfabeto.
Los dibujos o signos han
sido utilizados a lo largo de la historia de la humanidad (por ejemplo, en las pinturas

rupestres o los jeroglíficos egipcios),
y siguen utilizándose hoy en día en los más variados contextos para facilitar una
comunicación rápida y eficaz (
20
como los símbolos que indican "Servicios" o "Aeropuerto"). Los pictogramas en los libros de
la editorial SM, representan siempre cosas (sustantivos), porque son más fácilmente
reconocibles por los niños, asegurando así el éxito del aprendizaje.
2: https://www.monografias.com/trabajos106/uso-pictogramas-desarrollo-estudiantil/
uso-pictogramas-desarrollo-estudiantil.shtml 92%
3: https://www.monografias.com/trabajos-pdf5/utilizacion-pictogramas-educacion-
inicial/utilizacion-pictogramas-educacion-inicial.shtml 92%
4: EI-T-DA-0008.docx 84%
La sencillez de estos símbolos hacen que, en el proceso de introducción a la prelectura

de los más pequeños, sean un recurso insustituible.
Pero estos dibujos también pueden complicarse, de tan forma que se consigue una
entrada gradual del niño en el mundo de la
pre
lectura. Las lecturas pictográficas, además,
0: EI-T-DA-0008.docx 100%
ayudan a la comprensión lectora, inician en la construcción de conceptos y relaciones

entre conceptos y mejoran la atención y la motivación de los pequeños lectores.
Lectura a dos voces
21
Los libros de
pictogramas consisten en historias más o menos sencillas (en función del
nivel del lector), en cuyo texto se sustituyen palabras escritas por dibujos que simbolizan
cosas.
De esta manera el lector, aunque todavía no sepa leer, puede completar las frases al
reconocer los símbolos.
La combinación entre letras e imágenes confiere a los cuentos de pictogramas su

característica más valiosa: la prelectura ideal es la que se hace entre dos, el niño y el adulto,
lo que refuerza positivamente la experiencia (el niño asocia lectura con atención y
compañía) y permite a los padres participar del aprendizaje del niño. El adulto va leyendo el
texto y, al encontrarse con un símbolo, pasa el turno al niño
Experiencias y aprendizajes asociados
Cuando el
niño no reconoce un símbolo, porque no lo ha visto nunca o incluso porque no conoce el

objeto o acción representados, se acude al vocabulario del final del libro, así el niño puede
buscar el símbolo desconocido y
se le leerá la palabra asociada. De esta manera se le está enseñando
los rudimentos del manejo de un diccionario y, creando en él el hábito de acudir en busca de

información cuando la necesite.
La editorial SM implementó este
22
método capaz de introducir al niño en la experiencia lectora, entendida como un proceso

global que va más allá del reconocimiento de las letras y las palabras. El niño adquiere las
pautas más elementales, como la manera de coger el libro y el sentido de la prelectura y
lectura (de izquierda a derecha en nuestro caso), comienza a ejercitar la discriminación
visual (y a distinguir, por ejemplo, el símbolo del gallo frente al de la gallina), que será clave
para el posterior reconocimiento de las diferentes letras.
En
0: https://definicion.de/pictograma/ 100%
1: http://significado.de/pictograma 100%
2: https://significadoconcepto.com/pictograma/ 100%
3: https://ambientesdeaulatic.wordpress.com/2016/11/25/4-ambientes-de-aula/ 100%
77%
20Geovanna.pdf 100%
la actualidad,
los pictogramas
se emplean para transmitir un mensaje de comprensión inmediata.
23
Estos símbolos deben ser claros y precisos, para que la persona pueda comprenderlos
apenas los mira. Los pictogramas, de este modo, prescinden de detalles u
ornamentaciones en pos del mensaje.
Los pictogramas ayudan a eliminar las barreras de los idiomas, ya que son
comprensibles a nivel universal.
Por eso suelen emplearse como señales, brindando información de utilidad o

realizando advertencias.
CITATION Tor13 \l 12298 (Torres, 2013, p.38.)
Premisas de la prelectura de pictograma
Para poder llevar a cabo una buena lectura de pictograma es necesario partir de dos
premisas:
• Los pictogramas son textos, es decir, son un tipo muy particular de artefactos.
• Por ser textos, los pictogramas pueden ser estudiados como sistemas.
En el mundo actual no es difícil comprobar que los pictogramas se han vuelto omnipresentes
en el mundo actual. Dondequiera que se mire aparecen imágenes de todo tipo –fotografías,
pinturas, dibujos, videos, cómics, películas, etc., creadas con propósitos muy diversos. Los
pictogramas sirven para vender, para enseñar, para persuadir, para impresionar, para
informar, pero sobre todo, para narrar toda clase de historias.Sin importar de dónde
provengan ni en qué lugares o a través de qué aparatos se creen y se perciban, los
pictogramas se han convertido en una herramienta primordial para leer y entender el mundo
contemporáneo. Muchos se entusiasman al comprobar cuán importantes son los pictogramas
hoy en día y afirman que la humanidad ha entrado en una nueva época: “la Civilización de la
Imagen”.
La imagen
El término “imagen” engloba tantos significados que es preciso ponerse de acuerdo sobre el
tipo de pictograma que se suelen analizar en contextos académicos. Se puede comenzar
diciendo que una “imagen” es “algo que se ve”. Desde esa perspectiva, cualquier cosa puede
ser un pictograma: lo que ve cada individuo con sus ojos, los pictogramas verbales que evocan
los libros o las conversaciones, lo que vemos con los "ojos" de la imaginación, etc.
De hecho, “imaginar” implica construir imágenes mentales a las que solo tiene acceso la
persona que imagina. Es como si cada uno de nosotros tuviera una pantalla privada dentro de
la cabeza sobre la cual desfilan todo el tiempo imágenes que solo se pueden ver en la soledad
de nuestra mente.
La imagen como artefacto
24
Los pictogramas son artefactos, como lo son un asiento, una mesa o una máquina. Es decir,
un pictograma es algo creado por seres humanos para seres humanos y, por lo tanto, cumple
funciones específicas dentro de la sociedad. Sin embargo, los pictogramas pertenecen a un
tipo muy particular de artefactos que reciben el nombre de textos.
En el mundo existen, no obstante, ciertos objetos muy particulares a los que damos el nombre
de “imágenes”. Se trata de representaciones visuales de cosas, inscritas sobre soportes
materiales: papeles, pantallas, paredes, billetes o cualquier otro tipo de superficie. Estas
imágenes son artefactos: objetos creados por seres humanos gracias a diferentes técnicas
–unas muy antiguas y otras bastante recientes– que permiten representar visualmente cosas
existentes o imaginarias.
La imagen como texto
Tradicionalmente se ha considerado que los textos son conjuntos coherentes de palabras, por
lo general impresas, que buscan transmitir mensajes. Empero, hoy se sabe que los
pictogramas también son textos porque ellos también se crean con el propósito de transmitir
mensajes. Por eso, los pictogramas también pueden recibir el nombre de textos visuales.
Todos los textos –lingüísticos, visuales, audiovisuales, musicales, etc., son concebidos,
financiados, realizados y distribuidos por personas que tienen intereses económicos e
ideológicos.
Por consiguiente, al leer un pictograma,
0: EI-T-DA-0008.docx 93%
debemos tener siempre en cuenta que dicha imagen proviene de una o varias "mentes
organizadoras" que han decidido expresar ciertas ideas de cierta manera con un propósito
en mente.
De lo anterior se desprende que no existen imágenes "inocentes".
La imagen como sistema
Si un pictograma es un texto visual, entonces, es también un sistema. Un sistema es un tipo

particular de conjunto donde todos los elementos que lo componen trabajan solidariamente
para cumplir un propósito. En el caso de los pictogramas, los componentes del sistema textual
son los elementos visuales: las líneas, las formas, los colores, las luces y las sombras, etc.
Gracias a esos elementos, a su tamaño, ubicación y relaciones recíprocas, se construyen los
significados que el texto visual busca transmitir.
A diferencia de un conjunto cualquiera, un sistema tiene un propósito definido y, por esa

razón, las partes que lo componen tienen funciones específicas y ocupan posiciones bien
definidas unas respecto a las otras.
Desde esta perspectiva, un texto visual es un artefacto que sirve para producir significados.
Así, en el presente trabajo cuando se lee imágenes consiste en observarlas con cuidado para
25
tratar de entender cuáles son sus elementos constitutivos, dónde están ubicados y cuáles son
sus funciones.
La imagen como representación visual del mundo
Los pictogramas que representan el mundo visualmente, conviene tener claro qué significa
“representar”. Imagínense a un muchacho que carga en su billetera la fotografía de su novia.
Si se afirma que dicha fotografía representa visualmente a la chica, se está diciendo que, de
alguna manera, se trata de un pictograma que permite que la novia se “haga presente” ante el
joven cuando la pareja está separada.
Así, esta imagen “vuelve a representar” a la novia ante el muchacho (y, al reproducir el aspecto
físico de la chica en una hoja de papel, la sustituye y le facilita al novio la tarea de imaginarse a
su amada. A este tipo de relaciones entre humanos y los pictogramas se dice que representan
el mundo visualmente.
La imagen como materialización de una visión
Los pictogramas, por ser representaciones visuales, son inseparables del fenómeno de la
visión. La información contenida en un pictograma se organiza de forma similar a la manera
como el ojo y el cerebro humanos perciben la realidad. Por eso, se puede decir que los
pictogramas son la materialización de una visión, pues logran que una percepción particular,
se convierta en un objeto (la imagen) que muchas otras personas pueden mirar.
Desarrollo cognitivo del niño
Probablemente la teoría más citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en niños es la de

CITATION Pia89 \l 12298 (Piaget, 2008), quien en su estudio determina el desarrollo por
etapas, en un orden fijo en todos los niños del mundo. No obstante, la edad puede variar
ligeramente de un niño a otro. Las etapas Piaget son las siguientes:
Etapa sensorio motora (0 a 2 años)
Durante este periodo los niños comienzan a entender la información que perciben a través de
sus sentidos y se inician en el desarrollo de su capacidad de interactuar con el mundo; en esta
etapa los niños aprenden a manipular objetos.
Un aspecto interesante de este periodo es que no pueden entender la permanencia de estos

objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos, es decir, una vez que un objeto
desaparece de su vista, el niño o niña no comprende que ese objeto o persona sigue allí. Por
este motivo les resulta tan atrayente y sorprendente el juego al que muchos adultos juegan
con sus hijos consistentes en esconder su cara tras un objeto, como un cojín, y luego volver a
“aparecer”. Es un juego que contribuye, además, a que aprendan la permanencia del objeto.
Por tal razón, se puede decir que es uno de los mayores logros de esta etapa es la capacidad
de entender que estos objetos continúan existiendo aunque no pueda verlos. Esto incluye la
capacidad para entender que cuando la madre sale de la habitación regresará, lo cual
26
aumenta su sensación de seguridad. Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta
etapa y representa la habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin
percibirlo.
Etapa Preoperacional (2 a 7 años)
Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera
más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. La etapa está marcada
por el egocentrismo, o creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera
que él o ella.
También creen etapas del desarrollo que los objetos inanimados tienen las mismas
percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. Un segundo factor importante en
esta etapa es la conservación de la cantidad, que es la capacidad para entender que la
cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un vaso corto y
ancho se vierte en un vaso alto y fino, los niños en esta etapa creerán que el vaso más alto
contiene más agua debido solamente a su altura.
Esto es debido a que se centran en solo un aspecto del objeto, por ejemplo la altura, sin tener
en cuenta otros aspectos como la anchura. Otro logro importante de esta etapa la
reversibilidad del pensamiento, es decir, poder realizar operaciones o pensamientos de forma
inversa. Por ejemplo son capaces de resolver problemas como: “Si yo tengo un número de
canicas en una caja y al añadir 3 obtengo 7 canicas ¿cuántas tenía inicialmente?”
Etapa de las operaciones concretas (7 a 12 años)
Esta etapa está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la
capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Pueden entender el
concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un perro grande siguen siendo
ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto
más amplio de dinero.
Solo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos (aquellos que han
experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto,
oído, o tocado, continúan siendo algo místico para estos niños, y el pensamiento abstracto
tiene todavía que desarrollarse.
Etapa de las operaciones formales (12 años en adelante)
Los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica
formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales como
imaginadas. También desarrollan una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y
efecto. Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba
para encontrar la solución a un problema.
Otra característica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los
hechos. Es decir, si le dan una afirmación y le piden que la utilice como la base de una
27
discusión, es capaz de realizar la tarea. Por ejemplo, pueden razonar sobre la siguiente
pregunta: ¿Qué pasaría si no existiera sol?”
Desarrollo del lenguaje en los niños de 4 a 6 años
Se determina como
0: EI-T-DA-0008.docx 58%
desarrollo del lenguaje al proceso cognitivo por el cual los seres humanos, haciendo uso de
su competencia lingüística innata, aprenden a comunicarse verbalmente usando la lengua
natural de su entorno.
Se trata de un proceso que, aunque comienza en el momento del nacimiento y se prolonga

hasta la pubertad, sucede principalmente durante los primeros 4 o 5 años de vida del niño.
El desarrollo del lenguaje, estrechamente relacionado con los procesos cognitivos
y socio afectivos va, en un principio, acompañado de gestos y mímica que van

desapareciendo a medida que se
va desarrollando. Así, se aprecian dos fases:
Fase pre lingüística
En esta fase
el niño juega con sus órganos de fonación, con sensaciones musculares, vibratorias y
auditivas…
y al principio la práctica de ejercicios se hace por simple placer motor. Posteriormente se

establecen relaciones y las manifestaciones sonoras están ligadas a estados de necesidad y
hambre, para apropiarse de objetos o reclamar la presencia de adultos.
En esta fase el adulto desempeña un papel importante, pues el niño necesita oírle hablar y
necesita repetición de acciones verbalizadas (es adecuado hablarle en la comida, durante los
cambios…). Se debe tener en cuenta que nunca es demasiado pronto para verbalizar las
acciones o actos a los niños, aunque no las comprenda.
Fase lingüística
28
Se caracteriza por la utilización del lenguaje propiamente dicho y comienza hacia el primer
año de vida. La adquisición del lenguaje se realiza de forma progresiva de acuerdo a los
siguientes niveles:
• Nivel fonológico: emisión y perfeccionamiento de sonidos.
• Nivel semántico: adquisición de palabras con significados.
• Nivel morfosintáctico o de construcción de frases.
El lenguaje, en un principio, se manifiesta a través de un monólogo, sin desempeñar función

social, y se utiliza para reforzar la acción y acompañar algo que está haciendo. En presencia de
otros niños se da un monólogo colectivo. Posteriormente el lenguaje se utiliza para hacerse
comprender y contribuye a la socialización, tiene ya función social.
Proceso cognitivo en el desarrollo del lenguaje
Se llama desarrollo del proceso cognitivo a la adquisición
0: EI-T-DA-0008.docx 82%
del lenguaje materno, por el cual los seres humanos, haciendo uso de su competencia
lingüística
innata, CITATION Pin94 \l 12298 (Pinker, 1994) aprenden
0: EI-T-DA-0008.docx 90%
a comunicarse verbalmente usando la lengua natural usada en su entorno social
al momento de su nacimiento y durante su infancia hasta la pubertad.
En efecto, este proceso está cronológicamente limitado, ya que sucede principalmente dentro
de lo que Jean Piaget describe como “Período Preoperatorio” o “período crítico” o sea durante
los primeros 2 o 7 años de vida del niño.
Condiciones para el desarrollo del proceso cognitivo
Para que tenga lugar este desarrollo se considera necesario la ocurrencia de una serie de
condicionantes básicos:
• Ausencia de lesión en los órganos implicados (aparato fonador, sistema auditivo, etc.).
• Correcto funcionamiento y maduración adecuada del sistema nervioso.
• Una capacidad intelectual mínima, ya que es conocido que algunas personas con retraso
mental profundo no llegan a adquirir ni el uso normal de la lengua.
29
• Habilidades sociales cognitivas mínimas, es decir, la intencionalidad o motivación de

comunicación con las personas que lo rodean, (esta capacidad estaría ausente en los niños
autistas).
• Contacto con hablantes componentes, la intervención del adulto es importante, ya que la

evidencia empírica muestra que los "niños salvajes", sin contacto con adultos o personas con
competencia lingüística son incapaces de desarrollar lenguaje por sí mismos, aun poseyendo
una inteligencia normal.
Estas condiciones básicas son relevantes para que se produzca en el niño la motivación e
intento comunicativo, hecho que se denomina protoconversación, que son diálogos muy
primitivos, caracterizados por el contacto ocular, sonrisas, gorgojeos y alternancia de las
expresiones. Se puede encontrar este tipo de conducta ya en niños de dos meses.
Impacto social y afectivo en el desarrollo de la comunicación
Desarrollo social
El desarrollo social del niño comienza en realidad antes del propio nacimiento, desde el
momento en que los padres se están planteando tener un bebé y se imaginan cómo será
físicamente, si se parecerá a ellos. Esta actitud tan corriente, normal y lógica implica que, de
alguna manera, el medio social está teniendo una cierta influencia sobre el futuro niño. La
influencia de lo social desde antes del propio nacimiento ejemplifica muy bien la enorme
importancia de los aspectos sociales en el desarrollo y crecimiento del niño. El ámbito social
va a moldear, de algún modo, todo lo que tiene que ver con el desarrollo del niño, en
consonancia con los aspectos biológicos y emocionales. Los primeros valores que van a influir
en el niño desde los primeros meses de vida serán los aspectos culturales, familiares y de la
sociedad en el que va a estar inmerso. Lógicamente, luego se sumarán, con gran fuerza y
poder de influencia, las diversas instituciones que tendrán contacto con el niño a lo largo de
su vida.
Desarrollo emocional o afectivo
El desarrollo emocional o afectivo es fundamental. Este es un elemento de crucial importancia

para su posterior desenvolvimiento en el conjunto de la sociedad a lo largo de toda su vida. Se
centra en la etapa infantil, se puede distinguir distintas etapas en el desarrollo emocional y
afectivo del niño.
Un estudio realizado por la CITATION Uni18 \l 12298 (Universidad de Valencia, 2018) sobre el
“Desarrollo cognitivo, emocional y social en la etapa infantil”, analiza que el recién nacido se
rige por parámetros emocionales muy primarios: llora o ríe. Su mundo se basa en
necesidades, afectos y acciones muy básicas. Hacia los 18 meses de vida comienza la aparición
de una afectividad inteligente. Prácticamente al mismo tiempo, el niño comienza a tener una
gran necesidad de seguridad, que por regla general lo encuentra en la madre. Hacia los 2
años el niño es consciente de la mirada de las otras personas, por lo que precisa de su
aprobación como forma de refuerzo y afianzamiento de su personalidad.
30
También indica que a partir de los 4 años, coincidiendo con los inicios de la escolarización, es
0: MENDEZ VITE SANDY.docx 66%
cuando entra en juego otro aspecto fundamental: el desarrollo de un lenguaje más rico y
fluido, con un léxico emocional mucho más complejo, que le permitirá comprender la
realidad, comunicar experiencias y expresar sentimientos mucho más elaborados. Un
desarrollo emocional y
afectivo
0: MENDEZ VITE SANDY.docx 62%
correcto y dentro de los parámetros considerados como normales es fundamental para que
el niño alcance el nivel suficiente de inteligencia emocional, que es la habilidad esencial de
las personas para atender y percibir los sentimientos de forma apropiada y precisa.
Esta corrección en la gestión de los sentimientos permite asimilarlos y comprenderlos

adecuadamente y tener la destreza suficiente para regular y modificar el propio estado de
ánimo y, en cierta manera, también el de los demás.
Desarrollo auditivo y su importancia en la comunicación
El desarrollo auditivo para la adquisición de destrezas comunicativas es crucial en
0: http://www.logopediadomicilio.es/importancia-de-la-audicion-en-el-desarrollo-del-
lenguaje/ 94%
el desarrollo de los niños. La mayoría de los niños oyen y escuchan desde al nacimiento,
aprenden a hablar imitando los sonidos que tienen alrededor, las voces de sus seres
queridos. Por tanto, para conseguir una correcta articulación de los fonemas es fundamental
una audición correcta.
Se puede manifestar que el habla es la capacidad de emitir los sonidos, mientras que el
lenguaje se refiere a la habilidad de comprender y utilizar estos sonidos, y la audición es
necesaria para el desarrollo adecuado tanto del habla como del lenguaje, en definitiva, para
la comunicación y el aprendizaje de los niños.
0: EI-T-DA-0008.docx 64%
El lenguaje supone un instrumento básico para relacionarse, un acto de comunicación que

permite intercambiar ideas y emociones,
31
y se halla estrechamente ligado a la inteligencia y al pensamiento, pues para llegar al

lenguaje tenemos que ser capaces de imaginar y recordar, tener el símbolo de las cosas sin
que estas estén delante.
El estudio realizado por CITATION Log17 \l 12298 (Logopedia, 2017) denominado “La
importancia de la audición en el desarrollo del lenguaje”, expresa que se tiene que estar
consciente que la sordera, la carencia de audición
lenguaje/ 92%
supone un retraso en el desarrollo del lenguaje oral, lo cual repercute en múltiples esferas
del crecimiento normal del niño. Un acceso tardío o incompleto al lenguaje oral influye y
retrasa el desarrollo del pensamiento lógico y racional, retrasa el desarrollo de la memoria,
dificultando el aprendizaje de la lectura e influyendo sobre el rendimiento académico del
niño. Además señala los principales efectos por la pérdida de audición
que a continuación se enumeran:
lenguaje/ 100%
Principales efectos de la pérdida de audición en el desarrollo del lenguaje
• El vocabulario: los niños que tienen pérdida de audición desarrollan con más lentitud el
vocabulario. Aprenden con mayor facilidad palabras concretas como “gato”, “cinco” y “rojo”
que palabras abstractas como “antes” o “después”. También tienen dificultad con las palabras
funcionales como “un”, “que”, “de” y “el”.
• La estructura de las oraciones: entienden y construyen oraciones más cortas y sencillas que
los niños con audición normal. Tienen a menudo dificultad en entender y escribir oraciones
compuestas, como las que contienen oraciones subordinadas relativas (“mi amigo, el que
vino el otro día al cumpleaños, ha faltado hoy”) u oraciones en voz pasiva (“los exámenes
fueron colocados por los estudiantes de prácticas”).
• La articulación de los sonidos: los niños con pérdida de audición suelen tener dificultad para
entender o diferenciar algunos sonidos, como “s-t”, “b-p-m”, “g-k” y, por lo tanto, los
confunden o no los incluyen al hablar, lo que dificulta la inteligibilidad del habla. Es posible
que no escuchen su propia voz al hablar, por lo que hablan demasiado alto o demasiado
bajito.
Ante estas conceptualizaciones científicas,
lenguaje/ 100%
32
los niños que presentan pérdida de audición o problemas de procesamiento auditivo pueden
sufrir retrasos en su desarrollo global, agravándose sus efectos en el desarrollo si la pérdida
de audición se produce de manera temprana. Por esta razón, cuanto antes se identifique el
problema y comience la intervención logopédica (
tratamiento y corrección de los trastornos que afectan a la voz, a la pronunciación y al

lenguaje oral y escrito, mediante técnicas de reeducación), menos grave será su impacto final.
El aspecto motor en el desarrollo del lenguaje
El neurólogo profesor de la Universidad de Helsinski, CITATION Chu14 \l 12298 (Chubarovsky,

2014), cita a Matti Bergstrom, quien define el aspecto motor en el desarrollo del lenguaje, de
0: http://hermandadblanca.org/desarrollo-motor-y-del-lenguaje-y-su-relacion-con-el-
aprendizaje/ 100%
1: https://hermandadblanca.org/desarrollo-motor-y-del-lenguaje-y-su-relacion-con-el-
aprendizaje/ 100%
esta manera “el cerebro descubre lo que los dedos exploran. Si no usamos nuestros dedos,
si durante la infancia nos convertimos en “ciegos de los dedos”, la rica red de nervios
empobrece, lo que representa una pérdida enorme para el cerebro y merma el desarrollo
global del individuo. Si descuidamos el desarrollo y educación de los dedos de nuestros
niños y la capacidad formadora creativa de los músculos de las manos, lo que descuidamos
es el desarrollo de su comprensión de la unidad de las cosas, mermamos sus capacidades
creativas y éticas”.
El criterio científico de Matti Bergstrom, determina definitivamente la importancia del

desarrollo motor de los niños desde que nace, por tal razón, es necesario estimular el
desarrollo de las habilidades motoras que el niño tiene que adaptar, apropiar; caso contrario
se estaría degradando el desarrollo global donde el lenguaje es parte del desarrollo cognitiva
del infante.
Segùn, Jean Ayres, citada por CITATION rev \l 12298 (Beaudry Bellefenille, 2013, p. 11.),
explica: “
aprendizaje/ 100%
aprendizaje/ 100%
Aunque existen secciones para cada parte del cuerpo, las secciones de los dedos, manos y
músculos del habla son mucho mayores que las secciones para el resto del cuerpo. Así que
33
la corteza cerebral es especialmente importante para sentir y dirigir acciones complejas

precisas de la mano, como el uso del tenedor, lápiz o para hablar”.
Estos análisis invita a razonar que, si se percibe,
aprendizaje/ 76%
aprendizaje/ 76%
como a partir de la capacidad de la motricidad fina de la mano y del lenguaje de un niño, se

puede prestar atención al estado general de desarrollo neurológico, y por otro lado, cómo a
través del lenguaje y los movimientos precisos de los dedos,
se logra ayudar al infante a que madure mentalmente y crezca cognitivamente.
Fundamentación Pedagógica
El proyecto se fundamenta en la de CITATION Pia89 \l 12298 (Piaget, 2008): “La secuencia de la

adquisición de esquemas es universal, pero los ritmos a los cuales se desarrollan los
esquemas y las formas que adoptan dependen de las diferencias individuales en la
maduración, las experiencias ambientales, la adquisición de conocimiento por medio de la
interacción social y factores de equilibrio únicos“.
Además, sobre la base del aprendizaje constructivista, (Rodríguez, 2014), menciona sobre la
teoría de Ausubel que “el proceso de aprendizaje concebido es aquel por el cual el sujeto del
aprendizaje procesa la información de manera sistemática y organizada y no sólo de manera
memorística, sino que construye conocimiento” (p.4).
Por medio de la teoría constructivista se busca dejar de lado aquella educación basada en el
aprendizaje de memoria, donde los niños no podían desarrollar su propio pensamiento, el
constructivismo vuelve al niño parte de la educación y se fundamenta en que pueda aprender
de forma sistemática desarrollando su propio pensamiento y capacidades cognitivas.
Fundamentación Psicológica
El psicólogo CITATION Pia89 \l 12298 (Piaget, 2008), manifiesta sobre el desarrollo intelectual
de los niños “la inteligencia es “conocer”. Es sinónimo de pensar lo que implica las operaciones
mentales desarrolladas sobre un contexto. Los seres humanos comparten dos funciones
invariantes: organización y adaptación. Sus procesos psicológicos están muy organizados en
sistemas coherentes y en sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos
cambiantes del entorno”.
El psicólogo Piaget considera que, la inteligencia en los seres humanos se da por etapas que
están relacionadas al desarrollo que este tenga en -el medio que se desarrolla-, va a depender
34
en gran cantidad de cómo se dé la educación en las diferentes etapas que pasan los niños
hasta su desarrollo como adulto.
La etapa inicial de los niños en la escuela es de gran importancia, ya que es donde comienza a
relacionarse y a su vez comienza a comprender como están dados los diferentes aspectos de
su vida, los niños en esta edad son como esponjas y receptan todo tipo de información, sin
embargo, sin una correcta supervisión y guía estos conocimientos pueden ser mal
aprendidos.
0: EP-T-GY-1263.docx 100%
Marco Legal
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
El diseño
del proyecto de investigación tiene característica mixta, es decir en el interviene tanto el

paradigma cualitativo como el paradigma cuantitativo, por ende, reúne en sí mismo un
trabajo de fortaleza respecto a la incidencia de las variables de este estudio como son los
pictogramas y desarrollo de la comunicación
El trabajo de campo se efectuó cumpliendo las condiciones del mismo, aplicando cada técnica
e instrumento respectivo de acuerdo al tipo de alcance metodológico, por esa razón, al grupo
de sujetos seleccionados se le aplicó una encuesta, los docentes y padres de familia; además
de una entrevista a la directora del centro educativo. Se realizó el análisis de resultados y se
determinó el diseño de la guía de acuerdo a las necesidades del plantel.
Modalidad de la investigación
Enfoque Cualitativo
La modalidad del estudio es de carácter mixto (cualitativo y cuantitativo), desde el enfoque

cualitativo se considera como referencia al autor, CITATION Apr14 \l 12298 (Arias Gallegos &
Oblitas Huerta, 2014, p. 136), quienes manifiestan “en el caso de estudios cualitativos,
específicamente en las entrevistas en profundidad, se identifican categorías o grupos de
conceptos relevantes para la investigación, con la finalidad de comprender, interpretar,
reconstruir y reflexionar acerca de las experiencias e historias de los informantes”. Enfoque
Cuantitativo
Esta modalidad es importante porque se la utiliza para la recolección de datos para probar
hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones
de comportamiento y probar teorías. CITATION Her07 \l 12298 (Hernández, 2007, p. 4.).
35
Basados en esta premisa se pondrá a prueba las variables e hipótesis planteadas en el marco
teórico y las que se evaluarán técnicas de investigación apropiadas para establecer evidencia
que den soporte a la hipótesis teórica.
Tipos de investigación
Se establece diferentes tipos de investigación acorde la necesidad del trabajo de titulación,

pues, permitirán determinar una ubicación del grado de aprendizaje para poder obtener un
amplio panorama de estrategias al momento aplicar la propuesta.
Investigación Bibliográfica
Según CITATION Ari12 \l 12298 (Arias, 2012), afirma que “la investigación bibliográfica o
documental
bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 94%
es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis, crítica e interpretación de datos

secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes
documentales: impresas, audiovisuales
o electrónicas” (p. 27).
Investigación de Campo
En la Unidad Educativa Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara”.se llevó a cabo una
investigación de campo, la cual, según lo expresado por CITATION Ari12 \l 12298 (Arias, 2012),
manifiesta que ”la investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de datos
directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos
primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la
información, pero no altera las condiciones existentes”. (p.31)
Investigación descriptiva
El objetivo de la investigación
0: http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/3771 88%
descriptiva consiste en llegar a
36
0: CHANCAY AGUAYO-ESPINOZA HERRERA.docx 43%
conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través
de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas.
Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a
la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables.
Los investigadores no son meros tabuladores, sino que
recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la
información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de
extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.
Estas actividades fortalecen objetivamente la sostenibilidad del proyecto educativo de grado.
Métodos de investigación
En el enfoque de este estudio se sirvió de los métodos deductivo e inductivo, de tal forma que
se pudo recopilar la información de forma directa de lo particular a lo general y por ende
determinar la influencia de las variables analizadas.
Método Deductivo: Las afirmaciones encontradas en el desarrollo de la investigación se

presentan de forma deductiva del todo a las partes y con ello se ha determinado el mejor
camino hacia la resolución del problema enfocado en el aprendizaje significativo.
Método Inductivo: Al revisar el problema de forma inductiva, partiendo de un análisis

particular, se ha encontrado el indicador general, y con ello se ha examinado cómo será el
impacto de la aplicación de una guía de técnicas activas que promuevan el aprendizaje
significativo en los estudiantes.
Técnicas de investigación
Observación
Segùn CITATION Ari12 \l 12298 (Arias, 2012), define “la observación es una técnica que
consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemática, cualquier hecho,
fenómeno o situación que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en función de unos
objetivos de investigación preestablecidos”. (p.69)
Encuesta
37
La encuesta es una técnica de recogida de datos mediante la aplicación de un cuestionario a

una muestra de individuos. A través de las encuestas se pueden conocer las opiniones, las
actitudes y los comportamientos de los ciudadanos. CITATION Ari12 \l 12298 (Arias, 2012),
La encuesta contiene 10 preguntas cerradas con alternativas de respuestas, fue desarrollada

por las investigadoras con la finalidad de conocer la opinión de los representantes legales del
subnivel elemental de la Unidad Educativa Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara”, con
respecto al tema del trabajo de investigación.
Entrevista
Esta técnica consiste en una conversación que se mantiene con una persona y que está
basada en una serie de preguntas o afirmaciones que plantea el entrevistador y sobre las que
la persona entrevistada da su respuesta o su opinión, pues, se extrae información sobre
determinado tema. CITATION Ari12 \l 12298 (Arias, 2012), Se formuló una entrevista de 10
preguntas abiertas dirigidas a la autoridad del plantel, y los docentes del subnivel elemental.
El presente trabajo investigativo cada técnica aplicada ha utilizado como instrumentos de
investigación.
Instrumentos de investigación
Cuestionario
Conjunto de preguntas que deben ser contestadas en un examen, prueba, test, encuesta, etc.
El encuestado manifiesta su opinión a través del cuestionario previamente elaborado, es
decir, es un documento impreso o mecanografiado donde se recogen preguntar a ser
contestadas.
Escala de Likert
Instrumentos de medición o pruebas psicológicas que frecuentemente son utilizadas para la

medición de actitudes. En el presente proyecto se aplicará la Escala de Likert, debido a que la
puntuación de cada unidad de análisis se obtendrá mediante la sumatoria de las respuestas
obtenidas en cada ítem.
Para la recopilación de información a la autoridad y docentes, se efectúo un cuestionario de

10 preguntas con el cual se pudo obtener la información necesaria y oportuna por parte de
cada uno de ellos.
Guía de Preguntas
La guía fue elaborada por las autores del proyecto y con ello se utilizó en el desarrollo de la
encuesta realizada al grupo de padres de familia del subnivel elemental de la Unidad
Educativa Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara” Población y muestra
Población
38
La población dentro de una investigación representa al conjunto de personas que se desea

investigar, estas deben formar parte del lugar donde existe el problema, es importante
reconocer que la población constituye el grupo de personas con el cual se va a medir un
grupo de características.
La población de la Unidad Educativa Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara”, está

conformada por el director docente, padres de familia y estudiantes, está distribuida por: 2
directivos, 6 docentes, 32 estudiantes, y 32 padres de familia que suman un total de 72
sujetos.
CUADRO # 1: Población del subnivel elemental del centro escolar.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara”. Elaborado por: Yucipina
Manzaba Carranza y Carmen Heleno Román.
Muestra
El mismoCITATION Her65 \l 12298 (Hernández & Fernández, 2014.), referente a la muestra

dice: Para el proceso cuantitativo, la muestra es un subgrupo de la población de interés sobre
el cual se recolectarán datos, y que tiene que definirse y delimitarse de antemano con
precisión, además de que debe ser representativo de la población.
Esta muestra no se considera al subgrupo de padres de familia para efectos de las encuestas,
por cuanto, el tema es exclusivamente pedagógico y técnico, y los sujetos desconocen. La
muestra del trabajo de investigación es NO PROBABILÍSTICA, porque el universo es pequeño
(40), es decir, la muestra es de carácter intencional.
CUADRO # 3: Muestra del subnivel elemental del centro escolar.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
1.- ¿Conoces qué son los pictogramas?
TABLA # 1 Conocimiento de Pictogramas
Manzaba Carranza y Carmen Heleno Román. GRÁFICO # 1 Conocimiento de Pictogramas
Análisis:
39
Los estudiantes en un gran porcentaje revelan que no conocen los pictogramas, por lo tanto,
es conveniente que los docentes tienen que incentivar a través de los pictogramas el
desarrollo de la comunicación de los estudiantes.
2.- ¿Te gustaría que tu profesora te enseñe con imágenes o dibujos? Tabla # 2
Enseñanza con pictogramas
GRÁFICO # 2 Enseñan con Pictogramas
Análisis:
Los estudiantes en un gran porcentaje revelan que les gustaría que los profesores le
enseñaran utilizando pictogramas en las distintas áreas de educación.
3.- ¿Los profesores utilizan los pictogramas que son dibujos imágenes símbolos? Tabla # 3
Empleos de Pictogramas
Manzaba Carranza y Carmen Heleno Román. Gráfico # 3 Empleos de Pictogramas
Análisis: Los estudiantes en un gran porcentaje revelan que los profesores NO utilizan
pictogramas para educarlos.
4.- ¿Crees que te haría comprender mejor trabajando con los pictogramas? Tabla # 4
Trabajando con Pictogramas
Gráfico # 4 Empleos de Pictogramas
Análisis: Los estudiantes en un gran porcentaje revelan que los profesores Si les gustaría
trabajar con pictogramas.
5.- ¿Tus profesores te emotivan para aprender, hablar escribir leer y escuchar utilizan
materiales didácticos que te emotivan a desarrollar el lenguaje oral y escrito?
40
Tabla # 5 Uso de Materiales Didácticos
Manzaba Carranza y Carmen Heleno Román Gráfico # 5 Uso de Materiales Didácticos
Manzaba Carranza y Carmen Heleno Román
Análisis: Los estudiantes en un gran porcentaje revelan que los profesores utilizan materiales
didácticos que los emotiva a desarrollar el lenguaje oral y escrito
6.- ¿Tus profesores les enseñan lectura comprensiva con ayuda de dibujos e imágenes? Tabla
# 6 Lecturas comprensivas con Pictogramas
Manzaba Carranza y Carmen Heleno Román Gráfico # 6 Lecturas comprensivas con
Pictogramas
Análisis: Los estudiantes en un gran porcentaje están en desacuerdo sobre la enseñanza que
los profesores están utilizando para fomentar la lectura comprensiva con ayuda de dibujos e
imágenes
7.- ¿El profesor trabaja en grupo en temas de clases?
Tabla # 7 Trabajando en grupos
Gráfico # 7 Trabajando en grupos
Análisis: Los estudiantes reconocen que los profesores si trabajas en grupo en clases.
8.- ¿El profesor los hace dramatizar cuando enseñan lenguaje?
Tabla # 8 Emplean la Dramatización
Manzaba Carranza y Carmen Heleno Román Gráfico # 8 Emplean la Dramatización
41
Análisis: Los estudiantes entran en desacuerdo respecto al tema del uso de la dramatización
cuando les enseñan Lenguaje.
9.- ¿Te gustaría que los profesores utilicen materiales didácticos con proyector y
computadoras a través de un modelo de trabajo? Tabla # 9 Materiales Didácticos y la
Tecnología
Manzaba Carranza y Carmen Heleno Román. Gráfico # 9 Materiales Didácticos y la Tecnología
Análisis: Los estudiantes en un gran porcentaje revelan que los profesores si les gustaría que
los profesores usen materiales didácticos y tecnología.
10.- ¿Les gustaría que el profesor tenga una guía didáctica para el aprendizaje y desarrollo de
la comunicación con uso de internes, videos, proyección de dibujos e imágenes?
Tabla # 10 Guía didáctica
Manzaba Carranza y Carmen Heleno Román. Gráfico #10 Guía didáctica
Análisis: Los estudiantes en un gran porcentaje revelan que les gustaría que los profesores
tengan una guía didáctica para el aprendizaje y desarrollo de la comunicación con uso de
internes, videos, proyección de dibujos e imágenes.
ENCUESTA A DIRECTIVO Y DOCENTES
1.- ¿Los docentes de Lengua y Literatura desarrollan incentivan a leer a los estudiantes? TABLA
# 11 Incentivan a los estudiantes
Manzaba Carranza y Carmen Heleno Román. GRÁFICO # 11 Incentivan a los estudiantes
Análisis: Es preocupante que buena parte de los docentes no estén ejerciendo influencia y
motivación para que los estudiantes desarrollen una cultura lectora a fin de aumentar su
capacidad cognitiva y aprendan a razonar y entender lo que leen con la ayuda de sus
maestros. En necesario cambiar de actitud para impulsar al estudiante lector.
42
2.- ¿Considera que los pictogramas favorecen el desarrollo de los lenguaje? TABLA # 12
Desarrollo de Lenguaje
GRÁFICO # 12 Desarrollo de Lenguaje
Análisis: La mitad de los encuestados reconocen que los estudiantes si favorecen el desarrollo
de los lenguaje en los alumnos.
3.- ¿Los estudiantes practican la escritura creativa como un ejercicio constante para que
puedan desarrollar la imaginación y pensamiento?
TABLA # 15
Práctica de la escritura creativa
GRÁFICO # 13 Práctica de la escritura creativa
Análisis: De acuerdo a los resultados, la media de los docentes está consciente que
estudiantes deben tener mayor conocimiento y practica de escritura creativa para que puedan
desarrollar su capacidad cognitiva, es decir, los profesores deben mirar hacia una estrategia
lectora y pragmática de la escritura de textos para encauzarlos apuntando a la creación de
historias policiales.
4.- ¿Los docentes han enseñado algunas técnicas para que los educandos puedan escribir
creativamente, es decir, poniendo en juego su imaginación y pensamiento? TABLA # 14
Técnicas
Manzaba Carranza y Carmen Heleno Román. GRÁFICO # 14 Técnicas
Análisis: La mitad de los profesores les es indiferente aplicar técnicas para que los escolares
aprendan la destreza de la escritura creativa en el PEA, Al parecer los maestros no dan la
43
importancia necesaria a esta actividad pedagógica que tanta falta les hace a los estudiantes
para descubrir y potenciar sus capacidades y habilidades cognitivas.
5.- ¿Los profesores de Lengua y Literatura ejercen alguna estrategia para estimular la lectura
de cuentos? TABLA # 15 Estrategia para estimular la lectura
GRÁFICO # 15 Estrategia para estimular la lectura
Análisis: El soporte de la respuesta indica, que existe descuido académico de los educadores
del área de Lengua y Literatura, por cuanto no se aplica ningún tipo de motivación que
incentiven a los chicos a la lectura de cuentos, peor a la escritura.
6.- ¿Los docentes están dispuestos a motivar a sus estudiantes a la lectura de diferentes
relatos con proyecciones, videos o películas de cuentos policiales? TABLA # 16 Motivación
GRÁFICO # 16 Motivación
Análisis: Los resultados indican, por unanimidad, que los educandos van hacer motivados por
medio de tecnología educativa, y aprenderán con mayor entusiasmo nuevos relatos con
comprensión lectora que servirá de base para la práctica de la escritura creativa de cuentos.
7.- ¿Los profesores del área de Lengua y Literatura están predispuestos a utilizar diferentes
estrategias para desarrollar modos de escribir e interpretación de textos con ayuda de
computadoras e Internet (TIC) que motiven sus aprendizajes?
TABLA # 17 Estrategias
GRÁFICO # 17 Estrategias . .
Análisis: Por unanimidad los docentes demuestran su interés para que sus educandos
superen el problema de la escritura creativa, por lo que se comprometen a poner en práctica
44
todos los recursos de la TIC, que permitirá desarrollar destrezas de escritura creativas y
cognitivas.
8.- ¿Consideran que leyendo y comprendiendo lo leído en textos policiales, los estudiantes
apreciarán este tipo de cuentos y estimularán su gusto para crear sus propias historietas?
TABLA # 18 Estimulación y creación de historietas
Manzaba Carranza y Carmen Heleno Román. GRÁFICO # 18 Estimulación y creación de
historietas
Análisis: La generalidad de los docentes expresan que los educandos puedan desarrollar
destrezas de escritura creativa de cuentos, pero para eso tendrán que entrenarlos
estratégicamente mediante habilidades de comprensión lectora de textos diversos.
9.- ¿Será necesario que el docente tenga una guía de estrategias metodológicas que orienten
la escritura de cuentos creativos para la lograr la destreza de la escritura creativa?
TABLA # 19 Guía de estrategias
Manzaba Carranza y Carmen Heleno Román. GRÁFICO # 19 Guía de estrategias
Análisis: Los encuestaos dicen en su totalidad que es necesario que el docente tenga una guía
didáctica a fin de desarrollar destrezas cognitivas mediante la escritura de cuentos creativos
para la lograr la habilidad del relato creativo.
10.- ¿Cree que es importante que se aplique la guía didáctica para desarrollar escritura
creativa de cuentos creativos y elevar la capacidad cognitiva de los estudiantes en la
producción y construcción de nuevos conocimientos? TABLA # 20 Aplicación de Guía didáctica
GRÁFICO # 20 Aplicación de Guía didáctica
Análisis: Los encuestados expresan por unanimidad que es necesario que ellos apliquen la
guía didáctica para estimular el aprendizaje de Lengua y Literatura, y desarrollar la escritura
45
creativa de cuentos policiales y elevar la capacidad cognitiva de los estudiantes. Ellos están
convencidos que la propuesta será un éxito en beneficio de los escolares y el mejoramiento de
la calidad de la educación.
Tabla Nº 21
FICHA DE OBSERVACIÒN APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION INICIAL DEL

SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “MARÍA LUISA MARISCAL DE
GUEVARA”, DURANTE UN PERIODO DE 21 DIAS LABORALES
0: EP-T-GY-1162.docx 87%
1: EP-T-GY-1263.docx 100%
2: EP-T-GY-1263.docx 100%
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN CARRERA
EDUCACION PRIMARIA
ENTREVISTA DIRIGIDA A LA DIRECTORA DE LA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “MARÌA LUISA

MARISCAL DE GUEVARA”
Entrevistada: Directora. Entrevistadores: Yucipina Manzaba Carranza y Carmen Heleno Román
1.- ¿
Porque es importante dentro del proceso de la lectura se utilice pictogramas?
Es importante ya que el uso de esto ayudaría a los niños a entender su entorno y poder
desarrollarse de mejor manera. 2.- ¿Por qué la aplicación de pictogramas dentro del aula
favorece el desarrollo del lenguaje?
Favorece mucho en los niños con necesidades educativas que estos pictogramas facilitan a
comprender mejor.
3.- ¿Cree usted que se debería implementar un taller de pictogramas en la
46
institución?
Si se debería implementar cursos y talleres para poder desarrollar de esa manera este
recurso en bien de los educandos.
4.- ¿Considera que la aplicación de pictogramas dentro del proceso de aprendizaje favorece
el desarrollo de la lectura?
Si porque mediante este recurso los niños pueden explorar y dar a conocer sobre lo que
pasa a su alrededor.
5.- ¿Cuál es su opinión sobre la importancia de los pictogramas?
Que es un recurso muy importante en el proceso de enseñanza ya que ayuda de mejor

manera mediante gráficos al momento de impartir los conocimientos.
6.- ¿Considera que involucrar a los padres de familia mediante talleres de pictogramas
favorece sira la comunicación entre padre e hijos?
Si será de mucho beneficio ya que siempre deben estar los padres de familia incluidos en el
proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos.
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones:
• De acuerdo a la entrevista realizada al Señor Director de la institución se pudo identificar,

que la lectura de los pictogramas resulta muy importante en el desarrollo del leguaje de los
niños y niñas de educación inicial.
• A través de la entrevista realizada a la docente de la institución de pudo evidenciar que si

se utiliza materiales didácticos pero no con gran conocimiento acerca de los pictogramas, ya
que en la institución no se cuenta con ese tipo de materiales.
De
47
la ficha de observación aplicada a los niños y niñas se identifica que existe un alto
porcentaje que no tienen hábitos de lectura impartidos desde sus hogares, lo que ha
dificultado el desarrollo normal del lenguaje.
El uso de las TIC (Tecnología de información y comunicación) es casi nula en la institución

educativa, esta falencia no permite el progreso de la investigación ni la captación global de
nuevas conocimientos y capacidad mental de los estudiantes.
Recomendaciones:
• Se recomienda el desarrollo de programas de capacitación, para mejorar y actualizar los

conocimientos de los docentes y estudiantes.
• Se recomienda la socialización de este proyecto a los docentes, para facilitar la formación

estudiantil de los niños y niñas den la unidad educativa “
María Luisa Mariscal de Guevara”,
con el que se enteren y entiendan los conceptos básicos sobre pictogramas.
• Ayudar al desarrollo del lenguaje de los niños y niñas, a través de la implementación de

estrategias en la que los padres puedan incluirse en la formación de sus hijos.
• Finalmente se recomienda la realización de un proyecto, que sirva de guía tanto a

docentes, niños y padres de familia, acerca de cómo utilizar los pictogramas en la formación
de los niños y niñas del subnivel elemental de la Unidad Educativa
Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara”.
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título: “Guía didácticas de pictogramas”.
48
Justificación
La “Guía didácticas de pictogramas”, propuesta para mejorar el rendimiento escolar de los

estudiantes del subnivel elemental de la Unidad Educativa Fiscal “María Luisa Mariscal de
Guevara”, se justifica porque propende a superar el quebranto pedagógico en que se
encuentran actualmente los procesos educativos que se implantan en el centro escolar y que
va en desmedro de los interés intelectuales de los educandos.
Esta guía en
primer lugar brinda la posibilidad de aplicar el modelo constructivista del aprendizaje y el

paradigma cognitivo, porque se busca aprovechar los pre-requisitos o conocimientos previos
que tienen los estudiantes a partir de ellos, con la ayuda de los recursos didácticos y la
lectura pictográfica ir construyendo los conocimientos y favorecer el desarrollo de la
habilidades lectoras en cada uno de los estudiantes.
Se propone trabajar con la lectura pictográfica, es decir que el estudiante a través o con la
ayuda de las figuras logra realizar una lectura; porque, una secuencia de imágenes darán
ideas a los estudiantes para que puedan decodificar según su forma de ver las cosas y
realizarán la respectiva lectura; con ello se busca trabajar las habilidades, porque debe
primero aprender a escuchar las instrucciones de la docente, luego hablar para expresar lo
que piensa y siente; leer para decodificar lo que representan las imágenes y escribir, para
repetir las gráficas que plasma la profesora en los gráficos y tarjetas. La idea es que utilice el
lenguaje para poder expresar lo que realmente piensa y siente, lo haga con claridad,
entonación y sin presiones; con ello se logrará mejorar la comunicación con sus compañeros,
los padres de familia, las docentes y los demás seres humanos; de
esta forma el mensaje llegará claro a los demás; a la vez que,
puede ya en el período escolar alcanzar aprendizajes de calidad de los contenidos de las

diferentes áreas de estudio.
La propuesta se justifica plenamente porque la guía didáctica presenta una serie de lecturas
pictográficas para que puedan ser decodificadas por los estudiantes; y de esta forma aportar
al desarrollo
de la comunicación;
ya que debe expresarse con claridad, entonación y considerando sus
49
conocimientos previos y el contexto que le rodea para darle sentido a lo que
ve o lee.
Objetivos de la propuesta
Objetivo General
• Apoyar con un Guía didáctica en el desarrollo de la habilidad lectora con el uso de la lectura
pictográfica, para mejorar la comunicación
y la capacidad cognitiva
interpersonal de los niños y niñas del subnivel elemental de la Unidad Educativa Fiscal “María
Luisa Mariscal de Guevara”
Objetivos Específicos
• Sistematizar las lecturas pictográficas para respaldar
la guía didáctica de trabajo en el aula con los niños y niñas del subnivel elemental.
Conocer las actividades que realiza el docente en el desarrollo de las actividades diarias para
entrelazar los pictogramas y facilitar el manejo de estos en el aula. • Socializar con los
Docentes del
subnivel elemental de la Unidad Educativa Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara”
las lecturas pictográficas
0: http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/49000/2885/1/P-UTB-FJCSE-PARV-000002-.pdf 87%
que pueden ser empleadas por los niños y niñas para el desarrollo
50
de la comunicación.
Aspectos Teóricos
Aspecto Pedagógico
Según CITATION Zam95 \l 12298 (Zambrano, 1995, p. 178.), considera que “la pedagogía como
discurso sobre educar, está unida a la consolidación de un paradigma de referencia que
explica el comportamiento complejo del hecho educativo y desemboca en el saber”.
Este aspecto sustenta este trabajo ya que está orientado a satisfacer las necesidades de los
estudiantes, con un enfoque constructivista y conceptual, donde el niño y niña se apropie de
su conocimiento, con ayuda de mediadores culturales en especial con el docente, cuya función
es descubrir y potenciar las capacidades y habilidades del estudiante, para llegar a un
aprendizaje significativo y funcional, que utilice el conocimiento para la solución de sus
problemas y la de los demás.
Aspecto Psicológico
El aspecto psicológico en la educación estudia a fondo la variedad de formas o maneras de

que el hombre adquiere saberes. Estudia al niño desde que nace y su proceso de evolución
progresiva de cómo aprende y capta experiencias. Plantea diferentes estrategias para facilitar
al adquisición de conocimientos mediantes el desarrollo de las capacidades cognitivas del
sujeto. El proceso de socialización y el desarrollo de su entorno social también influyen en el
ámbito de la educación y tiene impacto sobre los escolares.
Aspecto Legal
Factibilidad del proyecto
Técnica
La institución educativa cuenta con equipos y herramientas técnicas que facilitarán la

aplicación de la propuesta que ofrece la guía de pictogramas con las cuales se podrán realizar
diferentes actividades que dinamicen los aprendizajes y perfeccionen el desarrollo de
comunicación de los estudiantes.
Financiera
Este proyecto será financiado por las autores del presente proyecto educativo, ya que los
propósitos serán enfocados al diseño de la guía y que redundarán en un mejor nivel
académico de los estudiantes, en este caso, en el subnivel elemental.
Humana
Cuenta con el apoyo de las autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia, además de
las responsables de la propuesta. Los estudiantes del subnivel elemental inicial, serán los
51
beneficiarios directos, ya que podrán mejorar el rendimiento escolar y desarrollaran

habilidades de comunicación.
Descripción de la propuesta
La Guía de Pictogramas apunta a mejorar el rendimiento escolar de los educandos mediantes

la aplicación de diversidad de técnicas para desarrollar de comunicación. Tiene como
propósito fundamental detallar de forma ordenada y secuencial estrategias de pictogramas
para el desarrollo de la capacidad cognitiva, social, afectivo, auditivo, motor y a la adquisición
de información nueva mediante el uso de tecnología educativa incluidas las TIC.
Otorgar a las docentes nuevas estrategias que pueden utilizar en la enseñanza – aprendizaje
en el subnivel elemental de inicial que también pueden ser utilizadas las mismas técnicas con
otros contenidos en otras áreas.
La propuesta plantea 5 estrategias de métodos y técnicas pictogramas que favorezcan al

desarrollo de la comunicación, al trabajo autónomo y grupal o cooperativo, a la creatividad, a
la comunicación oral y escrita, a los valores humanos, a la cooperación e integración social, al
desarrollo de habilidades y destrezas con el fin de obtener resultados significativos en el PEA.
Al finalizar la descripción de la Guía, se realizará 5 planificaciones microcurricular de clases de

acuerdo a lo que determina el Ministerio de Educación, basados en el desarrollo de destrezas
con criterio de desempeño.
GUÍA DE PICTOGRAMAS ESTRATÉGIAS PARA MEJORAR EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “MARÍA LUISA MARISCAL DE GUEVARA” SUBNIVEL ELEMENTAL

INICIAL 2
AUTORES Yucipina Manzaba Carranza Carmen Heleno Román
Guayaquil, enero, 2019
Introducción
La guía que se propone a continuación, incluye estrategias de pictogramas que están

relacionadas al desarrollo comunicacional de los estudiantes del subnivel elemental inicial de
la Unidad Educativa Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara”. La propuesta elaborada por los
autores del proyecto de investigación han considerado fundamental que tanto estudiantes
como docentes dominen estas estrategias de pictogramas para lograr aprendizajes
significativos y así superar el déficit en el rendimiento escolar de los educandos.
El equipo investigador está interesado que los alumnos a través de sus maestros aprendan a
adquirir conocimientos de una forma distinta motivando y estimulando los aprendizajes con
diferentes técnicas y estrategias: jugando, razonando, inquietando el pensamiento curioso y
creativo de manera que los estudiantes puedan desarrollar la comunicación, además que
estas estrategias pueden ser utilizadas y ponerlas en práctica en otras áreas del conocimiento
52
humano. Lo importantes es aprender razonando, relacionando, interpretando, creando,

argumentando y pensando de forma lógica y proactiva.
Los docentes siempre deben ser dinámicos, creativos, alegres, espontáneos comunicativos,
organizados, afectivos y sobre todo nunca permitir que esa imagen tan linda que pueden
ofrecer a sus alumnos se derribe, que den todo lo mejor, pero lo hagan de corazón, por lo que
deben utilizar diversas estrategias y técnicas para el perfeccionamiento de una actividad
educativa que les permita facilitar y ofrecer una mejor enseñanza y calidad de educación.
En conclusión, los educadores son los comprometidos a organizar nuevas estrategias de

pictogramas, actividades y quienes aportan sus saberes, experiencias, para impartir a sus
alumnos y ellos puedan tener un aprendizaje de calidad. ESTRATEGIAS PICTOGRAMAS PARA
MEJORAR EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN
ESTRATEGIA N° 1
“Repito y pronuncio los sonidos iniciales de las imágenes en Pictogramas.”
Objetivo:
• Discriminación de objetos, acentuando su pronunciación al inicio de cada nombre o cosa

para mejorar su proceso de enseñanza aprendizaje para la iniciación de la comunicación.
Recursos:
• Pictogramas • Hojas de trabajo • Lápiz de papel y de colores
Tiempo • 10minutos
Desarrollo de las estrategias
a.- Procedimiento
Presento el material que los niños y niñas observaran por 20 minutos, acentuando con mayor
fuerza de voz en el fonema de inicio luego colorean el cuadro que corresponda al fonema b.-
Evaluación
Se evaluara la pronunciación y el reconocimiento del sonido de los fonemas en los nombres

de imágenes y se realizara hoja de trabajo.
c.- Instrumento
Elaborar ficha para la observación.
FICHA DE OBSERVACIÓN
Elaborado por: Investigadoras.
d.- Coloreo el espacio del fonema al inicio
53
Elaborado por: Investigadores.
ESTRATEGIA N° 2
“”LOS ANIMALES CANTORES
Objetivo:
• Desarrollar en los estudiantes habilidades cognitivas a través del reconocimiento visual, para
mejorar el desarrollo de la comunicación.
Recursos:
• Canción • Ilustraciones • Cuaderno de borrador • Pizarrón
Tiempo
• 80minutos
a.- Motivación
• Se iniciará con una dinámica motivadora
• Se realizará preguntas y respuestas de la clase anterior
• Se presentará el tema y el objetivo de la clase
• Se presentará la actividad a desarrollar
b.- Procedimiento
• La investigadora entregará la canción de los animales cantores a los estudiantes. • Los

estudiantes deberán cantar la canción conjuntamente con la investigadora.
• De manera voluntaria los estudiantes pasarán al pizarrón, se les asignará una secuencia y
deberán elegir la ilustración correcta la misma que será pegada al frente de la secuencia
asignada.
• Finalmente, los estudiantes deben copiar la canción en sus cuadernos de borrador.
54
c.- Evaluación
• Para evaluar esta actividad se utilizará la técnica de la observación, empleando como

instrumento la lista de cotejo.
ESTRATEGIA N° 3
“ÒRGANOS DE LOS SENTIDOS”
Objetivo:
• Identificar los órganos de los sentidos y su función (Análisis de la palabra oído) Recursos:
• Hoja de trabajo • Lápiz de colores • Papel brillante
Tiempo
• 30 minutos
a.- Motivación
• Canción para los órganos de los sentidos.
b.- Procedimiento
• Análisis fónico de la palabra Oído.
• Representación con tirillas de papel brillante.
• Presentamos a los niños la lámina de los órganos de los sentidos.
• Explicar las funciones de cada uno .
• Señalar cada órgano de los sentidos en sí mismo y en su par.
• Presentar la hoja de trabajo y pedirles que coloreen solo los órganos de los sentidos.
• Pintamos cuales son según correspondan.
• Les damos la hoja de trabajo, y los lápices de colores.
• Felicitamos a los niños y niñas con mucho cariño.
c.- Evaluación
• Para evaluar esta actividad se utilizará la técnica de la observación, empleando como

instrumento la lista de cotejo y realizando esta actividad.
PINTA LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS
55
ESTRATEGIA N° 4
“Leo las actividades que vamos a realizar dentro del aula”
Objetivo:
• Desarrollar las capacidades de pronunciar palabras correctamente para que sea significativa
llamando la atención mediante pictogramas que representen cada uno de los trabajos que se
va a realizar dentro del aula dando mayor seguridad al niño
.Recursos:
• Hoja de trabajo • Pictogramas
Tiempo • 10 minutos Desarrollo de las estrategias
a.- Procedimiento
Presento a los niños varios pictogramas de actividades que se realizan en el aula como iniciar
por la fecha, lectura de un cuento, trabajo practico, juego, colación, aseo, etc., vamos
armando la estructura de la clase con los niños pero no debemos olvidar que la docente debe
ser la guía en la actividad para evitar perder el control de la clase. Se planificara la clase
tratando de hacer las actividades lo más dinámicas posibles luego iremos interpretando
oralmente cada una de las actividades para que la clase que establecida.
b.- Evaluación
Se evaluara la participación del niño en la actividad.
Instrumento
Elaborar ficha para la observación. FICHA DE OBSERVACIÓN
ESTRATEGIA N° 5
“QUERIDA SEMANITA” Objetivo:
• Nombrar los días de la semana (Análisis fónico de la palabra lunes) .Recursos:
• Cartulina de colores • Hojas A3 • Pictogramas • Marcadores • Papel brillante
Tiempo
• 30 minutos
56
a.-Motivación Canción los días de la semana.
SEMANITA Los días de la semana son 7, son 7 los días de la semana 7 son: Lunes de luna
redonda, redonda, martes de martillo plan plan plan, miércoles de miel mmm mmm jueves de
jugar ¡¡gool!! Viernes de viento shhhshsh sábado de sapo, toctoctoc domingo a dormir que se
descansa al fin.
b.- Procedimiento
• Análisis fónico de la palabra azul(Lunes)
• Representación con tirillas de papel brillante
• Mostramos al niño y niña la hoja A3 con los rimas de los días de la semana con colores.
• Repetimos los nombres de los días de la semana.
• Cantamos los días de la semana
• Indicamos al niño y niña que los días de la semana son 7 días de los cuales 5 que está ahí y
dos son la casa, según lo que observan en la cartulina A3
c.- Evaluación
Nombra correctamente los días de la semana
d.- Instrumento
Elaborar ficha para la observación.
FICHA DE OBSERVACIÓN
Valoración: Escala numérica
. Fuente: Unidad Educativa Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara”. Elaborado por: Yucipina
57
Conclusiones Generales
1. Las estrategias pictogramas son fundamentales para proporcionar para el desarrollo de la

comunicación y así mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes de subnivel elemental
Inicial de la Unidad Educativa Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara”
2. Las autoridades y los docentes están conscientes que deben innovar las estrategias de
aprendizaje, ya que no son las apropiadas en el proceso actual, por ende, los estudiantes
tienen poco desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas e interés en los estudios, por tal
razón, se les dificulta un mejor rendimiento académico de los educandos.
3. La guía propuesta está acorde con la propuesta del proyecto en la cual se incluye aula
recursos didácticos tecnológicos, incluida las TIC, como herramienta puntual para mejorar el
rendimiento académico de los alumnos.
4. Los docentes y los estudiantes están comprometidos a ejecutar la Guía didáctica, elaborada
por las autoras del proyecto el objetivo de conocer diferentes estrategias de pictogramas para
el desarrollo de la comunicación.
Referencias Bibliográficas
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58
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74
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Instances from: EP-T-GY-1263.docx
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Marco Legal Marco legal
CAPÍTULO III CAPÍTULO III
METODOLOGÍA METODOLOGÍA
Diseño de la investigación 3.1. Diseño de la investigación
El diseño El diseño
173 100% 173: EP-T-GY-1263.docx 100%
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
61
174 100% 174: EP-T-GY-1263.docx 100%
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
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Instances from: MENDEZ VITE SANDY.docx
153 66% 153: MENDEZ VITE SANDY.docx 66%
cuando entra en juego otro aspecto fundamental: el desarrollo cuando entra en juego un nuevo aspecto elemental: el desarrollo
de un lenguaje más rico y fluido, con un léxico emocional mucho de un lenguaje más fructífero y fluido, con un vocabulario
más complejo, que le permitirá comprender la realidad, emocional mucho más dificultoso, que le permitirá percibir la
comunicar experiencias y expresar sentimientos mucho más realidad, comunicar experiencias y formular sentimientos mucho
elaborados. Un desarrollo emocional y más elaborados. Un progreso emocional
correcto y
154 62% 154: MENDEZ VITE SANDY.docx 62%
correcto y dentro de los parámetros considerados como correcto y

normales es fundamental para que el niño alcance el nivel
suficiente de inteligencia emocional, que es la habilidad esencial dentro de los parámetros considerados como normales es
de las personas para atender y percibir los sentimientos de fundamental para que el niño alcance el nivel eficiente de
forma apropiada y precisa. habilidad emocional, que es la destreza esencial de las personas
para tener en cuenta y descubrir los sentimientos de forma
apropiada y precisa.
63
Instances from: PROYECTO RIVERA GARCIA.doc
21 100% 21: PROYECTO RIVERA GARCIA.doc 100%
cinco años; porque una de las actividades primordiales de los cinco años; porque una de las actividades primordiales de los
docentes parvularios es trabajar las destrezas lectoras y de
docentes parvularios es trabajar las destrezas lectoras y de escritura de niños y niñas; como todavía no saben leer y escribir
escritura de niños y niñas; como todavía no saben leer y escribir como los demás, es muy importante que se trabaje con gráficos,
como los demás, es muy importante que se trabaje con gráficos, para la decodificación primaria que llevan a cabo.
para la decodificación primaria que llevan a cabo.
El presente trabajo de investigación pretende ofrecer una El presente trabajo de investigación pretende ofrecer una
perspectiva perspectiva renovada del uso del pictograma debido a la
necesidad de estimular desde las edades más tempranas el
renovada del uso del pictograma debido a interés por los libros, como vía para el desarrollo de habilidades
lectoras en niños y niñas del nivel inicial.
la necesidad de estimular en el estudiante el interés por los
libros, como vía para el desarrollo Los pictogramas han sido utilizados para visualizar relatos o
describir situaciones con ayuda de las imágenes, como una
de ideas.
técnica simplificada que las acerca mucho a lo que hoy
Los pictogramas han conocemos como caricaturas o “historietas gráficas”. Por
consiguiente, enseñar a los niños y niñas con pictogramas es
sido utilizados para visualizar relatos o describir situaciones con utilizar un mismo lenguaje universal, que ellos conocen a través
ayuda de las imágenes, de cómicas o dibujos animados.
como
64
una técnica simplificada que las acerca mucho a lo que hoy

conocemos como caricaturas
o"
historietas gráficas". Por consiguiente, enseñar a los niños y

niñas con
pictogramas es utilizar un mismo lenguaje universal, que ellos

conocen a través
aplicar los pictogramas a aplicar los pictogramas a la vida cotidiana para que el
aprendizaje significativo se haga más dinámico, interesante,
la vida cotidiana para que el aprendizaje significativo se haga comprensible y lo más importante, útil. Todo esto, y el interés en
más dinámico, interesante, comprensible y lo más importante, ponerlo en práctica
útil.
Es Es el nombre con el que se denomina a los signos de los

sistemas alfabéticos basados en dibujos significativos, un
el nombre con
65
el que se denomina a pictograma debería ser enteramente comprensible con sólo tres
miradas
los signos
Un pictograma debería ser enteramente comprensible con solo

tres miradas.
Desde Desde la antigüedad, el hombre prehistórico necesitó registrar

lo que le rodeaba mediante dibujos pintados en las cuevas
la antigüedad, el ser humano donde habitaban. Era un impulso mitad estético, mitad religioso
por el que estas pinturas rupestres se convirtieron en
prehistórico necesitó registrar lo que le rodeaba mediante
pictogramas. Estamos en un estadio de "no escritura".
dibujos pintados en las cuevas donde habitaban.
Pero también, los primeros símbolos de escritura, necesitados
Era un impulso mitad estético, mitad religioso por el que estas
para auxiliar la memoria limitada de los humanos, se basaban en
pinturas rupestres se convirtieron en pictogramas.
pictogramas (dibujos mnemotécnicos que se parecen a lo que
Estamos en un estadio de "no escritura". significan). Esto conduciría a un recurso representativo-
descriptivo del primer estadio de la escritura y a un recurso
También, los primeros símbolos de escritura, necesitados para mnemotécnico-identificador. Posteriormente, estos símbolos
auxiliar la memoria limitada de los humanos, se basaban en mnemotécnicos, pasaron también a transmitir ideas, los
pictogramas (dibujos mnemotécnicos que se parecen a lo que ideogramas.
significan). Esto conduciría a un recurso representativo-
descriptivo del primer estadio de prelectura y a un recurso Los pictogramas
mnemotécnico-identificador. Posteriormente, estos símbolos
66
mnemotécnicos, pasaron también a transmitir ideas, los

ideogramas.
Los pictogramas
son todavía utilizados como son todavía utilizados como el principal medio de comunicación
escrita en algunas culturas no alfabetizadas de África, América y
el Oceanía. También
principal medio de comunicación escrita en algunas culturas no
alfabetizadas de África, América y Oceanía.
También
son utilizados a menudo como simples símbolos pictóricos de son utilizadas a menudo como simples símbolos pictóricos de
representación por la mayoría de las culturas contemporáneas. representación por la mayoría de las culturas contemporáneas.
es un diagrama que Es un diagrama que utiliza imágenes o símbolos para mostrar

datos para una rápida comprensión
utiliza imágenes o símbolos para mostrar datos para una rápida
comprensión.
67
Los pictogramas son Los pictogramas son recursos de comunicación de carácter

visual que sirven, entre otras cosas, para facilitar la
recursos de comunicación de carácter visual que sirven, entre comunicación de necesidades o estimular la expresión en el caso
otras cosas, para facilitar la comunicación de necesidades o de que existan carencias sensoriales, cognitivas o bien un
estimular la expresión en el caso de que existan carencias conocimiento insuficiente de la lengua de comunicación.
sensoriales, cognitivas o bien un conocimiento insuficiente de la
lengua de comunicación. Por esta razón, Por esta razón, los pictogramas constituyen un recurso capaz de
adaptarse a diversos propósitos comunicativos en la enseñanza
los pictogramas que se desarrolla en contextos de diversidad.
constituyen un recurso capaz de adaptarse a diversos propósitos

comunicativos en la enseñanza que se desarrolla en contextos
de diversidad.
Investigación descriptiva Investigación Descriptiva:
El objetivo de la investigación El objetivo de la investigación descriptiva consistió en llegar a

conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a
descriptiva consiste en llegar a través de la descripción exacta de las actividades, objetos,
procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de
datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que
través
existen entre dos o más variables.
68
de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen
personas. los datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y
resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan
Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones
significativas que contribuyan al conocimiento.
la predicción e identificación de las relaciones que existen entre
dos o más variables.
Los investigadores no son meros tabuladores, sino que
recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría,

exponen y resumen la información de manera cuidadosa y luego
analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer
generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.
primer lugar brinda la posibilidad de aplicar el modelo primer lugar brinda la posibilidad de aplicar el modelo
constructivista del aprendizaje y el paradigma cognitivo, porque constructivista del aprendizaje y el paradigma cognitivo, porque
se busca aprovechar los pre-requisitos o conocimientos previos se busca aprovechar los pre-requisitos o conocimientos previos
que tienen los estudiantes a partir de ellos, con la ayuda de los que tienen los estudiantes a partir de ellos, con la ayuda de los
recursos didácticos y la lectura pictográfica ir construyendo los recursos didácticos y la lectura pictográfica ir construyendo los
conocimientos y favorecer el desarrollo de la habilidades conocimientos y favorecer el desarrollo de la habilidades
lectoras en cada uno de los estudiantes. lectoras en cada uno de los estudiantes.
Se propone trabajar con la lectura pictográfica, es decir que el Se propone trabajar con la lectura pictográfica, es decir que el
estudiante a través o con la ayuda de las figuras logra realizar estudiante a través o con la ayuda de las figuras logra realizar
una lectura; porque, una secuencia de imágenes darán ideas a una lectura; porque, una secuencia de imágenes darán ideas a
los estudiantes para que puedan decodificar según su forma de los estudiantes para que puedan decodificar según su forma de
69
ver las cosas y realizarán la respectiva lectura; con ello se busca ver las cosas y realizarán la respectiva lectura; con ello se busca
trabajar las habilidades, porque debe primero aprender a trabajar las habilidades, porque debe primero aprender a
escuchar las instrucciones de la docente, luego hablar para escuchar las instrucciones de la docente, luego hablar para
expresar lo que piensa y siente; leer para decodificar lo que expresar lo que piensa y siente; leer para decodificar lo que
representan las imágenes y escribir, para repetir las gráficas que representan las imágenes y escribir, para repetir las gráficas que
plasma la profesora en los gráficos y tarjetas. La idea es que plasma la profesora en los gráficos y tarjetas.
utilice el lenguaje para poder expresar lo que realmente piensa y
siente, lo haga con claridad, entonación y sin presiones; con ello La idea es que utilice el lenguaje para poder expresar lo que
se logrará mejorar la comunicación con sus compañeros, los realmente piensa y siente, lo haga con claridad, entonación y sin
padres de familia, las docentes y los demás seres humanos; de presiones; con ello se logrará mejorar la comunicación con sus
compañeros, los padres de familia, las docentes y los demás
esta forma el mensaje llegará claro a los demás; a la vez que, seres humanos; de esta forma el mensaje llegará claro a los
demás; a la vez que, puede ya en el período escolar alcanzar
puede ya en el período escolar alcanzar aprendizajes de calidad aprendizajes de calidad de los contenidos de las diferentes áreas
de los contenidos de las diferentes áreas de estudio. de estudio.
La propuesta se justifica plenamente porque la guía didáctica La propuesta se justifica plenamente porque la guía didáctica
presenta una serie de lecturas pictográficas para que puedan ser presenta una serie de lecturas pictográficas para que puedan ser
decodificadas por los estudiantes; y de esta forma aportar al decodificadas por los estudiantes; y de esta forma aportar al
desarrollo desarrollo
ya que debe expresarse con claridad, entonación y considerando ya que debe expresarse con claridad, entonación y considerando
sus sus conocimientos previos y el contexto que le rodea para darle
sentido a lo que
conocimientos previos y el contexto que le rodea para darle
sentido a lo que
70
Objetivo General Objetivo General
• Apoyar con un Guía didáctica en el desarrollo de la habilidad • Apoyar con un Manual Didáctico en el desarrollo de la habilidad
lectora con el uso de la lectura pictográfica, para mejorar la lectora con el uso de la lectura pictográfica, para mejorar la
comunicación comunicación
interpersonal de los niños y niñas del subnivel elemental de la interpersonal de los niños y niñas del Nivel Inicial de la Escuela
Unidad Educativa Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara” Unidad Educativa Básica “Fermin Vera Rojas”,
Objetivos Específicos 4.2.2. Objetivos Especificos
• Sistematizar las lecturas pictográficas para respaldar • Sistematizar las lecturas pictográficas para respaldar
Conocer las actividades que realiza el docente en el desarrollo de Conocer las actividades que realiza el docente en el desarrollo de
las actividades diarias para entrelazar los pictogramas y facilitar las actividades diarias para entrelazar los pictogramas y facilitar
el manejo de estos en el aula. • Socializar con los Docentes del el manejo de estos en el aula.
• Socializar con los Docentes del
71
las lecturas pictográficas las lecturas pictográficas que pueden ser empleadas por los
niños y niñas para el desarrollo
que pueden ser empleadas por los niños y niñas para el
desarrollo
72
Instances from: Margarita Edith Baque Calderón urkund.docx
8 100% 8: Margarita Edith Baque Calderón urkund.docx 100%
la escritura en piedras es la primera manifestación de la La escritura en piedras es la primera manifestación de la

expresión gráfica y se caracteriza porque cada signo del código
expresión gráfica y se caracteriza porque cada signo del código gráfico es la traducción de una frase o de un enunciado
gráfico completo. Este tipo de escritura se compone de pictogramas, es
decir, signos que representan objetos.
es la traducción de una frase o de un enunciado completo. Este
tipo de escritura se compone de pictogramas, es decir, signos
es importante implementar en los primeros niveles de es importante implementar en los primeros niveles de
escolaridad una forma adecuada y llamativa de trabajar los escolaridad una forma adecuada y llamativa de trabajar los
procesos como procesos como:
docentes parvularios es trabajar las destrezas lectoras y de docentes de parvularia es trabajar las destrezas lectoras y de
escritura de niños y niñas; como todavía no saben leer y escribir escritura de niños y niñas; pero como todavía no saben leer y
como los demás, es muy importante que se trabaje con gráficos, escribir como los demás, es muy importante que se trabaje con
para la decodificación primaria que llevan a cabo. gráficos, para la decodificación primaria que llevan a cabo.
73
renovada del uso del pictograma debido a renovada del uso del pictograma debido a la necesidad de
estimular en el estudiante el interés por los libros, como vía para
la necesidad de estimular en el estudiante el interés por los el desarrollo de ideas.
libros, como vía para el desarrollo
de ideas.
Los pictogramas han Los pictogramas han sido utilizados para visualizar relatos o
sido utilizados para visualizar relatos o describir situaciones con técnica simplificada que las acerca mucho a lo que hoy
ayuda de las imágenes, conocemos como caricaturas o "historietas gráficas". Por
como
utilizar un mismo lenguaje universal, que ellos conocen a través
una técnica simplificada que las acerca mucho a lo que hoy de cómicas o dibujos animados CITATION Vig10 \l 12298
conocemos como caricaturas (Vigotsky, 2010).
o" “La lectura pictográfica

niñas con

conocen a través
74
tiene mucha importancia en el proceso educativo porque se tiene mucha importancia en el proceso educativo porque se
puede decir que es uno de los pilares importantes de la Lengua y puede decir que es uno de los pilares importantes de la Lengua y
Literatura que ayuda a que el estudiante comprenda y realice la Literatura que ayuda a que el estudiante comprenda y realice la
lectura de forma correcta, lectura de forma correcta, el objetivo general es determinar la
lectura pictográfica en el desarrollo de ideas de los estudiantes
el objetivo general es determinar la lectura pictográfica en el de la
desarrollo de ideas de los estudiantes de la
Un Un pictograma es un signo que se presenta esquemáticamente

un símbolo, objeto real o figura. Es el nombre con el que se
pictograma denomina a los signos de los sistemas alfabéticos basados en
dibujos significativos”.
es un signo
Es
el nombre con
75
los signos
la actualidad la actualidad es entendido como un signo claro y esquemático

que sintetiza un mensaje sobrepasando la barrera del lenguaje;
es entendido como un signo claro y esquemático que sintetiza con el objetivo de informar y/o señalizar.
un mensaje
sobrepasando la barrera del lenguaje; con el objetivo de

informar y/o señalizar.
prehistórico necesitó registrar lo que le rodeaba mediante prehistórico necesitó registrar lo que le rodeaba mediante
dibujos pintados en las cuevas donde habitaban. dibujos pintados en las cuevas donde habitaban”.
Era un impulso mitad estético, mitad religioso por el que estas Era un impulso mitad estético, mitad religioso por el que estas
pinturas rupestres se convirtieron en pictogramas. pinturas rupestres se convirtieron en pictogramas. Estamos en
un estadio de "no escritura"
76
Los pictogramas pueden ser utilizados como sistemas Los pictogramas pueden ser utilizados como sistemas
alternativos o aumentativos de comunicación. Generalmente, las alternativos o aumentativos de comunicación. Generalmente, las
personas que lo utilizan presentan personas que lo utilizan presentan dificultades en la
comunicación oral y escrita, y utilizan imágenes a modo de
dificultades en la comunicación oral y escrita, y utilizan imágenes palabras para expresar ideas, conceptos, sentimientos, etc. Un
a modo de palabras para expresar ideas, conceptos, pictograma debe ser para la persona que lo utiliza una forma de
sentimientos, etc. Un pictograma debe ser para la persona que interpretar, comprender y transformar su realidad en imágenes
lo utiliza una forma de interpretar, comprender y transformar su y, a través de éstas, un medio para expresar y transmitir su
realidad en imágenes y, a través de éstas, un medio para pensamiento al interlocutor.
expresar y transmitir su pensamiento al interlocutor.
Los pictogramas
Importancia de los pictogramas
Los pictogramas son Los pictogramas
recursos de comunicación de carácter visual que sirven, entre son recursos de comunicación de carácter visual que sirven,
otras cosas, para facilitar la comunicación de necesidades o entre otras cosas, para facilitar la comunicación de necesidades
estimular la expresión en el caso de que existan carencias o estimular la expresión en el caso de que existan carencias
sensoriales, cognitivas o bien un conocimiento insuficiente de la sensoriales, cognitivas o bien un conocimiento insuficiente de la
lengua de comunicación. Por esta razón, lengua de comunicación. Por esta razón, los pictogramas
los pictogramas comunicativos en la enseñanza que se desarrolla en contextos
de diversidad.
77

de diversidad.
los pictogramas son dibujos más o menos esquemáticos que Los pictogramas son dibujos más o menos esquemáticos que
representan acciones o cosas, una especie de escritura representan acciones o cosas, una especie de escritura
fácilmente reconocible por cualquiera sin necesidad de conocer fácilmente reconocible por cualquiera sin necesidad de conocer
el alfabeto. el alfabeto,
sido utilizados a lo largo de la historia de la humanidad (por sido utilizados a lo largo de la historia de la humanidad (por
ejemplo, en las pinturas rupestres o los jeroglíficos egipcios), ejemplo, en las pinturas rupestres o los jeroglíficos egipcios), y
siguen utilizándose hoy en día en los más variados contextos
y siguen utilizándose hoy en día en los más variados contextos para facilitar una comunicación rápida y eficaz (como los
para facilitar una comunicación rápida y eficaz ( símbolos que indican "Servicios" o "Aeropuerto"). Los
pictogramas de los libros de SM representan siempre cosas
como los símbolos que indican "Servicios" o "Aeropuerto"). Los
(sustantivos), porque son más fácilmente reconocibles por los
pictogramas en los libros de la editorial SM, representan
niños, asegurando así el éxito del aprendizaje.
siempre cosas (sustantivos), porque son más fácilmente
reconocibles por los niños, asegurando así el éxito del La sencillez de estos símbolos hace que, en el proceso de
aprendizaje. introducción a la lectura de los más pequeños, sean un recurso
insustituible. Pero estos dibujos también pueden complicarse, de
78
La sencillez de estos símbolos hacen que, en el proceso de tan forma que se consigue una entrada gradual del niño en el
introducción a la prelectura de los más pequeños, sean un mundo de la
recurso insustituible.
Pero estos dibujos también pueden complicarse, de tan forma

que se consigue una entrada gradual del niño en el mundo de la
lectura. Las lecturas pictográficas, además, lectura. Las lecturas pictográficas, además, ayudan a la
comprensión lectora, inician en la construcción de conceptos y
ayudan a la comprensión lectora, inician en la construcción de relaciones entre conceptos y mejoran la atención y la motivación
conceptos y relaciones entre conceptos y mejoran la atención y de los pequeños lectores.
la motivación de los pequeños lectores.
Los libros de Los libros de pictogramas consisten en historias más o menos

sencillas (en función del nivel del lector) en cuyo texto se
pictogramas consisten en historias más o menos sencillas (en sustituyen palabras escritas por dibujos que simbolizan cosas.
función del De esta manera el lector, aunque todavía no sepa leer, puede
completar las frases al reconocer los símbolos. San Juan, E.
nivel del lector), en cuyo texto se sustituyen palabras escritas por
Castillo, M. (1999). La combinación entre letras e imágenes
dibujos que simbolizan cosas.
confiere a los cuentos de pictogramas su característica más
De esta manera el lector, aunque todavía no sepa leer, puede valiosa: la lectura ideal es la que se hace entre dos, el niño y el
completar las frases al reconocer los símbolos. adulto, lo que refuerza positivamente la experiencia (pues el
niño asocia lectura con atención y compañía) y permite a los
79
La combinación entre letras e imágenes confiere a los cuentos padres participar del aprendizaje del niño. El adulto va leyendo el
de pictogramas su característica más valiosa: la prelectura ideal texto y, al encontrarse con un símbolo, pasa el turno al niño.
es la que se hace entre dos, el niño y el adulto, lo que refuerza
positivamente la experiencia (el niño asocia lectura con atención
y compañía) y permite a los padres participar del aprendizaje del
niño. El adulto va leyendo el texto y, al encontrarse con un
símbolo, pasa el turno al niño
Cuando el Cuando el niño no reconoce un símbolo, porque no lo ha visto

nunca o incluso porque no conoce el objeto o acción
niño no reconoce un símbolo, porque no lo ha visto nunca o representados, se acude al vocabulario del final del libro: Así, el
incluso porque no conoce el objeto o acción representados, se niño puede buscar el símbolo desconocido y
acude al vocabulario del final del libro, así el niño puede buscar
el símbolo desconocido y
los rudimentos del manejo de un diccionario y, creando en él el los rudimentos del manejo de un diccionario, y creando en él el
hábito de acudir en busca de información cuando la necesite. hábito de acudir en busca de información cuando la necesite.
La editorial SM implementó este Esto es así porque en la editorial SM se buscaba un método

capaz de introducir al niño en la experiencia lectora, entendida
método capaz de introducir al niño en la experiencia lectora, como un proceso global que va más allá del reconocimiento de
entendida como un proceso global que va más allá del las letras y las palabras. El niño adquiere las pautas más
reconocimiento de las letras y las palabras. El niño adquiere las elementales, como la manera de coger el libro y el sentido de la
80
pautas más elementales, como la manera de coger el libro y el escritura y lectura (de izquierda a derecha en nuestro caso),
sentido de la prelectura y lectura (de izquierda a derecha en comienza a ejercitar la discriminación visual (y a distinguir, por
nuestro caso), comienza a ejercitar la discriminación visual (y a ejemplo, el símbolo del gallo frente al de la gallina), que será
distinguir, por ejemplo, el símbolo del gallo frente al de la clave para el posterior reconocimiento de las diferentes letras,
gallina), que será clave para el posterior reconocimiento de las
diferentes letras.
81
Instances from: EI-T-DA-0008.docx
9 100% 9: EI-T-DA-0008.docx 100%
es la traducción de una frase o de un enunciado completo. Este es la traducción de una frase o de un enunciado completo.
Este tipo de escritura se compone de pictogramas, es decir,
que representan objetos, signos que representan objetos.
40 100% 40: EI-T-DA-0008.docx 100%
Los pictogramas han Los pictogramas han sido utilizados para visualizar relatos o
sido utilizados para visualizar relatos o describir situaciones con técnica simplificada que las acerca mucho a lo que hoy
ayuda de las imágenes, conocemos como caricaturas o "historietas gráficas". Por
como
utilizar un mismo lenguaje universal, que ellos conocen a través
una técnica simplificada que las acerca mucho a lo que hoy de cómicas o dibujos animados. (
o"

niñas con

conocen a través
82
43 100% 43: EI-T-DA-0008.docx 100%
La lectura pictográfica La lectura pictográfica tiene mucha importancia en el proceso

educativo porque se puede decir que es uno de los pilares
tiene mucha importancia en el proceso educativo porque se importantes de la Lengua y Literatura que ayuda a que el
puede decir que es uno de los pilares importantes de la Lengua y estudiante comprenda y realice la lectura de forma correcta,
Literatura que ayuda a que el estudiante comprenda y realice la
lectura de forma correcta,
48 100% 48: EI-T-DA-0008.docx 100%
aplicar los pictogramas a aplicar los pictogramas a la vida cotidiana para que el
la vida cotidiana para que el aprendizaje significativo se haga comprensible y lo más importante, útil. Todo esto, y el interés en
útil.
53 100% 53: EI-T-DA-0008.docx 100%
Pictograma Pictograma.- Un pictograma es un signo que representa

esquemáticamente un
Un
pictograma
es un signo
83
121 84% 121: EI-T-DA-0008.docx 84%
La sencillez de estos símbolos hacen que, en el proceso de La sencillez de estos símbolos hace que en el proceso de
introducción a la prelectura de los más pequeños, sean un introducción a la lectura de los más pequeños, sean un recurso
recurso insustituible. insustituible,
127 100% 127: EI-T-DA-0008.docx 100%
ayudan a la comprensión lectora, inician en la construcción de ayudan a la comprensión lectora, inician la construcción de
conceptos y relaciones entre conceptos y mejoran la atención y conceptos y relaciones entre conceptos y mejoran la atención y
la motivación de los pequeños lectores. la motivación de los pequeños lectores,
147 93% 147: EI-T-DA-0008.docx 93%
debemos tener siempre en cuenta que dicha imagen proviene debemos tener siempre en cuenta que dicha imagen proviene
de una o varias "mentes organizadoras" que han decidido de una o varias mentes organizadas que han decidido expresar
expresar ciertas ideas de cierta manera con un propósito en ciertas ideas de cierta manera con un propósito en mente.
mente.
148 58% 148: EI-T-DA-0008.docx 58%
desarrollo del lenguaje al proceso cognitivo por el cual los seres desarrollo
humanos, haciendo uso de su competencia lingüística innata,
84
aprenden a comunicarse verbalmente usando la lengua natural del lenguaje al procedimiento cognitivo por el cual los seres
de su entorno. humanos, haciendo uso de su competencia lingüística,
aprender
a comunicarse verbalmente usando como recurso la lengua

natural usada en su entorno
151 82% 151: EI-T-DA-0008.docx 82%
del lenguaje materno, por el cual los seres humanos, haciendo del lenguaje al procedimiento cognitivo por el cual los seres
uso de su competencia lingüística humanos, haciendo uso de su competencia lingüística,
152 90% 152: EI-T-DA-0008.docx 90%
a comunicarse verbalmente usando la lengua natural usada en a comunicarse verbalmente usando como recurso la lengua
su entorno social natural usada en su entorno
social,
155 64% 155: EI-T-DA-0008.docx 64%
El lenguaje supone un instrumento básico para relacionarse, un El lenguaje es instrumento básico para la relación interpersonal,
acto de comunicación que permite intercambiar ideas y es un acto de comunicación que permite intercambiar ideas y
emociones, emociones,
85
Instances from: diana mora informe.docx
45 92% 45: diana mora informe.docx 92%
El presente trabajo de investigación pretende ofrecer una El presente proyecto de investigación pretende ofrecer una
perspectiva perspectiva renovada del uso del pictograma debido a la
necesidad de estimular en el estudiante el interés por los libros
renovada del uso del pictograma debido a como vía para el desarrollo de ideas. Los pictogramas han sido
utilizados para visualizar relatos o describir situaciones con
ayuda de las imágenes, como una técnica simplificada que las
acerca mucho a los que hoy conocemos como caricaturas o
de ideas. “historietas graficas”. Por consiguiente enseñar a los niños y
niñas con pictogramas es utilizar un mismo lenguaje universal,
Los pictogramas han que ello conocen a través de crónicas o dibujos animados.
sido utilizados para visualizar relatos o describir situaciones con La lectura pictográfica tiene mucha importancia en el proceso
ayuda de las imágenes, educativo porque se puede decir que es uno de los pilares
importantes de la lectura y literatura que ayuda a que el
como estudiante comprenda y realice la lectura de forma correcta, el
objetivo general es determinar la lectura pictográfica en el
desarrollo de ideas de los estudiantes de Educación Parvularia
de la Unidad Educativa “
o"

niñas con

conocen a través
86
tiene mucha importancia en el proceso educativo porque se

puede decir que es uno de los pilares importantes de la Lengua y
el objetivo general es determinar la lectura pictográfica en el

Unidad Educativa
aplicar los pictogramas a aplicar los pictogramas en la vida cotidiana para que el
la vida cotidiana para que el aprendizaje significativo se haga comprensible y lo más importante útil. Todo esto, y el interés en
útil.
es un signo es un signo que representa esquemáticamente un símbolo,

objeto real o figura es el nombre con el que se denomina a los
87
que representa esquemáticamente un signos de los sistemas alfabéticos basados en dibujos

significativos. Un pictograma debería ser enteramente
símbolo, objeto real o figura. comprensible con sólo tres miradas. En el diseño de un
pictograma deberían suprimirse todos los detalles superfluos. En
Es
la actualidad es entendido como un signo claro y esquemático
el nombre con que sintetiza un mensaje”
los signos

tres miradas.
En el diseño de un pictograma deberían suprimirse todos los

detalles
superfluos. En
la actualidad
es entendido como un signo claro y esquemático que sintetiza

un mensaje
88
la antigüedad, el ser humano la antigüedad, el hombre prehistórico necesitó registrar lo que le

rodeaba mediante dibujos pintados en las cuevas donde
prehistórico necesitó registrar lo que le rodeaba mediante habitaban. Era un impulso mitad estético, mitad religioso por el
dibujos pintados en las cuevas donde habitaban. que estas pinturas rupestres se convirtieron en pictogramas.
es un diagrama que Es un diagrama que utiliza imágenes o símbolos para mostrar

datos para una rápida comprensión
comprensión.
lo utiliza una forma de interpretar, comprender y transformar su
89
realidad en imágenes y, a través de éstas, un medio para y, a través de éstas, un medio para expresar y transmitir su
expresar y transmitir su pensamiento al interlocutor. pensamiento al interlocutor.
Los pictogramas son Los pictogramas son recursos de comunicación de carácter

visual que sirven, entre otras cosas, para facilitar la
recursos de comunicación de carácter visual que sirven, entre comunicación de necesidades o estimular la expresión en el caso
otras cosas, para facilitar la comunicación de necesidades o de que existan carencias sensoriales, cognitivas o bien un
estimular la expresión en el caso de que existan carencias conocimiento insuficiente de la lengua de comunicación. Por
sensoriales, cognitivas o bien un conocimiento insuficiente de la esta razón, los pictogramas constituyen un recurso capaz de
lengua de comunicación. Por esta razón, adaptarse a diversos propósitos comunicativos en la enseñanza
que se desarrolla en contextos de diversidad. CITATION Mot11 \l
los pictogramas
12298 (
de diversidad.
CITATION Gal13 \l 12298 (
los pictogramas son dibujos más o menos esquemáticos que Los pictogramas son dibujos más o menos esquemáticos que
representan acciones o cosas, una especie de escritura representan acciones o cosas, una especie de escritura
fácilmente reconocible por cualquiera sin necesidad de conocer fácilmente reconocible por cualquiera sin necesidad de conocer
el alfabeto. el alfabeto.
90
La sencillez de estos símbolos hacen que, en el proceso de La sencillez de estos símbolos hace que, en el proceso de
recurso insustituible. insustituible. Pero estos dibujos también pueden complicarse, de
tan forma que se consigue una entrada gradual del niño en el
Pero estos dibujos también pueden complicarse, de tan forma mundo de la
que se consigue una entrada gradual del niño en el mundo de la
91
175 87% 175: EP-T-GY-1162.docx 87%
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACION PRIMARIA
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
92
Instances from: CHANCAY AGUAYO-ESPINOZA HERRERA.docx
170 43% 170: CHANCAY AGUAYO-ESPINOZA HERRERA.docx 43%
conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a conocer las costumbres, situaciones, y actitudes a través de la
través descripción exacta de los procesos, objetos, actividades y
personas. Predice e identifica las relaciones existentes entre dos
de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y variables porque no se limita a la recolección de datos, debido a
personas.
Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a
93
Instances from: http://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/3984/1/T-UTC-0338.pdf
19 76% 19: http://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/3984/1/T-

UTC-0338.pdf 76%
Los pictogramas en el desarrollo del lenguaje en los niños de
educación inicial”. Autores: Lema Gallo Jessica Andrea, LOS PICTOGRAMAS EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LOS
Maiguashca Barrera Héctor Moisés. NIÑOS DE EDUCACION INICIAL”, de Lema Gallo Jessica Andrea,
Maiguashca Barrera Héctor Moisés

UTC-0338.pdf 100%
docentes parvularios es trabajar las destrezas lectoras y de docentes parvularios es trabajar las destrezas lectoras y de
escritura de niños y niñas; como todavía no saben leer y escribir escritura de niños y niñas; como todavía no saben leer y escribir
como los demás, es muy importante que se trabaje con gráficos, como los demás, es muy importante que se trabaje con gráficos,
para la decodificación primaria que llevan a cabo. para la decodificación primaria que llevan a cabo.

UTC-0338.pdf 90%
que más de la mitad de padres de familia no apoyan al
desarrollo del lenguaje de sus hijos siendo que los padres no que más de la mitad de padres de familia no apoyan al
conocen acerca de la lectura a base pictogramas, desarrollo del lenguaje de sus hijos siendo este el 76,92%, al
igual que el 100% de los padres no conocen acerca de la lectura
a base pictogramas,
94

UTC-0338.pdf 71%
se observó que un alto porcentaje de ellos no tienen hábitos de
lectura, asimismo, se identificó el interés por un proyecto de este se observó que un alto porcentaje de ellos no tienen hábitos de
tipo lectura (30.7%). Mientas que en la entrevista aplicada al Señor
Director y docente, se identificó el interés por un proyecto de
este tipo,

UTC-0338.pdf 79%
Desde
Desde la antigüedad, el hombre prehistórico necesito registrar
la antigüedad, el ser humano lo que le rodeaba mediante dibujos pintados en las cuevas
donde habitaban. Eran un impulso mitad estético, mitad
religiosos por el que estas pinturas rupestres se convirtieron en
pictogramas” (

UTC-0338.pdf 100%
los pictogramas
Los pictogramas constituyen un recurso capaz de adaptarse a
constituyen un recurso capaz de adaptarse a diversos propósitos diversos propósitos comunicativos en la enseñanza que se
comunicativos en la enseñanza que se desarrolla en contextos desarrolla en contextos de diversidad
de diversidad.
95

UTC-0338.pdf 100%
Porque es importante dentro del proceso de la lectura se utilice
pictogramas? Porque es importante dentro del proceso de la lectura se utilice
pictogramas? Es importante ya que el uso de esto ayudaría a los
Es importante ya que el uso de esto ayudaría a los niños a niños a entender su entorno y poder desarrollarse de mejor
entender su entorno y poder desarrollarse de mejor manera. 2.- manera 2: ¿Por qué la aplicación de pictogramas dentro del aula
¿Por qué la aplicación de pictogramas dentro del aula favorece el favorece el desarrollo del lenguaje? Favorece mucho en los niños
desarrollo del lenguaje? con necesidades educativas que estos pictogramas facilitan a
comprender mejor. 3¿Cree usted que se debería implementar un
Favorece mucho en los niños con necesidades educativas que
taller de pictogramas en la institución? Si se debería
estos pictogramas facilitan a comprender mejor.
implementar cursos y talleres para poder desarrollar de esa
3.- ¿Cree usted que se debería implementar un taller de manera este recurso en bien de los educandos. 4: ¿Considera
pictogramas en la que la aplicación de pictogramas dentro del proceso de
aprendizaje favorece el desarrollo de la lectura? Si porque
institución? mediante este recurso los niños pueden explorar y dar a conocer
sobre lo que pasa a su alrededor.
Si se debería implementar cursos y talleres para poder
desarrollar de esa manera este recurso en bien de los 32 5 ¿Cuál es su opinión sobre la importancia de los
educandos. pictogramas? Que es un recurso muy importante en el proceso
de enseñanza ya que ayuda de mejor manera mediante gráficos
4.- ¿Considera que la aplicación de pictogramas dentro del al momento de impartir los conocimientos. 6: ¿considera que
proceso de aprendizaje favorece el desarrollo de la lectura? involucrar a los padres de familia mediante talleres de
pictogramas favorece sira la comunicación entre padre e hijos?
Si porque mediante este recurso los niños pueden explorar y dar
Si será de mucho beneficio ya que siempre deben estar los
a conocer sobre lo que pasa a su alrededor.
padres de familia incluidos en el proceso de enseñanza
5.- ¿Cuál es su opinión sobre la importancia de los pictogramas? aprendizaje de sus hijos. 11.1.1
96
Que es un recurso muy importante en el proceso de enseñanza

ya que ayuda de mejor manera mediante gráficos al momento
de impartir los conocimientos.
6.- ¿Considera que involucrar a los padres de familia mediante

talleres de pictogramas favorece sira la comunicación entre
padre e hijos?

aprendizaje de sus hijos.

UTC-0338.pdf 100%
Conclusiones:
conclusiones: ? De acuerdo a la entrevista realizada al Señor
• De acuerdo a la entrevista realizada al Señor Director de la Director de la institución se pudo identificar, que la lectura de los
institución se pudo identificar, que la lectura de los pictogramas pictogramas resulta muy importante en el desarrollo del leguaje
resulta muy importante en el desarrollo del leguaje de los niños de los niños y niñas de educación inicial. ? A través de la
y niñas de educación inicial. entrevista realizada a la docente de la institución de pudo
evidenciar que si se utiliza materiales didácticos pero no con
• A través de la entrevista realizada a la docente de la institución
gran conocimiento acerca de los pictogramas, ya que en la
de pudo evidenciar que si se utiliza materiales didácticos pero no
institución no se cuenta con ese tipo de materiales. ?
con gran conocimiento acerca de los pictogramas, ya que en la
institución no se cuenta con ese tipo de materiales.
97

UTC-0338.pdf 100%
la ficha de observación aplicada a los niños y niñas se identifica
que existe un alto porcentaje que no tienen hábitos de lectura la ficha de observación aplicada a los niños y niñas se identifica
impartidos desde sus hogares, lo que ha dificultado el desarrollo que existe un alto porcentaje que no tienen hábitos de lectura
normal del lenguaje. (30.7%), impartidos desde sus hogares, lo que ha dificultado el
desarrollo normal del lenguaje.
•
48 14.2

UTC-0338.pdf 94%
Recomendaciones:
recomendaciones: ? Se recomienda el desarrollo de programas
• Se recomienda el desarrollo de programas de capacitación, de capacitación, para mejorar y actualizar los conocimientos de
para mejorar y actualizar los conocimientos de los docentes y los docentes y padres de familia. ? Se recomienda la socialización
estudiantes. de este proyecto a los docentes, para facilitar la formación
estudiantil de los niños y niñas den la unidad educativa,
• Se recomienda la socialización de este proyecto a los docentes,
para facilitar la formación estudiantil de los niños y niñas den la
unidad educativa “

UTC-0338.pdf 93%
con el que se enteren y entiendan los conceptos básicos sobre
pictogramas. con el que se enteren y entiendan los conceptos básicos sobre
pictogramas. ? Ayudar al desarrollo del lenguaje de los niños y
98
• Ayudar al desarrollo del lenguaje de los niños y niñas, a través niñas, a través de la implementación de estrategias en la que los
de la implementación de estrategias en la que los padres padres puedan incluirse en la formación de sus hijos. ?
puedan incluirse en la formación de sus hijos. Finalmente se recomienda la realización de un proyecto, que
sirva de guía tanto a docentes, niños y padres de familia, acerca
• Finalmente se recomienda la realización de un proyecto, que de cómo utilizar los pictogramas en la formación de los niños y
sirva de guía tanto a docentes, niños y padres de familia, acerca niñas de nivel inicial de la unidad educativa “
de cómo utilizar los pictogramas en la formación de los niños y
niñas del subnivel elemental de la Unidad Educativa

UTC-0338.pdf 100%
educación inicial. Los pictogramas en el desarrollo del lenguaje en los niños de
Educación Inicial
99
Instances from: https://definicion.de/pictograma/
140 100% 140: https://definicion.de/pictograma/ 100%
la actualidad, la actualidad, los pictogramas se emplean para transmitir un

mensaje de comprensión inmediata. Estos símbolos deben ser
los pictogramas claros y precisos, para que la persona pueda comprenderlos
apenas los mira. Los pictogramas, de este modo, prescinden de
se emplean para transmitir un mensaje de comprensión
detalles u ornamentaciones en pos del mensaje. Los
inmediata.
pictogramas ayudan a eliminar las barreras de los idiomas, ya
Estos símbolos deben ser claros y precisos, para que la persona que son comprensibles a nivel universal. Por eso suelen
pueda comprenderlos apenas los mira. Los pictogramas, de este emplearse como señales, brindando información de utilidad o
modo, prescinden de detalles u ornamentaciones en pos del realizando advertencias.
mensaje.
Los pictogramas ayudan a eliminar las barreras de los idiomas,

ya que son comprensibles a nivel universal.
Por eso suelen emplearse como señales, brindando información

de utilidad o realizando advertencias.
100
Instances from: https://repositorio.pucese.edu.ec/bitstream/123456789/668/1/REINA%20CHILA%20%20RUTH%20ELIZABETH.pdf
24 100% 24: https://repositorio.pucese.edu.ec/

bitstream/123456789/668/1/REINA%20CHILA%20%20RUTH%
cinco años; porque una de las actividades primordiales de los 20ELIZABETH.pdf 100%
docentes parvularios es trabajar las destrezas lectoras y de cinco años; porque una de las actividades primordiales de los
escritura de niños y niñas; como todavía no saben leer y escribir docentes parvularios es trabajar las destrezas lectoras y de
como los demás, es muy importante que se trabaje con gráficos, escritura de niños y niñas; como todavía no saben leer y escribir
para la decodificación primaria que llevan a cabo. como los demás, es muy importante que se trabaje con gráficos,
para la decodificación primaria que llevan a cabo.
46 100% 46: https://repositorio.pucese.edu.ec/

bitstream/123456789/668/1/REINA%20CHILA%20%20RUTH%
aplicar los pictogramas a 20ELIZABETH.pdf 100%
la vida cotidiana para que el aprendizaje significativo se haga aplicar los pictogramas a la vida cotidiana para que el
más dinámico, interesante, comprensible y lo más importante, aprendizaje significativo se haga más dinámico, interesante,
útil. comprensible y lo más importante, útil.
101
Instances from: https://stadium.unad.edu.co/preview/UNAD.php?url=/bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf
14 93% 14: https://stadium.unad.edu.co/preview/UNAD.php?url=/

bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 93%
Universidad de Cartagena. Título:
Universidad de Cartagena con el título de: “
Implementación de pictogramas como estrategia pedagógica
para promover el aprendizaje de la lectura y la escritura en los Implementación de pictogramas como estrategia pedagógica
estudiantes de grado primero en el Instituto para promover el aprendizaje de la lectura y la escritura de los
estudiantes del grado primero en el instituto

bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 100%
implementación de pictogramas como estrategia pedagógica
para promover el aprendizaje de la lectura y la escritura de los Implementación de pictogramas como estrategia pedagógica
estudiantes del grado primero en el Instituto Mixto Freinet, para promover el aprendizaje de la lectura y la escritura de los
estudiantes del grado primero en el instituto
Mixto Freinet”.

bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 70%
libros, como vía para el desarrollo la necesidad de estimular, desde las edades más tempranas, el
interés por los libros como vía para el desarrollo
102

bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 96%
pictograma
pictograma es un signo que representa esquemáticamente un
es un signo símbolo, objeto real o figura, y
que representa esquemáticamente un es
Es

bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 84%
el nombre que se da a los signos de los sistemas alfabéticos
los signos basados en dibujos significativos.

bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 100%
un mensaje es
sobrepasando la barrera del lenguaje; con el objetivo de entendido como un signo claro y esquemático que sintetiza un
informar y/o señalizar. mensaje sobrepasando la barrera del lenguaje, con el objetivo
de informar y/o señalizar.
103

bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 89%
dificultades en la comunicación oral y escrita, y utilizan imágenes
a modo de palabras para expresar ideas, conceptos, dificultades en la comunicación oral y escrita, al utilizar
sentimientos, etc. Un pictograma debe ser para la persona que imágenes a modo de palabras para expresar ideas, conceptos,
lo utiliza una forma de interpretar, comprender y transformar su sentimientos, etc. Cabrera (s.f.) señala que “un pictograma debe
realidad en imágenes y, a través de éstas, un medio para ser para la persona que lo utiliza una forma de interpretar,
expresar y transmitir su pensamiento al interlocutor. comprender y transformar su realidad en imágenes, y a través
de éstas, un medio para expresar y transmitir su pensamiento al
interlocutor”.

bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 90%
comunicativos en la enseñanza que se desarrolla en contextos constituyen un recurso capaz de adaptarse, a diversos procesos
de diversidad. comunicativos en la enseñanza, que se desarrolla en contextos
de diversidad,

bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 94%
es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis,
crítica e interpretación de datos secundarios, es decir, los es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis,
obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes critica e interpretación de datos secundarios, es decir, los
documentales: impresas, audiovisuales obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes
documentales: impresas, audiovisuales
104

bitstream/10596/18073/1/1114730154.pdf 91%
M., Ríos, E., & Montalvo, A. (2015). IMPLEMENTACIÓN DE
M., Ríos, E. y Montalvo, A. (2015). Implementación de
PICTOGRAMAS COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA pictogramas como estrategia pedagógica para promover el
PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE aprendizaje de la lectura y la escritura de los estudiantes del
LOS ESTUDIANTES DEL GRADO PRIMERO. grado primero
105
Instances from: http://www.cuadernointercultural.com/los-pictogramas-como-recursos-comunicativos-en-contextos-de-diversidad/
109 100% 109: http://www.cuadernointercultural.com/los-pictogramas-

como-recursos-comunicativos-en-contextos-de-diversidad/ 100%
Los pictogramas son
Los pictogramas son recursos de comunicación de carácter
recursos de comunicación de carácter visual que sirven, entre visual que sirven, entre otras cosas, para facilitar la
otras cosas, para facilitar la comunicación de necesidades o comunicación de necesidades o estimular la expresión en el caso
estimular la expresión en el caso de que existan carencias de que existan carencias sensoriales, cognitivas o bien un
sensoriales, cognitivas o bien un conocimiento insuficiente de la conocimiento insuficiente de la lengua de comunicación. Por
lengua de comunicación. Por esta razón, esta razón, los pictogramas constituyen un recurso capaz de
los pictogramas
que se desarrolla en contextos de diversidad.
de diversidad.
106
Instances from: https://www.monografias.com/trabajos106/uso-pictogramas-desarrollo-estudiantil/uso-pictogramas-desarrollo-

estudiantil.shtml
10 100% 10: https://www.monografias.com/trabajos106/uso-pictogramas-

desarrollo-estudiantil/uso-pictogramas-desarrollo-
la escritura en piedras es la primera manifestación de la estudiantil.shtml 100%
expresión gráfica y se caracteriza porque cada signo del código La escritura en piedras es la primera manifestación de la
gráfico expresión gráfica y se caracteriza porque cada signo del código
gráfico es la traducción de una frase o de un enunciado
completo. Este tipo de escritura se compone de pictogramas, es

El presente trabajo de investigación pretende ofrecer una estudiantil.shtml 91%
perspectiva
El presente trabajo de investigación pretende ofrecer una
renovada del uso del pictograma debido a perspectiva renovada del uso del pictograma debido a la
necesidad de estimular en el estudiante el interés por los libros,
como vía para el desarrollo de ideas. Los pictogramas han sido
de ideas. ayuda de las imágenes, como una técnica simplificada que las
acerca mucho a lo que hoy conocemos como caricaturas o
Los pictogramas han "historietas gráficas". Por consiguiente, enseñar a los niños y
107
sido utilizados para visualizar relatos o describir situaciones con que ellos conocen a través de cómicas o dibujos animados. La
ayuda de las imágenes, lectura pictográfica tiene mucha importancia en el proceso
como importantes de la Lengua y Literatura que ayuda a que el
estudiante comprenda y realice la lectura de forma correcta, el
desarrollo de ideas de los estudiantes de la Escuela General
o" Básica "25 de julio" del sitio La Majagua en el año 2015. Hay que
aplicar los pictogramas a la vida cotidiana para que el
historietas gráficas". Por consiguiente, enseñar a los niños y aprendizaje significativo se haga más dinámico, interesante,
niñas con comprensible y lo más importante, útil. Todo esto, y el interés en
ponerlo en práctica
conocen a través


Unidad Educativa
108
la vida cotidiana para que el aprendizaje significativo se haga

más dinámico, interesante, comprensible y lo más importante,
útil.

prehistórico necesitó registrar lo que le rodeaba mediante estudiantil.shtml 100%
Era un impulso mitad estético, mitad religioso por el que estas dibujos pintados en las cuevas donde habitaban. Era un impulso
pinturas rupestres se convirtieron en pictogramas. mitad estético, mitad religioso por el que estas pinturas
rupestres se convirtieron en pictogramas. Estamos en un estadio
de "no escritura".

El pictograma estudiantil.shtml 75%
es un diagrama que El pictograma como recurso pedagógico.

utiliza imágenes o símbolos para mostrar datos para una rápida Es un diagrama que utiliza imágenes o símbolos para mostrar
comprensión. datos para una rápida comprensión. En un pictograma, se utiliza
109
En un pictograma, se utilizan imágenes o símbolos para una imagen o un símbolo para representar una cantidad
representar una cantidad específica específica
103 90% 103: https://www.monografias.com/trabajos106/uso-

pictogramas-desarrollo-estudiantil/uso-pictogramas-desarrollo-
más de 10 años atrás, se revolucionó los cuentos para los más estudiantil.shtml 90%
pequeños con los pictogramas, símbolos que, intercalados entre
las palabras, representan acciones y cosas. Descubre los más de 10 años que se revolucionó los cuentos para los más
secretos de esta forma sencilla de iniciar a niños en pequeños con los pictogramas, símbolos que, intercalados entre
las palabras, representan acciones y cosas. Descubre los
la prelectura. secretos de esta forma sencilla de iniciar a niños en la lectura.
(Molina, 2010)
Los pictogramas son
Los pictogramas son

los pictogramas son dibujos más o menos esquemáticos que estudiantil.shtml 100%
representan acciones o cosas, una especie de escritura
fácilmente reconocible por cualquiera sin necesidad de conocer Los pictogramas son
el alfabeto.
dibujos más o menos esquemáticos que representan acciones o
cosas, una especie de escritura fácilmente reconocible por
cualquiera sin necesidad de conocer el alfabeto.
110

La sencillez de estos símbolos hacen que, en el proceso de estudiantil.shtml 92%
introducción a la prelectura de los más pequeños, sean un
recurso insustituible. La sencillez de estos símbolos hace que, en el proceso de
introducción a la lectura de los más pequeños, sean un recurso
Pero estos dibujos también pueden complicarse, de tan forma insustituible. Pero estos dibujos también pueden complicarse, de
que se consigue una entrada gradual del niño en el mundo de la tan forma que se consigue una entrada gradual del niño en el
mundo de la

lectura. Las lecturas pictográficas, además, estudiantil.shtml 96%
ayudan a la comprensión lectora, inician en la construcción de lectura. Las lecturas pictográficas, además, ayudan a la
conceptos y relaciones entre conceptos y mejoran la atención y comprensión lectora, inician en la construcción de conceptos y
la motivación de los pequeños lectores. relaciones entre conceptos y mejoran la atención y la motivación
de los pequeños lectores. (Veléz C. 2006) • LECTURA A DOS
Lectura a dos voces
VOCES

pictogramas consisten en historias más o menos sencillas (en estudiantil.shtml 100%
función del
111
nivel del lector), en cuyo texto se sustituyen palabras escritas por pictogramas consisten en historias más o menos sencillas (en
dibujos que simbolizan cosas. función del nivel del lector) en cuyo texto se sustituyen palabras
escritas por dibujos que simbolizan cosas.

método capaz de introducir al niño en la experiencia lectora, estudiantil.shtml 98%
entendida como un proceso global que va más allá del
reconocimiento de las letras y las palabras. El niño adquiere las método capaz de introducir al niño en la experiencia lectora,
pautas más elementales, como la manera de coger el libro y el entendida como un proceso global que va más allá del
sentido de la prelectura y lectura (de izquierda a derecha en reconocimiento de las letras y las palabras. El niño adquiere las
nuestro caso), comienza a ejercitar la discriminación visual (y a pautas más elementales, como la manera de coger el libro y el
distinguir, por ejemplo, el símbolo del gallo frente al de la sentido de la escritura y lectura (de izquierda a derecha en
gallina), que será clave para el posterior reconocimiento de las nuestro caso), comienza a ejercitar la discriminación visual (y a
diferentes letras. distinguir, por ejemplo, el símbolo del gallo frente al de la
diferentes letras,
112
Instances from: http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/3771
168 88% 168: http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/3771 88%
descriptiva consiste en llegar a descriptiva, consiste en llegar a conocer las situaciones y

actitudes predominantes a través
través
113
Instances from: https://www.monografias.com/trabajos-pdf5/utilizacion-pictogramas-educacion-inicial/utilizacion-pictogramas-educacion-

inicial.shtml
11 100% 11: https://www.monografias.com/trabajos-pdf5/utilizacion-

pictogramas-educacion-inicial/utilizacion-pictogramas-educacion-
la escritura en piedras es la primera manifestación de la inicial.shtml 100%
expresión gráfica y se caracteriza porque cada signo del código La escritura en piedras es la primera manifestación de la

El presente trabajo de investigación pretende ofrecer una inicial.shtml 91%
perspectiva
renovada del uso del pictograma debido a perspectiva renovada del uso del pictograma debido a la
necesidad de estimular en el estudiante el interés por los libros,
como vía para el desarrollo de ideas. Los pictogramas han sido
de ideas. ayuda de las imágenes, como una técnica simplificada que las
Los pictogramas han "historietas gráficas". Por consiguiente, enseñar a los niños y
114
sido utilizados para visualizar relatos o describir situaciones con que ellos conocen a través de cómicas o dibujos animados. La
ayuda de las imágenes, lectura pictográfica tiene mucha importancia en el proceso
como importantes de la Lengua y Literatura que ayuda a que el
estudiante comprenda y realice la lectura de forma correcta, el
desarrollo de ideas de los estudiantes de la Escuela General
o" Básica "25 de julio" del sitio La Majagua en el año 2015. Hay que
aplicar los pictogramas a la vida cotidiana para que el
historietas gráficas". Por consiguiente, enseñar a los niños y aprendizaje significativo se haga más dinámico, interesante, 1
niñas con comprensible y lo más importante, útil. Todo esto, y el interés en
ponerlo en práctica
conocen a través


Unidad Educativa
115
la vida cotidiana para que el aprendizaje significativo se haga

más dinámico, interesante, comprensible y lo más importante,
útil.

prehistórico necesitó registrar lo que le rodeaba mediante inicial.shtml 100%
Era un impulso mitad estético, mitad religioso por el que estas dibujos pintados en las cuevas donde habitaban. Era un impulso
pinturas rupestres se convirtieron en pictogramas. mitad estético, mitad religioso por el que estas pinturas
rupestres se convirtieron en pictogramas. Estamos en un estadio
de "no escritura".

El pictograma inicial.shtml 75%
es un diagrama que El pictograma como recurso pedagógico. Es un diagrama que

comprensión. En un pictograma, se utiliza una imagen o un
comprensión.
símbolo para representar una cantidad específica
116
En un pictograma, se utilizan imágenes o símbolos para

representar una cantidad específica

más de 10 años atrás, se revolucionó los cuentos para los más inicial.shtml 90%
pequeños con los pictogramas, símbolos que, intercalados entre
las palabras, representan acciones y cosas. Descubre los más de 10 años que se revolucionó los cuentos para los más
secretos de esta forma sencilla de iniciar a niños en pequeños con los pictogramas, símbolos que, intercalados entre
las palabras, representan acciones y cosas. Descubre los
la prelectura. secretos de esta forma sencilla de iniciar a niños en la lectura.
(Molina, 2010)
Los pictogramas son
Los pictogramas son

los pictogramas son dibujos más o menos esquemáticos que inicial.shtml 100%
representan acciones o cosas, una especie de escritura
fácilmente reconocible por cualquiera sin necesidad de conocer Los pictogramas son
el alfabeto.
dibujos más o menos esquemáticos que representan acciones o
cosas, una especie de escritura fácilmente reconocible por
cualquiera sin necesidad de conocer el alfabeto.
117

La sencillez de estos símbolos hacen que, en el proceso de inicial.shtml 92%
introducción a la prelectura de los más pequeños, sean un
recurso insustituible. La sencillez de estos símbolos hace que, en el proceso de
introducción a la lectura de los más pequeños, sean un recurso
Pero estos dibujos también pueden complicarse, de tan forma insustituible. Pero estos dibujos también pueden complicarse, de
que se consigue una entrada gradual del niño en el mundo de la tan forma que se consigue una entrada gradual del niño en el
mundo de la

lectura. Las lecturas pictográficas, además, inicial.shtml 96%
ayudan a la comprensión lectora, inician en la construcción de lectura. Las lecturas pictográficas, además, ayudan a la
conceptos y relaciones entre conceptos y mejoran la atención y comprensión lectora, inician en la construcción de conceptos y
la motivación de los pequeños lectores. relaciones entre conceptos y mejoran la atención y la motivación
de los pequeños lectores. (Veléz C. 2006) • LECTURA A DOS
Lectura a dos voces
VOCES

pictogramas consisten en historias más o menos sencillas (en inicial.shtml 100%
función del
118
nivel del lector), en cuyo texto se sustituyen palabras escritas por pictogramas consisten en historias más o menos sencillas (en
dibujos que simbolizan cosas. función del nivel del lector) en cuyo texto se sustituyen palabras
escritas por dibujos que simbolizan cosas.

método capaz de introducir al niño en la experiencia lectora, inicial.shtml 98%
entendida como un proceso global que va más allá del
reconocimiento de las letras y las palabras. El niño adquiere las método capaz de introducir al niño en la experiencia lectora,
pautas más elementales, como la manera de coger el libro y el entendida como un proceso global que va más allá del
sentido de la prelectura y lectura (de izquierda a derecha en reconocimiento de las letras y las palabras. El niño adquiere las
nuestro caso), comienza a ejercitar la discriminación visual (y a pautas más elementales, como la manera de coger el libro y el
distinguir, por ejemplo, el símbolo del gallo frente al de la sentido de la escritura y lectura (de izquierda a derecha en
gallina), que será clave para el posterior reconocimiento de las nuestro caso), comienza a ejercitar la discriminación visual (y a
diferentes letras. distinguir, por ejemplo, el símbolo del gallo frente al de la
diferentes letras,
119
Instances from: https://www.educapeques.com/estimulapeques/pictogramas-lenguaje-imagenes-ninos.html
1 72% 1: https://www.educapeques.com/estimulapeques/pictogramas-
lenguaje-imagenes-ninos.html 72%
puede ser una palabra, un objeto, un hecho, figuras, acciones o
conceptos específicos. Puede ser una palabra, un objeto, un hecho, un sentimiento,
figuras, acciones o conceptos específicos.
Según, CITATION Guz14 \l 12298 (Guzmán Rodriguez, 2014, p.
76.), define a “los pictogramas como imágenes comunicativas Qué son los pictogramas
muy específicas, y que expresan algún mensaje que se desea
trasmitir, por eso es un recurso muy utilizado por adultos y Los pictogramas son imágenes comunicativas muy específicas, y
maestros para dar información a los niños sobre algún que expresan algún mensaje que se desea trasmitir, por eso es
concepto, objeto o alguna información concreta. un recurso muy utilizado por adultos y maestros para darle
información a los niños sobre algún concepto, objeto o alguna
información concreta.
son materiales o recursos muy útiles a la hora de trabajar
algunos objetivos en el aula con los niños de 4 años, sobre todo son materiales o recursos muy útiles a la hora de trabajar
aquellos que algunos objetivos en el aula con los niños que tienen alguna
característica especial, sobre todo aquellos que presentan
presentan problemas del lenguaje oral y escrito, ya que problemas del lenguaje oral y escrito, ya que mediante una
mediante una imagen, se pueden transmitir conceptos, imagen, se pueden transmitir conceptos, objetivos, contenidos y
objetivos, contenidos y hasta emociones. hasta emociones;
120
mediante un pictograma se pueden identificar objetos, clasificar, mediante un pictograma se pueden identificar objetos, clasificar,
mostrar emociones, contenidos educativos y a la vez son un mostrar emociones, contenidos educativos y a la vez son un
material que puede elaborar el mismo niño, con el fin de material que puede elaborar el mismo niño, con el fin de
comunicarse con los demás. comunicarse con los demás.

pictogramas a los niños en el aula o en el hogar: son de fácil
elaboración, los niños pueden realizar algunos, despiertan las pictogramas a los niños en el aula o en el hogar: son de fácil
cualidades creativas, agilizan la memoria de los pequeños y elaboración, los niños pueden realizar algunos, despiertan las
además dinamizar la adquisición de conceptos espaciales, cualidades creativas, agilizan la memoria de los pequeños y
emocionales y temporales, incrementado así la capacidad de además agilizan la adquisición de conceptos espaciales,
abstracción o concentración. emocionales y temporales, incrementado así la capacidad de
abstracción o concentración.
100 94% 100: https://www.educapeques.com/estimulapeques/

pictogramas-lenguaje-imagenes-ninos.html 94%
los pictogramas son imágenes comunicativas muy específicas, y
que expresan algún mensaje que se desea trasmitir, por eso es Los pictogramas son imágenes comunicativas muy específicas, y
un recurso muy utilizado por adultos y maestros para darle que expresan algún mensaje que se desea trasmitir, por eso es
información a los niños sobre algún concepto, objeto o alguna un recurso muy utilizado por adultos y maestros para darle
información concreta. información a los niños sobre algún concepto, objeto o alguna
información concreta.
Los pictogramas son recursos que se usan para la comunicación
visual, adoptan muchas ideas u objetivos con propósitos Los pictogramas son recursos que se usan para la comunicación
educativos y comunicativos, los encontramos en nuestra rutina visual, adoptan muchas ideas u objetivos con propósitos
121
diaria y nos aportan información importante y del día a día; por educativos y comunicativos, los encontramos en nuestra rutina
ejemplo: una señal de tráfico: “no pare” o la indicación de un diaria y nos aportan información importante y del día a día; por
restaurante cercano, entre otros. Los pictogramas son físicos y ejemplo: una señal de tráfico: “no pare” o la indicación de un
tangibles, además de muy fácil obtención, ya que los mismos restaurante cercano, entre otros.
pueden estar siempre presentes en todo tiempo y en cualquier
lugar. El canal sensorial que se utiliza para procesar un Los pictogramas son físicos y tangibles, además de muy fácil
pictograma es la vista, que finalmente, comprenderá y obtención, ya que los mismos pueden estar siempre presentes
conservará el mensaje que se desea transmitir. en todo tiempo y en cualquier lugar.
De acuerdo al estudio realizado por CITATION Est18 \l 12298 El canal sensorial que se utiliza para procesar un pictograma es
(Estimulapeuques, 2018), “los pictogramas son materiales o la vista, que finalmente, comprenderá y conservará el mensaje
recursos muy útiles a la hora de trabajar algunos objetivos en el que se desea transmitir.
aula con los niños que tienen alguna característica especial,
Importancia de los pictogramas para niños con necesidades
sobre todo aquellos que
especiales.
presentan problemas del lenguaje oral y escrito, ya que
Los pictogramas
mediante una imagen, se pueden transmitir conceptos,
objetivos, contenidos y hasta emociones; mediante un son materiales o recursos muy útiles a la hora de trabajar
pictograma se pueden identificar objetos, clasificar, mostrar algunos objetivos en el aula con los niños que tienen alguna
emociones, contenidos educativos y a la vez son un material que característica especial, sobre todo aquellos que presentan
puede elaborar el mismo niño, con el fin de comunicarse con los problemas del lenguaje oral y escrito, ya que mediante una
demás”. imagen, se pueden transmitir conceptos, objetivos, contenidos y
hasta emociones;
mediante un pictograma se pueden identificar objetos, clasificar,

mostrar emociones, contenidos educativos y a la vez son un
material que puede elaborar el mismo niño, con el fin de
comunicarse con los demás.
122
102 89% 102: https://www.educapeques.com/estimulapeques/

pictogramas-lenguaje-imagenes-ninos.html 89%
• Son recursos educativos que presentan contenidos limitados o
completos. • Son de colorido llamativo. • Su contenido es • Son recursos educativos que presentan contenidos limitados o
interesante y no muy extenso. • Tienen simplicidad, son completos.
permanentes y de fácil percepción. • Presentan claves para
entender acciones y situaciones. • Facilitan el orden de la • Son de colorido llamativo.
información en la mente. • La utilidad con niños especiales o con
• Su contenido es interesante y no muy extenso.
problemas de lenguajes es muy efectiva, facilitando la atención,
la memoria y el lenguaje, además de la comprensión de los • Tienen simplicidad, son permanentes y de fácil percepción.
sentimientos propios y de los demás. Lectura de los pictogramas
• Presentan claves para entender acciones y situaciones.
• Facilitan el orden de la información en la mente.
• La utilidad con niños especiales es muy efectiva, facilitando la

atención, la memoria y el lenguaje, además de la comprensión
de los sentimientos propios y de los demás.
Cómo usar los pictogramas
123
Instances from: http://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/3802/1/T-UTC-0122.pdf

UTC-0122.pdf 100%
es un diagrama que
Es un diagrama que utiliza imágenes o símbolos para mostrar
utiliza imágenes o símbolos para mostrar datos para una rápida datos para una rápida comprensión
comprensión.

UTC-0122.pdf 100%
los pictogramas
comunicativos en la enseñanza que se desarrolla en contextos desarrolla en contextos de diversidad.
de diversidad.

UTC-0122.pdf 70%
y socio afectivos va, en un principio, acompañado de gestos y
mímica que van desapareciendo a medida que se y socio afectivo. En un principio va acompañado de gestos y
mímicas que van desapareciendo a medida que se

UTC-0122.pdf 100%
124
el niño juega con sus órganos de fonación, con sensaciones el niño juega con sus órganos de fonación con sensaciones
musculares, vibratorias y auditivas… musculares vibratorias y auditivas
125
Instances from: http://significado.de/pictograma
55 100% 55: http://significado.de/pictograma 100%
Un Un pictograma es un signo que representa esquemáticamente

un símbolo, objeto real o figura. es.
pictograma
es un signo
Es
141 100% 141: http://significado.de/pictograma 100%

detalles u ornamentaciones en pos del mensaje.
inmediata.
Estos símbolos deben ser claros y precisos, para que la persona
ya que son comprensibles a nivel universal. Por eso suelen
pueda comprenderlos apenas los mira. Los pictogramas, de este
emplearse como señales, brindando información de utilidad o
modo, prescinden de detalles u ornamentaciones en pos del
mensaje.
126


127
Instances from: https://significadoconcepto.com/pictograma/
142 100% 142: https://significadoconcepto.com/pictograma/ 100%

inmediata.
pictogramas ayudan a eliminar las barreras de los idiomas, ya
Estos símbolos deben ser claros y precisos, para que la persona que son comprensibles a nivel universal. Por eso suelen
pueda comprenderlos apenas los mira. Los pictogramas, de este emplearse como señales, brindando información de utilidad o
modo, prescinden de detalles u ornamentaciones en pos del realizando advertencias.
mensaje.


128
Instances from: https://autismodiario.org/2015/03/21/autismo-y-pictogramas/
65 98% 65: https://autismodiario.org/2015/03/21/autismo-y-pictogramas/

98%
Un
Un pictograma es un signo que representa esquemáticamente
pictograma un símbolo, objeto real o figura
es un signo Es el nombre con el que se denomina a los signos de los

sistemas alfabéticos basados en dibujos significativos. Un
pictograma debería ser enteramente comprensible con sólo tres
símbolo, objeto real o figura. miradas.
Es En el diseño de un pictograma deberían suprimirse todos los

detalles superfluos. En la actualidad es entendido como un signo
el nombre con claro y esquemático que sintetiza un mensaje sobrepasando la
barrera del lenguaje; con el objetivo de informar y/o señalizar.
los signos

tres miradas.

detalles
superfluos. En
129
la actualidad

un mensaje

130
Instances from: https://ambientesdeaulatic.wordpress.com/2016/11/25/4-ambientes-de-aula/
143 100% 143: https://ambientesdeaulatic.wordpress.com/2016/11/25/4-

ambientes-de-aula/ 100%
la actualidad,
la actualidad, los pictogramas se emplean para transmitir un
los pictogramas mensaje de comprensión inmediata. Estos símbolos deben ser
claros y precisos, para que la persona pueda comprenderlos
inmediata.
Estos símbolos deben ser claros y precisos, para que la persona pictogramas ayudan a eliminar las barreras de los idiomas, ya
pueda comprenderlos apenas los mira. Los pictogramas, de este que son comprensibles a nivel universal. Por eso suelen
modo, prescinden de detalles u ornamentaciones en pos del emplearse como señales, brindando información de utilidad o
mensaje. realizando advertencias.


131
Instances from: https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/1153/perezperezelsa2017.pdf?sequence=2&isAllowed=y
4 100% 4: https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/
handle/11371/1153/perezperezelsa2017.pdf?
presentan problemas del lenguaje oral y escrito, ya que sequence=2&isAllowed=y 100%
objetivos, contenidos y hasta emociones. presentan problemas del lenguaje oral y escrito, ya que
objetivos, contenidos y hasta emociones.
mediante un pictograma se pueden identificar objetos, clasificar, sequence=2&isAllowed=y 100%
mostrar emociones, contenidos educativos y a la vez son un
material que puede elaborar el mismo niño, con el fin de Mediante un pictograma se pueden identificar objetos, clasificar,
comunicarse con los demás. mostrar emociones, contenidos educativos y a la vez son un
comunicarse con los demás,

presentan problemas del lenguaje oral y escrito, ya que sequence=2&isAllowed=y 100%
objetivos, contenidos y hasta emociones; mediante un presentan problemas del lenguaje oral y escrito, ya que
pictograma se pueden identificar objetos, clasificar, mostrar mediante una imagen, se pueden transmitir conceptos,
emociones, contenidos educativos y a la vez son un material que objetivos, contenidos y hasta emociones.
132
puede elaborar el mismo niño, con el fin de comunicarse con los Mediante un pictograma se pueden identificar objetos, clasificar,
demás”. mostrar emociones, contenidos educativos y a la vez son un
comunicarse con los demás,

la actualidad, sequence=2&isAllowed=y 100%
los pictogramas la actualidad, los pictogramas se emplean para transmitir un

inmediata.
Estos símbolos deben ser claros y precisos, para que la persona detalles u ornamentaciones en pos del mensaje. Los
pueda comprenderlos apenas los mira. Los pictogramas, de este pictogramas ayudan a eliminar las barreras de los idiomas, ya
modo, prescinden de detalles u ornamentaciones en pos del que son comprensibles a nivel universal. Por eso suelen
mensaje. emplearse como señales, brindando información de utilidad o

133
Instances from: https://es.wikipedia.org/wiki/Pictograma
66 96% 66: https://es.wikipedia.org/wiki/Pictograma 96%
los signos los signos de los sistemas no alfabéticos basados en dibujos

de los sistemas alfabéticos basados en dibujos significativos. comprensible con solo tres miradas. En el diseño de un
la actualidad, es entendido como un signo claro y esquemático
tres miradas.
que sintetiza un mensaje o información sobrepasando la barrera
En el diseño de un pictograma deberían suprimirse todos los del lenguaje, y con el objetivo de informar y/o señalizar.
detalles
superfluos. En
la actualidad

un mensaje

Desde Desde la antigüedad, el ser humano prehistórico necesitó

registrar lo que le rodeaba mediante dibujos pintados en las
la antigüedad, el ser humano cuevas donde habitaban. Era un impulso mitad estético, mitad
134
prehistórico necesitó registrar lo que le rodeaba mediante religioso por el que estas pinturas rupestres se convirtieron en
dibujos pintados en las cuevas donde habitaban. pictogramas. Estamos en un estado de "no escritura".
Era un impulso mitad estético, mitad religioso por el que estas Pero también, los primeros símbolos de escritura, necesitados
pinturas rupestres se convirtieron en pictogramas. para auxiliar la memoria limitada de los humanos, se basaban en
También, los primeros símbolos de escritura, necesitados para
mnemotécnico-identificador.[2] Posteriormente, estos símbolos
auxiliar la memoria limitada de los humanos, se basaban en
ideogramas.
descriptivo del primer estadio de prelectura y a un recurso
ideogramas.
Los pictogramas Los pictogramas son todavía utilizados como el principal medio
de comunicación escrita en algunas culturas no alfabetizadas de
son todavía utilizados como África, América y Oceanía. También los pictogramas son
utilizados a menudo como simples símbolos pictóricos de
el
representación por la mayoría de las culturas contemporáneas.
También
135
los pictogramas
son utilizados a menudo como simples símbolos pictóricos de

utiliza imágenes o símbolos para mostrar datos para una rápida utiliza imágenes o símbolos para mostrar los datos que
comprensión. aseguran una rápida comprensión de un mensaje completo. En
un pictograma, se utilizan imágenes o símbolos para
En un pictograma, se utilizan imágenes o símbolos para representar una cantidad específica y su tamaño o cantidad es
representar una cantidad específica proporcional a la frecuencia que representa.
y su tamaño o cantidad es proporcional a la frecuencia que

representa.
lo utiliza una forma de interpretar, comprender y transformar su
136
expresar y transmitir su pensamiento al interlocutor. pensamiento al interlocutor.[4]
137
Instances from: https://revoevolucion.wordpress.com/2008/02/27/pictogramas-ideogramas-logogramaas/
80 68% 80: https://revoevolucion.wordpress.com/2008/02/27/

pictogramas-ideogramas-logogramaas/ 68%
Los pictogramas
Los pictogramas están todavía en uso como el principal medio
son todavía utilizados como de comunicación escrita en algunas culturas iletradas en África,
América y Oceanía,
el

138
Instances from: https://es.slideshare.net/Irmaviviana/pictogramas-empacado-agroindustrial-53522106
75 96% 75: https://es.slideshare.net/Irmaviviana/pictogramas-empacado-

Desde
Desde la antigüedad, el ser humano prehistórico necesitó
la antigüedad, el ser humano registrar lo que le rodeaba mediante dibujos pintados en las
cuevas donde habitaban. Era un impulso mitad estético, • 4.
mitad religioso por el que estas pinturas rupestres se
convirtieron en pictogramas. Estamos en un estado de "no
Era un impulso mitad estético, mitad religioso por el que estas escritura".
84 97% 84: https://es.slideshare.net/Irmaviviana/pictogramas-empacado-

También, los primeros símbolos de escritura, necesitados para
auxiliar la memoria limitada de los humanos, se basaban en también, los primeros símbolos de escritura, necesitados para
pictogramas (dibujos mnemotécnicos que se parecen a lo que auxiliar la memoria limitada de los humanos, se basaban en
significan). Esto conduciría a un recurso representativo- pictogramas (dibujos mnemotécnicos que se parecen a lo que
descriptivo del primer estadio de prelectura y a un recurso significan). Esto conduciría a un recurso representativo-
mnemotécnico-identificador. Posteriormente, estos símbolos descriptivo del primer estadio de la escritura y a un recurso
mnemotécnicos, pasaron también a transmitir ideas, los mnemotécnico-identificador. Posteriormente, estos símbolos
ideogramas. mnemotécnicos, pasaron también a transmitir ideas, los
ideogramas. Los pictogramas son todavía utilizados como el
Los pictogramas principal medio de comunicación escrita en algunas culturas no
alfabetizadas de África, América y Oceanía. También los
139
son todavía utilizados como pictogramas son utilizados a menudo como simples símbolos
pictóricos de representación por la mayoría de las culturas
el contemporáneas.

También
los pictogramas

145 100% 145: https://es.slideshare.net/Irmaviviana/pictogramas-

empacado-agroindustrial-53522106 100%
los pictogramas
Los pictogramas se emplean para transmitir un mensaje de
se emplean para transmitir un mensaje de comprensión comprensión inmediata. Estos símbolos deben ser claros y
inmediata. precisos, para que la persona pueda comprenderlos apenas los
mira. Los pictogramas, de este modo, prescinden de detalles u
Estos símbolos deben ser claros y precisos, para que la persona
ornamentaciones en pos del mensaje. Los pictogramas ayudan a
eliminar las barreras de los idiomas, ya que son comprensibles a
nivel universal. Por eso suelen emplearse como señales,
mensaje.
brindando información de utilidad o realizando advertencias.
140

141
Instances from: http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/49000/2878/2/P-UTB-FCJSE-PARV-000050.02.pdf
12 92% 12: http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/49000/2878/2/P-UTB-

FCJSE-PARV-000050.02.pdf 92%
la escritura en piedras es la primera manifestación de la
La escritura en piedra es la primera manifestación de la
expresión gráfica y se caracteriza porque cada signo del código expresión gráfica y se caracteriza porque cada signo del código
gráfico grafico es la traducción de una frase o de un enunciado


perspectiva El presente trabajo de investigación pretende ofrecer una
perspectiva renovada del uso del pictograma debido a la
142
renovada del uso del pictograma debido a necesidad de estimular desde las edades más tempranas el
interés por los libros, como vía para el desarrollo de habilidades
la necesidad de estimular en el estudiante el interés por los lectoras en niños y niñas del nivel inicial. Los pictogramas han
libros, como vía para el desarrollo sido utilizados para visualizar relatos o describir situaciones con
ayuda de las imágenes, como una técnica simplificada que las
de ideas.
Los pictogramas han “historietas graficas”. Por consiguiente, enseñar a los niños y
sido utilizados para visualizar relatos o describir situaciones con que ellos conocen a través de cómicas o dibujos animados.
ayuda de las imágenes,
como

o"

niñas con

conocen a través

143
la vida cotidiana para que el aprendizaje significativo se haga la vida cotidiana para que el aprendizaje significativo se haga
más dinámico, interesante, comprensible y lo más importante, más dinámico, interesante, comprensible y lo más importante,
útil. útil. Todo esto, y el interés en ponerlo en práctica

los signos
los caracteres de los métodos no alfabéticos apoyados en
de los sistemas alfabéticos basados en dibujos significativos. dibujos demostrativos. Un pictograma correspondería ser
absolutamente perceptible con sólo tres miradas.
tres miradas. 16 En el bosquejo de un pictograma corresponderian suprimirse
todos los pormenores superfluos. En la actualidad es entendido
como un signo claro y esquemático que sintetiza un mensaje o
detalles
información sobrepasando la barrera del lenguaje; con el
superfluos. En objetivo de informar y/o señalizar. (
la actualidad

un mensaje

144

Desde
Desde la antigüedad, el ser humano prehistórico necesito
cuevas donde habitaban. Era un impulso mitad estético, mitad
religioso por el que estas pinturas rupestres se convirtieron en
pictogramas. Estamos en un estado de “no escritura”. Pero
Era un impulso mitad estético, mitad religioso por el que estas también, los primeros símbolos de escritura, necesitados para
pinturas rupestres se convirtieron en pictogramas. auxiliar la memoria limitada de los humanos, se basaban en
También, los primeros símbolos de escritura, necesitados para mnemotécnico-identificado. Posteriormente, estos símbolos
pictogramas (dibujos mnemotécnicos que se parecen a lo que ideogramas.
descriptivo del primer estadio de prelectura y a un recurso 28 Los pictogramas son todavía utilizados como
ideogramas.
Los pictogramas
son todavía utilizados como

145
principal medio de comunicación escrita en algunas culturas no principal medio de comunicación escrita en algunas culturas no
alfabetizadas de África, América y Oceanía. alfabetizadas de África, América y Oceanía. También los
pictogramas son utilizados a menudo como simples símbolos
También pictóricos de representación por la mayoría de las culturas
contemporáneas. 2.2.
los pictogramas


la actualidad,
la actualidad, los pictogramas se utilizan para transferir un
los pictogramas mensaje de intuición inmediata. Estos emblemas deben ser
inmediata.
Estos símbolos deben ser claros y precisos, para que la persona pictogramas ayudan a descartar las barreras de los dialectos, ya
pueda comprenderlos apenas los mira. Los pictogramas, de este que son perceptibles a nivel universal. Por eso suelen emplearse
modo, prescinden de detalles u ornamentaciones en pos del como señales, ofreciendo información de beneficio o ejecutando
mensaje. advertencias.


146
Instances from: http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/49000/5351/1/P-UTB-FCJSE-PARV-000154.pdf

FCJSE-PARV-000154.pdf 97%
Implementación de pictogramas como estrategia pedagógica
para promover el aprendizaje de la lectura y la escritura en los Implementación de
estudiantes de grado primero en el Instituto
pictogramas como estrategia pedagógica para promover el
aprendizaje de la lectura y la escritura de los estudiantes del
grado primero
en el Instituto

implementación de pictogramas como estrategia pedagógica
para promover el aprendizaje de la lectura y la escritura de los Implementación de
estudiantes del grado primero en el Instituto Mixto Freinet,
pictogramas como estrategia pedagógica para promover el
aprendizaje de la lectura y la escritura de los estudiantes del
grado primero
en el Instituto
Mixto Freinet”,

147
El objetivo de la investigación El objetivo de la descripción consiste en llegar a conocer las

situaciones, costumbres y actitudes predominantes que se llevan
descriptiva consiste en llegar a a cabo a través de la descripción exacta de las actividades,
objetos, procesos y personas
través
de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y

personas.

recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría,
exponen y resumen la información de manera cuidadosa y luego recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría,
analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer exponen y resumen la información de manera cuidadosa y luego
generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento. analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer
generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.

esta forma el mensaje llegará claro a los demás; a la vez que,
esta forma el mensaje escrito llegará claro a los lectores; a la vez
que,

148
conocimientos previos y el contexto que le rodea para darle conocimientos previos y el contexto que le rodea para darle
sentido a lo que sentido a lo que

PICTOGRAMAS COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA
PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE pictogramas como estrategia pedagógica para promover el
LOS ESTUDIANTES DEL GRADO PRIMERO. aprendizaje de la lectura y la escritura de los estudiantes del
grado primero
149
Instances from: http://dspace.utb.edu.ec/bitstream/49000/2885/1/P-UTB-FJCSE-PARV-000002-.pdf

FJCSE-PARV-000002-.pdf 100%
Los pictogramas son
los pictogramas
que se desarrolla en contextos de diversidad. (
de diversidad.

FJCSE-PARV-000002-.pdf 87%
que pueden ser empleadas por los niños y niñas para el
desarrollo que puedan ser empleadas por los niños y niñas para el
desarrollo
150
Instances from: http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5121/1/tpv_2013_386.1.pdf
2 71% 2: http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5121/1/
tpv_2013_386.1.pdf 71%
Formulación del Problema
Formulación del problema ¿De qué manera los pictogramas
¿De qué manera contribuyen los pictogramas en el desarrollo de incide en el desarrollo de la pre-lectura en los niños/
la comunicación en los niños

tpv_2013_386.1.pdf 97%
es un signo
es un signo que representa esquemáticamente un símbolo,
que representa esquemáticamente un objeto real o figura es el nombre con el que se denomina a los
signos de los sistemas alfabéticos basados en dibujos
Es comprensible con sólo tres miradas. En el diseño de un
el nombre con la actualidad es entendido como un signo claro y esquemático
que sintetiza un mensaje”.
los signos

tres miradas.
151

detalles
superfluos. En
la actualidad

un mensaje

tpv_2013_386.1.pdf 100%
es un diagrama que
Es un diagrama que utiliza imágenes o símbolos para mostrar
utiliza imágenes o símbolos para mostrar datos para una rápida datos para una rápida comprensión
comprensión.

tpv_2013_386.1.pdf 100%
Los pictogramas pueden ser utilizados como sistemas
alternativos o aumentativos de comunicación. Generalmente, las Los pictogramas pueden ser utilizados como sistemas
personas que lo utilizan presentan alternativos o aumentativos de comunicación. Generalmente, las
personas que lo utilizan presentan dificultades en la
dificultades en la comunicación oral y escrita, y utilizan imágenes comunicación oral y escrita, y utilizan imágenes a modo de
a modo de palabras para expresar ideas, conceptos, palabras para expresar ideas, conceptos, sentimientos, etc. Un
sentimientos, etc. Un pictograma debe ser para la persona que pictograma debe ser para la persona que lo utiliza una forma de
lo utiliza una forma de interpretar, comprender y transformar su interpretar, comprender y transformar su realidad en imágenes
152
expresar y transmitir su pensamiento al interlocutor. pensamiento al interlocutor.
153
Instances from: https://docplayer.es/86853249-Universidad-tecnica-de-cotopaxi.html
20 76% 20: https://docplayer.es/86853249-Universidad-tecnica-de-

cotopaxi.html 76%
educación inicial”. Autores: Lema Gallo Jessica Andrea, LOS PICTOGRAMAS EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LOS
Maiguashca Barrera Héctor Moisés. NIÑOS DE EDUCACION INICIAL, de Lema Gallo Jessica Andrea,
Maiguashca Barrera Héctor Moisés

cotopaxi.html 100%

cotopaxi.html 90%
que más de la mitad de padres de familia no apoyan al
desarrollo del lenguaje de sus hijos siendo que los padres no que más de la mitad de padres de familia no apoyan al
conocen acerca de la lectura a base pictogramas, desarrollo del lenguaje de sus hijos siendo este el 76,92%, al
igual que el 100% de los padres no conocen acerca de la lectura
a base pictogramas,
154

cotopaxi.html 71%
se observó que un alto porcentaje de ellos no tienen hábitos de
lectura, asimismo, se identificó el interés por un proyecto de este se observó que un alto porcentaje de ellos no tienen hábitos de
tipo lectura (30.7%). Mientas que en la entrevista aplicada al Señor
Director y docente, se identificó el interés por un proyecto de
este tipo,

cotopaxi.html 79%
Desde
Desde la antigüedad, el hombre prehistórico necesito registrar
la antigüedad, el ser humano lo que le rodeaba mediante dibujos pintados en las cuevas
donde habitaban. Eran un impulso mitad estético, mitad
religiosos por el que estas pinturas rupestres se convirtieron en
pictogramas (

cotopaxi.html 100%
los pictogramas
comunicativos en la enseñanza que se desarrolla en contextos desarrolla en contextos de diversidad
de diversidad.
155

cotopaxi.html 99%
Porque es importante dentro del proceso de la lectura se utilice
pictogramas? Porque es importante dentro del proceso de la lectura se utilice
pictogramas? Es importante ya que el uso de esto ayudaría a los
Es importante ya que el uso de esto ayudaría a los niños a niños a entender su entorno y poder desarrollarse de mejor
entender su entorno y poder desarrollarse de mejor manera. 2.- manera 2: Por qué la aplicación de pictogramas dentro del aula
¿Por qué la aplicación de pictogramas dentro del aula favorece el favorece el desarrollo del lenguaje? Favorece mucho en los niños
desarrollo del lenguaje? con necesidades educativas que estos pictogramas facilitan a
comprender mejor. 3 Cree usted que se debería implementar un
Favorece mucho en los niños con necesidades educativas que
institución? taller de pictogramas en la
estos pictogramas facilitan a comprender mejor.
3.- ¿Cree usted que se debería implementar un taller de

pictogramas en la

cotopaxi.html 100%
Si se debería implementar cursos y talleres para poder
desarrollar de esa manera este recurso en bien de los Si se debería implementar cursos y talleres para poder
educandos. desarrollar de esa manera este recurso en bien de los
educandos. 4: Considera que la aplicación de pictogramas
4.- ¿Considera que la aplicación de pictogramas dentro del dentro del proceso de aprendizaje favorece el desarrollo de la
proceso de aprendizaje favorece el desarrollo de la lectura? lectura? Si porque mediante este recurso los niños pueden
explorar y dar a conocer sobre lo que pasa a su alrededor.
Si porque mediante este recurso los niños pueden explorar y dar
a conocer sobre lo que pasa a su alrededor. 45 32 5 Cuál es su opinión sobre la importancia de los
pictogramas? Que es un recurso muy importante en el proceso
156
5.- ¿Cuál es su opinión sobre la importancia de los pictogramas? de enseñanza ya que ayuda de mejor manera mediante gráficos
al momento de impartir los conocimientos. 6: considera que
Que es un recurso muy importante en el proceso de enseñanza involucrar a los padres de familia mediante talleres de
ya que ayuda de mejor manera mediante gráficos al momento pictogramas favorece sira la comunicación entre padre e hijos?
de impartir los conocimientos. Si será de mucho beneficio ya que siempre deben estar los
6.- ¿Considera que involucrar a los padres de familia mediante
aprendizaje de sus hijos
talleres de pictogramas favorece sira la comunicación entre
padre e hijos?

aprendizaje de sus hijos.

cotopaxi.html 100%
Conclusiones:
conclusiones: De acuerdo a la entrevista realizada al Señor
• De acuerdo a la entrevista realizada al Señor Director de la Director de la institución se pudo identificar, que la lectura de los
institución se pudo identificar, que la lectura de los pictogramas pictogramas resulta muy importante en el desarrollo del leguaje
resulta muy importante en el desarrollo del leguaje de los niños de los niños y niñas de educación inicial. A través de la entrevista
y niñas de educación inicial. realizada a la docente de la institución de pudo evidenciar que si
se utiliza materiales didácticos pero no con gran conocimiento
• A través de la entrevista realizada a la docente de la institución
acerca de los pictogramas, ya que en la institución no se cuenta
de pudo evidenciar que si se utiliza materiales didácticos pero no
con ese tipo de materiales.
con gran conocimiento acerca de los pictogramas, ya que en la
institución no se cuenta con ese tipo de materiales.
157

cotopaxi.html 100%
la ficha de observación aplicada a los niños y niñas se identifica
que existe un alto porcentaje que no tienen hábitos de lectura la ficha de observación aplicada a los niños y niñas se identifica
impartidos desde sus hogares, lo que ha dificultado el desarrollo que existe un alto porcentaje que no tienen hábitos de lectura
normal del lenguaje. (30.7%), impartidos desde sus hogares, lo que ha dificultado el
desarrollo normal del lenguaje.
•
61

cotopaxi.html 94%
Recomendaciones:
recomendaciones: Se recomienda el desarrollo de programas de
• Se recomienda el desarrollo de programas de capacitación, capacitación, para mejorar y actualizar los conocimientos de los
para mejorar y actualizar los conocimientos de los docentes y docentes y padres de familia. Se recomienda la socialización de
estudiantes. este proyecto a los docentes, para facilitar la formación
estudiantil de los niños y niñas den la unidad educativa,
• Se recomienda la socialización de este proyecto a los docentes,
para facilitar la formación estudiantil de los niños y niñas den la
unidad educativa “

cotopaxi.html 93%
con el que se enteren y entiendan los conceptos básicos sobre
pictogramas. con el que se enteren y entiendan los conceptos básicos sobre
pictogramas. Ayudar al desarrollo del lenguaje de los niños y
158
• Ayudar al desarrollo del lenguaje de los niños y niñas, a través niñas, a través de la implementación de estrategias en la que los
de la implementación de estrategias en la que los padres padres puedan incluirse en la formación de sus hijos. Finalmente
puedan incluirse en la formación de sus hijos. se recomienda la realización de un proyecto, que sirva de guía
tanto a docentes, niños y padres de familia, acerca de cómo
• Finalmente se recomienda la realización de un proyecto, que utilizar los pictogramas en la formación de los niños y niñas de
sirva de guía tanto a docentes, niños y padres de familia, acerca nivel inicial de la unidad educativa
de cómo utilizar los pictogramas en la formación de los niños y
niñas del subnivel elemental de la Unidad Educativa

cotopaxi.html 100%
educación inicial. Los pictogramas en el desarrollo del lenguaje en los niños de
Educación Inicial
159
Instances from: http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/23413/1/TESIS%20KATHERINE%20YANCHA%20TESIS.pdf
TESIS%20KATHERINE%20YANCHA%20TESIS.pdf 100%
expresión gráfica y se caracteriza porque cada signo del código
es la traducción de una frase o de un enunciado completo. Este completo. Este tipo de escritura se compone de pictogramas, es
tipo de escritura se compone de pictogramas, es decir, signos decir, signos

sido utilizados para visualizar relatos o describir situaciones con
ayuda de las imágenes, sido utilizadas para visualizar relatos o describir situaciones con

conocemos como caricaturas una técnica simplificada que las acerca mucho a lo que hoy
conocemos como caricaturas o
o"

160
pictogramas es utilizar un mismo lenguaje universal, que ellos pictogramas es utilizar un mismo lenguaje universal, que ellos
conocen a través conocen a través

Los pictogramas son
los pictogramas
que se desarrolla en contextos de diversidad (
de diversidad.

y siguen utilizándose hoy en día en los más variados contextos
para facilitar una comunicación rápida y eficaz ( y siguen utilizándose hoy en día en los más variados contextos
para facilitar una comunicación rápida y eficaz.

161
La sencillez de estos símbolos hacen que, en el proceso de La sencillez de estos símbolos hace que, en el proceso de
recurso insustituible. insustituible. Pero estos dibujos también pueden complicarse, de
tan forma que se consigue una entrada gradual del niño en el
Pero estos dibujos también pueden complicarse, de tan forma mundo de la lectura. Los cuentos pictográficos, además, ayudan
que se consigue una entrada gradual del niño en el mundo de la a la comprensión lectora, inician en la construcción de conceptos
y relaciones entre conceptos y mejoran la atención y la
pre
motivación de los pequeños lectores.
lectura. Las lecturas pictográficas, además,
ayudan a la comprensión lectora, inician en la construcción de

conceptos y relaciones entre conceptos y mejoran la atención y
la motivación de los pequeños lectores.

nivel del lector), en cuyo texto se sustituyen palabras escritas por
dibujos que simbolizan cosas. nivel del lector, en cuyo texto se sustituyen palabras escritas por
dibujos que simbolizan cosas. De esta manera el lector, aunque
De esta manera el lector, aunque todavía no sepa leer, puede todavía no sepa leer, puede completar las frases al reconocer los
completar las frases al reconocer los símbolos. símbolos. La combinación entre letras e imágenes confiere a los
cuentos de pictogramas su característica más valiosa: la lectura
La combinación entre letras e imágenes confiere a los cuentos
ideal es la que se hace entre dos, el niño y el adulto, lo que
de pictogramas su característica más valiosa: la prelectura ideal
refuerza positivamente la experiencia (pues el niño asocia
es la que se hace entre dos, el niño y el adulto, lo que refuerza
lectura con atención y compañía) y permite a los padres
positivamente la experiencia (el niño asocia lectura con atención
participar del aprendizaje del niño. El adulto va leyendo el texto
y compañía) y permite a los padres participar del aprendizaje del
y, al encontrarse con un símbolo, pasa el turno al niño, es decir
162
niño. El adulto va leyendo el texto y, al encontrarse con un de una manera interactiva. Experiencias y aprendizajes
símbolo, pasa el turno al niño asociados El
Experiencias y aprendizajes asociados
Cuando el
163
Instances from: http://www.dspace.cordillera.edu.ec/bitstream/123456789/1590/1/101-EDU-15-15-1726496944.pdf
59 96% 59: http://www.dspace.cordillera.edu.ec/

bitstream/123456789/1590/1/101-EDU-15-15-1726496944.pdf
es un signo 96%
que representa esquemáticamente un es un signo que representa esquemáticamente un símbolo,

objeto real o figura es el nombre con el que se denomina a los
signos de los sistemas alfabéticos basados en dibujos
Es significativos. Un pictograma debería ser enteramente
comprensible con solo tres miradas. En el diseño de un
el nombre con pictograma deberían suprimirse todo los detalles.
los signos

tres miradas.

detalles

la actualidad 100%
164
es entendido como un signo claro y esquemático que sintetiza la actualidad es entendido como un signo claro y esquemático
un mensaje que sintetiza un mensaje” (

es un diagrama que 100%
utiliza imágenes o símbolos para mostrar datos para una rápida Es un diagrama que utiliza imágenes o símbolos para mostrar
comprensión. datos para una rápida comprensión

Los pictogramas pueden ser utilizados como sistemas 95%
alternativos o aumentativos de comunicación. Generalmente, las
personas que lo utilizan presentan Los pictogramas pueden ser utilizados como sistema
alternativos o aumentativos de comunicación. Generalmente, las
dificultades en la comunicación oral y escrita, y utilizan imágenes personas que lo utilizan presentan dificultades en la
a modo de palabras para expresar ideas, conceptos, comunicación oral y escrita, y utilizan imágenes a modo de
sentimientos, etc. Un pictograma debe ser para la persona que palabras para expresar ideas, conceptos, sentimientos, etc. Un
lo utiliza una forma de interpretar, comprender y transformar su pictograma debe ser para la persona que lo utiliza una forma de
realidad en imágenes y, a través de éstas, un medio para interpretar, comprender y transformar su realidad en imágenes
expresar y transmitir su pensamiento al interlocutor. y a través de estas, un medio para expresar y transmitir su
pensamiento al interlocutor.
165
Instances from: http://dspace.unl.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/10210/1/Tesis%20Lista%20Geovanna.pdf
34 89% 34: http://dspace.unl.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/10210/1/

Tesis%20Lista%20Geovanna.pdf 89%
Los pictogramas han
Los pictogramas han sido utilizadas para visualizar relatos o
sido utilizados para visualizar relatos o describir situaciones con describir situaciones con ayuda de las imágenes,

conocemos como caricaturas una técnica simplificada que las acerca mucho a lo que hoy
conocemos como caricaturas,

conocen a través pictogramas es utilizar un mismo lenguaje universal, que ellos
conocen a través

Desde
Desde la antigüedad 2 , el ser humano prehistórico necesitó
cuevas donde habitaban. Era un impulso mitad estético, mitad
166
prehistórico necesitó registrar lo que le rodeaba mediante religioso por el que estas pinturas rupestres se convirtieron en
dibujos pintados en las cuevas donde habitaban. pictogramas. Estamos en un estado de "no escritura". Pero
también, los primeros símbolos de escritura, necesitados para
Era un impulso mitad estético, mitad religioso por el que estas auxiliar la memoria limitada de los humanos, se basaban en
pinturas rupestres se convirtieron en pictogramas. pictogramas (dibujos mnemotécnicos que se parecen a lo que
También, los primeros símbolos de escritura, necesitados para mnemotécnico-identificador. 1 Posteriormente, estos símbolos
pictogramas (dibujos mnemotécnicos que se parecen a lo que ideogramas. 1
descriptivo del primer estadio de prelectura y a un recurso
ideogramas.
114 97% 114: http://dspace.unl.edu.ec/jspui/

bitstream/123456789/10210/1/Tesis%20Lista%20Geovanna.pdf
la prelectura. 97%
Los pictogramas son LA COMUNICACIÓN Los pictogramas 4 son recursos de

comunicación de carácter visual que sirven, entre otras cosas,
recursos de comunicación de carácter visual que sirven, entre
para facilitar la comunicación de necesidades o estimular la
otras cosas, para facilitar la comunicación de necesidades o
expresión en el caso de que existan carencias sensoriales,
estimular la expresión en el caso de que existan carencias
cognitivas o bien un conocimiento insuficiente de la lengua de
sensoriales, cognitivas o bien un conocimiento insuficiente de la
comunicación. Por esta razón, los pictogramas constituyen un
lengua de comunicación. Por esta razón,
167
los pictogramas recurso capaz de adaptarse a diversos propósitos comunicativos

en la enseñanza que se desarrolla en contextos de diversidad.
de diversidad.
139 100% 139: http://dspace.unl.edu.ec/jspui/

bitstream/123456789/10210/1/Tesis%20Lista%20Geovanna.pdf
la actualidad, 100%
los pictogramas la actualidad, los pictogramas se emplean para transmitir un

inmediata.
Estos símbolos deben ser claros y precisos, para que la persona detalles u ornamentaciones en pos del mensaje. (
mensaje.
168
Instances from: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/bapp/v34n87/a10.pdf
196 100% 196: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/bapp/v34n87/a10.pdf 100%
Aprendizaje por descubrimiento vs. Aprendizaje significativo: Un Aprendizaje por descubrimiento vs. Aprendizaje significativo: Un
experimento en el curso de historia de la psicología. experimento en el curso de historia de la psicología
169
Instances from: http://hermandadblanca.org/desarrollo-motor-y-del-lenguaje-y-su-relacion-con-el-aprendizaje/
160 100% 160: http://hermandadblanca.org/desarrollo-motor-y-del-

lenguaje-y-su-relacion-con-el-aprendizaje/ 100%
esta manera “el cerebro descubre lo que los dedos exploran. Si
no usamos nuestros dedos, si durante la infancia nos esta manera: “El cerebro descubre lo que los dedos exploran. Si
convertimos en “ciegos de los dedos”, la rica red de nervios no usamos nuestros dedos, si durante la infancia nos
empobrece, lo que representa una pérdida enorme para el convertimos en “ciegos de los dedos”, la rica red de nervios
cerebro y merma el desarrollo global del individuo. Si empobrece, lo que representa una pérdida enorme para el
descuidamos el desarrollo y educación de los dedos de nuestros cerebro y merma el desarrollo global del individuo. Si
niños y la capacidad formadora creativa de los músculos de las descuidamos el desarrollo y educación de los dedos de nuestros
manos, lo que descuidamos es el desarrollo de su comprensión niños y la capacidad formadora creativa de los músculos de las
de la unidad de las cosas, mermamos sus capacidades creativas manos, lo que descuidamos es el desarrollo de su comprensión
y éticas”. de la unidad de las cosas, mermamos sus capacidades creativas
y éticas.

Aunque existen secciones para cada parte del cuerpo, las
secciones de los dedos, manos y músculos del habla son mucho Aunque existen secciones para cada parte del cuerpo, las
mayores que las secciones para el resto del cuerpo. Así que la secciones de los dedos, manos y músculos del habla son mucho
corteza cerebral es especialmente importante para sentir y mayores que las secciones para el resto del cuerpo. Así que la
dirigir acciones complejas precisas de la mano, como el uso del corteza cerebral es especialmente importante para sentir y
tenedor, lápiz o para hablar”. dirigir acciones complejas precisas de la mano, como el uso del
tenedor, lápiz o para hablar”.
170

como a partir de la capacidad de la motricidad fina de la mano y
del lenguaje de un niño, se puede prestar atención al estado como a partir de la capacidad de la motricidad fina de la mano y
general de desarrollo neurológico, y por otro lado, cómo a través del lenguaje de un niño, podemos observar su estado general de
del lenguaje y los movimientos precisos de los dedos, desarrollo neural , y por otro lado, cómo a través del lenguaje y
los movimientos precisos de los dedos,

desarrollo-motor-y-del-lenguaje-y-su-relacion-con-el-
aprendizaje/. Obtenido de hermandadblanca.org/desarrollo- Desarrollo motor y del lenguaje y su relación con el aprendizaje
motor-y-del-lenguaje-y-su-relacion-con-el-aprendizaje/: https://
hermandadblanca.org/desarrollo-motor-y-del-lenguaje-y-su- Desarrollo motor y del lenguaje y su relación con el aprendizaje
relacion-con-el-aprendizaje/
2 diciembre 2014, Eva MG Leave a Comment
171
aprendizajeaprendizajeDesarrollo motor y del lenguaje y su

relación con el aprendizaje,
172
Instances from: https://hermandadblanca.org/desarrollo-motor-y-del-lenguaje-y-su-relacion-con-el-aprendizaje/
161 100% 161: https://hermandadblanca.org/desarrollo-motor-y-del-

esta manera “el cerebro descubre lo que los dedos exploran. Si
no usamos nuestros dedos, si durante la infancia nos esta manera: “El cerebro descubre lo que los dedos exploran. Si
convertimos en “ciegos de los dedos”, la rica red de nervios no usamos nuestros dedos, si durante la infancia nos
empobrece, lo que representa una pérdida enorme para el convertimos en “ciegos de los dedos”, la rica red de nervios
cerebro y merma el desarrollo global del individuo. Si empobrece, lo que representa una pérdida enorme para el
descuidamos el desarrollo y educación de los dedos de nuestros cerebro y merma el desarrollo global del individuo. Si
niños y la capacidad formadora creativa de los músculos de las descuidamos el desarrollo y educación de los dedos de nuestros
manos, lo que descuidamos es el desarrollo de su comprensión niños y la capacidad formadora creativa de los músculos de las
de la unidad de las cosas, mermamos sus capacidades creativas manos, lo que descuidamos es el desarrollo de su comprensión
y éticas”. de la unidad de las cosas, mermamos sus capacidades creativas
y éticas.

Aunque existen secciones para cada parte del cuerpo, las
secciones de los dedos, manos y músculos del habla son mucho Aunque existen secciones para cada parte del cuerpo, las
mayores que las secciones para el resto del cuerpo. Así que la secciones de los dedos, manos y músculos del habla son mucho
corteza cerebral es especialmente importante para sentir y mayores que las secciones para el resto del cuerpo. Así que la
dirigir acciones complejas precisas de la mano, como el uso del corteza cerebral es especialmente importante para sentir y
tenedor, lápiz o para hablar”. dirigir acciones complejas precisas de la mano, como el uso del
tenedor, lápiz o para hablar”.
173

como a partir de la capacidad de la motricidad fina de la mano y
del lenguaje de un niño, se puede prestar atención al estado como a partir de la capacidad de la motricidad fina de la mano y
general de desarrollo neurológico, y por otro lado, cómo a través del lenguaje de un niño, podemos observar su estado general de
del lenguaje y los movimientos precisos de los dedos, desarrollo neural , y por otro lado, cómo a través del lenguaje y
los movimientos precisos de los dedos,

desarrollo-motor-y-del-lenguaje-y-su-relacion-con-el-
aprendizaje/. Obtenido de hermandadblanca.org/desarrollo- Desarrollo motor y del lenguaje y su relación con el aprendizaje
motor-y-del-lenguaje-y-su-relacion-con-el-aprendizaje/: https://
hermandadblanca.org/desarrollo-motor-y-del-lenguaje-y-su- Desarrollo motor y del lenguaje y su relación con el aprendizaje
relacion-con-el-aprendizaje/
2 diciembre 2014, Eva MG Leave a Comment
174
aprendizajeaprendizajeDesarrollo motor y del lenguaje y su

relación con el aprendizaje,
175
Instances from: http://www.logopediadomicilio.es/importancia-de-la-audicion-en-el-desarrollo-del-lenguaje/
156 94% 156: http://www.logopediadomicilio.es/importancia-de-la-

audicion-en-el-desarrollo-del-lenguaje/ 94%
el desarrollo de los niños. La mayoría de los niños oyen y
escuchan desde al nacimiento, aprenden a hablar imitando los el desarrollo de los niños. La mayoría de los niños oyen y
sonidos que tienen alrededor, las voces de sus seres queridos. escuchan desde al nacimiento, aprenden a hablar imitando los
Por tanto, para conseguir una correcta articulación de los sonidos que tienen alrededor, las voces de sus seres queridos.
fonemas es fundamental una audición correcta. Por tanto, para conseguir una correcta articulación de los
fonemas es fundamental una audición correcta. Podemos decir
Se puede manifestar que el habla es la capacidad de emitir los que, por un lado, el habla es la capacidad de emitir los sonidos,
sonidos, mientras que el lenguaje se refiere a la habilidad de mientras que el lenguaje se refiere a la habilidad de comprender
comprender y utilizar estos sonidos, y la audición es necesaria y utilizar estos sonidos, y la audición es necesaria para el
para el desarrollo adecuado tanto del habla como del lenguaje, desarrollo adecuado tanto del habla como del lenguaje, en
en definitiva, para la comunicación y el aprendizaje de los niños. definitiva, para la comunicación y el aprendizaje de los niños. El
lenguaje supone un instrumento básico para relacionarse, un
El lenguaje supone un instrumento básico para relacionarse, un
acto de comunicación que permite intercambiar ideas y
acto de comunicación que permite intercambiar ideas y
emociones, y se halla estrechamente ligado a la inteligencia y al
emociones,
pensamiento, pues para llegar al lenguaje tenemos que ser
y se halla estrechamente ligado a la inteligencia y al capaces de imaginar y recordar, tener el símbolo de las cosas sin
pensamiento, pues para llegar al lenguaje tenemos que ser que éstas estén delante.
capaces de imaginar y recordar, tener el símbolo de las cosas sin
que estas estén delante.

176
supone un retraso en el desarrollo del lenguaje oral, lo cual supone un retraso en el desarrollo del lenguaje oral, lo cual
repercute en múltiples esferas del crecimiento normal del niño. repercute en múltiples esferas del crecimiento normal del niño.
Un acceso tardío o incompleto al lenguaje oral influye y retrasa Un acceso tardío o incompleto al lenguaje oral influye y retrasa
el desarrollo del pensamiento lógico y racional, retrasa el el desarrollo del pensamiento lógico y racional, retrasa el
desarrollo de la memoria, dificultando el aprendizaje de la desarrollo de la memoria, dificultando el aprendizaje de la
lectura e influyendo sobre el rendimiento académico del niño. lectura e influyendo sobre el rendimiento académico del niño.
Además señala los principales efectos por la pérdida de audición ¿Cuáles son los
principales efectos de la pérdida de audición

Principales efectos de la pérdida de audición en el desarrollo del
lenguaje principales efectos de la pérdida de audición
• El vocabulario: los niños que tienen pérdida de audición en el desarrollo del lenguaje? • El vocabulario: los niños que
desarrollan con más lentitud el vocabulario. Aprenden con tienen pérdida de audición desarrollan con más lentitud el
mayor facilidad palabras concretas como “gato”, “cinco” y “rojo” vocabulario. Aprenden con mayor facilidad palabras concretas
que palabras abstractas como “antes” o “después”. También como “gato”, “cinco” y “rojo” que palabras abstractas como
tienen dificultad con las palabras funcionales como “un”, “que”, “antes” o “después”. También tienen dificultad con las palabras
“de” y “el”. funcionales como “un”, “que”, “de” y “el”. • La estructura de las
oraciones: entienden y construyen oraciones más cortas y
• La estructura de las oraciones: entienden y construyen sencillas que los niños con audición normal. Tienen a menudo
oraciones más cortas y sencillas que los niños con audición dificultad en entender y escribir oraciones compuestas, como las
normal. Tienen a menudo dificultad en entender y escribir que contienen oraciones subordinadas relativas (“mi amigo, el
oraciones compuestas, como las que contienen oraciones que vino el otro día al cumpleaños, ha faltado hoy”) u oraciones
subordinadas relativas (“mi amigo, el que vino el otro día al en voz pasiva (“los exámenes fueron colocados por los
177
cumpleaños, ha faltado hoy”) u oraciones en voz pasiva (“los estudiantes de prácticas”). • La articulación de los sonidos: los
exámenes fueron colocados por los estudiantes de prácticas”). niños con pérdida de audición suelen tener dificultad para
entender o diferenciar algunos sonidos, como “s-t”, “b-p-m”, “g-k”
• La articulación de los sonidos: los niños con pérdida de y, por lo tanto, los confunden o no los incluyen al hablar, lo que
audición suelen tener dificultad para entender o diferenciar dificulta la inteligibilidad del habla. Es posible que no escuchen
algunos sonidos, como “s-t”, “b-p-m”, “g-k” y, por lo tanto, los su propia voz al hablar, por lo que hablan demasiado alto o
confunden o no los incluyen al hablar, lo que dificulta la demasiado bajito.
inteligibilidad del habla. Es posible que no escuchen su propia
voz al hablar, por lo que hablan demasiado alto o demasiado
bajito.

los niños que presentan pérdida de audición o problemas de
procesamiento auditivo pueden sufrir retrasos en su desarrollo los niños que presentan pérdida de audición o problemas de
global, agravándose sus efectos en el desarrollo si la pérdida de procesamiento auditivo pueden sufrir retrasos en su desarrollo
audición se produce de manera temprana. Por esta razón, global, agravándose sus efectos en el desarrollo si la pérdida de
cuanto antes se identifique el problema y comience la audición se produce de manera temprana. Por esta razón,
intervención logopédica ( cuanto antes se identifique el problema y comience la
intervención logopédica,
178

EI T GY 0252 AntiPlagioReprobado 20-02-2019

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URKUND

Urkund Analysis Result

Sources included in the report:

Instances where selected sources appear:

MANZABA CARRANZA YUCIPINA YAMILET CI. 080208417-8

HELENO ROMÁN CARMEN MERCEDES CI. 091238560-6

Planteamiento del problema

A nivel Mundial, uno de los principales problemas educativos es la baja calidad de la

En América Latina y en el Caribe, estudios de la CITATION UNE84 \l 12298 (UNESCO, 2015),

De acuerdo a la Subsecretaria de Educación en el año 2016, se determina que una de las

En la Unidad Educativa Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara”, se observa a través de un

Es necesario, también, la actualización pedagógica y didáctica afín de facilitar el aprendizaje

Formulación del Problema

¿De qué manera contribuyen los pictogramas en el desarrollo de la comunicación en los

Claro: E tema expuesto en el presente proyecto educativo ha sido diseñado y desarrollado de

Evidente: La observación y el diagnóstico realizado en la institución educativa fueron

Relevante: Este proyecto educativo es relevante porque beneficia a los estudiantes de

Original: El proyecto educativo es de forma original, siendo novedoso en el centro escolar y,

2. Valorar el desarrollo de la comunicación de los niños de 4 años mediante estudio

Posee implicaciones prácticas, ya que

mediante un pictograma se pueden identificar objetos, clasificar, mostrar emociones,

0: Margarita Edith Baque Calderón urkund.docx 100%

la escritura en piedras es la primera manifestación de la

expresión gráfica y se caracteriza porque cada signo del código gráfico

es la traducción de una frase o de un enunciado completo. Este tipo de escritura se

que representan objetos,

Delimitación del problema

El objeto de la investigación, es descubrir los problemas que implica la ausencia de la técnica

Aspectos: Estrategias pictogramas y desarrollo comunicacional.

Título: Los pictogramas en el desarrollo de la comunicación en los niños de 4 años.

Propuesta: Guía didáctica de pictogramas.

Contexto: Unidad Educativa Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara”.

• La utilización innovadora de pictogramas coadyuva a desarrollar la comunicación, es decir, el

• El acto de comunicación en los niños de 4 años se ve fortalecido y estimulado mediante la

• La aplicación de una guía didáctica de pictogramas es un recurso didáctico esencia un mejor

Revisados en los archivos de la secretaría de la Facultad de Filosofía y de Internet, existen

CITATION Cab15 \l 12298 (Cabera, Ríos, & Montalvo, 2015),

Universidad de Cartagena. Título:

Implementación de pictogramas como estrategia pedagógica para promover el aprendizaje

Frerinet. Año 2015.

0: Margarita Edith Baque Calderón urkund.docx 100%

es importante implementar en los primeros niveles de escolaridad una forma adecuada y

la lectura y escritura. Por tanto, el proyecto de investigación

implementación de pictogramas como estrategia pedagógica para promover el aprendizaje

pretende lograr una excelente calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños;

Latacunga – Ecuador. Marzo, 2017.

0: PROYECTO RIVERA GARCIA.doc 100%

cinco años; porque una de las actividades primordiales de los

0: Margarita Edith Baque Calderón urkund.docx 94%

docentes parvularios es trabajar las destrezas lectoras y de escritura de niños y niñas;

se observó que un alto porcentaje de ellos no tienen hábitos de lectura, asimismo, se

por parte de las autoridades y dicentes.

2: diana mora informe.docx 92%

3: PROYECTO RIVERA GARCIA.doc 89%

El presente trabajo de investigación pretende ofrecer una perspectiva

0: Margarita Edith Baque Calderón urkund.docx 100%

renovada del uso del pictograma debido a

0: Margarita Edith Baque Calderón urkund.docx 96%

Los pictogramas han

historietas gráficas". Por consiguiente, enseñar a los niños y niñas con

pictogramas es utilizar un mismo lenguaje universal, que ellos conocen a través

de cómicas o dibujos animados.

0: Margarita Edith Baque Calderón urkund.docx 100%

el objetivo general es determinar la lectura pictográfica en el desarrollo de ideas de los

Fiscal “María Luisa Mariscal de Guevara”. El trabajo recomienda

0: PROYECTO RIVERA GARCIA.doc 100%