-

Unit 2 – Consumerism · Why Do We Love Brands?

The final task you have to do is to write an opinion text to a multinational brand company
consultant about teens’ attraction to brands. Write about 100-150 words. Activities A and
B will give you input for Activity C.

Activity A
1. Connect items in column A and B to build sentences about brands. 10 points

A B
a. Do you think you will be loved 1. who we want to be.

b. Certain personality types are attracted 2. attracts a certain type of consumer.

c. Certain brands market specifically 3. for the brand you wear?

d. Brands make statements about 4. to certain personalities.

e. It’s hard to know whether the product 5. to certain brands.

2. Rewrite these sentences in the passive voice. 16 points

a. Good brands fill the void between the real and the imagined.
b. Marketers had built a good brand.
c. Good branding should always compel the consumer to make a choice.

3. Can brands change your self-image? Give your opinion in about 40-50 words. 18 points

Activity B
1. The following sentences/phrases have been removed from the text. Read it and decide in which 10 points
numbered gap each sentence should go.

a. that’s why good brands are such effective motivational

devices

b. that’s what a good brand is

c. we feel attached and loyal to them

d. like strong resemblances

e. compare ten cult brands

 Unit 2 – Consumerism · Why Do We Love Brands?

Why Do We Love Brands?

We love brands. (1) . We put them on a pedestal and worship them. The textbook
explanation is that there is an underlying, magical essence that only good brands share.
(2) : Zappos, Linux, Trader Joe’s, Vans, Dos Equis, Ikea, Wegmans, Vespa, Harley-
Davidson, and Lululemon. What do they all have in common?
5 (3) between family members, they all share certain qualities that draw us in. But
when we search for the essence of all good brands, that defines what it means to be good, and that we
can use to build up a good brand, no matter how long and hard we look, we can’t find it because in reality
there is no basic essence to which all good brands can be reduced.
Instead, we should be trying to understand a brand, not as the thing marketers sell, but as the thing
10 consumers use.
Almost from the moment of birth, we learn what we are from our reflection in the minds of significant
others to whom we belong, like family. I cannot look directly into my own eyes or taste my own tongue.
Imagining and judging my appearance in their eyes, I build up a picture of the kind of person I think I
am. As I am learning what I am, I also am learning what I am not. In every mind, there are two pictures.
15 (4) . It is an exterior way out of an interior crisis. A good brand is an expression of my
better half. It is a wish fulfilled. It reflects the thoughts, emotions, and actions of the person I desire to be,
and becoming one with the brand, I can be. Good brands are a way to achieve the uncreated self. That’s
why we love them. That’s why we feel called to them. That’s why we feel compelled to possess them in a
deep, lasting relationship and we experience joy, accomplishment, and completion. (5) .
20 Good brands fulfill the dreams I have about myself and create harmony between the me I am and the me I
desire to be.
Adapted from http://www.forbes.com

16 points 2. Answer these questions. Use your own words as far as possible.
a. Why is it impossible to find the essence of all good brands?
b. What is the role of the family in creating people’s self-image?
c. What kind of feelings do good brands create?

10 points 3. What do these words refer to?

a. which (line 8) b. whom (line 12) c. their (line 13)

10 points 4. Explain the meaning of these words or expressions from the text.
a. Good brands are a way to achieve the uncreated self.
b. … they all share certain qualities that draw us in.

Activity C
80 points A multinational brand company consultant wants to know what attracts teenagers to brands. Now write an
opinion text about this issue to be published in their teen forum. Write about 100-150 words. You may use
the input provided by Activities A and B.
 Xplore · 11.º ano · Progress Check

Activity D – Listening
1. Listen to the results of a survey about the power of social media 30 points

and circle the best answer.

1. The new study was focused on consumers'

a. use of social media.
b. interaction with brands.
c. use of Facebook.

2. The survey was conducted by

a. marketers research company Lab24.
b. marketing research company Lab24.
c. market research company Lab24.

3. Researchers surveyed
a. 1.000 social media users.
b. 1.000 000 social media users.
c. 100 social media users.

4. The Facebook page of a brand is

a. viewed as unimportant.
b. considered very useful.
c. seen as irrelevant.

2. Listen to this opinion about the influence of brands on people’s self-image and complete the text.

Can the brands we choose (1) the way we see ourselves?

Last year, University of Minnesota researchers (2) into a mall with a plain pink
shopping bag and another group with a Victoria’s Secret bag. Those with the
(3) rated themselves more feminine, glamorous, and good-looking.
Of course it’s not just any brand. It has to be a brand that has the power to (4) .
We could create a brand tomorrow that certainly would not have the ability to change anyone’s
self-image.
Brands (5) . From the clothes we wear to the cars we drive, they all
(6) about who we are or who we want to be. It’s why when you see someone
driving a Volvo, you might have a perception of them as (7) with young children.
When you see someone driving a BMW, you might have a positive, or (8) about
the kind of person driving that car.
The people driving those cars often (9) to the position of the brand, consciously
or subconsciously.
Adapted from: http://minnesota.cbslocal.com
Unit 2 – Consumerism · Why Do We Love Brands?

Test specification
Activity A Activity B Activity C Activity D Total
1. 10 1. 10 80 3 × 4 = 12
2. 16 2. 16 — 2 × 9 = 18
200 points
3. 18 3. 10 —
4. 10 —

Critérios gerais de classificação

• Os critérios de classificação são organizados por níveis de desempenho, a que correspondem cotações fixas, expressas obrigatoriamente em números inteiros.
• Para a generalidade dos itens, são considerados três níveis (N3, N2 e N1); para a tarefa final são considerados cinco níveis em cada parâmetro – competência
pragmática e competência linguística (N5, N4, N3, N2 e N1). Os níveis intercalares de cotação, que não se encontram descritos, visam enquadrar as respostas que
não correspondam exatamente aos outros níveis. Qualquer resposta que apresente um desempenho inferior ao mais baixo que se encontra descrito deverá ser
classificada com zero pontos.
• Nos itens de resposta aberta, será atribuída a cotação zero a respostas que não correspondam ao solicitado, independentemente da qualidade linguística do texto
produzido.
• Nos itens de resposta aberta, sempre que o aluno apresente mais do que uma resposta para o mesmo item, apenas a primeira será classificada. Nos itens de resposta
fechada, se o aluno fornecer mais respostas do que a(s) pedida(s), será atribuída a cotação zero.
• Os itens são todos classificados independentemente.

Critérios específicos
Atividade A
Associa corretamente 5 elementos frásicos.
N3 10
Chave: a-3; b-5; c-4; d-1; e-2.
1.
N2 Associa corretamente 4-3 elementos frásicos. 7
N1 Associa corretamente 2 elementos frásicos. 4
Reescreve corretamente as 3 frases na voz passiva.
N3 Chave: a. The void between the real and the imagined is filled by good brands; b. A good brand had been built by marketers; c. The consumer 16
should always be compelled to make a choice by good branding.
2.
N2 Reescreve corretamente 2 frases na voz passiva. Erra ou omite as outras frases. 10
N1 Reescreve corretamente 1 frase na voz passiva. Erra ou omite as outras frases. 4
Responde à pergunta dando a sua opinião. Escreve com correção linguística. Respeita os limites de palavras indicados.
Exemplo:
N3 Yes, brands affect me. I feel different about myself just by wearing or using my favourite branded products. They manage to improve my self- 18
confidence making me feel I can achieve my full potential.
3. No, brands do not affect me. Some of my friends claim they feel different about themselves. It’s not my case because I have enough
self-confidence and I think we should not depend on brands to feel good about ourselves.
N2 — 12
Dá a sua opinião de forma vaga e um pouco confusa. Pode escrever com incorreção gramatical desde que a mensagem seja compreensível.
N1 6
Pode não respeitar os limites de palavras indicados.
Atividade B
Relaciona corretamente as 5 frases ao texto de onde foram retiradas.
N3 10
Chave: c. 1; e. 2; d. 3; b. 4; a. 5
1.
N2 — 7
N1 Relaciona corretamente 2 frases ao texto de onde foram retiradas. 4
Responde corretamente às questões sem se colar ao texto e com correção gramatical. Pode escrever com incorreções de grafia e pontuação
não impeditivas da compreensão.
N3 16
Chave: a. Although good brands share common characteristics, there is no basic unifying factor that can be identified; b. We start to form an
2. opinion about ourselves through our family’s impressions and judgements; c. self-esteem, love, desire, joy, accomplishment, completion.
N2 — 10
Estabelece corretamente a relação pedida podendo usar frases do texto. Pode escrever com incorreções linguísticas, incluindo incorreções de
N1 4
grafia e pontuação, não impeditivas da compreensão.
Identifica completamente os 3 itens a que se referem as palavras dadas.
N3 10
Chave: a. essence; b. others; c. family’s eyes
3. N2 Identifica completamente 2 dos itens a que se referem as palavras dadas. 6
N1 Identifica completamente 1 dos itens a que se referem as palavras dadas. 2
 Xplore · 11.º ano · Progress Check

Explica de forma clara e coerente o sentido das duas frases do texto. Pode escrever com incorreções de grafia e pontuação não
impeditivas da compreensão.
N3 10
Exemplo: a. By wearing or using good brands people can be what they desire to be.
4. b. All of them have in common some qualities that attract consumers.
Explica de forma clara e coerente o sentido de uma frase do texto. Pode escrever com incorreções de grafia e pontuação não impeditivas da
N2 6
compreensão.
Explica de forma pouca clara ainda que globalmente compreensível o sentido das duas frases do texto. Escreve com incorreções linguísticas
N1 2
não impeditivas da comunicação.
Atividade C
• Escreve um texto sobre o tema apresentado, explicando as razões da atração dos jovens pelas marcas. Utiliza com eficácia mecanismos de
coesão.
• Articula as ideias de forma adequada, num texto claro e coerente. Revela autonomia na utilização do input fornecido pelas atividades A e B 50
N5
1. Competência pragmática

quando opte por fazê-lo.

• Respeita o limite de palavras indicado.
N4 — 40

• Escreve um texto sobre o tema apresentado, dando algumas razões para a atração dos jovens pelas marcas. Utiliza, ainda que de forma muito
N3 incipiente, alguns conectores simples, articulando as ideias num texto claro. Revela alguma autonomia na utilização do input fornecido pelas 30
atividades A e B quando opte por fazê-lo. Pode não respeitar o limite de palavras indicado.

N2 — 20
• Escreve um texto simples, abordando de forma global o tema proposto, com repetições e pormenores pouco relevantes.
• Estrutura deficientemente o texto. Revela pouca autonomia na utilização do input fornecido pelas atividades A e B quando opte por fazê-lo,
N1 10
reproduzindo-o.
• Pode não respeitar o limite de palavras indicado.

• Escreve um texto, razoavelmente elaborado, empregando recursos linguísticos adequados, que lhe permitem argumentar de forma
convincente.
• Utiliza uma gama variada de vocabulário, podendo suprir eventuais lacunas de expressão através do recurso a circunlocuções.
N5 30
• Pode ocorrer alguma confusão e escolha incorreta de vocábulos e expressões.
• Revela geralmente bom domínio das estruturas e formas gramaticais, não cometendo incorreções que possam causar incompreensão. A
pontuação e a ortografia são suficientemente precisas para não afetarem a inteligibilidade do texto.

N4 — 24
2. Competência linguística*

• Escreve um texto simples, utilizando recursos linguísticos adequados ao que pretende transmitir. Pode revelar alguma interferência da língua
materna.
• Utiliza vocabulário pouco variado mas suficiente, conseguindo suprir algumas limitações com recurso a circunlocuções e outros mecanismos
N3 de substituição. Pode cometer alguns erros graves quando tenta exprimir uma ideia mais complexa. 18
• Usa corretamente estruturas simples, não cometendo erros gramaticais elementares de forma sistemática. A ortografia é suficientemente
precisa para não afetar a inteligibilidade do texto.
• A pontuação é, de um modo geral, adequada.
N2 — 12

• Escreve um texto muito elementar, abordando o tema proposto de forma muito genérica, com recurso a repetições e aspetos pouco
N1 relevantes. Usa conectores simples na ligação de frases elementares, mas estrutura o texto de forma deficiente. 6
• Utiliza vocabulário muito elementar. Pode não respeitar o limite de palavras indicado.

* A competência linguística só será avaliada se o aluno tiver tratado o tema proposto, situando-se o seu texto pelo menos no nível 1 da competência
pragmática.

Atividade D
Seleciona corretamente as 4 questões de escolha múltipla.
N3 12
Chave: 1-b; 2-c; 3-a; 4-b
1.
N2 —
N1 Seleciona corretamente 2 questões de escolha múltipla. 6
Completa 9-8 dos espaços usando as duas palavras exatas do script, para cada espaço.
N3 Chave: 1. actually change; 2. sent women; 3. branded bag; 4. evoke things; 5. are badges; 6. make statements; 7. safety-minded; 30
8. negative perception; 9. live up
2.
N2 Completa 7-5 espaços usando exatamente a informação ouvida, isto é, as duas palavras exatas do script, para cada espaço. 20
N1 Completa 4-3 espaços usando exatamente a informação ouvida, isto é, as duas palavras exatas do script, para cada espaço. 10