Συνδεσμολογία Σειράς 2 Αντιστάσεων final

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε.
Συστάδα 9: Εκπαιδευτικοί Μηχανικοί
Συνδεσμολογία σειράς
δύο αντιστάσεων
Νίκος Νικολόπουλος
Ηλεκτρολόγος Μηχανικός Τ.Ε., M.Ed
Εκπαιδευτικός ΠΕ83
Διευθυντής ΙΕΚ Βέροιας
Επιμορφωτικό υλικό: Ειδικό Μέρος
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ
(ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ)
Γνωστικό αντικείμενο:
-Αρχές Ηλεκτρολογίας και Ηλεκτρονικής (2Θ) Α΄ τάξη Ημερήσιου και Εσπερινού
ΕΠΑ.Λ. (Μάθημα επιλογής) ή
-Ηλεκτροτεχνία (Κυκλώµατα Συνεχούς και Εναλλασσόμενου Ρεύµατος) Β΄ ΕΠΑΛ
(Τοµέας Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού)  ή
-Βασική Ηλεκτρολογία και Εφαρμογές Β΄ ΕΠΑΛ (Τοµέας Μηχανολογίας) 
Με προσαρμογές σε:
-Φυσική Β΄ ΓΕΛ Γενικής Παιδείας (http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGL-B134/733/4816,21907/)
-Φυσική Γ΄ Γυµνασίου (http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-C201/531/3516,14426/)
-Φυσικά Ε΄ Δημοτικού (http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSDIM-E107/559/3671,15947/ )
Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. -2-

Τάξη ή τάξεις στις οποίες απευθύνεται:
Ακολουθεί απόσπασμα από την ύλη και τις αντίστοιχες οδηγίες για τη διδασκαλία
του μαθήματος Αρχές Ηλεκτρολογίας και Ηλεκτρονικής (2Θ) Α΄ τάξη Ημερήσιου
και Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. (Μάθημα επιλογής)

ή
Ακολουθεί απόσπασμα από την ύλη και τις αντίστοιχες οδηγίες για τη διδασκαλία του
μαθήματος Ηλεκτροτεχνία (Κυκλώµατα Συνεχούς και Εναλλασσόμενου Ρεύµατος)
2Θ+2Ε, Β΄ τάξη Ημερήσιου και Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. (Τοµέας Ηλεκτρολογίας,
Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού - Μάθημα ειδικότητας)

ή
Ακολουθεί απόσπασμα από την ύλη και τις αντίστοιχες οδηγίες για τη διδασκαλία του
μαθήματος Βασική Ηλεκτρολογία και Εφαρμογές 2Θ+2Ε, Β΄ τάξη Ημερήσιου και
Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. (Τοµέας Μηχανολογίας - Μάθημα ειδικότητας)
(Όμοια με Αρχές Ηλεκτρολογίας και Ηλεκτρονικής (2Θ) Α΄ τάξη Ημερήσιου και

Εσπερινού ΕΠΑ.Λ.)

Διάρκεια Εφαρμογής Σεναρίου:
3 Διδακτικές ώρες

Διδακτικοί στόχοι ή αναμενόμενα
αποτελέσματα
Μετά την πραγματοποίηση του σεναρίου οι μαθητές θα είναι ικανοί:
-Να υπολογίζουν την τάση, την ένταση του ρεύµατος και την αντίσταση, σε απλά
κυκλώµατα σύνδεσης αντιστάσεων σε σειρά, χρησιμοποιώντας τα όργανα
μέτρησης (αμπερόμετρο, βολτόμετρο) και το νόµο του Ωµ
-Να υπολογίζουν την ισοδύναµη αντίσταση για αντιστάσεις που συνδέονται σε
σειρά
-Να αναγνωρίζουν ότι οι αλλαγές σε ένα κύκλωμα έχουν επίδραση σε όλα τα
στοιχεία του.
-Να αναφέρουν τις ιδιότητες της συνδεσµολογίας αντιστάσεων σε σειρά
-Να αναπτύξουν την ικανότητα συνεργασίας σε οµάδα.
-Να αναπτύξουν δεξιότητες στη χρήση ΤΠΕ (προσοµοιώσεων, εκπαιδευτικών
λογισµικών).

Ενορχήστρωση της τάξης 1
-Στο Εργαστήριο Ηλεκτρολογίας (0204) του τομέα Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής &
Αυτοματισμού των Εργαστηριακών Κέντρων ή των Σχολικών Εργαστηρίων των
ΕΠΑΛ (όταν σε αυτά υπάρχει Διαδραστικός Πίνακας ή Η/Υ & βιντεοπροβολέας
ή/και Η/Υ σε κάθε πάγκο εργασίας των μαθητών):
Σε περίπτωση που Εργαστήριο Ηλεκτρολογίας είναι εξοπλισμένο με τον
παραπάνω εξοπλισμό προτείνεται η χρήση του για καλύτερη διδασκαλία και την
καλύτερη εκπαίδευση των μαθητών.
Οι μαθητές θα εργαστούν σε ομάδες των 2-5 ατόμων ανάλογα με τους
διαθέσιμους Πάγκους Εργασίας του Εργαστηρίου, ενισχύοντας την
ομαδοσυνεργατική διαδικασία. Ο εκπαιδευτικός έχει το ρόλο του συντονιστή και
συμβούλου για τις ομάδες των μαθητών του. Σκοπός είναι ο εκπαιδευτικός να μη
δώσει τη σωστή απάντηση ή να πει ποιο μέλος της ομάδας έχει δίκιο, αλλά να
επεμβαίνει στο ελάχιστο από παιδαγωγικής απόψεως, ίσως μόνο για να
επαναφέρει την ομάδα προς μία παραγωγική κατεύθυνση ή για να
παρακολουθήσει ποια μέλη της ομάδας έχουν μείνει έξω από την αλληλεπίδραση
με τα υπόλοιπα μέλη. ή

-Στο Εργαστήριο Εφαρμογών Η/Υ (1101) ή/και Εργαστήριο Πληροφορικής (1101)
του τομέα Πληροφορικής των Εργαστηριακών Κέντρων ή των Σχολικών
Εργαστηρίων των ΕΠΑΛ (όταν σε αυτά υπάρχει ∆ιαδραστικός Πίνακας ή Η/Υ &
βιντεοπροβολέας):
Είναι η 2η επιλογή για καλύτερη διδασκαλία και την καλύτερη εκπαίδευση των
μαθητών.
Οι μαθητές θα εργαστούν σε ομάδες των 2-3 ατόμων ανάλογα με τους Η/Υ του
Εργαστηρίου, ενισχύοντας την ομαδοσυνεργατική διαδικασία. Ο εκπαιδευτικός
έχει το ρόλο του συντονιστή και συμβούλου για τις ομάδες των μαθητών του.
Σκοπός είναι ο εκπαιδευτικός να μη δώσει τη σωστή απάντηση ή να πει ποιο μέλος
της ομάδας έχει δίκιο, αλλά να επεμβαίνει στο ελάχιστο από παιδαγωγικής
απόψεως, ίσως μόνο για να επαναφέρει την ομάδα προς μία παραγωγική
κατεύθυνση ή για να παρακολουθήσει ποια μέλη της ομάδας έχουν μείνει έξω από
την αλληλεπίδραση με τα υπόλοιπα μέλη. ή

-Σε τάξη με τη χρήση διαδραστικού Πίνακα ή Η/Υ & βιντεοπροβολέα:
Είναι η 3η επιλογή για καλύτερη διδασκαλία και την καλύτερη εκπαίδευση των
μαθητών.
Οι μαθητές θα εργαστούν σε ομάδες των 2-3 ατόμων ενισχύοντας την
ομαδοσυνεργατική διαδικασία. Ο εκπαιδευτικός έχει το ρόλο του συντονιστή και
συμβούλου για τις ομάδες των μαθητών του. Σκοπός είναι ο εκπαιδευτικός να μη
δώσει τη σωστή απάντηση ή να πει ποιο μέλος της ομάδας έχει δίκιο, αλλά να
επεμβαίνει στο ελάχιστο από παιδαγωγικής απόψεως, ίσως μόνο για να
επαναφέρει την ομάδα προς μία παραγωγική κατεύθυνση ή για να
παρακολουθήσει ποια μέλη της ομάδας έχουν μείνει έξω από την αλληλεπίδραση
με τα υπόλοιπα μέλη.
Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 10 -

Τεκμηρίωση του σεναρίου
Προϋπάρχουσες γνώσεις
• Για να πραγματοποιηθεί το συγκεκριμένο σενάριο πρέπει οι μαθητές να

έχουν ήδη διδαχθεί το νόμο του Ωμ και τα τρία βασικά ηλεκτρικά
μεγέθη (της ηλεκτρικής αντίστασης, του ηλεκτρικού ρεύματος και της
ηλεκτρικής τάσης, τις μονάδες μέτρησης και τα όργανα μέτρησης που
χρησιμοποιούμε για τα μεγέθη αυτά σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα) που
συνδέονται με το νόμο του Ωμ (σε προηγούμενα μαθήματα της διδακτικής
ενότητας).
•Να έχει γίνει μία εισαγωγή στους μαθητές για τις βασικές συνδεσμολογίες
αντιστάσεων και ειδικότερα για την σύνδεση αντιστάσεων σε σειρά.
•Οι μαθητές θα πρέπει να έχουν κάνει μία εισαγωγή στο Tinkercad Circuits
(σε προηγούμενα μαθήματα της διδακτικής ενότητας), να έχουν κάνει
εγγραφή σε αυτό και να έχουν φτιάξει απλά κυκλώματα με λαμπτήρες,
αντιστάσεις, βολτόμετρα, αμπερόμετρα, τροφοδοτικό και αγωγούς.

Γνωστικές παρανοήσεις για την ενότητα
Από την εμπειρία μου στη διδασκαλία του μαθήματος εδώ και 25
έτη οι μαθητές:
Θεωρούν ότι όλες οι ηλεκτρικές εγκαταστάσεις είναι κυκλώματα
συνδεδεμένα σε σειρά.
Θεωρούν ότι όλοι οι λαμπτήρες σε ένα κύκλωμα σειράς θα έχουν την
ίδια φωτεινότητα ανεξάρτητα από τα χαρακτηριστικά τους.
Δεν έχουν κατανοήσει τις πρακτικές «δυσλειτουργίες» ενός
κυκλώματος με καταναλωτές σε σειρά.
«Μαθαίνουν» τις ιδιότητες των βασικών συνδέσεων των
αντιστάσεων «παπαγαλία» χωρίς να τις κατανοούν σε βάθος και
χωρίς να μπορούν να τις εξηγήσουν με δικά τους λόγια.
Θεωρούν ότι τα κυκλώματα αντιστάσεων «καταναλώνουν» ρεύμα
ή/και τάση.
Θεωρούν ότι το ρεύμα εξαντλείται σταδιακά ενώ διαρρέει τα στοιχεία
ενός κυκλώματος.
Η πορεία διδασκαλίας
Το σενάριο ακολουθεί τη διερευνητική προσέγγιση η οποία
είναι μία παιδαγωγική στρατηγική στο πλαίσιο της οποίας οι
μαθητές ακολουθούν μεθόδους και διαδικασίες που έχουν
πολλές ομοιότητες με αυτές των ερευνητών και σκοπός του
είναι η οικοδόμηση της γνώσης. Το πλαίσιο διερευνητικής
μάθησης που προτείνουν οι Pedaste και συνεργάτες (2015)
περιλαμβάνει πέντε κύριες φάσεις, αυτές της εμπλοκής-
προσανατολισμού, της εννοιολόγησης και αναγνώρισης
της πρότερης γνώσης, της έρευνας, της ερμηνείας των
αποτελεσμάτων και της συζήτησης.

Τεκμηρίωση του σεναρίου 1
Προστιθέμενη αξία λογισμικού/τεχνολογίας
 Επιλέχθηκε το Tinkercad Circuits για την ενότητα που αφορά τη
σύνδεση αντιστάσεων σε σειρά εξαιτίας της δυνατότητάς ρεαλιστικής
απεικόνισης που αυτό προσφέρει.
 Δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να πειραματιστούν και να
«εξασκηθούν» στην πραγματοποίηση απλών κυκλωμάτων χωρίς να
υπάρχει κίνδυνος να «καταστρέψουν» υλικά και κυρίως όργανα
μέτρησης (από λάθος σύνδεση).
 Μπορούν εάν θέλουν να συνεχίσουν ή/και να επαναλάβουν τον
πειραματισμό στο χρόνο που αυτοί θέλουν αφού το Tinkercad
Circuits είναι διατίθεται δωρεάν και δεν απαιτεί εγκατάσταση.
 Μέσα από τις δραστηριότητες που καλούνται να υλοποιήσουν στα φύλλα
εργασίας δίνεται στους μαθητές μία εξήγηση για το πώς το ρεύμα από το
τροφοδοτικό διαρρέει τους καταναλωτές (λαμπτήρες/αντιστάσεις) του
κυκλώματος και από ποιος παράγοντες εξαρτάται η τιμή του.

Τεκμηρίωση του σεναρίου 2
Προστιθέμενη αξία λογισμικού/τεχνολογίας
 Μέσα από τις δραστηριότητες που καλούνται να υλοποιήσουν στα
φύλλα εργασίας δίνεται στους μαθητές μία εξήγηση για το πώς
«κατανέμεται» η τάση στα άκρα των καταναλωτών
(λαμπτήρες/αντιστάσεις) του κυκλώματος και από ποιος παράγοντες
εξαρτάται η τιμή της.
 Οι μαθητές μέσα από το περιβάλλον εργασίας του ΕΕ να κάνουν
διάφορες δοκιμές με υλικά και εξαρτήματα που μοιάζουν με αυτά
που έχουν στο πραγματικό εργαστήριο και με αυτά που έχουν στο
σπίτι τους. τους δίνεται σε πολλές περιπτώσεις μία οπτική
αναπαράσταση-απάντηση (και όχι αλγεβρική) για το ρεύμα που
διαρρέει καταναλωτές (λαμπτήρες/αντιστάσεις) και για τη
φωτεινότητα των λαμπτήρων σε κυκλώματα σε σειρά. Το ΕΕ
Tinkercad Circuits μπορεί να υποστηρίξει τη διδακτική προσέγγιση
της διερεύνησης στο πλαίσιο του συγκεκριμένου περιεχομένου.

Υλικοτεχνική υποδομή
-Στο Εργαστήριο Ηλεκτρολογίας (0204) του τομέα Ηλεκτρολογίας,
Ηλεκτρονικής & Αυτοματισμού των Εργαστηριακών Κέντρων ή των
Σχολικών Εργαστηρίων των ΕΠΑΛ (όταν σε αυτά υπάρχει
∆ιαδραστικός Πίνακας ή Η/Υ & βιντεοπροβολέας ή/και Η/Υ σε κάθε
πάγκο εργασίας των μαθητών), το λογισμικό TinkerCad Circuits και
Φύλλα Εργασίας. ή
-Στο Εργαστήριο Εφαρμογών Η/Υ (1101) ή/και Εργαστήριο
Πληροφορικής (1101) του τομέα Πληροφορικής των Εργαστηριακών
Κέντρων ή των Σχολικών Εργαστηρίων των ΕΠΑΛ (όταν σε αυτά
υπάρχει ∆ιαδραστικός Πίνακας ή Η/Υ & βιντεοπροβολέας), το
λογισμικό TinkerCad Circuits και Φύλλα Εργασίας. ή
-Σε τάξη με τη χρήση διαδραστικού Πίνακα ή Η/Υ &
βιντεοπροβολέα, το λογισμικό TinkerCad Circuits και Φύλλα
Εργασίας.

-Στο Εργαστήριο Πληροφορικής Ι (1101) του τομέα Πληροφορικής του
Εργαστηριακού Κέντρου Βέροιας (με Η/Υ & βιντεοπροβολέας), το
λογισμικό TinkerCad Circuits και Φύλλα Εργασίας.
Ομάδα
Ομάδα
Ομάδα 3 Ομάδες
2
1 4, 5
Παρασκευή 12-4-2019, Εργ. Μάθημα: Ηλεκτροτεχνία

(Κυκλώµατα Συνεχούς και Εναλλασσόμενου Ρεύµατος) 2Ε, Β΄
τάξη 1ου ΕΠΑΛ Βέροιας
Εκπαίδευση Επιμορφωτών(Τοµέας Β’Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής
επιπέδου Τ.Π.Ε. - 17 -
και
Συστάδα 9: Αυτοματισμού
Εκπαιδευτικοί Μηχανικοί - Μάθημα ειδικότητας)
-Στο Εργαστήριο Πληροφορικής Ι (1101) του τομέα Πληροφορικής του
Εργαστηριακού Κέντρου Βέροιας (με Η/Υ & βιντεοπροβολέας), το
λογισμικό TinkerCad Circuits και Φύλλα Εργασίας.
Η/Υ & βιντεοπροβολέας

Ανάλυση των
Δραστηριοτήτων για
την Διερευνητική
Προσέγγιση

1η φάση: Εμπλοκή προσανατολισμός 1
Θέτονται ερωτήματα στα οποία καλούνται να απαντήσουν και
να επιχειρηματολογήσουν οι μαθητές υποστηρίζοντας τις
απόψεις τους:
• Πως είναι συνδεδεμένες οι ηλεκτρικές συσκευές στο σπίτι σου;
• Ποια χαρακτηριστικά θα πρέπει να έχει το κύκλωμα μιας
ηλεκτρικής εγκατάστασης και γιατί;
(https://padlet.com/nicknick243b/xrrxg1ezbwh5)
Padlet: o 1ος
ψηφιακός
πίνακας του
Σεναρίου

Padlet: οι
απαντήσεις
των μαθητών
Padlet: οι
απαντήσεις
των μαθητών
Θέτονται ερωτήματα στα οποία καλούνται να απαντήσουν και να
επιχειρηματολογήσουν οι μαθητές υποστηρίζοντας τις απόψεις
τους:
• Τα λαμπάκια στο χριστουγεννιάτικο δένδρο ...... πως είναι
συνδεδεμένα;
• Τι θα συμβεί σε ένα κύκλωμα με χριστουγεννιάτικα λαμπάκια αν
χαλάσει-καταστραφεί ένα λαμπάκι.
• Ποιο λαμπάκι είναι πιο φωτεινό;
• Τι θα συμβεί αν σε ένα κύκλωμα με δύο αντιστάσεις σε σειρά συνδέσω
περισσότερες λαμπτήρες/αντιστάσεις ή αν αλλάξω μία από τους/τις
δύο λαμπτήρες/αντιστάσεις με έναν/μία μεγαλύτερο/η;
(https://padlet.com/nicknick243b/2ai14cqs8ekj)

Padlet: o 2ος
ψηφιακός
πίνακας του
Σεναρίου
Padlet: οι
απαντήσεις των
μαθητών δόθηκαν
προφορικά λόγω
έλλειψης χρόνου
2η φάση: Εννοιολόγηση & Αναγνώριση πρότερης
γνώσης 1 (ερωτήματα)
Σε αυτό το στάδιο ανακαλούνται οι πρότερες γνώσεις των μαθητών
από το θεωρητικό μέρος του μαθήματος, ως συνέχεια της φάσης
του προσανατολισμού και στη συνέχεια ο εκπαιδευτικός θέτει τα
εξής ερευνητικά ερωτήματα:
• Αν συνδέσω δύο όμοιους λαμπτήρες σε σειρά με ένα τροφοδοτικό
ποιος από τους δύο λαμπτήρες θα είναι πιο φωτεινός;
• Τι ισχύει για την ένταση του ηλεκτρικού ρεύματος σε ένα
κύκλωμα με λαμπτήρες/αντιστάσεις σε σειρά;
• Τι θα συμβεί στην ένταση του ηλεκτρικού ρεύματος σε ένα
κύκλωμα με αντιστάσεις σε σειρά αν αλλάξω την τιμή μίας
αντίστασης;
• Τι ισχύει για την τάση σε ένα κύκλωμα με αντιστάσεις σε σειρά; Τι
τάση θα μετρήσω στα άκρα κάθε μίας αντίστασης σε ένα
κύκλωμα με δύο αντιστάσεις σε σειρά;
Η χρονική διάρκεια του σταδίου αυτού είναι 10΄.

2η φάση: Εννοιολόγηση & Αναγνώριση πρότερης
γνώσης 2 (υποθέσεις)
Σε αυτό το στάδιο ανακαλούνται οι πρότερες γνώσεις των μαθητών
από το θεωρητικό μέρος του μαθήματος, ως συνέχεια της φάσης
του προσανατολισμού και στη συνέχεια ο εκπαιδευτικός με τη
βοήθεια των μαθητών δημιουργεί τις εξής υποθέσεις:
• Αν συνδέσω δύο όμοιους λαμπτήρες σε σειρά με ένα τροφοδοτικό
και οι δύο θα παρουσιάζουν την ίδια φωτεινότητα.
• Αν αυξήσω την τιμή μίας αντίστασης σε ένα κύκλωμα με δύο
αντιστάσεις σε σειρά θα μειωθεί η ένταση του ηλεκτρικού
ρεύματος του κυκλώματος;
• Αν μειώσω την τιμή μίας αντίστασης σε ένα κύκλωμα με δύο
αντιστάσεις σε σειρά θα αυξηθεί η ένταση του ηλεκτρικού
ρεύματος του κυκλώματος.
• Η τάση της πηγής μοιράζεται στις αντιστάσεις σε ένα κύκλωμα
με δύο αντιστάσεις σε σειρά.

3η φάση: Εξερεύνηση ή πειραματισμός και
ερμηνεία των δεδομένων 1
Σε αυτό το στάδιο οι μαθητές με τη βοήθεια του Φύλλου Εργασίας που
ακολουθεί -το οποίο ο εκπαιδευτικός το θεωρεί εργαλείο για να
κατευθύνει την εξερεύνηση- μελετούν τα ερευνητικά ερωτήματα που
έχουν τεθεί στο προηγούμενο στάδιο.
Στην πρώτη 1η δραστηριότητα του Φύλλου Εργασίας ζητείται από τους μαθητές να
κατασκευάσουν με τη βοήθεια του ΕΕ Tinkercad Circuits ένα κύκλωμα με δύο
λαμπτήρες σε σειρά, ένα τροφοδοτικό και αμπερόμετρα που θα μετρούν την
ένταση του ρεύματος και βολτόμετρα που θα μετρούν την τάση στα άκρα των
λαμπτήρων και του κυκλώματος. Η 1η δραστηριότητα συνδέεται με τον 1ο και
2ο στόχο του σεναρίου που έχει σχέση με την ένταση του ηλεκτρικού ρεύματος
σε ένα κύκλωμα με καταναλώσεις-αντιστάσεις σε σειρά. Η 1η δραστηριότητα
επιλέχθηκε για να αντιμετωπίσει τις δυσκολίες και τις εναλλακτικές
αντιλήψεις που έχουν οι μαθητές σε σχέση με την ένταση του ρεύματος σε
ένα κύκλωμα με ηλεκτρικά στοιχεία συνδεδεμένα σε σειρά. Οι μαθητές
πιστεύουν ότι καθώς το ρεύμα διαρρέει ένα κύκλωμα οι διάφορες αλλαγές
συμβαίνουν διαδοχικά και σύμφωνα με την κατεύθυνση ροής του ρεύματος.
Πιστεύουν δηλαδή ότι η θέση ενός εξαρτήματος σε ένα κύκλωμα είναι ένας
σημαντικός παράγοντας για τη λειτουργία του και ότι οι αλλαγές σε ένα κύκλωμα
έχουν επίδραση στα στοιχεία του κυκλώματος που βρίσκονται μετά από το σημείο
αλλαγής. Για την καλύτερη οπτική αναπαράσταση στην 1η δραστηριότητα έχουμε
σύνδεση λαμπτήρων και όχι αντιστάσεων σε σειρά.
Ζητείται από τους μαθητές να πραγματοποιήσουν τα εξής βήματα:
• Υπόθεση: Αρχικά οι μαθητές καλούνται να προβλέψουν ποιος λαμπτήρας θα
είναι πιο φωτεινός όταν τροφοδοτήσουν το κύκλωμα και στη συνέχεια καλούνται
να προβλέψουν ποιο θα είναι το ρεύμα του κυκλώματος που θα μετρήσουν τα
αμπερόμετρα και ποια η τάση στα άκρα των λαμπτήρων που θα μετρήσουν τα
βολτόμετρα.
• Πείραμα και συλλογή δεδομένων: Οι μαθητές τοποθετούν στο κύκλωμα
τους λαμπτήρες. Στη συνέχεια συνδέουν από ένα αμπερόμετρο πριν από κάθε
λαμπτήρα και ένα μετά το τροφοδοτικό του κυκλώματος. Κατόπιν συνδέουν στα
άκρα των λαμπτήρων τα βολτόμετρα καθώς και στα άκρα του τροφοδοτικού και
στα άκρα των 2 λαμπτήρων. Αφού τα θέσουν σε λειτουργία προσομοίωσης
(πραγματοποιώντας το πείραμα) καταγράφουν σε Πίνακα τις τιμές που
προκύπτουν για το ρεύμα και την τάση με τα όργανα μέτρησης. Επίσης καλούνται
χρησιμοποιώντας το Νόμο του Ωμ να «υπολογίσουν» τις τιμές της αντίστασης των
λαμπτήρων.
• Έλεγχος υποθέσεων: Στις ομάδες τους οι μαθητές παρατηρούν τη φωτεινότητα
των λαμπτήρων και συζητούν τα αποτελέσματα/τιμές που προκύπτουν από την
εκτέλεση της προσομοίωσης με τις αντίστοιχες τιμές και επιχειρούν να βγάλουν
συμπεράσματα για το ρεύμα, την τάση και την αντίσταση σε κυκλώματα με
ηλεκτρικά στοιχεία σε σειρά.
Η χρονική διάρκεια της πρώτης δραστηριότητας είναι 25΄.

Στην δεύτερη 2η δραστηριότητα του Φύλλου Εργασίας ζητείται από
τους μαθητές να κατασκευάσουν με τη βοήθεια του ΕΕ Tinkercad
Circuits ένα κύκλωμα με δύο αντιστάσεις σε σειρά, ένα
τροφοδοτικό και αμπερόμετρα που θα μετρούν την ένταση του
ρεύματος και βολτόμετρα που θα μετρούν την τάση στα άκρα των
λαμπτήρων και του κυκλώματος. Η δεύτερη δραστηριότητα
συνδέεται με τον 3ο και 4ο στόχο του σεναρίου που έχει σχέση με
την «επίδραση» των αλλαγών σε όλα τα στοιχεία ενός κυκλώματος
με καταναλώσεις-αντιστάσεις σε σειρά και στο να ολοκληρώσουν τον
πειραματισμό τους διατυπώνοντας τις ιδιότητες της
συνδεσμολογίας σε σειρά.
Ζητείται από τους μαθητές να πραγματοποιήσουν τα εξής βήματα:
1. Υπόθεση: Αρχικά οι μαθητές καλούνται να προβλέψουν ποια θα
είναι η τιμή της αντίστασης R1 και R2 που θα τοποθετήσουν στο
κύκλωμα για να έχουν τις ίδιες μετρήσεις στα αμπερόμετρα και τα
βολτόμετρα του κυκλώματος.

2. Πείραμα και συλλογή δεδομένων: Οι μαθητές τοποθετούν στο
κύκλωμα τις αντιστάσεις. Στη συνέχεια συνδέουν από ένα
αμπερόμετρο πριν από κάθε αντίσταση και μετά το τροφοδοτικό.
Κατόπιν συνδέουν στα άκρα των αντιστάσεων τα βολτόμετρα καθώς
και στα άκρα του τροφοδοτικού και στα άκρα των 2 λαμπτήρων.
Αφού τα θέσουν σε λειτουργία προσομοίωσης (πραγματοποιώντας το
πείραμα) καταγράφουν σε Πίνακα τις τιμές που προκύπτουν για το
ρεύμα και την τάση με τα όργανα μέτρησης. Επίσης καλούνται
χρησιμοποιώντας το Νόμο του Ωμ να «υπολογίσουν» τις τιμές της
αντίστασης των λαμπτήρων.
3. Έλεγχος υποθέσεων: Στις ομάδες τους οι μαθητές παρατηρούν τις
τιμές των οργάνων και συζητούν τα αποτελέσματα/τιμές που
προκύπτουν από την εκτέλεση της προσομοίωσης με τις αντίστοιχες
τιμές και επιχειρούν να εξάγουν τους κανόνες/ιδιότητες που
χαρακτηρίζουν κυκλώματα με ηλεκτρικά στοιχεία σε σειρά.
Η χρονική διάρκεια της πρώτης δραστηριότητας είναι 25΄.

Οι μαθητές σε αυτό το στάδιο διαπιστώνουν, μετά από παρακίνηση του
εκπαιδευτικού μέσα στην ομάδα τους, αν τα ερευνητικά ερωτήματα
επαληθεύονται. Παρατηρούν μέσα από τις δραστηριότητες του Φύλλου
Εργασίας:
• Η φωτεινότητα των λαμπτήρων σε σειρά «εξαρτάται» από την τιμή της
αντίστασής τους, από την τάση στα άκρα τους κλπ
• ότι η ένταση του ρεύματος που διαρρέει ηλεκτρικές καταναλώσεις είναι η ίδια
για όλες τις καταναλώσεις που είναι συνδεδεμένες σε σειρά,
• η αύξηση της τάσης σε ένα κύκλωμα με δύο αντιστάσεις (όταν η ολική
αντίσταση παραμένει σταθερή) σε σειρά αυξάνει την ένταση του ρεύματος,
• η αύξηση μίας αντίστασης σε ένα κύκλωμα με δύο αντιστάσεις σε σειρά
αυξάνει την ολική αντίσταση του κυκλώματος ενώ ταυτόχρονα μειώνει
(σύμφωνα με τον νόμο του Ωμ) την ένταση του ηλεκτρικού ρεύματος στο
κύκλωμα,
• η τάση τροφοδοσίας μοιράζεται σε ένα κύκλωμα με δύο αντιστάσεις σε σειρά
στις δύο αντιστάσεις (διαιρέτης τάσης) και
• την μεγαλύτερη τιμή τάσης θα την μετρήσουμε στα άκρα της μεγαλύτερης
αντίστασης.

4η φάση: Συμπεράσματα
Μετά την υλοποίηση του Φύλλου Εργασίας, παρουσιάζονται τα
ευρήματα και τα αποτελέσματα της κάθε ομάδας μαθητών στην
ολομέλεια. Επιπλέον, οι μαθητές καλούνται να αναλογιστούν πάνω
στον τρόπο που οι αρχικές ιδέες τους έχουν αλλάξει (μεταγνώση),
με ερωτήσεις που τους κάνει ο εκπαιδευτικός σε σχέση με:
• το γεγονός ότι η αλλαγή ενός στοιχείου του κυκλώματος αλλάζει
όλο το κύκλωμα και οι αλλαγές σε ένα κύκλωμα δεν έχουν μόνο
επίδραση στα στοιχεία του κυκλώματος που βρίσκονται μετά από
το σημείο αλλαγής,
• ότι το ρεύμα σε ένα κύκλωμα σειράς μεταβάλλεται ανάλογα όταν
μεταβάλλεται η τάση τροφοδοσίας του κυκλώματος
• το ότι το ρεύμα δεν εξαντλείται σταδιακά ενώ διαρρέει τα στοιχεία
ενός κυκλώματος,
• το ότι το ρεύμα από τη τροφοδοσία προσαρμόζεται σε μία πιο μικρή
τιμή (μεταβάλλεται αντιστρόφως ανάλογα) όταν αυξάνεται η
αντίσταση του κυκλώματος.

5η φάση:
Συζήτηση: Παρουσίαση, Αναστοχασμός,
Επέκταση
Μετά την υλοποίηση του Φύλλου Εργασίας, παρουσιάζονται τα
ευρήματα και τα αποτελέσματα της κάθε ομάδας μαθητών στην
ολομέλεια. Επιπλέον, οι μαθητές καλούνται να αναλογιστούν πάνω
στον τρόπο που οι αρχικές ιδέες τους έχουν αλλάξει (μεταγνώση),
με ερωτήσεις που τους κάνει ο εκπαιδευτικός σε σχέση με:
• το γεγονός ότι η αλλαγή ενός στοιχείου του κυκλώματος αλλάζει
όλο το κύκλωμα και οι αλλαγές σε ένα κύκλωμα δεν έχουν μόνο
επίδραση στα στοιχεία του κυκλώματος που βρίσκονται μετά από
το σημείο αλλαγής,
• ότι το ρεύμα σε ένα κύκλωμα σειράς μεταβάλλεται ανάλογα όταν
μεταβάλλεται η τάση τροφοδοσίας του κυκλώματος
• το ότι το ρεύμα δεν εξαντλείται σταδιακά ενώ διαρρέει τα στοιχεία
ενός κυκλώματος,
• το ότι το ρεύμα από τη τροφοδοσία προσαρμόζεται σε μία πιο μικρή
τιμή (μεταβάλλεται αντιστρόφως ανάλογα) όταν αυξάνεται η
αντίσταση του κυκλώματος.
Πρόσθετα στοιχεία
Πηγές:
i) Ηλεκτρολογικό Εργαστήριο, Τοπαλής Φ., Χαραλαµπάκης Ν., Χριστοδούλου
Θ., Εκδόσεις ΟΕ∆Β , Α΄ τάξη 1ου Κύκλου, Ηλεκτρολογικού τοµέα
ii) Στοιχεία Ηλεκτρολογίας, ∆ηµόπουλος Φ., Παγιάτης Χ., Πάγκαλος Σ.,
Οργανισµός Εκδόσεως ∆ιδακτικών Βιβλίων, Α΄ τάξη 1ου Κύκλου,
Μηχανολογικού τοµέα
iii) Ηλεκτροτεχνία, Βουρνάς Κ., ∆αφέρµος Ο., Πάγκαλος Σ., Χατζαράκης Γ.,
Οργανισµός Εκδόσεως ∆ιδακτικών Βιβλίων, Α΄ τάξη 1ου Κύκλου,
Ηλεκτρολογικού τοµέα
iv) Φυσική Γενικής Παιδείας, Αλεξάκης Ν., Αµπατζής Σ, Γκουγκούσης Γ.,
Κουντούρης Β., Μοσχοβίτης Ν., Οβαδίας Σ., Πετρόχειλος Κ., Σαµπράκος Μ.,
Ψαλίδας Α., Γεωργακάκος Π., Σκαλωµένος Α., Σφαρνάς Ν.,Χριστακόπουλος Ι.,
Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Β΄ τάξη Γενικού Λυκείου
v) Φυσική Γ΄ Γυµνασίου, Αντωνίου Ν., ∆ηµητριάδης Π, Καµπούρης Κ.,
Παπαµιχάλης Κ., Παπατσίµπα Λ., Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Β΄ τάξη Γενικού
Λυκείου
vi) Π16-Συστάδα9-Εκπαίδευση Επιμορφωτών_Εκπαιδευτικό Σενάριο_5-6-6β
http://moodlepake.cti.gr/mod/folder/view.php?id=32188

Φύλλο Εργασίας 1-1
Σχηματίστε ομάδες των 2 ατόμων για να εργαστείτε η κάθε ομάδα σε έναν υπολογιστή.
Δραστηριότητα 1η : Μέτρηση εντάσεως ηλεκτρικού ρεύματος σε κύκλωμα με δύο
(2) λαμπτήρες σε σειρά
• Ανοίξτε τη σελίδα του https://www.tinkercad.com/circuits
• Εισάγετε το όνομα χρήστη και τον κωδικό σας.
• Από την αριστερή στήλη επιλέξτε το Circuits.

• Δημιουργήστε ένα νέο κύκλωμα κάνοντας κλικ στο Create new Circuit.
• π.χ.: 2 light bulbs in series with instruments

• Για να χρησιμοποιήσω όλα τα εξαρτήματα, όργανα και υλικά της εφαρμογής θα πρέπει
από το πτυσσόμενο μενού components (εξαρτήματα) να επιλέξω all(όλα) για να τα
έχω όλα στη διάθεσή μου.

Με τη βοήθεια των υλικών και των οργάνων της εφαρμογής (Χρησιμοποιήστε τις βιβλιοθήκες Power-
τροφοδοσία, Output-κατανάλωση-έξοδος και Instruments-όργανα για να συνδέσετε 2 λαμπτήρες, 1
τροφοδοτικό, και 3 Αμπερόμετρα και 4 Βολτόμετρα. Πριν από κάθε λαμπτήρα θα συνδέσετε ένα
πολύμετρο, που θα το ρυθμίσετε σε λειτουργία αμπερομέτρου και το ίδιο θα κάνετε στην έξοδο του
τροφοδοτικού. Τα αμπερόμετρα θα μετρούν την ένταση του ηλεκτρικού ρεύματος που περνάει από όλα τα
στοιχεία του κυκλώματος. Κατόπιν με την ίδια διαδικασία συνδέστε βολτόμετρα στα άκρα του
τροφοδοτικού, στα άκρα κάθε λαμπτήρα και συνολικά στα άκρα των 2 λαμπτήρων του κυκλώματος όπως
φαίνεται στο Κύκλωμα 1). Πραγματοποιήστε το παρακάτω κύκλωμα συνδέοντας σε σειρά δύο (2) όμοιους
λαμπτήρες Λ1 και Λ2, ένα τροφοδοτικό, τρία (3) Αμπερόμετρα (Ιολ, Ιλ1, Ιλ2) και τέσσερα (4) Βολτόμετρα
(Vολ, Vλ1, Vλ2, Vλ1+Vλ2).

Βήμα 1ο:
«Κατασκευάστε» ένα κύκλωμα με 2 λαμπτήρες και 1 τροφοδοτικό
(επιλέξτε στην αρχή 2 V τάση τροφοδοσίας και κατόπιν 24 V – Τι
παρατηρείτε για την «φωτεινότητα» των λαμπτήρων;):
Λ1
Λ2
TinkerCad:
έναρξη
Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. προσομοίωσης - 38 -
Συζητήστε στην ομάδα σας και στη συνέχεια γράψτε την απάντησή σας κάθε μία
από τις παρακάτω ερωτήσεις.
• Τι νομίζετε ότι θα συμβεί όταν θέσω το κύκλωμα σε λειτουργία;
• Ποιος λαμπτήρας πιστεύετε ότι θα είναι πιο φωτεινός; Γιατί;

Λ1:
Λ2:

Βήμα 2ο:
«Κατασκευάστε» ένα κύκλωμα με 2 λαμπτήρες, 1 τροφοδοτικό και 3
Αμπερόμετρα τοποθετημένα 1 μετά το τροφοδοτικό και τα άλλα 2 πριν
κάθε λαμπτήρα (επιλέξτε στην αρχή 24 V τάση τροφοδοσίας και
κατόπιν 14 V – Τι παρατηρείτε για την «φωτεινότητα» των λαμπτήρων;
Για την ένταση του ρεύματος;):
o Τι θα δείχνουν κατά τη γνώμη σας τα αμπερόμετρα που έχω συνδέσει;
Ιολ:
Ιλ1:
TinkerCad:
Ιλ2:
έναρξη
TinkerCad:
Φύλλο Εργασίας 1-6b Απαντήσεις
των ομάδων

Βήμα 3ο:
«Κατασκευάστε» ένα κύκλωμα με 2 λαμπτήρες, 1 τροφοδοτικό και 3
Αμπερόμετρα τοποθετημένα 1 μετά το τροφοδοτικό και τα άλλα 2 πριν
κάθε λαμπτήρα (επιλέξτε στην αρχή 24 V τάση τροφοδοσίας και
κατόπιν 14 V – Τι παρατηρείτε για την «φωτεινότητα» των λαμπτήρων;
Για την ένταση του ρεύματος;):
TinkerCad:
έναρξη
o Τι θα δείχνουν κατά τη γνώμη σας τα βολτόμετρα που έχω συνδέσει;
Vολ:
Vλ1:
Vλ2:
Vλ1+Vλ2:
 Τι θα συμβεί κατά τη γνώμη σας αν μειώσω την τάση τροφοδοσίας του τροφοδοτικού στο
μισό (12V);
 Ξεκινήστε τη προσομοίωση του κυκλώματος επιλέγοντας με αριστερό κλικ το πλήκτρο

StartSimulation.

 Ξεκινήστε τη προσομοίωση του κυκλώματος επιλέγοντας με αριστερό κλικ το πλήκτρο
StartSimulation.
TinkerCad:
έναρξη
προσομοίωσης

o Τι παρατηρείτε ότι συμβαίνει στο κύκλωμα;
• Καταγράψτε τις τιμές της εντάσεως του ηλεκτρικού ρεύματος και τις τιμές των
τάσεων που μετρήσατε στο κύκλωμα με τους δύο (2) λαμπτήρες
συνδεδεμένους σε σειρά στον παρακάτω Πίνακα.

 Συζητήστε στην ομάδα σας και στη συνέχεια γράψτε την απάντησή σας κάθε
μία από τις παρακάτω ερωτήσεις.
o Τι παρατηρείτε στις μετρήσεις της εντάσεως του ηλεκτρικού ρεύματος που
διαρρέει τον κάθε λαμπτήρα;
Ιολ:
Ιλ1:
Ιλ2:
o Τι ισχύει για την ένταση του ηλεκτρικού ρεύματος στα κυκλώματα με
αντιστάσεις σε σειρά;
o Τι παρατηρείτε τις μετρήσεις της τάσεως στα άκρα κάθε λαμπτήρα;

o Τι παρατηρείτε τη μέτρηση της τάσεως στα άκρα και των 2 λαμπτήρων;
o Τι παρατηρείτε τη μέτρηση της τάσεως στα άκρα του τροφοδοτικού;
Vολ:
Vλ1:
Vλ2:
Εκπαίδευση
Vλ1+Vλ2: Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 46 -
o Τι ισχύει για την τάση στα κυκλώματα με αντιστάσεις σε σειρά;
o Τι ισχύει για την ένταση του ηλεκτρικού ρεύματος στα κυκλώματα με

o Τι παρατηρείτε τις μετρήσεις της τάσεως στα άκρα κάθε λαμπτήρα;

o Τι παρατηρείτε τη μέτρηση της τάσεως στα άκρα και των 2 λαμπτήρων;
o Τι παρατηρείτε τη μέτρηση της τάσεως στα άκρα του τροφοδοτικού;
Vολ:
Vλ1:
Vλ2:
Vλ1+Vλ2:

o Εφαρμόζοντας τον Νόμο του Ωμ μπορείτε να βρείτε την αντίσταση των
Λαμπτήρων RΛ1, RΛ2 και τη συνολική αντίσταση του κυκλώματος Rολ
Rολ:
RΛ1:
RΛ2:
RΛ1+Λ2:
o Τι ισχύει για την αντίσταση στα κυκλώματα με αντιστάσεις σε σειρά;
• Διακόψτε τη λειτουργία του κυκλώματος επιλέγοντας με αριστερό κλικ το

πλήκτρο Stop Simulation.

Σχηματίστε ομάδες των 2 ατόμων για να εργαστείτε η κάθε ομάδα σε έναν υπολογιστή.
Δραστηριότητα 2η : Μέτρηση εντάσεως ηλεκτρικού ρεύματος σε κύκλωμα με δύο
(2) αντιστάσεις σε σειρά
• Ανοίξτε τη σελίδα του https://www.tinkercad.com/circuits
• Εισάγετε το όνομα χρήστη και τον κωδικό σας.
• Από την αριστερή στήλη επιλέξτε το Circuits.

• Δημιουργήστε ένα νέο κύκλωμα κάνοντας κλικ στο Create new Circuit.
• π.χ.: 2 Resistors in series with instruments

• Για να χρησιμοποιήσω όλα τα εξαρτήματα, όργανα και υλικά της εφαρμογής θα πρέπει
από το πτυσσόμενο μενού components (εξαρτήματα) να επιλέξω all(όλα) για να τα
έχω όλα στη διάθεσή μου.

Με τη βοήθεια των υλικών και των οργάνων της εφαρμογής (Χρησιμοποιήστε τις βιβλιοθήκες Power-
τροφοδοσία, Output-κατανάλωση-έξοδος και Instruments-όργανα για να συνδέσετε 2 λαμπτήρες, 1
τροφοδοτικό, και 3 Αμπερόμετρα και 4 Βολτόμετρα. Πριν από κάθε λαμπτήρα θα συνδέσετε ένα
πολύμετρο, που θα το ρυθμίσετε σε λειτουργία αμπερομέτρου και το ίδιο θα κάνετε στην έξοδο του
τροφοδοτικού. Τα αμπερόμετρα θα μετρούν την ένταση του ηλεκτρικού ρεύματος που περνάει από όλα τα
στοιχεία του κυκλώματος. Κατόπιν με την ίδια διαδικασία συνδέστε βολτόμετρα στα άκρα του
τροφοδοτικού, στα άκρα κάθε λαμπτήρα και συνολικά στα άκρα των 2 λαμπτήρων του κυκλώματος όπως
φαίνεται στο Κύκλωμα 1). Πραγματοποιήστε το παρακάτω κύκλωμα συνδέοντας σε σειρά δύο (2) όμοιες
αντιστάσεις R1 και R2, ένα τροφοδοτικό, τρία (3) Αμπερόμετρα (Ιολ, ΙR1, ΙR2) και τέσσερα (4) Βολτόμετρα
(Vολ, VR1, VR2, VR1+VR2).

TinkerCad:
έναρξη
• Τι νομίζετε ότι θα συμβεί όταν θέσω το κύκλωμα σε λειτουργία;
• Ποια τιμή πιστεύετε ότι θα πρέπει να δώσω στις αντιστάσεις R1, R2 για να πάρω
τις ίδιες τιμές τάσης και εντάσεις με τους λαμπτήρες; Γιατί;
R1:
R2:
• Τι θα δείχνουν κατά τη γνώμη σας τα αμπερόμετρα που έχω συνδέσει;
Ιολ:
ΙR1:
ΙR2:

• Τι θα δείχνουν κατά τη γνώμη σας τα βολτόμετρα που έχω συνδέσει;
Vολ:
VR1:
VR2:
VR1+VR2:
• Τι θα συμβεί κατά τη γνώμη σας αν μειώσω την τάση τροφοδοσίας του

τροφοδοτικού στο μισό (12V); Γιατί;
R1 : Ιολ: Vολ:
R2 : ΙR1: VR1:
ΙR2: VR2:
VR1+VR2:
• Ξεκινήστε τη προσομοίωση του κυκλώματος επιλέγοντας με αριστερό κλικ το

πλήκτρο StartSimulation.

• Τι παρατηρείτε ότι συμβαίνει στο κύκλωμα;
• Καταγράψτε τις τιμές της εντάσεως του ηλεκτρικού ρεύματος και τις τιμές των
τάσεων που μετρήσατε στο κύκλωμα με τις δύο (2) αντιστάσεις συνδεδεμένες
σε σειρά στον παρακάτω Πίνακα.


• Τι παρατηρείτε στις μετρήσεις της εντάσεως του ηλεκτρικού ρεύματος που
διαρρέει την κάθε αντίσταση;
Ιολ:
ΙR1:
ΙR2:
• Τι ισχύει για την ένταση του ηλεκτρικού ρεύματος στα κυκλώματα με

• Τι παρατηρείτε τις μετρήσεις της τάσεως στα άκρα κάθε αντίστασης;

• Τι παρατηρείτε τη μέτρηση της τάσεως στα άκρα και των 2 αντιστάσεων;
• Τι παρατηρείτε τη μέτρηση της τάσεως στα άκρα του τροφοδοτικού;
Vολ:
Vλ1:
Vλ2:
Vλ1+Vλ2:
• Τι ισχύει για την τάση στα κυκλώματα με αντιστάσεις σε σειρά;
• Εφαρμόζοντας τον Νόμο του Ωμ μπορείτε να βρείτε την αντίσταση των

αντιστάσεων R1, R2 και τη συνολική αντίσταση του κυκλώματος Rολ
Rολ:
RΛ1:
RΛ2:
RΛ1+Λ2:
• Τι ισχύει για την αντίσταση στα κυκλώματα με αντιστάσεις σε σειρά;

• Διακόψτε τη λειτουργία του κυκλώματος επιλέγοντας με αριστερό κλικ το
πλήκτρο Stop Simulation.


Συνδεσμολογία Σειράς 2 Αντιστάσεων final

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Συνδεσμολογία Σειράς 2 Αντιστάσεων final

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε.

Συστάδα 9: Εκπαιδευτικοί Μηχανικοί

Επιμορφωτικό υλικό: Ειδικό Μέρος

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. -2-

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. -3-

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. -4-

(Όμοια με Αρχές Ηλεκτρολογίας και Ηλεκτρονικής (2Θ) Α΄ τάξη Ημερήσιου και

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. -5-

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. -6-

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. -7-

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. -8-

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. -9-

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 10 -

• Για να πραγματοποιηθεί το συγκεκριμένο σενάριο πρέπει οι μαθητές να

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 11 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 13 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 14 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 15 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 16 -

Παρασκευή 12-4-2019, Εργ. Μάθημα: Ηλεκτροτεχνία

Η/Υ & βιντεοπροβολέας

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 18 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 19 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 20 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 23 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 25 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 26 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 28 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 29 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 30 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 31 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 32 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 34 -

• Από την αριστερή στήλη επιλέξτε το Circuits.

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 35 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 36 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 37 -

• Ποιος λαμπτήρας πιστεύετε ότι θα είναι πιο φωτεινός; Γιατί;

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 39 -

o Τι θα δείχνουν κατά τη γνώμη σας τα αμπερόμετρα που έχω συνδέσει;

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 41 -

 Ξεκινήστε τη προσομοίωση του κυκλώματος επιλέγοντας με αριστερό κλικ το πλήκτρο

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 43 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 44 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 45 -

o Τι παρατηρείτε τις μετρήσεις της τάσεως στα άκρα κάθε λαμπτήρα;

o Τι ισχύει για την ένταση του ηλεκτρικού ρεύματος στα κυκλώματα με

o Τι παρατηρείτε τις μετρήσεις της τάσεως στα άκρα κάθε λαμπτήρα;

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 47 -

o Τι ισχύει για την αντίσταση στα κυκλώματα με αντιστάσεις σε σειρά;

• Διακόψτε τη λειτουργία του κυκλώματος επιλέγοντας με αριστερό κλικ το

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 48 -

• Από την αριστερή στήλη επιλέξτε το Circuits.

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 49 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 50 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 51 -

• Τι θα δείχνουν κατά τη γνώμη σας τα αμπερόμετρα που έχω συνδέσει;

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 53 -

• Τι θα συμβεί κατά τη γνώμη σας αν μειώσω την τάση τροφοδοσίας του

• Ξεκινήστε τη προσομοίωση του κυκλώματος επιλέγοντας με αριστερό κλικ το

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 54 -

• Τι παρατηρείτε ότι συμβαίνει στο κύκλωμα;

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 55 -

Εκπαίδευση Επιμορφωτών Β’ επιπέδου Τ.Π.Ε. - 56 -