A projekt megnevezése: Csak érzéssel…

Témamodul: művészeti nevelés

Megvalósítás időpontja: 2018.06.18-2018.06.23.
Évfolyam: 2-4.
Résztvevők: 20 gyermek+2 pedagógus
A program ismertetése:
Projektünk az „EFOP-3.3.5-17 Korszerű pedagógiai módszerek alkalmazását segítő Iskolai
Közösségi Program kísérleti megvalósítása” című kormányprojekt keretében került
megvalósításra. Az alap projekt célja a tematikus nem formális és informális programok
(kísérleti) pilot rendszerben történő megvalósítása révén a végzettség nélküli iskolaelhagyás
csökkentése, a köznevelés eredményességének és hatékonyságának növelése, az egész életen
át tartó tanuláshoz való hozzáférés elősegítése, illetve az alap- és kulcskompetenciák nem
formális eszközökkel történő fejlesztése érdekében.
Ennek részeként programsablonok kiválasztásának lehetőségével élve, a kötelező
programelemek beépítésével saját programot dolgozhattunk ki, és valósíthatunk meg. A
programsablon kiválasztása után a felületen található ötletek, játékok közül a nekünk
megfelelőeket adaptáltuk, saját ötleteket, programokat illesztettünk bele. Tekintve, hogy ez egy
kísérleti program, remélhetőleg tapasztalatainkkal a szakmai fejlődéshez is hozzájárulhatunk.

Célok:

Művészeti projektünk célja, hogy a tanulók megtanulják felismerni és kifejezni saját érzéseiket
és megérteni mások érzéseit nemcsak verbális csatornákon keresztül, hanem mimikából,
gesztusokból, testbeszédből olvasva. Ezen jelek felismerésének, megértésének finomítására
használhatók a zenére, drámajátékra és vizualitásra épülő játékok. Forrás:
https://tesztefop3215tta.oktatas.hu/ Kirándulásaink alkalmával múzeumpedagógiai
foglalkozásokon élményszerűen, testközelből szereznek tapasztalatokat. Mindezt játékos
formában, fesztelenül. Célunk, hogy a gyerekek gazdag, élménydús programokkal legyenek
gazdagabbak, amelyek valóban komplex élményeket nyújtanak a számukra.

Feladatok:

1.Előkészítés:
Egyeztetés, együttműködés a fenntartóval.
Megfelelő tanfolyamokon való részvétel.
A programsablon kiválasztása, a felületen található ötletek, játékok közül a nekünk
megfelelőek adaptálása, saját ötletek, programok beillesztése, összefésülés.
Szükséges dokumentumok, nyilatkozatok begyűjtése.
A pedagógusok tájékoztató levelet írnak a szülőknek és szülői értekezletet tartanak.

2.A program megvalósítása:

PROGRAMSÁV1
Tábornyitás - önismeret

30 perc: Tábornyitás 1.
A tábor tartalmának átbeszélése. Biztosítjuk a tanulókat arról, hogy a tábori foglalkozásokhoz
nem szükséges semmiféle előképzettség egyik művészeti ághoz kapcsolódóan sem, csupán azt
kérjük tőlük, hogy legyenek nyitottak a feladatokra, figyeljenek önmagukra, hogy új
felismerésekhez juthassanak. ( Keretmese, melyhez a táborzáráskor visszatérünk.)

30 perc: Tábornyitás 2.
Válassz egy kártyát a közösséghez tartozás jelképeként. (A kártya lehet színkártya, képeket
vagy formákat ábrázoló kártya, képzőművészeti alkotásból készült puzzle darabkái stb.) Cél,
hogy mindenki számára legyen már a tábor nyitó napján egy kis színes tárgy, ami valaminek a
része, s így a közösséghez tartozást jelképezi.
Módszerek: Csoportos játék (J)

15 perc: Szünet
Tízórai elfogyasztása. Mosdó.
30 perc: Feladat 1.: Színtotó (javaslat) - beszélgetés a színekről (Milyen érzéseket
keltenek benned a színek)
A foglalkozás célja, hogy a tanulók meglévő tudásukat elméleti szinten elevenítsék fel és
bővítsék a színekről, színpárokról és színkontrasztokról. Az általános ismeretek megbeszélése
után a gyakorlati feladatot színtotó játékkal vezetjük be. (Néhány színt sorolunk fel a
gyerekeknek, akiknek le kell írniuk az első 5 dolgot - fogalmat, érzést stb. -, mely az adott
színről eszükbe jut.)
Színkeveréses feladat: Válassz egy színt, és keverd egy másik színnel úgy, hogy a hideg
melegebb, a melegebb szín pedig hidegebb legyen.
Beszéljük meg közösen, hogy az egyes kevert színekhez milyen érzéseket társítunk.
A következő lépésben azt a formát alkotjuk meg, mellyel a tanulók a tábor során dolgoznak
majd: saját sziluettjüket. Ebbe a formába helyezzük majd a foglalkozások során készített
vizuális alkotásokat.
40 perc: Feladat 2.: Sziluett készítés:
A tanulók nagyméretű nátron csomagoló papírra lefeküdve vegyenek fel egy tetszőleges
testhelyzetet, majd rajzolják körbe egymást zsírkrétával és vágják körbe a formát. A tábor alatt
ezt a sziluettet töltjük meg majd tartalommal (az újabb ismeretekkel önmagukról). A mai
foglalkozás során a fejjel dolgozunk. Válasszák ki a gyerekek a rájuk leginkább jellemző színt,
és töltsék ki a fejformát ennek a színnek a különböző árnyalataival.
A feladat célja, hogy a gyerekek megismerkedjenek a színek lehetséges jelentéseivel, és
tapasztalatot szerezzenek arra vonatkozóan, hogy számukra milyen jelentéssel bír egy-egy szín.
Módszerek: brainstorming (M), páros munka (M), elmélyítés több lépésben (M)

10 perc: Szünet

25 perc: Értékelés - kinek mit jelentenek az egyes színek?

A foglalkozás célja, hogy a tanulók a színeken keresztül minél többet megtudjanak egymásról
és saját magukról.
Módszerek: Reflektálás a saját munkára, reflektálás a másik munkájára a feldolgozott színeken
és a hozzájuk társított érzéseken keresztül (M)

Érzelem-fa
Szociometriai felmérésekhez használt fa, amelyen különböző helyzetben ábrázolt gyerekek
ülnek, állnak, másznak, felkapaszkodnak vagy épp leesnek. Egyedül, társakkal stb. A gyerekek
kiszínezik azt a figurát, amelyikkel azonosulni tudnak. Hogy érzed magad a táborban?
Forrás: http://drickerich.blogspot.com/2012/08/emotions-tree.html

PROGRAMSÁV2
A környezetünk megismerése
10 perc: Szeretetháló
A körben ülő gyerekek egyike pamutgombolyagot vesz a kezébe, megfogja a pamut végét, majd
kiválaszt egy másik gyereket a körből, akinek a gombolyagot odadobja, és elmondja, miért
szereti, vagy miért szimpatikus neki (ha nem ismeri elég rég). Aki kapta, kifeszítve a pamutot
a következő gyereknek dobja, akinek szintén elmondja a szimpatikus tulajdonságait. Addig
dobáljuk a gombolyagot, amíg végül mindenkire sor nem kerül. Így a körön belül egy háló
alakul ki.
10 perc: Séta a közeli rétre
45 perc: Keress egy tárgyat környezetedben, mely jellemző rád
A feladat célja, hogy olyan tárgyat találjanak a tanulók az adott környezetben, melyet
érdekesnek találnak. Ez lehet természeti tárgy (kő, kavics, fadarab, termés stb.), vagy bármilyen
“kacat”.
Módszerek: Kutatómunka (M), Környezetünk megismerése (M)
10 perc: visszaút
15 perc: Szünet
Mosdó, tízórai

80 perc: A talált tárgy életre keltése

A foglalkozás célja, hogy a tanulók képzőművészeti eszközök segítségével tulajdonságokkal,
érzéssel - személyiséggel - ruházzák fel az adott tárgyat. Javaslat: a pedagógus előre összeírt
tulajdonságokat rejt egy kalapba, a tanulók pedig egy-egy cédulát - tulajdonságot - húznak ki.
Mindenki a kapott tulajdonsággal kell, hogy felruházza talált tárgyát, majd agyagozással
elkészítik a saját “érzéslényüket”, melynek az alapját a talált tárgy képezi.
(Ez a feladat kapcsolódik a délutáni foglalkozáshoz, mely során a gyerekek az Agymanók c.
animációs filmben az öt alapérzést megjelenítő karakterekkel ismerkednek majd meg.)

Eszközök: talált tárgyak, agyag

Módszerek: egyéni munka(M)

10 perc: Szünet

30 perc: Értékelés: Irányított beszélgetés az elkészült alkotásokról (M)

Módszerek: Élményszerű csoportos megbeszélés

PROGRAMSÁV4
135 perc: Filmnézés:
Az Agymanók c. animációs film levetítése. A film karakterei öt alapérzést (harag, szomorúság,
derű, félelem, vidámság) személyesítenek meg. Az öt szereplő feladata, hogy állandó
éberséggel és együttműködéssel próbálják az élethelyzeteken átsegíteni a főszereplő kislányt.
A foglalkozás célja, hogy a tanulók be tudják azonosítani érzéseiket, megértsék, hogy
különböző érzéseinkre egyformán szükség van, egyikük sem feltétlenül pozitív vagy negatív.
Lényeges, hogy érzéseinket a hétköznapok során össze tudjuk hangolni annak érdekében, hogy
egy adott szituációban megfelelően reagáljunk.
Eszközök: Közös filmnézésre alkalmas berendezés (projektor, laptop stb.)

45 perc: A filmben látottak megbeszélése, szituációs játék

Mit tudunk a filmben megjelenített öt érzésről?
Szituációs játék(M): Melyik érzés (manó) hogyan reagálhat ugyanarra az élethelyzetre? A
pedagógus facilitátori, segítő szerepben van jelen, amely során az egyes szituációkban az
elakadások továbblendülését segíti, a játékélményt segíti.
Módszerek: csoportos munka

PROGRAMSÁV5
10 perc: Portré
Egy nagy csomagolópapíron akkora lyukat vágunk ki, amelybe egy arc belefér. Egy tanuló
kidugja a fejét a lyukon, fölvesz és kitart egy arckifejezést (mintha fénykép készülne róla), a
többieknek pedig ki kell találni, milyen érzelmet fejez ki társuk arca.
10 perc: Arcrajzolás
Közömbös arccal előre néznek a játszók. Majd a tenyerüket lassan elhúzzák fentről lefelé az
arcuk előtt - mintegy letörlik a közömbösséget, és valamilyen más erős érzelmet sugároznak az
arcukkal pl. félelem, öröm, meghatottság, fájdalom, kétségbeesés, harag. A szem sosem követi
a kezet, mindig előre kell nézni! Lentről felfele is megismétlődik a mozdulat: az arcra ekkor
ismét közömbösség üljön ki.
Később ki lehet próbálni párosan is: egy társuk arcáról kell "letörölni" az érzést.
Agamograph - Varázskép készítése
10 perc: Előkészítés
A technika ismertetése. Mintadarab bemutatása. Hangulat kifejezése színekkel, komponálási
módok kapcsolata az érzelem kifejezésével. Téma pl.: jó álmom, rossz álmom; tájképek;
napsütéses rajz- esős, borús; vidám-szomorú gyerek v. család
Példák kivetítése projektorral

30 perc: A vidám hangulatú rajz elkészítése

Vidám hangulatú rajz készítése zsírkrétával, vagy színes ceruzával. A színek hangulati
hatásának megbeszélése.
15 perc: szünet
Tízórai
30 perc: A szomorú hangulatú rajz elkészítése
Szomorú hangulatú rajz készítése a választott technikával.
30 perc: A varázskép elkészítése
A két A4-es méretű rajzlapot csíkokra vágjuk karos papírvágóval, majd egy A3-as rajzlapra
váltakozva ragasztóstifttel felragasztjuk váltakozva. Érdemes megszámozni/megbetűzni a
képeket mielőtt szétvágjuk. Az elkészült képet harmonikaszerűen összehajtogatják. Csak arra
kell figyelni, hogy az első sávot lefelé hajtsák. Máshogy nem lehet felragasztani. Az egész
harmonika képet egy A4-es rajzlapra ragasztjuk fel. A lap hátán a bordákat kenjük be
Technokol rapiddal. Majd ráigazgatjuk egy A4-es rajzlapra.
Így a néző más- más képet lát egyik, illetve a másik irányból.
Forrás: http://csakkreativan.blogspot.com/search/label/3D
30 perc: Értékelés: Irányított beszélgetés az elkészült alkotásokról
Módszerek: Élményszerű csoportos megbeszélés

PROGRAMSÁV6
Kimozdulás- Diósgyőri vár
30 perc: Kimozdulás – Bevezetés
A foglalkozás célja, hogy a tanulók előzetes ismereteket szerezzenek a kimozdulás
helyszínéről, és értsék meg, hogy az adott hely meglátogatása hogyan kapcsolódik az előző
napok témájához, az érzelmeink megismeréséhez. Fogalmazzanak meg olyan kérdéseket,
amelyek az elmúlt napok fényében segítenek átfogóbban és a gyakorlatban látni az érzelmekhez
kapcsolódó kérdéskör komplexitását. (Hova megyünk? Miért oda megyünk? Mit fogunk ott
átélni? Milyen eszközökkel fogunk találkozni? )
Tudatosuljon a tanulókban a látogatások során illendő magatartásforma.
Extra: Feladatkiadás: A tanulók a nap folyamán készítsenek képeket, vagy rövid kis interjút,
amiből szabad idejükben képsorozatot állíthatnak majd össze.

150 perc: Kimozdulás – Helyszínlátogatás

Utazás helyi villamossal. A helyszínek a meglátogatása. Közben ebéd.

30 perc: Kimozdulás – Feldolgozás, lezárás

A foglakozás célja, hogy a tanulók az élményeiket meg tudják osztani, másrészt legyenek
képesek arra, hogy egy kérdésre több szempontból ránézzenek. A feldolgozása során a
következő szempontok kerüljenek elő: (1) Hogy tetszett a nap? Hogy éreztem magamat? Mi
volt kifejezetten érdekes vagy unalmas? (2) Pro és kontra szempontok, vélemények gyűjtése az
egyes helyszínek tekintetében
Módszerek: elmélyítés saját élmények társításával
Milyen érzéseket éltem át? Ezeket hogyan fejezték ki? Mi segítette, hogy igazán
bekapcsolódjak a történetbe? Ha voltak díszletek, mi volt érdekes, különösen is kifejező?
Milyen lett volna az egész enélkül? Mit tudtunk meg a művészekről? Hogyan készültek vajon
arra, hogy át tudják adni ezeket az érzéseket?

PROGRAMSÁV7
Játék a hangulatjelekkel – piktogramok
30 perc: „Agymanók” játék
A mese szereplőinek a kinyomtatott képéhez az érzelmek párosítása.
Szinonima-játék. Az érzések, érzelmek szinonimáit szétszórtan eldugjuk a teremben, a
gyerekeknek meg kell keresniük őket, majd a megfelelő szereplők alá csoportosítani.
Az eredeti ötlet (módosítva):
http://thethingsilovemost.com/2015/11/inside-out-emotions-game.html

30 perc: Emoji bingo

Bingo játék érzelmeket kifejező piktogramokkal, emojikkal.
Minden játékos kap egy táblát. A játékvezető húz a szöveges kártyák közül. A játékvezető
felfordítja az első kártyát, és hangosan felolvassa, mi van ráírva. Aki először megtalálja a
tábláján az ábrát, azé a kis kártya. Lefordítva ráteszi az adott ábrára. Következik a második
kártya, ezt is felolvassa, és így tovább. Az a játékos nyer, akinek legelőször összegyűlik egy
sorban/oszlopban/átlósan a 4 db kártyája egy sorban letakarva. Ha sokan játszunk, előfordul,
hogy ez senkinek sem sikerül. Ilyenkor az nyer, akinek legtöbb kártyája gyűlt össze, vagy pedig
használjunk babszemeket, korongokat a táblára helyezéshez, így a kártyák a játékvezetőnél
maradnak, és újra felolvashatja őket.
Eredeti forrás:
http://myfreebingocards.com/funny/emoji
A figurák leírása magyarul:
https://hu.piliapp.com/emoji/list/smileys-people/
20 perc: Arckészítés
Orr, szemek, száj A4 méretű rajzlapra rajzolt fejen való elhelyezése érzelmek kifejezésének
változtatásával.
Cél: A kreativitás, a problémafelismerő és –megoldó képesség, a képzelet, a képi gondolkodás,
az ízlés, a nyitottság, az empátia, az érzelmi élet fejlesztése.
15 perc: tízórai, mosdó
35 perc: Arcrajzolás párban
A csoport tagjai párt választanak. Asztalhoz ültetjük őket, úgy hogy szemben legyenek
egymással. Adjunk nekik papírt, ceruzát, és írótáblát, mert ezúttal hátradőlve kényelmesebben
tudnak majd rajzolni.
A feladatuk az lesz, hogy készítsék el egymás minél valósághűbb portréját. Ügyeljenek a
részletekre. Mindeközben nem vehetik le tekintetüket a másik arcáról. (tehát nem nézhetnek
saját papírjukra). Hajrá! Sok sikert!
Figyeljünk, hogy valóban ne lessenek!
Miután elkészültek a rajzokkal, Jobb alsó sarokban dedikálják művüket, majd fordítsák le
azokat és rövid időre menjenek ki a teremből.
A csoportvezető helyezze el a képeket a teremben más sorrendben, és mindegyik mellé tegyen
egy számot.

Ezután következik a kiállítás megnyitója.

A kiállítás vendégeinek az lesz a feladatuk, hogy a rajzokról megállapítsák, hogy melyik kit
ábrázol.
Sorszámozott papírral járkálhatnak a portrék között, és felírják maguknak, hogy kit ábrázolnak
az adott számú grafikák.
Az művész nyer, akinek az elkészített rajzát a legtöbben kitalálták.
30 perc: Gyorslabda
Mozgásos energetizáló játék
10 perc: szünet
40 perc: Kavicsfestés a formában meglátott minta alapján

PROGRAMSÁV8
Kimozdulás: Pingáljunk föld-pigmentekkel- Pannon-tenger Múzeum
10 perc: Virtuális múzeumlátogatás
Tanulói laptopokon virtuális túra a Pannon-tenger Múzeum honlapján. Felkészülés a
múzeumlátogatásra. Kalandozás egyéb, képzőművészeti virtuális múzeumok kiállításain.
30 perc: Ebéd
35 perc: Utazás helyi villamos és buszjárattal. Látogatás a Pannon-tenger Múzeumba
40 perc: A múzeumlátogatás
50 perc: Pingáljunk föld-pigmentekkel múzeumpedagógiai foglalkozás
Lehetőségük nyílik arra, hogy a gyerekek maguk készítsenek festéket ásványokból, csak
természetes anyagok fölhasználásával!

A feladat az egyiptomiak által is közkedvelt tojástempera elkészítése úgy, hogy az ásványt

mozsárban leőrlik, majd elkeverik a pigmentet a kötőanyagként szolgáló tojással.
Közben választ kaphatnak a következő kérdésekre: A szép vörös rubint leporítva miért ad fehér
színt vörös helyett? Mely ásványok alkalmasak még hasonló dolgokra? Magyarországon hol
találhatóak ilyenek? A miocén időszakban Európában élt állatos színezőt kell majd kifesteni,
vagy gipszfigurákat.
35 perc: Utazás vissza a táborba
30 perc: Igazolványkészítés
Mindenki kap egy A4-es lapot, amit 4-be hajtunk. A lap bal felső negyede lesz az
"igazolványkép" helye. A jobb felső negyedet 3 egyenlő részre osztjuk, míg az alsó felét a
lapnak 4 egyenlő részre.
Az igazolványképen kívüli 7 mező egy-egy, a karakterre vagy személyre jellemző tulajdonság
rögzítésére szolgál. Pl. neve, hobbija, kedvenc szavajárása, lakóhelye, életkora, beceneve, stb.
Ezek a kategóriák bármivel helyettesíthetőek.
A játék a következő: mindenki a saját lapjával kezdi, szól a zene. Mindenki köteles tovább adni
a lapját a másiknak. (Erre különböző vicces módokat ki lehet találni. Pl.: Mindenki dobja fel a
levegőbe és kapja el valakiét VAGY a láb között VAGY hátrafelé adogatva a lapokat, stb.) Ám
amikor a zene leáll, akkor, akié hozzám került, annak ki kell töltenem a soron következő
rubrikáját. Azaz portrét rajzolni róla, vagy megkérdezni, mi a hobbija és beleírni vagy a
lakóhelyét felírni, stb.
Így a 9 "forduló" során elkészül mindenki saját igazolványképe vagy a képzelt karakter
adatlapja.

PROGRAMSÁV9
Zenére alkotás
35 perc: Kreatív zenehallgatás:
A tanulók a zene hallgatása közben szabadon rajzolhatnak, festhetnek a maguk választotta
technikával. A feladat célja, hogy a zenemű egy-egy jelenetéhez készítsenek illusztrációt,
illetve ábrázolják a zene valamely szereplőjét. Amennyiben a feladat sikere megköveteli, a
választott zenedarab rövid felvezetése szükséges lehet, azonban törekedni kell, hogy az minél
kevésbé korlátozza a tanulók fantáziáját.
Feldolgozásra ajánlott zeneművek (javasoljuk, hogy szöveget nélkülöző, instrumentális
zeneművet válasszanak): M. Ravel: Lúdanyó meséi, Saint-Saens: Állatok farsangja,
Muszorgszkij: Egy kiállítás képei, Kodály Zoltán: Háry János (szvit), Ránki György: Pomádé
király új ruhája (1 v. 2. szvit)
Eszközök: zenelejátszáshoz, illetve rajzoláshoz/festéshez szükséges eszközök.
Módszerek: egyéni munka

25 perc: Megbeszélés:
Az elkészült rajzok csoportosítása aszerint, hogy ki, melyik részhez készített illusztrációt. A
közös vonások megállapítása és megbeszélése. Illetve ennek kapcsán lehet kicsit mesélni arról,
a zeneszerzőnek eredetileg mi volt az elképzelése, mik a jellemzői a darabnak, stb.
Módszerek: nagycsoportos megbeszélés

10 perc: Szünet:
Mosdó.

25 perc: Zenefogócska:
A tér közepén van egy szék, amit mindig megfeleltetünk valamilyen érzésnek. Pl. vidám,
szomorú, harcias, stb. Mikor megszólal a zene, olyan távolságba kell helyezkedni a széktől,
amennyire szerinted jellemző az az adott zenére.

25 perc: Élőgép zenére:

Felvezető gyakorlatok után csoportos feladat. Előre kisorsoljuk, hogy ki hányadik lesz a
“gépben”. Elindul egy eddig nem hallott zene, amire az első embernek el kell kezdenie
ütemesen, ismétlődően mozogni. Hozzá kapcsolódik a második a zene hangulata alapján. Hozzá
a harmadik és így alakul ki egy közös nagy “gép”.

10 perc: Szünet:
Mosdó.

50 perc: Jelenetkészítés zene alapján:

Felvezető gyakorlatok után páros feladat. 5 előre megadott, rövid zenei részlet közül mindegyik
pár választ magának egyet és egy nagyon rövid, etűdszerű némajelenetet kell erre elkészíteniük.
Javasolt zene: Egy-egy rövid némafilm zenéje; külön érdekesség lehet a jelenetek végén
megnézni az eredeti filmet. Konkrét javaslatok: Scott Joplin filmzenék, Chaplin rövid
némajelenetek, Geri’s Game c. Pixar-rövidfilm zenéje.

Érzelem-fa
Szociometriai felmérésekhez használt fa, amelyen különböző helyzetben ábrázolt gyerekek
ülnek, állnak, másznak, felkapaszkodnak vagy épp leesnek. Egyedül, társakkal stb. A gyerekek
kiszínezik azt a figurát, amelyikkel azonosulni tudnak. Hogy érzed magad a táborban?
Forrás: http://drickerich.blogspot.com/2012/08/emotions-tree.html
Szociometriai felmérésekhez használt fa, amelyen különböző helyzetben ábrázolt gyerekek
ülnek, állnak, másznak, felkapaszkodnak vagy épp leesnek. Egyedül, társakkal stb. A gyerekek
kiszínezik azt a figurát, amelyikkel azonosulni tudnak. Hogy érzed magad a táborban?
Forrás: http://drickerich.blogspot.com/2012/08/emotions-tree.html
Visszacsatolás
PROGRAMSÁV10
Táborzárás – Kiállításmegnyitó
60 perc: Játék az interaktív falunkon, ügyességi, szórakoztató játékok újrahasznosított
anyagokból
Iskolánk 8. osztályos tanulói részt vettek a MOME "Problémamegoldó gondolkodás design
eszközével" projektben. Produktumaiknak tesztelése a táborban. Az újrahasznosított
anyagokból készült ügyességi, szórakoztató játékok kipróbálása.
30 perc: Kiállítás összeállítása:
A hét során készült legjobb alkotások összerendezése a szülők és az iskolában dolgozó
pedagógusok számára. Fontos szempont, hogy minden diáknak kerüljön be munkája a tárlatba,
illetve fontos az is, hogy mindegyik típusú feladatból kerüljön bemutatásra munka. A munkákat
folyamatosan a kiállítási felületre töltjük fel a hét során.

15 perc: Szünet:
Uzsonna elfogyasztása. Mosdó.
30 perc: Kiállításmegnyitó
A hét során készült legjobb alkotások bemutatása az iskolában dolgozó pedagógusok, szülők
számára. A kiállítás megnyitásánál érdemes hangsúlyozni, hogy mely alkotások, mely típusú
feladatokhoz kapcsolódtak. A kiállítás/a tábor végéig a kiállítási tárgyak maradjanak a
helyükön, azt követően az alkotóik hazavihetik. A kiállítás megtekintése során lehetőség nyílik
a szülőkkel a kötetlen beszélgetésre, a felmerülő kérdések megválaszolására.
30 perc: Reflexió a tábori élményekről, értékelés, visszacsatolás a fejlesztés folyamatába,
búcsúzás:
A foglalkozás célja, hogy a tanulók egyénileg és közösségi szinten visszatekintsenek az elmúlt
hétre, és reflektáljanak a tapasztalataikra, bennük keletkezett benyomásokra, érzésekre,
elsajátított ismeretekre, közösségi folyamatokra. Lehetséges kérdések a feldolgozáshoz: Legek
összegyűjtése (legjobb/legunalmasabb/legújszerűbb/stb. foglalkozás). Best of pillanatok. Best
of szereplők. Mit fedeztem fel magamban? Mit viszek magammal: élmény, tudás, emlék,
újdonság? Rátekinteni, hogy a hét elején megfogalmazott elvárások mennyiben váltak valóra?
Van-e valami, amit ezután máshogy csinálok majd? Miben volt más ez a hét, mint egy
„normális” napközis tábor?
Módszerek: várakozás fája (M), ötujjas visszajelzés (M), koffer – orvosi táska – szemetes (M),
hangulati barométer (M)
15 perc: Csoportfotó készítése

3. A program kiértékelése és a tanulói értékelés

4. Utólagos tevékenységek

Pénzügyi elszámolás a fenntartó felé. Megfelelő dokumentumok rendezése, átadása. Szakmai

beszámoló készítése. Önreflexió, tapasztalatok összegzése, új célok kitűzése.

Forrás: https://tesztefop3215tta.oktatas.hu/