‫المجلة االوربٌة لتكنولوجٌا علوم الرٌاضة‬

‫عدد خاص للمإتمر العلمً الدولً السادس للرٌاضة وتطبٌقتها العلمٌة والعملًة( ‪)2017‬‬
‫جامعة البصرة‪ /‬كلٌة التربٌة البدنٌة وعلوم الرٌاضة‬

‫تؤثٌر أسلوب المحطات فً تعلٌم وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض‬

‫المتؽٌرات المٌكانٌكٌة بكرة السلة‬
‫ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺃﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﻤﺤﻄﺎﺕ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺮﻣﻴﺔ ﺍﻟﺤﺮﺓ ﻭﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫ﺑﻜﺮﺓ ﺍﻟﺴﻠﺔ‬
‫م‪.‬م لمٌاء جبار كاظم‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻷﻭﺭﺑﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‬
‫أ‪.‬د مها محمد صالح‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪:‬‬
‫جامعة دٌالى‬
‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪:‬‬
‫بؤسلوب صحٌح ووفق متؽٌرات علمٌة مٌكانٌكٌة وباستخدام األسلوب‬ ‫الحرةﻣﺤﻤﺪ‬
‫الرمٌة ﻣﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬البحث فً تعلمﺻﺎﻟﺢ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ تؤتً أهمٌة‬
‫العلمً بطرابق التدرٌس التً تساعد فً تطوره هذه المهارة واالرتقاء بلعبة كرة السلة نحو األفضل‪.‬‬
‫ﻛﺎﻇﻢ‪ ،‬ﻟﻤﻴﺎﺀ ﺟﺒﺎﺭ)ﻡ‪ .‬ﻣﺸﺎﺭﻙ(‬ ‫ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫أهداؾ البحث‪:‬‬
‫ﺱ‪ ,7‬ﻉ‪11‬‬
‫المحطات فً تعلٌم وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض المتؽٌرات المٌكانٌكٌة بكرة السلة‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪/‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‪:‬‬
‫التعرؾ على تؤثٌر أسلوب‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ -2‬التعرؾ على الفروقات بٌن نتابج القٌاسات واالختبارات القبلٌة والبعدٌة للمجموعتٌن الضابطة والتجرٌبٌة فً‬
‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺔ‪:‬‬
‫تعلٌم وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض المتؽٌرات المٌكانٌكٌة بكرة السلة‪.‬‬
‫‪2017‬نتابج االختبارات البعدٌة بٌن المجموعتٌن الضابطة والضابطة والتجرٌبٌة فً تعلٌم‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬‬
‫التعرؾ على الفروقات فً‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ‪-3‬‬
‫المتؽٌرات المٌكانٌكٌة بكرة السلة‪.‬‬
‫‪558 - 562‬‬
‫وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫أهم االستنتاجات ‪ :‬أسلوب المحطات له تؤثٌر فً تعلٌم وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض المتؽٌرات المٌكانٌكٌة بكرة‬
‫‪917127‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫السلة‪.‬‬
‫ﻭﻣﻘﺎﻻﺕفً تعلٌم وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض المتؽٌرات المٌكانٌكٌة بكرة السلة‪.‬‬
‫ﺑﺤﻮﺙالمحطات‬
‫التوصٌات ‪ :‬اعتماد أسلوب‬ ‫أهم‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬ ‫ﻧﻮﻉ‬

‫‪Summary of the research:EduSearch‬‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺤﺮﺓ‪The impact of‬‬
‫ﺍﻟﺮﻣﻴﺔ ‪the‬‬
‫‪stations‬‬ ‫‪in the‬‬
‫ﺍﻟﺴﻠﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‪method‬‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻛﺮﺓ‬ ‫‪of teaching‬‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪and the development:‬‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‪،‬‬
‫‪of the free throw and some mechanical variables basketball‬‬
‫‪https://search.mandumah.com/Record/917127‬‬
‫‪Prepared‬‬ ‫‪by: Prof. Dr. Maha Mohammed Saleh‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬
‫‪MM Lamia Jabbar Kadhim‬‬
‫‪The importance of research in learning the free-throw true manner and in‬‬
‫‪accordance with the mechanical and scientific variables using the scientific‬‬
‫‪method of teaching in ways that help in the development of this skill and‬‬
‫‪upgrading a game of basketball for the better.‬‬
‫‪research goals:‬‬
‫‪1-identify the impact of the stations in the method of teaching and the‬‬
‫‪development of the free throw and some mechanical variables basketball.‬‬
‫‪2-to identify the differences between the results of measurements and tests‬‬
‫‪before and after the control and experimental groups in the education and‬‬
‫‪development of the free throw and some mechanical variables basketball.‬‬
‫‪3- recognize the differences in the results of the post tests between the control‬‬
‫‪groups and the experimental and control in the education and development of‬‬
‫‪the free throw and some mechanical variables basketball.‬‬
‫‪The most important conclusions: Method stations have an impact in the‬‬
‫‪education and development of the free throw and some mechanical variables‬‬
‫‪basketball.‬‬
‫‪The most important recommendations: adopt the style of the stations in the‬‬
‫‪education and development of the free throw and some mechanical variables‬‬
‫‪basketball.‬‬
‫© ‪ 2018‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺩﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫‪558‬‬
 ‫المجلة االوربٌة لتكنولوجٌا علوم الرٌاضة‬
)2017 (‫عدد خاص للمإتمر العلمً الدولً السادس للرٌاضة وتطبٌقتها العلمٌة والعملًة‬
‫ كلٌة التربٌة البدنٌة وعلوم الرٌاضة‬/‫جامعة البصرة‬

‫تؤثٌر أسلوب المحطات فً تعلٌم وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض‬

‫المتؽٌرات المٌكانٌكٌة بكرة السلة‬

‫م لمٌاء جبار كاظم‬.‫م‬ ‫د مها محمد صالح‬.‫أ‬

‫جامعة دٌالى‬

‫تؤتً أهمٌة البحث فً تعلم الرمٌة الحرة بؤسلوب صحٌح ووفق متؽٌرات علمٌة مٌكانٌكٌة وباستخدام األسلوب‬
.‫العلمً بطرابق التدرٌس التً تساعد فً تطوره هذه المهارة واالرتقاء بلعبة كرة السلة نحو األفضل‬
:‫أهداؾ البحث‬
.‫ التعرؾ على تؤثٌر أسلوب المحطات فً تعلٌم وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض المتؽٌرات المٌكانٌكٌة بكرة السلة‬-1
ً‫ التعرؾ على الفروقات بٌن نتابج القٌاسات واالختبارات القبلٌة والبعدٌة للمجموعتٌن الضابطة والتجرٌبٌة ف‬-2
.‫تعلٌم وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض المتؽٌرات المٌكانٌكٌة بكرة السلة‬
‫ التعرؾ على الفروقات فً نتابج االختبارات البعدٌة بٌن المجموعتٌن الضابطة والضابطة والتجرٌبٌة فً تعلٌم‬-3
.‫وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض المتؽٌرات المٌكانٌكٌة بكرة السلة‬
‫ أسلوب المحطات له تؤثٌر فً تعلٌم وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض المتؽٌرات المٌكانٌكٌة بكرة‬: ‫أهم االستنتاجات‬
.‫السلة‬
.‫ اعتماد أسلوب المحطات فً تعلٌم وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض المتؽٌرات المٌكانٌكٌة بكرة السلة‬: ‫أهم التوصٌات‬

Summary of the research:

The impact of the stations in the method of teaching and the development
of the free throw and some mechanical variables basketball
Prepared by: Prof. Dr. Maha Mohammed Saleh
MM Lamia Jabbar Kadhim
The importance of research in learning the free-throw true manner and in
accordance with the mechanical and scientific variables using the scientific
method of teaching in ways that help in the development of this skill and
upgrading a game of basketball for the better.
research goals:
1-identify the impact of the stations in the method of teaching and the
development of the free throw and some mechanical variables basketball.
2-to identify the differences between the results of measurements and tests
before and after the control and experimental groups in the education and
development of the free throw and some mechanical variables basketball.
3- recognize the differences in the results of the post tests between the control
groups and the experimental and control in the education and development of
the free throw and some mechanical variables basketball.
The most important conclusions: Method stations have an impact in the
education and development of the free throw and some mechanical variables
basketball.
The most important recommendations: adopt the style of the stations in the
education and development of the free throw and some mechanical variables
basketball.

558
 ‫المجلة االوربٌة لتكنولوجٌا علوم الرٌاضة‬
‫عدد خاص للمإتمر العلمً الدولً السادس للرٌاضة وتطبٌقتها العلمٌة والعملًة( ‪)2017‬‬
‫جامعة البصرة‪ /‬كلٌة التربٌة البدنٌة وعلوم الرٌاضة‬

‫المقدمة وأهمٌة البحث‪:‬‬

‫تسعى المإسسات التربوٌة ومنها كلٌات التربٌة البدنٌة وأقسامها فً إٌجاد أفضل الوسابل‬
‫واألسالٌب التعلٌمة فً رفع مستوى األداء الحركً للمتعلم فً مختلؾ األلعاب الرٌاضٌة‪.‬‬
‫وعند ربط العلوم الرٌاضً معا (منها المٌكانٌكٌة والحركٌة والفسلجٌة والتدرٌبٌة والنفسٌة)‬
‫فً تعلٌم أو تدرٌب ألي حركة بالتؤكٌد سوؾ نرى مستوى تعلٌمً صحٌح وٌرقى للمستوى‬
‫المطلوب لتلك الحركة أو المهارة‪.‬‬
‫وهنا فً هذا البحث سٌتم ربط طرٌقة تدرٌسٌة بالجانب المٌكانٌكً لتعلٌم مهارة مهمة من‬
‫المهارات األساسٌة بكرة السلة وهً التهدٌؾ من خط الرمٌة الحرة والتً ٌطلق علٌها الرمٌة‬
‫الحرة إلً تعتبر من أسهل المهارات فً اللعب كون البلعب ٌإدٌها بدون وجود منافس وٌتم فٌها‬
‫تسجٌل نقطة أو عدة نقاط بسهولة لذا فان تعلٌمها وفق األسس المٌكانٌكٌة الصحٌحة شً أكٌد سٌتم‬
‫رفع مستواها نو األفضل وهذه هً أهمٌة البحث فً تعلٌم مهارة التهدٌؾ بالشكل الصحٌح‬
‫واالنسٌابً للمتعلم لكً تبقى ثابتة فً تقدمه بهذه اللعبة نحو األفضل‪.‬‬
‫مشكلة البحث‪:‬‬
‫الرمٌة الحرة من المهارات األساسٌة بكرة السلة والتً تعً نتابج جٌده عند تنفٌذها بالشكل‬
‫الصحٌح ـ ولهذا فان تعلٌمها باألسلوب العلمً الصحٌح سوؾ ٌرتقً بها نحو األفضل‪.‬‬
‫ومن خبلل خبرة الباحثان بمجال كرة السلة وجدا هنا ضعؾ بتعلم هذه المهارة السلة‬
‫والتً ٌرجع إلى عدم تعلٌمها وفق األسس المٌكانٌكٌة الصحٌحة وإٌجاد الطرٌقة المناسبة بالتعلٌم‬
‫وهذا مما جعل الباحثان بتقصً عن أفضل أسلوب لتعلٌم هذه المهارة ووفق ربط طرٌقة التعلم مع‬
‫األسس المٌكانٌكٌة الصحٌحة ‪.‬‬
‫أهداؾ البحث‪:‬‬
‫‪ -1‬التعرؾ على تؤثٌر أسلوب المحطات فً تعلٌم وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض المتؽٌرات‬
‫ي بكرة السلة‪.‬‬
‫المٌكانٌك ة‬
‫‪ -2‬التعرؾ على الفروقات بٌن نتابج القٌاسات واالختبارات القبلٌة والبعدٌة للمجموعتٌن الضابطة‬
‫ي بكرة السلة‪.‬‬
‫والتجرٌبٌة فً تعلٌم وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض المتؽٌرات المٌكانٌكة‬
‫‪ -3‬التعرؾ على الفروقات فً نتابج االختبارات البعدٌة بٌن المجموعتٌن الضابطة والضابطة‬
‫ي بكرة السلة‪.‬‬
‫والتجرٌبٌة فً تعلٌم وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض المتؽٌرات المٌكانٌكة‬
‫فروض البحث ‪:‬‬
‫ي بكرة السلة‪.‬‬‫‪ -1‬وجود تؤثٌر اٌجابً فً تعلٌم وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض المتؽٌرات المٌكانٌكة‬
‫‪ -2‬وجود فروقات معنوٌة بٌن نتابج القٌاسات واالختبارات القبلٌة والبعدٌة ولصالح االختبارات‬
‫البعدٌة للمجموعتٌن الضابطة والتجرٌبٌة فً تعلٌم وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض المتؽٌرات‬
‫ي بكرة السلة‪.‬‬
‫المٌكانٌك ة‬
‫‪ -3‬وجود فروقات معنوٌة فً نتابج االختبارات البعدٌة بٌن المجموعتٌن الضابطة والتجرٌبٌة‬
‫ي بكرة‬‫ولصالح المجموعة التجرٌبٌة فً تعلٌم وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض المتؽٌرات المٌكانٌك ة‬
‫السلة‪.‬‬
‫مجاالت البحث ‪:‬‬
‫لمجال البشري‪ :‬طالبات المرحلة األولى فً كلٌة التربٌة البدنٌة وعلوم الرٌاضة بجامعة دٌالى‬
‫المجال المكانً‪ :‬ساحات كرة السلة فً كلٌة التربٌة البدنٌة وعلوم الرٌاضة بجامعة دٌالى‪.‬‬
‫المجال ألزمانً‪ :‬المدة ‪ 2016/11/16‬ولؽاٌة ‪2017/1/22‬‬
‫منهج البحث ‪ :‬تم استخدام المنهج التجرٌبً بؤسلوب المجموعتٌن المتكافبتٌن (الضابطة‬
‫والتجرٌبٌة)‪.‬‬
‫مجتمع البحث وعٌنته‪ :‬تم تحدٌد مجتمع البحث بالطرٌقة العمدٌة بطالبات المرحلة األولى للعام‬
‫الدراسً (‪ )2016-20.5‬والبالػ عددهم ( ‪ )30‬طالبة وهم ٌمثلون ( ‪ )2‬شعبتن دراسٌة وتم اختٌار‬
‫‪559‬‬
 ‫المجلة االوربٌة لتكنولوجٌا علوم الرٌاضة‬
‫عدد خاص للمإتمر العلمً الدولً السادس للرٌاضة وتطبٌقتها العلمٌة والعملًة( ‪)2017‬‬
‫جامعة البصرة‪ /‬كلٌة التربٌة البدنٌة وعلوم الرٌاضة‬

‫شعبة (و) كمجموعة تجرٌبٌة وشعب (ي) كشعبة ضابطة بالطرٌقة العشوابٌة والبالػ كل شعبة‬
‫(‪ )15‬طالب ‪.‬‬
‫وتم تجانس العٌنتٌن داخل كل مجموعة وتكافإ المجموعتٌن فً متؽٌرات البحث وكما فً‬
‫جدول ( ‪.)1‬‬
‫جدول (‪)1‬‬
‫ٌبن تجانس العٌنتٌن (الضابطة والتجرٌبٌة) وتكافإهما فً متؽٌرات البحث‬
‫المجموعة التجرٌبٌة‬ ‫المجموعة الضابطة‬
‫مستوى‬ ‫قٌمة (ت)‬
‫معامل‬ ‫معامل‬ ‫متؽٌرات البحث‬
‫الداللة‬ ‫المحتسبة‬ ‫‪_+‬ع‬ ‫س‪-‬‬ ‫‪_+‬ع‬ ‫س‪-‬‬
‫االختبلؾ‬ ‫االختبلؾ‬
‫ؼٌر معنوي‬ ‫‪0.42‬‬ ‫‪1.99‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪65.3‬‬ ‫‪1.83‬‬ ‫‪1.2‬‬ ‫‪65.5‬‬ ‫الوزن (كؽم)‬
‫ؼٌر معنوي‬ ‫‪0.34‬‬ ‫‪1.4‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪170.4‬‬ ‫‪1.35‬‬ ‫‪2.3‬‬ ‫‪170.1‬‬ ‫الطول(سم)‬
‫زاوٌة مٌل الجذع مع‬
‫ؼٌر معنوي‬ ‫‪0.03‬‬ ‫‪10.92‬‬ ‫‪0.8‬‬ ‫‪7.32‬‬ ‫‪9.57‬‬ ‫‪0.7‬‬ ‫‪7.31‬‬ ‫المحور الطولً لحظة‬
‫التهدٌؾ‪ /‬درجة‬
‫ارتفاع نقطة انطبلق‬
‫ؼٌر معنوي‬ ‫‪0.04‬‬ ‫‪1.29‬‬ ‫‪2.7‬‬ ‫‪207.84‬‬ ‫‪1.25‬‬ ‫‪2.6‬‬ ‫‪207.88‬‬
‫الكرة ‪/‬سم‬
‫زاوٌة انطبلق‬
‫ؼٌر معنوي‬ ‫‪0.02‬‬ ‫‪2.63‬‬ ‫‪1.43‬‬ ‫‪54.24‬‬ ‫‪2.599‬‬ ‫‪1.41‬‬ ‫‪54.251‬‬
‫الكرة‪/‬درجة‬
‫اختبار الرمٌة الحرة‪/‬‬
‫ؼٌر معنوي‬ ‫‪0.52‬‬ ‫‪4.3‬‬ ‫‪0.4‬‬ ‫‪9.3‬‬ ‫‪6.38‬‬ ‫‪0.6‬‬ ‫‪9.4‬‬
‫درجة‬
‫قٌمة (ت)الجدولٌة عند درجة حرٌة (‪)28‬وتحت احتمال خطا ‪ 0.05‬بلؽت =‪1.701‬‬
‫وسابل وأدوات وأجهزة البحث‪:‬‬
‫(المصادر والمراجع ‪ ،‬االختبارات‪ ،‬كامرة فدٌو‪ ،‬اقراص ‪ ،cd‬شاشة عرض‪ ،‬شرٌط قٌاس‪ ،‬ساعة‬
‫توقٌت ‪ ،‬كرات سلة‪ ،‬ملعب نظامً)‬
‫االختبارات المستخدمة‪:‬‬
‫* اختبار الرمٌة الحرة ‪ :‬لكل مختبر عشرون محاولة ٌتم أداءها من خلؾ خط الرمٌة الحرة على‬
‫(‪)1‬‬

‫شكل أربع مجموعات ‪ ،‬كل مجموعة خمس رمٌات وتحتسب درجة واحدة لكل إصابة ناجحة‪.‬‬
‫مواصفات مٌدان التجربة والتصوٌر الفٌدٌوي‪:‬‬
‫‪ ) National-M3‬ذات‬ ‫قام الباحثان بتصوٌر عٌنة البحث باستعمال آلة تصوٌر نوع (‬
‫سرعة تردد (‪ 25‬صورة‪ /‬ثا ) وكان ارتفاع مركزة عدسة آلة التصوٌر عن األرض (‪ ) 1.30‬متر‬
‫وقد وضعت آلة التصوٌر على بعد (‪)10‬متر عن مركز دابرة الرمٌة الحرة وبزاوٌة عمودٌة مع ه‬
‫وهذا ٌضمن أداء المهارة بشكلها المتكامل لدى عٌنة البحث واستعمل الباحثان مقٌاس رسم بطول‬
‫(‪ 1‬متر )‪.‬‬
‫التجربة االستطالعٌة ‪ :‬اجري الباحثان تجربة استطبلعٌة بتارٌخ ‪2016/11/16‬على عٌنة‬
‫البحث األصلٌة وذلك بتطبٌق التمرٌنات المستخدمة لؽرض تقنٌن التمرٌنات ومعربة مدى صعوبة‬
‫ادابها من قبل الطالبات‪.‬‬
‫االختبارات القبلٌة ‪ :‬أجرٌت االختبارات القبلٌة بتارٌخ ‪2016/11/23‬‬
‫التدرٌب المستخدم‪ :‬تم تطبٌق التمرٌنات بؤسلوب المحطات بالقسم الربٌس(التطبٌقً) من الوحدات‬
‫التعلٌمٌة لمدرس المادة وبلؽت (وحدتان تعلٌمٌتان )فً األسبوع ولمدة ( ‪ )8‬أسابٌع إي (‪ )16‬وحدة‬
‫تعلٌمٌة‪ .‬وبدا تطبٌق التمرٌنات بتارٌخ ‪2016/11/24‬وانتهت بتارٌخ ‪2017/1/19‬‬
‫االختبارات البعدٌة ‪ :‬أجرٌت بتارٌخ‪2017/1/22‬‬
‫الوسابل اإلحصابٌة ‪ :‬تم استخدام نظام ( ‪ )SPSS‬وتم معالجة اختبارات ( ت) للعٌنات المترابطة‬
‫والؽٌر مترابطة كذلك معامل االختبلؾ واألوساط الحسابٌة واالنحراؾ المعٌاري‪.‬‬

‫(‪ )1‬فائز بشَت محودات ‪،‬مؤيد عبد اهلل جاسم ‪.‬كرة السلة ‪ :‬ادلوصل‪،‬دار الكتب ‪،1987،‬ص‪.209‬‬

‫‪560‬‬
 ‫المجلة االوربٌة لتكنولوجٌا علوم الرٌاضة‬
‫عدد خاص للمإتمر العلمً الدولً السادس للرٌاضة وتطبٌقتها العلمٌة والعملًة( ‪)2017‬‬
‫جامعة البصرة‪ /‬كلٌة التربٌة البدنٌة وعلوم الرٌاضة‬

‫عرض النتابج ومناقشته‪:‬‬

‫جدول (‪ٌ)2‬وضح نتابج االختبارات القبلٌة والبعدٌة للمجموعتٌن الضابطة والتجرٌبٌة فً متؽٌرات البحث‪.‬‬
‫المجموعة التجرٌبٌة‬ ‫المجموعة الضابطة‬
‫قٌمة ت‬ ‫الخطؤ‬ ‫س‬ ‫قٌمة ت‬ ‫الخطؤ‬ ‫المتؽٌرات‬
‫س قبلً‬ ‫س بعدي‬ ‫س قبلً‬
‫المحتسبة‬ ‫القٌاسً‬ ‫بعدي‬ ‫المحتسبة‬ ‫القٌاسً‬
‫زاوٌة مٌل الجذع مع‬
‫المحور الطولً‬
‫‪2.33‬‬ ‫‪0.77‬‬ ‫‪9.12‬‬ ‫‪7.32‬‬ ‫‪2.477‬‬ ‫‪0.44‬‬ ‫‪8.4‬‬ ‫‪7.31‬‬
‫لحظة التهدٌؾ‪/‬‬
‫درجة‬
‫‪210.4‬‬ ‫ارتفاع نقطة انطبلق‬
‫‪2.7‬‬ ‫‪095‬‬ ‫‪207.84‬‬ ‫‪2.86‬‬ ‫‪0.65‬‬ ‫‪209.74‬‬ ‫‪207.88‬‬
‫‪1‬‬ ‫الكرة ‪/‬سم‬
‫زاوٌة انطبلق‬
‫‪2.57‬‬ ‫‪1.33‬‬ ‫‪57.66‬‬ ‫‪54.24‬‬ ‫‪3.31‬‬ ‫‪0.41‬‬ ‫‪55.61‬‬ ‫‪54.251‬‬
‫الكرة‪/‬درجة‬
‫اختبار الرمٌة الحرة‪/‬‬
‫‪2.51‬‬ ‫‪2.11‬‬ ‫‪14.61‬‬ ‫‪9.3‬‬ ‫‪3.7‬‬ ‫‪0.79‬‬ ‫‪12.33‬‬ ‫‪9.4‬‬
‫درجة‬
‫قٌمت (ت)الجدولٌة عند درجة حرٌة (‪ )14‬وتحت مستوى داللة (‪1.761 = )0.05‬‬
‫جدول (‪ٌ)3‬وضح نتابج االختبارات البعدٌة بٌن المجموعتٌن الضابطة والتجرٌبٌة فً متؽٌرات البحث‪.‬‬
‫قٌمة (ت)‬ ‫المجموعة التجرٌبٌة‬ ‫المجموعة الضابطة‬
‫مستوى الداللة‬ ‫متؽٌرات البحث‬
‫المحتسبة‬ ‫‪_+‬ع‬ ‫س‪-‬‬ ‫‪_+‬ع‬ ‫س‪-‬‬
‫زاوٌة مٌل الجذع مع المحور‬
‫معنوي‬ ‫‪7.2‬‬ ‫‪0.32‬‬ ‫‪9.12‬‬ ‫‪0.22‬‬ ‫‪8.4‬‬
‫الطولً لحظة التهدٌؾ‪ /‬درجة‬
‫معنوي‬ ‫‪6.7‬‬ ‫‪0.21‬‬ ‫‪210.41‬‬ ‫‪0.32‬‬ ‫‪209.74‬‬ ‫ارتفاع نقطة انطبلق الكرة ‪/‬سم‬
‫معنوي‬ ‫‪6.61‬‬ ‫‪0.78‬‬ ‫‪57.66‬‬ ‫‪0.89‬‬ ‫‪55.61‬‬ ‫زاوٌة انطبلق الكرة‪/‬درجة‬
‫معنوي‬ ‫‪5.3‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪14.61‬‬ ‫‪1.01‬‬ ‫‪12.33‬‬ ‫اختبار الرمٌة الحرة‪ /‬درجة‬
‫قٌمة (ت)الجدولٌة عند درجة حرٌة (‪)28‬وتحت احتمال خطا ‪ 0.05‬بلؽت =‪1.701‬‬
‫ٌتضح من نتابج جدول ( ‪ )2‬هناك فروق معنوٌة بٌن نتابج االختبارات القبٌلة والبعدٌة‬
‫ولصالح االختبارات البعدٌة وللمجموعتٌن الضابطة والتجرٌبٌة فً جمٌع متؽٌرات البحث‬
‫ي ودقة التهدٌؾ ‪.‬‬
‫المٌكانٌك ة‬
‫وٌرجع سبب تطور مجتمع البحث الضابطة والتجرٌبٌة إلى استمرارهم فً التطبٌق العلمً‬
‫للتمرٌنات المتكررة وهذا ٌساعد على تعلم وتنمٌة المهارة المطلوبة ‪.‬‬
‫إما المجموعة التجرٌبٌة فٌرجع تطورها إلى المتؽٌرات الكٌنماتٌكٌة وأسلوب المحطات التً‬
‫ساعدا على استخدام التمرٌن األمثل فً التطبٌق والمحافظة على أجزاء الجسم إثناء التهدٌؾ وهذا‬
‫ما ٌشٌر إلٌه محمد عبد الرحٌم إسماعٌل (‪ " )1()2003‬إن من المهم المحافظة على الرأس والكتفٌن‬
‫فوق الركبتٌن خبلل التصوٌب"‬
‫إما مصطفى محمد زٌدان وجمال رمضان موسى ( ‪ٌ )2008‬إكد إن " ٌجب لن تبقى‬
‫(‪)2‬‬

‫ركبتً البلعب مثنٌتٌن وظهره مستقٌم أو شبه مستقٌما بالكامل مع وجوب إن ٌظل رأسه قابم على‬
‫الدوام"‪.‬‬
‫كما إن التمرٌنات المطبقة والمكررة باألسلوب المستخدم وفق استخدام األدوات التعلٌمٌة‬
‫حكمت على الطالبة إن تصوب وفق المسار الصحٌح المتبع بالتصوٌب إذ ٌإكد احمد أمٌن فوزي‬
‫(‪ٌ ")3()2004‬جب إن ٌتجه المرفق إماما عالٌا فً اتجاه الحلقة مباشرة مع تثبٌته فً هذا االتجاه‬
‫كما لو كان ٌشٌر إلى الحلقة إلى إن ٌتم فرد الذراع ودفع الكرة باألصابع "‪.‬‬
‫االستنتاجات ‪:‬‬
‫‪ -1‬أسلوب المحطات له تؤثٌر فً تعلٌم وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض المتؽٌرات المٌكانٌكٌة بكرة‬
‫السلة‪.‬‬

‫(‪ )1‬زلمد عبد الرحيم إمساعيل ‪ .‬األساسيات المهارية والخططية الهجومية في كرة السلة ‪ :‬االسكندرية ‪،‬منشاة ادلعارف ‪،‬ط ‪،2003 ، 2‬ص‪.92‬‬
‫(‪ )2‬مصطفى زلمد زيدان ‪،‬و مجال رمضان موسى‪ .‬تعليم ناشئ كرة السلة ‪ :‬ط‪،4‬القاىرة‪،‬دار الفكر العريب ‪،2008،‬ص‪.139‬‬
‫(‪ )3‬امحد أمُت فوزي ‪ .‬كرة السلة للناشئين ‪:‬اإلسكندرية ‪ ،‬ادلكتبة ادلصرية للطباعة والنشر ‪ ،2004،‬ص‪.125‬‬

‫‪561‬‬
 ‫المجلة االوربٌة لتكنولوجٌا علوم الرٌاضة‬
‫عدد خاص للمإتمر العلمً الدولً السادس للرٌاضة وتطبٌقتها العلمٌة والعملًة( ‪)2017‬‬
‫جامعة البصرة‪ /‬كلٌة التربٌة البدنٌة وعلوم الرٌاضة‬

‫‪ -2‬دمج العلوم مع بعضها فً التعلم ٌحقق نتابج أفضل للمتعلم كما فً تعلم الرمٌة الحرة‪.‬‬
‫التوصٌات ‪:‬‬
‫‪ -1‬اعتماد أسلوب المحطات فً تعلٌم وتنمٌة الرمٌة الحرة وبعض المتؽٌرات المٌكانٌكٌة بكرة‬
‫السلة‪.‬‬
‫‪ -2‬ضرورة دمج أكثر من علم واحد من علوم الحركة إلخراج التعلم بالشكل الصحٌح والمستند‬
‫إلى قواعد علمٌة كما فً تعلم الرمٌة الحرة‪.‬‬
‫المصادر‪:‬‬
‫‪ ‬احمد أمٌن فوزي ‪ .‬كرة السلة للناشبٌن ‪:‬اإلسكندرٌة ‪ ،‬المكتبة المصرٌة للطباعة والنشر‬
‫‪.2004،‬‬
‫‪ ‬فابز بشٌر حمودات ‪،‬مإٌد عبد هللا جاسم ‪.‬كرة السلة ‪ :‬الموصل‪،‬دار الكتب ‪.1987،‬‬
‫‪ ‬محمد عبد الرحٌم إسماعٌل ‪ .‬األساسٌات المهارٌة والخططٌة الهجومٌة فً كرة السلة ‪:‬‬
‫االسكندرٌة ‪،‬منشاة المعارؾ ‪،‬ط‪.2003 ، 2‬‬
‫‪ ‬مصطفى محمد زٌدان ‪،‬و جمال رمضان موسى‪ .‬تعلٌم ناشا كرة السلة ‪ :‬ط ‪ ،4‬القاهرة‪،‬‬
‫دار الفكر العربً ‪.2008،‬‬
‫ملحق (‪)1‬‬
‫نموذج من الوحدات التعلٌمٌة‬
‫األٌام ‪ :‬األحد ‪ ،‬األربعاء‬ ‫األسبوع ‪ :‬األول‬
‫الزمن الكلً ‪18:‬دقٌقة‬ ‫الوحدات التعلٌمٌة ‪2، 1 :‬‬

‫الزمن‬
‫المبلحظات‬ ‫التكرار‬ ‫التمارٌن‬ ‫أقسام الوحدة‬
‫دقٌقة‬
‫‪ 20‬مرة‬ ‫المحطة األولى ‪ :‬رمٌة حرة وهمٌة من إمام‬ ‫‪5‬دقٌقة‬
‫حبل بارتفاع (‪1.5‬متر)‪.‬‬
‫ٌمكن بدل الجدار‬ ‫‪ 15‬مرة‬ ‫المحطة الثانٌة ‪ :‬نفس التمرٌن (األول) ولكن‬ ‫‪4‬دقٌقة‬
‫لوحة خشب بارتفاع‬ ‫التهدٌؾ بشكل صحٌح‪.‬‬ ‫القسم الربٌسً‬
‫(‪2‬متر) وبعرض‬ ‫‪15‬مرة‬ ‫المحطة الثالثة ‪:‬أداء رمٌة حرة من إمام جدار‬ ‫‪5‬دقٌقة‬ ‫(التطبٌقً)‬
‫(‪1‬متر)‬ ‫بارتفاع (‪2‬متر)‬
‫‪10‬مرات‬ ‫المحطة الرابعة‪ :‬دوران وتهدٌؾ من خط‬ ‫‪4‬دقٌقة‬
‫الرمٌة الحرة ‪.‬‬

‫‪562‬‬

‫)‪Powered by TCPDF (www.tcpdf.org‬‬