LESSON PLAN

School : SD Negeri Jaten

Subject : Mathematic
Class/Semester : II / I
Basic Competence :
1 1 1
3.7 To explain , , and by using concrete objects in daily life.
2 3 4
1 1 1
4.7 To presenting , , dan which corresponds to the part of the
2 3 4
whole concrete object in daily life.
Indicator(s) :
3.7.1 Understanding fractions is part of the whole.
3.7.2 Determine half and quarter fractions.
3.7.3 Presenting half and quarter fractions.
Time Allocation : 2 x 35 minutes

A. Learning goal(s)
1. By using manipulative objects, students can deduce the meaning of fractions as part of the whole
correctly.
2. By using manipulative objects, students can determine half correctly.
3. By using manipulative objects, students can determine one third correctly.
4. By playing the game, students can present half correctly.
5. By playing the game, students can present one third fractions correctly.

B. Learning material (Learning Substance)

1 1
Learning about fraction of and
2 3
C. Learning Method(s)
Learning Strategis : Cooperative Learning
Methods : Lecture, discussion, question and answer, assignment

D. Learning activities steps :

1. Introduction
 Greetings
 Praying students are led by one of the designated students
 Students pronounce Pancasila
 Students sing national songs
 The teacher does attendance
 The teacher give the short story about fraction

2. Main activities

 Condition students into small groups of two students.

 Students receive manipulative objects in the form of pizza.
 Students are trying to devide the manipulative object by two with tablemates.
Trajectory :
1. The student will divide the manipulative objects with precision.
2. The student will divide the manipulative object with unprecision.
 3. The student will divide the manipulative object like this picture

 Students are asked to share the reason why he divides manipulative objects in such a size. In this
stage the teacher also instills the character of justice and harmony.
- If all students divide equally, the teacher gives a division problem to 2 with different
magnitudes.
- If there are students who divide by different sizes, students are asked to explain the reason.
Trajectory :
1. Students will answer: “ To be fair, Mam!”
2. Some students cannot convey the reason
1
 Students try to find 2 symbols, how to read them and where they are obtained when connected
with the fraction concept are part of the whole.
1
 To study 4 , students are conditioned into several small groups with the number of each group of
4 students.
 Students receive manipulative objects in the form of pictures of pizza with the same size and
shape as what they received at the beginning.
 Students are asked to share the manipulative object with their group friends.
Trajectory :
  Students are asked to share the reason why he divides manipulative objects in such a size.
Trajectory :
1
1. Most of the students will answer: “ To be fair, Mam! “ (because you already know from )
2
2. Some students cannot convey the reason.
 If all students divide equally, the teacher gives a division problem to 4 with different magnitude.
 If there are students who divide by different sizes, students are asked to explain the reason.
 Students try to find the 1/4 fraction symbol, how to read it and where it is obtained when it is
connected to the fraction concept is part of the whole.
 To strengthen student understanding, the teacher designed a game about fractions.

3. Summary

Structured of Teaching Scheme of Students Activities Notes

Interaction

1.3 Summary

Whole Class

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan  Siswa mengucapkan salam 20 menit
 Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk
 Siswa mengucapkan Pancasila
 Siswa menyanyikan lagu nasional
 Guru melakukan absensi
 Guru melakukan apersepsi

Kegiatan • Mengkondisikan siswa ke dalam kelompok kecil beranggotan 2 siswa. 30 menit

Inti • Siswa menerima benda manipulatif berupa gambar pizza. x 35 JP
• Siswa diminta membagi benda manipulatif tersebut dengan teman semeja
• Siswa diminta menyampaikan alasan mengapa dia membagi benda
manipulatif dengan ukuran seperti itu. Dalam tahap ini guru juga
menanamkan karakter keadilan dan kerukunan.
- Jika semua siswa membagi sama besar, guru memberikan sebuah
permasalahan pembagian menjadi 2 dengan besar yang berbeda.
- Jika ada siswa yang membagi dengan ukuran yang berbeda, maka
siswa diminta menjelaskan alasannya.

1
• Siswa mencoba menemukan lambang pecahan , bagaimana cara
2
membacanya dan darimana diperolehnya apabila dihubungkan dengan
konsep pecahan adalah bagian dari keseluruhan.
1
• Untuk mempelajari pecahan 4 , siswa dikondisikan menjadi beberapa
kelompok kecil dengan jumlah masing-masing kelompok 4 siswa.
 • Siswa menerima benda manipulatif berupa gambar kue yang berbentuk
persegi panjang dengan ukuran dan bentuk yang sama dengan apa yang
diterimanya di awal.
• Siswa diminta membagi benda manipulatif tersebut dengan teman
sekelompoknya
• Siswa diminta menyampaikan alasan mengapa dia membagi benda
manipulatif dengan ukuran seperti itu.
- Jika semua siswa membagi sama besar, guru memberikan sebuah
permasalahan pembagian menjadi 4 dengan besar yang berbeda.
- Jika ada siswa yang membagi dengan ukuran yang berbeda, maka
siswa diminta menjelaskan alasannya.
• Students try to find the 1/4 fraction symbol, how to read it and where
it is obtained when it is connected to the fraction concept is part of
the whole.Untuk menguatkan pemahaman siswa, guru mendesain
sebuah permainan
tentang pecahan.
- Siswa dibagi menjadi 3 kelompok yaitu kelompok gambar, lambang
pecahan, dan cara membaca.
- Setiap kelompok diberi kartu gambar,kartu lambang, kartu cara
membaca
- Secara bergantian setiap kelompok memasangkan antara kartu
gambar, kartu lambang, dan kartu cara membaca.

Penutup  Siswa bersama guru membuat kesimpulan dari kegiatan pembelajaran 15 menit
 Siswa mengerjakan tes akhir pembelajaran
 Siswa bersama guru melakukan refleksi
 Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau siswa yang ditunjuk
 Siswa mengucapkan salam
E. Penilaian
1. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
a. Penilaian Pengetahuan :
 Menentukan pecahan setengah (Matematika KD 3.7 dan KD 4.7)
 Menentukan pecahan seperempat (Matematika KD 3.7 dan KD 4.7)
b. Penilaian Keterampilan :
 Menyajikan dengan menggunakan benda manipulatif pecahan setengah
 Menyajikan dengan menggunakan benda manipulatif pecahan seperempat
c. Penilaian Sikap : jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, percaya diri.
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis (isian)
b. Penilaian Keterampilan : Lembar pengamatan
c. Penilaian Sikap : Lembar penilaian sikap

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas,

........................................................ ........................................................
NIP. ............................................... NIP. ...............................................
Lampiran 1

Rangkuman Materi

Matematika
Pecahan
Pecahan yang dipelajari siswa di SD/MI, sebetulnya merupakan bagian dari bilangan rasional yang dapat ditulis
dalam bentuk dengan a dan b merupakan bilangan bulat dan b tidak sama dengan nol. Secara simbolik
pecahan dapat dinyatakan sebagai salah satu bentuk dari: (1) pecahan biasa, (2) pecahan desimal, (3) pecahan
persen, dan (4) pecahan campuran. Begitu pula pecahan dapat dinyatakan menurut kelas ekuivalensi yang tak
terhingga banyaknya:

Kata pecahan yang berasal dari bahasa Latin fractio yang berarti memecah menjadi bagian-bagian
yang lebih kecil atau bagian dari keseluruhan. Penulisan lambang pecahan meliputi 2 bagian yaitu
pembilang dan penyebut yang dipisahkan oleh garis lurus (–) dan bukan garis miring (/). Contoh ,
dan seterusnya, bukan 1/2, 2/3.
Membuat Kartu Pecahan
Siti dan teman-teman diberi tugas membuat kartu pecahan.
Masing-masing siswa membuat tiga kartu pecahan.
Siti membuat pecahan setengah, sepertiga, danseperempat.

Dalam membuat pecahan, membagi gambar harus sama besar.

Perhatikan gambar yang menunjukkan pecahan setengah
berikut!
Lampiran 6

Latihan Soal Individu

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Perhatikan kumpulan gambar bangun berikut!

Banyak bangun di atas adalah _____

Bangun warna biru dapat dinyatakan dengan pecahan ____
2. Perhatikan kumpulan gambar bangun berikut!

Banyak bangun di atas adalah _____

Bangun warna biru dapat dinyatakan dengan pecahan ____
3. Perhatikan kumpulan gambar bangun berikut!

Banyak bangun tersebut adalah _____

Bangun warna biru dapat dinyatakan pecahan ____
Pilihlah pecahan berikut sesuai gambarnyadengan memberi tanda centang (√)!
Lampiran 8

KUNCI JAWABAN

Alternatif Jawaban:
1. Banyak bangun 2, banyak warna biru dapat dinyatakan dengan pecahan .
2. Banyak bangun 3, banyak warna biru dapat dinyatakan dengan pecahan .
3. Banyak bangun 4, banyak warna biru dapat dinyatakan dengan pecahan .