Professional Documents
Culture Documents
السروبان
تقنيات وقواعد جديدة
-المستوى األول –
إعداد :محمد فصيح
* لوالدي الذين ربياني تربية حسنة وسوية.
* زوجتي التي وقفت بجانبي وساندتني إيمانا منها أن هذا العمل خير ألبنائنا.
* لكل من ساهم في هذا العمل ال من قريب وال من بعيد ،مساهمة مادية أو
معنوية.
* للمدربين بجمعية رياض سوس وأخص بالذكر المدرب القدير (هشام عبدو
ربه فاتيحي) والمدرب القدير الذي له الفضل في وضعي على السكة الصحيحة
(عمر اإلدريسي).
أهدي هذا العمل لجميع مدربي برنامج تنمية الذكاء باستعمال المعداد
الياباني -سروبان -وكل من له غيرة على تنمية ذكاء فلذات أكبادنا ،وإلى كل
1
تأتي فكرة انتاج هذا الكتاب لشح المراجع والكتب باللغة العربية في هذا
الميدان من جهة ،ومحاولة مني من جهة أخرى ،إغناء ميدان الحساب الذهني
هذه الطريقة أخذها البعض مضمونا وشكال نسخة طبق األصل من أصحابها
األسيويين ،بينما طورتها في مركز التميز ببيوكرى (اشتوكة أيت باها) بكيفية
وأنا أؤمن بشدة ،بعد هذه المدة التي جربت فيها هذا البرنامج والتي دامت ثالث
سنوات ،قدرة برنامج تنمية الذكاء باستعمال السروبان وبشهادة جميع أساتذة
المتدربين الذين الزمتهم خالل هذه المدة من جهة ،وأولياءهم من جهة أخرى وأؤكد
أن األهداف التي يتوخاها تجعلنا نعطي له اهتماما بالغا لكونه سيجعل من أبنائنا ذوو
ومن بين األهداف التي يتوخاها هذا البرنامج نذكر منها :
-جعل المتدرب يدرك إدراكا األرقام حسيا ورؤية وذلك بتمثيلها على األصابع والمعداد.
-جعل المتدرب قادرا على إنجاز عمليات جمع وطرح معا في وقت واحد.
2
-تنمية القدرة على الحساب الذهني السريع.
-زيادة الذكاء.
ظلت الطرق التقليدية في تعلم الرياضيات زمنا طويال تعتمد على الحفظ والتكرار
مما يؤدي إلى إنجاب أدمغة مملوءة ،لكن باستغالل الطرق الجديثة سنجعل من
تفاهات ،هراء....
-فرع بيوكرى-
3
السروبان ) (sorobanكلمة يابانية تعني المعداد بالعربية و abacusباالنجليزية
علويتين(قيمة 0لكل خرزة) ،ويمكن بواسطة هذا المعداد تمثيل أعداد وإنجاز عمليات
الصينيون في بعض التحويالت) ،كما يمكن من تمثيل عدد واحد بطرق مختلفة.
لمن يريد المزيد من المعلومات حول هذا المعداد الصيني suanpanيزوز الموقع :
https://fr.wikipedia.org/wiki/Suanpan
4
المعداد الياباني soroban
بعد دخوله (المعداد الصيني) إلى اليابان في القرن 61م ،بقي كما هو عليه ،إلى
غاية 6005حيث تم حذف خرزة علوية منه ثم في سنة ،6086حذف "إيرو غاروي"
خرزة سفلية واحدة ليصبح كما هو اآلن ،وأصبح بذلك المعداد الياباني مرتكزا على
األساس 65دون األساس .61بعد ذلك تم تطويره ونشره خالل أربعينيات القرن
الماضي.
في سنة ،6891نظمت طوكيو مسابقة بين شخص ضبط قواعد استعمال
السروبان وشخص آخر يستعمل اآللة الحاسبة ،كانت المسابقة مشكلة من 0
مجتمعة) .وكانت النتيجة 6 / 9لفائدة الشخص الذي يستعمل السروبان ولم يخسر
حاليا ،أدخلت هذه الوسيلة لعدد كبير من المدارس وكثر عدد المستعملين نظرا
لما لوحظ من تأثيرها اإليجابي على ذكاء وتحصيل المتدربين ،حتى أن في اليابان
أدمج تعلم السروبان حتى وسط األكل بالمطاعم المدرسية عن طريق تقنية تسمى
" anzanحساب العمي" كما يسميه اليابانيون ،حيث يتم عرض مجموعة من األعداد
تواليا وعلى المتدربين إيجاد جواب هذه العملية حسب العملية المقترحة.
5
إضافة للمعدادين السابقين هناك معداد آخر ذو أصل روسي.
يتميز هذا المعداد بأعمدة ملتوية تحتوي كل منها 65خرزات كل واحدة تحمل
قيمة ،6الخرزة الخامسة والسادسة من كل عمود تكونان ملونتين بلون مغاير للون
تم االستغناء عن هذا المعداد منذ 6885وذلك بعد ظهور اآلالت الحاسبة.
لمزيد من المعلومات حول هذا النوع من المعداد يمكنه زيارة الموقع :
https://fr.wikipedia.org/wiki/Stchoty
6
الفقرات الالحقة كلها مخصصة لدراسة المعداد الياباني السروبان وذلكـ بتوضيح
طريقة تمثيل األعداد عليه ،ولكن قبل ذلكـ ال بد من دراسة األصل الذي انبثقت منه
فكرة المعداد وهي األصابع.
ال بد أوال من التعرف على أسماء أصابعنا ألننا سنحتاج إلى أسمائها في
الفقرات المقبلة.
7
ب -تمثيل األعداد باألصابع:
من مالحظتنا األولية ألصابع يدينا اليمنى أو اليسرى ،يالحظ تشابه األصابع
األربعة (الخنصر – البنصر – الوسطى – السبابة) إضافة إلى تواجدها قريبة بعضها
بينما األصبع (االبهام) يتواجد بعيدا عن األصابع األربعة ويالحظ حجمه كذلكـ
أكبر من حجم اآلخرين لذا يمكن تمييزه عن األصابع األخرى بقيمة أفضل ،لذا نميز
-3الدور المهم الذي يلعبه األصبع (االبهام) :مسك المقص – الكتابة ....
-9تميز االبهام في تغيير القنوات بواسطة آلة تحكم عن بعد ،عكس األصابع
8
اليد اليمنى
9
اليد اليسرى
01
ال يقف العد باألصابع إلى هذا الحد ،وإنما يمكن إضافة أصابع أيادي أخرى ،كل
يتضح بذلكـ أن الطريقة الجديدة هاته تتجاوز الطريقة التقليدية التي تعتبر
أصابع اليد الواحدة 0وأصابع اليدين 65بينما تعتبر الطريقة الجديدة أصابع اليد 8
بينما تعتبر أصابع اليدين ،88مما يضفي على هذه الطريقة تعلم األعداد والحساب
00
-1استعمال المعداد (السروبان)
02
-6يمثل كل عمود رتبة (العمود األول يمثل
عارضة التفعيل أو التنشيط :نسميها بعارضة التفعيل ألن الخرزة ال تأخذ قيمتها إال
خرزة مفعلة أو منشطة :كل خرزة أخذت قيمتها(لمست عارضة التفعيل) ،بينما
الخرزة التي ال تأخذ قيمتها نسميها خرزة غير مفعلة أو غير منشطة.
03
ج -تمثيل األعداد بالمعداد :
(السروبان):
يمثل العمود األول الوحداث بينما العمود الثاني يمثل العشرات والعمود الثالث
5 1
8 3
6 0
9 4
7 2
04
استعمال عمودين
05
استعمال أربعة أعمدة
7 1 0 0 0 7 8 0 2 0 5 8 0
-1معرفة الفصول.
06
الفصول
هناك اختالفات بين نظم العد في الدول المختلفة ،فهناك من يضع فصل
البليون مكان فصل المليار (الواليات المتحدة األمريكية مثال) ،لكن سنعتمد نظام العد
الممثل أعاله
العدد :
152369802415326587412036905831045096273214
152 369 802 415 326 587 412 036 905 831 045 096 273 214
07
تعتمد الطريقة التقليدية في الحساب سواء في الجمع او الطرح أو الضرب أو
القسمة على :
-حفظ الجداول.
-ربط العملية برابط معين (الخشيبات ،األصابع ،األقراص.).....
ويبدو أن هذه الطريقة تحمل الطفل ما ال طاقة له ،ألننا نطلب منه حفظ ما
يقارب 955عملية (الجداول) من جهة ،أو أن يربط العملية إما برسم أعمدة أو
باستعمال أصابعه من جهة أخرى ،ناهيك على الكم الهائل من طرق الحساب
الذهني كإضافة 65والضرب في 65أو 655أو القسمة على .....65
08
نقصد بالحساب البسيط إنجاز حسابات ال تحتاج إلى اللجوء لقاعدة ما.
سوف نقسم هذه الفقرة إلى قسمين ،األولى سنخصصها للحساب البسيط
باستعمال اليدين ثم الثانية للحساب البسيط الخاص باستعمال المعداد.
19
-6يجب احترام المنحى المخصص لكل من الجمع والطرح التالي :
-1عند عدم احترام المنحيات السابقة ،يمكن الحصول على النتائج التالية
والتي تعتبر غير صحيحة الختالفها مع تمثيالت األعداد التي رأيناها في الفقرات
السابقة(قراءة األعداد باألصابع).
وضعيات خاطئة
21
استعمال اليدين
نتبع نفس مبدأ الحساب الذي تعرفنا عليه بالنسبة ألصابع اليد الواحدة ،وذلكـ
إلنجاز عمليات حسابية من رقمين ،مع مراعاة نفس المالحظات المقدمة في ما
يخص اتجاهات الجمع والطرح :
العد باألصابع
قبل إظهار االبهام الذي يمثل العدد ،0يجب أوال إخفاء أو حذف األصابع األربعة
والتي تمثل ،9ألن إظهار 0قبل إخفاء 9سوف يصبح لدينا 8وهذا خطأ.
20
وصلنا ل ،8للحصول على 65أوال :نخفي األصابع 9ثم نخفي األصبع 0
لنحصل على 5في اليد اليمنى ثم نقوم بتمثيل 6في اليد اليسرى والتي تمثل
العشرات كما رأينا سابقا.
ثم نستمر بنفس الطريقة إلى أن نحصل على 98فنخفي اليد اليمنى لتصبح
5كما رأينا ثم نخفي 9في اليد اليسرى التي تمثل العشرات فنظهر األصبع الذي
يمثل 0لتصبح ،05ثم نستمر إلى أن نصل إلى .88
22
هناك من المدارس من يستعمل فقط أصبعين لتحريك الخرزات مستغنيين عن
الوسطى ،فهم يستعملون فقط االبهام والسبابة ،األول يتكلف بتحريك الخرزات
السفلية إلى األعلى والثانية تتكلف بالباقي أي أن السبابة من جهة تحرك الخرزات
السفلية إلى األسفل ومن جهة أخرى تحرك الخرزة 0سواء إلى األسفل أو إلى
األعلى.
ارتأينا تفضيل طريقة تقسيم المهمات على األصابع الثالثة حتى ال تكون
للسبابة مهمات عديدة ،فالخرزة 0استحسنا أن يكون لمن يحركها دور مستقل عن
تحريكه للخرزات السفلية.
استعمال اإلبهام
يقوم االبهام بتحريكـ الخرزات السفلية إلى األعلى أي أنه يقوم بإضافة إما 6
أو 1أو 3أو .9
نقول على هذه العملية تفعيل أو تنشيط أي أن االبهام هو الذي يفعل أو
ينشط الخرزات السفلية.
يقوم االبهام بتنشيط جميع الخرزات السفلية في جميع أعمدة
المعداد(وحدات – عشرات – مئات .)....
استعمال السبابة
23
تقوم السبابة بتحريك الخرزات السفلية إلى األسفل أ ي تقوم بتعطيل
الخرزات وذلك بطرح الخرزات 6أو 1أو 3أو .9
تقوم السبابة بتعطيل جميع الخرزات السفلية لجميع أعمدة المعداد(وحدات –
عشرات – مئات .)....
أو ، ) 9أستعمل االبهام إلضافة الخرزات(تنشيط). أو 3 أو 1 عندما أسمع (6
عندما أسمع ( -6أو -1أو -3أو ،)-9أستعمل السبابة إلزالة الخرزات (تعطيل)
استعمال الوسطى
24
استعمال االبهام والوسطى
نعلم أن 1و 5و 0و 8مكونة من نوعين من الخرزتين (خرزات سفلية مع خرزة
علوية) ،إذن نستعمل إلضافة أحد األرقام السابقة في نفس الوقت االبهام -وذلك
إلضافة الخرزات السفلية -والوسطى -وذلك إلضافة الخرزة العلوية.-
نفس الشيء نقوم به في جميع األعمدة (الوحدات – العشرات – المئات .)....
عند طرح 1و 5و 0و 8نزيل الخرزات السفلية وبذلك نستعمل السبابة ونزيل
الخرزة العلوية ونستعمل بذلك الوسطى.
نفس الشيء نقوم به في جميع األعمدة (الوحدات – العشرات – المئات .)....
عند إضافة أو طرح 1أو 5أو 0أو ،8يمكن استعمال األصبعين في آن واحد أو
البدء بالخرزات السفلية ،وينبغي تجنب البدء من الخرزة العلوية (الخرزة .)0
25
ب –العد :
يقصد بالعد كما رأينا االسترسال في األعداد ترتيبيا وذلكـ بإضافة 6أي :
....... 61 – 66 – 65 – 8 – 0 – 5 – 1 – 0 – 9 – 3 – 1 – 6 – 5
كما رأينا باستعمال األصابع ،نعد بالمعداد بتتبع الطريقة التالية :
5
01
26
وصلنا اآلن إلى ،65نعود إلى الوحدات ثم نكمل بنفس الطريقة إلى أن نصل
98ثم نقوم بما يلي :
49
50
وصلنا إلى ،05نواصل وذلك بالرجوع إلى الوحدات ثم مواصلة بالطريقة ذاتها
إلى أن نصل إلى 88ثم نقوم بما يلي :
99
011
27
-6عند العد ،دائما لما نحصل على 9في أي عمود نعطل الخرزات األربعة ثم
ننشط الخرزة ( 0العلوية) ثم نواصل العد ،إلى أن نصل إلى 8ثم نقوم أوال بتعطيل
الخرزات السفلية ثم تعطيل الخرزة العلوية هذه العملية تتبعها دائما إضافة 6في
العمود الموالي.
-1في كل مرة نضيف الخرزة في العمود الموالي ،علينا الرجوع إلى العمود
األول الخاص بالوحدات ثم نواصل العد.
مثال :
-لما نصل إلى : 618في عمود الوحدات نعطل الخرزات السفلية ثم الخرزة
العلوية ثم نضيف الخرزة 65ثم نرجع إلى عمود الوحدات ونواصل العد.
-لما نصل إلى : 6188في عمود الوحدات نعطل 9ثم نعطل 0ثم نعطل 9
في عمود العشرات ثم نعطل 0في نفس العمود ثم نضيف 6في عمود المئات ثم
نرجع لعمود الوحدات ونواصل العد.
ج –الحساب :
28
سنعمل على انجاز العملية التالية بواسطة المعداد (سروبان) :
2 + 1 + 5 - 3 + 4 - 2 - 5 - 1
باستعمال عمودين
23 + 25 + 51 – 13 -35 ننجز العملية التالية :
29
23 +25
+51 -13
-35
مالحظة مهمة :عندما أريد أن أضيف عدد من 3أرقام أو 9أرقام أبدأ بما أسمع.
مثال :أريد أن أضيف أو أطرح 103أضيف أو أطرح أوال 1في عمود المئات ثم 3في
عمود الوحدات ثم 0في عمود العشرات.
31
يتضح من الفقرة السابقة ،أن الحساب باستعمال المعداد ممتع وغاية في
السهولة واليسر ،فبعد العناء الذي نجده في جمع رقمين أصبح بإمكاننا جمع
مجموعة من األرقام بصورة سريعة وسهلة.
نصادف في بعض الحاالت عدم وجود الخرزات بصورة كافية ،ال نستطيع إضافتها
لعدد ما على المعداد ،لذا يتحتم علينا اللجوء إلى حل ما لتجاوز هذه الوضعيات.
30
ولتجاوز هذه الحاالت ،نقترح قاعدتين األولى قاعدة 0والثانية قاعدة الصديق.
عندما نريد إضافة 0ألي عدد ممثل على المعداد نطبق القاعدة التالية :
الحالة األولى :إذا كانت 0غير منشطة (موجودة في األعلى) سوف نقوم
بإنزالها (تنشيطها) باألصبع المخصص لها (الوسطى).
32
الحالة الثانية :إذا كانت 0منشطة (تلمس عارضة التفعيل) سوف نقوم
بتعطيلها (تحريكها إلى األعلى) باألصبع المخصص لذلك (الوسطى) ثم ننشط
الخرزة ( 65االبهام)..
ألوح بنظري على الخرزة 0وال أولي اهتماما -6دائما عندما أسمع 0
بالخرزات السفلية ،ثم أتتبع القاعدة.
33
-1في حالة ما إذا كان عندي 90أو 91أو 95أو 90أو 98وأريد أن أضيف 0
أقوم بما يلي :
-نفس الشيء في حالة 80و 81و 85و 80و ،88إذا أردنا إضافة : 0نعطل 0
ونضيف 6في العشرات ال توجد إذن نعطل 9ثم نعطل 0ثم ننشط 6في عمود
المئات.
34
ج – التعليل الرياضي :
-6يمكن التعليل بنفس الطريقة على إضافة 0لعدد مكون من 3أرقام أو أكثر
(نفس القاعدة تسري عليه).
35
-1القاعدة الثانية :قاعدة الصديق األولى
سميت هذه القاعدة باسم الصديق ليتسنى للجميع فهمها واستيعابها بشكل
سهل ويسر ،مبتعدين عن التسميات القديمة كالمكملين الخماسي والعشاري
والمساعدين الصغير والكبير وحاالت خاصة كالمساعد الصغير في المساعد الكبير
إلى غير ذلكـ من األسماء التي تجاوزناها ولخصناها في قاعدة واحدة.
أنشطها
36
الحالة الثانية :إذا كانت عدد الخرزات غير كافية ،أوال نعطل الصديق ثانيا نضيف 0
(قاعدة 0تم تقديمه في الفقرة السابقة).
22 +4 = 26
خرزات غير كافية
-أطرح الصديق 6
-أضيف ( 0الحالة
األولى لقاعدة )0
8 + 4 = 12
خرزات غير كافية
-أطرح الصديق 6
-أضيف ( 0الحالة
الثانية لقاعدة )0
37
38 6 = 95
خرزة غير كافية
-أطرح الصديق وهو 9
-أضيف ( 0الحالة
الثانية لقاعدة .)0
38
19 1 = 11
خرزات غير كافية
-أطرح الصديق وهو 3
-أضيف 0
39
ج – التعليل الرياضي :
+1 +4
B# 4 ; 9 -6إذا كان -6إذا كان B=0 ; 5ستصبح العملية :
نالحظ أن الخرزة الواحدة التي نريد أن AB + 4 = 10 A + 5 + 4
نضيفها موجودة ،إذن سنطبق الحالة AB = 10 A + 4 أو
األولى من القاعدة. نقول إن الخرزات األربعة موجودة والتي
سنضيفها ،بذلكـ سنطبق الحالة األولى
-1إذا كان B = 4 ; 9 :ستصبح العملية : من القاعدة.
AB + 1 = 10 A + B + 1
= 10A + B +( 4 - 4) + 1 -1إذا كان B# 0 ; 5ستصبح العملية :
AB + 4 = 10 A + B + 4أضفنا 4وطرحناه.
= 10 A + B + 4 – 4 + 1 = 10A + B + (1 -1) + 4
)= 10A + (B – 4) + (4 + 1 أضفنا 6وطرحناه.
= 10A + (B – 4) + 5 = 10A + B + 1 – 1 + 4
وبالتالي يتبن أننا نطرح 4من رقم )= 10 A + (B – 1) + (1 + 4
الوحدات ثم نضيف ( 0قاعدة 0تمت = 10A + (B – 1) + 5
رؤيتها ). وبالتالي يتبن أننا نطرح 6من رقم
الوحدات ثم نضيف ( 0قاعدة 0تمت
رؤيتها).
41
+2 +3
-6يمكن التعليل بنفس الطريقة على إضافة كل من 6أو 1أو 3أو 9لعدد
مكون من 3أرقام أو أكثر (نفس القاعدة تسري عليه).
40
-1نفس القاعدة تسري على:
أ -إضافة 65أو 15أو 35أو 6( 95أو 1أو 3أو 9في عمود العشرات) :
عندما تكون الخرزات كافية في عمود العشرات أضيفها ،عندما تكون الخرزات غير
كافية نطرح الصديق ثم نضيف 0في عمود العشرات.
ب -إضافة 655أو 155أو 355أو 6( 955أو 1أو 3أو 9في المئات) :عندما
تكون الخرزات كافية في عمود المئات أضيفها ،عندما تكون الخرزات غير كافية نطرح
الصديق ثم نضيف 0في عمود العشرات.
ج -إضافة : 936أضيف أوال 9في عمود المئات ثم 6في عمود الوحدات ثم 3
في عمود المئات مطبقا في كل عمود قاعدة الرقم المعطى.
42
12 +6 = 18 16 +6 =22
43
23 +7 =30 59 +7 = 66
44
إضافة : 8نالحظ أن هذا الرقم مكون من 9و 0
الحالة األولى 9 :خرزات كافية نضيفها ثم نضيف 0حسب قاعدتها التي
رأيناها سابقا.
الحالة الثانية 9 :خرزات غير موجودة نطرح صديق 9والذي هو 6ثم نظيف
خرزة في عمود العشرات.
45
5 1
AB + 7 = 10 A + B + 7 AB + 6 = 10 A + B + 6
)= 10 A + B + (2 +5 )= 10 A + B + (1 +5
= 10 A + (B + 2 ) + 5 = 10 A + (B + 1 ) + 5
-6إذا كان B # 3 ; 4 ; 8 ; 9 :فإننا نضيف -6إذا كان B # 4 ; 9 :فإننا نضيف خرزة
خرزتان ونقوم بإضافة 0حسب قاعدتها. ونقوم بإضافة 0حسب قاعدتها.
-1إذا كانB = 3 ; 4 ; 8 ; 9 : -1إذا كان B = 4 ; 9 :
نضيف 3ونطرحها ،ستصبح العملية : نضيف 9ونطرحها ،ستصبح العملية :
= 10 A + (B + 2 ) + (3 – 3 ) + 5 = 10 A + (B + 1) + (4 – 4) + 5
= 10 A + (B – 3) +( 2 + 3) + 5 = 10 A + (B – 4) +( 1 + 4) + 5
= 10 A + (B – 3 ) + 5 + 5 = 10 A + (B – 4 ) + 5 + 5
= 10 A + (B – 3) + 10 =10 A + (B – 4) + 10
ومعنى هذا أننا نطرح 3ونضيف 65 ومعنى هذا أننا نطرح 9ونضيف 65
9 8
AB + 9 = 10 A + B + 9 AB + 8 = 10 A + B + 8
)= 10 A + B + (4 +5 )= 10 A + B + (3 +5
= 10 A + (B + 4 ) + 5 = 10 A + (B + 3 ) + 5
-6إذا كان B = 0 ; 5فإننا نضيف 9خرزات -6إذا كانB # 2 ; 3 ; 4 ; 7 ; 8 ; 9 :
ونقوم بإضافة 0حسب قاعدتها. فإننا نضيف 3خرزات ونقوم بإضافة 0
-1إذا كان B # 0 ; 5 حسب قاعدتها.
نضيف 1ونطرحها ستصبح العملية : -1إذا كانB # 2 ; 3 ; 4 ; 7 ; 8 ; 9 :
= 10 A + (B + 4 ) + (1 – 1 ) + 5 نضيف 1ونطرحها ،ستصبح العملية :
= 10 A + (B – 1) +(4 + 1) + 5 = 10 A + (B + 3) + (2 – 2 ) + 5
= 10 A + (B – 1 ) + 5 + 5 = 10 A + (B – 2) +( 3 + 2) + 5
= 10 A + (B – 1) + 10 = 10 A + (B – 2 ) + 5 + 5
ومعنى هذا أننا نطرح 1ونضيف 65 = 10 A + (B – 2) + 10
ومعنى هذا أننا نطرح 2ونضيف 65
46
-6يمكن التعليل بنفس الطريقة على إضافة كل من 1أو 5أو 0أو 8لعدد مكون
من 3أرقام أو أكثر (نفس القاعدة تسري عليه).
-1نفس القاعدة تسري على:
أ -إضافة 15أو 55أو 05أو 1( 85أو 5أو 0أو 8في عمود العشرات) :
عندما تكون الخرزات السفلية كافية في عمود العشرات أضيفها ثم أضيف 0في
العشرات ،عندما تكون الخرزات السفلية غير كافية نطرح الصديق ثم نضيف 6في
عمود المئات.
ب -إضافة 155أو 555أو 055أو 1( 855أو 5أو 0أو 8في المئات) :عندما
تكون الخرزات السفلية كافية في عمود المئات أضيفها ثم أضيف 0في عمود المئات،
عندما تكون الخرزات السفلية غير كافية نطرح الصديق ثم نضيف 6في عمود اآلالف.
-6أستطيع العد باختيار عدد وذلكـ بإضافته كل مرة ،ويساعدني هذا العد في
تثبيت القاعدة وكذلك في تحديد المضاعفات باإلضافة إلى التعرف على جدول الضرب.
-1إلنجاز عملية جمع ألعداد من رقمين أو ثالثة أمثل العدد األول على المعداد ثم
أضيف العدد الثاني وذلك باحترام قاعدة "أبدأ بما سمعت"
650 مثال18 : 6
أمثل 650على المعداد ثم أضيف أوال في عمود الوحدات (قاعدة ) 8ثم ثانيا
أضيف 1في عمود العشرات (قاعدة .) 1
903 مثال 951 : 1
أمثل العدد 903على المعداد ثم أضيف أوال 9في عمود المئات(قاعدة ) 9ألنها
أول ما سمعت في العدد 951ثم ثانيا أضيف 1في عمود الوحدات (قاعدة ) 1
ألنها الرقم الثاني الذي أسمعه في األخير أضيف 5في عمود العشرات
(قاعدة ) 5ألنه آخر رقم أسمعه.
47
يجب التفريق أوال بين الخيال بمفهومه الواسع والتخيل كعملية توجيه خياله
الواسع في إطار موجه ومحدد ،ونحن بصدد محاولة توجيه المتدربين على تخيل
المعداد -سروبان -ومحولة إجراء حسابات مختلفة ،ونسمي هذا المعداد الذي نتخيله
بالمعداد التصوري أو التخيلي.
ثانيا يجب التفريق كذلك بين التخيل و الحساب الذهني ،هذا األخير يعتبر نوعا
من الحساب يقوم به الدماغ البشري دون استخدام قلم أو ورقة أو آلة أو جهاز
إلكتروني أو أي وسيلة مساعدة وإنما معتمدا على القدرات الذهنية.
والتخيل الذي نحن بصدده ،ال يكتفي فقط بالحساب وإنما يتعداها لقراءة المعداد
و تمييز أعمدته إلى غير ذلك من العمليات التي يقوم بها الدماغ بواسطة تصويره
للمعداد.
ومن بين مزايا هذا التخيل نذكر :
*التدريب على تخزين الصورة الكاملة للمعداد في الشق اليمن من الذماغ.
*إنجاز عمليات بسرعة ودقة فائقة.
*تنمية قوة الذاكرة.
*تنمية قوة التركيز.
*سرعة التحليل واالبداع.
قسم العالم روجر سبيري الدماغ البشري الى نصفين :شق أيمن وشق أيسر،
وأكد حسب تجاربه العديدة أن كل شق له أدوار ووظائف مختلفة عن اآلخر ويتلقى
معلومات بطرق مختلفة عن اآلخر ،حيث النصف األيسر متخصص في كل ما هو
تحليلي منطقي ،بينما الجانب األيمن هو شق األلوان والخيال والصور.
48
وللحصول على كفاءة أكبر وعمل جيد للدماغ يجب الموازنة في العمل
بالشقين األيمن واأليسر .فال يجب أن تغفل عن أي شق ألن كل واحد منهما يكمل
اآلخر.
وفي برنامج تنمية الذكاء باستعمال المعداد الياباني ،نحرص على العمل
وتنشيط شقي الدماغ األيمن واأليسر .حيث يتم تنشيط الشق األيسر وذلك
باستعمال األرقام والعمليات الرياضية التي تعتمد على المنطق والتحليل المنطقي،
ويعمل التخيل على تنشيط األيمن ويدفع بالمتدرب إلى استخدامه والعمل به.
يعمل البرنامج كذلك على تحفيز الخاليا العصبية على التفكير بسرعة وإرسال
إشارات إلى بعضها البعض بشكل سريع ومكثف ،وهنا يأتي دور الخاليا الدبقية حيث
تستجيب إلشارات الخاليا العصبية حيث تتشابك فيما بينها وتسهل بذلك من مرور
اإلشارات بسرعة أكبر .فكلما زاد عدد الخاليا الدبقية يزيد معه سرعة التفكير
وتوسيع الخيال لدى الشخص.
49
إليكـ معلومات ستندهش عند قراءتها :
-6إن قدرة الفص األيمن على حفظ المعلومات هي 65ضعف من الفص األيسر.
-1يشكل الفص األيمن 85%من القدرات الذهنية لدى اإلنسان بينما ال يشكل الفص
األيسر إال 65.%
-3يستغل اإلنسان من 3إلى 65%من قدراتهم الذهنية.
إن الغاية األسمى من برنامج تعليم السروبان هو محاولة تخيل المعداد (المعداد
التصوري أو التخيلي).
للمعداد التخيلي أهمية بالغة فهو ينمي الحساب الذهني بشكل سريع ويسير
من جهة ،ومن جهة أخرى يساعد على تنمية الجانب األيمن من الدماغ والذي كما
رأيناه في الفقرة السابقة يشكل 85%من القدرات الذهنية.
يمر التدريب على المعداد التخيلي بمجموعة من المراحل نوظف خاللها تقنيات
متعددة :
51
أ -التخيل العادي :
يهدف هذا النوع من التخيل إلى وضع المتدربين في الطريق الصحيح وهي تقنية
نحاول فيها توجيههم إلى تخيل أشخاص مألوفة كاألب واألم واإلخوة وأشياء مألوفة
كالمحفظة والمقلمة وأماكن مألوفة كالغرفة والمنزل والقسم والمدرسة وحيوانات
مألوفة كالقط واألرنب...
نحاول من خالله توجيه خيال المتدربين إلى تصور غير الحقيقي وغير الواقعي
وذلك لفتح ملكاتهم التخيلية ،ومن أمثلة ذلك :
محفظة بأجنحة تطير
شجرة تتكلم وتبتسم
تلفاز يسلم معك...
50
-6يمكن توظيف هذه التقنية (التخيل غير العادي) في نسج كتابات إنشائية
بسيطة لتدريب المتدربين من جهة على استعمال الخيال الواسع ومن جهة أخرى
في الكتابة وفنها.
-1اكتشاف أهمية التخيل وسهولته خصوصا وأننا يمكن فعل كل شيء بالتخيل
عوض الواقع (الذهاب للبحر تخيليا سهل بالمقارنة مع الذهاب في الواقع).
-3الرسوم المتحركة تعتمد على هذا النوع من التخيل غير العادي مما يجعل
االنجذاب إليه أكثر من رسوم واقعية ألن الخيال عنصر من عناصر الشق األيمن من
الدماغ ،هذا الشق كما رأينا ،العناصر المكونة له تكون أكثر جذبا في العملية
التعليمية عموما من عناصر الشق األيسر.
-9يمكننا كذلك إدماج الرسم في هذا الموضوع وذلك برسم أشياء متخيلة ال
أساس واقعي لها ،ونطالب المتدربين برسم هذه األشياء لما لها من إنماء لجانبهم
األيمن من الدماغ.
ويمكن اعتماد في هذا المجال على تقنيات متعددة نذكرها بالتفصيل :
52
أ -قراءة المعداد :
-تقوم هذه التقنية على اظهار بطاقة أو صورة لعدد ممثل على المعداد ومحاولة
إيجاده ،وتعتمد هذه التقنية على أخذ الصور الذهنية للمعداد عوض قراءة المعداد.
-يمكن استعمال برامج الكترونية مخصصة لذلك كبرنامج .flash calc
-ويمكن توظيف هذه العملية خالل جميع مراحل البرنامج وذلك بإضافة عمود
في كل مرة أو التقليل من مدة عرض الصورة.
-كما يمكن كذلك اقتراح عدد والمطالبة بتخيل تمثيله على المعداد التخيلي.
عملية العد التخيلي هذه تساعدنا على التدريب على رؤية المعداد تخيليا من
جهة و االستعداد لمرحلة الحساب التخيلي من جهة أخرى.
يجب احترام مبدأ التدرج في هذا الباب وذلك :
-في مرحلة اولى يمكن العد إلى 65ثم إلى 15وهكذا إلى أن نصل إلى 655أو
أكثر.
-في مرحلة متقدمة يمكن العد ب 0بعد تعلم قاعدة 0وب 1أو 3أو 9بعد تعلم
53
قاعدة الصديق األولى ثم ب 1أو 5أو 0أو 8بعد تعلم قاعدة الصديق الثانية.
-وفي مرحلة متقدمة أكثر يمكن العد باستعمال أعداد من رقمين أو ثالثة.....
54
-يمكن اختيار عدد ما ،ثم تمثيله تخيليا ثم العد انطالقا منه.
-يمكن استعمال األصابع في تحريك الخرزات التخيلية كما يمكن االقتصار
بتحريكها دون استعمالها حسب قدرة المتدرب على التخيل ،ونفضل أن يتم تحريكها
باألصابع في الهواء أو على الطاولة حتى يتسنى لعقلنا أخذ مهمة واحدة وهي قراءة
المعداد وتتبعه أما مهمة التحريك فقد أسندت لألصابع عكس إذا كان العقل يقوم
بجميع المهمات.
موازاة مع الحساب على المعداد ،يعتمد هذا النوع من التخيل ويتم التدرج فيه
من عمليات أعداد من رقم ،و عمليات أعداد من رقمين ....
55
2 + 5 +1 -3 =5
د -الجمع بالقواعد
بالموازاة كذلك مع الجمع بالقواعد يعتمد التخيل وذلك باحترام مبدأ التدرج (أعداد
من رقم واحد ثم أعداد من رقمين – عمليات من عددين ثم 3وصوال بأكبر عدد
ممكن من األعداد)..
قاعدة 0
56
قاعدة الصديق الثانية :
أ -ماذا لو :هي من أساليب تنمية التفكير والخيال للطفل ،وذلك بأن تسأل الطفل
* ماذا لو تكلم الكتاب ؟ *ماذا لو رأيت شجرة أسئلة تبدأ (ماذا لو) ومن األمثلة:
بالونات ؟ *ماذا لو فهمت لغة القطط ؟
ب -األجزاء الناقصة :أن يطلب من الطفل إعطاء أمثلة ألجزاء بعض األشياء ال يمكن
اإلستغناء عنها مثل * :ساعة بال عقارب* .مظلة من غير عصا* .قلم من غير حبر.
*باب من غير يد.
ج -المكان الخاطىء :وهي أن تطلب من الطفل إعطاء أمثلة ألشياء وأماكن خاطئة
*غواصة في الجو* .المشي على الماء* .طائرة في البحر* .وضع األحذية مثل :
في الثالجة* .بطريق في الصحراء.
د -لعبة الدائرة :يتوزع المتدربون على دائرة ،يتم اختيار أحدهم ثم يموضع في
مركز الدائرة .نعطي للمتدرب المختار نصف دقيقة ليحاول معرفة مكان كل واحد داخل
الدائرة .بعدها يغمض عينيه .المتدربون الموجودون في الدائرة يغيروا أماكنهم وعلى
المتدرب المختار أن يجد مكان كل واحد.
57
هـ -لعبة االختالفات :نختار متدربا من بين المتدربين ،يغمض اآلخرون أعينهم ثم
نغير أشياء في هذا المتدرب المختار في األخير يحاول كل متدرب إيجاد عدد
االختالفات.
و -دائرة التركيز :تعتبر وسيلة لقياس مدى قدرة المتدرب أو الشخص على التركيز
لمدة معينة في المساحة الصغيرة وسط الدائرة على أن ال يتشتت انتباهه في
األماكن األخرى من الدائرة التي تشكل على العموم محور اهتمام الدماغ.
ي -قراءة األلوان :يحاول المتدربون تلوين البطاقة أسفله وذلك بعدم احترام لون
الكلمة ،أو يعرض المدرب هذه اللوحة ملونة (يجب عدم تلوين الكلمة بنفسه لونها).
في األخير يحاول المتدرب قراءة اللون وليس الكلمة.
58
بعدما تعرفنا على طريقة السروبان في انجاز العمليات وذلكـ تخيليا ،البد من
دراسة كيفية توظيف هذه التقنية في مجموعة من المفاهيم الرياضياتية.
يعتبر الجمع أم العمليات ألن العمليات الثالث األخرى منبثقة منه :
59
ويعتبر أيضا ضربا (الضرب في المقلوب)
a : b = a x 1/b
نستعمل المعداد في مثل هذا النواع من الحسابات (القسمة) وذلك بإيجاد عدد
المرات التي نظيف فيها عددا ما.
مثال :نريد حساب 24 : 6نعد ب 1حتى نحصل على 19ونعد معها عدد
المرات التي أضفنا فيها .1
هذه المضاعفات من الركائز المهمة في برنامج السروبان ،والتي يبنى بها التركيز
من جهة ،والتخيل من جهة أخرى ،وذلك ألن المضاعفات مبنية على تكرار األعداد
جمعا .فمن ناحية التركيز يطالب من المتدربين على المعداد إنجاز مضاعفات عدد إلى
عدد معين ويكون هذا العدد كبيرا ،ومن ناحية التخيل ،يبدأ المتدرب بالقيام بمضاعفات
عدد في حدود العشرة األولى إلى أن تبنى طريقة التخيل ثم يتجاوز هذا العدد
حسب قدرته على التخيل.
61
نقول أن عددا ما قابل للقسمة على 3إذا كان هذا العدد مضاعفا للعدد .3
بمعنى أننا عندما نعد ب 3على المعداد فإننا سنجد هذا العدد ،هذه الطريقة
(العد ب )3تصبح غير مجدية إذا كان العدد كبيرا ،نلجأ في هذه الحالة إلى طريقة
أيسر وهو جمع أرقام هذا العدد ،هذا األخير نجمع أرقامه كذلك إلى أن نصل إلى
مجموع من رقم واحد.
عندما نجد هذا المجموع إما 3أو 1أو 8نقول إن هذا العدد قابل للقسمة على 3
أو من مضاعفات .3
مالحظة مهمة :ما يهمنا هنا هو استغالل المعداد التخيلي في جمع األرقام.
نقول أن عددا ما قابل للقسمة على 8إذا كان هذا العدد مضاعفا للعدد .8
بمعنى أننا عندما نعد ب 8على المعداد فإننا سنجد هذا العدد ،هذه الطريقة
(العد ب )8تصبح غير مجدية إذا كان العدد كبيرا ،نلجأ في هذه الحالة إلى طريقة
أيسر وهو جمع أرقام هذا العدد ،هذا األخير نجمع أرقامه كذلك إلى أن نصل إلى
مجموع من رقم واحد.
عندما نجد هذا المجموع 8نقول إن هذا العدد قابل للقسمة على 8أو من
مضاعفات .8
60
مجموع األرقام هو ،90نجمع كذلك أرقام هذا األخير هو ،8إذن العدد مضاعف
ل 8أو قابل للقسمة على .8
نفس المالحظة السابقة ،ما يهمنا هنا هو استغالل المعداد التخيلي في
جمع األرقام.
نقول أن عددا ما قابل للقسمة على 9إذا كان هذا العدد مضاعفا للعدد .9
بمعنى أننا عندما نعد ب 9على المعداد فإننا سنجد هذا العدد ،هذه الطريقة
(العد ب )9تصبح غير مجدية إذا كان العدد كبيرا ،نلجأ في هذه الحالة إلى طريقة
أيسر وهو أخذ العدد المكون من الوحدات والعشرات فقط ثم نحاول معرفة هل هو
من مضاعفات 9إذا كان كذلك فهو من مضاعفات 9والعكس صحيح.
نفس المالحظة السابقة دائما ،ما يهمنا هنا هو استغالل المعداد التخيلي
(الجمع) ،في معرفة هل العدد المكون من الوحدات والعشرات من مضاعفات 9وذلك
بالعد ب 9تخيليا.
62
نقول أن عددا ما قابل للقسمة على 5إذا كان هذا العدد مضاعفا للعدد .5
بمعنى أننا عندما نعد ب 5على المعداد فإننا سنجد هذا العدد ،هذه الطريقة
(العد ب )5تصبح غير مجدية إذا كان العدد كبيرا ،نلجأ في هذه الحالة إلى طريقة
أيسر وهي تقنية .0 – 9 – 1 – 1 – 3 – 6 :
شرح التقنية :
×0مئات األلف ×9عشرات اآلالف ×1آالف ×1مئات ×3عشرات وحدات
ثم نعيد نفس التقنية على األرقام األخرى حاصل هذه التقنية نطبق عليه نفس
التقنية إلى أن نجد رقما واحدا ،هذا الرقم إذا وجدناه 5فهو مضاعف وإذا وجدناه غير
ذلك فهو ليس مضاعفا ل 5أو غير قابل للقسمة على .5
-9القواسم :
قواسم عدد هي جميع األعداد التي يكون هذا العدد مضاعفا لها ،أي أنه قابل
للقسمة عليها.
يساعدنا المعداد التخيلي على إيجاد قواسم ما وذلك بمعرفة ما يلي :
63
-يكون العدد قابال للقسمة على 1إذا كان رقم وحداته 5أو 1أو 9أو 1أو .0
-يكون العدد قابال للقسمة على 0إذا كان رقم وحداته 5أو .0
-يكون العدد قابال للقسمة على 65إذا كان رقم وحداته .5
-يكون العدد قابال للقسمة على 1إذا كان في نفس الوقت مضاعفا ل 1و.3
-يكون العدد قابال للقسمة على 0إذا كان العدد مضاعفا ل 9أوال ثم حاصل
قسمته على 9يكون قابال للقسمة على 1أو أن يكون العدد قابال للقسم على 1
وحاصل قسمة العدد على 1يكون قابال للقسمة على.9
مالحظة :لقد رأينا قابلية القسمة على 3و 9و 5و 8في الفقرة السابقة.
نبدأ ب 6نكتب أمامه العدد المقترح ،نمر ل ، 1إذا كان العدد قابال للقسمة على
1نحدد عدد المرات وذلك بالعد ب 1وإذا كان غير قابل للقسمة على 1نشطب
عليه.
وهكذا إلى أن نكمل القواسم ونكتبها.
64
-0األس والجذر المربع :
الجذر المربع لعدد :هو إيجاد عدد نضربه في نفسه للحصول على هذا العدد الذي
نبحث عن جذر مربعه.
مثال :جذر مربع 19هو 0
جميع العمليات على األعداد الكسرية تعتمد كذلك على الجمع ابتداء من تساوي
األعداد (الضرب والقسمة) مرورا باالختزال(القسمة) وتوحيد المقامات(الضرب
والمضاعفات) وانتهاء بالعمليات األربعة على هذه األعداد.
ويمكن كذلك تقديم العالقة الثالثية للمتدربين (bxc) : aوذلك إليجاد العدد الذي
نبحث عنه.
65
نفس المبدأ يستغل في مفهوم التناسبية وذلك بإيجاد معامل التناسب (عدد
مرات التكرار) أو استغالل العالقة الثالثية.
ونستغل الجمع التخيلي في جميع العمليات الحسابية الخاصة بالتطبيقات على
التناسبية من السرعة المتوسطة والسلم والكتلة الحجمية والفائدة السنوية.
في القياس :يوظف الجمع التخيلي في إنجاز عمليات وتحويالت متنوعة على
األطوال والكتل والمساحات والحجوم ،وكذلك في النقود والزمن.
66
سنقترح في هذه الفقرة بعض األلعاب التي نعتبرها مسلية وترفيهية من جهة،
وتوظيفية للتركيز وممارسة المعداد (العد أو العمليات) من جهة أخرى.
سنقتصر على بعض األلعاب وسنحاول إدراج ألعاب أخرى في العدد المقبل الذي
سنخصصه للطرح على المعداد.
يمكن توظيف هذه األلعاب حسب مستوى المتدربين.
-تهدف هذه اللعبة إلى وصل النقط وذلك بالترتيب ابتداء من 6للحصول في
األخير على شكل من األشكال الذي يطلب من المتدربين تلوينه ،ويمكن تخصيص
جائزة لصاحب أجمل تلوين.
67
-1البينيرو :binero
مالحظة مهمة :أبدأ دائما بالخانات التي أنا متأكد منها كالرقم المكرر مرتين أو
المكرر أربع مرات في السطر أو العمود.
-3نومبريكس : NUMBRICKS
68
-9اعواد الثقاب : maths allumettes
نحاول في العاب أعواد الثقاب ،نقل عود ثقاب واحد أو اثنين او ثالثة ،للحصول
على عملية صحيحة .العملية تبدو عند ظهورها خاطئة ،علينا أن نجد أعواد الثقاب
التي يمكننا نقلها إلى مكان آخر للحصول على عملية صحيحة.
مثال : 6
الجواب :علينا تحريك عود الثقاب الذي يوجد في أعلى 5وننقله إلى جانب 1
6 5=0 أو 5 6=0 لنحصل على العملية الصحيحة وهي :
مثال : 1
الجواب :نحرك عود الثقاب أعلى 5وننقله إلى أسفل 0التي توجد على اليمين
.0 6=1 لتصير العملية :
69
-0السودوكو :
هذه اللعبة ،تلعب على شبكات متعدد الخانات 9×9أو 1×1أو 0×0أو ،8×8هذه
األخيرة هي األشهر.
مثال :الشبكة ( 9×9للمبتدئين) نحاول مألها بأرقام 6و 1و 3و 9على أن ال
يتكرر الرقم في نفس العمود و ال يتكرر في نفس السطر وال يتكرر كذلك في نفس
المربع.
الشبكة ( 8×8للمحترفين) نحاول ملء هذه الشبكة باألرقام من 6إلى 8
باحترام الشروط السابقة (ال يتكرر نفس الرقم في نفس السطر ونفس العمود ونفس
المربع).
مالحظة لبدء اللعبة - :ال يجب أن نمأل إال الخانة التي أنا متأكد منها.
-يجب دائما أن أبدأ من العمود أو السطر أو الخانة التي بها عدد
كبير من األرقام.
الشبكة 9×9
الشبكة 8×8
الشبكة 1×1
71
-1السودوكو الحسابي : calcudoku
نفس اللعبة السابقة (نفس الشروط اال شرط عدم تكرار الرقم في نفس المربع)
مع إضافة شرط آخر سوف نشرحه بإعطاء أمثلة :
مالحظة :هناك سودوكو الطرح وهناك سودوكو القسمة وهناك كذلك سودوكو
لجميع العمليات(للمحترفين).
70
-5فوبوكي : fubuki
علينا ملء الخانات التسعة باألرقام 6إلى 8بعضها مملوء دون تكرار الرقم ،مع
األخذ بعين االعتبار المجموع لكل سطر ولكل عمود.
72
تهدف هذه اللعبة إلى إيجاد القاعدة المطبقة على االنتقال من عدد إلى عدد
آخر .إما أن تكون هناك قاعدة واحدة تتحكم في االنتقال في جميع أعداد السلسلة
أو أن تكون هناك قاعدتية األولى ثم الثاني و األولى ثم الثانية وهكذا...
1 – 2 – 4 – 8 – 16 ….. مثال : 6
هذه السلسلة تتحكم فيها قاعدة ×1لالنتقال من عدد إلى آخر مثال العدد
الذي يتبع 61هو 31وهكذا ...
-8كاكيرو : kakuro
شبكات متنوعة بها أعداد وسط خانات سوداء ،هذه األعداد تمثل مجموع األرقام
التي تقابلها على الشبكة إما عموديا أو أفقيا حسب موقعها.
73
مثال : 6الشبكة جانبه ،إذا أخذنا 63مثال ،علينا أن
نجد 9أرقام المقابلة لها عموديا تكون مجموعها .63
1في األسفل ،علينا أن نجد رقمين مقابلين لها
أفقيا تساوي ،1والرقم الذي نضعه في الخانة
الثانية يحقق المجموع .63
3على اليمين في األعلى ،نجد رقمين مجموعهما
3إلى األسفل عموديا ،الرقم األول يدخل في
مجموع 65والرقم الثاني يدخل في مجموع 3كذلك
والتي توجد على اليمين أسفل .65
-65فوتشي : fushi
عبارة عن شبكة بها دوائر مرقمة ،هذه الدوائر نعتبرها جزرا تحمل رقما ويعني هذا
الرقم عدد الطرق المؤدية لهذه الجزيرة إلى الجزر المجاورة لكن الموجودة عموديا أو
أفقيا معها.
74
مثال( 6المبتدئين) :
الحل الشبكة
الحل الشبكة
وكما اشرنا له في بداية هذه الفقرة ،سنكتفي بتقديم هذه األنواع العشرة من
اللعاب والتي توظف األرقام واألعداد وسنبرمج ألعابا أخرى في نفس المجال في
ويمكن اقتراح بعض األلعاب الترفيهية األخرى والتي تساعدنا على وضع المتدرب
75
المتاهات
االختالفات
76
الظل الصحيح
كلمات مشطبة
عدد األشكال
77
ألغاز
5 -عائلة مؤلفة من 1بنات وأخ لكل منهن ،فكم عدد أفراد العائلة ؟
-ذهب رجل إلى المحكمة فسأله القاضي :ما اسمك؟ فأجابه :اكتبني بعدها .فعرف
الصوت -أسير بال رجلين وال أدخل إال باألذنين فمن أنا ؟
شجرة العائلة -ما هي الشجرة التي ليس لها ظل وليس لها ثمار ؟
-أم علي لديها أربعة أبناء وهي تحب أيام األسبوع حباً شديداً فسمت األول :السبت
أنت -ابن أمك و ابن أبيك ،و ليس بأختك و ال بأخيك فمن يكون ؟
الماء -ما هو الشئ الذي يرفع أثقاال وال يقدر أن يرفع مسمار ؟
الغمامة -أمشي بدون قدمين وأطير بال جناحين وأبكي بدون عينين فمن أنا؟
-اذا كان سعيد على يمين سمير وجابر على يمين سعيد فمن يكون في الوسط ؟ سعيد
نجم (منجم) -شيء موجود في السماء إذا أضفت إليه حرفا أصبح في األرض؟
78
عقرب الساعة -هناك عقرب ال يلدغ وال يخاف منه األطفال ماهو؟
كرة القدم -يحبها الناس جدا وعندما يحصلون عليها يضربونها بأقدامهم ماهي ؟
النقطة -ما هو الشيء الذي يوجد تحت البحر ويوجد فوق النهر؟
الالم -أراه مرة واحدة في الصباح والمساء ومرتين في الزوال وثالث مرات في الليل.
-ثالثة عبروا جسرا األول رأى الجسر ومشى عليه والثاني رأى الجسر ولم يمش عليه
المرأة الحامل ووليدها والثالث لم يرى الجسر ولم يمشي عليه كيف حصل ذلك؟
الحالق -من هو الشخص الذي يتمنى أن يكون لإلنسان رأسان بدال من رأس واحد؟
79
الصفحة العنوان
1 شكر وإهداء
2 مقدمة
81
الصفحة العنوان
22 -2استعمال المعداد
61 -4القواسم
الصفحة العنوان
63 -3األس والجذر المربع
68 -2البينيرو
68 -1نومبريكس
74 -3السودوكو
72 -7فوبوكي
72 -8المتتاليات
71 -1كاكيرو
74 -14فوتشي
84 الفهرس