‫نظريات اللون في التصميم الداخلي‬

‫الفرقة الثانية‬

‫م‪.‬د‪ / .‬أفنان حيدر‬

‫‪1‬‬
2
3
4
5
 ‫مواصفات الخريج‬

‫‪6‬‬
7
8
 ‫نموذج رقم (‪)21‬‬
‫جامعة ‪/‬اكاديمية ‪ :‬وزارة التعليم العالى‬
‫كلية ‪/‬معهد‪ :‬المعهد العالى للفنون التطبيقية – التجمع الخامس‬
‫قسم ‪ :‬التصميم الداخلى واالثاث‬

‫‪ -2‬بيانات المقرر‬

‫إسم المقرر ‪:‬نظريات اللون الفرقة‪/‬المستوى ‪:‬الثانية‬

‫الرمز الكودي‪1122:‬‬
‫فى التصميم الداخلى واألثاث الفصل الدراسى ‪ :‬األول‬
‫العام الدراسي‪1212 / 1229:‬‬
‫عدد الساعات الدراسية ‪ : )3( :‬نظرى (‪ )2‬عملى (‪)1‬‬ ‫التخصص‪ :‬التصميم الداخلى واألثاث‬

‫‪ -1‬إكساب الطالب المفاهيم و الحقائق المرتبطة باساسيات اللون فى التصميم الداخلى‬ ‫‪ -1‬هدف‬
‫فى ضوء مجموعة من نظريات اللون التى تساهم فى إبرازالقيم الفنية للعناصر‬
‫والمكونات‪.‬‬ ‫المقرر‪:‬‬

‫‪ -3‬المستهدف من تدريس المقرر ‪ :‬أن يكون الطالب فى نهاية المقرر قادرا ً على ‪:‬‬

‫أ‪ -1‬يذكر النظريات السيكولوجية للون فى التصميم الداخلى واألثاث ‪.‬‬ ‫أ‪ -‬المعلومات‬
‫أ‪ -2‬يشرح اآلداء الوظيفى للون فى التصميم الداخلى من حيث مالءمته للوظيفة والشكل‬ ‫والمفاهيم ‪:‬‬
‫الجمالى‪.‬‬
‫أ‪ -3‬يفسر نظريات علم األلوان ودالالته وعالقاته وخواصه و أثرها على الممارسات‬
‫التصميمية‪.‬‬
‫ب‪ -1‬يستنتج العالقة بين اللون فى التصميم الداخلى وطبيعة االستخدام و ارتباطهم‬ ‫ب‪ -‬المهارات‬
‫بالتكاليف ‪.‬‬ ‫الذهنية ‪:‬‬
‫ب‪ -2‬يستنتج حلول متنوعة لمتطلبات اللون فى التصميم الداخلى ‪.‬‬
‫ب‪ -3‬يستنبط العالقة بين اللون و دالالته و عالقته بمساحة و طبيعة المكان‪.‬‬
‫جـ‪ -1‬يحلل األلوان إلى مجموعاتها الي عناصرها االولية وطبيعة استخدامها وعالقتها‬ ‫جـ ‪ -‬المهارات‬
‫بالتصميم الداخلى واألثاث‪.‬‬ ‫المهنية الخاصة‬
‫جـ‪ -2‬يصيغ األفكار التصميمية باستخدام الخطط اللونية بأكثر من شكل ‪.‬‬
‫ج‪ -3‬يحدد انظمة اللون بالطرز التاريخية المختلفة ويقيمها‪.‬‬ ‫بالمقرر‪:‬‬
‫جـ‪ -4‬يقدم الرسوم الهندسية ويعمل اإلسكتشات‪.‬‬
‫د‪ -1‬يبدع افكارا جديدة لحل المشكالت اللونية فى التصميم ‪.‬‬
‫د – المهارات‬
‫د‪ -2‬يخرج التصميم اللونى بالكفاءة المطلوبة طبقا ً لوظائف التصميم واالداء المتوقع‪.‬‬
‫د‪-3‬يقدم العرض الفعال‪.‬‬ ‫العامة ‪:‬‬

‫‪9‬‬
 ‫‪ -4‬محتوي المقرر ‪:‬‬
‫درس‬ ‫محاضرة‬ ‫عدد‬ ‫الموضوع‬ ‫م‬
‫الساعات‬
‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫التعريف بالمقرر و عرض نتائج استبيانات الطالب عن العام‬ ‫‪2‬‬
‫الجامعي السابق و خطط التحسين‪+‬التعريف باللون‪+‬التحليل‬
‫الطبيعي للضوء الضوءالمنعكس‪+‬اللون فى اإلدراك‬
‫البصري‪+‬المصادر الضوئية و اللون‪+‬نظريات اللون‪+‬الخطط‬
‫اللونية المتطورة‪+‬اللون فى الحاسبات‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫وظيفة اللون فى التصميم الداخلي‪+‬اللون وتشكيل الفراغ‬ ‫‪2‬‬
‫الداخلي‪+‬طراز البوب في اإلنسجلم اللوني‬
‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اللون فى الفن المصري القديم‪+‬اللون فى الفن اإلسالمي‪+‬اللون‬ ‫‪3‬‬
‫فى المراحل التاريخية المختلفة العصر القبطي‬
‫‪3‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬
‫تطبيقات لعجلة اللون ل جوهانس أيتن ‪ +‬تحليل لونى لحيز‬ ‫‪2‬‬
‫تجارى‪+‬استنتاج النظام اللوني من الخطط اللونية المتطوره‬
‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫زيارة ميدانية للعمارة اإلسالمية يوم‬ ‫‪5‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫زيارة ميدانية للعمارة اإلسالمية يوم‬ ‫‪6‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬
‫تطبيقات الخطط اللونية‪+‬التأثيرات داخل الفراغ ( الظل والنور‬ ‫‪7‬‬
‫واالنعكاس باللون)‪ +‬التعبير عن الخامات المختلفة باللون‬
‫‪3‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬
‫تطبيقات التوافق اللوني والتباين اللوني من خالل الخطط‬ ‫‪8‬‬
‫اللونية‬
‫‪3‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اختبار أعمال السنة عملي‬ ‫‪9‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 22‬اختبار أعمال السنة نظري ‪ +‬تطبيقات أحادية اللون‬
‫‪3‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 22‬تطبيقات التوافق اللوني والتباين اللوني من خالل الخطط‬
‫اللونية‬
‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 21‬تطبيقات اللون فى الفن اإلسالمي‬
‫‪3‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 23‬تطبيقات اللون فى الفن المصري القديم‬
‫‪3‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ 22‬مراجعة على كل ماسبق ‪ +‬تقييم عام‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 25‬امتحان نهاية الفصل الدراسي‬

‫‪10‬‬
 ‫‪5‬أ‪ -‬محاضرات‬ ‫‪ -5‬أساليب التعليم‬
‫‪ 5‬ب‪ -‬مشاريع تطبيقية‬ ‫والتعلم‬
‫‪5‬ج‪-‬التعليم االلكترونى‬
‫‪ 5‬د‪-‬التعلم التعاونى‬
‫‪6‬د‪-‬الزيارات الميدانية‬
‫‪6‬أ‪ -‬محاضرة ( تفعيل الساعات المكتبية)‬ ‫‪ -6‬أساليب التعليم‬
‫‪6‬ب‪ (-‬تعلم تعاونى ) تقسيم الطالب إلى مجموعات صغيرة بهدف تحسين‬ ‫والتعلم للطالب ذوى‬
‫مستواهم‬ ‫القدرات المحدودة‬
‫‪6‬ج‪-‬عمل مجموعات تدريبة لتطوير المهارات اليدوية‬
‫‪ -7‬تقويم الطــالب ‪:‬‬
‫المحصلة المعرفية النظرية‬ ‫لتقييم‬ ‫أ‪ -‬األساليب‬
‫أ‪ -2‬امتحان نظرى‬
‫والعملية‬ ‫المستخدمة‬
‫إجادة تكوين اللون ومهارات‬
‫التلوين‬ ‫لتقييم‬ ‫أ‪-1‬تسليم لوحات دورية كل محاضرة‬

‫المحصلة العملية‬ ‫لتقييم‬ ‫أ‪-3‬امتحان عملى‬

‫قدرة االستيعاب المعرفى‬ ‫لتقييم‬
‫أ‪ -2‬تقييم ما تم انجازه من اعمال‬
‫القدرة على جمع المعلومات‬ ‫لتقييم‬
‫والمشاركة والحوار ونقل‬ ‫أ‪-5‬تسليم أبحاث‬
‫المهارات‬
‫مناقشات كل محاضرة فى‬ ‫ب‪ -2‬التقييم ‪2‬‬ ‫ب‪ -‬التوقيت‬
‫دورى كل أسبوع‬
‫اللوحات‬
‫اإلسبوع التاسع ‪ +‬العاشر‬ ‫اإلمتحان التحريري‬ ‫ب‪-1‬التقييم ‪1‬‬
‫تقييم العروض التقديمية‬ ‫ب‪-3‬التقييم ‪3‬‬
‫اإلسبوع الحادي عشر‬
‫من كل طالب‬
‫األسبوع الرابع عشر‬ ‫تقييم ما تم انجازه من اعمال‬ ‫ب‪-2‬التقييم ‪2‬‬
‫امتحان نهاية الفصل الدراسى‬ ‫ب‪-5‬التقييم‪5‬‬
‫نهاية الفصل الدراسى االول‬
‫االول‬
‫‪66‬‬ ‫‪% 66‬‬ ‫ج‪-2‬امتحان نهاية العام‪ /‬الفصل الدراسى االول‬ ‫جـ ‪ -‬توزيع‬
‫‪26‬‬ ‫‪%26‬‬ ‫ج‪-1‬تسليم اللوحات‬ ‫الدرجات‬
‫‪16‬‬ ‫‪%16‬‬ ‫ج‪-3‬امتحان منتصف الفصل الدراسى االول‬
‫‪16‬‬ ‫‪%16‬‬ ‫ج‪-2‬الحضور والتفاعل‬
‫‪166‬‬ ‫‪%166‬‬ ‫ج‪-5‬المجموع‬

‫‪11‬‬
 : ‫ قائمة الكتب الدراسية والمراجع‬-8
‫نظريات اللون في التصميم الداخلي‬ ‫ مذكرات‬-‫أ‬
Micheale.doyle: “color drawing design drawing skills and ‫ كتب ملزمة‬-‫ب‬
techniques for architects , landscapearchitects,and interior
design” – willey – 2007 .
Ethel rompilla- “Color for interior design” - Harry
n.arbams

‫ كتب مقترحة‬- ‫جـ‬

1991 – ‫ التصميم الداخلى و اللون‬- ‫ محمد ماجد خلوصى‬-1

‫ التصميم الداخلى و اللون "مقياس االلوان العاالمى‬- ‫ محمد ماجد خلوصى‬-2

1991 –
1991 – ‫ يحيى حمودة – نظرية اللون – دار المعارف‬-3
4- Rania mosad - The effect of using color schemes
inspired from the surounding environment of the
child in interior design and ferniture for children
rooms (early childhood) - The first International
Scientific Conference-“Design hot topics third
millennium” Helwan University- Faculty of Applied
Arts -2007
5- Pile, John –“Color in Interior Design.”( McGraw Hill
Professional Publishing, New York, NY , 1997 )

- ‫ دوريات علمية‬-‫د‬
‫ الخ‬... ‫أو نشرات‬

: ‫قائم بأعمال رئيس مجلس القسم العلمي‬ : ‫أستاذ المادة‬

. ‫ نها فخرى عبد السالم‬/ ‫د‬.‫م‬.‫ا‬ . ‫أفنان سند حيدر‬.‫د‬.‫م‬

12
 ‫الفهرس ‪:‬‬

‫المقدمة ‪14 ...............................................................................:‬‬

‫الضوء االبيض‪14 ....................................................................... :‬‬
‫تعريف اللون ‪14 .........................................................................:‬‬
‫التحليل الطبيعي للضوء ‪15 .............................................................:‬‬
‫الضوء المنعكس ‪16 ..........................................: Reflected Light‬‬
‫اللون فى األدراك البصري ‪17 ..........................................................:‬‬
‫المصادر الضوئية واللون ‪18 ...........................................................:‬‬
‫نظرية اللون ‪19.............................................: The color theory‬‬
‫تطور نظريات اللون‪19..................................................................:‬‬
‫الخطط اللونية ‪24........................................................................:‬‬
‫طراز البوب فى اإلنسجام اللوني ‪30 ..................................................:‬‬
‫األلوان فى الحاسبات ‪35................................................................:‬‬
‫فلسفة اللون ‪33 .........................................................................:‬‬
‫وظيفة اللون في التصميم ‪39..... Color's Function in Interior Design‬‬
‫اللون والتشكيل في الفراغ الداخلي ‪43...............................................:‬‬
‫المنظومات اللونية في التصميم الداخلي ‪44..........................................:‬‬
‫عالقة اللون بالضوء ‪47...............................................................:‬‬
‫اللون فى العصور التاريخية‪43.........................................................‬‬
‫تطبيقات للخطط اللونية على الفراغات المتنوعة فى التصميم الداخلي ‪55........:‬‬
‫دراسات تحليلية ألنظمة اللون فى المنشات التجارية ‪31 ............................‬‬
‫نماذج التطبيقات ألتمام الدراسات العملية للمحتوى العلمي ‪111...................:‬‬
‫المراجع ‪.113............................................................................:‬‬

‫‪13‬‬
 ‫المقدمة ‪:‬‬
‫إن عملية التخطيط والتصميم لفراغات من صنع اإلنسان‪ ،‬هي جزء من عملية تصميم البيئة التي يشغلها هذا‬
‫اإلنسان‪ ،‬وبذلك فالتصميم الداخلي كمفهوم ‪ ،‬هو جزء من مفهوم العمارة بشكل عام ومع أن النزعة باتجاه خلق بيئة‬
‫جميلة‪ ،‬هي قديمة‪ ،‬قدم الحضارات نفسها ‪ ،‬إال أن مجال التصميم الداخلي ‪ Interior Design‬حديث نسبيًا‪.‬‬
‫ويبرز في التصميم الداخلي الجانب الوظيفي فضال عن الجانب الجمالي ‪ ،‬كما أن الجمال يمكن أن يخدم‬
‫الوظيفة‪ ،‬أو أن تخدم الوظيفة الجمال‪ .‬ومن ثم يعد اللون أحد العناصر القوية المؤثرة في تصميم الفراغ الداخلي ‪ ،‬كما أن‬
‫فهم خصائص ومؤثرات اللون يعد من أهم العناصر في أي تصميم‪.‬‬
‫ولما كانت األلوان غالبًا ما تقترح وتنفذ في الفراغات الداخلية واألبنية المعمارية دون وجود الخبرة العلمية‬
‫الكافية ‪ ،‬والمعرفة بالمبادئ واألسس العلمية الختيار األلوان ‪ ،‬من ناحية ما تضفيه تلك األلوان من تأثيرات جمالية في‬
‫الفراغ الداخلي ‪ ،‬وما تعكسه تأثيراتها النفسية على اإلنسان شاغل هذا الفراغ ‪ .‬ومع وجود العديد من التجارب السلبية التي‬
‫ال ترقى بالذوق العام باتجاه رؤية جمالية واعية ‪ ،‬كما أنها ال تؤدي دورها ووظيفتها وتأثيرها النفسي المطلوب ‪.‬‬
‫فإنه البد من التعريف باللون ومفهومه ونظرياته وأهم دالالته ورموزه ‪ ،‬فضال إلى دراسة األسس العلمية‬
‫الستخدام األلوان وتأثيراها الوظيفية والجمالية والنفسية في مكونات الفراغ الداخلي للعمارة وانعكاس كل ذلك على‬
‫اإلنسان ‪ ،‬وعلى حيويته ومستوى نشاطه الفردي أو الجماعي‪.‬‬

‫الضوء االبيض‪:‬‬
‫إذا نظرنا حولنا رأينا أن لك شئ لونا خاصا ‪ ،‬وإن كان العلم يقول أن هذه األشياء ال لون لها ‪ ،‬ولكنها تمتص‬
‫بعض إشعاعات الطيف وتعكس البعض األخر فيكتسب كل شئ لون اإلشعاع الذي يعكسه ‪ ،‬بذلك يمكننا أن نعرف اللون‬
‫بأنه المواد التي تستعمل للتلوين ‪ ،‬كما تبدوا على سطوح األشياء ‪.‬‬
‫يتألف الضوء األبيض من مزيج األلوان المختلفة التي تشكل الطيف الشمسي ‪ .‬وقد تبين بالتجربة التي قام بها‬
‫العالم اإلنجليزي إسحاق نيوتن (‪ )3171-3461‬أن الضوء األبيض إذا نفذ من منشور زجاجي تفكك إلى سبعة ألوان هي‬
‫‪ :‬األحمر ‪ ،‬البرتقالي ‪ ،‬األصفر ‪ ،‬األخضر ‪ ،‬األزرق ‪ ،‬النيلي ‪ ،‬البنفسجي ‪ .‬هذه األلوان هي نفسها نراها في (قوس قزح)‬
‫‪ ،‬حيث الطيف الشمسي عندما يخترق قطرات المطر المتساقطة ‪ ،‬وهي في هذه الحالة كالمنشور ‪ ،‬ينفصل إلى مجموعة‬
‫من األلوان يتكون كل منها من زاوية انعكاس مختلفة اختالفا بسيطا عن زوايا األلوان األخر ‪ .‬أما اللون الذي نبصره في‬
‫األجسام فهو إحساس أعيننا باألشعة التي تعكسها هذه األجسام ‪ ،‬فهي عندما تتلقى الضوء تمتص أجزاء منه وتعكس الباقي‬
‫‪ .‬وبعبارة أخرى تتحدد ألوان األجسام ‪ ،‬أي أن األلوان ليست من خواص األجسام وإنما هي ترتبط بالضوء كل االرتباط‬
‫‪.‬‬

‫تعريف اللون ‪:‬‬

‫يعرف الفيزيائيون اللون بأنه اإلشعاع المنعكس من األشياء إلى العين ‪ ،‬أو هو التأثير الفيزيولوجي على‬
‫شبكية العين وهو إحساس ليس له وجود خارج الجهاز العصبي للكائنات الحية واإلنسان منها على وجه الخصوص أما‬
‫عا أبيض كشعاع الشمس مثال ‪ ،‬نرى‬ ‫من الناحية الفيزيائية يظهر كل سطح أوشكل جسم عديم اللون ‪ ،‬ما إن سلط عليه شعا ً‬
‫هذا السطح يمتص حسب تركيبه الذري موجات شعاعيه معينة ‪ ،‬ويعكس موجات شعاعيه أخرى "من ألوان الطيف"‪ .‬هذه‬
‫الموجات المعكوسة هي التي تراها العين ‪ ،‬ولونها يبدو وكأنه ينبع من ذات الشكل ويمثل لون سطحه ‪ ،‬وبهذا ال يمكن‬
‫رؤية اللون الحقيقي لسطح ما إال تحت أشعة بيضاء ‪ .‬فتحت أشعة صفراء يبدو قريبا باتجاه اللون (األصفر) ‪ ،‬وتحت‬
‫أشعة حمراء يبدو قريبا باتجاه اللون (األحمر) وهكذا ‪ ..‬ومن خالل الدراسة التالية يتم توضيح اللون كعنصر وظيفي‬
‫وجمالى فى عملية التصميم الداخلي‪.‬‬

‫‪ -1‬صفة اللون ‪ :Hue -‬هي الصفة التي نميز ونفرق بها بين لون وآخر " أحمر أخضر‪ ،‬برتقالي‪ ،‬أزرق فعند‬
‫مزج لونين أحمر وأصفر ينتج البرتقالي وهذا تغير في صفة اللون ‪.‬‬
‫‪ - 2‬القيمه – ‪ :Value‬تعرف بأنها العالقة بين اللون المضيء واللون المعتم ‪ ،‬بمعنى أخضر غامقا ‪Dark‬‬
‫‪ Green‬أو أخضر فاتح ‪. Light Green‬‬
‫‪ – 3‬اآلشباع ‪ : Saturation -‬وتمثل الدرجة التي يتصف بها اللون من ناحية عدد الذرات اللونية في المساحة‬
‫(نقاء اللون)‪ ،‬والتي تتحدد بقدر اختالطه باألبيض أواالسود‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫التحليل الطبيعي للضوء ‪:‬‬
‫إن تحديد نوعية الضوء كان من بين أكثر الموضوعات التى بحثها علماء الفيزياء ومن بينهم العالم اسحاق نيوتن‬
‫أن يقوم بتحليل الضوء األبيض بتمرير حزمة ضوئية عبر منشور زجاجي وحصل على ألوان الطيف الشمسي وهي‬
‫(األحمر و البرتقالي واألصفر و األخضر و األزرق و البنفسجي ) وبرهن بذلك على أن الضوء األبيض مركب ‪ .‬وهو‬
‫مزيج ميكانيكي من أنواع شتى من اإلشعة يكسرها الزجاج بدرجات مختلفة‪.‬‬
‫وقد أثبتت الدراسات الفيزيائية التى أجريت على الضوء أنه ال يحتوي على األشعة المرئية (ألوان الطيف‬
‫الشمسي فقط )‪ ،‬إنما هنالك األشعة غير المنظورة كاألشعة تحت الحمراء وفوق البنفسجية‪.‬‬

‫طبيعة وقياسات الضوء ‪:‬‬

‫الضوء هو" طاقه إشعاعية تقيم بصريًا ‪ ".‬ويتكون الطيف الكهرومغنطيسى من موجات طاقه إشعاعية يتراوح‬
‫طولها بين واحد على مليار مليون إلى نحو ‪ ٠١١‬مليون متر ‪.‬هذا المدى الهائل يتضمن األشعة الكونية‪ ،‬أشعه جاما‪ ،‬أشعه‬
‫اكس واألشعة فوق البنفسجية‪ ،‬الطيف المرئى‪ ،‬واألشعة تحت الحمراء‪ ،‬وموجات الرادار‪ ،‬وموجات ‪ ، FM‬وموجات‬
‫التلفزيون والراديو وموجات نقل القوى‪.‬‬
‫ويتراوح مدى المجال المرئى فى هذه الموجات بين ‪ ٠٨١‬إلى ‪ ٠٦١‬نانومتر‪ .‬والنانومتر هو ما كان يعرف من‬
‫قبل باسم ميليميكرون وهو وحده قياس أطوال الموجات التى يبلغ طوله ‪) 9-٠١‬واحد على مليار من المتر(‪.‬‬

‫سا تكون نفسيه ‪ -‬فيزيائية‬ ‫وحيث أن الضوء هو الطاقة اإلشعاعية المرئية لذلك فإنها أسا ً‬
‫‪ ، Psychophysical‬أى أن إدراكها يتضمن عاملى القدرة البشرية وطبيعة الضوء ‪.‬والتغير فى الطول الموجى فى‬
‫نطاق الطيف المرئى تعطى المجال لرؤية األلوان ويبلغ الطول الموجى للون البنفسجى نحو ‪ ٠١١١‬نانومتر ويتدرج إلى‬
‫األزرق ‪ ٠٥١‬نانومتر فاألخضر ‪ ٥١١‬نانومتر فاألصفر ‪ ٦١١‬نانومتر فاألحمر ‪ ٠١١‬نانومتر‪.‬‬
‫الضوء المنعكس ‪: Reflected Light‬‬
‫تسمى عمليه انعكاس الضوء من سطح ما بالطرح ‪ Subtraction‬حيث أن كل سطح يمتص تكوين معين من‬
‫األطوال الموجبة ويكون الضوء المنعكس من سطح لونى هو تأثير للتفاعل بين الصفات الطيفية للمصدر الضوئى‬
‫األصلى وصفات االمتصاص الطبيعية لهذا السطح ‪.‬فإذا وضع جسم ملون تحت ضوء أبيض ( ضوء يحتوى على كل‬
‫األطوال الموجيه بنسب متساوية) فسوف نرى هذا الجسم بلونه الطبيعى أما إذا رؤى الجسم تحت ضوء به تركيز من‬
‫طاقه قطاع معين من الطيف الضوئى فإن الضوء المنعكس يمكن أن يعكس لونا ناتج عن تفاعل بين اللونين‪ ،‬لون الضوء‬
‫ولون السطح فنرى الجسم األزرق بلون أخضر إذا ما تعرض لضوء أصفر‪.‬‬

‫رؤية األوان والتشريح الوظيفي للعين ‪:‬‬

‫تشبه العين إلى حد كبير اله التصوير (الكاميرا) فى العديد من الجوانب فيحتوى كالهما على عدسة ‪Lens‬‬
‫وغالق يسمى فى العين القرنية ومساحة يقع عليها صورة المرئيات تسمى الشبكية ‪ . Retina‬ولكن كالهما يختلف أيضا‬
‫فى العديد من الجوانب‪:‬‬

‫عدسة العين ال تتحرك لألمام والخلف لتحقيق الضبط البؤرى بل يتم هذا بتغير شكل العدسة ودرجه‬ ‫‪‬‬
‫تحدبها لمرونتها العالية‪.‬‬

‫المساحة الحساسة للضوء فى عين اإلنسان مقعرة منحنية تختلف درجه حساسيتها وفقا لموقعها سواء‬ ‫‪‬‬
‫كان فى المركز أو األطراف بينما تكون المساحة الحساسة فى آالت التصوير فى شكل أقالم مسطحة لها نفس درجه‬
‫الحساسية فى كل بقعه من مساحة الفيلم ‪ .‬وهذه فى الواقع ميزه تكفل للعين تغطيه زاوية رؤية أكبر بكثير من تلك التى‬
‫تحصل عليها باستخدام أفضل عدسات آالت التصوير وإن كان لهذا عيب واضح هو وضوح الصورة تما ًما عند مركز‬
‫شبكيه العين فقط‪.‬‬

‫العين يمكنها التكيف مع مدى واسع من درجات النصوع واالستضاءة وهو ما يحاول صناع آالت‬ ‫‪‬‬
‫ً‬
‫التصوير تقليده بإضافة غالق العدسة )‪ (Shutter‬الذى يمكن فتحه وغلقه وفقا لكميه التوهج الضوئى فى المجال المرئى‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫الطيف الكهرومغناطيسى‬

‫تركيب العين‬

‫‪16‬‬
‫وبمقدمه العين جزء شفاف أكبر تحدبًا من باقى العين يسمى بالقرنية ‪ Cornea‬وهو يمثل عدسة‬
‫ذات بعد بؤرى ثابت‪ .‬وتقع القزحية ‪ Iris‬وهى الجزء الذى ينظم دخول الضوء بكميات مناسبة خلف القرنية‬
‫مباشرة ويتحقق تنظيم دخول الضوء هذا بواسطة عضالت العين الستة التى يمكنها أن تتغلب على أن المالمح‬
‫تتحدد بدقه فى جزء صغير فقط من الشبكية بقدرتها العالية فى الحركة والمسح فى اتجاهات مختلفة ‪.‬وباإلضافة‬
‫إلى هذه العضالت توجد مجموعه أخرى تقع داخل العين وهى جميعا عضالت ال إرادية صغيرة تعمل ذاتيًا‬
‫للمحافظة على مقله العين ويعمل بعضها على وقاية الشبكية‪.‬‬

‫وتقوم الرؤية اللونية على أن العين تحتوى في شبكيتها على من ‪ ٦‬أو ‪ ٠‬ماليين من الخاليا‬
‫المخروطية القادرة على رؤية اللون والتى تتركز في معظمها ضمن منطقة مركزية تتوسط الشبكية ‪.‬وتبلغ‬
‫درجة الحساسية لكل من األلوان الثالثة أوجها عند نقاط مختلفة من الطيف المرئى ‪.‬وهكذا يكون أحدها أكثر‬
‫حساسية للضوء األزرق‪ ،‬وثانيها للون األخضر‪ ،‬وثالثها للون األصفر‪ ،‬باإلضافة إلى درجة حساسيتها الكبيرة‬
‫للون األحمر ‪.‬وعندما ينطبع الضوء المنبعث من شئ ملون على تلك الخاليا‪ ،‬تقوم هذه األخيرة بتوليد نبضات‬
‫كهربية صغيرة تتحدد قيمها وفقًا للون الشيء‪ .‬وتجرى معالجة تلك اإلشارات الكهربائية الستثارة اإلحساس‬
‫باللون في المخ ‪.‬وال يمكن للعين أن تقسم المثيرات اللونية إلى األضواء المكونة لها‪ ،‬فهي ال ترى سوى نتائج‬
‫مزيج األلوان‪ ،‬فيبدو لنا ضوء الشمس مثال أبيض اللون‪.‬‬

‫اللون فى األدراك البصري ‪:‬‬

‫لإلدراك اإلنسانى لأللوان ثالث مكونات أساسية‪:-‬‬
‫قدرا من خواص‬
‫الضوء ‪ :‬فبدونه ال ترى عين اإلنسان‪ .‬كما أن القيم اللونية التى نراها تحوى بداخلها ً‬ ‫‪-3‬‬
‫الضوء الذي يضئ المكان الذى نرى فيه ‪.‬وعلى ذلك فإن األشياء الملونة ال يكون لها نفس المظهر لو تمت رؤيتها تحت‬
‫مصادر ضوئية مختلفة كل على حده‪.‬‬
‫قدرة الجسم المرئى على امتصاص الضوء ‪ :‬أن الشيء الذي نراه يقوم بتحويل الضوء عن طريق‬ ‫‪-7‬‬
‫االمتصاص واالنعكاس ( أو النفاذية ) ألجزاء من الطيف‪.‬‬
‫حساسية عين الرائى ‪ :‬أن الضوء المعدل بواسطة الشيء الذى تراه يتم استقباله وتفسيره بواسطة‬ ‫‪-1‬‬
‫عين الرائى ‪ ،‬وهو الشخص الذى يقوم بمالحظة وتقييم اللون ‪.‬ومن ناحية أخرى فإن عبن اإلنسان تتنوع حساسيتها‬
‫للطيف من شخص ألخر كما أن اإلنسان يمر بعملية تكيف لونى ‪ Color Adaptation‬قد تستغرق لحظات‪ ،‬وذلك‬
‫حينما يتغير الضوء الذى يضئ المكان الموجود به اإلنسان ‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫المصادر الضوئية واللون ‪:‬‬
‫إن المنبع الضوئى المسيطر عادة فى معظم بيئات الرؤية هو األبيض وإدراكنا لأللوان يتم ضبطه تبعًا لذلك‬
‫‪ .‬فضوء المصباح بالمنزل‪ ،‬وضوء الشمس الطبيعى بالخارج وضوء الفلورسنت بأماكن العمل‪ ،‬نراها كلها بيضاء‪ ،‬رغم‬
‫أنها فى حقيقتها غير ذلك ‪ .‬وحينما يقوم الرائى للون ما فقط برؤية تلك المصادر الضوئية ( الشمس – المصابيح ‪-‬‬
‫الفلورسنت ) متجاورة مع بعضها يالحظ أن مظهر الضوء األبيض يختلف فيما بينها بوضوح‪.‬‬
‫وينتاب اإلنسان أحيانا حاجة لحظية للتكيف مع اللون تؤدى إلى االرتباك عند الرغبة فى إعطاء حكما بصريا‬
‫صحيحا للون‪ ،‬ولكن الرائى يشعر بال شك بالثقة حينما يقوم بعملية التقييم هذه إذا كان الضوء الذي ينثر المكان هو الضوء‬
‫األبيض ‪ .‬فتحت الضوء األبيض يمكن بسهولة ودقة مضاهاة لونان ببعضهما وهذان اللونان لو تمت مضاهاتهما تحت‬
‫ضوء أخر فسيبدو األمر مختلفًا بجالء‪ ،‬وعلى ذلك فإنه لتجنب أى ارتباك ولتحسين القدرة على الحكم على اللون فإنه من‬
‫الضرورى للغاية أن تكون هناك اشتراطات أو ظروف قياسية عند السعى إلى اإلدراك أو التقييم أو التفسير البصرى‬
‫للون‪.‬‬
‫واللون هو واحد من أهم عناصر العمل الفنى المتعددة كما يراها هربرت ريد فمواد الفن فى رأيه تتكون من‬
‫عناصر من الخطوط والمساحات والدرجات اللونية والظلية ‪ ،‬والملمسية ‪.‬وبترتيبها هذه وصياغتها وتكوينها وتكاملها‪،‬‬
‫تعطينا ما نسميه بمكونات بناء العمل وهى العناصر التى تصوغ العمل الفنى ‪.‬ويرى ريد أيضا أنه ال يمكن إدراك الشكل‬
‫إال باعتباره لونًا وال يمكن الفصل بين ما نراه كشكل وبين ما نراه كلون‪ ،‬ألن اللون هو تفاعل يحدث بين شكل من‬
‫األشكال وبين األشعة الضوئية الساقطة عليه والتي بها نرى الشكل‪ ،‬وما اللون إال المظهر الخارجي لهذا الشكل‪.‬‬
‫والدراسات التى تناولت موضوع اللون عديدة منها الدراسات الفيزيائية التى اهتمت بتركيب الضوء كطاقة‬
‫كهرومغناطيسية وتردد أطوال الموجات ألشعة الضوء الملونة وكذلك التحليل المنشورى للضوء األبيض‪ ،‬للحصول على‬
‫أصل الضوء األبيض ‪.‬ومن أهم أنصار هذا االتجاه كال من اسحق نيوتن والبرت منسل ‪.‬ومن هذه كذلك الدراسات‬
‫الكيميائية لأللوان التى اهتمت بالتركيب الصبغى له وما يمكن أن تتضمنه من مشاكل ثبات اللون ومشاكل تحضيره كمادة‬
‫صناعية ‪.‬وقد ارتبطت كيميائية اللون ارتباطا وثيقا بأبحاث الصناعة واإلنتاج‪.‬‬
‫وهناك كذلك دراسات فسيولوجية اهتمت بالتأثيرات المختلفة للضوء واللون على الجهاز البصري لإلنسان‬
‫العين والدماغ‪ ،‬وأسبابه التشريحية والوظيفية من حيث قدرة العين على رؤية وتمييز اللون والتكيف بين الضوء والظالم‪.‬‬
‫ولكن هذا الفصل يركز فحسب على العالقة بين النظريات المادية الفيزيائية والكيمائية من جانب وتقنيات بناء اللون فى‬
‫مكونات الحاسب المختلفة من جانب آخر‪.‬‬
‫غالبًا ما يستخدم اللون في التصميم الداخلي دون دراسة علمية لأللوان وأسس استخدامها‪ ،‬أو معرفة دالالتها‪،‬‬
‫وتأثيراتها الوظيفية والنفسية في الفراغ‪ ،‬في حين أن اتجاهات العمارة ومدارسها ونظرياتها في العصر الحديث استفادت‬
‫من الدراسات المتقدمة في مجال األلوان وتأثيراتها النفسية في اإلنسان‪ ،‬حيث أكدت كثير من هذه الدراسات أهمية الجانب‬
‫النفسي المرتبط بمعاني األلوان ودالالتها الرمزية إلى جانب تأثيراتها المختلفة في مستوى نشاط اإلنسان ‪.‬كما أسهمت‬
‫المدارس الفنية في القرن العشرين كاالنطباعية والتعبيرية والتجريدية ‪ ...‬في دراسة البعد الجمالي لأللوان وعالقتها‬
‫بعناصر التصميم في الفراغ‪.‬‬

‫تقدم الدراسة مفهوم اللون في العصر الحديث وبيان نظريات االنسجام والتضاد اللوني‪ ،‬كما تطرقت إلى‬
‫فلسفة اللون بتوضيح عالقة األلوان بعناصر التشكيل في الفراغ‪ ،‬وتأثيراتها النفسية المختلفة لعدد من أنواع الفراغات‬
‫الداخلية "سكنية‪ ،‬تعليمية‪ ،‬ثقافية‪ ،‬تجارية‪ ،‬صحية"‪...‬‬
‫حيث تم تحديد أهم االعتبارات والخطوات الواجب مراعاتها عند دراسة أي منظومة لونية ألي فراغ داخلي‪،‬‬
‫لتحقيق البعد الوظيفي بداية‪ ،‬والبعد الجمالي نهاية‪.‬‬

‫متطلبات عملية اإلختيار اللونى‪:‬‬

‫وهى تشتمل على المعرفة النظرية بعلم األلوان ومصدر األلوان ( البالتة اللونية ) وقواعد الخطط اللونية‪.‬‬

‫نظرية اللون ‪: The color theory‬‬

‫يعتبر الحد األدنى فيها هو اإللمام بمصطلحات وتعاريف األلوان المختلفة كالماهية واإلضاءة والتشبع ‪،‬‬
‫والعالقات اللونية وطرق وأساليب خلط األوان المختلفة وأهم النظريات اللونية وما تمثله بالنسبة للتصميم الداخلي ‪ .‬ويقدم‬
‫الكتاب ملحق فى أهم المصطلحات والتعاريف المرتبطة بعلم األلوان‪.‬‬
‫وتعتمد نظرية اللون على مجموعة من المفاهيم المرتبطة باللون واستخداماته التصميمية والتطبيقية‪ ،‬والتي‬
‫ترتبط بمفهوم اإلدراك البصري عند اإلنسان ورؤيته الفلسفية واتجاهاته الفكرية وكل ما يرتبط بالنواحي الفسيولوجية‬
‫والسيكولوجية ‪.‬وهذه المفاهيم هي‪:‬‬

‫‪18‬‬
 ‫تطور نظريات اللون‪:‬‬
‫( ‪ 3934 ، Chevreul 1839‬أوزوالد ؛ منسل ‪ 3973 ،‬؛ سبنسر ‪ 3966 a،‬؛ ‪hard ”، Nemcsics 1993‬‬
‫و ‪. ( 2001 ،”Sivik‬‬
‫بدأ العلماء فى ترتيب األلوان ترتيبًا نظريًا أو فلسفيا باستخدام رسوم تخطيطية متنوعة لتحديد مالمح األلوان‬
‫وتباين عالقاتها ‪.‬وبدأت محاوالت ترتيب األلوان بأسلوب علمى بنظام أرسطو الذى يرتب التدريجات اللونية خطيا ثم تاله‬
‫نظام ديالبورت‪ ،‬نيوتن‪ ،‬المبرت وهو الترتيب المعتمد على األشكال الهندسية ثم ظهر التنظيم اللونى على هيئة خطوط‬
‫بيانية الذى قدمه شيفر ميلر ‪.‬لكن أهم التنظيمات التى أستقر علماء العالم والمصممين على استخدامها لزمن طويل كانت‪:‬‬
‫‪ ‬النظام الكروى ثالثى األبعاد لتنظيم الدرجات اللونية الذى توصل إليه فيليب أوتو رنج‪.‬‬
‫‪ ‬نظام اوزوالد اللونى الذى استخدم البعد الثالث‪ ،‬والذى وفر لنا أول دليل لأللوان القياسية‪.‬‬
‫‪ ‬نظام منسل لوصف وقياس اللون طبقًا لخصائص األلوان وأبعادها الثالثة ‪.‬وهذا النظام يتكون من مدرج‬
‫لونى مجسم ‪.‬وهو مسجل ضمن األنظمة اللونية القياسية لمعهد القياس القومى األمريكى ‪ ، ANSI‬كما‬
‫استخدمه أيضا المعهد القياسى البريطانى ‪ BSI‬فى توصيفه لأللوان‪..‬‬
‫‪ ‬نظام ‪ CIE‬وضعته اللجنة الدولية لإلضاءة ‪، Commission Internationale de l'Eclairage،‬‬
‫وهو األداة األساسية اليوم للمهتمين بوضع معايير علمية لأللوان واإلضاءة‪.‬‬
‫‪ ‬نظام ‪ OSA‬الذى وضعته الجمعية البصرية األمريكية ‪ Optical Society of America‬والذى قدم‬
‫صياغة علمية لأللوان ودرجات نصوعها وإعتامها‪ ،‬وقدم مجموعة كبيرة من عينات ألوان تتضمن ألوان‬
‫ذات طبقات لونية المعة ومصقولة ‪ ،‬تستخدم على نطاق واسع فى مجاالت الفن والصناعة‪.‬‬
‫‪ ‬نظام ‪ ACC‬الهولندى ‪ Acoat Color Codification‬وهو نظام مشابه إلى حد كبير للنظام السابق‪.‬‬
‫‪ ‬النظام العالمى اليابانى ‪ CIJ‬واالسم اختصار لعبارة ‪ Color Image of Japan‬وهو نتاج لجهد مضنى‬
‫لسنوات طويلة من الدراسات النفسية والفيزيائية لأللوان لعمل مقاييس بصرية ‪ .‬لونية تصلح لالستخدام فى‬
‫العديد من مجاالت استخدام اللون العلمية والفنية‪.‬‬
‫‪ ‬نظام األلوان الطبيعية السويدى ‪ The Natural Color System - NCS‬وهو واحد من أهم النظم‬
‫التى تصنف األلوان على أساس من قدرات البشر على اإلدراك البصرى والحسى معا‪.‬‬
‫‪ ‬النظام الثالثى ‪ Triplet Color System‬وظهر فى بريطانيا‪ ،‬وهو يمكنه استيعاب جميع أنظمة ‪، CIE‬‬
‫‪ CIJ ، NCS‬معا‪ ،‬ويضع مقاييس بصرية للون تعتمد على كل من الضوء والشكل وقدرة المشاهد على‬
‫تبينهما‪ ،‬وبنيت فيه قياسات األلوان على أساس نفسى‪ -‬فيزيائى ‪ Psycho-Physical،‬ويعتمد هذا‬
‫النظام على ثالث عناصر أساسية‪:‬‬
‫الضوء ‪ Light‬وطبيعته (إضاءة متوهجة أو خافتة) ومصدره (إضاءة طبيعية أو صناعية)‪.‬‬
‫الجسم ‪ Object‬والحيز الذى يشغله فى الفراغ (نقطة‪ ،‬خط‪ ،‬مساحة‪ ،‬مسطح أو كتلة‬
‫مجسمة)‪ ،‬وعالقة ذلك بالخامات والمالمس المختلفة‪.‬‬
‫المشاهد ‪ Observer‬وقدرته على رؤية وإدراك اللون‪.‬‬

‫دائرة شيفريل للون كأساس للخطط اللونية والدائرة اللونية لمجسم ‪ PCM‬المتوافق معها‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫البالتة اللونية ‪:‬‬
‫تتعدد البالتات والنماذج والنظريات اللونية ما بين التقليدية ( شيفريل – بوب – أوزوالد – منسل – ‪– NCS‬‬
‫جوهانس آيتن – وآخرون ‪ )......‬والحاسوبية ( ‪.) PCM – CMYK – HVS – HLS – RGB‬‬

‫حيث تعتمد معظم الدراسات على مجسم "‪ "PCM‬اللوني كبلتة لونية حاسوبية مالئمة إلحتياجات وخصائص‬
‫التصميم الداخلي عند العمل باللون ‪.‬‬

‫مجسم "‪"PCM‬‬

‫نظرية اسحق نيوتن ‪:‬‬

‫كان اسحق نيوتن أول من حاول استكشاف طبيعة اللون باستخدام منهج علمى ونشر نظريته عن اللون عام‬
‫‪٠٦٠١‬م فى كتابه "نظرية اللون" التى أثبتها بإمرار شعاع رفيع من ضوء الشمس من خالل ثقب صغير ‪.‬ثم اعتراض هذا‬
‫الشعاع بمنشور مثلث الشكل واستطاع أن يحلل الضوء األبيض إلى ألوان الطيف الشمسي ‪.‬ويرى نيوتن أن الضوء‬
‫المرئي يتكون من موجات كهرومغناطيسية‪ ،‬فإذا تغير تردد هذه الموجات فإن إحساس العين يتراوح مع ازدياد التردد من‬
‫األحمر عند أقل تردد مرئي‪ ،‬إلى البرتقالي فاألصفر فاألخضر فالبنفسجي عند أعلى تردد مرئي‪.‬‬
‫والبد هنا من توضيح نظرية فيزيائية ثابتة وهى" أن لكل موجة ضوئية تردد يتناسب عكسيًا مع طولها "فكلما‬
‫زاد التردد كلما قصرت الموجة‪ ،‬إذ أن هناك عالقة ثابتة بين سرعة سريان الموجات الضوئية‪ ،‬وطول الموجة الضوئية‪،‬‬
‫وترددها ‪.‬وهكذا فإن اللون األحمر هو أطول الموجات الضوئية وأقلها ترددًا في نفس الوقت‪ ،‬في حين أن اللون البنفسجي‬
‫ضا ‪.‬‬
‫هو أقصر الموجات الضوئية وأعالها ترددًا أي ً‬
‫وهناك من الظواهر الكونية ما يؤكد هذه الحقيقة العلمية‪ ،‬فعند شروق الشمس تصطبغ السماء باللون‬
‫األحمر(أطول الموجات الضوئية)وذلك عندما تكون الشمس عند أبعد نقطة من األرض وبذلك تتشتت باقي الموجات‬
‫الضوئية وتضيع في سمك الغالف الجوى وال يصل إال اللون األحمر‪ ،‬في حين تبدو السماء زرقاء تما ًما عند الظهيرة‬
‫وذلك عند تعامد الشمس على سطح األرض حيث تكون طبقة الغالف الجوى أقل سم ًكا وبالتالي يزيد تردد اللون األزرق‬
‫وهو من الموجات القصيرة فيصل إلى العين قبل الموجات اللونية األخرى ‪.‬أى أن طول الموجة اللونية وترددها يتناسب‬
‫مع شدة اإلضاءة وضعها بالتبادل‪.‬‬
‫وطبقًا لنظرية نيوتن فان األبيض هو حصيلة األلوان مجتمعة‪ ،‬وهو ينكسر عندما يمر من خالل منشور زجاجي‬
‫متحوال إلى اللون البنفسجى المحمر واألحمر والبرتقالي واألصفر واألخضر واألزرق والبنفسجي ‪ .‬ويالحظ أن أشعة‬
‫الضوء التي تحدث تأثيرات لونية مختلفة لها موجات مختلفة السعة ‪ ،‬فان ألوان الطيف لها قابلية االتحاد والتحول إلى‬
‫ضا من الممكن اتحاد شعاعين لونيين منفصلين إلحداث الضوء األبيض مثل األحمر واألخضر المزرق‪.‬‬ ‫األبيض وأي ً‬

‫‪20‬‬
 ‫نظرية ترتيب أوزوالد )‪: )Oswald‬‬

‫حيث يعتبر أحد األوائل الذين لهم الفضل في‬

‫محاولة ترتيب االلوان باستعمال المجسمات ‪،‬أي استعمال‬
‫البعد الثالث بعد ان كانت جميع الترتيبات السابقة تؤخذ‬
‫على اشكال مستوية ينظم اوزوالد ألوانه بشكل مثلث‬
‫متساوي الساقين‪ ،‬اللون النقي يقع في احدى زواياه و‬
‫اللون االبيض في زاوية اخرى في حين يستقر من كل‬
‫نوع )‪ (Modified Tone‬األسود في زاويته الثالثة و‬
‫النغمات المحورة تقع على اضالع المثلث أي إن‬
‫اإلحساس بالرؤية هو نتيجة لوحدة متكاملة لهذه النوعيات‬
‫الثالث‪ ،‬و ان إضافة اللون األبيض مثال ال تتم بدون‬
‫تقلص المحتوى من اللون النقي و ان كل لون تراه محصلة ثالثة اشياء‬
‫(اللون النقي‪ ،‬المحتوى من اللون األسود‪ ،‬المحتوى من اللون األبيض)‬
‫اذ يرى إوزوالد ان الترتيب من ‪ ١٠‬صبغة على العجلة اللونية تكون‬
‫فيها الصبغات المتتامة متقابلة ‪ ،‬و يبين ايضا ان عالم اليوم يتكون من‬
‫سبع هيئات ‪ ٠‬منها اولية و هذه الهيئات تخلط معا بحيث تكون الهيئات‬
‫الثانوية‬

‫فاللون النقي يخلط مع االبيض ليكون مسحة ‪ ،‬او الوان مبيضة )‪ (Whitish Colors‬وعند خلط اللون النقي مع االسود‬
‫يكون ظال‪ ،‬و يجتمع اللون االبيض مع االسود مع النقي ليكون نغمة ‪ tone‬و التي هي )‪ (Grayish Colors‬و لكل‬
‫لون في الترتيب رقم يمثل أبعاده الثالث ‪ (17ia)،‬يمثل) ‪ ( 17‬رقم الصبغة‪ ،‬و يمثل )‪ (i‬المحتوى االبيض‪ ،‬في حين‬
‫يمثل )‪ (a‬المحتوى األسود‪ ،‬و يوضح الشكل االبعاد اللونية لهذا الترتيب ‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫نظرية ترتيب منسل )‪: (Albert Munsell‬‬
‫وتعتمد نظرية البرت منسل لتحديد مواصفات األلوان التي وضعها عام ‪٠٠١٥‬‬
‫حيث افترض أن الأللوان كانت بتوزع عشرة الوان ‪ ،‬خمسة منها اساسيه و خمسة‬
‫متوسطة بانتظام على مسافات متساويه على محيط دائرة كما في الشكل موضوعه في‬
‫مستوى افقي و على محور متعامد على محيط الدائرة و يمر بالمركز ‪ ،‬تحدد نقطتان‬
‫متساويتا البعد عن المركز للدائرة احداهما تمثل االسود النموذجي في االسفل و يحمل‬
‫الرقم صفر‪،‬‬
‫و االخر يمثل االبيض النموذجي في االعلى و يحمل الرقم‬
‫‪ ٠‬و تمثل التقسيمات المتوسطة على هذا المحور قيم الرماديات‬
‫متدرجة بمساحات متساوية تربط األسود و األبيض ‪ ،‬إن ترتيب ‪،‬‬
‫األلوان في العجلة اللونية لمنسل يحدد بالدالالت الثالث (داللة اللون‬
‫‪ ،H‬والقيمة ‪ ، V‬والتشبع ‪ (C‬و عليه يحدد اللون و يكتب مثل ‪Yg‬‬
‫‪ 6 / 4‬الذي يقرأ ‪،‬‬
‫اللون (األصفر المخضر‪ ،‬بقيمة ‪ ٦‬بتشبع ‪.)٠‬‬

‫صفة اللون ‪ : HUE‬أو أصل اللون وهو تعبير يدل على‬

‫هذه الخاصية التي تترتب على اختالف أطوال الموجات الضوئية‬
‫فتجعلنا نسمى أجزاء الطيف اللونى أسماء كاألحمر أو األخضر الخ‪.‬‬
‫سا على كم الطاقة الضوئية‬‫القيمة ‪ : Value‬وتعتمد أسا ً‬
‫الساقطة علي اللون‪ ،‬وبالتالي الكم الذى يعكسه من أشعة ضوئية‪،‬‬
‫وبتعبير آخر فإن قيمة اللون تكمن في قدر نصوعه الحقيقي‬
‫والظاهري ‪.‬والنصوع الحقيقي أو ما يطلق عليه" النصوع‬
‫الموضوعي لأللوان" هو النصوع الذي يقاس بوسائل القياس‬
‫الفيزيائية أما النصوع الظاهرى فهو النصوع الذي تقدره العين‬
‫البشرية وال يمكن االعتماد عليه كأساس للحكم الموضوعي‪ ،‬إذ‬
‫تختلف حساسية العين فى إدراك اللون من شخص آلخر‪.‬‬
‫التشبع ‪ : Chroma‬وهي الصفة التي تدل على نقاء‬
‫اللون أو درجة تشبعه ‪.‬ويرتبط تشبع اللون بمدى نقائه أو اختالطه‬
‫باأللوان المحايدة – األبيض‪ ،‬األسود‪ ،‬أو الرمادى – ففى حالة‬
‫اختالطه باألبيض يجعل اللون فات ًحا‪ ،‬ومع األسود يصبح غامقًا‪،‬‬
‫ومزجه مع الرمادى يجعله محايدًا وشدة اللون تعني أن اللون مشبعًا‪.‬‬
‫ويطلق أسم القيمة ‪ Value‬أيضا على المكون الثالث‬
‫التشبع ‪ Chroma‬ولكن بما يحمل نفس المعنى الذى تعنيه كلمة‬
‫التشبع من حيث أنه وصف كمى لدرجة تشبع اللون أو نقاؤه‬
‫ويسمى النموذج عندئذ بنموذج )‪. (HSV‬‬

‫‪22‬‬
‫إن الصفات الفيزيائية للضوء المنعكس من األجسام و الذى يتسبب عن إحساسنا باأللوان تعتمد على الطول‬
‫الموجى‬
‫المسيطر ‪ Dominant Wavelength‬فى الطاقة الضوئية الصادرة ‪.‬أما نقاء اللون فيعتمد على السيادة‬
‫الكاملة لطول موجى معين كنقيض لخالئط األطوال الموجيه المختلفة ‪ .‬إن خواص اللون التى تعكسها هذه الصفات هى‪:‬‬
‫الصفه اللونىة ‪ Hue‬لهذا اللون ونعنى بهذا ما إذا كان اللون أصفر أو أحمر أو‬ ‫‪-3‬‬
‫أخضر‪..‬الخ‬
‫التشبع اللوني ‪ Saturation‬وهو مدى بعد اللون عن الرمادى الذى من نفس االستضاءة ‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫االستضاءة اللونية ‪ Lightness‬وهذه تستخدم لوصف الدرجة التى تعكس بها األجسام‬ ‫‪-1‬‬
‫جزء أصغر أو اكبر من الضوء الساقط ‪.‬‬

‫واألشكال اآلتية توضح ذلك عجلة اللون لهذا النظام ترينا مجموعة األلوان تقرأ باتجاه عقرب الساعة فااللوان‬
‫هي احمر‪-‬اصفر– ازرق )‪ (Principle hue‬و األلوان الثانوية )‪ (Inter Mediate Hue‬حيث توجد منتصف‬
‫المسافة االصفر المحمر ‪-‬األصفر المخضر ‪-‬ازرق مخضر‪-‬‬
‫ارجواني‪ -‬ارجواني محمر ثم يقسم اللون ويصنف بواسطة عشرة‬
‫تقسيمات ثالثية حيث تتوسط هذه التقسيمات بين التقسيمات الرئيسيه و‬
‫الثانويه و هي ‪ ٨١‬تقسيم و يرمز لها برموز عديدة من (‪ )9-3‬لتعطي‬
‫اكبر دقة في التصنيف اللوني‪ ،‬و كما يرمز للون بالحرف األول من‬
‫اسمه باللغة اإلنكليزية فيرمز لألحمر ‪ R‬و األصفر ‪ Y‬و هكذا…‬
‫وتظهر الحاجة الى هذه التقسيمات الثالثية في التناغم بين‬
‫األلوان المتجاورة و األلوان المتضادة‪ ،‬لهذا فاأللوان القريبة من‬
‫بعضها اكثر تناغ ًما من األلوان المتباعدة‪ ،‬كلما باعدنا األلوان كلما‬
‫ازدادت اختالفًا وتضادًا حتى تبلغ قمتها في األلوان المتعاكسة على‬
‫جانبي الدائرة مثل األحمر ‪-‬األخضر و التي تقع على جانبي الدائرة‬
‫اللونية أقوى فاصل لوني أو تناقض لوني‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫دائرة األلوان أو النموذج ‪: RYB‬‬
‫دائرة األلوان أو النموذج اللونى ‪ RYB‬هى واحدة من أهم الوسائل التي تساعدنا على التعرف على والتعامل مع‬
‫األلوان وتصنيفها وهي تتكون من أثنى عشر قطاعا وتتجه مع عقارب الساعة وتنقسم إلى ثالث مستويات‪:‬‬

‫الخطط اللونية ‪:‬‬

‫األلوان األساسية ‪: Primary Colors‬‬
‫"وهي ثالثة تحدد كل منها صفة لون مختلفة ‪ ، Hue‬وتعطينا حين‬
‫مزجها جميع صفات اللون األخرى‪ ،‬وتتألف من مجموعتين‪:‬‬
‫‪ -‬ألوان طباعية ‪ Printers Primaries‬وتتألف من األحمر‬
‫‪ Red‬واألصفر ‪ Yellow‬واألزرق ‪.Blue‬‬
‫‪ -‬ألوان ضوئية ‪ Light Primaries‬وتتألف من األحمر ‪Red‬‬
‫واألصفر ‪ Yellow‬واألخضر ‪. "Green‬‬

‫األلوان الثانوية ‪: Secondary Colors‬‬

‫وهي األلوان الناتجة من مزج األلوان األولية مع بعضها البرتقالي ( وهو مكون من األحمر واألصفر)‬
‫و األخضر (وهو مكون من األصفر واألزرق ) و البنفسجي (وهو مكون من األحمر واألزرق ) وتقع في‬
‫الوسط تما ًما بين األلوان األساسية‪.‬‬

‫األوان الثالثية ‪: Tertiary Colors‬‬

‫وهي األلوان التى فى القطاعات التي تقع بين لون أساسي ولون ثانوى مثل ‪:‬‬
‫البرتقالي المحمر ( الذى يتكون من األحمر‪+‬البرتقالي) واألصفر المحمر (الذى يتكون‬
‫من(األصفر‪+‬البرتقالي)‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫األلوان الحارة واأللوان الباردة ‪: Warm & Cool Colors‬‬
‫قسمت األلوان في بحوث الرسامين االنطباعيين في النصف الثاني من القرن التاسع عشر إلى ألوان‬
‫دافئة وألوان باردة‪ ،‬وذلك بحسب االنطباع الذي يتأتى عن إحساس الناظر‪ ،‬حيث يعد األزرق ومشتقاته من‬
‫األلوان الباردة (الخضر الليموني ‪ ،‬االخضر ‪ ،‬السيان ‪ ،‬االزرق ‪ ،‬التركوازي ‪ ،‬البنفسجي) هي تعطي االنطباع‬
‫بالهدوء واالحساس بالراحة ‪ ،‬واألحمر ومشتقاته من األلوان الدافئة ( األصفر ‪ ،‬البرتقالي ‪ ،‬األحمر ‪ ،‬الماجنتا ‪،‬‬
‫البنفسجي المحمر ) ألنها ألوان مشرقة وحيوية ونجدها في الطبيعة في النار والشمس ‪ ..‬تظهر اقرب الينا وتبدو‬
‫اكبر مساحة من االلوان الباردة ويمثل اللونان األبيض واألسود الحالة الحيادية لأللوان بين الدافئ والبارد وهما‬
‫ال يوجدان ضمن الدائرة اللونية على اعتبار أنهما يمثالن الضوء والظل ( بمعنى أدق الضوء وانعدام الضوء)‪.‬‬
‫(‪ : )Hue - Tint - Shade – Tone‬هذه‬
‫المصطلحات ونجدها في برامج التصميم تشكل ارباكا ربما‬
‫حتى لبعض المصممين المحترفين ألنها مصطلحات في األصل‬
‫عامة ويقصد بها جميعا التعبير عن الدرجة اللونية ‪..‬‬
‫‪ Hue‬يقصد بها في برامج التصميم اللون أي‬ ‫‪-‬‬
‫الصبغة ‪ ..‬بدرجته العدية التي نجده بها في عجلة االلوان وتحديدا االلوان‬
‫ال ‪. 37‬‬
‫‪ Tint‬وهي اضافة اللون األبيض الى الدرجة اللونية‬ ‫‪-‬‬
‫والنتيجة هي تفتيح اللون‪.‬‬
‫‪ Shade‬هي اضافة اللون األسود الى الدرجة‬ ‫‪-‬‬
‫اللونية وبالتالي تعتيم اللون وجعله اكثر قتامة‪.‬‬
‫‪ Tone‬وهي اضافة األبيض واألسود معا ( اي‬ ‫‪-‬‬
‫الرمادي ) وهذا ما يعطينا التدرجات اللونية واأللوان التي تدرج بهذه‬
‫الطريقة تكون اكثر جاذبية ومريحة للنظر ‪.‬‬

‫االنسجام اللوني ‪: Color Harmony‬‬

‫يمكن تعريف االنسجام ‪ Harmony‬بأنه الترتيب الجيد للعناصر المكونة‪ ،‬سواء أكانت في الموسيقى‬
‫أو الشعر‪ ،‬أو اللون ‪...‬وفي التجربة البصرية فإن االنسجام اللوني يسعى لخلق مشهد جميل تقرأه العين من خالل‬
‫نظريات أساسية وهي‪:‬‬

‫‪ ----‬األلوان المكملة ‪: Complementary Colors‬‬

‫األلوان المتكاملة أو المتممة هي كل لونين متقابلين في الدائرة اللونية ‪ ،‬أي انه يتكون من لونين و‬
‫يعطي هذا النسق تباينا عاليا ً الننا نستخدم لون حارا ً مع اللون البارد المقابل له ‪ ،‬وألفضل نتيجة احد اللونين‬
‫ليكون هو المسيطر أو المهيمن من حيث المساحة وأضف اليه اللون المكمل له الضفاء االشراق والتباين ‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫‪----‬األلوان المكملة المنقسمة ‪: Split-Complement Color Scheme‬‬

‫ويتكون من ثالثة ألوان ‪ ،‬اثنان منهما مجاوران للون المكمل للون‬

‫الثالث ‪ ،‬اذا اردت اختيار ثالثة الوان لتصميمك فهذا هو النسق المناسب فهو‬
‫يحافظ على درجة من التباين بجانب التناغم‪ ،‬وينصح أيضا باختيار لون واحد‬
‫مهيمن ويكون اللونين االخرين معززان له ‪.‬‬

‫‪ ----‬األلوان المكملة الثالثية ‪: Triadic Color Scheme‬‬

‫يستخدم هذا النسق ثالثة ألوان بمسافات متساوية بينها‪ ،‬أي‬
‫باستخدام مثلث متساوي األضالع‪ ،‬يعطي هذا النسق توازنا أكثر‬
‫وهو أقل تباينا‪.‬‬

‫األلوان المكملة الربعاية (تكامل مضاعف) ‪Double Split-Complement Color Scheme‬‬

‫يعتمد هذا النسق على أربعة ألوان بحيث يكون كل لونين متكاملين‪،‬‬
‫يحتاج هذا النسق الى جرأة في االستخدام ومراعاة النسب ودرجة اللون للحصول‬
‫على نتيجة مرضية ‪ ،‬كما ينصح باختيار لون واحد مهيمن للحفاظ على التوازن‬

‫يضم الوانًا متقابلة في الدائرة اللونية و يأخذ عدة‬ ‫نظام االلوان المكملة )‪(Complementary‬‬
‫‪.‬‬ ‫اشكال من الحروف منها شكل حرف )‪+ + + (I-Y-X‬‬

‫‪26‬‬
 ‫األلوان المتماثلة ‪: Analogous Colors‬‬
‫ويتكون من ثالثة ألوان متجاورة في عجلة األلوان ‪ ..‬يعطي هذا‬
‫النسق اللوني تناغما أكبر وهو أقل حيوية‪ ،‬مريح للعين ينصح باختيار لون‬
‫واحد مسيطر وبمساحة أكبر واللونين اآلخرين بنسب أقل لتعزيز النسق ‪..‬‬
‫كما ينصح في هذا النسق بتجنب المزج بين لون حار مع االلوان الباردة‬
‫والعكس ‪.‬‬

‫نظام أحادي اللون ‪: Monochromatic Colors‬‬

‫ويكون باستخدام درجات متعددة من تفس اللون ويكون ذلك إما‬
‫باضافة األبيض للتفتيح أو األسود للتعتيم‪..‬‬

‫نظام ال لوني ‪: Achromatic‬‬

‫و يشمل األبيض واألسود و تدرجات الرمادي‪ ،‬انه نظام‬
‫بدون لون ( بدون صبغه) ويحتاج الى حركة لون كاألزرق و األحمر‬
‫المثير لالهتمام‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫جوهانس آيتن ‪: Johannes Itten‬‬
‫يجب معرفة تمازج األلوان وتناسبها مع لون بشرة الشخص وطبيعته الدائرة الطيف اللوني تمم اكتشمافها بواسمطة‬
‫يوهانس ايتن )‪ )3941-1888‬هي عبارة عمن دائمرتين صمغيرة ضممن كبيمرة تحتموي الصمغيرة علمى األلموان األساسمية‬
‫والخارجيممممممة علممممممى ألمممممموان المشممممممتقة والهممممممدف مممممممنهم هممممممو إظهممممممار أفضممممممل تناسممممممق لمممممموني بالئممممممم الشخصممممممية‬
‫األلممممممممممممممممممممموان األساسممممممممممممممممممممميةهي األزرق األصمممممممممممممممممممممفر األحممممممممممممممممممممممر برتقمممممممممممممممممممممالي اخضمممممممممممممممممممممر المممممممممممممممممممممخ‬
‫‪-‬التمممممازج اللمممموني المتعممممدد هنمممماك أنممممواع متعممممددة مممممن خلممممط األلمممموان وهممممي تقسممممم بشممممكل أساسممممي إلممممى ‪ 6‬أنممممواع‬
‫‪ -3‬تمممممممممممممممازج اللممممممممممممممون الواحممممممممممممممد وهممممممممممممممو اسممممممممممممممتخدام لممممممممممممممون واحممممممممممممممد إلعطمممممممممممممماء عممممممممممممممدة ظممممممممممممممالل‬
‫‪ -7‬المزيج المتعاكس وهو استخدام لونين متضادين لتشكيل حلقة لونية (األخضر واألحمر مع مزجهما يعطمي برتقمالي( ‪.‬‬
‫‪ -1‬خلمميط متعممدد األلمموان إلعطمماء الظممل (اللممون األخضممر المائممل إلممى الزرقممة زائممد األخضممر زائممد األخضممر المصممفر( ‪.‬‬
‫‪ -6‬التجممانس الكامممل‪ :‬يكممون باسممتخدام ‪ 1‬ألمموان أو أكثممر لتركيممب اللممون مثال(األصممفر واألحمممر واألخضممر) (البرتقممالي‬
‫واألحممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممر واألخضمممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممر( ‪.‬‬
‫حيث كان يقرر عمل اللون وال يبحث فى تطوير نظريات اللون ‪ ،‬حيث أهتم بالتباين اللوني والتكوينمات التمى لهما ملممس ‪،‬‬
‫وقدم كل ذلك من خالل أبحاث الفيزيائين والكيميائيين ‪.‬‬
‫وتعتمد نظرياته على كل من ( جوته ‪ ،‬ورينج ‪ ،‬أوزوالد ‪ ،‬شيفرويل ‪ ،‬هولتز ) وقدم عدة دراسات للمون ممن عمام‬
‫‪ ، 3917 – 3939‬في علم ‪ 3943‬نشر كتاب ( الفن واللون ) حيث قدم نماذج لتمثيل اللون فى حوالى ‪ 37‬لونا ً كما همو‬
‫موضح فى ترتيبة دائرة اللون هذا باإلضافة الى أنه قدم نظاما ً لشكل اللون ‪ ،‬بأن أعطى لكل لون شكال معينا مثل ‪:‬‬
‫األحمر =‬

‫األصفر=‬

‫األزرق=‬

‫وبذلك نجد أن آيتن طور وجرب اللون مع الضوء على الشكل البعدى (ذى األبعاد ) ‪.‬‬

‫‪28‬‬
 Johannes Itten

29
 ‫طراز البوب فى اإلنسجام اللوني ‪:‬‬

‫ظهرت كلمة بوب إختصارا ً لتعبير ‪ art Popular‬إلن هذا النوع من التصميمات يعبر عن اآلراء الشخصية‬
‫والمشاعر بطريقة حرة غير تقليدية متحديا ً نظريات التصميم الداخلى الكالسيكة إلنه بيعيد النظر لألشياء من زاوية جديدة‬
‫وبيقتطعها من هيئتها األصلية ثم يضيف إليها خلفيات جديدة بعد تغيير الوانها أو مزجها مع تصميمات مختلفة كعنصر‬
‫تصميمي غير تقليدي يجذب االنتباه ‪،‬إذا كنت ممن يحبون التحدي وال تخافون من إستخدام األلوان الصارخة‪ ،‬شاهدوا‬
‫االفكار التالية إلستخدام طراز البوب الذي يحول أي غرفة تقليدية لغرفة صارخة الجاذبية ‪.‬‬

‫• فكرة واحدة للتصميم‪.‬‬

‫إلن طراز البوب يعتمد في األساس على تصادم األلوان‬

‫وتفاصيل الرسومات فإنه يفضل إختيار فكرة واحدة للتصميم حتى‬
‫نتجنب حدوث ازدحام بصري في تصميم الغرفة بين اكثر من‬
‫فكرة‪ .‬مثالً إذا كنت من محبي الموسيقى‪ ،‬اختار مثال بوستر لمايكل‬
‫جاكسون ولكن ال يمكنك مزجه مع مخدة ديكورية عليها أحد‬
‫شخصيات الكارتون‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫• عنصر ديكور رئيسي‪.‬‬
‫لتحويل اي غرفة تقليدية لغرفة مبهجة ربيعية األلوان فإن أسهل حل تصميمي ينصح به هو إختيار لوحة كبيرة‬
‫بألوان نيون صارخة على طراز البوب أو تعليق مجموعة من اللوحات الصغيرة من نفس إتجاه التصميم بألوان متنوعة‬
‫حتى تجذب العين وتعيد تعريف المجموعة اللونية للغرفة بأكملها‪.‬‬

‫• رترو ستايل‪.‬‬

‫بوسترات األفالم الكالسيكية‪ ،‬إعالنات الجرائد القديمة‪ ،‬صور الجرامافون والممثلين من زمن الستينات‬
‫والسبعينات كلها أمثلة رائعة للرترو بوب والتي ستضيف عمق ديكوري للغرف المودرن او المعاصرة سواء أن كانت في‬
‫صورة لوحات على الحائط‪ ،‬صور مطبوعة على المخدات الديكورية او كسجادة ملونة لتنعش ديكور غرفة ذات الوان‬
‫ترابية هادئة كما قد تصلح صورة لمعلبات من إعالن قديم كعنصر ديكور مميز للمطبخ ‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫• إطارات الصور‪.‬‬

‫أحد طرق توظيف ستايل البوب في اي غرفة هي إستخدام صور بتأثير األبيض واألسود أو السيبيا مع إطارات‬
‫خشبية مزخرفة ومطلية بألوان نيون صاخبة‪ .‬وينصح بتكرار هذه االلوان في عناصر ديكورية متناثرة في الغرفة مثل‬
‫فازة ملونة‪ ،‬جزء من نقشة أقمشة التنجيد أو المخدات حتى يتحقق توازن األلوان في تصميم الديكور ‪.‬‬

‫• شخصيات كرتونية‪.‬‬
‫إختيار اشكال غير معتاد وجودها في تصميم اي غرفة مثل الشخصيات الكرتونية هو تحدي لكل ما هو تقليدي‬
‫ومتعارف عليه في الديكور الكالسيكي‪ .‬يمكنك تطبيق هذا النوع من التصميم في الغرف الغير رسمية مثل غرف الجلوس‬
‫على حائط خلف كنبة غرفة الجلوس‪ ،‬فوق السرير‪ ،‬كستارة للحمام او على حائط مواجه لطاولة سفرة مودرن في ريسبشن‬
‫مفتوح‪ .‬هناك ايضا ً مجموعة من الفنجانين وأدوات المائدة المطبوعة بشخصيات كرتونية لعشاق اإلختالف كما يمكنك‬
‫الحصول عليها بنفسك بطباعة الكوميكس أو الشخصيات المفضلة بتقنية سيلك سكرين في اي مركز متخصص ‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫• ديجتال بورتريه‪.‬‬
‫هناك برامج على الكمبيوتر يمكنها بسهولة تحويل صورتك إلى رسومات وتلوينها بألوان بوب مختلفة‪ .‬ويمكنك‬
‫عمل صورة مجمعة ‪ Photo Collage‬لك وألفراد عائلتك أو اصدقائك معا ً وتعليقها كبصمة شخصية قوية في ديكور‬
‫غرفتك بدالً من الصور الفوتوغرافية التقليدية‪.‬‬

‫• ملمس مختلف‪.‬‬

‫بدالً من الدهانات التقليدية يمكنك المزج بين لوحات بوب من مجموعة‬

‫صور متشابهة ولكن بتأثيرات لونية مختلفة على حائط من الطوب بلونه الطبيعي أو‬
‫إختيار ورق حائط بملمس بارز من أومقلم بظالل خفيفة من نفس اللون‪.‬‬

‫• ألوان هادئة للحوائط‪.‬‬

‫ليس هناك قواعد رئيسية لمزج طراز البوب في تصميم اي‬

‫غرفة ولكن ينصح بمزج لونين متباينين بينهما تناغم مع لون واحد‬
‫هاديء من مجموعة االلوان الترابية او الصخرية إلن هذا التضاد هو‬
‫الذي يصنع االنبهار اللوني ويحقق التوازن البصري المطلوب‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫• خلط البوب بالنقشات المختلفة‪.‬‬
‫هناك مساحات ال نهائية لإلبتكار في طراز البوب‪ ،‬أحدها مزج النقوشات‬
‫المشجرة أو المقلمة مع صورة رترو او تصميم كارتوني‪ .‬هذا النوع مالئم لكل انواع‬
‫الكراسي المودرن منها أو الكالسيكي ‪.‬‬

‫• أثاث طراز سنة ‪.11‬‬

‫األثاث القديم يمكنه أن يتحول إلى تحفة فنية على‬

‫طراز البوب ستجذب كل األنظار إليها‪ .‬كيف؟ بطالء سطح‬
‫قطعة أثاث مثل بوفيه قديم بلون نيون صارخ‪.‬‬

‫• أريكة بألوان بوب‪.‬‬

‫ال يقتصر فن البوب على اللوحات فقط ولكن هناك ايضا ً طرق مختلفة إلستخدام ألوان النيون المبهجة مثل‬
‫اقمشة المفروشات والستائر الرأسية والسجاد والوسائد ‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫األلوان فى الحاسبات ‪:‬‬
‫أجريت تجارب علمية عديدة على مشاهدة األلوان فى الحاسبات ومدى تأثير ظروف المشاهدة ومستوى إضاءتها‬
‫على دقة رؤية األلوان ودرجاتها فى ظروف مختلفة من مصادر اإلضاءة المباشرة وإضاءة الخلفية ‪.‬وكان الهدف‬
‫األساسى من كل هذه األبحاث والتجارب هو إيجاد وسيلة للمقارنة ولمضاهاة ألوان لكل من األصول والصور وهى على‬
‫وأخيرا اإلنتاج الملون النهائى سواء الخارج من أنظمة النشر المكتبى‬
‫ً‬ ‫شاشات الحاسبات اآللية بعد إدخالها بأجهزة المسح‪،‬‬
‫اإللكتروني المختلفة أو المطبوع النهائى‪.‬‬
‫ويتم وصف اللون فى الحاسبات بطرق مختلفة وفقا للجهاز المستخدم فطريقة وصف اللون على شاشة الحاسب‬
‫مختلفة عنها في الطابعات أو عنها بداخل ذاكر الحاسب ‪.‬فعلى شاشة الحاسب يتم تكوين اللون جمعيا‪ ،‬أما في الطباعة‬
‫فيكون تكوين األلوان طرحيا ‪ .‬و يجب التعرف على الفرق بين هذين النظامين اللونين‪ ،‬جمع وطرح األلوان‪.‬‬
‫ألن التحدى هنا يكون فى تحويل ما تراه على الشاشة أى ما نسميه بالنموذج الجمعى إلى ما تريد أن تراه على‬
‫الصفحة المطبوعة أو ما يطلق عليه النموذج الطرحى ‪.‬ومعظم برامج معالجة وتحرير الصور تعطيك األدوات و الطرق‬
‫الفنية للتحويل بين نماذج اللون األساسية هذه ‪.‬ولكن ينبغى أن نشير هنا إلى مسألة مهمة وهى أن النظامين يشيران إلى‬
‫شىء واحد ولكنهما يختلفان فى طريقة تمثيله‪.‬‬
‫األلوان الجمعية ‪:‬‬
‫يعرف طالب الفنون أن اللون األحمر واألصفر واألزرق همى األلموان األساسمية وهمو مما يطلمق عليمه نمموذج ال‬
‫(‪ ، ) RYB‬التى نحصل على لون بنى غامق عند خلطها معا بنسب متساوية‪ ،‬ولكن هذه األلوان هى فى األصمل صمبغات‪،‬‬
‫تختلف تما ًما عن األلوان األساسية التمي تكمون ألموان الطيمف المعروفمة ‪.‬فنمد وصمف الضموء‪ ،‬تكمون األلموان األساسمية همي‬
‫األحمر ‪ ، Red‬واألخضر ‪ ، Green‬واألزرق ‪ ، Blue‬وهو ما يطلق عليه اليوم نموذج ال (‪ ، ) RGB‬كما اكتشمفها‬
‫أسحق نيوتن ‪ .‬وتتابع هذه األلوان في نظام يشتمل على األحمر‪ ،‬ثم البرتقالي ثم األصفر ثم األخضمر األزرق ثمم النيلمي ثمم‬
‫البنفسجي لتكوين قوس قزح ‪.‬ويحتل كل لون يراه اإلنسان مكانًا مختلفًا بين ألوان الطيف وله طول موجه وتردد مميز ‪.‬‬

‫األلوان الجمعية ‪RGB‬‬

‫وعندما ترى عينيك كل ألوان الضوء معا بكثافة متساوية فانك ترى ضوءا ابيض وبنفس المفهوم عندما ال يصل‬
‫شبكية العين ضوء فإننا نتوهم أننا نرى لونا أسود ‪.‬إن األلوان األحمر –األخضر –واألزرق (‪ )RGB‬يمكن جمعها لعمل‬
‫اللون األبيض وأى ألوان أخرى تستطيع رؤيتها وهذا هو السبب فى أنها تسمى ألوانا جمعية (‪.)Additive colors‬‬

‫األلوان الجمعية ‪RGB‬‬

‫‪35‬‬
 ‫األلوان الطرحية (‪:) CMYK‬‬
‫األلوان الطرحية تشكل أساسا للتلوين على الورقة ‪.‬وفى هذا النظام تنظم الصبغات الزرقاء الحمراء الصفراء‬
‫والسوداء (‪ ) CMYK‬بنسب مختلفة إلنشاء ألوان الطيف ‪.‬كلما ازدادت قوة التلوين على ورقة بيضاء باأللوان األحمر‬
‫واألصفر واألزرق ‪ ،‬كلما أصبح اللون أغمق بسبب أن اشتراك هذه األلوان األساسية يمتص الضوء المنعكس وينشئ‬
‫تأثير األسود ‪ ،‬وتسمى تلك األلوان ألوانا طرحية‪ ،‬كل لون فيها يوضع على ورقة يطرح من كمية الضوء المنعكس الينا‬
‫من سطح الورقة حتى تصبح سوداء في نظرنا ‪ .‬ويرجع ذلك إلى إن أصل أو أساس الصبغات الثالثة للون هي األزرق‬
‫الداكن (سيان) ‪ ، Cyan‬واللون األصفر ‪ ، Yellow‬واللون األحمر المزرق (الماجنتا ) ‪ Magenta‬هي األلوان‬
‫المكملة للضوء األبيض والذى تعد ألوانه األساسية األحمر‪ ،‬األخضر واألزرق ‪ .‬ويتم تكوين كل الصبغات المطلوبة من‬
‫هذه األلوان الثالثة ‪.‬واستخدام هذه األلوان معا يؤدى إلى خلق نموذج اللون (‪ . ) CMY‬الذى يمكن الحصول على اللون‬
‫طا من اللون األزرق الداكن ‪Cyan‬‬‫األحمر فيه بخلط اللون األحمر المزرق واللون األصفر ‪.‬أما اللون األزرق فيعتبر خلي ً‬
‫‪.Magenta‬‬ ‫واللون األحمر المزرق‬

‫األلوان الطرحية (‪) CMYK‬‬

‫نماذج وصف اللون فى الحاسب ‪:‬‬

‫النموذج اللوني ‪ Color Model‬هو أسلوب فى برامج وتطبيقات معالجة الصور والرسوم لعرض وقياس‬
‫وتعريف نقاط اللون على وسائط التعامل معها أثناء العمل على الحاسب ومنها الشاشة والماسح الضوئى والصفحة‬
‫المطبوعة وغيرها‪.‬‬
‫سلم النموذج اللوني هو نطاق األلوان التي يمكن عرضها أو طباعتها ‪.‬والسلم اللوني األطول هو الموجود في‬
‫الطبيعة‪ .‬أما سلم النموذج (‪ ) RGB‬فهو أقصر من سلم ألوان الطبيعة كما أن سلم النموذج (‪ )CMYK‬اقصر منها‬
‫جميعا‪.‬‬

‫النوذج ‪ ( RGB‬األوان الضوئية )‬ ‫النوذج ‪ ( CMYK‬األلوان الكيميائية )‬

‫‪C‬‬ ‫‪Cyan‬‬ ‫لبنى‬

‫‪R‬‬ ‫‪Red‬‬ ‫أحمر‬
‫‪M‬‬ ‫‪Magenta‬‬ ‫أحمر‬
‫‪G‬‬ ‫‪Green‬‬ ‫اخضر‬
‫‪Y‬‬ ‫‪Yellow‬‬ ‫أصفر‬
‫‪B‬‬ ‫‪Blue‬‬ ‫أزرق‬
‫‪k‬‬ ‫‪Black‬‬ ‫أسود‬

‫مكونات النموذجين ‪ RGB‬و ‪CMYK‬‬

‫‪36‬‬
 ‫‪ -3‬نموذج لون ‪ HSB‬أو ‪ : HSV‬يتكون هذا النموذج من وصف لكل من كنه أو درجة اللون‪ Hue‬التشبع‬
‫‪ Saturation،‬واإلشراق أو النصوع ‪ Brightness‬ويسمى النصوع أحيانا القيمة ‪ Value‬وفى هذه الحالة يصبح اسم‬
‫النموذج اللونى ‪ HSV‬وعلى الرغم من أن ‪ HSB‬أو ‪ HSV‬هى اختيار شائع االستخدام فى برامج معالجة الصور‬
‫والرسوم‪ ،‬فإنها فى الواقع ليس نموذجا حقيقيا عمليا مثل ‪ Lab ، CMYK ، RGB‬فهو مجرد طريقة لعرض وتقييم‬
‫اللون فى الصورة وال يمكن معالجتها أو تعديلها فى برامج تحرير الصور‪.‬‬

‫‪ -7‬النموذج ‪ : RGB‬هو نموذج لونى مهم ألنه األقرب للطريقة التي تدرك العين البشرية بها اللون‪ .‬وهو أيضا النموذج‬
‫الذى تستعمله أجهزة المسح الضوئي والكاميرات الرقمية اللتقاط معلومات اللون بصيغة رقمية‪ ،‬وهو أيضا الطريقة التي‬
‫تظهر بها شاشة جهازك اللون‪.‬‬

‫‪ -1‬النوذج ‪ : CMYK‬يمثل أحبار الطباعة الرباعية المستخدمة في طباعة األوفست وغيرها ن انواع الطباعة الكمية‬
‫ولطباعة الصورة باستخدام هذا النوع من تقنيات الطباعة ‪.‬‬

‫‪ -6‬النموذج الوني ‪ : LAB‬تشكل كل األلوان التى يمكن أن يتضمنها نموذجى ‪ RGB‬و ‪ . CMYK‬ويفضل مستعملى‬
‫برامج تحرير الصور العمل فى هذه الطريقة ألن ‪ LAB‬مستقل عن أيا من الضوء أو الصبغة ‪.‬وقد طورت هذا النظام‬
‫منظمة اللون العالمية ‪ Commission Internationale de l'Eclairage CIE‬عام ‪ ٠٠٠٠‬نموذج اللون الذى‬
‫يمكن أن يحتوى نظريًا على كل لون تستطيع العين رؤيته ‪.‬ويعالج نموذج لون ‪ LAB‬كل العيوب فى نماذج ‪ RGB‬و‬
‫‪. CMYK‬‬

‫تباين األلوان ‪: Colors Contrast‬‬

‫نستطيع أن نعرف التباين بأنه شدة وضوح األلوان فيما بينها ‪ ،‬ويتخذ هذا التباين أشكاال متعددة‬
‫فاأللوان األولية المتباينة فيما بينها ‪...‬وتضعف صفات التباين باالنتقال إلى األلوان الفرعية من الدرجة الثانية (‬
‫برتقالي‪ ،‬بنفسجي‪ ،‬أخضر‪ )....‬ويزداد الضعف باالنتقال إلى ألوان فرعية من الدرجة الثالثة وهكذا ‪...‬وهناك‬
‫التباين بين األلوان بحسب تدرج قيمة اللون ‪ Value‬أو بحسب تدرج قيم اإلشباع اللوني ‪، Saturation‬‬
‫وهناك التباين بين األلوان الدافئة واأللوان الباردة ‪.‬‬

‫وتتصل بالتباين ظاهرة تسمى ظاهرة االنتشار البصري‪،‬‬

‫ومثال ذلك المساحة البيضاء الموجودة على مساحة مربعة سوداء‪ ،‬تبدو‬
‫للمشاهد أكبر من مساحتها الحقيقية‪ ،‬وبالمقابل تبدو المساحة السوداء‬
‫على أرضية بيضاء أصغر من مساحتها الحقيقة‪.‬‬

‫ضا يتصل بالتباين ظاهرة تتعلق بقيمة اللون ‪ ، Value‬واإلشباع‬ ‫أي ً‬

‫اللوني ‪ ، Saturation‬ومثالها المساحة الرمادية على أرضية بيضاء تبدو أفتح‬
‫من المساحة الرمادية على أرضية سوداء‪.‬‬

‫تميل المساحة الرمادية بشكل واضح إلى لون األرضية‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫‪ ‬فلسفة اللون ‪: Philosophy Of Color‬‬
‫فضال عما سبق في بحثنا عن اللون ومفهومه والنظريات المرتبطة باأللوان والتي ترتبط بالجانب‬
‫الفني في عملية تصميم العمارة الداخلية‪ ،‬فإن دراسة األثر النفسي لهذه األلوان في اإلنسان ترتبط بالجانب‬
‫الوظيفي للتصميم‪ ،‬ألَّن دراسة احتياجات الفراغ الداخلي للعمارة ونوع شاغليه ونوع النشاط الذي سيمارس‬
‫والمدة الزمنية لوجود الفرد في نطاق فراغ محدد كلها تتحدد بشكل رئيسي من خالل فلسفة األلوان ومعانيها‬
‫وداللتها الرمزية وما لها من أثر في النفس البشرية وفي مستوى نشاط الفرد ‪ .‬وهناك العديد من النظريات حول‬
‫ردود أفعالنا حول األلوان‪ ،‬كثير من هذه الّنظريات ترتبط بالدالالت المستقاة من الطبيعة ‪.‬وعموما تعد األلوان‬
‫الدافئة مثيرة ومنبهة في حين تعطي األلوان الباردة اإلحساس بالهدوء والسكينة ‪.‬وفيما يأتي أهم الدالالت‬
‫والمعاني المتعلقة باأللوان األولية ومكمالتها واأللوان الحيادية‪:‬‬

‫األصفر ‪ ، Yellow‬لون يميل إلى الدفء أكثر من البرودة‪ ،‬لون الطاقة ‪ ،‬يميل إلى الصفة اإليجابية‬ ‫‪‬‬
‫أكثر من السلبية‪ ،‬ويقوم بجذبنا بشدة لدخول الفراغ‪ ،‬وبذلك فهو مناسب جدًا لتلوين المداخل من نوافذ‬
‫وأبواب‪.‬‬
‫البرتقالي ‪ ، Orange‬لون دافئ‪ ،‬لون الوصال والعالقة األيجابية بين األنا واآلخرين ‪.‬وهو لون يرتبط‬ ‫‪‬‬
‫بالصحة والشفاء‪ ،‬ولون التفاؤل مما يجعله مناسبًا ألماكن النقاهة‪.‬‬
‫األحمر ‪ ، Red‬لون حار‪ ،‬لون الحركة‪ ،‬يعطي اإلحساس بالقوة‪ ،‬التوتر االنفعال‪ ،‬اإلرادة‪ ،‬التعبير‬ ‫‪‬‬
‫الواضح عن األنا ( وميل إلى السيطرة ونوع من األنانية ) ولهذا اللون تأثير قوي‪ ،‬لذا ال يفَضل استخدامه‬
‫كلون مسيطر في الفراغ الداخلي‪.‬‬
‫األزرق ‪ ، Blue‬لون بارد‪ ،‬لون الهدوء والصبر واالنتظار والثقة واالحترام‪ ،‬وهو لون األشخاص‬ ‫‪‬‬
‫المفكرين ‪.‬ينقل اإلحساس بالماء عند استعماله في الفراغ الداخلي ‪.‬كما أنه يساعد على الهدوء واالسترخاء‪،‬‬
‫لذلك فهو المفضل في غرف النوم‪ ،‬وفراغات العمل التي تحتاج إلى التركيز‪.‬‬
‫األخضر ‪ ، Green‬لون الطبيعة‪ ،‬ويضفي اللون األخضر على الفراغ الداخلي معنى الهدوء والطمأنينة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫وهو لون طيع‪ ،‬يستعمل بدرجاته الفاتحة كخلفية‪ ،‬في حين تقوم درجاته المعتمة عند استعمالها بالّتخفيف‬
‫من درجة السطوع‪.‬‬
‫األرجواني ‪ ، Purple‬لون فني‪ ،‬لون ملهم وروحاني‪ ،‬تعطي درجاته الفاتحة باستعمالها مع البنفسجي‬ ‫‪‬‬
‫سا رقيقًا ودافئًا‪ ،‬ومن المفيد توظيفه في غرف النوم والمعيشة‪ ،‬أو المكتبة‪.‬‬ ‫إحسا ً‬
‫البنفسجي ‪ ، Violet‬لون يتصف بالبرودة كلما اتجهنا نحو األزرق ويتصف بالدفء كلما اتجهنا نحو‬ ‫‪‬‬
‫األحمر ‪.‬لون االنفراد واالنعزال التام‪ ،‬لون األنانية باتجاه سلبي‪ ،‬وهو لون التخفي والتقنع والتمثيل‪.‬‬
‫البني ‪ ، Brown‬لون شبه دافئ‪ ،‬لون هادئ نسبيًا‪ ،‬لون األرض‪ ،‬لون االرتباط‪ ،‬له صفة اقتصادية‬ ‫‪‬‬
‫مرتبطة بالتفكير ‪.‬واستعمال هذا اللون في الفراغ الداخلي ينقل اإلحساس بالطبيعة إلى الداخل‪ ،‬لذلك من‬
‫المفيد استعماله في فراغات األبنية الريفية‪.‬‬
‫األبيض ‪ ، Wight‬لون الفراغ‪ ،‬لون الطهارة المالئكية‪ ،‬لون النسيان والضعف‪ .‬ويؤدي استعماله في‬ ‫‪‬‬
‫الفراغ الداخلي إلى زيادة قيم التباين وإلى إحساسنا ببرودة األلوان‪.‬‬
‫األسود ‪ ، Black‬لون بارد‪ ،‬لون رزين‪ ،‬يعطي معنى رد الفعل اإلجباري‪ ،‬رد الفعل الشعوري ‪.‬ويقوم‬ ‫‪‬‬
‫في الفراغ الداخلي بعملية الخداع البصري‪ ،‬من ناحية تأثيره في إحساسنا بالعمق‪.‬‬
‫الرمادي ‪ ، Grey‬هادئ‪ ،‬يحل محل األزرق في كثير من األحيان ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪38‬‬
 ‫التأثيرات السيكولوجية لتغيير خصائص اللون‬

‫الدالالت النفسية‬ ‫خصائص اللون‬

‫تكون مثيرة بطبيعتها و منبهة و قد تكون متعبة للعين لذا يفضل‬
‫االلوان ذات الشدة القوية‬
‫استعمالها في اماكن الحركة كاالسواق‪.‬‬
‫تساعد على التفاعل االجتماعي‬ ‫االلوان ذات الشدة المتوسطة‬
‫قد تخفي معالم اللون و يصبح اللون باهتا ً‬ ‫االلوان ذات الشدة الضعيفة‬
‫االحمر منشط و منبه‪-‬اما االصفر فهو يولد الشعور بالمرح و‬
‫داللة اللون (االحمر و االصفر)‬
‫الدفئ‬
‫يساعدعلى الهدوء و على التركيز و الدقة البصرية‬ ‫داللة اللون (االخضر و االزرق)‬
‫تكون مثيرة‬ ‫القيمة العالية للون‬
‫تعطي الشعور بالراحة‪.‬‬ ‫القيمة المتوسطة‬
‫تعطي الشعور بالضيق والحزن والضجر‬ ‫القيمة الواطئة‬

‫التأثيرات السيكولوجية لتغيير داللة اللون (األنظمة اللونية)‬

‫الداللة النفسية‬ ‫النظام اللوني‬

‫يوفر الهدوء و الراحة و قد يؤدي الى الملل‪.‬‬ ‫النظام االحادي الصبغة‬
‫يحقق الراحة ‪،‬الترغيب والتحبيب مع البساطة و تمتلك لونًا و‬
‫النظام المتجانس‬
‫احدًا مشترك ‪.‬‬
‫يخلق النظام فضاءا ً مثيرا ً لالنسان مع تضاد و شد لالنتباه و‬ ‫نظام االلوان المتممة مع صبغة‬
‫تشويق بصري‪.‬‬ ‫متجانسة‬
‫اكثر قابلية لجذب االنتباه و اثارة الحركة‪.‬‬ ‫النظام اللوني بشكل ‪Y‬‬
‫يخلق التنوع و عدم االستقرار في الفضاء‪.‬‬ ‫النظام اللوني بشكل ‪X‬‬
‫يعبر عن السرور و التشويق توفر اقصى تضاد لوني ضمن‬
‫النظام اللوني بشكل حرف ‪I‬‬
‫نفس عجلة اللون‪.‬‬
‫يولد اثارة و تشويقا ً و يخلق المتعه ‪.‬‬ ‫نظام االلوان االساسية‬

‫‪ ‬وظيفة اللون في التصميم الداخلي ‪Color's Function in Interior Design‬‬

‫من خالل ما سبق ومن خالل معرفة المصمم في العمارة الداخلية لمفهوم اللون ونظرياته الوارد‬
‫بحثها‪ ،‬يتم اعتماد ما يعرف بالمنظومة اللونية ‪ : Color Scheme‬وهي مجموعة األلوان التي يجدها‬
‫المصمم مناسبة لفراغ داخلي محدد طبقًا لمعايير وأسس عامة ترتبط بالبعد الوظيفي والجمالي لهذا الفراغ‪.‬‬
‫وتجدر اإلشارة إلى أن دراسة األلوان ونظرياتها وتأثيراتها المختلفة وطرائق استخدامها هي‬
‫دراسات حديثة نسبيًا‪ ،‬وبذلك فإن أغلب تصاميم العمارة الداخلية في القرون القديمة ال تحتوي مثل هذا‬
‫الفهم عن اللون ونظرياته‪ ،‬وبذلك استعملت األلوان وفقًا لألهواء واألذواق الشخصية أو وفق معان‬
‫ودالالت األلوان ورموزها من حيث ارتباطها بالمعتقد والدين والموروث الشعبي لكل منطقة تحمل‬
‫دورا حيويًا في مجال الفراغ الداخلي‪ ،‬فهو يعمل على‬ ‫العادات والتقاليد نفسها‪ .‬ومن ثم‪ ،‬فإن اللون يؤدي ً‬
‫إبراز عناصر األثاث وعالقتها بمحتويات التشكيل في الفراغ‪ ،‬من أرضيات وسقوف وجدران ‪.‬كما يحتل‬
‫اللون مكانة مهمة في جميع أوجه نشاطاتنا في الحياة العامة والخاصة ‪ .‬وبذلك فاألثر الذي تمليه علينا‬
‫األلوان في الفراغ سينعكس على الشعور الحسي والعضلي للفرد‪ ...‬ومن هنا يتم اختيار األلوان في الفراغ‬
‫وفقًا العتبارات عديدة وهي‪:‬‬

‫‪ -1‬االعتبارات النفسية ‪: Psychological Considerations‬‬

‫نظرا ألن اللون هو عنصر أساسي في التصميم‪ ،‬لما له من دور نفسي وعاطفي‪ ،‬وينحى اإلنسان باتجاه رد‬‫ً‬
‫شعورا جميال‪ ،‬واإلحساس ببرودة اللون‬‫ً‬ ‫فعل إيجابي أو سلبي تجاه األلوان‪ ،‬فاإلحساس بدفء اللون مثال يعطينا‬
‫شعورا بالهدوء ‪...‬وهكذا‪ .‬وهنا يكمن االعتبار األهم في محاكاة هذا الشعور بشكل مدروس من خالل التصميم‬
‫ً‬ ‫يعطينا‬
‫ومن هنا فالفراغات الداخلية لغرف المستشفيات‪ ،‬وقاعات الدروس‪ ،‬والمطاعم‪ ،‬والمكاتب ‪...‬يختار لها ألوان مختلفة‬

‫‪39‬‬
‫دورا في تحقيق التأثير المطلوب في سلوك ومزاج الناس الذين يوجدون في‬
‫تتناسب مع وظيفة كل فراغ‪ ،‬بحيث تؤدي ً‬
‫تلك الفراغات ‪.‬وفيما يأتي أهم التأثيرات النفسية لأللوان ألهم الفراغات الداخلية‪:‬‬

‫‪ ‬الفراغات السكنية ‪: Residential Spaces‬‬

‫يحتفظ اللون األحمر بخاصية أنه يحاكي الرغبة‪ ،‬لذا من المفيد استعماله في غرف الطعام ‪ ،‬أما لونا األزرق‬
‫واألخضر‪ ،‬فإنهما يمدان اإلنسان بالشعور بالهدوء والراحة وحب الحياة‪ ،‬فهما ألوان الطبيعة لذلك من المناسب‬
‫استعمالها في غرف النوم‪.‬‬
‫ومن جهة أخرى فاللونان األصفر والبرتقالي‪ ،‬هما لونا الطاقة‪ ،‬لذا من المفيد توظيفها في الفراغات األكثر‬
‫حيوية‪ ،‬مثل غرف المعيشة ومكان تحضير الطعام ‪ ،‬كما يقوم البرتقالي الفاتح بدور الحافز اإليجابي‪ ،‬وبذلك يمكن أن‬
‫يكون اللون المسيطر في غرفة المكتب‪.‬‬

‫التركيز على األصفر والبرتقالي في‬ ‫استعمال اللون األخضر في‬ ‫استعمال األلوان الدافئة‬
‫صاالت المعيشة‬ ‫المحيط الداخلي لغرفة نوم‬ ‫في صاالت الطعام‬

‫‪ ‬الفراغات العامة ‪: Public Spaces‬‬

‫وتمثل بشكل عام جميع الفراغات غير السكنية ‪ Non Residential‬من مجمعات تجارية ومحال‪،‬‬
‫ومطاعم‪ ،‬وأبنية ثقافية ودينية‪ ،‬ومراكز عناية صحية ومستشفيات‪ ،‬وأبنية حكومية وسفارات ‪....‬ونستعرض هنا عددًا‬
‫من تلك الفراغات‪:‬‬

‫‪ -‬المطاعم والمقاهي ‪: Restaurants & Cafés‬‬

‫يتم غالبًا استعمال األلوان الدافئة في صاالت الطعام‪ ،‬حيث يتم استعمال الوردي والبرتقالي في‬
‫تأثيرا منش ً‬
‫طا لعملية الهضم‪.‬‬ ‫ً‬ ‫قطع الديكور‪ ،‬ألن للون البرتقالي‬

‫استخدام األلوان الدافئة مع التركيز على مجموعات البرتقالي واألحمر في المطاعم‬

‫‪40‬‬
 ‫‪ -‬الفراغات التجارية ‪: Commercial Spaces‬‬
‫يرتكز استعمال األلوان في المحال والمجمعات التجارية بشكل رئيسي على نوع المعروضات‬
‫وإن كان الغالب استخدام ألوان حارة وبراقة لجذب الناس باتجاه المحال والمعروضات‪ ،‬كما تستعمل‬
‫األلوان الباردة بشكل خاص‪ ،‬إلعطاء اإلحساس بالفراغ واالتساع‪.‬‬

‫شدة التباين فى األلوان للتأثير القوي في‬

‫جذب اإلنتباه‬

‫األلوان الباردة تعطي امتداد للفراغ الداخلي‬

‫لتزيد من الشعور باإلتساع‬

‫تباين األلوان الدافئة مع األلوان الباردة في‬

‫المحال الّتجارية لتحقيق عامل الجذب وجلب‬
‫االنتباه‬

‫‪ -‬المستشفيات ومراكز العناية الصحية ‪: Hospitals & Health Care Institutes‬‬

‫يحتاج المرضى ‪-‬في الغالب ‪-‬إلى الشعور بالراحة والهدوء‪ ،‬لذا يتم استخدام األلوان للتأثير في‬
‫تأثيرا ايجابيًا‪ ،‬فيتم تجنب األلوان الصارخة‪ ،‬ويتم اللجوء إلى األلوان الهادئة كاللون‬
‫ً‬ ‫نفس المريض وجسمه‬
‫األخضر الفاتح في الجدران‪ ،‬ويتم إعطاء السقف لونًا أعتم بقليل‪ ،‬أما في صاالت الجلوس وأماكن النقاهة‪،‬‬
‫فيتم إدخال بعض األلوان الحيوية والدافئة بحذر للمساعدة في عملية التماثل للشفاء‪.‬‬
‫زز‬

‫استعمال التدرجات الهادئة من ألوان األخضر مع قليل من األلوان الدافئة في قاعات وغرف المستشفيات‬
‫وأماكن الفحص الطبي‬

‫‪41‬‬
 ‫‪ -‬فراغات العمل ‪: Work Spaces‬‬
‫يتم اختيار األلوان في أماكن العمل والمكاتب‪ ،‬مكاتب خاصة‪ ،‬معامل صناعية ‪...‬تبعًا لمستوى‬
‫النشاط الوظيفي‪ ،‬من ناحية عدد مستخدمي هذا الفراغ ودرجة التركيز الذي يحتاجه العمل الوظيفي ‪.‬لذا‬
‫يتجنب تكرار األلوان وتدرجاتها‪ ،‬ويعمد إلى استعمال ألوان ذات طابع محفز وتأثير إيجابي في مستوى‬
‫النشاط الفردي مثل البرتقالي واألزرق المخضر ‪...‬كما يتم التركيز وبشكل مستقل في المكاتب‪ ،‬على طبيعة‬
‫كل مكتب ونوع العمل فيه‪ ،‬فالسكرتارية يتم فيها استعمال األلوان الحارة المتباينة ‪ ،‬أما قاعات االجتماعات‬
‫واإلدارة فتكون ذات ألوان رزينة هادئة قليلة التباين ويمكن أن تتخللها بعض األلوان الدافئة لتجنب الملل ‪.‬‬

‫ألوان دافئة قليلة التباين في قاعة االجتماعات‬ ‫ألوان دافئة ذات تباين في ردهة االستقبال‬

‫‪ -‬الفراغات التعليمية والثقافية ‪: Educational & Cultural Spaces‬‬

‫تختلف الفراغات التعليمية والثقافية عن بعضها من ناحية نوع النشاط الوظيفي لكل فراغ‪،‬‬
‫مكتبات‪ ،‬جامعات‪ ،‬مراكز ثقافية‪ ،‬متاحف‪ ،‬قاعات موسيقى‪ ،‬مسارح ‪...‬فضال عن اختالف عمر شاغلي‬
‫الفراغ‪ ،‬راشدين ‪ Adults،‬شبابًا ‪ ، Youth‬أطفاال ‪...Kids‬‬
‫وعمو ًما يتم التأكيد في الفراغات التعليمية والثقافية على مجموعات األلوان المنسجمة التي ال‬
‫تسبب تشتيت الذهن مثل البنفسجي وغيرها‪ ،‬وإنما تؤدي إلى عملية تحفيز العقل وتحض على التفكير‪ ،‬ويتم‬
‫استخدام درجات األلوان الفاتحة بحيث تنحى قليال ‪ .‬العقل وتحض على التفكير‪ ،‬ويتم استخدام درجات‬
‫األلوان الفاتحة بحيث تنحى نحو الدفء‪ ،‬ويتم تجنب السطوح البيضاء التي تسبب الملل واالنعكاسات‬
‫الشديدة المبهرة‪ ،‬كما يتم تجنب األلوان شديدة التباين والسيما في القاعات الدراسية والمكتبات‪.‬‬

‫دورا أساسيًا في إحساسنا بالدفء والبرودة وإن‬

‫والجدير بالذكر أن األلوان الباردة والدافئة تؤدي ً‬
‫كان هذا اإلحساس نفسيًا وليس فسيولوجيًا‪ ،‬لذلك يتم توظيف هذه الحالة في استعمال األلوان الباردة‬
‫للفراغات الداخلية في الجهة القبلية‪ ،‬واأللوان الدافئة للفراغات الداخلية في الجهة البحرية‪ ،‬وذلك لإليحاء‬
‫واإليهام باعتدال الطقس‪.‬‬

‫التأكيد حديثًا على الفراغات ذات األلوان الدافئة إلعطاء حافز إيجابي‬

‫‪42‬‬
 ‫‪ -2‬االعتبارات الجمالية ‪: Aesthetic Considerations‬‬

‫من المهم بمكان اعتماد األسس الجمالية المرتبطة باللون‪ ،‬ألنَّها تشكل المظهر الجمالي الذي سيتخذه تصميم‬
‫الفراغ الداخلي في صورته النهائية ‪.‬هذه األسس الجمالية تتحدد من خالل التأثيرات التشكيلية المختلفة التي تضفيها‬
‫األلوان من خالل العالقة فيما بينها من ناحية‪ ،‬ومن ارتباطها بالخط والمساحة والشكل والضوء والخامة المستخدمة‬
‫في الفراغ الداخلي من ناحية أخرى وفيما يأتي أهم األسس الجمالية اللونية للتشكيل الفني في الفراغ الداخلي‪:‬‬

‫‪ ‬التوازن اللوني ‪: Color Balance‬‬

‫التوازن اللوني هو تلك القيمة التي تحقق التوازن في التشكيل الفني‪ ،‬من خالل الخصائص التي تتمتع‬
‫بها األلوان‪ ،‬ويتم تحقيق هذا الّتوازن من خالل إعطاء قيمتين لونيتين متساويتين في التأثير من حيث ارتباطها‬
‫باألشكال المؤّ لفة للتصميم نسبة إلى أحد المحاور أو مجموعة من المحاور ( مايعرف بالتوازن الوهمي ) ‪.‬‬
‫ويتحدد هذا المفهوم من خالل خاصية األلوان في تحقيق أثر العمق واالتساع والوزن وال ّخفة‪ ،‬فاللون‬
‫ذو قيمة ‪ Value‬فاتحة أخف من لون ذي قيمة داكنة‪ ،‬ويعطي اللون الداكن اإلحساس بالعمق والبعد‪ ،‬في حين‬
‫يولّد اللون الفاتح اإلحساس باالتساع والقرب‪.‬‬
‫ِّ‬
‫كما أن األلوان الباردة أخف وزنًا من األلوان الدافئة‪ ،‬وتعطي األلوان الباردة اإلحساس باالتساع‬
‫والقرب‪ ،‬في حين تعطي األلوان الدافئة اإلحساس بالعمق والبعد‪...‬‬

‫اإليقاع اللوني ‪: Color Rhythm‬‬ ‫‪‬‬

‫يالحظ اإليقاع نتيجة لتكرار عناصر ومفردات من التصميم‪ ،‬ويمكن أن يؤلف هذا التكرار نموذ ًجا‬
‫لنقش متكرر ‪ . Pattern‬ويحدث اإليقاع من خالل بعض خصائص األلوان الواردة ذكرها قبل قليل من ناحية‬
‫العمق ‪ Depth‬واالتساع ‪ Wildness‬والوزن ‪ِّ ..... Weight‬إذ إن التكرار في األلوان وقيمها فضال عن‬
‫عا من اإليقاع الحسي للتشكيل الفني‬‫التباين بين األلوان الباردة والدافئة واألبيض واألسود للعناصر يحدث نو ً‬
‫ضمن الفراغ المدروس‪.‬‬

‫‪ -‬الحركة ‪: Movement‬‬
‫تتحّقق الحركة في التشكيل الفني ضمن الفراغ موضوعيًا من خالل التغيير في المجال المرئي للفراغ‪،‬‬
‫أو بصريًا من خالل عملية اإلدراك البصري‪ ،‬أو كليهما معًا ‪.‬وإن اإليحاء بالتغيير في المسافة أو البعد أو‬
‫القيمة‪ ،‬يعتمد على اإلحساس المرهف‪ ،‬والذي يتأتى عن معرفة القيم الديناميكية للعناصر التشكيلية في المجال‬
‫المرئي في الفراغ بما فيها اللون وعناصر التشكيل في التصميم ‪.‬‬

‫‪ ‬اللون والتشكيل في الفراغ الداخلي ‪: Color and Design in Interior Space‬‬

‫تجسد األلوان بصفاتها وقيمها المختلفة‪ ،‬تلك المعاني اإليحائية والحسية لمفردات وعناصر التصميم‬
‫في الفراغ‪ ،‬أو تؤدي بدورها إلى إضافة معان ودالالت ورموز إلى كل منها ‪.‬وفيما يأتي أهم األدوار التي‬
‫تؤديها األلوان في مجال العالقة بينها وبين المكونات البصرية لكل فراغ‪.‬‬

‫‪ -3‬العالقة بين اللون والشكل ‪: Relationship between Form & Color‬‬

‫تتبع األلوان في قيمتها التعبيرية األشكال‪ ،‬كما الخطوط‪ ،‬فلكل شكل داللته التعبيرية والرمزية حيث‬
‫تنحى األشكال الهندسية الحادة باتجاه مجموعات األلوان المتباينة " إن األلوان الحادة تظهر أوضح في أشكال‬
‫حادة " ‪ ،‬وتنحى األشكال الهندسية المنحنية نحو مجموعات األلوان المنسجمة‪.‬‬
‫كما توحي األشكال الهندسية ذات الخطوط المتعامدة اإلحساس بالتوازن واالستقرار‪ ،‬وبذلك يمكن‬
‫استخدام ألوان باردة أو دافئة ذات قيم متدرجة‪ ،‬كما تدعم األشكال ذات الخطوط المائلة التباين في التكوين العام‪،‬‬
‫ولذلك من المفيد استخدام ألوان لها درجة التباين نفسها‪.‬‬
‫وعمو ًما يتم التركيز في العمارة الداخلية على تمييز السطوح األربعة ألي فراغ بواسطة اللون‪ ،‬كما يتم‬
‫توظيف اللون لفصل عناصر التصميم أو المواد المستعملة والتأكيد عليها من خالل إعطاء قيم لونية مختلفة لها‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫استعمال مجموعات لونية متباينة في الدفء استعمال تدرجات لونية متباينة إلى جانب‬
‫والبرودة بجانب األشكال ذات الخطوط األشكال ذات الخطوط الشاقولية والمنحنية‬
‫المائلة‬

‫‪ -2‬العالقة بين اللون والخامة ‪: Relationship between Texture & Color‬‬

‫إن استخدام سطوح ملساء يختلف عن استخدام سطوح خشنة تحمل درجة لونية واحدة‪ ،‬حيث تتغير‬
‫قيمة انعكاس الضوء عن السطح اللوني بتغير ملمسه ‪ .‬ويعد عامل الملمس أحد القيم الجمالية المضافة إلى‬
‫التشكيل الفني في العمارة الداخلية بما يضفيه من تأثيرات في مجمل المنظومة اللونية المستخدمة في الفراغ‪،‬‬
‫شعورا طبيعيًا‪ ،‬في حين تنحى السطوح الملساء باتجاه العناصر الصناعية‪،‬‬
‫ً‬ ‫وعمو ًما يضفي الملمس الخشن‬
‫وتنحى باتجاه الحداثة والمستقبلية ‪ ،‬لذلك يتم التركيز عليها بكثرة في عمارتنا المعاصرة‪.‬‬

‫تأثير الخامات و الملمس على اللون فى التصميم الداخلي‬

‫‪44‬‬
 ‫‪ ‬المنظومات اللونية في التصميم الداخلي ‪:Color Schemes in Interior Design‬‬
‫شهد العصر الحديث دراسة منظومات لونية ‪ Color Schemes‬ترتبط باألسس العلمية والفنية‬
‫السابق ذكرها وهذه المنظومات ترتبط بتحقيق األثر الجمالي لمجموعات لونية معينة تتناسب ووظيفة كل فراغ‬
‫بحسب طبيعته ‪.‬وأهم هذه المنظومات‪:‬‬
‫يي‬

‫المنظومة الال لونية ‪Achromatic Schemes‬‬

‫منظومة التدرجات الرمادية الملونة ‪Chromatic Grays Schemes‬‬

‫منظومة األلوان األحادية ‪Monochromatic Color Schemes‬‬

‫منظومة األلوان المتماثلة ‪Analogous Color Schemes‬‬

‫‪45‬‬
 ‫منظومة األلوان المكملة ‪Complementary Color Schemes‬‬

‫منظومة األلوان المكملة المنقسمة‪double complementary color scheme‬‬

‫‪ ‬عالقة اللون بالضوء ‪: Relationship between Light & Color‬‬

‫دورا مه ًما في التأثيرات التي تحدثها األلوان لدى استخدامها في الفراغ الداخلي إذ إن اختالف‬
‫تؤدي اإلضاءة ً‬
‫تأثيرا في صفة اللون ‪ ، Hue‬حيث يتغير‬ ‫ً‬ ‫تغيرا في قيمة اللون ‪ Value‬كما أن للضوء الملون‬ ‫ً‬ ‫قيم شدة اإلضاءة يسبب‬
‫دورا أساسيًا في إضاءة الفراغ الداخلي‬
‫اللون عند تسليط ضوء للون آخر عليه‪ ...‬ومن ناحية أخرى تؤدي األلوان نفسها ً‬
‫إِّذ إن استخدام ألوان فاتحة يزيد من عامل االنتثار( اإلشعاع الضوئي ) ‪ Global Illumination‬في الفراغ ‪ ،‬كما تزيد‬
‫األلوان الدافئة لدى استعمالها من قوة الضوء المستخدم سواء كان طبيعيًا أم اصطناعيًا‪.‬‬

‫األلوان الفاتحة تزيد من انتشار اإلضاءة الطبيعية‬ ‫تغير لون اإلضاءة يغير من حالة الف‬

‫‪46‬‬
 ‫‪ ‬المدى اللوني المناسب للظروف المناخية المختلفة ‪:‬‬

‫‪ ‬المدى الشمسي المناسب للحاالت المختلفة لإلشعاع الشمسي ‪:‬‬

‫إن األلوان القاتمة تعطى إحساسا بالثقل ‪ ،‬وتظر الغرفة وكأنها أقل ارتفاعا عندما تكون األسقف داكنة‬

‫‪47‬‬
 ‫تبدو الغرفة الطويلة أقصر عندما تكون الجدران العرضية التى تحددها بارزة وواضحة بشكل كبير‬

‫اللون فى العصور التاريخية‬

‫‪ ‬األلوان المستخدمة عند المصري القديم‪:‬‬

‫سوف نتكلم عن موضوع قد حظى هذا الموضوع اهتمام خاص من علماء االثار وايضا علماء الفن ‪.‬اال وهو‬
‫المواد وااللوان التى استخدمت قديما فى تلوين االثار المصرية القديمة ‪ ,‬وسوف نتناول ايضا الطرق التى استخدمت فى‬
‫التلويناستخدمت االلوان منذ العصور المصرية القديمة (عصور ما قبل التاريخ ) حيث كان المصرى القديميقوم برسم‬
‫وتسجيل اعماله اليومية التى كان يقوم بها وايضا وكان يقوم بتسجيل النصوص الدينية على جدران المعابد والمقابر حيث‬
‫كان عقيدة البعث والخلود فلهذا كان يعتبر الرسم والتسجيل على الجدران والمقابر والمعابد لهدفين احدهما دينى واخر‬
‫دنيوى ‪ ,‬ولقد ساعده فى ذلك تعدد االلون والمصادر اللونية التى كان يستخرج منها اللون ‪ ،‬كما اصبح لاللوان رموز‬
‫خاصة عند المصرى القديمفمثال اللون البنى المائل للحمرة كان يستخدم لرسم بشرة الرجل حيث خروج الرجل للعمل‬
‫وتعرضة الشعة الشمس فكان البد من اختالف لون بشرتة عن لون بشرة المراءة التى كان لون بشرتها هو اللون االصفر‬
‫بعكس اللون البنى الذى كان يستخدم للتعبير عن اهل النوبة وايضا اللون االصفر كان يستخدم اللون االصفر للشمس‬
‫واللون االخضر للطبيعة ‪ ،‬وقدم قام الفنان بتلوين ملك الجنوب التاج االبيض حيثما كان فى الواقع بعكس ملك الشمال‬
‫والذى كان يلبس تاج أحمر ‪.‬‬

‫وقد قسم الدارسون االلوان التى استخدمها المصرى القديم الى نوعين‪-:‬‬
‫‪ -‬المواد الملونة ‪-:‬‬
‫وهى عبارة عن جزئيات أكاسيد معدنية طبيعية مختلفة وقد يتم مزج هذه االكاسيد قبل التلوين بوسائط سائلة‬
‫ومنها الصمغ العربى ‪ ،‬والغراء الحيوانى ‪ ،‬وزالل البيض وتستخدم هذه الوسائط فى حالة التمبر وايضا تستخدم هذه‬
‫االكاسيد مع المذيب دون استخدام وسيط وفى هذه الحالة تسمى بالفرسكو ‪.‬‬

‫‪ -‬الصبغات ‪-:‬‬
‫وهى خالصة لونية ساثلة تتخلل داخل المادة عند تطبيقها مباشرة او عن طريق استحدام وسيط وتستخرج من‬
‫نباتات او من حشرات تعيش على االشجار ‪.‬‬
‫ولم يكتفى المصرى القديم بتلك االلوان بل كان يضيف اليها الوان صناعية ومن اشهرها األخضر المصرى ‪،‬‬
‫واالزرق المصرى وايضا قام المصرى القديم باستيراد انواع اخرى من المواد الملونة وقد تطورت عملية تلوين المناظر‬
‫باستخدام المواد الملونة تطورا مستمرا من عصر الخر حيث نالحظ فى الدولة القديمة كان الفنان المصرى القديم يستخدم‬
‫خمس الوان فقط اال وهى األحمر – األصفر – األبيض – البنى – األزرق ‪ ،‬بينما فى عصر الدولة الوسطى قد استعمل‬
‫الوان اخرى بجانب هذه االلون مثل االخضر وقد قام الفنان المصرى القديم بتدريج االلوان المستخرجة من االكاسيد‬
‫المعدنية الطبيعية‬

‫‪48‬‬
 ‫وسوف نتناول بالتفصيل المواد الملونة وكيفية الحصول عليها ‪-:‬‬

‫‪ -‬المواد الملونه الصفراء‪-:‬‬

‫قد استخدم هذا اللون للداللة على الشمس والذهب وايضا استخدم للتعبير على لون بشرة المرأة وقد استخدم هذا‬
‫اللون منذ عصر ما قبل األسرات وزاد استخدامة وبلغ قمة انتشاره خالل عصر الدولة الحديثة وكذلك العصر الصاوى‬
‫وله عدة مصادر يستخرج منها ومنها‪-:‬‬

‫• المغرة الصفراء‪:‬‬
‫تعتبر المغرة الصفراء من أشهر األلوان الشائعة االستخدام للحصول منها على اللون االصفر وتتركب من معدن‬
‫الجوثيت باالضافة الى السليكا ومعادن الطفلة وفد توجد فى شكل معدن الليمونيت مخلوطا بنسبة من الكالسيت والكوارتز‬
‫والطين وفى هذه الحالة تميل الى اللون البنى أكثر ‪ ،‬وتتواجد المغرة الصفراء فى الطبيعة فى األحجار الرملية بمنطقة‬
‫الصحراء الغربية بمناجم الحديد فى الواحات البحرية كذلك تتواجد مكونة الكثير من الصخور الغطائية بالصحراء الشرقية‬
‫‪.‬ومن صفاتها انها ال تتأثر باألحماض والقلويات المخففة ‪،‬ولكنها تتحول الى اللون األحمر اذا ما تعرضت لدرجة حرارة‬
‫عالية حيث تتحول أكاسيد الحديد المائيةالى أكاسيد الحديد االمائية اى ان تتحول الليمونيتالى الهيماتيت ‪.‬‬

‫• األوربمنت‪:‬‬
‫قد استخد المصرى القديم االوربمنت ابتداء من االسرة الثامنة عشر وقد اطلق عليه األصفر الملكى او االصفر‬
‫الذهبى وسماه لوكس باسم الرهج األصفر وقد وجد منه كيس بمقبرة توت عنخ أمون ‪-‬المواد الملونة الحمراء ‪ -:‬وهى‬
‫تعتبر من االلوان الرئيسية التى كانت تستخدم فى رسوم مصر القديمة فقد كان هو اللون الملكى الدال على النصر وقد‬
‫استعمل فى الكتابات المدونة على الجدران وعلى أوراق البردى وكان يستخدم فى كتابات معينة منها بدايات الفصول‬
‫وأوائل الفقرات وكان يلون به أجسام الرجال وأحيانا أضيف الية اللون االصفر ولونت به أجسام النساء ‪.‬وقد استخدم‬
‫المصرى القديم المغرة الحمراء كمادة اساسية فى التلوين باللون األحمر والمغرة الحمراء هى الشكل الترابى لمعدن‬
‫الهيماتيت والذى كان يوجد بوفرة فى مصر وخاصة فى الصحراء الغربية بمنطقة الواحات البحرية بالقرب من مناجم‬
‫استخراج الحديد كما يوجد فى رواسب لونها أحمر داكن بأسوان‪ -.‬المواد الملونة البيضاء ‪ -:‬عرف اللون األبيض فى‬
‫مصر القديمة منذ ما قبل األسرات وهو من أهم األلوان القديمة وله اهمية مع المصريين القدماء حيث كان يلبسة كبار‬
‫الكهنة ورجال الدين وكان يستخدم فى تلوين الثياب وبياض العين كما استخدم فى أواخر االسرة الثامنة عشر فى تلوين‬
‫خلفيات المناظر وقد استخدم ايضافى تزين االوانى الفخارية وقد استطاع الفنانون الحصولمنه على درجات لونية مختلفة‬
‫وكان يستخدم أيضا فى تخفيف االلوان االخرى‬

‫‪-‬المواد التى كان يتم الحصول منها على اللون االبيض ‪-:‬‬
‫• الجبس ‪-:‬‬
‫قد استخدم الجبس كمادة ملونة بيضاء فى الصور المصرية القديمة وقد استخدم الفنان الجبس الخام غير المعالج‬
‫بالحرق بعد مزجة بمحلول الغراء الحيوانى ‪.‬‬

‫• الكالسيت ‪-:‬‬
‫قد استطاع لوكس التعرف على لون ابيض من كربونات الكالسيوم مقابر االسرة الخامسة وكذلك استخدم فى‬
‫الدولة الوسطى ‪ .‬وقد ذكر صالح أنه استطاع التعرف على كربونات الكالسيومالمستخدمة كلون اساسى فى العديد من‬
‫المقابر خالل عصور مختلفة وذكر أنه من الصعب ما اذا كان المصرى القديم استحدم الجير كلون أبيض ذلك الن المادة‬
‫الحالية تكون فى صورة كربونات الكالسيوم سواء كان اصال من مسحوق الحجر الجيرى أو ناتجة عن تحول هيدروكسيد‬
‫الكالسيوم الى كربونات كالسيوم بفعل ثانى اكسيد الكربون ‪.‬ويتم استخدامه بعد صحن الحجر الجيرى النقى مع الماء ثم‬
‫بعد ذلك تعويم الحبيبات فى الماء لفصل الحبيبات الدقيقة عن الخشنة وبعدها تؤخذ الحبيبات الدقيقة وتجفف وتستخدم مع‬
‫الوسيط ‪.‬‬

‫• معدن الهونتيت ‪-:‬‬

‫قد استخدم المصريين القدماء مادة الهونتيت (وهى عبارة عن كربونات الكالسيوم والمغنسيوم ) وقد ظهر هذا‬
‫المعدن فى عهد الدولة الحديثة وكان يستخدم فى تلوين مالبس االلهة حيث انه أكثر نصاعا من كربونات الكالسيوم ‪.‬اال أن‬
‫صالح من خالل أبحاثة أكد ان هذا المعدن يوجد كشائبة فى كربونات الكالسيوم المستخدمةكلون أبيض وليس كمادة عرفها‬
‫المصرييون القدماء واستخدموها عن عمد ويؤكد هذا الكالم فرانك‬

‫‪49‬‬
 ‫• أبيض الرصاص (كربونات الرصاص القاعدية)‪-:‬‬
‫ويوجد فى الطبيعة على هيئة معدن السيروسيت ‪.‬‬

‫‪-‬المواد الملونة الزرقاء ‪-:‬‬

‫عرف اللون األزرق فى مصر القديمة وقد كان يستخدم فى المقابر للتعبير عن مياه النيل الزرقاء كما استخدم‬
‫ايضا فى تلوين االسقف للتعبير عن السماء الصافية وهو ايضا يعتبر لون مقدس حيث كان يرمز به الى الحقيقة المقدسة‬
‫وهو لون الحياة حيث كان يلون به إله الحياة والتناسل‪.‬‬
‫وله عدة مصادر نذكر منها‪-:‬‬
‫• األزوريت(كربونات النحاس القاعدية)‪:‬‬
‫وهو من أقدم المصادر الى كان يستخرج منها اللون األزرق ‪،‬ويوجد بحالتة الطبيعية فى سيناء والصحراء‬
‫الشرقية ‪ ،‬ومن صفاتة انه يتميز بالثبات الكيميائى فى الظروف الطبيعية اال انه يتاثر بالحرارة والتى تجعل لونة يميل الى‬
‫السواد وايضا يتاثر بالمحاليل القلوية وايضا يذوب فى األحماض ‪.‬‬
‫• األزرق المصرى‪:‬‬
‫وهذا اللون ليس طبيعى والكن كان يحضر صناعيا وذلك نظرا لقلة األزوريت فى مصر ‪ ،‬ومن االمثلة التى‬
‫لونت بهذا اللون هى لوحة أوز ميدوم وهذا اللون هو دليل على تقدم المصرى القديم فى تصنيع األلوان ‪ ،‬وهذا اللون قد‬
‫شغل الكثير من العلماء فى دراسته للوصول الى تكوين وتصنيع (أراء كثيرة حول هذا الموضوع)هذا اللون فوجد أنه‬
‫مكون من سليكات النحاس والكالسيوم ‪ ،‬وقد يمتاز هذا اللون بثبات عند الظروف االخرى مثل درجات الحرارة العالية‬
‫والرطوبة العالية وذلك الن هذا اللون يعادل تأثير جميع القلويات واألحماض ‪.‬المواد الملونة الخضراء ‪-:‬قد كان لهذا‬
‫اللون أهمية خاصة عند المصرى القديم حيث أنه كان يمثل الطبيعة األبدية والتى كان يعتقد بها المصرى القديم وكان‬
‫يعمل جاهدا لها وايضا كان هذا اللون عالمة للبعث أيضا وكان أيضا لونا مقدسا ‪ ،‬كما انه استخدم فى تلوين األشجار‬
‫ونبات البردى واألزهار ‪ ،‬وكان يرمز به الى الشباب والحيوية ‪.‬وله عدة مصادر منها‪-:‬‬

‫• المالكيت‪(-:‬كربونات النحاس القاعدية)‬

‫وهو من خامات النحاس الثانوية الهامة الواسعة األنتشار حيث يتواجد فى األجزاء العليا بمنطقة األكاسيد من‬
‫العروق النحاسية مصاحبا لمعدن األزوريت والكوبريت ‪ ،‬ويوجد هذا المعدن فى شبه جزيرة سيناء وفى الصحراء‬
‫الشرقية وفى أماكن مختلفة من الصحراء الغربية ‪ ،‬وقد استخدم هذا اللون منذ ما قبل األسرات ‪.‬‬

‫• األخضر المصرى ‪-:‬‬

‫قام المصرى القديم بتحضير مادة ملونة خضراء صناعيا وكانت تستخدم سواء بمفردها أو مع كلوريد النحاس‬
‫هذا النوع قد شاع استخدامة فى مقابر الدولة الوسطى وايضا استخدم فى العصر الصاوى ‪ ،‬واألخضر المصرى يشبه‬
‫تركيب األزرق المصرى اال أنه يختلف فى درجات الحرارة الالزمة لتصنيعة وهى أعلى من ‪ 959‬م فى بيئة‬
‫مختزلة‪.‬المواد الملونة السوداء‪-:‬قد استخدم المصرى القديم اللون األسود كلون أساسى فقد استخدمة فى تلوين شعر النساء‬
‫والشعر المستعار واستخدم أيضا ككحل حول العين للتزين ‪ ،‬وقد كان يستخدمة المصرى القديم كلون جنائزي يعبر عن‬
‫البعث والخلود ولذلك فقد استخدم كثيرا لهذا الغرض فى الشعائر الجنائزية داخل المقابر وايضا عبر به‬
‫المصرى القديم عن تربة مصر السوداء والتى سميت به مصر لفترة ما باسم كميت أى التربة السوداء ‪ ،‬والمعدن‬
‫االساسى المكون لهذا اللون هو الكربون ويوجد فى عدة صور نذكر منها ‪-:‬‬
‫• السناج‪-:‬‬
‫استخدم المصرى القديم السناج والذى كان يؤخذ من فوق األسطح التى كانت تستخدم فى طهى الطعام ‪ ،‬او كان‬
‫ينتج بطريقة أخرى وهى حرق الراتنجات والتى كان ينتج عنها السناج الذى كان يستقبل على أسطح مصقولة ثم بعد ذلك‬
‫يتم نزعة من على تلك األسطح ثم بعد ذلك يتم استخدامها كلون أسود بعد مزجها بالصمغ العربى ليقوم بالربط بين‬
‫حبيباتها وبينها وبين األرضية التى يتم التلوين عليها‪.‬‬

‫• الفحم النباتى‪-:‬‬
‫استخدم ايضا الفحم النباتى كلون اسود بعد مزجة بالغراء الحيوانى وهو أقل نقاوة من السناج ‪.‬سوف نتكلم‬
‫باختصار عن عوامل التلف المؤثرة فى المواد الملونة‬

‫‪50‬‬
 ‫‪-‬نبذة عن العوامل التى تؤدى الى تلف المواد الملونة ‪-:‬‬
‫عوامل داخلية ‪:‬‬
‫وتشمل اختالف طبيعة وخواص مكونات النسيج الجدارى للنقوش (حامل التصوير‪ -‬الطبقات التحضيرية‪ -‬طبقة‬
‫اللون) وجود األمالح في مواد البنـاء عيوب في التكنيك أثناء عمـلية التنفيذ ‪ ,‬تأثير المياه األرضية ومياه الرشـح والنشع ‪,‬‬
‫التلف البشرى والبيولوجي‬

‫عوامل خارجية‪:‬‬
‫وتشمل اختالف درجات الحرارة والرطوبة النسبية ونحر الرياح والكـوارث‬
‫الطبيعةوالسيول واألمطار والتلوث الجوى‬

‫منظر ملون إلندماج آمون مع رع مقبرة نفرتاري‪،‬‬

‫البر الغربي‪ .‬األقصر‬

‫‪-‬األلوان في الدوله القديمه‪:‬‬

‫( االحمر – االصفر – االبيض – البنى – االزرق )‬

‫‪-‬االلوان فى الدوله الوسطى‪:‬‬

‫(االحمر – االزرق الفيروزى – االخضر النحاسى – االزرق الالزوردى )‬

‫‪-‬االلوان فى الدوله الحديثه‪:‬‬

‫‪-‬استخدم الفنان بالته الوان تحتوى على الكثير من المواد الملونه المتعدده الدرجات التى استخرجها من اكاسيد المعادن‬
‫الطبيعيه‪.‬‬
‫‪-‬ولم يكتفى الفنان المصرى بما كان يحصل عليه من مواد ملونه طبيعيه بل اضافو اليها العديد من المواد الملونه‬
‫الصناعيه من اشهرها ‪ ( :‬االزرق المصرى – األخضر المصري ) اللذان صنعهما المصرى القديم من خامات طبيعيه‬
‫منذ اوائل عصر االسرات‪.‬‬
‫‪-‬وأيضا استطاع العرب في القرنين الثامن والتاسع الميالديين من تصنيع عدد اخر من المواد الملونه الصناعيه ‪.‬منها‪:‬‬
‫(االكسيد االصفر واالحمر للرصاص وكربونات الرصاص القاعديه والبرونز الذهب )‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫‪ ‬األلوان فى العمارة اإلسالمية ‪:‬‬
‫مق فممي دواخممل النفمموس‪ ،‬فتظهممر بهيئممة ملموسممة تممارة ً ‪ ،‬لممما نممدعوه بالممذوق‬ ‫مأثير عميم ي‬ ‫لأللمموان مممدى وعممال يم وتم ي‬
‫الجمالي المتماشي مع سجية كل إنسان‪ .‬والذي يقول عنها الفرنسيون "إنه األممر المذي ال يقبمل النقماش"‪ ،‬وتمارة أخمرى‬
‫بنفس إيماني وروحانيات واعتقادات تداخل في كنفه الدين واألعراف واألسطورة للمجتمعات‪ .‬واخمتالف الشمجون فيمه‬
‫يدعو للعجب العجاب‪ ،‬فها هي مريم العذراء ذات االوجه الشقراء في المخيلة الشعبية الغربية قد أمسمت سموداء الوجمه‬
‫لمممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممدى الممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممؤمنين البمممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممرازيليين ‪.‬‬
‫ولأللوان والتعبيمر الفنمي تالقمح منمذ رسموم الكهموف األولمى‪ ،‬مثلمما همي العَالقمة األزليمة فمي أسممى صمورها بمين الفمن‬
‫والعقائد الدينية ‪ ،‬حتى انتقلت إحداها لألخرى واصبح اللون أداة رامزة لمفاهيم عقيديمة‪ ،‬والسميما عنمدما اسمتنتج عمليما ً‬
‫أن اللممون هممو صممفة للنممور والضمموء‪ ،‬وبدونممه ينتفممي ظهمموره‪ ،‬وأن للنممور السممماوي اآلتممي مممن الشمممس قدسممية وحظمموة‬
‫يكتسيها في جل المعتقدات‪ ،‬حيث نجده في فنون المصمريين القمدماء ‪ .‬وانعكمس كمل ذلمك فمي التزويمق اللموني لحيطمان‬
‫مبانيهم‪ .‬وكذلك الحال في المعالجات اللونية للفخار المزجج الذي غطى جدران المعابد في العراق القديم ‪،‬أو مصاطب‬
‫الزقمممورات أو البسمممطات السمممبع المكونمممة لهممما لعبمممادة اآللهمممة الفلكيمممة لمممدى البمممابليين كإنعكممماس لعقيمممدة عمممالم األنممموار‪.‬‬
‫وفي العقيدة اإلسالمية جاءت دالالت اللون تعبيرية أو رمزية أو حسية أو جمالية ‪،‬وارتبط اللون بمصدرين جوهريين‬
‫أولهما النور القادم من السمماء المقتمرن بالخمالق األعلمى فهمو (نمور اللمه) سمبحانه أو (نمور القلموب) بمما يعنيمه اإليممان‬
‫المنّممور لممدواخل الممنفس المظلمممة‪ .‬وث َم مةَ تممداخل لغمموي ذو دالالت بممين كلمتممي "ظلمممة" و"ظلممم" المقتممرن بقممبح الظلممم‬
‫والطغيان المنافي لجمال العدل ‪ .‬وهكذا أحتسب كمل انحمراف واخمتالل قمبح‪ ،‬ألنمه ابتعماد عمن الجممال الواجمب اقترانمه‬
‫بإرادة الله سبحانه وتعالى‪ .‬وبذلك المفهوم فان اللون وجماله يقترن مع وجود الضياء ثم يتداخل في المفهوم مع العمدل‬
‫والقسطاس اإللهي ‪ .‬وأصبح األسود المظلم لون الحمزن واأللموان المشمعة دالمة علمى الحبمور فمي األعمراف الشمعبية ‪.‬‬
‫وثاني الحوافز المرتبطة باللون هي العمين كمأداة جاسمة لمذلك النمور واللمون والعمين ذكرهما اللمه فمي مجممل نعممه علمى‬
‫النمماس‪ .‬ناهيممك عممن اعتبممار اخممتالف األلمموان فممي نمماموس الطبيعممة والخلممق بحممد ذاتممه معجممزة ربانيممة تممدعو لالنتبمماه وان‬
‫اء َمما ًء فَأ َخ َرجنَما ِّبم ِّه‬ ‫تكريسها لم يكمن يومما مما عبثما ‪ ،‬كمما ورد فمي المذكر الحكميم‪ -( :‬أَلَمم ت َ َمرى أَ َّن اللَّمهَ أَنمزَ َل ِّممن السَّم َم ِّ‬
‫مام‬ ‫َ‬
‫ماس َوالمد ََّوابّ ِّ َواألنعَ ِّ‬ ‫مف أَل َوان َهما َوغ ََرابِّيمب سمودي‪َ .‬و ِّممن النَّ ِّ‬ ‫ميض َوحم يمر مخت َ ِّل ي‬ ‫ت مخت َ ِّلفًا أَل َوان َها َو ِّممن ال ِّجبَما ِّل جم َد يد بِّ ي‬ ‫ث َ َم َرا ٍ‬
‫َ‬
‫مممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممف أل َوانه)(سمممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممورة فممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممماطر‪ -‬اآليمممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممة ‪).71‬‬
‫ي‬ ‫مخت َ ِّل‬
‫لقممد وردت كلمممة اللممون ومشممتقاته تسممع مممرات فممي سممبع آيممات كريمممة‪ .‬ووردت فممي القممرآن ألمموان االخضممر واالصممفر‬
‫واالبيض واالزرق واالسود واالحمر ‪ .‬وقد ورد اللون األسود في أربع آيمات قرآنيمة وصمفت فيهما المجمرمين والكفمار‬
‫والمنافقين أما الرابعة فجاءت تصف توقيت بدء اإلمساك عن الطعام في رمضان‪.‬أما اللون األبميض فتكمرر ذكمره فمي‬
‫تسع آيات كريمة ودل على الهداية والنقاء والصفاء والحب والخيمر والحمق والمشماعر اإلنسمانية‪ ،‬وتمداخل ممع القدسمية‬
‫ورمز لصفة الخالق و نجدها في العرف الشعبي بمقولة"راية الله بيضاء"‪،‬ثم جاء في لون الكفن ولباس اإلحرام خالل‬
‫شممممممممممممممممممعائر ال َحممممممممممممممممممج‪ ،‬وال غرابممممممممممممممممممة أن حمممممممممممممممممماكى ذلممممممممممممممممممك عقائممممممممممممممممممد سممممممممممممممممممابقة لإلسممممممممممممممممممالم‪.‬‬
‫وورد اللون األزرق مرة واحدة يدل على زرقة السمماء المنعكسمة علمى صمفحة مماء البحمر‪ .‬وورد اللمون األحممر ممرة‬
‫واحدة في وصف الجبال‪ .‬أما األصفر فيرد ثالث مرات داال على مرحلة نضج الثمار مرة ووصف لمشهد يوم القيامة‬
‫صمف َراء فَماقِّ يع لَون َهما تَسمر‬ ‫والرياح الحانقة في أخرى أو للتعبير عن البهجة كما في قوله تعالى(قَا َل ِّإنَّه يَقمول ِّإنَّ َهما بَقَ َمرة ي َ‬
‫اظ ِّرين) (سورة الفرقان اآلية (‪ . )-65‬واللون االخضر يتكرر في ثمان آيات ويرمز فيها الى سر الروح والنضارة‬ ‫النَّ ِّ‬
‫والجمال والشجر والنبات والثمر والطير والفراش والبساط والثوب ‪.‬وهو أكثر االلوان متعمة فمي المذكر الحكميم‪ .‬ونجمد‬
‫أثرا ي لرمزية األلوان ورد في األدب العربمي ممن خمالل شمعر صمفي المدين الحلمي‪ ،‬ويقمال بمأن البيمارغ العربيمة الحاليمة‬
‫أسمممممممممممممممممممممممممممممممممممممممتلهمت ممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممن هممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممذه األلممممممممممممممممممممممممممممممممممممممموان "اإلختياليممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممة‪":‬‬
‫بممممممممممممممممممميض صمممممممممممممممممممنائعنا خضمممممممممممممممممممر مرابعنممممممممممممممممممما سمممممممممممممممممممود وقائعنممممممممممممممممممما حممممممممممممممممممممر مواضمممممممممممممممممممينا‬
‫ولممدى تحليلنمما لتلممك األلمموان يجممدر بنمما اسممتباق معرفممة كينونممة هممذا االخممتالف فيممما بينهمما‪ ،‬وذلممك إن الدراسممات التحليليممة‬
‫مممممممممممممممالث مواصممممممممممممممممفات أساسممممممممممممممممية هممممممممممممممممي‪:‬‬ ‫َ‬ ‫الحديثممممممممممممممممة لأللمممممممممممممممموان قممممممممممممممممد بينممممممممممممممممت أن للممممممممممممممممون ثم‬
‫وهممممممممممممممو الفممممممممممممممرق الصممممممممممممممريح بينهمممممممممممممما ‪.‬‬ ‫)‪(Hue‬‬ ‫‪1.‬كنممممممممممممممه اللممممممممممممممون‬
‫) ‪(Value‬وهممممممممممممممي درجممممممممممممممة عتمتممممممممممممممه أو استضمممممممممممممماءته‪.‬‬ ‫‪2.‬قيمممممممممممممممة اللممممممممممممممون‬
‫وهمممممممي درجمممممممة نقائمممممممه ومقمممممممدار خلطمممممممه ممممممممع ألممممممموان أخمممممممرى‪.‬‬ ‫)‪(Intensity‬‬ ‫‪3.‬شمممممممدة اللمممممممون‬
‫وفي أبحاث الرسامين االنطباعيين في النصف الثاني من القرن التاسع عشر قسممت األلموان إلمى سماخنة وبماردة بقمدر‬
‫االنطباع الذي ينعكس على إحساس الناظر فاألزرق وملحقاته يعتبر بماردا ً واألحممر وملحقاتمه يعتبمر دافئما ً ‪ .‬ونجمد أن‬
‫مممدارس(المنمنمات) قممد سممبقتهم فممي ذلممك ‪،‬واعرقهمما مدرسممة بغممداد الممذي مثلهمما يحيممى الواسممطي فممي رسمممه لمقامممات‬
‫الحريممري عممام ‪3711‬م‪ .‬وبغممض النظممر عممن التممأثيرات النفسممية واالنطباعممات التممي تتركهمما االلمموان فممان لهمما تممأثيرات‬
‫خادعة على ناظرنما بحيمث أن الدافئمة والفاتحمة تبمدو اكبمر مسماحة ممن مسماحتها الحقيقيمة واقمرب ممن مكانهما الحقيقمي‬
‫والبماردة والغامقممة تظهممر أقممل مسمماحة وأبعممد مسممافة مممن حقيقتمه‪ .‬وفممي التممراث نجممد وصممفا يممذكره (المقريممزي) إلحممدى‬
‫مشاهداته لقاهرة القرن الحادي عشر المميالدي بأنمه شماهد صمورتين جمداريتين (فريسمكو) الثنتمين ممن المغنيمات تبمدو‬
‫إحداهما وهي البسة ثوبا ابيضا َ على خلفية سوداء وكأنها داخلة الى الجدار الذي صمورت عليمه والفتماة الثانيمة ترتمدي‬

‫‪52‬‬
‫ثوبممممممممممممممممما أحممممممممممممممممممر علمممممممممممممممممى خلفيمممممممممممممممممة صمممممممممممممممممفراء و تبمممممممممممممممممدو وكأنهممممممممممممممممما خارجمممممممممممممممممة منمممممممممممممممممه ‪.‬‬
‫وبمين بمارد وسمماخن األلموان يكممن اللونممان األبميض واألسمود ‪،‬حيممث يممثالن الحالمة الحياديممة لتصمنيف األلموان ‪،‬وبممذلك‬
‫يتحكمان جوهريا ً في قيمة اللون‪ .‬ويمكن الحصمول عليهمما فمي العممارة ممن لعبمة النمور والظمالل التمي تكتنمف تركيمب‬
‫العناصممر المعماريممة فممي الخممارج فممي حركممة القبمماب و القبمموات و البوائممك ثممم تفصمميليا فممي هيئممة الطنمموف والمشممربيات‬
‫وتدرج أجزاء البناء التكعيبية و االفاريز و الحنايا وطرز الخط العربي أو في السمطوح الداخليمة المنحوتمة الناتئمة ذات‬
‫البعدين أو حتى من خالل لعبة التناوب في حطات (المقرنصمات)‪ .‬وفمي حركمة الظمل همذه تكممن إحمدى خبايما الجممال‬
‫المعماري والفني في إبداع المسلمين‪ .‬حيث يصنف الفن اإلسالمي ممن الفنمون التمي اسمتثمرت لعبمة المعمتم والمضميء‬
‫هذه مثلما كان الفن المصري القديم معتمدا على تمييز القيم اللونية عن بعضها لتكون األلوان غير متدرجة ومسمطحة‬
‫‪(Flat).‬وعلى العموم فان طبيعة األلوان ومواصفاتها تتحكم في الجانمب البصمري والجممالي والشمعوري بالفضماءات‬
‫المعمارية للبناء ويمكن للمعمار الحاذق أن يكرس ذلك العمق الجوهري في إظهمار السمطوح و الحجموم بتمأثير ألوانهما‬
‫الطبيعية أو المكتسبة في المعالجة ‪ .‬وتتكرس‪.‬فمي العممارة اإلسمالمية مجموعمة ممن العواممل والخصوصميات المنهجيمة‬
‫فيمممممممممممممممممممممممممممممممما يخمممممممممممممممممممممممممممممممص تلمممممممممممممممممممممممممممممممك المعالجمممممممممممممممممممممممممممممممات يمكننممممممممممممممممممممممممممممممما إيجازَ هممممممممممممممممممممممممممممممما ‪:‬‬
‫‪ -3‬احترام األذواق المخزونة في الذاكرة الشعبية للشعوب اإلسمالمية وعمدم المسماس بمموروث الثقافمات القديممة ولكمن‬
‫اليلغي ذلك التأثر الوارد من روح اإلسالم وألوانه المحبذة الواردة في القرآن الكريم بما رممزت ودلمت و تمداخلت فمي‬
‫النفمممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممموس ‪.‬‬
‫‪ -7‬تحاشي إعطاء مواد البناء صفة جديدة تختلف عن خواصها الطبيعية ودون تزويقها بـطالءات تخبئ عيوبَهما ‪.‬ومما‬
‫ذلممممك إال إنعكمممماس لخطمممماب أخالقممممي يكممممرس صممممدق السممممجايا واجتنمممماب النفمممماق‪ .‬وبالمقارنممممة مممممع اإلغريممممق فممممأن‬
‫الفرنسي(غوسمممتاف لوبمممون) فمممي حضمممارة العمممرب يصمممفها بممماأللوان التمممي يمممراد منهممما التسمممتر علمممى العيممموب ‪.‬‬
‫‪ -3‬تكريس حالة األداء المثالي لمواد البناء ويتمخض ذلك من المتحكم فمي توجيمه المبنمى بحيمث يعطمي احسمن النتمائج‬
‫البصرية وخاصة إذا علمنما أن شمدة الضمياء الشمسمي يختلمف ممردوده ممن حيمث االتجاهمات فممثال اللمون األحممر تقمل‬
‫الحمرة فيه في الواجهة الشممالية عنهما فمي الواجهمة الجنوبيمة التمي يبمدو فيهما اكثمر احممرارا ولمدينا احسمن مثمال يمكمن‬
‫االقتداء به من حيث تحقيق تلك المثالية لدى معالجة واجهات مدرسة السلطان حسن في القاهرة المبنمي عمام(‪157‬همـ‪-‬‬
‫‪3154‬م) والذي اختير لكل واجهة نفس الحجر الواقمع بمنفس االتجماه فمي مقلمع الحجمارة فمي الجبمل لكمي تحمتفظ بمنفس‬
‫الممممممممممممممممممممممممممممممممممردود وانعكممممممممممممممممممممممممممممممممماس اللمممممممممممممممممممممممممممممممممون الطبيعمممممممممممممممممممممممممممممممممي ‪.‬‬
‫‪ -6‬إختيار األلوان الهادئة الباردة في المعالجات الداخلية أين يختفي تأثير النور الطبيعي وبغرض خلق أجواء إنسمانية‬
‫صميمة قريبة للنفس ومؤنسمة لهما ‪،‬وأهمم تلمك األلموان األزرق واألزرق الفيمروزي واألخضمر والتمي لهما تمأثير نفسمي‬
‫مركب على النشاط العضوي للجسم مثل ضغط الدم وارتخاء العضالت ‪.‬أو حتى من خالل المعالجمات بالنحمت النماتئ‬
‫والزخمممممممممممارف المحفمممممممممممورة التمممممممممممي تلعمممممممممممب درجمممممممممممات الظمممممممممممل فيهممممممممممما المممممممممممدور الجممممممممممممالي‪.‬‬
‫‪ -5‬استعمال األلوان المستقاة مباشرة من المحيط البيئي في عملية (التزويق)‪ ،‬وعدم التمادي في االتكال علي أصمباغ‬
‫لونيممممممممممممممممة مجلوبممممممممممممممممة مممممممممممممممممن بيئممممممممممممممممات ثانيممممممممممممممممة ‪ ،‬والسمممممممممممممممميما لممممممممممممممممدى العامممممممممممممممممة ‪.‬‬
‫‪ -4‬تنويع المدى اللوني في المعالجات الزخرفية وإثراء الحالة اإلختياريمة الموسمعة والمتجانسمة فمي أجمزاء الزخمارف‬
‫الناظممممممممممة واألطبممممممممماق النجميمممممممممة ‪،‬بحيمممممممممث تهمممممممممب حمممممممممدا ً غيمممممممممر محمممممممممدود ممممممممممن الخيمممممممممارات اإلبداعيمممممممممة‪.‬‬
‫ويجدر أن نذكر هنا موقع اللون في (علم الجمال) والتحليل النفسي ‪ ،‬وأن وجود المعالجات الفنية يقع على نقميض ممن‬
‫اإلقتصاد حيث اليعمل بالقوانين الطبيعية العامة للوجود‪ ،‬بمل يهمتم بمالواقع المحسموس المذي يصمبح ممن خمالل اإلدراك‬
‫الجمالي للموضوع أمرا ممكنا وضروريا له‪ .‬وهذا يثير التسماؤل عمن أي االلموان همي األجممل؟ ‪ .‬ويقمول بهمذا الصمدد‬
‫العالم النفساني االلماني فشنر (صحيح أن اللون األحمر جميل إذا ظهر علمى وجنمة الفتماة ‪،‬ولكنمه لميس جمميال إذا بمرز‬
‫في أرنبة االنف)‪.‬وهكذا نحس بجمال اللون من خالل مضمونه وأهميته‪،‬وبذلك يكون تقييم وهج الغسق األحمر مختلفما‬
‫عمممممممممممممممممممممممممممممممممممن إحممممممممممممممممممممممممممممممممممممرار الوجمممممممممممممممممممممممممممممممممممه البشمممممممممممممممممممممممممممممممممممري‪.‬‬
‫وللطبيعة المحيطة وصورة الكون حضورهما في المدى الفلسفي لأللموان ‪ ،‬فماألزرق يلقمى الحظموة الرتباطمه بالسمماء‬
‫يٍ) ‪ .‬وبذلك جاءت الحظوة متداخلة مع روح اإلسمالم‬ ‫اء ك َّل شَيءٍ َح ّ‬ ‫(و َجعَلنَا ِّمن ال َم ِّ‬ ‫ولون الماء الذي هو جوهر الحياة َ‬
‫القادم من الصحراء وتماشيا مع الحس البارد المنعكس من طبيعة اللون األزرق المحبب ألهل هذه البيئة الحارة ‪ .‬وقد‬
‫انتقلت هذه الحظوة حتى على الشعوب التي تقطن البيئات األكثر اعتداال أو الباردة مثلما حدث لفنون (آسميا الوسمطى)‬
‫و(القوقاس) و(تركيا) و(البلقمان) و(التتمار) فمي روسميا وبولونيما ‪.‬وخيمر األمثلمة للعممائر الزرقماء نجمدها فمي مجموعمة‬
‫مساجد تبريز وقونية وبورصة و اسطنبول وسميت بالجامع األزرق بسبب ما غشيت به من القاشاني األزرق ‪ .‬و من‬
‫المناظر في العمران اإلسالمي هي ألوانهما الفاتحمة‪ ،‬ويعمزو المبعض ممن منظمري الفمن اإلسمالمي المى أن‬ ‫َ‬ ‫ابرز مايميز‬
‫ذلممك يرجممع الممى الفطممرة البدويممة التممي جبممل عليهمما فممي بيئتممه الصممحراوية المضمميئة السمماطعة‪ .‬وهكممذا اعتبم َمر الوديممانَ‬
‫المعشوشبةَ الواقعة عند أطراف جزيرته ذات صفة لونية داكنة يصل حد الظلمة ‪ ،‬حتى دعاه ذلك أن يكنمي العمراق بمـ‬
‫(أرض السممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممواد) ‪.‬‬
‫األلوان األصلية ِّالثالثمة‪ ،‬وهمي األزرق واألخضمر‬ ‫ِّ‬ ‫ويعتبر األخضر‪ ،‬في المنظور اإلسالميِّ‪ ،‬اللون المهيمن دائما على‬
‫الطبيعة‪ ،‬أما امتزاج األصمفر واألزرق فينمتج عنمه اللمون األخضمر‪ ،‬المذي يرممز باألممل‪،‬‬ ‫واألحمر‪ ،‬المتواجدة في لون ّ‬

‫‪53‬‬
 ‫والخصوبة والخلود المرتبطة أساسا مع بعدي اللونين المكمونين لمه وهمما( األزرق ) المدال علمى الماضمي و(األصمفر)‬
‫ممر اللمون‪ .‬ويجمدر بنما أن نالحمظ ّ‬
‫أن‬ ‫الدال على المستقبل‪ ،‬وما يعاكسهما في ذلك والذي يمثل الزمن الحاضر فيبمدو أح َ‬
‫الفيروزي والنيلي (وممن ذلمك جماء وصمفهم للسمماء بالقبمة الخضمراء )‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫اللّونَ ‪ ،‬األخضر‪ ،‬يمهد الطريق لحلول األلوان‬
‫مون فممي العمممارةِّ يمثممل " إنجمماز إسممالمي‬‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ويعتبممر المنظراالمريكممي (إتينغوسممين )‪ ،Ettinghausen‬إن اسممتعمال اللم ِّ‬
‫محض" ويضيف في ذلك ‪( :‬إن خصوصيته تكمن في انه يغاير ويناقض الكبمت أو القيمو ِّد اللّونيم ِّة التمي مورسمت علمى‬
‫بحمر الصمين‪،‬‬ ‫اإلسالمية‪،‬التي ت َمتد من األطلسمي ِّ إِّلمى ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫األقاليم‬
‫ِّ‬ ‫ت الغربي ِّة )‪ .‬ويضيف في ذلك بأن جل المناظر في‬ ‫البنايا ِّ‬
‫يمكن أَن تتميز بأنها قاح ِّلة حارة ‪،‬و أن تلك المساحات الجدباء تحوي بِّضع ميزات لونية خاصة‪ .‬ومن المعالجات التي‬
‫ق المذي قطمع الفيمافي ‪،‬ثمم ولمج المى اللمون الطينمي المميمز لسمحنة‬ ‫تعتبر مجلبة للراحة البصرية والمتعة للمسمافر المرهم ِّ‬
‫لضمريح أو جمامع محلمي قاطعما بمه دابمر‬ ‫ِّ‬ ‫المدن‪ ،‬فكانت المعالجة باللون الفيروزَ ي المجسدة في قبة أو سقف مخروطي‬ ‫ِّ‬
‫الملممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممل وكاسممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممبا ً راحممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممة الممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممنفس ‪.‬‬
‫وورد رأي المعماران اإليرانيان (نادر آرداالن) و(اللمه باختيمار) فمي كتابهمما(( إحسماس الوحمدةِّ ‪The Sense of‬‬
‫‪Unity )).‬بالمعالجات اللونية اإلسالمية ‪ ،‬بما يسممياه "انسمجام التضماد" المذي حققتمه تلمك المعالجمة حيمث نجمد الخيممة‬
‫مفراء والصمفراء الداكنم ِّة المنعكسمة عمن‬ ‫ص ِّ‬ ‫جامع يمكن أَن تزيّ َد في الراحة بالتضاد مع النبرة ال ّ‬ ‫ِّ‬ ‫الفيروزية البادية لسقف‬
‫البيئة القاحل ِّة المحيط ِّة‪ .‬إن ذلك التضاد والمعاكسة يهب للناظر تدرج لوني أكثمف وأعممق ‪.‬والمعمماران ينحيمان منحمى‬
‫صوفي في (التّقالي ِّد اللونية اإلسالميِّة الموروثة التي يمكمن اعتبارهما نموذجيمة باالرتبماط والتمداخل ممع السمجية الغيبيمة‬
‫والظلم ِّة كاحتماالت دائم ِّة و مستترةِّ في النموذجية السّماوية )‪.‬وهما يركزان على‬ ‫ّ‬ ‫ّوء‬
‫والتي تدخل في نطاق ثنائية الض ِّ‬
‫مون عنممدما ي َجتمعمما يَشممكالن مجموع مةَ مممن سممبعة أشممكا ِّل‪ :‬أبمميض و أسممود‪،‬لون الصممندل‪ ،‬أحمممر‪ ،‬أزرق‬ ‫نّظممامين مممن اللّم ِّ‬
‫لألجمواء الصمميمة وعاكسما ً‬ ‫ِّ‬ ‫لمون ممن همذه األلموان يعتبمر مممثال‬ ‫‪،‬أخضر‪،‬وأصفر‪.‬وبتوافق مع المنظر التّقليمدي‪،‬فان كمل ِّ‬
‫لخصائصمممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممها ‪.‬‬
‫واستثمرت غزارة األلوان في العمارة اإلسالمية بحذاقة في التزيين الخارجي ِّ و المعالجات الداخلية لبيوت اللمه‪ ،‬وذلمك‬
‫باسممتعمال التممزَ جّي َج المعشممق و(قمريممات اليمن)‪،‬الممذي ينسممق ويتممفلف مممع الفسيفسمما َء الممذي يغلممب عليهمما اللممونين األزرق‬
‫الطبيعم ِّة‪ .‬وممن خمواص‬ ‫ض ِّة ما همو موجمود فمي ّ‬ ‫ار َ‬ ‫األلوان المماثل ِّة والمتعَ َ‬ ‫ِّ‬ ‫والفيروزي الغامق ‪ .‬وتعكس مجموعات كلتا‬
‫ت الكبيمرةِّ ِّ بحيمث تتشَمابك بتنماغم‬ ‫الزخارف اإلسالمي ِّة الصميمة هي تراص األلوان المتعاكسمة وتجانسمه ِّا فمي المسماحا ِّ‬
‫)‪(Accentuate‬لت َخلممممممممق انطباعممممممممات لونيممممممممة أخمممممممماذة‪.‬‬ ‫ت البممممممممارزة والمنبممممممممرة‬ ‫مممممممممع المسمممممممماحا ِّ‬
‫ع المسلمين قمد أسمتعملوا اللمون المذّهبي‪ ،‬بحذاقمة و قَمدّروا‬ ‫ومن الهواجس الروحانية المنعكسة في التلوين نجد أن الصنّا َ‬
‫خواصه لدى تجانسمة ممع األلموان البماردة (األزرق واألخضمر والبنفسمجي)‪،‬ولكنهم بقموا متوجسمين وحمذرين ممن عمدم‬
‫ت المسيحي ِّة البيزنطي ِّة‪ .‬وهذا مما دعماه المنظمر‬ ‫فن األيقونا ِّ‬ ‫انغماسهم وتماديهم في استعماله لكي ال يصب في خانة تقلي ًد ِّ‬
‫(تينغوسين) بالـ" الحافز التّزييني" الخاص بالفن والعمارة اإلسالميين الذي جاء إظهاره صريحا ً أكثمر ممن أي فمن ممن‬
‫فنمممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممون الشمممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممعوب األخمممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممرى ‪.‬‬
‫ويممورد لنمما (غوسممتاف لوبممون) مممن أن األلمموان التممي اسممتعملها العممرب فممي مصممر هممي األحمممر واألزرق واألصممفر‬
‫واألخضر والذهبي ‪ .‬واثبت "أوين جو نس " الذي بحث في أواسط القرن التاسع عشمر خصوصميات الفنمون واأللموان‬
‫في قصر الحمراء في غر ناطة وشارك في ترميمها واصفا إياه ( إذا استثنينا المينا (الزليج او القاشماني) المذي يغطمي‬
‫اسفل الجدران لم يستخدم العرب في قصر الحمراء سوى األلوان األزرق واألحممر والمذهبي أي األصمفر فرتبمت همذه‬
‫األلمموان بممذوق حمماذق حيممث أحممدث اللممون األحمممر فممي أسمماس نقوشممه وصممبغت حممواجزه الجانبيممة بمماللون األزرق علممى‬
‫مقياس واسع لتعديل التأثير الناجم عن األحمر والذهبي وفصل بعض األلوان عن بعضها بعصائب (ضفائر) بيض أو‬
‫بظممل نتمموء الزخممرف ‪ .‬وإن ممما نممرى أثممره فممي القصممر مممن اللممون األخضممر أو األسمممر أو األرجممواني فقممد جمماء مممن‬
‫الترميمات السيئة التي قام بها األسبان خالل تواجدهم في القصر الحقا) ‪ .‬و يمنحك اللون في قصور الحمراء انطباعا‬
‫بأنه ال يحمل وظيفة فنية قائمة على عنصر الزخرفة فحسب ‪ ،‬بل إن له بعدا فلسفيا أيضما‪ .‬فماللون لمه عالقمة بالضموء‪.‬‬
‫انه أحد مكونات الطيف الشمسي‪ ،‬فالضوء فمي الفلسمفة اإلسمالمية رممز للنورانيمة‪ .‬وهمذا يؤكمد بمأن حضمور اللمون همو‬
‫بمثابممممممممممممة تعبيممممممممممممر عممممممممممممن الوجممممممممممممود اإللهممممممممممممي‪ ،‬ألن اللممممممممممممون ال وجممممممممممممود لممممممممممممه بممممممممممممدون الضمممممممممممموء‪.‬‬
‫ولممم يخلمموا عممالم األلمموان مممن الرمزيممة التممي اختلفممت فممي عقليممة مختلممف الشممعوب حيممث نجممد بون ما ً شاسممعا ً بممين الممذوق‬
‫اإلسالمي بالمقارنة مع األديان والثقافات األخرى ‪ ..‬ونعتقد بأن في العقائد اليهودية والمسيحية شئ مما تشترك به فمي‬
‫رمزيممة األلمموان ومممدلوالتها مممع المفمماهيم اإلسممالمية لأللمموان ‪ ،‬يعممود للصممفة التوحيديممة المشممتركة والبيئممة الواحممدة التممي‬
‫خرجت منها الديانات السماوية الثالث‪.‬‬

‫‪54‬‬
‫تطبيقات للخطط اللونية على الفراغات المتنوعة فى التصميم الداخلي‬

‫‪primary colors‬‬ ‫األلوان األساسية‬

‫‪55‬‬
secondary Colors ‫األلوان الثانوية‬

56
 ‫األلوان الثالثية ‪Tertiary Colors‬‬

‫‪57‬‬
‫األلوان المتكاملة المتقابلة‬

‫‪58‬‬
‫األلوان المتكاملة المتقابلة ‪complementary colors‬‬

‫‪59‬‬
‫األلوان المتكاملة المتقابلة ‪complementary colors‬‬

‫‪60‬‬
‫األلوان المتكاملة المتقابلة ‪complementary colors‬‬

‫األلوان المتكاملة المتقابلة ‪complementary colors‬‬

‫‪61‬‬
split complementary colour‫األلوان المتكاملة المنشقة‬

split complementary colour‫األلوان المتكاملة المنشقة‬

62
split complementary colour ‫األلوان المتكاملة المنشقة‬

63
split complementary colour ‫األلوان المتكاملة المنشقة‬

64
split complementary colour‫األلوان المتكاملة المنشقة‬

65
split complementary colour ‫األلوان المتكاملة المنشقة‬

split complementary colour‫األلوان المتكاملة المنشقة‬

66
split complementary colour ‫األلوان المتكاملة المنشقة‬

double split complementary colour ‫األلوان المكلملة الرباعية‬

67
‫األلوان المكلملة الرباعية‬
double split
complementary
colour

double split complementary colour ‫األلوان المكلملة الرباعية‬

68
double split complementary colour ‫األلوان المكلملة الرباعية‬

69
double split complementary colour ‫األلوان المكلملة الرباعية‬

70
double split complementary colour ‫األلوان المكلملة الرباعية‬

analogous colour ‫األلوان المتماثلة‬

71
‫األلوان المتماثلة ‪analogous colour‬‬

‫األلوان المتماثلة ‪analogous colour‬‬

‫األلوان المتماثلة ‪analogous colour‬‬

‫‪72‬‬
‫األلوان المتماثلة ‪analogous colour‬‬

‫األلوان المتماثلة ‪analogous colour‬‬

‫‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫األلوان المتماثلة ‪analogous colour‬‬

‫‪analogous‬‬ ‫األلوان المتماثلة‬

‫‪colour‬‬

‫األلوان المتماثلة ‪analogous colour‬‬

‫‪74‬‬
 ‫األلوان المتماثلة‬
analogous colour

Monochromatic Colors ‫نظام أحادي اللون‬

75
Monochromatic Colors ‫نظام أحادي اللون‬

76
Monochromatic Colors ‫نظام أحادي اللون‬

Monochromatic Colors ‫نظام أحادي اللون‬

77
Monochromatic Colors ‫نظام أحادي اللون‬

78
achromatic color‫النظام الاللوني‬

79
achromatic color‫النظام الاللوني‬

80
achromatic color‫النظام الاللوني‬

81
‫‪ ‬دراسات تحليلية ألنظمة اللون فى المنشآت التجارية ‪.‬‬

‫‪82‬‬
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
‫‪ ‬من خالل الدراسات التحليلية السابقة نجد ان أغلب األنظمة المستخدمة فى الفراغات التجارية غالبا ما تعتمد‬
‫على األلوان الدافئة لتعزيز النشاط والحركة وجذب األنتباه للعالمات التجارية ‪.‬‬
‫فيما يلي بعض التمارين التي يستخدمها الطالب لتطبيق الدراسات اللونية السابقة ‪.....‬‬

‫نماذج التطبيقات ألتمام الدراسات العملية للمحتوى العلمي‬

‫‪101‬‬
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
 ‫المصادر والمراجع ‪:‬‬
‫‪ -1‬إبراهيم الدملخي" األلوان نظريًا وعمليًا " مطبعة الكندي‪ ،‬حلب‪ ،‬سورية‪ ،‬الطبعة األولى‪. 1983‬‬
‫‪ -2‬محمد ماجد خلوصى " التصميم الداخلى واأللوان " كلية الفنون الجميلة ‪. 3991 ،‬‬
‫‪ -3‬إسماعيل شوقي " التصميم " عناصره وأسسه في الفن التشكيلي " زهراء الشرق‪ ،‬القاهرة‪ ،‬الطبعة الثانية‪،‬‬
‫‪. 2001‬‬
‫‪ -4‬روبرت جيالم سكوت " أسس التصميم " ترجمة محمد محمود يوسف‪ ،‬عبد الباقي إبراهيم‪ ،‬دار نهضة مصر‬
‫للطباعة والنشر‪ ،‬القاهرة‪.‬‬
‫‪ -5‬مصطفى أحمد " التصميم الداخلي" دار الفكر العربي‪ ،‬القاهرة‪.‬‬
‫‪ -1‬يحي حمودة " التشكيل المعماري " القاهرة‪ ،‬مصر‪. 1977،‬‬
‫‪ -7‬علي ويني " استعمال اللون في العمارة انجاز إسالمي محض " انسجام التضاد في العمارة اإلسالمية‪،‬‬
‫‪ 39/2003‬جريدة الزمان‪ ،‬العدد ‪ ، 1636 ،‬تاريخ‪. 15‬‬

‫‪8- Color." ENCYCLOPEDIA BRITANNICA.Encyclopedia Britannica 2007.‬‬

‫‪9- Definition of Interior Design ,ASID American Society Of Interior Designers.‬‬
‫‪10- Educational Spaces ,Volume 2, The Imaging Publishing Group Pty Ltd, 2000‬‬
‫‪11- JOHN F. PILE ,Color in Interior Design , Copyright © McGraw-Hill 1997‬‬
‫‪United States of America.‬‬
‫‪12- JOHN F. PILE ,Interior Design , Copyright © Pearson/Prentice-Hall, Inc 2003,‬‬
‫‪Japan.‬‬
‫‪13- Random House Webster's UNABRIDGED ELECTRONIC DICTIONARY‬‬
‫©‪Collexion ™Reference Engine version 2.0. Copyright‬‬

‫‪113‬‬