教育理论研究(第二辑)
破解“困惑” 走出“困境”
——浅谈小学作文教学的几点对策和建议
许红艳
湖南省岳阳市岳阳楼区东方红小学
【摘 要】回顾多年的小学作文教学，令人忧虑的是当今的小学生有相当一部分“怕写”或“轻写”，那种能
把写作当平生爱好和乐趣、悟得“文章本天成，妙手偶得之”道理并一贯践行的小学生简直凤毛麟角。针对
这一情况，本人系统阅览了《中国教育报》《湖南教育》《中小学素质教育》等报刊和《语文教学法》《作文
教学大全》等书籍，并结合自己平时所思所想，对小学作文教学的“困惑”“困境”及其对策和建议进行了认
真思考，提出以下几点自己的见解。
【关键词】作文教学；兴趣；困惑
一、“困惑”与“困境”
当前小学作文教学成为老师工作中的“老大难”和学生
学习上的“拦路虎” ，必须引起足够重视。
“莫道文章信手来，
欲说写作好困惑” ，本人认为困扰作文教学的“困惑”与“困
境”主要表现在以下“五难五不够” ：
（一）作文教学与育人树人目标难统一，导致学生写作源
动力不够足
把学生从小培养成为习近平总书记殷殷寄语的“热爱
党、热爱祖国、热爱人民”和“有知识、有品德、有作为的
新一代建设者” ，是党和人民赋予小学教师的神圣职责，也是
必须始终坚持的育人树人目标。小学作文教学粗看起来不显
眼，但教学生作文同时也是教学生做人，需要与培育“三热
爱三有”时代新人这样的目标紧密相连。将作文教学与培养
学生道德情操、促进学生全面成长形成“两张皮”的有之，
久而久之就难以从内心深处激发小学生进行作文创作的源
动力。
（二）作文教学与学习生活难对应，导致学生写作视野不
够宽
作文写作材料最好的参照物就是生活中的点点滴滴，仔
细看那些作文写得“下笔如有神”的学生，大凡都是平时喜
欢阅读，甚至“读书破万卷”的；同时也是热爱生活、热爱
劳动，善于体验生活、善于丰富阅历的，正如“世事洞明皆
学问，人情练达即文章” 。而一个不热爱生活、不注意观察生
活、对生活体验单一的人，一个不爱阅读、视野不宽、积累
有限的人，是难以写出好文章的。
（三）作文教学与课文内容难吻合，导致学生写作方法不
够活
现行语文课本其篇目是经过精挑精选的，特别是那些国
学经典、现代名家名篇简直篇篇精美， “名家名篇当然要优先
选入课本，但是，许多名篇反映的生活，往往是学生不能理
解的，语句的用法也和现在学生写作的方式不相同。 ”这就让
学生认为那些经典、精品犹如“架上的葡萄” “天上的月亮”，
可望而不可即，甚至想都不敢想。由此教师更需要指导他们
如果捕捉身边的作文素材，传授写出好作文的方法。
（四）作文教学与学生个性难相融，导致学生写作毅力不
够坚
作文最能承载和张扬写作主体的个性，踩着他人的脚步
走不行，沿着自己的老路走肯定更不行，唯有浓烈的时代化
和个性化色彩，才能使文章更有新意、更有特色。具体教学
过程中，有的教师习惯于“满堂灌” ，没有突出重点；有的停
留在“一把抓” ，没有分类施教，学生的兴趣爱好、志向愿望
在作文中得不到有效体现。这是造成学生缺乏写作毅力和韧
劲的一个重要因素。
（五）作文教学与评价激励难印证，导致学生写作氛围不
够浓
写作是一项长期的艰辛的劳动，既需要学生努力去写，
也需要教师认真去批阅，比如对不合要求的作文，应当鼓励
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湖南 岳阳 414000
或激励学生“你是能把这篇作文写得更好的” 。这样，即使懒
惰的学生也不好意思说“不写” 、“不作”了。而客观上，有
的教师遇到需要学生重作时，简单地批注“重作” 、
“另写” ，
既看不到正面的鼓励和激励，也看不到富有针对性地指点和
指引，久而久之导致学生写作信心不足、氛围不浓。
作文教学面临的“困惑”可谓“多”矣，要教导学生写
好一篇作文可谓“难”矣。作为一个小学语文教师，必须带
领学生摆脱“困惑” 、走出“困境”，驰达写好文章、好写文
章的彼岸。
二、对策和建议
如何破解小学作文教学之“困惑”，引导学生走出作文写
作“困境”？本人结合自己多年来的作文教学摸索，以及吸
取理论书籍和其他老师的教学精髓，现从五个方面提出对策
和建议，概括起来就是念好“想、活、善、勤、乐”五字诀。
（一）激发写作动机，引导学生发自内心“想写”
事实证明，大凡作文写得有思想、立意高，给人以启迪
和启示的人，都是热爱党、热爱祖国、热爱人民和有知识、
有品德、有作为的人。小学作文教学一定要确立学生的学习
主体身份，发挥学生的自主写作性，教师在作文教学中，必
须引导学生端正写作动机，明确写作方向，由传统作文教学
的“要我写”变成“我要写” 。长此以往，学生在学习作文的
过程中不断钻研、不断领悟，写作的主观能动性就能得到最
大程度的激发。
（二）拓宽写作源泉，教育学生联系实际“活写”
作文教学中，必须采取鼓励学生写日记、写短文、即兴
演讲等形式，积极引导学生做生活的主人，把自己的思想感
情完全融入生活中去，细心观察、体验、思考身边的人和事，
提高对生活的感受力、理解力、判断力，使学生能写出内容
充实、思想健康、情感真挚、新鲜活泼的文章来。久而久之，
学生不但能丰富生活阅历和经历，而且能培养具备敏锐的认
识生活、观察生活、体验生活、思考生活的能力，那么写出
的文字一定会灵动起来。
（三）强化写作指导，促使学生掌握方法“善写”
解决好“怎样写”的问题，是小学作文教学重要任务之
一。“怎样写”，简而言之就是指导学生怎么写出好的作文。
本人认为，作文指导主要是教师依照作文教学的计划，出示
作文题后，对学生进行审题、立意、取材、构思、修改方面
的指导。
（四）磨砺写作意志，鞭策学生勤学苦练“勤写”
坚强的意志是克服困难的必要条件，一个人如果没有毅
力和韧劲，“三天打鱼，两天晒网” ，到头来一切都是徒劳与
枉然。在教学中培养学生具有坚强的意志，对其写好作文具
有不可低估的功效，诚如“有毅力的人，能从乱石堆里找出
宝石”。汗水好比滋润灵魂的甘露，勤奋犹如实现理想的阶
梯，教师在作文教学中要发挥榜样示范作用，引导学生向身
边好榜样看齐，向同学好作文学习，使勤奋学习、勤勉写作
（下转第 140 页）
教育理论研究(第二辑)

强，性格外向，更喜欢的是轻松活泼的课堂氛围和师生间思 T：Yes,I think that’s a sensible way.Right?

想交流的互动性，轻松活泼的课堂氛围有利于教师工作身心 在本例中学生感到老师的肯定，激发学生学习兴趣，教
愉快，利于教学更好地开展，形成良性循环，所以在教学中 师可同时作出引导：Can we use money to buy life?这样的
教师要展示“真我本色” 。若向学生展示出的是阳光、积极的 问题帮助打开思路，让学生客观、公平地思考问题。所以，
心态，会传递给学生快乐，同时教师也会得到学生最好的回 在与学生的交流活动中，有正确的人生观和价值取向的教师
报——快乐学习。所以，和颜悦色、鼓励与祝贺、带着尊重 也会引导学生对世界形成正确的认知。
的肢体语言都会优化课堂教学助“一臂之力” 。 五、教师是课堂的设计者与导演和指路人
四、课堂语言 教师可抓住课堂中的亮点等有思考价值的问题，引导学
从 20 世纪 70 年代起，外语教学方法已经以创设情景来 生拓展思维，充分发挥想象力。比如：Future Life 单元中，
促进课堂上的真正交际，减弱人与人之间的交际屏障，让学 可让学生在小组合作方式下讨论：“What will our life be
生自然地、无拘无束地交际。这个过程非一日之功，是一个 like?”把小课堂变成大课堂，学生交换不同的思想，发挥奇
潜移默化的过程，课堂上教师语言起到决定作用。 妙的想象力，在讨论中产生联想、畅想和遐想。
教师把学生当作平等的学习主体，可从副语言和课反馈 优化课堂教学是优化思维习惯的实践体现，是思维习惯
语上下功夫。副语言（Paralanguage）又称类语言或伴随语言， 的“镜子” ，良好的思维习惯会让老师在学生学习过程中展现
指伴随话语而发出的无固定语义的声音。英语教师若有一口 个性、和谐相处。
流利、地道的英语口语，可以让学生佩服，但更需要通过音 “思路决定出路”， “教无定法”，因此英语教师要不断丰
调、音量、语速、音质、清晰度、语调、声音的修饰、停顿 富和完善自己，提升专业素质，在课堂教学中不断培养学生
或沉默等起到言语的伴随作用（Samovar,et al,1981:177- 的自主能力、创新能力和实践能力，课堂教学中要摒弃一味
178）。作为英语教师，若长期只展现一种音调、一种语调， 追求奇异而不切实际的教学思路，从而形成适时适宜的教学
也会让学生们陷入“疲软期”。我国有些学生习惯于洗耳恭 思路，优化课堂教学。
听，勤做笔记，若想得到学习的强烈反馈，不妨大胆创新、
修饰与改变，让我们的课堂乐趣无穷，充满欢声笑语。 参考文献：
同时，教师还要注意其它反馈语的使用。即使在课堂上 [1]自我学习:一种教师专业发展的有效实践[J].吴丽
回答有错，也要让学生说实话并适时说出适度的鼓励语，让 荣,高素霞,董国英,张光,马宁.河北师范大学学报(教育科
学生们有种“Don’t be afraid of losing their face”的胆量 学版).2011(12)
与学习热情。反馈语不要消极、免强。提倡积极良好的反馈 [2]中国高校英语教师反思量表构建[J].李斑斑,徐锦
语利于建立良好的师生关系和缓解学生在课堂上的紧张情 芬.现代语.2011(04)
绪。 [4]关于我国当前中小学教师专业发展活动的调查研究
例如：S：I think money is everything because it can [J].崔允漷.全球教育展望.2011(09)
buy many things.

（上接第 138 页）
真正成为伴随小学阶段乃至一生的好习惯。 作文写作自然会迈向新的更高境界。
（五）创新写作机制，激励学生嗜此不疲“乐写”
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，深刻揭示了 参考文献：
兴趣、爱好是人生最好的老师这个颠扑不破的道理。教师要 [1]仝爱华.反思农村小学作文教学的困惑及其对策[J].
教导学生学习王安石在写“春风又绿江南岸”时，先后从“到”
、 新课程研究(上旬刊),2012(07):83-84.
“吹”、
“过”、 “驻”……一直推敲修改到“绿”字方满意为止 [2]陈敏.小学作文教学的困惑及其对策[J].作文成功之
的精神，通过赏识和引导把学生的积极性创造性调动起来后， 路(上),2015(01):93.

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