Hogyan védjünk portfóliót?

Értelmezések és megfontolandó
tanácsok
1.4*

Készítette: Szakál Ferenc Pál

*A korábbi változatokban ma már nem aktuális, nem érvényes tartalmak lehetnek, így azok tartalmáért e változat közzétételétől kezdve nem vállalok szakmai felelősséget!
 A védés fogalma
Talán a megnevezés nem a legszerencsésebb.
Sokan máris arra készülnek, hogy
óravázlatokkal, további dokumentációval,
fényképekkel, egyebekkel kell majd
bizonyítaniuk, hogy mindaz, amit a
portfóliójukban leírtak, igaz.
Nyugalom, nem erről van szó! A „védés” szót
nem szó szerint kell érteni, nem a portfólióban
leírtak ellenőrzését, bizonyítását jelenti.
 A védés fogalma
Akkor mit jelent?
A válaszhoz segítségül lehet hívni az OH által kiadott útmutatót,
amiben ezt találjuk (X.N.3-4.):
„3.) A védés menete
• A védés teljes időtartama: 60 perc.
• A pedagógus 15 perces digitális bemutatóban bemutatja mindazt, amit a
legfontosabbnak tart pedagógiai munkásságából.
• Reflektál az e-portfólió dokumentumai alapján kapott kérdésekre. (Lehetősége van arra
is, hogy már a prezentáció során kitérjen ezekre a kérdésekre.)
• Végül az e-portfólió dokumentumai és prezentációja alapján szakmai beszélgetést
folytat a bizottság tagjaival.
• A védés végén a pedagógus nem kap közvetlen visszajelzést, értékelést. Erre majd a
minősítőbizottság együttes jelentésében kerül sor.
4.) A pedagógus kompetenciáinak értékelése az e-portfólió védése alapján
• A védés az egyes kompetenciaterületek e-portfólió alapján történő értékeléséhez
nyújthat további adalékokat. A védés eredményeként az egyes kompetenciaterületek
előzetes, az e-portfólió dokumentumai alapján történt értékelését akár meg is
változtathatja a bizottság.”
 A védés fogalma
Vagyis miről is van szó?
A szakértőknek 8 terület, és ezen belül 77 indikátor szerint
kell értékelnie, pontoznia a portfóliót. Ezeket kellett
szem előtt tartani a portfólió elkészítése során is.
A portfólió tanulmányozása után még lehetnek ezek
vonatkozásában nyitott kérdéseik, hiányos
információik, ezek megválaszolására, kiegészítésére
való a védés.
Lehetőség arra is, hogy a pedagógus kiemeljen olyan
részleteket, amelyeket a portfólióban valami okból nem
hangsúlyozott eléggé, vagy amit tovább akar erősíteni.
Alapvetően tehát a további információszerzés a védés
célja.
 Készülés a védésre
• A teljes időtartam 60 perc, ezt persze nyilván nem
mérik majd stopperrel…
• Az előre megküldött kérdések segíthetnek a
készülésben, ezeket egy héttel előbb kapja meg a
pedagógus, de nem érdemes csak ez alapján
készülni.
• Mindenképpen érdemes újra átnézni a portfóliót,
végiggondolni a tartalmát, az erősségeit és
gyengeségeit, a megírása óta történt
változásokat.
• A kapott kérdéseken kívül leginkább a 15 perces
digitális bemutatóra lehet és kell is felkészülni. A
továbbiakban nagyrészt ehhez jön néhány jó
tanács.
 Tanácsok a 15 perces digitális
bemutatóhoz
Az alábbi forrásokra támaszkodtam a továbbiak
összeállításakor:
• Az OH által kiadott Útmutató.
• A tanfelügyeleti szakértők képzésének tananyaga
(tavaly őszről szintén az OH részéről)
• Saját minősített pedagógusi és minősítő szakértői
tapasztalataim.
FIGYELEM!
A továbbiakban nem szabályok, hanem tanácsok
következnek (ez vonatkozik az OH tanácsaira is!), ki-ki
maga dönti el, hogy ezek közül mit fogad meg, és mit
nem.
 Mi az, hogy digitális bemutató?
• Az első gondolatunk a ppt, és legtöbben ezt is választják. A
magam részéről szintén ezt ajánlom, mert elég sokat tud,
de még nem túl bonyolult, elérhető, sokan ismerik, és aki
nem, az is pár perc alatt meg tudja tanulni.
• De más is lehet, a tananyag például ezeket sorolja fel: „ppt,
prezi, videofelvétel, diasor, képek sorozata, weblap stb.”
• A tananyag hozzáteszi még: „A bemutatóban a kívánt
tartalom megjelenhet szöveges, képi, audio, audiovizuális,
animációs vagy egyéb formában.”
• Aki ismeri a prezit, annak nyilván érdemes azzal is
próbálkozni.
• A videofelvétel szerintem rossz ötlet, mert nem lehet mellé
magyarázatot fűzni (lásd később).
• A képek sorozata jó lehet, de nagyon meg kell válogatni, és
sok jegyzet kell mellé. A weblap elég kockázatos (élő
netkapcsolat kell, változhat, lassulhat, reklámok…)
• A „stb”-t meg tényleg hagyjuk…
 Miről szóljon?
Az Útmutató tanácsai
• Az Útmutató már idézett része ezt az
iránymutatást adja: „bemutatja mindazt, amit a
legfontosabbnak tart pedagógiai munkásságából.”
Továbbá: „Reflektál az e-portfólió dokumentumai
alapján kapott kérdésekre. (Lehetősége van arra
is, hogy már a prezentáció során kitérjen ezekre a
kérdésekre.)”
• Tehát ahogy a legelején is írtam, egyes elemek
kiemelésére, hangsúlyozására szolgál a bemutató.
 Miről szóljon?
A tananyag tanácsai
• A szakértők tananyaga konkrétabb ajánlást ad:
„Mutassa be pedagógiai céljait, a nevelésről
vallott felfogását, szakmai fejlődésének útját, a
fejlődést segítő és akadályozó elemeket, s
elképzeléseit, terveit az elkövetkező időben!
Elsősorban szakmai fejlődésére koncentráljon!
A digitális bemutató készítése során már
ismeri a minősítők kérdéseit, azokra is
reagálhat. Térjen ki az e-portfólió feltöltése
után történt fontos eseményekre!”
 Miről szóljon?
Reflexióim ezekre tapasztalataim alapján
• Az előre kapott kérdésekre éppenséggel ki lehet térni, de ne ez legyen a
bemutató szervező elve, vázlata. Ha beépíted a bemutatóba, akkor ezek
nem számítanak bele a 15 percbe, tehát nem veszítesz időt, de ha csak
ezekről szól, akkor elvesztegeted a 15 percedet. Ezeket ugyanis
mindenképpen fel fogják tenni. Így fel lehet (és kell!!!) rájuk készülni, de a
15 percedet inkább töltsd azzal, amiről te szeretnél beszélni. Ha mellé vagy
közbe beteszed a kérdéseket is, az nem baj, de ne arra alapozz!
• A tananyag hasznos tanácsai szerint a tartalom erősen hasonlít a
portfólióból a szakmai életút bemutatására. Kár ennek a megismétlésével
elpazarolni a 15 percet, mert ezt már olvasták, sőt valószínűleg ezt
tanulmányozták leginkább.
• Az esetleges változásokról valóban érdemes beszélni, de csak ha tényleg
említésre méltók. Akkor említésre méltók, ha valamilyen szakmai
előmenetelről, fejlődésről szólnak (pl. azóta befejezett vagy azóta kezdett
képzés, új munkakör, jelentős eredmény…)
• A pedagógiai cél, szakmai felfogás bemutatása a leginkább követendő a fenti
tanácsok közül. Olyan bemutatót érdemes készíteni, ami kiegészíti a
portfóliót és/vagy ráirányítja a figyelmet az általunk kiemelni szándékozott
részére.
 Miről szóljon?
Saját tanácsaim
• Miután elkészítettél egy akár több száz oldalas portfóliót, ne akarj újra mindent
elmondani magadról 15 percben!
• Már sokat tudnak rólad, van már véleményük. Emelj ki néhány (3-4!) elemet,
ami szerinted a legjobban jellemzi a te pedagógusi pályádat, és azt mutasd be.
• Nem érdemes a Szakmai életút bemutatása c. dokumentum diákkal illusztrált
változatát elkészíteni. Ez már benne van a portfólióban, és valószínű, hogy ezt
tanulmányozták a legjobban.
• Hagyd a nyolc kompetenciát a portfólióra és a szakértőkre, itt szabadon mutasd
meg magad!
• Nem életrajzot, hanem bemutatkozást kell készíteni. A szakmai fejlődés nem
egyenlő az életrajzzal.
• A korábbi munkahelyek, kollégák, eredmények stb. felsorolása a portfólióban
helyet kapott, ismétléssel ne untassuk a szakértőt! Mindezek vagy az életrajzi
elemek megemlítése önmagában még nem mutat semmit a szakmai
fejlődésünkről. Ha említünk ilyesmit, azért tegyük, hogy ezen keresztül
mutassuk be fejlődésünk valamely elemét.
• Ne az intézményedről, hanem magadról beszélj! (Intézményvezetőknél gyakori
hiba!)
 Mennyi?
• Az útmutató 15 percben határozza meg az időtartamot.
Nyilván ezt sem stopperrel mérik majd, de ha nagyon
túllépjük, az problémát jelenthet. Nem érdemes kockáztatni,
hogy esetleg leállítanak.
• A tananyag javaslata: „Ha valaki képes kötetlenül beszélni,
akkor 1 diát általában 1 perccel számíthat, tehát kb. 10–13 dia
fér bele ennyi időbe.”
• Az én javaslatom: Saját magamból kiindulva azt mondom, hogy
egy diáról 4-5 percet simán lehet beszélni, úgyhogy én azt
mondanám, hogy – nem számítva a címet és az esetleges
lezárást – 5-6 dia már elég, és 10 az abszolút maximum. 15 már
képtelenség.
• Mindenképpen megfontolandó a tananyag tanácsa a
hallgatóság rövid távú memóriájának tiszteletben tartásáról.
Vagyis: Itt nagyon igaz, hogy a kevesebb néha több!
• FONTOS: Ha elkészültél a bemutatóval, próbáld el az előadást
(akár közönség előtt ) és mérd az időt!
 Hogyan?
• A sikeres prezentációnak van szakirodalma,
sok minden elérhető ezzel kapcsolatban a
világhálón is. Ezért ebbe nem akarok hosszan
belemenni, akit érdekel, megtalálja.
• Néhány dolgot emelnék csak ki:
 Hogyan?
• Nem érdemes nagyon díszíteni, a szakértő
úgyis mögé lát. Az elegáns egyszerűség sokkal
célravezetőbb.
• Ne akarj mindent a diákkal elmondani, a
bemutató a te kísérőszövegeddel, a te
személyiségeddel válik teljessé!
• Figyelj a logikus felépítésre, juss el valahonnan
valahová! Ez egy szónoki műfaj.
• A kevesebb több…
 Hogyan?
Külön kell szólnom az idézetekről.
Nagyon szubjektív megjegyzésem, nem kötelező
megfogadni (ezt sem…), de azt javaslom, hogy hagyjuk
az idézeteket.
Lehet, hogy megérint egy szép idézet, még az is lehet,
hogy tükrözi a saját szakmai hitvallásunkat, de ne
feledjünk valamit: A szakértőnek könnyen lehet, hogy
ez a sokadik védése, és a sokadik idézete. Ilyen
kontextusban a legnagyobb bölcsesség is közhelyessé,
bárgyúvá és rendkívül idegesítővé, válik.
Ha nem hiszed, írd be a keresőbe, hogy „idézet tanárok”
vagy „idézet iskola” és a tizediknél érteni fogod, miről
beszélek.
 Hogyan?
De ha ragaszkodsz az idézethez, ezeket fogadd meg:
- Ne írj idézetet csak azért, mert tetszik, csakis
akkor, ha valóban téged jellemez, és ezt be is
tudod mutatni!
- Még így sem mindegy, kitől idézel, mert ismerned
kell a szerzőt. Lehet, hogy az idézett szöveg
nagyszerű, de maga a szerző nem.
- Az sem mindegy, honnan idézel, mert az
idézeteknek is van eredeti szövegösszefüggése,
ami változtathat az igazi jelentésükön.
Néhány követendő és elrettentő
példa
(A következő példák kitaláltak, a
valósággal való hasonlóság azonban
nem véletlen: létező bemutatókban
előfordultak hasonlók.)
Néhány követendő és elrettentő példa
Frappáns idézet a tanulásról:
„ A népek életüket az örökkévalóságtól kapták és
ha van erejük, bátorságuk, tehetségük és
akaratuk annak megtartására és fejlesztésére,
akkor teljesítik hivatásukat.”
Kb. két perc alatt találtam a neten. A probléma
csak az…
Néhány követendő és elrettentő példa
… hogy Adolf Hitlertől van.
Nyilván kisarkított példa, reméljük ilyenbe azért senki nem fut
bele.
Nagyon fontos a pontos idézés és az eredeti szövegkörnyezet
is. Egy példa erre is:
„ Ki gyermeket nevel, az a hon iránt szent kötelességet
teljesít.”
Az eredeti és teljes Kölcsey-idézet így hangzik:
„ Férj és atya: tiszteletre méltó két nevezet. Ki gyermeket
nevel, az a hon iránt szent kötelességet teljesít. Neki adatik
a jutalom: közönségért tett szolgálatok után, szeretett hölgy
és szülöttek karjain önérzéssel pihenni.”
Vagyis nem az intézményesített nevelés-oktatásról, hanem a
családról, pontosabban az apaságról szól...
 Néhány követendő és elrettentő példa
Gazdag és tiszteletre
méltó életpálya, de a
A függőleges felirat nehezen olvasható. túl sok és sokféle
információ miatt a
hallgatóság azonnal
„bezár”.

Nagyon nehéz
szelektálni, de muszáj.
A kevesebb több. A
kompetenciák
szempontjából
legfontosabbat kell
Szemléletes, de idő kell az kiemelni, a többi ott
értelmezéséhez. van a portfólióban.
Nem hat azonnal.
 Néhány követendő és elrettentő példa
Egyszerű, elegáns stílus (persze ez
ízlés kérdése).

Egy életpálya-szakasz vagy

munkakör, feladat egy dia.
Ez egy lehetséges módszer.

A kép színesíti, de igazi

tartalmi jelentősége nincs.
Nem is kell, hogy több szerepe
legyen.

Rövid hívószavak. A diák előadást kísérnek,

nem olvassák őket (mint te most…). Azt
emeli ki, ami az előmenetel szempontjából
fontos lehet (segítség, nehézség,
lehetőség…).
Néhány követendő és elrettentő példa
Jó ötlet egy összefoglaló
dián elmondani, miről
lesz szó.

De mi értelme egy
egytagú
tartalomjegyzéknek?

Ezt már olvasták a portfólióban, itt pedig

úgysem lehet úgy elmondani. Így elpazaroljuk
a 15 percünket.
Néhány követendő és elrettentő példa

Így már van értelme, és a témák is jók, csak

nehogy sok legyen!

Amit kihagynék, ha(!) rövidíteni kell:

•1-4.: Életrajzi elemek
•6-7.: Könnyen eredménysorolás
lehet
•9-10.: Rólad szóljon, ne másról!

A legjobb az utolsó három, ezek elszakadnak a kompetenciák direkt

bemutatásától és az életrajztól. Hasznos lehet még olyasmiről írni, ami a
portfólióból kimaradt, vagy a megírása óta történt, és fontos lehet.
Néhány követendő és elrettentő példa
A színválasztás is
rossz, de a
legnagyobb baj, hogy
az egész dia tele van
tömény szöveggel.
Kb. ennyit kellene
szóban elmondani 3-
4 szépen elhelyezett
hívószóhoz. Így ez a
dia egy előadásban
annyit ér, mintha ott
sem volna. Pedig a
tartalma hasznos
lenne.

Ezért nem jó ötlet a film sem, mert nem te

szerepelsz, hanem az eszköz.
Néhány követendő és elrettentő példa
Nem én vágtam
le, kivetítve így
néz ki a dia a túl
nagy kép miatt!
Mindig
ellenőrizni kell,
hogy néz ki
vetítve!

Egyébként sem túl jó

ötlet a képet a szöveg
háttereként használni,
így egyik se látszik jól.

Pedig tartalmilag fontos és érdekes dia

lehetett volna, így viszont ciki…
Én így csináltam
 Én így csináltam
• Volt tehát érdemben 4 diám.
• Az elsőről kicsit többet beszéltem, és ennek az utolsó pontját bontja
ki a többi három.
• Nem a ppt „szerepelt”, hanem én. A címdia csak azért volt, hogy ne
kezdjék olvasni, amíg nem kezdem el. A figyelmet megköszönni már
élőben is tudtam.
• Kevés adatot írtam bele, ezek megvannak a portfólióban.
• A szakmai tudatosságra helyeztem a hangsúlyt, mindent eköré
építettem fel. Így egységes lett az egész, van „gerince”.
• Nyilván nem tökéletes, pl. lehetett volna még bővíteni a
terveimmel, a színek se jók, kissé száraz… De működött.
• A kép, video, zene lehetne benne (itt már korlátozás sincs!), de
anélkül is tökéletesen működött.
• Idézet nincs, nem is hiányzott senkinek.
• Még véletlenül sem ajánlom, hogy bárki így csinálja, és nem
mondom, hogy így jó, egyszerűen mutatom, hogy az enyém ilyen
volt, és működött.
 Összegezve
• Az összes bemutatott példában szereplő hibát (és még sok
másikat) elkövették olyan pedagógusok, akiknek végül sikeres volt
a minősítése. A védésen jól szerepeltek, a bemutatójuk jól sikerült,
ma már mesterpedagógusok.
• A technika mellékes, elsősorban a személyiségünkkel kell hatni. A
bemutató esetleges tökéletlenségeit az előadás módja bőven
kompenzálja, a személyiségünk hiányosságait viszont nem pótolja
a technika…
• Nagyon valószínűtlen, hogy a védésen bukjon el valaki, de az lehet,
hogy a védéssel szerez néhány pontot. Ez nagyon megfontolandó!
• A portfólióhoz és az óralátogatáshoz képest ennek sokkal kisebb a
jelentősége, de jól kiegészítheti elsősorban a portfóliót.
• Ha az előadásunk esetleg kérdéseket vált ki, az jó jel, azt jelenti,
hogy megragadtuk a figyelmet, gondolatot ébresztettünk.
 Segítség
• Forgasd az Útmutatót, és használd a POK-ok
elérhetőségeit, hitelesebb forrás, mint a
közösségi oldalak!
• Ha nem kaptál választ a hivatalos címeken, vagy
mástól is akarsz kérdezni, tőlem is kérdezhetsz
nyugodtan: szakalferencpal@gmail.com
• Nem értek mindenhez, nem tudom mindenre a
választ, de ha tudok, segítek.
• Nekem sincs meg a bölcsek köve, a véleményem
eléggé megalapozott, de csak a sajátom, nem
perdöntő!