Didaktika jegyzet

DIDAKTIKA
A sz jelentse:
didaktikosz = oktat
didaszko = tantok
didaszkein =oktatni

Didaktikai alapelvek a nevelstrtnetben:

Comenius

Pestalozzi

Usinszkij

Mai elvek

szemlletessg

szemlletessg

szemlletessg

fokozatossg

fokozatossg

fokozatossg

rendszeressg

rendszeressg

tudatossg

tskola s az let
kapcsolata
tudomnyossg s
szakszersg
rendszeressg

tudatossg

kvetkezetessg

tartssg

tartssg

tudatossg s
aktivits
szemlletessg
koncentrci
rthetsg
tartssg

A didaktika alapkrsei:
Kinek tantok? Mikor? Mit? (trgy) Mirt tantom? (cl) Hogyan?
(mdszer) Mivel? (hogyan) Mi lett az eredmny? (rtkels)

A didaktika trgya:
A tants, tanuls folyamatnak olyan tartalmi, szervezeti s mdszertani
problmival foglalkozik, amelyek ltalban vve valamennyi szakma,
illetve tantrgy tantsra, tanulsra rvnyesek.
A didaktika az oktats cljaival, tartalmval, folyamatval, mdszervel,
eszkzeivel s szervezetvel foglalkozik minden iskolai fokon. A
szakmk oktatsval a szakdidaktika, tantrgyi didaktika, illetve a
tantrgy-pedaggia foglalkozik.

1
Ksztette: Mihcza Orsi

Didaktika jegyzet

Segdtudomnyai:
Filozfia:

a megismerst segti el. A filozfia rtkelmlete a nevels

cljban, mveldsi anyagok kivlasztsban ad
tmutatst.
Logika:
a gondolkods formival foglalkozik, clja a tanulk
gondolkodsnak fejlesztse.
Kibernetika:
programozott oktats.
Pszicholgia:
a gyerek szemlyisgfejlesztsvel foglalkozik. Az
eszkzk alkalmazsban is segt.

Kapcsold tudomnyok:
Nevelstrtnet:
Nevelselmlet:

tartalom, mdszer, eszkz az iskolban.

szemlyisg alakulsval, oktatssal foglalkozik.

Alapfogalmak:
Oktats: tants, tanuls egysge, az ember legsibb tevkenysge.
--formi: szevezett
szervezetlen
--pedaggiai feladata: az oktats megszervezse
--bipolris tevkenysg: tant tant, tanul tanul.
Kpzs: 1.szkebb rtelem: meghatrozott hivatsra val felkszts.
2.tgabb rtelem: ltalnos, szak-, elmleti, gyakorlati kpzs.
Tanuls:

1. szkebb rtelem: ismeretek elsajttsa iskolai keretek

kztt.
2. tgabb rtelem: minden, ami j ismereteket jelent,
tapasztalati ton szerzett, indirekt.
llati emberi
Kls tevkenysg bels tevkenysg
Fizikai szellemi
Direkt indirekt
Verblis motoros (cselekvses)
Elmleti praktikus

2
Ksztette: Mihcza Orsi

Didaktika jegyzet

Tuds: ismeretekkel rendelkezs, melyek egymsra plnek,

sszefggnek, s meghatrozott kapcsolatban llnak.
=> ha az ismereteket mr alkalmazni is tudjuk, akkor
beszlhetnk tudsrl.
gyakorlottsg: ha a gyakorlatban is tudom hasznlni a
tudsomat.

Didaktikai alapelvek ma:

1. Az iskola s az let kapcsolatnak elve
- a tantst s az letet ssze kellene kapcsolni
- az adott trsadalmat ki kell hasznlni
- Dewey: mivel az iskola ltalban le van maradva az lethez
kpest, ezrt nem tudja a trsadalmat szolglni.
- Ketts iskolarendszer: ltalnos kpzs/ szakkpzs
- Cl: sokoldalan fejlett, mvelt ember.
2. Tudomnyossg s szakszersg elve
- tkrzze az objektv vilgot,
- legyen tudomnyosan megalapozott
- szakszer
3. Rendszeressg elve
- tudomnyok rendszeressge
- a tanr a tants menetben, mdjban, a tantsi
egysgekben a visszacsatolsnl legyen rendszeres.
4. Tudatossg s aktivits
- cltudatos munka folyjk
- a tanulkat r kell nevelni a tudatos tanulsra, aktivizlni kell
ket.
5. Szemlletessg elve
- Comenius szerint az rzkek el kell trni a dolgokat.
- Minden rzkszervre szksg van tanulskor!!
6. Koncentrci elve
a) tantrgyon bell: egyes tmk kzs vonsainak
sszehozsa
b) tantrgyak kztt

3
Ksztette: Mihcza Orsi

Didaktika jegyzet

7. rthetsg elve
- fejlettsgi szint: szellemi s fizikai rettsg, gondolkods,
feladatmegold kpessg.
- teljest kpessg, teherbr kpessg
- a fokozatossggal az rthetsg realizldik.
- logikai mveletek alkalmazsa (kzelebbrl => tvolabbi,
knnyebb => nehezebb, egyszer => sszetett, ismert =>
ismeretlen)
8. Tartssg elve
- minl tovbb maradjon meg a tuds bennnk
- gyakorolni s ismtelni kell ahhoz, hogy stabil tudsunk
legyen
- rendszerezs fontos, ellenrzs szksges
- j ismeretet kapcsoljuk ssze a rgivel

Tanuls, tants tartalma

TANTERV (Comenius): az iskola alapdokumentuma. Meghatrozza a

kvetelmnyszintet s mdszertani ajnlsokat tesz. Belehelyezi a

tantrgyakat az oktatsi rendszerbe. Ez alapjn kszti el a pedaggus a
tanmenetet, ami egy vre szl, vlogatja meg a tanknyveket s a
segdeszkzket.
Tartalma: - iskola clja
- iskola feladata
- raterv
- tantsi anyag
- tantrgyakra, osztlyokra lebontott tanterv
Felptse lehet: a) koncentrikus: ismeretanyag jbli tantsa,
bvtse
b) lineris
Fajti: - kzpontilag ksztett (Fr.o., Olaszo., Spanyolo., Magyaro.)
- centrlis kerettanterv: kzpontilag elrnak bizonyos
dolgokat, de a helyi sajtossgokra is van lehetsg.
(Jugoszl.)
- tantrgyi irnyelvek: ajnlsokat fznek hozz (USA)
- kerettanterv: csak az iskolk clkitzsei s a tantrgyak
vannak meghatrozva, lehetsg nylik a helyi
kezdemnyezsekre. (Kanada, Belgium)
TANMENET : a pedaggus, vagy a munkakzssg kszti el, minden

tantrgynak minden osztlyban. Egy vre szl. rvnyessge egy jabb

4
Ksztette: Mihcza Orsi

Didaktika jegyzet

tanmenet kiadsig tart. Teht tbb vben is felhasznlhat, mert nem

egy konkrt osztlyra rdott.
A tananyagot lebontja rkra, ltalban 37 htre szmol. Egy nagyobb
tanegysg rkra val lebontst is tartalmazza, valamint, hogy mennyi
lesz ebbl j anyag, ismtl ra, elrt dolgozat, stb.
Figyelembe kell venni az osztly/vfolyam tudsszintjt s a
krlmnyeket.
TEMATIKUS TERV: hasonlt az ravzlathoz, de tbb annl. Figyelembe

kell venni az adott osztly tudsszintjt!!!! Tartalma: az ra anyaga, az

alkalmazott mdszerek az osztly szintjnek megfelelen.
Feleltets, dolgozatrs meghatrozsa. Kifejezetten a pedaggus rja
meg.
RAVZLAT: ld. papron
NAT: (1998-99-tl)

bemeneti szablyozs (belps az iskolba)

kimeneti szablyozs (kilps az iskolbl)
folyamatszablyozs
tantrgyi irnyelveket hatroz meg, ez alapjn szabadabb
kezet kap az iskola
- nem hatrozza meg a tantsi rk szmt
- nincs tananyagbonts a tanvekre vonatkozan
- megadja, hogy 10 ves korra milyen szintet kell elrjen a
gyerek, ugyanezt megadja 6. s 8. osztly utnra.
10 mveltsgi terletet rint: anyanyelv s irodalom; l idegen
nyelv; matematika; ember s trsadalom; ember s termszet;
Fldnk s krnyezetnk; mvszetek; informatika; letvitel s
gyakorlati ismeretek; testnevels s sport
-

rzkels s szemlltets az oktats sorn

hasznlt eszkzk
Rgen

Ma

Trkp

Domborzati trkpek

Kp, bra, falitbla

Fnykp, diakp

Grafikus brzolsok

Hanglemez, rdi, magn

Modellek

Tv, rsvett, episzkp

Geometriai eszkzk

Nyelvi oktatsban: oktatgp

rott knyv

Stb.
5
Ksztette: Mihcza Orsi

Didaktika jegyzet

Nagy Sndor szerint a taneszkzk kivlasztsakor figyelembe kell

venni:
- az eszkzkben rejl lehetsgeket
- a didaktikai feladatot s tartalmat
- szervezeti s munkaformkat (pl: csoportos, frontlis)
- tanulcsoportok jellemzit

A tants, tanuls funkcija

M O T I V L S : motivci nlkl nincs tanuls. Milyen lehetsgeink

vannak, hogy a tanuls irnti motivcit felkeltsk a gyerekekben,

hogyan tudjuk az rdekldst fenntartani s ez milyen kvetkezmnnyel
jr?
A krnyezet befolysol hatsa nagyon ers.
A tanulkat motivlja a jobb tanulsra:
- rzelmi (affektv) dimenzi: az rzelmi viszony a
krnyezethez.
- megismer (kognitv) dimenzi: megismers irnti vgy,
rdeklds, tkleteseds
- valsgos, tnyleges (effektv) dimenzi: trekvs arra, hogy
megfeleljnk a krnyezet elvrsainak.
Mdszere: jutalmazs, bntets, jtk, versengs.
(A tl sok, vagy rossz idben kiadott bntets kros hats, hisz a
gyereket immuniss teszi s egy id utn lepereg rla. A jtk lehet a
tananyaggal kapcsolatos is, de nem kell annak lennie.)
Hogyan tud a tanr motivlni?
- rdekesen adja el a tantrgyt
- a tanuls szervezsben, mdszereiben, eszkzeivel
sokszn
A K T I V I Z L S : az aktivizlsnak rvnyeslnie kell az oktats

megszervezsben, folyamatban, menetben, tartalmban. Igazi

aktivitst az egyni tanulsban lehet elrni.
Az aktivizls lehetsgei: munkafzet, munkaknyv, feladatlap.
Az aktivizls szintje kt tnyezn mlik:
- az alkalmazott tanulsi koncepcin
- differencils mrtkn
Az aktivizlst befolysolja:
- a tanuli csoport nagysga
- az alkalmazott eszkzk
- a tananyag elsajttsra fordtott optimlis id
- nll tanulsra fordtott id
6
Ksztette: Mihcza Orsi

Didaktika jegyzet

- intenzv tanuls
Az aktivitsnl fontos a krnyezet s a httr.
D I F F E R E N C I L S : Az ltalnos iskola feladata az lenne, hogy a

trsadalmi klnbsgeket kompenzlja. De sajnos vannak tagozatos

osztlyok, amely mr egyfajta megklnbztetst jelent. Kialakul
egyltaln osztlykzsssg? Akarnak egyltaln iskoln kvl is
tallkozni? Megrtik egymst a fik s a lnyok?
A differencils feladata teht:

felzrkztats
szinten tarts
tehetsggondozs
A diff. oktats ma ritka, mert nagy felkszlst s sok energit ignyel.

Tantsi rk tpusai (tisztn ritkn jelentkeznek)

1. j ismereteket kzl ra: konkrt tananyag elemzse, ismtlse,
klnbz fogalmak megismertetse.
a) bevezet ra: j tantrgyat kezdenek el tantani, s elmondjk, mi
lesz ezen az rn a jvben.
b) kombinlt ra: f tma az j ismeret, ezen kvl: tudsfelmrs,
kvetkez tma bevezetse, begyakorls
2. Ismereteket alkalmaz ra: az elz rn megtanultakat hogyan
lehet alkalmazni a gyakorlatban.
3. Ismereteket megszilrdt ra: tismtls, rendszerezs,
sszefoglals
4. Ellenrz ra: szmonkrs szban vagy rsban, egynileg vagy
csoportosan. A tanulk tudsnak mennyisgt s minsgt ellenrzik.
(Van-e tnybeli tudsa? Megrtette-e az sszefggseket?)

Szervezeti formk
Az osztly: kzs munkra szervezett lland kzssg, Comenius ta
ltezik. letkor, tudsszint s kpessg szerint szoktk beosztani a
gyerekeket. Az osztlyokon bell lteznek kis csoportok, melyeket nyelv,
fakultci, vagy nem szerint bontanak szt. Az oktats folyhat tanratantrgy, vagy kabinet rendszerben.
A szervezeti formkrl ld. mg paprok.

7
Ksztette: Mihcza Orsi

Didaktika jegyzet

A tants, tanuls felttelei

1. A tanr ersebben vesz rszt a dik kevsb.(pl bevezet ra)
- szbeli kzls, lehet: elbeszl, ler
- magyarzs, kzben: krdsfeltevs mindkt fl rszrl.
Visszajelzs lehet! (a tblakp a jegyzetelsre tanthat)
- elads => sszefgg szveget mond => nll jegyzetels
(nincs belekrdezs)
- bemutats (pl: brrl)
2. Tanr s tanul kzs rszvtele.
- beszlgets, megbeszls, vita
- bevezets, j anyag feldolgozsnak kezdete
- gyakorls
- ellenrzs, rtkels, osztlyozs
3. A tanr kevsb, a dik ersebben vesz rszt.
- megfigyels bizonyos szempontok alapjn, iskoln kvl. Ez
nll munka.
- Bizonyos anyag nll megtanulsa:
darabos/globlis/kombinlt mdszerrel.

rsbeli szmonkrs
Felmrs: v elejn, vagy tmk kztt.
Clja: a tudsszint felmrse s az rtkels. (Osztlyzatot csak
akkor adjunk r, ha azt a gyerek kri)
Rpdolgozat: brmikor irathat, nem kell elre bejelenteni, csupn
nhny krdst tartalmaz, a felelet akkor j, ha rvid s lnyegre tr.
Tartalmazhat klnbz nehzsg feladatokat is.
Clja: folyamatos tanulsra sztnz, jegyet lehet gyjteni vele.
Nagydolgozat, ellenrz dolgozat, tmazr: mindenki ugyanazt rja
ugyanannyi id alatt. Alkalmazkodik a tantervi kvetelmnyekhez, s a
tanulk szintjhez, ktelessge az tlagos sznvonalat kpviselni.
A dolgozatrs didaktikai szablyai:
1. alapos javts, ne maradjon benne hiba.
2. tpushibkat meg kell beszlni a tanulkkal
3. ha a dolgozat eredmnye tl j: elemezzk, hogy mirt lehet ez
8
Ksztette: Mihcza Orsi

Didaktika jegyzet

4. ugyanez, ha nagyon rosszak lettek

5. osztlyzs legyen igazsgos
Feladatlapos ellenrzs:
- rthet, vilgos tmkat tegynk fel
- Pontszm legyen a lap szln
- Teszt tpusok: feleletvlaszts, hinyptls, asszocicis,
tbb g tesz (j felelet kivlasztsa), viszonyt teszt,
osztlyoz teszt, hasonlsg, nylt feladat (kifejts),
konstruktv feladat (fordts), rajzkiegszt, hibakeres.
Elnye: - sok tanul felmrhet
- objektvan rtkelhet
- rvid idt vesz ignybe
Htrnya: - bizonyos terletre vonatkozik
- kreativitst nem kpviseli
Hzi feladat
Elnye: - otthoni krlmnyek nyugodtabbak, jobban tud
dolgozni
- tbb forrst hasznlhat fel
- megoldhat szorgalmikat is
Htrnya: - nem biztos, hogy egyedl oldja meg
- nem biztos, hogy meg tudja egyltaln csinlni
A leckt mindig meg kell beszlni, klnben nincs rtelme az egsznek!!
Osztlyozs
- rtkels nlkl soha nem adunk ki osztlyzatot
- osztlyzatoz flvkor s v vgn adunk, rdemjegyet
dolgozatokra, felelsekre.
- az osztlyzs legyen objektv
- lehet kifejtve vagy szmszeren
- minden orszgban ms

9
Ksztette: Mihcza Orsi