‫‪DOI: https://doi.org/10.

35560/jcofarts93/195-208‬‬

‫األبعاد الجمالية والوظيفية ملخلفات البيئة في نتاجات‬

‫طلبة قسم التربية الفنية‬
‫فردوس خضرالجوفي‪1‬‬

‫‪ISSN(Online) 2523-2029, ISSN(Print) 1819-5229‬‬ ‫مجلة األكاديمي‪-‬العدد ‪-93‬السنة ‪2019‬‬

‫تاريخ النشر‪2019/9/15‬‬ ‫تاريخ قبول النشر‪, 2019/4/23‬‬ ‫تاريخ استالم البحث ‪, 2019/3/10‬‬

‫‪This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License‬‬

‫ملخص البحث‬
‫ان ممارسة الفن نتيجة حتمية تفرضه الظروف املحيطة باإلنسان فهو يحتاج الى بعض املعارف املرتبطة‬
‫بالخامات واالدوات واالساليب لتنمية املهارات في تشكيل عناصر العمل الفني بأساليب جديدة تضفي املظهر‬
‫الفني الالئق على العمل الفني‪.‬‬
‫نتيجة للتطور العلمي والتكنولوجي وازدياد الكثافة السكانية ادى الى زيادة املواد املستهلكة وكميات كبيرة من‬
‫املخلفات الصلبة بمختلف اشكالها وانواعها‪ ،‬ومن هنا برزت الحاجة الى اعادة تكوين وتأهيل لتلك املخلفات‪.‬‬
‫من خالل الدراسة االستطالعية التي قامت بها الباحثة والتي تضمنت طرح السؤال االتي على طلبة الصف‬
‫الثالث قسم التربية الفنية‪ -:‬ما هي انواع الخامات املستخدمة في االشغال اليدوية ومن اي املصادر يتم‬
‫الحصول عليها؟ ومن خالل االجابة تأسست مشكلة البحث باآلتي‪:‬‬
‫هل تعتمد نتاجات طلبة قسم التربية الفنية في مادة االشغال اليدوية على الخامات املنتفي استخدامها‪،‬‬
‫واعادة توظيفها في اعمال فنية تحمل الطابع الجمالي واالبتكاري؟‬
‫لقد تجلت اهمية البحث باالتي‪ -1 - :‬يفيد مدرس التربية الفنية بتطوير مهاراته‪ -2 .‬يفيد طلبة قسم التربية‬
‫الفنية للتأكيد على القيم الجمالية والتربوية للمواد املستخدمة في النتاجات الفنية‪ ،‬كما يهدف البحث الى‬
‫الكشف عن االبعاد الجمالية والوظيفية ملخلفات البيئة في نتاجات طلبة قسم التربية الفنية وقد تحدد‬
‫البحث بنتاجات طلبة املرحلة الثالثة في قسم التربية الفنية ‪ /‬كلية لفنون الجميلة ‪ /‬جامعة بغداد‬
‫‪،‬واملستمرين بالدراسة لعام ‪.2017-2016‬‬
‫تناول البحث مفهوم الجمال والوظيفة الجمالية ومفهوم البيئة وانواعها واملخلفات البيئية‪.‬‬
‫لقد اعتمدت الباحثة املنهج الوصفي التحليلي في تحليل العينات‪ ،‬وكانت اداة البحث استمارة اختبار وقد‬
‫استخدمت معادلة كوبر الستخراج نسبة االتفاق بين الخبراء وقد حصلت االستمارة على الصدق الظاهري‬
‫بعد التعديل لبعض الفقرات‪.‬‬

‫‪1‬وزارة التربية‪/‬مديرية تربية الرصافة االولى‪. ferdosabbas2005@gmail.com ،‬‬

‫‪195‬‬
‫االبعاد الجمالية والوظيفية ملخلفات البيئة في نتاجات طلبة قسم التربية الفنية‪.......‬فردوس خضرالجوفي‬
‫‪ISSN(Online) 2523-2029, ISSN(Print) 1819-5229‬‬ ‫مجلة األكاديمي‪-‬العدد ‪-93‬السنة ‪2019‬‬
‫لقد تم التحقق من الثبات باستخدام معادلة سكوت حيث تم اختيار محللين اثنين لتحليل النتائج وكانت‬
‫النسبة ‪%85‬بين املحلل االول والباحثة و‪ %90‬بين املحلل الثاني والباحثة وبهذا تحقق الثبات‪.‬‬
‫اهم النتائج التي توصلت اليها الباحثة ان اغلب النتاجات لطلبة قسم التربية الفنية اقتصرت على خامات‬
‫محددة اضافة الى انها كانت مكررة وبعيدة عن االفكار الجديدة‪ ،‬ولكنها تميزت بالدقة واالتقان ونظافة‬
‫العمل‪.‬‬
‫الكلمات املفتاحية (ابعاد جمالية ووظيفية‪ ,‬مخلفات البيئة)‬
‫مقدمة البحث‬
‫ان الفنون العملية على تعدد شعبها وتنوع مسالكها تهدف الى تنشيط االخيلة وتربية القدرات الذاتية‬
‫واالذواق الخاصة (فالغاية من دراسة االشغال اليدوية والتي تعتبرنوع من انواع الفنون العملية ليست اتقان‬
‫صفة معينة بل تعويد الطالب على التفكير بالخامات ذات االبعاد الثالثة تفكيرا مدعما باألسس الفنية‪.‬‬
‫ان اعادة استخدام املخلفات (الخامات املنتفي استخدامها ) تعتبر عملية اقتصادية حيث انها تقلل من هدر‬
‫املواد الخام وتحافظ على نظافة البيئة وهذا يستوجب وعيا بيئيا لدى عامة الناس في كيفية استخدام‬
‫واعادة تصنيع ما هو فائض عن الحاجة في اعمال فنية مبتكرة‪ ،‬واالفادة منها وتكوين وتاهيل املخلفات‬
‫البيئية املستهلكة‪.‬‬
‫وتكمن اهمية البحث في‪:‬‬
‫‪ .1‬الدراسة الحالية تفيد مدرس التربية الفنية في تطوير مهاراته باستخدام الخامات املتوفرة والفائضة عن‬
‫الحاجة‪.‬‬
‫‪ .2‬يفيد قسم التربية الفنية للتأكيد على القيم الجمالية والتربوية للمواد املستخدمة في نتاجاتهم الفنية‪.‬‬
‫‪ .3‬يفيد مدرس الثانوية لغرس املفاهيم التربوية والحفاظ على البيئة من خالل اعادة استخدام الخامات‬
‫واملواد املستهلكة من قبل الطالب بتشكيل وتكوين اعمال فنية مبتكرة وجميلة‪.‬‬
‫هدف البحث‬
‫الكشف عن االبعاد الجمالية والوظيفية ملخلفات البيئة في نتاجات طلبة قسم التربية الفنية‬
‫تحدد البحث الحالي باآلتي‪:‬‬
‫‪ .1‬نتاجات طلبة املرحلة الثالثة في قسم التربية الفنية ملخلفات البيئة الصناعية‪.‬‬
‫‪ .2‬طلبة قسم التربية الفنية ‪ /‬كلية الفنون الجميلة ‪ /‬جامعة بغداد‪.‬‬
‫املستمرين بالدراسة للعام ‪.2017-2016‬‬
‫تحديد املصطلحات‬
‫االبعاد الجمالية والوظيفية ترتبط الوظيفة مع الجمال فكالهما يشكالن هدفا اساسيا من اهداف العمل‬
‫الفني فالقيمة الفنية واهميتها ترتبط بالوظيفة التي يؤديها العمل الفني يرافقه االبقاء على النواحي الجمالية‪.‬‬

‫مخلفات البيئة هي املواد الطبيعية والصناعية املتنوعة من ناحية الشكل واملادة والتي تركن بشكل عشوائي‬
‫في الطبيعة ومن املمكن إعادة استخدامها واالستفادة منها‪.‬‬

‫‪196‬‬
‫االبعاد الجمالية والوظيفية ملخلفات البيئة في نتاجات طلبة قسم التربية الفنية‪.......‬فردوس خضرالجوفي‬
‫‪ISSN(Online) 2523-2029, ISSN(Print) 1819-5229‬‬ ‫مجلة األكاديمي‪-‬العدد ‪-93‬السنة ‪2019‬‬
‫التأسيس النظري‬
‫ارتبط الجمال ارتباطا وثيقا باإلنسان وال سيما النفس البشرية التي تعد الينبوع الحقيقي لتذوقه اذ ان‬
‫الوجود باسره يتسم بمظاهر الجمال بدء ا بما تقع حواسنا عليه من عناصر طبيعية جمالية وصوال الى‬
‫الجمال الذي هو خاصية يمنحها االنسان لألشياء التي يقوم بابتكارها او تصميمها والتناسق الذي يخلقه‬
‫عن طريق تركيب وترتيب االجزاء بصورة مناسبة‪.‬‬
‫لقد اختلف مفهوم الجمال عبر العصور فهو جمال مطلق يالحظ بعين العقل وجمال نسبي وهو جمال‬
‫اجسام محدودة فهو غير متكامل وباختالف العصور اختلف راي الكثير من الفالسفة فيرى سقراط الجمال‬
‫غاية اما افالطون فاعتبره نسبي ويراه ارسطو احساس االنسان في عقله الباطن ونستخلص من ذلك ان‬
‫الحكم على جمالية االشياء يختلف من شخص الى اخر باختالف مستويات الخبرة‪.‬‬
‫في حين نجد اختالفا في الراي لدى الفالسفة العرب واملسلمين فيتجسد مفهوم الجمال لديهم في تجسيد هللا‬
‫وقدرته االلهية في خلق االنسان وخلق منظومته العقلية التي تتمثل بكل التصورات الذهنية وادوات الحس‬
‫التي من خاللها يدرك القيم الجمالية (فالجمال حقيقة علوية لها طبيعة نورانية يتم ادراكها من خالل الذات‬
‫االنسانية الصافية الخالية من الشوائب (محمد حسن‪،1979،‬ص‪.)172‬‬
‫اما عصر النهضة فانه يحمل دالئل للتغير في مفهوم الجمال القديم فمنذ البداية انقسم الى افالطونيين‬
‫يرون الجمال في الروح وارسطيين يرون الجمال في الصفات والطبيعة الفيزيائية‪ ،‬فيرى بيرك الجمال هو‬
‫(متعة جمالية قائمة على اساس املشاركة الوجدانية) (نشلق‪،1985،‬ص‪.)70‬‬
‫فهو يتفق مع فالسفة العصر الحديث امثال سانتيانا الذي اعتبر الجمال متعة (‪ )pleasure‬ومع تولستوي‬
‫الذي يشير الى ان الجمال يمكن ادراكه عن طريق املتعة التي يعطيها (‪.)wad 76 p188‬‬
‫وبالرغم من تغير العصور اال ان مفهوم الجمال لم يخرج من دائرة الروح واالحاسيس فمفهوم الجمال اصبح‬
‫ضمن مصطلح االسقطيقيا (‪ ) Aestgetica‬وهو علم الجمال على يد الفيلسوف بو مغارتن (وضح فيه السبب‬
‫الذي من اجله يرى اي ش يء جميال وقيما) (اسماعيل‪،1986،‬ص‪.)15‬‬
‫مما جعل ذلك منطلقا لظهور العديد من الدراسات على يد الكثير من فالسفة العصر الحديث مثال‬
‫هيغل ‪ ،‬كروتشيه وتولستوي ‪.‬‬
‫نستخلص من ذلك ان الجمال يدرك بالحواس‪ ،‬فالجمال هو احساس يتكون من تفاعل القلب والعقل‪،‬‬
‫فالقلب يحس بالجمال فيوعز الى العقل فيحكم العقل بجمالية االشياء وبهذا يكون الجمال هو انسجام‬
‫متواصل بين االجزاء‪.‬‬
‫مستويات الخبرة وعالقتها بالجمالية‬
‫ان الحكم على االشياء الجميلة يختلف باختالف مستويات الخبرة (فيرى ستولنتر ان الخبرة ضرورية للفرد‬
‫ليستطيع التميز)‪ ،‬كذلك ان اختالف البيئة املحيطة لها تاثير في خبرات الفرد نتيجة االحتكاك بالبيئة‬
‫ومؤثراتها لتؤدي الى تباين االحكام (مؤثرات البيئة تقسم الى مؤثرات بيئة اجتماعية وتشمل كافة القيم‬
‫الدينية االخالقية والتربوية واما املؤثرات البيئية تشمل القيم املناخية والقيم الجغرافية والبصرية)‬
‫(اسماعيل‪،1986،‬ص‪.)15‬‬

‫‪197‬‬
‫االبعاد الجمالية والوظيفية ملخلفات البيئة في نتاجات طلبة قسم التربية الفنية‪.......‬فردوس خضرالجوفي‬
‫‪ISSN(Online) 2523-2029, ISSN(Print) 1819-5229‬‬ ‫مجلة األكاديمي‪-‬العدد ‪-93‬السنة ‪2019‬‬
‫ومن مستويات الخبرة ايضا اختالف القدرات الفردية فنجد ان لكل انسان صفات ذاتية فلكل شخص مكانة‬
‫خاصة به فنرى بعضهم يتاثرون نتيجة لظروف معينة بينما هناك افراد ال يتأثرون بها او يتأثرون بدرجات‬
‫متباينة كما ان االحكام الجمالية التي يطلقها الفرد تختلف باختالف التركيب الفسيلوجي (من ناحية العمر‬
‫والبنية والحاجات النفسية) فقد تصبح االشياء الجميلة احيانا مصدر ازعاج عند الغضب‪.‬‬
‫كما يشير ستولنز ان (االشياء الجميلة تصبح مصدر ملل والم عند تكرارها ألكثر من مرة امام الناظر اليها او‬
‫انها تفقد الكثير من خصائصها الجمالية )(ستولنز‪،1974،‬ص‪.)50‬‬
‫اذن يمكن ان نعتبر الجمال هو ش يء نسبي يختلف باختالف اذواق االفراد ودرجة تقبلهم للجمال‪.‬‬
‫الوظيفة الجمالية‬
‫ان الهدف من النماذج التي تصنع هي ان تؤدي الغرض الذي صنعت من اجله‪ ،‬فلكل نتاج وظيفة فضال عن‬
‫الوظيفة االدائية ‪ ،‬والوظائف مختلفة ومتفرعة قد تكون رمزية او جمالية او حسية واحتياجات االنسان‬
‫معقدة ولهذه االحتياجات دائما جانبها الجمالي والوظيفي حيث تتفاوت اهمية الجانبين لطبيعة العمل‬
‫واستخدامه هذا يعني ان هناك غرضا او هدفا لكل عمل مهما كان نوعه وبالتالي تكون اهميته وقيمته ترتبط‬
‫بهذا الهدف واهميته والذي نطلق عليه الوظيفة واذا صح القول الوظيفة تشكل اهمية كبيرة وهدف اساس ي‬
‫من اهداف اي منتج هو من صنع االنسان يؤدي الى خدمة معينة‪.‬‬
‫يوصف االحساس بالجمال كونه شعورا قويا ينتج عن رؤية االنسان لش ئ جميل يدفع به الى تامل ميزاته‬
‫الجمالية واملادية من تناسق في االشكال وانسجام وغرابة للش يء في ذات الوقت‪.‬‬
‫فيمكن الحكم على االشكال واالعمال بانها جميلة اذا استطاعت ان تثير النفس باإلحساس باللذة واملتعة‬
‫واحيانا باالنفعال‪ ،‬ويؤكد (كانت ) ان الجمال هو موضوع لالشباع اما سانتيانا فيقول ان اللذة الجمالية هي‬
‫جوهر االدراك الجمالي‪.‬‬
‫البيئة‬
‫اصطالح يطلق على مجموعة االشياء والظواهر الطبيعية الداخلية والخارجية املحيطة بالفرد واملؤثرة فيه‪.‬‬
‫هو املكان الذي يعيش فيه االنسان فيتأثر ويؤثر في كل ما يحيط به من عوامل‪ ،‬ان مفهوم البيئة حاليا اصبح‬
‫يشمل مجموعة النظم الطبيعية واالجتماعية التي تحيط باإلنسان كما ان هذا املفهوم يشمل املوارد‬
‫الطبيعية التي تشمل نتاج تفاعل االنسان مع بيئته إلشباع متطلباته وحاجاته(بني‪،1983،‬ص‪.)46‬‬
‫ان مفهوم البيئة يضعنا امام نوعين هما بيئة طبيعية وبيئة بشرية‪ ،‬االولى كل ما يحيط باإلنسان من ظواهر‬
‫حية وليس لإلنسان دخل في وجودها وتتمثل بالتضاريس‪ ،‬النباتات‪ ،‬املناخ‪ ،‬الحيوانات والتربة‬
‫(الراشدي‪،2001،‬ص‪.)21‬‬
‫اما الثانية فتضم االنسان ونتاجاته وانجازاته نتيجة التفاعل والتكيف حيال بيئة طبيعية ادى هذا التفاعل‬
‫بالضرورة الى صياغة حياة الجماعة املتمثلة بانجازات البيئة االجتماعية لالفراد واحتياجاتهم ورغباتهم من‬
‫خالل العادات والتقاليد واللغة والسلوك الذي يمارسه االنسان في بيئته والتي اظهرتها فنون تلك الجماعة‬
‫التي تباينت تبعا لبيئات املجتمع الثقافية‪.‬‬

‫‪198‬‬
‫االبعاد الجمالية والوظيفية ملخلفات البيئة في نتاجات طلبة قسم التربية الفنية‪.......‬فردوس خضرالجوفي‬
‫‪ISSN(Online) 2523-2029, ISSN(Print) 1819-5229‬‬ ‫مجلة األكاديمي‪-‬العدد ‪-93‬السنة ‪2019‬‬
‫اذن من ذلك يمكن ان نستخلص ان البيئة هي الحالة الشمولية للجوانب املادية واملعنوية املحيطة باإلنسان‬
‫وهي املضمون واملحتوى الذي يتعامل ويتفاعل فيه االنسان وتكون ذات هيكلية بنائية وعالقات منظمة‬
‫وليس تجمع عشوائي لالشياء فهي تعكس التعامل والتفاعل بين الناس ضمن الوسط الذي يعيشون فيه‪.‬‬
‫انواع البيئات‬
‫‪ -1‬البيئة الطبيعية (الفيزيائية)‬
‫وهي كل ما يحيط باإلنسان من ظواهر حية وغير حية مثل التضاريس واملناخ والنبات والحيوان والتربة‪،‬‬
‫ويختلف تأثيرها على االنسان حسب طبيعة املوقع والواجهة الجغرافية والطبيعية للمكان‬
‫(عوض‪،2002،‬ص‪.)17‬‬
‫‪ -2‬البيئة االجتماعية‬
‫هي ذلك الجزء من البيئة الشاملة التي تتكون من االفراد والجماعات واالنساق االجتماعية وانماط التنظيم‬
‫االجتماعي وجميع مظاهر املجتمع االخرى (مجلة الحضارة واالنسان‪،2011،‬ص‪.)5‬‬
‫وتعتبر البيئة االجتماعية نقطة االرتكاز بسبب سعة وشمولية الجوانب التي تتضمنها من ناحية اخرى فهي‬
‫تفعل نشاط االنسان ورغبته في التطور وحاجته الى تعميق العادات والتقاليد والقيم العقائدية والروحية‬
‫وانماط العالقات االجتماعية‪.‬‬
‫‪ -3‬البيئة الحضارية‬
‫ترتبط طبيعة االنسان ومقدرته الجسمية ومستواه العقلي وتنظيمه االقتصادي ومطالبه ورغباته وتكوينه‬
‫االجتماعي جميعها بالظروف البشرية والكيان الحضاري‪ ،‬فالتكيف البيئي لإلنسان يعتبر من مظاهر البيئة‬
‫الحضارية حيث ان استخدام الخامات ونوعها واملهارة الفنية وااليدي العاملة ومواقع الصناعات يرتبط‬
‫بالسياسة االقتصادية التي تؤدي الى خلق بيئة حضارية‪.‬‬
‫فالبيئة التشكل مظهر طبيعي فحسب بل ايضا تشكل مظهر حضاري او بيئة حضارية‪ .‬خالصة القول ان‬
‫االنسان والبيئة يشكالن تفاعال متكامال وهو املقصود بالبيئة الحضارية‪.‬‬
‫‪ -4‬البيئة الثقافية‬
‫استطاع االنسان ان يحقق بيئة مغايرة عن البيئة الطبيعية في محاولته للسيطرة على تكوين الظروف املالئمة‬
‫لوجود ه واستمراره وهذه البيئة املصنعة تعتبر جزء ا من البيئة الشاملة التي اساسها الثقافة البشرية‬
‫املعبرة عن طبيعة املجتمعات واملتمثلة بالتوجهات الفكرية والسلوكية وتحديد مستوى التطور الن الثقافة‬
‫هي نظام متكامل وهي مظهر من مظاهر النشاط العقلي والسلوكي واملعرفي يشترك به مجموعة من البشر وله‬
‫سمات مختلفة قد تكون دينية او ادبية او فنية او علمية (النوري‪،1968،‬ص‪)259‬‬
‫ويمكن تمييز نوعين من الثقافة هما‪:‬‬
‫‪ -1‬الثقافة املادية ‪:‬وتشمل كل ما يصنعه االنسان في حياته العامة وكل ما ينتجه العمل البشري من اشياء‬
‫ملموسة وهي نتاج التكنولوجيا التي تعتبر عامال وسيطا بين االنسان والبيئة الطبيعية‪.‬‬
‫‪ -2‬اما الثقافة الالمادية ‪:‬فهي تشمل مظاهر السلوك التي تتمثل في العادات والتقاليد التي تعبر عن‬
‫املثل والقيم واالفكار واملعتقدات‪.‬‬

‫‪199‬‬
‫االبعاد الجمالية والوظيفية ملخلفات البيئة في نتاجات طلبة قسم التربية الفنية‪.......‬فردوس خضرالجوفي‬
‫‪ISSN(Online) 2523-2029, ISSN(Print) 1819-5229‬‬ ‫مجلة األكاديمي‪-‬العدد ‪-93‬السنة ‪2019‬‬
‫مخلفات البيئة‬
‫يسعى االنسان دائما الى استغالل موارد البيئة بطريقة او باخرى الشباع حاجاته االساسية والثانوية عن‬
‫طريق الوسائل التكنولوجية ويترجم هذا االستغالل في صورة العالقة املتبادلة بين االنسان والبيئة فالبيئة‬
‫البشرية هي تدخل االنسا ن في احداث تطورات وتغيرات متقدمة فاصبح لدى االنسان وسائل حديثة متطورة‬
‫زادت من قدرته على التحكم في ظروف البيئة وفي استغالل مواردها مما يؤدي الى تطوره الحضاري‪ .‬ان العالقة‬
‫بين االنسان والبيئة تشكالن حالة توازن بين عناصر البيئة الطبيعية والحياة البشرية فتزداد قدرته على‬
‫التجديد والتشكيل طبقا للبيئة املكانية والزمانية االمر الذي يؤدي به الى االبداع‬
‫واالبتكار(عبداملقصود‪،1981،‬ص‪.)57‬‬
‫هي املواد الزائدة واملنتفي استخدامها ‪،‬من الصعب اعطاء تعريف محدد ملاهية املخلفات الن بعض الناس‬
‫يعتبرها ذا قيمة فنجد ان عبارة ادارة املخل فات يقصد بها التحكم بجمع ومعالجة املخلفات والهدف هو‬
‫تقليص التاثير السلبي للمخلفات على البيئة واملجتمع‪.‬‬
‫ان تطور الصناعة وتقدمها ادى الى املزيد من النواتج الثانوية‪ ،‬والذي يخص الدراسة الحالية هي املخلفات‬
‫من الورق والصحف ومواد التغليف وعلب املشروبات واللدائن واالجهزة والزجاج والقناني‪.‬‬
‫ان عملية اعادة استخدام املخلفات تعتبر عملية اقتصادية وهذا ما اثبتته االحصائيات االمريكية وكالة‬
‫حماية البيئة ‪،‬ان زيادة الوعي في التقليل من املخلفات واستخدامها في اشياء مفيدة باعادة تدويرها ويقلل‬
‫من تلوث البيئة‪.‬‬
‫مؤشرات االطار النظري‬
‫‪ -1‬الجمال هو حقيقة يسعى ورائها الفنان من خالل االيمان بالخالق والجمالية هي هبة هللا سبحانه وتعالى‬
‫الغلب مخلوقاته وفي مقدمتها االنسان الذي وهبه هللا القدرة على االحساس بالجمال وتذوقه ‪.‬وتشكل‬
‫الحاجة الجمالية الدافع والحافز لدى املتلقي إلظهار التمتع الحس ي املباشر للمؤثرات املحيطة بها‪.‬‬
‫‪ -2‬ترتبط الوظيفة مع الجمالية فكالهما يشكالن هدفا اساسيا من اهداف العمل الفني مهما كان نوعه‬
‫فالقيمة الفنية واهميتها ترتبط بالوظيفة التي يؤديها العمل الفني يرافقه االبقاء على النواحي الجمالية‪.‬‬
‫‪ -3‬ان للبيئة الدور البارز والفعال ف ي بلورة كل ما من شانه ان يقدم لالنسان احتياجاته في ظل حدود بيئته‬
‫لينمو ويتكامل النضج االدراكي والعقلي له من خالل عالقته وتفاعله مع املحيط الذي يؤثر ويتأثر به‪.‬‬
‫‪ -4‬ان االستفادة من املخلفات واعادة تصنيعها الغراض جمالية فنية هو دليل الوعي والحرص والثقافة‬
‫البيئية‪.‬‬
‫منهجية البحث واجراءاته‬
‫اعتمد املنهج الوصفي التحليلي لتحقيق هدف البحث‬
‫مجتمع البحث‬
‫يتألف مجتمع البحث من طلبة قسم التربية الفنية ‪/‬كلية الفنون الجميلة ‪،‬املرحلة الثالثة بواقع‬
‫(‪ )84‬طالبا‪ )43( ،‬طالب و(‪ )41‬طالبة موزعة على خمس شعب‪ :‬ا(‪ ،)20‬ب(‪ ،)14‬ج(‪ ،)17‬د(‪ ،)18‬ه(‪.)15‬‬
‫عينة البحث‬

‫‪200‬‬
‫االبعاد الجمالية والوظيفية ملخلفات البيئة في نتاجات طلبة قسم التربية الفنية‪.......‬فردوس خضرالجوفي‬
‫‪ISSN(Online) 2523-2029, ISSN(Print) 1819-5229‬‬ ‫مجلة األكاديمي‪-‬العدد ‪-93‬السنة ‪2019‬‬
‫تم اختيار عينة البحث بشكل عشوائي واملتمثلة (‪ )9‬عمال من نتاجات طلبة املرحلة الثالثة في‬
‫قسم التربية الفنية (ملحق (‪)5‬‬
‫الدراسة االستطالعية‪:‬‬
‫لقد قامت الباحثة بدراسة استطالعية عن موضوع مخلفات البيئة في تكوين اعمال فنية هي عبارة عن‬
‫مخلفات نتيجة الحرب والدمار في العراق بعد ‪2003‬‬
‫ان من ابرز الفنانين الذين اهتموا بهذا النوع من الفنون هو دون شامب حيث استخدام خامات ثقيلة مثل‬
‫الحديد في تكوين اعمال فنية متقنة‪ ،‬اما في الفكرة واملادة البسيطة املستخدمة واملهارة الفنية لتنفيذ العمل‬
‫الفني كان واضحا في تصميمات الفنان العراقي (هاشم تايه وياسين ‪/‬محافظة البصرة في املعرض الذي اقيم‬
‫على قاعة حوار‪، 2011/4/23‬مزج بها الفنان االحتراف واالبداع فقد ابتعد الفنان عن املفاهيم التقليدية‬
‫بصناديق من الكارتون‬
‫اداة البحث‬
‫تم تصميم اداة البحث لتحليل نتاجات الطلبة من مخلفات البيئة وفق الدراسات السابقة ومؤشرات االطار‬
‫النظري وتمثلت باستبانة اولية استمارة(‪)1‬‬
‫صدق وثبات االداة‬
‫تم عرض االستمارة على مجموعة من الخبراء لبيان صالحيتها وبعد تعديل لبعض الفقرات تم‬
‫اعادة صياغتها وبعد اجراء معادلة كوبر حصلت االستمارة على الصدق الظاهري بعد ان ظهرت نسبة‬
‫االتفاق ‪ ، %85‬ولتحقيق الثبات اختارت الباحثة محللين اثنين وباستخدام معادلة سكوت تحقق ثبات‬
‫االداة‪.‬‬
‫النتائج‬
‫‪ -1‬امتازت النتاجات باستخدم مواد محددة وابتعادها عن الخامات االخرى املتوفرة التي يمكن توظيفها في‬
‫اعمال فنية مبتكرة‬
‫‪ -2‬تكرار العمل الفني واالبتعاد عن النتاجات املبتكرة ذات االفكار الجديدة‬
‫‪ -3‬املهارة االدائية التي يمتلكها الطالب في تادية العمل الفني وكذلك الذوق الذي يتميز به في تنسيق االلوان‬
‫ونظافة الشكل الخارجي للعمل‬
‫‪ -4‬معظم النتاجات تؤدي الوظيفة التي صمم العمل من اجلها‬
‫االستنتاجات‬
‫‪ -1‬ان التاكيد على القيم الجمالية والتربوية للمواد املستخدمة ساعدت في رفع كفاءة اداء الطلبة مهاريا ‪.‬‬
‫‪ -2‬ان العالقة بين االنسان والبيئة تشكل حالة من التوازن بين عناصر البيئة والحياة البشرية فتزداد قدرته‬
‫على التشكيل الذي يؤدي الى االبداع واالبتكار‪.‬‬
‫‪ -3‬اكدت الدراسة الحالية على غرس املفاهيم التربوية والحفاظ على البيئة من خالل اعادة استخدام‬
‫الخامات واملواد املستهلكة من قبل الطالب وتكوين اعمال فنية مبتكرة وجميلة ‪.‬‬

‫‪201‬‬
‫االبعاد الجمالية والوظيفية ملخلفات البيئة في نتاجات طلبة قسم التربية الفنية‪.......‬فردوس خضرالجوفي‬
‫‪ISSN(Online) 2523-2029, ISSN(Print) 1819-5229‬‬ ‫مجلة األكاديمي‪-‬العدد ‪-93‬السنة ‪2019‬‬
‫‪ -4‬ان املشاركة املستمرة بين الطالب والتدريس ي ومجموعة االنشطة والفعاليات ساعدت في تطويرمهارات‬
‫الطالب في استخدام الخامات املتوفرة والفائضة عن الحاجة ‪.‬‬
‫التوصيات‬
‫‪ -1‬عرض نماذج مبتكرة للطلبة لتنمية الحس الفني لديهم وتطوير قابليتهم االدائية في تصميم ‪.‬‬
‫نتاجات تتسم باالبداع واالبتكار ‪.‬‬
‫‪ -2‬قيام مدرس االشغال اليدوية بتصميم عمل فني يوظف فيه الكثير من الخامات ليثير الحماس‬
‫لدى الطلبة في امكانية االستفادة من جميع مخلفات البيئة‪.‬‬
‫املقترحات‬
‫‪ -1‬عمل دراسة مماثلة باستخدام مخلفات البيئة في نتاجات طلبة املدارس الثانوية‬
‫‪ -2‬برنامج تدريبي لطلبة قسم التربية الفنية لقياس املهارات االدائية لعمل نتاجات تعتمد على‬
‫االبتكار االبداعي‬
‫‪ -3‬عمل دورات لخريجي طلبة قسم التربية الفنية الذين هم في الخدمة الفعلية في املدارس الثانوية‬
‫لغرس القيم التربوية لدى طلبة املدارس واالستفادة من املواد املنتفي استخدامها لتصنيع اعمال‬
‫فنية تمتاز باالبتكار والتقنية‪.‬‬

‫املصادر‬
‫‪1_Balsiouni, Mahmoud. Essas Art Education, Dar Al Ma'arif, 1961,p.22‬‬
‫‪2- Muhammad Hassan, The aesthetic origins of modern art, Dar al-Fikr al-‬‬
‫‪Arabi, Kuwait, 1979, p. 174‬‬
‫‪3_ Ali Shalqq, Art and Beauty. The University Foundation for Studies,‬‬
‫‪Publishing and Distribution, Beirut 1985, p. 70‬‬
‫‪4_wad,david: patternin Islamic art,London 1976‬‬
‫‪5-Ismail, Izz al-Din. The aesthetic basis in the Arab criticism, I 3, House of‬‬
‫‪Public Cultural Affairs, Baghdad, 1986, p.15‬‬
‫‪6_ Ndmi, Mohammed Aziz. Theology, Arab Thought House, Alexandria,‬‬
‫‪1986‬‬
‫‪7_ Stolens, Jerome, Artistic criticism, aesthetic study and philosophy, by:‬‬
‫_ ‪Fouad Ibrahim,‬‬ ‫‪Ain‬‬ ‫‪Shams UniversityPress, Cairo,‬‬
‫‪1974, p. 50‬‬
‫‪8- Bani, Janet Khedr. Environment and its forms, Ministry of Education,‬‬
‫‪Directorate General of Educational Planning, No. 178, 1983,p.46‬‬
‫‪9_ Al-Rashidi, Hamid Ibrahim. Environment in Art Production, Thesis,‬‬
‫‪Faculty of Fine Arts, Fine Arts Department, 2001.‬‬
‫‪10_ Awad, Ahmed. Environmental Studies, Dar Nubar Press, 2002, p. 17‬‬

‫‪202‬‬
‫فردوس خضرالجوفي‬.......‫االبعاد الجمالية والوظيفية ملخلفات البيئة في نتاجات طلبة قسم التربية الفنية‬
ISSN(Online) 2523-2029, ISSN(Print) 1819-5229 2019 ‫السنة‬-93 ‫العدد‬-‫مجلة األكاديمي‬
11_ Environment, Journal of Civilization and Humanity, 2011.
12_ Al-Nouri, Qais. The Environment of Structures from a Culture and
Society Perspective, University of Baghdad, 1998, p. 259.
13_ Abdel Maqsoud, Zein El-Din. Environment and Man, Dar Al-Thaqafa
for Printing and Publishing, Cairo, 1981,p.57

)1( ‫ملحق رقم‬

)2( ‫ملحق‬

203
‫االبعاد الجمالية والوظيفية ملخلفات البيئة في نتاجات طلبة قسم التربية الفنية‪.......‬فردوس خضرالجوفي‬
‫‪ISSN(Online) 2523-2029, ISSN(Print) 1819-5229‬‬ ‫مجلة األكاديمي‪-‬العدد ‪-93‬السنة ‪2019‬‬
‫ملحق (‪)3‬‬

‫‪204‬‬
‫االبعاد الجمالية والوظيفية ملخلفات البيئة في نتاجات طلبة قسم التربية الفنية‪.......‬فردوس خضرالجوفي‬
‫‪ISSN(Online) 2523-2029, ISSN(Print) 1819-5229‬‬ ‫مجلة األكاديمي‪-‬العدد ‪-93‬السنة ‪2019‬‬
‫ملحق (‪)4‬‬

‫‪205‬‬
‫االبعاد الجمالية والوظيفية ملخلفات البيئة في نتاجات طلبة قسم التربية الفنية‪.......‬فردوس خضرالجوفي‬
‫‪ISSN(Online) 2523-2029, ISSN(Print) 1819-5229‬‬ ‫مجلة األكاديمي‪-‬العدد ‪-93‬السنة ‪2019‬‬
‫ملحق (‪)5‬‬

‫‪206‬‬
‫االبعاد الجمالية والوظيفية ملخلفات البيئة في نتاجات طلبة قسم التربية الفنية‪.......‬فردوس خضرالجوفي‬
‫‪ISSN(Online) 2523-2029, ISSN(Print) 1819-5229‬‬ ‫مجلة األكاديمي‪-‬العدد ‪-93‬السنة ‪2019‬‬
‫استبانة‬
‫استمارة خبراء‬
‫العنوان ‪ :‬االبعاد الجمالية والوظيفية ملخلفات البيئة لنتاجات طلبة قسم التربية الفنية‬
‫ستقوم الباحثة باختبار عينة من نتاجات طلبة قسم التربية الفنية وعلى ضوئه سيتم تحليل محتوى هذه‬
‫النتاجات وفق استبانة مصممة لذلك‪.‬‬
‫استمارة رقم (‪)1‬‬

‫قابلة للتعديل‬ ‫اليصلح‬ ‫يصلح‬

‫طبيعة الخامة املستخدمة في العمل الفني‬

‫الجمع بين اكثر من خامة في العمل الفني‬

‫اخراج الشكل الفني‬

‫الدقة في تنفيذ العمل الفني‬

‫تناسق الوان العمل الفني‬

‫نظافة العمل الفني‬

‫مالئمة شكل العمل الفني مع وظيفته‬

‫املهارة في اداء العمل‬

‫اسم العمل ‪:‬‬

‫املادة املستخدمة ‪:‬‬
‫استمارة رقم (‪)2‬‬

‫ضعيف‬ ‫مقبول‬ ‫متوسط‬ ‫جيد‬

‫طبيعة الخامة املستخدمة في العمل الفني‬ ‫االبعاد الجمالية‬

‫التنوع في استخدام اكثر من خامة‬

‫نظافة العمل الفني‬

‫املهارات في اداء تفاصيل العمل الفني‬ ‫االبعاد الوظيفية‬

‫مالئمة الشكل مع الوظيفة‬

‫الدقة في تنفيذ تفاصيل العمل الفني‬

‫‪207‬‬
‫فردوس خضرالجوفي‬.......‫االبعاد الجمالية والوظيفية ملخلفات البيئة في نتاجات طلبة قسم التربية الفنية‬
ISSN(Online) 2523-2029, ISSN(Print) 1819-5229 2019 ‫السنة‬-93 ‫العدد‬-‫مجلة األكاديمي‬
DOI: https://doi.org/10.35560/jcofarts93/195-208
Aesthetic and Functional Dimensions of Environmental Waste in the Products of
Students of the Department of Art Education
Firdous Khader Al - Joufi1
Al-academy Journal ……………………..…………. Issue 93 - year 2019
Date of receipt: 10/3/2019….....Date of acceptance: 23/4/2019….....Date of publication: 15/9/2019

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
Abstract
The practice of art is an inevitable result imposed by the circumstances surrounding the human being,
as he needs some knowledge associated with raw materials, tools and methods to develop skills in the formation
of elements of the work of art in new ways that give a decent artistic appearance to the work of art. Through the
exploratory study carried out by the researcher, which included asking the following question to the third grade
students, Department of Art Education:
What types of materials are used in handicrafts and from which sources are they obtained? Through the
answers, the problem of research was founded as follows:
-Are the products of students of the Department of Art Education in the handicraft material depend on
the raw materials that are not used, and re-used in artistic works bearing aesthetic and innovative character‫؟‬
The importance of research has been demonstrated by the following:
1- The teacher of art education gets benefit in the development of his skills.
2- It is useful for the students of the Department of Art Education to emphasize the aesthetic and
educational values of the materials used in the artistic products. The research also aims at revealing the aesthetic
and functional dimensions of the environmental waste in the products of the students of Department of Art
Education. The research is limited to the products of the third year students in the Department of Art Education/
college of Fine Arts/ university of Baghdad, those who continue to study for 2016-2017.
The research dealt with the concept of beauty and aesthetic function and the concept of the environment and
its types and environmental waste.
The researcher adopted the descriptive analytical approach in analyzing the samples. The research tool
was a test form. The Cooper equation was used to extract the percentage of agreement among the experts. The
form achieved the face validity after the amendment of some items. Stability was verified using Scott's equation
where two analysts were selected to analyze the results. The ratio was 85% between the first analyst and the
researcher and 90% between the second analyst and the researcher. Thus, stability has been achieved. The most
important results reached by the researcher were that most of the products of the students of the Department of
Art Education were limited to specific raw materials in addition to that they were repeated and away from new
ideas, but were characterized by accuracy, workmanship and cleanliness.
Key words: Aesthetic , Functional Dimensions , Environmental Waste .

1Ministry of Education / Directorate of Education Rusafa First ،ferdosabbas2005@gmail.com.

208