‫`‬

‫عمادة البرامج األكاديمية في التربية‬

‫الورقة البحثية للنشاط الدراسي‬

‫مقرر ‪ :‬مهارات التعلم الذاتي ‪GR-101‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني للعام األكاديمي) ‪2019-2020‬‬

‫مشكالت التعليم اإلبتدائي والثانوي والمتوسطه‬ ‫العنوان‬

‫اإلسم‬
‫الجامعي‬ ‫الرقم‬
‫اإللكتروني‬
‫الشعبة‬ ‫البريد‬
‫رقم‬
‫مهارات‬ ‫‪10‬‬
‫التعلم الذاتي‬
‫اسم المقرر ورقمه‬
‫‪1‬‬

‫النشاط‬ ‫تاريخ‬
‫المدرس‬
‫الفرع‬

‫‪1‬‬
 ‫الفهرس‬

‫المقدمة ‪3 ---------------------------------------------------------‬‬
‫الدراسات السابقة ‪4 ------------------------------------------------‬‬
‫اإلطار النظري ‪6 --------------------------------------------------‬‬
‫التعريف ببعض المصطلحات ‪6 -----------------------------------‬‬
‫أهداف التعليم اإللكتروني‪8 ---------------------------------------‬‬
‫مزايا التعليم اإللكتروني والشاكل التي تواجهه‪9 -----------------------‬‬
‫التعليم اإللكتروني والمعلم‪11 ---------------------------------------‬‬
‫نتائج البحث ‪13 -----------------------------------------------------‬‬
‫الخاتمة ‪--------------------------------‬م‪14 ------------------------‬‬
‫المراجع ‪15 --------------------------------------------------------‬‬

‫‪2‬‬
 ‫المقدمة‬
‫يسهم التعليم اإللكتروني في تقديم أساليب متعددة لتقويم الطلبة ومن أهمها ‪ ،‬اإلعتبارات‬
‫اإللكترونية ‪ ،‬واإلختبارات اإللكترونية القصيرة والواجبات الفورية ومنتديات النقاش‬
‫التعليمي كما يمكن إنشاء منتديات نقاش خاصة ‪ ،‬كما يمكن للمعلم إضافة ورش عمل ‪،‬‬
‫وإذا أراد المعلم التواصل مع معلمه أو مع زمالئه فيمكن ذلك من خالل غرف‬
‫المحادثة‪.‬‬

‫أصبح التعليم اإللكتروني في الوقت الراهن يشكل دور كبير في إجراء عملية الدراسة ‪،‬‬
‫فال تكاد تخلو جامعة وحتى المدارس من التعليم اإللكتروني الذي يسمى أيضا ً التعليم‬
‫عن بعد‪.‬‬

‫في ضوء استخدام الكثير من الجامعات والمدارس للتعليم اإللكتروني ‪ ،‬كانت سبب في‬
‫إختيار هذا الموضوع لعنوان البحث ‪ ،‬وسنتناول في هذا بحث تأثير التعليم اإللكتروني‬
‫على المعلم ‪.‬‬

‫وتكمن مشكلة البحث التي سيتم تناولها في هذه الدراسة في كون إتجاه دول العالم اليوم‬
‫على اختالف مستوياتها إلى تطوير وتحديث نظامها التعليمي معتمدة ومستعينة في ذلك‬
‫بأحدث اإلبتكارات التكنولوجية من أجل تقديم نوع فعال من التعليم وتجيب الدراسة على‬
‫التساؤالت التالية ‪:‬‬

‫ما هو دور المعلم في ضوء التطورات التي تطرأ على التعليم عن بعد‬ ‫‪‬‬
‫هل للمعلم دور فعال بعد ظهور التعليم عن بعد‬ ‫‪‬‬
‫ما هي وجهات نظر المعلمين حول عمليات التعليم عن بعد‬ ‫‪‬‬

‫‪3‬‬
 ‫وتم استخدام المنهج الوصفي اإلستقرائي في هذه الدراسة الذي يعتمد على اإلطالع‬
‫والمالحظة بشكل مباشر‪.‬‬

‫الدراسات السابقة‬

‫دراسة بادي سوھام (‪" ،)2005‬سياسات واستراتيجيات توظيف تكنولوجيا‬ ‫‪-1‬‬

‫المعلومات في التعليم نحو إستراتيجية وطنية لتوظيف تكنولوجيا المعلومات‬
‫في التعليم العالي" دراسة ميدانية بجامعات الشرق الجزائري‬

‫تهدف الدراسة إلى تحقيق هدف أساسي وهو وضع تصور إلستراتيجية وطنية لتوظيف‬
‫تكنولوجيا المعلومات في التعليم عن بعد مبنية على دراسات ومعطيات مستقبلية لنتائج‬
‫توظيف هذه التكنولوجيا ‪ ،‬إتبعت الباحثة منهج المسح بالعينة في هذه الدراسة‬
‫واستخدمت الباحثة أداة المقابلة وإستمارة اإلستبانة للحصول على المعلومات ‪ ،‬كانت‬
‫عينة البحث ثماني معلمين من جامعات الشرق الجزائري وتوصلت الدراسة إلى النتائج‬
‫التالية ‪:‬إن عملية التخطيط لوضع إستراتيجية تكنولوجيا المعلومات ال تبدأ من العدم‪،‬‬
‫فهي محكومة بسياسة تعليمية وواقع يتمثل فـي منـاهج تطبـق‪،‬وتعليم قـائم‪،‬ومن‬
‫الضروري دراسة هذا الواقع دراسة علمية في ضوء الصورة العصرية المرغوبـة فـي‬
‫التعليم وأولويات التطوير‪ ،‬قبل اللجوء إلى استخدام أو توظيف تكنولوجيا المعلومات‬
‫وذلك من خالل وضع خطة شاملة ومتكاملة تضم كل العوامل التي لها عالقـة‬
‫بالموضـوع ‪ ،‬و توضع هذه الخطة في صورة مراحل متعاقبة على أن يحدد لكل مرحلة‬
‫أهدافها والطـرق والوسائل واألساليب الالزمة لتحقيقها‪.‬‬

‫دراسة د‪ .‬إبراهيم أبراهيم محمد أبو عقيل " واقع التعليم االلكتروني ومعيقات‬ ‫‪-2‬‬
‫إستخدامه في التعليم الجامعي من وجهة نظر طلبة جامعة الخليل" ( ‪)2014‬‬

‫‪4‬‬
 ‫تهدف هذه الدراسة في دراسة واقع التعليم االلكتروني والكشف عن معيقات استخدامه‬
‫في التعليم الجامعي إستخدمت الدراسة المنهج الوصفي وهو منهج مناسب في مثل هذه‬
‫الدراسات الوصفية وهذا المنهج يساعد في الوصول إلى الحقائق في الظروف الراهنة‬
‫تتألف عينة الدراسة من جميع طلبة جامعة الخليل توصلت النتائج إلى أن طلبة السنة‬
‫األولى لم يتخصصوا) بعد ‪ ،‬إضافة إلى عدم انخراطهم في الجو الجامعي بالصورة‬
‫المطلوبة ‪ .‬طالب السنة الثانية هو في بدايات االنخراط الفعلي بالتعليم الجامعي فهو في‬
‫أول محاوالته إلستخدام التعليم االلكتروني) ‪ .‬طالب السنة الثالثة قد تخصص وخاض‬
‫خبرة من خالل مواد التخصص ومحاوالته إلستخدام التعليم االلكتروني والفترة الزمنية‬
‫التي عاشها في الجامعة أسهمت ازدياد قدرته على إستخدامه للتعليم االلكتروني في‬
‫الجامعة مما أدى الى تذليل المعيقات التي قد تواجهه ‪.‬‬

‫دراسة حمد جاسم محمد الخزرجى و عباس سلمان محمد علي‬ ‫‪-3‬‬
‫(‪ ،)2018‬التعليم االلكتروني في العراق وابعاده القانونية‬

‫يهدف هذا البحث إلى طـرح فكـرة التعلـيم اإللكترونـي كحـل أساسـي لتطـوير‬
‫المسـتوى التعليمـي فـي العـراق ‪ ،‬والسـمو بـه إلـى أرقـى المسـتويات ليواكـب التطـور‬
‫التكنولـوجي الهائـل و العمـل علـى تحديـد وجهـة الجيـل القــادم نحــو مجتمـع نــاجح‬
‫فعــال‪ ،‬وزيـادة وعــي المجتمــع بمؤسسـاته وحكوماتــه ألهميــة هــذا التعليم كتحد‬
‫تكنولوجي معاصر ‪ ،‬إســـتخدمت الدراســـة الحاليـــة المـــنهج الوصـــفي التحليلـــي) ‪،‬‬
‫وذلـــك للتعـــرف) علـــى أهـــم متطلبـــات ومهارات ومعوقات التعلم االلكتروني في‬
‫العراق‪ .‬وتوصل البحث إلى اإلستنتاجات التالية يــوفر التعلــيم االلكترونــي أمكانيــة‬
‫كبيــرة جــدا فــي إعطــاء فرصــة التعلــيم إلــى العديــد مــن فئــات المجتمع السيما‬
‫تلك الفئات التي فاتتها فرصة الحصول على التعليم بغض النظر عن أسباب ذلـك سواء‬
‫كانت سياسية أم اقتصادية أم اجتماعية ‪ ،‬كمــا إن التعلــيم االلكترونــي باإلمكــان‬
‫اإلســتعانة بــه ليكــون أداة لتثقيــف المجتمــع وبــث الــوعي) عـن أمكانيـة اإلسـتفادة‬
‫‪5‬‬
 ‫منـه فـي أغـراض التـدريب ومجـالت أخـرى فـي الحيـاة كاإلستشـارات الطبية مثال‬
‫وغيرها‪.‬‬

‫التعليق على الدراسات السابقة ‪:‬‬

‫يتضح من خالل عرض الدراسات السابقة إلى أنها تناولت بشكل عام التعليم اإللكتروني‬
‫وتعتبر الدراسات السابقة قريبة جدا من الدراسة التي سنقوم بعرضها ‪ ،‬ويمكن اإلستفادة‬
‫من الدراسات السابقة في الحصول على المعلومات وبعض المراجع منها ونالحظ أن‬
‫جميع الدراسات إستخدمت المنهج الوصفي‪.‬‬

‫اإلطار النظري‬

‫أوال ‪ :‬التعريف بالمصطلحات‬

‫التعليم اإللكتروني ‪ :‬تعلم استخدام األجهزة اإللكترونية الحديثة واإلفادة من‬ ‫‪-1‬‬
‫قدرتها على تسلم وبث وخزن المعلومات ‪ ،‬فضال عن عمليات اإلضافة‬
‫والتحويل والتبديل‪.‬‬
‫التعليم االلكتروني ‪ :‬هـو اسـتخدام مصادر المعلومات اإللكترونية و أدوات‬
‫البحث عن تلك المعلومات وأدوات االتصال اإللكترونية وكافة اإلمكانيات‬
‫المتاحة على اإلنترنت والتي يمكن للمعلـم توظيفهـا ‪ ,‬و التي يمكن أن يستخدمها‬
‫‪1‬‬
‫المتعلم لكي ينمي بنيته المعرفية‬
‫التعليم اإللكتروني ‪ :‬هو ذلك النوع من التعلم الذي يعتمـد علـى اسـتخدام‬
‫الوسـائط اإللكترونية في اإلتصال بين المعلمين والمتعلمين وبين المتعلمين‬
‫‪2‬‬
‫والمؤسسة التعليميـة برمتها‬

‫‪6‬‬
 ‫‪ 1‬احمد علي حسين الجمل‪ ،‬تحديات استخدام التعلم اإللكتروني بشكل متكامل في المـدارس المصرية ‪،‬‬
‫‪ 2005‬ص ‪25‬‬
‫‪2‬‬
‫المحسين وهاشم "لتعلم العالي عن بعد باستخدام شبكة المعلومات الدولية" ‪ ، 1998‬ص‪35‬‬

‫‪3‬‬
‫المعلم ‪ :‬من يمارس تعليم علم أو فن‬ ‫‪-2‬‬
‫التكنولوجيا ‪ :‬التكنولوجيا كلمة يونانية في األصل ‪ ،‬تتكوّ ن من مقطعين ؛ المقطع‬ ‫‪-3‬‬
‫األوّ ل‪ :‬تكنو‪ ،‬ويعني حرفة ‪ ،‬أو مهارة ‪ ،‬أو فن ‪ ،‬أما الثاني‪ :‬لوجيا ‪ ،‬فيعني علم‬
‫أو دراسة ‪ ،‬ومن هنا فإنّ كلمة تكنولوجيا تعني علم األداء أو علم ال ّتطبيق‪ ).‬وقد‬
‫أورد الكثير من العلماء تعريفات أخرى عديدة لكلمة التكنولوجيا تتقارب من‬
‫بعضها أكثر ممّا تتباعد‬

‫التعريف اإلجرائي لما سبق ‪:‬‬

‫التعليم اإللكتروني ‪ :‬يعد التعليم اإللكتروني الوسيلة المسانده للتعليم اإلعتيادي‬ ‫‪-1‬‬
‫التي تدعم التعليم في الجامعات والمدارس ‪ ،‬ويتم في غياب الطرفين ( المعلم‬
‫والطالب ) عن اإلتصال الوجاهي ‪.‬‬
‫المعلم ‪ :‬الشخص القائم بعملية التدريس)‬ ‫‪-2‬‬
‫التكنولوجيا ‪ :‬سأعتمد التعريف الذي تم طرحه سابقا ً " كلمة يونانية في األصل ‪،‬‬ ‫‪-4‬‬
‫تتكوّ ن من مقطعين ؛ المقطع األوّ ل‪ :‬تكنو‪ ،‬ويعني حرفة ‪ ،‬أو مهارة ‪ ،‬أو فن ‪،‬‬
‫أما الثاني‪ :‬لوجيا ‪ ،‬فيعني علم أو دراسة ‪ ،‬ومن هنا فإنّ كلمة تكنولوجيا تعني‬
‫علم األداء أو علم ال ّتطبيق‪ .‬وقد أورد الكثير من العلماء تعريفات أخرى عديدة‬
‫لكلمة التكنولوجيا تتقارب من بعضها أكثر ممّا تتباعد"‬

‫‪7‬‬
 ‫‪3‬مختار ‪ ،‬معجك اللغة العربية المعاصرة ‪ ، 1998‬ص‪89‬‬

‫ثانيا ً ‪ :‬أهداف التعليم االلكتروني‪:‬‬

‫يهــدف التعلــيم اإللكترونــي) إلــى تحقيــق العديـــد مــن األهــداف ‪ ،‬علــى مســتوى‬
‫‪4‬‬
‫الفــرد والمجتمــع ومنها‪:‬‬

‫إدخال تقنية المعلومات كوسيلة لتعزيز قدره الطالب على التعلم إلى أقصى حدود‬ ‫‪-1‬‬
‫طاقاته‪.‬‬
‫تقديم الخدمات التعليمية لمن فاتتهم فرص التعليم‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫نشر الثقافة التقنية بما يساعد في خلق مجتمع إلكتروني قادرعلى مواكبة‬ ‫‪-3‬‬
‫مستجدات العصر‬
‫اإلسهام في محو األمية وتعليم الكبار‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫يوفر التعليم اإللكتروني للمرأة (السيما في العالم العربي ) فرصة كبيرة إلتمام‬ ‫‪-5‬‬
‫تعليمها وال سـيما التعليم الجامعي فتتغلب على مصاعب الخروج من البيت‬
‫واإلنتظام فـي صـفوف الجامعيـة أي وزمانيا أن هذا التعليم هيئ مرونة التعليم‬
‫مكانيا ً‬

‫تنمية مهارات الطلبة‬ ‫‪-6‬‬

‫إن هـذا النـوع مـن التعلـيم يقـدم للطلبـة مـن المعلومـات والمعـارف الكثيـر‬ ‫‪-7‬‬
‫مقارنـة بوسـائل التعلـيم التقليدي إذ إن هذا النوع من التعليم ( اإللكتروني ) يوفر‬
‫مصادر متعـددة ومتباينـة للمعلومـات عـن كـل مـا تقـدم فـإن هـذا النـوع مـن‬

‫‪8‬‬
 ‫التعلـيم عن إمكانية تبادل الخبرات التربوية وفضال فضال يراعي بشكل كبير‬
‫ظروف‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫محمد الھادي ‪ ،‬التعليم اإللكتروني عبر شبكة اإلنترنت‪ ، 2005 ،‬ص ‪100‬‬

‫ثالثا ً ‪ :‬مزايا التعليم اإللكتروني والمشاكل التي تواجهه‬

‫‪- ١‬ســهولة التعــديل والتغييــر فــي طــرق التــدريس) المســتخدمة بالطريقــة‬
‫التــي تناســب الطــالب ‪ ،‬فمنهم من تناسبه الطريقة المرئية ‪ ،‬ومنهم من تناسـبه‬
‫الطريقـة المسـموعة أو المقـروءة ‪ ،‬وبعضـهم تناسبهم الطريقة العملية‬
‫‪ -٢‬سهولة الوصول إلى المعلم في أسرع وقت وذلك خارج أوقات التعلم‬
‫الرسمية حيـث أصـبح فـي مقدرة المتعلم إرسال استفساراته وأفكاره للمعلم من‬
‫خالل البريد اإللكتروني‬
‫‪-٣‬يصبح أكثر فائدة للطـالب الـذين تتعـارض سـاعات عملهـم مـع الجـدول‬
‫الزمنـي للمعلـم أو عنـد وجود استفسار ملح في أي وقت ال يحتمل التأجيل‬
‫‪-٤‬إتقــان مــادة الــتعلم حيــث أن المــتعلم يســتطيع مراجعــة المــادة أكثــر‬
‫مــن مــرة بطــرق وأشــكال مختلفة‬
‫‪-٥‬تــوفر المنــاهج طــوال اليــوم واألســبوع يمثــل ميــزة للطــالب ذوي‬
‫أنمــاط مزاجيــة مختلفــة حيــث والـبعض اآلخـر ‪ ،‬أو الطـالب الـذين يتحملـون‬
‫يفضل بعض الطـالب الـتعلم صـباحا يفضـل مسـاء أعباء ومسئوليات شخصية‬
‫متنوعـة لتصـنيف‬
‫‪-٦‬سهولة تقييم الطالب بتوفير أدوات التقويم الفوري وذلك بإعطاء المعلـم طرقـا‬
‫الطالب في ضوء معيار محدد‬

‫‪9‬‬
‫‪-٧‬تقليــل األعبــاء اإلداريـــة بالنســبة للمعلــم التـــي تأخــذ منـــه وقــت كبيــر‬
‫فـــي كــل درس (إســـتالم الواجبات وتصحيحها باستخدام البريد اإللكتروني)‬
‫‪-٨‬نمـو الطلـب علـى المعرفـة – فالمعرفـة هـي قاعـدة اإلسـتثمار فـي االنسـان‬
‫وتنميـة مهاراتـه ممـا يعود بأفضل النتائج‪.‬‬

‫بالرغم من وجود العديد من المزايا للتعليم اإللكتروني إال أن هنالك بعض‬ ‫‪‬‬
‫المشكالت التي تواجهه ‪ ،‬وفي هذا البحث سنذكر المعوقات التي تواجه التعليم‬
‫اإللكتروني في البلدان العربية ومن أهمها ‪:‬‬
‫( ‪) 1‬عدم وضوح أسلوب وأهداف هذا النوع من التعليم للمسئولين عن العمليات‬
‫التربوية‬
‫(‪ )2‬األمية التقنية ‪ :‬مما يتطلب جهداً كبيراً لتدريب وتأهيل المعلم والطالب‬
‫استعداداً لهذه التجربة‬
‫(‪ )3‬التكلفة المادية من شراء المعدات الالزمة واألجهزة األخرى المساعدة‬
‫والصيانة‬
‫(‪ )4‬إضعاف دور المعلم كمشرف تربوي وتعليمي مهم وإرتباطه المباشر مع‬
‫طالبه وبالتالي قدرته‬
‫على التأثير المباشر‬
‫(‪ )5‬إضعاف دور المدرسة كمؤسسة تعليمية هامة في المجتمع لها دورهـــــا‬
‫الهام في تنشئة األجيال المتعاقبة‬
‫(‪ )6‬ظهور الكثير من الشركات التجارية والتي هدفهــــا الربح فقط والتي تقوم‬
‫باألشراف على تأهيل المعلمين وإعدادهم وهي في الحقيقة غير مؤهلة علميا ً‬
‫لذلك‬

‫‪10‬‬
 ‫(‪ )7‬كثرة األجهزة العلمية المستخدمة في العملية التعليمية قد تصيب المتعلم‬
‫بالفتور في إستعمالها‬

‫رابعا ً ‪ :‬التعليم اإللكتروني والمعلم‬

‫يرتكز التعيم اإللكتروني على العديد من الجوانب ومنها المعلم وهو القائم‬
‫بالتدريس‪:‬‬
‫الجانب الذي يختص بالمعلم ( األُستاذ الجامعي ) ‪ :‬من حيث التأهيل ليتمكن من‬ ‫‪-1‬‬

‫إعداد وبناء المساقات اإللكترونية وتكييف أساليب التدريس بما يتوافق مع‬
‫خصائص المتعلمين واإلمكانيات المتاحة والتعامل مع التعليم اإللكتروني والقدرة‬
‫على التدريس بإستخدام التقنيات الحديثة وتصميم المقرر ‪.‬‬
‫إن استخدام التعليم اإللكتروني ال يعني إلغاء دور عضو هيئة التدريس أو‬ ‫‪-‬‬

‫التقليل من هذا الدور ‪ ،‬بل يعني وجود دورا مختلفا له ‪ ،‬وذلك إلختالف مهنة‬
‫التربية من تحصيل المعرفة إلى تنمية المهارات األساسية وإكساب الطالب‬
‫القدرة على أن يتعلم ذاتيا ً وموقع التربية من التطورات) التكنولوجية ‪ ،‬فلم يعد‬
‫عضو هيئة التدريس هو الناقل للمعرفة والمصدر الوحيد لها ‪ ،‬بل هو الموجه‬
‫‪5‬‬
‫المشارك المرشد للطلبة‪.‬‬
‫قد يكون عدم استخدام أعضاء هيئة التدريس للتعليم اإللكتروني) هو العبء‬
‫التدريسي فيستغرق إعداد المساقات اإللكترونية وقتا أكبر من الوقت الالزم‬
‫اإلعداد المساقات التقليدية ‪ ،‬ويؤكد تومي بأن التعليم اإللكتروني يتطلب وقتا‬
‫أكبر ب ( ‪ ) 20 %‬على األقل من الوقت الذي يتطلبه التدريس العادي ‪،‬‬

‫‪11‬‬
 ‫ويضيف أيضا أن استخدام الوسائط اإللكترونية في عمليات تصميم ومتابعة‬
‫العملية التعليمية يحتاج إلى مهارات متوازنة في مجاالت مختلفة ‪ ،‬فمن إتقان‬
‫استخدام هذه الوسائط مرورا بالتصميم المنهجي الجيد للمادة التعليمية وحتى‬
‫أساليب التقويم المتبعة وإدارة المساق ‪ ،‬مما يجعل عضو هيئة التدريس الذي لم‬
‫يتلق تدريبا متخوفا من الظهور أمام طالبه وكأنه غير كفء ‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫أبو عقيل ‪ ،‬إبراهيم "التعليم اإللكتروني تعليم مساعد للتعليم اإلعتيادي"‪2013 ،‬‬

‫ولهذا يجب أن يعلم أعضاء هيئة التدريس أن التعليم االلكتروني هو تعليم مساند‬
‫للتعليم النظامي التقليدي بحيث يتعين على الخبرة المكتسبة من خالل التعليم‬
‫اإللكتروني أن تتسم بالفاعلية والكفاءة ‪ ،‬وليست بديال ضعيفا للخبرة المكتسبة في‬
‫التعليم التقليدي ‪ ،‬وهو ما يشكل ضغطا على عضو هيئة التدريس في تقديم تعليم‬
‫فعال يتميز بالجودة ‪.‬‬

‫الجانب الذي يختص بالمساعدين الفنيين ‪ :‬من حيث أعدادهم ومهامهم في‬ ‫‪-2‬‬
‫المختبرات ‪ ،‬وهم المختصين في تقديم الخدمات واإلرشادات سواء اإلدارية مثل‬
‫تسجيل الطلبة إلكترونيًا أو تعليمية مثل ‪ :‬إرشادات الطلبة في عمليات تحميل‬
‫ملفات وإرسالها عبر البريد االلكتروني على شبكة االنترنت ‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫نتائج البحث‬

‫توصل البحث إلى العديد من النتائج التي سيتم ذكرها بشكل نقاط والتي تؤيد‬
‫دور المعلم الكبير في العملية التعليمية عن بعد وأن المعلم جزء ال يمكن نجاح‬
‫أي عملية تعليمية بدون تواجده ‪ ،‬ومن أهم هذه النتائج ‪:‬‬

‫إن عملية التعليم اإللكتروني بالرغم من إحتواءها على العديد من المشكالت‬ ‫‪-1‬‬
‫التي تواجهها في العالم العربي إلى أنها تساعد في عملية التدريس بشكل‬
‫كبير ‪ ،‬وأصبحت تعد معين ال يمكن الغنى عنه‪.‬‬
‫إن التعليم اإللكتروني ال يجب أن يقتصر به الجهد على المعلم فقط وال على‬ ‫‪-2‬‬
‫الطالب فقط بل يجب أن يكون نتاج تعاوني ما بين الطالب والمعلم لتحقيقه‬
‫على أتم وجه‬
‫من خالل النقطة السابقة يتبين لنا أن المعلم ال يلتغي دوره في ضوء‬ ‫‪-3‬‬
‫التكنولوجيا ‪ ،‬فهو عنصر أساسي لنجاح العملية التدريسية سواء أكانت عن‬
‫بعد أم عن قرب‬
‫الجانب المهم في عملية التعليم عن بعد هو المعلم‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪13‬‬
 ‫الخاتمة‬

‫خالل العقد الماضي كان هناك ثورة ضخمة في تطبيقات الحاسوب التعليمي بعد‬
‫وال يزال استخدام الحاسب في مجال التربية والتعليم في بداياته التي تزداد يوما‬
‫بعد يوم‪ ،‬بل أخذ يأخذ أشكاال عدة فمن الحاسب في التعليم إلى استخدام اإلنترنت‬
‫في ظهر مفهوم التعليم اإللكتروني الذي يعتمد على التقنية لتقديم محتوى التعليم‬
‫وأخيرا للمتعلم بطريقة جيدة وفعالة‪.‬‬

‫كما أن هناك خصائص ومزايا لهذا النوع من التعليم وتبرز أهم المزايا والفوائد‬
‫في اختصار الوقت والجهد والتكلفه إضافة إلى إمكانية الحاسب في تحسين‬
‫المستوى العام للتحصيل الدراسي‪ ،‬ومساعدة المعلم والطالب في توفير بيئة‬
‫تعليمية جذابه‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫المراجع‬
‫سوهام ‪ ،‬بادي‪ " ،‬سياسات واستراتيجيات توظيف تكنولوجيا المعلومات في التعليم نحو‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجية وطنية لتوظيف تكنولوجيا المعلومات في التعليم العالي" ‪ ،‬الجزائر( جامعة‬
‫منتوري) ‪ :‬كلية العلوم اإلنسانية واإلجتماعية) ‪2005‬‬
‫أبو عقيل ‪ ،‬إبراهيم ‪ ،‬واقع التعليم اإللكتروني ومعيقات إستخدامه في التعليم الجامعي من‬ ‫‪-‬‬
‫وجهة نظر طلبة جامعة الخليل فلسطين ‪ ،‬مجلة جامعة فلسطين لألبحاث ‪2014 ،‬‬
‫الخزرجي وعلي ‪ ،‬التعليم اإللكتروني في العراق وأبعاده القانونية ‪ ،‬العراق ‪ ( ،‬جامعة‬ ‫‪-‬‬
‫بغداد‪ :‬كلية بغداد للعلوم االقتصادية الجامعة‪2018 ،‬‬
‫المحيسن؛ وهاشم‪" ، .،‬التعلم العالي عن بعد باستخدام شبكة المعلومات الدولية" مكة‬ ‫‪-‬‬
‫المكرمـة ‪ ،‬ورقة عمل مقدمة للمؤتمر الثالث إلعداد المعلم‪ ،‬جامعة أم القرى‪ :‬كلية التربية‬
‫‪.1998‬‬
‫عمر ‪ ،‬أحمد مختار ‪ ،‬معجم اللغة العربية المعاصرة ‪ ،‬القاهرة عالم الكتب ‪1998‬‬ ‫‪-‬‬
‫محمد الھادي ‪(،‬التعليم اإللكتروني عبر شبكة اإلنترنت ‪ ،‬القاھرة‪ ،‬ط‪ 1‬الدار المصرية اللبنانية ‪2005‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪15‬‬
16