‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫عرض النتائج ومناقشتها‬

‫تضمن هذا الفصل عرض ومناقشة النتائج التي توصلت إليها الدراسة في‬
‫ضوء اهدافها التي تبلورت في اإلجابة عن األسئلة آالتية ‪:‬‬
‫ما كفاي* **ات القي* **ادة االدارية المت* **وافرة فعال ل* **دى م* **ديري وم* **ديرات الم* **دارس‬ ‫‪.1‬‬
‫الثانوية من وجهة نظر المعلمين والمعلمات‪.‬‬
‫ما كفايات القيادة االدارية التي ينبغي توافرها لدى م*ديري وم*ديرات الم**دارس‬ ‫‪.2‬‬
‫الثانوية من وجهة نظر المعلمين والمعلمات‪.‬‬
‫هل توجد ف**روق إحص**ائية في إجاب**ات أف**راد عينة البحث عند مس**توى الداللة‬ ‫‪.3‬‬
‫( ‪05‬ر‪ ) 0‬حسب متغيرات الجنس والمؤهل والخبرة ‪.‬‬
‫ولإلجابة عن تلك األسئلة تم جمع البيانات من عينة عشوائية مكونة من (‪)219‬‬
‫معلما ومعلمة ‪ ،‬وبوس**اطة االس**تبيان ال**ذي ق**ام الب**احث ببنائه واش**تمل على (‪ )99‬كفاية‬
‫موزعة على أربعة مجاالت رئيسة هي‪:‬‬
‫الكفايات الفنية ( المهنية ) ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الكفايات االدراكية ( التصورية ) ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫كفايات العالقات اإلنسانية ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫الكفايات الذاتية ( الشخصية ) ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫كما أن المج**ال الف**ني قد اش**تمل على ثمانية مج**االت فرعية تمثلت بالعملي**ات‬
‫اآلتية ‪ :‬التخطيط والتنظيم والتوجيه والتنس يق والمتابعة واتخ اذ الق رار والتط وير‬
‫والتقويم‪ .‬كما تكونت االستبانة من محورين اساسيين لالختبار هما ‪:‬‬
‫ما هو ق* * * * **ائم فعال ‪ :‬درجة الممارسة الفعلية لكفاي* * * * **ات القي* * * * **ادة االدارية من قبل‬ ‫‪-‬‬
‫مديري ومديرات المدارس الثانوية ( الكفايات المتوافرة ) ‪.‬‬
‫ما ينبغي ان يك* **ون ‪ :‬درجة األهمية لكفاي* **ات القي* **ادة االدارية بالنس* **بة لم* **ديري‬ ‫‪-‬‬
‫ومديرات المدارس الثانوية ( الكفايات التي ينبغي توافرها ) ‪.‬‬

‫‪76‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫وذلك ض **من مقي **اس ثالثي ال **رتب ( عالية ومتوس **طة ومنخفضة ) لكل من المح **ورين‬
‫أعاله (*)‪.‬‬
‫وتم تفريغ البيان* **ات ومعالجتها إحص* **ائياً الس* **تخالص النت* **ائج النهائية بوس* **اطة‬
‫برن **امج ‪ ) )excel‬وبرن **امج (‪ )spss‬على الحاس **وب ‪ ،‬وفيما ي **أتي ع **رض أهم ه **ذه‬
‫النتائج ومناقشتها‪.‬‬

‫أوالً ‪ :‬فيما يتعلق بالسؤالين األول والثاني‬

‫تم استخراج األوس**اط المرجحة واألوزان المئوية واالنحراف**ات المعيارية وذلك‬
‫كل على حده ‪.‬‬‫لكل مجال من المجاالت الرئيسة والفرعية ٍ‬
‫يوضح الج **دول (‪ )5‬الدرجات الحاصل عليها كل مج **ال من المج **االت الرئيسة‬
‫ال* * **واردة في االس* * **تبيان س* * **واء من حيث درجة الممارسة الفعلية للكفاي* * **ات ام من حيث‬
‫درجة أهمية ه* * **ذه الكفاي* * **ات حسب تق* * **ديرات المعلمين لما هو ق* * **ائم فعال وما ينبغي أن‬
‫يكون ‪.‬‬

‫*(*) مالحظات مهمة ‪:‬‬

‫لغ**رض وصف النت**ائج اس**تخدم الب**احث بعض المص**طلحات المختص**رة ال**تي تع**بر عن ما هو موضح أم**ام‬
‫كل منها‪:‬‬
‫المعلمون ‪ :‬لإلشارة إلى المعلمين والمعلمات معا‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫درجة الممارسة ‪ :‬لإلشارة إلى تقدير المعلمين لما هو قائم فعال ( درجة الممارسة الفعلية )‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫درجة األهمية ‪ :‬لإلشارة إلى تقدير المعلمين لما ينبغي ان يكون ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫درجة مخفضة ‪ :‬لإلشارة إلى التقديرات التي حصلت على وزن مئوي اقل من (‪. )%50‬‬ ‫‪.4‬‬
‫درجة متوسطة ‪ :‬لإلشارة إلى التقديرات التي حصلت على األوزان المئوية بين (‪ %50‬واقل من‬ ‫‪.5‬‬
‫‪.)%70‬‬
‫‪ .6‬درجة عالية ‪ :‬لإلشارة إلى التقديرات التي حصلت على األوزان المئوية بين (‪ %70‬فاكثر‪،‬واقل من‬
‫‪.)%90‬‬
‫‪ .7‬درجة عالية جداً ‪ :‬لإلشارة إلى التقديرات التي حصلت على األوزان المئوية ‪ %90‬فاكثر‪.‬‬

‫‪77‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫الجدول (‪)5‬‬
‫الوسط المرجح والوزن المئوي واالنحراف المعياري لدرجتي الممارسة واالهمية لكل مجال‬
‫من مجاالت كفايات* القيادة اإلدارية‬

‫درجة األهمية‬ ‫درجة الممارسة‬

‫االنحراف* المعياري*‬

‫االنحراف المعياري‬
‫الوسط المرجح‬

‫الوسط المرجح‬
‫ترتيب المجال‬

‫ترتيب المجال‬
‫الوزن المئوي‬

‫الوزن المئوي‬
‫المجال‬ ‫ت‬

‫‪4‬‬ ‫‪0.21‬‬ ‫‪94.30‬‬ ‫‪2.83‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0.42 63.44‬‬ ‫‪1.90‬‬ ‫الكفايات الفنية (المهنية)‬ ‫‪1‬‬
‫الكفايات االدراكية‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0.26‬‬ ‫‪94.81‬‬ ‫‪2.84‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.48 67.12‬‬ ‫‪2.01‬‬
‫(التصورية)‬
‫‪2‬‬ ‫‪0.22‬‬ ‫‪95.89‬‬ ‫‪2.88‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0.56 64.97‬‬ ‫‪1.95‬‬ ‫كفايات العالقات اإلنسانية‬ ‫‪3‬‬
‫الكفايات الذاتية‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0.18‬‬ ‫‪96.55‬‬ ‫‪2.90‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.48 77.07‬‬ ‫‪2.31‬‬
‫(الشخصية)‬
‫‪0.19‬‬ ‫‪94.87‬‬ ‫‪2.85‬‬ ‫‪0.40 66.00‬‬ ‫‪1.98‬‬ ‫الكلي لالداة‬

‫ويتضح من الجدول نفسه أن المجال الذاتي حصل على أعلى درجة ممارسة‬
‫قياساً بالمجاالت األخر بوسط مرجح (‪ )2.31‬ووزن مئوي (‪ )77.07‬وهو المجال‬
‫الوحيد الذي حصل على درجة ممارسة عالية(‪%70‬فاكثر)‪.‬‬
‫بينما بقية المج**االت الثالثة حص**لت على درج**ات ممارسة متوس**طة‪ ،‬حيث ج**اء‬
‫المج**ال االدراكي في المرتبة الثانية بعد المج**ال ال**ذاتي‪ ،‬بوسط م**رجح (‪ )2.01‬ووزن‬
‫(‪)1.95‬‬ ‫مئ* * **وي (‪ )67.12‬يليه في المرتبة الثالثة المج* * **ال االنس* * **اني بوسط م* * **رجح‬
‫ووزن مئ**وي (‪ )64.97‬أما المج*ال الف**ني فقد ج*اء في المرتبة األخ**يرة بوسط م*رجح (‬
‫‪ )1.90‬ووزن مئوي (‪. )63.44‬‬
‫أما من حيث األهمية فان الجدول (‪ )5‬يبين أن المجاالت االربعة حصلت على‬
‫درجات أهمية عالية جدا (‪ %90‬فاكثر) وحصل المجال الذاتي ايضا (كما في درجة‬
‫الممارسة) على أعلى درجة أهمية بوسط مرجح (‪ )2,90‬ووزن مئوي (‪)96.55‬‬
‫يليه المجال اإلنساني بوسط مرجح (‪ )2.88‬ووزن مئوي (‪ ،)95.89‬ثم المجال‬

‫‪78‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫االدراكي بوسط مرجح ( ‪ ) 2,84‬ووزن مئوي (‪ ، )94.81‬أما المجال الفني فقد جاء‬
‫أيضاً ( كما في درجة الممارسة ) في الترتيب األخير بين المجاالت الرئيسة بوسط‬
‫مرجح (‪ )2.83‬ووزن مئوي(‪.)94.30‬‬
‫الجدول (‪)6‬‬
‫الوسط المرجح والوزن المئوي واالنحراف المعياري لدرجتي الممارسة واألهمية لكل مجال من المجاالت الفرعية للكفايات الفنية‬
‫(املهنية)‬

‫درجة األهمية‬ ‫درجة الممارسة‬

‫الوزن المئوي‬
‫االنحراف* المعياري*‬

‫االنحراف* المعياري*‬
‫الوسط* المرجح‬

‫الوسط* المرجح‬
‫ترتيب المجال‬

‫ترتيب المجال‬
‫الوزن المئوي‬

‫المجال‬ ‫ت‬

‫‪2‬‬ ‫‪0.23‬‬ ‫‪94.87‬‬ ‫‪2.85‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0.48‬‬ ‫‪61.21‬‬ ‫‪1.84‬‬ ‫التخطيط‬ ‫(‪)1-1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0.26‬‬ ‫‪93.87‬‬ ‫‪2.82‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.48‬‬ ‫‪70.32‬‬ ‫‪2.11‬‬ ‫التنظيم‬ ‫(‪)1-2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪94.39‬‬ ‫‪2.83‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0.49‬‬ ‫‪60.58‬‬ ‫‪1.82‬‬ ‫التوجيه‬ ‫(‪)1-3‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪0.29‬‬ ‫‪93.43‬‬ ‫‪2.80‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0.50‬‬ ‫‪62.88‬‬ ‫‪1.89‬‬ ‫التنسيق‬ ‫(‪)1-4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0.22‬‬ ‫‪95.64‬‬ ‫‪2.87‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.50‬‬ ‫‪69.54‬‬ ‫‪2.09‬‬ ‫المتابعة‬ ‫(‪)1-5‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0.28‬‬ ‫‪93.93‬‬ ‫‪2.82‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0.55‬‬ ‫‪64.10‬‬ ‫‪1.92‬‬ ‫اتخاذ القرار‬ ‫(‪)1-6‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0.32‬‬ ‫‪93.51‬‬ ‫‪2.81‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0.54‬‬ ‫‪58.09‬‬ ‫‪1.79‬‬ ‫التطوير‬ ‫(‪)1-7‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0.28‬‬ ‫‪94.87‬‬ ‫‪2.85‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0.54‬‬ ‫‪60.90‬‬ ‫‪1.83‬‬ ‫التقويم‬ ‫(‪)1-8‬‬
‫الكلي للكفايات الفنية‬
‫‪0.21‬‬ ‫‪94.30‬‬ ‫‪2.83‬‬ ‫‪0.42‬‬ ‫‪63.44‬‬ ‫‪1.90‬‬
‫(المهنية)‬

‫أما فيما يتعلق بالمجاالت الفرعية الخاصة بالمجال الفني (المهني) ف**ان الج**دول‬
‫(‪ )6‬ي* * **بين أن مج* * **ال التنظيم حصل على أعلى درجة ممارسة بوسط م* * **رجح (‪)2.11‬‬
‫ووزن مئ**وي(‪ ،)70,11‬وه**ذا المج**ال الف**رعي هو الوحيد بين المج**االت الفرعية ال**ذي‬
‫حصل على درجة ممارسة عالية (‪ %70‬ف* * * * * **اكثر )‪ ،‬بينما حص* * * * * **لت بقية المج* * * * * **االت‬
‫الفرعية على درجات ممارسة متوسطة تراوحت بين(‪ ، *)%69.54- *%58.09‬كان‬

‫‪79‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫اعالها في المرتبة الثانية بعد التنظيم هو مج **ال المتابعة بوسط م **رجح (‪ )2.09‬ووزن‬
‫مئ**وي (‪ ، *)69.54‬بينما ج**اء مج**ال التط**وير في المرتبة األخ**يرة من حيث الممارسة‬
‫الفعلية بوسط مرجح(‪ )1.74‬ووزن مئوي (‪. )58.09‬‬
‫وب***النظر إلى تلك النت***ائج الخاصة بالمج***االت الرئيسة والفرعية نجد أنها تش **ير‬
‫إلى ما يأتي‪:‬‬
‫تعد الكفاي * **ات الذاتية (الشخص * **ية) من اك * **ثر الكفاي * **ات ال * **تي يمارس * **ها م * **ديرو‬ ‫‪.1‬‬
‫الم * **دارس الثانوية حسب تق * **ديرات المعلمين لدرجة ممارسة م * **ديريهم لكفاي * **ات القي * **ادة‬
‫اإلداري **ة‪ .‬كما إن المعلمين يج **دون ه **ذا الن **وع من الكفاي **ات بأنه اك **ثر أن **واع الكفاي **ات‬
‫أهمية حسب تق**ديراتهم لما ينبغي أن يك**ون ‪ ،‬والس**بب قد يرجع في ذلك إلى ع**دم وج**ود‬
‫معايير علمية الختيار مديري ومديرات المدارس ع**دا المع**ايير الشخص**ية ال**تي تعد من‬
‫اس* * * * * * * * * * * * * * * * **هل الط* * * * * * * * * * * * * * * * **رق واكثرها ش* * * * * * * * * * * * * * * * **يوعا في اختي* * * * * * * * * * * * * * * * **ار وتع* * * * * * * * * * * * * * * * **يين‬
‫مد ي**ري الم**دارس في الجمهورية اليمنية ‪ .‬باإلض**افة إلى ذلك ف**ان الص**فات الشخص**ية‬
‫تعد هي األك* **ثر وض* **وحا في س* **لوك الق* **ادة اإلداريين وتص* **رفاتهم‪ ،‬وي* **دعم ه* **ذا الق* **ول‬
‫العديد من الدراس**ات ال**تي تن**اولت الص**فات الشخص**ية للقائد اإلداري وال**تي من أهمه**ا‪:‬‬
‫دراسة س * **توجدل (‪ )Stogdill ,1948‬ال * **ذي درس ح * **والي (‪ )124‬بحثا عن القي * **ادة‬
‫ووجد أن الص**فات الشخص**ية هي اك**ثر وض**وحا من غيرها في تلك الدراس**ات ‪ ،‬ك**ذلك‬
‫دراسة مايرز (‪ *)Myers, 1954‬الذي قام بدراسة تحليلية ش**ملت ما يزيد على م**ائتي‬
‫بحث تناولت القيادة كانت فيها الصفات الشخصية للقائد اكثر وضوحا من غيرها‪.‬‬
‫أن الكفاي* * * **ات الفنية ال* * * **تي تعد من وجهة نظر الب* * * **احث هي المحك االس* * * **اس‬ ‫‪.2‬‬
‫والج **وهري في نج **اح القائد االداري وبخاصة في المس **تويات االدارية ال **دنيا ك **إالدارة‬
‫المدرس* * * **ية حص* * * **لت على اقل درجة ممارسة (‪ )%63.44‬وه* * * **ذه الدرجة متوس* * * **طة‬
‫ومقبولة إلى حد ما‪ ،‬ولكن ليس بالقدر المطلوب لنجاح االدارة المدرسية وفاعليتها ‪.‬‬
‫أظه **رت النت **ائج الخاصة بالمج **االت الفرعية للمج **ال الف **ني (المه **ني) وحسب‬ ‫‪.3‬‬
‫تق * * **ديرات المعلمين لدرجة الممارسة الفعلية أن م * * **ديري وم * * **ديرات الم * * **دارس الثانوية‬
‫يظهرون في ممارساتهم أو سلوكهم اهتماماً عالياً بالتنظيم والمتابعة اك**ثر من اهتم**امهم‬
‫بالمج **االت الفنية األخر ال***تي تعد اك***ثر جوهرية كالتخطي **ط‪ ،‬والتق **ويم‪ ،‬والتط **وير ‪ ،‬اذ‬

‫‪80‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ج***اءت ه***ذه المج***االت في أدنى درج***ات الممارسة بالنس **بة لبقية المج **االت االخر مما‬
‫يش**ير إلى قلة اهتم**ام الم**ديرين والم**ديرات به**ذه الج**وانب وترك**يز اهتم**امهم ب**الجوانب‬
‫اإلدارية الش* * **كلية ال* * **تي تجعلهم يقوم* * **ون بعملهم بش* * **كل آلي بعي* * **دا عن مب* * **ادئ االدارة‬
‫ومفاهيمها الحديث* **ة‪ ،‬وتتفق ه* **ذه النتيجة مع دراسة (باعب* **اد ‪ )1995،‬ال* **تي س* **عت إلى‬
‫تحديد المش* * * * * **كالت ال* * * * * **تي تواجه المدرسة الثانوية في اليمن‪ ،‬وك* * * * * **ان من اب* * * * * **رز تلك‬
‫المشكالت التي اس**فرت عنها الدراسة تلك ال**تي تتعلق ب**الجوانب اإلدارية الفنية المتمثلة‬
‫في سوء التخطيط والتقويم‪.‬‬
‫كما أظه**رت النت**ائج ايضا أن المس**توى الع**ام لدرجة ممارسة م**ديري وم**ديرات‬ ‫‪.4‬‬
‫الم **دارس الثانوية لكفاي **ات القي **ادة اإلدارية ك **ان في المس **توى المتوسط حسب تق **ديرات‬
‫المعلمين لدرجة الممارسة الفعلية على مس**توى جميع مج**االت االس**تبيان بوسط م**رجح‬
‫ع**ام(‪ )1.98‬ووزن مئ**وي ع**ام (‪ )66.00‬على مس**توى األداة كلها ‪،‬وه**ذه النتيجة تتفق‬
‫مع دراسة (ان* **ور ‪ )1990،‬ال* **تي أظه* **رت نتائجها أن مس* **توى األداء الع* **ام للمه* **ارات‬
‫االدارية من قبل م* **ديري وم* **ديرات الم* **دارس االعدادية في بغ* **داد‪ ،‬ك* **ان في المس* **توى‬
‫المتوس* * **ط‪،‬ويتفق ه* * **ذا ايضا مع دراسة (المخالفي‪ )1992،‬ال* * **تي أظه* * **رت نتائجها أن‬
‫درجة الكف**اءة االدارية ل**دى م**ديري وم**ديرات الم**دارس الثانوية في الجمهورية اليمنية‬
‫كانت متوسطة في مجمل العمليات االدارية على وفق تقديرات المعلمين والمديرين‪.‬‬
‫أما بالنس* **بة لدرجة أهمية كفاي* **ات القي* **ادة اإلدارية حسب تق* **ديرات المعلمين لما‬
‫ينبغي أن يك * **ون ‪ ،‬فقد ج * **اءت ه * **ذه التق * **ديرات عالية ج * **دا بوسط م * **رجح ع * **ام(‪)2.85‬‬
‫ووزن مئ* * **وي ع* * **ام (‪ )94.87‬على مس* * **توى األداة كله* * **ا‪ .‬مما يش* * **ير إلى ع* * **دم قناعة‬
‫المعلمين بما هو ق **ائم فعال‪،‬ورغبتهم بمس **توى افضل في األداء ‪ ،‬وعند دراسة الف **روق‬
‫المعنوية بين إجاب* * * **ات المعلمين لما هو ق* * * **ائم فعال من ناحية وما ينبغي أن يك* * * **ون من‬
‫ناحية أخ* * **رى وجد أن هن* * **اك فروق * * *اً معنوية دالة في المج* * **االت كافة عند مس* * **توى (‬
‫‪ )0.01‬مما يؤكد ع**دم قناعة المعلمين بما هو ق**ائم فعال وانهم يرغب**ون بمس**توى افضل‬
‫من األداء ‪ ،‬والج * **دول (‪ )7‬ي * **بين قيمة (‪ )t‬المحس * **وبة للف * **رق بين وس * **طين حس * **ابيين‬
‫لعينتين مرتبطتين ‪ ،‬وتتفق هذه النتيجة مع دراسة ( خشان ‪ )1988 ،‬ال*تي أس*فرت عن‬
‫وج**ود ف**روق إحص**ائية بين درج**ات ممارسة الم**دير لمس**ؤولياته الواقعية والمثالية من‬
‫وجهة نظر كل من المديرين والمعلمين‪.‬‬

‫‪81‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫الجدول (‪)7‬‬
‫األوساط الحسابية واالنحرافات المعيارية‪ ،‬وقيم (ت) المحسوبة لداللة الفرق بين درجتي الممارسة واألهمية‬

‫درجة األهمية‬ ‫درجة الممارسة‬

‫االنحرافالمعياري‬

‫الوسط* الحسابي‬

‫االنحرافالمعياري‬

‫الوسط الحسابي‬
‫قيمة ‪T‬‬ ‫عدد‬
‫المجاالت‬
‫المحسوسة‬ ‫الفقرات‬

‫‪28.11‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1.62‬‬ ‫‪19.92‬‬ ‫‪3.34‬‬ ‫‪12.85‬‬ ‫التخطيط‬

‫‪20.17‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2.11‬‬ ‫‪22.53‬‬ ‫‪3.85‬‬ ‫‪16.88‬‬ ‫التنظيم‬
‫‪26.85‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2.02‬‬ ‫‪22.65‬‬ ‫‪3.94‬‬ ‫‪14.54‬‬ ‫التوجيه‬

‫الكفايات الفنية‬
‫‪23.46‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2.02‬‬ ‫‪19.62‬‬ ‫‪3.53‬‬ ‫‪13.12‬‬ ‫التنسيق‬
‫‪22.37‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1.77‬‬ ‫‪22.95‬‬ ‫‪4.01‬‬ ‫‪16.69‬‬ ‫المتابعة‬
‫‪20.84‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1.94‬‬ ‫‪19.73‬‬ ‫‪3.86‬‬ ‫‪13.46‬‬ ‫اتخاذ القرار‬
‫‪26.81‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2.88‬‬ ‫‪25.25‬‬ ‫‪4.82‬‬ ‫‪15.68‬‬ ‫التطوير‬
‫‪24.44‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1.94‬‬ ‫‪19.92‬‬ ‫‪3.76‬‬ ‫‪12.79‬‬ ‫التقويم‬
‫‪29.25‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪13.09‬‬ ‫‪172.58‬‬ ‫‪25.42‬‬ ‫‪116.10‬‬ ‫الكفايات الفنية‬
‫‪24.28‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪3.12‬‬ ‫‪34.13‬‬ ‫‪5.79‬‬ ‫‪24.16‬‬ ‫الكفايات االدراكية‬
‫‪23.73‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2.62‬‬ ‫‪34.52‬‬ ‫‪6.78‬‬ ‫‪23.39‬‬ ‫الكفايات اإلنسانية‬
‫‪19.22‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪2.51‬‬ ‫‪40.55‬‬ ‫‪6.72‬‬ ‫‪32.37‬‬ ‫الكفايات الذاتية‬
‫‪29.88‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪19.19‬‬ ‫‪281.78‬‬ ‫‪39.36‬‬ ‫‪196.02‬‬ ‫لالداة كاملة‬
‫قيمة (‪ )t‬الجدولية عند درجة حرية (‪ )218‬ومستوى* داللة (‪2.345= )0.01‬‬

‫أما فيما يتعلق بالنت**ائج الخاصة ب**الفقرات تم اس**تخراج الوسط الم**رجح وال**وزن‬
‫المئوي واالنحراف المعياري لكل فقرة من فقرات االستبيان ولوحظ اآلتي ‪:‬‬

‫أوال ‪ :‬لوحظ ان بعضا من هذه الفقرات حصل على تق**ديرات عالية من حيث الممارسة‬
‫الفعلية لها ت * * * **راوحت ه * * * **ذه التق* * * **ديرات بين (‪ )%86.61- * * *%70.17‬ويمكن‬
‫حصرها فيما يأتي‪:‬‬
‫‪ .1‬في كفايات التخطيط ‪ :‬ال يوجد‬
‫‪ .2‬في كفاي* * * * * **ات التنظيم ‪ :‬الفق* * * * * **رات رقم (‪ )3،2،6،1‬بتق* * * * * **ديرات (‪( * * * )%81.89‬‬
‫‪ )%75.95‬و (‪ )%74.43‬و (‪ )%73.21‬على الترتيب‬

‫‪82‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫‪ .3‬في كفايات التنسيق ‪ :‬الفقرة رقم (‪ )4‬بتقدير (‪)%76.26‬‬

‫‪ .4‬في كفاي* * **ات المتابعة ‪ :‬الفقرت* * **ان رقم (‪ )8.4‬بتق* * **ديرات (‪)%75.34 ،%86.61‬‬
‫على الترتيب‬
‫‪ .5‬في كفايات اتخاذ القرار ‪ :‬اليوجد‪.‬‬
‫‪ .6‬في كفايات التطوير ‪:‬اليوجد‪.‬‬
‫‪ .7‬في كفايات التقويم ‪:‬اليوجد ‪.‬‬
‫‪ .8‬في الكفايات االدراكية ‪:‬الفقرة رقم (‪ )2‬بتقدير (‪)%76.86‬‬
‫‪ .9‬في الكفاي* * * **ات اإلنس* * * **انية ‪ :‬الفقرت* * * **ان رقم (‪ )1،7‬بتق* * * **ديرات (‪( ، * * )%70.32‬‬
‫‪ )%70.17‬على الترتيب ‪.‬‬
‫‪ .10‬في الكفاي* * **ات الذاتية ‪ :‬جميع الفق* * **رات حص* * **لت على تق* * **ديرات عالية ت* * **راوحت‬
‫بين ( ‪ ،)%85.54- * %72.45‬ع* **دا فق* **رة واح* **دة حص* **لت على تق* **دير متوسط (‬
‫‪ ،)%61.64‬وهي الفق **رة رقم (‪( )11‬يتقبل النقد برحابة ص **در ويتحكم بانفعاالت **ه)‬
‫علما أن عدد فقرات المجال الذاتي هو (‪ )14‬فقرة ‪.‬‬
‫وبذلك يصبح عدد الفقرات التي حصلت على تقديرات ممارسة عالية هو (‪)23‬‬
‫فق* **رة من اصل (‪ )99‬فق* **رة أي أن هن* **اك (‪ )66‬فق* **رة من فق* **رات االس* **تبيان حص* **لت‬
‫جميعها على تق * **ديرات متوس * **طة من حيث الممارسة الفعلية ت* **راوحت بين (‪%52,05‬‬
‫‪ )%69,86 * * * -‬ه* * **ذا باإلض* * **افة إلى أن الوسط الم* * **رجح الكلي وال* * **وزن المئ* * **وي على‬
‫مس* **توى جميع فق* **رات االس* **تبيان بلغ* **ا(‪ )1,98‬وسط م* **رجح‪ )66.00( ،‬وزن مئ* **وي‬
‫والج **دول (‪ )8‬ي **بين أعلى عشر فق **رات حص **لت على تق **ديرات ممارسة عالية وك **ذلك‬
‫أدنى عشر فقرات حصلت على تقديرات ممارسة متوسطة(*)‪.‬‬

‫*(*)‬
‫أنظر الملحق رقم ( ‪ ) 7‬الذي يبين ترتيب جميع الفقرات تبعاً للوزن المئوي لكل فقرة ‪.‬‬

‫‪83‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ثاني اً ‪ :‬جميع فق * **رات االس * **تبيان حص * **لت على تق * **ديرات عالية ج * **دا من حيث األهمية‬
‫حسب تق***ديرات المعلمين لما ينبغي أن يك***ون وت **راوحت ه **ذه التق **ديرات بين (‬
‫‪ )%98.78 * * *- **%90.11‬ك * **ان أعالها الفق * **رة رقم (‪ )2‬في المج * **ال ال * **ذاتي‬
‫(يمتلك روح* * *اً معنوية عالية وحماس* * *اً للعم * **ل) بوسط م * **رجح (‪ ،)2.69‬ووزن‬
‫مئ* **وي (‪ )%98.78‬وك* **ان أدناها الفق* **رة رقم (‪ )5‬في مج* **ال التنظيم (يح* **رص‬
‫على تك **وين اللج **ان المدرس **ية ودعم أنش **طتها ) بوسط م **رجح (‪ )2.70‬ووزن‬
‫مئوي (‪. )90.11‬‬

‫‪84‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫وه * **ذا يش * **ير إلى أن فق * **رات االس * **تبيان تش * **كل جميعها كفاي * **ات أساس * **ية ينبغي‬
‫توافرها ل* * * * * * **دى م* * * * * * **ديري وم* * * * * * **ديرات الم* * * * * * **دارس الثانوية من وجهة نظر المعلمين‬
‫والمعلمات ‪.‬‬
‫والج**دول (‪ )9‬ي**بين أعلى عشر فق**رات حص**لت على درج**ات أهمية عالية ج**دا‬
‫وكذلك ادنى عشر فقرات ‪.‬‬

‫‪85‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ذلك بالنسبة للنتائج الخاصة بفقرات االداة بشكل ع*ام ‪ ،‬أما بالنس*بة لفق*رات االداة حسب‬
‫المج* **ال المدرجة فيه كل منه* **ا‪ ،‬فس* **يقوم الب* **احث بع* **رض فق* **رات كل مج* **ال على ح* **دة‬
‫ومناقشتها فيما يأتي‪:‬‬
‫الكفايات الفنية (المهنية)‬ ‫‪.1‬‬
‫(‪ )1-1‬التخطيط‬
‫الجدول (‪)10‬‬
‫الوسط المرجح والوزن المئوي واالنحراف المعياري لدرجتي الممارسة واالهمية‬
‫(كفايات التخطيط )‬

‫درجة األهمية‬ ‫درجة الممارسة‬

‫االنحراف‬
‫الوسط المرجح‬

‫الوسط المرجح‬
‫الوزن المئوي‬
‫االنحراف‬

‫الوزن المئوي‬
‫ترتيب الفقرة‬

‫ترتيب الفقرة‬

‫الفقرات‬ ‫ت‬
‫المعياري‬
‫المعياري‬

‫يضع خطة واض * * * * * **حة المع* * * * * **الم للع* * * * * **ام‬ ‫‪.1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫‪97,72‬‬ ‫‪2,93‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪63,47‬‬ ‫‪0,65‬‬ ‫‪1,90‬‬
‫الدراسي الجديد ‪.‬‬
‫يح * * **رص على التخطيط المس * * **بق للعملية‬ ‫‪.2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0,34‬‬ ‫‪95,59‬‬ ‫‪2,87‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪66,06‬‬ ‫‪0,73‬‬ ‫‪1,98‬‬
‫التعليمية واألعمال المدرسية ‪.‬‬
‫يش* * * * * * * * * * * * * * * **رك المعلمين في تخطيط العمل‬ ‫‪.3‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0,46‬‬ ‫‪92,39‬‬ ‫‪2,77‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪52,51‬‬ ‫‪0,65‬‬ ‫‪1,58‬‬
‫المدرسي ‪.‬‬
‫يمتلك الق* * * * * * **درة على تحويل الق* * * * * * **رارات‬ ‫‪.4‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0,43‬‬ ‫‪94,06‬‬ ‫‪2,82‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪63,47‬‬ ‫‪0,70‬‬ ‫‪1,90‬‬
‫والتوصيات الى برامج عمل واضحة‪.‬‬
‫يوظف نت* * **ائج تق* * **ويم العمل المدرسي في‬ ‫‪.5‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0,37‬‬ ‫‪95,59‬‬ ‫‪2,87‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪61,80‬‬ ‫‪0,67‬‬ ‫‪1,85‬‬
‫تحسين العملية التربوية والتعليمية‬

‫‪86‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫يعمل على ت* * * * * **ذليل الص* * * * * **عوبات* ال* * * * * **تي‬ ‫‪.6‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪0,39‬‬ ‫‪94,82‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪64,23‬‬ ‫‪0,67‬‬ ‫‪1,93‬‬
‫تعترض سير الخطة السنوية للمدرسة‬
‫يس **اهم في تط **وير البرن **امج ال **تربوي في‬ ‫‪.7‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0,43‬‬ ‫‪93,91‬‬ ‫‪2,82‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪56,93‬‬ ‫‪0,66‬‬ ‫‪1,71‬‬
‫المدرسة وترجمته الى خطط واقعية ‪.‬‬

‫من الجدول (‪ )10‬نتبين أن جميع فقرات التخطيط حصلت على درجات ممارسة‬
‫متوسطة تراوحت بين(‪)%66.06 - %52.51‬‬
‫ك* **ان أعالها الفق* **رة رقم (‪( )2‬يح* **رص على التخطيط المس* **بق للعملية التعليمية‬
‫واالعم **ال المدرس **ية) بوسط م **رجح (‪ )1.98‬ووزن مئ **وي(‪ )66.06‬يليها في المرتبة‬
‫الثانية الفقرة رقم(‪ ( )6‬يعمل على تذليل الصعوبات التي تع**ترض س**ير الخطة الس**نوية‬
‫للمدرس **ة) بوسط م **رجح (‪ )1,93‬ووزن مئ **وي (‪ ،)64.23‬وه **ذا يتماشى مع ما ج **اء‬
‫في الالئحة المدرس * * * **ية الم * * * **ادة(‪ )139‬ان من أهم واجب * * * **ات م * * * **دير المدرسة ومهامه "‬
‫اإلش* * * **راف على وضع الخطة العامة للمدرسة وال* * * **برامج المتعلقة بالفعالي* * * **ات المختلفة‬
‫للعمل المدرسي كافة "‪ ،‬وج **اءت الفق **رة رقم (‪ ( )3‬يش **رك المعلمين في تخطيط العمل‬
‫المدرسي) في المرتبة األخيرة بوسط مرجح(‪ )1.58‬ووزن مئوي(‪ )52.51‬وقد يعود‬
‫الس* **بب في ذلك إلى النزعة الفردية للم* **ديرين وتغلب الص* **فات الشخص* **ية على غيرها‬
‫من الكفايات ‪.‬‬
‫أما من حيث األهمية ال * * * * **تي احتلتها كفاي * * * * **ات التخطيط فقد ج * * * * **اءت تق * * * * **ديرات‬
‫المعلمين عالية ج* **دا لجميع فق* **رات التخطيط وك* **ذلك هو الح* **ال بالنس* **بة لجميع فق* **رات‬
‫االداة كلها إذ حص**لت جميعها على تق**ديرات عالية ج**دا كما ذكر س**ابقا‪ .‬وكما هو م**بين‬
‫في الج * * **دول (‪ )9‬فقد ج * * **اءت الفق * * **رة رقم (‪ " )1‬يضع خطة واض * * **حة المع * * **الم للع * * **ام‬
‫الدراسي الجدي * * **د" في المرتبة األولى بوسط م * * **رجح(‪ )2.93‬ووزن مئ * * **وي (‪)97.72‬‬
‫كما ان هذه الفقرة نفسها قد جاءت في المرتبة الثالثة بالنسبة لجميع فق**رات االس**تبيان –‬
‫واحتلت الفقرت * **ان رقم (‪ )2،5‬المرتبة الثانية بالنس * **بة لفق * **رات التخطيط بوسط م * **رجح‬
‫لكل منه**ا(‪ )2.87‬ووزن مئ*وي (‪ ، *)95.59‬كما أن الفق*رة رقم (‪ " )3‬يش*رك المعلمين‬
‫في تخطيط العمل المدرس* * * * **ي" ج* * * * **اءت في المرتبة األخ* * * * **يرة من حيث االهمية بوسط‬
‫م **رجح(‪ )2.77‬ووزن مئ **وي (‪ )92.39‬حسب تق **ديرات المعلمين لما يجب أن يك **ون‪،‬‬
‫ومع ذلك فان هذا التقديرات تعد عالية جدا من حيث األهمية‪.‬‬

‫‪87‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫(‪ )1-2‬التنظيم‬
‫الجدول (‪)11‬‬
‫الوسط المرجح والوزن المئوي واالنحراف المعياري لدرجتي الممارسة واالهمية‬

‫( كفايات التنظيم* )‬
‫درجة األهمية‬ ‫درجة الممارسة‬
‫االنحراف المعياري‬

‫االنحراف المعياري‬
‫الوسط المرجح‬

‫الوسط المرجح‬
‫الوزن المئوي‬

‫الوزن المئوي‬
‫ترتيب الفقرة‬

‫ترتيب الفقرة‬

‫الفقرات‬ ‫ت‬

‫يحسن تنظيم العمل المدرسي حيث يسير بالشكل‬ ‫‪.1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪0,31‬‬ ‫‪97,11‬‬ ‫‪2,91‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0,67‬‬ ‫‪73,21‬‬ ‫‪2,20‬‬
‫المطلوب في وجوده او غيابه ‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0,39‬‬ ‫‪93,91‬‬ ‫‪2,82‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,77‬‬ ‫‪75,95‬‬ ‫‪2,28‬‬ ‫يشرف على تنظيم السجالت والوثائق* المدرسية ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0,32‬‬ ‫‪96,96‬‬ ‫‪2,91‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0,67‬‬ ‫‪81,89‬‬ ‫‪2,46‬‬ ‫يحسن تنظيم االمتحانات* ويتابع تنفيذها بدقة‬ ‫‪.3‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪0,47‬‬ ‫‪91,63‬‬ ‫‪2,75‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪64,38‬‬ ‫‪1,93‬‬ ‫يحسن تنظيم وادارة األنشطة المدرسية ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫يحرص على تكوين اللجان المدرسية ودعم‬ ‫‪.5‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0,54‬‬ ‫‪90,11‬‬ ‫‪2,70‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪60,88‬‬ ‫‪1,83‬‬
‫أنشطتها ‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0,46‬‬ ‫‪93,30‬‬ ‫‪2,80‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0,79‬‬ ‫‪74,43‬‬ ‫‪2,23‬‬ ‫يجيد تنظيم الشؤون المالية للمدرسة ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫يشرف على تنظيم البطاقة المدرسية ويحرص على‬ ‫‪.7‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0,48‬‬ ‫‪93,15‬‬ ‫‪2,79‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0,83‬‬ ‫‪66,97‬‬ ‫‪2,01‬‬
‫االستفادة منها ‪.‬‬
‫يحرص على تنظيم االتصال والتواصل بين‬ ‫‪.8‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0,39‬‬ ‫‪94,82‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0,73‬‬ ‫‪64,84‬‬ ‫‪1,95‬‬
‫المدرسة وأولياء أمور الطلبة ‪.‬‬

‫من الجدول (‪ )11‬يت**بين أن الفق**رات رقم (‪ )3،2،6،1‬قد حص**لت على تق**ديرات عالية‬
‫ك **ان اعالها الفق **رة رقم (‪ ( )3‬يحسن تنظيم االمتحان **ات ويت **ابع تنفي **ذها بدقة )‪ ،‬بوسط‬
‫م**رجح (‪ )2.46‬ووزن مئ **وي (‪ )81.89‬بينما الفق**رات (‪ )7،8،4،5‬ج**اءت تق**ديراتها‬
‫متوس* **طة ك* **ان اقلها الفق* **رة رقم (‪ ( )5‬يح* **رص على تك* **وين اللج* **ان المدرس* **ية ودعم‬
‫انشطتها) بوسط مرجح (‪ )1.83‬ووزن مئوي (‪.)60.88‬‬
‫أما من حيث األهمية ف * **إن الفق * **رة رقم(‪ ( )1‬يحسن تنظيم العمل المدرسي حيث‬
‫يس**ير بالش**كل المطل**وب في وج**وده أو غياب**ه) حص**لت على أعلى درجة أهمية بوسط‬
‫م* * **رجح (‪ )2.91‬ووزن مئ* * **وي(‪ . )97.11‬كما إن ه* * **ذه الفق* * **رة نفس* * **ها ج* * **اءت في‬

‫‪88‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫المرتبة العاشرة بالنس**بة لجميع فق**رات االس**تبيان‪ ،‬واحتلت الفق**رة رقم(‪)3‬المرتبة الثانية‬
‫بالنس * * **بة لفق * * **رات التنظيم‪،‬بينما ج * * **اءت الفق * * **رة رقم(‪ )5‬في المرتبة األخ * * **يرة من حيث‬
‫األهمية (يحرص على تكوين اللجان المدرسية ودعم انشطتها)‪ ،‬بوسط مرجح (‪)2.70‬‬
‫ووزن مئوي (‪ )90.11‬ومع ذلك تعد درجة األهمية هذه عالية جدا‪.‬‬

‫(‪ )1-3‬التوجيه‬
‫الجدول (‪)12‬‬
‫الوسط المرجح والوزن المئوي واالنحراف المعياري لدرجتي الممارسة واألهمية‬
‫( كفايات التوجيه ) ‪.‬‬
‫درجة األهمية‬ ‫درجة الممارسة‬
‫االنحراف المعياري‬

‫االنحراف المعياري‬

‫الفقرات‬
‫الوسط المرجح‬

‫الوسط المرجح‬

‫ت‬
‫الوزن المئوي‬

‫الوزن المئوي‬
‫ترتيب الفقرة‬

‫ترتيب الفقرة‬

‫يح*رص على االس*تفادة من آراء الم*وجهين‬ ‫‪.1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪0,34‬‬ ‫‪96,35‬‬ ‫‪2,89‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,73‬‬ ‫‪63,32‬‬ ‫ال* * * * * **تربويين في تحس* * * * * **ين العملية التعليمية ‪1,90‬‬
‫للمدرسة ‪.‬‬
‫يح* * * **رص على تحس* * * **ين ق* * * **درات المعلمين‬ ‫‪.2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0,38‬‬ ‫‪95,59‬‬ ‫‪2,87‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0,72‬‬ ‫‪58,14‬‬ ‫‪1,74‬‬
‫وكفاياتهم العلمية والمهنية ‪.‬‬
‫يهتم بالطلبة المتف * **وقين والمب * **دعين ويه * **يئ‬ ‫‪.3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0,34‬‬ ‫‪96,65‬‬ ‫‪2,90‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,73‬‬ ‫‪63,32‬‬ ‫‪1,90‬‬
‫فرصاً مناسبة لتطويرهم ‪.‬‬
‫يبصر المعلمين بطبيعة المش* * * * * * * * * * * * * * * * * * * **كالت‬ ‫‪.4‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0,43‬‬ ‫‪94,37‬‬ ‫‪2,83‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0,72‬‬ ‫‪59,97‬‬ ‫‪1,80‬‬
‫الموجودة في المدرسة ومحيطها ‪.‬‬
‫يق **وم بزي **ارات ص **فية بش **كل منتظم لتق **ويم‬ ‫‪.5‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪0,47‬‬ ‫‪91,93‬‬ ‫‪2,76‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0,67‬‬ ‫‪55,10‬‬ ‫‪1,65‬‬
‫كفاءة المدرسين وتوجيههم ‪.‬‬
‫يحرص على توجيه المعلمين الج**دد وي**وفر‬ ‫‪.6‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0,41‬‬ ‫‪94,22‬‬ ‫‪2,83‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0,70‬‬ ‫‪59,97‬‬ ‫‪1,80‬‬
‫فرص المشاركة الفاعلة لهم ‪.‬‬
‫يوجه المعلمين الع* * * * * * **داد ب* * * * * * **رامج تعليمية‬ ‫‪.7‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0,48‬‬ ‫‪91,48‬‬ ‫‪2,74‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0,69‬‬ ‫‪53,12‬‬ ‫‪1,59‬‬
‫مالئمة للطلبة الذين لديهم مشكالت دراسية‬
‫‪4‬‬ ‫‪0,37‬‬ ‫‪94,52‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0,77‬‬ ‫‪71,69‬‬ ‫‪2,15‬‬ ‫يبدي توجيهات وارشادات تربوية للطلبة‬ ‫‪.8‬‬

‫‪89‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫من الج* * **دول (‪ )12‬يتضح ان الفق* * **رة رقم (‪( )8‬يب* * **دي توجيه* * **ات وإ رش* * **ادات تربوية‬
‫للطلبة ) هي ال* * **تي حص* * **لت على درجة ممارسة عالية من بين فق* * **رات التوجيه بوسط‬
‫م **رجح (‪ )2.15‬ووزن مئ **وي (‪ )71.69‬بينما ج **اءت التق **ديرات لبقية فق **رات التوجيه‬
‫متوس**طة ت**راوحت بين (‪ )%63.32 * - *%53.12‬ك**ان أعالها في المرتبة الثانية بعد‬
‫الفقرة رقم (‪ )8‬الفقرتان رقم (‪ )1،3‬معاً بوسط مرجح لكل منها (‪ )1.90‬ووزن مئوي‬
‫(‪ ،)63.32‬وج**اءت الفق**رة رقم (‪ ( )7‬يش**رف على تنظيم البطاقة المدرس**ية ويح**رص‬
‫على االس **تفادة منه **ا) في المرتبة األخ **يرة من حيث مس **توى الممارسة بوسط م **رجح (‬
‫‪ )1.59‬ووزن مئوي(‪.)53.12‬‬
‫أما من حيث األهمية ف* * **ان الج* * **دول رقم (‪ )12‬ي* * **بين أن الفق* * **رة رقم(‪ ( )3‬يهتم‬
‫بالطلبة المتف**وقين والمب**دعين ويه**يئ فرص *اً مناس**بة لتط**ويرهم ) قد ج**اءت في المرتبة‬
‫األولى على مس***توى فق***رات التوجيه من حيث األهمية بوسط م **رجح (‪ )2.90‬ووزن‬
‫مئ**وي (‪ )96.65‬حسب تق**ديرات المعلمين لما ينبغي أن يك**ون ‪ ،‬يليها في ذلك الفقرت**ان‬
‫رقم (‪ )1،2‬في ال* * **ترتيب الث* * **اني والث* * **الث من حيث األهمية بوسط م* * **رجح لكل منها (‬
‫‪ )2.87( ،)2.89‬ووزن مئ**وي لكل منها (‪ )95.59( ، *)96.35‬بينما ج**اءت الفق **رة‬
‫رقم (‪ ( )7‬يوجه المعلمين الع **داد ب **رامج تعليمية مالئمة للطلبة ال **ذين ل **ديهم مش **كالت‬
‫دراس * **ية ) في المرتبة األخ * **يرة بوسط م * **رجح (‪ )2.74‬ووزن مئ * **وي (‪ )91.48‬ومع‬
‫ذلك تعد هذه الدرجة عالية جدا من حيث األهمية ‪.‬‬

‫‪90‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫(‪ )1-4‬التنسيق‬
‫الجدول (‪)13‬‬
‫الوسط المرجح والوزن المئوي واالنحراف المعياري لدرجتي الممارسة واألهمية‬
‫( كفايات* التنسيق)‪.‬‬
‫درجة األهمية‬ ‫درجة الممارسة‬
‫ترتيب الفقرة‬

‫ترتيب الفقرة‬
‫االنحراف المعياري‬

‫الوزن المئوي‬

‫الوسط المرجح‬

‫االنحراف المعياري‬

‫الوسط المرجح‬
‫الوزن المئوي‬
‫الفقرات‬ ‫ت‬

‫ينسق جه*ود المعلمين ويوجهها نحو تحقيق أه*داف‬

‫‪3‬‬ ‫‪0,41‬‬ ‫‪94,22‬‬ ‫‪2,83‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0,69‬‬ ‫‪61,49‬‬ ‫‪1,84‬‬ ‫‪.1‬‬
‫المدرسة‪.‬‬
‫يش * **جع تب * **ادل الخ * **برات والزي * **ارات بين المعلمين‬
‫‪7‬‬ ‫‪0,50‬‬ ‫‪91,17‬‬ ‫‪2,74‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪56,93‬‬ ‫‪1,71‬‬ ‫‪.2‬‬
‫داخل المدرسة‪.‬‬
‫يحسن اس* * * * * * * * **تثمار االمكان* * * * * * * * **ات الفردية للمعلمين‬
‫‪6‬‬ ‫‪0,46‬‬ ‫‪92,09‬‬ ‫‪2,76‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0,71‬‬ ‫‪54,03‬‬ ‫‪1,62‬‬ ‫‪.3‬‬
‫والتوفيق بينها‪*.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0,39‬‬ ‫‪94,82‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0,69‬‬ ‫‪76,26‬‬ ‫‪2,29‬‬ ‫يحسن إدارة االجتماعات التدريسية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫يس * * **تثمر إمكان * * **ات المجتمع المحلي لخدمة العملية‬
‫‪5‬‬ ‫‪0,44‬‬ ‫‪93,00‬‬ ‫‪2,79‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0,71‬‬ ‫‪60,88‬‬ ‫‪1,83‬‬ ‫‪.5‬‬
‫التربوية والتعليمية داخل المدرسة‪.‬‬
‫يح* * * **رص على اس* * * **تثمار ال* * * **وقت المدرسي لخدمة‬
‫‪1‬‬ ‫‪0,34‬‬ ‫‪95,59‬‬ ‫‪2,87‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,74‬‬ ‫‪68,80‬‬ ‫‪2,06‬‬ ‫‪.6‬‬
‫األهداف المدرسية‪.‬‬
‫يعمل على إيج* * * * **اد عالق* * * * **ات جي* * * * **دة بين المدرسة‬
‫‪4‬‬ ‫‪0,44‬‬ ‫‪93,15‬‬ ‫‪2,79‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0,67‬‬ ‫‪61,80‬‬ ‫‪1,85‬‬ ‫‪.7‬‬
‫والمجتمع* المحلي‪.‬‬

‫من الج* **دول (‪ )13‬ي* **بين أن الفق* **رة رقم (‪( )4‬يحسن إدارة االجتماع* **ات المدرس* **ية) قد‬
‫*ال بوسط م**رجح (‪ )2.29‬ووزن مئ**وي(‪ )76.26‬بينما‬ ‫حص**لت على تق**دير ممارسة ع* ٍ‬
‫حص* * * **لت بقية فق* * * **رات التنس* * * **يق على تق* * * **ديرات متوس* * * **طة من حيث الممارسة الفعلية‬
‫ت**راوحت ه**ذه التق**ديرات بين(‪ )%68.80 * -%54.03‬ك**ان أعالها في المرتبة الثانية‬
‫والثالثة الفقرت**ان رقم (‪)6،7‬بوسط م**رجح لكل منهما (‪)2.06‬و (‪ )1.85‬ووزن مئ**وي‬
‫لكل منهما (‪ )68.80‬و(‪ )61.80‬بينما ج * * * * **اءت الفق * * * * **رة رقم (‪ ( )3‬يحسن اس * * * * **تثمار‬
‫االمكانات الفردية للمعلمين والتوفيق بينها) في المرتبة األخيرة بوسط م**رجح (‪)1.62‬‬
‫ووزن مئوي (‪ )54.03‬وذلك من حيث درجة الممارسة الفعلية ‪.‬‬
‫أما من حيث األهمية ف * **ان الج * **دول (‪ )13‬ي * **بين أن الفق * **رة رقم (‪ ( )6‬يح * **رص‬
‫على اس* **تثمار ال* **وقت المدرسي لخدمة األه* **داف المدرس* **ية) حص* **لت على أعلى وسط‬
‫م* **رجح(‪ )2.87‬ووزن مئ* **وي (‪ ، * )95.09‬يليها في ذلك الفقرت* **ان رقم (‪ )4،1‬بوسط‬

‫‪91‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫م**رجح لكل منهما (‪ )2.83(،)2.84‬ووزن مئ**وي لكل منهم**ا(‪ )94.82‬و(‪، *)94.22‬‬

‫بينما ج **اءت الفق **رة رقم (‪ ( )2‬يش***جع تب **ادل الخ***برات والزي **ارات بين المعلمين داخل‬
‫المدرس**ة) في ال**ترتيب األخ**ير من حيث األهمية بوسط م**رجح (‪ )2.74‬ووزن مئ**وي(‬
‫‪ )91.17‬حسب تقديرات المعلمين لما ينبغي ان يكون‪.‬‬

‫(‪ )1-5‬المتابعة‪:‬‬
‫الجدول (‪)14‬‬
‫الوسط المرجح والوزن المئوي واالنحراف المعياري لدرجتي الممارسة واالهمية‬
‫(كفايات املتابعة)‬
‫درجة األهمية‬ ‫درجة الممارسة‬
‫االنحراف المعياري‬

‫االنحراف المعياري‬

‫الفقرات‬ ‫ت‬
‫الوسط المرجح‬

‫الوسط المرجح‬
‫الوزن المئوي‬

‫الوزن المئوي‬
‫ترتيب الفقرة‬

‫ترتيب الفقرة‬

‫يتابع تنفيذ الخطط والبرامج المدرسية بما‬ ‫‪.1‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪0,37‬‬ ‫‪95,74‬‬ ‫‪2,87‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0,71‬‬ ‫‪65,91‬‬ ‫‪1,98‬‬
‫يخدم أهداف المدرسة‪.‬‬
‫يتابع أعمال المعلمين ويساعدهم في تجاوز‬ ‫‪.2‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪0,38‬‬ ‫‪94,67‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0,68‬‬ ‫‪59,21‬‬ ‫‪1,78‬‬
‫الصعوبات التي تعوق إنجاز مهماتهم‪.‬‬
‫يهتم بتوصيات الموجهين التربويين* ويتابع‬ ‫‪.3‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0,43‬‬ ‫‪93,46‬‬ ‫‪2,80‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0,74‬‬ ‫‪62,86‬‬ ‫‪1,89‬‬
‫تنفيذها‪.‬‬
‫يتابع التزام العاملين في المدرسة بالدوام‬ ‫‪.4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0,28‬‬ ‫‪97,11‬‬ ‫‪2,91‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0,62‬‬ ‫‪86,61‬‬ ‫‪2,60‬‬
‫المدرسي‪.‬‬
‫يتابع غيابات الطالب المتكررة ويتعرف على‬ ‫‪.5‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0,34‬‬ ‫‪95,89‬‬ ‫‪2,88‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0,79‬‬ ‫‪72,30‬‬ ‫‪2,17‬‬
‫أسبابها ومبرراتها‪.‬‬
‫يعمل على توفير التجهيزات الالزمة للعملية‬ ‫‪.6‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0,30‬‬ ‫‪96,80‬‬ ‫‪2,90‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0,72‬‬ ‫‪64,38‬‬ ‫‪1,93‬‬
‫التربوية والتعليمية في المدرسة‪.‬‬
‫يتابع تنفيذ المعلمين للمنهج الدراسي على‬ ‫‪.7‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0,34‬‬ ‫‪95,43‬‬ ‫‪2,86‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪69,71‬‬ ‫‪2,09‬‬
‫وفق الجدول الزمني المحدد‪.‬‬
‫يحرص على صيانة البناية المدرسية‬ ‫‪.8‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0,32‬‬ ‫‪96,04‬‬ ‫‪2,88‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,77‬‬ ‫‪75,34‬‬ ‫‪2,26‬‬
‫وتجهيزاتها* المختلفة‪.‬‬

‫ي **بين الج **دول (‪ )14‬أن الفق **رات (‪ )4،8،5‬حص **لت على تق **ديرات عالية ك **ان اعالها‬
‫الفق* **رة رقم (‪( )4‬يت* **ابع ال* **تزام الع* **املين في ال* **دوام المدرس* **ي) بوسط م* **رجح (‪)2.60‬‬
‫ووزن مئ* **وي(‪ )86.61‬واحتلت ه* **ذه الفق* **رة نفس* **ها ال* **ترتيب األول بين جميع فق* **رات‬
‫االداة من حيث الممارسة الفعلية‪ .‬ويتفق هذا مع دراسة ( ميسون ‪)2000‬التي أظهرت‬
‫في نتائجها ان متابعة م **دير المدرسة النتظ **ام المدرس **ين بال **دوام المدرسي ك **انت عالية‬

‫‪92‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ج * **دا إذ حص * **لت الفق * **رة الخاصة به * **ذه المهمة على ال * **ترتيب األول من حيث مس * **توى‬
‫األداء‪ .‬كما تتفق ه **ذه النتيجة أيض *اً مع دراسة (مي **اس ‪ )1996،‬ال **تي أظه **رت نتائجها‬
‫أن م * **ديري وم * **ديرات الم * **دارس الثانوية يهتم * **ون ب * **الجوانب اإلدارية والمحافظة على‬
‫سير العمل اكثر من اهتمامهم بالجوانب الفنية واالجتماعية‪.‬‬
‫وج **اءت الفقرت **ان (‪ )5.8‬في ال **ترتيب الث **اني والث **الث بالنس **بة لفق **رات المتابعة‬
‫وبوسط م* **رجح لكل منهما (‪ )2.17( * )2.26‬ووزن مئ* **وي لكل منه* **ا(‪( ، * )75.34‬‬
‫‪ )72.30‬وج* * **اءت الفق* * **رة رقم (‪ ( )2‬يت* * **ابع أعم* * **ال المعلمين ويس* * **اعدهم في تج* * **اوز‬
‫الصعوبات التي تعوق انجاز مهماتهم ) في المرتبة األخ**يرة من حيث الممارسة الفعلية‬
‫بوسط مرجح(‪ )1.78‬ووزن مئوي(‪.)59.21‬‬
‫أما من حيث األهمية حسب تقديرات المعلمين لما ينبغي أن يكون فقد حصلت‬
‫الفقرة رقم (‪ ( )4‬يتابع التزام العاملين بالمدرسة بالدوام المدرسي) ايضا (كما في‬
‫درجة الممارسة) على أعلى درجة أهمية بوسط مرجح(‪ )2.91‬ووزن مئوي (‬
‫‪ )97.11‬كما أن هذه الفقرة نفسها قد احتلت الترتيب األول من حيث الممارسة‬
‫والترتيب السادس من حيث األهمية على مستوى جميع فقرات االستبيان وقد ينسب‬
‫ذلك الى مايلمسه المعلمون والمديرون أنفسهم من تأثير واضح في ضبط سير العمل‬
‫وانتظامه‪.‬‬
‫وجاءت الفقرتان (‪ )6،8‬في الترتيب الثاني والثالث من حيث األهمية بوسط‬
‫مرجح لكل منهما(‪ )2.88( ،)2.90‬ووزن مئوي لكل منهما (‪)96.04( ،)96.80‬‬
‫بينما جاءت الفقرة رقم (‪ ( )3‬يهتم بتوصيات الموجهين التربويين ويتابع تنفيذها) في‬
‫الترتيب االخير من حيث األهمية بوسط مرجح (‪ )2.80‬ووزن مئوي(‪.)93.46‬‬
‫(‪ )1-6‬اتخاذ القرار‬
‫الجدول (‪)15‬‬
‫الوسط المرجح والوزن المئوي واالنحراف المعياري لدرجتي الممارسة واالهمية‬
‫(كفايات اتخاذ القرار) ‪.‬‬

‫‪93‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫درجة األهمية‬ ‫درجة الممارسة‬

‫االنحراف المعياري‬

‫االنحراف المعياري‬
‫الوسط المرجح‬

‫الوسط المرجح‬
‫الوزن المئوي‬

‫الوزن المئوي‬
‫ترتيب الفقرة‬

‫ترتيب الفقرة‬
‫الفقرات‬ ‫ت‬

‫يتخذ ق * * **رارات مناس * * **بة لحل المش* * * **كالت ال* * * **تي‬ ‫‪.1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0,30‬‬ ‫‪96,80‬‬ ‫‪2,90‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,69‬‬ ‫‪67,73‬‬ ‫‪2,03‬‬
‫تعترض سير العمل المدرسي‪.‬‬
‫يتبع* الخط* **وات العملية لدراسة المش* **كلة واتخ* **اذ‬ ‫‪.2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0,42‬‬ ‫‪93,30‬‬ ‫‪2,80‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0,71‬‬ ‫‪60,43‬‬ ‫‪1,81‬‬
‫القرار‪.‬‬
‫يح* **رص على ت* **وافر الموض* **وعية والعدالة عند‬ ‫‪.3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0,44‬‬ ‫‪93,76‬‬ ‫‪2,81‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪63,01‬‬ ‫‪1,89‬‬
‫اتخاذ القرار‪.‬‬
‫يتعامل* مع الموقف بنظ* * **رة ش* * **مولية عند اتخ* * **اذ‬ ‫‪.4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0,39‬‬ ‫‪94,37‬‬ ‫‪2,83‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0,71‬‬ ‫‪65,91‬‬ ‫‪1,98‬‬
‫القرارات‪.‬‬
‫ي* **راعي الت* **وقيت المناسب عند اتخ* **اذ الق* **رارات‬ ‫‪.5‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0,40‬‬ ‫‪93,76‬‬ ‫‪2,81‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0,69‬‬ ‫‪64,99‬‬ ‫‪1,95‬‬
‫وتنفيذها‪.‬‬
‫يش* * **رك المعلمين في اتخ* * **اذ الق* * **رارات المتعلقة‬ ‫‪.6‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0,45‬‬ ‫‪92,39‬‬ ‫‪2,77‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0,67‬‬ ‫‪58,45‬‬ ‫‪1,75‬‬
‫بسير العملية التعليمية داخل المدرسة‪.‬‬
‫ي * * * * * * **وازن بين الح * * * * * * **زم والمرونة عند اتخ * * * * * * **اذ‬ ‫‪.7‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0,45‬‬ ‫‪93,15‬‬ ‫‪2,79‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0,72‬‬ ‫‪68,19‬‬ ‫‪2,05‬‬
‫القرارات‪.‬‬

‫من الج**دول (‪ )15‬يت**بين أن جميع فق**رات اتخ**اذ الق**رار حص**لت على تق**ديرات ممارسة‬
‫متوسطة تراوحت بين (‪ )%68.19 - %58.45‬كان أعالها الفقرة رقم (‪( )7‬يوازن‬
‫بين الح* * * **زم والمرونة عند اتخ* * * **اذ الق* * * **رار) بوسط م* * * **رجح (‪ )2.05‬ووزن مئ* * * **وي (‬
‫‪ ،)68.19‬يليها في ال* **ترتيب الث* **اني والث* **الث الفقرت* **ان رقم (‪ )1،4‬بوسط م* **رجح لكل‬
‫منهما (‪ )1.98( ، *)2.03‬ووزن مئ**وي لكل منهما (‪ )67.73‬و (‪ ،)65.91‬وج**اءت‬
‫الفق* **رة رقم (‪( )6‬يش* **رك المعلمين في اتخ* **اذ الق* **رارات المتعلقة بس* **ير العملية التعليمية‬
‫داخل المدرس* **ة) في المرتبة األخ* **يرة بوسط م* **رجح (‪ )1.75‬ووزن مئ* **وي (‪)58.45‬‬
‫وه* **ذا يتفق أيضا مع الفق* **رة رقم (‪ )3‬في التخطيط ( يش* **رك المعلمين في تخطيط عمل‬
‫المدرس**ة) حيث أنها ج**اءت أيضا في ال**ترتيب األخ**ير بالنس**بة لفق**رات التخطيط بوسط‬
‫م * **رجح (‪ )1.58‬ووزن مئ * **وي (‪ )52.51‬وه * **ذا يعطي مؤش * **را على وج * **ود ن * **وع من‬
‫المركزية في اإلدارة المدرس* * **ية وم* * **دى مس* * **توى مش* * **اركة المعلمين في تخطيط العمل‬
‫المدرسي واتخ**اذ الق**رار‪ ،‬ال**ذي يتع**ارض مع ما ج**اء في الالئحة المدرس**ية للجمهورية‬
‫اليمنية (األسس والمرتك**زات)* الم**ادة (‪ )106‬البند الث**اني بنص ‪ " :‬العمل على إش**راك‬

‫‪94‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫الع* * * **املين في تخطيط العمل ال* * * **تربوي بالمدرس* * * **ة‪ ،‬واتخ* * * **اذ الق* * * **رارات" ‪.‬كما أن ذلك‬
‫يتعارض أيضا مع دراسة(‪ )Gianesin,1996‬التي أجمعت فيها فئات عينة الدراسة (‬
‫مدراء ومشرفون ومعلم**ون) على أن الق**ادة الم**ؤثرين اليعتم**دون على رؤيتهم الخاصة‬
‫في ص**نع الق**رارات‪ ،‬بل يقوم**ون بتس**هيل عملية إيج**اد المن**اخ المالئم لتك**وين رؤية ل**دى‬
‫مرؤسيهم لضمان مشاركتهم الفاعلة في صنع القرارات‪.‬‬
‫أما من حيث األهمية ف * * * **ان الج * * * **دول (‪ )15‬ي * * * **بين أن ا لفق * * * **رة رقم (‪ ( )1‬يتخذ‬
‫ق **رارات مناس **بة لحل المش **كالت ال **تي تع **ترض س **ير العمل المدرس **ي) حص **لت على‬
‫أعلى درجة أهمية بوسط م**رجح(‪ )2.90‬ووزن مئ**وي (‪ )96.80‬بينما حص**لت الفق**رة‬
‫رقم (‪ )4‬على ال * * * * **ترتيب الث * * * * **اني بوسط م * * * * **رجح (‪ )2.83‬ووزن مئ * * * * **وي (‪)94.37‬‬
‫وحص* **لت الفقرت* **ان رقم (‪ )3,5‬مع * *اً على ال* **ترتيب الث* **الث بوسط م* **رجح لكل منهم* **ا(‬
‫‪ )2.81‬ووزن مئ**وي(‪ )93.76‬لكل منهم**ا‪ ،‬وج**اءت الفق**رة رقم (‪( )6‬يش**رك المعلمين‬
‫في اتخاذ القرارات …) في ال**ترتيب االخ**ير ايضا بوسط م**رجح(‪ )2.77‬ووزن مئ**وي‬
‫(‪ ، **)92.39‬إال أن درجة األهمية ه * **ذه تعد عالية ج * **دا حسب تق * **ديرات المعلمين لما‬
‫ينبغي أن يكون ‪.‬‬

‫‪95‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫(‪ )1-7‬التطوير‬
‫الجدول (‪)16‬‬
‫الوسط المرجح والوزن المئوي واالنحراف المعياري لدرجتي الممارسة واالهمية‬
‫( كفايات* التطوير )‬
‫درجة األهمية‬ ‫درجة الممارسة‬
‫االنحراف المعياري‬

‫االنحراف المعياري‬
‫الوسط المرجح‬

‫الوسط المرجح‬
‫الوزن المئوي‬

‫الوزن المئوي‬
‫ترتيب الفقرة‬

‫ترتيب الفقرة‬

‫الفقرات‬ ‫ت‬

‫يعمل على مواكبة التط* * * * * * * * * * **ورات الحديثة في‬ ‫‪.1‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪0,43‬‬ ‫‪94,06‬‬ ‫‪2,82‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0,72‬‬ ‫‪61,19‬‬ ‫‪1,84‬‬
‫مجال العمل اإلداري والتربوي‪.‬‬
‫يحرص على تجريب االتجاهات و التجديدات‬ ‫‪.2‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪0,49‬‬ ‫‪91,78‬‬ ‫‪2,75‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0,72‬‬ ‫‪59,21‬‬ ‫‪1,78‬‬
‫التربوية الحديثة في المدرسة‪.‬‬
‫يفسح المج**ال أم**ام المعلمين إلظه**ار ما ل**ديهم‬ ‫‪.3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0,36‬‬ ‫‪95,74‬‬ ‫‪2,87‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪63,01‬‬ ‫‪1,89‬‬
‫من االبداعات واالبتكارات‪.‬‬
‫يحث المعلمين على االلتح* * * * * * **اق في ب* * * * * * **رامج‬ ‫‪.4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0,47‬‬ ‫‪93,30‬‬ ‫‪2,80‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0,71‬‬ ‫‪57,08‬‬ ‫‪1,71‬‬
‫التدريب أثناء الخدمة‪.‬‬
‫يش**جع ال**برامج واألنش**طة ال**تي تخ**دم المجتمع‬ ‫‪.5‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0,47‬‬ ‫‪93,15‬‬ ‫‪2,79‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0,73‬‬ ‫‪60,43‬‬ ‫‪1,81‬‬
‫المحلي وتزيد من فعالية مجلس االباء‪.‬‬
‫يحث المعلمين على حض* * * * * * * * * **ور الن* * * * * * * * * **دوات‬ ‫‪.6‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0,51‬‬ ‫‪91,63‬‬ ‫‪2,75‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0,76‬‬ ‫‪54,49‬‬ ‫‪1,63‬‬
‫والمؤتمرات* التربوية والتعليمية‪.‬‬
‫يش* * * * * **جع المعلمين على القي* * * * * **ام بالدراس* * * * * **ات‬ ‫‪.7‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪0,50‬‬ ‫‪91,78‬‬ ‫‪2,75‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0,68‬‬ ‫‪52,05‬‬ ‫‪1,56‬‬
‫واألبحاث التربوية داخل المدرسة‪.‬‬
‫يح* * * * **رص على تنمية الم* * * * **واهب والق* * * * **درات‬ ‫‪.8‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0,39‬‬ ‫‪95,13‬‬ ‫‪2,85‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,68‬‬ ‫‪61,80‬‬ ‫‪1,85‬‬
‫الخاصة بالطالب‪.‬‬
‫يق **دم التس **هيالت* الممكنة الس***تخدام األس **اليب‬ ‫‪.9‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0,40‬‬ ‫‪94,98‬‬ ‫‪2,85‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0,69‬‬ ‫‪53,58‬‬ ‫‪1,61‬‬
‫والتقنيات الحديثة في التدريس‬

‫من الج* **دول (‪ )16‬يت* **بين أن جميع فق* **رات التط* **وير حص* **لت على تق* **ديرات ممارسة‬
‫متوس**طة ت**راوحت بين (‪ )%63.01- *%52.05‬ك**ان أعالها الفق**رة رقم (‪ ( )3‬يفسح‬
‫المج **ال أم **ام المعلمين إلظه **ار مال **ديهم من االب **داعات واالبتك **ارات ) إذ أنها حص **لت‬
‫على المرتبة األولى بين فق * * * **رات التط * * * **وير بوسط م * * * **رجح (‪ )1.89‬ووزن مئ * * * **وي (‬
‫‪ )63.01‬يليها في ال* * **ترتيب الث * **اني والث * **الث الفقرت * **ان رقم (‪ )8،1‬بوسط م* * **رجح لكل‬
‫منهما (‪ )1.84( ،)1.85‬ووزن مئوي لكل منهما (‪ )61.80‬و (‪. )61.19‬‬

‫‪96‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫وج* **اءت الفق* **رة رقم (‪ ( )7‬يش* **جع المعلمين على القي* **ام بالدراس* **ات واالبح* **اث‬
‫التربوية داخل المدرسة ) في ال **ترتيب األخ **ير بالنس **بة لفق **رات التط **وير وك **ذلك ايضا‬
‫بالنس **بة لجميع فق **رات االس **تبيان حيث حص **لت على اقل وسط م **رجح (‪ )1.56‬ووزن‬
‫مئوي (‪ )52.05‬على مستوى االداة كلها‪ ،‬وهذا يشير إلى قلة اهتمام مديري وم**ديرات‬
‫الم **دارس بج **انب تط **وير المعلمين خالل تش **جيعهم على ممارسة االبح **اث والدراس **ات‬
‫التربوية‪.‬‬
‫أما من حيث األهمية فان الج*دول (‪ )16‬ي*بين أن الفق*رة رقم (‪( )3‬يفسح المج*ال‬
‫أم**ام المعلمين إلظه**ار مال**ديهم من االب**داعات واالبتك**ارات) ج**اءت أيضا في ال**ترتيب‬
‫األول من حيث األهمية بوسط م* **رجح (‪ )2.87‬ووزن مئ* **وي (‪ ،)95.74‬كما ج* **اءت‬
‫الفقرت * **ان رقم (‪ )8،9‬في ال * **ترتيب الث * **اني والث * **الث بوسط م * **رجح لكل منهما (‪)2.85‬‬
‫ووزن مئ* * * * * **وي (‪ )94.98(، * * * )95.13‬لكل منهما ‪ ،‬وج* * * * * **اءت الفق* * * * * **رة رقم (‪* * * * * *)6‬‬
‫( يحث المعلمين على حض **ور الن **دوات والم **ؤتمرات التربوية والتعليمي **ة) في المرتبة‬
‫االخ * * * **يرة‪ ،‬بوسط م * * * **رجح (‪ )2.29‬ووزن مئ * * * **وي (‪ )93.15‬وذلك حسب تق * * * **ديرات‬
‫المعلمين لما ينبغي أن يكون‪.‬‬

‫(‪ )1-8‬التقويم‬
‫الجدول (‪)17‬‬
‫الوسط المرجح والوزن المئوي واالنحراف المعياري لدرجتي الممارسة واالهمية‬
‫( كفايات التقويم )‬

‫‪97‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫درجة األهمية‬ ‫درجة الممارسة‬

‫االنحراف المعياري‬

‫االنحراف المعياري‬
‫الوسط المرجح‬

‫الوسط المرجح‬
‫الوزن المئوي‬

‫الوزن المئوي‬
‫الفقرات‬
‫ترتيب الفقرة‬

‫ترتيب الفقرة‬
‫ت‬

‫يص* * * * * **در أحكاما س* * * * * **ليمة في األم* * * * * **ور المتعلقة‬ ‫‪.1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪0,39‬‬ ‫‪95,28‬‬ ‫‪2,86‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0,64‬‬ ‫‪69,41‬‬ ‫‪2,08‬‬ ‫بالشؤون المدرسية‪.‬‬
‫يم**ارس عملية تق**ويم المعلمين على وفق مع**ايير*‬ ‫‪.2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0,38‬‬ ‫‪94,98‬‬ ‫‪2,85‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪60,88‬‬ ‫‪1,83‬‬ ‫موضوعية دقيقة‪.‬‬
‫يجيد وضع المع * * * **ايير* المناس * * * **بة لتق * * * **ويم العمل‬ ‫‪.3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0,38‬‬ ‫‪95,13‬‬ ‫‪2,85‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0,74‬‬ ‫‪63,62‬‬ ‫‪1,91‬‬ ‫المدرسي‪.‬‬
‫يالحظ ج* * **وانب الق* * **وة والض* * **عف في الت* * **دريس‬ ‫‪.4‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0,38‬‬ ‫‪94,52‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0,71‬‬ ‫‪55,56‬‬ ‫‪1,67‬‬ ‫ويناقشها مع معلم المادة‪.‬‬
‫يس* * * * **تخدم المع* * * * **ايير* الموض* * * * **وعية في تق* * * * **ويم‬ ‫‪.5‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0,37‬‬ ‫‪94,98‬‬ ‫‪2,85‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0,71‬‬ ‫‪59,51‬‬ ‫‪1,79‬‬ ‫الطالب‪.‬‬
‫يهتم بالمستوى العلمي للطالب ويتابع تحص**يلهم‬ ‫‪.6‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0,34‬‬ ‫‪96,04‬‬ ‫‪2,88‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,72‬‬ ‫‪63,93‬‬ ‫‪1,92‬‬ ‫الدراسي باستمرار‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0,47‬‬ ‫‪93,15‬‬ ‫‪2,79‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0,65‬‬ ‫‪53,42‬‬ ‫‪1,60‬‬ ‫يبصر المعلمين بأساليب التقويم المختلفة‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫من الج* * **دول (‪ )17‬يت* * **بين أن جميع فق* * **رات التق* * **ويم حص* * **لت على تق* * **ديرات ممارسة‬
‫متوس* * **طة ت* * **راوحت بين(‪ )%69.41 * * * - * *%53.42‬ك* * **ان أعالها الفق* * **رة رقم (‪* * * )1‬‬
‫( يصدر أحكاما سليمة في األمور المتعلقة بالشؤون المدرس**ية) بوسط م**رجح (‪)2.08‬‬
‫ووزن مئ * * * **وي (‪ )69.41‬يليها في المرتبة الثانية والثالثة الفقرت * * * **ان رقم (‪ )6،3‬بوسط‬
‫م* * * * * * * * * **رجح لكل منهما (‪ )1.92‬و (‪ )1.91‬ووزن مئ* * * * * * * * * **وي لكل منهما (‪ )63.93‬و (‬
‫‪ ، *)63.62‬وج**اءت الفق**رة رقم (‪ ( )7‬يبصر المعلمين بأس**اليب التق**ويم المختلف**ة) في‬
‫المرتبة األخيرة بوسط مرجح (‪ )1.60‬ووزن مئوي (‪.)53.42‬‬
‫أما من حيث األهمية ف * **ان الج * **دول رقم (‪ )17‬ي * **بين أن الفق * **رة رقم (‪ ( )6‬يهتم‬
‫بالمس* **توى العلمي للطالب ويت* **ابع تحص* **يلهم الدراسي باس* **تمرار) حص* **لت على أعلى‬
‫درجة أهمية حسب تق **ديرات المعلمين لما ينبغي أن يك **ون بوسط م **رجح(‪)2.88‬ووزن‬
‫مئ **وي (‪ )96.04‬يليها بالمرتبة الثانية والثالثة الفقرت **ان رقم (‪ )1،3‬بوسط م **رجح لكل‬
‫منهم**ا(‪ )2.85( ،)2.86‬ووزن مئ**وي لكل منهما (‪ ،)95.13( *)95.28‬بينما ج**اءت‬
‫الفق* **رة رقم (‪( )7‬يبصر المعلمين بأس* **اليب التق* **ويم المختلف* **ة) ايضا كما في الممارسة‬

‫‪98‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫في ال **ترتيب االخ **ير بوسط م **رجح (‪ )2.79‬ووزن مئ **وي (‪. )93.15‬أي أن المعلمين‬
‫يظهرون هنا نوعا من االستغناء عن من يبصرهم بأساليب التقويم المختلفة‪.‬‬

‫‪ -2‬الكفايات االدراكية التصورية‬

‫الجدول (‪)18‬‬
‫الوسط المرجح والوزن المئوي واالنحراف المعياري لدرجتي الممارسة واالهمية‬
‫(الكفايات االدراكية)‪.‬‬
‫درجة األهمية‬ ‫درجة الممارسة‬
‫االنحراف المعياري‬

‫االنحراف المعياري‬
‫الوسط المرجح‬

‫الوسط المرجح‬
‫الوزن المئوي‬

‫الوزن المئوي‬
‫ترتيب الفقرة‬

‫ترتيب الفقرة‬

‫الفقرات‬ ‫ت‬

‫يلم باأله* * * * * * * * * **داف التربوية والتعليمية للمرحلة‬ ‫‪.1‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪0,32‬‬ ‫‪96,19‬‬ ‫‪2,89‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,64‬‬ ‫‪69,41‬‬ ‫‪2,08‬‬
‫الثانوية‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0,40‬‬ ‫‪95,74‬‬ ‫‪2,87‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0,72‬‬ ‫‪76,86‬‬ ‫‪2,31‬‬ ‫يلم بالقوانين واللوائح المدرسية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0,41‬‬ ‫‪94,98‬‬ ‫‪2,85‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0,70‬‬ ‫‪64,99‬‬ ‫‪1,95‬‬ ‫يلم بمبادئ التعلم الفعال‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪0,43‬‬ ‫‪94,22‬‬ ‫‪2,83‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0,70‬‬ ‫‪64,69‬‬ ‫‪1,94‬‬ ‫يلم بمبادئ الثقافة العامة إلماماً جيدا‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪99‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫يجيد تفس**ير وتحليل التوص**يات والق**رارت بما‬ ‫‪.5‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪0,46‬‬ ‫‪93,15‬‬ ‫‪2,79‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0,66‬‬ ‫‪69,25‬‬ ‫‪2,08‬‬
‫يخدم العمل المدرسي‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0,35‬‬ ‫‪96,50‬‬ ‫‪2,89‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0,70‬‬ ‫‪68,95‬‬ ‫‪2,07‬‬ ‫يصدر تعليمات* تتسم بالوضوح والدقة‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫يحسن تق * * * * * * * * * * **ويض المس * * * * * * * * * * **ؤوليات وتحديد‬ ‫‪.7‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0,36‬‬ ‫‪95,74‬‬ ‫‪2,87‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0,70‬‬ ‫‪67,28‬‬ ‫‪2,02‬‬
‫الصالحيات للعاملين معه في المدرسة‪.‬‬
‫يحسن تق* * * **ديم الحل* * * **ول العملية واالقتراح* * * **ات‬ ‫‪.8‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0,31‬‬ ‫‪96,35‬‬ ‫‪2,89‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,66‬‬ ‫‪69,41‬‬ ‫‪2,08‬‬
‫البناءة لتنظيم العمل المدرسي‪.‬‬
‫يس* * * * * * * * * * **اعد المعلمين على فهم واس* * * * * * * * * * **تيعاب*‬ ‫‪.9‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0,41‬‬ ‫‪94,52‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0,72‬‬ ‫‪67,28‬‬ ‫‪2,02‬‬
‫مسؤولياتهم ومهماتهم‪.‬‬
‫يؤكد على ض* **رورة انس* **جام أه* **داف ال* **برامج‬ ‫‪.10‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪0,47‬‬ ‫‪92,09‬‬ ‫‪2,76‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0,72‬‬ ‫‪63,62‬‬ ‫‪1,91‬‬
‫واألنشطة المدرسية مع أهداف المدرسة‪.‬‬
‫يقدر القيمة التربوية والتعليمية لمختلف أن**واع‬ ‫‪.11‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0,42‬‬ ‫‪94,52‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0,69‬‬ ‫‪63,01‬‬ ‫‪1,89‬‬
‫الخبرات واألنشطة‪.‬‬
‫يوفق بين متطلب **ات* العمل ومص **لحة الع **املين‬ ‫‪.12‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0,41‬‬ ‫‪93,76‬‬ ‫‪2,81‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0,72‬‬ ‫‪60,73‬‬ ‫‪1,82‬‬
‫في المدرسة‪.‬‬

‫من الج **دول (‪ )18‬نجد أن الفق **رة رقم (‪ ( )2‬يلم ب **القوانين والل **وائح* المدرس **ية ) هي‬
‫الفق**رة الوحي**دة ال**تي حص**لت على درجة ممارسة عالية بين فق**رات المج**ال االدراكي‪،‬‬
‫كما أنها ج * **اءت في ال * **ترتيب العاشر بالنس * **بة لجميع فق * **رات االداة من حيث الممارسة‬
‫الفعلية بوسط م * * **رجح (‪ )2.31‬ووزن مئ * * **وي (‪ ،)76.86‬بينما ج * * **اءت بقية فق * * **رات‬
‫المجال االدراكي بتقديرات ممارسة متوسطة تراوحت بين (‪)%69.41 - %60.73‬‬
‫ك **ان اعالها في المرتبة الثانية بعد الفق **رة رقم (‪ )2‬الفقرت **ان (‪ )1،8‬بوسط م **رجح لكل‬
‫منهما (‪ )2.08‬ووزن مئ * * **وي (‪ )69.44‬لكل منهما ‪ ،‬بينما ج * * **اءت الفق * * **رة رقم (‪)12‬‬
‫( يوفق بين متطلب**ات العمل ومص**لحة الع**املين في المدرس**ة) في ال**ترتيب االخ**ير بين‬
‫فقرات المجال االدراكي بوسط مرجح (‪ )1.82‬ووزن مئوي (‪.)60.73‬‬
‫أما من حيث األهمية حسب تق* * * * * * * * * * **ديرات المعلمين لما ينبغي أن يك* * * * * * * * * * **ون فقد‬
‫ج* **اءت الفق* **رة رقم(‪( )6‬يص* **در تعليم* **ات تتسم بالوض* **وح والدق* **ة) في المرتبة األولى‬
‫بوسط م**رجح (‪ )2.89‬ووزن مئ**وي (‪ ،)96.50‬بينما ج**اءت الفقرت**ان رقم (‪ )8،1‬في‬
‫المرتبة الثانية والثالثة بوسط م* * * * **رجح لكل منهما (‪ )2.89‬ووزن مئ* * * * **وي (‪(،)96.35‬‬
‫‪ )96,19‬لكل منهم**ا‪ ،‬ومن المالحظ أن تلك الفق**رات(‪ )6،8،1‬ال**تي حص**لت على أعلى‬
‫ت* * * * * * **رتيب من حيث األهمية اتفقت جميعها في الوسط الم* * * * * * **رجح (‪ )2.89‬بينما اختلف‬
‫ال* * * * * * * * * * * * * **وزن المئ* * * * * * * * * * * * * **وي لكل منه* * * * * * * * * * * * * **ا‪ ،‬أي أنها تتق* * * * * * * * * * * * * **ارب ج* * * * * * * * * * * * * **دا من حيث‬

‫‪100‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫درجة اهميتها حسب تق* * **ديرات المعلمين لما ينبغي أن يك* * **ون ‪ ،‬أما بالنس* * **بة ألقل فق* * **رة‬
‫حص* **لت على وسط م* **رجح ووزن مئ* **وي من حيث األهمية فك* **انت الفق* **رة رقم(‪* * )15‬‬
‫( يؤكد على ضرورة انسجام أهداف البرامج واالنشطة المدرسية مع أهداف المدرس**ة)‬
‫حيث ج***اءت في المرتبة األخ***يرة بوسط م* **رجح (‪ )2.76‬ووزن مئ **وي (‪ )92.09‬مع‬
‫أن هذا التقدير لالهمية يعد عاليا جدا‪.‬‬

‫‪ -3‬كفايات العالقات اإلنسانية‬

‫الجدول (‪)19‬‬
‫الوسط المرجح والوزن المئوي واالنحراف المعياري لدرجتي الممارسة واألهمية‬
‫( كفايات العالقات اإلنسانية )‬

‫درجة األهمية‬ ‫درجة الممارسة‬

‫االنحراف المعياري‬

‫االنحراف المعياري‬

‫الفقرات‬ ‫ت‬
‫الوسط المرجح‬

‫الوسط المرجح‬
‫الوزن المئوي‬

‫الوزن المئوي‬
‫ترتيب الفقرة‬

‫ترتيب الفقرة‬

‫يعمل على بن * * * * **اء عالق * * * * **ات إنس* * * * * **انية طيبة مع‬ ‫‪.1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0,28‬‬ ‫‪97,11‬‬ ‫‪2,91‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0,76‬‬ ‫‪70,32‬‬ ‫‪2,11‬‬
‫المعلمين‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪0,28‬‬ ‫‪97,56‬‬ ‫‪2,93‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0,80‬‬ ‫‪66,36‬‬ ‫‪1,99‬‬ ‫يحرص على رفع الروح المعنوية للمعلمين‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0,34‬‬ ‫‪96,04‬‬ ‫‪2,88‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪65,75‬‬ ‫‪1,97‬‬ ‫يتفهم حاجات المعلمين وظروفهم الشخصية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫يعمل على إيج **اد التق **ارب الفك **ري والنفسي بين‬ ‫‪.4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪0,40‬‬ ‫‪93,76‬‬ ‫‪2,81‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪0,71‬‬ ‫‪56,32‬‬ ‫‪1,69‬‬
‫المعلمين‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪0,37‬‬ ‫‪94,98‬‬ ‫‪2,85‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0,70‬‬ ‫‪58,14‬‬ ‫‪1,74‬‬ ‫يهتم بالرعاية الصحية والنفسية للطالب‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫يح * * * **رص على إش * * * **اعة روح التع * * * **اون والعمل‬ ‫‪.6‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0,37‬‬ ‫‪95,59‬‬ ‫‪2,87‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪67,58‬‬ ‫‪2,03‬‬
‫الجماعي‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0,34‬‬ ‫‪96,35‬‬ ‫‪2,89‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,71‬‬ ‫‪70,17‬‬ ‫‪2,11‬‬ ‫يقدر جهود المعلمين ويثني* على عطاءاتهم‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫يتعامل مع المعلمين بعدالة دون تح* * * * * * * * * * * * * * * * **يز أو‬ ‫‪.8‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0,34‬‬ ‫‪96,35‬‬ ‫‪2,89‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0,77‬‬ ‫‪65,45‬‬ ‫‪1,96‬‬
‫محاباة‪.‬‬
‫يح***رص على توف***ير الحرية للمعلمين في إط***ار‬ ‫‪.9‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0,37‬‬ ‫‪94,67‬‬ ‫‪2,84‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0,77‬‬ ‫‪65,30‬‬ ‫‪1,96‬‬
‫األهداف العامة للمدرسة‪.‬‬
‫يح**رص على توف**ير الطمأنينة والش**عور باألم**ان‬ ‫‪.10‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0,24‬‬ ‫‪98,02‬‬ ‫‪2,94‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0,72‬‬ ‫‪69,86‬‬ ‫‪2,10‬‬
‫واالستقرار في الجو المدرسي‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0,34‬‬ ‫‪96,04‬‬ ‫‪2,88‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪62,86‬‬ ‫‪1,89‬‬ ‫يش* * * **جع النقد البن* * * **اء وتب* * * **ادل اآلراء ووجه* * * **ات‬ ‫‪.11‬‬

‫‪101‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫النظر‪.‬‬
‫يح* * **رص على إش* * **اعة الجو ال* * **ديمقراطي داخل‬ ‫‪.12‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪0,40‬‬ ‫‪94,22‬‬ ‫‪2,83‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0,76‬‬ ‫‪61,49‬‬ ‫‪1,84‬‬
‫المدرسة‪.‬‬

‫من الج**دول (‪ )19‬نجد أن الفق*رتين رقم(‪ ( )1،7‬يعمل على بن**اء عالق*ات إنس**انية طيبة‬
‫مع المعلمين)‪ ( ،‬يقدر جه**ود المعلمين ويث**ني على عط**اء اتهم) هات**ان الفقرت**ان فقط من‬
‫بين فق* **رات المج* **ال االنس* **اني حص* **لتا على تق* **ديرات عالية من حيث الممارسة وك* **ان‬
‫ترتبيهما األول والث **اني بالنس **بة لفق **رات العالق **ات اإلنس **انية بوسط م **رجح لكل منه **ا(‬
‫‪ ، * *)2.11‬ووزن مئ* * **وي (‪ )70.17(، * *)70.32‬لكل منه* * **ا‪ ،‬بينما ج* * **اءت تق* * **ديرات‬
‫المعلمين لبقية فق * * * * **رات العالق * * * * **ات اإلنس * * * * **انية ب* * * * **درجات متوس * * * * **طة ت * * * * **راوحت بين‬
‫(‪ )69.86% *- 56.32%‬ك**ان اعالها الفق**رة رقم (‪ )10‬حص**لت على المرتبة الثالثة‬
‫من حيث الممارسة الفعلية بوسط م**رجح (‪ )2.10‬ووزن مئ**وي (‪ ، *)69.86‬وج**اءت‬
‫الفقرة رقم (‪ ( )4‬يعمل على إيجاد التقارب الفك**ري والنفسي بين المعلمين) في المرتبة‬
‫األخيرة بوسط مرجح( ‪ )1.69‬ووزن مئوي (‪ )56.32‬وهي الفقرة نفسها التي ج**اءت‬
‫في الترتيب العاشر للكفايات االقل ممارسة بالنسبة لجميع فقرات االستبيان‪.‬‬
‫أما من حيث األهمية حسب تق * * * * * **ديرات المعلمين لما ينبغي أن يك * * * * * **ون فانه من‬
‫الج * **دول (‪ )18‬نجد ان الفق * **رة رقم (‪ ( )10‬يح * **رص على توف * **ير الطمأنينة و الش * **عور‬
‫باالم* **ان واالس* **تقرار في الجو المدرس* **ي) ج* **اءت في ال* **ترتيب األول بالنس* **بة لفق* **رات‬
‫العالق* **ات اإلنس* **انية كما ج* **اءت ه* **ذه الفق* **رة نفس* **ها في ال* **ترتيب الث* **اني بالنس* **بة لجميع‬
‫فقرات االستبيان من حيث االهمية بوسط مرجح (‪ )2.94‬ووزن مئوي(‪ ،)98.02‬كما‬
‫جاءت الفقرة رقم (‪( )2‬يحرص على رفع الروح المعنوية للمعلمين)في الترتيب الث**اني‬
‫بالنس**بة لفق**رات العالق**ات اإلنس**انية وال**ترتيب الرابع بالنس**بة لجميع فق**رات االس**تبيان‬
‫من حيث األهمية بوسط م* * * * * * * * * * * * * * * * * * * **رجح(‪ )2.93‬ووزن مئ* * * * * * * * * * * * * * * * * * * **وي(‪ )97.56‬كما‬
‫ج * * **اءت الفق * * **رة رقم (‪ ( )1‬يعمل على بن * * **اء عالق * * **ات إنس * * **انية طيبة مع المعلمين) في‬
‫ال* **ترتيب الث* **الث بالنس* **بة لفق* **رات العالق* **ات اإلنس* **انية وال* **ترتيب التاسع بالنس* **بة لجميع‬
‫فقرات االستبيان بوسط مرجح (‪ )2,91‬ووزن مئوي (‪ ،)97,11‬وجاءت الفق**رة رقم (‬
‫‪ ( )4‬يعمل على إيج* **اد التق* **ارب الفك* **ري والنفسي بين المعلمين) في ال* **ترتيب االخ* **ير‬

‫‪102‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫بوسط م **رجح (‪)2.81‬ووزن مئ **وي(‪ )93.76‬وهي الفق **رة نفس **ها ال **تي احتلت المرتبة‬
‫األخيرة ايضا من حيث الممارسة الفعلية‪.‬‬
‫‪ -4‬الكفايات الذاتية ( الشخصية)‬
‫الجدول (‪)20‬‬
‫الوسط المرجح والوزن المئوي واالنحراف المعياري لدرجتي الممارسة واألهمية‬
‫(الكفايات الشخصية)‬
‫درجة األهمية‬ ‫درجة الممارسة‬

‫الفقرات‬
‫االنحراف المعياري‬

‫االنحراف المعياري‬

‫ت‬
‫الوسط المرجح‬

‫الوسط المرجح‬
‫الوزن المئوي‬

‫الوزن المئوي‬
‫ترتيب الفقرة‬

‫ترتيب الفقرة‬

‫‪3‬‬ ‫‪0,28‬‬ ‫‪97,11 2,91‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0,60‬‬ ‫‪85,54‬‬ ‫‪2,57‬‬ ‫يمتلك شخصية قوية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫يمتلك روح* * * * * * * * * * * * * * * * *اً معنوية عالية‬ ‫‪.2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0,19‬‬ ‫‪98,78 2,96‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0,67‬‬ ‫‪81,13‬‬ ‫‪2,43‬‬
‫وحماساً للعمل‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0,28‬‬ ‫‪97,11 2,91‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,67‬‬ ‫‪82,95‬‬ ‫‪2,49‬‬ ‫يتمتع بحيوية وصحة جيدة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫يص**بر على األعم**ال ال**تي تتطلب‬ ‫‪.4‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0,30‬‬ ‫‪96,65 2,90‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪0,71‬‬ ‫‪76,26‬‬ ‫‪2,29‬‬
‫وقتا وجهدا كبيرين‪.‬‬
‫يمتلك خص* * * * * * * * * **ائص قيادية عالية‬ ‫‪.5‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪0,31‬‬ ‫‪96,50 2,89‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0,73‬‬ ‫‪81,28‬‬ ‫‪2,44‬‬
‫كالجرأة والمبادرة‪.‬‬
‫يعد نفسه مث* * * * * **اال يحت* * * * * **ذى به في‬ ‫‪.6‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪0,40‬‬ ‫‪94,22 2,83‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0,74‬‬ ‫‪78,69‬‬ ‫‪2,36‬‬
‫اتجاهاته نحو العمل‪.‬‬
‫يمتلك الق* * * * * * * * * * * * * * * **درة على مواجهة‬ ‫‪.7‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0,30‬‬ ‫‪96,65 2,90‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0,64‬‬ ‫‪81,74‬‬ ‫‪2,45‬‬
‫المواقف واألزمات الحرجة‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪0,40‬‬ ‫‪93,46 2,80‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0,72‬‬ ‫‪73,06‬‬ ‫‪2,19‬‬ ‫يتعامل مع اآلخرين بشكل ودي‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0,28‬‬ ‫‪97,11 2,91‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0,72‬‬ ‫‪74,28‬‬ ‫‪2,23‬‬ ‫يتمتع بذهن متفتح ويقظ‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪0,29‬‬ ‫‪96,96 2,91‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0,66‬‬ ‫‪80,52‬‬ ‫‪2,42‬‬ ‫يؤدي أعماله بهمة ونشاط‪.‬‬ ‫‪.10‬‬
‫يتقبل النقد برحابة ص* * **در ويتحكم‬ ‫‪.11‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪0,32‬‬ ‫‪96,19 2,89‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪0,76‬‬ ‫‪61,64‬‬ ‫‪1,85‬‬
‫بانفعاالته‪.‬‬
‫يحسن مه* * * **ارة التف* * * **اوض وادارة‬ ‫‪.12‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪0,32‬‬ ‫‪96,65 2,90‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪0,74‬‬ ‫‪73,06‬‬ ‫‪2,19‬‬
‫النقاش والقدرة على اإلقناع‪.‬‬
‫يل * * **تزم بالمواعيد والعه * * **ود ال * * **تي‬ ‫‪.13‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0,31‬‬ ‫‪96,80 2,90‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪0,71‬‬ ‫‪72,45‬‬ ‫‪2,17‬‬
‫يقطعها على نفسه‪.‬‬

‫‪103‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫يعالج المش**كالت الطارئة بس**رعة‬ ‫‪.14‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪0,28‬‬ ‫‪97,41 2,92‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0,67‬‬ ‫‪76,41‬‬ ‫‪2,29‬‬
‫وحزم‪.‬‬

‫من الج * **دول (‪ )20‬يالحظ أن فق * **رات المج * **ال ال * **ذاتي ع * **دا الفق * **رة رقم(‪ )11‬حص * **لت‬
‫جميعها على تق * * **ديرات عالية من حيث الممارسة الفعلية لها ت * * **راوحت تق * * **ديراتها بين(‬
‫‪ )%85.54 * - *%72.45‬ك **ان اعالها الفق **رة رقم(‪( )1‬يمتلك شخص **ية قوي **ة) وال **تي‬
‫احتلت ال **ترتيب األول بالنس **بة لفق **رات المج **ال ال **ذاتي‪ ،‬واحتلت ايضا ال **ترتيب الث **اني‬
‫بالنس * * **بة لجميع فق * * **رات االس * * **تبيان من حيث الممارسة الفعلية بوسط م * * **رجح (‪)2.57‬‬
‫ووزن مئ**وي(‪ ،)85.54‬بينما ج*اءت الفق**رة رقم (‪( )3‬يتمتع بحيوية وص**حة جي**دة) في‬
‫ال**ترتيب الث**اني بالنس**بة لفق**رات المج**ال ال**ذاتي‪ ،‬وال**ترتيب الث**الث بالنس**بة لجميع فق**رات‬
‫االس * **تبيان بوسط م * **رجح(‪)2.49‬ووزن مئ * **وي (‪ ،)82.95‬وج * **اءت الفق * **رة رقم (‪)7‬‬
‫( يمتلك الق**درة على مواجهة المواقف واالزم**ات الحرجة ) في ال**ترتيب الث*الث بالنس*بة‬
‫لفق * **رات المج * **ال ال * **ذاتي وال * **ترتيب الخ * **امس بالنس * **بة لجميع فق * **رات االس * **تبيان بوسط‬
‫م * **رجح(‪ )2.45‬ووزن مئ * **وي (‪ ، * )81.74‬وج * **اءت الفق * **رة رقم (‪ ( )11‬يتقبل النقد‬
‫برحابة ص**در ويتحكم بانفعاالت**ه) في المرتبة األخ**يرة وهي الفق**رة الوحي**دة من فق**رات‬
‫المجال الذاتي التي حصلت على تق**دير ممارسة متوس**طة بوسط م**رجح(‪ )1.85‬ووزن‬
‫مئوي(‪.)61.64‬‬
‫أما من حيث األهمية حسب تق* * **ديرات المعلمين لما ينبغي أن يك* * **ون فانه يالحظ‬
‫من الج * **دول (‪ )20‬إن الفق * **رة رقم (‪( )2‬يمتلك روح* * *اً معنوية عالية وحماس* * *اً للعمل )‬
‫احتلت ال**ترتيب األول بالنس**بة لفق**رات المج**ال ال**ذاتي وك**ذلك احتلت ه**ذه الفق**رة نفس**ها‬
‫ال**ترتيب األول ايضا بالنس**بة لجميع فق**رات االس**تبيان وذلك بحص**ولها على أعلى وسط‬
‫مرجح (‪ )2.96‬ووزن مئ**وي (‪ )98.78‬على مس**توى االداة كله**ا‪ ،‬وج**اءت الفق**رة رقم‬
‫(‪ ( )14‬يع**الج المش**كالت الطارئة بس**رعة وح**زم) في ال**ترتيب الث**اني بالنس**بة لفق**رات‬
‫المجال الذاتي والترتيب الخامس بالنسبة لجميع فقرات االستبيان بوسط مرجح(‪)2.92‬‬
‫ووزن مئوي(‪ )97.41‬كما جاءت الفقرتان رقم (‪ )1،3‬معاً في الترتيب الث*الث بالنس*بة‬
‫لفق**رات المج**ال ال**ذاتي وال**ترتيب الس**ابع بالنس**بة لجميع فق**رات االس**تبيان بوسط م**رجح‬
‫لكل منهما (‪ )2.91‬ووزن مئوي(‪ )97.11‬لكل منهما ايضا ‪.‬‬

‫‪104‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫ثانياً ‪ :‬النتائج المتعلقة بالسؤال الثالث‬

‫هل توجد ف**روق إحص**ائية في إجاب**ات أف**راد عينة البحث عند مس**توى الداللة (‬
‫‪05‬ر‪ ) 0‬حسب متغيرات الجنس والمؤهل والخبرة ‪.‬‬
‫والج* **دول (‪ )21‬ي* **بين توزيع فئ* **ات عينة البحث في ض* **وء متغ* **يرات الجنس والمؤهل‬
‫والخبرة‪.‬‬

‫الخبرة بالسنوات‬ ‫المؤهل‬ ‫الجنس‬ ‫المتغيرات‬

‫‪1‬‬
‫غير تربوي‬
‫‪6-‬‬
‫مجموع‬

‫مجموع‬

‫مجموع‬
‫تربوي‬

‫الفئات‬
‫ذكور‬
‫اناث‬
‫‪5-‬‬

‫‪-1‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪219‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪219‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪219‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪116‬‬ ‫العدد‬

‫ولمعرفة اثر تلك المتغ* * * **يرات على إجاب* * * **ات أف* * * **راد عينة البحث تم اس* * * **تخراج‬
‫األوس**اط الحس**ابية لتق**ديرات كل فئة على ح**دة لما هو ق**ائم فعال (درجة الممارس**ة) وما‬
‫ينبغي أن يكون (درجة األهمية) ‪ ،‬وعلى مستوى المجاالت الواردة كافة في االستبيان‪،‬‬
‫ثم بعد ذلك تم استخراج قيم (‪ *)T‬بالنسبة لمتغ*يري الجنس والمؤه*ل‪ ،‬وك**ذلك اس**تخراج‬
‫قيم (‪ * *)F‬باس **تخدام تحليل التب **اين األح **ادي بالنس **بة لمتغ **ير الخ **برة وكما هو م **بين في‬
‫الجدول (‪. )22‬‬

‫الجدول (‪)22‬‬

‫‪105‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫االوساط الحسابية الجابات افراد العينة حسب متغيرات البحث وقيم (‪ *)t‬بالنسبة لمتغيري‬
‫(‪ **)F‬بالنسبة لمتغير الخبرة بالسنوات‬ ‫الجنس والمؤهل وكذلك قيم‬
‫الخبرة بالسنوات‬ ‫المؤهل‬ ‫الجنس‬
‫الوسط الحسابي‬ ‫الوسط الحسابي‬ ‫الوسط الحسابي‬
‫المجاالت‬
‫‪6-‬‬

‫غ‪/‬تربوي‬
‫قيمة ‪F‬‬

‫قيمة ‪t‬‬
‫تربوي‬
‫قيمة ‪t‬‬

‫ذكور‬
‫إناث‬
‫‪-11‬‬

‫‪5-‬‬

‫‪10‬‬

‫الكفايات الفنية‬
‫الممارس‬
‫‪0.01‬‬ ‫‪12.82‬‬ ‫‪12.84‬‬ ‫‪12,91‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫‪11.91‬‬ ‫‪13,11‬‬ ‫‪0.52‬‬ ‫‪12.72‬‬ ‫‪12.96‬‬
‫ة‬ ‫التخطيط‬
‫‪0.93‬‬ ‫‪19.91‬‬ ‫‪20.04‬‬ ‫‪19.65‬‬ ‫‪0.53‬‬ ‫‪19.81‬‬ ‫‪19.95‬‬ ‫‪1.59‬‬ ‫‪20.10‬‬ ‫‪19.95‬‬ ‫األهمية‬
‫‪0.46‬‬ ‫‪17.12‬‬ ‫‪16.60‬‬ ‫‪17.08‬‬ ‫‪0.59‬‬ ‫‪16.58‬‬ ‫‪16.95‬‬ ‫‪0.51‬‬ ‫‪17.01‬‬ ‫‪16,75‬‬ ‫الممارسة‬
‫التنظيم‬
‫‪0.33‬‬ ‫‪22.64‬‬ ‫‪22.54‬‬ ‫‪22.31‬‬ ‫‪0.43‬‬ ‫‪22.64‬‬ ‫‪22.49‬‬ ‫‪1.11‬‬ ‫‪22.69‬‬ ‫‪22.37‬‬ ‫األهمية‬
‫‪1.01‬‬ ‫‪14.25‬‬ ‫‪14.40‬‬ ‫‪15.25‬‬ ‫‪0.94‬‬ ‫‪14.06‬‬ ‫‪14.97‬‬ ‫‪0.15‬‬ ‫‪14.49‬‬ ‫‪14.57‬‬ ‫الممارسة‬
‫التوجيه‬
‫‪0.42‬‬ ‫‪22.77‬‬ ‫‪22.67‬‬ ‫‪22.42‬‬ ‫‪0.45‬‬ ‫‪22.77‬‬ ‫‪22.61‬‬ ‫‪2.35‬‬ ‫‪22.99‬‬ ‫‪22.35‬‬ ‫األهمية‬
‫‪0.08‬‬ ‫‪13.28‬‬ ‫‪13.23‬‬ ‫‪13.02‬‬ ‫‪0.36‬‬ ‫‪13.04‬‬ ‫‪13.25‬‬ ‫‪0.77‬‬ ‫‪13.01‬‬ ‫‪13.37‬‬ ‫الممارسة‬
‫التنسيق‬
‫‪1,77‬‬ ‫‪19.84‬‬ ‫‪19.68‬‬ ‫‪19.14‬‬ ‫‪2.39‬‬ ‫‪20.22‬‬ ‫‪19.95‬‬ ‫‪1.62‬‬ ‫‪19.85‬‬ ‫‪19.41‬‬ ‫األهمية‬
‫‪1.16‬‬ ‫‪17.22‬‬ ‫‪16.28‬‬ ‫‪16.76‬‬ ‫‪0.61‬‬ ‫‪16.37‬‬ ‫‪16.77‬‬ ‫‪0.87‬‬ ‫‪16.94‬‬ ‫‪16.46‬‬ ‫الممارسة‬
‫المتابعة‬
‫‪0.95‬‬ ‫‪23,02‬‬ ‫‪23.04‬‬ ‫‪22.63‬‬ ‫‪0,47‬‬ ‫‪23.06‬‬ ‫‪22.92‬‬ ‫‪1.97‬‬ ‫‪23.20‬‬ ‫‪22.73‬‬ ‫األهمية‬
‫‪0.68‬‬ ‫‪13.84‬‬ ‫‪13.41‬‬ ‫‪13.00‬‬ ‫‪0.38‬‬ ‫‪13.27‬‬ ‫‪13.51‬‬ ‫‪1.06‬‬ ‫‪13.16‬‬ ‫‪13.72‬‬ ‫الممارسة‬ ‫اذ‬ ‫اتخ‬
‫‪0.21‬‬ ‫‪19.84‬‬ ‫‪19.69‬‬ ‫‪19.61‬‬ ‫‪0.93‬‬ ‫‪19.95‬‬ ‫‪19.66‬‬ ‫‪1,20‬‬ ‫‪19.89‬‬ ‫‪19.57‬‬ ‫األهمية‬ ‫القرار‬
‫‪0.53‬‬ ‫‪15.31‬‬ ‫‪15.67‬‬ ‫‪16.25‬‬ ‫‪0.53‬‬ ‫‪15.35‬‬ ‫‪15.77‬‬ ‫‪0.06‬‬ ‫‪15.70‬‬ ‫‪15.66‬‬ ‫الممارسة‬
‫التطوير‬
‫‪0.85‬‬ ‫‪25.55‬‬ ‫‪25.21‬‬ ‫‪24.81‬‬ ‫‪1.31‬‬ ‫‪25.72‬‬ ‫‪25.11‬‬ ‫‪0.59‬‬ ‫‪25.36‬‬ ‫‪25.13‬‬ ‫األهمية‬
‫‪0.96‬‬ ‫‪12.71‬‬ ‫‪12.53‬‬ ‫‪13.44‬‬ ‫‪0.13‬‬ ‫‪12.85‬‬ ‫‪12.77‬‬ ‫‪0.15‬‬ ‫‪12.74‬‬ ‫‪12.82‬‬ ‫الممارسة‬
‫التقويم‬
‫‪1.25‬‬ ‫‪20.12‬‬ ‫‪19.95‬‬ ‫‪19.55‬‬ ‫‪0.14‬‬ ‫‪19.95‬‬ ‫‪19,19‬‬ ‫‪1.74‬‬ ‫‪20.16‬‬ ‫‪19.707‬‬ ‫األهمية‬
‫‪0.20‬‬ ‫‪116.60‬‬ ‫‪115.00‬‬ ‫‪117.74‬‬ ‫‪0.81‬‬ ‫‪113.45‬‬ ‫‪116.84‬‬ ‫‪0.15‬‬ ‫‪115.81‬‬ ‫‪116.35‬‬ ‫الممارسة‬
‫الكفايات الفنية‬
‫‪1.06‬‬ ‫‪173.72‬‬ ‫‪172.87‬‬ ‫‪170.21‬‬ ‫‪0.95‬‬ ‫‪174.16‬‬ ‫‪172.12‬‬ ‫‪1.82‬‬ ‫‪174.28‬‬ ‫‪171.06‬‬ ‫األهمية‬
‫‪1.14‬‬ ‫‪25.02‬‬ ‫‪23.74‬‬ ‫‪23.78‬‬ ‫‪0.81‬‬ ‫‪24.77‬‬ ‫‪23.99‬‬ ‫‪0.30‬‬ ‫‪24.29‬‬ ‫‪24.05‬‬ ‫الممارسة‬
‫الكفايات االدارية‬
‫‪1.20‬‬ ‫‪34.60‬‬ ‫‪33.86‬‬ ‫‪34.02‬‬ ‫‪0.97‬‬ ‫‪34.52‬‬ ‫‪34.02‬‬ ‫‪1.71‬‬ ‫‪34.51‬‬ ‫‪33.79‬‬ ‫األهمية‬
‫‪1.35‬‬ ‫‪24.47‬‬ ‫‪22.78‬‬ ‫‪23.08‬‬ ‫‪0.95‬‬ ‫‪22.56‬‬ ‫‪23.61‬‬ ‫‪1.23‬‬ ‫‪22.78‬‬ ‫‪23.92‬‬ ‫الممارسة‬ ‫ات‬ ‫الكفاي‬
‫‪0.16‬‬ ‫‪34.64‬‬ ‫‪34.50‬‬ ‫‪34.36‬‬ ‫‪0.83‬‬ ‫‪34.83‬‬ ‫‪34.43‬‬ ‫‪0.69‬‬ ‫‪34.65‬‬ ‫‪34.40‬‬ ‫األهمية‬ ‫االنسانية‬
‫‪1.17‬‬ ‫‪32.95‬‬ ‫‪32.55‬‬ ‫‪31.08‬‬ ‫‪1.91‬‬ ‫‪34.00‬‬ ‫‪31.91‬‬ ‫‪0.22‬‬ ‫‪32.26‬‬ ‫‪32.46‬‬ ‫الممارسة‬
‫الكفايات الذاتية‬
‫‪0.84‬‬ ‫‪40.55‬‬ ‫‪40.72‬‬ ‫‪40.14‬‬ ‫‪1.08‬‬ ‫‪40.89‬‬ ‫‪40.45‬‬ ‫‪0.07‬‬ ‫‪40.53‬‬ ‫‪40.56‬‬ ‫األهمية‬
‫* قيمة (‪ )t‬الجدولية عند درجة حرية (‪ )217‬ومستوى* داللة (‪1.652 = )0.05‬‬
‫** قيمة (‪ )f‬الجدولية عند درجتي حرية ( ‪ ) 216,2‬ومستوى داللة (‪3,02 = )0.05‬‬

‫وبالنظر إلى النتائج المبينة بالجدول (‪ )22‬نجد أنها تشير إلى ما يأتي‪:‬‬
‫أوالً ‪ :‬فيما يتعلق بتق * * **ديرات المعلمين لدرجة ممارسة م * * **ديري وم * * **ديرات الم * * **دارس‬
‫الثانوية لكفايات القيادة اإلدارية ‪.‬‬

‫‪106‬‬
 ‫النتـــائج‬ ‫الفصل الرابع‬

‫أظه **رت النت **ائج ع **دم وج **ود ف **روق إحص **ائية عند مس **توى الداللة ( ‪05‬ر‪) 0‬‬ ‫‪ㅎ-‬‬
‫تنسب إلى جنس المعلم وخبرته ‪ ،‬أي أن هن* * **اك اتفاق * * *اً بين المعلمين ب* * **اختالف جنس* * **هم‬
‫وخ**برتهم بالس**نوات في تق**ييمهم لمس**توى ممارسة م**ديري وم**ديرات الم**دارس الثانوية‬
‫لكفايات القيادة اإلدارية‪.‬‬
‫كما أظه **رت النت **ائج أيضا ع **دم وج **ود ف **روق إحص **ائية عند مس **توى الداللة (‬ ‫‪ㄱ-‬‬
‫‪ )0.05‬تنسب إلى المؤهل باس **تثناء كفاي **ات التخطيط والكفاي **ات الذاتي **ة‪ ،‬أي أن هن **اك‬
‫اختالف* * *اً بين م * **ايراه المعلم ال * **تربوي والمعلم غ * **ير ال * **تربوي في تص * **وراتهم لكفاي * **ات‬
‫التخطيط لصالح المعلم التربوي ‪ ،‬والكفايات الذاتية لصالح المعلم غير التربوي ‪.‬‬

‫ثاني اً ‪ :‬فيما يتعلق بتق * **ديرات المعلمين لدرجة أهمية كفاي * **ات القي * **ادة االدارية بالنس * **بة‬
‫لمديري ومديرات المدارس الثانوية‪.‬‬
‫أظه * **رت النت * **ائج وج * **ود ف * **روق إحص * **ائية عند مس * **توى الداللة (‪ )0.05‬تنسب‬ ‫‪ㄴ-‬‬
‫لمتغ **ير الجنس بالنس **بة لكفاي **ات التوجيه والمتابعة والتق **ويم وك **ذلك الكفاي **ات االدراكية‬
‫ولص**الح المعلم**ات‪ ،‬حيث إن المعلم**ات يظه**رن في تق**ديراتهن ألهمية ه**ذه األن**واع من‬
‫الكفايات تق**ديرا أعلى من المعلمين في حين يتفق المعلم**ون والمعلم**ات في تق**دير درجة‬
‫األهمية بالنسبة لباقي الكفايات األخر‪.‬‬
‫كما أظه * **رت تلك النت * **ائج ع * **دم وج * **ود ف * **روق احص * **ائية عند مس * **توى الداللة‬ ‫‪ㄷ-‬‬
‫( ‪05‬ر‪ ) 0‬تنسب لمتغ* * **ير المؤهل باس* * **تثناء كفاي* * **ات التنس* * **يق ولص* * **الح المعلم غ* * **ير‬
‫ال**تربوي ال**ذي يظهر في تق**ديره ألهمية كفاي**ات التنس**يق تق**ديرا أعلى مما يظه**ره المعلم‬
‫التربوي‪.‬‬
‫أظه* * **رت النت* * **ائج أيضا ع* * **دم وج* * **ود ف* * **روق إحص* * **ائية عند مس* * **توى الداللة (‬ ‫‪ㄹ-‬‬
‫‪ ) 0,05‬تنسب لمتغ**ير الخ**برة بالس**نوات بمع**نى أن هن**اك اتفاق*اً بين المعلمين ب**اختالف‬
‫سنوات خبرتهم في تقديراتهم ألهمية كفايات القي*ادة اإلدارية بالنس*بة لم*ديري وم*ديرات‬
‫المدارس الثانوية‪.‬‬

‫‪107‬‬