‫‪21‬‬ ‫‪Mona Mahmoud‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪Effect of designing children's stories on the Marketing Process‬‬
‫)‪(A comparative study of Arab and foreign children stories‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫ﻣﺪرس ﺑﻘﺴﻢ اﻟﻄﺒﺎﻋﮫ واﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﻐﻠﯿﻒ‪ ،‬ﻛﻠﯿﮫ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﮫ – ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺣﻠﻮان‬

‫‪ Keywords ‬‬ ‫‪ Abstract‬‬

‫اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ‬ ‫ﯾ ُﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ إﺣﺪى ﻓﻨﻮن اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺒﺼﺮي اﻟﺬى ﻟﮫدورا ً ﻓﻌﺎﻻ ً وﺣﯿﻮﯾﺎ ً ﻓﻰ ﺷﺘﻰ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺤﯿﺎة ﻓﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﺪﯾﺚ‬
‫‪Marketing‬‬ ‫‪ ،‬وﯾﻌﺘﻤﺪ اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻨﺪ إﺧﺘﯿﺎره ﻟﻠﻘﺼﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﯿﮫ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﮫ واﻟﺘﻰ ﺗ ُﻜﻮن ﻓﻰ اﻟﻨﮭﺎﯾﮫ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﯾﺠﺬب‬
‫ﻣﯿﺰه ﺗﻨﺎﻓﺴﯿﮫ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ وﯾﺠﻌﻠﮫ ﯾﻄﻠﺐ ھﺬه اﻟﻘﺼﮫ ﻋﻠﻰ اﻷﺧﺺ ﻟﻠﺸﺮاء‪ ،‬وﻣﻦ ھﻨﺎ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻘﻮل أن ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل ﺑﺎﺋﻊ ﺻﺎﻣﺖ‬
‫‪Competitive‬‬ ‫ﺗﺴﻮق ﻧﻔﺴﮭﺎ ﺑﻨﻔﺴﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﯿﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻟﯿﺘﺤﻘﻖ اﻟﺠﺬب ﻟﻸطﻔﺎل وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﺗﺒﯿﻊ اﻟﻘﺼﮫ ﻧﻔﺴﮭﺎ‬
‫ﺑﺄﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪﻻت ﺗﺴﻮﯾﻘﯿﮫ ‪ ،‬وﻧﺤﻦ ﻓﻰ ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺑﮭﺪف دراﺳﮫ أﯾﮭﻤﺎ ﯾﺴﻮق ﻧﻔﺴﮫ أﻓﻀﻞ وﻟﻤﺎذا؟ ھﻞ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ‬
‫‪Advantage‬‬ ‫أم اﻟﻘﺼﺺ اﻻﺟﻨﺒﯿﮫ؟ وﻛﺎﻧﺖ ﻣﺸﻜﻠﮫ اﻟﺒﺤﺚ ھﻰ إﻓﺘﻘﺎر ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﯿﮫ ﻣﻘﺎرﻧﺘﺎ ً‬
‫اﻟﺘﺮوﯾﺞ واﻹﺗﺼﺎل‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺼﺺ اﻷﺟﻨﺒﯿﮫ واﻟﺘﻰ ﺗﺠﻌﻠﮭﺎ أﻗﻞ ﺟﺎذﺑﯿﮫ ﻟﻸطﻔﺎل ﻣﻤﺎ ﯾﺆﺛﺮ ﺑﺎﻟﺴﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﻮﯾﻖ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ ﻓﻰ دور‬
‫‪Promotion And‬‬ ‫اﻟﺘﻮزﯾﻊ واﻟﻨﺸﺮ‪ .‬وﻛﺎن ھﺪف اﻟﺒﺤﺚ ھﻮ ﺗﻮﺿﯿﺢ أھﻢ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﻰ ﯾﻔﺘﻘﺪھﺎ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ ﻣﻤﺎ ﯾﺠﻌﻠﮭﺎ‬
‫‪Communication‬‬ ‫ﻏﯿﺮ ﻗﺎدره ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎﻓﺴﮫ اﻟﺘﺴﻮﯾﻘﮫ ﻟﻘﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻷﺟﻨﺒﯿﮫ‪ .‬وﻛﺎﻧﺖ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ أن ﻏﻼف اﻟﻘﺼﮫ اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ‬
‫ﯾﻔﺘﻘﺪ ﻟﺒﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ وﯾﯿﻈﮭﺮ ھﺬا ﻓﻰ أﻧﮫ ﺑﻨﺴﺒﮫ ‪ %66.7‬ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﺪور اﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ﯾﻌﺠﺒﻮن إﻟﻰ‬
‫ﺣﺪ ﻣﺎ ﺑﺄﻏﻠﻔﮫ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ‪ ،‬وﺑﻨﺴﺒﮫ ‪ %33.3‬ﻻ ﯾﻌﺠﺒﻮن ﺑﺄﻏﻠﻔﮫ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ‪ ،‬وﺑﻌﺪ إﺳﺘﻄﻼع آراء دور‬
‫اﻟﻨﺸﺮ وﺟﺪ أﻧﮫ ﺑﻨﺴﺒﮫ ‪ %100‬ﺗﺤﻘﻖ أﻏﻠﻔﮫ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻷﺟﻨﺒﯿﮫ ﻗﻮه ﺗﺴﻮﯾﻘﯿﮫ ﻋﺎﻟﯿﮫ ﻹﺗﺒﺎﻋﮭﺎ ﺗﻄﺒﯿﻖ أﺳﺲ‬
‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﻌﻠﻤﯿﮫ‪ .‬وﻛﺎﻧﺖ ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ أﻧﮫ ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ ھﯿﺌﮫ اﻟﺮﻗﺎﺑﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎت ﻣﺮاﺟﻌﮫ ﻛﺎﻓﮫ اﻷﻏﻠﻔﮫ‬
‫اﻟﻤﻌﺮوﺿﮫ وﻋﺮﺿﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﯿﻦ ﻓﻰ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻟﻠﺤﻜﻢ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻄﺎﺑﻘﮫ ﻟﻸﺳﺲ اﻟﻌﻠﻤﯿﮫ ﻷﺳﺲ‬
‫وﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‪ .‬وﯾﺠﺐ إﺣﻜﺎم اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻰ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﯿﻦ ﻓﻰ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ وﻋﺪم اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ‬
‫اﻷﻏﻠﻔﮫ اﻟﻤﺼﻤﻤﮫ ﻋﻠﻰ ﯾﺪ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﯿﻦ ﻟﻠﻨﮭﻮض ﺑﻤﺴﺘﻮى أﻏﻠﻔﮫ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ إﻟﻰ ﻣﺴﺘﻮى أﻏﻠﻔﮫ‬
‫ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻷﺟﻨﺒﯿﮫ‪.‬‬
‫‪Paper received 18th May 2018, Accepted 13th June 2018, Published 1st of July 2019‬‬
‫ﯾﻮﺿ ﺢ اﻟﺒﺤ ﺚ دور اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻢ وأھﻤﯿ ﮫ ﻓ ﻰ رﻓ ﻊ اﻟﻘﯿﻤ ﮫ اﻟﺘﺴ ﻮﯾﻘﯿﮫ‬ ‫‪ :Introduction ‬‬
‫ﻟﻘﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﮫ‪.‬‬
‫ﯾ ُﻌﺘﺒ ﺮ اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻢ إﺣ ﺪى ﻓﻨ ﻮن اﻹﺗﺼ ﺎل اﻟﺒﺼ ﺮي اﻟ ﺬى ﻟ ﮫدورا ً ﻓﻌ ﺎﻻ ً‬
‫‪  Hypothesis‬‬ ‫وﺣﯿﻮﯾ ﺎ ً ﻓ ﻰ ﺷ ﺘﻰ ﻣﺠ ﺎﻻت اﻟﺤﯿ ﺎة ﻓ ﻰ اﻟﻌ ﺎﻟﻢ اﻟﺤ ﺪﯾﺚ‪ ،‬وذﻟ ﻚ ﻟﻄﺒﯿﻌ ﮫ‬
‫إذا وﻗﻔﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺎط اﻟﻘﺼﻮر اﻟﺘﻰ ﺗﻮاﺟﮫ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻘﺼ ﺺ اﻟﻌﺮﺑﯿ ﮫ وﺗﻢ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺘﻰ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﮫ ﻣ ﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻰ ﺗﺘﻐﯿﺮ وﺗﺘﺸ ﻜﻞ‬
‫ﺗﺪارﻛﮭﺎ وﺣﻠﮭﺎ ﻓﺴ ﻮف ﯾ ﺆﺛﺮ ﻋﻠ ﻰ اﻟﻘ ﺪره اﻟﺘﺴ ﻮﯾﻘﯿﮫ ودرﺟ ﮫ ﻣﻨﺎﻓﺴ ﺘﮭﺎ‬ ‫طﺒﻘﺎ ً ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻢ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ھ ﻮ ﺗﻨﻈ ﯿﻢ وﺗﻨﺴ ﯿﻖ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋ ﮫ ﻣ ﻦ‬
‫ﻟﻠﻘﺼ ﺺ اﻷﺟﻨﺒﯿ ﮫ‪ -‬ﻷن ھﻨ ﺎك ﻋﻼﻗ ﮫ إﯾﺠﺎﺑﯿ ﮫ ﺑ ﯿﻦ ﺗﺼ ﻤﯿﻢ ﻗﺼ ﺺ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻟﯿﺤﻘ ﻖ ﻏﺮﺿﮫ وھ ﻮ ﺟﺬب اﻟﻌﻤﯿﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﻨ ﺘﺞ اﻟﻤُﺴ ﻮق ) أن‬
‫اﻷطﻔﺎل اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﮫ واﻟﻘﺪره اﻟﺘﺴﻮﯾﻘﯿﮫ ﻟﮭﺎ‪.‬‬ ‫ﯾﺒﯿ ﻊ اﻟﻤُﻨ ﺘﺞ ﻧﻔﺴ ﮫ ﻓ ﻰ اﻟﺴ ﻮق(‪ ،‬وﯾﺨﺘﻠ ﻒ إﺧﺘﯿ ﺎر اﻟﻄﻔ ﻞ إﻟ ﻰ اﻟﻘﺼ ﮫ‬
‫‪  Delimitations ‬‬ ‫ﺣﺴﺐ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻐ ﻼف ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﻌﺘﻤ ﺪ اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻨ ﺪ إﺧﺘﯿﺎره ﻟﻠﻘﺼ ﮫ ﻋﻠ ﻰ‬
‫اﻟﻌﻨﺎﺻ ﺮ اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻤﯿﮫ اﻟﻤﺴ ﺘﺨﺪﻣﮫ واﻟﺘ ﻰ ﺗ ُﻜ ﻮن ﻓ ﻰ اﻟﻨﮭﺎﯾ ﮫ ﺗﺼ ﻤﯿﻢ‬
‫اﻟﺤﺪود اﻟﺰﻣﺎﻧﯿﮫ ‪ :‬اﻟﺤﺪود اﻟﻤﺴﻤﻮح ﺑﮭﻤ ﺎ ﻹﺗﻤﺎم ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ‬
‫ﯾﺠ ﺬب إﻧﺘﺒﺎھ ﮫ وﯾﺸ ﻮﻗﮫ وﯾﺠﻌﻠ ﮫ ﯾﻄﻠ ﺐ ھ ﺬه اﻟﻘﺼ ﮫ ﻋﻠ ﻰ اﻷﺧ ﺺ‬
‫اﻟﻮﺟﮫ اﻷﻛﻤﻞ‪.‬‬
‫ﻟﻠﺸ ﺮاء‪ ،‬وﻣ ﻦ ھﻨ ﺎ ﯾﻤﻜﻨﻨ ﺎ أن ﻧﻘ ﻮل أن ﻗﺼ ﺺ اﻷطﻔ ﺎل ﺑ ﺎﺋﻊ ﺻ ﺎﻣﺖ‬
‫اﻟﺤ ﺪود اﻟﻤﻜﺎﻧﯿ ﮫ‪ :‬دور اﻟﻨﺸ ﺮواﻟﺘﻮزﯾﻊ ﻓ ﻰ اﻟﻘ ﺎھﺮه اﻟﻜﺒ ﺮى‬
‫ﺗﺴﻮق ﻧﻔﺴﮭﺎ ﺑﻨﻔﺴ ﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻜﺎﻣ ﻞ ﺑﯿﻦ ﻋﻨﺎﺻ ﺮ اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻢ ﻟﯿﺘﺤﻘ ﻖ‬
‫واﻟﻤﺘﺨﺼﺼ ﮫ ﻓ ﻰ ﻣﺠ ﺎل ﻧﺸ ﺮ وﺗﻮزﯾ ﻊ ﻗﺼ ﺺ اﻷطﻔ ﺎل اﻟﻌﺮﺑﯿ ﮫ‬
‫اﻟﺠﺬب ﻟﻸطﻔﺎل وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﺗﺒﯿﻊ اﻟﻘﺼﮫ ﻧﻔﺴﮭﺎ ﺑﺄﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪﻻت ﺗﺴﻮﯾﻘﯿﮫ ‪.‬‬
‫واﻷﺟﻨﺒﯿﮫ ﻹﺗﻤﺎم ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺟﮫ اﻷﻛﻤﻞ‪.‬‬
‫وﻧﺤﻦ ﻓﻰ ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺑﮭ ﺪف دراﺳ ﮫ أﯾﮭﻤﺎ ﯾﺴ ﻮق ﻧﻔﺴ ﮫ أﻓﻀﻞ وﻟﻤﺎذا؟‬
‫‪  Methodology‬‬ ‫اﻟﻘﺼﺺ اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ أم اﻟﻘﺼﺺ اﻻﺟﻨﺒﯿﮫ؟‬
‫إﻧ ﺘﮭﺞ اﻟﺒﺤ ﺚ اﻟﻤ ﻨﮭﺞ اﻟﻮﺻ ﻔﻰ اﻟﺘﺤﻠﯿﻠ ﻲ ﻟﺘﺤﻘﯿ ﻖ اﻟﮭ ﺪف اﻟﻤﺮﺟ ﻮا ﻣ ﻦ‬ ‫‪ Statement of the problem‬‬
‫اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫إﻓﺘﻘ ﺎر ﻗﺼ ﺺ اﻷطﻔ ﺎل اﻟﻌﺮﺑﯿ ﮫ ﻟ ﺒﻌﺾ اﻟﻌﻨﺎﺻ ﺮ اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻤﯿﮫ ﻣﻘﺎرﻧﺘ ﺎ ً‬
‫‪Theoretical Framework‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺼ ﺺ اﻷﺟﻨﺒﯿ ﮫ واﻟﺘ ﻰ ﺗﺠﻌﻠﮭ ﺎ أﻗ ﻞ ﺟﺎذﺑﯿ ﮫ ﻟﻸطﻔ ﺎل ﻣﻤ ﺎ ﯾ ﺆﺛﺮ‬
‫‪ -1/1‬ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﻮﯾﻖ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ ﻓﻰ دور اﻟﻨﺸﺮو اﻟﺘﻮزﯾﻊ‪.‬‬
‫ﻋﺮف روﺑﺮت ﺟﯿﻼم ﺳﻜﻮت ﻋﺎم ‪ 1980‬ﺑﺄن اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ھﻮ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫‪:Objective‬‬
‫اﻟﺨﻼق اﻟﺬي ﯾﺆدى ﻓﻰ اﻟﻨﮭﺎﯾﮫ إﻟﻰ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﻐﺮض اﻟﺬى وﺿﻊ ﻣﻦ‬
‫ﯾﮭﺪف اﻟﺒﺤﺚ إﻟﻰ ﺗﻮﺿﯿﺢ أھﻢ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﻰ ﯾﻔﺘﻘﺪھﺎ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻗﺼﺺ‬
‫أﺟﻠﮫ‪.‬‬
‫اﻷطﻔﺎل اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ ﻣﻤﺎ ﯾﺠﻌﻠﮭﺎ ﻏﯿﺮ ﻗﺎدره ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺎﻓﺴﮫ اﻟﺘﺴﻮﯾﻘﮫ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻋﺮف ﻣﺤﻤﺪ اﻷﻣﯿﻦ ﻣﻮﺳﻲ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻋﺎم ‪ 2011‬ﻋﻠﻰ أﻧﮫ ھﻮ‬
‫ﻟﻘﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻷﺟﻨﺒﯿﮫ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺒﺎدئ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻟﺨﻠﻖ‬
‫ﻋﻤﻞ ﻓﻨﻲ ﺗﻮاﺻﻠﻲ ﻣﺮﺋﻲ ﯾﺮﺗﻜﺰ إﻟﻰ اﻟﺼﻮرة اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ و ﯾﺘﺨﺬ ﺷﻜﻼ ً‬ ‫‪  Significance‬‬

‫‪This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License‬‬
‫‪Effect of designing children's stories on the Marketing Process‬‬
‫واﺿﺤﺔ ﺳﻮداء ﺗﻔﺼﻞ ﻣﺴﺎﺣﺎت اﻷﻟﻮان اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﮭﺎ‬
‫اﻟﺒﻌﺾ وأن ﯾﺴﺘﺨﺪم ﻓﻰ ﺗﻠﻮﯾﻦ ﻛﻞ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻟﻮﻧﺎ ً واﺣﺪا ً ﺻﺎﻓﯿﺎ ً ﻏﯿﺮ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻂ ﺑﺄى ﻟﻮن آﺧﺮ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻮده اﻟﻄﺒﺎﻋﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -4/1‬اﻟﻠﻮن ﻓﻰ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬
‫ﯾﻌﺘﺒﺮ اﻟﻠﻮن ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﮭﻤﺔ ﻓﻰ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ وﻟﮫ اﻟﻘﺪره ﻋﻠﻰ ﺟﺬب‬
‫اﻹﻧﺘﺒﺎه ‪ -‬إذ ﯾﻤﻜﻨﮫ أن ﯾﺪﺧﻞ اﻟﺒﮭﺠﮫ واﻟﺴﻌﺎده أو اﻟﺤﺰن أو ﯾﺸﻌﺮﻧﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺒﺮودة أو اﻟﺴﺨﻮﻧﺔ ‪ -‬ﻓﺎﻟﻠﻮن اﻷﺣﻤﺮ ﻟﻮن ﻗﻮى ﺣﯿﻮى ﺑﺎﻋﺚ ﻟﻠﻨﺸﺎط‬
‫واﻟﺤﯿﻮﯾﺔ وھﻮ ﻟﻮن ﯾﻌﻄﻰ اﻟﺤﺮاره واﻟﻠﻮن اﻟﺒﺮﺗﻘﺎﻟﻰ ﻟﻮن ﻣﺤﺒﺐ‬
‫ﻟﻠﻨﻔﺲ إﺟﺘﻤﺎﻋﻰ واﻟﻠﻮن اﻷﺻﻔﺮ ﻣﻨﺸﻂ ﻟﻠﻔﻜﺮ واﻟﻠﻮن اﻷﺧﻀﺮ ﯾﺪﻋﻮا‬
‫ﻟﻠﺘﻔﺎھﻢ و اﻟﺜﻘﺔ واﻟﻠﻮن اﻻزرق ﯾﻌﻄﻰ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﺒﺮوده أو‬
‫اﻹﻧﺘﻌﺎش واﻟﻠﻮن اﻷﺑﯿﺾ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻔﺎء و اﻟﻄﺎھﺮه واﻟﻠﻮن‬
‫اﻟﺮﻣﺎدى ھﺎدئ وﻣﺤﺎﯾﺪ وھﺬا ﻣﺎ أوﺿﺤﺘﮫ ﻧﯿﻔﯿﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﯾﺰ ﻋﺎم‬
‫‪.2004‬‬
‫‪ -1/4/1‬أھﻤﯿﮫ اﻟﻠﻮن ﻓﻰ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬
‫‪ -‬ﺟﺬب اﻹﻧﺘﺒﺎه ‪:‬‬
‫إن اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ھﻮ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﺠﺬب اﻹﻧﺘﺒﺎه وﻣﻦ ﺛﻢ إذا ﻛﺎﻧﺖ‬
‫اﻟﺨﻠﻔﯿﺔ ﻣﻌﺘﻤﺔ ﻛﺎن ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أن ﺗﻜﻮن اﻷﻟﻮان اﻟﺘﻰ ﺗﻈﮭﺮ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬
‫ﺧﻔﯿﻔﺔ وﻣﻀﯿﺌﺔ واﻟﻌﻜﺲ ﻓﻰ ﺣﺎﻟﮫ اﻷرﺿﯿﺎت اﻟﺒﯿﻀﺎء أو اﻟﺮﻣﺎدﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ واﻹﺑﺮاز ‪:‬‬
‫ﯾﺤﻘﻖ اﻟﻠﻮن ﻗﯿﻤﺔ ﺗﺄﻛﯿﺪﯾﮫ ﺑﯿﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻓﯿﮭﺎ ‪ ،‬وﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‬
‫ﯾﻤﻜﻦ إﺳﺘﻐﻼل ھﺬه اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ ﻓﻰ ﺗﺄﻛﯿﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﮭﻤﺔ ﻓﻰ‬
‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ وإﺑﺮازھﺎ أﻣﺎم ﻋﯿﻦ اﻟﻘﺎرئ‪ ،‬واﻟﻠﻮن ﻻ ﯾﺤﻘﻖ اﻹﺑﺮاز‬
‫ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ﻓﻘﻂ ﺑﻞ ﯾﺆﻛﺪ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﺬﻛﯿﺮ واﻟﺮﺑﻂ ‪:‬‬
‫ﯾﺨﻠﻖ اﻟﻠﻮن ﻗﯿﻤﺔ ﺗﺬﻛﺮﯾﺔ ﻣﻤﯿﺰه وﯾﺼﻞ ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ إﻟﻰ ذھﻦ اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ‪،‬‬
‫ﻛﻤﺎ أﻧﮫ ﯾﺮﺑﻂ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﮭﺎ ﺣﯿﺚ ﯾﺴﺘﺨﺪم ﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻮﺣﺪة إﻟﻰ‬
‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﯿﺒﻮﻏﺮاﻓﯿﺔ ‪ ،‬وﺑﮭﺬا ﯾﺴﺘﺨﺪم اﻟﻠﻮن ﻛﻨﻐﻤﺔ ﺗﺮﺑﻂ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬
‫ﻣﻊ ﺑﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪.‬‬
‫‪ -1/2‬ﺗﺴﻮﯾﻖ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل‬
‫ﯾ ُﻌﺮف ‪ R.Barters,‬ﻋﺎم ‪ 1970‬اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ ﺑﺄﻧﮫ‪-‬ھﻮ ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻤﻠﯿﮫ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗ ُﺸﺒﻊ ﺑﮭﺎ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ رﻏﺒﺎت اﻟﻤﺴﺘﮭﻠﻜﯿـﻦ ‪.‬وﯾﻘﻮم اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ اﻟﻨﺎﺟﺢ‬
‫ﺑﻮﺿﻊ ﺛﻼث ﺟﻮاﻧﺐ أﺳﺎﺳﯿﺔ ﻓﻰ اﻹﻋﺘﺒﺎر ‪ :‬ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﺴﻮق "ﻟﻠﻮﺻﻮل‬
‫إﻟﻰ اﻟ ﺴﻮق اﻟﻤﺴﺘﮭﺪف" ‪ ،‬دراﺳﺔ ﺳﻠﻮك اﻟﻤُﺴﺘﮭﻠﻚ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺣﺎﺟﺎﺗﮫ و‬
‫رﻏﺒﺎﺗﮫ ‪ ،‬ﺗﻘﺪﯾﻢ ﻣﺰﯾﺞ ﺗﺴﻮﯾﻘﻲ* ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻤﺴﺘﮭﻠﻚ و ﺑﺤﺪود إﻣﻜﺎﻧﯿﺎت‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ واﻟﺬي ﯾﺘﻀﻤﻦ اﻟﻤﻨﺘﺞ واﻟﺴﻌﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ واﻟﺘﺮوﯾﺞ‬
‫واﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ ﺑـ ‪ 4p’s‬وﻧﻮﺿﺤﮭﻢ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﻠﻰ ﺑﺈﺧﺘﺼﺎر‪-:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻨﺘﺞ)‪ -: (Product‬وﯾﻌﻨﻲ ﻣﺎ ﺗﻌﺮﺿﮫ أو ﺗﻘﺪﻣﮫ اﻟﻤﺆﺳﺴﮫ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻨﺘﺠﺎت ﺗﺸﺒﻊ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻤﺴﺘﮭﻠﻚ ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻮﺿﻊ ﻓﻰ‬
‫اﻹﻋﺘﺒﺎر اﻟﻤُﻨﺘﺞ واﻟﺘﻐﻠﯿﻔﮫ ) اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺪم ﺑﮫِ(وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﻤﺴﺘﮭﻠﻚ ﻋﻨﺪ إﺗﺨﺎذ ﻗﺮار‬
‫اﻟﺸﺮاء‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻮزﯾﻊ أو اﻟﻤﻜﺎن)‪ -: (Place‬اﻟﺘﺮﺗﯿﺒﺎت واﻟﺘﻨﻈﯿﻤﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺠﻌﻞ اﻟﻤُﻨﺘﺞ ﯾﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﮭﻠﻚ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪف‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘﺮوﯾﺞ )‪ -: (Promotion‬ﯾﻌﻨﻲ أﻧﺸﻄﮫ اﻹﺗﺼﺎل اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﮫ‬
‫ﻣﺜﻞ اﻹﻋﻼن وﺗﺮوﯾﺞ اﻟﻤﺒﯿﻌﺎت واﻟﺒﺮﯾﺪ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ وإﻋﻼﻧﺎت‬
‫اﻟﺘﻨﻮﯾﺮ أو ﺗﺬﻛﯿﺮ اﻟﺴﻮق اﻟﻤﺴﺘﮭﺪف ﺑﺨﺼﻮص اﻟﻤﻨﺘﺞ‬
‫وﻓﻮاﺋﺪه‪ -‬وھﺬا ﻛﻤﺎ ﻋﺮﻓﮫ اﺑﻰ ﺳﻌﯿﺪ اﻟﺪﯾﻮه ﻋﺎم ‪ ،2000‬ﻟﺠﻌﻞ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﮭﻠﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺮﻓﮫ ﺑﻮﺟﻮد اﻟﻤﻨﺘﺞ ﻓﻰ اﻟﺴﻮق‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺴﻌﺮ )‪ -: (price‬ﯾﻌﻨﻲ ﺳﻌﺮ اﻟﻤﻨﺘﺞ‪ -‬وھﻮ ﺳﻼح ذو ﺣﺪﯾﻦ‬
‫إﻣﺎ أن ﯾﻔﻘﺪك اﻟﻌﻤﯿﻞ وإﻣﺎ أن ﯾﻔﻘﺪك رﺑﺤﻚ ‪ -‬وھﺬا ﻣﺎ أوﺿﺤﮫ‬
‫طﻠﻌﺖ أﺳﻌﺪ ﻋﺎم ‪ 2009‬ﻟﺬا ﻓﻌﻤﻠﯿﮫ اﻟﺘﺴﻌﯿﺮﻋﻤﻠﯿﮫ ﻣﮭﻤﮫ‬
‫وﻋﻠﻰ اﻟﻤﺆﺳﺴﮫ أن ﺗﻀﻊ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ اﻟﺬى ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ‬
‫اﻟﺴﻠﻌﮫ اﻟﻤﻘﺪﻣﮫ ﻟﯿﺤﻘﻖ اﻟﺒﯿﻊ ﻟﻠﺴﻠﻌﮫ اﻟﻤﻘﺪﻣﮫ ﻣﺎﻟﺮﺑﺢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬
‫ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﮫ ُ‪.‬‬
‫وإذا طﺒﻘﻨﺎ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺰﯾﺞ اﻟﺘﺴﻮﯾﻘﻰ اﻟﺴﺎﺑﻘﮫ ﻋﻠﻰ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل‬
‫ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺠﺪ أن أي ﻣﺆﺳﺴﮫ ﻧﺸﺮ وﺗﻮزﯾﻊ ﯾﻜﻮن ﻟﺪﯾﮭﺎ ﻓﻌﻠﯿﺎ ً ﻣﺠﻤﻮﻋﮫ ﻣﻦ‬
‫‪July 2019‬‬
‫‪22‬‬
‫ﻣﻄﺒﻮﻋﺎ أو ﻣﻌﺮوﺿﺎ ً ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺛﻨﺎﺋﻲ اﻷﺑﻌﺎد‪.‬‬
‫وﯾﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل أن اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ھ ﻮ ﻓﻦ اﻹﺗﺼ ﺎل اﻟﺒﺼ ﺮى اﻟ ﺬى ﻣﻦ ﺧﻼﻟ ﮫ‬
‫ﯾ ﺘﻢ ﺗﻮﺻ ﯿﻞ رﺳﺎﻟﮫ ﯾﺪرﻛﮭﺎ اﻟﻤُﺘﻠﻘﻰ ﺳﺮﯾﻌﺎ ً ﻣﻌﺘﻤﺪا ً ﻓﯿﮭﺎ اﻟﻤُﺼ ﻤﻢ ﻋﻠ ﻰ‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ أﺳ ﺲ اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻢ وإﺳ ﺘﺨﺪام ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻢ اﻹﺳ ﺘﺨﺪام اﻷﻣﺜ ﻞ‬
‫ﻟﯿﺤﻘﻖ اﻟﮭﺪف اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻣﻦ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‪.‬‬
‫وﺗﻌﺘﺒﺮ ﻗﺼﺺ اﻟﻄﻔﻞ إﺣﺪى اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻰ ﺗﮭﺪف إﻟﻰ اﻟﻨﻤﻮ اﻟﻮﺟﺪاﻧﻰ‬
‫واﻟﻤﻌﺮﻓﻰ ﻟﺪى اﻟﻄﻔﻞ ‪ ،‬وﺗﺴﺎﻋﺪه ﻓﻰ إﺛﺮاء اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ وﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬
‫‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻛﯿﻒ ﻧﻨﻤﻰ ﻓﻜﺮه اﻟﻘﺮاءه ؟ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣﺚ اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫أھﻤﯿﮫ اﻟﻘﺮاءه واﻷھﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﺬى ﯾﺠﺬب اﻹﻧﺘﺒﺎه وﯾﺪﻓﻊ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﺟﺪان ﻟﯿﺤﻘﻖ اﻟﺸﺮاء وﺑﮭﺬا ﯾﺘﺤﻘﻖ اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ اﻟﻨﺎﺟﺢ ‪.‬‬
‫وإذا طﺒﻘﻨ ﺎ ھ ﺬا ﻋﻠ ﻰ أﻏﻠﻔ ﮫ ﻗﺼ ﺺ اﻷطﻔ ﺎل ﻧﺠ ﺪ أن ﻏ ﻼف ﻗﺼ ﺺ‬
‫اﻷطﻔ ﺎل ﯾﺠ ﺐ أن ﯾ ُﺼ ﻤﻢ ﻟﯿﺠ ﺬب اﻟﻄﻔ ﻞ ﻟﻠﻘﺼ ﮫ وﯾﺤﺜ ﮫ ﻋﻠ ﻰ ﻗﺮاءﺗﮭ ﺎ‬
‫وﺷ ﺮاﺋﮭﺎ ‪ ،‬ﻟ ﺬﻟﻚ ﯾﺠ ﺐ ﻋﻠ ﻰ اﻟﻤﺼ ﻤﻢ إدراك ﻋﻨﺎﺻ ﺮ اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻢ‬
‫ودراﺳ ﺘﮭﺎ ِﻟﯿ ُﻜ ﻮن ﻣﻨﮭ ﺎ ﻏ ﻼف ﻧ ﺎﺟﺢ ﯾﺠ ﺬب اﻟﻄﻔ ﻞ وﯾﺤﻘ ﻖ اﻟﻘ ﻮه‬
‫اﻟﺸﺮاﺋﯿﮫ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﮫ‪.‬‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬
‫‪ -2/1‬أﺳﺲ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺘﺒﺮ أﺳﺲ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ دﻋﺎﻣﺔ ھﺎﻣﺔ وأﺳﺎﺳﯿﺔ ﻓﻰ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻗﺼﺺ‬
‫اﻷطﻔﺎل ﻷﻧﮭﺎ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺠﻤﺎﻟﻰ اﻟﺬى ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﮫ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻓﻰ‬
‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻣﺤﻘﻘﺎ ً أھﺪاﻓﮫ اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﯿﮫ‪ ،‬وﺗﻌﺘﺒﺮ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ أداة ﻓﻰ‬
‫ﯾﺪ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﮭﺎ ﻹداره وﺗﻨﻔﯿﺬ أﺳﺲ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ )اﻟﺘﻮازن‪-‬‬
‫اﻟﻮﺣﺪه ‪ -‬اﻟﺒﺴﺎطﮫ –اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ‪ -‬اﻻﻧﺴﯿﺎﺑﯿﮫ ‪ -‬اﻟﺘﻨﺎﺳﻖ‪ -‬اﻟﺘﻜﺮارﯾﮫ‪-‬‬
‫اﻟﺘﻮظﯿﻒ( ﻟﯿﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻣﻔﮭﻮم وﻓﻠﺴﻔﺔ وﻓﻜﺮ‪ ،‬ﻓﮭﺬه اﻷﺳﺲ ﺗﺠﻌﻞ‬
‫اﻟﻤﺼﻤﻢ ﯾﻘﺮر ﻣﺎذا ﯾﻔﻌﻞ ﺑﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻛﻤﺎ‬
‫‪-‬‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪه ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺑﻂ ﺑﯿﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪.‬‬
‫وﻋﻨﺪ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل ﻓﺈن أﺳﺲ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﺗﺤﻘﻖ اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ‬
‫واﻹﻧﺘﺒﺎه ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﺑﯿﻦ اﻷﺷﻜﺎل واﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﻤُﺴﺘﺨﺪﻣﮫ‬
‫وإﻧﻨﺎ ﻧﺠﺪ ﻣﺜﻼ ً إن اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻓﻰ اﻷﻟﻮان )ﻣﺜﻼ ﺑﯿﻦ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‬
‫واﻻرﺿﯿﺔ( ﯾﻌﻄﻰ درﺟﺔ ﻋﺎﻟﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ أﻣﺎ ﺟﺬب اﻹﻧﺘﺒﺎه ﻓﯿﺘﺤﻘﻖ‬
‫ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻷﻟﻮن اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﮫ ﺑﯿﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﮫ‪ ،‬وﯾﺨﺘﻠﻒ إﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﻜﺒﯿﺮة ﻋﻦ اﻟﺼﻐﯿﺮة ﻓﺎﻷطﻔﺎل ﯾﻔﻀﻠﻮن اﻷﻏﻠﻔﮫ ذات‬
‫اﻟﺼﻮر واﻟﺮﺳﻮم اﻟﺘﻰ ﺗﺤﺘﻞ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻛﺒﯿﺮة ﻣﻦ اﻟﻐﻼف ﻟﺘﺠﺬب‬
‫إﻧﺘﺒﺎھﮭﻢ إﻟﻰ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻠﻘﺼﮫ‪.‬‬
‫‪ -3/1‬اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻰ ﯾﺠﺐ أن ﺗﺘﻮاﻓﺮ ﻓﻰ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل ﻟﺘﺰﯾﺪ ﻣﻦ‬
‫ﻗﺪرﺗﮭﺎ اﻟﺘﺴﻮﯾﻘﯿﮫ‬
‫ﯾﺘﻢ اﻹﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻮم واﻟﺼﻮر واﻷﻟﻮان واﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﺑﺠﻮدة ﻋﺎﻟﯿﺔ‬
‫ﻟﺸﺪ إﻧﺘﺒﺎه وﺗﺸﻮﯾﻖ اﻷطﻔﺎل ﻹﺗﺨﺎذ ﻗﺮار اﻟﺸﺮاء ‪ ،‬وھﻨﺎك ﻣﺠﻤﻮﻋﮫ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻰ ﺗﻀﻤﻦ اﻟﻨﺠﺎح اﻟﺘﺴﻮﯾﻘﻰ ﻟﻠﻘﺼﮫ اﻟﻤﺴﻮﻗﮫ وھﻢ‬
‫ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ‪-:‬‬
‫‪ -1/3/1‬اﻟﺘﺤﺮر ﻣﻦ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪى ‪:‬‬
‫ﯾُﻔَﻀﻞ وﯾﻨﺠﺬب اﻷطﻔﺎل ﻟﻠﻘﺼﺺ اﻟﻤﺘﺤﺮره ﻣﻦ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪى‬
‫)اﻟﻘﻄﻊ اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ( واﻟﺘﻰ ﺗﺄﺧﺬ ﺷﻜﻞ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻘﺼﮫ ﻧﻔﺴﮫ ﻓﮭﻨﺎك‬
‫ﻗﺼﺺ ﻋﻠﻰ أﺷﻜﺎل طﯿﻮر أو ﺣﯿﻮاﻧﺎت أوﺳﯿﺎرات وھﻨﺎك ﻛﺘﺐ ﺑﮭﺎ‬
‫أﺟﺰاء ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ وﻛﺘﺐ ﻣﺠﺴﻤﺔ‪.‬‬
‫وإذا ﻟﻢ ﯾﺘﺤﻘﻖ اﻟﻘﻄﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﻘﺼﮫ ﻓﺈن اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻗﺪ‬
‫ﯾﻤﯿﻞ إﻟﻰ اﻟﻘﻄﻊ اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ ﻟﺴﮭﻮﻟﮫ إﺳﺘﺨﺪام اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﯿﮫ‬
‫ﺑﺪاﺧﻠﮫ ‪.‬‬
‫‪ -2/3/1‬ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻐﻼف ‪:‬‬
‫ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﻤﻢ أن ﯾﺮاﻋﻰ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﻘﺼﮫ إﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ اﻟﺨﺎﻟﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺎﺻﯿﻞ وﺟﻌﻞ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻣﻠﺊ ﺑﺮوح‬
‫اﻟﻤﺮح واﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﺮﺳﻮم واﻷﻟﻮان اﻟﻤﺤﺰﻧﺔ واﻟﻜﺌﯿﺒﺔ ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﺗﻌﺘﺒﺮ‬
‫اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ اﻟﻤﻠﻮﻧﺔ ﻛﺒﯿﺮة اﻟﺤﺠﻢ واﻟﺘﻰ ﺗﺸﻐﻞ ﺣﯿﺰا ﻛﺒﯿﺮا ﻣﻦ‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺔ ﻓﮭﻰ ﻟﻐﺔ ﻣﻘﺮوءة ﻏﯿﺮ ﻟﻔﻈﯿﺔ ﺗﻤﺘﺎز ﺑﺎﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﻨﺸﺎط واﻟﺪﻗﺔ‬
‫ﺗﺠﺬب اﻷطﻔﺎل ‪،‬‬
‫ﻛﻤﺎ أوﺿﺤﺖ ﻣﻰ ﻋﺒﺪ اﻟﻘﺎدر ﻋﺎم ‪ 2000‬أن ‪ -‬اﻷﻟﻮان ﻻﺑﺪ أن ﺗﻜﻮن‬
‫زاھﯿﺔ وﺻﺮﯾﺤﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻮن اﻷﺣﻤﺮ واﻷﺻﻔﺮ واﻷزرق‬
‫ﺑﺸﺮط أن ﺗﻜﻮن زاھﯿﺔ وﯾﻔﻀﻞ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺠﺮاﻓﯿﻜﻰ ﺑﺨﻄﻮط‬
‫‪International Design Journal, Volume 9, Issue 3‬‬
 ‫‪23‬‬
‫اﻟﻤﺮﺳﻞ‪:‬‬
‫ھﻮ اﻟﻤﺼﻤﻢ اﻟﺬي ﯾﺼﯿﻎ أﻓﻜﺎره واﻟﻤﺘﻤﺜﻠﮫ ﻓﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬
‫وﯾﻄﺒﯿﻘﮭﺎ طﺒﻘﺎ ً ﻷﺳﺲ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ وﯾﺪرس اﻟﻤﺎده اﻟﻤﻘﺪﻣﮫ ﻓﻰ اﻟﻘﺼﮫ‬
‫وﻧﻔﺴﯿﮫ اﻷطﻔﺎل اﻟﻤﻮﺟﮫ إﻟﯿﮭﻢ اﻟﻌﻤﻞ ‪ -‬ﻓﺈذا ﻧﺠﺢ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻓﻰ إﺧﺘﯿﺎر‬
‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ وإﺳﺘﺨﺪام اﻷﺳﺲ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﻣﺤﺘﻮى ﻗﺼﺘﮫ‬
‫ﺗﻌﺒﯿﺮا ﺻﺤﯿﺤﺎ ودﻗﯿﻘﺎ وﺟﺬب إﻧﺘﺒﺎه اﻷطﻔﺎل ‪ -‬ﻓﯿﻜﻮن ﺑﺬﻟﻚ ﻗﺪ وﺿﻊ‬
‫ﻗﺪﻣﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﯾﻖ اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻟﻨﺠﺎح ﻋﻤﻠﯿﮫ اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ ‪ -‬أﻣﺎ إذا ﻋﺠﺰ‬
‫اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻋﻦ ﺻﯿﺎﻏﺔ أﻓﻜﺎره وﻓ َﻘَﺪ أھﻢ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻨﺠﺎح وھﻮ اﻟﺠﺬب ‪-‬‬
‫إﻧﮭﺎرات ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻻﺗﺼﺎل و إﻧﮭﺎرات ﺧﻄﻮه ﻣﮭﻤﮫ وأﺳﺎﺳﯿﮫ ﻓﻰ ﻋﻤﻠﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ‪.‬‬
‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫وھﻮ ﻏﻼف اﻟﻘﺼﮫ اﻟﻤﻮﺟﮫ ﻟﻠﺘﺴﻮﯾﻖ ﺣﯿﺚ ﯾﺨﻀﻊ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﮫ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻔﻨﯿﺔ واﻟﺪﻻﻻت اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ ﻟﻜﻰ ﯾﺤﻘﻖ ھﺪﻓﮫ وﯾﺠﺬب اﻟﻄﻔﻞ‬
‫ﻟﻺﻗﺘﺮاب ﻣﻦ اﻟﻘﺼﮫ واﻟﺘﺸﻮﯾﻖ ﻟﺸﺮاﺋﮭﺎ وﻗﺮاﺋﺘﮭﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬
‫اﻟﻄﻔﻞ ھﻮ اﻟﻤﺤﻮر اﻷﺳﺎﺳﻰ ﻓﻰ ﻋﻤﻠﯿﺘﻨﺎ اﻟﺘﺴﻮﯾﻘﯿﮫ ‪ ،‬ﻷﻧﮫ ُ اﻟﮭﺪف‬
‫اﻟﻤُﻮﺟﮫ إﻟﯿﮫ اﻟﻘﺼﮫ واﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﯿﮫ اﻟﻌﻤﻠﯿﮫ اﻟﺘﺴﻮﯾﻘﯿﮫ ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﺮى‬
‫اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻘﺼﮫ ﻓﺈﻧﮫ ﻗﺪ ﯾﺤﺪث أﺣﺪ اﻷﻣﺮﯾﻦ إﻣﺎ أن ﯾﺠﺬﺑﮫ اﻟﻐﻼف‬
‫وﯾ ُﻮﻓﻖ اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻰ ﻓﻚ وﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺬى ﯾﻘﺼﺪه‬
‫اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻓﺘﺼﻞ اﻟﻔﻜﺮة إﻟﯿﮫ ﺑﻮﺿﻮح ‪ ،‬وإﻣﺎ أن ﯾﻔﺸﻞ ﻓﻰ إﺳﺘﺨﻼص‬
‫اﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﻤﻘﺼﻮد وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﺗﻔﺸﻞ ﻋﻤﻠﯿﮫ اﻹﺗﺼﺎل وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﺗﻔﺸﻞ‬
‫اﻟﺮﺳﺎﻟﮫ اﻟﺘﺴﻮﯾﻘﯿﮫ‪ -‬وھﺬا ﻣﺎ أوﺿﺤﺘﮫ ﻣﻰ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﻤﺤﺴﻦ ﻋﺎم‬
‫‪.2010‬‬
‫اﻟﺘﻐﺬﯾﮫ اﻟﻌﻜﺴﯿﮫ أو اﻟﻤﺮﺗﺪه ‪:‬‬
‫ﻟﻜﻰ ﺗﻜﺘﻤﻞ ﻋﻤﻠﯿﮫ اﻹﺗﺼﺎل وﻟﻘﯿﺎس ﻧﺠﺎح ﻋﻤﻠﯿﮫ اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ ﻓﻼﺑﺪ ان‬
‫ﯾﺤﻘﻖ ھﺬا اﻟﻤﻨﺘﺞ اﻟﻤُﺴﻮق ﻧﺠﺎﺣﮫ ﻓﻰ اﻟﺴﻮق وﯾﻘﺎس ھﺬا اﻟﻨﺠﺎح‬
‫ﺑﺰﯾﺎده اﻟﻄﻠﺐ ﻋﻠﯿﮫ ‪.‬‬
‫ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﻧﺴﺘﺨﻠﺺ أﻧﻨﺎ ﻟﻨﺤﻘﻖ أﻋﻠﻰ ﺗﺴﻮﯾﻖ ﻟﻘﺼﺺ اﻷطﻔﺎل ﯾﺠﺐ‬
‫أن ﯾﺘﻢ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺮﺳﻞ)اﻟﻤﺼﻤﻢ( واﻟﺮﺳﺎﻟﮫ)اﻟﻘﺼﮫ( واﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‬
‫)اﻟﻄﻔﻞ( ﻟﯿﺘﺤﻘﻖ اﻟﻨﺠﺎح ﻟﻠﻌﻤﻠﯿﮫ اﻟﺘﺴﻮﯾﻘﯿﮫ‪ .‬وھﻨﺎ ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻘﺼﮫ ﺑﺎﺋﻊ‬
‫ﺻﺎﻣﺖ ) إﺗﺼﺎل ﻏﯿﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ( ﺗﺠﺬب اﻟﻄﻔﻞ إﻟﯿﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬
‫اﻟﻤﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺲ واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻌﻠﻤﯿﮫ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﮫ ‪ .‬وﻓﯿﻤﺎ ﯾﻠﻰ ﻋﺮض‬
‫ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﮫ ﻣﻦ أﻏﻠﻔﮫ ﻗﺼﺺ اﻻطﻔﺎل اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ واﻷﺟﻨﺒﯿﮫ وﺗﺤﻠﯿﻠﮭﻤﺎ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻨﺎﺣﯿﮫ اﻟﻌﻠﻤﯿﮫ طﺒﻘﺎ ً ﻷﺳﺲ وﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﮫ واﻟﻤﻘﺎرﻧﮫ‬
‫ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﮫ ﻣﻦ أﻏﻠﻔﮫ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻷﺟﻨﺒﯿﮫ‪-:‬‬
‫ﺷﻜﻞ)‪ (1‬أﻏﻠﻔﮫ ﻟﻘﺼﺺ أﺟﻨﺒﯿﮫ‬
‫‪This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License‬‬
‫‪Mona Mahmoud‬‬
‫ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل‪ ،‬وﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﺗﺤﺪد اﻟﺴﻮق اﻟﻤﺴﺘﮭﺪف ﻣﻦ اﻷطﻔﺎل‬
‫واﻟﻔﺌﺎﺗﮭﻢ اﻟﻌﻤﺮﯾﮫ ﺑﻤﺎ ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻘﺼﺼﯿﮫ اﻟﻤﻘﺪﻣﮫ‬
‫وأﻣﺎﻛﻦ اﻟﺘﻮزﯾﻊ ھﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻘﺼﺼﯿﮫ) إﻣﺎ ﻓﻰ دور ﻧﺸﺮ‬
‫وﺗﻮزﯾﻊ ﺧﺎﺻﮫ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﮫ أو دور ﺗﻮزﯾﻊ أﺧﺮى( ‪ ،‬وﺗﺤﺪﯾﺪ أﺳﻌﺎرھﺎ‬
‫ﺑﻤﺎ ﯾﺘﺎﻧﺴﺐ ﻣﻊ ﻗﺪره اﻟﻤﺴﺘﮭﻠﻚ ﻓﻰ اﻟﺪﻓﻊ وﯾﺤﻘﻖ اﻟﺮﺑﺢ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬
‫ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﮫ ‪ ،‬وﯾﺄﺗﻰ ھﻨﺎ اﻟﺪور اﻟﮭﺎم ﻟﻠﺘﺮوﯾﺞ ﻟﮭﺬه اﻟﻘﺼﺺ وﯾﺮﺟﻊ‬
‫اﻟﺘﺮوﯾﺞ إﻟﻰ ﻋﺎﻣﻠﯿﻦ أﺳﺎﺳﯿﯿﻦ‪ -‬اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻷول وھﻮ ﺗﺸﺠﯿﻊ اﻷﺳﺮه‬
‫ﻟﻸطﻔﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺮاءه واﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ واﻟﻤﮭﻢ ﻟﺪﯾﻨﺎ ھﻮ ﻗﺪره ﻏﻼف‬
‫اﻟﻘﺼﮫ ﻋﻠﻰ ﺟﺬب إﻧﺘﺒﺎه اﻟﻄﻔﻞ إﻟﻰ اﻟﻘﺼﮫ ﻹﺗﺨﺎذ ﻗﺮار اﻟﺸﺮاء ‪-‬‬
‫وﻣﻌﻨﻰ ھﺬا أن ﻏﻼف اﻟﻘﺼﮫ ﺑﻤﺎ ﯾﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﯨﯿﮫ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ وأﺳﺲ‬
‫ﺗﺼﻤﯿﻤﯿﮫ ﻋﻠﻤﯿﮫ ﯾﺠﺬب اﻟﻄﻔﻞ إﻟﻰ اﻟﻘﺼﮫ وﻣﻨﮭﺎ إﻟﻰ اﻟﺸﺮاء‪ -‬وﺑﮭﺬا‬
‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﻘﺼﮫ )ﻏﻼف اﻟﻘﺼﮫ( ﺑﺎﺋﻊ ﺻﺎﻣﺖ ﯾﻘﻮم ﺑﺠﺬب‬
‫اﻟﻘﺎرئ)اﻟﻄﻔﻞ( إﻟﯿﮫ وھﻮ ﯾﻌﺒﺮ ﺿﻤﻨﯿﺎ ً وﺟﻤﺎﻟﯿﺎ ً ﻋﻦ ﻣﺎ ﺑﺪاﺧﻠﮫ‪.‬‬
‫‪ -2/2‬اﻟﺘﺮوﯾﺞ واﻹﺗﺼﺎل‬
‫اﻟﺘﺮوﯾﺞ ھﻮ أﺣﺪ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤ ﺰﯾﺞ اﻟﺘﺴ ﻮﯾﻘﻲ ﯾﮭ ﺪف إﻟﻰ ﺗﺤﻘﯿﻖ ﻋﻤﻠﯿ ﺔ‬
‫إﺗﺼ ﺎل ﻧﺎﺟﺤ ﺔ ﺑ ﯿﻦ اﻟﺴ ﻠﻊ أو اﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻟﺘ ﻲ ﺗﻘ ﺪﻣﮭﺎ اﻟﻤﺆﺳﺴ ﺔ وﺑ ﯿﻦ‬
‫ﺣﺎﺟ ﺎت ورﻏﺒ ﺎت اﻟﻤﺴ ﺘﮭﻠﻚ ﺑﻤ ﺎ ﯾﺘﻨﺎﺳ ﺐ ﻣ ﻊ إﻣﻜﺎﻧﯿﺎﺗ ﮫ اﻟﻤﺎدﯾ ﺔ‬
‫واﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪ ،‬وﯾﻌﺮف أﯾﻀﺎ اﻟﺘ ﺮوﯾﺞ ﺑﺄﻧﮫ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣ ﻦ أﻧﺸﻄﺔ اﻹﺗﺼﺎل‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﺑﮭﺎ اﻟﻤﻨﺸﺄة اﻟﺘﺴ ﻮﯾﻘﯿﺔ ﺑﻐﺮض اﻹﺧﺒﺎر أو اﻹﻗﻨﺎع أو اﻟﺘ ﺬﻛﯿﺮ‬
‫ﺑﻤﻨﺘﺠﺎﺗﮭ ﺎ و أﻧﺸ ﻄﺘﮭﺎ ﻟﺘﺤﻘﯿ ﻖ ھ ﺪف ﺗﺴ ﻮﯾﻘﻲ ﻣﻌ ﯿﻦ – وھ ﺬا ﻣﻮﺿ ﺤﮫ‬
‫طﻠﻌﺖ أﺳﻌﺪ ﻋﺎم ‪ ،2003‬و ﻗ ﺪ ﯾﻜ ﻮن اﻟﺘ ﺮوﯾﺞ ﻣﺒﺎﺷﺮ أو ﻏﯿ ﺮ ﻣﺒﺎﺷ ﺮ‬
‫ﺣﺴ ﺐ طﺒﯿﻌ ﮫ اﻟﺴ ﻠﻌﮫ‪.‬وھﻨﺎك أرﺑﻌ ﮫ ﻋﻨﺎﺻ ﺮ أﺳﺎﺳ ﯿﮫ ﻟﻠﺘ ﺮوﯾﺞ‪ -:‬وھ ﻢ‬
‫اﻟﺒﯿ ﻊ اﻟﺸﺨﺼ ﻰ واﻻﻋ ﻼن وﺗﻨﺸ ﯿﻂ اﻟﻤﺒﯿﻌ ﺎت واﻟﺘﺴ ﻮﯾﻖ اﻟﻤﺒﺎﺷ ﺮ‬
‫واﻟﺪﻋﺎﯾﮫ واﻟﺘﺴﻮﯾﻖ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ‪.‬‬
‫وﻷن ﻣﮭﻨ ﮫ اﻟﻨﺸ ﺮ ﻻ ﺗﺤﻈ ﻰ ﺑﺎﻹھﺘﻤ ﺎم ﺑﺄﺳ ﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘ ﺮوﯾﺞ اﻟﻜﺎﻓﯿ ﮫ‬
‫ﻛﻐﯿﺮھ ﺎ ﻣ ﻦ ﺑ ﺎﻗﻰ اﻟﻤﻨﺘﺠ ﺎت ﻟ ﺪى اﻟﺠﻤﮭ ﻮر‪ ،‬ﻓ ﺈن اﻟﻜﺘ ﺐ واﻟﻘﺼ ﺺ‬
‫وﻋﻠﻰ اﻷﺧﺺ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل ﺗﻘﻒ ﺑﻤﻔﺮدھﺎ ﻓﻰ ﺗﺮوﯾﺞ ﻧﻔﺴﮭﺎ ﺑﯿﻦ‬
‫ﺮوج‬‫اﻟﻌﺪﯾ ﺪ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ واﻟﻘﺼ ﺺ اﻟﻤﻨﺎﻓﺴ ﮫ ﻟﮭﺎ وﻻ ﯾﻤﻠﻚ اﻟﺒﺎﺋﻊ أو اﻟ ُﻤ ِ‬
‫ﻟﻠﻜﺘﺐ أو اﻟﻘﺼﺺ ﺳﻮى اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻋﻦ أھﻤﯿ ﮫ اﻟﻜﺘﺎب وﻣﺎ ﯾ ﺪور ﺑﺪاﺧﻠ ﮫ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وأﻓﻜﺎر وﯾﺒﻘﻲ اﻟﺤﻜﻢ اﻷﺧﯿ ﺮ ﻓﻰ ﻗﺮار اﻟﺸ ﺮاء ﻟﻠﻤﺴ ﺘﮭﻠﻚ‬
‫وﻗﺪ ﯾﺴﺎﻋﺪه ﻓﻰ إﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ﻏ ﻼف اﻟﻘﺼﮫ ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﻘﻒ اﻟﻐﻼف ﺑﺎﺋﻊ‬
‫ﺻ ﺎﻣﺖ ﯾﺤﻜ ﻰ ﺑﻤﻌ ﺎﻧﻰ ﺑﺴ ﯿﻄﮫ ﻣ ﺎ ﯾ ﺪور ﺑﺪاﺧﻠ ﮫ إﻟ ﻰ ﺟﺎﻧ ﺐ ﺟﺬﺑ ﮫ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﮭﻠﻚ‪.‬‬
‫وﯾﺴﺘﻨﺪ اﻟﺘﺮوﯾﺞ ﻓﻰ أداء رﺳﺎﻟﺘﮫ ﻋﻠﻰ اﻹﺗﺼﺎل اﻟﻔﻌﺎل ﺑﯿﻦ أرﺑﻌﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺘﺼﻠﺔ وﻣﺘﺸﺎﺑﻜﺔ وﻣﺘﺪاﺧﻠﺔ ﻣﻊ ظﺮوف ﻧﻔﺴﯿﺔ واﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫ﺗﻮﺛﺮ ﻓﻰ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺮار اﻟﺸﺮاء وھﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ھﻰ ‪:‬‬
‫‪Effect of designing children's stories on the Marketing Process‬‬ ‫‪24‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮﻋﮫ ﻣﻦ أﻏﻠﻔﮫ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ ‪-:‬‬

‫ﺷﻜﻞ)‪ (2‬أﻏﻠﻔﮫ ﻟﻘﺼﺺ ﻋﺮﺑﯿﮫ‬

‫ﺟﺪول ) ‪ -(1‬ﻣﻘﺎرﻧﮫ ﺑﯿﻦ أﻏﻠﻔﮫ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ واﻷﺟﻨﺒﯿﮫ‬
‫ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻟﻠﻘﺼﺺ اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ واﻷﺟﻨﺒﯿﮫ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬
‫اﻟﻘﺼﺺ‬ ‫اﻟﻘﺼﺺ‬
‫اﻷﺟﻨﺒﯿﮫ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ‬
‫√‬ ‫√‬ ‫‪ -1‬ﺣﺠﻢ اﻟﻘﺼﮫ واﻟﻮزن ‪ :‬ﯾﺠﺐ أن ﯾﻜﻮن ﺣﺠﻢ اﻟﻘﺼﮫ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻌﻤﺮ اﻟﻄﻔﻞ ووزن اﻟﻘﺼﮫ ﻣﻨﺎﺳﺐ‬
‫ﻟﮫ ذﻟﻚ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﻟﺴﻦ اﻟﻄﻔﻞ ‪.‬‬
‫√‬ ‫√‬ ‫‪ -2‬أﻟﻮان اﻟﻐﻼف‪ -:‬ﯾﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن ﻣﻨﺎﺳﺒﮫ وزاھﯿﮫ )ﺧﺎﺻﺔ اﻻﺣﻤﺮ واﻻﺻﻔﺮ واﻻزرق ( وﺗﺠﺬب‬
‫اﻟﻄﻔﻞ ‪.‬‬
‫√‬ ‫√‬ ‫‪ -3‬ﯾﻌﺒﺮ ﻏﻼف اﻟﻘﺼﮫ ﻋﻦ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺪاﺧﻠﻰ ﻟﻠﻘﺼﮫ ﻟﯿﺤﻘﻖ اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻰ ﻣﺨﯿﻠﺘﮫ ﻋﻨﺪ ﻗﺮاءه اﻟﻌﻨﻮان‬
‫واﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ رﺳﻮم اﻟﻐﻼف ﻣﺎ ﯾﺪور ﻣﻦ أﺣﺪاث داﺧﻞ اﻟﻘﺼﮫ‪ .‬ﺑﺎﻟﺠﺎذﺑﯿﺔ واﻟﺘﺸﻮﯾﻖ‪.‬‬
‫√‬ ‫√‬ ‫‪ -4‬اﻟﺼﻮر ‪ :‬اﻷطﻔﺎل ﺗﺤﺐ اﻟﺼﻮر اﻟﻜﺒﯿﺮة واﻟﺘﻰ ﺗﺸﻐﻞ ﺣﯿﺰ ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺔ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﯿ ﺎ ً‪ -:‬اﻟﻘﺼ ﺺ اﻟﻌﺮﺑﯿ ﮫ‪ -:‬إﻋﺘﻤ ﺪ اﻟﻤﺼ ﻤﻢ ﻓ ﻰ ﺗﺼ ﻤﯿﻤﮫ ﻟﻠﻘﺼ ﺺ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻌﺮض اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻟﺒﻌﺾ أﻏﻠﻔﮫ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل ﻧﺠﺪ أن‪-:‬‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿ ﮫ )ﺷ ﻜﻞ‪ (2‬ﻋﻠ ﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﮫ ﻣ ﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻ ﺮ اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻤﯿﮫ وﻋﻨﺎﺻ ﺮ‬ ‫أوﻻ ً‪ -:‬اﻟﻘﺼ ﺺ اﻷﺟﻨﺒﯿ ﮫ‪ -:‬إﺳ ﺘﺨﺪم اﻟﻤﺼ ﻤﻢ ﻓ ﻰ ﺗﺼ ﻤﯿﻤﮫ )ﺷ ﻜﻞ‪(1‬‬
‫ﻋﻨﺼ ﺮ واﺣ ﺪ أﺳﺎﺳ ﻲ ﻓﻘ ﻂ وﻋﻨﺎﺻ ﺮ ﺗﺼ ﻤﯿﻤﯿﮫ ﻣﺴ ﺎﻋﺪه وﻣﻜﻤﻠ ﮫ ﻟ ﮫ ﻣﺴ ﺎﻋﺪه وﻣﻜﻤﻠ ﮫ ﻟﻠﺘﺼ ﻤﯿﻢ وھ ﺬا ﻻ ﯾﻌﯿﺐ اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻢ ﺑ ﻞ ﯾﻌﻄﯿ ﮫ اﻟﺘﻨ ﻮع‬
‫ﻟﯿﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻣﺎ ﺑﺪاﺧﻠﮫ ﻣﻦ ﻣﺤﺘ ﻮى‪ ،‬وﻟﻜﻨ ﮫ ﻟ ﻢ ﯾﮭ ﺘﻢ ﺑﻮﺿ ﻊ اﻟﻌﻨﺎﺻ ﺮ ﻓ ﻰ‬ ‫وإھ ﺘﻢ ﺑﻮﺿ ﻊ اﻟﻌﻨﺼ ﺮ اﻷﺳﺎﺳ ﻰ ﻓ ﻰ ﺑﯿﺌﺘﮫ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿ ﮫ اﻟﺘ ﻰ ﯾﻌ ﯿﺶ ﻓﯿﮭ ﺎ‬
‫ﺑﯿﺌﺘﮭ ﺎ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿ ﮫ ﺑ ﻞ إﻋﺘﻤ ﺪ ﻋﻠ ﻰ ﺧﻠﻔﯿ ﺎت ﻣﺴ ﺎﻋﺪه ﻣ ﻦ اﻷﻟ ﻮان اﻟﻘﻮﯾ ﮫ‬ ‫ﺣﺘ ﻰ ﯾﺮﺳ ﻢ اﻟﻄﻔ ﻞ ﻓ ﻰ ﻣﺨﯿﻠﺘ ﮫ أھ ﺪاف اﻟﻘﺼ ﮫ ﻗﺒ ﻞ ﺷ ﺮاءھﺎ – وﻗ ﺪ‬
‫إﻋﺘﻤ ﺪ اﻟﻤﺼ ﻤﻢ ﻓ ﻰ ﺗﺼ ﻤﯿﻤﺎﺗﮫ ﻋﻠ ﻰ اﻹﺗ ﺰان ﻏﯿ ﺮ اﻟﻤﺘﻤﺎﺛ ﻞ اﻟ ﺬى ﻻ اﻟﺘﻰ ﺗﺠﺬب إﻧﺘﺒﺎه اﻷطﻔﺎل ﻟﻠﻐﻼف وﻗ ﺪ إﺳ ﺘﺨﺪم ﺣﺮوف ﺳﮭﻠﮫ اﻟﻘ ﺮاءه‬
‫وأﺑﻨﺎط ﻗﻮﯾﮫ ﺗﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﻘﻮه‪.‬‬ ‫ﯾﻌﺘﻤ ﺪ ﻋﻠ ﻰ ﻗ ﻮاﻧﯿﻦ ﻣﺤ ﺪده ﺑ ﻞ ﯾ ﻮزع ﻋﻨﺎﺻ ﺮه ﻛﻤ ﺎ ﯾﺮﯾ ﺪ ﻣ ﻊ ﻣﺮاﻋ ﺎة‬
‫وإذا ﻧﻈﺮﻧﺎ إﻟﻰ اﻟﻐﻼف )ﺷﻜﻞ‪ ( 3‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺠﺪ أﻧﮫ‬ ‫اﻟ ﻮزن اﻟﺒﺼ ﺮي وﺗﺘﻤﯿ ﺰ اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻤﺎت اﻟﺴ ﺎﺑﻘﮫ )ﺷ ﻜﻞ‪ (1‬ﺑﺎﻟﺤﺮﻛ ﺔ‬
‫إﻋﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﮫ ﻣﻦ اﻟﺤﯿﻮاﻧﺎت ﻟﯿﻜﺘﻤﻞ اﻟﺤﻮار ﺑﯿﻦ اﻟﻌﻨﻮان‬ ‫واﻟﺤﯿﻮﯾ ﺔ ‪ ،‬وﺣﻘ ﻖ اﻹﯾﻘ ﺎع واﻟﻮﺣ ﺪه ﺑ ﯿﻦ ﻋﻨﺎﺻ ﺮ ﺗﺼ ﻤﯿﻢ اﻟﻐ ﻼف ‪،‬‬
‫وﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ وﯾﺮﺳﻢ اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻰ ﻣﺨﯿﻠﺘﮫ ﻣﺎ ﻗﺪ ﺗﻀﻤﻨﮫ اﻟﻘﺼﮫ‪،‬‬ ‫وﻗ ﺪ ﺣﻘ ﻖ اﻟﺘﺒ ﺎﯾﻦ ﺑ ﯿﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻ ﺮ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ ﮫ ﺳ ﻮاء ﺑ ﺎﻷﻟﻮان أو ﺑﺄﺣﺠ ﺎم‬
‫وﻗﺪ إھﺘﻢ اﻟﻤﺼﻤﻢ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼ ﯿﺎت اﻟﻤﺴ ﺘﺨﺪﻣﮫ ﻓ ﻰ اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻢ‪ ،‬واﻹﻧﺴ ﯿﺎﺑﯿﮫ وھ ﻮ اﻟﻘ ﺪره ﻋﻠ ﻰ‬
‫اﻟ ﺘﺤﻜﻢ ﻓ ﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﺎت اﻟﻤﺮﺋﯿ ﮫ ﻟﻠﺘﺼ ﻤﯿﻢ ﻣ ﻦ ﺧ ﻼل ﺗﻨﺴ ﯿﻖ اﻟﻌﻨﺎﺻ ﺮ ﺑﻮﺿﻊ اﻟﻨﺼﻒ اﻟﺴﻔﻠﻰ ﻟﻠﺘﺼﻤﯿﻢ ﻓﻰ اﻟﺒﯿﺌﮫ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﮫ ﻟﮭﺎ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺎ ً‬
‫رﺳﻮم اﻟﺘﻰ ﯾﺤﺒ ُﮭﺎ اﻻطﻔﺎل‪ ،‬وﻟﻜﻨﮫ إﻋﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻟﻮن ﻓﻰ ﺧﻠﻔﯿﮫ اﻟﻨﺼﻒ‬ ‫وﺗﻘ ﺪﯾﻤﮭﺎ ﺑﻄﺮﯾﻘ ﮫ ﺗﻈﮭ ﺮ أھﻤﯿﺘﮭ ﺎ ‪ ،‬واﻟﺘﺼ ﻤﯿﻢ اﻟﺠﯿ ﺪ ھ ﻮ اﻟ ﺬي ﯾﺘ ﺮك‬
‫اﻟﻌﻠﻮى ﻟﻠﻐﻼف‪ -‬وﻛﺎن ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أن ﯾﻀﯿﻒ ﺷﻜﻞ اﻟﺴﻤﺎء ﺑﺘﻜﻮﯾﻨﺘﮭﺎ‬ ‫إﻧﻄﺒﺎﻋﺎ ً ﻓﻰ ﻧﻔ ﺲ ﻣﻦ ﯾﺮاه ﺑﺄﻧﮫ ﻛﺎﻣﻞ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ‪ -‬واﻟﻜﻤﺎل ﻟﻦ ﯾﺘﺤﻘﻖ إﻻ‬
‫اﻟﺮاﺋﻌﮫ وإﻋﻄﺎء ﻧﻤﻮذج ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻟﻠﻐﻼف ‪.‬‬ ‫إذا ﻛﺎن اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﯿﻖ وﺣ ﺪه اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ واﻟﺨﯿﺎل ﻋﻨ ﺪ اﻟﻘ ﺎرئ‬
‫وھﺬا ﻣﺎ ﻗﺪ ﺣﻘﻘﮫ اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﮫ ‪ ،‬ﻓﺎﻻرﺗﺒﺎط اﻟﻘ ﻮي ﺑ ﯿﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻ ﺮ‬
‫ﯾﻌﻄ ﻰ أﺛ ﺮ ﻓﻌ ﺎﻻ ﻓ ﻰ اﻟﺘﺴﻠﺴ ﻞ اﻟﻤﻨﻄﻘ ﻰ ﻟﻠﺘﻔﻜﯿ ﺮ ‪ ،‬وإن اﻟﺘﺮﺗﯿ ﺐ‬
‫اﻟﻤﻨﻄﻘﻰ ﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﻜ ﻮﯾﻦ ﯾﻘﻮدﻧﺎ إﻟﻰ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﻮﺣ ﺪه دون إرھﺎق ﻓﻜ ﺮ‬
‫اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ‪ .‬واﻹﻧﺴﺎن ﺑﻄﺒﯿﻌﺘ ﮫ ﯾﻤﯿﻞ إﻟﻰ اﻟﺤﺮﻛﺔ وﻋ ﺪم اﻟﺮﻛ ﻮد ﻟ ﺬﻟﻚ ﻟﺠ ﺄ‬
‫اﻟﻤﺼﻤﻢ إﻟﻰ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠ ﮫ اﻟﻔﻨﻲ ﻣﺜﻞ واﻟﻤﺘﻤﺜﻠ ﮫ ﻓ ﻰ‬
‫ﺣﺮﻛ ﺔ ﺿ ﻤﻨﯿﺔ ﯾﺴ ﺘﻨﺘﺠﮭﺎ اﻟﻤﺸ ﺎھﺪ‪ ،‬وﯾﺤ ﺲ ﺑﮭ ﺎ ﺑﺤﺮﻛ ﺔ ﻋﯿﻨ ﮫ داﺧ ﻞ‬
‫إط ﺎر اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻢ ‪ ،‬وإﻧﺘﻘ ﺎل اﻟﻌ ﯿﻦ ﻣ ﻊ ﺣﺮﻛ ﺔ اﻟﺨ ﻂ وإﺗﺠﺎھ ﮫ أو اﻹﯾﺤ ﺎء‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺮﻛﺔ ﻹظﮭﺎرھﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﻟﮭﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻠﻮن ﻟﮫ أھﻤﯿﺔ ﻓﻰ اﻟﺤﯿﺎة ﺣﯿﺚ أن ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﺤﯿﻂ ﺑﺎﻹﻧﺴﺎن ﻣﻦ‬
‫ﺷﻜﻞ)‪(3‬‬
‫ظﻮاھﺮ طﺒﯿﻌﯿﺔ أو ﺻﻨﺎﻋﯿﺔ ﻟﮭﺎ أﻟﻮاﻧﮭﺎ اﻟﺨﺎﺻﺔ وﻟﮫ أھﻤﯿﮫ ﻓﻰ ﺗﻜﻮﯾﻦ‬
‫وﻣ ﻦ ﺗﺤﻠﯿ ﻞ اﻟﻘﺼ ﺺ اﻟﻌﺮﺑﯿ ﮫ ‪ -‬إھ ﺘﻢ اﻟﻤﺼ ﻤﻢ ﺑﺎﻟﺤﻔ ﺎظ ﻋﻠ ﻰ اﻹﺗ ﺰان‬
‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ وھﻮ أﯾﻀﺎ ً ﯾﻌﻄﻰ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﺘﺒﺎﯾﻦ واﻻﻧﺴﯿﺎﺑﯿﺔ إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ‬
‫ﻏﯿ ﺮ اﻟﻤﺘﻤﺎﺛ ﻞ ﻓ ﻰ اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻤﺎت اﻟﺜﻼﺛ ﮫ ﻟﻸﻏﻠﻔ ﮫ اﻟﺘ ﻰ ﻻ ﺗﻤﺜﻠﮭ ﺎ ﻗ ﻮاﻧﯿﻦ‬
‫ﻗﺪرﺗﮫ ﻋﻠﻰ إﻋﻄﺎء اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻗﻮﺗﮫ ‪ ،‬وﻗﺪ أﺿﺎف اﻟﻠﻮن إﻟﻰ‬
‫ﻣﺤ ﺪده ﺑ ﻞ ﯾ ﻮزع اﻟﻤﺼ ﻤﻢ ﻋﻨﺎﺻ ﺮه ﻛﻤ ﺎ ﯾﺮﯾ ﺪ ﻣ ﻊ ﻣﺮاﻋ ﺎة اﻟ ﻮزن‬
‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﮫ إﻋﻄﺎءھﺎ اﻟﻘﺪره ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﻗﻌﯿﺔ واﻟﺘﻔﻜﯿﺮ واﻹدراك‬
‫اﻟﺒﺼ ﺮي وإﺿ ﺎﻓﮫ اﻹﺣﺴ ﺎس ﺑ ﺎﻟﺘﻮازن اﻟﺒﺼ ﺮى ‪ ،‬وﺣﻘ ﻖ اﻹﯾﻘ ﺎع‬
‫واﻟﺘﻰ ﺗﻔﯿﺪ ﻓﻰ ﺟﻌﻞ اﻟﻄﻔﻞ أﻛﺜﺮ إﺳﺘﻌﺪادا ً ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺒﻞ اﻟﻤﺎده اﻟﻤﻘﺪﻣﮫ‪.‬‬

‫‪July 2019‬‬ ‫‪International Design Journal, Volume 9, Issue 3‬‬

 ‫‪25‬‬ ‫‪Mona Mahmoud‬‬

‫واﻟﻮﺣ ﺪه ﺑ ﯿﻦ ﻋﻨﺎﺻ ﺮ ﺗﺼ ﻤﯿﻢ اﻟﻐ ﻼف ‪ ،‬وﻗ ﺪ ﺣﻘ ﻖ اﻟﺘﺒ ﺎﯾﻦ ﺑ ﯿﻦ‬

‫اﻟﻌﻨﺎﺻ ﺮ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ ﮫ ﺑ ﺎﻷﻟﻮان وأﺣﺠ ﺎم اﻟﺸﺨﺼ ﯿﺎت اﻟﻤﺴ ﺘﺨﺪﻣﮫ ﻓ ﻰ‬
‫اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻢ‪ ،‬واﻻﻧﺴ ﯿﺎﺑﯿﺔ ﻣ ﻦ ﺧ ﻼل ﺗﻨﺴ ﯿﻖ اﻟﻌﻨﺎﺻ ﺮ وﺗﻘ ﺪﯾﻤﮭﺎ ﺑﻄﺮﯾﻘ ﮫ‬
‫ﺗﻈﮭ ﺮ أھﻤﯿﺘﮭ ﺎ ‪ ،‬واﻟﻤﺘﻠﻘ ﻲ ﺑﻄﺒﯿﻌﺘ ﮫ ﯾﻤﯿ ﻞ إﻟ ﻰ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ وﻋ ﺪم اﻟﺮﻛ ﻮد‬
‫ﻟ ﺬﻟﻚ ﻟﺠﺎ اﻟﻤﺼ ﻤﻢ إﻟﻰ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠ ﻰ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠ ﮫ واﻟﻤﺘﻤﺜﻠ ﮫ ﻓ ﻰ‬
‫ﺣﺮﻛ ﺔ ﺿ ﻤﻨﯿﺔ ﯾﺴ ﺘﻨﺘﺠﮭﺎ اﻟﻤﺸ ﺎھﺪ وﺗﺸ ﻌﺮ ﺑﮭ ﺎ ﻋﯿﻨ ﮫ داﺧ ﻞ إط ﺎر‬
‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ‪.‬‬
‫ﺗﻮزﯾﻊ ﻛﺘﻠﮫ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ إﺗﺠﺎه ﻓﺘﺢ اﻟﻜﺘﺎب‬
‫وإذا ﻧﻈﺮﻧﺎ إﻟﻰ ﻛﺘﻠ ﮫ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻘﺼﮫ اﻟﻌﺮﺑﯿ ﮫ واﻟﺘﻰ ﯾﻤﻜﻦ ﻣ ﻦ ﺧﻼﻟﮭ ﺎ‬
‫ﺗﺤﺪﯾ ﺪ إﺗﺠ ﺎه ﻓ ﺘﺢ اﻟﻜﺘ ﺎب ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨ ﺎ ﻧﺠ ﺪ أن اﻟﻐ ﻼف ﻟ ﻢ ﯾﺤﻘ ﻖ إﺣﺴ ﺎس‬
‫اﻟﻜﺘﻠ ﮫ) ﺷ ﻜﻞ‪ (4‬واﻟﻤﺘﻀ ﻤﻦ أن ﯾﻜ ﻮن إﺗﺠ ﺎه ﻓ ﺘﺢ اﻟﻜﺘ ﺎب ﻣ ﻦ اﻟﺠﮭ ﮫ‬
‫اﻟﯿﻤﻨﻰ ‪،‬وﻟﻜ ﻦ اﻟﻤﺼ ﻤﻢ وﺿ ﻊ اﻟﻜﺘﻠ ﮫ ﻣﺮﺗﻜ ﺰه ﻓﻰ اﻹﺗﺠ ﺎه اﻷﯾﺴ ﺮ ﻣ ﻦ‬
‫اﻟﻜﺘﺎب‬
‫ﺷﻜﻞ)‪(5‬‬
‫ﺛﺎﻧﯿﺎ ً‪ :‬اﻟﺪراﺳﮫ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﮫ‪-:‬‬
‫ﺗ ﻢ ﻋﻤ ﻞ ﻣﺴ ﺢ ﻣﯿ ﺪاﻧﻲ ﻟﻤﻌﺮﻓ ﮫ اﻟﻨﺎﺷ ﺮﯾﻦ واﻟﻤ ﻮزﻋﯿﻦ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼ ﯿﻦ‬
‫ﻓ ﻰ ﻛﺘ ﺐ اﻷطﻔ ﺎل اﻟﻌﺮﺑﯿ ﮫ واﻷﺟﻨﺒﯿ ﮫ ﻣﻌ ﺎ ً‪ ،‬وذﻟ ﻚ ﻟﺠﻤ ﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧ ﺎت‬
‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﯿﻨﮫ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ ‪.‬‬
‫ﺗﻢ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﯿﻨ ﮫ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺣﺼ ﺮ ﻟﻠﻨﺎﺷﺮﯾﻦ اﻟﻤﻮزﯾﻊ‬
‫ﻟﻠﻜﺘ ﺐ اﻟﻤﻄﺒﻮﻋ ﮫ ﻋﻠ ﻰ ﻣﺴ ﺘﻮى اﻟﻘ ﺎھﺮه اﻟﻜﺒ ﺮى وذﻟ ﻚ ﺑﺎﻹﺳ ﺘﻌﺎﻧﮫ‬
‫ﺑﺈﺗﺤﺎد اﻟﻨﺎﺷ ﺮﯾﻦ اﻟﻤﺼ ﺮﯾﯿﻦ وﻗ ﺪر ﺑـ ‪ 15‬ﻣ ﻮزع ﻣﻌﺘﻤ ﺪ ﻣ ﺮﺧﺺ ﻣ ﻦ‬
‫وزاره اﻟﺜﻘﺎﻓﮫ‪.‬‬ ‫ﺷﻜﻞ)‪(4‬‬
‫وأﻣ ﺎ إذا ﻧﻈﺮﻧ ﺎ إﻟ ﻰ ﻛﺘﻠ ﮫ اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻢ واﻟﺘ ﻰ ﯾﻤﻜ ﻦ ﻣ ﻦ ﺧﻼﻟﮭ ﺎ ﺗﺤﺪﯾ ﺪ وﺑﻌ ﺪ ﺣﺼ ﺮ ﻣﺠﺘﻤ ﻊ اﻟﻌﯿﻨ ﮫ ﺗ ﻢ ﺗﻮﺟﯿ ﮫ اﻹﺳ ﺘﺒﯿﺎن إﻟ ﯿﮭﻢ ﻟﺘ ُﺤﻘﻖ اﻟﺪراﺳ ﮫ‬ ‫اﺧل‬
‫اﻟﻨﻈﺮﯾﮫ أھﺪاﻓﮭﺎ و اﻟﻮﻗﻮف ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺎط ﻣﺸﻜﻠﮫ اﻟﺒﺤﺚ وھﺪﻓﮫ‪.‬‬ ‫أن‬
‫إﺗﺠ ﺎه ﻓ ﺘﺢ ﻛﺘ ﺎب اﻟﻠﻐ ﮫ اﻷﺟﻨﺒﯿﮫ)ﺷ ﻜﻞ‪ (5‬ﻓﺈﻧﻨ ﺎ ﻧﺠ ﺪ أن اﻟﻐ ﻼف ﺣﻘ ﻖ‬
‫وﺑﻌﺪ إﺟﺮاء اﻹﺳ ﺘﺒﯿﺎن ﺗﻢ ﻋﻤ ﻞ ﺗﺤﻠﯿﻞ إﺣﺼﺎﺋﻰ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ھ ﺬا اﻹﺳ ﺘﺒﯿﺎن‬ ‫إﺣﺴ ﺎس اﻟﻜﺘﻠ ﮫ واﻟﻤﺘﻀ ﻤﻦ أن ﯾﻜ ﻮن إﺗﺠ ﺎه ﻓ ﺘﺢ اﻟﻜﺘ ﺎب ﻣ ﻦ اﻟﺠﮭ ﮫ‬
‫ﻓ ﻰ ﻣﺮﻛ ﺰ اﻟﺪراﺳ ﺎت اﻹﺣﺼ ﺎﺋﯿﮫ واﻟﻘﯿﺎﺳ ﯿﮫ – ﺑﺠﺎﻣﻌ ﮫ اﻟﻘ ﺎھﺮه وﻓﯿﻤ ﺎ‬ ‫اﻟﯿﺴﺮي ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب ﻓﻌﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ أن اﻟﻜﺘﻠ ﮫ ﺗﻤﯿﻞ اﻟﻰ اﻟﺠﮭ ﮫ اﻟﯿﻤﻨﻰ إﻻ‬
‫ﯾﻠ ﻰ ﻋ ﺮض اﻟﺘﺤﻠﯿ ﻞ اﻹﺣﺼ ﺎﺋﻲ ﻟﻨﺘ ﺎﺋﺞ أﺳ ﺌﻠﮫ اﻹﺳ ﺘﺒﯿﺎن اﻟﻤﻮﺟ ﮫ إﻟ ﻰ‬ ‫أن اﻟﻤﺼ ﻤﻢ ﻧﺠ ﺢ ﻓﻰ ﺟﻌﻞ رأس اﻟﺸﺨﺼ ﯿﮫ اﻟﺮﺋﯿﺴ ﯿﮫ وإﺗﺠﺎه ﻓ ﺘﺢ اﻟﻔ ﻢ‬
‫اﻟﻨﺎﺷﺮﯾﻦ واﻟﻤﻮزﻋﯿﻦ‪-:‬‬ ‫ﯾﻌﻄﻰ اﻹﺣﺴﺎس ﺑﺄن اﻟﻜﺘﺎب ﺳﻮف ﯾ ُﻔﺘﺢ ﻣﻦ اﻟﺠﮭﮫ اﻟﯿﺴﺮى‪.‬‬
‫اﻟﺒﻨﺪ اﻷول‪ -:‬ﺗﻼﺣﻆ ﺗﺼﻤﯿﻢ أﻏﻠﻔﮫ ﻗﺼﺺ اﻻطﻔﺎل‬
‫ﺟﺪول)‪ -(2‬ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﻼﺣﻈﮫ أﻏﻠﻔﮫ اﻟﻘﺼﺺ‬
‫اﻟﻨﺴﺒﮫ اﻟﺘﺮاﻛﻤﯿﮫ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﮫ اﻟﺼﺤﯿﺤﮫ‬ ‫اﻟﻨﺴﺐ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬
‫‪6.7‬‬ ‫‪6.7‬‬ ‫‪6.7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻰ ﺣﺪﻣﺎ‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪93.3‬‬ ‫‪93.3‬‬ ‫‪14‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬
‫اﻟﻤﺘﺎﺣﮫ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻰ‬
‫ﺑﺪور اﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ﯾﻼﺣﻈﻮن أﻏﻠﻔﮫ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ واﻷﺟﻨﺒﯿﮫ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻠﯿ ﻞ اﻹﺣﺼ ﺎﺋﻰ اﻟﺴ ﺎﺑﻖ ﻧﺠ ﺪ أﻧ ﮫ ﺑﻨﺴ ﺒﮫ ‪ %93.3‬ﻣ ﻦ اﻟﻌ ﺎﻣﻠﯿﻦ‬

‫رﺳﻢ ﺑﯿﺎﻧﻰ)‪ -(1‬ﯾﻮﺿﺢ ﻧﺴﺒﮫ اﻟﻤﻼﺣﻈﮫ ﻷﻏﻠﻔﮫ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل‬

‫اﻟﺒﻨ ﺪ اﻟﺜ ﺎﻧﻰ‪ -:‬ﺗﻌﺠﺒ ﻚ وﯾﺠ ﺬﺑﻚ ﺗﺼ ﻤﯿﻢ أﻏﻠﻔ ﮫ ﻗﺼ ﺺ اﻷطﻔ ﺎل‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ‬
‫ﺟﺪول) ‪ -(3‬ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻟﻺﻋﺠﺎب واﻟﺠﺬب ﻟﻘﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ‬
‫اﻟﻨﺴﺒﮫ اﻟﺘﺮاﻛﻤﯿﮫ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﮫ اﻟﺼﺤﯿﺤﮫ‬ ‫اﻟﻨﺴﺐ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬
‫‪33.3‬‬ ‫‪33.3‬‬ ‫‪33.3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﻻ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪66.7‬‬ ‫‪66.7‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻰ ﺣﺪﻣﺎ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﮫ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫اﻻﺟﻤﺎﻟﻰ‬

‫‪This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License‬‬
‫‪Effect of designing children's stories on the Marketing Process‬‬ ‫‪26‬‬

‫اﻹﺟﺎﺑﮫ ﺑﻨﻌﻢ أى ﻧﺴﺒﮫ‪ -‬وھ ﺬا ﯾﻌﻨ ﻰ أن ھﻨﺎك ﻗﺼ ﻮر ﻓﻰ ﺗﺼ ﻤﯿﻢ أﻏﻠﻔﮫ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻠﯿ ﻞ اﻹﺣﺼ ﺎﺋﻰ اﻟﺴ ﺎﺑﻖ ﻧﺠ ﺪ أﻧ ﮫ ﺑﻨﺴ ﺒﮫ ‪ %66.7‬ﻣ ﻦ اﻟﻌ ﺎﻣﻠﯿﻦ‬
‫ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ‪.‬‬ ‫ﺑ ﺪور اﻟﻨﺸ ﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ ﯾﻌﺠﺒ ﻮن إﻟ ﻰ ﺣ ﺪ ﻣ ﺎ ﺑﺄﻏﻠﻔﮫ اﻟﻘﺼ ﺺ اﻟﻌﺮﺑﯿ ﮫ‪،‬‬
‫وﺑﻨﺴ ﺒﮫ ‪ %33.3‬ﻻ ﯾﻌﺠﺒ ﻮن ﺑﺄﻏﻠﻔ ﮫ اﻟﻘﺼ ﺺ اﻟﻌﺮﺑﯿ ﮫ ‪ ،‬وﻟ ﻢ ﺗﺤﻘ ﻖ‬

‫رﺳﻢ ﺑﯿﺎﻧﻰ )‪ -(2‬ﯾﻮﺿﺢ ﻧﺴﺒﮫ اﻹﻋﺠﺎب ﺑﺄﻏﻠﻔﮫ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ‬

‫اﻟﺒﻨ ﺪ اﻟﺜﺎﻟ ﺚ‪ -:‬ﺗﻌﺠﺒ ﻚ وﯾﺠ ﺬﺑﻚ ﺗﺼ ﻤﯿﻢ أﻏﻠﻔ ﮫ ﻗﺼ ﺺ اﻷطﻔ ﺎل اﻷﺟﻨﺒﯿﮫ‬
‫ﺟﺪول)‪ -(4‬ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻟﻺﻋﺠﺎب واﻟﺠﺬب ﻟﻘﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻷﺟﻨﺒﯿﮫ‬
‫اﻟﻨﺴﺒﮫ‬
‫اﻟﻨﺴﺒﮫ اﻟﺘﺮاﻛﻤﯿﮫ‬ ‫اﻟﻨﺴﺐ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬
‫اﻟﺼﺤﯿﺤﮫ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﻤﺘﺎﺣﮫ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺠﺎل ‪.‬‬ ‫ﻣ ﻦ اﻟﺘﺤﻠﯿ ﻞ اﻹﺣﺼ ﺎﺋﻰ اﻟﺴ ﺎﺑﻖ ﻧﺠ ﺪ أن أﻏﻠﻔ ﮫ ﻗﺼ ﺺ اﻷطﻔ ﺎل‬
‫اﻷﺟﻨﺒﯿ ﮫ ﺗﻨ ﺎل إﻋﺠ ﺎب وﺟ ﺬب اﻹﻧﺘﺒ ﺎه ﺑﻨﺴ ﺒﮫ ‪ %100‬ﻣ ﻦ اﻟﻌ ﺎﻣﻠﯿﻦ‬

‫رﺳﻢ ﺑﯿﺎﻧﻰ )‪ -(3‬ﯾﻮﺿﺢ ﻧﺴﺒﮫ اﻹﻋﺠﺎب واﻹﻧﺠﺬاب ﻷﻏﻠﻔﮫ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻷﺟﻨﺒﯿﮫ‬
‫أﯾﮭﻤﺎ ﯾﻘﺒﻞ اﻷطﻔﺎل ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺳﺮﯾﻌﺎ‬ ‫اﻟﺒﻨ ﺪ اﻟﺮاﺑ ﻊ‪ -:‬ﻣﻌ ﺮوض ﻟ ﺪﯾﻜﻢ ﻗﺼ ﺺ ﻋﺮﺑﯿ ﮫ وأﺟﻨﺒﯿ ﮫ‬
‫ﺟﺪول)‪ -(5‬ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻟﻺﻋﺠﺎب واﻟﺠﺬب ﻟﻘﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻷﺟﻨﺒﯿﮫ‬
‫اﻟﻨﺴﺒﮫ‬
‫اﻟﻨﺴﺒﮫ اﻟﺘﺮاﻛﻤﯿﮫ‬ ‫اﻟﻨﺴﺐ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬
‫اﻟﺼﺤﯿﺤﮫ‬
‫‪66.7‬‬ ‫‪66.7‬‬ ‫‪66.7‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻘﺼﺺ اﻷﺟﻨﺒﯿﮫ‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪33.3‬‬ ‫‪33.3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﻛﻠﯿﮭﻤﺎ‬
‫اﻟﻤﺘﺎﺣﮫ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻰ‬
‫ﯾﻨﺠ ﺬﺑﻮن إﻟ ﻰ أﻏﻠﻔ ﮫ ﻗﺼ ﺺ اﻷطﻔ ﺎل اﻟﻌﺮﺑﯿ ﮫ واﻷﺟﻨﺒﯿ ﮫ‪ ،‬وﻟﻜ ﻦ ﻟ ﻢ‬ ‫ﻣ ﻦ اﻟﺘﺤﻠﯿ ﻞ اﻹﺣﺼ ﺎﺋﻰ اﻟﺴ ﺎﺑﻖ ﻧﺠ ﺪ أﻧ ﮫ ﺑﻨﺴ ﺒﮫ ‪ %66.7‬ﻣ ﻦ اﻷطﻔ ﺎل‬
‫ﺗﺤﻘ ﻖ أﻏﻠﻔ ﮫ ﻗﺼ ﺺ اﻷطﻔ ﺎل اﻟﻌﺮﺑﯿ ﮫ أى ﻧﺴ ﺒﮫ ﻣ ﻦ اﻹﻗﺒ ﺎل واﻟﺠ ﺬب‬ ‫ﯾﻘﺒﻠ ﻮن ﻋﻠ ﻰ ﻗﺼ ﺺ اﻷطﻔ ﺎل اﻷﺟﻨﺒﯿ ﮫ ﻋﻨ ﺪ ﻣﺸ ﺎھﺪﺗﮭﺎ ﻣﻌﺮوﺿ ﮫ أو‬
‫ﺑﻤﻔﺮدھﺎ‪.‬‬ ‫ﻣ ﻦ ﺧ ﻼل اﻟﺘﺴ ﻮﯾﻖ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﻰ‪ ،‬وﺑﻨﺴ ﺒﮫ ‪ %33.3‬ﻣ ﻦ اﻷطﻔ ﺎل‬

‫رﺳﻢ ﺑﯿﺎﻧﻰ ) ‪ -(4‬ﯾﻮﺿﺢ ﻧﺴﺒﮫ ﻣﻼﺣﻈﮫ إﻗﺒﺎل اﻷطﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل‬
‫اﻟﺒﻨﺪ اﻟﺨﺎﻣﺲ‪ -:‬ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﺮوﯾﺞ اﻟﺘﻰ ﺗﺘﺒﻌﻮﻧﮭﺎ‬

‫‪July 2019‬‬ ‫‪International Design Journal, Volume 9, Issue 3‬‬

 ‫‪27‬‬ ‫‪Mona Mahmoud‬‬

‫ﺟﺪول) ‪ -(6‬ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﺮوﯾﺞ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﮫ‬

‫اﻟﻨﺴﺒﮫ‬
‫اﻟﻨﺴﺒﮫ اﻟﺘﺮاﻛﻤﯿﮫ‬ ‫اﻟﻨﺴﺐ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬
‫اﻟﺼﺤﯿﺤﮫ‬
‫‪26.7‬‬ ‫‪26.7‬‬ ‫‪26.7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪73.3‬‬ ‫‪73.3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ‬
‫اﻟﻤﺘﺎﺣﮫ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻰ‬
‫ﻣ ﻦ اﻟﺘﺤﻠﯿ ﻞ اﻹﺣﺼ ﺎﺋﻰ اﻟﺴ ﺎﺑﻖ ﻧﺠ ﺪ أﻧ ﮫ ﺑﻨﺴ ﺒﮫ ‪ %73.3‬ﻣ ﻦ اﻟﻤﺒﺎﺷ ﺮ ﻟﻠﻘﺼ ﺺ ﺑﻤﻘﺎﺑﻠ ﮫ اﻟﻌﻤﯿ ﻞ واﻟﺘﺴ ﻮﯾﻖ ﻟﻠﻜﺘ ﺎب ﻣ ﻦ ﺧ ﻼل ﻣ ﺎ‬
‫ﯾﺤﺘﻮﯾﮫ ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن‪ ،‬وﻟ ﻢ ﯾﺤﻘﻖ اﻟﺘﺴ ﻮﯾﻖ ﺑﺎﻹﻋﻼﻧﺎت اﻟﻤﻄﺒﻮﻋ ﮫ أو‬ ‫اﻟﻨﺎﺷ ﺮﯾﻦ واﻟﻤ ﻮزﻋﯿﻦ ﯾﻌﺘﻤ ﺪون ﻋﻠ ﻰ اﻟﺘﺴ ﻮﯾﻖ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﻰ ﻓ ﻰ‬
‫ﺗﺴ ﻮﯾﻖ اﻟﻘﺼ ﺺ‪ ،‬وإن ﺑﻨﺴ ﺒﮫ ‪ %26.7‬ﯾﻌﺘﻤ ﺪون ﻋﻠ ﻰ اﻟﺘﺴ ﻮﯾﻖ اﻹﻋﻼﻧﺎت اﻟﻤﺮﺋﯿﮫ أى ﻣﺮدود ﻟﺪى ﻋﯿﻨﮫ اﻹﺳﺘﺒﯿﺎن‪.‬‬

‫رﺳﻢ ﺑﯿﺎﻧﻰ ) ‪ -(5‬ﯾﻮﺿﺢ ﻧﺴﺒﮫ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﺮوﯾﺠﯿﮫ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﮫ‬

‫ﺑﻨﻔﺴﮭﺎ‬ ‫اﻟﺒﻨ ﺪ اﻟﺴ ﺎدس‪ -:‬ﺗﻌﺘﺒ ﺮ اﻟﻘﺼ ﺺ ﺑ ﺎﺋﻊ ﺻ ﺎﻣﺖ‪ -‬ﻓﻘ ﺪ ﺗﺒﯿ ﻊ ﻧﻔﺴ ﮭﺎ‬
‫ﺟﺪول) ‪ -(7‬ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻟﺒﯿﻊ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل ﻟﻨﻔﺴﮭﺎ‬
‫اﻟﻨﺴﺒﮫ اﻟﺘﺮاﻛﻤﯿﮫ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﮫ اﻟﺼﺤﯿﺤﮫ‬ ‫اﻟﻨﺴﺐ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬
‫‪26.7‬‬ ‫‪26.7‬‬ ‫‪26.7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اﻟﻰ ﺣﺪﻣﺎ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪73.3‬‬ ‫‪73.3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﮫ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫اﻻﺟﻤﺎﻟﻰ‬
‫‪ %26.7‬ﻗ ﺪ ﯾﺠ ﺬب اﻟﻐ ﻼف اﻟﻌﻤﯿ ﻞ‪ .‬وھ ﺬا ﯾﺆﻛ ﺪ أن اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻢ ﯾﻠﻌ ﺐ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻹﺣﺼﺎﺋﻰ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻧﺠ ﺪ أﻧ ﮫ ﺑﻨﺴ ﺒﮫ ‪ %73.3‬ﻣ ﻦ اﻟﻨﺎﺷ ﺮﯾﻦ‬
‫واﻟﻤﻮزﻋﯿﻦ ﯾﺄﻛﺪون أن اﻟﻘﺼ ﮫ ذات اﻟﻐﻼف اﻟ ﺬى ﯾﺘﻤﺘﻊ ﺑﺄﻟﻮان ﺟﺎذﺑ ﮫ دور ﻣﺤﻮرى وأﺳﺎﺳﻰ ﻓﻰ ﻋﻤﻠﯿﮫ اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ‪.‬‬
‫وﻣﻌﺒ ﺮ ﻋ ﻦ اﻟﻤﻀ ﻤﻮن ﻣ ﻦ اﻟﻤﻤﻜ ﻦ أن ﯾﺒﯿ ﻊ ﻧﻔﺴ ﮫ ﺑﻨﻔﺴ ﮫ ‪ ،‬وإن ﺑﻨﺴ ﺒﮫ‬

‫رﺳﻢ ﺑﯿﺎى ) ‪ -(6‬ﯾﻮﺿﺢ ﻧﺴﺒﮫ ﺑﯿﻊ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل ﻟﻨﻔﺴﮭﺎ‬

‫واﻷﺟﻨﺒﯿﮫ‬ ‫اﻟﺒﻨﺪ اﻟﺴﺎﺑﻊ‪ -:‬ﯾﺮﺟﻊ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ﺗﺼﻤﯿﻢ أﻏﻠﻔﮫ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ‬
‫ﺟﺪول) ‪ -(7‬ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻷﺳﺒﺎب اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ أﻏﻠﻔﮫ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ واﻷﺟﻨﺒﯿﮫ‬
‫اﻟﻨﺴﺒﮫ اﻟﺘﺮاﻛﻤﯿﮫ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﮫ اﻟﺼﺤﯿﺤﮫ‬ ‫اﻟﻨﺴﺐ‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬
‫ﻟﮭﯿﺌﮫ اﻟﺮﻗﺎﺑﮫ ﻋﻠﻰ‬
‫‪73.3‬‬ ‫‪73.3‬‬ ‫‪73.3‬‬ ‫‪11‬‬
‫اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‬ ‫اﻻﺟﺎﺑﺎت‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪26.7‬‬ ‫‪26.7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﮫ ﻟﺨﺒﺮات ﻣﺼﻤﻤﻰ اﻟﻘﺼﺺ‬
‫‪100.0‬‬ ‫‪100.0‬‬ ‫‪15‬‬ ‫اﻻﺟﻤﺎﻟﻰ‬
‫ﻣ ﻦ اﻟﺘﺤﻠﯿ ﻞ اﻹﺣﺼ ﺎﺋﻰ اﻟﺴ ﺎﺑﻖ ﻧﺠ ﺪ أن اﻟﻔ ﺮق ﺑ ﯿﻦ ﻗﺼ ﺺ اﻷطﻔ ﺎل اﻟﻤﻄﺒﻮﻋ ﺎت اﻟﺘﺎﺑﻌ ﮫ ﻟ ﻮزاره اﻟﺜﻘﺎﻓ ﮫ ﻟﺸ ﻜﻞ وﻣﻀ ﻤﻮن اﻟﻐ ﻼف ﻟﯿﺤﻘ ﻖ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿ ﮫ واﻷﺟﻨﺒﯿ ﮫ ﯾﺮﺟ ﻊ إﻟ ﻰ ﻋ ﺪم ﻣﺮاﺟﻌ ﮫ ھﯿﺌ ﮫ اﻟﺮﻗﺎﺑ ﮫ ﻋﻠ ﻰ أھ ﺪاف اﻟﻤﻄﺒ ﻮع اﻟﻤﻌ ﺮوض ﻋﻠ ﯿﮭﻢ – ﺣﯿ ﺚ أﻧ ﮫ ﺑﻨﺴ ﺒﮫ ‪ %73.3‬ﻣ ﻦ‬

‫‪This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License‬‬
‫‪Effect of designing children's stories on the Marketing Process‬‬ ‫‪28‬‬

‫اﻻﺟﻨﺒﯿﮫ ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻢ اﻟﻤﺮاﺟﻌﮫ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ھﯿﺌ ﻊ اﻟﺮﻗﺎﺑﮫ اﻟﺘﺎﺑﻌﮫ ﻟ ﺪﯾﮭﻢ ﻟﯿﺤﻘﻖ‬ ‫اﻟﻨﺎﺷ ﺮﯾﻦ واﻟﻤ ﻮزﻋﯿﻦ ﯾﺆﻛ ﺪون أﻧ ﮫ ﻻ ﯾﻮﺟ ﺪ إھﺘﻤ ﺎم ﺑﻤﺮاﺟﻌ ﮫ ﺗﺼ ﻤﯿﻢ‬
‫ﻏﻼف اﻟﻘﺼﮫ أھﺪاﻓﮫ ﻛﺎﻟﻤﻀﻤﻮن‪.‬‬ ‫اﻟﻐﻼف ﻟﺪى ﻣﺘﺨﺼﺼﯿﻦ ﻓﻰ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻢ ورﻓﻀ ﮫ ﻓﻰ ﺣﺎﻟ ﮫ ﻣﺎ إذا‬
‫ﻟ ﺬا ﺗﺘﻤﺘ ﻊ ﻗﺼ ﺺ اﻷطﻔ ﺎل اﻷﺟﻨﺒﯿ ﮫ ﺑﻘ ﻮه ﺟ ﺬب أﻋﻠ ﻰ وﺑﺎﻟﺘ ﺎﻟﻰ ﻗ ﻮه‬ ‫ﻛ ﺎن ﻏﯿ ﺮ ﻣﻄ ﺎﺑﻖ ﻣ ﻦ ﺣﯿ ﺚ اﻟﺸ ﻜﻞ واﻟﻤﻀ ﻤﻮن ﻟﻤ ﺎ ھ ﻮ ﻣﻘ ﺪم واﻟﻔﺌ ﮫ‬
‫ﺗﺴﻮﯾﻘﯿﮫ وﺷﺮاﺋﯿﮫ أﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﻧﻈﯿﺮﺗﮭﺎ اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ‪،‬‬ ‫اﻟﻌﻤﺮﯾ ﮫ اﻟﻤﻘ ﺪم ﻟﮭ ﺎ‪ -‬ﻋﻠ ﻰ اﻟﻌﻜ ﺲ ﺗﻤﺎﻣ ﺎ ً ﻓ ﻰ أﻏﻠﻔ ﮫ ﻗﺼ ﺺ اﻻطﻔ ﺎل‬

‫رﺳﻢ ﺑﯿﺎﻧﻰ ) ‪ -(6‬ﯾﻮﺿﺢ ﻧﺴﺒﮫ ﺑﯿﻊ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل ﻟﻨﻔﺴﮭﺎ‬

‫ﻣﺮﺣﻠﮫ اﻟﻄﻔﻮﻟﮫ اﻟﻤﺒﻜﺮه ‪ -‬ﻣﻰ ﻋﺒﺪ اﻟﻘﺎدر إﺑﺮاھﯿﻢ ‪ -‬رﺳﺎﻟﮫ‬ ‫‪ Results‬‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ‪ -‬ﻛﻠﯿﮫ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﮫ – ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺣﻠﻮان‪.2000-‬‬
‫‪ -1‬ﯾﻔﺘﻘﺪ ﻏﻼف اﻟﻘﺼﮫ اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ ﻟﺒﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ) ﻋﻠﻰ‬
‫‪ -2‬دراﺳﮫ ﺗﻘﯿﯿﻤﯿﮫ ﻷﺳﺎﻟﯿﺐ ﺗﺼﻤﯿﻢ أﻏﻠﻔﮫ ﻣﺠﻼت اﻻطﻔﺎل اﻟﻤﺼﺮﯾﮫ‬
‫ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﻋﺪم إﺳﺘﺨﺪام اﻷﻟﻮان اﻟﺘﻰ ﺗﺠﺬب اﻷطﻔﺎل (‬
‫– ﻧﺎﻧﯿﺲ ﻣﺤﻤﺪ زﻛﺮﯾﺎ ﻋﺮاﻗﻰ‪ -‬رﺳﺎﻟﮫ ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ‪ -‬ﻛﻠﯿﮫ اﻟﻔﻨﻮن‬
‫وﯾﻈﮭﺮ ھﺬا ﻓﻰ أﻧﮫ ﺑﻨﺴﺒﮫ ‪ %66.7‬ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﺑﺪور اﻟﻨﺸﺮ‬
‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﮫ – ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺣﻠﻮان‪.2002-‬‬
‫واﻟﺘﻮزﯾﻊ ﯾﻌﺠﺒﻮن إﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ ﺑﺄﻏﻠﻔﮫ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ‪ ،‬وﺑﻨﺴﺒﮫ‬
‫‪ -3‬ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ وﺟﻮده اﻟﻄﺒﺎﻋﮫ ﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺗﺮوﯾﺞ اﻟﻤﺒﯿﻌﺎت ﻋﻠﻰ‬
‫‪ %33.3‬ﻻ ﯾﻌﺠﺒﻮن ﺑﺄﻏﻠﻔﮫ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ اﻟﻌﺎدى واﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻟﻠﺴﻠﻊ اﻟﻐﺬاﺋﯿﮫ اﻟﻤﺼﺮﯾﮫ‪ -‬راﻧﯿﺎ ﻣﺤﻤﺪ‬
‫‪ -2‬ﺑﻌﺪ إﺳﺘﻄﻼع آراء دور اﻟﻨﺸﺮ وﺟﺪ أﻧﮫ ﺑﻨﺴﺒﮫ ‪ %100‬ﺗﺤﻘﻖ‬
‫ﻓﻮزى‪ -‬رﺳﺎﻟﮫ دﻛﺘﻮراه ‪ -‬ﻛﻠﯿﮫ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﮫ – ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺣﻠﻮان‪-‬‬
‫أﻏﻠﻔﮫ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻷﺟﻨﺒﯿﮫ ﻗﻮه ﺗﺴﻮﯾﻘﯿﮫ ﻋﺎﻟﯿﮫ ﻹﺗﺒﺎﻋﮭﺎ‬
‫‪. 2003‬‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ أﺳﺲ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ اﻟﻌﻠﻤﯿﮫ ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻣﻨﮭﺠﯿﮫ ﺗﺼﻤﯿﻢ وإﻧﺘﺎج ﻛﺘﺎب اﻟﻌﻠﻮم ﺑﻤﺮﺣﻠﮫ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫‪ -3‬ﺑﻨﺴﺒﮫ ‪ % 73.3‬ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺷﺮﯾﻦ واﻟﻤﻮزﻋﯿﻦ ﯾﻌﺘﻤﺪون ﻋﻠﻰ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺪارس اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﮫ ﺑﻤﺼﺮ‪ -‬ﻧﻔﯿﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﯾﺰ‪ -‬رﺳﺎﻟﮫ دﻛﺘﻮراه ‪-‬‬
‫اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻰ ﻓﻰ ﺗﺴﻮﯾﻖ اﻟﻘﺼﺺ‪ ،‬وإن ﺑﻨﺴﺒﮫ‬
‫ﻛﻠﯿﮫ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﮫ – ﺟﺎﻣﻌﮫ ﺣﻠﻮان‪. 2004-‬‬
‫‪ %26.7‬ﯾﻌﺘﻤﺪون ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻟﻠﻘﺼﺺ ﺑﻤﻘﺎﺑﻠﮫ‬
‫‪ -5‬اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎت اﻟﺠ ﺮاﻓﯿﻜﯿﮫ ﻟﺘﺼﻤﯿﻢ وإﻧﺘﺎج ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻌﻤﯿﻞ واﻟﺘﺴﻮﯾﻖ ﻟﻠﻜﺘﺎب ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎ ﯾﺤﺘﻮﯾﮫ ﻣﻦ ﻣﻀﻤﻮن‪،‬‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﻟﻤﺮﺣﻠﮫ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳﮫ‪ -‬ﻣﻰ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪ‬
‫وﻟﻢ ﯾﺤﻘﻖ اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ ﺑﺎﻹﻋﻼﻧﺎت اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﮫ أو اﻹﻋﻼﻧﺎت‬
‫اﻟﻤﺤﺴﻦ‪ -‬رﺳﺎﻟﮫ ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ‪ -‬ﻛﻠﯿﮫ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﮫ – ﺟﺎﻣﻌﮫ‬
‫اﻟﻤﺮﺋﯿﮫ أى ﻣﺮدود‪.‬‬
‫ﺣﻠﻮان‪.2010-‬‬
‫‪ -4‬ﺑﻨﺴﺒﮫ ‪ %73.3‬ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺷﺮﯾﻦ واﻟﻤﻮزﻋﯿﻦ ﯾﺆﻛ ﺪون أﻧ ﮫ ﻻ ﯾﻮﺟﺪ‬
‫‪ -6‬أﺳﺲ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‪ -‬روﺑﺮت ﺟﯿﻼم ﺳﻜﻮت‪ -‬ﺗﺮﺟﻤﮫ‪/‬ﻋﺒﺪ اﻟﺒﺎﻗﻰ‬
‫إھﺘﻤ ﺎم ﻣ ﻦ ھﯿﺌ ﮫ اﻟﺮﻗﺎﺑ ﮫ ﻋﻠ ﻰ اﻟﻤﻄﺒﻮﻋ ﺎت اﻟﺘﺎﺑﻌ ﮫ ﻟ ﻮزاره‬
‫ﻣﺤﻤﺪ إﺑﺮاھﯿﻢ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺤﻤﻮد ﯾﻮﺳﻒ – دار ﻧﮭﻀﮫ ﻣﺼﺮ‬
‫اﻟﺜﻘﺎﻓ ﮫ ﺑﻤﺮاﺟﻌ ﮫ ﺗﺼ ﻤﯿﻢ اﻷﻏﻠﻔ ﮫ ﻟ ﺪى ﻣﺘﺨﺼﺼ ﯿﻦ ﻓ ﻰ ﻣﺠ ﺎل‬
‫ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﮫ واﻟﻨﺸﺮ –اﻟﻘﺎھﺮه‪.1980-‬‬
‫اﻟﺘﺼ ﻤﯿﻢ ورﻓﻀ ﮫ ﻓ ﻰ ﺣﺎﻟ ﮫ ﻣ ﺎ إذا ﻛ ﺎن ﻏﯿ ﺮ ﻣﻄ ﺎﺑﻖ ﻣ ﻦ ﺣﯿ ﺚ‬
‫‪ -7‬اﻟﻤﻔﮭﻮم اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻻدارة اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ‪ -‬اﺑﻲ ﺳﻌﯿﺪ اﻟﺪﯾﻮه ﺟﻲ‪ -‬ﻋﻤﺎن‬
‫اﻟﺸ ﻜﻞ واﻟﻤﻀ ﻤﻮن – وھ ﺬا ﻋﻜ ﺲ ﻣ ﺎ ﯾﺤ ﺪث ﻓ ﻰ اﻟﻘﺼ ﺺ‬
‫‪:‬ﺷﻔﺎﺑﺪران ‪.2000،‬‬
‫اﻷﺟﻨﺒﯿﮫ‪.‬‬
‫‪ -8‬اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ اﻟﻔﻌﺎل‪ -‬د‪ /‬طﻠﻌﺖ أﺳﻌﺪ‪ -‬ﻣﻜﺘﺒﮫ اﻟﺸﻘﺮى ‪. 2003 -‬‬
‫‪ -9‬رﯾﺎض اﻻطﻔﺎل‪ -‬ھﺪى ﻣﺤﻤﻮد اﻟﻨﺎﺷﻒ‪ -‬دار اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻌﺮﺑﻰ‪-‬‬ ‫‪   Recommendations ‬‬
‫اﻟﻄﺒﻌﮫ اﻟﺮاﺑﻌﮫ ‪.2005-‬‬ ‫‪ -1‬ﯾﺠﺐ ﻋﻠﻰ ھﯿﺌﮫ اﻟﺮﻗﺎﺑﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎت ﻣﺮاﺟﻌﮫ ﻛﺎﻓﮫ‬
‫‪ -10‬اﻟﻘﺼﮫ وأﺛﺮھﺎ ﻓﻰ ﺗﺮﺑﯿﮫ اﻟﻄﻔﻞ‪ -‬ﺳﻌﯿﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﻤﻌﺰ ﻋﻠﻰ‪ -‬ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫اﻷﻏﻠﻔﮫ اﻟﻤﻌﺮوﺿﮫ وﻋﺮﺿﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﯿﻦ ﻓﻰ ﻣﺠﺎل‬
‫اﻟﻜﺘﺐ‪ -‬اﻟﻄﺒﻌﮫ اﻷوﻟﻰ‪.2006 -‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻟﻠﺤﻜﻢ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻄﺎﺑﻘﮫ ﻟﻸﺳﺲ اﻟﻌﻠﻤﯿﮫ‬
‫‪ -11‬اﻹﺗﺼﺎﻻت اﻟﺘﺴﻮﯾﻘﯿﮫ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮه‪ -‬د‪ /‬طﻠﻌﺖ أﺳﻌﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻤﯿﺪ‪-‬‬ ‫ﻷﺳﺲ وﻋ ﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ‪.‬‬
‫ﻣﻜﺘﺒﮫ اﻟﺸﻘﺮى‪ -‬اﻟﻄﺒﻌﮫ اﻟﺜﺎﻧﯿﮫ‪.2009 -‬‬ ‫‪ -2‬ﯾﺠﺐ إﺣﻜﺎم اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻰ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﯿﻦ ﻓﻰ‬
‫‪ -12‬ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﺠﺮاﻓﯿﻚ ‪ -‬ﻣﺤﻤﺪ اﻷﻣﯿﻦ ﻣﻮﺳﻰ –‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ وﻋﺪم اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ اﻷﻏﻠﻔﮫ اﻟﻤﺼﻤﻤﮫ ﻋﻠﻰ ﯾﺪ‬
‫اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺸﺎرﻗﺔ‪.2011 -‬‬ ‫ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﯿﻦ ﻟﻠﻨﮭﻮض ﺑﻤﺴﺘﻮى أﻏﻠﻔﮫ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل‬
‫‪13- R.Barters,‬‬ ‫‪«marketing‬‬ ‫‪theory‬‬ ‫‪and‬‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ إﻟﻰ ﻣﺴﺘﻮى أﻏﻠﻔﮫ ﻗﺼﺺ اﻷطﻔﺎل اﻷﺟﻨﺒﯿﮫ‪.‬‬
‫‪metatheory » ; irwin, 1970, P 07.‬‬ ‫‪ -3‬ﯾﺠﺐ أن ﯾﺤﻘﻖ ﻏﻼف اﻟﻘﺼﮫ اﻟﻌﺮﺑﯿﮫ أھﺪاﻓﮫ اﻟﺘﺼﻤﯿﻤﯿﮫ ﻟﯿﻘﻒ‬
‫‪14- Https://www.pinterest.com.‬‬ ‫ﻛﺒﺎﺋﻊ ﺻﺎﻣﺖ ﻗﻮى أﻣﺎم ﻏﻼف اﻟﻘﺼﮫ اﻷﺟﻨﺒﯿﮫ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﯾﺤﻘﻖ‬
‫اﻟﻘﺪره اﻟﺘﺴﻮﯾﻘﯿﮫ ودرﺟﮫ ﻣﻨﺎﻓﺴﮫ ﻣﻮازﯾﮫ أو أﻋﻠﻰ‪.‬‬
‫‪  References‬‬
‫‪ -1‬ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺠﺮاﻓﯿﻜﯿﮫ ﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎت اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻤﺼﺮى ﻓﻰ‬

‫‪July 2019‬‬ ‫‪International Design Journal, Volume 9, Issue 3‬‬