НАСТАВНИ ПРОГРАМ

ВЕРСКЕ НАСТАВЕ – ПРАВОСЛАВНОГ КАТИХИЗИСА

ЗА ОСНОВНУ ШКОЛУ
ОД I-IV РАЗРЕДА

1
Назив предмета: ВЕРСКА НАСТАВА – ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИС

Годишњи фонд часова: 36

Разред: Први

ПРЕПОРУЧЕНИ
ТЕМА ИСХОДИ НАЧИН ОСТВАРИВАЊА
ЦИЉ САДРЖАЈИ ПО
(наставне јединице) По завршетку теме ученик ће: ПРОГРАМА
ТЕМАМА

I – УВОД  упознавање ученика и Когнитивни аспект:  Упознавање са Катихизација као литургијска

вероучитеља • да разуме основнa сазнања о садржајем делатност- заједничко је дело
темама које ће се обрађивати на програма и катихете (вероучитеља) и његових
1. Учимо о нашој  упознавање ученика са настави Православног катихизиса начином рада ученика.
вери - уводни час садржајима предмета и Афективни аспект:
начином рада • бити подстакнут да активно
 мотивисање ученика за учествује на часовима верске Катихета (вероучитељ) би требало
похађање часова верске наставе стално да има науму да катихеза не
наставе постоји ради гомилања информација
(„знања о вери“), већ као настојање
да се учење и искуство Цркве лично
Когнитивни аспект: усвоје и спроведу у живот кроз
II - ЗАЈЕДНИЦА • ученицима пружити  приче и слике слободно учешће у богослужбеном
• моћи да опише и објасни
КАО ОСНОВ основ за разумевање које приказују
значење појма заједнице као и животу Цркве.
ЖИВОТА човека као бића породицу
његов однос према њему блиским
заједнице
особама (породици)  може и прича о
• пружити ученицима На почетку сваке наставне теме
•моћи да препозна да не можемо „малој породици“
елементарно знање о ученике би требало упознати са
једни без других (деца са једним
2. Моја породица Богу као бићу заједнице циљевима и исходима наставе,
• знати да нас љубав повезује са родитељем, или
3. Моја школа и другима старатељем) садржајима по темама, начином
другари • знати да се правилно осени крсним остваривања програма рада, као и са
4. Ми смо део  садржаји у вези са начином вредновања њиховог рада.
знаком
Божје породице животом у школи
• знати да је Бог Света Тројица Врсте наставе
(Цркве) (нова заједница);
(Заједница)
односи у Настава се реализује кроз следеће
• знати да крштењем постајемо заједници,
2
 чланови Божје породице (Цркве) правила облике наставе:
понашања  теоријска настава (35 часова)
Афективни аспект:  Божја породица  практична настава (1 час)
• пожелети да чини добро другима (ко су чланови
(ближњима) у својој заједници Место реализације наставе
Божје породице;
• желети да изражава хришћанску како се постаје  Теоријска настава се реализује у
љубав према Богу и ближњима њен члан...) учионици;
• пружити основ за Когнитивни аспект:  Практична настава се реализује у
III - ЗАЈЕДНИЦА  приче које говоре
разликовање и • знати да заједница са Богом почива цркви – учешћем у
ЉУБАВИ БОГА, о томе да када
упоређивање на слободи литургијском сабрању;
ЧОВЕКА И некога волимо,
породичних односа и • знати да је послушност израз
ПРИРОДЕ онда га и Дидактичко методичка упутства за
односа који владају у љубави
слушамо реализацију наставе
Цркви •моћи да препозна да је даривање
5. Послушност • пружити основ за плод љубави  како можемо да  Уводне часове требало би
упознавање односа који • моћи да сазна да је молитва помогнемо осмислити тако да допринесу
2. 6. Даривање – нашa владају између човека и разговор са Богом другоме; међусобном упознавању ученика,
љубав Бога • моћи да усвоји текст молитве Оче љубављу чиним упознавању ученика с циљевима,
• пружити основ за наш добра дела исходима, наставним садржајима,
7. Цео свет на дар разумевање да је • знати да је Бог Отац створио али и тако да наставник стекне
 садржаји који
молитва наш разговор свет из љубави почетни увид у то каквим
говоре и
8. Оче наш - зовемо са Богом •моћи да препозна да је наш предзнањима и ставовима из
приказују лепоту
нашег Бога • омогућити ученицима да живот Божји дар подручја Православног
створеног света
увиде да се породични • знати да Бог жели да живимо у катихизиса, група располаже.
односи и односи у заједници са Њим  песмица: „Ал` је
 Реализација програма требало би
Цркви исказују на Афективни аспект: леп овај свет“, Ј.Ј.
да се одвија у складу с
конкретан начин • показивати жељу да љубав исказује Змај
принципима савремене активне
на конкретан начин
• ученицима пружити  Бог је цео свет наставе, која својом динамиком
основ за разумевање да • бити мотивисан да љубав према створио из подстиче ученике на
се кроз међусобне Богу изражава молитвом љубави истраживачки и проблемски
односе љубави остварује приступ садржајима тема. У току
јединство реализације стављати нагласак
више на доживљајно и
Когнитивни аспект:
IV - НЕИЗМЕРНА  пружити формативно, а мање на сазнајно и
•моћи да препозна основне
ЉУБАВ БОЖЈА - ученицима информативно.
догађаје библијске приповести о  Новозаветно
ХРИСТОС СЕ неопходно знање о
Христовом рођењу сведочанство о
3
 РОДИ! доласку Спаситеља • моћи да препозна и именује Христовом
 Квалитет наставе се постиже када
у свет главне личности из библијске Рођењу
се наставни садржаји реализују у
приче о Христовом рођењу ( уз (препричано и
9. Бог долази у овај складу са савременим
помоћ иконе празника и по прилагођено)
свет  указати ученицима педагошким захтевима у погледу
кључним симболима)
да је послање Сина  Божићна песма: употребе разноврсних метода,
1. •моћи да препозна да је прослава
Божјег дар љубави „Божић, Божић облика рада и наставних
10. Христос се роди празника догађај целе породице
Бога Оца свет благи дан“ средстава.
– Божић у мом дому кроз који се остварује заједница
2.  пружити љубави  Свети Сава –  Имаући у виду захтеве наставног
11. Како је Растко ученицима •моћи да усвоји текст (садржај) и остварени син програма и могућности
постао Св. Сава елементарно знање мелодију песме ( Божић, Божић ) Бога Оца ( кроз транспоновања наставног
3. о Светоме Сави • моћи да препозна да је Свети Сава љубав и садржаја у педагошко дидактичка
12. Свети Сава, посветио свој живот Богу због заједницу са решења, наставник би требало да
слава у школи и у љубави према Њему Богом, свако од води рачуна и о психолошким
мојој породици Афективни аспект: нас постаје као чиниоцима извођења наставе –
По завршетку теме: Свети Сава) узрасту ученика, нивоу
• код ученика ће се развити жеља психофизичког развоја,
 Химна Светом
да активно учествује у прослави интересовањима, склоностима,
Сави
Христовог рођења способностима и мотивацији
ученика.
• код ученика ће се развити жеља да
према ближњима подражава  У остваривању савремене наставе
пример љубави Светога Саве наставе наставник је извор знања,
Когнитивни аспект: креатор, организатор и
V - ЦРКВА -  Библијско координатор ученичких
•моћи да опише појединости
ЗАЈЕДНИЦА СА • пружити ученицима казивање о активности у наставном процесу.
библијске повести о стварању
БОГОМ елементарно знање о стварању света
света  Настава је успешно реализована
стварању света • моћи да разликује оно што је Бог  Живот првих ако је ученик спреман да Цркву
1. 13. Бог ствара свет • омогућити ученицима створио од онога што је човек људи-Божја жеља схвати као простор за
2. да схвате и доживе направио на примерима из да свет буде остваривање своје личности кроз
2. 14. Свет је наш дом Цркву као заједницу непосредног окружења Црква заједничарење са ближњима и
сабраног Божјег народа • знати зашто за Бога кажемо да је Тројичним Богом који постаје
(о  Човек не
• подстицати ученике на Творац извор и пуноћа његовог живота.
прихвата Божје
3. 15. Прихватимо лично учешће у животу •моћи да објасни, на елементарном
дарове- Евалуација наставе
дарове Божје Цркве нивоу, повезаност људи и
непослушност и
природе Евалуацију наставе (процењивање
( себичност
• уочити да се у Цркви остварује успешности реализације наставе и
4
4. 16. Где је љубав ту је јединство људи и природе са  Прича:“Где је остварености задатака и исхода
Бог Богом љубав, ту је Бог“, наставе) наставник ће остварити на
( • знати да у заједници са Богом Л.Н. Толстој два начина:
4. 17. Христова вечера учествујемо слободно – само ако
 Прва Литургија  процењивањем реакције ученика
са ученицима то желимо (пример Светога Саве и
(Христови или прикупљањем коментара
5. његовог слободног избора)
ученици); ученика путем анкетних
6. 18. Литургија - • да се упозна са Литургијом као
„Православна евалуационих листића;
окупљање Божје догађајем (заједничком трпезом)
читанка“, с. Нина
породице на којем се окупља Божја  провером знања које ученици
Неранџић и Ана
породица усвајају на часу и испитаивањем
19. Пост – стаза Савковић
Афективни аспект: ставова;
љубави • код ученика ће се развити жеља
Оцењивање
да својом послушношћу изражава
своју љубав и слободу Непосредно описно оцењивање
ученика може се вршити кроз:
• ученик ће желети да учествује у
Литургији  усмено испитивање;
Когнитивни аспект:  писмено испитивање;
 Јевађељска прича
VI – ХРИСТОВА • упознати Христово учење као
Милостиви  посматрање понашања ученика;
ЉУБАВ ПРЕМА  указати ученицима на „учење“ о љубави и праштању ( на
Самарјанин
ЧОВЕКУ И СВЕТУ величину Христове примерима из јеванђељских Оквирни број часова по темама
љубави према људима прича)  Песмица: „Знаш ли Увод – 1
1. 20. Христова љубав и свету • препознати и разумети да је ко те љуби
према човеку и  пружити ученицима права љубав када је показујемо слилно“ Заједница као основ живота – 4
свету елементарно знање о делима Заједница љубави Бога, човека и
 Новозаветно
2. Христовом страдању и • усвојити садржај и мелодију песме природе – 5
сведочанство о
васкрсењу „Знаш ли ко те љуби силно“
3. 21. Препознајемо Христовом Неизмерна љубав Божја-Христос се
• бити у могућности да опише
Христову љубав Васкрсењу роди! – 6
појединости библијске повести о
4. (препричано и
Христовом Васкрсењу Црква – заједница са Богом – 8
3. 22. Христос васкрсе! прилагођено )
• препознати и именовати главне
Христова љубав према човеку и
личности из библијске приче о  Прича: „Добро
свету – 4
Христовом Васкрсењу ( уз помоћ дрво“ Ш.
иконе празника и по кључним Силверстејн Наша брига о свету – 6
симболима) Евалуација – 1+1
• препознати да је прослава
празника догађај целе породице
5
 кроз који се остварује заједница
љубави
• моћи да опише прослављање
Васкрса у својој породици
• знати обичаје у вези са Васкрсом
Афективни аспект:
• развијати потребу да делима
исказују љубав
• развијати жељу да учествује у
припремама за прославу овог
највећег хришћанског празника

VII – НАША Когнитивни аспект:

БРИГА О СВЕТУ •моћи да преприча одабране приче
• омогућити ученицима да  Разне приче о које
које говоре о Христовој љубави
у Христу препознају узор говоре о служењу
према свету и човеку
љубави према свету и човека човеку
• на елементарном нивоу моћи да
човеку
1. 23. Човек домаћин у објасни међусобну повезаност свих  Човекова брига за
свету људи и природе очување природе,
• подстицати ученике да • препознати и именовати биљака и
(
љубав према Богу поступке људи који су прожети животиња
3. 24. Радост служења
изражавају кроз љубав љубављу према природи, људима и
4.
према људима и природи  Прича Свети
25. Љубав према Богу
Герасим и лав
људима и природи • уочити у којој мери је напредовао
Јордан
је љубав према Богу • установити обим и савладао градиво Православног
5. разумевања и квалитет катихизиса 1. разреда основне  Приче и слике о
26. Сваки човек је стечених знања у току школе кућним
за нас Христос школске године из Афективни аспект: љубимцима
6. Православног катихизиса • развијати жељу да се брине о
27.Научили смо о биљкама и животињама и
нашој вери целокупној природи

6
КОРЕЛАЦИЈА С ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА / МОДУЛИМА:
1. Српски језик и књижевност
2. Свет око нас
3. Ликовна култура
4. Музичка култура
5. Народна традиција
6. Грађанско васпитање

7
 Назив предмета: ВЕРСКА НАСТАВА – ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИС

Годишњи фонд часова: 36

Разред: Други

ПРЕПОРУЧЕНИ
ТЕМА ИСХОДИ НАЧИН ОСТВАРИВАЊА
ЦИЉ САДРЖАЈИ ПО
(наставне јединице) По завршетку теме ученик ће: ПРОГРАМА
ТЕМАМА

I – УВОД • упознавање ученика са Когнитивни аспект:  Упознавање са Катихизација као литургијска

садржајима и начином
рада
1. Ми смо Црква –
• мотивисање ученика за
уводни час
похађање часова верске
наставе
II – МОЈЕ МЕСТО
У ЦРКВИ • омогућити ученицима
разумевање Крштења
као уласка у Божју
2. 2.Крштењем породицу
постајемо чланови • омогућити ученицима да
Цркве разликују појмове:
3.Црква – заједница Црква, храм, Литургија
 указати ученицима да је
3. 4.Храм – место учешће у Литургији
 моћи да сагледа садржаје којима ће
се бавити настава Православног
катихизиса у току 2. разреда
основне школе;
 моћи да уочи какво је његово
предзнање из градива
Православног катихизиса
обрађеног у претходном разреду
школовања.
Афективни аспект:
 желети да активно учествује
на часовима верске наставе
Когнитивни аспект:
• знати да се Крштењем постаје
члан Цркве
• знати да је Црква заједница
потпуно другачија од свих
• знати да је Црква заједница са
Богом
• разликовати значења појмова
Црква (заједница) и храм (место
на којем се сабирамо)
садржајем програма делатност- заједничко је дело
и начином рада катихете (вероучитеља) и његових
ученика.
Катихета (вероучитељ) би требало
стално да има науму да катихеза не
постоји ради гомилања информација
(„знања о вери“), већ као настојање
да се учење и искуство Цркве лично
усвоје и спроведу у живот кроз
слободно учешће у богослужбеном
животу Цркве.
На почетку сваке наставне теме
ученике би требало упознати са
циљевима и исходима наставе,
 Икона Христовог садржајима по темама, начином
Крштења остваривања програма рада, као и са
 Библијска прича о начином вредновања њиховог рада.
Ноју – Нојева
барка – брод Врсте наставе
спасења Настава се реализује кроз следеће
 Народна облике наставе:
приповетка
„Седам прутова“  теоријска настава (35 часова)
 Слике различитих
8
окупљања засновано на слободи • на елементарном нивоу моћи да православних  практична настава (1 час)
заједнице опише зашто се подижу храмови храмова
Место реализације наставе
5. Литургија – • моћи да уочи да је Литургија (спољашњи и
догађај Цркве догађај Цркве унутрашњи  Теоријска настава се реализује у
6.Заједница радости • знати да у Литургији учесвује изглед) учионици;
само онај ко је крштен и ко то  Новозаветно  Практична настава се реализује
жели сведочанство о
у цркви – учешћем у
Афективни аспект: Свадби царевог
литургијском сабрању;
• желети да посети храм и боље сина (препричано
упозна основна обележја и прилагођено) Дидактичко методичка упутства
православних храмова за реализацију наставе
III – Когнитивни аспект:  Садржаји који се  Уводне часове требало би
ЛИТУРГИЈСКЕ • ученицима пружити • препознати и именовати основне односе на разне осмислити тако да допринесу
СЛУЖБЕ основно знање о службе које постоје на Литургији службе људи у међусобном упознавању ученика,
литургијским службама • знати да свако у Цркви има своју свету упознавању ученика с циљевима,
7. Народ Божји, • омогућити ученицима да службу  Прича „Отац исходима, наставним садржајима,
различите службе уоче да Црква не може • уочити међусобну повезаност управља бродом“ али и тако да наставник стекне
8. Литургијске да постоји без свих служби у Цркви  Садржаји који се почетни увид у то каквим
службе: Епископ, служби • уочити од коликог је значаја за односе на службе у предзнањима и ставовима из
свештеник и ђакон • омогућити ученицима неку заједницу окупљање свих цркви(примери подручја Православног
9. Многе службе, да уоче да свако у њених чланова светитеља и катихизиса, група располаже.
једна Црква Цркви има своју • уочити да је и он сам важан и њихових служби
10.Епископ – слика службу посебан у животу Цркве  Реализација програма требало би
(епископи: Св.
Христова на • моћи да објасни службу Епископа у да се одвија у складу с
Сава, Св.
Литургији Цркви принципима савремене активне
Никола...;Св. ава
11.Ко су монаси? • моћи да увиди сличност службе наставе, која својом динамиком
Јустин;
Епископа са првосвештеником подстиче ученике на
Св.СерафимСаровс
Христом истраживачки и проблемски
ки; Св. архиђакон
• уочити да Eпископ предводи приступ садржајима тема. У току
Стефан, Св.ђакон
молитву Цркве реализације стављати нагласак
Авакум;народ: Св.
• моћи да објасни ко су монаси и шта више на доживљајно и
Петка, Св.
су манастири формативно, а мање на сазнајно и
Димитрије,
Афективни аспект: информативно.
Св.Ђорђе)
• ученик ће бити подстакнут да  Разне илустрације  Квалитет наставе се постиже
размишља о својој служби у епископа, када се наставни садржаји
Цркви свештеника, ђакона реализују у складу са савременим
педагошким захтевима у погледу
9
  Слике са Литургије употребе разноврсних метода,
 Слике монаха, облика рада и наставних
монахиња; средстава.
 Прича: „Велики  Имаући у виду захтеве наставног
монаси најсличнији програма и могућности
анђелима“ транспоновања наставног
 Манастири – извори садржаја у педагошко дидактичка
љубави и светлости решења, наставник би требало да
 Слике манастира води рачуна и о психолошким
чиниоцима извођења наставе –
узрасту ученика, нивоу
Когнитивни аспект:  Пресвета психофизичког развоја,
IV – ЖИВОТ У
• уочити разлог нaшег великог Богородица – интересовањима, склоностима,
ЦРКВИ – ЛЕПОТА
• ученицима пружити поштовања према Богородици Ваведење и способностима и мотивацији
ПРАЗНИКА
основно знање о • знати да је Богородица много Благовести ученика.
великим празницима волела Бога и желела да му служи
 Богородичини  У остваривању савремене
12. Пресвета Цркве и да много воли нас
празници наставе наставе наставник је
Богородица – мајка • указати ученицима да се  уочити да Богородицу сматрамо
празници прослављају светијом од свих светих  Молитва извор знања, креатор,
Христова организатор и координатор
литургијски – на  знaти молитву Богородице Дјево „Богородице Дјево“
13.Божић – Христос заједничкој молитви  Рођење Христово ученичких активности у
 усвојити текст и мелодију песме
се роди! • ученицима пружити наставном процесу.
„Витлејеме славни граде“ Прича „ Мали
14. Богојављење – основно знање о важности • знати да се приликом Крштења Данило сведок  Настава је успешно реализована
Христос је Син личности Пресвете Христовог, Бог открива као Света Христовог рођења“ ако је ученик спреман да Цркву
Божји Богородице Тројица схвати као простор за
 Божићна песма:
• знати да је Свети Сава наш први остваривање своје личности кроз
15. Свети Сава и „Витлејеме славни
Архиепископ заједничарење са ближњима и
Свети Симеон граде“
• знати ко је подигао манастир Тројичним Богом који постаје
Хиландар  Крштење Христово извор и пуноћа његовог живота.
Афективни аспект:  Казивање о Светом
 пожелети да радо учестује у Сави и Светом
прослављању празника Евалуација наставе
Симеону
 пожелети да стваралачки ( кроз Евалуацију наставе (процењивање
Песме Св. Владике
песму, молитву, цртеж ), искаже успешности реализације наставе и
Николаја: Брижни
своју љубав и поштовање према остварености задатака и исхода
син (о Св. Сави и
Богородици наставе) наставник ће остварити на
10

V – ТРПЕЗА  пружити
ГОСПОДЊА ученицима
неопходно знање
да у Литургији свет
16. Литургија наш приносимо Богу
дар Богу • омогућити ученицима
17. Литургијски основ за разумевање да
предмети се кроз Причешће
остварује наша
18. Причешће -
заједница са Богом
храна за живот
вечни • ученицима пружити
основно знање о
19. Слава у мојој предметима који се
породици користе на Литургији
• упознати ученике са
основним елементима
славе и њеном везом са
Литургијом
• пружити ученицима
VI – СВЕТА
основ за разумевање
ЛИТУРГИЈА –
Литургије као догађаја
ПРОСЛАВА
остварeња наше заједнице
ВАСКРСЕЊА
са Богом
20. Христос је са • побољшати знање о
нама у Литургији догађајима везаним за
Васкрсење Христово
21. Причешће у мом
животу
22.Празнујемо
Васкрсење
Св. Симеону) и два начина:
Хиландар
 процењивањем реакције ученика
или прикупљањем коментара
Когнитивни аспект: ученика путем анкетних
•моћи да увиди и каже зашто  Прича о евалуационих листића;
приносимо дарове природе Богу Литургијским
• уочити да су дарови које даровима: вину и  провером знања које ученици
приносимо Богу, свет у малом хлебу усвајају на часу и испитаивањем
• моћи на елементарном нивоу да  Слике литургијских ставова
препозна и именује литургијске предмета:Путир, Оцењивање
предмете кашичица, дискос,
• уочити да је заједничка трпеза звездица, Непосредно описно оцењивање
израз љубави кадионица... ученика може се вршити кроз:
• знати да је Литургија заједничка  Слике славе  усмено испитивање;
трпеза око које се окупљају
чланови Цркве  писмено испитивање;
•моћи да уочи разлику између  посматрање понашања ученика;
Светог Причешћа и друге хране
• уочити сличности елемената Оквирни број часова по темама
Литургије и славе Увод – 1
Афективни аспект:
• код ученика ће се развити жеља да Моје место у Цркви – 6
учествује у Литургији Литургијске службе – 6
Когнитивни аспект:  Причешће, храна Живот у Цркви – лепота празника –
• препознати значај празновања љубави – прича из 6
Васкрса књиге «Мали Трпеза Господња – 5
• проширити своја знања о анђео», Невена
Света Литургија – прослава
Христовом Васкрсењу Витошевић
Васкрсења – 5
• уочити да је Христово Васкрсење  „Корица хлеба“ (Из
изузетан догађај у који је житија Св. Икона – прозор у вечност - 5
укључена читава природа Онуфрија)
• знати да је Христос увек са нама  „ Божије старање“(о  Евалуација – 1+1
Афективни аспект: томе како је у
• исказати свој доживљај Христовог сиромашном
Васкрсења кроз самостални манастиру аве
креативни израз Теодосија понестало
11
 Христово хлеба и вина, а ава се
уздао у Божју помоћ.
23. Христово
И Бог се постарао да
Васкрсење – наше
монаси добију све
васкрсење
што је потребно за
причешће)
Когнитивни аспект:
VII  омогућити ученицима • знати да наброји основне делове  основни делови
ИКОНА - ПРОЗОР да упознају који су храма храма
У ВЕЧНОСТ основни делови храма • уочити да је унутрашњост храмова  иконе Господа,
• приближити ученицима уређена за служење Литургије Богородице,
појам Царства Божјег • знати да објасни ко су светитељи празника, светитеља
24.Православни  указати на иконе као • испричати ко су и шта су све  прилагођена и
храм на посебну пројаву чинили светитељи које славимо препричана житија
Царства Небеског • уочити да постоје светитељи и у светих
25. Икона - прозор у • приближити ученицима данашње време
Царство Божје појам светих • сазнати о неким светитељима
новијег доба
26. Буди и ти Афективни аспект:
иконописац  бити подстакнут на поштовање и
правилан однос према храму и
27. Царство Божје у иконама
светима • бити подстакнут да воли природу
и друге људе
• бити подстакнут да у свим људима
види пријатеље Божје

КОРЕЛАЦИЈА С ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА / МОДУЛИМА:

1.Српски језик и књижевност
2.Свет око нас
3.Ликовна култура
4.Музичка култура
5.Народна традиција
6. Грађанско васпитање
12
Назив предмета: ВЕРСКА НАСТАВА – ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИС

Годишњи фонд часова: 36

Разред: Трећи

ПРЕПОРУЧЕНИ
ТЕМА ИСХОДИ НАЧИН ОСТВАРИВАЊА
ЦИЉ САДРЖАЈИ ПО
(наставне јединице) По завршетку теме ученик ће: ПРОГРАМА
ТЕМАМА

I – УВОД  Упознавање ученика са Когнитивни аспект:  Упознавање са Катихизација као литургијска

садржајем предмета, садржајем делатност- заједничко је дело
 моћи да сагледа садржаје којима ће
планом и програмом и програма и катихете (вероучитеља) и његових
1. Свет је створен се бавити настава Православног
начином реализације начином рада ученика.
за тебе, чувај га! – катихизиса у току 3. разреда
наставе Православног Катихета (вероучитељ) би требало
уводни час основне школе;
катихизиса; стално да има науму да катихеза не
 моћи да уочи какво је његово
 Мотивисање ученика за постоји ради гомилања информација
предзнање из градива
похађање верске („знања о вери“), већ као настојање
Православног катихизиса
наставе да се учење и искуство Цркве лично
обрађеног у претходном разреду усвоје и спроведу у живот кроз
школовања. слободно учешће у богослужбеном
Афективни аспект: животу Цркве.
 ученик ће бити мотивисан да На почетку сваке наставне теме
активно учествује на ученике би требало упознати са
часовима верске наставе циљевима и исходима наставе,
садржајима по темама, начином
II – БОГ СТВАРА  пружити ученицима Когнитивни аспект:  Појам Светога остваривања програма рада, као и са
СВЕТ И ЧОВЕКА основна знања о учењу  препознати неке елементе Писма као књиге начином вредновања њиховог рада.
Цркве о стварању света; библијске повести о стварању откривења
 омогућити ученицима да света;  Стварање Врсте наставе
разумеју да Бог ствара  моћи да препозна и именује иконе невидљивог света- Настава се реализује кроз следеће
2. Свето Писмо нам природу и човека, јер на којима су представљени дани духовних сила - облике наставе:
сведочи о настанку жели да их воли и да стварања света, на основу анђела
 теоријска настава (34 часова)
света буде са њима заједно; библијске повести;  Библијско

13
3. Света некада  Пружити ученицима  моћи да увиди да је свет скуп казивање о  практична настава (2часа)
уопште није било могућност да разумеју да конкретних врста живих бића која стварању света по
Место реализације наставе
(1. и 2. дан је човек у природној су уједињена, једна другима данима
стварања) вези са свим оним што је потребна и да она чине велику  Стварање човека  Теоријска настава се реализује у
Бог претходно створио, заједницу љубави – Цркву; учионици;
4. Све је биље  Песма „Молитва“
створено и Сунцем али да се разликује од  моћи да објасни да је свет створен Бранко  Практична настава се реализује у
обасјано (3. и 4. дан свих створених бића; љубављу Божјом; цркви – учешћем у
Радичевић(песник
стварања)  Објаснити ученицима да  моћи да разуме да се права слобода се диви Божјем литургијском сабрању;
5. Све врви од је човек икона Божја изражава као љубав према другим стварању и моли Дидактичко методичка упутства
живота ( 5. и 6. дан (сличан Богу) зато што је људима, природи и Богу; благослов...) за реализацију наставе
стварања) створен као слободна  уочити да је човек сличан Богу.  Прича „Паче“ А.
личност и једини позван Солжењицин  Уводне часове требало би
6. Створен сам да Афективни аспект: осмислити тако да допринесу
да буде домаћин света;
личим на Бога међусобном упознавању ученика,
 Омогућити ученицима  бити подстакнут да развија упознавању ученика с циљевима,
да увиде разлику између љубав према ближњима, природи исходима, наставним садржајима,
Бога и створене природе. и Богу; али и тако да наставник стекне
 развијати жељу и свест о почетни увид у то каквим
важности бриге према ближњима предзнањима и ставовима из
и природи. подручја Православног
катихизиса, група располаже.
Когнитивни аспект:  Прича „Шишарка“
III – БОГ НАС • Омогућити ученику да • знати да је Бог створио свет из или прича  Реализација програма требало би
ВОЛИ увиди да је Бог створио љубави и да објасни како зна да „Себични џин“ О. да се одвија у складу с
свет из љубави; Бог воли свет; Вајлд (са правим принципима савремене активне
7. Бог ствара свет • Омогућити ученику да • препознати да Бог брине о свету и крајем, кад се наставе, која својом динамиком
из љубави увиди да се Бог брине о да наведе примере Божјег старања појављује подстиче ученике на
8. Бог, људи и свету; о свету; Христос...) истраживачки и проблемски
природа • увидети кроз своје креативне приступ садржајима тема. У току
 Прича Св. Владике
9. Свет не може без • Омогућити ученику да способности да је човек сличан реализације стављати нагласак
Николаја о томе
Бога разуме да је Бог из бриге Богу; више на доживљајно и
како је Господ са
10. Бог се брине о према свету и човеку • увидети да Бог жели да свет формативно, а мање на сазнајно и
Богородицом
свету послао свога Сина у постоји вечно; информативно.
избавио пастира
11. Божићни свет. • увидети да су Бог, људи и природа Давида из невоље  Квалитет наставе се постиже када
весници различити, али да нису потпуно (кад је заспао у се наставни садржаји реализују у
раздељени; пећини а змија му складу са савременим
• увидети различитост која постоји легла на груди...)А педагошким захтевима у погледу
14
 између Бога и створеног света; кад је одрастао употребе разноврсних метода,
• знати да је Бог из бриге према Цар Давид је облика рада и наставних
свету и човеку послао свога Сина описао Богородицу средстава.
у свет; и Христа у псалму  Имаући у виду захтеве наставног
• упознати улогу анђела као  „Љубавна песма“, програма и могућности
сарадника Божјих у старању о М. Данојлић (о транспоновања наставног
свету; маслачку и садржаја у педагошко дидактичка
• уочити да је свет смртан ван облачку) решења, наставник би требало да
заједнице са Богом;  Јављање анђела води рачуна и о психолошким
• упознати сдржај молитве Анђелу Богородици; чиниоцима извођења наставе –
чувару;  Јављање анђела узрасту ученика, нивоу
• усвојити текст и мелодију песме Јосифу; психофизичког развоја,
„Анђели певају“.  Сусрет Богородице интересовањима, склоностима,
Афективни аспект: и Јелисавете; способностима и мотивацији
• бити подстакнут да развија свест о ученика.
 Јављање анђела
томе да је важан зато што га воли
пастирима;  У остваривању савремене наставе
Бог и његови ближњи ;
 Јављање анђела наставе наставник је извор знања,
• бити подстакнут да се труди да
мудрацима; креатор, организатор и
воли све људе (чак и оне од којих је
веома различит).  Анђео јавља координатор ученичких
Јосифу да склони активности у наставном процесу.
породицу у  Настава је успешно реализована
Египат; ако је ученик спреман да Цркву
 Молитва Анђелу схвати као простор за
чувару; остваривање своје личности кроз
 Песма: „Анђели заједничарење са ближњима и
певају“. Тројичним Богом који постаје
IV – ЗАЈЕДНИЦА  Прича „ Три извор и пуноћа његовог живота.
БОГА И СВЕТА Когнитивни аспект: дрвета“(Ова прича Евалуација наставе
КРОЗ ЧОВЕКА • Пружити ученицима • уочити да је човек посредник је и Божићна и
Евалуацију наставе (процењивање
основ за разумевање да између Бога и природе и да Бог са Васкршња)
успешности реализације наставе и
се лични однос са природом разговара преко човека;  Подизање остварености задатака и исхода
Богом остварује кроз • проширити своје знање о служењу задужбина – наставе) наставник ће остварити на
служење Богу и Светога Саве Богу и нашем најзначајније два начина:
12. Човек домаћин и ближњима; народу; задужбине Светога
свештеник у свету • Пружити ученицима • уочити да нема љубави без Саве и Светог  процењивањем реакције ученика
13. Свети Сава основ за разумевање да служења ближњима; Симеона или прикупљањем коментара
15
14. Свети Сава природи и човеку вечно • упознати библијску повест о Мироточивог ученика путем анкетних
брине о нама постојање дарује Бог; Христовом служењу Апостолима.  Јеванђељско евалуационих листића;
15. Радост служења • Омогућити ученику да Афективни аспект: казивање о  провером знања које ученици
увиди да су светитељи • бити подстакнут да љубав Христовом усвајају на часу и испитаивањем
најбољи пример односа препознаје као служење; служењу – прање ставова;
човека са Богом; • знати да кроз чињење дела ногу апостолима и
• Пружити ученицима љубави према ближњима, постаје Тајна вечера
Оцењивање
основна знања о о сличан Христу и светитељима  Прича:
Светоме Сави као Божјим. Доброчинство – Непосредно описно оцењивање
нашем примеру најлепши начин да ученика може се вршити кроз:
служења. постојиш, из  усмено испитивање;
књиге «Мали
анђео», Н.  писмено испитивање;
Витошевић.  посматрање понашања ученика;
V – ЛИТУРГИЈА- Когнитивни аспект:
ПРЕОБРАЖЕНИ • Ученицима пружити • препознати да је Литургија
СВЕТ основ за разумевање да захвалност Богу;  Твар у Литургији – Оквирни број часова по темама
хлеб и вино – наши • уочити да се захвалност Богу хлеб и вино
Увод – 1
дарови -представљају показује кроз наше дарове;  Песма“Како настаје
16. Наши дарови свет у малом; • уочити да наши дарови хлеб и вино хлеб“ Лидија Бог ствара свет и човека – 7
благодарности • Ученицима пружити представљају свет у малом; Поповић Бог нас воли – 7
(опис н.ј. - твар у основ за разумевање • увидити везу Литургије и спасења  Твар у Литургији –
Литургији) разлога приношења човека и света; тамјан, уље, восак, Заједница Бога и света кроз човека–
17. Литургија - Богу хлеба и вина на • проширити своја знања о празнику вода, врба, бадњак, 6
преображај света Литургији; Васкрсења; јаје, жито, грожђе... Литургија – преображени свет – 7
18. Литургија – • Пружити основ за • увидити шта за створену прируду  Прича о
молитва за спасење разумевање да се на значи Христово Васкрсење; Човек и природа - 6
удовичиној лепти
човека и света Литургији молимо за • усвојити текст и мелодију песме  Велика Јектенија  Евалуација – 1+1
19. Васкресење спасење целога света; „Људи ликујте“  Прича „Мудри
Лазарево • Омогућити ученицима да Афективни аспект: чобанин“
20. Васкрсење увиде да се на  бити подстакнут да учествује Патријарх српски
Христово Литургији остварује на Литургији како би показао Иринеј
спасење човека и света; Богу да жели да буде у Гавриловић(прича
• Ученицима пружити заједници са Њим; о причешћу)
основ за разумевање да • бити подстакнут да у себи  Библијско
нас Христос толико воли развија осећај захвалности према казивање о
да је дао свој живот за Богу и својим ближњима.
16
 нас и да је васкрсао да васкрсењу Лазара
победи смрт за нас.  Казивање о женама
мироносицама на
Христовом гробу
((„Зашто тражите
живога међу
мртвима“)
 Васкршња прича „
И жовотиње“
Зинаида Хипијус
Когнитивни аспект: Поучне приче:
VI – ЧОВЕК И • Ученицима пружити • препознати личну одговорност за  „Свети Власије
ПРИРОДА неопходно знање да творевину; благосиља
разумеју да је човек • увидити да се загађењем наше животиње“
21. Све чека на одговоран за очување околине, загађује цео свет;  „Игуман и медвед“
љубав човека природе; • увидити да се на православним  „Необична лађа“
22. Чувамо дарове • Омогућити ученицима да иконама стварања света и човека, (Свети Елије и
Божије љубави увиде на које све приказује зависност природе од крокодил)
23. Стварање света начине људи данас човека;  „Свети Серафим и
у православној уништавају природу, тј. • препознати представе које медвед“
иконографији да увиде да загађење приказују догађаје везане за стварање  Песма „ Радуј се“
24. Икона света природе потиче од света; М. Одаловић
створеног за човека; • уочити у којој мери је напредовао и  Израда иконе
мене • Омогућити ученицима да савладао градиво Православног Израда стрипа
разумеју да је човек катихизиса трећег разреда основне
позван од Бога да брине школе.
о природи; Афективни аспект:
• Упознати ученике са • бити подстакнут на очување
примерима изражавања природе и своје животне средине;
љубави према природи; • бити подстакнут да гледа на
• Развијати код ученика природу као на Божју творевину;
скромност;  Ученици ће бити подстакнути
• Установити обим и да уреде школски простор
квалитет знања стечених у изабраним радовима везаним
току школске године из за стварање и очување света
Православног катихизиса.

17
КОРЕЛАЦИЈА С ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА / МОДУЛИМА:
1. Српски језик и књижевност
2. Математика
3. Познавање природе и друштва
4. Музичка култура
5. Ликовна култура
6. Грађанско васпитање

18
Назив предмета: ВЕРСКА НАСТАВА – ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИС

Годишњи фонд часова: 36

Разред: Четврти

ПРЕПОРУЧЕНИ
ТЕМА ИСХОДИ НАЧИН ОСТВАРИВАЊА
ЦИЉ САДРЖАЈИ ПО
(наставне јединице) По завршетку теме ученик ће: ПРОГРАМА
ТЕМАМА
Когнитивни аспект:
I – УВОД • упознавање ученика  Упознавање са Катихизација као литургијска
• стећи основне информације о
са садржајима и садржајем програма и делатност- заједничко је дело
темама које ће се обрађивати у
начином рада начином рада катихете (вероучитеља) и његових
1. Дружимо са настави Православног
• ученик ће бити ученика.
Богом и светима – катихизиса током четвртог
мотивисан да похађа
уводни час разреда
часове верске наставе
• уочити какво је његово Катихета (вероучитељ) би требало
предзнање из градива обрађеног у стално да има науму да катихеза
претходном разреду школовања не постоји ради гомилања
Афективни аспект: информација („знања о вери“), већ
• желети да активно учествује на као настојање да се учење и
часовима верске наставе искуство Цркве лично усвоје и
спроведу у живот кроз слободно
Когнитивни аспект: учешће у богослужбеном животу
II – ЦРКВА ЈЕ
• уочити важност постојања Цркве.
НАШ ИЗБОР • Пружити ученицима  Прича“Недостајати “(за
заједнице
неопходно знање да заједницу као основ
• уочити разлику између Цркве и
постојање света има живота) Т. Телехтон
2. Заједница је сваке друге заједнице; На почетку сваке наставне теме
свој циљ –да постане • уочити да је Црква слободна  Песма Св. Владике
основ живота ученике би требало упознати са
Црква; заједница у којој учествују само Николаја
3. Црква је наш циљевима и исходима наставе,
• Развијање свести они који то желе; „Заједничарење са
избор садржајима по темама, начином
ученика да је све • знати да се они који су у небом “
4. Црква је остваривања програма рада, као и
створено да постоји у заједници са Христом називају  Одабрани одељци из са начином вредновања њиховог
заједница са
заједници са Богом; хришћани и да је Црква њихова књиге „Из Ја-града у Ти- рада.
Светом Тројицом
• Указати ученицима на заједница; град“
5. Црква је циљ
значење речи Црква; • знати да се заједница Бога, људи и
стварања света 
19
 • Развијање свести природе зове Црква;  Одломак из Врсте наставе
6. Свет изван • уочити да изван Цркве свет не песме“Зимска идила“
ученика да смо у Цркви Настава се реализује кроз следеће
заједнице са Богом може постојати вечно. Војислава Илића“
позвани на живот у облике наставе:
Афективни аспект:
заједници.  теоријска настава (32 часова)
7. Свет у заједници • бити подстакнут да активно
учествује у животу Цркве  практична настава (2часа)
са Богом
• бити подстакнут да препознаје
Место реализације наставе
живот као дар Божји;
 Теоријска настава се реализује
• бити подстакнут да препознаје у учионици;
Живот Вечни као Божји дар.  Практична настава се реализује
Когнитивни аспект: у цркви – учешћем у
III – ХРИСТОС литургијском сабрању;
• уочити да нас Христос позива у
НАС СВЕ ЗОВЕ • Омогућити ученицима лични однос - заједницу  Прилагођена и Дидактичко методичка
да уоче да Христос љубави; препричана упутства за реализацију наставе
зове све људе у • увидети да су апостоли људи који новозаветна прича о
8. Христос позива  Уводне часове требало би
заједницу са Њим; су слични нама; Христовом позиву
Апостоле осмислити тако да допринесу
• Указати ученицима на • уочити да је вера основ заједнице Апостола
9. Вера основ међусобном упознавању
значај вере за са Богом;
заједнице  Новозаветна прича о ап. ученика, упознавању ученика с
остварење заједнице са • увидети да су Апостоли позивали
Петру када тоне циљевима, исходима, наставним
Богом; људе у заједницу љубави са
10. Апостоли садржајима, али и тако да
позивају свет • Омогућити Христом;  О делима Апостола
• разумети значај Христовог наставник стекне почетни увид
11.Човек само ученицима да се  «Мали принц», А. С. у то каквим предзнањима и
срцем јасно види упознају са оваплоћења (рађања); Егзипери - одломци ставовима из подручја
новозаветним  Усвојити текст и мелодију
 Песма «Звезда се засја» Православног катихизиса, група
12. Христос нас зове сведочанством о песме „Звезда се засја“
располаже.
Христу и Апостолима. Афективни аспект:
13. Божић  Реализација програма требало
• бити подстакнут да доживети
Христа као Личност која нам иде би да се одвија у складу с
у сусрет. принципима савремене активне
наставе, која својом динамиком
IV – ДИВАН ЈЕ Когнитивни аспект: подстиче ученике на
БОГ У СВЕТИМА • Омогућити ученицима • поступно изграђивати свест о  Прилагођена и истраживачки и проблемски
СВОЈИМА да уоче да су томе ко су светитељи; препричана нека приступ садржајима тема. У
светитељи наши • увидети да су сви позвани да житија светих току реализације стављати
путеводитељи ка буду светиетљи;  Приче из живота нагласак више на доживљајно и
14. Светитељи - Царству Божјем; • уочити важност светитеља као Светога Саве формативно, а мање на сазнајно
20
сведоци љубави • Омогућити ученицима наших узора за остваривање  Приповест о Светом и информативно.
Божје да уоче значај жеље за личног јединства са Богом; Сави, његовим делима
 Квалитет наставе се постиже
15. Свети Сава - остваривање заједнице • знати какву важност Савине и духовним подвизима када се наставни садржаји
путеводитељ у са Богом; речи и дела имају за нас данас; . Указати на неке од реализују у складу са
живот вечни • Указати ученицима да • уочити да је за остваривање најважнијих поука из савременим педагошким
16. Успињање ка је Литургија заједница јединства са Богом потребна књига које је Свети захтевима у погледу употребе
Христу (опис н.ј – свих светих са Богом. искрена жеља; Сава написао (Житије разноврсних метода, облика
прича о Закхеју) • знати да је Литургија начин на Св. Симеона, рада и наставних средстава.
17. Свети Симеон који сви остварујемо заједницу Законоправило,
Богопримац - са Богом; Хиландарски типик,  Имаући у виду захтеве
сусрет са Христом • препознати да у нашу заједницу Студенички типик,) наставног програма и
18. Литургијско са Богом уводимо све оне (и све  Одломак из књиге могућности транспоновања
путовање оно) што волимо. Михајла Пупина „ Са наставног садржаја у педагошко
заједнице свих Афективни аспект: пашњака до дидактичка решења, наставник
светих • бити подстакнут да следује научењака“ (одломак у би требало да води рачуна и о
светитељима Божјим и да буде коме се говори о нашој психолошким чиниоцима
добар човек; вери и Светоме Сави) извођења наставе – узрасту
• бити подстакнут да препознаје  Прича о Закхеју – ученика, нивоу психофизичког
љубав као највећу врлину. препричана и развоја, интересовањима,
прилагођена склоностима, способностима и
 Празник Сретење мотивацији ученика.
Господње  У остваривању савремене
 Св. Владика Николај наставе наставе наставник је
одломак из „Небеске извор знања, креатор,
Литургије“ организатор и координатор
V – ЗНАЧАЈ Когнитивни аспект: ученичких активности у
ВРЛИНСКОГ • Омогућити ученицима • увидети да се грех јавља као  Грех као промашај циља наставном процесу.
ЖИВОТА да схвате грех као последица одсуства истинске  Последице пада у грех
19. На путу промашај циља; љубави;  Настава је успешно реализована
 Обрада одабраних
светости • Пружити ученицима • уочити да је грех наш погрешан ако је ученик спреман да Цркву
поглавља из књиге «Из
могућност да разумеју избор; схвати као простор за
Ти-града у Небески
20. Усавршавању да је самољубље извор • увидети шта је самољубље и по остваривање своје личности
град»
нема краја греха; чему се оно разликује од кроз заједничарење са
 Поуке светих: Григорије ближњима и Тројичним Богом
• Омогућити ученицима љубави; С. Петров ;
21. Пут ка да уоче шта су врлине; • увидети да без врлина нема који постаје извор и пуноћа
 Васкршња прича дарови његовог живота.
вечности • Указати ученицима да љубави; доброг мудраца Христу
21
 врлине представљају • уочити да је само врлинама Спаситељу „Четврти Евалуација наставе
22. Хришћанске прихватање Божје могуће остварити однос љубави мудрац“; Евалуацију наставе (процењивање
врлине воље; са Богом и људима;  Свети Спиридон (прича успешности реализације наставе и
• Пружити ученицима • упознати најважније хришћанске о смирењу); остварености задатака и исхода
23. Врлинослов – могућност да примете врлине;  Свети Василије наставе) наставник ће остварити
свети нас уче да они управљају • увидети да врлине нису човеку Острошки - (прича на два начина:
својом вољом и праве дате, већ да се за њих треба „Свечев лијек“);
личне изборе . трудити;  Поуке владике Николаја  процењивањем реакције
•увидети да се и врлине  Св. Јустин Ћелијски ученика или прикупљањем
усавршавају. („Срна у изгубљеном коментара ученика путем
Афективни аспект: рају“ одломак из анкетних евалуационих листића;
• бити подстакнут да следује казивања белих срна)  провером знања које ученици
светитељима Божјим; усвајају на часу и испитаивањем
• бити подстакнут да се труди да ставова;
у себи развија хришћанске
врлине. Оцењивање
 Пружити ученицима Когнитивни аспект: Непосредно описно оцењивање
VI - СА НАМА ЈЕ могућност да разумеју • уочити да служењем Литургије ученика може се вршити кроз:
 Педесетница –
БОГ да је Црква икона постајемо учесници Царства
рођендан Цркве;  усмено испитивање;
Царства Божијег и да Божијег и сједињујемо се са
24.Васкрсење и смо са Богом у Богом;  Молитва Царе небески;  писмено испитивање;
Педесетница најприснијој заједници  упознати садржај молитве  Кроз одломке из
на Светој Литургији; «Царе небески»;  посматрање понашања ученика;
јеванђелских текстова,
25. Црква је икона • Омогућити ученицима • увидети да сам изглед Оквирни број часова по темама
допуњене
Царства да уочe разлику православног храма изображава
фотографијама Увод – 1
Божијег између иконе и неке јединство Неба и земље. фресака, приказати
друге уметничке слике Афективни аспект: Црква је наш избор – 7
домострој спасења.
26. Црквена или фотографије; • код ученика ће се развијати жеља Христос нас све зове – 7
уметност - одсјај • Омогућити ученицима за очувањем природе;
Царства да изградe свест о томе  бити подстакнут да уреди Диван је Бог у светима својима – 7
Божијег да иконе сведоче школски простор Значај врлинског живота – 7
будуће Царство најуспешнијим радовима;
Божије у садашњем • бити подстакнут да и наредне Са нама је Бог - 4
веку; године похађа часове Евалуација – 1+2
• Установити обим и Православног катихизиса;
квалитет знања стечених • уочити у којој мери је напредовао
у току школске године из и савладао градиво Православног
22
 Православног катихизиса четвртог разреда
катихизиса. основне школе.

КОРЕЛАЦИЈА С ДРУГИМ ПРЕДМЕТИМА / МОДУЛИМА:

1. Српски језик и књижевност
2. Математика
3. Познавање природе и друштва
4. Ликовна култура
5. Музичка култура
6. Грађанско васпитање

23