活动指示 页数 学习标准 活动指示 理论根据

1 1.2.5 聆听和理 跟同学讨论我们在听  我们认为这项活

解各种形式的演 了演讲后所掌握的要 动有符合到该学
讲和讲座，能边 点，立下各自的全年 习标准。
听边记边想，抓 计划，互相鼓励以达  接着，这项活动
住其重点。 到目标。 有符合了听说思
的原则。因为可
以让学生们在聆
听和记着内容
后，可以思考如
何立下自己的全
年计划。
 此外，这项活动
的聆听训练方式
是属于接受式的
听知。者可以让
学生们在聆听朋
友们的全年计划
后可以知道各人
的拟定计划的想
法。
1 1.7.13 在日常 听了以《新学年，新  我们认为这项活
交谈中提出问 希望》为题的演讲 动有符合该学习
题，请对方针对 后，提出问题，请同 标准，因为学生
事和物作出预 学针对演讲中的事物 们在聆听演讲后
测，要求能正确 作出预测。 需要提出问题。
地应用疑问代  接着，这项活动
词，以适当的语 符合了听说思原
气和语调，有礼 则。这是因为学
貌地发问。 生们聆听演讲后
需要思考要提出
什么问题，并对
演讲中的事物做
出预测。
 此外，这项活动
的聆听训练方式
是评价式的听
测。这是因为学
 生们在聆听演讲
后对事物作出预
测。这不止可以
训练学生们的聆
听能力，也能训
练他们的联想，
想象和逻辑推理
能力。
8 1.4.5 讲述日常 和朋友讲述我的经  我们认为这项活
生活中所经历的 历，并说出我的感 动有符合到该学
事情，能清楚交 受。 习标准。因为活
代时间、地点、 动要求学生在以
人物和情节，并 上问题跟朋友讲
能说出感受，做 诉自身的经历，
到语言流畅。 并说出感受。
 接着，这项活动
有符合了兴趣性
原则。话题贴近
了学生的年龄、
可以激发学生的
兴趣。
 除此之外，这项
活可以帮助学生
们加强儿童口语
实践，也可以帮
助学生可以当众
开口说话。
 这个活动也符合
学生的年龄特征
因为学生已经是
属于高年级的学
生，他们能够讲
述自身的经历和
分享他们的感
受，所以是有别
于低年级学生的
活动要求。
 高年级的学生可
以连贯自身的经
 历和他们的感
受，也是一种循
序渐进的方法。

8 1.6.5 说明事 说明使用下列方法的  我们认为这项活

理，要求说明清 原因。我也想听听同 动有符合该学习
楚，语言简洁。 学提高语文能力的方 标准，因为学生
法。 需要说明提高语
言能力的方法的
原因。
 接着，此项活动
也符合了听说结
合的原则。这是
因为学生们需要
在聆听别人的原
因后也需要分享
自己的原因。
 此外，这项活动
的聆听训练方式
是接受式的听
讲。这是因为学
生自己分享使用
那些方法的原因
后也需要聆听其
他同学的原因。
这让学生们可以
开拓视野理解他
人的想法。
18 1.5.5 聆听新闻 说出新闻报告的要  我们觉得这项活
报告后复述，做 点。 动符合了该学习
到内容正确，中 标准，因为学生
心突出，语言流 在聆听新闻报告
畅。 后需要进行复述
并且要说出重
点。
 这项活动也符合
了听说思结合的
原则。这是因为
学生们需要思考
新闻报告中的重
点是什么。
 此外，这项活动
的聆听训练方式
是接受式的听
记。这是因为学
生们聆听新闻报
告后需要把重点
记住并且复述出
来。通过这类方
式可以帮助学生
提高注意力和理
解力。
18 1.2.5 聆听和理 和同学分享如何响应  我们认为这项活
解各种形式的演 地球日的精神，为保 动有符合该学习
讲和讲座，能边 护地球环境尽点儿绵 标准，因为活动
听边记边想，抓 力。 有要求学生需要
住其重点。 聆听、记住要
点、思考如何响
应地球日的精
神。
 这项活动符合了
听说思结合原
则。此外这项活
动的聆听训练的
形式是属于接受
式中的听读
  。这是因为这种
训练有利于培养
学生耳脑并用，
边听边想边记的
习惯。
 这个活动符合聆
听训练形式中的
创造式——听
缀。
 学生可透过聆听
书面语言（讲
座）的内容，从
中训练学生对语
言的辨别力、分
析力和归纳力。
 学生将讲座上所
听到的话进行整
理
：把要与同学分享的保
护环境的方法突出，删
除其余不必要的。

25 1.6.5 说明事 和同学说明“每一个  这项活动符合了

理，要求说明清 人都有优秀于别人之 该学习标准中的
楚，语言简洁。 处，而又有落后于别 要求：说明事
人所在”的道理。所 理。
谓：“梅须逊雪三分  此活动符合到了
白，雪却输梅一段 高年级生的年龄
香”,希望经过了说 特征：除了口述
明，大家都能互相尊 见闻以外，进行
重，互相学习。 一些说明一件事
物和论说一个道
理的要求。
25 1.7.13 在日常 参考图表，提出问  此活动只符合了
交谈中提出问 题，让同学好好思 部分学习标准
题，请对方针对 考。  要求未提到让学
事和物作出预 生以适当的语气
测，要求能正确 语调有礼貌地发
地应用疑问代 问。
词，以适当的语  训练学生说话时
气和语调，有礼 应着重学生强调
貌地发问。 礼貌的重要性。

33 1.7.12 在日常 两人一组演一演。  我们认为这项活

交谈中，使用礼 动符合了该学习
貌语言表示拒绝 标准。这是因为
和劝告他人，做 学生们需要把日
到态度有礼，措 常生活中用礼貌
辞得体。 的方式去拒绝他
人。
 接着，这项活动
也符合了听说思
原则。因为学生
们不仅要听和
讲，他们还需要
思考如何使用有
礼貌的词汇来拒
绝他人。
 此外，这项活动
的聆听训练方式
是创造式的听
感。这是因为学
生们在聆听了他
人的要求后必须
根据自己的想法
来做决定，如：
拒绝他人。
33 1.4.5 讲述日常 跟班上的朋友分享这  此活动符合了该
生活中所经历的 些特别的经历和感 学习标准。
事情，能清楚交 受。  符合了加强了儿
代时间、地点、 童口语实践的原
人物和情节，并 则。
能说出感受，做  选择了儿童有兴
到语言流畅。 趣的内容，以吸
引儿童、激发儿
童开口说话。
39 1.5.5 聆听新闻 告诉大家主办活动的  该活动符合了学
报告后复述，做 单位、比赛的意义及 习标准。
到内容正确，中 方式。  符合了接受式中
心突出，语言流 的听说：学生聆
畅。 听新闻后，说出
内容重点。


39 1.8.3 针对国内 哪些活动也有同样的  我们认为第一项

的话题，积极参 作用？活动又如何起 活动有符合该学
与讨论，做到态 到这些作用？让我们 习标准。学生需
度和语言适当， 用各自的方法搜集资 正确地说出新闻
意见具建设性。 料，针对这个话题作 报告中所提及的
出讨论。 单位、比赛意义
及方式。
 第二项活动也透
过了让学生搜集
资料来围绕着国
内的话题（节庆
活动）做出讨
论；在这项活动
中并没有让学生
提出意见。
 第一项活动符合
了听说思结合原
则。此外，这项
 活动的聆听训练
的形式是创造式
中的听述。
 学生可透过聆听
新闻内容，从中
训练学生听话的
注意力、记忆力
发展。
 听后的分享是让
学生先听记后复
述所提及的单
位、比赛意义及
方式
 对学生的听话能
力和表达能力起
到较好的锻炼作
用。
47 1.3.5 听读与理 聆听时，边听边记边  我们认为这项活
解各类体裁的篇 想，抓住故事的主要 动符合了该学习
章，主要注意历 内容和中心思想，和 标准，因为学生
史故事和科幻故 同学分享。 们在聆听的过程
事，能边听边记 中需要边听边记
边想，抓住主要 边想并抓住主要
内容和中心思 内容和中心思想
想。 后于同学分享。
 接着，这项活动
符合了兴趣性原
则。因为学生们
都爱听故事。所
以他们会加倍注
意故事内容。
 此外，这项活动
的聆听训练方式
是接受式的听
讲。这是因为学
生不止需要聆听
故事，学生们还
需要记得内容重
 点并和同学分
享。从中可以训
练学生们的口语
能力。
47 1.7.13 在日常 参考图表，向同学提  此活动符合该学
交谈中提出问 出问题，请同学针对 习标准。
题，请对方针对 人们破坏环境的行为  训练学生说话时
事和物作出预 作出预测。 强调礼貌的重要
测，要求能正确 性。
地应用疑问代  有助于促进学生
词，以适当的语 思维，养成学生
气和语调，有礼 良好气质。
貌地发问。  训练学生敢于在
大庭广众中发表
见解。
54 1.5.5 聆听新闻 听了电台播报后，复  该活动符合学习
报告后复述，做 述新闻给同学听。 标准。
到内容正确，中  符合了接受式中
心突出，语言流 的听说：学生聆
畅。 听电台播报后，
说出内容重点。


59 1.4.5 讲述日常 ‘我’曾用看燕子飞  此活动符合了该

生活中所经历的 行的状况来识别天 学习标准。
事情，能清楚交 气，和同学分享这个  符合了加强了儿
代时间、地点、 经验。 童口语实践的原
人物和情节，并 则。
能说出感受，做  选择了儿童有兴
到语言流畅。 趣的内容，以吸
引儿童、激发儿
童开口说话。
63 1.2.5 聆听和理 根据下列事项说说相  活动符合了学习
解各种形式的演 关重点。 标准中的聆听讲
讲和讲座，能边 座，学生能边听
听边记边想，抓 边记边想，抓住
住其重点。 重点。
 活动符合了听说
原则。学生需从
讲座中吸取相关
知识，储存知
识，再从中再现
相关重点。
 活动符合了接受
式中的听记。学
生透过听记把讲
座内容通过各种
方式记载（如上
述思维图），再
透过创造式中的
听缀，把一些话
语整理成线索清
晰、重点突出的
话，删除一些不
必要的、多余
的。

68 1.5.5 聆听新闻 仔细聆听老师播放有  该活动符合了学

报告后复述，做 关比赛颁奖礼的新 习标准。
到内容正确，中 闻，再复述新闻内容  符合了接受式中
心突出，语言流 重点。 的听说：学生聆
畅。 听新闻后，说出
内容重点。
69 1.7.12 在日常 使用礼貌语言来劝告  我们认为这项活
交谈中，使用礼 同学。做到态度有 动符合了该学习
貌语言表示拒绝 礼，措辞得体，让同 标准。这是因为
和劝告他人，做 学能听我的劝告，不 学生们需要把日
到态度有礼，措 再做出不正确的行 常生活中用礼貌
辞得体。 为。 的方式去劝告他
人。
 接着，这项活动
也符合了听说思
原则。因为学生
们不仅要听和
讲，他们还需要
思考如何使用有
礼貌的词汇来劝
告他人。
 此外，这项活动
的聆听训练方式
是创造式的听
感。这是因为学
生们在聆听了他
人的要求后必须
根据自己的想法
来做决定，如：
劝告他人。
69 1.7.13 在日常 正确地应用疑问代  此活动符合该学
交谈中提出问 词，以适当的语气和 习标准。
题，请对方针对 语调，有礼貌地发  训练学生说话时
事和物作出预 问，请同学预测以上 /提问时强调礼
测，要求能正确 活动提到的不正确行 貌的重要性。
地应用疑问代 为所带来的后果。  有助于促进学生
词，以适当的语 思维，养成学生
气和语调，有礼 良好气质。
貌地发问。  训练学生敢于在
大庭广众中发表
见解。
77 1.3.5 听读与理 仔细聆听历史故事，  我们认为这项活
解各类体裁的篇 抓住故事的主要内 动符合了该学习
章，主要注意历 容，感受故事主人公 标准，因为学生
史故事和科幻故 学习的精神。 们在聆听的过程
事，能边听边记 中需要边听边记
边想，抓住主要 边想并抓住主要
内容和中心思 内容和中心思想
想。 后于同学分享。
 接着，这项活动
符合了兴趣性原
则。因为学生们
都爱听故事。所
以他们会加倍注
意故事内容。
 此外，这项活动
的聆听训练方式
是接受式的听
讲。这是因为学
生不止需要聆听
故事，学生们还
需要记得内容重
点并和同学分
享。从中可以训
练学生们的口语
能力。
83 1.8.3 针对国内 跟朋友一起讨论，使  此活动符合了该
的话题，积极参 我国的旅游业进入新 学习标准
与讨论，做到态 的里程碑。  透过了让学生搜
度和语言适当， 集资料来围绕着
意见具建设性。 国内的话题（加
强我国旅游业）
做出讨论。
84 1.2.5 聆听和理 记下演讲中的要点，  我们认为这个活
解各种形式的演 把握成功的要诀，再 动符合了学习标
讲和讲座，能边 跟同学们互相勉励。 准 1.2.5，让学
听边记边想，抓 生聆听演讲后，
住其重点。 从中抓住重点。
 这个活动符合聆
听训练形式中的
创造式——听
述。
 学生可透过聆听
书面语言（演
讲）的内容，从
中训练学生听话
的注意力、听话
的记忆力发展。
 听后的分享是让
学生先听记后复
述，对学生的听
话能力和表达能
力起到较好的锻
炼作用。
 教师也可从中检
查学生对教材内
容了解的准确
性。
90 1.7.13 在日常 有礼貌的提出问题，  此活动符合该学
交谈中提出问 请同学针对这个过程 习标准。
题，请对方针对 的种种可能，做出预  训练学生说话时
事和物作出预 测。 /提问时强调礼
测，要求能正确 貌的重要性。
地应用疑问代  有助于促进学生
词，以适当的语 思维，养成学生
气和语调，有礼 良好气质。
貌地发问。  训练学生敢于在
大庭广众中发表
见解。
94 1.5.5 聆听新闻 我要记住新闻内容，  该活动符合了学
报告后复述，做 流利地复述这则新闻 习标准。
到内容正确，中 给同学听。  符合了接受式中
心突出，语言流 的听说：学生聆
畅。 听新闻后，说出
内容重点。

99 1.6.5 说明事 根据有关课文的提  这项活动符合了

理，要求说明清 问，思考后说明事 该学习标准中的
楚，语言简洁。 理，并讲出合理的答 要求：说明事
案。 理。
 此活动符合到了
高年级生的年龄
特征：除了口述
见闻以外，进行
一些说明一件事
物和论说一个道
理的要求。
100 1.4.5 讲述日常 跟同学讲述我的经  此活动符合了该
生活中所经历的 历，并分享我的感 学习标准。
事情，能清楚交 受。  符合了加强了儿
代时间、地点、 童口语实践的原
人物和情节，并 则。
能说出感受，做  选择了儿童有兴
到语言流畅。 趣的内容，以吸
引儿童、激发儿
童开口说话。
106 1.8.3 针对国内 和同学讨论如何才能  此活动符合了该
的话题，积极参 吃得健康，怎样选择 学习标准
与讨论，做到态 健康的食品等话题。  透过了让学生搜
度和语言适当， 集资料来围绕着
意见具建设性。 国内的话题（吃
得健康）做出讨
论。
110 1.7.13 在日常 提出问题，让同学预  此活动符合该学
交谈中提出问 测，改换不同形式庆 习标准。
题，请对方针对 祝母亲节的结果。  训练学生说话时
事和物作出预 /提问时强调礼
测，要求能正确 貌的重要性。
地应用疑问代  有助于促进学生
词，以适当的语 思维，养成学生
气和语调，有礼 良好气质。
貌地发问。  训练学生敢于在
大庭广众中发表
见解。

110 1.6.5 说明事 我要对他说明妈妈不  这项活动符合了

理，要求说明清 为他举办生日会当然 该学习标准中的
楚，语言简洁。 有她的理由。 要求：说明事
理。
 此活动符合到了
高年级生的年龄
特征：除了口述
见闻以外，进行
一些说明一件事
物和论说一个道
理的要求。
117 1.2.5 聆听和理 说一说演讲的重点。  我们认为这个活
解各种形式的演 动符合了学习标
讲和讲座，能边 准 1.2.5，让学
听边记边想，抓 生聆听演讲后，
住其重点。 从中抓住重点。
 这个活动符合聆
听训练形式中的
创造式——听
述。
 学生可透过聆听
书面语言（演
讲）的内容，从
中训练学生听话
的注意力、听话
的记忆力发展。
  听后的分享是让
学生先听记后复
述，对学生的听
话能力和表达能
力起到较好的锻
炼作用。
 教师也可从中检
查学生对教材内
容了解的准确
性。
117 1.4.5 讲述日常 选择一项参与过的艺  此活动符合了该
生活中所经历的 术活动来讲述。 学习标准。
事情，能清楚交  符合了加强了儿
代时间、地点、 童口语实践的原
人物和情节，并 则。
能说出感受，做  选择了儿童有兴
到语言流畅。 趣的内容，以吸
引儿童、激发儿
童开口说话。
126 1.7.13 在日常 仔细思考，提出有意  此活动符合该学
交谈中提出问 思的问题，让同学预 习标准。
题，请对方针对 测在山上会遇到什么  训练学生说话时
事和物作出预 有趣的事物。 /提问时强调礼
测，要求能正确 貌的重要性。
地应用疑问代  有助于促进学生
词，以适当的语 思维，养成学生
气和语调，有礼 良好气质。
貌地发问。  训练学生敢于在
大庭广众中发表
见解。
131 1.6.5 说明事 跟同学说明“发挥团  这项活动符合了
理，要求说明清 队精神，则事半功 该学习标准中的
楚，语言简洁。 倍；大家互相排斥， 要求：说明事
则事倍功半”的道 理。
理。  此活动符合到了
高年级生的年龄
特征：除了口述
见闻以外，进行
 一些说明一件事
物和论说一个道
理的要求。
132 1.7.12 在日常 利用图表的资料，有  我们认为这项活
交谈中，使用礼 礼貌地劝告同学。 动符合了该学习
貌语言表示拒绝 标准。这是因为
和劝告他人，做 学生们需要把日
到态度有礼，措 常生活中用礼貌
辞得体。 的方式去劝告他
人。
 接着，这项活动
也符合了听说思
原则。因为学生
们不仅要听和
讲，他们还需要
思考如何使用有
礼貌的词汇来劝
告他人。
 此外，这项活动
的聆听训练方式
是创造式的听
感。这是因为学
生们在聆听了他
人的要求后必须
根据自己的想法
来做决定，如：
劝告他人。
132 1.8.3 针对国内 和同学讨论话题，提  此活动符合了该
的话题，积极参 议家长和老师怎样合 学习标准
与讨论，做到态 作。  透过了让学生搜
度和语言适当， 集资料来围绕着
意见具建设性。 国内的话题（教
师及家长如何合
作）做出讨论。
141 1.3.5 听读与理 说一说晏子如何一次  我们认为这项活
解各类体裁的篇 次地沉着应对，机智 动符合了该学习
章，主要注意历 反击楚王。 标准，因为学生
史故事和科幻故 们在聆听的过程
事，能边听边记 中需要边听边记
边想，抓住主要 边想并抓住主要
内容和中心思 内容和中心思想
想。 后于同学分享。
 接着，这项活动
符合了兴趣性原
则。因为学生们
都爱听故事。所
以他们会加倍注
意故事内容。
 此外，这项活动
的聆听训练方式
是接受式的听
讲。这是因为学
生不止需要聆听
故事，学生们还
需要记得内容重
点并和同学分
享。从中可以训
练学生们的口语
能力。
141 1.6.5 说明事 根据历史故事内容，  这项活动符合了
理，要求说明清 联系生活情景，说明 该学习标准中的
楚，语言简洁。 不该有以下举止的理 要求：说明事
由。 理。
 此活动符合到了
高年级生的年龄
特征：除了口述
见闻以外，进行
一些说明一件事
物和论说一个道
理的要求。
148 1.5.5 聆听新闻 聆听新闻后，把新闻  该活动符合了学
报告后复述，做 复述给同学听，希望 习标准。
到内容正确，中 他们知晓消息，一起  符合了接受式中
心突出，语言流 参与文化营。 的听说：学生聆
畅。 听新闻后，说出
内容重点。

148 1.4.5 讲述日常 把曾经观赏过二十四  此活动符合了该

生活中所经历的 节令鼓表演的情形与 学习标准。
事情，能清楚交 同学分享。  符合了加强了儿
代时间、地点、 童口语实践的原
人物和情节，并 则。
能说出感受，做  选择了儿童有兴
到语言流畅。 趣的内容，以吸
引儿童、激发儿
童开口说话。
157 1.2.5 聆听和理 聆听演讲后，与同学  我们认为这个活
解各种形式的演 分享演讲内容重点， 动符合了学习标
讲和讲座，能边 点出智慧对生活的影 准 1.2.5，让学
听边记边想，抓 响。 生聆听演讲后，
住其重点。 从中抓住重点。
 这个活动符合聆
听训练形式中的
创造式——听
述。
 学生可透过聆听
书面语言（演
讲）的内容，从
中训练学生听话
的注意力、听话
的记忆力发展。
 听后的分享是让
学生先听记后复
述，对学生的听
 话能力和表达能
力起到较好的锻
炼作用。
 教师也可从中检
查学生对教材内
容了解的准确
性。
157 1.6.5 说明事 跟同学说明“善用知  这项活动符合了
理，要求说明清 识，才是智慧”的道 该学习标准中的
楚，语言简洁。 理。 要求：说明事
理。
 此活动符合到了
高年级生的年龄
特征：除了口述
见闻以外，进行
一些说明一件事
物和论说一个道
理的要求。
164 1.4.5 讲述日常 与同学分享参观的经  此活动符合了该
生活中所经历的 验，说出对原住民的 学习标准。
事情，能清楚交 生活习俗与文化风情  符合了加强了儿
代时间、地点、 的体验与感受。 童口语实践的原
人物和情节，并 则。
能说出感受，做  选择了儿童有兴
到语言流畅。 趣的内容，以吸
引儿童、激发儿
童开口说话。

164 1.7.13 在日常 提出问题，请同学对  此活动符合该学

交谈中提出问 我国原住民传统文化 习标准。
题，请对方针对 的发展做出预测。  训练学生说话时
事和物作出预 /提问时强调礼
测，要求能正确 貌的重要性。
地应用疑问代  有助于促进学生
词，以适当的语 思维，养成学生
气和语调，有礼 良好气质。
貌地发问。  训练学生敢于在
大庭广众中发表
 见解。
172 1.2.5 聆听和理 在聆听演讲时，要边  我们认为这个活
解各种形式的演 听边记边想，并抓住 动符合了学习标
讲和讲座，能边 重点。 准 1.2.5，让学
听边记边想，抓 生聆听演讲后，
住其重点。 从中抓住重点。
 这个活动符合聆
听训练形式中的
创造式——听
述。
 学生可透过聆听
书面语言（演
讲）的内容，从
中训练学生听话
的注意力、听话
的记忆力发展。
 听后的分享是让
学生先听记后复
述，对学生的听
话能力和表达能
力起到较好的锻
炼作用。
 教师也可从中检
查学生对教材内
容了解的准确
性。
172 1.6.5 说明事 清楚对同学说明这个  这项活动符合了
理，要求说明清 道理，希望同学能明 该学习标准中的
楚，语言简洁。 白父母的苦心。 要求：说明事
理。
 此活动符合到了
高年级生的年龄
特征：除了口述
见闻以外，进行
一些说明一件事
物和论说一个道
理的要求。
179 1.3.5 听读与理 聆听相关故事后，进  我们认为这项活
解各类体裁的篇 行讨论，说出莱特兄 动符合了该学习
章，主要注意历 弟依靠什么态度或精 标准，因为学生
史故事和科幻故 神成功研制飞机。 们在聆听的过程
事，能边听边记 中需要边听边记
边想，抓住主要 边想并抓住主要
内容和中心思 内容和中心思想
想。 后于同学分享。
 接着，这项活动
符合了兴趣性原
则。因为学生们
都爱听故事。所
以他们会加倍注
意故事内容。
 此外，这项活动
的聆听训练方式
是接受式的听
讲。这是因为学
生不止需要聆听
故事，学生们还
需要记得内容重
点并和同学分
享。从中可以训
练学生们的口语
能力。
179 1.4.5 讲述日常 讲述自己曾经全神贯  此活动符合了该
生活中所经历的 注做过哪些事情或创 学习标准。
事情，能清楚交 作了什么作品，而得  符合了加强了儿
代时间、地点、 到了他人的赞赏。讲 童口语实践的原
人物和情节，并 述自己的感受。 则。
能说出感受，做  选择了儿童有兴
到语言流畅。 趣的内容，以吸
引儿童、激发儿
童开口说话。
188 1.2.5 聆听和理 仔细聆听讲座，从中  我们认为这个活
解各种形式的演 获知有识之士已经展 动符合了学习标
讲和讲座，能边 开了什么运动，让我 准 1.2.5，让学
听边记边想，抓 们的世界变得更好。 生聆听演讲后，
住其重点。 从中抓住重点。
 这个活动符合聆
听训练形式中的
创造式——听
述。
 学生可透过聆听
书面语言（讲
座）的内容，从
中训练学生听话
的注意力、听话
的记忆力发展。
 听后的分享是让
学生先听记后复
述，对学生的听
话能力和表达能
力起到较好的锻
炼作用。
 教师也可从中检
查学生对教材内
容了解的准确
性。
193 1.7.12 在日常 想出不同情境。演一  我们认为这项活
交谈中，使用礼 演如何拒绝他们提出 动符合了该学习
貌语言表示拒绝 的不合理要求或建 标准。这是因为
和劝告他人，做 议。 学生们需要把日
到态度有礼，措 常生活中用礼貌
辞得体。 的方式去拒绝他
人。
 接着，这项活动
也符合了听说思
原则。因为学生
们不仅要听和
讲，他们还需要
思考如何使用有
 礼貌的词汇来拒
绝他人。
 此外，这项活动
的聆听训练方式
是创造式的听
感。这是因为学
生们在聆听了他
人的要求后必须
根据自己的想法
来做决定，如：
拒绝他人。
194 1.4.5 讲述日常 和朋友互相分享幸福  此活动符合了该
生活中所经历的 的经验。 学习标准。
事情，能清楚交  符合了加强了儿
代时间、地点、 童口语实践的原
人物和情节，并 则。
能说出感受，做  选择了儿童有兴
到语言流畅。 趣的内容，以吸
引儿童、激发儿
童开口说话。
202 1.2.5 聆听和理 聆听讲座后，说说为  我们认为这个活
解各种形式的演 什么要学习科学、学 动符合了学习标
讲和讲座，能边 习科学到底有什么好 准 1.2.5，让学
听边记边想，抓 处、科学家如何解开 生聆听演讲后，
住其重点。 这些秘密等重点。 从中抓住重点。
 这个活动符合聆
听训练形式中的
创造式——听
述。
 学生可透过聆听
书面语言（讲
座）的内容，从
中训练学生听话
的注意力、听话
的记忆力发展。
 听后的分享是让
学生先听记后复
述，对学生的听
 话能力和表达能
力起到较好的锻
炼作用。
 教师也可从中检
查学生对教材内
容了解的准确
性。
202 1.5.5 聆听新闻 仔细聆听新闻，抓住  该活动符合了学
报告后复述，做 新闻重点，复述给同 习标准。
到内容正确，中 学听。  符合了接受式中
心突出，语言流 的听说：学生聆
畅。 听新闻后，说出
内容重点。

208 1.3.5 听读与理 聆听民间故事后，感  我们认为这项活

解各类体裁的篇 受孔镛通过对话，化 动符合了该学习
章，主要注意历 解战争危机的智慧， 标准，因为学生
史故事和科幻故 跟同学一起分享。 们在聆听的过程
事，能边听边记 中需要边听边记
边想，抓住主要 边想并抓住主要
内容和中心思 内容和中心思想
想。 后于同学分享。
 接着，这项活动
符合了兴趣性原
则。因为学生们
都爱听故事。所
以他们会加倍注
意故事内容。
 此外，这项活动
的聆听训练方式
是接受式的听
讲。这是因为学
生不止需要聆听
故事，学生们还
需要记得内容重
点并和同学分
享。从中可以训
 练学生们的口语
能力。
208 1.7.13 在日常 提出问题，请同学对  此活动符合该学
交谈中提出问 这个话题作出预测。 习标准。
题，请对方针对  训练学生说话时
事和物作出预 /提问时强调礼
测，要求能正确 貌的重要性。
地应用疑问代  有助于促进学生
词，以适当的语 思维，养成学生
气和语调，有礼 良好气质。
貌地发问。  训练学生敢于在
大庭广众中发表
见解。