APOTEMA : Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, Volume 6, No. 2.

Juli 2020
ISSN: 2407-8840 (print)
ISSN: 2580-9253 (online)

PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PENERAPAN

E-LEARNING PADA MASA DARURAT COVID-19
Ratna Yuniarti1*, Widya Hartati2
1
Program Studi Ilmu Administrasi Negara STIA Muhammadiyah Selong
2
Program Studi Ilmu Administrasi Negara STIA Muhammadiyah Selong

Corresponding author :
1
E-mail : ratna.matika@gmail.com
2
E-mail : widyahartaty@gmail.com

ABSTRAK
Proses belajar mengajar berlangsung jarak jauh. Memindahkan proses pembelajaran dari ruang kelas
menjadi ruang kelas daring membutuhkan metode dan persiapan yang matang. Baik dari segi fasilitas dan
Sumber Daya Manusia. Salah satu Sumber Daya Manusia yang dimaksud adalah mahasiswa. Penelitian ini
menjelaskan secara deskriptif kuantitatif tentang persepsi mahasiswa Program Studi Ilmu Administrasi
Negara terhadap penerapan e-learning di STIA Muhammadiyah Selong. Dari hasil analisis data diperoleh
persepsi mahasiswa STIA Muhammadiyah Selong Program Studi Ilmu administrasi Negara cukup baik
terhadap penerapan e-learning. Hal ini dapat dilihat dari kemandirian mahasiswa dalam menyelesaikan tugas
dan memahami materi kuliah tergolong sedang (62%). Kemudahan mahasiswa dalam mengakses materi
kuliah termasuk kategori cukup tinggi (71,1%). Namun, penguasaan materi tergolong rendah, 73,6%
mahasiswa mengatakan kesulitan memahami materi ajar dan pemberian pengayaan.

Kata Kunci: Persepsi Mahasiswa, E-learning, Masa Darurat Covid-19

ABSTRACT
In an effort to prevent the spread of the corona virus the government has instructed the teaching and
learning process to take place online. To move the learning process from classrooms to online classrooms
requires careful methods and preparation. Both in terms of facilities and Human Resources. One of the
Human Resources referred to is students. Students are objects in teaching and learning activities. Therefore,
students are required to understand computers. It is not enough just to be able to operate, but most
importantly to master computer applications. The application of online learning or known as e-learning has
been in effect for a long time. E-learning which was implemented during this pandemic made it difficult for
some students because 100% of teaching and learning activities took place without face to face. In this
research, it is explained descriptively quantitatively about the perceptions of students of the State
Administration Study Program towards the application of e-learning at STIA Muhammadiyah Selong. From
the results of data analysis, it was found that the students' perceptions of STIA Muhammadiyah Selong
Administration Science Study Program were quite good on the application of e-learning. This can be seen
from the independence of students in completing assignments and understanding material belong to medium
category (62%). The ease of access for students in accessing course material included in the high enough
category (71,1%). However, the mastery of the material is low. 73,6% students said it was difficult to
understand teaching materials and enrichment provision.

Keywords: E-learning, Pandemi Covid-19

158
 APOTEMA : Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, Volume 6, No. 2. Juli 2020
PENDAHULUAN
Pemanfaatan TIK (Teknologi
Informasi dan Komunikasi) pada zaman
sekarang ini mengalami perkembangan
yang sangat pesat. Terlebih sejak
memasuki era revolusi industri 4.0
sekarang ini penggunaan internet
merupakan bagian dari gaya hidup.
Menurut Delifiter Lase (2019), untuk
menghadapi era revolusi industri 4.0,
diperlukan pendidikan yang dapat
membentuk generasi kreatif, inovatif,
serta kompetitif dengan cara
mengoptimalisasi penggunaan teknologi
sebagai alat bantu pendidikan.
Penerapan teknologi dalam pembelajaran
sangat membantu guru dan siswa dalam
memahami materi yang sifatnya abstrak
dan jauh dari penalaran. Pembelajaran
yang memanfaatkan penggunaan internet
dikenal dengan e-learning atau
pembelajaran daring. Pada penerapan e-
learning terdapat perbedaan proses
pembelajaran dengan sebelumnya,
misalnya pembelajaran dapat berlangsung
tidak hanya di sekolah bisa dirumah, atau
dimana saja. Sumber bacaan atau
referensi tidak hanya dalam bentuk buku,
modul, diktat atau tidak terbatas pada
media cetak. Bahan ajar dapat diakses
seluas-luasnya yang disediakan dalam
buku atau artikel di internet. E-learning
sudah lama diterapkan di Indonesia,
namun belum merata.
Hasil penelitian Roman Andrianto
Pangondian (2019), sebelum melakukan
inovasi dan pemanfaatan beberapa hal
harus dilakukan karena merupakan
faktor yang menentukan keberhasilan
dalam pengimplementasian e-learning di
Indonesia, yaitu Sumber Daya Manusia
Tenaga Pengajar yang profesional dan
kompeten, inprastruktur yang memadai,
dan Kualitas Universitas atau sekolah.
Senada dengan pendapat di atas Grendi
Hendrastomo (2008) mengatakan, faktor
penting dalam penerapan pembelajaran e-
learning adalah SDM, dan sarana
prasarana. Penerapan e-learning
ISSN: 2407-8840 (print)
ISSN: 2580-9253 (online)
membutuhkn SDM sebagai aktor utama
penggerak pembelajaran e-learning yaitu
dosen dan mahasiswa. Bagi pengajar,
pengetahuan yang mutlak diperlukan
adalah pengetahuan tentang aplikasi
komputer dan pengetahuan mengenai
jaringan internet muali dari searching,
browsing, upload dan download.
Menurut Roni S wahono(dalam
Grendi Hendarstomo, 2008) menjelaskan
Sistem e-learning dapat
diimplementasikan dalam bentuk
asynchronous, synchronous, atau
kombinasi keduanya. Contoh e-learning
asynchronous banyak dijumpai di
Internet baik yang sederhana maupun
yang terpadu melalui portal e-learning.
Sedangkan dalam e-learning
synchronous, pengajar dan siswa harus
berada di depan komputer secara
bersama-sama karena proses
pembelajaran dilaksanakan secara live,
baik melalui video maupun audio
conference. Sedangkan menurut (Rusman
dkk, 2011: 264) e-learning memiliki
karakteristik, antara lain (a)
interactivity (interaktivitas); (b)
independency (kemandirian); (c)
accessibility (aksesibilitas); (d)
enrichment (pengayaan).
Sejak mewabahnya virus Corona,
semua proses pembelajaran dilakukan
secara daring. Semua kegiatan
pembelajaran baik di sekolah dan di
kampus dilakukan dengan jarak jauh.
Tidak ada tatap muka di kelas antara
pengajar dan peserta didik. Bahkan ujian,
seminar skripsi , pelatihan, dan lain-lain
dilakukan secara daring. Pembelajaran
daring merupakan yang paling tepat
diterapkan dimasa darurat COVID-19.
Pembelajaran e-learning yang
diterapkan STIA Muhammadiyah Selong
dikembangkan melalui layanan Sistem
Informasi Akademik (SIAKAD). Menu
Dosen yang dikembangkan dalam
SIAKAD STIA Muhammadiyah Selong
memungkinkan dosen untuk share materi
kuliah, pemberian tugas, absensi dan
159
 APOTEMA : Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, Volume 6, No. 2. Juli 2020
ISSN: 2407-8840 (print)
ISSN: 2580-9253 (online)

pemberian nilai. Mahasiswa dapat penerapan e-learning selamaa masa

menggunakan materi yang disediakan
melalui website untuk digunakan setiap
waktu, sehingga mahasiswa dapat
mengakses bahan ajar sesuai kebutuhan
selama 24 jam. Konsep ini dikenal
dengan nama asynchronous e-learning.
Metode e-learning asynchronous yang
sudah diterapkan STIA Muhammadiyah
Selong belum berjlan maksimal. beberapa
kendalanya adalah jaringan internet tidak
stabil. Banyaknnya mahasiswa yang
mekases secara bersamaan sedangkan
kapasistas bandwithnya terbatas.
Sehingga sebagian besar dosen lebih
memilih mengunakan metode
konvensional. Pembelajaran daring hanya
sebagai pelengkap pembelajaran
konvensional.
Peran mahasiswa juga sangat
penting dalam keberlangsungan
pembelajaran e-learning, karena mereka
adalah objek dalam pembelajaran ini.
seperti halnya tenaga pengajar mahasiswa
juga dituntut untuk menguasai aplikasi
komputer dan jaringan internet. Selain
pengetahuan kondisi psikologis seperti
motivasi, disiplin diri dan emosi
mahasiswa turut berpengaruh dalam
berlangsungnya pembelajaran e-learning.
Berdasarkan hasil observasi
terjadi perbedaan situasi pembelajaran
selama pandemi dengan sebelumnya.
Pada saat pembelajaran konvensional
presentasi kehadiran mahasiswa cukup
tinggi. Selain itu keaktifan dalam diskusi
di kelas sangat baik. Namun, dikelas
daring kehadiaran mahsiswa kategori
sedang. Keaktifan dalam diskusi kategori
kurang.
Oleh karena itu, pada penelitian
ini akan dibahas mengenai persepsi
mahasiswa Program Studi Ilmu
Administrasi Negara terhadap penerapan
e-learning pada masa pandemi Covid-19.
Penelitian ini bertujuan untuk
mendeskripsikan persepsi mahasiswa
STIA Muhammadiyah Selong mengenai
pandemi virus corona
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan
dalam penelitian ini menggunakan
penelitian survey, yaitu dalam penelitian
ini tidak melakukan perubahan (tidak ada
perlakuan khusus) terhadap variabel-
variabel yang diteliti. Dalam penelitian
ini akan diuraikan secara deskriptif dari
hasil pengumpulan data, dengan
menggunakan koesioner untuk
memperkuat analisis kuantitatif. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh
mahasiswa STIA Muhmmadiyah Selong
Program Studi Ilmu Administrasi Negara
angkatan 2019-2020 yang jumlahnya
±175 orang. Seluruh anggota populasi
akan diambil sebagai responden,
sedangkan besarnya sampel adalah
sebesar jumlah kuestioner yang diisi dan
dikembalikan, dan layak untuk diolah.
Untuk mengetahui persepsi
mahasiswa terhadap penerapan
pembelajaran e-learning di STIA
Muhammadiyah Selong peneliti
menggunakan angket sebagai alat untuk
mengumpulkan data. Angket dibuat
melalui aplikasi google form sehingga
penyebaran dilakukan melalui link. Link
distribusikan melalui grup belajar online.
Adapun informasi yang termuat dalam
Angket persepsi mahasiswa sesuai
dengan karaketristik pembelajaran e-
learning yang diungkapkan Rusman
dkk(2011) yaitu:
a. Interactivity (Interaktivitas);
tersedianya jalur komunikasi yang
lebih banyak, baik secara langsung
(Synchronous), seperti chatting atau
messenger atau tidak langsung
(Asynchronous), seperti forum,
maillinglist atau buku tamu.
b. Indepedency (Kemadirian);
fleksibilitas dalam aspek penyediaan
waktu, tempat, pengajar dan bahan
ajar. Hal ini menyebabkan

160
 APOTEMA : Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, Volume 6, No. 2. Juli 2020
ISSN: 2407-8840 (print)
ISSN: 2580-9253 (online)

pembelajaran menjadi lebih terpusat pertanyaan yang diajukan. Setiap kriteria

kepada siswa. diberikan skor :
c. Accesbillity (Aksesibilitas) sumber- a. Untuk jawaban “Ya” diberi skor 1
sumber belajar menajadi lebih mudah b. Untuk jawaban “Tidak” diberi
diakses melalui pendistribusian di skor 0
jaringan internet dengan akses yang Sebelum angket digunakan,
lebih luas dari pada pendistribusian terlebuh dahulu diuji validitas dan
sumber belajar pada pembelajaran reliabilitasnya.
konvensional. Untuk menguji validitas istrumen
d. Enrichment (Pengayaan); kegiatan digunakan teknik korelasi Product
pembelajaran, presentasi materi kuliah Moment yaitu:
dan materi pelatihan sebagai 𝑛 ∑ 𝑋𝑖 𝑌𝑖 − (∑ 𝑋𝑖 )(𝑌𝑖 )
𝑟𝑖 =
pengayaan, memungkinkan
penggunaan perangkat teknologi √[𝑛 ∑ 𝑋𝑖2 − (∑ 𝑋𝑖 )2 ][𝑛 ∑ 𝑌𝑖2 − (∑ 𝑌𝑖 )2 ]
informasi seperti video streaming, Dengan n =120 dan taraf signifikan 1%
simulasi dan animasi. sehingga diperoleh r tabel = 0,360
Untuk lebih jelasnya perhatikan tabel (Sugiyono;2016)
di bawah ini: Sedangkan untuk menguji reliabilitas
Tabel 1. Kisi-kisi Angket instrumen digunakan rumus Alfa
Aspek Indiktor Item Cronbach. Rumus koefisien reliabilitas
Interacti  Keaktifan bertanya 13,14,15 Alfa Cronbach:
vity  Keaktifan 𝑘 ∑ 𝑠𝑖2
(Interakti mengeluarkan 𝑟𝑖 = {1 − 2 }
vitas) pendapat (𝑘 − 1) 𝑠𝑖
 Interaktif dengan Dimana :
sesama mahasiswa
dan dosen K = mean kuadrat antara subyek
∑ 𝑠𝑖2 = mean kuadrat kesalahan
𝑠𝑖2 = variansi total
Indepede  Motivasi dan 10,11,12
(Sugiyono; 2016)
ncy tanggung jawab
(Kemadi  Kedisplinan
rian); menyelesaikan
tugas
HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Uji Instrumen
Accesbill  Sumber belajar 6,7,8,9 Uji validitas dimaksudkan untuk
ity lebih luas mengukur sejauh mana tingkat kesahihan
(Aksesib  Kedalaman materi
ilitas)  Kemudahan dalam atau ketepatan suatu instrumen penelitian
memahami materi sehingga tidak menyimpang dari
Enrichm  Kejelasan 1,2,3,5 opersional variabel yang telah ditetapkan.
ent pembahasan Uji validitas dilakukan dengan
(Pengay materi menggunakan teknik korelasi item total
aan)  Meningkatkan melalui koefisien korelasi r Product
perhatian
Moment dan Pearson dengan pengujian
arah (two Tailed test). Data diolah
Jumlah 15 menggunakan SPSS for Windows Relase
16.0 dengan hasil sebagai berikut.
Angket pada penelitian ini
menggunakan skala Guttman. Dimana
skala pengukuran dengan tipe ini didapat
jawaban tegas “Ya-Tidak. Kriteria pada
setiap jenjang disesuaikan dengan

161
 APOTEMA : Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, Volume 6, No. 2. Juli 2020
ISSN: 2407-8840 (print)
ISSN: 2580-9253 (online)

Tabel 2. Hasil Uji validitas 13 0,360 reliabel

0.851
ITEM r hitung r tabel Keterangan 14 0,360 reliabel
0.866
1 0.301 0,360 Tidak valid 15 0,360 reliabel
0.857
2 0.551 0,360 Valid Berdasarkan tabel di atas terlihat
3 0.738 0,360 Valid bahwa semua instrumen dinyatakan
4 0.395 0,360 Valid reliabel. Sehingga pada penelitian ini
5 0.018 0,360 Tidak valid digunakan 12 item pertanyaan.
6 0.601 0,360 Valid
b. Deskriptif Data
7 -0.022 0,360 Tidak valid
Instrumen disebarkan secara online
8 0.609 0,360 Valid
melalui google form digrup belajar online
9 0.664 0,360 Valid angkatan 2019-2020, dari 175 mahasiswa
10 0.728 0,360 Valid yang mengisi form dan layak diolah
11 0.716 0,360 Valid sebanyak 121.
12 0.726 0,360 Valid Data yang diperoleh dideskripsikan
13 0.708 0,360 Valid dengan menggunakan statistik deskriptif.
14 0.502 0,360 Valid Ini meliputi skor maksimal ideal (SMi),
harga rata-rata ideal (Mi) dan simpangan
15 0.634 0,360 Valid
baku atau standar deviasi ideal (SDi).
Berdasarkan hasil tabel di atas, item 1, 5 Angka-angka Mi dan SDi diperoleh
dan 7 merupakan item tidak valid karena dengan cara :
r hitung < r tabel. Taraf signifikan 1 % Mi = ½ (Smak + Smin) dan SDi = 1/6 (Smax
dan n = 120 sehingga didapat r tabel = – Smin). Hal ini dilakukan untuk
0,360 sedangkan r hitung item 1 = 0,301, mempermudah pendeskripsian data
item 5 = 0,018 dan item 7 = -0,022. Maka dengan cara sebagai berikut :
item 1, 5, dan 7 tidak digunakan untuk Mi + 1 SDi sampai dengan Mi + 3 SDi = Baik
analisis selanjutnya. Mi – 1 SDi sampai dengan < Mi + 1 SDi = Cukup
Setelah menguji validitas, Mi – 3 SDi sampai dengan < Mi – 1 SDi = kurang
dilanjutkan dengan uji reliabilitas. (Arikunto, 2001)
Reliabilitas digunakan untuk mengetahui Diketahui data skor angket
sejauh mana pengukuran dari suatu tes persepsi mahasiswa bahwa skor
tetap konsisten setelah dilakukan maksimal ideal = 12 dan skor minimal
berulang-ulang terhadap subjek dan ideal = 0, maka diperoleh Mi = 6 dan SDi
dalam kondisi yang sama. =2.
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Dengan demikian maka kategori
ITEM Cronbach's r tabel Keterangan yang disebut untuk pengkategorian data
Alpha if adalah sebagai berikut:
Item
Deleted 8 sampai dengan 12 : kategori
2
0.862
0,360 reliabel Baik
3 0,360 reliabel 4 sampai dengan < 8 : kategori
0.849
4 0,360 reliabel
Cukup Baik
0.867 0 sampai dengan < 4 :kategori
6 0,360 reliabel
0.858 Kurang Baik
8 0.857 0,360 reliabel Dari hasil rekapitulasi angket
9 0,360 reliabel diperoleh hasil skor minimum adalah 0,
0.853
10 0.848 0,360 reliabel skor maksimum adalah 12, rata-rata skor
11 0,360 reliabel adalah 6,742 dan standar deviasinya
0.849
12 0,360 reliabel adalah 3,592. Maka dapat dikatakan
0.847 bahwa persepsi mahasiswa terhadap

162
 APOTEMA : Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, Volume 6, No. 2. Juli 2020
ISSN: 2407-8840 (print)
ISSN: 2580-9253 (online)

penerapan e-learning cukup baik. Untuk Tabel 5.

lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel Persentase Persepsi Mahasiswa
berikut : Pertanyaan Jawaban
Ya Tidak
Tabel 4. Apakah anda lebih aktif 43% 57%
bertanya di kelas
Ringkasan Statistik deskriptif pembelajaran daring daripada
Statistik Nilai Kriteria pada saat tatap muka?
Deskriptif
Keaktifan mahasiswa didalam
Skor Minimum 0
Skor Maksimum 12 proses pembelajaran dipengaruhi oleh
Cukup Baik faktor psikologis. Ada mahasiswa yang
Mean 6,742
Standar Deviasi 3,592 malu/tidak aktif bertanya ketika
Penyebaran angket menggunakan bertatapan langsung tetapi aktif pada saat
aplikasi google form sangat praktis dan pembelajaran daring, ada mahasiswa
efisien. Hasil rekapitulasi jawaban isian yang aktif pada saat tatap muka tetapi
angket mahasiswa secara otomatis sudah tidak aktif pada saat pembelajaran daring.
tersedia. Bahkan presentasi jumlah Hal ini senada dengan pendapat Grendi
responden yang menjawab langsung Hendarstomo (2008) bahwa sisi
dapat diketahui. psikologis itu antara lain motivasi,
Adapun kategori penilaian disiplin diri dan emosi, ketiga faktor itu
berdasarkan besar presentase jawaban akan turut mempengaruhi efektifitas
adalah sebagai berikut: pembelajaran e-learning.
90%-100% : Sangat tinggi Dari hasil jawaban angket 59,5%
80%-89% : Tinggi mahasiswa mengaku tidak malu
70%-79% : Cukup Tinggi mengeluarkan pendapat pada saat
60%-69% : Sedang pembelajaran daring.
50%-59% : Rendah
<50% : Sangat Rendah Tabel 6.
Persentase Persepsi Mahasiswa
1. Persepsi Mahasiswa dari Pertanyaan Jawaban
Aspek Interactivity Ya Tidak
(Interaktivitas) Apakah anda malu 41,3% 59,5%
mengeluarkan pendapat di
Penerapan e-learning kelas pembelajaran daring
memungkinkan tersedianya interaksi daripada pada saat tatap
yang lebih banyak antara dosen dan muka?
mahasiswa atau antar mahasiswa baik
secara langsung maupun tidak.
Harapannya adalah antara mahasiswa 2. Persepsi Mahasiswa dari
lebih aktif bertukar pendapat dan dosen Aspek Indepedency
berperan sebagai fasilitator. Namun (Kemadirian)
kenyataannya dari hasil jawaban Salah faktor penerapan e-learning
mahasiswa Program Studi Ilmu adalah faktor fleksibilas. Proses
administrasi Negara STIA pembelajaran dapat dilakukan kapan saja
Muhammadiyah Selong, 57% mahasiswa dan dimana saja. Materi ajar dapat
mengatakan lebih aktif bertannya di kelas diakses selama 24 jam. Sehingga
tatap muka daripada pembelajaran daring. harapnnya mahasiswa lebih disiplin dan
bertanggung jawab dalam menyelesaikan
tugas.

163
 APOTEMA : Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, Volume 6, No. 2. Juli 2020
ISSN: 2407-8840 (print)
ISSN: 2580-9253 (online)

Tabel 7. Tabel 8.
Persentase Persepsi Mahasiswa Persentase Persepsi Mahasiswa
Pertanyaan Jawaban Pertanyaan Jawaban
Ya Tidak Ya Tidak
Apakah dengan 57,9% 42,1% Apakah anda dapat 71,1% 28,9%
pembelajaran daring mengakses materi kuliah
membuat anda lebih rajin kapan saja?
belajar?
Apakah dengan 62,8% 37,2%
pembelajaran daring Apakah dengan penerapan 73,6% 26,4%
membuat anda lebih disiplin e-learning anda kesulitan
menyelesaikan tugas? memahami materi ajar?

Apakah dengan pembelajaran 65,3% 34,7%
daring waktu yang anda
gunakan lebih efisien?
Berdasarkan hasil di atas terlihat
bahwa mahasiswa mengatakan lebih
rajin, lebih disiplin belajar dan
mengerjakan tugas dengan waktu lebih
efisien. 57,9% mahasiswa mengatakan
lebih rajin belajar, dan 62,8% mahasiswa
mengatakan lebih disiplin menyelesaikan
tugas. Serta 65,3% mahasiswa
mengatakan penggunaan waktu lebih
efisien.
3. Persepsi Mahasiswa dari
aspek Accesbillity
(Aksesibilitas)
Dengan penerapan e-learning
sumber-sumber belajar dapat diakses
lebih luas. Mahasiswa dapat mencari
refrensi berdasarkan silabus. Materi yang
di bagikan oleh dosen dapat dipahami
lebih mendalam. 93,4% mahasiswa
mengatakan sudah sesuai dengan silabus
yang diberikan,
Banyak sumber belajar diperoleh
secara online, tidak hanya terbatas pada
sumber belajar yang dicetak. Dengan
banyaknya sumber belajar yang dapat
diakses diharapkan pemahaman
mahasiswa lebih luas dan lebih
mendalam. Dari hasil survei, 71,1 %
mahasiswa mengatakan dapat mengakses
materi kuliah kapan saja.
Apakah anda setuju mata 32,2% 67,8%
kuliah Statistik sosial
menggunakan metode e-
learning?
Keberhasilan suatu metode
pembelajaran tidak dapat diukur dari
tingkat fleksibilitasnya saja. Namun,
yang paling penting adalah pemahaman
peserta didik terhadap materi. Sumber
belajar yang banyak dan tak terbatas tidak
menjamin keberhasilan pemahaman
materi. Tetapi harus dibarengi dengan
kemauan yang kuat. Senada dengan
pendapat Thomson(dalam Grendi
Hendrastomo, 2008) bahwa ada dua hal
yang bersumber dari dalam diri manusia
yaitu 1) kemampuan untuk menentukan
keputusan dan bertindak, dimana hal ini
berkaitan dengan skill, kapasitas dan daya
guna, 2) bekerja sama dengan orag lain,
dimana hal ini bersangkut paut dengan
motivasi dan kemauan untuk belajar.
Respon mahasiswa Program Studi Ilmu
Administrasi negara tentang bagaimana
pemahaman mereka pada materi kuliah
selama penerapan e-learning adalah
73,6% mahasiswa mengatakan kesulitan
dalam memahami materi ajar.
Selain faktor dari dalam berupa
kemauan dan motivasi, faktor
kemampuan atau daya serap peserta juga
berpengaruh terhadap efektifitas
penerapan e-learning. Karakteristik
mahasiswa dalam sebuah kelas berbeda-
beda ada mahasiswa yang memiliki daya
tangkap yang cepat dan ada mahasiswa

164
 APOTEMA : Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, Volume 6, No. 2. Juli 2020
ISSN: 2407-8840 (print)
ISSN: 2580-9253 (online)

yang membutuhkan lebih banyak waktu Persepsi mahasiswa tentang penerapan e-

untuk menangkap materi. learning dari aspek interaktivitas adalah
Tidak semua mata kuliah dapat 42,15%.
disampaikan menggunakan e-learning. Persepsi mahasiswa tentang penerapan e-
Menurut mahasiswa Program Studi Ilmu learning dari aspek Kemadirian dalam
Administrasi Negara, pada mata kuliah menyelesaikan tugas dan memahami
eksak seperti mata kuliah statistik sosial materi ajar sebesar 62% termasuk
67,8% tidak setuju jika menggunakan e- kategori sedang.
learning. Persepsi mahasiswa tentang penerapan e-
learning dari segi kemudahan dalam
4. Persepsi mahasiswa dari mengakses materi yaitu 71,1% tergolong
aspek Enrichment cukup tinggi.
(Pengayaan) Presentase penguasaan materi adalah
Menurut Lewis (dalam Grendi 26,4% tergolong sangat rendah. Tingkat
Hendrastomo, 2008) pemberian materi kesulitan mahasiswa memahami materi
pengayaan apabila kepada peserta didik ajar cukup tinggi yaitu 73,6%. Begitu
yang dapat dengan cepat juga tentang materi pengayaan, persepsi
menguasai/memahami materi pelajaran. mahasiswa tentang pemberian enrichment
Tujuannya agar semakin memantapkan yaitu 37,2% tergolong sangat rendah.
tingkat penguasaan peserta didik terhadap Sebelum kejadian pandemi
materi yang disajikan. Covid-19 penerapan e-learning di STIA
Muhamamdiyah Selong adalah sebagai
Tabel 9. pelengkap pembelajaran. Artinya
Persentase Persepsi Mahasiswa penerapannya dikombinasikan dengan
Pertanyaan Jawaban pembelajaran konvensional. Penerapan
Ya Tidak pembelajaran konvensional masih
Apakah dengan penerapan e- 47,1% 52,9% mendominasi yaitu sekitar 80%.
learning anda termotivasi
untuk mempelajari materi Mahasiswa Program Studi Ilmu
kuliah lebih mendalam? Administrasi Negara belum siap dengan
pembelajaran online jika diterapkan
sepenuhnya. Hal ini ditunjukkan dengan
Apakah dengan penerapan e- 27,3% 72,7% jawaban mahasiswa tentang penerapan
learning anda tertarik untuk diskusi di kelas online. 96,7% mahasiswa
mempelajari penerapan mengatakan lebih suka berdiskusi dengan
materi kuliah dalam
kehidupan sehari-hari? tatap muka di kelas.

Tabel 10.
Persentase Persepsi Mahasiswa
Pemberian materi enrichment Pertanyaan Jawaban
direspon baik oleh sebagian kecil Ya Tidak
mahasiswa. 47,1% mahasiswa Apakah anda lebih suka 96,7% 3,3%
mengatakan termotivasi untuk berdiskusi dengan tatap
mempelajari materi kuliah lebih muka daripada di kelas
mendalam dan 27,3% mahasiswa tertarik online?
mempelajari penerapan materi kuliah Berdasarkan jawaban mahasiswa
dalam kehidupan sehari-hari. dari pertanyaan di atas terlihat bahwa
Berdasarkan uraian di atas dapat kinginan mereka untuk berkumpul
dilihat bahwa dengan penerapan e- bersama teman dan dosen di dalam ruang
learning, keaktivan mahasiswa didalam kelas sangat tinggi. Penerapan e-learning
pembelajaran jarak jauh kategori rendah.
165
 APOTEMA : Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, Volume 6, No. 2. Juli 2020
ISSN: 2407-8840 (print)
ISSN: 2580-9253 (online)

pada masa covid-19 menjadi kurang Pembelajaran Daring Dalam

maksimal. Ikatan emosional antara Revolusi Industri 4.0 Seminar
mahasiswa dan dosen, maupun antar Nasional Teknologi Komputer &
sesama masasiswa menjadi kurang. Hal Sains (SAINTEKS)
ini tentu saja berpengaruh terhdap https://www.prosiding.seminarid.co
efektifitas penerapan pembelajaran m/index.php/sainteks/article/view/1
daring. 22
____. (2016). Penggunaan Teknologi
PENUTUP Dalam
Persepsi mahasiswa STIA Pembelajaran.Artikelhttps://www.
Muhammadiyah Selong Program Studi padamu.net/penggunaan-
Ilmu Administrasi Negara cukup baik teknologi-dalam-pembelajaran
terhadap penerapan e-learning Hendrastomo, Grendi. (2008). “Dilema
ditunjukkan dengan dan Tantangan Pembelajaran E-
kemandirian mahasiswa dalam Learning”. Majalah Ilmiah
menyelesaikan tugas dan memahami Pembelajar Nomor 1. Vol.4 Mei
materi kuliah tergolong sedang (62%). 2008.
Kemudahan mahasiswa dalam mengakses
materi kuliah termasuk kategori cukup Lase, Delipiter. (2019). “Pendidikan Di
tinggi (71,1%). Namun, penguasaan era Revolusi Industri4.0.”
materi tergolong rendah, 73,6% https://doi.org/10.36588/sunderma
mahasiswa mengatakan kesulitan nn.v1i1.18
memahami materi ajar dan pemberian
pengayaan. Rendahnya keinginan dan Lestari, Ema dan Jaya, Jaka Darma.
motivasi yang dimiliki mahasiswa (2017). “Persepsi Mahasiswa
menyebabkan penerapan e-learning di Terhadap Proses Pembelajaran
STIA Muhammadiyah Selong menjadi Berbasis Internet (PRAE-
kurang maksimal. Mahasiswa masih LEARNING) Pada Program Studi
terbiasa dengan kelas konvensional Teknologi Industri Pertanian
sehingga diperlukan waktu untuk Politeknik Negeri Tanah Laut”.
menyesuaikan. Selain itu, diperlukan Prosiding Seminar Nasional
pengajar yang kompeten dan profesional Pendidikan Sains PPs Unesa 2017
dalam Penerapan e-learning di STIA Surabaya, 14 Januari 2017.
Muhammadiyah Selong sehingga Doi10.31219/osf.io/6svfg
penyajian materi lebih menarik dan tidak Marcel,Susanto.https://www.zenius.net/bl
membosankan. og/21104/revolusi-industri-4-0

DAFTAR PUSTAKA Nugraha, I Kadek Agus Erta dkk.

Adijaya, Nuryansyah dan Santosa, (2017). “Analisis Pemanfaatan E-
Lestanto Pudji. (2018). “Persepsi Learning Sebagai Knowledge
Mahasiswa Dalam Pembelajaran Management Dalam Mendukung
Online”. Volume 1 0 No. 2 Proses Pembelajaran Di Jurusan
September 2018. Pendidikan Teknik Informatika
https://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/ind Undiksha”. Kumpulan Artikel
ex.php/wanastra/article/download/3 Mahasiswa Pendidikan Teknik
931/2647. Informatika (KARMAPATI)
Andrianto Pangondian, Roman dkk. Volume 6, Nomor 1, tahun 2017.
(2019). Faktor - Faktor Yang https://ejournal.undiksha.ac.id/ind
Mempengaruhi Kesuksesan ex.php/KP/article/view/9865/6275

166
 APOTEMA : Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, Volume 6, No. 2. Juli 2020
ISSN: 2407-8840 (print)
ISSN: 2580-9253 (online)

(TEOREMA) Vol. 1 No. 1,

Rusman, dkk. 2011. Pembelajaran September 2016.
berbasis https://jurnal.unigal.ac.id/index.php
teknologi informasi dan /teorema/issue/download/104/37.
komunikasi,
mengembangkan profesionalitas
guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Sugiyono. 2010. Statistik Untuk
Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. 2001.Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan
Praktek. Jakarta:PT. Rineka
Cipta.
Supianti, In. 2016. “Dampak Penerapan
E-Learning dalam Pembelajaran
Matematika Terhadap Kemandirian
Belajar Matematika”. Teorema:
Jurnal Teori dan Riset matematika

167