学期 2 周次 星期 星期 日期

Penggal Minggu Hari Tarikh

班级/时间 效果
/科目
单元：三 ( ）学生
课题：十三、街头魔术师 达至目标，
能够用疑问
内容标准： 代词提出 4
1.3 进行口头表达，具体地讲述和说明事情，做到内容充实，用语准确 个问题。
得体，语句通顺，表达清楚，态度恰当，并敢于表现。
4
学习标准： ( ）名学
8:45am- 1.3.2 说明所进行的活动，要求说明清楚，层次分明。做到语音正确， 生不能达致
9:45am 话语流畅，语速适当，用语准确，态度大方 目标，须给
予辅导并再
华语 学习目标：学生能够 一次指导。
1. 正确地向朋友说出一件在生活中闹过的笑话。（TP 4）
2. 正确使用疑问代词提出 4 个问题。（TP 3）

教学步骤：
1. 教师要求学生说出一件在生活中闹过的笑话。
2. 教师说明提出问题时应正确能正确地应用疑问代词。做到态度有礼，
话语适当。
3. 一位学生说出一件在生活中闹过的笑话并要求其他学生透过疑问的方
式向他了解事情的经过和结果。
例如问题： 1.为什么你会做这件事情？
2.做了这件事后，你的感受是怎样的？
4. 教师纠正学生的错误。
5. 教师总结。

教具：课本、图片、光盘
跨课程元素：创造与革新/企业家/语文
道德价值：认真
VLE Frog: 分享资料/分享心得
思维技能：联想和联系/比较异同/分类与归类/评鉴/按次序排和作出结
论
高层次思维/KBAT/HOTS：分析/评价/创造
教学评价：随堂问答/观察/写话
思维计划：圆形图/单泡图/双泡图/树形图/挂号图/流程图/复流程图/桥
形图
虚拟学习环境：分享心得

高层次思维问题：-
学期 2 周次 星期 星期 日期
Penggal Minggu Hari Tarikh
班级/时间 效果
/科目
单元：三 ( ）学
课题：十三、街头魔术师 生达至目
标，能够
内容标准： 读懂和理
2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义，体验文章 解课文第 1
表现的情感。在阅读中发展语感，能感受语言的优美，积累语言材料， 至第 8 段
4 并了解文章叙述、描写和说明等表现手法，体会阅读的乐趣。 落。

7:45am- 学习标准： ( ）名
8:45am 2.1.1 理解教材，能借助工具书认识教材中的汉字，掌握词语，理解句 学生不能
子、段落、篇章的内容。 达致目
10:05am- 2.1.2 阅读教材，培养语感。能展开想象，体验文章表达的情感，领会 标，须给
11:05am 其教育意义，体会阅读的乐趣。能感受语言的优美，初步累计优美的词 予辅导，
句，对文章表达的基本规律有所认识。 并再一次
华语 4. 朗读和理
解课文第 1
学习目标：学生能够 至第 8 段
1. 理解词义，并读懂篇章的内容。(B3) 落。
2. 阅读与理解《街头魔术师》课文，并答对至少 3 个问题。 （第 1 至
第 8 段落）(B3)
3. 朗读时做到语音正确，并能用适当的语调朗读文本的第二至第五段。
(B3)

教学步骤：
1. 教师让学生认识文章的文体-人物记叙文。
2. 学生默读课文，并标记重点。
3. 教师范读课文《街头魔术师》学生跟读。（第 1 至第 8 段落）
4. 学生一起朗读一遍课文。
5. 教师随文解释句子所带出的信息。
6. 教师随段落说出词语意思。
7. 教师适当的运用课文段落中的话框内容，梳理课文。
8. 教师将学生分成几组，每组各朗读一个段落。
9. 教师提醒学生，要用正确的语调、语气和语速朗读，读得流利，有
感情。
10. 教师以提问方式引导学生初步理解课文，教师再做解释。
11．教师提问：1. 魔术师在表演时发生了什么事？（引起火患、把匕
首当口琴）
2. 谁要把魔术师赶走？（观众）
3. 说一说公园管理员如何处理这件事？（给魔术师机
会表演出精彩的魔术表演）
12.教师总结课题。

教具：课本、词卡、图片、活动本
跨课程元素：创造与革新/企业家/信息通讯/科技/语文
道德价值：责任感、勤勉
VLE Frog: 分享资料/分享心得
思维技能：联想和联系/比较异同/分类与归类/评鉴/按次序排和作出结
论
高层次思维/KBAT/HOTS：分析/评价/创造
教学评价：随堂问答/观察/写话
思维计划：圆形图/单泡图/双泡图/树形图/挂号图/流程图/复流程图/
桥形图
虚拟学习环境：分享心得

高层次思维问题：
1.公园的管理员如何对待魔术师？
学期 1 周次 星期 星期 日期
Penggal Minggu Hari Tarikh
班级/时间 效果
/科目
单元：三 ( ）学
课题：十三、街头魔术师 生达至目
标，能够
内容标准： 理解第 9 至
2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义，体验文章 第 16 段
表现的情感。在阅读中发展语感，能感受语言的优美，积累语言材料， 落。
3 并了解文章叙述、描写和说明等表现手法，体会阅读的乐趣。
( ）名
8:45am- 学习标准： 学生不能
9:45am 2.1.1 理解教材，能借助工具书认识教材中的汉字，掌握词语，理解句 达致目
子、段落、篇章的内容。 标，须给
华语 2.1.2 阅读教材，培养语感。能展开想象，体验文章表达的情感，领会 予辅导，
其教育意义，体会阅读的乐趣。能感受语言的优美，初步累计优美的词 并再一次
句，对文章表达的基本规律有所认识。 解说第 9 至
第 16 段
落。
学习目标：学生能够
1. 理解词义，并读懂篇章的内容。(B3)
2. 阅读与理解《街头魔术师》课文，并答对至少 3 个问题。 （第 9 至
第 16 段落）(B3)
3. 朗读时做到语音正确，并能用适当的语调朗读文本。

教学步骤：
1. 教师范读课文《街头魔术师》，学生跟读。（第 9 至第 16 段落）
2. 教师将学生分成几组，每组各朗读一个段落，其他学生细心聆听再
指出错误。
3. 教师提醒学生，要用正确的语调、语气和语速朗读，读得流利，有
感情。
4. 学生一起朗读一遍课文。
5. 教师纠正学生的语调。
6. 学生朗读完毕后，教师尝试让学生说出课文大纲。
7.教师随段落说出词语意思。
8. 教师适当的运用课文段落中的话框内容，梳理课文。
9. 教师以提问方式引导学生初步理解课文，教师再做解释。
10. 教师总结课题。

教具：课本、词卡、图片、活动本
跨课程元素：创造与革新/企业家/信息通讯/科技/语文
道德价值：认真、勇敢
VLE Frog: 分享资料/分享心得
思维技能：联想和联系/比较异同/分类与归类/评鉴/按次序排和作出结
论
高层次思维/KBAT/HOTS：分析/评价/创造
教学评价：随堂问答/观察/写话
思维计划：圆形图/单泡图/双泡图/树形图/挂号图/流程图/复流程图/
桥形图
虚拟学习环境：分享心得

高层次思维问题：
 1.读了这篇课文后，你认为魔术师是个怎样的人？

学期 2 周次 星期 星期 日期
Penggal Minggu Hari Tarikh
班级/时间 效果
/科目
单元：三 ( ）学
课题：十三、街头魔术师 生达至目
标，能够
内容标准： 认识至少 9
2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义，体验文章 个生字。
表现的情感。在阅读中发展语感，能感受语言的优美，积累语言材料，
4 并了解文章叙述、描写和说明等表现手法，体会阅读的乐趣。 ( ）名
3.1 应用铅笔写字，感受汉字的形体美。做到笔画和笔顺正确，字的间 学生不能
7:45am- 架结构均称，字体规范，工整美观，有一定的速度，并养成良好的写字 达致目
8:45am 习惯。 标，须给
5.3 通过阅读，认识各类词语，辨析及理解词义，并能正确地应用词 予辅导，
10:05am- 语。 并再一次
11:05am 读写 9 个生
学习标准： 字。
华语 2.1.1 理解教材，能借助工具书认识教材中的汉字，掌握词语，理解句
子、段落、篇章的内容。
3.1.1 应用铅笔书写正楷，感受汉字的形体美。做到字体规范，端正整
洁，有一定的书写速度，并养成良好的写字习惯。
5.3.1 通过阅读，认识各类词语，辨析及理解词义，并能正确地应用词
语。

学习目标：学生能够
1. 通过文本，认识至少 9 个词语，做到读准字音，说明词义。（B3）
2. 认读至少 9 个生字，把生字写得端正整洁。（B3）
3. 理解文本中的汉字，掌握句子和段落带出的信息。（B3）

教学步骤：
1. 教师指示学生阅读段落。（第一至第八段）。
2. 教师要求学生随段落圈出规定习写字词。
3. 教师随文进行识字教学：形、声、义。
4. 教师展示生字卡，用不同的方式让学生记生字。（字谜、顺口溜、
奇特联
想）
5. 教师指示几位学生尝试说出生字词义，老师再做解释。
6. 教师让学生利用所学词语做一个完整句子。
7. 学生把生字抄进生字簿里。
8. 教师吩咐学生把生字写得端正和整齐。
9. 教师提醒学生注意生字的每一个笔画。

教具：课本、词卡、图片、活动本
跨课程元素：创造与革新/企业家/信息通讯/科技/语文
道德价值：责任感、勤勉
VLE Frog: 分享资料/分享心得
思维技能：联想和联系/比较异同/分类与归类/评鉴/按次序排和作出结
论
高层次思维/KBAT/HOTS：分析/评价/创造
教学评价：随堂问答/观察/写话
 思维计划：圆形图/单泡图/双泡图/树形图/挂号图/流程图/复流程图/
桥形图
虚拟学习环境：分享心得

高层次思维问题： -

学期 2 周次 星期 星期 日期
Penggal Minggu Hari Tarikh
班级/时间 效果
/科目
单元：三 ( ）学
课题：十三、街头魔术师 生达至目
标，能够
内容标准： 认识至少 6
2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义，体验文章 个生字。
表现的情感。在阅读中发展语感，能感受语言的优美，积累语言材料，
4 并了解文章叙述、描写和说明等表现手法，体会阅读的乐趣。 ( ）名
3.1 应用铅笔写字，感受汉字的形体美。做到笔画和笔顺正确，字的间 学生不能
7:45am- 架结构均称，字体规范，工整美观，有一定的速度，并养成良好的写字 达致目
8:45am 习惯。 标，须给
5.3 通过阅读，认识各类词语，辨析及理解词义，并能正确地应用词 予辅导，
10:05am- 语。 并再一次
11:05am 读写 6 个生
学习标准： 字。
华语 2.1.1 理解教材，能借助工具书认识教材中的汉字，掌握词语，理解句
子、段落、篇章的内容。
3.1.1 应用铅笔书写正楷，感受汉字的形体美。做到字体规范，端正整
洁，有一定的书写速度，并养成良好的写字习惯。
5.3.1 通过阅读，认识各类词语，辨析及理解词义，并能正确地应用词
语。

学习目标：学生能够
1. 通过文本，认识至少 6 个词语，做到读准字音，说明词义。（B3）
2. 认读至少 6 个生字，把生字写得端正整洁。（B3）
3. 理解文本中的汉字，掌握句子和段落带出的信息。（B3）

教学步骤：
1. 教师指示学生阅读段落。（第九至第十六段）。
2. 教师要求学生随段落圈出规定习写字词。
3. 教师随文进行识字教学：形、声、义。
4. 教师展示生字卡，用不同的方式让学生记生字。（字谜、顺口溜、
奇特联
想）
5. 教师指示几位学生尝试说出生字词义，老师再做解释。
6. 教师让学生利用所学词语做一个完整句子。
7. 学生把生字抄进生字簿里。
8. 教师吩咐学生把生字写得端正和整齐。
9. 教师提醒学生注意生字的每一个笔画。

教具：课本、词卡、图片、活动本
跨课程元素：创造与革新/企业家/信息通讯/科技/语文
道德价值：责任感、勤勉
VLE Frog: 分享资料/分享心得
 思维技能：联想和联系/比较异同/分类与归类/评鉴/按次序排和作出结
论
高层次思维/KBAT/HOTS：分析/评价/创造
教学评价：随堂问答/观察/写话
思维计划：圆形图/单泡图/双泡图/树形图/挂号图/流程图/复流程图/
桥形图
虚拟学习环境：分享心得

高层次思维问题： -

学期 2 周次 星期 星期 日期
Penggal Minggu Hari Tarikh
班级/时间 效果
/科目
单元：三 ( ）学
课题：十三、街头魔术师 生达至目
标，能够
内容标准： 读懂和理
2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义，体验文章 解课文。
表现的情感。在阅读中发展语感，能感受语言的优美，积累语言材料，
4 并了解文章叙述、描写和说明等表现手法，体会阅读的乐趣。 ( ）名
学生不能
7:45am- 学习标准： 达致目
8:45am 2.1.1 理解教材，能借助工具书认识教材中的汉字，掌握词语，理解句 标，须给
子、段落、篇章的内容。 予辅导。
10:05am- 2.1.2 阅读教材，培养语感。能展开想象，体验文章表达的情感，领会
11:05am 其教育意义，体会阅读的乐趣。能感受语言的优美，初步累计优美的词
句，对文章表达的基本规律有所认识。
华语
学习目标：学生能够
1. 细读文本后，并答对至少 3 个问题。（B4）
2.理解文章所带出的信息，并说出文章中的人物、时间、地点和事情的
发展。（B4）

教学步骤：
1. 教师以问问题方式引导学生深究段落。
2. 学生朗读一遍课文，教师尝试让学生说出每个段落的大纲。
3. 教师以提问方式引导学生深究段落。
4. 教师和学生讨论故事里的人物角色和情节发展。
5. 学生呈堂说出讨论结果。
7. 教师总结课题。

教具：课本、词卡、图片、活动本
跨课程元素：创造与革新/企业家/信息通讯/科技/语文
道德价值：责任感、勤勉
VLE Frog: 分享资料/分享心得
思维技能：联想和联系/比较异同/分类与归类/评鉴/按次序排和作出结
论
高层次思维/KBAT/HOTS：分析/评价/创造
教学评价：随堂问答/观察/写话
思维计划：圆形图/单泡图/双泡图/树形图/挂号图/流程图/复流程图/
桥形图
虚拟学习环境：分享心得
 高层次思维问题：
1.-

学期 2 周次 星期 星期 日期
Penggal Minggu Hari Tarikh
班级/时间 效果
/科目
单元：三 ( ）学
课题：十三、街头魔术师 生达至目
标，能够
内容标准： 认识和理
5.3 诵读和演绎教材，做到语音正确，语调恰当，表现生动自然有感 解至少 3 个
情。 词语，并
4 5.4 通过阅读，认识各种不同类型的句子，并运用在写作中。 列出更多
近似词语.
8:15am-
8:45am 学习标准： ( ）名
5.3.1 通过阅读，认识各类词语，辨析及理解词义，并能正确的应用词 学生不能
12:35pm- 语。 达致目
1:05pm 5.4.1 通过阅读，认识不同类型的句子，了解关联词语在句子中的作 标，须给
用，并能在表达时正确地使用 予辅导。
华语
学习目标：学生能够
1. 认识和理解至少 3 个词语，并列出更多近似词语。
2. 认识至少 5 个词语，并正确进行文字接龙。

教学步骤：
1. 教师展示字卡。
2. 教师逐步解释意思。
3. 教师举例近似词语。
4. 学生口头说出其他有关的构词。
5. 教师展示词语。
6. 学生进行组别活动，要求学生进行词语接龙。
7. 各组学生呈堂，教师给予补充。
8. 教师总结课题。

教具：课本、演示文稿、毛笔
跨课程元素：创造与革新/企业家/信息通讯/科技/语文
道德价值：崇高的品格
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思维技能：联想和联系/比较异同/分类与归类/评鉴/按次序排和作出结
论
高层次思维/KBAT/HOTS：分析/评价/创造
教学评价：随堂问答/观察/写话
思维计划：圆形图/单泡图/双泡图/树形图/挂号图/流程图/复流程图/
桥形图
虚拟学习环境：分享心得

高层次思维问题：-
学期 2 周次 星期 星期 日期
Penggal Minggu Hari Tarikh
班级/时间 效果
/科目
单元：三 ( ）学
课题：十三、街头魔术师 生达至目
标，能够
内容标准： 正确背诵
4.1 进行各类语文游戏。以有趣的形式， 扩展词语，操练语音，加强 古诗，说
基本功的掌握。 明诗歌的
4 4.2 背诵古诗，能初步理解诗歌的内容， 感受语言的优美。 内容。
4.3 诵读和演绎教材，做到语音正确，语调恰当，表现生动自然有感
7:45am- ( ）名
8:45am 情。 学生不能
达致目
华语 标，须给
学习标准：
予指导。
4.1.1 进行语文游戏，以有趣的形式，积累和扩展词汇，操练语音.
4.2.1 背诵古诗十首，初步理解诗歌的内容，感受语言的优美。

学习目标：学生能够
1．学生能够在朗诵诗歌后，说明诗歌的内容。

教学步骤：
1. 教师指示学生朗诵古诗。
2. 教师引导学生说出古诗的含义。
3. 教师指示学生分组讨论。
4. 学生分组讨论成果。
5. 教师总结教学。

教具：课本、词卡、思路图、光盘
跨课程元素：创造与革新/企业家/信息通讯/科技/语文
道德价值：知错、有诚意、肯原谅
VLE Frog: 分享资料/分享心得
思维技能：联想和联系/比较异同/分类与归类/评鉴/按次序排和作出结
论
高层次思维/KBAT/HOTS：分析/评价/创造
教学评价：随堂问答/观察/写话
思维计划：圆形图/单泡图/双泡图/树形图/挂号图/流程图/复流程图/
桥形图
虚拟学习环境：分享心得

高层次思维问题：-
学期 2 周次 星期 星期 日期
Penggal Minggu Hari Tarikh
班级/时间 效果
/科目
单元：三 ( ）学
课题：十三、街头魔术师 生达至目
标，根据
内容标准： 对的格式
3.2 培养书面表达能力，进行基础写作，学习掌握叙述、描写和说明等 写一段文
基本表达手法。要求从生活中提炼写作材料，不拘形式地进行写作，做 字。
4 到内容具体，感情真实，条理清楚，语句通顺。养成书面表达的信心和
兴趣。 ( ）名
7:45am- 学生不能
8:45am 学习标准： 达致目
3.2.1 习写段落，进行练笔，学习掌握基本的表达手法。能根据生活中 标，并辅
华语 所见所闻，写出人物或事物的局部特点，做到内容具体，语句通顺。 导学生正
确的格式
学习目标：学生能够 写一段文
1.能够有条理地写事，做到句子通顺，有连贯性，行文顺畅自然。 字。

教学步骤：
1． 教师指示学生观察思维图里提供的资料。
2． 学生分析思维图里的资料。
3． 教师引导学生根据“谁” “为什么” “怎样” “什么”，这
些问题，叙述他们要写的内容。

教具：课本、活动本
跨课程元素：创造与革新/企业家/信息通讯/科技/语文
道德价值：崇高的品格
VLE Frog: 分享资料/分享心得
思维技能：联想和联系/比较异同/分类与归类/评鉴/按次序排和作出结
论
高层次思维/KBAT/HOTS：分析/评价/创造
教学评价：随堂问答/观察/写话
思维计划：圆形图/单泡图/双泡图/树形图/挂号图/流程图/复流程图/
桥形图
虚拟学习环境：分享心得