‫متوسط‬ ‫‪‬‬

‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G01‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬

‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المثلثات‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬معرفة حاالت تقايس المثلثات واستعمالها في براهين بسيطة (‪)1‬‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬

‫تأكد من ذلك باستعمال‬ ‫التهيئة ‪1‬‬
‫الورق الشفاف‪.‬‬ ‫‪1‬ـ زجاج مكسور لنافذة على شكل معين طول ضلعه ‪ ، 40cm‬نريد قص زجاج جديد لها‪.‬‬
‫هل يكفي قص معين من الزجاج طول ضلعه ‪ 40cm‬؟‬
‫‪2‬ـ كل تلميذ يرسم معينا طول ضلعه ‪.cm 4‬‬
‫هل المعين الذي رسمته أنت والذي رسمه زميلك متقايسان (قابالن للتطابق) ؟‬
‫الوضع نفسه مع متوازي‬ ‫نتيجة‪:‬‬
‫األضالع‬ ‫نقول عن شكلين هندسيين أنهما متقايسان إذا كانا قابلين للتطابق (أطوال األضالع وأقياس الزوايا متساوية)‪.‬‬
‫إذا تقايست أضالع مضلعين فال يعني بالضرورة أنهما متقايسان (قابالن للتطابق)‪.‬‬

‫الوضعية السابقة بمثلث‪.‬‬ ‫النشاط ص بتصرف‬

‫أنشيء مثلثا ‪ ،ABC‬حيث ‪.AB = 4cm ، BC = 5cm ، AC = 7cm‬‬
‫‪.’AB‬‬ ‫أنشيء المثلث ‪ ’A’B’C‬حيث ‪= A’B’ ، BC = B’C’ ، AC = A’C :‬‬
‫هل المثلثان ‪ ’ABC، A’B’C‬متقايسان ؟‬

‫حل‪:‬‬
‫الوضعية األولى‪:‬‬
‫نقص أحد المثلثين ونضع النقطة ‪ A‬على النقطة ‪ ’B‬والنقطة ‪ B‬على النقطة ‪ ’A‬فينطبق الضلع [‪ ]AB‬على‬
‫الضلع [‪.]’A’B‬‬
‫الضلعان [‪ ]AC‬و[‪ ]’AC‬متقابالن ومتقايسان‪.‬‬ ‫الوصول الى أن‬
‫الضلعان [‪ ]BC‬و[‪ ]’BC‬متقابالن ومتقايسان‪.‬‬ ‫ـ إذا تقايست الزوايا‬
‫الثالثة من المثلث األول‬
‫فالرباعي ‪ ’ACBC‬متوازي أضالع ألان فيه كل ضلعين متقابلين متقايسين‪.‬‬
‫مع المثلث الثاني فهذا‬
‫فهو يقبل نقطة تقاطع قطريه كمركز تناظر له وبالتالي ينطبق على نفسه عند تدويره نصف دورة حول هذا‬ ‫ال يعني أن المثلثين‬
‫المركز‪.‬‬ ‫متقايسان‬

‫الوضعية الثانية ‪:‬‬

‫نقص أحد المثلثين ونضع النقطة ‪ A‬على النقطة ‪ ’A‬والنقطة ‪ B‬على النقطة ‪ ’B‬فينطبق الضلع [‪]AB‬على‬
‫الضلع [‪.]’A’B‬‬
‫النقطة ‪ A‬متساوية البعد عن ‪ C‬و‪ ’C‬فهي من محور [‪.]’CC‬‬
‫النقطة ‪ B‬متساوية البعد عن ‪ C‬و‪ ’C‬فهي من محور [‪.]’CC‬‬
‫إذن المستقيم (‪ )AB‬محور تناظر للقطعة [‪.]’CC‬‬
‫وبالتالي المثلثان ‪ ABC‬و‪ ’A’B’C‬متناظران بالنسبة إلى (‪ )AB‬فهما قابالن للتطابق عند الطي وفق‬
‫المستقيم (‪.)AB‬‬

‫نتيجة‪:‬‬
‫الحالة ‪:3‬‬
‫يتقايس مثلثان إذا تقايست فيهما األضالع الثالثة‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬ال يكفي أن تتقايس الزاويا الثالث بين مثلثين حتى يتقايسا‪.‬‬
‫تمرين ‪ 1‬ص ‪148‬‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G02‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المثلثات‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬معرفة حاالت تقايس المثلثات واستعمالها في براهين بسيطة (‪)2‬‬
‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫نشاط‬
‫^‪.’AB = A’B’ ، AC = A’C ،‬‬ ‫‪A A‬‬
‫’‬ ‫=‬‫^‬ ‫‪:‬‬ ‫حيث‬ ‫’‬‫‪ABC‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪A’B’C‬‬ ‫مثلثين‬ ‫أنشيء‬
‫هل المثلثان ‪ ’ABC، A’B’C‬متقايسان ؟ بين ذلك‪.‬‬
‫حل‪:‬‬
‫الوضعية األولى‪:‬‬
‫نقص أحد المثلثين ونضع النقطة ‪ A‬على النقطة ‪ ’A‬والنقطة ‪ B‬على النقطة ‪ ’B‬فينطبق الضلع [‬
‫‪]AB‬على الضلع [‪.]’A’B‬‬
‫^ ‪ ’B‬متقايستان ومتجاورتان فالمستقيم (‪ )AB‬منصف لزاوية الرأس االساسي في‬ ‫^ ‪ B‬و ‪AC‬‬ ‫الزاويتان ‪AC‬‬
‫المثلث متساوي الساقين ‪ ’ACC‬فهو محور تناظر قاعدته [‪.]’CC‬‬
‫المثلثان ‪ ’ABC، A’B’C‬متناظران بالنسبة إلى المستقيم (‪ )AB‬فهما قابالن للتطابق عند طي أحدهما‬
‫على اآلخر وفق المستقيم (‪.)AB‬‬
‫الوضعية الثانية ‪:‬‬
‫نقص أحد المثلثين ونضع النقطة ‪ A‬على النقطة ‪ ’B‬والنقطة ‪ B‬على النقطة ‪ ’A‬فينطبق الضلع [‬
‫‪]AB‬على الضلع [‪.]’A’B‬‬
‫(‪ )AC‬و(‪ )’BC‬مستقيمان و(‪ )AB‬قاطع لهما‪.‬‬
‫^ ‪ ’B‬متقايستان ومتبادلتان داخليا‪ .‬إذن‪.)’BC( // )AC( :‬‬ ‫^ ‪ B‬و‪AC‬‬ ‫‪AC‬‬
‫ومنه الرباعي ‪ ’ACBC‬متوازي أضالع ألن فيه ضلعان متقابالن متقايسان ومتوازيان‪.‬‬
‫فهو يقبل نقطة تقاطع قطريه كمركز تناظر له وبالتالي ينطبق على نفسه عند تدويره نصف دورة حول هذا‬
‫المركز‪.‬‬

‫نتيجة‪:‬‬
‫الحالة ‪:1‬‬
‫يتقايس مثلثان إذا تقايس فيهما ضلعان والزاوية المحصورة بينهما‪.‬‬

‫تمرين ‪ 3‬ص ‪148‬‬

 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G03‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المثلثات‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬معرفة حاالت تقايس المثلثات واستعمالها في براهين بسيطة (‪)3‬‬
‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫نشاط‬
‫^‬ ‫^‬ ‫^‬ ‫^‬
‫أنشيء مثلثين ‪ ’ABC، A’B’C‬حيث ‪.’AB = A’B،B’ =B ،A’ =A :‬‬
‫هل المثلثان ‪ ’ABC، A’B’C‬متقايسان ؟ بين ذلك‪.‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫الوضعية األولى‪:‬‬
‫نقص أحد المثلثين ونضع النقطة ‪ A‬على النقطة ‪ ’B‬والنقطة ‪ B‬على النقطة ‪ ’A‬فينطبق الضلع [‪]AB‬على‬
‫الضلع [‪.]’A’B‬‬
‫^‬
‫^ ‪ C‬و ‪ C BC‬متقايستان النهما مجموع زاويتين متقايستين‪.‬‬ ‫الزاويتان ‪AC‬‬
‫‪ AC‬متقايسان ألان مجموع زوايا مثلث ‪.°180‬‬ ‫‪ ACB‬و‪^’B‬‬ ‫الزويتان ^‬
‫ومنه الرباعي ‪ ’ACBC‬متوازي أضالع ألن فيه كل زاويتين متقابلتين متقايستين‪.‬‬
‫(أو بالتبادل الداخلي نثبث أن كل ضلعين متقابلين في الرباعي ‪ ’ACBC‬متوازيين)‪.‬‬ ‫معرفة الحالة الثانية‬
‫فهو يقبل نقطة تقاطع قطريه كمركز تناظر له وبالتالي ينطبق على نفسه عند تدويره نصف دورة حول هذا‬ ‫والثالثة لتقايس مثلثين‬
‫المركز‪.‬‬ ‫(زاويتان والضلع‬
‫الوضعية الثانية ‪:‬‬ ‫المشترك بينهما)‬
‫نقص أحد المثلثين ونضع النقطة ‪ A‬على النقطة ‪ ’A‬والنقطة ‪ B‬على النقطة ‪ ’B‬فينطبق الضلع [‪]AB‬على‬ ‫(األضالع الثالثة)‬
‫الضلع [‪.]’A’B‬‬ ‫واستعماها في براهين‬
‫^ ‪ ’C‬فهو محور‬‫‪AC‬‬ ‫للزاوية‬ ‫منصف‬ ‫)‬‫‪AB‬‬ ‫(‬ ‫فالمستقيم‬ ‫ومتجاورتان‬ ‫متقايستان‬ ‫’‬ ‫‪B‬‬ ‫^‬
‫‪AC‬‬ ‫و‬ ‫‪B‬‬ ‫^‬
‫الزاويتان ‪AC‬‬ ‫بسيطة‬
‫تناظر لها‪.‬‬
‫كل نقطة من نصف المستقيم [‪ )AC‬نظيرتها بالنسبة إلى المستقيم (‪ )AB‬نقطة من نصف المستقيم [‪)’AC‬‬
‫^ ‪ ’C‬فهو محور‬‫الزاويتان ‪ C ^BA‬و ‪ C ^BA‬متقايستان ومتجاورتان فالمستقيم (‪ )AB‬منصف للزاوية ‪BC‬‬
‫تناظر لها‪.‬‬
‫كل نقطة من نصف المستقيم [‪ )BC‬نظيرتها بالنسبة إلى المستقيم (‪ )AB‬نقطة من نصف المستقيم [‪)’BC‬‬
‫وبما أن ‪ C‬تنتمي إلى [‪ )AC‬وتنتمي إلى [‪ )BC‬فنظيرتها بالنسبة إلى (‪ )AB‬تنتمي إلى [‪ )’AC‬وتنتمي‬
‫إلى [‪ )’BC‬فهي النقطة ‪.’C‬‬
‫المثلثان ‪ ’ABC، A’B’C‬متناظران بالنسبة إلى المستقيم (‪ )AB‬فهما قبالن للتطابق عند طي أحدهما على‬
‫اآلخر وفق المستقيم (‪.)AB‬‬

‫نتيجة‬
‫الحالة ‪:1‬‬
‫يتقايس مثلثان إذا تقايس فيهما زاويتان الضلع المحصور بينهما‪.‬‬

‫تطبيق‪:‬‬
‫أنشئ مثلث ‪ ABC‬متقايس الساقين رأسه األساسي ‪ ،A‬أنشئ منصف ^‪B‬يقطع [‪ ]AC‬في '‪B‬‬
‫يقطع [‪ ]AB‬في '‪ ،C‬برهن أن المثلثين '‪ BCC‬و '‪ CBB‬متقايسان ‪.‬‬
‫أنشئ منصف ^‪C‬‬
 ‫‪‬‬
‫متوسط‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G04‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المثلثات‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬معرفة حاالت تقايس مثلثين قائمين‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫تهيئة ‪ 5‬ص ‪148‬‬

‫نشاط ‪ 4 ، 3‬ص ‪137‬‬ ‫استنتاج حاالت تقايس‬

‫مثلثين قائمين‬
‫يتقايس مثلثان قائما ن إذا تقايس فيهما الوتر وضلع قائم ‪.‬‬

‫بناء المعرفة‬

‫يتقايس مثلثان قائمان إذا تقايس فيهما الوتر وزاوية حادة‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫حاالت تقايس مثلثين المدروسة تبقى صحيحة بالنسبة لمثلثين قائمين‪.‬‬

‫تمارين ‪ 7 ، 6‬ص ‪148‬‬

‫إعادة االستثمار‬
 ‫‪‬‬
‫متوسط‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G05‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المثلثات‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬تطبيقات حول الوحدة‬

‫مالحظات‬ ‫العمل المطلوب‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G06‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المثلثات‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬معرفة خاصية مستقيم المنتصفين في مثلث‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬

‫هل التحقق باألدوات‬ ‫النشاط ‪ 1‬ص ‪ 123‬بتصرف‬
‫الهندسية كاف إلثبات‬ ‫‪ ABC‬مثلث كيفي‪ ،‬النقطتان ‪ E‬و‪ F‬منتصفي [‪]AC[ ، ]AB‬على الترتيب‪.‬‬
‫الخاصية ؟‬
‫‪.EF‬‬ ‫‪ .1‬تحقق باألدوات الهندسية أن المستقيمين (‪ )EF‬و(‪ )BC‬متوازيان و‪= ½ BC‬‬

‫‪ ،EF‬نتبع الخطوات التالية‪:‬‬ ‫لنبين أن المستقيمين (‪ )EF‬و(‪ )BC‬متوازيان و‪= ½ BC‬‬

‫ننشئ النقطة ‪ G‬نظيرة ‪ E‬بالنسبة إى ‪.F‬‬
‫مانوع الرباعي ‪ AECG‬؟ ما نوع الرباعي ‪ EBGC‬؟‬

‫النظرية ‪:‬‬
‫إذا كان‬
‫مستقيم يشمل منتصفي ضلعي مثلث‬
‫فإن‬
‫هذا المستقيم يوازي حامل الضلع الثالث وطول القطعة الواصلة بين هذين المنتصفين يساوي نصف طول‬
‫الضلع الثالث‪.‬‬

‫مستقيم المنتصفين‬
‫مثال‬
‫في الشكل المقابل لدينا ‪ E‬منتصف [‪ ]AB‬و‪ F‬منتصف [‪]AC‬‬
‫فحسب خاصية مستقيم المنتصفين‬
‫‪1‬‬
‫× ‪BC‬‬ ‫فإن (‪ )EF(// )BC‬و ‪=EF‬‬
‫‪2‬‬

‫تمرين ‪ 8‬ص ‪130‬‬

 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G08‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المثلثات‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬معرفة الخاصية العكسية لمستقيم المنتصفين في مثلث‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬

‫النشاط ‪ 1‬ص ‪ 123‬بتصرف‬
‫‪ ABC‬مثلث كيفي‪ ،‬النقطة ‪ E‬منتصف [‪ ، ]AB‬المستقيم (‪ )d‬يشمل ‪ E‬ويوازي (‪ )BC‬ويتقاطع مع (‬
‫‪ )AC‬في النقطة ‪.F‬‬

‫‪ .1‬تحقق باألدوات الهندسية أن النقطة ‪ F‬هي منتصف [‪. ]AC‬‬

‫‪ .2‬لنبين أن النقطة ‪ F‬هي منتصف [‪ ، ]AC‬نتبع الخطوات التالية‪:‬‬

‫ننشئ المستقيم (‪ )CG‬الذي يشمل النقطة ‪ C‬ويتقاطع مع (‪ )d‬في النقطة ‪.G‬‬
‫ما نوع الرباعي ‪ EBCG‬؟ مانوع الرباعي ‪ AECG‬؟‬

‫النظرية العكسية ‪:‬‬

‫إذا كان‬
‫مستقيم يشمل منتصف أحد أضالع مثلث ويوازي ضلعا ثانيا منه‬
‫فإن‬
‫هذا المستقيم يشمل منتصف الضلع الثالث‬

‫مثال‬ ‫مستقيم المنتصفين‬

‫في الشكل المقابل لدينا المستقيم (‪ )d‬يشمل ‪ E‬منتصف [‪ ]AB‬ويوازي (‪)BC‬‬
‫فحسب الخاصية العكسية لمستقيم المنتصفين‬
‫فإن (‪ )d‬يشمل ‪ F‬منتصف [‪]AC‬‬

‫تمارين ‪ 14 ، 13‬ص ‪131‬‬

 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G07‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المثلثات‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬خاصية طاليس (‪)1‬‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫النشاط ‪ 01‬ص ‪ 124‬بتصرف‬
‫‪ ABC‬مثلث كيفي‪ ،‬المستقيم (‪ )d‬يوازي (‪ )BC‬ويتقاطع مع المستقيمين (‪ )AB‬و(‪ )AC‬في النقطتين‬
‫‪ ’B’ ، C‬على الترتيب‪.‬‬

‫‪A‬‬
‫‪.‬‬
‫لنبين أن ' '‪B ' AC ' B C‬‬ ‫إستغالل المقياس كتبرير‬
‫=‬ ‫=‬ ‫لخاصية طاليس‬
‫‪BA CA‬‬ ‫‪CB‬‬
‫ما ذا نقول عن زوايا المثلثين ‪ ABC‬و‪ ’AB’C‬؟‬
‫ما ذا نقول عن المثلثين ‪ ABC‬و‪ ’AB’C‬؟‬
‫ما ذا نقول عن أطوال أضالع المثلثين ‪ ABC‬و‪ ’AB’C‬؟‬

‫النظرية‪:‬‬
‫إذا كان‬
‫المستقيمان (‪ )BC‬و( ‪ )'B'C‬متوازيين‬
‫المستقيمان (‪ )’BB‬و(‪ )’CC‬متقاطعين في النقطة ‪A‬‬
‫فإن‪:‬‬
‫'‪A. B ' AC ' B C‬‬ ‫'‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪BA CA‬‬ ‫‪CB‬‬

‫وتسمى هذه النظرية نظرية طاليس‬

‫تمارين ‪ 18 ، 17 ، 16‬ص ‪131‬‬

 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G10‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المسقيمات الخاصة في مثلث‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬محاور أضالع مثلث‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬

‫نشاط ‪ 01‬ص ‪138‬‬

‫تعريف ‪:‬‬
‫في مثلث ‪ ،‬محور ضلع هو المستقيم العمودي على هذا الضلع في منتصفه‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫في المثلث ‪ ABC‬المستقيم (∆) عمودي على الضلع [‪ ]AB‬في منتصفه فهو محور الضلع [‪. ]BC‬‬

‫خواص‬
‫‪1‬ـ محاور أضالع مثلث تتالقى في نقطة واحدة تسمى نقطة تالقي المحاور‪.‬‬

‫‪2‬ـ نقطة تقاطع محاور أضالع مثلث هي مركز الدائرة المحيطة بهذا المثلث‪.‬‬

‫مالحظات‪:‬ـ‬
‫ـ لتعيين نقطة تالقي محاور أضالع مثلث يكفي إنشاء محوري ضلعين ‪.‬‬
‫ـ يمكن أن تكون نقطة تالقي محاور أضالع مثلث خارج هذا المثلث‪.‬‬

‫تمرين ‪ )2( 10‬ص ‪ 149‬بتصرف‬

‫(∆) مستقيم ‪ A ،‬و‪ B‬نقطتان متمايزتان‪.‬‬
‫أنشيء المثلث ‪ ABC‬حيث (∆) هو محور الضلع [‪.]BC‬‬
‫أنشئ الدائرة المحيطة بالمثلث ‪.ABC‬‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G11‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المسقيمات الخاصة في مثلث‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬منصفات زوايا مثلث‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫النشاط‪ :‬رقم ‪ 03، 02‬ص ‪142‬‬
‫يبرهن خاصية نقطة من منصف زاوية‪.‬‬
‫يبرهن الخاصية العكسية لها‪.‬‬

‫تعريف ‪:‬‬
‫في مثلث ‪ ،‬منصف زاوية هو المستقيم الذي يقسمها إلى زاويتين متقايستين ‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫^إلى زاويتين لهما القيس نفسه فهو منصفها‪.‬‬
‫‪A‬‬ ‫في المثلث ‪ ABC‬المستقيم ‪ ))Ax‬يقسم الزاوية‬

‫خواص‬
‫‪1‬ـ كل نقطة داخل الزاوية ومن منصف هذه زاوية لها البعد نفسه عن ضلعي هذه الزاوية‪.‬‬

‫‪2‬ـ كل نقطة داخل الزاوية ولها البعد نفسه عن ضلعي زاوية هي نقطة من منصف هذه الزاوية‪.‬‬

‫‪3‬ـ منصفات زوايا مثلث تتالقى في نقطة واحدة تسمى نقطة تالقي المنصفات‪.‬‬

‫‪4‬ـ نقطة تالقي منصفات زوايا مثلث هي مركز الدائرة المرسومة داخل هذا المثلث (التي تمس أضالعه من‬
‫الداخل )‪.‬‬

‫مالحظات ‪:‬‬
‫ـ لتعيين نقطة تالقي منصفات زوايا مثلث يكفي إنشاء منصفي زاويتين ‪.‬‬
‫ـ نقطة تالقي منصفات زوايا مثلث تكون دائما داخل هذا المثلث‪.‬‬

‫تمرين ‪ )3( 10‬ص ‪ 149‬بتصرف‬

‫(∆) و(‪ )d‬مستقيمان متقاطعان في النقطة ‪ O‬و‪ A‬نقطة من المستقيم (∆)‪.‬‬
‫أنشيء المثلث ‪ ABC‬حيث‪:‬‬
‫^ و (‪ )d‬هو مستقيم المنتصفين في المثلث ‪.ABC‬‬
‫‪A‬‬
‫(∆) هو منصف الزاوية ‪،‬‬
‫أنشئ الدائرة المرسومة داخل المثلث ‪.ABC‬‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G12‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المسقيمات الخاصة في مثلث‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬المتوسطات في مثلث‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫النشاط رقم ‪ 03، 02‬ص ‪142‬‬
‫التقويم‬
‫تعريف ‪:‬‬
‫في مثلث ‪ ،‬نسمي المتوسط المتعلق بضلع ‪ ،‬القطعة التي طرفاها منتصف هذا الضلع والرأس المقابل له‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫في المثلث ‪ ، ABC‬النقطة ‪ E‬هي منتصف الضلع [‪. ]BC‬‬
‫المتوسط المتعلق بالضلع [‪ ]BC‬هو القطعة [‪.]AE‬‬

‫خواص‬
‫‪1‬ـ المتوسطات الثالثة تتقاطع في نقطة واحدة تسمى نقطة تالقي المتوسطات ‪.‬‬

‫‪2‬ـ نقطة تالقي المتوسطات في مثلث هي مركزثقل هذا المثلث ‪ ،‬وتقع في ثلثي كل متوسط ابتداء من رأس‬
‫المثلث ‪.‬‬

‫مالحظات ‪:‬‬
‫ـ لتعيين نقطة تالقي المتوسطات في مثلث يكفي إنشاء متوسطين ‪.‬‬
‫ـ نقطة تالقي المتوسطات في مثلث تكون دائما داخل هذا المثلث‪.‬‬

‫تمرين ‪ 23‬ص ‪151‬‬

‫إعادة استثمار‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G13‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المسقيمات الخاصة في مثلث‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬االرتفاعات في مثلث‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬

‫تعريف‪:‬‬
‫نسمي حامل ارتفاع المتعلق بضلع في مثلث‪ ،‬المستقيم الذي يشمل الرأس المقابل لهذا الضلع وعمودي على‬
‫حامله‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬نقصد باالرتفاع القطعة أو طولها‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫في المثلث ‪ ABC‬المستقيم (∆) عمودي على الضلع [‪ ]BC‬ويشمل الرأس‬
‫المقابل ‪ A‬فهو حامل اإلرتفاع المتعلق بالضلع [‪. ]BC‬‬

‫خاصية‪:‬‬
‫حوامل االرتفاعات الثالثة في مثلث تتقاطع في نقطة واحدة تسمى نقطة تالقي االرتفاعات‪.‬‬

‫مالحظات ‪:‬‬
‫ـ لتعيين نقطة تالقي االرتفاعات في مثلث يكفي إنشاء حاملي ارتفاعين‪.‬‬
‫ـ يمكن أن تكون نقطة تالقي االرتفاعات في مثلث خارج هذا المثلث‪.‬‬

‫رقم ‪ 10‬ص ‪149‬‬

‫رقم ‪ 05‬ص ‪165‬‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G18‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المثلث القائم والدائرة‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬معرفة واستعمال خاصية الدائرة المحيطة بالمثلث القائم‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬

‫ما ذا نسمي الضلع [‬ ‫النشاط ‪ 1‬ص ‪ 153‬بتصرف‬
‫‪ ]AB‬في المثلث‬ ‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ ،C‬أنشئ الدائرة (‪ )f‬المحيطة بالمثلث ‪. ABC‬‬
‫‪.ABC‬‬ ‫ما ذا تالحظ ؟‬
‫ـ يخمن التلميذ بعد‬
‫إلثبات أن وتر المثلث ‪ ABC‬القائم في ‪ C‬هو قطر الدائرة (‪ )f‬المحيطة بالمثلث ‪.ABC‬‬ ‫التحقق باإلنشاء أن وتر‬
‫‪ .1‬ننشيء المستقيم (‪ )d‬محور الضلع [‪ ،]AC‬ونعين النقطة ‪ O‬منتصف الوتر [‪. ]AB‬‬ ‫المثلث القائم هو قطر‬
‫ونثبت أن المستقيم (‪ )d‬يشمل النقطة ‪.O‬‬ ‫للدائرة المحيطة به‪.‬‬
‫‪ .2‬هل محور [‪ ]AB‬يشمل النقطة ‪ O‬؟‬ ‫ـ يثبت صحة التخمين‪.‬‬
‫‪ .3‬ما هو مركز الدائرة المحيطة بالمثلث ‪ ABC‬؟ وما هو قطرها‪.‬‬

‫خاصية الدائرة المحيطة بمثلث قائم‪:‬‬

‫إذا كان‬
‫مثلث قائما‬
‫فإن‬
‫وتره هو قطر للدائرة المحيطة بهذا المثلث‪.‬‬ ‫يصيغ التلميذ نص‬
‫مثال‪:‬‬ ‫الخاصية‬
‫لدينا المثلث ‪ ABC‬قائم وتره [‪]AB‬‬
‫فحسب خاصية الدائرة المحيطة بمثلث قائم‬
‫فإن‬
‫[‪ ]AB‬هو قطر للدائرة المحيطة بالمثلث ‪.ABC‬‬

‫التحقق باألدوات للتخمين‬ ‫النشاط ‪ 2‬ص ‪ 153‬بتصرف‬

‫ال للبرهان‪.‬‬ ‫(‪ )f‬دائرة قطرها [‪ B ، ]AC‬نقطة من (‪ ، )f‬تختلف عن ‪ A‬و‪.C‬‬ ‫ـ يخمن التلميذ بعد‬
‫أنشيء شكال بهذه المعطيات‪.‬‬ ‫التحقق باإلنشاء أن‬
‫‪1‬ـ ما نوع المثلث ‪ ABC‬؟ تحقق باألدوات‪.‬‬ ‫المثلث المرسوم في‬
‫دائرة أحد أضالعه قطر‬
‫‪2‬ـ إلثبات أن المثلث ‪ ABC‬قائم في ‪.B‬‬
‫لها قائم ووتره هو قطر‬
‫ـ أنشيء النقطة ‪ D‬نظيرة ‪ B‬بالنسبة إلى ‪.O‬‬ ‫الدائرة‪.‬‬
‫ـ بين نوع الرباعي ‪ ، ABCD‬ثم استنتج نوع المثلث ‪.ABC‬‬ ‫ـ يثبت صحة التخمين‪.‬‬

‫الخاصية العكسية الدائرة المحيطة بمثلث قائم ‪:‬‬

‫إذا كان‬
‫قطر دائرة ضلعا لمثلث مرسوم في هذه الدائرة‪.‬‬
‫فإن‬
‫هذا المثلث قائم ووتره هو قطر الدائرة‪.‬‬
‫يصيغ التلميذ نص‬
‫مثال‪:‬‬ ‫الخاصية‬
‫لدينا (‪ )f‬دائرة و[‪ ]AC‬لها‪.‬‬
‫المثلث ‪ ABC‬مرسوم في الدائرة (‪.)f‬‬
‫فحسب ال خاصية للدائرة العكسية المحيطة بمثلث قائم‪.‬‬
‫فإن المثلث ‪ ABC‬قائم في ‪ B‬ووتره [‪.]AC‬‬
‫تعلم تحرير اإلجابة‬ ‫تمارين ‪ 6 ← 1‬ص ‪165‬‬ ‫استثمار المعرفة‬
‫المدروسة‬

‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G19‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬

‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
 ‫السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوسـائل‪:‬‬ ‫المثلث القائم والدائرة‬ ‫الوحدة المعرفية‪:‬‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬معرفة واستعمال خاصية المتوسط المتعلق بالوتر في مثلث قائم‬
‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫يمكن أن ترسم شكال باليد‬ ‫النشاط ‪ 1‬ص ‪ 153‬بتصرف‬
‫الحرة‪.‬‬ ‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ C‬و‪ O‬منتصف [‪.]AB‬‬
‫‪1‬‬ ‫يجند معارفه السابقة‬
‫‪.OC‬‬ ‫=‬ ‫بيّن أن ‪ ،OA = OB = OC‬ثم استنتج أن ‪AB‬‬ ‫للوصول إلى الخاصية‬
‫‪2‬‬

‫خاصية‪:‬‬
‫إذا كان‬
‫مثلث قائما‬
‫فإن‬
‫طول المتوسط المتعلق بالوتر يساوي نصف طول الوتر‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬ ‫يصيغ الخاصية بتعبيره‬

‫لدينا المثلث ‪ ABC‬قائم وتره [‪ ]AB‬و‪ O‬منتصف [‪.]AB‬‬ ‫الخاص‬
‫فحسب خاصية المتوسط المتعلق بالوتر في مثلث قائم‪.‬‬
‫فإن‬
‫‪1‬‬
‫‪.OC‬‬ ‫=‬ ‫‪AB‬‬
‫‪2‬‬

‫يمكن أن ترسم شكال باليد‬ ‫النشاط ‪ 2‬ص ‪ 153‬بتصرف‬

‫الحرة‪.‬‬ ‫[‪ ]AB‬قطعة مستقيم منتصفها ‪.O‬‬
‫‪1‬‬ ‫يجند معارفه السابقة‬
‫‪.OC‬‬ ‫=‬ ‫‪ C‬نقطة حيث ‪AB‬‬ ‫للوصول إلى الخاصية‬
‫‪2‬‬ ‫العكسية‬
‫بين أن المثلث ‪ ABC‬قائم في ‪.C‬‬

‫الخاصية العكسية‪:‬‬
‫إذا كان‬
‫في مثلث طول المتوسط المتعلق بأحد األضالع يساوي نصف طول هذا الضلع‬
‫فإن‬
‫هذا المثلث قائم‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬ ‫يصيغ الخاصية العكسية‬
‫‪1‬‬ ‫بتعبيره الخاص‬
‫لدينا في المثلث ‪ ABC‬و‪.OC = AB‬‬
‫‪2‬‬
‫فحسب الخاصية العكسية للمتوسط المتعلق بالوتر في مثلث قائم‪.‬‬
‫فإن‬
‫المثلث ‪ ABC‬قائم وتره [‪.]AB‬‬

‫تعلم تحرير اإلجابة‬ ‫تمارين ‪ 12 ← 10‬ص ‪166‬‬ ‫استثمار المعرفة‬

‫المدروسة‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬
‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G20‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المثلث القائم والدائرة‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬معرفة واستعمال خاصية فيثاغورث (النظرية)‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫‪ 3‬حاالت ‪ ،‬حالة لكل‬ ‫النشاط ‪ 1‬ص ‪ 154‬بتصرف (فردي)ـ‬
‫صف‬ ‫أ) أنشيء المثلث ‪ ABC‬القائم في ‪ A‬حيث وحدة الطول هي ‪.cm‬‬ ‫من خالل القياسات‬
‫‪AB = 3 ، AC = 2‬‬ ‫‪، 2) AB = 5 ، AC = 3 ، 3) AB = 6 ، AC = 4 )1‬‬ ‫والحسابات يخمن‬
‫ب) احسب العددين ‪ AB² + AC²‬و‪ BC²‬ثم قارن بينهما‪.‬‬ ‫خاصية فيثاغورس‬
‫ج) ماذا يمثل الضلع [‪ ]BC‬؟‬

‫النشاط ‪ 2‬مقترح للبرهانـ (يوزع في قصاصات على األفواج)‪.‬‬

‫انطالقا من أربع مثلثات قائمة متقايسة أبعادها ‪ a ، b ، c‬نحصل على‬
‫المربع ‪.ABCD‬‬
‫بيّن أن ‪ MNOP‬مربع واكتب مساحتة ‪.MNOP‬‬

‫نعيد ترتيب المثلثات القائمة السابقة فنحصل‬

‫على المربع ‪.EFGH‬‬
‫‪ ABCD‬و‪ EFGH‬المساحة نفسها‪.‬‬ ‫‪ )1‬بين أن للمربعين‬
‫‪ MNOP‬ومجموع مساحتي المربعين‬ ‫‪ )2‬قارن بين مساحة المربع‬
‫الصغيرين في الشكل الثاني؟‬
‫األطوال ‪. a ، b ، c‬‬ ‫‪ )3‬استنتج عالقة تربط بين‬
‫برهنت عليها‪.‬‬ ‫‪ )4‬اكتب نص الخاصية التي‬

‫نظرية فيثاغورثـ ‪:‬‬

‫إذا كان‬
‫مثلث قائما‬
‫فإن‬
‫مربع الوتر يساوي مجموع مربعي الضلعين القائمين‪.‬‬

‫أمثلة‪:‬‬
‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ A‬حيث ‪ AB = 1,5‬و ‪ ، AC = 2‬احسب ‪.BC‬‬
‫‪BC²‬‬ ‫لدينا ‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ A‬فحسب نظرية فيثاغورس فإن ‪= AB² + AC²‬‬
‫ومنه ‪BC² = AB² + AC² = 1,5² + 2² = 2,25 + 4 = 6,25‬‬
‫ومنه ‪ BC = 2,5‬نستخدم اللمسة √ في الحاسبة‬

‫‪ EFG‬مثلث قائم في ‪ E‬حيث ‪ EF = 5‬و‪ ، FG = 9‬احسب ‪.EG‬‬

‫‪FG² = EF² +‬‬ ‫لدينا لدينا ‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ A‬فحسب نظرية فيثاغورس فإن ‪EG²‬‬
‫ومنه ‪EG² + 5² = 9²‬‬
‫ومنه ‪EG² + 25 = 81‬‬
‫ومنه ‪EG² = 81 - 25‬‬
‫ومنه ‪EG² = 56‬‬
‫ومنه ‪ EG ≈ 7,48‬نستخدم اللمسة √ في الحاسبة‪.‬‬

‫تعلم تحرير اإلجابة‬ ‫تمارين ‪ 20 ، 17‬ص ‪167‬‬

 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G22‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المثلث القائم والدائرة‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬معرفة واستعمال خاصية فيثاغورث (النظرية العكسية)‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫النشاط ‪ 2‬مقترح‬
‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ ،A‬نريد أن نبرهن أن الوتر أطول من الضلع القائم‪.‬‬
‫أنشئ النقطة ‪ D‬نظيرة ‪ C‬بالنسبة إلى ‪.A‬‬ ‫يثبت أن الوتر أطول من‬
‫‪1‬ـ بين أن ‪ ، BC + BD > CD‬استنتج أن ‪.BC > AC‬‬ ‫الضلع القائم‬
‫‪2‬ـ بين أن ‪.BC > AB‬‬

‫خاصية‪:‬‬
‫في مثلث قائم الوتر أطول من الضلع القائم‪.‬‬

‫النشاط ‪ 3‬ص ‪ 155‬بتصرف (فردي)ـ‬ ‫من خالل أمثلة يخمن‬

‫خاصية فيثاغورس‬
‫العكسية‬
‫النظرية العكسية لفيثاغورثـ ‪:‬‬
‫إذا كان‬
‫في مثلث مربع أطول ضلع يساوي مجموع مربعي الضلعين األخرين‬
‫فإن‬
‫هذا المثلث قائم وتره أطول ضلع‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫‪.BC‬‬ ‫‪ ABC‬مثلث حيث ‪ AB = 1,5 ، AC = 2‬و‪= 2,5‬‬
‫لدينا ‪BC² = 2,5² = 6,25‬‬
‫ولدينا ‪AB² + AC² = 1,5² + 2² = 2,25 + 4 = 6,25‬‬
‫ومنه ‪BC² = AB² + AC²‬‬
‫فحسب النظرية العكسية لفيثاغورث فإن المثلث ‪ ABC‬قائم في ‪.A‬‬ ‫صياغة الخاصية وتقديم‬
‫أمثلة وال أمثلة‬
‫مالحظة‪:‬‬
‫يمكن استعمال النظرية العكسية لفيثاغورث الثبات أن مثلث ليس قائما‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫‪.FG‬‬ ‫‪ EFG‬مثلث حيث ‪ EF = 5 ، EG = 6‬و‪= 9‬‬
‫لدينا ‪FG² = 9² = 81‬‬
‫ولدينا ‪EF² + EG² = 5² + 6² = 25 + 36 = 61‬‬
‫ومنه ‪FG² ≠ EF² + EG²‬‬
‫فحسب النظرية العكسية لفيثاغورث فإن المثلث ‪ EFG‬ليس قائما في ‪.E‬‬

‫تعلم تحرير اإلجابة‬ ‫تمارين ‪ 19 ، 18‬ص ‪167‬‬

 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G17‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المثلث القائم والدائرة‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬تعريف بعد نقطة عن مستقيم وتعيينه‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬

‫النشاط ‪1‬‬
‫الشكل الموالي يمثل شاطئ البحر (الشكل على السبورة)‪.‬‬
‫رشيد متواجد في النقطة ‪ R‬ويريد السباحة إلى الشاطئ للخروج بسرعة من الماء‪.‬‬
‫ارسم أفضل طريق يسلكها رشيد ‪ ،‬ما وضعية هذه الطريق بالنسبة للشاطئ‪.‬‬
‫ما ذا تمثل النقطة ‪ C‬بالنسبة لرشيد ؟‬

‫نتيجة‪:‬‬
‫(‪ )d‬مستقيم َو‪ A‬نقطة ال تنتمي إلى (‪.)d‬‬
‫بعد النقطة ‪ A‬عن المستقيم (‪ )d‬هو الطول ‪ AH‬حيث ‪ H‬هي نقطة تقاطع (‪ )d‬والمستقيم الذي يشمل ‪A‬‬
‫ويعامد (‪.)d‬‬

‫مالحظات‪:‬ـ‬
‫‪1‬ـ بعد ‪ A‬عن (‪ )d‬هو أصغر مسافة بين ‪ A‬و(‪ ، )d‬فإذا كانت ‪ M‬نقطة من (‪ )d‬تختلف عن ‪ A‬فإن ‪AM‬‬
‫‪. > AH‬‬

‫‪ ، AH‬إذن بعد ‪ A‬عن (‪ )d‬معدوم‪.‬‬ ‫‪2‬ـ إذا كانت ‪ A‬تنتمي إلى (‪ ، )d‬فإن ‪= 0‬‬

‫تمارين ‪ 22 ، 21‬ص ‪167‬‬

 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G18‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المثلث القائم والدائرة‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬معرفة الوضعيات النسبية لمستقيم ودائرة‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫النشاط ‪ 1‬ص ‪158‬‬
‫‪1‬ـ (‪ )c‬دائرة مركزها ‪ O‬ونصف قطرها ‪ r‬و(‪ )d‬مستقيم‪.‬‬
‫ارسم شكال بهذه المعطيات (يجب تمييز الحاالت الثالث الممكنة)‪.‬‬

‫النشاط ‪ 2‬ص ‪158‬‬

‫‪ .2‬في كل حالة مما سبق (بعد حل ومناقشة السؤال ‪ 1‬على السبورة)‪.‬‬
‫أ) عيّن الطول ‪ OH‬بعد النقطة ‪ O‬عن المستقيم (‪.)d‬‬
‫ب) قارن بين الطول ‪ OH‬و‪ r‬نصف قطر الدائرة (‪.)c‬‬
‫النتجة‪:‬‬
‫(‪ )c‬دائرة مركزها ‪ O‬ونصف قطرها )‪ r ، (d‬مستقيم و‪ OH‬هو بعد ‪ O‬عن (‪.)d‬‬
‫‪ .1‬إذا اشترك المستقيم (‪ )d‬مع الدائرة (‪ )c‬في نقطتين ‪ ،‬يكون متقاطعا معها‪.‬‬
‫ويعني ‪.OH < r‬‬

‫‪ .2‬إذا لم يشترك المستقيم (‪ )d‬مع الدائرة (‪ )c‬في أية نقطة ‪ ،‬يكون خارجها‪.‬‬
‫ويعني ‪.OH > r‬‬

‫‪ .3‬إذا اشترك المستقيم (‪ )d‬مع الدائرة (‪ )c‬في نقطة واحدة ‪ ،‬يكون مماسا لها‪.‬‬
‫ويعني ‪.OH = r‬‬
‫تمرين ‪1‬‬
‫(‪ )c‬دائرة مركزها ‪ O‬ونصف قطرها ‪ r‬و‪ A‬نقطة و(‪ )d‬مستقيم يشمل النقطة ‪.A‬‬
‫في كل حالة مما يلي حدد وضعية المستقيم (‪ )d‬بالنسبة مع الدائرة (‪. )c‬‬
‫‪1‬ـ النقطة ‪ A‬تنتمي إلى الدائرة (‪.)c‬‬
‫‪2‬ـ النقطة ‪ A‬داخل الدائرة‪.‬‬
‫‪3‬ـ النقطة ‪ A‬خارج الدائرة‪.‬‬
‫‪4‬ـ النقطة ‪ A‬تنطبق على النقطة ‪.O‬‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G19‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المثلث القائم والدائرة‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬إنشاء مماس لدائرة في نقطة منها‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫النشاط ‪ )1( 3‬ص ‪158‬‬
‫(‪ )c‬دائرة مركزها ‪ O‬ونصف قطرها ‪ r‬و(‪ )d‬مستقيم مماس لها في النقطة ‪.A‬‬
‫‪1‬ـ ما هي وضعية المستقيم (‪ )d‬بالنسبة للمستقيم (‪ )OA‬؟‬

‫‪2‬ـ نريد إثبات صحة التخمين‪.‬‬

‫‪ M‬نقطة من المستقيم (‪ )d‬تختلف عن النقطة ‪.A‬‬
‫ـ قارن بين الطولين ‪ OM‬و‪.OA‬‬
‫ـ ما ذا يمثل الطول ‪ OA‬بالنسبة للمستقيم (‪ )d‬والنقطة ‪ O‬؟‬
‫ـ استنتج الخاصية‪.‬‬
‫خاصية‪:‬‬
‫(‪ )c‬دائرة مركزها ‪ O‬و‪ A‬نقطة منها‪.‬‬
‫المماس (‪ )d‬للدائرة (‪ )c‬في النقطة ‪ A‬عمودي على المستقيم القطري (‪ )OA‬في النقطة ‪.A‬‬

‫النشاط ‪ )2( 3‬ص ‪158‬‬

‫(‪ )c‬دائرة مركزها ‪ O‬ونصف قطرها ‪ r‬و(‪ )d‬مستقيم عمودي على المستقيم (‪ )OA‬في النقطة ‪.A‬‬
‫‪1‬ـ ما هي وضعية المستقيم (‪ )d‬بالنسبة للدائرة (‪ )c‬؟‬

‫‪2‬ـ نريد إثبات صحة التخمين‪.‬‬

‫‪ M‬نقطة من المستقيم (‪ )d‬تختلف عن النقطة ‪.A‬‬
‫ـ قارن بين الطولين ‪ OM‬و‪.OA‬‬
‫ـ ما هي وضعيىة النقطة ‪ M‬والدائرة (‪ )c‬؟‬
‫ـ استنتج الخاصية‪.‬‬

‫الخاصية العكسية‪:‬‬
‫(‪ )c‬دائرة مركزها ‪ O‬و‪ A‬نقطة منها‪.‬‬
‫المستقيم العمودي على المستقيم القطري (‪ )OA‬في النقطة ‪ A‬هو مماس للدائرة (‪ )c‬في النقطة ‪. A‬‬

‫مالحظات‪:‬ـ‬
‫إلنشاء المماس (‪ )d‬للدائرة (‪ )c‬في النقطة ‪ ، A‬يمكن أن نستعمل الكوس أو المدور والمسطرة‪.‬‬
‫بعد مركز الدائرة عن مماسها يساوي نصف قطرالدائرة‪.‬‬
‫تمارين ‪ 26 ، 25‬ص ‪168‬‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G20‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المثلث القائم والدائرة‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬تعريف جيب تمام زاوية حادة في مثلث قائم‬

‫مالحظات‬ ‫العمل المطلوب‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫تهيئة ‪1‬‬
‫ارسم مثلثا ‪ ABC‬قائما في ‪. A‬‬
‫الزوايا الحادة هي ‪ ..........‬و ‪.............‬‬
‫الضلع [‪ ]BC‬يسمى ‪..................‬‬
‫الضلع [‪ ]AC‬يعتبر الضلع ‪........‬بالنسبة للزاوية ‪C‬‬
‫والضلع [‪ ]AB‬يعتبر الضلع ‪........‬بالنسبة للزاوية ‪C‬‬
‫النشاط ‪ 1‬ص ‪159‬‬
‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪.B‬‬
‫على نصفي المستقيمين [‪ )AB‬و[‪ ،)AC‬عين النقطتين ‪ E‬و‪ F‬على الترتيب ‪ ،‬حيث (‪ )EF‬عمودي على‬
‫المستقيم (‪.)AB‬‬
‫‪BA CA‬‬
‫= ‪.‬‬ ‫‪1‬ـ أثبت أنه مهما يكن وضع النقطة ‪( E‬حسب الشروط السابقة) فإن‬
‫‪EA FA‬‬
‫‪BA EA‬‬
‫= ‪.‬‬ ‫‪2‬ـ استنج أن‬
‫‪CA FE‬‬
‫‪3‬ـ ماذا تمثل األطوال السابقة بالنسبة للزاوية ‪ A‬؟‬

‫النتيجة‬
‫طول الضلع المجاور لزاوية حادة‬
‫في مثلث قائم‪ ،‬نسمي النسبة‬
‫طول الوتر‬
‫بجيب تمام هذه الزاوية‪ ،‬يرمز له بـ‪.cos :‬‬

‫مالحظات‪:‬‬
‫جيب تمام زاوية حادة ثابت لنفس قيس الزاوية ‪.‬‬
‫جيب تمام زاوية حادة دائما أصغر من الوحدة‪( .‬البسط‪ :‬ضلع قائم والمقام ‪ :‬وتر)‪.‬‬
‫جيب تمام زاوية حادة ليس له وحدة‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫‪ EFG‬مثلث قائم في ‪ ،E‬حيث ‪ EF = 6 cm‬و‪.FG = 12cm‬‬
‫المجاور‪FE‬‬
‫=‬ ‫‪= cos‬‬ ‫نكتب‪F :‬‬
‫الوتر ‪GF‬‬
‫‪6‬‬
‫= ‪cos F‬‬ ‫بالتعويض‪= 0,5 :‬‬
‫‪12‬‬

‫تمرين‬
‫تمعن الشكل المقابل ثم احسب‪:‬‬
‫‪.cos‬‬ ‫‪ACB ، cos ABC‬‬ ‫‪، cos ABD ، cos BDA‬‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G21‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المثلث القائم والدائرة‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬تعيين قيمة مقربة (أو مضبوطة) لجيب تمام زاوية حادة أو تعيين قيس زاوية بمعرفة جيب التمام‬
‫لها‬
‫مالحظات‬ ‫العمل المطلوب‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫التهيئة ‪1‬‬
‫تمعن الشكل المقابل ثم احسب‪:‬‬ ‫يتذكر جيب تمام زاوية‬
‫‪.cos‬‬ ‫‪ACB ، cos ABC‬‬ ‫‪، cos ABD ، cos BDA‬‬ ‫حادة‬

‫النشاط ‪ 3‬ص ‪160‬‬

‫النتيجة‬
‫يمكن إيجاد القيمة التامة أو قيم تقريبية للعدد ‪ cos A‬باستعمال اللمسة ‪ cos‬إذا عُلم قيس الزاوية ‪.A‬‬
‫يمكن إيجاد القيمة التامة أو قيم تقريبية لقيس الزاوية ‪ A‬باستعمال اللمسة ‪ cos-1‬إذا علم العدد ‪.cos A‬‬

‫مالحظات‪:‬‬
‫ـ قبل استعمال اللمستين ‪ cos‬و ‪ cos-1‬يجب الضغط على اللمسة ‪ DRG‬حتى يظهر الرمز ‪ DEG‬على‬
‫الشاشة‪.‬‬
‫‪nd‬‬ ‫‪nd‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ـ قبل استعمال اللمسة ‪ cos‬يجب الضغط على اللمسة ‪ 2 F‬يظهر الرمز ‪ 2 F‬على الشاشة‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫انقل وأتمم الجدول مستعمال الحاسبة‪ ،‬بالتدوير إلى ‪ 3-10‬بالنسبة لجيوب التمام وإلى الوحدة بالنسبة ألقياس‬
‫الزوايا‪.‬‬
‫أقياس الزوايا‬ ‫‪20°‬‬ ‫‪30°‬‬ ‫‪47°‬‬ ‫‪60°‬‬
‫جيوب التمام‬ ‫‪0,3‬‬ ‫‪0,91‬‬ ‫‪0,47‬‬
‫‪.‬‬
‫تمارين ‪ 33 ، 32‬ص ‪.169‬‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G22‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المثلث القائم والدائرة‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬حساب زوايا أو أطوالـ بتوظيف جيب التمام‬

‫مالحظات‬ ‫العمل المطلوب‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫النشاط ‪ 4‬ص ‪160‬‬

‫النتيجة‬
‫لحساب زوايا أو أطوال بتوظيف جيب تمام زاوية‪:‬‬
‫‪1‬ـ تحديد المثلث القائم الذي نستخدمه (أو البرهان أنه قائم)‪.‬‬
‫‪2‬ـ تحديد الزاوية الحادة المستخدمة والوتر والضلع المجاور لها‪.‬‬
‫‪3‬ـ كتابة قانون جيب تمام الزاوية الحادة ‪ ،‬ثم تعويض األعداد المعلومة وحساب المجهول باستخدام قاعدة الرابع‬
‫المتناسب‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫‪.B‬‬ ‫‪ ABC‬مثلث قائم في ‪ ، C‬حيث ‪ AB = 7cm‬و ‪= 60°‬‬
‫احسب طول الضلع ‪.BC‬‬
‫تمرين‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G23‬‬
‫الكفاءة‬
‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬اإلنسحاب‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬صور (محوالت) أشكال‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬

‫النشاط ‪ 1‬ص ‪ 129‬الوثيقة المرافقة بتصرف‬
‫توزع األشكال في قصاصات‪.‬‬
‫األشكال المقابلة تمثل رسومات أربعة أطفال النتقال عربة التليفيريك من ‪ A‬إلى ‪.’A‬‬

‫يقدم الجزء ‪ 2‬بعد اإلجابة‬

‫عن الجزء ‪.1‬‬

‫‪ .1‬من بين األشكال السابقة ‪ ،‬ما هي الرسومات الصحيحة والرسومات الخاطئة ؟ اشرح‪.‬‬
‫نقول في الشكل ‪ 2‬أننا سحبنا العربة من ‪ A‬إلى ‪.’A‬‬
‫‪ .2‬بأخذ الشكل الصحيح‪.‬‬
‫أ) عين النقط ‪ ’B’ ، C’ ، D‬ممثلة النقط ‪ B ، C ، D‬بعد انتقال عربة‪.‬‬
‫ب) ماذا تقول عن المستقيمات (‪ )’DD( ، )’CC( ، )’BB( ، )’AA‬؟‬
‫ج) ماذا تقول عن اتجاهات أنصاف المستقيمات [‪ )’AA’) ، [BB’) ، [CC’) ، [DD‬؟‬
‫د) ماذا تقول عن القطع [‪ ]’DD[ ، ]’CC[ ، ]’BB[ ، ]’AA‬؟‬
‫هـ) ماذا تقول عن الرباعي ‪ AA’B’B‬؟ عيّن جميع متوازيات األضالع في الشكل‪.‬‬

‫نتيجة‪:‬‬
‫عند إزاحة شكل حيث تنتقل كل نقط الشكل على مستقيمات متوازية وفي االتجاه نفسه وبالمسافة نفسها ‪،‬‬
‫نحصل على صورة الشكل بانسحاب‪.‬‬
‫(إلصاق الشكل ‪ 2‬أو إعادة رسمه)‬
‫أسئلة الصفحة ‪180‬‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G24‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬اإلنسحاب‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬تعريف االنسحاب انطالقا من متوازي األضالع‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫النشاط ‪ 4‬ص ‪171‬‬
‫الجزء األول‬
‫‪ ABCD‬متوازي األضالع ‪ ،‬أتمم الجمل التالية‪.‬‬
‫صورة النقطة ‪ ...‬باالنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪ B‬هي النقطة ‪...‬‬
‫صورة النقطة ‪ ...‬باالنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪ D‬هي النقطة ‪...‬‬ ‫يتعرف أكثر على‬
‫صورة النقطة ‪ ...‬باالنسحاب الذي يحول ‪ B‬إلى ‪ A‬هي النقطة ‪...‬‬ ‫االنسحاب من خالل‬
‫متوازي األضالع‬
‫الجزء الثاني‬ ‫ويتعرف على الحالة‬
‫عين نقطة ‪ M‬من المستقيم (‪.)AB‬‬ ‫الخاصة باالستقامية‬
‫أنشيء النقطة ‪ ’M‬بحيث يكون الرباعي ‪ MM’CD‬متوازي األضالع‪.‬‬
‫‪ .1‬ما هي الوضعية النسبية للمستقيمين (‪ )AB‬و(‪ )’MM‬؟‬
‫‪ .2‬ما هي صورة النقطة ‪ M‬باالنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪ B‬؟‬

‫نتيجة‪:‬‬
‫‪AB = CD‬‬ ‫‪ C‬صورة ‪ D‬باالنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪ B‬معناه‬
‫و(‪)CD( // )AB‬‬
‫و[‪ )AB‬و[‪ )DC‬لهما االتجاه نفسه‬

‫‪ C‬صورة ‪ D‬باالنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪B‬‬
‫و ‪ D‬صورة ‪ C‬باالنسحاب الذي يحول ‪ B‬إلى ‪A‬‬
‫و ‪ B‬صورة ‪ A‬باالنسحاب الذي يحول ‪ D‬إلى ‪C‬‬
‫و‬
‫‪ A‬صورة ‪ B‬باالنسحاب الذي يحول ‪ C‬إلى ‪D‬‬
‫‪AB = CD‬‬
‫و(‪ )AB‬و (‪)CD‬متطابقان‬
‫و[‪ )AB‬و[‪ )DC‬لهما االتجاه نفسه‬
‫إذا كان ‪ ABCD‬متوازي األضالع فإن‬
‫يلخص ما توصل إليه‬
‫من النشاط‬
‫حالة خاصة‬
‫‪ C‬صورة ‪ D‬باالنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪B‬‬
‫والنقط ‪ A ، B ، D‬استقامية معناه‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫ـ يتميز االنسحاب باالتجاه والمنحى والطول‪.‬‬

‫تمارين ‪ 7 ، 6‬ص ‪181‬‬

‫التقويم‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G25‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬اإلنسحاب‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬إنشاء صور أشكال بسيطة بانسحاب معلوم (‪)1‬‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫النشاط ‪ )1( 1‬ص ‪ 24‬بتصرف‬
‫‪ A ، B‬نقطتان متمايزتان‪ ]CD[ ،‬قطعة مستقيم‪.‬‬
‫ـ أنشي القطعة [‪ ]’C’D‬صورة القطعة [‪ ]CD‬باالنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪.B‬‬
‫ـ اكتب مراحل اإلنشاء‪.‬‬
‫نتيجة‪:‬‬
‫إلنشاء صورة قطعة مستقيم بانسحاب معلوم ‪ ،‬ننشئ صورتي طرفيها بهذا اإلنسحاب‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫صورة قطعة المستقيم [‪ ]CD‬باالنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪ B‬هي قطعة المستقيم [‪ ]’C’D‬حيث ‪ ’C‬و‬
‫‪ ’D‬هما صورتي ‪ C‬و‪ D‬بهذا االنسحاب‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫’‪ C’D‬و(‪.)’C’D( // )CD‬‬ ‫‪= CD‬‬

‫النشاط ‪ )2( 1‬ص ‪ 24‬بتصرف‬

‫‪ A ، B‬نقطتان متمايزتان‪ )d( ،‬مستقيم‪.‬‬
‫ـ أنشي المستقيم (‪ )’d‬صورة المستقيم (‪ )d‬باالنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪.B‬‬
‫ـ اكتب مراحل اإلنشاء‪.‬‬
‫نتيجة‪:‬‬
‫إلنشاء صورة مستقيم بانسحاب معلوم ‪ ،‬ننشئ صورتي نقطتين منه بهذا اإلنسحاب‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫صورة المستقيم (‪ )d‬الذي يشمل النقطتين ‪ C‬و‪ D‬باالنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪ B‬هو المستقيم (‪)’d‬‬
‫الذي يشمل النقطتين ‪ ’C‬و‪ ’D‬حيث ‪ ’C‬و‪ ’D‬هما صورتي ‪ C‬و‪ D‬بهذا االنسحاب‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫(‪.)d( // )’d‬‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G26‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬اإلنسحاب‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬إنشاء صور أشكال بسيطة بانسحاب معلوم (‪)2‬‬

‫مالحظات‬ ‫األنشطة ‪ ،‬المعارف ‪ ،‬التقويم‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫النشاط ‪ )3( 1‬ص ‪ 24‬بتصرف‬
‫‪ A‬و‪ B‬نقطتان متمايزتان‪ )Ox[ ،‬نصف المستقيم‪.‬‬
‫ـ أنشي نصف المستقيم [‪ )’O’x‬صورة نصف المستقيم [‪ )Ox‬باالنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪.B‬‬
‫ـ اكتب مراحل اإلنشاء‪.‬‬
‫نتيجة‪:‬‬
‫إلنشاء صورة نصف مستقيم بانسحاب معلوم ‪ ،‬ننشئ صورتي مبدئه ونقطة منه بهذا اإلنسحاب‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫صورة نصف المستقيم [‪ )Ox‬الذي يشمل ‪ D‬باالنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪ B‬هي نصف المستقيم [‬
‫‪ )’O’x‬الذي يشمل ‪ ’D‬حيث ‪ ’O‬و‪ ’D‬هما صورتي ‪ O‬و‪ D‬بهذا االنسحاب‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫(‪ )’O’D( // )OD‬و[‪ )’O’x‬و[‪ )’O’x‬في االتجاه نفسه‪.‬‬

‫تمرين‬
‫^‬
‫‪ xOy‬زاوية و‪ E‬نقطة‪.‬‬
‫أنشيء صورة الزاوية ‪^ y‬‬
‫‪ xO‬باالنسحاب الذي يحول ‪ E‬إلى ‪.O‬‬

‫تمارين ‪ 12 ، 11‬ص‪183 ، 182‬‬

 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G27‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬اإلنسحاب‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬معرفة خواص االنسحاب‬

‫مالحظات‬ ‫العمل المطلوب‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫نشاط‬
‫انقل الشكل على ورقة بيضاء‪.‬‬
‫أنشيء صورة المضلع ‪ ABCDE‬باالنسحاب الذي يحول ‪ O‬إلى ‪.F‬‬
‫هل المضلعان ‪ ABCDE‬و ‪ ’A’B’C’D’E‬قابالن للتطابق؟‬
‫هل النقط ‪ ’B’ ، C’ ، E‬إستقامية ؟‬
‫انقل واتمم‪:‬‬
‫‪..… =’A’B‬‬
‫=…‪..‬‬‫^ ‪E‬‬ ‫' '‪'A B‬‬

‫‪1‬ـ االنسحاب يحفظ األشكال (كل شكل وصورته قابالن للتطابق)‪.‬‬

‫مثال‪ :‬الشكل (‪ )2‬هو صورة الشكل (‪ )1‬باالنسحاب الذي يحول ‪ O‬إلى ‪.F‬‬

‫‪2‬ـ االنسحاب يحفظ األطوال‪.‬‬

‫مثال‪.A’B’ = AB :‬‬

‫‪3‬ـ االنسحاب يحفظ االستقامية‪.‬‬

‫مثال‪ :‬في الشكل (‪ )1‬النقط ‪ B‬و‪ C‬و‪ F‬على استقامة واحدة‪ .‬والنقط ‪ 'B‬و‪ 'C‬و‪ 'F‬والنقط ‪ 'B‬و‪ 'C‬و‪ 'F‬على‬
‫استقامة واحدة كذلك‪.‬‬
‫(تبرهن بالمتباينة المثلثية)‪.‬‬

‫‪4‬ـ االنسحاب يحفظ المساحات‪.‬‬

‫مثال‪ :‬كل شكل وصورته بانسحاب قابالن للتطابق إذن الشكل (‪ )1‬ولصورته (‪ )2‬المساحة نفسها‪.‬‬

‫‪5‬ـ االنسحاب يحفظ أقياس الزوايا‪.‬‬

‫مثال‪ :‬كل زاوية في الشكل (‪ )1‬قابلة للتطابق على صورتها في الشكل (‪ )2‬ألن الشكلين (‪ )1‬و(‪ )2‬قابالن‬
‫للتطابق ‪.‬‬

‫تطبيق‪:‬‬
‫‪ ABCD‬متوازي األضالع مركزه ‪. O‬‬
‫النقطتان ‪ 'B‬و‪ 'D‬صورتي ‪ B‬و‪ D‬على الترتيب باالنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪.O‬‬
‫‪1‬ـ أنشئ الشكل بدقة‪.‬‬
‫‪2‬ـ برهن أن النقط ‪'B‬و‪ C‬و‪ 'D‬على استقامة واحدة‪.‬‬
‫‪3‬ـ برهن أن النقطة ‪ C‬منتصف القطعة [‪. ]'B'D‬‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G28‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬اإلنسحاب‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬توظيف خواص االنسحاب‬

‫مالحظات‬ ‫العمل المطلوب‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫حل مسألة ‪ 20‬ص ‪184‬‬
‫‪ )1‬النقطة ‪ 'N‬هي صورة ‪ N‬باإلنسحاب الذي يحوّ ل ‪A‬إلى ‪ M‬ألن الرباعي ‪ AMN'N‬متوازي اضالع‬
‫‪ )2‬النقطة ‪’ P‬هي نظيرة ‪ M‬بالنسبة إلى ‪ A‬ويمكن أن نقول أن ‪ A‬هي صورة ‪ P‬بنفس اإلنسحاب السابق‬
‫ـ ماهي صورة نقطة‬ ‫( الحظ أن النقط ‪ P‬و ‪ A‬و‪ M‬تقع على إستقامة واحدة )‬
‫بواسطة إنسحاب ؟‬ ‫ـ ‪ 'A‬نظيرة ‪ N‬بالنسبة إلى‪ A‬إذن ‪AA' = NA‬‬ ‫توظيف قواعد وخواص‬
‫و (‪)'AA( // )NA‬‬ ‫اإلنسحاب التي أخذت في‬
‫ـ ما معنى نظيرة نقطة‬ ‫‪ )3‬أنشاء النقطة ‪ 'P‬التي صورتها ‪ 'A‬باإلنسحاب الذي يحوّ ل ‪ A‬إلى‪M‬‬ ‫هذا الباب في عملية‬
‫بالنسبة إلى نقطة ؟‬ ‫اإلستدالل الرياضي‬
‫إذن النقطة ‪ 'A‬هي صورة ‪'P‬باإلنسحاب المذكور ومنه الرباعي ‪ P'A'MA‬متوازي أضالع‬
‫واإلستنتاج‬
‫‪ )4‬لدينا ‪ A‬صورة ‪ P‬وأن ‪ 'A‬صورة ‪ 'P‬بواسطة نفس اإلنسحاب إذن الرباعي ‪ AA'P'P‬متوازي أضالع‬
‫‪ )5‬اإلنسحاب الذي يحوّ ل ‪ 'A‬إلى ‪ ، M‬يحوّ ل ‪ 'P‬إلى‪ A‬ألن الرباعي ‪ 'A'MAP‬متوازي أضالع‬
‫حسب البرهان الثالث‬
‫هذا اإلنسحاب يحوّ ل أيضا ‪ A‬إلى‪ 'N‬ويحوّ ل ‪P‬إلى‪ N‬ألن الرباعي ‪ PAN'N‬متوازي أضالع‬
‫نرتب هذه النتائج كاآلتي ‪:‬‬
‫اإلنسحاب الذي يحوّ ل ‪'A‬إلى ‪ M‬يحوّ ل أيضا‬
‫‪'A‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪'P‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪P‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪A‬‬ ‫'‪N‬‬
‫إذن الرباعي ‪ 'MANN‬هو صورة الرباعي ‪ A'P'PA‬بهذا اإلنسحاب‬
‫ـ بما أن اإلنسحاب يحفظ األشكال و بما أن ‪ 'MANN‬هو متوازي أضالع فإن ‪ A'P'PA‬أيضا" متوازي‬
‫أضالع‬
‫ـ علما أن اإلنسحاب يحفظ المساحات فإن الرباعيان لهما نفس المساحة‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬
‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G29‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬اإلنسحاب‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬معالجة وضعيات بتوظيف االنسحاب‬

‫مالحظات‬ ‫العمل المطلوب‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫حل تمرين ‪ 16‬ص ‪183‬‬
‫ـ ما هي خواص‬ ‫‪ )1‬الشكل‬
‫اإلنسحاب ؟‬ ‫‪ 'B )2‬صورة ‪ B‬باالنسحاب الذي يحوّ ل ‪ A‬إلى‪C‬‬
‫إذن ‪ ACB'B‬متوازي أضالع‬
‫‪'C‬صورة ‪ C‬باالنسحاب الذي يحوّ ل ‪A‬إلى ‪C‬‬
‫ـ عن ماذا تنص نظرية‬ ‫إذن (‪ )AC( // )'CC‬و بالتالي النقط ‪C' ,C , A‬‬
‫فيثاغورس؟‬ ‫تقع على استقامة واحدة و بما أن ‪'AC = CC‬‬
‫فإن ‪ C‬هي منتصف [‪]'AC‬‬
‫‪ )3‬نبرهن أن المثلث ‪ B'C'C‬قائم في ‪C‬‬
‫ـ كيف نثبت أن نقطة‬
‫تنتمي إلى دائرة ؟‬
‫بما أن المثلث ‪ ABC‬قائم في ‪B‬‬
‫‪B'C'C‬قائم في ‪'B‬‬ ‫ولدينا صورة ‪ A‬بهذا االنسحاب هي ‪ C‬وصورة‪C‬هي‪ 'C‬وصورة ‪B‬هي‪ 'B‬فالمثلث‬
‫( حسب خواص اإلنسحاب) يحفظ الزوايا‬
‫وبتطبيق نظرية فيثاغورس فإن‬
‫توظيف القواعد‬
‫‪CC‬‬ ‫‪'2‬‬ ‫=‬ ‫'‪B C‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪B C' '2‬‬
‫‪+‬‬ ‫والخواص المأخوذة في‬
‫‪36 = 16 + B C‬‬‫‪' '2‬‬ ‫باب اإلنسحاب‬
‫‪B C' '2 = 36 – 16‬‬
‫‪2‬‬
‫' '‪B C‬‬ ‫‪= 20‬‬

‫= ‪'B'C‬‬ ‫‪√02‬‬ ‫‪= 4.4‬‬

‫حل تمرين ‪ 17‬ص ‪183‬‬
‫‪ )1‬تحديد مركز الدائرة (‪ )'C‬صورة (‪ )C‬باإلنسحاب الذي يحوّ ل ‪O‬إلى‪A‬‬
‫ـ نعلم أن صورة دائرة مركزها ‪ O‬باإلنسحاب هي الدائرة التي مركزها هي صورة ‪ O‬باإلنسحاب المذكور‬
‫حيث بعد مركزها عن ‪ O‬هي نفسها ‪OA‬‬
‫إذن الدائرة (‪ )'C‬مركزها هو ‪A‬‬
‫‪ )2‬إثبات أن النقطة‪ O‬تنتمي إلى (‪)'C‬‬
‫النقطة ‪ A‬مركز (‪ )'C‬إذن ‪ OA‬هو نصف قطر الدائرة التي مركزها ‪ A‬هذا يعني أن‬
‫‪ O‬تنتمي إلى (‪)'C‬‬
‫تطبيق‬
‫‪ ABC‬مثلث حيث ‪.AB = 5 ، AC = 4 ، BC = 6‬‬
‫‪ D‬صورة ‪ B‬باالنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪.B‬‬
‫‪ E‬صورة ‪ C‬باالنسحاب الذي يحول ‪ A‬إلى ‪.C‬‬
‫أنشئ الشكل بدقة ثم احسب الطول ‪.ED‬‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G30‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المجسمات‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬وصف وتمثيل الهرم ومخروط الدوران‬

‫مالحظات‬ ‫العمل المطلوب‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫تهيئة ‪ 1‬ص ‪185‬‬ ‫يتذكر المجسمات‬
‫المدروة سابقا‬
‫نشاط (‪ )1‬ص ‪186‬‬
‫يتعرف على الهرم‬
‫نشاط (‪ )1‬ص ‪187‬‬ ‫يتعرف على مخروط‬
‫الدوران‬
‫النتيجة‪:‬‬
‫الهرم هو مجسم قاعدته مضلع ورأسه هو نقطة خارجة عن مستوي القاعدة‪ ،‬أوجهه الجانبية هي‬
‫مثلثات لها رأس مشترك هو رأس الهرم ‪ ،‬ولكل منها ضلع مشترك مع القاعدة‪.‬‬
‫مثال‪ :‬أهرامات الجيزة بمصر‪.‬‬

‫النقطة ‪ S‬تسمى رأس الهرم‪.‬‬

‫القطعة [‪ ]ES‬تسمى ارتفاع الهرم‪.‬‬

‫حالة خاصة‪:‬‬
‫الهرم المنتظم هو هرم قاعدته مضلع منتظم وارتفاعه يشمل مركز القاعدة‪.‬‬

‫المخروط هو مجسم قاعدته قرص ورأسه هو نقطة خارجة عن مستوي القاعدة‪ ،‬وجهه الجانبي‬
‫محدب وهويولد عن دوران مثلث قائم حول أحد ضلعيه القائمين ‪.‬‬
‫مثال‪ :‬قمع‪.‬‬ ‫بناء المعرفة‬

‫النقطة ‪ S‬تسمى رأس المخروط ‪.‬‬

‫القطعة [‪ ]OS‬تسمى ارتفاع المخروط ‪.‬‬
‫الضلع [‪ ]SC‬يسمى مولدا‪.‬‬
‫القطعة [‪ ]OC‬تسمى نصف قطر قاعدة المخروط المخروط‪.‬‬

‫من أهم قواعد المنظور المتساوي القياس ‪:‬‬

‫‪ -‬حفظ التوازي أي أن مستقيمين في الفضاء يمثالن بمستقيمين متوازيين على الرسم‬
‫‪ -‬حفظ المنتصفات‬
‫‪ -‬حفظ االستقامية‬
‫‪ -‬حفظ نسبة طولي قطعتين متوازيتين ‪.‬‬
‫تمثل األشكال الواقعة في مستو شاقولي بأقياسها الحقيقية ‪.‬‬
‫تطبيق ‪ 1‬ص ‪201‬‬
 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G31‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المجسمات‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬إنجاز تصميم للهرم ولمخروط الدوران‬

‫مالحظات‬ ‫العمل المطلوب‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫نشاط (‪ )2( )1‬ص ‪192‬‬
‫يتعرف على مخروط‬
‫نشاط (‪ )3‬ص ‪193‬‬ ‫الدوران‬

‫النتيجة‪:‬‬
‫تصميم مجسم هو شكل مستو ‪.‬‬

‫‪ -‬إذا كانت قاعدة الهرم المنتظم مثلثا فإن تصميمه يتكون من مثلث متقايس األضالع و‪ 3‬مثلثات‬
‫متقايسة كل منها متقايس الساقين‪.‬‬
‫‪ -‬إذا كانت قاعدة الهرم المنتظم مربعا فإن تصميمه يتكون من مربع و‪ 4‬مثلثات متقايسة كل منها‬
‫متقايس الساقين ‪.‬‬
‫بناء المعرفة‬

‫ـ تصميم مخروط دوران هو شكل مستو يتكون من قرص نصف قطره ‪ r‬قطاع قرص نصف قطره‬
‫‪r‬‬
‫‪.0‬‬
‫‪×63‬‬ ‫‪ L‬وزاويته‬
‫‪L‬‬
‫حيث ‪ r‬هو نصف قطر القاعدة و‪ L‬هو طول المولد‪.‬‬

‫صنع هرم ومخروط دوران بأبعاد معلومة‪.‬‬

 ‫متوسط‬ ‫‪‬‬ ‫المستوى‪:‬‬ ‫‪G32‬‬ ‫رقم المذكرة‪:‬‬
‫الدعـائم‪ :‬ك م‪ ،‬المنهاج‪ ،‬الوثيقة المرافقة‬ ‫المجال المفاهيمي‪ :‬أنشطة هندسية‬
‫الوسـائل‪ :‬السبورة‪ ،‬كراس البحث‪ ،‬األدوات الهندسية‬ ‫الوحدة المعرفية‪ :‬المجسمات‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬حساب المساحة والحجم للهرم ولمخروط الدوران‬

‫مالحظات‬ ‫العمل المطلوب‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬
‫نشاط ص‬

‫النتيجة‪:‬‬
‫ـ حجم الهرم والمخروط الدوراني يساوي ثلث جداء مساحة قاعدته ‪ B‬وارتفاعه ‪.h‬‬
‫‪1‬‬
‫‪.V‬‬ ‫=‬ ‫‪B×h‬‬
‫‪3‬‬

‫ـ المساحة الجانبية للهرم تساوي مجوع مساحات المثلثات المشكلة لألوجه‪.‬‬

‫بناء المعرفة‬
‫ـ المساحة الجانبية للمخروط تساوي مساحة قطاع القرص‪.‬‬
‫‪π× L× r = S1‬حيث ‪ r‬هو نصف قطر القاعدة و‪ L‬هو المولد‪.‬‬

‫ـ المساحة الكلية تساوي مجموع المساحة الجانبية ومساحة القاعدة‪.‬‬

‫تمارين ص‬