 1.

OLEH ; JOLIN BIN TAIMIN


 2. DEFINISI JSU Jsu- jadual yang menggambarkan ciri sesuatu ujian dari segi
kandungannya. Rancangan persediaan item / soalan. Dikenali juga sebagai “ Test Blue
Print” dan “test Specification” Merupakan matrik yang terdiri daripada 2 paksi : paksi
“kandungan” (menegak) dan paksi “Aras kemahiran” (melintang”.

 3. CIRI-CIRI JSU Kandungan ujian (topik-topik pelajaran.) Aras kemahiran yang
bergantung dengan taksonomi objektif pendidikan. Pemberatan (%) pada kandungan
aras kemahiran berdasarkan tempoh masa mengajar dan kepentingan sesuatu
kemahiran itu diajar. Bentuk soalan : objektif, esei, amali, kertas kursus dan lain-lain.
Bilangan item yang mengikut bentuk, kandungan dan aras kemahiran. Kepayahan/
kesukaran item ( 20%- 80%)

 4. KEPENTINGAN JSU Mengelakkan daripada membina ujian secara sembarangan.
Menjamin kesahan isi kandungan sesuatu ujian. Menimbulkan rasa kepentingan topik-
topik dan aras-aras kemahiran. Menentukan perseimbangan antara topik-topik dengan
aras-aras kemahiran yang diuji. Memberi panduan untuk membentuk format ujian.

 5. sambungan…… Memberi panduan untuk membentuk soalan. Menstabilkan taraf
serta aras kesukaran ujian dari setahun ke setahun. Mengambil kira bilangan masa
yang diperuntukkan untuk sesuatu topik. Membolehkan perbandingan dibuat antara
satu ujian dengan ujian yang lain.

 6. Jadual 1 :Contoh JSU Bil Bentuk Soalan Objektif Kemahiran Kognitif Bidang/
Topik/Topik Kecil Jam 1 2 3 4 5 6 Jumlah item 1.1 Sejarah Perkembangan Bahasa
Melayu 5 4 Asal usul BM, BM sebelum merdeka dan selepas merdeka 2 2 1.2
Linguistik BM 15 12 Pengenalan linguistik Definisi, Sejarah, Linguistik Diskriptif 1 5
4 1 1 1.3 Fonologi 20 16 Definisi, alat artikulasi, cara penghasilan 3 2 1 1 Fonem
segmental 2 2 1 1 1 Fonem suprasegmental 1 1 Jumlah 40 32

 7. Sambungan… Maklumat daripada contoh tadi memberi gambaran kasar berkaitan
aspek yang hendak diuji yang seterusnya memenuhi 4 syarat JPU iaitu : Ujian tidak
dibina sembarangan, Menimbulkan kepentingan topki dan aras kemahiran yang diuji,
Memberi panduan dan penentu kepada penggubal ujian, dan Memastikan kesesuaian
taburan soalan berdasarkan aras dan kemahiran.

 8. Langkah-langkah membina JSU Langkah 1 : Senaraikan tajuk-tajuk yang hendak
diuji Jadual 2 : Senarai tajuk dan masa belajar Bil Tajuk-tajuk Pengajaran dan
Pembelajaran Masa Belajar 1.1 Sejarah Perkembangan Bahasa Melayu 5 Asal usul
BM, BM sebelum merdeka, dan selepas merdeka 1.2 Linguistik BM 15 Pengenalan
linguistik Definisi, Sejarah , Linguistik, Diskriptif 1.3 Fonologi 20 Definisi, alat
artikulasi, cara penghasilan Fonem segmental Fonem suprasegmental Jumlah 40

 9. Langkah II : Tentukan soalan yang akan dibina itu. Tentukan soalan yang akan
dibina itu. Soalan objektif (30 soalan) 1 markah bagi 1 item. Jumlah soalan bagi setiap
topik dikra : = Jumlah masa x Jumlah soalan Jumlah Masa keseluruhan
 10. Langkah III : Tentukan model aras kesukaran item JSU biasanya menggunakan
taksonomi objektif pendidikan Bloom. 3 Domain - kognitif, afektif , psikomotor
Domain Kognitif 6. Penilaian Sukar 5.Sintesis 4.Analisis 3.Aplikasi 2.Kefahaman
1.Pengetahuan Mudah

 11. Langkah IV Apakh jenis ujian yang akan diuji ? Ujian objektif Ujian struktur
Ujian esei Dan lain-lain

 12. Contoh Pengiraan Bilangan Soalan Mengikut Topik Jadual 3 : Bilangan soalan
mengikut topik Bil Bidang/Topik/Topik Kecil Masa Belajar Anggaran Jumlah Item
Jumlah Item 1.1 Sejarah Perkembangan Bahasa melayu 5 5 x 32 40 4 Asal usul BM,
BM sebelum merdeka dan selepas merdeka 1.2 Linguistik BM 15 15 x 32 40 12
Pengenalan linguistik Definisi, Sejarah, Linguistik Diskriptif 1.3 Fonologi 20 20 x 32
40 16 Definisi, alat artikulasi, cara penghasilan Fonem segmental Fonem
suprasegmental Jumlah 40 32

 13. Langkah V : Tentukan bilangan soalan bagi setiap komponen (objektif, struktur,
esei dll) Penentuan aras kesukaran soalan (soalan mudah – soalan sukar) Pemarkahan

 14. Langkah VII Menyatakan mata pelajaran Tingkatan Susunan nombor soalan
mengikut tajuk.

 15. Rumusan Dalam penilaian, JSU memainkan peranan yang penting. Individu-
individu yang terkaitan dengan ujian seperti calon, pendidik yang mengajar dan ibu
bapa mepunyai hak dalam maksud kata sebenarnya menolak sesuatu ujian tersebut jika
diragukan kesahannya. Justeru, data-data yang terhasil daripada ujian sedemikian tidak
layak digunapakai untuk tujuan pemilihan, pengkelasan atau bimbingan. Konkulsinya,
penekanan yang wajar terhadap objektif pembelajara, dan prosedur penilaian perlu
dititikberatkan.

 16. SEKIAN DAN TERIMA KASIH.