‫الصفحة | ‪1‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬

‫الفهرس‬
‫‪ )1‬احلركة الكشفية (اخلصائص‪ -‬اهلدف – املبادئ)‬
‫‪ )2‬الطريقة الكشفية‬
‫‪ )3‬بيان مهمة احلركة الكشفية الطريقة الكشفية‬
‫‪ )4‬احتياجات قائد الوحدة وكيفية إشباعها‬
‫‪ )5‬توصيف مهمة املفوض الفين‬
‫‪ )6‬نظام تأهيل املفوض الفين‬
‫‪ )7‬التّخطيط والربجمة‬
‫‪ )8‬دور ومهام املفوض‬
‫‪ )9‬تكوين وتسجيل الوحدات الكشفية‬
‫‪ )11‬إعداد التقارير‬
‫‪ )11‬متابعة نشاط الوحدات و توجيه و إرشاد القادة‬
‫‪ )12‬أهمية املتابعة‬
‫‪ )13‬إدارة االجتماعات‬
‫‪ )14‬التجمعات الكشفية‬
‫‪ )15‬أساليب تنمية العضوية‬

‫الصفحة | ‪2‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫احلركة الكشفية‬
‫منظمةةةة موجهةةةة ية و ةةةة وايشةةةة وعونةةةةر و ةةةة اين شةةةةن مةةةةش ايجن ةةةة ش و ةةةة شةةةة مة‬
‫ةةةة ايهةةةةلف وايم ةةةة ل واأل ةةةة ي ايةشةةةة ايع يم ةةةة ايموم شةةةة مةةةة ايوا ةةةة‬ ‫ووعةةةةللح ية ةةةة‬
‫ايوون ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةر‬
‫ةةةةر‬ ‫يهةةةة اةةةة ايمنظمةةةة ا ايماةةةةة ايوطن ةةةة مقوضةةةةك م ةةةةة ح األمةةةة ةةةةلل‪ 182‬ايمةةةةف‬
‫‪77/12/16‬‬
‫نهةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة‬ ‫مةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةش وع ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةف اي ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة ايةشةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة‬
‫ةةة موجهةةة م ةةة ية و ةةة وايشةةة ه ولةةةر م وو ةةة يةجم ةةة‬ ‫منظمةةة و و ةةة وطو ةةة غ ةةة‬
‫لوش وم ةةةز ةةةر األاةةةل مو ايجةةةني مو ايعق ةةةل ه ولةةة ا و قةةة يةهةةةلف و ايم ةةة ل وايط قةةة ايوةةةر‬
‫نه مف ي اي ة‬

‫خصائص الحركة الكشفية‬

‫‪ ‬حركة تربوية‬
‫‪ ‬حركة للفتية والشباب‬
‫‪ ‬حركة تطوعية‬
‫‪ ‬حركة مفتوحة للجميع‬
‫‪ ‬حركة مستقلة (غير سياسية)‬

‫حركة للفتية والشباب‬

‫‪ -‬الكشفية حركة شبابية توجه برنامجها التربوي للفتية والشباب‬
‫‪ -‬الكشفية حركة من الفتية والشباب يدعمها ويساندها الراشدون‬

‫حركة تطوعية‪:‬‬
‫التطوع هو عمل اجتماعي إرادي غير ربحي‪ ،‬دون مقابل أو اجر مادي‪ ،‬يقوم به األفراد أو الجماعات من أجل‬
‫تحقيق مصالح مشتركة أو مساعدة وتنمية مستوى معيشة اآلرخرين‪ ،‬من جيرانه أوالمجتمعات البشرية بصفة‬
‫مطلقة‪ .‬سواء كان هذا الجهد مبذوالً بالنفس أو بالمال‪ .‬وهو حركة اجتماعية تهدف إلى تأكيد التعاون وإبراز الوجه‬

‫الصفحة | ‪3‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
‫اإلنساني والحضاري للعالقات االجتماعية وإبراز أهمية التفاني في البذل والعطاء عن طيب رخاطر (بدون إكراه أو‬
‫إجبار) في سبيل سعادة اآلرخرين‪ .‬يعبر عنه في بعض المجتمعات كانعكاس لوعي المواطن وإدراكه لدوره في‬
‫المجتمع وبالتالي انتمائه لهذا المجتمع‪.‬‬
‫عضوية الحركة الكشفية تقوم على االرختيار الحر وتتطلب الحركة الكشفية التزاما من أعضاءها‪.‬‬

‫حركة مفتوحة للجميع‪:‬‬

‫مفتوحة للجميع دون تميز في األصل أو الجنس أو العقيدة‬

‫حركة غري سياسية‪:‬‬

‫ـ ال تشارك في الصراع على السلطة والذي يعد السمة الغالبة للنشاط السياسي‪.‬‬
‫ـ يجب أن نفرق بين الحركة وتنظيمها كقوة اجتماعية وبين األفراد الذين ه أعضاء بالحركة‪.‬‬

‫حركة مستقلة‪:‬‬
‫ـ يمكن للكشفية تحقيق هدفها التربوي فقط إذا ما حافظت على هويتها وطبيعتها الخاصة‪.‬‬
‫ـ تظل مستقلة بكامل سيادتها في سلطة اتخاذ قراراتها‪.‬‬
‫ـ يجب أال يؤدي تعاون الكشفية مع المنظمات الشبابية التربوية األرخرى إلى فقدان استقاللها أو دورها المميز في‬
‫تربية النشء أو التهاون فيه‪.‬‬

‫هدف الحركة الكشفية‬

‫المساهمة في التنمية الكاملة للفتية والشباب لتحقيق أقصى قدراته البدنية والعقلية واالجتماعية والروحية‬
‫والعاطفية كأفراد مستقلين ذاتيا ومتعاونين وملتزمين في مجتمعاته المحلية والوطنية والعالمية‪.‬‬

‫مبادئ الحركة الكشفية‬

‫المبادئ والقوانين والمعتقدات األساسية التي يجب مراعاتها لتحقيق الهدف‪ ،‬وهي تمثل قواعد السلوك التي‬
‫تميز جـميع أعـضاء الحركة الكشـفية‪ ،‬حيث تعتمد الحركة الكشفية على ثالثة مبادئ أساسية تمثل قوانينها ومعتقداتها‬
‫األساسية وهي "الواجب نحو هللا" و "الواجب نحو اآلرخرين" و "الواجب نحو الذات"‪ ،‬وكما هو مفهوم من تلك‬

‫الصفحة | ‪4‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
‫الواجبات الثالث فأولها يرتبط بعالقة الشخص بالقي الروحية وثانيها يرتبط بعالقة الشخص بمجتمعه على أوسع‬
‫نطاق وثالثها يرتبط بواجبات الشخص نحو نفسه‪.‬‬
‫‪ .1‬الواجـب نحو هللا‪:‬‬
‫يـعرف الواجب نــحو هللا ـ وهو أول المبادئ الكشفية ـ على أنه الـتمسك بمـبادئ الدين والعمل بإرشاداتـه‪،‬‬
‫وترسـيخ اإليـمان برسـله وكتبه‪ ،‬والحرص على أداء شعائره وااللتزام بما يدعو إليه من قي وفضائل‪ .‬فإذا سئلنا متى‬
‫درخل الدين في الكشفية؟ تكفينا إجابة مؤسس الحركة " أن الدين ل يدرخل الحركة مطلقا ألنه فيها بالفعل وهو عنصر‬
‫أساسي في الحركة"وبتحليل دقيق لكتابات مؤسس الحركة يتضح أن مفهوم وجود إله رخالق له قوة علوية فوق البشر‬
‫شيء أساسي بالنسبة للكشفية وأن المدرخل التربوي للحركة الكشفية يتمثل في مساعدة الشباب كي يسموا بأنفسه بعيدا‬
‫عن ماديات العال ويجتهدوا في البحث عن القي الروحية للحياة‪ .‬فالكشاف ال يقف عند احترام الدين‪ ،‬بل هو ال يــرى‬
‫االحترام إال بالقيام بما أوجبه الدين عليه من امتثال لألوامر واجتناب النواهي وال يفعل شيئا حرمه دينه أو ترك أمرا‬
‫أوجبه عليه‪ .‬والكشاف ال يجب أن يكون إال المثل الكامل للمسل الحقيقي فأمته أمة مسلمة متدينة تحترم الدين وتجعل‬
‫له في كيانها مكانا ساميا‪.‬‬
‫‪ .2‬الواجب نحو اآلخرين‪:‬‬
‫تحت هذا العنوان العام يتجمع عدد من الفضائل األساسية للحركة الكشفية تتعلق جميعها باألبعاد المختلفة‬
‫لمسؤولية الفرد تجاه المجتمع‪ .‬ويمكن تعريف الواجب نحو اآلرخـرين بأنه والء الفرد لوطـنه مع الدعوة إلى السالم‬
‫مـحليا ووطنيا وعالميا تفهما وتعاونا‪ ،‬والمشاركة في رخدمة وتنمية المجتمع مع االعتراف بحقوق اآلرخرين واحترامها‬
‫والحفاظ على أصالة العال ‪ .‬ففي العصر الحديث تتجاوز الوطنية اإلحساس الضيق الذي يقف عند حدود البالد حيث‬
‫تتس العالقات مع اآلرخرين بالحسد والبغضاء‪ .‬فيجب أن تكون وطنية الكشاف باإلضافة إلى واجباته في وطنه من‬
‫النوع األكبر تفتــحا ونبال وتعـترف بما في استحقاقات اآلرخرين من عدل وشرعية‪ ،‬كما يجب أن تكون وطنية كل‬
‫كشاف موجهة نحو التضامن مع بقية شـعـوب العال رخاصة بمن تـربطه به رابطة الدين واللغة والتاريخ ووحدة‬
‫المصير‪ .‬فالـخطـوة األولى لبلوغ هذ ه الغاية تكون ببث الطمأنينة وحسن النية في ربوعنا وذلك بـتدريب شبابنا من‬
‫الجنسين على ممارستها عمليا كأسلوب حياة بحيث يزول الحسد وتـزول الغـيرة بين مدينة وأرخرى وبين طبقة وأرخرى‬
‫أو بين طائفة وطائفة حينئذ سوف تتعدى هذه المشاعر الطيبة حدودنا إلى جيراننا‪ .‬أما رخدمة وتنمية المجتمع فماهي‬
‫إال تعبير عن المبدأ األساسي لخدمة اآلرخرين بمفهومها الشامل‪ ،‬فتمشيا مع فلسفة مؤسس الحركة حيث أن الخدمة‬
‫تحمل في معناها الواسع المشاركة في تنمية المجتمع‪ ،‬فعملية التنمية ال يجب أن تت بصورة عشوائية بل يجب أن‬
‫تؤسس على احترام كرامة اإلنسان والمحافظة على الطبيعة‪.‬‬

‫الصفحة | ‪5‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫‪ .3‬الواجب نحو الذات‪:‬‬
‫يعرف هذا المبدأ بأنه‪ ،‬مسؤولية تنمية الذات‪ ،‬حيث تؤكد الكشفية على تحمل اإلنسان المسؤولية في تنمية‬
‫قدرات نفسه وهذا يتفق تماما مع الهدف التربوي للحركة الكشفية التي تسعى إلى مساعدة الشباب على تكامل قدراته ‪،‬‬
‫وهو ما نسميه إبراز الشخصية‪.‬‬

‫الطريقة الكشفية‬
‫تعريفها‪:‬‬
‫هي نظام تربوي متكامل لمـجموعة مـن الـعناصر التي تشكل فيما بينها وحدة متصلة ومتدارخلة وذلك ما‬
‫يفسر سبب إطالق اس " طريقة " بصيغة المفرد وليس الجمع‪ .‬يمكن تعريف الطريقة الكشفية بأنها" الوسائل‬
‫المستخدمة أو الخطوات المتبعة لتحقيق األهداف"‪ .‬وبما أنها جزء من حركة لها مجموعة من المبادئ كما هو الحال‬
‫في الكشفية فيجب أن تنبني هذه الطريقة على تلك المبادئ‪.‬‬
‫وهي عبارة عن نظام متقدم للتثقيف الذاتي يمكن الوصول إليه نتيجة توافق مجموعة من العناصر التي‬
‫يعتمد بعضها على بعض مكونا وحدة متكاملة‪ ،‬وكل عنصر من العناصر يمكن اعتباره طريقة في حد ذاته‪ .‬وهذه‬
‫العناصر عددها سبعة وهي‪:‬‬

‫نظام التقدم الشخصي‬ ‫دعم الراشدين‬

‫نظام المجموعات‬ ‫الوعد والقانون‬ ‫حياة الخالء‬

‫اإلطار الرمزي‬ ‫التعلم بالممارسة‬

‫االلتزام بالوعد والقانون الكشفي‪:‬‬

‫أ ول عناصر الطريقة الكشفية هما الوعد والقانون‪ ،‬الذين يعتبران األداة األساسية لصياغة مبادئ الحركة‬
‫الكشفية‪ ،‬بحيث أن مؤسس الحركة قد وضعهما ليكونا مصدرا لإللهام حيث يـضمان أسـس الحركة الكشفية‪ .‬غير أن‬
‫اهتمامها ليس منصبا على المبادئ األرخالقية التي يتضمنها الوعد والقانون فحسب ولكنه منصب بدرجة أكبر على‬
‫الصفحة | ‪6‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
‫دورها كطريقة تربوية‪ .‬ومن رخالل الوعد والقانون يمكن للفتى االلتزام بإرادته المطلقة بقانون معين للسلوك كما أنه‬
‫يعلن أمام مجموعة من زمالئه تحمله لمسؤولية الوفاء لكل كلمة تعهد بها‪ ،‬ويعتبر مسلك الفتى المستمر دارخل إطار‬
‫هذه القي األرخالقية وما يبذله من جهد للتمسك بها أداة لها أثرها الفعال في تنمية الشباب‪.‬‬
‫القانون الكشفي مجموعة قواعد سلوكية تحك حياة الكشافة وأعضاء الوحدة ويقوم على أساس المبادئ‬
‫الكشفية‪.‬‬
‫الوعد الكشفي‪ :‬تعهد شخص بأن يبذل غاية جهده للعمل بمقتضى القواعد السلوكية حينما يختار االنضمام‬
‫إلى الحركة‪.‬‬
‫التعلم بالممارسة‪:‬‬
‫تختلف الطريقة الكشفية عن الطريقة المدرسية باعتبار أن التربية الكشفية تعتمد على الممارسة بينما‬
‫الطريقة المدرسية تعتمد على األمور النظرية في كثير من األحيان وذلك للظروف التي ال يمكن للتلميذ من ممارستها‬
‫في المدرسة ‪ ،‬يتعرف الفتى في التـربية الكشفية على السهول والجبال واألودية و غيرها عند قيامه بخرجات و‬
‫مخيمات ورحالت بينما دارخل فصل التعلي في كثير من األحيان إن ل تكن في جلها يطلع عليها في الكتب والخرائط‬
‫و يتدرب الكشاف على الحياة في مختلف نواحيها بالقيام هو بنفسه بما يطلب منه القيام به من أعمال تحت رعاية‬
‫مرشدين فالولد يتعل بالممارسة العادات الحسنة من رياضة صباحية فنـظافة األسنان فترتـيب هندامه إلى إرسال‬
‫برقية عن طريق البريد أو االستنجاد بالهالل األحمر وتمريض بعض المصابين من عائلته أو أصدقائه أو غيره‬
‫إلى تعاطي هوايات يشعر بميول نحوها دارخل دراسات كشفية أو ممارسات رياضية أو فن من الفنون مغرم به كما‬
‫أن الكشاف يتعرف بالممارسة على وسائل النقل العمومية بقريته أو بحيه وبصفة عامة يتعل الشبل كل ما هو‬
‫ضروري للحياة في مجتمعه بالممارسة كلما أمكنه ذلك وإال عن طرق وسائل المعرفة األرخرى كالوسائل السمعية‬
‫البصرية أو الكتب أو المجالت أو غيرها ‪ .‬الكشفية ممارسة أو ال تكون‪.‬‬
‫اعتماد نظام المجموعات الصغرى‪:‬‬
‫هو مفت اح الطريقة الكشفية وبحيث تكون مجموعته هي منظمته الطبيعية سواء برغبة المعاكسة البريئة‬
‫أو التسلية " والسداسي يتكون من ستة أفراد وتكوينها على هذا الشكل الصغير يجعل من كل فـرد من األفراد يـشعر‬
‫بأن بمقدوره أن يلعب دوره كواحد من الجماعة ويكون مسؤوال في النادي كما في المخي عن نصيبه المحدد في‬
‫العمل الناجح للمجموع‪ .‬إن نظام المجموعات الصغيرة يعطي للطفل فرصة ممارسة المسؤولية بالمشاركة والمباشرة‬
‫في أرخذ القرار ومن هناك يتعل تحمل المسؤولية واالعتماد على النفس والشعور بأنه جزء من مجموعته وهذه جملة‬
‫من الخصال نريد أن يتحلى بها المواطن المسؤول الذي ترمي التربية الكشفية إلى تكوينه‪.‬‬

‫الصفحة | ‪7‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫نظام التقدم الشخصي‪:‬‬
‫التقدم الشخصي هو ذلك العنصر الذي يتعلق بمساعدة كل الكشافين على تنمية دوافعه الدارخلية في‬
‫المشاركة الواعية الفعالة في عملية نموه الذاتي‪ ،‬فهي تمكن الفتى والشاب من التقدم بخطواته الخاصة به وذلك في‬
‫االتجاه العام لتحقيق األهداف التـربوية لمرحلته السنية فضال عن اكتسابه الثقة بالنفس والوقوف على التقدم الذي‬
‫أحرزه‪.‬‬
‫حياة الخالء‪:‬‬
‫منذ بدأت الحركة الكشفية كانت الطبيعة وحـياة الخـالء هما اإلطار المثالي للنشطة الكشفية‪ ،‬وقد وجه‬
‫مؤسس الحركة اهتماما كبيرا للطبيعة عندما أشار في كتابه " الكشف للفتيان " إلى أهمية اكتساب المواطنة من رخالل‬
‫حياة الخالء‪ ،‬حيث يت التعرف على الحيوانات والطبيعة‪ .‬ول يكن اهتمام بادن باول بالطبيعة منصبا على الفوائد‬
‫الظاهرة من حياة الخالء بالنسبة للتنمية البدنية للشباب فحسب ولكن ‪-‬أيضا ‪-‬ألن التحديات العديدة التي تتوفر في‬
‫الطبيعة تحفز طاقات الخلق واإلبداع لدى الطفل والشاب وتمكنه من الوصول إلى حلول مبنية على الربط بين‬
‫العناصر‪ ،‬األمر الذي ال توفره له الحياة في الـمدينة‪ .‬ومن وجهة نظر التنمية االجتماعية فإن المشاركة في المخاطر‬
‫والتحديات والصراع الجماعي لتلبية الحاجات الحيوية يؤدي إلى وجود رابطة قوية بين أعضاء المجموعة حيث‬
‫يمكنه من إدراك معنى وأهمية الحياة في المجتمع‪ .‬وأرخيرا فالطبيعة تلعب دورا هاما في التنمية الروحية للشباب‬
‫ومن كلمات مؤسس الحركة " يشير الملحدون للدين ‪-‬الذي يتعلمه الناس من الكتب السماوية ‪-‬إلى عدم صحته‪ ،‬ولكنه‬
‫يتجاهلون أن هللا قد أعطانا كتاب الطبيعة لنقرأه بجانب الكتب السماوية‪ ،‬ذلك الكتاب الذي لن يستطيعوا تكذيبه ألن‬
‫الحقائق تواجهه … وإنني ال أرى أن تعامل الطبيعة كصورة من صور العبادة أو أن تكون بديال للدين … ولكنني‬
‫أدعو إلى التأمل في الطبيعة من أجل تعميق المفاهي الدينية"‪.‬‬
‫اإلطار الرمزي‪:‬‬
‫هو مجموعة من الرموز التي تمثل المنهاج التربـوي للكشـفـية في مرحلة سنية معينة‪ .‬والهدف من اإلطار‬
‫الـرمزي هو تـنمية قدرة الكـشافـين عـلى التخيل والمغامرة واإلبداع واالبتكار بأسلوب يساعد على نموه ويعاونه‬
‫على تحديد القي التي تدعو إليها الحركة كــما أنه يعمل على تماسك وترابط المجموعة الواحدة‪ .‬إن االس الحقيقي‬
‫للحركة الكشفية ما هو إال عنصر من عناصر اإلطار الرمزي والذي ابتكره بادن باول حينما وضع كتاب " الكشفية‬
‫للفتيان " فقد قصد منه إلهام الفتية والشباب في عصره باصطالح الكشـفيـة التي تعـني أعمال ورخصال المستكشفيـن‬
‫ورجال األدغال والصياديـن والبحارة ورجال الجو ومرتادي الجبال والبراري‪ ،‬فالكشـفـيـة قد لبست ثوب المغامرة‬
‫وحياة الجماعات المتألقة‪.‬‬

‫الصفحة | ‪8‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫دعم الراشدين‪:‬‬
‫تشتمل معاونة ودع الراشدين للفتية والشباب في ثالثة جوانب مختلفة تتناسب مع األدوار التي يجب على‬
‫الراشدين القيام بها دارخل الوحدة الكشفية‪:‬‬
‫دور قائد األنشطة‪ :‬يعمل على ضمان نجاح أي نشاط تقوم به الفرقة وذلك بالتأكد من توفر المعاونة الفنية‬
‫الالزمة للمجموعة في المكان والزمان المناسبين‪.‬‬
‫دور المربي‪ :‬ويعمل على المعاونة المباشرة في عملية التعلي الذاتي والتأكد من أن رخبرات الشاب لها تأثير‬
‫ايجابي على تنمية معارفه ومهاراته‪.‬‬
‫دور المنسق بين الجماعات الصغيرة‪ :‬يضمن إيجابية العالقة بين أفراد الجماعة وأنها تعود بالنفع على‬
‫الجميع وأن المجموعة تعمل في مناخ من التعاون والتفاه واالحترام‪.‬‬

‫بيان مهمة الحركة الكشفية‬

‫إن مهمة الحركة الكشفية هى المساهمة فى تربية الشباب من رخالل نظام تربوى الكتساب القي يرتكز‬
‫على الوعد والقانون الكشفيين وذلك من اجل المساعدة فى بناء مجتمع افضل وهذا يتحقق من رخالل ‪:‬‬
‫إشراكه طول سنوات تكوينه فى عملية التربية غير الرسمية ‪.‬‬
‫استخدام طريقة رخاصة تمكن كل فرد من أن يكون عامال أساسيا فى تنميته كشخص يمكن االعتماد عليه ‪،‬‬
‫متعاونا ومسئوالً وملتزما ً ‪.‬‬
‫معاونته فى وضع نظام تربوى الكتساب القي يعتمد على المبادئ الروحية واالجتماعية والشخصية كما‬
‫جاءت فى الوعد والقانون ‪.‬‬
‫الشكل التالي يوضح بعض من الكلمات الهامة المستخدمة فى الفقرة األولى لبيان المهمة و هذا الشرح يمثل‬
‫اإلطار العام لألسلوب التربوى المميز للحركة الكشفية والمذكور فى الثالثة نقاط الواردة فى بيان المهمة للحركة‪.‬‬
‫مما سبق يتضح لنا أن التخطيط االستراتيجى للحركة الكشفية فى القرن الحادى والعشرين قد تبنى‬
‫االتجاهات الحديثة فى اإلدارة‪ ،‬حيث يؤكد بيان المهمة على الدور الذى يمكن إن تساه به الكشفية إلى جانب‬
‫المؤسسات األرخرى ‪ ،‬وكذلك التأكيد على التربية المستمرة للشباب سواء من الناحية الفردية كانسان متكامل‬
‫الشخصية‪ ،‬او من ناحية االندماج فى المجتمع المحيط‪ ،‬مع االستمرار فى التمسك بالقي التى يدعو إليها الوعد والقانون‬
‫وترتكز عليها الحركة الكشفية‪.‬‬

‫الصفحة | ‪9‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫احتياجات قائد الوحدة وكيفية إشباعها‬

‫مقدمة ‪:‬‬
‫يقول بادن باول ‪:‬‬

‫" الكشفية هي لعبة يستطيع بواسطتها الكبار من الفتيان والفتيات أن يهيئوا إلخوانهم وأخواتهم الصغار وسطا صحيا ممتازا‬
‫يدربونهم فيه على ممارسة األلعاب املفيدة اليت تبلور واقعهم املدنــــــــــــي‪ .‬وهذه األلعاب مستمدة كلها من الطبيعة ومن‬
‫احلياة يف اهلواء الطلق‪ ،‬والكشفية تعــــــنى بالـــفـــرد وليس باجملموع وتكسبه املزايا الفكرية والبدنية واألخالقية‪ ،‬وهي غايات‬
‫هدفت إليها الكشفية منذ نشأتها‪ .‬وحنن نعلم اآلن أن هذه الغايات تتحقق عندما حيسن استعمال حركتنا املباركة "‪.‬‬
‫ولقد أطلق بادن باول كلمة الكشفية على نوع من النظام يهدف " بألعابه إىل إعداد الفتيان والفتيات الكتساب تربـية‬
‫مدنـية تكمل الرتبية املـدرسية‪ ،‬فان اجلنسـني حباجة إىل اإلعداد الذي يتيحه هلما " الكشـافون " و" املرشدات " هاتان‬
‫الفئتان اللتان تعمالن بوحي مبادئ واحدة وإن اختلفتا يف التفاصيل"‪.‬‬
‫ويشرف على الوحدة قائد أو قائدة الوحدة‪ ،‬وكي يكون القائد قائدا ممتازا يؤكد بادن باول أنه " جيب عليه أن يكون عاملا‬
‫بكل شيء‪ ،‬عليه أن يكون رجال طفال ويعين بذلك أن عليه أن يتطبع بروح الطفل وأن يضع نفسه يف مستوى الفتيان‬
‫الذين يعنى بأمرهم‪ ،‬أن يلم بنفسية األعمار املختلفة اليت متر بها حياة الفتى‪ ،‬أن يهتم بكل واحد من فتيانه على حدة‬
‫أكثر من اهتمامه بهم كمجموع‪ ،‬وأن ينمي يف الكشافني روح القوة إذا أرادهم على حتقيق أفضل النتائج‪ ،‬وعليه أن‬
‫خيتار طريقة ال جيب أن يظهر فيها مظهر معلم املدرسة "‪.‬‬

‫هذا القائد المطالب بمساعدة األفراد على تحقيق ذواته بالطريقة الكشفية وجب عليه تلبية مجموعة من‬
‫احتياجاته الشخصية حتى يكون قادرا على تحقيق هدف الحركة الكشفية‪.‬‬
‫ولسائل أن يتساءل‪ :‬فيما تتمثل احتياجات القائد ؟ وكيف يمكن تلبيتها ؟‬

‫الصفحة | ‪10‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫احتياجات قائد الوحدة ‪:‬‬
‫‪ .1‬المهارات والفنون الكشفية‪:‬‬
‫سنذكر في هذا العنصر بعض المهارات والفنون الكشفية على سبيل الذكر ال الحصر كي يكون القائد ملما‬
‫بها‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫‪ -‬منهاج و برامج القس ‪.‬‬
‫‪ -‬نظام الشارات ) شارات الكفاية والهواية ( وكيفية تشجيع األفراد للحصول عليها‪.‬‬
‫‪ -‬المهارات الخاصة بفنون التخيي واإلسعافاتوالبوصــــــــلة والخريــــــطة ورســـــ الــطريـــــق‬
‫واالستكشاف‪.‬‬
‫‪ -‬الرحالت الخلوية واألنشطة الرياضية والعلمية والخدمة العامة والمحافظة على الطبيعة‪.‬‬
‫‪ -‬الطرق المعينة على تطبيق التربية الكشفية‪.‬‬
‫‪ -‬طرق و وسائل تدريب أفراد الوحدة على المهارات المختلفة‪.‬‬
‫‪ -‬الطقوس الكشفية‪.‬‬
‫‪ -‬إدارة اجتماعات الوحدة‪.‬‬

‫‪ .2‬الفهم والمعرفة ‪:‬‬

‫يحتاج القائد إلى معرفة وفه ‪:‬‬
‫‪ -‬مبادئ وهدف الحركة الكشفية‪.‬‬
‫‪ -‬رخصائص نمو الفتية والشباب وطرق إشباعها‪.‬‬
‫‪ -‬الطرق المستخدمة في الحركة الكشفية ) نظام المجموعات الصغرى‪ ،‬نظام الشارات‪ ،‬حياة الهواء‬
‫الطلق… (‪.‬‬
‫‪ -‬دور و مسؤوليات القائد في قيادة وإدارة وتقيي أعمال الوحدة‪.‬‬
‫‪ -‬الهيكل التنظيمي للحركة الكشفية على المستوى الوطني والعربي والعالمي‪.‬‬
‫‪ -‬أسباب نمو وانتشار الحركة الكشفية في العال ‪.‬‬

‫‪ .3‬القدرة على إقامة العالقات‪:‬‬

‫إن لهذا العنصر األهمية البالغة في حياة القائد والوحدة‪ ،‬إذ بدونه ال يمكنه النجاح في مسيرته الكشفية وعليه‬
‫أن ينتهج أسلوب العمل مع المجموعات الصغرى من رخالل تطبيق نظام السداسيات أو الطالئع أو الرهوط واحترام‬
‫توزيع المسؤوليات على أفراد الوحدة وأن يكون قادرا على إقامة عالقات طيبة مع أفراد وإطار وحدته و سائر‬
‫الهياكل الكـــشـفية واألولياء والمربين والهيئات والسلط المحلية والجهات ذات العالقــــــــــة مـــع احترام التنظيمات‬
‫الصفحة | ‪11‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
‫والقوانين والتراتيب المسطرة من طرف الجمعية في إقامة هذه العالقات بعيدا كل البعد عن التجاوزات والعمل‬
‫المهمش‪.‬‬

‫‪ .4‬القدرة على التخطيط‪:‬‬

‫لنجاح مسيرة نشاط القائد دارخل وحدته ولتميز برامجه البد أن يخطط لها و يدرس و يوفر عوامل نجاحها‬
‫رخاصة وأن عملنا في صلب هذه المنظمة تطوعي باألساس فخير أجر يتقاضاه القائد هو نجاحه في تطبيق برامجه‬
‫وتحقيق األهداف المرســـــــــومة واستــقطاب األفراد واإلشعاع دارخل منطقته فبالتالي البد على القائد أن يكون قادرا‬
‫علـــــــــــــى‪:‬‬
‫التخطيط لبرامج وحدته على المدى القصير والمتوسط والبعيد بمشاركة مجلس الوحدة وزيادة عدد‬
‫المنخرطين بها وتنمية مواردها المالية ووضع تقاليد رخاصة بها والمحافظة عليها‪.‬‬

‫‪ .5‬القدرة على التنفيذ‪:‬‬

‫إن تنفيذ البرامج يكون في متناول القائد إذا ما اتبع أصول التخطــــــيط واحترام قانون اللعبة في وضع هذه‬
‫البرامج‪ ،‬حينئذ سيكون النجاح حليفه وبالتالي يكون قادرا على تنفيذ أنشطة البرامج بمشاركة مجلس الوحدة مدربا‬
‫أفراده على المهارات‪ ،‬متصال باألرخــصائيــيـن وبالمؤسسات التي تساعده على تطبيق المنهاج واألوسمة‪ ،‬وتقدي‬
‫المشورة إلطاره وأفراده‪ ،‬عامال على تدعي الموارد المالية والبشرية المررخص فيها والالزمة للتنفيذ والوقوف وقفة‬
‫تأمل لتقيي البرامج التي ت التخطيط لها‪.‬‬
‫كيفية إشباع احتياجات قائد الوحدة ‪:‬‬

‫‪ ‬التدريب ‪:‬‬
‫يعتبر اتصاال مباشرا بين المدربين والمتدربين ويعتمد إلى حد كبير على مستوى كل منهما‪ .‬فالمدرب يجب‬
‫أن يتفه دوره جيدا ويستوثق من مهاراته وقدراته الشخصية ‪ ،‬وأن تكون لديه الخبرات الكافية في مجاالت التخطيط‬
‫والتنظي و القيادة وإدارة الـــــدورات … الخ‪ .‬والمتدرب يجب أن يستحضر مهاراته وقدراته المكتسبة سواء من‬
‫الحركة أو رخارجـــ ها وأن يستغل الفرص المتاحة له وأن يربط بين دراسته في الدورة واألبحاث والتجارب التي‬
‫يمارسها رخارجها ‪ ،‬كما يعتمد التدريب في الدورات إلى حد كبير على مدى توفر اإلمكانيات واألدوات‪ .‬و هو يتيح‬
‫أفضل الفرص للتدريب والتعلي ‪ ،‬إكساب المتدرب المعلومات والخبرات المطلوبة للمستوى التدريبي المستهدف ‪،‬‬
‫التدرج في عملية التدريب بما يغطي كافة االحتياجات التدريبية‪ .‬و هو يحقق تنمية وإتقان القدرات القيادية من رخالل‬
‫الممارسة الفعلية لألدوات القيادية بالدورة وتوحيد طرق تنفيذ األنشطة من رخالل األنماط التي تت في الدورة وزيادة‬
‫المعــــــلومــــــات والخبرات بمعايشة الطليعة والعمل الجماعي وبما يؤكد العمل في الجماعات الصغيرة‪.‬‬

‫الصفحة | ‪12‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫‪ ‬التدريب الذاتي‪:‬‬
‫وذلك من رخالل الخبرات التعليمية الضرورية التي تـحدث تلــقائــيا عـــــــادة‪ ،‬ولكن يجب أال تترك للصدفة‬
‫‪ ،‬بل من المطلوب تقنينه بقدر المستطاع ‪.‬والتدريب الذاتي هــو عملية مستمرة ويعتمد تماما على إيجابية المتدرب‪.‬‬
‫ومن رخالله تشجيع القائد نفسه للمعرفة‪ ،‬تنمية مهارات الحركة في عمله أو هوايته‪ ،‬مالحظة أعمال اآلرخرين‪ ،‬ممارسة‬
‫المهارات أو األنشطة التي تعلمها في الدورات التدريبية‪ ،‬تقيي قدراته وأدائه الخاص في مجال قــــــيادتـــــــه‪ .‬ويحقق‬
‫التدريب الذاتي جملة من الفوائد من رخالل تحصيل مزيد من المعلومات التي تساعد على رفع كفاءة القائد وإتقان‬
‫المهارات التي تعين القائد على القيادة ودع القدرة على تقيي الذات بما يساعد على االستمرار في التأهيل وتنمية‬
‫القدرات الشخصية التي تؤكد شخصية القائد واكتساب الثقة التي تدع استمرار القائد في الحركة وتوثيق العالقات‬
‫واالتصاالت بين دور القائد القيادي و وظيفته وهوايته وبيئته‪.‬‬

‫‪ ‬التدريب مبساعدة اآلخرين‪:‬‬

‫و هو ما يمكن تسميته " بالدع الشخصي " فكل قائد يحتاج إلى من يتحدث معه عن مهمته سواء كان قائد‬
‫المجموعة أو المفوض‪ ،‬أو … لتلبية احتياجاته أو جانب منها ويستلزم ذلك قدرا من العالقة المتبادلة الطيبة تساعد‬
‫على تطبيق ما تعلمه القائد رخالل عملية تأهيله‪ ،‬كما تساعده في إتمام أبحاثه وتطبيقاته‪ .‬الغرض منه تشجيع القادة على‬
‫التدريب واكتساب المــعرفة والمهارة بمعاونة ذوي الخبرة‪ ،‬حث القادة على السعي إلى مصادر العل والخبرة‪ ،‬تبادل‬
‫الرأي مع الغير للوصول إلى أعلى درجات األداء‪ ،‬التوسع في اكتساب الخبرة والكفاءة‪ .‬ويحقق التدريب بمساعدة‬
‫اآلرخرين جملة من الفوائد من رخالل تأكــــــيـــــــــد وتثبيت المعلومات التي تساعد القائد على أداء دوره وتنمية‬
‫التدريب الذاتي الذي يكفل االستمرار في القيادة ونمو القدرة واكتساب رخبرات جديدة مما يحـــــقق رفعا‬
‫لمســـــتــــــوى األداء و تنمية القدرات القيادية بما يكسب القائد ثقة بنفسه وتنمية العالقات مما يحقق الثقة المتبادلة‬
‫بين المتدربين والمدربين‪.‬‬

‫‪ ‬التدريب من خالل األحباث واألسئلة النظرية‪:‬‬

‫يعتبر من الطرق غير الرسمية التي أثبتت نجاحها‪ .‬فهي تكسب المشاركين الخبرات وتقدم له المـــــزيد‬
‫من المساعــــــــدات حيث أنها أقـــل " شكلية "‪ .‬كما أنها ليست مجرد إجابة على أسئلة أو ارختبار من الممكن اجتيازه‬
‫أو الفشل فيه ث أنها تحقق عملية " الربط " بين البرامج التدريبية‪ .‬وهي تشجع القادة على المناقشة والبحث حول‬
‫الموضوعات مع زمالئه تحت إشراف قادة التدريب من ذوي الخبرة‪ ،‬اإلطالع حول كل ما يه الموضوع المطروح‪،‬‬
‫مناقشة الخبراء وذوي التجارب بهدف الوصول إلى المعلومات الصحــــيحة والنتيجة المحققة للهدف ‪ ،‬استطالع‬
‫الصفحة | ‪13‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
‫آراء المجربين ذوي الخبرة ‪ .‬وهذا النوع من التدريب يحقق تنمية الشخصية وتحقيق الذات بالبحث واالطالع وإجراء‬
‫التجارب ودع الشخصية القيادية بإتاحة الفرصة واالطالع لعرض األفكار ونتائج األبحاث وتأكيد المعارف‬
‫والمعلومات من رخالل المناقشات واستقراء نتائج التجارب وتطوير األنشطة وأساليب الممارسة حيث تؤدي التجارب‬
‫والدراسات إلى الوصول إلى المستحدث والجديد‪.‬‬

‫دور ومهام المفوض‬

‫هو الشخص الذي يشرف على الوحدات التابعة لقسمه في جهته ويمثل قائد القس الفني‪.‬‬
‫دور المفوض‪:‬‬
‫متابعة مجموعة من الوحدات الكشفية ورعايتها من رخالل ‪:‬‬

‫‪ ‬تحديد احتياجاتها‬
‫‪ ‬تنفيذ سياسة القس‬
‫‪ ‬تنفيذ رخطة القس بالجهة‬

‫وللمفوض ثالث مسؤوليات رئيسية ‪:‬‬

‫‪ ‬تجاه الجمعية‬
‫‪ ‬تجاه قادة الوحدات‬
‫‪ ‬تجاه المجتمع‬

‫‪ /1‬مسؤوليات املفوض جتاه اجلمعية‪:‬‬

‫إن دور المفوض هو التأكد من تنفيذ سياسة القس بدقة في الجهة التي ينتمي إليها وبالتالي عليه إقامة‬
‫عالقات وطيدة وطيبة مع المستويات القيادية األرخرى في الجمعية (قيادة القس ‪ ،‬المندوب‪ ،‬قيادة الجهة)‪ ,‬ويعتبر‬
‫المفوض بحق حلقة الوصل بين القس (الدورية المركزية) على المــــــستوى المركــــــــزي وفروعها سواء عن‬
‫طريق توزيع المعلومات والنشرات الواردة من القس أو المندوب على الفرق الناشطة في الجهة أو إرسالها من‬
‫المستوى الجهوي إلى المستوى الوطني ويكون على صلة وثيقة بقادة الوحدات مما يجعله مطلعا على احتياجاته‬
‫ورغباته وبالتالي يمد المسئولين بالمعلومات الالزمة حتى يمكن إشباع هذه الرغبات‪ ,‬ويمكن أن نعتبر المفوض‬
‫حجر الزاوية في منظومة االتصال‪.‬‬

‫الصفحة | ‪14‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫‪ /2‬مسؤوليات املفوض جتاه قادة الوحدات‪:‬‬
‫يتمثل الدور األساسي للمفوض في تقدي الدع والمساندة لقادة الوحدات حيث أنه أكثر الفئات أهمية في‬
‫الحركة الكشفية التصاله المباشر بالفتية فأي حادث أو مشكلة تحدث للفتية تكون من رخالل قائد الوحدة وكما نعل أن‬
‫أنجح البرامج قد تفشل بسبب ضعف القيادة‪.‬‬
‫وبناء عليه بات على المفوض أن يولي عناية فائقة لعالقته بقادة الوحدات فيجب أال يعتبر نفسه مفتشا يزور‬
‫الوحدة ويقدم التقارير عنها بل إن زيارته للوحدات البد أن تكون ايجابية بتشجـــــيـــــــــــع القادة ومساعدته على‬
‫حل المشاكل التي تواجهه وقد يتطلب هذا من المفوض بذل المزيد من الوقــــــــــت والجهد وحثه على تلقي‬
‫التدريب المالئ ويوفر له المزيد من فرص التدريب غير الرســــــــمـــــــــــــــي و الدعـــــ الشخـــصي‪ .‬وبالنسبة‬
‫للتدريب العملي فله أهميته من ناحية الخبرة التثقيفية حيث يساعد على استرجاع المعلومات وبالتالي يمكن القائد من‬
‫تقيي أدائه لعمله‪ ...‬وهكذا يقوم المفوض بدور تدريبي مباشر من رخالل استرجاع المعلومات والمشاركة بخبراته‬
‫الخاصة مع باقي القادة في مجال مسؤوليته‪.‬‬

‫‪ /3‬مسؤوليات املفوض جتاه اجملتمع‪:‬‬

‫سيظل المفوض دائما حلقة الوصل بين الجمعية الكشفية والمجتمع‪ ..‬وهو يؤدي دوره كرجل عالقات عامة‪..‬‬
‫ومن هنا فإن مسؤوليته الرئيسية تتمثل في التعرف على احتياجات المجتمع التي يمكن للكشافة أن تساه في إشباعها‬
‫وإعطاء صورة واضحة عن الكشافة للرأي العام و دور المفوض في الحفاظ على العالقات واالتصاالت الوثيقة مع‬
‫السلطات الجهوية بالتعاون مع قيادة الجهة‪.‬‬
‫الخطوط العامة لعمل المفوض ‪:‬‬

‫اإلطالع على الخطة الثالثية للقس‬ ‫‪‬‬

‫اإلطالع على البرنامج السنوي للقس‬ ‫‪‬‬
‫اإلطالع على البرنامج السنوي للمندوبية‬ ‫‪‬‬
‫إعداد البرنامج السنوي للمفوضية‬ ‫‪‬‬
‫ربط الصلة بقيادة الجهة و بالمندوب و بقيادة القس‬ ‫‪‬‬
‫اإللمام بالمنهاج التربوي للقس‬ ‫‪‬‬
‫تكوين مكتبة رخاصة بالمفوضية تمكن من تدعي القادة بالزاد الفني‬ ‫‪‬‬
‫الصفحة | ‪15‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫الحرص على االجتماع الدوري للمفوضية‬ ‫‪‬‬
‫الحرص على عقد اجتماع الدورية الموسعة للمفوضية‬ ‫‪‬‬
‫العناية بالفرق المسجلة و مساعدتها على العمل الكشفي الصحيح‬ ‫‪‬‬
‫مسك السجالت واإلداريات‬ ‫‪‬‬
‫تكوين فرق جديدة باألفواج والمناطق واألحياء السكنية الحديثة‬ ‫‪‬‬
‫االتصال بالقيادات ومساعدتها على التكوين والرسكلة‬ ‫‪‬‬
‫مد قادة الوحدات بكل ما يساعده على تطبيق المنهاج‬ ‫‪‬‬
‫تنسيق العمل بين الفرق والمندوبية والقس‬ ‫‪‬‬
‫العناية بالوحدات المدرسية واستغالل الفضاءات واإلمكانيات المتاحة‬ ‫‪‬‬
‫زيارة الفرق بالنوادي والمخيمات ومراقبة البرامج الشهرية‬ ‫‪‬‬
‫اكتشاف قيادات جديدة وكفاءات يعول عليها القس في المخيمات والملتقيات والبعثات‬ ‫‪‬‬
‫إعداد مذكرات شخصية للقادة المباشرين بمختلف أصنافه‬ ‫‪‬‬
‫مد المندوب والقس كل ثالثة أشهر بتقرير عن نشاط المفوضية‬ ‫‪‬‬
‫المساهمة في الدورات االبتدائية ودورات التعهد بالجهة‬ ‫‪‬‬
‫العناية بنشاط الهواء الطلق وبالفنيات الكشفية‬ ‫‪‬‬
‫ضمان استمرار القيادة في مجال مسؤوليته‬ ‫‪‬‬

‫عناصر تقييم عمل المفوض‪:‬‬

‫‪ -‬تقيي المفوض هام و ضروري حتى ال نكتشف فيما بعد أننا أجزنا قائدا غير كفء أو أننا استبعدنا قائدا‬
‫ظهرت مع األيام كفاءته‪ .‬وعليه فالبد الستقامة العمل القيادي من ‪:‬‬

‫تقيي العمل القيادي على ضوء مدى تحقيق األهداف‬ ‫‪‬‬

‫إجراء التقيي على فترات ومراحل‬ ‫‪‬‬
‫أن تكون فترات التقيي ومراحله معروفة وفق توصيف المهمة ومتفق عليها‬ ‫‪‬‬
‫أن يقوم بالتقيي أوالئك المسئولين عن المفوضين ومن يمكنه أن يصدروا حكما عادال‬ ‫‪‬‬
‫الصفحة | ‪16‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫العناصر‪:‬‬

‫تطور عدد الوحدات من سنة إلى أرخرى‬ ‫‪‬‬

‫تطور عدد األفراد من سنة إلى أرخرى‬ ‫‪‬‬
‫تطور عدد القيادات من سنة إلى أرخرى‬ ‫‪‬‬
‫طور المستوى التدريبي للقيادات من سنة إلى أرخرى‬ ‫‪‬‬
‫عدد األنشطة المقامة بين الفرق رخالل فترة زمنية معينة‬ ‫‪‬‬
‫تواتر اجتماعات المفوضية بصفة منتظمة‬ ‫‪‬‬
‫تواتر اجتماعات الدورية الموسعة بصفة منتظمة‬ ‫‪‬‬
‫تطور عدد النشريات أو المذكرات الفنية من سنة إلى أرخرى‬ ‫‪‬‬

‫المفوضية‪:‬‬
‫‪ -‬قيادة المفوضية‪ :‬تض المفوض ومالزمه و أعضاء دوريته الذين يختاره من بين قادة الوحدات‬
‫الناشطين تجتمع مرة أو مرتين في الشهر للتسيير العادي لشؤون الوحدات وإعداد البرامج الفنية‬
‫‪ -‬مجلس المفوضية‪ :‬وتض كافة قادة الوحدات التابعين للمفوضية تجتمع مرة كل ثالثة أشهر لتتبع نشاط‬
‫الوحدات واالطالع على مشاغله‬
‫المهام ‪:‬‬

‫وضع وتنفيذ الخطة العامة للمفوضية‬ ‫‪‬‬

‫وضع و تنفيذ البرنامج السنوي للمفوضية‬ ‫‪‬‬
‫زيارة الوحدات وإعداد تقارير دورية‬ ‫‪‬‬
‫تنسيق المراسالت بين القس والمندوب والوحدات‬ ‫‪‬‬
‫تتبع مدى تطبيق الفرق للمنهاج التربوي وحل الصعوبات‬ ‫‪‬‬
‫تتبع و تعهد القيادات الجديدة‬ ‫‪‬‬
‫بعث فرق جديدة‬ ‫‪‬‬

‫الصفحة | ‪17‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫اإلداريات ‪ :‬تمسك المفوضية ‪:‬‬
‫‪ -‬كراس محاضر الجلسات‬
‫‪ -‬سجل الصادرات والواردات‬
‫‪ -‬سجل لضبط قائمة القيادات ومتابعته‬
‫‪ -‬سجل لضبط الفرق الكشفية المسجلة بالجهة‬
‫‪ -‬بطاقات شخصية لإلطارات‬
‫‪ -‬وثائق إدارية مختلفة‬

‫الصفحة | ‪18‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
‫الصفحة | ‪19‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
‫الصفحة | ‪20‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
‫الصفحة | ‪21‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫التخطيط والبرمجة‬
‫التخطيط ‪:‬‬

‫تعريفه‪:‬‬
‫هو تنظي لجهود مدروسة‪ ،‬ورس سياسة مناسبة لتحقيق هدف محدّد في أفضل صورة‪.‬وهو وظيفة إدارية‬
‫تسبق ك ّل الوظائف‪ ،‬لتحديد‪:‬‬
‫األنشطة‬ ‫‪o‬‬
‫أساليب التّنفيذ‬ ‫‪o‬‬
‫مسار العمل‬ ‫‪o‬‬
‫صعوبات والمشاكل‬ ‫ال ّ‬ ‫‪o‬‬
‫البدائل‬ ‫‪o‬‬
‫خصائصه‪:‬‬
‫‪ o‬أن يكون ذو هدف واضح‬
‫‪ o‬أن يقوم على الواقعية بين الوضع الحالي والمطلوب تنفيذه‬
‫‪ o‬أن يتّصف بالمرونة‪ ،‬ووجود بدائل‬
‫‪ o‬أن يكون شامال‪ ،‬يحقّق جميع االحتياجات‬
‫متطورا‪ ،‬مواكبا للعصر‬
‫ّ‬ ‫‪ o‬أن يكون‬
‫أنواعه‪:‬‬
‫‪ o‬قصير المدى‬
‫سط المدى‬‫‪ o‬متو ّ‬
‫‪ o‬طويل المدى‬
‫أسـس التّخطيط‪:‬‬

‫‪I‬‬
‫‪ o‬دراسة الوضع الحالي‪ :‬إحصائيات ‪ /‬استجالء نقاط الضّعف ‪ /‬المشاكل المطروحة حاليا‬
‫اإلمكانيات واألدوات المتاحة ‪ /‬األموال المتوفّرة حاليا‬ ‫‪o‬‬
‫‪ o‬تحديد االحتياجات‬
‫‪ o‬تحديد الهدف العا ّم‪ ،‬األهداف الخصوصية‪ ،‬األهداف اإلجرائية‬
‫‪ o‬تحديد العمليات الكفيلة بتحقيق الهدف‬
‫‪ o‬األدوات واإلمكانيات الواجب توفيرها‬
‫الصفحة | ‪22‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫‪ o‬تحديد األموال المطلوبة‬
‫‪ o‬تحديد الوقت الالّزم لتنفيذ هذه العمليات‬
‫الزمني وأماكن التّنفيذ‬
‫‪ o‬تحديد رخطوات التّنفيذ والبرنامج ّ‬
‫صصاتها‬
‫‪ o‬تحديد اإلمكانيات البشرية المطلوبة وتخ ّ‬

‫‪II‬‬
‫‪ o‬ترتيب األولويات في تنفيذ عمليات إشباع االحتياجات‬
‫‪ o‬تحديد المسؤوليات‬
‫‪ o‬توفير األدوات واإلمكانيات الالّزمة‬
‫‪ o‬توفير األموال الالّزمة‬
‫‪ o‬تحديد الفترات ّ‬
‫الزمنية إلنجاز العمليات‬

‫‪III‬‬
‫‪ o‬استغالل أحسن ّ‬
‫الظروف‬
‫‪ o‬حسن االستفادة من اإلمكانيات‬
‫‪ o‬االستعداد الدّائ لمواجهة المواقف غير المنتظرة‬
‫ّ‬
‫بالخطة‬ ‫‪ o‬تحسين العالقة بين المرتبطين‬
‫‪ o‬عدم تدارخل المسؤوليات‬
‫‪ o‬توفير اللّوائح واألنظمة ّ‬
‫والرقابة المالية واإلدارية‬
‫ّ‬
‫الخطة واالستفادة من االتّصاالت الجيّدة‬ ‫‪ o‬اإلعالم عن‬

‫‪IV‬‬
‫‪ o‬قياس النّتائج مرحليا‬
‫‪ o‬تنظي التّقارير وتحليلها‬
‫‪ o‬تحديد ّ‬
‫رخطة المستقبل‬
‫‪ o‬االعتراف بالفضل ألهله‬

‫الصفحة | ‪23‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫البرمجة‪:‬‬
‫التّعريف‪:‬‬
‫البرنامج هو وسيلة للفرد والمجموعة ترتكز على كليهما لتحقيق حاجياتها وتنشيط تفاعلها‪ ،‬وهي أداة تعويد‬
‫على التّفكير الهادف في الوسائل المحقّقة لألهداف المرسومة‬
‫مبادئ وضع البرامج ‪:‬‬
‫‪ o‬حاجيات الفرد‬
‫‪ o‬حاجيات المجموعة‬
‫‪ o‬احترام المستوى الفكري واالجتماعي واالقتصادي للفرد والمحيط‬
‫‪ o‬ضبط عدد المشاركين‬
‫‪ o‬اإلمكانيات المادّية والبشرية‬
‫تساؤالت تطرح قبل وضع البرنامج ‪:‬‬
‫‪ o‬ما هي البرامج الّتي توضع؟‬
‫‪ o‬لمن توضع هذه البرامج؟‬
‫‪ o‬من الّذي يضعها؟‬
‫‪ o‬لماذا توضع هذه البرامج؟‬
‫‪ o‬ماذا تحتوي؟‬
‫‪ o‬متى سيقع تنفيذها؟‬
‫‪ o‬كيف تقوم المجموعة بتنفيذها؟‬
‫عناصر تصميم البرنامج‪:‬‬

‫‪ -‬لألعضاء المشاركين في البرنامج‪ :‬يجب أن يكون البرنامج في مستوى األعضاء وحاجاته ورخبراته ث ّ‬

‫نموه ‪.‬‬
‫تتنوع حسب مراحل ّ‬
‫ّ‬
‫شط‪ :‬امتالكه للخبرة الفنّية ومعرفته لميوالت األعضاء الجماعية‪.‬‬
‫‪ -‬المسئول عن تنفيذ البرنامج أو المن ّ‬
‫‪ -‬محتوى البرنامج‪ :‬يساعد على إشباع حاجيات ورغبات األعضاء والمحافظة على قي الجماعة والمجتمع‪.‬‬

‫تكوين وتسجيل الوحدات الكشفية‬

‫للفرقة الكشفية المتميزة أسس يتحت النظر فيها ومناقشتها وهي‪:‬‬

‫الصفحة | ‪24‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫‪ /1‬قائد كشفي ‪:‬‬
‫فهو العمود الفقري للفرقة وعليه وتحت مسؤوليته تتكون الفرقة ومهمته النهوض بالفرقة و بحسن تخطيطه‬
‫وبإدارته تتفوق الفرقة وتأرخذ مكانتها في الجهة‪.‬‬
‫‪ /2‬أفراد الفرقة‪:‬‬
‫وه رأس مال الفرقة وه العناصر األساسية فيها وبدونه ال تكون الفرقة وال يوجد النشاط ولذلك وجب النظر‬
‫في كيفية تكوينه وإعداده وتسيير النشاط به ‪.‬‬
‫‪ /3‬البرنامج‪:‬‬
‫وضع البرنامج الذي يتفق مع ميول الكشاف والذي يرقى به في سل الحركة الكشفية والذي يرتفع به إلى البذل‬
‫والعطاء واالستمرارية في النشاط بدافع الحماس والرغبة لتحقيق مناهج وهدف الحركة الكشفية‪ .‬هو من أه أساس‬
‫وجود وحيوية الفرقة‪.‬‬
‫‪ /4‬اإلمكانيات ‪:‬‬
‫ليس من الصحيح إغفال اإلمكانيات المادية والعينية فهي الزاد والقوة لتسيير أنشطة الفرقة فال نتصور إقامة‬
‫مخي دون وجود ميزانية تفي بتموينه بالمواد األساسية و يمكن القول أن اإلمكانيات المادية والفنية هي أمور أساسية‬
‫لوجود فرقة كشفية‪ ،‬والقائ د الناجح هو الذي يبحث عن اإلمكانيات و يستغل المتوفر منها استغالال حسنا يتصرف فيها‬
‫تصرفا حكيما ويحاول توفير ما أمكن منها‪.‬‬
‫‪ /5‬تنظيم الفرقة‪:‬‬
‫من أسس تكوين الفرقة الكشفية هو تنظي أعمالها وترتيب أمورها وحسن توزيع المهام على أفراد الفرقة‪.‬‬
‫ويمكن أن نجعل رخطوات تنظي الفرقة في الخطوات التالية‪:‬‬
‫يختار من أعضاء الفرقة من له القدرة على القيادة و التنظي وتعيينه عميدا أول للفرقة ومهمته هي‪:‬‬

‫الذراع األيمن للقائد‬ ‫‪‬‬

‫توكل إليه المهمات األساسية في إدارة الفرقة‬ ‫‪‬‬
‫يتصدر اجتماعات وأنشطة الفرقة‬ ‫‪‬‬
‫يتصدر اجتماعات مجلس الفرقة‬ ‫‪‬‬
‫يختار من أفراد الفرقة عددا من األفراد المتميزين بالنشاط وحسن الشــــــــخصية والموهــــبة القـــيادية و‬
‫يعينه عمداء للطالئع ومهمته هي‪:‬‬

‫التخطيط لنشاط الطليعة‬ ‫‪‬‬

‫إدارة الطليعة وتوزيع المهام فيها‬ ‫‪‬‬
‫الصفحة | ‪25‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫االتصال باألفراد وتجميعه‬ ‫‪‬‬
‫تدريب أفراد الطليعة وتنميته‬ ‫‪‬‬
‫تعيين أحد األكفاء ليقوم بواجب الكتابة العامة‬ ‫‪‬‬
‫تعيين أحد األكفاء مسئول عن صندوق الفرقة وآرخر للتجهيز‬ ‫‪‬‬
‫ومن أه أمور تنظي الفرقة وجود القائد الذي يقوم بدور اإلشراف والتربـــــــية والتوجــــــــــــيه اإلداري‬
‫والنشاط ومساعدة العمداء وتقدي المشورة والعون له والتدرخل وقت الحاجة إلعادة األمور إلى نصابها ث كسب ثقة‬
‫أفراد الفرقة‬
‫الخطوات األساسية في تكوين الفرقة الكشفية ‪:‬‬
‫‪ /1‬الدعاية واإلعالن‪:‬‬
‫للدعاية واإلعالن وسائل كثيرة وهي تعتمد على اإلمكانيات المتوفرة وعلى ما يتفق عنه ذهن القائد وسنذكر‬
‫بعضا منها‪:‬‬
‫‪ ‬استغالل اإلذاعة المدرسية‪.‬‬
‫‪ ‬عمل اللوحات والملصقات الجذابة ووضعها في أماكن بارزة‪.‬‬
‫‪ ‬كسب ثقة إدارة المدرسة وبالتالي تأييدها وحث المدرسين المحبين لألنشطة الدعاية دارخل األقسام‪.‬‬
‫‪ ‬تنظي نشاط اليوم الكامل أو رحلة قصيرة مفتوحة للتالميذ بالمدرسة‪.‬‬
‫‪ /2‬فترة التسجيل األول ‪:‬‬
‫بعد اإلعالن يالحظ أن إقباال جيدا من الفتية المشاركين في النشاط وغالبا ينسحب منه عدد ال بأس به بعد‬
‫رؤية النشاط ومالمسته عن قرب‪ ،‬وعلى القائد أن يستغل الفرصة في بدء التوزيع وإقامة األنشطة فإذا كان العدد المتبقي‬
‫أقل من المطلوب عليه أن يقوم بالدعاية واإلعالن مرة أرخرى‪.‬‬
‫‪ /3‬فترة الدعاية الثانية‪:‬‬
‫ينبغي أن تكون بصورة جيدة وأن تبرز بعض األنشطة فيها والبد من اإلشارة إلى عدم الكذب لجذب التالميذ‬
‫باإلعالنات غير الحقيقية‪.‬‬
‫‪ /4‬بعد انتهاء فترة التسجيل‪:‬‬
‫على القائد أن يعيد تنظي الفرقة الكشفية ويسعى إلى تطويرها‪.‬‬

‫الصفحة | ‪26‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫إعداد التقارير‬
‫أهمية الموضوع‪:‬‬
‫‪ ‬حاجة قائد النشاط إلعداد التقارير‬
‫‪ ‬افتقارنا للكثير من فنون ومهارات إعداد التقارير‬
‫‪ ‬ضعف مستوى التقارير بشكل عام‬
‫‪ ‬قصور فهمنا ألغراض ووظائف التقارير‬
‫تعريف التقرير‪:‬‬
‫التقرير عرض رسمي للحقائق الخاصة بموضوع أو مشكلة معينة عرضا ً تحليليا ً وبطريقة مبسطة‪.‬‬
‫وظائف وأغراض التقرير‬
‫كثيرا ً منا يغفل عن أهمية التقارير وقد يتكاسل البعض عن تقديمها ولعل ذلك ناتج عن قصور في فه وظائف‬
‫وأغراض التقارير التي عادة ما نعدها أو نطلبها ممن كلفوا بإعدادها‪.‬‬
‫‪ /1‬إعداد الخطط والبرامج‪ :‬حيث تساه التقارير الصادقة في تزويد طالب التقرير ( اإلدارة‪ ،‬المنشأة‪ ) ..‬أيا ً‬
‫كان موقعه بالمعلومات والبيانات الالزمة في إعداد الخطط والبرامج وهذا بدوره يسه في عملية التطوير الالزمة لذلك‬
‫‪.‬‬
‫‪ /2‬متابعة ومراقبة األداء ‪ :‬فالتقارير تساعد في قياس أداء المرؤوسين ونتائج األعمال حتى يمكن تصحيح‬
‫األرخطاء أوالً بأول ‪.‬‬
‫‪ /3‬التنسيق ‪ :‬حيث تساه التقارير في دع التنسيق بين اإلدارات المختلفة ليس فقط على مستوى المنظمة‬
‫وإنما على مستوى ممارسة التنسيق دارخل اإلدارة الواحدة ‪.‬‬
‫‪ / 4‬تحريك سلوك األفراد عن طريق حثه نحو اتجاه معين أو إقناعه بفكرة أو رخطة معينة‪.‬‬
‫‪ / 5‬ممارسة االتصال وتبادل المعلومات بين األطراف المعنية ‪ ،‬سواء دارخل المنظمة أو رخارجها‬
‫‪ / 6‬إجراء المقارنات بين أوجه النشاط المختلفة ( درخل المنظمة أو رخارجها ) بهدف معرفة النجاح من عدمه‬
‫‪ / 7‬مواجهة المشكالت التي تعرض سير العمل واتخاذ القرارات‪.‬‬
‫الهدف من إعداد التقرير‪:‬‬
‫يعتبر التقرير وسيلة لتحقيق غاية كنقل معلومات أو تقدي توصيات ‪ ،‬وتختلف األهداف المتحققة من إعداد‬
‫التقارير بحسب الغرض الذي أعد التقرير من أجله‪ ،‬وعلى أية حال يمكن أن نجمل هذه األهداف في اآلتي ‪:‬‬
‫‪ ‬اإلعالم‪ :‬أي إعالم الغير بأمر من األمور‪.‬‬
‫‪ ‬تحريك سلوك اآلرخرين عن طريق اإلقناع ‪.‬‬

‫الصفحة | ‪27‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫عرض لنتائج عمل منجز ( كبحث‪ ،‬أو دراسة موضوع معين‪ ،‬أو حل لمشكلة‪ ،‬أو مشروع منفذ‪ ،‬أو برنامج )‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المساعدة في تقيي األداء الوظيفي ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المساعدة في عملية التخطيط ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الرقابة والمتابعة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التوثيق والتسجيل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تبادل المعلومات ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫توفير معلومات مرجعية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أنواع التقارير‪:‬‬
‫من الصعوبة حصر أنواع التقارير وذلك الرختالف النظرة إليها وتعدد أشكالها وأنواعها‪ ،‬وعلى أية حال سنورد‬
‫أنواعها تبعا ً للنظرة الخاصة إليها ‪:‬‬
‫‪ ) 1‬من ناحية الغرض ‪:‬‬

‫تقارير ختطيطية‪ :‬وهي اليت تستخدم يف وضع اخلطط والربامج‪،‬أو شرح السياسات واألهــــــــــــــــــــــــــــــــــــــدا‬
‫كتقرير اخلطة وتقرير امليزانية )‬
‫تقارير رقابية‪ :‬وتشتمل على معلومات وبيانات لغرض الرقابة وتقييم األداء‪.‬‬
‫تقارير إخبارية‪ :‬والغرض منها تقديم احلقائق عن مواقف معينة وتبادل املعلومات بني اإلدارات املخـــتلفة‪.‬‬
‫‪ ) 2‬من ناحية النشاط الذي تعد له ‪:‬‬
‫تقارير دورية‪:‬وهي التي تعد على فترات دورية منتظمة كاليوم واألسبوع الفصل الدراســـــــــــــــــــــــــي‪ ( ..‬كتقرير‬
‫حصة النشاط األسبوعي تقرير رختام األنشطة الطالبية )‪.‬‬
‫تقارير مرحلية‪ :‬أو تقارير سير العمل ( وعادة ما تقدم عند انتهاء كل مرحلة من مراحل سير العمل )‬
‫تقارير رخاصة وهي التي تعد في مواقف معينة أو رخاصة‪ ،‬كظهور مشكلة في العمل‪.‬‬
‫‪ ) 3‬من ناحية سيرها ‪:‬‬
‫تقارير رأسية‪ :‬وهي التي تحمل المعلومات من مستوى تنفيذي إلى مستوى أعلى منه كتقرير حصة النشاط‬
‫تقارير أفقية‪ :‬وهي التي تعمل على تبادل المعلومات بين اإلدارات المختلفة لغرض التنسيق‬
‫شروط إعداد التقرير‪:‬‬
‫لكي يكون التقرير مفيدا ً لإلدارة أو الجهة المعنية يجب أن يقوم على أســــــس ســــــليمة لتحقيق الهدف من أعداده‬
‫وفيما يأتي بعضا ً من الشروط الواجب مراعاتها عند إعداد التقرير‪:‬‬
‫‪ ‬تحديد الغرض من التقرير ‪ .‬فإذا ما حددت الغرض استطعت معرفة البيانات والمعلومات التي يلزم عرضها‬
‫‪ ‬جمع البيانات والمعلومات الالزمة والمتعلقة بالغرض المعد له التقرير‬
‫‪ ‬تحديد الجهة المقدم لها التقرير ‪ ،‬إذ على ضوء ذلك تحدد احتياج الجهة من البيانات والمعلومات المطلوبة ‪.‬‬
‫‪ ‬الدقة والوضــــــوح ( التبســــــيط في الصــــــياغة‪ ،‬ســــــهولة اللغة ومناســــــبتها‪ ،‬االرختصــــــار غير المخل‪ ،‬التعريف‬
‫بالمصطلحات الواردة‪ ،‬االستعانة بالجداول والرسوم البيانية‬
‫الصفحة | ‪28‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫التوقيت المناسب‪.‬‬

‫‪ ‬مراعاة عنصر التكلفة في اإلعداد ‪.‬‬

‫‪ ‬تحد يد الشخص أو الجهة التي تقوم بإعداد التقرير مع مراعاة ارختيار من لديه مهارة في إعداد التقارير‬
‫‪ ‬التنظي السلي للتقرير‪ ،‬وهذا جانب مه ( الترتيب المنطقي للمعلومات‪ ،‬الترابط‪) ..‬‬
‫أجزاء التقرير‬
‫‪ ‬الغالف ‪ :‬ويفضل استخدام الورق المناسب لحماية التقرير من التلف كملف ورق مقوى أو ملف بالستيك ‪...‬‬
‫‪ ‬صفحة العنوان‪ :‬ويجب أن تتضمن المعلومات التالية ( العنوان‪ ،‬معد التقرير‪ ،‬التاريخ‪ ،‬وأي معلومات أساسية‪.‬‬
‫‪ ‬فهرس المحتويات ويفضل أن يكون في مقدمة التقرير وشامالً لـ ( الموضوعات الرئيسية وأه أجزائه)‬
‫‪ ‬قائمة بالجداول والرسوم البيانية و الصور الفوتوغرافية الواردة في التقرير ‪.‬‬
‫‪ ‬مقدمة التقرير‪ :‬وتشــــــتمل التعريف بموضــــــوع التقرير وأهميته والدوافع التي من أجلها أعد التقرير والمنهج‬
‫المتبع وكيفية جمع البيانات‪.‬‬
‫‪ ‬صـــــلب التقرير ( ويشـــــمل عرض الحقائق وســـــرد المعلومات الخاصـــــة بموضـــــوع التقرير وتحليل البيانات‬
‫والمعلومات والنتائج ) ‪.‬‬
‫‪ ‬ملخص التقرير‪ :‬و يشتمل على موجز عن التقرير وأه جوانبه والعوامل المؤثرة فيه مع التركيز على النتائج‬
‫و التوصيات التي ت التوصل إليها‪.‬‬
‫‪ ‬رخاتمة‬
‫‪ ‬رخطوات إعداد التقرير‪:‬‬
‫‪ ‬بعــد أن يت تحــديــد المســــــئول عن إعــداد التقرير‪ ،‬وكــذلــك الغرض منــه يت البــدء في إعــداد التقرير من رخالل‬
‫الخطوات التالية‪:‬‬
‫‪ ‬التحديد الواضح والدقيق للموضوع المطلوب إعداد تقرير بشأنه‪.‬‬
‫‪ ‬وضع رخطة أو جدول أعمال إلعداد التقرير‪.‬‬
‫‪ ‬جمع البيانات والمعلومات الالزمة إلعداد التقرير وفق الهدف من التقرير‪.‬‬
‫‪ ‬تحليل البيانات والمعلومات‪ ،‬وذلك بعد تبويبها وترتيبها ومعالجتها بالطرق المناسبة‪.‬‬
‫‪ ‬إجراء المناقشات لتبادل وجهات النظر حول تحليل البيانات والملومات ث توحيد اآلراء‪.‬‬
‫‪ ‬إعداد المسودة األولى للتقرير‪.‬‬
‫‪ ‬كتابة التقرير‪.‬‬
‫توجيه الوحدات ومتابعة وإرشاد القادة‬
‫طرق توجيه وإرشاد القادة‪:‬‬
‫‪ ‬إقناع القائد بقيمة التوجيهات‬
‫‪ ‬وضوح التوجيهات و بساطة عرضها‬
‫‪ ‬استخدام األسلوب غير المباشر‬
‫‪ ‬تشجيع القادة على تنظي اجتماعات لألولياء (فوائده االستعانة بالمختصين لتدريب أفراد الفـــــــرقة وإيجاد‬
‫تعاون بين القادة واألولياء لتسهيل العقبات‬
‫‪ ‬تبادل الزيارات تؤدي لتبادل الخبرات‬
‫الصفحة | ‪29‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫‪ ‬تنمية روح االبتكار لدى القادة‬
‫‪ ‬إطالع القادة على نماذج مثالية لإلداريات‬
‫‪ ‬تنظي ندوات ويستعان بالخبراء وكبارالقادة‬
‫‪ ‬تزويد القادة ببيانات الكتب الكشفية المتعلقة بدوره القيادي‬
‫‪ ‬حث القادة على زيارة المعارض الكشفية أو إقامة معارض لكل فرقة‬
‫‪ ‬عقد لقاءات مع القادة مما يعمل على تماســــك القادة وانتمائه لجماعة حيث أن انتماء القائد لمجموعة القادة‬
‫يفرض عليه مسايرة معايير هذه المجموعة‬
‫توجيه القادة لالتصــــال بالجمعيات التربوية بمناطق فرقه للمســــاهمة في أنشــــطتها واالســــتفادة بإمكانياتها في‬
‫رخدمة الحركة الكشفية‬
‫عناصر متابعة القادة‪:‬‬
‫‪ o‬أنشطة مشتركة تؤدي إلى تبادل الخبرة‬
‫‪ o‬زيارات ميدانية تؤدي إلى تحسين األداء‬
‫‪ o‬اجتماعات دورية تؤدي إلى تبادل الرأي‬
‫طرق متابعة القادة ‪:‬‬
‫‪ o‬الحصول على تقرير شهري من القائد حول األنشطة التي ت إنجازها ومقارنة ذلك بالخطة الموضوعة للفرقة‪.‬‬
‫‪ o‬درس و تحليل البرامج الشهرية للوحدات التابعة له مما يسهل المتابعة كزيارة الفرقة في مواعيد اجتماعاتها و‬
‫متابعة تأهيل القائد وتنمية العضوية بالوحدة الكشفية‪.‬‬
‫‪ o‬الزيارات الميدانية أثناء االجتماعات وأثناء األنشطة كإقامة معرض واالطالع على أنشطة الفرقة والسجالت‬
‫وتنظي المقر وااللتزام بالتقاليد الكشفية ومستوى أداء القائد والتقدم الكشفي للفرقة‪.‬‬
‫‪ o‬تصمي استمارة متابعة لتسجيل مشاركة القائد في أنشطة المفوضية واألنشطة الوطنية‪.‬‬
‫أهمية المتابعة‬
‫تعطي الفرصة لتنمية الحركة الكشفية و القادة وتطوير البرامج واألنشطة التعرف على الصعوبات التي تواجه‬ ‫‪o‬‬
‫الفرق ومحاولة حلها أوال بأول‪.‬‬
‫تؤدي إلى التعرف على متطلبات التنمية الشخصية للقادة واحتياجاته التدريبية والتعرف على االحتياجات‬ ‫‪o‬‬
‫الجديدة سواء في التدريب أو الدع ‪.‬‬
‫تساه في إشعار القادة بأننا نهت به ونقدر جهوده ونشاركه مسؤولياته سواء في تذليل العقبات وتطوير‬ ‫‪o‬‬
‫األداء وصوال إلى تحقيق أهداف الخطة الموضوعة والوفاء برسالة الحركة الكشفية‪.‬‬
‫أهداف المتابعة‬ ‫‪o‬‬
‫التعرف على اإلمكانيات الواقعية المتوفرة‬ ‫‪o‬‬
‫تقيي القادة ألنفسه وألدائه وانجازاته‬ ‫‪o‬‬
‫تحديد أساليب التغلب على العقبات التي تواجه العمل‬ ‫‪o‬‬
‫تنمية روح االلتزام وتحمل المسؤولية‬ ‫‪o‬‬
‫التحقق من مدى النجاح في انجاز األهداف الموضوعة‬ ‫‪o‬‬
‫التعرف على االحتياجات التدريبية للقادة‬ ‫‪o‬‬
‫توفير التدرخل السريع وااليجابي لمواجهة الصعوبات الطارئة‬ ‫‪o‬‬

‫الصفحة | ‪30‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫أنواع المتابعة‪:‬‬
‫‪ /1‬املتابعة األولية ‪:‬‬
‫تساعد على تحديد االحتياجات الجديدة سواء للتدريب أو للدع ‪ .‬وهي هامة جدا وأصبحت من الممارسات‬
‫المتداولة والدارجة في المنظمة‪.‬‬
‫يقوم المرشد الشخصي أو المفوض بإجراء المتابعة األولية ليتأكد من أن رخطة التدريب المطلوبة متوافقة مع‬
‫القائد الجديد أو مع من تجدد له المهمة من رخالل متابعة األداء على النواحي التالية‪:‬‬
‫يطبق المهارات التنظيمية األساسية‬ ‫‪o‬‬
‫يلتزم بالمبادئ األساسية للكشفية‬ ‫‪o‬‬
‫يستطيع أن يحدد ويناقش قضايا الفتية والشباب‬ ‫‪o‬‬
‫يتس بروح التعاطف والتواصل مع الكشافين‬ ‫‪o‬‬
‫يظهر لديه النضج و الثقة بالنفس‬ ‫‪o‬‬
‫يستطيع أن يشرف على األفراد والفرقة عموما ويدير األنشطة‬ ‫‪o‬‬
‫يحسن التأثير الحسن في سلوك الكشافين في مرحلة سنية معينة‬ ‫‪o‬‬
‫يتمتع بالكفاءة في إدارة األنشطة واالجتماعات‬ ‫‪o‬‬
‫يكون معروفا لدى األولياء بالثقة والسلوك الحسن والكفاءة‬ ‫‪o‬‬
‫‪ /2‬املتابعة النهائية‪ :‬وتكون في نهاية فترة العمل وهي التقيي ويمكن أن تقود إلى ثالث نتائج‪:‬‬
‫‪ ‬تجديد لنفس المهمة‬
‫‪ ‬تكليف بمهمة جديدة‬
‫‪ ‬إنهاء المهمة‬
‫إدارة االجتماعات‬
‫مقدمة‪:‬‬
‫‪ ‬بعد أي اجتماع قد تسمع التالي‪:‬‬
‫‪ ‬كان يمكن أال أشارك في االجتماع‬
‫‪ ‬ل يكن في االجتماع أي شيء يخصني‬
‫‪ ‬ال أرى مبررا لعقد االجتماع‬
‫‪ ‬ما استغرق ثالث ساعات كان ممكن أن يستغرق ساعة واحدة‬
‫تعريف االجتماعات‪:‬‬
‫هو تبادل للمعلومات واألفكار بين شخصين أو أكثر له أدوار فاعلة وذلك إلنجاز نتائج محددة‪.‬‬

‫أهمية االجتماعات‪:‬‬
‫‪ ‬تقدم معلومات مهمة للقائمين باألعمال‬
‫‪ ‬تعطي الفرصة لهؤالء األشخاص للتعبير عن آرائه‬
‫الصفحة | ‪31‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫‪ ‬يمكن من رخاللها استكشاف وتقيي األفكار ومعرفة الخبرات‬
‫‪ ‬يت الوصول إلى اتفاق جماعي‬
‫‪ ‬مكان جيد للتدريب والتعلي‬
‫‪ ‬تمنح اإلدارة فرصة ذهنية لتشكيل فرق العمل‬
‫‪ ‬القرارات المتخذة من رخالل االجتماعات أكثر شرعية من الفردية‬
‫‪ ‬االجتماع يخلق جوا من االلتزام بحيث يأرخذ كل فرد على عاتقه مهمة تنفيذ ما اتفق عليه‬
‫‪ ‬االجتماعات الفعالة تقلل من األعمال الورقية وتقفز على الروتين‬
‫أدوار أعضاء االجتماع ‪:‬‬
‫‪ /1‬قائد االجتماع‪:‬‬
‫توضيح هدف االجتماع ووضع جدول األعمال‬ ‫‪‬‬
‫يعتبر المسئول األول عن السير العام والتوجه النهائي لالجتماع‬ ‫‪‬‬
‫توضيح دور ومسؤوليات المشاركين‬ ‫‪‬‬
‫إيجاد روح األلفة واالنسجام بين المشاركين‬ ‫‪‬‬
‫يشارك في النقاش كأنه عضو وليس قائد‬ ‫‪‬‬
‫يستخدم اإلقناع أكثر من السلطة في اتخاذ القرارات‬ ‫‪‬‬
‫‪ /2‬املسري املنسق) ‪:‬‬
‫فض النزاع بين المشاركين‬ ‫‪‬‬
‫توضيح نقاط االتفاق واالرختالف بين اآلراء‬ ‫‪‬‬
‫تحديد موضع النزاع‬ ‫‪‬‬
‫تنظي وترتيب النقاش‬ ‫‪‬‬
‫يبقى محايدا بين األفكار المتعارضة‬ ‫‪‬‬
‫‪ /3‬األمني‪:‬‬
‫التذكير بجدول األعمال‬ ‫‪‬‬
‫تدوين األفكار الجيدة واإلبداعية‬ ‫‪‬‬
‫تسجيل القرارات‬ ‫‪‬‬
‫جمع و تدوين سلة المعلقات‬ ‫‪‬‬
‫ضبط الوقت لكل بند‬ ‫‪‬‬
‫التذكير بجدول األعمال الرئيسي عند كثرة الحواشي والتفصيالت‬

‫‪ /4‬المشاركون‪:‬‬
‫‪ ‬الحضور في الوقت المحدد‬
‫‪ ‬اإلعداد المسبق لالجتماع ذهنيا ونفسيا‬
‫‪ ‬تقدي أفكار مفيدة‬
‫‪ ‬طرح أسئلة فعالة‬
‫‪ ‬تجنب مقاطعة الكالم وتبادل االتهامات‬
‫الصفحة | ‪32‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫‪ ‬عدم اإلسراع في إصدار أحكام غير ناضجة وغير متكاملة‬
‫‪ ‬الوصول إلى إجماع في القرارات (أكثر مرونة)‬
‫‪ ‬إنجاز المطلوب من القرارات وفي الوقت المتفق عليه (االلتزام)‬
‫أنواع االجتماعات‪:‬‬

‫‪ /1‬اإلخبارية‪:‬‬
‫‪ ‬حضور كبير‬
‫‪ ‬توصيل أرخبار ومعلومات‬
‫‪ ‬ليس هناك أسئلة‬

‫‪ /2‬املناقشة‪:‬‬
‫تبادل اآلراء واالقتراحات‬ ‫‪‬‬
‫ال يصدر قرار وال رخطة عمل‬ ‫‪‬‬
‫تشجيع الجميع للنقاش‬ ‫‪‬‬
‫توفير مناخ تعاوني‬ ‫‪‬‬

‫‪ /3‬حل املشاكل‪:‬‬
‫‪ ‬تقتصر على أفراد معينين لديه معلومات‬
‫‪ ‬تقدي أكثر من بديل في القرارات‬

‫‪ /4‬متابعة األداء‪:‬‬
‫‪ ‬متابعة تنفيذ الخطة من رخالل البرامج‬
‫‪ ‬تركز على االلتزام بالوقت والجودة في األداء‬
‫‪ ‬اجتماعاتها دورية أسبوعية أو شهرية‬

‫‪ /5‬التخطيط والتقويم‪:‬‬
‫‪ ‬اجتماعاتها فصليا أو سنويا‬
‫‪ ‬التقيي ووضع أهداف جديدة وتصحيح االنحراف‬
‫تنظيم االجتماعات‪:‬‬
‫‪ ) 1‬تحديدالهدف‪ :‬إذا ال يمكن أن تعقد اجتماع وليس لك هدف محدد تريد أن تصل إليه‪ .‬ومن أمثلة أهداف اجتماعات‬
‫النشاط ( اجتماع مجلس النشاط بالمدرسة بهدف تشكيل المجلس وتوزيع األنشطة على المعلمين ‪)...‬‬
‫‪ ) 2‬اتخاذ قرار عقد االجتماع‪ :‬بعد أن تحدد األهداف التي تريدها ترى إذا ماكان تحقيق هذا الهدف يحتاج إلى عقد‬
‫اجتماع أم ال ؟ حيث أن بعض األهداف ال يحتاج تحقيقها لعقد اجتماع ؟ وإذا ما رأيت أن تحقـيق الهدف يستلـــزم عقد‬
‫اجتماع فما عليك إال اتخاذ قرار عقد االجتماع مع مراعاة ما يلي‪:‬‬
‫‪ o‬تحديد الوقت المناسب لعقد االجتماع‬
‫الصفحة | ‪33‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫‪ o‬ارختيار اليوم المناسب لعقد االجتماع‬
‫‪ ) 3‬إعداد البرنامج الزمني‪ :‬يعتبر إعداد برنامج االجتماع من أه المتطلبات األساسية لعقد االجتماعات بحك ما‬
‫يتضمنه من بيانات ومعلومات مهمة لجميع األطراف المشاركة في االجتماع‪ ،‬حيث يجب أن يشتمل البرنامج على ما‬
‫يلي‪:‬‬
‫‪ o‬تحديد أهداف االجتماع‬
‫‪ o‬تأمين المستلزمات ( صور من التصامي والتعليمات المهمة ‪) ....‬‬
‫‪ o‬التحضيرات المطلوبة ( نماذج‪،‬تقارير‪،‬بيانات‪ ،‬أوراق عمل ) عادة يقدمها المشاركون كل حسب ارختصاصه‬
‫‪ o‬قائمة بأسماء الحضور‬
‫‪ o‬توزيع األدوار‬
‫‪ o‬إعداد بنود جدول االجتماع‬
‫‪ ) 4‬توجيه الدعوة للمشاركين‪ :‬ويجب أن تشتمل الدعوة كافة المعلومات‬
‫‪ )5‬اختيار موعد االجتماع‪ :‬تجنب إشكال عدم مناسبة الموعد أو غياب بعض المشاركين أو تأرخره أو عدم تفاعل‬
‫المشاركين في االجتماع‪ .‬ينبغي مراعاة ما يلي ‪:‬‬
‫‪ o‬أرخذ رأي المشاركين في الموعد والوقت المناسب‬
‫‪ o‬تجنب أوقات بعد الظهيرة المتأرخرة رخاصة أيام نهاية األسبوع ‪.‬‬
‫‪ o‬تجنب أوقات الصباح المبكر رخاصة بداية األسبوع‪.‬‬
‫‪ o‬ارختر الوقت المناسب الذي يتواجد الغالبية فيه ‪.‬‬
‫‪ ) 6‬تنظيم وتهيئة مكان وظروف عقد االجتماع‪:‬‬
‫اإلضاءة‬ ‫‪o‬‬
‫التهوية‬ ‫‪o‬‬
‫رخلوها مما يلفت االنتباه ( الهواتف‪.‬األصوات الخارجية‪) ..‬‬ ‫‪o‬‬
‫التأثيث‬ ‫‪o‬‬
‫المقاعد ومناسبتها للجلوس المريح ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫نظام الجلسة‪ ،‬وذلك يختلف بارختالف نوع االجتماع ( فاجتماع المعلومات له نظام وكذلكا جتماعات صنع‬ ‫‪o‬‬
‫القرارات‪).‬‬
‫تأمين الورقيات واألقالم‬ ‫‪o‬‬
‫تجهيز الوسائل‬ ‫‪o‬‬
‫الماء والشاي والقهوة‬ ‫‪o‬‬
‫‪ )7‬من الضروري‪:‬‬
‫إراحة عقول المجتمعين بالسؤال عن حاله و أسرته على أن يت ذلك بسرعة و دون تصنع‬ ‫‪o‬‬
‫كلمة تذكيرية‬ ‫‪o‬‬
‫التعرف على عقليات و نفسيات المجتمعين‬ ‫‪o‬‬
‫رؤية جميع المشاركين في االجتماع‬ ‫‪o‬‬

‫الصفحة | ‪34‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫‪ )8‬أثناء االجتماع (مارس فن القيادة)‪:‬‬
‫االلتزام بجدول األعمال‬ ‫‪o‬‬
‫ابدأ في الوقت المحدد وإن ل يحضر بعض المشاركين‬ ‫‪o‬‬
‫قس وجزء الوقت حسب بنود جدول األعمال‬ ‫‪o‬‬
‫من المفضل أن ال تزيد مدة االجتماعات عن ساعتين ونصف‬ ‫‪o‬‬
‫أعط فترة استراحة قصيرة ب‪ 11‬دقائق بعد ساعة من االجتماع‬ ‫‪o‬‬
‫ابدأ بشرح جدول األعمال‬ ‫‪o‬‬
‫رتب األولويات‬ ‫‪o‬‬
‫انتهي من القضية التي بدأت بها‬ ‫‪o‬‬
‫راقب انعدام االنتباه والتركيز‬ ‫‪o‬‬
‫تفاعل مع ما يقوله المشاركون‬ ‫‪o‬‬
‫استغل رخبرات المشاركين‬ ‫‪o‬‬
‫اشكر واثني على الفكرة والعمل الجيد‬ ‫‪o‬‬
‫التعامل مع المشاركين بمعيار واحد‬ ‫‪o‬‬
‫شجع الجميع على االشتراك في النقاش وطرح وجهات النظر‬ ‫‪o‬‬
‫انهي االجتماع إذا رأيت أنه األنسب‬ ‫‪o‬‬
‫استخدم الربع ساعة األرخير كاألولى‬ ‫‪o‬‬
‫لخص ما رخرجت به من نتائج و دون وسجل المه منها‬ ‫‪o‬‬
‫التجمعات الكشفية‬
‫تعتبر التجمعات الكشفية من أه وسائل االتصال بين الكشافين إذ بواسطتها يحـــصل الـــتــــــــعارف وتبادل‬
‫الخبرات وتوحيد المفاهي وتمتين أواصراألرخوة الكشفية‪.‬‬
‫أنواع التجمعات الكشفية‪:‬‬
‫‪ /1‬التجمعات الصغرى‪ :‬تكون محلية أو جهوية أو إقليمية للمندوبيات مثل ملتقى فوج أو ملتقى قادة المجموعات‬
‫الصغرى أو ملتقى المجموعات الصغرى أو ملتقى قادة‪...‬‬
‫‪ /2‬التجمعات الكبرى‪ :‬تكون وطنية أو دولية وتشمل ‪:‬‬
‫‪ ‬الملتقى الوطني لقادة المجموعات الصغرى‬
‫‪ ‬الملتقى الوطني لقادة الوحدات‬
‫‪ ‬الملتقيات الوطنية لألقسام‬
‫‪ ‬التجمع الكشفي الوطني‬
‫‪ ‬المخي الكشفي العربي‬
‫‪ ‬المخي الكشفي العالمي‬
‫أهداف التجمعات الكشفية‪:‬‬
‫‪ /1‬النشاط االجتماعي‪ :‬الهدف منه إدماج الفرد في المجموعة والبعد به عن األنانية وإكسابه مبادئ أرخالقية‬
‫وعادات طيبة كالتعاون واحترام النظام والعمل لصالح الغير وتحمل المسؤولية والديمقراطية‪.‬‬
‫الصفحة | ‪35‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫‪ /2‬النشاط الفني الكشفي‪ :‬الهدف منه ممارسة المناهج التربوية وفق الطريقة الكشفية وتكوين الروح القيادية‪.‬‬
‫‪ /3‬النشاط الثقافي‪ :‬الهدف منه تنشيط الحواس والمدارك إلبراز المواهب وصقلها وبذلك تتجلى روعة الخلق و‬
‫اإلبداع‪.‬‬
‫‪ /4‬النشاط الرياضي‪ :‬الهدف منه تعويد الكشافين على تقبل النصر والهزيمة بثبات وبعث روح الفريق وغرس‬
‫الروح الرياضية وإنماء ملكة التفكير والمساعدة على النمو الجسمي المتزن‪.‬‬
‫‪ /5‬التفتح على المحيط‪ :‬الهدف منه تعويد الكشافين على التفاعل مع المحيط في نشاطه التــــــــــربوي واالستفادة‬
‫من عناصره والمحافظة عليه‪.‬‬
‫مراحل إعداد تجمع كشفي‪:‬‬

‫‪ /1‬المرحلة األولى مرحلة اإلعداد‪:‬‬

‫يشرع في اإلعداد للتجمع الكشفي قبل وقت كاف من تاريخ انعقاده‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يجتمع اإلطار لدراسة الموضوع حسب اإلمكانيات المتاحة وطبقا لمبدأ التحاور والشورى‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يعقد اجتماعا إعالميا لطلب الدع حسب اإلمكانيات المتاحة للمساهمة في نجاح النشاط‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يت إعداد ملف النشاط به المكان والزمان والبرنامج الفني والمالي وقيادة اللقاء‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحديد القائمة النهائية للمشاركين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ينطلق في توفير المستلزمات المادية واألدبية للنشاط‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ /2‬المرحلة الثانية‪ :‬مرحلة التنفيذ‪:‬‬
‫ها نحن في مكان انعقاد التجمع لنعمل جميعا على إنجاحه وفق البرنامج المضبوط وليشرع كل قائد للقيام‬ ‫‪o‬‬
‫بدوره على الوجه األكمل محققا المعادلة المطلوبة‪ :‬اإلفادة واالستفادة‪.‬‬
‫استقبال المشاركين‬ ‫‪o‬‬
‫توزيع التجهيزات و توفير جميع االحتياجات‬ ‫‪o‬‬
‫افتتاح النشاط و بدء ممارسة األنشطة‬ ‫‪o‬‬
‫توفير األمن و السالمة و وضع تراتيب تنظيمية لسير العمل‬ ‫‪o‬‬
‫توفير الوسائل اإلعالمية‬ ‫‪o‬‬
‫حفل االرختتام و توزيع التذكارات و الحوافز‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ /3‬المرحلة الثالثة‪ :‬مرحلة التقييم‪:‬‬
‫ضرورة االعتماد على التقيي اليومي للنشاط وفق االستمارة التي تعمر من قبل القادة المباشرين للنشاط ليقف‬
‫قائد المخي على النقائص والسلبيات التي تعرقل حسن سير البرنامج ويعمل على تداركها بالتنسيق مع جميع األطراف‪.‬‬
‫‪ ‬تخزين المواد وحفظها من التلف‬
‫‪ ‬تنظي الحساب المالي الختامي لميزانية النشاط‬
‫‪ ‬تنظيف المكان وإعادة التجهيزات‬
‫‪ ‬تقيي النشاط من قبل المشاركين والقادة‬
‫‪ ‬توجيه رسائل شكر للمؤسسات واألشخاص وكل من ساه في نجاح النشاط‬
‫‪ ‬إرسال التقارير والوثائق إلى الدوائر المختصة‬
‫الصفحة | ‪36‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫‪ ‬تكري القادة الذين لعبوا دورا بارزا في إنجاح النشاط‪.‬‬

‫أساليب تنمية العضوية‬

‫من املهم اإلجابة عن عدة تساؤالت منها ‪:‬‬
‫‪ /1‬ماهي مصادر العضوية؟‬
‫‪ /2‬ماهي وسائل جذب األعضاء لالنضمام للوحدة الكشفية؟‬
‫‪ /3‬ماهو دور قائد الوحدة في تنمية العضوية؟‬
‫‪ /4‬ماهي مسؤوليات لجنة أو مسئول تنمية العضوية؟‬
‫‪ /5‬ماهي أه المؤشرات التي يمكن بها قياس نمو في العضوية؟‬
‫‪ /6‬ماهو الموقف الحالي للعضوية؟‬
‫‪ /7‬ماهي أعداد القيادات الموجودة في الجمعية؟‬
‫‪ /8‬ماهي نسبة النمو في كل مرحلة؟‬
‫‪ /9‬ماهي معدالت التسرب في كل مرحلة؟ وماهي أسبابه؟‬
‫‪ /11‬ماهي أه المؤسسات االجتماعية والرياضية التي يمكن جذب مزيد من األعضاء منها؟‬
‫‪ /11‬ماهي أه المشاكل والتحديات التي تواجه نشر الحركة الكشفية في هذه المؤسسات؟‬
‫‪ /12‬ماهي القطاعات التي ال تصل إليها الكشفية بالصورة المناسبة؟‬
‫أسباب التسرب يف املراحل الكشفية املختلفة ‪:‬‬
‫‪ /1‬التسرب من األشبال قبل الدخول إلى فرقة الكشافة ‪:‬‬
‫النفور من االنتقال إلى مرحلة الكشافة ألن بعض األصدقاء ال يزالون في األشبال‬ ‫‪‬‬
‫التغيير المفاجئ من الجو المرح لفرقة األشبال إلى جو الكشافة األكثر جدية‬ ‫‪‬‬
‫إذا كان نشاط فرقة األشبال نشاطا كشفيا محدودا فإن فرقة الكشافة لن تثير الشبل لالنضمام إليها‬ ‫‪‬‬
‫إدراك الطفل عدم استطاعته الرجوع إلى فرقة األشبال إذا ل يستمتع بالمرحلة الجديدة‬ ‫‪‬‬
‫قد يغيب عن بال الكثيرين من قادة األشبال أن نظام األشبال هو بداية الحركة الكشفية ويجب أن يمهد لما‬ ‫‪‬‬
‫يليها من مراحل أرخرى‪.‬‬
‫الصفحة | ‪37‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫حلول مقترحة‪:‬‬
‫على قادة المجموعة عمل توازن بين البرنامج في قيادة المرحلتين‬ ‫‪o‬‬
‫تعليق أهمية كبيرة بضرورة الحصول على شارة الصعود‬ ‫‪o‬‬
‫على قادة الكشافة أن يهتموا باألشبال من رخالل توفير فرص زيارات فرق األشبال ألنشطة الكشافة‬ ‫‪o‬‬
‫تحسين االتصال بين القادة‬ ‫‪o‬‬
‫إعداد و تنفيذ برنامج أفضل لفرقة الكشافة‬ ‫‪o‬‬
‫العمل على جذب اهتمام اآلباء بفرقة الكشافة‬ ‫‪o‬‬
‫على القادة الجدد أن يسجلوا مستويات أفضل‬ ‫‪o‬‬
‫توفير معلومات سليمة لألشبال عن طريق الكشافة‬ ‫‪o‬‬
‫إنشاء مجلة واحدة للمرحلتين‬ ‫‪o‬‬
‫جعل حفل الصعود عملية جوهرية مع القادة و بحضور أولياء األمور‬ ‫‪o‬‬
‫‪ /2‬التسرب من فرقة الكشافة قبل االنتقال إلى مرحلة الكشاف المتقدم ‪:‬‬
‫ل تحصل الفرق الكشفية على معلومات كافية عن الكشاف المتقدم‬ ‫‪o‬‬
‫الحاجة إلى قادة قادرين على تدريب الكشاف المتقدم‬ ‫‪o‬‬
‫وجود عجز في أدوات النشاط‬ ‫‪o‬‬
‫عدم الترحيب باألعضاء الجدد‬ ‫‪o‬‬
‫حاجة قادة الكشاف المتقدم إلى التدرب على برامج الكشاف المتقدم وطرق تنفيذها‬ ‫‪o‬‬
‫حلول مقترحة‪:‬‬
‫تزويد قائد الكشافة بمعلومات كافية عن الكشاف المتقدم‬ ‫‪o‬‬
‫قيام قائد المجموعة بزيارة دع قائد فرقة الكشاف المتقدم‬ ‫‪o‬‬
‫زيارة نشاط فرقة الكشاف المتقدم‬ ‫‪o‬‬
‫إتاحة برامج التدريب على القيادة للكشاف المتقدم‬ ‫‪o‬‬
‫زيادة عدد المدربين الكبار‬ ‫‪o‬‬
‫تحسين االتصال بين القادة‬ ‫‪o‬‬
‫منح شارات كثيرة للكشاف المتقدم‬ ‫‪o‬‬
‫المحافظة على التوازن بين البرامج وقيادة المرحلتين‬ ‫‪o‬‬
‫‪ /3‬التسرب من فرقة الكشاف المتقدم قبل االنتقال إلى مرحلة الجوالة‪:‬‬
‫الكشاف المتقدم ل يجهز بطريقة سليمة لتحمل مسئولية الكبار‬ ‫‪o‬‬
‫قلة األنشطة التي تمثل تحديا للشباب‬ ‫‪o‬‬
‫قادة الكشافة واألشبال في حاجة إلى التدريب على كيفية استخدام الكشاف المتقدم كقادة في مجموعاته‬ ‫‪o‬‬
‫التعلي الرسمي يستغرق وقتا طويال‬ ‫‪o‬‬
‫المتقدمون ال يجدون مكانا له بين قادة المجموعات‬ ‫‪o‬‬
‫حلول مقترحة‪:‬‬
‫‪ o‬من واجب البرنامج أن يلقي الضوء على الدور الكبير الذي يقوم به الكشاف المتقدم‬
‫الصفحة | ‪38‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
 ‫عند مناقشة موضوع القيادة يجب التركيز على رخدمة الحركة الكشفية عامة وليست رخدمة رخاصة‬ ‫‪o‬‬
‫االهتمام بأنشطة التحدي والمغامرة‬ ‫‪o‬‬
‫على مفوض الكشافة و األشبال مداومة االتصال بالكشافين المتقدمين‬ ‫‪o‬‬
‫يجب على المفوض والقادة اكتشاف وتدريب القادة األكفاء‬ ‫‪o‬‬
‫على قادة المجموعات التخطيط مسبقا لالحتياجات المتناظرة للقادة حتى ال يحدث تقصير في تلبيتها‬ ‫‪o‬‬
‫بدء تكوين وحدات جديدة قوية لتمدنا بالقادة‬ ‫‪o‬‬
‫أسس تنمية العضوية‪:‬‬
‫‪ /1‬ارتباط النمو بالشرائح السنية المستهدفة للحركة الكشفية )‪ 25 – 7‬سنة)‬ ‫‪o‬‬
‫‪ /2‬التنمية األفقية لكافة المراحل (أشبال زهرات– كشافة مرشدات – كشاف متقدم – جوالة دليالت)‬ ‫‪o‬‬
‫‪ /3‬التنمية لكافة الشرائح االجتماعية واالقتصادية ( ذوي االحتياجات الخاصة – الفقراء‪)...‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ /4‬تنمية كل عناصر الحركة (البرامج – اإلدارة – القيادات ‪)...‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ /5‬االنتشار الجغرافي المتوازن (دارخل المدن– الريف – المناطق السياحية‪)...‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ /6‬التوازن بين النمو في المراحل المختلفة‬ ‫‪o‬‬
‫‪ /7‬التوازن بين إعداد القادة والشباب‬ ‫‪o‬‬
‫‪ /8‬دقة البيانات وواقعيتها‬ ‫‪o‬‬
‫‪ /9‬التجديد السنوي لإلحصائيات‬ ‫‪o‬‬
‫‪ /11‬التصنيف الواضح من حيث‪:‬‬ ‫‪o‬‬
‫النوع‪ :‬فتية – فتيات – قادة ‪ -‬قائدات –قادة في طور التأهيل – قادة مؤهلين‪.‬‬

‫الصفحة | ‪39‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬
‫الصفحة | ‪40‬‬ ‫اللجنة الوطنية للتدريب وتنمية القيادات واملوارد البشرية‬ ‫الكشافة التونسية‬