1 | Jurnal Administrastrasi Pendidikan,

Jurnal Volume
Administrasi 27 Issue
Pendidikan 271,(1)
April 2020
(2020) Hal 125-133
125-133

JURNAL ADMINISTRASI PENDIDIKAN

Journal homepage: http://ejournal.upi.edu/index.php/JAPSPs

KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL DAN KINERJA

MENGAJAR TERKAIT KUALITAS LAYANAN AKADEMIK
Kaniati Amalia

SDN Telarsari 3 Karawang, West Java, Indonesia

Correspondence: E-mail: kaniatiamalia@gmail.com

ABSTRACTS ARTICLE INFO

Article History:
This study tries to examine the effect of the principal's instructional Received 26 August 2019
leadership and teacher teaching performance on the quality of academic Revised 24 January 2020
services in primary schools in Jatisari District, Karawang Municipality. Accepted 17 February 2020
The method used was analytic description analysis with a quantitative Available online 1 April 2020
approach, through correlation data analysis techniques. Data collection
techniques were taken using a questionnaire. The population were taken
from 30 schools with 79 teachers teachers who were registered as Civil
Servants in the jatisari sub-district education environment as the
respondents. The results showed that instructional leadership had a
positive and significant effect on teacher teaching performance, teacher
teaching performance had a positive effect on the quality of academic
services. Identifying the effect of these relationships befalls input in
designing strategies to improve the quality of education, especially in the
field of academic service quality

Keyword: Academic Service Quality, Instructional Leadership, Teacher

Teaching Performance

© 2019 Tim Pengembang Jurnal UPI

1. PENDAHULUAN Kepemimpinan kepala sekolah; b) Tuan; c)

Dalam konteks kualitas layanan Siswa; d) Kurikulum; e) Jaringan kerja sama.
akademik, sekolah perlu memperhatikan Dalam hal ini, perlu untuk
faktor-faktor yang mempengaruhi meningkatkan dan meningkatkan kualitas
peningkatan kualitas itu sendiri seperti layanan pendidikan. Beberapa hasil
kepemimpinan, pendidik dan pendidikan, penelitian menunjukkan bahwa kualitas
serta desain kurikulum, menurut (Danim, layanan pendidikan akan meningkat jika
2006) untuk meningkatkan kualitas layanan didukung dengan gaya kepemimpinan yang
akademik, sekolah perlu melibatkan lima sesuai dan kemampuan kerja yang optimal
faktor dominan, termasuk: a) serta motivasi kerja yang baik. Hasil
penelitian Gentilucci & Muto (2007)
 Kaniati Amalia. Title –Kepemimpinan Instruksional dan Kinerja Mengajar terkait Kualitas
Layanan Akademik | 126

menunjukkan bahwa perilaku tujuan penelitian ini adalah untuk

kepemimpinan kepala sekolah dalam mengetahui apakah ada pengaruh pengaruh
menjalankan peran mereka sebagai kepemimpinan instruksional kepala sekolah
pemimpin instruksional memiliki dampak dan kinerja mengajar guru terhadap kualitas
yang signifikan terhadap penciptaan prestasi layanan akademik.
sekolah dan siswa yang efektif. Beberapa
2. METODE PENELITIAN
penelitian lain dari hal-hal serupa telah
Dalam penelitian ini penentuan jumlah
dilakukan untuk membuktikan pengaruh
sampel menggunakan teknik Probability
langsung dan tidak langsung kepemimpinan
Sampling. Menurut Sugiyono (2014),
terhadap prestasi siswa (Leithwood, Day,
probability sampling adalah teknik
Sammons, Harris, & Hopkins, 2006;
pengambilan sampel yang memberikan
Leithwood, Seashore Louis, Anderson, &
peluang yang sama bagi setiap elemen
Wahlstrom, 2004). Kualitas kepemimpinan
(anggota) populasi untuk dipilih sebagai
kepala sekolah adalah kunci untuk
anggota sampel. Dalam penelitian ini
meningkatkan dan mengembangkan
populasinya adalah guru Sekolah Dasar
pembelajaran organisasi (Datnow, 2005;
Negeri di Kecamatan Jatisari, yang
Hargreaves & Fink, 2006). Melalui
berjumlah 366 orang. Jumlah sampel yang
kepemimpinan yang efektif akan tercipta
diambil dari populasi dihitung menggunakan
budaya organisasi dan diharapkan kinerja
rumus Slovin (dalam Riduwan, 2005, hlm.
guru (Suhaeli, 2011; Beautiful
65), setelah perhitungan, jumlah sampel
Christianingsih, 2011; Muttaqin,
adalah 79 orang.
2010). Rahmat (2012) yang telah
Teknik pengumpulan data
menemukan kesimpulan bahwa
menggunakan kuesioner yang disusun dalam
kepemimpinan tidak berpengaruh signifikan
bentuk skala likert. Sebelum kuesioner
terhadap prestasi belajar siswa. Prestasi
dibagikan kepada responden, kuesioner
siswa dipengaruhi oleh kepemimpinan tidak
penelitian ini terlebih dahulu dilakukan tes
langsung melalui kinerja mengajar guru.
instrumen untuk melihat validitas dan
Selain kepemimpinan, aspek lain yang
reliabilitas. Teknik analisis data dilakukan
mempengaruhi kualitas layanan akademik
melalui tahapan sebagai berikut: (1)
adalah kinerja pengajaran guru. Guru
Pemilihan kuesioner untuk mengecek dan
memiliki peran utama dalam proses belajar
memilih kelengkapan data yang
mengajar, oleh karena itu guru dalam
dikumpulkan, (2) analisis deskriptif
melaksanakan tugasnya harus memiliki
dimaksudkan untuk melihat tren jawaban
kompetensi sebagaimana tercantum dalam
responden pada setiap variabel dengan
Peraturan Pemerintah No.74 tahun 2008
menggunakan teknik Weighted Means
tentang Guru, Pasal 1 Ayat 1.
Scored (WMS) , (3)) untuk mengubah skor
Henri Simamora (dalam Daryanto, 2011)
baku menjadi skor standar, (4) menguji
mengungkapkan bahwa kinerja kerja
persyaratan analisis data yaitu uji normalitas
didefinisikan sebagai mencapai persyaratan
dan linieritas, (5) menguji hipotesis
pekerjaan tertentu yang pada akhirnya
penelitian dengan analisis korelasi dan
dapat langsung tercermin dari output yang
regresi, dan uji signifikansi.
dihasilkan baik secara kuantitas.
Berdasarkan ini, masalah dalam 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
penelitian ini adalah "Apakah ada pengaruh 3.1 Hasil Penelitian
kepemimpinan kepala sekolah instruksional Hasil analisis deskriptif menunjukkan
dan kinerja mengajar guru pada kualitas bahwa secara umum variabel kualitas
layanan akademik?". Dengan demikian pelayanan akademik (y) berada pada

DOI: https://doi.org/10.17509/jap.v26i2 |
ISSN: p.1412-8152 e.2580-1007 |
127 | Jurnal Administrastrasi Pendidikan, Volume 27 Issue 1, April 2020 Hal 125-133

kategori tinggi dengan skor rata-rata 0,825 dan konstan sebesar 7,396. Kemudian
3,99, variabel kepemimpinan kepala dapat dijelaskan bentuk hubungan variabel
sekolah instruksional (x1) berada pada kinerja mengajar guru dengan kualitas
kategori tinggi dengan skor rata-rata 3,95, layanan akademik dalam persamaan
pengajaran guru (x2) berada dalam kategori regresi 𝐘 '= 7,396 + 0,825x2. Sementara itu,
sangat tinggi dengan skor rata-rata 4,06. koefisien regresi ganda x1 dan x2 ke y,
Selanjutnya berdasarkan hasil analisis kepemimpinan instruksional kepala sekolah
korelasi dan regresi baik sederhana maupun (x1) sebesar 0,401 dan kinerja mengajar
ganda diperoleh hasil sebagai berikut: guru (x2) sebesar 0,541 dengan konstanta
1,551. Dengan demikian, persamaan regresi
Tebel 1 berganda adalah 𝐘 '= 1,551 + 0,401x1 +
koefisi 0,541x2.
Pengaruh
koefisien analisis uji en variabel
antar Hasil uji signifikansi (uji t) untuk x1 ke y
korelasi regresi signifikansi deter lain
variabel
minasi diperoleh t hitung sama dengan 12.145 dan
Y′=
0,800 12.145> diperoleh t tabel 1.989, karena t hitung> t
9.238 +
X 1 hingga Y sangat 1.989 64% 36%
0,788X1 tabel atau 12.145> 1.989, maka pengaruh
kuat Signifikan
Positif
Y′= keputusan x1 ke y signifikan. R esult dari uji
0.842 14.200>
7.396 + signifikansi untuk x2 ke y diperoleh t hitung
X 2t o Y sangat 1.989 70,8% 29,2%
0,825X2
kuat Signifikan sebesar 14,200 dan t tabel 1,989, karena t
Positif
Y′= hitung> t tabel atau 14,200> 1,989, maka
1.551 +
X 1 dan X 2 hin
0,889
0,401X1 154,83> 3,11 pengaruh keputusan x2 ke y
sangat 79% 21%
gga Y
kuat
+ Signifikan signifikan. Sementara itu, hasil uji
0,541X2
Positif
signifikansi (uji f) untuk x1 dan x2 hingga y,
diperoleh f hitung 154,83 dan f tabel
Dari tabel di atas, diperoleh koefisien sebesar 3,11. Karena f hitung> f tabel atau
korelasi x1 sampai y sebesar 0,800, maka 154,83> 3,11, maka keputusannya
hubungan antara variabel kepemimpinan mempengaruhi x1 dan x2 terhadap y
instruksional utama terhadap kualitas signifikan.
layanan akademik yang dikategorikan pada Koefisien determinasi x1 ke y adalah
kategori sangat kuat. Korelasi antara 0,640 atau 64%. Ini menunjukkan bahwa
guru teacing variabel kinerja pada kualitas variabel kepemimpinan instruksional kepala
layanan akademik di 0,842 dikategorikan sekolah mempengaruhi kualitas layanan
sebagai sangat kuat. Demikian juga, hasil akademik sebesar 64% dan sisanya 36%
korelasi ganda x1 dan x2 ke y adalah dipengaruhi oleh variabel lain. Koefisien
hubungan antara variabel kepemimpinan determinasi x2 ke y adalah 0,708 atau
instruksional kepala sekolah dan kinerja 70,8%. Hal ini menunjukkan bahwa variabel
mengajar guru bersama-sama dengan kinerja guru mempengaruhi kualitas layanan
kualitas layanan akademik 0,889 termasuk akademik sebesar 70,8% dan sisanya 29,2%
dalam kategori sangat kuat. dipengaruhi oleh variabel lain. Nilai
Hasil analisis regresi x1 ke y diperoleh koefisien determinasi x1 dan x2 yaitu 0,790
koefisien regresi sebesar 0,788 dan konstan atau 79%. Hal ini menunjukkan bahwa
9,238. Kemudian dapat dijelaskan bentuk variabel kepemimpinan kepala sekolah
variabel korelasi kepemimpinan instruksional dan kinerja mengajar guru
instruksional kepala sekolah terhadap secara bersama-sama mempengaruhi
kualitas layanan akademik dalam persamaan kualitas layanan akademik sebesar 79% dan
regresi 𝐘 '= 9,238 + 0,788x1. Selanjutnya, sisanya 21% dipengaruhi oleh variabel lain.
diperoleh koefisien regresi x2 ke y sebesar

DOI: https://doi.org/10.17509/jap.v26i2 |
ISSN: p.1412-8152 e.2580-1007 |
 Kaniati Amalia. Title –Kepemimpinan Instruksional dan Kinerja Mengajar terkait Kualitas
Layanan Akademik | 128

3.2 Pembahasan kelompok untuk mencapai

tujuan organisasi.
1. Analisis Deskripsi
Standar prosedur operasi
a. Mutu Proses Pembelajaran
(SOP) belajar mengajar diatur
Berdasarkan hasil analisis data
dalam PP RI No. 19 pada BAB IV
penelitian pada variabel mutu proses
mengenai standar proses yakni:
pembelajaran di sekolah dasar negeri
(1) Proses pembelajaran pada
se-Kecamatan Jatisari Kabupaten
satuan pendidikan
Karawang secara keseluruhan berada
diselenggarakan secara
pada kriteria sangat tinggi, artinya
interaktif, inspiratif,
bahwa mutu proses pembelajaran di
menyenangkan, menantang,
sekolah dasar negeri se-Kecamatan
memotivasi peserta didik untuk
Jatisari Kabupaten Karawang sudah
berpartisipasi aktif, serta
baik. Secara terperinci pembahasan
memberikan ruang yang cukup
hasil penelitian pada masing-masing
bagi prakarsa, kreativitas, dan
dimensi variabel adalah sebagai
kemandirian sesuai dengan
berikut :
bakat, minat, dan perkembangan
1) SOP Pembelajaran
fisik serta psikologis peserta
Untuk dimensi SOP
didik; (2) Selain ketentuan
Pembelajaran berada pada
sebagaimana dimaksud pada
katagori sangat tinggi. Hal ini
ayat (1), dalam proses
mengandung arti bahwa secara
pembelajaran pendidik
umum sekolah dasar negeri di
memberikan keteladanan;
wilayan Kecamatan Jatisari
(3) Setiap satuan pendidikan
Kabupaten Karawang telah
melakukan perencanaan proses
melaksanakan standar
pembelajaran, pelaksanaan
pelaksanaan pembelajaran.
proses pembelajaran, penilaian
Standard Operating Prosedur
hasil pembelajaran, dan
(SOP) pada dasarnya adalah
pengawasan proses
pedoman yang berisi prosedur-
pembelajaran untuk
prosedur operasional standar
terlaksananya proses
yang ada dalam suatu organisasi
pembelajaran yang efektif dan
yang digunakan untuk
efisien.
memastikan bahwa semua
Jadi menurut penjelasan
keputusan dan tindakan , serta
diatas maka dapat ditarik
penggunaan fasilitas-fasilitas
kesimpulan bahwa SOP
proses yang dilakukan oleh
Pembelajaran meliputi silabus
orang-orang dalam organisasi
dan rencana pelaksanaan
berjalan secara efisien dan
pembelajaran yang memuat
efektif, konsisten, standar dan
sekurang-kurangnya tujuan
sistematis. Menurut Mulyana,
pembelajaran, materi ajar,
dkk (2003) memberikan
metode pengajaran, sumber
pengertian standar operasional
belajar, dan penilaian hasil
prosedur (SOP) adalah suatu
belajar.
standar/pedoman tertulis yang
dipergunakan untuk mendorong
2) Merencanakan Pembelajaran
dan menggerakkan suatu
Untuk dimensi merencanakan

DOI: https://doi.org/10.17509/jap.v26i2 |
ISSN: p.1412-8152 e.2580-1007 |
129 | Jurnal Administrastrasi Pendidikan, Volume 27 Issue 1, April 2020 Hal 125-133
berada pada katagori sangat tinggi.
Hal ini mengandung arti bahwa
secara umum perencanaan
pembelajaran di sekolah dasar negeri
se-Kecamatan Jatisari Kabupaten
Karawang sangat tinggi.
Merencanakan adalah rekaman
sistematik pikiran guru tentang apa
saja yang tercakup selama proses
pembalajaran. (Richards, 1998)
mengatakan bahwa merencanakan
membantu guru dalam memikirkan
pelajaran secara mendalam untuk
memecahkan masalah dan kesulitan
kesulitan, memberikan struktur
pembelajaran, memberikan “peta”
untuk diikuti oleh guru dan
memberikan rekaman tentang apa
yang telah diajarkan.
3) Melaksanakan Pembelajaran
Untuk dimensi
melaksanakan berada pada
katagori sangat tinggi. Hal ini
mengandung arti bahwa secara
umum pelaksanaan
pembelajaran di sekolah dasar
negeri se-Kecamatan Jatisari
Kabupaten Karawang sangat
tinggi. Melaksanaan
pembelajaran adalah proses
yang diatur sedemikian rupa
menurut langkah – langkah
tertentu agar pelaksanaan
mencapai hasil yang diharapkan
(Sudjana, 2010). Menurut
(Djamarah, Syaiful Bahri dan
Aswan Zain, 2010) Melaksanaan
pembelajaran adalah suatu
kegiatan yang bernilai edukatif,
nilai edukatif mewarnai interaksi
yang terjadi antara guru dan
siswa. Interaksi yang bernilai
edukatif dikarenakan
pelaksanaan pembelajaran yang
dilakukan diarahkan untuk
mencapai tujuan tertentu yang
telah dirumuskan sebelum
pelaksanaan pembelajaran
dimulai. Dalam melaksanaan
pembelajaran, guru melakukan
beberapa tahap pelaksanaan
pembelajaran antara lain: a.
Membuka; b. Penyampaikan
Materi Pembelajaran; c.
Menutup Pembelajaran.
Bardasarkan beberapa
pembahasan di atas maka dapat
disimpulkan bahwa pelaksanaan
pembelajaran adalah
berlangsungnya proses interaksi
siswa dengan guru pada suatu
lingkungan belajar.
4) Evaluasi Pembelajaran
Untuk dimensi evaluasi
berada pada katagori sangat tinggi.
Hal ini mengandung arti bahwa
secara umum pelaksanaan evaluasi
pembelajaran di sekolah dasar negeri
se-Kecamatan Jatisari Kabupaten
Karawang sangat tinggi. (Gronlund,
1979) merumuskan pengertian
evaluasi sebagai berikut“Evaluation
is a systematic process of
determining the extent to which
instructional objectives are achieved
by pupils”. Evaluasi adalah suatu
proses yang sistematis untuk
menentukan atau membuat
keputusan sampai sejauh mana
tujuan-tujuan pengajaran telah
dicapai oleh siswa).Dalam sistem
pembelajaran (maksudnya
pembelajaran sebagai suatu sistem),
evaluasi merupakan salah komponen
penting dan tahap yang harus
ditempuh oleh guru untuk
mengetahui keefektifan
pembelajaran. Hasil yang diperoleh
dapat dijadikan balikan (feed-back)
bagi guru dalam memperbaiki dan
menyempurnakan program dan
kegiatan pembelajaran.
5) Tindak Lanjut Pembelajaran
DOI: https://doi.org/10.17509/jap.v26i2 |
ISSN: p.1412-8152 e.2580-1007 |
 Kaniati Amalia. Title –Kepemimpinan Instruksional dan Kinerja Mengajar terkait Kualitas
Untuk dimensi tindak lanjut
berada pada katagori sangat
tinggi. Hal ini mengandung arti
bahwa secara umum
pelaksanaan tindak lanjutsetelah
pembelajaran di sekolah dasar
negeri se-Kecamatan Jatisari
Kabupaten Karawang sangat
tinggi. Kegiatan akhir dalam
pembelajaran tidak hanya
diartikan sebagai kegiatan untuk
menutup pelajaran, tetapi juga
sebagai kegiatan penilaian hasil
belajar siswa dan kegiatan tindak
lanjut. Kegiatan tindak lanjut
harus ditempuh berdasarkan
pada proses dan hasil belajar
siswa. Dalam kegiatan tindak
lanjut evaluasi hasil belajar
dapat dilakukan baik berupa
perbaikan (remedial) bagi siswa-
siswa tertentu, maupun berupa
penyempurnaan program
pembelajaran. Langkah-
langkahnya sebagai yaitu: (1)
Identifikasi kelebihan dan
kelemahan laporan hasil evaluasi
pembelajaran; (2) Peningkatan
hasil belajar; (3) Merancang
program pembelajaran remidi
(perbaikan).; (4) Merancang
perencanaan, pelaksanaan,
evaluasi, perbaikan program
pembelajaran.
b. Kepemimpinan Instruksional Kepala
Sekolah
Berdasarkan hasil analisis data
penelitian pada variabel
kepemimpinan instruksional kepala
sekolah di sekolah dasar negeri se
Kecamatan Jatisari Kabupaten
Karawang secara keseluruhan berada
pada kriteria sangat tinggi, artinya
bahwa kepemimpinan instruksional
kepala sekolah di sekolah dasar
Layanan Akademik | 130
negeri se Kecamatan Jatisari
Kabupaten Karawang susah baik.
Untuk dimensi peningkatan
secara berkelanjutan berada pada
katagori sangat tinggi. Dimensi ini
mengandung pengertian bahwa
kepala sekolah selalu melakukan
berbagai macam perbaikan dan
peningkatan secara terus menerus
dan berkesinambungan untuk
menjamin semua komponen
penyelenggaraan pendidikan telah
mencapai standar mutu yang
ditetapkan berdasarkan visi, misi dan
tujuan sekolah. Dimensi peningkatan
secara berkelanjutan terhadap
pencapaian prestasi siswa diawali
dari visi dan misi sekolah.
Untuk dimensi kultur
pembelajaran berada pada katagori
sangat tinggi. Dimensi kultur
pembelajaran mengandung
pengertian bahwa kepala sekolah
sebagai pemimpin pembelajaran
menciftakan kultur pembelajaran
yang kondusif disekolah agar prestasi
siswa dapat ditingkatkan. Penciptaan
ultur pembelajaran merupakan hal
yang sulit dan memerlukan proses
dan waktu. Semua warga sekolah
harus memahami dan melaksanakan
pesan moral yang terkandung pada
visi dan misi sekolah.
Untuk dimensi penilaian hasil
belajar berada pada katagori sangat
tinggi. Dimensi penilaian hasil belajar
mengandung pengertian bahwa
kepemimpinan pembelajaran
berupaya memfasilitasi peningkatan
mutu pembelajaran di sekolah
berdasarkan hasil evaluasi dan
dilakukan secara terus menerus
dalam rangka untuk meningkatkan
hasil belajar siswa. Lunenburg & Irby
(2006, Hlm. 142) menyebutkan enam
tujuan dasar dari penilaian belajar
siswa; 1) membantu siswa dalam
DOI: https://doi.org/10.17509/jap.v26i2 |
ISSN: p.1412-8152 e.2580-1007 |
131 | Jurnal Administrastrasi Pendidikan, Volume 27 Issue 1, April 2020 Hal 125-133
memahami dirinya sendiri, 2)
menyediakan data dan infoemasi
hasil belajar siswa untuk program
bimbingan dan konseling, 3)
membantu kepala sekolah, guru
untuk lebih memahami potensi
peserta didik, 4) mengevaluasi
pengembangan akademik dan
perkembangan individu siswa, 5)
membantu kepala sekolah dalam
mengevaluasi program akademik, 6)
sebagai basis merevisi kurikulum.
Untuk dimensi pengembangan
profesionalisme guru berada pada
katagori tinggi. Dimensi
pengembangan profesionalisme guru
mengandung pengertian bahwa
kepala sekolah sebagai pemimpin
instruksional berupaya secara terus
menerus melakukan pengembangan
profesionalisme dalam rangka untuk
meningkatkan hasil belajar siswa
seoptimal mungkin. Konsep
pengembangan profesionalisme guru
oleh kepala sekolah sebagai
pemimpin instruksional fokus pada
bagaimana kemampuan guru dalam
melakukan proses belajar mengajar
di dalam kelas dalam rangka
meningkatkan prestasi belajar siswa.
Untuk dimensi manajemen
sekolah berada pada katagori sangat
tinggi , kepala sekolah sebagai
pemimpin instruksional memfasilitasi
siswa agar menjadi pembelajar yang
baik dan mengembangkan
pembelajaran yang efektif menalui
pemanfaatan berbagai sumber
belajar yang tersedia jikan belum
ada.
Untuk dimensi etika berada pada
katagori sangat tinggi. Kepala
sekolah sebagai pemimpin
instruksional melakukan peningkatan
nerkelanjutan dalam meningkatkan
keberhasilan belajar siswa melalui
proses pembelajaran yang sesuai
dengan standar aturan, nilai, norma
yang berlaku, dan melakukan
pendampingan jika diperlukan.
Norma nilai, dan aturan yang telah
ditetapkan bersama harus menjadi
pedoman seluruh warga sekolah.
Kepala sekolah sebagai soerang
pemimpin disekolah bisa dijadikan
teladan dan center of excellent dadri
seluruh warga sekolah.
Untuk dimensi diversity berada
pada katagori sangat tinggi. Kepala
sekolah sebagai pemimpin
instruksional memfasilitasi toleransi
terhadap perbedaan latar belakang
dan kebutuhan siswa. Kebutuhan
siswa yang dimaksud disisni adalah
kebutuhan yang bukan individu per
ndividu, tetapi kebutuhan bagaimana
mempertajam proses belajar
mengajar yang berkualitas dalam
rangka memenuhi kebutuhan dan
tuntutan siswa untuk bisa bersaing di
persaingan zamannya.
c. Kinerja Mengajar Guru
Berdasarkan hasil analisis dan
penelitian pada variabel kinerja
mengajar guru di sekolah dasar
negeri se Kecamatan Jatisari
Kabupaten Karawang secara
keseluruhan berada pada kriteria
sangat tinggi, artinya bahwa kinerja
mengajar guru di sekolah dasar
negeri se-Kecamatan Jatisari
Kabupaten Karawang sudah baik.
Untuk dimensi merencanakan
proses pembelajaran pada katagori
sangat tinggi, secara umum ini
mengandung arti bahwa guru
mampu merumuskan indikator
pembelajaran, mampu merumuskna
tujuan pembelajaran, mampu
memilih dan merumuskna
bahan/materi pelajaran, mampu
memilih strategi dan metode
pelajaran, mampu memilih media
DOI: https://doi.org/10.17509/jap.v26i2 |
ISSN: p.1412-8152 e.2580-1007 |
 Kaniati Amalia. Title –Kepemimpinan Instruksional dan Kinerja Mengajar terkait Kualitas
Layanan Akademik | 132

pelajaran serta mampu merumuskan sekolah sub-kepala sekolah yang

evaluasi pelajaran. meliputi: (1) merencanakan tujuan
Untuk dimensi melaksanakan sekolah (Membingkai Tujuan sekolah),
pembelajaran berada pada katagori (2) berbicara tentang Tujuan Sekolah,
sangat tinggi, secara umum ini (3) mengawasi dan mengevaluasi
mengandung arti bahwa guru pembelajaran (Mengawasi &
mampu membuka pelajaran, sikap Mengevaluasi Instruksi ), (4)
guru dalam proses pembelajaran, Koordinasikan Kurikulum, (5) Pantau
mampu menguasai materi pelajaran, Kemajuan Siswa, (6) Lindungi Waktu
mampu menggunakan media Pengajaran, (7) Pertahankan Kehadiran
pelajaran, mampu mengevaluasi Tinggi Visibilitas Tinggi), (8) insentif
proses pelajaran, mampu menutup untuk guru (Berikan Insentif untuk
kegiatan pembelajaran dan mampu Guru), (9) mempromosikan
menindak lanjuti pembelajaran. pengembangan profesional dan (10)
Pada dimensi mengevaluasi memberikan insentif untuk
hasil pembelajaran pembelajaran pembelajaran (Memberikan Insentif
berada pada katagori sangat tinggi, untuk Belajar). Selain itu, untuk sub-
secara umum ini mengandung arti variabel yang merencanakan tujuan
bahwa guru mampu membuat sekolah, mendiskusikan tujuan sekolah,
perangkat penilaian, mampu mempromosikan pengembangan
memeriksa hasil penialaian, mampu profesional dan memberikan insentif
mengolah hasil penilaian, mampu untuk pembelajaran berada dalam
menyimpulkan hasil penilaian secara kategori sangat baik.
jelas dan logis. 2. Kinerja mengajar guru (X2) di sekolah
Pada umumnya seluruh guru dasar negeri di Kecamatan Jatisari
dilingkungan pendidikan sekolah Kabupaten Karawang karena lubang di
dasar negeri se-Kecamatan Jatisari dalam kategori sangat baik. Ini
Kabupaten Karawang sudah tercermin dalam 11 sub-variabel kinerja
melaksanakan tugas dan fungsi guru mengajar guru: (1) Kejelasan, (2)
sebagaimana mestinya sebagai Variabilitas, (3) Antusiasme
realisasi keprofesionalannya. (Antusiasme), (4) Efisiensi Pribadi, (5)
Kesempatan untuk Belajar, Menerima
dan Mendorong, (7) ) Menggunakan
4. SIMPULAN DAN REKOMENDASI
kritik (Use of Criticism), (8)
Berdasarkan hasil penelitian dan diskusi,
Menggunakan komentar struktur dan
diperoleh data empiris tentang
ringkasan (Penggunaan komentar
kepemimpinan kepala sekolah instruksional,
struktur dan ringkasan) (9) Teknik
iklim sekolah dan kinerja mengajar
pertannya (Pertanyaan
guru. Temuan penelitian yang menunjukkan
3. Kualitas layanan akademik (Y) sekolah
pengaruh masing-masing variabel dalam
dasar negeri di Kecamatan Jatisari
analisis menggunakan teknik korelasi, dapat
Kabupaten Karawang secara
ditarik kesimpulan sebagai berikut:
keseluruhan berada dalam kategori
1. Kepala Sekolah Instruksional
sangat baik. Ini tercermin dalam 5
Kepemimpinan (X1) di sekolah dasar
indikator, yaitu tangible, reliability,
negeri di Kecamatan Jatisari Kabupaten
repponsiveness, assurance, dan
Karawang secara keseluruhan berada
empathy.
dalam kategori baik. Ini tercermin
dalam 10 variabel kepemimpinan kepala

DOI: https://doi.org/10.17509/jap.v26i2 |
ISSN: p.1412-8152 e.2580-1007 |
133 | Jurnal Administrastrasi Pendidikan, Volume 27 Issue 1, April 2020 Hal 125-133

DAFTAR PUSTAKA
Creswell, JW (2017). Desain Penelitian menentukan Metode Kualitatif, Kuantitatif, dan
Campuran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Danim, S. (2006). Pelayanan Profesional Pembelajaran dan Mutu Hasil Belajar. Jakarta: PT
Bumi Aksara.
Daryanto. (2011). Kepala Seklah Sebagai Pemimpin Pembelajaran. Yogyakarta: Perbit Gava
Media.
Datnow, A. (2005). Keberlanjutan model reformasi sekolah komprehensif dalam mengubah
konteks kabupaten dan negara bagian. Triwulan Administrasi Pendidikan, 41 (1), 121-
153.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rhineka
Cipta.
Gentilucci, JL, & Muto, CC (2007). Pengaruh Kepala Sekolah pada Prestasi Akademik:
Perspektif Siswa. Asosiasi Nasional Kepala Sekolah Menengah. Jurnal
Pendidikan. H.232 , 232.
Gronlund, N. E. (1979). Measurement and evaluation in teaching. New York: Macmillan .
Leithwood, K., Kenzi, D., & Jantzi, D. (2006). Pengembangan dan Pengujian Model
Peningkatan Sekolah. Efektivitas Sekolah dan Peningkatan Sekolah, 441-464.
Lunenburg, F. C, & Irby, B. J. (2006). The principalship ; Vision to Action. Wadsworth,
Cengange Learning. Education
Lunenburg, FC, & Ornstein, AC 2004. Administrasi pendidikan: Konsep dan praktik (edisi ke-
3). Belmont, CA: Wadsworth Thomson Learning
Peraturan Pemerintah No.74 Tahun 2008 Tentang Guru, Pasal 1 Ayat 1
Rahmat, Endang. 2012. Mutu Layanan Akademik Sekolah Menengah Atas. Disertasi tidak
diterbitkan. Bandung: Sekolah Pascasarjana UPI
Richards, J. (1998). What’s the use of lesson paln? In J.C. Richards (Ed). Beyond
training , 103-121.
Riduwan. (2014). Metode dan Teknik Penyusunan Tesis. Bandung: Alfabeta.
Sagala, S. (2014). Manajemen Berbasis Sekolah dan Masyarakat Strategi Memenangkan
Persaingan Mutu. Jakarta: PT. Nimas Multima.
Sudjana, N. (2010). Dasar-dasar Proses Belajar. Bandung: Sinar Baru.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suhaeli. (2012). Studi Tentang Sekolah Efektif. Jurnal Administrasi Pendidikan. Vol XIII No 2
2012: 1-12
Suhardan, D. (2010). Supervisi Profesional Layanan dalam Meningkatkan Mutu
Pembelajaran di Era Otonomi Daerah. Bandung: Alfabeta.
Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 pasal 3

DOI: https://doi.org/10.17509/jap.v26i2 |
ISSN: p.1412-8152 e.2580-1007 |