‫‪1‬‬

‫متوسطـة ‪ :‬األمير عبد القادر وادي ارهيو‬ ‫مادة ‪ :‬اإلعـالم اآللي‬

‫السنـة الدراسية ‪2009/2010 :‬‬ ‫لقـب و اسـم األستاذة‪ :‬بكرنتشير حاجة‬

‫المعارف المستهدفة‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫الوحدة المفاهيمية‬ ‫األسابيع‬ ‫الشهور‬ ‫المجاالت‬

‫النصوص‬
‫تشخيص مجانسة و توجيه‬ ‫من‪13‬إلى‪17‬‬

‫سبتمبر‬

‫معالج‬
‫اإلرتباطات التشعبية‬ ‫من‪20‬إلى‪24‬‬
‫‪ -‬إنشاء ارتباط تشعبي‬
‫‪ -‬العالمة المرجعية‬ ‫من ‪27‬إلى‪01‬‬
‫‪ -‬فتح االرتباط التشعبي‬ ‫*إنشاء وثيقة تحتوي على عناصر درس‬

‫الوارد‬
‫‪ -‬تغيير االرتباط‬ ‫*ربط كل عنصر بملف يحتوي على محتوى‬
‫‪ -‬حذف االرتباط‬ ‫الدرس‪.‬‬ ‫من ‪04‬إلى‪08‬‬
‫‪ -‬مفهوم الصيغة‬ ‫‪ -‬كتابة صيغة بسيطة باألعداد فقط ورؤية النتيجة‬ ‫مفهوم و استعمال‬ ‫من‪11‬إلى‪15‬‬ ‫جداو‬
‫‪ -‬كيفية كتابة الصيغة‬ ‫مثل ‪ ، =5+7 :‬ثم صيغ أخرى باستعمال‬ ‫الصيغة‬ ‫ل‬
‫(الصيغ المباشرة و الصيغ باستعمال‬ ‫عمليات مختلفة‬ ‫من‪18‬إلى‪22‬‬
‫البيــــ‬
‫مراجع الخاليا)‬ ‫‪ -‬كتابة صيغة تحتوي على عمليتين أو أكثر ‪ ،‬ثم‬
‫‪ -‬أولويات العمليات الحسابية‬ ‫استنتاج أولويات العمليات الحسابية مثل‪:‬‬ ‫ـانـات‬

‫أكتوبـر‬
‫‪ -‬فيزياء غليزان‬ ‫= ‪2*3+5‬‬
‫من‪25‬إلى‪29‬‬
‫عطـــــــلة الخـريف‬ ‫من‪01‬إلى‪05‬‬
‫الفـــــــــــرض المحـروس‬ ‫من‪08‬إلى‪12‬‬
‫‪ -‬مفهوم الصيغة‬ ‫من‪15‬إلى‪19‬‬
‫‪ -‬كيفية كتابة الصيغة‬ ‫‪ -‬كتابة صيغ باستعمال مراجع الخاليا مثل‪(= :‬‬
‫مفهوم و استعمال‬
‫(الصيغ المباشرة و الصيغ باستعمال‬ ‫‪3/)c5+b2‬‬
‫الصيغة‬
‫مراجع الخاليا)‬ ‫إنجاز جدول يحتوي على صيغ مثل كشف نقاط ‪-‬‬
‫أولويات العمليات الحسابية ‪-‬‬ ‫التلميذ‬ ‫نـوفـمـبـــــر من‪22‬إلى‪26‬‬
‫تقويـم تحصيلي‬ ‫من‪29‬إلى‪03‬‬
‫تصحيـح اإلختبـــــــار‬ ‫من‪06‬إلى‪10‬‬
‫‪ -‬كتابة مجموعة من األعداد المتتابعة‬

‫ديسـمـبـر‬
‫‪ -‬المجموع اآللي‬ ‫‪ -‬تطبيق المجموع اآللي ‪å‬على األعداد‬ ‫استخدام الدوال‬
‫الجاهزة‬ ‫من‪13‬إلى‪17‬‬
‫عـطـلـــة الشـتـــــاء األولى‬ ‫من‪20‬إلى‪24‬‬

‫جــانـ‬
‫من‪27‬إلى‪31‬‬

‫فـي‬
‫‪ ‬‬
 ‫‪2‬‬
‫‪ -‬تطبيق ‪å‬على مجموعة غير متتابعة‬
‫‪ -‬اختيار دالة بسيطة مثل ‪Moyenne‬‬

‫استخدام الدوال‬
‫‪ -‬المجموع اآللي‬ ‫و تطبيقها على مجموعة من األعداد‬
‫‪ -‬إدراج دالـة‬ ‫من‪03‬إلى‪07‬‬

‫الجاهزة‬
‫‪ -‬اختيار دوال أخرى مثل ‪ ...Max ، Si‬واستعمالها‬
‫‪ -‬بعض الدوال الشهيرة‬ ‫في الجدول السابق‬ ‫من‪10‬إلى‪14‬‬
‫‪ -‬كتابة سلسلة من األعداد (في عمود‬
‫‪ -‬إدراج تخطيط‬ ‫و رسم التخطيط المناسب‬ ‫واحد)‬
‫‪ -‬القيام بعمليات على التخطيط‬ ‫‪ -‬القيام بالعمليات الممكنة على التخطيط‬
‫‪ -‬تغيير التخطيط‬ ‫(نقل‪ ،‬تغيير حجم ‪ ،‬تغيير لون ‪ ،‬حذف)‬
‫من‪17‬إلى‪21‬‬
‫من‪24‬إلى‬
‫‪ -‬إدراج تخطيط‬
‫‪28‬‬
‫‪ -‬القيام بعمليات على التخطيط‬

‫التخطيطات‬
‫‪ -‬تغيير التخطيط‬ ‫‪ -‬إنجاز جدول يحتوي على بيانات واقعية مثل‬
‫إنتاج الحبوب خالل سنوات مختلفة (يحتوي‬
‫على سلسلتين) ‪ ،‬ورسم التخطيطـ المناسب‬
‫الفرض المحـروس‬ ‫من‪31‬إلى‬ ‫فـيـفـــر‬
‫‪04‬‬ ‫ي‬
‫‪ -‬إدراج تخطيط‬
‫‪ -‬القيام بعمليات على التخطيط‬ ‫‪ -‬القيام بتغييرات على التخطيط من ناحية العنوان‬
‫‪ -‬تغيير التخطيط‬ ‫أو عناوين البيانات أو تغيير نوع التخطيطـ أو تغيير‬ ‫من‪07‬إلى‪1‬‬
‫وإضافة معطيات‬ ‫التخطيطات‬ ‫‪1‬‬
‫من‪14‬إلى‬
‫عطلة الشتاء الثانية‬ ‫‪18‬‬
‫‪ -‬مزايا البريد اإللكتروني ( السرعة‪،‬‬ ‫‪ -‬إنشاء عنوان إلكتروني عند أحد موزعي‬ ‫البريد اإللكتروني‬ ‫من‪21‬إلى‬ ‫الشبكات‬
‫التكلفة‪ ،‬التوقيت)‪-‬‬ ‫االنترنت و ذلك بملأ استمارة التسجيل‬ ‫‪25‬‬
‫أجزاء عنوان البريد اإللكتروني ‪- -‬‬ ‫‪ -‬فتح علبة بريدك اإللكتروني‪.‬‬
‫إنشاء عنوان إلكتروني ‪- -‬‬ ‫‪ -‬غلقه‬
‫إرسال الرسائل ‪- -‬‬
‫استقبال الرسائل ‪- -‬‬
‫الوثيقة المرفقة ‪- -‬‬
‫‪.‬إغالق صندوق بريد اإللكتروني ‪-‬‬
 ‫‪3‬‬

‫من‪28‬إلى‪0‬‬
‫تقويـم تحصيلي‬ ‫‪4‬‬
‫من‪07‬إلى‪1‬‬
‫تصحيـــــــح اإلختبــــــــــــــــــار‬ ‫‪1‬‬

‫‪-‬‬ ‫إرسال الرسائل ‪-‬‬

‫‪-‬‬ ‫استقبال الرسائل ‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫الوثيقة المرفقة ‪-‬‬ ‫‪ -‬كتابة رسالة و إرسالها إلى شخص واحد‬
‫‪-‬‬ ‫إغالق صندوق بريد ‪-‬‬ ‫‪ -‬كتابة رسالة و إرسالها إلى عدد من‬
‫‪.‬اإللكتروني‬ ‫األشخاص باستعمال الخاصية‪- cc‬‬ ‫من‪14‬إلى‪1‬‬
‫البريد اإللكتروني‬ ‫‪8‬‬

‫مـــــارس‬
‫عـطـلـــة الربيع األولـــى‬ ‫من‪21‬إلى‬
‫‪ ‬‬ ‫‪25‬‬
‫إرسال الرسائل ‪- -‬‬
‫استقبال الرسائل ‪- -‬‬
‫‪ -‬كتابة رسالة و إرفاق صورة معها ثم إرسالها‬
‫الوثيقة المرفقة ‪- -‬‬ ‫البريد اإللكتروني‬
‫‪ -‬إغالق علبة بريدك اإللكتروني‬
‫‪.‬إغالق صندوق بريد اإللكتروني ‪-‬‬ ‫من‪28‬إلى‪0‬‬
‫‪1‬‬
‫من‪04‬إلى‬
‫‪08‬‬
‫‪ -‬نسخ محتوى الملف المنجز في تطبيق معالج‬ ‫من‪11‬إلى‪1‬‬

‫العرض بواسطة الحاسوب‬

‫النصوص الخاص بعناصر الدرس‬ ‫‪5‬‬
‫‪-‬القيام بربط كل عنصر مع شريحة‬ ‫من‪18‬إلى‪2‬‬
‫‪-‬االرتباط التشعبي‬

‫أفـريــــــل‬
‫‪-‬استخدام حركات مختلفة لعناصر الدرس‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬الحـركة‬ ‫‪-‬حفظ العرض على شكل ديابوراما‬ ‫العرض بواسطة‬ ‫من‪25‬إلى‬
‫‪ -‬الحفظ على شكل ديابوراما‬ ‫‪-‬القيام بالعرض‬ ‫الحاسوب‬ ‫‪29‬‬
‫من‪02‬إلى‬
‫عطلة الربيع الثانية‬ ‫‪06‬‬
‫‪-‬االرتباط التشعبي‬ ‫‪-‬استخدام حركات مختلفة لعناصر الدرس‬ ‫من‪09‬إلى‪13‬‬
‫‪ -‬الحـركة‬ ‫العرض بواسطة ‪-‬حفظ العرض على شكل ديابوراما‬

‫مـــــــأي‬
‫‪ -‬الحفظ على شكل ديابوراما‬ ‫الحاسوب ‪-‬القيام بالعرض‬ ‫من‪16‬إلى‪20‬‬
‫الفرص المحروس للفصل الثالث‬ ‫من‪23‬إلى‪27‬‬
‫مراجعة عـامة‬ ‫من‪ 30‬إلى ‪03‬‬
‫التقويـم التحصيلي‬ ‫‪ ‬‬ ‫من‬
 ‫‪4‬‬

‫‪06‬إلى‪10‬‬

‫توقيع وختـم المفـتـش‬ ‫توقيـع وختـم المديـر‬ ‫توقـيـع األسـتـاذة‬