Math 

Lesson 4.2
Author: Katie Hernandez Mendoza
Date created: 01/27/2021 9:56 PM EST ; Date modified: 02/02/2021 11:20 PM EST

VITAL INFORMATION
M­T

10
Total Number of
Students Th­Fri

12

Area(s) Students
Novato
Live In
Free/Reduced
12
Lunch
Ethnicity of
Students
M­T

6
English Language
Learners Th­Fri

Students with
1 IAP 
Special Needs
Subject(s) Mathematics
Topic or Unit of
What are partners of 6,7, and 10
Study
Grade/Level Kindergarten

Comments On Monday this was very hard because of the manipulatives and it became a distraction 

KEY CONCEPTS & STANDARDS

Big Idea & What are partners?
Essential Questions
What are some partners of 6,7 and 10

Learning
The students should be able to tell me partners of 6 and most importantly 10.
Outcome(s)

I want the kids to be able to follow me and finding out what partners of 6 are as a warm up to be able to do partners of 10. I want the kids to be
Summary
able to see and count the numbers that are partners of 10

CA­ California Common Core State Standards (2012)
Subject: Mathematics
Grade: Kindergarten
Domain: Operations and Algebraic Thinking K.OA
Cluster:
Standards Understand addition as putting together and adding to, and understand subtraction as taking apart and taking from. 1. Represent addition and subtraction with objects,
fingers, mental images, drawings2, sounds (e.g., claps), acting out situations, verbal explanations, expressions, or equations. 2. Solve addition and subtraction word
problems, and add and subtract within 10, e.g., by using objects or drawings to represent the problem. 3. Decompose numbers less than or equal to 10 into pairs in more
than one way, e.g., by using objects or drawings, and record each decomposition by a drawing or equation (e.g., 5 = 2 + 3 and 5 = 4 + 1). 4. For any number from 1 to 9,
find the number that makes 10 when added to the given number, e.g., by using objects or drawings, and record the answer with a drawing or equation. 5. Fluently add and
subtract within 5.

Comments

Page 1 of 3
ASSESSMENTS

I will ask them to tell me what number they see on both sides of the break­apart stick. The next day there is also a worksheet that has to do with
Assessment/Rubrics
this and will show me if they know their numbers and if they understood the lesson

Comments

MATERIALS AND RESOURCES
Instructional
Materials They will use their manipulatives (bears) and the break apart stick
(Handouts, etc.)
Comments

IMPLEMENTATION

1.  TTW transition them from break to the carpet 
2.  TTW ask them to bring their bears and break apart stick that was placed out during break
3.  TTW ask them to sit on an X and once everyone is on an X they will be asked to scoot back and make an oval
4.  TTW ask them to put eveything infront of them and not touch it until asked to
5.  TTW ask them what is a partner 
6.  TTW will call on hands that are up
1.  Max 2
7.  TTW tell them "Partners are two numbers that come together to make a total"
1.  TTW use hand movements for two 
8.  TTW ask them to get out 6 bears
9.  TTW ask them to put their hands on their head once they do that 
10.  TTW also get out 6 bears 
11.  TTW ask them to lift up their break apart sticks and slide one bear over 
12.  TTW tell them to put the stick down and count how many bears and tell me a partner of 6
13.  TTW do (During each partner I will ask them to slide over one bear and have them count)
1.  1+5
Sequence of 2.  2+4
Activities 3.  3+3
4.  4+2
5.  5+1
14.  TTW ask them if they notice anything 
15.  TTW tell them there is a pattern counting down and then backwards 
16.  TTW then ask to get 10 bears 
17.  TTW repeat step 9,10 and 11 but for number 10
1.  1+9
2.  2+8
3.  3+7
4.  4+6
5.  5+5
6.  6+4
7.  7+3
8.  8+2
9.  9+1
18.  TTW ask each student to read a partner of 10 

Grouping Strategies

IAP: Try to guide him and follow along 
Differentiated
ELs: Seperate the bears with them (be an example on what to do)I will also have the ones that have a harder time sit closer to me
Instruction
Advanced learners: call on them when someone isn't sure on what to do 

Comments

REFLECTIONS

Page 2 of 3
 A challenge is that the kids might think that the bears are to be played with 

Student learning outcomes were met:
Prediction
1.  When they know their numbers 
2.  MP.1 we can see if they don't count correctly they will persevere and count again

Reflection
Comments

Page 3 of 3