Distinguishing 

Your Own Opinion from the
Author
Author: Katie Hernandez Mendoza
Date created: 03/03/2021 4:54 PM EST ; Date modified: 03/06/2021 2:32 AM EST

VITAL INFORMATION
Total Number of
23 students 
Students

Novato, Marin
Context of Site
Everyone recieves lunch and those that watn snack recieve 

Ethnicity of
Students
English Language
Learners
Students with
Special Needs
Subject(s) Reading
Grade/Level Grade 3

KEY CONCEPTS & STANDARDS

Big Idea & What is the author's opinion?
Essential Questions What is your opinion?

Learning
The students will be able to distinguish their opinion from the authors
Outcome(s)
CA­ California Common Core State Standards (2012)
Subject: English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects
Grade: Grade 3 students:
Content Area: Literature K–5
Standards Strand: Reading
Domain: Craft and Structure
Standard:
6. Distinguish their own point of view from that of the narrator or those of the characters.

ASSESSMENTS

1.  Distinguishing authors and your opinion worksheet
Assessment/Rubrics 2.  Have a group discussion to see where their understadning is
1.  I will check for understanding through the worksheet, to see if they are able to distinguish the author's and their opinion. 

MATERIALS AND RESOURCES

Instructional Point of View
Materials
(Handouts, etc.) Gorillas Book by Lori Mcmanus pg. 18

IMPLEMENTATION

Page 1 of 2
 1.  TTW introduce the lesson "Today our reading lesson is about Distinguishing your Own Opinion from that of the Author"
2.  TTW read the teacher point: "Today I want to teach you that when reading informational texts, skilled readers talk back to the author's
ideas about a topic just like they might talk to a character's ideas about something or to a parent's ideas about something. Sometimes a
reader says "I see what you are saying, but I see things differently."
1.  Has anyone ever read a book and the character's are doing something and it doesn't seem like they should and you think to yourself
that's not a good idea. or you might think differntly than the book which is all ok
3.  TTW ask the students if they know what an opinion is.
1.  Opinion is a Noun and it means what you beleive in or how you feel
4.  TTW ask the students what is the opposite of an opinion
5.  TTW ask the students if they have ever heard the word Perspective 
1.  A noun and is define as a point of view 
2.  Fact: which is a noun and means a thing known to be true
6.  TTW tell the students "we are reading nonfiction, do we think that it's more opinions or facts"
1.  Facts but sometimes authors opinions get in the way
7.  TTW remind them that as a skilled reader, we have to be able to distinguish your opinion from the authors. 
8.  TTW give them an example of my opiniom:
1.  Iced coffee is super delicious. I have it every morning when I wake up. 
1.  Who is the author?
2.  do you agree, do you disagree
Sequence of
3.  You don't have to have agree with the authors opinion
Activities
9.  TTW talk about Determing Perspective in Nonfiction Books
1.  The author seems to feel....about this topic
1.  They could feel passionate, worried, shocked, happy
2.  My evidence is ...
1.  You always have to give evidence about why the author feels about the topic 
1.  Go back to my coffee example
3.  The author could have chosen to...but instead s/he chose to...
4.  This suggests to me that the author feels..
5.  I agree/disagree with the author's perspective. I feel this way because....
10.  TTW ask the students to look at the gorrilas text
1.  Read it for a couple minutes alone
2.  TTW ask to highlight words or sentences that is evidence on the authors opinion 
11.  TTW call on 2 students to read each paragraph 
12.  TTW then ask the students to share out what the authors opinion is with evidence and if they agree or disagree
13.  TTW then hand out a short non­fiction passage and a sheet I want them to read the passage and then give three examples of the
detail/evidence. I want them to tell me the authors point of view and then their point of view 
1.  TTW give them 5­10 minutes depending on the time 
14.  TTW then call on the students. 
15.  TTW wrap up the lesson by remindeing them that skilled readers are able to distinguish 

1.  Define vocab words 
Differentiated
2.  Partner share
Instruction
3.  Different types of nonfiction reading 

REFLECTIONS

The first time I did this lesson, I wasn't prepared enough. This time around I have another example for them to use and be able to distinguish their
Prediction own opinion and the authors. I hope that this time around I will have an actual teaching point. I hope that this time around I have more
conversation with the students.

I really think that the first time I did this, I had more participation from the class but that could be that cohort b is more to themselves. Overall the
first time was a bit more challenginf, but after talking to my directing teacher I learned that the more specefic my learning outcomes the easier it
Reflection
will be to bring the lesson back if it goes off topic. The second time I taught this lesson I brought a worksheet for the kids to do to see if they
understood my lesson. 

Page 2 of 2