‫طريق النجاح‬

‫هدية لتالميــــــــذ‬
‫السّنــــــة الخامسة‬
‫من التعليــــــــم األساســــــــي‬

‫الثالثي الثاني‬

‫المربي وسيم ناجي‬

‫‪201. / 201.‬‬

‫االسم و اللقب ‪............................................. :‬‬

‫القسم ‪ ........................ :‬عدد الترسيم ‪............ :‬‬

‫التاريخ ‪...................................................... :‬‬

 ‫ملخص اإليقاظ‬

‫طريق النجاح‬

‫جسم اإلنسان‬
‫وظائف الهيكل العظمي‬
‫يحدد شكل الجسم‬
‫يمثل دعامة لعضالت الجسم الهيكلية‬
‫يحفظ أعضاء الجسم‬
‫يساهم في تنفيذ الحركات وتغيير أوضاع الجسم‬

‫يتكون الهيكل العظمي من‬

‫عظام األطراف‬ ‫عظام الجذع‬ ‫عظام الرأس‬
‫عظام الكتف‬
‫عظام األطراف العلوية‬ ‫عظام القفص الصدري‬ ‫الجمجمة‬
‫والسفلية‬ ‫عظام الحوض‬
‫العمود الفقري‬

‫أنواع العظام‬
‫عظام مسطحة‬ ‫عظام قصيرة‬ ‫عظام طويلة‬
‫سالميات أصابع اليدين‬ ‫عظم القصبة‬
‫عظام الجمجمة‬ ‫والرجلين‬ ‫عظم الفخذ‬
‫عظام الحوض‬ ‫فقرات العمود الفقري‬ ‫عظم العضد‬
‫عظام األضالع‬ ‫عظام الرسغ‬ ‫عظم الزند‬
‫عظام لوح الكتف‬ ‫عظام الكف‬ ‫عظم الشضية‬
‫عظام المشط‬ ‫عظم الكعبرة‬
 ‫المفاصل‬
‫تمكن أعضاء الجسم من القيام بحركات واسعة أو محدودة‬ ‫وظيفتها‬
‫مفاصل متحركة‬ ‫مفاصل ثابتة أي‬ ‫أنواعها‬
‫كالتي توجد في‬ ‫مفاصل نصف‬ ‫معدومة الحركة‬
‫المرفق والكتف‬ ‫كالتي توجد في متحركة كالتي توجد‬
‫والركبة والورك‬ ‫بين أجسام الفقرات‬ ‫الجمجمة‬
‫والوجه‬
‫يتكون المفصل من أربطة ليفية متينة ) تثبت المفصل وتربط‬ ‫تركيبة‬
‫بين العظام( وغضاريف التمفصل والسائل المفصلي )يسهل‬
‫السائل المفصلي الحركة(‬ ‫المفصل‬

‫العضالت‬
‫تغطي كامل الجسم وتسمى بالعضالت الهيكلية وهي المسؤولة عن حركته‬
‫عضالت إرادية يتحكم فيها عضالت ال إرادية ال يتحكم فيها‬ ‫تصنف حسب‬
‫اإلنسان مثل عضلة القلب‬ ‫اإلنسان مثل عضلة العضد‬ ‫الحركة إلى‬
‫عضالت‬ ‫عضالت‬ ‫عضالت‬ ‫تصنف حسب‬
‫عضالت‬ ‫دائرية‬ ‫مسطحة‬ ‫مغزلية‬ ‫شكلها إلى‬
‫شريطية كالتي‬ ‫كعضالت‬ ‫كعضالت‬ ‫كعضالت‬
‫توجد بأطراف‬ ‫البلعوم‬ ‫الوجه ولوح‬ ‫األطراف‬
‫الجسم‬ ‫واألمعاء‬ ‫الكتف‬ ‫العلوية‬
‫والسفلية‬
 ‫حوادث العضالت‬
‫اإلنفصام العضلي‬ ‫التمدد العضلي‬
‫هو تمزق الشعيرات الدموية داخل‬ ‫هو تجاوز العضلة حدود تمددها‬
‫العضلة‬ ‫الطبيعي فينتج عن ذلك زرقة‬

‫أنواع الكسور‬
‫تفتت‬ ‫كسر غير تام‬ ‫كسر تام‬
‫كسر مغلق كسر مفتوح‬
‫هو الذي‬ ‫هو الذي‬
‫يتعرض فيه يتعرض فيه‬
‫العظم إلى‬ ‫العظم إلى‬
‫هو الذي يتفتت فيه العظم‬ ‫كسر دون كسر فيتمزق هو الذي يصاب فيه العظم‬
‫بتشقق‬ ‫الجلد‬ ‫أن تصاب‬
‫واألنسجة‬ ‫األنسجة‬
‫ويبرز طرف‬ ‫بجرح‬
‫العظم‬
‫المكسور‬
 ‫حوادث المفاصل‬
‫تمزق األربطة‬ ‫اإللتواء‬ ‫الخلع‬
‫هو خروج كلي لرأس هو خروج جزئي لرأس‬
‫العظم من مكانه‬ ‫العظم من مكانه‬

‫تشوهات الهيكل العظمي‬

‫التشوهات في مستوى الساقين‬ ‫تشوهات العمود الفقري‬
‫إعوجاج العظام‬ ‫كاإلصابة بالجنف أو الحدب أو‬
‫التقعر‬

‫القلب‬
‫يدور الدم في كل جزء من أجزاء الجسم بفضل األوعية الدموية‬
‫أوعية تنقل الدم من الجسم إلى القلب وتسمى أوردة‬
‫أوعية تنقل الدم من القلب إلى الجسم وتسمى شرايين‬
‫يدور الدم في إتجاه واحد‬
‫يخرج من القلب في إتجاه الرئتين ثم يعود إليه وهي الدورة الدموية‬
‫الصغرى‬
‫يخرج من القلب في إتجاه كامل الجسم ثم يعود إليه وهي الدورة‬
‫الدموية الكبرى‬
 ‫تشتمل الحركة التنفسية على طورين هما الشهيق و الزفير‬
‫عند الشهيق يدخل الهواء إلى الرئتين وعند الزفير يخرج الهواء من الرئتين‬
‫يمر الهواء عند حركة التنفس عبر األنف فالحنجرة ثم القصبة الهوائية‬
‫ليصل إلى الرئتين‬
‫يصاب الجهاز التنفسي بعدة أمراض كالسرطان ( نتيجة التدخين)‬
‫النزلة ‪ ،‬الربو ‪ ،‬السل ‪ ....‬وهي أمراض ناتجة عن إنعدام الوقاية‬
‫تعاطي التمارين الرياضية‬ ‫قواعد صحية للمحافظة‬
‫تجنب التدخين‬ ‫على جهاز‬
‫تجنب المشروبات الكحولية‬ ‫الدورة الدموية‬
‫الحساب الذهني‬

‫طريق النجاح‬
 ‫أمثلة للحساب الذهني مرفوقة باإلصالح‬

‫إبحث عن نصف ‪ / 100‬ثلث ‪ / 900‬ربع ‪/ 400‬خمس ‪500‬‬

‫سدس ‪/ 1800‬سبع ‪/ 210‬ثمن ‪/ 888‬تسع ‪/ 990‬عشر ‪1000‬‬

‫سدس‬ ‫خمس‬ ‫ربع‬ ‫ثلث‬ ‫نصف‬

‫‪1800‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪900‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪300‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪300‬‬ ‫‪50‬‬
‫عشر‬ ‫تسع‬ ‫ثمن‬ ‫سبع‬
‫‪1000‬‬ ‫‪990‬‬ ‫‪888‬‬ ‫‪210‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪30‬‬

‫أكتب الجزء الصحيح للعدد ‪ 20،12‬اإلجابة هي ‪20‬‬

‫أكتب الجزء العشري للعدد ‪ 720،172‬اإلجابة هي ‪172‬‬
‫أكتب عددا عشريا محصورا بين ‪ 18‬و ‪ 19‬اإلجابة مثال ‪18،5‬‬
‫أيهما أصغر السدس أو الثلث أو الربع أو النصف اإلجابة هي السدس‬
‫ألن األعداد الكسرية إذا إشتركت في البسط أصغرها من له أكبر مقام‬
‫أيهما أكبر السدس أو الثلث أو الربع أو النصف اإلجابة هي النصف‬
‫ألن األعداد الكسرية إذا إشتركت في البسط أكبرهما من له أصغر مقام‬
‫أكتب عددين صحيحين طبيعيين متتاليين يحصران ‪23،12‬‬
‫اإلجابة هي ‪ 23‬و ‪24‬‬
 ‫تمرين تطبيقي‬

‫إصالحه‬

‫مالحظة قدمت لكم بعض األمثلة فقط لكن يمكنكم باإلستعانة‬

‫بالجدول األول أن تتوقعوا أسئلة الحساب الذهني‬
‫ملخص قواعد اللغة‬

‫طريق النجاح‬
 ‫أثري معلوماتك‬

‫املفعول فيه الدال على املكان‬

‫نعني املفعول فيه للمكان باستعمال* أين*‬

‫ت ِ‬
‫القطَّةُ ؟‬ ‫تد ِ‬
‫‪-‬إىل أين ار َّ‬ ‫أْلَل ِ‬
‫ْف‬ ‫مثال ‪* :‬اِ ْرتَـ َّـد ِ‬
‫ت اَل ِْقطَ ُة إىل ْ‬

‫مفعول فيه للمكان‬

‫* بعض العبارات الدالة على املكان ‪:‬‬

‫ام‪ِ -....‬ح ْذ َو‪ِِ – ....‬بَانِ ِ‬

‫ب‪ – ...‬فَـ ْو َق‪......... - ...‬‬ ‫ت‪ -...‬أ ََم َ‬
‫ْف‪ََْ -...‬ت َ‬
‫َخل َ‬

‫املفعـول فيه الدال على الزمان‬

‫مَت "‬
‫نعني املفعول فيه الدال على الزمان بــ"َ َ‬

‫صحوت؟‬
‫ُ‬ ‫مَت‬ ‫ص ْب َح يَـ ْوم‪- .‬‬
‫ت ُ‬
‫ص َح ْو ُ‬
‫*مثال ‪َ :‬‬

‫مفعول فيه للزمان‬

‫ات‪ُ -....‬م ْن ُذ‪ -....‬يَـ ْو َم‪ -....‬قَـ ْب َل‪ -.....‬بَـ ْع َد‪.....‬‬

‫* بعض العبارات الدالة على الزمان‪َ :‬ذ َ‬
 ‫ـال‬
‫ـحـ ـ ُ‬
‫أَلْـ َ‬
‫هيئَ َة الفاعل أو املفعول به‬ ‫احلال مكون من املكونات املتممة للجملة يُ ِ ُ‬
‫بني ْ‬

‫أو غريمها وقت وقوع الفعل ‪.‬ويرد احلال‪:‬‬

‫ضِ‬
‫اح ًكا‪.‬‬ ‫َ‬ ‫يع‬ ‫ِ‬
‫الرض ُ‬ ‫* مفردة‪ :‬اِ ْستَـ ْيـ َق َ‬
‫ظ‬

‫ِِبَ َذر‬ ‫ال ِْق ُ‬

‫ط‬ ‫شى‬
‫* مركب جر‪َ :‬م َ‬

‫الص َّحةِ‪.‬‬
‫موفورةَ ِ‬ ‫صحةِ‬ ‫ِ‬
‫من الْم َ َ‬ ‫أ ُِمي‬ ‫ت‬
‫َخ َر َج ْ‬ ‫* مركبا إضافيا‪:‬‬
‫ضِ‬
‫احك‬ ‫َو ْه َو َ‬ ‫َْحَ ُد‬
‫أْ‬ ‫قَ ِد َم‬ ‫* مركبا اسناديا امسيا‪:‬‬

‫ََْي ِري‬ ‫َسعِيد‬ ‫أَ ْقـبَ َل‬ ‫* مركبا اسناديا فعليا ‪:‬‬

‫ول ِِلَج ـْلِــهِ‬

‫املـ ـَْف ـع ـ ـُ ُ‬

‫‪ /1‬املفعول ِلجله مكون من املكونات املتممة للجملة يرد‪:‬‬

‫إجالَالً لِل ُْم َعلِ ِم ‪.‬‬

‫ت ْ‬‫* لبيان سبب وقوع الفعل‪َ :.‬وقَـ ْف ُ‬

‫وت اِ ْحتِيَاطًا ‪.‬‬

‫* أو الغاية والغرض املقصود منه‪ :‬يَ َّد ِخ ُر الن َّْم ُل الْ ُق َ‬

‫‪ /2‬أنواعه ‪ :‬يرد املفعول ِلجله ‪:‬‬

‫ص َّف َق ال ُْمتَـ َف ِر ُجو َن إ ْع َجابًا‪.‬‬

‫* مفردة‪َ :‬‬

‫ت للنـ ُّْز َهةِ‪.‬‬

‫* مركب جر‪َ :‬خ َر ْج ُ‬

‫الرْز ِق‪.‬‬
‫اء ِ‬ ‫ُ ِِ‬
‫سافرت اْبتغَ َ‬ ‫* مركبا إضافيا‪:‬‬

‫الع َم ِل ِلَ ْْنَ َح‪.‬‬

‫ت َعلَى َ‬
‫* مركبا اسناديا مسبوقا بالالم أو حَت ‪ :‬ثَابَـ ْر ُ‬
 ‫طريق النجاح في الرياضيات‬

‫إعلم أيها التلميذ أن إمتحان الرياضيات يعتبر‬

‫دائما أسهل اإلمتحانات لكن خوفك منه يجعله‬
‫صعبا في نظرك ولتفادي هذه المشكلة‬
‫وجب عليك فهم قواعد اللعبة لنبدأ‬

‫أول قاعدة إحتساب مساحة قطعة أرض مستطيلة أو مربعة‬

‫مساحة المستطيل الطول * العرض‬
‫مساحة المربع الضلع * الضلع‬
‫في هذه الحالة مع حفظك للقاعدتين وتقديم المعلم‬
‫ألقيسة الطول والعرض أو الضلع ستقوم بإحتساب المساحة‬
‫بكل سهولة لكن الصعوبة تكمن إذا عوض لك‬
‫المعلم الطول أو العرض أو الضلع بمعلومة المحيط‬
‫فتكون المسألة مثال كالتالي يملك فالح‬
‫قطعة أرض مستطيلة الشكل قيس طولها ‪50‬‬
‫ومحيطها ‪ 160‬أحسب قيس مساحتها‬
‫إلحتساب قيس مساحتها يجب أوال إحتساب‬
‫قيس عرضها ولمعرفة قيس عرضها نقوم‬
‫بقسمة المحيط على ‪ 2‬ونطرح منه قيس الطول‬
‫(‪30 = 50 - )2:160‬‬
‫قيس مساحتها إذن‬
‫‪1500 = 30*50‬‬
‫يملك فالح قطعة أرض مربعة الشكل قيس محيطها ‪ 120‬أحسب قيس مساحتها‬
‫إلحتساب قيس مساحتها يجب أوال إحتساب‬
‫قيس ضلعها ولمعرفة قيس ضلعها نقوم‬
‫بقسمة المحيط على ‪4‬‬
‫‪30 = 4: 120‬‬
‫قيس مساحتها إذن‬
‫‪900 = 30*30‬‬

‫القاعدة الثانية‬
‫كن متأكد أن المعلم سيدعوك إلى تحويل‬
‫مساحة أو وحدة ما إلى وحدة أخرى لذلك دعنا‬
‫نتعلم معا كيف نقوم بالتحويل‬

‫هآ‬ ‫صآ آر‬

‫مم‪ ²‬صم‪ ²‬دسم‪ ²‬م‪ ²‬دكم‪ ²‬هم‪ ²‬دكم‪²‬‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫صآ = م‪ , ²‬آر = دكم‪ ,²‬هآ = هم‪²‬‬

‫‪ 1‬صآ = ‪ 0,01‬آر = ‪ 0,0001‬هآ‬
‫‪ 13‬آر = ‪ 1300‬صآ = ‪ 0,13‬هآ‬

‫القاعدة الثالثة‬
‫بالنسبة للتناسب الطردي دائما يقدم لك المعلم‬
‫معلومتين متالزمتين وهما المفتاح على‬
‫أساسهما نكمل تعمير الجدول إن طلب منا ذلك وهذا مثال بسيط‬
‫إشترت هناء ‪ 3‬كغ من الفلفل ب ‪ 3000‬مليم أكمل تعمير الجدول‬
 ‫‪10‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫كتلة الفلفل‬
‫بالكغ‬
‫‪. 6000‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪3000‬‬ ‫‪.‬‬ ‫الثمن‬
‫بالمليم‬

‫هل الحظت أن المعلم قدم لك معلومتين في نفس الوقت وهما ‪ 3‬و ‪! 3000‬‬
‫إذن لتعمير بقية الفراغات نقسم العدد على ‪ 3‬لنجد العدد‬
‫‪ 1‬و نقسم ‪ 3000‬على ‪ 3‬أيضا فنتحصل على ‪1000‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫كتلة الفلفل‬

‫بالكغ‬
‫‪10000 6000 4000 3000 1000‬‬ ‫الثمن‬
‫بالمليم‬

‫مالحظة في التناسب إما نضرب أو نقسم لنتحصل على العدد‬

‫والتلميذ الذكي هو الذي يستطيع توظيف الجمع و الضرب والقسمة‬

‫القاعدة الرابعة‬
‫أحيانا يقدم لك المعلم إضافة إلى بناء منصفات الزوايا‬
‫إستخراج إما أقيسة الزوايا بدون إستعمال المنقلة أو ذكر نوع الزوايا‬
‫بالنسبة ألنواع الزويا إعلم أن الزاوية القائمة هي الزاوية التي قيسها‬
‫‪ 90‬درجة والزاويتين المتتامتان هم كل زاويتين مجموعهم ‪ 90‬درجة‬
‫في حين الزاويتين المتكاملتين هما زاويتين مجموعهما ‪ 180‬درجة‬
‫وعلى هذا األساس يمكننا إحتساب قيس الزوايا حسابيا دون إستعمال المنقلة‬
‫مالحظة مجموع درجات المثلث يساوي ‪ 180‬درجة فإذا قدم لك مثال‬
‫زاويتين منه أقيستهما معا ‪ 120‬درجة فقيس الثالثة ‪ 60‬درجة‬

‫القاعدة الخامسة‬
‫بالنسبة إلى تمارين الزمن هناك ثالثة أسئلة ال رابع لهما‬
‫وهما أوال إما يطلب منك إحتساب ساعة الوصول أو اإلنتهاء‬
‫وهنا نقوم بإحتساب ساعة اإلنطالق أو بداية العمل نظيف له مدة السير أو العمل‬
‫ثانيا يطلب منك إحتساب ساعة اإلنطالق أو بداية العمل‬
‫وهنا نقوم بطرح مدة السير أو العمل من ساعة الوصول أو اإلنتهاء‬
‫ثالثا يطلب منك إحتساب مدة السير أو العمل‬
‫وهنا نقوم بطرح ساعة اإلنطالق أو بداية العمل‬
‫من ساعة ساعة الوصول أو اإلنتهاء‬

‫ساعة الوصول أو اإلنتهاء‬

‫=‬
‫ساعة اإلنطالق أو بداية العمل ‪ +‬مدة السير أو العمل‬

‫ساعة اإلنطالق أو بداية العمل‬

‫=‬
‫ساعة الوصول أو اإلنتهاء ‪ -‬مدة السير أو العمل‬

‫مدة السير أو العمل‬

‫=‬
‫ساعة الوصول أو اإلنتهاء ‪ -‬ساعة اإلنطالق أو بداية العمل‬

‫القاعدة األخيرة‬
‫يملك فالح قطعة أرض مساحتها ‪ 600‬متر مربع قام بزراعة‬
‫ثالثة أرباعها فلفل وسدسها بطاطا والبقية طماطم‬
‫أحسب المساحة المخصصة للفلفل والبطاطا‬
‫مثل بعدد كسري المساحة المخصصة للطماطم‬
‫أحسب المساحة المخصصة للطماطم بطريقتين‬

‫ثالثة أرباع يعني ‪ 4/3‬السدس يعني ‪6/1‬‬

 ‫المساحة المخصصة للفلفل‬
‫)‪450 = 4 : (3*600‬‬
‫المساحة المخصصة للبطاطا‬
‫)‪100 = 6 : (1*600‬‬
‫بالنسبة لتمثيل العدد الكسري المخصص للطماطم أوال وقبل كل شيء‬
‫يجب توحيد المقامات ‪ 4/3‬تصبح ‪ 12/9‬و ‪ 6/1‬تصبح ‪12/2‬‬
‫وبالتالي العدد الكسري الذي نبحث عنه هو ‪12/1‬‬
‫المساحة المخصصة للطماطم‬
‫ط‪1‬‬
‫‪50 = (450+100) – 600‬‬
‫ط‪2‬‬
‫)‪50 = 12 : (1*600‬‬
‫تمارين رياضيات‬

‫طريق النجاح‬
 ‫إكرام الضيف‬
‫إن إكرام الضيف من مكارم اِلخالق‪ ،‬ومجيل اْلصال اليت َتلى هبا اِلنبياء‪،‬‬
‫وحث عليها املرسلون‪،‬واتصف هبا اِلجواد كرام النفوس‪،‬‬
‫فمن ع ِرف بالضيافة ع ِرف بشرف املنزلة‪ ،‬وعلو املكانة‪،‬‬
‫وانقاد له قومه‪ ،‬وقد حثنا نبينا حممد صلى هللا عليه وسلم‬
‫على إكرام الضيف‬
‫يؤمن باهلل‬
‫قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم‪" :‬من كان ُ‬
‫واليوم اآلخر فليُكرم ضي َفه" رواه البخاري ومسلم‬
‫وإكرامه أي مقابلته بالبشر والسرور واجللوس معه‬
‫وعدم العبوس يف وجهه وإحتقاره وإظهار امللل جتاهه‬
‫عدد الركعات يف كل صالة‬
 ‫اإلجتهاد في الدراسة‬
‫من المعلوم أن للعلم والتعلم مكانة عظيمة في ديننا اإلسالمي الحنيف‪،‬‬
‫فقد اعتنى ديننا اإلسالمي أعظم عناية بالعلوم الشرعية والكونية وسائر العلوم النافعة لإلنسان‬
‫في شتى المجاالت‪ ،‬لذلك‪ ،‬فإننا نجد أن النصوص الشرعية في الكتاب والسنة تدعو األمة‬
‫إلى طلب العلم وتحصيله واالستزادة منه‪ ،‬وضرورة اكتساب المعرفة في مختلف المجاالت‪،‬‬
‫فقد ذكر القرآن الكريم فضل العلم في عدد من اآليات القرآنية‪ ،‬منها‪:‬‬
‫ق*‬‫اإلنسَا َن ِمن عَل َ ٍ‬ ‫ق ِ‬ ‫ق * َخل َ َ‬
‫‪ -‬قوله سبحانه وتعالى‪( :‬اق َرأ باس ِم َربِ َك ال َّ ِذي َخل َ َ‬
‫سا َن َما لَم يَعلَم)‪« ،‬سورة العلق اآليات ‪.5 - 1‬‬ ‫اإلن َ‬ ‫اق َرأ َو َرب ُّ َك األَك َر ُم*ال َّ ِذي عَل َّ َم بالقَل َ ِم *عَل َّ َم ِ‬
‫ن)‪- ،‬‬ ‫وقوله سبحانه وتعالى‪( :‬قُل هَل يَست َ ِوي ال َّ ِذي َن يَعل َ ُمو َن َوال َّ ِذي َن ال يَعل َ ُمو َ‬
‫سورة الزمر‪ :‬اآلية ‪9‬‬
‫اَّلل ِمن ِعبَا ِد ِه العُل َ َماء)‪« ،‬سورة فاطر‪ :‬اآلية ‪- 28‬‬
‫‪».‬وقوله سبحانه وتعالى أيضاً‪( :‬إِن َّ َما يَخشَى َّ َ‬
‫كما وذكرت السنة النبوية الشريفة فضل العلم في عدد من األحاديث النبوية‪،‬‬

‫منها‪ - :‬قوله ‪ -‬صلى هللا عليه وسلم ‪َ « :-‬من سَل َ َك طَ ِريقًا يَطل ُ ُ‬
‫ب فِي ِه ِعل ًما سَل َ َك َّ ُ‬
‫اَّلل ع َّز وجلَّ بِ ِه‬

‫ب ال ِعل ِم‪،‬‬ ‫ق ال َجن َّ ِة‪َ ،‬و ِإ َّن ال َمالئِكَة َ لَت َ َ‬

‫ض ُع أَجنِ َحتَهَا ِرضًا ِلطَا ِل ِ‬ ‫طَ ِريقًا ِمن طُ ُر ِ‬
‫ت َو َمن فِي األَر ِ‬
‫ض‪ ،‬وال ِحيتَا ُن‬ ‫اوا ِ‬ ‫َو ِإ َّن العَا ِل َم لَيَستَغ ِف ُر لَه ُ َمن فِي ال َّ‬
‫س َم َ‬
‫اء‪َ ،‬وإ َّن فَضلَ العَا ِل ِم عَلَى العَا ِب ِد كَفَض ِل الق َ َم ِر‬
‫ف ال َم ِ‬
‫فِي جَو ِ‬

‫البدر عَلَى سَائِ ِر الكَ َوا ِك ِ‬

‫ب»‪ ،‬أخرجه أبو داود‬ ‫ِ‬ ‫ليلة َ‬

‫ج ِفي طَل َ ِ‬
‫ب ال ِعل ِم‪،‬‬ ‫وقوله ‪ -‬صلى هللا عليه وسلم ‪َ « :-‬من َخ َر َ‬

‫اَّلل َحتَّى يَر ِج َع»‪ ،‬أخرجه الترمذي‬ ‫كَا َن ِفي َ‬

‫س ِبي ِل َّ ِ‬

‫اَّلل َو َمالَئِكَتَه ُ َوأَهلَ السَّ َم َوا ِ‬

‫ت‬ ‫وقوله ‪ -‬صلى هللا عليه وسلم ‪ِ « :-‬إ َّن َّ َ‬
‫َواأل َ َر ِضي َن َحتَّى النَّملَة َ فِي ُجح ِرهَا َو َحتَّى ال ُحوتَ لَي ُ َ‬
‫صلُّو َن عَلَى ُمع َ ِل ِم الن َّ ِ‬
‫اس ال َخي َر»‬

‫أخرجه الترمذي‬
 ‫ت عرف على الرسل واآليات التي ذكرتهم في القرآن والحكمة من إرسالهم‬

‫أ َكثر موطن ذكر فيه األنبياء في سورة األنعام ‪.‬‬

‫ت َّمن نَّشَاء ِإ َّن َرب َّ َك َح ِكي ٌم عَ ِلي ٌم (‪)83‬‬ ‫(و ِتل َك ُح َّجتُنَا آتَينَاهَا ِإب َرا ِهي َم عَلَى قَو ِم ِه نَرف َ ُع د َ َرجَا ٍ‬
‫َ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫وب كُال ًّ هَدَينا َونُوحا ً هَدَينا ِمن قبلُ َو ِمن ذ ِريَّتِ ِه د َ ُ‬
‫اوود َ َوسُلي َما َن‬ ‫ق َويَعق ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َو َوهَبنا له ُ إِسحَا َ‬
‫سنِي َن (‪)84‬‬ ‫ف َو ُموسَى َوهَا ُرو َن َوكَذ َ ِل َك نَج ِزي ال ُمح ِ‬ ‫وب َويُوسُ َ‬ ‫َوأَي ُّ َ‬
‫صا ِل ِحي َن (‪)85‬‬ ‫اس كُلٌّ ِم َن ال َّ‬ ‫َو َزكَ ِريَّا َويَحيَى َو ِعيسَى َو ِإلي َ َ‬
‫س َولُوطا ً َوكُال ًّ فضَّلنَا عَلَى العَال َ ِمي َن (‪)86‬‬ ‫َوإِس َما ِعيلَ َواليَسَ َع َويُون ُ َ‬
‫سورة النساء ‪ ،‬عشرة أنبياء ورسل في آية واحدة ‪163‬‬
‫وح َوالن َّ ِب ِيي َن ِمن بَع ِد ِه َوأَوحَينَا‬ ‫َ‬
‫ِإنَّا أوحَينَا ِإلَي َك كَ َما أوحَينَا ِإلَى ن ُ ٍ‬
‫َ‬
‫اط‬‫وب َواألَسب َ ِ‬ ‫ق َويَعق ُ َ‬ ‫إِلَى إِب َرا ِهيمَ َوإِس َما ِعيلَ َوإِسحَا َ‬
‫اوود َ َزب ُو ًرا ‪163‬‬ ‫سلَي َما َن َوآتَينَا د َ ُ‬
‫س َوهَا ُرو َن َو ُ‬ ‫وب َويُون ُ َ‬‫َو ِعيسَى َوأَي ُّ َ‬
‫اآلية ‪ 13‬من سورة الشورى‬
 ‫الرسل‬
‫الحكمة من إرسال ّ‬
‫ين َما َوصَّى بِّ ِّه نُوحًا َوالَّ ِّذي‬
‫اّلل تعالى‪ « :‬ش ََر َع لَكُم ِّّم َن ال ِّدّ ِّ‬
‫ـ قال ّ‬

‫سى أَ ْن أَقِّي ُموا‬ ‫أَ ْو َحيْنَا ِّإلَي َْك َو َما َو َّ‬

‫صيْنَا ِّب ِّه ِّإب َْرا ِّهي َم َو ُمو َ‬
‫سى َو ِّعي َ‬
‫ين َما تَدْعُوهُ ْم إِّلَيْ ِّه َّ‬
‫اّلل ُ‬ ‫ين َوال تَتَفَ َّرقُوا فِّي ِّه َكب َُر َعلَى الْ ُم ْ‬
‫ش ِّر ِّك َ‬ ‫ال ِّدّ َ‬

‫يَجْ تَبِّي إِّلَيْ ِّه َمن يَشَاء َويَه ِّْدي إِّلَيْ ِّه َمن يُنِّيبُ «‬

‫ـ إن الغاية األساسية من خلقنا والهدف الرئيسي له هو عبادة هللا سبحانه وتعالى‬

‫وليس اقتناء األموال واألمالك والقصور‪ ،‬أو األكل والشرب والتمتع بلذائذ الدنيا‪.‬‬

‫صحيح أن هذه األمور حاجات فطرية إال أنها ال تشكل غاية لخلقنا‬

‫ـ وما جاء األنبياء والرسل إال لكي َيدلّونا على هذه الغاية ويرشدوننا إلى هذا الطريق‬
‫بالتبليغ الديني أي األوامر والنواهي‪ ،‬وتعريفنا واجباتنا وما فُرض علينا من صالة وصيام وزكاة وحج‪.‬‬
 ‫طريق النجاح‬

‫إختبر نفسك‬
‫قبل اإلمتحان‬
‫مع هذه اإلمتحانات‬
‫إيقاظ علمي و رياضيات‬
‫مرفوقة باإلصالح‬
 ‫كنز اإلمتحانات مع طريق النجاح إجتهد‬
‫وأنجز أكبر عدد ممكن من اإلمتحانات‬
‫لوحدك فأنت ذكي بطبعك ولكن ال تعلم‬

‫في هذه الحياة ال تنتظر دائما اإلجابة أو المساعدة من معلمك‬

‫أو أي شخص ما فقط إجتهد لتصل لهدفك‬
‫وإعلم أن الفرق بينك وبين المجتهد‬
‫هو العمل بالتوفيق في اإلمتحانات إخوتي‬
‫أتمنى أن تكونوا من األوائل وسيم‬
‫قبل أن تنجز اإلختبارات أهديك هذه القصة حاول أن تقرأها‬
‫وقفت معلمة الصف الخامس ذات يوم و ألقت على التالميذ‬
‫جملة ‪:‬إنني أحبكم جميعا وهي تستثني في نفسها تلميذ يدعى تيدي!!‬
‫فمالبسه دائماً شديدة االتساخ‬
‫مستواه الدراسي متدن جدا ومنطوي على نفسه ‪،‬‬
‫وهذا الحكم الجائر منها كان بناء على ما الحظته خالل العام‬
‫فهو ال يلعب مع األطفال و مالبسه متسخة‬
‫‪...‬ودائما يحتاج إلى الحمام‬
‫و انه كئيب لدر جة أنها كانت تجد متعة في تصحيح أوراقه بقلم أحمر‬
‫لتضع عليها عالمات ‪ x‬بخط عريض وتكتب عبارة راسب في األعلى‬
‫ذات يوم طلب منها مراجعة السجالت الدراسية السابقة‬
‫لكل تلميذ وبينما كانت تراجع ملف تيدي فوجئت بشيء ما!‬
‫لقد كتب عنه معلم الصف األول ‪ :‬تيدي طفل ذكي‬
‫موهوب يؤدي عمله بعناية و بطريقة منظمة‪.‬‬
‫و معلم الصف الثاني ‪ :‬تيدي تلميذ نجيب و محبوب لدى زمالئه‬
‫و لكنه منزعج بسبب إصابة والدته بمرض السرطان‪.‬‬
‫أما معلم الصف الثالث كتب‪:‬لقد كان لوفاة أمه وقع صعب عليه‬
‫لقد بذل أقصى ما يملك من جهود لكن والده لم يكن مهتما به‬
‫و إن ال حياة في منزله سرعان ما ستؤثر عليه إن لم تتخذ بعض اإلجراءات‬
‫بينما كتب معلم الصف الرابع ‪ :‬تيدي تلميذ منطو على نفسه‬
‫ال يبدي الرغبة في الدراسة وليس لديه أصدقاء و ينام أثناء الدرس‬
‫هنا أدركت المعلمه تومسون المشكلة و شعرت بالخجل من نفسها!‬
‫و قد تأزم موقفها عندما أحضر التالميذ هدايا عيد الميالد لها‬
‫ملفوفة بأشرطة جميلة‬
‫ما عدا الطالب تيدي كانت هديته ملفوفة بكيس مأخوذ من أكياس البقاله‪.‬‬
‫تألمت السيدة تومسون و هي تفتح هدية تيدي وضحك التالميذ على‬
‫هديته وهي عقد مؤلف من ماسات ناقصة األحجار و قارورة عطر ليس‬
‫فيها إال الربع‬
‫ولكن كف التالميذ عن الضحك عندما عبرت المعلمة عن إعجابها‬
‫بجمال العقد والعطر وشكرته بحرارة‪ ،‬وارتدت العقد‬
‫ووضعت شيئا من ذلك العطر على مالبسها ‪،‬‬
‫ويومها لم يذهب تيدي بعد الدراسة إلى منزله مباشرة‬
‫بل انتظر ليقابلها وقال ‪ :‬إن رائحتك اليوم مثل رائحة والدتي !‬
‫ع ندها انفجرت المعلمه بالبكاء ألن تيدي أحضر لها زجاجة العطر التي‬
‫كانت والدته تستعملها ووجد في معلمته رائحة أمه الراحلة!!‬
‫منذ ذلك اليوم أولت اهتماما خاصا به وبدأ عقله يستعيد نشاطه‬
‫و بنهاية السنة أصبح تيدي أكثر التالميذ تميزا في الفصل‬
‫ثم وجدت السيده مذكرة عند بابها للتلميذ تيدي كتب بها أنها‬
‫أفضل معلمة قابلها في حياته فردت عليه أنت من علمني‬
‫كيف أكون معلمة جيدة‬
‫بعد عدة سنوات فوجئت هذه المعلمة بتلقيها دعوة من كلية الطب لحضور‬
‫حفل تخرج الدفعة في ذلك العام موقعة باسم ابنك تيدي‪.‬‬
‫فحضرت وهي ترتدي ذات العقد و تفو ح منها رائحة ذات العطر‪....‬‬
‫هل تعلم من هو تيدي اآلن ؟‬
‫تيدي ستودارد هو أشهر طبيب بالعالم ومالك مركز( ستودارد)لعالج السرطان‬
 ‫التربية المدني ّة‬
‫الوضعية األولى‬
‫ولما تجاوزت‬ ‫الرابعة أساسي تغيّبت عن المدرسة ّ‬ ‫فاطمة فتاة في التاسعة من عمرها تدرس بالسنة ّ‬
‫مدّة غيابها ‪ 3‬أيّام اتّصلت إدارة المدرسة بعائلتها فعرفت منها أنّها انفصلت عن المدرسة والتحقت‬
‫بالعمل في أحد المنازل‪.‬‬
‫التعليمة عدد‪ :1‬من خالل الوضعيّة أالحظ أنّه وقع تجاوز لبعض حقوق‬ ‫المعايير‬
‫فاطمة كطفل‪:‬أذكرها‪.‬‬ ‫معـ‪2‬‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .-‬‬
‫‪......‬‬
‫التّعليمة‪:2‬وضعيّة فاطمة ذ ّكرتني ببعض اإلفادات حول حقوق الطفل‪.‬‬ ‫معـ‪1‬‬
‫أضع عالمة(×) أمام اإلفادة التّي تحفظ حقوق الطفل‪:‬‬
‫‪-‬التقصير في التربية‬ ‫ينمي‬
‫الحق في تعليم ّ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫والرعاية‪.‬‬ ‫المدارك والقدرات‪.‬‬
‫معـ‪1‬‬
‫‪-‬مجانيّة التعليم‪.‬‬ ‫تعرض الطفل لإلهمال‬ ‫‪ّ -‬‬
‫والتشرد‬
‫ّ‬
‫التّعليمةعدد‪:3‬على الطفل واجبات مثلما له حقوق‪.‬‬
‫أذكر ‪ 3‬واجبات على الطفل في المدرسة‪:‬‬ ‫معـ‪1‬‬
‫‪. . . . . . . . . . /2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . /1‬‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . /3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪...‬‬
‫التعليمةعدد‪:4‬أكتب تحت كلّ سلوك "أوافق"أو "ال أوافق"‪:‬‬
‫أطفال يغرسون أشجارا طفل يلعب‬ ‫طفل يغيب طفل يقدّم‬
‫في السّاحة‬ ‫في حديقة المدرسة‬ ‫باقة ورد‬ ‫عن‬
‫المدرسة للمعلمّ‬

‫التّعليمةعدد‪:5‬بمن ستتّصل إدارة المدرسة بعد أن عرفت سبب انقطاع‬

‫فاطمة عن المدرسة؟‬
‫أ‪/‬أشطب الزائد‪ :‬ستتّصل المدرسة بـ‪ :‬إدارة التربية والتكوين مندوب‬
‫حماية الطف‬
‫تتصرف؟‬
‫ّ‬ ‫ب‪/‬لو كنت مكان هذا المشغّل كيف‬
‫‪. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. .‬‬
‫‪. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. .‬‬

‫الوضعية ال ّثانية‬
‫يتكلّم أحمد دون استئذان في القسم وكأنّه الوحيد المعني باإلجابة‪.‬األمر الذي أزعجنا وأزعج معلّمتنا‬
‫ّ‬
‫المنظم لحصّة اليوم‪.‬‬ ‫التي اختارت سلوكه موضوعا للحوار‬

‫معـ‪3‬‬

‫التعليمة عدد ‪: 1‬أضع عالمة (×) أمام ما يعلّل ذلك‪.‬‬

‫جو من‬
‫–يساهم في ّ‬ ‫–ال ينتظر‬ ‫‪-‬يمارس حقّه‬
‫ّ‬
‫المنظم‪.‬‬ ‫الحوار‬ ‫إذن المعلّم‪.‬‬ ‫في التعبير‪.‬‬
‫‪-‬ال يترك المجال‬ ‫‪-‬ال يشعر بوجود آخرين‬
‫ألصدقائه في التفكير‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الحق في الكلمة‪.‬‬ ‫يشاركونه‬ ‫معـ‪2‬‬
 ‫معـ‪4‬‬

‫التعليمة عدد ‪ :2‬أربط الالفتة بما يناسبها‬

‫تناولنا بالنّقاش سلوك أحمد‪.‬فالمدرسة ال تكتفي بإكساب المعارف فقط‬
‫ينمي الجسم و العقل والعاطفة‪..‬‬‫بل تقوم كذلك بدور تربوي ّ‬
‫‪‬‬ ‫‪-‬مراقبة الصحّ ة‬

‫‪ ‬المجال العلمي‬ ‫‪-‬احترام مشاعر ‪‬‬

‫‪ ‬المجال التربوي‬ ‫الطفل‬
‫‪-‬انجاز الفروض ‪‬‬
‫الدراسية‬
‫‪:‬تطرقت المعلّمة إلى مجلّة الطفل وذ ّكرتنا ببعض‬
‫التعليمة عدد ‪ّ 3‬‬
‫غاياتها‪.‬‬
‫سيتصرف أحمد بعد هذا الحوار؟‬
‫ّ‬ ‫حسب رأيك كيف‬
‫‪. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. .‬‬
‫‪. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. .‬‬
‫خريطة مهمة‬