‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫تحليل النظام‪:‬‬

‫عد عملية جمع البيانات جزءاّ الّيتج أز من عملية تحليل النظام والتي من شأنها إعطاء وصف شامل أو جزئي لكياناتّوحقول وعالقات قاعدة‬
‫تُ ّ‬
‫البيانات المراد منها تلبية احتياجات ومتطلبات الشخص الذي يتطلع لحلّ مشكلته أوّتطوير تيسير عمله‪ ،‬ويتمّ ذلك من خالل المقابلة الشخصية‪،‬‬
‫ولهذا‪ ،‬قد تختلف كيانات وصفات وعالقات قاعدة البيانات ذاتهاّمن شخص آلخر اعتماداّ على الغرض منها‪ّ .‬‬

‫تأتي خطوات تحليل النظام بعد عملية جميع البيانات وفق التسلسل اآلتي‪:‬‬
‫أولا‪ :‬تحديد كيانات النظام وصفاته‪.‬‬

‫ثانيا ‪ :‬رسم نموذج ‪)Entity Relationship Diagram(ّERD‬‬

‫تماما أن هللا منحك كل مقومات النهوض إن تعثرت‪,‬‬
‫ثق ا‬
‫ثالث ا ‪ :‬تحديد العالقات بين كيانات النظام‪.‬‬
‫والقوة إن ضعفت‪ ,‬والقدرة إن عجزت‪ ,‬يبقى دورك في إدراك‬
‫ما م ِ‬
‫نحت‬ ‫رابعا‪ :‬تنفيذ النظام باستخدام أحد برامج معالجة قواعد البيانات‪ّ .‬‬
‫ُ‬
‫ّ‬

‫ّأولا ‪:‬تحديد كيانات النظام وصفاته‪.‬‬

‫الكيانّّ(الجدول)ّ‪ّ .‬‬

‫الصفةّ(الحقل)ّ‪ّ .‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫الصفحة ‪1‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫صفات النظام ‪:‬‬

‫الصفةّيرمزّلهاّبالشكلّالبيضاويّمثلّ(اسم الموظف)‪ّ .‬‬

‫الصفةّالتيّتكونّمفتاح اساسيّيوضعّأسفلّمنهاّخطّمثلّ(رقم الجلوس)ّ‪ّ .‬‬

‫الصفة متعددة القيمّهيّالصفةّالتيّتحتملّأكثرّمنّقيمةّمثلّ(رقم الهاتف‪ ,‬البريد اللكتروني)‬

‫الوصف‬ ‫الرمز‬
‫يكتب داخله اسم الكيان (الجدول)‬ ‫المستطيل‬ ‫ّ‬

‫يكتب داخله الصفة )الحقل( للكيان‬ ‫الشكل البيضاوي‬ ‫ّ‬

‫يكتب داخله اسم العالقة بين الجدولين‬ ‫المعين‬ ‫ّ‬

‫للربط بين الكيانات بعضها ببعض‪ ,‬والصفات‬ ‫الخطوط المستقيمة‬ ‫ّ‬

‫الكيانات‪ ,‬وعند الربط بين الجداول توضع على‬
‫اطرافه بالقرب من الجداول نوع العالقة‬
‫( ‪ )1 -1‬او )‪ ( ∞ -1‬او ( ∞‪)∞-‬‬

‫ّ‬

‫بعد التعرف على الشكال التي تستخدم في تمثيل (‪ , ) ERD‬قم بتحويل المخطط التالي الى جدول ‪:‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬
‫جدول المهندس‬ ‫ّ‬
‫رقم المهندس اسم المهندس التخصص تاريخ التعيين البريد اللكتروني‬ ‫الجابة ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫ّ‬

‫الصفحة ‪2‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫تميز الكيانات والمسؤولية عن إنشاء العالقات والروابط‪:‬‬

‫سنتعرف إلى الصفات التي ّ‬
‫ّ‬

‫المفتاح األساسي (‪: )Primary Key – PK‬الصفة أو مجموعة الصفات المختارة واألكثر مالئمةّلتمييز سجالت الكائن؛ ومن خصائصه‪ّ :‬‬

‫‪ّ- 1‬الّيتكررّ ّ‬

‫‪ّ- 2‬الّيتركّفارغا‪ّ .‬‬

‫‪ّ- 3‬يمكنّانّيكونّرقماّاوّنصا‪ّ .‬‬

‫وله شكالن‪:‬‬

‫‪-1‬البسيط ‪ :‬صفة واحدة فريدة‪ ،‬مثل ‪ّ:‬صفةّ'' رقم القسم ''ّفي كيانّ'' القسم''ّ‪.‬‬

‫‪-2‬المركب ‪ :‬مجموعة صفات تشكل معاّ صفة فريدة؛ وذلك في حال عدم وجود صفة واحدة فريدة‬
‫مثال ذلك ‪:‬الصفتان'') رقم الفاتورة (''و'') السنة (''ّفي كيان'') الفاتورة (''ّفي حال إعادة ترقيم الفواتير بداية كلّ عام‪ّ .‬‬

‫ّ‬

‫المفتاح األجنبي (‪ : )Foreign Key – FK‬صفة في كيان معين تكونّ صفة فريدة‪ ،‬في كيان آخر‪ّ،‬هدفه الربط و إنشاء العالقات بين‬
‫الكيانات )كما سيرد الحقاّ( ‪ّ ،‬‬
‫السماحية بتكرار البيانات وقبول‬
‫ّ‬ ‫ويكونّ مجال قيمه ضمن مجال قيم الصفة المرتبطة معها في الكيان اآلخر ومن نفس نوع البيانات‪ ,‬مع‬
‫القيمة الفارغة (‪. )Null‬‬

‫مالحظة ‪ :‬جميع قيم المفتاح االجنبي يجب ان تكون موجودة في المفتاح االساسي‬

‫ّ‬

‫‪ ‬ما المفتاح االساسي في الشكل المجاور‪:‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫الصفحة ‪3‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫انواع العالقات ‪ /‬الروابط ‪:‬‬

‫تهدف العالقات بين الكيانات إلى تكامل البيانات‪ ,‬مع إمكانية استرجاعها بشكل سليم ودقيق‪ ,‬وهناك ّعدة أنواع للعالقات‬
‫حسب درجة العالقة بين الجداول‪:‬‬

‫عالقة واحد الى واحد (‪ّ ّ:)One To One‬‬

‫عالقة تربط كلّ سجل في كيان ما بسجل واحد من كيان آخر‪ّ،‬والعكس صحيح‪ّ ،‬‬
‫بالرمز ‪.1‬‬
‫كياني الدولة والرئيس؛ فكلّ رئيس يرأس دولة واحدة‪ ،‬وكلّ دولة لها رئيسّواحد‪ ،‬ويرمز لها ّ‬
‫مثال ذلك ‪:‬العالقة بين َ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫مثال ‪ :‬العالقة بين المواطن وجواز السفر ‪1 – 1 :‬‬

‫ّ‬
‫المواطن‬ ‫جواز السفر‬
‫ّ‬
‫السم‬ ‫رقم المواطن‬ ‫رقم جواز السفر‬ ‫رقم المواطن‬
‫ّ‬

‫عبدّهللا ّ‬ ‫‪ّ1‬‬ ‫‪ّ 565656‬‬ ‫‪ّ1‬‬ ‫ّ‬

‫عمر ّ‬ ‫‪ّ2‬‬ ‫‪ّ 454545‬‬ ‫‪ّ2‬‬ ‫ّ‬

‫عثمان ّ‬ ‫‪ّ3‬‬ ‫‪ّ 232323‬‬ ‫‪ّ3‬‬ ‫ّ‬

‫علي ّ‬ ‫‪ّ4‬‬ ‫ّ‬

‫ّ‬

‫الجداولّالتاليةّتوضحّكيفّتكونّالبياناتّمخزنةّفيّالجداولّفيّحالّكانّنوعّالعالقةّواحدّلواحد‪ّ .‬‬

‫الحظّأنهّفيّالجدولّ(جواز السفر)ّالّيمكنّوجودّ(رقمّالمواطن)ّأيّشخصّأكثرّمنّمرةّألنهّبالمنطقّالّيمكنّالسماحّللشخصّبالحصولّ‬
‫علىّأكثرّمنّجوازّسفر‪ّ .‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫الصفحة ‪4‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫متعدد (‪: )One To Many‬‬

‫‪ -2‬عالقة واحد إلى ّ‬

‫عالقةّتربطّسجالّفيّالكيانّاألولّبعدةّسجالتّمنّالكيانّاآلخر‪ّ،‬والعكس غير صحيح‪ّ ّ,‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬
‫يانيّاألبّوطفل؛ّفكلّّأبّلهّعدةّّأطفال‪ّ،‬وكلّّطفلّلهّأبّواحد‪ّ .‬‬
‫ومثالّذلك‪ّ:‬العالقةّبينّك َ‬

‫ويرمز لها بالرمز (‪)∞ :1‬‬

‫أن‪1 :∞ ) ≠ ( ∞:1 :‬‬

‫مع مراعاة الترتيب؛ حيث ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫مثال ‪:‬‬

‫العالقة بين جدول العنوان وجدول الطالب ‪ - 1 :‬متعدد‬

‫العنوانّلعدةّطالبّ‪ّ،‬والطالبّلهّعنوانّواحدّ‪.‬‬
‫جدول الطالب‬ ‫ّ‬
‫جدول العنوان‬
‫كود العنوان‬ ‫تاريخ الميالد‬ ‫اسم الطالب‬ ‫رقم الطالب‬
‫الوصف‬ ‫كود العنوان‬
‫‪1‬‬ ‫‪2000-5-4‬‬ ‫عمر علي‬ ‫‪55‬‬
‫غزة‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2001-4-6‬‬ ‫هبة محمد‬ ‫‪66‬‬
‫جنين‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2000-1-8‬‬ ‫نورهان سلمان‬ ‫‪77‬‬
‫رام هللا‬ ‫‪3‬‬

‫الصفحة ‪5‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫عالقة متعدد الى متعدد (‪: )Many To Many‬‬

‫يرتبط السجل في الكيان األول بعدة سجالت في الكيانّاآلخر‪ ،‬والعكس صحيح‪ّ ،‬‬

‫مثال ذلك ‪:‬في نظام مكتبة مدرسية الكتاب يستعيره العديد من المشتركين وكل مشتركّيستعير مجموعة من الكتب ‪ّ .‬‬

‫ويرمز لها بالرمز (∞ ‪.)∞:‬‬

‫مثال‪:‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫لكن‪ ،‬هذا النوع من العالقات الّتدعمها قواعد البيانات‪ ،‬لذا يجب أن تحلل إلىّعالقتَين من نوع واحد متعدد‪ ،‬ويتمّ ذلك بإنشاء كيان جديد يسمىّّّ‬
‫)الوسيط أو الوصلة(‪ ,‬يرتبط بالكيانين األساسيين‪ ،‬ويكون من ضمن صفاته ‪:‬المفتاح األساسي من الكيان األول‪ ,‬والمفتاح األساسي من‬
‫أساسيا مركب اّ‪ّ،‬اوّمنّالممكنّانشاءّحقلّكمفتاحّاساسيّمثالّ(رقمّمتسلسل)ّللجدولّ‬
‫ّ‬ ‫الكيان الثاني كمفاتيح أجنبية‪ ,‬ويش ّكالن مع ا مفتاح ا‬
‫الوسيط وقد يضاف للكيان الجديد صفات أخرىّّ‪ّ .‬‬

‫مثال ذلك ‪ :‬تحليل الرابطة السابقة بين الكتاب والمشترك‪ ,‬كما في الشكل التالي‪:‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫الصفحة ‪6‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫اسئلة اثرائية ‪:‬‬

‫اذكر أنواع الروابط لكل مما يلي‪:‬‬
‫أ ‪-‬السيارةّومحركهاّ‪ّّّّّ.‬ب‪ّ-‬الموظفّوأبناؤهّ‪ّّّّ.‬ج‪ّ-‬الطالبّوالمحاضرّ‪ّ .‬‬
‫السيارة ومحركها ‪ّ:‬واحدّ‪ -‬واحدّ ّ‬

‫الموظف وأبناؤه ‪ّ:‬واحدّ ‪ّ-‬متعددّ ّ‬

‫الطالب والمحاضر ‪ّ:‬متعددّ‪ّ-‬متعدد ّ‬

‫اعط مثاال على الروابط التالية ‪:‬‬

‫الدولةّوالعلمّ ّ‬ ‫واحد – واحد‬

‫الموظفّوالقسمّ‪ّ،‬المعلمّوالمدرسةّ‪ّ،‬األبّواالبنّ‪ّ،‬الكتابّوالموضوع ّ‬ ‫واحد – متعدد‬

‫الطالبّوالمساقاتّ‪ّ،‬الطالبّوالمعلمّ‪ّ،‬الكتابّوالمشتركّ ّ‬ ‫متعدد – متعدد‬

‫ّ‬

‫بناء على الشكل اآلتي اجب عن األسئلة التالية ‪:‬‬

‫‪ .1‬ما اسم الكيان ؟‬

‫مشترك‬
‫‪ .2‬حدد الحقل المفتاح في هذا الكيان ؟‬
‫كود المشترك‬
‫‪ .3‬اذكر الحقل الذي من الممكن أن يحتمل أكثر من قيمة ؟‬
‫تلفون‬
‫‪ .4‬لو استثنينا المفتاح األساسي أي الحقول المرشحة لكي تكون مفتاح أساسي ؟‬
‫رقم الهوية ّ‬

‫‪ ‬ما المفتاح في الشكل المجاور‪:‬‬

‫المفتاح هو الحقل (‪ )C‬حيث انه فريد أي ال تتكرر قيمته ‪.‬‬

‫الصفحة ‪7‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫سؤال‪ :‬تأمل الجدولين التاليين ثم اجب عما يلي‪:‬‬

‫ّ‬

‫جدول الطبيب‬ ‫جدول القسم‬ ‫ّ‬

‫العنوان‬ ‫اسم الطبيب‬ ‫رقم القسم‬ ‫رقم الطبيب‬ ‫اسم القسم‬ ‫رقم القسم‬

‫نابلس ّ‬ ‫عليّمحمد ّ‬ ‫‪ّ2‬‬ ‫‪ّ1‬‬ ‫الباطني ّ‬ ‫‪ّ1‬‬

‫رامّهللا ّ‬ ‫فاديّمراد ّ‬ ‫‪ّ1‬‬ ‫‪ّ2‬‬ ‫القلب ّ‬ ‫‪ّ2‬‬

‫جنين ّ‬ ‫حسينّفتحي ّ‬ ‫‪ّ1‬‬ ‫‪ّ3‬‬ ‫أطفال ّ‬ ‫‪ّ3‬‬

‫القدس ّ‬ ‫محمدّاحمد ّ‬ ‫‪ّ5‬‬ ‫‪ّ4‬‬ ‫جراحة ّ‬ ‫‪ّ4‬‬

‫ّ‬

‫‪ -1‬ما نوع الرابطة بين جدول الطبيب والقسم‪.‬‬

‫‪-2‬حدد المفاتيح األساسية في كل جدول‪.‬‬

‫‪-3‬حدد المفاتيح األجنبية في كل جدول إن وجد‪.‬‬

‫‪-4‬هل يمكن ربط الجدولين؟ إذا كان الجواب ل‪ .‬ما السبب‪.‬‬

‫اإلجابة‪ّ ّ:‬‬

‫‪- 1‬العالقةّبينّالقسمّوّالطبيبّهيّ(واحدّلمتعدد)‪ّ .‬‬

‫الطبيبّيعملّفيّقسمّواحدّوالقسمّيحتويّعلىّعدةّموظفينّ‪ّ .‬‬

‫‪ّ- 2‬رقمّالقسمّمفتاحّأسا سيّفيّجدولّالقسم‪ّ،‬رقمّالطبيبّمفتاحّأساسيّفيّجدولّالطبيب‪ّ .‬‬

‫‪ّ- 3‬رقمّالقسمّمفتاحّأجنبيّفيّجدولّالطبيب‪ّ،‬الجدولّاآلخرّالّيحتويّمفتاحّأجنبيّ ّ‬

‫‪ ّ- 4‬الّيمكنّربطّالجدولين‪ّ،‬السببّوجودّقيمّفيّالمفتاحّاألجنبيّ(رقمّالقسم)ّفيّجدولّطبيبّغيرّموجودةّفيّقيمّالمفتاحّاألساسيّ(رقمّالقسم)ّ‬
‫فيّجدولّالقسم‪ّ .‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫الصفحة ‪8‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫لديك الجدولن اآلتيان ‪:‬‬

‫أ‪ -‬ما نوع الرابطة بينهما ؟‬

‫نوع الرابطة واحد لمتعدد أي أن الموضوع الواحد هو موضوع لعدة كتب ‪.‬‬

‫ب‪ -‬حاول ربط الجدولين ماذا تالحظ ؟‬

‫إذا حاولنا الربط فلن ينجح ‪.‬‬

‫ج‪ -‬إذا لم يسمح البرنامج بربطهما ما السبب ؟‬

‫السبب ‪:‬ألنّهناكّقيمّلحقلّ ‪ّsubjectId‬فيّجدولّ ‪ّtable2‬غيرّموجودةّفيّحقلّ ‪ّsubjectId‬فيّالجدول‪ّ .ّtable1‬‬

‫‪ ‬أجب عما يلي مستعينا بالجدولين التاليين ‪:‬‬

‫جدول العنوان‬ ‫جدول الطالب‬

‫الوصف‬ ‫كود العنوان‬ ‫كود‬ ‫تاريخ الميالد‬ ‫اسم الطالب‬ ‫رقم الطالب‬
‫العنوان‬
‫غزة‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2000-5-4‬‬ ‫عمر علي‬ ‫‪55‬‬
‫جنين‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2001-4-6‬‬ ‫هبة محمد‬ ‫‪66‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2000-1-8‬‬ ‫نورهان سلمان‬
‫رام هللا‬ ‫‪3‬‬

‫‪ .1‬حدد المفاتيح الرئيسية واألجنبية للجدولين ؟‬

‫‪ .2‬حدد نوع العالقة بين الجدولين؟‬
‫‪ .3‬حدد الخطأ في جدول الطالب ‪.‬‬
‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫الصفحة ‪9‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫ّّّّ‪ ‬من خالل دراسة تحليل نظام التسجيل للطلبة حيث الطالب يسجل لعدة مساقات والمساق يحوي عدة طلبة اجب‬
‫ّ‬ ‫عما يلي ‪:‬‬
‫‪ - 1‬حدد العناصر (الكيانات) للنظام والصفات المكونة لكل كيان ‪.‬‬
‫‪ - 2‬حدد الروابط بين الكيانات السابقة‪.‬‬
‫‪ - 3‬ارسم مخطط (‪ )ERD‬للنظام‪.‬‬
‫اإلجابة ‪:‬‬
‫‪ّ-1‬كيانّالطالبّ(رقمّالطالب‪-‬اسمّالطالب)‪ّ .‬‬
‫كيانّالمساقّ(ّرقمّالمساق‪-‬اسمّالمساق)‪ّ .‬‬

‫رقم المساق‬
‫رقم الطالب‬

‫المساق‬ ‫اسم‬ ‫الطالب‬

‫الطالب‬

‫اسم‬
‫المساق‬

‫‪-2‬‬
‫الطالب والمساق (∞ ‪.)∞ -‬‬

‫∞‬ ‫∞‬
‫المساق‬ ‫الطالب‬

‫يجب كسر الرابطة بإيجاد كيان وسيط يحتوي على المفتاح من الكيان األول والمفتاح من الكيان الثاني فلنسميه (التسجيل) ‪.‬‬

‫‪-3‬‬
‫المساق‬ ‫رقم المساق‬
‫اسم‬
‫المساق‬
‫‪1‬‬
‫اسم الطالب‬
‫يسجل‬ ‫رقم الطالب‬

‫العالمة‬ ‫∞‬
‫التسجيل‬ ‫∞‬ ‫يسجل‬
‫‪1‬‬ ‫الطالب ‪1‬‬

‫ل‬
‫رقم‬ ‫رقم الطالب‬
‫رقم‬
‫المساق‬
‫متسلسل‬

‫الصفحة ‪10‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫في شركة ما وصف النظام على النحو التالي ‪:‬‬

‫تقومّالشركةّبعملّمشاريعّ‪ّ،‬يوجدّعدةّمستثمرين‪ّ،‬يستطيعّالمستثمرّأنّيستثمرّفيّعدةّمشاريعّ‪ّ ّ.‬‬

‫يمكنّأنّيكونّالمشروعّأكثرّمنّمستثمرّبحيثّيتمّتحديدّنسبةّكلّمستثمرّفيّكلّمشروع‪ّ .‬‬

‫ّللمشروعّ(ّرقمّمشروعّ‪ّ،‬اسمّ‪ّ،‬نوعّ‪ّ،‬تاريخّبدايةّ‪ّ،‬مدةّزمنيةّ‪ّ،‬مديرّ)ّ‪ّ ّ.‬‬

‫للمستثمرّ(ّرقمّ‪ّ،‬اسمّ‪ّ،‬هاتفّ‪ّ،‬بريدّالكترونيّ)ّ‪ّ .‬‬

‫ارسم ‪ ERD‬لهذا النظام بناء على الوصف السابق‪.‬‬

‫أوالً تحديد الكيانات الرئيسية‪.‬‬

‫‪ .1‬المشاريع‬
‫‪ .2‬المستثمرين‬
‫العالقة بينهما ‪:‬‬
‫المشاريع – المستثمرين ‪ :‬متعدد لمتعدد‬

‫رقم المشروع‬
‫نوع المشروع‬
‫رقم المستثمر‬ ‫اسم المستثمر‬

‫اسم المشروع‬
‫مستثمرون‬ ‫مدير المشروع‬ ‫مشاريع‬
‫تاريخ البداية‬
‫رقم الهوية‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫مدة المشروع‬
‫العنوان‬

‫يستثمر‬ ‫يستثمر‬
‫به‬

‫∞‬ ‫استثمار‬ ‫∞‬

‫قيمة االستثمار‬ ‫رقم المشروع‬

‫نسبة االستثمار‬ ‫رقم المستثمر‬

‫تم تحديد المفتاح في كيان استثمار برقم المشروع ورقم المستثمر ألنها ال يمكن ان تتكرر مجتمعة وفي حال قام احد المستثمرين في‬
‫مشروع معين باستثمار جديد في نفس المشروع فانه يمكن تعديل السجل الخاص به دون اضافة سجل جديد‬

‫الصفحة ‪11‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫‪ ‬حلل النظام التالي ‪:‬‬

‫شركة تقوم بتنظيم دورات لموظفيها بحيث يكون هناك ‪:‬‬
‫أقسام كثيرة ‪ /‬هناك موظفون ‪ /‬هناك دورات متنوعة ‪ /‬الموظف يعمل في قسم واحد ‪ /‬الموظف يأخذ عدة دورات ‪.‬‬

‫القسم‬
‫رقم الدورة‬ ‫الدورات‬ ‫رقم القسم‬

‫اسم القسم‬

‫اسم الدورة‬

‫العنوان‬

‫الموظف‬ ‫اسم‬
‫رقم الموظف‬
‫الموظف‬

‫‪-2‬‬
‫القسم ‪ -‬الموظف ‪∞ - 1 :‬‬
‫الموظف – الدورات ‪∞ - ∞ :‬‬

‫‪-3‬‬
‫رقم الدورة‬ ‫اسم القسم‬

‫اسم الدورة‬ ‫الدورات‬ ‫رقم القسم‬ ‫القسم‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫يأخذها‬ ‫يعمل فيه‬
‫العنوان‬ ‫فيه‬

‫∞‬ ‫∞‬
‫رقم الدورة‬ ‫يأخذ‬
‫موظف ‪ -‬دورة‬ ‫∞‬ ‫‪1‬‬ ‫الموظف‬

‫رقم الموظف‬
‫رقم الموظف‬ ‫رقم متسلسل‬ ‫اسم‬
‫الموظف‬

‫الصفحة ‪12‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫في شركة ما وصف النظام على النحو اآلتي ‪ّ :‬‬

‫‪-1‬هناكّأقسامّكثيرةّ‪ّ .‬‬
‫‪-2‬هناكّموظفونّ‪ّ .‬‬
‫‪-3‬الموظفّيعملّفيّقسمّواحدّ‪ّ .‬‬
‫‪-4‬هناكّمشاريعّ‪ّ،‬المشروعّيكونّمسؤوالّعنهّقسمّواحدّ‪ّ .‬‬
‫‪ّ-5‬الموظفّيمكنّأنّيعملّفيّعدةّمشاريعّ‪ّ .‬‬
‫‪-6‬الموظفّيعيلّكثيراّمنّاألوالدّ‪ّ .‬‬

‫اسم الطفل‬ ‫رقم الطفل‬ ‫اسم الموظف‬ ‫رقم الموظف‬ ‫رقم القسم‬

‫الطفل‬ ‫∞‬ ‫يعيل‬ ‫∞ ‪1‬‬ ‫الموظف‬ ‫∞‬ ‫يعمل‬ ‫‪1‬‬ ‫القسم ‪1‬‬
‫فيه‬ ‫اسم القسم‬

‫رقم الموظف‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫يشرف‬
‫يعمل‬

‫تاريخ االنتهاء من المشروع‬ ‫رقم المشروع‬

‫∞‬ ‫∞‬
‫∞‬ ‫‪1‬‬
‫تاريخ بدء المشروع‬ ‫موظف‪-‬مشروع‬ ‫يعمل‬ ‫المشروع‬
‫فيه‬

‫رقم المشروع‬
‫رقم الموظف‬ ‫رقم متسلسل‬ ‫اسم المشروع‬
‫رقم القسم‬

‫الصفحة ‪13‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫س ‪ -:‬يبين الشكل مخطط (‪ ) ERD‬لنظام المكتبة ‪.‬‬

‫مشترك‬ ‫موضوع‬

‫يستعير‬
‫موضوع لـ‬

‫تاريخ اإلرجاع‬

‫إعارة‬ ‫يعار لـ‬ ‫كتاب‬

‫تاريخ اإلعارة‬

‫رقم متسلسل‬
‫رقم المشترك‬
‫رقم الكتاب‬

‫‪ - 1‬ما الكيانات التي ظهرت في الشكل ؟‬

‫‪ - 2‬اذكر أربعة صفات للكيان كتاب ؟‬
‫‪ - 3‬ما المفتاح األساسي لكل من الكيانات التالية (كتاب ‪ ,‬إعارة)‬
‫‪ - 4‬تم إنشاء الكيان إعارة لحل مشكلة الرابطة بين كيانين ‪ ,‬حدد الكيانين‪ ,‬وما نوع الرابطة قبل إنشاء الكيان اعاره وبعده؟‬
‫اإلجابة ‪:‬‬
‫‪ّ.1‬كيانّموضوعّ‪ّ،‬كيانّكتابّ‪ّ،‬كيانّإعارةّ‪ّ،‬كيانّمشتركّ‪ّ ّ.‬‬
‫ّ‬
‫‪(ّ.2‬رقمّالكتابّ‪ّ،‬اسمّالكتابّ‪ّ،‬سنةّاإلصدار‪ّ،‬اسمّالمؤلف) ّ‬
‫ّ‬
‫‪ّ. 3‬إعارة‪ّ:‬رقمّمتسلسلّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّ‪ّّّّّّّّّّّّّّّّ،‬كتابّ‪ّ:‬رقمّالكتابّ ّ‬
‫ّ‬
‫‪ّ.4‬المشكلةّبينّالكيانينّّالكتابّّوّالكيانّالمشتركّ‪ّ .‬‬
‫ّّّّّّّّّّالرابطةّقبلّإنشاءّالكيانّإعارةّّّكتابّ‪ّ-‬مشتركّ(ّمتعددّ–ّمتعدد)ّ‪ّ ّّّ،‬‬
‫ّّّّّّّّّّّّّالرابطةّبعدّإنشاءّالكيانّإعارةّهيّالمشتركّ–ّاإلعارةّ(واحدّ‪ّ-‬متعدد)ّالكتابّ–ّاإلعارةّ(واحدّ‪ّ-‬متعدد)‪ّ .‬‬
‫ّ‬

‫الصفحة ‪14‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫من خالل الرسم التوضيحي التالي اجب عن األسئلة التالية ‪:‬‬

‫الطالب‬
‫الصف‬ ‫العالمة‬ ‫الموضوع‬
‫كود الصف‬ ‫اسم‬ ‫كود‬
‫عالمة‬ ‫كود‬ ‫كود‬ ‫اسم الموضوع‬ ‫كود الموضوع‬ ‫الطالب‬ ‫الطالب‬
‫اسم الصف‬ ‫كود الصف‬
‫دين ّ‬ ‫‪A‬‬
‫األول ّ‬ ‫‪ّ1‬‬
‫الموضوع الطالب‬ ‫الطالب‬ ‫‪ّ6‬‬ ‫احمد ّ‬ ‫‪ّ 601‬‬
‫عربي ّ‬ ‫‪B‬‬
‫‪ّ5‬‬ ‫محمود ّ‬ ‫‪ّ 503‬‬
‫الثاني ّ‬ ‫‪ّ2‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪ّ 601‬‬
‫‪55‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪ّ 310‬‬ ‫انجليزيّ ّ‬ ‫‪C‬‬
‫‪ّ3‬‬ ‫محمد ّ‬ ‫‪ّ 310‬‬
‫الثالث ّ‬ ‫‪ّ3‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪ّ 220‬‬ ‫رياضيات ّ‬ ‫‪D‬‬
‫‪ّ2‬‬ ‫حسن ّ‬ ‫‪ّ 220‬‬
‫الرابع ّ‬ ‫‪ّ4‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪ّ 130‬‬ ‫علوم ّ‬ ‫‪E‬‬ ‫‪ّ2‬‬ ‫حسين ّ‬ ‫‪ّ 130‬‬
‫الخامس ّ‬ ‫‪ّ5‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪ّ 601‬‬ ‫اجتماعياتّ ّ‬ ‫‪F‬‬ ‫‪ّ1‬‬ ‫رائدّ ّ‬ ‫‪ّ 115‬‬
‫السادس ّ‬ ‫‪ّ6‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪ّ 310‬‬ ‫تكنولوجيا ّ‬ ‫‪G‬‬ ‫‪ّ3‬‬ ‫خليل ّ‬ ‫‪ّ 309‬‬
‫‪75‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪ّ 310‬‬
‫رياضة ّ‬ ‫‪H‬‬

‫‪ -1‬ما عالمة الطالب احمد في مادة اللغة النجليزية ‪.‬‬

‫‪ -2‬حدد مفتاحا أساسيا واحدا ‪.‬‬

‫‪ -3‬حدد مفتاحا أجنبيا واحدا ‪.‬‬

‫‪ -4‬حدد العالقة بين كيان الطالب والموضوع والعالمة ‪.‬‬

‫‪ -5‬ارسم ‪ ERD‬للنظام السابق ‪.‬‬

‫اإلجابة ‪:‬‬
‫‪ - 1‬عالمةّالطالبّاحمدّفيّمادةّاللغةّاالنجليزيةّّ‪ّ ّ.ّ80‬‬

‫‪ - 2‬المفتاحّاألساسيّ ‪ّ:‬كودّالطالبّفيّكيانّالطالبّ‪ّ،‬كودّالموضوعّفيّكيانّالموضوعّ‪،‬كودّالصفّفيّكيانّالصفّ‪.‬‬

‫‪ - 3‬المفاتيحّاألجنبيةّ‪ّ:‬كودّالصفّفيّكيانّالطالبّ‪ّ،‬كودّالطالبّوكودّالموضوعّفيّكيانّالعالمة‬

‫اسمّالطالب‬ ‫كود الطالب‬ ‫‪ّ -4‬‬

‫كودّالصف‬ ‫اسمّالصف‬
‫كود الصف‬
‫∞‬ ‫‪1‬‬
‫الطالب‬ ‫فيه‬ ‫الصف‬

‫‪1‬‬

‫ل‬
‫كود الموضوع‬
‫∞ ه‬
‫العالمة‬
‫∞‬ ‫‪1‬‬
‫العالمة‬ ‫له‬ ‫الموضوع‬
‫كودّالطالب‬

‫كودّالموضوع‬ ‫اسمّالموضوع‬

‫الصفحة ‪15‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫من خالل الجداول التالية اجب عما يلي ‪:‬‬

‫المشروع‬ ‫القسم‬ ‫الموظف‬

‫اسم المشروع‬ ‫كود القسم‬ ‫كود المشروع‬ ‫اسم القسم‬ ‫كود القسم‬ ‫كود القسم‬ ‫اسم الموظف‬ ‫كود الموظف‬
‫بناء مدرسة القدس‬ ‫‪A‬‬ ‫‪ّ 11‬‬ ‫التخطيط ّ‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫محمد ّ‬ ‫‪ّ 101‬‬
‫بناء مستشفى األقصى‬ ‫‪B‬‬ ‫‪ّ 21‬‬ ‫المتابعة ّ‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫علي ّ‬ ‫‪ّ 102‬‬
‫مخطط حديقة أريحا‬ ‫‪E‬‬ ‫‪ّ 31‬‬ ‫المشاريع ّ‬ ‫‪C‬‬ ‫‪C‬‬ ‫خالد ّ‬ ‫‪ّ 103‬‬
‫صيانة مدرسة الحرية‬ ‫‪E‬‬ ‫‪ّ 41‬‬ ‫‪A‬‬ ‫يوسف ّ‬ ‫‪ّ 104‬‬
‫مخطط مديرية القدس‬ ‫‪C‬‬ ‫‪ّ 51‬‬ ‫‪A‬‬ ‫جمال ّ‬ ‫‪ّ 105‬‬
‫تحليل نظام بلدية بيت لحم‬ ‫‪F‬‬ ‫‪ّ 61‬‬

‫‪ -1‬ما المشاريع التي يعمل بها يوسف ‪.‬‬

‫‪ -2‬ما أسماء الموظفين الذين يعملون في مشروع (بناء مستشفى األقصى ) ‪.‬‬
‫‪ -3‬حدد مفتاح أساسي ومفتاح أجنبي مع ذكر اسم الكيان الذي يتبع له المفتاح ‪.‬‬
‫‪ -4‬حدد نوع العالقة بين كيان القسم وكيان الموظف ‪.‬‬
‫‪ -5‬ارسم مخطط ‪ ERD‬للنظام مبينا العالقات والروابط بين الكيانات ‪.‬‬
‫اإلجابة ‪:‬‬

‫‪ّ-1‬بناءّمدرسةّالقدس‪ّ .‬‬

‫‪ّ-2‬محمد ّ‬

‫‪ّ-3‬مفتاح أساسي ‪ّ :‬‬

‫كودّالموظفّ(جدولّالموظف)ّ‪ّّّ،‬كودّالقسمّ(جدولّالقسم)ّّ‪ّّّ،‬كودّالمشروعّفيّ(جدولّالمش ّروع)ّ‪ّ .‬‬

‫مفتاح أجنبي ‪:‬‬

‫كودّالقسمّ(جدولّالموظف)‪ّّّ.‬كودّالقسمّفيّ(جدولّالمشروع) ّ‬

‫‪ّ-4‬واحدّ–ّمتعدد ّ‬

‫‪-5‬‬

‫الصفحة ‪16‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫سؤال ‪ :‬ادرس الجداول اآلتية ثم اجب عن األسئلة التي تليها ‪:‬‬

‫ّ‬
‫جدول المبحث‬ ‫جدول الطالب‬
‫اسم المبحث‬ ‫كود المبحث‬ ‫ّ‬ ‫العنوان‬ ‫رقم الجلوس اسم الطالب تاريخ الميالد‬
‫تاريخ ّ‬ ‫‪ّ 11‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ ّ 1988/1/1‬القدس ّ‬ ‫احمد ّ‬ ‫‪ّ 502‬‬
‫تكنولوجياّالمعلومات ّ‬ ‫‪ّ 12‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ ّ 1987/4/1‬القدس ّ‬ ‫سعيد ّ‬ ‫‪ّ 503‬‬
‫ثقافةّعلمية ّ‬ ‫‪ّ 13‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ ّ 1988/1/12‬القدس ّ‬ ‫جمال ّ‬ ‫‪ّ 504‬‬
‫ّ‬
‫جدول العالمة‬
‫التاريخ‬ ‫العالمة‬ ‫كود المبحث‬ ‫رقم الجلوس‬ ‫ّ‬
‫‪ّ 2006/8/1‬‬ ‫‪ّ 90‬‬ ‫‪ّ 11‬‬ ‫‪ّ 502‬‬ ‫ّ‬
‫‪ّ 2006/8/1‬‬ ‫‪ّ 95‬‬ ‫‪ّ 12‬‬ ‫‪ّ 502‬‬ ‫ّ‬
‫‪ّ 2006/8/1‬‬ ‫‪ّ 80‬‬ ‫‪ّ 11‬‬ ‫‪ّ 503‬‬ ‫ّ‬
‫‪ّ 2006/8/1‬‬ ‫‪ّ 60‬‬ ‫‪ّ 12‬‬ ‫‪ّ 503‬‬ ‫ّ‬
‫‪ّ 2006/8/1‬‬ ‫‪ّ 50‬‬ ‫‪ّ 13‬‬ ‫‪ّ 502‬‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫‪ -1‬استخرج مفتاح أساسي ومفتاح أجنبي مع ذكر اسم الكيان الذي يتبع له المفتاح ‪.‬‬
‫‪ -2‬ما المبحث الذي حصل فيه احمد على أعلى عالمة ‪.‬‬
‫‪ -3‬حدد نوع العالقة بين الطالب وكيان العالمة ‪.‬‬
‫‪ -4‬استخرج سجل من كيان الطالب ‪.‬‬

‫الصفحة ‪17‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫تدريب ‪:‬‬

‫في نظام اختبارات الثانوية العامة يراد حوسبة النظام وقد وصف النظام كالتالي‪:‬‬

‫يوجد العديد من القاعات‪ ,‬والعديد من المراقبين والعديد من الطالب ومدير واحد يشرف على جميع القاعات‪ ,‬وفي كل قاعة‬
‫ثالثة مراقبين على األكثر‪ ,‬والطالب سيقدم جميع امتحاناته في قاعة واحدة فقط‬

‫ارسم ‪ ERD‬لهذا النظام‪.‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫الصفحة ‪18‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫مثال ‪:‬نظام مكتب هندسي‪:‬‬

‫المهمة والتي تصف النظام كاآلتي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫تم تدوين النقاط‬
‫بعد المقابلة الشخصية مع األطراف المعنيين‪ّ ,‬‬

‫بعد المقابلة الشخصية مع األطراف المعنيين‪ ،‬تمّ تدوين النقاط المهمة والتي تصف النظام كاآلتي‪:‬‬

‫‪ ‬مكتب هندسي فيه عدة أقسام‪.‬‬

‫‪ ‬مهندسو المكتب ذو تخصصات متنوعة(ّمعماريّ‪ ،‬ديكور‪ ،‬إنشاءات وبنية تحتية (‪.‬‬
‫‪ ‬القسم فيه عدة مهندسين‪ ،‬والمهندس يعمل في قسم واحد‪.‬‬
‫‪ ‬القسم يشرف على عدة مشاريع‪ ،‬والمشروع الواحد يشرف عليه عدة أقسام‪.‬‬
‫‪ ‬العامل يعمل في مشروع واحد‪ ،‬والمشروع يعمل فيه عدد من العمال‪.‬‬

‫عزيزي الطالب قم بإضافة باقي الصفات للكيانات‬

‫الصفحة ‪19‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫لعدة مؤلفين‪ ,‬وتقوم المكتبة إعارة الكتب للطلبة‪.‬‬

‫عدة كتب ّ‬
‫في نظام مكتبة ‪ ,‬يوجد ّ‬

‫ارسم نموذجاّ (‪ )ERD‬للنظام‪ ،‬علماّ أنّ‪:‬‬

‫أ ‪ّ-‬المكتبة يسجل فيها عدة مشتركين‪.‬‬

‫بّ –ّيمكن للمشترك إعارة عدة كتب‪.‬‬

‫ج ‪ّ-‬للكتاب عدة مؤلفين‪ ،‬والمؤلف يمكن أن يشترك بتأليف عدة كتب‪.‬‬

‫د ‪ -‬هناك مدة لإلعارة الّتتعدى ‪ 15‬يوم للكتاب الواحد‪.‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫الصفحة ‪20‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫السؤال الثالث ‪:‬لديك كيانات نظام مستشفى وصفاته كما يأتي‪:‬‬

‫‪ -‬المريض) رقم المريض‪ ،‬االسم ‪ ،‬الجنس‪ ،‬تاريخ دخول المستشفى‪ّ ،‬رقم الغرفة(ّ‪.‬‬
‫‪ -‬الغرفة) رقم الغرفة‪ ،‬رقم التحويلة‪ ،‬عدد األسرة(ّ‪.‬‬
‫‪ -‬الدواء) رقم الدواء‪ ،‬اسم الدواء‪ ،‬تاريخ االنتاج‪ ،‬التكلفة(ّ‪ّ .‬‬
‫‪ّ-‬المريض_الدواء) رقم المريض‪ ،‬رقم الدواء‪ ،‬الكمية)ّ‪.‬‬
‫أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫أ ‪ ّ-‬حدد المفاتيح األساسية‪ّ .‬‬
‫ب‪ -‬حدد المفاتيح األجنبية‪.‬‬
‫ج‪ّ-‬ما العالقة بين الكيانات اآلتية ‪:‬المريض والدواء‪ ،‬المريض والغرفة‪.‬‬
‫د‪ّ-‬ارسم نموذج ‪ ERD‬المناسب للنظام‪.‬‬

‫الصفحة ‪21‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫تدريب ‪ :‬لدى نظام بنك المل الكيانات وصفاتها التية ‪:‬‬

‫الموظفّ(ّرقمّالموظفّ‪ّ،‬اسمّالموظفّ‪ّ،‬القسمّ) ّ‬
‫العميلّ(ّرقمّالعميلّ‪ّ،‬اسمّالعميلّ‪ّ،‬العنوانّ) ّ‬
‫الحسابّ(ّرقمّالحسابّ‪ّ،‬نوعّعملةّالحسابّ‪ّ،‬رقمّالعميلّ) ّ‬
‫المعاملةّ(ّرقمّالمعاملةّ‪ّ،‬رقمّالموظفّ‪ّ،‬رقمّالعميلّ‪ّ،‬تاريخّالمعاملةّ) ّ‬
‫اذاّعلمتّانّ‪ّ :‬‬
‫‪ّ- 1‬العميلّيتعاملّمعّاكثرّمنّموظفّ‪ّ،‬والموظفّيتعاملّمعّاكثرّمنّعميلّ‪ّ .‬‬
‫‪ّ- 2‬يمكنّانّيكونّللعميلّاكثرّمنّنوعّحسابّ(ّحسابّدينارّ‪ّ،‬حسابّدوالرّ‪ّ )....ّ،‬‬
‫اجبّعنّاالسئلةّالتاليةّ‪ّ :‬‬
‫‪ّ- 1‬حددّالمفاتيحّاالساسيةّ‪ّ .‬‬
‫‪ّ- 2‬حددّالمفاتيحّاالجنبيةّ‪ّ .‬‬
‫‪ّ- 3‬حددّالعالقةّبينّ‪ّ :‬‬
‫أ ‪ ّ-‬كيانّالموظفّوكيانّالعميلّ‪ّ ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّ.‬‬
‫ب‪ّ-‬كيانّالعميلّوكيانّالحسابّ‪ّ .‬‬
‫‪ّ- 4‬ارسمّمخططّ(‪ّ)ERD‬للنظامّموضحاّالعالقاتّبينّالكياناتّ‪ّ.‬‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬

‫ّ‬
‫الصفحة ‪22‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬
 ‫الثاني عشر (العلمي ‪ ,‬الصناعي) – تحليل النظام‬

‫فيّمدارسّالو ازرةّ‪ّ،‬مطلوبّعملّنظامّقواعدّبياناتّلرصدّتوزيعّالمعلمينّعلىّالمدارسّبحيثّ‪ّ :‬‬

‫يوجدّفيّالمدرسةّعدةّمعلمينّ‪ّ .‬‬

‫المعلمّيعلمّفيّمدرسةّواحدةّبدوامّكاملّاوّفيّاكثرّمنّمدرسةّبدوامّجزئيّ‪ّ .‬‬

‫يقومّالمشرفّباإلشرافّعلىّعدةّمدارسّفيّالمادةّالمتخصصّبهاّ‪ّ .‬‬

‫ارسم مخطط (‪ ) ERD‬للنظام موضحا العالقات بين الكيانات ‪.‬‬

‫لكل شيء ثمن ‪ ,‬وثمن النجاح هو الجتهاد واإلرادة‪.‬‬

‫الصفحة ‪23‬‬ ‫اعداد المعلم ‪ :‬محمد المصري (مدرسة ذكور طوباس الثانوية) ‪0568327328 -‬‬