【理论广角】
一篇短文介绍自己及家人的喜好。然后让学生与同桌交换短文，让他们
互相阅读并修改对方的短文。告诉学生一位作家往往要进行三次甚至更
多次的修改才能写出一篇好文章。这样，学生对同桌读自己的短文就不
会那么担心了。最后，让学生上交短文，选择一些好的贴在教室的墙上。
（三）表演作业。（1）情景表演。如学了七年级 Unit7 购物后，我
们可以把全班分成为若干小组，给每一个组设置一个情景。学生必须讨
论在每一个情景里他们要买什么，并表演出来。（2）进行英文歌曲比赛。
（四）实践作业。（1）收集英文商标或一些英文标志。如九年级期
中复习单元后，可以让学生各处寻找用英语写的标志。（2）制作生日卡
片、圣诞卡片、名片、明信片。如： Ｍｅｒｒｙ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ
！ 课后让学生自己做圣诞卡片送给别人，如他们的父母、朋友等等。（3）
建立电子邮件记事本。电子邮件是练习英语的一个大渠道，用这种方法
你不仅可以与你的学生建立一个很好的友善关系，还可以达到练习英语
的目的。
二、尽量作业自选，发展自主性
（一）自主选择型。学生是作业的主体。在作业设计中，应充分体
现学生的主体地位。教师首先要关注学生的个体差异，设计“分层作业”。
分层作业就是根据难易程度和分量把作业分为基本性作业和提高性作业，
学生依照自己的能力和水平自主选择、自由搭配。以人教版初中英语教
材七年级上册为例，学习了 Unit 5 Do you have a soccer ball? 后，基
础差的同学选择基础训练中的基本性作业，能力强的同学可以尝试写一
篇有关小收藏方面的短文。这种弹性作业能满足不同层次学生的要求，
做到因人而异、各取所需，使全体学生在自己原有基础上都得到发展，
使学生由“要我做”变为“我能做”。
（二）自主设计型。教师要提供给学生自主参与探索、主动获取知
识的机会，让学生尝试对自己的作业进行自我设计、自主探究、自我监
控。那么 , 在学期初，可以要求学生准备三个本子：精彩句子本、记错本、
日记本。在学生认为有必要做的时候自己做。在精彩句子本中，学生可
以抄摘课文中的精彩句子，也可到课外书中去抄摘，内容由学生自定。
浅谈小学语文阅读教学中情境创设的艺术性
李红霞
（新疆阿拉尔第一师阿拉尔中学，新疆　阿拉尔　843300）
摘要：随课程改革的深入进行，语文学科能力的培养重点指向了阅
读教学模块对于小学语文学科中的阅读教学，因为通过阅读学生可以从
中汲取写作方法以及文学知识，阅读对于语文综合能力的提升发挥着积
极作用。但是目前小学语文阅读教学中仍存在不少问题，还需要我们及
时的对此进行调整与改善，而采用情景模式激发学生的阅读学习兴趣就
是一项优秀的方法。本文围绕小学语文阅读教学中的情景创设教学方式
展开分析，并针对性的提出了一些情景阅读教学的创设路径，以期望能
够提升小学语文阅读教学的质量。
关键词：小学语文阅读；教学；情景创设；路径
阅读对于学生文学素养的积累发挥着重要作用。“腹有诗书气自华”，
丰富的知识塑造了我们文雅的谈吐举止，书籍不仅对我们的语文课程学
习起着关键作用，还对我们人生的学习以及成长都有着深远的影响，因此，
对于小学语文教学而言，提升学生的阅读能力以及语文综合素养就显得
尤为重要，我们采用情景创设教学方式对于阅读教学而言起到了提升效
率，增强学生阅读兴趣的作用，是新课程改革背景下良好的教育方法。
一、小学语文阅读教学情境创设的意义
首先，我们要了解什么才是情景创设阅读教学。所谓情景创设阅读
教学，就是指在语文阅读学习中，针对阅读文章建设性的提出一些阅读
背景与阅读情景的教学方式，通过情景感悟的方式，学生们就很容易融
入文章叙事与描写氛围，更容易快速把握文章主旨，甚至还能创新性的
提出一些自己的思维与见解，因此，语文阅读情景创设方法就成为了小
学语文在阅读学习中的有效工具。
在浩如烟海的阅读典籍中，文章纷繁复杂，有散文、小说、社科
类说明文等等，这些文章中又融入了多种描写方法，这对于小学学生
而言无疑一种巨大的挑战，例如，一些近现代诗歌文体，学生在初次
阅读的时候就很难做到快速领会诗文主旨，学习起来十分吃力，主要
原因就是学生没有充分理解作者所处的生活年代，对于诗歌的写作背
景不甚了解，遇到这类文章难免会出现迷惑的现象；再如，一些借物
喻人、借物抒情的散文阅读，学生无法尽快将文章中的中心事物同人
的高尚品格联系在一块，就拿课文中出现的《白杨》来说，大漠之中
的白杨树在无人问津的恶劣条件下仍能保持挺拔与坚韧的状态，文章
表面看似单单赞美歌颂了白杨树，其实作者是借物喻人，来歌颂那些
拥有白杨树谦逊坚韧品格的人。综合来看，文章不胜枚举，但是通过
情景创设的方法我们就较为容易的把握文章主题，举个例子，就拿课
文《落花生》来讲，老师在正式授课之前，先向大家了解一下花生的
种植方法与种植条件，首先让大家认识到花生不像“苹果、石榴一样
高高的将果实挂在树上”，如此一来，文章的重心内容就呼之欲出，
大家都明白了文章是将花生与苹果等其他作物的果实进行对比来突出
花生默默奉献、谦逊朴实的特点。通过我们所举的例子我们从中不难
看出，学好阅读的关键之一还在于学生对于文章内容的理解与把握程
记错本，主要让学生将自己老是记不住或容易出错的习题集中到一个本
子上，学生可随时拿出来翻看以备忘。在日记本中，学生可以改写课文
内容，记录平时的所见所闻，并发表感想，也可以将自己的一些苦恼的事、
高兴的事用日记的形式写出来。这样，自主设计型作业让作业真正成为
学生自己的作业，激发了学生做作业的主动性和积极性，使学生由“要
我做”变为“我要做”。
三、允许共同探讨，体现合作性
新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养
目标之一。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生
密切合作。为提高学生综合运用语言的能力，教师可设计合作交际型作业。
合作性作业可以有如下形式：
（一）生生合作。指两个或多个学生相互启发，共同思考，取长补
短，合作完成作业。如在教学生词后，学生合作背单词；在听说课教学后，
教师可以布置自编对话作业，让学生自由“结对子”，用学过的英语模
拟语境，展开对话，延伸了课堂听说教学。
（二）师生合作。即老师与学生共同合作完成作业。如教师可以要
求学生在课外也尽量用英语与自己交谈，也可布置学生与外籍教师见面
打招呼、对话。又如给老师写一封英语信，打一个英文电话，发一封英
文电子邮件等，既巩固了知识，又增加了师生思想情感的交流。
多年来，人们重点关注课堂教学改革，并取得了许多成果，但普遍
忽略作业练习的研究和改革。作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分
——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的
深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近
学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自
主地获得新知。
参考文献：
[1] 周红萍 . 浅谈初中英语教学中多元化作业的设计 [J]. 宁波大学学报
（教育科学版）,2011,(3)
度，而情景创设的优点就在于提供了让学生了解文章内容的机会与方
式，在文章表面与核心之间搭建了前行的桥梁，为我们简化了学习难度，
实在是一种优秀的教学方法。
二、小学语文阅读教学中情境创设教学的背景
（一）学生阅读兴趣不高，阅读时间过少
创设情景阅读教学可以充分激发学生的阅读兴趣，吸引学生的阅读
注意力，对于目前学生出现的阅读兴趣不高，阅读时间匮乏的问题有着
显著的作用。目前小学学生在语文阅读学习中投入的时间过少，我们以
往称为的学习好习惯就包含热爱阅读这一重要选项，但事与愿违，学生
普遍存在阅读兴趣不高的现象，语文文学素养主要通过阅读加以补充，
阅读量与阅读时间的下滑将会进一步影响学生的语文阅读学习实际状况，
阅读学习很可能成为学生成绩进步的绊脚石。
（二）教师给与语文阅读的重视程度不够
由于小学学生自控能力较差，语文阅读能力以及阅读习惯的培养主
要还是需要老师及时的敦促与教导，然而在实际的小学语文课程教学中，
很多老师并没有意识到语文阅读教学的重要性，仅仅凭借语文教材中举
出的典型文章对学生进行阅读教学是远远不够的，在目前语文群文阅读
教育新措施下，较少的语文阅读量肯定是不足以支撑语文阅读素养的锻
炼条件。对语文阅读的重视程度不够，还是按照应试教育那一套进行教
学是完全无法培养出学生独立思考，深挖文章内涵的能力的。
三、小学语文阅读教学中情境艺术性的创设路径、
（一）联系生活实际做好情境设计
学生阅读能力受限的一方面原因就在于小学学生的生活经验与社会
阅历过少，学生无法准确的理解文章中出现的种种社会生活状态，因此
也就无法代入其思想状态与思想情感，无法准确的把握文章主旨，给学
生的阅读理解带来了困难，因此，我们可以通过联系生活实际的方式构
建情景，把学生的思维或者理解方式同实际情景有效的结合到一块，这
样一来学生就容易对文章产生共鸣，找到理解主题的切入点了。例如，
在学习《企盼世界和平的孩子》这一篇文章的时候，教师首先要向学生
阐述下这篇课文的写作背景：文章的作者是中国男孩雷棣，他的父亲雷
润民是我国派出的联合国维和军人，为维护世界和平献出了宝贵的生命 ,
这一切的源头都是万恶的战争导致的，然后教师可以向学生放映目前叙
利亚的悲惨战事新闻报道，通过现实中的实际情景让学生了解到文章中
饱含的浓烈呼吁和平的氛围。
（二）利用现代化教学设备培养小学生的理解能力
目前的课堂教学大多数已经开展了多媒体教学模式，许多信息化智
能化的教学设备已经广泛应用于我国的教学工作中，因此，基于优秀的
教学条件，老师可以通过多媒体手段辅助学生理解文章的内容，提高课
堂效率。例如，在一些古诗词的学习中，由于古文言文的表述方式让学
生很难理解诗词中表达的意义，明代风骨诗人于谦的《石灰吟》被当今
世人广为传颂，这篇咏物抒情的诗表达了诗人坚持风骨，清廉刚正的豪
魅力中国 2019.36 025
 【理论广角】
迈志气，但由于古诗文体的原因，再加上借物喻人的表达方法，学生很
难理解诗人写诗的真正用意，因此，老师就可以借助多媒体手段让帮助
学生梳理疑难字词，再放映诗人的生平，映衬合理的诗词情景，以此来
培养学生的阅读理解能力。
四、结束语
综上所述，语文阅读教学是小学语文需要重点培养的内容，采用情
景创设的教学方法不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以让学生尽快掌
握文章的写作背景与写作主题，开阔了学生的眼界，增强了学生对于文
章主题的探究思维能力，因此，对于语文阅读教学还需要通过有效的情
浅谈小学语文读写结合的教学方法
李继尧
（湖北省利川市凉雾乡铁炉寨小学三角桩教学点，湖北　利川　445401）
摘要：随着现代社会的迅速发展，越来越多的人开始关注小学教育
的发展，在小学语文的教学过程当中，阅读和写作的有效结合是必要的，
也是孩子们的语文学习打基础的重要阶段，老师们需要通过教材和相关
材料的阅读来提高学生们的写作能力，进而提高他们的综合语文能力。
本文从实际出发，对目前小学语文读写一体教育现状进行分析，探究优
化对策，为小学语文教育的进一步发展提出一些有效的建议。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
前言：名人叶圣陶曾经就对语文的本质进行分析，包括阅读和写作
两大部分，读写结合是两者相辅相成，互相促进的一个状态，两者同样
进行对于各自的能力也是有效的提高。小学语文是学生们语文学习打基
础的重要阶段，要先找好学习方法，阅读是知识养分的储备，写作就是
文化素养的输出，这两者是分不开的，有了充足的积累才能有东西可写，
所以学生们从小就要养成读写一体化的良好学习习惯，才能有助于长远
的发展。
一、读写模式结合教学的意义
古往今来有很多诗句都曾经介绍过阅读对于写作素材积累的重要性，
两者相互促进，就像是一个硬币的两面仅仅依靠在一起，谁都离不开谁，
只有顺应这个发展道理的教学方法才能为学生们的学习打下一个良好的
基础。小学是一个重要的所有学科的基础形成阶段，只有让学生们在这
个时候就形成了良好的习惯，后续发展才会更加顺利。对于教师们来说，
小学的学生们心智还没有发展成熟，正是很多方面都有很大塑造空间的
时候，可以通过老师们正确的引导，让他们能感受到课本素材当中塑造
的那种优美的意境，语文的魅力是无穷的，一旦有了一个良好的开端，
学生们就会不自觉地涉猎更多更广的文学书籍，无形之中就能积累很多
文学知识，包括好词好句和语法等等，这个时候就需要进行相应的练习
来进行巩固，主要途径就是写作文，通过对于自己身边事情的描述来将
自己的文学素养展示出来。总之读写一体化训练是现在小学老师们的重
要任务，既能形成一个和谐良好的语文学习氛围，又能增加学生们的知
识积累，打下良好的语文学习基础。这也是一个很有难度的教学任务，
除了要让好奇心泛滥阶段的小学生能够主动融入到书中的意境，没有太
大的抵触情绪以外，很多学生们也会认为读和写是两回事，如果不能从
小就培养好学生们对于写作的强烈兴趣，那么作文这一项不管什么时候
对于他们来说都是一个不小的难题。语文主要还是靠自己的兴趣和感悟
积累来进行学习的，阅读是语文的基础，作文是语文的延伸和外在表现。
二、小学语文阅读教学中读写结合的实施策略
（一）凭借教材，激发学生兴趣写读后感
写作技巧的积累其实并不在于老师的口头教授，更多的是在大量的
阅读当中的认真体悟，多读书，勤读书，感受书中的语句安排和思路规划，
然后不知不觉当中就会对于语文写作产生一定的概念，这个时候老师再
鼓励学生们自己开始尝试写作，久而久之，学生们就会形成自己的一套
写作风格，可能还会沿用到以后，再不断进行完善和发展。
在小学阶段，学生们一般都还没有真正成熟的分辨能力，所以给他
们阅读的东西需要经过挑选才能呈现在他们面前，而小学课本上的经典
文章就是通过无数专家认真筛选过的，适合学生们这个年龄阶段阅读的
书。素材已经摆在那里了，剩下的引导阅读就要看教师们的教学功力了，
古典风格在现代服装设计中的运用
何皎
（惠水县中等职业学校，贵州　惠水　550600）
摘要 : 目前我国的服装设计行业在不断发展的过程中，已经变得越
来越完善。尤其是我国目前已经建立了一个比较健全的风格体系。在现
代服装设计中，有很多设计大师都创造了新的艺术形式和艺术风格。而
其中非常具有特色的一个类型，就是将中国古典风格融入现代服装的设
计中。本文就主要分析了服装设计融入中国古典风格的相关特点，并且
分析了其在现代服装设计中的应用情况，希望能给现代服装设计的发展
注入动力。
026 魅力中国 2019.36
境创设手段，将小学生带入一个具有吸引力的阅读情景中，从而提升语
文阅读学习效果。
参考文献：
[1] 张楠 . 再谈农村小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
[J]. 社会发展丛论，2019（1）：75-76
[2] 廖 俊 军 . 小 学 语 文 阅 读 教 学 中 情 境 创 设 的 艺 术 性 与 实 效 性
[J].2019(3):118
老师们就像是要让演员们入戏的导演一样，要想办法让学生们感受到，
想象到书里的意境，在里面感受到文字创作的乐趣，真正内心受到触动
的同时学生们也会被激发创作表达的欲望。就比如说《观潮》这节课，
老师们可以搜集一些潮水的声音和画面，在课堂上运用设备放出来，让
学生们真正感受到这种场景的美感，再结合课本上描述的话语，可以在
学生们正有兴趣的时候让他们用自己的话把想法表达出来，这锻炼了学
生们的思维表达能力以及写作能力。
（二）立足课文内容，引导学生进行仿写
由于小学生的知识积累本来就有限，所以一味地让他们完全用自己的
话来写作恐怕也不会有什么显著的提升效果，可以让他们对课本上的文章
进行观察，看课文的作者是怎么进行创作的，然后比着那个样子写出一篇
来，就拿《威尼斯的小艇》这一篇文章来举例子，首先一句话就是整个文
章的中心句，点名了所要介绍的对象是威尼斯的小艇，而且用较为直白的
语言简单说出小艇的特点，这就是开门见山，先让读者知道他要描写的对
象是什么，然后再进行正面描写和侧面描写手法等等，先是描写在船夫手
上，艇子划得又快又稳，然后通过旁边景物的移动来表现出船夫的娴熟技
术，学生们在读的过程当中肯定就会注意到这个问题，但是不一定会明白
详细的用法，这个时候就需要老师们对此加以介绍，然后分析之后再让学
生们试着用自己的方式把这些写作手法都用上写出一篇作文来，不一定要
写和课文中一样的东西，而是借鉴别人的方法来表达自己想要表达的东西。
仿写和阅读是对写作技巧的一种积累过程，在潜移默化当中提高学生们的
表达能力，是小学语文教学当中一种有用的方法。
（三）依据课文，想象外延，展开续写
教材当中的很多文章会习惯性地在结尾留有空白，好像意犹未尽的
感觉，这也是常见的一种写作表现手法，留有一定的余地让别人发挥想
象空间，老师也可以利用这个便利条件让学生们进行续写，先生情并茂
地给学生们讲解这个文章，让他们体会到这个文章作者的想法和情感之
后，看着最后意犹未尽的结局，肯定也会想自己添上去自己想要的结局，
老师就可以给孩子们这样一个机会，小时候的想象力是无穷的，想法也
是别出心裁的。所以老师们可以引导自己的学生将课文中的情景与我们
的日常生活产生联系，让学生们来思考自己的话会给课本中的人物一个
怎么样的故事和结局，前面的事情已经将背景列好，学生们可以发挥自
己的想象力进行创造性的故事续写，这就是在原有积累的基础上进行进
一步的升华，既让学生们有空发挥自己的情感，又锻炼了他们的创造能力，
读与写找到了一个合理的过渡，有助于小学教学的进行。
三、总结
读与写其实历来都是不可分割的一个整体，两者可以相互配合相互
促进，小学语文教学有一定的阶段特殊性，小学生有很大的塑造潜力，
这个时候习惯的养成也关乎未来学习的发展，所以小学语文教育一定要
被认真对待。本文从实际出发，对目前小学语文教育的情况进行分析，
提出优化对策，希望能够对小学教育的进一步发展贡献出一份力量。
参考文献：
[1] 冯强松 . 学浅谈小学语文中读写结合的有效策略［J］. 学周刊，
2013，（9）
[2] 杨挺 . 小学阅读教学中读写结合的策略初探［J］. 赤子，2014，（7）
关键词 : 古典；风格；现代服装设计
在整个世界中，服装设计行业有着比较长的发展历史，在不断发展
的过程中，其创作理念和创作风格也越来越成熟。尤其是目前在现代服
装设计的过程中，有很多工作人员都将中国古典的风格应用在服装设计
中，设计出来的服装也更具特色以及内涵，受到很多人的喜欢，同时也
在一定程度上为服装设计艺术的发展开辟了一条新的道路。因此，在现