Tema: Planiranje i programiranje nastave

Slide 1 Definiranje planiranja i programiranja

Planiranje i programiranje možemo definisati kao stanje, proces, dokument, sredstvo, cilj, rezultat
odgojno obrazovnog (nastavnog) rada.

Sam problem planiranja i programiranja može se posmatrati kao proces i rezultat procesa.

Planiranje i programiranje je shvaćeno kao stanje, dokument koji određuje sadržaj, sistem znanja,
vještina i navika koje učenici trebaju usvojiti u određenom tipu škole i razini obrazovanja.

Plan i program (dokument) samo je jedna faza procesa planiranja i prorgamiranja a taj proces
planiranja i programiranja obuhvata sistem planiranih i poželjnih ciljeva, sadržaja, djelatnosti i
rezultata odgojno-obrazovnih procesa.

Slide 2 Planiranje i programiranje kao proces

Planiranje i programiranje treba shvatiti kao proces gdje usvajanju i konačnom oblikovanju planova i
programa nastave i drugih oblika odgojno-obrazovnog rada prethode određene procedure, i isto tako
slijede određene procedure.

Planiranje i programiranje treba shvatiti kao proces koji obuhvata nekoliko koraka tj. Faza:

1. Koncipiranje – osmišljavanje cjelokupnog procesa planiranja i programiranja. Postoje različiti

pristupi planiranja i programiranja odgoja i obrazovanja a svim pristupima je zajedničko da proces
planiranja i programiranja uzimaju kao polaznište i kao temelj svakog organiziranog odgojno-
obrazovnog rada.

2. Izrada dokumenta (plana i programa)

Nastavni plan je službeni i temeljni dokument kojim se određuju nastavni predmeti i odgojno-
obrazovna područja koji se ostvaruju u određenom tipu škole ili neke druge odgojno-obrazovne
institucije. Ovaj dokument je obavezan za svaku školu. Sadrži svrhu, cilj i zadatke nastavnog plana.

Nastavni program je operacionalizacija nastavnog plana; u njemu se raščlanjuje svaki nastavni

predmet ili odgojnoobrazovno područje; okvirni (globalni) i izvedbeni (operativni) nastavni programi

Slide 3 Planiranje i programiranje kao proces

3. Ostvarivanje nastavnih planova i programa

Proces planiranja i programiranja ne završava izradom nastavnog plana i porgrama kao dokumenta,
već se taj proces nastavlja kroz ostvarivanje nastavnog plana i programa. Planiranje i programiranje
pravi smisao nalaze u realizaciji planova i pograma. U realizaciji može doći i do odstupanja u pogledu
sadržaja, didaktičko-metodičkih odluka i vremnea ostvarivanja.

4. Evaluacija nastavnih planova i programa

Proces koji obuhvata sve prethodne faze planiranja i programiranja. Ovo je završna i početna faza jer
služi kao osnova za reprogramiranje i poboljšanje procesa nastave i učenja. Pokazuje koliko je
uspostavljen odnos između onoga što je predviđeno i onoga što je ostvareno u konkretnim uvjetima.
Slide 4 Nastavni plan
 Službeni dokument Ministarstva kojim se određuje:

◦ izbor nastavnih predmeta i područja koja se ostvaruju u određenoj vrsti škole (razini obrazovanja)

◦ redoslijed ostvarivanja nastavnih predmeta

◦ potrebno vrijeme za ostvarivanje (fond sati) za svaki nastavni predmet i za ukupni nastavni plan

 ˝tablični prikaz˝ nastavnih predmeta po logici redoslijeda ostvarivanja s naznakom fonda sati

 Sadrži cilj, zadatke i svrhu nastavnog plana o kojima ovisi izbor nastavnih predmeta i područja
te njihov redoslijed ostvarivanja

 Redoslijed nastavnih predmeta u nastavnom planu zavisi o složenosti sadržaja nastave, o

obrazovnim razinama i organizacijskoj strukturi nastave (uzrasno-školskoj razini i godini
učenja)

Slide 5 Nastavni program

 Službeni dokument Ministarstva koji obuhvaća sljedeće elemente:

o Opseg sadržaja

o Dubinu (razinu ili intenzitet) sadržaja

o Redoslijed ostvarivanja sadržaja

 Operacionalizacija nastavnog plana (operacionalizira se svaki nastavni predmet ili odgojno-

obrazovno područje)

 Obuhvaća ciljeve, zadatke, sadržaje nastave (strukturu i redoslijed), opseg, dubinu i sustav
znanja, vještina i navika koje učenici trebaju usvojiti

 Navedeni elementi razrađeni su na različitim razinama ovisno o vrsti programa

Slide 6 Vrste nastavnih programa

 OKVIRNI (GLOBALNI) nastavni program o Predstavlja temeljnu razradu bitnih elemenata
nastavnog programa i orijentaciju za neposredan rad u nekom nastavnom predmetu za sve
škole određenog tipa i stupnja (npr. nastavni program matematike za osnovnu školu)

 IZVEDBENI (OPERATIVNI) nastavni program o Predstavlja daljnu razradu okvirnog programa

do razine pripreme za neposredno ostvarivanje o Sve škole određenog tipa dobivaju okvirni
nastavni program na temelju kojeg se izrađuje izvedbeni program za konkretnu školu i
konkretan razred
Slide 7 Okvirni nastavni program
 Obuhvata sljedeće informacije:

 — Ciljeve i zadatke programa (što se programom želi ostvariti)

 — Strukturu i redoslijed sadržaja (po godinama obrazovanja)

 — Ključne pojmove

 — Obrazovna postignuća (očekivane ishode)

 — Unutarnja raščlanjenost sadržaja na logičke cjeline

 Okvirni program predstavlja predložak za operacionalizaciju temeljnih sadržajnih, spoznajno-

psiholoških i didaktičkometodičkih komponenti za smišljeno i planirano vođenje procesa
nastave i učenja

Okvirni program je pomoć nastavniku da detaljno razradi i kreativno osmisli izvedbeni program za
konkretne uvjete (razred, odjeljenje, odgojno-obrazovnu grupu) u kojoj će program biti ostvarivan

Slide 8 Izvedbeni nastavni program

 Razrada okvirnog programa

 Predstavlja instrumentarij za neposredni odgojno-obrazovni rad nastavnika za konkretni

nastavni predmet

 Elementi izvedbenog programa:

 Ciljevi i zadaci nastave i učenja u okviru nastavnog predmeta — Raščlanjivanje sadržaja

nastavnog programa (nastavne cjeline i jedinice) — Vrijeme za svaku nastavnu cjelinu i
jedinicu

 Didaktičko-metodička raščlamba sadržaja prema etapama nastavnog procesa (uvođenje i

pripremanje učenika za nastavu,obrada novih sadržaja, vježbanje,
sistematiziranje,ponavljanje itd.)

 Didaktičko-metodičke odluke (metode rada, oblici rada, nastavne strategije) — Tehničko-

tehnološka i medijalna podrška

 Izvori znanja na učenike i nastavnike

 Veze sa sadržajima drugih predmeta (korelacija)

 Evaluacija programa