2017 Rasgo Personalidad Profesional 16pf

RASGOS DE PERSONALIDAD EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO SEMESTRE DE
TECNOLOGIA EN CONTABILIDAD FINANCIERA DE UNA INSTITUCIÓN DE
EDUCACIÓN SUPERIOR DE BARRANCABERMEJA DURANTE EL AÑO 2014.
OSCAR MAURICIO BUENDÍA REYNEL
LIZETH DAHIAM RAMÍREZ PARRA
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
BARRANCABERMEJA
2017
2
Titulillo: Rasgos de Personalidad
RASGOS DE PERSONALIDAD EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO SEMESTRE DE
TECNOLOGIA EN CONTABILIDAD FINANCIERA DE UNA INSTITUCIÓN DE
EDUCACIÓN SUPERIOR DE BARRANCABERMEJA DURANTE EL AÑO 2014.
OSCAR MAURICIO BUENDÍA REYNEL
LIZETH DAHIAM RAMÍREZ PARRA
Monografía para optar el título de PSICÓLOGO
PS. ELIANA ANGARITA JULIO
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
BARRANCABERMEJA
2017
3
Abstract
Theobjectivewas to describe thepersonalitytraits of thesecondsemesterstudents of
financialaccountingtechnology of a highereducationinstitution in Barrancabermeja
duringtheyear 2014, in order to understandthat human beings Are
peoplewithuniquequalities and particularities, unique and unrepeatable, factorsthatwill be
reflected in theirprofessional performance, sincethesetraits are characteristic of
thepersonality and are manifested in differentareas of performance.
Theresearchwasbasedon a quantitative, descriptiveapproach in whichthepersonality test
wasused 16 PF systematized to 18 students of secondsemester of Technology in
FinancialAccounting of a HigherEducationInstitution, in whichafterapplyingthis test
isperformedThecollection, analysis and interpretation of theresultsobtainedforthedescription
of thepersonalitytraits of thesubjects and finallythepresentation of theresultsobtained in
theinvestigationismade.
Ontheotherhand, thepersonality of thestudentsisone of thepsychologicalfactorsthatinfluence
in thedecision of therace and permanence in theprogram, thisallowstheadaptation to
theacademicconditions, and to faceeffectivelyeducationalsituationsthatappear to him.
In thepresentstudy, itisdenoted in students of Technology in FinancialAccounting,
characteristics as prudent, practical, safe, traditional and self-sufficient as
wellwithclinicalindicators to work as unsafe, open, groupdependent, dominant and carefree;
This determines theindividual'sactionsnotonly in his role of student, butalso in
hisprofessionalwork and itisnecessary to generatespaces of psychologicalorientationthat

4
favor thepermanence of thestudents in theinstitutionsoruniversities to whichtheyenter;
Thusguaranteeingthefulfillment of theobjectives of theuniversity and theconsolidation of
competencesorskills to generate a lifeprojectthataugursexpansion and growth
Key words: personality, traits, psychological, professional, accountant.

5
Resumen
El objetivo de la investigación fue describir los rasgos de personalidad de los estudiantes
de segundo semestre de tecnología de contabilidad financiera de una institución de
educación superior en Barrancabermeja durante el año 2014, con el fin de comprender que
los seres humanos son personas con cualidades y particularidades propias, únicas e
irrepetibles, factores que se verán reflejados en su desempeño profesional, puesto que
dichos rasgos son propios de la personalidad y se manifiestan en diferentes áreas de
desempeño.
La investigación se planteo desde un enfoque cuantitativo, descriptivo en el cual se
empleo el Test de personalidad 16 PF sistematizado a 18 estudiantes de segundo semestre
de Tecnología en Contabilidad Financiera de una Institución de Educación Superior, en la
cual luego de la aplicación del test se realiza la recolección, análisis e interpretación de los
resultados obtenidos para la descripción de los rasgos de personalidad de los sujetos y
finalmente se realiza la presentación de los resultados obtenidos en la investigación.
Por otra parte, la personalidad de los estudiantes es uno de los factores psicológicos que
influyen en la decisión de la carrera y permanencia en el programa, esto permite la
adaptación a las condiciones académicas, yenfrentar con eficacia situaciones educativas que
se le presentan.
En el presente estudio, se denota en los estudiantes de Tecnología en Contabilidad
Financiera, características como prudente, practico, seguro, tradicionalista y
autosuficientede igual forma con indicadores clínicos a trabajar como inseguro, abierto,
dependiente del grupo, dominante y despreocupado; lo anterior, determina el accionar del

6
individuo no solo en su rol de estudiante, sino también en su labor profesional y se hace
necesario generar espacios de orientación psicológica que propicien la permanencia de los
estudiantes en las instituciones o universidades a las que ingresan; garantizando así, el
cumplimiento de los objetivos de la universidad y la consolidación de competencias o
habilidades para generar un proyecto de vida que le augura expansión y crecimiento.
Palabras claves:personalidad, rasgos, psicológico, profesional, contable.

7
Contenido
Introducción, 12
Marco referencial, 15
Antecedentes, 15
Ubicación contextual, 15
Investigaciones previas, 17
Marco legal, 24
Marco teórico, 26
Personalidad, 26
Teoría de los rasgos, 31
Análisis factorial, 32
Modelo de Eysenck, 40
Diseño Metodológico, 42
Tipo de Investigación, 42
Población y muestra, 42
Criterios de selección, 43
Unidad de análisis, 43
8
Técnicas e instrumentos de investigación, 43
Plan de análisis, 46
Control de sesgos, 47
Presentación de análisis y resultados, 49
Discusión, 61
Conclusiones, 67
Recomendaciones, 69
Referencias, 70
Anexo, 74
9
Lista de tablas
Tabla 1. 16 factores de análisisde la personalidad de Cattel, 33
Tabla 2. Según estas dimensiones Eysenck presenta cuatro tipos de personas, 41
Tabla 3. Matriz descriptiva de los participantes, 50

10
Lista de figuras
Figura 1. Distribución por género, 51
Figura 2. Distribución por edad, 52
Figura 3. Perfiles generales de personalidad, 53

11
Lista de anexos
Anexo 1. Consentimiento Informado, 74
Anexo 2. Certificado prueba, 75
Anexo 3. Perfil de personalidad sistematizado, 76
Anexo 21. Ficha técnica prueba, 94

12
Introducción
La personalidad con el pasar del tiempo se ha convertido en un objeto de estudio,
las definiciones populares de personalidad tienen dos serios defectos. En primer momento,
solo atienden a alguna porción de la estructura de la vida personal; en general se refieren a
la vitalidad, crecimiento o expresión del individuo. En segundo lugar, consideran la
personalidad solo en función de su influencia sobre los otros y nunca atienden a su
organización interior o subjetiva. (Allport, 1974, P. 57)
Por lo anterior, la personalidad es algo exclusivo y característico de cada ser
humano que identifica a los sujetos como independientes, por tanto,se diferenció unos de
otros con rasgos comunes; a partir de esta crea una imagen que proyecta en los otros. Según
Prince,esta se concibe como “la suma de todas las disposiciones, impulsos, tendencias,
apetitos e instintos biológicos innatos del individuo más las disposiciones y tendencias
adquiridas por la experiencia.” (Prince, 1906, p. 532).
La personalidad es un constructo que se define en la etapa adolescente, en donde el
ser humano pasa por una serie de cambios que implican un desarrollo a nivel físico,
cognitivo, social.Determinando la forma de vida y el modo de ver el mundo desde la
experiencia propiacomo resultado de un proceso individual y colectivo. En este momento
evolutivo el individuo realiza la elección de una carrera y define su vocación, estando
ligado al contexto sociocultural y económico de la ciudad, específicamente a la oferta

13
educativa de las instituciones, la calidad, costos de la formación y las posibilidades
de acceso a la educación superior.
Se encuentra con una perspectiva de jóvenes y adultos de distintos sectores de la
ciudad que hacen la elección de carrera a partir de sus posibilidades económicas. Así, las
Instituciones de Educación Superior se convierten en la posibilidad de estudiar un programa
tecnológico que le permita ingresar al mundo laboral e iniciar el cumplimiento de sus metas
propuestas.
Otro factor ligado a esta decisión es la inclinación o tendencia hacia un programa
específico, para cada programa el aspirante debe contar con unas competencias específicas
que faciliten el proceso de aprendizaje y formación, allí priman los gustos, preferencias y
rasgos de personalidad del sujeto que le permitan inclinarse a la elección de un programa de
educación. Orientan su proyecto de vida a partir de sus deseos, creencias e intereses,
preferencias y oportunidades sociales que conducen finalmente a rendimientos académicos
favorables o desfavorables.
Como afirma Pearson, Sweney,Sealy, Connor, Radclife y Warburton (1975) en la
investigación quienes han realizado estudios especiales sobre la personalidad y han puesto
en manifiesto que los factores de la misma contribuyen efectivamente en las propias.

14
Con la realización de este proyecto de investigación se estará dando cumplimiento a
los objetivos de la universidad con el fin de incentivar a los estudiantes de las diferentes
carreras universitarias a hacer investigación.
Adicionalmente, la recolección de la información fue mediante la aplicación de la
prueba 16PF con los estudiantes de segundo semestre de la tecnología contabilidad
financiera. Los resultados obtenidos a partir de estos instrumentos permiten describirlos
rasgos de personalidad de los estudiantes.
El objetivo propuesto para esta investigación fue describir los rasgos de
personalidad y su relación con el perfil del programa de los estudiantes de segundo
semestre de tecnología en contabilidad financiera de las unidades tecnológicas de Santander
sede Barrancabermeja durante el año 2014.

15
Marco Referencial
Antecedentes
Ubicación contextual.
La investigación se realizó la ciudad de Barrancabermeja, ubicada en el
departamento de Santander, está ubicada a 101 km al occidente de Bucaramanga, a orillas
del Río Magdalena, en la región del Magdalena Medio de la cual es la ciudad más
importante y segunda en todo el departamento. Su población es de 300.000 habitantes
aproximadamente posee una extensión de 120 mil km cuadrados.
El municipio de Barrancabermeja, se fundó en abril de 1922 cuando una comisión
de la cámara de representantes la visita, y autoriza a la asamblea para erigir en municipio el
corregimiento de Barrancabermeja según la ley 5 de 1922 expedida en el congreso
Nacional. Por otro lado, esta ciudad ubicada en el departamento de Santander limita al norte
con el municipio de Puerto Parra, Simacota y San Vicente de Chucuri, al oriente con Girón
y al occidente con el río Magdalena.
Este municipio tiene una de las industrias petroleras más importantes llamada
“Ecopetrol”, que abastece el 90% de los productos petroquímicos que demanda el país, y se
16
autoabastece de servicios industriales como vapor, electricidad y agua industrial, por lo que
este complejo es reconocido entre las más grandes de Latinoamérica.
Cabe importante mencionar que la ciudad de Barrancabermeja cuenta con
universidades privadas y públicas entre las cuales encontramos la Universidad Cooperativa
de Colombia, Universidad de la Paz, Universidad Industrial de Santander, Unioriente, UDI,
y las Unidades Tecnológicas de Santander que cuenta con Tecnologías Contables,
Administrativas, Mecánica y Electricidad.

17
Investigaciones previas.
Investigaciones internacionales.
En el Distrito Federal de México (En adelante D.F.),se desarrolló un trabajo de
investigación titulado: Perfil de personalidad de estudiantes universitarios de la carrera de
Psicología. El caso de la Facultad de Estudio Superiores Iztacala, elaborado por Laura
Aragón Borja en el año 2010; el propósito fue,describir el perfil de personalidad del
estudiante de Psicología de la FES Iztacal. El diseño de la investigación fue de tipo
cuantitativo, puesto que se aplicó el cuestionario 16PF a una muestra de 433 estudiantes de
1º a 8º semestre. La investigadora concluye que las características de personalidad que
presentan los estudiantes permite que se relacionen con otros de manera apropiada es decir
que la sociabilidad es adecuada apropiadamente, sin ser sumisos ni pretendiendo dominar a
los demás, sin embargo, habría que trabajar desde los primeros semestres en detectar
aquellos que presentan ansiedad y enseñarles algunas técnicas y estrategias para lograr
reducirla y, en el mejor de los casos, eliminarla. Otros son el autocontrol y la estabilidad
emocional, y no esperar pasivamente a que se consigan al llegar al último año de la carrera;
si a los alumnos se les enseñan técnicas para lograr un mejor autocontrol, es factible que su
ansiedad disminuya al planear adecuadamente las actividades académicas que tienen que
realizar.
En otro estudio sobre las características psicológicas y estilos cognitivos de
estudiantes de la Pontificia Universidad Católica de Chile (Bitran, 2004), los autores

18
aplicaron el Myers BriggsTypeInventory (MBTI) a estudiantes de nuevo ingreso de las
carreras de Medicina, Ingeniería, Arquitectura, Psicología y Periodismo, y encontraron que
los futuros médicos fueron más objetivos, racionales y lógicos que los psicólogos; y que
estos últimos, al igual que los arquitectos, son más flexibles que los médicos y tienen un
estilo cognitivo marcado por la percepción intuitiva, siendo a su vez cálidos e interesados
en la posibilidades de proyectos nuevos, considerando a estas características como propias
de disciplinas tales como la Educación, la Psicología clínica, la Psiquiatría y la Literatura,
cuyos estudiosos despliegan su creatividad para satisfacer las necesidades humanas.
Concluyen los autores que ya que la evaluación fue realizada con los alumnos de nuevo
ingreso, las diferencias encontradas no son atribuibles al hecho de estudiar o ejercer una u
otra carrera, sino que pareciera más bien que las distintas carreras atraen a ciertos tipos
específicos de estudiantes, siendo los más intuitivos y flexibles los de Arquitectura y
Psicología, y proponen que dichas características pueden ser usadas para optimizar el
aprendizaje, el desempeño y la satisfacción profesional de individuos y equipos.
En la Universidad de Murcia, España, Alonso (1986) realizó un estudio cuyo
objetivo fue estudiar la personalidad global de los universitarios de diferentes carreras. La
muestra estuvo conformada por 417 estudiantes (191 hombres y 226 mujeres) del tercer
curso de las carreras de Filosofía, Pedagogía, Psicología, Ciencias empresariales, Derecho,
Química, Matemáticas, Biología, Filología, Geografía e Historia; su diseño metodológico
fue de tipo cuantitativo y se aplicó el16PF de Cattell. En los resultados obtenidos en la
carrera de Psicología, cuya muestra fue de67 estudiantes (17 hombres y 50 mujeres), se
encontró que, en cuanto al factor de inteligencia, los estudiantes se encuentran en la norma;

19
la puntuación más alta se da en los varones en el factor de emotividad (sensibilidad tierna y
afectuosa), y la más baja, también en varones, en el factor que evalúa el apego a las normas
sociales (ésta refiere a que son poco formales y no partidarios de las normas, aunque ambos
sexos puntúan bajo en este factor); los varones son espontáneos y de gustos menos
elaboración, mientras que las mujeres tienden a ser refinadas, sagaces y artificiales; ambos
sexos tienen tendencia a la culpabilidad, son agresivos, inseguros y turbados, así como
autosuficientes; los varones son suspicaces, dogmáticos e irritables; las mujeres son
entusiastas y expresivas, tienden a tener poco autocontrol y hombres y mujeres presentan
una fuerte tensión y ansiedad.
En la universidad interamericana de Panamá Betancourt, R. &Borquez, M. (2010)
realizó un estudio de estilos de personalidad en estudiantes que ingresan a la carrera de
psicología donde se investigó si existe un patrón definido y estable de personalidad en
estudiantes del primer año de la carrera de psicología con el propósito de identificar y
describir los estilos predominantes encontrados según el inventario de Millon de estilos de
personalidad (MIPS) en los alumnos de primer año de la carrera de psicología y de igual
forma identificar y describir los estilos predominantes encontrados según el inventario de
Millón de estilos de personalidad (MIPS) en los alumnos de primer año de la carrera de
medicina, ingeniería en sistemas y educación física, para luego comparar y describir los
estilos de personalidad según el inventario de Millón de estilos de personalidad (MIPS)
encontrados en los estudiantes de primer año de psicología, con los estilos de personalidad
de estudiantes de primer año de las demás carreras todo el estudio se realizó por medio del
método descriptivo – Cuantitativo, Estudiantes de primer año de la carrera de psicología,

20
medicina, ingeniería en sistemas y educación física. 15 estudiantes de psicología, 14
estudiantes de medicina, 27 estudiantes de ingeniería en sistemas y 10 estudiantes de
educación física.
En relación a los estudiantes de primer año de la carrera de psicología se encontró
que el rasgo más significativo fue la INNOVACION (Puntuación: 70) siendo este el rasgo
que más predomino por encima de los restantes, lo cual significa que en su mayoría los
sujetos tienden a ser creativos y a asumir riesgos y están prontos a modificar cualquier cosa
con que tropiecen. Se muestra disconformes con la rutina y lo predecible, y transformando
lo dado siguiendo sus corazonadas y tratando de producir consecuencias nuevas. Este grupo
de estudiantes fue el único que obtuvo un puntaje prevalente marcado perteneciente al
rasgo de innovación, mientras que en los estudiantes de otras carreras no se encontró dicho
puntaje en ningún rasgo del inventario (MIPS). Sin embargo, es importante destacar que
obtuviera un puntaje de 69 en el mismo rasgo (innovación), el cual fue el puntaje más alto
obtenido por este grupo con respecto a los demás rasgos; pero este puntaje pertenece a una
presencia moderada de rasgo (Puntaje entre 50 y 69).
En cuanto a los propósitos o metas que llevan a actuar a los sujetos de la carrera de
psicología (Metas Motivacionales), se observó que poseen en mayor medida y de forma
moderada los siguientes rasgos: apretura, modificación e individualismo. Esto significa que
tienden a ver el lado bueno de las cosas y son optimistas en cuanto al futuro, también toman
su vida en sus manos y hacen que las cosas sucedan en lugar de mantenerse de forma
21
pasiva en espera. Además, estarían orientados a satisfacer sus propias necesidades y deseos,
es decir que anteponen la realización de su propio potencial a la del potencial de los demás.
A nivel nacional se han realizado diferentes investigaciones entre las cuales se
destacan:
Arenas, (2011). Trabajó sobre los “Rasgos de personalidad asociados con la
ocurrencia de accidentes de trabajo de riesgo biológico en el personal de enfermería del
hospital universitario de Santander”, cuyo objetivo general pretendió establecer la
asociación entre los rasgos de personalidad, principalmente (despreocupación) y la
ocurrencia de accidentes de trabajo de riesgo biológico. El instrumento para medir factores
de personalidad fue el cuestionario de personalidad 16 PF se desarrolló, a través de estudio
de casos y controles con una muestra de 358 personas. Los resultados muestran que no fue
posible identificar relación entre accidente de trabajo y rasgos de personalidad.
Peláez, Ramírez & Restrepo (2006). Desarrollaron una investigación sobre “Perfil
de personalidad de los empleados de servicios generales que tuvieron accidentes de trabajo
en la universidad pontificia bolivariana, Medellín, sede laureles en el periodo 2003-2004”;
cuyo objetivo general fue identificar el perfil de personalidad de los empleados de servicios
generales de la Universidad Pontificia Bolivariana Medellín sede laureles que tuvieron
accidentes de trabajo en el periodo 2003-2004. El estudio obtuvo una muestra de 16
personas, 11 hombres y 5 mujeres de diferentes edades y escolaridad, seleccionadas debido
a esta muestra sufrió entre el 2003 – 2004 más de dos accidentes laborales. Diseño
22
cuantitativo y el instrumento de recolección es el cuestionario de personalidad 16 PF. Como
conclusión se encontró en la población evaluada rasgos que pueden llevar a los empleados a
ser más propensos a la accidentalidad laboral, estos rasgos son: inestabilidad emocional,
alta ansiedad, inseguridad, tensión, alto neuroticismo, alto perfil de consumo de sustancias
psicoactivas, bajo auto cuidado, resistencia a la norma y baja concentración.
Investigaciones locales.
En la universidad Cooperativa de Colombia se desarrollaron: Rasgos de
personalidad desde una perspectiva psicodinámica en las mujeres cabeza de familia,
pertenecientes a la asociación de desplazados asentados en el municipio de
Barrancabermeja (ASODESAMUBA) en el año 2005, cuyos autores fueron Deili Dayan
Almario Mecon, Hortensia Gutiérrez Pérez y Aurora Elena Marciales Sánchez.
El objetivo de esta investigación correspondía a describir los rasgos de personalidad
en las madres cabeza de familia victimas desde una perspectiva psicodinámica mediante la
aplicación de pruebas proyectivas. Por su parte el tipo de estudio aplicado fue un estudio
cualitativo fundamentado en búsqueda de significados contextuales y se basaron en un
enfoque etnometodológico y se ubicó dentro del paradigma interpretativo.
Finalmente, la conclusión a la que llegaron donde se evidencia que las mujeres
cabeza de familia en su condición social y psicológica presentan en su psiquismo conflictos
que no han sido elaborados y de una u otra manera se proyecta en su pensar, sentir y hacer;
23
observado desde los rasgos de personalidad encontrados como paranoides, depresivos,
personalidad neurótica, y rasgos de dependencia.
Otra de las investigaciones encontradas fue la que lleva por nombre características
de personalidad en sujetos que inician una relación de noviazgoen el chat en la ciudad de
Barrancabermeja en el año 2007, sus autoras Adriana Paola Alfaro, Eliana Mercedes
Jiménez Hernández y Julieth Cristina Navarro Beltrán plantearon como objetivo de su
investigación determinar la existencia de características comunes de personalidad de los
sujetos que inician una relación de noviazgo por internet en la ciudad de Barrancabermeja.
El diseño metodológico utilizado fue de tipo cuantitativo, descriptivo de corte
transversal. Descriptivo, porque se obtuvo información acerca de ciertas características de
personalidad, sobre las que se realizó un análisis e interpretación detallada en los
resultados.
24
Marco legal
La Constitución Política de Colombia en el artículo 16 menciona acerca del Libre
desarrollo de la personalidad y expresa que todas las personas tienen derecho al libre
desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de
los demás y el orden jurídico.
Del mismo modo, la corte constitucional, al estudiar el tema del libre desarrollo de
la personalidad, en sentencia c-481 de 1998, la cual afirmó que al interpretar el artículo 16
constitucional que consagra el libre desarrollo de la personalidad, el intérprete debe hacer
énfasis en la palabra “libre”, más que en la expresión “desarrollo de la personalidad”, pues
esta norma no establece que existan determinados modelos de personalidad que son
admisibles y otras que se encuentran excluidas por el ordenamiento, sino que esa
disposición señala “que corresponde a la propia persona optar por su plan de vida y
desarrollar su personalidad conforme a sus intereses, deseos y convicciones, siempre y
cuando no afecten derechos de terceros, ni vulneren el orden constitucional.” Por ello esta
corte y la doctrina han entendido que ese derecho consagra una protección general de la
capacidad que la constitución reconoce a la persona para auto-determinarse, esto es, a darse
sus propias normas y desarrollar planes propios de vida, siempre y cuando no afecte
derechos de terceros.”
25
La presente investigación se apoya en el artículo 92 de la ley 115 de 1994manifiesta
que la educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar
acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de
valores éticos, estéticos, morales, y ciudadanos que le faciliten la realización de una
actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país.
Por otra parte, la ley 30 de Diciembre 28 de 1992, Artículo 1 indica que la
Educación Superior es un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las
potencialidades del ser humano de una manera integral, se realiza con posterioridad a la
educación media o secundaria y tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su
formación académica o profesional.
Adicionalmente, el artículo 17, refiere que las instituciones técnicas profesionales,
aquellas facultadas legalmente para ofrecer programas de formación en ocupaciones de
carácter operativo e instrumental y de especialización en su respectivo campo de acción, sin
perjuicio de los aspectos humanísticos propios de este nivel; y el artículo 18 refiere a que
son instituciones universitarias o escuelas tecnológicas, aquellas facultadas para adelantar
programas de formación en ocupaciones, programas de formación académica en
profesiones o disciplinas y programas de especialización.

26
Marco teórico
El concepto de personalidad desde el estudio de la psicología, no existe una única
definición acerca de esta; solo se tienen algunos aspectos en común entre uno y otro autor y
constructo como que está relacionada con el carácter o el temperamento, experiencias
vividas, sellos psicológicos, aspectos culturales y patrones de pensamiento.
Actualmente la personalidad se puede definir desde múltiples autores como Catell,
Allport entre otros las perspectivas generan construcciones teóricas basadas en
investigaciones y análisis de información, observación y diseño e implementación de
pruebas
Uno de los autores que servirá como guía para definir personalidad y orientará la
construcción de este marco teórico es Raymond Cattell, quien define como “La
personalidad es lo que permite hacer una predicción de lo que hará una persona en una
situación dada” Cloninger, 1989 (p 234).
Personalidad.
Desde la psicología la personalidad influye en cada individuo dependiendo del
contexto específico en que se desarrolla, la formación del joven es producto de la época, la

27
cultura, los antecedentes pasado, el ambiente psicológico y el ambiente físico que lo rodea.
De este modo, se concibe la adolescencia como uno de los aspectos del desarrollo humano
importantes porque a partir de ahí se determinan muchos de los rasgos que saldrán a flote
en su vida adulta. Erikson “ve en el proceso de la formación de la identidad el principal
obstáculo que los adolescentes han de superar para realizar una transición exitosa a la
adultez. De manera ideal, ingresan a la vida adulta con un sentido estable y coherente de lo
que son y de cómo encajan en la sociedad” (Erickson, 1968, citado por Grace 2001, p. 379).
De este modo, en la adolescencia se da un constante aprendizaje en su búsqueda por
encontrar la identidad e ideales para su vida, busca un estatus como individuo, alcanzando
una independencia de sus padres. Sus emociones pueden ser conflictivas ya que tiene el
deseo de ser reconocido y aceptado por sus amigos. Por ello, es considerada la etapa de la
estructuración de su personalidad y está finaliza cuando el adolescente alcanza la madurez
social y emocional.
Para Allport, “la personalidad es la organización dinámica, en constante desarrollo y
cambio dentro del individuo, de aquellos sistemas psicofísicos que determinan sus ajustes
únicos a su ambiente, y que lo predisponen a actuar”. (Allport, 1974, p. 83). De manera
que se concibe la personalidad como el resultado o reflejo de un sinnúmero de
características que son parte de la dimensión social donde se desarrolla el individuo y esta
está configurada a partir de las demandas y exigencias de la sociedad que ponen a prueba
28
las características individuales que ha ido construyendo a lo largo del tiempo y a través de
la interacción con otros seres humanos.
Cattell identifica como componente básico de la personalidad a ciertas estructuras
mentales que llamó rasgos. Los rasgos de la personalidad permiten una descripción más
precisa de la realidad del individuo y “son conceptos abstractos, herramientas conceptuales
útiles para propósitos predictivos, pero que no necesariamente correspondían a una realidad
física específica”. Cloninger, 1989 (p 235).
La teoría de rasgos es un modelo explicativo de los comportamientos de los
individuos que identifica características estables en la estructura de la personalidad. Es así
como la personalidad está dada por una jerarquía de rasgos estables y generales que en
cierta parte predicen el comportamiento individual.
En función de su contenido se pueden diferenciar tres tipos de rasgos y la conducta
el resultante de la combinación de estas tres categorías.
1. Rasgos temperamentales: Se caracterizan por una fuerte estabilidad temporal, son
los rasgos de carácter innato que presentan un alto grado de heredabilidad. Definen
el modo particular de comportamiento de un individuo. Probados por estudios de
tipo biogenético. Cattell identificó a partir de los datos Q, un total dieciséis rasgos
temperamentales, o factores primarios que definen la personalidad; para cuya
evaluación ideo un cuestionario conocido como el 16 PF. Kirchnner, Torres, Forns.
(1998).
29
2. Rasgos dinámicos: Aluden al aspecto motivacional de la conducta, por lo que se
trata de los rasgos que presentan un nivel más elevado de transitoriedad o
fluctuación derivada de la intensidad de los impulsos (motivación) y del grado de
privación o saciedad del sujeto en relación a los mismo (estado). Se subdividen en
dos componentes:
1. La motivación propiamente dicha, que hace referencia al grado de intensidad
de los impulsos experimentados. Existen dos categorías principales de
motivos: Los Ergios se consideran tendencias innatas a responder de un
modo específico ante un estímulo determinado; el apareamiento, el miedo, la
conducta exploratoria y la belicosidad entrarían dentro de este apartado. Por
otra parte, los Sentimientos son patrones actitudinales aprendidos en el
entorno cultural, y dan respuesta a fenómenos como el sentimiento religioso,
la realización profesional o la autoestima.
2. El estado, que hace referencia a las condiciones del organismo en cuanto al
grado de privación de los estímulos presentados. Así, en condiciones de
privación, la respuesta a los impulsos será más probable que en condiciones
de saciedad.
Han sido identificados un total de diez factores o motivos que componen eltest
deanálisis de motivación (MAT).
3. Rasgos aptitudinales o de habilidad: referidos a las habilidades del sujeto para
afrontar y resolver situaciones complejas. También muestran un elevado nivel de
heredabilidad y una fuerte consistencia trans-temporal.

30
Para probar la existencia de estos rasgos, Cattell diseño su modelo a partir de tres
fuentes fundamentales de datos sobre las que aplico las técnicas de análisis factoriales que
le permitió identificar los factores a los que se podía reducir la estructura de la personalidad
de cada individuo.
Es así, como la investigación se apoyó en la teoría psicológica cognitiva, porque se
basa en la idea que las personas tienen disposiciones o cualidades que salen a flote ante
determinadas situaciones, estas disposiciones se manifiestan de forma muy particular y
distinta en cada uno de los seres humanos, “las personas muestran una continuidad en sus
actos, pensamiento y sentimientos a lo largo del tiempo” (Carver, 1977, p. 56). Es decir, las
estructuras de personalidad son un constructo interno individual que no se modifica en
tiempo y espacio, sino por el contrario se arraiga a lo largo del tiempo y se fortalece en la
medida que la experiencias y vivencias permiten al individuo ser actor social.
Por su parte se reconoce la importancia de los procesos de aprendizaje como parte
de la concepción que la conducta es el resultado de problemas con fundamentos
cognoscitivo, también plantea que las conductas manifiestas son el resultado de
experiencias internas que pueden estar relacionadas con la forma de pensar, sentir y auto
verbalizar del individuo. Bandura (1993),“la personalidad es la interacción entre cognición,
aprendizaje y ambiente”; de igual manera juegan un papel importante las expectativas
internas de los individuos, pues el ambiente influye en la manera de comportarse y por

31
tanto modifica las expectativas del individuo ante otras situaciones respecto a su
comportamiento, teniendo en cuenta que las personas se ajustan a unos criterios o
estándares de desempeño que son únicos a la hora de calificar un comportamiento en
diversas situaciones.
Teoría de los rasgos.
Para Eysenck y Cattell, la meta de la medición de la personalidad era encontrar una
unidad de análisis que permitiera el establecimiento de una ordenación de la realidad, esto
es, una unidad de medida que fuera objetiva. Esta unidad es el rasgo, que se definió como
un patrón de covariación de respuestas; para poder delimitar los rasgos, ellos utilizaron el
análisis factorial, que proporcionaba así los diferentes factores o rasgos de personalidad
(Pelechano, 1993 p, 320).
Estos autores establecen el análisis factorial como procedimiento para abordar la
personalidad desde una postura cuantitativa. De manera que Cattell defiende la existencia
de numerosos factores o rasgos para explicar la personalidad, de modo que estos factores de
personalidad se analizan a través del 16PF que mide el temperamento, el estilo
característico de pensamiento, la percepción y la acción de una persona durante un periodo
de tiempo relativamente largo y ante una amplia gama de situaciones diferentes; estos
rasgos de personalidad se manifiestan en un grupo de actitudes, preferencias, reacciones
sociales y emocionales, así como en hábitos (Cattell 1993, citado por Aragón, 2010, p 71).
32
En conclusión, se concibe que la personalidad se conforma por las cogniciones,
afectos y conductas, cada persona es un ser único con atributos propios que son comunes a
otros. También, un ser que actúa a partir de las situaciones circunstancias y el ambiente que
rodea a la persona.
Análisis Factorial.
Existen una cantidad de palabras que describen los rasgos de personalidad humana,
el objetivo primordial del análisis factorial es el de organizar y minimizar el número menor
de palabras que representen las características en común de dos o más rasgos. Es decir,
categorizar características en común de todos los seres humanos con el fin de establecer
medidas estándar. Raymond Cattel (1965) supone que del lenguaje se obtiene información
acerca de los rasgos, y en la medida que evoluciona lingüísticamente logra describir
cualquier cualidad de conducta en una palabra. Reconoció a su vez la importancia de hacer
un análisis de los diversos datos para estudiar la personalidad, es decir, los datos de los
reportes, los datos derivados de las conductas y las calificaciones del observador. Por tanto,
considera que la personalidad es multivariada.

33
Tabla 1.
16 factores de análisis de la personalidad de Cattel.
RESERVADO en comparación con CÁLIDO
RAZONAMIENTO en comparación con RAZONAMIENTO
CONCRETO ABSTRACTO
REACTIVO en comparación con EMOCIONALMENTE ESTABLE
DEFERENTE en comparación con DOMINANTE
FORMAL en comparación con VIVAZ
OPORTUNO en comparación con CONSCIENTE DE LAS REGLAS
TIMIDO en comparación con SOCIALMENTE ATREVIDO
UTILITARIO en comparación con SENSIBLE
CONFIADO en comparación con VIGILANTE
PRACTICO en comparación con IMAGINATIVO
FRANCO en comparación con PRIVADO
SEGURO DE SI MISMO en comparación con APREHENSIVO
TRADICIONAL en comparación con ABIERTO AL CAMBIO
ORIENTADO AL en comparación con CONFIADO EN SI MISMO
GRUPO
TOLERANTE DEL en comparación con PERFECCIONISTA
DESORDEN
RELAJADO en comparación con TENSO
Fuente: PrimaryFactors and Descriptors in Cattell's 16 Personality Factor Model
(AdaptedFromConn&Rieke, 1994).
34
Los factores básicos que se identifican en la prueba son:
Factor A: mide el grado en que la persona busca establecer contacto con otras
personas por que se encuentra satisfactorio y gratificante en relacionarse con estas. Las
personas que obtienen puntuación alta (A+) tienen una mayor disposición hacia el efecto,
tienden a ser más cariñosos, expresivos, dispuestos a cooperar, generosos, activos, y no
temen a las críticas que puedan hacerse de su persona. Los (A-) tienden a ser más
reservados, formales, impersonales y escépticos. Puede ser, en ocasiones altamente crítico y
rudo.
Factor B: mide pensamiento con base al predominio del pensamiento abstracto o
del pensamiento concreto. Una persona con puntuaciones altas (B+) demuestra tener un
pensamiento abstracto puede captar, analizar y comprender rápidamente y con facilidad las
ideas o conceptos que se le presenten. Los que obtienen puntuación baja (B-) tienden a
interpretar la mayoría de las cosas de manera literal y concreta, tienen dificultades para
comprender conceptos y para el aprendizaje en general.
Factor C: está relacionado a la estabilidad emocional de la persona y a la manera en
que se adapta al ambiente que le rodea. Puntuaciones altas (C+) son características de las
personas realistas y estables emocionalmente. Se les considera maduros y se les adjudica
una capacidad para mantener solida la moral de un grupo. Los que obtienen puntuaciones
bajas (C-) son por lo general personas que se frustran rápidamente bajo condiciones no-
satisfactorias, tienden a evadir la realidad y tienen una fortaleza de ego muy baja.
35
Factor E: mide el grado de control que tiende a poseer la persona en sus relaciones
con otros seres humanos; se determina en términos de si es dominante o es sumiso.
Puntuaciones altas (E+) indican que la persona es dominante. A este tipo de persona le
resulta muy agradable y atractivo el estar en posiciones de poder para control y criticar a
otros. Son agresivos, competitivos, tercos, asertivos y muy seguros de sí mismo. Las
personas que obtienen puntuaciones bajas (E-) tienden a ser sumisos, humildes y dóciles.
Se dejan llevar fácilmente por otros, son conformistas, pasivos y considerados. Debido a
que les interesa evitar los conflictos en sus relaciones interpersonales, se esfuerzan en
complacer y ganarse la aprobación de los demás.
Factor F: está relacionado al nivel de entusiasmo evidente en contextos sociales.
Las personas con puntuaciones altas (F+) tienden a ser altamente entusiastas, espontaneas,
expresiva y alegre. Con frecuencia salen electos como líderes. Puntuaciones bajas (F-) son
características de personas más sobrias, prudentes, serias. Estas personas son introspectivas,
restringidas y, por lo general, pesimistas.
Factor G: mide la internalización de los valores morales; altas puntuaciones en este
factor (G+) son representativas de personas altamente moralistas, conformistas,
responsables y concienzudas que tienden a actuar siempre de acuerdo a las reglas. Los que
obtienen puntuaciones bajas (G-) son personas que no se comportan de acuerdo a las reglas
36
ni se someten por completo a las normas de la sociedad o de la cultura. Su necesidad de
logro se percibe como baja o ninguna, pero esto no implica que no sean productivos.
Factor H: mide la reactividad del sistema nervioso en base a la tendencia en la
persona de un dominio parasimpático o simpático. En las personas que obtienen
puntuaciones altas (H+) resulta dominante el sistema parasimpático estas personas son
capaces de funcionar bajo altos nivel de estrés, ignoran las señales que indiquen o presagien
peligros externos, les encanta correr riesgos y disfrutan del éxtasis que les produce el ser
aventureros. Puntuaciones bajas en este factor (H-) son características de las personas bajo
el dominio de su sistema simpático. Estas personas tienden a reaccionar de manera
exagerada a cualquier percepción de posible amenaza. Los H- se limitan a lo seguro,
predecible y estable para evitar situaciones o estímulos que puedan alterar su delicada
homeostasis interna.
Factor I: se utiliza para medir el predominio, ya sea de los sentimientos o del
pensamiento racional, en la persona en su toma de decisiones al conducirse en su diario
vivir. Los que obtienen puntuaciones altas (I+) funcionan bajo el dominio de sus
sentimientos. Estas personas tienden a ser muy emotivas y de una sensibilidad extrema. Los
(I-) se rigen por su pensamiento racional siendo muy prácticos y realistas. Estos individuos
son independientes, responsables, escépticos y en ocasionas pueden resultar sínicos y rudos.
Factor L: explora la identidad social del individuo; los que puntean alto (L+) estas
personas tienden a desconfiar de los demás, y se ha encontrado que su comportamiento

37
tiende a ser paranoico. Por estas razones, las relaciones de los L+ son generalmente
problemáticas, deteriorándose por el exceso de celos, sospechas y el escepticismo de estos
individuos. Las personas que obtienen bajas puntuaciones (L-) se caracterizan
primordialmente por sentirse uno con los demás. Los L- son personas que confían en los
demás, se adaptan fácilmente, se preocupan por sus compañeros, son abiertos, tolerantes y
muy poco competitivos.
Factor M: se basa en que los humanos pueden percibir de dos modos. La primera
manera de percibir se nutre del contacto directo entre los cinco sentidos y el ambiente. La
otra manera se compone mayormente de un diseño interno de conexión subliminal de
pensamientos y especulaciones que van organizando la información. Las personas con altas
puntuaciones (M+) se caracterizan por una intensa vida interna. Son seres con una gran
imaginación, muy creativos, poco convencionales e interesados solo en la esencia de las
cosas. Los que salen bajos (L-) responden al mundo externo en vez del interno estas
personas son muy realistas y prácticas, valoran lo concreto y obvio. En términos de
creatividad, los M- poseen niveles muy bajos o inexistentes.
Factor N: está relacionado a las máscaras sociales; describe en qué grado las
personas se ocultan mostrando solo aquellos rasgos que generen las respuestas que deseen
obtener de los demás. Las personas que obtienen puntuaciones altas (N+) tienden a ser
calculadores, frías, refinadas, diplomáticas y muy consientes socialmente. Los N+ se
pueden descubrir como utilitaristas; usan sus destrezas sociales para relacionarse con
38
personas a las que les pueden sacar provecho para realizar sus planes. Los que puntean bajo
(N-) son personas genuinas, abiertas, directas y sinceras que no se esfuerzan por
impresionar a otros. Estos individuos son muy espontáneos y auténticos.
Factor O: explora la autoestima de las personas en base a tendencias a
experimentar culpa o inseguridades. Este factor no pretende categorizar a las personas entre
altas y bajas autoestimas ya que el nivel al momento de la prueba puede ser uno de carácter
transitorio, influenciado por eventos resistentes. Altas puntuaciones (O+) son obtenidas por
personas cuya vida interna se rige por el sufrimiento. Estas personas tienen expectativas
personales muy altas, se preocupan demasiado y experimentan muchos sentimientos de
culpa, son inseguros y no se sienten aceptados en situaciones grupales. Los que puntean
bajo (O-) tienen una visión muy positiva de su persona, son seguros de sí mismos y no
están propensos a experimentar culpa. Estas personas se sienten tan satisfechas con lo que
son que, en ocasiones, tienden a ser insensibles así los sentimientos y necesidades de los
demás pues creen merecerlo todo.
Factor Q1: explora la orientación psicológica hacia el cambio. Las personas que la
prueba define como (Q1+) están abiertas y dispuestas al cambio se sienten menos atados a
su pasado que el resto de las personas, tienden a ser muy liberales y rechazan lo tradicional
y convencional. Los (Q1-) muy conservadores y tradicionales estas personas aceptan lo
establecido sin cuestionarlo, no les interesa el pensamiento intelectual o analítico y
demuestran una marca resistencia al cambio.

39
Factor Q2: mide el grado de dependencia de la persona. Los que obtiene
puntuaciones altas en este factor (Q2+) son individuos autosuficientes que acostumbran
tomar decisiones sin preocuparse por las opiniones ajenas, prefieren estar solos la mayor
parte del tiempo y hacen sus cosas sin pedir ayuda a los demás. Los que si demuestran un
alto grado de dependencia son los que obtienen puntuaciones bajas en este factor (Q2-)
demuestran una preferencia por estar en grupo la mayor parte del tiempo y toman sus
decisiones en base a lo que piensan otros y lo que establece la sociedad, en vez de utilizar
su propio juicio.
Factor Q3: explora los esfuerzos del individuo por mantener la congruencia entre
su yo ideal y su yo real. Las personas que obtienen puntuaciones altas (Q3+) se esfuerzan
por igualar su conducta a la imagen ideal y socialmente aceptable que se ha creado. Estas
personas tienden a controlar sus emociones, son muy autoconscientes, compulsivos y
perfeccionistas. Por otro lado los (Q3-) no se esfuerzan por controlarse y disciplinarse para
lograr igualarse a los ideales de conducta y no le dan importancia alguna a las reglas que
establece la sociedad.
Factor Q4: mide las sensaciones desagradables que tienden a acompañar la
excitación del sistema nervioso autónomo; comúnmente conocida como tensión nerviosa.
Las personas que puntean alto (Q4+) experimentan niveles extremos de tensión nerviosa.
Estos individuos padecen de una incomodidad subjetiva constante, son impacientes y se

40
distinguen por su incapacidad para mantenerse inactivos. Se les describe además como
frustrados, pues su conducta se interpreta como un exceso de impulsos que se expresan
inadecuadamente. Al otro extremo se encuentran los (Q4-) quienes se caracterizan
primordialmente por la ausencia de tensión nerviosa. Llevan una existencia tranquila y
relajada, regida por la calma, la paciencia y un alto grado de satisfacción que podría
conducir a la vagancia y al conformismo.
El modelo deEysenck.
Manifiesta que se debe comenzar desde ideas bien planteadas de las dimensiones de
la personalidad para poder medirlas de forma correcta. En palabras del propio Eysenck,
“los rasgos son factores disposicionales que determinan nuestra conducta regular y
persistentemente en muchos tipos de situaciones diferentes” (Eysenck, 1985, p. 17).
Este autor expone dos rasgos de orden superior a los que considera como el fondo
de la personalidad, estos corresponden a la introversión- extroversión y la emocionalidad y
estabilidad. La primera dimensión alude al grado de sociabilidad y energía, la segunda
dimensión hace referencia a la facilidad para controlar los estados de ánimo y la
perturbación que puede llegar a desestabilizarlo emocionalmente.

41
Tabla 2.
Según estas dimensiones Eysenck presenta cuatro tipos de personas:
EMOCIONALMENTE EMOCIONALMENTE
ESTABLE INESTABLE
Pasivo Silencioso
Cuidadoso Pesimista
Reflexivo Solitario
Flemático Melancólico
Introvertido Pacifico Sobrio
Controlado Rígido
Confiable Mal humorado
Ecuánime Ansioso
Tranquilo Reservado
Extrovertido Sociable Activo
Comunicativo Optimista
Parlanchín Impulsivo
Sanguíneo Colérico
Sensible Alterable
Fácil de tratar Excitable
Vivaz Agresivo
Despreocupado Inquieto
Dominante Quisquilloso
Fuente: Eysenck, H.J. y Eysenck, S.B.G. (1994). Manual of
theEysenckPersonalityQuestionnaire. California: EdITS/Educational and
Industrial TestingService.
42
Diseño Metodológico
Tipo de investigación.
En la investigación rasgos de personalidad de los estudiantes de Segundo
semestre de Tecnología en Contabilidad Financiera de una Institución de Educación
Superior de Barrancabermeja durante el año 2014, Se planteó un estudio descriptivo;
Arias, F. (2012, Pag.24), define la investigación descriptiva como la caracterización
de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o
comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel
intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere. En este caso se
centró el interés en la descripción de los factores de personalidad identificados en el
test de personalidad 16pf.
Población ymuestra.
La población de referencia del estudio la conforman estudiantes de las Unidades
tecnológicas de Santander sede Barrancabermeja.
Se realizó un muestreo no probabilístico, por conveniencia; en este muestreo la
selección depende del criterio del investigador, teniendo en cuenta la naturaleza de la
investigación. Para este caso, se tuvo en cuenta que el participante estuviera de acuerdo con
hacer parte del estudio y que cumpliera con los criterios de selección. En total fueron 18
participantes.
43
Criterios de selección.
El participante debió cumplir las siguientes condiciones:
Población de educación superior
Estar matriculado y activos en el programa de elección
Encontrarse cursando segundo semestre
Unidad de análisis.
Corresponde a la entidad mayor o representativa de lo que va a ser objeto específico
de estudio en una medición y se refiere al que o quien es objeto de interés en una
investigación, en este caso estudiantes de tecnología en contabilidad financiera de segundo
semestre de una institución de educación superior sede Barrancabermeja.
Técnicas e instrumentos de investigación.
La recolección de información se realizó a través de la aplicación de cuestionario.
El cuestionario es un proceso estructurado de recolección de datos que dan cumplimiento a
una serie de preguntas y respuestas, respecto del asunto en estudio. En este caso el
cuestionario utilizado fue: 16PF.

44
16 factores de personalidad.
El cuestionario que constituye una de las más clásicas pruebas de personalidad
conocido como 16PF (como abreviatura de “16 Personalityfactors”) es una prueba
estructurada cuyo uso ha sido ya probado por diversos investigadores alrededor del mundo
como instrumentos para la medida y comprensión de la personalidad. “Es el resultado de
más de cuarenta años de investigación emperica por el psicólogo Raymond B. Catell quien
redujo 4504 rasgos de personalidad a 16 rasgos básicos, mediante el análisis factorial”
(Nuñez&Aleman, 2002) la prueba se basa en la medida independiente de varios factores
psicológicos. Ha sido debidamente validada y revisada, y el presente existen varias formas
(A, B, C, D y E) que facilitan la aplicabilidad de la prueba a los diferentes intereses
específicos de investigación. El cuestionario hace parte de un sistema teórico de la
psicología general. El valor psicométrico de las escalas ha sido examinado en diferente
muestreas y condiciones.
Se aplicó el test psicológico 16 PF sistematizado, cuestionarioque permitió medir
dimensiones de la personalidad en un corto tiempo. Este test fue diseñado por el Doctor
Orlando Escobar diseñado para aplicar en sujetos mayores de 16 años. Consta de 187 ítems
para personas con nivel de formación igual o superior al bachillerato, se basa en la
medición de 16 dimensiones funcionales independientes y psicológicamente significativas.

45
Según el manual de prueba, el cuestionario de personalidad del 16PF es un
instrumento de valoración objetiva elaborado mediante investigación psicológica con el fin
de ofrecer en el menor tiempo posible una visión muy completa de la personalidad.
Para la sistematización y evaluación de la prueba se contó con la ayuda de la
Psicóloga Jennifer Lombana quien cuenta con la certificación que le permite la utilización e
interpretación de la prueba.
La prueba se diligencia en un lugar amplio. El promedio de aplicación oscila entre
45 y 90 minutos se realiza de forma auto aplicable. Se le explica al sujeto las instrucciones
que dan lugar a la aplicación de la prueba. Se debe aplicar en su totalidad en un mismo
momento ya que eso facilita su diligenciamiento.
Para describir más afondo las escalas del 16 PF se comienza con los factores de
primer orden y luego con los factores de segundo orden, Catell denomina estos factores con
un nivel técnico y de forma alfabética:
Factor A: abierto - reservado
Factor B: pensamiento concreto - pensamiento abstracto
Factor C: inestabilidad emocional - estabilidad emocional
Factor E: sumisión - dominancia
Factor F: prudente - impulsivo

46
Facto G: despreocupa - escrupuloso
Factor H: tímido - espontaneo
Factor I: racional - emocional
Factor L: confiado - suspicaz
Factor M: practico - soñador
Factor N: sencillez - astucia
Factor O: seguro - inseguro
Factor QI: tradicionalista - innovador
Factor QII: dependiente de grupo - autosuficiente
Factor QIII: desinhibido - controlado
Factor QIV: poca atención - mucha atención
Plan de análisis.
Para la sistematización de los resultados resulta útil el empleo de la estadística en el
manejo de información. El proceso se llevaría a cabo a través de los siguientes pasos:
1. Aplicación del Test de personalidad 16 PF.
2. Una vez recolectada la información proceder a la tabulación del instrumento de
investigación utilizado a través del software de análisis del mismo.
3. Hacer un análisis e interpretación de la información.
4. Describir los rasgos de personalidad
5. Presentar los resultados.

47
Por corresponder a una investigación descriptiva se emplean procesos matemáticos, con
medidas de tendencia central y de dispersión, desviación promedio y la desviación estándar.
Lo anterior se hizo a través del computador con la herramienta de análisis de datos en
Excel para hacer el análisis pertinente a la meta que los investigadores plantean.
Por su parte la presentación de los resultados obtenidos en el estudio investigativo
se hizo por medio de gráficas y consolidados.
Control de sesgos.
Sesgo de la información
El instrumento se encuentra validado; la información obtenida de su aplicación
disminuye el sesgo de información. Se verifico en los participantes la comprensión de la
instrucción al momento de aplicar cada cuestionario mediante el ítem de verificación que
cada uno de ellos incluye.
Sesgo del investigador
En lo que respecta a los investigadores, su formación psicológica, la cual incluye la
aplicación y calificación del instrumento permitieron que el análisis de los datos fuera
confiable. Al tratarse de instrumentos cuantitativos (datos numéricos) y utilizarse para el
análisis una hoja de cálculo electrónico disminuye este sesgo.

48
Principios éticos
El estudio se realizó dentro de los márgenes que señala la ley 1090 de 2006, por la
cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se dicta el código
Deontológico y Bioética y que respecto y en especial en el artículo 2º señala como
principio que rige las investigaciones: “El psicólogo aborda la investigación respetando la
dignidad y el bienestar de las personas que participan y con pleno conocimiento de las
normas legales y de los estándares profesionales que regulan la conducta de la
investigación con participantes humanos”. Así mismo en el artículo 50º se lee: “Los
profesionales de la psicología al planear o llevar a cabo investigaciones científicas deberán
basarse en principios éticos de respeto y dignidad, lo mismo que salvaguardar el bienestar y
los derechos de los participantes”. Los participantes del estudio firmaron un documento de
consentimiento informado (Ver anexos) y se almaceno con la seguridad debida los datos
obtenidos de cada sujeto.

49
Presentación resultados
A continuación, se presentan los resultados así: inicialmente se muestra la
caracterización del grupo de participantes según variables socio-demográficas (las variables
intervinientes señaladas previamente); a región seguido se presenta la distribución de la
muestra por género y edad, para finalmente señalar los datos de la variable en estudio
personalidad de acuerdo con el objetivo que oriento el estudio.
Caracterización del participante
La muestra de la presente investigación como se menciona en el apartado diseño
metodológico correspondían a 40 estudiantes, de los cuales 18 cumplieron con la respuesta
adecuada de la prueba y a su vez 22 se anularon por diversas razones correspondientes a:
1. Doble respuesta en las preguntas
2. Preguntas sin responder
3. Mala marcación de las respuestas
4. Pruebas sin nombre
Lo que dificulto la calificación y análisis del perfil de personalidad de dichos
participantes.
A continuación, se presenta la caracterización descriptiva de los participantes
pertenecientes a una Institución de Educación Superior en Barrancabermeja matriculados

50
en la Tecnología de Contabilidad Financiera de segundo semestre durante el año 2014 en el
municipio de Barrancabermeja.
Tabla 3.
Matriz descriptiva de los participantes
Características Total Porcentaje
Hombres 4 32.3%
Sexo Mujeres 14 77.7%
Edad (en años) 20 o menos 8 44.4%
Entre 21 y 30 9 50%
31 o mas 1 5.5%
Nivel Segundo semestre 18 100%
Estado civil Soltera 12 66.6%
Casada 2 11.1%
Comprometido 1 5.5%
Unión libre 3 16.6%
Fuente: Elaboración propia
Los participantes del estudio fueron 18 estudiantes activos de una institución de
educación superior que ofrece tecnología en contabilidad financiera en Barrancabermeja y
que se encuentran cursando 2° semestre, se encuentran en la etapa del adulto joven y
algunos en la etapa de la adultez.Del mismo modo, la universidad juega un papel
fundamental en la permanencia y constancia de los estudiantes en la tecnología de

51
contabilidad financiera con el fin de fomentar y proyectar perfiles profesionales con todas
las capacidades que requiere el mundo labor y la profesión a desempeñar.
Figura 1.
Distribución de la muestra por género
DISTRIBUCION POR GENERO

HOMBRE MUJERES
14
HOMBRE MUJERES
Participaron más mujeres que hombre en el estudio; esta distribución también se
observa en la composición de la muestra discriminada.

52
Figura 2.
Distribución de la muestra por edad
DISTRIBUCION POR EDAD (EN AÑOS)

20 O MENOS ENTRE 21 Y 30 31 O MAS
6%
49%
45%
La mayoría de los participantes se encuentran entre los 20 años o menos, que
corresponde a lo socialmente esperable para la conclusión del ciclo académico de la
tecnología: la conclusión de la secundaria se produce actualmente entre los 16 y 18 años,
por lo cual se entiende que un programa de tecnología de 3 años tendrá egresados jóvenes
en esta década. El promedio de edad es de 18 años.

53
Figura 3.
Perfiles de personalidad
Serie 1 Serie 2
17
16
15
14
14
14
14
13
13
12
12
12
11
11
11
10
8
7
7
7
6
6
5
5
4
3
2
A B C E F G H I L M N O QI QII QIII QIV
Una vez obtenidos los decatipos del 16PF para cada participante, es decir su
puntuación de 1 a 10 en cada factor se procedió a establecer en la gráfica los factores de
personalidad generales de los participantes y sus respectivos decatipos que marcan la
prevalencia de ciertos rasgos de personalidad.

54
Decatipo A: Reservado - Abierto se evidencia mayor consistencia en los
participantes el factor de Reservado, evidenciándose que las personas de este factor tienden
a ser reservadas, cautas en sus implicaciones; le suele gustar el trabajo en solitario, no
buscan ni necesitan del contacto interpersonal y como principal característica pueden
sentirse poco confortables en situaciones donde hay mucha relación personal. Este tipo de
personas son óptimas para el manejo de computador, área contable y programadores.
Decatipo B: Pensamiento Concreto – Pensamiento Abstracto en este decatipo se
observa mayor prevalencia del participante en el factor de Pensamiento Concreto con
relación a eso se identifica que las personas son más lentas para captar y analizar no
trasfieren fácilmente. Ha de presentar bajo rendimiento puede indicar mala comprensión o
falta de atención.
Decatipo C: Inestabilidad Emocional – Estabilidad Emocional se evidencia mayor
consistencia en el factor de Inestabilidad Emocional en este factor se evidencia las personas
que son reactivas y emocionalmente cambiantes, se frustran fácilmente, negativitas, se
victimizan, evaden responsabilidades. Experimentan una cierta falta de control sobre su
vida y presentan más altibajos de humor que la mayoría; cabe importante mencionar que
estas personas admiten que sus necesidades emocionales no están satisfechas.
Decatipo E: Sumiso – Dominante en este decatipo se observa mayor prevalencia de
los participante en el factor de Sumiso con relación a este factor se identifica que las
55
personas siempre evitan los conflictos, manejable, humilde, convencional, conformista,
apacible, sumisa, retraída, insegura, dócil; le gusta ser supervisada y mandada, necesita
relacionarse con otro para el manejo de la autoridad, normas y valores, su tendencia
siempre es a acomodarse a los deseos de los otros para evitar el conflicto. Cabe importante
mencionar que suelen ser más cooperativas que asertivas.
Decatipo F: Prudente – Impulsivo se evidencia mayor consistencia en el factor de
Prudente en este factor se evidencia que las personas tienden a ser seria, reprimidas, tercas,
cuidadosa, ligada a los hábitos, lenta pero segura para la toma de decisiones, tienden a ser
muy apegadas a sus valores personales. Son personas que toman la vida más seriamente y
tienden a inhibir su espontaneidad, prefieren estar ocupadas en una tarea tranquila.
Decatipo G: Despreocupado – Escrupuloso en este decatipo se observa mayor
prevalencia de los participantes en el factor Despreocupado su mayor tendencia es hacer
personas inconformistas, aceptan pocas obligaciones, suelen ser inestables en sus
propósitos, sus acciones son casuales y falta de atención a los compromisos del grupo. Son
personas que no sienten la necesidad de cumplirse a sí mismo, podrían sembrar a su
alrededor desorden y desaliño adicional a esto no tienen normas dicen que las normas se
han hecho para no cumplirlas.
Decatipo H: Tímido – Espontaneo se evidencia mayor consistencia en el factor
Tímido en este factor se evidencia que las personas temerosas, cohibidas, falta de confianza
56
en sí misma, alejada, cautelosa, puede presentar sentimientos de inferioridad, lenta y torpe
para hablar. Se intimidan fácilmente, posee alta concentración sus áreas de interés son
reducidas, encerrada en sí misma y sujeta a las reglas. Óptima para las áreas contables y
sistemas.
Decatipo I: Racional – Emocional en este decatipo se observa mayor prevalencia de
los participantes de la prueba en el factor Emocional estas personas tienden a ser sensibles,
sentimentales, demandantes de atención. Suele dejarse afectar por los sentimientos, son
soñadores, dependiente, poco práctica, tienden a basar sus juicios en sus gustos personales
además suelen ser más refinadas en sus intereses y gustos.
Decatipo L: Confiado – Suspicaz se evidencia mayor consistencia en el factor de
Confiado en este factor se evidencia que las personas son confiadas, adaptables al cambio,
no suelen presentar tendencia a los celos o envidia, animada, poco competitiva, no
rencorosa, cree en la gente; cabe importante que estas personas prefieren dejar que los
demás sean como quieran ser tienden a ver lo bueno de todo. Suelen esperar buenas
intenciones de los demás.
Decatipo M: Practico – Soñador en este decatipo se observa mayor prevalencia de
los participantes de la prueba en el factor Practico se evidencia que las personas tienden a
tener los pies sobre la tierra, realistas, cuidadosas, ansiosas por hacer las cosas
57
correctamente, trabaja en el aquí y en el ahora. Motivado por los resultados inmediatos,
evita metas lejanas. Cargos óptimos para secretarias.
Decatipo N: Sencillo – Astuto se evidencia mayor consistencia en el factor de
Astuto en este factor se identifican las personas que son privadas, calculadora, discreta,
cuidadosa de no hacer daño, maneja su imagen, piensa lo que dice, respetuosa del otro, se
guarda sus problemas tiende a no hablar de sus problemas personales, planea todos sus
actos, son capaces de ponerse en el lugar del otro. Óptima para puestos en el área financiera
y empresas de servicios.
Decatipo O: Seguro – Inseguro en este decatipo se observa mayor prevalencia de los
participantes de la prueba en el factor Inseguro son personas inseguras, autocriticas,
preocupadas, se auto-castigan, hacen todo por miedo o culpa. En los grupos no se sienten
aceptadas ni con libertad para actuar presentan dificultad para cambiar además son
productivas, pero en un costo muy alto.
Decatipo QI: Tradicionalista – Innovador se evidencia mayor consistencia en el
factor Tradicionalista en este factor se identifican las personas conservadoras, no
imaginativa, conformitas, satisfecha de si, respetuosa de las ideas establecidas, precavida.
Tiende a posponer u oponerse a los cambios.
Decatipo QII: Dependiente – Autosuficiente en este decatipo se observa mayor
prevalencia de los participantes de la prueba en el factor Autosuficiente son personas

58
individualistas, llena de recursos, prefiere tomar sus propias decisiones, prefiere trabajar
sola, buena para la creatividad. Está acostumbrado a seguir su propio camino, no le disgusta
la gente simplemente no necesita de su asentamiento, no tiene en consideración la opinión
del grupo además puede tener dificultades para trabajar con otras personas.
Decatipo QIII: Desinhibido – Controlado se evidencia mayor consistencia en el
factor Desinhibido se identifican las personas flexibles, tolerantes con el desorden y faltas,
perezosas, con poco manejo de lo social, no se preocupan por aceptar o ceñirse a las
exigencias sociales. No tiene conciencia de la imagen, puede ser desaliñada y sin metas
claras, sigue impulsos del momento y fuertemente inestables; cabe importante menciona
que no son respetuosas con otros y despreocupada.
Decatipo QIV: Tranquilo – Tensionado en este decatipo se observa mayor
prevalencia de los participantes de la prueba en el factor Tensionado son personas tensas,
impacientes, intranquilas, irritables, incapaces de mantenerse inactivas. Dentro del grupo
pueden presentar una pobre visión del grado de cohesión, del orden y el mando. Cabe
importante mencionar que pueden llegar a bloquear el desempeño con sus miedos
situacionales y fobias.
Las puntuaciones de mayor tendencia suponen los decatipos B, E, F, H, O, Q1 y Q4
que muestran los siguientes rasgos del grupo:

59
Tienden a ser personas reservadas, cautas, les gusta el trabajo en solitario, de
pensamiento concreto, las cuales presentan lentitud para captar y analizar diferente tipo de
información, sumisas, que evitan los conflictos, son manejables, humildes, conformistas. Se
evidencias puntuación alta en el factor prudente siendo personas serias, tercas, cuidadosas,
ligadas a los hábitos de las cuales se muestran lentas pero seguras a la hora de realizar las
tareas; son tímidos, temeroso con falta de confianza en sí misma, cautelosa, insegura, hacen
todo por miedo o por culpa.
Los rasgos que se logran identificar es que la gran mayoría del grupo son personas
tradicionalistas, conservadora, no imaginativas, conformistas y satisfechas de sí; de igual
forma son tensionadas, impacientes y intranquilas.
La descripción del perfil del grupo en general permite señalar que el grupo tiene
puntuaciones significativas en lo que se evidencia que el 77,7 de los sujetos participantes a
la prueba poseen rasgos de personalidad que distan del perfil exigido por la Institución de
Educación Superior esto seve reflejado en el desempeño de los sujetos a nivel académico y
posteriormente en su vida laboral. Las tareas asignadas para el cargo en una empresa
oplataforma laboral conllevan a que el estudiante deba estarcapacitado para implementar
sistemas de contabilidad financiera, manejar cartera, analizar información económica y
financiera de las organizaciones donde laboren; a nivel de costos deben tener los
conocimientos pertinentes para el manejo de inventarios e insumos. Elaboración de
declaraciones tributarias todo esto debe ser desarrollado por personas con los siguientes
60
rasgos de personalidad como son reservadas, pensamiento abstracto, estabilidad emocional,
dominante, persona seria, atenta a las normas con el fin de generar confiabilidad en las
acciones que realizan para el cumplimiento de las tareas y labores que desempeñen a nivel
profesional.
Es muy importante que a lo largo de la carrera se puedan seguir realizando
evaluaciones con el fin de apoyar las necesidades que presentan y si es conveniente que se
les brinde una atención clínica con el fin de fortalecer los resultados a nivel académico y de
personalidad.
Todo lo anterior con el fin de que se observa que el 77.7% de los sujetos presentan
bajo rendimiento académico, repitencia de materias que pueden llevarlos a la deserción y
abandono de las metas establecidas en el proyecto de vida.

61
Discusión
El presente estudio describe los rasgos de personalidad de los estudiantes de
tecnología en contabilidad financiera de una institución de educación superior en el
municipio de Barrancabermeja, con el fin de proporcionar información relevante a
laInstitución de Educación Superior de modo que se implementen estrategias de
intervención y técnicas con los estudiantes para el fortalecimiento de los rasgos de
personalidad, buscando también brindar un acompañamiento institucional sobre los
estudiantes de la Tecnología en Contabilidad Financiera, siendo así el estudiante el mayor
responsable de su desempeño en la carrera profesional.
A través de este proceso investigativo,la institución y los estudiantes deben
implementar acciones que permitan mejorar y modificar algunos de los rasgos de
personalidad presentes y arrojados luego de la aplicación de la prueba, con el fin de que los
egresados profesionales cuenten con los conocimientos pertinentes para el desempeño de
sus funciones dentro de una organización, de igual forma es importante las actitudes que se
vayan desarrollando a lo largo del proceso y sobre todo teniendo claro cada una de las
tareas que deberán desarrollar a lo largo de su vida profesional relacionando los siguientes
factores: saber, ser y hacer para el desempeño exitoso de la profesión.
De esta manera, el presente estudio se apoyó en la teoría psicológica cognitiva, se
basa en la idea que las personas tienen disposiciones o cualidades que salen a flote ante
determinadas situaciones. Así mismo, que dichas disposiciones se manifiestan de forma

62
muy particular y distinta en cada una de las personas. Se basa en la idea de que “las
personas muestran una continuidad en sus actos, pensamiento y sentimientos a lo largo del
tiempo” (Carver, 1997, p. 56). Y que a su vez esta no se modifica en el tiempo y espacio,
sino que permanece bien arraigada a lo largo del tiempo.
Desde la psicología de la personalidad en las diferentes etapas influyen de manera
particular en cada individuo dependiendo del contexto específico en el que se desarrolle,
hay que tener en cuenta que el desarrollo intelectual depende exclusivamente de cada ser
humano sin importar la época, la cultura, su pasado, sus ambientes psicológicos y su
ambiente físico. Se puede decir que esta etapa finaliza cuando la persona alcanza la
madurez social y emocional.
Para Eysenck y Cattell, la meta de la medición de la personalidad era encontrar una
unidad de análisis que permitiera el establecimiento de una ordenación de la realidad y que
fuera objetiva. Esta unidad es el rasgo, que se definió como un patrón de covariación de
respuestas; para poder delimitar los rasgos, ellos utilizaron el análisis factorial, que
proporcionaba así los diferentes factores o rasgos de personalidad. Pelechano, (1996, P.
320).
La personalidad está conformada por las cogniciones, afectos y conductas, de cada
persona, a quienes considerada como un ser único con atributos propios y comunes a otros.
También, un ser que actúa a partir de las situaciones, circunstancias y el ambiente que le
63
rodea;es así como en el presente proceso investigativo cada sujeto participante aun con el
mismo interés particular en el desarrollo de una profesión presenta unos indicadores que
demarcan su pensar, sentir y actuar, se encuentran estructuras de personalidad con
características propias del perfil como otras que requieren trabajarse para lograr la
culminación del proceso formación.
Dentro de las características de personalidad prevalecen indicadores como la
flexibilidad a la que los estudiantes se ven enfrentados a realizar cambios estructurales en
cuanto a la organización de tiempo o espacio para el desarrollo de sus labores educativas
buscando así estabilidady permanencia en el área educativa, laboral y familiar. Por
consiguiente, se dice que los seres humanos están motivados de modo continuo por la
necesidad innata de explotar su potencial. Así, desde las teorías del aprendizaje social se
considera de vital importancia el componente cognoscitivo y conductual, en la medida que
son los efectos de las creencias y expectativas individuales los que repercuten en la
conducta.
Por otro lado, es posible concluir que la personalidad y la aptitud deciden el
resultado, así varíe su importancia reactiva y su forma de actuación y debe entenderse que
la personalidad incluye también la motivación y los valores. (Cattel, 1972, p.277).
A partir de allí como señala Raymond Cattellen su teoría se ha orientado al
descubrimiento de los elementos que configuran la personalidad y que el desarrollo de estos

64
rasgos de personalidad está ligado a las dimensiones perdurables de las características de la
misma, corroborando la teoría del autor en la investigación se deduce que los 16 factores de
la personalidad que se mencionan tienen relación a los resultados de la investigación y que
a su vez los sujetos participantes de la prueba e investigación presentan relevancia con
algunas de las tres categorías planteadas.
Estudiar contabilidad financiera implica el conocimiento en áreas contables,
financieras, impuestos y tributarias y tener habilidades en el manejo económico y discreto
para los informes financieros que la empresa sugiera, sin embargo en los resultados
obtenidos se denota que aunque la población tenga conocimientos previos y algunas
competencias básicas, elegir una carrera no trasciende de tener solo aptitud esta elección
también debe fundamentarse en criterios de personalidad que constituyen un elemento
fundamental en el rendimiento académico, en la permanencia en el programa y la
motivación al logro.
De los 18 participantes solo 4 tienen características particulares que los acercan a
los rasgos de personalidad exigidos por la institución para el desempeño de la profesión,
por tanto, el no implementar acciones o estrategias para la modificación o mejoramiento de
los rasgos de personalidad evidenciados tras la aplicación de la prueba podría llevarlos a la
deserción y abandono de las metas establecidas en su proyecto de vida.

65
Teniendo en cuenta lo anterior expuesto, se puede decir que, los rasgos de
personalidad pueden generar un cambio en el desempeño académico. Esta última, está
directamente relacionada con el desarrollo de las labores a realizar según el perfil
profesional ya que en su gran medida todos los seres humanos sienten la necesidad de estar
motivados por alguna razón, motivo o persona.
Adicional a esto, se encuentra el área económica, la cual está directamente ligada
con la elección de la profesión, pues muchas veces por motivos externos como poco
ingreso económico se decide más por necesidad que por gusto; pensando así en las
diferentes opciones que ofrece el municipio de Barrancabermeja con la idea de que otras
universidades ofrecen carreras con semestres costosos, la elección de una carrera
profesional se ve afectada por el costo de los programas académicos muchos sujetos
terminan eligiendo la oferta que se acomode a su economía dejando de lado la posibilidad
de elegir a partir de las aptitudes e intereses.
La Institución de Educación Superior genera perfiles de profesionales idóneos para
desempeñarse en cualquiera de los campos de acción que establecen ya sea contable, de
costos, impuestos o auditoría y control, todo con el fin de egresar personas competentes
para cumplir sus labores.
En relación a los hallazgos encontrados en las investigaciones previas se puede
corroborar que: “Acosta, Galván& Tarazona (Pág. 10)Características motivacionales y de
personalidad de estudiantes diferenciados por rendimiento académico en dos universidades

66
del Magdalena Medio 2010”, plantea que las diferencias en los factores de personalidad y
motivación estarían relacionados con el desempeño del estudiante dentro del aula de clase y
en el área laboral; llegándose a la conclusión de que debe ser importante la incluir en el
proceso de selección el desarrollo y aplicación de la evaluación de factores de
personalidad, para identificar desde el inicio del ciclo académico a estudiantes con
predictores de poco éxito de modo que pueda serles ofrecido un acompañamiento en
relación con los factores en los cuales se identifique el riesgo.
Para concluir y responder a la pregunta de investigación se puede decir que los
rasgos de personalidad encontrados tras la aplicación de la prueba 16PF en los estudiantes
de la tecnología contabilidad financiera de una institución de educación superior, se
describen según la prueba y el perfil profesional del egresado y por ende la responsabilidad
que deberán asumir tras ejercer la profesión.

67
Conclusiones
La presente investigación tuvo como objetivo describir los rasgos de personalidad de
los estudiantes de segundo semestre en tecnología contabilidad financiera de una institución
de educación superior, en la que se evidencia que todos los estudiantes tienen diferentes
rasgos de personalidad que le aproximan o no al éxito o al fracaso académico.
De los 18 participantes sujetos de investigación se indica que el 22.2 % de los
estudiantes evaluados se acercan al cumplimiento del perfil requerido para el desarrollo de
las tareas que suponen el perfil profesional del programa de Tecnología de contabilidad
financiera y el 77.7% presentan indicadores con poca correspondencia al perfil.
Es así que el 77.7% de los estudiantes evaluados presentan y refieren características
de personalidad como: tendencia a ser reservados, desarrollo de pensamiento concreto,
inestabilidademocional, sumisión yconformismo. Se denota igualmente poca prudencia y
despreocupación, indicadores que poseen afectación con el desarrollo de las tareas que le
son asignadas con respecto al manejo de procedimientos financieros ysolo el 22.2 %
presentan características correspondientes al perfil de egreso del programa académico.

68
Es así como el 22.2% de la muestra refiere características de personalidad como:
racional, emocional, confiado y suspicaz; en el factor practico frente a la carrera, son
personas astutas. A nivel de desarrollo del trabajo tienden a ser tradicionalistas, se
encuentra en igualdad los factores de dependencia al grupo, autosuficientes, desinhibidos y
controlados.
Es así que luego de lo encontrado en el presente estudio se considera necesario que
los profesionales de la Institución de Educación Superior proporcionen una atención a cada
uno de los estudiantes que distan de los rasgos de personalidad exigidos para perfil
profesional donde les brinden mayor orientación en el proceso, del mismo modo evaluando
los rasgos de personalidad de los estudiantes donde genere dificultades buscando la
incorporación de personal capacitado para el manejo, todo esto permitirá tener una visión
integral acerca del impacto de los rasgos de personalidad de los estudiantes con el fin de
diseñar estrategias de intervención encaminadas a promover el buen desempeño profesional
de los futuros egresados.

69
Recomendaciones
Con base en el supuesto del estudio rasgos de personalidad en estudiantes de
tecnología en contabilidad financiera, pueden ser elementos para promover un mejor
resultado en los procesos de formación universitaria y que si se conoce esta diferencia es
posible plantear estrategias de apoyo para el mejoramiento y modificación de los rasgos de
personalidad, se surgiere a la institución de educación superior y en particular al
departamento encargado de la permanencia de los estudiantes acompañar a los estudiantes
con rasgos de personalidad prevalecientes en el proceso es importante la implementación de
los siguientes aspectos:
Incluir en el proceso de admisión la evaluación de factores de personalidad, para
identificar desde el inicio del ciclo académico a estudiantes con predictores de poco éxito
de modo que pueda serles ofrecido un acompañamiento en relación con los factores en los
cuales se identifique el riesgo. Esto implicaría un sistema para la atención psicológica
individual y/o grupal en los casos que se detecten.
Establecer programas, estrategias o técnica en las cuales se pueda modificar los
rasgos de personalidad arrojados tras la aplicación de la prueba en los estudiantes a ingresar
a la institución de educación superior.

70
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personalidad de estudiantes diferenciados por rendimiento en dos universidades del
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Warburton, P. (1975). Determinantes de la personalidad. Gran Bretaña

74
Anexos
Anexo 1. Consentimientos Informados.
CONSENTIMIENTO INFORMADO
En uso de mis facultades legales, mentales, cognoscitivas y volitivas de manera consciente
y sin ninguna clase de presiones, faculto y autoriza mi participación en la aplicación del
instrumento, en la población estudiantil de la institución universitaria de la ciudad de
Barrancabermeja con el objetivo de identificar los rasgos de personalidad y su relación con
el perfil del programa de los estudiantes de segundo semestres de Tecnología en
Contabilidad Financiera. Conociendo que dicha investigación está dirigida por los
estudiantes de 8 semestre de Psicología Lizeth Ramírez y Oscar Buendía de la Universidad
Cooperativa de Colombia seccional Barrancabermeja.
Igualmente conozco que se me ha puesto en conocimiento de que los resultados de esta
investigación estarán publicados en la tesis de manera global y, acepto estas condiciones
para la requerida aplicación.
Acepto las condiciones que presentan los investigadores del proyecto, dado en
Barrancabermeja a los 25 días del mes de Noviembre de 2014.
FECHA NOMBRES Y APELLIDOS CEDULA FIRMA

75
Anexo 2. Certificado prueba.

76
Anexo 3. Perfiles de personalidad

77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Anexo 20. Ficha técnica prueba
16 PF
FICHA TÉCNICA
Nombre original: “ SixteenPersonality Factor Questionnaire (16 PF) “
InstituteforPersonality and AbilityTesting, Champaign, Illinois, U.S.A.
Autor: R.B.Cattell
Nombre de la adaptación española: Cuestionario factorial de personalidad 16 PF.
Administración: Individual y Colectivo.
Duración: variable 45 a 60 minutos.
Aplicación: Adolescentes (16 años en adelante) y adultos.
Significación: Apreciación de dieciséis rasgos de primer orden y cuatro de segundo orden
de la personalidad; posible medida de la distorsión motivación en las formas A,C y D, y de
la negación en la forma A.
Descripción general.
95
El 16 PF, es un instrumento de valoración objetiva y es uncuestionario para medir
dimensiones normales de la personalidad enmuy corto tiempo. Es el único cuestionario que
se diseñó,científicamente, desde una visión no patologicista. La teoría de lapersonalidad de
Cattell se enmarca dentro de las teoríaspsicoestadísticas o psicología de los rasgos, también
llamadopsicométrico.
DISEÑO Y ESTRUCTURA DEL CUESTIONARIO
Distribución de los elementos:
Los elementos están ordenados aproximadamente de forma cíclica, de acuerdo con
un plan que facilite la corrección con una sola plantilla y ofrezca cierta variedad e interés en
su tarea.
Tipos de respuesta:
Cada elemento tiene 3 alternativas, puesto que la situación de elección forzada entre
dos alternativas (eliminando la situación de compromiso del término medio) y puede
motivar una cierta aversión hacia el cuestionario por parte de algunos sujetos.

2017 Rasgo Personalidad Profesional 16pf

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RASGOS DE PERSONALIDAD EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO SEMESTRE DE

TECNOLOGIA EN CONTABILIDAD FINANCIERA DE UNA INSTITUCIÓN DE

EDUCACIÓN SUPERIOR DE BARRANCABERMEJA DURANTE EL AÑO 2014.

OSCAR MAURICIO BUENDÍA REYNEL

LIZETH DAHIAM RAMÍREZ PARRA

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

RASGOS DE PERSONALIDAD EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO SEMESTRE DE

TECNOLOGIA EN CONTABILIDAD FINANCIERA DE UNA INSTITUCIÓN DE

EDUCACIÓN SUPERIOR DE BARRANCABERMEJA DURANTE EL AÑO 2014.

OSCAR MAURICIO BUENDÍA REYNEL

LIZETH DAHIAM RAMÍREZ PARRA

Monografía para optar el título de PSICÓLOGO

PS. ELIANA ANGARITA JULIO

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

Theobjectivewas to describe thepersonalitytraits of thesecondsemesterstudents of

financialaccountingtechnology of a highereducationinstitution in Barrancabermeja

duringtheyear 2014, in order to understandthat human beings Are

peoplewithuniquequalities and particularities, unique and unrepeatable, factorsthatwill be

reflected in theirprofessional performance, sincethesetraits are characteristic of

thepersonality and are manifested in differentareas of performance.

Theresearchwasbasedon a quantitative, descriptiveapproach in whichthepersonality test

wasused 16 PF systematized to 18 students of secondsemester of Technology in

FinancialAccounting of a HigherEducationInstitution, in whichafterapplyingthis test

isperformedThecollection, analysis and interpretation of theresultsobtainedforthedescription

of thepersonalitytraits of thesubjects and finallythepresentation of theresultsobtained in

Ontheotherhand, thepersonality of thestudentsisone of thepsychologicalfactorsthatinfluence

in thedecision of therace and permanence in theprogram, thisallowstheadaptation to

theacademicconditions, and to faceeffectivelyeducationalsituationsthatappear to him.

In thepresentstudy, itisdenoted in students of Technology in FinancialAccounting,

characteristics as prudent, practical, safe, traditional and self-sufficient as

wellwithclinicalindicators to work as unsafe, open, groupdependent, dominant and carefree;

This determines theindividual'sactionsnotonly in his role of student, butalso in

hisprofessionalwork and itisnecessary to generatespaces of psychologicalorientationthat

favor thepermanence of thestudents in theinstitutionsoruniversities to whichtheyenter;

Thusguaranteeingthefulfillment of theobjectives of theuniversity and theconsolidation of

competencesorskills to generate a lifeprojectthataugursexpansion and growth

Key words: personality, traits, psychological, professional, accountant.

El objetivo de la investigación fue describir los rasgos de personalidad de los estudiantes

de segundo semestre de tecnología de contabilidad financiera de una institución de

irrepetibles, factores que se verán reflejados en su desempeño profesional, puesto que

dichos rasgos son propios de la personalidad y se manifiestan en diferentes áreas de

La investigación se planteo desde un enfoque cuantitativo, descriptivo en el cual se

empleo el Test de personalidad 16 PF sistematizado a 18 estudiantes de segundo semestre

de Tecnología en Contabilidad Financiera de una Institución de Educación Superior, en la

resultados obtenidos para la descripción de los rasgos de personalidad de los sujetos y

finalmente se realiza la presentación de los resultados obtenidos en la investigación.

influyen en la decisión de la carrera y permanencia en el programa, esto permite la

En el presente estudio, se denota en los estudiantes de Tecnología en Contabilidad

Financiera, características como prudente, practico, seguro, tradicionalista y

dependiente del grupo, dominante y despreocupado; lo anterior, determina el accionar del

individuo no solo en su rol de estudiante, sino también en su labor profesional y se hace

necesario generar espacios de orientación psicológica que propicien la permanencia de los

estudiantes en las instituciones o universidades a las que ingresan; garantizando así, el

cumplimiento de los objetivos de la universidad y la consolidación de competencias o

habilidades para generar un proyecto de vida que le augura expansión y crecimiento.

Palabras claves:personalidad, rasgos, psicológico, profesional, contable.

Teoría de los rasgos, 31

Técnicas e instrumentos de investigación, 43

Presentación de análisis y resultados, 49

Tabla 1. 16 factores de análisisde la personalidad de Cattel, 33

Tabla 2. Según estas dimensiones Eysenck presenta cuatro tipos de personas, 41

Tabla 3. Matriz descriptiva de los participantes, 50

Figura 1. Distribución por género, 51

Figura 2. Distribución por edad, 52