MAKALAH BAHASA INGGRIS

TRANSLITE

Oleh;
FITRI PULOBANYA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
UNIVERSITAS KHAIRUN
2020
 TUGAS BAHASA INGGRIS

Modern Theoretical Models

The term “model”is often used rather loosely to describe almost any kind of theory. As I am using it, it
refers to a theoretical approanch rather than to an entrirely explicit theory.to a set of emphases or as
sumption about important sources of influence in development as opposed to a grand scheme. In the
metaphor I have been using ,a model is more like a set of signposts than a detailed road map of
development , it ponts us in a specific direction, aims us at a particular set of questions or issues let me
describe there such models. Each of which is strongly influential in our current thinking.

Biological Models Of Development

It is hard to read the science section of a news paper or magazine. These days without coming across new
claims about genetic influences on behavior. In the past few years we have heard about the contribution
of heredity to varions discancer such as. Alzheimer’s heart diseases , and cancer we’ve read about genetic
influences on temperamental trais . such as shyness or aggres siveness, or even on juvenile delinquency.
The prominence of this new information is testimony to the growing importance of biological moels of
development

You have afready encounterend many of the key concepts of such rhodels in the discussion of nature
and nurtue in chapter I . The most basic proposition of biological! Models is tha both ourcommon patterns
of development and ouruniquen individual behavioral tendencies re at least partially determined by basic
physiological processes. Including genetic programming or sequences of hormone changes ( Gesell’s
maturational theory , which you met briefly in the last chapter, is certainly one variation of this view).
But in recent years it has been the behavior geneticists who have most profoundly influenced our
thinking. Their work makes it clear that genetic programming is a powerful framework upon which all
development is built. Let me give you one example of their work in orde to flesh out what I have already
said about this approach.

Temperament: An Example Of a Biological Models at Work. It is clear to any observer than babies vary
in the way they react to new things. In their typical moods . in their rate of activity . in their preference
for social interactions or solitude , in the regularity of their daily rhythms, and in many othe ways. These
variation in the child;s style of interacting with those around het, or in the child’s level of emotional
reactivity are usually named temperament

As you’ll see in chaper 6. When I discuss the temperament research in much more detail.
Psychologists who have been interested in these differ ences have not yet agreed on the key dimensions of
variation. Lerome kagan (kagan. Reznick .& Snidman,1990. Kagan. Snidman,&. Arcus ,1993). For
example, has focused on only a single dimension. Which he ccalls behavioral inhibition- an aspect of
what most people mean by shyness.”Arnold buss and Robert Plomin(1984:1986)propose three
dimensions :emotionality,activity, and sociability.

Temperament researchers are in agreement,however,on the assumption that

temperamental qualities are inborn carried in the genes. The idea here is not so very different
from the nation of”inborn blases”or”constraints” I talked about individual rather than shared
behavioral dispositions.

Clear strong evidence supports such an as sumption (Goldsmith Buss & Lemery. 1995:
Rose 1995). Studies of twins many countries show than identical temperament or personality
than are fraternal twins ( Rose ,1995). One fairly typical set or results comen from a study by
Robert plomin. Robert Emde, and their many collaborators (Emde, pomin, Robinson et al,.
1992: plomin et al:1993). They have studied 100 pairs of identical and 100 pairs of fraternal wins
at both 14 and 20 months. At each age,the toddlers temperament was rated by their mothers.
using buss and plomin categories. In addition, each child’s level of behavioral inhibition was
measured by observing how he reacted to a strange adult and strange toys in a special laboratory
playroom. Did the child approach the novel toys quickly and eagerly or did he hang back or seem
fearful? Did he approach the strange adult, or did he remain close to Mom? You can see to table
2.4 than the correlations between temperament scores on all four of these dimensions were
consistently higher for identical than for fraternal twins , indicating a strong genetic effect.

Many (but not all) temperament theorists take the argument a step further and trance the
basic difference in behavior to variations in underlying physiological patters ( e, g,. Gunnar ,
1994 :.Rothbath Derryberry . & Posner 1994). For example lerome Kagan has suggested than
difference in behavioral inhibition are based on differing thresholds for arousal in those parts of
the brain than control responses to uncertainty . the amygdala and the hypothalamus (Kagan ,
1994, Kagan et al., 1990: Kagan et al ., 1993). Arousal of these parts of the brain leads to
increases in muscle tensions and heart rate. Shy or inhibited children are thought to have a low
threshold for such a reaction. Than is , they more readily become tense and alert in the presence
of uncertainty, perhaps even interpreting a winder range of situations as uncertain what we
inherit , then , is not “shyness” or some. Equivalent , but a tendency for the brain to react in
particular ways.

Analysis of biological Models from my perspective, there are two crucial points to be
made about the current status of biological models such as temperament theory.

First , broad-ranging and sophisticated new behavior genetics research has made it clear,
beyond any shadow of a doubt , than heredity plays a role in virtually all aspects of behavior and
development. Such a statement represents a significant swing of the theoretical pendulum away
from the dominance of environmentalism than was a hallmark of development psychology in the
1960s and 1970s.

But a second point is equally important: We must be careful not to go too far and assume
than all behavior is biologically determined. If behavior genetics has taught us anything . it is
than both environment and heredity are important in shaping behavior ( Plomin & Rende, 1991).

What we has reached is a deeper awareness of the profound importance of biases and
tendencies . both shared and individual , built into the human system. Then still leaves us with
the task of understating the ways in which the environment and heredity interact.

Bronfenbrenner’s Ecological Model

Brotenfenbrenner’s ecological model (1979: 1989: 1993:)., which you also encountered
briefly in chapter I , is in some ways the flip side of current biological models : biological
theorists are attempting to draw a road map for the effects of nature on development :
bronfenbrenner is trying to provide a similar map of the environmental landscape.

He proposes than we think of the ecological system in which the child develops as having
a series of layers or concentric circles. The most central circle is made up of what
bronfenbrenner calls microsystems, the collection of all those settings than the child
experiences directly. The family is thus a microsystem as is a day care center for a child in such
care, school for elementary and high school students, or a job setting for an employed teenager.

The next layer , which bronfenbrenner calls exosystems, includes the whole range of
system element than the child does not experience directly but that influence the child because
they affect on of the microsystems, particularly the family. The parents jobs are one obvious
example, as is the parents’ network of supportive family or friends. Both these factor influence
the child through their effect on the parents, as illustrated in the Research Report box on p. 64.
Finally , bronfenbrenner describe a marcosystem, which inculides the lager cultural or
subcultural setting in which both the mirco- and exosystems are embedded. The family’s
poverty or wealth , their ethnic identity . the neighborhood in which they live , and the larger
cultural in which the entire system exists are all parts of this macrosysytem.
Figure2.2 (p.63) gives you a schematic drawing of these three layers for two hypothetical
4-year-old America children , one from the majorty Euro-America culture in an intact middle-
class family. Whit parents both employed, the other a Hispanic America living whit both parents
a grandmother in a relatively poor, largely Spanish –speaking neighborhood. Which the mother
at home fulltime. If you try to imagine yourself living inside each of these system you can get a
feeling for all the complex ways in which they differ and how all the pieces of the system
interact whit one another. Bronfenbrenner’s point is that until we really understand the ways in
which all the elements in such complex system interact to affect the child, we will not
understand development.
Analysis of Bronfenbrenner’s Model. Just as nearly every developmental psychologist
would now agree that biology plays a much larger role than we had assumed 20 years ago, so
nearly every one would agree that Bronfenbrenner is also correct—that to understand
environment we must go beyond the family microsystem. The problem has been in learning to
think in such complex terms. It is hard to keep all the elements of the system in mind at once, let
alone to try to study all the relevant parts simultaneously. Perhaps frustrated by that difficulty or
perhaps because of the long tradition of examining family and cultural effects in more linear
ways , psychologist have continued to design research that explores only small pieces of the total
system. Thus much of what we know about family and cultural in fluences on children is
piecemeal rather that systemic. Despite these difficulties,’Bronfenbrenner’s model has changed
the theoretical landscape in profound ways. Whether the specifics of his model such as the
division into micro-. exo – and macro -system , will turn out to be the most fruitful way to
conceptualize these complex interaction remains to be seen. But there is no doubt than this
model has permanently altered the question developmental psychologists ask about children’s
lives.

Research Report

The Effects Of Parents’ Jobs On Children: An Example Of An Exosystem Process

 Bronfenbrenner’s model point us to a whole new set of question, namely the potential
impact of a parent’s job quality or satisfaction on family life and, consequently , on a child’s
development. Researchers have tried to come at these questions in a variety of ways.

One way has been to look at the impact of unexpected unemployment. What happens to
and children when a parent is laid off from work? Nearly all this research has focused on the
father’s loss of job; whether the same pattern would hold when a mother lost her job is an
empirical question. Still, the existing results are intriguing. They tell us than when a man loses
his job, it puts enormous strain on his marriage. Marital conflict rises, and both parent show
more symptoms of depression. The resulting effect on family dynamics look much like what we
see in divorcing families or in families facing other sorts of stresses: Both parents become less
consistent in their behavior toward their children less affectionate, and less good and monitoring
(Conger, Patterson ,& Ge 1995). The children respond become to this deterioration in their
parents behavior in the same way children do during a divorce: They show a variety of
symptoms, including sometime depression, aggression , or delinquency. Often their school
performance declines (Conger, conger , Elder et al 1992; Conger , Ge, Elder Lorenz,& Simons,
1994; Flanagan,& Eccles , 1993). The negative pattern can be softened if the unemployed father
receives enough emotional support from his wife , and it is generally cured when the father again
finds work. But the whole sequence illustrates nicely how an event outside the family affects the
child through the impact on the parents’ behavior toward one another and toward the child.

Another set of studies, examining the effects of the quality of the parents’ work on the
child, point to a similar conclusion. The now classis studies were done by Melvin Khon and
Carmi Schooler ( Kohn , 1980; Kohn & Schooler , 1983), who found than me ( or women )
whose jobs require higher levers of self-direction and autonomy showed increases in intellectual
flexibility over time. Routine highly supervised jobs led to decreases in intellectual flexibility.
Kohn’s own work and that of several current researcher (Greenberger, 0’Neil,& Nagel, 1994;
parcel & Menaghan , 1994) show that these differences spill over into family. Med and women
who work at routine jobs come to place greater emphasis on obedience from their children than
is true for parent in more intellectually flexible jobs, a pattern that has been found among Africa
America parent as well as Euro- America parent ( Mason, Cauce, Gonzales, Hiraga, & Grove ,
1994). For thermore, when a mother who has been at home whit her children begins work at a
job that is low in com coming less stimulating and supportive that it was before; however , the
mother’s home beginning work at an intellectually complex job is linked to improvement in the
child’s environment ( Menaghan & Parcel, 1995). Thus the character of the parents’ job affects
their way of thinking, particularly their thinking about authority and they apply than thinking to
their interaction with children.

Developmental Psychopathology

A third important model, called developmental, psychopathology , has grown primarily

our of studies of atypical children or children in atypical families-much as freud’s theorizing
originally derived from his analyses of patients with significant psychological problems.

Researchers and theorists in this tradition such as Norman Garmezy. Michael Rutter ,
Alan Sroufe, Dante Cicchett, and others (e.g.Cicchetti & Cohen, 1995; Rutter & Garmezy ,
1983 ), have emphasized several key points;

First , normal and abnormal development are part of a continuum , not separate
categories. Both emerge the same basic processes. To understand either. We must understand
both and low they interact. To understand the ways in which self-esteem develops in all children;
to understand why some children learn self- control or acquire alternate forms or problem
solving. The task of a development psychopathologist is to uncover those basic processes- both
to see how they work “ correctly” for most children and the identify developmental devialions
and their causes ( Sroufe, 1989). Alan Sroufe’s studies of the consequences of secure or insecure
attachment, described briefly in the Research Report box on page 47, is a good example of
research based on such assumptions.

Second , the approach is development. These psychologists are interested in the pathways
leading to both deviant and normal development . from earliest infancy through childhood and
into adult life what are the sequences of experiences that lead to increased risk of depression in
adolescence? Are all depressed adolescents also somewhat depressed earlier in childhood?. Have
they all experienced some upheaval in family life, or did they create in secure attachments to
their parents in infancy? In a similar way. Development psychopathologists ask what pathways
lead to delinquency or other antisocial behavior or to peer rejection. Further, they ask what
factors can inhibit or exacerbate an early deviation or turn an initially normal development
trajectory into a deviant pattern.

One potentially exacerbating factor may be the underlying development pathway itself.
As Erikson and other psychoanalytic theorists point out , each age has special tasks , special
stresses that interact with in child’s ongoing patterns and internal models to produce either
normal or deviant behavior. For example , it is now very clear that rates of depression among
young people rise markedly at adolescence (Compas, Ey , & Grant, 1993; Merikangsas &
Angst, 1995). A development psychopathologist would ask what is unique about adolescence
that would contribute to such heightened depression rates

A third basic proposition of development psychopathology is than development is

hierarchical. That is, each age or phase builds on what came before. The blackboard is not erased
with each new period in the child’s may have –whether those be biological /genetic or
environmental in origin- will be carried forward, influence the child’s ability to meet the
challenges of the next age period. Early experiences are thus often particularly important
because they influence the foundation stones of development, upon which all is later built.

The study of vulnerability and resilience, which I talked about in chapter 1, is one of the
logical outgrowths of this perspective. Children with particular kinds of protective factor, such as
a high IQ score or a strong and secure attachment, may be resilient in the face of powerful life
stresses precisely because they have such a strong foundation with which to face stress. By the
same argument we may be able to understand children who seem to be unexpectedly vulnerable
to life’s circumstance ; these may be children who carry the seeds of such difficulties from early
periods of development or from nonoptimum inborn temperament or neurological patterns.

Analisy of development psychopathology. These model is a kind of theoretical hybrid

drawing in on concepts from both psychoanalytic and cognitive-develpoment theories and
adding biological themese the biological ecological models , it is not a grand scheme ; it is a
way of thinking about development thant points us toward a different set of question ,
particualary questions about pathways and trajectories of development. And since one cannot
study pathways and trajectories cross-sectionally, these new questions have promped a burst of
longitudinal study.
 ARTINYA

Ahli teori belajar,lebih dari kebanyakan ahli teori lainya,juga cenderung optimis tentang ahli
teori belajar,lebih dari kebanyakan ahli teori lainya,juga cenderung optimis tentang kemungkinan
perubahan mereka akan berpendapat bahwa prilaku anak-anak dapat mengubah sistem
penguatan,atau pembelaan mereka tentang mereka,berubah.yaitu,”masalah prilaku dapat
dimodifikasi.seorang anak yang agresif dapat belajar cara lain untuk merespons teman;seorang
anak yg melekat dapat diperkuat untuk prilaku yang lebih mandiri sehingga kekekalan akan
hilang sebaliknya,para ahli teori psikoanalitik lebih cenderung untuk melihat prilaku agresi atau
kemelekatan sebagai aspek dari pola kehidupan yang mapan,berakar pada pengalaman yg sangat
awal dan jauh lebih sulit untuk berubah.gambaran tentang cara dimana banyak prilaku
dipelajari,sangat jelas bahwa anak-anak memang belajar melalui pemodelan:sama jelasnya
bahwa anak-anak dan dewasa akan terus melakukan prilaku yg”membayar” untuk
mereka.menyangkut teori bandura menambah kekuatan lebih lanjut,karena ia menawarkan
iregrasi awal model pembelajaran dan pendekatan perkembangan kognitif.pendekatan teoritis ini
memang memiliki satu dukungan keterbatasan dari pandangan saya,bahwa itu benar-benar tidak
berkembang artinya itu tidak memberi tahu kita banyak tentang perubahan dengan usia,baik
dimasa kanak-kanak atau dewasa.bahkan variasai bandura pada teori belajar tidak memberi tahu
kita apakah balita atau anak prasekolah belajar hal-hal yg berbeda dari permodelan daripada
anak-anak usia sekolah atau remaja dengan demikian,model pembelajaran dapat membantu kita
memahami prilaku anak atau manusia lebih sepenuhnya daripada mereka dapat membantu kita
memahami perkembangan manusia model

Teoritis modern istilah “model” sering digunakan agak longgar untuk menggambarkan hampir
semua jenis teori.ketika saya menggunakanya ini merujuk pada pendekatan teoritis dan bukan
pada teori yg sepenuhnya eksplisit,kepada serangkaian penekanan atau asumsi tentang sumber-
sumber pengaruh penting dalam pembangunan yg bertentangan dengan skema besar,dalam
metafora yg telah saya gunakan,model lebih mirip seperangkat rambu-rambu dari pada peta jalan
pembangunan yg terperinci.ini mengarahkan kita ke arah tertentu,mengarahkan kita pada satu set
pertanyaan atau masalah khusus.mari kita gambarkan tiga model seperti itu,yang masing-masing
sangat berpengaruh dalam pemikiran kita saat ini

Biologika! Model-model pengembangan adalah bard untuk membaca.bagian sains dari sebuah
surat kabar atau majalah hari ini tanpa menemukan klaim baru tentang pengaruh genetik pada
prilaku.dalam beberapa tahun terakhir kami telah mendengar tentang kontribusi hereditas
terhadap berbagai penyakit,seperti Alzheimer,penyakit jantung, dan kanker;kita telah membaca
tentang pengaruh genetik pada sifat temperamental,seperti rasa malu atau keagresifan.atau
bahkan pada kenakalan remaja keunggulan informasi baru ini adalah kesaksian akan pentingnya
model biologisnya perkembangan.anda telah menemukan banyak konsep kunci rhodel seperti itu
dalam diskusi tentang alam dan pengasuhan

Di Bab 1 proposisi paling mendasar dari biologika!modusnya bahwa keduanya:pola umum

perkembangan dan kecenderungan prilaku individu kita yg unik setidaknya ditentukan secara
parsial oleh proses fisiologis dasar.termasuk pemrograman genetik atau urutan perubahan
hormon.(teori kedewasaan gesell,yang anda temui secara singkat di bab terakhir tentu saja
merupakan salah satu variasi dari pandangan ini adalah prilaku genetika yg paling
mempengaruhi pemikiran kita.pekerjaan mereka memperjelas bahwa pemrograman genetika
adalah kerangka kerja yg kuat dimana semua pembangunan dibangun.biarkan saya memberikan
anda satu contoh pekerjaan mereka di lhorder untuk menyempurnakan apa yang saya katakan
tentang pendekatan ini temperamen:contoh model biologis ditempat kerja.jelas bagi pengamat
manapun bahwa bayi bervariasi dalam cara mereka bereaksi terhadap hal-hal baru,dalam suasana
hati mereka yg khas,dalam aktivitas mereka,dalam preferensi mereka untuk interaksi sosial atau
kesendirian,dalam keteraturan ritme harian mereka,dan dalam banyak hal lainya.cara dengan
orang-orang disekitarnya,atau dalam tingkat reaktivitas emosional anak,biasanya dinamai
temperamen

Seperti yg akan anda lihat di Bab 6 ketika saya membahas penelitian temperamen secara lebih
terperinci para psikolog yg tertarik pada perbedaan-perbedaan ini belum menyepakati dimensi
kunci variasi.jerome kagan,(kagan,reznick,& snidman,1990;kagan,snidman &
arcus,1993).misalnya hanya berfokus pada satu dimensi yg dia sebut infibition prilaku sebuah
aspek dari apa yang kebanyakan orang maksudkan dengan rasa malu.(1984: 1986)mengusulkan
tiga dimensi: emosi,aktivitas dan kemampuan bersosialisasi.namun para peneliti temperamen
sepakat,pada asumsi bahwa sifat-sifat temperamental adalah bawaan lahir dibawa dalam
gen.gagasan disini tidak begitu jauh berbeda dari gagasan “bias bawaan”atau kendala yg saya
bicarakan di bab 1, kecuali bahwa disini kita berbicara tentang keterbelakangan secara
individu.daripada disposisi perilaku bersama.bukti yg jelas dan kuat mendukung asumsi seperti
itu (Goldsmith Buss & Lemery,1995;Rose.1995)studi kembar dibanyak negara menunjukan
bahwa kembar identik jauh lebih mirip dalam temperamen mereka atau kepribadian daripada
saudara kembar (rose 1995) satu set hasil yg cukup khas berasal dari studi oleh robert
plomin,robert emde dan banyak kolaborator mereka (Emde plomin,Robinson et al.,1992;plomin
et all.,1993 mereka telah mempelajari 100 pasang kembar fraternal identik dan 100 pasang pada
14 dan 20 bulan.pada setiap usia,temperamen balita dinilai oleh ibu mereka,menggunakan Buss
dan Plomia gories,selain itu,tingkat penghambatan prilaku masing-masing anak diukur dengan
mengamati bagaimana dia bertindak terhadap orang dewasa yg aneh dan mainan aneh di ruang
bermain laboratorium khusus.apakah anak itu mendekati mainan novel dengan cepat dan
bersemangat,atau apakah dia mundur atau tampak takut?apakah dia mendekati orang dewasa
yang aneh,atau apakah dia tetap dekat dengan ibu?anda dapat melihat pada tabel 2.4 bahwa
korelasi antara skor suhu pada keempat dimensi ini secara konsisten lebih tinggi untuk identik
dari pada untuk kembar fratemal,menunjukan efek genetik yang kuat.banyak(tetapi tidak
semua)ahli teori temperamen mengambil argumen selangkah lebih maju dan melacak perbedaan
dasar dalam prilaku untuk variasi dalam pola fisiologis yang mendasarinya
(mis.,Gunnar,1994;Rothbart,Derryberry & posner,1994)sebagai contoh.lerome kagan telah
menyarankan bahwa perbedaan dalam penghambatan prilaku didasarkan pada ambang batas yg
berbeda untuk gairha dibagian-bagian otak yang mengontrol respons terhadap
ketidakpastian.amiggala dan hipotalamus (kagan 1994;et al.,1993)gairah dari bagian-bagian otak
ini menyebabkan peningkatan ketegangan otot dan detak jantung.anak yg pemalu atau terhambat
dianggap memiliki ambang batas rendah untuk reaksi semacam itu.Artinya mereka lebih siap
menjadi tegang dan waspada dihadapan ketidakpastian,bahkan mungkin menganggap berbagai
situasi yg lebih luas sebagai tidak pasti.jadi yang kita warisi bukanlah “rasa malu”atau sebagian
kesamaan identitas dan fraternal twin balita 1221991 korelasi 14-bulan korelasi 20-bulan
temperatur scate identik fraternal identik fraternal persaudaraan DITINGKAT OLEH
ORANGTUA Emotionality activity,sociability-.02.,51—24,69’.51-.25,0s.03. 11 TERHADAP
penghambatan perilaku 17.92 “menunjukan bahwa korelasi signifikan secara
statistik.sumber:ponin et al,199)dari tabie 2.. 1364

Bab 2 teori perkembangan 29 JIKA kagan benar,rasa malu gadis kecil ini adalah hasil dari cara
otaknya diatur untuk menanggapi situasi novel-contoh dari model perkembangan biologis.setara
tetapi kecenderungan otak bereaksi dengan cara tertentu.analisis model biologis dari sudut
pandang biologis dari sudut pandang saya,ada dua poin penting yang harus dibuat tentang status
model biologis saat ini seperti teori temperamen.pertama,penelitian genetika perilaku yg luas dan
canggih telah memperjelas,diluar bayang-bayang keraguan,bahwa keturunan memainkan peran
dalam hampir semua aspek perilaku dan perkembangan.pernyataan seperti itu mewakili ayunan
signifikan dari pendulum teoritas menjauh dari dominasi environmentalisme yang merupakan
ciri khas psikologis perkembangan pada 1970-an tetapi poin kedua sama pentingnya : kita harus
berhati-hati untuk tidak melangkah terlalu jauh dan menganggap bahwa semua perilaku
ditentukan secara biologis.jika penelitian genetika perilaku telah bayang-bayang
keraguan,bahwa keturunan memainkan peran dalam hampir semua aspek perilaku dan
perkembangan.pernyataan seperti itu mewakili ayunan signifikan dari pandulum teoritis menjauh
dari dominasi environmentalisme yang merupakan ciri khas psikologi perkembangan pada 1960-
an dan 1970-an tetapi poin kedua sama pentingnya : kita harus berhati-hati untuk tidak
melangkah terlalu jauh dan menganggap bahwa semua perilaku ditentukan secara biologis.jika
penelitian genetika perilaku telah mengajarkan kita sesuatu itu adalah lingkungan dan faktor
keturunan yg penting dalam membentuk prilaku (plomin & rende,1991).

Apa yang telah kita capai adalah kesadaran yang lebih mendalam akan pentingnya bias dan
kecenderungan.baik bersama dan individu,dibangun bersama dan individu dibangun kedalam
sistem manusia.ini masih meninggalkan kita dengan tugas memahami cara-cara dimana
envirorment dan hereditas berinteraksi.model ekologis bronfenbrenner (1979;1989:1993), yang
juga anda temui secara singkat di Bab 1,dalam beberapa hal merupakan sisi lain dari model
biologis saat ini : ahli teori biologi berusaha menggambar peta jalan untuk efek alam pada
pengembangan:bronfrenbrenner berusaha memberikan peta lanskap lingkungan yang serupa.dia
mengusulkan agar kita berpikir tentang sistem ekologi dimana anak berkembang sebagai
memiliki lapisan-lapisan atau lingkaran ekstrinsik lingkaran pusat terdiri dari apa yang
bronfenbrenner sebut sebagai sistem mikro,kumpulan semua bronfenbrenner sebut sebagai
sistem mikro,kumpulan semua pengaturan yang dialami anak secara langsung.karena itu
keluarga adalah sebuah sistem mikro seperti pusat penitipan anak untuk seorang anak dalam
pengasuhan seperti itu,sekolah untuk siswa sekolah dasar dan sekolah menengah,atau untuk
tempat kerja untuk remaja yang tertindas.lapisan berikutnya,yang oleh brenfenbrenner disebut
sebagai exosystem mencakup seluruh jajaran elemen sistem yang tidak dialami anak secara
langsung tetapi yang memengaruhi anak itu karena mempengaruhi salah satu sistem-sistem
mikro khususnya keluarga.pekerjaan orang tua adalah salah satu contoh nyata,seperti halnya
jaringan orang tua dari keluarga atau teman yang mendukung.kedua faktor ini memengaruhi
anak melalui pengaruhnya. Pada orang tua,seperti yang diilustrasikan dalam kotak laporan
penelitian pada hal.64.akhirnya,bronfenbrenner menjelaskan sistem makro yang mencakup
pengaturan budaya atau sub-budaya yang lebih besar dimana sistem mikro dan exo
tertanam.kemiskinan atau kekayaan keluarga.identitas etnis mereka.lingkungan tempat mereka
tinggal,dan budaya yang lebih besar dimana seluruh sistem ada adalah semua bagian dari sistem
makro ini.gambar 2.2(hal.63) memberi anda gambar skematik dari tiga lapisan ini untuk dua
anak arnerican berusia 4 tahun yang hipotetis,satu dari budaya mayoritas Eropa-Amerika dalam
keluarga kelas menengah yang utuh

Dua anak-anak hipotetisol,dlam lingkungan ekologi yang sangat berbeda akan menggambarkan
loyer dalam model bronfenbrenner.untuk memahami bagaimana lingkungan menggangggu
seorang anak.kita perlu mempelajari setiap aspek dari sistem pengikat ini secara bersamaan
perintah tol.dengan kedua orang tua yang diperkerjakan yang seorang amerika keturunan
hispanik yang tinggal dengan kedua orang tua dan seseorang nenek di lingkungan yang relatif
miskin,sebagian besar berbahasa spanyol,dengan ibu di rumah penuh waktu.jika anda mencoba
membayangkan diri anda hidup didalam masing-masing sistem ini,anda bisa merasakan semua
cara rumit yang ada didalamnya dan bagaimana semua bagian sistem berinteraksi satu sama
lain.poin bronfrenbrenner adalah bahwa sampai kita benar-benar memahami cara-cara di mana
semua elemen dalam sistem yang sedemikian kompleks berinteraksi untuk memengaruhi
anak,kita tidak akan memahami perkembangan berpikir kritis Gambarkan sekumpulan lingkaran
konsentris yang setara dan gambarkan ekologi hidup anda pada usia 5 atau lebih.apa sajakah
microsystem yang mempengaruhi anda?ekosistem apa yang memiliki dampak?apa pengaruh
budaya yang lebih besar (sistem makro)yang menurut anda signifikan? Analisis model
bronfenbrenner sekarang akan setuju bahwa biologi memainkan peran yang jauh lebih besar dari
pada yang kita duga 20 tahun lalu.sehingga hampir setiap orang akan setuju bahwa
bronfenbrenner juga benar bahwa untuk memahami lingkungan kita harus melampui sistem
keluarga.masalahnya adalah dalam belajar berpikir dalam istilah yangb kompleks.sulit untuk
mengingat semua elemen sistem sekaligus apalagi mencoba mempelajari semua bagian yang
relevan secara bersamaan.mungkin frustasi oleh kesulitan atau kemungkinan karena efek
keluarga dan budaya dalam cara yang lebih linier,psikolog terus merancang penelitian yang
mengeksplorasi hanya bagian kecil dari keseluruhan sistem.dengan demikian banyak dari apa
yang kita ketahui tentang pengaruh keluarga dan budaya pada anak-anak adalah sedikit demi
sedikit daripada sistemik,terlepas dari kesulitan-kesulitan ini,model bronfenbrenner telah
mengubah lanskap teoritis dengan cara yang mendalam apakah spesifik dari modelnya,seperti
pembagian kedalam sistem makro exo dan makro,akan berubah menjadi cara yang paling
berhasil untuk membuat konsep interaksi yang kompleks ini masih harus dilihat.tetapi tidak ada
keraguan bahwa model ini telah secara permanen mengubah pertanyaan-pertanyaan yang
berkembang-tradisi panjang memeriksa para psikolog bertanya tentang kehidupan anak-anak.

Pekerjaan ayah:skress tinggi, kompleks KELUARGA : Mom mom mom, Dad,; go! Pusat
penitipan anak spog ayah po-joal9 saudara ou shomjo komputer dan rumah Burysycs
SELSASONOT Teman-teman hwo dose wanita teman-teman wanita SWAISASOG BUSA
pekerjaan Hispanik-amerika collectivist culture father:buruh kasar KELUARGA : motmer ‘pca
wo tiga saudara perempuan bayi perempuan ayah dan adik kakak laki-laki;nenek; saudari miskin
tinggal di negara tetangga-relatif sponish tinggal poooqya pocy / suy-n auoy wow tujuh
kejahatan tinggi kquoau COUsins FEISISOEAS AXOSYSTENS Spinsh jangudge nerghborhood
MACROSYIEM

Bab 2 teori laporan penelitian pembangunan pengaruh pekerjaan orangtua pada anak-
anak:contoh proses ekosistem model bronfenbrenner mengarahkan kami ke serangkaian
pertanyaan baru,yaitudampak potensial dari kualitas pekerjaan orang atau atau kepuasan pada
kehidupan keluarga dan conse-singkatnya,tentang perkembangan anak-anak.para peneliti telah
mencoba untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan ini dengan berbagai cara salah satu cara adalah
dengan melihat dampak dari pengangguran yg tidak terduga.apa yg terjadi pada apa yg terjadi
pada orang tua dan anak-anak ketika orang tua mereka diberhentikan dari pekerjaan? Hampir
semua penelitian ini berfokus pada kehilangan pekerjaan ayah;apakah pola yg sama akan berlaku
ketika seorang ibu kehilangan pekerjaanya adalah pertanyaan empiris namun hasil yg ada
menarik.mereka memberi tahu kita bahwa ketika seorang pria kehilangan pekerjaanya itu
membuat pernikahanya sangat tegang.konflik maritat meningkat dan kedua orang tua
menunjukan lebih banyak gejala depresi efek yang dihasilkan pada dinamika keluarga sangat
mirip dengan apa yg kita lihat dalam keluarga yg bercerai atau dalam keluarga yang bercerai atau
dalam keluarga yang menghadapi tekanan lain:kedua orang tua menjadi kurang konsisten dalam
prilaku mereka terhadap anak-anak mereka,kurang kasih sayang,dan kurang pandai mengawasi
(conger,patterson,&Ge,1995).anak-anak mengingat kemunduran prilaku orang tua mereka
seperti anak-anak selama perceraian:mereka menunjukan berbagai gejala,kadang-kadang
menimbulkan depresi,agresi atau kenakalan seringkali kinerja sekolah mereka menurun
(conger,congerElder et al,1992;conger,ge,elder,lorenz& simons 1994; flanagan &
Eccles,1993).pola negatif dapat diperlunak jika ayah yang menganggur menerima dukungan
emosional yang cukup dari istri ini dan umumnya sembuh ketika ayah kembali menemukan
pekerjaan.sangat bagus bagaimana suatu peristiwa diluar keluarga yang selruh ilus-
developinentet peristiwa di luar keluarga yang seluruh ilus-developinentet osr1: 15att ogu model
penting ketiga,yang disebut psikopatologi perkembangan,telah tumbuh terutama dari penelitian
anak-anak atipikal di keluarga atipikal-sama seperti teori freud awalnya berasal dari analisisnya
tentang pasien dengan masalah psikologis yang signifikan.para peneliti dan ahli teori dalam
tradisi ini,seperti Norman Garmezy,Michael Rutte,Alan Sroufe,Dante cicchentti &
cohen.1995;Rutter & Garmezy,1983),telah menekankan beberapa poin utama:pertama,normal
dan perkembangan abnormal.bagian dari sebuah kontinum bukan kategori yang terpisah anak
melalui dampak pada prilaku orang tua terhadap satu sama lain terhadap anak.serangkaian
penelitian lain,memeriksa efek dari kualitas pekerjaan orang tua pada anak menunjuk pada
kesimpulan yang sama.studi klasik yang sekarang dilakukan oleh melvin kohn dan carmi
schooler (kohn,1980:kohn & schoolar,1983),yang menemukan bahwa pria (atau wanita) yang
pekerjaanya membutuhkan tingkat pengarahan diri sendiri dan otonomi yang lebih tinggi
menunjukan pengingkatan fleksibilitas intelektual dari waktu ke waktu.pekerjaan rutin yang
diawasi tinggi menyebabkan menurunya fleksibilitas intelektual.karya kohn sendiri dan beberapa
peneliti saat ini (Greenberger,O,neil,& Nagel,1994;parcel & Menaghan,1994)menunjukan
bahwa perbedaan ini menyebar kedalam kehidupan keluarga pria dan wanita yang bekerja
dipekerjaan rutin lebih menekankan pada kepatuhan dari anak-anak mereka dari pada yang
berlaku untuk orang tua dalam pekerjaan yg lebih fleksibel secara intelektual, sebuah pola yang
telah ditemukan di antara orang tua Afrika-Amerika (Mason,cauce,Gonzales,Hiraga & Grove
1994).selain itu ketika seorang ibu yang telah di rumah dengan anak-anak nya mulai bekerja
dipekerjaan yang rendah dalam kompleksitas,lingkungan rumah anak memburuk,menjadi kurang
menstimulasi dan mendukung dari pada sebelumnya;namun,pekerjaan awal ibu pada pekerjaan
yg rumit secara intelektual terkait dengan peningkatan lingkungan anak(Menaghan & Parcel
1995S).dengan demikian karakter pekerjaan orang tua mempengaruhi cara berpikir
mereka,terutama pemikiran mereka tentang otoritas dan mereka menerapkan pemikiran itu dalam
interaksi mereka dengan anak-anak muncul dari proses dasar yang sama.untuk memahami
keduanya, dan bagaimana mereka berinteraksi .untuk memahami mengapa beberapa remaja
menjadi sangat tertekan,misalnya,kita harus memahami cara-cara dimana harga diri berkembang
pada semua anak;untuk memahami mengapa beberapa anak menjadi sangat agresif dan
nakal,kita harus memahami proses dasar yang digunakan kebanyakan anak untuk belajar
mengendalikan diri atau mendapatkan bentuk alternatif dari pemecahan masalah.tugas seorang
psikopatologis perkembangan adalah untuk mengungkap proses-proses dasar tersebut-baik
untuk melihat bagaimana mereka bekerja dengan benar “untuk sebagian besar anak-anak dan
untuk mengidentifikasi penyimpangan mental yang berkembang dan penyebabnya
(sroufe,1989).studi alan sroufe tentang konsekuensi dari

Menyembuhkan atau lampiran tidak aman,dijelaskan secara singkat dalam kotak laporan
penelitian pada halaman 47,adalah contoh yg baik dari penelitian berdasarkan asumsi
tersebut.kedua pendekatanya adalah divelopmental,para psikolog ini tertarik pada jalur yang
mengarah ke perkembangan yang menyimpang dan normal.dari bayi yang paling awal melalui
masa kanak-kanak dan kedalam kehidupan dewasa apa urutan pengalaman yang menyebabkan
peningkatan resiko depresi pada masa remaja?apakah semua yang depresi juga agak tertekan
pada masa kanak-kanak?apakah mereka semua mengalami pergolakan dalam kehidupan
keluarga,atau apakah mereka menciptakan keterikatan yang tidak aman kepada orang tua mereka
pada masa bayi?dengan cara yang sama,psikopatologi perkembangan bertanya jalur apa yang
yang menyebabkan kenakalan atau prilaku atentikasi lainya atau penolakan teman sebaya.lebih
lanjut,mereka bertanya faktor-faktor apa yang dapat menghambat atau memperburuk
penyimpangan awal atau mengubah lintasan perkembangan yang awalnya normal menjadi pola
yang yang menyimpang.salah satu faktor yang berpotensi memperburuk mungkin jalur
perkembangan yang mendasarinya sendiri.seperti yang ditunjukan oleh erikson dan ahli teori
psikoanalisis lainya.setiap usia memiliki tugas khusus,tekanan khusus yang berinteraksi dengan
pola dan model internal anak yang sedang berlangsung untuk menghasilkan prilaku normal atau
menyimpang.sebagai contoh,sekarang sangat jelas bahwa tingkat depresi di antara kaum muda
meningkat tajam pada masa remaja (compas,Ey, & Grant,1993,merikangas &
Angst,1995).psikopatologis perkembangan akan bertanya apa yang unik tentang remaja yang
akan berkontribusi pada tingkat depresi yang semakin tinggi.proposisi dasar ketiga dari
pskopatologi developmental adalah bahwa pembangunan itu hierarkis.artinya setiap zaman atau
fase dibangun berdasarkan apa yang datang sebelumnya fase dibangun berdasarkan apa yang
datang sebelumnya.papan tulis tidak terhapus dengan setiap priode baru dalam kehidupan
anak;apa pun kekuatan atau kelemahan yang mungkin dimiliki anak-apakah itu biologis / genetik
atau lingkungan asalnya – akan diteruskan,memengaruhi kemampuan anak untuk memenuhi
tantangan pada periode usia berikutnya.dengan demikian,pengalaman awal sering kali sangat
penting karena mereka memengaruhi kemampuan anak untuk memenuhi tantangan pada periode
usia berikutnya dengan demikian pengalaman awal sering kali sangat penting karena mereka
memengaruhi baru fondasi pengembangan yang diatasnya semuanya dibangun.studi tentang
kerentanan dan ketahanan,yang saya bicarakan di Bab 1, adalah salah satu hasil logis dari
perspektif ini.jenis laktor pelindung tertentu,seperti skor IQ tinggi atau keterikatan yang kuat dan
aman,mungkin tangguh dalam menghadapi tekanan kehidupan yang kuat terutama karena
mereka memiliki fondasi yang kuat

Psikopatologi perkembangan berpendapat bahwa pengambilan d:ug remaja ini bukan fenomena
yang terisolasi,muncul tiba-tiba pada masa remaja,tetapi bahwa itu adalah cutni-negara dari
jalur pembangunan.untuk memahami perkembangan normal dan abnormal ,kita harus memahami
jalur tersebut.yang dapat digunakan untuk menghadapi stres dengan argumen yang sama kita
mungkin dapat memahami anak-anak yang tampaknya secara tak terduga rentan terhadap
tantangan hidup,terlepas dari apa yang tampaknya merupakan keadaan kehidupan yang
mendukung;ini mungkin anak-anak yang membawa benih kesulitan seperti itu dari periode awal
perkembangan atau dari temperamen bawaan lahir atau pola neuorologis analisis psikopatologi
perkembangan.model ini adalah semacam hibrida teoritis yang mengambil konsep dari teori
psikoanalitik dan kognitif-perkembangan dan menambahkan tema biologis juga.seperti halnya
model biologis dan ekologis.ini bukan skema besar;ini adalah cara berpikir tentang
pembangunan yang mengarahkan kita ke serangkaian pertanyaan yang berbeda terutama
pertanyaan tentang jalur dan lintasan pengembangan,dan karena kita tidak dapat mempelajari
jalur dan lintasan secara lintas-bagian pertanyaan-pertanyaan baru ini telah memicu ledakan.dari
studi longitudinal.

20 kosa kata yang sukar

1. Opposed
2. Influenced
3. Behavior
4. Increases
5. Hypothalamus
6. Bronfenbreneer’s
7. Simultaneously
8. Landscape
9. Conceptualize
10. Researchhers
11. Aggressive
12. Experienced
13. Adolescence
14. Hierarchical
15. Unexpectedly
16. Trajectories
17. Nonoptimum
18. Neurological
19. Attachments
20. Exacerbate.