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分析落实全纳教育要角
（政府单位与非政府组织）
所扮演的职责及重任。
许芸瑈 郭倩吻 梁美珍
 “全纳教育的实施
有赖于政府的政策、⾏行政
层面的管理措施、普教质量、
特教技术、⼼心理健康、团队合
作、家长参与等多种因素的共
同合⼒力。融合的效果质量如
何，直接取决于这个支持
系统的质量。”

《特殊幼⼉儿随班就读 融合教育让每个孩⼦子都受益》 北京市海淀区现代艺术

幼⼉儿园园长—赵琦
 政府单位 非政府组织
听觉障碍：
1. The Malaysian Federation of the Deaf
2. The National Society of the Deaf
3. The State Level Society of the Deaf
Kementerian 4. Y-Self Reliance Centre for the Deaf

Pendidikan 视觉障碍：
1. National Council for the Blind Malaysia
Malaysia 2. The Malaysian Association for the Blind
(KPM) (MAB)
学习障碍：
1. The Down Syndrome Association of Malaysia
2. The National Council for The Association of Spastic
Children Malaysia
3. National Autistic Society of Malaysia (NASOM)
4. The Dyslexia Association of Malaysia
 Badan Korporat （政府单位与非政府单位）

1. Royal Rotary Club Kuala Lumpur （捐献助听器或教学用

具给需要的学⽣生）

2. Media Prima Berhad （提供教育媒介：新闻报导）

3. Sunway Medical Centre （私⼈人医学服务）

4. Unit Latihan Pertuturan (Speech Training Unit) di bawah
Universiti Kebangsaan Malaysia （说话训练）

5. Universiti Sains Malaysia 提供 Program Latihan Guru

 政府单位与非政府组织的角⾊色与责任

政府单位 全纳教育服务 非政府组织

提供特殊⼉儿童教育服务
确保特殊⼉儿童能够与普通
（小型学校、中⼼心）
⼉儿童拥有平等的教育机会 教育理念 协助特殊⼉儿童受到应有
（教学课程、学校设施）
的教育

与社会各界⼈人⼠士（非政府 通过各种⼤大小⾏行活动提⾼高呼
吁公众关注残障⼉儿童在普通
组织、企业部门、国际机
学校接受教育的权利，为每
构、政治⼈人物、家长）之 社会意识 ⼀一名⼉儿童创造更加融合、更
间互相协作提⾼高公众对特 有利于孩⼦子潜能发展的教育
殊教育的意识 环境。
 政府单位 全纳教育服务 非政府组织

增加特殊学校与职业学校
（Sek. Vokasional）的数量 构建完善的支持体系
与普通学⽣生⼀一样共享学校设 （例：特殊资源教
教育设施
施、其他设施（⼿手提电脑、 室、特殊教育资源中
课外读物） ⼼心）
提供舒适安全的学习环境

提供专业知识
提供职业课程（Kurikulum 提供机会发掘全纳学⽣生的
Vokasional）／替代职业课 能⼒力（例：刘禹阳的“摄
程（Kurikulum Vokasional 课程实施 影培训”）
Alternatif） “特殊教育计划”传授知识
实施合适的学习课程 和⽣生活技能给予全纳学⽣生
根据课程提供合适的评估
 政府单位 全纳教育服务 非政府组织
提供受训服务（例：
National Institute for 与政府单位协作举办
Special Education 全纳教育研讨会（分
Japan, NISE） 享技能、学⽣生⾏行为管
提供教师在职培训的机 师资培训 理的专业知识）
会 培训义⼯工成为专业的
提供熟练和训练有素的 特殊教育辅导员
教师（课程辅导员）

资助举办研讨会的费 ⼈人⼒力资源（义⼯工）
用、短期课程培训的经 财⼒力资源（捐款、
费 经费导⼊入 赞助、筹款、义
政府拨款（财政部）提 卖）
⾼高全纳教育学校素质
 小结
政府在全纳教育服务中承担着义不容辞的责任，发挥
着主导性和关键性作用。但是，政府这个主体并不是
提供全纳教育服务的唯⼀一主体。单靠政府来构建⼀一个
全⽅方位的全纳教育是不⾜足够的。

因此，非政府组织（Non-Governmental Organization,
NGO）应在政府主导下充分发挥 “补充作用”，协助政
府为全纳教育提供适当性的教育服务，并积极推进全
纳教育。这样⼀一来，政府单位和非政府组织就能结成
良好的互动关系，为全纳教育带来更⼤大的益处。
 参考资料
Lee, K. C. & Sailajah, N. S (2018). Pendidikan Inklusif. Shah Alam,

Selangor: Oxfard Fajar Sdn. Bhd.

马良。肖辉莹。（2011）。非政府组织介⼊入残疾⼈人教育相关问题研

究。取自：http://www.cdpf.org.cn/ztzl/special/CDRS/cjryjzz/201609/
W020160905413736957039.pdf

王会贤。（2017）。特殊⼉儿童“普校就读”的实践—全纳教育成都试点

探访。取自：http://www.chinadevelopmentbrief.org.cn/news-19166.html

武胜男。（2018）。“全纳教育”——让教育回归教育本质。取自：http://

www.chinadevelopmentbrief.org.cn/news-21822.html
谢谢！