Yunita Assessment Proposal

FORMATIVE ASSESSMENT OF READING SKILLS
FOR XII GRADE VOCATIONAL HIGH SCHOOL
“ASSESSMENT PROPOSAL”
Submitted to fulfill an assignment in Advanced ELT Assessment

that is supervised by:
Dr. Nurul Chojimah, M.Pd
By:
YUNITA DZURIYATI (128510203022)
GRADUATE PROGRAM OF ENGLISH EDUCATION

SAYYID ALI RAHMATULLAH STATE ISLAMIC UNIVERSITY
TULUNGAGUNG
2021
INTRODUCTION
Testing and assessing have been considered synonymous by most

people. A test is a subset of assessment. It can be a practical device for
teachers to assess their students. Carmen (1995) viewed testing as a tool
that can help teachers identify student’s strengths and weaknesses and
evaluate the effectiveness of their program. On the other hand, an
assessment is an ongoing process that teachers can observe during the
learning activities. The figure below shows the relationship between tests,
assessment, and teaching.
Figure 1. Relationship between tests, assessment, and teaching
Reading is one of the most important skill for students to possess.

To become efficient readers, students should master two strategies. They
are bottom-up strategy and top-down strategy. The former is used for
processing separate letters, words, and phrases which will lead to
comprehend texts. The later requires students to develop appropriate
content and formal schemata (background information) which will lead to
interpret texts effectively. The assessment of reading ability usually is
formative in nature. Sadler (1989) stated formative assessment is
concerned with how judgments about the quality of students’ responses
(performances, pieces, or works) can be used to shape and improve the
students’ competence. Therefore, students are expected to be able to
comprehend and fully understand the discourse. Otherwise,
misunderstanding may occur.
There are four types of reading that we should know;

1. Perceptive: involves attending to the components of larger
discourse (letters, words, punctuation, etc.) and uses bottom-up reading
strategy.
2. Selective: relies on an ability to recognize lexical or grammatical
features within a very short stretch of language (picture-cued tasks,
matching, true/false, multiple-choice, etc.) and uses the combination of
bottom-up and top-down reading strategy.
3. Interactive: needs schemata to understand the text (anecdotes,
short narratives, excerpts from longer texts, questionnaire, memos,
announcements, recipes, and the like) and uses top down reading
strategy, but may apply bottom-up reading strategy, as well.
4. Extensive: applies to texts consisting of more than a page
(professional articles, essays, technical reports, short stories, and books)
and uses top-down reading strategy.
This assessment proposal focuses on the selective type. There are

several assessment that may occur in selective reading such as:
 Multiple choice
This may serve as a vocabulary or grammar check beside is easy
to administer. This can also be improved by providing some context within
each item. Moreover, multiple choice test can be treated as cloze tests.
 Matching tasks
The common matching tasks correspond to vocabulary. The
advantage of administering this task is that they offer an alternative to
traditional multiple choice items.
 Editing tasks
This is used to assess linguistic competence in reading. TOEFL &
TOEIC employ this technique which does not only focus on grammar but
also recognize errors in written passages.
 Picture-cued tasks
Pictures and photographs may be well utilized for assessing
students’ ability in this level.
 Gap-filling tasks
Students are to write a word or phrase to complete a sentence. This
task requires both reading and writing skill.
In addition, this assessment proposal focuses on

the selective reading assessment type that occurs in the form of multiple-
choice for a particular reason. As it is commonly acknowledged, vocational
high school students are not the same as senior high school students.
One of the differences is that vocational students are equipped with skills
to work after they graduate. On the other hand, senior high school
students are prepared to take further study at universities. Because of that
reason, the school provides the 12th-grade students with assessments
that are designed similar to TOEIC. TOEIC stands for Test of English for
International Communication. It is used to determine whether an employee
is suitable for a particular task. So it is expected that the 12th-grade
students of vocational high school will be able to work for a large global
organization.
Even though the assessment in this proposal is designed to be similar to

questions in TOEIC, the questions are still based on the basic competence
(KD) in the syllabus that had been shared by the government. For
instance, question no 12 about “present perfect tense” is based on KD 3.6
and 4.6, questions no 28-30 about "menu" are based on KD 3.9 and 4.9,
etc. The KD (basic competence) is also attached to this proposal.
DESIGNING SELECTIVE READING ASSESSMENT TASKS
The selective reading skill level is just above the perceptive

reading. Therefore, it focuses on formal aspects of language (lexical and
grammatical aspects of language). This proposal will focus on multiple-
choice characteristics that match the goal of the assessment i.e. training
students to be familiar with TOEIC with the hope after they graduate from
vocational high school, they can work in a global work environment. This
assessment is designed for the final-test semester that consists of 40
questions for 45 minutes. The number of questions has been adjusted and
modified to match the situation at the school. For additional information,
the vocational high school involving in this research proposal is SMK Islam
1 Blitar. It is located less than a kilometer from the city center. The school
has 2450 students from 6 different majors. Because of the limited ICT
classrooms, the school divides the students into four shifts in taking the
final examinations. Each shift has one and a half hours to finish two
lessons’ final tests. So one lesson test has 45 minutes to accomplish,
including English. As previously stated, there are about 40 questions
altogether. The 20 questions are listening sections that last for 20 minutes,
and the rest of the 20 questions are reading parts that will last for 25
minutes. Yet, this proposal only focuses on the reading section to check
students’ grammar and vocabulary, so there will be only 20 questions for
25 minutes presented in this proposal starting with numbers 11-30.
Incomplete Sentences
Directions:
For questions no 11-15, a word or phrase is missing in each of the
sentences below. Four answer choices are given below each
sentence. Select the best answer to complete the sentence.
11. The only thing that this report -----------is a general summary of the
effectiveness of the new employee retention plan; please add that
to the final draft.
a. Wants
b. Lacks
c. Keeps
d. Informs
12. Our sales team hasn’t exceeded its annual goal -----------2017.
a. Until
b. Before
c. After
d. Since
13. We will be giving advice to everyone who -----------registered for the
seminar on how to prepare a better resume.
a. Has
b. Will
c. Have
d. Were
14. A large international company -----------a study into the possibility of
creating new technology to build medical equipment.
a. Have instituted
b. Has instituted
c. Was instituted
d. To institute
15. It is extremely important to dress in a professional manner when
you ----------- going on an interview for a new position.
a. Were
b. Are
c. Is
d. Was
Text Completion
Directions:
For questions no 16-23, read the text that follow. A word or phrase is
missing in some of the sentences. Four answer choices are given
below each sentence. Select the best answer to complete the
sentence.
Questions 16-19 refer to the following letter.
Mr. Zhang Wei

Hua Han Manufacturing, Inc.
10 Dong Street
Kumning City, 650031
Yuman Province Republic of China
April 23, 2021

Dear Mr. Wei,
I am (16) -----------to inform you that the merchandise that we
ordered from you on February 12, reference number 54681, was
not delivered until April 17. We received it a week and a half after
our spring sale had ended.
16. a. excited
b. writing
c. regretted
d. forgetting
My assistant placed several calls about the order, prior to the
spring sale, and was consistently informed that the (17)
-----------was on its way.
17. a. shipment
b. letter
c. parceling
d. casement
This was obviously not the case, based on its arrival date. We
had anticipated selling five or six cases of the T-shirts we ordered
from your factory. The merchandise is now (18) -----------out of
season for retail purpose.
18. a. thankfully
b. but
c. otherwise
d. however
I have been informed that your factory underwent some changes
in recent months, and I hope that the transition is now complete
and your problems are resolved. Nonetheless, I cannot be
expected keep merchandise that was delivered too late for sale.
Please let me know how you (19) -----------like it returned and
credit my account for the full price of the merchandise as well as
the return shipping costs.
19. a. can
b. must
c. ought to
d. would
Thank you for your prompt attention to this matter.
Sincerely,
Fransine Yeager
Purchasing Coordinator, Fabfash Retailers
Questions 20-23 refer to the following e-mail.
To: All Employees

From: Kenneth Mayer
Subject: Company Fundraiser
We are organizing a company fundraiser to benefit Habitat for

Humanity. We will be having a silent auction at the Vista Resort
on June 1 and we need volunteers to help organize and run the
event as well as individuals to seek (20) -----------for our silent
auction.
20. a. welcomes
b. parties
c. notices
d. donations
This is a great (21) -----------for many of you to give back to the
community. As you know, Habitat does a wonderful job of building
and rehabbing houses that becomes homes to people who never
thought they would be able to afford one.
21. a. provision
b. opportunity
c. agreement
d. certainty
Items that we would like to see (22) -----------for our silent auction
include coupons from restaurants, beauty salons, and retail shops
as well as baskets from artists and crafts people. If you have a
connection with a possible candidate, please do your best to
convince this party that this is a very worthy cause.
22. a. carried
b. stolen
c. obtained
d. wondered
There is a sign-up sheet in the lunchroom and I do hope that I will
see many of your names on it. My name is (23) -----------there and
I plan to donate a week’s stay at my condo in Florida.
23. a. already
b. probably
c. usually
d. narrowly
Thanks for all your help.
Reading Comprehension
Directions:
For questions no 24-30, you will read texts. Each text is followed
by several questions with four possible answers. Select the best
answer for each question.
Questions 24-27 refer to the following flier.
HUGE COMPUTER SALE

End-of-Year Computer Liquidation
All computers must go!
Laptop Special – only $499 (regularly $999)

15” screen
100 Gb hard drive
1.4 MHz processor
Built-in wireless card
Removable combo CD/DVD drive
Long-life battery
Desktop special – only $249 (regular $749)

Custom built-in desktop
21” monitor
500Gb hard drive
1.2 MHz processor
CD/DVD drive
Wireless receiver
Microsoft Windows 7 installed
Microsoft Office Suite included
24. What is the purpose of this flier?

a. To advertise a low price for certain computers
b. To compare the features of laptops and desktops
c. To make customers aware of a new line computers
d. To provide publicity for the opening of a new computer store
25. How does the desktop special compare to the laptop special?
a. It offers a factory-guaranteed computer
b. It offers a computer with a larger monitor
c. It offers a computer with wireless capability
d. It offers a more expensive but faster computer
26. Why is the company having a computer sale?
a. To attract new customers
b. To help sell software packages
c. To clear out its stock at the end of the year
d. To promote computers with wireless capability
27. What makes the laptop on sale different from the desktop on sale?
a. It has a larger hard drive
b. It has a removable CD/DVD drive
c. It comes with more software included
d. It is marked down a larger amount
Questions 28-30 refer to the following menu.
THE DIXIE GRILL

The Popular Choice: Where the Costs are Down and the Flavor Up!
Salads and Sandwiches
Keep It Simple Tossed Salad Iceberg and Romaine with Tomatoes
Romaine and More
Romaine salad with black olives, tomatoes, cucumbers, and blue
cheese
Dixie’s Special Salad
Organic baby mixed greens, cherry tomatoes
All salads can be topped with your choice of:
Roast turkey
Shrimp
Tuna
Build a Sandwich
Choose any cold cut: Roast beef, Turkey, Ham
Add any cheese: Swiss, Cheddar, Provolone
Pick a bread: White, Wheat, Pumpernickel
And tell us what else you want on it: Mayo, Mustard, Lettuce, Tomato,
Pickles
28. Which food can you top a salad with?

a. Shrimp
b. Provolone
c. Roast beef
d. Ham
29. Which can you get both on a salad and in a sandwich?
a. Turkey
b. Shrimp
c. Provolone
d. Tuna
30. How is the Dixie Grill described in the menu?
a. As being clean
b. As being friendly
c. As being popular
d. As being reasonable
ANSWER KEY
11. B 16. B 21. B 26. C

12. D 17. A 22. C 27. B
13. A 18. D 23. A 28. A
14. B 19. D 24. A 29. A
15. B 20. D 25. B 30. C
REFERENCES
Brown, H.D. (2003). Language Assessment: Principles and Classroom

Practices. New York: Pearson Education.
Carmen, P.B. (1995). Coming to Grips with Progress Testing: Some

Guidelines for its Design. English Teaching Forum, 38(1).
Sadler, D. R. (1989). Formative Assessment and the Design of Instructional
Systems. Instructional Science, 18(2), 119-144. https://doi.org/10.1007/
BF00117714
SILABUS
MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS
KURIKULUM 2013 SMK ISLAM 1 BLITAR
PEMERINTAH PROPINSI JAWA TIMUR

DINAS PENDIDIKAN
SMK ISLAM 1 BLITAR

Jl. MUSI NO 6 BLITAR KEPANJENKIDUL
Jawa Timur 66117
2020
Silabus SMK ISLAM 1 BLITAR
BAB I SILABUS KELAS X MATA PELAJARAN ..............................

BAB II SILABUS KELAS XI MATA PELAJARAN ..............................
BAB III SILABUS KELAS XII MATA PELAJARAN ..............................
BAB I
15
SILABUS KELAS X MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Nama Sekolah : SMK ISLAM 1 BLITAR
Kelas/Semester : X /1
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Durasi Pembelajaran : 3 X 45 menit
Deskripsi KI :
Deskripsi KI 3
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, procedural dasar, dan metakognitif, sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Deskripsi KI 4
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
16
Indikator Aloka-
No Kompetensi Dasar Materi
Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Penilaian si Sumber Belajar
KD (KD) Pembalajaran
Kompetensi (IPK) Waktu
3.1 3.1 3.1.1 Fungsi Sosial Menyimak dan Pencapaian fungsi 9 JP Koran/ majalah
4.1 Menganalisis Mendeteksifungsi Mengenalkan, menirukanbeberapa social: berbahasa
fungsi sosial, sosial yang terdapat menjalin contoh interaksi terkait Kelengkapan dan Inggris
struktur teks, dan pada teks interaksi hubungan jati diri dan hubungan keruntutan struktur teks
unsur kebahasaan transaksional lisan interpersonal keluarga, dengan memaparkan dan http://www.daily
teks interaksi dan tulis yang dengan teman ucapan dan tekanan menanyakan jati diri english.com
transaksional lisan melibatkan tindakan dan guru kata yang benar Ketepatan unsur
dan tulis yang member dan Struktur Teks Mengidentifikasi kebahasaan: tata http://americane
melibatkan meminta informasi Memulai ungakapan-ungkapan bahasa, kosa kata, nglish.state.gov/f
tindakan memberi terkait jati diri dan Menanggapi penting dan perbedaan ucapan, tekanan kata, iles/ae/resource_
dan meminta hubungan keluarga, (diharapkan/di antara beberapa cara intonasi, ejaan, dan files
informasi terkait sesuai dengan luar dugaan) yang ada tulisan tangan
jati diri dan konteks Unsur Menanyakan hal-hal Kesesuaian format http://learninengl
hubungan penggunaannya. Kebahasaan yang tidak diketahui penulisan/ ish.britishcouncil
keluarga, sesuai 3.1.2 Sebutan anggota atau yang berbeda. penyampaian .org/en/
dengan konteks Membeda-bedakan keluarga inti dan Mempelajari contoh
penggunaannya di struktur teks yang yang lebih luas teks interaksi terkait jati Unjuk kerja
dunia kerja. terdapat pada teks dan orang-orang diri dan hubungan Melakukan monolog
(Perhatikan unsur interaksi dekat lainnya; keluarganya yang yang menyebutkan jati
kebahasaan transaksiona llisan hobi, kebiasaan dipaparkan figur-figur diri di depan kelas
pronoun: dan tulis yang terkenal. Ketepatan
subjective, melibatkan tindakan Verba: be, have, Saling menyimak dan menggunakan struktur
objective, memberi dan go, work, live bertanya jawab tentang dan unsur kebahasaan
possessive) meminta informasi (dalam simple jati diri masing-masing dalam menyebutkan
4.1 terkait jati diri dan present tense) dengan teman- jati diri
Menyusun teks hubungan keluarga, temannya
interaksi sesuai dengan Subjek Pronoun: Melakukan refleksi Portofolio
transaksional lisan konteks I, You, We, tentang proses dan hasil Kumpulan karya siswa
dan tulis pendek penggunaannya. They, He, She, It belajarnya yang mencerminkan
dan sederhana 3.1.3 hasil atau capaian
yang melibatkan Merinci unsur Kata ganti belajar berupa rekaman
tindakan memberi kebahasaan yang possessive my, penggunaan ungkapan
17
Indikator Aloka-
dan meminta terdapat pada teks your, his, dsb. dan skrip percakapan
informasi terkait interaksi Kata tanya Who? Kumpulan hasil tes dan
jati diri dan transaksiona llisan Which? How? latihan.
hubungan dan tulis yang Dst. Catatan atau rekaman
keluarga, dengan melibatkan tindakan penilaian diri dan
memperhatikan memberi dan Nomina singular penilaian sejawat,
fungsi sosial, meminta informasi dan plural dengan berupa komentar atau
struktur teks, dan terkait jati diri dan atau tanpa a, the, cara penilaian lainnya.
unsur kebahasaan hubungan keluarga, this, those, my,
yang benar dan sesuai dengan their, dsb.
sesuai konteks konteks
penggunaannya di penggunaannya. Ucapan, tekanan
dunia kerja. kata, intonasi,
4.1.1 ejaan, tanda baca,
Memberi dan dan tulisan
meminta informasi tangan
terkait dengan Topik
informasi terkait jati Deskripsi diri
diri dan hubungan sendiri sebagai
keluarga, sesuai bagian dari
dengan konteks keluarga dan
penggunaannya. masyarakat yang
dapat
4.1.2 Membuat teks menumbuhkan
sederhana terkait jati perilaku yang
diri dan hubungan termuat di KI
keluarga, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
18
Indikator Aloka-
sesuai konteks
penggunaannya di
dunia kerja.
3.2 3.2 3.2.1 Siswa dapat Fungsi Sosial Menyimak dan Sikap: Lembar 9 JP Buku Paket
4.2 Menerapkan fungsi mengigat fungsi Menjaga menirukan beberapa observasi, jurnal Bahasa Inggris
sosial, struktur sosial pada teks hubungan contoh percakapan Kurikulum 2013,
teks, dan unsur pemberian ucapan interpersonal mengucapkan selamat Pengetahuan: tes tulis suara guru,
kebahasaan teks selamat dengan dengan guru, dan memuji bersayap (pilihan ganda, koran / majalah
interaksi benar. teman dan orang (extended) yang rumpang, jumbled berbahasa
interpersonal lisan (remembering) lain. diperagakan paragraph, true-false) Inggris,
dan tulis yang 3.2.2 Siswa dapat Struktur Teks guru/rekaman, dengan
melibatkan mengidentifikasi Memulai ucapan dan tekanan Ketrampilan: http://www.daily
tindakan struktur kebahasaan Menanggapi kata yang benar presentasi, hasil tulisan english.com
memberikan teks ucapan selamat (diharapkan/di Bertanya jawab untuk teks eksposisi analitis
ucapan selamat bersayap dengan luar dugaan) mengidentifikasi dan http://americane
dan memuji benar Unsur menyebutkan ungkapan nglish.state.gov/f
bersayap (understanding) Kebahasaan pemberian selamat dan iles/ae/resource_
(extended), serta 3.2.3 Siswa dapat Ungkapan pujian serta files
menanggapinya, melengkapi teks memberikan tambahannya, n
sesuai dengan yang rumpang ucapan selamat mengidentifikasi http://learnenglis
konteks dalam teks ucapan dan memuji persamaan dan h.britishcouncil.
penggunaannya selamat bersayap bersayap perbedaannya org/en/
4.2 (applying) (extended), dan Menentukan ungkapan
Menyusun teks 4.2.1 Siswa dapat menanggapinya yang tepat secara
interaksi meminta informasi lisan/tulis dari berbagai
interpersonal lisan terkait teks interaksi Nomina singular situasi lain yang serupa
dan tulis sederhana ucapan bersayap dan plural dengan Membiasakan
yang melibatkan 4.2.2 Siswa dapat atau tanpa a, the, menerapkan yang
tindakan meminta informasi this, those, my, sedang dipelajari.
memberikan terkait their, dsb. dalam interaksi dengan
ucapan selamat teks interaksi ucapan guru dan teman secara
dan memuji selamat bersayap Ucapan, tekanan alami di dalam dan di
19
Indikator Aloka-
bersayap kata, intonasi, luar kelas.
(extended), dan ejaan, tanda baca, Melakukan refleksi
menanggapinya dan tulisan tentang proses dan hasil
dengan tangan belajar
memperhatikan Topik
fungsi sosial, Interaksi antara
struktur teks, dan guru dan peserta
unsur kebahasaan didik di dalam
yang benar dan dan di luar kelas
sesuai konteks yang melibatkan
ucapan selamat
dan pujian yang
dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
3.3 3.3 3.3.1 Fungsi Sosial Mencermati beberapa Observasi : 9 JP Sumber Belajar
4.3 Menganalisis Menentukan fungsi Menyatakan contoh interaksi terkait Pengamatan guru Kementrian
fungsi sosial, sosial , stuktur teks, rencana, niat melakukan suatu terhadap siswa selama Pendidikan dan
struktur teks, dan dan unsur menyarankan, tindakan/kegiatan proses pembelajaran Kebudayaan,
unsur kebahasaan kebahasaan tentang dsb. dalam/dengan tampilan Bahasa Inggris,
pada teks lisan dan niat melakukan Struktur Teks visual(gambar, video) Tes Tulis: halaman 39 – 48
tulis tentang niat sesuatu. Memulai Mengidentifikasidenga Menulis dialog tentang
melakukkan suatu 3. 3.2 Menanggapi n menyebutkan niat melakukan sesuatu Dialogue Card
tindakan/ kegiatan Mengidentifikasi (diharapkan atau persamaan dan www.dailyenglis
sesuai dengan fungsi sosial , di luar dugaan) perbedaan dan dari Tes Lisan: h.com
konteks stuktur teks, dan Unsur contoh-contoh yang ada Role play dialogue
penggunaanya unsur kebahasaan Kebahasaan dalam video tersebut, tentang niat melakukan
4.3 tentang niat Ungkapan dilihat dari isi dan cara sesuatu.
Mengkomunikasik melakukan sesuatu. pernyataan niat pengungkapannya
an teks lisan dan yang sesuai, Bertanya jawab tentang
20
Indikator Aloka-
tulis untuk 4.3.1 dengan modalbe pernyataan beberapa
memberi dan Menuliskan teks going to, would tokoh tentang rencana
meminta informasi dialog interaksi like to melakukan perbaikan
tentang niat interpersonal lisan Nomina singular Bermain game terkait
melakukan suatu dan tulis yang dan plural dengan dengan niat mengatasi
tindakan/kegiatan, melibatkan atau tanpa a, the, masalah
dengan pernyataan dan this, those, my, Membiasakan
memperhatikan pertanyaan tentang their, dsb. menerapkan yang
fungsi sosial, niat melakukan Ucapan, tekanan sedang dipelajari.
struktur teks, dan sesuatu kata, intonasi, dalam interaksi dengan
unsur kebahasaan 4.3.2 ejaan, tanda baca, guru dan teman secara
yang benar dan Mempresentasikan dan tulisan alami di dalam dan di
sesuai teks teks dialog interaksi tangan luar kelas.
interpersonal lisan Topik Melakukan refleksi
dan tulis yang Interaksi antara tentang proses dan hasil
melibatkan guru dan peserta belajar.
pernyataan dan didik di dalam
pertanyaan tentang dan di luar kelas
niat melakukan yang melibatkan
sesuatu pernyataan
niatyang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
3.4 3.4 3.41 Fungsi Sosial Menyimak dan Kinerja (praktik) 9 JP Buku Paket
4.4 Membedakan Menentukan fungsi Membanggakan, menirukan guru Tugas menganalisis, Bahasa Inggris
fungsi sosial, sosial, struktur teks, menjual, membacakan teks menyunting, dan Kurikulum 2013,
struktur teks, dan dan unsur mengenalkan, deskriptif sederhana menghasilkan teks suara guru,
unsur kebahasaan kebahasaan dari teks mengidentifikasi, tentang tempat wisata deskriptif tentang koran / majalah
beberapa teks deskriptif sederhana mengkritik, dsb. dan/atau bangunan orang, benda, dan berbahasa
deskriptif lisan dan tentang orang, Struktur Teks bersejarah tempat yang nyata di Inggris,
tulis dengan benda, tempat Dapat mencakup terkenaldengan dunia kerja.
21
Indikator Aloka-
memberi dan terkenal, sesuai Identifikasi intonasi, ucapan, dan http://www.daily
meminta informasi dengan konteks (nama tekanan kata yang Observasi: english.com
pendek dan penggunaannya. keseluruhan dan benar. (penilaian yang
sederhana terkait 3.4.2 bagian) Mencermati bertujuan untuk http://americane
orang, benda dan Menjelaskan Sifat (ukuran, danbertanya jawab memberikan balikan nglish.state.gov/f
tempat sesuai informasi umum dan warna, jumlah, tentang contoh secara lebih cepat) iles/ae/resource_
dengan konteks rinci dalam teks bentuk, dsb.) menganalisisdeskripsi Observasi terhadap files
penggunaan di deskriptif lisan dan Fungsi, manfaat, dengan alat seperti tindakan siswa
dunia kerja atau tulis, sederhana, tindakan, tabel, mind map, dan menggunakan bahasa http://learnenglis
4.4 tentang orangt, kebiasaan kemudian Inggris untuk h.britishcouncil.
Teks Desrkriptif benda dan tempat Unsur menerapkannya untuk menyebutkan dan org/en/
4.4.1 terkenal dengan kebahasaan menganalisis beberapa menanyakan tentang
Menangkap makna menjawab Kosa kata dan deskripsi tempat wisata orang, benda, dan
secara kontekstual pertanyaan berdasar istilah terkait dan bangunan lain tempat, ketika muncul
terkait fungsi teks. dengan tempat Mencermati cara kesempatan, di dalam
sosial, struktur 3.4.3 wisata dan mempresentasikan hasil dan di luar kelas.
teks, dan unsur Menulis teks bangunan analisis secara lisan, Observasi terhadap
kebahasaan teks deskriptif lisan atau bersejarah mempraktekkan di kesungguhan, tanggung
deskriptif, lisan tulis, sederhana, terkenal dalam kelompok jawab, dan kerja sama
dan tulis, pendek tentang orang, Adverbia terkait masing-masing, dan siswa dalam proses
dan sederhana lingkungan, tempat sifat seperti quite, kemudian pembelajaran di setiap
terkait orang, terkenal dengan very, extremely, mempresentasikan di tahapan.
benda dan tempat. memperhatikan dst. kelompok lain Observasi terhadap
4.4.2 fungsi sosial, Kalimat dekalraif Mengunjungi tempat kepedulian dan
Menyusun teks struktur teks, dan dan interogatif wisata atau bangunan kepercayaan diri dalam
deskriptif lisan dan unsur kebahasaan dalam tense yang bersejarah untuk melaksanakan
tulis, pendek dan yang benar dan benar menghasilkan teks komunikasi, di dalam
sederhana, terkait sesuai konteks. Nomina singular deskriptif tentang dan di luar kelas.
orang, benda dan 3.4.4 dan plural secara tempat wisata atau Tes tertulis
tempat, dengan Menampilkan teks tepat, dengan bangunan Membaca dan menulis
memperhatikan deskripsi tentang atau tanpa a, the, bersejarahsetempat. teks deskriptif yang
fungsi sosial, orang, benda, tempat this, those, my, Menempelkan teks di menuntut pemahaman
22
Indikator Aloka-
struktur teks, dan terkenal dengan their, dsb. dinding kelas dan dan pemaparan tentang
unsur kebahasaan, memperhatikan Ucapan, tekanan bertanya jawab dengan orang, benda, dan
secara benar dan fungsi sosial, kata, intonasi, pembaca (siswa lain, tempat secara
sesuai konteks struktur teks, and ejaan, tanda baca, guru) yang datang sederhana.
unsur kebahasaan dan tulisan membacanya Portofolio
yang benar dan tangan Melakukan refleksi Kumpulan karya teks
sesuai konteks. Topik tentang proses dan hasil deskriptif tentang
Deskripsi tempat belajar. orang, benda, dan
wisata dan tempat yang telah
bangunan dibuat.
bersejarah yang Kumpulan hasil
dapat suntingan beberapa
menumbuhkan teks deskriptif yang
perilaku yang dibuat sendiri atau
termuat di KI temannya tentang
orang, benda, dan
tempat.
Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa teks
deskriptif tentang
orang, benda, dan
tempat.
Lembar soal dan hasil
tes
3.5 3.5 3.5.1 Fungsi Sosial Menyimak dan Penilaian tertulis: 9 JP buku teks kelas
4.5 Membedakan Mengidentifikasi Menjalin menirukan guru membuat teks X semester 1
Fungsi sosial, struktur teks hubungan membacakan beberapa announcement yang ( kemendikbud,
struktur teks, dan pemberitahuan interpersonal dan teks pemberitahuan berkaitan dengan 2014)
unsur kebahasaan (announcement) akademik antar (announcement) dengan sekolah dan bidang Bahasa Inggris
beberapa teks sesuai dengan peserta didik, intonasi, ucapan, dan keahliannya. kls X, Buku
khusus dalam konteks guru, dan sekolah tekanan kata yang Penilaian lisan: digital
23
Indikator Aloka-
bentuk penggunaannya. Struktur Teks benar. Mempraktekan dialog http://BukuSekol
pemberitahuan 3.5.2 -Istilah khusus Bertanya dan yang sudah dibuat di ahDigital.com
(announcement), Menyusun teks terkait dengan mempertanyakan depan kelas https://wikihow.
dengan memberi pemberitahuan jenis tentang persamaan dan com
dan meminta (announcement) pemberitahuan perbedaan fungsi sosial,
informasi terkait sesuai contoh yang nya struktur teks dan unsur
kegiatan sekolah, diberikan. -Informasi khas kebahasaannya
sesuai dengan 3.5.3 yang relevan Mencermati
konteks Membuat teks -Gambar, hiasan, danbertanya jawab
penggunaannya pemberitahuan komposisi warna tentang contoh
4.5 (announcement) Unsur menganalisisdeskripsi
Teks Kebahasaan dengan alat seperti
pemberitahuan -Ungkapan dan tabel dan kemudian
(announcement) kosa kata yang menerapkannya untuk
4.5 1 lazim digunakan menganalisis beberapa
Menangkap makna dalam teks pemberitahuan lain
secara kontekstual announcement Membuat teks
terkait fungsi (pemberitahuan) pemberitahuan
sosial, struktur -Nomina singular (announcement) untuk
teks, dan unsur dan plural secara kelas atau teman
kebahasaan teks tepat, dengan Melakukan refleksi
khusus dalam atau tanpa a, the, tentang proses dan hasil
bentuk this, those, my, belajar.
pemberitahuan their, dsb.
(announcement) -Ucapan, tekanan
4.5.2 kata, intonasi,
Menyusun teks ejaan, tanda baca,
khusus dalam dan tulisan
bentuk tangan
pemberitahuan Topik
(announcement), Pemberitahuan
lisan dan tulis, kegiatan,
24
Indikator Aloka-
pendek dan kejadian yang
sederhana, dengan dapat
memperhatikan menumbuhkan
fungsi sosial, perilaku yang
struktur teks, dan termuat di KI
unsur kebahasaan, -Multimedia
secara benar dan Layout dan
sesuai konteks dekorasi yang
membuat
tampilan teks
pemberitahuan
lebih menarik.
3.6 3.6 Membedakan Fungsi Sosial Menyimak dan Observasi: 9 JP
4.6 Menerapkan fungsi tindakan/ kegiatan/ Menjelaskan, menirukan beberapa Mengamati kegiatan
sosial, struktur kejadian yang mendeskripsikan, contoh percakapan peserta didik dalam
teks, dan unsur dilakukan/terjadi di menyangkal, terkait dengan intonasi, proses :
kebahasaan teks waktu lampau yang menanyakan, dsb. ucapan dan tekanan 1. Mengumpulkan
interaksi merujuk waktu Struktur Teks kata yang tepat informasi,
transaksional lisan terjadinya dan Memulai Guru mendiktekan 2. Menganalisis makna,
dan tulis yang kesudahannya Menanggapi percakapan tersebut fungsi sosial, struktur
melibatkan Membuat struktur (diharapkan/di dan peserta didik teks dan unsur
tindakan kalimat pada waktu luar dugaan) menuliskannya dalam kebahasaan
memberi dan lampau yang Unsur buku catatannya untuk 3. Penyusunan teks
meminta informasi merujuk waktu Kebahasaan kemudianbertanya interaksi transaksional
terkait terjadinya dan -Kalimat jawab terkait perbedaan lisan dan tulis yang
keadaan/tindakan/ kesudahannya deklaratif dan dan persamaan makna melibatkan
kegiatan/kejadian Memilih informasi interogative kalimat-kalimat yang tindakanmemberi dan
yang dilakukan/ terkait dalam simple past menggunakan kedua meminta informasi
terjadi di waktu keadaan/tindakan/ tense, present tense tersebut terkait keadaan/
lampau yang kegiatan/ kejadian perfect tense. Membaca beberapa tindakan/ kegiatan/
merujuk waktu yang -Adverbial teks pendek yang kejadian yang
terjadinya dan dilakukan/terjadi di dengan since, menggunakan kedua dilakukan/terjadi di
25
Indikator Aloka-
kesudahannya, waktu lampau yang ago, now; klause tense tersebut, dan waktu lampau yang
sesuai dengan merujuk waktu dan adveribial menggunakan beberapa merujuk waktu
konteks terjadinya dan penunjuk waktu kalimat-kalimat di terjadinya dan
penggunaannya. kesudahannya -Nomina singular dalamnya untuk kesudahannya,
(Perhatikan unsur Mempraktekan dan plural secara melengkapi teks
kebahasaan simple tindakan memberi tepat, dengan rumpang pada beberapa
past tense vs dan meminta atau tanpa a, the, teks terkait. Portofolio:
present perfect informasi terkait this, those, my, Mencermati beberapa Menilai laporan peserta
tense) keadaan/tindakan/ their, dsb. kalimat rumpang untuk didik tentang teks
4.6 kegiatan/ kejadian -Ucapan, tekanan menentukan tense yang interaksi transaksional
Menyusun teks yang kata, intonasi, tepat untuk kata kerja lisan dan tulis yang
interaksi dilakukan/terjadi di ejaan, tanda baca, yang diberikan dalam melibatkan
transaksional, lisan waktu lampau yang dan tulisan kurung tindakanmemberi dan
dan tulis, pendek merujuk waktu tangan Diberikan suatu kasus, meminta informasi
dan sederhana, terjadinya dan Topik peserta didik membuat terkait keadaan/
yang melibatkan kesudahannya Kegiatan, satu teks pendek tindakan/ kegiatan/
tindakan memberi tindakan, dengan menerapkan kejadian yang
dan meminta kejadian, kedua tense tersebut dilakukan/terjadi di
informasi terkait peristiwa yang Melakukan refleksi waktu lampau yang
keadaan/tindakan/ dapat tentang proses dan hasil merujuk waktu
kegiatan/kejadian menumbuhkanper belajar terjadinya dan
yang dilakukan/ ilaku yang kesudahannya,
terjadi di waktu termuat di KI
lampau yang Tes lisan:
merujuk waktu Menilai kemampuan
terjadinya dan peserta didik dalam
kesudahannya, menyampaikan teks
dengan interaksi transaksional
memperhatikan lisan dan tulis yang
fungsi sosial, melibatkan
struktur teks, dan tindakanmemberi dan
unsur kebahasaan meminta informasi
26
Indikator Aloka-
yang benar dan terkait keadaan/
sesuai konteks tindakan/ kegiatan/
kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dan
kesudahannya,dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
3.7 3.7 Menganalisis Fungsi Sosial Menyimak guru 9 JP
4.7 Membedakan beberapa teks Melaporkan, membacakan peristiwa
fungsi sosial, tentang menceritakan, bersejarah, menirukan
struktur teks, dan pengalaman berbagi bagian demi bagian
unsur kebahasaan /kegiatan/ pengalaman, dengan ucapan dan
beberapa teks kejadian/peristiwa mengambil temakan kata yang
recount lisan dan masa lampau dari teladan, benar, dan bertanya
tulis dengan berbagai sumber. membanggakan jawab tentang isi teks
memberi dan Membaca,mendenga Struktur Teks Menyalin teks tsb
meminta informasi r-kan dan Dapat mencakup: dalam buku teks
terkait peristiwa menyimpulkan teks orientasi masing-masing
bersejarah sesuai Recount untuk urutan mengikuti seorang
dengan konteks memahami isi kejadian/kegiatan siswa yang menuliskan
penggunaannya pesannya. orientasi ulang di papan tulis, sambil
4.7 Dengan bimbingan Unsur bertanya jawab terkait
Teksrecount – guru, Kebahasaan fungsi sosial, struktur
peristiwa mengidentifikasi Kalimat teks, dan unsur
bersejarah fungsi sosialnya, deklaratif dan kebahasaan dalam teks
4.7.1 struktur teks interogatif dalam Mencermati analisis
27
Indikator Aloka-
Menangkap makna (termasuk a.l. simple past, past terhadap fungsi sosial,
secara kontekstual gagasan utama dan continuous, rangkaian tindakan dan
terkait fungsi informasi rinci) dari present perfect, kejadian dengan
sosial, struktur setiap teks tersebut. dan lainnya yang menggunakan alat
teks, dan unsur Menulis dengan diperlukan seperti tabel, bagan,
kebahasaan teks tulisan tangan yang Adverbia dan kemudian
recountlisan dan rapi beberapa teks penghubung mengerjakan hal sama
tulis terkait tentang waktu: first, then, dengan teks tentang
peristiwa pengalaman/kegiata after that, before, peristiwa bersejarah
bersejarah n/ kejadian/peristiwa when, at last, lainnya
4.7.2 dari berbagai finally, dsb. Mengumpulkan
Menyusun teks sumber, dengan Adverbia dan informasi untuk
recount lisan dan menggunakan ejaan frasa menguraikan peristiwa
tulis, pendek dan dan tanda baca preposisional bersejarah di Indonesia
sederhana, terkait dengan benar. penujuk waktu Menempelkan karyanya
peristiwa Memahami dan Nomina singular di dinding kelas dan
bersejarah, dengan mengidentifikasi dan plural dengan bertanya jawab dengan
memperhatikan fungsi sosial setiap atau tanpa a, the, pembaca (siswa lain,
fungsi sosial, teks, orang-orang this, those, my, guru) yang datang
struktur teks, dan yang terlibat, their, dsb. membacanya
unsur kebahasaan, tempat, waktu, kosa Ucapan, tekanan Melakukan refleksi
secara benar dan kata, tata bahasa, kata, intonasi, tentang proses dan hasil
sesuai konteks ucapan, tekanan ejaan, tanda baca, belajar.
kata, ejaan, tanda dan tulisan
baca yang tangan
digunakan, dsb dari Topik
peristiwa/kejadian/ Peristiwa
pengalaman yang bersejarahyang
akan disampaikan. dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
28

Kelas/Semester : X /2
Deskripsi KI :
Deskripsi KI 3
Deskripsi KI 4
Indikator Aloka-
3.8 3.8 3.8.1. Fungsi Sosial Menyimak guru 1.Test tulis : menjawab 9 JP Buku paket
4.8 Membedakan Menerangkan Mendapat membacakan legenda, pertanyaan bacaan Bahasa Inggris
fungsi sosial, legenda rakyat hiburan, sambil dilibatkan dalam 2. Observasi: kelas X K13
struktur teks, dan sederdaha Strong menghibur, tanya jawab tentang melengkapi table revisi hal 181 –
unsur kebahasaan Wind dengan mengajarkan isinya tentang struktur teks 192
29
Indikator Aloka-
beberapa teks menjawab nilai-nilai luhur, Didiktekan guru 3. Test tulis
naratif lisan dan pertanyaan (C2) mengambil menuliskan legenda (penugasan): Folk tale books
tulis dengan 3.8.2. teladan tersebut dalam buku menuliskan scenario
memberi dan Mengidentifikasi Struktur Teks catatan masing-masing, legenda rakyat English
meminta informasi struktur teks tentang Dapat mencakup: sambil bertanya jawab sederhana sesuai Grammar (Betty
terkait legenda legenda rakyat Orientasi terkait fungsi sosial, dengan table Schrampfer
rakyat, sederhana, sederhana Strong Komplikasi struktur teks, dan unsur 4. Tes lisan: Azar) Chapter 1
sesuai dengan Wind dengan Resolusi kebahasaan yang ada mempresentasikan Verb Tenses hal
konteks melengkapi table Orientasi ulang Dalam kelompok legenda rakyat 39
penggunaannya (C4) Unsur masing-masing berlatih sederhana
4.8 4.8.1. Kebahasaan membacakan legenda Internet sources
Menangkap makna Menuliskan scenario Kalimat-kalimat tsb dengan intonasi,
secara kontekstual legenda rakyat dalamsimple past ucapan dan tekanan English
terkait fungsi sederhana lain yang tense, past kata yang benar, Dictionary
sosial, struktur diketahui siswa continuous, dan dengan saling
teks, dan unsur berdasarkan table lainnya yang mengoreksi
kebahasaan teks struktur teks (P2) relevan Membaca satu legenda
naratif, lisan dan 4.8.2. Kosa kata: terkait lain, bertanya jawab
tulis sederhana Mempresentasikan karakter, watak, tentang isinya, dan
terkait legenda legenda rakyat dan setting dalam kemudian
rakyat sederhana legenda mengidentifikasi
berdasarkan Adverbia kalimat-kalimat yang
scenario yang dibuat penghubung dan memuat bagian-bagian
(P3) penujuk waktu legenda yang
Ucapan, tekanan ditanyakan
kata, intonasi, Melakukan refleksi
ejaan, tanda baca, tentang proses dan
dan tulisan hasil belajar.
tangan
Topik
Cerita legenda
yang
30
Indikator Aloka-
dapatmenumbuhk
an perilaku yang
termuat di KI
3.9 3.9 3.9.1 Samples of memo Listening Tes lisan 9 JP Buku Paket
4.9 Menganalisis Mendeteksi teks Sample of menu − Dictation − Menjawab Bahasa Inggris
fungsi sosial, memo, menu, Words and − Completing memos pertanyaan Kurikulum 2013,
struktur teks dan schedule dan signs. expressions to and menus secara lisan suara guru,
unsur kebahasaan 3.9.2 explain signs and − Matching pictures − Menjelaskan koran / majalah
beberapa teks Memahami fungsi symbols: based on signs, jadwal berbahasa
khusus dalam sosial, struktur teks - That “P” sign symbols, time tables perjalanan, Inggris,
bentuk memo, dan unsur means that you and schedules given. rambu lalu
menu, schedule, kebahasaan memo, can park here. Speaking lintas, simbol http://www.daily
dan signs dengan menu, schedule dan - The symbol − Pronunciation dan tanda. english.com
memberi dan signs “Lady” means practice
meminta informasi 4.9.1 that the toilet is − Dialogue practice Tes tertulis http://americane
terkait kegiatan Membuat teks dalam for women. involving memos, − Membuat memo nglish.state.gov/f
sekolah atau bentuk memo, - “No smoking” menus, signs, symbols, − Menulis menu iles/ae/resource_
tempat kerja, jadwal, menu, dan means that you time tables and − Menulis jadwal files
sesuai dengan signs sederhana. are not allowed to schedules − Menjawab per-
konteks smoke in that − Making sentences tanyaan tentang http://learnenglis
penggunaannya di area. using degrees of menu, jadwal, memo, h.britishcouncil.
dunia kerja Samples of time comparison, pronouns rambu lalu lintas. org/en/
4.9 table and and reported speech.
Menyusun teks schedule Writing
khusus dalam − Completing time
bentuk memo, tables and schedules
menu, jadwal dan − Writing sentences
tanda-tanda (signs) using comparative
lisan dan tulis, degree, pronouns and
pendek dan reported speech.
sederhana, dengan − Composing memos
memperhatikan and menus
31
Indikator Aloka-
fungsi sosial,
struktur teks dan
unsur kebahasaan
secara benar dan
sesuai konteks.
3.10 3.10 3.10.1 Degrees of Mengamati Kriteria Penilaian: 9 JP CD/ Audio/

4.10 Menerapkan fungsi Mengidentifikasi Comparison -Siswa mendengarkan/ -Pencapaian fungsi VCD
social, struktur teks tingkat -Positif degree membaca tentang sosial Koran/ majalah
dan unsur perbandingan -Comparative degrees of Comparison berbahasa
kebahasaan teks dengan degree dengan memperhatikan -Kelengkapan dan Inggris
interaksi menggunakan kata -Superlative fungsi sosial, struktur keruntutan struktur teks Sumber dari
transaksional lisan sifat baik degree teks, unsur kebahasaan, degrees of comparison internet:
dan tulis yang regular/irregular maupun format -Ketepatan unsur
melibatkan 3.10.2 penyampaian/ kebahasaan: tata
tindakan memberi Menyebutkan penulisannya. bahasa, kosa kata,
dan meminta macam-macam -Siswa mencoba ucapan, tekanan kata,
informasi terkait tingkat menirukan intonasi, ejaan, dan
perbandingan kata perbandingan pengucapannya dan tulisan tangan
sifat sesuai dengan 4.10.1 menuliskan degrees of
bidang keahlian Membuat kalimat comparison. -Kesesuaian format
dan konteks tentang degrees of Menanya penulisan/
penggunaannya. comparison -Dengan bimbingan penyampaian
4.10 dan arahan guru, siswa
Menyusun teks mempertanyakan antara Cara Penilaian:
interaksi lain, perbedaan antara KINERJA (praktik)
transaksional lisan tingkat perbandingan -Bermain peran (role
dan tulis yang -Siswa play) dalam bentuk
melibatkan mempertanyakan interaksi yang berisi
tindakan member pengucapan dan isi teks degrees of comparison
dan meminta yang membandingkan
informasi terkait sesuatu -Ketepatan dan
32
Indikator Aloka-
perbandingan kata Mengeksplorasi kesesuaian
sifat dengan -Siswa mencari menggunakan struktur
memperhatikan beberapa teks dan unsur kebahasaan
fungsi social, perbandingan. dalam menyampaikan
struktur teks dan -Siswa berlatih perbandingan
unsur kebahasaan membandingkan
yang benar dan sesuatu dengan teman Observasi:
sesuai konteks. -Siswa berlatih Penilaian untuk tujuan
membuat kalimat memberi balikan.
perbandingan dengan
tulisan Sasaran penilaian:
Mengasosiasi -Upaya menggunakan
-Siswa menganalisis bahasa Inggris untuk
tingkat perbandingan. menyatakan
-Secara berkelompok perbandingan.
siswa mendiskusikan -Kesungguhan siswa
ungkapan degrees of dalam proses
comparison yang pembelajaran di setiap
mereka temukan dari tahapan.
berbagai sumber -Kesantunan dan
-Siswa memperoleh kepedulian dalam
balikan (feedback) dari melaksanakan
guru dan teman tentang Komunikasi
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
-Siswa
mendemonstrasikan
penggunaan degrees of
comparison secara lisan
33
Indikator Aloka-
dan tertulis di kelas
dengan memperhatikan
fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai dengan
konteks
-Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris tentang degrees
of comparison dalam
jurnal belajar (learning
journal).
3.11 3.11. -Menemukan fungsi Video from Mengamati Tes lisan 9 JP Module 9 dan 11
4.11 Menganalisis sosial teks interaksi youtube: Asking Siswa aktif melakukan Menjawab pertanyaan Tim MGMP
fungsi social, transaksional lisan & Giving kegiatan pengamatan secara lisan Bahasa Inggris
struktur teks dan dan tulis yang directions in berupa cerita atau Menjawab pertanyaan SMK “A New
unsur kebahasaan melibatkan tindakan English - English gambar atau video dari secara tulis Approach to
teks interaksi memberi dan Vocabulary suatu kejadian yang Pilihan ganda Learn English”,
transaksional lisan meminta informasi Lesson (ESL) disajikan oleh guru essay Novice Level,
dan tulis yang tentang petunjuk Materi Tulis Siswa membaca HUP Bandung
melibatkan arah (direction) berbagai informasi (2009).
tindakan memberi yang tersedia di buku, BSE Depdiknas
dan meminta -Memerinci bagian- media masa, internet, (2008)
informasi tentang bagian dalam teks atau sumber lainnya Video from
petunjuk arah (struktur teks) Andi : Can you Siswa dapat youtube: Asking
(direction) sesuai interaksi show me where is mengidentifiasi maslah & Giving
dengan konteks transaksional lisan the school? Menanya directions in
penggunaannya di dan tulis yang Writer : Go Siswa mengajukan English -
dunia kerja. melibatkan tindakan straight on and pertanyaan kepada English
4.11. memberi dan keep walking guru, narasumber, dan Vocabulary
34
Indikator Aloka-
Menyusun teks meminta informasi about 200m. teman lainnya baik Lesson (ESL)
interaksi tentang petunjuk Then you will secara lisan atau tulisan
transaksional lisan arah (direction) find a big siswa merumuskan
dan tulis, pendek crossroad and masalah dan
dan sederhana, -Mengkategorikan turn left. After merumuskan hipotesis
yang melibatkan unsur-unsur that, stay moving Mengumpulkan
tindakan memberi kebahasan dalam about 50m. You Informasi
dan meminta teks will see a police Siswa mengumpulkan
informasi tentang station at the data dengan cara
petunjuk arah -Mengkategorikan corner of the membaca, observasi
(direction) dengan unsur-unsur junction. Get into lapangan.
memperhatikan kebahasan dalam Jl. Merpati. The Menalar
fungsi social, teks interaksi school is at the Siswa menganalisa data
struktur teks dan transaksional lisan end of it. untuk membandingkan
unsur kebahasaan dan tulis yang Bertanya arah atau menentukan
yang benar sesuai melibatkan tindakan jalan (Asking hubungan antar data
konteks di dunia memberi dan direction) yang telah di olah.
kerja. meminta informasi excuse me, could Mengomunikasi
tentang petunjuk you tell me how Siswa mendiskripsikan
arah (direction) to get to the bus dan menyampaikan
-Mengemukakan station? hasil temuan dari hasil
ungkapan-ungkapan Memberi mengamati, menanya,
interaksi Petunjuk / Arah mengumpulkan
transaksional lisan Jalan (Giving informasi, dan menalar
dan tulis yang Direction)
melibatkan tindakan turn right at the
memberi dan crossroads
meminta informasi Bertanya Jarak/
tentang petunjuk (Asking
arah (direction) Distance)
how far is it to …
from here?
35
Indikator Aloka-
3.12 3.12. 3.12.1  Simple Mengamati Kriteria Penilaian: 9 JP · CD/ Audio/
4.12 Menganalisis menerapkan fungsi Present Tense Siswa mengidentifikasi -Pencapaian fungsi VCD
fungsi social, social, struktur teks  Asking for ciri-ciri interaksi sosial · Koran/
struktur teks dan dan unsur routine kegiatan rutin (fungsi -Kelengkapan dan majalah
unsur kebahasaan kebahasaan tentang -What do you sosial, struktur teks, keruntutan struktur teks berbahasa
teks interaksi simple present tense usually do in the dan unsur kebahasaan). tentang simple pesent Inggris
transaksional yang 3.12.2 morning? Menanya -Ketepatan unsur · Sumber dari
melibatkan membuat kalimat - What does she Dengan bimbingan dan kebahasaan: tata internet:
tindakan memberi yg berhubungan have to do on arahan guru, siswa bahasa, kosa kata, www.dailyenglis
dan meminta dengan kegiatan Sunday? mempertanyakan ucapan, tekanan kata, h.com
informasi terkait sehari-hari -Do you always tentang kegiatan rutin intonasi, ejaan, dan
kegiatan/tugas- go out at night? Mengeksplorasi tulisan tangan http://americane
tugas rutin -I get up at five -Siswa berlatih -Kesesuaian format nglish.state.gov/f
sederhana (simple and then pray membuat kalimat penulisan/ iles/ae/resource_
routine tasks) - She has to wash simple present penyampaian files
sesuai dengan the family’s Mengasosiasi http://learnenglis
konteks clothes -Siswa membandingkan Cara Penilaian: h.britishcouncil.
penggunaan di -No, except for ungkapan kegiatan KINERJA (praktik) org/en/
dunia kerja. certain purposes rutin yang telah -Bermain peran (role
4.12 dipelajari dengan yang play) dalam bentuk
Menyusun teks ada di berbagai sumber interaksi yang berisi
interaksi lain. tentang kegiatan sehari
transaksional lisan Mengomunikasikan hari
dan tulis, pendek -Siswa -Ketepatan dan
dan sederhana mendemonstrasikan kesesuaian
yang melibatkan penggunaan simple menggunakan struktur
tindakan memberi present secara lisan dan dan unsur kebahasaan
dan meminta tertulis di kelas dalam menyampaikan
informasi terkait -Siswa menuliskan kegiatan sehari hari
kegiatan/tugas- permasalahan dalam Observasi:
tugas rutin menggunakan bahasa Penilaian untuk tujuan
sederhana (simple Inggris tentang memberi balikan.
36
Indikator Aloka-
routine tasks) Sasaran penilaian:
dengan -Upaya menggunakan
memperhatikan bahasa Inggris tentang
fungsi social, kegiatan sehari-hari.
struktur teks dan -Kesungguhan siswa
kegiatan rutin dalam
unsur kebahasaan dalam proses
jurnal belajar (learning
yang benar dan pembelajaran di setiap
journal).
sesuai konteks tahapan
dunia kerja. -Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
3.13 3.13 3.13.1 Menganalisis Teks lisan dan Mengamati Kriteria Penilaian 9 JP CD/ Audio/
4.13 Menganalisa fungsi sosial pada tulis untuk Siswa menyimak/ Tingkat ketercapaian VCD
fungsi sosial, tindakan memberi memberi saran mendengarkan fungsi sosial memberi Sumber dari
struktur teks, dan dan meminta dan tawaran dan ungkapan memberi saran dan tawaran dan internet:
unsur kebahasaan informasi terkait responnya saran dan tawaran dan responnya www.dailyenglis
teks interaksi saran dan tawaran Fungsi Sosial responnya dengan Tingkat kelengkapan h.com
transaksional lisan Menjaga (ucapan, tekanan kata, dan keruntutan struktur http://americane
dan tulis yang 3.13.2 Mendeteksi hubungan intonasi, ejaan) yang teks memberi saran nglish.state.gov/f
melibatkan struktur teks pada interpersonal tepat, serta sikap santun dan tawaran dan iles/ae/resource_
tindakan memberi tindakan dengan guru, dan peduli. responnya files
dan meminta memberikan dan teman, dan orang Mempertanyakan Tingkat ketepatan http://learnenglis
informasi terkait meminta informasi lain Dengan pertanyaan unsur kebahasaan: tata h.britishcouncil.
saran dan tawaran, terkait saran dan Terbiasa pengarah dari guru, bahasa, kosa kata, org/en/
sesuai dengan tawaran menggunakan siswa mempertanyakan ucapan, tekanan kata,
konteks ungkapan Fungsi social, intonasi
penggunaannya. 3.13.3 Menemukan memberi saran ungkapan yang Kesesuaian format
(Perhatikan unsur unsur kebahasaan dan tawaran dan digunakan untuk penulisan/
kebahasaan should, pada tindakan meresponnya memberi saran dan penyampaian
can) memberi dan Ungkapan tawaran dan responnya.
4.13 meminta informasi Saran dan Mengeksplorasi Cara Penilaian:
37
Indikator Aloka-
Menyusun teks terkait saran dan tawaran: Siswa secara mandiri Unjuk kerja
interaksi tawaran Why don’t you… mencari pengetahuan Bermain peran (role
transaksional, lisan What about …? tambahan play) dalam bentuk
dan tulis, pendek Menyusun teks tulis You should … Siswa berlatih interaksi yang berisi
dan sederhana, tentang memberi You can …. mengambil giliran dan pernyataan dan
yang melibatkan saran Do you need ….? menggunakan pertanyaan tentang
tindakan memberi danmenawarkan Accepting Offers kesantunan dalam memberi saran dan
dan meminta bantuan Thank you, I berkomunikasi tawaran dan
informasi terkait Menyusun teks tulis appreciate your responnya .
saran dan tawaran, tentang memberi help. Mengasosiasi Ketepatan
dengan saran, menerima dan Yes, please. Siswa menganalisis menggunakan struktur
memperhatikan menolak tawaran Yes please, that ungkapan untuk dan unsur kebahasaan
fungsi sosial, bantuan would be lovely. menyatakan, memberi, dalam memberi saran
struktur teks, dan 4.13.3 Thank you, it is dan menerima saran dan tawaran serta
unsur kebahasaan Mempraktekkan very kind of you. dan tawaran dengan responnya
yang benar dan tindakan memberi mengelompokannya
sesuai konteks saran, menerima Declining Offers berdasarkan Pengamatan
dan menolak No, thanks. penggunaan. (observations):
tawaran bantuan No, thank you. Siswa memperoleh Upaya menggunakan
It’s okay, I can balikan (feedback) dari bahasa Inggris untuk
do it myself. guru dan teman tentang memberi saran dan
Don’t worry, I setiap yang dia tawaran dan responnya
will do it myself. sampaikan dalam kerja ketika muncul
Unsur kelompok. kesempatan.
kebahasaan Kesungguhan siswa
-Ucapan, tekanan Mengkomunikasikan dalam proses
kata, intonasi, Siswa menggunakan pembelajaran di setiap
-Rujukan kata ungkapan-ungkapan tahapan.
memberi saran dan Kesantunan dan
Topik tawaran dalam konteks kepedulian dalam
Keteladanan komunikasi yang wajar melaksanakan
tentang perilaku di dalam dan di luar komunikasi
38
Indikator Aloka-
peduli, kelas,dalam bentuk
kerjasama, dan percakapan/simulasi
proaktif dengan
memperhatikanfungsi
sosial, ungkapan, dan
unsur kebahasaan serta
strategi yang benar dan
sesuai dengan konteks.
BAB II
39
SILABUS KELAS XI MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Kelas/Semester : XI / 3 – 4
Deskripsi KI :
Deskripsi KI 3
Deskripsi KI 4
40
Indikator Aloka-
KD Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Penilaian si Sumber Belajar
(KD) Pembalajaran
3.14 3.14 3.14.1 Menegaskan Fungsi Sosial Mengamati Tugas Writing: 12 JP CD/ Audio/
4.14 Menganalisis fungsi ungkapan- Berkomunikasi Siswa mengamati dan membuat respon VCD
fungsi sosial, ungkapan meminta secara fungsional menyimak video tertulis secara Sumber dari
struktur teks, dan dan memberi guru, teman dan mengenai polusi limbah berkelompok atas isu internet:
unsur kebahasaan pendapat sesuai orang lain serta industri. polusi limbah.
teks interaksi dengan konteks meminta dan Mengeksplorasi/ www.dailyenglis
transaksional lisan penggunaannya. memberi mencoba Tugas Speaking h.com
dan tulis yang 3.14.2 Menelaah pendapat dengan Dalam kelompok, siswa :membuat video
melibatkan struktur ungkapan- baik dan mendiskusikan individu mengenai http://americane
tindakan memberi ungkapan meminta berterima permasalahan dan pendapat yang nglish.state.gov/f
dan meminta dan memberi Struktur teks menemukan mengandung ajakan iles/ae/resource_
informasi terkait pendapat sesuai -Ungkapan permasalahan utama untuk melakukan aksi files
pendapat dan dengan konteks meminta dalam isu tersebut. sederhana yang dapat
pikiran sesuai penggunaannya. pendapat Mengasosiasi berkontribusi bagi http://learnenglis
dengan konteks 3.14.3 Memilih -Ungkapan -Siswa bekerja secara penyelesaian isu sosial h.britishcouncil.
penggunaanya unsur kebahasaan memberikan individu dan memilih dan lingkungan yang org/en/
(perhatikan unsur yang tepat dalam pendapat satu isu sosial maupun dipilih
kebahasaan I think, menyatakan Unsur lingkungan yang http://www.yout
I suppose, in my ungkapan-ungkapan kebahasaan : ditemui dalam ube.com
opinion). meminta dan -Kosa kata terkait kehidupan sehari-hari.
4.14 memberi pendapat dengan ungkapan Mengkomunikasi
Menyusun teks sesuai dengan untuk Masing-masing siswa
interaksi konteks menanyakan dan mengunggah video
transaksional, lisan penggunaannya. menyatakan yang telah dibuatnya ke
dan tulis pendek 4.14.1 Memperjelas -Kata kerja dalam media sosial yang
dan sederhana fungsi ungkapan- simple present dimilikinya.
yang melibatkan ungkapan meminta tense.
tindakan memberi dan memberi -Kata tanya : 5W,
dan meminta pendapat dalam 1H
informasi terkait sebuah interaksi -Kataganti
pendapat dan nyata yang (pronoun) : her,
pikiran, dengan disesuaikan dengan his, their, your,
41
Indikator Aloka-
(KD) Pembalajaran
memperhatikan konteks etc
struktur teks, dan komunikasinya. -Ucapan, tekanan
unsur kebahasaan 4.14.2 Merumuskan kata, intonasi,
yang benar dan ungkapan-ungkapan ejaan.
sesuai konteks. meminta dan
memberi pendapat
sesuai dengan
struktur teks yang
benar dan berterima.
4.14.3 Merancang
ungkapan-ungkapan
meminta dan
memberi pendapat
menggunakan unsur
kebahasaan yang
tepat dan berterima
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
3.15 3.15 3.15.1Menemukan 1. Formal Menggunakan Model Teknikpenilaian: 12 JP Buku paket

4.15 Menerapkanfungsi fungsi social, expression Pembelajaran Inquiri: -Tes tulis Bahasa Inggris
social, struktur teks struktur teks dan 2. Informal - menyajikan teks -Tes lisan kelas XI
dan unsure unsure kebahasaan expression dialog tentang Kurikulum 13
kebahasaan teks teks interaksi 3. Reported menangani telephone
interaksi transaksional yang speech - melakukan observasi Modul
transaksional yang melibatkan tindakan - merumuskan masalah
melibatkan member dan Internet
tindakan member meminta informasi
dan meminta terkait pesan
informasi terkait sederhana lewat
pesan sederhana telephone (taking
42
Indikator Aloka-
(KD) Pembalajaran
lewat telephone simple phone
(taking simple message) sesuai
phone message) dengan konteks
sesuai dengan penggunaannya di
konteks dunia kerja.
penggunaannya di 3.15.2 Mendeteksi
dunia kerja. ungkapan formal
4.15 dan non formal pada
Menuliskan penanganan
kembali teks pesan percakapan di
sederhana lewat telephone.
telephone terkait
tempat kerja
dengan
memperhatikan
fungsi social,
struktur teks dan
unsure kebahasaan
secara benar dan
sesuai konteks
dunia kerja
3.16 3.16 3.16.1 Fungsi Sosial MENGAMATI Unjuk kerja 12 JP Berbagai
4.16 Menganalisis Menganalisis fungsi menjaga Mencermati dan •Melakukan role-play undangan dalam
fungsi sosial, social, struktur teks, hubungan menemukan perbedaan (bermain peran) bahasa Inggris
struktur teks, dan dan unsure interpersonal dan persamaan dari mengundang secara CD/ Audio/
unsur kebahasaan (nomina dalam konteks beberapa undangan resmi VCD
kebahasaan singular / plural) resmi berbentuk resmi untuk beberapa •Ketepatan dan Koran/ majalah
beberapa teks pada ungkapan yang undangan acara yang berbeda kesesuaian berbahasa
khusus dalam digunakan dalam Struktur teks - Mengidentifikasi dan menggunakan struktur Inggris
bentuk sebuah undangan dapat mencakup menyebutkan bagian- dan unsur kebahasaan Sumber dari
undangan resmi Sapaan, Isi bagian dari undangan dalam menyampaikan internet:
dengan 4.16.1 Penutup dengan ucapan dan undangan secara resmi www.dailyenglis
43
Indikator Aloka-
(KD) Pembalajaran
memberi dan Membuat teks Unsur tekanan kata yang h.com
meminta undangan baik lisan Kebahasaan benar Pengamatan http://americane
informasi terkait dan tulis yang -Ungkapan dan - Mencermati beberapa Sasaran penilaian nglish.state.gov/f
kegiatan terkait dengan istilah yang undangan resmi adalah: iles/ae/resource_
sekolah/tempat undangan dengan digunakan dalam lainnya, dan •Perilaku tanggung files
kerja sesuai memperhatikan undangan resmi mengidentifikasi jawab, peduli, http://learnenglis
dengan konteks fungsi social, -Nomina singular bagian-bagiannya serta kerjasama, dan cinta h.britishcouncil.
penggunaannya struktur teks, dan dan plural dengan ungkapan-ungkapan damai, dalam org/en/
4.16 unsur kebahasaan atau tanpa a, the, yang digunakan melaksanakan
Menyusun teks yang benar dan this, those, my, MENANYA komunikasi
khusus dalam sesuai konteks their dsb. Diberikan beberapa •Kesungguhan siswa
bentuk undangan penggunaannya di -Ucapan, tekanan undangan resmi yang dalam proses
resmi lisan lingkungan sekolah kata, intonasi, tidak lengkap, dan pembelajaran di setiap
dan tulis, terkait maupun tempat ejaan , tanda kemudian tahapan.
kegiatan kerja baca, dan tulisan melengkapinya dengan •Ketepatan dan
sekolah/tempat tangan kata dan ungkapan kesesuaian dalam
kerja, dengan Topik yang sesuai menyampaikan dan
memperhatikan Acara formal - Diberikan deskripsi menulis teks berisi
fungsi, struktur yang terkait tentang acara yang akan undangan resmi
teks, dan unsur dengan sekolah, dilaksanakan, dan •Ketepatan dan
kebahasaan, secara rumah, dan kemudian membuat kesesuaian
benar dan sesuai masyarakat yang undangan resminya menggunakan strategi
konteks dapat MENGUMPULKAN dalam membaca
menumbuhkan DATA
perilaku yang Menempelkan Portofolio
termuat di KI undangan di dinding •Kumpulan catatan
Multimedia kelas dan bertanya kemajuan belajar
Layout yang jawab dengan pembaca berupa catatan atau
membuat (siswa lain, guru) yang rekaman monolog.
tampilan teks datang membacanya •Kumpulan karya siswa
lebih menarik yang mendukung
MENGASOSIASI proses penulisan teks
44
Indikator Aloka-
(KD) Pembalajaran
Melakukan refleksi undangan resmi
tentang proses dan hasil berupa: draft, revisi,
belajarnya editing sampai hasil
terbaik untuk
MENGKOMUNIKASI dipublikasi
KAN •Kumpulan hasil tes
Menyajikan hasil dan latihan.
penyusunan undangan Penilaian Diri dan
resmi baik yang terkait Penilaian
dengan sekolah SejawatBentuk: diary,
maupun tempay kerja jurnal, format khusus,
sesuai dengan unsur komentar, atau bentuk
kebahasaan dan fungsi penilaian lain
sosilanya
3.17 3.17 3.17.1 -Surat pribadi Mengamati Observasi 12 JP Buku Bahasa

4.17 Membedakan Memberi informasi / sederhana Siswa memperhatikan Penilaian untuk tujuan Inggris K13
fungsi sosial, Mengidentifikasi Fungsi Sosial berbagai surat pribadi memberi balikan. Practice Your
struktur teks, dan susunan penulisan -Menjalin yang digunakan guru English
unsur kebahasaan surat pribadi. hubungan dengan dari berbagai sumber Sasaran penilaian: Competence Kls
beberapa teks bertegur sapa dan (a.l. media massa, -Upaya menggunakan XI
khusus dalam memberi kabar internet). Bahasa Inggris dalam Internet
bentuk surat 4.17.1 pribadi kepada Siswa berlatih menulis surat pribadi www.dailyen
pribadi dengan Menulis surat teman secara menentukan gagasan -Kesungguhan siswa glish.com
memberi dan pribadi sesuai tertulis utama, dan informasi dalam proses http://americaen
menerima dengan fungsi -Memberi rinci pembelajaran dalam glish.
informasi terkait sosial, struktur teks, informasi kepada setiap tahapan State.gov/files
kegiatan diri dan unsur teman Menanya -Perilaku tanggung
sendiri dan orang kebahasaan. Struktur Dengan pertanyaan jawab, peduli,
sekitarnya, sesuai -Date pengarahan dari guru kerjasama, dan cinta
dengan konteks -Salutation. siswa terpancing untuk damai, dalam
penggunaanya. -Opening mempertanyakan antara melaksanakan
45
Indikator Aloka-
(KD) Pembalajaran
4.17 paragraph: lain fungsi social, komunikasi
Menyusun teks -Greetings, struktur dan unsur -Ketepatan dan
khusus dalam memberi kabar kebahasaan yang kesesuaian
bentuk surat keadaan sekarang digunakan dalam surat menggunakan strategi
pribadi terkait dan apa yang pribadi. dalam membaca
kegiatan diri sedang dilakukan
sendiri dan orang -Content: Mengeksplorasi Portofolio
sekitarnya, lisan Mengabarkan hal Siswa secara mandiri -Kumpulan catatan
dan tulis, dengan yang sudah/ akan dan dalam kelompok kemajuan belajar
memperhatikan terjadit mencari contoh surat dalam menyusun surat
fungsi sosial, -Closing: pribadi yang lain dari pribadi
struktur teks, dan Menutup surat berbagai sumber -Kumpulan karya siswa
unsur kebahasaan, dengan harapan Siswa menyusun yang mendukung
secara, benar dan untuk bertemu paragraph-paragraf proses penulisan surat
sesuai konteks pendek menjadi surat pribadi, berupa: draft,
pribadi. revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk
Mengasosiasi dipublikasi
Siswa menganalisis -Kumpulan hasil tes
berbagai macam surat dan latihan.
pribadi terkait dengan -Catatan penilaian diri
tujuan, struktur teks, dan penilaian sejawat,
dan unsure kebahasaan, berupa komentar atau
dilihat dari segi cara penilaianlainnya
ketepatan, efisiensi,
efektivitasnya.
Siswa memperoleh
balikan (feedback)
Mengomunikasi
Siswa melengkapi surat
pribadi sederhana dan
menyampaikannya di
46
Indikator Aloka-
(KD) Pembalajaran
depan guru dan teman
untuk mendapat
feedback.
Siswa berkreasi dalam
menuliskan surat
pribadi kepada teman/
guru
3.18 3.18 3.18.1. Menemukan Teks lisan dan Mengamati Kinerja (praktik) 9 JP Buku Teks wajib
4.18 Menganalisis fungsi sosial teks tulis teks Siswa mencari teks Tugas menganalisis
fungsi sosial, 3.18.2. Memerinci prosedur prosedur berbentuk dan membuat teks Contoh teks dari
struktur teks, dan bagian-bagian dalam Fungsi sosial manual dan kiat-kiat prosedur berbentuk sumber otentik
unsure kebahasaan teks (struktur teks) Mencapai hasil (tips), termasuk yang manual dan kiat-kiat Sumber dari
beberapa teks 3.18.3. terbaik secara menggunakan bahasa (tips) untuk fungsi internet, seperti:
prosedur lisan dan Mengkategorikan efisien, Indonesia. nyata. www.dailyenglis
tulis dengan unsur-unsur menghindari Siswa mengumpulkan Observasi: h.com
member dan kebahasan dalam kecelakaan, gambar dan foto teks (penilaian yang http://americane
meminta informasi teks kerusakan, prosedur berbentuk bertujuan untuk nglish.state.gov/f
terkait manual 4.18.1. Merespons pemborosan, dsb. manual dan kiat-kiat memberikan balikan iles/ae/resource_
penggunaan makna dalam teks Struktur text (tips) dari berbagai secara lebih cepat) files
tehnologi dan kiat2 prosedur sederhana (gagasan utama sumber termasuk -Observasi terhadap http://learnenglis
(tips) pendek dan yang menggunakan dan informasi internet, buku teks, dsb. tindakan siswa h.britishcouncil.
sederhana sesuai bahasa lisan secara rinci) Siswa memberikan memahami dan org/en/
dengan bidang akurat, lancar, dalam Menyebutkan komentar dan menghasilkan teks https://www.goo
keahlian dan konteks kehidupan tujuan manual pandangannya tentang prosedur berbentuk gle.com/
kontek sehari-hari dan tip fungsi teks prosedur manual dan kiat-kiat
penggunaanya 4.18.2. Menyebutkan berbentuk manual dan (tips) sesuai fungsi
4.18 Mengemukakan bahan dan/atau kiat-kiat (tips), sosialnya, di dalam dan
Menyusun teks ungkapan-ungkapan peralatan yang ketepatan unsur di luar kelas.
prosedur, lisan dan nama-nama bahan diperlukan kebahasaannya, format, -Observasi terhadap
tulis, dalam bentuk yang akan Menyebutkan tampilan, dsb. kesungguhan, tanggung
manual terkait digunakan dalam serangkaian Menanya jawab, dan kerja sama
47
Indikator Aloka-
(KD) Pembalajaran
penggunaan teks prosedur langkah kerja Dengan bimbingan dan siswa dalam proses
tehnologi dan kiat- Unsur arahan guru, siswa pembelajaran di setiap
kiat (tips), dengan kebahasaan menanyakan dan tahapan.
memperhatikan Tata bahasa: mempertanyakan antara -Observasi terhadap
fungsi social, kalimat imperatif, lain tentang perbedaan kepedulian dan
struktur text, dan negatif dan dalam hal fungsi sosial, kepercayaan diri dalam
unsure kebahasaan, positif struktur teks, dan unsur melaksanakan
secara benar dan Ungkapan dan kebahasaan, antara teks komunikasi, di dalam
sesuai konteks. kosa kata yang prosedur berbentuk dan di luar kelas.
lazim digunakan manual dan kiat-kiat Penilaian diri:
dalam manual (tips) dalam bahasa Pernyataan siswa
dan tip Inggris dengan yang secara tertulis dalam
Penggunaan ada dalam bahasa jurnal belajar
nominal singular Indonesia, sederhana berbahasa
dan plural secara kemungkinan Indonesia tentang
tepat, dengan menggunakan pengalaman belajar
atau tanpa a, the, ungkapan lain, akibat memahami dan
this, those, my, jika tidak ada, dsb. membuat teks prosedur
their, dsb secara Mengumpulkan berbentuk manual dan
tepat dalam frasa Informasi kiat-kiat (tips),
nominal Siswa membaca termasuk kemudahan
Ucapan, tekanan rujukan dari berbagai dan kesulitannya.
kata, intonasi sumber, termasuk buku Portofolio
teks, untuk mengetahui -Kumpulan karya
fungsi sosial, struktur berbagai teks prosedur
teks, dan unsur berbentuk manual dan
kebahasaan dari teks kiat-kiat (tips) yang
prosedur berbentuk telah dibuat.
manual dan kiat-kiat -Kumpulan hasil
(tips). analisis tentang
Mengasosiasi beberapa berbagai teks
Siswa membandingkan prosedur berbentuk
48
Indikator Aloka-
(KD) Pembalajaran
fungsi sosial, struktur manual dan kiat-kiat
teks, dan unsur (tips).
kebahasaan dari
berbagai teks prosedur
berbentuk manual dan
kiat-kiat (tips) yang
telah dikumpulkan dari
berbagai sumber
tersebut di atas.
Siswa memperoleh
balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa membuat lebih
banyak teks prosedur
berbentuk manual dan
kiat-kiat (tips) dalam
bahasa Inggris untuk
fungsi sosial nyata di
kelas, sekolah, dan
rumah.
3.19 3.19 3.19.1 Tindakan/ Discovery Leraning Pengamatan 9 JP CD/ Audio/
4.19 Menganalisis Membandingkan kegiatan/kejadian Mengamati (observations): VCD
fungsi sosial, bentuk kalimat pasif tanpa perlu -Siswa mengamati Bukan penilaian formal Buku paket
struktur teks, dan (passive voice) dan menyebutkan contoh kalimat passive seperti tes, tetapi untuk Bahasa Inggris
unsur kebahasaan aktif pelakunya dalam berbagai situasi tujuan memberi kemendikbud
teks interaksi 3.19.2 Mengubah (Passive Voice) -Siswa balikan. 2014
transaksional lisan bentuk kalimat aktif Fungsi Sosial mengidentifikasi ciri- Sasaran penilaian: Sumber dari
dan tulis yang kedalam bentuk menyatakan dan ciri kalimat yang Ketepatan dan internet:
49
Indikator Aloka-
(KD) Pembalajaran
melibatkan kalimat pasif menanyakan menyatakan dan kesesuaian dalam www.ego4u.com
tindakan (Passive voice) tentang tindakan/ menanyakan kalimat menyampaikan dan /en
memberi dan 4.19.1 Menyusun kegiatan/kejadian Passive (fungsi sosial, menulis teks dalam www.bahasa
meminta informasi dialog dalam bentuk tanpa perlu struktur teks, dan unsur bentuk passive inggrisoke.com
terkait keadaan passive voice menyebutkan kebahasaan). Portofolio
/tindakan/ 4.19.2 pelakunya Mempertanyakan Kumpulan karya siswa
kegiatan/ kejadian Mempraktekkan Struktur Teks -Siswa yang mencerminkan
tanpa perlu dialog dengan Ex: mempertanyakan hasil atau capaian
menyebutkan menggunakan -The credit card perbedaan antar kalimat belajar
pelakunya dalam kalimat passive is saved in the passive dan aktif. Kumpulan hasil tes dan
teks ilmiah, sesuai voice cupboard Eksperimen (Explore) latihan.
dengan konteks -TheMotorcycle -Siswa bertanya jawab
penggunaannya. was being dengan kalimat Passive
(Perhatikan unsur repaired at the dalam bahasa Inggris
kebahasaan passive workshop dalam konteks simulasi
voice) Unsur dan kegiatan lain yang
4.19 kebahasaan terstruktur.
Menyusun teks -Kata kerja be (is/ -Siswa berusaha
interaksi am/ are/ was/ menyatakan dan
transaksional lisan were) dan verb menanyakan dalam
dan tulis yang 3rd form. bentuk passive dalam
melibatkan -Tata bahasa, bahasa Inggris dalam
tindakan memberi ucapan, tekanan proses pembelajaran.
dan meminta kata, intonasi, -Siswa menyusun
informasi terkait ejaan, tanda baca, dialog dengan
keadaan/tindakan/k tulisan tangan menggunakan kalimat
egiatan/ kejadian dan cetak yang passive
tanpa perlu jelas dan rapi. Mengasosiasi
menyebutkan Topik Siswa membandingkan
pelakunya dalam Berbagai hal kalimat passive yang
teks ilmiah, dengan terkait dengan telah dipelajari dengan
memperhatikan kejadian/ kalimat aktif.
50
Indikator Aloka-
(KD) Pembalajaran
fungsi sosial, kegiatan/ Komunikasi
struktur teks, dan tindakan ilmiah Siswa berdialog secara
unsur kebahasaan yang tanpa perlu berpasangan dengan
yang benar dan melibatkan menggunakan kalimat
sesuai konteks pelakunya passive
3.20 3.20 3.20.1 Degrees of Mengamati KINERJA (praktik) 9 JP CD/ Audio/

4.20 Menerapkan fungsi Mengidentifikasi Comparison: Siswa mendengarkan/ -Bermain peran (role VCD
social, struktur teks tingkat - Positif degree membaca tentang play) dalam bentuk Koran/ majalah
dan unsur perbandingan - Comparative degrees of Comparison interaksi yang berisi berbahasa
kebahasaan teks dengan degree memperhatikan fungsi degrees of comparison Inggris
interaksi menggunakan kata - Superlative sosial, struktur teks, -Ketepatan dan Sumber dari
transaksional lisan sifat baik degree unsur kebahasaan, kesesuaian internet:
dan tulis yang regular/irregular maupun format menggunakan struktur
melibatkan 3.20.2 penyampaian/penulisan dan unsur kebahasaan
tindakan memberi Menyebutkan nya. dalam menyampaikan
dan meminta macam-macam Menanya perbandingan
informasi terkait tingkat -Siswa Observasi:
perbandingan kata perbandingan mempertanyakan antara Penilaian untuk tujuan
sifat sesuai dengan 4.20.1 lain, perbedaan antara memberi balikan.
bidang keahlian Membuat kalimat tingkat perbandingan Sasaran penilaian:
dan konteks tentang degrees of -Siswa -Upaya menggunakan
penggunaannya. comparison mempertanyakan bahasa Inggris untuk
4.20 pengucapan dan isi teks menyatakan
Menyusun teks yang membandingkan perbandingan.
interaksi sesuatu -Kesungguhan siswa
transaksional lisan Mengeksplorasi dalam proses
dan tulis yang -Siswa mencari pembelajaran di setiap
melibatkan beberapa teks tahapan.
tindakan member perbandingan. -Kesantunan dan
dan meminta -Siswa berlatih kepedulian dalam
51
Indikator Aloka-
(KD) Pembalajaran
informasi terkait membandingkan melaksanakan
perbandingan kata sesuatu dengan teman komunikasi
sifat dengan -Siswa berlatih
memperhatikan membuat kalimat
fungsi social, perbandingan dengan
struktur teks dan tulisan
unsur kebahasaan Mengasosiasi
yang benar dan -Siswa menganalisis
sesuai konteks. tingkat perbandingan.
-Secara berkelompok
siswa mendiskusikan
ungkapan degrees of
comparison yang
mereka temukan dari
berbagai sumber
Siswa memperoleh
balikan (feedback)
Mengomunikasikan
Siswa
mendemonstrasikan
penggunaan degrees of
comparison secara lisan
dan tertulis di kelas
3.21 3.21 3.21.1 Menentukan Teks factual Menalar Teknik Penilaian: 9 JP Buku Teks wajib
4.21 Menganalisis fungsi sosial teks report -Siswa menyusun 1. Sikap: Observasi
struktur teks dan ilmiah factual Fungsi social kerangka karangan dan jurnal Contoh teks dari
unsure kebahasaan (factual report) Memperoleh yang telah dibuat 2. Pengetahuan : Tes sumber otentik
untuk terkait isu aktual, gambaran umum berdasarkan mind map
tulis
melaksanakan sesuai dengan tentang orang, -Siswa Sumber dari
fungsi social teks konteks benda, binatang, mengembangakan 3. Keterampilan: internet, seperti:
factual report penggunaannya. dan peristiwa kerangka karangan Unjuk Kerja www.dailyenglis
52
Indikator Aloka-
(KD) Pembalajaran
dengan 3.21.2 Merinci alam secara menjadi teks factual Bentuk Penilaian: h.com
menyatakan dan struktur teks ilmiah objektif dan report yang utuh 1. Sikap: lembar http://americane
menanyakan factual (factual ilmiah Menarik kesimpulan observasi sikap nglish.state.gov/f
tentang teks ilmiah report) terkait isu Struktur teks: Mengkomunikasikan disiplin dan iles/ae/resource_
factual tentang aktual, sesuai General -Siswa files
kerjasama
orang, binatang, dengan konteks classification dan mempresentasikan hasil http://learnenglis
benda, gejala dan penggunaannya. Description kerja secara lisan dan 2. Pengetahuan: soal h.britishcouncil.
peristiwa alam dan 3.21.3 Menentukan Unsur tertulis di kelas esai org/en/
social sederhana makna teks ilmiah kebahasaan: -Siswa menyampaikan 3. Keterampilan: https://www.goo
sesuai dengan factual (factual simple present kesimpulan tentang rubrik presentasi gle.com/
konteks report) terkait isu tense, adjective gambaran umum,
pembelajaran di aktual, sesuai clause, verbs that deskripsi, dan unsure
pelajaran lain dengan konteks describe facts kebahasaan factual
4.21 penggunaannya. report
Menyusun teks 4.21.1
ilmiah factual Membuat rancangan
(factual report), teks ilmiah factual
lisan dan tulis terkait isu actual,
sederhana tentang dengan
orang, binatang, memperhatikan
benda, gejala dan fungsi sosial,
peristiwa alam dan struktur teks, dan
social terkait unsur kebahasaan,
dengan mata secara benar dan
pelajaran lain. sesuai konteks.
4.21.2
Menyusun teks
ilmiah faktual terkait
isu aktual, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
53
Indikator Aloka-
(KD) Pembalajaran
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks.
3.22 3.22 3.22.1 Fungsi sosial, Mengamati 1)Sikap: Lembar 9 JP Buku Teks wajib
4.22 Menganalisis mengidentifikasi struktur teks, dan (Observing) observasi, jurnal
fungsi sosial, fungsi sosial teks unsur kebahasaan • Siswa mengamati Contoh teks dari
struktur teks, dan eksposisi analitis teks eksposisi gambar dan video 2)Pengetahuan: tes sumber otentik
unsur kebahasaan llisan dan tulis analitis lisan dan tentang proses dan tulis (pilihan ganda,
beberapa teks dengan memberi dan tulis; conditionals dampak global rumpang, jumbled Sumber dari
eksposisi analitis meminta informasi warming paragraph, true-false) internet, seperti:
lisan dan tulis terkait isu aktual, 3) Ketrampilan: www.dailyenglis
dengan memberi sesuai dengan Mempertanyakan presentasi, hasil tulisan h.com
dan meminta konteks (Questioning) teks eksposisi analitis http://americane
informasi terkait penggunaannya • Dengan arahan dari nglish.state.gov/f
isu aktual, sesuai 3.22.2. merinci guru, siswa iles/ae/resource_
dengan konteks struktur teks dari mempertanyakan antara files
penggunaannya teks eksposisi lain penyebab dan http://learnenglis
4.22 analitis llisan dan akibat global warming h.britishcouncil.
Menyusun teks tulis dengan Mengeksplorasi org/en/
eksposisi analitis memberi dan (Exploring) https://www.goo
tulis, terkait isu meminta informasi • Siswa membaca teks gle.com/
aktual, dengan terkait isu aktual, analytical exposition
memperhatikan sesuai dengan berjudul Global
fungsi sosial, konteks Warming pada lembar
struktur teks, dan penggunaannya kerja yang diberikan
unsur kebahasaan, 3.22.3. menelaah oleh guru.
secara benar dan unsur kebahasaan Mengasosiasi
sesuai konteks teks eksposisi (Associating)
analitis lisan dan • Dalam kerja
tulis dengan kelompok terbimbing
memberi dan siswa menganalisis dan
54
Indikator Aloka-
(KD) Pembalajaran
meminta informasi mendiskusikan teks
terkait isu aktual, yang dibaca untuk
sesuai dengan mencari jawaban atas
konteks pertanyaan yang
penggunaannya terdapat dalam
4.22.1. merancang Herringbone diagram
teks eksposisi • Siswa memperoleh
analitis tulis, terkait balikan (feedback) dari
isu aktual, dengan guru dan teman tentang
memperhatikan hasil kerja
fungsi sosial, kelompoknya.
struktur teks, dan Mengkomunikasikan
unsur kebahasaan, (Communicating)
secara benar dan • Siswa menyajikan
sesuai konteks Herringbone diagram
4.22.2. menyusun hasil kerja
teks eksposisi kelompoknya di depan
analitis tulis, terkait kelas.
isu aktual, dengan • Siswa memperoleh
memperhatikan balikan (feedback) dari
fungsi sosial, guru dan teman tentang
struktur teks, dan hasil kerja
unsur kebahasaan, kelompoknya.
secara benar dan
sesuai konteks
3.23 3.23 3.23.1 menyebutkan -Biografi Problem statement 1)Sikap: Lembar 9 JP Buku Teks wajib
4.23 Menganalisis persamaan/perbedaa -Struktur teks Peserta didik mencoba observasi, jurnal
fungsi sosial, n struktur teks dan biografi menjawab pertanyaan Contoh teks dari
struktur teks dan perjalanan hidup 1. Orientasi tentang struktur teks 2)Pengetahuan: tes sumber otentik
unsur kebahasan tokoh dalam sebuah 2. Urutan dan perjalanan hidup tulis (pilihan ganda,
pada teks biografi biografi peristiwa dan kedua tokoh dalam rumpang, jumbled Sumber dari
55
Indikator Aloka-
(KD) Pembalajaran
tokoh sesuai 3.23.2 menjelaskan masalah teks. paragraph, true-false) internet, seperti:
dengan konteks persamaan/perbedaa 3. Re-orientasi Data collection www.dailyenglis
penggunaannya n struktur teks dan Peserta didik 3) Ketrampilan: h.com
4.23 perjalanan hidup mendiskusikan presentasi, hasil tulisan http://americane
Menyusun teks tokoh dalam sebuah persamaan dan nglish.state.gov/f
biografi tokok biografi perbedaan kedua teks iles/ae/resource_
lisan dan tulis, 4.23.1 menemukan files
pendek dan teks biografi yang Data processing http://learnenglis
sederhana dengan lain yang sesuai Peserta didik mengolah h.britishcouncil.
memperhatikan dengan struktur teks dan menafsirkan org/en/
fungsi sosial, biografi informasi dilihat https://www.goo
struktur teks, dan 4.23.2. struktur teks dan gle.com/
unsur kebahasaan mempresentasikan perjalanan hidup kedua
yang benar dan teks biografi yang tokoh. (Mengasosiasi)
sesuai konteks sesuai dengan Verification
struktur teks biografi Peserta didik
yang telah dibuat mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya
berdasarkan hasil
temuannya untuk
mendapatkan
pertanyaan, sanggahan
atau dukungan.
(Mengomunikasikan)
Generalization
Peserta didik menarik
simpulan dan merevisi
temuannya tentang
persamaan dan
perbedaan struktur teks
dan perjalanan kedua
56
Indikator Aloka-
(KD) Pembalajaran
tokoh berdasarkan hasil
verifikasi.
3.24 3.24 3. 24. 1 Cause and Effect Mengamati 9 JP Buku Teks wajib
4.24 Kriteria penilaian:
Menganalisis Menganalisis fungsi Generic Siswa mendengarkan/
fungsi sosial, sosial, struktur teks, Structure membaca teks ● Kelengkapan dan Contoh teks dari
struktur teks, dan dan unsur 1. topic sentence transaksional sebab- keruntutan struktur sumber otentik
unsur kebahasaan kebahasaan teks (kalimat akibat dengan teks memaparkan
teks interaksi interaksi utama/pokok) memperhatikan fungsi dan menanyakan jati Sumber dari
transaksional lisan transaksional lisan 2. Supporting sosial, struktur teks, diri internet, seperti:
dan tulis yang dan tulis yang sentences unsur kebahasaan, ● Ketepatan unsur www.dailyenglis
melibatkan melibatkan tindakan 3. Concluding maupun format kebahasaan: tata h.com
tindakan memberi dan sentence penyampaian/penulisan bahasa, kosa kata, http://americane
memberi dan meminta informasi Language Forms nya. ucapan, tekanan nglish.state.gov/f
meminta informasi terkait sebab- akibat 1. Tenses Mempertanyakan kata, intonasi, ejaan, iles/ae/resource_
terkait hubungan sesuai dengan 2. menggunakan Dengan bimbingan dan dan tulisan tangan files
sebab akibat, konteks active voice atau arahan guru, siswa ● Kesesuaian format http://learnenglis
sesuai dengan penggunaannya di passive voice. mempertanyakan antara penulisan/ h.britishcouncil.
konteks dunia kerja. 4. causes, result, lain, perbedaan antara penyampaian org/en/
penggunaannya. 3. 24. 2 Menyusun due to, because, berbagai pemaparan Unjuk kerja https://www.goo
(Perhatikan unsur teks interaksi because of, as a sebab- akibat dalam gle.com/
kebahasaan transaksional lisan result, bahasa Inggris, ● Melakukan monolog
because of ..., due dan tulis yang consequently, perbedaannya dengan yang menyebutkan
to ..., thanks to ...) melibatkan tindakan etc. yang ada dalam bahasa jati diri didepan
4.24 memberi dan Indonesia. kelas
Menyusun teks meminta informasi Siswa mempertanyakan ● Ketepatan
interaksi terkait sebab- akibat pengucapan dan isi teks menggunakan
transaksional lisan sesuai dengan yang memaparkan struktur dan unsur
dan tulis yang konteks sebab- akibat kebahasaan dalam
melibatkan penggunaannya di Mengeksplorasi menyebutkan jati
tindakan memberi dunia kerja. Siswa berlatih diri
dan meminta 3. 24.3 memaparkan sebab-
57
Indikator Aloka-
(KD) Pembalajaran
informasi terkait Mendemonstrasikan akibat dengan teman
hubungan sebab teks interaksi melalui simulasi. Teknik Penilaian
akibat, dengan transaksional lisan Siswa berlatih Pengetahuan:
memperhatikan dan tulis yang memaparkan sebab-  Tes tertulis
fungsi sosial, melibatkan tindakan akibat melalui tulisan  Tes lisan
struktur teks, dan memberi dan Mengasosiasi  Penugasan
unsur kebahasaan meminta informasi Siswa menganalisis  Portofolio
yang benar dan terkait sebab- akibat ungkapan memaparkan Keterampilan:
sesuai konteks sesuai dengan sebab- akibat dengan  Unjuk kerja
konteks mengelompokannya  Proyek
penggunaannya di berdasarkan
 Porto folio
dunia kerja. penggunaan.
4. 24.1 Mengkomunikasikan
Menggunakan Siswa
struktur teks dan mendemonstrasikan da
unsure kebahasaan menuliskan
dalam teks interaksi permasalahan dalam
transaksional lisan menggunakan bahasa
dan tulis yang Inggris untuk
melibatkan tindakan memaparkan sebab-
memberi dan akibat dalam jurnal
meminta informasi belajar (learning
terkait sebab- akibat journal).
sesuai dengan
konteks
penggunaannya di
dunia kerja.
58
BAB III
SILABUS KELAS XII MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester : XII / 5 – 6
Deskripsi KI :
Deskripsi KI 3
Deskripsi KI 4
59
Indikator Aloka-
KINERJA (praktik) CD/ Audio/
-Bermain peran (role VCD
play) dalam bentuk Koran/ majalah
interaksi yang berisi berbahasa
degrees of comparison Inggris
-Ketepatan dan Sumber dari
kesesuaian internet:
menggunakan struktur
dalam menyampaikan
perbandingan
Observasi:
Penilaian untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
-Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyatakan
perbandingan.
-Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
-Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
3,25 3.25 3.25.1 Teks laporan Mengamati: Pengetahuan: 16 JP Audio CD/
4.25 Menganalisis Memahami tentang sederhana tentang ● Siswamenyimak • Tes Tertulis (Pilihan VCD/DVD,
fungsi social, fungsi sosial, pengalaman/kegi berbagai contoh teks Ganda, Essay) Buku Teks
struktur teks dan struktur teks, dan atan/kejadian/peri laporan sederhana Bahasa Inggris ,
unsur kebahasaan unsur kebahasaan stiwa. tentang pengalaman/ Keterampilan: Teks dari
60
Indikator Aloka-
teks interaksi teks interaksi Fungsi Sosial: kegiatan/ kejadianb/ • Penugasan berbagai sumber
transaksional yang transaksional yang Meneladani, peristiwa yang • Penilaian Unjuk (majalah, koran,
melibatkan melibatkan tindakan bertindak teratur, diberikan/ Kerja internet)
tindakan memberi memberi dan teliti dan disiplin, diperdengarkan guru • Observasi
dan meminta meminta informasi melaporkan. ● Siswa mengamati (Mengamati
informasi terkait terkait penulisan StrukturTeks: fungsi sosial, struktur kegiatan/aktivitas siswa
penulisan laporan laporan sederhana a. Menyebutkan dan unsur secara individu dan
sederhana. 3.25.2 tindakan/ kebahasaannya dalam diskusi serta
4.25 Menganalisis peristiwa/ kegiatan praktik
Menyusun teks tentang fungsi kejadian secara Menanyakan: dengan checklist
interaksi social, struktur teks umum ● Siswa menanyakan lembar pengamatan
transaksional tulis dan unsur b. Menyebutkan mengenai gagasan kegiatan )
yang melibatkan kebahasaan teks urutan tindakan/ pokok informasi rinci
tindakan memberi interaksi kejadian/ dan informasi tertentu Portofolio :
dan meminta transaksional yang peristiwa secara dalam teks laporan • (Membuat laporan
informasi terkait melibatkan tindakan kronologis, dan sederhana hasil pelaksanaan )
penulisan laporan memberi dan runtut terkait
sederhana dengan meminta informasi laporan Mengeksplorasi:
memperhatikan terkait penulisan sederhana ● Siswa mencari
fungsi social, laporan sederhana. c. Jika perlu, ada beberapa text laporan
struktur teks dan 4.25.1 Menerapkan kesimpulan sederhana dari berbagai
unsur kebahasaan penggunaan kalimat umum. sumber.
yang benar dan yang tepat dalam Unsur ● Siswa berlatih
sesuai dengan penyajian laporan kebahasaan menemukan gagasan
konteks secara tepat dengan a.Kata-kata pokok, informasi rinci
penggunaannya di memperhatikan terkait kejadian/ dan informasi tertentu
dunia kerja fungsi social, peristiwa atau dari teks tersebut.
struktur teks dan pengalaman
unsur kebahasaan terkait penulisan Mengasosiasi:
yang benar dan laporan ● Secara berkelompok
sesuai dengan sederhana. siswa saling
konteks b.Penyebutan menganalisis teks
61
Indikator Aloka-
penggunaannya di kata benda laporan sederhana
dunia kerja c.Ejaan dan tertulis dengan fokus
4.25.2 Menyusun tulisan tangan pada fungsi sosial,
laporan dengan dan cetak yang struktur, dan unsur
memperhatikan jelas dan rapi kebahasaan.
fungsi social, d.Ucapan, Mengkomunikasikan:
struktur teks dan tekanan kata, ● Siswa membuat teks
unsur kebahasaan intonasi, ketika laporan sederhana
yang benar dan mempresentasika tentang dengan
sesuai dengan n laporan secara memperhatikanfungsi
konteks lisan sosial, struktur dan
penggunaannya di e.Rujukan kata unsur kebahasaannya.
dunia kerja. ● Siswa
mempresentasikannya
di kelas
3.26 3.26 3.26.1 Teks interaksi Mengamati: Pengetahuan: 16 JP Audio CD/
4.26 Menganalisis Memahami teks transaksional ● Siswa menyimak • Tes Tertulis (Pilihan VCD/DVD,
fungsi social, transaksional yang yang berbagai contoh teks Ganda, Essay) Buku Teks
struktur teks dan melibatkan tindakan melibatkan ● Siswa mengamati Bahasa Inggris ,
unsure kebahasaan memberi tindakan fungsi sosial, struktur Keterampilan: Teks dari
teks interaksi dan meminta memberi dan unsur • Penugasan berbagai sumber
transaksional yang informasi terkait dan meminta kebahasaannya • Penilaian Unjuk (majalah, koran,
melibatkan penyajian laporan informasi terkait Kerja internet)
tindakan memberi secara lisan (report penyajian laporan Menanyakan: • Observasi
dan meminta presentation) secara lisan ● Siswa menanyakan (Mengamati
informasi terkait 3.26.2 (report mengenai gagasan kegiatan/aktivitas siswa
penyajian laporan Mengidentifikasi presentation) pokok informasi rinci secara individu dan
secara lisan (report fungsi social, dan informasi tertentu dalam diskusi serta
presentation) struktur teks dan dalam teks kegiatan praktik
4.26 unsure kebahasaan dengan checklist
Menyusun teks teks interaksi Mengeksplorasi: lembar pengamatan
interaksi transaksional yang ● Siswa mencari kegiatan )
62
Indikator Aloka-
transaksional lisan melibatkan tindakan beberapa teks dari
yang melibatkan memberi berbagai sumber. Portofolio :
tindakan memberi dan meminta ● Siswa berlatih • (Membuat laporan
dan meminta informasi terkait menemukan gagasan hasil pelaksanaan )
informasi terkait penyajian laporan pokok, informasi rinci
penyajian laporan secara lisan (report dan informasi tertentu
dengan presentation) dari teks tersebut.
memperhatikan 4.26.1
fungsi social, Membuat teks Mengasosiasi:
struktur teks dan interaksi ● Secara berkelompok
unsur kebahasaan transaksional lisan siswa saling
yang benar dan yang melibatkan menganalisis teks
sesuai dengan tindakan memberi dengan fokus pada
konteks dan meminta fungsi sosial, struktur,
penggunaannya di informasi terkait dan unsur kebahasaan.
dunia kerja. penyajian laporan
dengan Mengkomunikasikan:
memperhatikan ● Siswa membuat teks
fungsi social, sederhana tentang
struktur teks dan dengan
unsur kebahasaan memperhatikanfungsi
yang benar dan sosial, struktur dan
sesuai dengan unsur kebahasaannya.
konteks ● Siswa
penggunaannya di mempresentasikannya
dunia kerja. di kelas
3.27 3.27 3.27.1 Offering Mengamati Penilaian Pengetahuan: 8 JP Buku Siswa
4.27 Menganalisis Mengidentifikasi service/help -Siswa mengamati -Observasi kelas XII
fungsi sosial, fungsi sosial ungkapan menawarkan -Ketrampilan: Unjuk
struktur teks, dan ungkapan jasa (offering help) dari kerja Video Youtube
unsur kebahasaan menawarkan jasa teks dialog yang -Portofolio Tentang offering
pada ungkapan dan responnya dibaca. help/
63
Indikator Aloka-
menawarkan jasa 3.27.2 -Siswa mengamati service
dan responsnya, Menentukan struktur penggunaan modal
sesuai dengan teks ungkapan auxiliary (can, may,
konteks menawarkan jasa would, could shall,) dan
penggunaannya. dan responnya present form dari teks
4.27 4.27.1 dialog yang dibaca.
Menyusun teks Menggunakan unsur Menanya
lisan dan tulis kebahasaan modal -Siswa
untuk menyatakan auxillary (can, may, mempertanyakan hal-
dan merespons would, could, shall) hal terkait dengan
ungkapan dan present form fungsi sosial, struktur
menawarkan jasa, pada ungkapan teks, dan unsur
dengan menawarkan jasa kebahasaan.
memperhatikan dan responnya Mengumpulkan
fungsi sosial, 4.27.2 informasi
struktur teks, dan Menemukan contoh Siswa dalam kelompok,
unsur kebahasaan lain ungkapan menyebutkan contoh
yang benar dan menawarkan jasa ungkapan menawarkan
sesuai konteks. dan responnya jasa beserta responnya
yang lain yang belum
ada pada dialog yang
telah dibaca.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
fungsi social, struktur
Mengkomunikasikan
Siswa, secara
berpasangan, membuat
teks dialog yang
menggunakan
ungkapan menawarkan
64
Indikator Aloka-
jasa beserta responnya
berdasarkan situasi
yang diberikan oleh
guru.
3.28 3.28. 3.28.1. Memahami 1) Samples of - Understanding and Pengetahuan: 16 JP Audio CD/
4.28 Menganalisis struktur teks dari • Tes Tertulis (Pilihan VCD/DVD,
business discussing about
fungsi social, surat lamaran kerja, letters parts of business Ganda, Essay) Buku Teks
struktur teks, dan sesuai dengan Bahasa Inggris ,
2) Parts of a letters.
unsure kebahasaan konteks Keterampilan: Teks dari
beberapa teks penggunaannya. letter: The - Understanding and
• Penugasan berbagai sumber
khusus dalam 3.28.2 letter head, discussing the • Penilaian Unjuk (majalah, koran,
bentuk surat Mengidentifikasi Date, Inside content of samples Kerja internet)
lamaran kerja, fungsi sosial, dari address, of business letters. • Observasi
dengan member surat lamaran kerja, Opening - Understanding and (Mengamati
dan meminta sesuai dengan salutation, discussing about kegiatan/aktivitas siswa
informasi terkait konteks secara individu dan
The body, advertisements on
jati diri, latar penggunaannya. dalam diskusi serta
belakang 4.28.1 Closing job vacancies. kegiatan praktik
pendidikan/ Menyusun teks surat salutation, Writing: dengan checklist
pengalaman kerja, lamaran kerja Signature - Composing the lembar pengamatan
sesuai dengan dengan 3) Samples of reply of business kegiatan )
konteks memperhatikan advertisement letters.
pengunaannya. fungsi sosial, on job - Composing Portofolio :
4.29 struktur teks, dan application letters • (Membuat laporan
vacancy hasil pelaksanaan )
Menyusun teks unsur kebahasaan
4) Samples of to respond the
khusus surat yang benar dan
lamaran kerja yang sesuai konteks. letters of above mentioned
memberikan 4.28.2 Membuat application advertisements
informasi antara teks surat lamaran - Composing report
lain jati diri, latar kerja dengan of Job Training
belakang memperhatikan
65
Indikator Aloka-
pendidikan/pengal fungsi sosial, (prakerin).
aman kerja, dengan struktur teks, dan
memperhatikan unsur kebahasaan
fungsi social, yang benar dan
struktur teks, dan sesuai konteks
unsure kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks.
3.29 3.29 3.29.1 Teks interaksi Mengamati Pengetahuan: 16 JP Audio CD/

4.29 Menganalisis Mengindentifikasi transaksional -Siswa menyaksikan • Tes Tertulis (Pilihan VCD/DVD,
fungsi sosial, fungsi sosial,struktur lisan yang video tentang Ganda, Essay) Buku Teks
struktur teks, dan teks, dan unsur melibatkan wawancara pekerjaan. Bahasa Inggris ,
unsur kebahasaan kebahasaan teks tindakan -Siswa mencatat Keterampilan: Teks dari
teks interaksi interaksi memberi dan pertanyaan yang • Penugasan berbagai sumber
transaksional lisan transaksional lisan meminta diajukan saat • Penilaian Unjuk (majalah, koran,
yang melibatkan yang melibatkan informasi terkait wawancara didalam Kerja internet)
tindakan memberi tindakan memberi jati diri dalam video. • Observasi
dan meminta dan meminta konteks -Siswa mencatat (Mengamati
informasi terkait informasi terkait jati pekerjaan ungkapan jati diri kegiatan/aktivitas siswa
jati diri dalam diri dalam konteks (wawancara didalam video. secara individu dan
konteks pekerjaan pekerjaan pekerjaan) -Siswa menuliskan dalam diskusi serta
(wawancara (wawancara struktur teks yang ada kegiatan praktik
pekerjaan) pekerjaan) didalam video. dengan checklist
4.29 3.29.2 Menunjukkan Menanya lembar pengamatan
Menyusun teks fungsi sosial,struktur -Siswa mendiskusikan kegiatan )
interaksi teks, dan unsur isi video tentang
transaksional lisan kebahasaan teks wawancara. Portofolio :
yang melibatkan interaksi -Siswa menyebutkan • (Membuat laporan
tindakan memberi transaksional lisan struktur teks ungkapan hasil pelaksanaan )
dan meminta yang melibatkan jati diri yang ada
66
Indikator Aloka-
informasi terkait tindakan memberi didalam video.
jati diri dalam dan meminta
konteks pekerjaan informasi terkait jati Menalar/mengasosiasi
(wawancara diri dalam konteks -Siswa menemukan
pekerjaan), dengan pekerjaan fungsi sosial dari
memperhatikan (wawancara ungkapan jati diri
fungsi sosial, pekerjaan) dalam konteks
struktur teks, dan 3.92.3 Membedakan wawancara pekerjaan.
unsur kebahasaan fungsi sosial,struktur -Siswa mampu
yang benar dan teks, dan unsur menganalisa struktur
sesuai konteks kebahasaan teks teks dan unsur
penggunaanya interaksi kebahasaan dari
didunia kerja. transaksional lisan ungkapan jati diri
yang melibatkan dalam konteks
tindakan memberi wawancara pekerjaan.
dan meminta -Siswa membandingkan
informasi terkait jati ungkapan jati diri
diri dalam konteks dalam konteks
pekerjaan wawancara pekerjaan
(wawancara yang ada didalam video
pekerjaan) dengan bidang keahlian
4.29.1 siswa masing-masing.
Menyusun teks -Siswa membandingkan
interaksi antara ungkapan dalam
transaksional lisan bahasa Inggris dan
yang melibatkan dalam bahasa siswa.
tindakan memberi
dan meminta Mengkomunikasikan
informasi terkait jati -Siswa
diri dalam konteks mempresentasikan
pekerjaan ungkapan jati diri
(wawancara dalam konteks
67
Indikator Aloka-
pekerjaan), dengan wawancara pekerjaan
memperhatikan yang ada didalam
fungsi sosial, video.
struktur teks, dan -Siswa menuliskan
unsur kebahasaan permasalahan dalam
yang benar dan menggunakan bahasa
sesuai konteks Inggris yang
penggunaanya berhubungan dengan
didunia kerja. ungkapan jati diri
4.29.2 dalam konteks
Mempresentasikan wawancara pekerjaan.
teks interaksi
transaksional lisan
yang melibatkan
tindakan memberi
dan meminta
informasi terkait jati
diri dalam konteks
pekerjaan
(wawancara
pekerjaan), dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
penggunaanya
didunia kerja.
3.30 3.30 3.30.1 Fungsi sosial: DISCOVERY Teknik Penilaian: 16 JP Buku teks wajib
4.30 Menganalisis Menemukan struktur Menyarankan, Stimulation (pemberian Sikap: Observasi dan Keteladanan
68
Indikator Aloka-
fungsi sosial, teks, dan unsur mengingatkan, rangsangan) jurnal ucapan dan
struktur teks, dan kebahasaan untuk menyampaikan, Peserta didik Pengetahuan : Tes tindakan guru
unsur kebahasaan menyatakan dan himbauan, mengamati beberapa tulis mengguakan
untuk menyatakan menanyakan tentang menaati aturan. dialog tentang Keterampilan: Unjuk setiap tindakan
dan menanyakan keharusan. Strutur teks: menyatakan dan Kerja komunikasi
tentang keharusan, 3.30.2 -We are supposed menanyakan tentang interpersonal/tra
sesuai dengan Menyimpulkan to write the keharusan. Bentuk Penilaian: nsaksional
konteks fungsi sosial untuk recipe in English Problem Statement Sikap: lembar dengan benar
penggunaannya. menyatakan dan -Every group is (Identifikasi masalah) observasi sikap disiplin dan akurat
4.30 menanyakan tentang to comply with Peserta didik berdiskusi dan kerjasama Contoh interaksi
Menyusun teks keharusan. the rule. untuk mengidentifikasi Pengetahuan: soal esai tertulis
lisan dan tulis 4.30.1 -They cannot put struktur teks, dan unsur Keterampilan: rubrik Internet
untuk menyatakan Mengubah teks tulis their kebahasaan teks presentasi
dan menanyakan untuk menyatakan contributions on menyatakan dan
tentang keharusan, dan menanyakan the wall menanyakan tentang
dengan tentang keharusan magazine keharusan
memperhatikan dalam dialog. -She has to meet Data collection
fungsi sosial, 4.30.2 the principal as (pengumpulan data)
struktur teks, dan Membentuk teks soon as possible Peserta didik berdiskusi
unsur kebahasaan lisan untuk Unsur untuk mengumpulkan
yang benar dan menyatakan dan Kebahasaan data/informasi
sesuai konteks. menanyakan tentang -Kata kerja bantu Data Processing
keharusan modal : be (Pengolahan Data)
supposed to, be Peserta didik
to, have to, mendiskusikan data
should yang didapat
-Nominal Verification
singular dan (pemeriksaan data)
plural (a, the, Dua kelompok dengan
this, those, my, secara bergantian
their, etc) mempresentasikan hasil
-Teks tulis untuk kerja kelompoknya
69
Indikator Aloka-
menyatakan dan dalam diskusi kelas
menanyakan untuk
tentang memverifikasikan hasil
keharusan. kerjanya; kelompok
lain memberikan
tanggapan
Generalisasi (penarikan
kesimpulan)
Di bawah bimbingan
Pendidik, peserta didik
menyimpulkan
3.31 3.31 3.31.1 News Item Text Observing and Pengetahuan: 16 JP Audio CD/
4.31 Menganalisis Menentukan fungsi Item Text Questioning • Tes Tertulis (Pilihan VCD/DVD,
fungsi sosial, sosial, struktur teks, - Siswa secara Ganda, Essay) Buku Teks
struktur teks, dan dan unsur Tujuan News individual memikirkan Bahasa Inggris ,
unsur kebahasaan kebahasaan dari teks Item Text adalah dan menuliskan sampah Keterampilan: Teks dari
beberapa teks news berita sederhana dari untuk yang sering mereka • Penugasan berbagai sumber
item lisan dan tulis koran/radio/TV menginformasi- hasilkan. Ini adalah • Penilaian Unjuk (majalah, koran,
dengan memeberi (news item). kan pembaca upaya untuk Kerja internet)
dan meminta 3.31.2 tentang peristiwa/ membuat pembelajaran • Observasi
informasi terkait Menentukan ide kejadian sehari- lebih kontekstual. (Mengamati
beridta sederhana pokok dan hari yang layak Collecting kegiatan/aktivitas siswa
dari koran/radio/ menentukan untuk diberitakan Information secara individu dan
TV, sesuai dengan informasi umum dan atau penting. Dan Siswa memberi nomor dalam diskusi serta
konteks rinci dalam teks kejadian yang urut pada kotak-kotak kegiatan praktik
penggunaannya berita sederhana dari diberitakan yang berisi informasi dengan checklist
4.31 Menangkap koran/radio/TV biasanya adalah tentang bagian-bagian lembar pengamatan
makna secara (news item) dengan kejadian atau dari sebuah berita kegiatan )
kontekstual terkait menjawab peristiwa terbaru. radio. (Untuk
fungsi sosial, pertanyaan berdasar melakukan Identifying Portofolio :
struktur teks, dan teks Generic Structure text structure ini siswa • (Membuat laporan
unsur kebahasaan 4.31.1 -Main Event/ membaca news script hasil pelaksanaan )
70
Indikator Aloka-
teks news item Menyusun/ Newsworthy dan memahami urutan
lisan dan tulis mengedit kalimat Event. idenya. Berdasarkan
dalam bentuk teks dan atau paragraf -Background urutan ide dalam teks,
berita sederhana menjadi teks berita Event/ siswa menomori kotak-
dari koran/radio sederhana yang Elaboration kotak tersebut. )
/TV. benar dan sesuai -Source Associating
konteks -Siswa mengumpulkan
4.31.2 informasi dan
Menulis teks berita mengidentifikasi
sedehana dengan struktur / susunan
memperhatikan gagasan pada berita
fungsi sosial, radio. (Identifying the
struktur teks, dan Arrangement of Ideas
unsur kebahasaan of a news item)
yang benar dan COMMUCATING
sesuai konteks Siswa melakukan
4.31.3 investigasi terhadap
Melaporkan tentang lingkungan sekolah
berita seherdana untuk menemukan hal
dengan yang menarik untuk
memperhatikan diberitakan. Setelah itu
fungsi sosial, siswa menyusun berita
struktur teks, dan radio untuk disiarkan.
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.32 3.32. 3.32.1 Menelaah Fungsi sosial: Problem Statement Teknik Penilaian: 8 JP Buku Teks wajib
4.32 Menganalisis fungsi sosial, mengingatkan, Siswa mencari Sikap: Observasi dan
fungsi sosial, struktur teks, dan menasehati, perbedaan antara cara jurnal Contoh teks dari
struktur teks, dan unsur kebahasaan menyatakan menyatakan dan Pengetahuan : Tes sumber otentik
unsur kebahasaan untuk menyatakan kebenaran umum, menanyakan tulis
71
Indikator Aloka-
untuk menyatakan dan menanyakan dsb. pengandaian yang Keterampilan: Unjuk Sumber dari
dan menanyakan tentang pengandaian Struktur Teks diikuti oleh Kerja internet, seperti:
tentang yang diikuti oleh -If you want to perintah/saran dalam www.dailyenglis
pengandaian yang perintah/saran sesuai pass the exam, bahasa Inggris dengan Bentuk Penilaian: h.com
diikuti oleh dengan konteks why don’t you yang ada dalam bahasa Sikap: lembar http://americane
perintah/saran penggunaannya study hard from Indonesia, observasi sikap disiplin nglish.state.gov/f
sesuai dengan 3.32.2 Membeda- now? kemungkinan dan kerjasama iles/ae/resource_
konteks bedakan fungsi -If you want to be menggunakan Pengetahuan: soal esai files
penggunaannya sosial, struktur teks, the head of OSIS, ungkapan lain. Keterampilan: rubrik http://learnenglis
dan unsur offer the good Data Collection presentasi h.britishcouncil.
4.32 kebahasaan untuk program to Siswa menuliskan org/en/
Menyusun teks menyatakan dan improve the temuan mereka dan https://www.goo
lisan dan tulis menanyakan tentang school mendiskusikannya gle.com/
untuk menyatakan pengandaian yang environment. secara klasikal (kelas)
dan menanyakan diikuti oleh -Unless you put Verification
tentang perintah/saran sesuai some cherry on it, Siswa mempraktekkan
pengandaian yang dengan konteks your cake will cara menyatakan dan
diikuti oleh penggunaannya. look pale and menanyakan
perintah/saran 4.32.1 Menyusun dull. pengandaian yang
dengan teks lisan untuk Unsur diikuti oleh
memperhatikan menyatakan dan Kebahasaan perintah/saran yang ada
fungsi sosial, menanyakan tentang -Kata untuk pada modul dan
struktur teks, dan pengandaian yang menyatakan memahami konteks
unsur kebahasaan diikuti oleh pengandaian: ungkapan tersebut
yang benar dan perintah/saran if........,unless..... dengan cara menjawab
sesuai dengan dengan -Kalimat pertanyaan yang
konteks . memperhatikan imperative, tersedia dengan
fungsi sosial, ungkapan why menggunakan kalimat
struktur teks, dan don’t.... mereka sendiri secara
unsur kebahasaan -Kata kerja bantu individu.
yang benar dan need, should, Generalization
sesuai dengan have to, dsb. Siswa dengan arahan
72
Indikator Aloka-
konteks -Kosa kata yang dan bimbingan guru
4.32.2 terkait dengan menyimpilkan cara-
Mempraktekkan pembelajaran di cara menyatakan dan
teks tulis untuk SMK dan menanyakan
menyatakan dan kehidupan siswa pengandaian yang
menanyakan tentang sebagai remaja. diikuti oleh perintah
pengandaian yang -Ucapan, atau saran dengan
diikuti oleh tekanan, intonasi. memperhatikan fungsi
perintah/saran -Ejaan dan tanda social, struktur teks dan
dengan baca. unsur kebahasaan yang
memperhatikan -Tulisan tangan. sesuai dengan konteks.
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai dengan
konteks
73

Yunita Assessment Proposal

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Yunita Assessment Proposal

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

FORMATIVE ASSESSMENT OF READING SKILLS

FOR XII GRADE VOCATIONAL HIGH SCHOOL

Submitted to fulfill an assignment in Advanced ELT Assessment

Dr. Nurul Chojimah, M.Pd

YUNITA DZURIYATI (128510203022)

GRADUATE PROGRAM OF ENGLISH EDUCATION

Testing and assessing have been considered synonymous by most

Figure 1. Relationship between tests, assessment, and teaching

Reading is one of the most important skill for students to possess.

There are four types of reading that we should know;

This assessment proposal focuses on the selective type. There are

In addition, this assessment proposal focuses on

Even though the assessment in this proposal is designed to be similar to

DESIGNING SELECTIVE READING ASSESSMENT TASKS

The selective reading skill level is just above the perceptive

Questions 16-19 refer to the following letter.

Mr. Zhang Wei

April 23, 2021

Questions 20-23 refer to the following e-mail.

To: All Employees

We are organizing a company fundraiser to benefit Habitat for

HUGE COMPUTER SALE

Laptop Special – only $499 (regularly $999)

Desktop special – only $249 (regular $749)

24. What is the purpose of this flier?

Questions 28-30 refer to the following menu.

THE DIXIE GRILL

28. Which food can you top a salad with?

11. B 16. B 21. B 26. C

Brown, H.D. (2003). Language Assessment: Principles and Classroom

Carmen, P.B. (1995). Coming to Grips with Progress Testing: Some

PEMERINTAH PROPINSI JAWA TIMUR

SMK ISLAM 1 BLITAR

BAB I SILABUS KELAS X MATA PELAJARAN ..............................

SILABUS KELAS X MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Nama Sekolah : SMK ISLAM 1 BLITAR

3.10 3.10 3.10.1 Degrees of Mengamati Kriteria Penilaian: 9 JP CD/ Audio/

SILABUS KELAS XI MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

3.15 3.15 3.15.1Menemukan 1. Formal Menggunakan Model Teknikpenilaian: 12 JP Buku paket

3.17 3.17 3.17.1 -Surat pribadi Mengamati Observasi 12 JP Buku Bahasa

3.20 3.20 3.20.1 Degrees of Mengamati KINERJA (praktik) 9 JP CD/ Audio/

3.29 3.29 3.29.1 Teks interaksi Mengamati Pengetahuan: 16 JP Audio CD/

You might also like