The 

Australian 
Curriculum

Subjects HASS,Spanish

Year levels Foundation Year

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 HASS Curriculum F­10

Foundation Year Content Descriptions

Inquiry and skills

Questioning

Pose questions about past and present objects, people, places and events (ACHASSI001 ­ Scootle  )
 

Researching

Collect data and information from observations and identify information and data from sources provided
(ACHASSI002 ­ Scootle  )
   

Sort and record information and data, including location, in tables and on plans and labelled maps
(ACHASSI003 ­ Scootle  )
   

Sequence familiar objects and events (ACHASSI004 ­ Scootle  )
 

Analysing

Explore a point of view (ACHASSI005 ­ Scootle  )
 

Compare objects from the past with those from the present and consider how places have changed over
time (ACHASSI006 ­ Scootle  )

Interpret data and information displayed in pictures and texts and on maps (ACHASSI007 ­ Scootle  )
   

Evaluating and reflecting

Draw simple conclusions based on discussions, observations and information displayed in pictures and
texts and on maps (ACHASSI008 ­ Scootle  )
 

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 HASS Curriculum F­10

Reflect on learning to propose how to care for places and sites that are important or significant
(ACHASSI009 ­ Scootle  )
   

Communicating

Present narratives, information and findings in oral, graphic and written forms using simple terms to denote
the passing of time and to describe direction and location (ACHASSI010 ­ Scootle  )
 

Knowledge and Understanding

History

Concepts for developing understanding
The content in the history sub­strand in this year gives students opportunities to develop historical
understanding through key concepts including continuity and change, perspectives, empathy and
significance. Through studies of their family, familiar people and their own history, students look at
evidence of the past, exposing them to an early understanding that the past is different from the present
(continuity and change). They come to understand why some events are important in their own and others’
lives (significance), and how different people commemorate events that are important to them (empathy,
perspectives).
Inquiry Questions
What is my history and how do I know?
What stories do other people tell about the past?
How can stories of the past be told and shared?

Who the people in their family are, where they were born and raised and how they are related to each
other (ACHASSK011 ­ Scootle  )
 

How they, their family and friends commemorate past events that are important to them
(ACHASSK012 ­ Scootle  )
   

How the stories of families and the past can be communicated, for example, through photographs,
artefacts, books, oral histories, digital media and museums (ACHASSK013 ­ Scootle  )
     

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HASS Curriculum F­10

Geography

Concepts for developing understanding
The content in the geography sub­strand provides ways of developing students’ understanding of place,
space and environment. Students explore the place they live in and belong to, and learn to observe and
describe its features, and why it is important to them. They explore their own special places, how they feel
about them, what makes them special, and how they can care for them (place, environment). They learn
that their place is also the place of Aboriginal or Torres Strait Islander Peoples (place). The idea of location
is introduced through learning about representations on which places can be located and drawing story
maps and creating models to show where familiar places and features are located (space).
Inquiry Questions
What are places like?
What makes a place special?
How can we look after the places we live in?

The representation of the location of places and their features on simple maps and models (ACHASSK014
­ Scootle  )

The places people live in and belong to, their familiar features and why they are important to people
(ACHASSK015 ­ Scootle  )
 

The Aboriginal or Torres Strait Islander Country/Place on which the school is located and why 
Country/Place is important to Aboriginal and Torres Strait Islander Peoples (ACHASSK016 ­ Scootle  )
   

The reasons why some places are special to people, and how they can be looked after
(ACHASSK017 ­ Scootle  )
   

HASS Curriculum F­10

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 Spanish Years F–10 Sequence

Foundation to Year 2 Content Descriptions

Communicating

Socialising

Interact with teacher and peers to introduce self, greet and farewell others and describe friends, family and
favourite things
[Key concepts: self, family, friendship, belonging; Key processes: greeting, introducing, participating]
(ACLSPC109 ­ Scootle  )
       

Participate in guided group activities and simple transactions such as games, performances, songs and
rhymes, using modelled repetitive language
[Key concepts: play, action, exchange; Key processes: participating, performing, turn­taking]
(ACLSPC110 ­ Scootle  )
       

Recognise and respond to classroom interactions such as opening and closing of lessons, transition
activities, answering simple questions and following classroom instructions
[Key concepts: routines, roles; Key processes: following instructions, responding]
(ACLSPC111 ­ Scootle  )
     

Informing

Locate specific words and expressions in simple print, spoken and digital texts such as charts, lists, songs,
rhymes and stories, and use information to complete guided spoken and written tasks
[Key concepts: literacy, numeracy; Key processes: locating, selecting, sorting]
(ACLSPC112 ­ Scootle  )
       

Present factual information about self, family, friends and everyday objects using simple statements and
support materials
[Key concepts: self, family, favourite; Key processes: naming, labelling, showing]
(ACLSPC113 ­ Scootle  )
     

Creating

Participate in shared reading, or viewing or listening to short imaginative texts and respond through mime,
drawing and dance

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 Spanish Years F–10 Sequence

[Key concepts: character, story, imagination; Key processes: acting, expressing, choral reading]
(ACLSPC114 ­ Scootle  )
     

Create and perform simple imaginative texts that involve repetitive language, experimenting with sound
patterns, rhymes and non­verbal forms of expression
[Key concepts: rhythm, expression, performance; Key processes: chanting, drawing, singing, dancing]
(ACLSPC115 ­ Scootle  )
     

Translating

Translate frequently used words and simple phrases using visual cues and resources such as word lists
[Key concepts: similarity, difference; Key processes: identifying, noticing]
(ACLSPC116 ­ Scootle  )
       

Create simple print or digital texts that use both Spanish and English, such as labels, captions, wall charts
and picture dictionaries
[Key concept: equivalence; Key processes: labelling, captioning]
(ACLSPC117 ­ Scootle  )
     

Reflecting

Recognise what aspects of songs, stories, rhymes and pictures from Spanish­speaking cultures may look
or feel similar or different to own language(s) and culture(s)
[Key concepts: language, culture, difference; Key processes: noticing, comparing]
(ACLSPC118 ­ Scootle  )
       

Recognise themselves as belonging to groups, for example, ‘my friends’, ‘my class’, ‘my school’, ‘my family’
and ‘my community’
[Key concepts: self, identity, family, community; Key processes: noticing, describing]
(ACLSPC119 ­ Scootle  )
       

Understanding

Systems of language

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Spanish Years F–10 Sequence

Recognise and reproduce the sounds and rhythms of simple spoken Spanish, noticing how they are
produced and how they are represented in writing
[Key concepts: phonic awareness, pronunciation; Key processes: reading aloud, listening, mimicking]
(ACLSPU120 ­ Scootle  )
 

Notice and apply grammatical rules such as those relating to gender, simple verb forms and definite articles
when describing people, places, things and relationships
[Key concepts: syntax, word order; Key processes: naming, noticing patterns]
(ACLSPU121 ­ Scootle  )
   

Understand that language is organised as ‘text’ and recognise features of familiar texts such as charts,
labels, rhymes and stories
[Key concepts: text, meaning, structure; Key processes: recognising, identifying]
(ACLSPU122 ­ Scootle  )
     

Language variation and change

Recognise that in Spanish different words and language forms are used to address and greet people
according to relationship, context and time of day
[Key concepts: language as social practice, context; Key processes: noticing, comparing]
(ACLSPU123 ­ Scootle  )
     

Understand that the English and Spanish languages borrow words from each other
[Key concept: word borrowing; Key processes: noticing, listing]
(ACLSPU124 ­ Scootle  )
   

Recognise that Spanish is one of many languages spoken around the world and in Australia
[Key concepts: multiculturalism, culture; Key processes: mapping, discussing]
(ACLSPU125 ­ Scootle  )
     

Role of language and culture

Notice some differences and similarities in cultural practices between Spanish speakers and Australian­
English speakers
[Key concepts: behaviours, cultural similarities and differences; Key processes: noticing, asking questions,

Spanish Years F–10 Sequence

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 Spanish Years F–10 Sequence

making connections]
(ACLSPU126 ­ Scootle  )
       

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