OУ “ДАНЕ КРАПЧЕВ” - СКОПЈЕ

ДОЛГОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА
НАСТАВНИОТ МАТЕРИЈАЛ
MATEMATIKA ЗА II ОДДЕЛЕНИЕ

Математика - 5 часа неделно – 180 годишно

ПРВО ПОЛУГОДИЕ (П1) ВТОРО ПОЛУГОДИЕ (П2)

Подготвителен период
Семестар С1 Семестар С2 Семестар С3
(С0)
ТЕМИ ТЕМИ ТЕМИ ТЕМИ
0А Број и решавање 1А Број и решавање 2А Број и решавање 3А Број и решавање
проблеми проблеми проблеми проблеми

1Б Геометрија и 2Б Геометрија и 3Б Геометрија и

решавање проблеми решавање проблеми решавање проблеми

0В Мерење и 1В Мерење и 2В Мерење и решавање 3В Мерење и решавање

решавање проблеми решавање проблеми проблеми проблеми

1Г Работа соподатоци 2Г Работа соподатоци и 3Г Работа соподатоци и

и решавање проблеми решавање проблеми решавање проблеми

Тековно(Т)
ЦЕЛИ НА УЧЕЊЕТО Подготвителен период (С0)
Семестар (С1,С2,С3)
БРОЈ И РЕШАВАЊЕ ПРОБЛЕМИ - Броеви и систем на броеви

Елизабета Георгиевска, Тања Метикош, Виолета Стоилевска, Гордана Павлова

 OУ “ДАНЕ КРАПЧЕВ” - СКОПЈЕ
Почнува да пишува цифри од 0 до 9. С-0
Чита и почнува да пишува броевите од 0 до 20. С-0
Брои предмети до 20 и го поврзува количеството со
С-0
соодветниот број,
Прави разумна проценка за некои предмети што можат да се
С-0
проверат со броење до 20.
Подредува броеви до најмалку 20 на низата на броеви. С-0
Користи поими „поголем“ или „помал“ за да спореди два броја
С-0
до 20 и кажува број што се наоѓа помеѓу нив.
Користи поими „повеќе“ или „помалку“ за споредување на групи
С-0
предмети до 20.
Почнува да брои по 2 и по 10. С-0
Брои по два, почнува да препознава непарни/парни броеви до
С-0
20. (пр.2, 4, 6,...или 1, 3, 5,...).
Брои по десет до 100 или нешто над 100, почнувајќи од
С-0
конкретен едноцифрен број.
Го поврзува броењето нанапред и наназад подесет за наоѓање
С-0
броеви кои се за 10 поголеми/помали од еден број ( до 100).
Почнува да ги разложува двоцифрените броеви на десетки и
С-0
единици и обратно.
Ги знае сите парови на броеви
чиј збир е 10 и тоа го поврзува
С-0
со собирање/одземање.

Почнува да ги учи паровите

броеви чиј збир е 6, 7, 8, 9 и 10 С-0

Собира еднакви собироци до 5 + 5 С-0

Наоѓа половини од парен број предмети до 10 С-0
Мисловни стратегии
Го разбира собирањето како броење нанапред и комбинирање
на две количини, го препознава собирањето во конкретни С-0
ситуации.
Собира едноцифрени броеви со броење нанапред/наназад С-0
Го разбира одземањето како броење наназад и одземање на
една количина од друга, го препознава одземањето во конкретни С-0
ситуации.
Одзема едноцифрени броеви со броење нанапред/наназад С-0
Собира еднакви собироци до најмалку 5+5. С-0
Разбира дека промената на редоследот на собироците не го
С-0
менува збирот.
Собира парови броеви до 20 почнувајќи од поголемиот број со
С-0
добројување.
Почнува да собира едноцифрен со едноцифрен број и
С-0
двоцифрен со едноцифрен број до 20.
Ја разбира разликата преку собирање (уште колку треба до...?). С-0
Ја препознава употребата на знакот (празно квадрат на местото
на непознат број при собирање/одземање, на пр. 6 + = 10; 10 - С-0
=6
Препознава половина од парните броеви до 10, преполовува
С-0
форми со превиткување и препознава кои форми се преполовени
Почнува да ги користи паровите броеви чиј збир е 10 за
собирање/одземање со премин до 20 (пр. за да собере 8 + 3, на 8 С-0
додава 2, потоа додава 1).
Множење и делење
Удвојува кој било едноцифрен број. С-0
Наоѓа половини од парен број предмети до 10. С-0

Елизабета Георгиевска, Тања Метикош, Виолета Стоилевска, Гордана Павлова

 OУ “ДАНЕ КРАПЧЕВ” - СКОПЈЕ
Се обидува да дели броеви до 10 за да утврди кои броеви се
С-0
парни, а кои непарни.
Дели предмети во две еднакви групи С-0
Собира три едноцифрени броеви, при што збирот на два од
нив е 10, на пр. 4 + 3 + 6 = 10 + 3. С-0

МЕРЕЊЕ И РЕШАВАЊЕ ПРОБЛЕМИ – Време

Почнува да разбира и да употребува одредени единици за
С-0
време, на пр. минути, часови, денови, недели, месеци и години.
Го чита времето (час и минути) С-0
Решавање проблеми
Примена на знаењата во решавање проблеми со броеви и за
Т
подредување на сложувалки.
Одлучува дали да користи собирање или одземање за решавање
на едноставен проблем искажан вербално и го прикажува со Т
користење предмети.
Го проверува одговорот со собирање на броевите по различен
Т
редослед.
Го проверува одговорот на задача од одземање со собирање
Т
на одговорот и помалиот број.
Ја објаснува и продолжува низата како што е броење по десет
Т
нанапред и наназад, на пр. 90, 80, 70.
Ги препознава едноставните односи меѓу броевите, на пр: овој
Т
број е за десет поголем од тој број.
Избира и користи соодветни стратегии за пресметување и ја
Т
објаснува постапката.
Прави разумна проценка на пресметка и ја проверува истата. T
Број-Броеви и систем на броеви
Брои, чита и пишува најмалку до бројот 100 и наназад C-1
Брои до 100 предмети, на пр: низа со монистри (топчиња C-1
Брои по еден и по десет од едноцифрени и двоцифрени броеви на
C-1 ,C-2
напред и наназад
Брои по два, по пет и по десет и користи групирање по два, по пет и п
C-1, C-2, C-3
о десет за да изброи поголема група на предмети до 100.
Почнува да брои со мали постојани чекори,   по три до 30 и по чети
C-3
ри до 40 пр.3,6,9...27,30   и 4,8,12...36,40
Знае што претставува секоја цифра во двоцифрениот број и ги раз
C-2,C-3
ложува на десетки и единици
Одредува број што е за 1 или за 10 поголем или помал од некој дв
C-1
оцифрен број
Одредува број што е за 1 или за 10 поголем или помал од некој дв
C-1
оцифрен број
Заокружува двоцифрени броеви до најблиската десетка C-1
Искажува броеви помеѓу две полни десетки, на пр: броеви помеѓу 
C-1
40 и 50.
Поставува двоцифрен број на бројна низа на која се означени полн
C-1
ите десетки
Препознава и користи редни броеви до најмалку десетти број и по
C-1
веќе
Подредува броеви до 100; споредува два броја користејќи ги знаци
C-2, C-3
те   „>“   и   „<“.
Прави разумна проценка до 100 предмети, на пр. бирајќи од 10, 20, 
C-2
50 или 100
Разбира кои броеви се парни, а кои броеви се непарни и ги препоз
C-1
нава до 20

Елизабета Георгиевска, Тања Метикош, Виолета Стоилевска, Гордана Павлова

 OУ “ДАНЕ КРАПЧЕВ” - СКОПЈЕ
Подредува броеви, на пр: парни/непарни кои се добиваат со брое
C-1 ,C-2
ње по 2, по 5 и по 10.
Препознава дека една половина се пишува------------------? C-3
Препознава кои форми се делат на половина или четвртина, а кои 
C-3
не
Препознава дека------------------? C-3
Математички операции- Мисловни стратегии
Ги знае сите парови на броеви чиј збир е 10 и парови на броеви ч
C-1, C-2, C-3
иј збир е 20.
Ги разложува сите броеви до 20 на парови броеви и ги запишува 
C-1
соодветните факти за собирање и одземање
Ги наоѓа сите парови од десетки чиј збир е 100 и ги запишува соодв
етните факти за собирање и одземање, на пр: 30+70=100и100- C-1
70=30.
Ги учи и ги препознава броевите што се добиваат со броење по   
C-1,C-3
2, по 5 и по 10 и ги согледува соодветните факти за делење.
Ги препознава и ги учи двојните вредности на сите броеви до 10, 
C-1, C-2, C-3
како и броевите 15, 20, 25 и 50.
Собирање и одземање
Го поврзува броењето нанапред/наназад по 10 за да најде број ко
ј е за 10 поголем/помал од кој било двоцифрен број, а потоа C-2,C-3
собира и одзема двоцифрен број со цели десетки, на пр: 75 – 30.
Го користи знакот „ = “за да прикаже еднаквост, на пр. 16 + 4 = 17 
C-1
+3.
Собира четири или пет помали броеви C-1
Ја препознава примена на симболите како што се или
C-3
за да прикаже непознати броеви, на пр:
Решава равенки, како на пр: 27 + =30 С-3
Собира/одзема едноцифрен број со/од двоцифрен број C-1, C-2, C-3
Собира парови од двоцифрени броеви C-2, C-3
Наоѓа мала разлика меѓу паровите на двоцифрените броеви C-2, C-3
Разбира дека собирањето може да се направи по кој било редосл
C-1
ед, но одземањето не.
Го разбира одземањето како разлика и како намалување C-2
Множење и делење
Го разбира множењето како собирање на исти собироци и го кори
C-1
сти знакот „·“.
Го разбира множењето како опишување на низа од броеви C-1 ,C-2
Го разбира делењето како групирање и го користи знакот „ : “. C-2, C-3
Користи броење по два, по пет и по десет за решавање практичн
C-3
и проблеми
Ги удвојува броевите 5, 10, 15,...45, 50 и добиените броеви ги пре
C-3
половува
Удвојува двоцифрени броеви C-3
Брои по 3 и 4, како вовед во таблицата за множење и делење со 
C-3
3 и 4.
Знае дека при делењето може да има остаток. C-2, C-3
Геометрија- Форми и геометриско размислување
Групира, именува, опишува, замислува и црта 2Д форми (на пр.: 
квадрат, правоаголник, круг, правилен и неправилен C-1,C-3
петаголник и шестаголник) според нивните својства; препознава 2
Д форми во различни положби.
Групира, именува, опишува, прави 3Д форми (на пр. коцка, квада C-1,C-3

Елизабета Георгиевска, Тања Метикош, Виолета Стоилевска, Гордана Павлова

 OУ “ДАНЕ КРАПЧЕВ” - СКОПЈЕ
р, конус, цилиндар, топка и пирамида) според нивните својства; 
 ги разликува 2Д формите од 3Д формите.

Наоѓа симетрија кај 2Д форми и ја црта линијата на симетрија.
C-1,C-3
Наоѓа примери на 2Д и 3Д форми и симетрија во околината.
C-1,C-3
Положба и движење
Следи и дава упатства за положба, насока и движење C-3
Препознава цело, половина и четвртина вртење, во насока на дв
C-3
ижење на стрелките на часовникот и во обратна насока.
Препознава дека правиот агол е четвртина завртување. C-3
Мерење- Пари
Ги препознава сите монети и банкноти. C-1, C-2, C-3
Користи систем на обележување на пари до 100 денари. C-1, C-2, C-3
Го одредува збирот на монети и банкноти потребни да се плати о
C-1, C-2, C-3
дреден износ до 100 денари и го пресметува кусурот
Должина, маса и зафатнина
Пресметува, мери и споредува должина, маса и зафатнина, изби
рајќи и користејќи соодветни нестандардни и стандардни C-1, C-2, C-3
единици и соодветни инструменти за мерење.
Ги споредува должините, масата и зафатнината користејќи станд
C-1, C-2, C-3
ардни единици: центиметри, метри, 100 g, килограм и литар

Елизабета Георгиевска, Тања Метикош, Виолета Стоилевска, Гордана Павлова

 OУ “ДАНЕ КРАПЧЕВ” - СКОПЈЕ

Време
Ги знае единиците за време (секунда, минута, час, ден, недела, м
C-1,C-2,C-3
есец и година).
Го знае односот меѓу последователните единици за време C-1, C-2, C-3
Го чита времето до половина час на дигитален и аналоген часовн
C-1, C-2, C-3
ик
Го мери времетраењето на некои активности со користење на сек
C-1, C-2, C-3
унди и минути
Ги знае и ги подредува деновите во неделата и месеците во годи
C-1, C-2, C-3
ната
Работа со податоци-Организација, категоризација и прикажување на податоците
Одговара на прашање со собирање и запишување на податоци в
о листи и табели и сликовно ги претставува со графикони и C-2
пиктограми за прикажување на резултатите.
Користи Керолов и Венов дијаграм за распоредување на броеви и 
предмети користејќи еден критериум; почнува да користи C-2
два критериуми; го образложува изборот користејќи соодветен јаз
ик, вклучувајќи го и зборот „не“.
Решавање проблеми-Користење на техники и вештини во решавање математички проблеми
Избира и користи соодветни мисловни стратегии за пресметувањ
C-1,C-2,C-3
е и ја објаснува постапката како дошол до одговорот
Усно го образложува начинот на решавање и размислувањето C-1,C-2,C-3
Го користи знаењето за решавање проблеми и загатки C-1,C-2,C-3
Ги разбира едноставните текстуални задачи (во еден или во два 
лесни чекори),   определува кои операции се потребни
(собирање или одземање, едноставно множење или делење) за  C-1,C-2,C-3
нивно решавање и, со помош, ги претставува со предмети, со
цртежи или со низа од броеви.
Измислува приказна   за поставена задача, вклучувајќи ги во тој к
C-1,C-2,C-3
онтекст и парите.
Го проверува одговорот на една задача со собирање на броевите 
по различен редослед и со користење на различна C-1,C-2,C-3
стратегија, на пр: 35 + 19 со собирање на 35 и 20 и одземање на 1
, и со собирање на 30 + 10 и 5 + 9.
Го проверува одземањето со користење на собирање C-1,C-2,C-3
Ја опишува и продолжува низата со броење по два, по три, по че
C-1,C-3
тири и по пет до 30 или повеќе.
Ги препознава едноставните односи меѓу броевите, на пр: овој бр
C-1
ој е двојно поголем од ....
Ги препознава едноставните односи меѓу формите, на пр: овие ф
C-1,C-3
орми сите имаат ...  страни
Прави разумна проценка на одговорот на една задача C-1,C-2,C-3
Дава свое мислење дали некој одговор е разумен. C-2,C-3

Елизабета Георгиевска, Тања Метикош, Виолета Стоилевска, Гордана Павлова

 OУ “ДАНЕ КРАПЧЕВ” - СКОПЈЕ
ПОЛУГОДИШНО СРЕДНОРОЧНО
ПЛАНИРАЊЕ НА
НАСТАВНИОТ МАТЕРИЈАЛ
МАТЕМАТИКА ЗА II ОДДЕЛЕНИЕ
учебна 2014/15 година

ПРВО ПОЛУГОДИЕ (П1) ВТОРО ПОЛУГОДИЕ (П2)

Подготвителен период
Семестар С1 Семестар С2 Семестар С3
(С0)
ТЕМИ ТЕМИ ТЕМИ ТЕМИ
0А Број и решавање 1А Број и решавање 2А Број и решавање 3А Број и решавање
проблеми проблеми проблеми проблеми

1Б Геометрија и 2Б Геометрија и 3Б Геометрија и

решавање проблеми решавање проблеми решавање проблеми

0В Мерење и 1В Мерење и 2В Мерење и решавање 3В Мерење и решавање

решавање проблеми решавање проблеми проблеми проблеми

1Г Работа соподатоци 2Г Работа соподатоци и 3Г Работа соподатоци и

и решавање проблеми решавање проблеми решавање проблеми

Елизабета Георгиевска, Тања Метикош, Виолета Стоилевска, Гордана Павлова


Број и решавање проблеми
Цели на учењето
1 недела (1)
Почнува да пишува цифри од 0 до
9.
Чита и почнува да пишува броеви
од 0 до 20
Брои предмети до 20 и го поврзува
количеството со соодветниот број,
Прави разумна проценка на некои
предмети што можат да се
проверат со броење до 20
Користи поими „поголем“ или
„помал“ за да спореди два
броја до 20 и кажува број што
се наоѓа помеѓу нив
OУ “ДАНЕ КРАПЧЕВ” - СКОПЈЕ
СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ
Активности Ресурси (средства и Поими
материјали)
Пишување цифри на разни подлоги со разни креда, табла, бетон, хартија, нула, еден, два .... девет
материјали четки, бои, фломастери
наставен лист 0.1.2.3.....20
Дајте им на учениците број помал од 20.
Побарајте од нив да ја продолжат низата усно За да им се помогне да ги
или во писмена форма пишуваат броевите користете
Напишете броеви на празни садови кои http://www.topmarks.co.uk/
учениците треба да ги полнат со точен број interactive.aspx?cat=8
предмети.
Игри со броеви
Побарајте од учениците да напишат колку
Погодете колку?
години имаат тие и колку години имаат нивните
http://www.topmarks.co.uk/
браќа или сестри
learning-to- Проценети, во близина,
блиску до, речиси исто
count/underwater-counting
како,токму над, токму под,
http://www.ictgames.com/n колку....?
Учениците во паралелката бројат до20. ewduckshoot.html
Колку пати...?
Кажувајте гласно како цела паралелка, во групи Предмети за броење, садови,
со другите ученици, менувајте се кога стоите линии за броење, мрежа, табла Брои, многу, неколку, секој
вокруг или пред табла. друг.
Компјутерски ресурси за
Дајте им на учениците еден број помал од 20. броење Премногу, премалку,
Побарајте од нив да ја продолжат серијата усно доволно, не е доволно
http://www.topmarks.co.uk/
Игра со погодување - Колку мислиш дека има во
теглата? Проверете interactive.aspx?cat=8
Исти број како.., исто
Броење предмети до 20, поврзување со Бројни низи и броеви
соодветен број и проверк колку...,поголемо повеќе,
поголемо, повеќе, помалку,
Бројат картички, низи и мрежи
Елизабета Георгиевска, Тања Метикош, Виолета Стоилевска, Гордана Павлова

Користи поими „повеќе“ или
„помалку“ за споредување на
групи предмети до 20.
Подредува броеви до најмалку
20 на низата на броеви
1 недела (2)
Почнува да брои по 2 и по 10.
Брои по два, почнува да препознава во десетки одеден едноцифрен број. Што
непарни/парни броеви до 20. (пр.2, забележувате? Дајте им време на учениците да
4, 6,...или 1, 3, 5,...).
Брои по десет до 100 или нешто
над 100, почнувајќи од
конкретен едноцифрен број.
Го поврзува броењето нанапред
и наназад по десет за наоѓање
броеви кои се за 10
поголеми/ помали од еден број (
до 100).
OУ “ДАНЕ КРАПЧЕВ” - СКОПЈЕ
Користење предмети за да се покажат првиот и достапни на помало.
вториот број на бројната низа при споредување http://www.twinkl.co.uk/res
на нивната големина ources/numeracy- За три или повеќе предмети/
maths/numbers-number- износи: најголем, мал,помал,
Броење со помош на бројни низи, сослики и најмал,најмалечок.
броеви.Користете визуелни решенија за „повеќе“ system
„помалку“ и „помеѓу нив“
Подредува големина: прв,
Интерактивни компјутерски
Заедничка или групна активност: Земете број, втор,трет... десетти
ресурси за редење броеви:
сокријте ги и давајте решенија последен, последен но еден,
пред, по, веднаш по, меѓу,
http://www.topmarks.co.uk/ над, под.
Flash.aspx?f=order
Изберете го нивото според
знаењата на вашите ученици
Користење раце и стапала за да брои по два, а Интерактивна бројна низа на Двојки, десетки...
прсти за да брои по 10
http://www.eduplace.com/c ,
Напишете ги броевите што ги кажувавате усно. gi-bin/schtemplate.cgi?
Штозабележувате? Погледнете на табелата 100. пар, непар, секој друг број,
Кои броеви се парни? Кои броеви се десетки?
template=/kids/mw/manip/
mn_popup.thtml&filename десет, дваесет,
=nmbl_prim&title=Number
триесет ... сто.
%20Line&grade=1
Со користење на табелата 100,бројте нанапред
Табела 100 достапна на:
се запознаат со табелата 100.
http://www.primaryresource
s.co.uk/online/numbersqua
re.swf
Можете да ги откриете
броевите, како и да ги скриете
сите броеви за да им се
помогне на учениците да се
визуелизира моделот на
табела 100.
Оваа интерактивна игра бара
Елизабета Георгиевска, Тања Метикош, Виолета Стоилевска, Гордана Павлова

1 недела (3)
Почнува да ги разложува Поделете им на учениците карти со единици и
двоцифрените броеви на десетки и десетки. Учениците составуваат и разложуваат digitcards.pdf - карти со
единици и обратно
Ги знае сите парови на броеви чиј
збир е 10 и тоа го поврзува со
собирање/одземање.
Почнува да ги учи паровите броеви
чиј збир е 6, 7, 8, 9 и 10
Собира еднакви собироци до
најмалку 5+5
OУ “ДАНЕ КРАПЧЕВ” - СКОПЈЕ
http://www.teachingideas.c Раздели десетки и единици
o.uk/maths/files/placevalue
двоцифрени броеви. Работат во парови.
Обезбедете различни активности за да им
помогнете на учениците да ги разберат
паровите броеви чиј збир е 10. Ова ги развива
менталните слики за мали броеви.
На пр.: Сметалки во сад. Има 6 жетони во садот.
Уште колку треба за да станат десет?
-10 предмети сокриени под чаршав. Извадете
пет. Колку останале? Проверете.
-3 коцки се во мојата лева рака. Колку имам во
мојата десна рака, ако заедно прават 10?
Учениците играат слични игри заедно.
Активности што ќе го прошират знаењето од
минатите часови. Дискутирајте како учениците ги
даваа своите одговори.
Елизабета Георгиевска, Тања Метикош, Виолета Стоилевска, Гордана Павлова
од учениците да најдат броеви
за десет повеќе со користење
на табела 100.
http://www.ictgames.com/1
00huntplus10.html
единиции десетки ( вртете
надолу)
Сметалки (жетони)Мали
садови, карти со броеви од 0
до 10.
Собирање, повеќе, направи,
http://www.amblesideprima сума, вкупно, целосно.стави,
да се додаде, плус, заедно
ry.com/ambleweb/mentalm
aths/numberbond.html
http://www.ictgames.com/s
ave_the_whale_v4.html
http://www.topmarks.co.uk/
Flash.aspx?f=TakeAway
http://www.iboard.co.uk/act
ivities/subject/maths
Двојно повеќе
http://www.arcademicskillb
uilders.com/games/alien/ali
en.html

Наоѓа половини од парен број
предмети до 10
1 недела (4)
Го разбира собирањето како
броење нанапред и комбинирање
на две количини, го препознава
собирањето во конкретни ситуации.
Собира едноцифрени броеви со
броење нанапред/наназад
Разбира дека промената на
редоследот на собироците не го
менува збирот
Собира парови броеви до 20
почнувајќи од поголемиот број со
добројување
OУ “ДАНЕ КРАПЧЕВ” - СКОПЈЕ
Користете познати ресурси и активности,
менувајте го контекстот. Учениците се активно
вклучени во активноста.
Повторете ги паровите броеви со збир 7,8,9 и 10
и удвојте ги за најмалку 5. Кои стратегии ги
користат учениците за да го откријат одговорот?
Дискутирајте за броење нанапред и собирање
како две корисни стратегии.
Разберети и користете во практичен контекст
единици, десетки цифри
За време на активностите дискутирајте со
учениците што би се случило ако почнат од друг
број
Користење на стратегии за додавање број-
добројување
Елизабета Георгиевска, Тања Метикош, Виолета Стоилевска, Гордана Павлова
Жетони, мали садови, картички Половина, се преполовува
со броеви 0–10. Интерактивни
компјутерски ресурси за
удвојување:
http://www.ictgames.com/b
ridgeoubles.html
Интерактивни компјутерски
ресурси за преполовување:
http://www.abc.net.au/coun
tusin/games/game1.htm
Линија или лента со броеви на Собира, повеќе и прави збир,
подот или линии со броеви на вкупно, заедно, резултат,
врвот на табелата. Празни удвојува, едно повеќе, две
ленти или линии. повеќе, десет повеќе
Поставете карти со вредности Броење, броење нагоре
(стрелка) Има интерактивен до...Броење напред од...
сет на до..Броење наназад од...до...
Броење во единици, двојки....
http://www.ictgames.com/a
rrowCards_revised_v5.html
Собира, прави збир, вкупно,
http://www.eduplace.com/c собирок, заедно, резултат
gi-bin/schtemplate.cgi?
template=/kids/mw/manip/
mn_popup.thtml&filename
=nmbl_prim&title=Number
%20Line&grade=1 Собирање, повеќе, вкупно,

1 недела (5)
Почнува да собира едноцифрен со
едноцифрен и двоцифрен со
едноцифрен до 20.
Ја разбира разликата преку
собирање (уште колку треба до ....). 2.Колку ми останаа?
Го разбира одземањето како
броење наназад и одземање на
една количина од друга, го
препознава одземањето во
конкретни ситуации
OУ “ДАНЕ КРАПЧЕВ” - СКОПЈЕ
Месна вредност картички со
стрелки, стапчиње, ластичиња,
камења и садови
Практични активности за учениците да Сметалки, Лента или низа со Додадете, повеќе, сума,
применуваат собирање на многу различни броеви. карти со броеви до 20 вкупно, сума, плус
практични начини.
Користете практично:
Пресметување на збир:
http://www.oswego.org/o
csd-
web/games/SumSense/s
umadd.html
Jet Ski:
http://www.arcademicskil
lbuilders.com/games/jets
ki/jetski.html
Затегнување на брод:
http://www.arcademicskillbui
lders.com/games/tugboat- Оземање, останува, земање
addition/tugboat- (од), минус Одземува,
addition.html останува Колку се останати?
Активност ,,Што ако,, Имав 7 колачиња. Изедов Колку се поминати?
http://www.arcademicskillb
uilders.com/games/mission
/mission.html Броење, броење наназад
Повторете ги паровите броеви со 6, 7, 8, 9, 10 и од..до..
удвојте ги најмалку до 5. Објаснете дека ќе
разгледуваат одземање. Кои стратегии ги
користат учениците за да го откријат одговорот? Интерактивен ресурс:
Дискутирајте за броењето наназад и
одземањето како две користени стратегии http://www.taw.org.uk/lic/itp
/difference.html
Елизабета Георгиевска, Тања Метикош, Виолета Стоилевска, Гордана Павлова
 OУ “ДАНЕ КРАПЧЕВ” - СКОПЈЕ
Разберете и користете во практицен контекст
единици, десетки, цифри
Одзема еднакви броеви нанапред/
наназад
Интерактивна компјутерска
игра
http://resources.oswego.org/
games/mathmagician/maths
1.html.
Поставете карти со вредности
Броење, броење наназад
од..до..
http://www.ictgames.com/a
rrowCards_revised_v5.html

1 недела (6)

Ја препознава употребата на знакот
(празно квадратче на местото на
непознат број при
собирање/одземање, на пр.
6+...=10, 10-.....=6.
Препознава половина од парните
броеви до 10, преполовува форми
со превиткување и препознава кои
форми се преполовени.
Со користење на вага со два таса и еднаков или
различен број на предмети објаснете го
значењето на знакот ,,=,,. Внимавајте да имата
иста количина на двете страна
Препознава ,,цело,, и ,,половина,Користете мали http://www.arcademicskillb
количини (еден грст) и поделете на еднакви
делови. Дискутирајте за резултатите и
напосочете ги примерите каде што ќе има и
остатаок. Покажете ги броевите во табела
Мали количини на предмети за
броење. Картички со броеви,
Островот бркање:
Половина, се преполовува,
uilders.com/games/island_
речиси половина,
chase/island_chase.html
Минус Мисија:

http://www.arcademicskillb
uilders.com/games/mission
/mission.html

Стапчиња, камења, чинии

Собирање, повеќе, направи,

Почнува да ги користи паровите
броеви чиј збир е 10 за
собирање/одземање со премин до
20 (пр. за да се собере 8+3, на 8
додава 2, а потоа 1).
Учениците можат да покажат разложување со
сума, вкупно, целосно.стави,
користење на снопови на стапчиња и групирање Разложување на интернет:
да се додаде, плус, заедно
на истите во десетки и стапчиња кои ќе останат
или се користат садови со 10 камења и чинија со Поделба броеви
остаток од камења

Елизабета Георгиевска, Тања Метикош, Виолета Стоилевска, Гордана Павлова

 OУ “ДАНЕ КРАПЧЕВ” - СКОПЈЕ
http://www.ictgames.com/p
artition.html

Поделба броеви

http://www.bbc.co.uk/schoo
ls/starship/maths/games/pl
ace_the_penguin/big_soun
d/full.shtml

(ниво 1)

1 недела (7)

Удвојува кој било едноцифрен број Брои предмети до 5 а потоа ги удвојува Удвојување Робин Худ Половина, се преполовува
стрелачки двојки

Наоѓа половини од парен број
предмети до 10
Се обидува да дели броеви до 10 за број до 10. Избројтр 10 предмети. Избројте го
да утврди кои броеви се парни, а
кои непарни
Собира три едноцифрени броеви
при што збирот на два од нив е 10,
на пр. 4+3+6=10=3
Изговорете половина од некој парен број до 10.
Наоѓа половина мала количина на предмети
(еден грст)
Барајте учениците да кажат половина од парен
секој дел. Направете нова комбинација со други
броеви.
Фрлате три коци и се бара најсеен начин како да
се соберат
http://www.ictgames.com/r
obindoubles.html
Половина, се преполовува,
Преполовување на овци
двојно
http://www.abc.net.au/coun
tusin/games/game1.htm
Половина, се преполовува,
Три коцки
http://www.teacherled.com/
Прават заедно, вкупно, збир,
resources/dice/diceload.ht плус, собирање
ml

Елизабета Георгиевска, Тања Метикош, Виолета Стоилевска, Гордана Павлова


1 недела (8)
Почнува да го разбира и да
употребува одредени единици за
време, на пр. минути, денови,
недели, месеци и години.
Го чита времето (час и минута)
OУ “ДАНЕ КРАПЧЕВ” - СКОПЈЕ
Подредете ги по ред деновите во неделата, Часовници Ден, недела, месец, година.
месеците во годинат. Научете дека 1 недела има Денови во неделата. Час,
7 дена, 1 ден има 24 часа http://resources.oswego.or часот, видови часовници
g/games/ClassClock/clockr
es.html
Игра за читање на времето со часовник Час,часот, видови часовницI
Картички за играње бинго
http://www.twinkl.co.uk/res
ources/time-games
Елизабета Георгиевска, Тања Метикош, Виолета Стоилевска, Гордана Павлова

(втор дел)
1А Број и решавање проблеми
Цели
Цели
Усно го образложува начинот на Активности
решавање и размислување.
4 часа
Препознава и користи редни
броеви  најмногу до10-от број.
Брои, чита и пишува најмалку до
бројот 100 и наназад.
Заокружува двоцифрени
броеви до најблиската
десетка.
OУ “ДАНЕ КРАПЧЕВ” - СКОПЈЕ
Активности Ресурси (наставни средства и Поими
Користете  линија  со  броеви  за  да Ресурси (наставни средства и
Овозможете учениците да започнат од Поими
сместите   двоцифрени   броеви   на материјали)
кој било број и да  бројат во чекори од кој
истата.   Линијата   со   броеви   може било   број. Прв, втор, трет...;
Користете    ја    оваа    недела    за    да    го
да биде: Можете да преземете ресурси од:
http://www.ictgames.com/LIFEGUARDS.ht Подредува, пред, по, следен
утврдите     знаењето     на     учениците     и
-        жица       истегната       долж http://www.twinkl.co.uk/resources/numerac
ml меѓу, над,
разбирањето   на   редните   и   основните
училницата            каде            што y/numbers/ordinal-numbers  за да се под;
броеви. учениците закачуваат броеви; вежба користењето на редни броеви. Број:
-   лист   хартија   каде   што   учениците нула, еден,
Наредете  ги  децата  според  различни Две групи предмети или слики на два, три ....
запишуваат броеви;
-   линија   од   креда   или   јаже   каде   ш предмети на картички за секој пар.
критериуми  и  видете  кој  е  прв,  втор, до сто и под
трет итн.
то нула, десет,
учениците      ги      држат      броевите       Табела 100, исечоци од хартија. дваесет...
Учениците  можат  да  даваат  упатства  за
во сто, нула;
сместување      предмети      по      ред.      На
училишниот двор; Колку...?
-   интерактивна   линија   со   броеви   на
пример:    „Ставете    ја    играчката    патка Брои:
четврта“.
компјутер како на Можете да ја играте играта брои нанапред
Комплет карти од 0 до 100 за секоја група.
topmarks.co.uk      или      ictgames.co.uk до,
оние наведени во ресурсите. на:http://www.ictgames.com/100hunt2.html; брои од...до...,
Повторете    ги    броевите    од    првата    и
Учениците   би   можеле   во   групи   да брои наназад,
извлечат   карта   од   комплетот   и   да да најдете број од табела 100;
втората  десетка.  Проширете  до  100  со (од... до).
вклучување на броење наназад од 100.
посочат кој број следува.
Преку     неделата,     бидете     сигурни да се најдат броеви со употребата на
Кој   е   мојот   број?   Да   се   покријат   некои
дека   учениците   имаат   можност   да компјутери:
броеви  на  табела  100.  Кој  број  е  скриен?
дискутираат      и      да      ги      објаснат http://www.ictgames.com/flipCounter/index
Како знаете? Можете да користите табела
. html
100.                                                                                
   на:
http://www.primaryresources.co.uk/onlin
e/numbersquare.swf.        Можете        да        г За различни интерактивни низи од
и броеви на:
сокриете  сите  броеви  и  да  покажете  еден http://www.topmarks.co.uk/flash.aspx?f=n
квадрат  со  броеви,  за  да  им  помогнете  н u mberlinev5
а
учениците  да    ги  визуелизираат  броевит
е
на табела 100.
Покажи      еден      двоцифрен      број      и
Елизабета Георгиевска, Тања Метикош, Виолета Стоилевска, Гордана Павлова
 OУ “ДАНЕ КРАПЧЕВ” - СКОПЈЕ
Цели Активности Ресурси (наставни средства и Поими
материјали)
4 часа Ставете неколку предмети на маса, Обоени макарони на жица: десет Број, нула, десет, дваесет ... сто и
Брои до 100 предмети, на пр. низа со групирајте ги за да го олесните црвени, десет црни, десет црвени ... или ниедно.
монистри
1недела (топчиња). броењето. Колку предмети има на од интернет ресурс: ,,Броење наназад иБрој, нула, десет, дваесет ... 
Колку....? сто
броењето. Колку предмети има на
Брои по два, по пет и по десет и масата? нанапред”
нанапред” на на Бројте по два, по пет и по десет.
масата?
користи групирање по два, по пет и Ставете неколку предмети на маса,
по Користење модел (низа) за броење Обоени  макарони  на  жица:  десет  црвени,
и http://www.taw.org.uk/lic/itp/count_on.html и ниедно.
Повеќе, помалку, многу, неколку.
десет за да изброи поголема група на групирање.
Брои до 100 предмети, на пр. низа групирајте ги за да го олесните десет Над 100 мали
црни, десетпредмети
црвени...за броење.
илиод Пар, непар,
Колку....?
предмети до 100. Погледнете ги шемите направени Интерактивен калкулатор може да се секој друг.
со монистри (топчиња). интернет ресурс:   ,,Броење наназад и Бројте по два, по пет и по
Ги учи и ги препознава броевите што сеКористење модел (низа) за броење и
кога броевте по 2, по 5 или по 10. Ова најде на: Колку пати?
добиваат со броење по 2, по 5 и по 10 и може да се разгледа со користење на http://www.ictgames.com/Calculator.html десет.
http://www.taw.org.uk/lic/itp/count_on.html Полни десетки од...
ги согледува соодветните факти за калкулатор, табела 100 или испишан Табелата 100 може да се најде на: Дел,
Повеќе, помалку, многу,
делење. список со полни десетки. (Делот со Интерактивен калкулатор може да се
http://www.ictgames.com/numberSquare/in продолжува,
Брои по два, по пет и по десет и делење ќе се опфати подоцна за оваа Над 100 мали предмети за броење.
dex.html неколку.
предвидува,
цел. Фокусирајте се на броење по 2, 5
Погледнете  ги  шемите  направени  кога  http://www.ictgames.com/Calculator.html
користи групирање по два, по пет   групирање. Пар.
Пар, непар,
или 10).
и по десет за да изброи поголема секој друг.
група на предмети до 100. Колку пати?
најде на: Полни десетки од...
Ги учи и ги препознава броевите броевте по 2, по 5 или по 10. Ова може Дел,
што се добиваат со броење по 2 продолжува,
по 5 и по 10 и ги согледува калкулатор,   табела   100   или   испишан предвидува,
соодветните факти за делење. список   со   полни   десетки.   (Делот   со  http://www.ictgames.com/numberSquare/in Пар.
делење  ќе  се  опфати  подоцна  за  оваа  dex.html

, цел.  Фокусирајте  се  на  броење  по  2,  5
да се разгледа со користење на  Табелата 100 може да се најде на:
или 10).

Елизабета Георгиевска, Тања Метикош, Виолета Стоилевска, Гордана Павлова

 Цели
4 часа
Брои по еден и по десет
едноцифрени и двоцифрени
броеви нанапред и наназад.
Одредува број што е за 1 или за
10 поголем или помал од некој
двоцифрен број.
4 часа
Заокружува двоцифрени броеви
до најблиската десетка.
Активности
Броење од страна на цела паралелка.
Можете да користите виртуелен
генератор на броеви за да броите по
него.
Во групи, земете два сета карти:
1) сет карти 10 до 99,
2) карти со   +1, +10, -1 или -10 на нив.
Изберете    по    една    карта    од    секое
купче  и  пресметајте.  Продолжете  сѐ
додека не можете да одите понатаму.
Забележете     колку    карти     свртевте.
Победник   е   играчот   со   најголемиот
број.
Дискутирајте    што    се    случува    со
десетките   или   единиците   кога   се
собира    или    одзема    десетка    или
единица.
Броење во десетки за загревање. Може
да ја користите
“Splat Square”
(http://www.primarygam es.co.uk/pg2/
splat/splatsq100.html) за да ги
опфатите полните десетки.
Ресурси (наставни средства и Поими
Броење на машина на:
http://www.ictgames.com/countingwithstick.
html ;
Овозможува да се започне од кој било
број и да се брои во чекори од кој било
број.
Вежбање на броењето во парови со
користење на:
http://www.ictgames.com/fishy2s.html
Брои, брои нанапред до ...;
Табела 100. Брои од...до;
Брои наназад од...до;
Овој интерактивен генератор на броеви Еден повеќе, десет повеќе,
овозможува да правите броеви и да еден помалку, десет помалку.
броите 1 или 10 помалку или повеќе.
http://www.ictgames.com/flipCounter/index.
html
Броење по 10:
http://www.ictgames.com/newduckshoot10s
.html
Десет помалку, погоди:
http://www.ictgames.com/football2.html
Погодете колку, проценете
Табела 100. најблиски, приближно, блиску до,
исто колку и, токму под,
премногу, премалку, доволно,
недоволно,
приближно, најблиску, отприлика
околу.
 Цели
Ги знае броевите помеѓу две
полни десетки, на пр.: броеви
помеѓу 40 и 50.
Го користи знаењето за
решавање проблеми и загатки.
Активности
Сега покажете им на учениците лента со
броеви и објаснете дека тое е табела 100
што треба да се исече. Идентификувајте
десетките.
Истражете до која полна десетка е најблис
ку
двоцифрениот број. Дискутирајте што да
правите со броевите што завршуваат на 5.
Во парови или мали групи, групирајте
ги броевите од една десетка  кои се
пред или по полните десетки. На пр.
Ресурси (наставни средства и Поими
http://www.topmarks.co.uk/Flash.aspx?f=D Најблиска десетка
artboardRoundingv2.  Одберете  “ДЕ  –  до
најблиската  десетка“  под  откривање  на
броеви  или  внесување  на  одоговори  во
зависност  од  компјутерската  способност
на учениците и како користат компјутер.
Сет     карти     во     една     десетка     за
издвојување.

30                                     40
3                  3                  3                    3

3                              3
3                                    3
3

4 часа
Брои по два, по пет и по десет и
користи групирање по два, по пет
и по десет за да изброи поголема
група на предмети до 100.
Подгответе проблем ситуации каде што
броевите треба да бидат заокружени на
поголемиот број. На пример: „Автобусите
имаат седишта во полни десетки. Колку
седишта се потребни за група од 46 луѓе?
“
или: „Моливите се продаваат во кутии од
десет. Ако 28 деца имаат потреба од
молив, колку моливи треба да се купат?“
Брои по два, по пет и по десет,
Броење од цела паралелка и групно Табела „стотка“ (табела 100). открива парни,   непарни и
броење. други броеви.
Може да користите “Splat Square”
(http://www.primarygam es.co.uk/pg2/
splat/splatsq100.html) за да опфатите
полни десетки со два, пет и/или десет. Цигли или коцки
Алтернативно, би можеле да
користите “Saucer Sorter”
(http://www.ictgames.com/saucerSort
er.html). Подредете ги повторно
броевите за да можат учениците да ги
групираат или сокријте еден број, за да
можат учениците да го идентификуваат.
 Цели Активности Ресурси (наставни средства и Поими
Користете ги групите предмети за учениц
ите
да бројат колку предмети се во сетот.
Учениците кои имаат потреба од поголем
предизвик  би можеле да бројат повеќе од
100 предмети или да почнат да групираат 
Разбира кои броеви се парни, а и Интерактивен ресурс на :
да бројат по три или по четири.

кои броеви се непарни и ги Повторете дека броевите што ги http://www.doorwayonline.org.uk/oddandev

препознава до 20. броиме по два ги нарекуваме en-fullscreen.html
парни броеви, а другите непарни
броеви. Групирајте ги парните и
непарните броеви до 20 заедно.
Што забележуваат учениците?
Можат ли да размислат за други
парни и непарни броеви поголеми
од 20?

4 часа
Ги знае сите парови на броеви чиј
збир е 10 и парови на броеви чиј
збир е 20.
Ги разложува сите броеви до 20
на парови броеви и ги запишува
соодветните факти за собирање и
одземање.
Направете кули од парови
коцки/цигли. Истражете што се
случува со парните и со непарните
Играјте ја играта „меморија“. Во
играта учениците треба да најдат
пар карти што се еднакви
(Најдете парови на карти кои се еднакви
на 10/20.)
Штом еднаш е изиграна играта
„меморија“, наведете ги на список
паровите броеви. Што можат д а
забележат учениците? Како
паровите до 20 се поврзани со
паровите до 10?
Моделирање од наставникот:
Факти за броеви, парови
Карти со броеви на парови вкупно 10/20. броеви,
собери, повеќе, збир,
вкупно, заедно.
Интерактивна ресурси за правење на
парови да 20 се:
http://www.ictgames.com/funkymum20.html
http://www.snappymaths.com/addition/mak
e20/interactive/make20attack.htm (Избери
“A --> B”)
http://www.mathplayground.com/math_lines
20.html (за ученици кои бараат
повеќе предизвик)

Паровите играат игра: по ред избираат http://www.taw.org.uk/lic/itp/num_facts.html
карта (пр.12) и запишуваат факти
поврзани со собирањето и одземањето.
 Цели
Ги наоѓа сите парови од десетки
чиј збир е 100 и ги запишува
соодветните факти за собирање и
одземање, на пр: 30+70=100 и
100-70=30.
4 часа
Собира четири или пет помали
броеви.
Ги разбира едноставните тексту-
ални задачи (во еден или во два
лесни чекори), определува кои
операции се потребни (собирање
или одземање, едноставно
множење или делење) за нивно
решавање и со помош, ги
претставува со предмети, со
цртежи или со низа од броеви.
Избира и користи соодветни мис-
ловни стратегии за пресметување
и ја објаснува постапката како до-
шол до одговорот.
Усно го образложува начинот на
решавање и размислувањето.
4 часа
Го користи знакот „ = “за да
прикаже еднаквост, на пр. 16 + 4 =
17 +3.
Активности Ресурси (наставни средства и Поими
Покажете некои факти за собирање и Интерактивен ресурс за правење на
одземање на  полни десетки. Побарајте парови множители на 10 со вкупно 100:
учениците да најдат слични. http://www.year2maths.co.uk/calculating/cal
Потттикнете  ги учениците да  состават c1/interactive/addm10imin/addm10immm.ht
свој број. m
Претходните активности би
можеле да се играат со помош на
полни десетки со 10.
Собери, собирање, повеќе, плус,
Фрлете 4 или 5 пати коцка 1 – 6. Доволно коцки за 1 по дете. збир, вкупно,
Запишете ги броевите и собирајте. Заедно,
Резултат,,
Поттикнете ги учениците да ги двојно, речиси двојно.
подредуваат броевите за да им Колку повеќе да се направи....?
биде полесно да собираат (на пр.
парови броеви до 10).
Со користење 3 коцки, истражете колку Коцка (1-6 или 0-5).
различни вкупни износи може да се
добијат. (Со собирање на сите,
одземање на сите, ако е можно и со
собирање и одземање.)
Да се користи практична опрема која ќе
Замислувам број и потоа го одговара на контекстот.
преполовувам. Одговорот е 8, кој број
го замислив?
Наставникот демонстрира, учениците
измислуваат свој сопствен проблем.
Активности за решавање на проблеми на:
Решавање магично квадратче  (e.g.
http://www.eduplace.com/kids/mw/swfs/roc
http://www.ictgames.com/magicSquare/i
khopper_grade3.html. Одберете патека за
ndex.html) и  образложување на начинот
жабата за да стигне до одредениот број
на решавање и размислување.
.
Недела посветена на собирање и Можете да ја користите следнава веб =, еднакво, знак, исто колку.
одземање до 20 и еднаквост. страна:
http://nrich.maths.org/4725
 Цели
Разбира дека собирањето може
да се направи по кој било
редослед, но одземањето не.
Усно го образложува начинот на
решавање и размислувањето.
4 часа
Собира/одзема едноцифрен број
со/од двоцифрен број.
Разбира дека собирањето може
да се направи по кој било
редослед, но одземањето не.
Активности Ресурси (наставни средства и Поими
Двапати фрлете коцка и запишете ги Доволно коцки за 1 по дете.
броевите и соберете ги. Користете го
знакот „=“, а  потоа запишете го
одговорот.
Сместете сет големи пликоа, кутии или садо
ви,
секој со броевите од 0 до 20 во нив, низ
училницата. Поттикнете ги учениците да
собираат различни броеви  по свој избор на
лист хартија (оставете го за дискусија
подоцна) и сместете ги на одредено место.
Пополнете колку што може повеќе! Учениците 
со
поттикнување ќе бидат креативни колку што м
ожат,
Поими поврзани со собирање,
на пример 16 – 8 + 12 – 2 – 5. Штом ќе истече
времето, одберете и проверете дали се точн
и.
Потоа покажете како две различни равенки с
е одземање и еднаквост.
еднакви на други и закачете ги на табла, на
пример  2 + 5 – 0 + 7 = 20 – 6.
Во текот на неделата, поттикнете ги
учениците да зборуваат за стратегиите на
пресметувањето што го прават, вклучувајќи
броење нанапред, комбинирање, удвојување
(за собирање) или броење наназад,
Почнете со двоцифрен број. Свртете ја . +, собира, собирање, повеќе, пома
картата и соберете/одземете од почетниот лку
број. По завршување на играта дискутирајт . прави,
е
збир,вкупно,
ги користените стратегии. Може да Карти со броеви од  0 до 9, табела 100,
заедно,
користитите
http://www.ictgames.com/numberlineJu низа со броеви. Карти со броеви од  0 до резултат,
mpMaker/index.html (сместете ја зелената 9, жетони или коцки. Сите интерактивни двојно, речиси,
стрелка на почетниот број и потоа двојно,
ресурси користете ги на оваа веб страна:
притиснете на линијата со броеви за да се еден повеќе, два,
покажат скоковите). http://www.ictgames.com/mummyNumberLi
повеќе... десет,
ne/mummyNumberLine.html повеќе−, одзема,,
одземање, земи.
 Цели
Го проверува одговорот на една
задача со собирање на броевите
по различен редослед и со
користење на различна
Цели
стратегија. На пр: 35 + 19 со
4собирање на 35 и 20 и одземање
часа
Групира, именува, опишува,
на 1, и со собирање на 30 + 10 и 5
замислува и црта 2Д форми (на
+ 9.
пр: квадрат, правоаголник, круг,
правилен и неправилен
Го проверува одземањето со
петтоаголник и шестоаголник)
користење на собирање.
според нивните својства;
препознава 2Д форми во
Измислува приказна за поставена
различни положби.
задача, вклучувајќи ги во тој кон-
текст и парите.
Избира и користи соодветни мис-
ловни стратегии за пресметување
и ја објаснува постапката како
дошол до одговорот.
2 часа
Го разбира множењето како
опишување на низа од броеви.Избира и кор
исти соодветни мисловни стратегии за пресм даден од наставникот и ги приккажуваат
етувањеи ја објаснува постапката како
Групира, именува, опишува, прави
дошол до одговорот
2 часа
3Д форми (на пр.: коцка, квадар,
Усно го образложува начинот на
конус, цилиндар, топка и
решавање и размислување.
пирамида) според нивните
својства; ги разликува 2Д
формите од 3Д формите.
1Б: Геометрија и решавање проблеми
Ги препознава едноставните
односи меѓу формите. На пр.:
„Овие форми сите имаат  страни“
...
Активности
Се користи модел што учениците го
прават интуитивно. На пр.
16 + 7 = 16 + 4 + 3.
Поставете ги картите со броеви со
лицето надолу. Свртете ја секоја
Активности
втора. Повторете. Истражете што се
Користете математички речник за
случува кога собирањето се менува
именување, класифицирање и опис на нек
во одземање.
ои
карактеристики на 2Д формите. Користете
примери на 2Д форми.
Изберете пример за совпаѓање на
Учениците одговаарат со усно
својствата.
пресметување. ,,Имаше 11 јаболки во
Изберете еден пример за групирање по
торбата. Јас изедов 3.“ Учениците
одредено својство. Сортирајте според
создаваат свои приказни за дадени
својства, на пример со користење на Венов
пресметки.
дијаграм
на:http://wsassets.s3.amazonaws.com/ws/
.swf
Дајте му на еден ученик 2Д форма на
карта. Тие можат:
а) да дадат одговори за
Фокусирајте се на множење.
карактеристиките на формата за
Учениците одговараат со калкулатор
одделението да ја погоди формата или
б) да одговараат на прашања поставени
од одделението за карактеристиките на
податоците за да покажат множење.
формата така што одделението може да
Крај на прво полугодие
ја погоди формата.
Користете математички речник за
Второ полугодие
именување, класифицирање и опис на
некои карактеристики на 3Д формите.
Бројте нанапред по 2, по 5 и по
Користете примери на 3Д форми.
10 во редови/колони од
Изберете пример за совпаѓање на
податоците.
својствата.
Изберете соодветен пример. Споредете и
наведете ги спротивните карактеристики н
а
2Д и 3Д формите.
.На пример: „ Овој квадар има четири
правоаголни и 2 квадратни предни страни.
Спојте во парови 2Д слики со 3Д форми“.
Ресурси (наставни средства и
Интерактивен ресурс за премостување
преку десет:
http://www.ictgames.com/spacejumps.html
Оваа игра вклучува собирање прост
Ресурси (наставни средства и
број со двоцифрен број, но броевите се
поголеми од 30. Добар ресурс за
2Д форми:
напредните ученици.
http://www.ictgames.com/catapultCountOn/i
Може да бидат нацртани на картони или
ndex.html
да им ги покажете на компјутер.
Да се користи практична опрема за тие што
имаат потреба за нив.
2Д форми:
Карти со 2Д форма може да се симнат од:
http://www.earlylearninghq.org.uk/wp-
content/uploads/2012/11/2D-shape-flash-
cards.pdf.
Интерактивни ресуси за прикажување
на низа:
http://www.ictgames.com/arrayDisplay.ht
ml
3Д форми:
http://www.topmarks.co.uk/Flash.aspx?f=
м н о ж е ње.  (Кликнете на иконите под
„низи“ на правото да направи низа.)
Споредете и наведете ги спротивните
За ученици кои бараат повеќе предизвик,
карактеристики на 2D и 3D формите.
низата е прикажана како чекори во
голема бројна низа на:
http://www.ictgames.com/multinumberline
s.html
2Д и 3Д форми.
Поими
Минус, останува, колку останаа,
еден помалку, два помалку.... десе
т
помалку...;
Поими
Колку помалку е .. од....?,
Круг, кружно, триаголни,
Колку помалку е...?,
триаголно, квадрат,
Разлика меѓу, половина,
правоаголник, правоаголно,
преполовено, =, еднакво, знак,, е
ѕвезда, петтоаголник,
ист, одделно.
шестоаголник осмоаголник,
правилна форма, шема,
рамно, искривено, право,
кружно, агол, страна, раб,
избира, прави, гради со 3Д
форми, коцка, квадар,
пирамида, топка, конус,
цилиндар.
Повторно, собирање, податоци
ред/колона, двојно, половина
подели, подели еднакво,
секој еден, секои две, секои три
групирање во парови по пет... по
десет, еднакви групи од.
1В: Мерење и решавање проблеми
Цели
4 часа
Ги препознава сите монети и
банкноти.
Користи систем на обележување
на пари до 100 денари.
Го одредува збирот на монети и
банкноти потребни да се плати
одреден износ до 100 денари и го
пресметува кусурот.
Измислува приказна   за поставена
задача, вклучувајќи ги во задачата
и парите.
Го проверува одговорот на една
задача со собирање на броевите
по различен редослед и со
користење на различна
стратегија, на пр: 35 + 19 со
собирање на 35 и 20 и одземање
на 1, и со собирање на 30 + 10 и 5
+ 9.
Активности Ресурси (наставни средства и Поими
Денар, монети од 1, 2, 5, 10 и 50
Ги препознава и ја знае вредноста на сите Монети/банкноти со соодветна вредност. денари, 10, 20, 50 и банкноти од
монети: Замена на монети за нивната Можете да направите интерактивни монети 100, 500, 1000 и 5000 денари,
еквивалентна вредност со примена на 2 ил за компјутер со сликање на секоја од пари, монета, банкнота, цена,
и чини, купува, купи, продава,
монетите и користење на копирање и
3 помали монети. Вкупно монети: Колкава  продал, троши, потроши,
внесување за да прикажете број на екранот. плаќа, кусур, речиси. чини
е
вредноста сега? повеќе, поскапо/најскапо.
Вкупно монети: Може да им дадете на
учениците слика со „паричник“ на
хартија и да ги прашате да ги најдат
точните монети за да ги сместат во него.
Разбирање, примена и почеток на читање
Пари: монети/банкноти.
вредности на пари.
Совпаѓање на пишани вредности со
вистинските пари.
Се организира игра на улоги „продавница“. Производи за купување.
Се запишуваат цените на производите, а
учениците играат улоги на  купувачи и Етикети за артиклите во продавницата.
продавачи.
Ставање етикети на артиклите во
„продавницата“.
Со користење слободни активности каде
што учениците можат да донесуваат
Набавете монети/банкноти за оние
сопствени одлуки, како на пр. игра со улоги
.
кои имаат потреба од поголема
Со примена на игра на улоги, учениците поддршка. Претходно подготвени
смислуваат сопствени приказни, како на пр. приказни за да се вежба во делот на
, стрататегиите за собирање и
за пазарење или летање и ги запишуваат н одземање.
а
свој начин.
На пример: „Имам одредена сума пари. Ми
дадоа повторно иста сума. Колку имам сега
?“
 Цели
Усно го образложува начинот на
решавање и размислување.
Го користи знаењето за
решавање проблеми и загатки.
6 часа
Пресметува, мери и споредува
должина, маса и зафатнина,
избирајќи и користејќи соодветни
нестандардни и стандардни
единици и соодветни
инструменти за мерење.
Прави разумна проценка на
одговорот на една задача. Дава
свое мислење дали некој одговор
е разумен. Усно го образложува
начинот на решавање и
размислувањето. Ги разбира
едноставните текстуални задачи
(во еден или во два лесни
чекори), определува кои
операции се потребни (собирање
или одземање, едноставно
множење или делење) за нивно
решавање и со помош, ги
претставува со предмети, со
цртежи или со низа од броеви.Ги
разбира едноставните текстуални
задачи (во еден или во два лесни
чекори), определува кои
операции се потребни (собирање
или одземање, едноставно
множење или делење) за нивно
решавање и со помош, ги
претставува со предмети, со
цртежи или со низа од броеви.
Активности Ресурси (наставни средства и Поими
Решете проблеми како: Истражете начин Набавете монети и банкноти.
и Направете список на веќе подготвени
со користење на најмала вредност на мон прашања.
ета
колку  пати сакате и една друга монета за 
да
направите различни износи.
Можете да користите 3 монети за да
Должина, ширина, висина,
Во период од две недели, Ресурси   за   мерење:   метра,   линијари   и длабочина, долго, кратко, висок,
фокусирајте се на: должини, маса и дрвени метра, ваги и садови од 1 литар. високо, ниско, тесно, широко,
зафатнина, поединечно. длабоко, плитко, дебело, тенко,
Карти со поими за потсетување на подолго/покусо,високо/повисоко...
Почнете со дискусија со учениците кои
учениците на клучните термини. најдолг/најкус, највисок/највисоко,
користеле  нестандардни мерки за да далеку, во близина, блиску до,
мерат предмети минатата година.
Спроведете задачи со мерење со
мета, линијар, метро,
користење на овие мерки. тежи, маса, ваги,
Дискутирајте ги предностите и тешко/лесно,
недостатоците на користење на тие потешко/полесно,
видови мерки за мерење (предност: најтешко/најлесно,
познати единици, лесно прифатливи; килограм(kg),
недостатоци: не може да се споредат рамнотежа, вага, маса,
предмети доколку две лица немаат ист капацитет, држи, содржи,
предмет, може да се изгуби единицата и полно, празно, половина полно,
треба да се почне повоторно).
литар,
Проценувајте: подолго или покусо од еде сад, мерка, големина,
споредува, ги погодува,
н проценува, доволно, недоволно,
метар;     потешко     или     полесно     од      премногу, премалку, неколку.
1
килограм; содржи повеќе или помалку од 
1
литар.
Користете метро или дрвено метро,
килограм и ваги за рамнотежа  и  садови
од 1 литар за да ги проверите
проценките.
 Цели
4 часа
Ги знае единиците за време
(секунда, минута, час, ден,
недела, месец и година).
Го знае односот меѓу
последователните единици за
време.
Го чита времето до половина час
на дигитален и аналоген
часовник.
Го мери времетраењето на некои
активности со користење на
секунди и минути.
Ги знае и ги подредува деновите
во неделата и месеците во
годината.
Прави разумна проценка на
одговорот на една задача.
Дава свое мислење дали некој
одговор е разумен.
Активности
Споредете сет предмети според
нивната должина, маса и капацитет.
Разбирање, примена и почеток на
читање на времето од единиците за
време научени во претходната година и
проширување на истите.
Истражете   го   бројот   на   месеци   во
една   година,   бројот   на   денови   во
неделата,   часови  во   денот,   минути
во часот, секунди во минутата.
Користете интерактивни часовници
на компјутер за да прочитате време
или да побарате учениците да
покажат различно време.
Дискутирајте каде се стрелките за
час и минута.
Изберете ученички активности што ќе се
реализираат во период од неколку
секунди или минути и мерете.   На
пример: трчање низ
сала/игралиште/поле;   запиши  си го
името 10 пати; седнете и станете 6
пати.
Пее и римува за деновите во неделата и
месеците во годината.
Сортирање и подредување на деновите
од неделата и месеците од годината и
годишните времиња. Познавање на
значајни периоди во денот или годината
(сопствен роденден). Совпаѓање со
Ресурси (наставни средства и
Картички со зборови.
Песочни часовници, штоперка, аналоген
часовник со втора стрелка, дигитални
часовници.
Различни интерактивни часовници да
научат да читаат време:
http://www.wmnet.org.uk/wmnet/custom/file
s_uploaded/uploaded_resources/503/clock.
swf
http://www.iboard.co.uk/iwb/Class-Clock-
714
http://www.teacherled.com/resources/clock
spin/clockspinload.html
Го чита времето од часовник:
http://www.sheppardsoftware.com/mathga
mes/earlymath/on_time_game1.swf
Аналогни и дигитални часовници.
Песочни часовници, штоперка, аналоген
часовник со втора стрелка, дигитален
часовник.
Картички со зборови.
Поими
Блиску, приближно, за, блиску
до, речиси исто како погоре,
речиси под.
Време:
-       денови во неделата:
понеделник, вторник…
месеци во годината: јануари,
февруари…;
-       годишни времиња: пролет,
лето, есен, зима;
-       ден, недела, две недели,
месец, година викенд,
роденден, утро за време на
одмор, попладне, вечер,
ноќ, полноќ, пред
легнување,за време на
ручек, време на играње,
денес, вчера, утре;
Пред, по, следно, минато
сега, наскоро, рано, доцна
брзо, побрзо, најбрзо,брзо,
побрзо, најбрзо,
бавно, побавно, најбавно
стар, постар, најстар
ново, поново, најново;
Одзема повеќе време, одзема
помалку време;
Од кога? Колку ќе треба за да
…?
Колку ќе треба за да …?
Час, минута, секунда,
 Цели Активности Ресурси (наставни средства и Поими
Ги разбира едноставните тексту-
ални задачи (во еден или во два
лесни чекори),   определува кои
операции се потребни (собирање
или одземање, едноставно мно-
жење или делење) за нивно ре-
шавање и со помош, ги претста-
вува со предмети, со цртежи или
со низа од броеви.

Избира и користи соодветни мис-
ловни стратегии за пресметување
и ја објаснува постапката како
дошол до одговорот.

Го користи знаењето за
решавање проблеми и загатки.

1Г: Работа со податоци и решавање проблеми
 Цели
4 часа
Одговара на прашање со
собирање и запишување на
податоци во листи и табели и
сликовно ги претставува со
дијаграми и пиктограми за
прикажување на резултатите.
Усно го образложува начинот на
решавање и размислувањето.
Го користи знаењето за
решавање проблеми и загатки.
Активности
Разбирање и почеток на користење на
терминологија поврзана со работа со
податоци: сортира, поставува, претставува,
табела, дијаграм, листа, броење, натпис,
најмногу/најмалку вообичаен/популарен…
Решавање проблем како на пример:Што
сакаме да правиме дома?  Користете
столбест дијаграм за презентирање на
податоци. Дискутирајте за наодите од
истражувањето: Што најмногу/најмалку
сакаат да прават повеќето ученици? Зошто
мислите дека е така? Колку деца прашавм
е?
Побарајте од учениците да смислат други
прашања.
Проверување на хипотеза: Нашата
најомилена храна е компир. Соберете
податоци (со кревање рака). Направете
едноставна програма со користење
симболи, каде што секој симбол претставу
ва
една единица.
Ресурси (наставни средства и
Интерактивни креатори на графикони
што можете да ги користете на
компјутер:
Столбести графикони  (зголемувања по
10):
http://www.amblesideprimary.com/amblewe
b/mentalmaths/grapher.html
Графикони на родендени на луѓе во
пиктограми по мерка:
http://www.iboard.co.uk/iwb/Birthday-
Pictogram-715
Направете графикон по ваш избор за
домашни миленици:
http://www.iboard.co.uk/iwb/Interactive-
Grapher-Pets-2705
Поими
Брои, запишува, издвојува, гласа
графикон, графикон со
блокови, пиктограм што
покажува групи, сет
список, графикон, столбест
графикон, сликовит
графикон, табела за честота
Каролов дијаграм, ознака за
Венов дијаграм, наслов,
оска, дијаграм со оски;
Најпознат, најчест,
најмалку познат, најмногу
познат.

Дискутирајте: Како можеме да дознаеме?
Како ќе ги организираме
информациите?

Дискутирајте за прашања како што се: Колк

у
деца најмногу сакаат компир? Колку
воопшто не го сакаат? Кое е омиленото
јадење во паралелката? Колку деца беа
прашани?

Поттикнете дискусија во паралелката за
 Цели Активности Ресурси (наставни средства и Поими

Користи Керолов и Венов Користете го знаењето добиено
дијаграм за распоредување на во текот на полугодието издвоено
броеви и предмети користејќи во Венови или Каролови
дијаграми на пр.
еден критериум; почнува да
користи два критериуми; го
Пресметува   Пресметува
образложува изборот користејќи
соодветен јазик, вклучувајќи го и
зборот „не“.

Усно го образложува начинот на Rectangle Not

s rectangle
решавање и размислувањето. Red

Not red
Го користи знаењето за
решавање проблеми и загатки.

патство   за   планирање   на   наставата   по
математика за II одделение (второ
полу
(трет дел)
2A: Броеви и решавање проблеми

Цели Активности Ресурси Терминологија

4 часа Ги   разбиа   и   користи   во   ситуации   од   секојднениот Броеви, нула, десет,

Подредува  броеви  до  100:  споредува живорт редните и природните проеви. Табела 100. дваесет ... сто.
два  броја  користејќи  ги  знаците  „<  “  и Празна бројна низа Ништо
„>“. Прашања: Колку ...?
Постер со напишаните знаци:
Кој број е помал? Кој број е поголем? ,,<“ и ,,>“ Брои по два, по пет и по
десет
Подредува броеви во празна бројна низа.
Брои   по   два,   по   пет   и   по   десет   и Повеќе, помалку, многу,
неколку, дури и, секој
Воведување   на   знаците   ,,<“   и   ,,>   илустрирано   со
користи  групирање  по  два,  по  пет  и друг
по десет за да изброи поголема група примери. Колку пати?
на предмети до 100. Табела 100. повеќе делови,
Брои по два, по пет и по десет почнувајќи од нула или продолжи , предвиди
од кој било едноцифрен број сè до 100. модел, пар, правило
Користете ја интерактивната Брои нанапред (од ... до
Ги  учи  и  ги  препознава  броевите  што Користете мрежа од броеви 2х2 и продолжете со
програма за настава ...)
броење по 2 почнувајќи од 1. Заокружете го секој втор http://www.taw.org.uk/lic/itp/count
се  добиваат  со  броење  по    2,  по  5  и
број. Што забележувате? Што можете да кажете за Брои наназад (од ... до
по   10   и   ги   согледува   соодветните _on.htmlto ...)
заокружените  броеви? (парни броеви). Што можете
факти за делење. За практично броење наназад. Уште еден, десет
да кажете за незаокружените броеви? (непарни
Кликнете на   " Run Counting on повеќе.
бореви). Користете мрежа од броеви 3x3. Дали е ова
Користи броење по два, по пет и по and back 1.1" за да започне.
истиот модел? Што е различно? Еден помалку, десет
десет за решавање практични помалку.
проблеми. Два / три / четири / пет
повеќе.
Почнува да брои со мали постојани Два / три / четири / пет
чекори, по три до 30 и по четири до помалку.
Што  мислите  дека  ќе  се  случи  со  мрежа  од  броеви
40 пр.3,6,9...   и 4,8,12.... 36,40.

Прави разумна проценка до 100 4x4, мрежа од броеви  5х5, мрежа од броеви 6x6?
предмети, на пр. бирајќи од 10, 20,
 50 или 100. Започнете  од  кој  било  број  и  продолжете  со  броење
по  1  до  100  и  наназад.  Повторете.  Започнете  со  2-
Подредува броеви, на пр.: цифрен број и бројте по 10 до 100 и наназад.
парни/непарни кои се добиваат со
броење по 2, по 5 и по 10. Започнете од кој било број и бројте натаму по 3 или
Усно го образложува начинот на по 4.
решавање и размислувањето.

4 часа +, да додадете, покрај
Учениците  ги  повторуваат  паровите  броеви  чиј  збир  е Сметалки. тоа, повеќе, плус
Ги   знае   сите   парови   на   броеви   чиј 10,   а   потоа   и   паровите   броеви   чиј   збир   е   20,   сите определи збир, вкупно
збир е 10 и парови на броеви чиј збир заедно и во помали групи. Табела „стотка со множители“. целосно,   двојно,
е 20. блиску до двојно,
Практични активности за изнаоѓање двојни вредности На интерактивната
на сите броеви до 10. програма уште еден, два повеќе
http://www.taw.org.uk/lic/itp/n ... уште десет ... сто
Ги препознава и ги учи двојните Учениците  во  паралелката  повторуваат  за  двојните um_facts.html    прикажува повеќе
обоени бројачи до 20 за да
вредности на сите броеви до 10, како вредности на броевите до 10. Колку повеќе да се
додадете. Кликнете на
и броевите 15, 20, 25 и 50. “Run Number facts 1.4"  во направи ...?
горе десено да започне. Колку повеќе е ... од ...?
Користете познати факти за да ги согледате двојните Робин Худ удвојување: Колку повеќе е ...?
Ги  удвојува  броевите  5,  10,  15,...45, - Собирање, одземање,
вредности     на     броевите     од     1     до     15;     двојните http://www.ictgames.com/rho
odbeyond10.html минус
50         и         добиените         броеви         ги вредности на 5, 10, 15, 20, 25 и 50.
преполовува. Колку се  останати?,
Извлечете голем број од кеса   и побарајте од еден помалку, два
Удвојува двоцифрени броеви. учениците да погодат, на пример, „двојно на овај број е помалку ... десет
50" помалку ... сто помалку
Ги   препознава   едноставните   односи Колку помалку е ... од
Карти со броеви и ...?
меѓу  броевите  на  пример  овој  број  е
Колку помалку е ...?
двојно повеќе од.....
волшебна торба разликата помеѓу
Усно го образложува начинот на половина и цело, се
решавање и размислувањето. преполовуваат
=, еднакво, знак, е исто
како, десетка
4 часа Картички со стрелка за месна
Разбирање,       примена       и       почеток       на       читање вредност.
Знае  што  претставува  секоја  цифра двоцифрени    броеви    со    објаснување    на    нивната Табела 100
во двоцифрениот број и ги разложува месна  вредност.  Препознавање  на  нулата  како  носи- Бројна низа.
на десетки и единици. тел на местото на едниница кај 2-цифрени броеви во Предмети за броење. Десетки,
полни десетки. Да се разбере де-ка 38 е 30+8. Единици
Што означува цифрата 6 во бројот 26? А што во 68? http://www.ictgames.com/flipCoun Едноцифрен број,
Собира/одзема едноцифрен број ter/index.html Двоцифрен број,
со/од двоцифрен број до 30. Постави ја цифрата   6 во 86. Промени го бројот Уште десет, за десет
59 во бројот 19. Користете ја интерактивната Поголем, за десет
Го поврзува броењето нанап- Истражување  на  моделот  на  собирање  и  одземање табла за броење   нанапред и помал
ред/наназад по 10 за да најде број кој на  броеви  со  10,  со  употреба  на  табела  100.  А  потоа наназад по десет:
е   за   10   поголем/помал   од   кој   било со содржатели на 10. http://www.ictgames.com/number
двоцифрен   број,   а   потоа   собира   и Square/index.html
одзема двоцифрен број со цели
десетки, на пр: 75 – 30.
 8 часа ловни стратегии за пресметување и ја осбирање и одземање.
објаснува  постапката  како  дошол  до
одговорот.
Го користи знаењето за решавање
проблеми и загатки.
Решава равенки како на пр: 27 + Табела 100
= 30 Објасете  им  на  децата  дека  вкупно  им Бројна низа.
а  30  коцки,  од Предмети за броење (жетони).
нив  27  се  на  клупа,  а  некои  се  скриен
и  под  клупа.
Прашајте   ги   колку   коцки   се   скриени. 
  Запишете   ја Ја наоѓа разликата на бројна
Ја препознава примената на равенката  27  +    =  30  на  табла.  Повт низа на:
симболите како што се: орете  го  ова  со http://www.topmarks.co.uk/Flash.
или за да прикаже непознати други  броеви.  Побарајте  учениците  да aspx?f=Subtractdifference
броеви, на  направат  свои
пр.: + =   10. равенки. Користете ја оваа интерактивна
програма за да наоѓаат
разлика:
http://www.taw.org.uk/lic/itp/differ
Користете две празни чаши и побарајте о ence.html (изберете 'Run
д  учениците Difference 1.2' 'копчето во
Обезбедете   практични   активности   без   користење да  се  искажат  по  колку  предмети  мож горниот десен агол)
на предмети за броење (жетони). е  да  се  стават Оваа интерактивна наставна
Практични      активности      на      броење      нанапред во   чашите   за   да   има   десет   предм програма, исто така, го
(собира-ње)    и    броење    наназад    (одземање)    со ети   заедно.   Се истражува собирањето и
користење на табела стотка и низата на броеви. прави   модел   на   табла   со   цртање    одземањето на бројна низа :
3 недели на   две   чаши,   а http://www.taw.org.uk/lic/itp/num_l
Собира/одзема едноцифрен број потоа се воведуваат симболите          и       ine.html (оберете " Run Number
со/од двоцифрен број до 30. Користење   на   различни   проблемски   ситуации   со    на     местото line 1.6"  копчето во горе десно
Собира парови од двоцифрени користење  на  собирање  и  одземање  и  воведување на непознат број. да започне)
броеви. на концептот на одземање како наоѓање на разлика. Вежбајте на:
.Го проверува одземањето со http://www.amblesideprimary.com
користење на собирање. /ambleweb/mentalmaths/additiont
Избира и користи соодветни мис- Разговор  за  стратегии  за  решавање  на  задачи  со est.html (користете ниво 2)
 =, еднакво, знак, е помалку ...  десет
Оваа веб-страница бара исто како помалку ...
логичко користење на бројки за +, да додадете, Колку помалку е ...  од
да се добие точен збир: повеќе, плус Кколку помалку е ...?
http://www.oswego.org/ocsd- збир, вкупно, разлика помеѓу
Додадете, покрај тоа, заедно, резултат, половина и цело, се
повеќе, плус, сума, двојно,   блиску до преполовуваат,
вкупно, заедно, двојно, уште еден, два =, еднакво, знак, е
резултат, повеќе, десет повеќе... исто како,
двојно, блиску до - Собира, одземање,, поделени,
двојно, минус,   колку се посебни.
Колку повеќе да се останати?,
направи ...? еден помалку, два
web/games/SumSense/sumadd.h
tml
8 часа

по едно, по две,
секому, по три секому
Низа, ред, колона, ...
двојно, група по парови, по
преполовуваат, пет ... по   десет,
подели подеднакво, еднакви групи
 Користи  броење  по  два,  по  пет  и  по
десет за решавање
Го разбира делењето како групирање практични
проблеми.
и го користи знакот „ : “.
Практични   проблеми,   како   на   пример:   поставување
Учење објективни
маса   (по   два   елементи   од   приборот   за   секој)   или
Знае дека при делењето може да има
колку раце треба да се покажат при броење по 2) или
6 часа
колку  прсти  се  покажуваат   при  броење   по  пет   или
остаток.
Групира,             именува,             опишува,
десет.
замислува  и  црта  2Д  форми  (на  пр:
квадрат,            правоаголник,            круг,
правилен  и  неправилен  петаголник  и
Усно го образложува начинот на
Шема како ученикот да брои   групи предмети како што
шестаголник)           според           нивните
брои на бројнатао низа и шема како оваа   може да
својства;   препознава   2Д   форми   во
решавање и размислувањето.
биде покажано како повторено собирање и користење
различни положби.
на знакот„    “. .
Пример Групира, именува, опишува, прави 3Д
2, 4, 6, 8: форми  (на  пр.,  коцка,  квадар,  конус,
цилиндар,  топка  и  пирамида)  според
нивните    својства;    ги    разликува    2Д
4 формите од 3Д формите.
2+2+2+2 = 8 часа
2    4=8
Наоѓа симетрија кај 2Д форми и ја
Препознава   дека   една   половина   се
црта линијата на симетрија.
Користете броење во мали чекори за учениците да
пишува     ,   една   четвртина         и   три
вежбаат факти за множење и делење.
Наоѓа примери на 2Д и 3Д форми и
четвртини   .
симетрија во околината.
Ги  препознава  едноставните  односи
Препознава  дека      или     прават  едно
меѓу   формите,   на   пр   овие   форми
имаат ... страни.
цело и    и    се еднакви.
Дава свое мислење дали некој
Препознава  кои  форми  се  делат  на
одговор е разумен.
половина или четвртина, а кои не.
Наоѓа    половини    и    четвртини    од
форми  и  од  мали  групи  предмети
20.
Единица 2Б: Геометрија и решавање проблеми
предмети и поделете ги на две еднакви групи. Што се aspx?f=sharingv2
случува?   Има   ли   остаток?   Повторете   неколку  пати
Оваа интерактивна програма за
така  што  ќе  бидат  опфатени  сите  броеви  од  1  до10.
Активности наставници покажува
Ресурси Поими
Запишете  ги  оние  броеви  кои  се  делат  без  остаток  и
групирање:
оние кои се делат со остаток. http://www.taw.org.uk/lic/itp/group
Разбирање,   примена   и   започнување   со   читање   на Круг, триаголник,
ing.html (Кликнете на "Run
Карти со зборови за 2Д форми. правоаголник,
терминологијата           за      форми.     Ученикот     избира
Обидете   се   со   поголеми   броеви.   Што   се   случува?
Grouping 1.3" горе десно за да ѕвезда, петаголник,
конкретна   форма   од   колекција   со   2Д   форми      и   ја
Запишете ги оние броеви кои имаат остаток и тие што почне)
Комплет рамни форми.
шестаголник,
опишува.        Може        наставникот         да        поставува
немаат остаток Користете табела 100 за запишување.
облик, модел, рамни,
критериуми: Изберете форма со 1 свиткан раб; 4 агли
Што забележавте? Оваа интерактивна програма за
криви, прав, круг, агол,
и 4 страни… наставници покажува делење: групирање, да, се
Користете текстуални задачи во кои ќе има операција http://www.taw.org.uk/lic/itp/remai направи:коцка,
делење и ќе има остаток nders.html (Кликни на " Run пирамида, конус
Комплет 2Д форми.
Remainders after division 0.6" за цилиндар
Групирајте   2Д форми според својствата: бројот на
Поттикнете ги учениците да ги објаснат своите да почне)
методи на решавање и нивното размислување.
страни; бројот на агли; прави или свиткани страни.
Предмети за броење.
Карти со поими.. Огледала.
Табела стотка за запишување.
Практични  активности  во  кои  се  прават  половини  и Дел, еднакви делови
Интерактивна         програма         з
Користење,      разбирање      и      почетно      читање      на
четвртини  со  превиткување  хартија.  Исечете  го  секој Форми од хартија Една целина
а
дел   и   означете   го   и   со   збор   и   со   симболот   за ножици Една половина, две
наставници
терминологијата за симетрија. половини
половина и четвртина. http://www.taw.org.uk/lic/itp/symm
Една четвртина, две
etry.html      Ви      овозможува      д
Започнување  со  препознавање  и  скицирање  линија
Користете  форми  кои  се  исенчани  за  да  прикажете четвртини, три
а четвртини, четири
на симетрија.
дропки.  Што  можете  да  видите?  Групирајте  ги  сите направите    рефлексија    дезени. четвртини
форми што прикажуваат     и   . Групирајте ги  формите (Кликни  на  " Run Symmetry 2.2"
Опишете ја линијата на симетрија. Направете модели
горе десно за да започне)
на симетрија, зборувајте за нив и опишете модели на
кои не прикажуват    или    во друга група.
симетрија  во  примери  од  секојдневниот  живот,  како Идентификуваат линии на
Подгответе форми со исенчани
што   се   оние   добиени   од   боја,   дамки   од   мастило,
Користете    превиткување    хартија    за    да    добиете симетрија на:
http://www.innovationslearning.co.
издупчени плочи (боцкалки),  форми  од хартија,  коцки
половини      и      четвртини      користејќи      правилни      и
uk/subjects/maths/activities/year3/
што се поврзуваат меѓу себе. делови.
неправилни   форми.   Што   можете   да   забележите   за symmetry/shape_game.asp
неправилните форми?
Направете колекција на 2D и 3D форми. Ткаенина, тапет, боја, мастило,
издупчени плочи (боцкалки),,
Групирајте   или   споделувајте   ги   предметите   за   да Правилни и неправилни форми
3D:   кутии,   пакувања,   модели   ….   Групирајте   ги   и хартиени форми, и коцки што
прикажете  половина  и  четвртина  количини.  Што  ако се поврзуваат меѓу себе…
именувајте   ги.
има некаков остаток?
2D и 3D форми. Пакување и
други примери на 3D. Натписи.
 Учење објективни Активности Ресурси Поими

4 часа Разбирање и започнување со читање на поимите Позиција над, под,

Следи  и  дава  упатства  за  положба, вртење и агол. Помогнете му  на роботот да се највисоко, најниско, од
насока и движење. движи: страна на
http://www.primarygames.com/pu на, во, надвор, внатре
zzles/action/superroboteva/ околу, пред, зад,
Препознава        цело,        половина        и Постапува согласно со усни инструкции или предниот дел, задниот,
Изработка на мапи за ,,скриено пред, по, покрај,
четвртина     вртење,     во     насока     на инструкции во писмена форма со цртање или
движење  на  стрелките  на  часовникот богатство“. Давање инструкции веднаш до,
позиционирање на предмети.
за наоѓање на богатството. спротивно, за разлика
и во обратна насока.
Игра со учениците во широк простор во парови. од ,меѓу,
во средина, раб,
Едниот ученик дава вербални инструкции, а другиот
Препознава дека правиот агол е центар, агол,
ги следи (преправајќи се дека е робот). Се користат
насока ,патување, пат,
четвртина завртување. термините: цело, половина и четвртина свртување,
лево, десно, нагоре,
во насока на движење на стрелките на часовникот и
надолу,
спротивно од движењето на  стрелките на
повисока, пониска,
часовникот.
напред, назад,
странично,
низ, блиску, далеку, во
близина на, заедно,
преку,
да, од, кон, во насока на
стрелките од
часовникот, спротивно
на стрелките од
часовникот, движење.

Цело свртувње,
половина свртување,
четвртина,
прав агол ,права линија.
Учење објективни
4 часа
Наоѓа  симетрија  кај  2D  форми  и  ја
црта линијата на симетрија.
Ги  препознава  едноставните  односи
меѓу   формите,   на   пр:   овие   форми
сите имаат... страни.
Активности Ресурси Поими
Го користат и употребуваат поимот симетрија. Го    идентификуваат    бројот    на Големина, поголеми,
Почнуваат да препознаваат и да скицираат линија на линии на симетрија на форми: помали
симетрија. http://www.innovationslearning.co. симетрични , линија на
uk/subjects/maths/activities/year3/ симетрија, огледална
Опишете ја линијата на симетрија.
symmetry/shape_game.asp линија, модел на
Да   се   направат,   да   се   зборува   и   да   се   опишат
рефлексија,
симетрични   форми   во   реални   примери   од      живот, Направи шеми со рефлективна
како   и   оние   кои   се   направени   од   боја,   дамки   од симетрија на
мастило,    издупчени    плочи    (боцкалки),    форми    од http://www.primaryresources.co.u
хартија, коцки што се поврзуваат меѓу себе. k/online/reflection.swf
Единица 2В: Мерење и решавање проблеми

Цели Активности Ресурси Терминологија

4 часа
Ги препознава сите монети и Препознавање    на    вредноста    на    сите    монети    и Вистински монети и банкноти. Денар
банкноти. банкноти.       Игра       на       улоги       ,,продавница“.       Во 1, 2, 5, 10 и 50 денари
Цени. монета
продавницата   се   продаваат   производи   што   имаат
своја   цена,   а   во   продавницата   има   продавачи   и 10, 20, 50, 100, 500,
Етикети.
Користи     систем     на     обележување купувачи. 1000 и 5000 денари
пари до 100 денари. Листи на пазарење. Сметка
Производите имаат етикети.
Пари
Го    одредува    збирот    на    монети    и Монета, сметка
Цена,купи, продаде,
банкноти     потребни     да     се     плати На  купувачите  им  е  даден  одреден  износ  на  пари  за продаваат
одреден   износ   до   100   денари   и   го трошат,
пресметува кусурот. трошење.  Купете  3  производи!  Колку  е  потрошено? плати
Колку   пари    останале?    Колку   различни    производи промена
можете да купите со парите кои ги имате? Почитувани, чини
Измислува приказна за поставена повеќе, повеќе /
Кој е најскапиот производ кој можете да го купите? најскапиот
задача вклучувајќи ги во тој контекст
и парите.
Продавачите  мора  да  пресметаат  колку  кусур  треба
да биде вратен кога купувачот дал повеќе пари.
Го    проверува    одговорот    на    една
задача  со  собирање  на  броевите  по
различен   редослед   и   со   користење
на различна стратегија, на пр: 35 + 19
со  собирање  на  35  и  20  и  одземање
на  1,  и  со  собирање  на  30  +  10  и  5  +
9.

Усно    го    образложува    начинот    на
решавање и размислувањето.

Го   користи   знаењето   за   решавање
проблеми и загатки.
Цели Активности Ресурси Терминологија

8 часа Должина, ширина,
Ги   споредува   должините,   масата   и Разбирање,       примена       и       почеток       на       читање Карти со симболи. висина , длабочина
зафатнината   користејќи   стандардни терминологија         за         должината,         тежината         и долги, кратки,
единици:   центиметри,   метри,   100   g, зафатнината. високи,ниски
килограм и литар. широко , тесно,
Разни апарати за мерење.
Користете   нестандардни   и   стандардни   единици   за длабоко, плитко,
дебели, тенки
мерење    при    решавање    проблеми    во    голем    број
Ги  разбира  едноставните  текстуални подолго, пократко,
различни контексти. Следните               интерактивни повисоки ...
задачи   (во   еден   или   во   два   лесни
програми   за   наставници   се најдолго, најкратко,
чекори),   определува кои операции се корисни за читање скали: највисока ...
Направете директни споредувања преку изнаоѓање
потребни   (собирање   или   одземање, Мерење волумен: далеку , во близина,
едноставно множење или делење) за или предлагње предмети што се со различна http://www.taw.org.uk/lic/itp/me метар,
должина и маса, на пр: as_cylinder.html (Кликни на " тежат, тежи , салда
нивно    решавање    и    со    помош,    ги
Подолга/пократка од  метар/сантиметар/20 Run Measuring cylinder 1.2" на тешки / светлина,
претставува  со  предмети,  со  цртежи
сантиметри. горниот десен агол) потешки / полесни,
или со низа од броеви.
Користи: најтешката / најлесниот
Потешка/полесна од килограм/100 грама. http://www.taw.org.uk/lic/itp/rul килограм ( кг)
Прави разумен проценка за одговор er.html (Кликни на" Run Ruler рамнотежа, скали,
Зафаќа повеќе/помалку од литар/500милилитри. 1.2" за да почнеш) тежина
на една задача.
Мерење со вага: зафатнина
Дава свое мислење дали некој http://www.taw.org.uk/lic/itp/m полна, половина полна
eas_scales.html (Кликни на   " празни
одговор е разумен.
Run Measuring scales 1.8" на задржува, содржи
Усно го објаснува начинот на горниот десен агол) литар
сад
решавање и размислување.
проценка
Го користи знаењето за решавање мерење
големина
проблеми и загатки.
споредува
скала за мерење
доволно, не е доволно
премногу, премалку
речиси , отприлика,
околу, во близина на,
речиси исто колку и
нешто повеќе, нешто
помалку
 Цели Активности Ресурси Терминологија

4 часа Разбирање,     примена     и     почеток     на     читање     на Карти за полетување.

Ги знае единиците за време (секунда, речникот поврзан со времето.
12-часовен дигитален часовник. Време
минута,   час,   ден,   недела,   месец   и
година). За   играта   на   улоги   изберете   различни   парови Денови од неделата:
Аналоген часовник. понеделник, вторник ...
ученици  кои  ќе  ја  играат  улогата  на  контролори
на лет и службеници за чекирање. Распределете Месеци од годината:
Го              знае              односот              меѓу Часовник и половина час јануари, февруари ...
ги   билетите   за   летот   за   различни   дестинации
http://www.sheppardsoftware.com годишни времиња:
последователните единици за време. низ одделението (1 по група), а на билетот треба
/mathgames/earlymath/on_time_g пролет, лето, есен,
да  е  означено  времето  за  полетување  за  секоја
ame1.swf зима
група.         Прикажате         12-часовен         дигитален
Го  чита  времето  до  половина  час  на часовник и аналоген часовник. Ден, недела, две
Користете интерактивна
Прашајте:     „Кој     лета     до     __________?     Кога недели, месец, година
дигитален и аналоген часовник. програма за време
полетува   Вашиот   авион?   Побарајте   од   парот http://www.taw.org.uk/lic/itp/tell_ti викенд, роденден,
контролори      да      го      прикажат      времето      на me.html празник
Го    мери    времетраењето    на    некои аналогниот часовник и на дигиталниот часовник. (Кликни на   “Run Tell the time Наутро, попладне,
Објаснете дека секој патник треба да се чекира 2 0.9" за да почне). навечер, ноќе, на
активности   со   користење   секунди   и полноќ
часа пред летот. Побарајте од парот службеници Програма во која се користи
минути. за  чекирање  да  го  прикажат  соодветното  време Време за спиење,
на     аналогниот     часовник     и     на     дигиталниот мерење со вага време за вечера,време
часовник. http://www.taw.org.uk/lic/itp/meas за играње
Ги  знае  и  ги  подредува  деновите  во _scales.html (Кликни на " Run Денес, вчера, утре
Повторете  ја  играта  на  улоги  со  други  држави  и
неделата и месеците во годината. други  парови  ученици  кои  ќе  бидат  контролори Measuring scales 1.8" за да пред, по
на летот и чекин службеници. почне) следната, претходната
сега, наскоро, рано,
Ги              разбира              едноставните доцна
текстуални  задачи  (во  еден  или  во Одберете    активности    за    учениците:    трчање    низ брзо, побрзо, најбрзо,
два  лесни  чекори),   определува  кои бавен, побавно, полека
салата/игралиштето/ поле/;   Запишете го Вашето име
операции    се    потребни    (собирање Авионски билети.
10 пати; . Седнете и станете 6 пати. Најспоро, полека
или            одземање,            едноставно
множење    или    делење)    за    нивно стара, постара,
Песочен часовник. најстарите
решавање        и        со        помош,        ги
претставува со предмети, со цртежи Користете карти со имиња на деновите од неделата и нови, понов и најновите
Штоперки. потребно подолго
или со низа од броеви.
месеците    во    годината.    Картите    се    мешаат    и    се време, потребно
Прави     разумна      проценка      на ставаат со лицето надолу. Се превртува по 1 карта и помалку време
се става на соодветното место во точен редослед. Колку одамна? Колку
одговорот на една задача.
време ќе ти биде
Дава свое мислење дали некој Карти со поими. потребно за ...?
Колку долго ќе потрае
одговор е разумен.
да ...?
Избира         и         користи         соодветни Час, минута, секунда,
Цели Активности Ресурси Терминологија

мисловни стратегии за пресметување половина час,
и ја објаснува постапката како дошол часовник, рачен
до одговорот. часовник
дигитален / аналоген
Го   користи   знаењето   за   решавање часовник, штоперица
проблеми и загатки. Колку често?
Единица 2Г: Работа со податоци и решавање на проблеми

Цели Активности Ресурси Терминологија

4 часа
Одговара на прашање со собирање и Разбирање и почеток на користење на терминологија Интерактивната програма Брои, резултати,
запишување  на  податоци  во  листи  и поврзана со  работа со  податоци: сортира,  поставува, http://www.taw.org.uk/lic/itp/data_ групирање, гласање
табели  и  сликовно  ги  претставува  со претставува,      табела,      дијаграм,      листа,      броење, hand.html Ви овозможува да графика, столбест
графикони          и          пиктограми          за графикомн, пиктограм
натпис, најмногу/најмалку вообичаен/популарен… внесете податоци во табелата,
Претставуваат
прикажување на резултатите. а потоа да се создаде
Решавање  проблем  како  на  пример:  Што  сакаме  да група, комлет
вертикален или хоризонтален листа, шема, табела со
правиме    дома?    Користете    столбест    дијаграм    за столбест графикон или пита резултати,   табела на
презентирање  на  податоци.  Дискутирајте  за  наодите графикон. Можете да изберете зачестеност
од  истражувањето:  Што  најмногу/најмалку  сакаат  да од постоечките бази на Керолов дијаграм,
прават   повеќето   ученици?   Зошто   мислите   дека   е податоци, кои може да се Венов дијаграм
така? Колку деца прашавме? Побарајте од учениците Наслов, оска, оски
менуваат за да се покаже
да смислат други прашања. графикон
влијанието и промена на најпопуларните,
листите со податоци, или најчестиот
Проверување на хипотеза:  Нашата најомилена храна
внесете податоци кои ученици најмалку популарни,
е   компир.   Соберете   податоци   (со   кревање   рака).
ќе ги  соберат.   Кликни на   "Run најмалку
Направете      едноставна      програма      со      користење обединувачкиот
Data handling 2.9" за да почне.
симболи,   каде   што   секој   симбол   претставува   една заеднички
Користи Керолов и Венов дијаграм за
единица.

распоредување         на         броеви         и
предмети  користејќи  еден  критериум;
почнува  да  користи  два  критериуми;
го   образложува    изборот    користејќи
соодветен    јазик,    вклучувајќи    го    и
зборот „не“.
Усно    го    образложува    начинот    на
решавање и размислувањето.
Го   користи   знаењето   за   решавање
проблеми и загатки.
Користете  графикони  за  групирање.  На  секој  ученик
дајтему по неклку форми  и прашајте  ги:  Како  можеме
да    ги    групираме    овие    форми?    Дискутирајте    за
различните  начини.  Започнете  со  еден  критериум  за
нивно     групирање,     а     кога     учениците     ќе     стекнат
сигурност користете два критериуми за сортирање  на
тие предмети, форми. Предмети за групирање (на
Објаснете        го        Веновиот/Кероловиот        дијаграм.
Изберете     табела     и     критериуми     за     групирање. пример форми со различна
Дискутирајта  со  учениците  за  поставување  на  секоја големина и боја).
форма.
Повторете   со   други   предмети   за   сите   ученици   да
бидат  запознаени  и  да  ги  разбираат  групирањето  и
Кероловиот и Веновиот дијаграм.
Недели за консолидација

Учење објективни Активности Ресурси Термини

6 часа
Две    недели    може     да     се
искористат  да  се  вратите  на
некои од целите со  ученици.
Во            ова      полугодие      се
бараат      повеќе      практични
активности.
 Оценување на постигањата на учениците

ДИЈАГНОСТИЧКО ПРОВЕРУВАЊЕ И ОЦЕНУВАЊЕ

На почетокот на учебната година наставникот врши дијагностичко

проверување и оценување на учениците со цел да ја спознае состојбата во
функција на квалитетното планирање и реализирање на идните активности. Се
спознаваат предзнаењата во најширока смисла на зборот, социјализациските
аспекти на развојот, емоционалниот развој и физичкиот развој.

ФОРМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ - Во текот на наставата по природни науки во

второ одделение се препорачува формативно следење кое вклучува изработка и
водење збирка на докази на учениците што опфаќа:

 собирање на показатели за секој ученик посебно;

 тековни (формативни), однапред подготвени, евалвациони листи за секој
ученик, кои се пополнуваат по конкретна негова активност, која е
специфична (позитивна или негативна) или студии на случај во кои
наставникот ја бележифактичката состојба;
 инструменти кои се однесуваат на секое програмско подрачје поединечно и
во кои наставникот внесува податоци за постигањата на ученикот во однос
на сите развојни аспекти кои се поттикнуваат со програмата по природни
науки (когнитивно-интелектуален, социо-емоционален и психомоторички
аспект). Евалвационите листи примарно се однесуваат на целите кои
целосно се постигнуваат на нивото на второ одделение и не се преодни за
повисокото одделение.

МИКРОСУМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ - На крајот од второто тримесечје, врз

основа на сознанијата од формативното оценување, се реализира
микросумативно оценување.

СУМАТИВНО ОЦЕНУВАЊЕ - Врз основа на целокупните податоци добиени

од следењето и формативното оценување наставникот ја констатира (опишува)
развојната состојба на секој ученик поединечно, во рамките на секое програмско
подрачје.