2019 ‫ دﻳﺴﻤﱪ‬،465-454 .‫ص‬.

‫ ص‬،52‫اﻟﻌﺪد‬ ‫ﳎﻠﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫أﺳﺒﺎب ﻏﻴﺎب اﻟﺘﻔﺴﲑ اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ‬
REASONS FOR LACK OF SOCIOLOGICAL INTERPRETATION IN ALGERIAN
ACADEMIC RESEARCHS
RAISONS DU MANQUE D'INTERPRÉTATION SOCIOLOGIQUE DANS LES
RECHERCHES UNIVERSITAIRES ALGÉRIENNES.
1
‫ﻣﺮاد ﺑﻠﺨﲑي‬
‫ اﳉﺰاﺋﺮ‬،‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﳏﻤﺪ اﻟﺒﺸﲑ اﻹﺑﺮاﻫﻴﻤﻲ ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
2019/12/15 :‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻨﺸﺮ‬ 2019/07/07 :‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻘﺒﻮل‬ 2019/04/12:‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻹرﺳﺎل‬
:‫ﻣﻠﺨﺺ‬
‫ وﺳﻴﺤﺎول اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻫﻨﺎ ﺗﺒﻴﺎن ﻣﻮﺿﻮع ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع واﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬،‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ‬ ّ ‫اﻟﺘﻔﺴﲑ‬ ‫ﻏﻴﺎب‬ ‫أﺳﺒﺎب‬ ‫اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮرﻗﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺗﺘﻨﺎول‬
.‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﺣﺴﺐ ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻠﻤﺎء أﻣﺜﺎل راﻳﺖ ﻣﻴﻠﺰ وأﻧﺘﻮﱐ ﻏﻴﺪﻧﺰ‬ ّ ‫ ﻣﻊ ﳏﺎوﻟﺔ اﻟﺘّﻌﺮﻳﺞ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻔﺴﲑ‬،‫اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﳉﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
ّ ‫ﻋﺎدة واﻷدوات‬
‫ﻧﻔﺮق‬
ّ ‫وإﻻ ﻛﻴﻒ ﻟﻨﺎ أن‬
ّ ،‫اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث‬ ّ ‫اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﳉﻮاﻧﺐ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﰲ‬ ّ ‫ ﻛﺎن ﻣﻦ اﻷ وﱃ‬،‫ﻳﻔﺴﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﲟﺎ ﻫﻮ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ّ ‫وﳌّﺎ ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن‬
.‫ﺑﲔ دراﺳﺔ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ أو ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ أو ﻧﻔﺴﻴﺔ وﺑﲔ دراﺳﺔ أو ﲝﺚ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
.‫ﺣﺪ ذاﺗﻪ أو ﻣﻦ ﺟﻬﺔ اﻷﺳﺎﺗﺬة‬
ّ ‫ ﺳﻮاء ﺗﻌﻠّﻖ اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻟﻄّﻠﺒﺔ أو اﻟﺘّﻜﻮﻳﻦ ﰲ‬،‫اﻟﱵ ﻳﺮاﻫﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺗﺘﺤ ّﻜﻢ ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﻈّﺎﻫﺮة‬
ّ ‫ﻟﻴﺘﻢ ﰲ اﻷﺧﲑ ﻋﺮض ﲨﻠﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺒﺎب‬
.‫ اﻟﺘّﻔﺴﲑ اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ؛ اﳋﻴﺎل اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ؛ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬: ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت اﳌﻔﺘﺎﺣﻴﺔ‬

Abstract :
This paper discusses the problematic absence of sociological interpretation in academic research, the
researcher will attempt here to identify the topic of sociology and the usual methodology used and the
necessary tools for data collection, by trying to reflect the sources of sociological interpretation, according to
some scholars like Wright Mills and Anthony Giddens.
Due to the necessity of interpreting the sociological rules with what is in fact regarded as sociological, the
priority seems to first focus on the social aspects when dealing with a political or a psychological research
and sociological one.
The purpose in the end being inter alia, the presentation of a number of reasons that the researcher considers
responsible of the control of this phenomenon, whether it involved students, training itself or professors.
Keywords : Sociological Interpretation ; Sociological Imagination : Scientific Research.
Résumé :
Cet article discute de la problématique de l'absence d'interprétation sociologique dans les recherches
académiques. Le chercheur tentera ici d’identifier l’objet de la méthodologie sociologique et les outils
nécessaires à la collecte de données, en essayant d’aborder l'interprétation sociologique des sources, selon
certains chercheurs comme Wright Mills et Anthony Giddens.
Et comme il est nécessaire d’interpréter les règles sociologiques par ce qui est sociologique, la priorité serait
de se concentrer sur les aspects sociaux dans des études et recherches, autrement dit comment va-t-on
différencier entre l’étude ou la recherche économique, politique ou psychologique de l’étude sociologique.
En fin de compte le but étant, inter alia, la présentation d’un certain nombre de raisons que le chercheur
considère être responsable du contrôle de ce phénomène, qu’il s’agisse d’étudiants ou de ou de formation ou
de professeurs.
Mots clés : Interprétation Sociologique; Imagination Sociologique: Recherche Scientifique.

‫اﳌﺆﻟﻒ اﳌﺮﺳﻞ‬1

- 454 -
‫ر‪.‬د‪.‬م‪.‬د‪2392-5140‬‬ ‫أﺳﺒﺎب ﻏﻴﺎب اﻟﺘﻔﺴﲑ اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ‬
‫ﻣﻘ ّﺪﻣﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺎﻣﺎ ﺿﻤﻦ اﻟﻌﻠﻮم اﳊﺪﻳﺜﺔ؛ ﻣﻦ ﺧﻼل دورﻫﺎ ﰲ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﳐﺘﻠﻒ ﻣﺴﺒّﺒﺎت‬ ‫ﲢﺘﻞ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺮﻛﺰاً ّ‬
‫ّ‬
‫اﻟﱵ ﲢﻜﻤﻬﺎ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﱃ دورﻫﺎ ﰲ ﲢﻠﻴﻞ أوﺿﺎع اﻟﻌﺎﱂ اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﺗﻔﺴﲑﻫﺎ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻘﻮاﻧﲔ ّ‬
‫ﻫﺎﻣﺔ ﳌﻮاﺟﻬﺔ ﻣﺘﻄﻠّﺒﺎت‬‫اﻟﱵ ﺗﻄﺮأ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬وﻳُﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ دول اﻟﻌﺎﱂ اﳌﺘﻘ ّﺪﻣﺔ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ وﺳﺎﺋﻞ ّ‬ ‫واﻟﺘّﻐﲑات ّ‬
‫اﻟﺘّﻜﻴﻴﻒ واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‪ ،‬ﺑﻞ وأﺣﻴﺎﻧﺎ ﻛﺜﲑة ﻟﺘﺸﻜﻴﻞ ﺑﻨﻴﺔ ا ﺘﻤﻊ واﻟﺜّﻘﺎﻓﺔ‪).‬ﺑﺎﻗﺎدر‪ ،2006 ،‬ص‪(11‬‬
‫ﺳﻦ‬ ‫وﺗَ ْ ِ‬
‫ﺴﺘﺨﺪم اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ اﻟ ّﺪول اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻛﺄدوات ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ ﻳﺪور ﰲ ا ﺘﻤﻊ‪ ،‬ﰒّ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ّ‬
‫ﺣﱴ ﺿﺒﻂ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﺮﻗﻲ واﻟﺘّﻨﻤﻴﺔ‪ ،‬وأﺣﻴﺎﻧﺎ ّ‬
‫اﻟﱵ ﻣﻦ ﺷﺄ ﺎ أن ﲢ ّﻘﻖ ﻟﻪ آﻓﺎﻗﺎ ﺟﺪﻳﺪة ﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘّﻄﻮر و ّ‬
‫اﻟﺘّﺸﺮﻳﻌﺎت واﻟﻘﻮاﻧﲔ ّ‬
‫اﲡﺎﻫﺎﺗﻪ‪).‬ﺑﺎﻗﺎدر‪ ،2006 ،‬ص‪(11‬‬
‫ﻣﺘﻄﻮرة‪ ،‬ﻗﻮاﻣﻬﺎ‬
‫ﻫﺬا وﺗﻌﺘﻤﺪ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ وﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻰ ﻣﻨﻄﻠﻘﺎت ﻧﻈﺮﻳﺔ وﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ّ‬
‫اﻟﺴﻌﻲ إﱃ ﺳﱪ أﻏﻮارﻩ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻓﻬﻢ أﻓﻀﻞ ﳌﺎ ﳚﺮي‪ ،‬وﻣﻦ ﰒّ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻔﺴﲑﻩ‪ ،‬ﻣﻊ ﳏﺎوﻟﺔ ﺑﻌﺾ‬ ‫دراﺳﺔ اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ و ّ‬
‫اﻟﺴﻠﻮك‬
‫ﻔﺴﺮ ﻋﻠﻰ أﺳﺎﺳﻬﺎ ّ‬ ‫ﻟﻠﺘﻮﺻﻞ إﱃ ﻗﻮاﻧﲔ أو ﺗﻌﻤﻴﻤﺎت ﳝﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﻗﻮاﻋﺪ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻳُ ّ‬ ‫ّ‬ ‫اﳌﺸﺘﻐﻠﲔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪).‬ﺑﺎﻗﺎدر‪ ،2006 ،‬ص‪(12‬‬
‫ﻛﻤﻴﺔ وﻛﻴﻔﻴﺔ‬
‫اﻟﺴﻌﻲ ﳓﻮ إﺑﺪاع وﺳﺎﺋﻞ ﻋﺪﻳﺪة ّ‬ ‫واﻋﺘﻤﺎد اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﳍﺬﻩ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ّأدى إﱃ ّ‬
‫ﲤﻨﺤﻪ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﳌﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ‬
‫اﻟﱵ ﻣﻦ ﺷﺄ ﺎ أن َ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺨﺼﺺ ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﻌﻠﻮم ﲜﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ّ‬‫ّ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻬﺠﻲ ﻣﻨﻈّﻢ‪ ،‬ﺗﺴﻤﺢ‬
‫ﻟﻴﺘﻤ ّﻜﻦ ﻣﻦ ﻓﻬﻢ اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪.‬‬
‫اﻟﱵ ﺳﺒﻘﺖ اﳊﺮب اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ اﻟﺜّﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﳒﺪﻩ اﻟﻴﻮم ﻣﻄﻠﺒًﺎ ﺣﺜﻴﺜﺎ ﻟﻠﺤﻀﺎرة‬
‫اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻟﻠﺤﻀﺎرة ّ‬
‫اﳌﻘﻮﻣﺎت ّ‬
‫وﳌّﺎ ﻛﺎن اﻟﻌﻠﻢ أﺣﺪ ّ‬
‫اﻷول ﰲ‬ ‫ﰲ ﻛﻞ ﺟﻮاﻧﺒﻬﺎ؛ ﻓﻬﻲ ﺑﺬﻟﻚ ﺗﺘﻢ ﺑﺎﻟﻌﻠ ِﻢ و ِ‬
‫ﳛﺘﻞ اﳌﺮﻛﺰ ّ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‪).‬دﻟﻴﻤﻲ‪ ،2006 ،‬ص‪ (10‬ﻟﻴُﺼﺒﺢ اﻷﺧﲑ ّ‬ ‫ِّ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﱵ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ﰲ ﳐﺘﻠﻒ اﳌﻴﺎدﻳﻦ ‪.‬‬
‫اﻫﺘﻤﺎﻣﺎت اﻟ ّﺪول ﻧﺘﻴﺠﺔ اﳌﺰاﻳﺎ ّ‬
‫وﻗﺪ اﻋﺘﻤﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﻬﺞ اﻻﺳﺘﻨﺒﺎﻃﻲ ﰲ إﻋﺪاد ﻫﺬا اﳌﻘﺎل‪ ،‬وﻓﻖ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﻨﺎﺋﻲ وﻇﻴﻔﻲ ﻟﻴﺼﻞ ﰲ اﻟﻨّﻬﺎﻳﺔ إﱃ‬
‫ﺻﺢ اﻟﺘﻌﺒﲑ‪ -‬ﻟﺘﺠﺎوز ﻫﺬﻩ اﳌﻌﻀﻠﺔ‪.‬‬
‫وﺿﻊ ﲨﻠﺔ ﻣﻦ اﻻﻗﱰاﺣﺎت أو ﺧﻄّﺔ ‪-‬إن ّ‬
‫‪ -1‬اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻠﺴﻴﻄﺮة واﻟﺘﺴﻠّﻂ ﻋﻠﻰ اﻷﻣﻢ اﻷﺧﺮى‪،‬‬ ‫أ ّدت ﳒﺎﺣﺎت اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﰲ ﻋ ّﺪة ﳎﺘﻤﻌﺎت إﱃ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ّ‬
‫ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﲔ ﰲ ذﻟﻚ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻠﻮم وﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع )وﻫﻮ أﻣﺮ ﺣﺼﻞ ﻟﻠﺠﺰاﺋﺮ ﺣﻴﺚ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻓﺮﻧﺴﺎ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﻟﻠﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻬﺎ وإﻃﺎﻟﺔ ﺑﻘﺎﺋﻬﺎ ﻓﻴﻬﺎ وﺧﺼﻮﺻﺎ ﰲ أرﺑﻌﻴﻨﻴﺎت وﲬﺴﻴﻨﻴﺎت اﻟﻘﺮن اﳌﺎﺿﻲ(؛ ﲝﻴﺚ‬ ‫دراﺳﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ّ‬
‫ﳝ ّﻜﻨﻬﺎ ذﻟﻚ ﻣﻦ أن ﺗﻜﻮن ﻋﻠﻰ إﻃﻼع ودراﻳﺔ ﲟﺠﻤﻞ اﻟﺘّﻔﺎﺻﻴﻞ واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﳊﻴﺜﻴﺎت اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﻠﻚ ا ﺘﻤﻌﺎت؛‬
‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻓﺎﻟ ّﺪراﺳﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﻘ ّﺪم ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﻨﻈّﻤﺔ ﻛﻤﺎ ﺗﻘ ّﺪم ﲢﻠﻴﻼت وﺗﻔﺴﲑات ﳌﺼﻠﺤﺔ اﻟﻘﻮى ا ﺘﻤﻌﻴﺔ و ّ‬
‫ﺣﱴ وإن ﻛﺎﻧﺖ إﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺔ أو ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫واﻟﺒّﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ –ﰲ ﺣﻘﻴﻘﺔ اﻷﻣﺮ‪ -‬ﻳﺴﻌﻰ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﺘّﻌﻤﻴﻤﺎت واﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﳐﺘﻠﻒ اﻟﻘﻮاﻧﲔ اﻟﱵ ﲢ ُﻜﻢ‬
‫اﻟﻈّﻮاﻫﺮ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔً ﻛﺎﻧﺖ أم اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻨﺒﻐِﻲ اﻹﺷﺎرة ُﻫﻨﺎ إﱃ أ ّن ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻠﻢ ﻣﻬﻤﺘﻪ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﳏﺎوﻟﺔ‬

‫‪- 455 -‬‬

 ‫اﻟﻌﺪد‪ ،52‬ص‪.‬ص‪ ،465-454 .‬دﻳﺴﻤﱪ ‪2019‬‬ ‫ﳎﻠﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﱵ ﲢ ُﻜﻢ ا ﺘﻤﻌﺎت ﰲ ﺗﻐﱡﲑﻫﺎ‪ ،‬ﺗﻄ ﱡﻮرﻫﺎ وﺗﻘﺪﱡﻣﻬﺎ‪ ،‬اﻟﻄّﺒﻘﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻘﻮاﻧﲔ اﻟﱵ ﲢﻜﻤﻬﺎ‪،‬‬ ‫اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﻘﻮاﻧﲔ ّ‬
‫اﻟﱵ ﻳُﻌﲎ ﺎ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻠﻄﺔ‪ ،‬اﻟﺒﻨﺎءات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺄﻧﻮاﻋﻬﺎ وﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ّ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ّ ،‬‬
‫وﻻ ُﳝﻜﻦ ﳍﺬا اﻟﻌﻠﻢ ﺑﻠﻮغ أﻫﺪاﻓﻪ ﰲ اﻟﻮاﻗﻊ ﱠإﻻ ﻣﻦ ﺧﻼل ﲨﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻨّﻈﺮﻳﺔ واﳌﻴﺪاﻧﻴﺔ اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﺣﻮل اﻟﻈﺎﻫﺮة‬
‫ﻣﻮﺿﻮع اﻟ ّﺪراﺳﺔ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻞ اﳌﻼﺋﻤﺔ ﻟﺬﻟﻚ اﻟﻐﺮض‪ .‬وﻋﻤﻠﻴﺔ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﺮﺣﻠﺔ ﰲ ﻏﺎﻳﺔ‬
‫ﻧﻈﺮا ﳌﺎ ﺗﻮﻓِّﺮﻩ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ رﺻﻴﺪ ﻳﺴﺎﻋﺪﻩ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻷﳘﻴﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ً ،‬‬
‫اﻟﻼّزﻣﺔ )وذﻟﻚ ﻃﺒﻌﺎ ﻳﻜﻮن ﺗﺒﻌﺎ ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﳌﻮﺿﻮع(‪.‬‬
‫اﻟﱵ ﳛﺘﺎﺟﻬﺎ‪،‬‬ ‫اﻟﻀﺮورﻳﺔ ّ‬
‫اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﳉﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ّ‬
‫وﻳﺴﺘﻌﲔ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ ﲟﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷدوات اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ّ‬
‫ﳑﻜﻦ ﻣﻦ‬‫ﻣﺜﻞ اﳌﻼﺣﻈﺔ‪ ،‬اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ واﻻﺳﺘﻤﺎرة‪ .‬ﻫﺬﻩ اﻷﺧﲑة ﲤ ِّﻜﻦ ‪-‬ﰲ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن‪ -‬اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ ﲨﻊ أﻛﱪ ﻗﺪر ِ‬
‫ﻓﻬﻤﻬﺎ ﰲ ﺷﻜﻠﻬﺎ اﻟﺒﺴﻴﻂ )اﳋﺎم(‪ ،‬إذا ﻣﺎ ﱂ ﻳ ُﻘ ِﻢ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺼﻘﻠﻬﺎ وﲢﻮﻳﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﺻﻮر ﺎ‬ ‫اﻟﱵ ﻻ ﳝﻜﻦ ُ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﳌﻴﺪاﻧﻴﺔ‪ ،‬و ّ‬
‫اﻷوﻟﻴﺔ( إﱃ ﺻﻮرة أﺧﺮى ﻛﻴﻔﻴﺔ )ﻧﻮﻋﻴﺔ ‪ (Qualitatif‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﺘّﺤﻠﻴﻞ واﻟﺘﻔﺴﲑ اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ) ّ‬
‫اﻟﺘﺨﺮج أﺛﻨﺎء ﻣﻨﺎﻗﺸﺎ ﻢ ﻷﻋﻤﺎﳍﻢ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻣﻦ ﻗِﺒﻞ‬
‫ﺗﻮﺟﻪ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ اﳌﻘﺒﻠﲔ ﻋﻠﻰ ّ‬ ‫اﻟﱵ ﻛﺎﻧﺖ ّ‬ ‫إ ّن اﳌﻼﺣﻈﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ّ‬
‫اﻷﺳﺎﺗﺬة اﳌﻨﺎﻗﺸﲔ )ﻟﻴﺴﺎﻧﺲ‪ ،‬ﻣﺎﺳﱰ‪ ،‬ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‪ ،‬دﻛﺘﻮراﻩ(‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ اﻹﻗﺮار ﺑﻮﺟﻮد ﻏﻴﺎب أو ﻗﺼﻮر ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘّﻔﺴﲑ‬
‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﰲ أﻏﻠﺐ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﺤﻮث اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ وﻟﻜﻦ دون ﺗﻘﺪﱘ ﺗﱪﻳ ٍﺮ ﻟﻪ أو ﺗِﺒﻴﺎن أوﺟﻪ ذﻟﻚ اﻟﻘﺼﻮر‪ .‬وﻫﻮ ﻣﺎ دﻓﻌﻨﺎ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﳌﺨﺘﻠﻒ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬ ‫إﱃ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺬا اﳌﻘﺎل ﺑﻐﻴﺔ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﳐﺘﻠﻒ اﻷﻣﻮر اﳌﺘﻌﻠّﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘّﺤﻠﻴﻞ واﻟﺘّﻔﺴﲑ ّ‬
‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ؛ ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫اﻟﺼﺒﻐﺔ ّ‬‫اﳌﺆدﻳﺔ إﱃ ﻏﻴﺎب ّ‬ ‫ﰲ ﳏﺎو ٍﻟﺔ ﻟﻠﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻷﺳﺒﺎب ّ‬
‫ﳏﺎوﻟﺔ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﺘّﺴﺎؤل اﻟﺘّﺎﱄ‪:‬‬
‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ؟ وﻛﻴﻒ ﳝﻜﻦ‬ ‫اﳌﺆدﻳﺔ إﱃ ﻏﻴﺎب اﻟﺘّﻔﺴﲑ ّ‬‫**ﻣﺎ ﻫﻲ اﻷﺳﺒﺎب ّ‬
‫ﲡﺎوز ﻫﺬﻩ اﳌﻌﻀﻠﺔ اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ؟‬
‫اﻟﱵ ﺗﻌﺘﱪ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﰲ‬ ‫وﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺘّﺴﺎؤل ﻗﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺈﻋﺪاد ﺧﻄﺔ ﻋﻤﻞ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﺑﺪءا ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ّ‬
‫ﻟﻴﺘﻢ ﰲ‬
‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻴﲔ‪ّ ،‬‬ ‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ وإﺑﺮاز ﻣﺼﺎدرﻩ ﺣﺴﺐ ﺑﻌﺾ ّ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺘﻌﺮﻳﺞ ﻋﻠﻰ أﳘّﻴﺔ اﻟﺘّﻔﺴﲑ ّ‬
‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺆدي ﻋﺎدة إﱃ ﻏﻴﺎب اﻟﺘّﻔﺴﲑ ّ‬ ‫اﻟﱵ ّ‬
‫اﻷﺧﲑ اﺳﺘﻨﺒﺎط اﻷﺳﺒﺎب اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ّ‬
‫‪ -2‬ﻗﺮاءة ﰲ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ‪:‬‬
‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪:‬‬
‫‪ّ -1-2‬‬
‫ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع أو اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻫﻮ‪" :‬اﻟﻌﻠﻢ اﻟ ّﺬي ﻳﺴﻌﻰ إﱃ ﻓﻬﻢ اﻟﻔﻌﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ وﺗﻔﺴﲑﻩ ﻟﻜﻲ ﻳﺼﻞ إﱃ‬
‫ﺗﻔﺴ ٍﲑ ﺳﺒﱯ ﳌﺴﺎرﻩ وﻧﺘﺎﺋﺠﻪ"‪).‬ﻣﻠﺤﻢ‪ ،1993 ،‬ص‪(16‬‬
‫ﻳﺆدي إﱃ اﻟﻔﻬﻢ واﻟﻔﻬﻢ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺎﻟﺘﻔﺴﲑ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻔﻬﻢ ﳚﻌﻞ اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬا اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﳝﻜﻦ اﻟﻘﻮل أ ّن اﻟﺘﻔﺴﲑ ّ‬
‫وا ٍع وﻣﺪرك ﳌﺎ ﳛﺪث ﺣﻮﻟﻪ ﻣﻦ ﻇﻮاﻫﺮ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وﻳﺴﻤﺢ ﻟﻪ ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺘﻮﻗّﻊ واﻟﺘﻨﺒّﺆ ﲟﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻈﻮاﻫﺮ واﲣﺎذ اﻹﺟﺮاءات‬
‫اﻟﺴﻲء ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬وﻛﺬا اﻻﺳﺘﻔﺎدة وﺣﺴﻦ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﳉﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫اﳌﻼﺋﻤﺔ ﻟﺘﻔﺎدي ّ‬
‫اﻟﺴﺒﺒﻴﺔ أو اﻟﻌﻠّﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬
‫إذن ﻓﻌﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻳﺪرس اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﰲ ارﺗﺒﺎﻃﺎ ﺎ واﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻋﻼﻗﺎ ﺎ ّ‬
‫اﻟﱵ ﻳﺴﻌﻰ ﻟﺪراﺳﺘﻬﺎ وﻓﻬﻤﻬﺎ واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺴﲑﻫﺎ‪ ،‬ﻛ ـ‪ :‬اﻟﺴﻠﻄﺔ‪ ،‬اﻟﻨﻈﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬ ‫أ ّن ﻟﻪ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت ّ‬

‫‪- 456 -‬‬

‫ر‪.‬د‪.‬م‪.‬د‪2392-5140‬‬ ‫أﺳﺒﺎب ﻏﻴﺎب اﻟﺘﻔﺴﲑ اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ‬
‫اﻟﺘﻐﲑ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪...‬إﱁ‪ .‬وﻻ ﻳﻜﺘﻔﻲ ﺑﺎﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﺑﺎﻟﻮﺻﻒ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﺘﻌ ّﺪاﻩ إﱃ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ّ ،‬‬
‫واﻟﺘﻔﺴﲑ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﻓﻬﻢ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﲔ ﳐﺘﻠﻒ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳌﺪروﺳﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ‪:‬‬
‫‪ -2-2‬اﻟﺘّﻔﺴﲑ ّ‬
‫ﻳﻌﺘﱪ اﻟﺘّﻔﺴﲑ اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺿﺮب ﻣﻦ ﺿﺮوب اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ‪ ،‬وﺑﻪ ﳝﻜﻦ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ أن ﻳﻜﺸﻒ ﻋﻦ‬
‫اﻟﱵ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺑﲔ ﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻷﺧﺮى‪ .‬ودون ﻫﺬا اﻟﺘّﻔﺴﲑ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺆﺛّﺮة ﰲ اﻟﻈﺎﻫﺮة اﳌﺪروﺳﺔ واﻟﻌﻼﻗﺎت ّ‬
‫ﺗﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻏﲑ ذات ﻣﻌﲎ أو ﻗﻴﻤﺔ‪ .‬وﺗﺘﻄﻠّﺐ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘّﺤﻠﻴﻞ واﻟﺘّﻔﺴﲑ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﱵ ّ‬‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺗﺼﺒﺢ اﳊﻘﺎﺋﻖ ّ‬
‫ﲣﺼﺼﻪ‪) .‬ﻣﺴﻠﻢ‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻴﻢ‪،2011 ،‬‬ ‫اﻟﱵ ﻳﻘﻮم ﺎ‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﱃ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﰲ ّ‬ ‫اﳌﻌﻤﻘﺔ ﰲ اﻟﺪراﺳﺔ ّ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﺜّﻘﺎﻓﺔ ّ‬
‫ص‪(135‬‬
‫اﻟﺴﺒﱯ أو اﻟﻌﻠّﻲ؛‬
‫ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬دراﺳﺔ اﻟﻈﻮاﻫﺮ ا ﺘﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ارﺗﺒﺎﻃﻬﺎ ّ‬ ‫وﺗﻌﲏ ﻛﻠﻤﺔ اﻟﺘﻔﺴﲑ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ّ‬
‫اﳌﺘﻐﲑات اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﺿﻤﻦ رؤﻳﺔ ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ وﻋﻠﻤﻴﺔ ﺪف اﺳﺘﺼﺪار اﻟﻘﻮاﻧﲔ واﻟﻨﻈﺮﻳﺎت‪ ،‬أو اﺧﺘﺰال‬
‫اﳌﺘﻐﲑات اﳌﺴﺘﻘﻠّﺔ و ّ‬
‫ﲟﻌﲎ دراﺳﺔ ّ‬
‫اﻟﺼﺎرﻣﺔ‪).‬ﲪﺪاوي‪ ،‬دت‪ ،‬ص‪(4‬‬‫أﻗﻞ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﳌﻨﻄﻘﻴﺔ ّ‬ ‫ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻈﻮاﻫﺮ ﰲ ّ‬
‫اﻟﱵ ﲟﻮﺟﺒﻬﺎ ﻳﺴﻌﻰ اﻟﺒﺎﺣﺚ إﱃ اﻛﺘﺸﺎف اﳌﻌﺎﱐ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر ﳝﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺘﻔﺴﲑ اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﺑﺄﻧّﻪ‪ :‬اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ّ‬
‫اﻟﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ وﳏﺎوﻟﺔ ﺗﻮﺿﻴﺢ أو ﺳﺒﺐ ﺣﺪوث اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧّﻪ ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﱵ ّﰎ ّ‬ ‫اﻟﱵ ﺗﺸﲑ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ّ‬
‫واﻟﺪﻻﻻت ّ‬
‫اﻟﱵ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺑﲔ ﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﱵ ﺗﻘ ﻮد اﻟﺒﺎﺣﺚ إﱃ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺆﺛﺮة ﰲ اﻟﻈﺎﻫﺮة اﳌﺪروﺳﺔ‪ ،‬ودﻻﻟﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت ّ‬‫ّ‬
‫اﻟﻈﻮاﻫﺮ وﺻﻮﻻ إﱃ ﻟﻔﻬﻢ أﺳﺒﺎ ﺎ‪).‬ﻋﻠﻲ‪ ،2014 ،‬ص‪(328‬‬
‫‪ -3-2‬اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪:‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴًﺎ ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘّﻌﺮﻳﻔﺎت اﳌﻘ ّﺪﻣﺔ ﳌﻔﻬﻮم اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬وﻫﻲ ﺑﺬﻟﻚ ﺗﻌﻜﺲ ﻣﻨﻄﻠﻘﺎت ﻓﻜﺮﻳﺔ وﺗﺎرﳜﻴﺔ‬
‫اﻟﺼﺪد ﻳﻘﻮل )ﻛﺎرﺗﺮ ﺟﻮود‬ ‫اﳌﺘﺨﺼﺼﲔ)ﻋﺒﻴﺪات‪ ،‬أﺑﻮ ﻧﺼﺎر‪ ،‬ﻣﺒﻴﻀﲔ‪ ،1999 ،‬ص‪ .(4‬وﰲ ﻫﺬا ّ‬ ‫ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﲔ و ّ‬
‫‪ (Carter GOOD‬ﺑﺄ ّن ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺒّﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﳜﺘﻠﻒ ﺑﺎﺧﺘﻼف أﻧﻮاع اﻟﺒﺤﻮث وﳎﺎﻻ ﺎ وأﻫﺪاﻓﻬﺎ ووﺳﺎﺋﻠﻬﺎ وأدوا ﺎ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬‫وﺑﺎﻟﺘّﺎﱄ ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أﻻّ ﻳﻨﺸﻐﻞ اﻟﺒﺎﺣﺚ أو اﻟ ّﺪارس ﻣﻨﺬ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﲟﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘّﻌﺮﻳﻒ‪ ،‬واﻻﻛﺘﻔﺎء ّ‬
‫اﳉﻴّﺪ وﺧﺼﺎﺋﺼﻪ‪.‬‬
‫وﻫﻨﺎك ﺗﻌﺮﻳﻔﺎت ﻻ ﺣﺼﺮ ﳍﺎ ﳌﻔﻬﻮم اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺳﻨﻮرد ﺑﻌﻀﻬﺎ ﲟﺎ ﳜﺪم اﳌﻮﺿﻮع )ﻋﻠﻴﺎن‪ ،‬ﻏﻨﻴﻢ‪:(2000 ،‬‬
‫اﻟﱵ ﺗﺆرق‬
‫ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت ّ‬ ‫ﻠﺘﻮﺻﻞ إﱃ ﺣﻠﻮل ُ‬
‫‪ -‬ﻳﺮى )ﻓﺎن داﻟﲔ( ﰲ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺗﻠﻚ اﶈﺎوﻟﺔ اﻟ ّﺪﻗﻴﻘﺔ اﻟﻨّﺎﻗﺪة ﻟ ّ‬
‫اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ِّ‬
‫وﲢﲑُﻫﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺮﺑﻂ ﺑﲔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﻐﺎﻳﺎت ﻣﻦ أﺟﻞ ﲢﻘﻴﻖ‬
‫‪ّ -‬أﻣﺎ )ﻧﺎﺋﻞ اﻟﻌﻮاﻣﻠﺔ( ﻓﻴﻌﺘﱪﻩ ﺟﻬﺪا إﻧﺴﺎﻧﻴﺎ ﻣﻨﻈّﻤﺎ وﻫﺎدﻓﺎ ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ ّ‬
‫ﻃﻤﻮﺣﺎت اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬وﻣﻌﺎﳉﺔ ﻣﺸﻜﻼﺗﻪ وﺗﻠﺒﻴﺔ ﺣﺎﺟﺎﺗﻪ وإﺷﺒﺎﻋﻬﺎ‪ .‬وﻳﺘﻀﻤﻦ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷدوات واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫اﳌﻨﻈّﻤﺔ واﳍﺎدﻓﺔ‪ ،‬وﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ اﻟﻨّﻈﺮﻳﺎت واﻷﻓﻜﺎر واﻹﺑﺪاع اﻹﻧﺴﺎﱐ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ وﺑﲔ اﳋﱪة واﳌﻤﺎرﺳﺔ واﳌﺸﻜﻼت واﻟﻄﻤﻮﺣﺎت‬
‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى‪).‬ص‪(18 ،17‬‬
‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﰲ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ؛ ﺣﻴﺚ ﻳﺆّﻛﺪ‬‫وﻫﻮ اﻟﺘّﻌﺮﻳﻒ اﳌﻌﺘﻤﺪ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺸﻤﻮﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﳐﺘﻠﻒ اﳉﻮاﻧﺐ ّ‬
‫ﺧﺎﺻﻴﱵ اﻟﺘّﻨﻈﻴﻢ واﳍﺎدﻓﻴﺔ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ وﺟﻮد ﺑﻴﺎﻧﺎت وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت وأدوات ﻟﻠﺒﺤﺚ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﰲ رﺑﻂ‬ ‫ﻋﻠﻰ ّ‬

‫‪- 457 -‬‬

 ‫اﻟﻌﺪد‪ ،52‬ص‪.‬ص‪ ،465-454 .‬دﻳﺴﻤﱪ ‪2019‬‬ ‫ﳎﻠﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﻨّﻈﺮﻳﺎت واﻷﻓﻜﺎر واﻹﺑﺪاع اﻟﺒﺸﺮي ﺑﺎﳋﱪة واﳌﻤﺎرﺳﺔ واﳌﺸﻜﻼت‪ ،‬وﻛﻠﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺗﺘﻄﻠّﺐ ﺟﻬﺪا ﻛﺒﲑا ﻣﻊ ﺗﻮاﻓﺮ ﻣﻬﺎرات‬
‫ﻣﻌﻴّﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﺣﱴ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻏﺎﻳﺎﺗﻪ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﳌﺮﻏﻮب‪.‬‬
‫وﻋﻤﻮﻣﺎ ﳝﻜﻦ اﻟﻘﻮل ﺑﺄ ﱠن ﳎﻤﻞ اﻟﺘّﻌﺮﻳﻔﺎت ﺗﺘﻤﺤﻮر وﺗﺘﻔﻖ ﺣﻮل ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺎط اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ّ ،‬‬
‫ﻟﻌﻞ أﳘّﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ً‬
‫‪ -‬ﳏﺎوﻟﺔ ﻋﻤﻠﻴّﺔ ﻣﻨّﻈﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻬﺪف إﱃ زﻳﺎدة اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﻮﺳﻴﻊ داﺋﺮة ﻣﻌﺎرف اﻹﻧﺴﺎن‪.‬‬
‫‪ -‬ﳜﺘﱪ اﳌﻌﺎرف واﻟﻌﻼﻗﺎت‪.‬‬
‫‪ -‬ﺷﺎﻣﻞ ﳉﻤﻴﻊ ﻣﻴﺎدﻳﻦ اﳊﻴﺎة وﲨﻴﻊ ﻣﺸﻜﻼ ﺎ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻏﺎﻳﺔ اﻟﺒﺤﻮث اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪:‬‬
‫اﳌﺘﺨﺼﺼﲔ ﰲ اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ وﺟﻮد أرﺑﻊ أﻫﺪاف رﺋﻴﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺴﻌﻰ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎك ﺷﺒﻪ اﺗﻔﺎق ﻟﻠﻌﻠﻤﺎء و ّ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻏﺮار ﺑﺎﻗﻲ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻷﺧﺮى‪ ،‬وﻫﻲ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر‪:‬‬
‫‪ -‬اﺳﺘﻌﺮاض اﳌﻌﺮﻓﺔ اﳊﺎﻟﻴﺔ وﲢﻠﻴﻠﻬﺎ وإﻋﺎدة ﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‪).‬وﲣﺘﺺ ﺬا اﳍﺪف اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﳌﻜﺘﺒﻴﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬وﺻﻒ ﻣﻮﻗﻊ أو ﻣﺸﻜﻠﺔ ﳏ ّﺪدﻳﻦ )وﻫﻮ ﻫﺪف ﲢ ّﻘﻘﻪ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﶈﻀﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﻨﺎء أو ﺗﻜﻮﻳﻦ ﳕﻮذج ﺟﺪﻳﺪ )وﻫﺬا ﻣﺎ ﲢ ّﻘﻘﻪ أﻋﻘﺪ أﻧﻮاع اﻟﺒُﺤﻮث وأﻛﺜﺮﻫﺎ ﻛﻠﻔﺔً(‪.‬‬
‫‪ -‬وﺿﻊ ﺗﻔﺴﲑات وﲢﻠﻴﻼت ﻟﺸﺮح ﻇﺎﻫﺮة أو ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ )وﻫﻮ ﻫﺪف ﲢﻘﻘﻪ اﻟﺒﺤﻮث اﳌﻬﻨﻴﺔ واﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻲ اﻟﻨﻮع‬
‫اﳌﺜﺎﱄ اﻟ ّﺬي ﳝﻜﻦ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﲔ اﻋﺘﻤﺎدﻩ(‪.‬‬
‫‪ -4‬دور اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺒﺸﺮي ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﳌﺨﺘﻠﻒ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺒّﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬وﰲ ﳐﺘﻠﻒ ﻣﻴﺎدﻳﻦ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻠﻖ أﻧﻪ‬ ‫اﶈﺮك ّ‬
‫ﳝﺜّﻞ اﻹﻧﺴﺎن ّ‬
‫ﻳﻘﻮم ﺑﺘﺨﻄﻴﻂ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ وﺗﻮﺟﻴﻬﻬﺎ‪ ،‬وﺻﻮﻻ إﱃ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﱵ ﳚﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺗﺮﲨﺘﻬﺎ ووﺿﻌﻬﺎ ﺑﺼﻮرة‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ أﻣﺎم ﻣﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮار؛ وﻫﻮ أﻣﺮ ﻳﺆّﻛِﺪ وﺟﻮد ﺧﱪات اﻟﺒﺎﺣﺚ‪ ،‬ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺗﻜﻮﻳﻨﻪ‪ ،‬أو ﺑﺎﻷﺣﺮى ذاﺗﻴﺘﻪ ﰲ ﻃﻴﺎت‬
‫اﻟﺒﺤﺚ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻷﻛﺎدﳝﻲ‪.‬‬
‫ﺗﺆﻫﻞ اﻟﻔﺮد اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪-‬وﻋﻠﻢ‬ ‫اﻟﱵ ّ‬‫اﻟﺼﻔﺎت ّ‬
‫اﻟﺸﺮوط و ّ‬‫وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻛﺎن ﺿﺮورﻳﺎ ﺗﻮاﻓﺮ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ّ‬
‫اﻟﱵ ﺗُﻄﻠﺐ ﻣﻨﻪ أو اﻟﱵ ﻳﺮﻳﺪ إﳒﺎزﻫﺎ‪ ،‬وﻧﺬﻛﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎع ﺧﺼﻮﺻﺎ‪ -‬ﻹﳒﺎز اﻟﺒﺤﻮث ّ‬
‫‪ -‬إﺗﻘﺎن اﳌﻬﺎرات اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﻮاﺳﻌﺔ ﰲ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻮﻓّﺮ اﳌﻌﺮﻓﺔ ﺑﺒﻌﺾ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ واﳊﻴﺎد ﰲ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻋﺮض اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺤﻤﻞ‪.‬‬
‫اﻟﺼﱪ واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ّ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع‪:‬‬ ‫‪ -5‬أﳘّﻴﺔ اﻟﺘّﻔﺴﲑ واﻟﺘّﺤﻠﻴﻞ ّ‬

‫‪- 458 -‬‬

‫ر‪.‬د‪.‬م‪.‬د‪2392-5140‬‬ ‫أﺳﺒﺎب ﻏﻴﺎب اﻟﺘﻔﺴﲑ اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ‬
‫ﳝﺮ‬
‫اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺬﻟﻚ )ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ ،‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ‪ ،‬اﺳﺘﻤﺎرة(‪ّ ،‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻗﻴﺎم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﳌﻴﺪاﻧﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻷدوات ّ‬
‫إﱃ اﳌﺮﺣﻠﺔ اﳌﻮاﻟﻴﺔ واﳌﺘﻤﺜﻠﺔ ﰲ ﲢﻠﻴﻞ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ا ﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﻴﺪان‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺗﻘﻨﻴﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ أو أﺧﺮى‪ ،‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر أ ّن ﻣﺎ‬
‫ﺻﻤﺎء ﻳﻐﻠُﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻄّﺎﺑﻊ اﻟﻮﺻﻔﻲ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺻﻞ إﻟﻴﻪ –ﺣﱴ اﻟﻠﺤﻈﺔ‪ -‬ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺑﻴﺎﻧﺎت ّ‬ ‫ّ‬
‫واﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﻴﻮم ﻳﻠﺠﺄ ﰲ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﺣﻴﺎن إﱃ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﲟﺎ ﺟﺎدت ﺑﻪ ﻗﺮﳛﺔ اﻟﻌﻠﻤﺎء واﳌﻬﻨﺪﺳﲔ ﰲ اﻹﻋﻼم اﻵﱄ‪ ،‬ﻣﻦ‬
‫ﻣﺘﻄﻮرة ودﻗﻴﻘﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ إﺣﺼﺎﺋﻴﺎ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‪ SPSS :‬ﺑﻄﺒﻌﺎﺗﻪ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ )‪،8‬‬‫ﺑﺮاﻣﺞ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ وﺗﻘﻨﻴﺎت ّ‬
‫‪ (...21 ،20 ،19 ،18 ،17 ،15 ،13 ،11 ،10 ،9‬و‪ SFINX‬و‪ ...SASS‬وﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﱪاﻣﺞ‪ .‬وﻫﺬا اﻟﺘﻘ ّﺪم‬
‫ﳎﺮد ﺗﻘﻨﻴﺎت ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘّﺤﻠﻴﻞ ّأﻣﺎ اﻻﺳﺘﺪﻻل أو اﻟﺘﻔﺴﲑ اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻓﻬﻮ‬ ‫اﻟﺘّﻘﲏ ﻳﺒﻘﻰ ّ‬
‫ﻣﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ وإﺑﺪاع اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬أي أ ّن ﻫﺬﻩ اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت واﻟﱪاﻣﺞ ﺗﻘﻮم ﺑﻮﻇﻴﻔﺔ ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻓﻘﻂ وﻻ ﺗﻘﻮم ﺑﺎﻟﺘّﺤﻠﻴﻞ‬
‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻤﻴﺔ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻋﻠﻴﻪ وﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع اﻟﺘّﺨﻠﻲ ﻋﻦ ﻓﻜﺮة أ ّن ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ّ‬
‫ﻳﺘﻢ اﻻﻋﺘﻤﺎد‬‫اﻷزرار‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻘﻨﻴﺎت إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﰒّ اﻟﺘّﻌﻠﻴﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ آﻟﻴﺎ ‪-‬وﻫﻮ ﳏﻮر ﻫﺬﻩ اﳌﺪاﺧﻠﺔ‪-‬؛ إذ ﻻﺑﺪ أﻻّ ّ‬
‫اﻟﻀﺮوري ﺗﺪﻋﻴﻢ ﳐﺘﻠﻒ اﳌﻌﻄﻴﺎت ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ ﺳﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﳝ ّﻜ ُﻦ‬ ‫ﻛﻠِّﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﻄُﺮق واﻷدوات اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﻣﻦ ّ‬
‫ﺼﺎ‪ ،‬وﻫﻮ أﻣﺮ ﻳﻜ ُﻔﻠﻪ أو ﻳﺘﻄﻠّﺐ ﺧﻴﺎﻻ‬ ‫ِ‬
‫ﻣﺘﺨﺼ ً‬ ‫اﳌﺘﻠﻘﻲ‪ ،‬اﻟﺪﱠارس‪ ،‬اﻟﻘﺎرئ‪ ...‬ﻣﻦ ﻓﻬﻢ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﻮث ﻓﻬﻤﺎ‬
‫ّ‬
‫ﺳﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎ)ﺳﺒﻌﻮن‪ ،‬ﺟﺮادي‪ ،2012 ،‬ص‪.(267‬‬
‫‪ -1-5‬اﳋﻴﺎل اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟﺒﻨﺎﺋﻲ ﻋﻨﺪ راﻳﺖ ﻣﻴﻠﺰ‪:‬‬
‫ﻮﺟﻪ اﳌﻌﺮﰲ اﻹﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟ ّﺬي اﺳﺘﻨﺪ‬‫اﳌﻬﺘﻤﲔ ﺑﺘﺼﻨﻴﻒ أﻋﻤﺎل )ﻣﻴﻠﺰ( وﲢﻠﻴﻠﻬﺎ وﺗﻘﻮﳝﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻮل اﻟﺘّ ُ‬
‫اﺧﺘﻠﻒ ﻣﻌﻈﻢ ّ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ‬
‫إﻟﻴﻪ ﰲ دراﺳﺎﺗﻪ وﻛﺘﺎﺑﺎﺗﻪ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻓﻨﺠﺪ )أرﻓﻨﺞ ﻫﻮرﻓﻴﺘﺰ( ﻳﻌﺘﱪﻩ ﺑﺮاﲨﺎﺗﻴﺎ‪ّ ،‬أﻣﺎ )أﻟﻔﲔ ﻏﻮﻟﺪﻧﺮ( ﻓﲑاﻩ روﻣﻨﺴﻴﺎ وذﻟﻚ ّ‬
‫ﻣﻦ أ ّن ﻣﻴﻠﺰ ﺳﺎﻫﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﲑ ﰲ ﻧﻀﺞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ‪ .‬وﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﻧﻌﺘﻪ ﺑـ)ﺗﺮوﺗﺴﻜﻲ ﺗﻜﺴﺎس()ﻋﺒﺪ‬
‫اﳌﻌﻄﻲ‪ ،1981 ،‬ص‪ (151‬ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺻﻠﺘﻪ ﺑﺎﻟﻔﻜﺮ اﻻﺷﱰاﻛﻲ‪.‬‬
‫وﺻﺪر ﻟـ )راﻳﺖ ﻣﻴﻠﺰ( ﻛﺘﺎب ﳛﻤﻞ ﻋﻨﻮان‪" :‬اﳋﻴﺎل اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ" ﺳﻨﺔ ‪ ،1959‬واﻟ ّﺬي ﻳﻌﺘﱪ ﻣﻘ ّﺪﻣﺔ راﺋﻌﺔ‬
‫ﻫﺎﻣﺎ ﻟﻠﻨّﺰﻋﺔ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ وراء ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع‪ .‬واﳋﻴﺎل اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﳝﺜّﻞ رؤﻳﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وأﺳﻠﻮﺑﺎ ﻟﻠﻨﻈﺮ إﱃ‬
‫وﻣﻠﺨﺼﺎ ً‬
‫اﳍﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫اﻟﱵ ﺗﺒﺪو ﺷﺨﺼﻴﺔ ﰲ اﻟﻈّﺎﻫﺮ واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ّ‬ ‫اﻟﻌﺎﱂ‪ ،‬ﳝﻜﻦ أن ﻳﺪرك اﻻرﺗﺒﺎﻃﺎت ﺑﲔ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﻔﺮدﻳﺔ ّ‬
‫ﻫﺬا وﻳﺆّﻛﺪ راﻳﺖ ﺗﺸﺎرﻟﺰ ﻣﻴﻠﺰ)‪ (1962/1916‬ﻋﻠﻰ ﺿﺮورة ﺗﺄﺳﻴﺲ ﻋﻠﻢ اﺟﺘﻤﺎع ذا ﻧﺰﻋﺔ إﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ‬
‫اﻷﺑﻌﺎد‪ :‬اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺸﺨﺼﻴﺔ واﻟﺘﺎرﳜﻴﺔ‪ ،‬وﻫﻮ ﺑﺬﻟﻚ ﻳﺘّﺨﺬ ﻣﻮﻗﻔﺎ ﻧﻘﺪﻳﺎ ﻣﻦ اﻟﻨّﺰﻋﺔ اﻹﻣﱪﻳﻘﻴﺔ ا ّﺮدة واﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻟﻜﱪى ﰲ‬
‫آن واﺣﺪ)ﻏﻴﺪﻧﺰ‪ ،2006 ،‬ص‪ .(48 ،47‬وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﱪزﻩ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜّﺎﱐ ﻣﻦ ﻛﺘﺎب اﳋﻴﺎل اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺣﺎول ﻓﻴﻪ‬
‫وروادﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺢ أزﻣﺔ اﻟﺘّﻨﻈﲑ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع اﻟﻐﺮﰊ ﻣﺘﻤﺜّﻠﺔ ﰲ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ّ‬
‫أﻫﻢ ﺟﻮاﻧﺐ ﻓِﻜﺮ )راﻳﺖ ﺗﺸﺎرﻟﺰ ﻣﻴﻠﺰ( ﰲ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘّﺎﻟﻴﺔ‪):‬ﻋﺒﺪ اﳌﻌﻄﻲ‪(1981،‬‬‫وﳝﻜﻦ ﺗﻠﺨﻴﺺ ّ‬
‫*‪ -‬ﻳَﻨﻈﺮ إﱃ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﺑﺸﻜﻞ ﺑﺮاﻏﻤﺎﰐ؛ ﻓﺎﻷﻓﻜﺎر واﻟﻨّﻈﺮﻳﺎت ﺣﺴﺒﻪ ﻟﻴﺴﺖ ذات ﻗﻴﻤﺔ ﰲ ﺣ ّﺪ ذا ﺎ‪ ،‬ﺑﻞ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ‬
‫ﺗﺘﺠﻠّﻰ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎ ﳝﻜﻦ أن ﺗﻔﻌﻠﻪ ﰲ اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ )أي ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﰲ ا ﺘﻤﻊ(‪.‬‬

‫‪- 459 -‬‬

 ‫اﻟﻌﺪد‪ ،52‬ص‪.‬ص‪ ،465-454 .‬دﻳﺴﻤﱪ ‪2019‬‬ ‫ﳎﻠﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫*‪ -‬ﻳﺪﻋﻮ إﱃ ﺿﺮورة اﻷﺧﺬ ﺑﺎﻟﻨّﻈﺮة اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﰲ اﻟ ّﺪراﺳﺔ اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ؛ ﺣﻴﺚ ﻳﺪﻋﻮ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ واﳌﺸﺘﻐﻠﲔ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع‬
‫اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﺛﻼث ﻟﻠﺘّﺤﻠﻴﻞ ﻣﺘﻤﺜِّﻠﺔً ﰲ‪ :‬اﻹﻧﺴﺎن‪ ،‬ا ﺘﻤﻊ واﻟﺘّﺎرﻳﺦ‪.‬‬
‫إﱃ ّ‬
‫وﻫﻮ ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﻨﻘﻄﺔ ﺑﺎﻟ ّﺬات ﻳﻌﺘﻘﺪ أ ّن ﻣﺸﻜﻼت اﻟﻨّﺎس اﻟﻔﺮدﻳﺔ‪ ،‬ﻫﻲ ﻧﺘﺎج اﳌﺸﻜﻼت اﳊﺎﺻﻠﺔ ﰲ اﻟﺒﻨﺎء اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﻌﺎم‬
‫)ا ﺘﻤﻊ(‪ ،‬وﳘﺎ ﺑﺪورﳘﺎ ﻳﺮﺗﺒﻄﺎن ارﺗﺒﺎﻃﺎ وﺛﻴﻘﺎ ﺑﺎﳌﺸﻜﻼت اﻟﺘّﺎرﳜﻴﺔ )أي أ ّ ﻤﺎ ﻧﺘﺎج ﳌﺸﻜﻼت ﺗﺎرﳜﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ(‪) .‬ص‪،152‬‬
‫‪(153‬‬
‫ﻣﻌﲔ‪ ،‬ﻧﺘﻴﺠﺔ اﺧﺘﻼل ﻣﺎ ﰲ ﻧﻈﺎم أو ﻧﻈﻢ ا ﺘﻤﻊ‬ ‫وﻣﺜﺎل ذﻟﻚ ﻣﺸﻜﻠﺔ "اﳉﺮﳝﺔ ﰲ ا ﺘﻤﻊ" ﻓﺤﺴﺒﻪ ﻳﻘﻮم ﺎ ﻓﺮد ّ‬
‫ﻛﺎﻷﺳﺮة أو ﻏﻴﺎب اﻟﻘﻮاﻧﲔ‪ ،.....‬وﻣﺎ ﻫﻲ إﻻﱠ ﻧِﺘﺎج ﻟﱰاﻛﻤﺎت ﺗﺎرﳜﻴﺔ ﺑﻌﻴﻨﻬﺎ أي ﳍﺎ ﺟﺬور ﺗﺎرﳜﻴﺔ وﻻ ﺗﻈﻬﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﺪم‪.‬‬
‫*‪ -‬ﻳﺮّﻛﺰ )ﻣﻴﻠﺰ( ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮة أ ّن اﳌﻔﻬﻮم اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻻﺑ ّﺪ أن ﻳﻜﻮن ذا ﻣﻀﻤﻮن إﻣﱪﻳﻘﻲ‪ ،‬ﻓﻼ ﻳﻜﻮن أﻛﱪ ﻣﻦ اﻟﻔﻜﺮة‪،‬‬
‫وﺑﺎﻟﺘّﺎﱄ ﻛﺎن ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﺿﻤﻦ اﻟﺘﻴﺎر اﻹﻣﱪﻳﻘﻲ اﻟﺘﺠﺰﻳﺌﻲ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻻ ﻳﻨﺒﻐﻲ أﻻّ ﺗﻜﻮن اﻟﻔﻜﺮة أوﺳﻊ ﻣﻦ اﳌﻀﻤﻮن‬
‫اﻹﻣﱪﻳﻘﻲ‪ ،‬وﻫﻨﺎ ﳝﻜﻦ أ ْن ﻳﻘﻊ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﰲ ﻋﺎﱂ ا ّﺮدات ﰲ اﻟﻨّﻈﺮﻳﺎت اﻟﻜﱪى وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻳﺒﺘﻌﺪ ﻛﻠﻴﺎ ﻋﻦ‬
‫اﻟﻮاﻗﻊ )اﳌﻮازﻧﺔ ﺑﲔ اﻟﻨﻈﺮي واﻹﻣﱪﻳﻘﻲ(‪.‬‬
‫اﻟﱰاث اﳌﺎرﻛﺴﻲ‪،‬‬‫*‪ -‬ﻋﺎب ﻣﻴﻠﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻈﻢ اﳌﺸﺘﻐﻠﲔ ﺑﻌﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﰲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻔﻬﻢ اﳌﺴﺒﻖ ﻣﻦ ّ‬
‫ﻓﻘﺪ ﻛﺎن ﻳﺆّﻛﺪ ﻋﻠﻰ أ ّن ﲦّﺔ ﻓﺮﻗﺎ ﺑﲔ أن ﻧﻔﻬﻢ وﻧﻌﺮف ﻟﻨﺮﻓﺾ وﻧﻘﺎوم‪ ،‬وﺑﲔ أن ﻧﺮﻓﺾ وﻧﻘﺎوم دون ﻓﻬﻢ ووﻋﻲ‪.‬‬
‫*‪ -‬ﻛﻤﺎ أ ّن ﻣﻴﻠﺰ ﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻓﻜﺮة اﻏﱰاب اﻹﻧﺴﺎن اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ وﺗﺰﻳﻴﻒ وﻋﻴﻪ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘّﺎﱄ ﻃﺒﻌﻪ ﺑﺎﻟﻼﻣﺒﺎﻻة واﻟﻘﺼﻮر ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﳜﺺ اﻟﺘّﻐﲑ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ -2-5‬اﳋﻴﺎل اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻋﻨﺪ أﻧﺘﻮﱐ ﻏﻴﺪﻳﻨﺰ‪:‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪم )أﻧﺘﻮﱐ ﻏﻴﺪﻳﻨﺰ( ﻣﺼﻄﻠﺢ اﳋﻴﺎل اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ أ ّن ﳑﺎرﺳﺔ ﻋﻠﻢ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﺳﺘﺜﺎرة وﺗﻨﺸﻴﻂ ذﻟﻚ اﳋﻴﺎل اﳌﺴﺘﻤﺪ ﻣﻦ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع‪.‬‬
‫اﻟﱵ ﻳﺼﻌﺐ‬ ‫وﻳﻘﺼﺪ )أﻧﺘﻮﱐ ﻏﻴﺪﻳﻨﺰ( ﺑﺎﳋﻴﺎل اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﺑﻌﺾ أﺷﻜﺎل اﳊﺴﺎﺳﻴﺔ اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪ ،‬و ّ‬
‫اﻟﺘﻮﺻﻞ إﱃ ﻓﻬﻢ ﻟﻠﻌﺎﱂ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟ ّﺬي أﺷﻌﻠﺘﻪ ﺷﺮارة‬
‫اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻨﻬﺎ ﰲ اﻟﺘّﺤﻠﻴﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وﻫﻮ ﻳﺮى أﻧّﻪ ﻻ ﳝﻜﻦ ّ‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ اﳌﻌﺎﺻﺮة ّإﻻ ﻣﻦ ﺧﻼل ﳑﺎرﺳﺔ اﳋﻴﺎل ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﺻﻌﺪة ﰲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺗﻪ‪ ،‬وﻫﻲ اﳊﺴﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﺎرﳜﻴﺔ‪،‬‬ ‫ا ﺘﻤﻌﺎت ّ‬
‫اﳊﺴﺎﺳﻴﺔ اﻷﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺔ واﳊﺴﺎﺳﻴﺔ اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ‪).‬ﻏﻴﺪﻧﺰ‪ ،2006 ،‬ص‪(48 ،47‬‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ اﳌﻌﺎﺻﺮة‪ ،‬ﰲ اﺳﺘﻌﺎدة ﻣﺎﺿﻴﻬﺎ‬‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ اﻟ ّﺬي ﳛﻠّﻞ ا ﺘﻤﻌﺎت ّ‬
‫وﺗﺘﻤﺜّﻞ اﳌﻬﻤﺔ اﻷوﱃ ﻟﻠﺨﻴﺎل ّ‬
‫اﻟﻘﺮﻳﺐ )وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳُﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻌﺎﱂ اﳌﻔﻘﻮد(‪ ،‬ﻓﺒﻔﻀﻞ ﻫﺬا اﳉﻬﺪ اﻟ ّﺬي ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ وﻋ ٍﻲ ﺑﺎﻟﺘّﺎرﻳﺦ‪ ،‬ﳝﻜﻦ ﻓﻬﻢ اﻻﺧﺘﻼف ﺑﲔ‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ اﻟﻴﻮم‪ ،‬وأﺳﻠﻮب ﻣﻌﻴﺸﺔ ﻣﻦ ﺳﺒﻘﻬﻢ ﰲ اﳌﺎﺿﻲ اﻟﻘﺮﻳﺐ ﻧﺴﺒﻴًﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻌﻴﺸﺔ أﻓﺮاد ا ﺘﻤﻌﺎت ّ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺗﺴﺎﻋﺪ أﻳﻀﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﲑ اﳊﻘﺎﺋﻖ اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ ا ّﺮدة ﻛﺎﻷرﻗﺎم واﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎت واﻟﺘﻮارﻳﺦ‪ ...‬وﻟﻜﻦ اﳌﻄﻠﻮب ﻓﻌﻼ ﻫﻮ‬
‫اﻟﱵ زاﻟﺖ اﻟﻴﻮم إﱃ ﺣ ّﺪ ﺑﻌﻴﺪ )ﻏﻴﺪﻧﺰ‪،2006 ،‬‬ ‫اﻟﺘﺼﻮرﻳﺔ )اﳋﻴﺎﻟﻴﺔ( ﻟﻨﺴﻴﺞ أﺷﻜﺎل اﳊﻴﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ّ‬
‫ﳏﺎوﻟﺔ اﻻﺳﺘﻌﺎدة ّ‬
‫اﳌﺆرخ ﺣﺴﺐ )ﻏﻴﺪﻳﻨﺰ(‪.‬‬
‫ص‪ .(51 ،50‬وﻣﻦ وﺟﻬﺔ اﻟﻨّﻈﺮ ﻫﺬﻩ ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ أﻧّﻪ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﻓﺮق ﺑﲔ ﻋﺎﱂ اﻻﺟﺘﻤﺎع وﻓﻬﻢ ّ‬
‫واﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜّﺎﱐ ﻳُﻌﲎ ﺑﺰرع اﻟﻨّﻈﺮة اﻷﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﰲ وﻋﻲ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﳌﺸﺘﻐﻞ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﳝﻜﻦ اﻟﻘﻮل أ ّن‬
‫اﻟﱵ اﺗّﺼﻠﺖ‬‫دﻣﺮت أﻏﻠﺐ اﻟﺜّﻘﺎﻓﺎت ّ‬ ‫اﻟﱵ ّ‬
‫اﻧﺘﺸﺎر اﻟﺮأﲰﺎﻟﻴﺔ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻛﺎن ﺑﺼﻔﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة إﻳﺬاﻧﺎ ﺑﺎﻧﻄﻼق ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻷﺣﺪاث ّ‬

‫‪- 460 -‬‬

 ‫ر‪.‬د‪.‬م‪.‬د‪2392-5140‬‬ ‫أﺳﺒﺎب ﻏﻴﺎب اﻟﺘﻔﺴﲑ اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ‬
‫اﻟﺘﻄﻮر اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ(‪ ،‬وﻫﻮ ﻗﺪرة ا ﺘﻤﻌﺎت‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ؛ أي ﺣﺼﺮ ﺗﻠﻚ اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ ﰲ ﻓﻜﺮة ّ‬ ‫ﺑﺎﻟﺜّﻘﺎﻓﺔ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ )ﺑﺪاﻋﻲ ّ‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺌﺎ ﺎ اﳌﺎدﻳﺔ واﻟﺘﺤ ّﻜﻢ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ اﻟﺘﺼ ّﺪي ﻟﻪ‬ ‫ﻳﺘﻌﲔ ﻋﻠﻰ اﳋﻴﺎل ّ‬ ‫اﻟﺴﻼﻟﺔ‪ ،‬وﻫﻮ ﻣﺎ ّ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮرﻳﺔ ﺗﺘﻤﺮﻛﺰ ﺣﻮل ّ‬ ‫ّ‬ ‫وﻳﺸﲑ إﱃ أ ّن‬
‫ﺗﻨﻮع‬
‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻣﻬﻢﱞ ﺟﺪا؛ ﻷﻧّﻪ ﻳﺴﻤﺢ ﻣﻦ ﻓﻬﻢ ّ‬ ‫وﺗﺒﺪﻳﺪﻩ‪)...‬ﻏﻴﺪﻧﺰ‪ ،2006 ،‬ص‪ ،(60‬ﻓﺎﻟﺒُﻌﺪ اﻷﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻲ ﻟﻠﺨﻴﺎل ّ‬
‫اﻟﺘﻨﻮع اﳍﺎﺋﻞ‬
‫أﳕﺎط اﻟﻮﺟﻮد اﻹﻧﺴﺎﱐ اﳌﻌﺮوﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ اﻷرض؛ ﻷ ّن اﻟﺒﺤﻮث اﻷﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﳒﺤﺖ ﰲ إﺑﺮاز ﻣﺪى ّ‬
‫اﻟﱵ ﻗﺪ ﻳُ ِﺪ ُﻳﺮ ﺎ اﻟﺒﺸﺮ ﺷﺆو ﻢ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪).‬ﻏﻴﺪﻧﺰ‪ ،2006 ،‬ص‪(64‬‬ ‫ﰲ اﻟﻨّﻈﻢ ّ‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﲔ ﺳﻮف ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ ﰲ‬ ‫ﻨﻴﲔ ّ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻳﺆّﻛﺪ )ﻏﻴﺪﻳﻨﺰ‪ ،2006 ،‬ص‪ (66‬ﻛﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ أ ّن اﳉﻤﻊ ﺑﲔ اﳌَْﻌ ْ‬
‫اﻟﱵ ﲢﺼﺮﻩ ﰲ ﺣﺪود اﻟﺘّﻔﻜﲑ ﰲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﺮر ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻮد ّ‬
‫ّ‬ ‫ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻣﻦ ﳑﺎرﺳﺔ اﳋﻴﺎل اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ‪ ،‬ﻫﺬا اﻷﺧﲑ ﻳﺴﻤﺢ‬
‫ﻧﻮع ا ﺘﻤﻊ اﻟ ّﺬي ﻧﻌﺮﻓﻪ ﰲ اﻟﺰﻣﺎن واﳌﻜﺎن اﳊﺎﻟِﻴﲔ ﻓﻘﻂ‪.‬‬
‫ﳜﺺ اﳌﺮّﻛﺐ اﻟﺜﺎّﻟﺚ ﻓﻬﻮ اﻟﻨﻘﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬وآﻓﺎق اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ ﺣﻴﺚ أ ّن )ﻏﻴﺪﻳﻨﺰ‪ ،2006 ،‬ص‪ (67‬ﺿﺪ‬ ‫ّأﻣﺎ ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ّ ُ‬
‫ﺗﺘﻐﲑ‪ ،‬ﺑﻞ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ‬‫ﻓﻜﺮة أن ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﳝﺎﺛﻞ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ؛ أي ﻻ وﺟﻮد ﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﲣﻀﻊ ﻟﻘﻮاﻧﲔ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻻ ّ‬
‫ﻣﻬﻤﺔ‬
‫ﺿﺮورة وﻋﻲ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﲟﺎ ﻳﺴﻤﻴﻪ اﳌﺴﺘﻘﺒﻼت اﻟﺒﺪﻳﻠﺔ )اﳌﺘﺎﺣﺔ(‪ ،‬واﳋﻴﺎل اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﺬا اﳌﻌﲎ ﻳﻨﺼﻬﺮ ﻛﻠﻴﺔ ﻣﻊ ّ‬
‫ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﰲ اﻹﺳﻬﺎم ﰲ ﻧﻘﺪ اﻷﺷﻜﺎل اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎ‪ ،‬واﻟﻨّﻘﺪ ﳚﺐ أن ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ اﻟﺘّﺤﻠﻴﻞ‪.‬‬
‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﰲ ﲝﻮث اﻟﻠّﻴﺴﺎﻧﺲ‪ -‬اﳌﺎﺳﱰ واﻟ ّﺪﻛﺘﻮراﻩ‪:‬‬ ‫‪ -6‬أﺳﺒﺎب ﻏﻴﺎب اﻟﺘﻔﺴﲑ ّ‬
‫إ ّن اﻟﺘّﺤﻠﻴﻞ أو اﻟﺘﻔﺴﲑ اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻻ ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ ﻏﺮار ﳐﺘﻠﻒ اﳌﺮاﺣﻞ اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪،‬‬
‫أدوات ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ ...‬إﱁ‪ ،‬أو ﻋﻠﻰ وﺟﻮد ﺧﻄﻮات وﺷﺮوط ﳝﻜﻦ ﺗﻮاﻓﺮﻫﺎ ﰲ ﻛﺘﺐ وﻣﺮاﺟﻊ اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﳌﺘﻌ ّﺪدة‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﺘﻮﻗّﻒ‬
‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ‪ ،‬اﻟ ّﺬي ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﻪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع‪ ،‬واﻟ ّﺬي ﻳﺴﺎﻋﺪ ﰲ‬ ‫‪-‬ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ وأن أﺷﺮﻧﺎ‪ -‬ﻋﻠﻰ اﳋﻴﺎل ّ‬
‫اﻟﺘّﻔﺴﲑ‪...‬‬
‫وﻫﻨﺎ ﳝﻜﻦ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ أن ﻳﻄﺮح اﻟﺘّﺴﺎؤل اﻟﺘّﺎﱄ‪ :‬ﻣﻦ أﻳﻦ ﻳﺄﰐ اﳋﻴﺎل اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ؟ أو ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﺼﺎدرﻩ؟‪ ،‬وﻟﻺﺟﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬أﳘّﻴﺔ اﻟﻘﺮاءات اﻟﺘّﺎرﳜﻴﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺴﺆال ﻻﺑﺪ أن ﻧﺘﻄﺮق إﱃ أﳘّﻴﺔ اﻟﻨّﻈﺮﻳﺔ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع‪ ،‬أﳘّﻴﺔ اﻟ ّﺪراﺳﺎت ّ‬ ‫ﻋﻦ ﻫﺬا ّ‬
‫اﳌﻌﻤﻘﺔ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﻋﻤﻮﻣﺎ وﰲ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ ﺧﺼﻮﺻﺎ‪ ،‬ﲤ ّﻜﻦ اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫واﻷﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ....‬ﻷن اﻟﻘﺮاءات اﳌﺘﻌﺪدة و ّ‬
‫اﻟﱵ ﻫﻮ ﺑﺼﺪد دراﺳﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ إدراك اﳌﺪاﺧﻞ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻈّﺎﻫﺮة ّ‬
‫اﻟﱵ ﻳﻘﻮم ﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺗﻜﺴﺒﻪ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺳﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻌﻴﻨﻪ ﻣﻦ اﺳﺘﻨﻄﺎق ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﻌﻴّﻨﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺄﻫﺪاف‬ ‫إ ّن اﻟﻘﺮاءات ّ‬
‫اﻟﱵ ﻳﺮﻳﺪ إﳒﺎزﻫﺎ؛ أي أ ّن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻔﺴﲑ واﻟﺘّﺤﻠﻴﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺗﺘﻮﻗّﻒ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى اﻣﺘﻼك اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ أو اﻟ ّﺪراﺳﺔ ّ‬
‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ‪ ،‬اﻟ ّﺬي ﻳﻌ ِﺮف ﻛﻴﻒ ﻳﻮﻇّﻔﻪ ﰲ ﻫﺬﻩ اﳊﺎﻟﺔ أو ﺗﻠﻚ‪ ،‬ﻛﺎﻻﺳﺘﺸﻬﺎد ﲟﻘﻮﻻت ﻣﻌﻴّﻨﺔ‬ ‫ﻟﻠﺮأﲰﺎل اﻟﺜّﻘﺎﰲ اﳌﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ّ‬
‫ﻣﺜﻼ‪).‬ﺳﺒﻌﻮن‪ ،‬ﺟﺮادي‪ ،2012 ،‬ص‪(269‬‬
‫وﺣﱴ ﻧﻜﻮن ﻣﻨﺼﻔﲔ‪ -‬ﻧﻘﻮل ﻗﺼﻮر أو‬ ‫ﻗﺪ ﺗﺆدي إﱃ ﻏﻴﺎب ‪ّ -‬‬ ‫اﻟﱵ ْ‬
‫وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﳝﻜﻦ أن ﻧﻌ ّﺪد ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺳﺒﺎب ّ‬
‫ﻧﻘﺺ اﻟﺒﻌﺪ أو اﻟﺼﺒﻐﺔ اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﰲ أﻏﻠﺐ اﻟﺒﺤﻮث اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ ﲝﻮث ﻟﻴﺴﺎﻧﺲ‪ ،‬أو ﻣﺎﺳﱰ‪،‬‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ وﺣﱴ دﻛﺘﻮراﻩ‪.‬‬
‫‪ -1-6‬أﺳﺒﺎب ﺗﺘﻌﻠّﻖ ﺑﺎﻟﻄّﻠﺒﺔ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ‪:‬‬

‫‪- 461 -‬‬

‫اﻟﻌﺪد‪ ،52‬ص‪.‬ص‪ ،465-454 .‬دﻳﺴﻤﱪ ‪2019‬‬ ‫ﳎﻠﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ واﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﰲ‬
‫اﻟﱵ ﳝﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﻣﺆﺛّﺮة ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﲑ ﰲ ﻏﻴﺎب اﻟﺜّﻘﺎﻓﺔ ّ‬ ‫ﻣﻦ ﺑﲔ اﻷﺳﺒﺎب ّ‬
‫ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع‪ ،‬ﻧﺬﻛﺮ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫ﻋﻤﻮﻣﺎ )ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع( وﰲ اﻟﺘّﺨﺼﺼﺎت اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻗﻠّﺔ اﻟﻘﺮاءات واﳌﻄﺎﻟﻌﺔ ﰲ اﻟﺘّﺨﺼﺺ ً‬
‫‪ -‬اﻛﺘﻔﺎء اﻟﻄّﻠﺒﺔ ﲟﺎ ﻳﻘ ّﺪم ﳍﻢ ﰲ اﶈﺎﺿﺮات‪.‬‬
‫اﳌﺴﺆوﻟﻴﺔ ﻟﺪى ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻄّﻠﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻏﻴﺎب روح ُ‬
‫‪ -‬اﻻﻗﺘﺪاء ﺑﺎﻟﻄّﻠﺒﺔ ﻏﲑ اﻷﻛﻔﺎء ﻣﻦ ﻗﺒﻠﻬﻢ‪ ،‬أو اﻟ ّﺬﻳﻦ ﺳﺒﻘﻮﻫﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻨّﻘﻞ‪ ،‬وﻏﻴﺎب اﻷﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﰲ أﻏﻠﺐ اﻷﺣﻴﺎن‪.‬‬
‫اﻟﺴﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻧﺸﻐﺎل اﻟﻄّﻠﺒﺔ ﺑﺎﻟﺘّﻮﻇﻴﻒ وأﺷﻴﺎء أﺧﺮى ﻛﺜﲑة‪ ،‬ﺑﺪل اﻟﺘّﻜﻮﻳﻦ ّ‬
‫‪ -‬ﺿﻌﻒ اﻟﺘّﻜﻮﻳﻦ اﳌﻨﻬﺠﻲ ﻟﺪﻳﻬﻢ‪.‬‬
‫‪ -2-6‬أﺳﺒﺎب ﺗﺘﻌﻠّﻖ ﺑﺎﻟﺘّﻜﻮﻳﻦ‪:‬‬
‫اﳌﺨﺼﺺ ﻹﻋﺪاد اﻟﺒﺤﻮث اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬ﺿﻴﻖ اﻟﻮﻗﺖ‬
‫‪ -‬ﻗﻠّﺔ اﳌﺮاﺟﻊ ﰲ اﳌﻜﺘﺒﺎت اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﰲ أﻏﻠﺐ اﻷوﻗﺎت‪.‬‬
‫وﺣﱴ ﻧﻜﻮن ﻣﻨﺼﻔﲔ ﻗﺪ ﻳﺘﻌﻠّﻖ اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻷﺳﺎﺗﺬة ﰲ ﺣ ّﺪ ذا ﻢ؛ وﻳﺘﺠﻠّﻰ ذﻟﻚ ﰲ ﳏﺪودﻳﺔ اﻟﺒﻌﺾ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫اﻟﻨّﻮاﺣﻲ اﻟﺘّﺎرﳜﻴﺔ أو اﻷﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﲝﺴﺐ أﻧﺘﻮﱐ ﻏﻴﺪﻳﻨﺰ‪ ،‬وﺻﻌﻮﺑﺔ إﻳﺼﺎل وإﻓﻬﺎم اﻟﻄّﻠﺒﺔ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع وﻗﻀﺎﻳﺎﻩ‪،‬‬
‫ﺗﻮﺟﻬﻬﻢ وﺟﻬﺔ ﻣﻌﻴّﻨﺔ ﰲ اﻟﺘّﺤﻠﻴﻞ واﻟﺘّﻔﺴﲑ ﺗﺎرة‪ ،‬وﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﻜﺒﲑ ﻟﻠﻄّﻠﺒﺔ‪ ،‬وﻋﺪم ﺗﻮاﻓﺮ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﻪ وﻣﻨﻬﺠﻪ‪ ،‬ﻧﺘﻴﺠﺔ ّ‬
‫اﻟﻈّﺮوف اﳌﻼﺋﻤﺔ ﺗﺎرة أﺧﺮى‪.‬‬
‫اﻟﺴﺎﻋﻲ ﻟﺘﻘﺪﱘ ﻣﺎ ﳝﻜﻦ ﺗﻘﺪﳝﻪ ﻣﻦ أﻣﻮر ﺗﺘﻌﻠّﻖ ﺑﻌﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع‪ ،‬ﻣﻦ ﻧﻈﺮﻳﺎت وﲢﻠﻴﻞ ﺳﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫‪ -‬ﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳﺔ اﳊﺠﻢ ّ‬
‫اﻷﻗﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻘ ّﺪم‬
‫اﻟﺴﻨﻮي أو ﻋﻠﻰ ّ‬ ‫ﻟﻠﻈّﻮاﻫﺮ‪ ،‬ﻷ ّن اﻷﺳﺘﺎذ ﳎﱪ ﰲ أﻏﻠﺐ اﻷﺣﻴﺎن ﻋﻠﻰ إﲤﺎم اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ّ‬
‫ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺑﺈﺟﺮاء اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‪ ،‬ﻷن ﺳﻨﺔ واﺣﺪة ﻻ ﺗﻜﻔﻲ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻹﻛﺘﺴﺎب اﻟﻘﺪر اﻟﻜﺎﰲ ﻣﻦ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬ﺗﻌ ّﺪد اﳌﻘﺎﻳﻴﺲ وﻛﺜﺮ ﺎ‪ ،‬وﻛﺬا ﻗﻠﺔ اﻟﻮﻗﺖ ﰲ‬
‫ﺗﺆﻫﻠﻪ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺛﻘﺎﻓﺔ أو رﺻﻴﺪ ﺳﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻳﺴﺎﻋﺪﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﺘّﻔﺴﲑ واﻟﺘﻔﺴﲑ ﻋﻨﺪ إﻋﺪاد اﻟﺒﺤﻮث اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﱵ ّ‬
‫اﳌﻌﺎرف ّ‬
‫إ ّن اﳊﺪﻳﺚ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ اﻟﻨّﻘﺎط ﻳﻘﻮدﻧﺎ إﱃ اﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ إﺳﻬﺎﻣﺎت "ﺑﻴﲑ ﺑﻮردﻳﻮ" اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‪ ،‬وﻛﺘﺎﺑﻪ اﻟﺬي ﻋﺎﰿ ﻓﻴﻪ ﻓﻜﺮة‬
‫إﻋﺎدة إﻧﺘﺎج اﻟﺘّﻌﻠﻴﻢ؛ ﻓﺎﻷﺳﺘﺎذ ﳝﻴﻞ إﱃ اﳊﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻨّﻤﻄﻴﺔ اﻟﱵ ﻛﺎن ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻃﺎﻟﺒًﺎ‪ ،‬واﻟﱵ اﻛﺘﺴﺒﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل دراﺳﺘﻪ‬
‫اﻷﻛ ﺎدﳝﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻳﺪ أﺳﺎﺗﺬة ﻣﻦ أﺟﻴﺎل ﲣﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺟﻴﻠﻪ وﺧﺎﺻﺔ ﰲ اﻟ ّﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أ ّن اﳉﺎﻣﻌﺔ ﺗﺴﻌﻰ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻧﺴﻘﻬﺎ اﻟ ّﺬي ﻋﻤﻠﺖ ﺑﻪ ﻟﺴﻨﻮات‪.‬‬
‫ﺗﺪون‬
‫ﻓﺎﻟﻄّﻠﺒﺔ ﻳﻌﺘﻤﺪون ﻋﻠﻰ ﻣﺬ ّﻛﺮات ﺟﺮت ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﰲ ﺣﺠﺮات ﻣﻐﻠﻘﺔ‪ ،‬وﱂ ﺗﻨﻘﻞ ﺗﻠﻚ اﳌﻼﺣﻈﺎت إﱃ اﻟﻌﺎﻣﺔ وﱂ ّ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ أو ﰲ اﻟﻌﻤﻞ؛ ﻓﺮﻏﻢ أ ّن اﳌﻼﺣﻈﺎت اﻟﱵ ﻳﻘ ّﺪﻣﻬﺎ اﳌﻨﺎﻗﺸﻮن ﺗﻜﻮن ﻋﻠﻰ ﻗﺪر ﻛﺒﲑ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻖ واﻷﳘﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﰲ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع ﻫﺬا اﳌﻘﺎل )ﻏﻴﺎب اﻟﺘﻔﺴﲑ اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ( إﻻ أ ﻢ ﻻ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﺘﻮﺛﻴﻖ ﺗﻠﻚ اﳌﻼﺣﻈﺎت ﻟﻴﻨﺤﺼﺮ ﺻﺪاﻫﺎ ﰲ‬
‫ا ﻤﻮﻋﺔ اﳊﺎﺿﺮة ﰲ اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﻓﻘﻂ‪.‬‬

‫‪- 462 -‬‬

 ‫ر‪.‬د‪.‬م‪.‬د‪2392-5140‬‬ ‫أﺳﺒﺎب ﻏﻴﺎب اﻟﺘﻔﺴﲑ اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ‬
‫اﻟﱵ ﻣﻦ ﺷﺄ ﺎ ﲡﺎوز ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻘﺒﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺈﻋﻼم اﻟﻄّﻠﺒﺔ اﳉﺪد‬ ‫وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﳝﻜﻦ أن ﻧﻘﱰح ﺑﻌﺾ اﻹﺟﺮاءات ّ‬
‫اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ أو اﻷﻃﺮوﺣﺎت ﻛﺪراﺳﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ ﺗﺎرة وﻛﺪﻟﻴﻞ ﻣﻨﻬﺠﻲ ﻹﻋﺪاد ﲝﻮﺛﻬﻢ اﳊﺎﻟﻴﺔ؛ ﳝﻜﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﻫﺬﻩ اﳌﺬﻛﺮات أو ّ‬
‫إﳚﺎزﻫﺎ ﰲ اﻟﻨّﻘﺎط اﻟﺘّﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺨﺼﺼﺎﺗﻪ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬واﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻠﻜﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫اﻟﺴﻌﻲ ﻹﻋﺪاد ﻣﻨﺎﻫﺞ دراﺳﻴﺔ ﺗﺮﻗﻰ ﻟﻌﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع وﺗﺮﺗﻘﻲ ﺑﻪ وﺑ ّ‬ ‫× ّ‬
‫ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬ﺗﺸﻜﻴﻞ اﳊﺲ اﻟﻨﻘﺪي وﺗﻐﺬﻳﺘﻪ ﻟﺪﻳﻪ‪...‬‬
‫اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻟﻨّﻈﺮﻳﺎت ﰲ ﺗﻔﺴﲑ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﺧﺎﺻﺔ ﰲ اﳌﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ )ﺛﺎﻟﺜﺔ ﻟﻴﺴﺎﻧﺲ ﻋﻠﻢ‬ ‫× ّ‬
‫اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﳏﺘﻮﻳﺎ ﺎ؛ إذ ﻧﻼﺣﻆ أﺣﻴﺎﻧًﺎ وﺟﻮد رﺻﻴﺪ ﻧﻈﺮي ﺟﻴّﺪ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎع‪ ،‬أوﱃ وﺛﺎﻧﻴﺔ ﻣﺎﺳﱰ وأوﱃ دﻛﺘﻮراﻩ ‪ (LMD‬ﺑﺪل ّ‬
‫ﻟﺪى اﻟﻄﺎّﻟﺐ وﻟﻜﻨّﻪ ﻳﻌﺠﺰ ﻋﻦ ﺗﻮﻇﻴﻔﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﻠﻴﻢ ﰲ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﲝﺜﻴﺔ ﺳﺰﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻣﺎ‪.‬‬
‫ﻟﻌﻞ أﳘّﻬﺎ ﲢﻴﲔ ﻣﻌﺎرﻓﻬﻢ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﺳﻮاء ﰲ‬ ‫ِ‬
‫× اﻟﺘﺰام اﻷﺳﺎﺗﺬة ﺑﺄﺧﻼﻗﻴﺎت اﳌﻬﻨﺔ واﻟﻘﻴﺎم ﺑﻮاﺟﺒﺎ ﻢ ﻋﻠﻰ أﻓﻀﻞ وﺟﻪ‪ ،‬و ّ‬
‫ﺣﺠﺔ ﻟﻠﻮﻗﻮع ﰲ اﳋﻄﺄ‪.‬‬ ‫ﺣﱴ ﻻ ﺗﺒﻘﻰ ﻟﻠﻄّﺎﻟﺐ ّ‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ أو ﰲ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ؛ ّ‬ ‫ّ‬
‫× ﺿﺮورة ﲢﻠّﻲ اﻟﻄّﻠﺒﺔ ﺑﺮوح اﳌﺴﺆوﻟﻴﺔ واﻷﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻋﻨﺪ إﻋﺪاد ﲝﻮﺛﻬﻢ‪ ،‬وﻛﺬا ﺑﺬل ﻣﺎ ﳝﻜﻦ ﺑﺬﻟﻪ ﰲ ﺳﺒﻴﻞ إﳒﺎزﻫﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺴﺮﻗﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪....‬‬
‫ﺑﺪل اﻟﻮﻗﻮع ﰲ اﻻﺟﱰار واﻟﺘّﻜﺮار واﻟﻨّﻘﻞ و ّ‬‫أﻓﻀﻞ وﺟﻪ وﺟﻌﻠﻬﺎ ﲝﻮﺛﺎً ﻗﻴّﻤﺔ‪َ ،‬‬
‫× ﺿﺮورة ﺣﺮص اﳌﺸﺮﻓﲔ ﻋﻠﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ واﻹﻋﺪاد اﳉﻴّﺪ ﻷﻋﻤﺎل ﻃﻠﺒﺘﻬﻢ‪ ،‬ﺑﺒﺬل ﺟﻬﻮد ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺘﻮﻳﲔ اﻟﻌﻠﻤﻲ واﳌﻨﻬﺠﻲ‪،‬‬
‫ُ‬
‫اﻟﺰﻟﻞ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﻮﻗﻮع‬ ‫ﻟﺘﻔﺎدي‬ ‫ﻟﻄﻠﺒﺘﻬﻢ‬ ‫ﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﺴ‬
‫اﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘّﻮﺟﻴﻪ ّ‬ ‫و ّ‬
‫اﻟﱵ ﲢﺘﻮي ﻋﻠﻰ أﺧﻄﺎء ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﺟﺴﻴﻤﺔ‬ ‫وﻳﻔﻀﻞ أن ﺗَﻄﻠﺐ اﻟﻠّﺠﻨﺔ ﺗﻌﺪﻳﻼت ﺑﻌﺪ اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ ﰲ اﻟ ّﺪراﺳﺎت ّ‬ ‫× ّ‬
‫وﲣ ّﻞ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ؛ وذﻟﻚ ﺗﻔﺎدﻳﺎ ﻟﻮﻗﻮع اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﻼﺣﻘﲔ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺗﻔﺎدﻳﻬﺎ‪...‬‬ ‫ُِ‬
‫× ﲣﺼﻴﺺ ﺻﻔﺤﺘﲔ ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﳌﺬ ّﻛﺮة اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﻹدراج ﻣﻼﺣﻈﺎت اﳌﻨﺎﻗﺸﲔ‪ ،‬وﻫﻨﺎ ﻗﺪ ﺗﱰك ﺑﻴﻀﺎء وﻳﻘﻮم اﳌﻨﺎﻗﺸﻮن ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﻼﺣﻘﻮن ﻣﻦ اﻟﻄّﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻴّﻨﺔ ﻣﻦ أﻣﺮﻫﻢ ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺣﱴ ﻳﻜﻮن ّ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎ ﻢ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺣﻮل ذﻟﻚ اﻟﻌﻤﻞ واﻹﻣﻀﺎء ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ّ ،‬‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻫﺬﻩ اﳌﺬ ّﻛﺮات‪.‬‬
‫اﳌﻬﻤﺔ إﱃ رﺋﻴﺲ اﻟﻠّﺠﻨﺔ ﳌﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل إﻟﺰام اﻟﻄّﺎﻟﺐ اﳌﱰ ّﺷﺢ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ ﺗﻠﻚ اﳌﻼﺣﻈﺎت‬ ‫× وُﳝﻜﻦ أن ﺗﻮﻛﻞ ﻫﺬﻩ ّ‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺘﲔ‬
‫ﺑﻌﺪ ﺗﺴﻠﻴﻤﻬﺎ ﻟﻪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﳌﻨﺎﻗﺸﲔ ﺑﻌﺪ اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة أو ﺑﻌﺪ ﻓﱰة وﺟﻴﺰة‪ ،‬وﻃﺒﺎﻋﺘﻬﺎ وإدراﺟﻬﺎ ﰲ اﻟﺼﻔﺤﺔ أو ّ‬
‫ﺧﺎﺻﺘﻪ‪ .‬وﳝﻜﻦ أن ﺗﻘﻮم اﳉﺎﻣﻌﺔ ﺑﺘﺸﻜﻴﻞ ﳉﻨﺔ ﳌﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ )ﺧﻠﻴﺔ(‪.‬‬ ‫اﻷُوﻟﺘﲔ ﻣﻦ اﳌﺬ ّﻛﺮة ّ‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺎت اﻹﺿﺎﻓﻴﺔ اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺘّﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﻗﻴﻢ ﺗﻠﻚ ّ‬ ‫× ﻳﻜﻠّﻒ رﺋﻴﺲ اﻟﻠّﺠﻨﺔ ّ‬
‫ﺑﺎﳌﻼﺣﻈﺎت‪ ،‬وإﻣﻀﺎء اﳌﻨﺎﻗﺸﲔ ﻋﻠﻴﻬﺎ؛ ﻟﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺟﺴﺪ أو ﺑﻨﺎء ذﻟﻚ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻓﺤﱴ إن ﺟﺮى ﲤﺰﻳﻘﻬﺎ ﻻﺣﻘﺎً ﺳﻴﻌﺮف‬
‫اﻟﺘﺨﺮج ﲢﺘﻮي ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻜﻞ ﻋﺎرﻓﺎ ﺑﺄ ّن ﻣﺬﻛﺮات ّ‬‫اﻟﻘﺎرئ أ ّن ﻫﻨﺎك ﺻﻔﺤﺎت ﻧﺎﻗﺼﺔ‪ ،‬وﻣﻊ اﻧﺘﺸﺎر ﻫﺬﻩ اﻟﻔﻜﺮة ﺳﻴﺼﺒﺢ ّ‬
‫اﻟﻀﻌﻒ ﰲ ﻛﻞ ﻋﻤﻞ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘّﺎﱄ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﲢﺴﲔ وﲡﻮﻳﺪ اﻷﻋﻤﺎل اﳉﺪﻳﺪة‪.‬‬ ‫اﻟﻘﻮة و ّ‬
‫اﻟﱵ ﺗُﱪز ﻣﻮاﻃﻦ ّ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎت اﳌﻨﺎﻗﺸﲔ ّ‬
‫ﺧﻼﺻﺔ‪:‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺎ ﺗﻘ ّﺪم ﳝﻜﻦ اﻟﻘﻮل ﺑﺄ ّن اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع‪ ،‬ﻻﺑﺪ أن ﻳﻜﻮن ﻣﻄﻠﻌﺎ ﺑﻜﻞ اﻟﺘﻄﻮرات واﻟﺘﻐﲑات‬
‫اﻟﱵ ﻳﺪرﺳﻬﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻓﻬﻤﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪...‬‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ اﳊﺎﺻﻠﺔ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﳚﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻈﺎﻫﺮة ّ‬

‫‪- 463 -‬‬

‫اﻟﻌﺪد‪ ،52‬ص‪.‬ص‪ ،465-454 .‬دﻳﺴﻤﱪ ‪2019‬‬ ‫ﳎﻠﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻋﻤﻮﻣﺎ‪،‬‬
‫اﻟﱵ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﻣﻦ ﺗﻮﺳﻴﻊ آﻓﺎﻗﻪ ﰲ اﻟﺘﺨﺼﺺ وﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ّ‬ ‫ﻫﺬا ﺑﺎﻹ ﺿﺎﻓﺔ إﱃ اﳌﻄﺎﻟﻌﺔ واﻟﻘﺮاءة اﳌﺴﺘﻔﻴﻀﺔ ّ‬
‫ﺣﱴ ﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻪ رﺻﻴﺪ ﻣﻌﺮﰲ ﻳﻮﻇﻔﻪ ﰲ اﻟﺘﻔﺴﲑ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪ ...‬أي ﳝ ّﻜﻨﻪ ﻣﻦ ﺗﺸﻜﻴﻞ اﳋﻴﺎل اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻜﻮن ﻟﺪﻳﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل إﻃﻼﻋﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺎرﻳﺦ )اﳌﺎﺿﻲ(‪ ،‬ﺳﻮاء ﻣﺎ‬‫وﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ وأن أﺷﺮﻧﺎ‪ ،‬ﻻﺑﺪ أن ﻳﻜﻮن ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ ﻋﻘﻞ ﻧﺎﻗﺪ‪ّ ،‬‬
‫ﺗﻐﲑ‪/‬‬
‫ﺗﻌﻠﻖ ﺑﺎ ﺘﻤﻊ ﻛﻜﻞ أو اﻟﻈﺎﻫﺮة اﳌﺪروﺳﺔ ﰲ اﻟﺰﻣﺎن واﳌﻜﺎن‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻓﻬﻢ واﺳﺘﻴﻌﺎب اﻷﺣﺪاث واﻟﻈﻮاﻫﺮ اﳌﺴﺘﺠﺪة ) ّ‬
‫اﺳﺘﻘﺮار‪.(...‬‬
‫وﳌﻌﺮﻓﺔ ﺗﻄﻮر اﻟﻈﺎﻫﺮة اﳌﺪروﺳﺔ‪ ،‬واﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﱵ ﻣﻦ ﺷﺄ ﺎ ﺗﻨﻈﻴﻢ ا ﺘﻤﻌﺎت ﺣﻘﻞ اﻟﺪراﺳﺔ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﻳﻜﻮن اﻟﺒﺎﺣﺚ‬
‫وﺗﻄﻮرﻫﺎ‪.‬‬
‫اﻟﱵ ﺗُﻌﲎ ﺑﺪراﺳﺔ ا ﺘﻤﻌﺎت اﻟﺒﺪاﺋﻴﺔ ّ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻃﻼع ودراﻳﺔ ﺑﺎﻷﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ّ ،‬‬
‫ﻣﻌﺮﰲ ﻫﺎم‪ ،‬ﳚﻌﻠﻪ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ‬
‫إ ّن اﻧﺸﻐﺎل اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺬﻩ اﻟ ّﺪروب اﻟﺜّﻼﺛﺔ ﻣﻦ اﳌﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﻣﻦ ﺗﻜﻮﻳﻦ رﺻﻴﺪ ّ‬
‫اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ‪ ،‬ﻫﺬا اﻷﺧﲑ ﳚﻌﻞ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ اﻟﻈّﻮاﻫﺮ وﺗﻔﺴﲑﻫﺎ ﺗﻔﺴﲑا‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ أو ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﺎ ﻳﻌﺮف ﺑﺎﳋﻴﺎل ّ‬
‫ﻋﻠﻤﻴًﺎ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻠﻘﺎرئ ﻣﻦ ﻓﻬﻢ اﻻرﺗﺒﺎﻃﺎت‪ ،‬اﻟﻌﻼﻗﺎت‪...‬إﱁ ﺑﲔ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ وﻣﻦ ﳎﺘﻤﻊ إﱃ آﺧﺮ‪.‬‬
‫وﻋﻠﻴﻪ إذن ﻻﺑﺪ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ أن ﻳﻮﻓّﻖ ﺑﲔ اﳉﺎﻧﺐ اﻟﻨّﻈﺮي وﻣﺎ ﳚﻤﻌﻪ ﻣﻦ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ‪ ،‬وأن ﻳﺒﺬل ﺟﻬﺪا ﲝﻴﺚ ﳛ ّﻘﻖ‬
‫اﻟﱵ ﻧﺬﻛﺮ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫اﻟﱵ ﲤﻴّﺰ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪ ،‬و ّ‬
‫اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ اﳌﻨﻬﺠﻲ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ وﳛ ّﻘﻖ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳋﺼﺎﺋﺺ ّ‬
‫‪ -‬اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟ ّﺪﻗﺔ وﻗﺎﺑﻠﻴﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‪.‬‬
‫‪ -‬اﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻜﺮار اﻟﻨّﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺘّﺒﺴﻴﻂ واﻻﺧﺘﺼﺎر‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻫﺪف وإﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘّﻌﻤﻴﻢ واﻟﺘّﻨﺒﺆ‪.‬‬

‫ﻗﺎﺋﻤﺔ اﳌﺮاﺟﻊ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺑﺎﻗﺎدر أﺑﻮ ﺑﻜﺮ‪ .(2006) ،‬آﻓﺎق ﻋﻠﻢ اﺟﺘﻤﺎع ﻋﺮﰊ ﻣﻌﺎﺻﺮ‪ .‬دﻣﺸﻖ‪ :‬دار اﻟﻔﻜﺮ‪.‬‬
‫‪ ‬ﲪﺪاوي‪ ،‬ﲨﻴﻞ‪) .‬دت(‪ .‬ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﺑﲔ اﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﻔﺴﲑ‪ .‬ﺷﺒﻜﺔ اﻷﻟﻮﻛﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬دﻟﻴﻤﻲ ﻋﺒﺪ اﳊﻤﻴﺪ‪" .(2006) ،‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﱄ ﰲ اﳉﺰاﺋﺮوﲢﺪﻳﺎت اﻟﻌﻮﳌﺔ"‪ .‬دﻓﺎﺗﺮ اﳌﺨﱪ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﳏﻤﺪ ﺧﻴﻀﺮ‪،‬‬
‫)ع‪ ،(2‬ص‪ .‬ص ‪.27 .9‬‬
‫‪ ‬ﺳﺒﻌﻮن ﺳﻌﻴﺪ‪ ،‬ﺟﺮادي ﺣﻔﺼﺔ‪ .(2012) ،‬اﻟﺪﻟﻴﻞ اﳌﻨﻬﺠﻲ ﰲ إﻋﺪاد اﳌﺬﻛﺮات واﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع‪.‬‬
‫اﳉﺰاﺋﺮ‪ :‬دار اﻟﻘﺼﺒﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻋﺒﺪ اﳌﻌﻄﻲ ﻋﺒﺪ اﻟﺒﺎﺳﻂ‪ .(1981) ،‬اﲡﺎﻫﺎت ﻧﻈﺮﻳﺔ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع‪ .‬اﻟﻜﻮﻳﺖ‪ :‬ا ﻠﺲ اﻟﻮﻃﲏ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻔﻨﻮن‬
‫واﻵداب‪.‬‬
‫ﳏﻤﺪ‪ ،‬ﻣﺒﻴﻀﲔ ﻋﻘﻠﺔ‪ .(1999) ،‬ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ط‪ .2‬ﻋﻤﺎن‪ :‬دار واﺋﻞ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻋﺒﻴﺪات ﳏﻤﺪ‪ ،‬أﺑﻮﻧﺼﺎر ّ‬
‫‪ ‬ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻣﺎﻫﺮ أﺑﻮ اﳌﻌﺎﻃﻲ‪ .(2014) .‬اﻻﲡﺎﻫﺎت اﳊﺪﻳﺜﺔ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻜﻤﻴﺔ واﻟﺒﺤﻮث اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ودراﺳﺎت اﳋﺪﻣﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ)ط‪ .(1‬اﻻﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ‪ :‬اﳌﻜﺘﺐ اﳉﺎﻣﻌﻲ اﳊﺪﻳﺚ‪.‬‬

‫‪- 464 -‬‬

‫ر‪.‬د‪.‬م‪.‬د‪2392-5140‬‬ ‫أﺳﺒﺎب ﻏﻴﺎب اﻟﺘﻔﺴﲑ اﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ‬
‫‪ ‬ﻋﻠﻴﺎن رﲝﻲ‪ ،‬ﻏﻨﻴﻢ ﻋﺜﻤﺎن‪ .(2000) ،‬ﻣﻨﺎﻫﺞ وأﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ط‪ .1‬ﻋﻤﺎن‪ :‬دار ﺻﻔﺎء ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻳﻊ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻏﻴﺪﻧﺰ أﻧﺘﻮﱐ‪ ،‬ﺗﺮ‪ :‬زاﻳﺪ أﲪﺪ وآﺧﺮون‪ .(2006) ،‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻧﻘﺪﻳﺔ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع‪) ،‬ط‪ .(2‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮة‪:‬‬
‫ﻣﻄﺒﻮﻋﺎت ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﺴﻠﻢ‪ ،‬ﻋﺪﻧﺎن أﲪﺪ‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻴﻢ‪ ،‬أﻣﺎل ﺻﻼح‪ .(2011) .‬دﻟﻴﻞ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ اﻟﺒﺤﺚ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ)ط‪ .(1‬اﻟﺮﻳﺎض‪:‬‬
‫ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﻌﺒﻴﻜﺎن‪.‬‬
‫ﻟﻠﺴﻠﻄﺔ‪ .‬اﳉﺰاﺋﺮ‪ :‬ﻣﻨﺸﻮرات دﺣﻠﺐ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﻠﺤﻢ ﺣﺴﻦ‪ .(1993) .‬اﻟﺘّﺤﻠﻴﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ّ‬

‫‪- 465 -‬‬