KSPK 2010

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM
PRASEKOLAH
KURIKULUM PRASEKOLAH KEBANGSAAN

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan 2010
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

2010
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan DRAF DAN SULIT
ii
KANDUNGAN
muka
surat
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN v
KATA PENGANTAR vi
MATLAMAT DAN OBJEKTIF 1
FOKUS DAN ORGANISASI KURIKULUM 2
STANDARD KANDUGAN KURIKULUM 7
REKABENTUK KURIKULUM 15
PERUNTUKAN MASA 16
STANDARD PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 21
STANDARD PENTAKSIRAN 24
STANDARD DOMAIN KREATIVITI 26
ORGANISASI DOKUMEN KURIKULUM STANDARD 28
KERANGKA KONSEP KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN 29
BAHAGIAN A: STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN MENGIKUT TUNJANG 31
TUNJANG KOMUNIKASI - BAHASA MALAYSIA 33
TUNJANG KOMUNIKASI - BAHASA INGGERIS 45
TUNJANG KOMUNIKASI - BAHASA CINA 53
TUNJANG KOMUNIKASI - BAHASA TAMIL 65
TUNJANG KEROHANIAN, SIKAP DAN NILAI - PENDIDIKAN ISLAM 75
iii
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan DRAF DAN SULIT
TUNJANG KEROHANIAN, SIKAP DAN NILAI - PENDIDIKAN MORAL 83

TUNJANG KETRAMPILAN DIRI - PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI 91
TUNJANG PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN ESTETIKA - PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN PENJAGAAN 97
KESIHATAN
TUNJANG PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN ESTETIKA - KREATIVITI 109
TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI – AWAL SAINS DAN AWAL MATEMATIK 117
TUNJANG KEMANUSIAAN 135
BAHAGIAN B: MODUL TERAS BERTEMA 145
LAMPIRAN – CADANGAN JADUAL WAKTU 229
PANEL PENGGUBAL 237
iv
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan digubal berlandaskan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan seperti berikut:
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha yang berterusan ke arah

memperkembangankan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
v
KATA PENGANTAR
Perkembangan dan pertumbuhan pesat berlaku dalam diri individu penemuan, belajar melalui bermain, pendekatan bertema,
kanak-kanak pada usia enam tahun yang pertama. Melalui asuhan pendekatan bersepadu adalah ditekankan. Kriteria pemilihan aktiviti
dan pendidikan yang sesuai, minda kanak-kanak ini dapat memberi keutamaan kepada pengalaman yang menyuburkan
dirangsangkan, sikap dan emosi yang positif dapat dibina, serta (enriching),penglibatan aktif (engaging), selamat (safe) dan
kreativiti dan pemikiran kritikal dapat dijana. Berpandu kepada asas menyeronokkan (fun).
ini, kanak-kanak ini akan lebih bersedia untuk menghadapi alam
persekolahan pada peringkat yang lebih tinggi. Hasil kajian jangka Bersesuaian dengan keperluan semasa dan berpandu kepada teori
panjang mendapati pelaburan pada peringkat awal kanak-kanak pembelajaran yang menyatakan kanak-kanak mampu belajar lebih
memberi pulangan yang positif kepada kerajaan dan masyarakat. daripada satu bahasa, maka KSPK memperuntukkan masa yang
Pada masa yang sama, semakin banyak hasil kajian neurosains lebih panjang untuk pengajaran dan pembelajaran dalam bahasa
menunjukkan kaitan antara pendedahan rangsangan pada peringkat Inggeris berbanding dengan apa yang terdapat dalam Kurikulum
awal dengan perkembangan minda kanak-kanak yang optimum. Prasekolah Kebangsaan 2003.
Menyedari hakikat ini maka pada tahun 1996, prasekolah telah Dalam usaha menyediakan KSPK, pelbagai pihak telah dilibatkan
dimasukkan ke dalam sistem pendidikan kebangsaan dan pada seperti guru, pensyarah, pegawai dari Kementerian Pelajaran,
tahun 2003 Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang pertama telah Kementerian Pembangunan Luar Bandar dan Wilayah, Jabatan
dilaksanakan. Selepas lima tahun pelaksanaan, Kurikulum Perpaduan Negara dan Integrasi Nasional, Institusi Pengajian Tinggi
Prasekolah Kebangsaan 2003 telah disemak dan akhirnya Kurikulum Kerajaan dan Swasta, Badan-badan Bukan Kerajaan (NGO) dan
Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) telah dihasilkan dan tadika swasta. Kepada semua pihak yang telah memberikan
dilaksanakan mulai 2010 di semua prasekolah kerajaan dan bukan sumbangan kepakaran, masa dan tenaga, Bahagian Pembangunan
kerajaan. Kurikulum merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan
terima kasih.
KSPK digubal berdasarkan rekabentuk kurikulum berasaskan
standard, berbentuk modular, dan berkisar pada enam tunjang yang
akan diteruskan pada sekolah rendah dan sekolah menengah.
Penggubalan KSPK mengambilkira keperluan bagi memastikan
kesinambungan antara KSPK dan Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR) berlaku. (DATU Dr HJ. JULAIHI HJ. BUJANG)
Pengarah
KSPK digubal berdasarkan kepada prinsip Amalan Bersesuaian Bahagian Pembangunan Kurikulum
dengan Perkembangan Kanak-kanak dan teori pembelajaran kanak- Kementerian Pelajaran Malaysia
kanak. Pendekatan pembelajaran berpusatkan murid, inkuiri 2010
MATLAMAT xii. Mengamalkan nilai murni.

xiii. Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan potensi untuk murid beragama Islam.
kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara xiv. Berkomunikasi menggunakan bahasa Malaysia, bahasa
menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, Inggeris dan bahasa pengantar dalam konteks kehidupan
intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat, harian.
menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan xv. Meneroka persekitaran menggunakan kemahiran proses
bermakna. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanam sains asas.
keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri xvi. Menggunakan kemahiran matematik asas dalam
kanak-kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada menjalankan tugasan harian dan menyelesaikan masalah.
dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di xvii. Menggunakan kemahiran berfikir kritis, kreatif dan inovatif
sekolah rendah kelak. dalam pembelajaran dan kehidupan seharian.
xviii. Mengembangkan daya kreatif dan estetika
xix. Menghargai keindahan alam dan warisan budaya
OBJEKTIF
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan menyediakan

peluang kepada kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun
untuk mencapai objektif dalam aspek jasmani, emosi dan sosial,
intelek dan rohani seperti berikut:
i. Membina kecergasan badan.

ii. Mempunyai tubuh badan yang sihat.
iii. Mempraktikkan amalan kesihatan yang baik.
iv. Mempraktikkan langkah-langkah menjaga keselamatan diri.
v. Menguasai kemahiran motor halus dan asas motor kasar.
vi. Mempunyai kematangan emosi.
vii. Mempunyai konsep kendiri yang positif dan jati diri.
viii. Berani menyuarakan pandangan dan perasaan.
ix. Berkebolehan berinteraksi dengan orang lain.
x. Boleh bekerja secara bersendirian dan juga bekerja secara
berkumpulan.
xi. Menghormati perasaan serta hak orang lain dan seterusnya
membentuk perhubungan yang positif dengan orang
dewasa serta rakan sebaya.
Pendahuluan 1
FOKUS
Pendidikan Prasekolah berfokus kepada usaha untuk menyediakan

peluang pembelajaran yang menyeronokkan dan bermakna kepada
kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun. Fokus utama
adalah proses pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan KOMUNIKASI
Kemahiran berbahasa, bahasa
kanak-kanak, menekankan kepada inkuiri penemuan, dan Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa
menggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran Cina dan bahasa Tamil.
bersepadu, bertema, belajar melalui bermain, pembelajaran

kontekstual dan pembelajaran berasaskan projek. Prinsip utama
yang digunakan adalah pendekatan dan kandungan pembelajaran KEROHANIAN, SIKAP
SAINS & TEKNOLOGI
perlu sesuai dengan peringkat perkembangan kanak-kanak dan Pendekatan Inkuiri, pengetahuan & NILAI
mengambil kira perbezaan antara individu. Melalui proses sains, kemahiran saintifik dan Amalan agama dan
sikap saintifik kepercayaan, sikap & nilai
pengajaran dan pembelajaran ini, kanak-kanak akan memperoleh
Pengetahuan dan kemahiran
konsep dan kemahiran asas yang akan membantu mereka matematik, penyelesaian masalah. INSAN
meneruskan pembelajaran ke sekolah rendah kelak. ICT. SEIMBANG
ORGANISASI KURIKULUM KEMANUSIAAN

PERKEMBANGAN
Ilmu dan amalan
FIZIKAL & ESTETIKA kemasyarakatan & alam
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan digubal dengan Perkembangan jasmani dan sekitar setempat, negara &
kesihatan untuk kesejahteraan global
memberikan penekanan kepada standard kandungan dan standard diri
KETRAMPILAN DIRI Penghayatan semangat
pembelajaran yang patut diketahui dan boleh dilakukan oleh kanak- Pemupukan daya imaginasi, Pemupukan kepimpinan dan patriotisme & perpaduan
kanak berumur empat hingga enam tahun. Standard kandungan kreativiti, bakat dan apresiasi sahsiah diri melalui aktiviti
kurikulum dan kokurikulum
dan standard pembelajaran berpaksikan pengetahuan, kemahiran
asas serta nilai dalam enam Tunjang Pembelajaran berikut:
Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Sains
dan Teknologi; Perkembangan Fizikal dan Estetika serta
Perkembangan Ketrampilan Diri (rujuk Rajah 1). Untuk tujuan Rajah 1: Tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah
kesinambungan, Tunjang-tunjang Pembelajaran ini adalah sama
dengan tunjang yang difokuskan dalam pendidikan sekolah rendah.
Pendahuluan 2
Tunjang Komunikasi dijalankan melalui aktiviti seperti bercerita, simulasi, menyanyi,

bernasyid, aktiviti hands-on, meneroka dan bermain.
Tunjang ini terdiri daripada Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris,
Bahasa Cina dan Bahasa Tamil. Bahasa Malaysia dan Bahasa
Inggeris adalah wajib dipelajari oleh semua murid prasekolah. Pendidikan Moral
Bahasa Cina dan Bahasa Tamil dipelajari oleh murid di prasekolah
yang beraliran bahasa Cina dan bahasa Tamil. Pendidikan moral prasekolah memberi fokus kepada pelakuan
moral yang dipupuk secara berterusan sepanjang masa murid
Fokus utama Tunjang Komunikasi adalah Kemahiran Bahasa dan berada di prasekolah. Pendidikan moral tidak dijalankan melalui
Seni Bahasa. Kemahiran Bahasa merangkumi kemahiran aktiviti yang spesifik tetapi diterapkan melalui kesemua aktiviti yang
mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan dijalankan dalam prasekolah. Nilai-nilai murni Kurikulum Standard
kemahiran menulis. Bahan yang digunakan perlu sesuai dengan Prasekolah Kebangsaan adalah seperti berikut: kepercayaan
peringkat perkembangan kanak-kanak. Seni Bahasa merujuk kepada Tuhan, baik hati, bertanggungjawab, berterima kasih,
kepada keupayaan murid mengungkap keindahan bahasa melalui hemah tinggi, hormat-menghormati, kasih sayang, keadilan,
kepelbagaian aktiviti dan permainan bahasa seperti drama dan keberanian, kejujuran, kerajinan, kerjasama, kesederhanaan,
sajak. toleransi, berdikari dan berdisiplin.
Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai

Tunjang Ketrampilan Diri - Perkembangan Sosioemosi
Tunjang Kerohanian, sikap dan nilai merangkumi pendidikan Islam
dan pendidikan Moral. Pendidikan Islam dipelajari oleh murid Pendidikan prasekolah memberi penekanan kepada perkembangan
beragama Islam selama dua jam seminggu. Pendidikan Moral sosioemosi kanak-kanak. Kanak-kanak akan menghadapi masalah
dipelajari oleh murid lain selama dua jam seminggu. di prasekolah dan juga di sekolah rendah kelak jika sosioemosi
mereka kurang stabil dan mantap. Perkembangan sosioemosi
Pendidikan Islam merangkumi aspek mengenali dan mengurus emosi sendiri,
pencapaian emosi yang positif, pembinaan konsep kendiri positif
Pendidikan Islam memberi pengetahuan dan kemahiran asas serta pembinaan kemahiran berinteraksi dan kemahiran sosial.
tentang Rukun Iman, Rukun Islam, Sirah Rasulullah dan Kalimah Perkembangan sosioemosi berlaku sepanjang masa kanak-kanak
Syahadah. Murid prasekolah belajar bersuci, berwuduk, berada di prasekolah, ia tidak dicapai melalui aktiviti spesifik tetapi
melakukan pergerakan solat, mencontohi beberapa akhlak menerusi kesemua aktiviti sama ada aktiviti rutin, semasa rehat,
Rasulullah dan melakukan amalan harian mengikut adab. Pada semasa makan dan juga aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
masa yang sama murid ini juga mengenal asas bahasa Al Quran, lain.
huruf hijjaiyah dan Jawi serta menghafaz beberapa surah pendek
dan doa pilihan. Pengajaran dan pembelajaran pendidikan Islam
Pendahuluan 3
Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika Perkembangan Kreativiti
Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetik merangkumi Perkembangan kreativiti merangkumi seni visual, pendidikan muzik
Perkembangan Fizikal dan Penjagaan Kesihatan serta serta drama dan gerakan kreatif. Tunjang ini lebih menekankan
Perkembangan Kreativiti proses daripada produk. Kanak-kanak diberi peluang untuk
menzahirkan idea mereka secara kreatif dan melibatkan diri dalam
Perkembangan Fizikal dan Penjagaan Kesihatan aktiviti kreativiti.
Kanak-kanak pada peringkat prasekolah memerlukan aktiviti yang Fokus seni visual adalah pada aplikasi seni, ekspresi kreatif dan
menguatkan kawalan otot mereka. Aspek perkembangan fizikal apresiasi. Aplikasi seni merujuk kepada proses mengenal dan
adalah amat penting di prasekolah kerana tanpa perkembangan memilih bahan yang diperlukan untuk menghasilkan sesuatu karya.
fizikal yang mantap kanak-kanak akan menghadapi masalah dalam Ekspresi kreatif adalah proses penghasilan karya. Apresiasi seni
melakukan aktiviti seperti memegang pensel atau berus untuk melibatkan proses menceritakan hasil kerja sendiri dan juga
menulis dan melukis, penglibatan dalam aktiviti sukan, aktiviti menunjukkan penghargaan terhadap keindahan persekitaran serta
memainkan peralatan muzik serta pengendalian peralatan. hasil kerja orang lain.
Pendidikan prasekolah menyediakan peluang pembelajaran untuk
meningkatkan kemahiran motor halus, kemahiran motor kasar serta Pendidikan Muzik merangkumi aktiviti menyanyi, pengalaman awal
kordinasi mata-tangan di kalangan kanak-kanak ini. Perkara yang untuk memainkan perkusi, penghasilan muzik menerusi bahan atau
dirangkumi termasuk teknik yang betul untuk melompat, objek improvisasi, dan apresiasi muzik.
menyambut objek, membaling objek serta postur yang betul
semasa duduk. Drama dan Gerakan Kreatif merangkumi aktiviti drama dan gerakan
kreatif di mana murid diberi peluang untuk main peranan, berlakon,
Tunjang ini juga memberi penekanan kepada pembinaan amalan menari dan membuat gerakan secara kreatif.
penjagaan kesihatan fizikal diri, kebersihan persekitaran dan
pemakanan yang berkhasiat. Tabiat yang dibina akan Aktiviti tunjang ini bukan sahaja digunakan untuk meningkatkan
memanfaatkan kanak-kanak ini sepanjang usia mereka. Secara daya kreativiti tetapi juga digunakan untuk mencapai objektif
lazimnya kanak-kanak yang mempunyai badan yang sihat dapat pembelajaran tunjang lain. Aktiviti menyanyi dan pergerakan kreatif
memberi tumpuan yang lebih baik kepada pembelajaran dan sentiasa digunakan semasa pembelajaran bahasa, matematik dan
mempunyai konsep kendiri yang positif. Tunjang ini juga lain-lain.
menekanan aspek keselamatan diri daripada sumber yang mungkin
menyebabkan kemalangan dan bahaya kepada diri mereka
termasuk langkah menjaga kehormatan diri.
Pendahuluan 4
Tunjang Sains dan Teknologi – Awal Sains dan Awal konsep waktu, bentuk dan ruang. Konsep matematik ini dipelajari
Matematik pada masa yang khas dan juga disepadukan ke dalam semua
aktiviti pembelajaran bertema menggunakan kaedah yang
Tunjang Sains dan Teknologi merangkumi awal sains, awal menyeronokkan.
matematik, aktiviti pembinaan menggunakan objek seperti blok dan
penggunaan ICT. Tunjang Sains dan Teknologi juga menyediakan peluang kepada
murid prasekolah menggunakan komputer untuk melakukan
Awal Sains tugasan tertentu. Penggunaan komputer adalah di tahap kemahiran
asas sahaja.
Awal Sains menyediakan peluang kepada kanak-kanak untuk
meneroka alam sekitar mereka menggunakan organ deria dan Tunjang Kemanusiaan
peralatan mudah. Dalam proses penerokaan ini, sikap saintifik yang
positif seperti sifat ingin tahu, sistematik dan teliti akan terbentuk. Tunjang Kemanusian memberi peluang kepada kanak-kanak
Semasa proses penerokaan ini, kemahiran asas proses sains supaya lebih memahami diri sendiri, lebih memahami
seperti kemahiran memerhati, mengukur menggunakan unit bukan perhubungan antara diri dengan keluarga, rakan, komuniti dan alam
piawai, membanding dan mengelas juga akan dikembangkan. sekitar. Kanak-kanak juga akan lebih memahami tanggungjawab
Penerokaan dijalankan ke atas alam hidupan(contoh: tumbuhan, diri dalam perhubungan-perhubungan ini. Tunjang ini juga memberi
haiwan), alam bahan (contoh: objek yang tenggelam dan timbul, air, penekanan kepada pemahaman budaya dan tradisi pelbagai kaum
magnet) dan alam fizikal (contoh: pelangi,cuaca). Tunjang ini lebih di Malaysia serta menggalakkan penglibatan dalam perayaan
mementingkan penguasaan kemahiran daripada pemerolehan pelbagai kaum ini.
pengetahuan. Guru perlu bersikap terbuka terhadap pandangan
dan dapatan daripada hasil penerokaan murid. Tunjang Kemanusian menggariskan skop dan konteks
pembelajaran di prasekolah. Kandungan dalam tunjang ini boleh
Awal Sains menyediakan peluang kepada kanak-kanak empat digunakan untuk membina tema-tema pembelajaran.
hingga enam tahun untuk membuat pembinaan menggunakan
objek seperti blok. Aktiviti pembinaan ini bukan sahaja memberi
peluang kepada kanak-kanak untuk mempelajari konsep Modul Asas dan Modul Bertema
penghubung, lingkungan serta awal matematik tetapi untuk
meningkatkan daya kreativiti murid dan kemahiran motor halus. Pendidikan prasekolah dilaksanakan melalui modul asas dan modul
bertema.
Awal Matematik
Modul Asas
Awal Matematik membekalkan pengalaman awal matematik
kepada murid prasekolah. Pengalaman ini termasuk konsep Modul Asas merangkumi Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris,
pranombor, nombor, operasi nombor yang mudah, nilai wang, Bahasa Cina(untuk prasekolah yang aliran bahasa Cina), Bahasa
Pendahuluan 5
Tamil(untuk prasekolah yang aliran bahasa Tamil), Pendidikan saya. Contoh tema yang boleh dibina untuk Negara saya adalah
Islam, Pendidikan Moral, Matematik dan Permainan Luar. Perayaan Hari Raya, Kemerdekaan Negara, Lagu dan Muzik
tradisional. Contoh tema yang boleh dibina untuk Alam Hidupan
Secara umumnya modul asas bertujuan untuk penguasaan literasi adalah Haiwan dan Tumbuhan. Contoh tema yang boleh dibina
awal 4M (membaca, menulis, mengira, menaakul). Modul teras juga untuk Alam Bahan adalah Air dan Pakaian. Contoh tema yang
merangkumi Pendidikan Islam yang perlu diajar oleh guru agama boleh dibina untuk Alam Fizikal adalah Cuaca.
yang bertauliah. Pendidikan Moral diajar semasa murid beragama
Islam belajar Pendidikan Islam, maka ia perlu dikelaskan sebagai
modul teras asas. Kanak-kanak pada umur ini perlu diberi waktu Aktiviti rutin
khas untuk aktiviti fizikal di luar, maka Aktiviti Luar juga dianggap
sebagai modul teras asas. Aktiviti rutin adalah penting dalam pendidikan prasekolah. Aktiviti
rutin merangkumi aktiviti seperti pengurusan diri, perbualan pagi,
Modul asas diberi masa yang khas dalam jadual waktu prasekolah. refleksi sebelum balik, membaca doa dan makan semasa rehat.
Pada awal tahun modul asas mengambil masa lebih kurang 35% Aktiviti rutin mengambil lebih kurang 30% daripada masa
daripada waktu prasekolah, tetapi pada akhir tahun, peratus masa prasekolah. Kandungan dalam aktiviti rutin merangkumi kesemua
ini mungkin berkurangan jika murid didapati sudah menguasai tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
kemahiran asas 4 M.
Modul Bertema
Pengajaran dan pembelajaran prasekolah sesuai dilaksanakan

melalui tema yang membawa makna kepada kanak-kanak. Modul
Bertema menyepadukan kesemua tunjang dalam Kurikulum
Prasekolah Kebangsaan termasuk juga bahasa, pendidikan moral
dan matematik. Pada awal tahun, modul teras tema mengambil
masa lebih kurang 35% masa prasekolah tetapi pada akhir tahun,
peratus masa perlu dinaikkan.
Guru boleh menentukan tema pembelajaran mengikut keperluan

murid, keperluan setempat dan keperluan semasa.
Walaubagaimanapun, adalah dicadangkan tema-tema ini dibina
berdasarkan kategori berikut: Diri saya, Negara saya, Alam
Hidupan, Alam Bahan dan Alam Fizikal. Contoh tema yang boleh
dibina untuk Diri saya adalah Sekolah saya, Kawan saya, Keluarga
Pendahuluan 6
STANDARD KANDUNGAN
Jadual 2: Standard Kandungan
Jadual 1: Standard Kandungan untuk Komunikasi - Bahasa Inggeris
untuk Komunikasi - Bahasa Malaysia
Focus At the end of preschool students are able to:
Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh:
Listening Listen to and discriminate sounds.
Kemahiran Mendengar dengan penuh perhatian.
and Listen to and understand meaning of simple
Mendengar Mendengar dan mengecam bunyi perkataan.
speaking words.
skills Acquire and use simple phrases and statements.
Kemahiran Berinteraksi dengan mesra.
Listen to and follow simple instructions.
Bertutur Merangsang pertuturan melalui soal jawab.
Listen to and enjoy nursery rhymes, action songs,
Melafazkan puisi dengan intonasi yang betul.
poems and stories.
Menceritakan semula apa yang didengar.
Sing songs and recite rhymes and poems.
Melakonkan watak-watak mengikut situasi.
Tell simple stories.
Kemahiran Mengenal bentuk huruf A - Z. Dramatize familiar situations and stories.
Membaca Mengenal huruf vokal. Perform a variety of language forms and functions
Mengenal huruf konsonan. in a social context.
Membina dan membaca sukukata. Ask simple questions.
Membaca perkataan.
Membaca frasa. Pre reading Understand that printed materials contain
Membaca ayat tunggal yang mudah. Skills meaning.
Membaca ayat dalam konteks. Acquire knowledge of print and ethics in reading.
Memahami bahan-bahan bacaan yang dibaca.
Membaca buku dengan cara yang betul (prabaca). Reading Identify letters of the alphabet.
Skills Read simple words with understanding.
Mengamalkan tabiat membaca.
Read phrases with understanding.
Kemahiran Menguasai kemahiran pratulis Read simple sentences with understanding.
Menulis Develop interest in reading.
Menguasai kemahiran menulis.
Writing Acquire pre-writing skills.
skills Acquire writing skills.
Pendahuluan 7
Jadual 3: Standard Kandungan Jadual 4: Standard Kandungan

untuk Komunikasi - Bahasa Cina untuk Komunikasi - Bahasa Tamil

Kemahiran Mendengar dengan penuh perhatian.
Kemahiran Mendengar dengan penuh perhatian. Mendengar Mendengar dan mengecam bunyi perkataan.
Mendengar dan Bertutur Menyebut apa yang didengar.
Memberi jawapan kepada soalan yang
Kemahiran Berinteraksi dengan sopan.
dikemukakan.
Bertutur Berinteraksi secara soal jawab Bertutur dengan menggunakan perkataan, frasa,
Melakonkan watak-watak dalam cerita yang ayat yang sesuai.
didengar. Bertanyakan soalan.
Menceritakan apa yang didengar semula Melakonkan watak-watak mengikut situasi.
menggunakan ayat yang mudah.
Kemahiran Mengenal dan membaca huruf.
Kemahiran Mengenal kaitan antara gambar dan perkataan. Membaca Membaca perkataan.
Membaca Membuat persediaan membaca. Membaca dengan sebutan yang betul.
Mengenal frasa. Membaca menggunakan pelbagai bahan bacaan.
Menggabungkan huruf supaya menjadi perkataan
Membaca frasa. dan membaca.
Membaca ayat. Memahami bahan-bahan bacaan yang dibaca.
Memahami bahan-bahan bacaan yang dibaca.
Kemahiran Menguasai kemahiran pratulis
Membina tabiat membawa. Menulis Menguasai kemahiran menulis.
Kemahiran Menguasai kemahiran pratulis.

menulis
Menulis perkataan.
Pendahuluan 8
Jadual 5: Standard Kandungan untuk Jadual 6: Standard Kandungan untuk

Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai - Pendidikan Islam Tunjang Ketrampilan Diri - Perkembangan Sosio-Emosi
Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh: Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh:
Aqidah Mengetahui Rukun Iman.

Mengenali dan Mengenali emosi sendiri.
Ibadah Mengetahui Rukun Islam.
Mengurus Emosi Mengurus emosi sendiri.
Melafazkan Kalimah Syahadah. Sendiri. Mengenali emosi orang lain.
Melakukan wuduk
Mendirikan solat. Mencapai Emosi Membina konsep kendiri.
Bersuci dari najis. yang Positif Membina semangat dan sikap yang positif.
Sirah Mengetahui Sirah Rasullullah S.A.W. Membina keyakinan untuk berkomunikasi.
Membina kebolehan mengawal diri.
Akhlak Mencontohi akhlak Rasullullah S.A.W. iaitu sabar,
bercakap benar, rajin, bijaksana dan amanah. Membina Memahami keperluan, perasaan dan
Melakukan amalan seharian mengikut adab Kemahiran Sosial pandangan orang lain.
seperti melafazkan doa. Menggunakan kemahiran sosial dalam
Asas Mengenal bahasa Al- Quran interaksi.
Bahasa Al Mengenal huruf jawi. Menyelesaikan konflik yang berlaku
Quran dan Menghafaz beberapa surah dari juzu’ Amma. semasa aktiviti kelas.
Tulisan Jawi
Pendahuluan 9
Jadual 7: Standard Kandungan untuk Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh:
Kerohanian, Sikap dan Nilai - Pendidikan Moral
Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh: Kerajinan Mengamalkan sikap rajin dalam perlakuan
harian.
Kerjasama Mengamalkan sikap kerjasama dengan
Kepercayaan Mengetahui dan menghormati kepercayaan rakan, jiran dan masyarakat setempat.
kepada Tuhan dan pantang larang pelbagai kaum.
Kesederhanaan Mengamalkan sikap berjimat cermat dalam
Baik hati Membantu ahli keluarga, warga sekolah dan penggunaan barang keperluan.
orang lain.
Toleransi Mengamalkan sikap sabar dalam perlakuan
Bertanggungjaw Bertanggungjawab terhadap diri dan seharian.
ab persekitaran kelas.
Mengamalkan sikap bertolak ansur dengan
Berterima Kasih Mengamalkan sikap berterima kasih. rakan sebaya.
Hemah tinggi Beradab sopan dalam pergaulan seharian. Berdikari Mengamalkan sikap berdikari dalam
pengurusan diri.
Hormat- Menghormati anggota keluarga.
menghormati Menghormati orang dewasa, rakan dan Berdisiplin Mengamalkan sikap berdisiplin dalam kelas.
masyarakat setempat.
Kasih Sayang Menyayangi diri, keluarga dan orang di

sekeliling.
Keadilan Mengamalkan sikap adil dalam perlakuan

seharian.
Keberanian Berinteraksi dengan yakin di sekolah.
Kejujuran Mengamalkan sikap jujur dalam diri dan

pergaulan dengan ahli keluarga, rakan dan
guru.
Pendahuluan 10
Jadual 8: Standard Kandungan untuk Tunjang Fizikal dan Jadual 9: Standard Kandungan
Estetika – Perkembangan Fizikal dan Penjagaan Kesihatan untuk Tunjang Fizikal dan Estetika - Kreativiti
Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh: Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh:
Perkembangan Melakukan kemahiran motor halus. Seni Visual Mengetahui dan menggunakan pengetahuan
Motor Halus Melakukan kemahiran koordinasi mata tentang bahan dan teknik dalam
tangan dalam perkembangan motor halus. menghasilkan karya seni.
Menzahirkan idea kreatif dalam penghasilan
Perkembangan Melakukan kemahiran motor kasar karya.
motor kasar lokomotor. Menunjukkan apresiasi seni.
Melakukan kemahiran motor kasar bukan
lokomotor. Muzik Mengambil bahagian dalam aktiviti menyanyi.
Melakukan kemahiran koordinasi mata dan Mengambil bahagian dalam aktiviti
tangan dalam perkembangan motor kasar. memainkan perkusi.
Mengambil bahagian dalam aktiviti
Kesihatan Fizikal Menjaga kebersihan diri. penerokaan bunyi.
Mengamalkan pemakanan yang berkhasiat. Menunjukkan apresiasi Muzik.
Kesihatan Menjaga kebersihan. Drama & Mengambil bahagian dalam drama dan
Persekitaran Mengamalkan langkah-langkah pencegahan Gerakan Kreatif gerakan kreatif.
jangkitan penyakit.
Keselamatan Mengenali sumber yang menyebabkan

kemalangan dan bahaya.
Mengamalkan langkah keselamatan diri.
Menjaga kehormatan diri.
Pendahuluan 11

Jadual 10: Standard Kandungan untuk Tunjang Sains dan
Teknologi – Awal Sains dan Awal Matematik Menyiasat Alam Meneroka fenomena alam yang biasa yang
Fizikal dijumpai, iaitu awan, cuaca, pelangi dan
Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh: bayang-bayang.
Sikap saintifik Mempamerkan sikap saintifik iaitu Pengalaman Memadankan objek 1:1.
sistematik, sifat ingin tahu dan Pranombor Membandingkan kuantiti objek.
bertanggungjawab. Membuat seriasi mengikut satu ciri.
Mengecam corak berulang dan membina
Kemahiran Membuat pemerhatian ke atas objek dan pola.
Saintifik fenomena alam di persekitaran.
Membuat pengukuran menggunakan unit Konsep Nombor Memahami nombor 1-10 (menyebut,
bukan piawai. membilang, menulis).
Membanding dan mengelaskan objek. Mengetahui sifar.
Membuat ramalan berdasarkan pengalaman Memahami nombor 10-20 (menyebut,
lepas.. membilang, menulis).
Menyelesaikan masalah kehidupan harian Memahami siri 20, 30, 40 dan 50.
secara hands-on.
Operasi Nombor Memahami operasi tambah dalam
Menyiasat Alam Memperoleh pengetahuan asas tentang lingkungan 10.
Hidupan bahagian badan. Memahami operasi tolak dalam lingkungan
Meneroka alam sekitar menggunakan organ 10.
deria.
Meneroka bahagian-bahagian tumbuhan Nilai wang Mengecam duit yang berlainan nilai.
iaitu daun, bunga, buah serta pertumbuhan
biji benih. Konsep Waktu Memahami waktu dalam konteks kehidupan
Menjalankan penerokaan ke atas ciri, seharian.
habitat, cara pergerakan, jenis makanan
haiwan jinak yang biasa dijumpai.
Menyiasat Alam Meneroka sifat bahan seperti timbul dan

Bahan tenggalam, pemelarutan serta tarikan boleh
magnet.
Pendahuluan 12
Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh: Jadual 11: Standard Kandungan
untuk Tunjang Kemanusiaan
Bentuk dan Mengetahui kedudukan objek dalam ruang
Ruang (depan, belakang, atas, bawah, luar, dalam, Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh:
kiri, kanan).
Diri saya Mengetahui tentang latar
Mengetahui bentuk yang biasa dijumpai di belakang/sejarah diri saya
persekitaran (segitiga, bulat, segi empat, Mengetahui kebolehan diri.
kon, sfera, selinder, kiub). Mengetahui hak diri sendiri.
Pembinaan(constr Membina penghubung antara dua objek. Saya dan Keluarga Mengetahui keluarga terdekat (datuk,
uction) Membina lingkungan. nenek, ibu. bapa, adik beradik).
Membuat pelbagai binaan mengikut Mengetahui kediaman keluarga.
kreativiti sendiri.
Saya dan Rakan Mengetahui tentang rakan.
Penggunaan ICT Menggunakan teknologi maklumat dan
komunikasi secara accountable dan Saya dan Sekolah Mengetahui sekolah saya.
beretika.
Memilih dan mengaplikasikan sumber ICT Saya dan Komuniti Mengamalkan semangat bermasyarakat.
yang sesuai. Mengenali ahli komuniti.
Menggunakan ICT untuk meningkatkan Menyambut perayaan mengikut kaum di
pembelajaran. masyarakat Malaysia.
Saya dan Alam Menghayati keindahan alam sekitar.

Sekitar Memahami perhubungan antara manusia
dan alam sekitar.
Menjaga alam sekitar.
Saya dan Warisan Mengenal pakaian tradisional pelbagai

Budaya kaum di Malaysia.
Menghayati lagu dan muzik pelbagai
kaum di Malaysia.
Mengenal permainan tradisional pelbagai
kaum di Malaysia.
Pendahuluan 13
Mengenal seni dan kraf tradisional

pelbagai kaum di Malaysia.
Mengenal peralatan tradisional pelbagai
kaum di Malaysia.
Mengenal makanan tradisional pelbagai
kaum di Malaysia.
Mendengar cerita rakyat pelbagai kaum di
Malaysia.
Saya dan Negara Menghormati lambang kebangsaan dan
Malaysia negeri.
Menghormati pemimpin.
Mengetahui simbol awam.
Menyambut Hari Kemerdekaan.
Mengetahui keistimewaan negara.
Pendahuluan 14
REKABENTUK KURIKULUM Modul Asas
Dua ciri utama Kurikulum Prasekolah Kebangsaan adalah Modul Asas terdiri daripada Komponen Bahasa (Bahasa Malaysia,
kurikulum berasaskan standard dan kurikulum berbentuk modular. Bahasa Inggeris, Bahasa Cina, Bahasa Tamil), Pendidikan Islam,
Pendidikan Moral, Permainan Luar dan Matematik. Waktu yang
Kurikulum Berasaskan Standard khas diperuntukkan untuk pengajaran setiap komponen ini.
Kurikulum Prasekolah Kebangsaan dibangunkan berasaskan Modul Bertema

standard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu dicapai
oleh murid. Tujuan utama penetapan standard adalah untuk ekuiti Modul Bertema merupakan modul bersepadu yang merangkumi
dan kualiti. Ekuiti membawa maksud semua murid diberi peluang unsur-unsur dalam keenam-enam Tunjang dan juga unsur kreatif,
pendidikan yang sama, kualiti membawa maksud bahawa semua kritis dan inovatif. Modul Bertema dibina menggunakan isu
murid perlu diberi pendidikan yang berkualiti. Lantaran matlamat kehidupan seharian kanak-kanak.
kurikulum berasaskan standard adalah untuk memberi pendidikan
berkualiti yang sama kepada semua murid.
Teori Pembelajaran yang dijadikan fokus
Standard Kandungan merupakan penyataan spesifik tentang
perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dibina berlandaskan
tempoh persekolahan. Ia merangkumi aspek pengetahuan, prinisip Amalan Bersesuaian dengan Perkembangan dan teori
kemahiran dan nilai. pembelajaran konstruktivisme di mana:
 Murid membina pengetahuan sendiri, pengajaran tidak
Standard Pembelajaran merupakan satu penetapan kriteria atau dijalankan secara spoon feeding.
indikator pencapaian dalam bentuk objektif tingkahlaku  Murid diberi peluang untuk berfikir dan menyelesaikan masalah.
(behavioural) untuk memastikan pencapaian setiap standard  Perbezaan individu dibenarkan.
kandungan.  Murid belajar mengikut kadar sendiri.
 Guru mengajar dengan mengaitkan pengalaman seharian
Kurikulum Berbentuk Modular murid.
Kurikulum yang berbentuk modular merupakan satu kurikulum yang
kandungannya diorganisasikan dan seterusnya disampaikan dalam
bentuk bahagian atau unit,bahagian atau unit ini dinamakan modul.
Dua jenis modul diwujudkan, iaitu Modul Asas dan Modul Bertema.
Pendahuluan 15
PERUNTUKAN MASA DALAM PRASEKOLAH 7. Jika di dalam sesuatu tadika terdapat lima orang murid atau
lebih yang menganut agama Islam, maka murid-murid itu
Peruntukan masa minimum hendaklah diberikan pengajaran agama Islam oleh guru yang
bertauliah, sekurang-kurangnya dua jam seminggu.
Peruntukan waktu minimum berikut hendaklah dipatuhi:
8. Jika di dalam sesuatu tadika terdapat lima orang murid atau
1. Prasekolah hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya empat lebih yang bukan beragama Islam, maka murid-murid itu
jam sehari (termasuk masa rehat), iaitu, sejumlah 20 jam satu hendaklah diberikan pengajaran Pendidikan Moral sekurang-
minggu untuk kanak-kanak yang berumur 5+. kurangnya dua jam seminggu.
2. Prasekolah hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya tiga jam

setengah sehari (termasuk masa rehat), iaitu, sejumlah 17 ½
jam satu minggu untuk kanak-kanak yang berumur 4+.
3. Bahasa Malaysia hendaklah digunakan sebagai bahasa

instructional sekurang-kurangnya 10 jam seminggu di kelas
prasekolah yang menggunakan Bahasa Malaysia sebagai
bahasa pengantar.
4. Bahasa Malaysia hendaklah digunakan sebagai bahasa

prasekolah yang tidak menggunakan Bahasa Malaysia sebagai
bahasa pengantar.
5. Bahasa Inggeris hendaklah digunakan sebagai bahasa

prasekolah yang menggunakan Bahasa Malaysia sebagai
bahasa pengantar.
6. Bahasa Inggeris hendaklah digunakan sebagai bahasa

prasekolah yang tidak menggunakan Bahasa Malaysia sebagai
bahasa pengantar.
Pendahuluan 16
Peruntukan masa mengikut modul asas dan modul bertema Jadual 13: Cadangan peruntukan waktu untuk Modul Asas dan
Modul Bertema di prasekolah yang bahasa pengantarnya
Peruntukan waktu pengajaran dan pembelajaran (P & P) Bahasa Cina , Bahasa Tamil atau bahasa pengantar lain
prasekolah diagih berdasarkan modul asas dan modul bertema
seperti di Jadual 12 dan 13. Walau bagaimanapun peruntukan Bil. Modul Peruntukan Masa
waktu ini seharusnya fleksibel dan guru boleh mengubahsuai jadual Seminggu (minit)
waktu mengikut kesesuaian setempat dan keperluan murid. Aktiviti Rutin(lebih kurang 30% daripada masa P & P)
1 Rutin pagi 50
2 Perbualan Pagi 100
Jadual 12: Cadangan peruntukan waktu untuk Modul Asas dan
3 Rehat 150
Modul Bertema di prasekolah yang bahasa pengantarnya 4 Refleksi sebelum balik 50
Bahasa Malaysia Jumlah 350
Modul Asas (lebih kurang 40% daripada masa P & P)
Modul Peruntukan 4 Bahasa Malaysia 90
Bil. Masa 5 Bahasa Inggeris 90
Seminggu 6 Pendidikan Islam/Pendidikan Moral (120) *
(minit) 7 Bahasa Cina/Bahasa Tamil/Bahasa 90
Aktiviti Rutin(lebih kurang 30% daripada masa P & P) pengantar Lain
1 Rutin pagi 50 8 Aktiviti Luar(outdoor activity) 80
2 Perbualan Pagi 100 9 Matematik 40
3 Rehat 150 Jumlah 510
4 Refleksi sebelum balik 50 Modul Bertema (lebih kurang 30% daripada masa P & P)
Jumlah 350 10 Modul bersepadu merangkumi 340
Modul Asas (lebih kurang 35% daripada masa P & P)) elemen-elemen dalam keenam-enam
4 Bahasa Malaysia 90 tunjang termasuk bahasa, pendidikan
5 Bahasa Inggeris 90 moral dan matematik
6 Pendidikan Islam/Pendidikan Moral 120 Jumlah 340
7 Aktiviti Luar (outdoor activity) 80 Jumlah minit dalam satu minggu 1200
8 Matematik 40 * untuk murid yang beragama Islam sahaja
Jumlah 420
Modul Bertema (lebih kurang 35% daripada masa P & P)
Oleh kerana salah satu fokus utama Kurikulum Prasekolah
9 Modul bersepadu merangkumi elemen- 430
elemen dalam keenam-enam tunjang
Kebangsaan adalah penguasaan literasi asas 4M (membaca,
termasuk bahasa, pendidikan moral dan menulis, mengira dan menaakul) maka adalah dicadangkan modul
matematik asas diberi peruntukan waktu yang lebih banyak pada awal tahun.
Bila murid sudah mulai menguasai kemahiran literasi asas ini,
Jumlah 430 peruntukan waktu Modul Asas boleh dikurangkan seperti di Rajah
Jumlah minit seminggu 1200 2.
Pendahuluan 17
Pengajaran dan pembelajaran di prasekolah perlu bermakna dan 100% 100%

bersifat kontekstual kepada murid, maka pendekatan bertema
adalah digalakkan. Modul bertema menyepadukan Standard Modul Teras Asas
84%
Pembelajaran dari pelbagai tunjang mengikut tema yang berkaitan
dengan kehidupan seharian murid. Peruntukan waktu untuk Modul 60% Modul Bertema
Bertema boleh ditambah secara beransur-ansur dari awal tahun ke
ahkir tahun seperti yang dicadangkan dalam Rajah 2 dan Rajah 3.
Jumlah waktu yang ditambah untuk modul bertema boleh 30% 30%
ditentukan oleh guru sendiri. Modul bertema akan membawa lebih
Aktiviti Rutin
makna kepada murid bila mereka sudah mempunyai literasi asas
dalam bahasa pengantar yang berkenaan. 0% 0%
Pendidikan prasekolah merupakan pendidikan tidak formal dan

Awal tahun Akhir tahun
kanak-kanak memerlukan persekitaran fizikal dan sosial yang tidak
rigid untuk memastikan pembelajaran yang berkesan dan Rajah 3: Cadangan Peratus Peruntukan Waktu untuk Modul Teras
bermakna. Jadual waktu prasekolah adalah fleksibel di mana guru Asas dan Modul Bertema di kelas prasekolah yang bahasa
boleh mengubahsuai jadual waktu mengikut keperluan semasa. pengantarnya bukan Bahasa Malaysia
100% 100% Aktiviti Luar yang dinyatakan dalam Jadual 12 - 13 adalah aktiviti
Modul Teras Asas yang dilakukan di luar bilik darjah. Antara contoh aktiviti yang boleh
84% dijalankan adalah:
65% Modul Bertema o Bermain dengan buaian, gelongsor dll
o Main pasir, main air, main pondok
o Berlari, menyambut bola, melompat
30% 30%
Aktiviti Rutin Rutin pagi yang dinyatakan dalam Jadual 12-13 merangkumi
0% 0% pengurusan diri, berbaris, menyanyikan lagu, doa, tanda
kedatangan.
Awal tahun Akhir tahun
Aktiviti semasa rehat yang dinyatakan dalam Jadual 12-13
Rajah 2: Cadangan Peratus Peruntukan Waktu untuk Modul Teras merangkumi doa, makan, gosok gigi, main bebas(free play).
Asas dan Modul Bertema di kelas prasekolah yang bahasa
pengantarnya Bahasa Malaysia
Pendahuluan 18
Peruntukan waktu mengikut bahasa instructional

Jadual 15: Cadangan peruntukan waktu untuk prasekolah yang
Selaras dengan usaha memartabatkan bahasa Malaysia dan bahasa pengantarnya Bahasa Malaysia
meningkatkan bahasa Inggeris, prasekolah dikehendaki
menggunakan bahasa pengantar seperti di Jadual 14, 15 dan 16. Bidang Pembelajaran Peruntukan Masa Seminggu (minit)
Bil. Diajar Diajar Jumlah
Jadual 14: Peruntukan Masa Minimum untuk Bahasa Instructional dalam BM dalam BI
dalam Kelas Prasekolah 1 Rutin pagi * 30 20 10 x 5
2 Perbualan Pagi 60 40 20 x 5
Bil. Bahasa Instructional Peruntukan Masa Minimum 3 Rehat 90 60 30 x 5
Seminggu untuk kelas prasekolah 4 Refleksi sebelum balik 30 20 10 x 5
yang bahasa pengantarnya(minit) 5 Modul asas BM 90 90
Bahasa Malaysia Bahasa 6 Modul bertema** yang 100 100
Pengantar lain dikendalikan dalam BM
1 Bahasa Malaysia 600 400 7 Modul asas BI 90 90
8 Modul bertema** yang 330 330
2 Bahasa Inggeris 600 400 dikendalikan dalam BI
4 Bahasa Cina/ Bahasa 400 9 Pendidikan 120 120
Tamil/ Bahasa Inggeris Islam/Pendidikan Moral
JUMLAH 1200 1200 10 Aktiviti Luar 40 40 80
11 Matematik 40 40
Jumlah minit seminggu 600 600 1200
Nota:
*Rutin pagi merangkumi aktiviti pengurusan diri, berbaris,
menyanyikan lagu, doa, tanda kehadiran.
** Modul Bertema menyepadukan elemen bahasa, sains,

matematik, kemanusiaan, muzik, seni visual, perkembangan sosio
emosi, pendidikan moral dan perkembangan fizikal.
Pendahuluan 19
Jadual 16: Cadangan peruntukan waktu untuk prasekolah yang

bahasa pengantarnya bukan Bahasa Malaysia (BC/BT)
Bidang Pembelajaran Peruntukan Masa Seminggu

Bil. dikendalikan dalam bahasa
(minit)
BM BI BC/BT Jumlah
dalam
seminggu
1 Rutin pagi * 10 20 20 10 x 5 = 50
2 Perbualan Pagi 20 40 40 20 x 5 = 100
3 Rehat 30 90 30 30 x 5 = 150
4 Refleksi sebelum balik 10 20 20 10 x 5 = 50
5 Modul asas BM 90 90
dikendalikan dalam BM
7 Modul asas BI 90 90
dikendalikan dalam BI
9 Modul asas BC/BT 90 90
10 Modul Bertema yang 120 120
berunsurkan Pendidikan
Moral yang dikendalikan
dalam BC/CT /Pendidikan
Islam
11 Aktiviti Luar 40 40 80
12 Matematik 40 40
Jumlah minit seminggu 400 400 400 1200
Sila rujuk Lampiran untuk contoh jadual waktu.
Pendahuluan 20
STANDARD PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN  Guru menggunakan pendekatan pengajaran dan

pembelajaran yang menyokong pembangunan komuniti
Standard Pengajaran dan Pembelajaran menerangkan apa yang murid yang kreatif dan berfikiran terbuka dengan:
perlu diketahui dan dilakukan oleh guru prasekolah semasa o Menunjukkan sikap positif terhadap idea baru murid.
pengajaran dan pembelajaran. o Memberi peluang kepada murid untuk terlibat dalam
proses membuat keputusan.
Standard Pengajaran dan Pembelajaran Pertama: Guru o Memberi tanggungjawab kepada murid terhadap
prasekolah perlu membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran mereka sendiri.
pembelajaran berdasarkan keperluan kurikulum dan keperluan
kanak-kanak. Standard Pengajaran dan Pembelajaran Kedua: Guru
prasekolah perlu menggunakan pendekatan yang bersesuaian
 Guru perlu membuat perancangan jangkamasa panjang dengan tahap perkembangan kanak-kanak(developmentally
(contohnya Rancangan Tahunan) dan jangkamasa pendek appropriate) supaya pembelajaran berkesan dan membawa
(contohnya Rancangan Harian) berdasarkan keperluan makna kepada murid.
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
 Guru merancang pengajaran dan pembelajaran yang dapat  Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan berikut
menyokong perkembangan murid dalam aspek berikut: mengikut kesesuaian standard kandungan dan standard
o Kreativiti pembelajaran yang hendak dicapai:
o Pemikiran logikal o Pembelajaran Berpusatkan murid
o Kemahiran Menaakul o Inkuiri Penemuan
o Perkembangan Rohani o Belajar Melalui Bermain
o Pembentukan sikap positif dan nilai murni o Pendekatan Bersepadu
o Perkembangan fizikal dan kesihatan o Pendekatan Bertema
o Kreativiti dan estetika o Pembelajaran Berasaskan Projek
 Guru memilih kandungan, bahan dan kaedah pengajaran o Pembelajaran Masteri (terutamanya dalam
yang sesuai dengan minat, tahap kebolehan, pengalaman penguasaan bahasa dan kemahiran)
dan pengetahuan murid-murid. o Pembelajaran Kontekstual (menggunakan
 Guru membimbing dan menjadi fasilitator dalam pengalaman murid, alam persekitaran murid)
pembelajaran murid dengan: o Pembelajaran berdasarkan kepelbagaian
o Mengenalpasti dan memberi respons kepada kecerdasan (Multiple intelligence)
diversiti murid dan menggalak semua murid berfikir
secara kritis dan kreatif.
o Memodelkan proses berfikir kritis dan kreatif.
Pendahuluan 21
 Guru prasekolah menjalankan pengajaran dan Standard Pengajaran dan Pembelajaran Keempat: Guru
pembelajaran yang mengambil kira tentang: prasekolah perlu mewujudkan persekitaran pembelajaran yang
o Kebolehan dan aras perkembangan kognitif kanak- kondusif dalam bilik prasekolah.
kanak
o Teori perkembangan kanak-kanak.  Guru prasekolah menyediakan persekitaran yang selamat,
o Keadaan setempat. ceria, selesa dan mesra dalam kelas.
o Keperluan individu murid.  Guru prasekolah mewujudkan pusat-pusat pembelajaran
dalam kelas prasekolah.
 Guru prasekolah mengendalikan pengajaran dan  Guru prasekolah melengkapkan pusat pembelajaran
pembelajaran dalam bentuk aktiviti kumpulan, individu dan dengan bahan yang sesuai, mencukupi dan updated.
kelas.  Guru prasekolah memastikan pusat pembelajaran sentiasa
 Guru prasekolah merancang aktiviti harian berpandu kemas.
kepada aktiviti yang dicadangkan dalam Jadual 12-16:  Guru prasekolah melibatkan murid dalam merekabentuk
Cadangan Peruntukan Masa untuk Pengajaran dan pusat pembelajaran.
Pembelajaran dalam Kelas Prasekolah.
 Guru prasekolah perlu mengendalikan perbualan pagi dan
refleksi setiap hari. Standard Pengajaran dan Pembelajaran Kelima: Penglibatan
 Guru prasekolah perlu memastikan rutin harian dikendalikan ibubapa dan komuniti setempat amat penting dalam
dengan baik setiap hari. pendidikan awal kanak-kanak. Guru memainkan peranan yang
 Guru prasekolah sentiasa berinteraksi dengan murid dan penting dalam membina perhubungan antara sekolah dan
menggalakkan interaksi antara murid. ibubapa murid.
 Guru prasekolah sentiasa menggalakkan murid terlibat
secara aktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.  Pihak pengurusan sekolah dan guru perlu cuba menjalinkan
 Guru prasekolah sentiasa menggalakkan murid untuk perhubungan yang baik dengan ibubapa/penjaga melalui
mengemukakan idea mereka, bersikap inquisitive dan pelbagai cara.
bersikap terbuka.  Guru perlu membantu pihak pengurusan sekolah
membentuk jawatankuasa yang melibatkan
Standard Pengajaran dan Pembelajaran Ketiga: Guru waris/ibubapa/penjaga murid.
prasekolah menjalankan pentaksiran secara berterusan  Guru perlu mengaturkan perjumpaan dengan
menggunakan pelbagai kaedah seperti yang dinyatakan di ibubapa/penjaga secara berkala, sekurang-sekurangnya
Standard Pentaksiran. dua kali setahun.
 Pihak sekolah dan guru perlu melibatkan ibubapa dalam
program dan aktiviti sekolah seperti Hari Sukan, Hari
Keluarga, Gotong Royong, lawatan dan program
keibubapaan.
Pendahuluan 22
 Guru perlu memberi penerangan tentang kurikulum

prasekolah termasuk kaedah pentaksiran kepada ibubapa.
 Pihak pengurusan sekolah dan guru membuat lawatan ke
rumah untuk murid yang bermasalah jika perlu.
 Guru perlu berusaha mewujudkan kesinambungan
pengajaran dan pembelaran dari sekolah ke rumah.
Standard Pengajaran dan Pembelajaran Keenam: Guru

Prasekolah menghadapi keadaan di mana terdapat murid
keperluan khas dalam kelas mereka. Guru prasekolah perlu
membantu mengenalpasti murid keperluan khas ini dan
memberi nasihat yang bersesuaian kepada ibubapa.
 Guru perlu mengenalpasti murid keperluan khas

menggunakan borang pengesanan yang telah disediakan.
 Pihak pengurusan dan guru perlu menasihatkan ibubapa
untuk menghantar murid tersebut ke sekolah pendidikan
khas jika perlu.
Pendahuluan 23
STANDARD PENTAKSIRAN Standard Pentaksiran Kedua: Pentaksiran harus dijalankan

keatas pengetahuan, kemahiran dan sikap yang dirangkumi
Pentaksiran adalah proses pengumpulan maklumat tentang dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
perkembangan dan kemajuan murid dengan menggunakan
pelbagai kaedah. Ia merupakan sebahagian daripada proses  Pentaksiran secara menyeluruh merangkumi semua
pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan secara berterusan. Tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan termasuk:
Standard Pentaksiran Pertama: Pentaksiran harus dijalankan o Penerapan nilai
konsisten dengan tujuan pentaksiran yang ditetapkan. o Pembentukan sikap
o Penguasaan kemahiran
 Tujuan pentaksiran adalah untuk: o Status kecergasan
o Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan o Status kesihatan
peringkat umur. o Kesediaan sosial (social readiness)
o Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi
memperkukuh dan mempertingkatkan  Aktiviti kokurikulum dan ekstra-kurikulum tidak harus
perkembangan mereka secara menyeluruh. ditaksirkan kerana pada peringkat umur ini murid tidak dapat
o Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid menyertai aktiviti ini secara berdikari.
dalam pembelajaran dari semasa ke semasa.
o Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid  Penyertaan dan kemenangan dalam pertandingan tidak
dalam semua aspek yang dirangkumi dalam boleh diambilkira sebagai hasil pentaksiran di peringkat
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. prasekolah. Pada peringkat umur ini pemilihan untuk
o Mengesan keberkesanan pengajaran guru. pertandingan melibatkan banyak faktor dan bukan sahaja
atas kebolehan individu.
 Hasil pentaksiran dianalisiskan untuk membantu guru
merancang tindakan susulan yang berkesan untuk:
o Mengembangkan potensi murid ke tahap optimum Standard Pentaksiran Ketiga: Pentaksiran dijalankan secara
dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor. berterusan sepanjang masa.
o Membantu pembelajaran murid.
o Memperbaiki pengajaran guru dan seterusnya
meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran
guru.
Pendahuluan 24
Standard Pentaksiran Keempat: Kaedah pentaksiran harus Standard Pentaksiran Kelima: Hasil pentaksiran digunakan
sah dan sahih, sesuai dengan perkembangan kanak-kanak dan untuk merancang tindakan susulan demi meningkatkan mutu
berasaskan kaedah saintifik. pengajaran dan pembelajaran dan untuk membantu
pengajaran.
 Kaedah yang digunakan adalah penilaian berasaskan
kriteria dan bukan perbandingan antara murid.  Hasil pentaksiran diserahkan kepada guru Tahun 1 selepas
 Kaedah pentaksiran yang digunakan adalah seperti berikut: murid tamat prasekolah untuk tujuan kesinambungan
o Pemerhatian berterusan pentaksiran formatif.
o Penilaian hasil kerja  Hasil pentaksiran digunakan untuk memberi laporan dan
 Kaedah berikut tidak diiktirafkan dalam pendidikan awal maklumat kepada ibubapa mengenai kemajuan anak-anak
kanak-kanak: mereka.
o Ujian atau peperiksaan formal  Hasil pentaksiran digunakan untuk mengenalpasti masalah
o Ujian kertas and pensil murid-murid sama ada mereka perlu dirujuk kepada pakar.
 Pentaksiran harus dijalankan secara adil, sah dan sahih.
 Proses dan kaedah pentaksiran tidak terlalu rumit. Standard Pentaksiran Keenam: Pentaksiran harus dijalankan
 Data yang dikumpulkan perlu dianalisiskan supaya inferens dengan penuh beretika, hak asasi kanak-kanak perlu dipatuhi.
atau kesimpulan yang dibuat adalah sah dan sahih.
 Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat secara  Hasil pentaksiran setiap murid tidak harus didedahkan
sistematik berkaitan perkembangan, kebolehan, kemajuan kepada orang lain, ia hanya boleh ditunjukkan kepada
dan pencapaian murid . Contoh rekod adalah seperti ibubapa dan pihak tertentu sahaja.
berikut:  Hasil pentaksiran tidak boleh digunakan untuk melabelkan
o Senarai Semak. kanak-kanak. Pada peringkat umur ini kebolehan dan
o Skala Kadar. kemajuan murid amat dipengaruhi oleh kadar pertumbuhan
o Rekod Anekdot. mereka. Melabelkan kanak-kanak pada peringkat umur ini
o Rekod Berterusan (Running Record). akan mempunyai kesan yang negatif dalam perkembangan
o Portfolio kanak-kanak ini kelak.
 Kanak-kanak dalam peringkat ini memerlukan banyak
motivasi, guru perlu elakkan daripada melabelkan murid
sebagai mendapat ’A’ atau ’B’ dan seterusnya.
 Kebolehan kanak-kanak dalam umur ini bukan sesuatu yang
tetap tetapi boleh berubah, contohnya kanak-kanak
perempuan secara fisiologinya berkembang lebih cepat
dalam penguasaan bahasa daripada kanak-kanak lelaki,
adalah tidak wajar melabelkan murid lelaki sebagai lambat
daripada perempuan.
Pendahuluan 25
STANDARD DOMAIN KREATIVITI (SDK) Standard Domain Kreativiti Pertama: Guru Prasekolah perlu
menyediakan peluang kepada murid untuk meningkatkan
Kreativiti adalah potensi semula jadi yang dipunyai oleh semua kemahiran berfikir kreatif mereka
individu. Namun begitu tidak semua individu boleh menjadi individu
yang kreatif sekiranya kreativiti tidak dipupuk secara sengaja. Standard ini mencadangkan bahawa:
Pemikiran kreatif dan inovatif perlu dipupuk di kalangan murid
semasa proses pengajaran dan pembelajaran mulai dari  Murid diberi peluang meneroka dan mencuba idea untuk
prasekolah lagi. Kurikulum persekolahan perlu memberi peluang menghasilkan karya/ciptaan yang asli, penyelesaian
kepada murid untuk menjadikan mereka suka menyoal dan mencari masalah dan membuat keputusan.
jawapan, membuat perkaitan dan melihat hubung kait, menjangka  Murid mengikuti proses berfikir seperti yang disenaraikan di
apa yang akan berlaku, membuat spekulasi tentang kemungkinan, bawah dengan bimbingan guru.
meneroka idea, berfikir secara literal, dan sentiasa membuat
refleksi secara kritikal tentang idea, tindakan dan hasil. Peluang Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran untuk proses
untuk murid berfikir secara kreatif dan inovatif boleh diberikan berfikir disenaraikan di Jadual berikut:
dalam banyak konteks yang berbeza dan boleh diintegrasikan
dalam banyak aktiviti dalam dan luar bilik darjah. Standard Standard Contoh
Kandungan Pembelajaran
Pemupukan kreativiti dan inovasi dalam kurikulum prasekolah Fasa Persediaan
dimantapkan melalui dua pendekatan utama, iaitu:
 Penerapan kreativiti dalam semua tunjang melalui aktiviti Membuat  Menggunakan deria Murid perhatikan
pengajaran dan pembelajaran pemerhatian aktif penglihatan, pelbagai kacang
 Memberi fokus khusus kepada kreativiti melalui pendidikan pendengaran, yang disediakan
muzik dan pendidikan seni visual sentuhan, rasa atau oleh guru. (Kacang
bau untuk merah, kacang
Standard Domain Kreatif di prasekolah terdiri daripada dua memerhati hijau, kacang
komponen iaitu: pemikiran kreatif dan pemupukan sikap dan objek/fenomena. kuda)
personaliti kreativiti.
Mencerakinkan  Mengenal pasti Murid mendapati
pemerhatian persamaan dan kacang-kacang ini
(proses analisis) perbezaan antara berbeza daripada
objek/ idea/ segi saiz dan
fenomena dengan warna.
bimbingan
Pendahuluan 26
Standard Standard Contoh Standard Standard Contoh

Kandungan Pembelajaran Kandungan Pembelajaran
bimbingan.
 Mengasingkan
objek/idea/fenomen  Mempraktikkan
a berdasarkan ciri proses kreatif
tertentu dengan untuk
bimbingan. menghasilkan idea
baru secara
 Mengkaji kesan berterusan dengan
baik dan buruk bimbingan.
dengan bimbingan
Fasa Imaginasi Standard Domain Kreativiti Kedua: Guru Prasekolah perlu

menyediakan peluang kepada murid agar mereka menghayati
Menjanakan idea  Menghasilkan idea- Murid dan menghargai nilai estetik dalam kehidupan dan seterusnya
(mensintesiskan idea baru (yang mencadangkan meningkatkan naluri mereka untuk terus menghasilkan karya
idea) mungkin benar atau tempat di mana kreatif secara berterusan dan beretika.
tidak pasti) dengankacang saiz atau
bimbingan. warna tertentu
boleh dilekatkan
 Menghasilkan idea untukmenghasilkan
yang bermakna kolaj.
dengan bimbingan.
Fasa Tindakan
Menghasilkan  Menghasilkan
produk/Membuat produk
keputusan/Membuat
pilihan  Membuat
kesimpulan
dengan
bimbingan.
 Membuat pilihan
dengan
Pendahuluan 27
ORGANISASI DOKUMEN KURIKULUM STANDARD
Dokumen ini mengandungi dua bahagian, Bahagian A dan B.
Bahagian A adalah senarai Standard Kandungan dan Standard

Pembelajaran mengikut tunjang.
Bahagian B memaparkan cadangan aktiviti untuk modul bertema
Pendahuluan 28
KERANGKA KONSEP KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN
29
BAHAGIAN A
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD
PEMBELAJARAN MENGIKUT TUNJANG
Bahasa Malaysia 31
Bahasa Malaysia 32
TUNJANG KOMUNIKASI
BAHASA MALAYSIA
Bahasa Malaysia 33
TUNJANG KOMUNIKASI- BAHASA MALAYSIA (BM)
Selepas mengikuti aktiviti-aktiviti yang berteraskan tunjang Komunikasi, murid boleh mendengar ayat mudah dan menyatakan apa
yang didengar, bertutur dalam ayat yang mudah dengan sebutan yang betul dan bahasa yang bertatasusila, membaca dan
menceritakan isi bacaan sesuai dengan peringkat perkembangan murid serta menulis perkataan dan ayat mudah dengan betul.
Fokus Standard Standard Pembelajaran

Kandungan Murid pada akhir lingkungan umur berikut boleh:
4+ 5+
(BM 1.0) (BM 1.1) Mendengar (BM 1.1.1) Mendengar ucap selamat dan (BM 1.1.6) Mendengar ucap selamat dan
Kemahiran dengan penuh memberi respons yang bertatasusila memberi respons secara bertatasusila.
Mendengar perhatian. dengan bimbingan (Contoh: Selamat
pagi, Selamat petang). (BM 1.1.7) Mendengar arahan dan
memberi respons.
(BM 1.1.2) Mendengar arahan mudah
dan memberi respons dengan bimbingan. (BM 1.1.8) Mengecam pelbagai bunyi di
persekitaran murid.
(BM 1.1.3) Mendengar sebutan nama
dan mengenal pasti objek di dalam dan (BM 1.1.9) Membezakan jenis bunyi yang
luar bilik darjah. ada di persekitaran.
(BM 1.1.4) Mendengar sebutan nama (BM 1.1.10) Mengenal pelbagai suara di
dan mengenal pasti ruang khas dalam persekitaran murid.
sekolah.
(BM 1.1.11) Membezakan jenis suara di
(BM 1.1.5) Mendengar lagu dan cerita persekitaran (Contoh: ketawa, menjerit,
serta memberi respons. menangis)
(BM 1.1.12) Mengenal pasti dan

membezakan intonasi suara tinggi dengan
rendah, dan perlahan dengan kuat.
Bahasa Malaysia 34

4+ 5+
(BM 1.1.13) Mendengar dan memberi
respons terhadap perbualan, permintaan,
cerita, lagu.
(BM 1.2) Mendengar (BM 1.2.1) Mengenal perkataan dengan

dan mengecam bunyi bunyi suku kata awal yang sama.
perkataan
(BM 1.2.2) Mengenal perkataan dengan
bunyi suku kata awal yang berbeza.
(BM 1.2.3) Mengenal bunyi suku kata

akhir yang sama.
(BM 1.2.4) Mengenal bunyi suku kata

akhir yang berbeza.
(BM 2.0) (BM 2.1) Berinteraksi (BM 2.1.1) Berbual dengan sebutan (BM 2.1.3) Berbual menggunakan ayat
Kemahiran dengan mesra. perkataan yang betul. yang mudah dengan sebutan yang betul.
Bertutur
(BM 2.1.2) Berinteraksi secara sopan (BM 2.1.4) Berinteraksi secara sopan dan
dan bertatasusila dengan bimbingan. bertatasusila.
(BM 2.1.5) Menyatakan permintaan

dengan sopan.
(BM 2.1.6) Memberikan arahan kepada

rakan secara bertatasusila.
(BM 2.1.7) Menamakan objek di

persekitaran.
Bahasa Malaysia 35

4+ 5+
Nota: Kriteria bersopan dan bertatasusila
adalah merujuk kepada budaya yang
diterima oleh komuniti dan masyarakat
secara umum.
(BM 2.2) Bersoal (BM 2.2.1) Menyebut semula soalan (BM 2.2.5) Menyoal dengan
jawab melalui rangsangan yang dikemukakan. menggunakan sebutan yang betul dengan
rangsangan yang bimbingan guru.
diberi (BM 2.2.2) Mengemukakan soalan yang
bersesuaian. (BM 2.2.6) Mengemukakan soalan yang
sesuai dan mudah difahami.
(BM 2.2.3) Bersoal jawab berdasarkan
tema, minat dan situasi semasa. (BM 2.2.7) Menjawab soalan dengan ayat
yang mudah dan sesuai.
(BM 2.2.4) Bersoal jawab secara
spontan. (BM 2.2.8) Bersoal jawab secara
bersopan.
(BM 2.3) Melafazkan (BM 2.3.1) Melafazkan pantun yang (BM 2.3.2) Melafazkan pantun dengan
puisi dengan intonasi mudah secara berirama. intonasi yang betul:
yang betul. a. Pantun dua kerat
b. Pantun empat kerat
(BM 2.3.3) Mendeklamasikan sajak

mudah/ ringkas.
(BM 2.4) (BM 2.4.1) Menceritakan perkara yang

Menceritakan perkara didengar dengan menggunakan ayat yang
yang didengar. mudah
Bahasa Malaysia 36

4+ 5+
(BM 2.5) (BM 2.5.1) Main peranan mengikut situasi
Melakonkan watak- dengan menggunakan bahasa yang sesuai
watak mengikut untuk menghidupkan watak dengan
situasi. bimbingan.
(BM 3.0) (BM 3.1) Mengenal (BM 3.1.1) Menyebut huruf mengikut (BM3.1.3) Menyebut huruf secara rawak.
Kemahiran bentuk huruf A - Z . urutan.
Membaca (BM 3.1.4) Menyebut huruf mengikut
(BM 3.1.2) Memadankan bentuk huruf urutan.
dengan bentuk objek persekitaran
(Contoh: bentuk ’J’ dikaitkan dengan (BM 3.1.5) Mengenal pasti bentuk huruf
mata kail). kecil.
(BM 3.1.6) Mengenal pasti bentuk huruf

besar.
(BM 3.1.7) Memadankan huruf kecil

dengan huruf besar.
(BM 3.2) Mengenal (BM 3.2.1) Menyebut huruf vokal. (BM 3.2.3) Mengenal pasti huruf vokal
huruf vokal. yang terdapat dalam perkataan.
(BM 3.2.2) Membunyikan huruf vokal.
(BM 3.3) Mengenal (BM 3.3.1) Menyebut huruf konsonan. (BM 3.3.2) Menyebut huruf konsonan
huruf konsonan. dengan tepat.
(BM 3.3.3) Menyebut huruf konsonan

dalam perkataan yang ditunjukkan.
Bahasa Malaysia 37

4+ 5+
(BM 3.4) Membina (BM 3.4.1) Membunyikan suku kata hasil (BM 3.4.3) Membina dan membunyikan
dan membaca suku gabungan huruf konsonan dan huruf suku kata hasil gabungan huruf konsonan
kata. vokal dengan bimbingan. dan huruf vokal (Contoh: ba)
(BM 3.4.2) Membunyikan dua suku kata (BM 3.4.4) Membina dan membunyikan
dengan bimbingan. satu suku kata terbuka secara rawak.
(BM 3.4.5) Membina dan membunyikan

dua suka kata terbuka secara rawak.

tiga suku kata terbuka secara rawak.

sukukata tertutup secara rawak.
(BM 3.5) Membaca (BM 3.5.1) Membatangkan (mengeja (BM 3.5.3) Membatangkan dua sukukata
perkataan. sambil membaca) dua sukukata untuk terbuka untuk menjadi perkataan.
menjadi perkataan dengan bimbingan.
(BM 3.5.4) Membatangkan tiga suku kata
(BM 3.5.2) Membatangkan dua suku kata terbuka untuk menjadi perkataan.
terbuka untuk menjadi perkataan dengan
bimbingan. (BM 3.5.5) Membatangkan satu suku kata
tertutup untuk menjadi perkataan.
(BM 3.5.6) Membatangkan dua suku kata

tertutup untuk menjadi perkataan.
Bahasa Malaysia 38

4+ 5+
(BM 3.5.7) Membatangkan suku kata
terbuka dan sukukata tertutup untuk
menjadi perkataan.
(BM 3.5.8) Membatangkan suku kata

tertutup dan suku kata terbuka untuk
menjadi perkataan.
(BM 3.6) Membaca (BM 3.6.1) Membaca frasa dengan (BM 3.6.2) Membaca frasa dengan
frasa. bimbingan (Contoh frasa: mata biru, gigi sebutan yang betul.
saya, baju baru, jalan raya).
(BM 3.7) Membaca (BM 3.7.1) Membaca ayat tunggal yang (BM 3.7.2) Membaca ayat tunggal yang
ayat tunggal yang mudah dengan bimbingan. mudah dengan sebutan yang betul.
mudah.
(BM 3.8) Membaca (BM 3.8.1) Membaca ayat-ayat dalam (BM 3.8.2) Mengenal tanda baca dalam
ayat dalam konteks. konteks dengan intonasi yang betul ayat.
dengan bimbingan.
(BM 3.8.3) Membaca ayat-ayat dalam
cerita dengan intonasi yang betul.
(BM 3.9) Memahami (BM 3.9.1) Bercerita berdasarkan bahan (BM 3.9.2) Bercerita secara lisan, tulisan
isi bahan bacaan bacaan mudah yang telah dibaca dengan atau lukisan berdasarkan bahan yang
yang dibaca. bimbingan. dibaca.
Nota: Bahan bacaan (BM 3.9.3) Bercerita secara lakonan, main

termasuk: buku cerita, peranan atau nyanyian berdasarkan bahan
rísalah, majalah, surat yang dibaca.
khabar, gambar.
Bahasa Malaysia 39

4+ 5+
(BM 3.10) Membaca (BM 3.10.1) Mengamalkan penjagaan (BM 3.10.2) Mengamalkan penjagaan
dengan cara yang buku dengan cara yang betul dengan buku dengan cara yang betul.
betul (prabaca). bimbingan.
(BM 3.10.3) Membaca nama judul buku,
dan pengarang.
(BM 3.10.4) Membaca mengikut arah dan

cara yang betul (kiri ke kanan, jarak dari
mata ke buku, teknik memegang buku).
(BM 3.11) (BM 3.11.1) Membaca buku cerita yang (BM 3.11.2) Membaca buku cerita yang
Mengamalkan tabiat menarik dan sesuai dengan peringkat menarik dan sesuai daripada pelbagai
membaca. umur dengan bimbingan guru. tema.
(BM 4.0) (BM 4.1) Menguasai (BM 4.1.1) Memegang alat tulis dengan
Kemahiran kemahiran pratulis cara yang betul untuk menulis.
Menulis
(BM 4.1.2) Mengkoordinasikan
pergerakan mata-tangan melalui lakaran
bentuk, corak dan garisan secara bebas.
(BM 4.1.3) Mengkoordinasikan

pergerakan mata-tangan mengikut arah
yang betul.
Nota:
* Pastikan aktiviti koordinasi mata-
tangan,aktiviti meningkatkan kemahiran
motor halus yang ada di Tunjang Fizikal
Bahasa Malaysia 40

4+ 5+
dan Estetika-komponen perkembangan
fizikal telah dilaksanakan sebelum aktiviti
dalam Standard Kandungan ini
dijalankan.
(BM 4.2) Menguasai (BM 4.2.1) Menulis semula huruf (BM 4.2.4) Menulis huruf kecil dengan
kemahiran menulis. mengikut cara yang betul. cara yang betul.
(BM 4.2.2) Menulis huruf kecil dengan (BM 4.2.5) Menulis huruf besar mengikut
cara yang betul dengan bimbingan. cara yang betul.
(BM 4.2.3) Menulis huruf besar dengan (BM 4.2.6) Menyalin perkataan dengan
cara yang betul dengan bimbingan. cara yang betul.
(BM 4.2.7) Menyalin ayat dengan cara

yang betul.
Nota:
1. Perbezaan makna antara mengecam, mengenal dan mengenalpasti adalah seperti berikut:
o Mengecam dan mengenal adalah setakat boleh membezakan dan mengenali sahaja.
o Mengenalpasti adalah mengetahui dengan pasti dan boleh menerangkannya.
Bahasa Malaysia 41
Kosa Kata
Contoh Perkataan
Dua suku kata VKV apa , ini, itu, ibu, ubi, api, ela , isi, aku
terbuka
Dua suku kata KVKV baju, biru, buku, baca, baru, bahu, batu, bola, buta, bapa, ciku, cuti, cuka, dadu , dagu, dahi,
terbuka dada, daki, duku, duri, feri, gigi, guni, gula, guru, gila, hati, hari, jari, jala, kaki, kuku, kuda, kiri,
kota, kera, lari, lama, lagu, laju, luka, lima, lori, mata, mama, muka, masa, nasi, paku, pasu,
rusa, raja, roti, raga, susu, siku, satu, sudu, sapu
Tiga suku kata KVKVKV berudu, cerita, dahaga, jelita, keladi, kereta, kerusi,kepala, kelapa, lelaki, mereka, petola,
terbuka Selasa, tomato, tetamu
Satu suku kata KVK bot, bil, cat, cop, cap, gam, gas, gol, jam, jet, jus, kek, kot, lap, mop, pen, pin, pam, tin, van, zip
tertutup
Dua suku kata KVKKVK bantal, banjir, sambal, sampah, kertas

tertutup
Suku kata VKVK ayam, awan, asap, atap, anak, adik, itik, ikan, ubat, ulat, ular, emak, enam, epal, ekor, esok
terbuka dan
tertutup
badak, budak, bakul, besar, bulat, botak, bulan, basah, belon, cicak, cawan, dadah, dodol,
Suku kata KVKVK dapur, dusun, demam, dekat, darah, datuk, filem, gajah, gemuk, gelas, getah, garam, hitam,
terbuka dan hutan, hujan, jarum, jalan, johan, katil, kurus, kapal, kipas, kapak, kolam,ketam, kelas, kasut,
tertutup kapas, kobis, lapan, lipan, lilin, lipas, leher, lalat, lipat, mulut, masin, manis, mudah, minum,
malas, makan ,marah, nanas, nenek, pokok, panas, rajin, sakit, sikat, siput, sirap,
Bahasa Malaysia 42
Contoh Perkataan
Suku kata KVKKV henti, bantu, jumpa

tertutup dan
terbuka
Vokal KVVK kuih, lauk, laut, naik, baik, paip, siap, buat, suap, buah, paus, haus, luas
berganding
Nota: Kosa kata lain boleh diperkenalkan dalam modul bertema yang berkenaan.
Contoh Ayat
Ayat tunggal:
1. Ini rumah saya.
2. Saya makan nasi
Ayat dalam konteks:

1. Ini kucing.
Kucing makan ikan.
Kucing saya comel.
2. Ini rumah saya.

Rumah saya besar.
Rumah saya cantik
Bahasa Malaysia 43
TUNJANG KOMUNIKASI
BAHASA INGGERIS
Bahasa Inggeris 45
TUNJANG KOMUNIKASI: BAHASA INGGERIS (BI)
By the end of two years of preschools, pupils are able to listen to simple sentences, follow simple instructions, and talk about familiar
experiences in simple sentences. They are also able to speak politely with appropriate intonation, read simple story books suitable to
their stage of cognitive development and retell stories heard in simple sentences. At the same time they are able to recognize
alphabets, know basic phonics and write simple phrases.
Focus Contents Standard Learning Standard for Students of the Age Group of
(Students are able to: )
4+ 5+
(BI 1)Listening (BI1.1) Listen to and (BI 1.1.1) Listen to and identify common (BI 1.1.2) Listen to and identify sounds in
and speaking discriminate sounds. sounds around them. the environment.
skills
(BI 1.2) Listen to (BI 1.2.1) Listen to and repeat simple (BI 1.2.5) Listen to and repeat greetings.
and understand greetings, e.g. good morning, good
meaning of simple afternoon. (BI 1.2.6) Listen to and respond verbally
words. to greetings.
(BI 1.2.2) Listen to and respond verbally
to simple greetings with guidance. (BI 1.2.7) Listen to and identify common
objects in the environment.
(BI 1.2.3) Listen to and identify objects in
the classroom. (BI 1.2.8) Name common objects in the
environment.
(BI 1.2.4) Name common objects in the
classroom. (BI 1.2.9) Listen to words said aloud and
respond accordingly, e.g.:
 “show me the picture of a child
eating”
 “draw a flower”
 “stand up and touch your nose”
Bahasa Inggeris 46
4+ 5+
(BI 1.3) Acquire and (BI 1.3.1) Talk about familiar things and (BI 1.3.2) Talk about familiar
use simple phrases experiences with guidance. experiences, favorite things and activities
and statements. around them with guidance.
(BI 1.3.3) Talk about the natural

environment with guidance.
(BI 1.3.4) Talk about happenings around

them.
(BI 1.4) Listen to (BI 1.4.1) Listen to and follow one word (BI 1.4.3) Listen to and follow
and follow simple instructions, e.g. „Come‟. instructions, e.g. „Please get me the book
instructions. from the shelf‟.
(BI 1.4.2) Listen to and follow simple
instructions, e.g.„Please stand up‟. (BI 1.4.4) Listen to and perform actions
based on instructions in activities and
games.
(BI 1.5) Listen to (BI 1.5.1) Listen to and recite nursery (BI 1.5.3) Listen to, recite and act out
and enjoy nursery rhymes and action songs. nursery rhymes, action songs and poems.
rhymes, action
songs, poems and (BI 1.5.2) Listen to, recite and act out (BI 1.5.4) Listen to and retell simple
stories. nursery rhymes and action songs. stories using aids: e.g. picture clues,
visual props.
(BI 1.5.5) Listen to and role play simple

stories.
(BI 1.5.6) Listen to and solve simple

riddles.
Bahasa Inggeris 47
4+ 5+
(BI 1.6) Sing songs (BI 1.6.1) Sing songs. (BI 1.6.3) Sing songs with the correct
and recite rhymes pronunciation and intonation.
and poems. (BI 1.6.2) Recite simple rhymes and
poems. (BI 1.6.4) Recite rhymes and poems with
the correct pronunciation and intonation.
(BI 1.7) Tell simple (BI 1.7.1) Tell stories about personal (BI 1.7.3) Tell stories about personal
stories. experiences with guidance. experiences with or without guidance.
(BI 1.7.2) Tell stories using visual props (BI 1.7.4) Tell stories using visual props
with guidance. with or without guidance.
(BI 1.8) Dramatize (BI 1.8.1) Role play familiar daily (BI 1.8.2) Role play familiar daily
familiar situations situations with guidance. situations without guidance.
and stories.
(BI 1.8.3) Dramatise familiar stories
without guidance.
(BI 1.9) Perform a (BI 1.9.1) Use simple sentences to carry (BI 1.9.2) Use simple sentences to carry
variety of language out a conversation: out a conversation:
forms and functions e.g.: e.g.:
in a social context.  to exchange greetings  to exchange greetings
 to show appreciation  to introduce oneself
 to show appreciation
 to express feelings and emotion
(BI 1.9.3) Use simple sentences to

convey messages.
Bahasa Inggeris 48
4+ 5+
(BI 1.10) Ask simple (BI 1.10.1) Ask simple questions (BI 1.10.2) Ask simple questions
questions. pertaining to: pertaining to:
 oneself  stories heard or read
 situations
(BI 1.10.3) Ask simple „Wh‟ questions.
Pre reading Skills (BI 2.1) Understand (BI 2.1.1) Show awareness that print (BI 2.1.2) Show awareness that print
(BI 2.0) that printed materials conveys meaning by doing Pretend conveys meaning by doing Pretend
*Note: Activities on contain meaning. Reading. Reading.
classification,
comparing etc are (BI 2.2) Acquire (BI 2.2.1) Handle books carefully. (BI 2.2.3) Recognise the basic features
in S & T strands, knowledge of print of a book.
these need to be and ethics in (BI 2.2.2) Read print moving from left to
taught as pre reading. right and top to bottom.
reading skills too.
Reading Skills (BI (BI 3.1) Identify (BI 3.1.1) Recognise letters of the (BI 3.1.6) Name letters of the alphabet.
3.0) letters of the alphabet by their shapes.
alphabet. (BI 3.1.7) Sound out letters of the
(BI 3.1.2) Recognise letters of the alphabet (basic phonics).
alphabet by their name.
(BI 3.1.8) Hear and sound vowel sounds.
(BI 3.1.3) Recognise small letters of the
alphabet. (BI 3.1.9) Hear and sound consonant
sounds.
(BI 3.1.4) Recognise big letters of the
alphabet.
(BI 3.1.5) Name letter of the alphabet

with guidance.
Bahasa Inggeris 49
4+ 5+
(BI 3.2) Read (BI 3.2.1) Hear and pronounce simple (BI 3.2.4) Hear and say the initial sound
simple words with words. of a word, e.g. cup.
understanding.
(BI 3.2.2) Read simple words. (BI 3.2.5) Recognise and sound out
simple words, e.g. C u p for cup.
(BI 3.2.3) Read labels.
(BI 3.6.6) Recognise and sound similar
initial sound in word, e.g.
 cup, cap, cat
 man, map, mat
(BI 3.2.7) Read familiar words printed in

the surroundings.
(BI 3.3) Read (BI 3.3.1) Read simple phrases with (BI 3.3.2) Read simple phrases.
phrases with guidance( e.g. sit down, red ball).
understanding.
(BI 3.4) Read (BI 3.4.1) Read simple sentences with (BI 3.4.2) Read simple sentences, e.g. I
simple sentences assistance like papaya.
with understanding.
(BI 3.5) Develop (BI 3.5.1) Talk about stories (simple (BI 3.5.2) Talk about stories (stories with
interest in reading. stories) being read. more difficult words) being read.
(BI 3.5.3) Relate stories read to others.
(BI 3.5.4) Talk about illustrations in

printed materials.
Bahasa Inggeris 50
4+ 5+
(BI 3.5.5) Talk about prints from different
media in the environment (e.g.
newspaper, story books, computers
screen, television, pamphlet, wood
encraving)
(BI 3.5.6) Talk about different types of

books around them.
Writing skills (BI (BI 4.1) Pre-writing (BI 4.1.1) Engage in activities requiring
4.0) skills. eye-hand coordination.
(Note: Activities of (BI 4.1.2) Draw lines, circles and patterns

eye-hand using gross motor and fine motor
coordination from movements.
the Physical and
Aesthetics Strands
need to be (BI 4.2) Writing (BI 4.2.1) Copy letters of the alphabet (BI 4.2.3) Write recognizable letters.
conducted before Skills. correctly in neat, legible print.
writing skills) (BI 4.2.4) Write simple words in neat,
(BI 4.2.2) Write recognizable letters with legible print.
guidance.
(BI 4.2.5) Write simple phrases.
Bahasa Inggeris 51
Word List
(Words that pupils are able to read and understand at the end of preschool)
HIGH FREQUENCY WORDS
a I am at an as be by do go he it in is if me my no so to we
are and any but can did for get got her him his let yet may out put too was yes on
where what who which why whose when the that they those these than there here
ACTIONS WORDS
sit stand walk run jump play go walk close hop beat push stir wake up stamp your
feet
clean wash cry open eat climb pour stretch sweep point come catch bite point to pick up
scoop sleep kick pull write swing laugh wipe throw bring circle crawl twist tap line up
dance paste bathe clap read clap join wash bend colour cut underline match put show me
Note: Other words can be introduced through thematic modules
Bahasa Inggeris 52
TUNJANG KOMUNIKASI – BAHASA CINA
语文沟通 - 华文
53
导言
华语是华族的母语，在我国多元种族的社会中有着重要的地位，它也是华文小学的教学媒
介语，因此儿童需在学前掌握一定程度的华文，为在小学学习华文打好基础。
本课程将让儿童掌握语言的基本技能，即听话、说话、阅读和书写，协助儿童积累新知识
和新经验，同时使儿童能正确地使用华文来表达感受、分享生活经验，并有礼貌地与人沟通。
本课程通过活泼有趣的活动，如游戏、歌唱、会话、问答、表演、讲故事等语文活动，提
高儿童学习华文的兴趣，加强语言的掌握。
课程目标：
通过本课程，学生能：
1. 养成良好的听话和说话习惯。
2. 在日常生活中使用正确的华文，有礼貌地与人交流。
3. 阅读与理解教材内容。
4. 正确地书写汉字和简单的句子。
54
学习标准
内容标准备注
4-5 岁 5-6 岁
BC1.听话教学 BC 1.1 专注且耐心 BC 1.1.1 认识日常生活中所听到 BC 1.1.6 聆听会话后作出反
地听话。的声音。应。
BC 1.1.2 辨别各种声音。 BC 1.1.7 聆听及明白指示与要
BC 1.1.3 辨别与模仿声音。求，并作出适当的反
BC 1.1.4 聆听及明白单项指示与应。
要求，并在教师的辅导 BC 1.1.8 聆听以下教材，根据
下作出适当的反应。内容作出反应。
BC 1.1.5 聆听以下教材，在教师 a. 故事
辅导下根据内容作出反 b. 儿歌
应。 BC 1.1.9 听读字词。
a. 故事 BC 1.1.10 聆听短语。
b. 儿歌
BC 2.0 说话教 BC 2.1 有礼貌地与 BC 2.1.1 应用浅白的语言，在教 BC 2.1.4 应用浅白的语言：  注意指导学生使用礼
学人沟通。师指导下自我介绍。 a. 介绍自己貌语言
BC 2.1.2 在教师的引导下有礼貌 b. 介绍家庭成员
地向人请安问候。 BC 2.1.5 有礼貌地向人请安问
BC 2.1.3 有礼貌地提出要求。候。
a. 家庭成员
b. 师长
c. 同学/朋友
BC 2.1.6 有礼貌地与人沟通，注
意：
a. 说话的礼貌和态
度。
b. 措辞和说话内容。
c. 聆听者的身分。
55
学习标准
内容标准备注
4-5 岁 5-6 岁
BC 2.2 针对有关情 BC 2.2.1 有礼貌地发问和回答问 BC 2.2.2 以正确的疑问代词提
况发问和回题。问。
答问题。 BC 2.2.3 正确地回答问题。
BC 2.2.4 有创意地回答问题。
BC 2.2.5 针对事情说出看法。
BC 2.3 扮演故事中 BC 2.3.1 学生在教师的引导下扮 BC 2.3.2 学生扮演生活中周围
的人物。演生活中周围人物的角人物的角色。
色。 BC 2.3.3 根据不同的故事内
容，扮演故事中的人
物。
BC 2.4 以浅白的句 BC 2.4.1 应用浅白的语言，讲述 BC 2.4.2 应用浅白的语言，说明
子讲述。实物的外型和特征。实物的功能或用途。
BC 2.4.3 讲述所收集的图片和作
品。
BC 2.4.4 应用浅白的语言讲述生
活中的事情。
BC3.0 阅读教 BC 3.1 认识图形和 BC 3.1.1 认识实物或图形和文字 BC 3.1.2 从图形与文字认识独  不要向学生介绍“独
学文字的关的关系，如：体字和合体字。体字”、“合体字”、
系。山 “象形字”等名词术
水语。
月
56
学习标准
内容标准备注
4-5 岁 5-6 岁
BC 3.2 阅读前的准 BC 3.2.1 把图形各部分拼合成为 BC 3.2.5 根据适当的次序排列图
备。一个整体。片。
BC 3.2.2 找出和填补实物或图形 BC 3.2.6 根据图画配字。
缺少的部分。
BC 3.2.3 认识和辨别实物的形
状、大小、长短。
BC 3.2.4 将实物或图片分类。
BC 3.3 认识字词。 BC 3.3.1 看图识字。 BC 3.3.5 认读自己及班上同学的  识字教学是整个语文
BC 3.3.2 认识和朗读字词。姓名。教育的基础，必须力
BC 3.3.3 认读自己姓名。 BC 3.3.6 认识笔画和说出笔画求到位。
BC 3.3.4 认识笔画。的名称。  学前教育应多识字，
BC 3.3.7 认识部首和偏旁。少写字。
BC 3.3.8 从教材中认识生字。  识字教学需通过活动
进行，避免教学枯燥
单调。
BC 3.4 认读词语。 BC 3.4.1 认读单字。 BC 3.4.3 认读词语。

BC 3.4.2 看图认读词语。 BC 3.4.4 认读短语。
BC 3.5 朗读句子。 BC 3.5.1 朗读简单的句子。 BC 3.5.2 认识句子中的逗号、  学前教育不教汉语拼

句号及问号。音、轻声、变调等语
BC 3.5.3 以适当的语调朗读句音知识，惟教师范读
子。语音需标准。
BC 3.5.4 朗读儿歌与诗歌。
57
学习标准
内容标准备注
4-5 岁 5-6 岁
BC 3.6 理解阅读材 BC 3.6.1 根据教材回答问题。 BC 3.6.3 以口述或绘画方式，表
料。 BC 3.6.2 在教师引导下以口述或达教材内容。
绘画方式，表达教材内 BC 3.6.4 根据教材进行问答活
容。动。
BC 3.6.5 聆听或阅读故事后，讲
述故事内容。
BC 3.7 培养阅读兴 BC 3.7.1 学生自发翻阅图书。 BC 3.7.3 学生讲述自发阅读的图  应在课室内置放适合
趣。 BC 3.7.2 学生顺序翻阅书本。书的内容。学生程度与趣味的图
书。
BC4.0 书写教 BC 4.1 发展眼和手 BC 4.1.1 手的控制能力。  书写教学重视发展眼
学的机能，做 BC 4.1.2 眼的控制能力。和手的机能及协调能
好写字前的 BC 4.1.3 眼睛和手的协调能力。力，培养良好书写习
准备。惯，打好写字基础。
BC 4.2 书写铅笔 BC 4.2.1 正确的执笔法。 BC 4.2.3 正确地写出基本笔画。  不是每个教过的字都
字。 BC 4.2.4 以正确的方法写字。要写。
a. 笔画、笔顺正确  写字要贵精不贵多，
b. 字的间架结构均称每个字写 3-5 个。
c. 字体整齐  学生要会使用田字格
BC 4.2.2 正确的坐姿。习字。
 不要让学生写“笔画
递增”的不完整的汉
字。
 应禁止使用机械笔。
 指导学生习字时以楷
体为标准字体。
58
4-5 岁学前班生字表（建议）
笔画生字
1 一 1
2 八二九七人十 6
3 大口三山上下小马女土 10
4 火六木牛日水五月尺王 10
5 四他石田 4
6 羊 1
7 花你我 3
8 鱼 1
9 草星 2
总数 38 字
59
5-6 岁学前班识字表（建议）
笔画生字
2 刀儿了 3
3 飞个工门子 5
4 巴不长车方风见今开气少手书太天午牙友中心云 21
5 白包本们母去生头叶用只鸟奶 13
6 安吃虫灯地动多朵耳好红会件老米名年肉扫师同问阳衣有再在早字吗妈伞机爷华 35
7 把弟饭还间来里汽身体园这走坐鸡男豆医护肚运 21
8 爸齿的服狗果和河虎姐妹朋青兔物学雨厕所 19
9 面狮树种蚂蚁 6
10 笔哥家课哭笑校桌鸭铅蚊 11
11 菜蛋脸猫婆球蛇眼黄晚象脚船 13
12 黑猴期椅植 5
13 睛蓝 2
14 鼻 1
15 鞋 1
总数 156 字
5-6 岁学前班习写字表 (建议)

 教师可根据班级学生程度与主题进行选择或增减习写的生字。
 不是每一个教过的字都要写。
 习写生字应在学生眼和手的机能及协调能力都准备好的情况下进行。
 写字贵精不贵多，每个字建议只写 3－5 个。
 让写字过程成为学生快乐的经验而不是一种压力与负担。 60
 写字必须在识字的基础上进行，先识字，后写字。
笔画生字
基本笔画
1 一 1
2 八二九七人十 6
3 大飞个工口门三山上下小子马女土 15
4 不开六木牛日手水太天五午友月 14
5 白们四他叶只田 7
6 耳米羊有在早妈 7
7 花你我 3
8 的和明朋林 5
9 是星 2
总数 60 字
61
62
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan 2010 DRAF
¾ Á ¢ú ¦ Á ¡Æ ¢
¾Ã ¬ Å ½ õ
Tunjang Bahasa Tamil
63
¸ü Èø ¾Ãõ
À ¡¼ ìÜ Ú ¯ û Ç ¼ ì¸ò ¾ Ãõ
4+ 5+
1.0 § ¸ð ¼ ø / 1.1 ¸ Å É Ó ¼ ý § ¸ð À ÷. 1.1.1 ¦ ºÅ ¢Á Î ò¾Å ü ¨ Èô Ò Ã¢óÐ 1.1.4 ¦ ºÅ ¢Á Î ò¾Å ü¨ Èô Ò Ã¢óÐ

§ À îÍ ¾¢Èý ¦ ¸¡û Å ÷. Ü Ú Å ÷.
1.1.2 À ø § Å Ú ´ Ä ¢̧ ¨ Ç ì § ¸ð À ÷. 1.1.5 ´ Ä ¢̈ Â ì § ¸ð Î « Ð Å Õ õ
¾¢̈ º¨ Â ì Ü Ú Å ÷.
1.1.3 ¸ð ¼ ¨ Ç ¨ Â « È¢óÐ Ü Ú Å ÷.
1.1.6 ¸ð ¼ ¨ Ç ìÌ ² üÀ Ð Ä í Ì Å ÷.
1.2 ´ Ä ¢̧ ¨ Ç « È¢Å ÷. 1.2.1 Å Ç ÷ô Ò À ¢Ã¡½ ¢̧ û ± Ø ô Ò õ 1.2.7 À ¢Ã¡½ ¢̧ û ± Ø ô Ò õ ´ Ä ¢̧ ¨ Ç

´ Ä ¢̧ ¨ Ç ì § ¸ð Î ì Ü Ú Å ÷. « È¢óÐ ± Ø ô Ò Å ÷.
1.2.2 þ Â ü ¨ ¸ ´ Ä ¢̧ ¨ Ç « È¢óÐ Ü Ú Å ÷. 1.2.8 þ Â ü ¨ ¸ ´ Ä ¢̧ ¨ Ç « È ¢óÐ ,

« ¾¨ É ì Ü Ú Å ÷.
1.2.3 ¦ ºÂ ü¨ ¸ ´ Ä ¢̧ ¨ Ç ´ Ä ¢ô À ÷.
1.2.9 ¦ ºÂ ü¨ ¸ ´ Ä ¢̧ ¨ Ç « È¢óÐ
1.2.4 þ ¨ ºì¸Õ Å ¢̧ Ç ¢ý ´ Ä ¢̧ ¨ Ç Ü Ú Å ÷.
« È¢óÐ ´ Ä ¢ô À ÷.
1.2.10 þ ¨ ºì¸Õ Å ¢̧ Ç ¢ý ¦ À Â ÷¸¨ Ç ì
1.2.5 « À ¡Â ´ Ä ¢̧ ¨ Ç « È¢óÐ ´ Ä ¢ô À ÷. Ü Ú Å ÷.
1.2.6 Á É ¢¾÷¸Ç ¢ý Ì Ãø ´ Ä ¢̧ ¨ Ç 1.2.11 « À ¡Â ´ Ä ¢̧ ¨ Ç « È¢óÐ Ü Ú Å ÷.

64
¸ü Èø ¾Ãõ
À ¡¼ ìÜ Ú ¯ û Ç ¼ ì¸ò ¾ Ãõ
4+ 5+
« È¢Å ÷.
1.2.12 Á É ¢¾÷¸Ç ¢ý Ì Ãø ´ Ä ¢̧ Ç ¢ý
§ Å Ú À ¡ð ¨ ¼ « È¢óÐ Ü Ú Å ÷.
1.3 ± Ø òÐ ¸¨ Ç î ºÃ¢Â ¡¸ 1.3.1 ¯ Â ¢÷ ± Ø òÐ ¸¨ Ç ´ Ä ¢ô À ÷. 1.3.4 ¯ Â ¢÷ ± Ø òÐ ¸¨ Ç Ô õ ¬ ö ¾

´ Ä ¢ô À ÷. ± Ø òÐ ¸¨ Ç Ô õ ´ Ä ¢ô À ÷.
1.3.2 ¦ Á ö ¦ Â Ø òÐ ¸¨ Ç « È¢óÐ
´ Ä ¢ô À ÷. 1.3.5 ¦ Á ö ¦ Â Ø òÐ ¸¨ Ç ´ Ä ¢ô À ÷.
1.3.3 ¯ Â ¢÷¦ Á ö ± Ø òÐ ¸¨ Ç « È¢óÐ 1.3.6 ¯ Â ¢÷¦ Á ö ± Ø òÐ ¸¨ Ç ´ Ä ¢ô À ÷.

´ Ä ¢ô À ÷.
1.3.7 Ì È¢ø ¦ ¿Ê ø ± Ø ò Ð ¸¨ Ç
´ Ä ¢ô À ÷.
1.4 ¦ º¡ü¸¨ Ç î ºÃ¢Â ¡¸ 1.4.1 ¯ Â ¢÷ ± Ø òÐ ¸¨ Ç î ºÃ¢Â ¡¸ 1.4.2 ¯ Â ¢¦ ÃØ ò¨ ¾ì ¦ ¸¡ñ ¼

¯ îºÃ¢ô À ÷. ¯ îºÃ¢ô À ÷. ¦ º¡ü¸¨ Ç ¯ îºÃ¢ô À ÷.
1.4.3 Å ø Ä ¢É , ¦ Á ø Ä ¢É , þ ¨ ¼ Â ¢É
± Ø òÐ ¸¨ Ç ì ¦ ¸¡ñ ¼
¦ º¡ü ¸¨ Ç ¯ îºÃ¢ô À ÷.
1.4.4 ºó¾î ¦ º¡ü¸¨ Ç

¯ îºÃ¢ô À ÷.
65
¸ü Èø ¾Ãõ
À ¡¼ ìÜ Ú ¯ û Ç ¼ ì¸ò ¾ Ãõ
4+ 5+
1.4.5 Ì È¢ø ¦ ¿Ê ø ¦ º¡ü¸¨ Ç

¯ îºÃ¢ô À ÷.
1.5 1.5 ¦ ºÅ ¢Á Î ò¾Å ü¨ Èì 1.5.1 ¦ ºÅ ¢Á Î ò¾Å ü ¨ Èî ºÃ¢Â ¡¸ì 1.5.3 ¦ ºÅ ¢Á Î ò¾ À ¡¼ ¨ Ä ô À ¡Î Å ÷.

Ü Ú Å ÷. Ü Ú Å ÷.
1.5.4 ¦ ºÅ ¢Á Î ò¾ ¦ ºö Ô ¨ Ç ì Ü Ú Å ÷.
1.5.2 ¦ ºÅ ¢Á Î ò¾ À ¡¼ ¨ Ä ô À ¡Î Å ÷.
1.6 § ¸û Å ¢̧ Ù ìÌ ô À ¾¢ø 1.6.1 ± Ç ¢̈ Á Â ¡É § ¸û Å ¢̧ Ù ìÌ ô À ¾¢ø 1.6.2 § ¸û Å ¢̧ Ù ìÌ î ºÃ¢Â ¡¸ô À ¾¢ø

« Ç ¢ô À ÷. « Ç ¢ô À ÷. « Ç ¢ô À ÷.
1.6.3 ¬ ì¸¸ÃÁ ¡É º¢ó¾¨ É Ô ¼ ý

À ¾¢Ä Ç ¢ô À ÷.
1.6.4 § ¸û Å ¢̧ Ù ìÌ ô À ½ ¢Å ¡¸ô
À ¾¢Ä Ç ¢ô À ÷.
1.7 ¦ À ¡Õ ò¾Á ¡É ¦ º¡ø , 1.7.1 Ì Î õ À ¯ È× ô ¦ À Â ÷¸¨ Ç « È ¢óÐ 1.7.5 Ì Î õ À ¯ È× ô ¦ À Â ÷¸¨ Ç

¦ º¡ü¦ È¡¼ ÷ , Ü Ú Å ÷. « È¢óÐ Ü Ú Å ÷.
66
¸ü Èø ¾Ãõ
À ¡¼ ìÜ Ú ¯ û Ç ¼ ì¸ò ¾ Ãõ
4+ 5+
Å ¡ì¸¢Â õ ,
¬ ¸¢Â Å ü¨ Èô 1.7.2 Á Ã¢Â ¡¨ ¾î ¦ º¡ü¸¨ Ç « È¢óÐ 1.7.6 Á Ã¢Â ¡¨ ¾î ¦ º¡ü¸¨ Ç ô
À Â ý À Î ò¾¢ô § À Í Å ÷. Ü Ú Å ÷. À Â ý À Î ò¾¢ § À Í Å ÷.
1.7.3 À ñ Ò ¼ ý § À Í Å ÷. 1.7.7 À ñ Ò ¼ Û õ À ½ ¢× ¼ Û õ
§ À Í Å ÷.
1.7.4 ºÃ¢Â ¡É ¦ º¡ü¸¨ Ç ô À Â ý À Î ò¾¢ô
§ À Í Å ÷. 1.7.8 ºÃ¢Â ¡É Å ¡ì¸¢Â í ¸¨ Ç ô
À Â ý À Î ò¾¢ô § À Í Å ÷.
1.8 Ý Æ Ö ì§ ¸üÀ 1.8.1 ¸¾¡ô À ¡ò¾¢Ãí ¸¨ Ç ò Ð ½ ¢× ¼ ý 1.8.2 ¸¾¡ô À ¡ò¾¢Ãí ¸¨ Ç ² üÚ

¿Ê òÐ ì¸¡ð Î Å ÷. ² üÚ ¿Ê ô À ÷. ± Ç ¢̈ Á Â ¡É À ¡Å ¨ É Â
¸¡ð Î Å ÷.
2.0 Å ¡º¢ô Ò ò 2.1 Å ÊÅ õ , « Ç × , 2.1.1 ´ § Ã Á ¡¾¢Ã¢Â ¡É Å ü¨ È « ¨ ¼ Â ¡Ç õ 2.1.4 ´ § Ã Á ¡¾¢Ã¢Â ¡É Å ü¨ È ò ¦ ¾Ã¢×

¾¢Èý ¿¢Èõ ¬ ¸¢Â Å ü ¨ È ¸¡ñ À ÷. ¦ ºö Å ÷.
« È¢Å ÷.
2.1.2 þ É õ § ºÃ¡¾Å ü¨ È « ¨ ¼ Â ¡Ç õ 2.1.5 þ É õ § ºÃ¡¾Å ü¨ È
¸¡ñ À ÷. Å ¨ ¸ô À Î ò¾¢ « ¨ ¼ Â ¡Ç õ
¸¡ñ À ÷.
2.1.3 ´ üÚ ¨ Á ,§ Å ü Ú ¨ Á ¸¨ Ç « È¢óÐ
Ü Ú Å ÷. 2.1.6 þ É ò¾¢ü§ ¸ üÀ Å ¨ ¸ ô À Î òÐ Å ÷.
2.1.7 ´ üÚ ¨ Á , § Å ü Ú ¨ Á ¸¨ Ç
« ¨ ¼ Â ¡Ç õ ¸ ñ Î
67
¸ü Èø ¾Ãõ
À ¡¼ ìÜ Ú ¯ û Ç ¼ ì¸ò ¾ Ãõ
4+ 5+
Å ¨ ¸ô À Î òÐ Å ÷.
2.2 À ø § Å Ú À Û Å ø ¸¨ Ç ô 2.2.1 Å ¡º¢ô Ò ô À Û Å ø ¸ ¨ Ç ì 2.2.2 Å ¡º¢ô Ò ô À Û Å ø ¸Ç ¢ý

À Â ý À Î ò¾¢ Ó ¨ ÈÂ ¡¸ ¸Å É Ó ¼ ý À Â ý À Î òÐ Å ÷. « ¨ Á ô ¨ À ì Ü Ú Å ÷.
Å ¡º¢ô À ÷.
2.2.2 ºÃ¢Â ¡É Ó ¨ ÈÂ ¢ø Å ¡º¢ô À ÷. 2.2.3 ºÃ¢Â ¡É Å ¡º¢ô Ò Ó ¨ È¨ Â ì
¸¨ ¼ ô À ¢Ê ô À ÷.
2.3 ºÃ¢Â ¡É ¯ îºÃ¢ô Ò ¼ ý 2.3.1 ´ Ä ¢̈ Â ò Ð ¨ ½ Â ¡¸ì ¦ ¸¡ñ Î 2.3.8 ´ Ä ¢̈ Â ò Ð ¨ ½ Â ¡¸ì ¦ ¸¡ñ Î

Å ¡º¢ô À ÷. ± Ø ò¨ ¾ ´ Ä ¢ô À ÷. ± Ø ò¨ ¾î ºÃ¢Â ¡¸ ¯ îºÃ¢ô À ÷.
2.3.2 ¸ ¡ð ¼ ô À Î õ ± Ø ò¾¢ý Å Ê Å ò¨ ¾ 2.3.9 ¸¡ð ¼ ô À Î õ ± Ø ò¾¢ý

¬ º¢Ã¢Â ÷ Ð ¨ ½ Ô ¼ ý ´ Ä ¢ô À ÷. Å Ê Å ò¨ ¾
´ Ä ¢ô À ÷.
2.3.3 ¬ º¢Ã¢Â ÷ Ð ¨ ½ Ô ¼ ý À ¼ ò¾¢ü§ ¸üÈ 2.3.10 À ¼ ò¾¢ü§ ¸ü È ± Ø ò¨ ¾ ´ Ä ¢ô À ÷.

± Ø ò¨ ¾ ´ Ä ¢ô À ÷.
2.3.11 ± Ø òÐ ¸¨ Ç î ¦ º¡ü¸Ç ¢ý Å Æ ¢
2.3.4 ¯ Â ¢¦ ÃØ ò¾¢ø ¦ ¾¡¼ í Ì õ « È¢óÐ Å ¡º¢ô À ÷.
¦ º¡ü¸¨ Ç ´ Ä ¢ô À ÷.
2.3.12 ± Ø òÐ ¸¨ Ç Å Ã¢̈ ºô À Î ò¾¢ì
2.3.5 ¦ Á ö ¦ Â Ø ò¾¢ø Ó Ê Ô õ ¦ º¡ü¸¨ Ç Ü Ú Å ÷.
´ Ä ¢ô À ÷.
2.3.13 ¯ Â ¢¦ ÃØ ò¾¢ø ¦ ¾¡¼ í Ì õ
68
¸ü Èø ¾Ãõ
À ¡¼ ìÜ Ú ¯ û Ç ¼ ì¸ò ¾ Ãõ
4+ 5+
2.3.6 ¯ Â ¢÷¦ Á ö ± Ø òÐ ¸¨ Ç ì ¦ ¸¡ñ ¼ ¦ º¡ü¸¨ Ç Å ¡º¢ô À ÷.
¦ º¡ü¸¨ Ç ´ Ä ¢ô À ÷.
2.3.14 ¦ Á ö ¦ Â Ø ò¾¢ø Ó Ê Ô õ
2.3.7 ¬ º¢Ã¢Â ÷ Ð ¨ ½ Ô ¼ ý À ¼ ò¾¢ü § ¸üÈ ¦ º¡ü¸¨ Ç Å ¡º¢ô À ÷.
¦ º¡ø ¨ Ä ´ Ä ¢ô À ÷.
2.3.15 ¯ Â ¢÷¦ Á ö ± Ø òÐ ¸¨ Ç ì
¦ ¸¡ñ ¼ ¦ º¡ü¸¨ Ç Å ¡º¢ô À ÷.
2.3.16 À ¼ ò¾¢ü§ ¸ü È ¦ º¡ø ¨ Ä

Å ¡º¢ô À ÷.
2.4 ¾ Á ¢ú ± Ø òÐ ¸¨ Ç ì
¦ ¸¡ñ Î ¦ º¡ü ¸¨ Ç 2.4.1 µ ¦ ÃØ òÐ î ¦ º¡ü¸¨ Ç ´ Ä ¢ô À ÷. 2.4.4 µ ¦ ÃØ òÐ î ¦ º¡ü¸¨ Ç
¯ Õ Å ¡ì¸¢ Å ¡º¢ô À ÷. « ¨ ¼ Â ¡Ç õ ¸ ñ Î Å ¡º¢ô À ÷.
2.4.2 ® ¦ ÃØ òÐ î ¦ º¡ü¸¨ Ç ´ Ä ¢ô À ÷.
2.4.3 ã ¦ Å Ø òÐ î ¦ º¡ü¸¨ Ç ´ Ä ¢ô À ÷. 2.4.5 ® ¦ ÃØ òÐ î ¦ º¡ü¸¨ Ç

« ¨ ¼ Â ¡Ç õ ¸ ñ Î Å ¡º¢ô À ÷.
2.4.6 ã ¦ Å Ø òÐ î ¦ º¡ü¸¨ Ç
« ¨ ¼ Â ¡Ç õ ¸ ñ Î Å ¡º¢ô À ÷.
2.4.7 ¸üÈ ± Ø òÐ ¸¨ Ç ì ¦ ¸¡ñ Î

Ò ¾¢Â ¦ º¡ü¸¨ Ç Å ¡º¢ô À ÷.
2.4.8 ¸ üÈ ¦ º¡ü¸¨ Ç ì ¦ ¸¡ñ Î Ò ¾¢Â
69
¸ü Èø ¾Ãõ
À ¡¼ ìÜ Ú ¯ û Ç ¼ ì¸ò ¾ Ãõ
4+ 5+
¦ º¡ü¦ È¡¼ ¨ Ã Å ¡º¢ô À ÷.
2.5 Å ¡º¢òÐ ô Ò Ã¢óÐ 2.5.1 ¬ º¢Ã¢Â ÷ Ð ¨ ½ Ô ¼ ý ¦ º¡ü¸¨ Ç ì 2.5.3 ¦ º¡ø ¨ Ä Å ¡º¢òÐ ô ¦ À ¡Õ û

¦ ¸¡û Å ÷. Ü Ú Å ÷. Ü Ú Å ÷.
2.5.2 ¬ º¢Ã¢Â ÷ Ð ¨ ½ Ô ¼ ý þ Ãñ Î 2.5.3 ¦ º¡ü¦ È¡¼ ¨ Ã Å ¡º¢òÐ ô

¦ º¡ü¸û ¦ ¸¡ñ ¼ ¦ º¡ü¦ È¡¼ ¨ Ãì ¦ À ¡Õ û Ü Ú Å ÷.
Ü Ú Å ÷.
2.5.5 ± Ç ¢̈ Á Â ¡É ¦ º¡ü¸¨ Ç ì
¦ ¸¡ñ ¼ Å ¡ì¸¢Â í ¸¨ Ç
Å ¡º¢ô À ÷.
3.0 ± Ø òÐ ¾ ¢Èý 3.1 ± Ø Ð Å ¾ü¸¡É ¬ Â ò¾ 3.1.1 ± Ç ¢Â Ó ¨ È Â ¢ø ¨ ¸ þ Â ì¸ô 3.1.4 ¨ ¸ þ Â ì¸ô À Â ¢üº¢̧ û ¦ ºö Å ÷.

À Â ¢üº¢̧ û ¦ ºö Å ÷. À Â ¢üº¢̧ û ¦ ºö Å ÷.
3.1.5 ¸ ñ ¿¸÷ À Â ¢üº¢̧ û Ó ¨ È Â ¡¸î
3.1.2 ¸ ñ ¿¸÷ À Â ¢üº¢̧ û ¦ ºö Å ÷. ¦ ºö Å ÷.
70
¸ü Èø ¾Ãõ
À ¡¼ ìÜ Ú ¯ û Ç ¼ ì¸ò ¾ Ãõ
4+ 5+
3.1.3 ¦ À ý º¢̈ Ä î ºÃ¢Â ¡¸ô À ¢Ê ò Ð 3.1.6 ¸ ñ ¸¨ Ç Ô õ ¨ ¸¸¨ Ç Ô õ
Å ¨ ÃÅ ÷. ´ Õ í ¸¢̈ ½ ìÌ õ À Â ¢üº¢̧ û
¦ ºö Å ÷.
3.1.7 ¦ À ý º¢̈ Ä Ó ¨ ÈÂ ¡¸ô À ¢Ê òÐ

§ ¸¡Î ¸¨ Ç Ô õ § ¸¡Ä í ¸¨ Ç Ô õ
Å ¨ ÃÅ ÷.
3.2 ºÃ¢Â ¡É Ó ¨ È, 3.2.1 ¾Á ¢ú ± Ø ò Ð ¸¨ Ç ± Ø ¾ « È¢Å ÷. 3.2.2 ¾ Á ¢ú ± Ø òÐ ¸ ¨ Ç î ºÃ¢Â ¡É

þ ¨ ¼ ¦ Å Ç ¢, Ó ¨ ÈÂ ¢ø ± Ø Ð Å ÷.
Å Ã¢Å Ê Å õ , « ¨ Á ô Ò
¬ ¸¢Â Å üÚ ¼ ý 3.2.3 ¦ º¡ü¸û Á üÚ õ
à ö ¨ Á Â ¡¸ ± Ø Ð Å ÷. ¦ º¡ü¦ È¡¼ ÷¸¨ Ç ± Ø Ð Å ÷.
3.2.4 ± Ç ¢̈ Á Â ¡É Å ¡ì¸¢Â í ¸¨ Ç ô
À ¡÷òÐ ± Ø Ð Å ÷.
71
¦ º¡ü ¸ Ç ï º¢Â õ
Å ø Ä ¢É õ ¦ Á ø Ä ¢É õ þ ¨ ¼ Â ¢É õ
1.2.7: Ì ¨ ÃìÌ õ 1.3.7 À Ê - À ¡Ê 1.4.3 ¸ô À ø 1.4.3 « ý É õ 1.4.3 Â ¡ú

À ¢Ç ¢Ú õ ¾Ê - ¾ ¡Ê ¸ð Î « õÁ¡ « Å÷
¸÷ƒ¢ìÌõ Á Î - Á ¡Î ¸ð ¼ ¼ õ ¿ò ¨ ¾ þÅ÷
¸ò Ð õ ¸Î - ¸¡Î ¾ð Î ¿ñ Î ³Â¡
¸¨ É ìÌ õ º¾ õ - º¡¾ õ ¾í ¨ ¸ Á Ãõ Ì Ãø
º£Ú õ ¿¸õ - ¿¡¸õ À óÐ Áñ Å Ãõ
À õ À Ãõ ¦Àñ ÀÆ õ
Àð ¼ õ þ ï º¢ ÀÄ õ
« Èõ þ íÌ ã ¨Ç
Å ¢È Ì « íÌ
þ ÈÌ ºí Ì
¸ñ ÁíÌ
¾í Ì
1.4.4 Ä ð Î 1.8.4 ² ý 1.7.5 « õ Á ¡ 1.7.5 ¦ À Ã¢Â ô À ¡ 1.7.6 Å ½ ì¸õ

¾ð Î ± ¾ü Ì « ôÀ¡ ¦ À Ã¢Â õ Á ¡ Á ý É ¢ì¸× õ
¸¢ð Î ± ôÀÊ À ¡ð Ê º¢ü È ô À ¡ ¾Â × ¦ ºö Ð
±ðÎ ± ¾ É ¡ø ¾ ¡ò ¾ ¡ º¢ò ¾¢ Å ¡Õ í ¸û
Íð Î ± ô § À ¡Ð « ñ ½ ñ Á ¡Á ¡ « Á Õ í ¸û
Àð Î ±ùÅÇ × ¾í ¨ ¸ « ò¨ ¾ ¦ ºø Ö í ¸û
À ¢ð Î ¾õ À ¢ ¾ ¡Õ í ¸û
¦ ¸ï Í
¦ ¸¡ï Í
Àï Í
2.1.4 Å ð ¼ õ 2.5.4 À ¡Á ¡ ¬ Î 2.4.4 Å ¡ 2.4.5 ± Ä ¢ 2.4.6 ¾ ñ Î

ºÐ Ãõ À ¡ô À ¡ ÀÊ ¨¸ ¿¡ö Àû Ç ¢
¦ ºù Å ¸õ ¬ Ê À ¡Î ¿¡ ²÷ ¸¢½ Ú
Ó ì§ ¸¡½ õ ¬ ¨¼ « ½ ¢ ¾¡ â¨ É § ºÅ ø
Ó ð¨ ¼ Å ÊÅ õ Á ¡Ê ÀÊ ¨À Ó Ê « ½ ¢ø
« õÁ¡ « ÆÌ Á¡ ¸ø ¦ ¸¡ìÌ
¦ À Ã¢Â Å £Î §À ¡ Àø ±Õ ¨ Á
º¢È ¢Â Å £Î
TUNJANG
KEROHANIAN, SIKAP
DAN NILAI
PENDIDIKAN ISLAM
Pendidikan Islam 75
TUNJANG KEROHANIAN, SIKAP DAN NILAI – PENDIDIKAN ISLAM (PI)
Selepas mengikuti aktiviti-aktiviti yang berteraskan tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai khususnya komponen Pendidikan Islam,
murid dapat mengetahui asas Rukun Iman, Rukun Islam, Sirah Rasulullah dan melafazkan Dua Kalimah Syahadah. Pada masa
yang sama, murid dapat bersuci, berwuduk dan melakukan pergerakan solat, mencontohi beberapa akhlak Rasulullah dan
melakukan amalan harian mengikut adab. Murid juga dapat mengenal asas bahasa Al Quran, huruf hijaiyah dan Jawi serta
menghafaz beberapa surah pendek dan doa pilihan.
Fokus Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Murid dalam lingkungan umur berikut boleh:
4+ 5+
(PI 1.0)Akidah (PI 1.1.)Mengetahui (PI 1.1.1)Menyebut enam Rukun Iman (PI 1.1.2) Menyatakan enam Rukun Iman
Rukun Iman dengan bimbingan - beriman kepada Allah
- beriman kepada Allah - beriman kepada malaikat
- beriman kepada malaikat - beriman kepada kitab
- beriman kepada kitab - beriman kepada rasul
- beriman kepada rasul - beriman kepada hari Akhirat
- beriman kepada hari Akhirat - beriman kepada Qada dan Qadar
- beriman kepada Qada dan Qadar
(PI 1.2) Mengetahui (PI 1.2.1)Menyebut sifat wajib Allah: (PI 1.2.2) Menyatakan sifat wajib Allah:
Rukun Iman pertama: a. Wujud (Ada) a. Wujud (Ada),
Beriman kepada Allah b. Basar (Melihat) b. Basar (Melihat),
c. Sama’ (Mendengar) c. Sama’ (Mendengar)
d. Qudrat (Kuasa)
(PI 1.2.3) Menyebut nama-nama Allah

(Asma’ul Husna)
a. pengasih dan penyayang
b. pengampun
c. berkuasa
d. adil
e. bijaksana
Pendidikan Islam 76

4+ 5+
(PI 1.3) Mengetahui (PI 1.3.1) Menyebut lima rukun Islam: (PI 1.3.2) Menyatakan lima rukun Islam:
Rukun Islam. - mengucap dua kalimah syahadah - mengucap dua kalimah syahadah
- solat lima waktu - solat lima waktu
- mengeluarkan zakat - mengeluarkan zakat
- berpuasa di bulan Ramadhan - berpuasa di bulan Ramadhan
- mengerjakan ibadah haji - mengerjakan ibadah haji
(PI 1.4) Melafazkan (PI 1.4.1) Melafazkan Dua Kalimah (PI 1.4.2) Melafazkan Dua Kalimah
Kalimah Syahadah. Syahadah dengan bimbingan. Syahadah dengan maknanya.
(PI 2.0) Ibadah (PI 2.1) Bersuci dari (PI 2.1.1) Menyebut cara bersuci (PI 2.1.2) Menyatakan cara bersuci
najis. daripada hadas: daripada hadas:
- buang air kecil - buang air kecil
- buang air besar - buang air besar
(PI 2.1.3) Menyatakan cara menjaga

kebersihan
- tubuh badan
- pakaian
- tempat solat
(PI 2.2) Melakukan (PI 2.2.1)Mengenal anggota wuduk (PI 2.2.3)Melakukan wuduk dengan betul
wuduk dengan bimbingan.
(PI 2.2.2)Menunjukkan had anggota
wuduk (PI 2.2.4) Melakukan wuduk dengan tertib
dengan bimbingan (mengikut urutan)
(PI 2.3)Mendirikan (PI 2.3.1)Menyebut nama solat. (PI 2.3.3)Menyatakan nama dan waktu
solat. solat. (pagi, tengah hari, petang, malam).
Pendidikan Islam 77

4+ 5+
(PI 2.3.2)Menyatakan bilangan rakaat (PI 2.3.4)Menyatakan bilangan rakaat
solat lima waktu. solat lima waktu.
(PI 2.3.5)Melakukan pergerakan solat

dengan betul mengikut tertib dengan
bimbingan.
(PI3.0)Sirah (PI 3.1) Mengetahui (PI 3.1.1)Menyebut nama Rasullullah (PI 3.1.3)Menyebut nama Rasulullah
Sirah S.A.W. S.A.W. dan ahli keluarga baginda yang
Rasullullah S.A.W. terdekat
(PI 3.1.2)Menyebut nama ahli keluarga - ibu (Aminah)
baginda yang terdekat. - bapa (Abdullah)
- ibu - datuk (Abdul Muttalib)
- bapa - bapa saudara (Abu Talib)
(PI 3.1.4)Menceritakan peristiwa

kelahiran Rasullullah S.A.W.
(PI4.0)Akhlak (PI 4.1) Mencontohi (PI 4.1.1)Menyebut akhlak Rasullullah (PI 4.1.2)Memberi contoh akhlak
akhlak Rasullullah S.A.W. Rasullullah S.A.W.
S.A.W. iaitu sabar, - Sabar a. Amanah
bercakap benar, rajin, - Bercakap benar b. Siddiq (bercakap benar)
bijaksana dan amanah. - Rajin c. Fatonah (bijaksana)
(PI 4.2) Melakukan (PI 4.2.1)Melafazkan (PI 4.2.5)Melafazkan doa

amalan seharian - Basmalah - penerang hati
mengikut adab seperti - Hamdalah - menaiki kenderaan
melafazkan doa.
Pendidikan Islam 78

4+ 5+
(PI 4.2.2)Menyatakan adab dengan (PI 4.2.6)Menyatakan adab :

bimbingan : - sebelum makan/minum
- sebelum makan/minum - semasa makan/minum
- semasa makan/minum - selepas makan/minum
- selepas makan/minum
(PI 4.2.7)Melafazkan doa sebelum dan
(PI 4.2.3)Menyatakan adab dengan selepas makan
bimbingan:
- masuk tandas (PI 4.2.8)Membezakan makanan :
- keluar tandas - halal dan haram
- baik dan berkhasiat (thoyyiban)
(PI 4.2.4)Menyatakan adab:
- menghormati ibu bapa (PI 4.2.9) Menyatakan adab :
- masuk tandas
- keluar tandas
(PI 4.2.10)Melafazkan doa masuk dan

keluar tandas
(PI 4.2.11)Menyatakan adab

menghormati:
- ibu bapa
- ahli keluarga
- guru
- rakan sebaya
Pendidikan Islam 79

4+ 5+
(PI 5.0)Asas (PI 5.1) Mengetahui (PI 5.1.1)Menyebut huruf hijjaiyah dengan (PI 5.1.5)Menyebut huruf hijjaiyah.
Bahasa Al bahasa Al- Quran bimbingan.
Quran dan (PI 5.1.6)Mengenal pasti bentuk huruf
Tulisan Jawi (PI 5.1.2)Mengenal bentuk huruf hijjaiyah hijaiyah
(PI 5.1.3)Mengenal pasti bunyi huruf (PI 5.1.7)Mengenal pasti bunyi huruf
mengikut tanda bacaan mengikut tanda bacaan
– baris atas (fathah) – baris atas (fathah)
– baris bawah (Kasrah)
(PI 5.1.4)Menyebut dan mengenal – Baris hadapan (Dhommah)
beberapa perkataan dalam bahasa Al-
Quran dengan sebutan yang betul. (PI 5.1.8)Menyebut dan mengenal
- Nombor 1 hingga 10 beberapa perkataan dalam bahasa Al-
Quran dengan sebutan yang betul.
- Nombor 1 hingga 10
- Anggota badan
(PI 5.2)Mengetahui (PI 5.2.1)Menyebut huruf-huruf jawi (PI 5.2.2)Menyebut huruf-huruf jawi
huruf jawi dengan bimbingan.
(PI 5.2.3)Mengenal pasti bentuk huruf
jawi.
(PI 5.2.4)Mengenal pasti setiap huruf

jawi.
(PI 5.2.5)Menyebut huruf-huruf jawi yang

bersambung dengan huruf vokal Alif, wau
dan ya
Pendidikan Islam 80

4+ 5+
(PI 5.2.6)Membunyikan huruf-huruf jawi
yang bersambung dengan huruf vokal
Alif, wau dan ya.
(PI 5.3) Menghafaz (PI 5.3.1)Menghafaz surah Al- Quran : (PI 5.3.2)Menghafaz surah Al- Quran di
beberapa surah dari - Al Fatihah bawah:
juzu’Amma - Al Ikhlas - Al Fatihah
- Al Ikhlas
- An Nas
- Al Falaq
Pendidikan Islam 81
TUNJANG KEROHANIAN,
SIKAP DAN NILAI
PENDIDIKAN MORAL
Pendidikan Moral 83
TUNJANG KURIKULUM KEROHANIAN, SIKAP DAN NILAI - PENDIDIKAN MORAL (PM)
Selepas mengikuti aktiviti-aktiviti yang berteraskan Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai, khasnya komponen Pendidikan Moral,
murid boleh mengamalkan nilai kepercayaan kepada Tuhan, kerajinan, kasih sayang, kejujuran, berdikari, keberanian, baik hati,
berdisiplin, berterima kasih, toleransi, keadilan, menghormati, bertanggungjawab, kerjasama, hemah tinggi serta kesederhanaan.

4+ 5+
(PM 1.0) (PM 1.1) (PM 1.1.1) Menyatakan bahawa (PM 1.1.2) Membezakan ciptaan Tuhan
Kepercayaan Mengetahui dan manusia adalah ciptaan Tuhan. dan rekaan manusia.
kepada Tuhan menghormati
kepercayaan pelbagai (PM 1.1.3) Menyatakan Tuhan adalah
kaum. pencipta alam.
(PM 2.0) Baik (PM 2.1) Membantu (PM 2.1.1) Memberi bantuan kepada ahli (PM 2.1.2) Memberi bantuan kepada ahli
Hati ahli keluarga, warga keluarga dan warga sekolah. keluarga, warga sekolah dan orang lain.
sekolah dan orang lain.
(PM 3.0) (PM 3.1) (PM 3.1.1) Menjaga kebersihan, (PM 3.1.3) Menjaga kebersihan,
Bertanggungjawab Bertanggungjawab keselamatan harta benda sendiri dan keselamatan harta benda sendiri dan
terhadap diri dan kelas prasekolah dengan bimbingan. kelas prasekolah.
persekitaran kelas.
(PM 3.1.2) Melaksanakan (PM 3.1.4) Melaksanakan
tanggungjawab sebagai seorang murid tanggungjawab sebagai seorang murid.
dengan bimbingan.
(PM 4.0) (PM 4.1) Mengamalkan (PM 4.1.1) Mengucapkan terima kasih (PM 4.1.2) Mengucapkan terima kasih
Berterima Kasih sikap berterima kasih. secara lisan atau bukan lisan atas secara lisan atau bukan lisan atas
. bantuan yang diterima. bantuan, penghargaan dan sumbangan
yang diterima.
Pendidikan Moral 84

4+ 5+
(PM 5.0) Hemah (PM 5.1) Beradab (PM 5.1.1) Menunjukkan tingkah laku (PM 5.1.3) Menunjukkan tingkah laku
tinggi sopan dalam pergaulan yang bersopan dalam pergaulan seharian yang bersopan dalam pergaulan
seharian. dengan bimbingan seharian.
(PM 5.1.2) Melafazkan tutur kata yang (PM 5.1.4) Melafazkan tutur kata yang
bersopan dengan bimbingan. bersopan.
(PM 5.1.5) Menyatakan cara-cara

bertingkah laku sopan.
(PM 6.0) Hormat (PM 6.1) Menghormati (PM 6.1.1) Menunjukkan taat dan hormat (PM 6.1.2) Menyatakan dan
-menghormati anggota keluarga. kepada ahli keluarga. menunjukkan taat dan hormat kepada ahli
keluarga.
(PM 6.1.3) Menyatakan sebab mengapa

perlu hormat kepada ahli keluarga.
(PM 6.2) Menghormati (PM 6.2.1) Menunjukkan cara (PM 6.2.3) Menunjukkan cara
orang dewasa, rakan menghormati orang dewasa, rakan dan menghormati orang dewasa, rakan dan
dan masyarakat masyarakat setempat dengan bimbingan. masyarakat setempat.
setempat.
(PM 6.2.2) Melafazkan ucapan (PM 6.2.4) Melafazkan ucapan
bertatasusila bersesuaian dengan situasi bertatasusila bersesuaian dengan situasi
dan masa dengan bimbingan. dan masa.
Pendidikan Moral 85

4+ 5+
(PM 7.0) Kasih (PM 7.1) Menyayangi (PM 7.1.1) Bercerita tentang orang yang (PM 7.1.4) Menyatakan sebab perlunya
Sayang diri, keluarga dan disayangi. menyayangi keluarga.
orang di sekeliling.
(PM 7.1.2) Bercerita tentang kebaikan (PM 7.1.5) Menyatakan tanggungjawab
ahli keluarga. diri terhadap keluarga.
(PM 7.1.3) Menunjukkan sifat kasih (PM 7.1.6) Menyata dan menunjukkan
sayang kepada diri sendiri, keluarga dan sifat kasih sayang kepada diri sendiri,
orang di sekelilingnya. keluarga dan orang di sekelilingnya
secara lisan dan bukan lisan.
(PM 7.1.7) Mengenali keistimewaan diri

dan menunjukkan bakat.
(PM 8.0) (PM 8.1) Mengamalkan (PM 8.1.1) Mengamalkan sikap adil (PM 8.1.2) Mengamalkan sikap adil
Keadilan sikap adil dalam dengan bimbingan guru dalam sesuatu dalam sesuatu aktiviti seperti permainan.
perlakuan seharian. aktiviti seperti permainan.
(PM 9.0) (PM 9.1) Berinteraksi (PM 9.1.1) Berani mencuba sesuatu (PM 9.1.3) Berani melibatkan diri dalam
Keberanian dengan yakin di tugasan yang baru. aktiviti.
sekolah.
(PM 9.1.2) Berani bertutur menggunakan (PM 9.1.4) Berani bercakap dengan
ayat yang mudah. yakin menggunakan ayat yang mudah.
.
(PM 10.0) (PM 10.1) (PM 10.1.1) Mengenal sikap jujur melalui (PM 10.1.3) Mengenal pasti tindakan
Kejujuran Mengamalkan sikap simulasi dan cerita. yang jujur dalam cerita yang didengar.
jujur dalam diri dan
pergaulan dengan ahli (PM 10.1.2) Memohon maaf apabila (PM 10.1.4) Mengamalkan sifat jujur
keluarga, rakan dan melakukan kesalahan. pada diri dan rakan.
guru.
Pendidikan Moral 86

4+ 5+
(PM 10.1.5) Sentiasa bercakap benar
kepada anggota keluarga, rakan dan
guru.
(PM 11.0) (PM 11.1) (PM 11.1.1) Menunjukkan sifat rajin (PM 11.1.2) Mengamalkan sifat rajin
Kerajinan Mengamalkan sikap dalam pengurusan diri. dalam pengurusan diri dan menjalankan
rajin dalam perlakuan tugasan.
harian.
(PM 12.0) (PM 12.1) (PM 12.1.1) Melakukan aktiviti secara (PM 12.1.2) Menjayakan aktiviti secara
Kerjasama Mengamalkan sikap berkumpulan. berkumpulan.
kerjasama dengan
rakan, jiran dan (PM 12.1.3) Menyatakan faedah bekerja
masyarakat setempat. secara kumpulan.
(PM 12.1.4) Menyatakan aktiviti-aktiviti

yang boleh dibuat secara kumpulan.
(PM 12.1.5) Mengamalkan sikap tolong

menolong dengan rakan, jiran dan
masyarakat setempat.
(PM 13.0) (PM 13.1) (PM 13.1.1) Mengamalkan sikap berjimat (PM 13.1.2) Mengamalkan sikap berjimat
Kesederhanaan Mengamalkan sikap cermat dalam penggunaan barang cermat dalam penggunaan barang
berjimat cermat dalam keperluan dengan bimbingan guru. keperluan.
penggunaan barang
keperluan.
Pendidikan Moral 87

4+ 5+
(PM 14.0) (PM 14.1) (PM 14.1.1) Bersedia menunggu giliran.
Toleransi Mengamalkan sikap
sabar dalam perlakuan
seharian.
(PM 14.2) (PM 14.2.1) Saling berkongsi dalam (PM 14.2.2) Mengamalkan sikap tolak
Mengamalkan sikap menggunakan barang dan peralatan di ansur dengan rakan dalam situasi
bertolak ansur dengan dalam kelas. tertentu.
rakan sebaya.
(PM 14.2.3) Menyatakan faedah bertolak
ansur semasa menjalankan aktiviti
kumpulan.
(PM 15.0) (PM 15.1) (PM 15.1.1) Menguruskan diri sendiri (PM 15.1.2) Menguruskan diri sendiri
Berdikari Mengamalkan sikap dengan bantuan. tanpa bantuan.
berdikari dalam
pengurusan diri.
(PM 16.0) (PM 16.1) (PM 16.1.1) Mematuhi arahan guru. (PM 16.1.3) Mematuhi arahan guru atau
Berdisiplin Mengamalkan sikap ketua kumpulan.
berdisiplin dalam kelas. (PM 16.1.2) Mematuhi arahan yang
ditentukan di kelas atau di sekolah. (PM 16.1.4) Mematuhi peraturan kelas.
Nota:
Pendidikan Moral diterapkan sepanjang masa murid berada dalam prasekolah, tidak kira semasa pengajaran dan pembelajaran,
rutin pagi, rehat dan semasa makan. Pendidikan Moral tidak semestinya diwujudkan sebagai aktiviti yang khas.
Pendidikan Moral 88
Senarai Nilai Moral dan Penerangannya:
1. Kepercayaan kepada Tuhan

o Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai pencipta alam dan mematuhi segala suruhanNya berlandaskan agama masing-
masing selaras dengan prinsip Rukun Negara.
2. Baik Hati
o Kepekaan terhadap perasaan dan kebajikan diri sendiri dan orang lain dengan memberi bantuan dan sokongan moral
secara tulus ikhlas.
3. Bertanggungjawab
o Kesanggupan untuk memikul dan melaksanakan tugas serta kewajipan dengan sempurna.
4. Berterima kasih
o Perasaan dan perlakuan untuk menunjukkan pengiktirafan dan penghargaan terhadap sesuatu jasa, sumbangan atau
pemberian.
5. Hemah tinggi
o Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia dalam pergaulan seharian.
6. Hormat-menghormati
o Menghargai dan memuliakan seseorang serta menghormati peraturan institusi sosial dengan memberi layanan yang
bersopan.
7. Kasih sayang
o Kepekaan dan perasaan cinta yang mendalam serta berkekalan yang lahir daripada hati yang ikhlas.
8. Keadilan
o Tindakan dan keputusan yang tidak berat sebelah.
9. Keberanian
o Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan yakin dan tabah.
Pendidikan Moral 89
10. Kejujuran
o Bercakap benar, besikap amanah dan ikhlas dalam setiap perlakuan.
11. Kerajinan
o Usaha yang berterusan, bersungguh-sungguh dan bersemangat dalam melakukan sesuatu perkara.
12. Kerjasama
o Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan bersama.
13. Kesederhanaan
o Besikap tidak keterlaluan dalam membuat pertimbangan dan tindakan tanpa mengabaikan kepentingan diri dan orang
lain.
14. Toleransi
o Kesanggupan bertolak ansur, sabar dan mengawal diri demi kesejahteraan hidup.
15. Berdikari
o Kebolehan untuk mengurus diri dan menjalankan tugas yang diberikan.
16. Berdisiplin
o Mengikut arahan guru dan peraturan yang ditetapkan serta boleh melengkapkan tugas yang diberi.
Pendidikan Moral 90
TUNJANG KETRAMPILAN DIRI
PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI
Perkembangan Sosio emosi 91

TUNJANG: KETRAMPILAN – PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI (PSE)
Selepas melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan tunjang Ketrampilan – Perkembangan Sosioemosi, murid akan
lebih mengenali emosi sendiri dan emosi orang lain, berkebolehan untuk mengawal emosi sendiri, mempunyai konsep kendiri yang
positif. Di samping itu, murid lebih berkeyakinan untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain.

Kandungan Murid dalam lingkungan umur berikut boleh:
4+ 5+
(PSE 1.0) (PSE 1.1) Mengenali (PSE 1.1.1) Menceritakan dengan (PSE1.1.4) Menceritakan pengalaman
Mengenali dan emosi sendiri. bimbingan pengalaman emosi yang emosi yang melibatkan perasaan seperti
Mengurus Emosi melibatkan perasaan seperti gembira, gembira, sedih, takut, marah.
Sendiri. sedih, takut, marah.
(PSE 1.1.5) Mengenal pasti dan bercerita
(PSE 1.1.2) Mengenal pasti jenis-jenis tentang jenis-jenis emosi gembira, sedih,
emosi gembira, sedih, takut dan marah. takut dan marah.
(PSE 1.1.3) Menyatakan sesuatu yang (PSE 1.1.6) Menyatakan emosi mengikut
disukai dan yang tidak disukai. situasi.
(PSE 1.2) Mengurus (PSE 1.2.1) Menyatakan perasaan (PSE 1.2.3) Meluahkan dan menyatakan
emosi sendiri. sendiri kepada orang lain mengenai perasaan sendiri kepada orang lain
sesuatu perkara atau peristiwa yang telah mengenai sesuatu perkara atau peristiwa
berlaku melalui pelbagai cara seperti yang telah berlaku melalui pelbagai cara
lisan, lukisan, tingkahlaku. seperti lisan, lukisan, tingkahlaku.
(PSE 1.2.2) Mengenal pasti dengan (PSE 1.2.4) Mengenal pasti tindakan
bimbingan tindakan alternatif untuk alternatif untuk mengurus emosi.
mengurus emosi.
(PSE 1.3) Mengenali (PSE 1.3.1) Menerima pandangan dan (PSE 1.3.2) Menerima pandangan dan
emosi orang lain. membaca emosi orang lain dengan membaca emosi orang lain.
bimbingan.


4+ 5+
(PSE 1.3.3) Menyatakan perasaan orang

lain mengenai sesuatu perkara atau
peristiwa yang telah berlaku.
(PSE 1.3.4) Menerangkan perbezaan

emosi antara individu
(PSE 2.0) (PSE 2.1)Membina (PSE 2.1.1)Bersikap positif tentang (PSE 2.1.3) Bersikap positif tentang
Mencapai Emosi konsep kendiri. kebolehan kendiri. kebolehan dan kekurangan/kelemahan
yang Positif (limitation) kendiri.
(PSE 2.1.2)Menunjukkan kepuasan
terhadap pencapaian kendiri. (PSE 2.1.4)Menyatakan cara mengatasi
kelemahan kendiri dengan bimbingan.
(PSE 2.2)Membina (PSE 2.2.1) (PSE 2.2.2)

semangat dan sikap Menunjukkan sifat positif seperti: Menunjukkan semangat dan sifat positif
yang positif. - sabar seperti:
- berdikari - sabar
- berkeyakinan - berdikari
- kecindan - berkeyakinan
- kecindan
- perpaduan/kekitaan
- tolong-menolong
- setia kawan
- belas kasihan
- empati


4+ 5+
(PSE 2.3)Membina (PSE 2.3.1)Bertutur dengan yakin dengan (PSE 2.3.4)Bertutur dengan penuh
keyakinan untuk bimbingan guru. keyakinan.
berkomunikasi.
(PSE 2.3.2)Bertanya dengan yakin (PSE 2.3.5)Bertanya dengan penuh
dengan bimbingan guru. keyakinan.
(PSE 2.3.3)Menunjukkan kebolehan (PSE 2.3.6)Berinteraksi dengan yakin.

sendiri melalui pelbagai kaedah
komunikasi seperti melukis, menyanyi (PSE 2.3.7)Bercerita dan memberi
dan berlakon dengan bimbingan guru. pendapat.
(PSE 2.3.8)Menunjukkan kebolehan sendiri

melalui pelbagai kaedah komunikasi seperti
melukis, menyanyi dan berlakon.
(PSE 2.4)Membina (PSE 2.4.1)Mengawal emosi dalam (PSE 2.4.2)Mengawal emosi dalam situasi
kebolehan mengawal situasi yang tidak menyenangkannya yang tidak menyenangkannya (frustration
diri. dengan bimbingan guru (frustration and and disappointment).
disappointment).
(PSE 2.4.3)Menyatakan cara mengawal diri
dalam situasi yang tidak menyenangkan.
(PSE 3.0)Membina (PSE 3.1)Memahami (PSE 3.1.1)Menunjukkan kepekaan (PSE 3.1.4)Menyatakan keperluan orang
Kemahiran Sosial keperluan, perasaan terhadap keperluan orang lain. lain mengikut situasi dan bertindak
dan pandangan sewajarnya.
orang lain. (PSE 3.1.2)Menyatakan perasaan orang
lain melalui bahasa badan yang (PSE 3.1.5) Menunjukkan cara
ditunjukkannya. menghormati perasaan dan pandangan
orang lain.


4+ 5+
(PSE 3.1.3)Mematuhi etika sosial dalam (PSE 3.1.6)Menyatakan kelainan dan
perhubungan, contohnya: kepelbagaian keperluan dalam masyarakat
- Berjabat tangan dan bertanya seperti makanan, pakaian, tempat tinggal
khabar dan lain-lain.
(PSE 3.1.7)Menceritakan perasaan orang

lain melalui bahasa badan yang
ditunjukkannya dan bertindak sewajarnya.
(PSE 3.1.8)Berkomunikasi secara adab dan

tertib.
(PSE 3.2) (PSE 3.2.1) Berkomunikasi secara (PSE 3.2.5) Berkomunikasi secara
Menggunakan bersopan dan berhemah dengan bersopan dan berhemah.
kemahiran sosial bimbingan.
dalam interaksi. (PSE 3.2.6) Menghormati hak orang lain
(PSE 3.2.2) Bertolak ansur dan seperti:
bekerjasama semasa menjalankan a. meminta izin menggunakan atau
aktiviti. meminjam barang orang lain.
b. Memulangkan barang selepas
(PSE 3.2.3) Berkongsi barangan dan meminjam.
peralatan seperti permainan, makanan. c. Menjaga keselamatan barang yang
dipinjam.
(PSE 3.2.4) Menunjukkan kemahiran
bagaimana untuk menyertai sesuatu (PSE 3.2.7) Berkongsi idea, barangan dan
permainan yang sedang berlaku degnan peralatan.
bimbingan (play entry)..
(PSE 3.2.8) Menunjukkan kemahiran play
entry


4+ 5+
(PSE 3.2.9) Menyesuaikan diri dengan
keadaan atau situasi tertentu.
(PSE 3.2.10) Menepati masa dan janji.
(PSE 3.3) (PSE 3.3.1)Menyelesaikan konflik dengan (PSE 3.3.2)Menyelesaikan konflik dengan
Menyelesaikan cara yang positif dengan bimbingan. cara yang positif.
konflik yang berlaku
semasa aktiviti kelas.
Nota:
1. Standard Pembelajaran dalam tunjang sosio emosi diterapkan sepanjang masa murid berada di kelas prasekolah. Ia tidak
semestinya diwujudkan sebagai aktiviti khas.
2. Seorang murid yang mempunyai konsep diri yang positif dapat::

- Menerima kekuatan dan kekurangan sendiri
- Bersikap positif dan yakin pada diri
- Bergaul dan berinteraksi dalam komuniti
- Menunjukkan kepuasan kepada pencapaian sendiri
3. Seorang murid yang mempunyai kemahiran berkongsi dapat:

 Bersikap sensitif terhadap keperluan orang lain
 Menghormati hak orang lain
 Menyertai aktiviti main (able to enter into play)
 Menyelesaikan konflik antara rakan melalui kaedah seperti perundingan (negotiation).

TUNJANG
PERKEMBANGAN
FIZIKAL DAN ESTETIKA
PERKEMBANGAN
FIZIKAL DAN
PENJAGAAN
KESIHATAN
Fizikal dan Estetika 97

TUNJANG FIZIKAL DAN ESTETIKA – PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN PENJAGAAN KESIHATAN (PFK)
Selepas mengikuti aktiviti-aktiviti yang berteraskan Tunjang Fizikal dan Estetika, khasnya komponen perkembangan fizikal dan
penjagaan kesihatan, murid boleh melakukan kemahiran motor halus dan asas kemahiran motor kasar dengan cara yang betul;
membina tabiat menjaga kebersihan fizikal diri dan kebersihan persekitaran serta menjaga keselamatan diri.

4+ 5+
(PFK1.0) (PFK 1.1) (PFK1.1.1) Menggunakan jari untuk (PFK 1.1.9) Menggunakan jari untuk
Perkembangan Melakukan mengoyak bebas. mengoyak bahan mengikut rupa bentuk.
Motor Halus kemahiran motor
halus. (PFK 1.1.2) Menggunakan tangan untuk (PFK 1.1.10) Menggunakan tangan untuk
merenyuk(crush) kertas. memintal.
(PFK 1.1.3) Menggunakan tangan untuk (PFK 1.1.11) Menggunakan jari untuk
meramas (mix). merenjis.
(PFK 1.1.4) Menggunakan tangan untuk (PFK 1.1.12) Mengggunakan jari untuk
menguli. menjentik.
(PFK 1.1.5) Menggunakan jari untuk (PFK 1.1.13) Menggunakan tangan untuk
mencubit. memulas penutup botol.
(PFK 1.1.6) Menggunakan jari untuk (PFK 1.1.14) Menggunakan tangan untuk
menggentel. mengikat sesuatu objek.
(PFK1.1.7) Menggunakan jari untuk (PFK1.1.15) Menggunting menghasilkan

memicit. satu bentuk.
(PFK 1.1.8) Menggunting dengan cara

yang betul.


4+ 5+
(PFK 1.2) (PFK 1.2.1) Menggunakan tangan untuk (PFK 1.2.7) Menggunakan tangan untuk
Melakukan melipat kertas menjadi dua dan empat melipat menghasilkan pelbagai bentuk
kemahiran kordinasi bahagian. dengan bimbingan.
mata tangan dalam
perkembangan (PFK1.2.2) Menggunakan jari untuk (PFK 1.2.8) Menggunakan jari untuk
kemahiran motor membutang bersaiz besar. membutang pelbagai saiz (termasuk
halus. butang katup, butang cangkuk).
(PFK 1.2.3) Menggunakan tangan untuk
menzip dengan bimbingan. (PFK 1.2.9) Menggunakan tangan untuk
menzip seluar, baju, beg.
menyarung sarung kaki. (PFK 1.2.10) Menggunakan tangan untuk
menyarung sarung kaki dan sarung
(PFK 1.2.5) Menggunakan jari untuk tangan.
menguntai objek bersaiz besar dengan
menggunakan tali besar. (PFK 1.2.11) Menggunakan jari untuk
menguntai objek pelbagai saiz dengan
(PFK 1.2.6) Menuang air dari cawan menggunakan pelbagai jenis tali.
besar ke dalam bekas besar (Contoh
bekas: baldi, besin, balang). (PFK 1.2.12) Menuang air dari jug ke
dalam bekas pelbagai bentuk (Contoh
bekas: botol, cawan, gelas).
(PFK 1.2.13) Memakai tali pinggang

dengan bimbingan.
(PFK 1.2.14) Menyurih menggunakan

templet atau objek.


4+ 5+
(PFK 2.0) (PFK 2.1) Melakukan (PFK 2.1.1) Berjalan dengan postur dan (PFK 2.1.9) Berjalan mengundur dengan
Perkembangan kemahiran motor teknik yang betul. lurus.
motor kasar kasar lokomotor
(PFK 2.1.2) Berjalan ke hadapan, ke sisi (PFK 2.1.10) Berjalan dan mengimbang
ke kiri dan ke kanan. badan di atas bangku panjang yang
rendah.
(PFK 2.1.3) Berjalan dan mengimbang
badan di atas garisan atau tali di atas (PFK 2.1.11) Berjalan dengan pundi
lantai. kacang di atas kepala.
(PFK 2.1.4) Berlari dengan lakuan yang (PFK 2.1.12) Berlari dengan lakuan yang
betul. betul dalam jarak tertentu.
(PFK 2.1.5) Berlari bebas pelbagai arah. (PFK 2.1.13) Berlari ke arah yang
ditentukan.
(PFK 2.1.6) Merangkak dengan lakuan
yang betul. (PFK 2.1.14) Merangkak dengan lakuan
yang betul di ruang tertentu.
(PFK 2.1.7) Melompat dan mendarat
dengan kedua-dua belah kaki (PFK 2.1.15) Melompat pelbagai aras
menggunakan teknik yang betul. dan mendarat dengan kedua-dua belah
kaki menggunakan lakuan yang betul.
(PFK 2.1.8) Naik dan turun tangga
dengan berpegang kepada pemegang. (PFK 2.1.16) Berjengket beberapa
langkah ke arah tertentu.
(PFK 2.1.17) Berketengteng dengan

lakuan yang betul.


4+ 5+
(PFK 2.1.18)Melompat dengan halangan
pada aras yang rendah.
(PFK 2.1.19) Skip menggunakan lakuan

yang betul.
(PFK 2.1.20) Naik dan turun tangga.
(PFK 2.1.21) Berkawat kaki dengan

lakuan yang betul.
(PFK 2.1.22) Membuat pergerakan

menggunakan seluruh anggota badan
(Contoh: bermain dengan gelungsur,
jongkang-jongkit, buaian dan lain-lain
permainan luar).
(PFK 2.2) (PFK 2.2.1) Membuat pergerakan tangan (PFK 2.2.5) Membuat pergerakan tangan
Melakukan mengikut arahan seperti menghayun secara simulasi seperti menolak kotak,
kemahiran motor tangan. menarik tali dan lain-lain.
kasar bukan
lokomotor. (PFK 2.2.2) Duduk dengan postur yang (PFK 2.2.6) Berbaring sambil angkat
betul. kaki.
(PFK 2.2.3) Baring, menelentang dan (PFK 2.2.7) Mengimbang badan dengan
meniarap dengan postur yang betul. berdiri sebelah kaki.
(PFK 2.2.4) Menoleh kepala secara (PFK 2.2.8) Berjengket setempat.

perlahan ke kiri dan ke kanan.
(PFK 2.2.9) Melompat setempat.


4+ 5+
(PFK 2.2.10) Mendongak dan menunduk
kepala secara perlahan.
(PFK 2.3) (PFK 2.3.1) Melambung objek lembut (PFK 2.3.4) Melambung objek lembut
Melakukan dengan menggunakan dua tangan. dengan menggunakan satu tangan.
kemahiran koordinasi
mata dan tangan (PFK 2.3.2) Menyambut objek lembut (PFK 2.3.5) Menyambut objek lembut
dalam dengan menggunakan dua tangan. dengan menggunakan dua tangan.
perkembangan
kemahiran motor (PFK 2.3.3 )Membaling objek bersaiz (PFK2.3.6) Membaling objek lembut ke
kasar. besar dan lembut ke sasaran sasaran menggunakan satu atau dua
menggunakan dua belah tangan. belah tangan.
(PFK 2.3.7) Melempar objek seperti

gelung ke skital.
(PFK 2.3.8) Menggolek objek ke

sasaran.
(PFK 2.3.9) Melantun dan menangkap

objek (contoh: bola besar) dengan kedua
belah tangan.
(PFK 2.3.10) Membawa objek dalam

sudu sambil berjalan.


4+ 5+
(PFK 3.0) (PFK 3.1) Menjaga (PFK 3.1.1) Mengamalkan cara menjaga (PFK 3.1.5) Menggosok gigi dengan cara
Kesihatan Fizikal kebersihan diri. kebersihan diri dengan bimbingan. yang betul.
(PFK 3.1.2) Menggosok gigi dengan cara (PFK 3.1.6) Menyatakan kepentingan
yang betul dengan bimbingan. menjaga kebersihan diri.
(PFK 3.1.3) Mencuci tangan dengan cara (PFK 3.1.7) Mengenal makanan yang
yang betul. boleh merosakkan gigi serta makanan
yang baik untuk kesihatan gigi.
(PFK 3.1.4) Menggunakan tandas
dengan cara yang betul. (PFK 3.1.8) Mengamalkan cara menjaga
kebersihan diri.
(PFK 3.2) (PFK 3.2.1) Mengenal makanan yang (PFK 3.2.3) Mengenal jenis makanan
Mengamalkan berkhasiat. yang berkhasiat dan tidak berkhasiat.
pemakanan yang
berkhasiat. (PFK 3.2.2) Menyatakan waktu makan. (PF 3.2.4) Mengenal makanan yang
rosak dan basi.
(PFK 3.2.5)Menyatakan jenis makanan

(protein, karbohidrat) yang sesuai
mengikut waktu makan.
(PFK 4.0) (PFK 4.1) Menjaga (PFK 4.1.1) Memakai pakaian yang (PFK 4.1.4) Menjaga kebersihan
Kesihatan kebersihan. bersih. pakaian.
Persekitaran
(PFK 4.1.2) Menjaga kebersihan (PFK 4.1.5) Menjaga kebersihan
peralatan peribadi yang digunakan peralatan peribadi yang digunakan.
dengan bimbingan.


4+ 5+
(PFK 4.1.3) Membersihkan tempat dan (PFK 4.1.6) Membersihkan tempat dan
peralatan yang digunakan dengan peralatan yang digunakan.
bimbingan.
(PFK 4.1.7) Menyatakan kepentingan
memakai pakaian yang bersih, sesuai
dan kemas.
(PFK 4.1.8) Membersihkan sapu tangan

atau sarung kaki.
(PFK 4.1.9) Menguruskan persediaan

tempat sebelum dan selepas makan.
(PFK 4.2) (PFK 4.2.1) Mengamalkan cara-cara (PFK 4.2.2) Mengamalkan cara-cara
Mengamalkan untuk mengelakkan jangkitan penyakit untuk mengelakkan jangkitan penyakit
langkah-langkah dengan bimbingan guru (Contoh: (Contoh: menutup mulut bila bersin dan
pencegahan menutup mulut bila bersin dan batuk). batuk).
jangkitan penyakit.
(PFK 5.0) (PFK 5.1) Mengenali (PFK 5.1.1) Mengenal objek atau bahan (PFK 5.1.3) Mengenal pasti objek atau
Keselamatan sumber yang yang boleh mendatangkan bahaya di bahan yang boleh mendatangkan bahaya
menyebabkan rumah dan sekolah. di lokasi berikut:
kemalangan dan a. rumah
bahaya. (PFK 5.1.2) Mengenal tingkah laku yang b. sekolah
membahayakan berdasarkan cerita yang c. taman permainan
didengar seperti berlari dengan gunting, d. tempat awam
cucuk besi ke dalam soket.


4+ 5+
(PFK 5.1.4) Mengenal pasti situasi yang
membahayakan seperti lantai licin, banjir,
kebakaran, jalan raya.
(PFK 5.1.5) Mengenal pasti tingkah laku

yang membahayakan berdasarkan
pengalaman sendiri seperti berdiri
berhampiran rakan yang sedang bermain
buaian.
(PFK 5.2) (PFK 5.2.1) Menyebut nama sendiri, (PFK 5.2.5) Menyebut nama sendiri,
Mengamalkan nama ibu atau nama bapa, serta nama nama ibubapa, nama prasekolah, lokasi
langkah keselamatan prasekolah. tempat tinggal dan nombor telefon
diri. keluarga.
(PFK 5.2.2) Menjalankan simulasi
semasa menghadapi situasi bahaya (PFK 5.2.6) Menjalankan simulasi
dengan bimbingan guru dengan semasa menghadapi situasi bahaya
menggunakan langkah-langkah berikut: dengan menggunakan langkah-langkah
menjerit, lari dan memberitahu orang berikut: menjerit, lari dan memberitahu
dewasa. orang dewasa.
(PFK 5.2.3) Menjaga keselamatan diri (PFK 5.2.7) Memberitahu orang dewasa
dengan bimbingan. apabila berlaku kecemasan, kecederaan
atau penderaan.
(PFK 5.2.4) Mengamalkan sikap asertif
pada situasi yang tidak selamat dengan (PFK 5.2.8) Mengamalkan sikap asertif
bimbingan guru. pada situasi yang tidak selamat.
(PFK 5.2.9) Menyatakan cara

menghindari sumber, tempat dan situasi


4+ 5+
yang membahayakan seperti:
a. alatan elektrik
b. benda tajam
c. alatan permainan
d. melintas jalan raya
e. tempat sunyi
f. tempat awam
(PFK 5.2.10) Menjaga keselamatan diri.
(PFK 5.2.11) Menunjukkan cara yang

betul semasa mengendalikan alatan dan
bahan yang merbahaya.
(PFK 5.3) Menjaga (PFK 5.3.1) Mengenal anggota sulit (PFK 5.3.5) Mengenal anggota sulit.
kehormatan dengan bimbingan guru.
diri. (PFK 5.3.6) Mengenal dan menceritakan
(PFK 5.3.2) Mengenal sentuhan yang tentang contoh sentuhan yang selamat
Nota: selamat dan tidak selamat. dan tidak selamat.
Anggota sulit yang
dirujuk adalah: zakar, (PFK 5.3.3) Mengamalkan sikap asertif (PFK 5.3.7) Mengamalkan sikap asertif
faraj, dubur, dengan bimbingan bila menghadapi bila menghadapi situasi yang tidak
punggung, payudara situasi yang tidak selamat. selamat.
dan mulut.
(PFK 5.3.4) Mengetahui cara mengelak (PFK 5.3.8) Menceritakan cara mengelak
Contoh tindakan diri daripada orang yang tidak dikenali. diri daripada orang yang tidak dikenali.
asertif adalah
mengatakan ’tidak’,
lari dan memberitahu
orang dewasa bila


4+ 5+
menghadapi situasi
yang tidak selamat.
Nota:
1. Berlari dengan lakuan yang betul.
a. Berlari dengan tangan dihayun bertentangan dengan kaki.
b. Berlari di atas bebola kaki.
c. Kepala dan mata menghadap ke hadapan.
d. Ayun tangan ke hadapan dan belakang.
2. Berjalan dengan lakuan yang betul

a. Langkah kaki hendaklah berselang seli dengan pergerakan hayunan tangan.
b. Hujung jari kaki hendaklah sentiasa menghadap ke hadapan.
c. Mata dan kepala hendaklah sentiasa fokus ke hadapan.
3. Merangkak dengan lakuan yang betul

4. Berketengteng (hop)dengan lakuan yang betul
5. Melompat dengan lakuan yang betul.
a. Melompat dengan dua kaki dan mendarat juga dengan dua kaki.
b. Semasa mendarat lutut fleksi untuk serap daya.
c. Tangan dihayun untuk mendapatkan ketinggian dan jarak.
6. Skip dengan lakuan yang betul

a. Melangkah dengan sebelah kaki.
b. Lutut diangkat separas pinggang.
c. Menapak dan melompat dengan kaki yang sama, diikuti melangkah dengan kaki yang sebelah lagi.


TUNJANG
PERKEMBANGAN FIZIKAL
DAN ESTETIKA
KREATIVITI

TUNJANG: PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN ESTETIKA – KREATIVITI (KTI)
Selepas mengikuti aktiviti-aktiviti yang berteraskan Tunjang Fizikal dan Estetika, secara khasnya komponen Perkembangan Kreativiti,
murid mempunyai pengetahuan dan kemahiran tentang bahan dan teknik dalam penghasilan karya seni, berkebolehan
menghasilkan karya kreatif secara bersendirian dan juga secara kumpulan serta berkebolehan untuk apresiasi seni. Aktiviti seni
merangkumi seni visual, muzik dan pergerakan kreatif.

4+ 5+
Seni Visual (KTI (KTI 1.1) (KTI 1.1.1) Mengenal bahan yang (KTI 1.1.2) Mengenal bahan yang
1.0) Menggunakan diperlukan untuk menghasilkan sesuatu diperlukan untuk menghasilkan sesuatu
pengetahuan tentang karya contohnya berus dengan bimbingan karya contohnya berus.
bahan dan teknik guru.
dalam menghasilkan (KTI 1.1.3) Memilih pelbagai bahan yang
karya seni (Aplikasi sesuai dalam penghasilan karya.
seni).
(KTI 1.1.4) Memanipulasi bahan secara
kreatif untuk penghasilan karya dengan
Nota: Guru perlu bimbingan.
memperkenalkan
warna kepada murid (KTI 1.1.5) Mewarnakan gambar dalam
dahulu, rujuk Tunjang ruang tertentu.
Sains dan Teknologi


4+ 5+
(KTI 1.2) Menzahirkan (KTI 1.2.1) Menyurih(trace) rupa (KTI 1.2.6) Melukis rupa geometrik iaitu
idea kreatif dalam geometrik segitiga, bulat, segiempat, segitiga, bulat, segiempat, bujur.
penghasilan karya. bujur.
(Ekspresi kreatif). (KTI 1.2.7) Menghasilkan karya mengikut
(KTI 1.2.2) Melukis rupa organik (rupa kreativiti sendiri melalui pelbagai aktiviti
yang tidak mempunyai garisan yang tepat menggambar.
dan selari). Contoh: bunga, awan.
(KTI 1.2.8) Membuat corak dan rekaan
(KTI 1.2.3) Menghasilkan karya kreatif mengikut kreativiti sendiri melalui
Nota: Guru perlu beri yang mudah melalui pelbagai aktiviti pelbagai aktiviti dengan bimbingan.
peluang kepada murid menggambar.
menzahirkan idea (KTI 1.2.9) Menghasilkan bentuk binaan
sendiri untuk berkarya (KTI 1.2.4) Membuat corak dan rekaan mengikut kreativiti sendiri melalui
yang mudah melalui pelbagai aktiviti. pelbagai teknik dengan bimbingan.
(KTI 1.2.5) Menghasilkan bentuk binaan (KTI 1.2.10) Menghasilkan karya yang
yang mudah melalui pelbagai aktiviti. menggabungjalinkan pelbagai teknik
menggambar.
(KTI 1.2.11) Mereka corak bebas dengan

menggabungjalinkan pelbagai teknik
dalam membuat corak dan rekaan.
(KTI 1.2.12) Menggunakan bahan

kutipan yang sesuai untuk penghasilan
sebuah karya kreatif.
(KTI 1.2.13) Menghasilkan kraf traditional

yang mudah dengan menggunakan
bahan yang sesuai.


4+ 5+
(KTI 1.3)Menunjukkan (KTI 1.3.1)Menceritakan dan (KTI 1.3.4)Menceritakan dan
apresiasi seni mempamerkan hasil kerja sendiri. mempamerkan hasil kerja sendiri.
(KTI 1.3.2)Menyatakan pandangan (KTI 1.3.5)Menyatakan pandangan

secara lisan hasil kerja sendiri dan rakan. secara lisan hasil kerja sendiri dan rakan.
(KTI 1.3.3)Menunjukkan penghargaan (KTI 1.3.6)Menunjukkan penghargaan

hasil kerja sendiri dan rakan seperti terhadap keindahan persekitaran dan
menyimpan hasil kerja sendiri . alam semula jadi seperti tidak
mengotorkan alam sekitar.
(KTI 1.3.7)Menghayati benda yang dilihat,

disentuh dan didengar.
(KTI 2.0)Muzik (KTI 2.1) Mengambil (KTI 2.1.1) Menyanyikan melodi mudah (KT 2.1.7) Menyanyikan melodi.
bahagian dalam aktiviti (Contoh. Hmm...La)
menyanyi. (KTI 2.1.8) Menyanyi lagu dengan iringan
(KTI 2.1.2) Menyanyi lagu yang mudah muzik.
dengan iringan muzik.
Nota: Lagu yang dipilih (KTI 2.1.9) Menyanyi lagu mengikut
perlulah sesuai dengan (KTI 2.1.3) Menyanyi lagu yang mudah tempo.
umur dan kematangan mengikut tempo (iaitu: cepat dan
murid. lambat). (KTI 2.1.10) Menyanyi dengan sebutan
yang jelas.
(KTI 2.1.4) Menyanyi lagu yang mudah
dengan sebutan jelas. (KTI 2.1.11) Menyanyi mengikut mud
lagu (iaitu: riang dan bersemangat).
(KTI 2.1.5) Menyanyi lagu yang mudah
dengan perasaan dan ekspresi. (KTI 2.1.12) Menyanyi dengan perasaan
dan ekspresi.


4+ 5+
(KTI 2.1.6) Menyanyi lagu yang mudah (KTI 2.1.13) Menyanyi dengan gerakan.
dengan gerakan.
(KTI 2.2) Mengambil (KTI 2.2.1) Mengecam bunyi perkusi dan (KTI 2.2.4) Memainkan perkusi dengan
bahagian dalam aktiviti menamakan jenis alat yang dibunyikan. ekspresi yang sesuai (kuat-lembut).
memainkan perkusi. (Contoh: castenat, kerincing, marakas,
drum) (KTI 2.2.5) Memainkan perkusi dengan
beat yang konstan.
(KTI 2.2.2) Menghasilkan bunyi perkusi
badan. (hentak kaki, tepuk tangan, petik (KTI 2.2.6) Memainkan perkusi mengikut
jari) tempo (laju-lambat)
(KTI 2.2.3) Memainkan perkusi dengan (KTI 2.2.7) Memainkan perkusi dengan
iringan muzik dengan bimbingan. iringan muzik.
(KTI 2.2.8) Memainkan perkusi

mengiringi muzik.
(KTI 2.3) Mengambil (KTI 2.3.1) Meneroka bunyi menerusi (KIT 2.3.3) Meneroka bunyi menerusi
bahagian dalam aktiviti bahan atau objek improvisasi dengan bahan atau objek improvisasi.
penerokaan bunyi. bimbingan (penerokaan melibatkan bunyi,
irama, kesan bunyi dll) (KTI 2.3.4) Memainkan alat improvisasi
bagi menghasilkan muzik atau mengiringi
Nota: Bahan (KTI 2.3.2) Memainkan alat improvisasi nyanyian.
improvisasi bukan alat bagi mengiringi nyanyian dengan
muzik tetapi bimbingan guru. (KTI 2.3.5) Menghasilkan bunyi untuk
menghasilan muzik, memberi kesan kepada situasi (contoh:
contohnya tempurung cerita, puisi)


4+ 5+
(KTI 2.4) Menunjukkan (KTI 2.4.1) Membuat gerakan anggota (KTI 2.4.4) Menyatakan perasaan
apresiasi Muzik badan mengikut lirik lagu. terhadap muzik yang didengar.
(KTI 2.4.2) Menggerakkan anggota (KTI 2.4.5) Membuat pergerakan bebas

badan secara kreatif mengikut muzik mengikut muzik.
dengan bimbingan guru.
(KTI 2.4.6) Menggerakkan anggota
(KTI 2.4.3) Mengenal elemen muzik badan secara kreatif mengikut muzik
dengan bimbingan: untuk meneroka ruang.
 kuat – lembut (dinamik)
 cepat – lambat (tempo) (KTI 2.4.7) Menggerakkan anggota
 tinggi – rendah (pic) badan secara kreatif mengikut muzik
 panjang – pendek (irama) meggunakan alat seperti riben, gelung
 sedih – gembira – bersemangat rotan, tali.
(mud)
(KTI 2.4.8) Mengenal elemen muzik:
 kuat – lembut
 cepat – lambat
 tinggi – rendah
 panjang – pendek
 sedih – gembira - bersemangat
(KTI 2.4.9) Mengenal elemen dan alat

muzik(had kepada gendang, alat bertali)
dalam muzik yang diperdengarkan.
(KTI 2.4.10) Bercerita(talk about) tentang

muzik yang diperdengarkan.


4+ 5+
(KTI 2.4.11)Mengenali lagu dan muzik
dari pelbagai budaya di Malaysia.
(KTI 3.0) (KTI 3.1)Mengambil (KT 3.1.1) Main peranan mengikut (KT 3.1.5) Main peranan mengikut
Drama & bahagian dalam drama imaginasi dengan bimbingan. imaginasi.
Gerakan Kreatif dan gerakan kreatif.
(KT 3.1.2) Berlakon dengan (KT 3.1.6) Berlakon dengan
menggunakan props contoh scarf, menggunakan props.
pakaian seragam, puppet dengan
bimbingan guru. (KT 3.1.7) Bergerak secara kreatif untuk
Nota:Guru perlu menunjukkan elemen ruang, masa dan
memberi peluang (KT 3.1.3) Bergerak secara kreatif untuk tenaga.
kepada murid untuk menunjukkan elemen ruang, masa dan
menunjukkan ekspresi tenaga dengan bimbingan. (KT 3.1.8) Mengenal dan mengambil
diri menerusi bahagian dalam tarian daripada budaya
pergerakan kreatif dan (KT 3.1.4) Mengenal tarian daripada Malaysia yang berlainan.
drama. pelbagai budaya Malaysia.
Nota:
1. Contoh aktiviti menggambar yang sesuai untuk murid adalah seperti berikut:
o Untuk murid 4+: lukisan, catan, kolaj, cetakan, resis, gosokan, percikan, gurisan, capan, mozek.
o Untuk murid 5+: lukisan, catan, kolaj, montaj, cetakan, resis, gosokan, stesilan, percikan, gurisan, capan, mozek.

2. Contoh aktiviti membuat corak dan rekaan yang sesuai untuk murid adalah seperti berikut:
o Untuk murid 4+: ikatan dan celupan (tie and dye), tiupan, titisan, renjisan, percikan, lukisan, catan, cetakan, capan, resis,
kolaj.
o Untuk murid 5+: pualaman, ikatan dan celupan, tiupan, titisan, renjisan, percikan, lukisan, catan, cetakan, capan, lipatan dan
guntingan, resis, kolaj
3. Contoh aktiviti bentuk binaan yang sesuai untuk murid adalah seperti berikut:
o Untuk murid 4+: mobail, model, boneka, topeng mata.
o Untuk murid 5+: mobail, stabail, model, diorama, boneka, topeng muka, origami

TUNJANG SAINS
DAN TEKNOLOGI
AWAL SAINS DAN

AWAL MATEMATIK
Sains dan Teknologi 117

TUNJANG KURIKULUM: SAINS DAN TEKNOLOGI (ST) – AWAL SAINS DAN AWAL MATEMATIK
Selepas mengikuti aktiviti-aktiviti yang berteraskan tunjang Sains dan Teknolog i- Awal Sains dan Awal Matematik, murid boleh
menjalankan penyiasatan mudah dengan bimbingan, mempraktiskan kemahiran proses sains asas, mempraktiskan penaakulan
dalam penerokaan yang mudah, serta mempertingkatkan sikap ingin tahu.

4+ 5+
(ST 1.0) Sikap (ST 1.1) (ST 1.1.1) Menunjukkan sikap sistematik, (ST 1.1.2) Menunjukkan sikap sistematik,
saintifik Mempamerkan sikap bekerjasama, bertanggungjawab dengan bekerjasama, bertanggungjawab.
saintifik. bimbingan.
(ST 2.0) (ST 2.1) Membuat (ST 2.1.1) Memerhati and mengenal (ST 2.1.5) Memerhati perubahan warna-
Kemahiran pemerhatian ke atas warna-warna di persekitaran. warna di persekitaran (Contoh:
Saintifik objek dan fenomena perubahan warna daun pada musim
alam di persekitaran. (ST 2.1.2) Memerhati dan mengenal berlainan; perubahan warna awan pada
bentuk-bentuk di persekitaran dengan cuaca berlainan).
bimbingan.
(ST 2.1.6) Memerhati dan mengenalpasti
(ST 2.1.3) Memerhati objek-objek di bentuk-bentuk di persekitaran.
persekitaran dan mengenalpasti saiz
(besar dan kecil). (ST 2.1.7) Memerhati objek-objek di
persekitaran dan mengenal saiz (besar,
(ST 2.1.4) Memerhati dan bercerita kecil, panjang, pendek, tinggi, rendah,
secara verbal tentang pemerhatian yang tebal, nipis).
telah dibuat.
(ST 2.1.8) Memerhati dan merekod
pemerhatian dalam tulisan yang mudah
dengan bimbingan.


4+ 5+
pemerhatian dalam bentuk lukisan.
(ST 2.1.10) Memerhati dan menyatakan

kesamaan dan perbezaan antara objek-
objek yang diperhatikan (Contoh objek-
objek: butang yang berlainan corak; pasir
basah dan pasir kering; pasir dan lumpur;
batu dan pasir).
(ST 2.2) Membuat (ST 2.2.1) Membandingkan panjang (ST 2.2.2) Membandingkan berat objek
pengukuran objek (lebih panjang, lebih pendek). (lebih berat, lebih ringan).
menggunakan unit
bukan piawai. (ST 2.2.3) Membandingkan ketebalan
objek (lebih tebal, lebih nipis).
(ST 2.2.4) Mengukur panjang dan tinggi

objek menggunakan unit bukan piawai
(Contoh unit bukan piawai: jengkal, tapak
kaki, straw, buku).
(ST 2.3) (ST 2.3.1) Membanding dan (ST 2.3.3) Membanding dan
Membanding dan mengumpulkan objek-objek mengikut mengumpulkan objek-objek mengikut
mengelaskan objek. satu ciri: satu ciri:
a. Warna a. Saiz (besar dan kecil, panjang dan
b. Bentuk pendek)
b. Tekstur (licin dan kasar)
(ST 2.3.2) Membanding dan c. Berat (berat dan ringan)
mengasingkan makanan mengikut rasa
(manis, masam, masin).


4+ 5+
(ST 2.3.4) Mengumpulkan objek-objek
yang mempunyai dua ciri yang sama:
a. Warna dan bentuk
b. Saiz dan bentuk
(Contoh: segitiga hijau, bulat kecil)
(ST 2.3.5) Mengasingkan makanan

mengikut rasa (manis, masam, masin,
pahit, tawar).
(ST 2.3.6) Mengumpulkan objek-objek

mengikut bau.
(Contoh objek: belacan, ikan kering,
sabun, daun pandan).
(ST 2.3.7) Menyatakan ciri sepunya

untuk setiap pengelasan yang telah
dibuat dengan bimbingan.
(ST 2.3.8) Membanding dan

mengumpulkan objek mengikut ciri yang
dikenalpasti (Contoh objek: pakaian
seragam mengikut jenis pekerjaan;
pakaian tradisional mengikut kaum;
kenderaan mengikut bilangan roda).


4+ 5+
(ST 2.4) Membuat (ST 2.4.1) Membuat ramalan tentang (ST 2.4.2) Membuat ramalan apa yang
ramalan berdasarkan cuaca (Contoh: bila kelihatan awan akan berlaku berdasarkan pengalaman
pengalaman lepas. mendung, hari akan hujan). lepas (Contoh aktiviti: Objek mana yang
akan tenggelam dan timbul. Bola mana
Nota: Membuat yang akan menurun cerun dengan lebih
ramalan adalah cepat).
menggunakan bukti
dan pengalaman
yang lepas untuk
menyatakan apa
yang mungkin
berlaku.
(ST 2.5) (ST 2.5.1) Menjalankan aktiviti untuk (ST 2.5.2) Menjalankan aktiviti untuk
Menyelesaikan menyelesaikan masalah harian yang menyelesaikan masalah harian.
masalah kehidupan mudah seperti: (Contoh aktiviti:
harian secara hands-  Menyejukkan minuman yang  Mengeringkan baju yang basah
on. panas  Membuatkan objek yang
tenggelam supaya timbul dan
sebaliknya
 Membersihkan air yang kotor
menggunakan pasir).
(ST 3.0) (ST 3.1) Memperoleh (ST 3.1.1) Mengenalpasti bahagian (ST 3.1.2) Mengenalpasti bahagian
Menyiasat Alam pengetahuan asas tubuh badan utama (kepala, mata, tubuh badan (lidah, pipi, dagu, dahi,
Hidupan tentang bahagian hidung, mulut, gigi, telinga, rambut, kaki, kening, bibir, dada, perut, bahu, siku,
badan. jari, tangan). lutut, paha, betis, pusat, tumit, kuku).


4+ 5+
Nota: Murid tidak (ST 3.1.3) Mengenal pasti organ deria
perlu mengeja nama (mata, hidung, telinga, lidah, kulit) dan
bahagian badan yang menyatakan fungsi setiap organ deria ini.
disenaraikan.
(ST 3.2) Meneroka (ST 3.2.1) Menggunakan deria berikut (ST 3.2.2) Menggunakan deria berikut
alam sekitar dalam penerokaan alam persekitaran dalam penerokaan alam persekitaran
menggunakan organ secara terbimbing: secara terbuka:
deria. a. penglihatan a. penglihatan
b. pendengaran b. pendengaran
c. sentuhan c. sentuhan
d. hidu d. hidu
(ST 3.3) Meneroka (ST 3.3.1) Membandingkan daun (ST 3.3.5) Memerhati dan
bahagian-bahagian berdasarkan ciri berikut: mengumpulkan daun daripada
tumbuhan iaitu daun, a. bentuk persekitaran sekolah dan kediaman
bunga, buah serta b. saiz mengikut ciri berikut:
pertumbuhan anak c. warna. a. warna
benih. b. saiz
(ST 3.3.2) Membandingkan bunga c. tekstur
berdasarkan ciri berikut: d. bentuk
a. warna e. urat daun
b. saiz
c. bau (ST 3.3.6) Memerhati dan
mengumpulkan bunga daripada
(ST 3.3.3) Memerhati dan bercerita persekitaran sekolah dan kediaman
tentang sayur-sayuran dan buah-buahan mereka mengikut ciri berikut:
yang biasa dijumpai. a. warna
b. saiz


4+ 5+
(ST 3.3.4) Memerhati dan bercerita (Nota: Perekodan boleh dibuat melalui
dengan bimbingan tentang percambahan lukisan dan bukan menggunakan bunga
biji benih dan pertumbuhan anak benih. yang sebenar)
(ST 3.3.7) Memerhati dan

mengumpulkan sayur-sayuran mengikut
ciri berikut:
a. warna daun
b. berbiji
(ST 3.3.8) Memerhati dan

mengumpulkan buah-buahan yang biasa
dijumpai mengikut ciri warna dan berbiji
(ST 3.3.9) Memerhati dan merekodkan

proses percambahan biji benih dan
pertumbuhan anak benih dari segi
ketinggian dan pertambahan daun
dengan bimbingan.
(ST 3.4) Menjalankan (ST 3.4.1) Menamakan haiwan yang (ST 3.4.4) Memerhati ikan dalam
penerokaan ke atas biasa dijumpai (dalam kehidupan harian, akuarium dan menceritakan tentang saiz
ciri, habitat, cara dijumpa dalam buku, ditayangkan melalui dan warna ikan.
pergerakan, jenis program television dll).
makanan, kitaran (ST 3.4.5) Mengecam tempat tinggal
hidup haiwan jinak (ST 3.4.2) Mengecam bunyi haiwan yang haiwan (Contoh: kucing-rumah, ayam-
yang biasa dijumpai. biasa dijumpai. reban, itik-kolam, lembu-padang, kerbau-
sawah, katak-air dan darat, ikan-air,
(ST 3.4.3) Memerhati dan meniru burung-pokok).
pergerakan haiwan (Contoh pergerakan:


4+ 5+
terbang, melompat, merangkak, berjalan, (ST 3.4.6) Mengumpulkan haiwan
menyusur, berenang). mengikut habitatnya.
(ST 3.4.7) Membandingkan dan

mengumpulkan haiwan mengikut
makanan utamanya (Contohnya: haiwan
yang makan daging, haiwan yang makan
tumbuh-tumbuhan).
(ST 3.4.8) Memerhati dan menceritakan

kitaran hidup haiwan yang biasa dijumpai.
(ST 4.0) (ST 4.1) Meneroka (ST 4.1.1) Memerhati dan (ST 4.1.2) Memerhati proses perubahan
Menyiasat Alam sifat umum bahan. mengumpulkan objek kepada yang keadaan air daripada ais kepada air dan
Bahan tenggelam dan timbul. wap air.
Nota: Perekodan
boleh dilakukan (ST 4.1.3) Mengasingkan bahan kepada
dalam bentuk yang boleh larut dalam air dan yang tidak
gambar atau lukisan. boleh larut dalam air (Contoh: garam dan
gula larut dalam air, pasir tidak larut
dalam air)
(ST 4.1.4) Mengasingkan bahan kepada

yang boleh menyerap air dan yang tidak
boleh menyerap air (Contoh: kapas
menyerap air, kertas meyerap air,
kepingan plastik tidak menyerap air).
(ST 4.1.5) Menjalankan penyiasatan

terbimbing kesan magnet ke atas objek.


4+ 5+
terbimbing tindakan magnet ke atas
magnet lain.
(ST 4.1.7) Membanding dan

membezakan tekstur bahan (Contoh:
pasir kering dengan pasir basah;
permukaan yang licin dengan permukaan
yang kasar).
(ST 5.0) (ST 5.1) Meneroka (ST 5.1.1) Menghasilkan bayang-bayang (ST 5.1.2) Memerhati dan menceritakan
Menyiasat Alam fenomena alam yang menggunakan pelbagai objek. bentuk dan warna awan pada cuaca yang
Fizikal biasa dijumpai berbeza (Contoh: awan pada hari panas,
seperti cuaca, cuaca mendung, cuaca berangin dan hari
pelangi dan bayang- hendak hujan).
bayang.
(ST 5.1.3) Membandingkan aktiviti yang
biasa dijalankan dalam cuaca yang
berbeza.
(ST 5.1.4) Menjalankan aktivtiti

membentuk pelangi.

bayang-bayang objek pada waktu
berbeza dalam sehari.
(ST 5.1.6) Membandingkan panjang

bayang-bayang setiap murid pada masa
yang sama.


4+ 5+
(ST 6.0) (ST 6.1) (ST 6.1.1) Memadankan objek
Pengalaman Memadankan objek berpasangan yang sama seperti kasut,
Pranombor 1:1. sarung tangan.
(ST 6.1.2) Memadankan objek

berpasangan yang tidak sama seperti
cawan dan piring, kasut dengan sarung
kaki.
(ST 6.1.3) Memadankan dua kumpulan

objek yang mempunyai bilangan:
a. sama
b. tidak sama.
(matching equal and unequal groups)
.
(ST 6.2) (ST 6.2.1) Membandingkan dua
Membandingkan kumpulan objek untuk menyatakan sama
kuantiti objek. banyak, lebih atau kurang.
(ST 6.3) Membuat (ST 6.3.1) Menyusun objek mengikut

seriasi mengikut satu kriteria berikut:
ciri. a. Kecil ke besar
b. Pendek ke panjang
c. Rendah ke tinggi
d. Nipis ke tebal
dan sebaliknya


4+ 5+
(ST 6.4) Mengecam (ST 6.4.1) Mengecam corak berulang di (ST 6.4.3) Mengecam corak berulang di
corak berulang dan persekitaran dengan bimbingan. persekitaran.
membina pola.
(ST 6.4.2) Meniru corak berulang (ST 6.4.4) Melengkapkan corak berulang
menggunakan objek seperti blok, manik. yang diberi.
(ST 6.4.5) Membina corak berulang

mengikut kreativiti sendiri menggunakan
bahan yang disediakan dan menyatakan
coraknya.
(ST 7.0) (ST 7.1) Memahami (ST 7.1.1) Menyebut nama nombor 1 (ST 7.1.7) Membilang secara menaik 1-
Konsep Nombor nombor 1-10 hingga10 (rote counting). 10 dan menurun 10 -1.
(ST 7.1.2) Memadankan angka 1 hingga (ST 7.1.8) Menulis nombor 1-10
10 dengan nama nombor secara lisan. mengikut cara yang betul.
(Contoh: 2 – dua)
(ST 7.1.3) Membilang objek 1 - 10.
(ST 7.1.4) Menggunakan bentuk seperti

titik untuk mewakili bilangan objek.
(ST 7.1.5) Memadankan angka 1 -10

dengan bilangan objek yang betul.
(ST 7.1.6) Menyurih angka 1-10.


4+ 5+
(ST 7.2) Mengetahui (ST 7.2.1) Menulis angka sifar.
sifar
(ST 7.2.2) Menyebut sifar.
(ST 7.2.3) Mengetahui maksud sifar

(Sifar adalah kosong/tiada nilai).
(ST 7.3) Memahami (ST 7.3.1) Membilang terus dari 10

nombor 10-20. hingga ke 20 (counting on)
(ST 7.3.2) Membandingkan:

- 10 dengan 11 (11 adalah 1 lebih
daripada 10)
- 12 dengan 13 (13 adalah 1 lebih
daripada 12)
dan seterusnya
(ST 7.3.3) Menulis 10-20.
(ST 7.4) Memahami (ST 7.4.1) Membilang sepuluh sepuluh.

siri 20, 30, 40 dan 50.
(ST 8.0) Operasi (ST 8.1) Memahami (ST 8.1.1) Menyatakan hasil tambah dua
Nombor operasi tambah himpunan objek.
dalam lingkungan 10.
(ST 8.1.2) Menyatakan hasil tambah
(Nota: Operasi dengan membilang terus dari suatu
tambah adalah nombor sehingga nilai 10 (Counting all
gabungan dua set and Counting on)
objek)


4+ 5+
(ST 8.1.3) Menggunakan bahasa harian
untuk menerangkan operasi tambah.
(Contoh: Dua ekor ikan ditambah dengan
dua ekor ikan lagi menjadi empat ekor
ikan).
(ST 8.1.4) Menulis ayat matematik

dengan menggunakan simbol tambah (+)
dan sama dengan (=).
(ST 8.1.5) Menyatakan ayat matematik

operasi tambah secara lisan.
(Contoh ayat matematik: (2+2=4) dibaca
sebagai dua tambah dua sama dengan
empat)
(ST 8.1.6) Menyelesaikan masalah

operasi tambah menggunakan objek
konkrit (solve number stories).
(ST 8.1.7) Menceritakan situasi yang

melibatkan operasi tambah dalam bahasa
harian dengan bimbingan guru.
(ST 8.2) Memahami (ST 8.2.1)Mengeluarkan objek dari

operasi tolak dalam himpunan dan membilang baki.
lingkungan 10.
(ST 8.2.2) Menggunakan bahasa harian
untuk menerangkan operasi tolak.
Contoh: Ambil dua gula-gula daripada


4+ 5+
empat gula-gula tinggal dua gula-gula.
(ST 8.2.3)Menulis ayat matematik dengan

menggunakan simbol tolak (-) dan sama
dengan (=).
(ST 8.2.4) Menyatakan ayat matematik

operasi tolak secara lisan.
Contoh:
Ayat Matematik (4-2=2) dibaca sebagai
empat tolak dua sama dengan dua.
(ST 8.2.5) Menyelesaikan masalah

operasi tolak menggunakan objek konkrit.
(solve number stories)
(ST 8.2.6) Menceritakan situasi yang

melibatkan operasi tolak dalam bahasa
harian.
(ST 9.0) Nilai (ST 9.1) Mengecam (ST 9.1.1) Mengecam duit yang
wang duit yang berlainan berlainan nilai.
nilai.
(ST 9.1.2) Menyusun nilai wang
mengikut tertib/urutan.
(ST 9.1.3) Memberi jumlah wang (duit

siling) yang tepat dalam simulasi jual-beli.


4+ 5+
(ST 10.0) Konsep (ST 10.1) Memahami (ST 10.1.1) Menyusun peristiwa (ST 10.1.3) Menyatakan waktu untuk
Waktu waktu dalam konteks mengikut urutan masa. menjalankan sesuatu aktiviti (Contoh: jam
kehidupan seharian. 7 pagi, jam 12 tengah hari).
(ST 10.1.2) Menyatakan waktu untuk
menjalankan sesuatu aktiviti (pagi, (ST 10.1.4) Menyatakan hari dalam
petang, malam). seminggu mengikut urutan (Contoh: Isnin,
Selasa).
(ST 10.1.5) Bercerita tentang peristiwa

yang telah berlaku semalam, sedang
berlaku hari ini dan akan berlaku hari
esok.
(ST 10.1.6) Menyatakan nama bulan

dalam setahun.
(ST 11.0) Bentuk (ST 11.1) (ST 11.1.1) Menyatakan kedudukan (ST 11.1.2) Mengenalpasti anggota
dan Ruang Mengetahui sesuatu objek dalam ruang (depan, badan kiri dan kanan.
kedudukan objek belakang, atas, bawah, luar, dalam).
dalam ruang. (ST 11.1.3 )Meletakkan objek pada
kedudukan yang diarahkan.
(ST 11.2) (ST 11.2.1) Mengecam bentuk segitiga, (ST 11.2.2) Mengecam bentuk segitiga,
Mengetahui bentuk bulat, segi empat yang terdapat di bulat, segi empat tepat dan segi empat
yang biasa dijumpai persekitaran. sama.
di persekitaran.
(ST 11.2.3) Membuat binaan untuk
menghasilkan kuboid daripada bongkah.


4+ 5+
(ST 12.0) (ST 12.1) Membina (ST 12.1.1) Membina penghubung antara
Pembinaan(const penghubung antara dua objek/binaan dan memberi alasan
ruction) dua objek. mengapa penghubung itu dipilih
(ST 12.2) Membina (ST 12.2.1) Membina satu lingkungan

lingkungan. yang lengkap.
(ST 12.3) Membuat (ST 12.3.1) Membuat pelbagai binaan (ST 12.3.2) Membuat pelbagai binaan
pelbagai binaan mengikut kreativiti sendiri dan menggunakan pelbagai bahan mengikut
mengikut kreativiti menceritakan binaannya dengan kreativiti sendiri dan menceritakan
sendiri. bimbingan. pembinaanya (Contoh bahan: blok, pasir).
(ST 12.3.3) Meneroka cara untuk

membina struktur yang kuat dan kukuh.
(ST 13.0) (ST 13.1) (ST 13.1.1) Mengenalpasti bahagian-

Penggunaan ICT Menggunakan bahagian komputer (monitor, tetikus,
teknologi maklumat papan kekunci, unit sistem).
dan komunikasi
secara accountable (ST 13.1.2) Menghidupkan komputer
dan beretika. (switch ON) dan menutup komputer
(switch OFF, shut down) menggunakan
urutan yang betul dengan bimbingan
guru.
(ST 13.1.3) Menggunakan tetikus untuk

klik dan dwi klik (double click).
(ST 13.1.4) Bersikap positif dalam


4+ 5+
menggunakan ICT.
(ST 13.1.5) Bekerjasama dengan kawan

dalam bilik darjah semasa menggunakan
komputer.
(ST 13.2)Memilih (ST 13.2.1) Menggunakan perisian

dan melukis dan mewarna untuk membuat
mengaplikasikan gambar menggunakan bentuk asas dan
sumber ICT yang warna.
sesuai.
(ST 13.3) (ST 13.3.) Menggunakan CD dan VCD

Menggunakan ICT untuk memperoleh pengetahuan dan
untuk meningkatkan kemahiran.
pembelajaran.
Nota:
1) Konsep nombor mempunyai tiga aspek:
a) Ordinal, iaitu kedudukan, tertib
o Contoh: Nombor 1 adalah tempat pertama, nombor 2 adalah tempat kedua
b) Kardinal, iaitu nilai
o Contoh: 2 adalah lebih besar daripada 1
c) Nominal, iaitu nama
o Contoh: 1 dibaca sebagai satu, 2 dibaca sebagai dua
d) Nombor: berapa banyak

2) Perbezaaan antara angka dan nombor.

a. Angka adalah simbol, 1,2,3
b. Nama nombor: satu, dua, tiga

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan
TUNJANG KEMANUSIAAN
Kemanusiaan 135
TUNJANG KEMANUSIAAN (KM)
Selepas mengikuti aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan tunjang Kemanusian, murid akan lebih memahami diri sendiri, hubungan
antara diri dengan keluarga, rakan, komuniti dan alam semula jadi. Murid juga akan menyedari tanggungjawab diri dalam
perhubungan-perhubungan ini dan seterusnya melaksanakan tanggungjawab ini. Pada masa yang sama murid akan lebih
memahami budaya dan tradisi pelbagai kaum di Malaysia dan seterusnya melibatkan diri dalam aktiviti dan perayaan komuniti
pelbagai kaum.

4+ 5+
(KM 1.0) Diri (KM 1.1) Mengetahui (KM 1.1.1) Menceritakan tentang diri (KM 1.1.2) Menceritakan tentang diri
Saya tentang latar sendiri dengan bimbingan (contoh: nama, sendiri (contoh: nama, umur, jantina,
belakang/ sejarah diri umur, jantina). bangsa, hobi).
sendiri
(KM 1.1.3) Menceritakan pertumbuhan
dan keperluan diri sejak lahir.
(KM 1.2) Mengetahui (KM 1.2.1) Menyatakan kebolehan diri (KM 1.2.2) Menyatakan kebolehan diri
kebolehan diri sendiri dengan bimbingan. sendiri.
(KM 1.2.3) Mengenal kekurangan diri

sendiri.
Nota: Guru perlu memberi sokongan

moral kepada murid untuk mengurangkan
kesan negatif yang mungkin timbul hasil
perbincangan kekurangan diri sendiri.
Kemanusiaan 136

4+ 5+
(KM 1.3) Mengetahui (KM 1.3.1) Menyatakan hak kanak-kanak (KM 1.3.2) Menyatakan hak kanak-
hak diri sendiri dengan bimbingan. kanak.
(KM 1.3.3) Menyatakan tanggungjawab

diri sebagai seorang murid, anak dan
rakan.
(KM 2.0) Saya (KM 2.1) Mengetahui (KM 2.1.1) Menyebut gelaran ahli (KM 2.1.2) Menceritakan salasilah
dan Keluarga keluarga terdekat keluarga terdekat iaitu: datuk, nenek, ibu, keluarga terdekat.
(datuk, nenek, ibu, bapa, abang, kakak, adik.
bapa, adik beradik). (KM 2.1.3) Menceritakan peranan dan
tanggungjawab ahli keluarga
(ikut situasi keluarga).
(KM 2.2) (KM 2.2.1) Bercerita dengan bimbingan (KM 2.2.2) Bercerita tentang rumah
Mengetahui rumah tentang rumah kediaman sendiri. kediaman sendiri.
kediaman diri.
(KM 3.0) Saya (KM 3.1) Mengetahui (KM 3.1.1) Bercerita dengan bimbingan (KM 3.1.2) Bercerita tentang rakan.
dan Rakan tentang rakan. tentang rakan.
(KM 4.0) Saya (KM 4.1) Mengetahui (KM 4.1.1) Menyebut nama sekolah (KM 4.1.4) Menyebut nama sekolah.
dan Sekolah sekolah saya dengan bimbingan.
(KM 4.1.5) Menyebut nama guru kelas
(KM 4.1.2) Menyebut nama guru kelas dan ketua kelas.
dan ketua kelas dengan bimbingan.
Kemanusiaan 137

4+ 5+
(KM 4.1.3) Menjalankan tanggungjawab (KM 4.1.6) Menjalankan tanggungjawab
sebagai ahli kelas seperti: sebagai ahli kelas seperti:
 Mematuhi peraturan kelas.  Mematuhi peraturan kelas.
 Menjaga kebersihan sekolah.  Menjaga kebersihan sekolah.
 Meletakkan barangan ke tempat  Meletakkan barangan ke tempat
asalnya. asalnya.
(KM 5.0) Saya (KM 5.1) (KM 5.1.1) Bergaul mesra dan tolong (KM 5.1.3) Menyatakan faedah
dan Komuniti Mengamalkan menolong dengan bimbingan. berkawan.
semangat
bermasyarakat (KM 5.1.2) Mengamalkan sikap tolong (KM 5.1.4) Bergaul mesra dan tolong
menolong dalam masyarakat setempat menolong.
dengan bimbingan.
(KM 5.1.5) Mengamalkan sikap tolong
menolong dalam masyarakat setempat.
(KM 5.2) Mengenali (KM 5.2.1) Menyatakan kaum dalam (KM 5.2.2) Menyatakan kaum di
ahli komuniti. masyarakat setempat. Malaysia.
(KM 5.3) Menyambut (KM 5.3.1) Menyatakan perayaan yang (KM 5.3.2) Melibatkan diri dalam aktiviti
perayaan mengikut terdapat di Malaysia (Contoh: Hari Raya, menyambut perayaan masyarakat
kaum di masyarakat Tahun Baru Cina, Deepavali, Hari Gawai, Malaysia.
Malaysia. Hari Keamatan, Krismas)
(KM 5.3.3) Menceritakan pengalaman
semasa menyambut perayaan.
Kemanusiaan 138

4+ 5+
(KM 6.0) Saya (KM 6.1) Menghayati (KM 6.1.1) Melahirkan perasaan (KM 6.1.2) Mengecam bunyi dalam alam
dan Alam Sekitar keindahan alam terhadap unsur-unsur keindahan alam sekitar semula jadi seperti bunyi air,
sekitar. secara lisan dan perlakuan. angin, haiwan.
(KM 6.1.3) Bercerita tentang pengalaman

yang diperolehi melalui deria serta
perasaan semasa berada di alam sekitar
seperti pantai, ladang, air terjun, taman,
hutan, sungai.
(KM 6.1.4) Memerhati dan menceritakan

perubahan di alam persekitaran seperti:
 Pertumbuhan dan pereputan
pokok.
 Perubahan cuaca
(KM 6.2) Memahami (KM 6.2.1) Bercerita dengan bimbingan (KM 6.2.2) Bercerita dengan bimbingan
perhubungan antara guru tentang kepentingan air dan guru tentang kepentingan air, udara dan
manusia dan alam matahari kepada kehidupan manusia. matahari kepada hidupan di dunia.
sekitar.
(KM 6.2.3) Bercerita tentang alam sekitar
sebagai sumber kepada pelbagai vahan
kegunaan manusia (Contoh: daun
mengkuang, daun pisang, kelapa).
(KM 6.3) Menjaga (KM 6.3.1) Mewujudkan keceriaan dan (KM 6.3.3) Bercerita tentang kepentingan
alam sekitar. keindahan alam dengan bimbingan menjaga alam sekitar.
(Contoh: menanam bunga).
(KM 6.3.4) Menjauhi diri daripada
tempat-tempat yang telah tercemar.
Kemanusiaan 139

4+ 5+
(KM 6.3.2) Mengamalkan tabiat tidak (KM 6.3.5)Bercerita tentang kesan
mencemarkan alam semula jadi dengan pencemaran udara dan air kepada
bimbingan guru. manusia.
(KM 6.3.6) Menyatakan cara

mengelakkan pencemaran alam sekitar.
(KM 6.3.7) Menjalankan aktiviti kitar

semula.
(KM 6.3.8) Mewujudkan keceriaan dan

keindahan alam (Contoh: bina taman).
(KM 6.3.9) Mengamalkan tabiat tidak

mencemarkan alam semula jadi.
(KM 7.0) Saya (KM 7.1) Mengenal (KM 7.1.1) Bercerita tentang pakaian (KM 7.1.2) Bercerita tentang pakaian
dan Warisan pakaian tradisional masyarakat Malaysia di persekitaran. pelbagai kaum dalam masyarakat
Budaya masyarakat Malaysia.
Malaysia.
(KM 7.2) Menghayati (KM 7.2.1) Menyanyikan lagu kanak- (KM 7.2.3 )Menyanyikan lagu kanak-
lagu dan muzik kanak yang berkaitan dengan budaya kanak yang berkaitan dengan budaya
pelbagai kaum masyarakat Malaysia (lagu dengan lirik masyarakat Malaysia.
Malaysia. yang mudah)
(KM 7.2.4) Mengenal alat muzik
(KM 7.2.2) Melibatkan diri dalam tarian tradisional pelbagai kaum.
tradisional pelbagai kaum masyarakat
Malaysia.
Kemanusiaan 140

4+ 5+
(KM 7.2.5) Melibatkan diri dalam tarian
tradisional yang mudah dari pelbagai
kaum masyarakat Malaysia.
(KM 7.3) Mengenal (KM 7.3.1) Bermain permainan (KM 7.3.2) Bermain permainan
permainan tradisional tradisional pelbagai kaum masyarakat tradisional masyarakat pelbagai kaum
pelbagai kaum Malaysia. (yang mudah) masyarakat Malaysia.
Malaysia.
(KM 7.4) Mengenal (KM 7.4.1) Mengenal pelbagai jenis seni (KM 7.4.2) Mengenal pelbagai jenis seni
seni dan kraf dan kraftangan dan peralatan berunsur dan kraftangan berunsur budaya pelbagai
tradisional pelbagai budaya pelbagai kaum masyarakat kaum masyarakat Malaysia.
kaum Malaysia. Malaysia. (yang mudah)
(KM 7.5) Mengenal (KM 7.5.1) Mengenal pelbagai peralatan (KM 7.5.2) Mengenal pelbagai peralatan
peralatan tradisional berunsur budaya masyarakat Malaysia di berunsur budaya pelbagai kaum
pelbagai kaum persekitaran. masyarakat Malaysia.
Malaysia.
(KM 7.6) Mengenal (KM 7.6.1) Mengecam makanan (KM 7.6.2) Menyediakan makanan
makanan tradisional tradisional pelbagai kaum masyarakat tradisional (Contoh: onde-onde, lempeng
pelbagai kaum Malaysia. pisang, cucur udang, jemput-jemput
Malaysia. pisang, popiah, dumpling).
(KM 7.6.3) Mencuba cara makan

pelbagai kaum.
(KM 7.7) Mendengar (KM 7.7.1) Mendengar cerita rakyat (KM 7.7.2) Mendengar cerita rakyat
cerita rakyat pelbagai pelbagai kaum di komuniti setempat. pelbagai kaum di masyarakat Malaysia.
kaum Malaysia.
Kemanusiaan 141

4+ 5+
(KM 8.0) Saya (KM 8.1) (KM 8.1.1) Menunjukkan kedudukan (KM 8.1.7) Menunjukkan kedudukan
dan Negara Menghormati Malaysia di peta dunia dan glob dengan Malaysia di peta dunia dan glob dunia.
Malaysia lambang kebangsaan bimbingan.
dan negeri. (KM 8.1.8) Menyatakan nama negeri
(KM 8.1.2) Mengecam bendera Malaysia. sendiri.
(KM 8.1.3) Menamakan bendera (KM 8.1.9) Mengecam bendera Malaysia

Malaysia. dan bendera negeri sendiri.
(KM 8.1.4) Menunjukkan penghormatan (KM 8.1.10) Menunjukkan penghormatan

kepada bendera Malaysia dan bendera kepada bendera Malaysia dan bendera
negeri dengan bimbingan. negeri.
(KM 8.1.5) Menunjukkan penghormatan (KM 8.1.11) Menunjukkan penghormatan

kepada lagu kebangsaan dan lagu negeri kepada lagu kebangsaan dan lagu negeri.
dengan bimbingan.
(KM 8.1.12) Menyanyikan lagu
(KM 8.1.6) Menamakan lagu kebangsaan kebangsaan.
Malaysia dengan bimbingan.
(KM 8.1.13) Menyanyikan lagu negeri.
(KM 8.1.14) Menamakan bunga

kebangsaan Malaysia.
Kemanusiaan 142

4+ 5+
(KM 8.2) (KM 8.2.1) Mengenal pemimpin negara (KM 8.2.2) Mengenal pemimpin negara
Menghormati (DYMM Yang DiPertuan Agung, Perdana dan negeri.
pemimpin. Menteri) dengan bimbingan.
(KM 8.3) Mengetahui (KM 8.3.1) Mengenal simbol yang biasa (KM 8.3.2) Mengenal simbol yang biasa
simbol awam. dijumpai di persekitaran seperti: dijumpai di persekitaran seperti:
 Tandas lelaki dan perempuan  Tempat pembuangan sampah
 Tanda lalulintas
 Tempat untuk orang cacat
(KM 8.4) Menyambut (KM 8.4.1) Melibatkan diri dalam aktiviti (KM 8.4.2) Menamakan Bapa
Hari Kemerdekaan. sambutan Hari Kemerdekaan. Kemerdekaan.
(KM 8.4.3) Menyatakan tarikh Hari

Kemerdekaan.
(KM 8.4.4) Melibatkan diri dalam aktiviti

sambutan Hari Kemerdekaan.
(KM 8.5) Mengetahui (KM 8.5.1) Bercerita tentang tempat (KM 8.5.2) Bercerita tentang kebanggaan
keistimewaan bersejarah Malaysia dengan bimbingan. negara.
negara.
(KM 8.5.3) Bercerita tentang mercu
tanda negara.
(KM 8.5.4) Bercerita tentang tempat

bersejarah Malaysia.
Kemanusiaan 143
Nota:
1. Pelbagai kaum di Malaysia merujuk kepada semua kaum di Semenanjung Malaysia, Sabah, Sarawak dan Labuan.
2. Contoh lagu kanak-kanak pelbagai kaum masyarakat Malaysia: jong-jong inai, suranggani, pok amai amai, dan juga lagu
kaum lain di Malaysia.
3. Contoh alat muzik tradisional pelbagai kaum Malaysia: kompang, angklung, gong, serunai, gendang, table dan simbal.
4. Contoh peralatan berunsur budaya pelbagai kaum masyarakat Malaysia: lesung, batu giling, kukur kelapa, kipas padi,
kisar, periuk tanah, belanga tanah, nyiru.
5. Contoh cerita rakyat pelbagai kaum: Sang kancil, Pak Pandir, Si Tanggang, Bawang Putih Bawang Merah.
6. Contoh tindakan menghormati bendera kebangsaan: jangan memijak bendera, simpan bendera dengan cara yang betul.
7. Contoh tindakan menunjukkan penghormatan kepada lagu kebangsaan dan lagu negeri: berdiri tegak semasa lagu
kebangsaan dan lagu negeri dimainkan, memandang ke arah bendera bila lagu kebangsaan dan lagu negeri dimainkan.
8. Pemimpin negara dan negeri merujuk kepada: Yang Di Pertuan Agung, Perdana Menteri, Sultan/Raja/Tuan Yg Terutama
Negeri, Menteri Besar/Ketua Menteri di negeri sendiri.
9. Contoh mercu tanda negara: Menara Kuala Lumpur, Menara Berkembar.
10. Contoh tempat bersejarah Malaysia: Tugu Negara, Parlimen, Muzium.
Kemanusiaan 144
BAHAGIAN B
MODUL BERTEMA
Modul Bertema 145

Modul Bertema
Bahagian B dokumen Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KSPK) memaparkan cadangan tema dan subtema serta cadangan aktiviti yang
sesuai untuk setiap subtema. Standard Pembelajaran yang berkenaan dengan subtema ini juga disenaraikan, Standard Pembelajaran ini
dipetik daripada Bahagian A dokumen kurikulum ini.
Setiap modul subtema sebaik-baiknya merangkumi standard pembelajaran daripada pelbagai tunjang. Unsur bahasa, matematik, seni, muzik,
drama, gerakan dan nilai murni sebaik-baiknya diserapkan ke dalam setiap modul bertema.
Tema dan subtema yang disenaraikan dalam bahagian ini merupakan cadangan yang boleh diubahsuai oleh guru. Guru boleh menggubal
kurikulum tema dan subtema lain yang sesuai untuk murid.
Jadual 1: Cadangan Tema dan Subtema
Bil. Tema Subtema

1 Minggu Orientasi Miggu Orientasi
2 Diri Saya Perihal Diri Saya
3 Diri Saya Anggota Badan Saya
4 Diri Saya Keluarga Saya
5 Diri Saya Sekolah Saya
6 Diri Saya Kawan Saya
7 Diri Saya Jiran Saya
8 Diri Saya Kebersihan
9 Diri Saya Keselamatan Diri
10 Diri Saya Rumah Saya
11 Diri Saya Emosi Diri
12 Alam Bahan Makanan
13 Alam Bahan Air
14 Alam Bahan Pasir
15 Alam Bahan Pakaian dan Aksesori
16 Alam Bahan Peralatan
17 Alam Hidupan Haiwan
18 Alam Hidupan Tumbuh-tumbuhan
Modul Bertema 146

Bil. Tema Subtema

19 Alam Sekitar Sayangi Alam Sekitar
20 Alam Fizikal Cuaca
21 Dunia Teknologi Kenderaan
22 Dunia Teknologi Kemudahan Awam
23 Dunia Teknologi Pembinaan(construction)
24 Negara saya Perayaan di Malaysia
25 Negara Saya Kemerdekaan Negara
26 Negara Saya Lagu dan Muzik Tradisional
27 Negara Saya Seni, Kraf dan Peralatan Tradisional
Modul Bertema 147

Jadual 2: Cadangan Aktiviti dan Standard Pembelajaran yang berkaitan dengan setiap Tema dan Subtema
CADANGAN STANDARD PEMBELAJARAN

BIL TEMA SUB TEMA CADANGAN AKTIVITI
YANG BERKAITAN
1 Minggu Minggu Bahasa dan Komunikasi Bahasa dan Komunikasi

Orientasi Orientasi  Menyanyikan lagu ucapan selamat (BM 1.1.6) Mendengar ucap selamat dan
Cth: Selamat pagi cikgu, memberi respons secara bertatasusila.
Selamat pagi cikgu,
Selamat pagi , Kemanusiaan
Selamat pagi , (KM 1.1.2) Menceritakan tentang diri sendiri
Selamat pagi cikgu. (contoh: nama, umur, jantina, bangsa, hobi).
(Melodi : Happy Birthday)
Pendidikan Moral
 Bercerita tentang diri sendiri. (PM 4.1.2) Mengucapkan terima kasih secara
lisan atau bukan lisan atas bantuan,
 Bersoaljawab dengan murid berdasarkan penghargaan dan sumbangan yang diterima.
gambar.
Sains dan Teknologi
 Main peranan memberi ucapan terima (ST 1.1.2) Menunjukkan sikap sistematik,
kasih kepada guru dan rakan-rakan. bekerjasama dan bertanggungjawab.
 Berlakon mengikut emosi Perkembangan Fizikal dan Estetika

-gembira ,sedih,takut dan marah (PFK 1.2 8) Menggunakan jari untuk
membutang pelbagai saiz. (termasuk butang
 Permainan mimik muka katup,butang cangkuk).
Penerokaan Keterampilan Diri

 Membawa pelajar melawat ke persekitaran (PSE 1.1.4) Menceritakan pengalaman emosi
sekolah. yang melibatkan perasaan seperti
gembira,sedih,takut dan marah.
Perkembangan Fizikal
 Pertandingan membutang pakaian
Modul Bertema 148


YANG BERKAITAN
Muzik dan Pergerakan

 Sing a simple song – „Good morning,
teacher‟
2 Diri Saya Perihal Diri Bahasa dan Komunikasi Kemanusiaan

Saya  Bercerita tentang perihal diri (KM 1.1.2) Menceritakan tentang diri
(keluarga,hobi,makanan kegemaran) sendiri(contoh : nama,umur, jantina, bangsa,
hobi).
 Bersoaljawab tentang kebolehan,
keistimewaan, kekurangan diri sendiri dan (KM 1.1.3) Menceritakan pertumbuhan dan
mencadangkan cara mengatasi keperluan diri sejak lahir.
kelemahan kendiri.
(KM 1.2.1) Menyatakan kebolehan diri sendiri
 Main peranan sebagai ibu dan anak. dengan bimbingan.
 Meneka perasaan berdasarkan gambar (KM 1.2.2) Menyatakan kebolehan diri sendiri.
mimik muka
(KM 1.2.3) Mengenal kekurangan diri sendiri.
 Main peranan dalam pelbagai situasi yang
menunjukkan sikap jujur. (KM 1.3.2) Menyatakan hak kanak-kanak.
Contoh: memulangkan barang yang
dijumpai (KM 1.3.3) Menyatakan tanggungjawab diri
sebagai seorang murid, anak dan rakan.
 Membaca buku cerita tentang pemupukan
nilai murni dalam diri kanak-kanak. Keterampilan Diri
(PSE 1.1.4) Menceritakan pengalaman emosi
 Main peranan memberi bantuan kepada yang melibatkan perasaan seperti gembira,
ahli keluarga, rakan-rakan dan orang lain sedih, takut dan marah.
Modul Bertema 149


YANG BERKAITAN
 Bersoaljawab tentang aktiviti yang (PSE 1.1.5) Mengenal pasti dan bercerita
dilakukan pada hari semalam,hari ini dan tentang jenis-jenis emosi gembira,sedih,takut
esok. dan marah.
 Bercerita tentang hobi masa lapang (PSE 1.1.6) Menyatakan emosi mengikut
situasi.
Seni Visual dan Kraf
 Mencari dan menampal gambar berkaitan (PSE 1.2.3) Meluahkan dan menyatakan
dengan aktiviti kegemaran sendiri. perasaan sendiri kepada orang lain mengenai
sesuatu perkara atau peristiwa yang telah
 Melengkapkan puzzle gambar-gambar berlaku melalui pelbagai cara seperti lisan,
emosi. lukisan, tingkahlaku.
 Menyusun kad pertumbuhan (bayi,kanak- (PSE 1.2.4) Mengenal pasti tindakan alternatif
kanak dan dewasa) untuk mengurus emosi.
 Menunjukkan bakat sendiri melalui (PSE 2.1.3) Bersikap positif tentang kebolehan
pelbagai aktiviti seperti nyanyian, lukisan, dan kekurangan/kelemahan kendiri.
sukan, membaca dan lain-lain.
(PSE 2.1.4) Menyatakan cara mengatasi
Muzik, Pergerakan dan Permainan kelemahan kendiri dengan bimbingan.
 Menyanyi lagu ”Begini caranya memakai
baju” Pendidikan Moral
Memakai baju,memakai baju, (PM 2.1.2) Memberi bantuan kepada ahli
Begini caranya memakai baju, keluarga, warga sekolah dan orang lain.
Kemas sekali... (PM 6.2.3) Menunjukkan cara menghormati
(Melodi: This is the way) orang dewasa, rakan dan masyarakat
setempat.
 Permainan `Pukul Berapa Datuk Harimau‟
Modul Bertema 150


YANG BERKAITAN
 Menyanyikan lagu bertemakan nilai-nilai (PM 6.2.4) Melafazkan ucapan bertatasusila

murni. bersesuaian dengan situasi dan masa.
 Nyanyian lagu `Tujuh Hari Dalam (PM 10.1.3) Mengenal pasti tindakan yang jujur
Seminggu‟ dalam cerita yang didengar
Contoh: Rajin Adik Rajin
(PM 10.1.4) Mengamalkan sifat jujur pada diri
 Nyanyian lagu tentang makanan dan rakan-rakan
kegemaran
Contoh : Hey Nasi Goreng (PM 15.1.2) Menguruskan diri sendiri tanpa
bantuan.
 Nyanyian lagu menjaga kebersihan diri
Contoh: Beginilah cara membasuh muka, Sains dan Teknologi
Membasuh muka, membasuh (ST 10.1.3) Menyatakan waktu untuk
muka, menjalankan sesuatu aktiviti(Contoh: jam 7
Beginilah cara membasuh muka, pagi, m j12 tengah hari).
Jaga kebersihan
(Modul: This is the way) (ST 10.1.4) Menyatakan hari dalam seminggu
mengikut urutan. (Contoh: Isnin, Selasa)
(ST 10.1.5) Bercerita tentang peristiwa yang

telah berlaku semalam, sedang berlaku hari ini
dan akan berlaku hari esok.
(ST 10.1.6) Menyatakan nama bulan dalam

setahun.
Kreativiti
(KT 2.1.7) Menyanyikan melodi.
Modul Bertema 151


YANG BERKAITAN
(KTI 2.1.8) Menyanyi lagu dengan iringan

muzik.
(KTI 2.1.9) Menyanyi lagu mengikut tempo.
(KT 3.1.5) Main peranan mengikut imaginasi.
(KT 3.1.6) Berlakon dengan menggunakan

props.
Bahasa dan Komunikasi

(BM 2.1.3) Berbual menggunakan ayat yang
mudah dengan sebutan yang betul.
(BM 2.1.4) Berinteraksi secara sopan dan

bertatasusila.
(BM 2.4.1) Menceritakan perkara yang

didengar dengan menggunakan ayat yang
mudah.
(BM 2.5.1) Main peranan mengikut situasi

dengan menggunakan bahasa yang sesuai
untuk menghidupkan watak dengan bimbingan.
(BM 3.7.2) Membaca ayat tunggal yang

(BM 3.11.2) Membaca buku cerita yang
menarik dan sesuai daripada pelbagai tema.
Modul Bertema 152


YANG BERKAITAN
3 Diri Saya Badan Saya Seni Visual dan Kraf Sains dan Teknologi
 Melengkapkan gambar suai pasang (ST 3.1.2) Mengenalpasti bahagian tubuh
bahagian tubuh badan manusia. badan iaitu: lidah, pipi, dagu, dahi, kening,
bibir, dada, perut, bahu, siku, lutut, peha, betis,
 Membentuk tubuh badan manusia pusat, tumit, kuku.
menggunakan doh yang berbeza warna
untuk anggota bahagian kiri dan kanan. (ST 11.1.2) Mengenalpasti anggota badan kiri
dan kanan.
 Menguli doh untuk membentuk model
muka yang lengkap (ST 3.1.3) Mengenal pasti organ deria, mata,
hidung, telinga, lidah, kulit dan menyatakan
 Mencubit kertas yang telah direndam di fungsi setiap organ deria ini.
dalam air dan menampal kertas tersebut
pada belon yang telah ditiup untuk (ST 3.2.2) Menggunakan deria berikut dalam
menghasilkan topeng muka. penerokaan alam persekitaran secara terbuka:
a. penglihatan
 Menggentel kertas tisu untuk b. pendengaran
menghasilkan gambar wajah dengan c. sentuhan
teknik kolaj. d. hidu
 Melakar bentuk tubuh badan rakan yang Perkembangan Fizikal dan Penjagaan
berbaring di atas kertas mahjung. Kesihatan
 Menggunting kertas warna yang telah menguli.
dilakarkan dengan bentuk berikut untuk
membentuk muka. (PFK 1.1.5) Menggunakan jari untuk mencubit.
segitiga - hidung
bujur - mulut (PFK 1.1.6) Menggunakan jari untuk
bulatan kecil - mata menggentel.
bulatan besar – kepala
Modul Bertema 153


YANG BERKAITAN
 Melakar bentuk tapak tangan dan (PFK 3.1.5) Menggosok gigi dengan cara yang
mewarnakannya. betul.
 Menggunting gambar manusia (PFK 1.1.4) Menggunakan tangan untuk

beranggota lengkap daripada kertas menguli.
majalah dan menampalnya secara
bertindih-tindih di atas kertas lukisan (PFK 1.1.5) Menggunakan jari untuk mencubit.
untuk menghasilkan montaj.
(PFK 1.1.6) Menggunakan jari untuk
Perkembangan Fizikal menggentel.
 Menggerakkan anggota badan dalam
aktiviti senamrobik. (PFK1.1.15) Menggunting menghasilkan satu
bentuk.
 Mengikut arahan guru untuk membuat
pergerakan berikut: - melompat setempat (PFK1.1.7) Menggunakan jari untuk memicit.
- melompat 3 kali
- melompat sambil menepuk tangan Kreativiti
(KTI 2.1.11) Menyanyi mengikut mud lagu
Kesihatan (iaitu: riang dan bersemangat).
 Menggosok gigi dengan cara yang betul.
(KTI 2.1.12) Menyanyi dengan perasaan dan
ekspresi.
 Nyanyi lagu ‟Kalau Anda Gembira‟ Kalau (KTI 2.4.4) Menyatakan perasaan terhadap
anda gembira genggam jari, (genggam muzik yang didengar.
jari 2 kali)
Kalau anda gembira genggam jari, (KTI 2.4.5) Membuat pergerakan bebas
(genggam jari 2 kali) mengikut muzik.
Kalau anda gembira katakan pada saya,
Kalau anda gembira genggam jari, (KTI 2.4.6) Menggerakkan anggota badan
Modul Bertema 154


YANG BERKAITAN
(genggam jari 2 kali) secara kreatif mengikut muzik untuk meneroka

(Ulang dengan lain-lain perkataan) ruang.
 Menyanyi lagu Jari, Tap,Tap sambil (KTI 2.4.7) Menggerakkan anggota badan
membilang jari tangan dengan kiraan 1-5 secara kreatif mengikut muzik meggunakan
secara menaik dan menurun. alat seperti riben, gelung rotan, tali.
Lagu: Jari Tap, Tap, Tap (KT 3.1.7) Bergerak secara kreatif untuk
Satu jari, satu jari, menunjukkan elemen ruang, masa dan tenaga.
Satu jari tap,tap, tap,
Tunjuk atas, tunjuk bawah, Bahasa dan Komunikasi
Satu jari tap,tap, tap, (BM 2.1.3) Berbual menggunakan ayat yang
( Ulang lagi lagu ini dengan mudah dengan sebutan yang betul.
menggantikan nombor hingga 5 )
 Menyanyi lagu, ‘Mana Ibu’ bertatasusila.
Mana ibu, mana ibu, ( jari kanan )
Sini saya, sini saya, (BM 2.4.1) Menceritakan perkara yang
Apa khabar hari ini, didengar dengan menggunakan ayat yang
Apa khabar hari ini, mudah.
Sembunyi, sembunyi.
(Tukar lirik dengan nama-nama jari (BM 2.5.1) Main peranan mengikut situasi
yang lain: telunjuk, tengah, manis, dengan menggunakan bahasa yang sesuai
kelingking ) untuk menghidupkan watak dengan bimbingan.
 Menyanyi lagu, ‘Anggota Badan’ (BM 3.7.2) Membaca ayat tunggal yang
Tangan ku di kepala, mudah dengan sebutan yang betul.
Dan juga di bahu,
Ku letakkan di pinggang, (BM 3.11.2) Membaca buku cerita yang
Ku rapatkan di sisi, menarik dan sesuai daripada pelbagai tema.
Modul Bertema 155


YANG BERKAITAN
Ku angkat tanganku, jemari ku menari, (BM 4.2.6) Menyalin perkataan dengan cara
Tepuk tangan gembira, yang betul.
La,la,la,la,la,la,la.
(BM 4.2.7) Menyalin ayat dengan cara yang
 Menyanyi sambil membuat gerakan betul.
 Bersoaljawab tentang fungsi organ deria

dan menampal gambar organ deria
seperti mata, hidung, telinga dan lidah
pada carta gambar wajah yang kosong.
 Menyalin perkataan nama-nama bahagian

badan di dalam lembaran kerja.
 Menulis angka 1-5 satu persatu dengan

betul di belakang kawan.
 Bersoaljawab tentang alatan menggosok

gigi.
 Membaca buku tentang bahagian badan.
Penerokaan
 Melawat dan meneroka persekitaran
sekolah menggunakan organ deria dan
merekod hasil lawatan dalam borang
merekod yang disediakan.
Modul Bertema 156


YANG BERKAITAN
 Murid meneka bunyi yang dibuat oleh

guru seperti bunyi tepuk tangan, petik jari,
hentak kaki dan ketuk meja.
Pendidikan Islam
 Melihat dan mengenal anggota wuduk
dengan menggunakan kad gambar.
 Menyentuh dan menyebut anggota wuduk

masing-masing.
 Melihat carta 7 langkah mencuci tangan

yang betul
 Bersoaljawab tentang cara menjaga

kebersihan tubuh badan yang lain seperti
rambut, kuku, gigi,telinga dan muka.
Permainan
 Pertandingan siapa cepat dalam mengikut
arahan guru untuk melakukan gerakan
seperti berikut :
Contoh:
- Angkat tangan kanan
- Sentuh telinga kiri
Modul Bertema 157


YANG BERKAITAN
4 Diri Saya Keluarga Saya Seni Visual dan Kraf Kemanusiaan

 Melengkapkan rajah salasilah keluarga (KM 2.1.2) Menceritakan salasilah keluarga
terdekat dengan gambar sebenar. terdekat.
 Melukis gambar rumah dan menceritakan (KM 2.1.3) Menceritakan peranan dan
tentang rumah tersebut. tanggungjawab ahli keluarga(ikut situasi
keluarga).
 Mewarnakan gambar yang menunjukkan
sikap hormatkan ahli keluarga (KM 2.2.2) Bercerita tentang rumah kediaman
sendiri.
 Menyanyi lagu, „Sayang Keluarga‟. Pendidikan Moral
(PM 7.1.4) Menyatakan sebab perlunya
Bahasa dan Komunikasi menyayangi keluarga.
 Bercerita tentang peranan dan
tanggungjawab ahli keluarga. (PM 7.1.5) Menyatakan tanggungjawab diri
terhadap keluarga.
 Menyatakan tanggungjawab diri terhadap
keluarga. (PM 7.1.6) Menyata dan menunjukkan sifat
kasih sayang kepada diri sendiri, keluarga dan
 Membaca buku atau menonton video yang orang di sekelilingnya secara lisan dan bukan
bertemakan keluarga, berbincang tentang lisan.
sebabnya perlu menyayangi keluarga dan
bagaimana menunjukkan sifat kasih (PM 10.1.5) Sentiasa bercakap benar kepada
sayang kepada ahli keluarga anggota keluarga, rakan dan guru.
(PM 7.1.2) Bercerita tentang kebaikan ahli

 Membina buku skrap yang menunjukkan
keluarga
suasana atau situasi berkasih sayang di
dalam ahli keluarga.
(PM 6.1.2) Menyatakan dan menunjukkan taat
Modul Bertema 158


YANG BERKAITAN
 Main peranan tentang sesuatu situasi dan hormat kepada ahli keluarga.
yang melibatkan ahli keluarga dan
memerlukan watak yang bercakap benar. Kreativiti
(KTI 1.1.2) Mengenal bahan yang diperlukan
 Mendengar cerita tentang akibat daripada untuk menghasilkan sesuatu karya contohnya
bercakap bohong. berus.
 Bercerita tentang kebaikan setiap ahli (KTI 1.2.7) Menghasilkan karya mengikut
keluarga terutamanya ibu dan bapa. kreativiti sendiri melalui pelbagai aktiviti
menggambar.
 Bercerita menggunakan kad situasi yang
melibatkan ahli keluarga seperti bersalam Bahasa dan Komunikasi
dengan ibu bapa ketika hendak ke (BM 2.1.3) Berbual menggunakan ayat yang
sekolah, makan bersama-sama ahli mudah dengan sebutan yang betul.
keluarga dan lain-lain lagi.
 Bersoaljawab tentang mengapa perlu bertatasusila.
sayang dan hormat kepada ahli keluarga.
mudah.


Modul Bertema 159


YANG BERKAITAN
(BM 4.2.6) Menyalin perkataan dengan cara

yang betul.

betul.
5 Diri Saya Sekolah Saya Permainan Sains dan Teknologi

 Permainan menggunakan waktu, apa yang (ST 10.1.3) Menyatakan waktu untuk
dilakukan waktu pagi, tengahari ,petang menjalankan sesuatu aktiviti.(Contoh: jam 7
dan malam. pagi, jam 12 tengah hari)
 Permainan mencari benda tersembunyi. (ST 10.1.4) Menyatakan hari dalam seminggu
mengikut urutan. (Isnin, Selasa)
 Bermain blok secara berkumpulan dan
bekerjasama menghasilkan binaan (ST 10.1.5) Bercerita tentang peristiwa yang
bangunan. telah berlaku semalam, sedang berlaku hari ini
dan akan berlaku hari esok.
 Bermain di taman permainan prasekolah
(ST 10.1.6) Menyatakan nama bulan dalam
 Pertandingan mencuci pinggan dan cawan setahun
selepas makan.
(ST 11.1.1) Menyatakan kedudukan sesuatu
Bahasa dan Komunikasi objek dalam ruang: depan, belakang, atas,
 Bersoaljawab tentang aktiviti rutin yang bawah, luar, dalam.
dilakukan di sekolah seharian.
(ST 2.1.6) Memerhati dan mengenal bentuk-
 Main peranan (cikgu-murid) secara bentuk di persekitaran
berkumpulan.
(ST 11.2.2) Mengecam bentuk segitiga, bulat,
segiempat tepat dan segiempat sama.
Modul Bertema 160


YANG BERKAITAN
 Menyebut nama guru. (ST 2.1.5) Memerhati warna-warna di

persekitaran dan mengenalpasti warna merah,
 Menyusun buku dan mengemas pusat biru, hijau, kuning, hitam, putih, jingga, ungu,
pembelajaran. merah jambu,coklat.
 Bersoaljawab tentang peraturan di dalam (ST 12.3.2) Membuat pelbagai binaan

kelas dan mengetahui peranan setiap ( menggunakan bahan seperti blok, pasir )
murid. mengikut kreativiti sendiri dan menceritakan
pembinaannya.
 Membaca buku cerita kisah teladan
berkaitan dengan menepati masa ke (ST 12.3.3) Meneroka cara untuk membina
sekolah. struktur yang kuat dan kukuh
 Melakonkan situasi datang dan pulang dari (ST 2.2.2) Membandingkan berat objek (lebih
sekolah. berat, lebih ringan).
 Main peranan ketika ingin meminjam (ST 2.2.3) Membandingkan ketebalan objek
barang daripada kawan. (lebih tebal, lebih nipis).
 Bermain teka nama alatan yang terdapat Kreativiti

di dalam kelas. (KTI 1.1.5) Mewarnakan gambar dalam ruang
tertentu.
 Mengenalpasti huruf vokal yang terdapat
(KTI 1.2.6) Melukis rupa geometri iaitu segitiga,
pada nama rakan.
bulat, segiempat, bujur.
 Membuat giliran murid yang bertugas
membantu menyediakan peralatan di meja
mengikut kreativiti sendiri melalui pelbagai
makan.
aktiviti dengan bimbingan.
 Berbual tentang gambar mengenai
Modul Bertema 161


YANG BERKAITAN
kecederaan murid di sekolah. (KTI 1.2.9) Menghasilkan bentuk binaan

Penerokaan dan Lawatan teknik dengan bimbingan.
 Mengecam warna-warna yang terdapat
pada mural di sekitar sekolah . Kemanusiaan
(KM 4.1.4) Menyebut nama sekolah.
 Membandingkan saiz, ketebalan dan berat
barangan dalam kelas. (KM 4.1.5) Menyebut nama guru kelas dan
ketua kelas.
 Melawat dan membersihkan taman bunga
(KM 4.1.6) Menjalankan tanggungjawab
 Lawatan ke sekitar sekolah dan sebagai ahli kelas seperti:
mengenalpasti bentuk-bentuk yang  Mematuhi peraturan kelas.
terdapat pada persekitaran, rekod dalam  Menjaga kebersihan sekolah.
bentuk lukisan.  Meletakkan barangan ke tempat
 Melawat sekitar sekolah dan menyatakan asalnya.
dengan jelas nama / alamat sekolah
secara lisan. Bahasa dan Komunikasi
 Lawatan ke sekitar sekolah ( pejabat, mudah dengan sebutan yang betul.
kantin, bilik guru, padang, perpustakaan )
Muzik dan Pergerakan bertatasusila.
 Menyanyi lagu 7 hari seminggu. (BM 2.4.1) Menceritakan perkara yang

 Memperkenalkan lagu sekolah dan
mudah.
menyanyi dengan sebutan yang jelas.
 Nyanyian lagu ‟Selamat Pagi Cikgu‟
Modul Bertema 162


YANG BERKAITAN
Seni dan Kraf untuk menghidupkan watak dengan bimbingan.

 Membuat binaan bangunan menggunakan
blok kayu (BM 3.7.2) Membaca ayat tunggal yang
 Mewarna gambar pemandangan sekolah
dengan teliti dan kemas . (BM 3.11.2) Membaca buku cerita yang
 Melakar peta kedudukan sekolah
menggunakan krayon. (BM 4.2.6) Menyalin perkataan dengan cara
yang betul.
 Melukis bentuk-bentuk geometri dan
menggabungkannya menjadi sebuah (BM 4.2.7) Menyalin ayat dengan cara yang
bangunan. betul.
 Membuat lipatan bentuk sekolah
 Membina pelbagai jenis bangunan yang

berlainan saiz menggunakan kotak-kotak
kecil.
 Sambung titiik-titik lakaran gambar
bangunan sekolah.
 Menggunting kertas manila menjadi

bentuk bangunan sekolah.
6 Diri Saya Kawan Saya Seni dan Kraf Sains dan Teknologi
 Memerhati rupa bentuk muka rakan dan (ST 7.1.7) Membilang secara menaik 1-10 dan
melukisnya. menurun 10-1
Modul Bertema 163


YANG BERKAITAN
 Membuat boneka kawan (ST 2.1.9) Memerhati dan merekod

pemerhatian dalam bentuk lukisan.
 Menyanyi sambil membuat pergerakan (ST 2.1.10) Memerhati dan menyatakan
dalam kumpulan ( lagu kawan saya ) kesamaan dan perbezaan antara objek-objek
yang diperhatikan.
Penerokaaan
 Memerhati perbezaan rambut, bentuk (ST 3.1.2) Mengenalpasti bahagian tubuh
muka dan ketinggian rakan dan badan.
menceritakan perbezaan itu.
Kemanusiaan
 Memerhati dan menamakan bahagian (KM 3.1.2) Bercerita tentang rakan.
tubuh badan rakan seperti lidah, pipi,
kening, dagu, dahi, bibir, bahu, siku, dan (KM 5.1.3) Menyatakan faedah berkawan.
sebagainya.
(KM 5.1.4) Bergaul mesra dan tolong
Bahasa dan Komunikasi menolong
 Bersoaljawab dengan rakan-rakan secara
berkumpulan untuk mengetahui latar Perkembangan Sosioemosi
belakang mereka. (PSE 2.3.5) Bertanya dengan penuh
keyakinan.
 Berbual berdasarkan gambar situasi
menolong rakan yang di dalam (PSE 3.1.5) Menunjukkan cara menghormati
kesusahan, contohnya rakan yang perasaan dan pandangan orang lain.
mengalami kecederaan.
(PSE 3.2.6) Menghormati hak orang lain
 Berbincang dengan rakan secara sopan seperti:
dan menghormati pendapat orang lain a. meminta izin menggunakan atau
semasa membuat perancangan meminjam barang orang lain.
membersihkan kelas/gotong royong. b. Memulangkan barang selepas meminjam.
Modul Bertema 164


YANG BERKAITAN
 Membaca buku tentang kawan. c. Menjaga keselamatan barang yang

dipinjam.
Memasak
 Mari memasak : pertandingan Pendidikan Moral
menyediakan hidangan bersama rakan (PM 14.2.1) Saling berkongsi dalam
untuk minuman petang. mengguna kan barang dan peralatan di dalam
kelas.
Permainan
 Mencari rakan berdasarkan kad nama (PM 14.2.2) Mengamalkan sikap tolak ansur
bergambar. dengan rakan dalam situasi tertentu.

ansur semasa manjalankan aktiviti kumpulan.
Kreativiti
(KTI 1.2.12) Menggunakan bahan kutipan yang
sesuai untuk penghasilan sebuah karya kreatif.
(KTI 2.1.10) Menyanyi dengan sebutan yang

jelas
(KTI 2.1.13) Menyanyi dengan gerakan.
(KTI 1.2.9) Menghasilkan bentuk binaan

teknik dengan bimbingan.
(KTI 1.2.10) Menghasilkan karya yang

menggambar.
Modul Bertema 165


YANG BERKAITAN


bertatasusila.

mudah.




yang betul.

betul.
7 Diri Saya Jiran Saya Bahasa dan Komunikasi Kemanusiaan

 Bercerita tentang jiran. (KM 5.1.3) Menyatakan faedah berkawan.
Modul Bertema 166


YANG BERKAITAN
 Lakonan / simulasi tentang aktiviti yang (KM 5.1.4) Bergaul mesra dan tolong
dilakukan bersama jiran. menolong.
 Membina carta jiran mengikut kaum di (KM 5.1.5) Mengamalkan sikap tolong
persekitaran. menolong dalam masyarakat setempat.
 Melafazkan pantun empat kerat berkaitan (KM 5.2.2) Menyatakan kaum di Malaysia.
jiran.
Perkembangan Sosioemosi
 Mendengar cerita berkaitan dengan jiran (PSE 3.1.5) Menunjukkan cara menghormati
dan menceritakan semula cerita tersebut. perasaan dan pandangan orang lain.
 Melakonkan watak jiran pelbagai kaum (PSE 3.2.6) Menghormati hak orang lain
dalam situasi gotong royong, kenduri, seperti:
menziarahi jiran yang sakit dengan a. meminta izin menggunakan atau meminjam
bimbingan guru. barang orang lain.
 Kuiz meneka pekerjaan jiran berpandukan b. Memulangkan barang selepas meminjam.
lakonan secara berkumpulan. c. Menjaga keselamatan barang yang
dipinjam.
 Menyanyi lagu berkaitan dengan jiran. Pendidikan Moral
(PM 14.2.2) Mengamalkan sikap tolak ansur
Seni dan Kraf dengan rakan dalam situasi tertentu.
 Melukis gambar tentang jiran.
ansur semasa manjalankan aktiviti kumpulan.

Modul Bertema 167


YANG BERKAITAN

bertatasusila.

mudah.



yang betul.

betul.
Kreativiti

menggambar.
Modul Bertema 168


YANG BERKAITAN
8 Diri Saya Kebersihan Seni dan Kraf Perkembangan Fizikal dan Kesihatan
 Menyusun kad gambar cara membersih (PFK 3.1.6) Menyatakan kepentingan menjaga
pakaian mengikut urutan dan kebersihan diri.
melekatkannya atas kertas manila untuk
dijadikan satu poster. (PFK 3.1.8) Mengamalkan cara menjaga
kebersihan diri.
 Menyanyi sambil membuat aksi (PFK 4.1.4) Menjaga kebersihan pakaian.
bagaimana cara membersih peralatan
peribadi. (PFK 4.1.5) Menjaga kebersihan peralatan
peribadi yang digunakan.
 Menyambung cerita bagaimana menjaga (PFK 4.1.6) Membersihkan tempat dan
kebersihan barangan sendiri seperti sapu peralatan yang digunakan.
tangan, sikat, berus gigi.
(PFK 4.1.7) Menyatakan kepentingan
 Melakonkan cara membersihkan pakaian memakai pakaian yang bersih, sesuai dan
dan peralatan dalam situasi yang sebenar. kemas.
 Membincangkan cara bagaimana untuk (PFK 4.1.8) Membersihkan sapu tangan atau
mengelakkan penyakit seperti menutup sarung kaki.
mulut apabila bersin atau batuk.
(PFK 4.1.9) Menguruskan persediaan tempat
sebelum dan selepas makan.
(PFK 4.2.2) Mengamalkan cara-cara untuk

mengelakkan jangkitan penyakit seperti
menutup mulut bila bersin dan batuk.
Modul Bertema 169


YANG BERKAITAN


bertatasusila.

mudah.




yang betul.

betul.
Kreativiti
Modul Bertema 170


YANG BERKAITAN

menggambar.
9 Diri Saya Keselamatan Bahasa dan Komunikasi Perkembangan Fizikal dan Kesihatan
Diri  Murid menyebut nama sendiri, nama (PFK 5.2.5) Menyebut nama sendiri, nama
ibubapa, nama prasekolah, lokasi tempat ibubapa, nama prasekolah, lokasi tempat
tinggal (alamat) dan nombor telefon tinggal (alamat) dan nombor telefon keluarga.
keluarga secara bergilir-gilir.
(PFK 5.2.6) Menjalankan simulasi semasa
 Menjalankan simulasi keadaan kebakaran menghadapi situasi bahaya dengan
di sekolah dan tindakan yang harus menggunakan langkah-langkah berikut:
dilakukan. menjerit, lari dan memberitahu orang dewasa.
 Membuat lakonan rakan yang cedera (PFK 5.2.7) Memberitahu orang dewasa
akibat terjatuh semasa bermain. apabila berlaku kecemasan, kecederaan atau
Cadangkan tindakan yang perlu diambil. penderaan.
 Menonton cerita teladan yang berkaitan (PFK 5.2.10) Menjaga keselamatan diri.
dengan menjaga keselamatan diri
semasa di rumah, taman permainan. (PFK 5.2.8) Mengamalkan sikap asertif pada
situasi yang tidak selamat.
 Lakonan secara berkumpulan pelbagai (PFK 5.2.9) Menyatakan cara menghindari

situasi yang bahaya, minta murid sumber, tempat dan situasi yang
memberi pandangan. membahayakan seperti:
a. alatan elektrik
 Menunjukkan pelbagai gambar yang b. benda tajam
berkaitan dan minta murid mengasingkan c. alatan permainan
Modul Bertema 171


YANG BERKAITAN
benda / bahan yang bahaya dan tidak d. melintas jalan raya

bahaya. e. tempat sunyi
f. tempat awam
 Simulasi keadaan kebakaran dan
anggota penyelamat menjalankan tugas. (PFK 5.2.11) Menunjukkan cara yang betul
semasa mengendalikan alatan dan bahan yang
 Menyusun gambar mengikut urutan merbahaya.
peristiwa dan menceritakan peristiwa itu
(Contohnya: bermain di tepi jalan raya, (PFK 5.3.5) Mengenal anggota sulit.
berlaku kemalangan, masuk hospital )
(PFK 5.3.6) Mengenal dan menceritakan
 Menyatakan kepentingan menjaga tentang contoh sentuhan yang selamat dan
bahagian sulit badan kita dan batas- tidak selamat.
batasnya antara lelaki dan perempuan
(PFK 5.3.7) Mengamalkan sikap asertif bila
 Berbincang dengan murid tentang bahaya menghadapi situasi yang tidak selamat.
mengikut orang yang tidak dikenali dan
cara mengelak daripada di dekati orang (PFK 5.3.8) Menceritakan cara mengelak diri
yang tidak dikenali. daripada orang yang tidak dikenali.
 Mengumpul pelbagai gambar berkaitan (PFK 5.1.3) Mengenal pasti objek atau bahan
situasi yang membahayakan diri dan yang boleh mendatangkan bahaya di lokasi
membuat buku skrap mengikut kategori. berikut:
a. rumah
 Bersoaljawab tentang kemalangan yang b. sekolah
sering berlaku di rumah, sekolah dan c. taman permainan
taman permainan. d. tempat awam
 Membimbing murid membaca keratan (PFK 5.1.4) Mengenal pasti situasi yang
akhbar berkaitan isu-isu keselamatan membahayakan seperti lantai licin, banjir,
Modul Bertema 172


YANG BERKAITAN
( kes penculikan, penderaan, kemalangan kebakaran, jalan raya.

dan bencana alam ).
(PFK 5.1.5) Mengenal pasti tingkah laku yang
Seni dan Kraf membahayakan berdasarkan pengalaman
 Mewarna gambar pelbagai situasi sendiri seperti berdiri berhampiran rakan yang
berkaitan keselamatan sedang bermain buaian.
 Membuat poster cegah kemalangan Kreativiti

secara berkumpulan dan pamerkan di (KTI 1.2.11) Mereka corak bebas dengan
luar kelas. menggabungjalinkan pelbagai teknik membuat
corak dan rekaan.
 Cop simbol atau perkataan pada baju- T
( Contoh: „berhati-hati di jalan raya’ ) (KTI 1.2.7) Menghasilkan karya mengikut
kreativiti sendiri melalui pelbagai aktiviti
 Membuat kad besar tentang panduan menggambar.
keselamatan dan lekat di bahagian kelas
 Mari bermain dengan selamat (KT 3.1.5) Main peranan mengikut imaginasi.
 Utamakan keselamatan
 Awas..lantai licin
 Sila berbaris (KT 3.1.6) Berlakon dengan menggunakan
props.
Amali
 Mop lantai bilik air yang licin secara Bahasa dan Komunikasi
berkumpulan. (BM 2.1.3) Berbual menggunakan ayat yang
 Menggunakan gunting dengan cara yang
betul dalam aktiviti dengan bimbingan (BM 2.1.4) Berinteraksi secara sopan dan
guru. bertatasusila.
 Bawa murid ke dapur dan tunjuk cara (BM 2.4.1) Menceritakan perkara yang
Modul Bertema 173


YANG BERKAITAN
yang betul menghulur gunting, pisau atau didengar dengan menggunakan ayat yang
benda lain yang tajam. mudah.
 Menunjukkan kepada murid contoh (BM 2.5.1) Main peranan mengikut situasi
sentuhan yang selamat dan tidak selamat dengan menggunakan bahasa yang sesuai
menggunakan anak patung. untuk menghidupkan watak dengan bimbingan.
 Bawa murid ke taman permainan dan (BM 3.7.2) Membaca ayat tunggal yang
tunjukkan bahaya yang akan terjadi jika mudah dengan sebutan yang betul.
tidak mengambil langkah-langkah
keselamatan. (BM 3.11.2) Membaca buku cerita yang
 Menyanyi dan melakukan pergerakan (BM 4.2.6) Menyalin perkataan dengan cara
berdasarkan lagu yang berkaitan dengan yang betul.
keselamatan.
 Menyanyi tanpa muzik lagu yang betul.
berkaitan dengan keselamatan
10 Diri Saya Rumah Saya Penerokaan Sains Teknologi

 Pertandingan mencari bentuk-bentuk yang
terdapat di persekitaran dan menghasilkan (ST 2.1.6) Memerhati dan mengenal bentuk-
gambar rumah daripada bentuk-bentuk itu. bentuk di persekitaran.
 Mengelas pelbagai rumah mengikut ciri (ST 11.1.1) Menyatakan kedudukan sesuatu
seperti saiz, bentuk, warna. objek dalam ruang: depan, belakang, atas,
bawa, luar, dalam.
 Merekabentuk pelbagai binaan bangunan.
(ST 11.2.2) Mengecam bentuk segitiga, bulat,
Modul Bertema 174


YANG BERKAITAN
segi empat tepat dan segi empat sama.

 Pertandingan membuat binaan rumah
menggunakan blok atau bahan lain. (ST 2.1.7) Memerhati objek-objek di
persekitaran dan mengenalpasti saiz: besar,
Seni dan Kraf kecil, panjang, pendek,
 Menghasilkan gambar rumah tinggi,rendah,tebal,nipis.
menggunakan bentuk- bentuk geometrik
iaitu segitiga, bulat, segiempat, bujur. (ST 12.3.2) Membuat pelbagai binaan
mengikut kreativiti sendiri (menggunakan
 Melukis dan mewarnakan gambar ‟Rumah bahan seperti blok, pasir) dan menceritakan
Idaman Saya‟ dan menceritakan tentang pembinaannya.
rumah idaman ini.
(ST 12.3.3) Meneroka cara untuk membina
 Membuat origamui ‟Rumah Idaman Saya‟ struktur yang kuat dan kukuh
 Murid membuat buku skrap tentang Kreativiti

bahagian-bahagian rumah (Contohnya: (KTI 1.2.6) Melukis rupa geometrik iaitu
bilik tetamu, dapur, bilik tidur, bilik air, segitiga, bulat, segiempat, bujur.
taman)
Bahasa dan Komunikasi (KTI 1.2.7) Menghasilkan karya mengikut

 Murid bercerita tentang rumah mereka. kreativiti sendiri melalui pelbagai aktiviti
menggambar.
 Pertandingan memadan suku kata untuk
membentuk perkataan yang berkaitan (KTI 1.2.8) Membuat corak dan rekaan
dengan rumah. mengikut kreativiti sendiri melalui pelbagai
- ru + mah, aktiviti dengan bimbingan.
- te + res,
- pa + pan, Bahasa
Modul Bertema 175


YANG BERKAITAN
 Pertandingan memadan gambar dan mudah dengan sebutan yang betul.

perkataan
- Rumah teres - Rumah papan (BM 2.1.4) Berinteraksi secara sopan dan
- Rumah pangsa - Rumah banglo bertatasusila.
- Rumah panjang
mudah.




yang betul.

betul.
11 Diri Saya Emosi Diri Bahasa dan Komunikasi Perkembangan Sosioemosi

 Meneka aksi perasaan yang dilakukan oleh
guru (PSE 1.2.3) Meluahkan dan menyatakan
perasaan sendiri kepada orang lain mengenai
 Meneka aksi perasaan yang tunjukkan oleh sesuatu perkara atau peristiwa yang telah
Modul Bertema 176


YANG BERKAITAN
guru melalui kad gambar berlaku melalui pelbagai cara seperti lisan,
lukisan dan tingkah laku.
 Menggambarkan aksi perasaan gembira
dan sedih (PSE 1.1.5) Mengenal pasti dan bercerita
tentang jenis-jenis emosi gembira, sedih, takut
 Menyatakan perkara yang boleh dan marah
menimbulkan perasaan gembira, sedih,
takut marah. Kreativiti
 Menyebut perkataan yang lahir dari (KTI 1.2.7) Menghasilkan karya mengikut
perasaan gembira, sedih, takut dan marah. kreativiti sendiri melalui pelbagai aktiviti
menggambar.
 Mendengar cerita berkaitan dengan emosi
diri. (KTI 1.2.8) Membuat corak dan rekaan
Seni dan Kraf aktiviti dengan bimbingan.
 Membuat boneka mudah dan gunakan
boneka untuk menunjukkan emosi. (KTI 1.3.4)Menceritakan dan mempamerkan
hasil kerja sendiri.
 Menyanyi lagu yang berkaitan dengan (KTI 2.4.8) Mengenal elemen muzik:
emosi.  kuat – lembut
 cepat – lambat
 tinggi – rendah
 panjang – pendek
 sedih – gembira - bersemangat
(KTI 2.4.9) Mengenal elemen dan alat

muzik(had kepada gendang, alat bertali) dalam
Modul Bertema 177


YANG BERKAITAN
(KTI 2.4.10) Bercerita(talk about) tentang


ekspresi.


bertatasusila.

mudah.




yang betul.
Modul Bertema 178


YANG BERKAITAN

betul.
12 Alam Makanan Bahasa dan Komunikasi Sains dan Teknologi

Bahan  Bersoaljawab berdasarkan gambar tentang
makanan yang berkhasiat dan tidak (ST 2.3.5) Mengasingkan makanan mengikut
berkhasiat. rasa, contoh manis, masam, masin, pahit,
tawar.
 Bersoaljawab berdasarkan carta piramid
makanan. (ST 2.3.6) Mengumpulkan objek-objek
mengikut bau.
 Main peranan aktiviti menjual dan membeli (Contoh objek: belacan, ikan kering, sabun,
makanan. daun pandan).
 Berbual tentang makanan yang boleh (ST 2.3.7) Menyatakan ciri sepunya untuk
merosakkan gigi serta makanan yang baik setiap pengelasan yang telah dibuat dengan
untuk kesihatan gigi. bimbingan.
 Berbual tentang jenis makanan yang (ST 9.1.1) Mengecam duit yang berlainan nilai.
sesuai mengikut waktu makan.
- sarapan pagi (ST 9.1.2) Menyusun nilai wang mengikut
- makan tengahari tertib/urutan.
- makan malam
(ST 9.1.3) Memberi jumlah wang (duit siling)
 Mengadakan simulasi jual beli makanan di yang tepat dalam simulasi jual-beli
mana murid belajar mengecam duit yang
berlainan nilai dan memberi jumlah wang Perkembangan Fizikal dan Kesihatan
yang betul. (PFK 3.1.7) Mengenal makanan yang boleh
merosakkan gigi serta makanan yang baik
untuk kesihatan gigi
Modul Bertema 179


YANG BERKAITAN
Penerokaan (PFK 3.2.3) Mengenal jenis makanan yang

 Mengasingkan makanan mengikut rasa. berkhasiat dan tidak berkhasiat.
 Meneka makanan berdasarkan bau atau (PFK 3.2.4) Mengenal makanan yang rosak
rasa dan basi.
 Mengenal makanan yang rosak dan basi. (PFK 3.2.5) Menyatakan jenis makanan yang
sesuai mengikut waktu makan.
Memasak
 Menyediakan makanan tradisional (PFK 1.2.14) Menyurih menggunakan templet
seperti onde-onde, lempeng pisang, atau objek.
cucur udang, jemput-jemput pisang,
popiah, dumpling. (tidak perlu buat Kemanusiaan
semua) (KM 7.6.2) Menyediakan makanan tradisional
seperti onde-onde, lempeng pisang, cucur
 Mencuba cara makan pelbagai kaum di udang, jemput-jemput pisang, popiah,
Malaysia dumpling.
(KM 7.6.3) Mencuba cara makan pelbagai
Seni dan Kraf kaum
 Menyediakan duit kertas untuk tujuan
simulasi jual beli makanan. Bahasa dan Komunikasi
 Menyurih duit syiling untuk menghasilkan mudah dengan sebutan yang betul.
duit kertas untuk tujuan simulasi jual beli
makanan. (BM 2.1.4) Berinteraksi secara sopan dan
bertatasusila.
 Menghiaskan gerai makanan untuk tujuan
simulasi jual beli makanan.
mudah.
Modul Bertema 180


YANG BERKAITAN




yang betul.

betul.
13 Alam Air Penerokaan Sains dan Teknologi

Bahan
 Meletakkan ais dalam gelas dan (ST 4.1.2) Memerhati proses perubahan
memerhatikan perubahan keadaan keadaan ais kepada air dan wap air.
daripada ais kepada air dan wap air.
(ST 4.1.1) Memerhati dan mengumpulkan
 Memerhatikan perubahan air kepada wap objek kepada yang tenggelam dan timbul.
air bila air mendidih.
(ST 2.4.2) Membuat ramalan apa yang akan
 Memerhatikan objek tenggelam dan berlaku berdasarkan pengalaman lepas.
timbul. (contoh aktiviti: objek mana yang akan
tenggelam dan timbul, bola mana yang akan
 Menuang air dalam bekas pelbagai menurun cerun dengan lebih cepat)
bentuk.
Modul Bertema 181


YANG BERKAITAN
 Sukaneka pertandingan menuang air ke (ST 2.5.2) Menjalankan aktiviti untuk

dalam botol. menyelesaikan masalah harian seperti:
 Bagaimana mengeringkan baju yang basah
 Mencuci sapu tangan menggunakan air.  membuatkan objek yang tenggelam supaya
timbul dan sebaliknya
 Mencampurkan air kepada bahan seperti
garam, gula dan pasir untuk (ST 2.1.8) Memerhati dan merekod
memerhatikan sama ada ia larut dalam pemerhatian dalam tulisan yang mudah
air. dengan bimbingan.
 Meletakkan bahan seperti kertas dan (ST 2.1.9) Memerhati dan merekod
plastik dalam air untuk melihat sama ada pemerhatian dalam bentuk lukisan
ia serap air atau tidak.
(ST 4.1.3) Mengasingkan bahan kepada yang
Seni dan Kraf boleh larut dalam air dan yang tidak boleh larut
 Melukis menggunakan warna dan air. dalam air (Contoh: garam dan gula larut dalam
air, pasir tidak larut dalam air)
 Membuat kapal kertas dan membuat
pertandingan perlumbaan kapal kertas. (ST 4.1.4) Mengasingkan bahan kepada yang
boleh menyerap air dan yang tidak boleh
Memasak menyerap air (Contoh: kapas menyerap air,
 Membantu menyediakan sup kacang kertas meyerap air, kepingan plastik tidak
merah. menyerap air).
Bahasa dan Komunikasi Perkembangan Fizikal dan Kesihatan

(PFK 1.2.12) Menuang air dari jug ke dalam
 Membaca buku yang berkaitan dengan
bekas pelbagai bentuk seperti botol, cawan,
air.
gelas.
 Menyanyi lagu yang berkaitan dengan air
Modul Bertema 182


YANG BERKAITAN
 Membuat pergerakan badan seperti air Kreativiti

sungai mengalir, ombak, air terjun. (KTI 1.1.3) Memilih pelbagai bahan yang
sesuai dalam penghasilan karya.
(KTI 1.1.4) Memanipulasi bahan secara kreatif

untuk penghasilan karya dengan bimbingan.
(KTI 1.2.11) Mereka corak bebas dengan

menggabungjalinkan pelbagai teknik membuat
corak dan rekaan.
(KT 3.1.7) Bergerak secara kreatif untuk

menunjukkan elemen ruang, masa dan tenaga.


bertatasusila.

mudah.

Modul Bertema 183


YANG BERKAITAN



yang betul.

betul.
14 Alam Pasir Penerokaan Sains dan Teknologi

Bahan  Menimbang pasir menggunakan alat
penimbang (ST 2.1.7) Memerhati objek-objek di
persekitaran dan mengenalpasti saiz besar,
 Bermain pasir dan membuat istana pasir kecil, panjang, pendek tinggi, rendah, tebal,
nipis.
 Membentuk pasir menjadi bentuk-bentuk
tertentu dengan acuan. (ST 2.1.10) Memerhati dan menyatakan
kesamaan dan perbezaan antara objek-objek
 Membanding beza pasir sungai dan pasir yang diperhatikan (Contoh objek-objek: butang
laut dari aspek tekstur dan warna. yang berlainan corak; pasir basah dan pasir
kering; pasir dan lumpur; batu dan pasir).
 Mengasingkan pasir dan batu melalui
proses penapisan (ST 2.5.2) Menjalankan aktiviti untuk
menyelesaikan masalah harian seperti :
 Mengasingkan air dan pasir melalui proses  Membersihkan air yang kotor menggunakan
penurasan. pasir
Modul Bertema 184


YANG BERKAITAN
(ST 4.1.7) Membanding dan membezakan

 Membasuh peralatan yang digunakan tekstur bahan (Contoh: pasir kering dengan
dengan betul selepas bermain pasir. pasir basah; permukaan yang licin dengan
permukaan yang kasar).
 Meramas pasir
Pendidikan Moral
 Membanding beza antara pasir kering dan (PM 12.1.1) Menjayakan aktiviti secara
basah. berkumpulan.
 Mengisi pasir di dalam beg plastik
mengikut ukuran bukan piawai (Contoh: Perkembangan Fizikal dan Penjagaan
satu beg pasir bersamaan 3 cawan pasir Kesihatan
dan mengira jumlah beg pasir). (PFK 4.1.4) Menjaga kebersihan pakaian.
Bahasa dan Komunikasi (PFK 4.1.5) Menjaga kebersihan peralatan

 Bersoaljawab tentang tempat dimana peribadi yang digunakan.
pasir boleh dijumpai.
(PFK 4.1. 6) Membersihkan tempat dan
 Berbincang tentang kejadian pasir peralatan yang digunakan.
 Bercerita tentang kegunaan pasir Kreativiti

(KTI 1.2.7) Menghasilkan karya mengikut
 Mencari perkataan nama tempat yang
menggambar.
berkaitan dengan pasir: Pasir Panjang,
Ujong Pasir.
 Membuat buku skrap tentang jenis-jenis
teknik dengan bimbingan.
pasir.
 Menulis huruf atau perkataan di atas pasir
Modul Bertema 185


YANG BERKAITAN
Seni dan kraf (KTI 1.2.12) Menggunakan bahan kutipan

 Membuat kolaj menggunakan pasir halus yang sesuai untuk penghasilan sebuah karya
kreatif.
 Membuat kolum daripada pasir berwarna
(KIT 2.3.3) Meneroka bunyi menerusi bahan
 Membuat jam masa daripada botol. atau objek improvisasi.
 Menggunting kertas pasir menjadi (KTI 2.3.4) Memainkan alat improvisasi bagi
pelbagai bentuk. menghasilkan muzik atau mengiringi nyanyian.
 Menghias cawan dengan pasir berwarna (KTI 2.3.5) Menghasilkan bunyi untuk memberi
dan daun kering. kesan kepada situasi (contoh: cerita, puisi).
Muzik dan Pergerakan Bahasa dan Komunikasi

 Menghasilkan marakas daripada botol dan (BM 2.1.3) Berbual menggunakan ayat yang
pasir dan menggunanya untuk mengiringi mudah dengan sebutan yang betul.
nyanyian.
 Menyanyi dan membuat pergerakan kreatif bertatasusila.
lagu “Sungai”
Permainan didengar dengan menggunakan ayat yang
mudah.
 Pertandingan mengisi pasir ke dalam
botol.

Modul Bertema 186


YANG BERKAITAN


yang betul.

betul.
15 Alam Pakaian dan Penerokaan Sains dan Teknologi

Bahan Aksesori  Memadankan dua kumpulan objek yang
mempunyai bilangan: (ST 2.1.10) Memerhati dan menyatakan
a. sama kesamaan dan perbezaan antara objek yang
b. tidak sama. diperhatikan (Contoh: pelbagai jenis butang).
 Permainan menguntai butang / manik (ST 6.2.1) Membandingkan dua kumpulan

mengikut warna. objek untuk menyatakan sama banyak, lebih
atau kurang.
 Mengasingkan objek dan membuat
perbandingan. (ST 2.3.4) Membanding dan mengumpulkan
objek-objek mengikut satu ciri:
Seni dan Kraf Saiz (besar dan kecil, panjang dan pendek)
 Membuat kolaj berdasarkan satu ciri. Tekstur (licin dan kasar)
Berat (berat dan ringan)
 Membuat lipatan baju mengikut saiz. Jumlah (banyak dan sedikit)
 Merekacipta gelang atau rantai. (ST 2.3.5) Mengumpulkan objek-objek yang

mempunyai dua ciri yang sama:
 Menggunting dan menampal untuk a. Warna dan bentuk
b. Saiz dan bentuk
Modul Bertema 187


YANG BERKAITAN
menghasilkan satu bentuk yang c. Warna dan saiz

bermakna. (Contoh: segitiga hijau, bulat kecil)
 Melipat pelbagai jenis pakaian .
(ST 6.1.1) Memadankan objek berpasangan
 Melipat menghasilkan pelbagai bentuk . yang sama seperti kasut, sarung tangan.
Bahasa dan Komunikasi (ST 6.1.2) Memadankan objek berpasangan

 Memadankan objek secara berpasangan yang tidak sama seperti cawan dan piring,
seperti kasut,sarung tangan. kasut dengan sarung kaki.
(ST 6.1.3) Memadankan dua kumpulan objek
 Menjalankan aktiviti jual beli dan yang mempunyai bilangan:
membuat simulasi tukar duit. a. sama
b. tidak sama.
 Bercerita tentang pakaian masyarakat (matching equal and unequal groups)
Malaysia berdasarkan kad gambar.
(ST 6.4.3) Mengecam corak berulang di
 Menonton pertunjukkan fesyen pakaian persekitaran.
melalui audio visual.
(ST 6.4.4) Melengkapkan corak berulang yang
 Memadan pakaian mengikut kaum. diberi.
Permainan (ST 6.4.5) Membina corak berulang mengikut

kreativiti sendiri menggunakan bahan yang
 Permainan mencari pasangan mengikut
disediakan dan menyatakan coraknya.
arahan.
a. Pakaian sama jenis
(ST 9.1.1) Mengecam duit yang berlainan nilai.
b. Pakaian tidak sama jenis
(ST 9.1.2) Menyusun nilai wang mengikut
 Pertandingan memakai pakaian
tertib.
 Permainan siapa paling cepat menyarung
Modul Bertema 188


YANG BERKAITAN
sarung kaki dan sarung tangan. (ST 9.1.3) Memberi jumlah wang (duit siling)
yang tepat dalam simulasi jual-beli.
 Menguntai menggunakan pelbagai jenis
manik dan tali. Perkembangan Fizikal dan Penjagaan
Kesihatan
 Pertandingan memakai tali pinggang (PFK 1.1.14) Menggunakan tangan untuk
dengan cara yang betul dan kemas. mengikat sesuatu objek
(PFK 1.1.15) Menggunting menghasilkan satu

bentuk

melipat menghasilkan pelbagai bentuk dengan
bimbinga.

membutang pelbagai saiz (termasuk butang
katup, butang cangkuk

menzip seluar, baju, beg

menyarung sarung kaki dan sarung tangan

menguntai objek pelbagai saiz dengan
menggunakan pelbagai jenis tali
Modul Bertema 189


YANG BERKAITAN
(PFK 1.2.13) Memakai tali pinggang dengan

bimbingan.
Kemanusiaan
(KM 7.1.2) Bercerita tentang pakaian
masyarakat Malaysia.
Kreativiti
(KTI 1.2.7) Menghasilkan karya mengikut
menggambar.

Bahasa

bertatasusila.

mudah.

Modul Bertema 190


YANG BERKAITAN



yang betul.

betul.
16 Alam Peralatan Penerokaan Sains dan Teknologi

Bahan  Aktiviti mengukur panjang dan tinggi
objek dengan menggunakan ukuran (ST 2.2.4) Mengukur panjang dan tinggi objek
seperti jengkal,tapak kaki dan batang menggunakan unit bukan piawai seperti
straw. jengkal, tapak kaki, straw, buku.
 Mengumpulkan peralatan mengikut
fungsinya. (ST 8.1.2) Menyatakan hasil tambah dengan
membilang terus dari suatu nombor sehingga
 Menguji sama ada peralatan nilai 10.
(contohnya bola) tenggelam atau
timbul di air. (ST 3.1.3) Mengenalpasti organ
deria,mata,hidung,telinga,lidah,kulit dan
 Pertandingan mengelaskan peralatan. menyatakan fungsi setiap organ deria ini.
 Projek membina rakit daripada straw (ST 2.3.3) Membandingkan dan

dengan menggunakan peralatan yang mengumpulkan objek mengikut satu ciri
sesuai. a. saiz, (besar dan kecil,panjang dan
pendek)
Modul Bertema 191


YANG BERKAITAN
b. tekstur,(licin dan kasar)

 Mengesan objek yang boleh tertarik c. berat (berat dan ringan)
pada magnet.
(ST 2.4.2) Membuat ramalan apa yang akan
Muzik dan Pergerakan berlaku berdasarkan pengalaman lepas
 Murid menyanyikan lagu berkaitan
dengan peralatan. (ST 6.2.1) Membandingkan dua kumpulan
objek untuk menyatakan sama banyak, lebih
Seni dan Kraf atau kurang.
 Mewarnakan gambar peralatan.
(ST 2.3.7) Menyatakan ciri sepunya untuk
 Aktiviti origami - melipat kertas untuk setiap pengelasan yang dibuat dengan
membuat replika peralatan. bimbingan.
Aktiviti demonstrasi (ST 2.5.2) Menjalankan aktiviti menyelesaikan

 Aktiviti tunjuk cara untuk mengendalikan masalah harian seperti;
alatan yang merbahaya seperti pisau dan - mengeringkan baju yang basah
gunting. - membuatkan objek yang tenggelam
 Aktiviti membersihakan peralatan yang supaya timbul dan sebaliknya
telah digunakan. - membersihkan air yang kotor
menggunakan pasir
 Membuat buku skrap tentang (ST 6.1.2) Memadankan objek berpasangan
peralatan-peralatan tradisional seperti yang tidak sama seperti cawan dan piring,
nyiru, labu, bubu, tampi kasut dengan sarung kaki.
(ST 6.1.3) Memadankan dua kumpulan objek

yang mempunyai bilangan:
a. sama
b. tidak sama.
Modul Bertema 192


YANG BERKAITAN
(ST 9.1.1) Mengecam duit yang berlainan nilai.
(ST 9.1.2) Menyusun nilai wang mengikut

tertib.
(ST 9.1.3) Memberi jumlah wang (duit siling)

yang tepat dalam simulasi jual-beli.

terbimbing kesan magnet ke atas objek.

terbimbing tindakan magnet ke atas magnet
lain.
Perkembangan Fizikal dan Kesihatan

memulas penutup botol
(PFK 5.2.11) Menunjukkan cara yang betul

semasa mengendalikan alatan dan bahan yang
bahaya
(PFK 4.1.6) Membersihkan tempat dan

peralatan yang digunakan.

melipat kertas menjadi dua dan empat
bahagian.
Modul Bertema 193


YANG BERKAITAN
Kemanusiaan
(KM 7.5.2) Mengenal pelbagai peralatan
berunsur budaya pelbagai kaum masyarakat
Malaysia.
(KM 7.6.2) Menyediakan makanan tradisional

seperti onde-onde,lempeng pisang, cucur
udang,jemput-jemput pisang,popiah,dumpling.
(KM 4.1.6) Menjalankan tanggungjawab

sebagai ahli kelas
– meletakkan barangan di tempat asal.
Perkembangan Sosio emosi

(PSE 2.1.3) Bersikap positif tentang kebolehan
dan kekurangan/kelemahan kendiri
(PSE 3.3.2) Menyelesaikan konflik dengan

cara yang positif
Kreativiti
(KTI 1.1.5) Mewarnakan gambar dalam ruang

tertentu.

muzik.
Modul Bertema 194


YANG BERKAITAN


bertatasusila.

mudah.




yang betul.

betul.
Modul Bertema 195


YANG BERKAITAN
17 Dunia Pengangkutan Penerokaan Sains dan Teknologi

Teknologi  Mengasingkan kad gambar kenderaan di (ST 2.3.8) Menyatakan ciri sepunya untuk
darat, di air dan di udara. setiap pengelasan yang telah dibuat dengan
bimbingan.
 Menghasilkan buku skrap berikut: Perkembangan Fizikal dan Kesihatan
- kenderaan bertayar dua (PFK 5.2.9) Menyatakan cara menghindari
- kenderaan bertayar empat sumber, tempat dan situasi yang
- kenderaan tidak bertayar membahayakan seperti melintas jalan raya
 Menonton tayangan video tentang cara- Kreativiti

cara yang betul untuk melintas jalan raya. (KT 3.1.6) Berlakon dengan menggunakan
props.
 Bersoaljawab tentang tayangan video
tersebut. Bahasa dan Komunikasi
 Melakonkan semula dengan yang telah mudah dengan sebutan yang betul.
ditonton dalam tayangan video
keselamatan di jalan raya. (BM 2.1.4) Berinteraksi secara sopan dan
bertatasusila.

mudah.

Modul Bertema 196


YANG BERKAITAN



yang betul.

betul.
18 Dunia Kemudahan Komunikasi Kemanusiaan

Teknologi Awam  Mengecam dan membezakan simbol (KM 8.3.2) Mengenal simbol yang biasa
tandas lelaki dan perempuan. dijumpai di persekitaran seperti :
 Tempat pembuangan sampah
 Menamakan simbol-simbol yang terdapat  Tanda lalulintas
pada jalan raya dengan bimbingan guru.  Tempat untuk orang cacat
 Menamakan jenis-jenis kemudahan awam Sains dan Teknologi

yang diketahui. (ST 12.2.1) Membina satu lingkungan yang
lengkap.
 Lakonan membeli setem dan mengepos
surat di pejabat pos. (ST 12.3.2) Membuat pelbagai binaan
(menggunakan bahan seperti blok, pasir)
 Bercerita semula cerita yang didengar mengikut kreativiti sendiri dan menceritakan
berkaitan dengan penggunaan pembinaannya.
kemudahan awam.
Modul Bertema 197


YANG BERKAITAN
 Membuat buku skrap tentang simbol- (ST 12.3.3) Meneroka cara untuk membina
silmbol kemudahan awam di kawasan struktur yang kuat dan kukuh.
persekitaran.
Kreativiti
 Simulasi di stesyen bas: cara membeli (KT 3.1.6) Berlakon dengan menggunakan
tiket berbaris menaiki dan turun bas. props.
 Lakonan orang melakukan vandalisme (KTI 1.2.9) Menghasilkan bentuk binaan

pada perhentian bas dan cara mengikut kreativiti sendiri melalui pelbagai
mengatasinya. teknik dengan bimbingan.

Seni dan Kraf menggabungjalinkan pelbagai teknik
 Membina model pelbagai replika menggambar.
kemudahan awam daripada doh.
 Membina menara daripada blok / kotak. ekspresi.
 Menyusun lidi / kayu kecil membentuk (KTI 2.1.13) Menyanyi dengan gerakan.
satu lingkungan dan membilang.
 Membuat telefon daripada cawan kertas (BM 2.1.3) Berbual menggunakan ayat yang
dan tali tangsi. mudah dengan sebutan yang betul.

 Melukis dan melabel kemudahan awam
bertatasusila.
yang terdapat di sekitar sekolah seperti
pondok telefon dan perhentian bas.
 Membuat model pondok bas
mudah.
menggunakan set binaan pasang
Modul Bertema 198


YANG BERKAITAN
siap/lego (BM 2.5.1) Main peranan mengikut situasi

 Mencari pelbagai gambar kemudahan untuk menghidupkan watak dengan bimbingan.
awam di dalam akhbar dan gunting bagi
membuat poster/montaj (BM 3.7.2) Membaca ayat tunggal yang
 Bermain doh dan membentuk objek yang
berkaitan dengan kemudahan awam (BM 3.11.2) Membaca buku cerita yang
 Cop gambar pondok telefon, gunting dan
tampal mengikut nombor yang 1-10 (BM 4.2.6) Menyalin perkataan dengan cara
yang betul.
 Membina model bas sekolah dan
membilang tingkap yang terdapat pada (BM 4.2.7) Menyalin ayat dengan cara yang
bas tersebut. betul.

 Nyanyian lagu ”Telefon Berbunyi”
 Pergerakan kreatif mengikut lagu.
 Membuat pergerakan kreatif

menggunakan muzik rancak yang
bersesuaian.
19 Dunia Pembinaan Penerokaan Sains dan Teknologi

Teknologi (construcktion)  Membina jambatan atau bangunan (ST 12.1.1) Membina penghubung antara dua
menggunakan blok dan menceritakan cara objek / binaan dan memberi alasan mengapa
pembinaannya. penghubung itu dipilih.
Modul Bertema 199


YANG BERKAITAN
 Memerhatikan lingkungan yang dibina oleh (ST 12.2.1) Membina satu lingkungan yang
guru kemudian membina lingkungan lengkap.
menggunakan pelbagai bahan dan
menceritakan pembinaan tersebut. (ST 11.2.3) Membuat binaan untuk
menghasilkan kuboid daripada bongkah.
 Membina istana pasir dan mencerita
tentang cara pembinaannya. (ST 12.3.2) Membuat pelbagai binaan
(menggunakan bahan seperti blok,pasir
 Membina menara menggunakan bahan mengikut kreativiti sendiri dan menceritakan
terbuang seperti botol plastik. pembinaannya.
Bahasa dan Komunikasi (ST 12.3.3) Meneroka cara untuk membina

 Bercerita tentang karya pembinaan struktur yang kuat/kukuh.
sendiri.
 Membaca buku berkenaan dengan Bahasa dan Komunikasi
pembinaan. (BM 2.1.3) Berbual menggunakan ayat yang

bertatasusila.

mudah.

Modul Bertema 200


YANG BERKAITAN
20 Alam Haiwan Bahasa dan Komunikasi Sains dan Teknologi

Hidupan  Bercerita tentang jenis ikan mengikut saiz (ST 3.4.4) Memerhati ikan dalam akuarium
dan warna melalui pemerhatian. dan menceritakan tentang saiz dan warna ikan.
Penerokaan (ST 3.4.5) Mengecam tempat tinggal haiwan.

 Meneka dan mengecam tempat tinggal (Contoh:kucing-rumah, ayam-reban, itik-kolam,
(habitat) haiwan dengan betul. lembu-padang, kerbau-sawah, katak-air dan
darat, ikan-air, burung-pokok)
 Memadankan haiwan dengan tempat
tinggal. (ST 3.4.6) Mengumpulkan haiwan mengikut
habitatnya.
 Mengasingkan gambar haiwan mengikut
habitatnya. (ST 3.4.7) Membandingkan dan
mengumpulkan haiwan mengikut makanan
 Membanding beza dan mengelaskan utamanya (Contohnya:haiwan yang makan
gambar haiwan mengikut makanan daging,haiwan yang makan tumbuh-tumbuhan)
utamanya.
(ST 6.2.1) Membandingkan dua kumpulan
 Permainan memadankan gambar haiwan objek untuk menyatakan sama banyak, lebih
dengan makanan utamanya. atau kurang.
 Mengelas haiwan berdasarkan bilangan Kreativiti

kaki menggunakan kad gambar. (KTI 2.1.13) Menyanyi dengan gerakan.
(KTI 1.1.5) Mewarnakan gambar dalam ruang

Muzik dan Pergerakan tertentu.
 Menyanyi lagu dengan pergerakan badan.
Seni dan Kraf

 Mewarna gambar haiwan
Modul Bertema 201


YANG BERKAITAN


bertatasusila.

mudah.




yang betul.

betul.
Modul Bertema 202


YANG BERKAITAN
21 Alam Tumbuh- Penerokaan Sains dan Teknologi

Hidupan tumbuhan  Menyusun daun mengikut seriasi kecil – (ST 3.3.5) Memerhati dan mengumpulkan daun
besar, pendek– panjang daripada persekitaran sekolah dan kediaman
mengikut:
 Menyusun daun mengikut bentuk a. warna
b. saiz
 Mengumpulkan daun mengikut warna c. tekstur
d. bentuk
 Membezakan tekstur daun e. urat daun
 Memerhatikan urat daun. menggunakan (ST 3.3.6) Memerhati dan mengumpulkan

kanta pembesar. bunga daripada persekitaran sekolah dan
kediaman mereka mengikut:
 Melawat taman bunga dan memerhatikan a. warna
pelbagai jenis bunga yang berlainan warna b. saiz
dan saiz.
(Nota: Perekodan boleh dibuat melalui lukisan
 Menyusun pelbagai jenis sayuran di sudut dan bukan menggunakan bunga yang sebenar)
main peranan berdasarkan dua
kumpulan : sayuran berdaun dan berbiji. (ST 3.3.7) Memerhati dan mengumpulkan
sayur-sayuran mengikut ciri berikut:
a. warna daun
 Menanam biji kacang hijau di atas tisu
b. berbiji
basah dan rekodkan perkembangan
pertumbuhannya menggunakan jadual.
(ST 3.3.8) Memerhati dan mengumpulkan
buah-buahan yang biasa dijumpai mengikut
 Projek menanam bawang atau kucai dan
warna dan berbiji.
lihat perubahan pertumbuhannya.
(ST 3.3.9) Memerhati dan merekodkan proses
 Mengasingkan pelbagai bijirin mengikut percambahan biji benih dan pertumbuhan anak
rupanya.
Modul Bertema 203


YANG BERKAITAN
benih dari segi ketinggian dan pertambahan

Bahasa dan Komunikasi daun dengan bimbingan.
 Bersoaljawab tentang tumbuh-tumbuhan
yang boleh dimakan dan tidak boleh Kreavititi
dimakan. (KTI 1.2.7) Menghasilkan karya mengikut
 Bersoaljawab tentang sayuran,buah- menggambar.
buahan yang dijual di pasar.
 Mengenalpasti huruf vokal dalam mengikut kreativiti sendiri melalui pelbagai
perkataan buah-buahan dan sayur- aktiviti dengan bimbingan.
sayuran yang biasa dijumpai.
 Melakonkan watak pesawah / pekebun mengikut kreativiti sendiri melalui pelbagai
bekerja. teknik dengan bimbingan.
 Melakonkan watak penjual bunga dan (KTI 1.2.10) Menghasilkan karya yang
pembeli berdasarkan lagu ( lagu Gadis menggabungjalinkan pelbagai teknik
dan Bunga) menggambar.
 Main peranan ikut imaginasi ( apa jadi (KTI 1.2.11) Mereka corak bebas dengan
pada tumbuhan pada hari ribut ) menggabungjalinkan pelbagai teknik membuat
corak dan rekaan.
 Membaca buku berkaitan dengan
tumbuhan. KTI 1.1.2) Mengenal bahan yang diperlukan
untuk menghasilkan sesuatu karya contohnya
berus.
Seni dan Kraf
(KTI 1.1.3) Memilih pelbagai bahan yang
 Membuat penanda buku daripada bunga
yang dikeringkan.
Modul Bertema 204


YANG BERKAITAN
 Mewarna pelbagai gambar sayur-sayuran (KTI 2.4.5) Membuat pergerakan bebas

dan bunga. mengikut muzik.
 Membuat montaj daripada gambar bunga. (KT 3.1.5) Main peranan mengikut imaginasi.
 Menganyam tikar daripada daun kelapa (KT 3.1.6) Berlakon dengan menggunakan
dengan bimbingan. props.
 Membuat rantai / kalungan bunga (KIT 2.3.3) Meneroka bunyi menerusi bahan
atau objek improvisasi.
 Membuat model buah durian daripada
surat khabar dengan teknik tampalan . Bahasa dan Komunikasi
 Membuat kolaj daripada daun yang mudah dengan sebutan yang betul.
dikeringkan dan ranting pokok.
Muzik dan Pergerakan bertatasusila.
 Menyanyi lagu dengan iringan
muzik/perkusi. (BM 2.4.1) Menceritakan perkara yang
 „Ku tanam pokok bunga‟ didengar dengan menggunakan ayat yang
 „Bunga matahari‟ mudah.
 „Buah-buahan di Malaysia‟
 „Tanya sama pokok‟ (BM 2.5.1) Main peranan mengikut situasi
 „Ke pasar minggu‟ dengan menggunakan bahasa yang sesuai
 Membuat pergerakan yang berkaitan
dengan lagu yang dinyanyikan.
 Menari tarian canggung sambil membuat
aksi menampi padi.
Modul Bertema 205


YANG BERKAITAN
 Membuat marakas menggunakan kacang (BM 3.11.2) Membaca buku cerita yang
hijau ataupun kekacang lain. menarik dan sesuai daripada pelbagai tema.

Memasak yang betul.
 Memotong buah bagi menghasilkan rojak
buah dengan bimbingan. (BM 4.2.7) Menyalin ayat dengan cara yang
betul.
 Aktiviti meramas kelapa parut bagi
menghasilkan santan dan membuat
pengat labu dengan bimbingan.
 Mengumpulkan buah-buahan mengikut

warna untuk dibuat jus (jus merah adalah
campuran buah tembikai dan strawberi,
jus hijau adalah campuran buah kiwi dan
epal hijau)
Matematik
 Membilang kelopak bunga, daun, biji
benih dan nyatakan nombor.
 Mengenal nilai wang daripada aktiviti jual

beli sayuran, buah-buahan, bunga-
bungaan.
 Memadan gambar tumbuhan dengan

nombor
 Menyelesaikan masalah operasi tambah
Modul Bertema 206


YANG BERKAITAN
dan tolak menggunakan biji benih (bahan

maujud).
 Mengukur panjang sayuran dengan tali

pengukur dan rekod dalam jadual.
 Menimbang berat buah / sayur

menggunakan alat penimbang digital /
analog dan rekod dalam jadual.
 Menyusun buah/bunga/sayur mengikut

saiz ( kecil, sederhana, besar )
22 Alam Sayangi Alam Seni dan Kraf Kreativiti

Sekitar Sekitar  Menghasilkan karya kreatif menggunakan (KTI 1.2.12) Menggunakan bahan kutipan
bahan buangan. yang sesuai untuk penghasilan sebuah karya
kreatif.
Aktiviti Luar
 Berkelah di taman, pantai, air terjun, (KTI 1.3.6)Menunjukkan penghargaan
sungai atau hutan. Semasa perkelahan, terhadap keindahan persekitaran dan alam
guru meminta murid mengecam bunyi semula jadi seperti tidak mengotorkan alam
dalam alam sekitar dan menikmati sekitar.
keindahan alam. Selepas perkelahan itu,
murid digalakkan menceritakan semula (KTI 2.1.11) Menyanyi mengikut mud lagu
perasaan mereka semasa berada di alam (iaitu: riang dan bersemangat).
sekitar i itu dan juga menghasilkan karya
kreatif menggunakan bahan kutipan (KTI 2.1.12) Menyanyi dengan perasaan dan
mereka daripada perkelahan tersebut. ekspresi.
Modul Bertema 207


YANG BERKAITAN
Bahasa dan Komunikasi (KT 3.1.7) Bergerak secara kreatif untuk

 Menonton video berkaitan dengan menunjukkan elemen ruang, masa dan tenaga.
kepentingan air, udara, matahari kepada
hidupan di dunia. Selepas tontonan, satu (KTI 2.4.6) Menggerakkan anggota badan
perbincangan di adakan. secara kreatif mengikut muzik untuk meneroka
ruang.
 Menyanyi lagu berkaitan dengan alam Kemanusiaan
sekitar semula jadi. Contoh lagu: “Tanya (KM 6.1.2) Mengecam bunyi dalam alam
Sama Pokok” sekitar semula jadi seperti bunyi air, angin,
haiwan.
 Membuat gerakan badan fenomena alam,
contohnya pergerakan awan, angin. (KM 6.1.3) Bercerita tentang pengalaman
yang diperolehi melalui deria serta perasaan
semasa berada di alam sekitar seperti pantai,
ladang, air terjun, taman, hutan, sungai.
(KM 6.1.4) Memerhati dan menceritakan

perubahan di alam persekitaran seperti:
 Pertumbuhan dan pereputan pokok.
 Perubahan cuaca
(KM 6.2.3) Bercerita tentang alam sekitar

sebagai sumber kepada pelbagai bahan
kegunaan manusia. (contoh: daun mengkuang,
daun pisang, kelapa)
(KM 6.2.2) Bercerita dengan bimbingan guru

tentang kepentingan air, udara, matahari
kepada hidupan di dunia.
Modul Bertema 208


YANG BERKAITAN
(KM 6.3.3) Bercerita tentang kepentingan

menjaga alam sekitar.
(KM 6.3.4) Menjauhi diri daripada tempat-

tempat yang telah tercemar.
(KM 6.3.5)Bercerita tentang kesan

pencemaran udara dan air kepada manusia.
(KM 6.3.6) Menyatakan cara mengelakkan

pencemaran alam sekitar.
(KM 6.3.7) Menjalankan aktiviti kitar semula.
(KM 6.3.8) Mewujudkan keceriaan dan

keindahan alam (Contoh: bina taman).
(KM 6.3.9) Mengamalkan tabiat tidak

mencemarkan alam semula jadi.


bertatasusila.

mudah.
Modul Bertema 209


YANG BERKAITAN




yang betul.

betul.
23 Alam Cuaca Penerokaan Sains dan Teknologi

Fizikal  Aktiviti melakarkan bayang-bayang (ST 5.1.5) Memerhati dan merekod bayang-
seorang murid atau tiang di luar bilik bayang objek pada waktu berbeza dalam
darjah pada waktu berbeza dalam sehari. sehari.
Murid membuat perbandingan
berhubung dengan bayang-bayang ini. (ST 5.1.6) Membandingkan panjang bayang-
bayang setiap murid pada masa yang sama.
 Memerhati awan, melakar dan
mewarnakan awan pada keadaan cuaca (ST 5.1.2) Memerhati dan menceritakan awan
yang berlainan. pada cuaca yang berbeza seperti hari panas,
cuaca mendung, cuaca berangin dan hari
 Merekod keadaan awan pada carta cuaca hendak hujan.
setiap hari.
Modul Bertema 210


YANG BERKAITAN
 Memerhatikan pelangi dan melukis (ST 5.1.3) Membandingkan aktiviti yang

pelangi berdasarkan pemerhatian. dijalankan dalam cuaca yang berbeza.
 Aktiviti membuat pelangi dalam atau di (ST 2.4.2) Membuat ramalan apa yang akan
luar kelas. berlaku berdasarkan pengalaman lepas.
(contoh aktiviti: objek mana yang akan
Bahasa dan Komunikasi tenggelam dan timbul, bola mana yang akan
 Membaca buku berkenaan cuaca, awan, menurun cerun dengan lebih cepat)
pelangi.
(ST 5.1.4) Meneroka pembentukan pelangi.
Seni dan Kraf
 Melukis gambar pelangi. Kreativiti
 Aktiviti kumpulan melukis satu poster muzik.
berkenaan apa yang boleh dilakukan
dalam cuaca yang berbeza. Contoh: (KTI 1.2.7) Menghasilkan karya mengikut
Hari berangin - bermain layang-layang kreativiti sendiri melalui pelbagai aktiviti
Hari redup - bermain bola/ beriadah menggambar.
Hari hujan - memakai payung
Hari panas - menjemur kain Bahasa dan Komunikasi
Muzik dan Pergerakan mudah dengan sebutan yang betul.
 Menyanyikan lagu berkaitan awan cuaca
dan pelangi. (BM 2.1.4) Berinteraksi secara sopan dan
bertatasusila.

mudah.
Modul Bertema 211


YANG BERKAITAN




yang betul.

betul.
24 Negara Perayaan Hari Bahasa dan Main Peranan Kemanusiaan

Saya Raya Aidil Fitri  Main peranan bersalaman dengan ahli KM 5.3.2 Melibatkan diri dalam aktiviti
keluarga pada pagi hari raya. menyambut perayaan masyarakat Malaysia.
 Bercerita dan bersoaljawab tentang KM 5.3.3 Menceritakan pengalaman semasa

pengalaman semasa menyambut hari menyambut perayaan.
raya.
Kreativiti
Memasak (KTI 1.2.7) Menghasilkan karya mengikut
 Membuat kuih raya. kreativiti sendiri melalui pelbagai aktiviti
menggambar.
 Menghidang juadah hari raya
Sambutan Hari Raya mengikut kreativiti sendiri melalui pelbagai
Modul Bertema 212


YANG BERKAITAN
 Sambutan hari raya di dalam kelas aktiviti dengan bimbingan.

prasekolah
(KTI 1.3.4)Menceritakan dan mempamerkan
 Tunjukcara solat sunat hari raya hasil kerja sendiri.
Seni dan Kraf (KTI 2.1.11) Menyanyi mengikut mud lagu

 Membuat kad ucapan Hari Raya Aidil Fitri (iaitu: riang dan bersemangat).
 Menghias kelas (KTI 2.1.12) Menyanyi dengan perasaan dan

ekspresi.
 Melukis baju raya sendiri
 Mencantikkan baju raya dengan (BM 2.1.3) Berbual menggunakan ayat yang
menggunakan pelbagai teknik. mudah dengan sebutan yang betul.
 Menganyam ketupat (BM 2.1.4) Berinteraksi secara sopan dan

bertatasusila.
 Menghasilkan sampul duit raya.
 Melukis gambar suasana sambutan hari
mudah.
raya.
 Nyanyian/karaoke lagu-lagu hari raya untuk menghidupkan watak dengan bimbingan.
 Nyanyian beraksi hari raya dalam dua (BM 3.7.2) Membaca ayat tunggal yang
kumpulan besar berdasarkan lagu ‟goreng mudah dengan sebutan yang betul.
pisang‟
Modul Bertema 213


YANG BERKAITAN


yang betul.

betul.
25 Negara Perayaan di Bahasa dan Komunikasi Kemanusiaan

Saya Malaysia  Menceritakan pengalaman semasa KM 5.3.2 Melibatkan diri dalam aktiviti
menyambut perayaan. menyambut perayaan masyarakat Malaysia.
Contoh:
- Hari Raya  Membuat buku skrap tentang perayaan- KM 5.3.3 Menceritakan pengalaman semasa
Qurban perayaan di Malaysia. menyambut perayaan.
- Ponggal
- Krismas  Memadankan gambar tunggal utama Kreativiti
- Gawai sesuatu perayaan di Malaysia. (KTI 1.2.7) Menghasilkan karya mengikut
- Pesta kreativiti sendiri melalui pelbagai aktiviti
Keamatan Contoh : menggambar.
 Gawai Dayak ( menuai padi)
 Pesta Keamatan (menuai padi) (KTI 1.2.8) Membuat corak dan rekaan
 Krismas ( Pokok Krismas) mengikut kreativiti sendiri melalui pelbagai
 Ponggal (Memasak Susu dalam aktiviti dengan bimbingan.
periuk tanah dan tebu)
 Hari Raya Qurban (penyembelihan (KTI 1.3.4)Menceritakan dan mempamerkan
haiwan seperti lembu, kambing, unta, hasil kerja sendiri.
biri-biri,kerbau )
(iaitu: riang dan bersemangat).
Modul Bertema 214


YANG BERKAITAN

ekspresi.


bertatasusila.

mudah.




yang betul.

betul.
Modul Bertema 215


YANG BERKAITAN
26 Negara Perayaan Seni dan Kraf Kemanusiaan

Saya Tahun Baru  Bergotong-royong menghias kelas dengan
Cina bahan yang berkaitan dengan sambutan (KM 5.3.2) Melibatkan diri dalam aktiviti
Tahun Baru Cina seperti tanglung, angpau menyambut perayaan masyarakat Malaysia.
dan lain-lain.
(KM 5.3.3) Menceritakan pengalaman semasa
Sambutan Tahun Baru Cina menyambut perayaan
 Menyambut Tahun Baru Cina dalam kelas
prasekolah (KM 7.2.5) Melibatkan diri dalam tarian
tradisional yang mudah dari pelbagai kaum
Bahasa dan Komunikasi masyarakat Malaysia.
 Bercerita pengalaman berkunjung ke
rumah rakan yang menyambut perayaan Kreativiti
ini. (KTI 1.2.7) Menghasilkan karya mengikut
 Bersoaljawab tentang haiwan yang menggambar.
menjadi lambang pada tahun tersebut.
 Bersoaljawab tentang makanan istimewa mengikut kreativiti sendiri melalui pelbagai
pada Tahun Baru Cina. aktiviti dengan bimbingan.
 Mengeja perkataan tertentu yang terlibat (KTI 1.3.4)Menceritakan dan mempamerkan

dalam tema ini. hasil kerja sendiri.
 Melakonkan watak penari tarian naga (KTI 2.1.11) Menyanyi mengikut mud lagu
melakukan persembahan . (iaitu: riang dan bersemangat).
Seni dan Kraf (KTI 2.1.12) Menyanyi dengan perasaan dan

ekspresi.
 Membuat tanglung daripada kertas warna
secara berkumpulan dan membuat
Modul Bertema 216


YANG BERKAITAN
perarakan di sekitar sekolah. (KT 3.1.5) Main peranan mengikut imaginasi.
 Membuat mini tanglung daripada sampul (KT 3.1.6) Berlakon dengan menggunakan
angpau. Menghias pokok limau dengan props.
riben merah dan tanglung yang dihasilkan.
 Menonton video berkaitan tarian singa dan (BM 2.1.3) Berbual menggunakan ayat yang
bersoaljawab tentang tarian tersebut dari mudah dengan sebutan yang betul.
aspek muzik, pakaian, warna dan
pergerakan. (BM 2.1.4) Berinteraksi secara sopan dan
bertatasusila.
 Mewarna gambar situasi sambutan Tahun
Baru Cina. (BM 2.4.1) Menceritakan perkara yang
 Mencari gambar berkaitan sambutan mudah.
Tahun Baru Cina di dalam akhbar atau
majalah dan membuat buku skrap. (BM 2.5.1) Main peranan mengikut situasi
 Membuat lipatan kertas membentuk untuk menghidupkan watak dengan bimbingan.
sampul angpau.
 Membuat anyaman membentuk ikan mudah dengan sebutan yang betul.
dengan menggunakan sampul angpau.
Memasak menarik dan sesuai daripada pelbagai tema.
 Mengenali makanan istimewa yang biasa
dihidangkan semasa perayaan ini. (BM 4.2.6) Menyalin perkataan dengan cara
yang betul.
 Memotong limau dengan bimbingan dan
membuat jus.
Modul Bertema 217


YANG BERKAITAN

Muzik dan Pergerakan betul.
 Mengecam pelbagai bunyi daripada CD
yang dipasang ( bunyi mercun, bunyi
gendang )
 Bermain alat perkusi simbal yang menjadi

alat penting dalam persembahan tarian
singa.
 Menari tarian singa bersama iringan muzik

dengan bimbingan.
 Menyanyi lagu Selamat Tahun Baru Cina

dengan bimbingan.
 Melakukan pergerakan kreatif

menggunakan muzik yang sesuai.
Matematik
 Membuat operasi tolak berdasarkan bahan
maujud (limau , kuih)
27 Negara Perayaan Sambutan Deepavali Kemanusiaan

Saya Deepavali  Lawatan ke rumah jiran yang merayakan (KM 5.3.2) Melibatkan diri dalam aktiviti
perayaan Deepavali. menyambut perayaan masyarakat Malaysia.
 Sambutan Deepavali di kelas prasekolah. (KM 5.3.3) Menceritakan pengalaman semasa

menyambut perayaan.
Modul Bertema 218


YANG BERKAITAN
Bahasa dan Komunikasi Kreativiti

 Bercerita tentang pengalaman semasa (KTI 1.2.7) Menghasilkan karya mengikut
menyambut perayaan Deepavali. kreativiti sendiri melalui pelbagai aktiviti
menggambar.
 Bersoaljawab tentang bagaimana
membantu rakan yang menyambut (KTI 1.2.8) Membuat corak dan rekaan
perayaan Deepavali. mengikut kreativiti sendiri melalui pelbagai
Seni dan Kraf
 Mewarna gambar perayaan Deepavali. (KTI 1.3.4)Menceritakan dan mempamerkan
hasil kerja sendiri.
 Mewarnakan kad perayaan Deepavali.
Muzik dan Pergerakan (iaitu: riang dan bersemangat).
 Menyanyi lagu berkaitan dengan
Deepavali. (KTI 2.1.12) Menyanyi dengan perasaan dan
ekspresi.
(KT 3.1.5) Main peranan mengikut imaginasi.
(KT 3.1.6) Berlakon dengan menggunakan

props.


bertatasusila.
Modul Bertema 219


YANG BERKAITAN

mudah.




yang betul.

betul.
28 Negara Lagu dan Muzik Muzik dan Pergerakan Kemanusiaan

Saya Tradisional  Menyanyikan lagu kanak-kanak yang (KM 7.2.3) Menyanyikan lagu kanak-kanak
berkaitan dengan budaya masyarakat yang berkaitan dengan budaya masyarakat
Malaysia. Contoh lagu: Jongjong Inai, Malaysia
Suranggani, Pok amai amai.
(KM 7.2.4) Mengenal alat muzik tradisional
 Memainkan perkusi dengan iringan muzik pelbagai kaum.
tradisional.
 Aktiviti menari tarian tradisional (KM 7.2.5) Melibatkan diri dalam tarian
pelbagai kaum masyarakat Malaysia. tradisional yang mudah dari pelbagai kaum
Modul Bertema 220


YANG BERKAITAN
Contoh tarian: tarian joget, tarian kipas, masyarakat Malaysia.

tarian kambadi
(KM 7.7.2) Mendengar cerita rakyat pelbagai
kaum di masyarakat Malaysia.
Bahasa dan Komunikasi (KM 7.3.2) Bermain permainan tradisional

 Aktiviti bersoaljawab tentang pelbagai masyarakat pelbagai kaum masyarakat
jenis peralatan muzik tradisional. Malaysia.
 Membuat buku skrap peralatan muzik Kreativiti

tradisioanal. (KTI 3.1.8) Mengenal dan mengambil
bahagian dalam tarian daripada budaya
 Aktiviti mendengar cerita berdasarkan Malaysia yang berlainan.
buku cerita. Contoh cerita: Sang kancil,
Pak Pandir, si-tanggung, bawang putih (KTI 2.4.11)Mengenali lagu dan muzik dari
bawang merah) pelbagai budaya di Malaysia.
 Akktiviti menonton CD cerita-cerita (KTI 2.2.4) Memainkan perkusi dengan

rakyat seperti Sang Kancil, Pak Pandir, Si ekspresi yang sesuai (kuat-lembut).
Tanggang, Bawang Putih Bawang Merah
(KTI 2.2.5) Memainkan perkusi dengan beat
yang konstan (constant beat).
(KTI 2.2.6) Memainkan perkusi mengikut

tempo (laju-lambat)
(KTI 2.2.7) Memainkan perkusi dengan iringan

muzik.
(KTI 2.2.8) Memainkan perkusi mengiringi
Modul Bertema 221


YANG BERKAITAN
muzik.


bertatasusila.

mudah.

untuk menghidupkan watak dengan bimbingan
.

yang betul.

betul.
Modul Bertema 222


YANG BERKAITAN
29 Negara Kemerdekaan Bahasa dan Komunikasi Kemanusiaan

Saya Negara  Mendengar kisah tentang riwayat hidup (KM 8.4.2) Menamakan Bapa Kemerdekaan.
Bapa Kemerdekaan iaitu Tunku Abdul
Rahman Putra Al-Haj dan bersoaljawab (KM 8.4.3) Menyatakan tarikh Hari
mengenainya. Kemerdekaan.
 Bersoaljawab tentang negeri sendiri. (KM 8.4.4) Melibatkan diri dalam aktiviti
sambutan Hari Kemerdekaan.
 Bercerita tentang perkara-perkara yang
telah menjadi kebanggaan negara: (KM 8.1.7) Menunjukkan kedudukan Malaysia
- tokoh-tokoh di peta dunia dan glob dunia.
- kereta nasional
- tempat-tempat pelancongan (KM 8.1.8) Menyatakan nama negeri sendiri.
- bangunan-bangunan
- pemimpin negara (KM 8.1.9) Mengecam bendera Malaysia dan
bendera negeri sendiri.
 Melihat gambar mercu tanda negara dan
bercerita tentangnya. Contoh mercu (KM 8.1.10) Menunjukkan penghormatan
tanda negara adalah: kepada bendera Malaysia dan bendera negeri.
- Menara Berkembar Petronas
- Menara Kuala Lumpur (KM 8.1.11) Menunjukkan penghormatan
- Putrajaya kepada lagu kebangsaan dan lagu negeri.
- Lapangan Terbang Antarabangsa
Kuala Lumpur (KLIA) (KM 8.1.12) Menyanyikan lagu kebangsaan.
- Litar Formula 1 Sepang
- Jambatan Pulau Pinang (KM 8.1.13) Menyanyikan lagu negeri.
 Memadankan gambar mercu tanda (KM 8.1.14) Menamakan bunga kebangsaan

dengan kad perkataan nama-namanya Malaysia.
yang betul.
Modul Bertema 223


YANG BERKAITAN
(KM 8.5.2) Bercerita tentang kebanggaan

 Bercerita tentang tempat-tempat negara.
bersejarah di negeri sendiri .
(KM 8.5.3) Bercerita tentang mercu tanda
 Bercerita tentang tempat-tempat negara.
bersejarah di Malaysia.
(KM 8.5.4) Bercerita tentang tempat bersejarah
 Menonton dokumentari tempat-tempat Malaysia.
bersejarah di Malaysia dan bersoaljawab
mengenainya. (KM 8.2.2) Mengenal pemimpin negara dan
negeri
 Melihat potret-potret dan menyebut
nama-nama pemimpin negara: Kreativiti
- Yang dipertuan Agung (iaitu: riang dan bersemangat).
- Sultan/Raja/Tuan yg Terutama Negeri
sendiri (KTI 1.2.7) Menghasilkan karya mengikut
- Perdana Menteri kreativiti sendiri melalui pelbagai aktiviti
- Menteri Besar/Ketua Menteri negeri menggambar.
sendiri
- Menteri Pelajaran (KTI 1.2.8) Membuat corak dan rekaan
Muzik dan Pergerakan aktiviti dengan bimbingan.
 Nyanyian lagu-lagu patriotik, seperti
lagu ”Tanggal 31” Bahasa dan Komunikasi
 Aktiviti perbarisan/kawad kaki. mudah dengan sebutan yang betul.

bertatasusila.
Modul Bertema 224


YANG BERKAITAN
 Menyanyi lagu kebangsaan Negaraku (BM 2.4.1) Menceritakan perkara yang

dengan penuh perasaan sambil berdiri didengar dengan menggunakan ayat yang
tegak dan memandang ke arah Jalur mudah.
Gemilang.
 Menyanyi lagu negeri dengan penuh dengan menggunakan bahasa yang sesuai
perasaan sambil berdiri tegak dan untuk menghidupkan watak dengan bimbingan.
memandang ke arah bendera negeri.
Seni dan Kraf mudah dengan sebutan yang betul.
 Mengecam warna-warna yang terdapat
pada bendera Malaysia dan bendera (BM 3.11.2) Membaca buku cerita yang
negeri. menarik dan sesuai daripada pelbagai tema.
 Pertandingan mewarna Jalur Gemilang (BM 4.2.6) Menyalin perkataan dengan cara
yang betul.
 Menghasilkan Tangan Gergasi Jalur
Gemilang (BM 4.2.7) Menyalin ayat dengan cara yang
betul.
 Memerhati bunga raya sebenar dan
kemudian melukis gambar bunga raya
dan mewarnakannya.
Penerokaan
 Meneroka glob untuk mengenalpasti
kedudukan Malaysia.
Modul Bertema 225


YANG BERKAITAN
30 Negara Seni. Kraf dan Seni dan Kraf Pendidikan Moral

Saya Peralatan  Mengayam tikar menggunakan pelbagai (PM 7.1.7) Mengenali keistimewaan diri dan
Tradisional bahan (kertas warna,daun pisang, daun menunjukkan bakat.
kelapa dan lain-lain)
(PSE 2.1.3) Bersikap positif tentang kebolehan
 Membuat buku skrap tentang pelbagai dan kekurangan/kelemahan kendiri.
peralatan tradicional.
(PSE 3.2.7) Berkongsi idea, barangan dan
 Mewarnakan gambar. peralatan seperti permainan,makanan.
Permainan Kreativiti
 Pertandingan permainan tradisional (KTI 1.1.3) Memilih pelbagai bahan yang
Lawatan
 Mengadakan lawatan peralatan ke (KTI 1.1.4) Memanipulasi bahan secara kreatif
muzium bagi melihat peralatan tradisional. untuk penghasilan karya dengan bimbingan.
Bahasa dan Komunikasi (KTI 1.2.13) Menghasilkan kraf tradisional

 Pertandingan mengenal peralatan yang mudah dengan menggunakan bahan
tradisional menggunakan kad gambar. yang sesuai.
 Menonton CD berkaitan dengan peralatan (KTI 1.3.5) Menyatakan pandangan secara

tradicional. lisan hasil karya sendiri dan rakan
(KTI 1.3.7) Menghayati benda yang dilihat

disentuh dan didengar
Kemanusiaan
(KM 7.4.2) Mengenal pelbagai jenis seni dan
kraf tangan berunsur budaya pelbagai kaum
Modul Bertema 226


YANG BERKAITAN
Masyarakat Malaysia.
(KM 7.5.2) Mengenal pelbagai peralatan

berunsur budaya pelbagai kaum masyarakat
Malaysia.


bertatasusila.

mudah.




yang betul.
Modul Bertema 227


YANG BERKAITAN

betul.
Modul Bertema 228

LAMPIRAN
CADANGAN JADUAL WAKTU
229
230
cadangan Jadual Waktu untuk prasekolah yang bahasa pengantar Bahasa Malaysia – Contoh 1
Nota: Jadual ini cuma satu contoh sahaja, jadual waktu lain yang memenuhi syarat yang ditetapkan dalam kurikulum ini boleh dibina.
8.00 – 8.10 – 8.30 8.30-9.10 9.10-9.30 9.30- 10.00- 10.30-10.50 10.50-11.20 11.20-11.50 11.50-
8.10 (20 min) (40min) (20 min) 10.00 10.30 (20 min) (30min) (30min) 12.00
(10min) (30 min) (30 min) (10 min)
Isnin Perbualan Aktiviti Thematic English Recess Thematic Pendidikan Pendidikan Reflection
Morning pagi Luar module basic module Islam Islam
routine module
Selasa Morning Perbualan Matematik Modul English Recess Thematic Modul Asas Modul Reflection
routine pagi bertema basic module BM bertema
module
Rabu Morning Morning Outdoor Modul Modul Rehat Thematic Modul Modul Reflection
routine circle activity bertema asas BM module bertema bertema
Khamis Morning Morning Modul Modul Modul Recess Thematic Thematic English Refleksi
routine circle bertema bertema asas BM module module Basic
Module
Jumaat Rutin Morning Thematic Thematic Thematic Recess Modul Pendidikan Pendidikan Refleksi
pagi circle module module module bertema Islam Islam
Nota:
1) Penggunaan Bahasa Malaysia (BM) dan Bahasa Inggeris (BI )sebagai bahasa instructional: : 600 minit setiap satu bahasa
2) Pada akhir tahun semua modul asas boleh dijadikan modul bertema, tetapi dijalankan dalam bahasa yang ditetapkan supaya polisi
50% masa pengajaran dan pembelajaran ( p & p)dalam BM dan 50% masa p & p dalam BI dapat dikekalkan.
231
Cadangan Jadual Waktu untuk prasekolah yang bahasa pengantar Bahasa Malaysia – Contoh 2
8.00 – 8.10 – 8.30 8.30-9.10 9.10-9.40 9.40-10.10
10.10- 10.40- 11.00- 11.30-11.50 11.50-
8.10 (20 min) (40min) (30 min) (30 min)10.40 11.00 11.30 (20min) 12.00
(10min) (30 min) (20 min) (30min) (10 min)
Isnin Perbualan Aktiviti Pendidikan Pendidikan Recess Thematic Thematic English basic Reflection
Morning pagi Luar Islam Islam module module module
routine
8.00 – 8.10 – 8.30 8.30-9.10 9.10-9.30 9.30-10.00 10.00- 10.30- 11.00- 11.30-11.50 11.50-
8.10 (20 min) (40min) (20 min) (30 min) 10.30 11.00 11.30 (20min) 12.00
Selasa Rutin Perbualan Matematik Modul Modul Modul Recess English Thematic Reflection
pagi pagi bertema bertema asas BM basic module
module
8.00 – 8.10 – 8.30 8.30-9.10 9.10-9.30 9.30-10.00 10.00- 10.30- 10.50- 11.20-11.50 11.50-
8.10 (20 min) (40min) (20 min) (30 min) 10.30 10.50 11.20 (30min) 12.00
Rabu Morning Morning Outdoor Thematic Modul Rehat Modul Modul Modul Refleksi
routine circle activity Module asas BM bertema bertema bertema
Khamis Morning Morning Thematic Thematic Thematic Recess Thematic Thematic English Basic Reflection
routine circle module module module module module Module
Jumaat Morning Morning Modul Modul Modul Recess Modul Pendidikan Pendidikan Refleksi
routine circle bertema bertema asas BM bertema Islam Islam
Nota: (1) Penggunaan BM dan BI sebagai bahasa instructional: : 600 minit setiap satu bahasa (2) Pada akhir tahun semua modul asas boleh
dijadikan modul bertema, tetapi dijalankan dalam bahasa yang ditetapkan supaya polisi 50% masa p & p dalam BM dan 50% masa p & p
dalam BI dapat dikekalkan.
232
Cadangan Jadual Waktu untuk prasekolah yang bahasa pengantar bukan Bahasa Malaysia – Contoh 1
Nota: Jadual ini cuma satu contoh sahaja, jadual waktu lain yang memenuhi syarat yang ditetapkan dalam kurikulum boleh dibina.
8.00 – 8.10 – 8.30 8.30-9.10 9.10-9.30 9.30-10.00 10.00- 10.30- 10.50-11.20 11.20-11.50 11.50-12.00
8.10 (20 min) (40min) (20 min) (30 min) 10.30 10.50 (30min) (30min) (10 min)
(10min) (30 min) (20 min)
Isnin Morning Perbualan Aktiviti Thematic English Recess Thematic 模组教学模组教学/ 总结
routine pagi Luar module basic modules /Modul Modul /Refleksi
module bertema bertema dalam
dalam BT/ dalam Bahasa
Pendidikan BT/Pendidik Tamil (BT)
Islam an Islam
Selasa 例常活 Morning 数学 Modul Modul asas Recess Thematic English 华语总结
动/Rutin circle 基础教学 Bertema BM modules basic 基础模组 /Refleksi
pagi /Modul module /Modul dalam BT
dalam BT asas asas BT
Matemati
k dalam
BT
Rabu 例常活 Morning 体健/ Modul Modul asas Rehat Thematic 华语华语 Reflection
动/Rutin circle 户外活动 bertema BM modules 基础模组基础模组
pagi /Modul /Modul
dalam BI asas BT asas BT
Khamis 例常活晨谈 Modul Modul Modul asas 休息 Modul Thematic English Reflection
动/Rutin /Perbualan bertema Bertema BM Bertema module basic
pagi pagi dalam module
dalam BT BT
Jumaat Rutin 晨谈 Modul Modul 模组教学 Recess Modul 模组教学/ 模组教学/ Refleksi
pagi /Perbualan bertema Bertema /Modul Bertema Modul Modul
233
8.00 – 8.10 – 8.30 8.30-9.10 9.10-9.30 9.30-10.00 10.00- 10.30- 10.50-11.20 11.20-11.50 11.50-12.00
8.10 (20 min) (40min) (20 min) (30 min) 10.30 10.50 (30min) (30min) (10 min)
(10min) (30 min) (20 min)
pagi dalam bertema bertema bertema
BT dalam BT dalam dalam
BT/Pendidik BT/Pendidik
an Islam an Islam
Nota:
1) Penggunaan BM, BI dan Bahasa Cina (BC)/Bahasa Tamil (BT )sebagai bahasa instructional: : 400 minit setiap satu bahasa
1/3 masa p & p dalam BM, 1/3 masa p & p dalam BI dan 1/3 masa p & p dalam BC/BT dapat dikekalkan.
234
Cadangan Jadual Waktu untuk prasekolah yang bahasa pengantar bukan Bahasa Malaysia – Contoh 2
8.00 – 8.10 – 8.30 8.30-9.10 9.10-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.20 11.20-11.50 11.50-12.00
8.10 (20 min) (40min) (20 min) (30 min) (30 min) (30 min) (20min) (30min) (10 min)
(10min)
Isnin 例常活动晨谈模组教学模组教学 English Recess Thematic Thematic Thematic Reflection
/Rutin /Perbualan /Modul / Modul basic module module module
pagi pagi bertema bertema module
dalam BT dalam BT dalam BT/ dalam
Pendidika BT/Pendid
n Islam ikan Islam
8.00 – 8.10 – 8.30 8.30-9.10 9.10-9.30 9.30-9.50 9.50-10.20 10.20-10.50 10.50-11.20 11.20-11.50 11.50-12.00
(10min)
Selasa Rutin pagi Perbualan Modul Modul Modul Rehat Modul Asas 模组教学/ 模组教学/ 总结/Refleksi
pagi bertema bertema Bertema BM Modul Modul dalam BT
bertema bertema
dalam dalam
BT/Pendidika BT/Pendidik
n Islam an Islam
8.00 – 8.10 – 8.30 8.30-9.10 9.10-9.30 9.30-9.50 9.50-10.20 10.20-10.50 10.50-11.20 11.20-11.50 11.50-12.00
(10min)
Rabu Morning Morning 体健/ Thematic Thematic Recess English basic 华语华语总结/Refleksi
routine circle 户外活动 module module module 基础模组基础模组 dalam BT
/Modul asas /Modul
BT asas BT
235
8.00 – 8.10 – 8.30 8.30-9.10 9.10-9.40 9.40-10.10 10.10-10.40 10.40-11.00 11.00-11.30 11.30-11.50 11.50-12.00
8.10 (20 min) (40min) (30 min) (30 min) (30 min) (20 min) (30min) (20 min) (10 min)
(10min)
Khamis 例常活动晨谈数学华语休息 Modul Modul Modul Thematic Reflection
/Rutin /Perbualan 基础教学基础模组 Bertema Bertema bertema module
pagi pagi /Modul /Modul
dalam BT dalam BT asas asas BT
Matemati
k dalam
BT
8.00 – 8.10 – 8.30 8.30-9.10 9.10-9.30 9.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-11.50 11.50-12.00
(10min)
Jumaat Morning Morning Aktiviti Modul Modul asas Modul asas Recess English basic Modul Refleksi
routine circle Luar Bertema BM BM module bertema
Nota:
1) Penggunaan BM, BI dan BC/BT sebagai bahasa instructional: : 400 minit setiap satu bahasa
1/3 masa p & p dalam BM, 1/3 masa p & p dalam BI dan 1/3 masa p & p dalam BC/BT dapat dikekalkan.
236
PANEL PENULIS
Penasihat
Pengarah
Tn. Hj. Ali bin Ab. Ghani AMN (sehingga Ogos 2010)
Datu Dr Hj. Julaihi Hj. Bujang (mulai September, 2010)
Penasihat Editorial
Ketua Sektor Perancangan Dasar dan Penyelidikan
Hjh. Mokolus K Rowther
Ketua Editor
Ketua Unit Prasekolah(sehingga Januari, 2010)
Ketua Sektor Asuhan dan Pendidikan Awal Kanak-kanak (mulai Februari, 2010)
Dr. Ng Soo Boon
Editor
En. Shamsudin Jamil
Pn. Zaitoon bt. Zakaria
Pn. Rohani bt.Abdul
En Tajul Affendy Hassan
237
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Ng Soo Boon, Dr. Unit Prasekolah

Shamsudin Jamil Unit Prasekolah
Rohani Abdul Unit Prasekolah
Tajul Affendy Hassan Unit Prasekolah
Zaitoon Zakaria Unit Prasekolah
Kamarul Azman Abd.Salam Unit Prasekolah
Aziz Naim Unit Matematik Rendah
Baharuddin Basir Unit Pendidikan Khas
Bakhtiar Mohd.Salleh Unit Pendidikan Muzik
Farizah Hanim bt. Ismail Unit Bahasa Melayu
Hasnah Nordin, Hjh Unit Bahasa Melayu
Ho Wooi Cheng Unit Bahasa Cina
Indira Popatlal Unit Pendidikan Kesihatan
Jagdesh Kaur Gill Unit Bahasa Inggeris
Mohd. Najib bin Najmuddin, Utz Unit Rendah Pendidikan Islam
Muhd.Nizam Mohd.Yusof Unit Pendidikan Seni Visual
Norasyikin Hashim, Hjh Unit Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
Norzila Ani, Hjh Unit Pendidikan Kesihatan
Ramanathan a/l Nagarathinam Unit Bahasa Tamil
Regina Joseph Cyril Unit Bahasa Inggeris
Zainon Majid Unit Sains Teras
Zamrus A.Rahman Unit Pendidikan Jasmani dan Sains Sukan
238
BAHAGIAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA /JABATAN PELAJARAN NEGERI, PEJABAT PELAJARAN DAERAH,
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
Abu Bakar bin Saad Penyelaras Prasekolah PPD Seberang Perai, PP

Alimah bt. Atan Institut Perguruan Tun Hussein Onn, Batu Pahat
Asmah Mohamad Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti, Taiping
Atang Hj.Let Jabatan Pelajaran Sarawak
Azilawati Abu Bakar Jabatan Pelajaran Selangor
Ewe Meng Huat Institut Perguruan Raja Melewar
Goh Wah Im Institut Perguruan Temenggong Ibrahim, Johor
Habsah bt. Jantan Institut Perguruan Perempuan Melayu Melaka
Hjh Nik Asiah Salleh Jabatan Pelajaran Kelantan
Hjh Rohana Musa Pejabat Pelajaran Daerah
Leow Kim Hin Jabatan Pelajaran Pahang
Mariah Mansor, Ustazah Jabatan Pelajaran Johor
Nahwiuddin Abdul Manaf, Ustaz Jabatan Agama Islam Dan Moral
Norbe Mohd. Nor Institut Perguruan Islam
Normasura Jani Institut Perguruan Perempuan Melayu Melaka
Poobalan a/l Manika Jabatan Pelajaran Pahang
Rohana Ismail Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti
Roszilah Mohd. Arif Jabatan Pelajaran Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur
Shaari Abu Hasan Jabatan Pelajaran Kedah
Zaharuddin Hj. Shamsudin, Tn Hj Jabatan Pelajaran Pahang
Zulkernai Fauzi Bahagian Pengurusan Sekolah Harian
PERSATUAN BUKAN KERAJAAN/SWASTA/LAIN-LAIN

Aishah Zanariah Abdullah Persatuan Montessori Malaysia
Chiam Heng Keng, Prof, Dr Persatuan Pendidik Profesional Awal Kanak-kanak Malaysia
Esah Rabiah bt. Mohd.Salleh, Ustazah Penceramah Agama Bebas
Freddy Chan Kin Yee Persatuan Tadika Malaysia
Jeyawathi Perera Persatuan Tadika Malaysia
Lina Yeoh Gaik Li Persatuan Tadika Malaysia
239
Maryati Ayob An Najwa Child Development Centre Sdn Bhd/Persatuan Islam
Malaysia
Maznah Harith, Hjh Institut Education to Learn
Mohd.Amin Shaarani, Tn Hj Institut Education to Learn
Normah bt. Hamzah Persatuan Tadika Malaysia
Norsheila Abdullah Persatuan Pengasuh Berdaftar Malaysia
Oh Yean Choo Institut CECE
Patricia Teh Tadika Peter & Jane
Tamil Emban Persatuan Tadika Malaysia
Tan Wat Ngor Persatuan Tadika Malaysia
Lydia Foong Universiti Kolej SEGI
Eveeleen Ling Persatuan Pendidik Profesional Awal Kanak-kanak Malaysia
Radziah, Datin Persatuan NAECEEM
Kalthom Musa Institut Education to Learn
Ng Shau Peng Child Resource Institut
KEMENTERIAN/JABATAN LAIN
Low Mei Li Jabatan Perpaduan Negara dan Intergrasi Nasional, Kedah
Norain Abd. Syukor Jabatan Kemajuan Masyarakat (KEMAS)
Salasiah Hj. Hashim Jabatan Perpaduan Negara dan Intergrasi Nasional
SEKOLAH
Abd. Ghani bin Abd. Hamid SK Tambun Tulang, Arau, Perlis
Asma Dewi Shaari SK Lubuk Sireh, Kangar
Azahar bin Madar SK Khir Johari, Sg.Sumum, Perak
Azlin bt.Mohamed Azhari SK Brickfield 1, Brickfield, Kuala Lumpur
Azmi bin Ibrahim SK Teloi Kanan, Kuala Ketil, Kedah
Baidah Sabran SK Parit Bharu, Sabak Bernam, Selangor
Chan Yee Mong SJK ( C ) Gua Musang, Kelantan
Che Tom bt. Shaari SK Gedong, Sg. Petani, Kedah
Chua Seok Khuan SJK(C ) Hua Lian 3, Jln Cempedak, Taiping
Ding Pei See SJK(C ) Chi Man, Sentol
240
Ghayathiri a/p Kubbusamy SJK(T) Ldg. Lubok Segintah, Sungai Petani, Kedah
Halidah Laili Shaarani SK Kuala Dipang, Perak
Hasnah bt. Yahya, Hjh. SK Simpang Ampat, Alor Gajah, Melaka
Hor Lee Lan SJK ( C ) Hin Hua, Klang, Selangor
Jenny Law Fui Let SJK(C ) Sentul, KL
Juliana bt. Ah. Mahidin SK Manjoi 2, Ipoh, Perak
Karamjit Kaur Gill SK Wan Sulaiman Siddiq, Alor Setar, Kedah
Khairul Akhbar bin Abd.Hamim SK Bukit Serok, Bandar Tun Razak, Pahang
Marina bt. Sirat SK Kpg. Rinching, Beranang, Selangor
Masitah Abdul.Aziz, Hjh SK Seri Aman, Pokok Assam, Taiping, Perak
Mohd. Ridhaudin Husin SK Panggu, Kota Bharu
Mohd. Rizal Hussin SK Bintulu, Sarawak
Noor Haris bin Dzulkifli Guru Besar SK Cator Avenue, Ipoh, Perak
Noor Huzaina Abdul Majid SK Seri Buntar , Triang, Pahang
Nor Atiqa Abdullah SK Serayan Keranji, Lundu, Sarawak
Nor Khamidah bt. Mohamed Bandi SK Sg.Buluh, Hulu Selangor, Perak
Nyanamani a/p Muniandy SJK(T) Bedong, Kedah
Puspa Devi a/p Munisamy SJK(T) Kg.Pandan
Puziah Ano bt. Mohd Isa SK Hulu Bernam, Tanjong Malim, Selangor
Rogayah bt. Mat Arip SK Seri Perlis, Kangar
Rosilah bt. Ahmad SK Taman Ria, Sg. Petani, Kedah
Roslina Bidin SK Pusat Dungun, Terengganu
Rukumani a/p Sheeraman SJK(T) Batang Berjuntai, Selangor.
Rusni bt. Che Adnan SK Kg. Baharu Lanjut, Selangor
Siti Arfah bt. Sulaiman, Ustazah SK Jempol, Bahau, NS
Soh Lih Ru SK Puteri Pandan, KL
Suzanee bt. Muhammad SK Mulong 2, Kota Bharu, Kelantan
Thelagam a/p Deevraju SJK (T) Port Dickson, N.Sembilan
Usop Maulana SK Limau-limauan, Kudat, Sabah
Wong Ming Tsuey SJK( C) Tun Tan Cheng Lock
Yee Su Keong SJK(C) Cheroh, Raub, Pahang
Zaharah bt.Ismail Ali SK AU Keramat, Kuala Lumpur
Zaiton Ahmad, Hjh SK Penghulu Abu Bakar, Baling, Kedah
Zubaidah Mohidin SK Permatang Badak, Kuantan, Pahang
Zulbasri bin Husin SK Parang Puting, Kota Bharu, Kelantan
241
LAIN-LAIN
(Penghargaan kepada individu berikut yang turut
menyumbang idea semasa sesi sumbangsaran penyemakan kurikulum)
Azizah Ariffin, Hjh Timbalan Ketua Pengarah Operasi JPNIN

Bustam Kamri, Dr Universiti Tun Abdul Razak
Rohani Abdullah, Dr Universiti Putera Malaysia
Sharifah Nor Puteh, Dr Universiti Kebangsaan Malaysia
Siti Eshah Mokhsein, Dr Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjong Malim
242

KSPK 2010

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

KSPK 2010

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM

KURIKULUM PRASEKOLAH KEBANGSAAN

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

TUNJANG KEROHANIAN, SIKAP DAN NILAI - PENDIDIKAN MORAL 83

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan digubal berlandaskan

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha yang berterusan ke arah

MATLAMAT xii. Mengamalkan nilai murni.

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan menyediakan

i. Membina kecergasan badan.

Pendidikan Prasekolah berfokus kepada usaha untuk menyediakan

bersepadu, bertema, belajar melalui bermain, pembelajaran

ORGANISASI KURIKULUM KEMANUSIAAN

Tunjang Komunikasi dijalankan melalui aktiviti seperti bercerita, simulasi, menyanyi,

Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai

Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika Perkembangan Kreativiti

Pengajaran dan pembelajaran prasekolah sesuai dilaksanakan

Guru boleh menentukan tema pembelajaran mengikut keperluan

Jadual 3: Standard Kandungan Jadual 4: Standard Kandungan

Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh:

Kemahiran Menguasai kemahiran pratulis.

Jadual 5: Standard Kandungan untuk Jadual 6: Standard Kandungan untuk

Aqidah Mengetahui Rukun Iman.

Kasih Sayang Menyayangi diri, keluarga dan orang di

Keadilan Mengamalkan sikap adil dalam perlakuan

Kejujuran Mengamalkan sikap jujur dalam diri dan

Keselamatan Mengenali sumber yang menyebabkan

Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh:

Menyiasat Alam Meneroka sifat bahan seperti timbul dan

Saya dan Alam Menghayati keindahan alam sekitar.

Saya dan Warisan Mengenal pakaian tradisional pelbagai

Fokus Pada akhir prasekolah murid boleh:

Mengenal seni dan kraf tradisional

REKABENTUK KURIKULUM Modul Asas

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan dibangunkan berasaskan Modul Bertema

2. Prasekolah hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya tiga jam

3. Bahasa Malaysia hendaklah digunakan sebagai bahasa

4. Bahasa Malaysia hendaklah digunakan sebagai bahasa

5. Bahasa Inggeris hendaklah digunakan sebagai bahasa

6. Bahasa Inggeris hendaklah digunakan sebagai bahasa

Pengajaran dan pembelajaran di prasekolah perlu bermakna dan 100% 100%

Pendidikan prasekolah merupakan pendidikan tidak formal dan

Peruntukan waktu mengikut bahasa instructional

** Modul Bertema menyepadukan elemen bahasa, sains,

Jadual 16: Cadangan peruntukan waktu untuk prasekolah yang

Bidang Pembelajaran Peruntukan Masa Seminggu

Sila rujuk Lampiran untuk contoh jadual waktu.

STANDARD PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN  Guru menggunakan pendekatan pengajaran dan

 Guru perlu memberi penerangan tentang kurikulum

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Keenam: Guru

 Guru perlu mengenalpasti murid keperluan khas

STANDARD PENTAKSIRAN Standard Pentaksiran Kedua: Pentaksiran harus dijalankan

Standard Standard Contoh Standard Standard Contoh

Fasa Imaginasi Standard Domain Kreativiti Kedua: Guru Prasekolah perlu

ORGANISASI DOKUMEN KURIKULUM STANDARD

Dokumen ini mengandungi dua bahagian, Bahagian A dan B.

Bahagian A adalah senarai Standard Kandungan dan Standard

Bahagian B memaparkan cadangan aktiviti untuk modul bertema

TUNJANG KOMUNIKASI- BAHASA MALAYSIA (BM)

Fokus Standard Standard Pembelajaran

(BM 1.1.12) Mengenal pasti dan