Prosiding Seminar Nasional FIP 2020 Halaman: 295 - 304

ISBN 978-602-50898-7-9

KESEDIAAN PENTADBIR TERHADAP AMALAN MENGURUS

PERUBAHAN DALAM ORGANISASI SEKOLAH
Kairul bin Naharawi

Aida Hanimbinti A. Hamid (Ph.D)

MohdIzham bin Mohd Hamzah (Ph.D)

Universiti Kebangsaan Malaysia
Email: p101384@siswa.ukm.edu.my

Abstract

This concept paper aims to discuss the relationship of administrator readiness to change management
practices in schools. This concept paper is based on Michael Fullan Theory and Mckinsey7-S Working
Frame Model. The findings of previous studies indicate that there is a significant positive relationship
between the readiness of administrators and the practice of managing change in schools. In addition,
this concept paper is also expected to have implications for government policy, namely by ensuring
high-performing leadership is placed in schools and improving administrative leadership style
practices. The State Education Department needs to play a role by providing training to reduce stress
and increase teacher commitment. Meanwhile, the IAB through NPQEL can improve courses related to
human resource management and excellent communication practices so that new administrators can
make changes that have a positive impact on school people. In conclusion, the willingness of
administrators in managing change in the organization in terms of strategy, leadership, systematic
work culture, management skills, environment, and organizational goals help change to be
implemented well.

Keywords​: ​Administrator Readiness, Change Management, Organizational

Abstrak

Kertas konsep ini bertujuan untuk membincangkan hubungan kesediaan pentadbir terhadap amalan
mengurus perubahan di sekolah. Kertas konsep ini adalah berasaskan Teori Michael Fullan dan Model
Bingkai Kerja 7-S Mckinsey. Dapatan kajian lepas menunjuk kaunter dapat hubungan signifikan yang
positif antara kesediaan pentadbir dan amalan mengurus perubahan disekolah. Selain itu, kertas konsep
ini juga diharapkan dapat memberi implikasi terhadap dasar kerajaan ia itu dengan memastikan
kepimpinan berprestasi tinggi di tempatkan di sekolah dan menambah baik amalan gaya kepimpinan
pentadbir. Jabatan Pendidikan Negeri perlu memainkan peranan dengan menyediakan latihan bagi
mengurang kan tekanan dan meningkatkan komitmen guru. Mana kala pihak IAB melalui NPQEL
boleh meningkatkan kursus berkaitan pengurusan sumber manusia dan amalan komunikasi cemerlang
agar pentadbir baru dapat membuat perubahan yang memberi impak positif kepada warga sekolah.
Kesimpulannya, kesediaan pentadbir dalam mengurus perubahan dalam organisasi dari segi strategi,
kepimpinan, budaya kerja bersistem, kemahiran mengurus, persekitaran, dan matlamat organisasi
membantu perubahan dilaksana dengan baik.

Kata Kunci​: ​Kesediaanpentadbir, MengurusPerubahan, Organisasi

mendalam sertasi kapingin berubah dari pada

Kesediaan pentadbir sekolah terhadap
perubahan landskap pendidikan yang sedang
berkembang pesat kerana dinamika global dan
kemajuan teknologi menuntut kepada
keperluan pengetahuan dan kemahiran yang
keadaan sedia ada kepada keadaan yang akan
memberi makna kepada systems pendidikan di
sekolah. Sejajar dengan ini, banyak negara
telah melakukan reformasi pendidikan untuk

295
Prosiding Seminar Nasional FIP 2020
ISBN 978-602-50898-7-9
memperbaiki hasil pembelajaran pelajar
kerana pendidikan adalah nadi untuk
mempersiapkan generasi sekarang dan akan
dating untuk berkembang maju dalam dunia
persaingan (Mohamaed, Zulaikha & Valcke,
Martin & De Wever, Bram;, 2016). Walau
bagaimanapun, sebahagian besar usaha
pembaharuan tidak memenuhi jangkaan
(Balogun & Hope-Hailey, 2004) atau masih
sukar difahami (Harris, Jones & Huffman,
2018; Olivier & Huffman, 2016).
Sesungguhnya, penyelidikan mengenai
pendidikan telah dijumpai bahawa perubahan
yang berkesan sukar berlaku dalam organisasi
pendidikan kecuali pemimpin sekolah dapat
memulakan proses perubahan dengan cekap
(Tai & Omar, 2018c).
Kepemimpinan perubahan yang
berkesan adalah kunci dalam sistem
pendidikan kerana ia adalah mesin perubahan
dan pembaharuan sekolah hanya boleh berlaku
apabila dipandu oleh kepemimpinan (Patti,
Senge, Madrazo & Stern, 2015; Issah. 2018).
Pemimpin sekolah adalah tunjang kepada
keberkesanan dan peningkatan sekolah kerana
melalui kepemimpinan sekolah akan
mempengaruhi pembelajaran pelajar (Fullan,
2010). Pemimpin perubahan sekolah yang
berjaya bukan sahaja responsif terhadap
perubahan yang cepat pada persekitaran
luaran, yang penting, mereka dapat
meletakkan kecekapan mereka untuk
memandu dan mengubah organisasi dengan
berkesan. Khususnya, sebagai agen perubahan,
pemimpin sekolah bertanggungjawab untuk
bersedia dengan strategi perubahan,
pelaksanaan dan pemantauan dan oleh itu
sangat penting bagi mereka untuk
melengkapkannya kecekapan khususnya
terhadap kepemimpinan perubahan (Hyland,
2007).
Sejak pelancaran Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia 2013-2025 pada tahun
2013, system pendidikan di Malaysia sedang
memasuki masa perubahan intensif. Oleh
kerana kepemimpinan sekolah memberi kesan
296
Halaman: 295 - 304
kepada pencapaian pelajar, maka pentadbir
sekolah yang berkesan di setiap sekolah adalah
salah satu perubahan penting yang telah
digariskan dalam Rangka Tindakan bagi
mengubah system pendidikan dengan jayanya
(Kementerian Pelajaran Malaysia, 2016).
Untuk tujuan ini, pentadbir sekolah perlu
dilengkapi dengan kecekapan berikutnya untuk
memulakan proses perubahan sekolah dengan
berkesan untuk memenuhi permintaan pihak
berkepentingan yang terus berubah dan
sentiasa berubah. Dengan latar belakang ini,
sangat penting untuk mengkaji kecekapan
sekolah pentadbir dalam menguruskan
perubahan di sekolah menengah Malaysia,
baik teknikal dan bukan teknikal kecekapan, di
tengah pelaksanaan Blueprint kerana dapat
memberikan maklum balas yang berguna yang
dapat memberi maklumat dan panduan amalan
dalam peningkatan dan kejayaan sekolah.
Perubahan organisasi sekolah yang
berkesan memerlukan kerjasama daripada
semua pihak yang berada dalam organisasi
tersebut. Sekolah yang cemerlang pula
berpunca dari pentadbir yang berkesan,
guru-guru yang mempunyai komitmen tinggi
dan program yang membina jati diri murid.
Perubahan terhadap organisasi berlaku apabila
pentadbir baru mula menjalankan tugas
sebagai pentadbir. Perubahan yang dilakukan
melihat kepada persekitaran, struktur, budaya
kerja dan amalan kebiasaan dalam sesebuah
organisasi. Perubahan adalah merupakan satu
proses pelaksaaan tambah baik yang sentiasa
berlaku dalam mana-mana organisasi. Menurut
Joris Van der Voet et al. (2015), perubahan
juga boleh dilaksanakan menerusi proses yang
lebih tersusun.
Kesimpulannya bagi meningkatkan
kemungkinan kejayaan usaha - usaha
perubahan, focus harus diberikan kepada
keupayaan barisan kepimpinan untuk
memimpin pelaksanaan strategi dan
menangani sebarang perubahan yang berlaku
dengan meningkatkan elemen kesediaan
Prosiding Seminar Nasional FIP 2020
ISBN 978-602-50898-7-9
perubahan dalam sekolah (Chuzairy Hanri &
Mohammad Yusof Arshad 2013).
TEORI & MODEL
Teori Enam Rahsia Perubahan oleh Michael
Fullan (2008a) dipilih kerana amat bertepatan
dengan model dalam kajian ini iaitu Model
AsasKonsep 7’s oleh Ten Have et.al. (2003)
yang diadaptasi dari pelopor model ini iaitu
Waterman Jr., Peter and Philips (1980). Teori
Enam Rahsia Perubahan oleh Michael Fullan
menjelaskan enam strategi asas untuk
mengurus perubahan dalam organisasi iaitu
pertama dengan meneroka dan sentiasa
memberi perhatian kepada setiap orang dalam
organisasi. Kedua, sentiasa berinteraksi antara
rakan sekerja dan pemimpin sekolah sentiasa
mengambil berat antara satu sama lain dalam
komuniti dengan menyokong aktiviti yang
boleh menambah baik organisasi. Ketiga,
mengembangkan keupayaan organisasi dengan
cara melibatkan ahli organisasi dengan aktiviti
yang boleh meningkatkan daya kemahiran
mengurus perubahan dan sentiasa membuat
penilaian bertujuan melihat penacapai dalam
organisasi. Keempat adalah pembangunan
latihan profesionalisme yang berterusan
dengan menumpukan kepada matlamat
organisasi. Seterusnya kelima adalah
pemimpin seharusnya sentiasa menilai orang
bawahannya dengan telus berpandukan data
dan akses yang betul dan terakhir adalah
sentiasa melaksanakan pembelajaran secara
berterusan dengan cara perkongsian ilmu
secara terbuka. Keenam-enam teori asas ini
menggambarkan bahawa corak perubahan
hendaklah sentiasa diambil perhatian dalam
organisasi.
Pada prinsipnya, model bingkai kerja
7-s yang dipelopori oleh Waterman Jr., Peter
and Philips (1980) ini telah menggariskan
tujuh elemen yang mempengaruhi
keberkesanan pengurusan organisasi.
Unsur-unsurnya adalah Struktur, Strategi,
Sistem, Kemahiran, Kakitangan, Gaya dan
297
Halaman: 295 - 304
Nilai Bersama. Unsur-unsur ini terbahagi
kepada dua komponen. Pertamaialah S 'Keras'
komponen yang terdiri dari pada elemen
Struktur, Strategi dan Sistem. Kedua ialah Soft
`S ' komponen yang terdiri dari pada
Kemahiran, Gaya dan Nilai Bersama (Ten
Have et.al., 2003: 138). Semua elemen dalam
model 7S saling berkaitan.
KAJIAN LITERATUR
Kajian lalu menunjukkan terdapat hubungan
yang signifikan di antara sokongan pengetua
melalui pengaruh strategik terhadap pretsasi
guru untuk menerima perubahan di kalangan
1250 orang guru dari pada 50 buah Sekolah
Agama Rakyat di Wilayah Yala, Thailand
(MayengYeewae, 2011). Satu kajian di
Filipina terhadap 707 orang guru sekolah
menengah pula mendapati terdapat hubungan
yang signifikanan taraf perubahan organisasi
dengan perubahan afektif komitmen guru-guru
(Joyce M. Guerrero et al. 2018). Kajian
terhadap 38 buah sekolah di Dubai mendapati
bahawa amalan pengurusan perubahan yang
diguna pakai oleh institusi mempengaruhi
prestasi dengan ketara (al-Bakri, 2016) Kajian
ini mengesyorkan bahawa terdapat keperluan
untuk melepaskan diri dari status quo dan
ketidakcekapan birokrasi dikaitkan dengan
institusi awam dan bersedia untuk
melaksanakan amalan pengurusan perubahan
yang komprehensif untuk memaksimumkan
penggunaan sumber.
Manakala kajian lalu berkaitan model
bingkai kerja 7-S adalah elemen strategi yang
menjelaskan mengenai strategi yang dengan
merujuk kepada arah tuju organisasi dalam
menuju kejayaan yang kompetitif (Mohammed
Sani & Mohd Izham, 2012). Pengurusan atau
perancangan strategik adalah proses
menentukan objektif jangka Panjang syarikat,
sentiasa berurusan dengan perubahan
persekitaran dan peruntukan sumber berkaitan
dengan objektif yang telah ditetapkan (Váchal
dan Vochozka, 2013). Oleh itu, pentabir perlu
Prosiding Seminar Nasional FIP 2020
ISBN 978-602-50898-7-9
memainkan peranan bagi memastikan orang
bawahan mengetahui strategi dan perancangan
yang ditetapkan oleh organisasi dengan
menunjukkan tingkah laku yang baik dan
sentiasa mengaplikasi strategi perancangan
yang lama. Bagi elemen struktur, ia nya
mewakili cara bahagian dan unit organisasi
disusun dan merangkum imaklumat siapa yang
bertanggung jawab kepada siapa (Teybeh,
Mohammad Reza & Mohammad Mehdi,
2015). Dengan kata lain, struktur adalah corak
organisasi sekolah (Mohammed Sani &
MohdIzham, 2012). Ia juga merupakan elemen
yang paling mudah dilihat dan kerangkanya
mudah diubah.
Seterusnya bagi stailatau gaya
kepimpinan mewakili cara organisasi
dikendalikan oleh pentadbir, bagaimana
mereka berinteraksi, apakah tindakan yang
mereka lakukan dan nilai simboliknya. Dengan
kata lain, ia adalah gaya pengurusan pemimpin
sekolah (Teybeh, Mohammad Reza &
Mohammad Mehdi, 2015). Menurut Hallinger
(2011a, 2011b), pemimpin mesti
mengadaptasikan gaya-gaya kepimpinan yang
terbaik bagi mengubah keadaan dan
memberikan tumpuan terhadap keperluan
pembangunan kepimpinan. Komitmen
seseorang memberi kesanter hadap kesediaan
menerima perubahan organisasi dari segi
struktur organisasi, proses, prosedur, objektif
dan teknologi. Manakala pemilihan dan
pembangunan guru pula sangat penting bagi
organisasi untuk memanfaatkan mekanisme
yang tepat untuk merekrut, melatih dan
memelihara pekerja yang berkelayakan, dan
memelihara dan mengekalkan tahap pekerja
yang tinggi agar sentiasa bersemangat dan
bermotivasi (Hanafizadeh, Payam &Ravasan,
AhadZare, 2011). Seiring dengan perubahan
dalam pendidikan yang semakin pesat dan
maju dengan pelbagai transformasi dan
pembaharuan, maka pentingnya pelaksanaan
pembangunan profesional yang berkesan untuk
menyediakan guru dari pada semua peringkat
298
Halaman: 295 - 304
dengan pelbagai pengetahuan dan kemahiran
(Nooe Lela, Hazianti&Hariyaty, 2014)
Kemahiran merupakan penyumbang
kepada peningkatan khidmat pelanggan,
jaminan kualiti dan inovasi yang
membezakannya dengan pesaing (Mohammed
Sani & MohdIzham, 2012). Oleh itu,
Pemimpin sekolah perlu mempunyai sikap
sanggup menerima cabaran dan sentiasa
berusaha mencari idea dan amalan baru dalam
meningkatkan kualiti pengurusan sekolah dan
pembelajaran murid seperti mana dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia
2013-2025 (KPM 2013). Maka kepemimpinan
pengetua terhabat pengurusan perubahan
organisasi adalah perlu terutamanya dalam
menambah baik kualiti pengurusan kurikulum
pengetua di sekolah yang menjadi tunjang dan
matlamat utama dalam pendidikan.
DAPATAN
Dapatan kajian lepas pada artikel pertama
menunjukkaan data yang dikumpul terbahagi
kepada 5 bahagia niaitu mengenai pandangan
pentadbir sekolah rendah mengenai keperluan
perubahan dan pandangan mengenai
penentangan terhadap perubahan serta cara
menguruskannya. Dapatan data pertama
menunjukkan beberapa penemuan kajian
mengenai pandangan umum pentadbir sekolah
rendah mengenai perubahan. Dapatan data
kedua menunjukkan situasi yang memerlukan
perubahan. Bagi dapatan data ketiga
menunjukkan perlunya petunjuk dan panduan
dalam mengurus perubahan. Manakala dapatan
data keempat menunjukkan keperluan strategi
yang sepatutnya digunakan agar dapat
memberi maklum balas terhadap perubahan
yang dilakukan. Dapatan data kelima
menunjukkan situasi penentangan terhadap
perubahan dan dapatan keenam
membincangkan tentang perancangan atau
projek perubahan yang perlu dilaksanakan
secara tersusun. Dapatan kajian ini melibatkan
lima pentadbir sekolah rendah yang bekerja di
Prosiding Seminar Nasional FIP 2020
ISBN 978-602-50898-7-9
daerah Menteşe provinsi Muğla pada tahun
2014. Peserta dipilih secara suka rela dari
sejumlah 38 buah sekolah rendah di daerah ini.
Dapatan kajian menunjukkan bahawa
pentadbir sekolah terbuka untuk berubah, dan
berpendapat bahawa perlu adanya perubahan
di sekolah. Tambahan lagi, terdapat hubungan
positif antara pentadbir dan guru dalam
menerima perubahan.
Dapatan kajian lepas pada artikel
kedua menunjukkan data yang diperolehi dari
pada 390 pengetua sekolah yang
mengikutikursuslatihan yang diadakan oleh
Direktorat Pendidikan Nasional Provinsi
dengan kerjasama Universiti Onsekiz Mart,
ÇanakkaleTurki pada tahun 2011-2012. Kajian
dalam artikel yang kedua mempunyai empat
objektif kajian. Objektif kajian yang pertama,
mengenal pasti tahap pentadbir sekolah rendah
dan menengah dari segi kecenderungan untuk
menerima perubahan. Kajian juga
menunjukkan bahawa persetujuan pentadbir
terhadap kepercayaan dalam menerima
perubahan adalah pada tahap tinggi. Objektif
yang kedua, menegnalpasti tahap
kecendenrungan usaha pe tadbir sekolah
rendah dan menengah untuk berubah. Kajian
mendapati kecenderungan usaha pentadbir
sekolah rendah dan menengah untuk berubah
adalah pada tahap sederhana. Dapatan kajian
menunjukkan pentadbir tetap berusaha ke arah
melakukan perubahan disekolah walaupun ada
halangan yang timbul semasa melakukan
perubahan. Objektif kajian ketiga, mengenal
pasti tahap kecenderungan pentadbir terhadap
penentangan. Kajian mendapati,
kecenderungan pentadbir terhadap penentang
perubahan adalah pada tahap rendah. Hasil
kajian juga menunjukkan bahawa pentadbir
tidak mempunyai kesukaran untuk menerima
perubahan. Walaubagaimanapun pentadbir
tetap tidak yakin dengan perubahan yang telah
dilakukan atas sebab penentangan perubahan
dalam organisasi. Objektif kajian keempat,
mengenalpasti tahap pentadbir sekolah rendah
dan menengah dari segi kecenderungan untuk
299
Halaman: 295 - 304
mengekalkan status quo. Kajian mendapati,
kecenderungan pentadbir untuk mengekalkan
status quo adalah pada tahap rendah. Ini
menunjukkan pentadbir sentiasa berfikir untuk
melakukan perubahan dalam organisasi.
Berdasarkan hasil kajian, jelas
menunjukkan kesediaan pentadbir dalam
menguruskan perubahan di sekolah
memudahkan amalan mengurus perubahan
dalam organisasi berjalan dengan
jayanya.Terdapat hubungan positif antara
kesediaan pentadbir dan amalan mengurus
perubahan dalam organisasi sekolah.
PERBINCANGAN DAPATAN
Hasil dapatan kajian menunjukkan individu
yang terlibat dalam organisasi pendidikan
adalah perlu bersedia dan bersikap terbuka
untuk melakukan perubahan dengan sentiasa
menambah baik sistem sedia ada yang tidak
relevan kepada sayup pembaharuan sistem
yang lebih sesuai dengan keadaan masa kini.
Kajian ini sejajar dengan kajian Katherine &
Elizabeth (2019) yang mendapati pentingnya
menilai kesediaan untuk perubahan sebagai
langkah utama dalam memastikan kejayaan
matlamat baru.
Dapatan turut menunjukkan perubahan
disekolah adalah bukan sahaja perlu dilakukan
dalam bentuk fizikal dengan kemudahan
prasarana yang lengkap, namun guru perlu
dilibat sama dalam proses melakukan
perubahan. Maka pengurusan perubahan
berasaskan sekolah adalah amat penting
diterapkan. Guru memainkan peranan penting
dalam merealisasikan perubahan yang Berjaya
dalam Pendidikan (Geldens, D. Beijaard &
Popeijus, 2015). Pentadbir sekolah perlu
membandingkan aktiviti antara pendidikan
antara bangsa dan sekolah mereka, dan
menganggap perbezaan antara keduanya
sebagai petunjuk perubahan. Tinjauan
kepuasan perlu dijalankan di sekolah dengan
melihat persekitaran sekolah melalui
Prosiding Seminar Nasional FIP 2020
ISBN 978-602-50898-7-9
permintaan dari pada pelajar dan guru, tahap
pencapaian sekolah dan pelajar serta ketidak
puasan hati pelajar dan guru. Menurut Rooney
et al. (2010) perubahan organisasi yang
berlaku dapat dinyatakan dalam bentuk
hubungan antara persekitaran dinamik
bersamaan dengan tindakan dan interaksi
sosial.
Awbrey (2005) telah menyatakan
bahawa halangan utama perubahan organisasi
adalah percubaan melaksanakan inovasi
pendidikan dengan melihat kepada budaya dan
struktur organisasi. Sekiranya pengaruh
signifikan budaya organisasi tidak diambil kira
dalam proses perubahan maka perubahan yang
tidak akan berjaya dan berterusan. Maka
perlunya pendekatan budaya dan struktur
kearah perubahan secara sistematik. Ini
menunjukkan bahawa inisiatif perubahan di
sekolah tidak akan cukup Berjaya kecuali
disokong oleh sistem (Nehring& O'Brien,
2012).
Dapatan kajian juga menjelaskan
bahawa pentadbir yang menggunakan strategi
yang tepat seperti mewujudkan semangat
berpasukan melalui komunikasi yang cekap,
melibatkan pekerja dalam membuat keputusan,
membimbing pekerja, memimpin perubahan,
dan mengubah budaya organisasi mempunyai
hubungan yang positif terhadap perubahan
sekolah. Kajian ini disokong oleh Kocatepe
(2010), bahawa pentadbir sekolah rendah dan
menengah umumnya mempunyai sikap
optimis terhadap perancangan strategik.
Menurut Yanpar, Kilic, dan Uredi (2010),
pentadbir sekolah rendah dan menengah
mempunyai pengetahuan yang cukup
mengenai konsep perancangan strategik dan
tujuannya, namun ada beberapa masalah yang
berlaku seperti kurangnya latihan dari segi
kekurangan aplikasi dan ekonomi dan
selainitu, masalah ini dapat ditangani melalui
latihan dalam perkhidmatan dan sokongan
kewangan.
Kesimpulannya, kesediaan pentadbir
terhadap proses perubahan sekolah
300
Halaman: 295 - 304
mempunyai hubungan yang tinggi dan positif
terhadap amalan pelaksanaan perubahan di
sekolah. Dapatan kajian ini turut disokong
oleh kajian Petros Woldu (2017) bahawa
pengetua telah berusaha memfasilitasi
perubahan dengan menggunakan gaya
kepemimpinan yang tepat, penyediaan dan
mobilisasi sumber, memainkan peranan
penyelia, meningkatkan penyediaan program
latihan dan pembangunan berasaskan sekolah
dan mewujudkan saluran komunikasi yang
sesuai.
ISU-ISU DI MALAYSIA
Perubahan dalam organisasi
seringkali berkait rapat dengan isu-isu baru
yang perlu diatasi. Wujudnya kumpulan yang
menentang perubahan dan ada yang boleh
menerima perubahan. Pentadbir perlu
menangani isu yang timbul dengan sebaik
mungkin agar perubahan dapat di laksanakan
seperti yang dirancang. Dalam bidang
pendidikan, sistem pendidikan negara perlu
dibuat perubahan yang merupakan penambah
baikan bagi memenuhi hasrat falsafah
pendidikan negara. Melalui Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013
-2025, kerajaan mahu menjadikan sistem
pendidikan negara mampu membentuk
kepemimpin sekolah yang bersedia bagi
menghadapi cabaran global. Pentadbir yang
merupakan kumpulan pemimpin pelaksana
dasar kerajaan ini perlu seiring dengan
perubahan pendidikan.
Pengetahuan pentadbir dalam
mengurus sekolah dikalangan pentadbir perlu
ditingkatkan. Mengurus organisasi perlu lebih
kreatif dan mewujudkan satu pengurusan
sekolah yang lebih sistematik. Faktor-faktor
yang memaksa sistem pendidikan berubah
memberikan pentadbir sekolah dengan peranan
dan tanggung jawab baru yang harus
ditunaikan untuk menguruskan proses
perubahan ini dengan berkesan, dan
menghendaki merekam memperoleh
Prosiding Seminar Nasional FIP 2020
ISBN 978-602-50898-7-9
pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan
untuk tujuan ini. Kebanyakan sekolah
menunjukkan peningkatan reformasi
pendidikan untuk meningkatkan prestasi
sekolah. Banyak konsep digunakan untuk
pembaharuan tersebut untuk meningkatkan
proses dan produk pendidikan seperti
penstrukturan semula sekolah, pembaharuan
sekolah atau pembangunan sekolah. Dalam hal
ini, berbagai kegiatan dilaksanakan untuk
memperbaiki dan mengembangkan sekolah
pada masa kini. Namun terdapat juga guru
yang tidak dapat melaksanakan perubahan
disekolah kerana kurangnya kesediaan
terhadap perubahan yang ingin dilakukan
walaupun pengetahuan berkaitan perubahan
nada.
Seterusnya, isu yang sering timbul
dalam mana - mana organisasi termasuklah
penentangan guru terhadap perubahan di
sekolah berdasarkan status quo. Timbulnya
spekulasi antara guru terhadap kompetensi
pentadbir dalam mengurus perubahan di
sekolah menyebabkan pentadbir tidak yakin
dengan perubahan yang bakal dilaksanakan.
Namun dalam masa yang sama guru yang
berada pada status quo berasa selesa tanpa
adanya perubahan kerana guru seperti ini
beranggapan perubahan tidak memberi makna
kepada mereka. Oleh itu, dalam bidang
pentabiran dan pengurusan amat
mementingkan kerjasama dan kebersamaan
dalam menerima dan melaksana perubahan di
sekolah.
Selanjutnya isu berkaitan strategi
pentadbir dalam melaksanakan perubahan
sering tidak dibentuk dengan baik memberi
impak yang besar terhadap pengurusan
perubahan di sekolah. Perancangan strategi
dalam mengurus perubahan akan memudahkan
pelaksanaan perubahan terhadap organisasi.
Selain itu, Hubungan baik antara pentadbir
dengan guru di bidang pendidikan mampu
memudahkan pelaksaan perubahan di sekolah
walaupun terdapat faktor lain yang
mempengaruhi perubahan tersebut. Oleh itu,
301
Halaman: 295 - 304
Kerjasama dan rasa kebersamaan yang
berterusan boleh mempengaruhi perubahan
organisasi sekolah.
Isu penyediaan prasarana seperti alat
anteknologi dalam pengajaran dan
pembelajaran boleh mempengaruhi perubahan
organisasi di sekolah. Faktor tidak mahir dan
kurang bersedia menerima perubahan
menyebabkan guru berasa rendah diri kerana
tidak menguasai kemahiran teknologi. Isu ini
selalu timbul dalam kalangan guru lama yang
bakal bersara kerana tidak mahu menerima
perubahan dalam sistem pendidikan. Pada
mereka penggunaan teknologi hanya
menyusahkan mereka untuk belajar dan sukar
mereka kuasai. Selain itu, dengan adanya
banyak sistem dalam talian yang memerlukan
guru mengisi maklumat, borang, mengambil
tindakan segera terhadap arahan yang diberi
memberi tekanan kepada mereka. Sistem
dalam talian perlu bersesuaian dan dicipta
lebih sistematik agar penggunaannya lebih
praktikal. Tambahan pula bebanan kerja dalam
kalangan guru terutama kerja perkeranian
membuatkan komitmen berterusan mereka
semakin rendah.
Kesimpulannya, isu berkaitan amalan
perubahan dalam organisasi ini akan menjadi
lebih banyak jika tidak ditangani oleh
pentadbir khususnya. Peranan pentadbir
seharusnya bersedia untuk melakukan
perubahan dengan cara memberikan sokongan,
ruang, bantuan, nasihat dan tunjuk ajar dalam
organisasi. Sememangnya perubahan dalam
organisasi mempengaruhi kesediaan
seseorang, tetapi jika sikap seseorang itu
positif dalam menerima perubahan dan
pentadbir yang mentadbir dengan berkesan
pasti perubahan akan berlaku. Kesediaan
seseorang sangat penting bagi mengekalkan
keberkesanan sesebuah organisasi.
IMPLIKASI
Kesediaan pentadbir dalam mengurus
perubahan memberi implikasi terhadap
Prosiding Seminar Nasional FIP 2020
ISBN 978-602-50898-7-9
pelaksanaan dasar kerajaan, pihak pentadbir,
pihak sekolah, pihak guru, KPM, JPN, PPD
dan bidang pentadbiran. Ini kerana kesediaan
pentadbir mengurus perubahan akan memberi
kesan terhadap keberkesanan pelaksanaan
sebarang perubahan dalam organisasi tersebut.
Anjakan kelima, PPPM 2013-2025
menyatakan bahawa semua pentadbir sekolah
perlu berprestasi tinggi. Jika pentadbir gagal
menangani masalah yang timbul berkaitan
dengan perubahan organisasi akan memberi
implikasi terhadap kegagalan dasar bagi
mewujudkan pentadbir berkesan. Oleh itu,
pentadbir perlu meningkatkan dan
memperbaiki gaya pentadbir terutama
pentadbir novis. Ini kerana apabila perubahan
berlaku dalam organisasi di sekolah, individu
dalam organisasi akan mengalami kejutan
perubahan dari segi struktur organisasi.
Implikasinya sangat besar kerana boleh
mempengaruhi organisasi terhadap
pentadbiran baru. Oleh itu, pihak Institut
Aminuddin Baki yang dipertanggung
jawabkan untuk melatih guru besar dan
pengetua baru perlu memberi penekanan
terhadap penambah baikan gaya kepimpinan
pentadbiran dengan menitik beratkan faktor
pengurusan sumber manusia melalui
pelaksanaan kursus NPQEL dalam kalangan
pentadbir.
Selain itu, di pihak guru sendiri perlu
juga diberi bantu andalam bentuk latihan bagi
menangani tekanan kerja. Dalam menangani
tekanan yang berbezaianya bergantung kepada
individu untuk menangani tekanan tersebut
kerana tekanan yang tidak dapat ditangani
dengan baik akan menyebabkan situasi
tindakan luar jangka dalam kalangan guru.
Penentangan sama ada secara terang-terangan
atau tidak terhadap organisasi merupakan
salah satu tindakan luar jangka yang sering
berlaku apabila guru gagal tangani tekanan.
Tidak bersedia menerima perubahan
menyebabkan perubahan tidak dapat
dilaksanakan. Pihak Kementerian Pendidikan
Malaysia (KPM) melalui Jabatan Pendidikan
302
Halaman: 295 - 304
Negeri dan Pejabat Pendidikan Daerah perlu
merangka dasar, menyebar luas maklumat dan
membantu melaksanakan bimbingan melalui
dengan memantau kesediaan guru untuk
menerima sebarang perubahan dasar.
Implikasi dasar tersebut terhadap guru,
pentadbir, murid dan sekolah perlu dikenal
pasti oleh pihak KPM. Ini penting kerana yang
melaksanakan dan menjadikan dasar tersebut
Berjaya merupakan pihak guru. Maklum balas
dari kalangan guru penting bagi memastikan
dasar itu mampu dilaksanakan. Oleh itu,
semua pihakperlubersediadenganperubahan
yang berlaku kerana selalunya perubahan
memberi implikasi yang berbeza kepada
individu yang berbeza.
KESIMPULAN
Kesimpulannya, pentadbir perlu bersedia dan
berperanan penting untuk melakukan
perubahan dalam organisasi di sekolah.
Kesediaan pentadbir dalam mengurus
perubahan dalam organisasi dari segi strategi,
corak kepimpinan, budaya kerja bersistem,
kemahiran mengurus, persekitaran, dan
matlamat organisasi membantu perubahan
dilaksana dengan baik. Dapatan kajian
menunjukkan terdapat hubungan yang
signifikan terhadap kesediaan pentadbir
dengan amalan mengurus perubahan yang
berlaku dalam organisasi. Sehubungan dengan
itu pentadbir juga perlu meningkatkan
pengetahuan dan strategi pengurusan
perubahan dengan gaya kepimpinan yang
sesuai dan mempunyaiciri-ciri peribadi yang
membantu perubahan organisasi. Hasil dapat
anturutmen dapati perancangan strategi yang
baik berfungsi sebagai pemangkin penting
dalam memudahkan proses perubahan
berlaku.Perubahan dalam organisasi
sememangnya memerlukan masa dan
kesebaran tetapi jika berlaku penentangan,
maka pentadbir perlu bijak menanganinya.
Prosiding Seminar Nasional FIP 2020
ISBN 978-602-50898-7-9
RUJUKAN
Balogun, J., & Hope-Hailey, V. 2004.
Exploring strategic change (2nd ed.).​
London: Prentice Hall.
Fullan, M. 2007. ​The new meaning of
educational change (4th ed.).​ New
York, NY: Teachers College Press.
Fullan, M. 2010. Leading in a culture of
change. San Francisco, CA:
Jossey-Bass.
Hallinger, P.2011a. ​A Review of Three
Decades of Doctoral Studies Using the
Principal Instructional Management
Rating Scale: A Lens on Methodological
Progress in Educational Leadership.​
Review to EducationalAdministration
Quarterly.
Hallinger, P.2011b. ​Leadership for learning:
Lessons from 40 years of empirical
research. Journal of Educational
Administration​, 49(2), 125–142.
http://doi.org/10.1108/09578231111116
699​.
Hanafizadeh, Payam &Ravasan, AhadZare.
2011. "​A McKinsey 7S Model-Based
Framework for ERP Readiness
Assessment​". International Journal of
Enterprise Information Systems, 7(4),
23-63
Hyland, P. K. 2007. ​Resistance to
organizational change: The impact of
followers’ disposition toward change
and supervisors’ leadership style
(Unpublished doctoral dissertation).
Columbia University, Columbia.
Issah, M. 2018. Change Leadership: The Role
of Emotional Intelligence. SAGE Open,
July-September, 1-6. doi:
10.1177/2158244018800910
Joyce M. Guerrero, Mendiola Teng-Calleja,
Ma. Regina M. Hechanova​. ​2018.
Implicit change leadership schemas,
perceived effective change management,
and teachers’ commitment to change in
secondary schools in the Philippines​.
Asia Pacific Education Review.
Katherine McKnight & Elizabeth Glennie.
2019. ​Are You Ready for This?
303
Halaman: 295 - 304
Preparing for School Change by
Assessing
Readiness.h​ ttps://doi.org/10.3768/rtipres
s.2019.pb.0020.1903
Kocatep, Ş. (2010).
Eğitimdestratejikplanlamavetoplamkalit
euygulamalarınınokulyöneticileritarafın
danalgılaması [The perceptions of
strategic planning in education and
total quality management applications
by school managers] (Unpublished
master ​ altepeÜniversitesi,
thesis).M
SosyalBilimleriEnstitüsü, İstanbul.
MayengYeewae. 2011.
PengaruhAmalanPengurusanStrategik,
SokonganPengetua Dan
PerlakuanInovatifTerhadapPrestasiKerj
a Guru Sekolah Agama Rakyat Di
Wilayah Yala, Thailand.​ Universiti
Sains Malaysia.
Ministry of Education Malaysia. 2016. ​Annual
report of Malaysia Education Blueprint
2013-2025​. Putrajaya: Ministry of
Education Malaysia.
Mohamaed, Zulaikha & Valcke, Martin & De
Wever, Bram. 2016. Are they ready to
teach? ​Student teachers’ readiness for
the job with reference to teacher
competence frameworks​. Journal of
Education for Teaching.
43.1-20.10.1080/02607476.2016.12575
09.
Mohammed Sani Ibrahim &MohdIzhamMohd
Hamzah. 2012​.
PengurusanPerubahanMakrodalam
Pendidikan.​ Penerbit
UniversitiKebangsaan Malaysia, Bangi.
Mohammadian, M. and Amirkabiri, A. 2014.
A study on the relationship
betweenempowerment, job satisfaction,
job stress and organizational
commitment: a case study of the Central
office of petro pars company.​ Indian
Journal of Science Research,Vol.
7 No. 1, pp. 855-86.
Nada Rafea Asaad al-Bakri. 2016. ​Thesis of
Managing change process: A case study
of a private school in Sharjah​. The
British University in Dubai.
Prosiding Seminar Nasional FIP 2020 Halaman: 295 - 304
ISBN 978-602-50898-7-9

Nehring, J. H., & O’Brien, E. J. 2012. ​Strong McKinsey​. International Journal of

agents and weak systems: University Academic Research in Business and
support for school level improvement. Social Sciences. DOI:
Journal of Educational Change.​ 10.6007/IJARBSS/v5-i5/1591 URL:
Advance online publication. http:// http://dx.doi.org/10.6007/IJARBSS/v5-i
dx.doi.org/10.1007/s10833-012-9187-0 5/1591​.
Noor Lela Ahamad, Hazianti Abdul Halim Váchal, J. and Vochozka, M. 2013.
&Hariaty Abd Wahid. 2014. ​Amalan Podnikovéřízení.​ 1st ed. Praha: Grada.
Pembangunan Profesional (LDP)
Van der Heijden​, ​J.J.M. Geldens​, ​D.
DalamKalangan Guru
Beijaard​ & ​H.L. Popeijus​. 2015.
SekolahMenengah Daerah Manjung​.
Characteristics of teachers as change
https://www.researchgate.net/publicatio
agents​. Journal Teacher and Teaching,
n/310440830.
Theory and Practice. Volume 21, 2015 -
Patti, J., Senge, P., Madrazo, C., & Stern, M. Issue 6: Teachers’ Professional Agency
2015. ​Growing school leaders who can in Contradictory Times.
grow learning cultures. In J.A. Durlak,
Yasar Kondakci, Kadir Beycioglu, Mehmet
C.E. Domitrovich, R.P. Weissberg &
Sincar&CelalTeyyarUgurlu. 2015.
T.P. Gullotta (Eds.), Handbook of social
Readiness of teachers for change in
and emotional learning: Research and
schools.​ International Journal of
Practice.​ New York, NY: Guilford
Leadership in Education: Theory and
Publications.
Practice.
Petros Woldu . 2017. ​School Principal's Role
in Facilitating Change in
Teaching-Learning Process: Teachers'
Attitude. A Case Study on Five Junior
Schools in Asmara, Eritrea.​ Journal of
Education and Practice, v8 n6 p134-142.
Rooney, D., Paulsen, N., Calan, V. J.,Brabant,
M., Gallois, C., & Jones, E. 2010. ​A new
role for identity in managing
organizational change.​ Management
Communication Quarterly, 24(1),
44–73.
Tai, M.K., & Omar, A. K. 2018a. ​A
comparative analysis of principal
change leadership competencies in
Malaysian high- and
mediocre-performing secondary
schools.​ Asia Pacific Journal of
Education. Advance online publication.
doi:10.1080/02188791.2018.147639.
Tai, M.K., & Omar, A. K. 2018c. ​Headteacher
change leadership competency: A study
in Malaysian primary schools.​
Professional Development in Education.
Advance online publication. doi:
10.1080/19415257.2018.1561494.
Teybeh, Mohammad Reza & Mohammad
Mehdi. 2015. ​Analyzing Organizational
Structure based on 7s model of

304