Happy Campers TB

M
Po ac
br mi
an lla
o n
pr Ed
ze u
z ca
uż tio
yt n
ko
Po
M b w
ac ra ni
ka
m no
ill p Za
an rz r dz
Ed ez iń
uc uż s ka
at yt
io ko D
n w or
ot
ni
ka a
67
Za 31
rdz 2
iń
s ka
D
or
ot
a
Angela Padrón
Ewa Piotrowska
67
31
2
Macmillan Polska Sp. z o.o Student’s Book credits
Al. Jerozolimskie 146 A, 02-305 Warszawa
A division of Macmillan Publishers Limited Text, design and illustration © Macmillan Publishers Limited
Companies and representatives throughout the world 2015 and Macmillan Polska 2016
ISBN 978-83-7621-743-7 Written by Patricia Acosta and Angela Padrón
2
Text, design and illustration © Macmillan Publishers Limited The authors have asserted their rights to be identified as the
31
2015 and Macmillan Polska 2016 authors of this work in accordance with the Copyright,
67
Designs and Patents Act 1988.
Written by Ewa Piotrowska and Angela Padrón
Designed by Prank Media Inc. and Katarzyna Paszkowska
a
ot
The authors have asserted their rights to be identified as the
authors of this work in accordance with the Copyright, Designs Page make-up by Katarzyna Paszkowska
or
and Patents Act 1988.
D
Illustrated by: Laura Arias: p 1 (dog), comic strips pp 1, 5, 11, 17,
Happy Campers is a registered trademark, property of HM 23, 31, 37, 45, 51; Steve McClurkan: p 8 (room); Drew Pocza: pp
ka
Publishers Holdings Limited 12 (ex. 1), 32 (ex.1: clothes), pushouts pp 13, 19, 33 (apartfrom
sweaters, skirts, coat), 39, 47, 53, pushouts for Units: 2, 3, 5, 6, 7,
s
iń
This edition published 2016 8; Prank Media Inc.: pushouts pp 7, 25; pp 14 (ex. 2), 26 (ex.1: 1,
First edition entitled Happy Campers Starter published 2015 3, 4), 48 (ex. 2 apart from frame); crayons pp 7, 13, 19, 25, 33, 39,
dz
2
by Macmillan Publishers Limited 47, 53, pushouts for Units: 1, 4; Wojciech Górski: all instruction
31
r
icons, all illustrations of Happy, p 27 (ex. 2: winter fun).
Za
All rights reserved. No part of this publication may be
67
reproduced, stored in a retrieval system, transmitted in any The authors and publishers would like to thank the following for
ka
form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, permission to reproduce their photographs: Photogenica pp
a
recording, or otherwise, without the prior written permission 41 (teddy bear, frog), 46 (ex. 2; sister), 50 (ex. 2: animals),
ni
ot
of the publishers. 52 (ex. 1: dog); Thinkstock pp 2, 3, 4 (numbers), 5 (number 5),
w
6, 7 (number 7), 8 (apart from room), 9, 10 (sticker, raccoon),
or
yt n
ko
Teacher’s edition credits 11 (raccoon), 12 (ex. 2, racoon), 13 (raccoon), 14 (ex. 1, raccoon),

uż tio
D
15, 16, 17 (rubber), 18, 19 (book), 20, 21, 22 (ex. 1, paint splash),
z ca
Designed by Karolina Sosnowska 23 (paint splash), 24, 25 (paint splash), 26 (ex. 1: 2, ex. 2, paint
ka
splash), 27 (apart from ex. 2: winter fun), 28, 29, 30 (sticker,
ze u
s
Illustrated by: Laura Arias (Nate and Kate) Wojciech Górski all ex. 2: sweater, green sweater), 31 (skirt), 32 (apart from ex.
pr Ed
iń
instruction icons, all illustrations of Happy; Drew Pocza pp 56 1: clothes), 33 (shorts), 34, 35, 36, 37 (lips), 38, 39 (ears), 40, 41
dz
(ex. 2, except coat), 74 (ex. 2), 82 (ex. 1); Karolina Sosnowska (apart from teddy bear and frog), 42, 43, 44, 45 (grandmpa),
o n
pp 30, 64; Dorota Zduniewicz pp 85, 86, 87. 46 (apart from ex. 2: sister), 47 (sister), 48, 49, 50 (apart from ex.
r
an lla
2: animals), 51 (goat), 52 (apart from ex. 1: dog), 53 (duck),

Za
Cover design by Kamil Wiśniewski, Katarzyna Paszkowska 54 – 60.

br mi
and Karolina Sosnowska

ka
Commissioned photographs by George Contorakes pp 4, 7, 10,

Po ac
13, 16, 19, 22, 25, 30, 33, 36, 39, 44, 47, 50 (children), 53.
ni
Cover illustration by Laura Arias (children) and Wojciech Górski

M
(Happy)
n w
The authors and publishers wish to thank the following for their
io ko
The authors and publishers would like to thank the following help with the photo shoot: World of Kids, Inc.; Brayden; Henry;
for permission to reproduce their photographs: Thinkstock Jaiden; and Jena.
at yt
pp 22, 30 (ex. 1), 38, 46, 56 (except suitcases, shoes, caps and
uc uż
trousers in ex. 2), 64 (except ex. 2), 74 (except ex. 2), These materials may contain links for third party websites.
82 (except ex. 1). We have no control over, and are not responsible for, the
Ed ez
contents of such third party websites. Please use care when

accessing them.
an rz
ill p
Produced in Poland
m no
ac ra
M b
Po
2
31
67
a
ot
or
D
ska
Spis treści
iń
dz
2
31
r
Za
Wstęp 4
67
ka
Bank zabaw z Happym 8
a
ni
ot
Bank gier z kartami obrazkowymi 10
w
or
yt n
ko
Welcome 13
uż tio
D
Autumn 14
z ca
ka
ze u
Unit 1 15
s
pr Ed
Unit 2 iń 23
dz
o n
r
Unit 3 31
an lla
Za
br mi
Unit 4 39
ka
Po ac
Winter 47
ni
M
Christmas 48
n w
io ko
Unit 5 49
at yt
Unit 6 57
uc uż
Spring 65
Ed ez
Easter 66
an rz
ill p
Unit 7 67
m no
Unit 8 75
ac ra
Summer 83
M b
Po
Goodbye 84
Materiały do kopiowania 85
Wstęp
NAUKA Z KURSEM ANGIELSKI DLA ZERÓWEK
…czerpią radość z poznawania nowych

słów i zwrotów w języku angielskim.
2
31
67
…nabywają pewności siebie i wiary …rozwijają umiejętności społeczne
w swoje możliwości. i uczą się współdziałania.
a
ot
or
…stopniowo rozwijają umiejętności …rozumieją i właściwie reagują
D
językowe, tj. słuchanie i mówienie. na proste polecenia.
s ka
iń
dz
…uczestniczą w różnorodnych …poznają proste historyjki, opisujące
2
zabawach ruchowych. przygody ich rówieśników.
31
r
Za
67
ka
a
ni
…uczą się poprzez zabawę,
ot
…wykonują rozmaite prace plastyczne
i wykorzystują je w grach i zabawach. Z kursem w przyjaznej atmosferze.
w
or
yt n
Angielski dla zerówek dzieci...

ko
uż tio
D
z ca
ka
…śpiewają i odgrywają piosenki …rozwijają spostrzegawczość
ze u
s
i rymowanki. i koordynację wzrokowo-ruchową.
pr Ed
iń
dz
o n
r
an lla
…przygotowują się do nauki pisania przez

Za
rozmaite ćwiczenia grafomotoryczne.

br mi
ka
Po ac
ni
M
n w
io ko
BOHATEROWIE KURSU ANGIELSKI DLA ZERÓWEK

at yt
uc uż
Ed ez
Kate i Nate są Maskotka-piłeczka

rodzeństwem. Happy zaprasza dzieci
an rz
Dzieci poznają ich do rozmaitych zabaw

ill p
przygody w kolejnych ruchowych, a także

m no
historyjkach językowych, takich jak

obrazkowych. Hop with Happy czy
ac ra
Happy’s favourite word.

M b
Po
Kate Nate Happy
4
CHARAKTERYSTYKA KURSU ANGIELSKI DLA ZERÓWEK ROZWIJANIE UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH I POZAJĘZYKOWYCH
Angielski dla zerówek to kurs przeznaczony dla dzieci pięcio-, Nadrzędne znaczenie w nauce języka obcego dla dzieci pięcio-,
sześcioletnich, rozpoczynających swoją przygodę z językiem sześcioletnich ma rozwijanie umiejętności służących komunikacji,
angielskim w zerówce w przedszkolu lub w oddziale przedszkolnym tj. słuchanie i mówienie. Właśnie te umiejętności budowane są
w szkole podstawowej. Kurs jest dostosowany do potrzeb, w kursie Angielski dla zerówek w sposób stopniowy i systematyczny,
2
możliwości i umiejętności dzieci w tym wieku – uwzględnia ich dostosowany do wieku i możliwości dzieci.
31
naturalną chęć ruchu i krótki okres koncentracji, a także ich Czytanie uwzględnione jest w kursie jedynie w Słowniczku
otwartość, ciekawość świata i potrzebę działania. Głównym celem obrazkowym, co umożliwia dzieciom zapoznanie się z wyrazem
67
kursu jest łagodne wprowadzenie najmłodszych uczniów w świat jako całością, zgodnie z efektywną na tym etapie rozwoju techniką
języka angielskiego, tak aby zadbać o ich harmonijny i całościowy czytania globalnego.
a
rozwój. Jednocześnie zastosowano rozwiązania wspomagające W aspekcie pisania w kursie Angielski dla zerówek dzieci rozwijają
ot
nauczyciela pracującego z dziećmi w zerówce. umiejętności grafomotoryczne, poprzez różne ćwiczenia
Angielski dla zerówek jest również w pełni dostosowany do wymagań wymagające rysowania po śladzie czy odwzorowywania elementów
or
podstawy programowej dla przedszkoli nie tylko w obszarze graficznych.
D
Przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem obcym nowożytnym. Poza rozwijaniem umiejętności językowych w kursie Angielski dla
Wspiera również pozostałe obszary edukacji przedszkolnej, zerówek dzieci doskonalą także różne umiejętności pozajęzykowe,
ka
tj. kształtowanie umiejętności społecznych, rozwijanie takie jak spostrzegawczość, orientacja przestrzenna, zręczność
s
zainteresowania muzyką i sztuką, rozwijanie umiejętności i precyzja, a także umiejętności szeregowania i klasyfikowania,
iń
matematycznych oraz przygotowanie dzieci do nabywania dz koncentrację, pamięć czy umiejętność pracy w grupie.
umiejętności pisania. Dodatkowo, elastyczna forma kursu – karty
2
pracy zebrane w wygodnej teczce – umożliwia selektywny dobór
31
r
treści, dzięki czemu możliwe jest skorelowanie treści językowych

Za
POTRZEBA RUCHU
z ogólną edukacją przedszkolną.
67
ka
Dzieci w wieku pięciu, sześciu lat są bardzo ruchliwe i chętnie
a
angażują się w wykonywanie zadań, zarówno intelektualnie,
ni
ot
SŁOWNICTWO I STRUKTURY jak i fizycznie. Mając na względzie naturalną potrzebę ruchu
w
i stymulowanie rozwoju dużej motoryki najmłodszych uczniów,
or
yt n
Angielski dla zerówek wprowadza nowe słowa w obszarach również na zajęciach języka obcego, kurs Angielski dla zerówek
ko
uż tio
D
tematycznych bliskich zainteresowaniom dzieci. W lekcji pierwszej zapewnia wiele gier i zabaw ruchowych, wliczając w to odgrywanie
każdego rozdziału, dzieci poznają sześć nowych słów. W lekcji ról oraz pokazywanie znaczenia słów i treści piosenek za pomocą
z ca
ka
trzeciej, w kontekście historyjki obrazkowej, kluczowy zestaw gestów. Dodatkowym, ważnym, elementem kursu jest maskotka-
ze u
s
słownictwa jest poszerzony o dwa nowe słowa z tego samego piłeczka Happy, która towarzyszy dzieciom w licznych grach
pr Ed
iń
obszaru leksykalnego. W każdym rozdziale wprowadzane są również i zabawach ruchowych oraz uatrakcyjnia wprowadzenie słownictwa;
dwie struktury językowe, które są wielokrotnie utrwalane w różnych nauczycielowi zaś ułatwia utrzymanie dyscypliny na zajęciach.
dz
o n
kontekstach i zadaniach. Istotną cechą kursu Angielski dla zerówek

r
an lla
jest systematyczne powtarzanie i utrwalanie poznanego materiału

Za
poprzez różnorodne ćwiczenia. PRACE PLASTYCZNE

br mi
ka
Po ac
W trosce o rozwijanie sprawności manualnej dzieci, a także

ni
HISTORYJKI o uatrakcyjnienie zabaw językowych, kurs Angielski dla zerówek

M
zapewnia dzieciom wykonanie pewnych prac plastycznych

n w
Historyjki rozwijają dziecięcą wyobraźnię, kreatywność, koncentrację (wypychanek), które służą im następnie jako rekwizyty
io ko
i logiczne myślenie. Pozwalają na pokazanie słownictwa i struktur wykorzystywane w zabawach językowych. Zabawy te mają
gramatycznych w kontekście i dają szansę na usłyszenie melodii dodatkową wartość, a mianowicie zachęcają dzieci do
at yt
języka w naturalnym kontekście. Każdy rozdział kursu Angielski współdziałania z rówieśnikami, co jest niezbędne na tym etapie
uc uż
dla zerówek zawiera jedną krótką historyjkę z udziałem głównych rozwoju dziecka.
bohaterów, Nate’a i Kate, z którymi dzieci mogą przeżywać
Ed ez
rozmaite przygody.
an rz
KALENDARZ SZEŚCIOLATKA
ill p
PIOSENKI Rok (przed)szkolny zawsze zaczyna się jesienią, a kończy latem,

m no
co dla dziecka staje się pewnym rytmem życia. W edukacji

Piosenki są niezbędne dla emocjonalnego i intelektualnego przedszkolnej dzieci uczą się dostrzegać zjawiska charakterystyczne
ac ra
rozwoju dzieci, a z punktu widzenia nauczania języka stanowią dla poszczególnych pór roku, zauważać zmiany zachodzące
M b
niezwykle efektywną technikę utrwalania nowych słów i struktur. w przyrodzie, opisywać pogodę, a także nazywać kolejne miesiące
Po
Dzięki melodii, rytmowi i powtarzalności treści, ułatwiają dzieciom i dni tygodnia. Analogiczny cykl zachowany jest w kursie Angielski
zapamiętanie nowego materiału językowego. W kursie Angielski dla zerówek: dzieci poznają słowa, rymowanki i piosenki związane
dla zerówek dzieci poznają rozmaite piosenki utrwalające poznany z porami roku, uczą się opisywać pogodę, a także nazywać kolejne
materiał językowy, nawiązujące do tematyki pór roku oraz utwory miesiące i dni tygodnia.
na rozpoczęcie i zakończenie lekcji.
5
KOMPONENTY KURSU
DLA DZIECKA
Teczka z kartami pracy

Teczka dziecka zawiera sześćdziesiąt kolorowych kart zebranych
2
w praktycznej teczce z gumką. Wszystkie karty są ponumerowane,
31
a dodatkowo przy numerze strony znajduje się ilustracja jednego
67
ze słów poznanych w danym rozdziale. Dzięki temu łatwiej będzie
odnaleźć odpowiednią stronę dzieciom, które nie znają jeszcze
liczebników lub którym rozpoznawanie liczb nadal sprawia trudność.
a
ot
Oprócz kart pracy z materiałem językowym w skład teczki wchodzi
również osiem szablonów (na grubszym papierze) do wykonania
or
prac plastycznych w lekcji piątej każdego rozdziału oraz karta
D
z naklejkami, które wykorzystywane są w lekcji drugiej każdego
rozdziału.
ka
Kurs Angielski dla zerówek podzielony jest na osiem rozdziałów
s
iń
głównych, z których każdy obejmuje sześć lekcji. Dodatkowo
w kursie znajdują się cztery lekcje poświęcone kolejnym porom
dz
2
roku, dwie lekcje okolicznościowe związane ze świętami Bożego
31
r
Narodzenia i Wielkanocy, lekcja wstępna Welcome, w której
Za
uczniowie poznają siebie i bohaterów kursu, lekcja pożegnalna
67
Goodbye, w której uczniowie podsumowują zdobytą wiedzę,
ka
żegnają się z bohaterami i witają z bohaterem, którego poznają
a
po wakacjach, w klasie pierwszej, a także Słowniczek obrazkowy.
ni
ot
w
or
yt n
ko
uż tio
STRUKTURA ROZDZIAŁÓW
D
z ca
ka
Każdy rozdział główny jest podzielony na sześć jednostek lekcyjnych Lekcja 5
(po 30 minut) i ma podobną strukturę. W tej lekcji dzieci wykonują pracę plastyczną, wykorzystując jeden
ze u
s
z szablonów z elementami do wypychania, a następnie wykorzystują
pr Ed
iń
Lekcja 1 wykonany rekwizyt w grze lub zabawie językowej z rówieśnikami.
dz
Dzieci poznają sześć słów z danego obszaru tematycznego, słuchają
o n
Lekcja 6
r
an lla
rymowanki Vocabulary chant, wskazują i powtarzają kluczowe

Za
słowa, kończą lub kolorują ilustracje poznanych słów, a także bawią Celem tej lekcji jest powtórzenie materiału językowego
br mi
się w skakanie po ilustracjach słów razem z bohaterem kursu – wprowadzonego w rozdziale w postaci rozmaitych ćwiczeń i zabaw
ka
Happym. językowych.
Po ac
ni
Płyta audio z piosenkami i historyjkami

M
Lekcja 2
n w
Dzieci utrwalają słowa poznane w lekcji pierwszej, a także poznają Dołączona do teczki ucznia płyta zawiera piosenki, rymowanki
io ko
strukturę językową w kontekście piosenki. Słuchają piosenki i historyjki, które dzieci poznają na zajęciach. Dzieci mogą więc
i wykonują zadanie z naklejkami, a następnie śpiewają i odgrywają słuchać nagrań z kursu również w domu czy samochodzie,
at yt
piosenkę za pomocą gestów. podróżując z rodzicami. Dzięki temu lepiej zapamiętują piosenki
i rymowanki poznawane na zajęciach.
uc uż
Lekcja 3
Ed ez
Dzieci poznają ilustrowaną historyjkę opartą na przygodach dwójki

bohaterów: rodzeństwa Nate'a i Kate. W kontekście historyjki dzieci
an rz
poznają kolejną strukturę językową, jak również rozbudowują

ill p
poznane słownictwo o dwa nowe słowa z tego samego obszaru

leksykalnego. Dzieci wykonują zadanie wymagające rysowania lub
m no
kolorowania elementów historyjki obrazkowej, a następnie bawią się

ac ra
w odgadywanie ulubionego słowa Happy’ego.

M b
Lekcja 4
Po
Dzieci wykonują rozmaite ćwiczenia mające na celu utrwalenie

poznanych słów i struktur. Następnie słuchają prostej rapowanki
(Grammar cheer) i odgrywają jej treść, a na koniec odgrywają proste
scenki, wykorzystując poznane słowa i zwroty w komunikacji ustnej.
6
DLA NAUCZYCIELA
Książka nauczyciela Płyta audio

Książka nauczyciela do kursu Angielski dla zerówek zawiera Wstęp, Płyta audio zawiera nagrania wszystkich historyjek, piosenek,
2
Bank zabaw z Happym oraz Bank gier z kartami obrazkowymi, rymowanek, dialogów i ćwiczeń do słuchania.
31
szczegółowe scenariusze kolejnych zajęć, Karty sukcesu, czyli
67
materiały umożliwiające dzieciom sprawdzenie opanowania Płyta DVD
poznanego w danym rozdziale słownictwa, a także strony do Płyta DVD zawiera wideoklip do piosenki The Happy Campers, która
kopiowania z ilustracjami bohaterów kursów wczesnoszkolnych,
a
dzięki rytmicznym dźwiękom i towarzyszącym im gestom może
ot
tj. Tiger, Bugs World i English Quest, oraz dyplom ukończenia kursu być wykorzystywana jako ruchowy przerywnik zajęć, a także trzy
do skopiowania dla każdego dziecka. interaktywne materiały do każdego rozdziału. Są to: ćwiczenie
or
Scenariusze zajęć przygotowane są w przyjaznym dla nauczyciela utrwalające słownictwo, oparte na rymowance Vocabulary chant
D
formacie: jedna strona do jednych 30-minutowych zajęć. Każdą z lekcji pierwszej, animowana historyjka z lekcji trzeciej oraz
sekcję otwiera ramka, w której wyszczególnione są cele zajęć, ćwiczenie utrwalające kluczową strukturę rozdziału, oparte na
ka
kluczowe słownictwo i struktury oraz spis materiałów potrzebnych rapowance Grammar cheer z lekcji czwartej.
do przeprowadzenia zajęć. Scenariusz zajęć jest wyraźnie
s
iń
podzielony na rozpisane w czasie etapy i ma zawsze podobną Arkusze osiągnięć
strukturę: rozpoczyna się ćwiczeniami na Powitanie i Powtórzenie,
dz
Arkusze osiągnięć to materiały dodatkowe dla nauczyciela dostępne
2
następnie uwzględnia ćwiczenia oznaczone hasłami Na dywanie, na stronie www.staffroom.pl, informujące rodziców o zakresie
31
r
Przy stolikach, Ruchowo, a sekcję zamykają pomysły na Zakończenie wprowadzonego w danym rozdziale materiału językowego
Za
zajęć. W większości lekcji zamieszczone zostały także pomysły na i postępach dziecka. Arkusze te nauczyciel może wydrukować
67
dodatkowe ćwiczenia. W każdym rozdziale znajduje się również i uzupełnić dla każdego ze swoich uczniów, a następnie przekazać
ka
Dobra rada Happy’ego, czyli praktyczna wskazówka dydaktyczna je rodzicom, którzy zapewne docenią możliwość obserwowania
a
nawiązująca do pewnego aspektu rozwoju sześciolatka. postępów językowych dziecka.
ni
ot
w
or
Karty obrazkowe
yt n
ko
uż tio
Zestaw zawiera 68 kolorowych kart z ilustracjami kluczowych słów.
D
Dokładne instrukcje wykorzystania kart na zajęciach znajdują
z ca
ka
się w scenariuszu poszczególnych zajęć w Książce nauczyciela.
Ponadto Bank gier z kartami obrazkowymi zawiera liczne propozycje
ze u
s
dodatkowych zabaw z wykorzystaniem kart.
pr Ed
iń
dz
Ilustracje uzupełniające
o n
W zestawie znajdują się 34 ilustracje uzupełniające zestaw kart

r
an lla
Za
obrazkowych. Ilustracje te, zamieszczone na www.staffroom.pl

przestawiają dodatkowe słowa poznawane w kursie Angielski
br mi
dla zerówek, np. związane z porami roku, pogodą czy lekcjami

ka
Po ac
okolicznościowymi. Szczegółowe instrukcje wykorzystania ilustracji

ni
uzupełniających na zajęciach znajdują się w scenariuszach

M
poszczególnych zajęć.
n w
io ko
Karty obrazkowe do historyjek

at yt
Zestaw zawiera 32 kolorowe karty w dużym formacie,

przedstawiające sceny z historyjek w kursie Angielski dla zerówek.
uc uż
Na odwrocie każdej karty znajduje się tekst odpowiadający danemu

obrazkowi.
Ed ez
an rz
Maskotka – piłeczka Happy

Maskotka jest miękką, przyjemną w dotyku piłką, przedstawiającą
ill p
jednego z głównych bohaterów kursu Angielski dla zerówek –

m no
Happy’ego. Maskotka ta towarzyszy dzieciom w rozmaitych grach

i zabawach językowych uwzględniających element niezbędnego
ac ra
dla dzieci ruchu. Wskazówki dotyczące wykorzystania maskotki na

M b
zajęciach znajdują się w scenariuszach poszczególnych lekcji oraz

Po
w Banku zabaw z Happym.
7
Bank zabaw z Happym
NUMBERS MINIBASKETBALL
2
• Przeprowadźcie zabawę z Happym. Rzuć maskotkę do jednego • Przygotuj dwa lub trzy pudełka, bądź wyznacz, np. sznurkiem,
31
z dzieci, mówiąc: One. dwa lub trzy kręgi na podłodze.
• Dziecko odrzuca piłeczkę do kolegi lub koleżanki, a cała grupa • Wyjaśnij dzieciom, że te pudełka/kręgi to kosze (baskets), do
67
głośno wymienia kolejny liczebnik. których dzieci mają wrzucać piłeczkę Happy'ego. W każdym
• Dziecko, które złapie pacynkę jako dziesiąte, musi powiedzieć koszu zbierane są słowa z innej kategorii, np. kolory,
a
dowolne słowo po angielsku. Jeśli nie potrafi, grupa mu pomaga. zwierzęta, ubrania.
ot
• Stań w pewnej odległości od koszy i zapraszaj do siebie kolejne
or
dzieci. Pokazuj im różne karty obrazkowe z wybranych kategorii.
• Zadaniem dziecka jest nazwać po angielsku ilustrację na karcie
D
NO!
i wrzucić maskotkę do właściwego kosza.
ka
• Wprowadzając nowe słowa lub struktury, udawaj, że Happy
s
czegoś nie pamięta/nie rozumie, np. głosem maskotki powtarzaj
iń
nowe słowa lub zwroty, przekręcając je. dz TELL THE STORY
• Zachęć dzieci, aby krzyknęły: No! i pomogły Happy’emu
2
prawidłowo wypowiedzieć słowo lub zwrot. • Kiedy dzieci poznają już historyjkę, ustaw je w kręgu,
31
r
blisko siebie.
Za
• Wręcz jednemu dziecku maskotkę Happy’ego i wyjaśnij,
67
HAPPY SAYS że dzieci mają dość energicznie przekazywać sobie w kręgu piłkę.
ka
W tym czasie opowiadaj poznaną historyjkę lub odtwórz
a
jej nagranie, co jakiś czas zatrzymując opowieść.
ni
ot
• Trzymając maskotkę Happy’ego na ręce, zagraj z dziećmi
• Dziecko, które w danym momencie trzyma piłkę, ma za zadanie
w wariację znanej gry Simon says.
w
or
yt n
dokończyć brakujące słowo lub wyrażenie. Pozostałe dzieci mogą

• Głosem Happy’ego wydawaj dzieciom różne polecenia, np. Clap
ko
uż tio
mu podpowiadać.
D
your hands, Touch something green, czasem dodając na końcu
słowo please, a czasem nie.
z ca
ka
• Jeśli powiesz: please, dzieci wykonują polecenie. Jeśli nie,
FINISH MY WORD
ze u
dzieci poprawiają Happy’ego, mówiąc: Happy, please! i nie
s
pr Ed
iń
wykonują polecenia.
• Zagrajcie w tę grę, aby powtórzyć słowa z różnych poznanych
dz
obszarów tematycznych: zwierzęta, części ciała, ubrania.
o n
r
• Przyporządkuj każdej kategorii jeden kolor, np. ubrania BLUE,
an lla
TABOO
Za
zwierzęta RED i części ciała YELLOW. Podchodź do różnych dzieci,

br mi
rzucaj do nich piłeczkę Happy’ego, mówiąc początek jakiegoś

• Ustaw dzieci w kole i przygotuj maskotkę Happy’ego.
ka
słowa, np. ra-. Dziecko, które złapało piłkę, kończy słowo i mówi
• Podaj dzieciom nazwę wybranej kategorii, np. Clothes. Dodaj,
Po ac
kolor kategorii, np. - bbit, red.

ni
że wśród nazw ubrań, jedna będzie słowem zakazanym – taboo,

M
np. coat.
n w
• Dzieci rzucają do siebie piłeczkę, mówiąc różne nazwy ubrań.

io ko
Jeśli ktoś rzuci piłeczkę, mówiąc: coat, nie wolno jej złapać. SAY AND CATCH
• Możecie zagrać kilka razy, za każdym razem ustalając inne
at yt
słowo tabu. • Rzucaj piłeczkę Happy’ego do różnych dzieci, mówiąc wybrane

uc uż
słowo lub zwrot, np. fragment historyjki.

• Zadaniem dziecka jest złapać Happy’ego, a następnie podrzucić
Ed ez
HAPPY’S WHISPER maskotkę, powtórzyć dane słowo lub zwrot i ponownie

złapać piłeczkę.
an rz
• Im dłuższe są słowa lub zwroty, które wypowiadasz, tym bardziej

• Podziel dzieci na dwie – trzy grupy, które tworzą osobne kręgi.
ill p
skomplikowane przydzielaj dzieciom zadania.

• Załóż maskotkę na rękę i głosem Happy’ego szepnij jednemu
m no
dziecku w każdej grupie inne słowo, tak aby nikt inny go nie
słyszał. To dziecko następnie szepcze dane słowo na ucho
ac ra
kolejnej osobie w swojej grupie. LOOK AND SAY OUT!

M b
• Zabawa trwa, aż ostatnie dziecko w grupie usłyszy słowo

Po
i powie je na głos. • Przyczep do tablicy lub ułóż na dywanie karty obrazkowe,

np. w kwadracie trzy na trzy.
• Wskaż kartę startową i wyjaśnij, że dzieci mają wyobrazić sobie,
że Happy będzie z tego miejsca przemieszczał się po kartach
w czterech możliwych kierunkach: left, right, up, down.
• Zadaniem dzieci jest śledzić w wyobraźni, dokąd przeskakuje
Happy, i krzyknąć: Out! w momencie, kiedy Happy wyskoczy
poza układ kart.
8
LOOK AND SAY WHERE HAPPY’S FRIENDS
2
• Zabawa jest wariacją gry Look and say Out!, z tą różnicą, że w tej • Ta zabawa dobrze sprawdzi się na zakończenie zajęć.
31
zabawie Happy nie wyskakuje poza układ kart, lecz zatrzymuje • Ustaw dzieci w kręgu i stań razem z nimi. Przekaż piłeczkę
się na jednej z nich. Happy’ego dziecku stojącemu po twojej lewej stronie, mówiąc
67
• Podawaj kolejne kierunki, w jakich porusza się Happy, jedno z angielskich słów usłyszanych na zajęciach.
i zakończ słowem: Finish. • Następnie dzieci przekazują sobie maskotkę Happy’ego z rąk
a
• Dzieci decydują, na jaką kartę wskoczył Happy, i nazywają do rąk, mówiąc słowa usłyszane na lekcji
ot
po angielsku ilustrację na docelowej karcie. (słowa mogą się powtarzać), aż piłeczka wróci do ciebie.
or
D
BOWLING PLAY AND SAY
s ka
• Przygotuj proste kręgle, np. plastikowe butelki wypełnione • W tę zabawę dzieci mogą grać w parach lub małych grupach,
iń
ryżem, i postaw je na wybranych kartach obrazkowych. po opanowaniu wierszyka, rymowanki lub piosenki.
• Ustaw dzieci w pewnej odległości w dwóch rzędach, jedno • Dzieci stają naprzeciwko siebie, jeśli grają w parach, lub w kole,
dz
2
za drugim. Kolejne dzieci, na zmianę raz z jednej, raz z drugiej jeśli bawią się w kilkuosobowych grupach. Dzieci podają sobie/
31
r
drużyny, rzucają maskotkę Happy’ego w kręgle, zbijając jak rzucają do siebie piłeczkę – maskotkę Happy’ego, jednocześnie
Za
najwięcej z nich. mówiąc rymowankę lub śpiewając piosenkę.
67
• Członkowie drużyny zbijającego muszą nazwać ilustracje na • Jeśli dzieciom dobrze wychodzi to zadanie, zachęć je, aby
ka
obrazkach ukryte pod strąconymi kręglami. zwiększyły tempo, zarówno podawania sobie piłki, jak i mówienia
a
• Drużyna zdobywa tyle punktów, ile ilustracji na kartach rymowanki/śpiewania piosenki.
ni
ot
odkrytych po strąceniu kręgli potrafi nazwać.
w
or
yt n
ko
uż tio
HAVE YOU GOT HAPPY?
D
PAIRS
z ca
ka
• Ustaw dzieci w kole, blisko siebie. Poproś dzieci, aby obie ręce
• Umieść karty obrazkowe w różnych miejscach klasy i podziel schowały za siebie i wręcz jednemu z dzieci Happy’ego.
ze u
s
pr Ed
iń
dzieci na dwie drużyny. Następnie dwoje dzieci (po jednej osobie • Zaproś jednego ochotnika do środka koła i wyjaśnij zasady
z każdej drużyny) tworzy parę. zabawy. Dziecko w środku zamyka oczy i wymienia wszystkie
dz
• Zadaniem pary jest trzymać maskotkę Happy’ego plecami/ znane mu słowa z podanej kategorii, np. Colours lub np. liczy
o n
r
czołami/brzuchami – decyduje klasa lub nauczyciel – i tak do dziesięciu. W tym czasie pozostałe dzieci podają sobie kolejno
an lla
Za
w parach dojść do wyznaczonej karty obrazkowej. piłeczkę Happy’ego, za plecami. Jeśli piłeczka wypadnie komuś
br mi
z rąk, wchodzi do środka zamiast ochotnika. Jeśli dzieciom uda

ka
się utrzymać piłeczkę w grze, aż dziecko w środku wymieni

Po ac
HAPPY’S WORD wszystkie znane mu słowa/doliczy do dziesięciu, dziecko to mówi

ni
Stop!, i otwiera oczy.

M
n w
• Wówczas jego zadaniem jest odgadnięcie, kto ma w rękach

• Ułóż karty z danego zestawu na podłodze, podczas gdy dzieci
io ko
piłeczkę. W tym celu pyta wybrane dzieci: (Michał), have you got
siedzą w kręgu, tak aby nie było widać ilustracji.
Happy? Jeśli zgadnie, wskazane dziecko wchodzi do środka. Jeśli
• Rzuć maskotkę Happy’ego na jedną z kart i w sekrecie przed
at yt
nie zgadnie za maksymalnie trzecim razem, do środka wchodzi

dziećmi podejrzyj, co ona ilustruje.
inny ochotnik.
uc uż
• Dzieci próbują odgadnąć, na jakie słowo trafił Happy, pytając:

Is it (a goat)? Odpowiadaj głosem Happy’ego: Yes./No.
Ed ez
GUESS AND HIT

an rz
HAPPY THE SINGER

ill p
• Rozłóż na dywanie zestaw dowolnych kart obrazkowych i podziel

dzieci na dwie drużyny. Wręcz przedstawicielowi jednej z drużyn
m no
• Śpiewając piosenkę, przydziel Happy’emu wybrane fragmenty,

maskotkę Happy’ego. Przedstawicielowi drugiej drużyny zaś
które będziesz śpiewać jego głosem.
ac ra
szepnij na ucho wybrane słowo, którego ilustracja znajduje się

• Dzieci śpiewają piosenkę, milknąc w momencie, w którym
wśród kart rozłożonych na dywanie.
M b
w piosence następuje fragment śpiewany przez Happy’ego.

• Zadaniem tego dziecka jest opisać pokazaną mu ilustrację lub
Po
• Kiedy dzieci opanują już zasady zabawy, możesz przydzielać

pokazać ją za pomocą gestów. Wybrany przedstawiciel pierwszej
różnym dzieciom rolę Happy’ego i wówczas wybrane dziecko
drużyny może skonsultować się ze swoją drużyną i kiedy
śpiewa wskazane fragmenty głosem stworka.
zdecydują, jakie słowo jest opisywane, próbuje trafić piłeczką
Happy’ego we właściwą ilustrację. Drużyna zdobywa punkt,
jeśli trafi we właściwą ilustrację.
9
Bank gier z kartami obrazkowymi
POINT!
FLASH!
2
• Przyczep wybrane karty obrazkowe w różnych miejscach sali
• Pokaż dzieciom wybraną kartę obrazkową z danego zestawu
31
(np. za pomocą masy Blu Tack) lub rozłóż karty w środku kręgu,
odwróconą ilustracją do ciebie. Następnie na ułamek sekundy
podczas gdy dzieci siedzą na dywanie.
67
obróć ją ilustracją w stronę dzieci.
• Poproś dzieci, aby podniosły palec wskazujący. Powiedz: One,
• Dzieci próbują zgadnąć, co jest na obrazku.
two, three ... point with me to ... (rubber)! Dzieci wskazują palcem
• Jeśli dzieci nie zgadną, co przedstawia karta, powtórz ćwiczenie.
a
właściwą kartę.
ot
• Z czasem wydawaj polecenia coraz szybciej. Twoją rolę mogą
or
też przejąć ochotnicy.
WHAT’S MISSING?
D
ka
• Przyczep zestaw kart obrazkowych z danego rozdziału do tablicy
HIDDEN CARD
lub ułóż karty na dywanie, podczas gdy dzieci siedzą w kręgu.
s
• Powiedz: Close your eyes!, ilustrując polecenie za pomocą
iń
• W sekrecie przed dziećmi ukryj wybraną kartę obrazkową
odpowiednich gestów. Kiedy dzieci zamkną oczy, schowaj jedną
z danego zestawu.
dz
z kart. Powiedz: Open your eyes!
2
• Pokazuj dzieciom kolejno, po jednej, pozostałe karty z tego
• Dzieci otwierają oczy i mówią, którą kartę zabrałeś/zabrałaś.
31
r
samego zestawu.
Za
• Dzieci próbują zgadnąć, która karta została ukryta (z każdą
67
kolejną pokazaną kartą jest dzieciom łatwiej, jako że pozostaje
ka
WHAT’S THE CHANGE? mniej możliwości).
a
ni
ot
• Zabawa jest trudniejszą wersją gry What’s missing?
w
• Przyczep zestaw kart obrazkowych z danego rozdziału do tablicy
or
yt n
SLOWLY!
ko
lub ułóż karty na dywanie, podczas gdy dzieci siedzą w kręgu.

uż tio
D
• Powiedz: Close your eyes!, ilustrując polecenie za pomocą
• Schowaj dowolną kartę obrazkową za inną kartą obrazkową.
odpowiednich gestów. Kiedy dzieci zamkną oczy, zamień
z ca
ka
• Wysuwaj ukrytą kartę powoli, stopniowo ujawniając coraz
miejscami dwie dowolne karty. Powiedz: Open your eyes!
większą część obrazka.
ze u
s
• Dzieci otwierają oczy i mówią, które karty zamieniłeś/
• Dzieci zgadują, co przedstawia ilustracja.
pr Ed
iń
zamieniłaś miejscami.
• Możesz też wysuwać ukrytą kartę w różne strony – raz
dz
• Jeśli dzieci są na to gotowe, możesz utrudnić zabawę,
w prawo, raz w lewo, raz w dół, raz w górę – stopniowo pokazując
o n
zamieniając miejscami więcej kart.

dzieciom różne fragmenty ukrytej ilustracji.
r
an lla
Za
br mi
I SPY
ka
LIP READING
Po ac
ni
• Rozłóż karty na dywanie, podczas gdy dzieci siedzą w kręgu.

M
• Przygotuj stos kart obrazkowych z ilustracjami słów, które chcesz

• Wskaż swoje oko i powiedz np. I spy something (blue). Dzieci
n w
utrwalić z dziećmi.
próbują znaleźć i wskazać wśród rozłożonych kart ilustrację
io ko
• Bierz ze stosu kolejne karty w sekrecie przed uczniami.

w kolorze (niebieskim).
• Wskaż swoje usta i powiedz: Look and say. Bezgłośnie
at yt
• Wydawaj różne polecenia, odnosząc się do kolorów, rozmiarów

wypowiadaj słowa przedstawione na ilustracji.
lub innych cech przedmiotów zilustrowanych na kartach.
uc uż
• Dzieci odgadują z ruchu twoich warg, jakie słowo wypowiadasz

i mówią je na głos.
Ed ez
an rz
FIND
ill p
m no
• Podczas gdy dzieci siedzą w kręgu, rozłóż w środku karty

obrazkowe z danego rozdziału ilustracjami w stronę podłogi
ac ra
i wymieszaj je, tak aby dzieci nie wiedziały, co się znajduje

na kartach.
M b
Po
• Powiedz ochotnikowi: Find a (horse). Wskazany uczeń odkrywa

dowolną kartę: jeśli jest na niej ilustracja przedstawiająca (konia),
uczniowie zdobywają punkt. Jeśli nie, odłóż wylosowaną kartę
na bok i poproś kolejne dziecko, aby wylosowało kartę, szukając
(konia).
• Jeśli po trzech próbach dzieciom nie uda się znaleźć żądanej
ilustracji, ty zdobywasz punkt.
10
ODD ONE OUT
• Przyczep do tablicy lub ułóż na dywanie w rzędzie cztery karty
2
obrazkowe przedstawiające, np. ołówek, długopis, spodnie
31
i książkę. Dzieci decydują, która karta nie pasuje do tego zestawu.
67
a
NOUGHTS AND CROSSES
ot
• Narysuj na tablicy szablon do gry w kółko i krzyżyk
or
z dziewięcioma polami.
D
REMEMBER? • Podziel dzieci na dwie grupy – Noughts i Crosses. Zaproś
przedstawiciela jednej z drużyn do tablicy i zapytaj, w którym
ka
• Podczas gdy dzieci siedzą w kręgu, przyczep do tablicy lub ułóż polu chciałby postawić symbol (kółko lub krzyżyk) swojej drużyny.
s
na dywanie wybrany zestaw kart obrazkowych w jednym rzędzie. • Następnie pokaż tej drużynie jedną z kart obrazkowych. Jeśli
iń
• Wskazuj kolejne karty i zachęć dzieci, aby podawały zilustrowane
dz członkowie drużyny potrafią nazwać po angielsku pokazaną
na kartach słowa. Następnie odwróć pierwszą kartę ilustracją ilustrację, przedstawiciel drużyny rysuje właściwy symbol
2
do dołu i powtórz ćwiczenie od początku, wskazując odwróconą w wybranym miejscu. Jeśli drużyna poda błędne słowo,
31
r
kartę. Dzieci podają kolejne słowa, wliczając słowo przedstawione przedstawiciel rysuje w wybranym polu symbol drugiej drużyny.
Za
na odwróconej karcie. • Zapraszaj do tablicy na zmianę przedstawicieli obu drużyn.
67
• Kontynuuj zabawę, za każdym razem odwracając kolejno jedną
ka
kartę, aż wszystkie zostaną odwrócone, a dzieci będą w stanie
a
wymienić wszystkie kolejne słowa z pamięci.
ni
ot
CATEGORIES
w
or
yt n
• Narysuj na tablicy dwa okręgi lub zrób okręgi ze sznurków

ko
uż tio
D
LONG SENTENCE na dywanie.
• Wyjaśnij, że w jednym okręgu powinny znaleźć się ilustracje słów
z ca
ka
• Przyczep zestaw kart z danego zestawu do tablicy lub rozłóż należących do jednej kategorii, np. Colours, a w drugim okręgu
ze u
s
odpowiednie karty na dywanie. z drugiej kategorii, np. Numbers. Rozdawaj kolejno dzieciom
pr Ed
iń
• Wskaż jedną z kart i użyj jej nazwy w zdaniu, np. I’ve got po jednej karcie obrazkowej z dwóch wspomnianych kategorii.
a (rubber). Zachęć jedno z dzieci, aby wskazało inną kartę, • Dziecko mówi nazwę wylosowanej ilustracji i umieszcza ją
dz
o n
i pomóż mu rozbudować zdanie, mówiąc np. I’ve got a (rubber) w odpowiednim okręgu. Jeśli sprawia mu to trudność, pozostałe
r
an lla
and a (pencil). dzieci mogą mu podpowiedzieć.

Za
• Zapraszaj kolejne dzieci do rozbudowywania zdania o kolejne

br mi
słowa z danego zestawu.

ka
FAMILIES
Po ac
ni
M
GUESS! • Rozdaj dzieciom karty obrazkowe należące do różnych zestawów

n w
tematycznych, np. członkowie rodziny, kolory, przybory szkolne

io ko
• Przyczep karty obrazkowe z danego zestawu do tablicy lub rozłóż i ubrania.

je na dywanie, podczas gdy dzieci siedzą w kręgu, tak aby nie • Poproś, aby dzieci w sekrecie przed kolegami/koleżankami
at yt
widziały ilustracji. obejrzały swoje karty. Następnie dzieci chodzą po sali,

uc uż
• Podejrzyj w sekrecie jedną z kart i powiedz: Guess. Dzieci próbują podchodzą do różnych dzieci i mówią, jaką mają kartę, np.
odgadnąć, co przedstawia dana ilustracja, pytając: Is it …? I’ve got a (pencil case). Jeśli rozmówca ma kartę należącą do tej
Ed ez
Odpowiadaj na pytania tylko Yes lub No. samej kategorii, mówi np. I’ve got a book. We’re a family!
• Jeśli za trzecim razem dzieciom nie uda się odgadnąć, możesz • Zabawa kończy się, gdy każde dziecko odnajdzie swoją „rodzinę”.
an rz
im pomóc, demonstrując przedmiot lub zwierzę przedstawione

ill p
na ilustracji za pomocą odpowiednich gestów.

m no
ac ra
YES/NO
M b
Po
• Przygotuj stos kart obrazkowych z ilustracjami słów, które chcesz

utrwalić z dziećmi.
• Bierz ze stosu kolejne karty w sekrecie przed uczniami
i wypowiadaj słowa raz odpowiadające ilustracji, a raz nie.
• Dzieci próbują zgadnąć, czy ukrywasz kartę odpowiadającą
usłyszanemu słowu, czy nie, i mówią odpowiednio: Yes lub No.
11
SŁOWNICTWO I STRUKTURY WPROWADZANE W KOLEJNYCH ROZDZIAŁACH KURSU ANGIELSKI DLA ZERÓWEK
ROZDZIAŁ SŁOWNICTWO STRUKTURY
• boy, girl, dog, butterfly, flower • Hello / Bye bye

Welcome
• one, two, three • I’m …
2
• trees, leaves, chestnuts; • How are you?
31
Autumn • brown, yellow, orange • four, five • I’m fine.
• cloudy, windy, rainy • It’s (cloudy).
67
• one, two, three four, five, six, seven, eight, • What’s your name?
nine, ten My name’s (Ewa).
a
ot
• How old are you?
1
I’m (six).
or
• What’s the weather like today?
D
It’s (windy).
• happy, sad, sick, mad, shy, scared, tired, • Are you (scared)?
ka
excited Yes, I am. / No, I’m not.
s
2 • How are you?
iń I’m (mad).
dz
• Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, • What day is it today?
2
3
31
r
Friday, Saturday, Sunday Today is (Monday).
Za
• crayon, pencil, rubber, pencil case, book, • I’ve got (a crayon).
67
4 backpack, pen, notebook • This is my (pencil case).
ka
• snowy
a
• red, orange, yellow, green, blue, brown, pink, • What colour is it?
ni
ot
purple It’s (red).
w
or
Winter
yt n
• What’s your favourite colour?

ko
uż tio
D
My favourite colour is (pink).
• snowman, angel • Let’s make a snowman/an angel;
z ca
ka
Christmas • snowing, cold • It’s snowing / cold.
ze u
s
• Santa, Christmas tree, bell, present, star, ball • Merry Christmas!
pr Ed
iń
• coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes, • My (coat) is (blue). dz
T-shirt, cap • My (shorts) are (red).
o n
• I’ve got (a skirt).

r
an lla
5
Za
• I’ve got (three red caps)

br mi
• What season is it?

ka
It’s (winter).
Po ac
• head, nose, mouth, eyes, ears, teeth, hands, • This is my (head).

ni
M
fingers, leg • These are my (eyes).

n w
6 • January, February, March, April, May, June, July, • I’ve got (ten) (fingers).
io ko
August • What month is it?

It’s (January).
at yt
• ladybird, bear, frog, grass • Spring is coming; Wake up, (bears)!;

Spring
uc uż
• butterfly, flower, leaves, chestnut, snowman It’s warm. / It’s sunny.

Easter • Easter bunny, Easter egg, basket, chick • (Chick) in the basket.
Ed ez
• mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, • This is my (mummy).

an rz
brother, cat, dog (Mummy) is (excited).

• January, February, March, April, May, June,
ill p
7
July, August, September, October, November,
m no
December
ac ra
• cow, horse, goat, donkey, duck, rooster, rabbit, • What is it?

horse It’s a (sheep).
M b
8
• animal, farm • Is it a (donkey)?
Po
Yes, it is. / No, it isn’t

• seaside, forest, mountains, countryside, • I’m going to the (seaside).
Summer ball, ice cream • It’s hot. / It’s stormy.
• hot, stormy
• Powtórzenie słownictwa z kursu • Where are you going?
Goodbye I’m going to the (seaside).
12
Welcome 4 Nate: Hi, I’m Nate.
Kate: Hello, I’m Kate.
• Wskaż chłopca na obrazku i powiedz: I’m (twoje imię). He’s ...

Zachęć dzieci, aby podały imię chłopca (Nate). Powtórz ćwiczenie
Cele: z dziewczynką (Kate).
• przywitanie i pożegnanie się, poznanie • Powiedz: One, two, three ... i zachęć dzieci, aby wraz z tobą
bohaterów kursu, poznanie liczebników dokończyły hasło: Listen to me.
2
1–3 oraz kilku podstawowych słów • Pokaż dzieciom ilustracje z motylem, kwiatem i psem, mówiąc:
31
butterfly, flower, dog. Na przemian pokazuj na krótko ilustracje,
Kluczowe słownictwo i struktury:
zachęcając dzieci, aby odpowiednio je nazywały.
67
• one, two, three; boy, girl, dog, butterfly, flower;
Hello, I'm (Ewa). Bye, bye. • Powiedz: Stick. Pokaż dzieciom kartę z naklejkami i pomóż
każdemu dziecku przygotować swój zestaw naklejek.
a
Materiały: • Powiedz: Stick the dog. Powiedz dzieciom, że mogą przykleić
ot
• maskotka Happy'ego; karty obrazkowe: dziewczynka, chłopiec, pies, naklejkę z psem w dowolnym miejscu na stronie. Powtórz
or
liczebniki 1–3; ilustracje uzupełniające: motyl, kwiat; płyta audio; ćwiczenie z naklejkami motyli i kwiatów.
karta pracy 1; klocki lub inne przedmioty, które można policzyć • Kiedy wszystkie dzieci skończą przyklejać, zapytaj: How many
D
dogs? One, two or three? Jeśli to konieczne, wyjaśnij znaczenie
ka
pytania. Zachęć dzieci do udzielenia odpowiedzi i powtórz
ćwiczenie, pytając o liczbę motyli i kwiatów.
s
POWITANIE 10 min
iń ZAKOŃCZENIE
dz
3 min
• Powiedz: Hello i zachęć dzieci, aby ci odpowiedziały. Poproś dzieci,
2
aby usiadły w kole na dywanie.
31
r
• Powiedz: Stand up, please. Wydawaj naprzemiennie poniższe

Za
• Pokaż dzieciom maskotkę Happy’ego i powiedz głosem stworka:

polecenia, wyjaśniając ich znaczenie za pomocą gestów lub po
67
Hello, I’m Happy. Poturlaj lub rzuć maskotkę do jednego z dzieci
i zachęć je, aby odpowiedziało, podając swoje imię. Powtórz zabawę, polsku, jeśli to konieczne: Run like a dog! Fly like a butterfly! Grow
ka
turlając lub rzucając maskotkę do każdego dziecka. like a flower! Dzieci wykonują odpowiednie gesty: biegają na
a
ni
• Zwróć się do Happy’ego, pytając go: How are you, Happy? czworaka, chodzą, poruszając ramionami jak skrzydłami, bądź
ot
i odpowiedz głosem stworka: I’m fine. I’m great!, odpowiednio kucają, a następnie powoli wstają, jakby rosły.
w
or
yt n
intonując jego wypowiedź. • Powiedz: Bye bye, boys. Pomachaj chłopcom na pożegnanie.
ko
uż tio
Powiedz: Bye bye, girls. Pomachaj dziewczynkom na pożegnanie.
D
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj razem
z dziećmi piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść. Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewaj razem z dziećmi piosenkę na
z ca
ka
pożegnanie, odgrywając jej treść.
2 Hello, hello, hello. (pomachaj dłonią)
ze u
s
3 Bye bye, bye bye. (pomachaj dłonią)
pr Ed
iń
Hello, how are you? (rozłóż ręce w pytającym geście)
I’m fine! I’m great! (pokaż kciukiem gest OK, a następnie Bye bye, boys and girls. (pomachaj dłonią, wskazując
dz
unieś ręce do góry) na chłopców i dziewczynki)
o n
Bye bye, bye bye. (pomachaj dłonią)

r
And how are you? (rozłóż ręce w pytającym geście)
an lla
Za
Bye and see you again. (unieś dłoń nad oczy, robiąc daszek)
br mi
NA DYWANIE
ka
5 min
ĆWICZENIA DODATKOWE
Po ac
ni
• Powiedz: Sit down, please i zachęć dzieci, aby z powrotem usiadły 1 Zagrajcie w jedną z gier z Banku zabaw z Happym.
M
n w
na dywanie. Pokaż dzieciom kolejno trzy przedmioty, np. klocki, 2 Ustaw dzieci w kółku. Zaproś ochotnika do środka i zasłoń mu
z których można zbudować wieżę. Licz głośno: One, two, three.
io ko
oczy. Okręć go kilka razy, a następnie zaprowadź do jednego

• Wybierz kilkoro ochotników, aby również ułożyli trzy kolejne z dzieci. Poproś wybrane dziecko, aby powiedziało: Hello, I’m ...,
at yt
przedmioty, zachęcając wszystkie dzieci, aby głośno liczyły do trzech. nie podając swojego imienia. Zadaniem dziecka z zasłoniętymi
• Powiedz: One, two, three ... i dokończ hasło: Listen to me, oczami jest rozpoznać po głosie, kto się z nim przywitał.
uc uż
pomagając sobie odpowiednimi gestami.

• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z dziewczynką i chłopcem,
Ed ez
mówiąc: boy, girl. Na przemian pokazuj na krótko karty,

an rz
zachęcając dzieci, aby odpowiednio nazywały ilustracje.

ill p
RUCHOWO
m no
2 min
ac ra
• Powiedz: Boys/Girls, stand up. Boys/Girls, sit down. Wydawaj

polecenia, prosząc raz chłopców, raz dziewczynki, aby siadali/
M b
Po
siadały lub wstawali/wstawały.
PRZY STOLIKACH 10 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach. Powiedz: Card 1, with dog
i zapisz cyfrę 1 na tablicy.
• Powiedz: Point to the boy/girl. Look and listen, pomagając sobie
odpowiednimi gestami. Odtwórz ścieżkę 4.
13
Autumn
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Card 2, with

chestnut i zapisz cyfrę 2 na tablicy.
• Wskaż zadanie 1. i powiedz: Listen and point, pomagając sobie
Cele: odpowiednimi gestami. Odtwórz ścieżkę 5.
• poznanie słów związanych z jesienią,
określeń jesiennej pogody oraz 5 1 trees 2 leaves 3 chestnuts
2
liczebników 4 i 5 trees, leaves, chestnuts (szybciej)
31
Kluczowe słownictwo i struktury: trees, leaves, chestnuts (jeszcze szybciej)
67
• trees, leaves, chestnuts; brown, yellow, orange;
cloudy, windy, rainy; four, five • Powiedz: Now listen, point and say. Zachęć dzieci, aby tym razem
starały się mówić słowa wraz z nagraniem. Odtwórz ponownie
a
Język powtarzany: ścieżkę 5.
ot
• one, two, three; boy, girl, dog, butterfly, flower; Hello, I'm (Ewa). Bye, bye. • Powiedz: One, two, three ... i zachęć dzieci, aby wraz z tobą
or
Materiały: dokończyły hasło: Listen to me.
• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z kolorami: żółty,
D
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: dziewczynka, chłopiec,
pies, liczebniki 1–5, brązowy, żółty, pomarańczowy; ilustracje brązowy, pomarańczowy. Zagraj w grę Flash! z Banku gier
ka
uzupełniające: motyl, kwiat, drzewa, liście, kasztany, pochmurny, z kartami obrazkowymi.
wietrzny, deszczowy; płyta audio, karta pracy 2
s
iń
dz RUCHOWO 2 min
2
• Zagraj z dziećmi w dotykanie przedmiotów o wskazanym kolorze.
31
r
POWITANIE 3 min
Powiedz: Touch something (yellow)! Dzieci muszą dotknąć czegoś
Za
w kolorze (żółtym).
67
• Powiedz: Hello i zachęć dzieci, aby ci odpowiedziały. Pokaż
ka
maskotkę Happy’ego i powiedz, udając głos stworka: Hello,
a
I’m Happy. Rzuć maskotkę do kilkorga dzieci i zachęć je, aby PRZY STOLIKACH 4 min
ni
ot
odpowiedziały, podając swoje imię.
w
• Zwróć się do Happy’ego, pytając go: How are you, Happy?,
or
• Powiedz: Sit down, please. Zachęć dzieci, aby z powrotem usiadły
yt n
ko
i odpowiedz głosem stworka: I’m fine. I’m great!, odpowiednio

uż tio
przy stolikach.
D
intonując jego wypowiedź. Następnie, udając głos stworka, zapytaj • Wskaż zadanie 2. i powiedz: Draw. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci
z ca
dzieci o ich samopoczucie i zachęć, aby odpowiedziały: I’m fine.
ka
jest dokończenie rysunków drzew, liści i kasztanów. Dzieci,
I’m great! które wcześniej skończą, kolorują rysunki na żółto, brązowo lub
ze u
s
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 2., zaśpiewaj z dziećmi pomarańczowo. Mogą też pokolorować rysunki w domu.
pr Ed
iń
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13). • Kiedy wszystkie dzieci skończą rysować, zapytaj: How
dz
many trees? One, two or three? Zachęć dzieci do udzielenia
o n
POWTÓRZENIE odpowiedzi. Powtórz ćwiczenie, pytając o liczbę kasztanów i liści,

r
3 min
an lla
Za
wprowadzając tym samym liczebniki 4 i 5.

br mi

ka
zachęcając dzieci, aby odpowiednio nazywały ilustracje. Wydawaj ZAKOŃCZENIE 4 min

Po ac
na zmianę polecenia: Stand up (boys). / Sit down (girls).

ni
M
• Pokaż dzieciom ilustracje przedstawiające psa, motyla • Napisz na tablicy w rzędzie cyfry 1, 2, 3, a w rzędzie poniżej narysuj
n w
i kwiatek i wydawaj naprzemiennie polecenia: Run like trzy liście. Powiedz: One, two, three; three brown leaves. Powtórz
io ko
a dog! Fly like a butterfly! Grow like a flower! Dzieci wykonują tekst i zachęć dzieci, aby powiedziały go razem z tobą.
odpowiednie gesty. • Powiedz: Stand up, please. Wyjaśnij, że dzieci nauczą się teraz
at yt
wyliczanki, w której ten tekst powtórzą kilkakrotnie, klaszcząc.

uc uż
NA DYWANIE 7 min Za każdym kolejnym razem będą pomijać coraz więcej słów
i tylko klaskać.
Ed ez
• Odtwórz ścieżkę 6. i razem z dziećmi powiedzcie jesienną

• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Porozmawiaj z nimi po polsku
wyliczankę, klaszcząc.
an rz
o porach roku i o charakterystycznych cechach jesieni. Zapytaj,
}
jaka pogoda często bywa jesienią. Kiedy dzieci podadzą określenia:
ill p
6 One, two, three. One, two, (klaśnięcie)

pochmurny, wietrzny, deszczowy, pokaż im odpowiednie ilustracje, (x2)
Three brown leaves. (klaśnięcie) brown (klaśnięcie)
m no
podając odpowiednie słowa po angielsku (cloudy, windy, rainy).

• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i wyjaśnij znaczenie One, two, (klaśnięcie) (klaśnięcie) two (klaśnięcie)
ac ra
pytania za pomocą gestów lub po polsku. Zachęć dzieci do (klaśnięcie) brown leaves. (klaśnięcie) brown (klaśnięcie)
M b
odpowiedzi: It’s (rainy).

(klaśnięcie x6)
Po
• Zapytaj dzieci, z czym jeszcze kojarzy im się jesień. Kiedy dzieci

podadzą słowa: drzewa, liście, kasztany, pokaż im odpowiednie • Powiedz: Bye bye, boys and girls. Pomachaj dzieciom na
ilustracje, podając odpowiednie słowa po angielsku pożegnanie. Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na
(trees, leaves, chestnuts). pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
14
1
Unit
2
31
GŁÓWNE CELE NAUCZANIA UMIEJĘTNOŚCI POZAJĘZYKOWE
67
• Nazywanie liczb 1–10 po angielsku • Reagowanie na polecenia nauczyciela
a
• Liczenie po angielsku do dziesięciu • Dostosowanie się do zasad obowiązujących w klasie
ot
• Pytanie o imię • Uczestniczenie w grach i zabawach
or
• Przedstawianie się • Współpraca z rówieśnikami
• Pytanie o wiek • Gotowość do czekania na swoją kolej
D
• Podawanie swojego wieku • Rozwijanie zdolności motorycznych
ka
• Śpiewanie i odgrywanie piosenek • Rozwijanie kreatywności
s
• Słuchanie historyjki ze zrozumieniem • Gotowość do komunikowania się w języku obcym
iń
dz
2
31
r
Za
67
SŁOWNICTWO I STRUKTURY
ka
a
KLUCZOWE SŁOWNICTWO I STRUKTURY
ni
ot
w
• What’s your name?
or
yt n
ko
uż tio
• My name’s (Ewa).
D
• How old are you?
z ca
ka
• I’m (six).
• Liczebniki 1–10 DOBRA RADA HAPPY’EGO
ze u
s
pr Ed
iń
dz
SŁOWNICTWO I STRUKTURY POWTARZANE Pomóż dzieciom rozwijać umiejętność wykonywania
o n
zadania w określonym czasie. Wyznaczaj czas na

r
an lla
Za
wykonanie danej czynności, np. przygotowanie się

• Hello, hi
do lekcji, wykonanie ćwiczenia, schowanie karty do teczki.
br mi
• Bye, see you again! Kontroluj czas np. za pomocą minutnika lub stopera
ka
• How are you?

Po ac
bądź odtwarzaj w tle np. znaną dzieciom piosenkę

ni
• I’m fine/great. lub historyjkę, aby wiedziały, ile czasu pozostało im

M
• boy, girl do zakończenia zadania. Chwal lub nagradzaj dzieci,

n w
• cloudy, windy, rainy którym udało się wykonać zadanie w określonym

io ko
• Is it (three)? czasie. Tych, którym się nie udało, zachęć do

at yt
spróbowania następnym razem.
uc uż
SŁOWNICTWO I STRUKTURY UŻYWANE

Ed ez
NA ZAJĘCIACH
an rz
• clap, jump, run, hop, spin

ill p

m no
• What’s missing?
• Stand up. / Sit down.
ac ra
• How many?
M b
• Take the card.

Po
• Happy birthday!
• Story time
• How old is (Peep)?
• Let’s play / sing ...
• Listen / Stick / Draw / Count / Make ...
15
1
Unit
Lesson 1
7 One, two, fingers ready! (podnieś palec wskazujący prawej ręki)
One, two, three, follow me! (narysuj w powietrzu drogę)
One (one), two (two), three (three), four (four), five (five), six
(six), seven (seven), eight (eight), nine (nine), ten (ten).
Cele: • Wykonaj maskotką Happy’ego kilka skoków w powietrzu

• poznanie liczebników 1–10 i powiedz: Hop, hop, hop with me! Wyjaśnij, że za chwilę dzieci
usłyszą drugą część nagrania, w której Happy będzie wymieniał
2
liczebniki w innej kolejności. Zadaniem dzieci jest wskazywanie
31
• one, two, three, four, five, six, seven, eight,
odpowiednich cyfr. Zapytaj: Are you ready? Kiedy dzieci
nine, ten
odpowiedzą: Yes!, odtwórz drugą część nagrania. Dzieci wskazują
67
Język powtarzany: odpowiednie cyfry. Jeśli to konieczne, zatrzymuj nagranie po
• boy, girl, cloudy, windy, rainy; Hello, I’m (Ewa). How are you? I’m fine. kolejnych słowach, aby dać wszystkim czas na znalezienie
a
I’m great. Bye bye. właściwej cyfry.
ot
Materiały:
or
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10; ilustracje 7 One, two, three, now hop with me!
uzupełniające: pochmurny, wietrzny, deszczowy; płyta audio; karta One, three, six, eight, four, nine, five, two, seven, ten.
D
pracy 3; kasztany lub liście (10 sztuk); opcjonalnie: płyta DVD
ka
• Wymieniaj losowo liczebniki i zachęć dzieci, aby wskazywały
właściwą cyfrę. Z czasem zwiększaj tempo wymieniania słów.
s
POWITANIE 3 min
ińRUCHOWO 4 min
dz
2
31
r
• Powiedz: Hello, children i zachęć dzieci, aby ci odpowiedziały. • Pokaż dzieciom swoją dłoń i głośno policz palce po angielsku,
Za
Zwróć się do Happy’ego, pytając go: How are you, Happy? zachęcając dzieci, aby liczyły razem z tobą. Następnie powiedz,
67
i odpowiedz głosem stworka: I’m fine. I’m great!, odpowiednio np. Jump five times. / Clap four times. Dzieci wykonują polecenia.
ka
intonując jego wypowiedź. Następnie, udając głos stworka, zapytaj
a
dzieci o ich samopoczucie i zachęć, aby odpowiedziały:
ni
ot
I’m fine. I’m great! PRZY STOLIKACH 5 min
w
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
or
yt n
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).

ko
• Powiedz: Sit down, please i zachęć dzieci, aby z powrotem

uż tio
D
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do usiadły przy stolikach.
odpowiedzi: It’s (cloudy). • Wskaż zadanie 2. i powiedz: Draw. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci
z ca
ka
jest narysowanie cyfr po śladzie. Kiedy dzieci skończą, poproś,
ze u
s
aby palcem narysowały w powietrzu kolejne cyfry, głośno licząc
POWTÓRZENIE 3 min
pr Ed
iń
po angielsku. dz
• Powiedz: Listen and say, demonstrując polecenie za pomocą
• Odtwórz ścieżkę 6. Powiedzcie wspólnie jesienną
o n
gestów. Odtwórz ścieżkę 8. i zachęć dzieci, aby powtarzały

r
wyliczankę, klaszcząc.
an lla
usłyszane liczebniki.
Za
br mi
6 Three Brown leaves (tekst na str. 14) 8 One, two, are you ready?
ka
One, two, three, say with me!

Po ac
One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.
ni

M
i wydawaj na zmianę różne polecenia, np. (Boys), clap. /

n w
(Girls), jump.
io ko
ZAKOŃCZENIE 3 min
at yt
NA DYWANIE 5 min
• Wskazuj różne elementy klasy, których jest mniej niż dziesięć, np.
uc uż
okna, kwiaty, lampy, i pytaj dzieci: How many? Zachęć dzieci, aby
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Pokaż dzieciom przyniesione razem liczyły głośno wskazane przedmioty po angielsku.
Ed ez
na lekcję kasztany lub jesienne liście i zachęć, aby nazwały je • Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie
po angielsku. Następnie wraz z dziećmi odliczaj głośno kolejne piosenkę na pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
an rz
przedmioty po angielsku (do pięciu). Dokładaj kolejne przedmioty,

ill p
głośno licząc (do dziesięciu). ĆWICZENIA DODATKOWE

m no
• Zagrajcie w grę Numbers z Banku zabaw z Happym.

1 Zagraj z dziećmi w grę Boom. Dzieci liczą kolejno do dziesięciu,
ale dziecko, które ma powiedzieć parzystą liczbę, mówi:
ac ra
PRZY STOLIKACH 7 min Boom. Kiedy dzieci doliczą do dziesięciu, zaczynają od nowa.
M b
Następnie zmień zasady i poproś dzieci, aby mówiły: Boom

Po
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four, w miejsce liczby nieparzystej.
five ..., a następnie dokończ hasło: Take the card. Powiedz: Card 3, 2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz odpowiedni filmik utrwalający
with three i zapisz cyfrę 3 na tablicy. poznane słowa.
• Wskaż zadanie 1. i wyjaśnij, że dzieci usłyszą nagranie, a ich
zadaniem będzie wskazywanie palcem odpowiednich cyfr.
Powiedz: Listen and point. Odtwórz pierwszą część ścieżki 7.
i zachęć dzieci, aby wskazywały kolejne cyfry. Zatrzymaj nagranie
po słowie ten.
16
1 Lesson 2 9 Hi, friend
One, two, three (policz odpowiednio na palcach; x2)
My name’s Lee. (wskaż na siebie; x2)
Hi, hi, what’s your name? (pomachaj dłonią na powitanie,
a następnie rozłóż ręce w pytającym geście)
Cele:
• przywitanie się, pytanie kogoś o imię
Four, five, six
My name’s Nick. } (x2)
i przedstawianie się Hi, hi, what’s your name?
2
Seven and eight
}
31
Kluczowe słownictwo i struktury: (x2)
• numbers 1–10; What's your name? My name’s Kate.
Hi, hi, what’s your name?
67
My name's Ewa.
Język powtarzany:
Nine and ten
My name’s Jen. } (x2)
a
• boy, girl, cloudy, windy, rainy; Hello, I’m (Ola). How are you? I’m fine. Bye, bye, bye.
ot
I’m great. Bye bye.
or
Materiały: • Powiedz: Let’s sing. Odtwórz ponownie ścieżkę 9., odgrywaj
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10; ilustracje piosenkę za pomocą gestów i zachęć dzieci do śpiewania
D
uzupełniające: pochmurny, wietrzny, deszczowy; płyta audio; i odgrywania piosenki.
ka
karta pracy 4;
s
RUCHOWO 3 min
iń
dz
• Poproś dzieci, aby wstały, i wyjaśnij, że gdy włączysz piosenkę,
2
POWITANIE 3 min
dzieci mają zacząć chodzić dookoła klasy. Ich zadaniem będzie
31
r
podejść w trakcie trwania piosenki do co najmniej trójki

Za
• Powiedz: Hello, children. Trzymając maskotkę Happy’ego, zapytaj wybranych dzieci, przedstawić się i zapytać kolegę/koleżankę
67
głosem stworka wybrane dzieci: How are you, (Kasia)? i zachęć je o imię. Odtwórz ścieżkę 9.
ka
do odpowiedzi.
a
ni
ot
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13). PRZY STOLIKACH 6 min
w
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do
or
yt n
ko
odpowiedzi: It’s (rainy). Jeśli to konieczne, wprowadź nowe

uż tio
D
określenia pogody, np. sunny. przy stolikach.
z ca
ka
• Wskaż zadanie 2. i powiedz: Stick. Pokaż dzieciom kartę z naklejkami
POWTÓRZENIE 3 min
i pomóż każdemu dziecku przygotować swój zestaw naklejek.
ze u
s
• Powiedz: Stick the missing numbers i wyjaśnij, że dzieci powinny
pr Ed
iń
przykleić brakujące cyfry w dymkach postaci.
• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z kolejnymi liczebnikami
dz
• Kiedy wszystkie dzieci skończą przyklejać, wskaż kolejne postaci
o n
i zachęć, aby nazwały je po angielsku. Następnie przyczep karty na zdjęciu i zachęć dzieci, aby wymieniły odpowiednie liczebniki
r
an lla
do tablicy i zagraj z dziećmi w grę What’s missing? z Banku gier znajdujące się w przypisanych do nich dymkach.
Za
z kartami obrazkowymi. • Odtwórz raz jeszcze ścieżkę 9. i zaśpiewaj wraz z dziećmi

br mi
• Powiedz: Stand up. Następnie powiedz np. Spin around five times. piosenkę, odgrywając jej treść.
ka
/ Clap seven times. / Hop eight times. Dzieci wykonują polecenia.

Po ac
ni
ZAKOŃCZENIE 3 min
M
NA DYWANIE 5 min
n w
io ko
• Poproś dzieci, aby stanęły w kręgu, trzymając się za ręce. Wyjaśnij,

• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Załóż maskotkę Happy’ego że przekażecie sobie iskierkę przyjaźni. Uściśnij lekko dłoń
at yt
i zwróć się do stworka: Hi. My name’s (Ewa). What’s your name? dziecka stojącego po twojej lewej stronie, przedstawiając się: My
Odpowiedz głosem stworka: My name’s Happy. What’s your
uc uż
name’s (Ewa) i pytając dziecko o imię. Kiedy dziecko odpowie, zadaje

name? Skieruj pytanie stworka do jednego z dzieci i rzuć do niego pytanie kolejnemu dziecku w kręgu, lekko ściskając jego dłoń.
maskotkę. Pomóż dziecku odpowiedzieć na pytanie, a następnie
Ed ez
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie razem z dziećmi piosenkę na

rzucić maskotkę do innego dziecka, pytając je o imię. Kontynuuj pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
an rz
zabawę, aż każde dziecko będzie miało szansę przedstawić się

i zapytać o imię kolegę lub koleżankę.
ill p
m no
PRZY STOLIKACH 7 min 1 Poproś dzieci, aby utworzyły dwa koła - jedno, mniejsze, wewnątrz
drugiego, i chwyciły się za ręce. Wyjaśnij, że w trakcie trwania
ac ra
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four, muzyki koła mają poruszać się w przeciwne strony. Kiedy
M b
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: zatrzymasz muzykę, dzieci z wewnętrznego koła odwracają się do
Po
Card 4, with four i zapisz cyfrę 4 na tablicy. najbliższej osoby z drugiego koła, przedstawiają się, i pytają kolegę/
• Wskazuj kolejne dzieci na zdjęciu i przedstaw się za nie, zmieniając koleżankę o imię. Odtwórz ścieżkę 9. i zatrzymuj ją kilkakrotnie.
głos: My name’s (Lee/Nick/Kate/Jen). Powtórz ćwiczenie, tym razem 2 Zagraj z dziećmi w jedną z gier z Banku gier z kartami obrazkowymi.
poprzedzając przedstawienie się dzieci odpowiednimi liczebnikami
(patrz treść piosenki), np. One, two, three, my name’s Lee.
• Powiedz: Listen and point i wyjaśnij, że dzieci usłyszą piosenkę
Hi, friend, a ich zadaniem będzie wskazywanie odpowiednich
postaci. Odtwórz ścieżkę 9.
17
1 Lesson 3 PRZY STOLIKACH 8 min
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four five ...
Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Card 5,
with five i zapisz cyfrę 5 na tablicy.
Cele: • Powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że podczas słuchania
• słuchanie historyjki ze zrozumieniem, historyjki dzieci powinny wskazywać odpowiednie scenki.
pytanie kogoś o wiek i podawanie Odtwórz ścieżkę 10.
2
swojego wieku
31
Kluczowe słownictwo i struktury: 10 Karta 1. Karta 3.
67
• numbers 1–10; How old are you? I’m (six). Mum: Hi, what’s your Ben: Wow! Happy birthday, Nate.
Is it ...? name? Nate: No.
Ben: My name’s Ben. Ben: Happy birthday, Kate?
a
Język powtarzany:
ot
Nate, Kate: Hi, Ben. Kate: No. Not me.
• What's your name? My name's (Ewa).
Ben: Hi, Nate and Kate. Karta 4.
or
Materiały: Karta 2. Peep: Squawk! Happy birthday
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10, chłopiec
D
Ben: How old are you? to me! I’m ten. I’m ten.
Nate i dziewczynka Kate; karty do historyjki 1.; zdjęcie tortu lub mały
Nate: I’m five. Nate, Kate and Ben: Ha ha ha!
ka
tort ze świeczką; płyta audio; karta pracy 5; opcjonalnie: zegarek lub
Kate: I’m five, too. Happy birthday, Peep!
stoper, płyta DVD
s
iń
• Po wysłuchaniu historyjki, zadaj dzieciom pytania sprawdzające
jej zrozumienie. Wyjaśnij znaczenie pytań za pomocą gestów
dz
2
lub po polsku. Wskaż chłopca na pierwszym obrazku i zapytaj:
31
r
POWITANIE 3 min
What’s his name? (Ben). Wskaż obrazek 4. i zapytaj: Whose birthday
Za
is it? (Peep’s). How old is Peep? (ten). Wskaż obrazek 2. i zapytaj:
67
• Powiedz: Hello, children. Trzymając maskotkę Happy’ego, zapytaj How old is (Nate/Kate)? (five/five).
ka
głosem stworka wybrane dzieci: How are you, (Dominik)? i zachęć • Wskaż wykropkowane fragmenty rysunków na każdej ilustracji
a
je do odpowiedzi. i powiedz: Draw. Podczas gdy dzieci kończą rysunki, odtwórz w tle
ni
ot
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi historyjkę 1.
w
or
• Jeśli masz płytę DVD, odtwórz animowaną historyjkę 1.
yt n
ko

uż tio
D
odpowiedzi: It’s (rainy). Jeśli to konieczne, wprowadź nowe
określenia pogody, np. cold. RUCHOWO 4 min
z ca
ka
ze u
s
• Poproś dzieci, aby wstały, i wyjaśnij, że gdy włączysz muzykę, dzieci
POWTÓRZENIE 3 min
pr Ed
iń
mają zacząć podskakiwać dookoła sali. Kiedy zatrzymasz piosenkę,
pokażesz dzieciom jedną z kart obrazkowych z cyfrą i zapytasz
dz
• Pokaż szybko karty obrazkowe z kolejnymi liczebnikami i zachęć
o n
je o wiek. Dzieci mają się zatrzymać i odpowiedzieć, że mają tyle

r
an lla
dzieci, aby nazwały je po angielsku. lat, ile wskazuje karta. Odtwórz ścieżkę 1. Zatrzymuj kilkakrotnie
Za
• Powiedz: Let’s sing ‘Hi, friend’. Odtwórz ścieżkę 9., zaśpiewaj nagranie, pokazując karty z różnymi cyframi i pytając: How old are
br mi
i odegraj piosenkę razem z dziećmi. you? Dzieci chórem odpowiadają, np. I’m (two).
ka
Po ac
9 Hi, friend (tekst na str. 17)

ni

M
n w
• Powiedz: Sit down, please i zachęć dzieci, aby z powrotem usiadły

io ko
NA DYWANIE 6 min
przy stolikach.
at yt
• Powiedz: Hey, hey ... i dokończ hasło: Let’s play! Powiedz: Let’s play
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Połóż przed sobą Happy’s favourite word. Pokaż karty obrazkowe z liczebnikami
uc uż
maskotkę Happy’ego i mały tort lub jego ilustrację. Powiedz: 1–10 i zwróć je obrazkami w swoją stronę. Za pomocą maskotki
It’s Happy’s birthday. Wyjaśnij znaczenie zwrotu po polsku, jeśli to wylosuj w sekrecie jedną kartę i odłóż ją, kładąc na niej stworka.
Ed ez
konieczne. Zapytaj stworka: How old are you, Happy? i odpowiedz Zapytaj: What is Happy’s favourite word?
za maskotkę: I’m (five). Powiedz: Happy birthday, Happy!
an rz
• Zachęć dzieci, aby spróbowały zgadnąć, jakie jest ulubione słowo

• Rzuć lub poturlaj stworka do jednego z dzieci i zapytaj je o wiek. Happy’ego, pytając: Is it (five)? Odpowiadaj głosem stworka:
ill p
Pomóż dziecku odpowiedzieć na pytanie i zachęć je, aby odrzuciło Yes./No.

m no
do ciebie maskotkę. Powtórz zabawę z kilkorgiem innych dzieci.

• Pokaż kartę obrazkową z chłopcem i zapytaj dzieci: What’s his
ac ra
name? (Nate). Następnie pokaż kartę z dziewczynką i zapytaj ZAKOŃCZENIE 2 min
What’s her name? (Kate). Wyjaśnij, że Nate i Kate są bohaterami

M b
Po
historyjek. Powiedz: Three, two, one ... i dokończ hasło: Story time. • Pokaż ponownie tort lub jego ilustrację i maskotkę Happy’ego
• Pokaż pierwszą kartę do historyjki 1. Wskazuj kolejne postaci, i zachęć dzieci, aby jak najgłośniej złożyły Happy’emu życzenia
pytając: Who’s this?, odpowiednio intonując pytanie. Pozwól urodzinowe, mówiąc: Happy birthday!
dzieciom po polsku zgadywać, kim są pani i chłopiec na obrazku, • Zachęć dzieci, aby wstały, i odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie
nie podając właściwej odpowiedzi. piosenkę na pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
• Pokaż pozostałe karty do historyjki i zachęć dzieci, aby odgadły
po polsku, co wydarzy się w historyjce. Wysłuchaj ich odpowiedzi,
ale nie potwierdzaj ich, ani im nie zaprzeczaj.
18
1 Lesson 4 • Powiedz: Let’s sing. Odtwórz ponownie ścieżkę 9., odgrywaj
piosenkę za pomocą gestów i zachęć dzieci do śpiewania
i odgrywania piosenki.

Cele:
• pytanie kogoś o wiek i podawanie swojego
wieku – utrwalenie RUCHOWO 2 min
2
31
• numbers 1–10; birthday cake; How old are • Rzuć maskotkę Happy’ego do jednego z dzieci, pytając: How old
67
you? I’m (six). are you? Zachęć dziecko, aby odpowiedziało na pytanie i odrzuciło
do ciebie maskotkę. Powtórz ćwiczenie z kilkorgiem innych dzieci.
Język powtarzany:
a
• What's your name? My name's (Ewa).
ot
Materiały:
or
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10; płyta audio;
karty do historyjki 1.; karta pracy 6; opcjonalnie: płyta DVD • Wskaż obrazek chłopca w zadaniu 2. i zapytaj dzieci: How old is
D
he? (six). Wyjaśnij, że dzieci usłyszą za chwilę krótką rapowankę,
ka
(Grammar cheer). Poproś, aby dzieci uważnie słuchały, próbując
klaskać w rytmie. Odtwórz ścieżkę 12.
s
iń
POWITANIE 3 min
12 Happy Campers, listen here.
dz
Now it’s time to do a cheer.
2
• Powiedz: Hello, children. Trzymając maskotkę Happy’ego, zapytaj
31
Ready? OK!
r
głosem stworka wybrane dzieci: How are you, (Ania)? i zachęć je
Za
do odpowiedzi. How old are you? (x2)
67
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 2., zaśpiewaj z dziećmi I’m six. (x6)
ka

• Odtwórz ścieżkę ponownie, zachęcając dzieci, aby włączyły się
a
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je
ni
ot
w śpiewanie i klaskanie.
do odpowiedzi: It’s (cloudy).
• Odtwórz nagranie jeszcze raz, tym razem dzieląc dzieci na dwie
w
or
yt n
grupy: wszyscy śpiewają początek, do słów OK! Potem jedna grupa

ko
uż tio
POWTÓRZENIE
D
3 min zadaje pytanie, a druga odpowiada.
• Zaproś na środek dwoje ochotników i pomóż im odegrać prosty
z ca
ka
• Wybierz dziesięcioro ochotników i każdemu wręcz jedną z kart dialog:
ze u
s
obrazkowych z liczebnikami. Poproś pozostałe dzieci, aby pomogły
pr Ed
iń
im się ustawić w kolejności rosnącej. A: Hi, how old are you?
• Następnie zachęć dzieci, aby zadawały pytanie o wiek stojącym B: I’m (six). How old are you?
dz
A: I’m (five).
o n
kolegom i koleżankom. Zapytana osoba odpowiada zgodnie

r
an lla
z liczbą na swojej karcie.

Za
• Następnie zachęć dzieci, aby odegrały podobne dialogi z trzema

br mi
kolegami/koleżankami.
NA DYWANIE 4 min
ka
Po ac
ZAKOŃCZENIE 3 min
ni
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Powiedz: Three, two, one ...
M
n w
i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Story time.

• Pokaż pierwszą kartę do historyjki 1. i zachęć dzieci, aby pomogły • Rozdaj ochotnikom karty obrazkowe z liczebnikami 1–10. Wyjaśnij,
io ko
ci opowiedzieć historyjkę. Opowiedz historyjkę, co jakiś czas że w zabawie mają tyle lat, ile wskazuje otrzymana cyfra.
Zachęć pozostałych uczniów, aby pytali kolejnych ochotników:
at yt
zawieszając głos, tak aby dzieci mogły dokończyć odpowiedni

jej fragment. How old are you? Zapytane dziecko odpowiada zgodnie z cyfrą
uc uż
na otrzymanej karcie.
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
Ed ez

odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
an rz
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four, ĆWICZENIA DODATKOWE
ill p
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
1 Pokaż dzieciom sześć palców: pięć na jednej dłoni i jeden na
m no
Card 6, with six i zapisz cyfrę 6 na tablicy.

• Wskaż torty i powiedz: Count the candles. Pomóż dzieciom głośno drugiej. Zapytaj, po polsku, w jaki inny sposób można pokazać
ac ra
policzyć po angielsku świeczki na kolejnych tortach: Birthday cake liczbę 6 za pomocą palców (3+3, 2+4). Za każdym razem, licz
2: one, two, three, four, five, six. razem z dziećmi palce po angielsku.
M b
• Powiedz: Listen and draw. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą w nagraniu, 2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz rapowankę (Grammar cheer).
Po
ile lat ma właściciel każdego z tortów i że na każdym torcie

brakuje jednej lub dwóch świeczek. Dzieci mają za zadanie
dorysować brakujące świeczki. Odtwórz ścieżkę 11. Zatrzymuj
nagranie po każdej wypowiedzi, aby dać dzieciom czas na
narysowanie świeczek.
11 1 I’m five. 3 I’m four.

2 I’m seven. 4 I’m six.
19
1 Lesson 5 RUCHOWO 4 min
• Poproś dzieci, aby wstały, i wydawaj im kolejne polecenia: Clap

your hands, move your feet, dance, hands in the air/hands up
high, spin around, demonstrując ich wykonanie. Wyjaśnij, że takie
Cele: gesty dzieci wykorzystają w tytułowym tańcu The Happy Campers.
• wykonanie minikart z liczebnikami Odtwórz ścieżkę 1., wykonuj odpowiednie gesty i zachęć dzieci
i wykorzystanie ich w zabawach językowych do włączenia się do tańca.
2
• Jeśli masz płytę DVD, odtwórz wideoklip do tej piosenki.
31
• numbers 1–10; How old are you? I’m (six).
67
1 The Happy Campers
Język powtarzany: Clap your hands! (klaśnij nad głową)
• What’s your name? My name’s (Tomek). And move your feet! (przesuń się na bok, przesuwając stopy)
a
ot
Materiały: Let’s have fun! (podnieś jedną dłoń i opuść ją, następnie
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: zrób to samo drugą dłonią)
or
liczebniki 1–10; płyta audio; karta pracy 7; Dance to the beat! (poruszaj ugiętymi rękami w rytm muzyki)
D
karta do gier 1; opcjonalnie: płyta DVD Happy campers everywhere! (zatocz ramionami okrąg)
Happy campers, hands in the air! (unieś jedną rękę,
ka
następnie unieś obie ręce)
Spin around! Move your feet! (obróć się, przesuń się na
s
iń
bok, przesuwając stopy)
Hands up high! Clap to the beat! (unieś obie ręce, klaśnij
dz
2
nad głową)
31
r
Za
POWITANIE 4 min
67
ka
• Powiedz: Hello, children. Rzuć maskotkę Happy’ego do jednego
a
z dzieci, pytając głosem stworka: What’s your name?, i zachęć je do • Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach. Podziel
ni
ot
odpowiedzi. Następnie poproś, aby rzuciło maskotkę do innego dzieci na pary. Każda para powinna mieć dwa zestawy minikart
w
z liczebnikami.
or
dziecka, pytając je o imię. Kontynuuj zabawę, aż wszystkie dzieci
yt n
• Poproś uczniów, aby potasowali dwa zestawy kart razem,

ko
uż tio
się przedstawią.
D
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 2., zaśpiewaj razem a następnie rozłożyli je na ławce w czterech rzędach po pięć kart.
Podejdź do każdej pary i pomóż dzieciom wykonać zadanie, jeśli
z ca
ka
z dziećmi piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść
(tekst na str. 13). to konieczne.
ze u
s
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć dzieci • Powiedz: Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
pr Ed
iń
do odpowiedzi: It’s (cloudy). Let’s play! Wyjaśnij, że dzieci zagrają w parach w grę Memory.
Gracze kolejno odkrywają po dwie karty. Jeśli karty są różne, są
dz
o n
odkładane na miejsce. Jeśli tworzą parę, drugi gracz pyta: How

r
POWTÓRZENIE
an lla
3 min old are you?, a gracz, który odkrył pasujące karty, odpowiada, np.
Za
I’m seven. Chodź po klasie i obserwuj zabawę.

br mi
• Podziel dzieci na pary i posadź je tak, aby jedno z dzieci siedziało

ka
przodem do ciebie, a drugie tyłem. Poproś, aby dzieci siedzące

Po ac
ZAKOŃCZENIE 3 min
tyłem zapytały swojego partnera: How old are you? W tym czasie
ni
M
pokaż dzieciom siedzącym przodem jedną z kart obrazkowych

n w
z liczebnikami i zachęć, aby odpowiedziały zgodnie z cyfrą na • Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 12. i zachęć dzieci,
io ko
karcie, np. I’m (one). Powtórz ćwiczenie kilka razy, a następnie aby mówiły rapowankę i klaskały w rytmie.
poproś dzieci, aby zamieniły się rolami, i kontynuuj zabawę.
at yt
12 Grammar cheer (tekst na str. 19)

uc uż

• Pożegnaj się z dziećmi. Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę
Ed ez
na pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).

• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four,
an rz
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Pokaż
dzieciom kartę z numerem 7., a następnie powiedz: White card 1. ĆWICZENIA DODATKOWE
ill p
Upewnij się, że każde z dzieci wyjęło właściwą kartę do gier.

m no
1 Podziel dzieci na pary i wyjaśnij zasady gry: każdy z graczy

• Powiedz: Make the cards. Pokaż, jak podzielić karty, a następnie
układa swoje minikarty w stos, cyframi do dołu. Gracze
zachęć dzieci, aby dowolnie pokolorowały cyfry. W czasie, gdy
ac ra
jednocześnie odkrywają karty, mówiąc dany liczebnik po

dzieci wykonują zadanie, odtwórz piosenkę Hi, friend oraz
angielsku. Gracz, który wyłożył większą kartę, zabiera obie
M b
historyjkę 1.
karty i kładzie je na spód swojego stosu. Gra trwa, dopóki
Po
• Kiedy dzieci skończą, pokazuj losowo wybrane karty z cyframi.

zwycięzca nie zbierze wszystkich kart.
Zadaniem dzieci jest podnieść odpowiednią kartę ze swojego
2 Zagraj z dziećmi w jedną z gier z Banku zabaw z Happym.
zestawu i podać właściwy liczebnik po angielsku.
20
• Odtwórz ścieżkę 1. Zaśpiewaj i odegraj z dziećmi piosenkę

The Happy Campers. Jeśli masz płytę DVD, odtwórz wideoklip
do tej piosenki.
Cele:
• utrwalenie kluczowego słownictwa 1 The Happy Campers (tekst na str. 20)
i struktur z rozdziału 1.
2
31
Język powtarzany:
• numbers 1–10; How old are you? I'm (six). PRZY STOLIKACH 5 min
67
How many? dodatkowo: ball, car, book, teddy,
crayon, balloon
• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach. Wskaż
a
Materiały: ilustracje piłki, samochodu i misia w zadaniu 2. Zapytaj dzieci,
ot
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10; płyta audio; czy potrafią nazwać te przedmioty po angielsku. Jeśli nie, podaj
karta pracy 8; balon(y); opcjonalnie: płyta DVD
or
dzieciom angielskie słowa: ball, car, teddy.
• Wskaż obrazek pokoju dziecięcego i powiedz: Find the balls
D
and count them. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest znalezienie
ka
wszystkich piłek na obrazku i policzenie ich po angielsku.
POWITANIE 3 min Zapytaj: How many balls? (3). Powtórz ćwiczenie, pytając o liczbę
s
samochodów (6) i misiów (3).
iń
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi
dz
2
ZAKOŃCZENIE 4 min
31
r
Za
odpowiedzi: It’s (cloudy).

• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 12. Zachęć dzieci,
67
aby mówiły rapowankę i klaskały w rytmie.
ka
POWTÓRZENIE 7 min
a
ni
ot
• Zachęć dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Rzucaj maskotkę
w
or
yt n
Happy’ego do kolejnych dzieci, zadając im różne pytania głosem

• Pożegnaj się z dziećmi. Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę
ko
uż tio
stworka, np. What’s your name? How old are you? How are you?
D
Pomóż dzieciom udzielać prawidłowej odpowiedzi. Kontynuuj
z ca
ka
zabawę, aż wszystkie dzieci odpowiedzą na pytanie.
• Powiedz: One, two, three ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: ĆWICZENIA DODATKOWE
ze u
s
Listen to me. Pokaż dzieciom balon i powiedz: Let’s play with the
pr Ed
iń
balloon. Wyjaśnij, że dzieci mają odbijać balon, nie pozwalając mu 1 Podziel dzieci na pary i poproś, aby wyjęły kartę ze Słowniczkiem
dz
upaść na podłogę, licząc po angielsku do dziesięciu. Jeśli balon obrazkowym do rozdziału 1. (str. 57). Wyjaśnij, że będziesz
o n
upadnie, dzieci zaczynają liczyć od nowa. W licznej klasie podziel losowo mówić liczebniki, a zadaniem dzieci jest jak najszybciej
r
an lla
wskazać właściwą cyfrę. Osoba z pary, która jako pierwsza

Za
dzieci na mniejsze grupy, wykorzystując kilka balonów.

• Powiedz: Let’s sing the ‘Hi, friend’ song. Odtwórz ścieżkę 9. wskaże właściwą cyfrę, zdobywa punkt.
br mi
Zaśpiewaj i odegraj piosenkę z uczniami. 2 Zagraj z dziećmi w jedną z gier z Banku zabaw z Happym.
ka
Po ac
ni

M
KARTY SUKCESU
n w
io ko
Na zakończenie rozdziału 1. możesz 1

Unit
Karta sukcesu

Imię
skopiować i rozdać dzieciom Karty sukcesu

at yt
1 Listen and colour.
(str. 22). Dzieci wykonują zadania na

uc uż
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four, podstawie tekstu, który im przeczytasz.
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Zad. 1 2 Listen and tick ( ).
Ed ez
Card 8, with balloon i zapisz cyfrę 8 na tablicy. six, nine, one, three, ten, eight
1
• Wskaż balony i powiedz: Count the balloons. Pomóż dzieciom Zad. 2

an rz
głośno policzyć po angielsku do dziesięciu. 1 I’m six. 2 I’m four. 2

ill p
• Powiedz: Listen and tick. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą w nagraniu, Po wykonaniu ćwiczeń, dzieci rysują po
ile lat mają kolejne cztery osoby. Dzieci mają zaznaczyć śladzie uśmiechniętą buzię.
m no
kwadraciki nad tymi balonami, które przedstawiają odpowiedni 22 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable
ac ra
wiek. Odtwórz ścieżkę 13. Zatrzymuj nagranie po każdej

wypowiedzi, aby dać dzieciom czas na zaznaczenie balonów.
M b
Sprawdź odpowiedzi dzieci.

Po
13 1 I’m three. 3 I’m eight.

2 I’m seven. 4 I’m nine.
• Wskaż kropkowane sznureczki balonów i powiedz: Draw.

W trakcie, gdy dzieci rysują sznureczki po śladzie, odtwórz w tle
historyjkę 1.
21
22
M
Po ac
1
2
2
1
Unit
br mi
an lla
o n
pr Ed
ze u
Imię
z ca
uż tio
yt n
ko
Po
M b w
ni
Listen and colour.
Listen and tick ( ).

ac ra ka
Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable

m no
ill p Za
an rz r dz
Ed ez iń
uc uż s ka
at yt
io ko D
Karta sukcesu
n w or
ot
ni
ka a
67
Za 31
rdz 2
iń
s ka
D
or
ot
a
67
31
2
2
Unit
2
31
67
• Rozpoznawanie i nazywanie emocji i stanów • Reagowanie na polecenia nauczyciela
a
• Pytanie o samopoczucie • Dostosowanie się do zasad obowiązujących w klasie
ot
• Odpowiadanie na pytanie o samopoczucie • Uczestniczenie w grach i zabawach
or
• Opisywanie swojego samopoczucia • Współpraca z rówieśnikami
• Śpiewanie i odgrywanie piosenek • Gotowość do czekania na swoją kolej
D
• Słuchanie historyjki ze zrozumieniem • Rozwijanie zdolności motorycznych
ka
• Rozwijanie kreatywności
s
• Gotowość do komunikowania się w języku obcym
iń
dz
2
31
r
Za
67
ka
a
• happy, sad, sick, mad, shy, scared, tired, excited
ni
ot
• Are you (scared)?
w
or
• Yes, I am. / No, I’m not.
yt n
ko
uż tio
• How are you?
D
• I’m (mad).
z ca
ka
• Dni tygodnia
DOBRA RADA HAPPY’EGO
ze u
s
pr Ed
SŁOWNICTWO I STRUKTURY POWTARZANE

iń
dz
Pamiętaj, że dla sześciolatka porażka jest często trudna
o n
do przyjęcia, co przy silnym oddziaływaniu grupy

r
an lla
• Hello, hi
Za
rówieśniczej może wpłynąć na obniżenie samooceny

• Bye, see you again! dziecka. Jednocześnie zadaniem pedagoga jest
br mi
• What’s your name? wspieranie dziecka w oswojeniu się z doświadczaniem

ka
Po ac
• I’m (Asia). porażki, dlatego warto wprowadzać na zajęciach

ni
• How old are you? element rywalizacji, jednakże nie dając przegranym
M
• I’m (six). dobitnie odczuć porażki: poproś, aby przegrane

n w
• boy, girl dziecko stało się twoim pomocnikiem, bądź zaproponuj

io ko
• cloudy, windy, rainy przegranym alternatywną zabawę. Prowadź rywalizację

at yt
• Is it (sick)? grupową zamiast indywidualnej i przegranej

grupie proponuj mniejszą nagrodę. Proponuj
uc uż
• Liczby 1–10
też rywalizację nierównych sił – ty przeciwko
grupie dzieci.
Ed ez

an rz
NA ZAJĘCIACH
ill p
m no
• stand up, sit down, clap, jump, run, hop, spin

ac ra
• What day is it today?

M b
• Today is (Monday).
Po
• Take the card.

• Story time
• Listen / Stick / Draw / Count / Make ...
23
2
Unit
Lesson 1 five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 9, with happy i zapisz cyfrę 9 na tablicy.
• Powiedz: Listen and point. Odtwórz pierwszą część ścieżki 14.
i zachęć dzieci, aby wskazywały kolejne obrazki. Zatrzymaj nagranie
po słowie scared.
Cele:
• rozpoznawanie i nazywanie emocji i stanów
14 One, two, fingers ready!
One, two, three, follow me!
2
Happy (happy), sad (sad), sick (sick), mad (mad), shy (shy),
31
• happy, sad, sick, mad, shy, scared scared (scared).
Język powtarzany:
67
• numbers 1–10; How are you? I’m (fine). What’s your name? I’m (Ewa). • Zrób maskotką Happy’ego kilka skoków w powietrzu i powiedz:
How old are you? I’m (six). What’s the weather like today? It’s (cloudy); Hop, hop, hop with me! Przypomnij, że za chwilę dzieci usłyszą drugą
a
część nagrania, w której Happy będzie wymieniał nazwy emocji
ot
Materiały: w innej kolejności. Zadaniem dzieci jest wskazywanie odpowiednich
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: emocje (happy, sad, sick, mad, obrazków. Zapytaj: Are you ready? Kiedy dzieci odpowiedzą: Yes!,
or
shy, scared); płyta audio; karta pracy 9; kalendarz; opcjonalnie: płyta odtwórz drugą część nagrania. Dzieci wskazują odpowiednie obrazki.
DVD, karteczki z rysunkami przedstawiającymi emocje
D
Jeśli to konieczne, zatrzymuj nagranie po kolejnych słowach, aby dać
wszystkim dzieciom czas na znalezienie właściwego obrazka.
ka
s
14 One, two, three, now hop with me!
iń
POWITANIE 3 min dz Happy, shy, sad, scared, mad, sick.
2
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi • Wymieniaj losowo nazwy emocji i zachęć dzieci, aby wskazywały
31
r
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13). właściwy obrazek. Z czasem zwiększaj tempo wymieniania słów.
Za
67
odpowiedzi: It’s (rainy). Następnie powiedz: Today is (Monday),
RUCHOWO 3 min
ka
podając właściwy dzień tygodnia. Pokaż dzieciom kalendarz
a
i, wskazując kolejne dni, wymień ich nazwy po angielsku.
ni
ot
• Odtwórz piosenkę The Happy Campers (ścieżka 1.) i powiedz
w
dzieciom, aby podskakiwały/tańczyły dookoła sali. Co jakiś czas
or
yt n
POWTÓRZENIE 5 min
zatrzymuj nagranie i wymieniaj jedną z nazw emocji: zadaniem
ko
uż tio
D
dzieci jest zatrzymać się i pokazać daną emocję za pomocą min
• Pokaż dzieciom maskotkę Happy’ego i zachęć, aby przywitały się i/lub gestów.
z ca
ka
z maskotką. Powiedz: Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły
ze u
hasło: Let’s play!
s
pr Ed
iń
• Podchodź do różnych dzieci i rzucaj do nich Happy’ego, zadając
różne pytania lub prosząc o dokończenie zdania, np. What’s your
dz
name? How old are you? One, two, three ... Chwal dzieci za • Powiedz: Sit down, please. Zachęć dzieci, aby z powrotem usiadły
o n
przy stolikach.
r
an lla
udzielenie odpowiedzi i pomóż odpowiedzieć tym dzieciom, które

Za
mają trudności z udzieleniem odpowiedzi, doceniając ich starania. • Wskaż zadanie 2. i powiedz: Listen and say, demonstrując
br mi
• Powiedz: One, two, three, four ... i dokończ hasło: Let’s sing polecenie. Odtwórz ścieżkę 15. i zachęć dzieci, aby powtarzały
ka
a song. Odtwórz ścieżkę 9. Zaśpiewaj piosenkę Hi, friend razem usłyszane nazwy emocji.
Po ac
z dziećmi, odgrywając jej treść za pomocą gestów.

ni
15 One, two, are you ready?

M
n w
9 Hi, friend (tekst na str. 17) One, two, three, say with me!
Happy, sad, sick, mad, shy, scared.
io ko
at yt
• Wyraź jedną z emocji za pomocą miny/gestu i zachęć dzieci, aby

NA DYWANIE 5 min
odgadły, jaką emocję pokazujesz, i również zrobiły podobną
uc uż
minę/gest. Wybieraj ochotników, aby przejęli twoją rolę.

• Poproś dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Pokaż dzieciom
Ed ez
maskotkę Happy’ego i szeroko się uśmiechnij. Powiedz: Happy is

ZAKOŃCZENIE 3 min
happy. I’m happy. Następnie zrób smutną minę i powiedz: I’m sad.
an rz
Na przemian rób wesołą i smutną minę, mówiąc: happy/sad

ill p
i zachęć dzieci, aby robiły odpowiednie miny, nazywając emocje • Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę
m no
razem z tobą.
• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z emocjami, nazywając ilustrowane
ac ra
emocje: happy, sad, sick, mad, shy, scared i robiąc odpowiednie
M b
miny. Jeśli to konieczne, wyjaśnij znaczenie słów po polsku. 1 Przygotuj małe karteczki z rysunkami emocji poznanymi na lekcji
Po
• Pokazuj losowo karty obrazkowe, nazywając przedstawione i rozdaj je losowo dzieciom. Poproś, aby nie pokazywały innym
emocje, i zachęć dzieci do robienia odpowiednich min. dzieciom, jaką kartę dostały. Na twój sygnał dzieci chodzą po
• Zagraj z dziećmi w jedną z zabaw z Banku gier z kartami klasie, pokazując otrzymaną emocję za pomocą gestów, i łączą
obrazkowymi. się w grupy osób reprezentujących te same emocje.
2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz filmik utrwalający poznane słowa.
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four,
24
2 Lesson 2 emocji, aby dać dzieciom czas na przyklejenie właściwej naklejki.
• Kiedy wszystkie dzieci skończą przyklejać, wskaż kolejne obrazki
i zachęć dzieci, aby podały nazwy odpowiednich emocji.
• Powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że dzieci ponownie usłyszą
piosenkę La-dee-da, a ich zadaniem będzie wskazywanie
Cele: odpowiednich ilustracji emocji na przyklejonych naklejkach.
• pytanie kogoś o samopoczucie Zachęć dzieci, aby dołączyły do śpiewania.
i odpowiadanie na takie pytanie
2
16 La-dee-da Are you sick? (rozłóż dłonie
31
Kluczowe słownictwo i struktury: Are you scared? (rozłóż dłonie w pytającym geście i zrób
• happy, sad, sick, mad, shy, scared; Are you w pytającym geście i zrób obolałą minę)
67
(scared)? Yes, I am. / No, I’m not. przerażoną minę) No, I’m not. (pokręć głową
Język powtarzany: No, I’m not. (pokręć głową i pokiwaj przecząco ręką)
a
• How are you? I’m (fine). What’s your name? I’m (Ewa). i pokiwaj przecząco ręką) Boo-hoo-hoo. Boo-hoo-hoo.
ot
How old are you? I’m (six). La-dee-da. La-dee-da. (zrób (przyłóż dłonie do oczu,
obrót) udając, że płaczesz)
or
Materiały:
D
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: emocje (happy, sad, sick,
Are you happy? (rozłóż dłonie Are you sad? (rozłóż dłonie
mad, shy, scared); płyta audio; karta pracy 10; karteczki z rysunkami
w pytającym geście i zrób w pytającym geście i zrób
ka
emocji; opcjonalnie: płyta DVD, gazety lub czasopisma
szczęśliwą minę) smutną minę)
s
Yes, I am. (przytaknij) Yes, I am. (przytaknij)
iń
dz La-dee-da. La-dee-da. (zrób Boo-hoo-hoo. Boo-hoo-hoo.
obrót) (przyłóż dłonie do oczu,
2
POWITANIE 3 min
udając, że płaczesz)
31
r
Za
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi • Powiedz: Stand up. Let’s sing. Odtwórz ścieżkę 16. po raz trzeci.
67
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13). Odgrywaj piosenkę za pomocą gestów i zachęć dzieci do
ka
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do śpiewania i odgrywania piosenki.
a
odpowiedzi: It’s (snowy). Licząc na palcach do siedmiu, wymień
ni
ot
kolejne dni tygodnia, zachęcając dzieci, aby próbowały wymieniać
RUCHOWO
w
4 min
je razem z tobą. Następnie powiedz: Today is ... i pomóż dzieciom
or
yt n
ko
podać właściwy dzień tygodnia.

uż tio
D
• Rozdaj dzieciom karteczki z rysunkami emocji (jedną dla każdego
dziecka), tak aby w całej grupie każda z emocji powtórzyła się
z ca
ka
POWTÓRZENIE 3 min
co najmniej dwa razy. Poproś dzieci, aby w sekrecie obejrzały
ze u
s
otrzymany rysunek, a następnie wstały. Wyjaśnij, że gdy włączysz
pr Ed
iń
• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z emocjami i zachęć, aby nazwały piosenkę, dzieci mają podejść do kolegów i koleżanek, pytając
je po angielsku. Przyczep karty do tablicy i zagraj z dziećmi w grę
dz
ich o samopoczucie: Are you (happy)? Jeśli znajdą osobę, która
Point! z Banku gier z kartami obrazkowymi.
o n
ma na karcie ilustrację tej samej emocji, tworzą grupę. Odtwórz

r
an lla
• Następnie zdejmuj bez słowa kolejne karty, zachęcając dzieci, ścieżkę 16. tyle razy, ile będzie konieczne, aby dzieci zdążyły
Za
aby chórem podawały nazwę emocji przedstawionej na utworzyć grupy osób z tymi samymi emocjami. Pomóż dzieciom
br mi
zdejmowanej karcie. prawidłowo formułować pytania i odpowiedzi.

ka
Po ac
ni
NA DYWANIE 6 min
ZAKOŃCZENIE 3 min
M
n w
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Załóż maskotkę Happy’ego

io ko
• Wylosuj w sekrecie jedną z kart obrazkowych z emocjami.

i zwróć się do stworka: Are you sad? Pokręć przecząco stworkiem, Powiedz: Guess. Zachęć dzieci, aby odgadły, jak się czujesz, czyli
at yt
mówiąc jego głosem: No, I’m not. Zadaj następne pytania, jaką kartę trzymasz w dłoni, pytając: Are you (sad)? Kiedy dzieci
wymieniając emocje inne niż happy. Ponownie zapytaj stworka: Are
uc uż
zgadną, powtórz ćwiczenie z innymi kartami. Możesz też poprosić

you happy? i odpowiedz jego głosem: Yes, I am! o wylosowanie karty ochotników, którym następnie pozostałe
• Rzuć maskotkę do jednego z dzieci i zapytaj je: Are you (scared)? dzieci zadają pytanie.
Ed ez
Pomóż dziecku odpowiedzieć na pytanie, a następnie zachęć, aby • Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
an rz
odrzuciło do ciebie maskotkę. Kontynuuj zabawę, aż każde dziecko odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
odpowie na pytanie o swoje samopoczucie.
ill p
m no

1 Przynieś na zajęcia gazety lub czasopisma ze zdjęciami ludzi
ac ra
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four, wyrażających różne emocje poznane w rozdziale 2. Podziel
M b
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: dzieci na grupy i wręcz każdej z nich nożyczki oraz czasopisma/
Po
Card 10, with sad i zapisz liczbę 10 na tablicy. gazety. Poproś dzieci, aby znalazły i wycięły z nich zdjęcia
• Wskaż zadanie 1. i kartę z naklejkami. Pomóż każdemu dziecku wybranych ludzi. Podchodź do różnych grup i pytaj dziecko
przygotować swój zestaw naklejek. z wyciętym zdjęciem: Are you (happy)?
• Powiedz: Listen and stick. Wyjaśnij, że za chwilę odtworzysz 2 Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę The Happy Campers (ścieżka 1.,
piosenkę La-dee-da, w której dzieci usłyszą cztery nazwy emocji. tekst na str. 20). Jeśli masz płytę DVD, odtwórz wideoklip do
Ich zadaniem jest przyklejenie odpowiednich naklejek w takiej tej piosenki.
kolejności jak w piosence.
• Odtwórz ścieżkę 16. Zatrzymuj nagranie po usłyszanej nazwie
25

Card 11, with sick i zapisz liczbę 11 na tablicy.
pytanie kogoś o samopoczucie i opisywanie Odtwórz ścieżkę 17.
2
swojego samopoczucia
31
Kluczowe słownictwo i struktury: 17 Karta 1. Karta 3.
67
• excited, tired; How are you? I’m (scared). Woman: How are you? Kate: Thank you! I’m happy!
Is it ...? Thank you. Kate: I’m fine, thank you. Nate: Oh, no. My ice cream!
Nate: I’m scared. I’m sad.
a
Język powtarzany:
ot
• happy, sad, sick, mad, shy, scared; Are you (scared)? Karta 2. Karta 4.
Yes, I am. / No, I’m not. Man: How are you? Nice Man: Here.
or
ride? Nate: Wow! Now I’m happy,
Materiały:
D
Kate: Yes, I’m excited! too. Thank you.
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: emocje chłopiec Nate i
Nate: I’m sick. Dad: I’m tired.
ka
dziewczynka Kate; karty do historyjki 2.; płyta audio; karta pracy 11;
opcjonalnie: płyta DVD
• Po wysłuchaniu historyjki, zadaj dzieciom pytania sprawdzające jej
s
iń
zrozumienie. Wyjaśnij znaczenie pytań za pomocą gestów lub po
polsku. Wskaż chłopca na pierwszym obrazku i zapytaj: How is he?
dz
2
(scared). Wskaż drugi obrazek i zapytaj: How is (Kate/Nate)? (excited/
31
POWITANIE
r
3 min
sick). Wskaż trzeci obrazek i zapytaj: How is (Kate/Nate)? (happy/
Za
sad). Wskaż ostatni obrazek i zapytaj: How is (Kate's/Nate's dad)?
67
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi (happy/tired).
ka
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13). • Wskaż wykropkowane usta postaci na ilustracjach i powiedz: Draw.
a
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do Podczas gdy dzieci kończą rysunki, odtwórz w tle historyjkę 2.
ni
ot
odpowiedzi: It’s (snowy). Licząc na palcach do siedmiu, wymień • Jeśli masz płytę DVD, odtwórz animowaną historyjkę 2.
w
kolejne dni tygodnia, zachęcając dzieci, aby wymieniały je razem
or
yt n
ko
z tobą. Następnie powiedz: Today is ... i pomóż dzieciom podać

uż tio
RUCHOWO
D
4 min
właściwy dzień tygodnia.
z ca
ka
• Ustaw dzieci w kole. Rzuć maskotkę Happy’ego do jednego z dzieci
POWTÓRZENIE 4 min
ze u
s
i poproś, aby rzuciło do wybranego dziecka. Podczas gdy dzieci
pr Ed
iń
rzucają do siebie maskotkę, odtwórz w tle historyjkę 2. Zatrzymuj
• Pokaż szybko kolejne karty obrazkowe z emocjami i zachęć nagranie historyjki, zanim padnie kolejna nazwa emocji. Zadaniem
dz
dzieci, aby nazwały je po angielsku. Następnie wręcz karty sześciu
o n
dziecka, które w danym momencie trzyma maskotkę, jest

r
ochotnikom. Podchodź kolejno do każdego z ochotników, prosząc
an lla
wypowiedzenie nazwy emocji, która ma pojawić się w historyjce.

Za
o kartę, np. Sad, please. Kiedy dziecko wręczy ci kartę, powiedz: Jeśli dziecko nie wie, zachęć pozostałe dzieci, aby mu pomogły.
br mi
Thank you. Za kolejnym razem zachęć dzieci, aby podpowiedziały

ka
ci, co należy powiedzieć, otrzymując kartę.

Po ac
• Powiedz: Let’s sing La-dee-da. Odtwórz ścieżkę 16., zaśpiewaj PRZY STOLIKACH 7 min
ni
i odegraj piosenkę razem z dziećmi.

M
n w

przy stolikach.
io ko
16 La-dee-da (tekst na str. 25)

at yt
Happy’s favourite word. Pokaż karty obrazkowe z ośmioma

poznanymi emocjami i zwróć je obrazkami w swoją stronę.
uc uż
NA DYWANIE 5 min
Za pomocą maskotki wylosuj w sekrecie jedną kartę i odłóż ją,
kładąc na niej stworka. Zapytaj: What is Happy’s favourite word?
Ed ez
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Zagrajcie w grę Slowly! • Zachęć dzieci, aby odgadły ulubione słowo Happy’ego, pytając:
z Banku gier z kartami obrazkowymi, wykorzystując sześć kart
an rz
Is it (scared)? Odpowiadaj głosem stworka: Yes./No.

z emocjami. Następnie pokaż dzieciom dwie nowe karty ilustrujące
ill p
excited i tired, na zmianę wyciągając jedną z kart zza pleców

ZAKOŃCZENIE
m no
i zachęcając dzieci, aby nazywały ilustracje. 2 min
• Pokaż kartę obrazkową z chłopcem i zapytaj dzieci: What’s his name?

ac ra
(Nate). Następnie pokaż kartę z dziewczynką i zapytaj What’s her • Podziel dzieci na dwie grupy. Zaproś do siebie ochotnika z jednej
name? (Kate). Przypomnij, że Nate i Kate są bohaterami historyjek. grupy i szepnij mu na ucho nazwę emocji. Ochotnik pokazuje
M b
Powiedz: Three, two, one ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Po
tę emocję za pomocą gestów, a jego grupa próbuje odgadnąć

Story time. właściwe słowo. Następnie zaproś ochotnika z drugiej grupy.
• Pokaż pierwszą kartę do historyjki 2. Zapytaj dzieci po polsku, • Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
gdzie są bohaterowie. Następnie wskaż Kate i zapytaj: Is she odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
(scared)? Zachęć dzieci do odpowiedzi, a następnie zadaj pytania
o samopoczucie Nate'a.
• Pokaż pozostałe karty do historyjki i zachęć dzieci, aby odgadły
po polsku, co wydarzy się w historyjce. Wysłuchaj ich odpowiedzi,
ale nie potwierdzaj ich, ani im nie zaprzeczaj.
26
• Odtwórz ścieżkę 1. Zaśpiewaj i odegraj z dziećmi piosenkę

The Happy Campers (tekst na str. 20). Jeśli masz płytę DVD,
odtwórz wideoklip do tej piosenki.
Cele:
• pytanie kogoś o samopoczucie i opisywanie
swojego samopoczucia PRZY STOLIKACH 7 min
2
31
• Wskaż obrazek chłopca w zadaniu 2. i zapytaj dzieci: How is he?
• How are you? I’m (scared).
(excited). Wskaż obrazek dziewczynki i zapytaj: How is she? (tired).
67
Język powtarzany: Wyjaśnij, że dzieci usłyszą za chwilę krótką rapowankę (Grammar
• happy, sad, sick, mad, shy, scared, excited, tired; Are you (scared)? cheer). Poproś, aby dzieci uważnie słuchały, próbując klaskać
a
Yes, I am. / No, I’m not. w rytmie. Odtwórz ścieżkę 19.
ot
Materiały:
or
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: emocje; karty do historyjki
D
2.; płyta audio; karta pracy 12; opcjonalnie: płyta DVD
Ready? OK!
ka
How are you? (x2) I’m tired.
How are you? I’m tired.
s
How are you? I’m excited. (x2)
iń
POWITANIE 3 min dz
2
31
r
Za
• Odtwórz nagranie jeszcze raz, tym razem dzieląc dzieci na dwie

67
grupy: wszyscy śpiewają początek, do słów OK! Potem jedna grupa
odpowiedzi: It’s (snowy). Licz na palcach do siedmiu i zachęć dzieci, aby
zadaje pytanie, a druga odpowiada.
ka
wymieniały razem z tobą kolejne dni tygodnia. Następnie powiedz:

• Zaproś na środek dwoje ochotników i pomóż im odegrać prosty
a
Today is ... i pomóż dzieciom podać właściwy dzień tygodnia.
ni
ot
dialog:
w
or
yt n
POWTÓRZENIE 3 min A: How are you?

ko
uż tio
D
B: I’m (tired). How are you?
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do różnych dzieci i pytaj je głosem A: I’m (excited).
z ca
ka
stworka: Are you scared (Staś)? / How are you, (Ola)? Pomóż
• Następnie zachęć dzieci, aby odegrały podobne dialogi z trzema
ze u
s
dzieciom udzielić odpowiedzi, jeśli sprawia im to trudność.
kolegami/koleżankami.
pr Ed
iń
dz
NA DYWANIE 4 min
o n
ZAKOŃCZENIE 3 min
r
an lla
Za
• Załóż maskotkę Happy’ego na rękę i głosem stworka krzyknij:
br mi
i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Story time.

Happy! Trzykrotnie powtórz to słowo, za każdym razem ściszając
ka
• Pokaż pierwszą kartę do historyjki 2. i zachęć dzieci, aby pomogły

Po ac
ci opowiedzieć historyjkę. Opowiedz historyjkę, co jakiś czas głos, udając echo. Powtórz zabawę z innymi nazwami emocji,
ni
zawieszając głos, tak aby dzieci mogły dokończyć odpowiedni zachęcając dzieci do imitowania echa.
M

n w
fragment historyjki.
io ko
PRZY STOLIKACH 7 min ĆWICZENIA DODATKOWE

at yt
uc uż
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, 1 Podziel dzieci na kilkuosobowe grupy. Każda grupa ma
four, five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. stworzyć prostą rapowankę na wzór poznanej na lekcji, dla
Ed ez
Powiedz: Card 12, with mad i zapisz liczbę 12 na tablicy. innych emocji niż scared i tired. Chodź po klasie i udziel każdej
• Wskaż twarze dzieci ilustrujących emocje i zapytaj: How is (he)? grupie potrzebnych wskazówek. Następnie zachęć kolejne
an rz
Pomóż dzieciom właściwie określić samopoczucie dzieci (1 shy, grupy, aby zaprezentowały swoją rapowankę.
ill p
2 mad, 3 happy, 4 excited, 5 tired). 2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz rapowankę (Grammar cheer).
m no
• Powiedz: Listen, find and point. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą

w nagraniu, jak się czują postaci na rysunkach. Dzieci mają za
ac ra
zadanie znaleźć i wskazać właściwy rysunek. Odtwórz ścieżkę 18.

M b
1 How are you? I’m happy.

Po
18
2 How are you? I’m mad.
3 How are you? I’m tired.
4 How are you? I’m excited.
5 How are you? I’m shy.
• Powiedz: Listen and colour. Odtwórz ponownie ścieżkę 18.

Zatrzymuj nagranie po każdej wypowiedzi, aby dać dzieciom czas
na pokolorowanie właściwego rysunku.
27
• Ustaw dzieci w pociąg i wyjaśnij, że pociąg musi przejechać od

startu do mety przez osiem stacji, na których mieszkają kolejne
emocje. Odtwórz w tle piosenkę The Happy Campers (ścieżka
Cele: 1.) i zachęć dzieci, aby przemieszczały się po sali. Co jakiś czas
• wykonanie planszy do gry i wykorzystanie zatrzymuj nagranie, mówiąc np. Sad station. Wszystkie dzieci
jej w zabawach językowych robią odpowiednią minę i pociąg rusza dalej.
2
31
• How are you? I’m (scared). PRZY STOLIKACH 8 min
67
Język powtarzany:
• happy, sad, sick, mad, shy, scared, excited, • Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach i położyły
a
tired; Are you (scared)? Yes, I am. / No, I’m not. wybrany pionek na polu START na swojej planszy.
ot
• Pokaż dzieciom kostkę do gry. Wskazuj kolejne ścianki kostki
Materiały:
or
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: i zachęć dzieci, aby głośno policzyły kropki (jeśli nie masz kostek
dla dzieci, wykorzystaj do zabawy monety, traktując np. awers
D
emocje; płyta audio; karta pracy 13; karta
karta do gier 2; kostki do gry lub monety jako jedno pole, a rewers jako dwa pola).
ka
• Rzuć kostką i poproś dzieci, aby przesunęły swoje pionki
o właściwą liczbę pól. Zapytaj: How are you? i zachęć dzieci, aby
s
odpowiedziały, np. I’m (mad). Powtórz zabawę, aż dzieci dojdą
iń do pola FINISH.
dz
• Podziel dzieci na pary i poproś, aby wybrały jedną ze swoich
2
plansz. Rozdaj każdej parze kostkę lub monetę i zachęć do gry.
31
r
Za
POWITANIE 3 min Chodź po klasie i obserwuj zabawę.
67
ka
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi ZAKOŃCZENIE 4 min
a
ni
ot
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć dzieci do • Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 19. i zachęć dzieci,
w
or
odpowiedzi: It’s (snowy). Licz na palcach do siedmiu i poproś
yt n
aby mówiły rapowankę i klaskały w rytm.

ko
uż tio
dzieci, aby wymieniały razem z tobą kolejne dni tygodnia.
D
Następnie powiedz: Today is ... i pomóż dzieciom podać właściwy 19 Grammar cheer (tekst na str. 27)
z ca
ka
dzień tygodnia.
ze u
s
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie (tekst
pr Ed
iń
POWTÓRZENIE 4 min
na str. 13). dz
o n
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do różnych dzieci i pytaj je głosem

r
an lla
stworka: How are you, (Szymek)? Are you tired (Magda)? Pomóż
Za
dzieciom udzielić odpowiedzi, jeśli sprawia im to trudność. 1 Podziel dzieci na kilkuosobowe grupy i poproś, aby połączyły
br mi
• Przyczep do tablicy w jednym rzędzie karty z cyframi 1–8, cztery swoje plansze i wybrały jeden pionek. Wyjaśnij zasady
ka
zachęcając dzieci, aby głośno mówiły liczebniki narysowane nowej gry na większej planszy. Gracze kolejno rzucają kostką
Po ac
na przyczepianych kartach. W rzędzie poniżej przyczep karty i przesuwają pionek o odpowiednią liczbę pól, a następnie
ni
M
z emocjami, grzbietem do dzieci. zakrywają planszę, tak aby pozostali gracze nie widzieli,
n w
• Poproś ochotnika, aby wybrał cyfrę od 1 do 8. Odkryj kartę na jakim polu wylądował pionek. Pozostali gracze próbują
io ko
z emocją ukrytą pod wybraną cyfrą i zachęć dziecko, aby wyraziło odgadnąć, na jakim polu jest pionek, pytając: Are you (sick)?,
tę emocję, np. I’m (sad). Powtórz zabawę z pozostałymi kartami, a gracz, który rzucał kostką, odpowiada. Gra kończy się, gdy
at yt
wybierając różnych ochotników. pionek dotrze do pola FINISH.

uc uż

Ed ez
an rz

ill p
dzieciom kartę z numerem 13., a następnie powiedz: White card 2.

m no

• Powiedz: Make the board games. Pokaż, jak przygotować planszę
ac ra
i pionki (żetony), a następnie zachęć dzieci, aby pokolorowały na

M b
planszy buźki ilustrujące emocje. W czasie gdy dzieci wykonują

Po
zadanie, odtwórz piosenkę La-dee-da oraz historyjkę 2.

• Kiedy dzieci skończą, połóż w sekrecie jeden ze swoich pionków
na swojej planszy. Zachęć dzieci, aby odgadły, którą emocję
wybrałeś, pytając: Are you (tired)? Odpowiadaj na pytania, aż
dzieci odgadną wybraną emocję. Następnie zachęć ochotnika,
aby w sekrecie położył pionek na wybranym polu na swojej
planszy, i powtórzcie zabawę.
28
• Zaśpiewaj i odegraj z dziećmi piosenkę The Happy Campers.

Jeśli masz płytę DVD, odtwórz wideoklip do tej piosenki.
Cele: 1 The Happy Campers (tekst na str. 20)

• utrwalenie kluczowego słownictwa
i struktur z rozdziału 2.
2
31
Język powtarzany: PRZY STOLIKACH 5 min
• happy, sad, sick, mad, shy, scared, excited,
67
tired; How are you? I’m (scared). Are you
• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach. Wskaż zarys
(scared)? Yes, I am. / No, I’m not.
postaci w zadaniu 2. i poproś, aby dzieci dokończyły rysunek,
a
Materiały: rysując siebie w jednym z poznanych nastrojów/stanów. Podczas
ot
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: emocje, liczebniki 1–10; gdy dzieci wykonują zadanie, odtwórz w tle różne poznane
płyta audio; karta pracy 14; opcjonalnie: płyta DVD
or
dotychczas piosenki.
• Zaproś ochotnika ze swoją pracą na środek i zapytaj: Are you
D
(sad), Maciek? Zgaduj tak długo, aż odpowiesz prawidłowo.
ka
Zapraszaj na środek kolejnych ochotników, i zachęć pozostałe
dzieci do zgadywania nastroju kolegi/koleżanki. Możesz też
s
POWITANIE 3 min podzielić dzieci na grupy do wykonania tego zadania.
iń
dz
2
ZAKOŃCZENIE 4 min
31
r
Za

odpowiedzi: It’s (snowy). Następnie zapytaj: What day is it today? • Zagraj z dziećmi w grę No! z Banku zabaw z Happym.
67
Licz na palcach do siedmiu i zachęć dzieci, aby wymieniały razem • Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
ka
z tobą kolejne dni tygodnia. Następnie powiedz: Today is ... odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
a
ni
i pomóż dzieciom podać właściwy dzień tygodnia.
ot
w
or
yt n
ko
POWTÓRZENIE 7 min
uż tio
D
1 Podziel dzieci na pary lub małe grupy. Dzieci kolejno
wybierają w sekrecie jedno ze zdjęć w zadaniu 1. Pozostałe
z ca
ka
• Zachęć dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Rzucaj maskotkę
Happy’ego do kolejnych dzieci, zadając im różne pytania głosem dzieci w grupie zgadują, które zdjęcie zostało wybrane,
ze u
s
stworka, np. What’s your name? How old are you? How are you? pytając: Are you (mad)? Dziecko odpowiada: Yes, I am. / No,
pr Ed
iń
Are you (tired)? Pomóż dzieciom udzielać prawidłowej odpowiedzi. I’m not. Chodź po klasie, pomagając dzieciom poprawnie
formułować pytania i odpowiedzi.
dz
Kontynuuj zabawę, aż wszystkie dzieci będą miały możliwość
o n
odpowiedzieć na twoje pytanie. 2 Zagraj z dziećmi w jedną z gier z Banku zabaw z Happym.
r
an lla
Za
• Pokaż szybko karty obrazkowe z emocjami i zachęć dzieci, aby

mówiły właściwe słowa. Ułóż karty w środku kręgu.
br mi
• Powiedz: Hey, hey ... i zacheć dzieci, aby dokończyły hasło:

ka
KARTY SUKCESU
Po ac
Let’s play! Zagraj z dziećmi w grę Happy’s Whisper z Banku zabaw

ni
z Happym. Na zakończenie rozdziału 2. możesz 2 Karta sukcesu

M
Unit
skopiować i rozdać dzieciom Karty

Imię
• Odtwórz ścieżkę 9. Zaśpiewaj i odegraj z uczniami piosenkę

n w
1 Listen and tick ( ) or cross (x).
Hi, friend. sukcesu (str. 30). Dzieci wykonują zadania 1 2 3

io ko
na podstawie tekstu, który im przeczytasz. 4 5 6
9 Hi, friend (tekst na str. 17) Zad. 1:

at yt
1 Are you sad? Yes, I am. 2 Are you mad? No, 2 Listen and draw.
uc uż
I’m not. 3 Are you shy? Yes, I am. 4 Are you 1 2
scared? Yes, I am. 5 Are you sick? No, I’m not.

Ed ez
6 Are you happy? Yes, I am.

Zad. 2:
an rz
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four, 1 I’m happy. 2 I’m mad. 30 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable
ill p
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Po wykonaniu ćwiczeń, dzieci rysują po śladzie uśmiechniętą buzię.
Card 14, with scared i zapisz liczbę 14 na tablicy.
m no
• Wskazuj kolejne zdjęcia w zadaniu 1. i pytaj: Is (he) excited? Pomóż

dzieciom udzielać prawidłowych odpowiedzi.
ac ra
• Powiedz: Listen and match. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą cztery

M b
krótkie dialogi. Dzieci mają za zadanie połączyć kolejne cyfry

Po
z odpowiednim zdjęciem. Odtwórz ścieżkę 20. Zatrzymuj

połączenie liczebników ze zdjęciami. Sprawdź odpowiedzi dzieci.
(1 mad, 2 happy, 3 excited, 4 tired).
20 1 How are you? I’m mad. 3 How are you? I’m excited.
2 How are you? I’m happy. 4 How are you? I’m tired.
29
2 Karta sukcesu
Unit
Imię
2
31
1 Listen and tick ( ) or cross (x).
67
a
1 2 3
ot
or
D
ska
iń
dz
2
31
r
4 5 6
Za
67
ka
a
ni
ot
w
or
yt n
ko
uż tio
D
z ca
ka
ze u
s
2
pr Ed
Listen and draw. iń

dz
o n
r
an lla
Za
br mi
ka
Po ac
1 2
ni
M
n w
io ko
at yt
uc uż
Ed ez
an rz
ill p
m no
ac ra
M b
Po
30 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable

3
Unit
2
31
67
• Rozpoznawanie i nazywanie przyborów szkolnych • Reagowanie na polecenia nauczyciela
a
• Wskazywanie przyborów szkolnych • Dostosowanie się do zasad obowiązujących w klasie
ot
• Wyrażanie posiadania przyboru szkolnego • Uczestniczenie w grach i zabawach
or
• Śpiewanie i odgrywanie piosenek • Współpraca z rówieśnikami
• Słuchanie historyjki ze zrozumieniem • Gotowość do czekania na swoją kolej
D
• Rozwijanie zdolności motorycznych
ka
s
iń
dz
2
31
r
Za
67
ka
a
• crayon, pencil, rubber, pencil case, book, backpack,
ni
ot
pen, notebook
w
or
• I’ve got (a crayon).
yt n
ko
uż tio
• This is my (pencil case).
D
z ca
ka
SŁOWNICTWO I STRUKTURY POWTARZANE DOBRA RADA HAPPY’EGO
ze u
s
pr Ed
• Hello, hi
iń
dz
Pamiętaj, że skoncentrowany na sobie sześciolatek często
o n
• Bye, see you again!

ma jeszcze problem ze współdziałaniem w grupie. Dlatego
r
an lla
• Is it (pencil)?
Za
warto jak najczęściej proponować dzieciom właśnie pracę

• What’s your name? w grupach, mniejszych lub większych, z różnymi kolegami
br mi
• I’m (Asia). i koleżankami. Stosuj różne metody dzielenia dzieci na

ka
Po ac
• How old are you? grupy, np. poprzez losowanie kolorowych wstążek lub
ni
• I’m (six). karteczek, odliczanie, łączenie w grupy dzieci, które mają

M
• How are you? na sobie ubranie w danym kolorze, których

n w
• I’m (mad). imię zaczyna się tą samą literą itd. Zachęcaj

io ko
• boy, girl dzieci do współdziałania, wzajemnej pomocy

at yt
• cloudy, windy, rainy, snowy i wyrozumiałości wobec niewiedzy lub błędów

rówieśników.
uc uż
• Dni tygodnia
• Liczby 1–10
Ed ez
an rz

ill p
NA ZAJĘCIACH
m no
• stand up, sit down, clap, jump, run, hop, spin

ac ra

M b

Po
• Take the card.
• Story time
• Listen / Stick / Draw / Count / Make
31
3
Unit
Lesson 1
Crayon (crayon), pencil (pencil), rubber (rubber), pencil case
(pencil case), book (book), backpack (backpack).
Cele: • Wykonaj maskotką Happy’ego kilka skoków w powietrzu i powiedz:

• rozpoznawanie i nazywanie przyborów Hop, hop, hop with me! Przypomnij, że za chwilę dzieci usłyszą drugą
szkolnych część nagrania, w której Happy będzie wymieniał nazwy przyborów
2
w innej kolejności. Zapytaj: Are you ready? Kiedy dzieci odpowiedzą:
31
Yes!, odtwórz drugą część nagrania. Dzieci wskazują odpowiednie
• crayon, pencil, rubber, pencil case, book,
obrazki. Jeśli to konieczne, zatrzymuj nagranie po kolejnych słowach,
67
backpack; I’ve got (a crayon).
aby dać wszystkim dzieciom czas na znalezienie właściwego obrazka.
Język powtarzany:
a
• How are you? What’s your name? How old are you? I’m (happy/Jaś/six). 21 One, two, three, now hop with me!
ot
What’s the weather like today? What day is it today? It’s (snowy/Tuesday). Crayon, backpack, pencil case, book, pencil, rubber.
or
Materiały: • Wymieniaj losowo nazwy przyborów i zachęć dzieci, aby wskazywały
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10, emocje
D
właściwy obrazek. Z czasem zwiększaj tempo wymieniania słów.
oraz przybory szkolne (crayon, pencil, rubber, pencil case, book,
ka
backpack); płyta audio; karta pracy 15; plecak z przyborami szkolnymi;
opcjonalnie: płyta DVD, nieprzezroczysta torba RUCHOWO 3 min
s
iń • Odtwórz piosenkę La-dee-da (ścieżka 16.) i powiedz dzieciom, aby
dz
2
podskakiwały/tańczyły dookoła sali. Co jakiś czas zatrzymuj nagranie.
31
r
POWITANIE 3 min Zadaniem dzieci jest zatrzymanie się w bezruchu. Jeśli ktoś się
Za
poruszy, rzuć do niego maskotkę Happy’ego i zachęć, aby wymienił
67
• Powiedz: Hello, children. Zaśpiewajcie piosenkę na przywitanie, nazwę jednego z poznanych przyborów. Jeśli dziecku sprawia to
ka
odgrywając jej treść (ścieżka 2., tekst na str. 13). trudność, poproś resztę grupy, aby mu podpowiedziała. Powtórz
a
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do zabawę sześć razy, za każdym razem prosząc dziecko, które się
ni
ot
odpowiedzi: It’s (rainy). Następnie zapytaj: What day is it today? poruszy, o podanie nazwy innego przyboru szkolnego.
w
or
i zachęć dzieci do odpowiedzi: Today is (Monday).
yt n
ko
uż tio
D
POWTÓRZENIE 5 min
z ca
ka
• Powiedz: Sit down, please. Ponownie zaproś dzieci do stolików.
ze u
• Wskaż zadanie 2. i powiedz: Listen and say, demonstrując
s
• Pokazuj dzieciom w szybkim tempie karty z liczebnikami i emocjami,
pr Ed
iń
zachęcając dzieci, aby podawały odpowiednie angielskie słowa. polecenie. Odtwórz ścieżkę 22. i zachęć dzieci, aby powtarzały
• Pokaż dzieciom maskotkę Happy’ego, powiedz: Hey, hey ... i zachęć usłyszane słowa.
dz
o n
dzieci, aby dokończyły hasło: Let’s play!

r
One, two, are you ready?
an lla
22
• Podchodź do różnych dzieci, pokazuj jedną z kart obrazkowych
Za
z liczebnikiem lub ilustracją emocji i, rzucając do dziecka maskotkę One, two, three, say with me!
br mi
Happy’ego, zadawaj odpowiednio pytania: How are you? lub How old Crayon, pencil, rubber, pencil case, book, backpack.
ka
are you? Pomóż dzieciom udzielić właściwej odpowiedzi, doceniając

Po ac
ich samodzielne próby. • Wskaż białe elementy rysunków i, podnosząc do góry kilka
ni
kredek, powiedz: Take your crayons and colour. Zachęć dzieci,

M
• Powiedz: One, two, three, four ... i dokończ hasło: Let’s sing a song.
n w
Odtwórz ścieżkę 16. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę La-dee-da, aby dowolnie pokolorowały białe fragmenty obrazków. Podczas
gdy dzieci wykonują zadanie, odtwórz w tle poznane piosenki.
io ko
odgrywając jej treść za pomocą gestów (tekst na str. 25).

Podchodź do dzieci i, wskazując na różne rysunki przyborów,
at yt
zachęcaj dzieci, aby podawały ich angielskie nazwy.

NA DYWANIE 4 min
uc uż
ZAKOŃCZENIE 2 min
• Poproś dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Połóż przed sobą plecak
Ed ez
szkolny, do którego uprzednio włóż książkę, piórnik, kredkę, ołówek

• Powiedz: Stand up, please. Zaśpiewajcie razem piosenkę na
an rz
i gumkę. Powiedz: This is my backpack. Powtórz słowo backpack

i zachęć dzieci, aby powtórzyły za tobą. Następnie w ten sam sposób pożegnanie, odgrywając jej treść (ścieżka 3., tekst na str. 13).
ill p
zademonstruj pozostałe przybory szkolne ze swojego plecaka.

m no
• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z przyborami szkolnymi, nazywając ĆWICZENIA DODATKOWE

je. Poproś dzieci, aby podnosiły rękę, jeśli mają pokazywany 1 Włóż do nieprzezroczystej torby różne przybory szkolne, które
ac ra
przedmiot. Ty również podnoś rękę, mówiąc: I’ve got a (crayon). dzieci umieją nazwać po angielsku. Podchodź kolejno do dzieci
M b
i zachęć, aby z zamkniętymi oczami wyjęły z torby jeden przedmiot.

Po
PRZY STOLIKACH 7 min Pomóż dzieciom powiedzieć, co wylosowały, np. I’ve got a (rubber).
five ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz:
Card 15, with crayon i zapisz liczbę 15 na tablicy.
po słowie backpack.
32
3 Lesson 2 23 I’m happy
I’m happy. I’ve got a crayon.
I’m happy. I’ve got a backpack.
(przyłóż dłonie do ust, udając
(przyłóż dłonie do ust, udając szeroki uśmiech, a następnie
szeroki uśmiech, a następnie unieś plecak)
unieś kredkę) A backpack. I’ve got a
Cele: A crayon. I’ve got a crayon. backpack. (unieś plecak,
• wyrażanie posiadania przyboru szkolnego (unieś kredkę nad głową a następnie postaw go na
i pomachaj nią) podłodze)
2
I'm happy. I’ve got a crayon. I'm happy. I’ve got a backpack.
31
backpack; I’ve got (a crayon). I've got a crayon. (wykonaj I've got a backpack. (wskaż
obrót z kredką w dłoni) rękami plecak)
67
Język powtarzany:
• How are you? I’m (happy). What’s the weather like today? What day is it I’m happy. I’ve got a ...
a
today? It’s (snowy/Tuesday). A ... I’ve got a ... I'm happy.
ot
Materiały: I’ve got a ... I've got a ...
or
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: emocje i przybory szkolne;
płyta audio; karta pracy 16; plecak; opcjonalnie: chusta albo opaska • Powiedz: Take a crayon and a backpack. Zademonstruj wykonanie
D
polecenia. Powiedz Stand up. Let’s sing. Odtwórz dwie pierwsze
ka
zwrotki piosenki. Śpiewaj i odgrywaj ją za pomocą gestów. Zachęć
dzieci, by do ciebie dołączyły.
s
iń
POWITANIE 3 min
RUCHOWO
dz
3 min
2
• Powiedz: Hello, children. Zaśpiewajcie piosenkę na przywitanie,
31
r
odgrywając jej treść (ścieżka 2. tekst na str. 13). • Podziel dzieci na sześć grup i każdej grupie przydziel nazwę
Za
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do jednego z przyborów szkolnych. Następnie wydawaj różne
67
odpowiedzi: It’s (snowy). Następnie zapytaj: What day is it today? polecenia ruchowe, np. (Pencils), run! (Backpacks), jump! Możesz
ka
i zachęć dzieci do odpowiedzi: Today is (Wednesday). też wydawać polecenia dla dwóch grup jednocześnie, np. Crayons
a
ni
clap, books and pencil cases hop.
ot
POWTÓRZENIE
w
3 min
or
yt n
PRZY STOLIKACH
ko
6 min
uż tio
D
• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z przyborami szkolnymi
i zachęć, aby nazwały je po angielsku. Następnie przyczep karty
z ca
ka
• Zaproś dzieci do stolików. Unieś kartę z naklejkami i sprawdź, czy
do tablicy i zagraj z dziećmi w grę What’s missing? z Banku gier wszystkie dzieci mają gotowe naklejki. Wskaż zadanie 2. i powiedz:
ze u
s
z kartami obrazkowymi. Dla utrudnienia możesz czasem zabrać Stick and say. Wyjaśnij, że dzieci mają przykleić na rysunku
pr Ed
iń
dwie/trzy karty lub zamienić dwie karty miejscami. tornistra naklejki tych przyborów, które mają w swoim plecaku.
dz
Odtwórz w tle ścieżkę 23.
o n
NA DYWANIE 5 min • Kiedy wszystkie dzieci skończą przyklejać, zachęć ochotników, aby
r
an lla
powiedzieli, jakie przybory mają w swoich plecakach.

Za
• Powiedz: Let’s sing. Wyjaśnij, że dzieci ponownie usłyszą piosenkę

br mi
• Poproś, aby każde dziecko wzięło jeden ze swoich przyborów

I’m happy, tym razem łącznie z trzecią zwrotką, w której zamiast
ka
szkolnych, który potrafi nazwać po angielsku, i wraz z nim usiadło

Po ac
nazwy przyboru szkolnego, usłyszą tylko dźwięk. Poproś, aby

na dywanie. Ty również zabierz np. ołówek.
ni
każde dziecko wybrało nazwę jednego z przyborów, o którym będą

• Załóż maskotkę Happy’ego, a w drugim ręku trzymaj ołówek.
M
chciały zaśpiewać ostatnią zwrotkę. Odtwórz ścieżkę 23., śpiewając

n w
Powiedz głosem stworka: I’ve got a pencil.

i odgrywając piosenkę razem z dziećmi. Przy ostatniej zwrotce
io ko
• Rzuć maskotkę do jednego z dzieci i zachęć je, aby uniosło swój

nadstaw ucha, aby zachęcić dzieci do głośnego zaśpiewania
przedmiot i powiedziało, co ma. Pomóż dziecku poprawnie
zwrotki o wybranym przedmiocie.
at yt
sformułować zdanie, a następnie zachęć, aby rzuciło maskotkę

innej osobie. Kontynuuj zabawę, aż każde dziecko powie jaki
uc uż
ZAKOŃCZENIE 4 min
przedmiot ma.
Ed ez
• Powiedz dzieciom, aby wybrały jeden z przyborów i schowały go

PRZY STOLIKACH 6 min za plecami. Wyjaśnij, że policzysz do trzech, a na słowo three każde
an rz
dziecko uniesie wybrany przedmiot. Następnie podawaj nazwy

ill p
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four, kolejnych przyborów, np. pencil. Zachęć wszystkie dzieci, które
m no
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: uniosły ołówek, aby krzyknęły: I’ve got a (pencil)!
Card 16, with pencil i zapisz liczbę 16 na tablicy. • Odtwórz ścieżkę 3. i zaśpiewaj razem z dziećmi piosenkę na
ac ra
• Wskaż dziewczynkę na zdjęciu i powiedz: Look at the girl. Zacznij pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
mówić zdanie, udając głos dziewczynki: I’ve got a ... Zachęć dzieci,
M b
Po
aby dokończyły zdanie (crayon). Powtórz ćwiczenie, wskazując ĆWICZENIA DODATKOWE

chłopca i jego plecak.
• Powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą piosenkę 1 Zaproś ochotnika do tablicy. Pokaż mu w sekrecie kartę
I’m happy. Ich zadaniem będzie wskazywanie odpowiednio obrazkową z jednym z przyborów, a następnie zawiąż mu oczy
dziewczynki lub chłopca. Odtwórz tylko dwie pierwsze zwrotki chustką/opaską. Poproś, aby narysował ten przedmiot na tablicy.
i zachęć dzieci, aby dołączyły do śpiewania. Pozostałe dzieci zgadują, co rysuje kolega/koleżanka. Powtórz
zabawę z różnymi ochotnikami.
2 Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę The Happy Campers (ścieżka 1.,
tekst na str. 20).
33
3 Lesson 3 • Powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że podczas słuchania historyjki
dzieci powinny wskazywać odpowiednie scenki. Odtwórz ścieżkę 24.
24 Karta 1. Karta 3.
Kate: Look, Nate! Kate: Look! A pen!
Nate: A notebook. This is Nate: This is my pen.
Cele:
• słuchanie historyjki ze zrozumieniem, my notebook. Karta 4.
wskazywanie przyborów szkolnych Karta 2. Nate: And this is my
2
i wyrażanie posiadania przyboru szkolnego Kate: A book? backpack!
31
Nate: This is my book. Kate: Oh, Fred!
And this is my pencil case.
67
backpack, pen, notebook; This is my (pencil case). Is it a (pen)?
a
Język powtarzany: jej zrozumienie. Wyjaśnij znaczenie pytań za pomocą gestów lub
ot
• I’ve got (a crayon). What’s the weather like today? What day is it today? po polsku. Wskaż zeszyt na pierwszym obrazku i zapytaj: Who
It’s (snowy/Tuesday).
or
says: This is my notebook? (Nate). Wskaż Kate na drugim obrazku
Materiały: i zapytaj: What is Kate pointing to? (book). Wskaż długopis na
D
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: przybory szkolne, chłopiec trzecim obrazku i zapytaj: Whose pen is it: Kate’s or Nate’s? (Nate’s).
ka
Nate, dziewczynka Kate, pies Fred; karty do historyjki 3.; płyta audio; Wskaż ostatni obrazek i zapytaj: Is Fred a good dog? (No).
karta pracy 17; długopis, zeszyt; opcjonalnie: płyta DVD • Wskaż wykropkowane fragmenty przyborów na ilustracjach
s
i powiedz: Draw. Podczas gdy dzieci kończą rysunki, odtwórz w tle
iń
historyjkę 3.
dz
2
31
r
POWITANIE 3 min
Za
RUCHOWO 4 min
67
ka
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13). • Ustaw dzieci w kole i wyjaśnij zasady zabawy. Będziesz
a
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do pokazywać dzieciom losowo wybrane karty z przyborami i mówić
ni
ot
odpowiedzi: It’s (snowy). Następnie zapytaj: What day is it today? zdanie, np. This is my (pen). Jeśli zdanie zgadza się z przyborem
w
i zachęć dzieci do odpowiedzi: Today is (Wednesday).
or
yt n
na ilustracji, dzieci wysoko podskakują. Jeśli w zdaniu pada nazwa

ko
uż tio
innego przyboru, niż jest na ilustracji, dzieci kucają. Stopniowo
D
POWTÓRZENIE 4 min zwiększaj tempo zabawy.
z ca
ka
ze u
• Pokaż szybko kolejne karty obrazkowe z przyborami szkolnymi PRZY STOLIKACH
s
4 min
pr Ed
iń
i zachęć dzieci, aby nazwały je po angielsku. Następnie zagraj
z dziećmi w grę Hidden card z Banku gier z kartami obrazkowymi.
dz
• Powiedz: Sit down, please i zachęć dzieci, aby z powrotem
• Powiedz: Let’s sing ‘I’m happy’. Odtwórz ścieżkę 23. Zaśpiewaj
o n
usiadły przy stolikach.

r
an lla
i odegraj piosenkę razem z dziećmi. • Powiedz: Hey, hey ... i dokończ hasło: Let’s play! Powiedz: Let’s play
Za

br mi
23 I’m happy (tekst na str. 33) poznanymi przyborami i zwróć je obrazkami w swoją stronę.
ka
Za pomocą maskotki wylosuj w sekrecie jedną kartę i odłóż ją,

Po ac
kładąc na niej stworka. Zapytaj: What is Happy’s favourite word?

ni
M
NA DYWANIE 5 min • Zachęć dzieci, aby spróbowały zgadnąć, jakie jest ulubione słowo
n w
Happy’ego, pytając: Is it a (notebook)? Odpowiadaj głosem stworka:

io ko
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Pokaż im swój długopis Yes, it is. / No, it isn’t. Ochotnicy mogą przejąć twoją rolę.
at yt
i powiedz: This is my pen. A pen. Zachęć dzieci, aby powtórzyły

nowe słowo. Następnie powtórz ćwiczenie, pokazując swój zeszyt. ZAKOŃCZENIE 2 min
uc uż
• Weź maskotkę Happy’ego i wyjaśnij, że będziesz rzucać piłeczkę

do różnych dzieci, mówiąc: Pen albo Notebook. Zadaniem • Zagraj z dziećmi w Happy’s whisper z Banku zabaw z Happym.
Ed ez
dziecka, które złapie piłkę, jest powiedzieć drugie ze słów W licznej klasie, podziel dzieci na mniejsze grupy przekazujące
i odrzucić piłkę. Rzucaj Happy’ego do różnych dzieci, stopniowo
an rz
sobie szeptem podane przez ciebie słowa.

zwiększając tempo zabawy. • Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
ill p
• Pokaż kartę obrazkową z chłopcem i zapytaj dzieci: What’s his odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
m no
name? (Nate). Następnie powtórz ćwiczenie z kartą z dziewczynką

oraz psem. Powiedz dzieciom, że pies Nate'a i Kate wabi się Fred.
ac ra
• Powiedz: Three, two, one ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
M b
Story time. Ułóż przed dziećmi karty do historyjki 3. i zachęć dzieci,

Po
aby odgadły po polsku, co wydarzy się w historyjce. Wysłuchaj ich

odpowiedzi, ale nie potwierdzaj ich, ani im nie zaprzeczaj.
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four, five ...
with rubber i zapisz liczbę 17 na tablicy.
34
3 Lesson 4 • Powiedz: Listen and draw. Poproś dzieci, aby przygotowały
ołówki, i wyjaśnij, że usłyszą w nagraniu cztery zdania, w których
padają nazwy kolejnych przyborów szkolnych. Dzieci mają
połączyć linią cztery kolejne przedmioty. Odtwórz ścieżkę 25.
Cele:
25 1 This is my pen.
• wskazywanie przyborów szkolnych 2 This is my book.
i wyrażanie posiadania przyboru szkolnego 3 This is my pencil.
2
4 This is my notebook.
31
• crayon, pencil, rubber, pencil case, book, • Sprawdź, czy dzieci właściwie wykonały zadanie. Jeśli nie, odtwórz
67
backpack, pen, notebook; I’ve got (a crayon). nagranie ponownie.
This is my (pencil case). • Powiedz: Colour. Poproś dzieci, aby pokolorowały cztery przybory
a
Język powtarzany: szkolne, które połączyły, zgodnie z nagraniem. Podczas gdy dzieci
ot
• What’s the weather like today? What day is it today? It’s (snowy/Tuesday). wykonują zadanie, odtwórz w tle nagranie historyjki 3.
or
How are you? How old are you? What’s your name? I’m (sad/six/Ada).
RUCHOWO 3 min
D
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: przybory szkolne; karty do
ka
historyjki 3.; płyta audio; karta pracy 18; opcjonalnie: płyta DVD, • Odtwórz ścieżkę 1. Zaśpiewaj i odegraj z dziećmi piosenkę
duża, nieprzezroczysta torba The Happy Campers (tekst na str. 20). Jeśli masz płytę DVD,
s
iń
dz odtwórz wideoklip do tej piosenki.
2
31
r
Za
POWITANIE 3 min
67
• Wskaż przybory szkolne w dymku chłopca w zadaniu 2. i zachęć
ka
dzieci, aby podały ich angielskie nazwy. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą

a
za chwilę rapowankę, w której chłopiec wymieni trzy nazwy
ni
ot
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do przyborów, które ma, i powie jeszcze coś. Poproś, aby dzieci
odpowiedzi: It’s (windy). Następnie zapytaj: What day is it today?
w
uważnie słuchały rapowanki i powiedziały, o czym/kim jeszcze
or
yt n
i zachęć dzieci do odpowiedzi: Today is (Tuesday). mówi chłopiec (friend). Odtwórz ścieżkę 26.
ko
uż tio
D
z ca
ka
POWTÓRZENIE 4 min
ze u
Ready? OK!
s
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do różnych dzieci i pytaj je głosem
pr Ed
iń
This is my pencil. (x2)
stworka: How are you (Kamil)? / How old are you, (Marysia)? / This is my pen. (x2)
dz
What’s your name? Pomóż dzieciom udzielić poprawnej odpowiedzi. This is my book. (x2)
o n
• Podziel dzieci na dwie drużyny. Odsłaniaj fragmenty kolejnych kart

r
an lla
This is my friend. (x2)

Za
z przyborami i przyznawaj punkt drużynie, która jako pierwsza poda

br mi
prawidłową nazwę przedmiotu na ilustracji. Pozwól zwycięskiej • Odtwórz ścieżkę ponownie, zachęcając dzieci, aby włączyły się
ka
drużynie zdecydować, którą piosenkę zaśpiewacie: La-dee-da (ścieżka w śpiewanie i klaskanie.

Po ac
16., tekst na str. 25) czy I’m happy (ścieżka 23., tekst na str. 33). • Zaproś na środek dwoje ochotników i poproś, aby każdy z nich
ni
• Odtwórz nagranie wybranej piosenki. Zaśpiewajcie i odegrajcie wziął ze sobą dwa wybrane przybory szkolne. Pomóż dzieciom
M
n w
ją razem. odegrać prosty dialog:

io ko
NA DYWANIE 4 min A: This is my (pencil) and this is my (pen).

at yt
B: This is my (rubber) and this is my (crayon).

uc uż
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Powiedz: Three, two, one ... • Następnie zachęć dzieci, aby odegrały podobne dialogi
i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Story time. z dwojgiem kolegów i koleżanek.
Ed ez
• Wykorzystując karty do historyjki 3., opowiedz ją, co jakiś

czas zawieszając głos, tak aby dzieci mogły dokończyć
an rz
odpowiedni fragment. ZAKOŃCZENIE 2 min

ill p
• Pokaż dzieciom kartę obrazkową z plecakiem, a następnie

m no
powiedz: This is my backpack, rytmicznie klaszcząc. Zachęć dzieci, • Mów bezgłośnie angielskie nazwy przyborów szkolnych i zachęć
aby klaszcząc trzykrotnie wybiły ten sam rytm, i powtórzyły za dzieci, aby odczytały słowa z ruchu twoich warg.
ac ra
tobą zdanie. Następnie pokaż kolejno karty z gumką i kredką, • Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
i razem z dziećmi powtórzcie trzykrotnie każde zdanie, klaszcząc. odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
M b
Po
1 Przygotuj dużą, nieprzezroczystą torbę i zachęć dzieci, aby

• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four, five ... każde wrzuciło do niej jeden ze swoich przyborów szkolnych.
Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Card 18, Następnie wyciągaj losowo przedmioty z torby i zachęć, aby
with pencil case i zapisz liczbę 18 na tablicy. właściciel danego przedmiotu krzyknął: This is my (crayon)!
• Wskaż diagram w zadaniu 1. Wymieniaj nazwy kolejnych przyborów 2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz rapowankę (Grammar cheer).
na rysunkach, jednocześnie śledząc palcem drogę od przyboru do
przyboru. Zachęć dzieci, aby razem z tobą śledziły trasę.
35
• Zbierz w plik karty obrazkowe z przyborami, emocjami

i liczebnikami i wymieszaj je. Pokazuj dzieciom kolejne karty,
poproś, aby nazywały ilustracje. Dzieci kucają, jeśli karta
Cele: przedstawia emocję lub liczebnik. Dzieci wysoko podskakują, jeśli
• wykonanie minikart z przyborami szkolnymi karta przedstawia jeden z przyborów szkolnych.
i wykorzystanie ich w zabawach językowych
2
31
Kluczowe słownictwo i struktury: PRZY STOLIKACH 10 min
67
backpack, pen, notebook; This is my (pen).
• Poproś dzieci, aby w parach usiadły przy stolikach lub na dywanie,
I’ve got (a crayon).
każde ze swoim zestawem minikart z przyborami szkolnymi.
a
Język powtarzany: • Zaproś na środek dwoje ochotników z minikartami. Wspólnie
ot
• What’s the weather like today? What day is it zademonstrujcie zasady gry. Każde z dzieci układa swoje mini-
or
today? It’s (snowy/Tuesday). karty w wachlarz. Jedno z dzieci losuje jedną z kart z wachlarza
kolegi/koleżanki, dopasowuje swoją kartę z odpowiednim
D
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: obrazkiem i mówi: I’ve got a (rubber). Następnie drugie z dzieci
ka
przybory szkolne, emocje, liczebniki; płyta losuje kartę, aż do utworzenia ośmiu par.
audio; karta pracy 19; karta do gier 3 • Zachęć dzieci do gry w parach. Chodź po klasie i obserwuj
s
przebieg zabawy.
iń • Jeśli dzieci są na to gotowe i czas pozwala, zachęć je do gry

dz
w grupach 3- lub 4-osobowych. Wówczas dziecko może odłożyć
2
zestaw pasujących kart, mówiąc: I’ve got a (pen) dopiero wówczas,
31
r
Za
gdy zdobędzie odpowiednio trzy lub cztery pasujące karty.
67
POWITANIE 2 min
ka
ZAKOŃCZENIE 3 min
a
ni
ot
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 26. i zachęć dzieci,
w
or
yt n
aby mówiły rapowankę i klaskały w rytm.

ko

uż tio
D
i zachęć dzieci do odpowiedzi: Today is (Tuesday). 26 Grammar cheer (tekst na str. 35)
z ca
ka
POWTÓRZENIE 4 min
ze u
s
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewaj razem z dziećmi piosenkę na
pr Ed
iń
pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str 13).
• Pokaż dzieciom w szybkim tempie kolejne karty obrazkowe
dz
z przyborami i poproś, aby wykrzykiwały ich nazwy. Następnie
o n
r
an lla
powtórz ćwiczenie, tym razem jednak prosząc dzieci, aby mówiły

Za
nazwy przyborów szeptem.

1 Zagraj z dziećmi w Wykrywacz kłamstw (Lie detector). Powiedz
br mi
• Unieś kartę obrazkową z długopisem, a w drugiej ręce unieś

prawdziwe zdanie o sobie, np. podając swoje imię lub
ka
długopis i powiedz: I’ve got a pen. Zachęć dzieci, aby również

Po ac
płeć, i powiedz: It’s true. Następnie skłam na swój temat,

uniosły swoje długopisy i powtórzyły zdanie. Powtórz ćwiczenie
ni
np. mówiąc: I’m a dog, i z uśmiechem powiedz: It’s a lie.

z pozostałymi kartami obrazkowymi z przyborami, zachęcając
M
Jeśli to konieczne, wyjaśnij znaczenie zdania po polsku.

n w
dzieci, aby unosiły swoje przybory, jeśli je mają, i mówiły

Wylosuj w sekrecie jedną z kart obrazkowych z przyborami
io ko
odpowiednie zdanie.
i powiedz zdanie zgodne lub niezgodne z prawdą, np. I’ve got
a backpack. Zachęć dzieci, aby odgadły, czy mówisz prawdę,
at yt
PRZY STOLIKACH 8 min czy kłamiesz. Ochotnicy kolejno losują w sekrecie karty
uc uż
obrazkowe z przyborami i mówią prawdziwe lub fałszywe

• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four, zdanie na temat posiadanej karty, a pozostałe dzieci decydują,
Ed ez
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Pokaż czy ochotnik mówi prawdę, czy nie.
an rz
dzieciom kartę 19., a następnie powiedz: White card 3. Upewnij

się, że każde dziecko wyjęło właściwą kartę do gier.
ill p
• Powiedz: Make the minicards. Pokaż, jak wykonać karty

m no
z przyborami, a następnie zachęć dzieci, aby pokolorowały

przybory na swoich minikartach. W czasie gdy dzieci wykonują
ac ra
zadanie, odtwórz piosenkę I’m happy (ścieżka 23.) oraz

M b
historyjkę 3. (scieżka 24.)

Po
• Kiedy dzieci skończą, unieś kartę obrazkową z piórnikiem

i powiedz: I’ve got a pencil case. Zachęć dzieci, aby uniosły swoją
minikartę z piórnikiem i powtórzyły zdanie. Powtórz ćwiczenie
z dwoma innymi kartami. Następnie zachęć ochotnika, aby uniósł
jedną ze swoich kart, i powtórzcie zabawę.
36
• Ustaw dzieci w kręgu i wyjaśnij zasady zabawy. Dzieci mają

rzucać do siebie maskotkę Happy’ego, wymieniając kolejne
wyrazy z kategorii, którą podasz: Numbers, Feelings lub School
Cele: objects w ciągu jednej minuty. Ustaw minutnik i podaj nazwę
• utrwalenie kluczowego słownictwa kategorii, np. Numbers. Dzieci rzucają piłeczkę, wymieniając
i struktur z rozdziału 3. kolejne liczebniki. Kiedy zadzwoni minutnik, osoba, która
2
trzyma piłkę, musi zrobić trzy przysiady. Powtórz zabawę
31
Język powtarzany:
• crayon, pencil, rubber, pencil case, book, z inną kategorią.
67
backpack, pen, notebook; I’ve got (a crayon).
This is my (pencil case). What’s the weather like today? What day is it
today? It’s (snowy/Tuesday).
a
ot
Materiały: • Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach. Wskaż
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: przybory szkolne; płyta
or
rysunki w zadaniu 2. i poproś dzieci, aby je dokończyły, łącząc
audio; karta pracy 20; minutnik kolejne kropki.
D
• Kiedy dzieci skończą, wskaż pierwszą sowę i zapytaj dzieci, co
ka
mówi, wskazując powstały z połączenia kropek rysunek: This is
my backpack. Powtórz ćwiczenie, wskazując drugą sowę.
s
POWITANIE 3 min
• Zaproś na środek kilkoro ochotników, każdego z jednym,
iń wybranym przyborem szkolnym. Poproś kolejnych ochotników,

dz
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi aby demonstrowali wybrany przedmiot i udawali, że go
2
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13). prezentują, jedynie ruszając ustami. Zachęć pozostałe dzieci,
31
r
Za
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do aby mówiły zdanie: This is my (crayon) zamiast prezentującego.
67
i zachęć dzieci do odpowiedzi: Today is (Tuesday).
ka
ZAKOŃCZENIE 4 min
a
ni
ot
POWTÓRZENIE 6 min
• Przyczep karty obrazkowe z przyborami szkolnymi do tablicy
w
or
yt n
w jednym rzędzie. Wskazuj kolejne karty i zachęć dzieci, aby razem

ko
uż tio
• Zachęć dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Powiedz: Hey, hey ... z tobą mówiły: I’ve got a crayon, a rubber, itd. Powtórzcie to zdanie
D
i zachęć je, aby dokończyły hasło: Let’s play! Rzucaj maskotkę osiem razy, za każdym razem odwracając o jedną kartę więcej
z ca
ka
Happy’ego do kolejnych dzieci, mówiąc początki nazw przyborów obrazkiem do tablicy.
szkolnych, np. pen-. Dziecko, które złapie piłkę, kończy słowo, np. • Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
ze u
s
-cil. Możesz mówić nie tylko nazwy przyborów szkolnych, ale także odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
pr Ed
iń
liczebników, emocji i innych znanych dzieciom angielskich słów.
dz
• Odtwórz ścieżkę 23. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę.
o n
r
an lla
Za
23 I’m happy (tekst na str. 33)

1 Podziel dzieci na pary. Jedno zamyka oczy, w tym czasie drugie
br mi
wkłada mu w ręce jeden z jego przyborów szkolnych. Dziecko

ka
z zamkniętymi oczami zgaduje, co to za przedmiot, i mówi:

Po ac
PRZY STOLIKACH 7 min This is my (pencil). Następnie dzieci zamieniają się rolami.
ni
2 Zagraj z dziećmi w grę Long sentence z Banku gier z kartami

M
n w
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four, obrazkowymi.
io ko
Card 20, with backpack i zapisz liczbę 20 na tablicy.
at yt
• Wskazuj przybory w zadaniu 1. i poproś dzieci, aby nazwały

KARTY SUKCESU
uc uż
kolejne przybory. Wskaż chłopca i dziewczynkę i wyjaśnij,

że dzieci usłyszą sześć zdań wypowiadanych na zmianę Na zakończenie rozdziału 3. możesz 3 Karta sukcesu
Unit

Imię
Ed ez
przez chłopca i dziewczynkę. Dzieci mają połączyć przybory 1 Listen and circle.
z odpowiednim dzieckiem. (str. 38). Dzieci wykonują zadania na 1 2

an rz
• Powiedz: Listen and match. Odtwórz ścieżkę 27. Zatrzymuj podstawie tekstu, który im przeczytasz.
Zad. 1:
ill p
3 4

połączenie przyborów z dziećmi. Sprawdź odpowiedzi dzieci. 1 This is my crayon. 2 This is my pen.
m no
2 Listen and tick ( ).
(boy: crayon, rubber, pencil case; girl: pencil, notebook, pen). 3 This is my rubber. 4 This is my backpack. 1 2 3 4
Zad. 2:
ac ra
27 1 I’ve got a crayon. (boy) I’ve got a pencil. I’ve got a pen.
5 6 7 8
M b
2 I’ve got a pencil. (girl) I’ve got a notebook. I’ve got a rubber.
Po
3 I’ve got a rubber. (boy) I’ve got a backpack. I’ve got a book. 38 Angielski dla Zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable
4 I’ve got a notebook. (girl) Po wykonaniu ćwiczeń, dzieci rysują po śladzie uśmiechniętą buzię.
5 I’ve got a pencil case. (boy)
6 I’ve got a pen. (girl)
37
38
M
Po ac
3
1
2
1
Unit
br mi
an lla
o n
pr Ed
ze u
Imię
z ca
uż tio
yt n
ko
Po
M b w
Listen and circle.
ni
Listen and tick ( ).

ac ra ka

m no
ill p Za
an rz r dz
Ed ez iń
s
4
2
uc uż ka
at yt
io ko D
3 Karta sukcesu
n w or
ot
ni
ka a
67
Za 31
r dz 2
iń
s ka
D
or
ot
a
67
31
2
4
Unit
2
31
67
• Rozpoznawanie i nazywanie kolorów • Reagowanie na polecenia nauczyciela
a
• Opisywanie koloru przedmiotów • Dostosowanie się do zasad obowiązujących w klasie
ot
• Wskazywanie preferencji dotyczących ulubionego koloru • Uczestniczenie w grach i zabawach
or
D
ka
s
iń
dz
2
31
r
Za
67
ka
a
• red, orange, yellow, green, blue, brown, pink, purple
ni
ot
• What colour is it?
w
or
• It’s (red).
yt n
ko
uż tio
• My favourite colour is (pink).
D
z ca
ka
ze u
s
pr Ed
• Hello, hi
iń
dz
Pamiętaj, że sześciolatek jest żądny pochwał: słowo
o n
• Bye, see you again!

uznania ze strony autorytetu, jakim jest nauczyciel, ma
r
an lla
• Is it (green)?
Za
dla niego duże znaczenie. Dlatego jak najczęściej staraj

• cloudy, windy, rainy, snowy się chwalić pracę każdego dziecka. Pamiętaj jednak, aby
br mi
• Dni tygodnia doceniać wysiłek włożony w wykonanie zadania, nawet

ka
Po ac
• Liczby 1–10 jeśli efekt końcowy nie jest zadowalający. Staraj się, aby
ni
• Emocje pochwała była konkretna i natychmiastowa: dziecko

M
• Przybory szkolne szybko zapomina, co robiło na poprzednich

n w
zajęciach, a dobre słowo nauczyciela usłyszane

io ko
zaraz po wykonaniu zadania, zmotywuje dziecko

at yt
SŁOWNICTWO I STRUKTURY UŻYWANE do dalszych starań.

uc uż
NA ZAJĘCIACH
Ed ez

an rz
ill p
• Take the card.

m no
• Story time
• Let’s play / sing …
ac ra
• Listen / Stick / Draw / Count / Make …

M b
Po
39
4
Unit
Lesson 1
Red (red), orange (orange), yellow (yellow), green (green),
blue (blue), brown (brown).
Cele: • Wykonaj maskotką Happy’ego kilka skoków w powietrzu i zachęć

• rozpoznawanie i nazywanie kolorów dzieci, aby powiedziały głosem Happy’ego: Hop, hop, hop with
me! Przypomnij, że za chwilę dzieci usłyszą drugą część nagrania,
2
i zapytaj: Are you ready? Kiedy dzieci odpowiedzą: Yes!, odtwórz
31
• red, orange, yellow, green, blue, brown
drugą część nagrania. Dzieci wskazują odpowiednie obrazki. Jeśli
Język powtarzany: to konieczne, zatrzymuj nagranie po kolejnych słowach, aby dać
67
• nazwy liczebników, emocji i przyborów szkolnych; What’s the weather wszystkim czas na znalezienie właściwego obrazka.
like today? What day is it today? It’s (snowy/Tuesday).
a
ot
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10, emocje, Orange, green, red, blue, brown, yellow.
or
przybory szkolne, kolory (red, orange, yellow, green, blue, brown);
płyta audio; karta pracy 21; opcjonalnie: płyta DVD • Wymieniaj losowo nazwy kolorów i zachęć dzieci, aby wskazywały
D
ka
RUCHOWO 3 min
s
iń
POWITANIE 3 min dz
• Ustaw dzieci w kole i wyjaśnij zasady zabawy. Będziesz wymieniać
2
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi nazwy różnych kolorów. Te dzieci, które mają na sobie coś w danym
31
r
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13). kolorze, muszą wbiec do środka kręgu, a następnie zająć w kole
Za
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? What day is it miejsce inne niż to, które zajmowały poprzednio. Z czasem zwiększaj
67
today? Zachęć je do odpowiedzi: It’s (cold). It’s (Monday). tempo wymieniania kolejnych nazw kolorów.
ka
a
ni
POWTÓRZENIE 5 min
ot
w
or
yt n
• Pokazuj dzieciom w szybkim tempie kolejne karty z liczebnikami,

ko

uż tio
D
emocjami i przyborami szkolnymi, zachęcając dzieci, aby podawały przy stolikach.
odpowiednie angielskie słowa. • Wskaż białe środki kolorowych plamek i powiedz: Colour (blue).
z ca
ka
• Pokaż dzieciom maskotkę Happy’ego, powiedz: Hey, hey ... Zachęć dzieci, aby pokolorowały środek niebieskiej plamki na
ze u
Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Let’s play!
s
niebiesko. Powtórz ćwiczenie z pozostałymi plamkami.
pr Ed
iń
• Podchodź do różnych dzieci i, rzucając do dziecka maskotkę • Kiedy dzieci wykonają zadanie, powiedz: Listen and say,
Happy’ego, mów pierwszą sylabę jednego ze słów zilustrowanych
dz
demonstrując polecenie. Odtwórz ścieżkę 29. i zachęć dzieci,
na pokazywanych przed chwilą kartach, np. Back-. Zachęć dziecko,
o n
aby powtarzały usłyszane słowa.

r
an lla
aby dokończyło wyraz: -pack, odrzucając do ciebie piłkę.

Za
• Powiedz: One, two, three, four ... i dokończ hasło: Let’s sing 29 One, two, are you ready?
br mi
a song. Odtwórz ścieżkę 23. Zaśpiewajcie piosenkę I’m happy, One, two, three, say with me!
ka
odgrywając jej treść. Red, orange, yellow, green, blue, brown.

Po ac
ni
I’m happy (tekst na str. 31)

M
23
n w
ZAKOŃCZENIE 2 min
io ko
NA DYWANIE 4 min • Wskazuj przedmioty w klasie w kolorach poznanych na zajęciach

at yt
i zachęć dzieci, aby wykrzykiwały nazwę danego koloru po angielsku.

uc uż

• Poproś dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Pokaż im karty
piosenkę na pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
obrazkowe z kolorami, nazywając je: red, orange, yellow,
Ed ez
green, blue, brown. Zagraj z dziećmi w grę Find z Banku gier

z kartami obrazkowymi. ĆWICZENIA DODATKOWE
an rz
• Poproś dzieci, aby wstały, i powiedz: Touch something (blue).

ill p
Zadaniem dzieci jest jak najszybciej dotknąć czegoś w podanym 1 Zaproś na środek sześcioro dzieci, z których każde ma element
stroju w innym kolorze, czyli jedno dziecko z elementem w kolorze
m no
kolorze. Powtórz zabawę kilkakrotnie, prosząc ochotników, aby

przejęli twoją rolę. czerwonym, jedno z żółtym itd. Wyjaśnij, że za chwilę odtworzysz
ac ra
piosenkę, w trakcie której dzieci powinny połączyć się w grupy

według tego samego koloru, czyli np. jedną z grup tworzą dzieci,
M b
PRZY STOLIKACH 7 min które mają na sobie coś żółtego. Odtwórz ścieżkę 1. (piosenka The
Po
Happy Campers) i obserwuj przebieg zabawy.

• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four, 2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz odpowiedni filmik utrwalający
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: poznane słowa.
Card 21, with red i zapisz liczbę 21 na tablicy.
Zachęć dzieci, aby wskazywały kolejne obrazki. Zatrzymaj nagranie
po słowie brown.
40
4 Lesson 2 30 The colour game
What colour is it? (rozłóż ręce w pytającym geście)
It’s red. (zatocz ramionami koło nad głową; x2)
Point to red. (udawaj, że wskazujesz palcem jakiś przedmiot
w oddali; x2)
Cele: What colour is it? (rozłóż ręce w pytającym geście)
• pytanie o kolor i określanie koloru It’s red. (zatocz ramionami koło nad głową; x2)
przedmiotów It is red. (wykonaj obrót)
2
What colour is it?
31
• red, orange, yellow, green, blue, brown; It’s blue. (x2)
67
What colour is it? It’s (blue). Point to blue. (x2)
What colour is it?
Język powtarzany:
a
• nazwy przyborów szkolnych; What’s the weather like today? What day It’s blue. (x2)
ot
is it today? It’s (snowy/Tuesday). It is blue.
or
Materiały: • Wskaż plamkę z numerem 1 i zapytaj: What colour is it? (red).
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: kolory i przybory szkolne;
D
Zapytaj o drugą plamkę. Następnie wskaż rysunek piłki z cyframi
płyta audio; karta pracy 22; różne zabawki i przybory szkolne, 1 i 2 i powiedz: Colour. Wyjaśnij, że dzieci mają pokolorować
ka
duża torba; opcjonalnie: małe karteczki fragmenty rysunku odpowiednio na czerwono lub niebiesko.
Podczas gdy dzieci wykonują zadanie, odtwórz w tle ścieżkę 30.
s
iń
dz
RUCHOWO 3 min
POWITANIE
2
3 min
31
r
Za
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewajcie piosenkę • Powiedz: Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
67
na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13). Let’s play! Powiedz: Let’s play Yes or No. Wyjaśnij, że będziesz
wskazywać różne rzeczy i określać ich kolor. Jeśli zdanie jest
ka
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? What day is it

zgodne z prawdą, dzieci mają za zadanie podskoczyć, krzycząc
a
today? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (cold). It’s (Monday).
ni
ot
Yes! Jeśli jest niezgodne z prawdą, dzieci kucają, mówiąc niskim
głosem: No! Z czasem zwiększaj tempo wskazywania różnych
w
or
yt n
POWTÓRZENIE 3 min
przedmiotów i określania ich koloru.
ko
uż tio
D
• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z kolorami i zachęć, aby
z ca
ka
nazwały je po angielsku. Następnie przyczep karty do tablicy
ze u
i zagraj z dziećmi w grę What’s the change? z Banku gier
s
• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach. Wskaż
pr Ed
iń
z kartami obrazkowymi.
koło trzymane przez chłopca w zadaniu 2. i, wskazując kolejne
dz
kolory na tarczy, pytaj: What colour is it? Kiedy dzieci udzielą
o n
NA DYWANIE 5 min
prawidłowych odpowiedzi, powiedz: Point to (orange). Zachęć
r
an lla
Za
dzieci, aby wskazały coś w kolorze (pomarańczowym).

br mi
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Postaw przed sobą torbę, • Powiedz: Stand up. Let’s sing. Odtwórz ścieżkę 30., odgrywaj piosenkę
ka
do której przed zajęciami włóż różne przybory szkolne i zabawki za pomocą gestów i zachęć dzieci, aby do ciebie dołączyły.
Po ac
w kolorach, które dzieci potrafią już nazwać po angielsku. • Przyczep do tablicy karty obrazkowe z kolorami: green i brown
ni
• Załóż maskotkę Happy’ego, a drugą ręką wylosuj z torby jeden i powiedz: Let’s sing again. Wyjaśnij, że tym razem zadaniem dzieci
M
przedmiot. Zapytaj głosem stworka: What colour is it? i odpowiedz,

n w
jest zaśpiewać tę samą piosenkę, ale w odpowiedzi wykrzykując

zgodnie z prawdą: It’s (blue). odpowiednio słowa green lub brown. Odtwórz ponownie ścieżkę
io ko
• Zachęć ochotnika, aby wylosował jeden z przedmiotów, 30., śpiewając i odgrywając piosenkę razem z dziećmi.
at yt
i ponownie zapytaj głosem stworka o kolor wylosowanej rzeczy.

Pomóż dziecku udzielić prawidłowej odpowiedzi. Powtórz
uc uż
ZAKOŃCZENIE 3 min
ćwiczenie jeszcze kilka razy, zachęcając dzieci, aby razem
z Happym pytały losującego o kolor wylosowanej rzeczy.
Ed ez
• Zakryj kartę obrazkową z kolorem żółtym inną kartą, tak aby dzieci
nie widziały ilustracji. Zapytaj: What colour is it? Zachęć dzieci do
an rz

zgadywania: Is it (blue)? Kiedy dzieci odgadną, pokaż im daną kartę
ill p
i powtórz zabawę, wybierając kartę z innym kolorem.

m no
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four, • Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
ac ra
Card 22, with orange i zapisz liczbę 22 na tablicy. Poproś dzieci, aby
wyjęły również kartkę z naklejkami. ĆWICZENIA DODATKOWE
M b
• Wskaż kontury plamek w zadaniu 1. i powiedz: Listen and stick.

Po
Wyjaśnij, że dzieci usłyszą piosenkę The colour game. Ich zadaniem 1 Zaśpiewajcie piosenkę The Happy Campers (ścieżka 1., tekst na
będzie przyklejenie kolorowych plamek w kolejności, w jakiej nazwy str. 20) i odegrajcie jej treść.
kolorów pojawiają się w piosence (1 red, 2 blue). Odtwórz ścieżkę 30. 2 Rozdaj każdemu dziecku małą karteczkę i poproś, aby narysowało
na niej cokolwiek chce, ale tylko jedną kredką, w jednym z sześciu
poznanych kolorów. Wyznacz czas, np. minutę, na wykonanie
rysunku. Następnie zachęć dzieci, aby wstały, podchodziły do
różnych dzieci, pytając: What colour is it? i odpowiadając: It’s (green).
41

Card 23, with yellow i zapisz liczbę 23 na tablicy.
Cele: • Powiedz: Listen and point i wyjaśnij, że podczas słuchania historyjki
• słuchanie historyjki ze zrozumieniem, dzieci powinny wskazywać odpowiednie scenki. Odtwórz ścieżkę 31.
pytanie o kolor przedmiotu i określanie jego
2
koloru, wyrażanie preferencji dotyczących 31 Karta 1. Karta 3.
31
ulubionego koloru Kate: Nate, I’ve got a new Kate: Look! My new pencil is
67
Kluczowe słownictwo i struktury: backpack. yellow. It’s my favourite!
• red, orange, yellow, green, blue, brown, pink, purple; What colour is it? Nate: Cool! What colour Nate: My favourite colour is
It’s (blue). My favourite colour is (purple). is it? yellow, too.
a
ot
Kate: It’s pink! My favourite Kate: What?
Język powtarzany:
colour is pink. Karta 4.
• nazwy przyborów szkolnych; What’s the weather like today? What day
or
is it today? It’s (snowy/Tuesday). Nate: Mine too. Nate: My favourite colour is ...
D
Karta 2. Nate and Kate: All of them!
Materiały:
Kate: And my new
ka
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: kolory i przybory szkolne;
notebook is purple. I love it!
płyta audio; karty do historyjki 4.; karta pracy 23, nowy długopis lub
s
Nate: My favourite colour
ołówek; opcjonalnie: płyta DVD
iń
dz is purple.
2
31
r
jej zrozumienie. Wyjaśnij znaczenie pytań za pomocą gestów lub
Za
POWITANIE 3 min
po polsku. Wskaż plecak Kate na pierwszym obrazku i zapytaj:
67
What colour is Kate’s new backpack? (pink). What’s Kate’s favourite
ka
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi colour? (pink). Wskaż Nate'a na drugim obrazku i zapytaj:
a
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13). What’s Nate’s favourite colour? (purple). Wskaż ołówek na trzecim
ni
ot
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? What day is it obrazku i zapytaj: What colour is Kate’s new pencil? (yellow). Wskaż
w
today? i zachęć dzieci do odpowiedzi: It’s (cold). It’s (Thursday).
or
ostatni obrazek i zapytaj: What is Nate’s favourite colour? (All of them).
yt n
ko
uż tio
• Wskaż wykropkowane fragmenty ilustracji i powiedz: Draw.
D
POWTÓRZENIE 4 min Podczas gdy dzieci kończą rysunki, odtwórz w tle historyjkę 4.
z ca
ka
• Pokaż szybko kolejne karty obrazkowe z przyborami szkolnymi
ze u
s
pr Ed
iń
i kolorami. Zachęć dzieci, aby nazwały je po angielsku. RUCHOWO 3 min
• Przyczep do tablicy karty obrazkowe w dwóch rzędach: w pierwszym
dz
kolory, w drugim przybory szkolne (sześć wybranych), obrazkami do
o n
• Ustaw dzieci w kole, blisko siebie, wręcz jednemu z nich

r
tablicy. Odkrywaj kolejne pary: karta z kolorem + karta z przyborem
an lla
maskotkę Happy’ego i pobawcie się w grę Story z Banku zabaw

Za
szkolnym i zachęć dzieci, aby mówiły np. A (green) (pencil). z Happym. Odtwórz nagranie historyjki 4.
br mi
• Powiedz: Let’s sing The colour game. Zaśpiewaj i odegraj piosenkę

ka
z dziećmi.
Po ac

ni
30 The colour game (tekst na str. 41)

M
n w

przy stolikach.
io ko
NA DYWANIE 6 min • Powiedz: Hey, hey ... i dokończ hasło: Let’s play! Powiedz: Let’s play
at yt

poznanymi kolorami, i zwróć je obrazkami w swoją stronę. Za
uc uż
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Przynieś swój nowy

pomocą maskotki wylosuj w sekrecie jedną kartę i odłóż ją, kładąc
długopis lub ołówek. Pokaż go dzieciom i powiedz: I’ve got a new
na niej stworka. Zapytaj: What is Happy’s favourite word?
Ed ez
(pen). My new (pen) is (red). Jeśli to konieczne, wyjaśnij znaczenie

słowa new. Następnie powiedz: My favourite colour is (red),
an rz
Happy’ego, pytając: Is it (green)? Odpowiadaj głosem stworka: Yes,

odpowiednio intonując wypowiedź, aby podkreślić jej znaczenie.
it is. / No, it isn’t. Ochotnicy mogą przejąć twoją rolę.
ill p
• Zwróć się do maskotki, pytając: What’s your favourite colour,

m no
Happy? Odpowiedz głosem stworka: My favourite colour is green.

Następnie rzuć piłeczkę do kilkorga dzieci, pytając je o ulubiony ZAKOŃCZENIE 2 min
ac ra
kolor. Pomóż im odpowiedzieć pełnym zdaniem.

• Jeśli masz coś w kolorze różowym i fioletowym, wykorzystaj te • Zagraj z dziećmi w grę I spy z Banku gier z kartami obrazkowymi,
M b
przedmioty do prezentacji nowych słów. Jeśli nie, pokaż dzieciom

Po
utrwalającą poznane nazwy kolorów.

karty obrazkowe i powiedz: pink/purple. • Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do różnych dzieci, mówiąc: pink albo odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
purple. Zadaniem dziecka, które złapie piłkę, jest powiedzieć drugi
z kolorów i odrzucić piłkę. Stopniowo zwiększaj tempo zabawy.
42
4 Lesson 4 wykonują ćwiczenie, odtwórz w tle piosenkę The colour game
(ścieżka 30.) i historyjkę 4. (ścieżka 31.). Chodź po klasie i obserwuj
pracę dzieci.
• Sprawdź, czy dzieci właściwie wykonały zadanie. Wskaż
zwierzątko z numerem 1 i zacznij zdanie, udając głos lwiątka:
Cele: My favourite colour is ... Dzieci kończą zdanie (blue). Powtórz
• pytanie o kolor przedmiotu i określanie jego ćwiczenie z pozostałymi zwierzątkami (2 red, 3 purple, 4 green).
koloru, wyrażanie preferencji dotyczących
2
ulubionego koloru RUCHOWO 3 min
31
67
• red, orange, yellow, green, blue, brown, pink, • Odtwórz ścieżkę 1. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę The Happy
purple; What colour is it? It’s (blue). My favourite colour is (purple). Campers (tekst na str. 20). Jeśli masz płytę DVD, odtwórz wideoklip
a
Język powtarzany: do tej piosenki.
ot
• What’s the weather like today? What day is it today? It’s (snowy/
or
Tuesday). PRZY STOLIKACH 7 min
D
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: kolory; karty do historyjki • Wskaż zadanie 2. Wskazując kolejne warzywa i owoce, zapytaj
ka
4.; płyta audio; karta pracy 24; opcjonalnie: płyta DVD dzieci: What colour is it? (orange). Powiedz z uśmiechem: My
favourite colour is orange.
s
iń
• Wyjaśnij, że dzieci usłyszą za chwilę rapowankę (Grammar
cheer), w której ulubionym kolorem mówiącego dziecka jest
dz
2
POWITANIE 2 min pomarańczowy. Odtwórz ścieżkę 32.
31
r
Za
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi 32 Happy Campers, listen here.
67
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13). Now it’s time to do a cheer.
ka
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do Ready? OK!
a
odpowiedzi: It’s (cold). My favourite colour is orange. (x2) Orange, orange! (x2)
ni
ot
My favourite colour is orange. (x2) Yes, yes, yes! (x2)
w
or
yt n
POWTÓRZENIE 4 min
ko
uż tio
D
• W szybkim tempie pokaż dzieciom szybko kolejne karty obrazkowe
z ca
ka
• Zwiń kartkę w rulon imitujący mikrofon. Podejdź do kilkorga
z ośmioma kolorami i zachęć je, aby nazwały kolory po angielsku. dzieci, pytając je: What’s your favourite colour? Pomóż im
ze u
s
Następnie wskazuj różne przedmioty w klasie, pytając: What colour odpowiedzieć pełnym zdaniem. Zaproś na środek kilkoro
pr Ed
iń
is it? i zachęć dzieci do odpowiadania pełnym zdaniem: It’s (purple). ochotników. Jednemu dziecku wręcz papierowy mikrofon
• Załóż maskotkę Happy’ego i zapytaj siebie głosem stworka:
dz
i zachęć, aby zapytało pozostałe dzieci o ich ulubiony kolor.
o n
What’s your favourite colour (Magda)? Odpowiedz pełnym zdaniem: Powtórz zabawę z inną grupą dzieci.
r
an lla
My favourite colour is (blue). Następnie rzucaj maskotkę Happy’ego

Za
do różnych dzieci i pytaj je głosem stworka o ich ulubiony kolor.

br mi
Pomóż dzieciom udzielić poprawnej odpowiedzi. ZAKOŃCZENIE 2 min

ka
Po ac
• Mów kolejno zdania: My favourite colour is (pink). Zachęć dzieci,

ni
NA DYWANIE 4 min
M
których ulubionym kolorem również jest (różowy), aby podnosiły

n w
rękę, mówiąc: Mine too.

io ko
• Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie razem piosenkę na pożegnanie,

i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Story time. odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
at yt
• Wykorzystując karty do historyjki 4., opowiedz ją, co jakiś

czas zawieszając głos, tak aby dzieci mogły dopowiedzieć
uc uż
odpowiedni fragment.
• Powiedz: Stand up. Pokaż dzieciom kartę obrazkową z kolorem 1 Podziel dzieci na pary i wyjaśnij zasady zabawy. Jedno
Ed ez
fioletowym i powiedz: My favourite colour is purple, rytmicznie dziecko pokazuje drugiemu jeden ze swoich przyborów
an rz
tupiąc. Zachęć dzieci, aby powtórzyły za tobą zdanie, również tupiąc szkolnych, mówiąc: My (rubber) is (white). Drugie dziecko
w rytm. Pokazuj inne karty z kolorami i razem z dziećmi mówcie może odpowiedzieć na trzy sposoby: Mine too. / My (rubber)
ill p
zdanie z nazwą pokazywanego koloru, rytmicznie tupiąc. is (purple). / My favourite colour is (white). Następnie dzieci
m no
zamieniają się rolami. Chodź po klasie i obserwuj zabawę.

2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz rapowankę (Grammar cheer).
ac ra

M b
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four, five ...
Po
with green i zapisz liczbę 24 na tablicy.
• Wskaż pojemniczki z farbami w zadaniu 1., pytając dzieci: What
colour is it? (red, green, purple, blue).
• Wskaż zaplątane linie prowadzące do zwierzątek i powiedz:
Draw and colour. Wyjaśnij, ze zadaniem dzieci jest narysować
linie po śladzie, a następnie pokolorować balonik zwierzątka na
kolor, z którym zwierzątko jest połączone linią. Podczas gdy dzieci
43
• Zagraj z dziećmi w Happy says z Banku zabaw z Happym, wydając

głosem stworka polecenia, np. Touch something (green). Jeśli
na końcu dodasz słowo please, dzieci powinny dotknąć czegoś
Cele: w kolorze (zielonym). Jeśli nie, powinny stać nieruchomo.
• wykonanie planszy do gry w bingo
i wykorzystanie jej w zabawach językowych,
2
pytanie o kolor i określanie koloru PRZY STOLIKACH 10 min
31
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, mając przed sobą
67
• red, orange, yellow, green, blue, brown, pink,
kolorową planszę i osiem żetonów.
purple; My favourite colour is (purple).
What colour is it? It’s (blue). • Wyjaśnij zasady gry w bingo. Będziesz pokazywać kolejne karty
a
z kolorami. Zadaniem dzieci jest nazwać demonstrowany kolor,
ot
Język powtarzany: a następnie położyć żeton na plamce w danym kolorze na swojej
or
• What’s the weather like today? What day is it planszy. Dziecko, które zakryje żetonami trzy kolejne plamki
today? It’s (snowy/Tuesday). w poziomie, w pionie lub po przekątnej, woła: Bingo! Oprócz ośmiu
D
Materiały: kolorów na karcie bingo znajduje się również Happy, którego imię
ka
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe wypowiesz w pewnym momencie gry.
z kolorami; płyta audio; karta pracy 25; • Rozpocznij pokazywanie kolejnych kart obrazkowych z kolorami,
s
pytając: What colour is it? Dzieci nazywają pokazywany kolor
iń
karta do gier 4; opcjonalnie: płyta DVD
i zakrywają żetonem odpowiednią plamkę. Dokończ grę,
dz
wymieniając nazwy wszystkich ośmiu kolorów oraz imię stworka,
2
tak aby dać wszystkim dzieciom możliwość zawołania: Bingo!
31
r
Za
POWITANIE 2 min • Jeśli dzieci są na to gotowe i pozwala na to czas, zaproponuj im
67
inną wersję gry, np. aby zawołać Bingo!, dziecko musi położyć
ka
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi żetony na wszystkich czterech rogach swojej planszy.
a
ni
ot
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? What day is it ZAKOŃCZENIE 3 min
w
or
today? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (cold). It’s (Thursday).
yt n
ko
uż tio
• Powiedz: Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
D
POWTÓRZENIE 4 min Let’s play! Powiedz: Let’s play the Colour chain. Zapytaj dziecko
z ca
ka
siedzące najbliżej ciebie: What’s your favourite colour? Kiedy
dziecko powie, np. blue, powiedz: blue, yellow. Zachęć następne
ze u
s
• Zapytaj siebie głosem Happy’ego: What’s your favourite colour?
dziecko, aby powtórzyło usłyszane dotychczas nazwy kolorów
pr Ed
iń
i odpowiedz: My favourite colour is (blue). Rzucaj maskotkę do
różnych dzieci, pytając je o ich ulubiony kolor, i pomóż im udzielić i dodało kolejną. Kontynuujcie zabawę, aż wymienione zostaną
dz
wszystkie znane dzieciom kolory. Następnie rozpocznijcie zabawę
o n
poprawnej odpowiedzi.
od początku, z inną grupą dzieci.
r
an lla
• Powiedz: Stand up. Odtwórz ścieżkę 32. (Grammar cheer), i zachęć

Za
dzieci, aby włączyły się w śpiewanie i klaskanie. • Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
br mi

ka

Po ac
ni
M
n w
1 Zagraj z dziećmi w grę Taboo z Banku zabaw z Happym,

powtarzając nazwy kolorów. Ustaw dzieci w kręgu i wprowadź
io ko
słowo black. Wyjaśnij, że dzieci będą rzucały do siebie

at yt
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four, maskotkę Happy’ego, wymieniając różne nazwy kolorów. Jeśli
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Pokaż padnie słowo black, dziecko, do którego rzucono piłkę, nie
uc uż
dzieciom kartę z numerem 25, a następnie powiedz: White card 4. może jej złapać. Jeśli złapie, musi zrobić trzy przysiady.
Upewnij się, że każde z dzieci wyjęło właściwą kartę do gier. 2 Odtwórz ścieżkę 1. Zaśpiewaj i odegraj z dziećmi piosenkę
Ed ez
• Powiedz: Make the Colour bingo card. Pokaż, jak wyjąć planszę The Happy Campers (tekst na str. 20). Jeśli masz płytę DVD,
an rz
i żetony, a następnie poproś dzieci, aby pokolorowały każdą odtwórz wideoklip do tej piosenki.
z ośmiu plamek (w dowolnej kolejności) na jeden z poznanych
ill p
kolorów. Dla przypomnienia, przyczep osiem kart obrazkowych

m no
z kolorami do tablicy. Pozwól dzieciom pokolorować Happy’ego

na dowolny kolor. W czasie, gdy dzieci wykonują zadanie,
ac ra
odtwórz piosenkę The colour game (ścieżka 30.) oraz historyjkę

M b
4. (ścieżka 31.).
Po
• Kiedy dzieci skończą, unoś kolejno karty obrazkowe z kolorami,

mówiąc: Point to (blue). Poproś dzieci, aby wskazywały dany kolor
na swoich planszach.
44
• Ustaw dzieci w kręgu i wyjaśnij zasady zabawy. Każde dziecko,

kolejno wchodzi do środka koła i mówi, jaki jest jego ulubiony
kolor: My favourite colour is (purple). Wszystkie dzieci, które również
Cele: najbardziej lubią kolor (fioletowy), wbiegają do środka.
• utrwalenie kluczowego słownictwa i struktur
z rozdziału 4.
2
31
Język powtarzany:
• red, orange, yellow, green, blue, brown,
• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach. Wskaż kolejne
67
pink, purple; What colour is it? It’s (blue).
My favourite colour is (purple). What’s the weather like today? obrazki ptaszków w zadaniu 2., pytając dzieci: What colour is it/
What day is it today? It’s (snowy/Tuesday). this bird?
a
• Powiedz: Listen and number. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest
ot
Materiały: wpisać kolejne cyfry przy ptaszku w usłyszanym kolorze. Jeśli
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe z kolorami i przyborami
or
pisanie cyfr sprawia dzieciom trudność, napisz na tablicy cyfry
szkolnymi; płyta audio; karta pracy 26. 1–5 jako wzór. Odtwórz ścieżkę 34. Zatrzymuj nagranie po
D
każdym zdaniu, aby dać dzieciom czas na wpisanie cyfry.
ka
34 1 My favourite colour is brown.
s
2 My favourite colour is yellow.
iń
POWITANIE 2 min dz 3 My favourite colour is pink.
4 My favourite colour is green.
2
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2. Zaśpiewaj z dziećmi 5 My favourite colour is purple.
31
r

Za
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? What day is it • Sprawdź odpowiedzi dzieci, pytając, co mówi ptaszek o numerze,
67
today? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (cold). It’s (Thursday). który wypowiesz. Zapytaj: (One?) i zachęć dzieci do odpowiedzi
ka
pełnym zdaniem. (1 brown, 2 yellow, 3 pink, 4 green, 5 purple).
a
ni
ot
POWTÓRZENIE 5 min
w
ZAKOŃCZENIE
or
4 min
yt n
ko
uż tio
• Wskazuj różne elementy sali i pytaj dzieci: What colour is it?
D
Zachęć dzieci do odpowiadania pełnym zdaniem: It’s (brown). • Połóż przed sobą dwa stosy kart obrazkowych: jeden z kartami
z ca
ka
• Powiedz: Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: z kolorami, drugi z przyborami. Odkrywaj jednocześnie obiema
Let’s play! Rzuć maskotkę Happy’ego do jednego z dzieci i zapytaj rękami jedną kartę z kolorem i jedną z przyborem i zachęć dzieci,
ze u
s
je: What’s your favourite colour? Pomóż dziecku odpowiedzieć aby razem z tobą mówiły pełne zdania: My (rubber) is (pink).
pr Ed
iń
pełnym zdaniem: My favourite colour is (yellow). Następnie zachęć Następnie rzuć maskotkę Happy'ego do kilkorga dzieci, pytając np.
dz
dzieci, których ulubionym kolorem również jest (żółty), aby wstały. What colour is your (rubber)? i pomóż im poprawnie odpowiedzieć
o n
Powtórz zabawę, pytając różne dzieci o ich ulubiony kolor. pełnym zdaniem.
r
an lla
Za
• Odtwórz ścieżkę 30. (piosenka The colour game), zaśpiewaj • Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
i odegraj piosenkę razem z dziećmi. odgrywając jej treść (tekst na str. 13).
br mi
ka
Po ac
30 The colour game (tekst na str. 41)

ni
M
n w
1 Podziel dzieci na pary lub małe grupy. Jedno z dzieci chowa

PRZY STOLIKACH
io ko
7 min w sekrecie za plecami jedną z kredek. Pozostałe dzieci próbują

zgadnąć, jakiego koloru kredkę ukrywa kolega/koleżanka.
at yt
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Three, four, Następnie dzieci zamieniają się rolami.
uc uż
Card 26, with brown i zapisz liczbę 26 na tablicy.
Ed ez
• Wskazuj rysunki w zadaniu 1. i poproś dzieci, aby nazwały kolejne

przybory. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą cztery wypowiedzi, z których KARTY SUKCESU
an rz
dowiedzą się, jakiego koloru jest każdy z przyborów.

Na zakończenie rozdziału 4. możesz 4 Karta sukcesu
ill p
• Powiedz: Listen and colour. Odtwórz ścieżkę 33. Zatrzymuj Unit

Imię
nagranie po każdej wypowiedzi, aby dać dzieciom czas na skopiować i rozdać dzieciom Karty sukcesu
m no
pokolorowanie przyborów. Sprawdź odpowiedzi dzieci (pen – (str. 46). Dzieci wykonują zadania na 1 2 3 4
blue, backpack – red, crayon – purple, pencil case – orange). podstawie tekstu, który im przeczytasz.
ac ra
Zad. 1:
5 6 7 8
M b
33 1 What colour is your pen? 1 It’s red. 2 It’s green. 3 It’s yellow. 4 It’s orange.
Po
It’s blue. 5 It’s pink. 6 It’s brown. 7 It’s purple. 8 It’s blue. 2 Listen and colour.
2 My backpack is red. Zad. 2:

1 2
3 What colour is it? 1 My favourite colour is blue. 2 My favourite

It’s purple. colour is red.
4 My pencil case is orange. Po wykonaniu ćwiczeń, dzieci rysują po 46 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable
śladzie uśmiechniętą buzię.
45
4 Karta sukcesu
Unit
Imię
2
31
1
67
Listen and colour.
a
ot
or
1 2 3 4
D
ska
iń
dz
2
31
r
Za
67
5 6 7 8
ka
a
ni
ot
w
or
yt n
ko
uż tio
D
z ca
ka
ze u
s
pr Ed
iń
dz
o n
r
an lla
Za
br mi

ka
Po ac
ni
M
n w
io ko
at yt
1 2
uc uż
Ed ez
an rz
ill p
m no
ac ra
M b
Po

Winter do udzielenia odpowiedzi (green and blue).
• Wskazuj zdjęcia w zadaniu 1. i poproś dzieci, aby powiedziały, co
widzą. Zapytaj o kolor czapek/szalików dzieci na zdjęciach.
• Powiedz: Listen, point and repeat. Odtwórz ścieżkę 35. Zatrzymuj
Cele: powtórzenie zdań i wskazanie zdjęcia.
• poznanie słów i zwrotów związanych z zimą,
określanie zimowej pogody 35 1 Let’s make a snowman! 3 It’s snowing.
2
2 Let’s make an angel! 4 It’s cold.
31
• snowman, angel; Let’s make a snowman/an
67
angel; It’s snowing/cold; dodatkowo: hat, scarf RUCHOWO 3 min
Język powtarzany:
a
• liczebniki 1–10, kolory, cloudy, windy, cold; How old are you? • Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę The Happy Campers (ścieżka 1.,
ot
What’s your favourite colour? tekst na str 20).
or
Materiały:
D
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe z kolorami; ilustracje PRZY STOLIKACH 7 min
uzupełniające: bałwan, aniołek na śniegu, padający śnieg, zimno;
ka
płyta audio; karta pracy 27; opcjonalnie: białe kartki papieru • Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach. Wskaż obrazek
s
w zadaniu 2. i powiedz: Count and write. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci
iń
jest policzyć, ile jest na obrazku bałwanów, a ile dzieci robiących na
dz
śniegu aniołki, i wpisać odpowiednie cyfry w ramkach. Jeśli pisanie
2
POWITANIE 2 min cyfr sprawia dzieciom problem, napisz na tablicy cyfry 1–9 jako wzór.
31
r
• Sprawdź odpowiedzi dzieci, pytając: How many snowmen? (4) How

Za
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 2., zaśpiewaj z dziećmi many angels? (3). Zapytaj dzieci, co jeszcze potrafią powiedzieć o tej
67
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 13). ilustracji, np. It’s cold. This girl is excited, etc.
ka
• Zapytaj dzieci: What day is it today? i zachęć je do odpowiedzi: • Powiedz: Let’s listen to The winter song. Listen and point. Wyjaśnij,
a
ni
It’s (Thursday). że dzieci usłyszą zimową piosenkę, a ich zadaniem jest wskazać
ot
na obrazku te elementy, które ilustrują poszczególne fragmenty
w
or
yt n
piosenki. Odtwórz ścieżkę 36.

POWTÓRZENIE
ko
5 min
uż tio
D
36 The winter song
z ca
ka
• Rzucaj piłeczkę Happy’ego do różnych dzieci, zadając im różne I’m happy, I’m happy. I’m excited, I’m excited. (unieś
pytania, np. How are you? How old are you? What’s your favourite (zakreśl palcami wskazującymi energicznie ramiona)
ze u
s
colour? What colour is it? Zachęć dzieci do odpowiadania duży uśmiech na twarzy) Winter is fun. (wykonaj obrót)
pr Ed
iń
pełnym zdaniem. Winter is fun. (wykonaj obrót) Let’s make an angel.
dz
• Powiedz: Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Let’s play! Let’s make a snowman. (pomachaj ramionami, udając,
o n
Wypowiadaj różne zdania i zachęć dzieci do wykonywania wskazanej (udawaj, że lepisz bałwana) że robisz aniołka na śniegu)
r
an lla
czynności, np. If you’re happy, jump. If your favourite colour is pink,

Za
Everyone. (zakreśl ramionami Everyone. (zakreśl ramionami

clap your hands.
br mi
koło, wskazując wszystkich koło, jakby wskazując na

• Odtwórz ścieżkę 30. Zaśpiewaj i odegraj piosenkę razem z dziećmi.
ka
obecnych) wszystkich obecnych)

Po ac
ni
30 The colour game (tekst na str. 41) • Powiedz: Let’s sing and act it out. Zachęć dzieci, aby wstały,
M
odtwórz ponownie zimową piosenkę. Zaśpiewaj i odegraj jej treść,

n w
zachęcając dzieci, aby się przyłączyły.

io ko
NA DYWANIE 4 min
at yt
ZAKOŃCZENIE 2 min
uc uż
• Zachęć dzieci, aby usiadły na dywanie. Zapytaj, wskazując okno:

What’s the weather like today? Jeśli pada śnieg, wprowadź zwrot: • Wydawaj dzieciom różne komendy, np. Let’s make a snowman.
It’s snowing. Jeśli nie pada, pokaż dzieciom ilustrację ze śnieżną
Ed ez
Put on a hat. It’s cold ... i zachęć je, aby pokazały kolejne czynności
pogodą i zapytaj: Is it snowing today? Przypomnij również za pomocą gestów.
an rz
wyrażenie: It’s cold, udając, że trzęsiesz się z zimna i wspierając • Odtwórz ścieżkę 3. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
przekaz odpowiednią ilustracją.
ill p

• Pokaż dzieciom ilustracje z lepieniem bałwana i robieniem
m no
aniołka na śniegu, mówiąc: Make a snowman. / Make an angel.

Zachęć dzieci do pokazania tych czynności za pomocą gestów.
ac ra
1 Poproś dwoje ochotników, aby wyszli na chwilę z sali lub zamknęli

M b
PRZY STOLIKACH oczy. Ukryj czapkę i wyjaśnij pozostałym dzieciom zabawę

Po
6 min
w ciepło/zimno: jeśli ochotnicy będą zbliżać się do ukrytych rzeczy,
dzieci coraz głośniej mówią Hot!, jeśli będą się oddalać, mówią Cold!
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four, five ...
2 Zrób z dziećmi płatki śniegu z papieru. Kiedy zbierzecie ich
odpowiednio dużo, stańcie wszyscy blisko siebie. Wyjaśnij
with snowman i zapisz liczbę 27 na tablicy.
dzieciom, że za chwilę będzie padał śnieg, a ich zadaniem jest
• Wskaż obrazek bałwanka na górze karty i zapytaj dzieci: Who’s this?
złapać jak najwięcej płatków. Powiedz: It’s snowing! i rozsyp z góry
(snowman). Wskaż czapkę i szalik bałwanka, nazywając je po
papierowe płatki śniegu. Zachęć dzieci, aby policzyły po angielsku
angielsku (hat/scarf), jednocześnie udając, że zakładasz czapkę
złapane płatki.
i szalik. Zapytaj: What colour is the snowman’s (hat)? i zachęć dzieci
47
Christmas a potem w innej. Zadaniem dzieci jest odnaleźć i wskazać
właściwy obrazek. Odtwórz ścieżkę 37.
37 1 Santa, 2 Christmas tree, 3 bell, 4 present, 5 star, 6 ball

Santa, present, Christmas tree, ball, star, bell
Christmas tree, Santa, bell, ball, star, present
Cele:
• poznanie słów i zwrotów związanych
• Wskaż niepokolorowane elementy ilustracji i powiedz: Colour.
z Bożym Narodzeniem
Wyjaśnij, że dzieci mają pokolorować obrazki na takie kolory, jakie
2
31
Kluczowe słownictwo i struktury: wskazują kontury. Podczas gdy dzieci kolorują obrazki, odtwórz
• Santa, Christmas tree, bell, present, star, ball; w tle ścieżkę 38. (The Christmas song).
67
Merry Christmas! • Kiedy dzieci skończą, sprawdź wykonanie zadania, wskazując
kolejne obrazki i pytając: What colour is (Santa’s hat)?
Język powtarzany:
a
• cloudy, windy, snowing, cold; snowman, angel, hat; nazwy kolorów;
ot
What colour is it? RUCHOWO 3 min
or
Materiały:
D
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe z kolorami; ilustracje • Rozłóż ilustracje świąteczne wokół sali. Wydawaj dzieciom różne
uzupełniające: Mikołaj, choinka, dzwonek, prezent, gwiazda, polecenia, np. Jump to Santa! Run to bell! Dzieci np. skaczą lub
ka
bombka, lepienie bałwana, robienie aniołka na śniegu; płyta audio; biegną do wskazanych ilustracji.
karta pracy 28; opcjonalnie: kolorowe kartki papieru
s
iń
dz PRZY STOLIKACH 8 min
2
• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach. Wskaż obrazki
31
r
POWITANIE 2 min
Za
w zadaniu 2. i powiedz: Find and circle ten differences. Wyjaśnij, że
67
dzieci mają znaleźć i zakreślić dziesięć różnic pomiędzy obrazkami.
Daj dzieciom czas na samodzielne wykonanie zadania.
ka
odgrywając jej treść (ścieżka 2. tekst na str. 13).

• Kiedy dzieci będą gotowe, poproś kolejnych ochotników o wskazanie
a
ni
ot
i opisanie różnic (w lewym rogu 2/3 balls, za oknem 4/5 stars,
odpowiedzi: It’s (cold). Zachęć dzieci do wykorzystania nowo
w worku 1/2 presents, obok worka red/blue ball, na dłoni Mikołaja
w
or
poznanych słów określających typową, zimową pogodę.
yt n
yellow/pink present, na pasku Mikołaja star/tree, na choince: angel/bell,

ko
uż tio
D
yellow/purple bell, star/snowman, pod choinką red/green present).
POWTÓRZENIE 5 min • Powiedz: Let’s sing The Christmas song. Stand up. Odtwórz pierwszą
z ca
ka
zwrotkę. Zaśpiewaj piosenkę i odegraj jej treść, zachęcając dzieci do
ze u
śpiewania razem z tobą.
s
• Pokaż dzieciom ilustracje z lepieniem bałwana i robieniem aniołka
pr Ed
iń
na śniegu i zachęć dzieci, aby przypomniały nowo poznane zwroty.
Mów na zmianę, zwiększając tempo: Make a snowman. / Make an 38 The Christmas song Merry Christmas, ho ho ho!
dz
Merry Christmas, ho ho ho! Christmas tree is …
o n
angel. Zachęć dzieci do pokazania tych czynności za pomocą gestów.

r
an lla
• Pokaż dzieciom w szybkim tempie karty obrazkowe z kolorami (poklep się po brzuchu) Red balls, a yellow star
Za
i zachęć, aby nazwały kolejne kolory. Następnie wskazuj różne Christmas tree is green. And my present is …
br mi
przedmioty w klasie, pytając: What colour is it? Zachęć dzieci (pokaż zarys choinki)
Merry Christmas, ho ho ho!
ka
do odpowiadania pełnym zdaniem. Red balls, a yellow star (pokaż

Po ac
Christmas tree is …
• Odtwórz ścieżkę 36. (The winter song), zaśpiewaj i odegraj dłońmi kształ kuli i wskaż niebo)
ni
Red balls, a … star

And my present is pink.
M
piosenkę z dziećmi (tekst na str. 47). And my present is …

n w
(pokaż kształt pudełka)

io ko
Merry Christmas, ho ho ho!

NA DYWANIE 5 min Merry Christmas, ho ho ho!
at yt
… balls, a … star
• Porozmawiaj z dziećmi po polsku o tym, co kojarzy im się ze Red balls, a yellow star
uc uż
And my present is …
świętami Bożego Narodzenia (Christmas). Kiedy dzieci podadzą And my present is pink.
polskie słowa: Mikołaj, choinka, dzwonek, prezent, gwiazda
Ed ez
• Kiedy dzieci nauczą się już pierwszej zwrotki, powiedz: Let’s sing.
lub bombka, pokaż im odpowiednie ilustracje, nazywając je
Wyjaśnij, że w kolejnych zwrotkach będzie brakowało coraz więcej
an rz
po angielsku.
słów – nazw kolorów. Zadaniem dzieci jest z pamięci uzupełnić
• Ułóż ilustracje świąteczne na dywanie, tak aby wszystkie dzieci je
ill p
treść piosenki. Otwórz ponownie ścieżkę 38. Zaśpiewajcie

widziały i ponownie nazwij je po angielsku, zachęcając dzieci do
m no
i odegrajcie piosenkę.
powtórzenia nazw. Następnie zapytaj dzieci o kolory poszczególnych
ilustracji, np. What colour is the star?
ac ra
ZAKOŃCZENIE 2 min
M b

Po
• Poproś dzieci, aby wymieniły poznane słowa związane z Bożym

Narodzeniem. Kiedy wymienią wszystkie sześć, powiedz: Merry
Christmas! Zachęć dzieci, aby powtórzyły życzenia.
Card 28, with Christmas tree i zapisz liczbę 28 na tablicy.
• Wskazuj kolejne obrazki w zadaniu 1. i zapytaj dzieci: Who’s/
What’s this? (Santa, Christmas tree, bell, present, star, ball).
• Powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą słowa
związane z Bożym Narodzeniem najpierw w kolejności ilustracji,
48
5
Unit
2
31
67
• Rozpoznawanie i nazywanie elementów ubioru • Reagowanie na polecenia nauczyciela
a
• Opisywanie koloru ubrań • Dostosowanie się do zasad obowiązujących w klasie
ot
• Wyrażanie posiadania ubrania • Uczestniczenie w grach i zabawach
or
• Określanie liczby posiadanych ubrań • Współpraca z rówieśnikami
• Śpiewanie i odgrywanie piosenek • Gotowość do czekania na swoją kolej
D
• Słuchanie historyjki ze zrozumieniem • Rozwijanie zdolności motorycznych
ka
s
iń
dz
2
31
r
Za
67
ka
a
• coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes, T-shirt, cap
ni
ot
• My (coat) is (blue).
w
or
• My (shorts) are (red).
yt n
ko
uż tio
• I’ve got (a skirt).
D
• I’ve got (three red caps).
z ca
ka
ze u
s
pr Ed
iń
SŁOWNICTWO I STRUKTURY POWTARZANE dz
Pamiętaj, że u sześciolatka wciąż dominuje pamięć
o n
• Hello / Goodbye
mechaniczna: zapamiętuje niekoniecznie to, co ważne,
r
an lla
• How are you (today)?

Za
lecz to, co akurat wpadnie mu w oko i w ucho; coś, co

• I’m fine, thank you. wywoła u niego pozytywne emocje w czasie poznawania.
br mi
• What colour is your (jumper)? Dlatego staraj się łączyć wprowadzanie nowego materiału
ka
Po ac
• boy / girl z działaniem w formie zabawy i z poczuciem humoru.

ni
• Is it (jumper)? Czasem warto przejaskrawić to, czego chcemy nauczyć,

M
• cloudy, windy, rainy, snowy np. możesz narysować małego ludzika w wielkich
n w
• Dni tygodnia spodniach, lub pokazać spódniczkę, przesadnie

io ko
• Pory roku kręcąc biodrami, udając, że masz na sobie mini.

at yt
• Liczby 1–10
uc uż
• Kolory
• Emocje
Ed ez
an rz

ill p
NA ZAJĘCIACH
m no
• Good morning • Take the card.

ac ra
• Let’s learn and play. • Story time

M b
• What’s the weather • Let’s play / sing …

Po
like today? • Listen / Stick / Draw /

• What day is it today? Count / Make …
• Today is (Monday). • Turn around / Jump / Run /
• What season is it? Stomp your feet ...
• It’s (winter). • Wave goodbye
• left / right
49
5
Unit
Lesson 1 aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Card 29, with coat
i zapisz liczbę 29 na tablicy.
• Powiedz: Listen and point. Odtwórz pierwszą część ścieżki 41. i zachęć
dzieci, aby wskazywały kolejne obrazki. Zatrzymaj nagranie po
słowie shoes.
Cele: 41 One, two, fingers ready! skirt (skirt), trousers

• rozpoznawanie i nazywanie ubrań One, two, three, follow me! (trousers), shorts (shorts),
Kluczowe słownictwo i struktury: Coat (coat), jumper (jumper), shoes (shoes).
2
31
• coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes
• Wykonaj maskotką Happy’ego kilka skoków w powietrzu. Dzieci
Język powtarzany: mówią głosem Happy’ego: Hop, hop, hop with me! Odtwórz drugą
67
• nazwy emocji, liczebników i kolorów; What’s the weather like today? część nagrania. Dzieci wskazują odpowiednie obrazki. Jeśli to
What day is it today? It’s (snowy/Tuesday). konieczne, zatrzymuj nagranie po kolejnych słowach.
a
ot
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10, emocje, 41 One, two, three, now hop with me!
or
kolory, ubrania (coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes); płyta audio; Jumper, shorts, coat, trousers, skirt, shoes.
karta pracy 29; opcjonalnie: płyta DVD
D
• Wymieniaj losowo nazwy ubrań i zachęć dzieci, aby wskazywały
ka
s
iń
POWITANIE 4 min dz RUCHOWO 3 min
2
• Przywitaj dzieci, mówiąc: Good morning lub Good afternoon, • Ustaw dzieci w kole. Załóż maskotkę Happy’ego i powiedz głosem
31
r
w zależności od pory dnia. Zapytaj dzieci: What’s the weather like stworka: Put on your jumper! Udawaj, że zakładasz sweter.
Za
today? What day is it today? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (snowy). Następnie powiedz głosem stworka: Take off your jumper! i udawaj,
67
It’s (Monday). że zdejmujesz sweter. Wydawaj dzieciom różne polecenia,
ka
• Zapytaj Happy’ego: How are you today, Happy? i odpowiedz wspierając przekaz kartami obrazkowymi z ubraniami. Dzieci udają,
a
głosem stworka: I’m fine, thank you. Następnie rzuć piłeczkę do
ni
że zakładają lub zdejmują dane ubranie.
ot
kilkorga ochotników, pytając ich o samopoczucie.
w
• Powiedz: Stand up, please. Odtwórz ścieżkę 39., zaśpiewaj
or
yt n
PRZY STOLIKACH
ko
z dziećmi nową piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść. 6 min

uż tio
D
Good morning, good I’m fine, thank you.
z ca
39
ka
• Powiedz: Sit down, please. Zaproś dzieci do stolików.
morning! (ukłoń się) (unieś kciuk do góry) • Wskaż kropkowane kontury ubrań na obrazkach i powiedz:
ze u
s
How are you today? (rozłóż Let’s learn and play. Draw. Wyjaśnij, że dzieci mają narysować po śladzie jedną
pr Ed
iń
ręce w pytającym geście) (podskocz wysoko, z połówek obrazka.
dz
z uniesionymi ramionami) • Wprowadź słowa left/right, podnosząc raz lewą, raz prawą rękę.
o n
• Następnie wskaż obrazek kurtki i zapytaj dzieci, którą część

r
an lla
Za
kurtki dorysowały: Left or right? (right). Powtórz ćwiczenie

POWTÓRZENIE 4 min
z pozostałymi obrazkami.
br mi
• Powiedz: Listen and say. Odtwórz ścieżkę 42. i zachęć dzieci, aby
ka
• Pokazuj dzieciom w szybkim tempie kolejne karty z liczebnikami,

Po ac
powtarzały usłyszane słowa.

emocjami i kolorami. Dzieci podają ich angielskie nazwy.
ni
M
• Wskazuj różne elementy swojego stroju, określając jedynie ich 42 One, two, are you ready?
n w
kolor, np. wskazując spodnie, powiedz: blue. One, two, three, say with me!
io ko
• Powiedz: Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes.
Let’s play! Losowo wymieniaj angielskie nazwy kolorów. Jeśli
at yt
dzieci mają na sobie coś w danym kolorze, dotykają tego ubrania,

uc uż
powtarzając nazwę koloru. ZAKOŃCZENIE 2 min
• Powiedz: One, two, three, four ... i dokończ hasło: Let’s sing
Ed ez
a song. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę The colour game • Powiedz: Stand up and turn around. Następnie pomachaj ręką
(ścieżka 30., tekst na str. 41). i powiedz: Wave goodbye. Zachęć dzieci, aby zrobiły to samo.
an rz
• Odtwórz ścieżkę 40. i zaśpiewaj piosenkę na pożegnanie,

ill p
NA DYWANIE 4 min odgrywając jej treść.

m no
• Poproś dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Pokaż im karty 40 Goodbye, goodbye! Turn around, wave goodbye.
ac ra
obrazkowe z ubraniami, nazywając je: coat, jumper, skirt, trousers, (pomachaj w prawą, (zrób obrót, a następnie
M b
shorts, shoes. Zagraj z dziećmi w grę Happy's whisper z Banku zabaw a następnie w lewą stronę) pomachaj ręką)
Po
z Happym. Goodbye and see you soon. Goodbye, goodbye, goodbye.

• Poproś dzieci, aby określiły, jakiego koloru są ubrania na (zrób z dłoni daszek nad oczami) (pomachaj rękami nad głową)
obrazkach. Następnie rękę podnoszą te dzieci, które mają na
sobie dane ubranie w tym samym kolorze, np. żółtą spódnicę.
PRZY STOLIKACH 7 min 1 Zagraj z dziećmi w jedną z zabaw z Banku zabaw z Happym.
• Zaproś dzieci do stolików, powiedz: Three, four, five ... i zachęć je,
50
5 Lesson 2 43 Colourful clothes
What colour is your jumper?
What colour are your
trousers? (rozłóż ręce
(rozłóż ręce w pytającym geście) w pytającym geście)
Brown, brown! (wskaż kartę Blue, blue! (wskaż kartę
obrazkową lub przedmiot obrazkową lub przedmiot
Cele: w kolorze brązowym) w kolorze niebieskim)
• pytanie o kolor i określanie koloru ubrań My jumper is brown. (wskaż My trousers are blue. (wskaż
swoją klatkę piersiową i swoje nogi, jakbyś miał spodnie)
2
ramiona, jakbyś miał sweter)
31
• coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes;
What colour is your (skirt)? My skirt is (blue). What colour are your shoes?
What colour is your skirt? (rozłóż ręce w pytającym
67
What colour are your (shoes)? My shoes are
(brown). (rozłóż ręce w pytającym geście) geście)
Purple, purple! (wskaż kartę Pink, pink! (wskaż kartę
a
Język powtarzany: obrazkową lub przedmiot w obrazkową lub przedmiot w
ot
• nazwy kolorów; What’s the weather like today? What day is it today?
kolorze fioletowym) kolorze różowym)
It’s (snowy/Tuesday).
or
My skirt is purple. (wskaż My shoes are pink. (wskaż
Materiały: swoje uda, jakbyś miał swoje stopy, jakbyś miał buty)
D
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: kolory i ubrania; spódnicę)
ka
płyta audio; karta pracy 30; opcjonalnie: zdjęcia ubrań z gazet,
czasopism • Wskaż naklejkę z numerem 1 i zapytaj: What colour is the jumper?
s
(brown). Powtórz pytania o pozostałe naklejki.
iń • Powiedz: Stand up. Wyjaśnij, że dzieci mają podskakiwać, w miejscu

dz
lub dookoła sali, kiedy słyszą muzykę. Odtwórz ścieżkę 43. Zatrzymuj
2
przed każdą nazwą ubrania i koloru. Dzieci mają zatrzymać się
31
POWITANIE
r
3 min
Za
i powiedzieć, jaką nazwę ubrania lub koloru za chwilę usłyszą.
67
ka
odgrywając jej treść (ścieżka 39., tekst na str. 50). RUCHOWO 3 min
a
• Zapytaj: What’s the weather like today? What day is it today?
ni
ot
i zachęć dzieci do odpowiedzi: Its (cold). / It's (Monday). Następnie
• Powiedz Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
w
zapytaj: What season is it: autumn or winter? Pomóż dzieciom
or
yt n
Let’s play! Wskaż jeden z elementów swojego stroju i powiedz:

odpowiedzieć na pytanie.
ko
uż tio
My (jumper) is (brown). Zapytaj dzieci: Yes or No? Jeśli to prawda,
D
powiedz: Turn around. Jeśli nie, powiedz: Stomp your feet.
z ca
ka
POWTÓRZENIE 3 min Mów różne zdania na temat kolorów swoich ubrań lub poproś
ochotników, aby przejęli twoją rolę. Pozostałe dzieci odpowiednio
ze u
s
reagują, wykonując obrót lub tupiąc.
pr Ed
iń
• Pokaż karty obrazkowe z ubraniami i zachęć, aby dzieci nazwały
je po angielsku. Następnie przyczep karty do tablicy. Zagrajcie
dz
w What’s missing? z Banku gier z kartami obrazkowymi.
o n

r
an lla
Za
NA DYWANIE 5 min • Zaproś dzieci do stolików. Wskaż zdjęcia dzieci w zadaniu 2. Zwróć
br mi
się do dziewczynek i powiedz: You’re a girl. Chłopcom powiedz:

ka
Po ac
• Poproś dzieci, aby usiadły w kręgu na dywanie. Rozłóż w środku You’re a boy. Wyjaśnij, że będziesz zadawać pytania o kolory ubrań
ni
karty obrazkowe z ubraniami i kolorami (może być więcej kolorów dziewczynki i chłopca na zdjęciu, a dzieci mają odpowiadać na
M
niż ubrań), obrazkami do podłogi. pytania w imieniu dziewczynki lub chłopca. Zapytaj np. What colour
n w
• Załóż maskotkę Happy’ego, a drugą ręką odkryj dwie dowolne is your skirt? Zachęć dziewczynki do udzielenia odpowiedzi chórem:
io ko
karty. Jeśli wylosowałeś dwa kolory lub dwa ubrania, nazwij je My skirt is purple.
• Powiedz Stand up. Let’s sing. Odtwórz ścieżkę 43., odgrywaj piosenkę
at yt
głosem stworka, pokręć przecząco głową, odwróć z powrotem

i spróbuj ponownie. Jeśli wylosujesz kartę z ubraniem i kartę i zachęć dzieci, aby się przyłączyły.
uc uż
z kolorem, powiedz głosem stworka np. (Green) (trousers) i zostaw • Odtwórz ponownie ścieżkę 43. Ściszaj nagranie, kiedy pada nazwa
karty odwrócone. ubrania/koloru. Dzieci wykrzykują kluczowe słowa.
Ed ez
• Zachęć ochotnika, aby powtórzył te czynności.

• Po odkryciu wszystkich par, wymieszaj karty i zagrajcie jeszcze raz,
an rz
ZAKOŃCZENIE 3 min
dając innym dzieciom możliwość odkrycia kart.
ill p
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do różnych dzieci, pytając je: What

m no
PRZY STOLIKACH 7 min colour are your (trousers)? Pomóż dzieciom udzielić poprawnej
odpowiedzi całym zdaniem.
ac ra
• Zaproś dzieci do stolików i powiedz: Three, four, five ... Zachęć • Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie, odgrywając jej treść
M b
dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Card 30, with (ścieżka 40., tekst na str. 50).
Po
jumper i zapisz liczbę 30 na tablicy. Poproś również dzieci, aby

wyjęły kartę z naklejkami. ĆWICZENIA DODATKOWE
• Wskaż cztery ponumerowane kółka w zadaniu 1. i powiedz: Listen
and stick. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą piosenkę Colourful clothes. Ich 1 Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę The Happy Campers
zadaniem będzie przyklejenie ubrań w kolejności, w jakiej nazwy (ścieżka 1., tekst na str. 20).
pojawiają się w piosence (1 jumper, 2 skirt, 3 trousers, 4 shoes). 2 Pokaż dzieciom zdjęcia ubrań z gazetek reklamowych lub
• Odtwórz nagranie. Zatrzymuj je po każdej zwrotce, aby dać dzieciom czasopism, pytając o ich kolory.
czas na przyklejenie właściwej naklejki.
51
with skirt i zapisz liczbę 31 na tablicy.
Cele: • Powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że podczas słuchania historyjki
wyrażanie posiadania ubrania i określanie
2
koloru ubrania 44 Karta 1. Karta 3.
31
Kluczowe słownictwo i struktury: Kate: Oh no, Fred! Kate: And I’ve got an orange
67
• coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes, Karta 2. cap. Are you happy?
T-shirt, cap; I’ve got (a red skirt). My (coat) is (blue). What colour is your Nate: Now I’m sad. And I’m Karta 4.
(skirt)? What colour are your (shorts)? My (shorts) are (red). mad, too. Nate: Yes, I am. I’ve got one
a
ot
Ben: Look! I’ve got a red T-shirt. orange cap, two red T-shirts
Język powtarzany:
Kate: I’ve got a red T-shirt, too. and three good friends!
• nazwy kolorów i emocji; What’s the weather like today? What day is
or
it today? What season is it? It’s (snowy/Tuesday/winter).
• Po wysłuchaniu historyjki zadaj dzieciom pytania sprawdzające
D
Materiały: jej zrozumienie. Wyjaśnij znaczenie pytań za pomocą gestów lub
ka
• maskotka Happy'ego; karty obrazkowe: kolory, ubrania; płyta audio; po polsku. Wskaż czapkę Nate'a i zapytaj: Is Nate’s cap clean? (No).
karty do historyjki 5.; karta pracy 31; koszulka z krótkim rękawem, Is Nate’s T-shirt clean? (No). Wskaż minę Nate’a na drugim obrazku
s
czapka z daszkiem; opcjonalnie: płyta DVD i zapytaj: How is Nate? Is he happy? (No, he’s sad and he’s mad). Wskaż
iń koszulkę trzymaną przez Bena i zapytaj: What colour is Ben’s T-shirt?

dz
(red). Wskaż koszulkę trzymaną przez Kate i powtórz pytanie. Wskaż
2
31
czapkę na trzecim obrazku i zapytaj: What colour is cap? (orange).
r
Za
POWITANIE 3 min Wskaż ostatni obrazek i zapytaj: Is Nate happy now? (Yes). Why?
67
(He’s got one orange cap, two red T-shirts and three good friends).
ka
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewaj z dziećmi • Wskaż białe fragmenty na ilustracjach i powiedz: Colour. Podczas gdy
a
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50). dzieci kolorują plamki, koszulki i czapkę, odtwórz w tle historyjkę 5.
ni
ot
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? What day is it • Jeśli masz płytę DVD, odtwórz animowaną historyjkę 5.
w
today? What season is it? Zachęć je do odpowiedzi: It’s (cold).
or
yt n
It’s (Thursday). It’s (winter).

ko
uż tio
RUCHOWO 3 min
D
z ca
ka
POWTÓRZENIE 4 min
• Podziel dzieci na dwie drużyny: Colours i Clothes. Drużyny stają
w dwóch rzędach, jedno dziecko za drugim. Rozłóż przed dziećmi
ze u
s
pr Ed
iń
• Pokaż szybko kolejne karty obrazkowe z ubraniami i kolorami, w jednym miejscu karty obrazkowe z kolorami, w drugim z ubraniami.
zachęć dzieci, aby nazwały je po angielsku. Następnie mów zdania, np. I’ve got an orange cap. Pierwsze z dzieci
dz
• Zaproś na środek dwanaścioro ochotników i wręcz im kolejno sześć w każdym rzędzie ma za zadanie jak najszybciej dobiec do właściwej
o n
r
kart obrazkowych z kolorami i sześć kart z ubraniami. Poproś, aby karty – z kolorem (orange) lub ubraniem (cap) – i dotknąć jej obiema
an lla
Za
pierwsza osoba z każdej strony zrobiła krok do przodu, pokazując dłońmi. Kontynuujcie zabawę z kolejnymi parami dzieci i zdaniami.
br mi
pozostałym dzieciom swoją kartę. Zachęć dzieci, aby powiedziały,

ka
np. A (green) (jumper). Powtórz ćwiczenie z następną parą dzieci.

Po ac
• Powiedz: Let’s sing Colourful clothes. Odtwórz ścieżkę 43.,

ni
zaśpiewaj i odegraj piosenkę z dziećmi.

M

n w
Colourful clothes (tekst na str. 51) przy stolikach.

io ko
43
at yt
poznanymi ubraniami i zwróć je obrazkami w swoją stronę. Za

uc uż
NA DYWANIE 6 min
pomocą maskotki wylosuj w sekrecie jedną kartę i odłóż ją, kładąc
na niej stworka. Zapytaj: What is Happy’s favourite word?
Ed ez
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Wskaż element swojego ubioru • Zachęć dzieci, aby spróbowały zgadnąć, jakie jest ulubione słowo
i powiedz: My trousers are (blue). Możesz wprowadzić nowe nazwy Happy’ego, pytając: Is it (shorts)? Odpowiadaj głosem stworka:
an rz
kolorów, jeśli uznasz, że dzieci są na to gotowe. Rzucaj maskotkę Yes, it is. / No, it isn’t. Ochotnicy mogą przejąć twoją rolę.
ill p
Happy’ego do różnych dzieci, pytając je: What colour are your trousers
m no
(Asia)? Pomagaj zapytanym dzieciom odpowiadać pełnym zdaniem.

ZAKOŃCZENIE 2 min
• Wskaż inny element swojego ubioru i powiedz: I’ve got a brown
ac ra
(jumper). Następnie „załóż” na maskotkę Happy’ego przyniesioną

na zajęcia koszulkę z krótkim rękawem i powiedz głosem stworka: • Zagraj z dziećmi w Long sentence z Banku gier z kartami
M b
I’ve got a (pink) T-shirt. Powtórz to, zakładając Happy’emu czapkę obrazkowymi, rozbudowując zdanie: I’ve got ...
Po
z daszkiem. • Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,

• Pokazuj dzieciom w szybkim tempie karty obrazkowe z koszulką odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
i czapką, chowając je za plecami i wyciągając raz jedną, raz drugą
kartę. Dzieci nazywają pokazywany element stroju po angielsku.
52
5 Lesson 4 dzieci wykonują ćwiczenie, odtwórz w tle piosenkę Colourful clothes
(ścieżka 44.). Chodź po klasie i obserwuj pracę dzieci.
• Kiedy dzieci skończą rysować, sprawdź wykonanie zadania, pytając
np. Boy number 1? Dzieci odpowiadają: T-shirt. Następnie powiedz:
Listen and colour. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest pokolorować
Cele: ubrania zgodnie z treścią nagrania.
• wyrażanie posiadania ubrania i określanie • Odtwórz ścieżkę 45. Zatrzymuj nagranie po każdej wypowiedzi,
koloru ubrania aby dać dzieciom czas na pokolorowanie danego rysunku.
2
31
Kluczowe słownictwo i struktury: 45 1 I’ve got a yellow T-shirt.
• coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes, 2 My skirt is orange.
67
T-shirt, cap; I’ve got (a red skirt). My (coat) 3 I’ve got a red cap.
is (blue). My (shorts) are (red). 4 My trousers are green.
a
Język powtarzany:
ot
• nazwy kolorów, liczebniki 1–10; What’s the weather like today?
RUCHOWO 3 min
or
What day is it today? What season is it? It’s (snowy/Tuesday/winter).
D
Materiały: • Odtwórz ścieżkę 1. Zaśpiewaj i odegraj z dziećmi piosenkę
• maskotka Happy'ego; karty obrazkowe: kolory i ubrania; płyta
ka
The Happy Campers (tekst na str. 20). Jeśli masz płytę DVD,
audio; karty do historyjki 5.; karta pracy 32; opcjonalnie: płyta DVD,
odtwórz wideoklip do tej piosenki.
małe karteczki z cyframi i rysunkami kolorów i ubrań
s
iń PRZY STOLIKACH 8 min
dz
2
31
r
POWITANIE 2 min • Wskaż smoki w zadaniu 2. i wprowadź słowo dragon. Wskaż
Za
fioletowego smoka i zapytaj: What colour is the little dragon?,
67
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewaj z dziećmi demonstrując znaczenie słowa little za pomocą gestów. Powtórz
ka
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50). pytanie o drugiego smoka. Następnie zapytaj po polsku, co mógłby
a
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? What day is it powiedzieć każdy ze smoków o swoim ubraniu (I’ve got a blue T-shirt.
ni
ot
today? What season is it? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (cold). / My T-shirt is blue. / I’ve got two yellow caps. My caps are yellow.).
w
or
It’s (Thursday). It’s (winter). • Wyjaśnij, że dzieci usłyszą za chwilę rapowankę (Grammar cheer),
yt n
ko
uż tio
w której smoki mówią o swoich ubraniach. Odtwórz ścieżkę 46.
D
POWTÓRZENIE 4 min
z ca
ka
ze u
s
• Pokaż dzieciom szybko kolejne karty obrazkowe z kolorami Ready? OK!
pr Ed
iń
i ubraniami. Następnie przyczep je do tablicy w dwóch rzędach – I’ve got one blue T-shirt. (x2)
w pierwszym kolory, w drugim ubrania.
dz
I’ve got two yellow caps. (x2)
o n
• Wskazuj kolejne pary: kolor + ubranie i rozpoczynaj zdanie, albo:

r
an lla
I’ve got ..., albo My ... dzieci chórem kończą odpowiednio zdania, • Odtwórz nagranie ponownie, zachęcając dzieci, aby włączyły się
Za
np. I’ve got (a red cap). / My (cap) is (red). w śpiewanie i klaskanie.

br mi
• Podziel dzieci na trzy grupy. Mów zestawy wyrazów (liczba, kolor

ka
i ubranie) po polsku, np. trzy, czerwony, kurtka. Dzieci w swoich

Po ac
NA DYWANIE 5 min
grupach zastanawiają się, jak zbudować poprawne zdanie,
ni
M
zaczynając od I’ve got. Grupa, która pierwsza zgłosi gotowość,

n w
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie, i zbierz z tablicy karty

próbuje powiedzieć poprawne zdanie: I’ve got three red coats. Jeśli
obrazkowe. Pokaż dzieciom parę dowolnych kart: kolor + ubranie,
io ko
powie poprawnie, zdobywa punkt; jeśli się pomyli, szansę zyskuje

np. pink/cap, i poproś ochotnika, aby podskoczył dowolną liczbę
kolejna grupa. Kontynuuj zabawę, aż jedna z grup uzyska 3 punkty.
at yt
razy, pomiędzy 1 a 10, np. 5. Następnie powiedz: I’ve got (five

pink caps). Powtórz ćwiczenie, pokazując różne zestawy kart
uc uż
obrazkowych i prosząc różne dzieci o podskakiwanie. ZAKOŃCZENIE 1 min

Ed ez
Story time. • Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,

an rz
• Wykorzystując karty do historyjki 5., opowiedz ją, co jakiś odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
czas zawieszając głos, tak aby dzieci mogły dopowiedzieć
ill p
odpowiedni fragment. ĆWICZENIA DODATKOWE

m no
1 Przygotuj przed zajęciami małe karteczki z cyframi, ilustracjami

ac ra

kolorów i ubrań. Rozdaj karteczki, tak aby dzieci mogły
M b
utworzyć trzyosobowe grupy: liczba + kolor + ubranie. Jeśli

Po
liczba dzieci nie dzieli się przez trzy, wręcz jednemu lub dwojgu
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: dzieci dwie karty. Powiedz: Make groups of three: numbers,
Card 32, with trousers i zapisz liczbę 32 na tablicy. colours, clothes i wyjaśnij, że dzieci mają stworzyć odpowiednie
• Wskazuj kolejne główki w zadaniu 1. i zachęć dzieci, aby trójki. Następnie dzieci w swoich grupach budują i kolejno
powiedziały odpowiednio: boy/girl. Następnie wskaż kolejne mówią utworzone zdanie, np. I’ve got seven purple shoes.
rysunki ubrań i poproś, aby dzieci nazwały je po angielsku. 2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz rapowankę (Grammar cheer).
• Wskaż zaplątane wstęgi i powiedz: Draw. Wyjaśnij, że zadaniem
dzieci jest narysować linie w środku wstęg łączących dzieci
z ubraniami, tak aby nie dotykać krawędzi wstęg. Podczas gdy
53
• Podziel dzieci na osiem grup i przydziel każdej nazwę innego

ubrania. Następnie wydawaj grupom różne polecenia, np.
Trousers, jump! Skirts, hop! Z czasem zwiększaj tempo wydawania
Cele: poleceń, a także wydawaj jednocześnie polecenia dla różnych
• wykonanie planszy do gry i wykorzystanie grup, np. Caps, clap your hands and coats, stomp your feet!
jej w zabawach językowych, wyrażanie
2
posiadania ubrania i określanie koloru
31
ubrania PRZY STOLIKACH 9 min
67
• coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes, • Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach lub na dywanie, w parach
T-shirt, cap; I’ve got (two red skirts). lub w małych grupach, każde ze swoją planszą z walizkami. Rozdaj
a
każdej grupie kostkę do gry.
ot
Język powtarzany: • Wyjaśnij zasady gry. Dzieci kolejno rzucają kostką i mówią zdanie
or
• kolory i liczebniki; What’s the weather like dotyczące liczby i koloru ubrań w walizce na ich karcie, oznaczonej
today? What day is it today? What season is it? numerem równym liczbie wyrzuconych oczek. Zademonstruj
D
It’s (snowy/Tuesday/winter). zasady, rzucając kostką przy jednym z dzieci. Jeśli, przykładowo,
ka
Materiały: wyrzucisz cztery, spójrz na planszę danego dziecka, zobacz, którą
• maskotka Happy'ego; karty obrazkowe: walizkę oznaczyło numerem cztery i powiedz odpowiednie zdanie,
s
liczebniki, kolory, ubrania; kostki do gry; np. I’ve got six purple caps.
płyta audio; karta pracy 33, karta do gier 5
iń • Podczas gdy dzieci grają, chodź po sali i pomagaj, jeśli potrzebują
dz
wsparcia, lub przysłuchuj się wypowiadanym zdaniom, chwaląc
2
prawidłowe wypowiedzi.
31
r
Za
67
POWITANIE 2 min
ZAKOŃCZENIE 3 min
ka
a
ni
ot
Let’s play! Załóż maskotkę Happy’ego i wyjaśnij dzieciom, że Happy
w
or
yt n
będzie mówić różne zdania dotyczące stroju, np. I’ve got a T-shirt.
ko
today? What season is it? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (cold).

uż tio
Jeśli któreś z dzieci ma na sobie wymieniony element garderoby,
D
It’s (Thursday). It’s (winter).
powinno wstać, podnosząc rękę i mówiąc: Me too! Wypowiadaj
z ca
ka
głosem stworka różne zdania.
POWTÓRZENIE 4 min • Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na
ze u
s
pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
pr Ed
• Przyczep do tablicy karty obrazkowe w trzech rzędach:

iń
dz
w pierwszym cyfry, w drugim kolory, a w trzecim ubrania.
o n
r
an lla
Zademonstruj tworzenie zdań, wskazując trzy karty w pierwszej

Za
kolumnie, np. 3, zielony, czapka, mówiąc: I’ve got three green caps. 1 Zagraj z dziećmi w grę Taboo z Banku zabaw z Happym,
br mi
• Powiedz: Stand up and stomp your feet. Tupcie rytmicznie, powtarzając nazwy ubrań. Ustal wraz z dziećmi, które z ubrań
ka
powtarzając dwukrotnie zdanie: I’ve got three green caps. Kiedy będzie „parzyło” – nie można złapać piłki, kiedy padnie nazwa
Po ac
wszystkie dzieci opanują już rytmiczne tupanie, wskaż następny danego ubrania.
ni
zestaw kart i powiedzcie dwukrotnie kolejne zdanie. Powtórz 2 Odtwórz ścieżkę 46. (Grammar cheer). Pokazuj dzieciom
M
n w
ćwiczenie z następnymi zestawami kart. poprzez uniesienie wysoko rąk, że mają mówić rapowankę
io ko
wysokim głosem, lub opuść ręce do podłogi, aby pokazać

dzieciom, że mają mówić kolejny fragment niskim głosem.
at yt
uc uż

Ed ez
dzieciom kartę z numerem 33., a następnie powiedz: White card 5.

an rz

• Powiedz: Make the clothes board. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest
ill p
pokolorować zawartość każdej walizki na jeden z ośmiu poznanych

m no
kolorów. W czasie gdy dzieci wykonują zadanie, odtwórz piosenkę

Colourful clothes (ścieżka nr 43) oraz historyjkę 5. (ścieżka 44.).
ac ra
• Kiedy dzieci skończą, zapytaj kilkoro ochotników: What colour

M b
are your (T-shirts)? i pomóż im odpowiedzieć pełnym zdaniem.

Po
Następnie powiedz: Write numbers from 1 to 6. Wyjaśnij, że dzieci

mają za zadanie dowolnie ponumerować walizki od 1 do 6, nie
sugerując się liczbą ubrań w walizce.
• Kiedy dzieci skończą, zapytaj kilkoro ochotników: How many
(skirts) have you got? i pomóż im odpowiedzieć pełnym zdaniem.
Dzieci odpowiadają zgodnie z liczbą ubrań w walizce.
54
• Ustaw dzieci w kręgu i zaproś jednego ochotnika do środka.

Rzuć do niego piłeczkę Happy’ego, pytając: What colour is your
coat? Dziecko może podać prawdziwy kolor swojej kurtki lub
Cele: zmyślić. Pomóż dziecku odpowiedzieć pełnym zdaniem. Kiedy
• utrwalenie kluczowego słownictwa i struktur dziecko odpowie np. My coat is (blue), rozgląda się dookoła
z rozdziału 5. i próbuje dotknąć jakiegoś (niebieskiego) elementu stroju kolegi
2
lub koleżanki. Pozostałe dzieci próbują nie dać się złapać. Jeśli
31
Język powtarzany:
• coat, jumper, skirt, trousers, shorts, shoes, dziecku uda się złapać kogoś, kto ma na sobie coś (niebieskiego),
67
T-shirt, cap; I’ve got (a red skirt). What colour złapana osoba wchodzi do środka i zabawa jest kontynuowana.
is your (coat)? My (coat) is (blue). What colour are your (shorts)?
My (shorts) are (red). What’s the weather like today? What day is
a
it today? What season is it? It’s (snowy/Tuesday/winter).
ot
Materiały:
or
• Ponownie zaproś dzieci do stolików. Wskaż zadanie 2. Poproś
• maskotka Happy'ego; karty obrazkowe: liczebniki, kolory i ubrania; dziewczynki, aby głośno nazwały razem kolejne ubrania na
D
płyta audio; karta pracy 34
pierwszej lince. Następnie poproś chłopców, aby zrobili to samo
ka
dla drugiej linki. Doceń starania obu grup.
• Zapytaj: How many caps? Zachęć dzieci, aby policzyły suszące się
s
czapki i podały odpowiedź: two. Wskaż przykład – wpisaną cyfrę 2–
iń
POWITANIE 2 min dz i wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest policzyć pozostałe trzy ubrania
oraz wpisać właściwe cyfry.
2
• Powiedz: Hello, children. Odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewaj z dziećmi • Sprawdź odpowiedzi dzieci, pytając o liczbę kolejnych ubrań (caps
31
r

Za
2, skirts 3, jumpers 4, T-shirts 6).

67
today? What season is it? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (cold).
ka
It’s (Thursday). It’s (winter). ZAKOŃCZENIE 4 min
a
ni
ot
• Narysuj na tablicy prostego ludzika (stickman). Powiedz: I’ve
w
POWTÓRZENIE 5 min
or
yt n
got ... i zachęć dzieci, aby dowolnie dokończyły zdanie. Wybierz

ko
uż tio
ochotnika, który prawidłowo dokończył zdanie, np. mówiąc:
D
• Podziel dzieci na dwie drużyny, np. Sad i Happy, i przeprowadź shoes, żeby narysował (buty) ludzikowi na tablicy. Kontynuuj
z ca
ka
quiz z poznanego dotychczas materiału. Na zmianę wyznaczaj zabawę, zapraszając różne dzieci, aby dorysowywały ludzikowi
drużynom zadania: pokazuj karty obrazkowe z liczebnikami, różne ubrania.
ze u
s
kolorami i ubraniami, pytając: What’s this? lub prosząc • Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na
pr Ed
iń
o uzupełnienie zdań, np. I’ve got (a coat). Wyznaczaj różnych pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
dz
przedstawicieli drużyn do odpowiedzi. Za każdą poprawną
o n
odpowiedź dzieci (nie drużyna, ale cała klasa) zdobywają punkt;

r
an lla
Za
za błędną, przyznawaj punkt sobie. Jeśli dzieciom uda się jako

pierwszym zdobyć dziesięć punktów, mogą wybrać, jaką piosenkę
br mi
1 Odtwórz historyjkę 5., ściszając nagranie w momentach,

chcą zaśpiewać.
ka
kiedy padają nazwy emocji, kolorów i ubrań. Zachęć dzieci,

Po ac
• Odtwórz wybraną przez dzieci piosenkę, zaśpiewaj ją i odegraj

aby dopowiadały różne pasujące słowa, inne, niż pojawiły się
ni
razem z dziećmi.
M
w historyjce.
n w

io ko

at yt

KARTY SUKCESU
uc uż
Card 34, with shoes i zapisz liczbę 34 na tablicy. Na zakończenie rozdziału 5. możesz 5 Karta sukcesu
Unit
Ed ez
Imię
• Wskazuj kolejne rysunki w rzędach w zadaniu 1. i poproś dzieci, skopiować i rozdać dzieciom Karty sukcesu 1 Listen and colour.
aby nazwały ubrania, określając ich kolor, np. yellow jumper. (str. 56). Dzieci wykonują zadania na 1 2 3
an rz
• Wyjaśnij, że dzieci usłyszą cztery minidialogi, z których dowiedzą podstawie tekstu, który im przeczytasz.
ill p
się, jakie ubranie i w jakim kolorze mają zakreślić. Zad. 1: 4 5
• Powiedz: Listen and circle. Odtwórz ścieżkę 47. Zatrzymuj 1 My trousers are blue. 2 My skirt is pink.
m no
nagranie po każdym dialogu, aby dać dzieciom czas na 3 My T-shirt is red. 4 My shorts are orange. 2 Listen and number.
ac ra
znalezienie i zakreślenie właściwego obrazka. Sprawdź 5 My jumper is brown.

1 2 3 4
odpowiedzi dzieci. (1 brown jumper, 2 pink shoes, 3 red coat, Zad. 2:

M b
4 green trousers). 1 I’ve got five caps. 2 I’ve got two coats.
Po
3 I’ve got three skirts. 4 I’ve got six shoes. 56 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable
47 1 What colour is your jumper? My jumper is brown. Po wykonaniu ćwiczeń, dzieci rysują po śladzie uśmiechniętą buzię.
2 What colour are your shoes? My shoes are pink.
3 What colour is your coat? My coat is red.
4 What colour are your trousers? My trousers are green.
55
5 Karta sukcesu
Unit
Imię
2
1
31
Listen and colour.
67
a
1 2 3
ot
or
D
ska
iń
dz
2
31
r
Za
67
ka
a
4 5
ni
ot
w
or
yt n
ko
uż tio
D
z ca
ka
ze u
s
pr Ed
iń
dz
o n
r
an lla
Za
br mi
ka
Po ac
2 Listen and number.

ni
M
n w
io ko
at yt
1 2 3 4
uc uż
Ed ez
an rz
ill p
m no
ac ra
M b
Po

6
Unit
2
31
67
• Rozpoznawanie i nazywanie części ciała • Reagowanie na polecenia nauczyciela
a
• Wskazywanie i nazywanie części ciała • Dostosowanie się do zasad obowiązujących w klasie
ot
• Wyrażanie posiadania określonej liczby danej części ciała • Uczestniczenie w grach i zabawach
or
D
ka
s
iń
dz
2
31
r
Za
67
ka
a
• head, nose, mouth, eyes, ears, teeth, hands, fingers, leg
ni
ot
• This is my (head).
w
or
• These are my (eyes).
yt n
ko
uż tio
• I’ve got (ten) (fingers).
D
z ca
ka
ze u
s
pr Ed
• Good morning / Good afternoon / Goodbye

iń
dz
Jak w każdej grupie, tak i wśród sześciolatków dzieci są
o n
• How are you (today)?

bardzo różne: jedne z łatwością opanowują nowe słowa
r
an lla
• I’m fine, thank you.

Za
i zwroty, drugie mają trudności z zapamiętaniem nowego

• My favourite (monster) is (green). języka. Staraj się tak organizować zajęcia, aby każdy miał
br mi
• Liczby 1–10 szansę osiągnąć sukces na miarę swoich możliwości.

ka
Po ac
• Kolory Stawiaj wyzwania przed tymi, którzy lepiej radzą sobie

ni
• Nazwy ubrań z nauką języka, a tym, którym sprawia to więcej trudności,

M
• Dni tygodnia okazuj więcej wsparcia. Zachęcaj też dzieci do

n w
• Pory roku (autumn, winter) pomagania sobie nawzajem, udzielania sobie

io ko
wskazówek, ale również pochwał. Dobre słowo

at yt
z ust kolegi czy koleżanki jest dla niektórych

dzieci bezcenne.
uc uż

NA ZAJĘCIACH
Ed ez
• Let’s learn and play. • Sniff / Chomp / Listen /

an rz
• What day is it today? Blink / Tap

ill p
• Today is (Monday). • monster

m no
• What season is it? • Take the card.

• It’s (winter). • Story time
ac ra
• What month is it? • Let’s play / sing …

M b
• It’s (January). • Listen / Stick / Draw / Count /

Po
• January, February, March, Make …

April, May, June, July, August • Turn around / Stomp your
• Touch your … feet / Jump / Run …
• Shake your body. • Wave goodbye
57
6
Unit
Lesson 1 • Powiedz: Listen and point. Odtwórz pierwszą część ścieżki 48.
po słowie teeth.

Cele: One, two, three, follow me!
• rozpoznawanie i nazywanie części ciała Head (head), nose (nose), mouth (mouth),
eyes (eyes), ears (ears), teeth (teeth).
2
31
• head, nose, mouth, eyes, ears, teeth • Zrób maskotką kilka skoków w powietrzu i zachęć dzieci, aby
powiedziały głosem Happy’ego: Hop, hop, hop with me! Zapytaj dzieci:
Język powtarzany:
67
• nazwy ubrań, liczebników i kolorów; What day is it today? Are you ready? Kiedy dzieci odpowiedzą: Yes!, odtwórz drugą część
What season is it? It’s (Tuesday/winter). nagrania. Dzieci wskazują odpowiednie obrazki. Jeśli to konieczne,
a
zatrzymuj nagranie po kolejnych słowach.
ot
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10, ubrania 48 One, two, three, now hop with me!
or
i kolory, części ciała (head, nose, mouth, eyes, ears, teeth); płyta Nose, eyes, ears, mouth, head, teeth.
audio; karta pracy 35; kalendarz; opcjonalnie: płyta DVD
D
• Wymieniaj losowo nazwy części ciała i zachęć dzieci, aby wskazywały
ka
s
iń
POWITANIE 4 min
RUCHOWO 3 min
dz
2
• Przywitaj dzieci, mówiąc: Good morning lub Good afternoon,
• Ustaw dzieci w kole. Załóż maskotkę Happy’ego i powiedz: Touch
31
r
w zależności od pory dnia. Zapytaj kilkoro dzieci o samopoczucie:
Za
How are you today, (Kamil)? i pomóż im poprawnie odpowiedzieć. your (mouth). Zachęć dzieci, aby dotknęły swoich (ust). Następnie
67
• Odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie piosenkę na przywitanie, rzuć piłeczkę do jednego z dzieci i zachęć je, aby wydało podobne
ka
odgrywając jej treść (tekst na str. 50). polecenie, podając inną część twarzy. Kiedy dzieci wykonają
a
• Zapytaj dzieci: What day is it today? What season is it? i zachęć zadanie, dziecko rzuca piłeczkę do kolegi/koleżanki i zabawa jest
ni
ot
je do odpowiedzi: It’s (Thursday). It’s (winter). Następnie wskaż kontynuowana. Dla urozmaicenia co jakiś czas krzyknij: Shake your
w
(styczeń) na kalendarzu i powiedz: It’s (January). Jeśli to body! Wówczas wszystkie dzieci przerywają zabawę i potrząsają
or
yt n
energicznie całym ciałem.

ko
konieczne, podaj nazwę miesiąca po polsku.

uż tio
D
z ca
ka
POWTÓRZENIE 4 min PRZY STOLIKACH 6 min
ze u
s
• Powiedz: Sit down, please i zachęć dzieci, aby usiadły przy stolikach.
pr Ed
iń
• Pokazuj w szybkim tempie kolejne karty z liczebnikami, kolorami
i ubraniami. Dzieci podają odpowiednie angielskie słowa. Kiedy usiądą, wskazuj kolejno swoje palce i zachęć dzieci, aby
dz
• Zaproś troje dzieci na środek i rozdaj im trzy karty: jedną głośno policzyły chórem do dziesięciu.
o n
• Wskaż kropkowane fragmenty rysunków części twarzy na

r
an lla
z liczebnikiem, jedną z kolorem i jedną z ubraniem. Wskazując

Za
trzy kolejne karty, powiedz: I’ve got (four) (purple) (coats). Powtórz obrazkach i powiedz: Draw. Wyjaśnij, że dzieci mają połączyć linią
br mi
zabawę z trójką innych dzieci i innym zestawem kart, zachęcając kolejne kropki.
ka
dzieci, aby mówiły zdania razem z tobą. • Kiedy dzieci skończą rysować, wskazuj losowo wybrane rysunki,
Po ac
• Powiedz: One, two, three, four ... i dokończ hasło: Let’s sing a song. a dzieci wykrzykują ich angielskie nazwy.
ni
• Powiedz: Listen and say. Odtwórz ścieżkę 49. i zachęć dzieci, aby
M
Odtwórz ścieżkę 43. Zaśpiewajcie razem piosenkę Colourful clothes

n w
(tekst na str. 51), odgrywając jej treść za pomocą gestów. powtarzały usłyszane słowa.
io ko
49 One, two, are you ready?

NA DYWANIE
at yt
4 min
Head, nose, mouth, eyes, ears, teeth.
uc uż
• Poproś dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Dotknij swojej

głowy i powiedz: Head. Zachęć dzieci, aby powtórzyły za tobą gest
Ed ez
i słowo. Powtórz ćwiczenie, wprowadzając kolejne nowe słowa: ZAKOŃCZENIE 2 min

an rz
nose, mouth, eyes, ears, teeth. Dotykaj losowo różnych części

swojej twarzy, zachęcając dzieci, aby powtarzały twój gest, podając • Powiedz: Stand up. Turn around. Wave goodbye. Dzieci wykonują
ill p
angielską nazwę wskazywanej części ciała. kolejne polecenia.

m no
• Powiedz: Hey, hey ... Dzieci kończą hasło: Let’s play! Pokaż • Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę na pożegnanie (ścieżka 40., tekst
dzieciom karty obrazkowe z częściami ciała, mówiąc: Touch your na str. 50).
ac ra
(nose). Powtórz zabawę z pozostałymi kartami. Następnie pokaż

M b
np. kartę z uchem i powiedz: Touch your mouth. Dzieci powinny ĆWICZENIA DODATKOWE
Po
pozostać nieruchome. Kontynuuj zabawę, z czasem zwiększając

tempo wydawanych poleceń. 1 Dobierz dzieci w pary. Jedno z dzieci wskazuje wybraną część
swojej twarzy, a drugie podaje jej angielską nazwę. Potem dzieci
zamieniają się rolami.
2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz odpowiedni filmik utrwalający
poznane słowa.
Card 35, with head i zapisz liczbę 35 na tablicy.
58
6 Lesson 2 • Następnie powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że dzieci usłyszą
piosenkę, w której pojawią się nazwy sześciu części ciała.
Zadaniem dzieci jest wskazać odpowiednie części twarzy myszki,
zgodnie z kolejnością, w której pojawiają się w piosence. Odtwórz
ścieżkę 50.
Cele:
• wskazywanie i nazywanie części ciała
50 This is me
This is my nose. Sniff, sniff!
2
(wskaż swój nos i udawaj, że coś wąchasz)
31
• head, nose, mouth, eyes, ears, teeth; This is my These are my teeth. Chomp, chomp!
(head). These are my (eyes). (wskaż swoje zęby i udawaj, że coś chrupiesz)
67
Język powtarzany: This is my head. Tap, tap!
• liczebniki 1–10; What day is it today? What season is it? It’s (Tuesday/ (wskaż swoją głowę i delikatnie się po niej poklep)
a
winter); nazwa aktualnego miesiąca (January) These are my eyes. Blink, blink!
ot
(wskaż swoje oczy i mrugnij dwukrotnie)
Materiały: These are my ears. Listen, listen!
or
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10 i części
(wskaż swoje uszy i udawaj, że nasłuchujesz)
ciała; płyta audio; karta pracy 36; opcjonalnie: fragmenty twarzy
D
This is my mouth. Hooray!
wycięte z różnych zdjęć z czasopism, kartki papieru, klej
(wskaż swoje usta, a następnie podskocz z uniesionymi rękami)
ka
This is me!
s
POWITANIE 3 min
iń RUCHOWO
dz
3 min
2
31
r
• Przywitaj dzieci, mówiąc: Good morning lub Good afternoon • Powiedz Hey, hey ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Za
i odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie piosenkę na przywitanie, Let’s play! Wskazuj części swojej twarzy i wydawaj dzieciom
67
odgrywając jej treść (tekst na str. 50). odpowiednie polecenia: Sniff/Chomp/Listen/Blink/Tap! Zachęć je,
ka
• Zapytaj dzieci: What day is it today? What season is it? i zachęć aby pokazywały kolejne czynności za pomocą gestów. Wyjaśnij,
a
je do odpowiedzi: It’s (Thursday). It’s (winter). Następnie zapytaj:
ni
że odtworzysz nagranie piosenki i kiedy zatrzymasz muzykę,
ot
What month is it: January, February or March? Jeśli to konieczne, wskażesz jedną z części swojej twarzy. Zadaniem dzieci jest
w
wyjaśnij znaczenie słów po polsku. Zachęć dzieci do odpowiedzi:
or
yt n
wykonać odpowiedni gest. Odtwórz ścieżkę 50. i zachęć dzieci

ko
It’s (January).
uż tio
do podskakiwania lub tańczenia. Zatrzymaj nagranie kilkakrotnie,
D
wskazując różne części swojej twarzy.
z ca
ka
POWTÓRZENIE 4 min
ze u
s
pr Ed
iń
• Pokaż dzieciom karty obrazkowe z częściami ciała i zachęć, aby
nazwały je po angielsku. Następnie przyczep karty do tablicy i zagraj
dz
• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach, i wskaż ramki
z dziećmi w grę Remember? z Banku gier z kartami obrazkowymi.
o n
do wpisywania cyfr wokół obrazka przedstawiającego myszkę.

r
an lla
• Powiedz: Stand up! Wydawaj dzieciom różne polecenia, np. Touch • Powiedz: Listen and number. Wyjaśnij, że dzieci ponownie usłyszą
Za
your (eyes)!, z czasem zwiększając tempo ich wydawania. Dzieci piosenkę, a ich zadaniem będzie wpisać kolejne cyfry przy
br mi
dotykają podanych części swoich twarzy. częściach twarzy myszki, zgodnie z kolejnością, w której pojawiają
ka
Po ac
się w piosence. Odtwórz ścieżkę 50. Zatrzymuj nagranie po

ni
NA DYWANIE 5 min każdej usłyszanej części ciała, aby dać wszystkim dzieciom czas
M
na wpisanie cyfry we właściwym miejscu.

n w
• Poproś dzieci, aby usiadły w kręgu na dywanie. Wskaż swój • Sprawdź wykonanie zadania, mówiąc kolejne liczby – dzieci podają
io ko
nos i powiedz: This is my nose. Zachęć dzieci, aby powtórzyły angielskie nazwy części ciała (1 nose, 2 teeth, 3 head, 4 eyes, 5 ears,
6 mouth).
at yt
za tobą gest i zdanie. Powtórz ćwiczenie, wskazując głowę i usta.

Następnie wskaż jedno oko i powiedz: This is my eye. Wskaż
uc uż
jednocześnie dwoma palcami dwoje oczu i powiedz: These are my ZAKOŃCZENIE 3 min
eyes. Zachęć dzieci, aby powtórzyły za tobą gest i zdanie. Powtórz
Ed ez
ćwiczenie, wskazując uszy i zęby. • Wskazuj części swojej twarzy odpowiednio jednym palcem, jeśli
an rz
• Rozłóż na środku karty obrazkowe z częściami twarzy. Rzuć lekko chcesz, aby dzieci powiedziały: This is my (nose), lub dwoma, aby
maskotkę Happy’ego, tak aby upadła na jedną z kart. Zachęć dzieci,
ill p
usłyszeć: These are my (ears).

aby razem z tobą powiedziały odpowiednie zdanie, np. These are • Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie, odgrywając jej treść
m no
my ears. Powtórz zabawę, prosząc różne dzieci o rzucanie piłeczki (ścieżka 40., tekst na str. 50).
na jedną z kart.
ac ra
M b

Po
1 Zaśpiewajcie piosenkę The Happy Campers (ścieżka 1., tekst

• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four, na str. 20), odgrywając jej treść.
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: 2 Podziel dzieci na kilkuosobowe grupy. Każdej grupie wręcz kartkę
Card 36, with nose i zapisz liczbę 36 na tablicy. Poproś dzieci, aby papieru, klej i kilka części twarzy wyciętych ze zdjęć z różnych
wyjęły również kartę z naklejkami. czasopism. Każda grupa ma narysować zarys głowy i przykleić na
• Wskaż miejsca na naklejki na obrazku myszki w zadaniu 1. i powiedz: niej różne fragmenty zdjęć. Warto wprowadzić słowo hair (włosy),
Stick the ear. Pomóż dzieciom znaleźć naklejkę z uchem i przykleić ją aby uatrakcyjnić ćwiczenie. Kiedy grupy skończą, poproś każdą
we właściwym miejscu. Powtórz ćwiczenie z pozostałymi naklejkami. z nich o opisanie swojej postaci.
59

Card 37, with mouth i zapisz liczbę 37 na tablicy.
wskazywanie i nazywanie części ciała,
2
wyrażanie posiadania określonej liczby 51 Karta 1. Nate: And I’ve got eight
31
danej części ciała Kate: Look, I’ve got a red purple legs.
67
Kluczowe słownictwo i struktury: nose! Kate: Eight legs?!
• head, nose, mouth, eyes, ears, teeth, hands, fingers, legs; Dad: Ha, ha, ha! Karta 3.
I’ve got (ten) (fingers). Nate: And I’ve got eight
a
Kate: Look, I’ve got ten white
ot
eyes. fingers and a big red mouth!
Język powtarzany:
Kate: Eight eyes?
• nazwy kolorów, liczebniki 1–10; This is my (head). These are my (eyes).
or
Karta 4.
What day is it today? What season is it? What month is it? It’s (Tuesday/ Karta 2. Nate: Boo!
D
winter/January). Kate: I’ve got two white Ben: Are you scared?
hands. Ta da!
ka
Materiały: Kate: Yes, Aaaaahh!
Dad: Wow!
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: kolory, liczebniki 1–10, części
s
ciała; płyta audio; karty do historyjki 6.; karta pracy 37; opcjonalnie:
iń
• Po wysłuchaniu historyjki zadaj dzieciom pytania sprawdzające jej
płyta DVD
zrozumienie. Wyjaśnij znaczenie pytań za pomocą gestów lub po
dz
2
polsku. Wskaż klauna na pierwszym obrazku i zapytaj: What colour
31
r
is Kate’s nose? (red). Wskaż potworka na obrazku i zapytaj: How
Za
many eyes has Nate got? (eight). Wskaż klauna na drugim obrazku
67
POWITANIE 3 min
i zapytaj: What colour are Kate’s hands? (white). How many hands
ka
has she got? (two). Wskaż potworka na obrazku i zapytaj: How
a
• Przywitaj dzieci. Zaśpiewajcie piosenkę na przywitanie, odgrywając many legs has Nate got? (eight). What colour are his legs? (purple).
ni
ot
jej treść (ścieżka 39., tekst na str. 50). Wskaż klauna na trzecim obrazku i zapytaj: How many fingers has
w
• Zapytaj dzieci: What day is it today? What season is it? What
or
Kate got? (ten). What colour are her fingers? (white). What colour is
yt n
month is it? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (Thursday). It’s (winter).

ko
uż tio
her mouth? (red). Wskaż ostatni obrazek i zapytaj: Is Kate happy?
D
It’s (January). Pokaż pięć palców i kolejno je wskazując, wymień (No). How is she? (She’s scared).
pięć pierwszych miesięcy: January, February, March, April, May.
z ca
ka
• Wskaż wykropkowane fragmenty części ciała postaci na
ilustracjach i powiedz: Draw. Podczas gdy dzieci kończą rysunki,
ze u
s
POWTÓRZENIE 4 min odtwórz w tle historyjkę 6.
pr Ed
iń
dz
• Pokaż szybko kolejne karty obrazkowe z liczebnikami i kolorami
o n
i zachęć dzieci, aby nazywały je po angielsku.

r
RUCHOWO
an lla
3 min
Za
• Pokazuj kolejno karty obrazkowe z częściami twarzy i zachęć

br mi
dzieci, aby mówiły odpowiednie zdania: This is my (mouth) lub • Podziel dzieci na kilkuosobowe grupy i wyjaśnij, że ich zadaniem
ka
These are my (eyes). Następnie wskazuj części swojej twarzy będzie tworzenie ze swoich ciał stworków o wskazanej liczbie
Po ac
i zachęć dzieci, aby przypomniały nazwy czynności związane danej części ciała. Powiedz np. I’ve got eight hands. Dzieci mają
ni
z daną częścią twarzy – sniff, listen, blink, chomp, tap.

M
tak się ustawić, aby stworzony z ich ciał potworek miał osiem rąk.
n w
• Powiedz: Let’s sing This is me. Odtwórz ścieżkę 50. Zaśpiewajcie Wypowiadaj różne zdania, np. I’ve got three eyes. I’ve got nine
piosenkę, odgrywając jej treść (tekst na str. 59).
io ko
fingers. Dzieci tworzą odpowiednie potworki.

at yt
NA DYWANIE 6 min
uc uż
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Wskaż swój nos i powiedz: • Powiedz: Sit down, please. Ponownie zaproś dzieci do stolików.
Ed ez
I’ve got a nose. One nose. Wskaż swoje oczy i powiedz: I’ve got • Powiedz: Hey, hey ... i dokończ hasło: Let’s play! Powiedz: Let’s play
two eyes. Powtórz ćwiczenie, wskazując swoje usta, głowę i uszy.
an rz
Happy’s favourite word. Pokaż karty obrazkowe z dziewięcioma

Zachęć dzieci, aby mówiły zdania razem z tobą. poznanymi częściami ciała i zwróć je obrazkami w swoją stronę. Za
ill p
• Pokaż dzieciom swoje dłonie i powiedz: I’ve got two hands. Zachęć pomocą maskotki wylosuj w sekrecie jedną kartę i odłóż ją, kładąc
m no
dzieci, aby powtórzyły zdanie i gest. W analogiczny sposób na niej stworka. Zapytaj: What is Happy’s favourite word?
wprowadź słowa: legs i fingers. • Zachęć dzieci, aby spróbowały zgadnąć, ulubione słowo
ac ra
• Rzuć maskotkę Happy’ego do jednego dziecka, mówiąc: nose. Happy’ego, pytając: Is it (mouth)? Odpowiadaj głosem stworka:
Pomóż dziecku powiedzieć pełne zdanie: I’ve got a/one nose.
M b
Yes, it is. / No, it isn’t. Ochotnicy mogą przejąć twoją rolę.

Następnie dziecko rzuca piłeczkę do kolegi/koleżanki, podając
Po
nazwę innej części ciała. Osoba, która złapie piłkę, mówi

odpowiednie zdanie. Kontynuuj zabawę, pomagając dzieciom. ZAKOŃCZENIE 2 min
Story time. Pokaż dzieciom drugą kartę do historyki 6. Wskazuj • Zagraj z dziećmi w Long sentence z Banku gier z kartami
raz klauna, raz potworka na ilustracji, pytając: How many (eyes)? obrazkowymi, rozbudowując zdanie: I’ve got ...
• Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę na pożegnanie (ścieżka 40.,
tekst na str. 50).
60

Card 38, with eyes i zapisz liczbę 38 na tablicy.
Cele: • Wskaż potworki w zadaniu 1. Pokazuj kolejne potworki i zadawaj
• wyrażanie posiadania określonej liczby pytania o liczbę różnych części ciała, np. How many (legs)?
danej części ciała • Wyjaśnij, że zadaniem dzieci będzie dorysowanie brakujących
2
części ciała potworków, tak aby ich liczba zgadzała się z nagraniem.
31
• head, nose, mouth, eyes, ears, teeth, hands, Odtwórz ścieżkę 52. Zatrzymuj nagranie po każdej wypowiedzi, aby
67
fingers, legs; I’ve got (ten) (fingers). This is my dać dzieciom czas na uzupełnienie obrazków.
(head). These are my (eyes).
1 I’ve got four legs.
a
52
Język powtarzany:
ot
2 I’ve got teeth.
• liczebniki 1–10; What day is it today? What season is it? What month is
it? It’s (Tuesday/winter/January). 3 I’ve got three eyes.
or
4 I’ve got six hands.
Materiały:
D
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: liczebniki 1–10, części
ka
ciała; płyta audio; karty do historyjki 6.; karta pracy 38; duża RUCHOWO 3 min
kartka papieru, flamaster, kostka do gry; opcjonalnie: płyta DVD
s
iń
• Odtwórz ścieżkę 1. Zaśpiewaj i odegraj z dziećmi piosenkę The
Happy Campers (tekst na str. 20). Jeśli masz płytę DVD, odtwórz
dz
2
wideoklip do tej piosenki.
31
r
POWITANIE 3 min
Za
PRZY STOLIKACH
67
4 min
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie
ka
a
• Zapytaj dzieci: What day is it today? What season is it? What • Wskaż chłopca w zadaniu 2. i zapytaj: How many eyes? Let’s count
ni
ot
month is it? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (Thursday). It’s (winter). them! Razem z dziećmi policz oczy chłopca, a następnie powtórz
w
ćwiczenie, pytając o liczbę nóg, uszu, dłoni i palców.
or
It’s (January). Pokaż pięć palców i wskazując je kolejno, wymień
yt n
• Wyjaśnij, że dzieci usłyszą za chwilę rapowankę (Grammar cheer),

ko
pięć pierwszych miesięcy: January, February, March, April, May,

uż tio
D
zachęcając dzieci, aby wymieniały je razem z tobą. w której chłopiec będzie liczył swoje palce. Odtwórz ścieżkę 53.
z ca
ka
POWTÓRZENIE
ze u
4 min Now it’s time to do a cheer.
s
pr Ed
iń
Ready? OK!
• Pokaż dzieciom szybko kolejne karty obrazkowe z częściami ciała. I’ve got ten fingers. Let’s count them. (x2)
dz
One, two, three, four!
o n
Dzieci nazywają je po angielsku.

r
an lla
• Pokazuj kolejne karty jeszcze raz i rozpoczynaj zdanie: This ... albo Five, six, seven, eight.
Za
These ... Dzieci wskazują na sobie daną część ciała i chórem kończą Nine, ten!
br mi
odpowiednio zdania, np. This is my (mouth). / These are my (legs).

ka
• Powiedz: Stand up. Mów zdania, np. I’ve got (two hands). • Odtwórz nagranie ponownie, zachęcając dzieci, aby włączyły się
Po ac
Dzieci powtarzają całe zdania i pokazują odpowiednią liczbę w śpiewanie i klaskanie

ni
• Podziel dzieci na pary. Jedno z dzieci mówi, ile ma danych części

M
wskazywanych części ciała.

n w
ciała, np. I’ve got two legs, a drugie dziecko pokazuje wskazane
io ko
części ciała. Następnie dzieci zamieniają się rolami.

NA DYWANIE 7 min
at yt
ZAKOŃCZENIE 2 min
uc uż
i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Story time. Wykorzystując

karty do historyjki 6., opowiedz ją, co jakiś czas zawieszając głos, • Powiedz: Stand up. Mów różne zdania dotyczące posiadanych
Ed ez
tak aby dzieci mogły dopowiedzieć odpowiedni fragment. części ciała, np. I’ve got one nose. I’ve got three mouths. Jeśli zdanie
jest zgodne z prawdą, dzieci wskazują dane części ciała. Jeśli nie,
an rz
• Następnie połóż na środku dużą kartkę papieru z narysowanym

fragmentem potworka – jedynie brzuch, szyja i ramiona (bez robią przysiad.
ill p
dłoni). Możesz nazwać widoczne na kartce części ciała potworka, • Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
m no
mówiąc: This is monster’s tummy/neck. These are monster’s arms. odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
• Pokaż dzieciom kostkę do gry i flamaster i wyjaśnij, że będziesz
ac ra
pokazywać kartę obrazkową z częścią ciała, wybrane dziecko ĆWICZENIA DODATKOWE

M b
będzie rzucać kostką, a inne dziecko dorysuje potworkowi 1 Podziel dzieci na grupy i poproś, aby przygotowały własny
Po
odpowiednią liczbę wskazanej części ciała. Zacznij od karty tekst to rapowanki, licząc inne części ciała. W tym celu
z głową. Do każdego rzutu i rysunku wybieraj inne dzieci. Kiedy dzieci muszą utworzyć ze swoich ciał postać o danej liczbie
rysunek potworka będzie gotowy, wskazuj jego różne części ciała odpowiedniej części ciała, tak aby zgadzała się z treścią nowej
i zachęć dzieci, aby opisały potworka, udając jego głos, mówiąc rapowanki, np. osiem nóg, czy dziewięcioro oczu.
np. I’ve got (three heads). 2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz rapowankę (Grammar cheer).
61
• Podziel dzieci na pary i wyjaśnij, że będą swoimi odbiciami

w lustrze. Zademonstruj zabawę z ochotnikiem. Stań
naprzeciwko wybranego dziecka i poproś, aby wskazało palcem
Cele: jedną ze swoich części ciała. Wykonaj identyczny gest. Następnie
• wykonanie kart do gry i wykorzystanie zachęć dziecko, aby razem z tobą powiedziało odpowiednie
ich w zabawach językowych, wyrażanie zdanie, np. This is my nose. Podczas gdy dzieci bawią się w lustra,
2
posiadania określonej liczby danej chodź po sali i pomagaj im budować poprawne zdania.
31
części ciała
67
Kluczowe słownictwo i struktury: PRZY STOLIKACH 10 min
• head, nose, mouth, eyes, ears, teeth, hands,
fingers, legs; I’ve got (ten) (fingers). This is my
a
• Poproś dzieci, aby usiadły w parach przy stolikach lub na dywanie,
ot
(head). These are my (eyes).
każde ze swoim zestawem kart.
or
Język powtarzany: • Poproś dzieci, aby wymieszały swoje dwa zestawy kart i rozłożyły
• liczebniki 1–10; What day is it today? What potasowane karty przed sobą. Wyjaśnij zasady gry: jedno z dzieci
D
season is it? What month is it? It’s (Tuesday/ odkrywa dwie karty i szuka podobieństw pomiędzy potworkami.
ka
winter/January). My favourite (monster) is Uwaga! Nie musi znaleźć dwóch takich samych potworków, tylko
(green). doszukać się pewnego podobieństwa, np. oba odkryte potworki
s
mogą mieć dwoje uszu. Jeśli dziecko znajdzie cechę wspólną dla
iń
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: obu potworków, mówi ich głosem, np. I’ve got two ears i zabiera
dz
kartę. Jeśli nie znajdzie żadnej wspólnej cechy, odkłada obie karty.
2
kolory, części ciała, ubrania; płyta audio;
• Podczas gdy dzieci grają, chodź po sali i pomagaj im, jeśli
31
karta pracy 39; karta do gier 6
r
Za
potrzebują wsparcia, lub przysłuchuj się wypowiadanym
67
zdaniom, chwaląc prawidłowe wypowiedzi.
ka
a
POWITANIE 2 min
ZAKOŃCZENIE 3 min
ni
ot
w
or
yt n

ko

uż tio
Let’s play! Pokaż maskotkę Happy’ego i wyjaśnij dzieciom, że
D
• Zapytaj dzieci: What day is it today? What season is it? What
będziecie rzucać do siebie piłkę jak najszybciej. Osoba, która
month is it? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (Thursday). It’s (winter).
z ca
ka
złapie piłkę, musi podać nazwę jednej z części ciała i rzucić piłkę
It’s (January). Wskaż pięć palców i zachęć dzieci, aby razem z tobą
do innego dziecka.
ze u
s
wymieniły pięć pierwszych miesięcy.
• Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
pr Ed
iń
dz
POWTÓRZENIE 4 min
o n
r
an lla
Za
• Wyjaśnij, że będziesz pokazywać jakąś liczbę palców, a następnie

br mi
wskazywać jedną z części swojego ciała. Zadaniem dzieci będzie 1 Podziel dzieci na grupy. Dzieci powinny mieć co najmniej
ka
zbudowanie odpowiedniego zdania. jeden zestaw kart z potworkami na grupę. Dzieci kolejno
Po ac
• Powiedz: Stand up. Pokaż np. osiem palców i wskaż swoje nogi. losują jedną kartę i porównują wylosowanego potworka
ni
Pomóż dzieciom powiedzieć: I’ve got eight legs. Powtórz zabawę, do siebie, np. mówiąc głosem potworka: I’ve got six legs,
M
n w
wskazując różną liczbę palców i różne części ciała. a następnie swoim głosem: I’ve got two legs.
io ko
• Powiedz: Let’s sing This is me. Odtwórz ścieżkę 50. Zaśpiewajcie 2 Zagraj z dziećmi w Minibasketball z Banku zabaw z Happym,
i odegrajcie piosenkę. wykorzystując karty obrazkowe z kolorami, częściami ciała
at yt
i ubraniami.
This is me (tekst na str. 59)
uc uż
50
Ed ez

an rz
ill p

m no
dzieciom kartę 39., a następnie powiedz: White card 6. Upewnij się,
ac ra
że każde dziecko wyjęło właściwą kartę do gier.

• Powiedz: Make the monster cards. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest
M b
Po
wypchnąć poszczególne karty, a następnie dowolnie pokolorować

potworki. W czasie gdy dzieci wykonują zadanie, odtwórz piosenkę
This is me (ścieżka 50.) oraz historyjkę 6. (ścieżka 51.).
• Kiedy dzieci skończą, zapytaj jedno z nich: Which is your favourite
monster? Zapytane dziecko unosi kartę z ulubionym potworkiem.
Pomóż mu odpowiedzieć: My favourte monster is (green). Zapytaj
kilkoro dzieci o ulubione potworki i pomóż im poprawnie
odpowiedzieć na pytania.
62
6 Lesson 6 54 1 This is my head.
2 These are my ears.
3 I’ve got two legs.
4 These are my fingers.
5 This is my mouth.
Cele: 6 I’ve got two eyes.
• utrwalenie kluczowego słownictwa i struktur
z rozdziału 6.
2
RUCHOWO 4 min
31
Język powtarzany:
• head, nose, mouth, eyes, ears, teeth, hands,
• Odtwórz ścieżkę 1. (piosenka The Happy Campers) i zachęć dzieci,
67
fingers, legs; I’ve got (ten) (fingers). This is my
(head). These are my (eyes). What day is it today? What season is it? aby dowolnie tańczyły lub podskakiwały po sali. Co jakiś czas
What month is it? It’s (Tuesday/winter/January). zatrzymuj nagranie i wydawaj dzieciom polecenia, np. Touch
a
your (legs). Dzieci wykonują polecenie, a następnie tańczą/
ot
Materiały: podskakują dalej.
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: części ciała; płyta audio;
or
karta pracy 40; kartki papieru
D
ka
• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach i spojrzały
s
na rysunki w zadaniu 2.
iń
POWITANIE 3 min dz • Wyjaśnij, że rysunki w danym rzędzie tworzą pewien wzór,
a zadaniem dzieci będzie odgadnąć, jaki będzie kolejny rysunek
2
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie w każdym rzędzie, i narysować odpowiednią część ciała.
31
r

Za
• Poproś dzieci, aby chórem nazwały kolejne ilustracje w pierwszym

• Zapytaj dzieci: What day is it today? What season is it? What rzędzie i dopowiedziały nazwę piątego rysunku (eyes). Powiedz:
67
month is it? i zachęć je do odpowiedzi: It’s (Thursday). It’s (winter). Draw. Daj dzieciom chwilę na narysowanie oczu. Powtórz
ka
It’s (February). Pokaż osiem palców i zachęć dzieci, aby razem ćwiczenie z kolejnymi dwoma rzędami (2 hands, 3 ears).
a
ni
z tobą wymieniły pięć pierwszych miesięcy, a następnie
ot
dopowiedz kolejne trzy: June, July, August.
w
ZAKOŃCZENIE
or
3 min
yt n
ko
uż tio
D
POWTÓRZENIE 7 min
• Narysuj na tablicy tułów i szyję postaci. Powiedz: I’ve got a ...
z ca
ka
i zachęć dzieci, aby dowolnie dokończyły zdanie. Wybierz
• Pokaż dzieciom kolejne karty obrazkowe z częściami ciała. Dzieci ochotnika, który prawidłowo dokończył zdanie, np. mówiąc: head,
ze u
s
podają ich angielskie nazwy i pokazują na sobie daną część ciała. żeby dorysował postaci na tablicy (głowę). Kontynuuj zabawę,
pr Ed
iń
• Podziel dzieci na kilkuosobowe grupy i wręcz każdej z nich kartkę zapraszając różne dzieci, aby dorysowywały postaci kolejne,
dz
papieru. Poproś, aby jedno z dzieci w każdej grupie narysowało na brakujące części ciała.
o n
kartce głowę, a następnie przekazało rysunek koledze/koleżance • Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj razem z dziećmi piosenkę na
r
an lla
Za
obok, mówiąc: I’ve got a head albo This is my head. Kolejne dziecko pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
dorysowuje wybraną część ciała i znowu przekazuje uzupełniony
br mi
rysunek kolejnemu dziecku, opisując dotychczasową postać,

ka
Po ac
np. I’ve got a head and two eyes. Podczas gdy dzieci wykonują
ni
ćwiczenie, chodź po sali, pomagając im w razie potrzeby. 1 Dobierz dzieci w pary i poproś, aby jedno odwróciło się do
M
• Kiedy wszystkie grupy skończą rysunki, powiedz: One, two, three,

n w
drugiego plecami. Jedno z dzieci będzie rysowało palcem

four ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Let’s sing a song. portret na plecach osoby siedzącej tyłem. Zadaniem dziecka,
io ko
Odtwórz ścieżkę 50. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę. na którego plecach kolega/koleżanka rysuje, jest odgadywać
at yt
kolejne etapy rysunków i mówić np. This is my (head). Następnie

50 This is me (tekst na str. 59) dzieci zamieniają się rolami.
uc uż

Ed ez

an rz
KARTY SUKCESU
ill p

6 Karta sukcesu
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Na zakończenie rozdziału 6. możesz Unit
m no
Imię
Card 40, with teeth i zapisz liczbę 40 na tablicy. skopiować i rozdać dzieciom Karty sukcesu 1 Listen and number.
• Wskazuj kolejne rysunki na kostkach domino w zadaniu 1. i zachęć (str. 64). Dzieci wykonują zadania na
ac ra
dzieci, aby wskazały i nazwały daną część ciała, mówiąc np. This is podstawie tekstu, który im przeczytasz.
M b
(my) head. These are (my) hands. Zad. 1:

Po
• Wyjaśnij, że dzieci usłyszą wypowiedzi, w których będzie podana 1 This is my nose. 2 These are my teeth. 2 Listen and draw.
jedna z dwóch części ciała zilustrowanych na każdej kostce. Ich 3 This is my leg. 4 These are my ears.
zadaniem jest zakreślić właściwy obrazek. 5 This is my hand. 6 This is my head.
• Powiedz: Listen and circle. Odtwórz ścieżkę 54. Zatrzymuj Zad. 2:
nagranie po każdej wypowiedzi, aby dać dzieciom czas na 1 I’ve got one nose. 2 I’ve got two eyes.
zakreślenie właściwego obrazka. Sprawdź odpowiedzi dzieci 3 I’ve got one mouth. 4 I’ve got two ears.
(1 head, 2 ears, 3 legs, 4 fingers, 5 mouth, 6 eyes). Po wykonaniu ćwiczeń, dzieci rysują po śladzie uśmiechniętą buzię.
63
64
M
Po ac
2
1
Unit
br mi
an lla
o n
pr Ed
ze u
Imię
z ca
uż tio
yt n
ko
Po
M b w
Listen and draw.

ac ra ni
ka

Listen and number.
m no
ill p Za
an rz r dz
Ed ez iń
uc uż s ka
at yt
io ko D
6 Karta sukcesu
n w or
ot
ni
ka a
67
Za 31
r dz 2
iń
s ka
D
or
ot
a
67
31
2
Spring
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Card 41, with
butterfly i zapisz liczbę 41 na tablicy.
• Wskaż kolejne ilustracje w zadaniu 1. i zachęć dzieci, aby nazwały
Cele: je po angielsku. Następnie powiedz: Circle. Wyjaśnij, że zadaniem
• poznanie słów związanych z wiosną, dzieci jest zakreślić te ilustracje, które są związane z wiosną.
określanie wiosennej pogody
2
• Kiedy dzieci skończą, powiedz: Listen and check. Wyjaśnij, że dzieci
31
Kluczowe słownictwo i struktury: usłyszą w nagraniu przywitanie oznak wiosny. Odtwórz ścieżkę 55.
• ladybird, bear, frog, grass; Spring is coming.
67
Wake up, (bears)! It’s warm. / It’s sunny. 55 Spring is coming! Hello, butterfly! Hello, ladybird!
Hello, grass! Hello, green leaves! Hello, flowers!
Język powtarzany:
a
• butterfly, flower, leaves, chestnut, snowman; nazwy kolorów; Hello.
ot
• Sprawdź wykonanie zadania, prosząc kolejnych ochotników, aby
It’s windy/rainy/cloudy. What’s the weather like today?
wskazali jedną z zakreślonych ilustracji i przywitali ją, mówiąc np.
or
What season is it? What month is it? It’s (Tuesday/spring/March).
Hello, butterfly!
D
Materiały:
• maskotka Happy’ego; ilustracje uzupełniające: motyl, kwiat, drzewa,
ka
RUCHOWO 3 min
liście, kasztany, bałwan, trawa, biedronka, żaba, niedźwiedź,
słoneczny, ciepły; płyta audio; karta pracy 41
s
iń
• Ustal z dziećmi gesty ilustrujące daną pogodę, np. windy – machanie
rękami nad głową, sunny – rozłożone ramiona, cloudy – wydęte
dz
policzki, rainy – opadające dłonie, z delikatnie poruszającymi się
2
31
r
POWITANIE 2 min palcami, snowy – palce wskazujące wyznaczające opadające płatki
Za
śniegu, cold – skulone ciało, warm – ręce rozłożone na boki. Wyjaśnij,
67
• Przywitaj dzieci. Zaśpiewajcie piosenkę na przywitanie, odgrywając że kiedy gra muzyka, dzieci podskakują radośnie dookoła sali. Kiedy
ka
jej treść (ścieżka 39., tekst na str. 50). zatrzymasz nagranie, podasz jedno z określeń pogody, a zadaniem
a
• Zapytaj dzieci: What month is it? i zachęć je do odpowiedzi: dzieci będzie wykonać odpowiedni gest. Odtwórz wiosenną
ni
ot
It’s (March). Następnie zapytaj: What season is it? Is it autumn? piosenkę (ścieżka 56.) i co jakiś czas zatrzymuj nagranie, podając
w
różne określenia pogody.
or
(No). Is it winter? (No). It’s spring!
yt n
ko
uż tio
D
POWTÓRZENIE 3 min PRZY STOLIKACH 7 min
z ca
ka
• Powiedz: Sit down, please i zaproś dzieci do stolików.
ze u
s
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? Zadawaj kolejne
pr Ed
iń
pytania, na które dzieci będą mogły odpowiedzieć przecząco, • Wskaż kolejne rysunki w zadaniu 2. i pomóż dzieciom nazwać
zwierzęta na rysunkach (1 bear, 2 frog, 3 butterfly, 4 ladybird).
dz
w zależności od rzeczywistej pogody, np. Is it snowing? Is it cold?
Powiedz: Draw. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest dokończenie
o n
Jeśli za oknem jest wiosenna pogoda, wprowadź określenia:

r
brakującej połowy każdego rysunku. Dzieci, które wcześniej
an lla
It’s sunny. It’s warm. Ewentualnie wspieraj przekaz ilustracjami

Za
słonecznej i ciepłej pogody. skończą, kolorują rysunki. Mogą też pokolorować rysunki w domu.
br mi
• Pokaż dzieciom ilustracje motyla, kwiatka, liści, kasztanów • Kiedy dzieci skończą, wskaż rysunek misia i zapytaj dzieci, którą
ka
i bałwana i pomóż im nazwać każdą z ilustracji po angielsku. część misia dorysowały: Left or right? (Right). Powtórz pytanie dla
Po ac
Następnie pokaż bałwana i zapytaj: What season is it? (Winter). pozostałych rysunków.
ni
M
Pokaż kasztany i ponów pytanie, tym razem oczekując

n w
odpowiedzi: Autumn. Pokaż motyle i zadaj pytanie o porę roku ZAKOŃCZENIE 6 min
io ko
związaną z ilustracją. Kiedy dzieci powiedzą: Spring, pochwal je

i zaproś na dywan.
at yt
• Powiedz: One, two, three, four ... i zachęć dzieci, aby dokończyły
hasło: Let’s sing a song. Wyjaśnij, że dzieci nauczą się teraz wiosennej
uc uż
NA DYWANIE 4 min piosenki do melodii znanej wszystkim piosenki Panie Janie.

• Odtwórz ścieżkę 56. i zaśpiewaj piosenkę, odgrywając jej treść.
Ed ez
• Połóż na środku kręgu ilustracje motyla i kwiatów, a następnie

56 The spring song
an rz
zapytaj dzieci, z czym jeszcze kojarzy im się wiosna. Kiedy dzieci

powiedzą słowa: trawa, drzewa, liście, biedronki, pokaż im Spring is coming. Spring is coming. (zatocz krąg najpierw
ill p
odpowiednie ilustracje, podając odpowiednie słowa po angielsku prawą, potem lewą ręką)
m no
(grass, trees, leaves, ladybirds). Wake up, bears! Wake up, frogs! (ukucnij i udawaj, że
• Wskazuj kolejne ilustracje i pytaj dzieci o kolory rzeczy związanych wybudzasz zwierzęta z zimowego snu)
ac ra
z wiosną, np. What colour are spring flowers/butterflies/leaves? Hello, butterflies! Hello, ladybirds! (pomachaj w górze
najpierw prawą, potem lewą dłonią)
M b
What colur is the grass in spring? Pomóż dzieciom udzielić

Po
właściwych odpowiedzi. Hello to you. Hello to you. (pomachaj dzieciom jednocześnie

• Powiedz: Stand up! Squat! Kucnij, aby wyjaśnić znaczenie obiema dłońmi)
polecenia. Następnie powiedz: Grow like a flower! Wstań
• Odtwórz piosenkę jeszcze dwa lub trzy razy, zachęcając dzieci do
powoli, aby zademonstrować wykonanie polecenia. Powtórz
śpiewania i odgrywania jej treści razem z tobą.
zabawę kilkakrotnie, wydając dzieciom polecenia, aby kucały,
a następnie rosły jak wiosenne kwiaty lub trawa.
65
Easter każdym razem trochę szybciej. Poproś, aby dzieci spróbowały
mówić słowa wraz z nagraniem. Odtwórz ścieżkę 57.
57 1 Easter bunny, 2 Easter egg, 3 basket, 4 chick.

Easter bunny, Easter egg, basket, chick. (szybciej)
Easter bunny, Easter egg, basket, chick. (jeszcze szybciej)
Cele:
• poznanie słów związanych z Wielkanocą
• Wskaż obrazek królika w zadaniu 2. i powiedz: Find and circle five
differences. Daj dzieciom czas na znalezienie różnic pomiędzy
2
31
• Easter bunny, Easter egg, basket, chick; obrazkami, a następnie sprawdź odpowiedzi, prosząc kolejne
(Chick) in the basket. dzieci o opisanie znalezionych różnic (1a/no chick on the basket,
67
2 brown/orange basket, 3 black/pink nose, 4 yellow/purple Easter egg,
Język powtarzany:
5 no/a green easter egg).
• ladybird, butterfly, bear, frog; nazwy kolorów; What’s the weather
a
like today? It’s warm/sunny/cloudy. What season is it? It’s spring.
ot
RUCHOWO 3 min
Materiały:
or
• maskotka Happy’ego; przedmioty lub ilustracje uzupełniające
D
związane z Wielkanocą: króliczek, pisanka, koszyk, kurczaczek; płyta • Ustaw dzieci w kręgu na dywanie. Pośrodku ułóż sznurek
audio; karta pracy 42; długi sznurek; opcjonalnie: kolorowe kartki dla w kształcie okręgu i powiedz: It’s a basket. Podziel dzieci na
ka
każdego dziecka króliczki, pisanki i kurczaczki, prosząc, aby wymieniały kolejno:
Easter bunny, Easter egg, chick, Easter bunny … Odtwórz ścieżkę 1.
s
iń
(piosenka The Happy Campers) i zachęć dzieci, aby podskakiwały/
tańczyły dookoła koszyka. Co jakiś czas zatrzymuj nagranie
dz
2
POWITANIE 2 min i wydawaj komendy, np. Chicks in the basket! Wszystkie dzieci,
31
r
które są w zabawie kurczaczkami, wchodzą do kręgu ze sznurka.
Za
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie razem
67
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50). PRZY STOLIKACH 7 min
ka
a
ni
POWTÓRZENIE
ot
3 min • Powiedz: Sit down, please i zachęć dzieci, aby z powrotem usiadły
przy stolikach.
w
or
yt n
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? i zachęć je do • Wskaż rysunek pisanki w zadaniu 3. i powiedz: Look and draw.
ko
uż tio
D
odpowiedzi: It’s (warm and sunny). Następnie zapytaj: What Poproś, aby dzieci uważnie przyjrzały się rysunkowi i spróbowały
season is it? Kiedy dzieci powiedzą: It’s spring!, powiedz: Let’s sing odwzorować go w kratkach po prawej stronie. Chodź po sali
z ca
ka
The spring song. i pomagaj dzieciom w wykonaniu zadania.
ze u
• Dzieci, które wcześniej skończą, mogą pokolorować obrazek,
s
pr Ed
iń
56 The spring song (tekst na str. 65) a następnie opisać swoją pracę, np. My Easter egg is red, green
and purple.
dz
o n
r
an lla
ZAKOŃCZENIE
Za
NA DYWANIE 5 min 2 min

br mi
ka
• Poproś dzieci, aby usiadły w kole na dywanie i porozmawiajcie • Pokaż za pomocą gestów króliczka i zachęć dzieci, aby odgadły,
Po ac
po polsku o zbliżających się świętach wielkanocnych. Wprowadź co pokazujesz. Powtórz ćwiczenie z pisanką, kurczaczkiem
ni
angielską nazwę tych świąt: Easter. i koszykiem. Zachęć ochotników, aby przejęli twoją rolę.
M
n w
• Pokaż dzieciom figurkę wielkanocnego królika oraz pisankę • Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie,
i powiedz: Easter bunny, Easter egg. Na zmianę wskazuj te dwa odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
io ko
przedmioty, zwiększając tempo wskazywania. Dzieci odpowiednio

at yt
nazywają wskazywany przedmiot. ĆWICZENIA DODATKOWE

• Ukryj w dłoniach figurkę wielkanocnego kurczaczka, podejdź do
uc uż
kilkorga ochotników i zachęć, aby z zamkniętymi oczami pogłaskali 1 Ustaw dzieci w kręgu. Weź maskotkę Happy’ego i wyjaśnij
ukryty przedmiot. Kiedy dzieci odgadną, co skrywasz w dłoniach, zasady zabawy. Dzieci rzucają do siebie piłeczkę, mówiąc
Ed ez
powiedz: Yes, it’s a chick. Następnie połóż przed sobą koszyk, dowolne angielskie słowa. Jeśli ktoś wypowie słowo związane
an rz
mówiąc: Let’s put them into the basket. Włóż królika do koszyka z Wielkanocą, wszyscy muszą ukucnąć.
i powiedz: Easter bunny in the basket. Powtórz tę czynność 2 Rozdaj dzieciom kolorowe kartki i zachęć dzieci, aby wykonały
ill p
z pisanką i kurczaczkiem i zachęć dzieci, aby razem z tobą kartki wielkanocne, rysując króliczki, pisanki, kurczaczki lub
m no
powiedziały odpowiednie zdania. koszyczki. Napisz na tablicy drukowanymi literami: HAPPY

• Jeśli wykorzystujesz ilustracje uzupełniające związane z Wielkanocą EASTER! i zachęć dzieci, aby przepisały angielskie życzenia
ac ra
zamiast prawdziwych przedmiotów, wprowadź nowe słowa wielkanocne na swoje kartki.

M b
i zagraj w wybraną grę z Banku gier z kartami obrazkowymi.

Po
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach i powiedz: Card 42, with
chick i zapisz liczbę 42 na tablicy.
• Wskaż kolejne zdjęcia w zadaniu 1. Zachęć dzieci, aby nazwały je
po angielsku. Następnie powiedz: Listen, point and say. Wyjaśnij,
że dzieci usłyszą nazwy kolejnych przedmiotów trzy razy, za
66
7
Unit
2
31
67
• Rozpoznawanie i nazywanie członków rodziny • Reagowanie na polecenia nauczyciela
a
• Opisywanie swojej rodziny • Dostosowanie się do zasad obowiązujących w klasie
ot
• Nazywanie emocji odczuwanych przez członków rodziny • Uczestniczenie w grach i zabawach
or
D
ka
s
iń
dz
2
31
r
Za
67
ka
a
• mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, brother, cat, dog
ni
ot
• This is my (mummy).
w
or
• (Mummy) is (excited).
yt n
ko
uż tio
• Nazwy miesięcy
D
z ca
ka
ze u
s
pr Ed

iń
dz
Pamiętaj, że temat rodziny dla niektórych dzieci może
o n
• Nazwy emocji
być bardzo drażliwy i zapytane o członka rodziny,
r
an lla
• Dni tygodnia
Za
którego nie mają, lub z którym mają trudną relację, może

• Pory roku spowodować u dziecka zakłopotanie, wycofanie, a nawet
br mi
płacz. Podobne reakcje może wywołać opowiadanie

ka
Po ac
z radością o rodzinie przez drugie dziecko, podczas gdy

ni
inne nie może podzielić się pozytywnymi emocjami.

M

Dlatego w tym rozdziale zachowaj szczególną ostrożność;
n w
NA ZAJĘCIACH
zawsze pozostaw dziecku wybór, czy chce
io ko
opowiedzieć o swojej rodzinie, czy nie, przyzwól

at yt
na opisywanie wyimaginowanych członków

• Today is (Monday). rodziny i uszanuj emocje dziecka wywołane
uc uż
• What season is it? przez poruszenie tematu najbliższego otoczenia.

• It’s (winter).
Ed ez
• What month is it?

an rz
• It’s (January).
• Who’s this?
ill p
• Am I …?
m no
• Take the card.

ac ra
• Story time
• Let’s play / sing …
M b
• Listen / Stick / Draw / Count / Make

Po
• Turn around / Stomp your feet / Jump / Run

• Wave goodbye
67
7
Unit
Lesson 1 • Powiedz: Listen and point. Odtwórz pierwszą część ścieżki 58.
Zachęć dzieci, aby wskazywały kolejne obrazki. Zatrzymaj nagranie
po słowie brother.

Cele: One, two, three, follow me!
• rozpoznawanie i nazywanie członków Mummy (mummy), daddy (daddy), grandma (grandma),
rodziny grandpa (grandpa), sister (sister), brother (brother).
2
31
• Wykonaj maskotką Happy’ego kilka skoków w powietrzu i zachęć
• mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, dzieci, aby powiedziały głosem Happy’ego: Hop, hop, hop with me!
67
brother Zapytaj dzieci: Are you ready? Kiedy dzieci odpowiedzą: Yes!, odtwórz
Język powtarzany: drugą część nagrania. Dzieci wskazują odpowiednie obrazki. Jeśli to
a
• nazwy części ciała i ubrań; What’s the weather like today? What day konieczne, zatrzymuj nagranie po kolejnych słowach.
ot
is it today? What season is it? What month is it? It’s (sunny/Tuesday/
or
winter/April).
Mummy, grandpa, grandma, brother, daddy, sister.
D
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: ubrania, części ciała • Wymieniaj nazwy członków rodziny. Dzieci wskazują właściwy
ka
i członkowie rodziny (mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, obrazek. Z czasem zwiększaj tempo wymieniania słów.
brother); płyta audio; karta pracy 43; zdjęcia członków rodziny;
s
iń
RUCHOWO 3 min
dz
2
• Ustaw dzieci w kole. W środku koła ułóż w rzędzie karty z członkami
31
r
Za
POWITANIE 3 min rodziny. Zachęć dzieci, aby nazwały kolejne ilustracje. Wręcz
67
jednemu z dzieci maskotkę Happy’ego, powiedz: (mummy) i zachęć
ka
• Przywitaj dzieci. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę na przywitanie dziecko, aby powtórzyło. Wskaż drugą kartę w rzędzie. Dziecko,
a
(ścieżka 39., tekst na str. 50). które powiedziało pierwsze słowo, przekazuje Happy’ego koledze/
ni
ot
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do różnych dzieci, zadając im koleżance po lewej stronie. Dziecko, które otrzymało piłeczkę,
w
pytania, np. What season is it? What month is it? i zachęć dzieci podaje nazwę kolejnego członka rodziny, zgodnie z układem kart
or
yt n
i przekazuje maskotkę. Siódma osoba zaczyna wymieniać nazwy

ko
do odpowiedzi.
uż tio
D
członków rodziny od początku, w kolejności zgodnej z układem
kart. Z czasem zwiększaj tempo zabawy.
z ca
ka
POWTÓRZENIE 4 min
ze u
s
pr Ed
iń
• Podziel dzieci na dwie grupy: Say i Mime. Pokazuj na ułamek
sekundy karty z częściami ciała i zachęć dzieci z grupy Say, aby
dz
nazywały ilustrowane części ciała, a dzieci z grupy Mime, aby • Powiedz: Sit down, please. Kiedy dzieci usiądą przy stolikach, wskaż
o n
kropkowane fragmenty obrazków i powiedz: Draw. Wyjaśnij, że

r
an lla
pokazały je gestami. Następnie zamień role grup i wykonaj

Za
ćwiczenie z kartami z ubraniami. zadaniem dzieci jest narysować brakujące kontury po śladzie.
br mi
• Powiedz: One, two, three, four ... Dzieci kończą hasło: Let’s sing • Kiedy dzieci skończą rysować, wskazuj losowo wybrane postaci.
ka
a song. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę This is me (ścieżka Dzieci mają wykrzykiwać ich angielskie nazwy.
Po ac
50., tekst na str. 59). • Powiedz: Listen and say. Odtwórz ścieżkę 59. i zachęć dzieci, aby
ni
powtarzały usłyszane słowa.

M
n w
NA DYWANIE 5 min 59 One, two, are you ready?

io ko

at yt
• Poproś dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Pokaż im swoje Mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, brother.
rodzinne zdjęcie lub zdjęcie rodziny wycięte z czasopisma
uc uż
i powiedz: This is (my/a) family. Wskaż członków rodziny i pytaj

dzieci: Who’s this? Zachęć je, aby spróbowały zgadnąć, kim jest ZAKOŃCZENIE 2 min
Ed ez
przedstawiona osoba, po polsku lub angielsku. Kiedy odgadną,

an rz
potwierdź: Yes, this is (my/a granny). • Powiedz: Stand up. Wydaj kilka różnych poleceń, np. Touch your
• Pokaż karty obrazkowe z członkami rodziny i wprowadź ears. Close your eyes. Dzieci wykonują kolejne polecenia.
ill p
ich angielskie nazwy. Zagrajcie w grę Guess! z Banku gier • Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę na pożegnanie (ścieżka 40., tekst
m no
z kartami obrazkowymi. na str. 50).

• Powiedz: Hey, hey ... Dzieci kończą hasło: Let’s play! Wyjaśnij, że
ac ra
będziesz pokazywać karty z członkami rodziny i je opisywać. ĆWICZENIA DODATKOWE

M b
Jeśli opis jest zgodny z ilustracją, dzieci mają klasnąć; jeśli jest
Po
sprzeczny, mają krzyknąć: No! 1 Podziel dzieci na siedmioosobowe grupy. Poproś, aby w grupach
zdecydowały, kto będzie prezenterem. Pozostałe dzieci w grupie
są członkami rodziny. Kiedy grupy będą gotowe, zaproś je
do prezentacji: członkowie rodziny pokazują wybraną postać
gestami, a prezenter ich opisuje, mówiąc: This is my (grandpa).
• Zaproś dzieci do stolików, i powiedz: Three, four, five ... Zachęć dzieci, 2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz filmik utrwalający poznane słowa.
aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Card 43, with mummy
i zapisz liczbę 43 na tablicy.
68
7 Lesson 2 60 My family
Ref. My family, my family. (wskaż na siebie, a potem
przed siebie)
This is my family. (zatocz rękami duże koło)
This is my daddy. (wskaż kartę z tatą lub wyprostuj się i
Cele:
• wskazywanie i nazywanie członków rodziny wypnij klatkę piersiową)
This is my mummy. (wskaż kartę z mamą lub stań na
2
palcach, jakby na szpilkach)
31
• mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, This is my grandma. (wskaż kartę z babcią lub przygarb się,
brother, family; This is my (mummy). udając, że podpierasz się laską)
67
Język powtarzany: And my brother Sammy. (wskaż kartę z bratem lub podskocz)
• nazwy części ciała; What’s the weather like today? What day is it today? Ref.
a
What season is it? What month is it? It’s (sunny/Tuesday/winter/April). These are my sisters. (wskaż kartę z siostrą lub wyciągnij
ot
Materiały: przed siebie obie ręce)
or
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: członkowie rodziny; I’ve got two. (wskaż dwa palce)
płyta audio; karta pracy 44; kartka z ilustracją (rysunkiem/ This is Sally. (wskaż lewą ręką przed siebie)
D
zdjęciem) dziecka; opcjonalnie: plastikowe kręgle, płyta DVD, And this is Sue. (wskaż prawą ręką przed siebie)
ka
kartki papieru Ref.
This is MY family, what about you? (wskaż obiema rękami
s
iń
dz na siebie, a potem ułóż ręce w pytającym geście)
POWITANIE • Po wysłuchaniu piosenki dzieci odpowiadają na pytanie, jakich
2
3 min
31
członków rodziny ma chłopiec. Powiedz: Stick mummy. Pomóż
r
Za
• Przywitaj dzieci. Zaśpiewajcie piosenkę na przywitanie, odgrywając dzieciom znaleźć naklejkę z mamą i przykleić ją we właściwym
67
jej treść (ścieżka 39., tekst na str. 50). miejscu. Powtórz ćwiczenie z pozostałymi naklejkami.
ka
• Zapytaj dzieci: What’s the weather like today? What day is it today?
a
What season/month is it? i zachęć je do odpowiedzi. Wskaż dziesięć RUCHOWO
ni
3 min
ot
palców i zachęć dzieci, aby wymieniły z tobą poznane nazwy ośmiu
w
miesięcy, po czym dodaj dwie kolejne nazwy: September, October.
or
yt n
• Ustaw na kartach obrazkowych z członkami rodziny plastikowe

ko
Zachęć dzieci, aby powtórzyły nowe słowa.

uż tio
kręgle bądź inne przedmioty, np. plastikowe butelki, pudełka
D
albo piórniki. Wręcz ochotnikowi maskotkę Happy’ego i poproś,
z ca
ka
POWTÓRZENIE 3 min aby delikatnie strącił kręgle. Jeśli mu się nie uda, przekaż
piłeczkę innemu dziecku. Jeśli mu się uda, zachęć całą klasę,
ze u
s
pr Ed
iń
• Pokaż dzieciom kolejne karty obrazkowe z członkami rodziny aby dokończyła zdania: This is my … nazwami członków rodziny
i zachęć, aby nazwały ich po angielsku. z kart umieszczonych pod strąconymi kręglami. Wręcz maskotkę
dz
• Pokaż kartę obrazkową z mamą i powiedz: My mummy is innemu dziecku, aby strąciło kolejne kręgle.
o n
r
an lla
(Joanna). Rzuć maskotkę Happy’ego do kilkorga zgłaszających

Za
się dzieci i pomóż im powiedzieć zdania z imionami ich mam. PRZY STOLIKACH 6 min
br mi
Powtórz ćwiczenie z pozostałymi członkami rodziny.

ka
Po ac
• Ponownie zaproś dzieci do stolików. Wskaż postaci na drzewie

ni
NA DYWANIE 4 min rodzinnym chłopca w kolejności ich występowania w piosence,

M
mówiąc: This is my (daddy). Dzieci powtarzają zdania.

n w
• Poproś dzieci, aby usiadły w kręgu na dywanie. Połóż na środku • Przyczep do tablicy karty obrazkowe z członkami rodziny
io ko
rysunek lub zdjęcie (nieznanego) dziecka. I powiedz: Let’s sing and act out. Zaśpiewajcie i odegrajcie
at yt
• Zapytaj dzieci: What’s (his/her) name? Zachęć je, aby wymyśliły imię piosenkę My family.
postaci. Następnie połóż nad ilustracją dziecka karty obrazkowe
uc uż
z mamą i tatą i powiedz głosem postaci: This is my mummy. This is ZAKOŃCZENIE 3 min
my daddy. Następnie umieść karty obrazkowe z babcią i dziadkiem
Ed ez
nad kartami z rodzicami, a karty z siostrą i bratem obok ilustracji,

• Pokaż wybranego członka rodziny za pomocą gestów i zachęć dzieci,
an rz
zachęcając dzieci, aby wskazywały i nazywały z tobą kolejnych

aby odgadły, kogo pokazujesz. Kiedy zgadną, powiedz: Yes, this is my
członków rodziny dziecka z rysunku/zdjęcia.
ill p
(grandma). Powtórz zabawę z innymi członkami rodziny.

• Odtwórz ścieżkę 40. i zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
m no
PRZY STOLIKACH 7 min odgrywając jej treść (tekst na str. 50).

ac ra
• Zaproś dzieci do stolików, i powiedz: Three, four, five ... Dzieci ĆWICZENIA DODATKOWE
M b
kończą hasło: Take the card. Powiedz: Card 44, with daddy i zapisz
Po
liczbę 44 na tablicy. Poproś dzieci, aby wyjęły również kartę 1 Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę The Happy Campers (ścieżka
z naklejkami. 1., tekst na str. 20). Jeśli masz płytę DVD, odtwórz wideoklip do tej
• Wskaż drzewo i powiedz: It’s a family tree. Wskaż chłopca piosenki.
z gitarą i powiedz: Listen to the song about his family. What 2 Rozdaj dzieciom kartki papieru i poproś, aby narysowały na nich
family members has he got? Wyjaśnij pytanie po polsku, wybranego członka swojej rodziny. W trakcie gdy dzieci rysują,
jeśli to konieczne. Odtwórz ścieżkę 60. odtwórz piosenkę My family (ścieżka 60.); podchodź do dzieci
i zachęcaj, aby mówiły ci, kogo rysują, np. This is my grandpa.
69

Card 45, with grandma i zapisz liczbę 45 na tablicy.
Cele: • Powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że podczas słuchania historyjki
nazywanie członków rodziny i opisywanie
2
ich emocji 61 Karta 1. Karta 3.
31
Kluczowe słownictwo i struktury: Kate: Look, Grandma! Kate: Oh, no. Our picnic!
67
• mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, Mummy is excited! Grandma: Bad dog!
brother, cat, dog; (Mummy) is (excited). Mum: Woo-hoo! Karta 4.
Grandma: Yes, she is!
a
Język powtarzany: Kate: Look, Grandma! Fred is
ot
• nazwy emocji; What month is it? It’s (April). Karta 2. mad, but Gus is happy!
Kate: But Nate is scared. Grandma: Yes, he is. Bad cat!
or
Materiały: Nate: Whoa!
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: emocje, członkowie
D
rodziny, pies, kot; płyta audio; karty do historyjki 7.; karta pracy 45; • Po wysłuchaniu historyjki, zadaj dzieciom pytania sprawdzające jej
ka
opcjonalnie: płyta DVD zrozumienie. Wyjaśnij znaczenie pytań za pomocą gestów lub po
polsku. Wskaż mamę na rolkach na pierwszym obrazku i zapytaj:
s
iń
Is mummy sad? (No). Is she excited? (Yes). Wskaż chłopca na drugim
obrazku i zapytaj: Is Nate excited? (No). How is he? (He is scared).
dz
POWITANIE
2
3 min Wskaż babcię na trzecim obrazku i zapytaj: Is grandma happy?
31
r
(No). Is Fred a good dog? (No, he’s a bad dog). Wskaż ostatni obrazek
Za
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie razem i zapytaj: Is Gus a good cat? (No). Is Gus happy? (Yes).
67
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50). • Wskaż białe fragmenty na ilustracjach i powiedz: Colour. Podczas
ka
• Zapytaj dzieci: What month is it? i zachęć je do odpowiedzi. gdy dzieci kończą rysunki, odtwórz w tle historyjkę 7.
a
Następnie pokaż dziesięć palców i zachęć dzieci, aby razem • Jeśli masz płytę DVD, odtwórz animowaną historyjkę 7.
ni
ot
z tobą wymieniły poznane już nazwy miesięcy.
w
or
yt n
RUCHOWO 3 min
ko
uż tio
POWTÓRZENIE 4 min
D
• Ustaw dzieci w kole i wręcz jednemu z nich maskotkę Happy’ego.
z ca
ka
• Pokaż szybko kolejne karty obrazkowe z emocjami i zachęć dzieci, Wyjaśnij, że będziesz odtwarzać fragmenty historyjki. Dzieci mają
ze u
aby nazwały je po angielsku.
s
przekazywać sobie piłeczkę, powtarzając usłyszany fragment –
pr Ed
iń
• Załóż na rękę maskotkę Happy’ego, a drugą ręką wylosuj i pokaż każde dziecko mówi jedno słowo i przekazuje piłeczkę kolejnemu
dzieciom jedną z kart z emocjami, np. sad. Wskaż Happy’ego dziecku. Odtwórz ścieżkę 61., zatrzymując nagranie po każdej
dz
i powiedz: Happy is (sad). Następnie wylosuj inną kartę i zachęć
o n
wypowiedzi. Dzieci powtarzają usłyszane fragmenty, słowo

r
an lla
dzieci do stworzenia poprawnego zdania. po słowie.

Za
• Rzuć maskotkę Happy’ego do jednego z dzieci i wylosuj jedną kartę

br mi
z emocją. Zachęć dzieci do zbudowania zdania, np. Ola is (tired).

PRZY STOLIKACH
ka
4 min
Powtórz ćwiczenie, rzucając piłeczkę do różnych dzieci i losując
Po ac
kolejne karty.
ni
• Powiedz: Let’s sing My family. Odtwórz ścieżkę 60., zaśpiewajcie • Powiedz: Sit down, please. Ponownie zaproś dzieci do stolików.
M
n w
i odegrajcie piosenkę. • Powiedz: Hey, hey ... i dokończ hasło: Let’s play! Powiedz: Let’s play
io ko
60 My family (tekst na str. 69) poznanymi członkami rodziny, włączając psa i kota, i zwróć
at yt
je obrazkami w swoją stronę. Za pomocą maskotki wylosuj

w sekrecie jedną kartę i odłóż ją, kładąc na niej stworka. Zapytaj:
uc uż
What is Happy’s favourite word?

NA DYWANIE 6 min
Ed ez
Happy’ego, pytając: Is it (sister)? Odpowiadaj głosem stworka:

• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Udaj szczekanie psa
an rz

i zapytaj: What’s this? Kiedy dzieci odpowiedzą, po polsku lub po
ill p
angielsku, pokaż kartę obrazkową z psem i powiedz: Yes, it’s a dog.

ZAKOŃCZENIE
m no
2 min
Powtórz ćwiczenie, udając miauczenie i pokazując kartę z kotem.
• Podziel dzieci na dwie drużyny: Cats i Dogs. Powiedz: One, two, three,
ac ra
four ... dzieci kończą hasło: Let’s sing a song. Wyjaśnij, że na twoją • Zrób smutną minę i zachęć dzieci, aby odgadły, jak się czujesz.
komendę dzieci mają zaśpiewać wiosenną piosenkę, nie używając Pomóż im zbudować zdanie: Teacher is sad. Następnie podchodź
M b
Po
słów, lecz miaucząc lub szczekając, w zależności od tego, w której są do różnych dzieci, mówiąc im na ucho nazwę emocji, którą mają
grupie. Odtwórz ścieżkę 56., mówiąc: Cats. Po jakimś czasie powiedz: pokazać. Pozostałe dzieci budują zdania, np. Kacper is tired.
Cats no. Dogs i daj znak drużynie kotów, aby zamilkła, a drużynie • Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
psów, aby włączyła się do śpiewania. Wydawaj różne komendy, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
zachęcając grupy do śpiewania oddzielnie lub razem.
Story time. Pokaż dzieciom kartę do historyjki 7. z numerem 4.
Wskaż psa i powiedz: This is Fred. Fred is a ... Zachęć dzieci, aby
dokończyły zdanie: dog. Powtórz ćwiczenie z kotem o imieniu Gus.
70
7 Lesson 4 • Wskaż kolorowe buźki i zacznij zdanie, np. Red is ... Zachęć dzieci,
aby dokończyły zdanie, podając nazwę ilustrowanej emocji (scared).
• Powiedz: Listen and match. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci będzie
połączenie postaci z właściwą emocją. Odtwórz ścieżkę 62.
Zatrzymuj nagranie po każdej wypowiedzi, aby dać dzieciom czas
na połączenie obrazków.
Cele:
• nazywanie członków rodziny i opisywanie
ich emocji
62 1 My mummy is happy.
2
2 My daddy is excited.
31
Kluczowe słownictwo i struktury: 3 My sister is sad.
• mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, 4 My grandpa is tired.
67
brother, cat, dog; (Mummy) is (excited). 5 My dog is scared.
Język powtarzany:
a
• nazwy emocji; This is my (mummy). What day is it today? It’s (Tuesday).
ot
RUCHOWO 3 min
What month is it? It’s (April).
or
Materiały: • Ustaw dzieci w kręgu i podziel je na dwie grupy. Poproś, aby
D
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: emocje, członkowie każde z dzieci w jednej grupie wybrało, jakim chce być członkiem
rodziny, pies, kot; płyta audio; karty do historyjki 7.; karta pracy 46;
ka
rodziny, a w drugiej grupie, jaką emocją. Zapytaj każde z dzieci
o wybrane słowo. Następnie powiedz np. Daddy is scared. Zachęć
s
dzieci, które wybrały postać taty i przerażenie, aby wbiegły do
iń
środka. Następnie dzieci wracają na swoje miejsce. Wypowiadaj
dz
różne zdania, zwiększając tempo zabawy.
2
POWITANIE 3 min
31
r
Za
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie PRZY STOLIKACH 4 min
67
ka
• Zapytaj dzieci: What day is it today? i zachęć je do odpowiedzi. • Poproś dzieci, aby wróciły do stolików i wskaż ilustrację rodziny
a
Zapytaj: What month is it? Kiedy dzieci podadzą nazwę bieżącego w zadaniu 2. Wskaż postać taty i zapytaj: How is daddy? Is he sad?
ni
ot
miesiąca, napisz na tablicy dwanaście pionowych kresek. (No, he’s happy). Powtórz pytanie o pozostałe postaci.
w
or
• Wyjaśnij, że dzieci usłyszą za chwilę rapowankę (Grammar cheer),
yt n
Wymieniaj razem z dziećmi nazwy miesięcy, skreślając kolejne

ko
uż tio
kreski na tablicy. Kiedy dojdziesz do ostatnich dwóch kresek, z której dowiedzą się, czy ich przypuszczenia były prawidłowe.
D
wprowadź dwie nieznane nazwy miesięcy: November, December. Odtwórz ścieżkę 63.
z ca
ka
ze u
POWTÓRZENIE
s
5 min
pr Ed
iń
Ready? OK!
dz
• Pokaż dzieciom szybko kolejne karty obrazkowe z członkami My daddy is happy. (x2)
o n
rodziny, psem i kotem oraz emocjami. Dzieci nazywają je My brother is sad. (x2)
r
an lla
po angielsku.
Za
My mummy is tired. (x2)

• Przyczep do tablicy karty obrazkowe w dwóch rzędach: w górnym My sister is mad. (x2)
br mi
członków rodziny, w dolnym emocje. Odkrywaj pary kart i zachęć

ka
dzieci do tworzenia zdań, np. (Daddy) is (sick). • Odtwórz ścieżkę ponownie, zachęcając dzieci, aby włączyły się
Po ac
• Następnie zapraszaj ochotników, aby zdejmowali z tablicy dowolne w śpiewanie i klaskanie.

ni
M
pary kart: członek rodziny i emocja, mówiąc odpowiednie zdania. • Zrób smutną minę i powiedz np. My grandpa is ... Zachęć dzieci,
n w
aby dokończyły zdanie. Następnie podziel dzieci na pary. Jedno

io ko
NA DYWANIE 4 min
z dzieci robi wybraną minę i mówi początek zdania, np. My sister
is …, a drugie dziecko kończy zdanie właściwą nazwą emocji.
at yt
Następnie dzieci zamieniają się rolami.

uc uż
i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Story time. Wykorzystując

karty do historyjki 7., opowiedz historyjkę, co jakiś czas specjalnie ZAKOŃCZENIE 2 min
Ed ez
wypowiadając błędne słowa, np. Mummy is (tired). Zachęć dzieci

an rz
do korygowania twoich wypowiedzi. • Ułóż przed sobą karty obrazkowe z członkami rodziny i emocjami
• Mów zdania, używając imion różnych dzieci, a dziecko, którego
ill p
w dwóch stosach. Podnoś jednocześnie dwie karty – jedną

imię wypowiesz, ma za zadanie zrobić minę odpowiadającą z członkiem rodziny i jedną z emocją. Razem z dziećmi mów
m no
usłyszanemu zdaniu. Powiedz np. Marysia is excited. Marysia zdania, np. (Sister) is (excited).
udaje podekscytowaną. Powtórz zabawę, mówiąc zdania • Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj razem z dziećmi piosenkę
ac ra
o różnych dzieciach. na pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).

M b
Po
PRZY STOLIKACH 7 min ĆWICZENIA DODATKOWE
1 Podziel dzieci na pary. Jedno z dzieci wciela się w rolę psa lub
• Poproś dzieci, aby usiadły przy stolikach, i powiedz: Three, four, kota i wybiera, jak będzie się czuło odgrywane zwierzę. Drugie
five ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: dziecko odgrywa rolę właściciela zwierzęcia, przechadza się
Card 46, with grandpa i zapisz liczbę 46 na tablicy. ze swoim pupilem i mówi np. My dog is mad. Potem dzieci
• Wskaż cień postaci z numerem 1 w zadaniu 1. i zapytaj: Who’s this? zamieniają się rolami.
Is it grandma or mummy? (mummy) Powtórz pytanie, wskazując 2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz rapowankę (Grammar cheer).
pozostałe cienie.
71
• Podziel dzieci na pary lub trójki i ułóż w rzędzie na podłodze

karty obrazkowe z członkami rodziny. Ustaw kolejne pary lub
trójki jedna za drugą, przed pierwszą z kart obrazkowych. Wręcz
Cele: jednemu z dzieci w pierwszej parze/trójce monetę i poproś,
• wykonanie kart do gry i wykorzystanie aby rzuciło monetę na jedną z kart obrazkowych. Powiedz: One,
ich w zabawach językowych, nazywanie two, three i zachęć pierwszą parę/trójkę, aby powiedziała zdanie
2
członków rodziny i opisywanie ich emocji dotyczące karty obrazkowej, na którą upadłą moneta, np. This is
31
Kluczowe słownictwo i struktury: (daddy). Powiedz: Jump to (daddy). Cała drużyna (dwójka/trójka)
67
• mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, łapie się za ręce i wspólnie skaczą po kolejnych kartach aż do
brother, cat, dog; (Mummy) is (excited). karty z obrazkiem (taty). Kolejne drużyny rzucają monetę, mówią
This is my (mummy). zdania i skaczą do odpowiedniej karty.
a
ot
Język powtarzany:
or
• nazwy emocji, dni tygodnia, nazwy miesięcy; PRZY STOLIKACH 8 min
What day is it today? It’s (Tuesday). What
D
month is it? It’s (April). • Poproś dzieci, aby usiadły w parach przy stolikach lub na dywanie,
ka
Materiały: każde ze swoim zestawem kart zebranych w stosie, obrazkami
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: do dołu, i monetą.
s
emocje, członkowie rodziny, pies, kot; • Zademonstruj zabawę. Wylosuj jedną z kart i powiedz np. This is
płyta audio; karta pracy 47; karta do gier 7;
iń my (sister). Następnie podrzuć monetę i w zależności, na którą
dz
moneta, klej; opcjonalnie: kartki papieru stronę wypadnie, powiedz: My sister is (sad). Wyjaśnij, że jeśli
2
dana postać wypadnie smutna, to karta z tą postacią wraca na
31
r
Za
spód stosu. Jeśli okaże się szczęśliwa (happy), to karta odkładana
67
jest na bok. Dzieci na zmianę losują jedną kartę ze swojego
ka
POWITANIE 3 min stosu i podrzucają swoją monetę. Zabawa trwa, dopóki wszyscy
członkowie rodziny danego ucznia nie będą szczęśliwi.
a
ni
ot
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie • Podczas gdy dzieci grają, chodź po sali i pomagaj im, jeśli potrzebują
wsparcia, lub przysłuchuj się wypowiadanym zdaniom, chwaląc
w
or
yt n
prawidłowe wypowiedzi.
ko
• Zapytaj dzieci: What day is it today? i zachęć je do odpowiedzi:

uż tio
D
It’s (Thursday). Pokaż siedem palców i razem z dziećmi wymieńcie
kolejne dni tygodnia. Następnie pokaż dziesięć palców, a potem
z ca
ka
ZAKOŃCZENIE 4 min
jeszcze dwa palce i pomóż dzieciom wymienić nazwy wszystkich
ze u
s
miesięcy. Zapytaj dzieci: What month is it? i zachęć je do
pr Ed
iń
odpowiedzi: It’s (May).
Let’s play! Pokaż maskotkę Happy’ego i wyjaśnij dzieciom, że
dz
będziecie rzucać do siebie piłkę. Osoba rzucająca piłkę rozpoczyna
o n
POWTÓRZENIE 3 min zdanie, np. My grandma …, a dziecko, które złapie piłkę, dowolnie
r
an lla
Za
kończy zdanie, np. … is tired, i przekazuje piłkę kolejnemu dziecku,

br mi
• Pokaż dzieciom monetę i powiedz: It’s a coin. Wskaż dwie strony podając początek zdania.
ka
monety – orła i reszkę, możesz podać ich angielskie nazwy: tails • Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj razem z dziećmi piosenkę na
Po ac
i heads. Wyjaśnij, że będziesz podrzucać monetę: jeśli wypadnie pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
ni
orzeł (tails), to zadaniem dzieci jest podanie angielskiej nazwy

M
n w
członka rodziny, a jeśli reszka (heads), to nazwę emocji. Podrzucaj w

io ko
monetę, a dzieci podają kolejne słowa z danej kategorii.

• Powiedz: One, two, three, four ... a dzieci kończą hasło: Let’s sing 1 Podziel dzieci na pary i poproś, aby wymieszały swoje dwa
at yt
a song. Odtwórz ścieżkę 60. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę zestawy kart z członkami rodziny i zagrały w grę Memory
My family. z Banku gier z kartami obrazkowymi.
uc uż
2 Rozdaj dzieciom kartki i poproś, aby każdy narysował

60 My family (tekst na str. 69) jednego członka swojej rodziny, pokazując jego emocję.
Ed ez
Chodź po sali i zachęcaj dzieci, aby opisały swoje rysunki,

an rz
np. My brother is (mad).

ill p

m no

ac ra
five ... Dzieci kończą hasło: Take the card. Pokaż dzieciom kartę
z numerem 47, a następnie powiedz: White card 7. Upewnij się,
M b

Po
• Powiedz: Make the family cards. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest

postaci. W czasie gdy dzieci wykonują zadanie, chodź po sali, wskazuj
postaci na wybranych kartach i pytaj poszczególne dzieci: Who’s this?
Pomóż dzieciom odpowiadać pełnym zdaniem: This is (grandpa).
• Kiedy dzieci skończą, wskaż uśmiechniętą i smutną buźkę i pokaż
dzieciom, jak wypchnąć kółka. Powiedz: Let’s make a coin. Pomóż
dzieciom skleić dwie buźki, tak aby utworzyć monetę.
72
7 Lesson 6 64 1 This is my mummy.
2 This is my grandma.
5 This is my grandpa.
6 This is my brother.
3 This is my daddy. 7 This is my cat.
4 This is my sister. 8 This is my dog.
Cele:
• utrwalenie kluczowego słownictwa i struktur RUCHOWO 4 min
z rozdziału 7.
2
Język powtarzany: • Wyjaśnij, że dzieci będą podskakiwały lub tańczyły dookoła sali.
31
• nazwy emocji, dni tygodnia i miesięcy; Kiedy zatrzymasz nagranie, zadaniem dzieci będzie dobrać się
w pary. Kiedy wypowiesz zdanie np. My grandpa is excited, jedno
67
mummy, daddy, grandma, grandpa, sister,
brother, cat, dog; (Mummy) is (excited). This is my (mummy). What day dziecko w każdej parze pokaże za pomocą gestów dziadka,
is it today? It’s (Tuesday). What month is it? It’s (April). a drugie podekscytowanie. Odtwórz ścieżkę 1. (piosenka The Happy
a
Campers), co jakiś czas zatrzymuj nagranie i mów zdania dotyczące
ot
Materiały:
samopoczucia jednego z członków rodziny. Dzieci demonstrują
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: członkowie rodziny, pies,
or
kot, emocje; minikarty z członkami rodziny z lekcji 5.; płyta audio; daną postać i emocję, a następnie tańczą/podskakują dalej.
D
karta pracy 48
s ka
• Poproś dzieci, aby ponownie usiadły przy stolikach i spojrzały na
iń
POWITANIE 3 min dz ramkę z zarysami członków rodziny w zadaniu 2. Zachęć dzieci,
aby nazwały kolejnych członków rodziny po angielsku.
2
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie • Powiedz: Draw. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest dorysować
31
r
Za
każdemu członkowi rodziny jakąś minę, aby zilustrować, jak się czuje.
• Zacznij wymieniać nazwy dni tygodnia i zachęć dzieci, aby • Podczas gdy dzieci wykonują zadanie, chodź po sali i zachęcaj
67
dołączyły do ciebie. Następnie zapytaj: What day is it today? dzieci do opisywania samopoczucia wskazanej postaci,
ka
i zachęć dzieci do odpowiedzi. Następnie wymień razem np. My (sister) is (tired).
a
z dziećmi nazwy wszystkich miesięcy i zapytaj: What month is it?
ni
ot
Dzieci odpowiadają: It’s (May).
w
ZAKOŃCZENIE
or
3 min
yt n
ko
uż tio
D
POWTÓRZENIE 7 min
• Połóż przed sobą karty z członkami rodziny. Wylosuj jedną kartę
z ca
ka
i, nie patrząc na nią, pokaż ją dzieciom. Spróbuj zgadnąć, kogo
• Powiedz: Hey, hey ... Dzieci kończą hasło: Let’s play. Zagraj z dziećmi pokazuje, mówiąc: This is (my) (brother). Dzieci mówią, czy twoje
ze u
s
w grę Lip reading z Banku gier z kartami obrazkowymi. zdanie jest zgodne z prawdą (True), czy nie (False). Powtórz zabawę,
pr Ed
iń
• Zaproś do siebie ośmioro ochotników. Każdemu z nich umieść na losując kolejne karty. Ochotnik może przejąć twoją rolę.
dz
czole jedną z minikart z członkami rodziny z lekcji 5. obrazkiem • Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj razem z dziećmi piosenkę na
o n
w stronę klasy, prosząc dziecko, aby przytrzymało sobie kartę ręką. pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
r
an lla
Ważne, aby dziecko nie wiedziało, jaką dostało kartę. Wyjaśnij,

Za
że ochotnicy będą podchodzili do różnych dzieci, pytając: Am

br mi
I (mummy)? Zapytane dziecko może odpowiedzieć jedynie yes lub ĆWICZENIA DODATKOWE
ka
no. Jednemu dziecku ochotnik może zadać tylko jedno pytanie.

Po ac
Kiedy każdy z ochotników dowie się już, jakim członkiem rodziny 1 Wskaż postaci na rysunkach w zadaniu 1. Opisz jedną z postaci,
ni
wcielając się w nią, np. I’m a girl. I’ve got a pink T-shirt and
M
jest, powtórz zabawę, wybierając innych ochotników.

n w
• Powiedz: One, two, three, four ... Dzieci kończą hasło: Let’s sing shorts. Dzieci zgadują, w którą postać się wcieliłeś/wcieliłaś.
io ko
a song. Odtwórz ścieżkę 60. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę Powtórz zabawę, wcielając się w inne postaci. Ochotnik może
My family. przejąć twoją rolę.
at yt

uc uż
60 My family (tekst na str. 69)

Ed ez
KARTY SUKCESU
PRZY STOLIKACH
an rz
6 min
7 Karta sukcesu
Na zakończenie rozdziału 7. możesz Unit
ill p
Imię
skopiować i rozdać dzieciom Karty sukcesu 1

Listen and circle.

m no
1 2
five ... Dzieci kończą hasło: Take the card. Powiedz: Card 48, with podstawie tekstu, który im przeczytasz.
brother i zapisz liczbę 48 na tablicy.
ac ra
3 4
Zad. 1:
• Wskazuj kolejne postaci na rysunkach w zadaniu 1. i zachęć dzieci, 1 This is my daddy. 2 This is my grandma.
M b
2 Listen and tick ( ).
aby wskazywały i nazywały danego członka rodziny, mówiąc np. 3 This is my cat. 4 This is my sister.
Po
1 2 3
This is (my) daddy. Zad. 2:

• Wyjaśnij, że dzieci usłyszą osiem kolejnych zdań, a ich zadaniem
4 5
1 My sister is happy. 2 My mummy is tired.

będzie ponumerować obrazki w kolejności nagrania. 3 My daddy is sad. 4 My dog is excited.
• Powiedz: Listen and number. Odtwórz ścieżkę 64. Zatrzymuj 5 My brother is scared. 74 Angielski dla zerówek / Copyright Macmillan Polska 2016 / Photocopiable
nagranie po każdej wypowiedzi, aby dać dzieciom czas na Po wykonaniu ćwiczeń, dzieci rysują po śladzie uśmiechniętą buzię.
wpisanie odpowiedniej cyfry. Sprawdź odpowiedzi dzieci
(1 mummy, 2 grandma, 3 daddy, 4 sister, 5 grandpa, 6 brother,
7 cat, 8 dog).
73
7 Karta sukcesu
Unit
Imię
2
1
31
Listen and circle.
67
a
ot
1 2
or
D
ska
iń
dz
2
31
r
Za
3 4
67
ka
a
ni
ot
w
or
yt n
ko
uż tio
D
z ca
ka
ze u
s
pr Ed
2 Listen and tick ( ). iń

dz
o n
r
an lla
Za
br mi
ka
1 2 3
Po ac
ni
M
n w
io ko
at yt
uc uż
Ed ez
4 5
an rz
ill p
m no
ac ra
M b
Po

8
Unit
2
31
67
• Rozpoznawanie i nazywanie zwierząt gospodarskich • Reagowanie na polecenia nauczyciela
a
• Zadawanie pytań ogólnych i szczegółowych o zwierzęta • Dostosowanie się do zasad obowiązujących w klasie
ot
• Śpiewanie i odgrywanie piosenek • Uczestniczenie w grach i zabawach
or
• Słuchanie historyjki ze zrozumieniem • Współpraca z rówieśnikami
• Gotowość do czekania na swoją kolej
D
ka
s
iń
dz
2
31
r
Za
67
ka
a
• cow, horse, goat, donkey, duck, rooster, rabbit, horse
ni
ot
• animal, farm
w
or
• What is it?
yt n
ko
uż tio
• It’s a (sheep).
D
• Is it a (donkey)?
z ca
ka
• Yes, it is. / No, it isn’t.
ze u
s
pr Ed
SŁOWNICTWO I STRUKTURY POWTARZANE

iń
dz
Zdecydowana większość sześciolatków odczuwa
o n
ogromną potrzebę ruchu, lubi zabawy oparte na

r
an lla

Za
naśladownictwie, a także fascynuje się zwierzętami.

• cat, dog Dlatego dobrze sprawdzają się z sześciolatkami zabawy,
br mi
• What colour is it? które wymagają od nich aktywności ruchowej poprzez

ka
Po ac
• Nazwy kolorów wcielenie się w rolę jakiegoś zwierzęcia. Wprowadzając

ni
• Dni tygodnia angielskie nazwy zwierząt, zaproponuj dzieciom

M
• Nazwy miesięcy różnorodne zabawy, w których będą mogły poruszać

n w
• Pory roku się jak wybrane zwierzę lub naśladować jego odgłosy.
io ko
• Określenia pogody Pamiętaj jednak, że przy takich zabawach niektóre

at yt
dzieci mogą za bardzo dokazywać, co zapewne wzbudzi

zainteresowanie pozostałych dzieci. Czasem najlepiej
uc uż
zignorować takie zachowanie, zaś pozostałym

dzieciom zadać ciekawe pytanie lub pokazać
Ed ez
NA ZAJĘCIACH coś, co odwróci ich uwagę od rozbrykanego

kolegi/rozbrykanej koleżanki.
an rz
• What’s the weather like today? • wolf

ill p
• It’s (windy). • Walk / Run like a horse /

m no
• What day is it today? Gallop

• Today is (Monday). • Jump once / twice
ac ra
• What season is it? • Take the card.

M b
• It’s (winter). • Story time

Po
• What month is it? • Let’s play / sing / visit …

• It’s (January). • Listen / Stick / Draw / Count /
• Who is it? Make …
• It’s a farm. • Turn around / Wave goodbye
• What animals live on the farm?
75
8
Unit
Lesson 1
with cow i zapisz liczbę 49 na tablicy.
Cele: • Powiedz: Listen and point. Odtwórz ścieżkę 65. Zachęć dzieci, aby
• rozpoznawanie i nazywanie zwierząt wskazywały kolejne obrazki. Zatrzymaj nagranie po słowie rooster.
gospodarskich
2
Kluczowe słownictwo i struktury: 65 One, two, fingers ready!
31
• cow, horse, goat, donkey, duck, rooster One, two, three, follow me!
67
Cow (cow), horse (horse), goat (goat), donkey (donkey),
Język powtarzany: duck (duck), rooster (rooster).
• nazwy członków rodziny; dog, cat; What’s the weather like today?
a
What day is it today? What season is it? What month is it? It’s (sunny/ • Zrób maskotką Happy’ego kilka skoków w powietrzu i zachęć dzieci,
ot
Tuesday/winter/April). aby powiedziały głosem Happy’ego: Hop, hop, hop with me! Zapytaj
or
Materiały: dzieci: Are you ready? Kiedy dzieci odpowiedzą: Yes!, odtwórz drugą
część nagrania. Dzieci wskazują odpowiednie obrazki. Jeśli to
D
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: członkowie rodziny,
pies i kot, zwierzęta (cow, horse, goat, donkey, duck, rooster); płyta konieczne, zatrzymuj nagranie po kolejnych słowach.
ka
audio; karta pracy 49; opcjonalnie: płyta DVD, zdjęcia lub ilustracje
zwierząt pocięte na sześć części 65 One, two, three, now hop with me!
s
Cow, duck, rooster, goat, donkey, horse.
iń
dz
• Wymieniaj losowo nazwy zwierząt i zachęć dzieci, aby wskazywały
2
31
r
POWITANIE 3 min
Za
67
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie razem RUCHOWO 3 min
ka
a
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do różnych dzieci, zadając im • Ustal z dziećmi gesty dla każdego z poznanych zwierząt, np. krowa
ni
ot
pytania, np. What’s the weather like today? What day is it today? – uklęknięcie i przeżuwanie, koń – kłusowanie, koza – pokazanie
w
What season is it? What month is it? Zachęć dzieci do odpowiedzi.
or
yt n
rogów i podskakiwanie, osioł – zapieranie się i ryczenie, kaczka –

ko
uż tio
kaczy chód i machanie skrzydłami, kogut – dumne przechadzanie
D
POWTÓRZENIE 4 min się i pianie. Wyjaśnij, że gdy zatrzymasz muzykę, podasz nazwę
z ca
ka
zwierzęcia, a dzieci mają wykonać odpowiednie gesty. Odtwórz
ścieżkę 1. (piosenka The Happy Campers), co jakiś czas zatrzymuj
ze u
• Pokazuj dzieciom karty z członkami rodziny, powoli odsłaniając
s
nagranie i podawaj nazwę zwierzęcia.
pr Ed
iń
każdy obrazek. Dzieci nazywają kolejnych członków rodziny
przedstawionych na kartach.
dz
• Następnie pokaż dzieciom karty obrazkowe z psem i kotem,
o n

r
an lla
a kiedy dzieci podadzą angielskie nazwy tych zwierząt, przyczep

Za
karty do tablicy. Powiedz: Cat and dog are animals. Zachęć • Powiedz: Sit down, please. Kiedy dzieci usiądą przy stolikach,
br mi
uczniów, aby powtórzyli słowo animals, i zapisz je na tablicy. wskaż białe fragmenty obrazków i powiedz: Colour. Dzieci mają
ka
Zapytaj dzieci, jakie jeszcze angielskie nazwy zwierząt znają. pokolorować białe elementy. Możecie kolorować całą grupą:
Po ac
Pochwal dzieci za wszystkie wymienione słowa.

ni
wskazuj zwierzę i pytaj np. Cow – what colour? (black).

M
• Powiedz: One, two, three, four ... Zachęć dzieci, aby dokończyły • Kiedy dzieci skończą kolorować, powiedz: Listen and say. Odtwórz
n w
hasło: Let’s sing a song. Zaśpiewajcie razem piosenkę My family, ścieżkę 66. i zachęć dzieci, aby powtarzały usłyszane nazwy zwierząt.
io ko
odgrywając jej treść za pomocą gestów.

66 One, two, are you ready? Cow, horse, goat, donkey,
at yt
60 My family (tekst na str. 69) One, two, three, say with me! duck, rooster.
uc uż
ZAKOŃCZENIE
Ed ez
2 min
NA DYWANIE 5 min
an rz
• Poproś dzieci, aby usiadły w kole na dywanie. Naśladuj muczenie • Podchodź do ochotników, pokazuj im jedną z kart obrazkowych ze
ill p
krowy, a następnie zapytaj: What is it? Kiedy dzieci podadzą zwierzętami i proś, aby pokazali dane zwierzę za pomocą gestów/
dźwięków. Pozostałe dzieci odgadują, jakie to zwierzę.
m no
nazwę zwierzęcia, po polsku lub po angielsku, pokaż im kartę

obrazkową z krową i powiedz: Yes, it’s a cow. Powtórz ćwiczenie, • Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę na pożegnanie (ścieżka 40.,
ac ra
wprowadzając w ten sposób pozostałych pięć nazw zwierząt. tekst na str. 50).
M b
• Powiedz: Hey, hey ... Zachęć dzieci, by dokończyły hasło: Let’s play!
Po
Wyjaśnij, że wylosujesz jedną z kart obrazkowych ze zwierzętami

i, nie patrząc na nią, uniesiesz ją nad głowę. Dzieci mają wydać
1 Przygotuj sześcioelementowe puzzle z pociętych na sześć
dźwięk danego zwierzęcia, nie podając jego nazwy. Twoim
kawałków zdjęć lub ilustracji zwierząt gospodarskich. Podziel dzieci
zadaniem będzie podać angielską nazwę zwierzęcia, którego
na sześć grup i wręcz każdej jedną układankę. Na hasło: Start!
odgłos usłyszysz. Jeśli dzieci są na to gotowe, ochotnicy mogą
grupy układają puzzle i gdy skończą, podają nazwę ułożonego
przejąć twoją rolę.
zwierzęcia. Grupy, które skończą szybciej, wymieniają się
układankami i układają kolejne zwierzę.
76
8 Lesson 2 że dzieci mają zapamiętać, jakie cztery zwierzęta mieszkają
na tej farmie.
67 On the farm
Ref. On the farm, on the farm. (machaj rękami nad głową)
Cele: These are the animals on the farm! (zrób obrót)
• rozpoznawanie i nazywanie zwierząt Moo, mooo, what is it? (udaj odgłos krowy, a następnie
gospodarskich, pytanie o nie rozłóż ręce w pytającym geście)
2
Moo, moo, it’s a cow. (udaj odgłos krowy, udawaj, że żujesz
31
• cow, horse, goat, donkey, duck, rooster; trawę)
67
What is it? It’s a (cow). Cock-a-doodle-doo, what is it? (udaj odgłos koguta,
Język powtarzany: a następnie rozłóż ręce w pytającym geście)
a
• cat, dog; What day is it today? What season/month is it? Cock-a-doodle-doo, it’s a rooster. (udaj odgłos koguta,
ot
It’s (Tuesday/spring/May). a następnie wypnij dumnie klatkę piersiową)
or
Meh, meh, what is it? (udaj odgłos kozy, a następnie rozłóż
Materiały:
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe ze zwierzętami; płyta audio; ręce w pytającym geście)
D
karta pracy 50; ilustracja uzupełniająca: farma Meh, meh, it’s a goat. (udaj odgłos kozy, a następnie przyłóż
ka
palce do głowy, imitując rogi)
Hee-haw, hee-haw, what is it? (udaj odgłos osła, a następnie
s
rozłóż ręce w pytającym geście)
POWITANIE 3 min
iń Hee-haw, hee-haw, it’s a donkey. (udaj odgłos osła,
dz
a następnie udawaj, że zapierasz się w miejscu)
2
31
r
Za
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50). • Po zakończeniu piosenki wysłuchaj odpowiedzi dzieci (cow,
67
• Zapytaj dzieci: What day is it today? Kiedy odpowiedzą, pokaż rooster, goat, donkey). Powiedz: Stick the cow. Pomóż dzieciom
znaleźć naklejkę z krową i przykleić ją w dowolnym miejscu
ka
siedem palców i wymień z dziećmi kolejne dni tygodnia. Zapytaj:

na ilustracji farmy. Powtórz ćwiczenie z pozostałymi naklejkami.
a
What month is it? Po podaniu odpowiedzi, zachęć dzieci, aby
ni
ot
wraz z tobą wymieniły nazwy kolejnych dwunastu miesięcy.
w
Zapytaj: What season is it? Zachęć dzieci do odpowiedzi.
or
RUCHOWO
yt n
3 min
ko
uż tio
D
POWTÓRZENIE 3 min • Zawyj jak wilk i zapytaj dzieci: What is it? Kiedy dzieci odpowiedzą po
z ca
ka
polsku, powiedz: Yes, it’s a wolf. Howl with me! Zachęć dzieci, aby
zawyły z tobą. Następnie zagrajcie w Taboo z Banku zabaw z Happym
ze u
• Zagraj z dziećmi w grę Flash!, z Banku gier z kartami obrazkowymi,
s
– w tej wersji gry nie wolno złapać maskotki na słowo wolf.
pr Ed
iń
przypominając poznane nazwy zwierząt gospodarskich.
• Wydawaj kolejno odgłosy zwierząt: Mooo / Cock-a-doodle-doo
dz
/ Meh / Hee-haw i po każdym dźwięku pytaj dzieci: What is it?
o n

r
an lla
Dzieci odgadują, jakie zwierzę wydaje usłyszany dźwięk. Kiedy

Za
powiedzą nazwę zwierzęcia, podaj odpowiedź pełnym zdaniem: • Ponownie zaproś dzieci do stolików. Wskaż zdjęcie zwierząt na farmie
br mi
It’s a (rooster). w zadaniu 2. i powiedz: These are the animals on the farm. Wskaż osła
ka
i zapytaj: What is it? Zachęć dzieci do udzielenia odpowiedzi pełnym

Po ac
ni
NA DYWANIE 4 min zdaniem: It’s a donkey. Powtórz ćwiczenie z pozostałymi zwierzętami.

M
• Powiedz: Let’s sing and act out. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę

n w
• Poproś dzieci, aby usiadły w kręgu na dywanie, a następnie pokaż On the farm (ścieżka 67.).
io ko
ilustrację farmy i powiedz: It’s a farm. Zachęć dzieci, aby powtórzyły

at yt
zdanie – najpierw całą grupą, a potem w mniejszych grupach ZAKOŃCZENIE 3 min

lub indywidualnie.
uc uż
• Zapytaj dzieci: What animals live on the farm? Wyjaśnij znaczenie • Podziel dzieci na grupy: Say i Mime. Pokazuj im karty ze zwierzętami.
pytania po polsku, jeśli to konieczne. Kiedy dzieci podadzą angielską
Ed ez
Dzieci z grupy Say udają odgłos pokazanego zwierzęcia, a dzieci

nazwę jednego z poznanych zwierząt, umieść odpowiednią z grupy Mime pokazują je gestami. Po trzech kartach możesz
an rz
kartę obrazkową na/przy ilustracji farmy, mówiąc: A (goat) on the zamienić grupy rolami.
farm. Kiedy dzieci wymienią wszystkie sześć lub osiem (możesz
ill p

wykorzystać również karty z psem i kotem) zwierząt, powiedz: tekst na str. 50).
m no
These are the animals on the farm. Zachęć dzieci, aby trzykrotnie
powtórzyły to zdanie.
ac ra
M b
PRZY STOLIKACH 7 min 1 Zagraj z dziećmi w Happy’s whisper z Banku zabaw z Happym.
Po
2 Zagraj z dziećmi w odmianę gry ciepło-zimno: ochotnik odwraca

się, zamyka oczy lub na chwilę wychodzi z sali. W tym czasie
ukryj jedną z kart obrazkowych ze zwierzęciem. Kiedy ochotnik
wróci, ma znaleźć ukrytą kartę. W tym celu pozostałe dzieci
Card 50, with horse i zapisz liczbę 50 na tablicy. Poproś dzieci, aby
wydają odgłos tego zwierzęcia: jeśli ochotnik zbliża się do karty,
wyjęły również wkładkę z naklejkami.
dzieci wydają dźwięki coraz głośniej, jeśli się oddala, ściszają
• Wskaż ilustrację w zadaniu 1. i powiedz: It’s a farm. Zapytaj: What are
głos. Kiedy ochotnik znajdzie kartę, zapytaj: What is it? i pomóż
the animals on the farm? Kiedy dzieci powiedzą, że w gospodarstwie
mu odpowiedzieć pełnym zdaniem. Powtórz zabawę z różnymi
nie ma żadnych zwierząt, powiedz: Listen to the song. Wyjaśnij,
ochotnikami i kartami.
77
8 Lesson 3 • Powiedz: Three, two, one ... i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło:
Story time. Pokaż dzieciom karty do historyjki 8. i poproś je, aby
nazwały zwierzęta widoczne na kartach. Możesz wprowadzić
słowo duckling (kaczątko) i lamb (jagnię), jeśli dzieci wykażą
zainteresowanie małymi zwierzątkami.
Cele:
• słuchanie historyjki ze zrozumieniem, PRZY STOLIKACH 8 min
nazywanie zwierząt gospodarskich
2
i pytanie o nie
31
Kluczowe słownictwo i struktury: Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Take the card. Powiedz: Card 51,
67
• cow, horse, goat, donkey, duck, rooster, with goat i zapisz liczbę 51 na tablicy.
rabbit; Is it a (duck)? Yes, it is./No, it isn’t. • Powiedz: Listen and point. Wyjaśnij, że podczas słuchania historyjki
a
Język powtarzany: dzieci powinny wskazywać odpowiednie scenki. Odtwórz ścieżkę 68.
ot
• What is it? It’s a (cow). What day is it today? What season/month is it?
What’s the weather like today? It’s (Tuesday/spring/May/windy).
68 Karta 1. Karta 3.
or
Quack, quack ... Neigh …
Materiały:
D
Kate: Listen. Is it a duck? Kate: Is it a rabbit?
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: zwierzęta; płyta audio; Nate: Yes, it is! Nate: No, it isn’t.
ka
karta pracy 51; karty do historyjki 8.; ilustracja uzupełniająca: farma; Nate and Kate: Quack,
kartka z otworem; opcjonalnie: płyta DVD Karta 4.
quack ...
s
Nate: It’s Daddy.
iń
dz Karta 2. Kate: And a horse!
Nate: Look, sheep! Daddy: Let’s go for a ride.
2
Nate and Kate: Baa, baa ... Neigh, neigh!
31
POWITANIE
r
3 min
Za
• Po wysłuchaniu historyjki zadaj dzieciom pytania sprawdzające
67
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie razem jej zrozumienie. Wskaż kaczkę na pierwszym obrazku i zapytaj:
ka
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50). Is it a rooster? (No, it isn’t). What is it? (It’s a duck). Wskaż owcę
a
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do różnych dzieci, zadając im pytania, na drugim obrazku i zapytaj: Is it a goat? (No, it isn’t). What is it?
ni
ot
np. What season is it? What month is it? What day is it today? (It’s a sheep). Wskaż królika na trzecim obrazku i zapytaj: What is
w
What’s the weather like today? Zachęć dzieci do odpowiedzi.
or
yt n
it? (It’s a rabbit). Wskaż ostatni obrazek i zapytaj: Is it a donkey?

ko
uż tio
(No, it isn’t). What is it? (It’s a horse).
D
POWTÓRZENIE 4 min • Wskaż kropkowane fragmenty zwierząt na ilustracjach i powiedz:
z ca
ka
Draw. Podczas gdy dzieci kończą rysunki, odtwórz w tle
• Pokaż szybko karty obrazkowe ze zwierzętami i zachęć dzieci, historyjkę 8.
ze u
s
pr Ed
iń
aby nazwały je po angielsku.
• Przyłóż w sekrecie kartkę z niewielkim otworem (ok. 2–3 cm
dz
średnicy), przygotowaną przed zajęciami, na jedną z kart RUCHOWO
o n
3 min
r
obrazkowych ze zwierzętami i zapytaj dzieci: What is it? Przesuwaj
an lla
Za
powoli kartkę z otworem, aby stopniowo ułatwić dzieciom • Ustaw dzieci w kole i zapytaj po polsku, ile sylab jest w słowie
br mi
odgadnięcie, jakie zwierzę przedstawia ilustracja. Kiedy dzieci rabbit (2). Powiedz: Jump twice (two times). Zapytaj o liczbę sylab
ka
odgadną, powtórz ćwiczenie z kolejnymi kartami. w słowie horse (1) i powiedz: Jump once (one time). Wymieniaj
Po ac
• Pokaż ilustrację farmy i zapytaj dzieci: What animals live on losowo nazwy zwierząt, zwiększając tempo zabawy. Możesz też
ni
the farm? Gdy dzieci wymieniają kolejne zwierzęta, układaj

M
wypowiadać jednocześnie dwie lub trzy nazwy zwierząt, np. horse,

n w
odpowiednie karty obrazkowe na/przy ilustracji farmy. donkey, goat, a dzieci podskakują odpowiednią liczbę razy.
io ko
• Powiedz: One, two, three, four ... Dzieci kończą hasło: Let’s sing
a song. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę On the farm.
at yt

67 On the farm (tekst na str. 77)
uc uż
• Powiedz: Sit down, please. Zachęć dzieci, aby usiadły przy stolikach.
• Powiedz: Hey, hey ... i dokończ hasło: Let’s play! Powiedz:
Ed ez
NA DYWANIE 6 min Let’s play Happy’s favourite word. Pokaż karty obrazkowe
an rz
z poznanymi zwierzętami gospodarskimi oraz psem i kotem,

i zwróć je obrazkami w swoją stronę. Za pomocą maskotki wylosuj
ill p
• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Wręcz ochotnikowi kartę

w sekrecie jedną kartę i odłóż ją, kładąc na niej stworka. Zapytaj:
m no
z poznanym zwierzęciem i poproś, aby nie mówił, co ilustruje

What is Happy’s favourite word?
karta. Zapytaj: Is it a (cow)? Kiedy dziecko odpowie: No, powtórz
ac ra
odpowiedź, stosując pełną formę: No, it isn’t. Zadawaj kolejne

Happy’ego, pytając: Is it (a duck)? Odpowiadaj głosem stworka:
pytania, zachęcając dzieci, aby ci pomogły. Kiedy ochotnik
M b

z kartą powie: Yes, powtórz pełną odpowiedź: Yes, it is. Powtórz
Po
zabawę, wręczając karty z pozostałymi znanymi zwierzętami

innym dzieciom. ZAKOŃCZENIE 2 min
• Weź w sekrecie kartę z koniem i zachęć dzieci, aby tym razem tobie
zadawały pytania: Is it a …? Kiedy dzieci wymienią już wszystkie • Bezgłośnie wypowiadaj nazwy zwierząt. Dzieci odgadują słowa,
poznane zwierzęta, udaj rżenie konia, aby naprowadzić je na czytając z ruchu twoich warg.
właściwą odpowiedź. Jeśli żadne z dzieci nie zada pytania ze słowem • Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie, odgrywając jej treść
horse, powiedz: It’s a horse. Powtórz zabawę z kartą z królikiem, aby (ścieżka 40., tekst na str. 50).
wprowadzić słowo rabbit.
78
8 Lesson 4 • Kiedy dzieci będą gotowe, wskazuj kolejne lupy, pytając: What is it?
Pomóż dzieciom odpowiadać pełnym zdaniem (1 sheep, 2 donkey,
3 rooster, 4 rabbit, 5 duck).
RUCHOWO 4 min
Cele:
• nazywanie zwierząt gospodarskich • Ustaw dzieci w kręgu i wyjaśnij zasady zabawy. Jedno z dzieci
i pytanie o nie udaje dźwięk wybranego zwierzęcia i rzuca maskotkę Happy’ego
2
31
Kluczowe słownictwo i struktury: do innego dziecka, które ma powiedzieć, jakie zwierzę wydaje
• cow, horse, goat, donkey, duck, rooster, rabbit, usłyszany dźwięk, mówiąc: It’s a (donkey). Rzuć Happy’ego do
67
horse; Is it a (duck)? Yes, it is./No, it isn’t. jednego z dzieci, mówiąc np. Neigh. Jeśli dziecko ma problem
z odgadnięciem zwierzęcia lub odpowiedzeniem pełnym
Język powtarzany:
a
zdaniem, zachęć pozostałe dzieci, aby mu pomogły. Kontynuuj
• What is it? It’s a (cow). What day is it today? What season/month is it?
ot
zabawę, aż wszystkie dzieci będą miały możliwość rzucić
What’s the weather like today? It’s (Tuesday/spring/May/windy).
maskotkę do kolegi/koleżanki.
or
Materiały:
D
• maskotka Happy’ego; obrazkowe: zwierzęta gospodarskie, pies, kot;
płyta audio; karta pracy 52, karty do historyjki 8.; kartka z otworem,
ka
kalendarz; opcjonalnie: płyta DVD
• Poproś dzieci, aby wróciły do stolików, i wskaż obrazki osła
s
iń
i owcy w zadaniu 2. Zapytaj dzieci, wskazując osła: What is it?
(It’s a donkey). Powtórz pytanie, wskazując owcę.
dz
2
POWITANIE 3 min • Wyjaśnij, że dzieci usłyszą za chwilę rapowankę Grammar cheer,
31
r
w której zawarty jest odgłos jednego zwierzęcia. Odtwórz
Za
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie razem ścieżkę 69.
67
ka
• Wskaż kalendarz i zacznij zdanie: It’s ... Zachęć dzieci, aby

a
dokończyły zdanie na różne sposoby, np. Wednesday, May, spring. Now it’s time to do a cheer.
ni
ot
Następnie wskaż okno i ponownie zacznij zdanie: It’s ... Dzieci Ready? OK!
w
or
Baaa, is it a donkey? (x2)
yt n
kończą zdanie, wymieniając określenia pogody.

ko
uż tio
No, it isn’t. (x2)
D
Is it a sheep? Baaa (x2)
POWTÓRZENIE 5 min
z ca
ka
Yes, it is. (x2)
ze u
s
• Przyczep do tablicy karty obrazkowe ze zwierzętami, włącznie z psem • Zapytaj dzieci, jaki odgłos usłyszały w rapowance (Baaa). Następnie
pr Ed
iń
i kotem, obrazkami w stronę tablicy. Podejrzyj w sekrecie pierwszą zapytaj: Is it a donkey? (No). What is it? (It’s a sheep). Odtwórz
dz
kartę i powiedz: Guess. Wyjaśnij, że dzieci mają za zadanie zadawać ścieżkę ponownie, zachęcając dzieci, aby włączyły się w śpiewanie
o n
pytania: Is it a …, aby odgadnąć, jakie zwierzę jest na wskazanej i klaskanie.

r
an lla
karcie. Odpowiadaj na pytania dzieci: No, it isn’t. / Yes, it is. Powtórz • Podziel dzieci na pary. Jedno z dzieci wydaje odgłos wybranego
Za
ćwiczenie z pozostałymi dziewięcioma kartami. zwierzęcia, a drugie zgaduje, jakie to zwierzę, pytając: Is it
br mi
• Powiedz: One, two, three, four ... Dzieci kończą hasło: Let’s sing a (horse)? Chodź po sali i pomagaj dzieciom, jeśli mają trudności
ka
a song. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę On the farm. z wykonaniem zadania.

Po ac
ni
M
67 On the farm (tekst na str. 77)

n w
ZAKOŃCZENIE 2 min
io ko
• Powiedz, że gdy doliczysz do trzech, każde z dzieci ma wydać

at yt
NA DYWANIE 4 min
odgłos wybranego zwierzęcia. Zapytaj: Are you ready? Jeśli dzieci
uc uż
są gotowe, powiedz: One, two, three – dzieci jednocześnie udają

• Poproś dzieci, aby usiadły na dywanie. Powiedz: Three, two, one ... różne zwierzęta.
i zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Story time. Wykorzystując karty • Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
Ed ez
do historyjki 8., opowiedz historyjkę, co jakiś czas zawieszając głos, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
an rz
aby zachęcić dzieci do wypowiadania jej kolejnych fragmentów.

• Pokaż dzieciom jedną z kart obrazkowych ze zwierzętami, zasłoniętą
ill p
kartą z otworem, tak aby było widać tylko fragment zwierzęcia.
m no
Zachęć dzieci, aby odgadły, jakie to zwierzę, pytając: Is it a …? 1 Podziel dzieci na pary. Jedno z dzieci odwraca się do drugiego
plecami. Kolega/koleżanka rysuje mu palcem na plecach
ac ra
wybrane zwierzę, a ono zgaduje, jakie to zwierzę, pytając:

M b
Is it a (rabbit)?
Po
2 Jeśli masz płytę DVD, odtwórz rapowankę (Grammar cheer).

Card 52, with donkey i zapisz liczbę 52 na tablicy.
• Wskaż lupę z numerem 1 w zadaniu 1. i zapytaj: What is it? Zachęć
dzieci do udzielenia odpowiedzi pełnym zdaniem: It’s a sheep.
Prześledź palcem linię łączącą lupę nr 1 ze zdjęciem owcy.
• Powiedz: Match i wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest połączyć
pozostałe lupy z odpowiednimi zwierzętami.
79
8 Lesson 5 odnajduje na kartach brązowe zwierzę i pyta: Is it a (horse)? Kiedy
zgadnie, dzieci zamieniają się rolami.
RUCHOWO 4 min
Cele: • Podziel dzieci na dwie grupy i wyjaśnij zasady zabawy: pokażesz

• wykonanie kart do gry i wykorzystanie tylko jednej z grup wybraną kartę obrazkową ze zwierzęciem.
ich w zabawach językowych, nazywanie
Zadaniem tej grupy będzie pokazanie tego zwierzęcia za pomocą
2
zwierząt gospodarskich i pytanie o nie
31
gestów. Zadaniem dzieci z drugiej grupy jest odgadnąć, jakie
Kluczowe słownictwo i struktury: zwierzę pokazują członkowie grupy przeciwnej. Powtórz zabawę,
67
• cow, horse, goat, donkey, duck, rooster, rabbit, na zmianę pokazując grupom karty ze zwierzętami.
horse; Is it a (duck)? Yes, it is./No, it isn’t. What
is it? It’s a (cow).
a
NA DYWANIE 8 min
ot
Język powtarzany:
• nazwy kolorów; cat, dog; It’s (Tuesday/spring/
or
• Poproś dzieci, aby usiadły w małych grupach na dywanie, każde
May/windy). What colour is it? It’s (brown).
ze swoim zestawem kart ze zwierzętami.
D
Materiały: • Powiedz: Hey, hey ... Zachęć dzieci, aby dokończyły hasło: Let’s play.
ka
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: Wyjaśnij zasady zabawy: Jedno z dzieci w grupie losuje jedną kartę,
zwierzęta gospodarskie, pies i kot; płyta w sekrecie przed resztą grupy i ma za zadanie pokazać wylosowane
s
audio; karta pracy 53; karta do gier 8; zwierzę za pomocą gestów lub dźwięków. Pozostałe dzieci odgadują,
iń
opcjonalnie: płyta DVD co to za zwierzę, pytając: Is it a (sheep)? Dziecko, które odgadnie,
dz
losuje kolejną kartę i pokazuje wylosowane zwierzę.
2
31
• Podczas gdy dzieci grają, chodź po sali i pomagaj im jeśli
r
Za
potrzebują wsparcia, lub przysłuchuj się wypowiadanym
67
POWITANIE 2 min zdaniom, chwaląc prawidłowe wypowiedzi.
ka
a
ZAKOŃCZENIE
ni
4 min
ot
w
• Zacznij zdanie: It’s ... Zachęć dzieci, aby dokończyły je na różne
or
yt n
sposoby, np. Thursday, May, spring, cloudy. • Powiedz nazwę jednego ze zwierząt i poproś dziecko siedzące
ko
uż tio
najbliżej ciebie, aby powtórzyło twoje słowo i dodało swoją
D
nazwę zwierzęcia. Kolejne dziecko powtarza dwie już usłyszane
z ca
ka
POWTÓRZENIE 5 min
nazwy i dodaje kolejne słowo. Kiedy dzieci podadzą już dziesięć
poznanych nazw zwierząt, zaczynają wyliczać od początku.
ze u
s
• W szybkim tempie pokaż dzieciom karty obrazkowe ze zwierzętami
pr Ed
iń
• Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na pożegnanie,
– dzieci nazywają kolejne zwierzęta. odgrywając jej treść (tekst na str. 50).
dz
• Zaproś na środek dwoje ochotników i poproś, aby stanęli tyłem
o n
do grupy. Podejdź do jednego z pozostałych dzieci i szepnij mu

r
an lla
w
Za
na ucho nazwę zwierzęcia, prosząc, aby wydało odpowiedni dźwięk.

br mi
Zapytaj ochotników stojących tyłem: What is it? Kiedy odgadną 1 Zaśpiewajcie wspólnie piosenkę The Happy Campers,
ka
nazwę zwierzęcia, zapytaj: Who is it? i wyjaśnij, że ich zadaniem odgrywając jej treść (ścieżka 1., tekst na str. 20). Jeśli masz
Po ac
jest odgadnąć, kto wydał ten dźwięk. Ochotnicy na zmianę próbują płytę DVD, odtwórz wideoklip do tej piosenki.
ni
zgadywać, pytając: Is it (Staś)? Powtórz zabawę, zapraszając innych 2 Poproś każde dziecko, aby w sekrecie wybrało jedną ze
M
n w
ochotników i prosząc różne dzieci o wydawane odgłosów zwierząt. swoich minikart ze zwierzętami. Poproś dzieci, aby wstały
• Powiedz: One, two, three, four ... Zachęć dzieci, aby dokończyły
io ko
i chodziły po sali, pytając inne dzieci, jakie zwierzę mają na

hasło: Let’s sing a song. Zaśpiewajcie i odegrajcie wspólnie swoich kartach: Is it a (rooster)? Kiedy jedno dziecko znajdzie
at yt
piosenkę On the farm. drugie, które ma na swojej karcie takie samo zwierzę, dalej idą
w parze, szukając kolejnych dzieci, które dołączą do ich grupy.
uc uż
67 On the farm (tekst na str. 77) Kiedy wszystkie dzieci zapytają już innych o wybrane zwierzę,
sprawdźcie, które zwierzę okazało się najpopularniejsze.
Ed ez
an rz

ill p
m no

ac ra
dzieciom kartę 53., a następnie powiedz: White card 8. Upewnij się,

M b
• Powiedz: Make the animal cards. Wyjaśnij, że zadaniem dzieci jest

Po

zwierzęta. W czasie gdy dzieci wykonują zadanie, chodź po sali,
wskazuj zwierzęta na wybranych kartach i pytaj poszczególne
dzieci: What is it? What colour is it? Pomóż dzieciom odpowiadać
na pytania pełnym zdaniem.
• Kiedy dzieci skończą, podziel je na pary i wyjaśnij zasady
zabawy. Dzieci układają przed sobą swoje karty. Jedno z dzieci
podaje kolor jednego ze zwierząt, np. It’s (brown). Drugie z dzieci
80
• Rozłóż karty obrazkowe ze zwierzętami, poza koniem, w różnych

miejscach sali. Powiedz: Walk like a horse. Run like a horse. Gallop!
Wydawaj różne polecenia – dzieci wykonują w miejscu odpowiednie
Cele: ruchy. Następnie powiedz: We are horses. Let’s visit other animals.
• utrwalenie kluczowego słownictwa i struktur Jeśli to konieczne, wyjaśnij zdania po polsku. Następnie powiedz:
z rozdziału 8.
Let’s walk to the rooster. Wraz z dziećmi przejdźcie krokiem konia
2
Język powtarzany: do karty z kogutem. Wydawaj różne polecenia i wraz z dziećmi
31
• cow, horse, goat, donkey, duck, rooster, rabbit, chodźcie, biegajcie lub galopujcie, aby odwiedzić wskazane zwierzę.
67
horse; Is it a (duck)? Yes, it is./No, it isn’t. What
is it? It’s a (cow). It’s (Tuesday/spring/May/windy).
a
Materiały:
ot
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe: zwierzęta gospodarskie;
• Ponownie zaproś dzieci do stolików. Wskaż pierwszy obrazek
płyta audio; karta pracy 54; opcjonalnie: kartki papieru
or
w zadaniu 2. i zapytaj: What is it? Wysłuchaj przypuszczeń dzieci,
ale nie potwierdzaj ich ani im nie zaprzeczaj.
D
• Powiedz: Listen and draw V or X. Wyjaśnij, że dzieci mają narysować
ka
w kwadraciku znaczek „V”, jeśli odpowiedź na usłyszane pytanie
POWITANIE 3 min
jest twierdząca, a znaczek „X”, jeśli jest przecząca. Odtwórz ścieżkę
s
71. Zatrzymuj nagranie po każdym pytaniu i sprawdzaj odpowiedzi
iń
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie razem (1 X, 2 V, 3 V, 4 X). Jeśli odpowiedź jest przecząca, zapytaj dzieci, jakie
dz
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50). zwierzę stoi za ogrodzeniem.
2
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do różnych dzieci, mówiąc początek
31
r
zdania: It’s ... Zachęć dzieci, aby dokończyły je na różne sposoby,

Za
71 1 Is it a cow? 3 Is it a sheep?
np. Thursday, May, spring, cloudy, i odrzuciły do ciebie piłeczkę.
67
2 Is it a donkey? 4 Is it a duck?
ka
a
POWTÓRZENIE 7 min
ni
ZAKOŃCZENIE 3 min
ot
w
or
• Zapytaj: What is it? Zacznij rysować na tablicy lub na dużej kartce
yt n
• Zagrajcie w Wykrywacz kłamstw (Lie detector). Wylosuj w sekrecie

ko
uż tio
jedno z poznanych zwierząt. Po narysowaniu fragmentu zachęć
D
jedną z kart obrazkowych ze zwierzętami i powiedz: Guess: Yes, it is.
dzieci, aby spróbowały zgadnąć, co to za zwierzę, pytając: Is it
/ No, it isn’t. Wskaż wylosowaną kartę i powiedz: It’s a (horse). Dzieci
z ca
ka
a (rabbit)? Jeśli nie zgadną, narysuj kolejny fragment zwierzęcia
decydują, czy mówisz prawdę, czy nie. Wyjaśnij, że jak doliczysz do
i zachęć, aby spróbowały ponownie. Powtórz ćwiczenie z różnymi
ze u
trzech, dzieci mają powiedzieć: Yes, it is lub No, it isn’t w zależności
s
zwierzętami. Ochotnik może przejąć twoją rolę.
pr Ed
iń
od tego, czy uważają, że mówisz prawdę czy nie. Powiedz One,
• Podziel dzieci na pary i poproś, aby jedno dziecko z pary odwróciło
two, three – dzieci jednocześnie mówią wybraną odpowiedź.
dz
się do ciebie plecami. Pozostałym dzieciom pokaż jedną z kart
Powtórz zabawę z innymi kartami, mówiąc raz prawdziwe, raz
o n
obrazkowych ze zwierzętami i przyłóż palec do ust, aby nie

r
an lla
nieprawdziwe zdanie.
Za
wypowiedziały nazwy pokazanego zwierzęcia. Wyjaśnij, że dzieci

• Odtwórz ścieżkę 40. Zaśpiewaj z dziećmi piosenkę na
siedzące tyłem do ciebie mają odgadnąć, jakie zwierzę pokazałeś,
br mi
pożegnanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50).

pytając o to kolegę/koleżankę z pary: Is it (a rooster)? Odpowiadać
ka
Po ac
można, mówiąc jedynie: No, it isn’t. / Yes, it is. Kiedy wszystkie dzieci
ni
odgadną, następuje zamiana ról, a ty pokazujesz inną kartę. ĆWICZENIA DODATKOWE

M
• Powiedz: One, two, three, four ... Zachęć dzieci, aby dokończyły
n w
hasło: Let’s sing a song. Zaśpiewajcie wspólnie piosenkę On the 1 Rozdaj dzieciom kartki i powiedz: Draw an animal with your
io ko
farm, odgrywając jej treść (ścieżka 67., tekst na str. 77). (left) hand. Wyjaśnij polecenie po polsku, jeśli to konieczne.
Dzieci leworęczne poproś, aby rysowały prawą ręką. Kiedy
at yt
dzieci skończą, zaproś ochotników na środek i zachęć pozostałe

PRZY STOLIKACH
uc uż
7 min dzieci, aby odgadły, co przedstawia rysunek kolegi/koleżanki.

Ed ez

five ... Dzieci kończą hasło: Take the card. Powiedz: Card 54, with
an rz
rooster i zapisz liczbę 54 na tablicy. KARTY SUKCESU

ill p
• Wskazuj kolejne cienie zwierząt w zadaniu 1. i pytaj dzieci: What 8 Karta sukcesu
Na zakończenie rozdziału 8. możesz Unit
is it? Pomóż dzieciom odpowiadać pełnymi zdaniami: It’s (a cow).

m no
Imię

Wyjaśnij, że dzieci usłyszą osiem minidialogów, a ich zadaniem 1 Listen and number.

ac ra
będzie ponumerować cienie zwierząt w kolejności, w jakiej

podstawie tekstu, który im przeczytasz.
występują w nagraniu.
Zad. 1:
M b
• Powiedz: Listen and number. Odtwórz ścieżkę 70. Zatrzymuj

Po
1 What is it? It’s a sheep. 2 What is it? It’s a 2

nagranie po każdym minidialogu, aby dać dzieciom czas na
Listen and tick ( ) or cross (x).
rabbit. 3 What is it? It’s a horse. 4 What is it? 1 2 3
wpisanie cyfry. Sprawdź odpowiedzi dzieci. (1 donkey, 2 rabbit,

It’s a rooster. 5 What is it? It’s a goat.
3 cow, 4 sheep, 5 horse, 6 goat, 7 rooster, 8 duck).
4 5
Zad. 2:
1 Is it a duck? 2 Is it a cow? 3 Is it a horse?
70 1 What is it? It’s a donkey. 2 What is it? It’s a rabbit.
4 Is it a sheep? 5 Is it a donkey?
3 What is it? It’s a cow. 4 What is it? It’s a sheep.

Po wykonaniu ćwiczeń, dzieci rysują po śladzie uśmiechniętą buzię.
5 What is it? It’s a horse. 6 What is it? It’s a goat.
7 What is it? It’s a rooster. 8 What is it? It’s a duck.
81
8 Karta sukcesu
Unit
Imię
2
31
1 Listen and number.
67
a
ot
or
D
ska
iń
dz
2
31
r
Za
67
ka
a
ni
ot
w
or
yt n
ko
uż tio
D
z ca
ka
ze u
s
pr Ed
iń
2
dz
Listen and tick ( ) or cross (x).
o n
r
an lla
Za
br mi
ka
1 2 3
Po ac
ni
M
n w
io ko
at yt
uc uż
Ed ez
4 5
an rz
ill p
m no
ac ra
M b
Po

Summer 72 1 seaside, 2 forest, 3 mountains, 4 countryside
seaside, forest (x2), mountains, countryside (x2)
seaside, forest, mountains, countryside (x2)
Cele: RUCHOWO 4 min
• poznanie nazw miejsc letniego wypoczynku,

określanie letniej pogody • Rozłóż ilustracje z miejscami letniego wypoczynku w różnych
2
31
Kluczowe słownictwo i struktury: częściach sali. Powiedz: It’s summer. We’re going on holiday. Ustaw
• seaside, forest, mountains, countryside; I’m dzieci w pociąg i stań na jego czele. Powiedz: We’re going to the
67
going to the (seaside); It’s hot. / It’s stormy. (mountains). Poprowadź pociąg do ilustracji z górami. Następnie
stań na końcu pociągu. Kontynuujcie zabawę: kolejne dzieci, z twoją
Język powtarzany:
a
pomocą, podają nowy cel podróży i prowadzą pociąg do właściwej
• nazwy kolorów, zwierząt i ubrań, backpack, butterfly, ladybird, ball, ice
ot
ilustracji, a następnie przechodzą na koniec pociągu.
cream; What’s the weather like today? It’s (windy). What day is it today?
or
What season is it? What month is it? It’s (Tuesday/summer/June).
D
Materiały:
• maskotka Happy’ego; ilustracje uzupełniające: plaża, las, góry, wieś,
ka
gorący, burzowy; płyta audio; karta pracy 55; • Ponownie zaproś dzieci do stolików.
• Pokaż dzieciom w szybkim tempie wymieszane karty obrazkowe
s
iń
z ubraniami, zwierzętami i kolorami. Dzieci nazywają ilustracje.
• Wskaż kolejne obrazki w zadaniu 2. i zachęć dzieci, aby podały
dz
ich angielskie nazwy (backpack, cap, bear, ladybird, butterfly, ball,
2
POWITANIE 2 min
31
r
horse, sheep, jumper, ice cream). Wskaż kredki przy ilustracjach
Za
• Przywitaj dzieci, a następnie odtwórz ścieżkę 39. Zaśpiewajcie razem wakacyjnych miejsc i zapytaj dzieci: What colour is it? (blue, green,
67
piosenkę na przywitanie, odgrywając jej treść (tekst na str. 50). red, yellow)
ka
• Zapytaj dzieci: What day is it today? What month is it? i zachęć • Powiedz: Match. Wyjaśnij, że dzieci mają połączyć obrazki
a
je, aby odpowiedziały pełnym zdaniem. Następnie zapytaj: What z wakacyjnymi krajobrazami, zgodnie z kodem kolorów. Powiedz
ni
ot
season is it? i pomóż dzieciom odpowiedzieć: It’s summer. dzieciom, że jeden rysunek można połączyć z wieloma krajobrazami,
w
a także, że w tym zadaniu nie ma jednej poprawnej odpowiedzi.
or
yt n
ko
• Kiedy dzieci wykonują ćwiczenie, odtwórz w tle piosenkę

uż tio
D
POWTÓRZENIE 3 min It’s summer (ścieżka 73.). Chodź po sali i pytaj dzieci, np. bear?
Zapytane dziecko odpowiada np. mountains, forest.
z ca
ka
ze u
s
odpowiedzi pełnym zdaniem. Jeśli jest gorąco, wprowadź
ZAKOŃCZENIE 6 min
pr Ed
iń
określenie: It’s hot. Jeśli nie, pokaż dzieciom ilustrację upalnej dz
pogody. Następnie naśladuj dźwięk grzmotu, zrób przestraszoną
• Powiedz: One, two, three, four ... Dzieci kończą hasło: Let's sing a song.
o n
minę, i powiedz: It’s stormy, wspierając przekaz ilustracją burzy.

r
Wyjaśnij, że dzieci nauczą się teraz wakacyjnej piosenki. Odtwórz
an lla
• Przypomnij dzieciom gesty określające pogodę i wspólnie

Za
ustalcie, jak pokazać burzę (np. rysując w powietrzu kształt ścieżkę 73. i zaśpiewaj piosenkę, odgrywając jej treść.
br mi
błyskawicy i udając dźwięk grzmotu) i upał (np. ocierając

ka
pot z czoła i wystawiając język). Podawaj coraz szybciej

73 It’s summer, it’s summer, it’s the summer holiday. (dwa razy
Po ac
różne określenia pogody, np. It’s (hot). Dzieci reagują zatocz ramionami okrąg nad głową i zrób obrót)
ni
I’m going to the seaside, hooray, hooray! (pokaż dłońmi

M
odpowiednim gestem.
n w
ruch fal, dwa razy podskocz)

io ko
It’s summer, it’s summer, it’s the summer holiday. (jw.)

NA DYWANIE 4 min I’m going to the mountains, hooray, hooray! (wędruj
at yt
w miejscu, dwa razy podskocz)

• Porozmawiaj z dziećmi po polsku, gdzie najchętniej spędzają It’s summer, it’s summer, it’s the summer holiday. (jw.)
uc uż
wakacje. Kiedy dzieci podadzą określenia miejsc, które I’m going to the forest, hooray, hooray! (pomachaj rękami nad
przedstawiają ilustracje, podaj je po angielsku (seaside, forest, głową, imitując ruch drzew na wietrze, dwa razy podskocz)
Ed ez
mountains, countryside). It’s summer, it’s summer, it’s the summer holiday (jw.)
an rz
• Powiedz: One, two, three ... Dokończcie hasło: Listen to me! I’m going to the countryside, hooray, hooray! (jedną ręką
Powiedz nazwę jednego z miejsc na ilustracjach, np. forest zrób daszek nad oczami, a drugą zatocz przed sobą krąg,
ill p
i poproś dzieci, aby wskazały palcem odpowiednią ilustrację. dwa razy podskocz)
m no
Podawaj losowo nazwy miejsc, stopniowo zwiększając tempo.

• Odtwórz piosenkę jeszcze kilka razy, zachęcając dzieci do
ac ra
śpiewania i odgrywania jej treści razem z tobą.

M b

Po
tekst na str. 50).

• Zaproś dzieci do stolików i powiedz: Three, four, five ... Dzieci
kończą hasło: Take the card. Powiedz: Card 55, with sun i zapisz
liczbę 55 na tablicy. ĆWICZENIA DODATKOWE
• Wskaż kolejne ilustracje w zadaniu 1. i zachęć dzieci, aby
nazwały je po angielsku. Następnie powiedz: Listen, point and 1 Zagraj z dziećmi w ciepło-zimno, ukrywając maskotkę Happy’ego
repeat. Dzieci słuchają nazw tych miejsc wymienianych w różnej i zachęcając dzieci, aby udzielały wskazówek szukającemu,
kolejności i powtarzają za lektorem. używając słów: cold, warm, hot.
83
Goodbye • Powiedz, dokąd się wybierasz na wakacje: I’m going to the
(countryside). Rzuć maskotkę Happy’ego do wybranego
dziecka, pytając: Where are you going, (Tomek)? Pomóż dziecku
odpowiedzieć na pytanie pełnym zdaniem i rzuć maskotkę do
kolejnego dziecka, zadając to samo pytanie.
• Powiedz: One, two, three, four ... Dzieci kończą hasło: Let's sing
Cele:
• powtórzenia słownictwa z całego a song. Odtwórz ścieżkę 73. Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę
kursu, pożegnanie bohaterów kursu It's summer (tekst na str. 83).
2
i przedstawienie bohatera kursu dla
31
klasy pierwszej. PRZY STOLIKACH 5 min
67
• Where are you going? I’m going to the (seaside). • Powiedz: Sit down, please. Zaproś dzieci do stolików.
a
• Wskaż Nate'a i Kate w zadaniu 2. Wyjaśnij, że oni też wybierają
Język powtarzany:
ot
się na wakacje. Powiedz: Listen where they are going. Odtwórz
• nazwy kolorów, emocji, przyborów szkolnych, części ciała, członków
ścieżkę 74.
or
rodziny, zwierząt i ubrań; seaside, forest, mountains, countryside;
How old are you? How are you? I’m (six/happy). What’s the weather like
D
today? What day is it today? What season is it? What month is it? 74 Nate: It’s the summer holiday. Where are you going, Kate?
It’s (hot/Tuesday/summer/June). Kate: I’m going to the seaside. And you?
ka
Nate: I’m going to the mountains.
Materiały: Kate: Great! Bye-bye!
s
• maskotka Happy’ego; karty obrazkowe z całego kursu; ilustracje
iń
Nate: Bye-bye!
uzupełniające: plaża, las, góry, wieś; płyta audio; karta pracy 56;
dz
kopie str. 88 – dyplomy; opcjonalnie: kopie str. 85, 86 lub 87, klej
2
• Zapytaj: Where is Kate going? (to the seaside) oraz Where is Nate going?
31
r
(to the mountains). Powiedz: Draw. Wyjaśnij, że dzieci mają narysować
Za
w dymkach miejsca, gdzie udają się Nate i Kate. Odtwórz ponownie
67
ścieżkę 74., aby dzieci mogły się upewnić, że wiedzą, co narysować.
POWITANIE
ka
2 min
• Gdy dzieci rysują, odtwórz w tle piosenkę It’s summer (ścieżka 73).
a
ni
ot
RUCHOWO 2 min
w
or
yt n
• Rzucaj maskotkę Happy’ego do dzieci, zadając im różne pytania,

ko
uż tio
D
np. What day is it today? What month is it? What season is it? • Zaśpiewajcie i odegrajcie piosenkę The Happy Campers (ścieżka 1.,
What’s the weather like today? How old are you? How are you? tekst na str. 20).
z ca
ka
i pomóż im odpowiadać pełnymi zdaniami.
ze u
s
pr Ed
iń
POWTÓRZENIE 6 min
dz
• Ponownie zaproś dzieci do stolików. Zapytaj po polsku, z jakimi
o n
• Przygotuj wszystkie karty obrazkowe ze słownictwem poznanym postaciami dzieci chciałyby się uczyć angielskiego w klasie
r
an lla
Za
przez dzieci w ciągu całego roku i zagraj z nimi w grę Flash! z Banku pierwszej. Wysłuchaj odpowiedzi dzieci, niczego nie sugerując.
br mi
gier z kartami obrazkowymi. • Jeśli wiesz, że w klasie pierwszej. dzieci będą uczyły się z jednego
ka
• Powiedz: Hey, hey ... Dzieci kończą hasło: Let’s play. Podziel dzieci z kursów: Tiger, Bugs World lub English Quest, przygotuj dla
Po ac
na cztery grupy. Zapraszaj do siebie przedstawicieli kolejnych każdego dziecka kopie rysunków przedstawiających ich
ni
grup i pokazuj im losowo wybraną kartę obrazkową. Zadaniem bohaterów: Tigera, Colina lub Digiego (str. 85, 86 lub 87). Jeśli
M
n w
wybranego dziecka jest pokazanie danego słowa za pomocą dzieci będą korzystały z innego kursu, możesz przygotować
gestów. Grupa, która odgadnie jako pierwsza, zdobywa punkt. rysunki jego bohaterów. Jeśli nie wiesz, z jakiego kursu dzieci
io ko
Zwycięska drużyna wybiera, jaką piosenkę chce zaśpiewać. będą korzystały, pozwól im narysować wymarzoną maskotkę
at yt
• Odtwórz piosenkę wybraną przez zwycięską drużynę. towarzyszącą nauce języka angielskiego w klasie pierwszej.
• Wskaż ramkę w zadaniu 3. Rozdaj dzieciom sylwetki bohatera
uc uż
kursu do klasy pierwszej. Poproś, aby wkleiły go w ramkę i dowolnie

pokolorowały. Jeśli wolisz pozostawić im dowolność, powiedz:
Ed ez
Draw i pozwól dzieciom narysować wymarzonego bohatera

an rz
kolejnego kursu.
five ... Dzieci kończą hasło: Take the card. Powiedz: Card 56, with
ill p
Happy i zapisz liczbę 56 na tablicy.

ZAKOŃCZENIE 2 min
m no
• Wskaż planszę do bingo w zadaniu 1. i zachęć dzieci, aby nazwały

kolejne obrazki po angielsku. Następnie powiedz: Tick eight pictures
ac ra
i wyjaśnij polecenie po polsku, jeśli to konieczne. • Powiedz: Stand up. Ustaw dzieci w kręgu. Powiedz, że zabawa
• Zapytaj: Are you ready? Kiedy dzieci będą gotowe, zagraj z nimi z Happym, Natem i Kate dobiega końca, pochwal dzieci za ich
M b
w bingo. Podawaj nazwy obrazków w przypadkowej kolejności: językowe (i pozajęzykowe) postępy i wręcz każdemu dziecku
Po
dziecko, które zaznaczyło usłyszane słowo, zakreśla obrazek kółkiem. dyplom ukończenia kursu Angielski dla zerówek (str. 88).
Dziecko, które zakreśli osiem z wybranych wcześniej pól, woła: Bingo! • Zaśpiewajcie piosenkę na pożegnanie, odgrywając jej treść
(ścieżka 40., tekst na str. 50).
NA DYWANIE 4 min
• Zaproś dzieci na dywan i pokaż dzieciom ilustracje plaży, lasu, gór 1 Zagrajcie w grę Minibasketball z Banku zabaw z Happym,
i wsi. Zachęć dzieci, aby nazwały wskazane miejsca po angielsku. powtarzając wybrane/wszystkie zestawy słownictwa z kursu.
84
M
Po ac
br mi
an lla
o n
Tiger
pr Ed
ze u
z ca
uż tio
yt n
ko
Po
M b w
ac ra ni
ka
m no
ill p Za
an rz r dz
Ed ez iń
uc uż s ka
at yt
io ko D
n w or
ot
ni
ka a
67
Za 31
rdz 2
iń
s ka
D
or
ot
a
67

31
2
85
86
M
Po ac
br mi
an lla
o n
pr Ed
ze u
z ca
uż tio
yt n
ko
Po w
Colin (Bugs World)
M b ni
ac ra ka

m no
ill p Za
an rz r dz
Ed ez iń
uc uż s ka
at yt
io ko D
n w or
ot
ni
ka a
67
Za 31
rdz 2
iń
s ka
D
or
ot
a
67
31
2
M
Po ac
br mi
an lla
o n
pr Ed
ze u
z ca
uż tio
yt n
ko
Po
M b w
ac ra ni
ka
m no
Digi (English Quest)
ill p Za
an rz r dz
Ed ez iń
uc uż s ka
at yt
io ko D
n w or
ot
ni
ka a
67
Za 31
rdz 2
iń
s ka
D
or
ot
a
67

31
2
87
End-of-year certificate
Congratulations
2
31
on working hard and completing
67
a
ot
or
D
ska
iń
dz
2
31
r
Za
67
ka
a
Name: ___________________________________
ni
ot
w
or
yt n
ko
School: ___________________________________
uż tio
D
z ca
ka
Date: ___________________________________
ze u
s
pr Ed
iń
dz
o n
r
an lla
Za
br mi
Well done!
ka
Po ac
ni
M
n w
Great! Excellent!
io ko
at yt
uc uż
Ed ez
an rz
ill p
m no
ac ra
M b
Po

Happy Campers TB

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Happy Campers TB

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

M

ISBN 978-83-7621-743-7 Written by Patricia Acosta and Angela Padrón

All rights reserved. No part of this publication may be

6, 7 (number 7), 8 (apart from room), 9, 10 (sticker, raccoon),

Teacher’s edition credits 11 (raccoon), 12 (ex. 2, racoon), 13 (raccoon), 14 (ex. 1, raccoon),

2: animals), 51 (goat), 52 (apart from ex. 1: dog), 53 (duck),

Cover design by Kamil Wiśniewski, Katarzyna Paszkowska 54 – 60.

and Karolina Sosnowska

Commissioned photographs by George Contorakes pp 4, 7, 10,

Cover illustration by Laura Arias (children) and Wojciech Górski

contents of such third party websites. Please use care when

Bank zabaw z Happym 8

…czerpią radość z poznawania nowych

…uczą się poprzez zabawę,

Angielski dla zerówek dzieci...

…przygotowują się do nauki pisania przez

rozmaite ćwiczenia grafomotoryczne.

BOHATEROWIE KURSU ANGIELSKI DLA ZERÓWEK

Kate i Nate są Maskotka-piłeczka

Dzieci poznają ich do rozmaitych zabaw

przygody w kolejnych ruchowych, a także

historyjkach językowych, takich jak

Happy’s favourite word.

Kate Nate Happy

treści, dzięki czemu możliwe jest skorelowanie treści językowych

Dzieci w wieku pięciu, sześciu lat są bardzo ruchliwe i chętnie

i stymulowanie rozwoju dużej motoryki najmłodszych uczniów,

kontekstach i zadaniach. Istotną cechą kursu Angielski dla zerówek

jest systematyczne powtarzanie i utrwalanie poznanego materiału

poprzez różnorodne ćwiczenia. PRACE PLASTYCZNE

W trosce o rozwijanie sprawności manualnej dzieci, a także

HISTORYJKI o uatrakcyjnienie zabaw językowych, kurs Angielski dla zerówek

zapewnia dzieciom wykonanie pewnych prac plastycznych

PIOSENKI Rok (przed)szkolny zawsze zaczyna się jesienią, a kończy latem,

co dla dziecka staje się pewnym rytmem życia. W edukacji

Teczka z kartami pracy

uczniowie poznają siebie i bohaterów kursu, lekcja pożegnalna

żegnają się z bohaterami i witają z bohaterem, którego poznają

rymowanki Vocabulary chant, wskazują i powtarzają kluczowe

Płyta audio z piosenkami i historyjkami

Dzieci poznają ilustrowaną historyjkę opartą na przygodach dwójki

poznają kolejną strukturę językową, jak również rozbudowują

poznane słownictwo o dwa nowe słowa z tego samego obszaru

kolorowania elementów historyjki obrazkowej, a następnie bawią się

w odgadywanie ulubionego słowa Happy’ego.

Dzieci wykonują rozmaite ćwiczenia mające na celu utrwalenie

Książka nauczyciela Płyta audio

Zestaw zawiera 68 kolorowych kart z ilustracjami kluczowych słów.

W zestawie znajdują się 34 ilustracje uzupełniające zestaw kart

obrazkowych. Ilustracje te, zamieszczone na www.staffroom.pl

dla zerówek, np. związane z porami roku, pogodą czy lekcjami

okolicznościowymi. Szczegółowe instrukcje wykorzystania ilustracji

uzupełniających na zajęciach znajdują się w scenariuszach

Karty obrazkowe do historyjek

Zestaw zawiera 32 kolorowe karty w dużym formacie,

Na odwrocie każdej karty znajduje się tekst odpowiadający danemu

Maskotka – piłeczka Happy

jednego z głównych bohaterów kursu Angielski dla zerówek –

Happy’ego. Maskotka ta towarzyszy dzieciom w rozmaitych grach

dla dzieci ruchu. Wskazówki dotyczące wykorzystania maskotki na

zajęciach znajdują się w scenariuszach poszczególnych lekcji oraz

w Banku zabaw z Happym.

• Wręcz jednemu dziecku maskotkę Happy’ego i wyjaśnij,