RBT 五年级设计与工艺教案

KSSR Semakan 五年级设计与工艺全年教案
单元一、一针一线的温暖
1
主题/课题单元一、一针一线的温暖
内容标准 4.3 缝制品
学习标准 4.3.2 阐释缝纫工具的功用
表现标准 TP 2 阐释缝纫品和工具的功用
学习成果教学后，学生能够阐释缝纫工具的功用。
教学活动 1 教师引导学生观察图片，说一说生活中所认识的缝纫工具。
2 通过图中吉祥物的提问，引导学生认识各种缝纫工具。
3 在教室设置四个站点，学生在组别内根据顺序到达每一站，
并利用桌上的缝纫工具裁剪布料。
4 教师鼓励学生发挥创意，创造独一无二的缝制品。
5 教师扫描页面播放视频，让学生认识缝纫材料。
教师提醒学生将已裁剪的布料保管好，以便在接下来的活动
中完成后续制作。
道德价值观听从指示、专心
跨课程元素信息与通信技术、科学与工艺、创意与革新
教学评价随堂观察
教材与教具电子课本、裁剪工具、布料
2
学习标准 4.3.2 阐释缝纫工具的功用
表现标准 TP 2 阐释缝纫品和工具的功用
学习成果教学后，学生能够阐释缝纫品和工具的功用。
教学活动 1 教师向学生示范各种缝纫工具的正确使用方法。
2 教师以提问法引导学生说出用圆珠笔在布料上做标记是否正
确，并说出原因。
3 教师扫描页面，并与学生分享额外知识。
4 组别活动：你猜我答。
5 一名学生抽出一张写有缝纫工具的卡片，其他学生通过提问
猜工具。
跨课程元素信息与通信技术、科学与工艺
教材与教具电子课本、卡片
3
学习标准 4.3.1 确认缝制品上基本手缝针法的种类
表现标准 TP 1 说明在缝制品上基本手缝针法的种类
学习成果教学后，学生能够确认缝制品上基本手缝针法的种类。
教学活动 1 教师吩咐学生从家中带来各种缝制品。
2 组别活动：两人交换缝制品，观察缝制品中所运用的基本缝
法。
3 教师指名学生说出各种缝法的不同之处。
4 教师展示六种缝法的缝制品，让学生认识各种基本手缝针
法。
5 教师引导学生观察缝制品德正面和背面，并说出不同之处。
6 教师扫描页面播放视频，让学生更了解各种手缝针法的缝制
步骤。
教材与教具电子课本、缝制品
4
教学活动 1 教师指导学生使用穿针器穿线。
2 教师扫描页面，引导学生认识疏缝、细缝和回针缝。
3 教师先让学生在印有针法提示的纸上练习疏缝、细缝和回针
缝。
4 学生熟悉后才进行缝布练习。
5 教师让学生知道可运用打结或回针缝法来开始和结束缝法。
教材与教具电子课本、穿针器、纸、布
5
教学活动 1 学生使用穿针器穿线。
2 教师扫描页面，引导学生认识缲针缝、千鸟缝和锁边缝。
3 教师先让学生在印有针法提示的纸上练习缲针缝、千鸟缝和
锁边缝。
4 学生熟悉后才进行缝布练习。
5 教师让学生知道可运用打结或回针缝法来开始和结束缝法。
教材与教具电子课本、穿针器、纸、布
6
学习成果教学后，学生能够说明在缝制品上基本手缝针法的种类。
教学活动 1 学生拿出之前裁剪好的布料。
2 教师引导学生运用适合的手缝针法将布料进行缝制。
3 教师鼓励学生发挥创意装饰缝制品。
4 学生完成后，分享成品。
5 教师引导学生说出缝制品的好处。
教材与教具电子课本、穿针器、布
7
学习标准 4.3.3 绘制将要制成的缝制成的草图设计
表现标准 TP 3 绘制有缝制品资料的草图
学习成果教学后，学生能够绘制将要制成的缝制成的草图设计。
教学活动 1 教师引导学生应用工程设计过程来策划和制作缝制品。
2 教师让学生了解草图是最直接、快速呈现想法的方式。
3 教师说明草图的重点在于呈现作品的基本构造，不一定要美
观，但一定要正确标记细节。
4 教师指导学生绘制草图并上色。
5 教师让学生知道可通过手绘或电脑来绘制草图。
跨课程元素信息与通信技术、创意与革新
教材与教具电子课本
8
学习标准 4.3.4 评估所选择的草图，并进行改进和优化
表现标准 TP 4 评估草图设计，并进行改进和优化
学习成果教学后，学生能够评估草图设计，并进行改进和优化。
教学活动 1 教师展示学生所绘制的草图。
2 教师引导学生说出每个草图设计的优点和缺点。
3 学生两人一组，互换草图后，进行评估和提供优化建议。
4 教师鼓励学生考量其它因素进行评估，如方便性、制作难度
等。
5 教师让学生根据评估结果作出最后的选择。
6 教师引导学生吸取其它设计的优点，并适当地在改良版的草
图设计中纳入其特点。
跨课程元素信息与通信技术
教材与教具电子课本、草图
9
学习标准 4.3.5 计算与预算缝制品所需的成本
表现标准 -
学习成果教学后，学生能够计算与预算缝制品所需的成本。
教学活动 1 教师让学生了解所有采购材料的费用都是成本。
2 教师指导学生使用试算表软件制作表格。
3 教师引导学生分析费用，可根据成本的高低，选用其它物品
替代。
4 教师鼓励学生善用身边的资源，提倡旧物再使用。
跨课程元素信息与通信技术、环境和全球可持续发展
10
学习标准 4.3.6 利用适合的材料和工具，有条理地制作缝制品
表现标准 TP 5 根据草图，有创意地制作缝制品
TP 6 制作富有创意、整齐和可被效法的绘制品
学习成果教学后，学生能够根据草图，有创意地制作缝制品。
教学活动 1 教师让学生认识制作纸样的符号。
2 教师指导学生根据设计绘制纸样。
3 教师引导学生根据草图，策划缝纫步骤。
4 教师扫描页面，让学生更了解缝纫步骤。
教材与教具电子课本、草图、缝制工具、缝制品
11
学习标准 4.3.7 呈献缝制品作品
表现标准 -
学习成果教学后，学生能够呈献缝制品作品。
教学活动 1 教师鼓励学生以不同的方式，如演示文稿或视频，展示和分
享作品。
2 教师让学生指导演示的内容可包括作品的实用性、优点或特
点、所使用的材料和工具、草图的改进过程、成本估计、制
作过程、所遇到的难题与解决方法等。
3 教师引导学生在提问环节，说出看法以优化作品。
4 教师引导学生说出适合修补口袋破洞的针法。
5 教师进行总结。
6 学生回答课本练习。
7 教师与学生进行讨论。
教材与教具电子课本、演示文稿、视频、缝制品
单元二、无限的可更新能源
1
主题/课题单元二、无限的可更新能源
内容标准 5.1 设计使用可更新
学习标准 5.1.1 说明可更新能源的含义及能源的来源
表现标准 TP 1 列出可更新能源
学习成果教学后，学生能够
教学活动 1 教师引导学生观察图片，说一说有关的可更新能源。
2 教师让学生通过课本图片，说出所接触过的以可更新能源发
电的产品。
3 组别活动：学生上网搜索指定的能源资料。
4 各组分享成果。
2
学习标准 5.1.2 阐释可更新能源的重要性
表现标准 TP 2 讨论可更新能源在生活中的重要性
教学活动 1 教师针对可更新能源的重要性，引导学生做出解释。
2 教师让学生发表意见，说明明智使用能源的方法，如节约用
电、减少使用石油制成品、搭乘公共交通工具。
3 教师扫描二维码，让学生了解联合国可持续发展目标是为了
实现所有人更美好和更持续未来的蓝图，增加他们对时事的
认知和关心。
3
学习标准 5.1.3 绘制绿色产品的设计草图
5.1.4 评估所选择的草图，并进行改进和优化
表现标准 TP 3 绘制有产品设计资料的草图
TP 4 评估草图设计，并进行改进和优化
教学活动 1 教师让学生分组活动，根据工程设计过程，运用可更新能源
构思节能环保产品。
2 教师教师扫描二维码，让学生认识“一公升的光”，以激发
他们的兴趣。
3 教师鼓励学生大胆构思，发掘他们的创作潜力，画出多个草
图设计。
4 教师引导学生评估草图 3，并根据每个草图的设计的优点和
缺点作出总结。
5 教师鼓励学生考量其他因素进行评估，让学生尝试点评其他
同学的草图，互相学习。
6 教师引导学生分析成品图，让他们说出被优化的部分与其原
因。
7 教师鼓励学生根据所选的草图设计，发表能改进缺点的方
法，并把优化的的草图设计绘制出来。
8 教师引导学生根据同学的意见，针对自身设计的不足，进行
完善。
4
学习标准 5.1.5 阐释制作绿色产品会用到的材料、工具和电子元件
5.1.6 计算与预算制成品所需的成本
表现标准 TP 5 根据草图，有创意地制作绿色产品
教学活动 1 教师引导学生根据项目，列出所需的材料、工具和电子元
件。
2 教师鼓励学生善用身边的资源，采用可使用材料进行制作。
3 教师指导学生使用电钻和热熔胶枪的方法，提醒他们注意安
全。
4 教师向学生展示电子元件实物，引导他们说出其功用，并指
导他们辨认电子元件的正极和负极。
5 教师让学生知道使用二极管的目的是为了防止电流从电池盒
回流到太阳能电池。
6 教师指导学生依照项目所需采购的材料和电子元件，使用计
算机做成本预算表。
5
学习标准 5.1.7 根据草图，制作绿色产品
5.1.8 呈献制好的绿色产品
表现标准 TP 5 根据草图，有创意地制作绿色产品
TP 6 富有创意、整齐和可被效法地呈现制作好的产品
教学活动 1 教师扫描页面播放视频，让学生更了解太阳能灯的制作步
骤。
2 教师提出蓄电池在太阳能的电路中是否必需品的疑问，并引
导学生发表意见，让他们知道蓄电池能把太阳能电池的电能
储存起来，供夜晚照明。
3 教师提醒学生必须先测试太阳能灯是否能操作，才将清水装
满瓶子，然后协助他们在水中加入几滴漂白剂。
4 教师引导学生说出当太阳能灯无法操作时所应采取的行动。
5 教师可在校内主办义卖会，让学生展示作品，并售卖其作
品，以提高他们对行销和金钱运用的概念。
6
学习标准 5.1.8 呈献制好的绿色产品
表现标准 TP 6 富有创意、整齐和可被效法地呈现制作好的产品
教学活动 1 教师让学生分组活动，构思一太阳能发电的风车设计，画出
草图，评估并优化设计后进行制作，然后分享其产品。
2 学生在分享时，教师可以鼓励其他组针对设计发出提问或提
出改良意见。
3 教师鼓励学生根据他们的设计，应用其他材料完成任务。
4 教师进行总结。
5 学生回答课本练习。
单元三、我是小创客
1
主题/课题单元三、我是小创客
内容标准 6.3 程序设计的基础
学习标准 6.3.1 说明在程序设计中的选择结构和循环结构
表现标准 TP 1 正确说明及有关选择结构和循环结构的定义
TP 2 阐释选择结构和循环结构
教学活动 1 教师事先准备音乐，让学生进行“音乐椅”的游戏，找出胜
利者。
2 教师让学生思考音乐椅游戏所需的逻辑思维。
-如果听到音乐停止，就要抢一个座位坐下：选择结构
-游戏反复进行，直到得出胜利者：循环结构
3 教师引导学生说出顺序结构的概念，由上至下依次进行每条
语句。
4 让学生知道关键词如果、是和否的应用。
5 教师提醒学生在伪代码中，写条件的语句时必须向右缩进。
6 引导学生以伪代码和流程图编写使用人行灯过马路的算法。
7 让学生说出生活中其他选择的例子，并根据例子以伪代码和
流程图编写算法。
2
学习标准 6.3.2 描述算法中的选择结构和循环结构
表现标准 TP 1 正确说明及有关选择结构和循环结构的定义
TP 2 阐释选择结构和循环结构
教学活动 1 教师让学生了解循环结构的执行方式。
2 教师让学生知道关键词当、是和否的应用。
5 教师提醒学生在伪代码中，写条件的语句时必须向右缩进。
6 引导学生以伪代码和流程图编写冲泡可可饮料的算法。
7 让学生说出生活中其他循环结构的例子，并根据例子以伪代
码和流程图编写算法。
3
学习标准 6.3.3 使用伪代码和流程图中的算法，区分顺序、择
和循环结构
表现标准 TP 3 区分顺序、选择和循环结构
教学活动 1 教师让学生观察图片，说一说有关的可更新并分辨三个流程
图，然后说出三个结构的能源。不同点。
2 教师引导学生根据每种结构的流程图例子，写出伪代码。
3 教师扫描页面，让学生清楚看到顺序结构是算法中必须的基
本结构。
4
学习标准 6.3.4 根据情景，构思伪代码和流程图
6.3.5 评估所编写的伪代码和流程图，以指出错误
表现标准 TP 4 根据情景，绘制选择结构和循环结构的伪代码和流程图
TP 5 分析伪代码和流程图以进行优化
教学活动 1 教师让学生知道修改前的算法少了循环的流程线，所以条件
判断只会操作一次。教师也要提醒他们制作流程图时，流程
图的指向须正确。
2 教师引导学生根据优化后的流程图，说出消费者的算法结构
3 教师扫描二维码播放视频，让学生了解自动贩卖机的操作原
理。
4 教师引导学生指出自动贩卖机算法中的错处，然后以流程图
和伪代码描述优化后的算法，并用演示文稿软件呈献。
5 提醒学生除了检查流程图的符号，也要思考算法的逻辑性，
提示他们如果不需要找零钱，饮料是否不会掉下。
5
学习标准 6.3.5 评估所编写的伪代码和流程图，以指出错误
6.3.6 呈献优化后的作品
表现标准 TP 5 分析伪代码和流程图以进行优化
TP 6 优化所绘制的伪代码和流程图，并以积极正面及可被效
法的态度进行呈献
教学活动 1 教师让学生四人一组进行活动，让学生选一个情景，把算法
用流程图和伪代码绘制在卡片上。通过抽签的方式，抽取其
他组所编写的算法，进行评估并把优化后的算法画在卡片
上，在班上呈献。
2 鼓励其他组针对优化后的算法发出提问或提出其他优化建
议。
3 教师提示学生在编写使用存款机存款的算法时，须考虑面退
款的情况；在编写为幼苗浇水的算法时，须测试土壤的湿
度。
6
内容标准 6.4 微控制器中的编程
学习标准 6.4.1 确认程序编辑器的界面上的功能
6.4.2 描述与程序编辑器一起使用的电子元件
表现标准 TP 1 说明程序编辑器的界面上的功能
TP 2 阐释与程序编辑器一起使用的电子元件的功能
教学活动 1 让学生围坐半圈或一圈，任选一个数字作为开始，顺时钟依
序报数，如果报出的数是
-3 的倍数，以拍手取代；
-含有 3 但不是 3 的倍数，以站起来取代；
-同时含有 3 也是 3 的倍数，以站起来拍手取代。
2 可更改游戏规则，让学生进行游戏。
3 通过活动，引导学生认识编程。让他们知道游戏规则是编程
算法的一种，它所编程的就是我们的大脑。接受的信息就是
最后听到的报数，而导出的信息则是报数或动作。
7
学习标准 6.4.2 描述与程序编辑器一起使用的电子元件
6.4.3 以流程图呈现应用微控制器和电子元件制作结
合光、声音和动感的自动化模型
表现标准 TP 2 阐释与程序编辑器一起使用的电子元件的功能
教学活动 1 教师引导学生思考并说出包含微控制器的电子设备，如计步
器、智能小车、机器人等。
2 教师准备微控制器板，引导学生认识微控制器板，以及识别
板上各元件的位置。扫描页面，让他们认识各组成元件的功
能。
3 教师让学生识别和了解各种外接电子元件的功能，并指导他
们相关元件的连接方式。
4 教师可向学生介绍基础扩展板，让他们知道此扩展板能帮助
解决很多衔接上的技术问题。
8
学习标准 6.4.4 根据所编写的流程图，设计编程
表现标准 TP 3 根据编写的流程图，编制编程
教学活动 1 教师扫描二微码，开启 MakeCode 在线编辑器，让学生认识
并了解各区域和各按钮的应用。
2 让学生知道点击保存图标可将项目保存到电脑中备用，而点
击下载按钮则可将程序下载到微控制器板中。
3 教师引导学生扫描页面，以了解其他编辑器的界面。
4 教师让学生浏览 https://makecode.microbit.org/reference, 以更
清楚了解各种指令方块的功用。
5 教师引导学生通过主页里的各项教程，自主学习编写程序。
6 教师让学生尝试从编程区拖放指令方块到指令区，以进行删
除。
7 教师指导学生根据伪代码，应用编辑器编写程序，以让他们
熟悉各个指令方块的应用。
教师完成编写后，可扫描页面播放教学视频，让学生更了解
编程步骤。
9
学习标准 6.4.5 实体制作结合光、声音和动感的自动化模型
表现标准 TP 4 分析编制的编程及结合好的电子元件
TP 5 评估编制的编程及结合好的电子元件
TP 6 制作富有创意和可被效法的产品
教学活动 1 教师引导学生构思应用微控制器板和电子元件制作结合光、
声音和动感的自动化模型，如道闸、摩天轮、智能汽车等，
并以流程图呈现程序设计的大纲。
2 教师鼓励学生根据所要达到的目的，设想并绘制每一个执行
步骤。
3 教师提醒学生绘制完毕后，检查流程图以判断是否合理。
4 教师让学生知道道闸系统会根据输入信息（按钮是否被按
下）来决定是否激活输出信息（发出声音、显示字符串、亮
起绿灯、抬起道闸杆和等候 5 秒）。
5 教师引导学生说出道闸系统所需要使用的电子元件。
6 教师让学生知道要先设定每种电子元件所连接的引脚才能进
行编程。
7 教师让学生了解与各元件相关的指令方块的所在位置与其引
用方法。
8 教师让学生知道可点击方块中 V 的图形，作出其选择，也能
单击白色圆角矩形以更改数值。
10
学习标准 6.4.5 实体制作结合光、声音和动感的自动化模型
教学活动 1 教师让学生知道检测按钮是否被按下是重复执行的主程序，
应该放在无限循环指令方块中。
2 鼓励其他组针对优化后的算法发出提问或提出其他优化建议
教师扫描页面播放视频，让学生更了解编程步骤。
3 教师让学生自主活动，根据流程编写程序。
4 提醒学生为项目设置自定义名称，并不时保存到电脑中。
11
学习标准 6.4.6 将程序传送到微控制器中及进行调试
6.4.7 呈献制作好的编程
教学活动 1 教师鼓励学生在下载程序到微控制器板前，先进行调试，使
用模拟器能模拟真机的运行结果，以确保一切能正常操作。
2 教师必须让学生知道程序的错误会影响程序的正常操作。
12
教学活动 1 教师指导学生通过电子元件的脚或电线的颜色辨认正极和负
极，以正确的方式使用鳄鱼夹链接到微控制器板上。
2 扫描页面播放视频，让学生更了解道闸模型的制作步骤，以
及使用基础扩展板连接的方式。
3 教师可选择是否使用面包板来连接电子元件。
4 指导学生用 MICRO USB 数据线连接微控制器板和电脑的方
法。
5 教师让学生知道在线编辑器有两种下载方法，一钟是先把程
序下载到电脑相应的位置，在传送或拖放到微控制器板中；
另一种则是直接把程序下载到微控制器板中。
6 教师指导学生使用 WebUSB 技术，让微控制器板与在线编
辑器连接。当点击下载按钮时，即可直接将程序下载到微控
制器板。
7 教师让学生分组活动，进行脑力激荡，以制作有创意并实用
的道闸模型。
13
表现标准 TP 5 评估编制的编程及结合好的电子元件
教学活动 1 教师引导学生说出道闸杆无法操作，所应采取的行动，如检
查电路连接或检查程序。
2 教师让学生知道要让 shi'h
3 教师提示学生在编写使用存款机存款的算法时，须考虑面退
款的情况；在编写为幼苗浇水的算法时，须测试土壤的湿
度。
1
主题/课题单元四、都市里的绿意
内容标准 7.1 都市农耕
学习标准 7.1.1 阐释都市农耕的含义
表现标准 TP1 说明都市农耕的含义

教学活动 1 教师引导学生搜索有关都市农耕的照片图片，让他们对农耕
耕的概念有认知与目的，并鼓励他们说出实行都市农耕的其
他好处。
2 教师让学生思考都市农耕如何降低食物短缺和使用安全问
题。
2
内容标准 7.1 都是农耕
学习标准 7.1.2 阐释都市农耕里的储水种植系统
表现标准 TP2 阐释储水种植系统

教学活动 1 教师引导学生扫描页面，让学生了解储水种植系统的操作原
理，以及储水种植箱的各部件。
2 教师向学生讲解毛细现象，引导学生说出日常生活中常见的
毛细现象，如地下水沿土壤上升、毛笔吸墨、毛巾吸水等。
3 让学生认识储水种植系统所用的毛细颗粒和基质的种类与其
作用。
4 让学生理解毛细颗粒的缝隙太大，水无法升上基质；缝隙太
水，基质就会潮湿。
3
学习标准 7.1.3 绘制所选择的储水种植系统草图
表现标准 TP5 绘制有资料的储水种植系统设计的草图

TP6 分析草图，并进行改进和优化
教学活动 1 教师准备食用色素、杯子和纸巾，让学生通过活动了解细毛
现象。
2 教师让学生知道纸巾内部有毛细管，通过毛细管作用，颜色
水会吸附在管道内侧，由于内聚力与附着力的差异，颜色水
就沿着纸巾带输送到空杯子去。
3 教师扫描二维码播放视频，让学生了解会开花的纸树与其制
作方法。
4
学习标准 7.1.3 绘制所选择的储水种植系统草图
表现标准 TP5 绘制有资料的储水种植系统设计的草图

TP6 分析草图，并进行改进和优化
教学活动 1 教师引导学生说出储水种植系统的特点与储水种植箱的部
件，并根据其操作原理发挥创意，构思多个储水种植箱设
计，然后用草图呈现概念。
2 教师提醒学生在草图中标记细节。
5
表现标准 TP 5 根据草图，有创意地绘制储水种植箱设计
TP6 根据草图，制作富有创意、整齐和可被效法的储水种植系
统
教学活动 1 教师告诉学生出了根据上表的评估因素，也可考量其他因素
进行评估。最后，总结每种设计的优点和缺点。
2 教师让学生知道生锈的铁桶不但不美观，也会变得脆弱，一
不小心就会割伤，鼓励他们说出其他能代替铁桶的材料。
6
统
教学活动 1 教师引导学生根据评估结果作出最后选择，然后进行讨论，
改进设计的缺点，并把优化后的草图绘制出来。
2 教师提醒学生必须考虑长远，设想将来可能面对的情况，并
提出优化设计的方案。
7
学习标准 7.1.5 选择材料和工具、种植介质，以制作储水种植系统
统
教学活动 1 教师引导学生根据所学知识，预算所需采购的材料成本。
2 教师鼓励学生利用可再使用材料制作储水种植箱，提醒他们
制作前，必须将材料清洗干净，以免成为细菌的温床。
3 教师引导学生说出可替代电钻的工具，如电烙铁、加热的锤
子等。
4 教师扫描页面播放视频，让学生跟了解制作储水种植的步
骤。
9
学习标准 7.1.5 选择材料和工具、种植介质，以制作储水种植系统
统
教学活动 1 教师引导学生说出切割前需先测量塑料桶和沥水篮的内部直
径，以及 PVC 管的外部直径。
2 教师向学生示范使用电钻钻孔的正确方法，并提醒他们在制
作过程中带上手套和注意安全。
3 教师让学生分组活动，构思并绘制一个储水种植箱设计，然
后将完成的草图贴在墙面上。活动时，每组学生轮流到每一
站，评估其他组的草图设计，并把已写上优缺点和优化建议
的便利贴粘在草图旁。
4 教师指导学生应给与有建议性的点评。
5 教师各组学生根据其他组的建议，优化和改进设计，并进行
制作。
6 教师分享成品时，可让其他组针对设计发出提问或提出改良
意见。
10
学习标准 7.1.6 根据所选择的草图，制作储水种植系统
统
教学活动 1 教师让学生发表看法后，指导他们混合基质，然后将沥水篮
装满陶粒，再铺上基质。提醒学生基质要压实才能确实吸
水，以及不同的农作物有不同的基质调配比例。
2 教师引导学生说出可以替代陶粒的细毛颗粒。
3 教师指导学生播种细小种子和粗大种子的方式。提醒他们要
选择优良的种子播种，如健康和不受虫害的种子。
4 教师让学生知道出了种子，有一些农作物也可以直接使用幼
苗、切茎或地下茎来种植。
11
学习标准 7.1.6 根据所选择的草图，制作储水种植系统
统
教学活动 1 教师提醒学生标记最低水位才开始灌水。当水从溢水孔流
出，就代表储水槽的水已满，待水位稳定，就可以标记最高
水位。
2 教师引导学生说出种子发芽后，要将储水种植箱移到光照处
的原因。
3 教师让学生了解只有亲身体验，才能掌握种植的小技巧和知
识。
4 教师指导学生通过互联网搜索二维码生成器网页，学习制作
小型储水种植箱。
5 教师分享成品时，可让其他组针对设计发出提问或提出改良
意见。

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表现标准 TP1 说明都市农耕的含义

表现标准 TP2 阐释储水种植系统

表现标准 TP5 绘制有资料的储水种植系统设计的草图

表现标准 TP5 绘制有资料的储水种植系统设计的草图

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