1 1

1 1
2 1
‫رؤية وإشراف عام على التنفيذ‬
‫د‪ .‬علي بن يحيى آل سالم‬
‫عميد البرامج التحضيرية‬

‫فريق اإلعداد‬
‫د‪ .‬محمد محمود السيد‬
‫أ‪ .‬عبد اهلل حمود الدوسري‬
‫أ‪ .‬عبد الحكيم حسن النجار‬
‫أ‪ .‬خالد راشد علي حمود‬
‫المهارات اللغوية‬

‫مراجعة وتدقيق‬
‫أ‪ .‬نوال الشمري‬
‫أ‪ .‬نوف الصانع‬

‫التطوير والجودة‬
‫د‪ .‬سعد عبد المجيد‬
‫نسخة تجريبية‬

‫تصميم وإخراج‬ ‫‪1441-1440‬هـ‬

‫أ‪ .‬محمد صالح ادريس‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫"نصــــيالخ الخالصــــة ئي الخ ال ــــبا ي اتخ ال ــــايات قب يابلوا تلل تالل اللغة الارييةت يلا وا خ‬
‫ل تالل‬ ‫ن يل اار‬ ‫اســــل خاا هات هخ ل غة مي هلت ‪ ،‬هلت ه يالهلت ق هاامهلت ه ا ن يل اال‬
‫اللغات الالوم ائخرى خ جالها الخاص"‬

‫خامم الار ين ال رياين الملك سلماب ين تبا الازيز هل ساوم‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫تصاير‬

‫الاما هلل ر الاالمينت الصالة السالم تلل قشرف ائنبياء المرسلين نبي ا اما تلل هله صابه‬
‫قهماينت ياا‪:‬‬

‫ا يالويه‬ ‫ـــاترنات‬ ‫إب اللغة قماة الاكرت تاؤهت ههه الظاهر للمألت يها نابر تن هرال ات‬
‫هاان ات نلواصل يها ل ايط ات نا ِّب يها تاريخ ا‪.‬‬

‫هميل ائ ل تاخر يلغـاتهـات تالخ شــــونهـات تهلل يهـات اللغـة الارييـة قشــــرف اللغـات الا‪،‬بـةت‬
‫ق ســاها ييانات قمالها تابيرات اخلارها اهلل ســباانه تاالل لغة للارهب الكريل قتظل كلبهت قنزله‬
‫تلل ق ضـل قنبيالهت هاله اجزة خالاة تااى يها الب ـر تلل ر الاصـورم ما دامها رسـوخا انل ـارام‬
‫ثل كاب تالل اللغة الاريية رسالة سا ية نالز يهات للوصول لاهل قسرار الكلا الس ةت هل‬ ‫ن َّ‬
‫تلل الكااية‪.‬‬ ‫مالالاهمام لالل الاريية ‪-‬كما يرى السلف‪ -‬ر‬

‫إب اللغة الاريية لغة مي ات ت واب هويل ات ســلومت تراث ات ميواب هماي ات ســجل اضــارات ات‬
‫رايطة تؤلف يي ام ل ا هب انهلمام ياراسلهات اسلياا تلو ها‪.‬‬

‫لـمـاـرر الـمـهــارات الـلـغـويــةت راهـيـن ـن اهلل‬ ‫نـاـن إن نـاــام لـطـاليـ ــا ائتـزاء هــ ا الـكـلــا‬
‫‪-‬سـباانه تاالل‪ -‬قب يكوب نا الاة همةت يسـهل خ تاايق ائهااف المرهوة ن مراسـلهل له ا‬
‫الماررت ســــاللين اهلل ‪َّ -‬‬
‫تز ه َّ‬
‫ـل‪ -‬قب يو ق قي ـاءنـا ي ـات ـا الطال الطـالبـاتت لمـا يـه الخير لهلت قب‬
‫يكونوا تلل الار المسؤ لية الملااة تلل تاتاهلت خ ي اء الو‪،‬ن ادمهاره‪.‬‬

‫خلـا ـا قتوهـه يـال ــــكر لكـل ن قســــهل خ إنجـاد هـ ا الكلـا ت قســــول اهلل قب يجالـه خ يزاب‬
‫اس اتهل‪.‬‬

‫اهلل المو ق الهامي إلل سواء السبيل‪.‬‬

‫تمـيا البرا ج اللاضيرية‬

‫م‪ .‬تلخ ين يايل هل سالل‬

‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫اا ة‬

‫الاما هلل ر الاالمين الصالة السالم تلل نبي ا اما تلل هله صابه قهماينم ق َّ ا ياا‪:‬‬

‫قي ـاءنـا ي ـات ـا ‪،‬ال تمـامة البرا ج اللاضــــيريـة ‪،‬ـالبـاتهـات يســــرنـا قب ناـام لكل كلـا ارر‬
‫المهـارات اللغويـةت الـ ي تر نـه يهـ ه الالـةت ياـا ههـا كبيرت تمـل ‪،‬ويـلت الـا اـا ل ـا قب يل ـا ل قهل‬
‫الموضوتات اللخ تهل ‪،‬الب البرا ج اللاضيريةت الا السم اه إلل ثالث اااتت هخ‪:‬‬

‫ااة المهارات ائســ اســية تضــم ل‪ :‬الكلمة قالســا هات الجملة قنواتهات الخبر قنواتهت‬
‫تال ات اإلترا الب اءت خ ائسماء ائ االت ال واسخ انسمية الار يةت كلاية ائتاام‪.‬‬

‫ااة المهارات اإل اللية تضم ل‪ :‬الهمزة كلايلها خ المواضل المخللاةت كلاية ائلف اللاء‬
‫الهاء خ هخر الكلمةت تال ات اللراليل واضل كلايلها‪.‬‬

‫ااة المهارات اللطبيايةت تضــم ل‪ :‬هوه تاســين الكالمت كلاية اللاارير الرســالل اإلماريةت‬
‫قساليب الك ف خ الماجل‪.‬‬

‫جموتة ن اللاريبات المراليةت ال هاليةم‬ ‫الا ضـــا ا خ كل هلســـة ن هلســـات الكلا‬

‫للازيز نواتج اللاللت ترسيخها خ ائنهاب‪.‬‬

‫خلـا ـا نســــول اهلل الالخ الاـاير قب تلااق ائهـااف المرهوة ن هـ ا الكلـا ت الاـالـاة لطالي ـا‬
‫‪،‬البات ات خ مراسلهل ائكاميمية سلابال‪.‬‬

‫اهلل لخ اللو يق‬

‫قسرة اإلتاام‬

‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫ائهااف الاا ة لمارر المهارات اللغوية‪:‬‬

‫‪ -‬يياب ائهمية الاي يةت الثاا يةت ائميية للغة الاريية‪.‬‬

‫‪ -‬ت مية اتلزاد الطلبة يلغلهل الاريية‪.‬‬

‫‪ -‬تمكين الطلبة ن اسلخاام اللغة الاريية الاصال خ اياتهل الاملية‪.‬‬

‫‪ -‬تا ّرف الطلبة اللاايات اللخ تواهه اللغة الاريية‪.‬‬

‫‪ -‬ت مية ر ح الونء لللراث الاضاري اإلسال خ الاريخ‪.‬‬

‫‪ -‬تازيز صلة الطلبة يلراثهل ائميخ الثاا خ الالمخ خ الاصور كا ة‪.‬‬

‫‪ ،‬هل‪.‬‬ ‫‪ -‬تازيز ارتباط الطلبة يورضهل‬

‫‪ -‬ت مية الايل الصالاة مي ّيات قخالاليات اهلماتيا خ ناوس الطلبة‪.‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫الاهرس‬

‫الصااة‬ ‫الموضوتات‬ ‫الجلسة‬

‫‪9‬‬ ‫الوااة ائ لل‪ :‬ااة المهارات ائساسية‬

‫‪10‬‬ ‫الكلمة الجملة‬ ‫ائ لل‬

‫‪24‬‬ ‫تال ات إترا انسل‬ ‫الثانية‬

‫‪38‬‬ ‫ي اء الاال إترايه‬ ‫الثالثة‬

‫‪53‬‬ ‫ال واسخ‬ ‫الراياة‬

‫‪65‬‬ ‫كلاية ائتاام‬ ‫الخا سة‬

‫‪73‬‬ ‫الوااة الثانية‪ :‬ااة المهارات الكلايية‬

‫‪74‬‬ ‫الهمزة‬ ‫السامسة‬

‫‪89‬‬ ‫ائلف اللاء الهاء خ هخر الكلمة‬ ‫الساياة‬

‫‪107‬‬ ‫تال ات اللراليل‬ ‫الثا ة‬

‫‪119‬‬ ‫الوااة الثالثة‪ :‬ااة المهارات اللطبياية‬

‫‪120‬‬ ‫هوه تاسين الكالم‬ ‫اللاساة‬

‫‪128‬‬ ‫الكلاية الوظياية‬ ‫الااشرة‬

‫‪142‬‬ ‫الك ف خ المااهل‬ ‫الاامية ت رة‬

‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫الوااة ائ لل‪:‬‬

‫ااة المهارات ائساسية‬

‫◆ الجلسة ائ لل‪ :‬الكلمة الجملة‪.‬‬

‫◆ الجلسة الثانية‪ :‬تال ات إترا انسل‪.‬‬

‫◆ الجلسة الثالثة‪ :‬ي اء الاال إترايه‪.‬‬

‫◆ الجلسة الراياة‪ :‬ال واسخ‪.‬‬

‫◆ الجلسة الخا سة‪ :‬كلاية ائتاام‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫الجلسة ائ لل‬
‫الكلمة الجملة‬
‫قالسام الكلمة ‪ -‬قنوات الجملة ‪ -‬قنوات الخبر‬

‫ْلَََ ـ ْ ْاظـ َ تََََ ـ ْ ْ‬ ‫ْ وَا ـ َََ ْ ْ َو تل ـ َََ ْح ُ‬

‫َََْْ ك َ‬ ‫ْ‬
‫ْ‬ ‫ْْكف ـ ََََ َ ت ـ ْ‬ ‫ال ُم َنََََفْظَ ـ ََََ ْ‬
‫يْ ُم ت َََََ ـقم َ‬ ‫َك َ‬

‫ـْْ ْ‬ ‫َْْ َ َََمـْ َََُ‬

‫ََفْكَََال ْ‬ ‫َك َ ََََ َق ْوْـت َ‬
‫اَ ََ َ‬ ‫وَ‬ ‫ْ‬
‫ْ‬ ‫ُْك تََََََ َق ْوْوَاظـ َ َََََ ـ ُ ْ َ َََََ ـ ْ ْ‬
‫َالَََََ ُمل َ‬
‫و ت‬ ‫ْ‬

‫ابن مالك ‪-‬رحمه اهلل‪-‬‬

‫الــال قيو ائســــوم الــاؤلخ‪ :‬مخلــل تلل ق ير المؤ ين تلخ ين قيخ ‪،‬ــالــب‬
‫اـال‪ :‬إنخ‬ ‫‪-‬رضــــخ اهلل ت ـه‪ -‬ت وهـات خ يـاه رالاـةت الـل‪ :‬ـا هـ ه يـا ق ير المؤ ين‬
‫تو لل كالم ال اسم وهاته الا سـا يمخالطة ه ه الامراء ييا خ ائتاهل ورمت قب قضـل‬
‫يها كلو ‪ :‬الكالم كله‬ ‫إلخ الرالاةت‬
‫لهل شـياا يرهاوب إليهت يالما ب تليهم ثل قلال ّ‬
‫الت ارفت انسـل ا قنبو تن المسـملت الاال ا قبنئببه يهت الارف ا هاء لما لت‬ ‫اسـلت‬
‫الال لخ‪ :‬ان بح ه ا ال اوت قضف إليه ا الل إليك‪...‬‬
‫(نزهة األلباء في طبقات األدباء‪ ،‬جـ‪ ،1‬ص‪)18‬‬

‫‪10 1‬‬
 ‫ْ‬ ‫الهاف الاام‪:‬‬

‫اللارف تلل الكلمة قنواتهات ن‪ :‬اسلت الت ارفت ار ة‬

‫تال ات كل هات قنوات الجملة خ اللغة الارييةت اللاريق يين‬
‫ار ة الخبر اللمييز يين قنواته‪.‬‬ ‫نوتيهات‬

‫خرهات اللالل‪:‬‬

‫تزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫ك ت ا الم اركة خ ه ه الجلسة قب تكوب الامرا – يإنب اهلل – تلل قب‪:‬‬ ‫يلوالل‬

‫‪ -1‬تارق ال ص وضاا ضمونه‪.‬‬

‫اانيها‪.‬‬ ‫‪ -2‬تاسر المارمات اللغوية‬

‫‪ -3‬توضح الاكرة الجوهرية لل ص‪.‬‬

‫كلمات الجملة‪.‬‬ ‫‪ -4‬تاام الموالل اإلترايخ لبا‬

‫‪ -5‬تبيِّن كيف يمكن قب يلضمن انسل قكثر ن تال ة‪.‬‬

‫‪ -6‬تميِّز يين قنوات انسل‪.‬‬

‫‪ِّ -7‬‬
‫توضح قنوات الاال اسب الز ن‪.‬‬

‫‪ -8‬تسلخرج ائ اال ن ال صوص الماامة‪.‬‬

‫‪ -9‬تااِّم الار ف الوارمة خ ال صوص‪.‬‬

‫‪ -10‬تارِّق يين الجملة الاالية انسمية‪.‬‬

‫‪ -11‬تميِّز قنوات الخبر الملاامة‪.‬‬

‫‪ -12‬تبامل كرك خ تطبيق ن اط ناوي إيااتخ‪.‬‬

‫‪11 1‬‬
 ‫حديث قدسي شريف‪:‬‬
‫ك‬‫هسلَّ هلت ي هما هر هى هتن اهلل تهبها هر ه‬ ‫صلَّل اهلل هتله ئيه ه‬ ‫هن قهيخ هن ٍّرت هتن ال َّب ِّخ ه‬ ‫تئ‬
‫ب‬
‫ل الظلئ هل هتلهل نه ئاسخت ه هه هالئلب به يه ئي ه بك ئل‬ ‫ال‪« :‬يها تبهامي إنِّخ ها َّر ئ ب‬ ‫ه ته هاالهل قهنَّ به هال ه‬
‫ه با نخ‬ ‫اس هل ئ‬
‫ه ها ئي بل بهت ه ئ‬‫ال إَّن ه ئن ه‬ ‫ب ها َّر ات ه هال ته هظاله بموات يها تبهامي بكل بك ئل هض ٌّ‬
‫اس هل ئطا بمونخ قب ئ‪،‬ا ئم بك ئلت هيا‬ ‫ها بك ئلت هيا تبهامي بكل بك ئل ههال ٌلت إَّن ه ئن قه ئ‪ ،‬ها ئم بل بهت ه ئ‬ ‫قه ئ‬
‫س بك ئلت يها تبهامي إنَّ بك ئل‬ ‫سونخ قه ئك ب‬ ‫اسله ئك ب‬ ‫س ئوتب بهت ه ئ‬ ‫تبهامي بكل بك ئل تها ٍرت إَّن ه ئن هك ه‬
‫اس هل ئغا بر نخ قه ئغا ئر له بك ئلت‬ ‫هارت ه قهنها قه ئغا بر ال نبو ه ههمياات ه ئ‬ ‫بوب ياللَّ ئيل هال َّ ه‬‫بت ئخطا ه‬
‫يها تبهامي إنَّ بك ئل له ئن تهبئلب بغوا هضرِّي ه هل بضر نخ ه له ئن تهبئلب بغوا نه ئااخت ه هل ئ ها باونخت يها‬
‫س بك ئل هه َّ بك ئل هكانبوا هتلهل قه ئت هال هاللئب هر به ٍل‬ ‫ب قه َّ له بك ئل ههخ هر بك ئل هإنئ ه‬‫تبهامي له ئو قه َّ‬
‫ب قه َّ له بك ئل ههخ هر بك ئل‬ ‫ك خ ب لئكخ هش ئياات يها تبهامي له ئو قه َّ‬ ‫هاا ٍا ئ بك ئلت ه ا هدا هم هنل ه‬
‫ك ئن ب لئكخ‬ ‫ص هنل ه‬ ‫س بك ئل هه َّ بك ئل هكانبوا هتلهل قه ئ جهر هاللئب هر به ٍل هاا ٍات ه ا نه ها ه‬ ‫هإنئ ه‬
‫يا‬
‫صا ٍ‬ ‫س بك ئل هه َّ بك ئل هالا ب وا خ ه‬ ‫ب قه َّ له بك ئل ههخ هر بك ئل هإنئ ه‬‫هش ئياات يها تبهامي له ئو قه َّ‬
‫ك َّما ت ئاي إَّن‬ ‫ص هنل ه‬ ‫اب ه ئسوهلهله بهت ه ا نه ها ه‬
‫س ٍ‬ ‫ل بك َّل إنئ ه‬ ‫سوهلبونخ ه وه ئت هط ئي ب‬ ‫هاا ٍا ه ه‬
‫ص الئم ئخ هي بط إ هنا قب ئمخ هل الئبه ئا هرت هيا تبهامي إنَّ هما ه هخ قه ئت همالب بك ئل قب ئاص ه‬
‫يها‬ ‫هك هما هي ئ با ب‬
‫كت‬ ‫اهات ه هم ئن ه هه ها هخ ئيرات ه لئ هي ئا هما اهلل ه ه ئن ه هه ها هغ ئي هر هنل ه‬ ‫يك ئل إ َّي ه‬‫له بك ئلت ثب َّل قب ه ِّ ب‬
‫ه‬
‫س به»‬ ‫ن إَّن نه ئا ه‬
‫ه هال يهلبو ه َّ‬
‫صايح سلل ي‪2577‬‬

‫ا اها‬ ‫الكلمة‬ ‫ا اها‬ ‫الكلمة‬

‫الاجور‪ :‬المبالغة خ المااصخ‬ ‫قه ئ جهر‬ ‫تااليل ت ه تااسل‪.‬‬ ‫ار ل الظلل‬
‫َّ‬
‫اإليرة‪.‬‬ ‫المخيط‬ ‫ارف تن ال رالل‪.‬‬ ‫ضال‬
‫قي‪ :‬قتل بمها تكلبها الماللكة‬ ‫قاصيها لكل‬ ‫خ‪.‬‬ ‫ا‪،‬لبوا الهااية‬ ‫اسلها نخ‬
‫قهزيكل يها‪.‬‬ ‫اها‬ ‫قب ه ِّ ب‬
‫يك ئل إ َّي ه‬ ‫بسطة‬ ‫اااة‬ ‫قر‬ ‫صايا ااا‬

‫‪12 1‬‬
 ‫الم اال ة انسلياا ‪:‬‬

‫‪.........................................................................‬‬ ‫ا هو "الاايث الااسخ"‬ ‫‪-1‬‬

‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪ -2‬ا الاكرة الاا ة للاايث‬
‫السل الاايث إلل ا يلضم ه ن كر‪............................................................ .‬‬
‫‪ِّ -3‬‬
‫قنواته‪............................................................. .‬‬ ‫انكر يا‬ ‫‪ -4‬ا ا ل الظلل‬
‫‪ -5‬انا تا خ تبارة‪ :‬يإن كما ي اص المخيط إنا قمخل البار ‪.........................................‬‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫ا الماصوم يابارة‪ :‬ي ن ها غير نلك‬ ‫‪-6‬‬

‫االرق ثل قهب‪:‬‬

‫هسلَّ هل‪.-‬‬ ‫صلَّل اهلل هتله ئيه ه‬ ‫هن قهيخ هن ٍّرت تهن ال َّب ِّخ ‪ -‬ه‬
‫أ‪ -‬ت ئ‬
‫ب‬
‫ل الظلئ هل هتلهل نه ئاسخت ه هه هالئ بل به يه ئي ه بك ئل ب ها َّر ا‪.‬‬ ‫ب‪ -‬يها تبهامي إنِّخ ها َّر ئ ب‬
‫ج‪ -‬هيا تبهامي إنَّ بك ئل تب ئخطا ه‬
‫بوب ياللَّ ئيل هال َّ ه‬
‫هار‪.‬‬
‫‪ -1‬ا المال اإلترايخ لكلمة يقيخ خ المثال ائ ل ‪...................................................‬‬
‫ينر ‪..................................................................‬‬‫‪ -2‬ا ال ي ظهر تلل هخر كلمة ٍّ‬
‫‪ -3‬ا الارف ال ي سبق كلمة يتبامي ت ا اسل ه ا ائسلو ‪......................................‬‬
‫‪ -4‬ا ال ي مخل تلل يااية كلمة يظلل ‪..............................................................‬‬
‫نرت تباميت الظلل ‪.........................................................‬‬ ‫‪ -5‬ا نوت الكلمات يقيخت ٍّ‬
‫لت تخطاوب ت ا ال ي قبس ها إليه ‪..................................‬‬ ‫يار ئ ب‬
‫‪ -6‬اام الااتل خ كلملخ َّ‬
‫‪ -7‬هل ياوم الضميراب خ كلملخ يار لت تخطاوب تلل اسل صريح ‪..............................‬‬
‫‪ -8‬هل يمكن قب تظهر الاال ات اللخ ظهرت تلل ائسماء خ ائ ثلة الساياة تلل ائ اال ق‬
‫الار ف ‪..........................................‬‬

‫ناظ‬
‫ينر اســـل ‪-‬قيضـــا‪ -‬تال له الجر‬
‫قب كلمة يقيخ خ المثال ائ ل اســـل تال له الجرت كلمة ٍّ‬
‫الل وينت هما خل صاب يائ سماءت خ اين هاءت كلمة يتبامي سبوالة يال ااء ن يابل ال ااء إن‬
‫يظئلل اسـلت تال له البول يال اللاريف اللخ تخلص يائسـماء اطت هاء الضـميراب‬ ‫ائسـماءت كلمة ب‬
‫خ كلملخ يار لت تخطاوب س اا إليهما الاال الملصل يهمات ن يمكن اإلس ام إن إلل ائسماء‪.‬‬

‫"نر" تضمن‪ :‬الجرت‬

‫يمكن قب يلضمن انسل قكثر ن تال ةت ثل‪ٍّ :‬‬ ‫لفئمة‬
‫الل وين‪.‬‬

‫‪13 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)1‬‬

‫اسلخرج ائسماء ن ائييات اآلتيةت اام تال ة اسميلها‪:‬‬

‫الال ال اتر اموم ين تبا اهلل ين اما الغانل تن المملكة‪:‬‬

‫الــــ ــــا تـــــن ــــو‪،‬ــــن ائهاام‬ ‫ِّ‬ ‫يا ســـالـــــال تــــــن و‪،‬ــــ خ يـــالمي‬
‫يه رســــول الاــــق خــــيــــر ــــامي‬ ‫‪ ،‬ــــــــخ يـه البيـل الارام ‪،‬يبــــــــة‬
‫يالــاــــق يـ ـ ــهــخ ثــــــــورة ائاــاــام‬ ‫‪ ،‬ـــــــخ يه ال ـ ـــــــــرت المطهر ااكل‬

‫تال له‬ ‫انسل‬ ‫تال له‬ ‫انسل‬

‫ال ااءت الل وين‬ ‫سالال‬

‫تدريب (‪:)2‬‬

‫كوِّب خمس همل راتيا يها قب تسلو خ هميل تال ات انسلت اام ائسماء يهات تال ة اسميلها‪:‬‬

‫تال له‬ ‫انسل‬ ‫الجملة‬

‫‪14 1‬‬
 ‫تال ات انسل جموتة خ الول اين الك ‪-‬رامه اهلل‪:-‬‬
‫سََََنَ سمْظتال ـ ََََ ت ْحَ ـق تققََََ ْ ْ َ‬
‫ل َ ََََحـْ ْ‬ ‫َو ُم ـ‬
‫ْ‬
‫ْ‬ ‫َاظنََََ َمَاْ َو َ ـْ ْ‬
‫اْو ت‬‫و تْوَاظ َت ـنََََ َ ت‬
‫تـََََ َفظـ َ‬
‫ْ‬

‫ملحوظات مهمة‪:‬‬

‫✓ انسل‪ :‬هو ا مل تلل ا ل ي اسه جرما ن الز ابت قنواته ثالثةت هخ‪:‬‬
‫انســل الظــاهر‪ :‬ــا مل تلــل ســمل صــريح ظــاهر ي اســهت ثــل‪ :‬يكلــا ت ‪،‬الــبت‬
‫ها اةت تاوقت نجاح‪. ...‬‬
‫انســل المضــمر‪ :‬كالضــمالر الم اصــلةت ثــل‪ :‬يقنــات ناــنت قنــل‪...‬ت هــوت هــخت‪ ...‬ت‬
‫الملصــلة ثــل‪ :‬ياللــاء الملاركــةت "نــا" الاالــة تلــل الاــاتلينت الهــاءت يــاء المــلكللت‬
‫نوب ال سوة‪...‬‬
‫انسـ ــل المـ ــبهل‪ :‬كوســـماء اإلشـــارةت ثـــل‪ :‬يهـ ـ ات هـ ـ هت هـــؤنء‪ ...‬ت ائســـماء‬
‫الموصولةت ثل‪ :‬يال يت اللخت الل ين‪. ...‬‬
‫✓ ت اسل ائسماء الظاهرة إلل السمينت هما‪:‬‬
‫اسـ ــل الـ ـ ات‪ :‬هـــو الـ ـ ي يـــال تلـــل ســـملت يـــارك يإاـــاى الاـــواس الخمـــس‬
‫ياللمست ال لت البصرت ال قت السمل ت ثل‪ :‬يرمت صوتت الحت رالاةت إنساب‪.‬‬
‫اســل الما ــل‪ :‬هــو الــ ي يــال تلــل ســمل ن يــارك يــالاواست إنمــا يالااــلت‬
‫ثل‪ :‬شجاتةت نصرت ابت اءت‪...‬‬

‫تدريب (‪:)3‬‬

‫اسلخرج ن الاايث الااسخ ثالثة قسماء لكل تموم خ الجا ل اآلتخ‪:‬‬

‫انسل المبهل‬ ‫انسل المضمر‬ ‫انسل الظاهر‬

‫اسل الما ل‬ ‫اسل ال ات‬

‫‪15 1‬‬
 ‫االرق ثل قهب‪:‬‬

‫أ‪ -‬يها تبهامي إنِّخ ها َّر ئ ب‬

‫ل الظلئ هل هتلهل نه ئاسخ‪.‬‬
‫‪ ."... ‬يال مل‪. 18 :‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪   ‬‬ ‫ب‪   ..." -‬‬
‫‪       ‬‬

‫‪ ."   ‬ي ريل‪. 25 :‬‬

‫‪  ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪    ‬‬ ‫ج‪ " -‬‬
‫‪  ‬‬

‫ن إَّن نه ئا ه‬
‫س به‪.‬‬ ‫كت ه هال هيلبو ه َّ‬
‫د‪ -‬ه ه ئن ه هه ها هغ ئي هر هنل ه‬
‫ا اسل الضمير الملصل يها‬ ‫‪ -1‬هل ملل كلمة "ا ّر ل" تلل ااث الرب يز ن‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫ا اسل الارف الملصل يها‬ ‫‪ -2‬ا الز ن ال ي ملل تليه كلمة الالل‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫انا نسمخ الياء الملصلة يها‬ ‫‪ -3‬هل ملَّل كلمة هزي تلل ‪،‬لب الايام يالاال‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫ا الاته‬ ‫‪ -4‬ا اسل الارف ال ي اتصل يكلمة ييلوم‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫‪ -5‬هل يمكن إلااق الضميرين ياللاء الملاركةت ياء المؤنثة المخا‪،‬بة ت الار ين يتاء‬
‫اللونيثت نوب اللوكيا يغير ائ اال ‪.........................................................‬‬
‫ناظ‬
‫قاااث الرنة يز نت الا اتصــــلل‬‫ٍ‬ ‫قب الكلمات‪ :‬يار لت الاللت هزيت يلو َّن ملل تلل‬
‫يها تال ات تخلص يائ اال اطت هخ‪ :‬ياللاء الملاركة الملصــــلة يالاال "ار ل"ت تاء اللونيث‬
‫"هزي"ت اتصلل‬ ‫الساك ة اللخ اتصلل يالاال "الالل"ت خ اين اتصلل ياء المؤنثة المخا‪،‬بة يالاال ِّ‬
‫نوب اللوكيا الثايلة يالاال "يلو َّن"ت ه ه الضمالر الار ف ن تال ات الاال اط‪.‬‬
‫ت اسل ائ اال اسب الز ن إلل ثالثة قنواتت هخ‪:‬‬
‫الماضــخ‪ :‬ا مل تلل ااث الل خ د ن ضــلت هو ب خ مالمات تال له قب يابل اللاء الملاركةت‬
‫تاء اللونيث الساك ة‪.‬‬
‫المضــــارت‪ :‬ا مل تلل ااث خ الوالل الااضــــر يباق يواا ار ف "قنيل"ت هو ار خ الغالبت‬
‫تال له قب يابل "السين سوف انسلاباليلينت لل الجاد ةت لن ال اصبة" البله‪.‬‬
‫ائ ر‪ :‬ا مل تلل ‪،‬لب الايام يالاالت هو ب خ مالمات ي ــــلرك ل الاال المضــــارت يابول ياء‬
‫المؤنثة المخا‪،‬بةت تال له قب يجلمل يه ق رابت هما‪ :‬الانلة تلل الطلب ي اســــهت البول ياء‬
‫المؤنثة المخا‪،‬بة‪.‬‬

‫الال اين الك –رامه اهلل‪-‬‬

‫ْ‬ ‫اْ تل ـ َََََ ْحْ َنـوَ تَََََ‬
‫قْ َ ـ َََََْت َت‬ ‫وُ‬
‫َنَََََ ت‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َْ َو َ َحَََ ـ‬
‫َْ َو َََ َفْا ـل َ تََ َ‬ ‫ـت ََََفْ َل َ ـََ َ َ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬

‫‪16 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)4‬‬

‫استخرج األفعال‪ ،‬وحدد نوعها‪ ،‬وعالمتها إن وجدت من اآليات الكريمة اآلتية‪:‬‬

‫الال اهلل تاالل‪               " :‬‬

‫‪ "              ‬يسورة ال مل‬

‫تال له‬ ‫نوته‬ ‫الاال‬ ‫تال له‬ ‫نوته‬ ‫الاال‬

‫منلله تلل الطلب‬ ‫ق ر‬ ‫قلاه‬ ‫الانلة تلل المضخ البول‬ ‫ا‬ ‫الال‬
‫ل البوله ل وب اللوكيا‬ ‫تاء الااتل تاء اللونيث‬
‫الساك ة خ هخره‬

‫االرق ثل قهب‪:‬‬

‫س بك ئل ه ه َّ بك ئل هكانبوا هتلهل قه ئت هال هاللئب هر به ٍل هاا ٍا ئ بك ئلت ه ا هدا هم‬

‫ب قه َّ له بك ئل ه هخ هر بك ئل ه إنئ ه‬
‫أ‪ -‬يها تبهامي له ئو قه َّ‬
‫ك خ ب لئكخ هش ئياا‪.‬‬ ‫هنل ه‬
‫س به‪.‬‬‫ن إَّن نه ئا ه‬ ‫ب‪ -‬ه هال يهلبو ه َّ‬
‫يل " يسورة ال مل‪29 :‬‬ ‫ها الئ همه بأل إنِّخ قبلئا هخ إله َّخ ك هلا ٌ هكر ٌ‬
‫ل يها قهي ه‬
‫ج‪ -‬هالاله ئ‬
‫سل الكلمات الملونة يائامر‬ ‫‪ِّ -1‬‬
‫قب‪............... :‬‬
‫َّ‬ ‫لو‪............... :‬‬ ‫يا‪............... :‬‬
‫ا‪............... :‬‬ ‫تلل‪............. :‬‬ ‫‪............... :‬‬
‫ل‪............:‬‬
‫الال ئ‬ ‫ن‪........... :‬‬ ‫يلو َّ‬ ‫خ‪............... :‬‬
‫‪ -2‬هل تابل ه ه الكلمات إااى تال ات ائسماءت ق ائ اال‬

‫ناظ‬
‫قبت ه ت تللت ات خت نوب اللوكيا ار فت تال لها تام البول‬ ‫قب الكلمات الســــاياة ييات لوت َّ‬
‫قب‪ :‬اللوكيات ا‪ :‬ال اخت‬
‫ااب تاةت ثل‪ :‬ييا‪ :‬ال ااءت لو‪ :‬ال ـــرطت َّ‬
‫ٍ‬ ‫قي ن تال ات انســـلت ق الاالت الا ق امت‬
‫اللاء خ الالل‪ :‬تال ة تونيث الاال‪ ...‬توتخ الار ف لصــــلةت ثل‪ :‬تاء اللونيثت نوب اللوكيات ال اللاريفم‬
‫توتخ اصلةت ثل‪ :‬الار ف ال اسخةت ار ف ال ااء ار ف الجر‪.‬‬

‫كْ َمَََ ـْ ْ‬ ‫َل ت َََ ـعْ َ ََََلْ َ َََ ـ ظت ْحَ ُ َََ ـ‬

‫اْ َال‬ ‫ْ‬ ‫َالمَََ ـْ ْ‬ ‫ََ‬
‫ْظَََ ُ ْ َ‬ ‫ْمَََفْظَ ـق َ‬
‫سَََ ـ‬ ‫َاظحَََ ـ ُ َ‬
‫و َ‬

‫ب لاة اإلترا للاريري‬

‫‪17 1‬‬
 ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫تدريب (‪:)5‬‬

‫حدد الحروف الواردة في النص اآلتي‪:‬‬

‫ََْـ َ ْ ََلْاظن َ ا ْ ْ‬
‫َ ُ‬ ‫لضََحْص‬ ‫ْ‬
‫ْ‬ ‫نَََفْ ماَََ اْ اْْاظ يَََف ْ قق اَََفْ ْ‬ ‫ْ‬

‫ْْ ْ‬ ‫ـ ْـقحف َََََاْوـاَََََف‬ ‫وح َََََ‬ ‫ْ‬

‫ْ‬ ‫إن َ ْ نََفْاظضَ ََف ْاظ َ ْ ََمْ ُ َََ ـ‬
‫لَْ‬ ‫ْ‬

‫ْْ‬ ‫ـََََفظق و ا ْوـفظسََََنفْاظ َ ََََف‬ ‫ْ‬

‫ْ‬ ‫ْْ‬ ‫ََََفهَْولقَ َََََ‬
‫ـ‬ ‫اهللْ ت قاََََفْل‬ ‫ْ‬

‫ََََقف ْ ْ‬ ‫م ََ َ تقوْاظ َ َ‬
‫سََ َقف ْوا‬ ‫ْ‬
‫ْ‬ ‫ََفاْـاََفْل ََفا ـ ْولََم فْ ْ‬ ‫ن َ ْاظ‬‫ْ‬

‫م‪ .‬ليا الصا‬

‫الكلمة في اللغة العربية‬

‫‪18 1‬‬
 ‫تزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ :‬ياا قب تار ا تلل الكلمة قنواتهات س لارف اآلب تلل الجملة قنواتها‪:‬‬

‫االرق ثل قهب‪:‬‬

‫أ‪ -‬الرق الطالب كلايا اياا‪.‬‬

‫ال المجلها ب نصيبهل‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ي ب‬
‫امرس هياا لل ج هح يلاوق‪.‬‬‫ئ‬ ‫ج‪-‬‬
‫د‪ -‬الكاب بة الم ر بة البل بة المسلمين‪.‬‬
‫هـ‪ -‬الريا ب قكب بر اب المملكة‪.‬‬
‫‪ -1‬يمانا ياقت الجمل يق – – ج ‪..............................................................‬‬
‫‪ -2‬ا إترا كلملخ يالطالبت المجلها ب خ المثالين يقت‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫‪ -3‬قين الااتل خ الجملة الثالثة ‪...............................................................‬‬
‫‪ -4‬ا تسمية الجمل يقت ت ج لمانا‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫ا إترايهما‬ ‫‪ -5‬ا نوت الكلملين خ ق ل كل ن المثالين يمت هـ‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫‪ -6‬قين خبر المبلاق خ المثالين يمت هـ ‪.........................................................‬‬
‫‪ -7‬ا نوتا الجمللين يمت هـ لمانا ‪............................................................‬‬

‫ناظ‬
‫ياالت سـواء كاب اضـيات قم ب ضـارتات قم‬
‫ٍ‬ ‫الاالية‪ :‬هخ الَّلخ يبال ئ‬
‫هل‬ ‫َّ‬ ‫تزيزي الطالب‪ :‬قب الجملة‬
‫ياسـل صـريحٍم كما خ المثالين يمت هـــــ ت ق ب ؤ َّلم ناو الوله‬ ‫ٍ‬ ‫انسـمية‪ :‬هخ الَّلخ يبال ئ‬
‫هل‬ ‫َّ‬ ‫ق را‪ .‬الجبملة‬
‫تاالل‪ ..." :‬ه قهب ته بصو ب وا هخ ئيٌر لَّ بك ئل‪[ "...‬البارة‪]184:‬‬
‫تلغير اللَّسمية‪.‬‬
‫اسميلهات ن َّ‬ ‫َّ‬ ‫ل تلل‬‫إنا هم هخ هل تليها ها ئر ٌفم يها هي ئ‬

‫‪19 1‬‬
 :)6( ‫تدريب‬

:‫اسلخرج ثالث همل اسميةت قخرى الية ن اآلية الكريمة‬

                 "

                   

35 :‫ " يال ور‬                  

..............................................-1 ......-1 ..................................................... -1

‫الجمل انسمية‬
‫الجمل الاالية‬
.............................................-2 .................................................... -2
.............................................-3 .................................................... -3

:‫االرق ثل قهب‬

. ‫هائه ئر‬
‫الس هما هات ئ‬َّ ‫اهلل نبو بر‬
َّ -‫أ‬
‫ب‬
.‫ الالما بء رث بة ائنبياء‬-‫ب‬
.‫ الملاوالوب ياصا ب ثمرة ههاهل‬-‫ج‬
.‫ياهها ت ي ٌة‬
‫ب‬ ‫ ائنها بر‬-‫د‬
‫الالل ه‬
.‫وق الم ضاة‬ ‫ب‬ -‫ه‬
.‫ وت بانا يا ها صالة الظهر‬-‫و‬
.‫ الكلا ب خ الاايبة‬-‫ز‬
:‫قكمل الجا ل اللالخ‬
‫لاوظات‬ ‫نوت الخبر‬ ‫الخبر‬ ‫المبلاق‬
‫قي قب الخبر ليس هملة ق شبه هملة‬ ‫لاظ الجاللة‬
‫ارم‬ ‫رثة‬
‫هملة الية‬
‫ياهها ت ية‬
‫ب‬

20 1
 ‫ناظ‬
‫تزيزي الطالب‪ :‬قب للخبر قنواتا تاةت هخ‪:‬‬
‫‪ -1‬الخبر المارم‪ :‬قي قب الخبر ليس هملة ق شبه هملة‪ .‬كما خ المثالين يقت ‪.‬‬
‫‪ -2‬الخبر الجملة‪ :‬يكوب هملة اليةت كما خ المثال يج ‪ .‬هملة اسمية كما خ المثال يم ‪.‬‬
‫‪ -3‬الخبر شـبه الجملة‪ :‬قي قب الخبر يكوب ظرف كاب ق د اب ت كما خ المثالين يهـــــت ت ق ارف هر‬
‫اسل جر رات كما خ المثال يد‬

‫تدريب (‪:)7‬‬

‫الْمس لق اوْ ققعْ ن اعْاظخْ ‪:‬‬

‫ك قْ ق اْ‬
‫الخبر المارم‪.............................................................................. :‬‬
‫الخبر هملة اسمية‪........................................................................ :‬‬
‫الخبر هملة الية‪........................................................................ :‬‬

‫الخبر شبه الجملة‪:‬‬

‫ظرف د اب‪....................................................................... :‬‬
‫ظرف كاب‪...................................................................... :‬‬
‫هار جر ر‪.......................................................................:‬‬

‫‪21 1‬‬
 ‫ْ‬
‫أعمل فكرك‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ :‬فكر جي ًدا باألسئلة‪ ،‬واكتب اإلجابة المناسبة لشبكة الكلمات المتقاطعة‬

‫‪1‬‬

‫ش‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫ب‬
‫ھـ‬
‫‪6‬‬
‫ا‬
‫ل‬
‫‪7‬ج‬

‫م‬
‫‪9‬‬
‫‪8‬ل‬

‫ـﺔ‬
‫‪10‬‬

‫‪11‬‬

‫‪12‬‬

‫ق اخ‪:‬‬ ‫تمومي‪:‬‬

‫نوع الخبر في جملة "الطالب مجتهدون‪".‬‬ ‫‪5‬‬ ‫تدخل على الفعل المضارع وتفيد االستقبال‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫"أكتبت الدرس؟"‬
‫َ‬ ‫عالمة الفعل في عبارة‬ ‫‪6‬‬ ‫االسم الذي ال يدرك بالحواس؛ بل بالعقل هو‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫نوع الخبر في جملة "الحديقة أشجارها جميلة"‬ ‫‪7‬‬ ‫سمى الخبر في عبارة "الطالب داخل القاعات"‬
‫يُ َّ‬ ‫‪3‬‬

‫تدخل على الفعل المضارع وتغير حركته‪ ،‬وزمنه‬ ‫‪8‬‬ ‫الخبر‪...‬‬

‫للماضي‪.‬‬ ‫نوع الخبر في جملة "األطباء المناوبون يسهرون‬ ‫‪4‬‬

‫أنا‪ ،‬أنت‪ ،‬من األسماء‬ ‫‪10‬‬ ‫على راحة المرضى"‬

‫عالمة اسمية التاء المتحركة هي ‪ ......‬فقط‬ ‫‪11‬‬ ‫االسم الذي يدرك بإحدى الحواس الخمس هو‪...‬‬ ‫‪5‬‬

‫العالمة الثانية من عالمات االسم التي ذكرها‬ ‫‪12‬‬

‫قائل‪ :‬أنا الذي نظر األعمى إلى أدبي***وأسمعت‬ ‫‪9‬‬
‫ابن مالك‪.‬‬
‫كلماتي من به صمم‬

‫‪22 1‬‬
 ‫ب َّ‬
‫ؤشرات ائ هماء‬
‫تزيزي الطالبـ‪/‬ـةت لمار ة اى اسلاامتك ن هلسة "الكلمة الجملة"ت الل ياياس‬
‫ؤشرات ائماء اآلتية ن خالل خرهات تالّل الجلسة اللاريبية‪:‬‬
‫ب َّ‬
‫ؤشر ائ هماء‬ ‫م‬
‫االرق ال ص وضاا ضمونه‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫اانيها‪.‬‬ ‫سر المارمات اللغوية‬ ‫‪2‬‬
‫ضح الاكرة الجوهرية لل ص‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫كلمات الجملة‪.‬‬ ‫اام الموالل اإلترايخ لبا‬ ‫‪4‬‬
‫ييِّن كيف يمكن قب يلضمن انسل قكثر ن تال ة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫قتط ق ثلة ئنوات انسل‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫ضح قنوات الاال اسب الز ن‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫اسلخرج ائ اال ن ال صوص الماامة‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫اام الار ف الوارمة خ ال صوص‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫رِّق يين الجملة الاالية انسمية‪.‬‬ ‫‪10‬‬
‫هات ق ثلة ئنوات الخبر الملاامة‪.‬‬ ‫‪11‬‬
‫قتمل كرك خ تطبيق ن اط ناوي إيااتخ‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪23 1‬‬
 ‫الجلسة الثانية‬
‫عالمات إعراب األسماء‬
‫االسم المبني والمعرب ‪ -‬عالمات رفع األسماء‬

‫عالمات نصب األسماء ‪ -‬عالمات جر األسماء‬

‫َوَْْْ َما‬ ‫ض َوْْْ َ ب‬ ‫ش َ‬

‫َْْْلَ قح سفب َْْْ بُ ق‬ ‫قمْْْ ب‬ ‫َْْْ َما ق َمْْْا َـْْْ ب َ‬
‫َ قْْْْ َما‬ ‫ا َ‬
‫سْ ب‬ ‫َو ُم بعْْْ َُ ُ‬

‫سُْْْ‬ ‫سُْْْس َوْْْْ ك قْ بوُْْْ سد ه ب‬

‫َلْْْ َ ُ َ ُ‬ ‫َو ب‬ ‫ش َف ب ْْْا و ُ‬
‫َجْْْ ُْ‬ ‫فْْْا َف بب َق َ‬
‫ّْْْ ْن وَسنب ق ْْْلَ ب‬

‫ابن مالك ‪-‬رحمه اهلل‪-‬‬

‫اس ًما لوجهين؛ أحدهما‪:‬‬

‫اس ًما؟) فقال‪ُ ... :‬س ِّمي ْ‬
‫(لم ُس ِّمي االسم ْ‬
‫أجاب األنباري عن سؤال َ‬
‫أنه سما على مسماه‪ ،‬وعال على ما تحته من معناه؛ فسمي اس ًما لذلك‪ .‬والوجه الثاني‪ :‬أن‬
‫هذه األقسام الثالثة‪ ،‬لها ثالث مراتب؛ فمنها ما يخبر به‪ ،‬ويخبر عنه‪ ،‬وهو االسم؛ نحو (زيد‬
‫قائم)‪ ،‬ومنها ما يخبر به‪ ،‬وال يخبر عنه‪ ،‬وهو الفعل؛ نحو (قام زيد)‪ ،‬ومنها ما ال يخبر به‪،‬‬
‫وال يخبر عنه‪ ،‬وهو الحرف؛ نحو (هل وبل) وما أشبه ذلك‪ ،‬فلما كان االسم يخبر به‪ ،‬ويخبر‬
‫عنه‪ ،‬والفعل يخبر به‪ ،‬وال يخبر عنه‪ ،‬والحرف ال يخبر به‪ ،‬وال يخبر عنه‪ ،‬فقد سما على الفعل‬
‫والحرف؛ أي ارتفع‪( .‬أسرار العربية‪.)36 ،‬‬

‫‪24 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫التمييز بن األسماء المعربة واألسماء المبنية‪ ،‬التعرف على أنواع‬

‫اإلعراب‪ ،‬وعالماته في األسماء‪ ،‬وتمييز العالمات األصلية من العالمات‬
‫الفرعية‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫يتوقع منك عند المشاركة في هذه الجلسة أن تكون قاد ًرا – بإذن اهلل – على أن‪:‬‬

‫‪ .1‬تقرأ النص موض ًحا مضمونه‪.‬‬

‫‪ .2‬تفسر المفردات اللغوية ومعانيها‪.‬‬

‫‪ .3‬توضح الفكرة الجوهرية للنص‪.‬‬

‫‪ .4‬تميِّز بين األسماء المعربة واألسماء المبنية‪.‬‬

‫‪ .5‬تحدد الموقع اإلعرابي لألسماء‪.‬‬

‫‪ .6‬تميِّز بين عالمات اإلعراب األصلية والفرعية‪.‬‬

‫‪ .7‬تذكر سبب وجود العالمة اإلعرابية الفرعية لألسماء‪.‬‬

‫‪ .8‬تكتب نصا يشتمل على عدد من عالمات إعراب االسم‪.‬‬

‫‪25 1‬‬
 ‫من قصيدة اللغة العربية لغة الوحي والقرآن والنبوة ولغة العبادة‬
‫ــــوال و ال يـــــلعا‬
‫ع‬ ‫ســـــواس أعسـ ــــثعل يه اووـ‬ ‫ـب ويـــابي واتي ع لع يقـــ ي‬
‫ـب لـــ‬ ‫مالـ ـــي عَلع يعـــ ي‬
‫عـــ واا وعه ياــــو ب ـــا عمـــ ي‬
‫ن عحــــْ وا ير عــــا‬ ‫ع ـ ـــا‬ ‫ـان لـ ـــي يح علــ هْ أ يتــــو ببي‬
‫عقـــ يد َــ ع‬
‫مضـــي مـــه الـــدـر م يـ ــ ودا ـــْ يم صـــا‬ ‫ـــان وقـ ـــ يد ماْ يــــ يه ي‬
‫مع ــــا وة‬ ‫ــــاا البيـ ي‬
‫والـع ع ـــــا‬
‫ع‬ ‫ن اوع ـــ ع‬
‫ـاال‬ ‫ـ ورا تهــــ ع‬
‫أو عجــــ يو ع‬ ‫ن ع ــات يحلــا‬
‫ن ال ـ ــديس مــ ي‬
‫كســو مــ ع‬
‫واَـ عمـ ـــــا‬
‫ــن اهلل حقـــــوا عجـــــْ ي‬
‫آس مـ ـــ ع‬
‫ه‬ ‫تسي يـــ ــه لغـ ـــــ ية ع‬
‫القـــ ـرآن عجـ يوــ ـــــ ير ي‬
‫َـــان أو عَ ع ــــا‬
‫ع‬ ‫عليمـ ـــوا وـنــــوا مـــ وابوا‬ ‫ــــان ْـ ــــاا ير الْكـ ــــر ه ي‬
‫يملـــــ يه‬ ‫ع‬ ‫ن اللسـ‬
‫وجـ ــا‬
‫مـ ـْا ع‬
‫تبعـ ـا ع‬ ‫و‬
‫ـيضـ ـا مـــن النـ ـور أو و‬ ‫ن لســـان الضــــاد أن لـ ـــه‬
‫ـ سبينـ ـــا مـــ ي‬
‫مـــــه الني يبـــــ عوة عار و‬
‫هوـــــا لع ع ـــــا ي‬
‫وعـــــعا‬ ‫ع‬ ‫ـــب‬
‫وأتـــه اللغـــة الْص ـ ـــ تمـ ـــب وتــ ي‬
‫ـــــب وبـاْـ ـــــوا بال ي ــــــدال تـ ـــــا‬
‫ي‬ ‫نالـ‬ ‫ومع ــــ عا وة‬ ‫ح ــــ أع عــــ الــــو يح يي يق و‬
‫رآتــــا ي‬

‫والمــــ يا‬
‫ي‬ ‫ان ال ــــ‬
‫بيــــ ع‬
‫لمــــا ا ير ضـــــا ي ع‬ ‫بالغــــــ هة‬
‫حك عمــــــ ية الــــــرحمن ع‬
‫وأتـ ــــــه ي‬
‫وعــــا‬
‫ال ي‬ ‫بــــه الر عســــالع ية للــــ َدتييا ي‬
‫ـــــد و‬ ‫س النع يبــــ ـب عـاتي ع لع عقــــ ـ ي‬
‫ب‬ ‫وأتـ ــــــه تع عبــــ ـو َ‬
‫َــان أو جبـ ــا‬
‫ع‬ ‫رل ســ ي وا‬ ‫ع يلــو ع‬
‫لــك الــد ع‬ ‫ـعــ ــ يد لــ ـ لغـ ــــة القـ ــــرآن مـاــ ــــ عية‬
‫ي‬
‫ـيـ ـــــه و ـ نـ ـــــ وة عـليقـ ـــــ و عَـــ ــلا‬ ‫ــــرال عوجـ ـــوا‬ ‫ـوها‬
‫لــــو مرا ـ ـــوا ســـ و‬
‫ـبـــــا‬
‫ــــدـ ي يس ي‬
‫ي‬ ‫ولل يمضـ ــــلين يلقــــ عنـ‬ ‫ــــا ـ ــــرا ي واحـ ــــ ودا أبـ ــــ ودا‬
‫ـ ــــلو سبيـ و‬

‫دهوان حرقة اول و شراقة اومْ (ص‪ )52-49‬للدَ ور عدتان علي رضا م مد الن وس‬

‫معناها‬ ‫الكلمة‬ ‫معناها‬ ‫الكلمة‬

‫واض ًحا بيِّنا‪.‬‬ ‫َجـال‬ ‫العنق‪.‬‬ ‫الع َطل‬
‫إشارة إلى إسماعيل عليه السالم‬ ‫نبوي النبت‬ ‫الماء واللبن‪.‬‬ ‫ال َح َفـال‬
‫بأنه أول من فتق لسانه بالعربية‬ ‫الخطل الفاسد‪ ،‬وهنا الخطأ‪.‬‬ ‫َخ َطـال‬
‫المبينة‪.‬‬

‫‪26 1‬‬
 ‫المناقشة واالستيعاب‪:‬‬

‫‪ -1‬ع َّم تتحدث القصيدة؟ ‪........................................................................‬‬

‫‪ -2‬ما أهمية اللغة لإلنسان؟ ‪.........................................................................‬‬
‫‪ -3‬بماذا تميزت اللغة العربية الفصحى عن سائر اللغات؟ ‪...........................................‬‬
‫‪ -4‬برأيك ما أضرار اللهجات العامية على التعليم؟ ‪.............................................‬‬

‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬
‫يوم أمس‪.‬‬
‫الذي نصحك َ‬
‫ْ‬ ‫الرجل‬
‫ُ‬ ‫أ‪ -‬جاء‬
‫يوم أمس‪.‬‬ ‫َ‬
‫الرجل الذي نصحك َ‬ ‫ب‪ -‬رأيت‬
‫يوم أمس‪.‬‬ ‫ج‪ -‬مررت با ِ‬
‫لرجل الذي نصحك َ‬

‫‪ -1‬ما المحل اإلعرابي لكلمة (الرجل) في األمثلة السابقة؟ ‪............................................‬‬

‫تغيرت حركة آخرها باختالف موقعها اإلعرابي؟ ‪...............................................‬‬
‫‪ -2‬هل َّ‬
‫‪ -3‬في األمثلة السابقة جاءت كلمة "الذي" ‪-‬على الترتيب‪ -‬في محل (رفع ونصب وجر) صفة‪.‬‬
‫‪ -4‬هل تغيرت حركة آخرها باختالف موقعها اإلعرابي؟ ‪...............................................‬‬

‫د‪-‬‬
‫الحظ‬

‫تنقسم األسماء في اللغة العربية إلى قسمين‪ :‬أسماء معربة‪ ،‬وأسماء مبنية‪.‬‬
‫األسماء المعربة‪ :‬هي األسماء التي تتغير عالمة إعرابها وفقا لموقعها اإلعرابي‪ ،‬مثل (األسماء‬
‫المفردة‪ ،‬والجموع‪.)...‬‬
‫األسماء المبنية‪ :‬هي األسماء التي تبنى على حركة واحدة باختالف موقعها اإلعرابي‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫(األسماء الموصولة "الذي‪ ،‬التي"‪ ،‬أسماء اإلشارة "هذا‪ ،‬هذه ‪ ،"...‬أسماء الشرط َ"م ْن‪ ،‬مهما‬
‫أين ‪ ،"...‬الضمائر "أنا‪ ،‬نحن‪ ،‬هو‪ ،‬هن‪ ،‬إياي‪)... ،‬‬
‫‪ ،"...‬أسماء االستفهام "كيف‪َ ،‬‬

‫تأتي الضمائر متصلة ومنفصلة‪ ،‬وتنقسم إلى‪ :‬ضمائر ظاهرة‪ ،‬وضمائر مستترة‪.‬‬
‫األسماء المعربة تكون‪ :‬مرفوعة‪ ،‬أو منصوبة‪ ،‬أو مجرورة‪.‬‬ ‫فائ ة‬
‫واألسماء المبنية تبنى على‪ :‬السكون‪ ،‬أو الضم‪ ،‬أو الفتح‪ ،‬أو الكسر‪.‬‬

‫‪27 1‬‬
 ‫درهب (‪:)1‬‬

‫استخرج من األبيات اآلتية األسماء المعربة‪ ،‬وحدد عالمة إعرابها؛ واألسماء المبنية وحدد حركة‬
‫بنائها‪:‬‬
‫قال غسان بن سعيد في مدح األدب‪:‬‬

‫َف قفي قح مني ُ ُح إقن َّ‬

‫حل أَو َْ َ‬
‫هلا‬ ‫حسب ف يط بق سْدََا‬
‫ٌ‬ ‫ش فات ُح‬
‫َم ب‬

‫مش م ك سفذهلا‬
‫َها ب‬
‫ح ى تسو َد َ‬ ‫َها‬
‫ك آدسَا تعز َ‬ ‫فاط ب فنَ ق‬
‫فس َ‬

‫وافغيث ُ يى ن س ُ حيثُما سنسكلا‬

‫ق‬ ‫ب في يي ْو َُ وسف ق ق‬
‫إن سْد َ‬
‫َّ‬

‫حركة البناء‬ ‫االسم المبني‬ ‫عالمة اإلعراب‬ ‫االسم المعرب‬

‫السكون‬ ‫َم ْن‬ ‫الضمة‬ ‫حسب‬

‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬

‫العمل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫موقع‬
‫َ‬ ‫المهندس يتفق ُد‬
‫ُ‬ ‫أ‪-‬‬
‫ت براءة المتهم‬‫ب‪ -‬المحامي ُيثبِ ُ‬
‫ج‪ -‬المهندسان يتفقدان موقع العمل‪.‬‬
‫د‪ -‬المهندسون يتفقدون موقع العمل‪.‬‬
‫أفضل الصحابة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ه‪ -‬أبو بكر الصديق ‪-‬رضي اهلل عنه‪-‬‬

‫‪28 1‬‬
 ‫أكمل الجدول التالي بالمطلوب‪:‬‬

‫نوع االسم‬ ‫عالمة اإلعراب‬ ‫المحل اإلعرابي‬ ‫الكلمة‬

‫المهندس‬
‫ُ‬
‫اسم منقوص‬ ‫المحامي‬
‫مبتدأ مرفوع‬ ‫المهندسان‬
‫المهندسون‬
‫من األسماء الخمسة‬ ‫أبو‬

‫الحظ‬

‫عزيزي الطالب‪ :‬اختالف العالمة اإلعرابية للموقع اإلعرابي الواحد باختالف نوع الكلمة‪.‬‬
‫فإذا تأملنا األمثلة السابقة نجد أن الكلمات األولى إعرابها مبتدأ مرفوع‪ ،‬ولكن اختلفت عالمة‬
‫رفعها‪.‬‬
‫للرفع عالمة أصلية‪ ،‬وعالمتان فرعيتان‪ ،‬كما سيأتي‪:‬‬
‫العالمة األصلية‪ :‬الضمة‪ :‬وتكون ظاهرة على آخر االسم كما في المثال (أ)‪ ،‬أو مقدرة‬
‫منقوصا كما في المثال (ب) (تقدر الضمة على الياء للثقل‪ ،‬وعلى‬
‫ً‬ ‫مقصورا أو‬
‫ً‬ ‫إذا كان االسم‬
‫األلف للتعذر)‪.‬‬
‫األلف‪ :‬عالمة رفع المثنى كما في المثال (ج)‪.‬‬
‫الواو‪ :‬عالمة رفع جمع المذكر السالم واألسماء الخمسة (كما في المثالين د‪ ،‬هـ)‪.‬‬
‫ملحوظة‪:‬‬
‫يلحق بالمثنى ألفاظ عدة مثل‪ :‬اثنين‪ ،‬اثنتين‪ ،...‬وبجمع المذكر السالم ً‬
‫أيضا مثل‪:‬‬
‫(ألفاظ العقود من عشرين إلى تسعين)‬
‫ويشترط إلعرابها بالحروف أن تكون‬
‫األسماء الخمسة هي‪( :‬أبو‪ ،‬أخو‪ ،‬حمو‪ ،‬ذو‪ ،‬فو) ُ‬
‫مفردة‪ ،‬ومضافة إلى اسم ظاهر‪ ،‬أو ضمير غير ياء المتكلم‪.‬‬

‫‪29 1‬‬
 ‫درهب (‪:)2‬‬

‫استخرج األسماء المرفوعة‪ ،‬وحدد عالمة رفعها‪ ،‬وعلل سبب العالمة‪:‬‬

‫"‪( "             ‬سورة يوسف)‬

‫(سورة المؤمنون)‬ ‫"‪"         ‬‬

‫(صحيح البخاري‪)31:‬‬ ‫ار‪".‬‬ ‫ه َما َفال َقاتِ ُل وَال َم ْقتُ ُ‬

‫ول ِفي النَّ ِ‬ ‫س ْي َف ْي ِ‬ ‫"إِ َذا التَ َقى ال ُم ْسلِ َم ِ‬
‫ان بِ َ‬
‫وس َّر الفتى ببراءته‪.‬‬
‫حكم القاضي ببراءة الفتى‪ُ ،‬‬

‫السبب‬ ‫عالمته‬ ‫االسم‬ ‫السبب‬ ‫عالمته‬ ‫االسم‬

‫درهب (‪:)3‬‬

‫كوِّن أربع جمل مراع ًيا فيها أن تستوفي جميع عالمات رفع االسم‪.‬‬

‫السبب‬ ‫عالمة رفعه‬ ‫االسم‬ ‫الجملة‬

‫‪30 1‬‬
 ‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬

‫أكرم محمد ضيو َفه‪.‬‬

‫َ‬ ‫أ‪-‬‬
‫العَال سهر الليالي‪.‬‬
‫ب ُ‬ ‫ب‪َ -‬م ْن َطلَ َ‬
‫الطالبات المجتهدات‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ج‪ -‬م َد َحت المعلمة‬
‫د‪ -‬كافأَ المعلم الطالبين المجتهدين‪.‬‬
‫ه‪ -‬نص َر اهلل المسلمين في معركة بدر‪.‬‬
‫ُ‬
‫و‪( "             " -‬سورة يوسف)‬

‫ح د سفم ل سإلهُسَي ف ك مات سفم جة في سفج ول سآلتي‪ :‬وه ل َلب هالمة سإلهُسا‪.‬‬

‫نوع االسم‬ ‫عالمة اإلعراب‬ ‫المحل اإلعرابي‬ ‫الكلمة‬

‫ضيو َفه‬
‫مفعول به‬ ‫العال‬
‫الكسرة‬ ‫الطالبات‬
‫ِ‬
‫مثنى‬ ‫ين‬
‫الطالبَ ِ‬
‫ين‬
‫المسل ِم َ‬
‫منادى مضاف منصوب‬ ‫أبانا‬

‫الحظ‬

‫عزيزي الطالب‪ :‬الكلمات المدرجة في الجدول جاءت منصـــوبة‪ ،‬واختلفت عالمة النصـــب‬
‫باختالف نوعها‪.‬‬
‫عالمة النصب األصلية الفتحة‪ ،‬وتكون على آخر االسم كما في المثال (أ)‪ ،‬أو مقدرة على األلف‬
‫للتعذر كما في كلمة "العال" في المثال (ب)‪.‬‬
‫سالما‪ ،‬كما في المثال (ج)‪.‬‬
‫مؤنث ً‬‫ٍ‬ ‫الكسرة الظاهرة نيابة عن الفتحة‪ ،‬إذا كان االسم جمع‬
‫سالما‪ ،‬كما في المثالين (د‪ ،‬هـ)‪.‬‬
‫مذكر ً‬
‫ٍ‬ ‫الياء‪ :‬إذا كان االسم مثنى أو جمع‬
‫األلف‪ :‬إذا كان من األسماء الخمسة‪ ،‬كما في المثال (و)‪.‬‬

‫‪31 1‬‬
 ‫درهب (‪:)4‬‬

‫اس ورج اوسمار المنصوبة من اآل ي وحدد عامة تصب ا وعلْ سبب العامة‪:‬‬

‫(‪ ١٧٦﴿        ‬سفنسا ﴾‬

‫فْْْْْْات‬
‫ق‬ ‫فْْْْْْوسن ُما َ ق‬
‫ق‬ ‫ك َ َة سَْ‬ ‫ُم َ‬
‫شْْْْْْ َّ‬ ‫ـعْْة‬
‫لعيش ُ َ‬
‫َ‬ ‫َفجْْا َ ت َو َثْْوا َ ْْ َّن َ‬
‫َْْ‬

‫ال ق‬
‫َْْْ َ‬
‫يُْْْ ق‬
‫َغ ق‬ ‫يجْْْا َ‬
‫سفه َ‬ ‫سْْْاإ َ‬
‫إفْْْى َ‬ ‫َو َ‬ ‫ش هَ أَ َخْْْا َفْْْ ُح‬
‫إن َمْْْ ب‬ ‫اأ أَ َخْْْ َ‬
‫اأ َّ‬ ‫أَ َخْْْ َ‬

‫اج ب َنْْْ ْْا‬

‫َ ق‬ ‫تاْْْ ْْ ُْ َفْْْ ْ ُح سفج َ‬
‫َلْْْ ْْاَقُ َ‬ ‫ق‬ ‫ْاَ فَ َنْْْْا َ قلْْْْ ٌْ‬
‫ْي‬ ‫طْْْْ َ‬ ‫إق َْس ََ َْْْْ َ‬
‫ْف سف قف َ‬

‫السبب‬ ‫عامة اإلعرال‬ ‫الم ْ اإلعرابي‬ ‫الكلمة‬

‫‪32 1‬‬
 ‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬

‫أ‪                " -‬‬

‫‪( ." ‬سورة البقرة)‪.‬‬

‫ب‪( ."          " -‬سورة لقمان)‪.‬‬

‫ج‪( "            " -‬سورة الزخرف)‪.‬‬

‫د‪( "    ..." -‬سورة البقرة)‪.‬‬

‫ه‪( "       " -‬سورة المسد)‪.‬‬

‫و‪( ."       " -‬سورة األنبياء)‪.‬‬

‫حدد المحل اإلعرابي للكلمات المدرجة في الجدول اآلتي‪ :‬وعلل سبب عالمة اإلعراب‪.‬‬

‫توع ا س‬ ‫عامة اإلعرال‬ ‫الم ْ اإلعرابي‬ ‫الكلمة‬

‫اس م رور‬ ‫َم ْ‬
‫جمه مؤتث سال‬ ‫لمات‬
‫الكسرة المقدرة‬ ‫ـدال‬
‫القره ين‬
‫بالكاـرهن‬
‫أبي ل ب‬
‫الْ ة‬ ‫براـي‬

‫الحظ‬
‫عزيزي الطالب‪ :‬الكلمات المدرجة في الجدول أسماء مجرورة‪ ،‬واختلفت عالمة جرها باختالف نوعها‪.‬‬
‫عالمة الجر األصــلية الكســرة‪ ،‬وتكون على آخر االســم كما في المثال (أ)‪ ،‬او مقدرة على األســماء المنقوصــة‬
‫والمقصورة‪ ،‬كما في كلمة "هدى" في المثال (ب)‪.‬‬
‫سالما‪ ،‬أو من األسماء الخمسة‪ ،‬كما في األمثلة (ج‪ ،‬د‪ ،‬هـ)‪.‬‬ ‫مذكر ً‬‫ٍ‬ ‫الياء‪ :‬إذا كان االسم‪ :‬مثنى‪ ،‬أو جمع‬
‫الفتحة نيابة عن الكسرة‪ ،‬إذا كان االسم ممنوعا من الصرف‪ ،‬كما في المثال (و)‪.‬‬
‫ملحوظة‪ :‬االســم الممنوع من الصــرف ال يظهر عليه التنوين‪ ،‬ويجر بالكســرة إذا ُعِّر َف بــــــ (أل) أو ُأ ِضـ َ‬
‫يف إلى‬
‫معرفة‪.‬‬

‫‪33 1‬‬
 :)5( ‫درهب‬

:‫ وحدد عالمة جرها وعلل سبب العالمة‬،‫استخرج األسماء المجرورة من اآلتي‬

...                  "

"                    

.)‫(سورة يوسف‬
               "

                 

                 

.)‫" (سورة النساء‬..              

)130 :‫" (البقرة‬...        "

‫السبب‬ ‫عالمة اإلعراب‬ ‫المحل اإلعرابي‬ ‫الكلمة‬

:)6( ‫درهب‬

34 1
 ‫أكمل ما يلي‪:‬‬
‫عالمة الرفع األصلية هي‪ ،................ :‬وتكون مقدرة إذا كان االسم‪.........‬أو‪ ،..........‬وعالمة رفع‬
‫المثنى‪ ،...........‬والواو عالمة رفع ‪ ،...............................‬و‪..........................‬‬
‫الفتحة عالمة‪ ..............‬األصلية‪ ،‬وتقدر على ‪ ........‬للتعذر‪ ،‬والياء عالمة نصب ‪ ...........‬و‬
‫‪ ،.....................‬واألسماء الخمسة عالمة نصبها‪ ،..............‬والكسرة عالمة نصب ‪..................‬‬
‫عالمة الجر األصلية هي‪ ،.......... :‬وتكون مقدرة على ‪ ........‬للتعذر‪ ،‬والياء عالمة جر ‪،............‬‬
‫و‪ ،..........................‬و‪ ،................................‬واالسم الممنوع من الصرف عالمة جره‪......‬‬

‫درهب (‪:)7‬‬

‫أكمل الجدول االتي حسب المطلوب‪:‬‬

‫جمع‬ ‫االسم‬
‫الممنوع‬ ‫األسماء‬ ‫جمع المذكر‬
‫المؤنث‬ ‫المثنى‬ ‫المنقوص‬ ‫المقصور‬ ‫المفرد‬
‫من الصرف‬ ‫الخمسة‬ ‫السالم‬
‫السالم‬ ‫العالمة‬
‫الضمة‬ ‫عالمة الرفع‬
‫المقدرة‬
‫األلف‬ ‫عالمة‬
‫النصب‬

‫الفتحة‬ ‫عالمة الجر‬

‫‪35 1‬‬
 :)8( ‫درهب‬

‫ وحدد عالمة اإلعراب‬،)‫ مجرور‬،‫ منصــوب‬،‫صــنف األســماء الواردة فيما يأتي حســب نوع اإلعراب (مرفوع‬
.‫وعلل سبب العالمة‬
)114 :‫" (سورة هود‬Í    ..."

                "

                

               

                

.)‫" (سورة يوسف‬ 

.)36 :‫" (سورة يوسف‬...            "

ُ ‫وْْيْْ َ ت ْْْْْو‬ ‫تُْْ ْْا وجْْو َ سْ ق‬ ُ ْ‫ْاحْ َلْ َّي َتَْ َّ ْْ ْيْْا َنْ ْ َُ ب‬
‫كْ َم ْا‬ ‫ْْْْ ق‬ ‫ْْا‬

‫األسماء المجرورة‬ ‫األسماء المنصوبة‬ ‫األسماء المرفوعة‬

‫السبب‬ ‫العالمة‬ ‫االسم‬ ‫السبب‬ ‫العالمة‬ ‫االسم‬ ‫السبب‬ ‫العالمة‬ ‫االسم‬

36 1
 ‫ُم َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬
‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ ،‬لمعرفة مدى استفادتك من جلسة "عالمات إعراب االسم"‪ ،‬قم بقياس‬
‫مؤشرات األداء اآلتية من خالل مخرجات تعلم الجلسة التدريبية‪:‬‬
‫ُم َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫اقرأ النص موض ًحا مضمونه‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫فسر المفردات اللغوية ومعانيها‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫وضح الفكرة الجوهرية للنص‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ميِّز بين األسماء المعربة واألسماء المبنية‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫حدد الموقع اإلعرابي لألسماء‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫ميِّز بين عالمات اإلعراب األصلية والفرعية‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫اذكر سبب وجود العالمة اإلعرابية الفرعية لألسماء‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫اكتب نصا يشتمل على جميع عالمات إعراب االسم‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪37 1‬‬
 ‫الجلسة الثالثة‬
‫بناء الفعل وإعرابه‬
‫بناء الفعل الماضي ‪ -‬إعراب الفعل المضارع وبناؤه‬

‫بناء الفعل األمر‬

‫َب َيْْْْْْْ‬
‫ِن ع ِ‬ ‫َو َ مع َب رْْْْْْْار رَ َ‬
‫َْْْْْْْ ِع إ م‬ ‫رْ ْْْْْْ ِ َ‬ ‫َو ِف معْْْْْْ رْ َ مَْْْْْْ ُب َو رَ ِ‬
‫َْْْْْْ‬

‫ُ رفْ ِْْ م‬
‫ُ‬ ‫مُ ََْ ْ م‬ ‫ان إ َ‬
‫ِِْ ْ ُ َبْ ْْ َيْ ْ ربع َ‬ ‫رِْ ْ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ان ٍَ ما ِب ْْْ ُ رَنَ ِ ْْْ ُب و ِ‬
‫ََْْْ م‬ ‫ُ رِْْْ ِ‬
‫َِْْْ م‬

‫ابن مالك ‪-‬رحمه اهلل‪-‬‬

‫‪38 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫التعرف على حاالت بناء الفعل‪ ،‬وتعليلها‪ ،‬وعالمات إعراب الفعل‬

‫ّ‬
‫استخداما‬
‫ً‬ ‫المضارع‪ ،‬وبيان سبب العالمة‪ ،‬وأن يستخدم الطالب األفعال‬
‫صحيحا في أدائه اللغوي‪.‬‬
‫ً‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫يتوقع منك عند المشاركة في هذه الجلسة أن تكون قاد ًرا – بإذن اهلل – على أن‪:‬‬
‫‪ -1‬تقرأ اآليات موض ًحا مضمونها‪.‬‬

‫‪ -2‬تفسر المفردات اللغوية ومعانيها‪.‬‬

‫‪ -3‬توضح الفكرة الجوهرية للنص‪.‬‬

‫‪ -4‬تفرِّق بين أنواع الفعل من حيث الزمن‪.‬‬

‫‪ -5‬تميِّز بين الفعل المبني‪ ،‬والفعل المعرب‪.‬‬

‫‪ -6‬تحدد حاالت بناء الفعل الماضي‪.‬‬

‫‪ -7‬تذكر حاالت بناء الفعل المضارع‪.‬‬

‫‪ -8‬تعدد عالمات إعراب الفعل المضارع‪.‬‬

‫‪ -9‬تبين سبب وجود العالمة اإلعرابية الفرعية للفعل المضارع‪.‬‬

‫‪ -10‬توضح حاالت بناء الفعل األمر‪.‬‬

‫‪ -11‬توظف األفعال توظيفا صحيحا في أدائك اللغوي‪.‬‬

‫‪39 1‬‬
 :‫قبس من القرآن الكريم‬

                 

                   

                    

                  

                

                  

                  

                   

                    

                

                 

                      

                 

)‫ (سورة مريم‬         

‫معناها‬ ‫الكلمة‬ ‫معناها‬ ‫الكلمة‬

.‫يختلف فيه المحقون والمبطلون‬ ‫ مطهر من الذميمة يمترون‬،‫صفاته حميدة‬ ‫زكيا‬
.‫الجماعات‬ ‫األحزاب‬ .‫آالم الوالدة‬ ‫المخاض‬
.‫أي أمرا عظي ًما ُمختل ًقا‬ ‫فريا‬ ‫نه ًرا يسري لتشرب منه‬ ‫سريا‬

40 1
 ‫المناقشة‬

‫عمن تتحدث اآليات الكريمة السابقة؟ ‪................................................................‬‬

‫‪َّ -1‬‬
‫‪ -2‬اذكر أحداث القصة مرتبة كما وردت في اآليات الكريمة‪........................................... .‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪ِّ -3‬‬
‫لخص مضمون القصة بأسلوبك‪...................................................................... .‬‬
‫‪..........................................................................................................‬‬
‫ما العبر المستوحاة من اآليات الكريمة؟ ‪.............................................................‬‬ ‫‪-4‬‬

‫اقرأ ثم أجب‬

‫ها بَ َ‬
‫ش ًرا َس ِو ًّيا‪.‬‬ ‫تَ َم َّث َل لَ َ‬ ‫أ‪-‬‬
‫ين (‪( )23‬األعراف)‪.‬‬ ‫ن الْ َخ ِ‬
‫اس ِر َ‬ ‫سنَا َوإِن لَّ ْم تَ ْغ ِف ْر لَنَا َوتَ ْر َح ْمنَا لَنَ ُكونَ َّ‬
‫ن ِم َ‬ ‫َق َاال َربَّنَا َظلَ ْمنَا أَن ُف َ‬ ‫ب‪-‬‬
‫ت تَ ِق ًّيا‪.‬‬‫نك إِن ُكنْ َ‬ ‫ت إِنِّي أَعُو ُذ بِ َّ‬
‫الر ْح َم ِن ِم َ‬ ‫َقالَ ْ‬ ‫ج‪-‬‬
‫ها ُرو َحنَا‪.‬‬ ‫ه ْم ِحجَابًا َفأَْر َسلْنَا إِلَ ْي َ‬‫ت ِمن ُدونِ ِ‬ ‫َف َّ‬
‫ات َخ َذ ْ‬ ‫د‪-‬‬
‫صبِ ًّيا‪.‬‬
‫ه ِد َ‬ ‫َقالُوا َك ْي َف نُ َكلِّ ُم َمن َك َ‬
‫ان ِفي الْ َم ْ‬ ‫ه‪-‬‬

‫‪ -1‬حدد نوع الكلمات المميزة باللون األحمر؟‬

‫‪..............................................................................................................‬‬
‫‪ -2‬أكمل الجدول حسب المطلوب‪:‬‬
‫حركة‬ ‫ما اتصل به‬ ‫الفعل‬ ‫حركة‬ ‫ما اتصل به‬ ‫الفعل‬
‫البناء‬ ‫حرف‬ ‫ضمير‬ ‫البناء‬ ‫حرف‬ ‫ضمير‬
‫السكون‬ ‫ت‬‫ُكنْ َ‬ ‫تَ َم َّث َل‬
‫َفأَ ْر َسلْنَا‬ ‫ألف‬ ‫َق َاال‬
‫االثنين‬
‫َقالُوا‬ ‫الفتحة‬ ‫تاء التأنيث‬ ‫َقالَ ْ‬
‫ت‬

‫‪41 1‬‬
 ‫الحظ‬

‫أ ن األفعال تنق سم إلى‪ :‬ماض‪ ،‬وم ضارع‪ ،‬وأمر‪ ،‬وهي مبنية ما عدا الفعل الم ضارع فهو معرب إذا‬
‫لم تتصل به نون التوكيد‪ ،‬أو نون النسوة‪.‬‬
‫ويبنى الفعل الماضي على‪:‬‬
‫• الفتح‪ :‬إذا لم يتصل به شيء‪ ،‬أو اتصلت به‪:‬‬
‫‪ -3‬ضمير النصب (الهاء‪ ،‬الكاف‪.)...‬‬ ‫‪ -2‬ألف االثنين‪.‬‬ ‫‪ -1‬تاء التأنيث الساكنة‪.‬‬
‫• السكون‪ :‬إذا اتصلت به‪:‬‬
‫‪" -3‬نا" الدالة على الفاعلين‪.‬‬ ‫‪ -2‬نون النسوة‪.‬‬ ‫‪ -1‬التاء المتحركة‪.‬‬
‫• الضم‪ :‬إذا اتصلت به واو الجماعة‪.‬‬

‫فئ ة‬

‫تقدر الحركة على آخر الفعل الماضي إذا كان معتل اآلخر‪ ،‬مثل‪ :‬رمى‪ ،‬دعا‪ ،‬اصطفى‪.‬‬
‫ت‪ ،‬دعًوا‪.‬‬
‫يحذف حرف العلة من الفعل الماضي المعتل اآلخر إذا اتصلت به‪ :‬تاء التأنيث‪ ،‬واو الجماعة‪ .‬ر َم ْ‬
‫تعود األلف ألصلها في الفعل الماضي المعتل اآلخر إذا اتصلت به‪ :‬التاء المتحركة‪ ،‬ألف االثنين‪ ،‬نون‬
‫ن‪ ،‬اصطفينا‪.‬‬ ‫ت‪ ،‬ر َم َيا‪ ،‬دع ْو َ‬
‫النسوة‪" ،‬نا" الدالة على الفاعلين‪ ،‬مثل‪ :‬رم ْي ُ‬

‫‪42 1‬‬
 :)1( ‫تدريب‬

:‫ وحدد حركة بنائها‬،‫ واألبيات اآلتية األفعال الماضية‬،‫استخرج من اآليات‬

              

                

:‫قال أبو البقاء الرندي في رثاء األندلس‬

‫م م‬
‫َفْْْْبفْ اْْ ُ و ر ْب ْْْْ ر‬
‫ن‬ ‫ِْنْْ م‬
َ ‫إذر‬ ُ ْْ ْ ْْْْ ْْْ‫ريْزْ ا رهْْ تْب ْْْزْْ ب‬
‫ن‬
‫ْ ْف ف رهسبس ْ ْ ر‬ َ ُ‫و ي‬ ُ ‫إ‬ ْ‫ْْْْ ر رد ف‬ ‫ْْْْ َد‬ َْْ ُْ‫و ي‬
َ ‫ْع َق‬
‫َْْْار فٌْلن رهما َْ بْ ِار‬ ‫ر‬
‫رهٌْْْْ ِْ َْْب ا ََْْب َد هْْف‬ ‫ٍْْع عْْلْْع‬

‫حركة بنائه‬ ‫الفعل الماضي‬ ‫حركة بنائه‬ ‫الفعل الماضي‬

:‫اقرأ ثم أجب‬

         -‫أ‬

        Í -‫ب‬

        ... -‫ج‬

43 1
 ‫د‪    ... -‬‬

‫‪     Í‬‬ ‫ه‪-‬‬

‫و‪           -‬‬

‫‪ -۱‬حدد نوع الكلمات المميزة باللون األحمر؟ ‪..........................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪ -۲‬هل اتصل شيء بالفعلين "أعوذ‪ ،‬نكلم"؟ وما العالمة التي ظهرت على آخرهما؟‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪ -۳‬ما تسمية الحرف "لن" الذي في المثال (ج) ؟ وماذا عمل في الفعل الذي يليه؟‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪ -٤‬ما الحرف الذي ُسبق الفعل "يجعلني"؟ وما عمل هذا الحرف؟ ‪.....................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪ -٥‬ما عالمة رفع الفعل "يمترون"؟ ‪.....................................................................‬‬
‫‪ -٦‬ما عالمة نصب الفعل "تحزني؟ ‪.......................................................................‬‬

‫‪44 1‬‬
 ‫الحظ‬

‫أن األفعال الملونة باألحمر كلها بدأت بأحد حروف كلمة "أنيت"‪ ،‬وهي أفعال مضـارعة‪ ،‬وكلها‬
‫جـاءت معربـة‪ ،‬ولكن اختلف نوع اإلعراب بـاختالف العـامـل الســــابق لهـا‪ ،‬وكـذلـك تختلف عالمـة اإلعراب‬
‫باختالف نوع الفعل والضمائر التي تلحق به‪.‬‬
‫ويكون الفعل المضارع مرفوعا إذا لم يسبقه عامل نصب أو جزم‪ ،‬وعالمات رفعه هي‪:‬‬
‫نفعل‪.‬‬
‫ُ‬ ‫تفعل‪،‬‬
‫ُ‬ ‫يفعل‪،‬‬
‫ُ‬ ‫أفعل‪،‬‬
‫ُ‬ ‫• الضمة الظاهرة‪ :‬إذا كان صحيح اآلخر‪ ،‬ولم يتصل به شيء‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫• الضمة المقدرة‪ :‬إذا كان معتل اآلخر ولم يتصل به شيء‪ ،‬مثل‪ :‬أرمي‪ ،‬يخشى‪ ،‬ندعو‪.‬‬
‫• ثبوت النون‪ :‬إذا كان من األفعال الخمسة‪ ،‬مثل‪ :‬يفعالن‪ ،‬تفعالن‪ ،‬يفعلون‪ ،‬تفعلون‪ ،‬تفعلين‪.‬‬
‫ويكون منصــوبًا إذا ُسـبِ َق بأداة نصــب "أن‪ ،‬لن‪ ،‬كي‪ ،‬أو أن المضــمرة بعد الم التعليل"‪ ،‬وعالمات نصــبه‬
‫هي‪:‬‬
‫ذهب‪ ،‬كي‬
‫َ‬ ‫• الفتحة‪ :‬إذا كان صحيح اآلخر أو معتال بالواو أو الياء‪ ،‬ولم يتصل به شيء‪ ،‬مثل‪ :‬لن أ‬
‫ندع َو‪.‬‬
‫• الفتحة المقدرة‪ :‬إذا كان معتال باأللف ولم يتصل به شيء‪ ،‬مثل‪ :‬لن نخشى إال اهلل‪.‬‬
‫أخبرت الطالبين أن يكتبا درسهما‪.‬‬
‫ُ‬ ‫• حذف النون‪ :‬إذا كان من األفعال الخمسة‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ويكون مجزو ًما إذا ُسـبِ َق بأداة جزم " لم‪ ،‬لما‪ ،‬الم األمر‪ ،‬ال الناهية‪ ،‬أدوات الشـرا الجازمة ‪ ،"...‬وعالمات‬
‫جزمه هي‪:‬‬
‫ْ‬
‫تهمل واجباتك‪.‬‬ ‫أذهب‪ ،‬ال‬
‫ْ‬ ‫• السكون‪ :‬إذا كان صحيح اآلخر‪ ،‬ولم يتصل به شيء‪ ،‬مثل‪ :‬لم‬
‫تنس ذكر اهلل‪.‬‬ ‫• حذف حرف العلة‪ :‬إذا كان معتل اآلخر‪ ،‬مثل‪ :‬لم ُ‬
‫أدع إال اهلل‪ ،‬ال َ‬
‫• حذف النون‪ :‬إذا كان من األفعال الخمسة‪ ،‬مثل‪ :‬الطالب لم يهملوا واجباتهم‪.‬‬

‫تدريب (‪:)2‬‬

‫استخرج مما يأتي األفعال المضارعة‪ ،‬وحدد عالمة إعرابها‪:‬‬

‫قال اهلل تعالى‪                      :‬‬

‫‪                    ‬‬

‫‪                 ‬‬

‫(سورة البقرة)‬

‫‪45 1‬‬
 ‫السبب‬ ‫عالمة‬ ‫أداة‬ ‫الفعل مرفوع منصوب مجزوم‬
‫اإلعراب‬ ‫النصب‪/‬الجزم‬

‫ملحوظة‪ :‬األفعال الخمسة هي‪ :‬كل فعل مضارع اتصلت به ألف االثنين "يفعالن‪ ،‬تفعالن" أو واو‬
‫الجماعة "يفعلون‪ ،‬تفعلون" أو ياء المؤنثة المخاطبة "تفعلين"‪ ،‬وسميت باألفعال الخمسة ألن‬
‫الفعل المضارع يأتي منه خمسة أفعال عند اتصاله بهذه الضمائر‪.‬‬
‫كتب ْن‪،‬‬ ‫ً‬
‫مباشرة نون التوكيد‪ ،‬مثل َي َ‬ ‫ملحوظة‪ُ :‬يبنى الفعل المضارع على الفتح إذا اتصلت به‬
‫يدرس َّن‪.‬‬
‫َ‬
‫يدرس َن‪.‬‬
‫يكتب َن‪ْ ،‬‬
‫ويبنى على السكون إذا اتصلت به نون النسوة‪ ،‬مثل‪ْ :‬‬

‫تدريب (‪:)3‬‬

‫ألحق الضمائر اآلتية (ألف االثنين‪ ،‬واو الجماعة) باألفعال في الجملة اآلتية‪ ،‬وغيِّر ما يلزم‪.‬‬
‫َ‬
‫ليتفوق على أقرانه‪.‬‬ ‫الطالب يجتهد في دراسته‪،‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬

‫‪46 1‬‬
 ‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬

‫أ‪...    -‬‬

‫ب‪         -‬‬

‫الز َكا َة‪.‬‬ ‫ج‪ -‬يا أيها المؤمنون َأَ ِقي ُموا َّ‬
‫الصَال َة َوآتُوا َّ‬
‫برابية إني مقيم لياليا‬ ‫د‪ -‬فيا صاحبي رحلي دنا الموت فانزال‬
‫‪ -1‬هل دلت الكلمات المميزة باللون األحمر على الطلب؟ ما نوعها؟‬
‫‪................................ ................................ ................................‬‬
‫‪ -2‬أكمل الجدول بالمطلوب‪:‬‬

‫السبب‬ ‫مبني على‬ ‫الضمير المتصل به‬ ‫الفعل‬

‫اذكر‬
‫هزي‬
‫واو الجماعة‬ ‫أقيموا‬
‫مضارعه من األفعال الخمسة‬ ‫حذف النون‬ ‫آتُوا‬
‫فانزال‬

‫‪47 1‬‬
 ‫الحظ‬

‫أن األفعال الملونة باألحمر كلها أفعال أمر وهي مبنية‪.‬‬

‫ويبنى فعل األمر على‪:‬‬
‫• السكون‪ :‬إذا كان صحيح اآلخر‪ ،‬ولم يتصل به شيء‪ ،‬أو اتصلت به نون النسوة‪ ،‬أو ياء المتكلم‪ ،‬أو‬
‫ن‪ ،‬انتظ ْرني‪ ،‬أسع ْفه بسرعة‪.‬‬
‫ادرس َ‬
‫ضمائر النصب ( الهاء‪ ،‬نا ) مثل‪ :‬اكتب‪ْ ،‬‬
‫ن دروسك جي ًدا‪.‬‬ ‫• الفتحة‪ :‬إذا اتصلت به إحدى نوني التوكيد‪ ،‬مثل‪َ :‬‬
‫ادرس َّ‬
‫ارم الكرة‪.‬‬
‫ادع إلى سبيل ربك بالحكمة‪ِ ،‬‬ ‫حذف حرف العلة‪ :‬إذا كان معتل اآلخر‪ ،‬مثل‪ُ :‬‬ ‫•‬
‫حذف النون‪ :‬إذا كان من مضارعه من األفعال الخمسة‪ ،‬مثل‪ :‬ادرسا‪ ،‬اكتبوا‪ ،‬اذهبي‪.‬‬ ‫•‬

‫ملحوظة‪ :‬يبنى فعل األمر على عالمة جزم مضارعه‪ ،‬وعالمته كما َّ‬
‫مر‬
‫معنا ساب ًقا أن يقبل النون مع الداللة على الطلب بنفسه‪.‬‬

‫تدريب (‪:)4‬‬

‫ْ‬
‫وامأل الجدول بالمطلوب‪:‬‬ ‫استخرج أفعال األمر مما يلي‪،‬‬
‫"‪             ‬‬

‫‪( "      ‬اإلسراء‪.)64:‬‬

‫"‪( "       ‬النحل‪)125 :‬‬

‫"‪[ "       ‬األحزاب‪]33 :‬‬

‫"‪[ "          ...‬مريم‪]26 :‬‬

‫"‪[ "        ‬يوسف‪]81 :‬‬
‫لصخر النّدى؟‬
‫ِ‬ ‫تبكيان‬
‫ِ‬ ‫أال‬ ‫أعيني جودا وال تج ُمدا‬
‫ّ‬
‫تخص ِص َ‬
‫ك‪.‬‬ ‫لتبدع في ُّ‬
‫َ‬ ‫اُ ْد ُر َس َّ‬
‫ن جي ًدا‬

‫‪48 1‬‬
 ‫السبب‬ ‫مبني على‬ ‫الفعل‬ ‫السبب‬ ‫مبني على‬ ‫الفعل‬

:)5( ‫تدريب‬

.‫ جماعة الذكور واإلناث" وغير ما يلزم‬،‫ المثنى‬،‫حوِّل الجمل اآلتية لمخاطبة "المفرد المؤنث‬
.‫اجته ْد في مرضاة اهلل‬
......................................................... ،.................................................
......................................................... ،.................................................

:)6( ‫تدريب‬

                  

                   

                   

                   

                 

                  

                  

                   

49 1
                   

                  

)‫(سورة طه‬

:‫استخرج من اآليات الكريمة األفعال وصنفها في الجدول اآلتي‬

‫األمر‬ ‫المضارع‬ ‫الماضي‬

‫السبب‬ ‫مبني‬ ‫الفعل‬ ‫السبب‬ ‫عالمة‬ ‫الفعل‬ ‫السبب‬ ‫مبني‬ ‫الفعل‬
‫على‬ ‫البناء‬/‫اإلعراب‬ ‫على‬

50 1
 ‫تدريب (‪:)7‬‬

‫ثمان جمل مراع ًيا فيها أن تستوفي حاالت بناء الفعل الماضي‪ ،‬والمضارع‪ ،‬واألمر‪.‬‬
‫ِ‬ ‫اكتب‬

‫السبب‬ ‫مبني على‬ ‫الفعل‬ ‫الجملة‬

‫تدريب (‪:)8‬‬

‫عُد إلى أحد كتب إعراب القرآن الكريم‪ ،‬وصنف األسماء واألفعال والحروف الواردة في سورة األعلى‪،‬‬
‫وضعها في الجدول حسب المطلوب (مثال‪ :‬اآلية األولى والثانية)‪.‬‬

‫الحروف‬ ‫األفعال‬ ‫األسماء‬

‫األمر‬ ‫المضارعة‬ ‫الماضية‬ ‫المبنية‬ ‫المعربة‬
‫"ال" األعلى‬ ‫سبِّ ْح‬ ‫َ‬
‫خلق‬ ‫"ك" ربك‬ ‫اسم‬
‫"فـ" فسوى‬ ‫الذي‬ ‫رب‬
‫أعلى‬

‫‪51 1‬‬
‫الحروف‬ ‫األفعال‬ ‫األسماء‬
‫األمر‬ ‫المضارعة‬ ‫الماضية‬ ‫المبنية‬ ‫المعربة‬

‫‪52 1‬‬
 ‫ُم َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬
‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ ،‬لمعرفة مدى استفادتك من جلسة "بناء الفعل وإعرابه"‪ ،‬قم‬
‫بقياس مؤشرات األداء اآلتية من خالل مخرجات تعلّم الجلسة التدريبية‪:‬‬
‫ُم َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫اقرأ اآليات موض ًحا مضمونها‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫فسر المفردات اللغوية ومعانيها‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫وضح الفكرة الجوهرية للنص‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫فرِّق بين أنواع الفعل من حيث الزمن‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ميِّز بين الفعل المبني‪ ،‬والفعل المعرب‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫حدد حاالت بناء الفعل الماضي‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫اذكر حاالت بناء الفعل المضارع‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫عدد عالمات إعراب الفعل المضارع‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫بين سبب وجود العالمة اإلعرابية الفرعية للفعل المضارع‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫وضح حاالت بناء الفعل األمر‪.‬‬ ‫‪10‬‬
‫وظف األفعال توظي ًفا صحي ًحا في أدائك اللغوي‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫رهزص د ورهزبرجع‪:‬‬

‫القرآن الكريم‪.‬‬ ‫•‬

‫تفسير ابن كثير‪.‬‬ ‫•‬
‫تفسير السعدي‪.‬‬ ‫•‬
‫موقع أدب على الشبكة العنكبوتية (اإلنترنت)‪.‬‬ ‫•‬
‫مختارات من كتب إعراب القرآن الكريم (إعراب القرآن الكريم وبيانه لمحي الدين درويش‪ ،‬تفسير‬
‫القرآن الكريم وإعرابه وبيانه للشيخ محمد علي طه الدرة)‪.‬‬

‫‪53 1‬‬
 ‫الجلسة الرابعة‬

‫َا ََّلن َ‬
‫ـــواسخ‬
‫النواسخ الفعلية ‪ -‬النواسخ الحرفية‬

‫ََََََ َ ْر‬ ‫تَنْ ك‬

‫صََََ َاَ ََ َن َسََََ َ َ‬
‫مب َ ََََ َ َ ع َ‬ ‫مب َدَاْ َاَََ ََ َ ْ ََََم وََدْ َ‬
‫خاَََ ْر‬ ‫تَ ْر َفَََ َك َنَََ َ‬

‫ْ ْمسَََََ َو َ َََََم َز َدَََََ ْ َا َ َ َ أَ كر ََََََم‬ ‫مب َ‬

‫ََََّ َت َأَََم َ ْ‬
‫ْبَََ َ ْ ْ َََاَ َم‬ ‫َن َسَََ َ‬
‫نَََعب عسَََا مَََم دسَََمب مَ َ عََََت‬ ‫َََََََََع دسَََََََََ َ د َََََََََت‬
‫َ‬ ‫ْب د‬
‫إب َ‬
‫َ‬
‫نَََََلك ودسَََََ َ َ‬
‫َأنََََََ و بَََََ‬ ‫نَ َََََََ إب َََََ َ َ عَََََََمد أَََََََع‬

‫‪53 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫التعرف على النواسخ الفعلية والحرفية‪ ،‬واستخدمها في ُجمل مفيدة‪ ،‬وإعراب‬

‫اسم كان وخبرها‪ ،‬واسم إن وخبرها‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫يتوقع منك عند المشاركة في هذه الجلسة أن تكون قاد ًرا – بإذن اهلل – على أن‪:‬‬

‫تفرق بين النواسخ الفعلية والحرفية‪.‬‬

‫َّ‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ .2‬تستخدم النواسخ الفعلية والحرفية في جمل من أسلوبك‪.‬‬

‫تحول الجمل المبدوءة بناسخ فعلي أو حرفي إلى جمل اسمية‪.‬‬

‫َّ‬ ‫‪.3‬‬

‫‪ .4‬تقرأ الجمل والعبارات في النص قراءة صحيحة‪.‬‬

‫‪ .5‬توظف مفردات الدرس وتراكيبه في ُجمل من إنشائك‪.‬‬

‫‪ .6‬تعرب اسم كان وخبرها‪.‬‬

‫‪ .7‬تعرب اسم إن وخبرها‪.‬‬

‫‪54 1‬‬
 ‫اقرأ‪ ،‬وتأمل‬

‫َدي*‬ ‫َدسرم ده لة َدا‬

‫فاضًل في الحياة الجاهلية َطالما بَاهـَى به المـُ ْف َتخـرون‪ ،‬وأَ َشاد‬ ‫ً‬ ‫الكرم ُخلُقـًا‬
‫ُ‬ ‫"لَقد كان‬
‫ها َ‬
‫األ ْسخـيا ُء‪،‬‬ ‫ـها ُّ‬
‫الشعرا ُء‪ ،‬وبَـرئ منْ َ‬ ‫بـه اَلْـ َماد ُحون‪ ،‬و َكان الْـبُ ْخ ُ‬
‫ـل َرذيلَـــًة َطالَـ َما َ‬
‫هجَا ب َ‬
‫والت َكلُف بـ ُح ْسن‬ ‫َّ‬ ‫َسائل الْـ َف ْخــر‬ ‫ـيـة كان وَسيل ًة من و َ‬ ‫ن َكـ َر َم اَلْ َع َرب في الجَاهل َّ‬ ‫ولَك َّ‬
‫الس ْم َعـة‪ ،‬وطيب َّ‬
‫الثـنَاء‪،‬‬ ‫ب َكانُوا ُي َكَّر ُمـون ل ُولُـوعهم بـ ُح ْسن ُّ‬ ‫ْاألُ ْح ُدوثَـة‪َ ،‬ك َما أَ َّن الْ َع َر َ‬
‫هوف‪،‬‬ ‫سا َعدَة الـ ُم ْح َتاج‪ ،‬وإ َغا َثة اَلـ َملْ ُ‬ ‫ـي ٍة؛ تَ ْس َع ُد نُ ُف ُ‬
‫وسهم بـ ُم َ‬ ‫وألَنَّـهم ُذوو أَ ْر َيـح َّيـ ٍة و َح َ‬
‫ساس َّ‬
‫الس َيا َدة‪ ،‬أَ َّما في‬
‫وك ْسـب الْـ َم َحامد‪ ،‬ونَـ ْيل ِّ‬ ‫ال وَسـيلَـ ًة إلَـى اَلْـ َح َياة َّ‬
‫الشـري َفـة‪َ ،‬‬ ‫و َكان اَلـ َم ُ‬
‫ـغاء َث َواب َّ‬
‫اهلل‪،‬‬ ‫س َخاء النَّ ْفس‪َ ،‬‬
‫وك َرم الْ َيد‪ ،‬و َر ْحـ َمة الْ َقلْب‪ ،‬وابْـت َ‬ ‫هـٌر ل َ‬ ‫اإل ْسًَلم؛ َفإ َّن الْ َك َر َم َم ْ‬
‫ـظ َ‬
‫وق إلَـى ثَ َوابـه ُسبْ َحانَه وتَ َ‬
‫ـعالَـى‪".‬‬ ‫َّ‬
‫والش ُ‬ ‫اهلل‪،‬‬
‫ال َّ‬ ‫َمـبْ َعثـُه أَ َّن اَلْـ َم َ‬
‫ال َم ُ‬

‫م نمهم‬ ‫َدسلَة‬ ‫م نمهم‬ ‫َدسلَة‬

‫تعلق‬ ‫ولوع‬ ‫أعلى ذكر‬ ‫أشاد‬
‫حب العطاء‬ ‫أريحية‬ ‫عيب‬ ‫رذيلة‬
‫المستغيث طالب النجدة‬ ‫الملهوف‬ ‫أقصوصة جديدة‬ ‫أحدوثة‬

‫َدي (أاصرف)‪ ،‬ص ص‪ ،31/30‬مسااة َدَلك‬ ‫َدا‬ ‫*َدنص م نامب َدَلك َإل سمب دلسمتاة ه لة أنع عل‬
‫فه ‪َ ،‬در مض‪1423 ،‬هَ‪.‬‬

‫‪55 1‬‬
 ‫المناقشة واالستيعاب‪:‬‬

‫أ ـ ما الفكرة الرئيسة للنص السابق؟‬

‫‪.............................................................................................‬‬
‫ب ـ ضع مرادف (أحدوثة)‪ ،‬ومقابل (أريحية) في جملتين من إنشائك‪.‬‬
‫‪.............................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................‬‬
‫ج‪ -‬قارن بين الكرم في الجاهلية واإلسًلم ـ من خًلل النص السابق‪.‬‬
‫‪.............................................................................................‬‬
‫د ـ (كرم اليد)‪ ،‬و(رحمة القلب) ـ استخدم التركيبين السابقين في جملتين من عندك‪.‬‬
‫‪.............................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................‬‬

‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬

‫َدَجَوعة (ب)‬ ‫َدَجَوعة (ْ)‬

‫‪ -1‬قرأ الطالب الدرس‪.‬‬ ‫‪ -1‬اإلسًلم دين القوة‪.‬‬

‫‪ -2‬يمشي المؤمن في الخير‪.‬‬ ‫‪ -2‬أركان اإلسًلم خمسة‪.‬‬

‫‪ -3‬نكتب بأقًلم خضراء‪.‬‬ ‫‪ -3‬المنبر عال‪.‬‬

‫• اسأل نفسك‪ :‬ما المجموعة التي تقبل دخول (كان)‪ ،‬و(إن) عليها؟‬

‫• ‪......................................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................‬‬

‫ملحوظة‪:‬‬

‫تختص (كان)‪ ،‬و(إن) بالدخول على الجملة االسمية‬

‫‪56 1‬‬
‫هم‪ ،‬وتسَ اهم‬ ‫َدَلو ة عل هم‪ ،‬وأ‬ ‫وَآلب تااك عز زي َدطمدب َدسلَة قات دخو َدسلَم‬
‫ة‪:‬‬ ‫َدج‬
‫ما دخل‬ ‫الجملة بعد دخول‬ ‫الجملة قبل‬
‫المسميات‬ ‫المسميات‬
‫على الجملة‬ ‫الناسخ‬ ‫دخول الناسخ‬
‫خل ًق ا‬ ‫الكرم‬
‫ُ‬ ‫كان‬ ‫فاضًل‬
‫ً‬ ‫الكرم خل ًق ا‬
‫ُ‬ ‫كان‬ ‫ٌ‬
‫خلق‬ ‫الكرم‬
‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫فاضل‬ ‫الكرم ٌ‬
‫خلق‬ ‫ُ‬
‫خبر كان‬ ‫اسم كان‬ ‫خبر‬ ‫مبتدأ‬
‫منصوب‬ ‫مرفوع‬ ‫مرفوع‬ ‫مرفوع‬
‫مظه ٌر‬ ‫الكرم‬
‫َ‬ ‫إن‬ ‫الكرم مظه ٌر‬
‫َ‬ ‫إن‬ ‫مظه ٌر‬ ‫الكرم‬
‫ُ‬ ‫الكرم مظه ٌر‬
‫ُ‬
‫لسخاء النفس‬ ‫لسخاء النفس‬
‫خبر‬ ‫اسم إن‬ ‫خبر‬ ‫مبتدأ‬
‫منصوب‬ ‫مرفوع‬ ‫مرفوع‬

‫الكلمات الملونة باللون األحمر في النص؛ تجدها دخلت على جملة‬

‫اسمية مكونة من مبتدأ وخبر‪ .‬والحظ أيضا أنها نسخت أي غيرت حركة‬ ‫فمئ ة‬
‫المبتدأ أو الخبر من الرفع إلى النصب‪.‬‬

‫تدريب‬

‫أكمل الجدول التالي‪ ،‬وفقا لما تم تطبيقه أعًله‪:‬‬

‫ما دخل على‬

‫المسميات‬ ‫الجملة الجديدة‬ ‫المسميات‬ ‫الجملة القديمة‬
‫الجملة‬
‫كان‪...‬‬ ‫الصدق منجاة‬

‫كان‪...‬‬ ‫العلم نور‬

‫إن‪...‬‬

‫‪57 1‬‬
 ‫الجامعة قريبة‬

‫الوطن غال‬

‫الصًلة عماد الدين‬

‫النواسخ الحرفية‬
‫تسمى أيضا إن وأخواتها‬
‫تنصب المبتدأ وترفع الخبر‬
‫يسمى المبتدأ معها اسمها‪،‬‬
‫ويسمى الخبر معها خبرها‪.‬‬
‫أخوات إن‬
‫ن ـ لَـ ْيت ـ لَ َع َّل‬
‫ن ـ لَك َّ‬
‫الحظ‬
‫االشتراك‬ ‫النواسخ الفعلية‬
‫تسمى أيضا كان وأخواتها‬
‫ترفع المبتدأ‪ ،‬وتنصب الخبر‬
‫يسمى المبتدأ معها اسمها‪،‬‬
‫تدخًلن على الجملة االسمية‬ ‫ويسمى الخبر معها خبرها‪.‬‬
‫المكونة من المبتدأ والخبر‬ ‫أخوات كان‬
‫أن ـ َكأَ َّ‬
‫َّ‬ ‫أصبح ـ أضحى ـ ظل ـ أمسى ـ‬
‫بات ـ مازال ـ ماانفك ـ مابرح ـ‬
‫ليس ـ مادام‬

‫اآلن ناقش مع معلمك النقطتين التاليتين‪ ،‬ثم قم بتدوينها‪:‬‬

‫‪ -1‬لم سميت (كان) وأخواتها‪ ،‬و(إن) وأخواتها بالنواسخ؟‬

‫أفعاال ناقصة؟‬
‫ً‬ ‫‪ -2‬لم سميت (كان وأخواتها)‬

‫‪...............................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................‬‬

‫‪58 1‬‬
 ‫س‪ :‬حدد خبر النواسخ‪ ،‬وبين نوعه في الجمل التالية‪:‬‬

‫‪ -1‬أصبحت الحياة صعبة‪.‬‬

‫‪................................................................................................‬‬
‫‪ -2‬ليكن نهاركم سعيدا‪.‬‬

‫‪................................................................................................‬‬
‫‪ -3‬ما برح الجو حارا‪.‬‬

‫‪................................................................................................‬‬
‫‪ -4‬ما يزال الصبر عواقبه حسنة‪.‬‬

‫‪................................................................................................‬‬
‫‪ -5‬إن الكتب فوق النضد‪.‬‬

‫‪................................................................................................‬‬
‫‪ -6‬لسنا نتكل على األحساب‪.‬‬

‫‪................................................................................................‬‬

‫الحظ‬

‫‪ -‬يأتي خبر (كان)‪ ،‬وخبر (إن) مفردا‪ ،‬وجملة‪ ،‬وشبه جملة‪.‬‬

‫‪ -‬يشترط في خبر النواسخ ما اشترط في خبر المبتدأ‪ ،‬من أن يرتبط بالمبتدأ برابط‪ ،‬والغالب‬
‫في الرابط أن يكون ضميراً‪.‬‬

‫‪ -‬تدخل (ما) على النواسخ الحرفية؛ فتبطل عملها‪ ،‬أي يعرب ما بعدها مبتدأ وخبراً‪ ،‬إال‬
‫(ليت)؛ فيجوز اإلعمال‪ ،‬واإللغاء؛ فنقول‪:‬‬

‫الطالب مجته ٌد ‪ --------------------‬اسم إن ‪ +‬خبر إن‬

‫َ‬ ‫لَ ْي َت َما‬
‫الطالب مجته ٌد ‪ --------------------‬مبتدأ ‪ +‬خبر‬
‫ُ‬ ‫لَ ْي َت َما‬

‫‪59 1‬‬
 ‫تدريب‬

‫بين‪ ،‬ما الذي تفيده الحروف الناسخة في الجدول التالي‪:‬‬

‫‪.....................................‬‬ ‫إن البرد قارس‬
‫‪.....................................‬‬ ‫كأن المعلمات أمهات‬
‫‪.....................................‬‬ ‫اعلم أن الكسول حياته ضائعة‬
‫‪.....................................‬‬ ‫إن الحق واضح‬
‫‪.....................................‬‬ ‫ليت الشباب يعود يوما‬
‫‪.....................................‬‬ ‫لم ينجح سعد لكن عليا نجح‬
‫‪.....................................‬‬ ‫لعل الفرج قريب‬

‫َدقمع ة‪:‬‬

‫تدخل (إن) وأخواتها على الجملة االسمية؛ فتفيد (إن)‪ ،‬و(أن) التوكيد‪ ،‬وتفيد (كأن)‬
‫(لكن) االستدراك‪ ،‬وتفيد (ليت) التمني‪ ،‬وتفيد (لعل) الترجي‪.‬‬
‫التشبيه‪ ،‬وتفيد َّ‬

‫اآلن ناقش مع معلمك النقطة التالية‪ ،‬ثم قم بتدوينها‪:‬‬

‫‪ -1‬ما الفرق بين التمني‪ ،‬والترجي؟‬

‫‪...............................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................‬‬

‫‪60 1‬‬
 ‫أنشطة‬

‫س‪ :1‬ضع عًلمة صح (√) أمام العبارة الصحيحة‪ ،‬وعًلمة خطأ (×) أمام العبارة الخطأ فيما يأتي‪،‬‬
‫ثم قم بتصويب الخطأ‪:‬‬

‫)‬ ‫(‬ ‫صار الجو جميلٌ‬ ‫‪1‬‬

‫)‬ ‫(‬ ‫ال يزال الخير منهم ًرا‬ ‫‪2‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫إن المصلين مسبغين الوضوء‬ ‫‪3‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫الكتاب فوق الطاولة‬
‫َ‬ ‫لعل‬ ‫‪4‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ليت المسلون يتحدون‬ ‫‪5‬‬

‫س‪ :2‬تخير اإلجابة الصحيحة مما يأتي‪:‬‬

‫‪ -‬ليس المعلم مقصرا ـ إعراب مقصرا‪:‬‬

‫أ ـ خبر منصوب‬
‫ب ـ خبر الحرف الناسخ منصوب‬
‫ج ـ خبر الفعل الناسخ منصوب‬
‫د ـ حال منصوبة‬

‫نوع الخبر في الجملة‪:‬‬ ‫(النحل‪)58 ،‬‬ ‫‪"   ‬‬

‫‪   ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪     " -‬‬
‫‪   ‬‬

‫أ ـ مفرد‬
‫ب ـ جملة اسمية‬
‫ج ـ جملة فعلية‬
‫د ـ شبه جملة‬
‫‪ -‬ظل الضيوف ماكثين ــــــــ الكلمة التي تحتها خط منصوبة؛ ألنها‪:‬‬
‫أ ـ خبر الفعل الناسخ‬
‫ب ـ خبر الحرف الناسخ‬
‫ج ـ اسم الحرف الناسخ‬

‫‪61 1‬‬
 ‫د ـ اسم الفعل الناسخ‬
‫‪ -‬ليت الطًلب فرحون ـ إعراب الطًلب‪:‬‬
‫أ ـ اسم ليت منصوب‬
‫ب ـ اسم ليت مرفوع‬
‫ج ـ مبتدأ مرفوع‬
‫د ـ اسم مجرور‬
‫‪ -‬مازال العلم نافعا – الخبر هنا‪:‬‬
‫أ ـ منصوب‬
‫ب ـ مجزوم‬
‫ج ـ مرفوع‬
‫د ـ مجرور‬

‫س‪ :3‬اختر من العمود (أ) ما يناسب العمود (ب) مما يأتي‪:‬‬

‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫مبتدأ مرفوع‬ ‫ظل الضيوف ماكثين‬
‫جملة فعلية في محل رفع خبر‬ ‫كأن َّالمقاتلين أسود‬
‫خبر شبه جملة في محل رفع‬ ‫لعل اهلل يجعل بعد عسر يسرا‬
‫خبر مرفوع‪ ،‬وعًلمة رفعه الضمة‬ ‫إن القمر َ‬
‫فوق السحاب‬ ‫َّ‬
‫خبر منصوب‪ ،‬وعًلمة نصبه الياء‬

‫س‪ :4‬أكمل ما يأتي بما يطلب منك‪:‬‬

‫(خبر مفرد‪ ،‬واضبطه)‬ ‫إن الطالبتين‪..........‬‬
‫أ ـ َّ‬
‫(مبتدأ مناسب)‬ ‫ب ـ ليتما‪ ..........‬يتعاونون‪.‬‬
‫(فعل ناسخ)‬ ‫ج ـ‪ ..........‬العمال يبنون المصانع‪.‬‬
‫(ناسخ مناسب)‬ ‫الضباب كثيفا‪.‬‬
‫ُ‬ ‫د ـ‪..........‬‬

‫‪62 1‬‬
 ‫س‪ :5‬بعد دراستك لوحدة النواسخ أجب عما يأتي‪:‬‬
‫أ ـ ما المقصود بالنواسخ؟ وما أقسامها؟‬
‫‪.................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫ب ـ هات مثالين للنواسخ الفعلية في جملتين من عندك‪.‬‬
‫‪.................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫ج ـ هات خبرا في محل نصب‪.‬‬
‫‪.................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫د ـ هات خبرا في محل رفع‪.‬‬
‫‪.................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................‬‬

‫س‪ :6‬احذف النواسخ من الجمل التالية‪ ،‬وأعد كتابة الجملة مضبوطة بالشكل التام‪:‬‬

‫أضحى الطالب مجتهدا‪.‬‬

‫بات اإلمام مصليا‪.‬‬
‫كـأنك بدر ساطع‪.‬‬
‫لعل الطًلب ناجحون‪.‬‬

‫س‪ :7‬أعرب ما تحته خط مما يأتي‪:‬‬

‫أمست القراءة نافعة‪.‬‬

‫ما زال السؤال صعبا‪.‬‬
‫إن الطريق وعر‪.‬‬
‫ظلت الطالبات متفوقات‪.‬‬
‫ما برح الباب مغلقا‪.‬‬

‫‪63 1‬‬
 ‫س‪ :8‬بين ماذا أفادت النواسخ الحرفية التالية‪:‬‬
‫(‪)................‬‬ ‫أ‪ -‬إن سليمان نبي حكيم‪.‬‬
‫(‪)................‬‬ ‫ب‪ -‬ليت شعري متى يسود السًلم‪.‬‬
‫(‪)................‬‬ ‫ج‪ -‬لعل من يجتهد فائز‪.‬‬
‫(‪)................‬‬ ‫د‪ -‬إنهم صابرون‪.‬‬
‫(‪)................‬‬ ‫ه‪ -‬إن الكسول حياته ضائعة‪.‬‬

‫س‪ :9‬بين نوع الخبر في الجدول التالي‪:‬‬

‫نوع الخبر‬ ‫الجملة‬ ‫م‬

‫‪.....................................‬‬ ‫إن العالم قدره عظيم‬ ‫‪1‬‬
‫‪.....................................‬‬ ‫إن العفو من شيم الكرام‬ ‫‪2‬‬
‫‪.....................................‬‬ ‫ليس من خلقي أن أذمك‬ ‫‪3‬‬
‫‪.....................................‬‬ ‫سأذكرك ما دمت حيا‬ ‫‪4‬‬
‫‪.....................................‬‬ ‫الدنيا كأنها موكب جمال‬ ‫‪5‬‬

‫ُم َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬
‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ ،‬لمعرفة مدى استفادتك من جلسة "النواسخ"‪ ،‬قم بقياس مؤشرات‬
‫األداء اآلتية من خًلل مخرجات تعلَّم الجلسة التدريبية‪:‬‬
‫ُم َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫فرق بين النواسخ الفعلية والحرفية‪.‬‬
‫َّ‬ ‫‪1‬‬
‫استخدم النواسخ الفعلية والحرفية في جمل من أسلوبك‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫حول الجمل المبدوءة بناسخ فعلي أو حرفي إلى جمل اسمية‪.‬‬
‫َّ‬ ‫‪3‬‬
‫اقرأ الجمل والعبارات في النص قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫َّ‬
‫وظف مفردات الدرس وتراكيبه في ُجمل من إنشائك‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫أعرب اسم كان وخبرها‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫أعرب اسم إن وخبرها‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪64 1‬‬
‫الجلسة الخامسة‬
‫كتابة األعداد‬

‫‪65 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫ا‬ ‫التعرف على األعددداد الردردو لالررك ددة لالرع‪ ،‬وددةف لمعروددة‬
‫ترييزهاف لكتابتها بالحرلف العربية‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي ال‪،‬ال د‪/‬دة‪......‬‬

‫يت قع منك عند الرشاركة وي هذه الجلسة ن تك ن قادرا – بإذن اهلل – على ن‪:‬‬

‫ا العدد‪.‬‬ ‫‪ -1‬تذكر‬

‫‪ -2‬تدرِّق بين األعداد التي ت اوق الرعدلد لاألعداد التي تخالده‪.‬‬

‫ترييز العدد‪.‬‬ ‫‪ -3‬ت ين‬

‫‪ -4‬تكتب ترييز األعداد كتابة صحيحة‬

‫‪ -5‬تكتب األعداد بالحرلف كتابة سليرة‪.‬‬

‫‪66 1‬‬
 ‫اقر ف لتأمل‬

‫النشرو الج ية‬

‫"ا ْش َت ّد الْ َد ْر ُد بِألربا سنة ‪1929‬م؛ وقد لردت األ اء وي الثالث عشر من و راير بأ ه قد مات من‬
‫ال رد وي ال لقان ‪ 50‬رجالف لوي لرا يا ‪ 37‬شخصاف ل ن الثلج بلغ سركه وي الريدييرا ‪ 7‬ب صات‬
‫ف ل استعا ت ‪ 100‬سدينة ح سها الجليد وي بحر ال ل‪،‬يقف ل ن ب عض الجهات ح ‪200000‬‬
‫وقير يذلق ن ل ا ا من عذاب ال رد القارسف ل ن الع اصف الشديدو عرقلت حركة الق‪،‬ارات ف‬
‫ل سقط ‪ 3‬ج ال من الثلج على خط حديدي ؛ وغ‪،‬ته على ارتدا مقداره ‪ 152‬مترا ف ل ه ‪،‬ت‬
‫الحرارو وي باريس إلى ‪ 15‬درجة تحت الصدر ل وي استراس رغ إلى ‪ 31‬درجة تحت الصدر‪".‬‬
‫النح ال اضح لعلي الجارمف ج‪2‬ف ص‪27‬ف م‪ ،‬عة ال شرىف باكستانف ‪2011‬م‪.‬‬

‫الرناقشة لاالستيعاب‬

‫د ما الدكرو الرئيسة للنص السابق؟‬

‫‪.........................................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬لراذا لجأ الكاتب إلى استخدام األسل ب الخ ري؟‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫د د ضع مرادف ( عرقلت ) وي جرلة من تع يرك‪.‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫____________________________________________________‬
‫عد قراءو الق‪،‬عة السابقة مرو ثا ية؛ تجد مجر عة من األعداد الرتن عة‪.‬‬ ‫•‬

‫• كل عدد من هذه األعداد يحتاج معدلدا ؛ ي‪،‬لق على هذا الرعدلد ترييزا ‪.‬‬

‫‪67 1‬‬
 ‫ترييزها الحظ الجدلل التالي‪:‬‬ ‫عزيزي ال‪،‬الب لرعروة كتابة األعدادف ل‬

‫مثال‬ ‫التذكير لالتأ يث‬ ‫العدد‬

‫واز لاحد لعشرلن متسابقا‪.‬‬ ‫ت اوق الرعدلد دائرا (مدردوف لمرك ةف‬ ‫‪2-1‬‬
‫لمع‪ ،‬وة)‬
‫اتف معهن‬
‫وي القاعة خرس طال ٍ‬ ‫تخالف الرعدلد دائرا (مدردوف لمرك ةف‬ ‫‪9-3‬‬
‫ربع َة عش َر كتابا‪.‬‬ ‫لمع‪ ،‬وة)‬
‫عشر ُو طالبٍف لت زع ا على ْ‬
‫عش ِر‬ ‫جاء َ‬ ‫يخالف مدرداف لي اوق مرك ا (‪)19-11‬‬ ‫‪10‬‬
‫قاعات‪.‬‬
‫ٍ‬
‫ر يت س َع ْ‬
‫عشر َو ط ي ةف يعرلن وي‬
‫ح َد َ‬
‫عش َر مركزا‬
‫ريال‪ .‬وي الحقل لف‬
‫معي مئة ٍ‬ ‫مئةف لفف ملي ن‪ ...‬ال يتغير لدظها مع الرعدلد الرذكر ل‬
‫شجروٍ‪.‬‬ ‫الرؤ ث‪.‬‬
‫بضع لرقات قديرة‪.‬‬‫عندي ُ‬ ‫كلرة (بضع) تعامل معاملة األعداد من (‪ )9 - 3‬مدردو لمرك ة‬
‫لدي بضع َة َ‬
‫عش َر ي ما ق ل السدر‪.‬‬ ‫لمع‪ ،‬وة‪.‬‬
‫ترييز األعداد‬
‫األعداد من ‪ 10-3‬ترييزها جرع مجرلرف لاألعداد من ‪ 99-11‬ترييزها مدرد منص ب‪ .‬لاألعداد (مائةف‬
‫لفف ملي ن‪ )...‬ترييزها مدرد مجرلر‪.‬‬

‫مثال ‪:‬‬
‫اشتريت (‪ )7‬قلم ‪ ----------------‬ق ل‪ :‬اشتريت س عة قالم‬
‫اشتريت (‪ )70‬قلم ‪ ---------------‬ق ل‪ :‬اشتريت س عين قلرا‬

‫‪68 1‬‬
 ‫• الحظ الجدلل التالي؛‬

‫العدد الرع‪ ،‬ف‬ ‫العدد الرركب‬ ‫العدد الردرد‬

‫من ‪99 -21‬‬ ‫من ‪19-11‬‬ ‫من ‪10-1‬‬
‫‪ 15‬درجة‬ ‫‪ 3‬ج ال‬

‫• األعداد (‪ )90/80/70/60/50/40/30/20‬تسرى لداظ عق د‪.‬‬

‫العدد كرا مر وي األمثلة التالية‪:‬‬ ‫• بين‬

‫( ‪).........................................‬‬ ‫‪ -1‬عندى قصة لاحدو‪.‬‬

‫( ‪).........................................‬‬ ‫‪ -2‬استرعت إلى رلايتين‪.‬‬
‫( ‪).........................................‬‬ ‫‪ -3‬دخلت حد عشر مسجدا‪.‬‬
‫( ‪).........................................‬‬ ‫‪ -4‬خذت كتابين‪.‬‬
‫( ‪).........................................‬‬ ‫‪ -5‬وي خزا تي لدف ريال‪.‬‬
‫( ‪).........................................‬‬ ‫‪ -6‬تعلَّرت وي ثالث مدارس‪.‬‬
‫( ‪).........................................‬‬ ‫‪ -7‬وي القاعة ثالثة لثالث ن طال ا‪.‬‬
‫( ‪).........................................‬‬ ‫‪ -8‬وي القاعة ثالث لثالث ن طال ة‪.‬‬

‫دقق وي األمثلة السابقة من (‪ )8-1‬تالحظ ن العدد (‪1‬ف ل ‪ )2‬ليس لهرا معدلدف ل ل جاءا وي العدد‬
‫جاءا م‪،‬ابقين للرعدلد وي التذكيرف لالتأ يث‬

‫س‪ :‬كيف ُيكتب العدد بالحرلف؟‬

‫ج‪ :‬هناك طريقتان‪ :‬إما تكت ه من اليرين إلى اليسار (بدءا من الرنزلة األصغر)ف لإما تكت ه من اليسار‬
‫إلى اليرين (بدءا من الرنزلة األك ر)‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫عندي ‪ 1123‬لرقة‬
‫بالحرلف‪ :‬عندي ثالث لعشرلن لمائة ل لف لرقةٍ‪.‬‬
‫ل‪ :‬عندي لف لمائة لثالث لعشرلن لرقة‪.‬‬
‫الحظ‪ :‬ترييز العدد ي اوق آخر عدد تكت ه‪.‬‬

‫‪69 1‬‬
 ‫التدري ات‬

‫س‪ :1‬ضع عالمة صح مام الع ارو الصحيحةف ل عالمة خ‪،‬أ مام الع ارو الخ‪،‬أ ويرا يأتي‪:‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫العدد (‪ )1‬ترييزه جرع مجرلر‬ ‫‪1‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫حدظت ثالثة معلقات‬ ‫‪2‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫صلي خرسة صل ات‬ ‫‪3‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫العدد ‪ 11‬عدد مركب‬ ‫‪4‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫الح اس خرسة‬ ‫‪5‬‬

‫س‪ :2‬تخير اإلجابة الصحيحة مرا يأتي ‪:‬‬

‫‪( "...    ..." -‬ي سف‪ )4 :‬الرعدلد هنا ه ‪:‬‬

‫د ر يت‬
‫ب د حد‬
‫ج د عشر‬
‫ددك كا‬

‫العدد هنا‪:‬‬ ‫‪( "    " -‬الردثر‪)30 :‬‬

‫د مدرد‬
‫ب د مركب‬
‫ج د مع‪ ،‬ف‬
‫د د من لداظ العق د‬

‫‪( "...    ..." -‬ال قرو‪ )60 :‬ص ت عينا؛ أل ها‪:‬‬

‫د م تد‬
‫بدخ ر‬
‫ج د ترييز لعدد مركب‬
‫د د كل ما س ق خ‪،‬أ‬

‫‪70 1‬‬
‫‪( "...       " -‬ص‪ )23 :‬خالف العدد معدلده؛ ألن العدد‪:‬‬

‫د من ‪9-3‬‬
‫ب د من األعداد الررك ة‬
‫ج د من لداظ العق د‬
‫د د كل ما س ق خ‪،‬أ‬

‫س‪ :3‬اختر من العر د ( ) ما يناسب العر د (ب) مرا يأتي ‪:‬‬

‫(ب)‬ ‫()‬
‫ي ما‬ ‫اشتريت ‪ ........‬قلرا‬
‫ستة‬ ‫صرت تسعة ل عشرين‪........‬‬
‫َ‬
‫عشرو‬ ‫مرضت ‪ ........‬يام‬
‫ْ‬
‫عشر‬ ‫اشترك ‪ ....‬مهندسين‬
‫ثالثين‬

‫س‪ :4‬بين وي الجدلل التالي كل عددف ل عهف لمعدلدهف لإعراب الرعدلد‪:‬‬

‫‪ -1‬حضر بيتي خرسة ضيدان‪.‬‬
‫‪ -2‬بنت الدللة ثالث مدارس‪.‬‬
‫‪ -3‬كشف ال‪ ،‬يب على ربعة عشر مريضا‪.‬‬
‫‪ -4‬ثرن هذا الكتاب ثرا ية دراهم‪.‬‬
‫س عة يام‪.‬‬ ‫‪ -5‬األس‬

‫إعراب الرعدلد‬ ‫الرعدلد‬ ‫عه‬ ‫العدد‬ ‫م‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬

‫‪71 1‬‬
 ‫س‪ :5‬اكتب جرال تتضرن األعداد التاليةف مكت بة لمقرلءو بالحرلف العربية‪:‬‬
‫‪ 4‬كرسي ‪ 6 /‬تداحة ‪ 12 /‬برتقالة ‪ 22 /‬كتاب ‪ 3 /‬جامعة ‪ 13 /‬مدرسة ‪ 600 /‬طال ة‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................‬‬
‫س‪ :5‬اقر األعداد التالية برعدلد مناسبف لاض ط معه العدد‪:‬‬
‫د سرعت ‪.......... 6‬‬
‫ب د كت ت ‪.......... 45‬‬
‫ج د السرعة تتجالز ‪.......... 100‬‬
‫د د عدد ال‪،‬الب ‪........... 107‬‬

‫ُم َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬

‫عزيزي ال‪،‬ال د‪/‬دةف لرعروة مدى استدادتك من جلسة "العدد لالرعدلد"ف قم بقياس‬
‫مؤشرات األداء اآلتية من خالل مخرجات تعلّم الجلسة التدري ية‪:‬‬
‫ُم َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫ا العدد‪.‬‬ ‫اذكر‬ ‫‪1‬‬
‫ورِّق بين األعداد التي ت اوق الرعدلد لاألعداد التي تخالده‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ترييز العدد‪.‬‬ ‫بين‬ ‫‪3‬‬
‫اكتب ترييز األعداد كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫اكتب األعداد بالحرلف كتابة سليرة‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪72 1‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪:‬‬

‫وحدة المهارات الكتابية‬

‫◆ الجلسة السادسة‪ :‬الهمزة‬

‫◆ الجلسة السابعة‪ :‬األلف والتاء والهاء في آخر الكلمة‬

‫◆ الجلسة الثامنة‪ :‬عالمات الترقيم‬

‫‪73 1‬‬
 ‫الجلسة السادسة‬
‫الهمزة‬
‫همزة الوصل وهمزة القطع‬

‫الهمزة المتوسطة ‪ -‬الهمزة المتطرفة‬

‫‪74 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫التعرف على الهمزة‪ ،‬تعريفها‪ ،‬ومواضع كتابتها‪ ،‬وشروط كتابتها في كل‬

‫موضع‪ ،‬وكيفية نطقها وكتابتها كتابة صحية‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫يتوقع منك عند المشاركة في هذه الجلسة أن تكون قاد ًرا – بإذن اهلل – على أن‪:‬‬

‫‪ .1‬تفرق بين همزتي الوصل والقطع‪.‬‬

‫‪ .2‬تذكر مواطن همزة الوصل في األسماء واألفعال والحروف‪.‬‬
‫‪ .3‬تعطي أمثلة على همزة الوصل وهمزة القطع‪.‬‬
‫‪ .4‬تعلل سبب كتابة همزة الوصل‪.‬‬
‫‪ .5‬توضح قاعدة كتابة الهمزة المتوسطة‪.‬‬
‫‪ .6‬تعلل كتابة الهمزة المتوسطة‪.‬‬
‫‪ .7‬تكتب الهمزة المتوسطة بصورها المختلفة‬
‫‪ .8‬تذكر قاعدة كتابة الهمزة المتطرفة‪.‬‬
‫‪ .9‬تعلل كتابة الهمزة المتطرفة‪.‬‬
‫‪ .10‬تكتب الهمزة المتطرفة المنونة بتنوين النصب كتابة صحيحة‪.‬‬
‫‪ .11‬تكتب الهمزة المتطرفة بصورها المختلفة كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪75 1‬‬
 ‫الـنـص‬
‫في زمرة السعداء‬
‫َنقق ي‬
‫رققجد قق‬ ‫و قق‬ ‫وجسقققققوقق أهقق د‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫أأبقىقع ىقمقع اق دج ديق قق جقق جق‬
‫ققققىققف ق‬ ‫ديقئق ققف‬ ‫ق‬ ‫قيق قت أيققفنق‬ ‫قق ق دجقق‬ ‫َق قجنققف‬ ‫قا أقققف ق هقق‬
‫أيسقققق َ‬
‫ققف قق‬ ‫و‬ ‫قق د قق قق‬ ‫هرققق ق َ‬
‫جم بقق‬ ‫واققف د‬ ‫ي‬
‫اقخقمقمق‬ ‫وققمقىق ي‬ ‫يقق َمق يىقمق اقخقمق‬ ‫أر‬
‫دبق قق د اق قق رحد ق‬ ‫حاققوق‬ ‫ىققمققع ق ق‬ ‫ققق د قيققف‬ ‫حرا ديقئق ققف‬ ‫جسققق قجود ق‬
‫ديققحرقققققئققف‬ ‫د نققف ي ق َ د ا ق‬ ‫و ققفن ق د‬ ‫قىققا اقمقوقخق ققف‬
‫َ‬ ‫أ ققفد يسقققققفنق ي د نق‬
‫بق ق قمق هقق ُققفا اققف َ و ققف ق‬ ‫واق‬ ‫قمقمق أو يق َ د بقيقق ىقمق ح ق‬
‫أ‬ ‫و قق‬
‫هققجا بقق قق‬
‫ي‬ ‫ققا‬
‫دد ققىقق ىققفجقق َ‬
‫ققق ق ي‬ ‫بيقمقع أقققيود جسققق قشهققققجود بقوق هقققمق‬
‫جقق قق دج ىققمققع دن ققققق ققف حود ىقق ققف‬ ‫ديقيق د نقرقج ي ىققفبقج‬ ‫يقىقق نقرقجود ق‬
‫و قق ققف قق‬ ‫ققفنققشققا قق ققمققف يقق دييقق‬
‫َ‬ ‫قق‬ ‫ققيد ديقئق ققف َاق د‬
‫حقيقجد‬ ‫قشقئققا ق‬
‫َ‬ ‫وأصققق‬
‫قق د قق‬ ‫ي ونققف‬
‫ديقق ققفر يقق جققجيقق َ‬ ‫اقق‬ ‫َجق قق ديق قحقيق ق يج جق اققف بق ققف أر‬ ‫واق‬
‫جق ق ق ق َج َر بقققيق ق د َرود‬ ‫بهققققققف ققققق يق ق‬ ‫ققيظد َاقرقمقجد‬
‫ي‬ ‫جق قف ق ر دنرا‬ ‫واق‬
‫ود يققئ ق ي بققيققف‬
‫ق ققئسقققققشقق دي ق ققئ ق َ‬ ‫ق ققفاقق‬ ‫ىققمققع ديقق وم دي ق رج ق‬ ‫يَقّ ق دق‬
‫بقّق ققف‬ ‫ديق ر‬ ‫قت ديقمق ققف يَهقققق ق‬
‫قمق ي‬ ‫جقرق أقمققف‬ ‫ديقج ق قق‬ ‫ىقمقع ديقّرققق‬ ‫ويقشقيق‬
‫ااققج ديسقققققوقق د‬ ‫َ‬
‫يققوققف قق‬ ‫يققحققف َ‬ ‫يققحققف‬ ‫أظ نقق ققف ب َ‬
‫هققققق َج ديققئقق ققف‬
‫من ديوان عذاب السنين (ص ‪ )38-35‬للشاعر محمد سعد الحجي‬

‫معاني الكلمات‬

‫معناها‬ ‫الكلمة‬ ‫معناها‬ ‫الكلمة‬

‫ابتسامته‬ ‫بشاش َته‪:‬‬ ‫الجديدين‪ :‬الليل والنهار‬
‫مفردها دوحة‪ :‬الشجرة العظيمة‬ ‫الدوح‪:‬‬ ‫هنا الحزن‬ ‫ى‪:‬‬
‫جو ً‬
‫تطرب‬ ‫تُشجي‪:‬‬ ‫خلقنا‬ ‫ُف ِطرنا‪:‬‬
‫البشر‬ ‫الورى‪:‬‬ ‫فرحان‬ ‫جذالن‪:‬‬
‫َ‬

‫‪76 1‬‬
 ‫االستيعاب والفهم والتحليل‬
‫‪+‬‬
‫‪ -‬ما الفكرة العامة للنص؟ ‪............................................................................‬‬
‫‪ -‬ما سبب السعادة كما يرى الشاعر؟ ‪................................................................‬‬
‫‪ -‬بعد قراءتك للنص قراءة صحيحة‪ُ ،‬يتطلب منك تحديد الكلمات التي فيها همزة‪ ،‬وكتابتها في‬
‫الجدول اآلتي‪:‬‬
‫الهمزة المتطرفة‬ ‫الهمزة المتوسطة‬ ‫الهمزة في أول الكلمة‬

‫الحظ‬

‫صحيح من حروف الهجاء‪ ،‬يقبل الحركة‪.‬‬

‫ٌ‬ ‫الهمزة هي‪ :‬حرف‬
‫ولها صور متعددة في رسمها‪ ،‬فترسم بصورتها األصلية األلف‪ ،‬أو على الواو‪ ،‬أو على النبرة‪،‬‬
‫أو على السطر‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ا – أ – إ – ؤ – ئ – ـئـ – ء‬
‫ولها ثالثة مواضع‪ ،‬هي‪ :‬أول الكلمة‪ ،‬وسطها‪ ،‬آخرها‪.‬‬

‫‪77 1‬‬
 ‫أوال‪ :‬الهمزة في بداية الكلمة‬
‫ً‬

‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬

‫ُقم بفرز الكلمات التي تبدأ بهمزة في النص السابق بحسب نوعها في الجدول اآلتي‪:‬‬

‫الحرف‬ ‫الفعل‬ ‫االسم‬

‫همزة قطع‬ ‫همزة وصل‬ ‫همزة قطع‬ ‫همزة وصل‬ ‫همزة قطع‬ ‫همزة وصل‬

‫من خالل هذا الفرز السابق نستنتج‪:‬‬

‫‪ -‬أن الهمزة في بداية الكلمة تدخل على‪:‬‬
‫‪...................... ،............................ ،.......................‬‬
‫وتسمى بهمزة ‪ ،.............‬أو‪..................‬‬
‫‪ -‬من حيث الكتابة‪:‬‬
‫)‪.‬‬ ‫)‪ ،‬وتكتب همزة القطع هكذا (‬ ‫تكتب همزة الوصل هكذا (‬
‫‪ -‬من حيث النطق‪:‬‬

‫همزة الوصل تنطق ‪ ،.......................‬وهمزة القطع تنطق ‪....................‬‬

‫‪78 1‬‬
‫همزة الوصل‪ُ :‬سميت بهذا االسم ألننا نصل بها للنطق بالحرف الساكن‪ ،‬لذلك ال تنطق إذا ُسبقت‬
‫بحرف متحرك‪ .‬وتكتب الهمزة وصال في كل من‪:‬‬
‫اكتب‪.‬‬ ‫انظر‪ ،‬كتب‬ ‫‪ -1‬أمر الفعل الثالثي‪ ،‬مثل‪ :‬نظر‬
‫‪ -2‬ماضي األفعال الخماسية والسداسية‪ ،‬وأمرهما‪ ،‬ومصدرهما‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫اِختِبَار‪.‬‬ ‫اِخ َتبِر‬ ‫اِخ َتبََر‬
‫اِستِقبَال‪.‬‬ ‫اِس َتقبِل‬
‫اِس َتقبَ ِل‬
‫‪ -3‬األسماء السماعية اآلتية‪ :‬اسم‪ ،‬ابن‪ ،‬ابنة‪ ،‬امرؤ‪ ،‬امرأة‪ ،‬اثنان‪ ،‬اثنتان‪.‬‬
‫‪ -4‬همزة (ال) التعريف‪ :‬الكتاب‪ ،‬القلم‪ ،‬الطالب‪.‬‬

‫همزة الوصل والقطع في‪:‬‬

‫الحرف‬ ‫الفعل‬ ‫االسم‬

‫القطع‬
‫الوصل‬ ‫كل األسماء‬
‫جميع الحروف‬ ‫‪ -‬ماضي الثالثي‬ ‫همزتها همزة‬
‫همزتها قطع‪،‬‬ ‫‪ -‬األمر من الفعل‬
‫المبدوء بهمزة‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫قطع عدا‪:‬‬
‫عدا (ال)‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫الثالثي‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫أَ َك َل‪ ،‬أَ َخ ًذ‪.‬‬ ‫اسم‪ ،‬ابن‪ ،‬ابنة‪،‬‬
‫إ َّ‬
‫ِن‪ ،‬إَِّال‪ ،‬إلى‪.‬‬ ‫اكتُب‪َ ،‬‬
‫اسمع‪ ،‬اق َرأ‪.‬‬
‫‪ -‬ماضي الفعل‬ ‫امرؤ‪ ،‬امرأة‪،‬‬
‫‪ -‬ماضي الفعل‬ ‫اثنان‪ ،‬اثنتان؛‬
‫وأمره‬
‫ِ‬ ‫الرباعي‪،‬‬
‫وأمره‪،‬‬
‫ِ‬ ‫الخماسي‪،‬‬ ‫ومصدر األفعال‬
‫ومصدره‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ومصدره)‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ِ‬ ‫(‬ ‫الخماسية‬
‫أَك َر َم‪ ،‬أَك ِرم‪ ،‬إِكرام‪.‬‬
‫اختب َر‪ ،‬اختَبِر‪ ،‬اختِبَار‪.‬‬ ‫والسداسية‪.‬‬
‫األفعال‬
‫ِ‬ ‫جميع‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ماضي الفعل‬
‫المضارع ِة المبدوء ِة‬
‫وأمره‪،‬‬
‫ِ‬ ‫السداسي‪،‬‬
‫بهمز ِة فالهمزة‬
‫ومصدره)‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ِ‬ ‫(‬
‫قطع‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫استَخر َج‪ ،‬استَخ ِرج‪،‬‬
‫أتعلم‪.‬‬
‫ُ‬ ‫أدعو‪ ،‬أصلِّي‪،‬‬
‫استخ َراج‪.‬‬

‫‪79 1‬‬
 ‫تدريبات‬

‫• حديث شريف‪:‬‬

‫ال‪َ « :‬يا ُغَال ُم إِنِّي‬

‫َسلَّ َم َيو ًما‪َ ،‬ف َق َ‬ ‫صلَّى َّ‬
‫اهلل َعلَي ِه و َ‬ ‫َ‬ ‫اهلل‬
‫ول َِّ‬ ‫ت َخل َف َر ُس ِ‬ ‫اس‪َ ،‬ق َ‬
‫ال‪ُ :‬كن ُ‬ ‫عَن اب ِن َعبَّ ٍ‬
‫ُ‬
‫ت َفاسأَ ِل َّ‬
‫اهلل‪َ ،‬وإِ َذا‬ ‫ك‪ ،‬إِ َذا َسأَل َ‬ ‫اهلل تَ ِجد ُه تُج َ‬
‫َاه َ‬ ‫َّ‬ ‫ك‪ ،‬اح َف ِظ‬ ‫اهلل َيح َفظ َ‬
‫ات‪ ،‬اح َف ِظ َّ‬ ‫ك َكلِ َم ٍ‬ ‫أُ َعلِّ ُم َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫شي ٍء لَم َين َف ُع َ‬
‫وك إَِّال‬ ‫وك بِ َ‬‫اج َت َم َعت َعلَى أَن َين َف ُع َ‬ ‫اهللِ‪ ،‬وَاعلَم أَ َّن األُ َّم َة لَو‬
‫ت َفاس َت ِعن بِ َّ‬ ‫اس َت َعن َ‬
‫وك إَِّال بِ َ‬
‫شي ٍء َقد َك َتبَ ُه‬ ‫وك بِ َ‬
‫شي ٍء لَم َي ُض ُّر َ‬ ‫ك‪َ ،‬ولَو اج َت َم ُعوا َعلَى أَن َي ُض ُّر َ‬ ‫شي ٍء َقد َك َتبَ ُه َّ‬
‫اهلل لَ َ‬ ‫بِ َ‬
‫ُ‬
‫الص ُح ُف» (أخرجه الترمذي برقم ‪)2516‬‬ ‫ت األَقَال ُم َو َج َّفت ُّ‬ ‫اهلل َعلَي َ‬
‫ك‪ُ ،‬ر ِف َع ِ‬ ‫َّ‬
‫ُ‬

‫‪ -۱‬استخرج الكلمات التي بدأت بهمزة‪ ،‬واكتبها في الجدول اآلتي‪:‬‬

‫همزة القطع‬ ‫همزة الوصل‬

‫الكلمات اآلتي ِة في الخان ِة المقابلة‪:‬‬

‫ِ‬ ‫‪ -۲‬صحح الخطأَ في‬
‫الكلمة بصورتها الصحيحة‬ ‫الكلمة بصورتها الخاطئة‬
‫ألخدمة اإلجتماعية‬
‫اإلمتحان ألنهائي‬
‫إسم ألطالب‬
‫أنظر‪ ،‬وأكتُب‬
‫ُ‬
‫إشرح‪ ،‬أذكر‬
‫محمد ابن عبد اهلل‬

‫‪80 1‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬الهمزة المتوسطة والمتطرفة‪:‬‬
‫ً‬

‫النص اآلتي(‪:)1‬‬
‫اقرأ َّ‬

‫ســ ـي َء بِ ُحســ ـ ِن أَف َعـالـِك‪َ ،‬و ُد َّل على ال َج ِميـ ِل‬ ‫َزينَ ِتـ ِه لِل َمر ِء‪َ ،‬ف ِع ِظ ال ُم ِ‬
‫ب كـال ِعل ِم ِفي ِقي َم ِتـ ِه و ِ‬ ‫األَ َد ُ‬
‫ول ُمخ ِطئٌ وإِن‬ ‫َالع ُج ُ‬
‫الصـوابِ‪ ،‬و َ‬ ‫اك وَال َع َجلَ َة‪َ ،‬ف َمن أَسـ َر َع في الجَوابِ أَخ َطأَ في َّ‬ ‫يل ِخاللِك‪َ ،‬وإ َِّي َ‬ ‫بِ َج ِم ِ‬
‫يم‬ ‫ه َّم ِة تُنت ُج ال ُحل َم واألَنا َة‪َ ،‬و َّ‬
‫الس ـ َخا َء َوال َع َطا َء‪ ،‬وال َك ِر ُ‬ ‫ك‪ ،‬و ُعلُ ُّو ال ِ‬ ‫هلَ َ‬ ‫ب وإن َ‬ ‫ك‪ ،‬وال ُم َتأَنِّي ُم ِص ـي ٌ‬ ‫َملَ َ‬
‫اب ُوعـا ُء اآل َداب‪ ،‬وإِنـا ٌء ُمم َتلِئٌ ِعلمـاً‪،‬‬ ‫الســ ـائـِ ِل‪ ،‬وَال ِك َتـ ُ‬ ‫الســـ َؤ ِ‬
‫ال‪َ ،‬و َيرأَ ُف بـِ َّ‬ ‫ذل ال َمع ُرو َف َقبـ َل ُّ‬ ‫َمن َيبـ ُ‬
‫ك َم َزالِ َق األَه َوا ِء‪.‬‬ ‫ن اإلِ َشا َر ِ‬
‫ات الَّتي تَد َرأُ عَن َ‬ ‫ات‪َ ،‬و َغي ِرها ِم َ‬ ‫شف ِمن ُه َح َقائِ َق ال َمج ِد وال ُم ُرو َء ِ‬ ‫َفارتَ ِ‬

‫اختالف كتاب ِة َ‬
‫تلك‬ ‫ُ‬ ‫الكلمات فيها همز ٌة متوسط ٌة‪ ،‬أو متطرف ٌة‪ ،‬ون ُ‬
‫الحظ‬ ‫ِ‬ ‫السابق مجموع ًة من‬
‫َ‬ ‫• في َّ‬
‫النص‬
‫األلف‪ ،‬أو ‪ ،.........‬أو النبرةِ‪ ،‬أو ‪ ،.......‬فما القاعد ُة في ذلك؟‬
‫الهمزات على ِ‬
‫ِ‬

‫بين الهمزتين‪:‬‬
‫يقارن َ‬
‫ُ‬ ‫الرسم اآلتي الذي‬
‫ِ‬ ‫• لننظر ً‬
‫أوال في‬

‫الهمزة المتطرفة‬ ‫الهمزة المتوسطة‬

‫هي التي تكتب آخر الكلمة‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫تكتب وسط الكلمة‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ُ‬ ‫هي التي‬
‫ُمم َتلِئٌ‪ ،‬تكافؤ‪ ،‬تَد َرأُ‪ ،‬جزء‪.‬‬ ‫السائِ ِل‪ ،‬تفاؤل‪َ ،‬يرأَ ُف‪ ،‬ال ُم ُرو َء ِ‬
‫ات‪.‬‬ ‫َّ‬

‫نالحظ أن الهمزتين قد تكتبان على ياء (نبرة)‪ ،‬أو واو‪ ،‬أو ألف‪ ،‬أو مفردة (على السطر)‪.‬‬

‫‪ ))1‬الوسيط في قواعد اإلمالء واإلنشاء‪ ،‬د‪ .‬عمر فاروق َ‬

‫الطبَّاع‪ ،‬دار المعارف‪ ،‬بيروت‪ ،‬ط‪1993 ،1‬م‪ ،‬ص‪( ،45 ،30‬بتصرف)‪.‬‬

‫‪81 1‬‬
 ‫• الهمزة المتوسطة‪:‬‬
‫لكتابة الهمزة المتوسطة نقارن بين حركتها وحركة الحرف الذي قبلها‪ ،‬ثم نكتبها على ما‬
‫يناسب أقوى الحركتين‪ ،‬وترتب الحركات من األقوى إلى األضعف كما يلي‪:‬‬
‫‪ -2‬الضمة ويناسبها الواو (سؤال)‬ ‫‪ -1‬الكسرة ويناسبها النبرة (السائل)‪،‬‬
‫‪ -4‬السكون ويناسبها السطر (ء)‪.‬‬ ‫‪ -3‬الفتحة ويناسبها األلف (سأل)‪.‬‬
‫(تأمل عزيزي الطالب أن الهمزة المتوسطة على السطر ال يمكن أن تكتب وفق القاعدة‪ ،‬ألن‬
‫ذلك يلزم أن يأتي حرفان ساكنان متتاليان‪ ،‬و ُيمنع التقاء الساكنين في اللغة العربية؛ لذلك‬
‫تكون الهمزة المكتوبة على السطر من الحاالت الشاذة لكتابة الهمزة المتوسطة)‪.‬‬

‫الحاالت الشاذة للهمزة‬

‫المتوسطة‪:‬‬
‫المتوســـطة على الســـطر‪ :‬هي دائما حالة شـــاذة‪ ،‬وتكتب على الســـطر إذا جاءت الهمزة‬ ‫‪ -1‬الهمزة‬
‫مفتوحـة بعـد ألف‪ ،‬مثـل (قرا َءة‪ ،‬عبـا َءات)‪ ،‬أو مفتوحـة أو مضــــمومـة بعـد واو ســــاكنـة‪ ،‬مثـل (ال ُم ُروء ِة‪،‬‬
‫ساطعا)‪.‬‬
‫ً‬ ‫َسو َءة‪ ،‬كان ضو ُءه‬
‫‪ -2‬الهمزة المتوســـطـة على نبرة‪ :‬تكتـب الهمزة المتوســ ـطـة على نبرة إذا جـاء قبلهـا يـاء مـد‪ ،‬مثـل‪:‬‬
‫شيئَة‪ ،‬بَ ِريئُون)‬
‫( َم ِ‬
‫(ياء المد هي‪ :‬ياء ساكنة ما قبلها مكسور)‬
‫ص ُط َ‬
‫رق كتاب ِة الهمز ِة المتوسطة‪:‬‬ ‫والرسم اآلتي ُي ِّ‬
‫لخ ُ‬ ‫ُ‬

‫تكتب الهمز ُة المتوسط ُة على‬

‫ُ‬

‫واو‬ ‫نبرة‬

‫إذا كان الحـرف‬ ‫إذا كان الحـرف‬ ‫إذا كان الحـرف‬ ‫إذا كانــــــــــت‬
‫إذا كانــــــــــت‬
‫الســـابق لهـــا‬ ‫السابق لها يا ًء‬ ‫الســـابق لهـــا‬ ‫مكســـــــــور ًة‪،‬‬
‫مضـــــــــموم ًة‪،‬‬
‫مضمو ًما‪ ،‬وهي‬ ‫ساكنة‪ ،‬مهمـا‬ ‫مكســــــــــو ًرا‪،‬‬ ‫مهمـــا كانـــت‬
‫وقبلهـــا غيـــر‬
‫غيــر مكســورة‪،‬‬ ‫كانـــت حركـــة‬ ‫مهمـــا كانـــت‬ ‫حركـــة الحـــرف‬
‫مكســور‪ ،‬مثــل‪:‬‬
‫مثـــــل‪ :‬لُـــــؤ ٌم‪،‬‬ ‫الهمــزة‪ ،‬مثــل‪:‬‬ ‫حركة الهمـزة‪،‬‬ ‫الســـابق لهـــا‪،‬‬
‫َس ُؤوم‪َ ،‬ر ُؤوف‬
‫ُمؤلم‪.‬‬ ‫هيئَات‬
‫َج ِريئَة‪َ ،‬‬ ‫مثــــل‪ِ :‬ذئــــب‪،‬‬ ‫مثـــل‪ُ :‬مَالئِـــم‪،‬‬
‫َيئِ َس‪.‬‬ ‫ُسئِ َل‪ ،‬قبائح‬

‫‪82 1‬‬
 ‫تكتب الهمزة المتوسطة على‬

‫السطر (مفردة)‬ ‫ألف‬

‫إذا كانـــــــــت‬
‫إذا كانـــــــــت‬ ‫إذا كانـــــــــت‬ ‫إذا كانـــــــــت‬ ‫إذا كانـــــــــت‬
‫مفتوح ًة‪ ،‬ومـا‬
‫مفتوحــــــ ًة أو‬ ‫مفتوحـــــــــ ًة‪،‬‬ ‫ســـاكن ًة ومـــا‬ ‫مفتوحــ ًة ومــا‬
‫قبلهـــــــــــــا‬ ‫قبلهـــــــــــــا‬
‫مضــــــــموم ًة‪،‬‬ ‫وقبلهــا ٌ‬
‫ألــف‬ ‫ساكن‪،‬‬
‫ٌ‬ ‫قبلها‬
‫َ‬ ‫مفتـو ٌح‪ ،‬مثـل‪:‬‬
‫وقبلهـــــا وا ٌو‬ ‫ســـــــــــاكنة‪،‬‬ ‫مفتـو ٌح‪ ،‬مثـل‪:‬‬ ‫مثــل‪َ :‬مســألة‪،‬‬
‫َرأس‪َ ،‬مأتَم‬ ‫ب‪َ ،‬سأَ َل‬
‫َدأَ َ‬
‫ساكن ٌة‪ ،‬مثـل‪:‬‬ ‫ِق َرا َءة‪َ ،‬عبَا َءة‬ ‫ُجرأَة‬
‫ُم ُرو َءة‪َ ،‬ضو ُءه‬

‫• الهمزة المتطرفة‪:‬‬
‫✓ تكتب الهمزة المتطرفة على ما يناسب حركة الحرف الذي قبلها‪:‬‬
‫✓ إن كان ما قبلها مكسوًرا ُكتبت على نبرة‪ ،‬مثل‪ِ :‬‬
‫شاطئ‪ ،‬مرا ِفئ‪ ،‬مكا ِفئ‪.‬‬
‫✓ إن كان ما قبلها مضمو ًما ُكتبت على واو‪ ،‬مثل‪ :‬تكا ُفؤ‪ُ ،‬‬
‫تباطؤ‪ ،‬بؤبُؤ‪.‬‬
‫✓ إن كان ما قبلها مفتو ًحا كتبت على ألف‪ ،‬مثل‪ :‬مبدَأ‪ ،‬مبتدَأ‪ ،‬لجَأَ‪.‬‬
‫✓ إن كان ما قبلها ساكنًا؛ ُكتبت على السطر‪ ،‬مثل‪ :‬بطء‪ ،‬كفء‪ ،‬شيء‪،‬‬

‫‪83 1‬‬
 ‫ط َ‬
‫رق كتاب ِة الهمز ِة المتطرفة‬ ‫ص ُ‬ ‫والرسم اآلتي ُي ِّ‬
‫لخ ُ‬ ‫ُ‬

‫الهمزة‬
‫المتطرفة‬

‫يناسب حركة الحر َف‬

‫ُ‬ ‫كتب الهمز ُة آخ َر الكلم ِة على ٍ‬
‫حرف‬ ‫تُ ُ‬
‫فتكتب على‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫السابق لها‪،‬‬

‫السطر‬ ‫ألف‬ ‫واو‬ ‫ياء‬

‫ُ‬
‫الحـرف‬ ‫كان‬
‫إذا َ‬ ‫ُ‬
‫الحـرف‬ ‫إذا كان‬ ‫ُ‬
‫الحـرف‬ ‫كان‬
‫إذا َ‬ ‫ُ‬
‫الحـرف‬ ‫إذا كان‬ ‫ُ‬
‫الحـرف‬ ‫كان‬
‫إذا َ‬
‫ُ‬
‫الســـابق لهـــا‬ ‫ُ‬
‫الســـابق لهـــا‬ ‫ُ‬
‫الســـابق لهـــا‬ ‫ُ‬
‫الســـابق لهـــا‬ ‫ُ‬
‫الســـابق لهـــا‬
‫َ‬
‫حـــــرف َمـــــد‪،‬‬ ‫ســاكنًا‪ ،‬مثــل‪:‬‬ ‫مفتو ًحـا‪ ،‬مثــل‪:‬‬ ‫مضمو ًما‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫مكسو ًرا‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫وحـــروف المـــد‬ ‫بِدء‪ ،‬بُطء‬ ‫َ‬
‫مَل‪ ،‬بَدَأ‬ ‫َيجُرؤ‪ ،‬تَبَ ُ‬
‫اطؤ‬ ‫َدا ِفئ‪َ ،‬مَال ِجئ‬
‫(ا‪ ،‬و‪ ،‬ي)‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫شــاء‪َ ،‬ضــوء‪،‬‬ ‫إِن َ‬
‫َملِيء‬
‫ملحوظات مهمة‪:‬‬
‫إذا توسطت الهمزة المتطرفة نتيجة اتصالها بضمير‪ ،‬أو تثنيتها‪ ،‬أو جمعها فإنها تكتب وفق‬
‫قاعدة الهمزة المتوسطة‪.‬‬
‫إذا نوِّنت الهمزة المتطرفة المكتوبة على السطر بتنوين النصب‪ ،‬فلدينا ثالث حاالت‪ ،‬هي‪:‬‬

‫‪ -1‬إذا كان ما قبلها يتصل بما بعدها؛ تكتب على نبرة‪ ،‬مثل‪ :‬شيء ‪ -‬شيئًا‪ ،‬عبء ‪ -‬عبئًا‪ ،‬بطء ‪-‬‬
‫بطئًا‪.‬‬
‫‪ -2‬إذا كان ما قبلها ال يتصل بما بعدها وليس حرف ألف؛ نكتب ألف تنوين النصب‪ ،‬مثل‪ :‬جزء ‪-‬‬
‫جز ًءا‪ ،‬سوء ‪ -‬سو ًءا‪.‬‬
‫‪ -3‬إذا سبقت الهمزة بحرف األلف؛ نكتب تنوين النصب عليها دون إضافة ألف التنوين‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫جزا ًء‪ ،‬عطا ًء‪.‬‬
‫إذا نوِّنت الهمزة المتطرفة المكتوبة على ألف تنوين النصب‪ ،‬نكتب التنوين فوق الهمزة دون‬
‫إضافة األلف‪ ،‬مثل‪ :‬مبتدأً‪ ،‬ملجأً‪.‬‬

‫‪84 1‬‬
 ‫التدريبات‬

‫اقرأ القطعة‪ ،‬ثم أجب عن األسئل ِة اآلتي ِة‪:‬‬

‫صبَّحتُها‪ ،‬والخي ُر في أسمائِها‬

‫َ‬
‫ها‬ ‫مسيتُ َ‬
‫ها‪ ،‬والنو ُر مل ُء سمائِ َ‬ ‫َّ‬
‫ها‬
‫ها‪ ،‬وكمالِ َ‬ ‫َح َّييتُ َ‬
‫ها بجاللِ َ‬
‫ها‬
‫هائِ َ‬ ‫ها وبِ َكا ِف َ‬
‫ها وبِ َ‬ ‫وبِ ِمي ِم َ‬
‫ها‬ ‫ت نفسي في أَ َق ِ‬
‫اصي ليلِ َ‬ ‫َو َغ َمر ُ‬
‫هائها‬
‫َ‬ ‫فخرجت ُمب ًتًّال بِ ِ‬
‫فيض بَ‬ ‫ُ‬
‫ساحات النَّوى‬
‫ِ‬ ‫ت‬ ‫َ‬
‫وط َرق ُ‬
‫ماالت الهوى‬
‫ِ‬ ‫ت إلى ثُ‬
‫حتّى َظ ِمئ ُ‬
‫سلسبيال ِمن َمنَابِ َع مائِ َ‬
‫ها‬ ‫ً‬ ‫س َق ُ‬
‫يت ُروحي‬ ‫َف َ‬
‫ها‬ ‫َونَ َقش ُ‬
‫ت اس ِمي في سوا ِد ثيابِ َ‬
‫ها‬
‫بياض حيائِ َ‬
‫ت وجهي في ِ‬ ‫و َغ َ‬
‫سل ُ‬
‫مسجد ِجنِّ َ‬
‫ها‬ ‫ِ‬ ‫وكتبت ِشع ِري عن َد‬
‫ُ‬
‫ها‪.‬‬
‫غار ِح َرائِ َ‬
‫ب ِ‬ ‫وقرأت ِور ِدي ُقر َ‬
‫ُ‬

‫تدريب (‪:)1‬‬

‫استخرج من النص السابق كل همزة متوسطة‪ ،‬أو متطرفة‪ِّ ،‬‬

‫ووضح سبب مجيئها على هذه الصورة‪،‬‬
‫في الجدول اآلتي‪:‬‬
‫سبب مجيئها على‬ ‫الهمزة‬ ‫سبب مجيئها على هذه‬ ‫الهمزة‬
‫صورتها‬ ‫صورتها‬
‫هذه الصورة‬ ‫المتطرفة‬ ‫الصورة‬ ‫المتوسطة‬

‫‪85 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)2‬‬

‫ضع عالم َة ‪ ‬أمام العبارة الصحيحة‪ ،‬وعالمة ‪ ‬أمام العبارة الخطأ فيما يأتي‪:‬‬

‫)‬ ‫(‬ ‫‪ -‬تسمى الهمزة في وسط الكلمة بهمزة وصل‬

‫)‬ ‫(‬ ‫‪َ ( -‬مر َفأ) كتبت الهمزة على ألف ألن ما قبلها مفتوح‬
‫)‬ ‫(‬ ‫‪( -‬بََرأَ) الهمز ُة مكتوبة على ٍ‬
‫ألف؛ ألنها مفتوحة وما قبلها مفتوح‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫‪َ ( -‬يج ُرئ) تكتب على ياء‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫‪( -‬امرؤ) مكتوبة على واو؛ ألن ما قبلها مكسور‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫‪( -‬السما َء) مكتوبة على السطر؛ ألن ما قبلها ساكن‪.‬‬

‫تدريب (‪:)3‬‬

‫تَ َخ َّير اإلجاب َة الصحيح َة َّ‬

‫مما يأتي‪:‬‬
‫‪ -‬صواب كتابة (تَ َكا ُفأ) هو‪:‬‬
‫د ـ تكا ُفؤ‪.‬‬ ‫ج ـ تكا ُفؤؤ‪.‬‬ ‫ب ـ تكا ُفئ ‪.‬‬ ‫ُ‬
‫تكافء‪.‬‬ ‫أـ‬
‫‪ -‬صواب كتابة ( َر َء َف) هو‪:‬‬
‫د ـ (أ‪ ،‬ب)‪.‬‬ ‫ج‪ -‬رؤوف‬ ‫أ ـ رؤؤف‪ .‬ب ـ َرأَف‪.‬‬
‫‪ -‬صواب كتابة ( َج ِريء) هو‪:‬‬
‫مما سبق‪.‬‬
‫د ـ ال شي َء َّ‬ ‫أ ـ جرأ‪ .‬ب ـ جرؤ ‪ .‬ج ـ الكلمة صحيحة‪.‬‬

‫تدريب (‪:)4‬‬

‫أكمل تصريفات الفعل على نسق األول‪:‬‬

‫الفعل‬ ‫الفعل‬ ‫الفعل‬ ‫الفعل‬

‫المصدر‬ ‫المصدر‬
‫المضارع‬ ‫الماضي‬ ‫المضارع‬ ‫الماضي‬
‫َسا َء‬ ‫نَأَ ًيا‬ ‫َينأى‬ ‫نَأَى‬

‫ه َّدأَ‬
‫َ‬ ‫هنَّأَ‬
‫َ‬

‫‪86 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)5‬‬

‫تَ َخ َّير اإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫‪ -‬الهمزة التي ُرسمت بطريقة خاطئة هي‪:‬‬

‫َم‬
‫إستخد َ‬ ‫اه َت َّم‬ ‫َ‬
‫أعطى‬ ‫انطلِق‬
‫‪( -‬الرأي الواحد ‪ ......‬محتمل)‬

‫خطاءه‬ ‫خطئه‬ ‫خطأه‬ ‫خطؤه‬

‫‪ -‬اليد ‪ .......‬ترفع الوطن عال ًيا‪.‬‬

‫البنائة‬ ‫البناأة‬ ‫البناءة‬ ‫البناءه‬

‫‪ -‬ابتهجت روحي ‪ .......‬البحر‪.‬‬

‫برؤية‬ ‫برءية‬ ‫برؤيه‬ ‫برئية‬

‫‪ -‬أكثر الناس مهارة في القيادة هو ‪ ....‬الحقيقي‪:‬‬

‫الساأق‬ ‫السائق‬ ‫الساءق‬ ‫الساؤق‬

‫شاهدت ‪ ......‬في البئر‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬

‫ما ًء‬ ‫ماأً‬ ‫ماءاً‬ ‫مائًا‬

‫‪ -‬المؤرخون ‪ .......‬األحداث‪.‬‬

‫يئورخون‬ ‫يئرخون‬ ‫يأرخون‬ ‫يؤرخون‬

‫‪ -‬كل شيء بـ‪..................‬‬

‫قضاؤ‬ ‫قضاء‬ ‫قضاأ‬ ‫قضائ‬

‫‪( -‬نودي من ‪ ......‬الواد األيمن)‬

‫شاطيء‬ ‫شاطأ‬ ‫شاطؤ‬ ‫شاطئ‬

‫‪ -‬العاقل ‪ ........‬بنفسه َّ‬
‫عما يضره‬
‫ينيء‬ ‫ينأا‬ ‫ينأى‬ ‫ينئى‬

‫‪87 1‬‬
 ‫ُم َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ ،‬لمعرفة مدى استفادتك من جلسة "الهمزة"‪ ،‬قم بقياس مؤشرات‬
‫األداء اآلتية من خالل مخرجات تعلّم الجلسة التدريبية‪:‬‬

‫ُم َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫فرِّق بين همزتي الوصل والقطع‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫اذكر مواطن همزة الوصل في األسماء واألفعال والحروف‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫هات أمثلة على همزة الوصل وهمزة القطع‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫علل سبب كتابة همزة الوصل‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫وضح قاعدة كتابة الهمزة المتوسطة‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫علل كتابة الهمزة المتوسطة‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫اكتب الهمزة المتوسطة بصورها المختلفة‬ ‫‪7‬‬

‫اذكر قاعدة كتابة الهمزة المتطرفة‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫علل كتابة الهمزة المتطرفة‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫اكتب الهمزة المتطرفة المنونة بتنوين النصب كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫اكتب الهمزة المتطرفة بصورها المختلفة كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪88 1‬‬
 ‫الجلسة السابعة‬
‫األلف‪ ،‬والتاء‪ ،‬في آخر الكلمة‬

‫‪89 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫التعرف على األلف المتطرفة‪ ،‬تعريفها‪ ،‬وطريقة كتابتها في األسماء‪،‬‬

‫واألفعال‪ ،‬والحروف‪ ،‬وكيفية معرفة أصلها‪ ،‬واأللف الفارقة‪ ،‬وسبب تسميتها‪،‬‬
‫وشروطها‪ ،‬ومعرفة الفرق بين التاء المربوطة‪ ،‬والتاء المفتوحة‪ ،‬والهاء‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫يتوقع منك عند المشاركة في هذه الجلسة أن تكون قادراً – بإذن اهلل – على أن‪:‬‬

‫‪ -1‬تفرِّق بين نوعي األلف اللينة في الكلمات المنتهية بألف متطرفة‪.‬‬

‫‪ -2‬تعلل كتابة األلف المتطرفة في الكلمات الثالثية‪.‬‬

‫‪ -3‬تعلل كتابة األلف المتطرفة في الكلمات فوق الثالثية‪.‬‬

‫‪ -4‬تعدد الحروف التي تنتهي بألف مقصورة‪.‬‬

‫‪ -5‬تذكر األسماء األعجمية المنتهية بألف مقصورة‪.‬‬

‫‪ -6‬تكتب الكلمات المنتهية بألف كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪ -7‬تشرح سبب كتابة األلف الفارقة‪.‬‬

‫‪ -8‬تميِّز بين الكلمات التي تكتب فيها األلف الفارقة‪ ،‬والتي ال تُكتب فيها‪.‬‬

‫‪ -9‬تبيِّن الفرق بين التاء المفتوحة‪ ،‬والتاء المربوطة‪ ،‬والهاء‪.‬‬

‫‪ -10‬تكتب الكلمات المنتهية بتاء أو هاء كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪90 1‬‬
 ‫النص‬

‫لزوميات‪ ،‬للمعري‬

‫صِبَََ ََُد الَ ََُ صِ َََ‬

‫َاعل َ ا ا‬ ‫ََُ ََ‬ ‫سَََ َ ا َََلََُ اَ ََََُِ ََ الََُ‬
‫ا‬

‫اء عََلََ ا صََِ ََ ا َََُ َاعََلََ ا صََِ اََ‬ ‫ابََلَََ ٍ ا طَ اََََََلََ َََ ا صََِ اََ ص‬

‫كََا صََِ ا ََ الََ ََا اَََ ص افََُ ََ اََ‬ ‫صرع‬ ‫زصرع‪ َ ،‬ا‬
‫افَََ َََ‬ ‫افَََ َََ‬

‫ََ ا‬
‫اََََ َََ صَِ اَ ص‬ ‫ق افَ ا‬
‫اسََ َ ََ ا‬
‫َا‬ ‫صََِلَََََُ‬
‫ا‬ ‫َاكَََر ا افََ ا‬
‫ََ ا ََََََا‬

‫ََ اَ َ‬
‫َضَََََُعَ َ َ َم اَ َ اََ َ ط‬ ‫ق ََا اََ ا ِا ََ ََُسَََ َ ََُ‬
‫اَ اذََِ ا‬

‫ا‬
‫صَََِِ‬ ‫ََََُ ََََُِبَ ام ِا َ‬
‫ا‬ ‫اَِا‬ ‫اع َ َُ ا‬
‫ق َََُِ َم سَََ َ ا ا‬
‫صِضَََ صء‬

‫افَ ََُ َِل ََََ الَ ََق ِاَ ا‬

‫صََََِِلَ اَ‬ ‫خََل ا َََََ‬ ‫اَ اََ ا‬ ‫افََو‬ ‫اََُ‬

‫ا ََُذص صاَََ ا‬ ‫اف ََُ ِا َ ا‬

‫َُ اَََا ا‬ ‫َاقََُِص باَ ص صِلَََِ ا ا فَ صِ ا اَ‬

‫ََا اَََََُ َ ِا ََ َ اكََ ص‬

‫َاقََا ََ ا‬ ‫صَِلَلََ‬ ‫اعَ الَ ا‬
‫ََق َِ ََُ اء ا‬ ‫افَ ا َ اَ‬

‫رَا صََِير‬
‫سََ َ ا‬ ‫َا‬
‫اََُيرا صَِلاََصبَََ ا‬ ‫صِل َ‬ ‫ََََ ُ ا َ اكَو َ‬ ‫اَ ا‬

‫عَلبََََ ط فَََ صَِ اَ‬ ‫افَاََُ ا َِ‬ ‫اك َن ا َ ا ال صِ َ ا َ ََا اع َا َل َ ا َ ط‬

‫َا‬

‫اََِ ََم َااَََ َ ا‬

‫ََق صََِ ََ‬ ‫َا‬
‫اقََ ا‬ ‫صِضَََ ج ََُ اء ا اف َُب َََن ِاَم‬
‫ذص ا‬

‫ر َن ا َ ا َ ا صِ َ ا َ ا َا صََِل َ ا ر‬
‫اف َ ا‬ ‫فََ صَِاَ ََ‬ ‫َاال اَُقَ َ صَِلَ ا ر‬

‫ََُ اَ‬ ‫اعَلَ‬ ‫صَِ ا ََُ‬ ‫اََ َ َ‬

‫َا‬ ‫زصل ِا َََ ص َََُ‬
‫ا‬ ‫اَََ َل اكَََلَََُ‬

‫اَ اَ َ َََن اََ َجََََر اَ اَ َ َََن ََ َ‬ ‫اََ ََُر َضََََََء َ ا‬

‫اََِ ََا اَََ َََء‬

‫‪91 1‬‬
 ‫المفردات اللغوية‪:‬‬

‫معناها‬ ‫الكلمة‬ ‫معناها‬ ‫الكلمة‬

‫الهجوع النوم بالليل خاصة‬ ‫هاجع‬
‫ِ‬ ‫السفر في الليل‬ ‫السرى‬
‫ُ‬
‫التراب الندي‬ ‫الثَرى‬ ‫كثرة المال‬ ‫الثَراء‬
‫البس الدرع‬ ‫دارع‬
‫ِ‬ ‫مجموعة من النجوم في‬ ‫الثُ َريّا‬
‫صورة الثور‬
‫هر‬ ‫ط ّ‬
‫الظ ْ‬ ‫وس ُ‬
‫َ‬ ‫ال َقرا‬ ‫رأى الشيء على حقيقته‬ ‫ام َترى‬
‫أرض تكثر فيها األسود‬ ‫الشرى‬‫َ‬ ‫الذئب‬ ‫السيد‬ ‫ِّ‬
‫شاعران جاهليان‬ ‫السلَ ِ‬
‫يك‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫أرض مستوية فيها شجر‪،‬‬ ‫الض ّرا ِء‬
‫َ‬
‫الشن َفرى‬‫َ‬ ‫تأوي إليها السباع‬
‫تُلقي‬ ‫َوتَذري النَوائِ ُ‬
‫ب‬ ‫مثل يضرب للمعجب بنفسه‬ ‫أَط ُرق َكرا‬
‫طعام الضيف‬ ‫ال ِقرى‬ ‫سكان األماكن العالية‬ ‫كن‬
‫َس َ‬
‫ال ُذرى‬
‫الم ْح َت َقر‬ ‫ال ُمز َدرى‬ ‫َي ِغيب‬ ‫َيغو ُر‬

‫االستيعاب والمناقشة‬
‫‪+‬‬
‫‪ -‬ما نوع هذا النص؟‬
‫‪ -‬ما الفكرة العامة للنص؟‬
‫‪ -‬عنوان النص (لزوميات)‪ ،‬ما معناه؟‬
‫‪ -‬ما فلسفة الشاعر للحياة؟ دلل على ذلك؟‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪..........................................‬‬

‫‪92 1‬‬
‫‪ -‬صنف الكلمات المنتهية بألف متطرفة في النص ضمن الجدول على النحو المطلوب منك‪:‬‬

‫األلف المتطرفة في الحرف‬ ‫األلف المتطرفة في الفعل‬ ‫األلف المتطرفة في االسم‬

‫الحظ‬

‫األلف المتطرفة‪ :‬تأتي في نهاية األســـماء‪ ،‬واألفعال‪ ،‬والحروف‪ ،‬ولها صـــورتان مخلفتان‪،‬‬
‫فتكتب ممدودة تارة‪ ،‬ومقصورة تارة‪.‬‬

‫‪93 1‬‬
 ‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬

‫تمعن‪/‬ي في الكلمات اآلتية‪ ،‬وحدد‪/‬ي نوعها‪:‬‬

‫عزيزي الطالب‪/‬ـة‪َّ ،‬‬

‫تزيا‪ ،‬اسـتحيا‪ ،‬فتى‪ ،‬رحى‪،‬‬

‫كال‪ ،‬إلى‪ ،‬رمى‪ ،‬عصـا‪ ،‬دعا‪ ،‬شـكا‪ ،‬أعطى‪ ،‬افتدى‪ ،‬اسـتعلى‪ ،‬أحيا‪َّ ،‬‬‫لما‪َّ ،‬‬
‫لوال‪َّ ،‬‬
‫عصـــا‪ ،‬قفا‪ ،‬مثنى‪ ،‬مغزى‪ ،‬مقهى‪ ،‬دنيا‪ ،‬عليا‪ ،‬محيا‪ ،‬ر‪،‬يا‪ ،‬بريطانيا‪ ،‬خليخا‪ ،‬موســـى‪ ،‬هذا‪ ،‬متى‪ ،‬أنا‪،‬‬
‫مهما‪.‬‬

‫نوعها‬ ‫الكلمة‬ ‫نوعها‬ ‫الكلمة‬ ‫نوعها‬ ‫الكلمة‬

‫أن النطق لأللف المتطرفة ال يختلف‪ ،‬وأن لرسمها ضوابط وضعها علماء‬
‫يتضح َّ‬
‫العربية تختلف باختالف نوع الكلمة‪ ،‬وعدد حروفها‪ ،‬فما هي هذه الضوابط؟‬

‫‪94 1‬‬
 ‫وإليك بعض التمارين التي من خاللها تستطيع الوصول إلى القاعدة‪ ،‬ثم تطبيقها‪:‬‬

‫الحظ‬

‫أن كل الحروف المنتهية بألف تكتب ً‬

‫ألفا ممدودة‪ ،‬عدا أربعة حروف فقط‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫َّ‬
‫إلى‪ ،‬بلى‪ ،‬على‪ ،‬حتى‪.‬‬

‫تدريب (‪:)1‬‬

‫‪ -‬ضع في كل فراغ ما يناسبه من الكلمات اآلتية‪:‬‬

‫هال‪َ ،‬أال‪ ،‬ال)‪.‬‬
‫لما‪َّ ،‬‬
‫(إلى‪ ،‬على‪ ،‬بلى‪ ،‬حتى‪َّ ،‬إال‪َّ ،‬‬
‫‪ ........... -‬ضد نعم‪.‬‬ ‫‪ -‬قسا الوالد ‪ ............‬ولده‪.‬‬
‫أتقنت عملك؟‬
‫َ‬ ‫‪........... -‬‬ ‫‪َّ .............. -‬‬
‫إن سلعة اهلل غالية‪.‬‬
‫‪ -‬ذاكرت المادة ‪ً ...............‬‬
‫درسا‪.‬‬ ‫خرت أقاربي ‪ ...........‬البعيد منهم‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫ْ‬
‫تهمل مستقبلك‪.‬‬ ‫‪................. -‬‬ ‫واصلت السي َر ‪ ................‬القمة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬

‫ما نوع هذه الكلمات؟ ‪.................................................................................‬‬

‫‪ -‬هل قبلت الحروف األلف المتطرفة بنوعيها؟ ‪....................................................‬‬
‫‪ -‬ما الحروف التي كتبت بألف مقصورة؟ ‪............................................................‬‬
‫‪ -‬ما الحروف التي كتبت بألف ممدودة؟ ‪............................................................‬‬
‫اعتدت على كتابتها بطريقة خاطئة؟‬
‫َ‬ ‫‪ -‬من الكلمات السابقة‪ ،‬ما الحروف التي‬

‫‪....................................................................................‬‬

‫‪95 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)2‬‬

‫‪ -‬امأل الفراغ كما هو مطلوب منك في المثال األول‪:‬‬

‫إسناده إلى‬ ‫الفعل‬ ‫عدد‬ ‫الفعل‬
‫المصدر‬ ‫فعل األمر‬
‫ضمير الرفع‬ ‫المضارع‬ ‫حروفه‬ ‫الماضي‬
‫رميت‬
‫ُ‬ ‫رم ًيا‬ ‫ارم‬
‫ِ‬ ‫يرمي‬ ‫ثالثة‬ ‫رمى‬
‫عصى‬
‫دعا‬
‫شكا‬
‫أعطى‬
‫افتدى‬
‫استعلى‬
‫أحيا‬
‫تزيا‬
‫َّ‬
‫استحيا‬

‫إما ثالثية‪ ،‬أو ‪ ،...............‬أو‬

‫من خالل الجدول نستنتج أن كل هذه الكلمات ‪ ،................‬وهي َّ‬
‫‪ ،...............‬أو ‪ ،.................‬وقد ُكتبت األلف المتطرفة ممدود ًة تارة‪ ،‬و‪ ...............‬تارة أخرى‪،‬‬
‫وقد استخدمنا أكثر من طريقة في معرفة نوع األلف المتطرفة‪ ،‬فبَع َد معرفة عدد حروف الفعل الماضي‪،‬‬
‫أتينا بالفعل ـ‪ ،...............‬واألمر‪ ،‬و‪ ،...............‬وأسندناه إلى ضمير ‪...............................‬‬
‫على النحو السابق‪ ،‬وتبين لنا أن الفعل المنتهي بألف متطرفة له أكثر من حال في الحكم عليه؛ نظ ًرا‬
‫لعدد حروفه‪ ،‬ويمكن تلخيصها بالشكل اآلتي‪:‬‬

‫‪96 1‬‬
 ‫األلف المتطرفة في األفعال‬

‫الفعل فوق‬
‫الفعل الثالثي‬
‫الثالثي‬

‫قبل األلف‬ ‫األلف المنقلبة‬ ‫األلف المنقلبة‬

‫ليس قبلها ياء‬
‫المتطرفة ياء‬ ‫عن ياء‬ ‫عن واو‬

‫تكتب مقصورة‬ ‫تكتب ممدودة‬ ‫تكتب مقصورة‬ ‫تكتب ممدودة‬

‫مثل‪:‬‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫مثل‪:‬‬

‫أعطى‪ ،‬أضحى‬ ‫أعيا‪ ،‬أحيا‬ ‫جرى‪ :‬يجري‬ ‫دعا‪ :‬يدعو‬

‫‪97 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)3‬‬

‫‪ -‬افرخ الكلمات اآلتية في الجدول اآلتي‪:‬‬

‫محيا‪ ،‬ر‪،‬يا‪ ،‬بريطانيا‪ ،‬خليخا‪،‬‬
‫هدى‪ ،‬عصا‪ ،‬قفا‪ ،‬مثنى‪ ،‬مغزى‪ ،‬مقهى‪ ،‬دنيا‪ ،‬هدايا‪َّ ،‬‬‫(فتى‪ُ ،‬‬
‫موسى‪ ،‬هذا‪ ،‬متى‪ ،‬أنا‪ ،‬مهما)‬

‫األسماء المنية‬ ‫الكلمات‬ ‫الكلمات غير‬ ‫الكلمات الثالثية‬

‫األعجمية‬ ‫الثالثية‬

‫أن‪:‬‬
‫نستنتج من الجدول السابق َّ‬
‫‪ -‬كل هذه الكلمات ‪ ،..............‬فمنها الثالثي‪ ،‬و‪ ،......................‬و‪،........................‬‬
‫و‪.....................................‬‬
‫‪ -‬كل الكلمات في األقسام السابقة ُكتبت بألف ممدودة تارة‪ ،‬و‪..........................‬‬

‫الحظ‬

‫أن الطريقة المتبعة لمعرفة أصل األلف في االسم الثالثي هو اإلتيان بالمثنى‪ ،‬أو الجمع‪ ،‬أو‬
‫َّ‬
‫ياء فهي ألف‬‫واوا فهي ألف ممدودة‪ ،‬وإن كانت ً‬ ‫ً‬
‫جمعا‪ ،‬فإن كانت ً‬ ‫المفرد إن كانت الكلمة‬
‫مقصورة‪.‬‬

‫‪98 1‬‬
 ‫والشكل اآلتي يوضح كيفية كتابة األلف المتطرفة في األسماء‪:‬‬

‫األلف المتطرفة في األسماء‬

‫االسم الثالثي‬ ‫غير الثالثي‬

‫االسم‬ ‫االسم‬
‫األعجمي‬ ‫المبني‬

‫في المثنى‬ ‫في‬

‫قبل األلف‬
‫أو الجمع‬ ‫المثنى أو‬ ‫ليس‬ ‫كلها‬
‫المتطرفة‬
‫جاءت واواً‬ ‫الجمع‬ ‫قبلها‬ ‫تكتب‬
‫ياء‬ ‫كلها‬
‫جاءت يا ًء‬ ‫ياء‬ ‫بألف‬ ‫تكتب‬
‫ممدودة‬ ‫ممدودة‪،‬‬
‫عدا‬ ‫عدا‬
‫تكتب‬
‫ممدودة‬ ‫تكتب‬
‫تكتب‬ ‫موسى‪،‬‬
‫مقصورة‬ ‫عيسى‪،‬‬
‫ممدودة‬
‫تكتب‬ ‫كسرى‪،‬‬
‫أنَّى‪،‬‬
‫مقصورة‬ ‫بخارى‪،‬‬
‫متى‪،‬‬
‫مثل‪:‬‬ ‫َّ‬
‫متى‪،‬‬
‫لدى‪،‬‬
‫عصا‪:‬‬ ‫ُك َّم ْثرى‬ ‫األُلى‬
‫عصوان‬ ‫مثل‪:‬‬
‫مثل‪:‬‬
‫فتى‪:‬‬
‫فتيان‬ ‫هدايا‪،‬‬ ‫مثل‪:‬‬
‫خوايا‬
‫مقهى‪،‬‬
‫مصطفى‬

‫ملحوظة‪ :‬تكتب األلف اللينة بخالف األصل إذا استخدمت الكلمة اسم علم مثل‪:‬‬
‫(يحيا اإلنسان سعي ًدا في ظل األمن‪ .‬والد يحيى ‪-‬عليه السالم‪ -‬خكريا –عليه السالم‪.)-‬‬

‫‪99 1‬‬
 ‫التدريبات‬

‫أوال‪ :‬افرخ الكلمات اآلتية بحسب النوع إلى اسم وفعل وحرف‪:‬‬‫ً‬
‫(أعمى‪ ،‬مقلى‪ ،‬معافى‪ ،‬منادى‪ُ ،‬م َح َّيا‪ ،‬ر‪،‬يا‪ ،‬سقيا‪ ،‬لوال‪ ،‬لوما‪ ،‬كال‪ ،‬هال‪ ،‬إال‪ ،‬لما‪ ،‬خال‪ ،‬عدا‪ ،‬متى‪،‬‬
‫أنا‪ ،‬مهما‪ ،‬كسرى‪ ،‬بُ َخا َرى‪َّ ،‬‬
‫متى)‪.‬‬

‫األلف المتطرفة في الحروف‬ ‫األلف المتطرفة في األفعال‬ ‫األلف المتطرفة في األسماء‬

‫ثان ًيا‪ :‬بَ ِّين سبب كتابة األلف المتطرفة على هذه الصورة‪:‬‬
‫أ‪ -‬أنا‪........................................................... :‬‬
‫ب‪ -‬يا‪........................................................... :‬‬
‫ج‪ -‬أخكى‪........................................................... :‬‬
‫د‪ -‬اهتدى‪........................................................... :‬‬
‫ه‪ -‬مها‪........................................................... :‬‬
‫و‪ -‬سلوى‪........................................................... :‬‬
‫ز‪ -‬سما‪........................................................... :‬‬
‫ح‪ -‬عال‪........................................................... :‬‬
‫ط‪ -‬على‪........................................................... :‬‬

‫ثال ًثا‪ :‬ما الحروف التي تأتي في نهايتها األلف المقصورة؟‬

‫‪..................................................................................‬‬
‫رابعا‪ :‬ما األسماء المبنية التي تنتهي بألف مقصورة‪.‬‬
‫ً‬
‫‪..................................................................................‬‬

‫‪100 1‬‬
 ‫خامسا‪ :‬ما األسماء األعجمية التي تنتهي بألف مقصورة؟‬
‫ً‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫سادسا‪ :‬االسم والفعل إذا كان أكثر من ثالثة أحرف وقبل األلف المتطرفة ياء‪ ،‬فما الحكم؟‬
‫ً‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫سابعا‪ :‬اذكر ثالثة أسماء ثالثية‪ ،‬أصل األلف فيها واو‪.‬‬
‫ً‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫ثامنًا‪ :‬اذكر ثالثة أفعال ثالثية أصل األلف فيها يا ًء‪.‬‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫تاسعا‪ :‬اذكر ثالثة أسماء ثالثية‪ ،‬أصل األلف فيها ياء‪.‬‬
‫ً‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫عاش ًرا‪ :‬اذكر ثالثة أفعال ثالثية أصل األلف فيها واو‪.‬‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫الحادي عشر‪ :‬تخ ّير اإلجابة الصحية‪:‬‬
‫‪ -‬األلف التي ُرسمت بطريقة خاطئة هي‪:‬‬

‫هوأ‬ ‫يهوى‬ ‫أهوى‬ ‫هوى‬

‫‪ -‬من ‪ ............‬على الناس استحقروه‪.‬‬

‫استعلي‬ ‫استعال‬ ‫استعلى‬ ‫استعأل‬

‫من تواضع للناس ‪ .............‬قدره عند اهلل والناس‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫علي‬ ‫عال‬ ‫على‬ ‫عالء‬

‫المتخاصمان ُّ‬
‫كل ‪ ............‬بدلوه‬ ‫‪-‬‬

‫أ ْدالء‬ ‫أ ْدلي‬ ‫أ ْدَال‬ ‫أ ْدلى‬

‫‪ ............ -‬الرسول ‪-‬صلى اهلل عليه وسلم بين المهاجرين واألنصار‪.‬‬

‫أخى‬ ‫آخا‬ ‫آخي‬ ‫آ َخى‬

‫( َغ َف ُ‬
‫وت) عن األمر‪ .‬أصلها‬ ‫‪-‬‬

‫َغ ُفو‬ ‫َغ ِف َي‬ ‫َغ َفى‬ ‫َغ َفا‬

‫‪101 1‬‬
 ‫‪ ............. -‬القارئُ ٍ‬
‫آيات بصوته َّ‬
‫الش ِجي‪.‬‬

‫يتال‬ ‫يتلوي‬ ‫يتلي‬ ‫يتلو‬

‫مقدار مهديها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫إن ‪ ...............‬على‬

‫الهداياأ‬ ‫الهدايى‬ ‫الهدايا‬ ‫الهداياء‬

‫الهدف النبيل في الحياة ‪ ...........‬من غيره‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫أَ ْس ِمي‬ ‫أَ ْس َمى‬ ‫أَ ْس َما‬ ‫أس َماء‬

‫ْ‬
‫‪ ............‬األولى بعد ربيع الثاني‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ُج َمادا‬ ‫ُج َما َدى‬ ‫ُج َما َدي‬ ‫ُج َماد‬

‫األلف الفارقة‬

‫كلُ َُُص‪ َ ،‬ق ُ كلُ ا َص‬ ‫لَ‬ ‫ق لالُ‬ ‫ا ا كُ‬ ‫ا قا اال‬

‫ُ ِا َص‬ ‫ا صأل‬ ‫ل‬ ‫َال ب ا ِ‬ ‫َََ َِ ل ط‬

‫ط‬ ‫لاُ كا‬ ‫اَ اَل ص‬

‫ضَص ق لالُ با َص‬

‫ف اا صالِ كُ َص ا ا‬ ‫ا ‪َ ،‬ك ج ب ُؤ ُ‬ ‫ؤ ا ِ‬

‫ُ افلَص‬ ‫اا‬ ‫ة‬ ‫َ قا سل ل‬ ‫اا ر ُبلُ‬ ‫افلَص َ ن َ َ ا‬

‫في النص السابق‪ ،‬توجد مجموعة من الكلمات ُكتبت باللون األحمر‪ ،‬وهي‪،............. :‬‬
‫أن هذه الكلمات انتهت‬ ‫‪ ،................ ،................ ،................ ،.............‬يالحظ َّ‬
‫بـ‪ ،.........‬وتسمى هذه األلف باأللف الفارقة أو األلف الفاصلة‪ ،‬فما هي األلف الفارقة؟ ومتى‬
‫ولَم سميت بالفارقة؟‬ ‫تكتب؟ ِ‬

‫‪102 1‬‬
 ‫الحظ‬

‫أن األلف الفارقة هي‪:‬‬ ‫َّ‬

‫ألف ُي َفَّر ُق بها بين واو الجماعة‪ ،‬وغيرها من الواوات (الواو األصلية‪ ،‬الواو عالمة الرفع)‪.‬‬
‫وشرط كتابة األلف الفارقة بعد واو الجماعة أال يأتي بعدها شيء‪.‬‬
‫مثال‪ :‬سألوا‪ ،‬لم يسألوا‪ ،‬اسألوا‬
‫سألوه‪ ،‬لم يسألوه‪ ،‬اسألوه‬

‫تدريب (‪:)1‬‬

‫‪ -‬أدخل واو الجماعة على الكلمات التالية و َغ ِّير ما يلزم‪:‬‬

‫َسا ِف ْر‬ ‫لم يسافر‬ ‫سافر‬ ‫اكتب‬ ‫لم يكتب‬ ‫كتب‬

‫‪ -‬بَ ِّين سبب عدم كتابة األلف الفارقة بعد الواو في الكلمات المحددة‪:‬‬
‫‪.................................‬‬ ‫أ‪ -‬معلمو الصفوف مجتهدون‪.‬‬
‫‪.................................‬‬ ‫ب‪ -‬البدو ُّ‬
‫الرحل ال يستقرون بمكان‪.‬‬
‫‪................................‬‬ ‫ج‪ -‬المسلم يرجو السالم في كل أموره‪.‬‬
‫‪.................................‬‬ ‫د‪ -‬أرجو لك ما ترجو لنفسك‪.‬‬
‫‪.................................‬‬ ‫أنت ذو أدبٍ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ه‪-‬‬
‫‪.................................‬‬ ‫و‪ -‬الفاروق عمر بن الخطاب كنيته أبو حفص‬

‫‪103 1‬‬
 ‫التاء المربوطة‪ ،‬والمفتوحة‪ ،‬والهاء‪:‬‬

‫الكتاب‬
‫َ‬ ‫ت فاطمة‬ ‫أَ َخ َذ ْ‬ ‫الكتاب‬
‫َ‬ ‫ت ِمنْ ُه‬ ‫أَ َخ ْذ ُ‬
‫ت الليل َة ُمذاكراً‬
‫ه ْر ُ‬‫َس ِ‬ ‫َسهر ُة الليل ِة ماتعة‬
‫اليوم مسروراً‬
‫َ‬ ‫َق َض ْي ُ‬
‫ت‬ ‫اليوم ُم َتشعبة‬
‫ِ‬ ‫َق ِض َّي ُة‬

‫ها بما بعدها‪ ،‬ومر ًة ِق ْف على الكلمة‪ ،‬علَّك‬ ‫الكلمات التي باللون األحمر‪ ،‬أَ ِع ْد نُطقها مرتين‪ ،‬مر ًة تَ ِصلُ َ‬
‫الحظت الفرق بينها على النحو اآلتي‪ :‬أن التاء المفتوحة ‪ ،...................................‬بينما التـاء‬
‫المربوطة ‪ ،...........................‬أما الهاء ‪. .............................‬‬

‫‪ -‬أعد ترتيب هذه الكلمات في الجدول اآلتي‪:‬‬

‫الهاء‬ ‫التاء المربوطة‬ ‫التاء المفتوحة‬

‫والرسم التوضيحي للتفريق بينها على النحو اآلتي‪:‬‬

‫الهاء‬ ‫التاء‬ ‫التاء‬

‫المربوطة‬
‫(هـ)‬ ‫(ة)‬ ‫(ت )‬
‫وهاء‬
‫ً‬ ‫تاء في الوصل‪،‬‬ ‫تنطق ً‬
‫هاء في الوقف‬
‫تنطق ً‬ ‫في الوقف‪.‬‬ ‫تاء في الوقف‬
‫تنطق ً‬
‫والوصل‬
‫تاء إذا تحركت‪،‬‬
‫أي تنطق ً‬ ‫والوصل‬
‫أي‪ :‬ساكنة ومتحركة‪.‬‬
‫وهاء إذا ُسِّكنت‪.‬‬ ‫أي‪ :‬ساكنة ومتحركة‪.‬‬

‫‪104 1‬‬
 ‫حدد الكلمات التي انتهت بتاء مفتوحة‪ ،‬أو مربوطة‪ ،‬أو هاء‪:‬‬

‫الهاء‬ ‫التاء المفتوحة‬ ‫التاء المربوطة‬ ‫األمثلة‬

‫اص َف ِ‬
‫ات‬ ‫ُر ًفا )‪َ (1‬فالْ َع ِ‬ ‫(وَالْ ُم ْر َسَال ِ‬
‫ت عْ‬
‫َص ًفا(‬
‫عْ‬
‫(إِ َذا َّ‬
‫الش ْم ُس ُك ِّو َرت )‪َ (1‬وإِ َذا النُّج ُ‬
‫ُوم‬
‫ت)‬‫انْ َك َد َر ْ‬
‫ك َر َقبَ ٍة)‬
‫اك َما الْ َع َقبَة (‪َ )12‬ف ُّ‬
‫( َو َما أَ ْد َر َ‬
‫ك َعنِّي ُسلْ َطانِ َي ْه)‬
‫(هلَ َ‬
‫َ‬
‫( ُخ ُذو ُه َف ُغلُّو ُه (‪ )30‬ثُ َّم الْ َج ِحيم َ‬
‫صلُّوهُ)‬

‫تدريب‬

‫‪ -‬تخير اإلجاب َة الصحيحة َّ‬

‫مما يأتي‪:‬‬
‫ننت أنه سيورثُه"‪ ،‬هنا‪:‬‬ ‫بالجار َّ‬
‫حتى َظ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫جبريل يوصيني‬ ‫َ‬
‫"ماخال‬ ‫‪-‬‬
‫د ـ (أ‪ ،‬ب)‪.‬‬ ‫ج ـ هاء‪.‬‬ ‫ب ـ تاء مربوطة‪.‬‬ ‫أ ـ تاء مفتوحة‪.‬‬
‫ْ‬
‫فاسأل اهلل"‪ ،‬التاء مفتوحة؛ ألن الكلمة‪:‬‬ ‫سألت‬
‫َ‬ ‫‪" -‬إذا‬
‫َ‬
‫د ـ مثنى‪.‬‬ ‫ج ـ فعل‪.‬‬ ‫ب ـ مركبة‪.‬‬ ‫أ ـ مفرد مؤنث‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﺎل ﺗﻌﺎﻟﻰ‪( :‬ﻓَﺎ ْﻧﻔَ َﺠ َﺮتْ ِﻣ ْﻨﮫُ اﺛْﻨَﺘﺎ َ‬
‫ﻋﺸ َْﺮةَ َ‬
‫ﻋﯿْﻨﺎ) في اآلية‪:‬‬
‫د ـ كل ما سبق صحيح‪.‬‬ ‫أ ـ تاء مربوطة‪ .‬ب ـ تاء مفتوحة‪ .‬ج ـ هاء‪.‬‬
‫ﺴﻌُﻮنَ ﻧَ ْﻌ َﺠﺔً( هنا تنطق‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻗﺎل ﺗﻌﺎﻟﻰ‪ِ ( :‬إنﱠ ٰ َھﺬَا أَ ِﺧﻲ ﻟَﮫُ ﺗِ ْ‬
‫ﺴ ٌﻊ َوﺗِ ْ‬
‫أ ـ هاء في الوقف‪ .‬ب ـ تاء في الوصل‪ .‬ج ـ هاء في الوصل‪ .‬د ـ (أ‪ ،‬ب)‪.‬‬

‫مما يأتي‪:‬‬
‫اختر من العمود (أ) ما يناسبه من العمود (ب) َّ‬
‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫موجودة‬ ‫لكل مواطن حقوق وعليه ‪......‬‬
‫خليله‬ ‫كثير من الكتب ‪ .....‬في المكتبة‬
‫العادات‬ ‫المرء على دين ‪......‬‬
‫واجبات‬ ‫النظافة من ‪ ......‬الحسنة‬
‫خليلة‬
‫‪.‬‬

‫‪105 1‬‬
 ‫‪ -‬اكتب ما يطلب منك‪:‬‬

‫أ ـ ثالث كلمات تنتهي بتاء مربوطة‪.‬‬

‫‪.................................................................................‬‬
‫ب ـ ثالث كلمات تنتهي بتاء مفتوحة‪.‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫ج ـ ثالث كلمات تنتهي بالهاء‪.‬‬
‫‪.................................................................................‬‬

‫ُم َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ ،‬لمعرفة مدى استفادتك من جلسة "األلف‪ ،‬والتاء‪ ،‬في آخر الكلمة "‪،‬‬
‫قم بقياس مؤشرات األداء اآلتية من خالل مخرجات تعلّم الجلسة التدريبية‪:‬‬

‫ُم َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫فرِّق بين نوعي األلف اللينة في الكلمات المنتهية بألف متطرفة‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫علل كتابة األلف المتطرفة في الكلمات الثالثية‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫علل كتابة األلف المتطرفة في الكلمات فوق الثالثية‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫عدد الحروف التي تنتهي بألف مقصورة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫اذكر األسماء األعجمية المنتهية بألف مقصورة‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫اكتب الكلمات المنتهية بألف كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫اشرح سبب كتابة األلف الفارقة‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫ميِّز بين الكلمات التي تكتب فيها األلف الفارقة‪ ،‬والتي ال تُكتب فيها‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫بيِّن الفرق بين التاء المفتوحة‪ ،‬والتاء المربوطة‪ ،‬والهاء‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫اكتب الكلمات المنتهية بتاء أو هاء كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪106 1‬‬
 ‫الجلسة الثامنة‬
‫عالمات الترقيم‬

‫شعرت األمم إلى الحاجة الماسة في وضع عالمات مخصوصة لفصل الجمل‪ ،‬وتقسيمها؛‬
‫يستعين بها القارئ على تنويع الصوت بما يناسب كل مقام من مقامات الوصل‪ ،‬والفصل‪،‬‬
‫واالبتداء‪ ،‬وغيرها من المواضع التي يجب فيها تمييز القول بما يناسبه من تعجب‪ ،‬أو‬
‫استفهام‪ ،‬وغيرها؛ ليتسنى له تنويع نبرات الصوت‪ ،‬ورموز الكتابة؛ ليحصل بها للقارئ أو‬
‫السامع تسهيل الفهم واإلدراك‪ ،‬عند سماع الكالم‪ ،‬أو قراءة المكتوب‪.‬‬

‫(أحمد زكي‪ ،‬الترقيم وعالماته في اللغة العربية)‬

‫‪107 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫التعرف على عالمات الترقيم‪ ،‬وتعريفها‪ ،‬وأهميتها في النص‪ ،‬وأنواعها‪،‬‬

‫وكيفية استخدامها‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫يتوقع منك عند المشاركة في هذه الجلسة أن تكون قادراً – بإذن اهلل – على أن‪:‬‬

‫‪. .1‬تذكر أهمية عالمات الترقيم‪.‬‬

‫‪. .2‬تُع ّرف المقصود من عالمات الترقيم‪.‬‬

‫‪. .3‬توضح المعاني التي تفيدها عالمات الترقيم‪.‬‬

‫‪. .4‬تكتب عالمات الترقيم في مواضعها الصحيحة‪.‬‬

‫‪108 1‬‬
 ‫اختبر نفسك‬

‫قبل البدء باإلجابة عن التدريبات‪ ،‬ال بد من معرفة أن عالمات الترقيم ـ في حال استخدامها االستخدام‬
‫توض ُحه‪ ،‬وتفس ُره‪ ،‬وتُبينُه‪،‬‬
‫الصحيح ـ تساعد القارئ على سرعة َفهم المقروء؛ فهي تابعة للمعنى‪ّ ،‬‬
‫ولمعرفة أهميتها اآلن‪ ،‬عليك اإلجابة عن التدريبات‪.‬‬

‫التدريب األول‬

‫‪. -‬ضع عالمات الترقيم المناسبة‪ ،‬في المكان المناسب‪ ،‬في النص اآلتي‪:‬‬

‫بن زائدة على أبي جعفر المنصور أمير المؤمنين فقارب في ُخطاه فقال له أبو جعفر كبرت‬
‫ن ُ‬‫مع ُ‬ ‫َ‬
‫دخل ْ‬
‫هي لك‪.‬‬ ‫سنُّك يا معن قال في طاعتك يا أمير المؤمنين وإنك لَ َجلْ ٌد على أعدائك َّ‬
‫وإن فيك لبقية َ‬

‫‪ :‬؟ ‪. ،‬‬ ‫التدريب الثاني‬

‫‪. -‬استخدم عالمات الترقيم المناسبة في المكان المناسب‪:‬‬

‫قال الحجاج بن يوسف لخريم الناعم ما النعمة قال األمن فإني رأيت الخائف ال ينتفع بعيش قال له زدني‬
‫قال فالصحة فإني رأيت المريض ال ينتفع بعيش قال له زدني قال له الغنى فإني رأيت الفقير ال ينتفع‬
‫بعيش قال له زدني قال فالشباب فإني رأيت الشيخ ال ينتفع بعيش قال له زدني قال ما أجد مزيداً‬

‫إجابة التدريب األول‬

‫بن زائدة على أبي جعفر المنصور ـ أمير المؤمنين ـ فقارب في ُخطاه‪ ،‬فقال له أبو جعفر‪:‬‬
‫ن ُ‬‫مع ُ‬ ‫َ‬
‫دخل ْ‬
‫معن!‬
‫ُ‬ ‫كبرت سنُّك يا‬
‫قال‪ :‬في طاعتك‪ ،‬يا أمير المؤمنين‪.‬‬
‫‪. -‬وإنك لَ َجلْدٌ؟‬
‫‪. -‬على أعدائك‪.‬‬
‫‪َّ . -‬‬
‫وإن فيك لبقيِّة!‬

‫‪109 1‬‬
 ‫‪َ . -‬‬
‫هي لك‪.‬‬

‫إجابة التدريب الثاني‬

‫قال الحجاج بن يوسف لخريم الناعم‪:‬‬

‫ما النعمة؟‬
‫قال‪ :‬األمن‪ ،‬فإني رأيت الخائف ال ينتفع بعيش‪.‬‬
‫قال له‪ :‬زدني‪.‬‬
‫قال‪ :‬فالصحة‪ ،‬فإني رأيت المريض ال ينتفع بعيش‪.‬‬
‫قال له‪ :‬زدني‪.‬‬
‫قال له‪ :‬الغنى‪ ،‬فإني رأيت الفقير ال ينتفع بعيش‪.‬‬
‫قال له‪ :‬زدني‪.‬‬
‫فالشباب فإني رأيت الشيخ ال ينتفع بعيش‪.‬‬
‫قال له‪ :‬زدني‪.‬‬
‫قال‪ :‬ما أجد مزيداً‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ ،‬علينا اآلن تعريف عالمات الترقيم‪.‬‬

‫تعريف عالمات الترقيم‬

‫هي رموز اصطالحية معينة تكتب بين الجمل أو الكلمات؛ لتحقيق أغراض تتصل بتيسير‬
‫عملية اإلفهام من جانب الكاتب‪ ،‬وعملية الفهم على القارئ‪ .‬ومن هذه األغراض‪ :‬تحديد‬
‫مواضع الوقف‪ ،‬والفصل بين أجزاء الكالم‪ ،‬واإلشارة إلى انفعال الكاتب في سياق االستفهام‪،‬‬
‫أو التعجب‪ ،‬وكذلك بيان وجوه العالقات بين الجمل‪ ،‬فيساعد إدراكها على فهم المعنى‪،‬‬
‫وتصور األفكار‪ ،‬وبيان المقصود‪.‬‬

‫‪110 1‬‬
 ‫‪. -‬ضع أسماء عالمات الترقيم‪:‬‬
‫اسمها‬ ‫العالمة‬ ‫اسمها‬ ‫العالمة‬
‫!‬ ‫‪،‬‬
‫_ _‬ ‫؛‬
‫_‬ ‫‪.‬‬
‫" "‬ ‫‪:‬‬
‫( )‬ ‫‪...‬‬
‫﴾‬ ‫﴿‬ ‫؟‬

‫واآلن إليك العالمة‪ ،‬واسمها‪ ،‬وفائدتها‪ ،‬وموقعها‪ ،‬وأمثلة عليها‪ ،‬على النحو اآلتي‪:‬‬

‫أمثلة‬ ‫مواقعها‬ ‫فائدتها‬ ‫اسمها‬ ‫العالمة‬

‫تستعمل لفصل بعض‬

‫‪. -‬الكلمة ثالثة أقسام‪ :‬اسم‪ ،‬وفعل‪،‬‬ ‫أجزاء الكالم عن بعضه‪،‬‬
‫وحرف‪.‬‬ ‫مثل‪:‬‬
‫والنسيم عليل‪ ،‬والطيور‬
‫ُ‬ ‫‪. -‬الشمس طالعة‪،‬‬ ‫‪. -‬بين المفردات‬
‫مغردة‪ ،‬واألزهار ضاحكة‪.‬‬ ‫المعطوفة‪.‬‬ ‫وتكون‬
‫‪. -‬هذا الرجل كبير العقل‪ ،‬رقيق اإلحساس‪.‬‬ ‫‪. -‬بين الجمل‬ ‫بسكوت‬
‫المعطوفة‪.‬‬ ‫المتكلم أو‬
‫ألكيدن أصنامهم‪.‬‬
‫َّ‬ ‫‪. -‬تاهلل‪،‬‬
‫الفاصلة‬

‫القارئ‬
‫سكوتاً ال ‪. -‬بين القسم وجوابه‪. - .‬لئن أنكر المرء من غيره ما ال ينكره من‬ ‫‪،‬‬
‫نفسه‪ ،‬لهو أحمق‪.‬‬
‫يحسن‬
‫‪ْ .-‬‬
‫إن تخلص في عملك‪ ،‬تحقق هدفك‪.‬‬ ‫‪. -‬بين الشرط وجوابه‪.‬‬ ‫معه‬
‫التنفس‬
‫‪. -‬يا سائقاً‪ ،‬ال تسرع‪.‬‬ ‫‪. -‬بعد المنادى‪.‬‬
‫‪. -‬نعم‪ ،‬قرأته‪.‬‬ ‫‪. -‬بعد حروف الجواب‬
‫‪. -‬بعد (أما بعد) أو‬
‫‪. -‬أما بعد‪َّ ،‬‬
‫فإن للوفاء رجاله‪.‬‬
‫(وبعد)‬

‫‪111 1‬‬
 ‫وهي‬
‫عالمة‬
‫وقف‬
‫‪. -‬تعلموا العربية؛ فإنها تثبت العقل‬ ‫وسط‪،‬‬
‫توضع بين جملتين‬

‫الفاصلة المنقوطة‬
‫وتزيد في المروءة‪.‬‬ ‫يقف‬
‫تكون األولى سببًا في‬
‫‪. -‬أشرح لطالبي الدرس؛ سعياً في‬ ‫القارئ‬
‫الثانية‪.‬‬ ‫؛‬
‫تفوقهم ونجاحهم‪.‬‬ ‫عندها‬
‫أو الثانية سبباً في‬
‫‪. -‬لم يستطع أن يدرك النجاح؛ ألنه أهمل‬ ‫وقوفاً‬
‫األولى‬
‫قيمة الزمن‪.‬‬ ‫أطول من‬
‫الفاصلة‬
‫غير‬
‫المنقوطة‪.‬‬
‫وتكون‬
‫بسكوت‬
‫‪.-‬إن من البيان لسحراً‪.‬‬ ‫في نهاية كل كالم‬ ‫المتكلم أو‬
‫‪.-‬قرأ الطالب القصيدة‪.‬‬ ‫القارئ‬

‫النقطة‬
‫تام‪ ،‬سوا ًء كان جملة‪،‬‬
‫‪.‬‬
‫‪.-‬المروءة فينا طعام مأكول‪ ،‬ونائل‬ ‫أو فقرة‪ ،‬أو عبارة‪ ،‬أو‬ ‫سكوتاً‬
‫مبذول‪ ،‬وبشر مقبول‪.‬‬ ‫نصاً‪.‬‬ ‫تاماً مع‬
‫استراح ٍة‬
‫للتنفس‪.‬‬
‫‪.-‬حذار حذار من بطشي وفتكي!‬
‫‪.-‬ما أجمل السماء!‬
‫‪.-‬هيهات أن يأتي الزمان بمثله!‬ ‫تستعمل بعد الجمل‬
‫عالمة التأثر (التعجب)‬

‫إن هذا لشيء عجاب!‬ ‫‪َّ .-‬‬ ‫التي تدل على‬

‫للداللة‬
‫َ‬
‫الرجل!‬ ‫أكرم‬
‫َ‬ ‫‪.-‬ما‬ ‫االنفعاالت النفسية‬
‫على أن‬
‫‪.-‬النا َر‪ ،‬النا َر!‬ ‫الممزوجة باإلثارة‬ ‫!‬
‫الجملة‬
‫‪.-‬تباً للكاذب!‬ ‫والدهشة‪ ،‬كالتعجب‪،‬‬
‫تعجبية‬
‫‪ٍّ .-‬‬
‫أف!‬ ‫والفرح‪ ،‬والحزن‪،‬‬
‫‪.-‬يا بشراي!‬ ‫والذم‪ ،‬والمدح‪.‬‬
‫‪.-‬واحسرتاه!‬

‫‪112 1‬‬
 ‫للداللة‬
‫على‬

‫االستفهام‬
‫‪.-‬كم عمرك؟‬ ‫في نهاية جملة‬
‫‪.-‬هل خال ٌد في الدار؟‬ ‫السؤال‬ ‫؟‬
‫السؤال‪.‬‬
‫وطلب‬
‫الفهم‬
‫للداللة‬

‫عالمة التنصيص‬
‫‪".-‬اتق دعوة المظلوم؛ فإنها ليس‬ ‫توضع بينهما الجمل‬ ‫على أن‬
‫بينها وبين اهلل حجاب"‪.‬‬ ‫والعبارات المنقولة‬ ‫النص‬ ‫" "‬
‫ودل"‪.‬‬ ‫‪".-‬خير الكالم ما َّ‬
‫قل َّ‬ ‫نصاً وحرفاً‪.‬‬ ‫منقول‬
‫بالحرف‪.‬‬
‫‪.-‬قال النبي ـ صلى اهلل عليه وسلم ـ‪:‬‬
‫"إذا لم تستح فاصنع ماشئت"‬

‫النقطتان الرأسيتان‬
‫توضعان‪:‬‬
‫‪.-‬قال رسول اهلل ـ صلى اهلل عليه‬ ‫هما من‬
‫‪. -‬بعد كلمة قال‬
‫وسلم ـ‪" :‬آية المنافق ثالث‪ :‬إذا حدث‬ ‫عالمات‬
‫ومشتقاتها‪.‬‬ ‫‪:‬‬
‫كذب‪ ،‬وإذا وعد أخلف‪ ،‬وإذا ائتمن‬ ‫الوقف‬
‫‪. -‬بين الشيء وأقسامه‬
‫خان‪".‬‬ ‫المتوسط‪.‬‬
‫‪.-‬تنقسم الكلمة إلى‪ :‬اسم‪ ،‬فعل‪ ،‬حرف‪.‬‬

‫‪.-‬اإلنسان الواعي ال يدع يومه يمر‬ ‫للداللة‬

‫عالمة الحذف‬
‫هباء ‪ ...‬بال نفع‪.‬‬ ‫على حذف‬
‫توضع نيابة عن‬
‫ُ‬
‫يعرف إال المجتهد‪ ،‬المتقن‪،‬‬ ‫مي ُز ال‬ ‫‪َّ .-‬‬
‫الت ُّ‬ ‫ما يستغنى‬ ‫‪...‬‬
‫الكالم المحذوف‬
‫المبادر‪...‬‬ ‫عنه في‬
‫الكالم‬
‫زيادة في ‪.-‬بين األعداد والجمل‬
‫التفصيلية‪.‬‬ ‫التقسيم‪،‬‬
‫الشرطة‬

‫كما هو موضح في إجابة التدريب‬ ‫‪.-‬في الحوار بين‬ ‫والترتيب‪،‬‬ ‫‪-‬‬

‫األول مثالً‪.‬‬ ‫اثنين وتم االستغناء‬ ‫ومعرفة‬
‫عن ذكر اسميهما‪.‬‬ ‫البدايات‬
‫للداللة على‬
‫الشرطت‬

‫‪.-‬قال رسول اهلل ‪ -‬صلى اهلل عليه‬ ‫توضع الشرطة األولى‬

‫الجمل‬ ‫_ _‬
‫ان‬

‫وسلم ـ‪ :‬الدين النصيحة‪.‬‬ ‫في بداية الجملة‬

‫االعتراضية‬

‫‪113 1‬‬
‫‪.-‬أبو بكر ‪ -‬رضي اهلل عنه ‪ -‬الخليفة‬ ‫االعتراضية‪ ،‬والشرطة‬
‫األول للمسلمين‪.‬‬ ‫الثانية في نهايتها‪.‬‬
‫‪.-‬السعدي ‪ -‬رحمه اهلل ‪ -‬أحد رجال‬
‫التفسير‪.‬‬
‫‪.-‬أخي العزيز ـ حفظك اهلل ـ كن أخي‬
‫وصديقي‪.‬‬

‫‪.-‬ال ُجحْفة (بضم الجيم وسكون الحاء‬

‫موضع على ثالث مراحل من‬
‫ٌ‬ ‫المهملة)‬
‫مكة‪.‬‬ ‫يوضع بينهما كل‬
‫للتفسير‪،‬‬

‫القوسان‬
‫إن اللغة العربية (وهي من أوسع‬ ‫‪َّ .-‬‬ ‫كلمة تفسيرية‪ ،‬أو‬
‫ولفت‬ ‫( )‬
‫وأغزرهن ماد ًة) قد‬
‫َّ‬ ‫اللغات انتشاراً‬ ‫كل عبارة يراد لفت‬
‫االنتباه‬
‫اتسع صدرها لجميع العلوم والمعارف‬ ‫النظر إليها‪.‬‬
‫في أيام العناية بها وبعلمائها‪.‬‬

‫للداللة على أن ما‬ ‫لآليات‬

‫المزخرفان‬
‫القوسان‬
‫بينهما آية قرآنية‪،‬‬ ‫القرآنية‬ ‫﴿ ﴾‬
‫أو مجموعة آيات‪.‬‬ ‫فقط‬

‫التدريبات‬

‫‪. -1‬ما العالمة المناسبة للتسمية في الجدول اآلتي‪:‬‬

‫اسمها‬ ‫العالمة‬ ‫اسمها‬ ‫العالمة‬

‫االستفهام‬ ‫الفاصلة‬
‫الشرطتان‬ ‫الفاصلة المنقوطة‬
‫الشرطة‬ ‫النقطة‬
‫عالمة التنصيص‬ ‫النقطتان الرأسيتان‬
‫القوسان‬ ‫عالمة الحذف‬

‫‪114 1‬‬
 ‫القوسان المزهران‬ ‫عالمة االستفهام‬
‫عالمة التعجب‬

‫‪ْ .-2‬‬
‫ضع عالم َة ‪ ‬أمام العبارة الصحيحة‪ ،‬وعالمة ‪ ‬أمام العبارة الخطأ فيما يأتي‪:‬‬
‫‪ -‬الفاصـــلة تكون بســـكوت المتكلم أو القارئ ســـكوتاً ال يحســـن معه‬
‫التنفس‪.‬‬
‫‪ -‬القوســان يوضــع بينهما كل كلمة تفســيرية‪ ،‬أو كل عبارة يراد لفت‬
‫النظر إليها‪.‬‬
‫‪ -‬توضع الشرطة بين األعداد والجمل التفصيلية‪.‬‬
‫‪ -‬النقطتان توضعان بعد كلمة قال ومشتقاتها‪.‬‬
‫‪ -‬توضـــع الفاصـــلة المنقوطة بين جملتين تكون األولى معطوفة على‬
‫الثانية‪.‬‬
‫‪ -‬تأتي النقطة في نهاية كل كالم تام‪.‬‬
‫‪ -‬عالمة التعجب تستعمل بعد الجمل التي تدل على االنفعاالت النفسية‪.‬‬
‫‪ -‬االستفهام تكتب في نهاية الجملة التي تدل على السؤال‪.‬‬
‫‪ -‬عالمة التنصيص توضع بينهما الجمل والعبارات المهمة‪.‬‬
‫‪ -‬عالمة الحذف توضع نيابة عن الكالم المحذوف‪.‬‬

‫‪.-3‬تَ َخ َّير اإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫‪. -‬توضع نيابة عن الكالم المحذوف‪.‬‬

‫؛‬ ‫‪،‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪...‬‬

‫‪. -‬الطفــل الرضــيع بحاجــة إلــى ثالثــة أشــياء‪ :‬الحليــب وحنــان األم والحكايــة‪ .‬نضــع بــين‬
‫المفردات‪:‬‬

‫‪...‬‬ ‫‪:‬‬ ‫؛‬ ‫‪،‬‬

‫‪115 1‬‬
‫‪. -‬التعلــيم الجيــد مكلــف‪ ،‬والتعلــيم الــرديء أعظــم كلفــة منــه‪ ،‬ولكــن علــى المــدى‬
‫البعيد‬

‫‪،‬‬ ‫؛‬ ‫‪:‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪. -‬ومن وعى التاريخ في صدره أضاف أعماراً إلى عمره‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫( )‬ ‫" "‬

‫‪. -‬يتكـــون تـــاج نعـــم اهلل ســـبحانه تعـــالى علـــى اإلنســـان مـــن اإليمـــان‪ ،‬والعقـــل‪،‬‬
‫والقدرة على الكالم‪.‬‬

‫‪،‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ـ‬ ‫ـ ـ‬

‫‪. -‬إعــراض شــبابنا عــن القــراءة مشــكلة أكبــر مــن مشــكلة ألن الجهــل هــو الطريــق‬
‫السريع لكل ذلك‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫؛‬ ‫‪،‬‬

‫‪. -‬هل الكتاب إال معلم صامت‬

‫ـ‬ ‫؟!‬ ‫؟‬ ‫‪.‬‬

‫‪. -‬الكتــاب هــو الــذي ينقــل ثمــرات العقــل البشــري مــن جيــل إلــى جيــل‪ ،‬ومــا قيمــة‬
‫كتاب ال يجد من يقرؤه‬

‫‪...‬‬ ‫‪.‬‬ ‫؟!‬ ‫؟‬

‫‪116 1‬‬
 ‫‪.-4‬ضع عالمات الترقيم المناسبة في المكان المناسب في النصوص اآلتية‪:‬‬

‫النص األول‪:‬‬
‫قال السـخاوي إن اهلل جعل الكتابة من أجل صـنائع البشـر وأعالها من أكبر منافع األمم‬
‫اســتودع فيه ٌ‬
‫وكنز ال يتغير لديه ما توعيه مما تصــطفيه‬ ‫وأســناها وهي زح ٌرز ال يضــيع ما ُ‬
‫حرفه اللسان ‪ ...‬وهي السبب‬ ‫ٌ‬
‫وناطق بالصواب من القول إذا َّ‬ ‫وحافظ ال ُيخاف عله النسيان‬
‫الموصلة إلى األمم اآلتية‬
‫ّ‬ ‫إلى تخليد كل فضيلة والذريعة إلى توريث كل حكمة جليلة وهي‬
‫أخبار القرون الخالية ومعارف األمم الماضية‬

‫النص الثاني‪:‬‬
‫رجل ما إذا كان أح ُد الحاضــرين يعرفه فقام‬ ‫أل عم ُر بن ّ‬
‫الخطاب رضــي اهلل عنه عن ٍ‬ ‫َســ َ‬
‫ٌ‬
‫رجل وقال أنا أعرفه يا أمير المؤمنين‬
‫بأخالق جيرانه‬
‫ز‬ ‫أعلم النّاس‬ ‫فقال عمر لعلّ َ‬
‫ك جاره فالجا ُر ُ‬
‫جل ال‬
‫فقال ال ّر ُ‬
‫فقال عمر لعلّ َ‬
‫ك صاحبته في َسف ٍر فاألسفار مكشفة للطباع‬
‫جل ال‬
‫فقال ال ّر ُ‬
‫ّرهم والدّينـار يكشــ ـفـان‬
‫ـار فالد ُ‬
‫ّرهم والدّين ز‬
‫تاجرت معـه فعـاملتـه بالد ز‬
‫َ‬ ‫فقـال عمر لعلـّ َ‬
‫ك‬
‫معادن ال ّرجال‬
‫جل ال‬
‫فقال ال ّر ُ‬
‫رأسه قائماً وقاعداً‬ ‫المسجد ُّ‬
‫يهز َ‬ ‫ز‬ ‫فقال عمر لعلّك رأيته في‬
‫جل أجل‬
‫فقال ال ّر ُ‬
‫اجلس فإنّ َ‬
‫ك ال تعرفه‬ ‫ْ‬ ‫فقال عمر‬

‫‪117 1‬‬
 ‫ُم َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ ،‬لمعرفة مدى استفادتك من جلسة "عالمات الترقيم"‪ ،‬قم بقياس‬
‫مؤشرات األداء اآلتية من خالل مخرجات تعلّم الجلسة التدريبية‪:‬‬
‫ُم َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫اذكر أهمية عالمات الترقيم‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫ع ّرف المقصود من عالمات الترقيم‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫وضح المعاني التي تفيدها عالمات الترقيم‪..‬‬ ‫‪3‬‬

‫اكتب عالمات الترقيم في مواضعها الصحيحة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪118 1‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪:‬‬

‫وحدة المهارات التطبيقية‬

‫◆ الجلسة التاسعة‪ :‬وجوه تحسين الكالم‬

‫◆ الجلسة العاشرة‪ :‬الكتابة الوظيفية‬

‫◆ الجلسة الحادية عشرة‪ :‬الكشف في المعجم‬

‫‪119 1‬‬
 ‫الجلسة التاسعة‬
‫وجوه تحسين الكالم‬

‫"والبديع مقصور على العرب‪ ،‬ومن أجله فاقت لغتهم كل لغة‪ ،‬وأربت على كل لسان"‬

‫الجاحظ‪..‬‬

‫‪120 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫التعرف على وجوه تحسين الكالم من حيث توظيف المحسنات البديعية‬

‫بقسميها‪ :‬المحسنات المعنوية‪ ،‬ومنها الطباق بنوعيه‪ ،‬والمقابلة‪،‬‬
‫والمحسنات اللفظية‪ ،‬ومنها الجناس بنوعيه‪ ،‬والسجع‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫يتوقع منك عند المشاركة في هذه الجلسة أن تكون قادرا – بإذن اهلل – على أن‪:‬‬

‫‪ .1‬تم ّيز بين المقامة والقصة‪.‬‬

‫‪ .2‬توضح الفرق بين طباق اإليجاب‪ ،‬وطباق السلب‪.‬‬

‫‪ .3‬تشرح معنى المقابلة في المحسنات البديعية‪.‬‬

‫‪ .4‬توضح أوجه االتفاق واالختالف في كل من الجناس الناقص والجناس التام‪.‬‬

‫‪ .5‬تب ّين المقصود من المحسن البديعي "السجع"‪.‬‬

‫‪ .6‬تحدد أنواع المحسنات البديعية في األبيات الشعرية المختارة‪.‬‬

‫‪ .7‬تكتب ُجمال من إنشائك تحتوي على أنواع من المحسنات البديعية‪.‬‬

‫‪121 1‬‬
 ‫المقامة َ‬
‫الخَل َّ‬
‫فية‬

‫ص ِحبَنِي ِفي‬ ‫َن ال َح ْض َرةِ‪َ ،‬‬‫ها ع ْ‬ ‫ت إِلَ ْي َ‬ ‫يت أَ ْح َ‬

‫كام البَ ْصرةِ‪ ،‬وَانْ َح َد ْر ُ‬ ‫ام َق َ‬
‫ال‪ :‬لَ َّما ُولِّ ُ‬ ‫شٍ‬ ‫هَ‬ ‫ن ِ‬ ‫يسى بْ ُ‬‫َح َّدثَنا ِع َ‬
‫ها َضائِ ٌع‪ ،‬لَ ِكنِّي أُ َع ُّد ُم َع َّد‬‫األ ْر ِض َوأَ ْط َرا ِف َ‬ ‫اف َ‬ ‫ْط ِ‬‫ال‪ :‬إِنِّي في أَع َ‬
‫َن‪َ ،‬ف َق َ‬ ‫اب َكأَنَّ ُه َ‬
‫العاف َي ُة َفي البَد ِ‬ ‫ال َم ْر َكبِ َش ٌ‬
‫يع ٍة َ‬
‫آك ُد‬ ‫ت‪َ :‬وأَ ُّ‬
‫ي َذ ِر َ‬ ‫يعة‪َ ،‬ف ُقلْ ُ‬‫ب ِمنِّي َذ ِر َ‬ ‫يعة‪ ،‬وَال تَ ْطلُ َ‬ ‫صنِ َ‬ ‫ك أَ ْن تَ َّت ِخ َذني َ‬‫َه ْل لَ َ‬
‫ص ٍّف‪ ،‬و َ‬ ‫وم َم َق َ‬
‫ام َ‬ ‫أَلْ ٍف‪َ ،‬وأَ ُق ُ‬
‫الس َع ِة و ِّ‬
‫َالضيقِ‪،‬‬ ‫ك في َّ‬ ‫ك ِخ ْد َم َة ال َّر ِفيقِ‪َ ،‬وأَ َش ِ‬
‫ار ُك َ‬ ‫ك؟؟ ال بَ ْل أَ ْخ ِد ُم َ‬
‫ن َع ْقلِ َ‬ ‫َسيلَ ٍة أَ ْع َظ ُم ِم ْ‬
‫يو ِ‬‫ك؟ َوأَ ُّ‬‫ن َف ْضلِ َ‬
‫ِم ْ‬
‫وب‬
‫ش ُج ُي َ‬ ‫صبْرا‪َ ،‬فأَ َخ ْذ ُ‬
‫ت أُ َف ِّت ُ‬ ‫ت لِ َغ ْيبَ ِت ِه َذ ْرعا‪َ ،‬ولَ ْم أَ ْملِ ْ‬
‫ك َ‬ ‫َصلْنَا البَ ْص َر َة َغ َ‬
‫اب َعنِّي أَ َّياما‪َ ،‬ف ِض ْق ُ‬ ‫َس ْرنَا َفلَ َّما و َ‬‫وِ‬
‫ْر ا ْق ِتدَا َح النَّ ِ‬
‫ار‬ ‫ش َة َت ْق َد ُح ِفي َ‬
‫الصد ِ‬ ‫ِن ال َو ْح َ‬ ‫ت؟ َف َق َ‬
‫ال‪ :‬إ َّ‬ ‫ه َج ْر َ‬
‫ت؟ َولِ َم َ‬ ‫البَلَ ِد َح َّتى َو َج ْدتُ ُه‪َ ،‬ف ُقلْ ُ‬
‫ت‪َ :‬ما الَّ ِذي أَنْ َك ْر َ‬
‫ت‪ ،‬وَال َق ْط ُر إِ َذا تَ َتابَ َع على اإلِنَا ِء ا ْم َت َأل‬ ‫َط َ‬
‫اش ْ‬ ‫توَ‬ ‫ت‪َ ،‬طا َر ْ‬ ‫ِن ع َ‬
‫َاش ْ‬ ‫ت‪َ ،‬وإ ْ‬ ‫ت َوتَ َ‬
‫الش ْ‬ ‫ِفي ال َّزنْ ِد‪َ ،‬فإِ ْن أُ ْط ِفئ ُ‬
‫َت بَا َد ْ‬
‫ط َكال َج َفاءِ‪َ ،‬و َعلَى‬ ‫الع َطاءِ‪ ،‬وَال َي ْط ُر ُد ُه َس ْو ٌ‬
‫ك َك َ‬‫اض‪ ،‬وَال ُح ُّر ال َي ْعلَ ُق ُه َش َر ٌ‬ ‫َالع َت ُ‬
‫ب إِ َذا تُ ِر َ‬
‫ك َف َّر َخ َوبَ َ‬ ‫اض‪ ،‬و َ‬ ‫َو َف َ‬
‫ن لَ ِقينَا بِأَنَ ٍف َط ٍ‬
‫ويل‪ ،‬لَ ِقينا ُه‬ ‫الل‪َ ،‬ف َم ْ‬ ‫يم نَ َظ َر إِ ْذ ٍ‬ ‫الل‪َ ،‬وعَلى الْلَّئِ ِ‬ ‫ريم نَ َظ َر إِ ْد ٍ‬ ‫الك ِ‬ ‫َال‪ ،‬عَلى َ‬ ‫نع ٍ‬ ‫حال‪ ،‬نَنْ ُظ ُر ِم ْ‬
‫ُك ِّل ٍ‬
‫ك‪ ،‬وَال ْ‬
‫اش َت َر ْي َتني‬ ‫ت لَ ْم تَ ْغ ِر ْسنِي لِ َي ْق َتلِ ُعنِي ُغ َال َم َ‬‫ن لَ َح َظنَا بِنَ َظ ٍر َش ْز ٍر‪ ،‬بِ ْعنَا ُه بِثَ َم ٍن نَ ْز ٍر‪َ ،‬وأَنْ َ‬
‫يل‪َ ،‬و َم ْ‬
‫وم ِف ٍ‬ ‫ط ِ‬‫بِ ُخ ْر ُ‬
‫ه ْم َش ْيئا أَ َم ْر َ‬
‫ت بِ ِه َف َما الَّ ِذي‬ ‫ان َج َفا ُؤ ُ‬ ‫ن ِغلْ ِمانِ ِه‪َ ،‬كالْ ِك َتابِ ِم ْ‬
‫ن ُعنْ َوانِ ِه‪َ ،‬فإِ ْن َك َ‬ ‫لِ َتبِ َ‬
‫يعني ُخ َدّا َم َ‬
‫ك‪ ،‬وَال َم ْر ُء ِم ْ‬
‫َب!! ثُ َّم َق َ‬
‫ال‪:‬‬ ‫ان أَ ْعج َ‬
‫ت بِ ِه َك َ‬ ‫ِن لَ ْم تَ ُك ْ‬
‫ن َعلِ ْم َ‬ ‫أَ ْو َج َ‬
‫ب؟ َوإ ْ‬
‫ه ُل ال ِفنَا ِء ُمـ َؤ َّد ُ‬
‫ب الـ ُخـ َد ِ‬
‫ّام‬ ‫ت َيدَا َخلَ ِف بْ ِن أَ ْح َمدَ؛ إِنَّ ُه *** َس ْ‬
‫َظ ِف َر ْ‬
‫َار ُمـ َق ِ‬
‫ـام‬ ‫َو َي ِح ُّل ِم ْ‬
‫ن َي ِد ِه بِـد ِ‬ ‫ت ال ُجو َد َي ْج َتاُز ال َورى ***‬
‫أَ ْو َما َرأَ ْي َ‬

‫بديع الزمان الهمذاني‬

‫معناها‬ ‫الكلمة‬ ‫معناها‬ ‫الكلمة‬

‫نظرة الغضب‬ ‫شزر‬ ‫الطعام واإلحسان‬ ‫صنيعة‬

‫القليل والبخس‬ ‫نزر‬ ‫وسيلة‬ ‫ذريعة‬

‫الناس‬ ‫الورى‬ ‫منزلة وقدر‬ ‫إدالل‬

‫‪122 1‬‬
 ‫المناقشة واالستيعاب‬

‫‪ -1‬ما هي المقامة؟ ‪.................................................................................‬‬

‫‪ -2‬ما الذي يميز المقامة عن القصة؟ ‪..............................................................‬‬
‫‪ -3‬ماذا تعرف عن بديع الزمان الهمذاني؟ ‪.........................................................‬‬
‫‪ -4‬ماذا يقصد بقوله‪ :‬إني أعد معد ألف‪ ،‬وأقوم مقام صف؟‬
‫‪.....................................................................................................‬‬
‫‪ -5‬ما معنى قوله‪ :‬ومن لحظنا بنظر شزر‪ ،‬بعناه بثمن نزر؟‬
‫‪.....................................................................................................‬‬
‫‪ -6‬ما الذي يقصده الكاتب في قوله‪ :‬والمرء من غلمانه كالكتاب من عنوانه؟‬
‫‪.....................................................................................................‬‬

‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬

‫‪( -1‬السعة‪ ،‬الضيق)‪( ،‬تغرسني‪ ،‬يقتلعني)‪( ،‬اشتريتني‪ ،‬تبيعني)‪.‬‬

‫‪( -2‬على الكريم نظر إدالل‪ ،‬وعلى اللئيم نظر إذالل)‪.‬‬
‫‪( -3‬صنيعة‪ ،‬ذريعة)‪( ،‬شزر‪ ،‬نزر)‪.‬‬
‫‪( -4‬والقطر إِذا تتابع على اإلناء امتأل وفاض‪ ،‬والعتب إِذا ترك فرخ وباض‪ ،‬والحر ال يعلقه شرك‬
‫كالعطاء‪ ،‬وال يطرده سوط كالجفاء)‪.‬‬
‫‪ -‬ما العالقة بين الكلمات التي بين األقواس في المثال األول؟‬

‫‪ -‬هل تجد اختالفا بين (غرس‪ ،‬اقتلع) و (غرس‪ ،‬لم يغرس)؟‬

‫‪ -‬ما الفرق فيما بين األقواس في المثالين األول والثاني؟‬

‫‪ -‬حدد العالقة بين الكلمتين التي بين األقواس في المثال الثالث‪.‬‬

‫‪ -‬تأمل نهايات الجمل في المثال الرابع ثم بين الذي الحظته‪.‬‬

‫‪123 1‬‬
 ‫الحظ‬
‫أن ما بين األقواس في المثال األول هي ألفاظ وضدها‪ ،‬وهذا النوع من المحسنات‬
‫البديعية يسمى الطباق‪ ،‬وهو على نوعين‪ :‬طباق إيجاب كما في المثال األول‪ ،‬وطباق سلب وهو‬
‫الجمع بين فعلي مصدر واحد أحدهما مثبت والثاني منفي‪ ،‬مثل‪ :‬حضر‪ ،‬لم يحضر‪ ،‬فإن كانت كلمتان‬
‫أو أكثر مع ما يقابلها على الترتيب كما في المثال الثاني فهذا نوع آخر من المحسنات البديعية‬
‫يسمى المقابلة‪.‬‬
‫الحظ أيضا أن األلفاظ في المثال الثالث تتفق حروفها عدا حرف أو حرفين وهذا يسمى‬
‫الجناس الناقص‪ ،‬فإن اتفق اللفظان في نوع الحروف وعددها وهيئتها وترتيبها وكان المعنى‬
‫مختلفا فهذا الجناس التام‪ ،‬مثل‪ :‬ما مأل الراحة من استوطن الراحة‪ ،‬فالراحة األولى التي في الكف‪،‬‬
‫والثانية نقيض الشقاء فاللفظان يتفقان في الشكل ويختلفان في المعنى‪.‬‬
‫عد إلى النص مرة أخرى وتأمل نهايات الجمل والحظ أن العديد من الفواصــــل تتفق في الحرف‬
‫األخير‪ ،‬وهذا المحســــن ال بديعي هو الســــجع‪ ،‬كما في المثال الرابع‪ ،‬وهذا خاص بالنثر‪ ،‬يقول‬
‫الســكاكي‪" :‬األســجاع في النثر كالقوافي في الشــعر" (مفتاح العلوم‪ ،)228 :‬وهذا النوع من أكثر‬
‫المحسنات شيوعا في القرآن الكريم‪.‬‬

‫فائدة‬
‫تنقسم وجوه تحسين الكالم إلى قسمين‪ :‬محسنات معنوية‪ ،‬ومنها الطباق بنوعيه‪ ،‬والمقابلة‪،‬‬
‫ومحسنات لفظية‪ ،‬ومنها‪ :‬الجناس بنوعيه‪ ،‬والسجع‪.‬‬

‫‪124 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)1‬‬

‫حدد نوع المحسنات البديعية في األبيات التالية‪:‬‬

‫وألقي بها في مهاوي الردى‬ ‫‪ -‬سأحمل روحي على راحتي‬
‫وإمـا مـمـات يـغـيـظ الـعــدا‬ ‫فإمـا حيـاة تسـر الصديق‬

‫له عن عدو في ثياب صديـقِ‬ ‫فت‬ ‫لبيب ّ‬

‫تكش ْ‬ ‫‪ -‬إذا امتحن الدنيا ٌ‬

‫قد جبـل الطبـع على بغضهم‬ ‫‪ -‬إن ترمـك الغربة في معشـ ٍر‬
‫وأرضهم ما دمت في أرضهم‬ ‫فدارهم ما دمت في دارهم‬

‫فرجت وكنت أظنها ال تفر ُج‬ ‫‪ -‬ضاقت فلما استحكمت حلقاتها‬

‫ونحن في حفر األجداث أحيانا‬ ‫‪ -‬لو زارنا طيف ذات الخال أحيانا‬

‫ووقـع فعـالـه فـوق الكـالم‬ ‫‪ -‬مـلومـكمـا يجــل عـن المـالم‬

‫زهـد الـنــاس وال يـــزهـ ُد‬

‫يـ ّ‬ ‫‪ -‬ما أقبـح التزهيـد من واعـ ٍظ‬

‫‪125 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)2‬‬

‫اختر للعمود (أ) ما يناسبه من العمود (ب) مما يأتي‪:‬‬

‫(ب) المحسن البديعي‬ ‫(أ) األمثلة‬

‫)‬ ‫(‬ ‫طباق السلب‬ ‫‪} )1‬إﻧﺎ أﻋطﯾﻧﺎك اﻟﻛوﺛر‪ ،‬ﻓﺻل ﻟرﺑك واﻧﺣر‪ ،‬إن ﺷﺎﻧﺋك ھو‬
‫اﻷﺑﺗر{‬
‫)‬ ‫(‬ ‫الجناس التام‬ ‫‪} )2‬وﯾل ﻟﻛﻟ ھﻣزة ﻟﻣزة{‬
‫)‬ ‫(‬ ‫السجع‬ ‫{‬ ‫‪} )3‬ﺛم ﻻ ﯾﻣوت ﻓﯾﮭﺎ وﻻ ﯾﺣﯾﻰ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫المقابلة‬ ‫‪} )4‬وﯾوم ﺗﻘوم اﻟﺳﺎﻋﺔ ﯾﻘﺳم اﻟﻣﺟرﻣون ﻣﺎ ﻟﺑﺛوا ﻏﯾر ﺳﺎﻋﺔ{‬

‫)‬ ‫(‬ ‫طباق اإليجاب‬ ‫‪} )5‬وﯾمﮭل لﺣ اﻟطﯾﺑﺎت وﯾﺣرم ﻋﻠﯾﮭم اﻟﺧﺑﺎﺋث{‬
‫)‬ ‫(‬ ‫الجناس الناقص‬ ‫{‬ ‫واﺧﺷون‬
‫ِ‬ ‫‪} )6‬ﻓﻼ ﺗﺧﺷوا اﻟﻧﺎس‬

‫تدريب (‪:)3‬‬

‫اكتب ست جمل من إنشائك في كل واحدة منها محسن بديعي مختلف من المحسنات الواردة في هذه‬
‫الجلسة‪..‬‬
‫‪.....................................................................................................‬‬ ‫‪-1‬‬

‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪.....................................................................................................‬‬ ‫‪-3‬‬

‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪.....................................................................................................‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪.....................................................................................................‬‬ ‫‪-6‬‬

‫‪126 1‬‬
 ‫ُم َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬

‫عزيزي الطالبــــــ‪/‬ــــــة‪ ،‬لمعرفة مدى اسـتفادتك من جلسـة "وجوه تحسـين الكالم"‪ ،‬قم‬
‫بقياس مؤشرات األداء اآلتية من خالل مخرجات تعلّم الجلسة التدريبية‪:‬‬
‫ُم َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫م ّيز بين المقامة والقصة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫وضح الفرق بين طباق اإليجاب‪ ،‬وطباق السلب‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫اشرح معنى المقابلة في المحسنات البديعية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫وضح أوجه االتفاق واالختالف في كل من الجناس الناقص والجناس التام‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ب ّين المقصود من المحسن البديعي "السجع"‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫حدد أنواع المحسنات البديعية في األبيات الشعرية المختارة‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫اكتب ُجمال من إنشائك تحتوي على أنواع من المحسنات البديعية‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫‪127 1‬‬
 ‫الجلسة العاشرة‬
‫الكتابة الوظيفية‬

‫الكتابة بأنواعها "ذاكرة التاريخ‪ ،‬وهي وعاء اإلنجاز اإلنساني في كل مجاالت الحياة‪ ،‬وأساس‬
‫راسخ من أسس الحضارة اإلنسانية‪ ،‬فعندما يقال تراث أمة من األمم‪ ،‬أو وجهها العلمي‬
‫والحضاري‪ ،‬فإن ذلك يعني ما كتبه أبناؤها قديما وحديثا من كتب ودراسات وبحوث في‬
‫الفكر والعلم واألدب في مجاالت البحث المتنوعة‪ ،‬ولم تستطع األجيال الالحقة أن تنقل تراثها‬
‫الثقافي من أفكار ومعان ومدركات ونظريات وقوانين إال عن طريق التدوين"‬
‫(فلسفة التربية‪ ،‬النجيحي‪ ,1965 ,‬ص ‪)35‬‬

‫‪128 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫التعرف على الكتابة الوظيفية‪ ،‬وتوضيح الفوارق بين األنواع المختلفة‬

‫منها‪ ،‬وطريقة كتابة التقارير والرسائل اإلدارية‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫يتوقع منك عند المشاركة في هذه الجلسة أن تكون قادرا – بإذن اهلل – على أن‪:‬‬

‫‪ .1‬توضح المقصود من الكتابة الوظيفية‪.‬‬

‫‪ .2‬تف ّرق بين كتابة التقارير والرسائل اإلدارية‪.‬‬

‫‪ .3‬تعدد أنواع التقارير‪.‬‬

‫‪ .4‬توضح كيف يختلف أسلوب كتابة التقرير عن األساليب األدبية األخرى‪.‬‬

‫‪ .5‬تشرح أهداف كتابة التقرير‪.‬‬

‫‪ .6‬تصف هيكل التقرير‪.‬‬

‫‪ .7‬تشرح خطوات كتابة التقرير‪.‬‬

‫‪ .8‬تعدد خصائص التقرير الجيد‪.‬‬

‫‪ .9‬توضح أجزاء الرسالة اإلدارية‪.‬‬

‫‪ .10‬تب ّين خصائص الرسالة اإلدارية‪.‬‬

‫‪ .11‬تكتب تقريرا في أحد المواضيع المختارة‪.‬‬

‫‪ .12‬تكتب رسالة إدارية في أحد المواضيع المختارة‪.‬‬

‫‪129 1‬‬
 ‫اقرأ التقرير اآلتي ثم أجب عن األسئلة التي تليه‪.‬‬

‫استخدام األلفاظ األجنبية في مقرر مهارات اللغة العربية بين طالب عمادة البرامج التحضيرية‬
‫اإلن سان ابن اللغة التي ي ستخدمها‪ ،‬فهي الهوية والثقافة والتاريخ‪ ،‬وفي محا ضرة مادة مهارات اللغة العربية‬
‫تواجه األســــتاذ الجامعي مع طالبه ‪-‬أفرادا وجماعات‪ -‬ظاهرة تفشــــي األلفاج األجنبية أثناء المحاضــــرة‪ ،‬أو أثناء‬
‫سواء استخدمها قاصدا أم غير قاصد‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫الجلسات المفتوحة كالساعات المكتبية‪ ،‬حتى صارت جزءا من هوية الطالب‪،‬‬
‫ظاهرة تحتاو الوقوف عندها‪ ،‬فما أســــباب تفشــــي هذه‬ ‫ٌ‬ ‫ـــواء عرف أن هذه ألفاج أجنبية أم لم يعرف‪ ،‬إنها‬
‫وسـ ٌ‬
‫الظاهرة؟ وكيفية عالجها؟‬
‫وقبل البدء في سرد هذه األسباب يجب معرفة بعض الحقائق الخاصة بطالب التحضيرية‪:‬‬
‫أوال‪ -‬عدد الطالب‪:‬‬
‫‪ -‬يبلغ عدد طالب التح ضيرية في الف صل الدرا سي الواحد أكثر من ‪ 10000‬طالب وطالبة‪ ،‬موزعين بين عدد من‬
‫المسارات‪ ،‬كالمسار الصحي‪ ،‬والمسار التطبيقي‪ ،‬والمسار اإلنساني وغيرها‪.‬‬
‫‪ -‬مدة الدرا سة في البرامج التح ضيرية ف صالن درا سيان لم سارات‪ :‬العلوم ال صحية‪ ،‬والعلوم التطبيقية‪ ،‬واللغات‬
‫والترجمة‪ ،‬والمعاهد العلمية‪ ،‬وفصل واحد لمساري‪ :‬العلوم اإلنسانية‪ ،‬والعلوم اإلدارية‪.‬‬
‫ثانيا‪ -‬الكلمات األجنبية الشائعة بين الطالب‪:‬‬
‫بعض األلفاج األجنبية ي شترك في ا ستخدامها أكثر الطالب في جميع الم سارات‪ ،‬ومنها على سبيل المثال‪( :‬ترم‪،‬‬
‫كويز‪ ،‬ميد‪ ،‬فاينل‪ ،‬أوكي‪ ،‬كالس‪...‬إلخ)‪ ،‬وهذه األلفاج تحديدا صــــار اســــتخدامها بين الطالب أكثر من مقابلها‬
‫العربي‪.‬‬
‫أسباب تفشي هذه الظاهرة‪:‬‬
‫وتدقيق يرى أن أسبابها متعددة ومتنوعة ومتداخلة‪ ،‬تتمثل في‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫بتمحيص‬
‫ٍ‬ ‫الناظر‬
‫‪ -‬التأثر القوي باللغة األجنبية‪ ،‬وأنها لغة العصـــر والتكنولوجيا والوظيفة والســـفر والتعامل والتحضـــر والتقدم‪،‬‬
‫عد متخلفا في نظرهم‪.‬‬ ‫ومن يخالف هذه النظرة السائدة في استعماله للغة ُي ُّ‬
‫‪-‬التأثر بالبيئة المحيطة بالفرد (األسرة‪ ،‬واألصدقاء‪ ،‬والزمالء)‪.‬‬
‫‪-‬االعتقاد بأن استخدام ألفاج أجنبية ال يؤثر على اللغة األم للشخص‪ ،‬وهويته‪ ،‬وثقافته‪ ،‬وتراثه‪.‬‬
‫الخالصة‪:‬‬
‫إن االبتعاد عن اللغة العربية وموت بعض ألفاظها في محيط أهلها من شــــأنه أن يؤثر على فهم كتاب اهلل‬ ‫ّ‬
‫فإن عالو هذه الظاهرة يحتاو‬ ‫سبحانه‪ ،‬وسنة نبيه ومعرفة معانيهما وأهدافهما‪ ،‬واندثار الهوية العربية‪ ،‬وعليه‪َّ ،‬‬
‫لبث روح االنتماء للغة العربية‪ ،‬وارتباطنا بها هوية وثقافة وتاريخا ودينا‪ ،‬وت شجيع‬ ‫إلى ت ضافر الجهود من الجميع؛ ّ‬
‫اســــتخدام األلفاج العربية ودعمها‪ ،‬والتنبيه على ذلك أثناء المحاضــــرات‪ ،‬ونشــــر األل فاج العربية البديلة لأللفاج‬
‫األجنبية الشائعة‪.‬‬

‫‪130 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)1‬‬

‫‪ -‬برأيك‪ ،‬هذا النص شعري‪ ،‬أم نثري؟‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪ -‬ضع له عنوانا آخر من إنشائك‪.‬‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪ -‬ما الفكرة العامة للنص؟‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪ -‬ما األفكار الجزئية للنص؟‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪ -‬هذا النص هل تنطبق عليه خصائص الكتابة الوظيفية أو اإلبداعية؟‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪131 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)2‬‬

‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬

‫هـ‬ ‫التاريخ ‪/ /‬‬

‫م‬ ‫الموافق ‪/ /‬‬
‫الموضوع‪ :‬طلب الموافقة على زيارة علمية‬

‫وفقه اهلل‬ ‫سعادة عميد البرامج التحضيرية‪..‬‬

‫أما بعد‪:‬‬ ‫السالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته‪،‬‬

‫فإشارة إلى رغبتنا نحن طالب مسار العلوم اإلدارية في زيارة معهد اإلدارة‬
‫العامة؛ لالطالع على جهود المعهد والدور الكبير الذي يقوم به للنهوض‬
‫بالعمل اإلداري في المملكة العربية السعودية‪.‬‬
‫لذا نأمل من سعادتكم مخاطبة من يلزم لتسهيل مهمتنا وتحديد التاريخ‬
‫والوقت المناسبين للزيارة‪.‬‬
‫وتقبلوا وافر التحية والتقدير‪.‬‬

‫مقدم الطلب‪:‬‬
‫عن طالب‪:‬‬
‫الهاتف‪:‬‬
‫البريد اإللكتروني‪:‬‬

‫‪132 1‬‬
 ‫‪ -‬ما اسم هذا النوع من الكتابة؟ وهل هو شعٌر أم نثر؟‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪ -‬من خالل خصائص الكتابة‪ ،‬سجل بعض نقاط االختالف بين النصين‪.‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪ -‬سجل نقاط االتفاق بين النصين‪.‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................‬‬

‫‪ -‬قارن بين النصين من خالل الخصائص اآلتية بوضع عالم َة ‪:‬‬

‫النص الثاني‬ ‫النص األول‬ ‫الخصائص‬

‫له عنوان محدد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتكون من مقدمة فقط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اعتمد على العرض والتحليل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫توصل إلى مجموعة من النتائج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫له خاتمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تضمنت الخاتمة التوصيات والمقترحات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫هدفه التبليغ‪ ،‬واإلقناع‪ ،‬والتغيير‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الدقة والوضوح‬ ‫‪-‬‬
‫البعد عن الغموض والتعقيد‬ ‫‪-‬‬
‫الموضوعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دقة المعاني الكلمات‬ ‫‪-‬‬
‫تتضح فيه شخصية الكاتب‬ ‫‪-‬‬
‫االختصار‬ ‫‪-‬‬
‫وجود المصطلحات العلمية‬ ‫‪-‬‬
‫يعبر عن االنفعاالت واألحاسيس‬ ‫‪-‬‬
‫يعتمد على األساليب البالغية‬ ‫‪-‬‬
‫حسن التنظيم‬ ‫‪-‬‬

‫‪133 1‬‬
 ‫تحديد الغرض‬ ‫‪-‬‬
‫يحتوي على المعلومات الالزمة لفهم الموضوع‬ ‫‪-‬‬
‫مكتوب بأسلوب واضح‪ ،‬ولغة سليمة ومفهومة‬ ‫‪-‬‬
‫األمانة والصدق في طرح الفكرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫موضح فيه التاريخ‪ ،‬والجهة التي أعدته‬ ‫‪-‬‬
‫اإليجاز واالختصار غير المخل‬ ‫‪-‬‬
‫الخلو من الخيال والمحسنات البديعية‬ ‫‪-‬‬
‫البسملة‬ ‫‪-‬‬
‫ذكر كلمة (وبعد)‪ ،‬أو (أما بعد)‬ ‫‪-‬‬
‫التحية الختامية‬ ‫‪-‬‬
‫التحية االفتتاحية‬ ‫‪-‬‬
‫اسم المرسل إليه (اسمه‪ ،‬لقبه‪ ،‬عمله)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتكون النص من (مقدمة‪ ،‬وعرض‪ ،‬وخاتمة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫كتابة اسم المرسل وتوقيعه‬ ‫‪-‬‬
‫إرفاق المرفقات إن وجدت‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬من خالل الجدول السابق‪ ،‬افرز خصائص النص األول‪ ،‬وخصائص النص الثاني في الجدول اآلتي‪:‬‬

‫خصائص النص الثاني‬ ‫خصائص النص األول‬

‫الحظ‬
‫من خالل النصــــين الســــابقين‪ ،‬وفرز خصــــائص كل نص تبين أنهما يشــــتركان في بعض‬
‫الخصائص‪ ،‬ويختلفان في البعض اآلخر‪ ،‬ومن خالل تلك الفوارق يتضح أن النص األول ينتمي إلى نوع‬
‫من الك تا بة الوظيف ية‪ ،‬تســــمى الت قارير‪ ،‬والنص ال ثاني ينتمي إلى نوع آخر من أنواع الك تا بة‬
‫جزء من الخطابات اإلدارية‪ ،‬وإليك التفصـــيل‬
‫الوظيفية أيضـــا‪ ،‬يطلق عليه الرســـائل اإلدارية‪ ،‬وهي ٌ‬
‫بينهما‪:‬‬

‫‪134 1‬‬
 ‫أوال‪ :‬التقارير‪:‬‬

‫تعريف التقرير‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫عرض للحقائق الخاصة بموضوعٍ معين‪ ،‬أو مشكلة ما عرضا تحليليا‪،‬‬
‫يعرف التقرير بأنه " ٌ‬
‫سلْ َ‬
‫سلة‪ ،‬ومبسطة‪ ،‬مع ذكر االقتراحات أو التوصيات التي تتماشى مع‬ ‫بطريقة واضحة ُم َ‬
‫وصل إليها بالبحث والتحليل"‪.1‬‬
‫النتائج التي تُ ِّ‬

‫‪. -2‬أنواع التقارير‪:‬‬

‫التقارير تنقسم من حيث طبيعتها إلى ثالثة أقسام رئيسة‪:‬‬
‫أوال‪ :‬تقرير عن عمل انتهى‪.‬‬
‫مثل الذي يكتب بعد انتهاء أي مشروع بهدف تقويمه أو تقويم عمل الجهة المنفذة له‪،‬‬
‫وهذا النوع معلوماته متوافرة لدى الكاتب‪ ،‬ويبقى أمامه صياغتها وعرضها بشكل‬
‫منظم‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬تقرير عن عمل قائم فعال‪.‬‬
‫مثل تقارير سير العمل‪ ،‬ومراحل اإلنجاز‪ ،‬وحجم التحديات التي تواجه العمل‪ ..‬إلخ‪ ،‬وهذا‬
‫النوع معلوماته متوفرة أيضا ولكن بنسبة أقل الحتمال وقوع معوقات مفاجئة تتسبب‬
‫في تأخير انتهاء المشروع في وقته المحدد‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬تقرير عن إمكانية عمل مقترح‪:‬‬
‫مثل إمكانية إقامة نشاط أو مشروع لتقدير نسبة نجاحه وتكلفته المادية‪ ،‬ونسبة‬
‫المخاطرة وغيرها‪ ،‬وهذا النوع معلوماته غير متوفرة؛ فيلزم الكاتب القيام بأبحاث نظرية‬
‫وميدانية ويجمع النتائج ويصنفها‪ ،‬ثم يصيغها ويعرضها في التقرير‪.‬‬

‫‪. -3‬أسلوب التقرير‪:‬‬

‫أسلوب علمي مباشر بعيدا عن األساليب األدبية وما فيها من خيال وتصوير وتورية وكناية‬
‫واستعارة‪ ،‬بل تكون كل كلمة في موضعها الصحيح بكل دقة ووضوح‪.‬‬

‫‪ 1‬الكتابة العربية مهاراتها وفنونها‪.220 ،‬‬

‫‪135 1‬‬
136 1
137 1
 ‫ثانيا‪ :‬الرسائل اإلدارية‪.‬‬
‫نوع من أنواع الكتابة الوظيفية‪ ،‬تكون بين جهات إدارية‪ ،‬أو أحد طرفيها جه ٌة‬
‫‪ -1‬تعريفها‪ :‬هي ٌ‬
‫المرسل إليه حاجته بأسلوبٍ مباشر‪ ،‬في رسائل ورقية‪ ،‬أو‬
‫َ‬ ‫المرس ُل على‬
‫ِ‬ ‫إدارية‪ ،‬يعرض فيها‬
‫رسائل إلكترونية باستخدام الشبكة العنكبوتية‪.2‬‬
‫‪. -2‬أجزاء الرسالة‪:‬‬

‫‪ 2‬انظر‪ :‬الكتابة العربية‪ ،‬مهاراتها‪ ،‬وفنونها‪ ،‬ص‪.258‬‬

‫‪138 1‬‬
139 1
 ‫التدريبات‬

‫عرف الرسائل اإلدارية‪.‬‬ ‫‪ِّ -1‬‬

‫‪.................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ -2‬ما خصائص الرسالة اإلدارية؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ -3‬ما إجزاء الرسالة اإلدارية؟‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫عرف التقرير‪.‬‬
‫‪ِّ -4‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................‬‬
‫‪ -5‬ما هي عناصر كتابة التقرير؟‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ -6‬ما أهداف التقرير؟‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ -7‬اكتب تقريرا في أحد المواضيع اآلتية‪:‬‬
‫قمت بها مع زمالئك إلى دار رعاية األيتام‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪ -‬زيارة‬
‫‪ -‬فصل الربيع‪.‬‬
‫‪ -‬ظاهرة السهر وعدم النوم مبكرا‪.‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪140 1‬‬
 ‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ -8‬اكتب رسالة إدارية في أحد المواضيع اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬طلب إجازة في وظيفتك الرسمية‪.‬‬
‫‪ -‬دعوة للمشاركة في ندوة الريادة واالبتكارات العلمية في جامعة اإلمام محمد بن سعود‪.‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫ُم َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ ،‬لمعرفة مدى استفادتك من جلسة "الكتابة الوظيفية"‪ ،‬قم بقياس مؤشرات‬
‫األداء اآلتية من خالل مخرجات تعلّم الجلسة التدريبية‪:‬‬
‫ُم َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫وضح المقصود من الكتابة الوظيفية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ف ّرق بين كتابة التقارير والرسائل اإلدارية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫عدد أنواع التقارير‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫وضح كيف يختلف أسلوب كتابة التقرير عن األساليب األدبية األخرى‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫اشرح أهداف كتابة التقرير‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫اذكر عناصر كتابة التقرير‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫اشرح خطوات كتابة التقرير‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫عدد خصائص التقرير الجيد‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫وضح أجزاء الرسالة اإلدارية‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫ب ّين خصائص الرسالة اإلدارية‪.‬‬ ‫‪.10‬‬
‫اكتب تقريرا في أحد المواضيع المختارة‪.‬‬ ‫‪.11‬‬
‫اكتب رسالة إدارية في أحد المواضيع المختارة‪.‬‬ ‫‪.12‬‬

‫‪141 1‬‬
‫الجلسة الحادية عشر‬
‫الكشف في المعاجم‬

‫‪142 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫التعرف على كيفية البحث في المعاجم‪ ،‬وأهمية استخدامها‪ ،‬وطرق‬

‫الكشف فيها‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫يتوقع منك عند المشاركة في هذه الجلسة أن تكون قادرا – بإذن اهلل – على أن‪:‬‬

‫‪ .1‬توضح المقصود بالمعجم العربي‪.‬‬

‫‪ .2‬تميز بين المجرد والمزيد‪.‬‬

‫‪ .3‬تجرد الكلمات المحددة من حروف الزيادة‪.‬‬

‫‪ .4‬تصنف المعاجم العربية حسب طريقة ترتيب الكلمات فيها‪.‬‬

‫‪ .5‬تكشف عن معاني الكلمات المعطاة في المعاجم العربية‪.‬‬

‫‪143 1‬‬
 ‫الكشف في المعاجم‬

‫• قارن بين األفعال التي تحتها خط فيما يأتي‪:‬‬

‫أ‪ -‬نشر العدو ذيوله في المجتمع‪.‬‬
‫ب‪ -‬انتشر الغبار في الهواء‪.‬‬

‫س‪ :‬ما الفعل الذي يمكننا حذف حرف‪ ،‬أو أكثر من الفعلين السابقين؟‬
‫‪......................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................‬‬

‫الفعل الذي ال يمكن حذف حرف من حروفه‪ ،‬وجميع حروفه أصلية يسمى فعل مجردا‪ .‬والفعل الذي‬
‫يمكن حذف حرف من حروفه‪ ،‬يسمى فعل مزيدا‪.‬‬

‫واآلن يمكنك تحديد األفعال المجردة من المزيدة في الجدول التالي‪:‬‬

‫النوع‬ ‫الفعل‬ ‫م‬

‫‪.............‬‬ ‫طاف‬ ‫‪1‬‬
‫‪.............‬‬ ‫انطلق‬ ‫‪2‬‬
‫‪.............‬‬ ‫ط ّوف‬ ‫‪3‬‬
‫‪.............‬‬ ‫تفاهم‬ ‫‪4‬‬
‫‪.............‬‬ ‫استقام‬ ‫‪5‬‬
‫‪.............‬‬ ‫مشى‬ ‫‪6‬‬

‫✓ سل نفسك اآلن‪:‬‬

‫✓ هل تع ّد األفعال التالية مزيدة‪( :‬ينظرـ يدرك ـ يحظى)؟‬

‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬

‫‪144 1‬‬
 ‫الحظ‬
‫‪ -1‬للحكم على نوع الفعل مجردا أم مزيدا؛ علينا أوال إرجاع الفعل إلى ماضــــيه‪ ،‬لم النظر إلى‬
‫حرو فه فإن أمكن االســــتغ ناء عن حرف أو أكثر ‪-‬دون تغير المعنى‪ -‬فهو مز يد‪ ،‬وإن لم‬
‫يمكن ذلك فهو مجرد‪.‬‬

‫‪ -2‬ال تعد حروف المضارعة (أ‪/‬ن‪/‬ي‪/‬ت) من قبيل أحرف الزيادة‪.‬‬

‫تدريب‬
‫ح ّول األفعال المزيدة التالية إلى أفعال مجردة‪ ،‬وبين حروف الزيادة‪:‬‬

‫عدد حروف الفعل المجرد‬ ‫الفعل المجرد‬ ‫حروف الزيادة‬ ‫م الفعل‬

‫سامح‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 2‬تفاهم‬
‫انتقل‬ ‫‪3‬‬
‫انكسر‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 5‬استعان‬
‫اطمأن‬
‫ّ‬ ‫‪6‬‬
‫تدحرج‬ ‫‪7‬‬

‫‪ -‬أكمل النتيجتين التاليتين‪:‬‬

‫✓ ينقسم الفعل إلى فعل‪ ،..........‬وفعل‪...........‬‬
‫✓ تنقسم الزيادة‪...........‬‬

‫‪ o‬جمع النحاة حروف الزيادة في كلمة سألتمونيها‬

‫‪ o‬الزيادة نوعان‪ :‬زيادة بحرف‪ ،‬أو زيادة بتضعيف حرف‬

‫‪145 1‬‬
 ‫•‬
‫تدريب‬

‫• ب ّين نوع الزيادة في األفعال التالية‪:‬‬

‫‪ -‬تعلّم‪ /‬تسامى‪ /‬ن ّمى‪ /‬انطوى‪.‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫اقرأ األبيات التالية‪ ،‬لم أجب‪:‬‬
‫من شعر الحكمة *‪:‬‬
‫ك َي ْسـأَ ِم‬ ‫يـن َحـ ْوال ال أَبَا لَ َ‬ ‫لَ َمانِ َ‬ ‫َسئِ ْمـت تَ َكـالِ ْي َف ال َح َيا ِة َو َمـن َي ِعـــش‬
‫َن ِعلْ ِم َما ِفي َغ ٍد ع ِ‬
‫َـم‬ ‫َلكنَّنِـي ع ْ‬ ‫و ِ‬ ‫وأَ ْعلــَم َمـا ِفي الْ َي ْو ِم وَاألَ ْم ِس َقبْلَـه‬
‫ـم‬
‫سِ‬ ‫ي َض َّـر ْس بِأَنْ َيـابٍ وَي ْو َطأ بِ َمنْ ِ‬ ‫ـن لَ ْم ي َصـانِ ْع ِفي أم ٍ‬
‫ـور َك ِثيـ َر ٍة‬ ‫َو َم ْ‬
‫ـن َعنْـه وَي ْذ َم ِ‬
‫ـم‬ ‫عَلـَى َق ْو ِم ِه ي ْس َت ْغ َ‬ ‫ـل َف َيبْ َخ ْل بِ َف ْضـلِـ ِه‬
‫َو َم ْن َيك َذا َف ْض ٍ‬

‫ـم‬ ‫ـم ي ْ‬
‫ش َت ِ‬ ‫َي ِف ْره َو َم ْن ال َي َّتقِ َّ‬
‫الش ْت َ‬ ‫ون‬ ‫ْع ِل ال َم ْع َ‬
‫روف ِم ْن د ِ‬ ‫َو َم ْن َيج َ‬
‫ِع ْر ِض ِه‬

‫ـن البِِّر ال َي َت َج ْمج ِ‬

‫َـم‬ ‫إِلَـى م ْط َمئِ ِّ‬ ‫ه َد َقلْبـه‬ ‫ف ال ي ْذ َم ْم َو َم ْن ي ْ‬ ‫َو َم ْن ي ْو ِ‬
‫ـن َح ْمـده َذما َعلَ ْي ِه َو َينْـد ِ‬
‫َم‬ ‫َيك ْ‬ ‫هلِـ ِه‬‫وف ِفي َغ ْي ِر أَ ْ‬ ‫ْع ِل ال َم ْعر َ‬ ‫َو َم ْن َيج َ‬
‫سـه ال ي َكـــــ َّـر ِم‬ ‫ِّم نَ ْف َ‬
‫َو َم ْن َال ي َكـر ْ‬ ‫ص ِدي َقـه‬ ‫ب عَدوا َ‬ ‫ْس ْ‬
‫ب َيح َ‬ ‫َو َم ْن َي ْغ َت ِر ْ‬
‫اس ت ْعلَ ِ‬
‫ـم‬ ‫ها تَ ْخ َفى َعلَى النَّ ِ‬ ‫ِن َخالَ َ‬
‫َوإ ْ‬ ‫ه َما تَك ْن ِعنْ َد ا ْم ِرئٍ َم ْن َخلِي َقـ ٍة‬ ‫َو َم ْ‬

‫*النص من ديوان زهير بن أبي سلمى‪ ،‬تحقيق‪ :‬علي فاغور‪ ،‬دار الكتب العلمية‪ ،‬بيروت‪1408 ،‬هـ‪.‬‬

‫أ ـ ما الفكرة الجوهرية للنص السابق؟‬

‫‪..................................................................................................................‬‬

‫ب ـ ما أبرز األفكار الفرعية في النص؟‬

‫‪146 1‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬

‫ج‪ -‬ماذا أصاب الشاعر بعد الثمانين؟‬

‫‪..................................................................................................................‬‬

‫د ـ ضع مرادف (هاب)‪ ،‬وجمع (خليقة) في جملتين من أسلوبك‪.‬‬

‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬

‫(يضرس) في المعجم؟‬ ‫ِّ‬ ‫هـ ـ كيف تبحث عن كلمة‬

‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬

‫▪ تعريف المعجم‪:‬‬

‫الحصول على معنى كلمة معينة‪،‬‬

‫ِ‬ ‫كتاب يضم شرحـا لمعاني الكلمات؛ مما يساعد الباحث في‬
‫والحصول على التفاصيل الخاصة بها؛ كالجمع‪ ،‬والمفرد ‪ ...‬إلخ‪.‬‬

‫‪147 1‬‬
 ‫تتمثل أهمية المعاجم في المهمات التالية‪:‬‬

‫• التحديد الصوتي‪ :‬بحيث إنه من المعروف أن ليس كل ما يكتب ينطق‪ ،‬فكان على المعاجم‬
‫مهمة تقديم معلومات عما يكتب وال ينطق‪ ،‬وتوضيح أي خطأ في نطق مفردة ما‪.‬‬
‫• التحديد الصرفي‪ :‬حيث يقوم المعجم بتحديد نوع الكلمة‪ :‬اسما‪ ،‬أم فعل‪ ،‬أم صفة‪،...‬‬
‫والمذكر منها والمؤنث‪ ،‬وتوضيح تعديها‪ ،‬ولزومها‪ ،‬وصورها االشتقاقية‪ ،‬وما إلى ذلك‬
‫من أمور الصرف‪.‬‬
‫• الشرو‪ :‬وهو تبيين معنى الكلمة‪ ،‬وهذه هي الوظيفة األساسية ألي معجم‪ ،‬ويمكن أن‬
‫يكون للكلمة الواحدة أكثر من معنى؛ فيوضح ذلك عندةذ بأمثلة فعلية‪ ،‬أو على األقل‬
‫باإلشارة إلى مجال استخدامها‪.‬‬

‫طريقة الكشف في المعاجم‪:‬‬

‫‪ -‬أشهر المعاجم المستخدمة من ناحية طريقة ترتيب كلماتها نوعان‪ ،‬هما‪:‬‬

‫‪ -1‬نوع يتبع الحرف األول من الكلمة‪ ،‬لم الذي يليه‪ ،‬حســب ترتيب الحروف الهجاةية‪ ،‬ومنه معجم‬
‫مختار الصـــحاو‪ ،‬والمعجم الوســـيط‪( ،‬ومعجم لســـان العرب –األصـــل فيه مرتب حســـب أواخر‬
‫ب فيها حسب أواةل الكلمات)‬ ‫الكلمات‪ -‬ولكن توجد له طبعات حديثة رتِّ َ‬
‫‪ -2‬نوع يتبع الحرف األخير‪ ،‬لم األول‪ ،‬فـالـذي يليـه‪ ،‬ومنـه‪ :‬تـاج اللغـة وصــ ـحـاو العربيـة‪ ،‬والقـاموس‬
‫المحيط‪ ،‬ولسان العرب بترتيبه األصلي‪.‬‬

‫خطوات الكشف في المعجم‪:‬‬

‫اإلجراء‬ ‫الخطوة‬ ‫م‬
‫مسلمون ـ مسلم‬ ‫إذا كانت الكلمة جمعا نحولها إلى المفرد‬ ‫‪1‬‬
‫مسلم ـ سلم‬ ‫‪ 2‬إذا كانت الكلمة اسما نحولها إلى الفعل الماضي‬
‫سلم ـ سلم‬ ‫‪ 3‬إذا كانت الكلمة فعل نحولها لفعل ماض مجرد لللي‬
‫أو رباعي‬
‫باب السين‪ ،‬مع مراعاة ترتيب اللم‬ ‫‪ 4‬نفتح المعجم ( مختار الصحاو ) و نكشف عنها كالتالي‬
‫لم الميم‬
‫باب الميم فصل السين مع اللم‬ ‫‪ 5‬نفتح القاموس المحيط و نكشف عنها كالتالي‬

‫‪148 1‬‬
 ‫ملحوظات مهمة‪:‬‬
‫• األفعال المضارعة‪ ،‬واألمر َّ‬
‫تحول إلى الماضي‪.‬‬
‫• الفعل الماضي يلزم أن يكون لللة أحرف أو أربعة ال يمكن حذف واحد منها‪.‬‬
‫• الحرف المضعف يفك تضعيفه‪ ،‬مثل‪ّ :‬‬
‫حل – و ل ل‪.‬‬
‫• إذا وصلنا إلى خطوة الفعل الماضي ووجدنا وسطه‪ ،‬أو آخره ألفا؛ يلزمنا أن نبحث عن أصل األلف‪:‬‬
‫واوا‪ ،‬أو ياء؛ عن طريق الرجوع للفعل المضارع‪ ،‬أو المصدر‪ ،‬أو أي صيغ مشتقة من حروف الكلمة‪.‬‬
‫‪ -‬مثال‪ :‬قال – يقول – أصل األلف (واو)‪.‬‬
‫‪ -‬مثال‪ :‬باع – يبيع – أصل األلف (ياء)‪.‬‬
‫‪ -‬مثال‪ :‬رضا – يرضى (فيه لبس بالرجوع إلى المضارع) – رضوان (بالرجوع للمصدر زال اللبس) –‬
‫أصل األلف (واو)‪.‬‬

‫‪149 1‬‬
 ‫التدريبات‬

‫س‪ :1‬ضع علمة صح أمام العبارة الصحيحة‪ ،‬وعلمة خطأ أمام العبارة الخطأ فيما يأتي‪:‬‬

‫)‬ ‫(‬ ‫حروف الزيادة تجمعها كلمة بيت الفهم‬ ‫‪1‬‬

‫)‬ ‫(‬ ‫"أريد" فعل مجرد‬ ‫‪2‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ينجح نكشف عنه في المعجم في ( ن‪ ،‬ج‪ ،‬و )‬ ‫‪3‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫نكشف في القاموس المحيط عن ( سجن ) في ( ن‪ ،‬س‪ ،‬ج )‬ ‫‪4‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫من أنواع المعاجم لسان العرب‬ ‫‪5‬‬

‫س‪ :2‬تخير اإلجابة الصحيحة مما يأتي‪:‬‬

‫‪" -‬سبح اسم ربك األعلى" الفعل في اآلية السابقة مزيد بــ‪:‬‬
‫أ ـ التكرار‬
‫ب ـ التضعيف‬
‫ج ـ ليس مزيدا‬
‫د ـ اإلجابات السابقة كلها خطأ‬

‫‪ -‬من أنواع الفعل المجرد‪:‬‬

‫أ ـ مجرد لللي‬
‫ب ـ مجرد رباعي‬
‫ج ـ مجرد خماسي‬
‫دـأ‪+‬ب‬

‫‪" -‬ألهاكم التكالر" نكشف في المعجم عن معنى التكالر في مادة‪:‬‬

‫أ ـ كثر‬
‫ب ـ كالر‬
‫ج ـ كثّر‬
‫د ـ ركث‬

‫‪150 1‬‬
 ‫وال تشح عليه جاد أو بخل‬ ‫‪ -‬كن للخليل نصيرا َجا َر أو عدال‬

‫في البيت السابق‪:‬‬

‫أ ـ فعل واحد مجرد‪.‬‬
‫ب ـ فعلن مجردان‪.‬‬
‫ج ـ لللة أفعال مجردة‬
‫د ـ ال شيء مما سبق‬

‫س‪ :3‬اختر من العمود (أ) ما يناسب العمود (ب) مما يأتي‪:‬‬

‫(ب)‬ ‫(أ)‬

‫فعل مجرد‬ ‫أعيي‬

‫فعل مزيد بحرف‬ ‫استخرج‬
‫نكشف عنه في ( خ‪/‬ر‪/‬ج)‬ ‫تبكي‬
‫في القاموس( محك )‬ ‫أحكم‬
‫في القاموس( حكم )‬

‫س‪ :4‬ارجع إلى لسان العرب‪ ،‬والقاموس المحيط‪ ،‬والمعجم الوسيط‪ ،‬وامأل الجدول التالي ـ كما يطلب‬
‫منك ـ وفقا لمعاني الكلمات كما وردت في النص السابق‪:‬‬

‫طريقة المعجم‬ ‫الصفحة‬ ‫المعجم‬ ‫معناها‬ ‫أصلها المجرد‬ ‫الكلمة‬

‫َـم‬
‫عِ‬
‫ـم‬
‫سِ‬ ‫بِ َمنْ ِ‬
‫َي ِفـ ْره‬
‫َي َت َج ْمج ِ‬
‫َـم‬
‫الع َوالِي‬
‫َ‬
‫هـ َذ ِم‬
‫لَ ْ‬
‫َيذ ْد‬

‫‪151 1‬‬
 ‫س‪ :5‬ع ّرف المعجم‪ ،‬وبين أهميته‪:‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬

‫س‪ :6‬أعد قراءة القصيدة السابقة‪ ،‬واستخرج منها ما يأتي‪:‬‬

‫أ ـ فعل مجردا للليا ‪........................................‬‬
‫ب ـ فعل مجردا رباعيا ‪.....................................‬‬
‫ج ـ فعل للليا مزيدا بحرف ‪..............................‬‬
‫د ـ فعل للليا مزيدا بحرفين ‪..............................‬‬

‫س‪ :7‬ضع علمة صح أمام العبارة الصحيحة (√)‪ ،‬وعلمة خطأ (×) أمام العبارة الخطأ فيما يأتي‪:‬‬

‫)‬ ‫(‬ ‫نكشف في لسان العرب عن ( صغير ) في ( ص‪/‬غ‪/‬ر )‬ ‫‪1‬‬

‫)‬ ‫(‬ ‫نكشف في القاموس المحيط عن ( توليد ) في ( د‪/‬و‪/‬ل )‬ ‫‪2‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫لسان العرب يراعي الحرف األخير‬ ‫‪3‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫البد من الرجوع للفعل الماضي في الكشف في المعاجم‬ ‫‪4‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫نكشف عن ( بؤس ) في مادة ( بأس )‬ ‫‪5‬‬

‫س‪ :8‬اكشف في المعجم الوجيز عن معنى الكلمات التالية‪:‬‬

‫(زعم ـ توانى ـ اعترض ـ مسلمون ـ مساعي ـ بع)‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬

‫‪152 1‬‬
 ‫م َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ ،‬لمعرفة مدى استفادتك من جلسة "الكشف في المعاجم"‪ ،‬قم بقياس‬
‫مؤشرات األداء اآلتية من خلل مخرجات تعلّم الجلسة التدريبية‪:‬‬
‫م َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫وضح المقصود بالمعجم العربي‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ميز بين المجرد والمزيد‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫جرد الكلمات المحددة من حروف الزيادة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫صتف المعاجم العربية حسب طريقة ترتيب الكلمات فيها‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫اكشف عن معاني الكلمات المعطاة في المعاجم العربية‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪153 1‬‬