‫المجـــال‪ :‬اللّغة العربيّة‬

‫السنة الثانية‬
 ‫هدف الحصة‬ ‫المحتوى‬ ‫الهدف المميز‬ ‫الفترة النشاط مكون الكفاية‬
‫يطلب تعيين كيفية وقوع الحدث و يعينها مستعمال‬ ‫كيف ‪ +‬نواة اسنادية فعلية [فعل‪+‬فاعل]‬ ‫يطلب تعيين كيفية وقوع‬ ‫ينتج خطابا‬ ‫تواصل‬
‫أدوات اللغوية المطلوبة‬ ‫الحدث و يعينه‬ ‫شفوي‬
‫نواة اسنادية فعلية ‪ +‬حل‬
‫يطلب تعيين االبتداء و االنتهاء في الزمان مستعمال‬ ‫متى بدأ ‪ /‬أخذ ‪ +‬نواة اسنادية خبرها مركب‬ ‫يطلب تعيين االبتداء و‬
‫أدوات اللغوية المطلوبة‬ ‫اسنادي‪ 1‬فعله ماض‬ ‫االنتهاء في الزمان و يعنهما‬
‫يطلب القيام بالفعل على وجه الفرض و الحث و‬ ‫هيا ‪ +‬فعل مضارع‪ 1‬مجزوم‪1‬‬ ‫يطلب القيام بالفعل على وجه‬
‫التحضيض مستعمال أدوات اللغوية المطلوبة‬ ‫الفرض و الحث و‬
‫التحضيض‬
‫يطلب تعيين االبتداء و االنتهاء في الفضاء مستعمال‬ ‫‪ ....‬نواة اسنادية فعلية ‪ +‬الى‬ ‫يطلب تعيين االبتداء و االنتهاء في‬
‫أدوات اللغوية المطلوبة‬ ‫الفضاء و يعنهما‬

‫يطلب تعيين الصفة و يعينها مستعمال أدوات اللغوية‬ ‫كيف‪+‬ضمير كيف ‪+‬حال ◄جملة اسمية ‪/‬‬ ‫يطلب تعيين الصفة و يعينها‬
‫المطلوبة‬
‫يطلب التقدير و يقدر مستعمال أدوات اللغوية‬ ‫؟……‪ ..‬كم‬ ‫يطلب التقدير و يقدر‬
‫المطلوبة‬
‫يطلب المقارنة و يقارن مستعمال أدوات اللغوية‬ ‫اي ‪+‬إسم في صيغة المثنى اوالجمع‪+‬إسم‪ 1‬تفضيل‬ ‫يطلب المقارنة و يقارن‬
‫المطلوبة‬
‫‪.‬هل‪+‬جملة؟‬
‫‪......‬أيضا‬
‫يطلب تعداد االشياء او االحداث و يعددها مستعمال‬ ‫ماذا ‪+‬نواة فعلية ؟◄نواة فعلية‪+‬مفعول به مركبا‬ ‫يطلب تعداد االشياء او االحداث و‬
‫أدوات اللغوية المطلوبة‬ ‫‪.‬بالعطف‪1‬‬ ‫يعددها‬
‫ماذا‪±‬نواة فعلية‪ +‬نص قصيرادوات االستئناف‬
‫و‪ -‬ف‪ -‬ثم‬
‫يطلب تعيين السبب و يعينه مستعمال أدوات اللغوية‬
‫المطلوبة‬
‫يطلب تعيين الغاية و يعينها مستعمال أدوات اللغوية‬
‫المطلوبة‬
‫يقرأ المتعلم من النص جمل في اخرها نقطة قراءة‬
‫صحيحة و منغمة باعتبار عالمات التنقيط‪..‬‬
‫القراءة الجملة قراءة صحيحة و مسترسلة منغمة يقرأ المتعلم من النص جمل قراءة صحيحة و‬
‫مسترسلة منغمة لجمل مع تنغيم الوصل باعتبار‬
‫عالمات التنقيط‪..‬‬
‫يقرأ المتعلم من النص جمل في اخرها نقطة ؟ قراءة‬
‫صحيحة و منغمة باعتبار عالمات التنقيط‪.‬‬
‫يقرأ المتعلم من النص جمل في اخرها نقطة تعجب‬
‫قراءة صحيحة و منغمة باعتبار عالمات التنقيط‪.‬‬
‫يقرأ المتعلم من النص جمل في اخرها عالمات‬
‫التنقيط مختلفة قراءة صحيحة مسترسلة مع تنغيم‬
‫الوقف‪[ 1‬الفاصلة ]‪.‬‬
‫يقرأ المتعلم من النص جمل قراءة صحيحة‬
‫مسترسلة مع تنغيم الوقف [الفاصلة ] باعتبار‬
‫عالمات التنقيط‪..‬‬
‫يقرأ الجملة قراءة قراءة مسترسلة بعتبار عالمات‬
‫التنقيط مع تذليل صعوبة "الـ"‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص لهذا اشتريته‬
‫يقرأ الجملة قراءة مسترسلة و منغمة مع تذليل‬
‫صعوبة تنوين الفتح‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص شكرا لوسائل اإلعالم‬
‫لماذا‪ +‬نواة اسنادية نواة اسنادية‪ :‬ألن‪....‬‬ ‫‪.‬يطلب تعيين السبب و يعينه‬
‫‪ ‬نواة اسنادية ‪ +‬لـ ماذا‪+‬نواة اسنادية ؟…‪..‬‬ ‫يطلب تعيين الغاية و يعينها‬
‫القراءة الجملة قراءة صحيحة و مسترسلة لجمل‬ ‫يقرأ الجملة قراءة مسترسلة باعتبار‬ ‫يتصرف في النص‬ ‫قراءة‬
‫في اخرها نقطة ‪.‬‬ ‫عالمات التنقيط‪.‬‬ ‫تصرفا يدل على‬
‫السند‪ :‬نص " الفحص الطبي"‪.‬‬ ‫الفهم‬
‫يقرأ الجملة قراءة مسترسلة باعتبار‬
‫لجمل مع تنغيم الوصل ‪.‬‬ ‫عالمات التنقيط‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص " الفحص الطبي"‪.‬‬
‫القراءة الجملة قراءة صحيحة و مسترسلة لجمل‬ ‫يقرأ الجملة قراءة مسترسلة باعتبار‬
‫في اخرها نقطة ؟‪.‬‬ ‫عالمات التنقيط‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص " أحسنت يا عمر"‪.‬‬
‫القراءة الجملة قراءة صحيحة و مسترسلة لجمل‬ ‫يقرأ الجملة قراءة مسترسلة باعتبار‬
‫في اخرها نقطة تعجب‪.‬‬ ‫عالمات التنقيط‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص " أحسنت يا عمر"‪.‬‬
‫القراءة الجملة قراءة صحيحة و مسترسلة لجمل‬ ‫يقرأ الجملة قراءة مسترسلة باعتبار‬
‫في اخرها عالمات التنقيط مختلفة‬ ‫عالمات التنقيط‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص " الحل في تناول الجزر"‪.‬‬
‫القراءة الجملة قراءة صحيحة و مسترسلة لجمل‬ ‫يقرأ الجملة قراءة مسترسلة باعتبار‬
‫في اخرها نقطة مع تنغيم الوقف‪.‬‬ ‫عالمات التنقيط‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص " الحل في تناول الجزر‪.‬‬
‫تذليل صعوبة "الـ"‬ ‫يقرأ الجملة قراءة مسترسلة باعتبار‬
‫السند‪ :‬نص لهذا اشتريته‬ ‫عالمات التنقيط‪.‬‬
‫الصعوبة‪ :‬الـ الشمسية‪/‬الـ القمرية‬
‫يقرأ الجملة قراءة مسترسلة ومنغمة‪ .‬تذليل صعوبة تنوين الفتح‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص شكرا لوسائل اإلعالم‬
 ‫يقرأ الجملة قراءة صحيحة و منغمة باعتبار‬
‫عالمات التنقيط مع تذليل صعوبة تنوين الكسر‬
‫السند‪ :‬نص‪ :‬جدتي و النترنات‪.1‬‬
‫يقرأ الجملة قراءة صحيحة و منغمة باعتبار‬
‫عالمات التنقيط مع تذليل صعوبة تنوين الضم‬
‫السند‪ :‬نص‪ :‬جدتي و النترنات‪.2‬‬
‫يقرأ الجملة قراءة صحيحة و منغمة باعتبار‬
‫عالمات التنقيط مع تذليل صعوبة التنوين بأنواعه‬
‫السند‪ :‬نص‪ " :‬وجدان تتنكر"‬
‫يقرأ الجملة قراءة صحيحة و منغمة باعتبار‬
‫عالمات التنقيط مع تذليل صعوبة الـ الشمسية و الـ‬
‫القمرية‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص‪" :‬بين تلفاز و حاسوب"‬
‫يحلل البنية السردية للنص و تحديد الشخصية‬
‫الرئيسية و الفاعلة فيه ‪.‬‬
‫يحلل البنية السردية للنص و يحدد الشخصيات‬
‫الثانوية و أعمالها‪.‬‬
‫يحلل البنية السردية للنص و يحدد االطار الزماني‬
‫و المكاني ‪.‬‬
‫يحلل البنية السردية للنص و يحدد األحداث مع‬
‫ترتيبها ‪.‬‬
‫يحلل البنية السردية الى مكوناتها و ذلك بتحديد‬
‫شخصيات النص و اعمالها و االطار الزماني و‬
‫المكاني ‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص‪ :‬جدتي و النترنات‪.1‬‬
‫تذليل صعوبة تنوين الكسر‬
‫السند‪ :‬نص جدتي و النترنات‪2‬‬
‫صعوبة‪ :‬تنوين الضم‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص‪ " :‬وجدان تتنكر"‬
‫تذليل صعوبة التنوين بأنواعه‬
‫السند‪ :‬نص‪" :‬بين تلفاز و حاسوب"‬
‫تذليل الـ الشمسية و الـ القمرية‪.‬‬
‫تحديد الشخصية الرئيسية ‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص " كاد يتحول أرنبا "‪.‬‬
‫تحديد الشخصيات الثانوية و أعمالها‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص " كاد يتحول أرنبا "‪.‬‬
‫تحديد االطار الزماني و المكاني ‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص" السباح الصغير"‪.‬‬
‫تحديد األحداث و ترتيبها ‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص" السباح الصغير"‪.‬‬
‫تحديد االطار الزماني و المكاني ‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص"دواء عجيب"‬
‫يقرأ الجملة قراءة صحيحة و منغمة‬
‫باعتبار عالمات التنقيط‪.‬‬
‫يقرأ الجملة قرأت مسترسلة منغمة‬
‫باعتبار عالمات التنقيط‪.‬‬
‫يقرأ الجملة قراءة مسترسلة متعمقة‬
‫باعتبار عالمات التنقيط‪.‬‬
‫يقرأ الجملة قراءة مسترسلة متعمقة‬
‫باعتبار عالمات التنقيط‪.‬‬
‫يحلل البنية السردية يحدد أحداث النص الشخصيات‬
‫األزمنة و األمكنة‬ ‫إلى مكوناتها و‬
‫يتبين دالالت منها‪.‬‬
‫يحدد أحداث النص الشخصيات‬
‫األزمنة و األمكنة‬
‫يحدد أحداث النص الشخصيات‬
‫األزمنة و األمكنة‬
‫يحدد أحداث النص الشخصيات‬
‫األزمنة و األمكنة‬
‫يحدد أحداث النص الشخصيات‬
‫األزمنة و األمكنة‬
 ‫يحدد البنية السردية المكان‪ /‬الزمان‪ /‬الشخصيات‪/‬‬
‫القرائن‪.‬‬
‫‪ -‬ينغم القول‬
‫يحدد الشخصيات و أعمالها‬
‫و يحدد مكونات السرد‪ .‬مع األزمنة و األمكنة‬
‫يحدد أحداث النص شخصياته األزمنة و األمكنة‬
‫ربط الشخصيات باألعمال التي تقوم بها‪/‬ترتيب مع ربط الشخصيات باألعمال التي تقوم بها‪/‬ترتيب‬
‫األحداث‬
‫‪ -‬يحدد البنية السردية ‪.‬‬
‫‪ -‬ينغم القول‬
‫يحدد أحداث النص الشخصيات األزمنة و األمكنة‬
‫مع تحديد مكونات السرد‪.‬‬
‫يحدد أحداث النص الشخصيات و أعمالها إضافة‬
‫الى األزمنة و األمكنة‬
‫يعيد كتابة نص مقدم بالتصرف‪ 1‬فيه دون اخالل‬
‫‪.‬بالمعنى من خالل إضافة عناصر تفيد الزمان‬
‫يعيد كتابة نص مقدم بالتصرف‪ 1‬فيه دون اخالل‬
‫‪ .‬بالمعنى من خالل إضافة عناصر تفيد المكان‬
‫يعيد كتابة نص مقدم بالتصرف‪ 1‬فيه دون اخالل‬
‫‪ .‬بالمعنى من خالل إضافة حدث‬
‫يعيد كتابة نص مقدم بالتصرف‪ 1‬فيه دون اخالل‬
‫بالمعنى من خالل إضافة عناصر جديدة دالة على‬
‫‪ .‬اعمال الشخصيات‬
‫يعيد كتابة نص مقدم بالتصرف‪ 1‬فيه دون اخالل‬
‫بالمعنى من خالل إضافة أحداث و شخصيات جديدة‬
‫‪.‬‬
‫االسترسال و تنغيم القول‪. ‬‬
‫السند‪ :‬نص لهذا اشتريته‬
‫البنية السردية المكان‪ /‬الزمان‪ /‬الشخصيات‪/‬‬
‫القرائن‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص " وجدان تتنكر"‬
‫يحدد الشخصيات و أعمالها‬
‫و يحدد مكونات السرد‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص‪" :‬بين تلفاز و حاسوب"‬
‫األحداث‬
‫السند‪:‬نص" شكرا لوسائل اإلعالم"‬
‫‪ -‬تنغيم القول‬
‫‪ -‬البنية السردية ‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص‪ :‬جدتي و النترنات‪1‬‬
‫يحدد مكونات السرد‪.‬‬
‫السند‪ :‬نص جدتي و االنترنات‪.2‬‬
‫يحدد الشخصيات و أعمالها‪.‬‬
‫إعادة كتابة نص مقترح ‪.‬‬
‫‪ --‬إضافة عناصر تفيد الزمان‪.‬‬
‫نص ‪ +‬مشاهد مصورة ‪.‬‬
‫‪ --‬إضافة عناصر تفيد المكان ‪.‬‬
‫نص ‪ +‬مشاهد مصورة ‪.‬‬
‫‪ --‬إضافة حدث‪.‬‬
‫نص يتضمن فراغات ‪ +‬مشاهد مصورة ‪.‬‬
‫‪ --‬إضافة عناصر تدل على االعمال‪.‬‬
‫نص ‪ +‬مشاهد مصورة ‪.‬‬
‫‪ --‬إضافة أحداث و شخصيات جديدة ‪.‬‬
‫يحدد أحداث النص الشخصيات‬
‫األزمنة و األمكنة‬
‫يحدد أحداث النص شخصياته‬
‫األزمنة و األمكنة‬
‫يحدد أحداث النص شخصياته‬
‫األزمنة و األمكنة‬
‫يحلل البنية السردية يحدد أحداث النص الشخصيات‬
‫األزمنة و األمكنة‬ ‫إلى مكوناتها‪ 1‬و‬
‫يتصرف فيها‬
‫يحدد أحداث النص الشخصيات‬
‫األزمنة و األمكنة‬
‫يحدد أحداث النص شخصياته‬
‫األزمنة واألمكنة‪.‬‬
‫يتصرف‪ 1‬في النص دون اخالل‬ ‫يعيد كتابة نص‬ ‫إنتاج‬
‫بالمعنى للحصول على شكل مغاير و‬ ‫كتابي‬
‫ذلك بإضافة عناصر جديدة‬
‫يتصرف‪ 1‬في النص دون اخالل‬
‫بالمعنى للحصول على شكل مغاير و‬
‫ذلك بإضافة عناصر جديدة‬
‫يتصرف‪ 1‬في النص دون اخالل‬
‫بالمعنى للحصول على شكل مغاير و‬
‫ذلك بإضافة عناصر جديدة‬
‫يتصرف‪ 1‬في النص دون اخالل‬
‫بالمعنى للحصول على شكل مغاير و‬
‫ذلك بإضافة عناصر جديدة‬
‫يتصرف‪ 1‬في النص دون اخالل‬
‫بالمعنى للحصول على شكل مغاير و‬
‫ذلك بإضافة عناصر جديدة‬
 ‫يعيد كتابة نص مقدم بالتصرف‪ 1‬فيه دون اخالل‬
‫بالمعنى من خالل إضافة عناصر دالة على زمان ‪+‬‬
‫‪ .‬مكان ‪ +‬أحداث ‪ +‬اعمال‬
‫ينتج نصا سرديا‪ 1‬انطالقا‪ 1‬من الربط بين الجمل من‬
‫خالل ‪ :‬أدوات الربط ‪+‬مشاهد مصوّ رة‬
‫اثراء نص بعناصر جديدة ‪.‬‬ ‫يتصرف‪ 1‬في النص دون اخالل‬
‫‪ --‬زمان ‪ +‬مكان ‪ +‬أحداث ‪ +‬اعمال ‪.‬‬ ‫بالمعنى للحصول على شكل مغاير و‬
‫ذلك بإضافة عناصر جديدة‬
‫إنتاج جمل انطالقا من أحداث الربط‬ ‫ينتج نصا سرديا‪ 1‬انطالقا‪ 1‬من أحداث‬ ‫ينتج نصا سرديا‬
‫بينها‪.+.‬أدوات الربط ‪+‬مشاهد مصوّ رة‪.‬‬ ‫مقدمة‬

‫ينتج نصا سرديا‪ 1‬انطالقا‪ 1‬من الربط بين الجمل من‬ ‫شريط‪ 1‬مصور‪+ 1‬أحداث تعبر عنه‪±‬أدوات‬ ‫ينتج نصا سرديا‪ 1‬انطالقا‪ 1‬من أحداث‬
‫خالل ‪ :‬شريط مصور‪+ 1‬أحداث تعبر عنه‪±‬أدوات‬ ‫االستئناف‪:‬و‪/‬ف‪/‬ثم‪.‬‬ ‫مقدمة‬
‫‪.‬االستئناف‪:‬و‪/‬ف‪/‬ثم‬
‫ينتج نصا سرديا‪ 1‬انطالقا‪ 1‬من من أحداث مقترحة مع‬ ‫إنتاج نصّ انطالقا من أحداث مقترحة ‪ /‬إثراء‬ ‫ينتج نصا سرديا‪ 1‬انطالقا‪ 1‬من أحداث‬
‫إثرائه بمفردات تفيد ّ‬
‫الزمان والمكان‬ ‫بمفردات تفيد ّ‬
‫الزمان والمكان‬ ‫مقدمة‬

‫ينتج نصا سرديا‪ 1‬انطالقا‪ 1‬من مشاهد‪+‬أحداث مقدمة‬ ‫مشاهد‪+‬أحداث مقدمة ‪+‬حدث دخيل‪+‬اإلثراء‪.‬‬ ‫ينتج نصا سرديا‪ 1‬انطالقا‪ 1‬من أحداث‬
‫‪+.‬حدث دخيل‪+‬اإلثراء‬ ‫مقدمة‬

‫ينتج نصا سرديا‪ 1‬انطالقا‪ 1‬من أحداث يمكن أن تتآلف‬ ‫أحداث يمكن أن تتآلف في نصّ ‪+‬إضافة عناصر‬ ‫ينتج نصا سرديا‪ 1‬انطالقا‪ 1‬من أحداث‬
‫في نصّ ‪+‬إضافة عناصر جديدة‬ ‫جديدة‬ ‫مقدمة‬

‫ينتج نصا سرديا‪ 1‬انطالقا‪ 1‬من الربط بين أحداث يمكن‬
‫أن تتآلف في نصّ من خالل ‪ :‬و‪ /‬ف‪ /‬ثم)‪+‬انتاج‬
‫نهاية للقصة‬
‫ينتج نصا سرديا‪ 1‬انطالقا‪ 1‬من سند بصري‪ + 1‬أحداث‬
‫يمكن أن تتآلف في نصّ ‪.‬إثراء بمفردات تفيد‪:‬‬
‫الزمان‪ /‬المكان‪ /‬الوصف‪1.‬‬
‫أحداث يمكن أن تتآلف في نصّ‬ ‫ينتج نصا سرديا‪ 1‬انطالقا‪ 1‬من أحداث‬
‫انتاج نهاية للقصة‪)+‬و‪ /‬ف‪ /‬ثم(‬ ‫مقدمة‬
‫سند بصري ‪ +‬أحداث يمكن أن تتآلف في‬ ‫ينتج نصا سرديا‪ 1‬انطالقا‪ 1‬من أحداث‬
‫نصّ ‪.‬إثراء بمفردات تفيد‪ :‬الزمان‪ /‬المكان‪/‬‬ ‫مقدمة‬
‫الوصف‪1.‬‬

‫طلب المعلومة ‪ :‬بحث موجه حول مرض الزكام يتفاعل المتعلم مع رفاقه و يطلب المعلومة ‪.‬‬ ‫يستوضح‪ 1‬االخر‬ ‫يتفاعل مع األخر‪.‬‬ ‫حوار‬
‫منظم‬

‫االستضاح عن المعلومات ‪ +‬عبارات االلتماس تفاعل المتعلم مع رفاقه و يطلب المعلومة مع‬ ‫يستوضح‪ 1‬االخر‬
‫و االستضاح [ بحث موجه حول مرض الزكام ] استعمال عبارات االلتماس و االستضاح‪.‬‬
 ‫تفاعل المتعلم مع رفاقه و يتناقش حول وضعية‬ ‫نقاش حول وضعية الوقاية من األمراض و‬ ‫يناقش االخر‬
‫الوقاية من األمراض و الغذاء الصحي ‪.‬‬ ‫الغذاء الصحي ‪.‬‬

‫يتحاور مع األخر في اطار اإلعداد لكتابة مسرحية‬ ‫اإلعداد لكتابة مسرحية و تمثيلها‬ ‫يتحاور مع األخر‪.‬‬
‫و تمثيلها‬

‫يتحاور مع األخر في اطار اإلعداد لكتابة مسرحية‬ ‫مسرحية‪ :‬نشرة األخبار‪ :‬التخطيط و توزيع‬ ‫يشارك‪ 1‬في التخطيط‪ 1‬لعمل ‪.‬‬
‫و التخطيط و توزيع‪ 1‬األدوار‪.‬‬ ‫األدوار‪1.‬‬
‫إعداد الموارد‪ 1‬و تصنيفها‪.‬‬ ‫إعداد الموارد‪ 1‬و تصنيفها‪.‬‬
‫يلقي نصا شعريا إلقاء يدل على الفهم مع األداء‬ ‫يلقي نصا شعريا إلقاء يدل على الفهم السند ‪ :‬الولد النظيف‪. 1‬‬ ‫محفوظات يتصرف في النص‬
‫المعبر محترما االسترسال‪ 1‬و األداء المنغم ‪.‬‬ ‫االسترسال‪ 1‬و األداء المنغم ‪.‬‬ ‫تصرفا‪ 1‬يدل على‬
‫الفهم‬
‫يلقي نصا شعريا إلقاء يدل على الفهم مع األداء‬ ‫يلقي نصا شعريا إلقاء يدل على الفهم السند‪ :‬محفوظة تلفاز و حاسوب‬
‫المعبر‬ ‫‪ :‬المقطع ‪ 3‬و ‪.4‬‬
‫السند‪ :‬محفوظة تلفاز و حاسوب‬ ‫األداء المعبر‬
‫‪ :‬المقطع ‪ 3‬و ‪.4‬‬

‫يكتب المقطع منفردا أو داخل مفردة مع التنوين‪.‬‬ ‫يكتب المقطع منفردا أو داخل مفردة‪ .‬التنوين‬ ‫يتصرف في النص‬ ‫خط‬
‫ٌح بًا لوح كتابا‬ ‫تصرفا‪ 1‬يدل على‬
‫الفهم‬
‫يكتب المقطع منفردا أو داخل مفردة كتابة واضحة‬ ‫ص ‪-‬ض = مقاييس الحروف‪. 1‬‬ ‫يكتب المقطع منفردا أو داخل مفردة‬
‫مسترسلة محترما ابعاد الحروف و الكلمات ‪.‬‬ ‫السند ‪ :‬ص ض‬
‫فحصت الممرضة التالميذ‪.‬‬
‫يكتب المقطع منفردا أو داخل مفردة كتابة واضحة‬ ‫االسترسال‪ 1‬و االتساق فالكتابة ‪.‬‬ ‫يكتب المقطع منفردا أو داخل مفردة‬
‫مسترسلة محترما ابعاد الحروف و الكلمات ‪.‬‬ ‫الوقاية خير من العالج‬

‫يكتب المقطع منفردا أو داخل مفردة كتابة واضحة‬ ‫مفردات تحتوي على االشباع مع الجمالية ‪.‬‬ ‫يكتب المقطع منفردا أو داخل مفردة‬
‫مسترسلة محترما ابعاد الحروف و الكلمات ‪.‬‬ ‫صديق‪1‬‬
‫الكتاب خير صديق‪1‬‬
‫يكتب المقطع منفردا أو داخل مفردة مع تذليل‬ ‫تذليل صعوبة الحرفين ص ‪-‬ض‬ ‫يكتب المقطع منفردا أو داخل مفردة‬ ‫يتصرف في النص‬ ‫إمالء‬
‫صعوبة الحرفين ص ‪-‬ض‬ ‫تصرفا‪ 1‬يدل على‬
 ‫يكتب المقطع منفردا أو داخل مفردة مع تذليل‬ ‫تذليل صعوبة الحرفين س ‪-‬ص‬ ‫الفهم‬
‫صعوبة الحرفين س ‪-‬ص‬

‫يكتب المقطع منفردا أو داخل مفردة مع تذليل‬ ‫تذليل صعوبة االشباع بأنواعه‬
‫صعوبة االشباع بأنواعه‬

‫يكتب المقطع منفردا أو داخل مفردة مع تذليل‬ ‫صعوبة التنويـن‬

‫صعوبة التنويـن‬ ‫صعد الطفل عربة فجلس على مقعد وثير قرب‬
‫نافذة كبيرة‪.‬‬
‫‪-‬يقرأ الجملة قراءة مسترسلة منغمة باعتبار‬ ‫قصة في حلقات‬ ‫يحلل البنية السردية ‪-‬يحدد أحداث النص و األزمنة و‬ ‫مطالعة‬
‫عالمات التنقيط في حلقات على مراحل ‪.‬‬ ‫الترغيب – القراءة – االستثمار‬ ‫األمكنة‬ ‫الى مكوناتها‪ 1‬و‬
‫‪ -‬يبدي الراي في حدث من أحداث النص‬ ‫يبين داللة كل منها ‪ -‬يبدي الراي في حدث من أحداث‬
‫‪ -‬يبدي الراي في شخصية من شخصيات النص ‪.‬‬ ‫النص‬
‫‪ -‬تعيين االطار الزماني و المكان‬ ‫المشروع‪ : 1‬مسرحية ‪.‬‬ ‫يتخذ موقفا‪ 1‬نقديا من ‪ -‬يبدي الراي في شخصية من‬
‫شخصيات النص ‪.‬‬ ‫النص‬

‫يقرأ الجملة قراءة مسترسلة منغمة باعتبار عالمات‬ ‫قصة‪" " :‬‬ ‫يقرأ الجملة قراءة مسترسلة منغمة‬ ‫يتصرف في النص‬
‫التنقيط مع اختارها المتعلمون مقاطع و تقمص‬ ‫قراءة مقاطع يختارها المتعلمون و تقمص‬ ‫باعتبار عالمات التنقيط‪.‬‬ ‫تصرفا‪ 1‬يدل على‬
‫أدوارها‪1‬‬ ‫األدوار‪1.‬‬ ‫الفهم و يقرأ الجملة‬
‫قراءة مسترسلة‬
‫منغمة باعتبار‬
‫عالمات التنقيط‪.‬‬