Manual Pedagogie Digitala

PEDAGOGIE DIGITALĂ
Syllabus 1.0
Material de învățare
ECDL – European Computer Driving Licence
ECDL PEDAGOGIE DIGITALĂ
Editura ECDL ROMANIA

București, 2021
ISBN 978-606-9037-22-5
Copyright © 2021 ECDL ROMANIA

Toate drepturile sunt rezervate ECDL ROMANIA. Nicio parte a acestei lucrări nu poate fi reprodusă
sau utilizată în scop comercial fără aprobarea scrisă a ECDL ROMANIA.
Provided by:
Copyright ICDL Foundation 2015 - 2018. All rights reserved. Reproducing, repurposing, or distributing this courseware without the
permission of ICDL Foundation is prohibited.
ICDL Foundation, ICDL Europe, ICDL, ECDL and related logos are registered business names and/or trademarks of ECDL Foundation.
This courseware may be used to assist candidates to prepare for the ICDL Foundation Certification Programme as titled on the
courseware. ICDL Foundation does not warrant that the use of this courseware publication will ensure passing of the tests for that ICDL
Foundation Certification Programme.
Any and all assessment items and/or performance-based exercises contained in this courseware relate solely to this publication and do
not constitute or imply certification by ICDL Foundation in respect of the ICDL Foundation Certification Programme or any other ICDL
Foundation test. This material does not constitute certification and does not lead to certification through any other process than official
ICDL Foundation certification testing.
The official courseware content is written in English. ICDL Foundation shall not be responsible for any errors or omissions contained in
translated or other variations of this courseware.
In order to take the official test for the related ICDL Foundation Certification Programme, Candidates using this courseware must be
registered with the National Operator. Without a valid registration, the test(s) cannot be undertaken and no certificate, nor any other form
of recognition, can be given to a candidate. Registration can be undertaken at an Accredited Test Centre.
Tool and application-specific details are correct as of May 2017. Online tools and applications are subject to frequent update and change.
.
CUPRINS
CAPITOLUL 1 - BENEFICII......................................................................................................... 1
1.1 Noțiuni generale .................................................................................................................. 2
1.2 Beneficii pentru profesori .................................................................................................... 5
1.3 Beneficii pentru elevi ........................................................................................................... 7
1.4 Beneficii pentru evaluare ................................................................................................... 10
1.5 Provocări potențiale .......................................................................................................... 13
1.6 Exerciții recapitulative ....................................................................................................... 16
1.7 Referințe și lecturi suplimentare ........................................................................................ 17
CAPITOLUL 2 - SIGURANȚĂ, SECURITATE ȘI SĂNĂTATE ................................................. 18

2.1 Politicile de utilizare acceptabilă ........................................................................................ 19
2.2 Potențialele riscuri online .................................................................................................. 20
2.3 Minimizarea riscurilor online .............................................................................................. 22
2.4 Protecția datelor ................................................................................................................ 24
2.5 Securitatea datelor ............................................................................................................ 25
2.6 Sănătatea ......................................................................................................................... 27
CAPITOLUL 3 - PEDAGOGIE ȘI IT&C .................................................................................... 32

3.1 IT&C-ul și stilurile de învățare ........................................................................................... 33
3.2 IT&C-ul și strategii de predare/învățare ............................................................................. 35
3.3 IT&C și mediul de învățare ................................................................................................ 37
CAPITOLUL 4 - PLANIFICAREA UTILIZĂRII IT&C ................................................................. 41

4.1 Planificarea lecției ............................................................................................................. 42
4.2 Repere pentru lecție .......................................................................................................... 43
4.3 Repere practice................................................................................................................. 45
4.4 Repere de accesibilitate .................................................................................................... 47
4.5 Crearea unui plan de lecție care să includă soluții IT&C.................................................... 49
CAPITOLUL 5 - RESURSE IT&C PENTRU PREDARE&ÎNVĂȚARE....................................... 53
5.1 Conținut digital .................................................................................................................. 54
5.2 Instrumente de comunicare ............................................................................................... 59
5.3 Instrumente de colaborare online ...................................................................................... 62
5.4 Instrumente de productivitate ............................................................................................ 68
5.5 Instrumente de imagine, audio și video ............................................................................. 72
CAPITOLUL 6 - TEHNOLOGII PENTRU SALA DE CURS ...................................................... 78

6.1 Table interactive................................................................................................................ 79
6.2 Proiectoare digitale ........................................................................................................... 81
6.3 Vizualizatoare digitale ....................................................................................................... 82
6.4 Instrumente de partajare a ecranelor ................................................................................ 83
6.5 Echipamente de imagine, audio și video ........................................................................... 85
6.6 Echipamente de comunicare și de colaborare ................................................................... 86
6.7 Învățare mobilă ................................................................................................................. 86
6.8 Soluții mobile .................................................................................................................... 90
6.10 Referințe și lecturi suplimentare ...................................................................................... 94
CAPITOLUL 7 - RESURSE IT&C PENTRU EVALUARE ......................................................... 95

7.1 Evaluarea digitală ............................................................................................................. 96
7.2 Instrumente de sondaj....................................................................................................... 98
7.3 Instrumente pentru gestionarea evaluării .......................................................................... 99
7.4 Portofolii electronice ........................................................................................................ 100
7.5 Evaluare colaborativă...................................................................................................... 102
7.6 Exerciții recapitulative ..................................................................................................... 103
CAPITOLUL 8 - LOCALIZAREA ȘI EVALUARE RESURSELOR IT&C ................................ 105

8.1 Localizarea resurselor IT&C adecvate ............................................................................ 106
8.2 Evaluare resurselor IT&C ................................................................................................ 109
8.3 Utilizarea responsabilă a resurselor digitale .................................................................... 114
8.4 Evaluarea unei resurse IT&C .......................................................................................... 116
CAPITOLUL 9 - PLATFORME DE ÎNVĂȚARE ...................................................................... 121

9.1 Funcțiile platformei de învățare ....................................................................................... 122
9.2 Utilizarea unei platforme de învățare ............................................................................... 123
CAPITOLUL 1 -
BENEFICII
După finalizarea acestui capitol, veți putea să:
 Înțelegeți că IT&C în educație poate consta în computere și dispozitive,

rețele, aplicații / instrumente și conținut digital
 Descrieți beneficiile utilizării IT&C pentru a sprijini și îmbunătăți predarea
 Descrieți beneficiile utilizării IT&C pentru a sprijini și îmbunătăți învățarea
 Descrieți beneficiile utilizării IT&C pentru a sprijini și îmbunătăți evaluarea
 Descrieți obstacolele din calea utilizării IT&C pentru a sprijini și îmbunătăți
predarea, învățarea și evaluarea
Capitolul 1 – Beneficii ECDL Pedagogie digitală
1.1 NOȚIUNI GENERALE

Concepte
Pe măsură ce conceptul de IT&C evoluează rapid și devine din ce în ce mai integrat
în fiecare aspect al vieții de zi cu zi, profesioniștii din predare și învățare au sarcina
de a integra cu succes acest concept în educație. Datorită proliferării IT&C-ului și a
naturii însuși a predării și învățării, integrarea poate părea uneori o sarcină
descurajantă și complexă.
Cu toate acestea, dezvoltându-vă competențele IT&C și combinându-le cu
abilitățile pedagogice pe care le aveți deja, veți putea folosi IT&C-ul în nenumărate
moduri pentru a vă sprijini în exercițiul dvs. de predare - de la schimbul de
cunoștințe și experiențe cu colegii dvs. până la îmbunătățirea și dezvoltarea
experienței în procesul de învățare și evaluare pentru elevii dvs. Pe măsură ce vă
construiți competențele în acest domeniu, veți găsi din ce în ce mai multe modalități
de a integra tehnologia în mod eficient și cu succes în munca dvs., ajutându-vă
astfel elevii să își atingă obiectivele de învățare.
Deci, ce înțelegem prin IT&C? De ce ar trebui să integrezi IT&C-ul în educație?
Care sunt beneficiile? Și cel mai important pentru dvs. și elevii dvs., cum începeți
să integrați cu succes și eficient IT&C-ul în procesul dvs. de predare pentru a
îmbunătăți rezultatele învățării?
Ce înțelegem prin IT&C?
IT&C sau TIC (Tehnologia informației și a comunicațiilor) acoperă o gamă largă de
tehnologii. Poate fi definit ca instrumente și resurse tehnologice utilizate pentru
transmiterea, stocarea, crearea, partajarea sau schimbul de date sau informații.
În linii mari, IT&C în educație poate consta în computere și dispozitive, rețele
(inclusiv internetul și rețelele sociale), aplicații / instrumente și conținut digital.
IT&C în
educație
Pagina 2 © 2017
ECDL Pedagogie digitală Capitolul 1 – Beneficii
Computerele pot include computere desktop tradiționale și computere mobile,

cum ar fi laptopuri, notebook-uri și tablete.
Dispozitivele pot include:

 Dispozitive mobile precum smartphone-uri, playere media, camere digitale
și video și dispozitive de tip e-reader.
 Dispozitive de afișare în clasă, cum ar fi tablele interactive, proiectoarele

digitale și vizualizatoarele digitale.
 Dispozitive periferice, cum ar fi imprimante, scanere, boxe, camere web,

microfoane și dispozitive de jocuri. Notă: boxele, camerele și microfoanele
sunt adesea integrate în computere și smartphone-uri.
 Tehnologii de asistență, cum ar fi joystick-uri de specialitate, trackerball-uri
și tastaturi.
 Dispozitive de înregistrare a datelor, cum ar fi dataloggers.
© 2017 Pagina 3
Rețelele pot include infrastructuri de rețea tehnică externă, cum ar fi Internetul și

rețele interne, cum ar fi cele de tip Intranet. O rețea poate fi, de asemenea, utilizată
pentru a descrie rețelele sociale în care profesorii pot împărtăși experiențe,
informații, idei de lecții și conținut în comunitățile de practică online; și unde elevii
pot împărtăși idei și informații. În contextul învățării, rețelele sociale sunt uneori
denumite rețele de învățare.
Aplicațiile / instrumentele pot include aplicații / instrumente generice, cum ar fi

instrumente de productivitate, instrumente de comunicare, instrumente de
colaborare, instrumente de e-learning și instrumente de tehnologie de asistență:
instrumente care sunt utilizate la locul de muncă, în educație și în viața de zi cu zi.
Alte tipuri de instrumente pot fi clasificate în general ca aplicații / instrumente
create special în scopuri educaționale. Aceste instrumente includ aplicații /
instrumente specifice subiectului, instrumente exploratorii / bazate pe jocuri și
platforme de învățare. Notă: Platformele de învățare sunt, de asemenea, cunoscute
sub numele de sisteme de management al învățării (LMS), sisteme de management
al conținutului (CMS) și medii de învățare virtuale (VLE).
Aplicații
Conținutul digital poate include conținut digital sub formă de text, imagini, audio,
animație, video și conținut interactiv. Poate include lucruri precum materiale de
referință și materiale specifice subiectului. Conținutul digital utilizat în educație ar
trebui să fie adecvat vârstei, adecvat pentru curriculum, localizat și relevant cultural.
Pagina 4 © 2017
Vastitatea conceptului IT&C ce poate fi utilizată în educație și natura diversă a

subiectului este evidențiată de mulți termeni diferiți folosiți pentru a descrie utilizarea
TIC în educație. Alți termeni includ:
 Predare, învățare și  Tehnologie educațională
evaluare îmbunătățite prin
 Edtech
TIC
 E-learning
 Învățare îmbunătățită prin
tehnologie  Învățarea computerizată
 Tehnologii de învățare  Învățare online
1.2 BENEFICII PENTRU PROFESORI

Concepte
De ce ar trebui, ca profesor să integrați soluțiile IT&C în educație? Beneficiile
pentru profesori includ:
1. 3.
2.
Suport pentru o Facilitarea accesului Furnizarea unei
varietate de strategii la resurse varietăți de formate
de predare de resurse
6.
5. 4.
Sprijinirea
Permite o Îmbunătățirea și
dezvoltării
administrare mai extinderea mediilor
profesionale
eficientă de învățare
continue
Beneficii pentru profesori
1. Suport pentru o varietate de strategii de predare – Veți putea decide ce

strategie de predare sau combinație de strategii sunt adecvate și veți putea
utiliza IT&C-ul pentru a vă sprijini alegerile. IT&C poate oferi suport pentru o
varietate de strategii de predare tradiționale și noi în multe moduri
interesante și inovatoare, inclusiv:
 Învățare centrată pe elev sau personalizată, unde predarea este
adaptată nevoilor de învățare ale elevului. De exemplu, puteți alege
resurse, cum ar fi simulări sau teste online, care pot fi utilizate pentru
a spori abilitățile elevului.
© 2017 Pagina 5
 Învățare colaborativă în care învățarea are loc cu doi sau mai mulți
elevi care învață împreună. De exemplu, puteți crea activități de
învățare în care elevii realizează împreună căutări online, se pot
înregistra reciproc citind, povestind sau vorbind în limbi străine sau
completând parcugerea unor simulări sau jocuri.
 Învățare bazată pe anchetă, unde învățarea are loc prin rezolvarea
și investigarea problemelor, mai degrabă decât prin prezentarea
faptelor. De exemplu, puteți crea activități de învățare în care elevii
folosesc căutări online pentru a descoperi răspunsuri sau pot folosi
apeluri video pentru a vorbi cu experți sau pentru a documenta
concluziile lor.
 Predare sau învățare bazată pe proiecte unde învățarea are loc prin
finalizarea unui proiect pe o perioadă extinsă de timp pentru a
răspunde la o întrebare sau problemă complexă sau provocatoare.
De exemplu, puteți crea activități de învățare în care elevii folosesc
căutarea online sau utilizează instrumente de înregistrare pentru a
documenta un experiment sau utilizează instrumente multimedia sau
de prezentare pentru a-și documenta proiectul.
 Clase inversate unde modelul tradițional de predare este inversat. În
această strategie, transferul de fapte și informații, care are loc în mod
tradițional în sala de clasă, are loc acasă, de obicei folosind
videoclipuri în stil de prelegere. Iar finalizarea proiectelor și exercițiilor,
în mod tradițional finalizate ca teme, are loc în clasă.
2. Facilitarea accesului la resurse – Puteți utiliza IT&C pentru a găsi și a
partaja cu ușurință resurse. De exemplu, cu ajutorul Internetului și a
tehnologiilor mobile, puteți accesa și partaja resurse rapid și ușor de oriunde
vă aflați, oricând doriți. De asemenea proliferarea rețelelor sociale și a altor
site-uri web și portaluri educaționale vă permite să accesați cu ușurință o
gamă largă de resurse. Multe resurse sunt organizate și gratuite, dar trebuie
să vă folosiți întotdeauna abilitățile de evaluare pedagogică și critică atunci
când alegeți resursele online.
3. Furnizarea unei varietăți de formate de resurse – Puteți utiliza o mare
varietate de formate de resurse digitale, inclusiv text, imagini, audio, video și
animație pentru a vă face lecțiile mai inovatoare, interactive și mai atractive
pentru elevii dvs. Puteți încorpora diferite formate în practica dvs. de predare,
resurse de învățare și evaluare și activități de învățare.
4. Îmbunătățirea și extinderea mediilor de învățare – Puteți utiliza tehnologii
precum cele de afișare în clasă pentru a îmbunătăți un mediu tradițional de
învățare. De asemenea, puteți extinde mediul de învățare la un mediu online
prin utilizarea Internetului și a tehnologiilor, cum ar fi platformele de învățare.
De asemenea, puteți extinde mediul de învățare la un mediu mobil prin
utilizarea tehnologiilor mobile.
Pagina 6 © 2017
5. Permite o administrare mai eficientă – în mod normal pe lângă predarea

lecțiilor, aveți și multe sarcini administrative de îndeplinit. Puteți utiliza
instrumentele IT&C pentru a vă finaliza sarcinile de tip administrativ mai
eficient. Utilizarea unor instrumente de tip foi de calcul, baze de date,
platforme de învățare și tehnologii de comunicare pentru a gestiona sarcini
precum salvarea înregistrărilor vă poate oferi mai mult timp pentru a vă
concentra asupra învățării elevilor.
6. Sprijinirea dezvoltării profesionale continue – Puteți utiliza IT&C pentru
dezvoltarea profesională continuă. De exemplu, puteți accesa cursuri online,
cum ar fi MOOC-uri (massive open online courses) și webinarii (cunoscute
și ca seminarii web). Și puteți utiliza tehnologiile de colaborare și comunicare
pentru intra în legătură cu comunitățile online globale și regionale și pentru
a vă crea propriile rețele de învățare și comunități de practică.
1.3 BENEFICII PENTRU ELEVI

Concepte
Multe dintre avantajele de care beneficiază profesorii în urma integrării soluțiilor
IT&C în practica lor didactică se pot aplica și elevilor. Ar fi util să ne uităm în mod
specific la beneficiile utilizării IT&C pentru cursanți, care includ:
© 2017 Pagina 7
1.
2. 3.
Suport pentru o Facilitarea Permite alegerea
varietate de accesului la ritmului de
strategii de învățare învățare
învățare
6.
5. 4.
Sprijinirea
Creșterea Acomodarea
dezvoltării
motivației și a diferitelor stiluri de
abilităților
angajamentului învățare
secolului 21
Beneficii pentru elevi
1. Suport pentru o varietate de strategii de învățare – După cum se arată în

beneficiile pentru profesori, puteți utiliza IT&C pentru a sprijini o varietate
mare de strategii de învățare tradiționale și noi, inclusiv învățarea
personalizată, învățarea colaborativă și învățarea bazată pe proiecte. De
asemenea, puteți utiliza IT&C pentru a sprijini alte strategii, inclusiv:
 Învățarea activă în care elevii participă la procesul de învățare, mai
degrabă decât să fie destinatari pasivi pentru informații. De exemplu,
elevii pot găsi informații și resurse online sau pot finaliza activități de
învățare proiectate de dvs. care necesită instrumente IT&C pentru
finalizarea experimentelor și documentarea rezultatelor.
 Învățarea independentă unde elevii, care sunt mai mari ca vârstă,
își asumă responsabilitatea pentru propria învățare și își stabilesc și
urmăresc propriile obiective de învățare. De exemplu, elevii mai în
vârstă ar putea căuta online informații și resurse utilizând motoare de
căutare sau rețele sociale sau își pot crea propriile resurse de
învățare folosind instrumente multimedia sau instrumente de
productivitate.
 Învățare informală unde elevii urmează propriile direcții de învățare,
mai mult decât să primească pasiv informații de la profesor, așa cum
se întâmplă de obicei într-un model de predare formal sau tradițional.
De exemplu, elevii ar putea obține și urma cursuri online sau s-ar
putea alătura grupurilor de pe rețelele sociale pentru a împărtăși
resurse și idei. Pe lângă subiectele acoperite de curriculum, ar putea
afla despre alte subiecte de interes.
2. Facilitarea accesului la învățare – Elevii pot utiliza tehnologiile mobile și
Internetul pentru a accesa învățarea în orice moment și din orice locație. De
exemplu, elevii din clasele mai mari ar putea folosi Internetul pentru a găsi
materiale de referință, tutoriale online sau pot comunica cu colegii sau
experții în orice moment, din orice locație. Și elevii din clasele mai mici ar
putea accesa învățarea adecvată vârstei acasă sau într-o călătorie - de
Pagina 8 © 2017
exemplu, ar putea să își practice abilitățile de calcul și alfabetizare acasă

folosind jocuri online.
3. Permite alegerea ritmului de învățare – Elevii pot folosi IT&C pentru a

stabili ritmul în care învață. De exemplu, elevii pot folosi cursuri de e-learning
sau simulări pentru a învăța în ritmul care le convine.
4. Acomodarea diferitelor stiluri de învățare – Puteți utiliza IT&C pentru a

sprijini diferite stiluri de învățare utilizând o varietate de formate de resurse
digitale. Diferite formate, cum ar fi text, imagine, audio, video, simulări, jocuri,
teste și demonstrații pot atrage diferite tipuri de cursanți.
5. Creșterea motivației și a angajamentului – Puteți utiliza IT&C pentru a
crește motivația și implicarea elevilor utilizând o varietate de formate de
resurse captivante în format electronic, cum ar fi videoclipuri, jocuri și
simulări. Elevii pot fi, de asemenea, motivați și implicați folosind instrumente
pentru învățare pe care le folosesc de obicei în timpul liber, cum ar fi
instrumentele de socializare.
6. Sprijinirea dezvoltării abilităților secolului 21 - Există multe definiții ale

abilităților secolului 21 stabilite de diferite organisme, dar ele pot fi descrise
în general în acest context ca abilități de care elevii au nevoie pentru a trăi
© 2017 Pagina 9
și a lucra în lumea digitală, aflată într-o continuă schimbare în secolul 21.

Aceste abilități includ creativitatea, gândirea critică, rezolvarea problemelor,
abilitățile de comunicare și colaborare, abilitatea de a învăța,
responsabilitatea socială și civică, antreprenoriatul și abilitățile culturale și
abilitățile TIC și de alfabetizare a informațiilor.
Pe lângă dezvoltarea abilităților IT&C prin învățarea modului de utilizare
eficientă a tehnologiei, elevii pot dezvolta alte abilități din secolul XXI în timp
ce utilizează tehnologia în procesul de învățare. De exemplu, puteți utiliza
tehnologii precum instrumente de căutare, colaborare, comunicare și creare
de conținut pentru a sprijini strategiile de învățare colaborativă, bazată pe
probleme sau pe proiecte. Folosind aceste instrumente ca parte a procesului
de învățare, elevii pot dezvolta o gamă largă de abilități din secolul XXI.
1.4 BENEFICII PENTRU EVALUARE

Concepte
Există mai multe beneficii pentru profesori și elevi ale utilizării soluțiilor IT&C pentru
sprijinirea și îmbunătățirea procesului de evaluare, cum ar fi:
Pagina 10 © 2017
1. 2. 3.
Susținerea unei Oferirea unei
varietăți de Furnizarea
varietăți de
formate autenticității
strategii
6. 4.
5.
Permiterea Furnizarea de
Permiterea
colectării digitale feedback
reutilizării
a dovezilor îmbunătățit
7. 8.
Evaluarea unei Permiterea unei
game largi de gestionări
abilități îmbunătățite
Beneficiile utilizării IT&C în evaluare
1. Susținerea unei varietăți de strategii – Puteți utiliza IT&C pentru a sprijini

și îmbunătăți o gamă largă de strategii și tipuri de evaluare, inclusiv
evaluarea diagnostică, evaluarea formativă, evaluarea sumativă, evaluarea
formală, evaluarea informală, autoevaluarea, evaluarea reciprocă și
evaluarea colaborativă. De exemplu, puteți:
 Să folosiți un sondaj online pentru evaluarea diagnostică pentru a
determina abilitățile sau progresul actual al unui elev.
 Să folosiți un portofoliu electronic sau un test digital pentru a
demonstra abilitățile unui elev într-o evaluare sumativă.
 Să folosiți un test, simulare sau joc online pentru practică și
autoevaluare.
 Să folosiți instrumente de colaborare, cum ar fi blogurile, pentru a
permite evaluarea reciprocă și colaborativă.
2. Oferirea unei varietăți de formate – Puteți utiliza IT&C pentru a include o
gamă mai largă de formate în evaluarea dvs. Puteți utiliza text, imagini,
audio, animație și video pentru a face evaluarea dvs. atractivă și captivantă
pentru elevi.
3. Furnizarea autenticității – Puteți utiliza IT&C pentru a face evaluarea mai
autentică pentru elevi, încorporând scenarii din lumea reală. De exemplu, ați
putea folosi simulări, lumi virtuale și social media pentru a crea evaluări în
care elevii își pot exersa sau demonstra abilitățile în situații autentice.
4. Furnizarea de feedback îmbunătățit – Puteți utiliza IT&C pentru a oferi
feedback imediat și adaptat elevilor. De exemplu, puteți obține sau crea o
evaluare digitală în care elevii primesc feedback imediat adaptat
răspunsurilor lor.
© 2017 Pagina 11
5. Permiterea reutilizării – IT&C-ul oferă formate de evaluare și instrumente

de colaborare care permit ca evaluarea să fie mai ușor partajată și reutilizată.
Partajarea și reutilizarea evaluării vă poate ajuta să vă reduceți volumul de
muncă. De exemplu, este posibil să găsiți un test sau o simulare online,
astfel încât să nu fie nevoie să creați unul de la zero. Sau școala dvs. ar
putea încărca evaluări formative pe o rețea comună la care toată lumea să
aibă acces.
6. Permiterea colectării digitale a dovezilor – Puteți utiliza IT&C pentru a
aduna dovezi ale învățării elevilor în format digital. În mod colectiv, aceste
tipuri de instrumente sunt cunoscute sub denumirea de portofolii electronice.
Puteți utiliza portofoliile electronice pentru diferite tipuri de evaluare, inclusiv
evaluarea formativă și sumativă. De exemplu, elevii își pot demonstra
cunoștințele și abilitățile prin crearea de conținut în diferite formate folosind
diferite sisteme de creație. De asemenea, își pot actualiza munca cu ușurință
și își pot partaja proiectele folosind instrumente precum stocarea online,
rețelele sociale și platformele de învățare.
7. Evaluarea unei game largi de abilități – Puteți utiliza IT&C pentru a evalua
o gamă mai largă de abilități ale elevilor decât poate fi evaluată de obicei în
clasă. Puteți utiliza diferite tipuri de evaluare, cum ar fi portofolii electronice,
simulări, jocuri și lumi virtuale pentru a permite elevilor să demonstreze
abilități care depășesc pereții fizici ai clasei.
8. Permiterea unei gestionări îmbunătățite – Puteți utiliza IT&C pentru a
îmbunătăți modul în care gestionați evaluarea. De exemplu, puteți utiliza
instrumente precum foi de calcul, baze de date, platforme de învățare,
software de detectare a plagiatului și instrumente de comunicare pentru a
gestiona trimiterile, marcarea, stocarea și comunicarea rezultatelor.
Pagina 12 © 2017
1.5 PROVOCĂRI POTENȚIALE

Concepte
În ciuda numeroaselor avantaje ale utilizării IT&C-ului în educație, este posibil să
nu fie întotdeauna posibilă integrarea eficientă a acestor soluții în procesul dvs. de
predare. Din acest motiv ar trebui să conștientizați potențialele provocări cu care vă
puteți confrunta atunci când intenționați să utilizați IT&C în educație, astfel încât să
puteți planifica modalități de a le depăși. Câteva dintre potențialele provocări sunt:
1. 2. 3.
Lipsa Lipsa
computerelor și Lipsa suportului
infrastructurii de
dispozitivelor tehnic
rețea
6. 5.
4.
Lipsa Lipsa suportului
Lipsa resurselor
conștientizării și a pregătirii
adecvate
beneficiilor IT&C pentru profesori
Provocări ale utilizării IT&C în educație
1. Dependența față de o infrastructură de rețea – Trebuie să aveți acces la

o conexiune internet de bună calitate, cum ar fi banda largă de mare viteză,
în sala de clasă, pentru a accesa tehnologiile bazate pe Internet în timpul
lecțiilor. Dacă nu aveți acces la o conexiune bună la Internet în sala de clasă,
nu veți putea profita de tehnologiile de învățare, cum ar fi resursele online,
instrumentele de comunicare și tehnologiile de colaborare.
2. Lipsa computerelor și dispozitivelor – Trebuie să aveți acces la un număr
suficient de computere și dispozitive de bună calitate. Lipsa de computere și
dispozitive performante poate fi o provocare în utilizarea eficientă a soluțiilor
IT&C.
© 2017 Pagina 13
3. Lipsa suportului tehnic – Trebuie să puteți apela la departamentul tehnic

și serviciile de asistență (de exemplu, linii de asistență telefonică) atunci
când aveți probleme ce țin de utilizarea eficientă a soluțiilor IT&C. Aveți
nevoie de asistență pentru întreținerea și actualizarea echipamentelor, cum
ar fi calculatoare, dispozitive și rețele. De asemenea aveți nevoie de
asistență în utilizarea și întreținerea aplicațiilor și a conținutului. Lipsa
asistenței tehnice poate duce la instrumente IT&C ce nu pot fi utilizate.
4. Lipsa resurselor adecvate – Trebuie să aveți acces la resurse adecvate

pentru a crea lecții de efect. Resursele trebuie să fie:
 Adecvate vârstei
 Relevante pentru subiect
 Disponibile
 Relevante cultural
Lipsa resurselor adecvate de învățare poate însemna că nu veți putea
adapta lecțiile la nevoile elevilor. Puteți utiliza totuși soluțiile IT&C pentru a
vă crea propriile resurse, dar acest lucru poate consuma mult timp.
5. Lipsa suportului și a pregătirii pentru profesori – Aveți nevoie de formare
adecvată și de sprijin permanent atât în ceea ce privește aspectele tehnice,
cât și pedagogice pentru utilizarea IT&C în educație. Trebuie să credeți că
puteți utiliza tehnologia în mod eficient pentru a transforma experiența de
învățare a elevilor și pentru a le îmbunătăți rezultatele. Dacă nu aveți
competențele necesare, este posibil să nu aveți încredere în abilitățile dvs.
și acest lucru poate reprezenta o provocare. De obicei nu aveți control
asupra tipului de formare și suportului oferit cadrelor didactice de către
sistem, dar puteți începe să vă construiți competențele urmând cursuri
Pagina 14 © 2017
relevante sau discutând cu colegii care au experiență în domeniu și

alăturându-vă comunităților online adecvate.
6. Lipsa conștientizării beneficiilor IT&C – Dacă personalul școlii, dar și

elevii și părinții nu sunt conștienți de beneficiile utilizării soluțiilor IT&C în
procesul de predare, învățare și evaluare, poate apărea o lipsă de motivație
în acest sens. Pentru a preveni acest lucru, puteți crește gradul de
conștientizare în școala dvs. cu privire la beneficiile integrării acestor soluții
în educație.
© 2017 Pagina 15
1.6 EXERCIȚII RECAPITULATIVE

1. Discutați cu un coleg despre diferitele tipuri de soluții IT&C pe care le-ați putea folosi
în clasă. Care dintre următoarele este cea mai bună descriere a gamei largi de soluții
pe care le puteți utiliza?
a. Este vorba în general de cursuri de eLearning.
b. Este vorba în general de aplicații de procesare de text și prezentări multimedia.
c. Este vorba în general de computerele dintr-un laborator de informatică.
d. Este vorba în general de computere, dispozitive, rețeaua școlii, Internet,
aplicații și conținutul digital.
2. Descrieți unui coleg posibilele beneficii ale utilizării IT&C-ului în practica lui didactică.
Care dintre următoarele afirmații reprezintă un posibil beneficiu?
a. Acces la resurse de dezvoltare profesională pe Internet.
b. Îmbunătățirea imediată a comportamentului elevilor în clasă.
c. Îmbunătățirea automată a abilităților de predare.
d. Reducerea timpului de planificare a lecțiilor.
3. Enumerați 3 posibile beneficii ale utilizării IT&C în educație:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
4. Care dintre următoarele este un potențial beneficiu al utilizării IT&C în evaluarea

progresului elevilor?
a. Garantează rezultate mai bune la teste.
b. Se asigură că întrebările de testare sunt întotdeauna exacte.
c. Face mai ușoară reutilizarea întrebărilor de testare.
d. Se verifică dacă întrebările de evaluare se regăsesc în curriculum.
5. Care dintre următoarele afirmații descrie cel mai bine provocările comune ale integrării
soluțiilor IT&C în cadrul lecțiilor?
a. Lipsa de conținut adecvat adaptat curriculumului.
b. Lipsa conexiunilor rapide la Internet și a dispozitivelor adecvate pentru întreaga
clasă.
c. Suport tehnic sau sfaturi pedagogice insuficiente.
d. Toate opțiunile de mai sus.
Pagina 16 © 2017
1.7 REFERINȚE ȘI LECTURI SUPLIMENTARE

 Becta (2010), The Impact of technology: Value-added classroom practice,
Final Report, Charles Crook et al., available:
core.kmi.open.ac.uk/download/pdf/4152023.pdf [accessed 05/04/2017]
 Becta (2007), The Impact of ICT in schools: a landscape review, available:
http://webarchive.nationalarchives.gov.uk/20101102103654/publications.be
cta.org.uk/display.cfm?resID=28221 [accessed 05/04/2017]
 EU commission (2006) ‘Key Competences for Lifelong Learning’, available:
http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_le
arning/c11090_en.htm [accessed 05/04/2017]
 European Schoolnet (2013), ‘Survey of Schools: ICT in education:
Benchmarking Access, Use and Attitudes to Technology in Europe’s
Schools’, available: https://ec.europa.eu/digital-agenda/sites/digital-
agenda/files/KK-31-13-401-EN-N.pdf [accessed 05/04/2017]
 iTEC Final public report (2014), available: http://files.eun.org/itec/del/ITEC-
D1p3p2.pdf [accessed 05/04/2017]
 Lewin C., Ellis W., Haldane M., McNicol S. (2013), ‘Evidence of the impact
of iTEC on learning and teaching’, available:
http://itec.eun.org/c/document_library/get_file?uuid=456bbe19-0ddc-422b-
9884-89eb034c2d99&groupId=10136 [accessed 05/04/2017]
 Nesta (2010), Decoding Learning: the Proof, promise and Potential of Digital
Education, available: http://www.nesta.org.uk/publications/decoding-
learning[accessed 05/04/2017]
 OECD (2009), 21st Century Skills And Competences for New Millennium
Learners in OECD Countries’, available:
http://www.oecd.org/officialdocuments/publicdisplaydocumentpdf/?cote=ED
U/WKP%282009%2920&doclanguage=en [accessed 05/04/2017]
 P21, The Partnership for 21st Century Learning website, ‘Resources for
educators’, available: http://www.p21.org/our-work/resources/for-
educators#defining [accessed 05/04/2017]
 The NMC Horizon Report Europe: 2014 Schools Edition, available:
http://cdn.nmc.org/media/2014-nmc-horizon-report-EU-EN.pdf [accessed
05/04/2017]
 UNESCO (2011), ‘Transforming Education: The Power of ICT Policies’,
available: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002118/211842e.pdf
[accessed 05/04/2017]
© 2017 Pagina 17
CAPITOLUL 2 -
SIGURANȚĂ, SECURITATE ȘI SĂNĂTATE
• Înțelegeți conceptul unei politici de utilizare acceptabile (AUP)

• Înțelegeți importanța educării elevilor și părinților cu privire la utilizarea sigură
și responsabilă a Internetului
• Descrieți câteva riscuri potențiale pentru elevii care utilizează Internetul
• Descrieți modalități de minimizare a riscurilor pentru elevii care utilizează
Internetul
• Fiți conștienți de importanța protejării datelor elevilor prin implementarea
legilor relevante privind protecția datelor
• Înțelegeți rolul și responsabilitățile profesorului în implementarea politicilor de
protecție a datelor
• Recunoașteți câteva metode pentru protejarea datelor de pe computere și
dispozitive
• Recunoașteți câteva modalități de a asigura sănătatea profesorilor și a elevilor
în timp ce utilizați un computer sau un dispozitiv
ECDL Pedagogie digitală Capitolul 2 – Siguranță, securitate și sănătate
2.1 POLITICILE DE UTILIZARE ACCEPTABILĂ

Concepte
Atunci când utilizați instrumentele IT&C într-un mediu educațional, este o bună
practică să stabiliți câteva reguli pentru modul în care acestea poate fi folosite de
către personal și elevi pentru a proteja pe toată lumea de potențialele riscuri. Un
punct de plecare este crearea unui document numit politică de utilizare acceptabilă
(AUP).
Politica de utilizare acceptabilă (AUP) este un document care prezintă ceea ce

școala consideră că este adecvat din punct de vedere comportamental atunci când
se utilizează computerele și Internetul. Se aplică de obicei elevilor și personalului
școlii.
Inițial ar trebui să verificați dacă există un AUP pentru sistemul școlar, pe care îl
puteți utiliza. Dacă nu, există multe exemple de AUP disponibile online pe care le
puteți folosi ca punct de plecare pentru crearea propriei politici.
În general, AUP-urile acoperă de obicei utilizarea corespunzătoare a e-mailului,
Internetului, rețelelor sociale, echipamentelor de rețea, datelor, computerelor și
dispozitivelor mobile. Politicile pot acoperi, de asemenea, o gamă largă de
probleme IT&C, inclusiv:
 Siguranța pe Internet
 Securitatea datelor
 Protecția datelor
 Accesibilitate
 Sănătate și siguranță
AUP-ul dvs. ar trebui dezvoltat cu participarea părinților, elevilor, profesorilor și
conducerii școlii. Ar trebui comunicat tuturor elevilor, personalului și părinților și ar
trebui să revizuiți și să vă actualizați în permanență AUP pentru a ține cont de
progresele continue în domeniul tehnologiei.
© 2017 Pagina 19
Capitolul 2 – Siguranță, securitate și sănătate ECDL Pedagogie digitală
2.2 POTENȚIALE RISCURI ONLINE

Concepte
Există multe riscuri pentru tineri atunci când utilizează Internetul, fie la școală,
acasă sau de pe dispozitive mobile. În contextul școlar, acest lucru poate provoca
multă grijă în rândul personalului și al părinților. Ar trebui să vă asigurați că elevii și
părinții sunt conștienți de riscurile potențiale asociate utilizării internetului, în special
riscurile asociate utilizării rețelelor sociale.
Cu toate acestea, riscurile asociate utilizării Internetului, inclusiv rețelelor sociale,
sunt de obicei rezultatul modului în care oamenii folosesc Internetul și a
comportamentului lor online, decât al tehnologiei în sine. De asemenea, trebuie să
vă asigurați că elevii și părinții înțeleg cum să folosească Internetul în siguranță și
responsabil. Pentru a crește gradul de conștientizare, ați putea aborda acest
subiect în clasă cu elevii și să informați părinții prin sesiuni de informare sau
trimiterea informațiilor acasă. De asemenea, ar trebui să specificați instrucțiunile
pentru utilizarea Internetului și a rețelelor sociale
în AUP.
Un potențial risc pentru elevi este agresiunea
online, cunoscută și sub denumirea de agresiune
cibernetică (bullying). Aceasta este reprezentată
de momentul în care un individ sau un grup de
elevi îl fac pe un alt elev să se simtă amenințat sau
marginalizat. De exemplu, elevii pot folosi site-urile
de tipul rețelelor sociale pentru a posta comentarii
jignitoare sau pentru a răspândi zvonuri despre
alții. Este ușor să-ți asumi o identitate falsă sau să fii anonim online, ceea ce poate
facilita agresiunea online.
Un alt risc pentru elevi este sexting-ul. Acesta constă în preluarea și trimiterea de
mesaje sau imagini cu caracter sugestiv sau explicit, de obicei folosind un telefon
mobil. Expeditorul nu are control asupra modului în care aceste mesaje sau imagini
sunt utilizate după ce sunt trimise. Imaginile și mesajele pot fi partajate rapid și pe
scară larg prin text, e-mail sau rețele sociale. Mai mult, mesajele sau imaginile vor
exista pentru totdeauna și ar putea avea consecințe negative în viitor. De
asemenea, ar trebui să vă informați elevii cu privire la faptul că, crearea,
transmiterea sau deținerea unei imagini sexuale a unui minor este ilegală și că
aceștia ar putea săvârși o infracțiune prin sexting.
Pagina 20 © 2017
Când sunt online, elevii pot fi, de asemenea, expuși riscului de a primi mesaje
nesolicitate. Aceste tipuri de mesaje pot fi cunoscute sub numele de spam sau
mesaje junk. Acestea reprezintă o amenințare, deoarece pot conține viruși sau pot
fi trimise cu intenția de a vă păcăli pentru divulgarea informațiilor personale - acest
lucru este cunoscut sub numele de phishing. De exemplu, elevii mai mari ar putea
primi un mesaj nesolicitat care urmărește să-i păcălească să dezvăluie informații
personale, cum ar fi datele bancare.
De asemenea, elevii pot fi expuși riscului de a accesa sau descărca materiale

ilegale sau inadecvate. Există o mulțime de materiale pe Internet care sunt ilegale
sau care nu sunt adecvate vârstei. Tinerii ar putea accesa acest material accidental,
de exemplu în timpul unei căutări online sau ar putea să-l acceseze intenționat. De
asemenea, ar trebui să fie conștienți de faptul că nu ar trebui să creeze sau să
distribuie materiale ilegale sau inadecvate. Pe lângă faptul că sunt inadecvate din
punct de vedere etic, aceștia riscă să comită o infracțiune, în funcție de legile în
vigoare.
Un alt posibil risc în mediul online este de a fi pacăliți sau ademeniți să adopte
comportamente inadecvate sau să li se propună întâlniri de către persoane care își
asumă identități false și se prezintă ca potențiali prieteni online. Acești oameni ar
putea pretinde că sunt prieteni, cu intenția de a-i înșela pe tineri să se comporte
inadecvat, fie în timp ce sunt online, fie în lumea reală. De exemplu, pe rețelele de
socializare, adulții s-ar putea preface că au aceeași vârstă ca un tânăr pentru a-și
câștiga încrederea, dar cu intenția de a profita de el. După ce cineva a câștigat
încrederea tânărului, ar putea să-l păcălească să schimbe fotografii sau videoclipuri
© 2017 Pagina 21
explicite sau să se comporte în mod necorespunzător. De asemenea, ar putea

păcăli tinerii să se întâlnească în viața reală pentru a-i agresa.
2.3 MINIMIZAREA RISCURILOR ONLINE

Concepte
În ciuda tuturor riscurilor din mediul online, puteți ajuta tinerii să minimizeze riscurile
și să rămână în siguranță și responsabili online, împărtășind câteva sfaturi
generale. Acestea includ:
1. Tratează-i întotdeauna pe ceilalți cu respect în mediul online. Ar trebui să
tratați oamenii din mediul online cu același respect cu care îi tratați în viața
reală.
2. Nu accesați și nu creați materiale sau mesaje improprii.
3. Raportați materialele sau mesajele neadecvate părinților, profesorului sau
unui alt adult de încredere.
4. Nu divulgați nimănui informațiile dvs. personale sau parolele.
5. Asigurați-vă că utilizați setări de confidențialitate adecvate în social media.
Postările dvs. pot fi ușor partajate într-u timp scurt cu un număr mare de
necunoscuți dacă nu vă setați opțiunile de confidențialitate.
6. Nu răspundeți la mesajele nesolicitate.
7. Raportați orice mesaj nesolicitat părinților, profesorului sau unui alt adult de
încredere.
8. Deconectați-vă întotdeauna de pe site-urile web.
9. Nu vă întâlniți niciodată cu cineva pe care l-ați cunoscut online.
10. Raportați orice solicitări de întâlniri cu persoane pe care le întâlniți în mediul
online părinților, unui profesor sau unui alt adult de încredere.
Pagina 22 © 2017
De asemenea, este recomandat ca profesorii și părinții să controleze accesul

tinerilor la conținutul de pe Internet și la rețelele sociale. Puteți face acest lucru în
mai multe moduri, inclusiv:
 Utilizarea soluțiilor software pentru a controla accesul la conținutul
Internetului. Un tip de soluție pe care îl puteți utiliza este software-ul de
filtrare a conținutului. Există diferite tipuri de aplicații de filtrare a conținutului
- de exemplu, puteți seta opțiuni în browserele web, motoarele de căutare și
sistemele de operare pentru a restricționa accesul elevilor. În plus, puteți
seta restricții pentru întreaga școală la nivel de rețea utilizând un server
proxy.
 Monitorizarea fizică a activității online a elevului și stabilirea duratei de
timp petrecut la dispozitive. Puteți stabili sesiuni de Internet programate și
puteți monitoriza fizic conținutul pe care elevii îl accesează în școală. Acasă,
în special în cazul copiilor mai mici, părinții se pot asigura că folosesc
dispozitive numai în prezența lor și la orele stabilite.
Pe lângă protejarea tinerilor față de riscurile online, ar trebui să vă mențineți în
siguranță în mediul online și să vă protejați reputația profesională, mai ales atunci
când utilizați social media. Multe dintre aceleași riscuri și sfaturi pentru tineri pot fi
aplicate și adulților. Foarte multe informații de pe rețelele de socializare sunt
publice, așa că ar trebui să verificați dacă setările de confidențialitate de pe rețelele
de socializare sunt adecvate - de exemplu, probabil nu doriți ca elevii să vadă
fotografiile pe care le-ați postat sau fotografiile în care sunteți etichetat, așa că ar
trebui să vă ajustați setările de confidențialitate în consecință.
Chiar dacă credeți că sunteți protejat de setările dvs. de confidențialitate, ar trebui
să știți că atunci când postați ceva online nu mai aveți control asupra conținutului.
Informațiile în format electronic pot fi copiate și partajate cu ușurință. De exemplu,
cineva ar putea face o captură de ecran sau o fotografie a unui ecran care poate fi
apoi partajată în diferite moduri.
De asemenea trebuie să aveți grijă să nu postați sau să distribuiți nimic care să vă
pună pe dvs. sau pe altcineva într-o situație jenantă sau care să vă compromită
reputația profesională sau reputația școlii.
Școlile ar trebui să includă în AUP instrucțiuni adecvate care să descrie modul în
care elevii și profesorii se pot proteja online.
© 2017 Pagina 23
2.4 PROTECȚIA DATELOR

Concepte
Pe lângă protejarea siguranței elevilor atunci când sunt online, este important să
protejați datele elevilor și în mediul școlar. Acestea pot include detalii de contact,
informații medicale și rezultate ale evaluării. Școlile pot proteja datele elevilor prin
implementarea legilor relevante privind protecția datelor și prezentarea
instrucțiunilor relevante în AUP. Legile privind protecția datelor sunt diferite în
funcție de jurisdicția legală, astfel încât școlile trebuie să verifice ceea ce este
adecvat în contextul lor.
În calitate de profesor într-un mediu școlar, ar trebui să știți cine este responsabil
pentru stabilirea politicilor dvs. de protecție a datelor. De asemenea, ar trebui să vă
înțelegeți propriul rol și responsabilitățile pe care le aveți.
În funcție de legile privind protecția datelor din țara dvs., următoarele aspecte ar
putea face parte din rolul și responsabilitățile dvs. în ceea ce privește protecția
datelor:
 Colectați informații despre elevi numai pentru un scop specific și asigurați-
vă că acestea sunt relevante și actualizate.
 Informați elevii despre drepturile lor privind protecția datelor și oferiți-le acces
la informațiile deținute despre aceștia la cerere.
 Asigurați-vă că orice date deținute despre elevi sunt păstrate în siguranță și
nu sunt partajate fără permisiunea prealabilă.
 Păstrați datele despre un elev numai atât timp cât este necesar.
 Publicați numai fotografii ale elevilor, de exemplu pe site-ul școlii, cu
permisiunea prealabilă. În unele cazuri, este nevoie de permisiunea elevului
și a părintelui sau tutorelui acestuia.
Pagina 24 © 2017
2.5 SECURITATEA DATELOR

Concepte
Un alt aspect al protejării datelor în școli este protejarea datelor împotriva
amenințărilor potențiale care ar putea duce la pierderea datelor sau la deteriorarea
acestora. Școlile ar trebui să implementeze soluții relevante și să descrie regulile
cu privire la acestea în AUP.
Potențialele amenințări, pot fi:

 Amenințări de tip malware
 Accesarea datelor de către persoane neautorizate
 Furtul de date
 Distrugerea neintenționată
Soluțiile pentru protejarea datelor împotriva pierderii sau distrugerii acestora, sunt:
 Configurarea politicilor de securitate și revizuirea lor regulată pentru a
vă asigura că sunt adecvate scopului.
 Actualizarea software-ului de securitate în mod regulat pentru a proteja
împotriva noilor amenințări.
 Utilizarea unui software antivirus pentru a proteja computerele și
dispozitivele împotriva amenințărilor malware. Unele tipuri de antivirus pot
împiedica instalarea malware-ului și pot detecta și elimina malware-ul odată
ce este instalat.
 Utilizarea firewall-ului pentru a vă proteja rețeaua internă împotriva
amenințărilor unei rețele externe, cum ar fi Internetul. Firewall-ul controlează
traficul de rețea de intrare și de ieșire.
 Utilizarea unui software de criptare pentru a proteja informațiile sensibile
față de accesul neautorizat. Informațiile sunt codificate astfel încât să poată
fi citite numai de către persoane autorizate.
 Copierea de rezervă a datelor făcând copii ale informațiilor electronice.
Datele trebuie să fie salvate în mod regulat pe un alt mediu de stocare și
salvate în afara locației. Acest lucru este important în cazul în care datele
sunt pierdute prin furt sau deteriorate în urma unei inundații sau a unui
incendiu în școală.
 Folosirea unor politici bune privind parolele, cum ar fi utilizarea parolelor
puternice (de obicei, cel puțin opt caractere cu o combinație de cifre, litere și
litere), schimbarea parolelor în mod regulat și nepartajarea acestora.
© 2017 Pagina 25
 Securizarea echipamentului prin depozitarea tuturor echipamentelor într-

un loc sigur. Câteva sfaturi pentru păstrarea dispozitivelor în siguranță sunt:
 Utilizarea cărucioarelor speciale pentru laptop-uri sau tablete.
 Închiderea și depozitarea lor în spații sigure.
 Utilizarea sistemelor cu parolă.
 Configurarea sistemelor de urmărire, blocare și ștergere la
distanță pentru a fi utilizate în caz de pierdere sau furt.
Dispozitivele mobile, cum ar fi tabletele și laptopurile, pot fi foarte ușor de
furat într-o școală, deoarece sunt ușor de transportat și ascuns, iar pentru că
dispozitivele sunt utilizate de mai multe persoane diferite, poate fi dificil să le
urmăriți.
Pagina 26 © 2017
2.6 SĂNĂTATE
Concepte
În timp ce utilizați soluțiile IT&C, este important ca dvs. și elevii dvs. să vă protejați
sănătatea fizică și acest aspect să fie menționat în AUP. Utilizarea prelungită a unui
dispozitiv poate duce la un număr de efecte pe termen scurt și lung dacă nu este
utilizat în mod corespunzător. Unele sfaturi simple includ:
1. Luați pauze regulate dacă lucrați la un computer sau dispozitiv pentru o
perioadă lungă de timp pentru a evita obosirea ochilor, gâtului, spatelui și
încheieturii mâinii. Ar trebui să vă îndepărtați de computer sau dispozitiv
pentru câteva minute la fiecare 30 de minute.
2. Asigurați-vă o poziție corectă atunci când utilizați echipamente IT&C la

școală, pentru a evita tensiunea gâtului, a spatelui și a încheieturii mâinii sau
leziunile repetate. În școli există foarte mulți oameni diferiți, de diferite
dimensiuni și înălțimi care folosesc același echipament, astfel încât poziția
fiecărei persoane în raport cu biroul, scaunul și computerul sau dispozitivul
ar trebui să fie ajustată astfel încât să fie potrivită pentru acea persoană.
Când utilizați un computer desktop, unele recomandări pentru poziționarea
adecvată includ:
 Păstrați brațele aliniate cu biroul.
 Asigurați-vă că genunchii au loc sub birou.
 Păstrați-vă spatele bine sprijinit.
 Așezați-vă încheieturile mâinii puțin deasupra tastaturii.
 Asigurați-vă că mouse-ul este la aceeași înălțime cu tastatura.
 Asigurați-vă că partea de sus a ecranului este la nivelul ochilor.
 Priviți în jos, mai degrabă decât în sus, la monitor.
© 2017 Pagina 27
Când utilizați o tabletă, unele recomandări pentru poziționarea adecvată

includ:
 Utilizați o tastatură separată pentru introducerea unui text lung pe
tablete.
 Utilizați un suport pentru tabletă pentru a poziționa tableta la un unghi
adecvat pentru citire.
3. Asigurați o iluminare adecvată în timp ce lucrați pe computer sau dispozitiv
pentru a evita oboseala ochilor. Unele recomandări includ:
 Asigurați-vă că există suficientă lumină naturală.
 Asigurați-vă că monitoarele sunt în unghi drept față de ferestre pentru
a evita reflexia luminii.
 Asigurați-vă că elevii nu privesc niciodată direct în fasciculul de
lumină al proiectorului.
 Utilizați proiectoare cu distanță scurtă sau ultra-scurtă, de exemplu,
table interactive.
4. Asigurați o ventilație adecvată în încăperile în care se utilizează
echipamente IT&C. Echipamentele și computerele pot genera căldură, deci
asigurați-vă întotdeauna că încăperile sunt bine aerisite.
5. Asigurați-vă că încăperile nu prezintă pericole și că nu există cabluri
neprinse care să conecteze echipamentul de care dvs. sau elevii vă puteți
împiedica.
Pagina 28 © 2017
1. Care dintre următoarele afirmații descrie cel mai bine un AUP?

a. Oferă profesorilor strategii pedagogice.
b. Conține calendarul școlar al evenimentelor.
c. Conține o listă de elevi pe clase.
d. Oferă îndrumări despre comportamentul adecvat atunci când se utilizează
soluții IT&C.
2. Alegeți DOUĂ afirmații ADEVĂRATE dintre următoarele:
a. Elevii și părinții trebuie să știe despre utilizarea sigură și responsabilă a
Internetului.
b. Părinții nu trebuie să știe despre utilizarea sigură și responsabilă a Internetului.
c. Riscurile online se datorează în principal comportamentului oamenilor, mai
degrabă decât tehnologiei.
d. Nu există riscuri pentru elevii care folosesc instrumente online, cum ar fi social
media.
3. Enumerați patru riscuri pentru elevii care folosesc Internetul:
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
4. Părinții și-au exprimat îngrijorarea cu privire la faptul că elevii văd conținut neadecvat
folosind Internetul la școală. Care dintre următoarele este cel mai potrivit mod de a
proteja studenții online?
a. Spuneți-le că nu le este permis să vizualizeze materiale nepotrivite.
b. Utilizați opțiunile software de filtrare a conținutului.
c. Furnizați-le o listă de site-uri web aprobate pentru a fi accesate.
d. Nu le permiteți să utilizeze Internetul la școală.
5. Care sunt cele două afirmații ADEVĂRATE dintre următoarele?
a. Legile privind protecția datelor nu se aplică în mediul școlar.
b. Legile privind protecția datelor variază în funcție de jurisdicție.
c. Profesorii ar trebui să respecte legile privind protecția datelor.
d. Profesorii nu trebuie să cunoască legile privind protecția datelor.
6. Vreți să publicați fotografii pe blogul clasei cu elevii la un concert școlar. Al cui acord
scris ar trebui să îl solicitați de obicei înainte de a publica fotografiile, pentru a respecta
politicile de protecție a datelor?
a. Directorul școlii.
b. Furnizorul de software.
c. Administratorul site-ului web al școlii.
d. Elevilor și părinților sau tutorilor lor.
© 2017 Pagina 29
7. Împerecheați aplicația cu descrierea corectă:
2.
1. 3.
Software de
Anti-virus Firewall
criptare
a. _________________ poate fi folosit pentru a proteja o rețea internă împotriva

amenințărilor unei rețele externe, cum ar fi Internetul, prin controlul traficului de
rețea de intrare și de ieșire.
b. _________________ poate fi folosit pentru a proteja informațiile sensibile față
de accesul neautorizat prin codificarea acestora, astfel încât să poată fi citite
numai de către persoane autorizate.
c. _________________ poate fi folosit pentru a proteja computerele și
dispozitivele împotriva amenințărilor malware prin prevenirea, detectarea și
eliminarea malware-ului.
8. Enumerați patru modalități de a asigura sănătatea profesorilor și a elevilor atunci când

utilizează echipamente IT&C în clasă:
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Pagina 30 © 2017

 The Irish Internet Safety Awareness Centre website, ‘Sample acceptable use
policies’, available: http://www.webwise.ie/teachers/sample-acceptable-use-
policies-2/[accessed 05/04/2017]
 The Irish Internet Safety Awareness Centre website, ‘11 tips for protecting
your privacy’, available: https://www.webwise.ie/teachers/facebook-for-
teachers/ [accessed 05/04/2017]
 Common Sense Media website, ‘Digital Literacy & Citizenship Classroom
Curriculum’, available:
https://www.commonsensemedia.org/educators/curriculum [accessed
05/04/2017]
 Better Internet for Kids website, available:
https://www.betterinternetforkids.eu/ [accessed 05/04/2017]
 That’s not cool website, provides tools for teens on how to handle online
relationships, available: http://www.thatsnotcool.com/ [accessed
05/04/2017]
 Department of Education and Skills, ‘Protection of Personal Data, Code of
Practice’, available: https://www.education.ie/en/The-Department/Data-
Protection/pub_data_protection_code_of_practice.pdf [accessed
05/04/2017]
 The Irish Internet Safety Awareness Centre website, ‘How to:Safer School
websites’, available: http://www.webwise.ie/teachers/how-to-safer-school-
websites/[accessed 05/04/2017]
 Make IT Secure website, available: http://www.makeitsecure.ie/ [accessed
05/04/2017]
 PDST Technology in Education website, ‘Laptop security and data
protection in schools’, available:
http://www.ncte.ie/Technology/Laptopsecurityanddataprotectioninschools/
[accessed 05/04/2017]
 PDST Technology in Education (2007), ‘Ergonomics, Health and Safety
advice sheet’, available:
http://www.ncte.ie/documents/advicesheets/29Ergonomics(June07).pdf
[accessed 05/04/2017]
© 2017 Pagina 31
CAPITOLUL 3 -
PEDAGOGIE ȘI IT&C
 Descrieți modul în care IT&C poate sprijini diferite stiluri de învățare

 Descrieți modul în care IT&C poate sprijini diferite strategii de predare /
învățare
 Descrieți modul în care IT&C poate sprijini diferite medii de învățare
ECDL Pedagogie digitală Capitolul 3 – Pedagogie și IT&C
3.1 IT&C-UL ȘI STILURILE DE ÎNVĂȚARE

Concepte
Există multe teorii și modele ale stilului de învățare, care clasifică stilurile sau
preferințele de învățare în multe moduri diferite. Veți determina ce stil de învățare,
vi se potrivește. în contextul dvs. de predare. Un exemplu comun este acela de a
identifica dacă cursanții au unul sau mai multe dintre următoarele stiluri de învățare:
 Un stil de învățare auditiv în care cursanții preferă să învețe ascultând.
 Un stil de învățare vizual în care cursanții preferă să învețe prin reprezentări

vizuale.
 Un stil de învățare kinestezic (cunoscut și ca stil de învățare tactil) în care

cursanții preferă să învețe practicând sau „făcând” și raportând lucrurile la
propria experiență.
Notă: Deși stilurile de învățare sunt un concept comun, există o dezbateri cu privire
la importanța lor pentru învățare. Un argument ar fi acela că, deși elevii pot avea
preferințe de învățare, susținerea lor nu duce la rezultate mai bune de învățare și
este mai util să recunoaștem și să sprijinim diferențele în abilitățile, interesele și
cunoștințele de bază ale elevilor.
Utilizarea TIC pentru a sprijini stilurile de învățare

Puteți utiliza soluțiile IT&C pentru a sprijini stilurile de învățare în multe moduri.
Puteți apela la stiluri individuale de învățare prin activități de predare, învățare și
evaluare utilizând formate de resurse care se potrivesc stilului de învățare. Și atunci
când predați unei întregi clase, puteți apela la o serie de stiluri de învățare ale
elevilor din acea clasă, utilizând o varietate de formate.
 Puteți sprijini elevii care preferă stilul de învățare auditiv folosind conținut
digital audio. De exemplu, cărți audio, podcast-uri, videoclipuri, televiziune,
radio și cursuri de e-learning cu funcție audio. De asemenea, puteți încorpora
© 2017 Pagina 33
Capitolul 3 – Pedagogie și IT&C ECDL Pedagogie digitală
utilizarea sunetului atunci când proiectați activități de învățare. De exemplu,

ați putea proiecta o activitate de învățare în care elevii să utilizeze dispozitive
de înregistrare audio și software de editare audio pentru a crea o înregistrare
despre un subiect din curriculum.
 Puteți sprijini elevii care preferă stilul vizual folosind diferite formate de
imagine și video. De exemplu, puteți utiliza e-learning video, grafic,
prezentări și demonstrații online, apeluri video cu experți externi sau cu alte
clase, dar și aplicații de modelare digitală. De asemenea, puteți încorpora
utilizarea formatelor vizuale atunci când proiectați activități de învățare. De
exemplu, ați putea să proiectați o activitate de învățare în care elevii să
folosească camere video digitale și aplicații de creare video pentru a
dezvolta o poveste digitală.
 Puteți utiliza formate interactive precum simulări, jocuri interactive și teste

pentru a sprijini cursanții care preferă stilul kinestezic. De asemenea, puteți
încorpora utilizarea formatelor interactive atunci când proiectați activități de
învățare. De exemplu, ați putea proiecta o activitate de învățare în care elevii
folosesc instrumentele de căutare pe Internet pentru a realiza o căutare a
informațiilor despre un anumit subiect sau le-ați putea cere elevilor să
folosească o simulare pentru a exersa un concept sau o abilitate despre care
învață în clasă.
Pagina 34 © 2017
3.2 IT&C-UL ȘI STRATEGIILE DE PREDARE /

ÎNVĂȚARE
Concepte
După cum am menționat atunci când discutăm despre beneficiile utilizării IT&C-ului
în educație, există mai multe abordări pentru a sprijini și îmbunătăți strategiile de
predare și învățare tradiționale, dar și cele noi de predare și învățare. Veți decide
ce strategie de predare și învățare sau combinație de strategii sunt adecvate în
contextul dvs. și ce tip de soluții IT&C este adecvat pentru a vă sprijini opțiunile.
Câteva exemple includ:
 Învățarea centrată pe elev
 Învățarea colaborativă
 Învățarea informală
Învățarea centrată pe elev

În abordarea de învățare centrată pe elev, cunoscută uneori și ca o abordare de
învățare personalizată sau diferențiată, profesorul se concentrează pe adaptarea
învățării pentru a se potrivi fiecărui elev și nevoile acestuia, cunoștințelor de bază,
abilităților, intereselor și stilului de învățare. În acest model, elevul este un
participant activ, construindu-și propria învățare, într-un ritm propriu. Această
abordare este în contrast cu abordările tradiționale de învățare centrate pe profesor,
unde profesorul este un expert care transferă informații către un elev pasiv, într-un
ritm stabilit de profesor.
Câteva exemple de moduri în care puteți utiliza soluțiile IT&C pentru a sprijini
învățarea centrată pe elev includ:
 Utilizarea instrumentelor precum simulări și teste online pentru a evalua
progresul învățării.
 Utilizarea instrumentelor precum sondaje online pentru a identifica stilurile
individuale de învățare.
 Proiectarea strategiilor pentru a se potrivi stilurilor individuale de învățare
utilizând diferite formate de resurse.
 Utilizarea instrumentelor precum cursurile de e-learning pentru ca elevii care
le folosesc să învețe în ritmul propriu.
 Utilizarea instrumentelor precum instrumentele de căutare pe Internet pentru
ca elevii să devenă participanți activi la construirea propriei învățări.
© 2017 Pagina 35
Învățarea colaborativă
În abordările de învățare colaborativă, profesorul se concentrează pe facilitarea
lucrului în grup pentru doi sau mai mulți elevi sau chiar a unui întreg grup pentru a
construi învățarea. Acest lucru poate lua forma găsirii informațiilor, rezolvării
problemelor, discutării subiectelor și creării de materiale împreună. Profesorii sunt
facilitatori în acest tip de învățare, iar elevii participă activ la propria învățare.
Puteți utiliza IT&C în activități de învățare care susțin colaborarea între elevi, printre
care:
 Activități în care elevii folosesc Internetul pentru a găsi informații împreună.
 Activități în care elevii folosesc instrumente de colaborare pentru a crea
conținut în mod colaborativ.
 Activități în care elevii folosesc instrumente de comunicare pentru a discuta
subiecte și a rezolva probleme împreună.
Învățare informală
În învățarea informală, elevii învață într-un context informal care nu este dirijat de
profesorii lor. În acest tip de învățare, elevii sunt participanți activi la propria
învățare, își folosesc propriile abordări de învățare și își stabilesc propriile obiective
de învățare. Acest lucru este, în general, mai relevant pentru elevii din clasele mai
mari.
Pagina 36 © 2017
IT&C-ul oferă instrumente care pot sprijini învățarea informală. Folosind Internetul
și tehnologiile mobile, elevii pot accesa informații când și cum doresc și într-un ritm
pe care și-l stabilesc singuri. Unele exemple includ:
 Căutarea informațiilor folosind motoarele de căutare.
 Comunicarea utilizând instrumentele de chat online sau social media.
 Colaborarea pentru finalizarea proiectelor folosind diverse instrumente cum
ar fi cele de stocare online.
 Crearea de conținut utilizând bloguri.
 Participarea la cursuri folosind site-uri de învățare online.
3.3 IT&C ȘI MEDIUL DE ÎNVĂȚARE

Concepte
Puteți utiliza soluțiile IT&C pentru a sprijini o varietate de medii de învățare, de la
medii tradiționale de predare, la medii de învățare mixte, până la medii de învățare
online.
Medii de predare tradiționale

În mediile tradiționale de predare, profesorul se concentrează pe transferul de
cunoștințe către elevi și pe facilitarea învățării în clasă. Într-un mediu de predare
tradițional, puteți utiliza IT&C pentru a vă îmbunătăți predarea, dar și pentru a vă
implica elevii și a le îmbunătăți motivația.
De exemplu, puteți utiliza tehnologii de prezentare, cum ar fi tablele interactive,

proiectoarele digitale și aplicațiile de partajare a ecranului. Sau puteți utiliza resurse
educaționale digitale pe dispozitive precum tablete în loc de cărți tradiționale.
Învățarea mixtă
În învățarea mixtă, profesorul combină mediul clasic tradițional cu practicile de
învățare online. Această abordare poate fi o modalitate bună de a facilita învățarea
activă și independentă în rândul elevilor.
© 2017 Pagina 37
De exemplu, ați putea introduce un subiect în clasă urmat de o simulare to în clasă

sau o discuție ulterioară în mediul online. Sau ați putea să utilizați o abordare de
clasă inversată în care să cereți elevilor mai mari să citească materiale de instruire
sau să vizioneze cursuri video ca temă. Apoi, puteți folosi timpul din clasă pentru
rezolvarea problemelor și lucrărilor de proiect pentru a consolida învățarea.
Învățarea online
În învățarea online, tot procesul de predare și învățare are loc în mediul online
folosind computere și dispozitive conectate la Internet, inclusiv dispozitive mobile.
Există multe abordări ale învățării online. De exemplu, într-un curs online puteți
utiliza e-mailul pentru a trimite instrucțiuni, materiale de învățare și evaluare a
elevilor. Sau ați putea să participați sau să susțineți un tutorial online prin intermediul
unui „webinar”. Puteți chiar participa la un curs online livrat și gestionat complet
online pe parcursul mai multor săptămâni sau luni utilizând o platformă de învățare
sau altă formă de livrare online.
Pagina 38 © 2017
1. Ce anume ați sugera ca fiind cea mai potrivită activitate de învățare pentru un elev
care preferă un stil de învățare auditiv?
a. Ascultarea unui podcast.

b. Rezolvarea unei simulări.
c. Citirea unei cărți electronice.
d. Vizionarea unui videoclip online.
2. Ați proiectat o activitate de învățare în care elevii lucrează împreună în perechi pentru
a finaliza o serie de întrebări de evaluare online pentru evaluarea formativă. Care
dintre termenii următori descrie cel mai bine această strategie de învățare?
a. Centrată pe elev.
b. Informală.
c. Personalizată.
d. Colaborativă.
3. Descrieți un mediu de învățare online unui părinte. Care dintre următoarele este cea
mai bună descriere?
a. Profesorul folosește computerul pentru a crea materiale de lecție.

b. Profesorul folosește o tablă interactivă în clasă.
c. Este orice tip de tehnologie utilizată de elevi în clasă.
d. Reprezintă utilizarea computerelor și dispozitivelor conectate la Internet pentru
învățare.
© 2017 Pagina 39

 Association for Psychological Science website, ‘Learning Styles Debunked:
There is No Evidence Supporting Auditory and Visual Learning,
Psychologists Say‘, available:
http://www.psychologicalscience.org/index.php/news/releases/learning-
styles-debunked-there-is-no-evidence-supporting-auditory-and-visual-
learning-psychologists-say.html [accessed 05/04/2017]
 Businessballs.com website, ‘Kolb learning styles’, available:
http://www.businessballs.com/kolblearningstyles.htm [accessed
05/04/2017]
 Educational Origami website, ’Bloom’s Digital Taxonomy’, available:
http://edorigami.wikispaces.com/Bloom%27s+Digital+Taxonomy [accessed
05/04/2017]
 VARK website, ‘A guide to learning styles’, available: http://vark-
learn.com/home/ [accessed 05/04/2017]
 Anderson J., (2010), ‘ICT Transforming Education, A Regional Guide’,
available: http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001892/189216e.pdf
[accessed 05/04/2017]
 EDUCAUSE Learning Initiative (2012), ‘7 things you should know about
flipped classrooms’, available:
https://library.educause.edu/~/media/files/library/2012/2/eli7081-pdf.pdf
[accessed 05/04/2017]
 JISC (2009), ‘Effective Practice in a Digital Age: A guide to technology-
enhanced learning and teaching’, available:
http://www.jisc.ac.uk/media/documents/publications/effectivepracticedigital
age.pdf [accessed 05/04/2017]
 JISC (2010), ‘Effective Assessment in a Digital Age: A guide to technology-
enhanced assessment and feedback’, available:
http://www.jisc.ac.uk/media/documents/programmes/elearning/digiassass_
eada.pdf [accessed 05/04/2017]
 Keengwe, J., Onchwari, G. & Onchwari, J. (2009). ‘Technology and
Student Learning Toward a Learner-Centered Teaching Model’, AACE
Journal, 17(1), 11-22. Chesapeake, VA: AACE, available:
http://editlib.org/p/26258 [accessed 05/04/2017]
Pagina 40 © 2017
CAPITOLUL 4 -
PLANIFICAREA UTILIZĂRII IT&C
 Descrieți pașii necesari în planificarea unei lecții dezvoltate prin IT&C

 Recunoașteți dacă planificarea unei lecții include selecția instrumentelor
IT&C adecvate pentru planificarea lecției, activitățile de predare, activitățile
de învățare și de evaluare
 Prezentați sfaturi practice pentru planificarea unei lecții care încorporează
soluții IT&C
 Înțelegeți importanța asigurării accesului egal la instrumentele IT&C pentru
toți elevii
 Identificați opțiuni pentru îmbunătățirea accesibilității
 Creați un plan de lecție care să cuprindă soluții IT&C
Capitolul 4 – Planificarea utilizării IT&C ECDL Pedagogie digitală
4.1 PLANIFICAREA LECȚIEI

Concepte
Atunci când începeți să utilizați soluții IT&C, trebuie să le încorporați încă din etapa
de planificare a lecției. Planificarea unei lecții care include soluții IT&C implică o
varietate de pași similari cu cei din planificarea oricărei lecții, în plus având sarcina
de a alege instrumentele IT&C adecvate. Indiferent de soluțiile IT&C alese, acestea
ar trebui să aibă ca scop susținerea și îmbunătățirea experienței de învățare și a
rezultatelor pentru elevii dvs.
Există mai multe abordări ale planificării lecțiilor, de aceea este necesar să folosiți
abordarea care se potrivește contextului dvs de predare. De exemplu, ați putea
începe prin identificarea rezultatelor învățării și a abilităților și nevoilor elevilor dvs.
Apoi ați putea să vă decideți asupra unei strategii de predare adecvate și să
selectați soluțiile adecvate pentru lecția dvs. Ar trebui să luați în considerare toți
factorii pentru a determina cea mai bună abordare pentru lecția dvs.
3.
2.
1. Care sunt
Care sunt 4.
Care sunt strategiile
abilitățile și Care este
rezultatele adecvate de
nevoile strategia IT&C
învățării predare,
actuale ale adecvată?
așteptate? învățare și
elevilor dvs.?
evaluare?
Planificarea unei lecții care conține soluții IT&C
1. Identificarea rezultatelor învățării implică identificarea obiectivelor, care sunt,

în general, determinate de obiectivele curriculare. Aceasta poate include
dezvoltarea abilităților de gândire de ordin superior sau a abilităților
transversale, precum și dezvoltarea abilităților specifice subiectului.
2. Identificarea abilităților și nevoilor elevilor poate include identificarea
abilităților lor existente, a stilului lor preferat de învățare, a motivațiilor și a
așteptărilor lor. Pentru elevii mai mari, aceasta poate include și experiența lor
de învățare.
3. Selectarea strategiilor adecvate de predare, învățare și evaluare implică
identificarea strategiilor adecvate care vor duce la atingerea rezultatelor învățării
și vor fi adecvate pentru elevi, pe baza abilităților și nevoilor acestora.
4. Selectarea unei strategii IT&C adecvate implică alegerea unei strategii care
va atinge rezultatele învățării, va fi adecvată pentru elevi și va sprijini strategiile
dvs. de predare, învățare și evaluare.
De exemplu, puteți decide că o strategie de învățare colaborativă este adecvată
pentru a obține rezultatele dorite pentru un anumit grup. Puteți decide să sprijiniți
acest lucru folosind IT&C-ul într-o activitate de învățare în care elevii vor căuta
informații pe Internet în perechi și le vor adăuga la un wiki al clasei.
Pagina 42 © 2017
ECDL Pedagogie digitală Capitolul 4 – Planificarea utilizării IT&C
4.2 REPERE PENTRU LECȚIE

Concepte
Când planificați o lecție dezvoltată cu ajutorul instrumentelor IT&C, ar trebui să țineți
cont de alegerea soluțiilor adecvate pentru toate aspectele lecției, cum ar fi:
 Pregătirea lecției
 Activitățile didactice
 Activitățile de învățare
 Activitățile de evaluare
Pregătirea lecției
Puteți să folosiți instrumentele IT&C pentru a vă ajuta atunci când pregătiți lecția.
Folosirea lor în aceasta etapă poate include sarcini precum distribuirea celor mai
bune practici de predare cu alți profesori dintr-o comunitate online, căutarea pe
Internet de conținut și resurse, crearea de conținut digital precum prezentări sau
videoclipuri, pregătirea activităților de învățare pentru elevi și
pregătirea evaluării. Câteva exemple ar putea fi:
 Solicitați altor profesori exemple de bune practici privind
utilizarea IT&C prin intermediul unui forum.
 Găsiți unui videoclip online pe care îl puteți prezenta în
clasă.
 Creați propriul videoclip pentru a fi arătat în clasă sau
pentru un scenariu de clasă inversată.
 Proiectați o activitate de învățare prin care elevii să creeze
un videoclip pe un subiect ales în clasă.
 Creați unui sondaj online care să vă ajute la evaluarea progresului elevilor.
Activități didactice
Atunci când pregătiți lecția, ar trebui să alegeți și soluțiile IT&C pentru activitățile de
predare. Această etapă implică alegerea computerelor și dispozitivelor și a
resurselor IT&C pe care le veți folosi în timpul lecției și poate include și selectarea
unui mediu de învățare adecvat. Exemplele pot fi:
 Folosiți o tablă interactivă în clasă pentru a prezenta un videoclip.
 Folosiți o platformă de învățare pentru stocarea materialelor de curs
destinate elevilor.
© 2017 Pagina 43
Activități de învățare
Atunci când pregătiți lecția, ar trebui să selectați soluțiile IT&C și pentru activitățile
de învățare ale elevilor. Acest lucru implică alegerea computerelor și dispozitivelor
și resursele IT&C pe care elevii le vor folosi pe durata activităților de învățare din
clasă sau la activitățile de învățare premergătoare de acasă. Câteva exemple ar fi:
 Solicitați elevilor să citească o carte în
format digital.
 Solicitați elevilor să lucreze în echipe
la căutarea informațiilor online.
 Solicitați elevilor să lucreze în grup la
crearea unui proiect folosind o pagină
wiki.
 Solicitați elevilor să creeze o poveste
în format digital.
Activități de evaluare
Atunci când pregătiti lecția ar trebui să alegeți și soluțiile IT&C pentru activitățile de
evaluare. Această etapă implică alegerea computerelor și dispozitivelor și alegerea
resurselor IT&C ce vor fi folosite pentru evaluare și feedback.
Câteva exemple ar putea fi:
 Utilizarea unui test online pentru
evaluarea diagnostică.
 Folosirea unui test online pentru
evaluare sumativă.
 Folosirea unei simulari pentru
evaluarea diagnostică.
Pagina 44 © 2017
4.3 REPERE PRACTICE

Concepte
La pregătirea unei lecții folosind soluții IT&C, este important să alegeți strategia
care poate fi implementată. Este necesar să țineți cont de aspectele practice ale
utilizării IT&C deoarece reperele practice vor avea impact asupra tipului de strategie
IT&C pe care o puteți implementa.
Soluții IT&C disponibile și suport

Ar trebui să țineți cont de soluțiile IT&C disponibile în școală și în afara școlii și de
suportul tehnic oferit. Câteva exemple ar fi:
 Ce tip de conexiune la Internet este disponibilă și cât de rapidă este?
 Există o rețea disponibilă în toate sălile de clasă?
 Există un sistem pentru stocarea fișierelor în rețea sau online?
 Ce tipuri de computere și dispozitive sunt disponibile și câte sunt?
 Ce tip de aplicații sunt disponibile?
 Ce tip de conținut digital este disponibil?
 Trebuie create resurse noi?
© 2017 Pagina 45
Competențele profesorilor
De asemenea, ar trebui să luați în considerare competențele dvs. digitale și la fel
de important abilitățile pedagogice în utilizarea eficientă a soluțiilor IT&C. Abilitățile
și competențele digitale vor avea un impact mare asupra tipului de strategie IT&C
pe care o veți implementa.
Competențele digitale ale elevilor

Este necesar să țineți cont de competențele digitale ale elevilor și dacă aceștia vor
avea nevoie de ajutor în utilizarea tehnologiilor alese.
Amenajarea sălii
Trebuie să luați în considerare amenajarea sălii dvs. și dacă este adecvată pentru
a sprijini strategia IT&C pe care o luați în considerare. Ar trebui să vă gândiți dacă
computerele și dispozitivele se află în sălile de clasă sau în laboratoarele din școală
și ar trebui să vă gândiți și ce amenajare se potrivește strategiei pe care doriți să o
implementați. Poate fi necesar să modificați amenajarea sălii pentru a se potrivi
strategiei dvs. și va trebui să evaluați dacă acest lucru este posibil.
Programare orară
Un alt aspect de care trebuie să țineți cont este durata lecției și ce puteți realiza în
timpul disponibil. Ar trebui să luați în considerare dacă există și alte constrângeri
legate de programare.
Soluții IT&C, instruire și suport necesare

Trebuie de asemenea să evaluați dacă este necesar suport și o instruire IT&C în
plus pentru a susține implementarea strategiei IT&C aleasă.
De exemplu, există cerințe suplimentare în privința conectării, echipamentelor, al
conținutului sau a sălii? Sau, este necesară o instruire suplimentară sau suport
suplimentar? Pe lângă pregătirea tehnică, instruirea ar putea include și formarea în
utilizarea eficientă a soluțiilor IT&C în vederea atingerii obiectivelor de învățare.
Pagina 46 © 2017
4.4 REPERE DE ACCESIBILITATE

Concepte
Există multe modalități prin care soluțiile IT&C pot fi utilizate pentru a îmbunătăți
accesul la învățare pentru elevi. Internetul și tehnologiile mobile pot fi utilizate
pentru a ajuta elevii să acceseze învățarea de oriunde și oricând - de exemplu,
elevii din locații îndepărtate pot participa la lecții cu un profesor folosind chat-uri
video sau e-mail.
În același timp, una dintre provocările când se utilizează soluții IT&C în educație
este aceea de a se asigura că toți elevii au acces egal la IT&C și oportunitățile de
învățare pe care aceste soluții le pot oferi. Ar trebui să vă asigurați că toți elevii dvs.
beneficiază în mod egal de utilizarea instrumentelor IT&C pentru învățare.
Dacă școala are o politică de tipul „Adu-ți propriul dispozitiv” (Bring Your Own
Device - BYOD), în care elevii au voie să aducă propriile computere și dispozitive
la școală, cei care nu au dispozitivele ar trebui să aibă acces la cele din instituție.
Dacă școala se așteaptă ca elevii să folosească Internetul și computerele sau
dispozitivele mobile acasă, ar trebui să se asigure că toți elevii au acces la aceste
resurse.
Școlile ar trebui, de asemenea, să se asigure că elevii cu dizabilități pot accesa
diversele resurse IT&C utilizate și oportunitățile de învățare pe care IT&C-ul le
facilitează. Unele opțiuni de luat în considerare în ceea ce privește îmbunătățirea
accesibilității includ:
 Tehnologii de asistență
 Ghid de accesibilitate web
 Documente în format PDF accesibile
Unele tehnologii de asistență includ:
Tastaturi speciale și alte dispozitive de intrare, cum ar fi trackball-urile, care
permit elevilor cu dizabilități fizice, ce nu pot utiliza tastatura sau mouse-ul, să
introducă date într-un computer sau dispozitiv.
© 2017 Pagina 47
Software de recunoaștere vocală care ajută elevii ce nu pot utiliza tastaturi

speciale prin traducerea comenzilor vocale și conversia vorbirii în text. Poate fi
folosit împreună cu o tastatură pe ecran.
Software pentru citirea textului care îi ajută pe elevii orbi sau cu deficiențe de
vedere citind cu voce tare textul de pe ecranul unui computer rând cu rând. Elevii
pot asculta conținutul folosind căști. Acest tip de software poate fi utilizat împreună
cu un afișaj de tip braille și o tastatură normală pentru introducere.
Dispozitivele de afișare braille care afișează conținutul de pe ecranul unui
computer în caractere braille ridicând pinii de pe o suprafață plană. Studenții orbi
sau cu deficiențe de vedere pot citi conținutul în braille.
Ecranele lupă care măresc conținutul de pe ecran pentru a ajuta elevii cu deficiențe
de vedere să vadă conținutul mai ușor.
Tastaturile de pe ecran ce oferă alternativa la o tastatură fizică. Elevii cu dizabilități
fizice pot tasta cu un mouse sau cu un alt dispozitiv de indicare, cum ar fi un mouse
pentru cap, un joystick, un creion tactil sau un stick pentru cap.
Există multe setări ale sistemului de operare pentru computere, tablete și
smartphone-uri care pot fi configurate pentru a face tehnologia mai accesibilă fără
a fi nevoie de dispozitive suplimentare. Acestea includ setarea culorilor de pe ecran,
contrastul ecranului și textului și dimensiunea textului. Puteți căuta online pentru a
afla opțiunile pentru sistemul dvs. de operare
Pe lângă tehnologiile de asistență, orice site-uri web pe care le utilizați trebuie să
respecte recomandările privind accesibilitatea. Recomandările privind
accesibilitatea web urmăresc să facă paginile web accesibile tuturor. Există multe
indicații furnizate de diferite organisme și guverne în această privință. Ar trebui să
verificați care este standardul comun din regiunea dvs. Unele exemple includ
utilizarea unui contrast ridicat între text și fundal pentru a face ecranul mai ușor de
vizualizat și asigurarea existenței unor alternative echivalente pentru orice conținut
auditiv sau vizual. De asemenea, este important să vă asigurați că documentele
PDF sunt accesibile.
Pagina 48 © 2017
4.5 CREAREA UNUI PLAN DE LECȚIE CARE SĂ

INCLUDĂ SOLUȚII IT&C
 Sarcină
În cadrul acestei sarcini veți avea de creat un plan de lecție pentru o lecție care să
conțină soluții IT&C, alese de dvs.
Alegeți o lecție pe care doriți să o îmbunătățiți folosind soluțiile IT&C și luați în
considerare modul în ați putea integra cu succes aceste soluții IT&C. Strategia ar
trebui să completeze obiectivele lecției, nevoile elevului și strategia dvs. de predare,
învățare și evaluare. De asemenea, ar trebui să luați în considerare orice problemă
practică și să vă asigurați că învățarea este accesibilă tuturor elevilor dvs.
Creați un plan de lecție pentru lecția care cuprinde resurse IT&C și salvați-l într-un
format la alegere. Puteți să detaliați cât doriți astfel încât să se potrivească cu
obiectivele dvs. De asemenea puteți utiliza un șablon al unui plan de lecție pe care
îl puteți găsi online sau puteți utiliza modelul furnizat în pagina următoare. Puteți
modifica șablonul după cum este necesar.
Indiferent de formatul pe care îl alegeți pentru planul de lecție, încercați să includeți
următoarele informații:
1. Rezultatele învățării.
2. Competențele și nevoile elevilor.
3. Strategia de predare, învățare și evaluare.
4. Strategia IT&C.
5. Resursele IT&C disponibile și suportul disponibil (computere, dispozitive,
conexiuni la Internet, tipul de rețea, etc) .
6. Competențele IT&C și abilitățile pedagogice în utilizarea IT&C-ului.
7. Reperele privind amenajarea sălii.
8. Durata lecției și considerații privind programarea orară
9. Orice fel de cerință IT&C suplimentară (software, hardware sau conținut),
instruire sau suport IT&C
10. Aspectele privind accesibilitatea.
© 2017 Pagina 49
Plan de lecție
Descriere
Titlul lecției
Rezultate ale învățării
Durata lecției
Competențe și nevoi
ale elevilor
Strategia de predare,
învățare și evaluare
Strategia IT&C
Pregătire
Resurse IT&C
disponibile și suport
Informații
suplimentare
Model Plan de lecție
Pagina 50 © 2017

1. Care dintre următoarele este cea mai importantă întrebare de luat în considerare la
selectarea tehnologiei pentru o lecție viitoare?
a. Este gratuită și disponibilă în clasă?
b. Este deja populară în rândul elevilor tăi?
c. Se potrivește studenților dvs. și strategiei dvs. de predare?
d. Este cea mai recentă tehnologie și vă va impresiona elevii?
2. Care dintre următoarele afirmații este ADEVĂRATĂ în legătură cu modul în care IT&C-
ul poate fi integrat în practica dvs. didactică?
a. Este util doar pentru prezentarea de conținut întregului grup din clasă.
b. Cea mai bună utilizare este pentru crearea evaluării sumative și gestionarea
rezultatelor testelor.
c. Poate fi folosit pentru pregătirea materialelor, predarea și evaluarea și pentru
pregătirea elevilor.
d. Este util pentru gestionarea prezenței elevilor.
3. Ați planificat o activitate în care elevii vor lucra în grupuri pentru a căuta informații
folosind Internetul pe tablete. Care dintre următoarele este cel mai important aspect
practic?
a. Acces la o rețea wireless în clasă.
b. Acces la un număr suficient de PC-uri sau laptopuri în clasă.
c. Acces la o tablă interactivă și un proiector în clasă.
d. Elevii se vor bucura de activitate.
4. Enumerați trei opțiuni pentru îmbunătățirea accesibilității elevilor dvs:

____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
© 2017 Pagina 51

 JISC (2009), ‘Effective Practice in a Digital Age: A guide to technology-
enhanced learning and teaching’, available:
http://www.jisc.ac.uk/media/documents/publications/effectivepracticedigital
age.pdf [accessed 05/04/2017]
 Common Sense Media video ‘Introduction to the SAMR Model’, available:
https://www.commonsensemedia.org/videos/introduction-to-the-samr-
model [accessed 05/04/2017]
 Common Sense Media video ‘Ruben Puentedura on Applying the SAMR
Model’, available https://www.commonsensemedia.org/videos/ruben-
puentedura-on-applying-the-samr-model [accessed 05/04/2017]
 Mishra & Koehler (2006), ‘Technological pedagogical content knowledge: A
framework for teacher knowledge.’, available:
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-
tcr2006.pdf [accessed 05/04/2017]
 TPACK website, available: http://www.tpack.org/ [accessed 05/04/2017]
 Ruben R. Puentedura's Weblog, ‘Resources on the SAMR model’,
available: http://www.hippasus.com/rrpweblog/ [accessed 05/04/2017]
 iTEC Final public report (2014), available: http://files.eun.org/itec/del/ITEC-
D1p3p2.pdf [accessed 05/04/2017]
 Special education Support Service web site, ‘Assistive Technology - An
Overview’, available: http://www.sess.ie/resources/assistive-technology-
overview [accessed 05/04/2017]
 W3C web site, ‘A paraphrased summary of Web Content Accessibility
Guidelines (WCAG) 2.0’, available:
http://www.w3.org/WAI/WCAG20/glance/ [accessed 05/04/2017]
Pagina 52 © 2017
CAPITOLUL 5 -
RESURSE IT&C PENTRU PREDARE ȘI ÎNVĂȚARE
 Identificați tipurile de conținut digital care pot fi utilizate pentru a sprijini și

îmbunătăți predarea și învățarea și a le prezenta caracteristicile cheie
 Identificați instrumentele de comunicare care pot fi utilizate pentru a sprijini
și îmbunătăți predarea și învățarea și a le prezenta principalele caracteristici
 Identificați instrumentele de colaborare online care pot fi utilizate pentru a
sprijini și îmbunătăți predarea și învățarea și a le prezenta principalele
caracteristici
 Identificați instrumentele de productivitate care pot fi utilizate pentru a sprijini
și îmbunătăți predarea și învățarea și descrie caracteristicile lor cheie
 Identificați instrumentele de imagine, audio, video care pot fi folosite pentru
a sprijini și a îmbunătăți predarea și învățarea și a le contura caracteristicile
cheie
Capitolul 5 – Resurse IT&C pentru predare și învățare ECDL Pedagogie digitală
5.1 CONȚINUT DIGITAL

Concepte
Există multe tipuri de resurse IT&C și posibilități pentru modul în care acestea pot
fi utilizate pentru a sprijini predarea și învățarea. O parte din sarcina dvs. în
planificarea lecțiilor îmbunătățite cu ajutorul IT&C va fi selectarea resurselor
adecvate.
Notă: Termenul „resursă IT&C” poate fi folosit pentru a desemna lucruri diferite în
funcție de context. Câteva lucruri pe care le-ar putea reprezenta sunt:
 O aplicație sau un instrument
 Un format al conținutului digital
 Un tip de soluție IT&C concepută special pentru educație
 O soluție generică IT&C
 O resursă de învățare IT&C pentru elevi
 O resursă de dezvoltare profesională IT&C pentru profesori.
În plus, o cantitate considerabilă de conținut educațional digital este dezvoltat
împreună cu aplicații / instrumente, astfel încât nu există întotdeauna o distincție
clară între ceea ce este o aplicație sau un instrument educațional și conținutul
educațional.
Un tip de resursă IT&C este conținutul digital. Conținutul digital poate fi descris ca
formate electronice de informații accesate prin Internet, CD, DVD sau televiziune.
Ce tip de conținut digital selectați și cum îl utilizați va depinde de contextul dvs. de
predare. Este util să cunoașteți unele dintre diferitele tipuri disponibile atunci când
faceți alegerea acestora. Câteva exemple sunt:
Cursurile digitale – Acestea sunt denumite în mod
obișnuit cursuri de tip e-learning. Sprijină învățarea la
distanță și învățarea centrată pe cursant. Acestea
permit elevului să aleagă ritmul, locația și timpul de
învățare. Ele pot fi utilizate în clasă pentru a
consolida învățarea, pentru a oferi instrucțiuni și
pentru revizuire sau pot fi medii de învățare
independente. Un astfel de tip de curs este Massive
Open Online Course (MOOC), care este un curs
online deschis pentru un număr nelimitat de
participanți. Un alt tip de curs este un curs privat
online (SPOC), care este un curs online ce este
deschis unui număr limitat de participanți, de obicei
elevi înscriși la un curs din școală. Un SPOC acceptă
învățarea mixtă și învățarea inversată în clasă, care
Pagina 54 © 2017
ECDL Pedagogie digitală Capitolul 5 – Resurse IT&C pentru predare și învățare
combină învățarea online cu interacțiunea față în

față.
Materiale digitale de referință – Acestea pot include
enciclopedii online, hărți și dicționare. Sunt o sursă
bună de informații, iar versiunile online pot fi accesate
de oriunde și oricând.
Cărți digitale sau electronice – Acestea pot include

cărți cum ar fi cele specifice subiectului, cărți de
referință și romane. De obicei sunt descărcate și citite
pe un dispozitiv mobil sau portabil. Ele pot înlocui
cărțile în format tipărit, și în funcție de tipul de carte
și dispozitiv, pot include funcții precum marcarea și
evidențierea textului
Videoclipuri - Acestea pot include filme sau clipuri
video scurte. Sunt un instrument didactic antrenant și
pot arăta elevilor lucruri din afara clasei pe care nu le
pot experimenta singuri. De asemenea, puteți să vă
înregistrați propriile videoclipuri pentru a oferi
instrucțiuni sau recapitulare înainte, în timpul sau
după curs. Videoclipurile pot fi, de asemenea,
utilizate în evaluare ca o modalitate suplimentară de
afișare a informațiilor. Acestea pot fi distribuite sub
formă de podcast-uri, cunoscute și sub numele de
vodcast-uri, atunci când este inclus video. Acestea
sunt înregistrări la care elevii se abonează, care pot
fi apoi descărcate de pe un site web sau o platformă
de învățare.
Fișiere audio – Aceste fișiere au utilizări similare cu
fișierele video și pot fi folosite pentru a implica elevii.
Ele pot fi folosite ca o altă formă de instrucțiune sau
recapitulare înainte, în timpul sau după curs. Ele pot
fi utilizate și în evaluare. Și pot fi distribuite ca
podcast-uri.
Animații - Acestea sunt clipuri animate, similare

videoclipurilor și pot fi folosite pentru a demonstra
concepte și pentru a implica elevii.
Simulări - Acestea prezintă elevului experiențe din

viața reală într-un mediu simulat. Ele pot fi folosite de
elevi pentru a dobândi o abilitate într-un mediu sigur.
Există diferite tipuri de simulare care pot varia de la
simulări bazate pe scenarii în care elevul trebuie să
© 2017 Pagina 55
rezolve probleme conceptuale și altele în care un

elev practică abilități tehnice într-un mediu complet
simulat. De obicei, simulările acceptă feedback
personalizat.
Lumi virtuale – Acestea sunt lumi simulate, în care

utilizatorii interacționează între ei ca avataruri, în
majoritatea cazurilor prin Internet. Acestea sunt utile
pentru implicarea elevilor și pentru a le permite să
rezolve probleme, să experimenteze și să dezvolte
abilități sociale. Elevii pot recrea evenimente din
istorie sau literatură și pot efectua experimente
virtuale.
Exemple: Second Life, Activeworlds, Disney's
Toontown, Club Penguin, KidsCom, Tootsville și
Habbo.
Realitate augmentată - Aceasta este un tip de
realitate virtuală în care conținutul digital este
suprapus pe obiecte fizice sau videoclipuri / imagini
cu obiecte, uneori folosind coordonatele GPS.
Aceasta poate fi utilizată pentru a furniza informații
contextuale suplimentare unui cursant.
Jocuri digitale – Acestea vin într-o mare varietate de
formate de la un singur utilizator / jucător la mai mulți
jucători. Câteva exemple includ jocuri de aventură,
jocuri de rol (RPG), jocuri de roluri multiple online
(MMORPG), puzzle-uri, jocuri sportive, jocuri de
curse și jocuri de tragere. Pot fi redate pe computere
și dispozitive precum tablete, Wii, PlayStation și
Xbox. Jocul și crearea de jocuri sunt utile pentru
dezvoltarea abilităților de ordin superior și a
abilităților motorii.
Colecții de date - Acestea sunt colecții organizate de
date sau informații, care sunt de obicei structurate în
liste, tabele și baze de date. Ele sunt de obicei
utilizate în educația științifică.
Caracteristici cheie
Conținutul digital variază în funcție de tipul de conținut și de modul în care este
licențiat pentru utilizare în educație. Atunci când selectați conținut digital, trebuie să
luați în considerare ce tip de conținut vă va ajuta elevii să își atingă obiectivele de
învățare. Pentru a face acest lucru, poate fi util să luați în considerare caracteristicile
cheie ale conținutului.
Pagina 56 © 2017
 Tipul de acces
 Nivelul de
interactivitate
 Format
 Reutilizabilitate
 Numărul de
utilizatori
 Funcții de
căutare
Exemple de caracteristici cheie ale conținutului digital
 Tipul de acces
Ar trebui să vă țineți cont de cum veți accesa conținutul. Conținutul digital poate
fi accesat local folosind un DVD / CD sau prin descărcare dintr-o rețea școlară
sau de pe Internet. Conținutul digital poate fi, de asemenea, accesat sau
transmis online de pe Internet și este denumit conținut web. Cu o conexiune la
Internet și echipamentul adecvat, conținutul bazat pe web poate fi accesat de
oriunde în lume, oricând.
 Nivelul de interactivitate
De asemenea, ar trebui să vă gândiți dacă doriți să aveți un conținut interactiv

și ce nivel de interactivitate doriți să aibă. Conținutul interactiv presupune să
puteți interacționa cu acesta. Există diferite tipuri de interactivitate, de la simplu
la complex.
 Un tip simplu de interactivitate ar putea fi primirea de feedback cu

răspunsurile corecte sau incorecte.
 Un tip complex de interactivitate ar fi primirea de feedback personalizat
la o simulare.
 Conținutul interactiv care nu include feedback ar putea implica mutarea
lucrurilor pe ecran sau utilizarea unei hărți online.
 Conținutul digital poate fi, de asemenea, non-interactiv, de exemplu, foi de
colorat statice pe care le imprimați, prezentări pe ecran și videoclipuri.
© 2017 Pagina 57
 Format
Ar trebui să luați în considerare tipul de format pe care doriți să îl utilizați.
Conținutul digital vine în mai multe tipuri de formate - text, imagini, video,
animație, audio și jocuri. Formatele pot fi mixte, iar elevii găsesc de obicei
formatele multimedia mai atractive. Cu toate acestea, în anumite contexte, cum
ar fi citirea unei cărți online, formatele bazate exclusiv pe text ar putea fi mai
potrivite.
 Reutilizabilitate
Ar trebui să vă gândiți dacă doriți să utilizați conținutul existent sau să creați
conținut propriu. Unele conținuturi digitale sunt licențiate astfel încât să poată fi
refolosite în scopuri educaționale fără costuri. De exemplu, Resursele
Educaționale Deschise (OER) și schemele de licențiere, precum Creative
Commons, oferă profesorilor o gamă largă de resurse. Aceste licențe le permit
profesorilor să găsească conținut adecvat clasei și materiei lor și să le
folosească gratuit. Uneori licențele vă permit, de asemenea, să adaptați gratuit
resursele existente. Dacă vă creați propriul conținut, ar trebui să luați în
considerare, de asemenea, dacă doriți să îl împărtășiți cu alți profesori, de
exemplu pe site-urile OER relevante.
Unele exemple de site-uri OER ar fi
 OER Commons (https://www.oercommons.org/ )
 Biblioteca de manuale gratuite
(http://open.umn.edu/opentextbooks/
 MIT Open manuale de curs online
(https://ocw.mit.edu/courses/online-textbooks/)
 Learningpod (http://www.learningpod.com/)
 Numărul de utilizatori
Luați în considerare câți utilizatori doriți să utilizeze conținutul și dacă există
cerințe de licențiere sau restricții de utilizare. Numărul de utilizatori care pot
accesa conținutul va depinde de modul în care este licențiat conținutul, precum
și de tipul său de acces. Unele conținuturi pot fi utilizate de una sau mai multe
persoane, de exemplu, conținutul bazat pe web poate fi utilizat de mai multe
persoane în același timp).
 Funcții de căutare
În funcție de tipul de conținut, poate fi necesar să vă gândiți dacă funcțiile de
căutare sunt importante pentru scopurile dvs. În multe cazuri, conținutul digital
poate fi căutat, ceea ce permite utilizatorilor să găsească rapid informațiile de
care au nevoie. Puteți căuta online recomandări și recenzii atunci când căutați
resurse digitale, de exemplu bloguri, comunități de profesori, rețele sociale și
site-uri ale Ministerului Educației.
Pagina 58 © 2017
5.2 INSTRUMENTE DE COMUNICARE

Concepte
Un alt tip de resursă IT&C care este utilă în sprijinirea și îmbunătățirea predării și
învățării este reprezentat de instrumentele de comunicare. Pentru a alege cele mai
bune resurse pentru contextul dvs. de predare, este util să cunoașteți ce
instrumente aveți disponibile și care sunt caracteristicile acestora. Printre exemple
ar fi:
E-mail
E-mailul este un instrument utilizat în mod obișnuit pentru schimbul de mesaje
electronice bazate pe text între două sau mai multe persoane. Schimbul de e-
mailuri se face pe Internet sau prin alte rețele de computere. Pot include
atașamente de fișiere în mai multe tipuri de formate. Alte funcții ale e-mailului includ
calendare și liste de contacte.
Serviciile de e-mail utilizate în mod obișnuit sunt Gmail Google și Microsoft Outlook.
În contextul predării și învățării, puteți utiliza e-mailul în scopuri
administrative, dar îl puteți utiliza și în activități de predare,
învățare și evaluare. Câteva exemple sunt:
1. Trimiterea de lecțiilor, resurselor și sfaturilor către elevi
sau grupuri de elevi.
2. Trimiterea și primirea de evaluări de la elevi.
3. Studenții care își exersează scrierea în limbi străine pot
schimba e-mailuri cu studenți din alte țări.
4. Comunicarea cu părinții, cum ar fi, trimiterea de informații și rapoarte de curs
acestora.
Mesaje text
Un alt instrument utilizat pe scară largă este mesageria text. Acesta este utilizat
pentru schimbul de mesaje electronice scurte între două sau
mai multe dispozitive intermediul unei rețele de telefonie.
Serviciul de mesaje scurte (SMS) se referă la mesaje text, iar
serviciul de mesaje multimedia (MMS) se referă la mesaje
ilustrate, audio și video.
Într-un context de predare și învățare, câteva exemple despre
modul în care ați putea folosi mesageria text sunt:
1. Informarea părinților cu privire la evenimentele din
școală.
© 2017 Pagina 59
2. Comunicarea cu elevii - de exemplu cu elevii mai mari, poate fi utilizată

pentru partajarea temelor, proiectelor și sarcinilor, precum și sfaturi de
învățare zilnice.
Chat online
Chatul online este o modalitate foarte populară de a comunica pe Internet și este
utilizat pentru schimbul de mesaje text în timp real între două sau mai multe
persoane.
Unele exemple folosite în mod obișnuit sunt Apple iMessage și mesageria instant
din aplicația Skype.
În contextul predării și învățării, câteva aspecte legate de modul în care ați putea
folosi chat-ul online sunt:
1. Sprijinirea elevilor să colaboraze între ei la proiecte sau eseuri.
2. Colaborarea cu colegii dvs. în scopuri de cercetare și dezvoltare
profesională.
3. Răspunderea la solicitările elevilor.
Conferințe web
Conferințele web reprezintă un alt instrument cunoscut. Acest instrument este
utilizat pentru schimbul de mesaje vocale și video în timp real pe Internet. Unele
platforme de conferințe web sunt îmbunătățite cu funcții de colaborare, cum ar fi
partajarea ecranului, sondaje, table interactive, înregistrare, programare și
calendare.
Câteva exemple sunt: Adobe Connect 9 for schools, Blackboard Connect, Cisco
WebEx, Citrix GoToMeeting, Google+ Hangouts și Skype.
Într-un context de predare și învățare, câteva
exemple despre modul în care ați putea utiliza
conferințe web sunt:
1. Conectarea cu alte clase din diferite țări -
pentru a afla informații legate de geografie
sau pentru a explora alte culturi.
2. Conectarea cu vorbitori și experți din
întreaga lume fără ca aceștia să fie nevoiți
să călătorească. De exemplu, ați putea avea vorbitori de limbi străine la
cursuri de limbi străine sau experți în sport sau geografie care susțin
discursuri.
3. Elevii care au sesiuni de studiu comune sau care discută proiecte de grup
cu colegii lor.
4. Facilitarea sesiunilor de recapitulare cu elevii.
Pagina 60 © 2017
Notă: videoconferința reprezintă un alt tip de instrumente de comunicare care în

mod tradițional avea funcționalități diferite de cele ale unei conferințe web. Totuși,
schimbările din domeniul tehnlogiei au dus la reducerea numărului de diferențe
dintre cele două instrumente astfel încât în prezent conferințele web suportă
transmitere video reciprocă și videoconferințele care acum includ și instrumente de
partajare de conținut și prezentare.
Instrumentele de comunicare variază în funcție de tipul de funcții incluse și de modul
în care sunt autorizate pentru utilizare în educație. Când alegeți instrumentele de
comunicare, este util să le cunoașteți caracteristicile cheie, astfel încât să puteți
opta pentru instrumente care se potrivesc scopurilor dvs.
 Cu acțiune întârziată?
 În timp real?
 Acoperire globală
 Formate multiple
 Utilizatori multipli
Câteva caracteristici cheie ale instrumentelor de comunicare
 Cu acțiune întârziată sau în timp real?

Ar trebui să vă gândiți dacă nevoilor dvs. se potrivește comunicarea întârziată
sau cea în timp real.
 Comunicarea cu acțiune întârziată este cunoscută și sub numele
de comunicare asincronă. Asta presupune că nu este nevoie ca
utilizatorii să fie prezenți în același timp pentru a comunica. Exemple:
e-mailul și mesajele text.
 Comunicarea în timp real este cunoscută și sub numele de
comunicare sincronă. La acest tip de comunicare este nevoie ca
utilizatorii să fie prezenți în același timp pentru a comunica. Exemple:
Chatul online și conferințele web.
 Acoperirea globală
Folosind tehnologiile mobile și internetul, puteți comunica de oriunde din lume,
oricând. Din acest motiv, ar trebui să luați în considerare de tipul de acces de
© 2017 Pagina 61
care aveți nevoie pentru diferite instrumente. De exemplu, veți avea nevoie de
acces la Internet pentru a utiliza e-mailul, conferințele web și chat-ul online.
 Suport pentru mai multe formate
Ar trebui să luați în considerare modul în care doriți să comunicați - prin text,
voce sau video sau poate o combinație între acestea. De asemenea ar trebui să
vă gândiți dacă doriți să puteți partaja ecranele de lucru și fișiere. De exemplu,
puteți utiliza conferința web pentru apeluri vocale și video și pentru partajarea
de ecrane și fișiere. Asigurați-vă că selectați tehnologia care vă permite să
comunicați într-un mod care să se potrivească nevoilor dvs.
 Suport pentru utilizatori multipli
O altă caracteristică importantă este dacă doriți să comunicați cu o persoană
sau mai multe persoane în același timp și cum doriți să funcționeze. De
exemplu, puteți utiliza chat-ul online pentru chat-uri individuale sau grupuri. De
asemenea, puteți utiliza conferința web pentru a vorbi individual, pentru a
transmite mai multor persoane sau pentru a purta conversații bidirecționale cu
un grup de persoane. Inclusiv atunci când utilizați e-mailul, puteți trimite un e-
mail mai multor persoane și puteți păstra adresele de e-mail private,
introducându-le în câmpul BCC.
5.3 INSTRUMENTE DE COLABORARE ONLINE

Concepte
Un alt tip de resursă IT&C ce poate fi utilizat în mai multe moduri diferite pentru a
sprijini și îmbunătăți predarea și învățarea sunt instrumentele de colaborare online,
uneori denumite instrumente Web 2.0 sau software social.
Ați putea utiliza instrumente de colaborare online pentru a crea sau partaja conținut,
pentru a comenta și a evalua conținut sau pentru a căuta conținut relevant. Unele
instrumente de colaborare online pot fi utilizate pentru crearea de portofolii
personale de învățare online (PLP), unde vă documentați învățarea, sau puteți
participa la o comunitate virtuală de învățare, uneori cunoscută sub numele de
rețele de învățare personală sau rețele profesionale de învățare (PLN), unde vă
puteți conecta cu persoane care au aceleași obiective de învățare.
Pagina 62 © 2017
Instrumentele pe care le utilizați și modul în care le utilizați vor depinde de mulți

factori. De aceea este util să cunoașteți diferitele instrumente disponibile și
caracteristicile acestora, astfel încât să le alegeți pe cele care sunt potrivite pentru
contextul dvs. de predare. Câteva exemple sunt:
Forumuri de discuții online

Forumurile de discuții online sunt site-uri online utilizate pentru discuții în care
oamenii postează mesaje. O singură conversație se numește „fir” sau topic și la ea
pot răspunde mai multe persoane. Forumurile pot fi moderate sau nemoderate și
pot fie să solicite utilizatorilor să se înregistreze, sau să le permită să rămână
anonimi. Modul în care funcționează forumurile va depinde de scopul forumului.
Forumurile de discuții online pot fi independente sau pot fi incluse ca funcții în alte
instrumente, cum ar fi platformele de învățare. Exemple populare de forumuri
independente sunt: Forums.com și Lefora.
În contextul predării și învățării, câteva exemple despre modul în care ați putea
folosi forumurile de discuții online sunt:
1. Dezbaterea subiectelor de interes cu alți profesori în contextul dezvoltării
profesionale.
2. Proiectarea activităților de învățare prin care elevii să discute sau să dezbată
subiecte pe care le studiază în clasă - fie ca activitate de învățare, fie ca tip
de evaluare.
3. Studenții care colaborează între ei la un proiect sau o temă.
Bloguri (jurnale web)

Blogurile sunt site-uri online care permit utilizatorilor să creeze articole text în ordine
cronologică. Acestea pot include hyperlinkuri, imagini, fișiere audio și video.
Oamenii pot posta comentarii la diferite aticole de blog.
Vă puteți crea propriul blog. Câteva exemple obișnuite de instrumente pentru
crearea de bloguri sunt: Edublogs, Google Blogger și WordPress.
© 2017 Pagina 63
De asemenea puteți căuta online bloguri care abordează subiecte educaționale

relevante pentru contextul dvs. de predare. Există un număr foarte mare de bloguri
despre o varietate mare de subiecte educaționale, de la recomandări cu privire la
cele mai bune instrumente educaționale online, la planuri de lecții sau informații
specifice unui subiect.
În contextul predării și învățării, iată câteva exemple despre modul în care ați putea
folosi blogurile:
1. Crearea propriului blog pentru a fi utilizat ca portofoliu personal de învățare
(PLP).
2. Căutarea de idei pe blogurile educaționale pe care le puteți folosi în propria
predare.
3. Crearea unui blog al clasei sau pe un subiect pentru partajarea de conținut
și resurse cu elevii dvs.
4. Crearea unui site web al clasei pentru partajarea știrilor, videoclipurilor și
imaginilor clasei.
5. Proiectarea activităților de învățare care solicită elevilor să creeze sau să
contribuie la bloguri prin postarea de conținut sau comentarii. Acest lucru
poate dezvolta colaborarea, reflecția și evaluarea critică.
6. Elevii care își creează propriile bloguri pentru a le folosi ca portofoliu pentru
munca lor. Acestea pot fi utilizate în scopuri de învățare sau ca exemple de
lucru care pot fi evaluate.
7. Elevii care caută informații pe bloguri în procesul de învățare.
Microbloguri și site-uri de tip rețele sociale

Microblogurile sunt similare blogurilor, cu excepția faptului că mesajele au o
lungime limitată. De exemplu, Twitter permite mesaje cu până la 140 de caractere,
cunoscute sub numele de tweets și pot include fotografii sau clipuri audio. De
asemenea vă puteți abona pentru a „urmări” pe cineva și pentru a primi actualizări
de la acesta. De asemenea, puteți efectua căutări folosind subiecte sau hashtag-
uri. O altă platformă comună de microblog este site-ul Tumblr.
Rețele sociale sunt site-uri web publice sau private care permit utilizatorilor să
comunice cu persoanele din rețeaua lor prin schimbul de idei, imagini, linkuri, audio,
video, activități, evenimente și interese. Majoritatea site-urilor necesită ca utilizatorii
să aibă o pagină de profil. Pe lângă rețelele sociale ca Facebook, Google+ și
LinkedIn, există și site-uri dezvoltate special pentru contexte educaționale cum ar fi
TES Connect și Edmodo.
Pagina 64 © 2017
Într-un context de predare și învățare, câteva exemple despre modul în care ați
putea utiliza microblogurile și rețelele sociale sunt:
1. Dezvoltarea unei rețele profesionale sau personale de învățare (PLN)
urmărind persoane care postează despre subiecte educaționale relevante
pentru dvs. Elevii mai mari ar putea găsi, de asemenea, acest lucru util în
contextul lor.
2. Alăturarea grupurilor de interese specifice pentru a vă îmbunătăți
dezvoltarea profesională.
3. Crearea și partajarea de postări care să-ți construiască propriul portofoliu
personal de învățare (PLP). Din nou, acest lucru s-ar putea aplica și elevilor
mai mari.
4. Căutarea informațiilor.
5. Împărtășirea resurselor, link-urilor, instrucțiunilor scurte sau sfaturilor cu
elevii, de exemplu pe o pagină a clasei.
6. Efectuarea de sondaje cu elevii.
7. Înființarea de grupuri de elevi pentru comunicarea cu fiecare despre lucrările
de proiect.
8. Comunicarea știrilor și activităților din clasă cu elevii și părinții și restul
comunității. Acesta este un canal de comunicare bidirecțional util.
Wiki-uri
Acestea sunt site-uri online care permit utilizatorilor să adauge, să editeze sau să
șteargă conținut. Pot include forumuri și funcții de urmărire.
Vă puteți crea propriul wiki - exemple obișnuite de platforme de creare a wiki-urilor
sunt: Google, PBworks și Wikispaces, sau puteți căuta online wiki-uri pe subiecte
relevante pentru contextul dvs. de predare.
Într-un context de predare și învățare, câteva exemple ale modului în care ați putea
folosi wiki-urile sunt:
© 2017 Pagina 65
1. Crearea de portofolii personale de învățare (PLP)

2. Ca metodă de livrare a resurselor cursului.
3. Crearea de activități de învățare care solicită elevilor să creeze conținut fie
individual, fie colaborând într-un grup.
4. Pentru cercetare.
Site-uri de partajare media și site-uri de marcare socială

Site-urile de partajare media sunt site-uri web utilizate pentru găzduirea și
partajarea fișierelor media, cum ar fi fotografii, prezentări, videoclipuri.
Câteva exemple cunoscute sunt:
 Partajarea fotografiilor: Flickr, Instagram și Picasa
 Partajare video: Vimeo, YouTube, YouTube EDU și TeacherTube
 Partajare diapozitive: Slideshare
Site-urile de marcare socială sunt site-uri web utilizate pentru colectarea,
stocarea, gestionarea și partajarea linkurilor / marcajelor și, în unele cazuri, articole
și imagini.
Exemple Delicious, Diigo, Learnist și Pinterest.
utiliza site-urile de partajare media și site-urile de marcare socială sunt:
1. Găsirea resurselor pentru dezvoltarea profesională a cadrelor didactice.
2. Găsirea conținutului educațional.
3. Găsirea conținutului pentru utilizare în resurse didactice sau proiectele
elevilor.
4. Partajarea cu ușurință a conținutului - de exemplu partajarea listelor de
lectură pe site-urile de marcare socială.
5. Colectarea resurselor pentru proiecte și studiu.
Atunci când selectați instrumentele de colaborare, trebuie să luați în considerare ce
tip de instrument se potrivește scopurilor dvs. și să fiți conștienți de caracteristicile
sale cheie. De asemenea ar trebui să luați în considerare modul în care veți
gestiona diferitele caracteristici de colaborare într-un cadru educațional.
Pagina 66 © 2017
 În timp real
 Setări de profil și confidențialitate
 Crearea și editarea în colaborare
 Căutare și etichetare
 Abonarea la comunități virtuale
Caracteristici cheie ale instrumentelor de colaborare
Veți avea nevoie de acces la Internet pentru a utiliza instrumentele de
colaborare online. Puteți accesa instrumente și conținut de colaborare online din
orice locație, în orice moment. Ar trebui să luați în considerare stabilirea unor
reguli pentru clasa dvs. privind utilizarea adecvată a acestor instrumente. De
exemplu, dacă utilizați social media pentru a comunica cu elevii, ar trebui să
luați în considerare parametrii când veți fi disponibili și când vă așteptați ca elevii
să fie online și scopul contului.
 În timp real
Ar trebui să luați în considerare modul în care doriți să utilizați instrumentele
pentru a colabora. De obicei, puteți utiliza instrumentele pentru a posta și edita
conținut sau a interacționa în timp real. Din nou, ar trebui să luați în considerare
disponibilitatea și ceea ce vă așteptați de la elevii dvs.
 Setări de profil și confidențialitate
Ar trebui acordați atenție profilului și setărilor de confidențialitate. De obicei,
puteți seta opțiuni de confidențialitate în contul dvs. pentru a determina nivelurile
de acces. Într-un context educațional, acest lucru este deosebit de important,
deoarece dvs. și elevii dvs. veți dori probabil să restricționați accesul anumitor
persoane. De asemenea, ar trebui să luați în considerare tipul de profil pe care
doriți să îl creați. De obicei, puteți crea profiluri individuale, care vă facilitează
căutarea și determină ce recomandări primiți. De asemenea s-ar putea să doriți
să creați un profil pentru a vă reprezenta grupul de curs și să postați în numele
clasei dvs., sau un profil pentru fiecare elev cu care să poată posta fiecare în
parte, sau un profil pentru dvs. în care cu care să puteți posta în numele dvs.
Abordarea dvs. va depinde de instrumente, funcționalitatea acestora și de ceea
ce va funcționa în contextul dvs.
© 2017 Pagina 67
 Crearea și editarea în colaborare

Ar trebui să luați în considerare funcțiile de creare și editare a conținutului de
care aveți nevoie și cum doriți să le utilizați. Puteți crea și edita conținut fie
individual, fie în colaborare. Mai mulți elevi și profesori pot folosi același
instrument în același timp și pot lucra la același proiect în același timp. De
asemenea, puteți comenta conținutul sau postările altor persoane. Ar trebui să
luați în considerare stabilirea regulilor clasei pentru cu ce este permis elevilor
atunci când comentează pe profilurile sau la postările altor elevi.
 Căutare și etichetare
Ar trebui să luați în considerare ce funcții de căutare și etichetare vă sunt utile.
De obicei, puteți căuta persoane, grupuri și conținut, care pot fi utile pentru a
găsi resurse și informații. Și puteți eticheta persoane, grupuri și conținut în
postări, ceea ce facilitează partajarea și căutarea. Ar trebui să luați în
considerare problemele de confidențialitate în legătură cu acest lucru și cel mai
bun mod de utilizare a acestor funcții de
către clasa dvs. De exemplu, dacă
studenții dvs. au profiluri, este posibil să
nu doriți ca acestea să fie găsite în
căutările pe Internet
 Abonare la comunități virtuale
Este necesar să luați în considerare la ce
grupuri, persoane sau conținut doriți să
vă abonați. Puteți crea profiluri, grupuri
sau conținut pe care să îl vizualizeze și
alții. De asemenea, ar trebui să luați în
considerare modul în care doriți să
gestionați acest lucru cu elevii dvs. De
exemplu, dacă aveți un profil de clasă și
nu doriți ca persoanele care se abonează la întâmplare să vă urmărească
profilul, trebuie să faceți setările în mod corespunzător.
5.4 INSTRUMENTE DE PRODUCTIVITATE

Concepte
Un alt tip de resursă IT&C sunt instrumentele de productivitate - acestea sunt
utilizate pe scară largă pentru a îmbunătăți productivitatea și eficiența. Multe dintre
aceste instrumente pot fi instrumente utile pentru crearea de conținut și gestionarea
informațiilor cum ar fi instrumentele de procesare a textului, foi de calcul, prezentare
și baze de date care se regăsesc în pachete împreună în suitele Office (Microsoft
Office, OpenOffice și Google Gsuite). Alte instrumente, cum ar fi browsere web,
Pagina 68 © 2017
motoarele de căutare, mapare conceptuală, stocare online și instrumente de

preluare a notițelor, pot fi, de asemenea, descrise ca instrumente de productivitate.
Modul în care utilizați aceste instrumente va depinde de factori precum strategia
dvs. de predare, dar este util să cunoașteți instrumentele disponibile și unele dintre
posibilele utilizări ale acestora pentru predare și învățare.
Procesarea textului
Instrumentele de procesare a textului sunt utilizate pe scară largă pentru
compunerea, editarea și tipărirea materialelor scrise. Acestea pot include text,
imagini, hyperlinkuri clipuri audio și clipuri video. Exemplele comune sunt Apple
Pages, Apache OpenOffice Writer, Google Docs și Microsoft Word.
În contextul de predare și învățare, câteva exemple ale modului în care ați putea
utiliza instrumentele de procesare a textului includ:
1. Crearea de buletine informative, rapoarte școlare, condici, planuri de lecții.
2. Crearea de cartonașe cu informații, foi de lucru printabile, foi pentru
practicarea scrisului de mână, diagrame, teste, planșe cu cuvinte.
3. Pentru crearea eseurilor, temelor, proiectelor elevilor.
Calcul tabelar
Aplicațiile de calcul tabelar sunt utilizate în mod obișnuit pentru organizarea și
analizarea datelor sub formă de tabel. Exemplele obișnuite includ Apple Numbers,
Apache OpenOffice Calc, Foi de calcul Google și Microsoft Excel.
folosi aplicațiile de calcul tabelar includ:
1. Pentru evidența prezenței, orarele, programul personalului, bugetele.
2. Pentru predarea tabelelor de înmulțire, a teoriei numerelor, a statisticilor, sau
crea diagrame și grafice.
Prezentările
Instrumentele de prezentare sunt utilizate în mod obișnuit pentru afișarea
informațiilor într-o prezentare de diapozitive. Acestea pot include animații, imagini,
sunet și clipuri video. Exemple: Apple Keynote, Apache OpenOffice Impress,
Google Slides, Microsoft PowerPoint și Prezi.
În contextul predării și învățării, câteva exemple ale modului în care ați putea utiliza
instrumentele de prezentare includ:
1. Crearea de actualizări pentru părinți, postere, premii.
2. Crearea de prezentări interactive, instrucțiuni, sondaje și chestionare.
© 2017 Pagina 69
3. Pentru elevi - crearea de prezentări, lucrări de proiect și pentru prezentarea

lucrărilor lor ca un portofoliu electronic.
Bazele de date
Bazele de date sunt utilizate în mod obișnuit pentru organizarea unei colecții de
date. Exemple: Apache OpenOffice Base, Filemaker și Microsoft Access.
folosi bazele de date includ:
1. Stocarea dosarelor și contactelor elevilor.
2. Crearea unui instrument de referință pentru elevi.
3. Colectarea datelor obținute de elevi din munca pe teren sau din experimente.
Motoarele de căutare
Motoarele de căutare sunt utilizate pentru căutarea pe web a imaginilor,
videoclipurilor, știrilor, site-urilor de cumpărături și multe altele. Căutați introducând
cuvintele cheie în câmpul de căutare. Exemple: Ask, Google, Google Scholar
(destinat educației), Microsoft Bing și Yahoo!.
folosi motoarele de căutare includ:
1. Căutare de informații.
2. Cercetări pentru dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice.
3. Cercetare pentru activități de predare și învățare.
Maparea conceptuală
Instrumentele de creare hărților conceptuale sunt folosite pentru a crea diagrame
ale relațiilor dintre concepte (cunoscută și sub denumirea de mapare mintală).
Exemplele includ Microsoft Visio, Mindjet și Mindmeister.
utiliza instrumentele de mapare conceptuală includ:
1. Luarea de notițe.
2. Brainstorming.
3. Ca o alternativă la redactarea eseului.
4. Ca reprezentare vizuală a conexiunilor dintre concepte.
Pagina 70 © 2017
Stocare online
Instrumentele de stocare online sunt utilizate pentru sincronizarea și partajarea
fișierelor pe computere și dispozitive. Acestea permit, atât crearea cât și lucrul
colaborativ. Exemple: Apple iCloud, Dropbox, Google Drive și Microsoft OneDrive.
utiliza instrumentele de stocare online sunt:
1. Colaborarea la proiecte cu mai mulți contribuitori.
2. Stocarea și gestionarea muncii și sarcinilor elevilor.
Luarea notițelor
Instrumentele de luare a notițelor sunt utilizate pentru captarea, organizarea și
găsirea informațiilor. Exemplele includ Evernote și Microsoft OneNote.
În contextul predării și învățării, câteva exemple ale modului în care ați putea utiliza
instrumentele de luare a notițelor sunt:
1. Pentru planificarea lecțiilor.
2. Pentru colaborarea în cadrul proiectelor.
3. Pentru a lua notițe de pe tablă.
Atunci când selectați instrumentele de productivitate, va trebui să luați în
considerare ce tip de instrument doriți să utilizați astfel încât să se potrivească
scopurilor dvs dar și să cunoasteți caracteristicile sale cheie. Este important să luați
în considerare cum să gestionați diferitele funcții într-un context educațional.
 Crearea de conținut
 Revizuire și editare
 Printare
 Acces local / online
 Stocare locală / online
Caracteristici cheie ale instrumentelor de productivitate
© 2017 Pagina 71
 Creare de conținut
Luați în considerare caracteristicile de creare a conținutului care sunt importante
pentru dvs. Acestea pot include funcții precum inserarea de text, hyperlinkuri,
imagini, animație, clipuri audio și video.
 Revizuire și editare
Alte caracteristici de luat în considerare sunt revizuirea și editarea. De obicei,
puteți edita informații inserând, formatând și ștergând informații, verificând
ortografia și gramatica, introducând comentarii și marcând sau evidențiind
informații.
 Printare
De asemenea, luați în considerare dacă tipărirea este importantă și de ce
funcționalități de imprimare aveți nevoie.
 Acces local / online
Un aspect important este modul în care doriți să puteți accesa aplicațiile.
Instrumentele de productivitate pot fi accesate fie local de pe hard diskul unui
computer sau dispozitiv, fie pot fi accesate online. O aplicație accesată online
poate fi cunoscută și ca o aplicație bazată pe web sau mai frecvent ca o aplicație
web sau o aplicație bazată pe cloud.
 Stocare locală / online
Ar trebui să luați în considerare ce tip de stocare aveți nevoie. Fișierele pot fi
stocate fie local pe un hard disk, într-o rețea internă sau online numite uneori „în
cloud”. Stocarea online facilitează accesarea din partea mai multor persoane a
fișierelor simultan.
5.5 INSTRUMENTE DE IMAGINE, AUDIO ȘI

VIDEO
Concepte
Instrumentele de imagine, audio și video sunt resurse IT&C cu o varietate de utilizări
posibile în predare și învățare. Modul în care utilizați aceste instrumente va depinde
de mai mulți factori, din acest motiv ar trebui să cunoașteți instrumentele disponibile
și caracteristicile lor cheie atunci când le alegeți.
Pagina 72 © 2017
Exemple:
Instrumente de editare a imaginilor
Aceste instrumente sunt utilizate pentru editarea mai multor tipuri de imagini, cum
ar fi fotografiile. Exemplele includ Adobe Photoshop, Apple Photos pentru OS X,
Google Picasa, Microsoft Paint și GIMP. În contextul predării și învățării, câteva
exemple legate de modul în care ați putea folosi aceste instrumente sunt:
1. Crearea resurselor didactice.
2. Editarea fotografiilor din timpul excursiilor și experimentelor.
3. Utilizarea în activități de învățare, cum ar fi editarea imaginilor pentru a fi
folosite în proiectele elevilor.
Instrumente de înregistrare și editare audio

Aceste instrumente sunt utilizate pentru înregistrarea și editarea fișierelor audio.
Exemple: Audacity și Microsoft Windows Sound Recorder.
utiliza aceste instrumente sunt:
1. Crearea de resurse didactice, cum ar fi podcasturi educaționale.
2. Profesori sau elevi adăugând narațiune la prezentări.
3. Înregistrarea feedback-ului audio pentru elevi.
4. Înregistrarea descrierii unui subiect de către un elev.
5. Evaluarea progresului unui elev în timp. De exemplu, înregistrarea elevilor
vorbind o limbă străină în timpul orelor de limbă străină sau înregistrarea
elevilor citind cu voce tare pentru dezvoltarea alfabetizării. Aceasta poate fi
utilizată pentru evaluare și pentru ca elevul să își evalueze propriul progres.
6. Elevii intervievează și înregistrează persoane pentru a fi utilizate într-un
proiect sau la o temă. De exemplu ar putea să înregistreze o persoană din
localitate care vorbește despre regiune sau un expert care își expune opinia
cu privire la subiectul lor.
Instrumente de înregistrare și editare video

Aceste instrumente sunt utilizate pentru crearea, editarea și partajarea
videoclipurilor / filmelor de la zero, precum și utilizarea videoclipurilor existente,
fișierelor audio și a imaginilor și înregistrarea activității ecranului (cunoscută și sub
numele de screencasts). Exemple:
 Crearea filmelor: Animoto, Apple iMovie pentru Mac și iOS, Microsoft
Moviemaker, Vine.
 Screencasting: Adobe Captivate, Camtasia, Jing, Loom, Snagit.
© 2017 Pagina 73
folosi aceste instrumente includ:
1. Înregistrarea lecțiilor pentru a crea videoclipuri instructive pentru elevi.
2. Înregistrarea videoclipurilor cu programe sau tutoriale de pe ecran folosind
instrumente de screencasting.
3. Înregistrarea videoconferințelor online.
4. Pentru ca elevii să creeze videoclipuri în activitățile de învățare - de exemplu
pentru a crea povești digitale pentru a sprijini dezvoltarea alfabetizării sau
pentru a intervieva oameni pentru proiecte la diferite discipline și chiar pentru
a înregistra colegi susținând spectacole sau prezentări.
5. Înregistrarea progresului elevilor în timp pentru evaluarea formativă (de
exemplu în abilitățile lingvistice sau muzicale). Aceasta poate fi utilizată atât
pentru evaluarea profesorului, cât și pentru elevii care se înregistrează
pentru autoevaluare.
6. Crearea de lucrări pentru includerea în e-portofoliile elevilor.
7. Înregistrarea activităților din clasă pentru a fi împărtășite cu elevii și părinții.
Playere media
Aceste instrumente sunt utilizate pentru redarea fișierelor audio și video și pentru
vizualizarea imaginilor. Exemple obișnuite includ Apple QuickTime, RealTimes
(anterior RealPlayer), Windows Media Player.
Atunci când selectați instrumentele de imagine, audio și video, trebuie să luați în
considerare ce tip de instrument se potrivește scopurilor dvs. și să înțelegeți
caracteristicile sale cheie, care variază în funcție de instrumentul ales. De
asemenea, este important să luați în considerare modul de gestionare a diferitelor
caracteristici într-un cadru educațional.
 Înregistrarea
 Importarea fișierelor
 Editarea
 Crearea mai multor formate de fișiere
 Partajarea
 Stocarea locală/online
Caracteristici cheie ale instrumentelor de imagine, video și audio
Pagina 74 © 2017
 Înregistrarea
Ar trebui să luați în considerare ce tip de funcții pentru înregistrare sunt necesare
scopului dvs. putând presupune chiar înregistrarea în direct a imaginilor, audio
sau video. De exemplu, instrumentele audio pot fi utilizate pentru a înregistra
narațiune sau muzică.
Instrumentele video pot fi utilizate pentru a înregistra activitățile profesorilor și
ale elevilor în scopuri educaționale multiple. Puteți înregistra o lecție, astfel încât
elevii să o poată urmări fie pentru teme, fie într-un scenariu de clasă inversată,
sau ca instrument de revizuire. Elevii pot folosi înregistrarea video în activitățile
de învățare ca o modalitate de a documenta înțelegerea unui subiect sau de a-
și documenta munca pentru un proiect.
Și instrumentele de partajare a ecranului pot fi utilizate pentru a înregistra ceea
ce se întâmplă pe ecran. Puteți înregistra tutoriale despre cum se utilizează un
program, iar elevii își pot crea propriile videoclipuri pentru a-și arăta abilitățile.
 Importarea fișierelor
Ar trebui să luați în considerare sursa înregistrărilor dvs. În funcție de
instrumentele utilizate, unele fișiere vor trebui importate pentru a fi editate. Acest
lucru poate implica importul diferitelor tipuri de fișiere, cum ar fi fotografii,
videoclipuri și fișiere audio de pe computere sau dispozitive digitale.
 Editarea
Ar trebui să luați în considerare nivelul de editare a fișierelor pe care îl va
necesita și ce instrumente au funcționalitatea de care aveți nevoie. Puteți edita
fișiere prin tăiere, copiere și lipire, printre acestea fiind:
 Editarea imaginilor poate include decuparea imaginilor, adăugarea de
text, rotirea imaginilor și inversarea acestora.
 Editarea audio poate include tăierea, copierea, îmbinarea sau
amestecarea sunetelor împreună și schimbarea vitezei sau tonului unei
înregistrări.
 Editarea video poate include setarea opțiunilor de redare, cum ar fi
tăierea începutului sau sfârșitului unui videoclip, împărțirea unui videoclip
în două părți mai mici, schimbarea ordinii sau clipurilor și schimbarea
vitezei. Poate include, de asemenea, adăugarea și editarea de muzică
sau narațiune și titluri, credite, tranziții și alte efecte, fie automat, fie
manual.
 Crearea mai multor formate de fișiere

Ar trebui să luați în considerare ce instrumente vor fi utilizate pentru a reda
fișierele terminate și ce formate necesită. Sunt necesare diferite formate de
fișiere, în funcție de scopul imaginii, fișierului audio sau video finalizat. De
exemplu, unele site-uri de partajare media necesită formate de fișiere specifice.
Majoritatea instrumentelor exportă în diferite formate de fișiere.
© 2017 Pagina 75
 Partajarea
Ar trebui să vă gândiți dacă doriți să partajați fișierele terminate și cum doriți să
le partajați. Majoritatea instrumentelor au funcționalitatea de a partaja fișiere
online prin intermediul rețelelor sociale, site-urilor de partajare media sau prin e-
mail. Acest lucru poate fi util pentru partajarea tutorialelor video cu clasa sau
pentru partajarea videoclipurilor activităților din clasă cu elevii și părinții pentru
a încuraja implicarea și a îmbunătăți motivația.

1. Sunteți interesat să vă alăturați unui MOOC pentru dezvoltare profesională. Care
dintre următoarele descrie cel mai bine un MOOC?
a. O lume online în care mai mulți utilizatori interacționează ca avatare.
b. O platformă de partajare media online.
c. O conversație online deschisă pentru mai mulți participanți.
d. Un curs online care este deschis pentru un număr nelimitat de participanți.
2. Care dintre următoarele variante ar fi cea mai potrivită pentru ca elevii să poarte o
conversație în timp real în scris despre teme?
a. Mesaje text.
b. E-mail.
c. Chat online.
d. Conferințe web.
3. Ești interesat să afli cum integrează alți profesori tehnologia în practica lor didactică.
Pe care dintre următoarele instrumente online l-ați folosi cel mai probabil?
a. O simulare.
b. Un site de socializare.
c. Un portofoliu digital.
d. O carte digitală.
4. Care dintre următoarele instrumente ar fi folosit în clasa dvs. pentru a scrie un eseu?
a. Software de procesare a textului.
b. Software de înregistrare audio.
c. Software de înregistrare și editare video.
d. Software de mapare conceptuală
5. Doriți să creați un tutorial pentru clasa dvs. care să explice cum să utilizați o aplicație
software. Care dintre variantele următoare este cel mai potrivit instrument pentru
captarea activității de pe ecran?
a. Software de înregistrare audio.
b. Software de înregistrare și editare video.
c. Software de baze de date.
d. Software de editare a imaginilor.
Pagina 76 © 2017

 Allan Carrington, The Padagogy Wheel V4.0 (2015), available:
https://designingoutcomes.com/assets/PadWheelV4/PadWheel_Poster_V4
.pdf [accessed 05/04/2017].
 Hague, C. and Payton, S., (2010), ‘Digital literacy across the curriculum’,
(pg 34-37), Futurelab supported by the British Educational Communications
and Technology Agency (BECTA), available:
https://www.nfer.ac.uk/publications/FUTL06/FUTL06.pdf [accessed
05/04/2017].
 Jane Hart, C4LPT, ‘Top 100 Tools for Learning 2016’, available:
http://c4lpt.co.uk/top100tools/ [accessed 05/04/2017]
 PDST Technology in Education website, ‘Cloud based tools & applications
for Learning’, available:
http://www.pdsttechnologyineducation.ie/en/Technology/Advice-
Sheets/Cloud-based-Tools-and-Applications.pdf [accessed 05/04/2017]
 Web 2.0 guru website, ‘Resources by category’, available:
http://web20guru.com/by-category/ [accessed 05/04/2017]
© 2017 Pagina 77
CAPITOLUL 6 -
TEHNOLOGII PENTRU SALA DE CURS
 Înțelegeți conceptul de tablă interactivă și să descrieți caracteristicile sale

cheie
 Înțelegeți scopul unui proiector digital în sala de curs și să descrieți
caracteristicile sale cheie
 Înțelegeți scopul unui vizualizator digital în sala de curs și să descrieți
caracteristicile sale cheie
 Înțelegeți conceptul instrumentelor de partajare a ecranului și să descrieți
caracteristicile cheie ale acestora
 Identificați echipamentele utilizate în predare, învățare și evaluare pentru a
sprijini crearea și utilizarea fișierelor imagine, audio și video și pentru a
sprijini comunicarea și colaborarea online
 Înțelegeți conceptul de învățare mobilă și să descrieți caracteristicile cheie
ale dispozitivelor mobile
 Înțelegeți termenii de calcul 1:1 și Aduceți-vă propriul dispozitiv (BYOD)
© 2017 Pagina 78
ECDL Pedagogie digitală Capitolul 6 – Tehnologii pentru sala de curs
6.1 TABLE INTERACTIVE

Concepte
Tablele albe interactive sunt una dintre multele tehnologii pe care le puteți utiliza în
sala de clasă pentru a vă susține și îmbunătăți predarea. O tablă albă interactivă
(IWB) este o tehnologie de afișare care este utilizată în locul sau în combinație cu
tablele tradiționale. De obicei, include o tablă mare montată pe perete, care
funcționează cu un computer și un proiector digital pentru a afișa ceea ce este afișat
pe ecranul computerului. Folosiți un creion tactil / stilou electronic sau degetul
pentru a interacționa cu computerul prin intermediul imaginii de pe tablă.
Tablele vin cu aplicații / instrumente, iar unele vin chiar cu resurse educaționale
gata făcute și sprijin pentru profesori. De asemenea, unii editori educaționali
furnizează resurse educaționale speciale. Există, de asemenea, comunități online
pentru partajarea resurselor pentru tablele interactive.
Exemple de furnizori de table interactive: Promethean, SMART Technologies,
Mimio, eInstruction, TeamBoard.
Aplicațiile / instrumentele și resursele de învățare sunt, în general, specifice
producătorului și deși există un format de fișier comun (. * Iwb), care permite o
anumită interoperabilitate a conținutului, acesta nu este implementat pentru toate
produsele. Înainte de a cumpăra resurse, trebuie să verificați dacă acestea sunt
compatibile cu echipamentul dvs. Software-ul bazat pe cloud de la furnizori precum
Promethean (ClassFlow) și SMART Technologies (SMART amp) își propun să
rezolve problemele de interoperabilitate și să permită utilizarea echipamentelor cu
dispozitive precum tablete și smartphone-uri.
Câteva exemple pentru modul în care puteți utiliza tablele interactive în clasă includ:
1. Pentru vizualizarea site-urilor web și căutarea informațiilor pe Internet.
2. Pentru utilizarea conținutului de învățare gata creat sau creat de profesori și
activități interactive.
3. Pentru a lua notițe în timpul unei lecții și a le salva pentru utilizare ulterioară.
© 2017 Pagina 79
Capitolul 6 – Tehnologii pentru sala de curs ECDL Pedagogie digitală
4. Pentru adnotarea de pagini web, imagini etc.

5. Pentru conversia scrisului de mână în text electronic.
6. Pentru a demonstra cum funcționează o aplicație
7. Pentru înregistrarea activității ecranului.
8. Pentru afișarea filmelor și clipurilor video.
9. Pentru a împărtăși și a evalua munca unui elev împreună cu clasa.
Există multe tipuri diferite de tablă interactivă, dar, în general, majoritatea includ
caracteristici cheie similare. Ar trebui să luați în considerare ceea ce este important
în contextul dvs. de predare. În general, caracteristicile pot fi clasificate după cum
urmează:
 Afișare pentru întreaga clasă
 Interacțiune
 Doi sau mai mulți utilizatori
 Înregistrare ecran
 Adnotare
 Luare de notițe
 Recunoaștere scris de mână
 Creare interactivă
 Integrarea dispozitivului
Caracteristici cheie ale tablelor interactive
Puteți utiliza tablele interactive pentru afișarea către întreaga clasă și interacțiunea
elevilor. Puteți vizualiza și interacționa cu aplicații / instrumente, site-uri web,
imagini și videoclipuri de pe un dispozitiv conectat.
De asemenea acestea pot fi utilizate și cu două sau mai multe persoane în același
timp. Puteți împărți ecranul astfel încât fiecare elev să aibă propria secțiune pe care
o controlează de la distanță de pe un dispozitiv, cum ar fi o tabletă. Sau puteți oferi
Pagina 80 © 2017
elevilor propriul set de instrumente care funcționează pe toate sau pe o secțiune a

tablei.
Puteți utiliza tablele și pentru captarea și înregistrarea ecranului. Puteți face capturi
de ecran cu aplicații / instrumente, site-uri web, imagini, videoclipuri și puteți
înregistra activitatea de pe ecran.
Pot fi, de asemenea, utilizate pentru adnotări și luarea de notițe. În multe cazuri, au
caracteristici de recunoaștere a scrierii de mână. Puteți utiliza un stilou sau un
instrument de evidențiere pentru a scrie pe ecran sau pentru a evidenția anumite
secțiuni. Alte instrumente includ posibilitatea de a ascunde o parte a ecranului,
temporizatoare, camere și tastaturi pe ecran.
O altă caracteristică cheie a acestor echipamente este crearea interactivă. Vă puteți
crea propriile resurse folosind o varietate de instrumente de creație - exemplele fiind
text, formă, marcator, stilou, reflector și instrumente de tip drag and drop, precum
și imagini încorporate, obiecte de învățare, videoclipuri și sunete, pagini și fundaluri.
De asemenea, puteți încorpora videoclipuri, documente și pagini web.
O caracteristică importantă a tablelor interactive este capacitatea de a le integra cu
alte dispozitive, cum ar fi tablete, sisteme de răspuns pentru cursanți (LRS) și
camere pentru documente. Dvs. și cursanții dvs. puteți utiliza tablete pentru a opera
tablele de oriunde din cameră. Elevii pot utiliza sistemele de răspuns pentru a
răspunde la întrebări folosind telefoane / click-ere fără fir sau aplicații de pe
dispozitive mobile. Rezultatele pot fi apoi afișate pe tablă. Acesta poate fi un mod
captivant de a evalua progresul elevului și puteți utiliza vizualizatoare digitale /
camere pentru documente pentru a afișa imagini statice sau videoclipuri cu obiecte
din cameră pe ecranul tablei interactive.
6.2 PROIECTOARE DIGITALE

Concepte
Proiectoarele digitale sunt utilizate pe scară largă în educație. Afișează orice se
întâmplă pe ecranul computerului sau dispozitivuiui pe un ecran mare pentru ca
toată lumea să poată vedea. Există proiectoare cu rază scurtă și ultra-scurtă de
redare, precum și proiectoare cu rază lungă sau portabile. Proiectoarele cu rază
scurtă și ultra-scurtă sunt montate deasupra persoanei care prezintă aproape de
ecran sau de perete pe care este proiectată imaginea. Aceste tipuri reduc efectele
de umbră, strălucirea ecranului și posibilele leziuni oculare cauzate de
prezentatorul care se uită în raza proiectorului.
© 2017 Pagina 81
Câteva exemple legate de modul în care puteți utiliza proiectoarele digitale în sala
de clasă includ:
1. Pentru instruire sau demonstrarea de concepte, resurse educaționale,
videoclipuri într-o sală de clasă.
2. Pentru afișarea lucrării unui elev câtre întreaga clasă.
3. Folosind tabletele vă puteți conecta la proiectorul digital de oriunde din
cameră.
4. Folosind un mouse și o tastatură fără fir, puteți interacționa cu imaginea
ecranului de oriunde din clasă.
5. Folosind vizualizatoare digitale / camere pentru documente puteți afișa pe
ecran imagini statice sau videoclipuri cu obiecte din cameră.
6. Tablele interactive pot fi folosite ca ecran de proiecție pentru a spori
interactivitatea.
Proiectoarele digitale pot fi utilizate pentru afișarea întregii clase pe un ecran mare.
Ele pot fi integrate cu alte dispozitive pentru a afișa ceea ce este pe dispozitiv - de
exemplu, puteți afișa ceea ce este pe tablete, vizualizatoare digitale și tablele
interactive.
6.3 VIZUALIZATOARE DIGITALE

Concepte
Vizualizatoarele digitale, cunoscute și sub numele de camere pentru documente,
pot fi utile pentru predarea la clasă. Acestea sunt formate dintr-o cameră digitală
la capătul unui braț rigid sau flexibil, cu comenzi într-o unitate de bază. Atunci când
este utilizat împreună cu un proiector digital sau un monitor PC, acesta permite
profesorilor și elevilor să afișeze obiecte fizice pe un ecran pentru întreaga clasă.
Câteva exemple despre modul în care ați putea utiliza vizualizatoare digitale în
clasă includ:
Pagina 82 © 2017
1. Pentru a arăta obiecte fizice precum mici artefacte pe ecran întregii clase,
cum ar fi text, imagini, obiecte, lucruri vii.
2. Pentru demonstrarea unor tehnici către întreaga clasă, cum ar fi scrierea
sau introducerea aței în ac
3. Pentru a prezenta tema unui elev, întregii clase.
4. Pentru captarea de imagini și videoclipuri care pot fi privite din nou, inclusiv
captarea videoclipului cu time-lapse pentru a urmări modificările pe o
perioadă de timp.
5. Dacă PC-ul este conectat la o tablă albă interactivă, atunci imaginea
capturată de vizualizatorul digital poate fi adnotată.
Caracteristicile cheie ale vizualizatoarelor pot fi clasificate în general în:
1. Afișarea obiectelor fizice atunci când este utilizată împreună cu un proiector
digital sau un monitor PC.
2. Mărirea obiectelor.
3. Captarea și stocarea imaginilor.
4. Înregistrare video.
5. Integrare cu alte dispozitive, cum ar fi proiectoare digitale, calculatoare,
table interactive.
6.4 INSTRUMENTE DE PARTAJARE A

ECRANELOR
Concepte
Instrumentele de partajare a ecranului sunt instrumente care pot fi utilizate pentru
a partaja un ecran pe unul sau mai multe computere / dispozitive sau pentru a
avea acces la ecranul altei persoane în timp real printr-o rețea. Există multe soluții
diferite de partajare a ecranului disponibile, iar soluția adecvată va depinde de
computerele și dispozitivele utilizate și de configurarea rețelei.
© 2017 Pagina 83
Câteva exemple despre modul în care ați putea utiliza instrumentele de partajare a
ecranului în clasă includ:
1. Pentru partajarea diferitelor tipuri de resurse de învățare cu elevii.
2. Pentru a prezenta ceva ce faceți pe dispozitivul dvs. prin afișarea ecranului
pe un ecran de prezentare pentru întreaga clasă.
3. Pentru a împărtăși ecranul unui elev cu întreaga clasă, astfel încât să își
poată prezenta ideile și munca, ceea ce poate duce la îmbunătățirea
motivației elevului.
4. Pentru vizualizarea a ceea ce face un elev pe dispozitivul său dintr-o altă
locație, ceea ce poate fi util pentru evaluarea formativă, precum și pentru a
vă asigura că elevii folosesc dispozitivele în mod corespunzător.
5. Pentru preluarea controlului unui dispozitiv al unui elev de pe dispozitivul
dvs., ce poate fi o modalitate utilă de a ajuta elevii dacă au nevoie de
asistență pentru o temă.
6. Soluțiile de partajare a ecranului pentru dispozitive mobile permit
profesorilor și elevilor să se deplaseze și să împărtășească în continuare
ecranul dispozitivelor lor mobile, astfel încât clasa să se poată deplasa în
cea mai bună poziție pentru lecție, de exemplu mutarea cu dispozitivele lor
în grupuri pentru lucrări de proiect.
Caracteristicile cheie ale instrumentelor de partajare a ecranului pot fi clasificate
în general ca:
 Partajarea ecranului în timp real
 Conexiuni multiple
 Transfer de fișiere
 Control la distanță
Caracteristici cheie ale instrumentelor de partajare a ecranului
Puteți partaja ecranele în timp real sau puteți afișa conținutul ecranului dvs. pe
ecranul unui elev sau pe un ecran pentru întreaga clasă (cum ar fi o tablă, o
tablă interactivă sau HDTV) în timp real. De asemenea, puteți vizualiza ecranul
unui elev pe ecranul dvs., astfel încât să îi puteți monitoriza progresul. De
asemenea puteți afișa ecranul unui elev pe un ecran de afișare pentru întreaga
clasă pentru a prezenta lucrarea elevului întregii clase. Astfel poate fi o
modalitate bună să oferiți elevului feedback pozitiv și să îl încurajați.
Puteți avea mai multe conexiuni sau puteți partaja ecranul cu pe mai multe
ecrane, astfel încât întreaga clasă sau un grup de elevi să vă poată vedea
ecranul pe dispozitivele lor individuale în același timp. Ecranul unui elev poate
Pagina 84 © 2017
fi, de asemenea, partajat pe mai multe ecrane, astfel încât să își poată
împărtăși lucrarea cu restul clasei.
Puteți de asemenea transfera fișiere între dispozitive instantaneu, inclusiv
fișiere audio și video.
În unele situații puteți prelua controlul dispozitivului unui elev de la distanță,
astfel încât să îl ajutați cu lucrarea sa.
6.5 ECHIPAMENTE DE IMAGINE, AUDIO ȘI

VIDEO
Concepte
Pentru a crea, edita și utiliza fișiere de tip imagine, audio și video, veți avea nevoie de
anumite tipuri de echipamente. Tipul de echipament necesar va depinde de
configurarea dvs.
Puteți să utilizați computere, inclusiv computere desktop, laptopuri, notebook-uri

și tablete. Acestea pot avea camere foto și video integrate care pot fi utilizate
pentru înregistrare, editare și vizualizare și pentru ascultare și vizionare de fișiere.
De asemenea, puteți utiliza dispozitive de înregistrare independente. Acestea pot

include dispozitive de înregistrare video, audio sau de captare a imaginilor, cum
ar fi camere digitale, dispozitive de înregistrare video digitale și dictafoane.
Pentru a reda fișiere multimedia este posibil să aveți nevoie de un player media.
Playere media sunt dispozitive pentru redarea fișierelor audio și video, cum ar fi
playere MP3 și iPod Touch.
Dacă doriți să scanați documente, veți avea nevoie de un scaner. Scanerele pot fi
utilizate pentru scanarea documentelor de pe hârtie, cum ar fi fotografiile elevilor
sau lucrările acestora, care pot fi utilizate la crearea de conținut multi-media.
Dacă înregistrați sunet, veți avea nevoie de un microfon. Microfoanele sunt
utilizate pentru înregistrarea audio, cum ar fi narațiunea, muzica și sunetele,
pentru a fi utilizate în conținut multimedia, cum ar fi prezentări de diapozitive,
videoclipuri. Ele pot fi independente sau integrate într-un dispozitiv.
Și dacă ascultați înregistrări audio, veți avea nevoie de difuzoare sau căști.
În funcție de configurare utilizată, va trebui, de asemenea, să utilizați cabluri de
conectare adecvate pentru a conecta diferitele dispozitive.
© 2017 Pagina 85
6.6 ECHIPAMENTE DE COMUNICARE ȘI DE

COLABORARE
Concepte
De asemenea, veți avea nevoie de anumite echipamente pentru a utiliza
instrumente de comunicare și colaborare online, de exemplu pentru apeluri video.
Din nou, acest lucru va depinde de configurarea dvs. Este posibil să utilizați
computere și dispozitive precum computere desktop conectate la Internet,
laptopuri, notebook-uri, tablete, smartphone-uri și telefoane mobile.
Dacă computerul sau dispozitivul nu are o cameră integrată, veți avea nevoie de
o cameră web pentru a activa apelurile video.
Dacă computerul sau dispozitivul nu are un microfon încorporat, veți avea nevoie
de un microfon pentru apeluri vocale și video.
Dacă computerul sau dispozitivul nu are difuzoare încorporate, veți avea nevoie
de difuzoare pentru apeluri vocale și video. Într-o clasă, dacă este nevoie de
confidențialitate pentru un apel sau dacă doriți să reduceți zgomotul pentru alții,
puteți folosi căști. Căștile pot fi folosite, doar dacă apelul este individual.
În funcție de configurarea utilizată, va trebui să utilizați cabluri de conectare
adecvate pentru a conecta diferitele dispozitive.
6.7 ÎNVĂȚARE MOBILĂ

Concepte
Învățarea mobilă poate fi descrisă ca utilizarea dispozitivelor mobile pentru a
facilita învățarea oricând și oriunde prin utilizarea Wi-Fi sau a conexiunii mobile.
Învățarea poate avea loc în clasă sau în afara clasei. De exemplu, învățarea se
poate produce în excursii școlare, acasă și în călătorii.
Dispozitivele mobile care permit învățarea mobilă sunt uneori denumite dispozitive
personale de învățare. Câteva exemple ar fi:
 Cititoare de cărți digitale
 Laptopuri
Pagina 86 © 2017
 Notebook-uri
 Tablete
 Smartphone-uri
 Telefoane mobile
 Playere media portabile
Dispozitivele mobile se pot conecta diferit la Internet. Așadar, cele două modalități
principale de conectare la Internet utilizând dispozitive mobile sunt:
1. Wi-Fi – aceasta este o conexiune printr-o rețea fără fir.
2. Date mobile – aceasta este o conexiune printr-o rețea de telefonie mobilă.
În general, smartphone-urile se pot conecta la Internet prin Wi-Fi sau prin date
mobile, astfel se pot conecta de oriunde, în orice moment. Este posibil să existe
un cost suplimentar de la operatorul de rețele mobile pentru acest serviciu și poate
fi costisitor.
În general tabletele se conectează la Internet prin acces Wi-Fi. Nu toate tabletele
se pot conecta la Internet prin date mobile, deci este posibil ca o tabletă să nu se
conecteze la Internet atunci când se află în afara razei unui punct de acces Wi-Fi.
Și așa puteți vedea în continuare conținut stocat pe dispozitivul dvs. și puteți utiliza
multe aplicații fără o conexiune la Internet.
Utilizarea dispozitivelor mobile pentru predare și învățare

Există multe avantaje ale învățării mobile, care pot duce la îmbunătățirea
rezultatelor învățării pentru elevi.
 Dispozitivele mobile pot sprijini noi modalități de învățare, cum ar fi
învățarea centrată pe elev și personalizată, precum și învățarea just-in-time
și evaluarea just-in-time.
 Puteți selecta aplicații și conținut adecvat pentru curriculum-ul dvs. și pentru
elevii dvs. individual dintr-o gamă largă de produse pe diverse magazine
de aplicații online.
 Conținutul mobil este interactiv și captivant și poate ajuta la revitalizarea
subiectului, ceea ce îi poate ajuta pe elevi să înțeleagă mai profund.
 Tehnologiile mobile sunt relevante și atrag elevii, ceea ce le poate ajuta să-
și îmbunătățească motivația și implicarea.
 Puteți proiecta activități de învățare bazate pe utilizarea dispozitivelor
mobile care pot face învățarea activă și antrenantă. De exemplu, elevii pot
crea proiecte multimedia în colaborare folosind dispozitivele lor mobile.
 Puteți crea conținut interactiv și cursuri folosind dispozitive mobile.
 Elevii pot accesa cursuri mobile de pe dispozitivul lor mobil de oriunde și
oricând.
© 2017 Pagina 87
Dispozitivele mobile au caracteristici similare, cum ar fi flexibilitatea și
portabilitatea, dar includ și diferențe. A decide ce dispozitiv este adecvat depinde
de nevoile dvs. individuale de predare, învățare și evaluare. Pentru a face alegeri
adecvate, poate fi util să înțelegeți unele dintre caracteristicile cheie ale
dispozitivelor mobile:
 Dimensiunea ecranului
 Opțiuni de introducere a datelor
 Viteza de pornire
 Durata de viață a bateriei
 Funcții integrate
 Sisteme de operare
 Aplicații
 Stocare
 Organizare fișiere
Caracteristici cheie ale dispozitivelor mobile
 Dimensiunea ecranului - ar trebui să luați în considerare dacă

dimensiunea ecranului este adecvată scopurilor dvs. Dispozitivele cu
dimensiuni mai mici ale ecranului sunt de obicei mai portabile, iar
dimensiunile mai mari ale ecranului facilitează vizualizarea conținutului,
astfel încât acestea să fie mai utile pentru lucrul în grup. De exemplu,
smartphone-urile sunt de obicei utile pentru un singur elev, în timp ce
tabletele și laptopurile pot fi utile și pentru lucrul în perechi sau grupuri.
 Opțiuni de introducere a datelor – Ar trebui să luați în considerare modul
în care doriți să interacționați cu dispozitivul. Dispozitivele cu ecran tactil,
Pagina 88 © 2017
cum ar fi smartphone-urile și tabletele, sunt ușor de utilizat, ceea ce le poate

face utile elevilor cu vârste mai mici. Cu toate acestea, ecranele tactile nu
facilitează introducerea și editarea unor texte mari, care pot fi importante
pentru finalizarea lucrărilor. De obicei, puteți adăuga tastaturi externe pe
tablete, dar laptopurile și notebook-urile au deja tastaturi externe integrate,
ceea ce le poate face mai utile pentru elevii mari care îndeplinesc sarcini.
 Viteză de pornire - Puteți porni tabletele aproape instantaneu, ceea ce
înseamnă că pot fi gata de utilizare imediat. Laptopurile și notebook-urile
durează mai mult până la pornire, deci este posibil să nu fie la fel de util
dacă viteza este importantă pentru dvs.
 Durata de viață a bateriei – Ar trebui să vă gândiți dacă durata de viață a
bateriei este importantă pentru scopurile dvs. Tabletele au, în general, o
durată de viață a bateriei mai mare decât laptopurile sau notebook-urile și
rezistă de obicei toată ziua fără a fi nevoie să fie reîncărcate.
 Funcții integrate - Smartphone-urile și tabletele au, de obicei, integrate
camere foto și video frontale și pe spate. Acestea pot fi utilizate în scopuri
educaționale multiple, cum ar fi fotografierea în excursii, înregistrarea
interviurilor și pentru apeluri video. Camerele sunt de obicei integrate și în
laptopuri și notebook-uri, care pot fi utile pentru realizarea de videoclipuri,
apeluri video și captarea activității de pe ecran. Laptopurile și notebook-
urile au, de obicei, playere DVD / CD integrate, care pot fi utile dacă
resursele nu sunt disponibile online. Datorită acestor funcții integrate
suplimentare, laptopurile și notebook-urile nu sunt la fel de portabile ca
smartphone-urile și tabletele, deci nu sunt la fel de utile pentru excursii.
 Sisteme de operare –
 Laptopurile și notebook-urile de la diferiți furnizori rulează de obicei
Microsoft Windows (de exemplu 7, 8, 10) sau Apple MacBook care
rulează OS X.
 Smartphone-urile și tabletele utilizează sisteme de operare mobile.
Unele dintre cele mai comune combinații de smartphone-uri și
tablete sunt iPad-ul Apple și iPhone-ul care rulează sistemul de
operare iOS; tablete de la diferiți furnizori, cum ar fi Samsung care
rulează sistemul de operare Android de la Google și Microsoft
Surface care rulează Windows.
 Aplicații - În general, smartphone-urile și tabletele rulează o versiune web
/ cloud a aplicațiilor pentru crearea și productivitatea conținutului, cum ar fi
aplicațiile Google, Microsoft Office 365 și aplicațiile de productivitate Apple
iWork. Smartphone-urile și tabletele rulează, de asemenea, programe
mobile, cunoscute sub numele de aplicații, care sunt disponibile pentru
descărcare din magazinele de aplicații online cunoscute. Există multe cărți
electronice (romane, manuale, cărți de referință etc.), aplicații educaționale
și conținut disponibile pentru diferite subiecte și niveluri educaționale, dintre
care multe sunt gratuite.
Ar trebui să evaluați aplicațiile în același mod ca toate celelalte resurse
educaționale pentru a vă asigura că acestea sunt adecvate pentru
© 2017 Pagina 89
curriculum, vârsta și nivelul de competență ale elevului, precum și pentru a

fi compatibile cu dispozitivul. Nu toți editorii de cărți electronice furnizează
conținut pentru toate dispozitivele și nu toate dispozitivele redau conținutul.
 Stocare - Pe smartphone-uri și tablete, stocarea fișierelor este în mare
parte online, cunoscută și sub numele de stocare în cloud, sau prin
transferul de fișiere pe un dispozitiv de stocare extern, cum ar fi un hard
disk extern. Laptopurile și notebook-urile pot utiliza stocarea online, dar au
și o capacitate mai mare a hard diskului, astfel încât să poată fi folosite
pentru a stoca fișierele elevilor la nivel local.
 Organizarea fișierelor - Gestionarea fișierelor este un aspect important
într-un context educațional, mai ales dacă mai mulți elevi folosesc același
dispozitiv pentru a-și crea și salva munca. Ar trebui să luați în considerare
ce sistem ați utiliza și regulile de utilizare.
6.8 SOLUȚII MOBILE

Concepte
Atunci când intenționați să utilizați dispozitive mobile într-un mediu educațional,
puteți avea câteva abordări:
 1:1 - O abordare 1:1 poate fi descrisă ca o abordare în care școala oferă
de obicei fiecărui elev și profesor propriul dispozitiv electronic, cum ar fi un
computer desktop, laptop, tabletă, notebook, media player sau
smartphone.
 Adu-ți propriul dispozitiv - O abordare Adu-ți propriul dispozitiv (Bring

Your Own Device - BYOD) poate fi descrisă ca o abordare în care elevii își
folosesc propriile dispozitive electronice personale în școală pentru scenarii
de calcul 1:1.
Pagina 90 © 2017
Atunci când implementați o soluție mobilă într-un mediu educațional, este

important să luați în considerare gestionarea acesteia. Ar trebui să luați în
considerare modul în care dispozitivele și conexiunile la rețeaua școlii vor fi
gestionate și modul în care aplicațiile și conținutul vor fi distribuite pe dispozitive.
Abordările diferite au avantaje și dezavantaje diferite.
O abordare de tip 1:1 oferă școlii mai mult control asupra gestionării dispozitivelor
în timp ce, o abordare BYOD ușurează elevilor ocolirea mecanismelor care îi
împiedică să aibă acces nefiltrat la Internet atunci când sunt la școală.
O abordare BYOD permite finalizarea sarcinilor de clasă acasă și s-ar putea
dovedi, de asemenea, mai eficientă din punct de vedere al costurilor, mai ales
dacă școala are deja o infrastructură de rețea bună și Wi-Fi care nu trebuie
actualizate.
Pe de altă parte, unii părinți care sunt deja îngrijorați de faptul că elevii petrec prea
mult timp în fața dispozitivelor mobile nu ar agrea faptul că școala introduce o
strategie BYOD.
În cele din urmă, există pericolul de a crea o „divizare digitală” dacă școala nu
poate oferi dispozitive elevilor care nu dețin unul sau care au un dispozitiv care
are o funcționalitate limitată în comparație cu majoritatea colegilor lor.
© 2017 Pagina 91

1. O tablă interactivă a fost instalată recent în sala de clasă. Care dintre următoarele
considerați că este cel mai eficient mod de a o folosi cu clasa dvs.?
a. Pentru utilizare într-un tutorial individual cu un elev care se chinuie să înțeleagă
un concept.
b. Pentru utilizarea de către elevi pentru a finaliza evaluări sumative.
c. Pentru utilizare de către elevi pentru a finaliza proiecte în grupuri mici.
d. Pentru a lucra cu un tutorial online cu întreaga clasă
2. Alegeți echipamentul cel mai potrivit pentru a afișa un videoclip de pe computerul dvs.
pentru întreaga clasă?
a. Imprimantă.
b. Scanner.
c. Proiector digital.
d. Vizualizator digital.
3. Alegeți echipamentul cel mai potrivit pentru a arăta o frunză mărită întregii clase prin
intermediul unui proiector digital?
a. Boxe.
b. Imprimantă.
c. Microfon.
d. Vizualizator digital.
4. Elevii dvs. lucrează individual pe tablete și ați dori să arătați lucrarea unui elev întregii
clase. Care dintre următoarele sunt cele mai potrivite instrumente pentru această
sarcină?
a. Instrumente de partajare a ecranului.
b. Instrumente de tip blog.
c. Instrumente de mesagerie.
d. Instrumente de învățare digitală.
5. Selectați echipamentul cel mai potrivit pentru a înregistra un videoclip al unui

experiment științific:
a. Scanner.
b. Imprimantă.
c. Cameră digitală.
d. Proiector digital.
6. Completați lista echipamentelor necesare pentru a organiza o conferință web între

studenții dvs. și un expert care susține un discurs la distanță:
1.
Computer 2. 5.
3. 4.
sau Cabluri de
Microfon __________
dispozitiv __________ conexiune
mobil
Pagina 92 © 2017
7. Enumerați 4 caracteristici ale dispozitivelor mobile pe care ar trebui să le luați în

considerare atunci când selectați TIC pentru predare și învățare:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
8. Potriviți termenul corect cu opțiunea de mai jos:
BYOD 1:1
a. Într-o abordare informatică __________________, școala oferă de obicei

fiecăruia propriul dispozitiv electronic.
b. Într-o abordare informatică __________________, elevii își folosesc propriile
dispozitive electronice personale în școală.
© 2017 Pagina 93

 European Schoolnet (2010), ‘Making the most of your interactive
whiteboard’, available:
http://moe.eun.org/c/document_library/get_file?uuid=f4a9e773-b50a-4327-
a164-46d209e93eaa&groupId=10620 [accessed 05/04/2017]
 PDST Technology in Education (2009), ‘Interactive Whiteboards advice
sheet’, available: http://www.ncte.ie/media/16InteractiveWBs(Nov09).pdf
[accessed 05/04/2017]
 PDST Technology in Education (2010), ‘Digital Projector advice sheet’,
available: http://www.ncte.ie/media/15DigitalProjectors(Jan10).pdf
[accessed 05/04/2017]
 PDST Technology in Education (2009), ‘Visualiser or Document camera
advice sheet’, available:
http://www.ncte.ie/documents/advicesheets/36Visualiser_Nov08.pdf
[accessed 05/04/2017]
 PDST Technology in Education (2015), ‘Presenting in the Classroom’,
available: http://www.pdsttechnologyineducation.ie/en/Technology/Advice-
Sheets/Presenting-in-the-Classroom.pdf [accessed 05/04/2017]
 JISC (2015), ‘Mobile Learning’, available: http://www.jisc.ac.uk/full-
guide/18986 [accessed 05/04/2017]
 PDST Technology in Education (2014), ‘Bring Your Own Device (BYOD)
for Learning’ advice sheet, available:
http://www.pdsttechnologyineducation.ie/en/Technology/Advice-
Sheets/Bring-your-own-Device-BYOD-for-Learning.pdf [accessed
05/04/2017]
Pagina 94 © 2017
CAPITOLUL 7 -
RESURSE IT&C PENTRU EVALUARE
 Identificați instrumentele de evaluare digitale care pot fi utilizate pentru a

sprijini și a îmbunătăți evaluarea și a le descrie caracteristicile cheie
 Identificați instrumentele electronice de sondaj / vot care pot fi folosite pentru
a sprijini și a îmbunătăți evaluarea și a le delimita caracteristicile cheie
 Identificați instrumentele care pot fi utilizate pentru a sprijini gestionarea și
administrarea evaluării și descrieți caracteristicile lor cheie
 Înțelegeți termenul de portofoliu electronic și modul în care acesta poate
sprijini și îmbunătăți evaluarea
 Identificați instrumentele pentru sprijinirea utilizării portofoliilor electronice și
descrieți caracteristicile cheie ale acestora
 Înțelegeți cum IT&C-ul poate sprijini și îmbunătăți evaluarea colaborativă
© 2017 Pagina 95
Capitolul 7 – ResurseIT&C pentru evaluare ECDL Pedagogie digitală
7.1 EVALUAREA DIGITALĂ

Concepte
Există multe resurse IT&C care pot fi utilizate pentru evaluare. Un tip de evaluare
digitală poate fi descris ca evaluare pe ecran, care se referă la evaluarea livrată și
notată de un computer sau dispozitiv.
Evaluarea digitală poate fi utilizată pentru evaluarea diagnostică cu scopul a
determina nivelul de înțelegere al unui elev la un moment dat. Poate fi, de
asemenea, utilizată pentru evaluarea formativă pentru a determina progresul unui
elev la un moment dat și poate fi folosită pentru autoevaluare de către elev sau
pentru evaluare de către profesor. Acest tip de evaluare poate oferi elevului
feedback personalizat, inclusiv resurse de curs, care îi pot permite acestuia să se
autocorecteze. Poate fi utilizată și pentru evaluarea sumativă pentru a determina
dacă s-au obținut rezultatele învățării.
Există multe variante disponibile și ceea ce este adecvat va depinde de mulți factori,
inclusiv nevoile individuale ale profesorului, ale elevilor și ale curriculumului. Câteva
exemple de instrumente de evaluare digitală sunt:
 Teste / chestionare pe computer - Acestea includ instrumente de creare a
testelor (numite și instrumente de creare a întrebărilor) în platforme de învățare
sau instrumente independente, precum și pe platforme de testare disponibile.
Acestea pot include feedback imediat și personalizat.
Câteva exemple de instrumente de creare a întrebărilor sunt:

 Hot potatoes  Blendspace
 That quiz  Socrative
 ExamTime  Kahoot
 Testmoz  Google Forms
 Quibblo  QuizWorks
 Edpuzzle
Pagina 96 © 2017
ECDL Pedagogie digitală Capitolul 7 – ResurseIT&C pentru evaluare
 Jocuri interactive, simulări, lumi virtuale - Acestea oferă recapitulări fără

riscuri ale abilităților din lumea reală în medii autentice simulate.
Atunci când alegeți instrumentele de evaluare, ar trebui să luați în considerare
caracteristicile cheie pe care doriți să le includeți. Caracteristicile cheie variază în
funcție de instrument, dar în general ar trebui să luați în considerare următoarele:
 Evaluarea digitală acoperă o gamă largă de tipuri de întrebări multiple, de la
întrebări cu alegeri multiple la întrebări complexe bazate pe simulare. Ar
trebui să selectați tipul de evaluare și varianta de întrebare care este
adecvată pentru tipul de învățare pe care îl susțineți. În funcție de tehnologie,
unele întrebări de evaluare pe ecran pot include, de asemenea, grafică,
animații, simulări, audio și video.
 O altă caracteristică de luat în considerare este suportul pentru notarea
automată și gestionarea rezultatelor. Acest lucru îmbunătățește consistența
notării și poate include asocierea, stocarea, afișarea și analizarea
rezultatelor. Acest lucru poate reduce volumul de muncă al profesorului în
ceea ce privește notarea manuală, permițând astfel mai mult timp pentru o
revizuire mai frecventă a progresului elevului.
 Altă caracteristică de luat în considerare este tipul de experiență pentru
elev și amploarea abilităților care pot fi evaluate în acest tip de evaluare.
Utilizarea mediilor simulate și reale din anumite tipuri de evaluare pe ecran
le poate oferi elevilor o experiență autentică de evaluare.
 Altă caracteristică utilă a evaluării este suportul pentru feedback imediat și
personalizat. Feedback-ul adaptat elevului vă poate ajuta pe dvs. și pe
elevi să identificați și să corectați imediat orice problemă. Oferă informații
despre nivelul de învățare al elevului elevului și profesorului.
 De asemenea, ar trebui să fiți conștienți de funcțiile de reutilizare și partajare.
Unele tehnologii permit mai multor elevi să participe la aceeași evaluare,
precum și să permită unui elev să reia aceeași evaluare în mod repetat
pentru a practica o abilitate. Funcțiile de partajare permit profesorilor să
distribuie cu ușurință resursele de evaluare online, de exemplu în
comunitățile de predare online. Asta înseamnă că puteți căuta și găsi
evaluări relevante online, ceea ce vă poate reduce volumul de muncă.
 O altă caracteristică de luat în considerare este modul în care este accesată
evaluarea. În funcție de instrumente, acestea pot fi accesate local ca aplicații
independente sau online prin intermediul internetului sau al unei platforme
de învățare.
© 2017 Pagina 97
7.2 INSTRUMENTE DE SONDAJ

Concepte
Sondajele electronice și sistemele de răspuns pot fi utilizate ca instrumente de
evaluare pentru colectarea răspunsurilor la întrebări. Ele pot sprijini diferite abordări
de învățare, cum ar fi diagnosticarea și evaluarea formativă, oferindu-vă o
modalitate de a determina progresul unui grup de studenți într-un anumit moment.
Ele nu oferă feedback elevilor direct, dar vă permit să oferiți feedback imediat și să
vă adaptați practica didactică pentru a se potrivi elevului. De asemenea, susțin
implicarea și autoevaluarea elevilor.
Un tip de instrument de sondaj pe care îl puteți utiliza este instrumentul de sondaj

online. Puteți să le utilizați pentru crearea și efectuarea de sondaje cu elevii. Aceștia
pot răspunde de pe computere și dispozitive, unele tipuri acceptând mesaje text de
pe telefoanele mobile sau răspunsuri prin Twitter. Exemplele includ SurveyMonkey,
Google Forms și Poll Everywhere.
Un alt tip de instrument de sondaj pe care îl puteți utiliza este un sistem de vot
electronic (SVE). Puteți utiliza acest instrument în clasă pentru a pune un grup de
întrebări ale elevilor la care răspund apăsând butoanele de pe dispozitivele de
răspuns portabile, denumite clickere. Rezultatele pot fi convertite în diagrame și
afișate pe ecran. Exemple sunt Promethean ActiveExpression, SMART Response
PE și TurningPoint. Din ce în ce mai mult, aceste soluții hardware sunt înlocuite de
software / aplicații care rulează pe tablete și alte dispozitive mobile, cum ar fi
Socrative sau în noi platforme de învățare colaborativă bazate pe cloud, cum ar fi
Promethean ClassFlow și SMART amp.
Atunci când selectați instrumentele de sondaj, ar trebui să luați în considerare
caracteristicile cheie care sunt importante pentru scopurile dvs. Caracteristicile
cheie ale acestor instrumente variază, dar, în linii mari, ar trebui să luați în
considerare următoarele:
 Ar trebui să vă gândiți dacă doriți să efectuați sondaje în timp real. Puteți
efectua sondaje în timp real folosind sisteme electronice de vot în clasă. Sau
puteți utiliza instrumente de vot online în care răspunsurile sunt trimise prin
mesaj text sau printr-un site web. De asemenea, puteți utiliza instrumentele
Pagina 98 © 2017
de vot online pentru a aduna răspunsuri de la studenți în timpul lor, astfel

încât răspunsurile să fie în timp real sau nu.
 Ar trebui să luați în considerare și locul în care doriți să efectuați sondajul.
Instrumentele de sondaj online pot avea o acoperire globală. Acestea pot fi
accesate de oriunde în lume cu echipamentul adecvat și o conexiune la
internet, astfel încât să faciliteze evaluarea mobilă. În timp ce sistemele
electronice de vot se bazează pe clasă.
 Atunci când alegeți un instrument, ar trebui să luați în considerare diferitele
formate de întrebări acceptate. În general, sistemele electronice de răspuns
acceptă întrebări cu alegeri multiple iar instrumentele de vot online acceptă
atât întrebări cu text, cât și tipuri de întrebări cu alegere multiplă.
 O altă caracteristică de luat în considerare este modul în care instrumentul
acceptă gestionarea și afișarea rezultatelor. Cele mai multe instrumente
oferă colectarea și afișarea rezultatelor care pot fi partajate cu întreaga clasă
sau cu un grup de cursanți.
7.3 INSTRUMENTE PENTRU GESTIONAREA

EVALUĂRII
Concepte
Există multe instrumente educaționale generice și specifice disponibile pentru a
ajuta la gestionarea procesului de evaluare. Le puteți folosi pentru a gestiona sarcini
precum:
 Distribuirea evaluării
 Susținerea evaluării de către studenți
 Notarea evaluării
 Stocarea rezultatelor
 Partajarea rezultatelor
© 2017 Pagina 99
Resursele generice care pot fi utile în procesul de evaluare includ și aplicații de

productivitate de birou. De exemplu, aplicațiile de calcul tabelar pot fi utilizate pentru
înregistrarea, stocarea și distribuirea rezultatelor. De asemenea, puteți utiliza baze
de date pentru înregistrarea și stocarea rezultatelor în tabele și crearea rapoartelor
de evaluare. Puteți utiliza, inclusiv, e-mailul pentru distribuirea evaluării și a
rezultatelor, iar studenții îl pot folosi pentru a vă răspunde și trimite evaluările.
Instrumentele educaționale specifice care pot fi utile în procesul de evaluare includ
și platformele de învățare. Acestea pot fi utilizate pentru programarea și gestionarea
evaluărilor; notarea acestora; colectarea, înregistrarea, stocarea și distribuirea
rezultatelor. Exemplele includ platformele Moodle, itslearning, Fronter, Blackboard
Learn și eFront.
De asemenea, puteți utiliza instrumente automate de notare pentru a evalua
automat a lucrările. Aceste tipuri de instrumente utilizează analiza statistică a
textului. Le puteți folosi pentru evaluarea formativă pentru a oferi feedback
personalizat elevilor cu privire la abilitățile lor de a scrie sau le puteți utiliza pentru
notarea în cadrul evaluării sumative.
De asemenea, puteți utiliza instrumente de verificare a plagiatului pentru a controla
originalitatea lucrării unui elev. Aceste instrumente compară un document cu alte
documente stocate în baze de date folosind algoritmi. Bazele de date pot conține
alte lucrări ale elevilor și conținut de pe internet sau instituții academice.
Instrumentele de plagiat pot fi utile în evaluarea formativă pentru a le arăta elevilor
cum să evite plagiatul și să-și îmbunătățească abilitățile de compunere. Ele pot fi,
de asemenea, utile în evaluarea sumativă pentru a verifica conținutul plagiat.
Exemplele includ Turnitin (pentru utilizare de către profesori), Writecheck (pentru
elevi). În unele cazuri, acestea pot fi combinate cu platformele de învățare, astfel
încât să puteți verifica automat funcționarea atunci când este trimisă.
7.4 PORTOFOLII ELECTRONICE

Concepte
Un portofoliu electronic, cunoscut și sub numele de e-portofoliu sau portofoliu
digital, este o altă resursă IT&C care poate fi utilizată pentru evaluare.
Este o colecție de lucrări electronice create de un elev pentru documentarea
învățării și a realizărilor. Elevii pot folosi portofoliile pentru a demonstra și prezenta
rezultatul învățării lor, precum și pentru a reflecta asupra procesului de atingere a
rezultatelor.
Pagina 100 © 2017

Puteți utiliza portofolii electronice pentru diferite tipuri de evaluare formativă. De

exemplu, un elev poate scrie o postare pe blog sau să înregistreze o secvență audio
sau video și, reflectând la munca lor, să se autoevalueze. De asemenea, dvs. și
restul elevilor. ați putea să discutați pe marginea lucrării sale în secțiunea de
comentarii a blogului, oferind astfel o evaluarea din partea colegilor și a
profesorului.
Portofoliile electronice pot fi, de asemenea, utilizate pentru a susține diferite forme
de evaluare sumativă. De exemplu, elevii își pot organiza lucrarea sub forma unei
prezentări pe care o pot susține pentru a fi evaluați sau pentru a prezenta ce au
învățat:
Instrumentele pentru sprijinirea creării de portofolii electronice / digitale includ:
 Sisteme electronice pentru portofolii independente care încorporează toate
instrumentele necesare, cum ar fi Mahara.
 Instrumente generice pentru sarcini specifice, cum ar fi instrumente de
productivitate, instrumente de creare a imaginii, audio și video și instrumente
de socializare, cum ar fi instrumente de tip blog.
Atunci când alegeți utilizarea portofoliilor electronice și a instrumentelor specifice,
ar trebui să țineți cont de caracteristicile cheie care sunt relevante pentru dvs. și
elevii dvs. Resursele vor fi diferite în funcție de instrument.
Ar trebui să luați în considerare modul în care doriți ca elevii dvs. vor utiliza
instrumentul respectiv pentru a capta dovezi ale învățării și cum vor reflecta asupra
învățării. S-ar putea să doriți ca elevii să poată include un eseu într-un document
Word, o lucrare scanată, o fotografie sau un videoclip înregistrat pe un telefon mobil
sau chiar un film creat de elevi.
Ar trebui să luați în considerare dacă platforma acceptă mai multe formate. S-ar
putea să doriți ca elevii dvs. să poată înregistra și crea dovezi ale învățării lor în mai
multe tipuri de formate cum ar fi: text, hyperlinkuri, imagini, animație, audio, video
și postări pe blog.
O altă caracteristică de luat în considerare este organizarea materialelor. S-ar putea
să doriți ca elevii să poată selecta și organiza artefacte ale învățării lor într-un format
care poate fi prezentat sau susținut în situații de evaluare sau profesionale.
De asemenea, ar trebui să luați în considerare tipul de stocare care se potrivește
scopurilor dvs. - stocarea locală pe un computer sau dispozitiv, stocarea într-o rețea
© 2017 Pagina 101
la școală, stocarea online sau poate o combinație între acestea. Un portofoliu

electronic poate cuprinde câteva fișiere stocate într-un folder dintr-o rețea de la
școală sau poate face parte dintr-un sistem integrat, care stochează fișiere online.
Elevii ar putea dori să își acceseze și să își actualizeze portofoliul și după absolvire,
deci modul în care se realizează stocarea este important.
O altă caracteristică cheie a portofoliilor electronice de luat în considerare este
funcția pentru revizuiri. De obicei, elevii vor trebui să își actualizeze munca în timp.
Aceasta este o caracteristică importantă pentru învățarea pe tot parcursul vieții.
Elevii ar putea dori să acceseze și să își actualizeze portofoliul după absolvire
pentru a le folosi ca dovadă a învățării lor la viitoarele instituții de învățământ pe
care doresc să le urmeze sau viitorilor angajatori.
De asemenea, ar trebui să luați în considerare modul în care portofoliul electronic
oferă suport pentru controlul accesului. În unele sisteme, accesul la lucările elevilor
poate fi gestionat la nivel de școală sau de către elev.
Puteți să evaluați dacă funcțiile de colaborare sunt importante. Unele sisteme
electronice de portofoliu permit colaborarea prin comentarii sau editarea
colaborativă.
7.5 EVALUARE COLABORATIVĂ

Concepte
Evaluarea colaborativă este evaluarea lucrării unui elev de către mai multe
persoane. Lucrarea poate fi individuală sau de grup și poate fi evaluată de mai mulți
oameni, cum ar fi profesori, alți elevi (evaluare inter pares), părinți, experți din
domeniu și elevii înșiși (autoevaluare).
Evaluarea colaborativă poate duce la îmbunătățirea învățării prin:
 Dezvoltarea conștientizării elevilor cu privire la rezultatele învățării și criteriile
de evaluare.
 Permiterea profesorului să monitorizeze progresul.
IT&C-ul sprijină evaluarea colaborativă oferind instrumente care permit mai multor
persoane să evalueze munca unui elev. Instrumentele care sprijină evaluarea
colaborativă includ instrumente de colaborare online, cum ar fi blogurile și rețelele
sociale care facilitează mai multor persoane posibilitatea de a vizualiza lucrarea
unui elev și de a oferi feedback despre aceasta prin intermediul comentariilor.
Pagina 102 © 2017


1. Căutați pe Internet un test pe care să îl folosiți cu elevii. Pe care dintre următoarele
instrumente le-ați folosi?
a. Un videoclip online.
b. Un chat online.
c. Un joc interactiv.
d. O carte electronică.
2. Enumerați 3 caracteristici pe care ar trebui să le luați în considerare atunci când alegeți

un instrument de sondaj electronic adecvat:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
3. Enumerați 3 instrumente utile pentru gestionarea procesului de evaluare:

__________________________________
__________________________________
__________________________________
4. Ați decis să utilizați portofolii electronice ca parte a strategiei dvs. de evaluare și doriți
să le prezentați clasei dvs. Care dintre următoarele variante este cea mai bună
descriere?
a. O înregistrare electronică a rezultatelor examenului dvs. care arată progresul
dvs.
b. O copie pe hârtie a lucrării dvs. care este stocată în dosarul din clasă.
c. Un site web pentru schimbul de știri despre cursuri cu părinții din clasa dvs.
d. O arhivă electronică a lucrărilor dvs. care poate fi actualizată și partajată.
5. Care dintre următoarele sunt cele mai potrivite instrumente pentru a sprijini evaluarea
colaborativă?
a. Instrumente de baze de date.
b. Instrumente de prezentare.
c. Rețele sociale.
d. Instrumente de sondaj electronic.
© 2017 Pagina 103


 JISC (2010), ‘Effective Assessment in a Digital Age: A guide to technology-
enhanced assessment and feedback’, available:
http://www.jisc.ac.uk/media/documents/programmes/elearning/digiassass_
eada.pdf [accessed 05/04/2017]
 Helen Barrett (2012), ‘mPortfolios, Step-by-Step Model’, available:
https://sites.google.com/site/mportfolios/processes/step-by-step-model
[accessed 05/04/2017]
 JISC (2008), ‘Effective practice with e-Portfolios, Supporting 21st century
learning’, available:
http://www.jisc.ac.uk/media/documents/publications/effectivepracticeeportfo
lios.pdf [accessed 05/04/2017]
Pagina 104 © 2017

CAPITOLUL 8 -
LOCALIZAREA ȘI EVALUAREA RESURSELOR IT&C
 Identificați sursele pentru resurse IT&C

 Înțelegeți importanța evaluării resurselor IT&C utilizând o abordare
sistematică, cum ar fi o matrice de evaluare
 Fiți conștienți de importanța evaluării critice a conținutului digital pentru
profesori și elevi
 Recunoașteți criteriile adecvate pentru evaluarea conținutului digital
destinat utilizării în educație
 Recunoașteți criteriile adecvate pentru evaluarea aplicațiilor / instrumentelor
destinate utilizării în educație
 Înțelegeți termenii: drepturi de autor, drepturi de proprietate intelectuală,
plagiat și licențe Creative Commons
 Recunoașteți nevoia de a specifica sursele și să solicitați permisiunea de a
utiliza text digital, imagini, audio și video, după caz
 Fiți conștienți de importanța utilizării de software licențiat
 Descrieți tipurile de licențe software: acord de licență pentru utilizatorul final
(EULA), licență multi-utilizator, open source, shareware, freeware
 Faceți evaluarea unei resurse IT&C pentru a determina eficacitatea acesteia
în susținerea și îmbunătățirea predării, învățării și evaluării
© 2017 Pagina 105

Capitolul 8 – Localizarea și evaluarea resurselor IT&C ECDL Pedagogie digitală
8.1 LOCALIZAREA RESURSELOR IT&C

ADECVATE
Concepte
Există nenumărate surse și furnizori de resurse IT&C, care ar putea fi deveni
copleșitoare atunci când începeți să utilizați soluțiile digitale în lecțiile dvs. Există o
mulțime de liste online cu instrumentele „de top” pentru predare și învățare sau „cele
mai bune” resurse de învățare. De-a lungul timpului, vă veți crea propria listă de
resurse IT&C „de top”, care sunt potrivite în contextul dvs. De aceea poate fi util să
cunoașteți principalele tipuri și surse de instrumente IT&C.
Resurse educaționale IT&C

Un tip de resursă IT&C îl constituie resursele educaționale IT&C, care pot consta
în aplicații, instrumente și conținut digital conceput special pentru educație. Acestea
pot include aplicații precum platformele de învățare și tehnologii de amenajare a
sălii de clasă, precum și conținut digital, cum ar fi manuale digitale, videoclipuri,
conținut interactiv, simulări și discursuri în format digital.
Câteva surse pentru resursele educaționale IT&C sunt:
 Moodle  Discovery Education
 Google Play for Education  BBC Learning
 Pearson  TED-Ed
 Houghton Mifflin  Furnizori de pe diferite
magazine de aplicații
 Promethean
online
 SMART Technologies
Site-uri de referință
Un alt tip de resursă IT&C îl reprezintă materialele digitale de referință. O bună
sursă de materiale de referință IT&C sunt site-urile online de referință. Acestea
includ site-uri care oferă hărți, enciclopedii, dicționare, știri, resurse culturale, cărți
și reviste.
Câteva exemple ar fi:
Pagina 106 © 2017

 The Encyclopaedia  The Biography site Bio.
Britannica site
 The online Webster
 The Concise Columbia dictionary and thesaurus
Electronic Encyclopaedia
 The Collins online
online sixth edition
dictionary and thesaurus
 Wikipedia
 Europeana
 The Encyclopaedia
 Google scholar
Smithsonian online
 Google Books
 The National Geographic
Mapmaker  The Digital Public Library
of America
 Perry-Castañeda Library
Map Collection  The Directory of Open
Access Journals
 Google Maps
Site-uri de socializare
Site-urile de socializare pot fi o sursă bună pentru IT&C. Există multe forumuri de
discuții, bloguri, microbloguri, rețele sociale, site-uri de partajare media și site-uri de
marcare socială cu pagini și grupuri pe subiecte educaționale. Există, de
asemenea, cele care sunt special concepute pentru subiecte educaționale. Puteți
utiliza aceste site-uri pentru a găsi și a partaja resurse educaționale IT&C și vă
puteți alătura grupurilor relevante unde puteți deveni parte a comunităților de
învățare relevante.
Puteți căuta persoane, organizații și subiecte relevante pe site-uri precum
Facebook, Twitter, LinkedIn, Instagram, Pinterest și YouTube. De exemplu,
YouTube are canale educaționale specifice, cum ar fi YouTube EDU, care conține
videoclipuri educaționale de top. De asemenea vă puteți alătura site-urilor
concepute special pentru educatori precum TedEd.
Site-uri pentru grupuri profesionale

O altă sursă de resurse sunt site-urile găzduite de grupuri profesionale interesate
în utilizarea IT&C-ului în scopuri educaționale. Puteți căuta grupuri profesionale
relevante pentru subiectul dvs. De exemplu, Historiana este un portal de surse
istorice digitale dezvoltat de EUROCLIO, Asociația Europeană a Profesorilor de
Istorie.
Portaluri naționale de la ministerele educației

Portalurile naționale susținute de ministerele educației pot fi o sursă importantă de
resurse IT&C. Aceste site-uri pot oferi o poartă importantă către resurse
educaționale specifice țării dvs. În multe cazuri, oferă acces la resurse gratuite care
© 2017 Pagina 107

au fost recomandate și puse la dispoziție în cadrul schemelor de licențiere deschise,

cum ar fi Creative Commons.
Platorme pentru Resurse educaționale deschise (OER)

O sursă bună de resurse IT&C gratuite sunt platformele Open Educational
Resource (OER). Aceste site-uri colectează și găzduiesc resurse educaționale care
pot fi utilizate gratuit pentru predare, învățare și evaluare. Uneori, ele au fost
degrevate de licența de proprietate intelectuală, astfel încât să poată fi adaptate și
refăcute de alți profesori.
Câteva exemple de platforme OER ar fi:
 The European Schoolnet  TES Connect
Learning Resource
 The Massachusetts
Exchange for schools
Institute of Technology
 OER Commons OpenCourseWare project
 The Khan Academy
Aplicații generice
Un alt tip de resursă IT&C sunt aplicațiile și instrumentele generice - de exemplu
instrumente de productivitate și instrumente de creare a conținutului care sunt
utilizate pentru a îndeplini mai multe sarcini. Unele surse pentru astfel de produse
utilizate în mod obișnuit în educație sunt:
 Microsoft cu Microsoft  Apple cu iWorks, Apache
Office și Office 365 cu OpenOffice
 Google cu Google Gsuite  Adobe cu toată gama de
și aplicațiile Google Apps aplicații
for Education suite
Dezvoltare personalizată
Crearea propriilor resurse IT&C (conținut generat de utilizatori), cum ar fi
videoclipuri, foi de lucru printabile și resurse pentru tablele interactive, sunt o altă
metodă de a le încorpora în lecția dvs. La o scară mai mare, acest lucru ar putea
implica o instituție care comandă crearea de resurse personalizate, cum ar fi
curriculum sau conținut de curs pentru a se potrivi nevoilor lor specifice.
Pagina 108 © 2017

ECDL Pedagogie digitală Capitolul 8 – Localizarea și evaluarea resurselor IT&C
8.2 EVALUAREA RESURSELOR IT&C

Concepte
Când începeți să căutați resurse IT&C adecvate, veți dori să selectați resurse care
să vă îmbunătățească lecțiile, experiențele de învățare ale elevilor și rezultatele
învățării. De asemenea veți dori să alegeți conținut sigur și de încredere.
Însă, alegerea resurselor adecvate poate părea uneori copleșitoare. Există atât de
multe opțiuni din care puteți alege și atât de multe decizii de luat cu privire la cât
sunt de potrivite. Și verificarea dacă conținutul este corect și din surse fiabile, în
special atunci când căutați online, nu este întotdeauna simplă
Există multe site-uri, bloguri și postări pe rețelele de socializare care urmăresc să
împărtășească informații false pentru a induce în eroare oamenii, fie pentru a
promova o agendă politică sau religioasă, fie pentru a obține câștiguri financiare.
Există site-uri frauduloase și site-uri și postări de tip „Fake news” care sunt scrise
ca și cum ar fi factuale și adevărate, dar care sunt de fapt fabricate. Există, de
asemenea, site-uri și postări care utilizează dezinformarea și inexactitățile pentru a
promova ideologii radicale sau pentru a susține un anumit punct de vedere. Este
important ca profesorii și elevii să evalueze întotdeauna critic conținutul online
pentru a se asigura că provine dintr-o sursă de încredere și că este sigur.
Pentru a selecta resursele IT&C adecvate, eficiente și de încredere, dvs. și elevii
dvs. ar trebui să evaluați întotdeauna critic resursele folosind:
 O abordare sistematică
 Un set bine definit de criterii de evaluare
Abordarea sistematică
Atunci când evaluați resursele IT&C, ar trebui să urmați o abordare sistematică.
Procesul de evaluare ar trebui să aibă loc pe o perioadă de timp începând cu etapa
de planificare a lecției. După ce ați folosit o resursă, ar trebui să o evaluați din nou
pentru a decide dacă a fost utilă, dacă ați folosi-o din nou și dacă ați recomanda-o
altora.
O abordare a evaluării sistematice a resurselor IT&C este utilizarea unei matrice de
evaluare. Matricile de evaluare sunt utilizate pentru a evalua o serie de opțiuni în
raport cu criteriile specificate. Matricile de evaluare sunt utile atunci când se face o
investiție semnificativă în tehnologie, de exemplu atunci când se alege o platformă
de învățare sau o suită de aplicații. Puteți găsi multe matrice de evaluare predefinite
disponibile online sau puteți crea una care să corespundă propriilor dvs. nevoi.
Cu toate acestea, este posibil să fiți ocupat cu alegerea conținutului digital sau a
aplicațiilor pentru clasă, și nu aveți întotdeauna timp să completați o matrice de
evaluare detaliată. Și în aceste situații, ar trebui să utilizați tot o abordare
sistematică, dar bazată pe o listă de verificare simplificată - acest lucru ar putea fi
© 2017 Pagina 109

făcut ca o trecere rapidă printr-o listă din minte sau prin completarea unei liste de
verificare rapidă pe care ați imprimat-o.
Soluția cheie este să vă păstrați timp pentru a evalua critic resursa IT&C și pentru
a vă asigura că îndeplinește criteriile dvs. înainte de a o utiliza.
Criterii de evaluare
Există multe seturi diferite de criterii de evaluare pentru conținutul digital și pentru
aplicații, care au fost dezvoltate de diferite organisme naționale, ministere ale
educației și organizații profesionale. Ar trebui să verificați recomandările pentru
țara, regiunea sau școala dvs. și să vă gândiți critic la criteriile care sunt adecvate
nevoilor dvs.
Câteva criterii specifice pentru evaluarea conținutului digital includ:

 Acuratețe - ar trebui să luați în considerare cât de precis și corect este
conținutul? Acuratețea se referă la măsura în care conținutul digital este
corect și adevărat. Poate fi determinată prin numărul greșelilor, dovezile
cercetărilor făcute prin citări, note de subsol sau o bibliografie și validarea
evaluării inter pares în cazul în care informațiile au fost revizuite sau
menționate de alte persoane cu competențe similare în domeniu.
 Adaptabilitate - Conținutul poate fi modificat pentru a se potrivi scopului
profesorului?
 Adecvare - Cât de adecvat este conținutul pentru curriculum și pentru elevi?
Adecvarea se referă la măsura în care informațiile digitale sunt adecvate
pentru o anumită nevoie. Poate fi determinată evaluând dacă informațiile
sunt adecvate din punct de vedere al conținutului, dar și al formatului, pentru
obiectivele curriculare, strategia de predare, învățare și evaluare și elevilor
din punct de vedere al vârstei, abilităților, limbii, culturii și nevoilor speciale.
În ceea ce privește formatul, ce tip de formatele media utilizate (text, imagini,
videoclipuri, animații, simulări etc.) sunt adecvate?
 Drepturi de autor – Conținutul digital este protejat de drepturi de autor?
Conținutul poate fi utilizat sau ușor adaptat / modificat în scopuri
educaționale?
 Cost - Cât costă conținutul digital? Costul se referă la faptul dacă informațiile
sunt gratuite sau au o taxă.
Pagina 110 © 2017
 Acoperire - Cât de complet este conținutul? Acoperirea se referă la măsura

în care conținutul digital este adecvat scopului dvs. Poate fi determinată prin
profunzimea informațiilor în termeni de referințe istorice, referințe
internaționale și dacă este vorba de informații sumare sau complete.
 Credibilitate - Cât de credibil este conținutul? Este important să evaluați
critic conținutul pentru a vă asigura că provine dintr-o sursă de încredere.
Credibilitatea se referă la măsura în care conținutul digital a fost produs de
o sursă autorizată și are o reputație bună. Poate fi determinată prin
disponibilitatea acreditării și detaliilor de contact ale autorului și a reputației
editorului. Informațiile online pot fi părtinitoare și sunt întotdeauna fiabile sau
adevărate. În spatele informațiilor poate exista o agendă - de exemplu, ar
putea fi o formă de publicitate sau ar putea fi concepută pentru a promova o
ideologie politică sau religioasă. Dacă editorul este anonim, acesta poate
semnaliza faptul că conținutul nu este credibil.
 Valabilitate - Cât de actualizat este conținutul? Valabilitatea se referă la
măsura în care conținutul digital este actualși actualizat frecvent. Poate fi
determinată prin prezența unei date, frecvența actualizărilor, dacă linkurile
asociate sunt actualizate, dacă informațiile sunt încă valabile.
 Distinctivitate - În ce măsură conținutul digital oferă noi oportunități față de
resursele tradiționale de învățare?
 Angajament - Resursa atrage și motivează cu adevărat cursanții?
 Interoperabilitate - Conținutul rulează pe diferite dispozitive și sisteme de
operare și pe mai multe platforme? Interoperabilitatea se referă la măsura în
care conținutul se conformează standardelor internaționale, specificațiilor
sau formatelor .
 Obiectivitate - Cât de obiectiv este conținutul? Obiectivitatea se referă la
măsura în care conținutul digital este imparțial și faptic. Poate fi determinat
identificând dacă scopul este de a informa, convinge, vinde un produs /
serviciu sau divertisment și determinând dacă informațiile sunt faptice sau
de opinie.
© 2017 Pagina 111

 Acuratețe
 Adaptabilitate
 Adecvare
 Drepturi de autor
 Cost
 Acoperire
 Credibilitate
 Valabilitate
 Distinctivitate
 Angajament
 Interoperabilitate
 Obiectivitate
Criterii de evaluare pentru conținutul digital
Criteriile specifice pentru evaluarea aplicațiilor și instrumentelor includ:

 Adecvare - Cât de adecvată este aplicația / instrumentul pentru curriculum
și elev? Aplicația / instrumentul este adecvat/ă pentru obiectivele curriculare,
strategia de predare, învățare, evaluare și pentru elevi în ceea ce privește
vârsta, abilitatea, limba, cultura și nevoile speciale?
 Evaluare - Este inclusă evaluarea și ce tip de evaluare și feedback sunt
furnizate? De exemplu, feedback-ul este text sau audio? Există punctaje
disponibile elevului? Feedbackul este personalizat? Aveți posibilitatea
gestionării rezultatelor? Pot fi tipărite feedback-ul și rezultatele?
 Autenticitate - Cât de autentică este aplicația / instrumentul pentru
curriculum și elev? Oferă o experiență reală pentru elev?
 Cost - Care este costul aplicației / instrumentului? Există o licență
educațională disponibilă? Este o resursă educațională deschisă? Care este
costul total de cumpărare? De exemplu, o aplicație, cum ar fi o platformă de
învățare, poate fi instalată gratuit, dar trebuie să luați în considerare și
costurile de găzduire și susținere și întreținere. Va trebui să vă gândiți dacă
ar fi mai rentabil să faceți acest lucru singur sau să plătiți un furnizor.
 Instalare și utilizare - Care sunt cerințele minime de memorie și de sistem
de operare pentru a rula software-ul? Instrumentul este disponibil offline
(CD-ROM, DVD, descărcat de pe Internet) și / sau online (streaming)? Este
instrumentul disponibil pentru utilizare pe computere și dispozitive? Este
Pagina 112 © 2017

nevoie de un software special pentru a rula, cum ar fi un player multimedia

proprietar?
 Interactivitate - Este inclusă interactivitatea? Ce nivel de interactivitate
presupune? Este simplu sau complex?
 Interoperabilitate Este aplicația / instrumentul interoperabil cu alte sisteme?
 Licențiere - Care sunt cerințele de licențiere? Este o licență de tip utilizator
unic, utilizator multiplu, licență de rețea, versiune de probă?
 Caracteristici de securitate - Ce caracteristici de securitate sunt
disponibile?
 Suport - Se oferă suport pedagogic adecvat cu privire la modul în care
instrumentul se leagă de programa și modul în care poate fi utilizat pentru
predare, învățare și evaluare? Se oferă asistență tehnică în legătură cu
instalarea, utilizarea și întreținerea?
 Utilizare - Cât de ușor este aplicația / instrumentul de utilizat și de navigat?
Include caracteristici de marcaj sau posibilitatea de a reporni dintr-un anumit
punct? Poate elevul sau profesorul să determine rata de progres? Există
secțiune de ajutor? Aplicația / instrumentul este accesibil studenților cu nevoi
speciale?
 Adecvare
 Evaluare
 Autenticitate
 Cost
 Instalare și utilizare
 Interactivitate
 Interoperabilitate
 Licențiere
 Caracteristici de
securitate
 Suport
 Utilizare
Criterii de evaluare pentru aplicații și instrumente
© 2017 Pagina 113

8.3 UTILIZAREA RESPONSABILĂ A

RESURSELOR DIGITALE
Concepte
Există un număr mare de resurse IT&C online pe care le puteți folosi în practica
dvs. didactică. Cu toate acestea, există reguli și responsabilități atunci când se
utilizează resurse online. Aceste reguli se aplică oricui folosește resurse online,
inclusiv elevilor, deci asigurați-vă că își cunosc și responsabilitățile.
Plagiat
O regulă importantă atunci când se utilizează resurse online este evitarea
plagiatului. Acest lucru poate fi definit ca folosirea în mod deliberat a cuvintelor și
ideilor unei alte persoane ca și cum ar fi ale tale. Majoritatea cadrelor didactice
verifică plagiatul în lucrările studenților, dar este posibil să nu se gândească la asta
atunci când caută resurse online pentru a le folosi în clasă. Ar trebui să vă specificați
întotdeauna sursele în mod corespunzător.
Drepturi de autor
O altă regulă importantă este evitarea încălcării drepturilor de autor. Drepturile de
autor sunt descrise ca un set de drepturi acordate creatorului unei lucrări originale,
care îi permit să copieze, să distribuie și să își adapteze lucrarea și împiedică pe
oricine altcineva să o facă. În majoritatea cazurilor, drepturile de autor produc efecte
de la crearea operei pentru o anumită perioadă de timp, după care se spune că
lucrarea intră în domeniul public. Drepturile de autor nu trebuie adesea înregistrate.
Aproape toate programele sau resursele cumpărate sau descărcate sunt protejate
prin drepturi de autor. Aceasta înseamnă că programele, textul, imaginile, fișierele
audio sau video nu pot fi utilizate fără permisiunea explicită a autorului și utilizatorii
pot fi urmăriți penal pentru utilizarea ilegală a acestor materiale protejate prin
drepturile de autor. Trebuie să solicitați întotdeauna permisiunea de a utiliza orice
resursă acoperită de drepturile de autor - software, text digital, imagini, audio și
video - și să specificați întotdeauna sursele în mod corespunzător.
Pagina 114 © 2017

Drepturi de proprietate intelectuala

Un alt concept de care trebuie să fiți conștienți atunci când achiziționați resurse
online sunt drepturile de proprietate intelectuală (DPI), care sunt drepturile pe care
cineva le are asupra a ceea ce au creat pentru o perioadă de timp. Poate acoperi
conținut, invenții, lucrări artistice, simboluri, nume, imagini și modele utilizate în
comerț, printre altele. Unele tipuri de DPI includ brevete, drepturi de autor și mărci
comerciale. Ar trebui să aveți grijă să nu încălcați DPI-ul cuiva.
Licențe software
De asemenea, ar trebui să fiți familiarizați cu diferite tipuri de licențe software și cu
modul în care puteți utiliza o resursă în funcție de tipul de licență. Produsele
software sunt de obicei licențiate și este important să le utilizați în conformitate cu
termenii și condițiile de licență. În funcție de licență și de legile relevante, utilizarea
produselor software fără permisiune poate duce la sancțiuni civile și penale.
Diferite tipuri de licențe determină modul în care software-ul poate fi utilizat.

 End–user license agreement (EULA) este, de asemenea, cunoscut sub
numele de licență software sau licență de utilizator și este un acord legal
între producător și / sau autor și utilizatorul final al unei aplicații. EULA
definește modul în care utilizatorul poate și nu poate utiliza software-ul și
orice restricții impuse de producător.
 Licența multiplă este o licență care permite instalarea software-ului pe un
număr specificat de computere sau dispozitive. Prețul pentru licența multiplă
depinde de numărul de utilizatori finali și de scopul licenței.
 Software-ul Open Source este un software în care codul sursă este publicat
și pus la dispoziția publicului, permițând oricui să copieze, să modifice și să
îl redistribuie fără a plăti redevențe sau taxe. Codul sursă este de obicei creat
prin colaborare.
 O licență Creative Commons este un tip de licență de drepturi de autor
deschisă sau gratuită care permite oamenilor să stabilească modul în care
partajează text, imagini, audio și video online. Există diferite tipuri de licențe
Creative Commons care determină modul în care o resursă poate fi utilizată
- de exemplu, unii definesc că o resursă poate fi utilizată atâta timp cât
proprietarul dreptului de autor este creditat sau o definesc ca o resursă ce
poate fi adaptată atâta timp cât resursa rezultată este partajată în aceiași
termeni ca și licența originală.
 Shareware este, de asemenea, cunoscut sub numele de trialware sau
demoware. Este un software proprietar care este gratuit pentru utilizator
pentru o perioadă de probă, adesea cu funcționalitate sau disponibilitate
limitată. Utilizatorul poate evalua software-ul și poate decide dacă îl
achiziționează sau nu la sfârșitul perioadei de încercare.
© 2017 Pagina 115

 Freeware este o derivare a cuvintelor free și software. Este un software care

este de obicei gratuit sau disponibil contra cost, de multe ori cu funcționalități
limitate. Furnizorii de software furnizează deseori copii demonstrative
gratuite ale software-ului lor online. Acest tip de software, cu excepția cazului
în care se prevede altfel, nu este acoperit de regulile privind drepturile de
autor.
8.4 EVALUAREA UNEI RESURSE IT&C

 Sarcină
În această sarcină veți evalua o resursă IT&C la alegere pentru a vedea dacă este
adecvată sau nu pentru nevoile dumneavoastră.
Alegeți o resursă IT&C pe care vă gândiți să o folosiți cu elevii dvs. - de exemplu
pentru a vă susține practica didactică, într-o activitate de învățare cu elevii sau ca
metodă de evaluare. Poate fi o formă de conținut digital , o aplicație sau un
instrument.
Evaluați resursa pentru a determina eficacitatea acesteia în susținerea și
îmbunătățirea lecției.
Documentați-vă evaluarea într-un mod la alegere. Puteți detalia cât aveți nevoie
pentru a vă potrivi scopurilor dvs. În următoarele două pagini au fost furnizate
exemple de formate pentru evaluarea conținutui digital, aplicațiilo și instrumentelor.
Puteți să le modificați, să vă creați propriul format de la zero sau să găsiți o versiune
adecvată online. Indiferent de formatul pe care îl utilizați, încercați să includeți
următoarele informații în evaluare:
1. Numele resursei.
2. Furnizorul resursei.
3. Cum intenționați să utilizați resursa.
4. Dacă resursa îndeplinește sau nu un set de criterii de evaluare. Puteți crea
propria listă de criterii de evaluare folosind următoarele liste pentru îndrumare:
 Pentru conținut digital - acuratețe, adaptabilitate, adecvare, drepturi de
autor, cost, acoperire, credibilitate, valabilitate, distinctivitate,
angajament, obiectivitate, și interoperabilitate.
 Pentru aplicații și instrumente - adecvare, evaluare, autenticitate, cost,
interoperabilitate, licențiere, instalare și utilizare, interactivitate,
caracteristici de securitate, suport, și utilizare.
5. Rezultatul evaluării, inclusiv dacă intenționați să utilizați resursa și de ce.
Pagina 116 © 2017

Evaluarea resurselor IT&C- Conținut digital

Care este numele resursei?
Care este numele sau adresa site-ului
furnizorului?
Cum intenționați să utilizați resursa?
Evaluare
Da Nu
(Bifați caseta corespunzătoare)
Resursa are o acuratețe mare? (adică este lipsită de greșeli? Există

citări, note de subsol sau bibliografie? Există dovezi că au fost revizuite  
sau referite de experți?)
Poate fi adaptată dacă este necesar?  
Resursa este adecvată? (adică se potrivește pentru materia dvs.,  
curriculum, vârsta, abilitățile elevilor dvs. și strategia dvs. de predare,
învățare și evaluare?)
Resursa este protejată de drepturile de autor?  
Este gratuită pentru utilizarea în educație?  
Subiectul este tratat în profunzimea potrivită scopurilor dvs.?  
Este credibilă (sunt disponibile datele de contact ale furnizorului și  
sunt o sursă de încredere?)
Informațiile sunt actuale? (adică data creării este disponibilă și este  
recentă?)
Resursa va aduce valoare adăugată lecției?  
Resursa va atrage elevii? (adică există imagini, audio, video, animație,  
interactivitate sau altceva interesant și motivant?)
Resursa funcționează cu dispozitivele și sistemele dvs. de operare?  
Atinge scopul resursei? (adică informația este faptică și imparțială?  
Este lipsită de publicitate?)
Rezultatele evaluării
Aveți de gând să utilizați resursa?
Oferiți o scurtă explicație a motivului
pentru care resursa este adecvată sau nu
scopului dvs.
Model de chestionar pentru evaluarea conținutului digital
© 2017 Pagina 117

Evaluarea resurselor IT&C- Aplicații/ instrumente

Care este numele resursei?
Care este numele sau adresa site-ului
furnizorului?
Cum intenționați să utilizați resursa?
Evaluare
Da Nu
(Bifați caseta corespunzătoare)
Resursa este adecvată? (ex: este potrivită pentru materia dvs.,

curriculum, vârsta, abilitățile elevilori dvs. și strategia dvs. de predare,  
învățare și evaluare?)
Dacă este necesar, este inclusă și evaluarea și este adecvată nevoilor
 
dumneavoastră?
Resursa oferă un mediu autentic pentru curriculum și elev?  
Este gratuită pentru utilizarea în educație?  
Resursa este interoperabilă cu dispozitivele și sistemele dvs.  
existente?
Tipul de licență se potrivește nevoilor dumneavoastră?  
Se potrivește cu cerințele dvs. de instalare (adică, în funcție de  
necesități, va rula online și / sau offline?)
Funcțiile de interactivitate se potrivesc nevoilor dumneavoastră?  
Caracteristicile de securitate se potrivesc nevoilor dumneavoastră?  
Funcțiile de asistență se potrivesc nevoilor dumneavoastră? (adică,  
dacă este necesar, există suport pedagogic și suport tehnic?)
Îndeplinește cerințele dvs. de utilizare? (adică este ușor de utilizat și  
de navigat pentru toți utilizatorii?)
Rezultatele evaluării
Aveți de gând să utilizați resursa?
Oferiți o scurtă explicație a motivului
pentru care resursa este adecvată sau nu
scopului dvs.
Model de chestionar pentru evaluarea aplicațiilor și instrumentelor
Pagina 118 © 2017

1. Căutați resurse online de bună calitate, care pot fi utilizate gratuit pentru o lecție
viitoare. Pe care dintre următoarele site-uri le-ați folosi cel mai probabil?
a. Un site de știri.
b. Un site de cumpărături.
c. Un site de jocuri online.
d. Un site de resurse educaționale.
2. Care dintre următoarele afirmații sunt ADEVĂRATE în raport cu informațiile online?

a. Resursele IT&C găsite prin intermediul motoarelor de căutare sunt întotdeauna
exacte.
b. Informațiile găsite pe site-urile de știri sunt imparțiale și fiabile.
c. Informațiile online pot fi false și inexacte.
d. Site-urile de socializare partajează doar informații corecte și autentice.
3. Evaluați un site web pentru utilizare ca o posibilă resursă didactică. Pe care dintre
următoarele aspecte ar trebui să puneți accent pentru a vă asigura că site-ul este
credibil?
a. Navigare.
b. Interoperabilitate.
c. Informații despre autor.
d. Interactivitate.
4. Enumerați 4 criterii pe care le-ați putea folosi pentru a evalua o aplicație?

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
5. Ați găsit o fotografie online pe care doriți să o includeți într-un manual pentru elevii
dvs. Ce tip de licență de drepturi de autor v-ar permite să folosiți fotografia atâta timp
cât îl creditați pe creator?
a. Plagiatul.
b. End user license agreement.
c. Drepturile de proprietate intelectuală.
d. Creative Commons.
6. Care dintre următoarele variante NU este un tip de licență software?

a. EULA.
b. Shareware.
c. Matricea de evaluare.
d. Freeware.
© 2017 Pagina 119


 JISC (2013), ‘Open Educational Resources infokit’, available:
https://www.jisc.ac.uk/guides/open-educational-resources [accessed
05/04/2017]
 Becta (2007), Quality Principles for Digital Learning Resources: improving
learning through technology, available:
http://webarchive.nationalarchives.gov.uk/20101102103654/publications.be
cta.org.uk//display.cfm?resID=32112 [accessed 05/04/2017]
 eQNET Quality Network for a European Learning Resource Exchange for
schools, ‘Travel Well Criteria’, available:
http://lreforschools.eun.org/web/guest/travel-well [accessed 05/04/2017]
 Norwegian Centre for ICT in Education, Quality Criteria for Digital Learning
Resources (2013), available:
http://iktsenteret.no/sites/iktsenteret.no/files/attachments/quality_criteria_dlr
.pdf [accessed 05/04/2017]
 Khan Academy website, available: https://www.khanacademy.org
[accessed 05/04/2017]
 Learning Resource Exchange for schools website, available:
http://lreforschools.eun.org [accessed 05/04/2017]
 OER Commons website, available https://www.oercommons.org [accessed
05/04/2017]
 TES Connect website, available: https://www.tes.co.uk/teaching-resources/
[accessed 05/04/2017]
 MIT OpenCourseWare website, available: http://ocw.mit.edu [accessed
05/04/2017]
Pagina 120 © 2017

CAPITOLUL 9 -
PLATFORME DE ÎNVĂȚARE
 Înțelegeți conceptul unei platforme de învățare și identificați caracteristicile

sale cheie
 Creați un curs pe o platformă de învățare și să setați categoria, numele, data
de începere și numărul de săptămâni / subiecte
 Ștergeți un curs
 Creați un utilizator
 Alocați utilizatorilor un curs într-o platformă de învățare
 Anulați alocarea utilizatorilor de la un curs pe o platformă de învățare
 Adăugați conținut la pagina cursului într-o platformă de învățare, cum ar fi
un fișier, dosar, conținut existent, etichetă, pagină sau adresă URL
 Ștergeți conținutul de pe pagina cursului pe o platformă de învățare, cum ar
fi un fișier, dosar, conținut existent, etichetă, pagină sau adresă URL
 Cunoașteți activitățile de comunicare / colaborare disponibile pe o platformă
de învățare
 Creați o activitate de comunicare / colaborare, cum ar fi un forum, wiki sau
chat
 Editați o activitate de comunicare / colaborare, cum ar fi un forum, wiki sau
chat
 Eliminați o activitate de comunicare / colaborare, cum ar fi un forum, wiki
sau chat
© 2017 Pagina 121

Capitolul 9 – Platforme de învățare ECDL Pedagogie digitală
9.1 FUNCȚIILE PLATFORMEI DE ÎNVĂȚARE

Concepte
O platformă de învățare este un pachet software care vă permite să gestionați
învățarea. O platformă de învățare poate consta dintr-o serie de instrumente care
sprijină proiectarea, furnizarea de cursuri și o varietate de experiențe de învățare.
O platformă de învățare poate servi drept bază pentru un curs sau poate fi utilizată
împreună cu învățarea față în față.
Sunt cunoscute sub numele de Virtual Learning Environment (VLE), Learning
Course Management System (LCMS) sau Learning Management System (LMS).
Din ce în ce mai mult, toate aceste sisteme sunt denumite simplu platforme de
învățare.
Platformele de învățare pot fi oferite de diferiți producători, open source sau
dezvoltate de instituțiile de învățământ pentru a se potrivi propriilor cerințe.
Printre platformele comune de învățare utilizate în educație sunt:
 Moodle (open source)
 eFront (open source)
 itslearning
 Fronter
 Blackboard Learn
 Microsoft SharePoint LMS (gata de utilizare)
Caracteristicile cheie ale platformelor de învățare variază în funcție de instrument,
dar majoritatea platformelor oferă caracteristici similare în general.
1. Oferă acces global oricând. Acest lucru înseamnă că majoritatea
platformelor de învățare sunt instalate pe un server web, astfel încât să poată
fi accesate oricând de oriunde de pe internet.
2. Oferă conținut de învățare și evaluare interactiv și reutilizabil. O platformă de
învățare poate fi utilizată pentru crearea și partajarea resurselor dar și
testarea cunoștințelor și primirea feedback-ului. Aceasta include resurse,
conținut multimedia, feedback și evaluare.
3. De asemenea, acceptă funcții administrative și de urmărire. Aceste
caracteristici includ gestionarea înscrierilor, înregistrările de evaluare și
calendare.
4. Includ de obicei instrumente de comunicare și colaborare, cum ar fi:
instrumente de comunicare și de colaborare reciprocă, elev-profesor și
profesor-părinte. Acestea pot include social media, conferințe video,
mesagerie instantanee, e-mail și forumuri.
Pagina 122 © 2017
ECDL Pedagogie digitală Capitolul 9 – Platforme de învățare
9.2 UTILIZAREA UNEI PLATFORME DE

ÎNVĂȚARE
Concepte
Puteți îndeplini diverse sarcini în platformele de învățare online:
1. Crearea și ștergerea cursurilor.
2. Crearea utilizatorilor.
3. Alocarea și ștergerea utilizatorilor de la cursuri.
4. Adăugarea și ștergerea conținutului cursului.
5. Adăugarea, editarea și ștergerea forumurilor, a wiki-urilor și a instrumentelor
de chat.
Pași
Există multe platforme de învățare disponibile, dar următorii în continuare se
utilizează platforma Moodle 2.8 ca exemplu open-source de platformă de învățare.
Pașii pentru utilizarea altor platforme de învățare vor varia în funcție de
caracteristicile acestora.
Crearea unui curs

Pentru a crea un curs în Moodle v2.8 și a seta categoria, numele, data de începere,
numărul de săptămâni / subiecte, trebuie să:
1. Conectați-vă la site-ul Moodle ca administrator, manager sau creator de
cursuri.
2. Sub opțiunea Administrare, executați click pe Site administration.
3. Executați click pe Courses.
4. Executați click pe Manage courses and categories.
© 2017 Pagina 123

5. Selectați categoria în care să adăugați un curs nou.

6. Executați click pe Create new course.
7. Adăugați numele complet al cursului și prescurtarea acestuia.
8. Introduceți data de începere.
9. În secțiunea Course format stabiliți numărul de săptămâni/subiecte.
10. Executați click pe Save changes.
Ștergerea unui curs

Pentru a șterge un curs pe platforma Moodle v2.8:
1. Conectați-vă la site-ul Moodle ca administrator, manager sau creator de
cursuri.
2. Sub opțiunea Administrare, executați click pe Site administration.
3. Executați click pe Courses.
4. Executați click pe Manage courses and categories.
5. Selectați categoria unde este localizat cursul.
6. Selectați sub-categoria unde este localizat cursul, dacă este necesar.
7. Pentru ștergerea cursului, executați click pe simbolul Delete.
Pagina 124 © 2017

8. Executați click pe continue pentru a șterge cursul.
Crearea unui utilizator

Pentru a crea un utilizator pe platforma Moodle v 2.8, trebuie să:
1. Conectați-vă la site-ul Moodle ca administrator sau manager.
2. Selectați Site Administration - Users - Accounts - Add a new user.
3. Adăugați un nume de utilizator.

4. Adăugați o parolă pentru noul utilizator.
5. Completați restul detaliilor cum ar fi: nume, prenume, adresa de email,
oraș și selectați o țară.
6. Executați click pe Create User din partea de jos a paginii.
© 2017 Pagina 125

Alocarea unui utilizator

Pentru a aloca un student la un curs pe platforma Moodle v 2.8 trebuie să:
1. Conectați-vă la site-ul Moodle ca profesor
2. Selectați cursul.
3. Sub Course administration, executați click pe Users - Enrolled Users.
4. Executați click pe Enrol Users.

5. Setați rolul utilizatorului de la opțiunea Assign roles din meniul contextual.
6. Căutați utilizatorul și executați click pe Enrol în dreapta numelui de utilizator
7. Adăugați toți utilizatorii și executați click pe Finish enrolling users.
8. O listă cu utilizatorii înregistrați la curs va fi afișată.
Eliminarea unui utilizator

Pentru a șterge un utilizator de la un curs pe Moodle v 2.8 este necesar să:
1. Sub Course administration, executați click pe Users - Enrolment
methods.
2. Selectați pictograma Enrol users.
3. Selectați utilizatorul înregistrat pe care doriți să îl ștergeți.
4. Executați click pe Remove.
Pagina 126 © 2017

Adăugarea conținutului
Pentru adăugarea conținutului într-un curs pe Moodle v2.8 trebuie să:
1. Conectați-vă la site-ul Moodle ca profesor.
2. Selectați cursul pe care doriți să-l modificați.
3. Executați click pe Turn editing on.
4. Selectați subiectul sau săptămâna dorită.

5. Executați click pe Add an activity or resource.
6. În meniul Add an activity or resource selectați elementul relevant.
7. Executați click pe Add sau dublu-click pe elementul dorit.
8. Completați formularul pentru fișier, după caz. (Notă: pașii privind modul de
completare a detaliilor din formular pentru un anumit tip de conținut, cum ar
fi un fișier, dosar, conținut existent, etichetă, pagină sau adresă URL sunt
prezentate mai jos).
9. Selectați Save and return to course.
© 2017 Pagina 127

Completarea formularului pentru un fișier sau un folder:

1. Introduceți Numele și descrierea în Description text box.
2. Executați click pe Add. Sau trageți fișierul sau folderul direct în caseta de
conținut.
3. Selectați Upload a file din stânga opțiunii File picker.
4. Selectați Choose File.
5. Căutați locația fișierului sau folderului de pe computer și executați dublu
click pe acesta sau apasați pe Open.
6. Selectați Upload this file.
Completarea formularului pentru etichetă:

1. Introduceți text în caseta de text pentru etichetare.
Completarea formularului pentru o pagină

1. Introduceți titlul conținutului în câmpul Name field și o descriere a
conținutului în secțiunea Description.
2. În secțiunea Page content adăugați textul dorit.
Completarea formularului pentru un URL:

1. Adăugați titlul link-ului în câmpul Name field și o descriere în caseta
destinată.
2. Introduceți adresa URL în câmpul External URL.
Notă: Pașii pentru adăugarea conținutului existent și ștergerea conținutului de pe

pagina cursului vor depinde de conținutul existent.
Ștergerea conținutului
Pentru a șterge conținut, cum ar fi un fișier, dosar, conținut existent, etichetă, pagină
sau adresă URL din pagina cursului în Moodle v 2.8 trebuie să:
1. Executați click pe Edit în dreptul elementului relevant.
2. Executați click pe Delete.
3. Executați click pe Yes pentru confirmare.
Pagina 128 © 2017

Crearea unui forum, wiki sau chat

Pentru a crea un forum, wiki sau chat în Moodle v 2.8:
1. Conectați-vă la site-ul Moodle.
2. Selectați cursul pe care doriți să-l modificați.
3. Executați click pe Turn editing on.
4. Mergeți la subiectul sau săptămâna dorită.
5. Executați click pe Add an activity or resource.
6. Din meniul Add an activity or resource selectați elementul relevant.
7. Executați click pe Add sau dublu-click pe elementul dorit.
8. Completați formlarul pentru elementul adecvat introducând nume și o
descriere și orice alte setări suplimentare sunt necesare - de exemplu tipul
forumului, numele și modelul primei pagini a wiki-ului.
9. Selecați Save and return to course.
Editarea unui forum, wiki sau a unui chat

Pentru a edita un titlu pe forum, wiki sau chat în Moodle v 2.8:
1. Pentru a edita titlul, executați click pe pictograma Edit title de lângă titlu.
2. Introduceți noul titlu.
3. Apăsați Enter.
Pentru a edita setările generale pentru un forum, wiki sau chat în Moodle v 2.8:
1. Pentru a edita setările generale, executați click pe Edit de lângă activitatea
relevantă.
2. Executați click pe Edit settings.
3. Editați activitatea după cum este necesar.
4. Selectați Save and return to course.
© 2017 Pagina 129

Ștergerea unui forum, wiki sau chat

Pentru a elimina un forum, wiki sau chat în Moodle v 2.8:
1. Executați click pe Edit de lângă activitatea relevantă.
2. Executați click pe Delete.
3. Executați click pe Yes pentru confirmare.

1. Doriți să stocați resursele de recapitulare online pe subiecte, astfel încât elevii să le
poată accesa de acasă. Care dintre următoarele este cel mai potrivit instrument pentru
această sarcină?
a. O bază de date pentru admitere.
b. Un forum pentru discuții școlare.
c. O platformă de învățare online.
d. Un site web al școlii.
2. Îi prezentați directorului de ce ar trebui să introducă o platformă de învățare online în

școala dvs. Care dintre următoarele este cea mai bună descriere a unei platforme de
învățare online?
a. Este un instrument de gestionare a bugetului școlii.
b. Este un instrument pentru stocarea rezultatelor testelor elevilor.
c. Este un instrument de gestionare a orelor de curs.
d. Este un instrument pentru gestionarea procesului de învățare.
3. Creați un curs la alegere pe o platformă de învățare online.
4. Creați un utilizator pe o platformă de învățare online.
5. Alocați un utilizator la un curs ales de dvs. într-o platformă de învățare online.
6. Adăugați conținut de curs, de exemplu un fișier, dosar, conținut existent, etichetă,

pagină sau adresă URL la o pagină de curs.
7. Ștergeți conținutul dintr-o pagină a cursului.
8. Adăugați un forum la o platformă de învățare online.
Pagina 130 © 2017


 Ofsted (2014), Virtual Learning Environments: resources for providers,
available: https://www.gov.uk/government/publications/virtual-learning-
environments-resources-for-providers [accessed 05/04/2017]
 Moodle website, ‘Moodle demonstration site’, for a demonstration of the
latest version of Moodle, available: https://moodle.org/demo/ [accessed
15/04/2017]
 Moodle website, ‘Managing a Moodle course’, version 2.8, available:
https://docs.moodle.org/28/en/Managing_a_Moodle_course [accessed
05/04/2017]
 Moodle website, ‘Moodle 2.8 documentation’, available:
https://docs.moodle.org/32/en/Main_page [accessed 05/04/2017]
© 2017 Pagina 131

Editura ECDL ROMANIA
Telefon: 021.316.99.22
Fax: 021.319.72.27
E-mail: editura@ecdl.ro
Website: www.ecdl.ro

Manual Pedagogie Digitala

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Manual Pedagogie Digitala

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PEDAGOGIE DIGITALĂ

ECDL PEDAGOGIE DIGITALĂ

Editura ECDL ROMANIA

Copyright © 2021 ECDL ROMANIA

CAPITOLUL 2 - SIGURANȚĂ, SECURITATE ȘI SĂNĂTATE ................................................. 18

CAPITOLUL 3 - PEDAGOGIE ȘI IT&C .................................................................................... 32

CAPITOLUL 4 - PLANIFICAREA UTILIZĂRII IT&C ................................................................. 41

CAPITOLUL 6 - TEHNOLOGII PENTRU SALA DE CURS ...................................................... 78

CAPITOLUL 7 - RESURSE IT&C PENTRU EVALUARE ......................................................... 95

CAPITOLUL 8 - LOCALIZAREA ȘI EVALUARE RESURSELOR IT&C ................................ 105

CAPITOLUL 9 - PLATFORME DE ÎNVĂȚARE ...................................................................... 121

După finalizarea acestui capitol, veți putea să:

 Înțelegeți că IT&C în educație poate consta în computere și dispozitive,

1.1 NOȚIUNI GENERALE

Computerele pot include computere desktop tradiționale și computere mobile,

Dispozitivele pot include:

 Dispozitive de afișare în clasă, cum ar fi tablele interactive, proiectoarele

 Dispozitive periferice, cum ar fi imprimante, scanere, boxe, camere web,

Rețelele pot include infrastructuri de rețea tehnică externă, cum ar fi Internetul și

Aplicațiile / instrumentele pot include aplicații / instrumente generice, cum ar fi

Vastitatea conceptului IT&C ce poate fi utilizată în educație și natura diversă a

1.2 BENEFICII PENTRU PROFESORI

Beneficii pentru profesori

1. Suport pentru o varietate de strategii de predare – Veți putea decide ce

5. Permite o administrare mai eficientă – în mod normal pe lângă predarea

1.3 BENEFICII PENTRU ELEVI

Beneficii pentru elevi

1. Suport pentru o varietate de strategii de învățare – După cum se arată în

exemplu, ar putea să își practice abilitățile de calcul și alfabetizare acasă

3. Permite alegerea ritmului de învățare – Elevii pot folosi IT&C pentru a

4. Acomodarea diferitelor stiluri de învățare – Puteți utiliza IT&C pentru a

6. Sprijinirea dezvoltării abilităților secolului 21 - Există multe definiții ale

și a lucra în lumea digitală, aflată într-o continuă schimbare în secolul 21.

1.4 BENEFICII PENTRU EVALUARE

Beneficiile utilizării IT&C în evaluare

1. Susținerea unei varietăți de strategii – Puteți utiliza IT&C pentru a sprijini

5. Permiterea reutilizării – IT&C-ul oferă formate de evaluare și instrumente

1.5 PROVOCĂRI POTENȚIALE

Provocări ale utilizării IT&C în educație

1. Dependența față de o infrastructură de rețea – Trebuie să aveți acces la

3. Lipsa suportului tehnic – Trebuie să puteți apela la departamentul tehnic

4. Lipsa resurselor adecvate – Trebuie să aveți acces la resurse adecvate

relevante sau discutând cu colegii care au experiență în domeniu și

6. Lipsa conștientizării beneficiilor IT&C – Dacă personalul școlii, dar și

1.6 EXERCIȚII RECAPITULATIVE

4. Care dintre următoarele este un potențial beneficiu al utilizării IT&C în evaluarea

1.7 REFERINȚE ȘI LECTURI SUPLIMENTARE

După finalizarea acestui capitol, veți putea să:

• Înțelegeți conceptul unei politici de utilizare acceptabile (AUP)

2.1 POLITICILE DE UTILIZARE ACCEPTABILĂ

Politica de utilizare acceptabilă (AUP) este un document care prezintă ceea ce

2.2 POTENȚIALE RISCURI ONLINE

De asemenea, elevii pot fi expuși riscului de a accesa sau descărca materiale

explicite sau să se comporte în mod necorespunzător. De asemenea, ar putea

2.3 MINIMIZAREA RISCURILOR ONLINE

De asemenea, este recomandat ca profesorii și părinții să controleze accesul

2.4 PROTECȚIA DATELOR

2.5 SECURITATEA DATELOR

Potențialele amenințări, pot fi:

 Securizarea echipamentului prin depozitarea tuturor echipamentelor într-

2. Asigurați-vă o poziție corectă atunci când utilizați echipamente IT&C la

Când utilizați o tabletă, unele recomandări pentru poziționarea adecvată

2.7 EXERCIȚII RECAPITULATIVE