5.

Óra eleji bemelegítő feladatok a matematika órán

Feladatbank

5.1 Babzsákozás
Ennek a feladatnak elsősorban koncentrációt fejlesztő hatása van, amellett pedig igazán
szórakoztató is. A tanulók és a tanár kört alkotnak. A tanár egy szemben álló tanuló nevét
mondja és neki dobja a babzsákot (csak olyannak, akinél még nem volt, kezünket a hátunk
mögé téve jelezzük, hogy nálunk már volt a babzsák), minden tanuló így tesz és a „lánc” végén
a babzsák visszatér a tanárhoz. Most már a nevet nem bemondva megy körbe a babzsák, úgy
hogy bizonyos időközönként a tanár újabb babzsákot indít. A játékot lehet úgy játszani, hogy a
leeső babzsákokat felvesszük a földről, de a tanulók jobban érdekeltek a dobás pontosságában,
ha a leeső babzsákok kiesnek a játékból. A játék addig tart, amíg minden babzsák le nem esett.

Hogyan lehet ezt szakóránként másképpen játszani? A babzsák dobálása közben lehet
gyakorolni a szorzótáblát, bennfoglaló táblát, vagy szabályokat úgy, hogy mondjuk, mint egy
verset. Lehet, a tanár kérdéseire kórusban válaszolni. Akár matematikai műveletek
fejszámolása, összeadások, kivonások, szorzások, osztások is elhangozhatnak.

A játék előnye, hogy minden egyes tanuló aktívan részt vesz a feladatban, nincs nagy
eszközigénye és, ha egy tanuló nem pontosan mondja a megoldást, akkor az nem „szégyenül
meg”, hiszen nem lehet hallani egyes gyerekek válaszait, csak az osztály egészét. Motiváló
hatású, ha a játék végén megkérdezem, hogy kinél nem esett le egyszer sem a babzsák.

A hátránya pedig az, hogy, ha a játék időtartama nagyon bizonytalan. Természetesen,

ha leesik az összes babzsák, újra lehet kezdeni, de egy bent maradó babzsákkal, sokáig el lehet
húzni a játékot. (a nagy izgalomban azonban mindig megremeg valakinek a keze, ha másé nem
a tanáré)
5.2 Egyesével leülni
Nagyon egyszerű, mégis mindenkitől aktivitást igénylő feladat. Lehet gyors, egyszavas
választ igénylő kérdéseket feltenni, de lehet hosszabb válaszos kérdéseket is megfogalmazni.
Alkalmas az előző órai tananyag felelevenítésére, szabályok kikérdezésére, de lehet gyors
fejszámolást szinten tartó feladatként alkalmazni. A kérdések elhangozhatnak szóban, de akár
számkártyák, szókártyák is használhatók. Kézfeltartással jelzik a tanulók, ha tudnak válaszolni
a tanítói kérdésre, a tanító a leggyorsabban jelentkezőt szólítja. A tanulókat az motiválja, hogy
minél hamarabb le szeretnének ülni.

Témaként szerepelhetnek összeadások, kivonások, szorzások, osztások. Szögfajták és a

hozzá tartozó értékek. Törtek kiolvasása, egyszerűsítése, bővítése, összehasonlítása. Síkidomok
megnevezései, terület, kerület képletei. Abszolút érték, számok ellentettje, mértékváltás és
minden egyéb témakör.

A feladat előnye, hogy nincs nagy eszközigénye és mindenkitől aktivitást igényel.

Időtartamát tekintve, gyors bemelegítő feladat lehet.

Hátránya lehet, hogy a gyengébb tanulók mindig utolsóként ülnek le, de tanítóként erre
odafigyelve, szólíthatom őket olyankor, amikor egyszerre sokan jelentkeznek.
5.3 Puff-puff játék
A tanulók körbe állnak, a tanár a kör közepén foglal helyet. A tanár a Puff!-szóval rálő
valakire, akinek erre le kell guggolnia. A mellette álló két gyermek pedig egymásra kell, hogy
lőjön, szintén a Puff! szóval. A lassabban reagáló kiesik a játékból. Szakórához kapcsolódóan
úgy játszuk, hogy a tanár rámutat valakire és feltesz egy kérdést. A tanuló csendben marad és
leguggol, a mellette álló két gyerek pedig amilyen gyorsan csak tud, válaszol a kérdésre. Aki
gyorsabban válaszol helyesen a feltett kérdésre, az bent marad a játékban, aki lassabb volt,
helytelenül válaszolt, vagy nem is válaszolt kiesik. Amennyiben a két tanuló egyszerre mondja
a jó választ, senki sem esik ki. Szinte minden témakörnél alkalmazható a feladat. Rövid kérdés
feltevés, gyors válaszadás.

Kiválóan alkalmas a négy alapművelet gyakorlására, fejszámolásra. Ugyanakkor

pörgősen játszható a szög értékeihez rendelt szögfajtákkal. Általános tört és a hozzá tartozó
vegyes számalak és fordítva, illetve számok ellentettje, abszolút értéke témakörben is. Nagyon
fontos, hogy egy- egy új témakör esetén hagyjuk elmélyülni az új ismereteket és csak azután
játszuk a játékot.

Előnye, hogy eszközt nem igényel. Élvezetes, rendkívül motiváló hatású, gyors pörgős
játék. Szinte minden témakörben játszható. Nekem egy angol órán egy tanuló, aki mindig hamar
kiesett a játékból, azt mondta, hogy az új témakör szavait azért fogja megtanulni (eddig nem
igazán tette), hogy sokáig bent maradjon a játékban.

Hátránya, hogy a kieső tanulók elveszítik érdeklődésüket, esetleg beszélgetéssel

zavarják a még küzdő gyerekeket.

Konkrét példaként a szögfajtákat hozom. A tanár számokat mond, ami egy szög nagyságát
jelöli. A tanulóknak minél gyorsabban ki kell mondani, hogy az milyen szögfajta.

125°- Tompaszög!, 79°-Hegyesszög!, 275°-Homorúszög!, 90°-Derékszög!, 25°- Hegyesszög!

360°- Teljesszög!, 180°-Egyenesszög!

5.4 Memória játék
A mindenki által ismert memóriajáték is kiválóan alkalmas egy óra eleji bemelegítő
játéknak. Legjobb párokban, vagy 3-4 fős csoportokban játszani. Frontális munkaformában
nem javaslom, mert a gyengébb figyelemmel rendelkező tanulók hamar elveszítik
érdeklődésüket, kudarcként élik meg, hogy nem találnak párt.

A játék fejleszti az emlékezést, figyelmet és az észlelést. Matematika órán a négy

alapművelet, szögek és a hozzájuk tartozó értékek, törtek és vegyes számalakjuk, törtek és
bővített alakjuk, törttel való műveletek, síkidomok és tulajdonságaik, kerületük, területük,
számok ellentettje és abszolút értéke, osztók és többszörösök, mértékegységek átváltása
egyaránt szerepelhet témaként.

Előnye, hogy minden egyes tanulótól aktivitást igényel. Egyszerre több tanuló is
dolgozik. Gyors, időtartamát tekintve kiváló bemelegítő feladat.

Hátránya, hogy igen eszközigényes. Érdemes kinyomtatott, lelaminált kártyákat

készíteni, azokat borítékolni és hosszú évekig fel lehet majd használni.

Példaként itt vannak a szögfajták, és a hozzájuk tartozó értékek. Párban végezve a

feladatot ennél egy kicsit nagyobb méretben ki lehet nyomtatni, laminálni és borítékolni a
kártyákat. Ugyanezzel a borítékkal dolgozva, feladatként adhatjuk, hogy párosítsák az
összetartozókat, növekvő sorba rendezve.

nullszög α = 0°

hegyesszög 0°< α <90°

derékszög α = 90°
tompaszög 90°< α <180°
egyenesszög α = 180°
homorúszög 180°< α <360°
teljesszög α = 360°
5.5 Igaz, hamis állítások változatosan
Az elhangzó állításokról a tanulóknak el kel dönteni, hogy igaz, vagy hamis.
Legegyszerűbb formája, hogy a gyerekek a füzetükbe írják válaszaikat, azután ellenőrzés
következik. A matematika témakörei közül minden előfordulhat ebben a feladattípusban.
Számok, számhalmazok tulajdonságai, oszthatósági szabályok. Síkidomok tulajdonságai,
szögfajták, törtekre, törtes műveletekre vonatkozó állítások.

Ennek a feladatnak egy igen ötletes változata az Utazzunk együtt! játék. Ehhez
készítenünk kell egy játéklapot minden tanuló számára. A lapon 4 sorban elhelyezett városok
képei találhatóak. Minden városból két nyíl vezet más-más városokhoz. Az egyik nyíl piros
(hamis) a másik nyíl kék (igaz). (melléklet kép) Sorban elhangzik 3 állítás. A harmadik állítás
megválaszolása után azt a várost kell lejegyezni a tanulóknak, ahova érkeztek. Ezután
ellenőrzés következik.

Előnye, hogy gyors, mégis nagyon izgalmas feladat. Óra eleji bemelegítésként akár két,
három kör is lejátszható. Az egyszer elkészített játéktábla bármikor elővehető.

Mozgással összekapcsolt változat, amikor igazra felállnak, hamisra leülnek a tanulók.

Előnye, hogy nem igényel eszközt, az óra közepén is bármikor lejátszható, ha úgy látjuk
fáradtak a gyerekek. Ellenőrzésre nem kell külön időt fordítani, azonnal látszik ki válaszolt
helyesen és ki hibázott.

Hátránya, hogy van, aki gondolkodás nélkül azt fogja tenni, amit másoktól lát, tehát a
feladatokat nem fogja elvégezni.

Másik változat, hogy a kérdés elhangzása után tapsra mutassa fel a kiosztott kártyák
közül a megfelelőt. (I- igaz, H-hamis, esetleg zöld- igaz, piros- hamis)

Előnye, hogy lehetőség van az azonnali ellenőrzésre, a rosszul válaszolókat csak a tanár
látja. Ezért nem javaslom egy kártya két felét használni.

Ennek a feladattípusnak egy másik változata a csapatokban való munkát, gyors

döntéshozást igénylő, versenyszerűen lejátszható változata. Én a Vakon bízni nevet adtam a
játéknak. Az osztályt két vagy három egyenlő tagú csapatra osztjuk. A csapat tagjai
felsorakoznak, és egymás kezét fogják. A csapat utolsó tagjának keze ügyében rácsapós csengő.
A csapattagok közül csak az első tanulónak van nyitva a szeme. Interaktív táblán, vagy
szókártyán megjelenítek egy állítást. Ez lehet szabály, művelet és eredménye, matematikai
összefüggés. Ha az állítást hamisnak gondolja a csapat első embere, nem küld jelet a
többieknek. Amennyiben igaznak gondolja az állítást kézszorítással jelet küld a mellette állónak
és így tovább. Az a csapat kapja a pontot, amelyik hamarabb csap a csengőre. Ha minden csapat
eltalálta, hogy az állítás hamis, akkor minden csapat kap egy pontot. Például, ha öt fős
csapatokat alkotunk, öt állítást mondunk és minden körben más valaki van elöl, és dönti el az
állítás igaz vagy hamis voltát.

Előnye, hogy a versenyhelyzet miatt felfokozott állapotba kerülnek a tanulók, rendkívül

motiváló hatású.

Hátránya, hogy a gyerekek csúnyán tudnak bánni a pontveszteséget okozó társaikkal,

de pedagógusként ilyenkor kell megtanítani nekik a türelmet, egymás elfogadását, a vereség,
mint lehetőség elfogadását.

6. osztályban, geometria témakörben interaktív táblán megjelenítem a következő ábrát.

Jó, ha számokkal vannak jelölve a különböző testek, így lehet rájuk hivatkozni.

Állítások:

A 3-as számú testnek van két egybevágó lapjai – igaz

A 6-os számú testnek minden (határoló) lapja sokszög. – hamis

A 11-es számú testnek nincs éle. – igaz

A 2-es számú testet csak téglalapok határolják. – igaz

A 7-es számú test minden csúcsában csak merőleges élek találkoznak. - hamis

5.6 Számlánc
Körben állva bemelegítőként végezzük a feladatot. Koncentrációt igénylő, motiváló és
szórakoztató feladat. Témáját tekintve nem igazán változatos, a számok többszörösei és
oszthatóság témakörben alkalmazható. Egyesével elkezdünk számolni, körben állva egy ember
mondja a következő számot. Az előre megbeszélt számok többszöröseinél, azonban Bumm!-ot
kell mondani. Nehezítés lehet, hogy azoknál a számoknál is Bumm!- ot mondjanak,
amelyekben számjegyként szerepel az előre megbeszélt szám. Ezzel a feladattal előkészíthetjük
az oszthatósági szabályokat is.

Előnye, hogy nem igényel eszközt, viszont nagymértékben fejleszti a figyelmet,

koncentrációt.

Hátránya, hogy a kieső tanulók elveszítik érdeklődésüket, esetleg beszélgetéssel

zavarhatják a még küzdő gyerekeket.

Nézzük például a 4 többszöröseit. Egy, kettő, három, Bumm!, öt,hat, hét, Bumm!, kilenc, tíz,
tizenegy, Bumm!,tizenhárom, tizennégy, tizenöt, Bumm!, tizenhét, tizennyolc, tizenkilenc,
Bumm!

Nehezebb, ha a 4-et, mint számjegyet tartalmazó számokra is bummot kell mondani.

1,2,3, Bumm!,5,6,7,Bumm!, 9,10,11, Bumm!,13,,Bumm!,15, Bumm!, 17, 18, 19, Bumm!

5.7 Csapj le rá!
Gyors észlelés, figyelem, jó fejszámolás szükséges ehhez a játékhoz. A tábla teleírva
várja a gyerekeket, vagy az óra elején egyesével teszi fel a tanár a szám illetve szókártyákat.
Két tanuló kimegy a táblához, háttal áll és a kérdés elhangzása után tapsra megfordul és lecsap
a helyes válaszra. Lehet padsorok közti versenyként is játszani, vagy fiúk a lányok ellen
felállásban is. Kisebb csoporttokban asztal köré ülve, szőnyegen ülve egyszerre az egész
csoport játszhatja. A négy alapművelet, törtes feladatok, fejben kiszámolható százalékos
feladatok is szerepelhetnek, mint témakör.

Előnye, hogy hogy a versenyhelyzet miatt felfokozott állapotba kerülnek a tanulók,

rendkívül motiváló hatású. Igen jó hangulatot teremt.
Hátránya, hogy a vesztes csapat kudarcát fel kell dolgozni. (ezt is meg kell tanulni).
Eszközigénye, nagy, ha előre megírt kártyákkal dolgozunk, de azokat csak egyszer kell
elkészíteni. Figyelni kell arra, hogy az azonos képességű tanulók kerüljenek párharcba.

Például egy táblakép:

Elhangzó állítások, és megoldásuk:

8 1
A tört alakban felírt szám értéke egy egész. A tört értéke órában mérve pontosan 15 perc.
8 4
 6 5
A tört alakban felírt szám értéke három egész. A tört értéke egy egész két harmad.
2 3

5 100
A tört értéke pontosan egy fél. A tört alakban felírt szám értéke tíz egész.
10 10

14 7 7
A törtet bővíthetjük –ra. A tört nevezője 2-vel kisebb, mint a számlálója.
18 9 5

5.8 Bingo játék

Ezt a játékot szinte minden témakörhöz kapcsolódóan lehet játszani. Érdemes az órát
úgy kezdeni, hogy bizonyos számok esetleg összefüggések már a táblán vannak. Ezután arra
kérjük a tanulókat, hogy készítsék el a bingó játékhoz szükséges ábrát (én mindig ezt
használom) és minden mezőbe írjanak egy számot a táblán látható számok közül. Ekkor a tanár
matematikai jellemzéssel vagy művelettel kifejez bizonyos számokat. Ha a tanuló ábráján
szerepel az a szám, akkor átikszeli, ha nem akkor nem csinál semmit. Amikor mind az öt számát
átikszelte, akkor bekiabál „Bingó!” . Ekkor fel kell sorolnia az ábráján található számokat.
Helyesen mondott bingót, ha a tanár is azokat fogalmazta meg.

A táblán a következő számokat látják a tanulók. Készítsék el a játékhoz használt ábrát és minden
részébe írjanak egy számot.

Táblakép: Füzetkép:

A következő állítások alapján döntse el, hogy az általa választott számok közül igaz –e
valamelyikre. Amennyiben igen, tegyen egy X-et a számra.

A szám prímszám, de nem a legkisebb. (17)

A szám osztható 25-tel.(125)

A százasok helyén 4-gyel kisebb szám áll, mint a tízesek helyén. (154)
A tízesek és az egyesek helyén azonos alaki értékű szám áll.(533)

A legkisebb prímszám. (2)

A tízesek és a százasok helyén álló számjegyek összege 5. (237)

Osztható 2-vel, 3-mal, 6-tal, és 9-cel is. (180)

Osztható 8-cal. (240)

5.9 Szövegelj!
Párban, vagy 3-4 fős csoportokban érdemes dolgozni ebben a feladattípusban. Fejleszti
a kreativitást, összefüggések felismerését a mindennapi életből vett matematikával kapcsolatos
helyzetben. A szöveges feladatok megoldásához alkalmazható minden szóba jöhető
témakörben. Az osztály kap egy matematikai számítást és arra kérjük a csoportokat, hogy
írjanak hozzá szöveges feladatot. Lehet egyszerű, egy számítást, de akár több számítást
tartalmazó feladatot is felírni. Ha nem csak óra eleji bemelegítő feladatnak szánjuk, adjunk
minden csoportnak más matematikai feladatot és a szöveges feladatok megírása után, minden
csoport oldja meg a többi csoport szöveges példáját.

Előnye, hogy bevezető feladatként jó hangulatot teremt az óra elején, eszközigénye nem
nagy. Meg lehet beszélni, hogy a szöveg mennyire életszerű, valóságos.

Például ötödik osztályban a műveletek sorrendjének figyelembevételére is alkalmas a

következő számítás. 500-150-3×40=230

Lehetséges szöveg: Anna a büfében 150 Ft-ért szendvicset és 3 db 40 Ft-os csokit vett. Mennyi
pénze maradt, ha 500 Ft-ja volt?

Kérhetjük, hogy tegyenek a szövegbe felesleges adatot is. Az előző feladat nagyobb
számokkal. 5000-1500-3×400=2300

Szöveg: A 62 éves nagymama a gyógyszertárban 1500Ft-ot költött, majd a boltban egy-

egy tábla csokoládét vett a három unokájának. Mennyi pénze maradt, ha 5000 Ft-tal indult
vásárolni.
5.10 Barkochba
Ez a játék nagyon izgalmas lehet, és kiválóan alkalmazható óra eleji bemelegítő
feladatként. Lehet frontálisan játszani, kisebb csoportokban, vagy párban. Én először mindig
frontális óramunkában mutatom be a játékot, később pedig a páros munkát preferálom ebben a
játékban. A játék lényege, hogy eldöntendő kérdéseket kell feltenni, úgy, hogy lehetőleg minél
hamarabb kitaláljuk a számot. Témakörként szóba jöhetnek a számok tulajdonságai,
oszthatósági szabályok, törtek egyszerűsítése, bővítése, mértékegységek átváltása. A tanulóktól
logikus gondolkodást igényel, és az ismeretek pontos megfogalmazása is elengedhetetlen.
Külön motiváló hatása van annak, hogy a kérdező strigulázza hány kérdésből találta ki a számot.

Előnye, hogy nem igényel eszközöket. Gyorsan, 5 perc alatt lejátszható páros munkában
oda-vissza.

Hátránya, hogy az ismeretek, a matematikai szókincs pontos használata elengedhetetlen.

Mind a kérdező, mind a válaszoló biztos, pontos tudással kell, hogy rendelkezzen.

Érdemes megadni egy intervallumot, vagy különböző random számokat. Konkrét

témaként példának hozom a hatodik osztályban a számelmélet fejezethez tartozó osztó,
többszörös, prímszám, oszthatósági szabályok tananyagot.

Lehetséges kérdések:

Összetett szám? Prímszám? Négyzetszám? Negatív szám? Pozitív szám?

Osztható 5-tel? A 6 és az 5 is osztója? Páros? Páratlan? Kisebb, mint 20 ?

6. Interaktív tábla lehetősége az óra eleji bemelegítő

feladatokra
Az technika fejlődése olyannyira felgyorsult napjainkban, hogy az informatikai
eszközök használata már a tanórákon is szinte elengedhetetlen. Kiváló lehetőséget nyújt a
gyerekek számára a tanulásban, gyakorlásban. A legtöbb iskola már rendelkezik interaktív
táblákkal, illetve az is megoldható sok helyen már, hogy minden tanuló rendelkezzen egy lap
toppal. Természetesen helyesen használva, az órának csak egy bizonyos hányadában tudom
elképzelni a tanítási órákon való használatát.

Egyre több olyan internetes oldal segíti a tanítók, szaktanárok munkáját, ahol interaktív
táblára készíthetők játékos feladatok. Párkereső, csoportba rendezés, sorba rendezés,
többválasztásos kvíz, memória játék, akasztófa, keresztrejtvény. Nem csak saját magunk
készíthetünk feladatokat, hanem a kollégák nyilvánosba kitett tankockáit is használhatjuk, sőt
bármelyiket beilleszthetjük a saját tankockáink közé.

Előnye, hogy igen erős motivációs hatásuk van. Ha egy tankockát elkészítettünk, akkor
azt bármikor lejátszhatjuk, illetve, ha idővel valamit alakítani akarunk rajta azt is könnyedén
megtehetjük. Gyors, látványos feladatok készíthetők.

Hátránya, hogy időnként akadozik az internetkapcsolat és ez megnehezítheti a

dolgunkat.
 Források
http://fejlesztok.hu/segedletek/pedagogiai-segedletek/134-a-jatek-fejleszto-hatasai.html
http://www.macmillanenglish.com/uploadedFiles/wwwmacmillanenglishcom/Pages/Generi
c/Landing_Pages/WarmersAndCoolersWebinarDavidSpencer-Handout.pdf
www.dusnokamk.koznet.hu/letoltes/innovacio/jatek/jatekgyujtemeny.doc
Hajdu Sándor: Gondolkodni Jó! Matematika 5. , Műszaki Könyvkiadó

Hajdu Sándor: Gondolkodni Jó! Matematika 6. , Műszaki Könyvkiadó