Katz Sándor:

Tehetséggondozás,
feladatok,
tapasztalatok
Bemutatómban minden 3k sorszámú dia két
részből áll:
A bal oldaliban A jobb oldaliban
felsorolom azokat a feladatokat mutatok be,
legfontosabb amelyek valamilyen módon
tevékenységeket, kapcsolódnak a jobb
amelyeket a bonyhádi oldalon felsorolt
Petőfi Sándor tevékenységhez.
Gimnáziumban
végeztem, végeztünk (A 3k+1 sorszámú diák a
az elmúlt 35 évben témához, a feladathoz fűzött
kommentárt, megjegyzést
tartalmaznak.
A 3k+2 sorszámú diák a feladat
megoldását, vagy csak
megoldási ötletet adnak.)
Mit tettünk, teszünk Bonyhádon?
Matematikából 1. feladat
emelt szintű osztályok Ketten felváltva
70-es években: tépdesik egy virág
szirmait.
Fizika tagozat
Vagy egy, vagy két
80-as években: szomszédos szirmot
Emelt szintű csoportok lehet letépni. Az nyer,
aki az utolsó szirmot
saját tantervvel elveszi.
Ki tud nyerni, a kezdő
vagy a második?
 Kommentár az 1. feladathoz
A saját tanterveinkben nagyon fontos szerepet
szántunk a matematikatörténeti
vonatkozásoknak és a játékoknak.

Az 1. feladat egy bármilyen osztályban játszható

játékot mutat be.

Ezt a feladatot is, és még sok továbbit a Kvant

rendkívül gazdag anyagából fordítottam
Az 1. feladat megoldása
 2.feladat
90-es évektől:
Egy 10 x 10 telekből álló
9-12. évfolyamon: négyzet alakú területen 9
Természettudományos telket benőtt a gyom. Egy
osztály év alatt átterjed a gyom
azokra a mezőkre,
6 osztályos: amelyeknek legalább két
Matematikából oldalszomszédja gyomos.
emelt szintű csoport
Lehetséges-e a 9 gyomos
Mindegyik saját mezőnek olyan
tantervvel elrendezése, amelynél
néhány év alatt minden
 Kommentár a 2. feladathoz
Szintén a Kvantból fordítottam ezt a feladatot a
80-as évek elején, ahol nem volt megoldása.

Sokáig ez igen nehéz feladatnak számított, aztán

fokozatosan közismertté vált.

Azóta már több versenyen kitűzték, pedig nem

versenyre való feladat. Viszont kiváló példa a
lehetetlenségi bizonyításokban az invariáns
mennyiség keresésére, alkalmazására.
 A 2. feladat megoldása
Nincs olyan elrendezés, amelynél minden
mezőre átterjed a gyom

Vegyük észre, hogy a terjedésnél a gyomos

mezők kerülete nem nő!
Így az eredeti legfeljebb 9 x 4 =36 egységnyi
kerület nem nő.

Ha a teljes területre átterjedne a gyom, akkor a

kerület 4 x 10 = 40 lenne.
 Helyben készült szakmai anyagok
Feladatgyűjtemények: 3. feladat
Matematika
feladatsorok Melyik a legkisebb
Másod- és magasabb fokú természetes szám,
egyenletek amely osztható 56-
Trigonometria
tal, 56-ra végződik,
Logaritmus
és a jegyeinek
Fejér Lipót
összege is 56?
verseny
 Kommentár a 3. feladathoz
Ez a feladat is a Kvantból származik.

Már hetedik osztályban feladható, de nem

könnyű.

Érdemes hosszabb időt hagyni a megoldásra,

esetleg egészen apró ötletekkel segíteni a
folyamatot.
 A 3. feladat megoldása
Mivel az összes jegy összege 56, ezért az 56 előtt álló jegye
összege 45, így az utolsó két jegy előtt még legalább öt jegy áll. H
pontosan öt jegy állna, az csak úgy lehet, ha mind 9-es. A 999995
zám viszont nem osztható 56-tal.
A szám tehát legalább nyolcjegyű. A százasok helyén páros jegyne
ell állni, mert csak úgy lehet a szám 8-cal osztható.
Próbáljuk meghatározni az első számjegyét a számnak! Lehet-e a
első jegy 1? Ekkor a szám csak 19999856 lehetne, mert hátulról
harmadik jegy nem lehet kilences. Ez nem osztható 56-tal.
Tehát az első jegy legalább 2. Ha az első jegy 2, akkor a hiányzó
egy összegének 43-nak kell lennie. A százasok helyén így csak
állhat, mert párosnak kell lennie és ha 6 vagy kisebb lenne, akkor nem
ehetne a jegyek összege 56.
A 2.-5. helyekre ekkor 3 kilencesnek és egy nyolcasnak kell kerülnie
A legkisebb ilyen szám a 28999856, de ez sem osztható 56­-tal.
A következő legkisebb ilyen szám a 29899856.
 Feladatgyűjtemények kéziratban
Matematika feladatsorok 4. feladat
kisgimnazistáknak
Számelmélet és néhány
Egy szigeten igazmondók
szakköri téma és hazugok élnek. Három
szigetlakóval, A-val, B-vel
Katz Sándor, Jakab Tamás:
és C-vel találkozunk.
Tehetségfejlesztő feladatsorok - B igazmondó - mondja C.
az Arany János - A és C egyforma -
Tehetséggondozó Program mondja B.
előkészítő évfolyama
számára Milyen ember A?
 Az Arany János tehetségfejlesztő programról
Az Arany János Program Tehetségfejlesztő feladatsorok
előkészítő évfolyamára feladatgyűjtemény tartalomjegyzéke

több munkaközösség is •Igazmondók és hazugok. A logika elemei

kidolgozott tantervet, de az •Szöveges feladatok
iskolák döntő többsége a •Összegzések I.
•Százalékszámítás
miénket fogadta el. •Törtekkel kapcsolatos feladatok. Törtkifejezések összegzése
A tantervhez készült •Ismétlődik?
feladatgyűjteményt •Lehet vagy nem? Konstrukciók és lehetetlenségi
bizonyítások
egyelőre kéziratban •Mérlegeléssel kapcsolatos feladatok
használják a Program •Játékok
iskolái. •Kiválasztási és sorbarendezési feladatok
•Körmérkőzések
•Skatulyaelvvel megoldható feladatok
Ebben sok olyan témakört •Skatulyaelv geometria feladatokban
tárgyalunk, amelyek kedvet •Ábrás feladatok
csinálnak a •Szögekkel, sokszögekkel kapcsolatos feladatok I.-II.
gondolkodáshoz, a •Területekkel kapcsolatos feladatok I.
matematikatanuláshoz. •Területekkel kapcsolatos feladatok II.
Ezek közé tartoznak a •Sokszögek. Kombinatorikus geometria
•Térgeometria feladatok. Feladatok a földgömbön
logikai feladatok is •Mi a valószínűbb?
 A 4. feladat megoldása
A igazmondó.
Vizsgáljuk végig a lehetséges 8 esetet
A i i i i h h h h
B i i h h i i h h
C i h i h i h i h
Az első állításnak megfelelnek a pirossal írtak,
a második állításnak pedig a vastag betűsek.
Látható, hogy az 1. és 4. oszlop lehetséges,és
mindkettőben A igazmondó
Szakirodalmak CD
5. feladat
Mutassuk meg, hogy végtelen
sok olyan
háromszögszámokból álló pár
van, amelyek összege is
háromszögszám!

(Háromszögszámok az
1, 3, 6, 10, 15, … n(n+1)/2,…
számok, mert ennyi db golyót
elhelyezhetünk olyan
háromszögben, amelynek
minden oldala 1, 2, 3, … n,…)
 A CD-ről és az 5.feladatról
A NAT bevezetésekor állítottam össze ezt a CD-t, amely
segítséget nyújthat a NAT témaköreire való
felkészüléshez. A CD-n 1100 könyv és 11 folyóirat közel
2000 szakmai cikkének adatai között kereshetünk
témakör, cím, szerző, megjelenés helye és ideje szerint.
A CD-n 200 cikk olvasható is.
A Matematika Tanítása kb. ötven évfolyamának cikkeit
végignézve, rengeteg nagyon jó feladatot is találtam.
Ezek közül való az 5. feladat, amely egy nem könnyű
diophantoszi egyenlet, de a Pascal háromszög
segítségével nagyon szép, szemléletes megoldás
adható rá.
 Az 5. feladat megoldása
Tekintsük a Pascal-háromszöget: A harmadik oszlop számai mind
1 n(n+1)/2 alakúak, azaz
1 1 háromszögszámok.
1 2 1 Ahol a második oszlopban
1 3 3 1 található n szám is
1 4 6 4 1 háromszögszám, ott megfelelő
1 5 10 10 5 1 számpárt találunk, hiszen a két
1 6 15 20 15 6 1 egymás melletti szám összege az
1 7 21 35 35 21 7 1 alattuk levő számot adja, amely
…. viszont mind háromszögszám.
1 10 45 … Így végtelen sok párt (hármast)
1 11 55 …
meg tudunk adni.
(Ezeken kívül van több is.)
 Előadások, szemináriumok
Tanároknak 6. feladat
Vándorgyűlésen Egy piaci árus tyúk- és kacsa-
tojásokat árul. A tojások
Tanfolyamokon kosarakban vannak, az egyes
„Kölcsönben” az kosarakban 4, 6, 12, 13, 22 és 29
országban tojás van, de mindegyik kosárban
van mindkét fajta tojásból. „Ha
ebben a kosárban levő tojásokat
Diákoknak
eladom, akkor pontosan kétszer
Megyei szakkörökön annyi tyúktojás marad, mint
Veszprémben kacsatojás.” - gondolja az árus.
Matek táborokban Melyik kosárra gondolt?
 Megjegyzés a 6. feladathoz
Ezt a feladatot alsó tagozaton tanítóknak
javasoltam egy tanfolyamon, de túl nehéznek,
nem alsó tagozatra valónak tartották.
Néhány év múlva más tanítóknak úgy mutattam
be, mint Zrínyi versenyen harmadikosoknak
kitűzhető feladatot. Így már teljesen
elfogadhatónak találták.
Szerintem fontos az, hogyan közelítünk egy
feladathoz. Sose azt keressük, hogy miért nem
oldható meg, hanem azt, hogy milyen
megközelítés visz közelebb a megoldáshoz.
 A 6. feladat megoldása
A 29-esre gondolt.
Vegyük észre, hogy ha a kiválasztottat elveszi,
akkor a megmaradt tojások száma osztható kell,
hogy legyen 3-mal.
Olyat kell elvennünk, hogy a maradék osztható
legyen 3-mal. Próbálgatás helyett gyorsabb a
következő meggondolás:
Az összes tojás számának 3-as maradéka 2, és a
kosarak közül csak 29-é lesz 2. Tehát csak ez
vehető el.
 7. feladat
Szakkörök a) Van egy 7 szemből álló nyitott
láncunk. Minden szem 1 g.
általános
1 g-tól 7 g-ig minden egész
iskolásoknak grammot szeretnénk mérni a lánc
szemeivel. Legfeljebb hány helyen
6., 7. és 8. kell elvágni?

osztályban b) 2 szem, c) n szem elvágásával

hány grammig tudunk mérni?
d) És ha mindkét serpenyőbe
tehetünk súlyokat?
 Megjegyzés a 7. feladathoz
Általános iskolás szakköreink témakörei nem a
szorosan vett tananyaghoz kapcsolódnak, hanem
inkább érdeklődést felkeltő, tipikus szakköri
témák: Logikai feladatok, mérlegelés, skatulya
elv, számolás maradékokkal, érdekes
összegzések.

A 7. feladat a szokásos láncdarabolós logikai

feladatot mérlegelési problémával köti össze.
Ajánlom azért is, mert a kérdések sok szinten
folytathatók.
 A 7. feladat megoldása
a)

2 1 4
b)
...
3 1 6 1 12

c)
n
n+1 1 2(n+1) 1 … 1 2 (n+1)
 További módszerek
„Szorgalmi” 8. feladat
feladatok Hány különböző eleme van
rendszere a következő sorozatnak?
(A legtöbb siker és
legtöbb kudarc.)
 12   22   32   20082 
 , ,  ,...,  
 2008   2008   2008   2008 
Feladatok
„hosszabb
távra”
 A „szorgalmi” feladatokról
A matematikából emelt szintű csoportjainkban is
nagyon szórt a tanulók képessége, ezért
folyamatosan differenciált feladatanyaggal
dolgozunk. A mindenki számára kötelező házi
feladatok mellett ún. szorgalmi feladatokat is
kapnak amelyeket a képességek, szorgalom
arányában adnak be, és ezekért plusz pontokat,
ötösöket kaphatnak.
A nehezebb feladatokhoz a következő órán
segítséget kaphatnak, és így újabb megoldók
léphetnek be.
A 8. és 9. feladat ilyen szorgalmi szintű.
 A 8. feladat megoldása
k2
Amíg a belső függvény, 2008 értékei 1-nél nem
nagyobb értékkel nőnek, addig 0-tól kezdve
egyetlen egész szám sem marad ki az
egészrészek közül, ezután viszont minden
egészrész különböző lesz. …
(Javasoljuk itt is, de szinte minden feladatnál,
hogy a tanulók tegyenek fel további kérdéseket.
Itt pl. azt lehet „kiprovokálni”, hogy vajon az
évszámmal együtt minden évben nő a feladat
eredménye? Legközelebb mikor nem nő?)
 További lehetőségek
Megyei szakkörök 9. feladat

Kezdő: Freller Miklós

Jelölje an a n –hez
9-10. évfolyam legközelebbi egész
(Több mint 30 éve) számot! (n∈ N)
a) Mennyi
Haladó: Jakab Tamás a1 + a2 + ....+ a2008 ?
11- 12. évfolyam b) Mennyi
1 1 1
  ... 
a1 a2 a2008 ?
 További megjegyzések a „szorgalmi”
feladatokról
A nehezebb szorgalmi feladatokat célszerű nem a
következő órára, hanem kicsit hosszabb távra, pl.
egy hétvégére, szünetre, egy hetes vagy akár
hosszabb időtartamra feladni, és sokféle ösztönzést
kipróbálni, hogy minél többen oldják meg.
A szokásosnál kissé nagyobb az érdeklődés a
tanulókban az évszámhoz kötött feladatok iránt.
Sok feladat átfogalmazható ilyenné.
Szoktassuk rá a tanulókat, hogy az eredmény
megadásával nincs készen a feladat, jutalmazzuk az
okos kérdéseket, megjegyzéseket, általánosításokat!
 Ötlet a 9. feladat megoldásához

Először azt mutassuk meg, hogy bármely k szám

pontosan k+1-szer szerepel az an sorozatban!
 Helyi versenyek rendszere
Általános iskolásoknak: 10. feladat
Bátaszéki
Bátaszéki levelező
Az a paraméter mely
értékei esetén van
Középiskolásoknak:
pontosan egy
Megyei verseny
megoldás?
9-12. éfolyamon
x x
Három (4) megye versenye
25  (a  1)5  2a  3  0
11-12. évfolyamon
 Baranya-Somogy-Tolna-Zala megyék versenye
A magyar matematikatanításnak igen fontos és
hasznos sajátossága a regionális versenyek
rendszere, amelyben sok tanuló jut sikerélményhez,
és sok új, érdekes feladat kerül be a szakmai
köztudatba.
Több mint 20 éve szervezzük a két fordulós BST
versenyt, amely az utóbbi évtől Zala megyével
egészült ki.
20 évig állítottam össze a Baranya megyei Fejér
Lipót verseny feladatait. Ezekből való a 10. feladat,
amelyet azért tartok érdekesnek, versenyre való
feladatnak, mert a tanulók nagy része úgy érzi, hogy
sikerült megoldania, de a teljes megoldás sok apró
elemből tevődik össze.
 A 10. feladat megoldása
Akkor és csak akkor van pontosan egy gyök, ha a
t2 -(a-1)t +2a+3=0 egyenletnek
I.) egy gyöke van és az pozitív vagy
II.) két gyöke van és azok közül pontosan egy pozitív.

I.) D=0, ha a= -1, ekkor t = -1 ez nem jó,

vagy a=11 ekkor t=5, ez jó, (1.)-nek egy gyöke van x=1.

II.)
D>0 és 2a+3 <0 esetén egy pozitív és egy negatív gyök van.
D>0, ha a<-1 vagy a>11. 2a+3<0, ha a< -3/2 .
Ha 2a+3 =0, akkor az egyik gyök 0, de a másik negatív,
ezért ez nem lehet.

Tehát (1.)-nek pontosan egy gyöke van, ha a=11 vagy a< -3/2.
 További lehetőségek
Levelezős versenyek 11. feladat
Abacus Egy szigeten 11 kék, 12
Bátaszéki zöld, 13 barna kaméleon
Curie él.
Ha két különböző színű
Kömal találkozik, akkor
Ebben a tanévben mindkettő a harmadik
48 tanulónk szerepel a KÖMAL színre vált.
pontversenyében,
évfolyamán az első 100 Lehet-e egy idő után
között. minden kaméleon azonos
színű?
Levelezős versenyek, szakirodalom-olvasás
Iskolánk működési szabályzata tartalmazza, hogy
minden emelt szintű osztályba járó tanulónak részt kell
venni egy, az osztály profiljának megfelelő levelezős
versenyen.
Ez nagyban segíti a rendszerességre való szoktatást, és
az ötletek, gondolatok precíz leírásának elsajátítását.

Fontosnak tartjuk, hogy tanulóink ne csak

feladatmegoldással foglalkozzanak, hanem minél több
nekik megfelelő szintű szakmai cikket olvassanak.

A 11. feladat az ABACUS-ban megjelent rövid

cikkemben szerepelt.
 A 11. feladat megoldása
11 10 9 8 10 …
12 11 10 9 8 …
13 15 17 19 18 …
Milyen közös tulajdonsága van az összes
számhármasnak?
Vizsgáljuk a hármas maradékokat!
Mindig lesz 0, 1, és 2 is!
Mutassuk meg, hogy ez a tulajdonság megőrződik,
ezért a 0, 0, 3 számhármas semmilyen sorrendben
nem érhető el!
Nemzetközi Magyar 12. feladat
Nemzetközin kitűzött feladat:
Matematikaverseny
Az ABC egyenlő szárú
derékszögű háromszög AC és
BC befogójának úgy vesszük
Erdős Pál
fel a D és E pontokat, hogy DE
tehetséggondozó párhuzamos AB-vel és
iskola DE+EA=AB. Mekkora az EAB
szög?
C
Balatonberényi D E

tábor

A B
 Megjegyzés a 12. feladathoz
Az egyes témakörök tanításához, ill. különböző
versenyekre elég sok feladatot szerkesztettem,
találtam ki.

A 12. feladat az egyik kedvenc feladatom a saját

szerkesztésűek közül, mert egészen kevés
előismeretet kíván. A Nemzetközi Magyar
Matematikaversenyre tűztem ki.
 A 12. feladat megoldása
Legyen P és Q a D és E pont vetülete az AB átfogón!
ABC∢=45, ezért EQ=QB=DP=AP= x, és
legyen DE=PQ= y.
DE+AE=AB , ezért AE=AB-DE=(2x+y) - y =2x =2EQ.
Ha egy derékszögű. háromszögben az egyik befogó az átfogó
fele, akkor a vele szemközti szög α=30.
C
D y E

x
x
 x y x
A P Q B
 További helyi lehetőségek
Közös matektábor a 13. feladat
brüsszeli Európa 1. Mutassuk meg, hogy
iskolával egy 4k-1 alakú
természetes szám nem
„Csillag Program” lehet tökéletes szám!
Egy n számot
Kutatómunka tökéletesnek nevezünk,
(Út a tudományhoz) ha egyenlő nála kisebb
Az s(n) függvény osztóinak összegével:
vizsgálata n = s(n)
 Csillag Program és a kutatómunka
Iskolánkban két olyan terület is van, ahol a tanulók kis
csoportjával, akár 1-2 fővel dolgozunk.
Az egyikben 11-12-edikes tanulók augusztusban
levizsgáznak egy számukra nem érettségi tárgyból, és a
felszabaduló órá(k)ban, amikor az osztályuknak az adott
órája van, velük egy szaktanár foglakozik, versenyekre,
magasabb szintű szakmai munkára készíti őket. Ezt
nevezzük Csillag Programnak.
Ezen kívül évek óta néhány tanulóval részt veszünk az
„Út a tudományhoz” programban, ahol a matematika egy
részterületével ismerkedünk mélyebben. Ez az elmúlt
években a számelméleti függvények vizsgálata volt.
Ehhez kapcsolódik a 13. feladat.
 A 13. feladat megoldása
Ha n=4k-1, akkor osztó és társosztó közül az egyik
mindig 4a-1, a másik 4b+1 alakú:
1 315 4a-1 4b+1 4(a+b)
3 105 4c-1 4d+1 4(c+d)
5 63 …
7 45 4x-1 4y+1 4(x+y)
9 35 S(n) = 4m (1.)
15 21 Ha n=4k-1, és n tökéletes, akkor
S(n)=2n=8k-2, ez ellentmond (1.)-nek.
 Még két kapcsolat
Magyarországi 14. feladat
evangélikus iskolák Egy háromszögről három
állítás hangzik el:
- A háromszög derékszögű.
Arany János - A háromszög egyenlő
Tehetséggondozó szárú.
Program - A háromszögnek van 45-
os szöge.
Mindkét csoporttal A három állítás közül kettő
közös szakmai igaz egy hamis. Mekkorák a
háromszög szögei?
programok, felmérők,
……. , ……. , …….
verseny
Evang. iskolák, Arany J. Program
Mindkét iskolacsoportban a matematika
tantárgygondozója vagyok.
Mindkét helyre év elején közös felmérőt állítok
össze. Ezekből van a 14. feladat.
Az Arany J. Programban évente matematika-
versenyt szervezünk. A felmérők és a verseny
anyagai megtalálhatók iskolánk honlapján a
Hivatkozások menüpont alatt.
Évente legalább egyszer szakmai konferenciát
szevezünk.
 A 14. feladat megoldása
67.5o, 67.5o, 45o.

(Meglepő, hogy milyen kevesen tudják megoldani

ezt az igen egyszerű elemi geometriai ismeretet
és logika állítást összevonó feladatot.)
 Konklúzió?
Mint a fentiekből látható, nagyon sok mindennel
foglalkoztunk, sok mindennel próbálkozunk
kollégáimmal.

Arra vonatkozóan, hogy hogyan kell csinálni,

hogy mi az igazán célravezető, nem lehet
egyértelmű konklúziót levonni.

Továbbra is keressük azokat a módszereket,

tevékenységeket, amelyek tanítványaink
fejlődését szolgálják.