Grado: 5.

° de primaria Sesión de aprendizaje 2

Título: Interpretamos gráficos estadísticos como fuentes de información para la toma de decisiones

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños precisados (criterios de Contenido del Instrumento

Evidencias de aprendizaje
capacidades evaluación) texto de evaluación

Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
• Lee gráficos de sectores para  Elabora conclusiones a partir de Interpretación de Escala de
interpretar la información del mismo la lectura y análisis de los gráficos rango
conjunto de datos contenidos en gráficos estadísticos, tomando en estadísticos
diferentes formas de representación y cuenta los datos.
de la situación estudiada.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Los docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

- Buscar el video relacionado con el tema de generación de - Video, equipo multimedia

desechos en Lima Metropolitana y sus distritos. - Papelote con el problema
- Elaborar el problema en un papelote. - Papelotes en blanco para la resolución
- Adecuar el aula de acuerdo con las actividades que se - Lápices, plumones, reglas y cinta adhesiva
realizarán. - Libro de Actividades
- Formar equipos heterogéneos de trabajo.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Duración: 90 minutos

Momento Tiempo Actividades

aproximad
o

Inicio 25 min En grupo clase

Inicia la sesión propiciando un diálogo con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión anterior, se les invita a expresar los
problemas que tuvieron y cómo los solucionaron. Recuerda que durante la unidad se va incidir en la valoración de nuestro
patrimonio cultural, para ello observan un video en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=KNdyhJuO-ks
Responden a: ¿cuándo y dónde se creó la primera radiodifusora a nivel mundial? ¿Cuál fue la primera radio peruana? ¿Qué
cantantes se presentaron por primera vez en una prueba radial peruana? ¿Qué significado tiene la radio está más cerca de la
gente? ¿Qué emisora radial prefieres?
El docente toma en cuenta las respuestas de los estudiantes y a continuación presenta la situación problemática.
Presentación del problema
El docente solicita la observación del siguiente gráfico de sectores:

PREFERENCIAS RADIALES POR DÍA

700000

600000

500000

400000

300000

200000

100000

0
NOTICIAS MUSICA VARIADA CUMBIA

6-12 HORAS 12-18 HORAS 18-24 HORAS

A continuación, solicita que respondan a las siguientes preguntas: ¿cuántos oyentes escuchan la radio de noticias entre las 6 y 12
horas? ¿Cuántos oyentes escuchan las radios de música variada y cumbia entre las 18 y 24 horas? ¿Cuál es el número de oyentes
de la radio de cumbia en los diferentes horarios? ¿Qué es lo que más se escucha entre las 18 y 24 horas? ¿Qué es lo que menos se
escucha entre 6 y 12 horas? Formula algunas preguntas relacionadas con el gráfico mostrado.

Familiarización con el problema

Se asegura que el problema sea comprendido por todos los estudiantes. Con tal fin, les pregunta: ¿de qué trata el problema? ¿Qué
se desea averiguar? Solicita que algunos estudiantes parafraseen el problema.
Recoge las opiniones de los estudiantes, anota las ideas principales en la pizarra y plantea el propósito de la sesión: «Hoy
aprenderemos a leer e interpretar gráficos estadísticos».
Invita a todos los estudiantes a tomar algunos acuerdos que les permitan realizar un trabajo en equipo durante la sesión, de tal
forma que todos los integrantes se sientan bien y se beneficien con el aprendizaje
Desarroll Búsqueda y ejecución de estrategias
o Organiza a los estudiantes en grupos pequeños, solicita que se sienten en círculos, luego los orienta a través de las siguientes
preguntas: ¿cómo podríamos saber cuál es la preferencia radial durante las 24 horas?, ¿puedes calcularla? ¿Cómo diferencias los
horarios considerados en el gráfico de barras? ¿Cuáles son los horarios que han considerado para medir la preferencia radial?
El docente presta atención y realiza escucha activa a las respuestas de los estudiantes, orienta y sugiere que copien en sus
cuadernos las soluciones encontradas. De esta forma, conduce a la comprensión de los datos del gráfico de barras y a plantear
nuevas interrogantes. A continuación, un representante socializa los resultados obtenidos. Orienta para que los estudiantes realicen
50 min
conclusiones acerca de la utilidad de usar e interpretar gráficos estadísticos que expresen de manera clara la información obtenida
y permitan la toma de decisiones.
Formalización y reflexión
Con la participación de los estudiantes, se consolida la información, preguntándoles: ¿qué otra comparación entre los datos
observados en el gráfico de barras se puede plantear? De tal forma que los estudiantes puedan interpretar la información y
establecer nuevas preguntas. En esta parte, es importante analizar los argumentos que brindan los estudiantes para justificar sus
respuestas.
Los estudiantes resuelven los ejercicios de las páginas 370-371 del Libro de Actividades.

Cierre 15 min
El docente promueve la reflexión sobre lo aprendido en clase e indica que completen la siguiente ficha:

Hoy aprendimos a… ¿Cómo hicimos ¿Para qué nos servirá

para aprender? lo aprendido?
Usar estrategias y procedimientos para
encontrar diferencias y similitudes entre los
datos expresados en los gráficos
estadísticos.
Realizar conclusiones en base a la
información obtenida.
Revisa con los estudiantes el cumplimiento de los acuerdos de convivencia y, de ser necesario, solicita que propongan cómo
mejorar su cumplimiento.
Recuerda el desafío planteado en la situación problemática y el compromiso de la valoración de nuestro patrimonio cultural a lo
 largo de nuestra historia. Se resalta el trabajo realizado.
Se indica el desarrollo de los ejercicios de las fichas USB para su domicilio.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?